導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教養(yǎng)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要想得到孩子們對自己的愛和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的老師和教育者，這是讓我感觸最深的一句話。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園教養(yǎng)筆記，供大家參考。

幼兒園教養(yǎng)筆記1天氣有點(diǎn)悶，幼兒的精力又旺盛，常規(guī)活動時(shí)幼兒顯得很躁。晨間談話的時(shí)候，我在上面點(diǎn)名，幼兒在下面有的說話、有的玩耍，完全沒注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來，突又想到這樣的辦法治標(biāo)不治本，于是靈機(jī)一動，對著孩子說：“來，我們現(xiàn)在誰都不要說話，豎著耳朵聽。你仔細(xì)聽，聽到了什么聲音過一會老師請到你，你就起來告訴大家?！鳖D時(shí)，教室一片安靜，大家都在仔細(xì)的尋找更多的聲音，過了不多久，小朋友都能說出他們當(dāng)場聽到的很多聲音：小鳥聲、水聲、對面馬路汽車開過的聲音……有的幼兒還會描述他聽到的聲音感覺，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時(shí)放大，在我們的生活中這些聲音就會成了噪音，耳朵就沒法清靜，長期這樣會影響我們的心理和身理健康。

接下來幾天，我變化著玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來，再讓幼兒猜猜老師發(fā)出的聲音是什么,再進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

還有一種變形玩法，就是傳悄悄話，請一名幼兒出來看老師口型說什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽了后，按指示玩游戲，如“請你幫老師拿點(diǎn)名冊來?！钡取?/p>

這些“聽聲游戲”有助于孩子養(yǎng)成保持安靜、沉默的習(xí)慣。這也是誘導(dǎo)孩子們服從命令的好方法。小朋友們對這些游戲很有興趣，幾天下來，幼兒安靜了許多，說話聲音也輕了。所以我也總結(jié)出：作為幼兒教師的我們必須在萬變中去“應(yīng)付”幼兒的千變。

幼兒園教養(yǎng)筆記2和孩子們相處的每一個(gè)日子，總是充滿無限的活力，那是源于他們的純真和熱情。關(guān)懷和理解讓我們之間的關(guān)系更加密切。當(dāng)孩子的生活上需要照顧時(shí)，我就像媽媽一樣幫助他們;當(dāng)孩子之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，我會像朋友一樣為他們進(jìn)行調(diào)解;當(dāng)孩子們遇到不懂的事情或犯錯(cuò)誤時(shí)，我會以老師兼朋友的身份細(xì)致而耐心的指導(dǎo)并教育他們。在工作中，我努力為孩子營造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，真正成為孩子們最好的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我和孩子們一起生活、游戲，帶領(lǐng)他們走出幼兒園、走進(jìn)大自然、走向社會，我成了孩子們最重要的朋友和伙伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護(hù)他們的成長。孩子們的一舉一動，甚至細(xì)微的情緒變化都會被我捕捉。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣、愛好、特長、潛能，并根據(jù)孩子們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育，從而使孩子們的潛能得到開發(fā)。

轉(zhuǎn)眼之間新生孩子們?nèi)雸@已有一個(gè)月的時(shí)間，寶寶們的哭聲漸漸少了許多，孩子們的進(jìn)步我們都看在眼里記在心上。老生們也都個(gè)個(gè)進(jìn)步了許多，此時(shí)真的好開心!這么多的孩子在這短短的時(shí)間里適應(yīng)了集體生活，特別是那安靜的午睡。這段時(shí)間的勞累就這樣在笑聲中飛走啦!我相信我們小三班的小朋友是最棒的，你們一定要加油哦!

幼兒園教養(yǎng)筆記3今天下午王煥然來幼兒園時(shí)，紅紅的眼睛，小手還不停地在抹眼淚，一邊低聲抽泣，他的媽媽告訴我：“劉老師，這孩子真是沒辦法，來幼兒園的路上，經(jīng)過超市，說好了只是買一袋巧克力豆，到了又要這個(gè)又要那個(gè)，不給買就哭?！彼麐寢屢贿呎f一邊氣還沒消，我理解她的心情，勸著她不要生氣，孩子需要我們慢慢的教育，她就慢慢走了。

是啊，孩子的行為習(xí)慣，不是靠短時(shí)間內(nèi)的說教形成的，需要充分利用園內(nèi)活動環(huán)境，選擇與幼兒生活相關(guān)的聯(lián)系，對他們進(jìn)行生活化的教育，針對孩子亂花錢，見東西就要的問題，我設(shè)計(jì)了區(qū)域活動中“逛超市”，在活動前我首先和他們進(jìn)行活動討論“為什么爸爸媽媽有錢”“爸爸媽媽上班去掙錢來怎么用”“去超市應(yīng)該買什么東西”等。大班的孩子反應(yīng)特別快，都搶著說：“我爸爸上班掙錢”，“我媽媽種菜掙錢”“去超市時(shí)不應(yīng)該亂買東西”，孩子們你一言我一語，問題回答得比較好，但是日常生活中，孩子們見到自己喜歡的東西，很難抑制住自己想要的欲望。

我告訴孩子們，咱們今天來玩逛超市的游戲，希望小朋友在“逛超市”時(shí)只選擇自己需要的東西，但是不能超過5元錢，如果超出了就不能從超市出來了。說完我就給孩子們每人一張自制的卡片，代表五元錢，孩子們各自到超市忙著選東西，我在旁邊觀看，只見他們一邊不停的選，一邊忙著問售貨員物品的價(jià)格，估計(jì)是他們怕選的東西超額，個(gè)個(gè)都在認(rèn)真的挑選，一會兒，孩子們陸續(xù)的拿著自己選的東西付款，結(jié)算時(shí)發(fā)現(xiàn)：他們大都選了些小東西，就一兩樣，都沒有超出支付額，我真為孩子們高興，于是，我借著機(jī)會對他們進(jìn)行了教育，讓他們知道父母掙錢非常的不容易，他們雖然工作在不同的崗位，但是都要付出很多的辛苦，老師希望你們從小就做一個(gè)節(jié)儉的好孩子。

通過這次的實(shí)際操作活動，讓孩子們懂得了錢的來之不易和用途，也了解了父母的辛苦，也許他們從中懂得了很多很多。

幼兒園教養(yǎng)筆記4每次帶孩子到戶外活動時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧!”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對這句話有了更深的認(rèn)識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

幼兒園教養(yǎng)筆記5自開學(xué)來, 每班的老師都覺得教室里的孩子特別興奮.特別是午睡時(shí), 孩子們邊脫-衣服,邊津津樂道地談?wù)撝约旱脑掝}.他們一會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂.不論老師怎么教育引導(dǎo), 都不管用.于是,我開始認(rèn)真地反思, 尋擾著原因.結(jié)果我發(fā)現(xiàn), 幼兒本來可以在午睡前出去散會兒步, 暢所欲言.可由于近來連連陰雨天氣, 孩子們不能出去散步了.老師們在這段時(shí)間里有的給孩子們看vcd; 有的讓孩子們完成未完成的繪畫作品或其他任務(wù).緊接著催著小朋友們小便, 洗手, 睡覺.一連串的環(huán)節(jié),午睡是孩子們統(tǒng)一的活動。在孩子們看來，一但睡著了就失去了說話的自由， 那還不趁著脫-衣服的時(shí)候痛快地說一會兒話.

為了讓孩子們在睡覺前有說話的機(jī)會, 我想,何不讓孩子(在小便洗手的時(shí)候交談一會兒, 再去睡覺呢? 今天午睡時(shí),我就提前五分鐘讓孩子們?nèi)バ”? 洗手.允許孩子們在洗手間里說說話.聽到老師的鈴鼓聲再去午睡室睡覺.所有的小朋友都把嘴巴閉嚴(yán)，誰也不許說話，然后安安靜靜的睡覺?！边@下, 洗手間里可熱鬧了.只聽有的孩子在一起談?wù)撈鹱蛲砜吹碾娨? 有的孩子在回顧剛剛看完的vcd中的精彩場面.還嚷著: 我喜歡舒克, 我最喜歡貝塔,我長大了也要開飛機(jī), 開坦克.女孩子們則躲在衛(wèi)生間隔板的背后, 不知在說著什么悄悄話.

看著他們滿臉的笑容,我不禁反思,自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)間給孩子，我想孩子一定會配合老師的工作的?？粗⒆邮焖男∧樀?有的還帶著甜甜的笑, 我也不由地笑了.

每次帶孩子到樓下做早操時(shí)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)，走樓梯時(shí)推來推去。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們越來越多。

篇2

優(yōu)點(diǎn)：溶液培養(yǎng)對于被培養(yǎng)物的流動性較好，其生存的空間相比較大，另外溶液培養(yǎng)可以輕松的更換培養(yǎng)液，注入新鮮的空氣，適于大量的生產(chǎn)繁殖。

缺點(diǎn)：砂基培養(yǎng)由于砂基是固態(tài)的，所以對被培養(yǎng)物的大量生產(chǎn)來說不是很好，但是對確定的砂基上某一部分的培養(yǎng)物的觀察等有利，適于做觀察研究。有時(shí)培養(yǎng)的物質(zhì)比較少而且困難時(shí)，使用砂基能很好了解具體個(gè)體的狀況，從而更好為下一步提供指導(dǎo)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

（一）中國高校在自上而下執(zhí)行國家戰(zhàn)略決策的同時(shí)參與政策制定

剛剛走過的一個(gè)世紀(jì)，對于中國師范教育而言是一段十分艱難的旅程。1897年第一所師范學(xué)院在南洋公立大學(xué)成立，1902年在京師大學(xué)堂出現(xiàn)了師范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。自那時(shí)起，人們就一直在努力探尋為中國培養(yǎng)好教師的方式方法，然而師范教育在漫長的發(fā)展歷程中，一直或主動或被動地受到各種國外觀念與方法的牽制。我們引進(jìn)了許多曇花一現(xiàn)的思想和實(shí)驗(yàn)，但極少有能夠扎下根來的。20世紀(jì)80年代以來，日益龐大的中國教師隊(duì)伍所面臨的教師教育問題促使中國選擇了一條自上而下推進(jìn)教師教育改革與發(fā)展之路。尤其進(jìn)入21世紀(jì)后，教育部加大了推進(jìn)教師教育改革與發(fā)展的步伐。2004年，教育部推行《2003-2007振興教育行動計(jì)劃》；2007年，教育部推行《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）》；2011年，教育部推行《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》；2012年，教育部推行《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

一系列政策文本的出臺，改變了中國師范教育發(fā)展不溫不火的態(tài)勢，為師范教育開拓新格局打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在自上而下由教育部整體引領(lǐng)中國師范教育改革與發(fā)展的進(jìn)程中，高等師范院校也發(fā)揮出卓越的智囊功能。一方面，諸如首都師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等高校師范院校的初等教育專業(yè)，十多年來積累了豐富的小教專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，這間接地為國家發(fā)揮教師教育治理功能提供了資源支持。另一方面，一些高等院校還直接參與了教育部相關(guān)重要政策文件的研制工作。如“小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）”的研制工作在很大程度上依托了首都師范大學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)力量，“教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）”的研制工作在很大程度上依托了華東師范大學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)力量。由此可見，中國高等學(xué)校在小學(xué)教師教育工程中既是政策執(zhí)行者，又是擁有一定表達(dá)空間的政策謀劃者。而且我們相信，伴隨教師教育工程對于科學(xué)性和專業(yè)性的需求不斷遞增，中國高等學(xué)校將在更大范圍、更深程度上參與我國的教師教育發(fā)展工程。

（二）瑞士高校善于從實(shí)踐中得出優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)來影響國家戰(zhàn)略決策

