導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇在職申請(qǐng)書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

不過(guò)，在選擇報(bào)考在職研究生前，學(xué)員可以先查看一下報(bào)考院校的規(guī)定、要求，在根據(jù)自己的崗位和興趣愛(ài)好，可以選擇適合自己的專業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)提升。

 

同時(shí)，還要和公司說(shuō)清楚自己報(bào)考在職研究生的原因，獲得公司領(lǐng)導(dǎo)的同意。

 

   

在職人員攻讀在職研究生，要怎么書寫申請(qǐng)書

 

1、在職人員想要參加在職研究生碩士學(xué)位考試，則要先通過(guò)同等學(xué)力和非全日制這兩種報(bào)考方式中的一種方式報(bào)考學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要將自己準(zhǔn)備好的個(gè)人資料送到報(bào)考院校進(jìn)行資格審核，待審核通過(guò)后，就可以參加在職研究生考試了。

 

2、在職人員再像公司申請(qǐng)報(bào)考在職研究生時(shí)，在申請(qǐng)書上要說(shuō)明自己的立場(chǎng)，解釋清楚自己報(bào)考在職研究生是為了提高自己的工作能力，以及對(duì)日后工作的見(jiàn)解。

 

3、在公司同意報(bào)考在職研究生后，可以按照在職研究生申請(qǐng)書的模板，將在職考生想要講述的話，以及畢業(yè)后想要憑借學(xué)識(shí)和能力升職加薪的決心，獲得批準(zhǔn)。

 

4、在攻讀在職研究生的同時(shí)，為了讓自己得到更高層次的學(xué)識(shí)和技能，則要利用自己的業(yè)余時(shí)間到院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修。同時(shí)，還要保證自己的工作穩(wěn)步前進(jìn)，還不會(huì)耽誤自己的工作。

 

公司同意在職人員報(bào)考在職研究生后，要如何報(bào)考學(xué)習(xí)呢?具體情況介紹如下：

 

1、參加在職研究生學(xué)習(xí)的在職人員，要遵紀(jì)守法，品行端正，身體健康，能堅(jiān)持在職學(xué)習(xí)者;

 

2、獲得大專以上學(xué)歷者，旨在提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)者，均可報(bào)名參加進(jìn)修班學(xué)習(xí);

 

3、若要獲得在職研究生碩士學(xué)位證書，則需要有本科及以上的學(xué)歷及工作經(jīng)驗(yàn);

 

4、申請(qǐng)碩士學(xué)位者，須獲得學(xué)士學(xué)位滿三年。

篇2

一、案外人申請(qǐng)?jiān)賹彽闹贫葍r(jià)值及其法理基礎(chǔ)

1、從當(dāng)事人主義的局限性角度

當(dāng)事人趨利避害的本能常會(huì)導(dǎo)致訴訟權(quán)利及實(shí)體權(quán)利的濫用。以辯論主義和處分主義為核心的當(dāng)事人主義訴訟構(gòu)成倡導(dǎo)了當(dāng)事人的主體性卻對(duì)惡意訴訟制約乏力，即無(wú)法應(yīng)付當(dāng)事人相互串通的虛假競(jìng)技行為。

2、從保障訴權(quán)的平等性角度

訴權(quán)是指當(dāng)事人為維護(hù)自己的合法權(quán)益，要求法院對(duì)民事?tīng)?zhēng)議進(jìn)行裁判的權(quán)利。它是一種救濟(jì)權(quán)，是一種向法院的請(qǐng)求權(quán)，也有學(xué)者認(rèn)為它是國(guó)民平等享有的一種憲法基本權(quán)利，任何公民、法人、其他組織都有要求法院對(duì)法律關(guān)系爭(zhēng)議而由國(guó)家賦予的權(quán)力。當(dāng)事人權(quán)利的濫用，不合常理的訴訟理由、存在偽造可能的證據(jù)、配合默契的雙方當(dāng)事人、沒(méi)有實(shí)質(zhì)性對(duì)抗的訴訟程序、異常容易達(dá)成的調(diào)解協(xié)議等因素的共同作用下，導(dǎo)致案外人沒(méi)有行使訴權(quán)卻承受了實(shí)體法上的不利后果，如此顯然違背程序正義

綜上可見(jiàn)，設(shè)立案外人再審制度是十分必要的。該制度為利益受到侵害的案外人提供必要的救濟(jì)機(jī)制，這一機(jī)制不僅可以部分彌補(bǔ)刺激虛假訴訟的辯論主義之不足，減少二次糾紛出現(xiàn)的幾率，而且，該機(jī)制有助于凈化民事訴訟環(huán)境，純潔民事訴訟秩序，最終達(dá)到鼓勵(lì)誠(chéng)信訴訟的目的。

二、案外人申請(qǐng)?jiān)賹彽姆尚再|(zhì)

域外的立法表明，多數(shù)國(guó)家的民訴法賦予了案外人（第三人）提起撤銷之訴的程序保障機(jī)制。比如，大陸法系的案外人申請(qǐng)?jiān)賹徶V就主要體現(xiàn)在第三人撤銷之訴程序。案外人第三人異議之訴起源于法國(guó)，《法國(guó)新民事訴訟法典》對(duì)于第三人異議是作為非常上訴途徑實(shí)現(xiàn)的。“非常上訴途徑”是針對(duì)已生效判決而設(shè)置的，法國(guó)對(duì)有重要瑕疵的確定判決進(jìn)行補(bǔ)救的程序，包括“再審程序”、“向最高司法法院提起訴訟”、“第三人異議”三部分。在這方面，法律賦予案外人享有廣泛的異議權(quán)。

我國(guó)《民事訴訟法》和最高人民法院《民事審判解釋》所確立的案外人申請(qǐng)?jiān)賹徶贫龋壳罢贾髁鞯挠^點(diǎn)是堅(jiān)持再審糾錯(cuò)論，主張我國(guó)應(yīng)當(dāng)以再審制度為依托，建立再審型撤銷之訴。其本法院請(qǐng)求推翻原全部判決。其本質(zhì)是再審之訴，提起再審型案外人撤銷之訴的理論基礎(chǔ)是既判力相對(duì)性原則的弱化一級(jí)既判力主觀范圍對(duì)案外第三人的擴(kuò)張，因此，受判決不利影響的案外第三人能夠以自己的名義向原審法院或其他法院請(qǐng)求推翻原全部判決。另一種觀點(diǎn)主張擺脫的再審糾錯(cuò)論，認(rèn)為應(yīng)在我國(guó)建立獨(dú)立型的案外人撤銷之訴，并將其作為保護(hù)案外第三人的特別救濟(jì)程序。當(dāng)案外人認(rèn)為本訴判決侵害了其合法權(quán)益時(shí)，有權(quán)提起這種案外人撤銷之訴。

三、案外申請(qǐng)?jiān)賹彽穆窂椒治?/p>

我國(guó)現(xiàn)階段有兩種類型的案外人申請(qǐng)?jiān)賹彙５谝环N為執(zhí)行程序中的案外人申請(qǐng)?jiān)賹?；第二種為執(zhí)行程序外的案外人申請(qǐng)?jiān)賹彛蔼?dú)立于執(zhí)行程序的案外人直接申請(qǐng)?jiān)賹?，主要?guī)定于《再審解釋》第5條第1款。其中，案外人呢直接申請(qǐng)?jiān)賹徳賹彵灰暈橹鲗?dǎo)型、自足性的案外人申請(qǐng)?jiān)賹徯螒B(tài)，二執(zhí)行程序的案外人申請(qǐng)?jiān)賹弰t被設(shè)計(jì)為依附于執(zhí)行程序的帶有從屬性、輔的再審救濟(jì)形式。

四、我國(guó)案外人申請(qǐng)?jiān)賹徶贫鹊母倪M(jìn)

1、制裁濫用再審申請(qǐng)權(quán)的案外人

保護(hù)案外人再審申請(qǐng)權(quán)的同時(shí)，也要防止其濫用再審申請(qǐng)權(quán)。建議對(duì)濫用申請(qǐng)?jiān)賹彊?quán)的案外人處以一定數(shù)額的罰款、損害賠償或者要求其提供擔(dān)保。

