導(dǎo)語：如何才能寫好一篇期中測試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

期中考試過后，當(dāng)我聽到我很不理想的成績后，覺得自己很不好，因此我煩死了好久，回顧當(dāng)天晚上我并沒有好好復(fù)習(xí)。這個教訓(xùn)我永遠(yuǎn)記在心中。這個教訓(xùn)就像刀割一樣，落在了我的身上，給我?guī)狭松钌畹膫邸?/p>

這是老師進(jìn)了教室，原來的喧嘩的教室一下子變得安靜起來了。老師原來慈祥的目光不見了而我們看見的是一雙憤怒的眼睛。而我們知道老師是因?yàn)槲覀兛嫉某煽儾缓枚鷼獾摹?/p>

回到家里，我一句話都沒有說，默默的醫(yī)生不吭地走進(jìn)了屋里，我覺得我很對不起我的爸爸合我的媽媽，覺得他們言語了我整整十幾年，我卻還給他們不是很理想的成績。我媽媽就在這時見來了…………我告訴她的成績時。我媽媽的連側(cè)沉了下了.

通過這些我覺得還不夠，所以我覺得我還有敢于超目標(biāo)的決心，由此，我的目標(biāo)是：一直沖向終點(diǎn)，不落后，不踏步，只有進(jìn)取。還要有趕超對象的優(yōu)點(diǎn)，如果我看到一個有優(yōu)點(diǎn)的人，我就去學(xué)，這樣可以揚(yáng)長補(bǔ)短。

篇2

綜合實(shí)踐活動課 安全管理 有效合作

綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的過程就是學(xué)校、指導(dǎo)教師將綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃落實(shí)在操作層面的過程，是充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的價值與功能、促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展的過程。

綜合實(shí)踐活動在實(shí)施中會遇到很到問題：比如學(xué)生的有效分組問題；安全問題的解決；預(yù)設(shè)與生成問題；學(xué)生高漲而去，卻困難、失望而歸；自主活動與質(zhì)量保障問題；小組的有效合作問題等。因此，在活動實(shí)施過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生研究的進(jìn)展情況，了解學(xué)生在活動過程中遇到的困難，并及時給予幫助和指導(dǎo)。我就以今年三月份我們剛結(jié)束的《留住傳統(tǒng)，回家過年》這一活動主題為例，談?wù)勎覀冊诒敬位顒又械膯栴}解決及其策略。

一、根據(jù)現(xiàn)實(shí)主題，預(yù)設(shè)多種問題，是活動成功的開始

在本次主題活動開展前，我盡可能地預(yù)設(shè)了多種可能會遇到的問題，概括一下可分為以下幾方面：雖然是春節(jié)，學(xué)生們書面作業(yè)還是不少，孩子們是否還會有更多精力投入到綜合實(shí)踐活動中；學(xué)生參加春節(jié)的綜合實(shí)踐活動，沒有了老師與小組成員的監(jiān)督，能否保障活動的效果與質(zhì)量；如果需要小組交流信息，如何實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊成員之間的有效合作與溝通；春節(jié)的綜合實(shí)踐活動如何實(shí)現(xiàn)老師的有效指導(dǎo)，以達(dá)到預(yù)期目的；春節(jié)期間人流量大，小組如果有外出活動，如何實(shí)現(xiàn)安全零事故；家長、老師是否會支持學(xué)生的春節(jié)活動等。

無論從現(xiàn)實(shí)的家庭角度、學(xué)校角度，還是從學(xué)生的個人角度來說，在春節(jié)期間開展這一主題活動都是很不容易的。了解到這些問題的存在，下面就該是正視問題和解決問題的階段了。

二、調(diào)動多方因素，解決突出問題，是活動成功的關(guān)鍵

1.巧用父母資源，提高安全系數(shù)

學(xué)生活動的安全問題是綜合實(shí)踐活動有效實(shí)施的重要問題。當(dāng)前，綜合實(shí)踐活動推進(jìn)緩慢的原因之一在于安全問題沒有得到根本解決。建立行之有效的安全保障機(jī)制，解決學(xué)生活動的安全問題，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動快速發(fā)展的保證，學(xué)校和社會的方方面面都應(yīng)該做好這項工作。我校七年級13班的司馬××同學(xué)制作的短片《回家過年》中的溫馨情境至今令我歷歷在目。當(dāng)她把這段視頻給我看時，我在第一時間給予她極大的肯定，同時也關(guān)切地問了她拍攝照片的渠道。她告訴我是在爸爸的陪同下拍攝的。拍攝前，她不但給父母看了我們的春節(jié)活動計劃，而且還跟父母交流了自己對春節(jié)的看法以及自己的活動設(shè)想。她的父母感覺到活動有意義的同時，更感覺到自己的孩子長大了，因此他們決定全力支持孩子的活動。其實(shí)，這里面還有一個原因，就是司馬××同學(xué)每次都把我們的上課視頻錄下來，除了作為活動記錄之外，對父母們也起到了宣傳課程的作用。所以這段春節(jié)的完整視頻雖然很短，但它卻是眾多合力的結(jié)果。司馬××同學(xué)的春節(jié)活動感悟是：春節(jié)活動讓她更懂得了家庭的溫馨和真愛，她也更喜歡春節(jié)這個中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日了，她以后每年都會好好過春節(jié)。

如果綜合實(shí)踐活動中，適時的有父母參與和引導(dǎo)，不但活動成功的可能性大增，而且安全系數(shù)也會提高，更重要的是還可以增進(jìn)親子關(guān)系、加強(qiáng)家校聯(lián)系，從而形成教育的真正合力。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)小組合作和教師的有效指導(dǎo)

