導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培智教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識，是當前實施素質(zhì)教育的需要，最終目標是把書本知識變成學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。因為多年來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，教師的思維慣性依然停留在分數(shù)上，這是最大的桎梏。通過社會實踐活動，廣泛聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，在實踐活動中強化素質(zhì)教育，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的思想品德和科學(xué)文化素養(yǎng)，進一步豐富課外學(xué)習(xí)生活。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，改變多年來形成的以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實踐中體會到知識就是力量。學(xué)好課本知識固然重要，關(guān)系到每一個學(xué)生未來前途和命運，但把知識轉(zhuǎn)化為能力是授之以漁的關(guān)鍵，教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生明白各課程的學(xué)習(xí)目標，不是學(xué)會書本知識就萬事大吉，不是會做幾道考試題就成功了，就能成為優(yōu)秀學(xué)生了，新時期教育教學(xué)改革要以提高學(xué)生的能力和素質(zhì)為終極目標。教師必須在思想認識和靈魂深處真正理解和體會到素質(zhì)教育的重要性，用科學(xué)思想武裝自己的頭腦，用高尚品質(zhì)提高自身修養(yǎng)，用所學(xué)知識服務(wù)于未來社會生活實踐。新時期加強素質(zhì)教育非常重要，特別要以學(xué)生為中心，采取課堂內(nèi)外結(jié)合的方式進行多種形式教學(xué)。教師要注重強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和探索精神，調(diào)動學(xué)生參與社會實踐的積極性，把教學(xué)與社會實踐活動結(jié)合起來，有效推進教育教學(xué)改革，促進素質(zhì)教育發(fā)展。

二、培養(yǎng)積極探索精神，激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣

探索精神源于學(xué)習(xí)興趣，屬于教育心理學(xué)范疇，是學(xué)習(xí)者意志、能力、品質(zhì)的具體體現(xiàn)。教育者認為，學(xué)生只要有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會積極主動地探索一些知識奧秘，在探索過程中激發(fā)新興趣，這樣就形成了學(xué)習(xí)狀態(tài)的良性循環(huán)，就有明確的學(xué)習(xí)方向和強大動力。高效課堂需要全體師生共同參與，在課堂上進行趣味性和探索性教學(xué)互動，爭取讓每個學(xué)生都能在興趣的支配下有所收獲。但在實際教學(xué)中，往往特別拔尖的好學(xué)生都能自覺學(xué)習(xí)，多數(shù)是居于中游的學(xué)生，也有少數(shù)是不愿學(xué)習(xí)的后進生。教學(xué)過程中，教師要一視同仁，面對不同層次的學(xué)生要采取多種方式方法，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，必要時可以實施分層教學(xué)，從課堂提問到布置作業(yè)，都不要“一刀切”，按實際情況區(qū)別對待，讓后進生有個循序漸進的提高過程。這樣才能做到因材施教，不至于使個別學(xué)生失去信心。充滿學(xué)習(xí)激情的學(xué)生都有自覺學(xué)習(xí)動機，需要師生互動，也需要生生互動，這種互動有利于激發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)習(xí)興趣和共同追求聯(lián)系起來，使這方面的訴求在課堂上形成一股集體探索力量，促進各科知識的有效傳授。有了探求知識的興趣和良好學(xué)習(xí)動機，通過互動合作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同興趣和其他因素自由組成學(xué)習(xí)小組，共同探討學(xué)習(xí)過程中的難題。

三、優(yōu)化組合教學(xué)方法，實施趣味教學(xué)策略

教育教學(xué)改革步伐的加快，教學(xué)方法的改進，教學(xué)先進技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)資源的拓展，都與教學(xué)效率的提高有密切關(guān)系。教師必須經(jīng)常在教學(xué)實踐中探討新的教學(xué)途徑，綜合運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施趣味化教學(xué)策略，優(yōu)化組合多種教學(xué)方法，更好地實施素質(zhì)教育。教學(xué)實踐中要精心研究教材，結(jié)合學(xué)生實際情況，剖析各種教學(xué)方法的利弊，設(shè)計新穎獨特的教學(xué)方案，做好趣味性課堂教學(xué)目標的導(dǎo)入，選擇有利于激發(fā)學(xué)生探索興趣的教學(xué)策略，拓展學(xué)生思維，做到張弛有節(jié)。教師以創(chuàng)新精神優(yōu)化組合各種教學(xué)方法，充分營造和諧的教學(xué)環(huán)境，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，進一步強化教學(xué)效果。教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計新穎獨特的教學(xué)方案和教學(xué)課件，把學(xué)生的注意力緊緊控制在課堂之內(nèi)，并且煥發(fā)學(xué)生探究新知識的熱情。教師設(shè)計教學(xué)方案時首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有明確了解，然后綜合運用多種方法，采取趣味化教學(xué)策略，盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)課件設(shè)計過程中，教師要把創(chuàng)新教育應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，把具有科學(xué)文化價值的知識傳授與生活實踐緊密結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣，強化素質(zhì)教育。

四、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率

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（一）要著力加強多種教育載體的教育、孵化、示范功能

1、構(gòu)筑相對完整的機構(gòu)設(shè)置。在重點夯實負責(zé)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的專門機構(gòu)（如青島市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校和青島市農(nóng)機化學(xué)校）的同時，充分挖掘其他一切可以利用的教育資源，加強與當?shù)剞r(nóng)業(yè)推廣等部門和相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料生產(chǎn)廠家、經(jīng)銷商的配合，爭取支持，建立實用技術(shù)培訓(xùn)基地，不斷提高農(nóng)民培訓(xùn)針對性、實效性，逐步形成便捷、實用、廣覆蓋的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)置。

2、充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)合作組織的“孵化”職能。青島現(xiàn)有農(nóng)民專業(yè)合作社5000余家，社員達到20多萬人。農(nóng)業(yè)合作組織的茁壯成長不斷推動“職業(yè)農(nóng)民”的產(chǎn)生。在農(nóng)業(yè)合作組織中，除了理事長和社員，還有兩大類“職業(yè)農(nóng)民”在不斷“孵化”：一是受聘于合作社，專門從事技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)的植保、農(nóng)機等技術(shù)人員和財務(wù)人員以及文秘人員，學(xué)歷水平都較高；另一類是服務(wù)于合作社生產(chǎn)基地常年領(lǐng)取工資的“非社員農(nóng)民”，大多擁有專業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)?？梢?，必須重視合作社的“孵化”功能，并有重點地對合作社開展系統(tǒng)的知識培訓(xùn)。

3、充分發(fā)揮先富起來的職業(yè)農(nóng)民的示范帶動功能。在青島農(nóng)村的不斷改革發(fā)展大潮中，已經(jīng)涌現(xiàn)出像凱玉合作社理事長王玉芹、青島鴻飛大沽河農(nóng)場的負責(zé)人王興遷等新型農(nóng)民的代表。要充分發(fā)揮現(xiàn)有職業(yè)農(nóng)民代表的示范帶動作用，及時總結(jié)并積極推廣他們成功的經(jīng)驗，激發(fā)農(nóng)民扎根于農(nóng)村增收致富的激情，通過現(xiàn)有職業(yè)農(nóng)民代表的成功經(jīng)驗帶動附近農(nóng)民尋找增收致富的門路，在資金、技術(shù)、信息和市場等多方面給予支持和幫助。

（二）不斷創(chuàng)新教育培訓(xùn)手段和形式

1、加強農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民的必要手段。農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定是指對從事農(nóng)業(yè)行業(yè)特有職業(yè)（工種）的勞動者所應(yīng)具備的專業(yè)知識、技術(shù)水平和工作能力進行考核與評價，并對通過者頒發(fā)國家統(tǒng)一印制的職業(yè)資格證書的評價活動。高素質(zhì)的農(nóng)民職業(yè)技能人才必將成為青島市新型職業(yè)農(nóng)民的有生力量。開展農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定要遵循客觀、公正、科學(xué)、規(guī)范的原則，積極爭取各級政府財政支持、安排必要經(jīng)費并逐步形成穩(wěn)定增長的投入機制，不斷加強鑒定機構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善職業(yè)技能鑒定的有關(guān)法律、法規(guī)、政策及基本理論建設(shè)，改善鑒定工作條件，加強考評人員隊伍建設(shè)，從嚴把關(guān)考評機構(gòu)資質(zhì)，嚴肅鑒定工作紀律，推動青島市農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作健康發(fā)展。