2、擴(kuò)大案外人參加訴訟的可能

對(duì)于可能影響案外人利益的案件事實(shí)，如確需寫入判決書，應(yīng)當(dāng)調(diào)查清楚，而且應(yīng)當(dāng)賦予案外人對(duì)話的權(quán)利?？梢酝ㄖ竿馊伺月?tīng)案件審理，如果案外人對(duì)涉及其本人的部分事實(shí)有異議，而庭外又無(wú)法調(diào)查清楚，可以借鑒案外人執(zhí)行異議程序中組織聽(tīng)證的做法，通過(guò)聽(tīng)證程序讓各方發(fā)表意見(jiàn)從而查清案件事實(shí)。

3、要求與再審事由相關(guān)的原審原、被告必須到庭參加訴訟。對(duì)再審案件的原審原、被告在法院多次通知下仍然拒不到庭參加訴訟，以致案件事實(shí)也難以實(shí)質(zhì)調(diào)查的，建議作以下規(guī)定：一般性質(zhì)的再審案件，經(jīng)法庭合法傳喚，原審原告或者被告拒不到庭的，作不利于缺席方的判；涉嫌虛假訴訟案件，法院強(qiáng)制虛假訴訟嫌疑人到庭參加訴訟。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文基于案外人申請(qǐng)?jiān)賹徶贫仍谖覈?guó)發(fā)展之現(xiàn)狀，進(jìn)一步闡明案外人申請(qǐng)?jiān)賹徶贫鹊幕纠碚?，透析案外人申?qǐng)?jiān)賹徶贫却嬖诘恼?dāng)性基礎(chǔ)，明確案外人申請(qǐng)?jiān)賹徶贫仍诿裨V法中的重要地位。希望通過(guò)本文對(duì)案外人申請(qǐng)?jiān)賹徶贫鹊奶骄垦芯?，能夠在完善民訴法體系和理論研究方面盡綿薄之力，促進(jìn)我國(guó)案外人申請(qǐng)?jiān)賹徶贫壤^續(xù)向前邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]江偉，邵明，陳剛.民事訴權(quán)研究.法律出版社，2002.

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[4]肖建國(guó).路南外人申請(qǐng)?jiān)賹彽闹贫葍r(jià)值與程序設(shè)計(jì)[J].法學(xué)雜志，2009，（9）：64.

[5]王飛鴻.略論案外人異議制度最高人民法院執(zhí)行工作辦公室強(qiáng)制執(zhí)行指導(dǎo)與參考[C].法律出版社，2002，（04）：258.

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【關(guān)鍵詞】情感教育；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)滲透

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要讓學(xué)生從中汲取充盈的人文內(nèi)涵，滋養(yǎng)自己的精神家園.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展的客觀要求，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，注重對(duì)人文價(jià)值的追求，充分挖掘數(shù)學(xué)自身和數(shù)學(xué)教育過(guò)程中的人文價(jià)值，努力尋求數(shù)學(xué)與情感教育的結(jié)合點(diǎn)，把數(shù)學(xué)當(dāng)作一種知識(shí)、一種方法、一種自然觀、一種精神來(lái)教.中職學(xué)生多數(shù)是初中畢業(yè)的雙差生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思想素質(zhì)都比較差.可能很多中職數(shù)學(xué)教師都會(huì)感覺(jué)到自己的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有抵觸情緒，很反感數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)教學(xué)因而也困難重重.從教師方面來(lái)說(shuō)，有的沒(méi)有給學(xué)生留下良好的印象，上課總是板著面孔，很少與學(xué)生平等溝通交流，也很少關(guān)愛(ài)學(xué)生，總是用各種條條框框約束學(xué)生，沉悶的課堂氛圍讓學(xué)生既畏懼教師，又無(wú)心學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，厭學(xué)的情緒就會(huì)變得越來(lái)越高.

二、如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

1.深入挖掘教材

教材是師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的依據(jù)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該從情感的角度來(lái)利用教材，在使用教材的過(guò)程中發(fā)揮積極的情感作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).一是要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史.教師根據(jù)教材向?qū)W生講述數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神以及努力學(xué)習(xí)的堅(jiān)毅性格，激起學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情.例如，在上“數(shù)的分類”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生講解一些有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史.如公元前一世紀(jì)的《周髀算經(jīng)》提到西周初期用矩測(cè)量高、深、廣、遠(yuǎn)的方法，并舉出勾股形的勾三、股四、弦五以及環(huán)矩可以為圓等例子.又如古代秦九韶公式、劉徽的極限思想、祖沖之的圓周率等都處于世界領(lǐng)先的地位.用數(shù)學(xué)家的事跡和成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感.通過(guò)講故事的方式激起學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情.二是數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合.很多學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用不大，并且一些教師只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，而忽略了數(shù)學(xué)的科學(xué)實(shí)用價(jià)值，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣.作為中職學(xué)校，應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)技能相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)提供幫助.所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生的專業(yè)需求融入到教學(xué)過(guò)程中，將課堂教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)需要結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值.比如財(cái)會(huì)專業(yè)上數(shù)學(xué)課時(shí)，可以把數(shù)列問(wèn)題和學(xué)生專業(yè)課中的利息計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行串講.這樣做能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而糾正他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.三是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn).重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，加強(qiáng)動(dòng)手能力，將課堂教學(xué)變成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉了他們的理性認(rèn)知，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生開發(fā)智力，從而將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新行為，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的良好實(shí)踐效果.

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視情感教育

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù).教師應(yīng)該在課堂上向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)美，在教學(xué)中發(fā)揮情感因素的影響作用，使之與教材內(nèi)容結(jié)合.一種好的情感教育方式，不但有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更重要的是通過(guò)情感教育開發(fā)學(xué)生的理性智慧和審美感.數(shù)學(xué)中的圖形對(duì)稱美、邏輯的嚴(yán)密性、思維的辯證性、知識(shí)的應(yīng)用性都是數(shù)學(xué)美的體現(xiàn).教學(xué)將這些數(shù)學(xué)美與學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生逐步強(qiáng)化審美能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，會(huì)極大地幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著巨大的情感價(jià)值，很多豐富的數(shù)學(xué)史以及數(shù)學(xué)家的光輝事跡都是一種情感教育資源，教師利用好這一點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感.

3.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

在素質(zhì)教育的背景下，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造新型的教學(xué)氛圍.要想培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)情感，教師在課堂上應(yīng)該以平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感影響，尊重學(xué)生的人格.教師在課堂上的一個(gè)微笑，一聲關(guān)懷，以幽默親切的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、重視學(xué)生，縮短師生之間的距離.這樣才能讓學(xué)生慢慢喜歡上數(shù)學(xué)，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感.如果教師在教學(xué)中不顧學(xué)生感受，課堂氛圍嚴(yán)肅而沉悶，不能與學(xué)生形成有效的溝通，那么就會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)心理.所以，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生進(jìn)步，與學(xué)生平等交往，做到亦師亦友，只有以愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生，才能激起學(xué)生的智慧與情感.

4.在數(shù)學(xué)教學(xué)中以情感教育達(dá)到教書育人的目的

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育是為了幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到自己的專業(yè)知識(shí)當(dāng)中去，更是為了達(dá)到教書育人的目的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感教育是一種對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)體驗(yàn)，也是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)他們積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感.因此，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的情感特征以及他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況，努力找出對(duì)策，以有效的情感教育方式使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，端正他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)自己，努力成為一個(gè)有用的社會(huì)人才.