春節(jié)活動啟動后，學(xué)生們也就放寒假了，如何對學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤指導(dǎo)和團(tuán)隊成員之間如何加強(qiáng)小組合作，以及調(diào)動學(xué)生個體參與的積極性，就成為了本次活動成功與否的關(guān)鍵所在。據(jù)我了解，學(xué)生們見面確實(shí)不是很多，但是聯(lián)系并沒有因此而減少。因?yàn)樵谛Ｆ陂g上網(wǎng)很少，很多事情直接面對面交流即可，過年期間通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的次數(shù)明顯增多。團(tuán)隊成員之間做的活動照片、視頻、收集的文字信息等直接通過網(wǎng)絡(luò)相互傳送；如果有調(diào)查采訪，相約即可。由于長時間不見，這時的小組凝聚力反而通過活動激活了。我的QQ里有各班級綜合實(shí)踐課代表、各團(tuán)隊組長和成員骨干的名單，在假期里，我們會不定期聯(lián)系，相互問候的同時，我也詢問一下他們活動的進(jìn)展情況，我會把活動指導(dǎo)的課件放在QQ群里與學(xué)生們共享，他們也會把相應(yīng)的資料發(fā)給我。網(wǎng)上網(wǎng)下課上課下，我們既是師生關(guān)系又是好友關(guān)系，這種關(guān)系的構(gòu)建有助于我們完成共同的任務(wù)。所以準(zhǔn)確地講，春節(jié)時學(xué)生們的活動，是在明確的教師指導(dǎo)下，在團(tuán)隊的相互合作與分工下，并在父母的理解與支持下，獨(dú)立地完成了自己的那份研究工作。

3.展示形式豐富多彩，預(yù)設(shè)生成相得益彰

其實(shí)在這次活動中，學(xué)生們的很多創(chuàng)意大大超出了我的預(yù)定目標(biāo)，新的活動主題不斷出現(xiàn)和各種體驗(yàn)不斷深化。

這次活動尤其是展示活動形式和主題活動的多樣化，讓我對綜合實(shí)踐活動的生成性有了更深層次的體會。我感覺到：從活動的主題、活動方式、特別是學(xué)生的收獲都具有強(qiáng)烈的生成性，它們不是事先完全預(yù)設(shè)好的，而是在活動的實(shí)際過程中，學(xué)生會時刻遇到新的問題產(chǎn)生新的想法、找到解決問題的新方式。因此，綜合實(shí)踐活動課程的價值就在于學(xué)生在活動中形成良好的情感、態(tài)度、價值觀，并不斷建構(gòu)自我的整個精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力。活動中要正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

4.用心總結(jié)，升華主題，為活動添上圓滿的休止符

學(xué)生們的展示準(zhǔn)備是精心的，教室的布置、小禮品的發(fā)放、傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗設(shè)置，他們都是用心在去打造。這次春節(jié)活動，我錄了學(xué)生們的八節(jié)精彩展示匯報課，我和學(xué)生們仿佛又回到了春節(jié)的喜慶氣氛中，只不過這一次是我們五十多人一起在學(xué)校過了一個別具一格的文化年。我想這樣的課，我們會終身記得。這樣的春節(jié)，我們會終身難忘；這樣的體驗(yàn)，我們會終身受益。

三、結(jié)語

篇3

[關(guān)鍵詞] 高中歷史 總結(jié)性評價 嬗變 原因 啟示

一、 嬗變

2011-2012學(xué)年第二學(xué)期，我任教兩個文科班的歷史，在期中考試中，這兩個班的歷史成績與平行班相比，均落后5分左右，這對我們?nèi)宋纳鐣W(xué)科來說，差距實(shí)在有點(diǎn)大，無論是這兩個班的學(xué)生，還是作為任課老師的我，壓力是相當(dāng)?shù)拇?。?jīng)過半學(xué)期的努力，到了期末考試，全市統(tǒng)考統(tǒng)批，我所任教的兩個班的歷史平均成績與平行班相比，均高出了5分左右。真可以說形勢發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，在高中的歷史總結(jié)性評價過程中出現(xiàn)了嬗變。什么是嬗變呢？根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋，是蛻變 ，演變，徹底改變（如特征或條件的改變）的意思。我自己的理解是：事物在發(fā)展的過程中，由于外在條件的改善，事物狀態(tài)由量變積累到一定程度，發(fā)生了質(zhì)的變化。引用到高中歷史教學(xué)中，就是由于師生雙方教學(xué)行為的改進(jìn)，促使教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量或教學(xué)水平發(fā)生了明顯的提高，甚至是根本性的巨變，突破該班級原有教學(xué)水平的閾值，隨著這種閾值的突破，師生雙方對歷史教學(xué)的信心明顯提升。

為什么高中歷史總結(jié)性評價會發(fā)生嬗變呢？

二、 原因

高中歷史總結(jié)性評價發(fā)生嬗變的原因是多方面的，因師、因生、因班而異。筆者在此想以本人任教的兩個班級的總結(jié)性評價作為個案分析，希望能夠拋磚引玉，對其他同仁在處理類似問題時有所幫助。

1.剖析期中測試失敗的原因，明確班情、學(xué)情，做到有的放矢

在期中考試結(jié)束后，我與任教班級的同學(xué)共同分析了考試成績落后于平行班一大截的主要原因有：日常評價方式單一、低效。由于上學(xué)期問卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查表明，學(xué)生非常反感課堂默寫這種日常評價方式，因此上學(xué)期期中考試后，我在所任教的班級開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)行日常教學(xué)評價多元化，有口頭測試、選擇題測試、默寫評價、研究性學(xué)習(xí)評價等多種方式相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明2011-2012第一學(xué)期期末考試，我任教的兩個班與其它平行班相比，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)相對輕松，考試成績卻不差。所以，本學(xué)期一開始，我想進(jìn)行更大膽的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，日常評價完全取消課堂基礎(chǔ)知識的默寫，以選擇題測評來代替。這樣做有一個好處，學(xué)生課堂上完成了選擇題作業(yè)，課后只要做一兩道主觀題就行了。如此，學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)更輕了。然而，我卻沒有預(yù)料到單純的選擇題評價存在嚴(yán)重的弊端：選擇題對學(xué)生精確理解記憶基礎(chǔ)知識的要求相對不高，選擇題不能考察學(xué)生對主觀題的解題能力。為此，學(xué)生在自修課上幾乎不花時間復(fù)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識了。學(xué)生接受選擇題的日常評價有相當(dāng)一部分靠的是僥幸過關(guān)。時間長了后，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識越來越薄弱，材料解析題的解題水平越來越差。因?yàn)閷W(xué)生考試不會運(yùn)用歷史語言來回答問題，只會用大白話來答題，如此一來，考試成績自然就差了。

再一個原因，同學(xué)們認(rèn)為，雖然老師教學(xué)實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了減輕師生雙方的負(fù)擔(dān)，如老師不用批默寫作業(yè)了，學(xué)生課后作業(yè)少了，但由于高中學(xué)習(xí)壓力大，歷史作業(yè)節(jié)約下來的時間并沒有用來復(fù)習(xí)鞏固歷史基礎(chǔ)知識，而是被其他學(xué)科占用了。

