導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)期末考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

年級/班

人數(shù)

總分

均分

片名次

及格人數(shù)

及格率

片名次

優(yōu)生人數(shù)

優(yōu)生率

片名次

備注

1.1

28

2635

94.1

2

27

96.4%

2

26

92.9%

1

2.1

57

4477

78.5

6

48

84.2%

7

22

38.6%

6

3.1

41

3477

84.8

8

40

97.6%

4

20

48.8%

9

3.2

40

3303

82.6

11

37

92.5%

9

19

47.5%

10

4.1

60

4796.5

79.9

11

53

88.3%

11

23

38.3%

10

5.1

48

3340

69.6

9

34

70.8%

9

9

18.8%

7

5.2

49

2981

60.8

12

28

57.1%

13

3

6.1%

14

6.1

44

3966

90.1

5

44

100%

1

26

59.1%

7

6.2

40

3396

84.9

8

39

97.5%

7

16

40%

11

二、從表格中可以看到此次測檢的成績不是很理想，各方面的情況都需要加強。從試卷情況分析看，還存在以下問題：

篇2

【關(guān)鍵詞】試論初中數(shù)學(xué)期末較大成效

俗話說：“編籮編筐全在收口”。經(jīng)過一個學(xué)期的艱苦學(xué)習(xí)，如何在期末對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，考出理想的成績，是學(xué)生和家長最為關(guān)心的問題。而對于很多年輕數(shù)學(xué)教師來講，期末一到，既喜又憂。喜的是該學(xué)期課本內(nèi)容授完了，憂的是不知該如何去有效組織復(fù)習(xí)，才能使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，并且能使學(xué)生的成績更進一步。如果教師只是對舊知識進行平鋪直敘地“炒冷飯”，一方面使得學(xué)生感到枯燥乏味，另一方面使得老師對課堂的紀(jì)律和氣氛難以調(diào)控，無法使得學(xué)生的期末成績得到大的提高。那么，如何搞好期末復(fù)習(xí)才能克服以上缺點，取得較大成效呢？筆者愿以自己的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗提供給同行們借鑒。由于初中生期末復(fù)習(xí)時間（一般兩周左右）緊，復(fù)習(xí)課程多，且普遍自學(xué)能力不強，建議數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)仍以老師主導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。

一、做好學(xué)生期末復(fù)習(xí)思想教育

首先，雖然學(xué)生在本學(xué)期新課學(xué)完了，但并不能停下來休息，教育學(xué)生制定好期末各課復(fù)習(xí)計劃，合理安排作息時間，爭取在期末考試中完美收關(guān)，以好的成績向家長、老師匯報。其次，期末復(fù)習(xí)一般在盛夏或嚴(yán)寒時間進行，教育學(xué)生要有頑強的克服困難的信心或決心。

二、教師要高效組織好期末課堂復(fù)習(xí)

1.教師要擬訂好學(xué)生的期末復(fù)習(xí)計劃

教師擬訂的期末復(fù)習(xí)計劃不一定要有具體方案，但一定要事先認(rèn)真規(guī)劃，可參考教材章節(jié)及學(xué)生平時單元測試成績抓住重、難點，上課時便于做到心中有數(shù).可在前一周內(nèi)按章節(jié)完成重點復(fù)習(xí)，然后在下一周內(nèi)進行綜合練習(xí)與模擬測試.

2.教師要設(shè)計好每堂課堂復(fù)習(xí)課

在每章節(jié)復(fù)習(xí)課上，可先留一部分時間讓學(xué)生閱讀或討論本章節(jié)教材，記憶相關(guān)的重要概念或定義、公式或法則、公理或定理，看看例題或以前做錯習(xí)題，查漏補缺，溫故而知新.然后在余下課堂時間內(nèi)，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)、歸納出本章節(jié)重點、難點及考點，完成恰當(dāng)?shù)恼n內(nèi)復(fù)習(xí)題.

3.教師要設(shè)計好恰當(dāng)?shù)恼n內(nèi)復(fù)習(xí)題

教師事先設(shè)計的課內(nèi)復(fù)習(xí)題要針對每個知識點。復(fù)習(xí)課不象新課，最好讓學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生對所學(xué)的知識進行整理，使之形成一個較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

4.教師要設(shè)計好恰當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)題

對課外練習(xí)題的設(shè)計要有層次，是有一定深度的題目，同時要注意教學(xué)時能引導(dǎo)學(xué)生一題多解。當(dāng)他們練習(xí)遇到困難時，能用多種方法解決。

三、教會學(xué)生正確的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是多動手、多動腦.俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。意思是說無論做什么事，都要事先做好準(zhǔn)備。期末考試也是一樣。要想取得好成績，除了平時努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，提高能力外，期末復(fù)習(xí)方法也很關(guān)鍵。但復(fù)習(xí)方法多種多樣，每個學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，選取科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法。

1.可按“循序漸進，階段側(cè)重，精講精練，知能并存”的原則，把期末復(fù)習(xí)分成四個階段：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)；強化能力；查漏補缺；模擬練習(xí)。