2、搭建智能農(nóng)業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，為農(nóng)民教育提供重要的物質(zhì)輔助平臺。加快農(nóng)業(yè)綜合信息服務(wù)平臺建設(shè)和農(nóng)業(yè)公共服務(wù)機構(gòu)建設(shè)，建立視頻指揮系統(tǒng)，打造管理高效、服務(wù)便捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。加快農(nóng)業(yè)科技110綜合信息服務(wù)平臺建設(shè)，建成區(qū)市級綜合信息服務(wù)分控中心，不斷提高綜合服務(wù)覆蓋率；全面建成農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、植物疫病防控、質(zhì)量安全監(jiān)管“三位一體”的鎮(zhèn)級農(nóng)業(yè)公共服務(wù)機構(gòu)，落實基層農(nóng)機推廣體系改革與建設(shè)項目，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機構(gòu)條件建設(shè)項目。目前，青島市已經(jīng)建立起以青島農(nóng)經(jīng)網(wǎng)和農(nóng)機化信息網(wǎng)為中心，覆蓋市、縣、鎮(zhèn)、村四級的農(nóng)村信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)；農(nóng)村遠程教育工程穩(wěn)步發(fā)展，建成覆蓋全市的衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系；開通“12316”新農(nóng)村服務(wù)熱線，在全市搭建起科技服務(wù)、教育培訓(xùn)的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，為農(nóng)民及時獲取農(nóng)業(yè)信息、知識和幫助提供重要的物質(zhì)輔助平臺。

（三）持續(xù)加強師資力量建設(shè)

1、著力發(fā)展一批理論與實踐都過硬的師資力量。加大與當?shù)厍鄭u農(nóng)大、青島農(nóng)科院等高等學(xué)校、職業(yè)院校、科研院所的合作力度，聘請一批知名專家教授為技術(shù)顧問，組成專家服務(wù)團，定期舉辦農(nóng)業(yè)科技講座，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。突破地域限制選拔邀請行業(yè)知名學(xué)者、首席專家、技術(shù)能手、種植明星，參與學(xué)校教育計劃的制訂、參與編寫新型農(nóng)民培訓(xùn)教材，為農(nóng)民集中授課和現(xiàn)場指導(dǎo)，為農(nóng)民解惑答疑。逐步培養(yǎng)一批不僅懂得教育理論和方法，而且具有較強的農(nóng)場經(jīng)驗和實際動手能力的師資力量，增強教育的實效性。

2、定期組織教學(xué)競賽、技術(shù)能手比賽。一方面，實現(xiàn)激發(fā)農(nóng)業(yè)教育者和技術(shù)能手的主觀能動性和創(chuàng)造性的目的。另一方面，通過競賽和比賽，優(yōu)秀的教育成果和經(jīng)驗得到展示，實現(xiàn)相互切磋、帶動促進的目的。同時，搞好優(yōu)質(zhì)課觀摩，以此帶動全市農(nóng)業(yè)教育師資力量建設(shè)，整體提高教育水平和質(zhì)量。

二、結(jié)語

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發(fā)達國家的職業(yè)教育經(jīng)驗告訴我們，職業(yè)教育體系應(yīng)該具有開放性、終身性和銜接性三大特點。其開放性是指在國家資格框架下的職業(yè)教育體系應(yīng)該是相對獨立的。一方面職業(yè)教育自成體系，有層次、有類別，系統(tǒng)內(nèi)部相互銜接;另一方面職業(yè)教育體系又與普通教育體系有機結(jié)合，通過資格框架實現(xiàn)體系間的流動。其終身性是要求職業(yè)教育從關(guān)注經(jīng)濟的發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注個人發(fā)展的全過程，從關(guān)注崗位的職業(yè)能力轉(zhuǎn)向關(guān)注支持個人自我發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。強調(diào)職業(yè)教育和普通教育的互通、職業(yè)院校與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的通路及打破工作與學(xué)習(xí)的壁壘，實現(xiàn)一體化的終身職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。其銜接性是指一方面建立職業(yè)教育與普通教育的轉(zhuǎn)換通道，而且通道要足夠?qū)挘硪环矫媸锹殬I(yè)教育體系內(nèi)部各層次職業(yè)教育要相互銜接、相互貫通，不僅職業(yè)教育層次要完整，而且強調(diào)各級職業(yè)教育之間的銜接要順暢，強調(diào)中職和高職的銜接，高職與本科銜接，逐步建立從中職、高職?？?、高職本科乃至專業(yè)碩士的職業(yè)人才成長通道。我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)就是基于上述三大特點，具有適應(yīng)需求、有機銜接、多元立交的中國特色，其主要內(nèi)涵:一是適應(yīng)需求，指適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)要求符合人的全面發(fā)展，遵循職業(yè)人才的成長規(guī)律，實現(xiàn)科學(xué)定位、科學(xué)分工和科學(xué)布局;二是有機銜接，指統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中等、高等職業(yè)教育的發(fā)展，以課程銜接體系為重點，促進培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、招生制度、評價機制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團化辦學(xué)等領(lǐng)域相互銜接，切實增強人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化;三是多元立交，指推動職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育的相互溝通，實行全日制教育與非全日制教育并重，探索建立職業(yè)教育人才成長的立交橋，系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和支撐國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系就是要設(shè)計不同層次的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的數(shù)量，如高職專科、高職本科和專業(yè)碩士層次的數(shù)量。同時在職業(yè)教育體系內(nèi)，面向第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)各自的人才培養(yǎng)數(shù)量也要具備合理的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)的設(shè)計與經(jīng)濟社會的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級對人才的需求相匹配。另外，不同層次應(yīng)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的目標、課程體系的設(shè)置、教學(xué)過程的安排、人才評價的標準等方面，不同層次職業(yè)教育賦予其獨特的內(nèi)涵。

2頂層規(guī)劃，分段銜接，構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

在深刻理解和把握現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，北京聯(lián)合大學(xué)根據(jù)學(xué)校實際辦學(xué)情況，加強頂層設(shè)計，對高職、專升本作為職業(yè)教育統(tǒng)籌考慮，探索在學(xué)分制管理模式下，構(gòu)建高職、專升本相互銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。兩個層次教育的課程體系均按照基本素質(zhì)教育、專業(yè)能力培養(yǎng)、實踐技能訓(xùn)練和職業(yè)能力拓展4個平臺建設(shè)。實現(xiàn)培養(yǎng)目標、課程體系的有效銜接;教學(xué)深度、廣度與本科教育水平的有效銜接;實踐技能培養(yǎng)與綜合實踐水平提升的有效銜接。培養(yǎng)目標的有效銜接:高職的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能專門人才。專升本的培養(yǎng)以此為基礎(chǔ)，向高層次延伸和擴展，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識和較強的實踐能力的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。課程體系的有效銜接:專升本教育的課程設(shè)置在于適度提升與專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)的理論知識;重點拓展專業(yè)知識，培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的新科技知識和新技能;注重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。每個平臺分為必修和選修兩部分，給學(xué)生一定的選擇空間。專業(yè)任選課程主要是專業(yè)拓展和前沿性課程，要求學(xué)生必須選取一定學(xué)分。考慮到專升本的學(xué)生已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)實踐能力和專項訓(xùn)練能力，因此課程設(shè)置重點放在綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練上，每個專業(yè)設(shè)置2個以上(含)的綜合技術(shù)訓(xùn)練項目，每個項目的周期為2～4周，以強化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并與畢業(yè)設(shè)計(論文)有效銜接。將專升本教育納入高等職業(yè)教育范疇，把高職和專升本教育統(tǒng)籌設(shè)計，構(gòu)建職業(yè)教育的兩個階段，一個整體的高職?？啤Ｉ疽惑w化建設(shè)的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了?？齐A段與本科階段的3個有效銜接。

3職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線，素質(zhì)和技能培養(yǎng)逐層遞進，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

學(xué)校將人才培養(yǎng)路徑和學(xué)生職業(yè)成長路徑融合統(tǒng)一，其課程體系按照四個平臺進行搭建，即基本素質(zhì)教育平臺、專業(yè)能力培養(yǎng)平臺、實踐技能訓(xùn)練平臺和職業(yè)能力拓展平臺。將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，將第一課堂與第二課堂有機結(jié)合，真正將基本素質(zhì)培養(yǎng)和實踐技能培養(yǎng)落到實處。打破原有的學(xué)科知識體系，通過將課程的拆分、整合重組，在完成整個人才培養(yǎng)過程的同時，實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能從初學(xué)者到提高者，再到熟練者，直至成為能手的成長。堅持以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線，素質(zhì)培養(yǎng)和技能培養(yǎng)并重。從培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)遷移能力出發(fā)，加強英語實用能力培養(yǎng)，做到英語教育不斷線;強化計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學(xué)生的信息處理能力、先進軟件的應(yīng)用能力得到提高，鼓勵學(xué)生考取高級別計算機等級證書。專業(yè)技能課程從關(guān)鍵技術(shù)和最新工藝出發(fā)，將專業(yè)能力分成若干單項技能貫穿于課程體系中低年級以單項能力培養(yǎng)為主，高年級以綜合能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主，主要以項目、任務(wù)和實務(wù)為載體進行。通過設(shè)計出不同層次(?？啤⒈究?的高等職業(yè)教育課程體系和課程質(zhì)量標準，使學(xué)生在完成高職三年和專升本兩年教育的同時，也成功地完成由初學(xué)者、提高者、熟練者到技術(shù)能手的蛻變過程，人才培養(yǎng)路徑和職業(yè)成長路徑達到同步遞進，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)過程和職業(yè)成長過程的有機融合。