【參考文獻(xiàn)】

篇4

產(chǎn)假申請(qǐng)書1   尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

  本人已懷孕____ 個(gè)月，預(yù)產(chǎn)期在20____年____月____日，因妊娠后期反應(yīng)較大，經(jīng)醫(yī)生建議，需提前休產(chǎn)假，回家調(diào)養(yǎng)身體并定期到醫(yī)院做產(chǎn)檢。根據(jù)《女職工勞動(dòng)保護(hù)特別規(guī)定》第七條，特向領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)休產(chǎn)假，請(qǐng)假時(shí)間從20____年____月____日至20____年____月____日，共計(jì)____ 天。

  懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)。

  請(qǐng)假人：_____________

  日期：____年____月____日

產(chǎn)假申請(qǐng)書2   尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

  由于我有孕在身，下個(gè)月生產(chǎn)，現(xiàn)需回家調(diào)養(yǎng)身體和做好生產(chǎn)準(zhǔn)備，特向領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)請(qǐng)假，請(qǐng)假時(shí)間為____個(gè)月，我現(xiàn)特向單位申請(qǐng)____月____日正式休產(chǎn)假，預(yù)計(jì)從____月____日——____月____日，盼予以批準(zhǔn)。

  望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)!

  請(qǐng)假人：_____________

  日期：____年____月____日

產(chǎn)假申請(qǐng)書3   尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

  由于本人懷孕并臨近生產(chǎn)(預(yù)產(chǎn)期是____年____月____日)，為確保生產(chǎn)順利并能及時(shí)返回工作崗位，根據(jù)《____市企業(yè)職工生育保險(xiǎn)規(guī)定》本人申請(qǐng)休產(chǎn)假____天(自____年____月____日至____年____月____日)。

  休假期間本人工作由________代為接管，休假期間如有工作咨詢，請(qǐng)致電：______________。

  特此請(qǐng)假，懇望批準(zhǔn)!

  請(qǐng)假人：_____________

  日期：____年____月____日

產(chǎn)假申請(qǐng)書4   尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

  本人已近臨產(chǎn)（本人于20xx年xx月份懷孕，預(yù)產(chǎn)期為20xx年xx月xx日），屬于計(jì)劃內(nèi)合法生育第一胎，并屬晚婚、晚育。鑒于家庭住地（xxxx）與工作單位（xxxx）之間距離較遠(yuǎn)以及目前身體狀況，難以堅(jiān)持正常工作。根據(jù)中心相關(guān)規(guī)定，產(chǎn)婦休假應(yīng)為xxxx天。我現(xiàn)特向中心申請(qǐng)休產(chǎn)假，預(yù)計(jì)自20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日。望領(lǐng)導(dǎo)給與審批為盼。感謝！

  特此申請(qǐng)！

  此致

  敬禮！

  申請(qǐng)人：xxx

  時(shí)間：20xx年xx月xx日

產(chǎn)假申請(qǐng)書5   尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

  因本人有孕在身，預(yù)產(chǎn)期x月底，現(xiàn)因身體需要回家休息，調(diào)養(yǎng)身體，特向領(lǐng)導(dǎo)辦理請(qǐng)假手續(xù)，請(qǐng)假時(shí)間為x個(gè)月。根據(jù)國(guó)家及公司相關(guān)規(guī)定，正常產(chǎn)假為90天，晚婚晚育增加15天，我現(xiàn)特向公司申請(qǐng)x月x日正式休產(chǎn)假，預(yù)計(jì)從x月x日——x月x日，請(qǐng)予批準(zhǔn)為感。

  目前本崗位的工作已移交給xxx，經(jīng)過(guò)近期的交接工作，xxx已經(jīng)可以勝任本崗位工作了。另在次非常感謝公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和照顧。

  特此申請(qǐng)，望領(lǐng)導(dǎo)審批！

  此致

  敬禮！

  申請(qǐng)人：xxx

  20xx年xx月xx日

產(chǎn)假申請(qǐng)書6   尊敬的xxx學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

  我是經(jīng)貿(mào)系會(huì)計(jì)專業(yè)教師，因本人有孕在身，預(yù)產(chǎn)期12月份，現(xiàn)已懷孕7個(gè)月，故此時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，請(qǐng)假時(shí)間為4個(gè)月。另在此非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和照顧。

  特此申請(qǐng)，望領(lǐng)導(dǎo)審批。

  此致

  敬禮！

篇5

[導(dǎo)讀]身在職場(chǎng)，總是希望能不斷得到老板的賞識(shí)、從而經(jīng)常給我們加薪。腫么好的事情有嗎?不管怎么說(shuō)，表現(xiàn)好的時(shí)候還是會(huì)被加薪的，或者說(shuō)可以想上司申請(qǐng)加薪的哦!這就關(guān)系到一個(gè)很嚴(yán)肅的問(wèn)題，加薪申請(qǐng)?jiān)趺磳?加薪申請(qǐng)書的格式應(yīng)該是什么樣的? 如果您覺(jué)得自己能力夠強(qiáng)，也為公司付出了不少，領(lǐng)導(dǎo)卻沒(méi)有任何給您加薪的意思，此時(shí)，您完全是可以向領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)加薪的。但是，頭一次遇到這種情況，還真是有點(diǎn)手足無(wú)措，不知道從哪里做起!直接跟領(lǐng)導(dǎo)面談?這似乎不太好，如果談崩了，就沒(méi)有機(jī)會(huì)再談加薪的問(wèn)題了。那怎么辦?還是寫加薪申請(qǐng)吧!至少，寫作的時(shí)候我們可以好好措辭，寫的有理有據(jù)，還能表現(xiàn)出自己謙虛的態(tài)度；又或者，我們?cè)谔峤涣思有缴暾?qǐng)之后還能有一次面談加薪問(wèn)題的機(jī)會(huì)呢。但是，加薪申請(qǐng)?jiān)趺磳懖拍茏詈?加薪申請(qǐng)的格式有什么要求?

【加薪申請(qǐng)?jiān)趺磳懼有缴暾?qǐng)書格式】：

加薪申請(qǐng)書的格式跟一般應(yīng)用文的格式應(yīng)該是沒(méi)有太大區(qū)別的。也有標(biāo)題、正文、落款等三部分組成，下面我們一一來(lái)說(shuō)明：

1.加薪申請(qǐng)書格式之標(biāo)題：標(biāo)題可以寫作是：加薪申請(qǐng)、加薪申請(qǐng)書、加薪申請(qǐng)報(bào)告或者加薪申請(qǐng)表等，大家可以靈活掌握；

2.加薪申請(qǐng)書格式之正文：

正文部分一般有一個(gè)小小的引子來(lái)引領(lǐng)下文，比如下面加薪申請(qǐng)書范文中的第一二段。當(dāng)然，大家可以簡(jiǎn)單一些，一兩句話也不是不可以的；

寫好了引子，最重要的莫過(guò)于申請(qǐng)加薪的理由了，申請(qǐng)加薪的理由一定要經(jīng)過(guò)深思熟慮，語(yǔ)氣態(tài)度要謙虛但是絕不能顯示出不自信；

當(dāng)然，寫好了認(rèn)為可以成為加薪的理由，一定要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)，也就是我們?cè)谒f(shuō)的正文結(jié)尾部分，大家可以參考以下這篇范文正文的結(jié)尾部分；

3.加薪申請(qǐng)書格式之落款：

落款無(wú)非就是申請(qǐng)人和日期了，大家都懂的，無(wú)需多言!當(dāng)然，為了表示恭敬，加上“此致敬禮”之類的敬語(yǔ)也是有必要的!

加薪申請(qǐng)書

尊敬的X經(jīng)理：

您好!

隨著我公司的不斷發(fā)展，我個(gè)人的能力也在不斷的提升和進(jìn)步。這段共同成長(zhǎng)的歲月里，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予了我很多指導(dǎo)和幫助，我十分感謝!