2.加強(qiáng)日常評價強(qiáng)度，加快復(fù)習(xí)的節(jié)奏，保證復(fù)習(xí)的進(jìn)度和效果

基于以上對期中考試失敗原因的剖析，師生雙方達(dá)成共識，日常評價還是應(yīng)該以課堂默寫為主，其它評價方式為輔，這樣就可以保證同學(xué)們必要的歷史學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成課后及時鞏固復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的歷史學(xué)習(xí)品質(zhì)。

為此，從期中考試之后，我們堅持每堂復(fù)習(xí)課上，默寫上堂課已經(jīng)復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識，而且從必修一開始補(bǔ)起。因?yàn)槲彝ㄟ^精密計算，到期末考試前，正好可以將三本必修的共40講的基礎(chǔ)知識默寫一遍。在復(fù)習(xí)課堂上，還以口頭測試等日常評價方式來彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識默寫評價的不足。一開始，同學(xué)們有些不適應(yīng)高強(qiáng)度、快節(jié)奏的復(fù)習(xí)方式，因?yàn)橥瑢W(xué)們覺得與期中考試前逍遙自在的歷史學(xué)習(xí)相比，那真是天壤之別。經(jīng)過溝通，同學(xué)們也意識到光圖輕松，成績出不來是不行的，老師不是沒有給過同學(xué)們機(jī)會，不是沒有試驗(yàn)，可實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，沒有常規(guī)的合理的日常評價，我們班的相當(dāng)一部分同學(xué)不會自覺地去復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識。兩周以后，同學(xué)們已經(jīng)適應(yīng)了高強(qiáng)度、快節(jié)奏的歷史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)方式，而且養(yǎng)成了課后及時鞏固基礎(chǔ)知識的習(xí)慣。

在復(fù)習(xí)課上，我堅持做好基本教學(xué)環(huán)節(jié)，讓各個教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊，提高課堂復(fù)習(xí)的效率。通常情況下，一上課，首先是檢查預(yù)習(xí)作業(yè)；然后進(jìn)行復(fù)習(xí)評價-一以課堂默寫練習(xí)為主，其他評價模式為輔，目的是檢查學(xué)生對上堂課基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)鞏固的效果；然后以問題導(dǎo)學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，促使學(xué)生獲得能力提升和情感升華；最后進(jìn)行命題探究訓(xùn)練，目的是當(dāng)堂鞏固，查漏補(bǔ)缺。

3.對彌補(bǔ)的作業(yè)進(jìn)行二次批閱和評價，保證彌補(bǔ)學(xué)習(xí)落實(shí)到位

由于我對學(xué)生要求凡是默寫錯的題目要求訂正一遍，凡是默寫不及格的必須踏踏實(shí)實(shí)、系統(tǒng)地將相關(guān)基礎(chǔ)知識自覺整理一遍，我只檢查、批閱，絕不會加班加點(diǎn)地要求學(xué)生利用課后時間來重背、重默，學(xué)生也樂于接受。對于學(xué)生默寫訂正的課堂作業(yè)和課后訂正的作業(yè)，我堅持進(jìn)行二次批閱。對部分基礎(chǔ)特別薄弱的同學(xué)，堅持利用課堂教學(xué)，進(jìn)行必要的二次口頭測試評價，督促學(xué)生及時彌補(bǔ)日常評價和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)知識的不足。以上做法的出發(fā)點(diǎn)是督促學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、品質(zhì)較差的學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)的彌補(bǔ)工作落實(shí)到位，盡可能跟上班級的正常復(fù)習(xí)進(jìn)度。

4.制訂合理的期末復(fù)習(xí)方案，嚴(yán)格執(zhí)行，必要時進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整

期中考試后，我根據(jù)期末測試范圍和復(fù)習(xí)時間制訂了較為科學(xué)合理的期末復(fù)習(xí)方案。期末考試范圍是三本必修和二本選修內(nèi)容，正常的進(jìn)度是必修40講，選修12講。必修部分中，期中考試前已經(jīng)復(fù)習(xí)了10講內(nèi)容，還有30講內(nèi)容，每一講基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)評價需1課時，共需30課時。每一講有一份配套練習(xí)，共30份練習(xí)，至少需要10課時評講；還有10份單元練習(xí)，至少需要5課時評講?？梢?，要完成必修部分的一輪復(fù)習(xí)，至少還需45課時。因?yàn)闀r間實(shí)在太緊，選修部分12講，只有3課時的復(fù)習(xí)時間，為此，每課時只能指導(dǎo)學(xué)生梳理、鞏固4講的基礎(chǔ)知識，練習(xí)來不及做，就算了。最后安排2課時做一份綜合練習(xí)并評講。這個復(fù)習(xí)方案制定后，我堅決執(zhí)行這個方案，有時練習(xí)來不及全講，就選講易錯題。如此，就有利于指導(dǎo)學(xué)生從整體上比較系統(tǒng)地把握基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識扎實(shí)了，做任何題目都不怕了。相比較而言，有些平行班的老師過于追求完美，將復(fù)習(xí)課當(dāng)作新課來上，講練習(xí)一題不漏，結(jié)果，復(fù)習(xí)計劃只執(zhí)行了一半左右，所以期末考試成績就相對不理想了。

三、啟示

通過對本人所任教兩個班級在本學(xué)期從期中到期末考試成績發(fā)生嬗變的原因的剖析，筆者意識到歷史復(fù)習(xí)方式方法固然多種多樣，每個歷史教師都有自己的教學(xué)智慧，但歷史復(fù)習(xí)教學(xué)也是有一般規(guī)律可循的。

首先，要明確自己任教班級的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，根據(jù)本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況制定適合本班的復(fù)習(xí)方案。如有的班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很好，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)的自覺性很高，掌握了較科學(xué)合理的歷史學(xué)習(xí)方法，歷史學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)良。那么你的復(fù)習(xí)方案中學(xué)生自主復(fù)習(xí)的比重可適當(dāng)放大些，練習(xí)評講的比重可適當(dāng)放大些，復(fù)習(xí)評價的比重可適當(dāng)放小些。而對那些班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)自覺性較差、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、歷史學(xué)習(xí)品質(zhì)較差的班級，在制訂歷史復(fù)習(xí)方案的過程中，要非常重視歷史復(fù)習(xí)評價的比重，應(yīng)當(dāng)以默寫評價為主的多元評價作為督促學(xué)生養(yǎng)成及時背誦、鞏固基礎(chǔ)知識良好習(xí)慣的主要手段。還應(yīng)該重視課堂預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)、問題導(dǎo)學(xué)――知識梳理環(huán)節(jié)，以便幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識。至于問題探究環(huán)節(jié)和命題探究訓(xùn)練環(huán)節(jié)的比重，由于時間緊則可以適當(dāng)放寬。