2.重視基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。首先拿一半時間對這些基礎(chǔ)知識內(nèi)容一項一項地歸納、整理，真正搞清楚、弄明白；然后側(cè)重能力測試題型的解題思路、技巧的練習(xí)；在此基礎(chǔ)上進行查漏補缺，以求盡善盡美；最后按老師要求認(rèn)真做幾套期末考試模擬題，熟悉考試題型、考場規(guī)則。此四個階段，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，四位一體，一氣呵成。

3.在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性，在老師的指導(dǎo)下，自己歸納、總結(jié)，找規(guī)律，抓特點，和同學(xué)一起討論、研究，不放過每一個疑點，不遺漏每一個重點，不忽視每一個考點。

四、教師要因材施教，重視穩(wěn)固及格生，特別重點關(guān)注潛能生

數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)時，數(shù)學(xué)教師不但要對所教班級的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況了解，而且要對每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點十分熟悉，必要時對學(xué)生按數(shù)學(xué)基礎(chǔ)分類管理，注意因材施教，重視穩(wěn)固及格生，特別重點關(guān)注對潛能生的輔導(dǎo)與幫助.因為潛能生是該班級的潛力所在，是數(shù)學(xué)成績提升的希望所在，這是許多年輕教師最容易忽視的地方。

五、緊扣大綱，精心計劃

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點，精心編制復(fù)習(xí)計劃。計劃的編寫必須切合學(xué)生實際?？刹捎没A(chǔ)知識習(xí)題化的方法，根據(jù)平時教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內(nèi)容，確定計劃的重點。復(fù)習(xí)計劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套、作業(yè)篩選。教師制定的復(fù)習(xí)計劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

六、追本求源，系統(tǒng)掌握

篇3

最新2017年小學(xué)生期末考試國旗下演講稿【1】

老師們、同學(xué)們：

大家上午好!

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們將迎來期末考試。各年級、各學(xué)科都將進入緊張的復(fù)習(xí)。相信每個同學(xué)都想取得優(yōu)異的成績。今天我講話的主題是：認(rèn)真復(fù)習(xí)，迎接期末考試。

一、要正確認(rèn)識自己

同學(xué)們，這一學(xué)期很快就要結(jié)束，問問自己，與以前相比你學(xué)習(xí)進步了嗎?上課認(rèn)真聽了嗎?作業(yè)認(rèn)真完成了嗎?你能做到自覺學(xué)習(xí)嗎?期末考試你的目標(biāo)是什么?如果你覺得在哪些方面做得還不夠好，請你從現(xiàn)在開始努力吧!

二、要有感恩之心

同學(xué)們，在學(xué)校里，老師是和你們接觸最多，對你們關(guān)心最多的人?？粗蠋熋β档纳碛埃燎诘墓ぷ?，你們是否心存感激?聽著老師沙啞的聲音，你們是否感動?目睹著老師期待的眼神，你們是否感受到了老師深深的愛?在此我代表學(xué)校，對辛勤培育你們的老師表示深深的敬意和衷心的感謝!同學(xué)們，你們應(yīng)該怎樣回報老師呢?課堂上遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、按時完成作業(yè)，使自己每天都有進步我想是對老師最好的回報。希望全體同學(xué)都有一顆感恩之心，懂得尊重老師,在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己。

三、要珍惜時間

學(xué)習(xí)是以時間作保證的，同學(xué)們要在各任課老師的指導(dǎo)下，合理安排學(xué)習(xí)時間，進行復(fù)習(xí)。成功的取得來自于你每一天扎扎實實的學(xué)習(xí)，來自于你每一節(jié)課認(rèn)認(rèn)真真的投入，來自于你每一次作業(yè)的認(rèn)真獨立完成。

四、要掌握好復(fù)習(xí)的方法

一個學(xué)期過去了，雖然每個單元學(xué)習(xí)后老師都會幫助我們把所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)整理，但學(xué)過的知識還是比較零碎，甚至有些知識還會遺忘。所以我們有必要在期末復(fù)習(xí)期間把所學(xué)的知識加以系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)。認(rèn)真檢查一下，哪些知識是自己掌握得比較好的，哪些知識掌握的不夠好。根據(jù)自己的情況進行有針對性的復(fù)習(xí)。

五、要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。好習(xí)慣，一生受益;壞習(xí)慣，終生受害。在我們的學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)邊聽老師講課，邊做小動作，學(xué)習(xí)不專心;有的同學(xué)作業(yè)拖拉或不做;也有的同學(xué)一遇到難題，就缺少克服困難的勇氣。這些都是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不良的影響。

只有付出辛勤的汗水，才能獲得豐富的回報。同學(xué)們，加油吧!祝同學(xué)們期末考試取得好成績,也祝老師們心情舒暢,工作快樂!謝謝!

最新2017年小學(xué)生期末考試國旗下演講稿【2】

老師們、同學(xué)們，上午好!