我是XX年3月進(jìn)入公司的，首先感謝公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和重視，為我提供了這么好的工作環(huán)境。使我迅速的融入到工作中去，跟同事們打成一片，自加入xxxx公司以來(lái)，始終以快樂(lè)飽滿的情緒投入到工作學(xué)習(xí)中去，一直認(rèn)認(rèn)真真、力求把工作做得盡善盡美，對(duì)公司的發(fā)展做出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，經(jīng)過(guò)我的慎重考慮，特向您提出加薪申請(qǐng)，理由如下：

1、目前我所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容有：業(yè)務(wù)跟單助理，對(duì)外輔料操作員，輔助辦公室內(nèi)勤工作。作為輔助跟單，哪里需要往哪上，這個(gè)忙完幫另外一個(gè)，眾多的工作內(nèi)容造成我目前的工作狀態(tài)：業(yè)務(wù)員空時(shí)我不空，業(yè)務(wù)員忙時(shí)我更忙。

2、xxx杭辦是杭州市規(guī)模較大的外企杭辦之一，但至今本人的薪水為xxx(稅后xxx多點(diǎn))，遠(yuǎn)低杭州市平均月薪水平。而能給我?guī)?lái)額外收入的外單越來(lái)越少，今年至今的月均提成也只能達(dá)到￥xxx/月。兩者相加，仍然低于杭州市平均月薪水平。

3、以xxx內(nèi)部員工薪水平做平行參考，比較的結(jié)果是：相同的薪水，本人從事更多的工作內(nèi)容；或者相同的工作內(nèi)容，而本人獲得的卻偏低的薪水。 基于以上實(shí)際情況，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)考察并同意給本人提高薪水。

我相信，只要付出，就會(huì)有收獲，因此我向您提出加薪請(qǐng)求，希望領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的

申請(qǐng)能夠加以重視。

如果公司領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我現(xiàn)在的工作內(nèi)容及質(zhì)量還未能達(dá)到加薪的要求，我誠(chéng)懇的希望您能提出寶貴意見(jiàn)或建議，讓我今后有一個(gè)努力的方向和目標(biāo)，在提升自己能力的同時(shí)將工作做的更好，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)!

也請(qǐng)您放心，如果公司不予考慮，我仍然會(huì)像以前一樣，用積極的、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去做好每一件事，不會(huì)因此怠慢工作，這不是我惟一的追求。 此致

敬禮

篇6

班主任一走，班上就沸騰了起來(lái)，主要是感嘆獎(jiǎng)金數(shù)目的可觀以及這筆錢對(duì)自己的重要性，但聽(tīng)起來(lái)都是高檔的消費(fèi)，是張四所不敢想象的。然后教室漸漸安靜下來(lái)，筆尖在紙上留下的沙沙聲此起彼伏。大家都說(shuō)，錢是國(guó)家的，不要白不要。

張四還沒(méi)有打好腹稿，同桌的黃五已經(jīng)把申請(qǐng)書寫好了，其速度比平時(shí)任何一次作業(yè)都要迅速。張四想，像黃五這樣是不必申請(qǐng)助學(xué)金的，即使申請(qǐng)了也很難得到，主要是因?yàn)樗那疤釛l件還不具備――嚴(yán)格地說(shuō)來(lái)，倒是我還可以考慮，張四想著，黃五就把那寫好的申請(qǐng)書遞過(guò)來(lái)了，“你文筆比我好，幫我看看?！睆埶恼f(shuō)：“這又不是作文，不需要好的文筆，只要表達(dá)清楚就可以了。”

“看看嘛，”黃五不依不饒，“看這樣夠不夠慘，夠慘的話我就不用返工了。”

張四推辭不過(guò)，接過(guò)申請(qǐng)書讀了起來(lái)：……我的父母兩個(gè)月前雙雙下崗，從此斷了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，只能靠所剩無(wú)幾的積蓄和寒磣的補(bǔ)貼過(guò)著拮據(jù)的生活，現(xiàn)在，他們兩人每月的生活費(fèi)不足150元。此外，還要供我上初中的妹妹讀書，要不她這輩子也要完了。我的奶奶一直臥病在床，治療的費(fèi)用也是從父母的牙縫里摳出來(lái)的，為了緩解他們的壓力和痛苦，因此我決定……

張四讀完了黃五的申請(qǐng)書，感覺(jué)一片茫然。他沒(méi)有想到黃五的表達(dá)能力也那么出色，他更沒(méi)有想到的是衣食無(wú)憂的黃五會(huì)把自己的家庭描繪得如此凄慘，如果這樣也成立的話，那么說(shuō)自己的家庭生活在地獄之中一點(diǎn)也不過(guò)分，他的父母從來(lái)都不知道上下崗是怎么回事，只知道他們這輩子再也離不開土地，還有難以擺脫的貧困。據(jù)他所知，黃五的父母是縣城某食品公司的在職人員，前些日子他的父親還打電話給黃五說(shuō)他剛剛升了職，過(guò)不久就可以給他換更高級(jí)的手機(jī)了。150元？張四在心里說(shuō)，1500元還差不多。他覺(jué)得黃五太夸張了。

“你還有個(gè)妹妹？”這是張四讀完申請(qǐng)書后的最大發(fā)現(xiàn)，以前他去過(guò)黃五的家，卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)他有什么妹妹。

“沒(méi)有我不會(huì)編??？”

張四語(yǔ)塞，半晌才說(shuō)出下一句話來(lái)：“你奶奶不是去年就去世了嗎？”

“是啊，”黃五肯定地回答，“我現(xiàn)在可以讓她復(fù)活?！秉S五的眼睛一閃一閃的。

“你家還真夠慘的?！睆埶恼f(shuō)，渾身起了雞皮疙瘩。太可怕了。真沒(méi)想到他會(huì)這樣。

“那當(dāng)然！”黃五驕傲地說(shuō)，“想得到那一千塊錢，你就必須寫得慘些，要是別人寫得比你慘你就沒(méi)戲了。這個(gè)時(shí)候是要比慘，誰(shuí)更慘誰(shuí)的機(jī)會(huì)更大?！?/p>

“可是別人的家庭確實(shí)是很困難呢？”

“管他呢！錢又不是我們自己的，不要白不要。”

“你就不怕被查出來(lái)？萬(wàn)一情況不屬實(shí)不就更沒(méi)戲了?！?/p>

“不怕！”黃五挺自信地說(shuō)，“那些當(dāng)官的那么懶，他們不可能去我家調(diào)查，再說(shuō)了，我根本就沒(méi)有寫上家庭的正確地址，就算要找也找不到?！?/p>

張四覺(jué)得無(wú)法再和同桌溝通了（至少目前是這樣），他轉(zhuǎn)過(guò)臉去。鄉(xiāng)下面朝黃土背朝天的父母那蒼老的臉龐立即清晰地浮現(xiàn)在眼前，他心里極其悲哀地說(shuō)，爸，媽，如果孩兒要得到那筆助學(xué)金的話，你們必須一人缺胳膊一人少腿，甚至聾、啞、盲、亡都有可能，可是孩兒永遠(yuǎn)都希望你們好好的，什么都不缺――即使缺點(diǎn)錢也沒(méi)關(guān)系――就像孩兒現(xiàn)在一樣。

“你的呢？”黃五的聲音突然在張四的耳邊響起，張四轉(zhuǎn)過(guò)頭，看見(jiàn)黃五擔(dān)心的眼神，“讓我看看你寫得有多慘?！?/p>

篇7

遼寧省朝陽(yáng)市第二醫(yī)院，遼寧朝陽(yáng) 122000

[摘要] 目的 探討地佐辛復(fù)合利多卡因用于臂叢神經(jīng)阻滯在急診上肢清創(chuàng)手術(shù)中的應(yīng)用價(jià)值。方法 將86例采用臂叢神經(jīng)阻滯行急診上肢清創(chuàng)手術(shù)的患者隨機(jī)分為兩組，每組43例，其中對(duì)照組單用利多卡因阻滯，觀察組采取地佐辛復(fù)合利多卡因阻滯，觀察并比較兩組麻醉、鎮(zhèn)痛效果及不良反應(yīng)發(fā)生情況。 結(jié)果 觀察組感覺(jué)阻滯起效時(shí)間為（6.32±1.05） min，較對(duì)照組（11.34±2.08） min明顯縮短，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），而感覺(jué)阻滯維持時(shí)間及鎮(zhèn)痛持續(xù)時(shí)間分別為（12.77±2.01） h和（14.38±1.72） h，顯著長(zhǎng)于對(duì)照組的（7.41±1.78） h和（8.02±1.49） h，（P<0.05）；觀察組術(shù)后2 h、4 h、8 h和12 h時(shí)VAS評(píng)分分別為（1.62±0.40）分、（2.72±0.33）分、（3.42±0.38）分和（3.83±0.62）分，均較對(duì)照組的（2.82±0.42）分、（4.27±0.57）分、（5.33±0.52）分和（7.23±0.87）分顯著減少，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；兩組均未出現(xiàn)惡心、嘔吐、呼吸抑制、皮膚瘙癢、頭暈及尿潴留等不良反應(yīng)。 結(jié)論 地佐辛復(fù)合利多卡因用于臂叢神經(jīng)阻滯可縮短感覺(jué)阻滯起效時(shí)間，延長(zhǎng)鎮(zhèn)痛持續(xù)時(shí)間，且安全性高，具有較好的臨床應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞 地佐辛；利多卡因；臂叢神經(jīng)阻滯