其次，對于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)相對較差的班級，復(fù)習(xí)期間還要加強(qiáng)對學(xué)生彌補(bǔ)作業(yè)的批閱并及時進(jìn)行二次評價，保證學(xué)生的日常彌補(bǔ)學(xué)習(xí)落實(shí)到位。筆者覺得應(yīng)該將二次評價盡可能放在課堂復(fù)習(xí)中，切忌額外占用學(xué)生休息時間，否則容易引起學(xué)生的反感，結(jié)果是事與愿違，適得其反，得不償失。

篇4

關(guān)鍵詞：英語聽說 整合測試 反撥

一、研究背景

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出：正確處理測試和教學(xué)的關(guān)系，著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力；積極引進(jìn)和使用計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教考手段。因此，高職英語聽說交際能力的培養(yǎng)和科學(xué)的測評模式對英語人才的培養(yǎng)起著重要的作用。[1]

在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)不斷優(yōu)化的改革形勢下，同時，在多家用人單位的調(diào)研反饋中了解到，學(xué)生的溝通能力非常重要。過去聽說和口語考試一直采用傳統(tǒng)分開考核的形式，這勢必在一定程度上把聽和說能力的培養(yǎng)割裂開來。因此，嘗試采用聽說和口語兩門課程結(jié)合起來上機(jī)考試，開展整合式的評估，是進(jìn)一步迎合社會就業(yè)需求，優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的必然要求。[2]

在高職院?！耙阅芰楸疚?，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念下，課題組開展此應(yīng)用研究，有助于順應(yīng)國際趨勢下商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)改革潮流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者英語交際應(yīng)用能力；有助于為測試領(lǐng)域積累理論及實(shí)踐數(shù)據(jù)，引發(fā)評估模式的變革。

二、實(shí)施聽說整合測評模式應(yīng)用研究

測試主要是基于藍(lán)鴿語言平臺系統(tǒng)。實(shí)施測評時，考生根據(jù)教師的安排進(jìn)入多媒體語言實(shí)驗(yàn)室， 按指定位置就座，每場考試人數(shù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室計算機(jī)臺數(shù)而定?？忌斎胱约旱膶W(xué)號并經(jīng)電腦確認(rèn)后開始考試?？荚嚂r有若干套試題供隨機(jī)抽取使用，并不重復(fù)，以保證不同考次的考生之間題目不相同?？荚嚱Y(jié)束后， 學(xué)生的答卷直接保存在系統(tǒng)中，可以直接導(dǎo)出輸入到手提電腦中或存儲到可移動磁盤中， 在統(tǒng)一評估標(biāo)準(zhǔn)后， 教師可憑各自工號進(jìn)入系統(tǒng)自行閱卷，并且所閱卷班級采取打亂流水的形式操作。閱卷結(jié)束后， 教師把閱卷文件交給教學(xué)秘書， 并將所有成績以EXCEL形式導(dǎo)出， 并導(dǎo)入英語課程成績管理系統(tǒng)。至此考試工作全部結(jié)束。測試評估是基于一套詳細(xì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。[3]

表1 英語聽力成績相關(guān)性分析

表2 英語口語成績相關(guān)性分析

相關(guān)性分析結(jié)果表1，表2可以看出，英語聽說能力單項與合并機(jī)考測試成績之間存在顯著的正相關(guān)，即原聽力能力與口語能力相對較好的同學(xué)，聽說合并機(jī)考測試水平也會相對較高。聽說能力合并測試與傳統(tǒng)單項測試具有等效性，具有進(jìn)一步的開展測試研究的價值。

三、反撥效應(yīng)分析報告

課題組通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前后測情況進(jìn)行分析，來衡量考評基于機(jī)考的英語聽說整合測評模式對于英語能力培養(yǎng)以及英語教學(xué)的反撥作用。

在2012年9月至2013年1月對照班和實(shí)驗(yàn)班都采用傳統(tǒng)分項單項測評模式，對期中技能考試、期末考試成績的對照結(jié)果如下（表3）：

表3 傳統(tǒng)測評模式考試成績結(jié)果

在2013年3月至2013年12月對照班采用傳統(tǒng)單項測評模式，實(shí)驗(yàn)班采用合并機(jī)考測評模式，對期中技能考試、期末考試成績的對照結(jié)果如下（表4）：

表4 對比測評模式考試成績結(jié)果

通過表3 可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對照班都運(yùn)用傳統(tǒng)測評模式，對照班與實(shí)驗(yàn)班的期中技能考試、期末考試成績以及及格率雖有差異，但經(jīng)方差（Z 測驗(yàn)）分析，Z 值>-1.96，（P=0.05，Z=-1.96），或Z值1.96，（P=0.05，Z=1.96），差異顯著。雖然說及格率有所下降，但這與試卷的難度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)表明實(shí)驗(yàn)班采用合并機(jī)考測評模式，無論是期中、期末成績都比對照班和實(shí)驗(yàn)前有明顯的提高。因此，能夠說明基于機(jī)考的英語聽說整合測評模式對于英語能力培養(yǎng)以及英語教學(xué)存在積極的反撥作用，能夠幫助學(xué)生達(dá)到交際應(yīng)用能力的提升。[4]

參考文獻(xiàn)

[1] 高丙梁.計算機(jī)口試與面試的比較研究[J].外語電化教學(xué)，2007，（114）.

[2] 金艷，吳江.大學(xué)英語四級網(wǎng)考效度初探----影響考生評價和考試成績的因素分析[J].外語電化教學(xué)，2010，（2）.

[3] 孫元春.機(jī)助與面試英語口語測試中學(xué)生焦慮度對比分析與研究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2007，（4）.

[4] Maulan，Sumarni.Language Testing Using Computers：Examining the Effect of Test-Delivery Medium on Students’ Performance， Internet Journal of e-Language Learning & Teaching.1（2），1-14.2004.