瑞士是聯(lián)邦制的國家，全國共有23個(gè)聯(lián)邦州，除了像外交、海關(guān)等事務(wù)，很多領(lǐng)域都是由各個(gè)聯(lián)邦州自行管理，對于教育的管理亦如此。在參訪中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前主導(dǎo)瑞士教師教育發(fā)展的許多思路來自于一線各州的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如，師資格標(biāo)準(zhǔn)，提高教師學(xué)歷層次；加強(qiáng)大學(xué)與教師培訓(xùn)學(xué)院的合作；高度重視教育實(shí)踐環(huán)節(jié)；重視現(xiàn)代科技內(nèi)容；加強(qiáng)教育科學(xué)研究，提倡有經(jīng)驗(yàn)的教師參與教育科學(xué)研究等等戰(zhàn)略決策，并非瑞士政府自上而下提出的，而是從23個(gè)各自為政的聯(lián)邦州的教育實(shí)踐中匯集得來的。由此我們才理解瑞士聯(lián)邦緣何不設(shè)教育部，在瑞士政府看來，聯(lián)邦一級的教育事務(wù)需要的是溝通和協(xié)調(diào)者，而不是決策者，因此由內(nèi)政部的科學(xué)與研究領(lǐng)導(dǎo)小組所轄聯(lián)邦高工系統(tǒng)委員會和聯(lián)邦教科司來聯(lián)絡(luò)聯(lián)邦一級的教育事務(wù)足以。這種格局下，瑞士高等教育在影響教師教育戰(zhàn)略決策制定方面擁有較大的自治權(quán)力。瑞士十余所師范院校通過制定周密的教師教育計(jì)劃，一方面作用于本校的教育教學(xué)工作，同時(shí)在另一方面長線地影響、制約著瑞士的宏觀教師教育決策的走向。

二、中瑞小學(xué)教師教育課程凸顯的人才規(guī)格存有差異

自上世紀(jì)90年代末以來，中國小學(xué)師資職前培養(yǎng)層次已分地域、分階段陸續(xù)提升至本科學(xué)歷水平，像首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院畢業(yè)的本科生會被授予“教育學(xué)”學(xué)士學(xué)位。本科層次培養(yǎng)小學(xué)師資的做法與瑞士趨同，像圖高教育大學(xué)培養(yǎng)的小學(xué)教師教育層次的師范生，畢業(yè)時(shí)會被授予Diplom學(xué)位。盡管兩國的小學(xué)教育均已達(dá)到本科學(xué)歷，但兩者的教師教育課程方案所凸顯的人才規(guī)格存在一定差異，中國的小學(xué)教師教育課程凸顯學(xué)科屬性和教育屬性，瑞士的小學(xué)教師教育課程凸顯全科屬性，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)人文屬性。差異的背后，反映出當(dāng)前兩國在小學(xué)教師培養(yǎng)的人才規(guī)格設(shè)計(jì)上側(cè)重不同。

（一）中國的小學(xué)教師教育課程設(shè)置重視培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)能力和教育專業(yè)能力

總體上判斷，綜合化是中國小學(xué)教師教育課程發(fā)展的未來方向，學(xué)科化則仍是當(dāng)前大多數(shù)師范院校課程設(shè)置的重心，這一狀況體現(xiàn)在課程模塊的組織形態(tài)和結(jié)構(gòu)比例上。以首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院為例。首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院在把握辦學(xué)方向時(shí)一直密切關(guān)注世界小學(xué)教育綜合化的趨向，然則在實(shí)際課程設(shè)置與調(diào)配上，又必須兼顧當(dāng)前中國小學(xué)教育的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)需求。故而學(xué)院的小學(xué)教育本科專業(yè)下設(shè)數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)、信息技術(shù)、音樂和美術(shù)七個(gè)方向，實(shí)際的課程設(shè)置較為偏重師范生學(xué)科專業(yè)能力的培養(yǎng)。近些年來，隨著國內(nèi)教師專業(yè)化發(fā)展的需求不斷高漲，學(xué)院進(jìn)行了與時(shí)俱進(jìn)的課程調(diào)整，在課程設(shè)置方面不斷加大兒童研究類課程與教育類課程的比例。近期，借學(xué)校推進(jìn)“課程地圖”項(xiàng)目之機(jī)，學(xué)院著手研制更為合理、科學(xué)、務(wù)實(shí)的課程方案，有望在下一階段將教育類課程（包括兒童研究類課程，不含教育實(shí)習(xí)）的比例由過去約30%提升至約40%。將小學(xué)教師教育納入本科層次的高等教育辦學(xué)體系，體現(xiàn)出中國政府高遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光。當(dāng)前中國的小學(xué)教師教育發(fā)展集過去?？菩蛶煼对盒Ｅc綜合性大學(xué)的諸多優(yōu)勢為一身，不僅讓小學(xué)教師職前培養(yǎng)走上了教師專業(yè)化發(fā)展之路，同時(shí)又延續(xù)了重視學(xué)科教學(xué)與技法的歷史優(yōu)勢。對比國際小學(xué)教師教育課程設(shè)置，我國當(dāng)前的小學(xué)教師教育課程在學(xué)科專業(yè)教育和教育專業(yè)教育，以及教育實(shí)習(xí)方面已有充分的積累和發(fā)展，如2011年出臺的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》就十分強(qiáng)調(diào)三個(gè)新理念：以學(xué)生為本、以實(shí)踐為主、終身學(xué)習(xí)，課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)未來教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的不同認(rèn)知發(fā)展階段和學(xué)習(xí)方式，理解學(xué)校的本質(zhì)與作用，并且能夠解決實(shí)際的教育問題。相形之下，無論是高校實(shí)際工作的推展還是綱領(lǐng)文件的制定，我們對于通識教育類課程價(jià)值的重視程度略顯不足，有待未來得到發(fā)展和跟進(jìn)。

（二）瑞士的小學(xué)教師教育課程重視形成綜合素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)

通覽瑞士圖高教育大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置方案，不難看出瑞士小學(xué)教師采用的是全科培養(yǎng)的模式。一般情況下，除了體育、藝術(shù)等課程之外，每一位師范生為了將來順利完成工作，都要修習(xí)各個(gè)方向的課程，以滿足全科授課的需要。全科培養(yǎng)有其優(yōu)點(diǎn)，最突出的一點(diǎn)是，教師具有更普遍、通融的知識基礎(chǔ)和能力，更加符合小學(xué)階段兒童學(xué)習(xí)、認(rèn)知的特點(diǎn)和需要。教師與學(xué)生幾年的朝夕相處，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、德行陶冶、情感培養(yǎng)都不是孤立的，也不是“貼標(biāo)簽”似的，因此可以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、持續(xù)的養(yǎng)成教育。全科培養(yǎng)的弊端在于，教師的知識面寬，但不一定深入，各個(gè)學(xué)科的駕馭能力可能不夠嫻熟。再有就是教師承擔(dān)眾多科目的教學(xué)工作，任務(wù)繁重，壓力和挑戰(zhàn)巨大。具體來看，圖高教育大學(xué)小學(xué)教師教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及“教育與學(xué)校”、“學(xué)科教育和學(xué)科教學(xué)論”、“專業(yè)實(shí)操”、“一般性學(xué)習(xí)和專業(yè)能力”、“學(xué)位研究項(xiàng)目”等。每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域下分設(shè)若干類課程，比如，“B.學(xué)科教育與學(xué)科教學(xué)論”學(xué)習(xí)領(lǐng)域下，設(shè)立“B3.人與環(huán)境”學(xué)習(xí)類別，而“B3.人與環(huán)境”下還包括“空間、時(shí)間和社會”、“自然”、“健康”、“人與環(huán)境專題研究”等具體課程和項(xiàng)目。

簡要陳列出的課程計(jì)劃里不難看出，圖高教育大學(xué)在師范生課程設(shè)置上十分注重通識教育，尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)師范生的人文素養(yǎng)。為了滿足小學(xué)教師全科教學(xué)的需要，圖高教育大學(xué)的師范生需要學(xué)習(xí)的課程非常豐富，包括教育、心理、社會、宗教、倫理、自然、語言、數(shù)學(xué)、手工、藝術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、專題研究等眾多領(lǐng)域。每一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)又具有鮮明的時(shí)代感和實(shí)踐性。尤其在“社會常識”、“人與環(huán)境”、“手工與造型”等課程上給予充足的學(xué)分與學(xué)時(shí)保障，這足以表明他們對師范生綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的高度重視。在與圖高教育大學(xué)教師進(jìn)行個(gè)別交流時(shí)，筆者能強(qiáng)烈感受到他們十分強(qiáng)調(diào)小學(xué)教師是價(jià)值性最強(qiáng)的行業(yè)和階段（相比中學(xué)、大學(xué)），因此必須對從教者的身心進(jìn)行全方位的關(guān)注與培養(yǎng)。此外，許多教師還表示，并非所有的師范生都適合從事小學(xué)教育工作，學(xué)校在制度上給予他們選擇的權(quán)力。

三、中瑞小學(xué)教師教育均十分重視師范生的教育實(shí)踐

自17世紀(jì)歐洲建立第一所教師培訓(xùn)學(xué)院以來，教師的培養(yǎng)如何與實(shí)踐接軌一直備受人們關(guān)注。示范和實(shí)踐兩大主題一直在教師教育工作者的教育觀念中占據(jù)支配地位。懷特（White1989）曾提出一個(gè)很有趣的觀點(diǎn)，他認(rèn)為教育實(shí)習(xí)是一個(gè)“通道儀式”，它可以使新手獲得關(guān)于教學(xué)的文化知識。對比中瑞兩國，對教育實(shí)踐工作的高度重視是兩地小學(xué)教師教育最相似的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，只不過兩地在具體推進(jìn)教育實(shí)習(xí)過程中側(cè)重不同。

（一）中國小學(xué)教師教育強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐中提升學(xué)科教學(xué)能力，重視形成職業(yè)認(rèn)同感

與小學(xué)教師教育課程的重心相匹配，在教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，中國的小學(xué)教師教育也相應(yīng)更為關(guān)注實(shí)習(xí)生是否通過實(shí)習(xí)活動提升了學(xué)科教學(xué)能力。以首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院的實(shí)習(xí)工作為范本來看，師范生的實(shí)習(xí)工作涵括三類實(shí)習(xí)任務(wù)：1.教學(xué)實(shí)習(xí)。主要包括聽課、上課、完成教案設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施、參與教學(xué)活動等；2.班主任工作實(shí)習(xí)。主要包括學(xué)習(xí)處理班級事務(wù)、走近班級學(xué)生、組織主題班隊(duì)活動等；3.教育研究實(shí)習(xí)。主要包括撰寫教學(xué)研究報(bào)告、研究小學(xué)教育問題等。師范生需完成的實(shí)習(xí)手冊的主體部分也主要涉及聽課記錄表、教育實(shí)習(xí)教案、實(shí)習(xí)進(jìn)展記錄等部分。從實(shí)習(xí)任務(wù)分類以及實(shí)習(xí)手冊的編排可以看出，中國小學(xué)教師教育實(shí)踐更加重視訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能與技巧。不過也應(yīng)看到，近些年來，我們開始逐漸重視培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)反思能力，學(xué)院適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)工作的結(jié)構(gòu)和思路，不斷加大教育研究實(shí)習(xí)任務(wù)的比重，并主張師范生將若干次實(shí)習(xí)活動與各類別科研立項(xiàng)或畢業(yè)論文直接掛鉤。這些努力都實(shí)質(zhì)性地提升了教育實(shí)踐工作的成效，讓師范生在未來的職業(yè)生活中更具競爭力。此外，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院在推進(jìn)實(shí)習(xí)工作過程中，十分重視傳承老師范的優(yōu)良傳統(tǒng)，關(guān)注師范生的專業(yè)情意發(fā)展，提升教師職業(yè)道德。熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有深厚的教育工作情感，這是作為一名小學(xué)教師最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)院時(shí)刻不忘敦促學(xué)生謹(jǐn)記“身正為范”的基本原則，堅(jiān)持在首次實(shí)習(xí)活動展開之前為學(xué)生開設(shè)“教師禮儀”輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生通過示范、體驗(yàn)等方式感受小學(xué)教師應(yīng)有的狀態(tài)、面貌，以及治教精神。這些傳統(tǒng)和做法深得學(xué)生擁護(hù)。