[中圖分類號(hào)] R614[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-0742（2014）08（a）－0103-03

[作者簡(jiǎn)介] 朱麗（1978.10-），女，主治醫(yī)師，本科，研究方向：麻醉專業(yè)。

臂叢神經(jīng)阻滯是上肢手術(shù)較為理想的麻醉方法，具有生理干擾少、麻醉效果好、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)點(diǎn)，但常出現(xiàn)阻滯不完全或麻醉失敗等，而需加大局麻藥物的用量或輔助鎮(zhèn)靜來(lái)增強(qiáng)阻滯效果[1-2]。地佐辛是一種新型的阿片受體混合型激動(dòng)-拮抗劑，可緩解術(shù)后疼痛，其鎮(zhèn)痛效應(yīng)強(qiáng)、呼吸抑制輕且藥物依賴性低，目前已逐漸應(yīng)用于臨床麻醉和術(shù)后鎮(zhèn)痛[3]。該研究選取該院2013年1月—2014年1月急行上肢清創(chuàng)手術(shù)的患者86例為研究對(duì)象，旨在探討地佐辛復(fù)合利多卡因用于臂叢神經(jīng)阻滯在急診上肢清創(chuàng)手術(shù)中的臨床效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究對(duì)象均選自該院急診行上肢清創(chuàng)手術(shù)的患者共86例，其中男性47例，女性39例，年齡為16~60歲，平均為（40.22±3.14）歲，ASA分級(jí)為Ⅰ-Ⅱ級(jí)。排除具有臂叢神經(jīng)阻滯（肌間溝法）禁忌癥者；伴有心、肝、肺、腎等重要器官功能障礙者；伴有神經(jīng)系統(tǒng)疾病者；阿片類藥物過(guò)敏史者；近期使用鎮(zhèn)痛藥物者等；該研究經(jīng)醫(yī)院倫理委員會(huì)通過(guò)，患者及家屬均知情并簽署手術(shù)同意書，按手術(shù)先后順序?qū)⑵潆S機(jī)分為兩組，每組各43例，其中研究組患者男24例，女19例；年齡16~59歲，平均（40.31±3.12）歲；對(duì)照組男23例，女20例；年齡17~60歲，平均（40.14±3.21）歲。

1.2 麻醉方法

患者入室后均開放靜脈通道，監(jiān)測(cè)其心電圖、呼吸、心率、血壓、血氧飽和度等生命體征變化。采用健側(cè)仰臥位，常規(guī)肌間溝法臂叢神經(jīng)阻滯麻醉，兩組均采用1.5%的利多卡因（批號(hào)：H14023559）30 mL行肌間溝注射；而觀察組于阻滯完成后靜脈注射地佐辛（批號(hào)：H20080329）即地佐辛5.0 mg用生理鹽水稀釋成20 mL，3 min滴完。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組患者感覺(jué)阻滯起效時(shí)間、感覺(jué)阻滯維持時(shí)間及鎮(zhèn)痛持續(xù)時(shí)間；采用視覺(jué)模擬評(píng)分（VAS）評(píng)價(jià)其術(shù)后鎮(zhèn)痛效果，記錄并比較兩組不良反應(yīng)發(fā)生情況（包括惡心、嘔吐、呼吸抑制、皮膚瘙癢、頭暈、尿潴留等）。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用spss17.00統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 兩組麻醉效果比較

觀察組感覺(jué)阻滯起效時(shí)間為（6.32±1.05）min，較對(duì)照組明顯縮短，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），而感覺(jué)阻滯維持時(shí)間及鎮(zhèn)痛持續(xù)時(shí)間分別為（12.77±2.01）h和（14.38±1.72）h，顯著長(zhǎng)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表1。

2.2 兩組術(shù)后不同時(shí)間點(diǎn)VAS評(píng)分比較

觀察組術(shù)后2 h、4 h、8 h和12 h時(shí)VAS評(píng)分分別為（1.62±0.40）分、（2.72±0.33）分、（3.42±0.38）分和（3.83±0.62）分，均較對(duì)照組顯著減少，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表2。

2.3 兩組不良反應(yīng)發(fā)生情況

兩組患者均未出現(xiàn)惡心、嘔吐、呼吸抑制、皮膚瘙癢、頭暈及尿潴留等不良反應(yīng)。

3 討論

急診上肢清創(chuàng)手術(shù)患者多伴有大面積的創(chuàng)傷污染，且因術(shù)中創(chuàng)傷部位疼痛等因素增加了其手術(shù)難度，延長(zhǎng)手術(shù)時(shí)間，因此影響患者的手術(shù)效果及其術(shù)后肢體功能的恢復(fù)。臂叢神經(jīng)阻滯可為患者提供完善的麻醉、鎮(zhèn)痛效果，且手術(shù)應(yīng)激反應(yīng)小，另外肌間溝法可根據(jù)患者手術(shù)時(shí)間而追加局麻藥物劑量，避免麻醉阻滯不完善[4]。

利多卡因是目前臨床行臂叢神經(jīng)阻滯常用的局麻藥物，其起效快、麻醉維持時(shí)間短，常發(fā)生阻滯不完全，不能滿足手術(shù)[5]。而復(fù)合阿片類藥物可明顯縮短鎮(zhèn)痛起效時(shí)間，延長(zhǎng)手術(shù)麻醉鎮(zhèn)痛時(shí)間并減少局麻藥物用量，增強(qiáng)阻滯效果，有利于患者術(shù)后早期的運(yùn)動(dòng)功能鍛煉[6]。阿片類藥物可直接與外周神經(jīng)纖維受體結(jié)合而發(fā)揮較好的鎮(zhèn)痛作用，可增強(qiáng)阻滯效果，延長(zhǎng)鎮(zhèn)痛時(shí)間，已初步應(yīng)用于臨床[7]。

該研究采取地佐辛復(fù)合利多卡因用于急診上肢清創(chuàng)手術(shù)行臂叢神經(jīng)阻滯，結(jié)果顯示其感覺(jué)阻滯起效時(shí)間較僅使用利多卡因進(jìn)行麻醉的對(duì)照組明顯縮短，而其感覺(jué)阻滯維持時(shí)間及鎮(zhèn)痛持續(xù)時(shí)間較對(duì)照組顯著延長(zhǎng)，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），結(jié)果充分表明地佐辛復(fù)合利多卡因的麻醉起效時(shí)間快，效果顯著、持久，可在手術(shù)過(guò)程中充分發(fā)揮鎮(zhèn)痛作用；另外，研究組患者術(shù)后不同時(shí)間點(diǎn)的VAS評(píng)分較對(duì)照組顯著減少，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），結(jié)果表明復(fù)合麻醉持久的阻滯效果，患者術(shù)后早期可進(jìn)行功能鍛煉，有利于快速恢復(fù)。兩組均未出現(xiàn)惡心、嘔吐、呼吸抑制、皮膚瘙癢、頭暈及尿潴留等不良反應(yīng)，表明地佐辛安全有效，不會(huì)引起患者產(chǎn)生藥物過(guò)敏反應(yīng)。有研究報(bào)道，地佐辛是一種新型的混合阿片受體激動(dòng)-拮抗劑，主要發(fā)揮K阿片受體激動(dòng)作用和μ受體部分興奮拮抗作用，具有較好的鎮(zhèn)痛作用，可緩解術(shù)后疼痛，且呼吸抑制作用輕，已廣泛應(yīng)用于麻醉鎮(zhèn)痛[8]。這與該研究結(jié)論一致，因此，地佐辛復(fù)合利多卡因用于臂叢神經(jīng)阻滯可縮短感覺(jué)阻滯起效時(shí)間，延長(zhǎng)鎮(zhèn)痛持續(xù)時(shí)間，且不良反應(yīng)少，安全性高，可滿足急診上肢清創(chuàng)手術(shù)的需要，具有較好的臨床應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 張永明，劉宏磊，劉姍姍.地佐辛復(fù)合局麻藥用于臂叢神經(jīng)阻滯的臨床分析[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2012，7（3）：143-144.