篇5

高三期中考試的重要性毋庸置疑。對學(xué)生來講，期中考試是自己進(jìn)入高三以來第一次正式的階段性測試，是學(xué)生確定自己自己高三起點(diǎn)的標(biāo)志，也是對近段時間高三復(fù)習(xí)的一個檢測，學(xué)生利用期中考試對自己進(jìn)行檢測。而成績數(shù)據(jù)反饋出的內(nèi)容，也能展現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢與問題，為下一階段的復(fù)習(xí)指明方向。

一、數(shù)據(jù)分析：

一本

二本

三本

平均分

七班

0人

5人

21人

83.6分

八班

5人

27人

42人

91.6分

從數(shù)據(jù)中，可以發(fā)現(xiàn)，無論是七班還是八班，二本，三本人數(shù)與其他科目相比，相對滯后，即使有一本，但在一本培優(yōu)生中，集中度很小。

二、試卷分析

分析試卷和學(xué)生各個題型的得分不難看出，學(xué)生在占據(jù)半壁江山的六十分作文、文言文閱讀、以及詩詞鑒賞這三個題型失分較大。高三期中考試語文作文選的是對比型漫畫作文，，模擬2016年新課標(biāo)1卷作文，考前集中講過類似作文，但反饋情況則沒有預(yù)期的好，跑題很嚴(yán)重。在市里集中改卷時，作文選用了三評，因?yàn)榕茴}太過嚴(yán)重。而七班作文平均分43.8，八班作文平均分43.4，不難看出，造成語文成績偏低的最大癥結(jié)還是在作文的審題與立意上，尤其是思辨型的分析，對于學(xué)生更是難上加難。

10分的主觀翻譯題也成為學(xué)生的失分重地。平均分2.5。其中有個別字詞其實(shí)在往常考試中也是打過照面的，但學(xué)生早已忘記，說明總結(jié)回顧做的不夠扎實(shí)?？梢?，學(xué)生在知識鞏固上存在“眼高手低”的問題，而在答題技巧上則更是漏洞百出，并未掌握一些答題技巧?？戳讼氯姓Z文最高分128分的得分項，他的翻譯拿到了八分，可以推測這個學(xué)生的日常積累是相當(dāng)豐厚的。反觀我們的學(xué)生，只知道向前走，而忘記了回頭看，

三、措施

1、日常教學(xué)：側(cè)重知識技能的積累與掌握

根據(jù)《2017年高考考綱》中對語文試卷的調(diào)整，以文言文閱讀、詩詞鑒賞、作文為核心復(fù)習(xí)內(nèi)容，穿插語言文字運(yùn)用等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打走好第一輪復(fù)習(xí)。文言文閱讀以回歸課本，掌握課本的文言知識為根基，把握文化常識；詩詞鑒賞以類型題、總結(jié)歸納為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；作文一定要抓好審題立意，打好基礎(chǔ)。同時，作文升格訓(xùn)練更加精細(xì)化，反饋更加及時。

在日常訓(xùn)練中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的做題速度。根據(jù)新考綱的變化，二選一式的文學(xué)類和實(shí)用類文本，變成了二篇必考題，不僅學(xué)生的增大了閱讀量（從以前七千字的閱讀量增加到八千字），也更加細(xì)化了對學(xué)生鑒賞能力的考查。這一大手筆的變化，必然會導(dǎo)致一部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)做不完試卷，尤其是一些成績比較好的學(xué)生。這就要求學(xué)生在日常練習(xí)中提升速度，在日常訓(xùn)練中，特別強(qiáng)調(diào)日常的限時訓(xùn)練。

2、培優(yōu)教學(xué)

以高考真題為范本，引導(dǎo)學(xué)生做真題，讀真題，總結(jié)歸納真題。期中考試中文言文翻譯中的“鞫”出自2010年全國卷“郭浩傳”中，而2016年新課標(biāo)1卷中的翻譯“風(fēng)采峻厲”則出自于2014年新課標(biāo)1卷“馬文升傳”。由此可見，吃透高考真題，是決勝高考的一個必要環(huán)節(jié)。而對于這幾位一本培優(yōu)生，則更要嚴(yán)格要求他們在做題的過程中，掌握基礎(chǔ)，并總結(jié)積累。同時，要求他們在日常學(xué)習(xí)中學(xué)會回頭復(fù)習(xí)。及時檢查糾錯本。積累本。

3、集體備課

個人的力量是有限的，抱成團(tuán)的力量的無窮的，面對高三的備課工作，如果單單依靠個人力量去面對，我想也是難以完成的。因此，我們四個語文老師在課下多溝通交流，多學(xué)習(xí)借鑒，讓我們的語文課上的更加有效有力。聚焦高考，聚焦變化，有的放矢的進(jìn)行復(fù)習(xí)與備考。

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；測評體系；形成性評估

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0078-01

一、形成性評估的理論依據(jù)

形成性評估是一種過程性評估，它試圖通過改進(jìn)學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果。這個過程就是一個學(xué)生復(fù)習(xí)和深化所學(xué)內(nèi)容的過程。形成性評估的目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高。通過評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明確，學(xué)習(xí)過程更有意義，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。形成性評估與終結(jié)性評估的目的不同。美國教育心理學(xué)家Bloom早在上世紀(jì)60年代就明確指出：“這兩種評價相區(qū)別的明顯的特征在于目的（期望的用途）。形成性評估的主要目的是決定給定的學(xué)習(xí)任務(wù)被掌握的程度和未掌握的部分，它的目的不是為了對學(xué)習(xí)者分等或鑒定”。由于避免了針對終結(jié)性考試的應(yīng)試教學(xué)，形成性評估對推行素質(zhì)教育起到了一定的促進(jìn)作用。

二、形成性評估的具體實(shí)施

依據(jù)上述理論，通過不斷的教學(xué)改革探索，大學(xué)英語教學(xué)部采用了完全不同于以往單一的學(xué)期期末終結(jié)性考試的測試新體系：形成性評估+總結(jié)性評估。即有本班任課教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中定期地對其進(jìn)行測試，形成性評估成績在期末大學(xué)英語兩門課——“讀寫譯”與“聽說”的考試中各占考試分值的35%，即：