（二）瑞士小學(xué)教師教育凸顯定制式教育實(shí)踐思路，重視對小學(xué)兒童的觀察

篇4

中央級紡織工業(yè)機(jī)構(gòu)向上聯(lián)系著工業(yè)與信息部、發(fā)改委、財(cái)政部等國家宏觀管理部門，向下聯(lián)系著全國棉、毛、麻、絲等各類紡織服裝企業(yè)，在各個(gè)紡織服裝細(xì)分領(lǐng)域發(fā)揮著“中樞神經(jīng)”的作用。他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不僅決定著“中樞神經(jīng)”的健康狀況，也不可避免的影響著各個(gè)紡織細(xì)分領(lǐng)域的健康發(fā)展。因此，反映并支持中央級紡織工業(yè)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅是對這類機(jī)構(gòu)的關(guān)注，也是對全國紡織服裝企業(yè)的關(guān)注。

根據(jù)國資委對國有資產(chǎn)年報(bào)工作的要求。我們對中央級紡織工業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了年報(bào)統(tǒng)計(jì)。至2007年末，中央級紡織工業(yè)機(jī)構(gòu)單位共26個(gè)，其中事業(yè)單位9個(gè)，社團(tuán)組織17個(gè)。單位在職人數(shù)780人，其中事業(yè)單位在職人數(shù)477人，社團(tuán)組織在職人數(shù)224人，其他人員79人，26個(gè)中央級紡織工業(yè)機(jī)構(gòu)均為獨(dú)立核算單位。

對中央級紡織工業(yè)機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析與對企業(yè)發(fā)展的分析有所不同。他們大多是非盈利性組織，不能從利潤變化的角度去分析，而主要是以收入水平變化，凈資產(chǎn)水平變化，資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率水平變化等方面去分析。我們主要對收入增長率、凈資產(chǎn)增長率、資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率等方面進(jìn)行了分析比較。

收入增長率。是指本年度收入增長額同上年收入的比率。它反映了機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，該項(xiàng)指標(biāo)越高，說明機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力越強(qiáng)。

我們以同期總收入對比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。2007年末，中央級紡織工業(yè)機(jī)構(gòu)總收入3.2億元，比上年增長12.1％。其中事業(yè)單位總收入1.3億元，年增長率為11.3％；社團(tuán)組織總收入1.9億元，年增長率為12.7％。兩類機(jī)構(gòu)的收入增長率比較接近。

在總收入中，事業(yè)單位的財(cái)政性收入略有增長，事業(yè)收入增長明顯。中央級紡織工業(yè)機(jī)構(gòu)中事業(yè)單位中收入增長率大于零的占78％，事業(yè)單位中收入增長率大干27％的單位占的33％，說明大多數(shù)事業(yè)單位的收入在增長，其中三分之一的事業(yè)單位收入增長較快。但預(yù)算事業(yè)單位收入的增長，大部分仍依靠財(cái)政性收入，非預(yù)算事業(yè)單位則完全依靠自營收入，這也是這類機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢的原因。

社團(tuán)組織中“提供服務(wù)收入”的增長高于“會費(fèi)收入”的增長。社團(tuán)組織的收入中，會費(fèi)收入增長相對較低，收入的增長更多的依靠開展各類業(yè)務(wù)活動，為相關(guān)企業(yè)提供多種形式的服務(wù)實(shí)現(xiàn)。

中央級紡織工業(yè)機(jī)構(gòu)中社團(tuán)組織中收入增長率大于零的占56％，小于零的占44％。說明多數(shù)社團(tuán)組織的收入在增長，但也有近半數(shù)的社團(tuán)組織收入在下降。

凈資產(chǎn)增長率。是指本年度凈資產(chǎn)增長額同上年凈資產(chǎn)的比率，它反映了機(jī)構(gòu)對投入資本的保值和增值能力。該項(xiàng)指標(biāo)越高，說明機(jī)構(gòu)的資本增值能力越強(qiáng)。

通過對事業(yè)單位和社團(tuán)組織分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，2007年末，中央級紡織工業(yè)機(jī)構(gòu)凈資產(chǎn)4.2億元，比上年增長17.2％。其中事業(yè)單位凈資產(chǎn)2.2億元，年增長率為6.3％；社團(tuán)組織凈資產(chǎn)2.0億元，年增長率為31.8％。

事業(yè)單位中凈資產(chǎn)增長率大于零的占55％，小于零的占45％。說明多數(shù)事業(yè)單位的凈資產(chǎn)在增長，少數(shù)事業(yè)單位的凈資產(chǎn)在萎縮。凈資產(chǎn)增長率大于21％的占33％，說明三分之一的凈資產(chǎn)增長較快，而多數(shù)事業(yè)單位凈資產(chǎn)增長一般。

社團(tuán)組織中凈資產(chǎn)增長率大干零的占78％，說明大多數(shù)社團(tuán)組織的凈資產(chǎn)在增長，少數(shù)社團(tuán)組織凈資產(chǎn)增長較快，其中前三名增長率均大于235％，可謂是高增長。凈資產(chǎn)增長率小于零的占社團(tuán)組織總戶數(shù)的22％，少數(shù)社團(tuán)組織的凈資產(chǎn)在萎縮。社團(tuán)組織凈資產(chǎn)的增長速度出現(xiàn)了兩極分化的趨勢。

資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率是反映運(yùn)用資產(chǎn)以產(chǎn)生銷售收入能力的指標(biāo)。資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率以收入額除以平均資產(chǎn)，反映了資產(chǎn)的周轉(zhuǎn)效率的高低。該項(xiàng)指標(biāo)越高，說明單位的資本周轉(zhuǎn)速度越快。

通過對事業(yè)單位和社團(tuán)組織分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，事業(yè)單位中資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率大于0.5的占55％，小于零的占45％。說明多數(shù)事業(yè)單位的資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率較好，少數(shù)事業(yè)單位的資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率較差。

社團(tuán)組織中資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率大于0.5的占39％，小于0.5的占61％，說明大多數(shù)社團(tuán)組織的資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率較差，少數(shù)社團(tuán)組織的資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率較好。

通過對中央級紡織工業(yè)機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的比較，我們初步得出了幾點(diǎn)結(jié)論：

一、兩類機(jī)構(gòu)的收入增長率相差不大，收入來源相對穩(wěn)定。

二、兩類機(jī)構(gòu)的凈資產(chǎn)增長率相差較大。事業(yè)單位的凈資產(chǎn)增長率較低，說明事業(yè)單位自身發(fā)展能力較差。社團(tuán)組織的凈資產(chǎn)增長率高達(dá)31.8％，說明其以自身資產(chǎn)為基礎(chǔ)，自身積累能力挖掘潛力較強(qiáng)，社團(tuán)組織的資產(chǎn)使用效率較高，表現(xiàn)出較強(qiáng)的資產(chǎn)增長趨勢。

三、經(jīng)過幾年來的發(fā)展，社團(tuán)組織總資產(chǎn)的增長明顯高于事業(yè)單位。

2007年末，社團(tuán)組織類單位資產(chǎn)額2.88億元，年增長率為19.9％；事業(yè)類單位資產(chǎn)額2.86億元，年增長率為7.2％；社團(tuán)組織比事業(yè)單位資產(chǎn)額增長率高1.7倍。

社團(tuán)組織的總資產(chǎn)不僅在2007年末首次超過了事業(yè)單位的總資產(chǎn)。而且在增長速度上大大領(lǐng)先于事業(yè)單位，這說明社團(tuán)組織通過開展各類業(yè)務(wù)活動，總資產(chǎn)的增長幅度明顯好于事業(yè)類單位。

四、事業(yè)單位與社團(tuán)組織在流動資產(chǎn)方面，兩類機(jī)構(gòu)相差不大。

按資產(chǎn)性質(zhì)分類，2007年末事業(yè)單位流動資產(chǎn)總計(jì)為1.95億元，同比增長17.5％；社團(tuán)組織2007年末流動資產(chǎn)總計(jì)為1.96億元，同比增長19.5％。兩類機(jī)構(gòu)的流動資產(chǎn)同時(shí)獲得了大幅度增長，顯示出良好的財(cái)務(wù)流動性。

五、社團(tuán)組織的固定資產(chǎn)增長率明顯高于事業(yè)單位。按資產(chǎn)性質(zhì)分類，事業(yè)單位固定資產(chǎn)總計(jì)2007年末為0.45億元，同比增長4.5％；社團(tuán)組織2007年末固定資產(chǎn)原值為0.36億元，同比增長9.1％。

兩類單位相比，社團(tuán)組織的固定資產(chǎn)金額雖然低于事業(yè)單位，但其固定資產(chǎn)增長率則明顯高于事業(yè)單位。從固定資產(chǎn)總量來看，兩類機(jī)構(gòu)的固定資產(chǎn)總量都偏小，從實(shí)物量看，有房的不多，有車的不少，僅僅處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的起步階段。

六、社團(tuán)組織的負(fù)債率略低于事業(yè)單位。按資產(chǎn)性質(zhì)分類，事業(yè)單位負(fù)債合計(jì)2007年末為0.66億元，同比增長10.4％；社團(tuán)組織2007年末負(fù)債總計(jì)為0.75億元，同比下降6％。兩類單位相比，社團(tuán)組織的負(fù)債率略低于事業(yè)單位。兩類機(jī)構(gòu)均無銀行貸款資質(zhì)，不能負(fù)債經(jīng)營。

七、社團(tuán)組織的人均資產(chǎn)值明顯高于事業(yè)單位。按人均占有資產(chǎn)值分類，事業(yè)單位人均資產(chǎn)2007年末為600406元，社團(tuán)組織2007年末人均資產(chǎn)為830478元。

兩類機(jī)構(gòu)相比，社團(tuán)組織人均資產(chǎn)值明顯高于事業(yè)單位。這說明社團(tuán)組織的職工要比事業(yè)單位職工占有更豐富的經(jīng)濟(jì)資源。

篇5

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；多樣化；思考

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、知識的綜合運(yùn)用能力、科學(xué)寫作能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用，中外皆然，毋庸置疑。因此，各高等學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)都非常重視，在設(shè)備條件上不斷加大投入，在過程上嚴(yán)格檢查，在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。

一、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的可行途徑

（1）基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及工程訓(xùn)練項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。當(dāng)前，國家級和學(xué)校級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和工程訓(xùn)練項(xiàng)目正在各高等院校廣泛開展，其影響力和在人才培養(yǎng)中的作用日益體現(xiàn)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，以及教學(xué)管理人員都高度重視并積極參與，參加的學(xué)生更是與日俱增，需擇優(yōu)選拔。全國性大學(xué)生創(chuàng)新論壇和工程訓(xùn)練比賽定期舉行。在這種形勢下，可以將國家級或?qū)W校級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和工程訓(xùn)練項(xiàng)目作為大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)來執(zhí)行。用學(xué)生的實(shí)踐作品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，用項(xiàng)目總結(jié)形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，其中論文內(nèi)容和格式也不同于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以作品公開展示和現(xiàn)場匯報(bào)的形式完成答辯。

（2）結(jié)合各種設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。全省或全國性的挑戰(zhàn)杯設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等，正有規(guī)律有秩序地開展。由于就業(yè)、求學(xué)和興趣的驅(qū)動，參賽人員日益增多。將這些大賽內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)來完成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對參賽項(xiàng)目進(jìn)行理性思考、深入研究，進(jìn)而撰寫畢業(yè)論文。把論文與參賽作品共同作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這樣，由于研究時(shí)間加長、投入增多，加之參加競賽的多數(shù)學(xué)生是出于興趣驅(qū)動，因此學(xué)生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果，使學(xué)生從中感受到收獲的喜悅。