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篇8

1、韓語(yǔ)4級(jí)以上證書。

2、正規(guī)大學(xué)本科畢業(yè)并且有學(xué)士學(xué)位。

3、出身校最好為211或者985院校、大學(xué)在?？?jī)點(diǎn)3.0以上。

4、能夠提供雅思或者托福成績(jī)。

5、不跨專業(yè)申請(qǐng)，最好是申請(qǐng)本專業(yè)類似專業(yè)。

篇9

 

 

     

設(shè)立青年科學(xué)基金項(xiàng)目的目的是為了培養(yǎng)青年科技工作者，促進(jìn)其迅速成長(zhǎng)。該類項(xiàng)目對(duì)申請(qǐng)者的年齡有一定限制，要求在35周歲以下。

 

設(shè)立地區(qū)科學(xué)基金項(xiàng)目的目的是為了加強(qiáng)部分地區(qū)的科學(xué)研究基礎(chǔ)，以促進(jìn)全國(guó)科學(xué)研究的均衡發(fā)展。該類項(xiàng)目對(duì)申請(qǐng)者所在依托單位所屬省級(jí)行政區(qū)有一定的限制，這些地區(qū)一般是一些邊遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)等，面上項(xiàng)目評(píng)審將創(chuàng)新性與研究?jī)r(jià)值作為重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)鼓勵(lì)研究人員樹立“敢為人先”的探索精神。近年來(lái)在面上項(xiàng)目評(píng)審中，對(duì)于一些研究方案不夠完善，或前期研究基礎(chǔ)略有不足，但其研究思路在科學(xué)合理的前提下具有鮮明的創(chuàng)新性和探索性的項(xiàng)目，實(shí)行了小額探索項(xiàng)目的資助方式。

 

自然科學(xué)基金委每年資助面上項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)約占自然科學(xué)基金資助總額的60%左右。面上項(xiàng)目資助強(qiáng)度從每項(xiàng)幾萬(wàn)到幾十萬(wàn)元不等，資助期限一般為3年。近幾年來(lái)，隨著中央財(cái)政撥款的逐年增加，面上項(xiàng)目資助強(qiáng)度也在不斷增加。

 

不管申請(qǐng)什么樣的基金，我們都需要提交一份基金申請(qǐng)書，而在面上項(xiàng)目申請(qǐng)的過(guò)程中，一份好的基金申請(qǐng)書肯定也是成功申請(qǐng)基金的助力。

 

但是面上項(xiàng)目基金申請(qǐng)書要包含哪些內(nèi)容呢？

 

一、信息表格： 包括項(xiàng)目基本信息、項(xiàng)目主要參與者和項(xiàng)目資金預(yù)算表，須按操作提示在指定的位置選擇或按要求輸入正確信息；項(xiàng)目資金預(yù)算表須按照《國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目資金預(yù)算表編制說(shuō)明》認(rèn)真填寫，應(yīng)保證信息真實(shí)、準(zhǔn)確。

 

二、報(bào)告正文：參照以下提綱寫作，要求內(nèi)容翔實(shí)、清晰，層次分明，標(biāo)題突出。

 

         

 

(一)立項(xiàng)依據(jù)與研究?jī)?nèi)容(4000-8000字)：

 

1.項(xiàng)目的立項(xiàng)依據(jù)(研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)分析，需結(jié)合科學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì)來(lái)論述科學(xué)意義;或結(jié)合國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中迫切需要解決的關(guān)鍵科技問(wèn)題來(lái)論述其應(yīng)用前景。附主要參考文獻(xiàn)目錄);

 

2.項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)，以及擬解決的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題(此部分為重點(diǎn)闡述內(nèi)容);

 

3.擬采取的研究方案及可行性分析(包括研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)手段、關(guān)鍵技術(shù)等說(shuō)明);

 

4.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處;

 

5.年度研究計(jì)劃及預(yù)期研究結(jié)果(包括擬組織的重要學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、國(guó)際合作與交流計(jì)劃等)。

 

        (二)研究基礎(chǔ)與工作條件

 

1.研究基礎(chǔ)(與本項(xiàng)目相關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績(jī));

 

2.工作條件(包括已具備的實(shí)驗(yàn)條件，尚缺少的實(shí)驗(yàn)條件和擬解決的途徑，包括利用國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和部門重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研究基地的計(jì)劃與落實(shí)情況);

 

3.正在承擔(dān)的與本項(xiàng)目相關(guān)的科研項(xiàng)目情況(申請(qǐng)人和項(xiàng)目組主要參與者正在承擔(dān)的與本項(xiàng)目相關(guān)的科研項(xiàng)目情況，包括國(guó)家自然科學(xué)基金的項(xiàng)目和國(guó)家其他科技計(jì)劃項(xiàng)目，要注明項(xiàng)目的名稱和編號(hào)、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、起止年月、與本項(xiàng)目的關(guān)系及負(fù)責(zé)的內(nèi)容等);

 

4.完成國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目情況(對(duì)申請(qǐng)人負(fù)責(zé)的前一個(gè)已結(jié)題科學(xué)基金項(xiàng)目(項(xiàng)目名稱及批準(zhǔn)號(hào))完成情況、后續(xù)研究進(jìn)展及與本申請(qǐng)項(xiàng)目的關(guān)系加以詳細(xì)說(shuō)明。另附該已結(jié)題項(xiàng)目研究工作總結(jié)摘要(限500字)和相關(guān)成果的詳細(xì)目錄)。

     

    (三)其他需要說(shuō)明的問(wèn)題

 

1. 申請(qǐng)人同年申請(qǐng)不同類型的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目情況(列明同年申請(qǐng)的其他項(xiàng)目的項(xiàng)目類型、項(xiàng)目名稱信息，并說(shuō)明與本項(xiàng)目之間的區(qū)別與聯(lián)系)。

 

2. 具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)的申請(qǐng)人或者主要參與者是否存在同年申請(qǐng)或者參與申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的單位不一致的情況;如存在上述情況，列明所涉及人員的姓名，申請(qǐng)或參與申請(qǐng)的其他項(xiàng)目的項(xiàng)目類型、項(xiàng)目名稱、單位名稱、上述人員在該項(xiàng)目中是申請(qǐng)人還是參與者，并說(shuō)明單位不一致原因。

 

3. 具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)的申請(qǐng)人或者主要參與者是否存在與正在承擔(dān)的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的單位不一致的情況;如存在上述情況，列明所涉及人員的姓名，正在承擔(dān)項(xiàng)目的批準(zhǔn)號(hào)、項(xiàng)目類型、項(xiàng)目名稱、單位名稱、起止年月，并說(shuō)明單位不一致原因。

 

 

 

(四)資金預(yù)算說(shuō)明。

 

購(gòu)置單項(xiàng)經(jīng)費(fèi)5萬(wàn)元以上固定資產(chǎn)及設(shè)備等，須逐項(xiàng)說(shuō)明與項(xiàng)目研究的直接相關(guān)性及必要性。

 

面上項(xiàng)目申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)具備以下條件：1.具有承擔(dān)基礎(chǔ)研究課題或者其他從事基礎(chǔ)研究的經(jīng)歷; 2.具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)或者具有博士學(xué)位，或者有2名與其研究領(lǐng)域相同、具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)的科學(xué)技術(shù)人員推薦。

 

正在攻讀研究生學(xué)位的人員不得申請(qǐng)面上項(xiàng)目，但在職人員經(jīng)過(guò)導(dǎo)師同意可以通過(guò)其受聘單位申請(qǐng)。