4校企深度融合，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求全面對接，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量

提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，將學(xué)以致用落到實處。校企雙方成為實質(zhì)性的協(xié)同合作和創(chuàng)新聯(lián)盟，具體實現(xiàn)以下3方面的合作育人。其一是共同設(shè)計課程體系，知識轉(zhuǎn)移貫穿合作全過程。人才培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)計遵循的基本原則是:

1)知識從顯性向隱性轉(zhuǎn)移;

2)技能從技巧向技術(shù)轉(zhuǎn)移;

3)任務(wù)完成從確定向非確定性轉(zhuǎn)移;

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我國的人口控制取得了舉世矚目的成就，但是，伴隨著人口總量的嚴格控制，人口年齡結(jié)構(gòu)卻發(fā)生了峰谷交替的劇烈波動，嚴重影響了我國教育資源的配置與效益。從我國人口發(fā)展的這種態(tài)勢來看，大城市平均領(lǐng)先于全國約25年[1,2]，且其教育資源又集中了全國的大部分，因此，對大城市的人口控制同教育資源配置的協(xié)同研究就應(yīng)及早提上議事日程。過去對此問題重視不夠，缺乏系統(tǒng)研究[3]，使人口控制和教育資源的配置不協(xié)調(diào)。因此，在強調(diào)科教興國和可持續(xù)發(fā)展兩大戰(zhàn)略的今天，解決人口與教育的協(xié)同問題應(yīng)予以高度重視。

一、我國各大城市與上海市在人口年齡結(jié)構(gòu)上的相似性及其相位差

上海市人口的出生率、死亡率、自然增長率等指標，長期以來在我國大城市中均屬最低水平，1993年起戶籍人口整體出現(xiàn)自然負增長(-0.8‰)，率先跨入“低出生率－低死亡率－低增長率”的現(xiàn)代人口再生產(chǎn)類型的行列，其人口年齡結(jié)構(gòu)如圖1所示[4,5]。

附圖

圖1上海市1996年人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔示意圖

資料來源：《上海人口與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展研究》

北京等大城市與上海市人口年齡結(jié)構(gòu)的峰谷交替具有相似性，只不過在年齡或時間上有所先后，即存在相位差。例如北京波動相位差比上海滯后約5年，人口自然負增長滯后約15年，如圖2、3、4所示。

附圖

圖2北京市1990年人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔示意圖

資料來源：《中國1990年人口普查資料》

附圖

圖3上海市1990年人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔示意圖

資料來源：《中國1990年人口普查資料》

附圖

圖4我國各大城市相對上海市出現(xiàn)人口自然負增長的相位差估算示意圖

我國37個大城市（指市區(qū)非農(nóng)業(yè)人口大于100萬者）人口年齡結(jié)構(gòu)相對于上海的相位差滯后0～10年不等，而出現(xiàn)人口自然負增長則滯后6～40年不等，如圖4和表1所示*

加權(quán)平均相位差24.85注：以上數(shù)據(jù)以我國人口第四次普查及各省市、自治區(qū)、直轄市人口發(fā)展的態(tài)勢為依據(jù)近似估算得到。

由以上分析可知，我國各大城市的人口年齡結(jié)構(gòu)和發(fā)展態(tài)勢基本相似，但存在著相位差，上海相對于其他大城市處于領(lǐng)先地位。

二、上海市人口控制與教育資源配置的協(xié)同分析

上海從1993年起，撫順和沈陽從1999年起都已發(fā)生人口自然負增長，其他30多個大城市也將緊接著相繼發(fā)生類似情況，因而相應(yīng)的協(xié)同不但具有緊迫性和長期性，而且更有局部性和全國整體性。因此，有關(guān)政策的研究可在上海先行試點，而后逐步推廣。

1.學(xué)齡人口數(shù)的峰谷交替對教育資源配置的重大影響

上海市人口年齡結(jié)構(gòu)的峰谷交替，必然導(dǎo)致學(xué)齡人口數(shù)的峰谷波動。1982年前后，出生人口數(shù)出現(xiàn)了一個小高峰，每年出生人口數(shù)一般在15～20萬人，但近幾年出生人口數(shù)急劇減少，1995～1999年平均每年出生人口數(shù)只有6.61萬人[5,8]，形成低谷，對教育沖擊極大。這樣，1～3歲入托的人數(shù)和4～5歲入園的人數(shù)也就相應(yīng)出現(xiàn)峰谷交替，因而原先適應(yīng)15～20萬幼托人數(shù)的教育資源嚴重多余。目前上海市的小學(xué)生源急劇減少，約為10萬人左右，如圖5所示[4]。而原有教育資源卻能適應(yīng)15～20萬人的生源，從而也導(dǎo)致了嚴重的多余。但按照上海人口規(guī)模目標的要求，15～20年之后的生源又將逐步回復(fù)到15～20萬人的等級，因此，對多余的教育資源又不該任意擱置與浪費，應(yīng)予更加合理的調(diào)整和配置。

附圖

圖5上海市2000～2020年小學(xué)生源人數(shù)與可容納量預(yù)測

上海市高中教育的調(diào)整也是一個關(guān)鍵的問題，其初中畢業(yè)生人數(shù)1998年已達最高峰值21萬人，從1999年開始有一個小幅回落，2001年又將回復(fù)到較高水平，如圖6所示[4]。

附圖

圖6上海市1996～2020年初中畢業(yè)生與高中招生能力預(yù)測

上海高等教育也面臨著挑戰(zhàn)。由于80年代初上海人口生育的小高峰，大學(xué)學(xué)齡人口數(shù)的高峰期也將來到。而從上海市1993～1999年人口負增長的情況看，到2011～2017年，大學(xué)學(xué)齡人口數(shù)將急劇減少[8]，如不采取有效措施，相應(yīng)的教育資源也將難以得到優(yōu)化的配置。

2.外來勞動人口增長對人口整體素質(zhì)提高提出的新要求

外來人口的穩(wěn)步增長是影響上海人口總量的一個重要因素。1993年至1998年5年間，全市常住人口由1403萬增加到1464萬人，其中增加量的80%為外來人口。每年在滬務(wù)工的外來流動人口約有200萬人，90%以上是中青年，其中60%～70%的人處在相對穩(wěn)定的工作和生活環(huán)境之中，已成為上海事實上的居民。外來人口子女就讀的義務(wù)教育階段平均每年級人數(shù)約達1.5萬人，在一些外來人口聚居的區(qū)域，會給教育資源的布局帶來較大的壓力[4]。

三、北京等各大城市人口控制與教育資源配置的協(xié)同分析

由于人口年齡結(jié)構(gòu)上的相似性，北京等各大城市也會相繼出現(xiàn)上海市目前所面臨的教育資源配置的類似問題。撫順和沈陽1999年已經(jīng)進入人口負增長階段，北京、大連、天津、長春和吉林5個大城市也將在7年之后緊接著步入負增長，形勢也相當嚴峻；其他如哈爾濱、南京以及鄭州等20多個大城市也將相繼出現(xiàn)類似情況。同時，各大城市的資源配置又互有關(guān)聯(lián)，并非完全孤立，運作得好，可以在地區(qū)上時間上互補協(xié)同，發(fā)揮更大效益；反之，相互之間會形成沖突和沖擊。因此，我們應(yīng)從全國整體上高度重視教育資源的最優(yōu)配置。

四、我國大城市教育資源配置的對策建議

1.建立“中國人口與教育資源信息管理系統(tǒng)”

盡快建立大城市的“人口與教育資源信息管理系統(tǒng)”，跟蹤人口控制的現(xiàn)狀，及時掌握學(xué)齡人口數(shù)峰谷波動的情況，探索各地生源峰谷互補的可行性，發(fā)掘教育資源優(yōu)化配置的可能性，強化體制機制改革與開放的力度，提煉或制訂相應(yīng)的指導(dǎo)性政策和法規(guī)。

2.利用各種途徑擴大和調(diào)劑生源

學(xué)齡人口數(shù)峰谷交替現(xiàn)象所導(dǎo)致的生源多余或缺乏已成為困擾各類學(xué)校生存和發(fā)展的普遍性難題。隨著我國加入WTO，國外的教育資源也可能會進入一些大城市，爭奪部分生源，導(dǎo)致生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，將對教育事業(yè)形成新的機遇和挑戰(zhàn)。各大城市可以利用人口年齡結(jié)構(gòu)在時間上的相位差，充分發(fā)揮各地生源在峰谷上的互補效應(yīng)，可以跨省市擴大和調(diào)劑生源。各類學(xué)校應(yīng)相應(yīng)地完善軟件設(shè)施，強化內(nèi)部管理，充分提高原有教育資源的效率和效益。