（3）通過指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。有的學(xué)生理論基礎(chǔ)較好，科研總結(jié)和寫作能力較強(qiáng)。經(jīng)引導(dǎo)和正確選題，他們完全具備發(fā)表較高水平論文的能力。學(xué)生撰寫論文的動力，一方面來自自身素質(zhì)和興趣；另一方面是來自繼續(xù)求學(xué)，尤其是國外求學(xué)的需要。為了被所申請的學(xué)校錄用并獲得高額獎學(xué)金，對計(jì)劃出國求學(xué)的學(xué)生來說，撰寫論文的積極性是很高的。發(fā)表高水平論文的學(xué)生可以申請用他們的論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這樣，一舉兩得，學(xué)生易于寫出高水平的學(xué)術(shù)論文。

（4）靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期。改變畢業(yè)設(shè)計(jì)僅在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的固定周期。即使是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，也可以提前到最后一個(gè)學(xué)年或更早些。事實(shí)上，除考研學(xué)生外，其他學(xué)生在第7學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力相對較輕并具備了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，這時(shí)便可以開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這樣學(xué)生可以帶著問題學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程。而第8學(xué)期也不必是單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以開設(shè)一些諸如學(xué)科前沿課程或講座課程（選修性質(zhì)），從而減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)所造成的紀(jì)律松散和時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。對以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、工程訓(xùn)練項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生，其開始時(shí)間更是靈活機(jī)動。

二、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的可操作性

（1）先從外界條件來分析。由于高等學(xué)校教育質(zhì)量工程的推進(jìn)，各高等學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)格外重視。通過利用教師的科研條件，并借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和工程訓(xùn)練中心建設(shè)，使得更多的學(xué)生有更多的機(jī)會，可以較早地開展實(shí)踐性鍛煉。教務(wù)部門使這些實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化，落實(shí)在了本科培養(yǎng)方案中。并在政策上加以引導(dǎo)，例如在評定獎學(xué)金、保送研究生、優(yōu)秀畢業(yè)生等評比中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新活動。這就從硬件設(shè)施、制度建設(shè)和政策激勵等外部環(huán)境上為學(xué)生營造從事實(shí)踐活動的和諧氛圍。

以大連理工大學(xué)為例。學(xué)校建有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院，國家級電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，各學(xué)院還建有本院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。每年都積極參加國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和各類競賽項(xiàng)目，并為全國交流提供平臺。2009年承辦了全國大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽，2010年承辦了第三屆全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇。學(xué)校明確要求每位教師都要付出時(shí)間并提供條件，親自指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)新性實(shí)踐活動。

（2）再從內(nèi)部條件分析。學(xué)生也非?？释玫椒献约号d趣的實(shí)踐能力的鍛煉，以便為就業(yè)、升學(xué)（尤其是異國求學(xué)和保研）奠定重要基礎(chǔ)。學(xué)生在自己的推薦信中都希望有對實(shí)踐能力的描述，因此學(xué)生對這些實(shí)踐性活動格外積極。

在具備了足夠的實(shí)踐機(jī)會，并且得到越來越多學(xué)生響應(yīng)的情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)也就具備了改革的外在和內(nèi)在條件，亦即可以開展多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要環(huán)節(jié)更好地實(shí)施因材施教，以便對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)補(bǔ)充。教學(xué)管理部門向?qū)W生公布可能的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，由學(xué)生根據(jù)自身情況任選其一，也可選擇傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。這樣，學(xué)生處于主動，而非被動地接受教師規(guī)定的形式和題目。體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念。

三、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色

（1）利于個(gè)性化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生選擇符合自己興趣的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，孕育優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。

（2）抑制論文抄襲或網(wǎng)絡(luò)拷貝等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生所從事的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容符合其興趣，學(xué)生處于主動選擇。不像傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)那樣，學(xué)生被動地接受著規(guī)定的任務(wù)和程式化的過程，無奈之中便選擇了抄襲。

（3）更好地實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目及其他實(shí)踐性項(xiàng)目，從事這些項(xiàng)目的同學(xué)可以一舉多得。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果可以和未來創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，迅速服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)。

篇6

關(guān)鍵詞： 中國 美國 碩士研究生教育 培養(yǎng)機(jī)制

改革開放以來，我國的碩士研究生教育取得了長足發(fā)展，目前提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)引起了全社會的關(guān)注。美國是研究生教育體系最完整、最規(guī)范且具有多樣化和靈活性的代表性國家，為許多國家所效仿。本文通過對中美碩士研究生的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行比較研究，為中國碩士研究生教育改進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制提供一些借鑒。

一、培養(yǎng)目標(biāo)比較

（一）美國碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

美國碩士研究生分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩類，不同的類型有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)。研究型的培養(yǎng)機(jī)制，其培養(yǎng)目標(biāo)為從事科研與大學(xué)教學(xué)的純理論研究工作者，重視學(xué)生獨(dú)立的科學(xué)研究活動在培養(yǎng)過程中的作用。專業(yè)型的培養(yǎng)機(jī)制，既以理論性和基礎(chǔ)性的科學(xué)研究為目標(biāo)，又以應(yīng)用性和功利性滿足社會需要為基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）我國碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

我國對碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的制定比較寬泛，并且在學(xué)術(shù)型和專業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上比較單一。我國碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是：德、智、體全面發(fā)展，在本門學(xué)科內(nèi)掌握堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識；掌握一門外語；具有從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。但是我國學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)雷同，特色不明確，培養(yǎng)目標(biāo)和社會需要及畢業(yè)生的實(shí)際工作產(chǎn)生了脫節(jié)，在原有培養(yǎng)目標(biāo)下選拔培養(yǎng)出來的人才無法滿足社會的需要。

二、培養(yǎng)方式比較

培養(yǎng)方式是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及生源特征，在對培養(yǎng)對象進(jìn)行培養(yǎng)的過程中所采取的基本方法和形式，包括培養(yǎng)年限、課程教學(xué)、科學(xué)研究、導(dǎo)師指導(dǎo)等。下面對美國和我國碩士研究生的培養(yǎng)方式進(jìn)行比較。

（一）培養(yǎng)年限。

1.美國碩士研究生培養(yǎng)年限。

美國學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)年限一般為1—2年，例如斯坦福大學(xué)規(guī)定，攻讀碩士學(xué)位的研究生必須在3年內(nèi)完成本學(xué)位的所有要求，本碩連讀生在研究生階段開始的第一個(gè)季度起的二年內(nèi)也必須完成所有的要求。專業(yè)型學(xué)位研究生生源較為特殊，有應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接攻讀學(xué)位的，也有正在工作或具備工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，培養(yǎng)年限更具靈活性，一般根據(jù)實(shí)際情況1—5年不等。

2.我國碩士研究生培養(yǎng)年限。

我國的碩士學(xué)位有著自己的特色，其學(xué)制較長，全日制一般2年半至3年，非全日制為4年。2002年中國人民大學(xué)在全國第一個(gè)全面改革碩士研究生學(xué)制，當(dāng)年該校70%左右的專業(yè)采取了2年制的培養(yǎng)機(jī)制。隨后，北京大學(xué)、清華大學(xué)、中山大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)等高校紛紛對新入學(xué)的碩士研究生實(shí)行或試行2年的培養(yǎng)機(jī)制。目前各高校一般是以2年為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制，適應(yīng)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)由“以學(xué)術(shù)型人才為主”到“應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才并重”的轉(zhuǎn)變。

（二）課程設(shè)置與教學(xué)方式。

1.美國碩士研究生的課程設(shè)置與教學(xué)方式。

美國的碩士研究生課程設(shè)置非常重視學(xué)科滲透和文理交叉，要求學(xué)生掌握廣泛的多學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，以便把握學(xué)科前沿動態(tài)，充分發(fā)揮研究生的創(chuàng)新能力。研究生課程實(shí)行學(xué)分制，學(xué)術(shù)型研究生以掌握本學(xué)科的基本原理和理論知識為主，專業(yè)型學(xué)位研究生教育注重課程學(xué)習(xí)與課程訓(xùn)練，并且更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。此外，美國研究生教育注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)際能力，以及對知識的拓展和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)方法形式多樣，除了必要的講授外，更多的是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、探索和研究。此外，各校同時(shí)安排一些實(shí)習(xí)、研討課、演講課、模擬課等多種授課形式，許多高校還通過邀請實(shí)務(wù)界的資深人士來校授課或演講，為學(xué)生提供了解實(shí)務(wù)的機(jī)會。

2.我國碩士研究生課程設(shè)置與教學(xué)方式。

我國碩士研究生課程課程主要分為公共必修課、專業(yè)課和選修課。除了專業(yè)學(xué)位以外，全日制研究生一般都采用學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)機(jī)制。我國碩士研究生的課程設(shè)置上往往比較偏重于本專業(yè)的專業(yè)課程，結(jié)構(gòu)相對單一，專業(yè)選修課程選擇面窄，開設(shè)的交叉學(xué)科和跨學(xué)科課程較少。當(dāng)前我國研究生教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教學(xué)形式比較單一，教師是主角，研究生在課堂上基本是聽和記，很少有機(jī)會發(fā)表見解，更不可能與教師就某些問題進(jìn)行深入探究。這種不重視、不鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生缺乏標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑、開拓進(jìn)取的勇氣。

（三）導(dǎo)師制。

1.美國研究生指導(dǎo)委員會制。

美國研究生培養(yǎng)實(shí)行個(gè)別與集體相結(jié)合的指導(dǎo)委員會方式。研究生入學(xué)后并不馬上確定導(dǎo)師，而是經(jīng)過一年的課程學(xué)習(xí)后，在師生雙方相互了解之后通過雙向選擇確定。除了導(dǎo)師外，還特別成立了一個(gè)指導(dǎo)委員會。研究生指導(dǎo)委員會全面負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)工作，由3—5人組成，指導(dǎo)委員會主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生制訂學(xué)習(xí)和科研計(jì)劃，安排課程教學(xué)的設(shè)計(jì)研討會，指導(dǎo)和評定論文，并且進(jìn)行專業(yè)咨詢和具體的指導(dǎo)。這種研究生指導(dǎo)方式，具有教授之間學(xué)術(shù)優(yōu)勢互補(bǔ)的特點(diǎn)，能夠更好地強(qiáng)化對研究生的指導(dǎo)。

2.我國的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。

我國的研究生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。目前絕大部分院校的做法是：研究生在沒有來上課之前就已經(jīng)確定了導(dǎo)師，并且導(dǎo)師的選擇是單向的，研究生只有一名導(dǎo)師，而一名導(dǎo)師要帶多名研究生。研究生進(jìn)入科研項(xiàng)目之后，主要是按照導(dǎo)師的想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，與相關(guān)領(lǐng)域溝通交流的機(jī)會并不多，這容易導(dǎo)致研究生的思維存在局限。另外，研究生到校外實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會比較少，這也容易導(dǎo)致理論與實(shí)際相脫節(jié)，使研究生的實(shí)際操作能力欠缺。但導(dǎo)師負(fù)責(zé)制能夠明確導(dǎo)師的責(zé)任和權(quán)利，研究生與導(dǎo)師的聯(lián)系加強(qiáng)，這使得研究生的整個(gè)培養(yǎng)過程都得到了保證。

（四）教學(xué)與科研的關(guān)系。

篇7

一、國外養(yǎng)老保險(xiǎn)的主要做法

（一）德國養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的主要內(nèi)容

德國養(yǎng)老保險(xiǎn)的目標(biāo)在于養(yǎng)老金應(yīng)是以保障退休者（及其配偶）的生計(jì)，維持其購買力。德國養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的三大支柱是法定養(yǎng)老保險(xiǎn)、企業(yè)補(bǔ)充養(yǎng)老保險(xiǎn)和私人養(yǎng)老保險(xiǎn)。法定養(yǎng)老保險(xiǎn)的覆蓋面較廣，既包括一般的年老養(yǎng)老金，也包括職業(yè)康復(fù)待遇、職業(yè)能力或就業(yè)能力喪失養(yǎng)老金及遺囑養(yǎng)老金。原則上講，所有雇員都是法定養(yǎng)老保險(xiǎn)的義務(wù)參保人。法定養(yǎng)老保險(xiǎn)資金主要來源于雇主和雇員繳費(fèi)，費(fèi)率采取根據(jù)實(shí)際需要一年一定的辦法，1997年繳費(fèi)比例為工資的20.3％，由雇主和雇員各負(fù)擔(dān)一半，當(dāng)雇員月收入低于某一限額時(shí)，由雇主單獨(dú)支付。此外，法定養(yǎng)老保險(xiǎn)每年還獲得國家補(bǔ)貼，約占當(dāng)年養(yǎng)老保險(xiǎn)總支出的五分之一。