 

面上項(xiàng)目申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)充分了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)，能領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)研究組開展創(chuàng)新研究工作;依托單位應(yīng)當(dāng)具備必要的實(shí)驗(yàn)研究條件;申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)按照面上項(xiàng)目申請(qǐng)書寫作提綱寫作申請(qǐng)書，申請(qǐng)的項(xiàng)目有重要的科學(xué)意義和研究?jī)r(jià)值，理論依據(jù)充分，學(xué)術(shù)思想新穎，研究目標(biāo)明確，研究?jī)?nèi)容具體，研究方案可行。

 

篇10

關(guān)鍵詞： 青年教師；項(xiàng)目申報(bào)；經(jīng)費(fèi)預(yù)算

中圖分類號(hào)：G644文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0230-02

0引言

在高校，青年教師是師資力量的重要組成部分，更是科研群體的新鮮血液，他們擔(dān)負(fù)著科技創(chuàng)新，學(xué)術(shù)發(fā)展的重要使命。然而，對(duì)于剛出校門或研究機(jī)構(gòu)的青年教師來(lái)說(shuō)，科研剛剛起步，對(duì)各類項(xiàng)目的指向性、針對(duì)性以及對(duì)自身?xiàng)l件認(rèn)識(shí)不足，在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)造成了大量時(shí)間和精力的浪費(fèi)。因此，文章針對(duì)青年教師在項(xiàng)目申報(bào)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)思考和建議。

1青年教師在項(xiàng)目申報(bào)中存在的問(wèn)題

1.1 青年教師對(duì)科研項(xiàng)目類型認(rèn)識(shí)的不足與誤區(qū)在高校，科研項(xiàng)目大體可分為兩類，上級(jí)科技主管部門或機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)立項(xiàng)的計(jì)劃項(xiàng)目和企、事業(yè)單位委托的技術(shù)開發(fā)或服務(wù)項(xiàng)目，即縱向和橫向項(xiàng)目?？v向項(xiàng)目由政府下達(dá)，對(duì)當(dāng)前社會(huì)需求與科技發(fā)展具有指導(dǎo)作用。由于縱向項(xiàng)目是負(fù)責(zé)人科研水平的重要指標(biāo)，它在職稱評(píng)定，年度考核中具有不可代替的作用，因此不少青年教師不分項(xiàng)目類型，見(jiàn)計(jì)劃類項(xiàng)目就申報(bào)，這是極其錯(cuò)誤的。比如說(shuō)，國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目，主要解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大科技問(wèn)題，并且涉及范圍廣，針對(duì)性強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)化要求高；而863計(jì)劃項(xiàng)目，主要以前沿技術(shù)研究發(fā)展為重點(diǎn)，以研究高尖端技術(shù)引領(lǐng)發(fā)展為目標(biāo)。這兩類項(xiàng)目對(duì)于青年教師來(lái)講就不適合牽頭申報(bào)。但是，這并不代表國(guó)家項(xiàng)目等級(jí)高而不能申報(bào)，關(guān)鍵問(wèn)題是“選對(duì)”。比如，國(guó)家自然科學(xué)基金委、教育部、留學(xué)基金委等部門針對(duì)青年、博士后、海歸博士的項(xiàng)目，皆詣在扶持青年教師的科研啟動(dòng)，培養(yǎng)國(guó)家新興人才，這種幾乎是“量體裁衣”的項(xiàng)目再適合不過(guò)了。再如，對(duì)于海歸的青年教師，有著與海外的天然聯(lián)系，若申報(bào)國(guó)際合作項(xiàng)目將可發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同樣適合申報(bào)。因此，根據(jù)自身情況選對(duì)項(xiàng)目類型進(jìn)行申報(bào)極其重要。同樣，省、市地方項(xiàng)目也存在類似指向性、對(duì)象不同的區(qū)別，資助額度也有大有小，申報(bào)之前必須做足功課，了解清楚再行動(dòng)。

橫向項(xiàng)目，作為企事業(yè)委托項(xiàng)目，其實(shí)是一個(gè)與外界聯(lián)系的一個(gè)很好的途徑。通過(guò)為企事業(yè)解決實(shí)際需求問(wèn)題，不僅可了解行業(yè)內(nèi)的瓶頸，及時(shí)把握發(fā)展方向，同時(shí)可與企事業(yè)建立良好合作關(guān)系。由小看大，由委托到合作，青年教師可從中逐漸找到自己的方向與所處地位，不僅使自己在行業(yè)中逐步深入、擴(kuò)大影響，同時(shí)為未來(lái)更高層次的合作墊定基礎(chǔ)。

1.2 項(xiàng)目申報(bào)準(zhǔn)備不充分

1.2.1 申請(qǐng)書準(zhǔn)備不充分國(guó)家及省、市各級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目從指南到申報(bào)截止大多不超過(guò)一個(gè)月，如果沒(méi)有任何準(zhǔn)備要在有限的時(shí)間里，在教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量的情況下，完成任務(wù)書的編制，時(shí)間略顯倉(cāng)促，水平不能完全體現(xiàn)，中標(biāo)率得不到提高。但是，各類項(xiàng)目每年的申報(bào)時(shí)間大體不變，因此提前準(zhǔn)備，及早規(guī)劃非常重要。以我?；痦?xiàng)目準(zhǔn)備來(lái)說(shuō)，年底開動(dòng)員會(huì)的時(shí)候已有部分教師已進(jìn)入準(zhǔn)備階段，到第二年2、3月份指南，至少三個(gè)月時(shí)間準(zhǔn)備，這種就相當(dāng)充分。更有一些經(jīng)驗(yàn)多的教師，自身研究達(dá)到一定水平，出了一些成果，亟需提高或解決行業(yè)內(nèi)的攻關(guān)問(wèn)題，提前一年或兩年便開始籌劃準(zhǔn)備，相當(dāng)值得學(xué)習(xí)。

1.2.2 項(xiàng)目籌備工作不充分為了避免在集中申報(bào)時(shí)間段任務(wù)繁多，可以將部分工作提前準(zhǔn)備。比如，科技查新，尋求合作單位，專利、論文統(tǒng)計(jì)，等。我們常常遇到這種情況，由于集中受理人數(shù)過(guò)多，科技查新部門無(wú)法在申報(bào)時(shí)間內(nèi)給出查新報(bào)告，而科技查新又是申報(bào)的要求之一，這往往將申報(bào)人置于進(jìn)退兩難的尷尬局面。另外，有聯(lián)合申報(bào)計(jì)劃的申報(bào)人，應(yīng)及時(shí)了解欲合作單位的意向，提前達(dá)成共識(shí)可為后續(xù)工作開展打好基礎(chǔ)。

1.3 申請(qǐng)書編制過(guò)程中的問(wèn)題

1.3.1 項(xiàng)目?jī)?nèi)容編制的問(wèn)題同樣的模板，申請(qǐng)書的質(zhì)量卻可以千差萬(wàn)別。填報(bào)申請(qǐng)書不是做填空題，申報(bào)人頭腦中須有成形的想法與執(zhí)行規(guī)劃。首先研究?jī)?nèi)容要明確，把研究主體作為一個(gè)整體，依申報(bào)模板分塊表現(xiàn)出來(lái)。其次切實(shí)、準(zhǔn)確表達(dá)“為什么要做，怎么做，為什么是你來(lái)做，將達(dá)到什么預(yù)期成果”等問(wèn)題，逐步完善申報(bào)書。再則，指標(biāo)是衡量一個(gè)項(xiàng)目是否達(dá)到目標(biāo)，是否完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，必須是可考核的。因此，在填報(bào)考核指標(biāo)時(shí)，切忌模糊不清，或單純以論文和研究生培養(yǎng)作為考核指標(biāo)；也不可為了申報(bào)成功而過(guò)分提高或?yàn)榱溯p松完成任務(wù)而過(guò)分降低指標(biāo)。最后，內(nèi)容新穎、技術(shù)創(chuàng)新、重點(diǎn)突出須在整個(gè)申請(qǐng)書中貫穿始終，切忌為編寫而編寫的盲目性。