3.加大師資隊伍培訓(xùn)和調(diào)整的力度

各類學(xué)校應(yīng)利用生源在不同城市不同時期的峰谷現(xiàn)象，有序地加大師資隊伍培訓(xùn)、調(diào)整和提高的力度；同時，各級政府和教育部門有責(zé)任加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投入，進一步改善辦學(xué)條件。各類學(xué)校應(yīng)針對老中青三代教師采取不同的方法，以確保教育隊伍的全面可持續(xù)發(fā)展。

4.強化教育資源的多元化運作——部分教育資源作為非營利性產(chǎn)業(yè)進行特殊運作

深化體制改革，強化教育資源多元化的運作方式，可有公辦、民辦、引進外資協(xié)辦及混合辦等多種方式，各種方式中的全部或部分教育資源都可作為非營業(yè)性產(chǎn)業(yè)進行特殊運作。

民辦學(xué)校，在特殊運作時，要注意以下幾個方面：(1)認清民辦學(xué)校的意義。要糾正“私立學(xué)校即貴族學(xué)?！焙汀八搅W(xué)校即私有學(xué)?！钡绕嬗^點；(2)民辦學(xué)校要同時按照市場經(jīng)濟規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律進行運作，成為相對獨立的實體單位；(3)抓緊政府立法，大力加強民辦教育的法制建設(shè)；(4)政府應(yīng)為民辦學(xué)校提供適當?shù)闹С?、資助和監(jiān)督[9,10]。

篇5

【關(guān)鍵詞】基層教育；教學(xué)管理人員；職業(yè)化；思考

職業(yè)化主要指的是一個比較普通的職業(yè)在發(fā)展過程中逐漸實現(xiàn)專業(yè)化、標準化并且獲得一定地位的過程，要求人們能夠把社會以及組織布置的崗位職責(zé)，以最佳的狀態(tài)完成，做好自己的工作，是一個比較漫長的過程。高校中很多基層教育的管理人員實現(xiàn)職業(yè)化，可以把其理解為高校中的基層教育的工作狀態(tài)逐漸地實現(xiàn)規(guī)范化、標準化以及制度化的過程，以及高校之中在基層教育中的管理人員經(jīng)過學(xué)習(xí)以及實踐，知識和技能逐漸的實現(xiàn)高校管理的標準化和規(guī)范化過程，把高校在基層管理工作作為一個專門性的職業(yè)來完成。高校中從事基層教育和管理的人員，指的是高校之中二級學(xué)院這一個基層教學(xué)單位中的從事教學(xué)和管理的人員，主要指的是高校中二級學(xué)院中的教務(wù)員以及政治輔導(dǎo)員兩個隊伍。這些工作人員處在教育和教學(xué)管理的一線位置，可以與學(xué)生進行廣泛的接觸，可以對學(xué)生的思想進行引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行管理，對學(xué)生的事物進行處理，直接為學(xué)生的成長進行服務(wù)，管理人員職業(yè)化水平對管理的效果產(chǎn)生了直接的影響。

一、高?；鶎咏逃徒虒W(xué)管理隊伍的建設(shè)過程中產(chǎn)生的問題

（一）教學(xué)和管理隊伍不夠完善。我國的很多高校中對教學(xué)管理隊伍的建設(shè)不夠重視，導(dǎo)致在建設(shè)過程中存在很多問題，主要表現(xiàn)在對教師的專業(yè)以及學(xué)歷都有著非常高的要求，但是對于管理人員的專業(yè)和學(xué)歷的要求非常低，基層教學(xué)的管理隊伍中學(xué)歷的結(jié)構(gòu)參差不齊，編制的成分也非常的復(fù)雜，能力上的差異非常明顯；與此同時，基層教育的管理制度不夠健全，不能對崗位知識以及現(xiàn)代化教育進行培訓(xùn)，一般情況下都是非常機械的對上級命令進行執(zhí)行。（二）從事教學(xué)業(yè)務(wù)兼職管理人員素質(zhì)不高。兼職教學(xué)的業(yè)務(wù)管理人員主要指的是高校中二級學(xué)院的系主任或者各個專業(yè)的主管，在高校中一般情況下主要由一個教師來擔(dān)任數(shù)職。因為在教學(xué)中有著非常嚴格的考核要求，科研工作以及教學(xué)工作非常的繁忙，在兼職管理崗位以及教學(xué)業(yè)務(wù)上的精力非常的有限，很少能夠把精力放在對教學(xué)管理政策以及技巧的研究上，很多工作不能按照績效的定量以及考核，很多工作在實施的過程中缺乏主動性，管理的質(zhì)量也不是很好。（三）學(xué)生的管理工作趨向行政化，定位存在偏差。高校對學(xué)生進行基層管理工作的人員既是管理人員，也是服務(wù)人員。學(xué)生的管理工作非常復(fù)雜，當今基層學(xué)生的管理工作人員不僅要完成學(xué)生的黨建工作、思想教育工作、共青團建設(shè)以及班團體建設(shè)等工作，還要對學(xué)生的評獎評優(yōu)、助學(xué)貸款以及勤工儉學(xué)等工作進行指導(dǎo)，致使教師很少把精力放在履行教育工作者的基本職責(zé)之上。

二、促進高?；鶎咏虒W(xué)管理人員職業(yè)化發(fā)展的措施

高校從事基層教育和管理的人員不僅要對日常教學(xué)進行管理，還要對學(xué)生進行管理，在業(yè)務(wù)之上受學(xué)校以及基層二級學(xué)院雙方的指導(dǎo)，要想實現(xiàn)職業(yè)化，需要對學(xué)校以及二級學(xué)院管理方法和手段進行改善和創(chuàng)新，使管理模式更加的優(yōu)化，建設(shè)處比較適合現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的基層管理體制。（一）加強對基層教育和管理人員的職業(yè)認同度。不管是教育行政的主管部門或者是高校內(nèi)部的管理機構(gòu)，都應(yīng)當充分地認識到，管理人員以及教育教學(xué)工作者所從事的都是社會職業(yè)嗎，必須遵循職業(yè)內(nèi)部應(yīng)當遵守的規(guī)則，建立和完善是和職業(yè)發(fā)展的新制度。其次，要對從事基層教育和管理的人員的職業(yè)意識進行培養(yǎng)。很多高校的一線工作的特征造成了這個群體日益忙于政務(wù)，身心非常的倦怠，自我感覺非常差，忽視了對自身進行職業(yè)規(guī)劃以及學(xué)習(xí)的提高。學(xué)?？梢酝ㄟ^職業(yè)規(guī)劃以及培訓(xùn)建立健全職業(yè)化制度，培養(yǎng)管理人員的職業(yè)化意識。（二）建立健全管理機制，使基層教育管理人員的發(fā)展道路更加明朗。長時間以來，高校的很多基層教育與管理發(fā)展的道路非常模糊。近年來，國家的很多事業(yè)單位內(nèi)部開展了很多崗位設(shè)置以及聘用的工作。高校是一種事業(yè)單位，各個人員的崗位的性質(zhì)以及歸屬日趨規(guī)范，但是基層教育與管理人員在未來發(fā)展道路上還不夠明確，影響了基層管理人員工作的積極性和主動性。研究表明，職業(yè)化發(fā)展的道路對管理人員的職業(yè)化意識建設(shè)、素養(yǎng)、規(guī)范以及能力方面有著非常重要的影響。因此，各個高校要結(jié)合國家的政策，理順職業(yè)化建設(shè)的機制，出臺一些法律法規(guī)，對基層教育的教學(xué)以及管理人員的職業(yè)發(fā)展途徑要明確。（三）建立和健全教育管理工作人員的職業(yè)標準化體系。既然能夠把基層教育、教學(xué)管理人員從事的職業(yè)看作是社會中的一個職業(yè)，必須要有標準化的職業(yè)要求，建立與之相對應(yīng)的職業(yè)標準，讓教育和管理的隊伍更加的科學(xué)化。（四）強化基層教育管理人員的職業(yè)培訓(xùn)。高校以及二級學(xué)院中從事基層教育管理的人員要結(jié)合職業(yè)化的標準對專業(yè)知識以及職業(yè)方面的技能進行培訓(xùn)，使培訓(xùn)的制度更加完善。（五）實現(xiàn)“教學(xué)管理”與“學(xué)工管理”的互動。把“教學(xué)管理”與“學(xué)工管理”結(jié)合起來，建立互動的平臺，互動平臺的主要思路是充分地把學(xué)生的管理工作滲入到班級之中，能夠?qū)W(xué)生的情況進行及時的了解，在這一過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，使教師能夠完成教學(xué)方面的活動和任務(wù)。