德國曾對養(yǎng)老保險(xiǎn)基金采取部分積累模式，但是由于這種資金運(yùn)轉(zhuǎn)方式難以承受經(jīng)濟(jì)波動期尤其是大規(guī)模經(jīng)濟(jì)危機(jī)所帶來的巨大貶值壓力，同時(shí)，對于人口眾多、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展亟需資金的國家來說，儲備大量資金是難以承受的。因此，德國于1957年改變了資金運(yùn)轉(zhuǎn)方式，由部分積累式改為現(xiàn)收現(xiàn)付式。另外，德國的公務(wù)員不參加養(yǎng)老保險(xiǎn)，實(shí)行退休制度，養(yǎng)老金由財(cái)政預(yù)算安排。養(yǎng)老金根據(jù)退休者退休時(shí)的工資和工齡長短計(jì)算，但最高不超過退休前最后一個(gè)月工資的75％（徐瑞娥，2002）。

（二）美國養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的主要內(nèi)容

美國的社會養(yǎng)老保險(xiǎn)起始于20世紀(jì)30年代大蕭條時(shí)期，1935年頒布了<社會保障法）。后來，經(jīng)過數(shù)次補(bǔ)充和修改，擴(kuò)展成了一個(gè)包括老年和殘障者在內(nèi)的綜合性社會保障制度。美國社會保障法規(guī)定，凡交納社會保險(xiǎn)稅的年滿65歲的公民都可享受養(yǎng)老退休金，62-65歲退休者只能享受部分養(yǎng)老退休金。此外，對于參加保險(xiǎn)的因傷殘退休者和其未成年的子女、配偶也給予一定的保險(xiǎn)費(fèi)。美國的養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)是強(qiáng)制性的，每月在投保者工薪中（雇主與雇員分擔(dān)）扣除。每人都有一張個(gè)人社會保險(xiǎn)卡，保險(xiǎn)卡上注明應(yīng)繳納款項(xiàng)，一般為工薪的7％，全美90％以上的公民都參加了這一保險(xiǎn)。對于未投保的老人，在1974年前，由聯(lián)邦政府按全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。

由于美國的社會養(yǎng)老保險(xiǎn)基金是一種現(xiàn)收現(xiàn)付制的，繳費(fèi)者投入的社保稅中大部分被發(fā)放給現(xiàn)在已經(jīng)退休的工人，而剩下的部分則被用于購買特種國債，因此該基金是一種非累積型的。其良好的運(yùn)轉(zhuǎn)需要依靠兩個(gè)條件，一個(gè)是實(shí)際工資的不斷增長，另一個(gè)是勞動人口的增長。根據(jù)相關(guān)學(xué)者的研究，如果時(shí)間是無限的，在自由變化的繳費(fèi)率下（設(shè)定一個(gè)上限），除非人口增長率和實(shí)際工資增長率之和永遠(yuǎn)小于利率，此即所謂“艾倫條件”（Aaroncondition），現(xiàn)收現(xiàn)付制才能夠在代際之間進(jìn)行帕累托有效配置，否則，基金制一般都不是帕累托有效的改進(jìn)。然而，由于美國經(jīng)濟(jì)增長速度比較緩慢（從而實(shí)際工資增長也變得非常緩慢），現(xiàn)收現(xiàn)付制的運(yùn)轉(zhuǎn)基礎(chǔ)發(fā)生了變化。

（三）英國養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的主要內(nèi)容

英國的養(yǎng)老金包括基本養(yǎng)老金和附加養(yǎng)老金兩部分。凡是超過法定退休年齡的公民都可得到基本養(yǎng)老金，而附加養(yǎng)老金只有平時(shí)按規(guī)定金額交納社會保險(xiǎn)金的公民退休后方可得到。附加養(yǎng)老金的多寡由公民交納的社會保險(xiǎn)金時(shí)間的長短決定。交納保險(xiǎn)金的時(shí)間越長，附加養(yǎng)老金就越多。對于延期退休者（男性65—70歲，女性60—65歲），本人不再交納保險(xiǎn)金，雇主代他交納。如果丈夫已經(jīng)退休，而依賴其收人生活的妻子還不到退休年齡，丈夫可以領(lǐng)取較多的養(yǎng)老金。在英國，年滿65歲的男性，年滿60歲的女性即可退休并有資格享受養(yǎng)老金待遇。公務(wù)員年滿60歲即可退休，年滿65歲的，強(qiáng)制其退休。

（四）日本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的主要內(nèi)容

日本的養(yǎng)老金制度具有多層次、多部門、多基礎(chǔ)的特點(diǎn)，比較復(fù)雜。日本的養(yǎng)老保險(xiǎn)屬于公共年金范疇，是一種通過國家立法強(qiáng)制實(shí)行的社會保險(xiǎn)。日本養(yǎng)老金的經(jīng)費(fèi)由雇主、雇員、國家三方負(fù)擔(dān)。在企業(yè)中，勞資雙方每月各交工資的一定比例，如女性職工交納5.65％，男性職工交納6.2％，礦工交納6.8％，企業(yè)主按工資總額的17％交納，國家每年補(bǔ)貼實(shí)際開支的70％；政府公務(wù)員的共濟(jì)年金保險(xiǎn)，由公務(wù)員和單位每月各交納工資的7.12％，國家每年補(bǔ)貼實(shí)際開支數(shù)的15.85％；非受雇者的國民年金保險(xiǎn)，個(gè)人每月交納6740日元，國家補(bǔ)貼實(shí)際開支數(shù)的33％。

除了養(yǎng)老金制度外，日本還有老年福利年金，領(lǐng)取這種年金者不需要交納保險(xiǎn)費(fèi)，年金額為18萬日元，月金額為1.5萬日元。這種福利金的費(fèi)用全部由國家負(fù)擔(dān)，所以，有嚴(yán)格的收入限制，如6口之家年收入不超過876萬日元。

（五）瑞士養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的主要內(nèi)容

瑞士的養(yǎng)老保險(xiǎn)由“三個(gè)支柱”構(gòu)成，包括強(qiáng)制性的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、補(bǔ)充性的職業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)和個(gè)人自愿的商業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)。

第一支柱：基本養(yǎng)老保險(xiǎn)。用于保障基本生活水平，由政府強(qiáng)制執(zhí)行。其范圍為：保險(xiǎn)對象為所有在瑞士定居或從事有薪工作的人，以及在瑞士聯(lián)邦駐外機(jī)構(gòu)工作的瑞士公民。養(yǎng)老金的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)工資和物價(jià)的變化每兩年調(diào)整一次。其資金籌集方式為“現(xiàn)收現(xiàn)付制”：基金80％來源于雇主和雇員的繳費(fèi)。一般繳費(fèi)率為工資收入的8.4％，其中雇主和雇員各負(fù)擔(dān)4.2％。對于自雇者，繳費(fèi)率為7.8％。非工資收入者根據(jù)其資產(chǎn)繳費(fèi)，每人每月繳費(fèi)從324-8400瑞士法郎不等。除雇主和雇員的繳費(fèi)外，基金年支出的52.76％來源于聯(lián)邦及州政府，其中16.36％來自聯(lián)邦政府，36.4％來自州政府?；鹩陕?lián)邦政府管理。另外，聯(lián)邦財(cái)政部還為所有聯(lián)邦雇員繳費(fèi)。

第二支柱：職業(yè)補(bǔ)充養(yǎng)老保險(xiǎn)。目的在于保證投保人的生活水平和以往的生活水平相當(dāng)，也是強(qiáng)制性執(zhí)行。其范圍為：年收入在24120-72360瑞士法郎之間者，必須參加保險(xiǎn)。其支付方式為：男性年滿65周歲、女性年滿62周歲，即可領(lǐng)取養(yǎng)老金。年領(lǐng)取養(yǎng)老金為其帳戶積累的7.2％。目前第一支柱和第二支柱養(yǎng)老金合起來的替代率為60％。其資金籌集實(shí)行“完全積累制”：基金來源全部為雇主和雇員的繳費(fèi)。其管理由分散的保險(xiǎn)基金會管理基金并負(fù)責(zé)基金的運(yùn)作，聯(lián)邦社會保險(xiǎn)局負(fù)責(zé)監(jiān)督。

第三支柱：各種形式的個(gè)人儲蓄和商業(yè)保險(xiǎn)。作為對第一和第二支柱的補(bǔ)充，以滿足個(gè)人的特殊需要，特別適應(yīng)于不工作和中高收入者。第三支柱可享受稅收優(yōu)惠政策，雇員的最高免稅額為5789瑞士法郎，自雇者最高為28944瑞士法郎。由各私人保險(xiǎn)公司管理，受聯(lián)邦私營保險(xiǎn)業(yè)監(jiān)督局監(jiān)督。

（六）北歐國家養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的主要內(nèi)容

瑞典、丹麥和挪威等北歐國家是世界上福利最好的國家，北歐國家的社會保障原則是“社會保險(xiǎn)，人人受益”。在瑞典，養(yǎng)老退休金包括基本年金和附加年金，約為退休前工資的70％。1976年前社會福利和保險(xiǎn)的經(jīng)費(fèi)主要來自各級政府，1976年后，雖然政府補(bǔ)助部分大為減少，但法律規(guī)定由雇主代雇員交納全員保險(xiǎn)金和保險(xiǎn)費(fèi)中的40％，中央和地方政府財(cái)政補(bǔ)貼分別占24％和28％，基金利潤占8％。在北歐國家“人們在國營里出生，然后進(jìn)國營的幼兒園，由國家資助上大學(xué)，如果失業(yè)，可參加國家安排的培訓(xùn)班，最后在國家的養(yǎng)老院安度晚年”。這就是典型意義上的從“搖籃到墳?zāi)埂钡母＠麌抑贫取?/p>

二、國外養(yǎng)老保險(xiǎn)政策與管理方式的比較分析

（一）國外養(yǎng)老保險(xiǎn)政策分析

由于各國政治、文化和歷史等方面的差異，因此，各國政府所奉行的社會保障政策也是不同的，其中的養(yǎng)老保險(xiǎn)政策自然就存在著差異。

（1）北歐國家把為每個(gè)社會成員謀福利看作是社會集體的責(zé)任。由于北歐各國強(qiáng)調(diào)以公民平等為基礎(chǔ)，養(yǎng)老保險(xiǎn)計(jì)劃設(shè)立的出發(fā)點(diǎn)是平等地給居民分配福利。所以，在社會福利分配中，政府的作用大于市場的作用，政府通過對各種社會福利和社會服務(wù)的普遍化、法律化，實(shí)際上包攬了全體公民從搖籃到墳?zāi)沟娜扛＠Ｒ虼耍@種福利制度已經(jīng)變成北歐國家的基本社會制度，而不是某種邊際性或補(bǔ)的政策。然而，這種福利制度一方面在給社會帶來穩(wěn)定的前提下，另一方面，它已經(jīng)成為國家的沉重包袱，一旦經(jīng)濟(jì)發(fā)展放慢，財(cái)政危機(jī)就顯得十分突出。