1.3.2 經(jīng)費(fèi)預(yù)算的問(wèn)題經(jīng)費(fèi)預(yù)算是一項(xiàng)十分重要和嚴(yán)肅的內(nèi)容，它伴隨著項(xiàng)目從申請(qǐng)到結(jié)題的全過(guò)程，并在一定程度上反映了科研項(xiàng)目成功與否[1]。做經(jīng)費(fèi)預(yù)算，既要考慮到項(xiàng)目實(shí)際需求，又要遵循經(jīng)費(fèi)管理制度。然而，對(duì)于大多數(shù)青年教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)費(fèi)預(yù)算是一個(gè)陌生的東西，特別是對(duì)經(jīng)費(fèi)管理制度了解甚少。有些項(xiàng)目主管部門下發(fā)了經(jīng)費(fèi)管理辦法，例如《國(guó)家科技支撐計(jì)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法》，《國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（863計(jì)劃）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法》等，這類項(xiàng)目有法可依，預(yù)算時(shí)要充分理解辦法中各個(gè)科目包含的范圍，切實(shí)編制預(yù)算。對(duì)于沒(méi)有項(xiàng)目主管部門下發(fā)的管理辦法的項(xiàng)目，一般都遵循各高校自己經(jīng)費(fèi)管理辦法。

在遵循管理辦法條件下，為了最大程度的申請(qǐng)更多的經(jīng)費(fèi)，在預(yù)算中投入更大的設(shè)備、材料費(fèi)的比例的情況不足為奇。這種方法詣在經(jīng)費(fèi)不被或少被“砍”，這就導(dǎo)致了申請(qǐng)人偏向采取機(jī)會(huì)主義行為進(jìn)而濫用信用[2]。針對(duì)這種情況，我們提倡根據(jù)實(shí)際需求，不能一味地依據(jù)項(xiàng)目的最大資助額度編制各類明細(xì)的最大化預(yù)算。比如設(shè)備費(fèi)預(yù)算過(guò)多，重復(fù)購(gòu)買了所在平臺(tái)已有的設(shè)備，必然造成國(guó)家資源的浪費(fèi)；其次，購(gòu)買設(shè)備一般需經(jīng)過(guò)一定招標(biāo)、審批以及入固定資產(chǎn)程序，占用科研時(shí)間；最后，從結(jié)題驗(yàn)收來(lái)看，如果設(shè)備費(fèi)過(guò)多造成經(jīng)費(fèi)結(jié)余過(guò)多，最終將返還政府，甚至財(cái)務(wù)驗(yàn)收不通過(guò)。同樣，確實(shí)需要支出的部分，比如會(huì)議、差旅、人員費(fèi)等應(yīng)該給出合理預(yù)算，以保證正常的學(xué)術(shù)交流和提高研究隊(duì)伍的積極性。

2解決青年教師申報(bào)問(wèn)題的建議和對(duì)策

2.1 自身定位，選擇合適的項(xiàng)目對(duì)于剛?cè)肼毜那嗄杲處?，一定要抓住博士畢業(yè)的頭幾年時(shí)間積極申報(bào)針對(duì)博士或博士后的科研啟動(dòng)項(xiàng)目。這類項(xiàng)目有國(guó)家的，也有地方的，由于申報(bào)人范圍小、競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)不大，特別適合青年教師申報(bào)。由于青年教師學(xué)術(shù)基礎(chǔ)薄弱，各方聯(lián)系相對(duì)不足，尚不適合單獨(dú)申報(bào)大型的科技計(jì)劃項(xiàng)目。但作為合作單位，擔(dān)任課題中的一部分研究甚至是測(cè)試加工，參與其中卻是不錯(cuò)的選擇。另外，有些行業(yè)主管部門會(huì)不定期組織項(xiàng)目申報(bào)，比如環(huán)境保護(hù)、海洋與漁業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)炔块T，青年教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，將其深入到平時(shí)的工作中去。

2.2 編寫申報(bào)書須注意的幾點(diǎn)青年教師經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，在申請(qǐng)書的編制方面須多下功夫。第一，申報(bào)書內(nèi)容不僅讓同行認(rèn)同，還要讓非同行與自己產(chǎn)生共鳴。眾所周知，很多項(xiàng)目評(píng)審是按大領(lǐng)域分類，評(píng)審專家很有可能對(duì)申報(bào)的領(lǐng)域不是非常熟悉。因此，如果能讓所有專家都清楚地明白申報(bào)人為什么要做，做什么，如何做，那么就成功了一半。第二，合理規(guī)劃項(xiàng)目進(jìn)度。在項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中，研究、設(shè)備、材料等因素共同推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展。因此，主要工作應(yīng)放在中前期，避免因材料、設(shè)備購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)室改造等非主觀因素而導(dǎo)致項(xiàng)目不能按期結(jié)題。第三，驗(yàn)收指標(biāo)須明確，既要考慮到項(xiàng)目達(dá)到的預(yù)期效果，又要符合實(shí)際。專利申請(qǐng)、有一定的周期，切不可隨意制定。

2.3 經(jīng)費(fèi)預(yù)算須合理、真實(shí)、客觀經(jīng)費(fèi)預(yù)算必須客觀、全面地反映項(xiàng)目的預(yù)期支出，青年教師絕不能把這項(xiàng)任務(wù)作為申報(bào)項(xiàng)目的附屬工作，經(jīng)費(fèi)預(yù)算與研究申請(qǐng)書其它部分在申報(bào)乃至驗(yàn)收時(shí)具有同等重要的地位。首先，了解學(xué)校及項(xiàng)目主管部門的經(jīng)費(fèi)管理辦法是非常有必要的，排除對(duì)項(xiàng)目預(yù)算明細(xì)的主觀臆斷。例如，863經(jīng)費(fèi)管理辦法中，會(huì)議費(fèi)是指承擔(dān)單位主承辦的會(huì)議費(fèi)用，而不是赴外參加會(huì)議費(fèi)用，等。其次，預(yù)算說(shuō)明須詳細(xì)編寫，各科目支出真實(shí)、合理。例如，人工費(fèi)是給研究生發(fā)放的補(bǔ)助，按人頭如何計(jì)算詳細(xì)說(shuō)明。設(shè)備費(fèi)應(yīng)將欲購(gòu)置的設(shè)備一一列出，未預(yù)算將不予購(gòu)買，而列出的不一定全要購(gòu)買。另外，對(duì)于預(yù)算科目沒(méi)有單獨(dú)列出的又需支出的費(fèi)用，如打印紙、硒鼓類辦公耗材可放在材料費(fèi)中支出并說(shuō)明。最后，加強(qiáng)預(yù)算工作與財(cái)務(wù)工作的結(jié)合[3]。與財(cái)務(wù)人員及時(shí)溝通，從本單位的實(shí)際情況或者審計(jì)的角度來(lái)審查預(yù)算，財(cái)務(wù)人員將給出行之有效的建議。

青年教師是高?？蒲械闹袌?jiān)力量，青年教師的發(fā)展支撐高校的發(fā)展，推動(dòng)高?？蒲?、學(xué)術(shù)向高水平化前進(jìn)的進(jìn)程。但同時(shí)，青年教師也有著職稱評(píng)定、社會(huì)關(guān)系不廣、資金不足等方面的巨大壓力，在這種形勢(shì)下形成了部分青年教師急功近利，盲目追求項(xiàng)目的做法。然而，單純而盲目的追求科研經(jīng)費(fèi)，對(duì)于基礎(chǔ)科學(xué)的發(fā)展是毀滅性的[4]，因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，一蹴而就是不可行的，青年教師還須踏實(shí)、靜心，從小項(xiàng)目做起，步步為營(yíng)不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李發(fā)福.從項(xiàng)目預(yù)算的全過(guò)程看我國(guó)科研項(xiàng)目管理中存在的弊端[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2008，29（7）：59-62.

[2]楊得前，嚴(yán)廣樂(lè)，唐敏.財(cái)政投入科研經(jīng)費(fèi)中的逆向選擇與道德風(fēng)險(xiǎn)[J].科學(xué)學(xué)研究，2006，24（1）：44-48.