今天的這次講話是本學(xué)期的最后一次國旗下講話。從明天開始，各年級的期末考試將全面展開。開學(xué)至今，我校的各項工作在全校師生的共同努力下取得了豐碩成果：我校的 峪苗文學(xué)社榮獲共青團山西省委、山西省教育廳、山西省少工委 聯(lián)合頒發(fā)的少先隊紅領(lǐng)巾小社團稱號，音詩舞《我是中國娃》榮獲郊區(qū)教育局第十六屆藝術(shù)節(jié)文藝節(jié)目三等獎，我校申報的陽泉市十二五規(guī)劃課題《學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究》順利結(jié)題;楊雅欣、彭程、楊超、王敏莉、池維幸同學(xué)的電腦作品分別榮獲省、市、區(qū)一、二、三等獎和優(yōu)秀獎，趙榮、張文豪在陽泉市組織的中華美德頌知識競賽中分別獲得三等獎和優(yōu)秀獎，楊雅欣、池維幸、范江濤的美術(shù)作品榮獲郊區(qū)教育局第十六屆藝術(shù)節(jié)繪畫一、二、三等獎;黃迎、楊雅欣同學(xué)在中華魂讀書演講比賽中分別獲得市、區(qū)、聯(lián)校一等獎和二等獎;范江濤、池維幸的科幻繪畫在科技創(chuàng)新大賽中分別獲得市、區(qū)二等獎和三等獎;楊雅欣、王霞同學(xué)在聯(lián)校組織的作文競賽中獲得一等獎。楊光毅、陳曉星、宋崇萍老師分別獲得了陽泉市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號，趙璐璐老師在聯(lián)校組織的學(xué)案教學(xué)競賽活動中獲得語文學(xué)科第二名。這些成績的取得離不開老師們和同學(xué)們的辛勤努力，老師們一學(xué)期汗水的結(jié)晶是豐收的碩果;同學(xué)們半學(xué)年心血的凝聚是成功的甘甜!我熱忱地祈禱，我們的老師、我們的同學(xué)、我們的集體在下面新的學(xué)期里將更加的朝氣蓬勃、奮發(fā)有為!

明天就要進行期末考試了，我希望每位同學(xué)要根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實際情況，做好查漏補缺工作，調(diào)整心態(tài)，精心準(zhǔn)備。也請同學(xué)們在全力以赴考出理想成績的同時，始終牢記一個道理：人生處處是考場，考場處處有考驗，惟有以誠以信，才能交出無怨無悔的答卷，要知道：一次考試，我們上交的不僅是一份書面的答卷，更是一份真實，一份誠信，一次人格的考驗，一次精神的滿分。祝同學(xué)們考試都能取得優(yōu)秀成績!

暑假期間希望同學(xué)們積極參加社會公益活動，在家主動為父母分擔(dān)家務(wù)勞動，外出走親訪友注意交通安全，嚴(yán)禁到水池邊等地方玩耍，以安全為重!

最后，希望全體師生齊心協(xié)力，共同做好期末的各項工作，為本學(xué)期劃上一個圓滿的句號。

最新2017年小學(xué)生期末考試國旗下演講稿【3】

老師們、同學(xué)們：早上好!

一個學(xué)期即將過去，新的一年悄然來到。同學(xué)們，在這辭舊迎新之際，讓我們一起向辛勤耕耘無私奉獻的老師們致以崇高的敬意;向兢兢業(yè)業(yè)默默工作的職工們表示最衷心的感謝;此外，我也要向勤奮努力，不斷進步的同學(xué)致以最熱烈的祝賀!伴隨著新年的鐘聲，期末考試沖鋒的號角已吹響，我們像遠行的航船，伴隨著激浪和長風(fēng)，即將駛向一個安靜的港灣;又像沖刺的運動員，伴隨著槍聲和吶喊，即將沖向終點線;我們更像耕耘者在精心護理和期望著豐碩的收獲。期末考試不僅是對同學(xué)們本學(xué)期學(xué)業(yè)成果的一次大盤點、大檢閱，更是對每個人的綜合素質(zhì)的一次挑戰(zhàn)，是對同學(xué)們的自信心、自覺性、意志力、誠信度的一次考驗。我們不能要求每個人都成為優(yōu)勝者，但我們希望大家做一名追求進步超越自我的勇敢者。期末考試即將來到了，根據(jù)教育局安排，小學(xué)期末考試元月18日舉行語文測試，21日舉行數(shù)學(xué)測試,22日舉行英語測試。

期末考試取得滿意的成績是我們?nèi)w師生共同的心愿。對于考試，我覺得：

1、考試首先是一種檢測。期末考試是對我們師生一學(xué)期來辛勤勞動的一次綜合檢測。

2、考試也是一種評價。考試成績直觀地反映了我們教和學(xué)的效果與水平。

3、考試也是我們的一個學(xué)習(xí)過程，一種成長經(jīng)歷，一次智能、體力的考驗和較量，因而也是我們老師、同學(xué)總結(jié)、反思和改變現(xiàn)狀的一次大好機會。

因此，我們必須充分重視考試，以全副精力投入到復(fù)習(xí)迎考中才能取得理想的成績。

篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；學(xué)習(xí)困難；四位一體；幫扶辦法

一、輔導(dǎo)員的幫扶辦法

（一）通過每學(xué)期學(xué)習(xí)成績單，排查出有掛科的同學(xué)，重點關(guān)注掛科表較多的同學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)說過，學(xué)生管理工作要注意抓兩頭、帶中間。讓優(yōu)秀的同學(xué)更優(yōu)秀，幫助后進的同學(xué)共同進步。因此，經(jīng)常找自己班上或者其他班級學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)到晚點名課堂進行交流；每次查課、查寢都特別關(guān)注這些掛科的同學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)曠課，及時進行溝通。