（2）美國政府注重自由競爭，對經(jīng)濟(jì)和社會各方面都更注重強(qiáng)調(diào)發(fā)揮市場機(jī)制的作用，在美國人心目中，過多的社會福利會鼓勵懶惰。因此，其社會保險(xiǎn)業(yè)落后于西歐和北歐國家，分配領(lǐng)域中的貧富懸殊問題長期存在。即使是建立養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，美國政府主要還是將費(fèi)用承擔(dān)責(zé)任置于雇主和雇員身上。

（3）日本政府雖然基于東亞文化傳統(tǒng)，比較注重發(fā)展“單位”福利事業(yè)，但與歐美國家相比，其在養(yǎng)老保險(xiǎn)方面仍然落后于歐美國家。

（4）德國和英國的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度介于北歐體系和美國體系之間，尤其是德國的養(yǎng)老保險(xiǎn)體系對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中出現(xiàn)的問題反應(yīng)靈敏，總是處于變革之中。

總的來說，西方養(yǎng)老保險(xiǎn)是一個(gè)三位一體的體系，即由政府、企業(yè)和個(gè)人共同承擔(dān)責(zé)任。各國通行的做法是，社會保障開支的資金主要來源于雇主和雇員，雙方根據(jù)政府規(guī)定和法律，按在職時(shí)工資的一定比例，向國家社會保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)交納保險(xiǎn)稅，以作投保；社會保障開支的一部分，特別是支出大于收入的部分，由政府從國家稅收中給予彌補(bǔ)。因此，西方國家養(yǎng)老保險(xiǎn)的實(shí)質(zhì)是，投保中的個(gè)人義務(wù)大一些，要享受社會保障收益，就必須依法投保（或交納保險(xiǎn)稅）。同時(shí)，西方國家在制訂其養(yǎng)老保險(xiǎn)的政策時(shí)，其依據(jù)或出發(fā)點(diǎn)是不一樣的，如北歐國家強(qiáng)調(diào)以公民權(quán)平等為基礎(chǔ)；而英國則強(qiáng)調(diào)養(yǎng)老保險(xiǎn)的出發(fā)點(diǎn)是保障居民有一個(gè)最基本的生存和生活條件；德國和日本則強(qiáng)調(diào)受益人為社會貢獻(xiàn)的大小，將福利與個(gè)人的貢獻(xiàn)掛鉤；而美國則屬于混合型。

（二）養(yǎng)老保險(xiǎn)的管理方式分析

西方國家養(yǎng)老保險(xiǎn)管理方式的共同點(diǎn)是：養(yǎng)老保險(xiǎn)開支分別由中央和地方政府管理，而不是單純由中央政府一個(gè)層次管理，因此，在管理的負(fù)擔(dān)和風(fēng)險(xiǎn)上具有一定的分散性。英國的社會福利和保障由健康與社會保障部負(fù)責(zé)，該部又由六個(gè)重要機(jī)構(gòu)組成；美國的社會福利事業(yè)總體上由政府主辦，但具體項(xiàng)目主要是由各州、地方和基層機(jī)構(gòu)管理，一來可以減少經(jīng)費(fèi)發(fā)放中的貪污、浪費(fèi)和，有利于節(jié)約開支，提高工作效率；二來可以減少聯(lián)邦政府在福利事業(yè)中的巨大開支。日本的養(yǎng)老保險(xiǎn)管理有三個(gè)層次：政府集中管政策的制定、實(shí)施和監(jiān)督檢查，專業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理日常具體業(yè)務(wù)工作，社會團(tuán)體協(xié)助辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)的有關(guān)事務(wù)工作。具體分工為：屬于法定強(qiáng)制實(shí)行的養(yǎng)老保險(xiǎn)，由政府負(fù)責(zé)管理；屬于強(qiáng)制性的企業(yè)年金補(bǔ)充保險(xiǎn)，由企業(yè)自行管理或委托信托銀行、人壽保險(xiǎn)公司辦理；屬于自愿性的個(gè)人年金儲備保險(xiǎn)，一般由人壽保險(xiǎn)公司辦理。德國的養(yǎng)老保險(xiǎn)管理分為宏觀和微觀兩個(gè)層面，宏觀層面由德國聯(lián)邦勞動和社會秩序部負(fù)責(zé)，下設(shè)社會養(yǎng)老保險(xiǎn)專家咨詢委員會，每年提交書面報(bào)告，預(yù)測今后15年法定養(yǎng)老保險(xiǎn)的收支發(fā)展?fàn)顩r，并就保險(xiǎn)費(fèi)率、養(yǎng)老金和政府補(bǔ)貼的調(diào)整提出建議；微觀層面由各州的各行業(yè)組織的聯(lián)合養(yǎng)老保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)實(shí)行自治管理，是德國養(yǎng)老保險(xiǎn)管理的主干。

三、國外養(yǎng)老保險(xiǎn)制度對我國的啟示

由于養(yǎng)老保險(xiǎn)是各國社會保障制度的主體，各國根據(jù)本國的情況分別制訂了適合本國的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，筆者認(rèn)為，從上述的比較中，我們可以得到以下幾點(diǎn)啟示：

（一）養(yǎng)老保險(xiǎn)理念是構(gòu)建一國養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的宗旨

西方國家在構(gòu)建養(yǎng)老保險(xiǎn)制度時(shí)，各國的依據(jù)或出發(fā)點(diǎn)是不一樣的，如北歐國家強(qiáng)調(diào)以公民權(quán)平等為基礎(chǔ)；而英國則強(qiáng)調(diào)養(yǎng)老保險(xiǎn)的出發(fā)點(diǎn)是保障居民有一個(gè)最基本的生存和生活條件；德國和日本則強(qiáng)調(diào)受益人對社會貢獻(xiàn)的大小，將福利與個(gè)人的貢獻(xiàn)掛鉤；而美國則屬于混合型。因此，這種依據(jù)或出發(fā)點(diǎn)就是一種養(yǎng)老保險(xiǎn)理念，它是構(gòu)建一國養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的宗旨。筆者認(rèn)為，我國在構(gòu)建自己養(yǎng)老保險(xiǎn)制度時(shí)可以借鑒德國和日本的做法，應(yīng)將受益人的福利與個(gè)人的貢獻(xiàn)掛鉤。

（二）構(gòu)建適應(yīng)本國國情的養(yǎng)老保險(xiǎn)體系是一國養(yǎng)老保險(xiǎn)制度建設(shè)的關(guān)鍵

各國政府根據(jù)不同職業(yè)或不同階層的勞動者設(shè)立企業(yè)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)、公務(wù)員養(yǎng)老保險(xiǎn)、農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)、自由職業(yè)者養(yǎng)老保險(xiǎn)、其他職業(yè)者養(yǎng)老保險(xiǎn)等具體項(xiàng)目，雖然各國政府不一定一次性地構(gòu)建上述所有的養(yǎng)老保險(xiǎn)，但在構(gòu)建過程中，先后不同程度地構(gòu)建了適應(yīng)本國國情的完整的養(yǎng)老保險(xiǎn)體系。因此，我們認(rèn)為，不管各國政府構(gòu)建養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的宗旨如何，但構(gòu)建適應(yīng)本國國情的養(yǎng)老保險(xiǎn)體系則是一國養(yǎng)老保險(xiǎn)制度構(gòu)建的關(guān)鍵。

（三）養(yǎng)老保險(xiǎn)籌資模式的選擇是一國養(yǎng)老保險(xiǎn)制度構(gòu)建的核心

從上述各國政府的做法中我們可以看到，盡管不同的國家籌集養(yǎng)老保險(xiǎn)資金的渠道各有千秋，但不外乎有社會保險(xiǎn)稅、單位交費(fèi)、個(gè)人交費(fèi)、政府補(bǔ)貼等形式。問題的關(guān)鍵是如何確立適合本國的養(yǎng)老保險(xiǎn)需要的籌資模式，這種籌資模式是否能夠體現(xiàn)公平與效率的標(biāo)準(zhǔn)，是各國政府在構(gòu)建本國養(yǎng)老保險(xiǎn)制度過程中所追求的一種目標(biāo)。筆者認(rèn)為，這也正是我們從別國做法中需要借鑒的內(nèi)容之一，因?yàn)轲B(yǎng)老保險(xiǎn)籌資模式的選擇往往是一國養(yǎng)老保險(xiǎn)制度構(gòu)建的核心，養(yǎng)老保險(xiǎn)籌資模式選擇錯(cuò)誤將會導(dǎo)致受益人不能得到有效保障（如現(xiàn)收現(xiàn)付模式）、或者會導(dǎo)致代際間不公平（如社會保險(xiǎn)稅率過高）、或者會導(dǎo)致政府負(fù)擔(dān)過重（如財(cái)政補(bǔ)貼過大），等等問題。

（四）養(yǎng)老保險(xiǎn)管理方式是一國養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的實(shí)現(xiàn)手段和保障

養(yǎng)老保險(xiǎn)管理方式的選擇包括兩層含義：一層含義是指政府與市場的關(guān)系處理方面，即政府應(yīng)該在多大程度上介入養(yǎng)老保險(xiǎn)。通過比較，我們知道各國的做法不太相同，北歐國家政府介入的比例很高，但長期積累下來容易導(dǎo)致政府包袱沉重；美國注重引入市場機(jī)制，政府介入的程度較低，但容易導(dǎo)致養(yǎng)老保險(xiǎn)供給不足；日本和德國注重平衡政府與市場的關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)政府介入養(yǎng)老保險(xiǎn)的責(zé)任同時(shí)，注意引入市場機(jī)制，可以說，兩國在處理政府與市場的關(guān)系方面，較北歐國家和美國做得好。另一層含義是指各級政府在介入養(yǎng)老保險(xiǎn)時(shí)如何明確各自的責(zé)任范圍。歐美國家大都明確各級政府的責(zé)任范圍，尤其是日本政府的三層次管理方式，各級機(jī)構(gòu)的責(zé)任非常明確，因此，筆者認(rèn)為，作為一國養(yǎng)老保險(xiǎn)制度實(shí)現(xiàn)手段——養(yǎng)老保險(xiǎn)管理方式的恰當(dāng)選擇與運(yùn)用，是一國養(yǎng)老保險(xiǎn)制度實(shí)現(xiàn)的保障。歐美國家的做法，尤其是日本政府的做法非常值得我國借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]廖理、趙鋒。美國社會養(yǎng)老保險(xiǎn)改革評述。經(jīng)濟(jì)學(xué)動態(tài)，2001（12）。

篇8

關(guān)鍵詞:《東西洋考每月統(tǒng)記傳》 中國比較文學(xué) 比較意識 比較視域

綜觀中國的比較文學(xué)研究,可謂淵源深厚。中國的比較文學(xué)最早可追溯到漢代,那時(shí)候的中國古代比較文學(xué)雖有比較文學(xué)之實(shí),但無比較文學(xué)之名,成就雖浩繁但卻零散,所以在比較文學(xué)學(xué)科還沒有傳入中國的時(shí)候,“中國古人有求‘通’的關(guān)照意識,卻沒有獨(dú)立的專業(yè)意識”①,近代以來的中西文化交流比中國以往任何一次中西文化交流都更具有深度和廣度,現(xiàn)代中國的比較文學(xué)也是在這種情境下產(chǎn)生的,它是中西文化交流的產(chǎn)物。而《東西洋考每月統(tǒng)記傳》(以下簡稱《東西洋考》)打了西方文化大潮中的前站。它作為第一份在中國出版的近代中文期刊,由西方傳教士郭士立編撰,創(chuàng)刊于1833年,終刊于1838年,其傳播內(nèi)容豐富,分別介紹了西方的歷史、地理、科學(xué)技術(shù)、天文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治法律、文學(xué)等方面的知識,很多內(nèi)容都開了中國之先河,對中國的新聞界、出版界、文學(xué)界都產(chǎn)生了廣泛的影響。在中西文化交流中扮演了重要的角色,打開了中國人看世界了解世界的一扇窗子,使中國人耳目一新。在介紹西方文化的同時(shí),又注意比較中西方社會因政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的不同而所產(chǎn)生的差異性,雖然介紹、比較都較為簡略,不夠深入,但是這可以被認(rèn)作是第一次系統(tǒng)地對中西方文化進(jìn)行比較的期刊。