大學(xué)英語“讀寫譯”課的形成性評估成績構(gòu)成比例為：作文——10%，期中測試——10%，平時小測試——10%，出勤——5%

大學(xué)英語“聽說”課的形成性評估成績構(gòu)成比例為：

課堂的英語小演講——5%

學(xué)期中的2次聽力小測試——10%

針對課文學(xué)習(xí)的口語會話——5%

課堂小組討論發(fā)言——10%

出勤——5%

形成性評估根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用了課堂活動和課外活動記錄、平時課堂發(fā)言記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄等多種形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評價和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。這種評估手段起到了跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

1.“聽說”課程的評估模式

（1）根據(jù)平時學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行測評。鑒于“聽說”課是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生敢于開口說，以達(dá)到快速提高學(xué)生英語口頭交際能力的目的，教師可根據(jù)學(xué)生平時的課堂英語小演講、學(xué)期中的2次聽力小測試、針對課文學(xué)習(xí)的口語會話以及課堂小組討論發(fā)言等幾個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、記錄與測評。并根據(jù)這一情況的反饋，改進(jìn)教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，以獲得最佳的教學(xué)效果。

（2）師生面對面的口語測試。師生面對面的口語測試：學(xué)生根據(jù)教師所給的試題，或看圖進(jìn)行描述、或?qū)ψ约航?jīng)歷過的事情進(jìn)行講述或就某事闡述自己的觀點(diǎn)；或兩名學(xué)生之間進(jìn)行對話（教師從中可以觀察學(xué)生是否具有與他人交際的能力）。

（3）測試能力范疇。根據(jù)教育部高等教育司制定的大學(xué)英語《課程要求》(2007)，大學(xué)英語教學(xué)改革項目組把不同學(xué)習(xí)階段的口語測試限定在教學(xué)大綱規(guī)定的一般要求與較高要求 二個英語口語表達(dá)能力的范疇（詳見大綱要求）。

（4）測試注意事項及評分標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行口語測試時，尤其是在較高要求的英語口語表達(dá)能力測試階段，有3點(diǎn)不容忽視。

（1）注意題型的多樣性。題型應(yīng)該有變化，這樣才能逐步提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。因?yàn)椴煌}型的表達(dá)難度也不同。例如，一個人已知的、頭腦中留有較深印象的事情要比一個新的話題或未體驗(yàn)過的事情易于表達(dá)。美國語言專家Brown認(rèn)為：“即使是一個說英語的本土人，他也會覺得直接的描述在某種程度上比講述容易。反之，講述一件事又比論證一個觀點(diǎn)容易。同樣，對一個熟悉的、關(guān)心你的人講話要比對一個不熟悉的、對你漠不關(guān)心的人或群體容易?！?/p>

（2）確?？谠嚨男Ч?。教師應(yīng)該在考前一周把口試的題型與口試的范疇通知學(xué)生，讓學(xué)生積極準(zhǔn)備。學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)的過程。測試只是手段，并不是目標(biāo)。

（3）試題應(yīng)有可比性。試題差異太大可能影響教師的評分。因此，要確保對學(xué)生口頭交際能力的評分準(zhǔn)確而不受外因影響，事先應(yīng)為同一小組的所有學(xué)生設(shè)計好口語試題，這樣能使學(xué)生的口語輸出增加可比性。

（3）形成性評估之效應(yīng)。自采用了形成性評估這一測試模式以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情大增。他們不僅在課堂上積極地用英語回答問題，參與討論交流等課堂口頭交際互動活動，課后也抓緊一切機(jī)會練習(xí)口語。85%學(xué)生的英語口語表達(dá)能力有了明顯提高，可以用英語有效地進(jìn)行口頭交流。

三、終結(jié)性評估

篇7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、親愛的同學(xué)們：

大家好！

今天我們?nèi)熒鷼g聚一堂，隆重召開本學(xué)期期中總結(jié)大會。首先，請允許我代表全體老師，對在本次測試中取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示熱烈的祝賀！同時，也向在本次考試中沒有獲獎，但在成績上取得進(jìn)步的同學(xué)表示祝賀和殷切的期望！在此，我建議大家一起向這些追求進(jìn)步、勤奮努力的同學(xué)學(xué)習(xí)！

同學(xué)們，期中考試是對前段時間各位同學(xué)學(xué)習(xí)的檢測，考得好的同學(xué)要再接再厲，考得不好的同學(xué)也不要灰心，應(yīng)該奮起直追。

下面，我代表各位老師向同學(xué)們提出以下幾要求。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要把學(xué)習(xí)放到自己生活中最重根據(jù)位置，合理安排自己的時間，及時復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，在平時的學(xué)習(xí)中把知識掌握牢固，今日事今日畢。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)要持之以恒。

充分利用好屬于自己自由支配的時間，要把握好，才能利用好，才能效果好。俗話說："一日學(xué)，一日功；一日 不學(xué)，十日空。"學(xué)習(xí)中，要保持學(xué)習(xí)熱情，持之以恒，不要半途而廢。相信"付出總會有回報的！"

三、相信自我，尋找合適的學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)中，每個同學(xué)都應(yīng)相信自己，"自信是成功的一半","世上無難事，只怕有心人。"也許有人說，只有成績好的同學(xué)才有自信，其實(shí)我覺得每個人都應(yīng)該相信自己，哪怕是成績較差的同學(xué)，你的身上也有別人羨慕的地方。初中學(xué)習(xí)課程較多，同學(xué)們也要關(guān)于根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，尋找最適合自己的學(xué)習(xí)途徑，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

四、勤奮好學(xué)，全力以赴。

學(xué)習(xí)是一件苦中寓樂的事，貴在刻苦拼搏，持之以恒。學(xué)海無涯，唯勤是岸。你給生活多少懶惰，生活就回敬你多少苦澀； 你為生活付出幾份耕耘，生活就會回饋你幾份收獲。認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不言放棄，"吃得苦中苦，方為人上人。""不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！"

期中考試不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)的"加油站"、"維修站",所以我們不能松一口氣，要加一把勁，找出自己學(xué)習(xí)的不足中，為下一階段的學(xué)習(xí)盡自己最大的努力去爭取更大的勝利！展望未來，我們依然任重道遠(yuǎn)。相信，只要我們具有一種不服輸?shù)木?，一種參與競爭的精神，一種勇于挑戰(zhàn)自我、占勝自我的精神，相信勝利一定屬于我們！

最后祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師身體健康，工作順利，生活開心！祝愿全體同學(xué)快樂學(xué)習(xí)，茁壯成長，學(xué)有所成！

謝謝大家！

篇8

為了能把本班建成具有“團(tuán)結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)”的班風(fēng)，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，做一位合格的社會主義建設(shè)者和接班人。特制定班級工作計劃：

一、班級基本情況

我班人數(shù)發(fā)生了一些變化。 本班共有61名學(xué)生，其中有男生31人，女生30人。

二、本學(xué)期基本工作要點(diǎn)

1、  通過家訪,平時觀察等方法盡快了解新學(xué)生.