（二）每學(xué)期補考成績公布后統(tǒng)計上學(xué)期重修同學(xué)名單，然后與重修特別多的同學(xué)談話、聊天，了解他們?yōu)槭裁催@么多次考試機會都沒考過，為自己以后的幫扶做好鋪墊。

（三）重修報名開始的時候，給每一個同學(xué)發(fā)一個正式的書面報名通知單；一方面，避免有些同學(xué)因為手機停機、不能收飛信等客觀原因沒接到報名通知。另一方面，通過發(fā)正式的書面通知，讓學(xué)生引起重視，認(rèn)識到這個事情的嚴(yán)重性，也可以避免以后學(xué)生說沒收到通知而沒去考試，推卸責(zé)任。

（四）每學(xué)年末單獨給家長發(fā)一封信，把學(xué)校的最新學(xué)籍管理辦法及學(xué)位授予辦法告知家長，并讓家長簽字，讓家長知道并關(guān)注這個事情。

二、家長幫扶

（一）每學(xué)期統(tǒng)計好學(xué)生信息后，和每名同學(xué)家長溝通一次，有愿意詳細了解自己孩子在校情況的就主動打電話過來給詳細了解，這得到了很多家長的支持，每學(xué)期開學(xué)的時候很多家長都主動打電話過來詢問自己孩子的情況，以便配合教育。

（二）主動聯(lián)系掛科特別多、重修的同學(xué)家長，特別是已經(jīng)受到學(xué)業(yè)警示的同學(xué)。他們大部分都是學(xué)習(xí)比較困難或者個人學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，更有甚者是不聽從輔導(dǎo)員管理的。和家長主動溝通并做好記錄，讓家長一起進行督促和管理，這樣輔導(dǎo)員老師開展工作就方面多了。

三、任課老師幫扶辦法

（一）輔導(dǎo)員老師在平時查課得時候多與任課老師溝通，請任課老師在平時做作業(yè)、上課抽問、點名等方面多關(guān)注下掛科、重修比較多的同學(xué)。

（二）讓這些同學(xué)主動擔(dān)任課程助教，比如有些同學(xué)數(shù)學(xué)、英語確實基礎(chǔ)太差，根本沒辦法聽懂。讓他們擔(dān)任任課老師助教，一來可以督促他們自己準(zhǔn)時到課，二來也可以讓他們多與任課老師接觸。我想只要這些同學(xué)態(tài)度是端正的，期末考試就算卷面成績稍微差點，平時成績高點，考過應(yīng)該是問題不大的。

四、班級同學(xué)幫扶辦法

（一）從每個班每學(xué)期末考試成績單中選出成績排名靠前的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，到學(xué)工部申請自習(xí)教室。由這些成績好的同學(xué)每周抽一個晚上在這個教室上自習(xí)，幫助其他學(xué)習(xí)差的同學(xué)答疑。

（二）每學(xué)期開學(xué)時，請各門學(xué)科綜合成績排名前三名的同學(xué)為大家分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，希望他們從身邊優(yōu)秀的同學(xué)身上學(xué)到一些對自己有幫助的經(jīng)驗。

篇5

高職護理教育屬于職業(yè)教育范疇，培養(yǎng)面向醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)第一線的技術(shù)性應(yīng)用型專門人才，與普通高等醫(yī)學(xué)教育相比更強調(diào)實踐性，著眼于實際應(yīng)用[1]。近幾年來，構(gòu)建了以培養(yǎng)臨床護理能力和基本素質(zhì)為主線、以臨床護理能力為本位的人才培養(yǎng)模式。然而，本應(yīng)與高職高專教育教學(xué)改革同步配套推進的考試改革卻沒有引起足夠的重視，考試改革明顯滯后于整體改革進程，現(xiàn)行考試在很大程度上仍然是“知識本位”模式，與能力培養(yǎng)的目標(biāo)存在著諸多不適應(yīng)，在很多方面嚴(yán)重掣肘了教學(xué)改革的深化和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，本研究針對高職護理專業(yè)的重點專業(yè)課程――基護，進行理論和技能考試模式研究。

本文以我院2013級高職護生12-13班、14-15班共220例為研究對象，12-13班110人為實驗組，14-15班110人為非實驗組。學(xué)生年齡范圍為17～19歲，全部為高考統(tǒng)招生，他們在入學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境以及授課教師方面均沒有差異。我們針對其2014～2015學(xué)年第一學(xué)期的基護考試進行改革和探索，14-15班非實驗組沿用傳統(tǒng)的期末閉卷考試方式，并且期末考試成績即為最終成績，而12-13班實驗組則主要從以下三個方面進行考試內(nèi)容和形式的改革。

一、 實驗組平時成績占考試總成績的一定比例

對于實驗組來說，把學(xué)生的平時成績也記入總成績中，占該課程總成績的20%。其中，表現(xiàn)優(yōu)秀為18～20分，表現(xiàn)良好為15～17分，表現(xiàn)一般為10～15分，表現(xiàn)極差為10分以下，此成績在學(xué)期末由任課教師評出。平時成績主要有兩部分構(gòu)成：①學(xué)習(xí)態(tài)度占10分， 主要通過學(xué)生在課堂的聽課表現(xiàn)、紀(jì)律情況、回答問題等給予綜合評價。②實驗報告書寫和開放實訓(xùn)課到課率占10分。實驗報告由任課教師批改，根據(jù)報告書寫情況打分。實訓(xùn)課到課率通過實訓(xùn)老師考勤登記。