《東西洋考》中始終貫穿著編纂者自覺的比較意識和明確的比較目的。《歷史》是《東西洋考》中非常重要的欄目,編撰者除了序、論之外,《歷史》從創(chuàng)刊號起都是作為每一期的首欄刊發(fā)的,總共刊發(fā)了11期,這一專欄的標(biāo)題是《東西史記和合》,從標(biāo)題我們就可以看出郭士立的比較之意。東史即中國歷史,從上古傳說中的開天地開始止于明亡;因?yàn)楣苛⒈緸閭鹘淌?所以西史選用了《圣經(jīng)》而沒有選用通常所說的希臘神話,從上帝造天地萬物和世人開始,止于英吉利哪耳慢朝(查理曼王朝)。而且他在這一專欄的序中說道:“與讀者觀綱目,較量東西史記之和合,讀史者類,由是可觀之?！谱x者,看各國有其聰明睿知人,孰為好學(xué)察之,及視萬國當(dāng)一家也,盡究頭緒,則可看得明白矣?！雹诖宋碾m是轉(zhuǎn)述,但是這段話道出了郭士立設(shè)立這一專欄的真實(shí)用意,從此可以看出郭士立借用了中華民族傳統(tǒng)哲學(xué)中“和合”的觀念,目的是試圖用中西歷史比較的方式來促使中國人接受西方文化。但“此文卻可以被認(rèn)作中文著作中比較敘述中西歷史的首次嘗試”③。這一專欄在版式上分上下兩欄,其中中國歷史為上欄,西方歷史為下欄。后來,郭士立又在丁酉年(1837年)七月號上發(fā)表了《史記和合綱鑒》,補(bǔ)敘了清朝歷史和歐洲列國近代史。這篇?dú)v史文章同樣借用了中國傳統(tǒng)的“和合”的比較手法:“自至堯舜之時(shí),自亞坦到諾亞,東西史記庶乎相合,蓋諸宗族之本源為一而已,蓋前后異勢,疏密異刑,各族繼私風(fēng)俗,故史記也不同,但諸國之,如身之有四肢,血脈相通,而相關(guān)。茲史記之和合,結(jié)其聊絡(luò),及通疏遠(yuǎn)焉。”④進(jìn)一步說明進(jìn)行中西方歷史比較,是為了說明中西方歷史因風(fēng)俗不同結(jié)果歷史也不相同,但是宗族是同一的,所以他們不是蠻夷,也不是遠(yuǎn)客,中國人、西方人本是同根生,相煎何太急呢?癸巳年六月號的《漢土帝王歷代――西天古傳歷記洪水之先》、七月同六月、八月號的《漢土帝王歷代――西天古傳歷記洪水之后》、甲午三月號的史記《萬代之始祖》、甲午四月號的史記《始祖之衍》、甲午五月號的史記《洪水先世記略》、丁酉年正月號的史記《洪水后記》分別比較了中西方的上古神話,包括創(chuàng)世神話、人的起源神話、征服自然的神話和歌頌美德、仁義、智慧的神話,雖說這些比較是簡單的,但是通過對比我們知道了中西方上古神話的差異性,通過這些差異性我們了解到了民族歷史特征的不同,不同的民族有著不同的民族文化的遺傳密碼,民族精神的演變也會呈現(xiàn)不同的規(guī)律,但是祖先的共同之處是都具有高尚的品德和仁愛之心,關(guān)心著他的所屬子民,教育他的子民向善去惡。在郭士立的論述中,德、仁乃是中西世界民族的共通性。

《東西洋考》的編撰者郭士立是站在世界文學(xué)的比較視域中來看待中西方文學(xué)的,他雖為傳教士,但他精通中國文化,熟讀儒家經(jīng)典,喜好中國詩詞,不止一次地刊登了李太白和蘇軾的詞,在癸巳年十二月號上還刊發(fā)了署名為漢士的《倫敦十詠》。編撰者在每期的刊物封面上都引用儒家經(jīng)典,期刊當(dāng)中多引用孔子、孟子的話來解釋一些事情。丁酉年正月號上題為《詩》的專論,在文中高度贊揚(yáng)了李太白之詩作,稱“李太白為學(xué)士之才華魁矣”⑤,但是又說“漢人讀誦李太白國風(fēng)等詩,而不吟歐羅巴詩詞……歐羅巴詩書,萬世之法程于是乎備,善意油然感物,而興起。豪烈豪氣于是乎生,精神勇發(fā)樂而不過無一理而不具矣……諸詩之魁為希臘國和馬(荷馬)之詩詞,并大英米里屯(彌爾頓)之詩”⑥,推崇荷馬為詩中之魁,米里屯的詩是“其詞氣壯,筆力絕不類,詩流轉(zhuǎn)圓美如彈丸,讀之果可以使人興起其為善之心乎,果可以使人興觀其甚美矣,可以得其要妙也。其意奧而深于道者,其意度宏也”⑦。戊戌八月號上的《論詩》之文,闡述了對中西詩作的看法,且對兩者的異趣有所比較,稱“漢詩之義為六,一曰風(fēng),二曰賦,三曰比,四曰興,五曰雅,六曰頌。外國詩翁所作者異矣”⑧。說“老莊之作,管孟之流,蓋以立意為宗,不以能文為本……謀夫之話,辯士之端,妙不勝矣”⑨。呼吁中國有知識的人,不應(yīng)該只流連于本國的文學(xué),眼光應(yīng)該更開闊,去讀讀外國的文學(xué),必定收獲頗豐,受益匪淺。流露出中國文學(xué)在有自己民族特色和風(fēng)格的同時(shí),也應(yīng)該引進(jìn)、融入世界文學(xué)。

《東西洋考》在39期期刊中時(shí)時(shí)穿插有中西方比較的意識,譬如在癸巳年(1833年)九月號的《煞語》中論及比較了中西方關(guān)于靈魂的看法,西方主張靈魂永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)不死不壞,并不像中國如范縝所主張的“神之于形,猶利之于刀”。丁酉年(1837年)二月號的《侄外奉姑書》中就對比了中西方對待女子問題的不同。英人“產(chǎn)一子添丁,弄璋弄瓦不異,一均撫養(yǎng)成立,并無溺女及死罪,男女無別,父母一起眷愛之……設(shè)女學(xué)館教之,以樂、唱、畫、寫、作文、識地理、認(rèn)文理,可誦史記”⑩,在婚戀方面“恐媒婆斧柯,自不識佳女之性情”而“不用執(zhí)柯,乃親自造次成婚”,幾句話突出了中西方婚戀的不同,中方必須是父母之命、媒妁之言,方可成婚,但是在西方則是主張自由戀愛。丁酉年(1837年)二月號的雜文中名為《本草木》的文章,比較了中西方對待科學(xué)的態(tài)度:“除非藥材,漢人不留草木,至于禽獸,未看一本書總括其綱領(lǐng),此又可怪矣。蓋歐羅巴之士巡普天下閱草尋蟲,甚究察其類別,知之,就用之,若論金廠,就諸山領(lǐng)之地方有之……國家勤民專務(wù)此事,覓新法用之?！贝笠馐钦f中國沒有自然科學(xué),除了關(guān)注研究可以入藥的草木之外,不關(guān)心其他的動物、植物,更不要說礦藏了,而且至今沒有專門的動物著作,缺少西方專人專事研究觀察自然科學(xué)和學(xué)習(xí)其他國家自然科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的熱情。戊戌年(1838年)四月、五月、六月,分三期連載了《英吉利國政公會》,介紹了一種與中國封建社會迥然不同的社會制度,雖沒有明確的“比較”一詞出現(xiàn),但與中國封建制度作比較之意溢于言表。還有經(jīng)濟(jì)、法律等方面的不同,不同的原因是因?yàn)樗枷胗^念、社會體制等的不同造成的。

我們必須通過和其他民族的比較才能更好地了解自己文學(xué)的特色,所謂“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,也就是英國詩人彭斯所說的“啊!我多么希望有什么神明,能賜予我們一種才能,可使我們以別人的眼光來審視自我”,有比較才能有鑒別,通過對比,我們就更會深刻地了解自己的特點(diǎn)。這樣我們既不會強(qiáng)求自己比附西方的標(biāo)準(zhǔn),但也不會以為自己的標(biāo)準(zhǔn)就是一切而固步自封。通過郭士立系統(tǒng)的介紹和對比,一些先進(jìn)的中國人終于站起來“睜眼看世界”,在中國學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了一些全新的著作,如魏源的《》、梁廷的《海國四說》和徐繼畬的《瀛寰志略》等。而他們的著作在一定程度上都受到了《東西洋考》的影響,其中魏源所受影響最大,“引用《東西洋考》的文字達(dá)28處,文章達(dá)24篇”,引用之時(shí),對文字稍加潤飾和刪減,而且在引用的后面加了一些按語,申述了自己的看法。梁廷在《和省圖說》卷一的按文中,引用《東西洋考》文字兩處,一處說明“道光甲午,西洋人自稱愛漢者,所刻《東西洋考每月統(tǒng)記傳》中有《列國地方總論》”,引用文字600字,又稱“西人《東西洋考每月統(tǒng)記傳》云”,等等。在郭士立的這種世界視域的比較文化視野影響下,促使了中國先進(jìn)的知識分子自覺地以世界文學(xué)的胸懷審視中西文化的差異,世界觀念逐漸進(jìn)駐中國人的頭腦之中,中國人的思想、眼界都發(fā)生了明顯的變化。這種變化表現(xiàn)在:由原來的根據(jù)來自經(jīng)典教條,唯書唯上縱向思維比較,由世界意識的不斷增長,轉(zhuǎn)向了橫向多元思維比較。這種轉(zhuǎn)變從后一直貫穿于中國人的思想觀念之中。在這種有意識的世界意識影響下,人們橫向世界比較意識的逐漸形成,使這一時(shí)期和以后的知識分子思考問題的參考系和著眼點(diǎn)發(fā)生了變化,特別是以康、梁為代表的維新人士和以后的干將,由以前的恪守經(jīng)典成規(guī)而逐漸轉(zhuǎn)向注重中外現(xiàn)實(shí)。取法泰西、借鑒日本也因此而成為一種新的價(jià)值取向?？疾爝@一時(shí)期人們的時(shí)論文章,最明顯的是以往的傳統(tǒng)縱向比較已經(jīng)為中西、中日之間的橫向比較所取代。凡是帶有若干時(shí)代氣息的論述,無一不引證泰西和日本作為其立論根據(jù)。據(jù)說有人對鄭觀應(yīng)《易言》36篇統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)其中運(yùn)用橫向比較的文章多達(dá)30篇,占全書篇幅的83.3%,比較的范圍也涉及30個(gè)方面的內(nèi)容。此外,1893年以前的《申報(bào)》時(shí)論中,僅以“中西比較”為題的至少也有二三十篇之多。1907年,魯迅發(fā)表了比較文學(xué)論文《摩羅詩力說》,論述了以拜倫、雪萊為代表的“摩羅”詩人,稱贊他們的反抗精神,試圖給中國的文壇帶來新聲。這一切都在證明“泰西在變,中國安能不變?能行之于泰西,又何嘗不可行之于中國?”在中國已成為一種共識。這些做法無疑給中國文學(xué)注入了新鮮血液,拓寬了中國文學(xué)的視野,促進(jìn)了中國文學(xué)事業(yè)的繁榮,為中國文學(xué)加入世界文學(xué)的格局加快了步伐。