綜合來看，我國高等的教育事業(yè)得到快速的發(fā)展，為了使高校中的基層管理制度中存在的問題得到有效地解決，要不斷地建立和健全基層教育管理制度，讓高校的基層管理建設(shè)得到又快又好的發(fā)展。

作者:何靜琨 單位:吉林省教育技術(shù)裝備中心

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程人文精神培養(yǎng)

自新課程標準頒發(fā)以來，我校在美術(shù)與人文教育上得到充足的發(fā)展，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)和對美術(shù)與人文的探索結(jié)合同事的經(jīng)念，對我校美術(shù)與人文教育總結(jié)如下，以供同行賜教。

美術(shù)與人文教育是以人文素養(yǎng)為核心內(nèi)涵的藝術(shù)教育活動。從大的方面來說，是通過美術(shù)教育強調(diào)目前科技與經(jīng)濟高速發(fā)展影響下低落的人文價值和反思。強調(diào)人與人之間的愛與關(guān)懷，人在社會中的認識與體會，尊重個性的發(fā)展，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和素養(yǎng)。從小的方面來說；是通過美術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生自我探索能力，提高對美術(shù)的鑒賞能力及動手能力。為了讓學(xué)生更深入地了解人文與美術(shù)，我校在課程目標的制定上突出了三個層面：

A探索與創(chuàng)作：上好每節(jié)藝術(shù)課，挖掘教材中人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，是我校向任課老師提出的最基本要求。因為音、美藝術(shù)本身就是一種極高的人文情懷、文化底蘊相當豐富的藝術(shù)門類。它更多的關(guān)注人的精神境界，關(guān)注人與自然，人與社會的和諧，關(guān)注人類靈魂的呼聲。應(yīng)當說音、美藝術(shù)本身就是對學(xué)生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)的極好教材。老師們在教學(xué)中更多的是關(guān)注美的熏陶，不光說教，不靠灌輸，把教學(xué)內(nèi)容中那些最富美感，最具藝術(shù)感染力的亮點挖掘出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去感悟美、發(fā)現(xiàn)美，從而形成一種積極樂觀的求知態(tài)度。關(guān)于這一點，我認為應(yīng)從四個方面去教學(xué)。第一、讓學(xué)生了解美術(shù)與社會的關(guān)系。美術(shù)是一種藝術(shù)，它來源于生活同時又高于生活，即美術(shù)必須建立在對社會的理解和認識的基礎(chǔ)上的，但美術(shù)作為一種藝術(shù)是對生活的加工和提煉。美術(shù)是人類文化最早和最重要的符號性載體之一，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。第二、發(fā)揮學(xué)生獨立思考能力，運用適當?shù)姆椒ㄟM行創(chuàng)作。美術(shù)是表現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造才能的最佳方式之一。美術(shù)活動最能提高學(xué)生的想象能力、觀察能力。學(xué)生通過觀察生活來感受生活。體驗來自生活的情感和樂趣。如引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活、自然環(huán)境、自然景觀等，并用點、線、面、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等繪畫要素，進行對比、和諧、節(jié)奏、韻律、均衡、黑白、排列、堆積、組合等構(gòu)成因素來表達自己的想法和感受。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活經(jīng)驗和美感相聯(lián)系，將自己對生活和自然的感受、體驗與藝術(shù)家對它們的表達聯(lián)系起來。嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受，或?qū)⒆约簩ι詈兔赖睦斫鈱戇M美的成長記錄里。第三、聯(lián)系社會：找出美術(shù)與社會的結(jié)合點，運用恰當?shù)姆绞胶图挤ū憩F(xiàn)自己對社會的認識和看法。了解人類豐富的文化遺產(chǎn)和文化發(fā)展，了解藝術(shù)與社會、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與生產(chǎn)、藝術(shù)與生活的關(guān)系，學(xué)會分析、綜合和評價的思維技能，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。通過比較、討論、體驗、思考、鑒別、判斷等方法以及各種形象的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問等，增加直觀形象感受，提高其審美能力。使學(xué)生受到良好的藝術(shù)熏陶，使學(xué)生具有積極向上的精神追求，擺脫物質(zhì)利益的束縛，并具有文明感和歷史感，是我們應(yīng)不斷追求的人文精神。第四、結(jié)合學(xué)科，嘗試用不同的方式表現(xiàn)相同的題材。在方法的選擇上充分遵從學(xué)生的個性，發(fā)揮其長處。取得最好效果。學(xué)科間整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是美術(shù)課程改革的內(nèi)容之一。未來社會需要具有探究精神與創(chuàng)造能力的人才。通過建立在廣泛的社會、文化情景中的、以美術(shù)為主體并聯(lián)合其它學(xué)科部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在新情景中探究、發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題。在尋找解決問題方法時，主動地融會不同學(xué)科內(nèi)容，使各種知識與技能相互融通、彼此聯(lián)系，使他們真正獲得探究能力和綜合解決問題的能力。從而使學(xué)生在理性與感性之間求得和諧平衡。使身心得到健康和諧發(fā)展。由于美術(shù)學(xué)科具有人文性質(zhì)，因此美術(shù)學(xué)習(xí)的范圍不能僅僅局限于美術(shù)自身的領(lǐng)域中。需要在美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科之間架起橋梁，通過引導(dǎo)學(xué)生對一些美或跨越美術(shù)學(xué)科的課程進行綜合與探索性的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在良好的時間內(nèi)比較全面地認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)發(fā)展規(guī)律與趨勢。美術(shù)與其它學(xué)科相結(jié)合的活動內(nèi)容可表現(xiàn)為：

（1）美術(shù)與文學(xué)：創(chuàng)作童話故事的插圖、連環(huán)畫等。

（2）美術(shù)與戲曲：舞蹈：設(shè)計、制作并表演皮影戲、影子戲等。

（3）美術(shù)與音樂：用造型藝術(shù)的方式來表現(xiàn)音樂，包括描繪樂感，設(shè)計制作樂器，并用這些樂器演奏等。

（4）美術(shù)與地理：繪制地圖、設(shè)計、制作游樂園模型等。

（5）美術(shù)與物理：設(shè)計與制作會發(fā)光、會轉(zhuǎn)動的環(huán)境藝術(shù)模型等。

（6）美術(shù)與自然：創(chuàng)作居住地區(qū)昆蟲、植物、風(fēng)景的圖鑒，創(chuàng)作反映居住地區(qū)風(fēng)貌的美術(shù)作品等。

（7）美術(shù)與歷史：調(diào)查當?shù)匚幕z產(chǎn)以及傳統(tǒng)藝術(shù)，用報告、畫、雕塑或建筑模型表達調(diào)查結(jié)果等。

B審美與辯證：在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，使每個學(xué)生能通過美術(shù)教學(xué)了解藝術(shù)的價值，重視藝術(shù)作品和文化，提升生活素養(yǎng)。首先、我讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)書上的基本知識，了解藝術(shù)的起源與發(fā)展，了解我國及國外美術(shù)的各種風(fēng)格及流派，知曉藝術(shù)發(fā)展的方向。其次、讓學(xué)生參加各種活動，諸如觀看畫展，拜訪名家并觀其作畫，相互交流。提高鑒賞能力。通過各種美術(shù)實踐活動，使學(xué)生的美術(shù)經(jīng)驗不斷得到豐富和升華，從而獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。正如英國的懷海特所說“藝術(shù)教育的目的，就是喚起智慧和美感”。美術(shù)課程充分考慮學(xué)生的可接受性，并聯(lián)系學(xué)生心理、生理發(fā)展的連續(xù)性和階段性，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生經(jīng)驗相聯(lián)系。如利用游戲、表演等方法，讓學(xué)生來參與、交流、體驗、表現(xiàn)生活，使學(xué)生學(xué)會表達自己的情感和愿望。通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的方法和形式，挖掘其內(nèi)涵，使學(xué)生從自我中心走向與他人共處。學(xué)生在活動中通過交流、體驗，能夠積極主動學(xué)習(xí)，由生活激發(fā)興趣，帶著飽滿的熱情去體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)作。再次、分析社會與藝術(shù)的關(guān)系及相互之間的影響，對一些社會活動或建設(shè)做出比較積極的建議。