二、理論考試改革

實驗組的理論考試由原來單一的期末考試，改為病例討論、期中考試和期末考試，三項共同組成理論考試的成績，該成績占課程最終總成績的60%。其中，（1）病例討論分析占10%，主要采用2種討論形式：一種是課堂病例討論，教師針對課堂內(nèi)容設(shè)計病例，讓學(xué)生在課堂上以小組為單位，利用所學(xué)知識分析病例，解決問題；另一種是課后的病例討論，教師給學(xué)生下病例分析任務(wù)，讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源查閱信息，匯總分析病例，等上課時每小組匯報病例分析結(jié)果。病例分析討論內(nèi)容包括對病人的病情評估、護理目標(biāo)、護理措施的實施等，最后由教師根據(jù)匯報情況總結(jié)評分。其中分析的科學(xué)準(zhǔn)確占40%，邏輯性占40%，語言表達占20%。另外，根據(jù)小組合作情況可適當(dāng)加分和扣分。（2）期中考試占20%，考核內(nèi)容偏重于對基護基本理論知識的掌握，題型為傳統(tǒng)題型，包括名詞解釋、填空、選擇和問答題，從點到面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）期末考試占30%，護理教研室建立試題庫，期末考試時從試題庫中抽取試題，由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一組織考試、讀卡器統(tǒng)一閱卷。試題均為選擇題，包括單選和多選，考查內(nèi)容多且瑣碎，對學(xué)生的要求較高。結(jié)合三項的成績即為理論考試成績，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、技能考試的改革

技能測試占總成績的20%。其中，階段技能測試占10%，主要通過設(shè)置病例進行考核，例如：靜脈注射技術(shù)的操作考核、無菌操作技術(shù)的考核等?？己擞苫o教研室組織完成，基護技能操作學(xué)習(xí)1項測試1次，考核成績匯總?cè)∑骄譃樵擁椀梅帧Ａ?0%為期末綜合技能考核，把多個技能操作串連在一起演繹成小的情景劇，從而考核學(xué)生的綜合操作技能。在所有的技能操作評分標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)加入人文關(guān)懷、病例分析判斷和操作熟練程度的分?jǐn)?shù)。

實驗組經(jīng)過一學(xué)期的考試改革，基護成績平均分比對照組高1.2分，雖然差距不大，但效果還是有的，除此之外，實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和態(tài)度較對照組有明顯提高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)習(xí)努力程度和自學(xué)能力的提高

考試改革前實驗組大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課前不預(yù)習(xí)，課堂聽課興頭不足，課后不復(fù)習(xí)，平時不努力，期末考試打突擊挑燈夜戰(zhàn)。自考試改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生較大變化，開始有部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生上課遵守課堂紀(jì)律，注意聽講，能夠正確回答老師的問題，學(xué)習(xí)努力程度明顯提高。同樣，考試改革后臨時抱佛腳的情況大大減少，絕大多數(shù)學(xué)生能夠充分利用課余時間，去圖書館查閱資料、擴充課堂知識，還有部分同學(xué)去開放實訓(xùn)室練習(xí)護理技能操作。這都有效的提高了課堂學(xué)習(xí)效率，同時也發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[2]。

2.語言表達能力和溝通能力的提高

高職護理教育主要面向社會培養(yǎng)實用型、技能型人才，需要學(xué)生具備最基本的交流與溝通能力。考試改革前學(xué)生的學(xué)習(xí)是屬于被動接受的填鴨式教學(xué)，遇到不會的、較難的問題就跳過，很少有自己翻書查資料的情況，和別人進行溝通交流討論的情況更是少之又少；另外，護理技能操作考核更注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重忽略了護生在與患者溝通交流方面能力的培養(yǎng)，這些都不能全面的提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。而考試改革后高職護生的語言表達和溝通能力均有了很大提高。教師在課堂中有意識的增加與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的表現(xiàn)機會。另外，教師需要根據(jù)考試內(nèi)容，把人際交往深入課堂、融入實踐。在病例分析討論環(huán)節(jié)，要求各小組討論組織好語言發(fā)表自己的觀點才能有這部分成績；實驗實訓(xùn)課各小組利用現(xiàn)有條件模擬臨床環(huán)境[3]，學(xué)生可根據(jù)不同的情景進行護患之間的交流，護士和護士之間的合作，護士和家屬之間對話等，讓學(xué)生在日常的護理學(xué)習(xí)過程中語言表達和溝通交流都得到了很好的鍛煉和提高。

篇6

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)風(fēng)格 成績 統(tǒng)計 方差分析

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0229-02

一、問題的提出

某高校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，他們的學(xué)習(xí)成績是否有所不同。通過對某大學(xué)一年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查，再統(tǒng)計他們在不同學(xué)習(xí)風(fēng)格下的學(xué)習(xí)成績，進行單因素方差分析。問題：不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有顯著性差異？