但是《東西洋考》的編撰者在比較東西方文化的時(shí)候,雖有明確的比較目的和世界文化視域,但是沒有走出“西方文化中心論”的圈子,得出西方社會文明高于東方社會文明,東方還有很多東西需要向西方社會學(xué)習(xí)的結(jié)論,有失比較的目的,比較乃是為了互補(bǔ)、互影、互取,最終形成世界文學(xué),但是郭士立這種跨國家、跨民族、跨語種、跨學(xué)科的研究在那個(gè)年代仍不失進(jìn)步意義,無論其是否有理論的合理性和現(xiàn)實(shí)的可行性,它對中國比較文學(xué)成為有意識的專業(yè)學(xué)科奠定了基礎(chǔ),提供了借鑒。我們應(yīng)該公允地看待此刊物在中西方文化交流中的作用。

注 釋:

①楊乃橋:《比較文學(xué)概論》,北京大學(xué)出版社,2002年版,第26頁。

②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩愛漢者編,黃時(shí)鑒整理:《東西洋考每月統(tǒng)記傳》。

《近代上海人社會心態(tài)》,上海人民出版社,1991年版,第231頁。

這個(gè)教字是蕭永宏根據(jù)《申報(bào)》時(shí)論標(biāo)題的一個(gè)粗略統(tǒng)計(jì)。

蕭永宏:《洋務(wù)時(shí)期中國人世界觀念的主要特征和作用》,《社會科學(xué)》,1998(3)。

參考文獻(xiàn):

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2.樂黛云:《比較文學(xué)與中國現(xiàn)代文學(xué)》,北京大學(xué)出版社,1987年版。

篇9

(一)基層人民銀行在人民幣反假工作中主導(dǎo)作用不足。一是主體地位缺失。基層央行因職能所限，牽頭成立的反假貨幣工作聯(lián)席會議機(jī)構(gòu)未處于領(lǐng)導(dǎo)核心的地位，無權(quán)對轄區(qū)反假貨幣工作進(jìn)行統(tǒng)一部署，在制度上又不能對其它職能部門構(gòu)成履職約束，各成員單位向心力、凝聚力不強(qiáng)。二是查處力度不夠。人民銀行貨幣金銀部門肩負(fù)著人民幣的管理職能，然而貨幣金銀部門由于頭寸押運(yùn)、現(xiàn)金出入庫和殘損人民幣的復(fù)點(diǎn)等日常工作較重，又普遍存在人員編制不足等情況。三是反假貨幣管理流于形式。由于力量和經(jīng)費(fèi)有限等方面的原因，目前基層人民銀行的人民幣反假工作更多地局限于組織象征性的人民幣反假宣傳和人民幣反假人員的培訓(xùn)，人民幣日常反假及金融機(jī)構(gòu)反假工作監(jiān)管、更應(yīng)注重的假幣流通行為的查處及源頭打擊往往流于形式，顯得力不從心。

(二)金融機(jī)構(gòu)對反假貨幣工作重視程度有限。從調(diào)查情況看，各金融機(jī)構(gòu)對于反假貨幣工作的重視程度不夠，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是對員工的反假貨幣知識培訓(xùn)力度不夠。據(jù)調(diào)查，大部分金融機(jī)構(gòu)沒有組織對本系統(tǒng)的員工進(jìn)行反假貨幣方面知識的專業(yè)培訓(xùn)，一些金融工作人員對假貨幣方面的知識了解不夠，如一些臨柜人員不知如何識別、鑒定真假人民幣，以致于在為客戶辦理存款業(yè)務(wù)時(shí)，因無法識別而將假幣誤存，從而使假幣流入金融系統(tǒng)。據(jù)人行邵陽中支統(tǒng)計(jì)，每次組織對殘損人民幣進(jìn)行復(fù)點(diǎn)時(shí)均發(fā)現(xiàn)假幣。如2007年在殘損人民幣復(fù)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)假人民幣面額14314元；二是未能依法開展假幣收繳工作。依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)等，銀行發(fā)現(xiàn)假幣一律予以沒收，這是法律賦于金融機(jī)構(gòu)的權(quán)利。然而，在實(shí)際操作中，一些銀行為了拉客戶、拉存款，發(fā)現(xiàn)假幣主動退回，不予沒收；一些臨柜人員怕發(fā)生爭吵后影響不好，發(fā)現(xiàn)假幣默默退回；一些工作人員認(rèn)為將假幣加蓋假幣印章后，假幣已經(jīng)無法再在社會上流通，自己也履行了假幣收繳職責(zé)，便又將已蓋假幣印章的假幣退還持有人。

(三)假幣印制技術(shù)日趨先進(jìn)，假幣券別結(jié)構(gòu)日趨全面，欺騙性強(qiáng)，反假難度越來越大。據(jù)人行邵陽中支統(tǒng)計(jì)，近年來收繳的第五套人民幣中，假幣券別結(jié)構(gòu)全面，包含假100元、50元、20元、10元、10元、5元及1元等各種面額。且部分假幣的仿制技術(shù)含量高，點(diǎn)鈔設(shè)備有時(shí)也難以識別，甚至是金融部門的專業(yè)人士不留神也易混淆，那些未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的群眾更加難以辨別，欺騙性極強(qiáng)。

(四)假幣非法流通地域范圍逐步向農(nóng)村擴(kuò)散，反假難。從調(diào)查情況看，由于農(nóng)村群眾的反假意識、識假技能都較差，制、販假幣犯罪分子逐步將黑手伸向農(nóng)村，假幣非法流通地域范圍不斷擴(kuò)散，廣大農(nóng)村地區(qū)也逐步成為制販假幣犯罪的“重災(zāi)區(qū)”，假幣的危害性越來越大。據(jù)綏寧縣信用聯(lián)社反映：2007年度，其農(nóng)村地區(qū)的營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)收繳假幣面額達(dá)1萬余元。

(五)反假經(jīng)費(fèi)缺乏，人民幣反假工作難深入。根據(jù)目前假幣非法流通的現(xiàn)狀，要想有效打擊制、販假幣犯罪行為，必須擴(kuò)大反假貨幣陣營，通過大力開展反假貨幣宣傳，提高廣大城鄉(xiāng)居民的反假貨幣意識和識別假幣的能力。但基層金融機(jī)構(gòu)由于反假貨幣經(jīng)費(fèi)不足，無法深入開展反假貨幣宣傳工作，每年基層央行均牽頭組織各金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行了反假宣傳，但受經(jīng)費(fèi)制約，只是側(cè)重于形式上的宣傳，如要求各金融機(jī)構(gòu)在營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)口懸掛橫幅、在一些超市、車站、商場等人口集中處設(shè)點(diǎn)宣傳，發(fā)放一些宣傳資料，但這種宣傳方式內(nèi)容不全面、宣傳范圍不廣，效果不明顯。

二、機(jī)制重構(gòu)：進(jìn)一步拓展基層人民銀行在人民幣反假中的地位

（一）健全“三項(xiàng)機(jī)制”，提供制度保障。

1.健全組織機(jī)制?；诋?dāng)前反假貨幣斗爭的長期性、復(fù)雜性和艱巨性，必須著力從反假貨幣斗爭的長效機(jī)制、法制保障、資源調(diào)配等方面入手，進(jìn)一步健全反假貨幣聯(lián)席會議組織機(jī)制。建議國務(wù)院反假貨幣辦公室應(yīng)針對各聯(lián)席會議成員單位制訂一套嚴(yán)格的考核辦法，將反假貨幣工作成效納入對各成員單位領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績考核范圍?？梢钥紤]成立人民幣反假局，掛靠人民銀行，或在人民銀行設(shè)立人民幣反假科室、股室，配備好專門力量，專司反假職能。

2.健全宣傳機(jī)制?；鶎友胄性诜醇儇泿判麄鞴ぷ魃蠎?yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，健全反假貨幣宣傳機(jī)制，制訂有效的宣傳方案。通過大力開展反假貨幣宣傳，提高群眾反假意識，變“行業(yè)反假”為“社會反假”，在社會上編織一張反假貨幣的天羅地網(wǎng)。一是堅(jiān)持“內(nèi)緊外松”的原則，逐步把宣傳工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向農(nóng)村。二是開展形式多樣反假貨幣的宣傳。如要求各金融機(jī)構(gòu)營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)懸掛反假橫幅、張貼反假宣傳材料，通過報(bào)紙、電視等媒體進(jìn)行宣傳報(bào)道，營造反假氛圍；組織金融機(jī)構(gòu)有關(guān)人員深入農(nóng)村利用集市、節(jié)日等人流量大的活動期間或農(nóng)民使用現(xiàn)金高峰期開展反假宣傳；利用戲曲、宣傳欄、漫畫、夜校、培訓(xùn)班等農(nóng)民喜聞樂見的通俗易懂的形式開展反假宣傳。三是積極為群眾提供反假咨詢服務(wù)。各金融機(jī)構(gòu)營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)和新建設(shè)的反假貨幣工作站點(diǎn)的工作人員要增強(qiáng)服務(wù)意識，積極、主動為群眾提供反假貨幣知識的咨詢服務(wù)，注重通過實(shí)物對比、圖片展示等方式現(xiàn)場為群眾講解真、假人民幣識別技巧，切實(shí)提高群眾識假能力。四是以案說法，弘揚(yáng)法制。宣傳時(shí)，要注重以案說法，加大法制宣傳力度，讓廣大群眾增強(qiáng)法制意識和反假意識，明白持有和使用假幣同樣是違法的，減少因自己是“受害者”的心理影響而抱著轉(zhuǎn)稼損失的想法。

3.健全培訓(xùn)機(jī)制。首先，加強(qiáng)對基層央行反假人員的培訓(xùn)。其次，指導(dǎo)、協(xié)助各金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行反假培訓(xùn)?；鶎友胄薪?jīng)常性派出反假專業(yè)人員指導(dǎo)、協(xié)助金融機(jī)構(gòu)做好反假培訓(xùn)工作，以提高商業(yè)銀行臨柜人員的業(yè)務(wù)水平和反假能力，嚴(yán)防假幣在銀行系統(tǒng)內(nèi)流動，讓金融機(jī)構(gòu)營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)成為反假貨幣工作的前沿陣地。再次，加強(qiáng)對社會反假特定人員的培訓(xùn)。一是定期組織對反假貨幣工作站點(diǎn)工作人員和農(nóng)村反假義務(wù)宣傳員進(jìn)行培訓(xùn)；二是協(xié)助金融機(jī)構(gòu)組織對開戶單位的財(cái)會人員進(jìn)行反假知識培訓(xùn)，切實(shí)提高這些人員識假、防假技能；三是注重在中小學(xué)生中普及反假貨幣知識，培養(yǎng)學(xué)生從小愛護(hù)人民幣，增強(qiáng)識別假幣能力，提高反假意識。

（二）嚴(yán)把“三關(guān)”，加大假幣收繳力度。一是嚴(yán)把“人員關(guān)”。各金融機(jī)構(gòu)應(yīng)多加強(qiáng)對臨柜人員的思想、法制和識假業(yè)務(wù)

技能等方面的教育和培訓(xùn)，從而提高臨柜人員識假水平。二是嚴(yán)把“制度關(guān)”。各金融機(jī)構(gòu)應(yīng)制訂嚴(yán)格的假幣收繳方面的考核制度，以制度來約束人、管理人，促使臨柜人員增強(qiáng)責(zé)任意識。三是嚴(yán)把“檢查關(guān)”。各金融機(jī)構(gòu)應(yīng)定期組織對臨柜人員收繳假幣工作進(jìn)行檢查，如通過銀行監(jiān)控設(shè)施，檢查臨柜人員是否依法履行假幣收繳義務(wù)，一旦發(fā)現(xiàn)未按程序收繳假幣的，嚴(yán)格按有關(guān)制度予以處罰。通過檢查，確保臨柜人員依法履職，嚴(yán)格執(zhí)行假幣收繳制度。

篇10

2、30分鐘把糊底泡軟之后，啟動“自動清洗”功能，進(jìn)行自動清洗；

3、自動清洗完畢，用專門的刷子，刷洗破壁機(jī)上面的殘留物，讓它們實(shí)現(xiàn)分離；

4、將水倒掉以后，用濕的抹布進(jìn)行破壁機(jī)內(nèi)部的清洗，將所有渣渣抹干凈；