C文化與內(nèi)蘊：我校美術(shù)課堂力求使每一個學(xué)生了解每種藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)及其風(fēng)格流派。讓學(xué)生積極參加各種藝術(shù)活動，提高鑒賞能力，尊重科學(xué)與人格，擴展藝術(shù)視野。第一、我國地大物博，有極為豐富的自然景觀和人文景觀。讓學(xué)生了解并珍視它們。第二、比較地方文化古跡、景觀的特色，加強對歷史文化的了解。第三、珍視、探討多元文化。美術(shù)是人類文化最早和最重要的符號性載體之一，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過美術(shù)與文化的聯(lián)系，可以了解不同地域文化背景，學(xué)會尊重多元文化。我們所接觸到的很多美術(shù)作品都有象征意義，這是由文化所規(guī)定的。人類社會的神話、史詩、傳說、典故、宗教、寓言都是規(guī)定象征的重要原因。如蘋果在不同的文化背景中有著不同的象征性，在基督教藝術(shù)中，由于蘋果是夏娃從智慧樹上摘取得禁果，一般象征著人類的墜落，而嬰兒耶穌手拿蘋果，其實是象征著贖救人類。這些象征關(guān)系的規(guī)定性是來源于希臘神話，如果我

們不理解這些規(guī)定性，就不可能真正解讀作品，甚至還可能對作品做出錯誤的解讀。所以美術(shù)教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的多元文化的總體效益，整合社會、社區(qū)、家庭各方面教育影響，引領(lǐng)學(xué)生走向生活、走向自然、走向社會。通過欣賞、認識自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征；通過描述、分析、對比與討論等方式；了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性；通過走進博物館、美術(shù)館、民俗館，了解其中的民族民間美術(shù)、藝術(shù)等文化，了解它們與其他地區(qū)或其它民族美術(shù)文化的異同；通過參觀、座談、調(diào)查、訪問藝術(shù)家工作室等參與活動，了解中外藝術(shù)家的藝術(shù)思想、生活及作品誕生的過程，或結(jié)合有關(guān)資料，讓學(xué)生了解相關(guān)國家的地理、歷史、風(fēng)俗人情、社會風(fēng)貌、增進對不同國家、民族，不同風(fēng)格畫派的了解與尊重。

總之，培養(yǎng)學(xué)生人文態(tài)度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是一個長期的工程，決不是一朝一夕就可以完成的。教師必須在自己的教學(xué)活動中精心設(shè)計，充分利用各種機會去作好這方面的工作。

篇7

其次，企業(yè)的經(jīng)濟增長與教育水平的提高有密切的關(guān)系。根據(jù)發(fā)達國家有關(guān)統(tǒng)計表明，其經(jīng)濟增長，有三分之一是教育水平提高帶來的，二分之一是創(chuàng)新帶來的，只有百分之十五是設(shè)備投資帶來的。而教育程度高的職工，其創(chuàng)新積極性也高。研究表明，多一年科學(xué)文化，可提高勞動生產(chǎn)率1.6倍，增加合理化建議百分之六，受過高等教育的職工，其技術(shù)創(chuàng)造積極性比只受過初小教育的職工高30—80倍。建立和完善教育和培訓(xùn)機構(gòu)的一體化網(wǎng)絡(luò)，重視現(xiàn)代化技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育過程中的應(yīng)用，逐步構(gòu)建學(xué)歷和非學(xué)歷教育相結(jié)合、正規(guī)教育和非正規(guī)教育并舉、普通教育與職業(yè)教育相互溝通和銜接的、社會化的、多樣化的終身教育體系,才能夠達到提高職工素質(zhì)的目的，這也是我國職業(yè)教育隨著時代變革的根本出路。

其三，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，生產(chǎn)技術(shù)與管理知識不斷更新，知識生命周期很短，18世紀技術(shù)生命周期為40年，19世紀為30年，近半個世紀為10—15年，目前只有5—10年。因此，企業(yè)要創(chuàng)造世界一流經(jīng)濟指標，永久保持世界先進行列，要靠高、新、尖技術(shù)人才，而高、新、尖技術(shù)人才的培養(yǎng)，在于企業(yè)不間斷地進行教育培訓(xùn)來保障。

社會主義的發(fā)展歷史告訴我們，社會主義與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，就會得到持續(xù)穩(wěn)定順利地發(fā)展；社會主義與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，就會有振興的出路；社會主義與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，就會建立創(chuàng)新體系，提高創(chuàng)新意識，加強創(chuàng)新活動，趕上或超越資本主義，社會主義的優(yōu)越性才能充分地顯現(xiàn)出來。

縱觀世界經(jīng)濟發(fā)達國家，國富民強，雖然有其不同的條件和因素，但他們重視教育，尤其是非學(xué)校教育，則是他們的共同特點。

二

在我們這樣一個人口多、底子薄、資源相對不足的國家，進行現(xiàn)代化建設(shè)，建立社會主義市場經(jīng)濟體制，必須依靠發(fā)展科技，發(fā)展教育，提高全民族的思想道德和科學(xué)文化水平。經(jīng)濟、社會的可持續(xù)發(fā)展需要培養(yǎng)數(shù)以億計的各類專門人才，而我國現(xiàn)有人才培養(yǎng)與需求嚴重不適應(yīng)，人力資源開發(fā)滯后，人口素質(zhì)亟待提高，據(jù)調(diào)查顯示，全國15歲以上人口中文盲半文盲占16.8，小學(xué)文化程度占34.14，初中文化占33.54。即15歲以上人口中文化程度在初中和初中以下的占84。因此，迫切需要在科教興國戰(zhàn)略方針指導(dǎo)下，加快發(fā)展各級各類教育，特別是大力發(fā)展職業(yè)教育和成人教育，促進終身學(xué)習(xí)體系的建立。

在我國，現(xiàn)有1.4萬個大中型企業(yè)，30多萬個國有小型企業(yè)，其中有3.6萬個股份制企業(yè)，從業(yè)人員達到2億人。改革開放以來，高新技術(shù)的發(fā)展和特大型、超大型企業(yè)的出現(xiàn)，需要眾多專業(yè)性強的中小企業(yè)與之配套，形成工藝專業(yè)化，產(chǎn)品多元化的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，各類企業(yè)發(fā)展空間和活動領(lǐng)域亦將大大拓寬。據(jù)勞動部門測算，20__年后我國每年新增加勞動力1000萬人，并將持續(xù)保持較高水平，農(nóng)村剩余勞動力跨地區(qū)流動規(guī)模預(yù)計也將達到3000萬人。

1986年國家教委頒布的〈〈關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定〉〉中指出，“對已走上各種崗位，以及需要轉(zhuǎn)換工作崗位或重新就業(yè)的工人、農(nóng)民、干部、專業(yè)技術(shù)人員和其他從業(yè)人員，進行相應(yīng)的崗位培訓(xùn)，使他們在政治思想、職業(yè)道德、文化知識、專業(yè)技術(shù)和實際能力等方面達到本崗位的規(guī)范要求?！睄徫慌嘤?xùn)主要包括按照崗位培訓(xùn)的規(guī)范要求，取得上崗、轉(zhuǎn)崗、晉升等資格的培訓(xùn)和根據(jù)本崗位生產(chǎn)發(fā)展需要進行的各種適應(yīng)性培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)的對象應(yīng)當是正在從事經(jīng)濟建設(shè)的廣大工人、農(nóng)民、干部和其他勞動者，各行各業(yè)各個崗位上的在崗人員。崗位培訓(xùn)必須注重從業(yè)人員崗位工作的需要，必須注重堅強對崗位人員整體素質(zhì)的要求以及工作效率和生產(chǎn)效益的提高。鑒于每個崗位都有具體的崗位目標，所以應(yīng)對崗位人員規(guī)定思想、道德、能力、體魄、心理、愛好等整體素質(zhì)的要求，其中崗位規(guī)范、專業(yè)知識和專業(yè)能力的要求被視為崗位培訓(xùn)的重要目標。隨著企業(yè)改革的發(fā)展，隨著經(jīng)營機制的轉(zhuǎn)換，崗位人員要上崗、轉(zhuǎn)崗，要使整體素質(zhì)和專業(yè)技能達到崗位規(guī)范的要求，就要不斷地參加崗位培訓(xùn)，從而適應(yīng)崗位新的要求。同樣，崗位人員上崗后要不斷地進步、提高，參加更高層次的技術(shù)升級和職務(wù)晉升等方面的培訓(xùn)，使各自的專業(yè)知識、技術(shù)能力達到崗位規(guī)范的高一層標準，以適應(yīng)未來崗位的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)品的更新，工藝的改進，對在崗人員知識的需求呈動態(tài)趨勢，教育培訓(xùn)工作顯得更為重要。

三

職工教育培訓(xùn)是整個國民教育的重要組成部分，比起全日制學(xué)校的教育有其自身的特點：

第一，注重靈活多樣的教育形式。破除單一的學(xué)校教育形式，把教育擴展到整個社會和每個家庭，使人人都能接受不同層次、不同內(nèi)容的教育。同時，把傳統(tǒng)的職業(yè)教育和普通教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育、學(xué)校教育與校外教育有機結(jié)合起來，使教育充滿整個社會和整個人生。