2、  通過“團(tuán)結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)”的班風(fēng)，讓其他學(xué)生幫助新生。讓他們盡快適應(yīng)班級,溶入班級。

3、  抓好班級的紀(jì)律

4、  確立奮斗目標(biāo)

5、  充分利用班會，晨間談話向?qū)W生進(jìn)行思想教育。

同時,通過午間時間 ,向?qū)W生講《三國演義》，讓學(xué)生接觸我國的古典名著。

6、  根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定獎懲分明的班級公約。

7、  力爭做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認(rèn)識，不斷上進(jìn)。

8、  壓縮班委，提高班委的工作管理能力。

前幾學(xué)期，我都是不斷的擴(kuò)建班委，使更多的學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會，也使他們懂得班干部工作的辛苦。這學(xué)期，我采用壓縮班委，把原來近30個班干部壓縮成10個，因?yàn)椴⒉皇敲總€學(xué)生都有當(dāng)好班委的能力。我決定個別培養(yǎng)幾個能力強(qiáng)的干部。

9、  在學(xué)生中培養(yǎng)競爭意識，有“你追我趕”的比學(xué)風(fēng)格。

10、          結(jié)合本學(xué)期學(xué)校提出了“以安全工作為主線”，本著“安全無小事”的思想，做好安全檢查工作。

11、          面對全體學(xué)生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間。

正確對待后進(jìn)生，在生活上、學(xué)習(xí)上從“愛出發(fā)”。成績、表現(xiàn)好的學(xué)生要經(jīng)常鼓勵，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進(jìn)步。

 

 

 

 

三、工作安排

二月：

1．做好開學(xué)工作（報名、收費(fèi)）；

2．做好校園環(huán)境衛(wèi)生工作；

3．進(jìn)行班級寒假情況調(diào)查，書寫寒假小結(jié)；

4．上報中午就餐學(xué)生、乘車學(xué)生名單，并做好管理工作；

5．加強(qiáng)期初行為規(guī)范教育。

三月：

1．班報刊出；

2．開展“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”主題教育活動；

3．慶祝“三八”婦女節(jié)：

4．“五個十”系列教育活動之一；

5、              建立后進(jìn)生檔案；

6、              眼保健操培訓(xùn)

7、              “五個十”系列教育活動之二。

四月：

1．校排球賽；

2．班報刊出；

3． 做好期中考試工作。

五月：

1．慶?！拔逡弧眲趧庸?jié)；

2．期中考試總結(jié)；

3．“五個十”系列教育活動之三；

4．班報刊出；

5、朗讀測試。

6、投籃比賽。

六月：

1．“五個十”系列教育活動之三；

2．慶?！傲弧眱和?jié)；

3．寫字水平測試；

4．學(xué)生身體素質(zhì)測試；

5、“五個十”系列教育活動之四；

6、英語口語抽測；

7、期終考試工作；

8．做好學(xué)期結(jié)束工作。

 

 

篇9

教師專業(yè)發(fā)展水平和教育教學(xué)素質(zhì)能力是學(xué)生發(fā)展的保障，是教師自身發(fā)展的根本，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，教師專業(yè)素質(zhì)能力的提高源自于不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)反思。學(xué)校在假期中應(yīng)對本期教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，并對下期工作提前做好謀劃打算。經(jīng)研究，現(xiàn)對2016年寒假期間教學(xué)工作提出如下要求。

一、主要工作

(一)做好本期教學(xué)總結(jié)反思和下期教學(xué)工作計劃。各教師要利用假期時間，全面仔細(xì)反思本期教學(xué)工作，重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革和質(zhì)量提升工作中的成功做法、不足之處、可強(qiáng)化和需要完善之處，在此基礎(chǔ)上有針對性制定下期工作計劃，明確下期教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及措施方法。

(二)做好個人備課工作。各教師要在深入學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教材配套的教師用書的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好下期備課工作，提前備好開學(xué)一周的教案或?qū)W(xué)案，為新學(xué)期教學(xué)工作開好頭起好步。

(三)各教師要根據(jù)學(xué)科和學(xué)段特點(diǎn)，按照各級規(guī)范辦學(xué)行為相關(guān)要求，對學(xué)生布置科學(xué)合理、適量的假期作業(yè)，讓學(xué)生假期中做到勞逸結(jié)合。建議各學(xué)校開學(xué)第一周內(nèi)對學(xué)生假期作業(yè)完成情況和假期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次檢測，學(xué)校應(yīng)提前準(zhǔn)備好檢測試題并做好安排。

(四)各學(xué)校要對本期教學(xué)工作認(rèn)真進(jìn)行梳理總結(jié)，同時提出下期畢業(yè)班工作詳細(xì)計劃，特別綜合復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的具體要求和安排。

二、工作要求

(一)各學(xué)校要高度重視假期工作，明確提出相關(guān)要求，保質(zhì)保量按時完成。

(二)各教師的本期教學(xué)總結(jié)反思和下期教學(xué)工作計劃務(wù)必于開學(xué)前完成，并上交學(xué)校教務(wù)處，教育局將在開學(xué)工作檢查時進(jìn)行檢查。

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關(guān)鍵詞婦產(chǎn)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題試卷分析

1資料與方法

（1）資料以《婦產(chǎn)科學(xué)》第七版教材為標(biāo)準(zhǔn)，考試前2月由教研室5位高年資授課教師（均有10年以上教齡）進(jìn)行集體命題2套，均附標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。整套試卷全部采用標(biāo)準(zhǔn)化試題，考查學(xué)生臨床思維的題型達(dá)到75%以上，題量120道，總分100分，由A1型題（單句型最佳選擇題）35道、A2型題（病歷摘要型最佳選擇題）13道、A3型題（病歷組型最佳選擇題）32道、B型題（配伍題）32道、X型題（多選選擇題）16道、E型題（病例分析題）2道等六種題型組成。組卷后，隨意抽取1套試卷，專門指定本教研室1名碩士生答題，時間為60min，以充分評估題量的多少以及試題的難易程度是否合適。期末考試時，由教務(wù)科隨機(jī)抽取1套試卷，考試時間為120分鐘。