二、數(shù)據(jù)的搜集和整理

現(xiàn)以某大學(xué)數(shù)學(xué)系一年級的三個班為例，每班10人，期末考試高數(shù)成績?nèi)缦卤恚僭O(shè)除了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以外，其它影響學(xué)生的高數(shù)成績的因素均無顯著差異。）通過調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有如下三種：直覺型、總體型、循序型。

（一）建立數(shù)據(jù)庫

1.在Variable View界面中定義變量名稱：學(xué)習(xí)風(fēng)格和高數(shù)成績。在“學(xué)習(xí)風(fēng)格”變量中給三個水平賦值：

圖1

2. 在Date View 中輸入數(shù)據(jù)，如圖：

圖2

三、統(tǒng)計學(xué)原理

單因素方差分析，（one-way Anova）是用來檢驗由單一因素影響的一個（或者幾個相互獨立的）因變量，對因素各個水平樣本組的均值進行比較，并可以對均值進行兩兩之間的比較。

單因素方差分析的基本條件：1. 獨立樣本：各組測試樣本必須是從總體隨機抽樣構(gòu)成的，各組的因變量值互相獨立。2.正態(tài)分布或近似正態(tài)分布：因變量總體在因素的個水平上都呈現(xiàn)正態(tài)分布或近似正態(tài)分布。3.方差齊性：因變量在因素的各個水平上方差相等。

四、spss操作

（一）單擊主菜單Analyze/Compare Means/One-Way Anova…，進入主對話框，把高數(shù)成績選入到因變量表列（Dependent list）中去，把“學(xué)習(xí)風(fēng)格”選入到因素（factor）中去，如圖所示：

圖 3

（二）單擊銨鈕Options，進入它的主對話框，在Homogeneity-of-variance項上選中。點擊Continue，返回主對話框。在One-Way Anova的主對話窗口，單擊按鈕Post Hoc…進入多重比較方法選擇對話框，如圖所示：

圖 4

點擊Continue，返回主對話框。在主對話框中點擊OK，得到單因素方差分析結(jié)果。

五、結(jié)果分析

圖 5

1.根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析： Sig=0.386>0.05， 所以三個組的方差滿足方差齊性的條件。

圖 6

2.依表得出：組間平方和為230.467，組內(nèi)平方和為227.000；組間自由度為2，組內(nèi)自由度為27；組間均方為115.233，組內(nèi)均方為8.407；F檢驗統(tǒng)計量的值為13.706，對應(yīng)的概率P值為0.000

圖 7

3.依據(jù)以上分析：各組數(shù)據(jù)具有方差齊性，所以LSD方法適用。直覺型和整體型差異性不顯著；整體型和循序型差異顯著；循序型和直覺型差異最為顯著。

圖 8

4.依據(jù)以上可以得出：在Subset for alpha=0.05的顯著水平下，原來三個組分成相同類型的兩個大組：（1）直覺型、整體型；（2）整體型、循序型；該表說明：整體型和直覺型、循序型的差異不顯著，但是直覺型和循序型的差異最為顯著。

六、總結(jié)

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格對高數(shù)成績有一定影響，在其它因素不變的情況下，各組學(xué)生的高數(shù)成績沒有顯著差異，因此說明學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不是影響學(xué)生高數(shù)成績的最主要的因素。

參考文獻：

篇7

本學(xué)期本人在總結(jié)了上一學(xué)期教學(xué)的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究，找出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，選擇出新穎的教學(xué)教法，精心設(shè)計，寫出切實可行的備課教案，并堅持做到超前備課，在上課前再進一步認(rèn)真熟悉，做到熟記教案、熟記每節(jié)重點、難點和考點，然后上課。這樣就能夠做到上課游刃有余，機動靈活，大大增強了課堂教學(xué)效果，教學(xué)成績有了明顯的提高。

2、認(rèn)真上課。

本人在本學(xué)期嚴(yán)格做到了按時上課從不遲到，從不早退，認(rèn)真組織課堂，上課嚴(yán)格要求學(xué)生，精講多練，抓住了重點，突破了難點，把握住“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思維訓(xùn)練為主線的原則”，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。特別是針對期中考試和期末考試，本人加大了對試題的研究，通過對考點的分析，進一步挖掘課本中的難點和重點，有針對性地加強講練，取得了良好的效果。同時，本人還加強了電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。本人從這一學(xué)期末，已經(jīng)著手課件制作的進一步學(xué)習(xí)研究，把多媒體真正引入課堂。

3、認(rèn)真批改作業(yè)

本人一絲不茍的認(rèn)真批改每一本作業(yè)，從不馬虎，從不應(yīng)付了事，并且積極做到了及時批改，及時發(fā)放，從不會因為其他工作忙而耽誤了批改。從而保證了作業(yè)反饋的及時、準(zhǔn)確，確保了作業(yè)的實效性。

4、認(rèn)真進行單元過關(guān)測試

本學(xué)期單元過關(guān)測試，均做到了認(rèn)真的全批全改，認(rèn)真做好記錄，積極做好分析，總結(jié)出整改計劃，做好詳細認(rèn)真的講評，使反饋矯正做到有理有據(jù)，并把知識面拓寬到最大，使學(xué)生的知識水平得到了最大的提高。在做好這些工作的基礎(chǔ)上，本人又針對此次測試的難點和疑點作進一步的檢測，以作好講評反饋工作，確保不留問題到下一單元。