第二，注重豐富實用的教育內(nèi)容。學(xué)校教育是傳授基礎(chǔ)知識、抽象的知識和已知的知識，而職工教育培訓(xùn)則注重發(fā)展完善知識，注重素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。目前，職工教育要求緊密聯(lián)系社會，既要考慮實用性，又要注重先進性。要把重點逐步轉(zhuǎn)向新理論、新技術(shù)、新工藝、新材料和新的設(shè)計方法上來，直接為企業(yè)新設(shè)備、新技術(shù)的引進、消化、吸收和創(chuàng)新服務(wù)，為產(chǎn)品的更新?lián)Q代服務(wù)，為開拓新的市場服務(wù)。

第三，注重多元化的教育體制。教育不再由國家單獨承辦，而是由國家、行業(yè)、 社會團體和私人共同舉辦，辦教育成為全體人民和整個社會的共同事業(yè)，受教育者由傳統(tǒng)的青少年時期，改為終身教育，把辦教育和受教育的權(quán)利統(tǒng)一起來。職工教育培訓(xùn)實行多種證書制度，學(xué)歷證書作為具有知識內(nèi)容和層次的證明，崗位證書作為上崗的重要依據(jù)，根除一張文憑定終身的舊積弊。

第四，注重補充交叉的網(wǎng)絡(luò)性的教育結(jié)構(gòu)。學(xué)校教育要求教育由學(xué)前教育——初等教育——中等教育——高等教育等構(gòu)成一個縱向系統(tǒng)，層層遞進；而企業(yè)職工教育培訓(xùn)則由職前教育——在職教育——職后教育等構(gòu)成一個橫向系統(tǒng)，縱橫系統(tǒng)互相交織、互相補充，形成一個具有系統(tǒng)性、層次性的網(wǎng)絡(luò)工程。并可以通過現(xiàn)代遠程教育——利用計算機技術(shù)，多媒體技術(shù)，通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)，容面授、函授和自學(xué)等形式，多種媒體優(yōu)化、有機組合的教育方式，為企業(yè)員工提供廣泛的教育培訓(xùn)服務(wù)。

四

篇8

美術(shù)中心教研組根據(jù)本學(xué)科的特點，制定了《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》這一科研課題，圍繞“發(fā)展學(xué)生的智力”這一教學(xué)重點，開展美術(shù)課實施素質(zhì)教育的實驗研究。

在《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》總課題的基礎(chǔ)上，再分幾個子課題，如《注意力、觀察力的培養(yǎng)》、《發(fā)揮想象力、誘發(fā)創(chuàng)造思維》、《記憶力、寫生力的培養(yǎng)》、《美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系》、《發(fā)揮學(xué)生的主體作用》等。用三年的時間分層次、不同形式地開展美術(shù)素質(zhì)教育。

二、課題的依據(jù)及指導(dǎo)思想

1．《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并把美術(shù)教學(xué)的重點放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識進行簡單訓(xùn)練的同時，進一步加強美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識的教學(xué)，變單一的知識技能為多元的知識結(jié)構(gòu)，使美術(shù)教學(xué)真正落實素質(zhì)教育。133229.COm

2．美術(shù)教育的定義是將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論、技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對象的教學(xué)材料，用科學(xué)的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認識、判斷、創(chuàng)造能力的教育活動?？梢娒佬g(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì)，也立足于提高學(xué)生的文化層次，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力上。

3．美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，對提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。把藝術(shù)教育由專門傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新，符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律。在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等，學(xué)生的素質(zhì)是一個和諧的整體，忽略和缺少哪一方面都不健全。

三、課題的實驗和策略

1．遵循四大原則，開展教學(xué)實驗

美術(shù)教學(xué)除了遵循教育學(xué)提出的教學(xué)原則外，根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點以及目的、任務(wù)和教學(xué)規(guī)律，還提出三項原則：

（1）審美原則。對學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點和區(qū)別美與丑的能力，通過參與、學(xué)習(xí)，逐步提高審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)良好的思想品德，這是發(fā)展學(xué)生智力的基本保證。

（2）直觀性原則。重視教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對象、認識對象，運用現(xiàn)代先進教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握知識。馬蒂斯曾說過：“創(chuàng)造始于觀看，而看本身就是一種創(chuàng)造性活動，需要一種努力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，深入觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力，進而促進學(xué)生的智力發(fā)展。

（3）實踐性原則。引導(dǎo)學(xué)生通過實踐掌握美術(shù)雙基，通過參與實踐，大膽表達的過程，提高學(xué)生眼的觀察力、腦的思維能力、手的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手的協(xié)調(diào)運用。

2．大膽改革課程內(nèi)容，適當增加鄉(xiāng)土教材

開展第二課堂，依“綱”還需靠“本”，三年來我鎮(zhèn)使用的是嶺南版美術(shù)教材，該教材內(nèi)容較為豐富，體現(xiàn)了美、新、活三大特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，發(fā)展學(xué)生的智力。在課程內(nèi)容安排時，我們做了一些調(diào)整，根據(jù)本地本校實際，適當增加鄉(xiāng)土教材及有地方特色的教材，使學(xué)生增進對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，并使他們學(xué)會結(jié)合生活聯(lián)系實際，有條件的學(xué)校，還增設(shè)了陶藝、電腦美術(shù)等課程。各校還開展豐富多彩的興趣小組，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和美術(shù)技能在實踐活動中得到培養(yǎng)和提高。因此，堅持開展第二課堂、美術(shù)興趣小組活動，使學(xué)生的藝術(shù)潛能得到發(fā)掘，綜合素質(zhì)也在活動中不斷提高。

3．實行開放性美術(shù)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

改革課堂教學(xué)，營造民主、自由、平等、和諧的教育氛圍，師生平等，尊重個性，有效地強化學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)良好的非智力因素，發(fā)揮其各自的專長。課堂教學(xué)力求“教”與“學(xué)”的優(yōu)化，教學(xué)過程充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動積極參與教學(xué)的全過程，想方設(shè)法激活學(xué)生的原動力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來。

4．實驗形式靈活，體現(xiàn)民主與集中

幾年來，我們實驗的教研活動持之以恒，制定了詳盡的教研計劃，各組員分別承擔(dān)了子課題的研究。實驗的研究分集中研究和個人研究兩種形式。個人研究，就是平時組員根據(jù)本校及學(xué)生的實際，大膽改革課堂教學(xué)，不斷探索培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力的方法，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。集體研究，每個學(xué)期都有三、四次全體組員集中研究活動，進行觀摩教學(xué)、互相評課、技藝切磋、交流教學(xué)體會、參觀學(xué)習(xí)等。尤其是觀摩教學(xué)，我們力求有專題，并有針對性，圍繞“發(fā)展學(xué)生的智力”這個目的，解決教學(xué)教研中碰到的問題。在評課交流中，大家本著互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進的原則，做到各抒己見、暢所欲言，研究氣氛民主和諧，充分發(fā)揮大家的聰明才智，真正達到共同進步、共同提高的目的。

篇9

數(shù)學(xué)有其學(xué)科點：邏輯性、抽象性、應(yīng)用的廣泛性。學(xué)好數(shù)學(xué)要求學(xué)生有一定的邏輯思維能力和高度的相象力，還要對數(shù)學(xué)有一定的興趣和刻苦鉆研精神，并把它和實踐相聯(lián)系。數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科所具有有的思考性、知識的發(fā)散性和思想的延伸性，要求學(xué)生必須充分利用自學(xué)這種學(xué)習(xí)方法。自學(xué)是一種自主、探究、發(fā)散式的學(xué)習(xí)方法，它會使學(xué)生更能掌握和理解數(shù)學(xué)的真諦。為此我在學(xué)生自學(xué)的培養(yǎng)上有幾點認識與大家斟酌。

一、進行學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)自學(xué)能力

古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！苯處煵粌H要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。教師進行學(xué)法指導(dǎo)時首先要弄清學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，然后去思考和落實怎樣指導(dǎo)。并且教師要結(jié)合實際提供可以操作、能夠運用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過“學(xué)法”到“仿法”最后能“創(chuàng)法”。注意學(xué)生的學(xué)法遷移，從簡單到復(fù)雜，從課中到課外,使得課內(nèi)獲得的學(xué)法成為課后自學(xué)的有效法則。教師只有這樣教學(xué)，學(xué)生才會由對知識的被動轉(zhuǎn)變接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的探究，并逐步形成自學(xué)能力。

例如：由平行四邊形面積的學(xué)法指導(dǎo)，形成自學(xué)三角形的能力。

平行四邊形面積＝底×高

三角形面積＝底×高÷2

對學(xué)生進行恰當?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可以使學(xué)生形成正確的解題思路和方法。這種思路和方法又會增強自學(xué)能力。使自學(xué)方法更加科學(xué)化，自學(xué)知識更快速、準確。