（2）方法按照考前制定的標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱卷，由教研室高年資授課教師以流水作業(yè)方式進(jìn)行集體閱卷，以減少閱卷的主觀性差異。閱卷完成后，按照我校試卷定量分析系統(tǒng)要求將學(xué)生成績錄入Excel分析表中，然后利用我校試卷分析軟件進(jìn)行定量分析，系統(tǒng)會自動對學(xué)生的成績分布以及各試題難易度、區(qū)分度、信度等進(jìn)行相關(guān)分析。②

2考試質(zhì)量評價

2.1考試成績分布

我院2009級臨床醫(yī)學(xué)（全科方向）255名學(xué)生期末考試成績分布見圖1。經(jīng)正態(tài)性檢驗(yàn)，我院2009級臨床（全科醫(yī)學(xué)）專業(yè)學(xué)生的《婦產(chǎn)科學(xué)》期末成績呈正偏態(tài)分布。其中，255名同學(xué)參加本次考試，平均82.0分，最高95.7分，最低47.3分，40～50分之間的有2人，50～60分之間的有3人，60～65分之間的有7人，65～70分之間的有13人，70～75分之間的有19人，75～80分之間的有41人，80～85分之間的有58人，85～90分之間的有72人，90～95分之間的有39人，95～100分之間的有1人。

圖12009級全科專業(yè)學(xué)生期末成績

2.2試題質(zhì)量評價

本套試題總體難度及區(qū)分度均在合適范圍內(nèi)（如表1）。全試卷的難度系數(shù)0.62。其中A1型題為0.72，A2型題為0.56，A3型題為0.65，B型題為0.56，X型題為0.58，E型題為0.46。全試卷區(qū)分度為0.35，其中A1型題為0.25，A2型題為0.34，A3型題為0.30，B型題為0.29，X型題為0.31，E型題為0.35。

3學(xué)生掌握情況分析

本學(xué)期準(zhǔn)備進(jìn)行試題改革，教研室全體教師在開學(xué)初就進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備工作，無論從平時的備課內(nèi)容上，還是從平時多次的課前（后）作業(yè)中，都是以培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維模式為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以努力提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨”的教學(xué)目標(biāo)。其次，教研室老師們?nèi)該?dān)心學(xué)生不適應(yīng)試題改革的方向，本學(xué)期特借助網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺布置了一次期中測試，整套試卷全部采用標(biāo)準(zhǔn)化試題，即與期末考試一模一樣的題型設(shè)計，只是考查的知識點(diǎn)全部來自產(chǎn)科所有章節(jié)的內(nèi)容，未涉及婦科方面的知識，主要目的在于方便同學(xué)熟悉試題改革的方向，為接下來的期末考試打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?；仡櫰谥袦y試的成績，同學(xué)的得分普遍較高，80分以上的占了絕大多數(shù)，我們可以看出學(xué)生可能更加適應(yīng)這種考試模式。因?qū)W生自己在網(wǎng)上答題，且全部采用選擇題形式，仍不排除同學(xué)之間相互抄襲的現(xiàn)象。

從閱卷情況來看，學(xué)生基本掌握了教學(xué)大綱的要求，對于婦產(chǎn)科常見疾病的發(fā)病機(jī)制、病理病生、臨床表現(xiàn)、診斷等基本的知識點(diǎn)，能較好地掌握，并較好地完成了全套試題。本學(xué)期255名學(xué)生參加考試，平均82.0分，是迄今為止《婦產(chǎn)科學(xué)》考試成績最為優(yōu)秀的一學(xué)期。該期取得這么優(yōu)異的成績，分析主要來自以下四方面：

（1）平時授課老師在課堂上的積極引導(dǎo)，因?qū)嵤?biāo)準(zhǔn)化試題后，考查學(xué)生死記硬背的知識點(diǎn)少之又少，75%以上考查的內(nèi)容都是知識的靈活運(yùn)用，假如平時學(xué)生不認(rèn)真聽講或者經(jīng)常曠課，沒有一定的基礎(chǔ)知識，僅靠期末前死記硬背課本上的內(nèi)容，那么期末考試時很難過關(guān)。這樣，在一定程度上當(dāng)杜絕了“平時不努力，臨時抱佛腳”的思想傾向。然而，對于平時課堂上認(rèn)真聽講的學(xué)生來說，一般都會取得較好的成績，這樣優(yōu)劣之差就很明顯。

（2）本學(xué)期每次課的授課內(nèi)容，教研室老師都會在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置預(yù)習(xí)題，且與期末考試的題型保持一致，并且每次作業(yè)都在課堂上進(jìn)行當(dāng)場點(diǎn)評，及時解答學(xué)生對知識點(diǎn)掌握不清楚的疑惑。

（3）期中測試對于期末考試來說，在一定程度上也起到了相當(dāng)大的積極作用，因期中測試考查的知識點(diǎn)全部是產(chǎn)科章節(jié)的所有知識點(diǎn)，而題型全部與期末考試一樣。

（4）任何事情都不是完美無缺的，從學(xué)生的答題來看，學(xué)生對個別知識點(diǎn)的掌握情況仍不是很清楚，對考查知識的綜合應(yīng)用或者臨床思維的題型仍不知從何下手，學(xué)生普遍得分較低，進(jìn)一步說明同學(xué)不會將書本上的理論知識很好地與臨床實(shí)踐結(jié)合起來，分析上過于靠死記硬背，希望在以后的教學(xué)中不斷完善，平時教學(xué)中進(jìn)一步加大力度培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。其中E型題（病案分析題）失分最多，難度系數(shù)為0.46，評價為最難試題，說明學(xué)生臨床思維欠缺，知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)薄弱。教師應(yīng)在教學(xué)過程中多穿插一些臨床中的小病案、小故事，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，把理論和臨床知識有機(jī)聯(lián)系起來。同時盡早安排臨床見習(xí)，通過見習(xí)完成知識“從課堂中來，到病房中去，再回到課堂”討論的循環(huán)往復(fù)的過程，最終達(dá)到自如應(yīng)用的目的。

4總結(jié)與建議