5、積極參加各種教學(xué)教研

篇8

    時間過的真快,轉(zhuǎn)眼間到了期末,本學(xué)期我擔(dān)任五年級的教學(xué)工作及班主任,現(xiàn)結(jié)合一個學(xué)期的教育教學(xué)情況,總結(jié)如下:

    一、堅持課前認(rèn)真?zhèn)湔n,做到因材施教。

    剛接手這個班,我首先通過分析摸底,訪問相關(guān)老師,大致掌握一些情況。這個班的學(xué)生基礎(chǔ)不太好,后進生面較大的現(xiàn)狀,在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材,把握好教材的重點和難點,根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際水平和特點,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,寓教于樂,盡可能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

    二、堅持上好每一堂課,提高教學(xué)質(zhì)量。

    在教學(xué)過程中,我不僅注意學(xué)生知識的掌握情況,而且還十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),除了要求他們“學(xué)會”,更重要的是要讓他們自己“會學(xué)”。課堂上,對于那些腦子靈反應(yīng)快,好勝心強,愛動、貪玩、粗心,懂一點就聽不進去,注意力很難集中的學(xué)生,上課時就對他們多提問,讓每一個學(xué)生都能積極主動地參與教學(xué)活動。總的來看,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大提高了,課堂氣氛變活躍了,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了改善。

    三、認(rèn)真批改作業(yè),從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題,及時補漏。

    學(xué)生所做的每一次作業(yè),我總會認(rèn)真批改,仔細分析,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),進行補漏。每次作業(yè)我都堅持做到“學(xué)生做——老師改——老師講評——學(xué)生訂正——老師再改”。

    四、利用課余時間,對學(xué)困生進行個別輔導(dǎo)。

    班級中有三名同學(xué)基礎(chǔ)特別差:李鑫對拼音認(rèn)不全、認(rèn)不準(zhǔn);郝金鳳提筆就寫錯字、別字,數(shù)學(xué)只有二年級的基礎(chǔ);曾慶偉語文還可以,數(shù)學(xué)沒有基礎(chǔ)。我經(jīng)常對他們進行輔導(dǎo)。通過課堂教學(xué)、檢測、作業(yè)反饋等,發(fā)現(xiàn)問題,充分利用空余時間為他們開“小灶”,作業(yè)錯了,堅持面批面改,促進他們自我奮進。一學(xué)期下來他們成績有明顯提高,而且在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有了明顯好轉(zhuǎn)。

    五、狠抓學(xué)風(fēng)。

    我接手的這個班級,學(xué)生貪玩,對學(xué)習(xí)沒有興趣,嚴(yán)重影響了成績的提高。對此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級里提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實行獎勵制度,在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。一有進步,即使很小,我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。

    六、積極參與學(xué)校和教研組組織的各項活動。

    認(rèn)真搞好教學(xué)工作的同時,我還十分注意自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高,虛心向有經(jīng)驗的老師請教,認(rèn)真對待學(xué)校組織的活動和教研組活動,努力讓自己在活動中得到鍛煉、提高

    七、取得的成績。

篇9

【關(guān)鍵詞】復(fù)變函數(shù)與積分變換；課堂教學(xué)改革；傅里葉變換；輻角

一、引言

復(fù)變函數(shù)與積分變換在信號與系統(tǒng)、電路分析基礎(chǔ)、自動控制原理等專業(yè)課中有著廣泛的應(yīng)用，是我校電子信息工程和自動化等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課.通過學(xué)習(xí)本課程，可以使學(xué)生掌握復(fù)變函數(shù)與積分變換的基本理論和方法，為學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程及實際應(yīng)用提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此，做好本門課的教學(xué)工作十分重要.結(jié)合學(xué)生對本人近三年的復(fù)變函數(shù)與積分變換課程教學(xué)的評教結(jié)果，本文分析了復(fù)變函數(shù)與積分變換課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，總結(jié)了幾點提高課堂教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗和體會，希望能對提高復(fù)變函數(shù)與積分變換課程的教學(xué)效果提供一些有益借鑒.

二、復(fù)變函數(shù)與積分變換的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及改進措施

課堂教學(xué)質(zhì)量評估依據(jù)既定的教育目的，系統(tǒng)地搜集課堂教學(xué)過程的信息，并對信息進行科學(xué)分析，從而對教育者本職工作做出有效判定.課堂教學(xué)質(zhì)量評估可以對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作能力、業(yè)務(wù)水平等進行科學(xué)有效地鑒定，更能夠有效剖析教師課堂教學(xué)的情況與優(yōu)缺點，讓教師基于課堂現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)點，避免缺點，進而形成特色.