二、放手讓學(xué)生自學(xué)、自練、自批、自評

教師要相信學(xué)生的能力，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發(fā)展。自學(xué)是一種實踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅牢固的掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中我們要有意識的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。例如,自主探究式的教學(xué)方法要廣泛采用。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只要做適當?shù)囊龑?dǎo)。

讓學(xué)生正確對待在實踐中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。特別要讓學(xué)生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。

三、掌握推理原則，形成初步的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法

定理是數(shù)學(xué)的一個重要組成，而對定理的理解是自學(xué)的理論基礎(chǔ)。嚴密的推理是論證和掌握定理的基本原則和方法。對定理的形成過程（推理過程）的認識和理解便形成一定的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

“數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為。”對學(xué)生進行符號化思想、集合思想、對應(yīng)思想、統(tǒng)計思想、極限思想的適當滲透，可以加深對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，同時也長智慧，使自學(xué)時更能高瞻遠矚。數(shù)學(xué)方法（分析、綜合、比較、分類、歸納、類比、轉(zhuǎn)化等）是學(xué)生獲得知識的方法，也是用知識去分析問題、解決問題的方法。它是一種認識能力，這種能力是自學(xué)成功的必要保證。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機

自學(xué)是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機直接關(guān)系到自學(xué)的效果。

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。教師要在平時課堂教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵，以便形成正確的學(xué)習(xí)動機。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力時，一方面要對學(xué)生說明進行自學(xué)數(shù)學(xué)的意義，另一方面要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得成功的體驗，以增強自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

篇10

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國地勘單位的一些教育培訓(xùn)創(chuàng)新性不足，培訓(xùn)內(nèi)容很難根據(jù)實際發(fā)展的需求與個人能力提升需要進行有效調(diào)整。而且眾多培訓(xùn)是典型的“走過場”，為了迎合上級要求，止于形式?；鶎勇毠づ嘤?xùn)內(nèi)容偏于理論化，與解決問題所需的實際操作能力相脫節(jié)，不能有效聯(lián)系當?shù)鼗蛘弑拘袠I(yè)的發(fā)展需要，因此急需改善。

二、地勘單位職工教育培訓(xùn)體系的構(gòu)建

1.TQM理論對地勘單位人才培訓(xùn)的指導(dǎo)借鑒

全面質(zhì)量管理（TQM）是由美國學(xué)者戴明在在20世紀20年代提出的，后被廣泛應(yīng)用到管理領(lǐng)域。其核心是不斷進行質(zhì)量發(fā)展、保持和改進計劃，全面提升產(chǎn)品質(zhì)量。TQM既是一套哲學(xué)體系又是一套指導(dǎo)方針，包含四個循環(huán)步驟：計劃、執(zhí)行、檢查和處理。其中計劃包括目標、方針和活動計劃的制定；執(zhí)行就是工作的開展；檢查即是總結(jié)執(zhí)行計劃的結(jié)果；處理即是對檢查結(jié)果進行處理，進行經(jīng)驗總結(jié)等。同樣地勘單位員工培訓(xùn)體系可以分為培訓(xùn)計劃的制定、實施、培訓(xùn)結(jié)果的評估和總結(jié)。培訓(xùn)計劃是一個計劃過程，具體的教學(xué)是執(zhí)行階段，培訓(xùn)反饋是在培訓(xùn)評估的基礎(chǔ)上，教員對照計劃和標準進行總結(jié)，然后做出適當調(diào)整，以投入下一輪的培訓(xùn)教學(xué)，這樣不斷循環(huán)提高，從而不斷改進教學(xué)行為，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2.教育培訓(xùn)體系構(gòu)建

地勘單位人才教育培訓(xùn)工作是增強員工工作能力與水平的可靠保障，以人力資源管理作為出發(fā)點和落腳點來看，構(gòu)建以地質(zhì)調(diào)查事業(yè)發(fā)展需要為導(dǎo)向，以提高人才素質(zhì)和能力為核心的地勘單位人才教育培訓(xùn)體系，需要從員工培訓(xùn)需求、培訓(xùn)計劃制定、培訓(xùn)計劃實施、培訓(xùn)效果評估與反饋等方面入手。

（1）培訓(xùn)需求分析培訓(xùn)需要的分析與明確是進行職工教育培訓(xùn)的前提。結(jié)合當前地勘單位的發(fā)展需要以及國家新形勢的要求，地勘單位未來的培訓(xùn)工作應(yīng)該與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需要和開展工作所需要的創(chuàng)新技術(shù)結(jié)合、與廣大職工的工作興趣結(jié)合、與高校成人教育結(jié)合。具體來說，可以分為單位需求分析、崗位需求分析和員工需求分析三個方面。地勘單位需求主要在于分析該單位是否需要教育培訓(xùn)以及教育培訓(xùn)需要解決的問題等；崗位需求分析是根據(jù)崗位職責(zé)、專業(yè)技能需要、思想素養(yǎng)等方面確定需要培訓(xùn)的內(nèi)容和方式；員工需求分析是根據(jù)員工的興趣及其需求進行相應(yīng)的培訓(xùn)，確定培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容。

（2）培訓(xùn)計劃制定

1）明確培訓(xùn)對象我國地勘單位員工包括兩大類別：管理類人員和技術(shù)類人員。其中管理類人員按照崗位級別又可以分為基層管理人員、中層管理人員和高層管理人員；技術(shù)類人員按照資質(zhì)級別可以分為高級技術(shù)人員和普通技術(shù)人員。管理類人員主要負責(zé)單位總體戰(zhàn)略的決策與制定，為各項目的開展提供后備支持，重點培訓(xùn)其解決復(fù)雜問題的能力和駕馭市場經(jīng)濟的能力。技術(shù)類人員負責(zé)單位項目技術(shù)研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)和專門問題解決等方面的問題，主要包括建筑師、巖土工程師、監(jiān)理工程師、施工員、質(zhì)量員、項目經(jīng)理、政工師等等，重點培訓(xùn)其專業(yè)技術(shù)和技能水平。

2）優(yōu)化培訓(xùn)課程在地勘單位職工的培訓(xùn)課程上，各單位研究機構(gòu)要結(jié)合地勘單位實際情況和部署針對不同層次、不同領(lǐng)域的員工制定不同的培訓(xùn)大綱，不斷改編適應(yīng)時代、滿足職工工作需要的教材，明確各級各類職工的培訓(xùn)目標、內(nèi)容和方式，提高培訓(xùn)的針對性、實用性。在培訓(xùn)內(nèi)容上，既要開展理論課程的學(xué)習(xí)也要輔助加強實際操作能力，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合；既要培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)、技能，不斷加強職工勝任力，也要加強思想教育，幫助員工形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3）擴寬培訓(xùn)方式職工教育培訓(xùn)體系要打破傳統(tǒng)單一的教育培訓(xùn)模式，針對不同培訓(xùn)對象和內(nèi)容，選定不同的培訓(xùn)方式。針對政治理論及專業(yè)基礎(chǔ)知識，主要采用課程教授；針對技術(shù)專攻的重點、難點問題，主要采用專題研討、互動討論方式；針對新員工的崗前培訓(xùn)，主要采用課堂教授和“師帶徒”相結(jié)合的方式，另外還可以采取具備創(chuàng)新性、及時性、代表性的工作案例或設(shè)計特定工作場景，組織學(xué)員參與研究或進行現(xiàn)場模擬、競賽評比、仿真模擬、網(wǎng)上培訓(xùn)、國外實地考察等多種方式。

（3）培訓(xùn)組織實施培訓(xùn)的組織實施是培訓(xùn)開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響培訓(xùn)效果。培訓(xùn)前需要明確培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)教材的編寫、培訓(xùn)老師的聘請、培訓(xùn)時間地點的確定、培訓(xùn)員工日常的安排等；在培訓(xùn)中，應(yīng)該加強培訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和培訓(xùn)課堂的管理，對員工的表現(xiàn)做好各項記錄，并將員工培訓(xùn)意見反饋給培訓(xùn)老師，從而使培訓(xùn)效果達到最優(yōu)；培訓(xùn)后，客觀評價員工的學(xué)習(xí)效果、考查學(xué)員工作績效改進情況，優(yōu)化職工教育培訓(xùn)體系。

（4）培訓(xùn)效果評估與反饋培訓(xùn)的根本目的是提高員工素質(zhì)和專業(yè)技能，達到工作需要，而培訓(xùn)效果評估是衡量其是否達到標準的重要方法。通過培訓(xùn)評估不僅能衡量員工是否掌握了培訓(xùn)目標中確定的知識、技能、態(tài)度和行為方式，也能夠反應(yīng)出單位在培訓(xùn)機制方面存在的問題，從而為下一輪的培訓(xùn)提供重要的依據(jù)。地勘單位可以采用跟蹤觀察、座談、上級評估、員工比較等方式，獲取培訓(xùn)結(jié)果。

三、結(jié)論