我們學(xué)校每學(xué)期末讓學(xué)生評價教師的教學(xué)效果，評教指標(biāo)有10項：1.“課程內(nèi)容熟練，基本理論知識講解正確無誤”，權(quán)重為0.15；2.“實現(xiàn)知識間有機銜接，能夠?qū)⑿轮R、新成果引入課堂”，權(quán)重0.15；3.“注重理論在實踐中的應(yīng)用”，權(quán)重0.10；4.內(nèi)容充實，信息量適當(dāng)，權(quán)重0.10；5.“思路清晰，邏輯性強”，權(quán)重0.05；6.“以不同方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，教與學(xué)互動性強”，權(quán)重0.05；7.“語言簡練、生動，感染力強”，權(quán)重0.05；8.“對教學(xué)內(nèi)容，合理運用教學(xué)方法與手段，且效果好”，權(quán)重0.10；9.“注重上下課禮儀，課堂秩序良好，對課堂紀(jì)律進行適當(dāng)管理，且有效”，權(quán)重0.10；10.“合理布置作業(yè)，批改及時；有固定答疑時間，能夠做到有問必答”，權(quán)重0.15.

近三年本人每年都講復(fù)變函數(shù)與積分變換，根據(jù)學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)的統(tǒng)計結(jié)果，2012-2013年第一學(xué)期，參評學(xué)生人數(shù)：284，有效參評學(xué)生人數(shù)：256，對教師總評價分為93.406；2013-2014年第一學(xué)期，參評學(xué)生人數(shù)：519，有效參評學(xué)生人數(shù)：467，對教師總評價分為94.63；2014-2015年第二學(xué)期，參評學(xué)生人數(shù)：86，有效參評學(xué)生人數(shù)：78，對教師總評價分為94.833.

下圖給出了近三年復(fù)變函數(shù)與積分變換課程學(xué)生對本人的每個單項評教結(jié)果.

從近三年的教學(xué)總評價結(jié)果可以看出，學(xué)生對教師的教學(xué)評價分值逐年提高，這與教師平時注意進行教學(xué)反思，根據(jù)經(jīng)驗調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、加強課堂秩序和紀(jì)律管理密不可分.說明了教師的教學(xué)改革和實踐得到了學(xué)生的肯定和認(rèn)可.

從上面的評教結(jié)果也可以看出，學(xué)生滿意度較低的前四項為：2.“實現(xiàn)知識間有機銜接，能夠?qū)⑿轮R、新成果引入課堂”；3.“注重理論在實踐中的應(yīng)用”；4.“內(nèi)容充實，信息量適當(dāng)”；10.“合理布置作業(yè)，批改及時；有固定答疑時間，能夠做到有問必答”.下面分別對這四項進行分析，給出改進措施.另外，盡管學(xué)生對課堂秩序和紀(jì)律管理表示肯定（見第9項評教結(jié)果），但本人認(rèn)為還有提升空間，也將對之進行分析，討論改進措施.

（一）“實現(xiàn)知識間有機銜接，能夠?qū)⑿轮R、新成果引入課堂”

復(fù)變函數(shù)與積分變換是一門承上啟下的課程，它是高等數(shù)學(xué)的后繼課程，是高等數(shù)學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展.同時，復(fù)變函數(shù)與積分變換在信號與系統(tǒng)等后續(xù)課程中有著非常廣泛的應(yīng)用.因此，在本門課的教學(xué)中我們盡量做到知識間的有機銜接[1].

復(fù)變函數(shù)與高等數(shù)學(xué)的聯(lián)系主要有兩方面：（1）由于復(fù)變函數(shù)是高等數(shù)學(xué)在復(fù)數(shù)域中的推廣，因而，在內(nèi)容上有很多相似之處，比如，復(fù)變函數(shù)中極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、積分、級數(shù)等概念是高等數(shù)學(xué)中相應(yīng)內(nèi)容的推廣.它們之間有聯(lián)系也有區(qū)別，必須讓學(xué)生弄清這種聯(lián)系和區(qū)別.比如，在講授復(fù)變函數(shù)中的指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和三角函數(shù)等初等函數(shù)時，通過與高等數(shù)學(xué)中的初等函數(shù)對比，讓學(xué)生了解它們的相同性質(zhì)及深刻的差異.（2）復(fù)變函數(shù)中經(jīng)常用到高等數(shù)學(xué)的知識和內(nèi)容，學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識的掌握程度直接影響著其對復(fù)變函數(shù)的學(xué)習(xí)，比如，復(fù)變函數(shù)連續(xù)和可導(dǎo)都可以轉(zhuǎn)化為對兩個二元實變函數(shù)連續(xù)和可導(dǎo)的判定.因此，有必要要求學(xué)生將高等數(shù)學(xué)教材作為學(xué)習(xí)復(fù)變函數(shù)的重要參考書，隨時查閱對比.

復(fù)變函數(shù)與積分變換和后續(xù)課程的銜接也比較緊密，因此，講解積分變換部分時對后續(xù)課程要用到的內(nèi)容詳細闡述.比如，部分分式法在積分變換書中內(nèi)容很少，只有一個簡單例子，但它是信號與系統(tǒng)、電路分析基礎(chǔ)等專業(yè)課中求解拉普拉斯逆變換的重要方法.因此，為了方便學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，我們對部分分式法進行了詳細講解.此外，雖然在積分變換教材中初值定理與終值定理是選講內(nèi)容，但由于它們在自動控制原理里面有重要應(yīng)用，我們也講了這兩個定理.

復(fù)變函數(shù)與積分變換教學(xué)內(nèi)容多，而課時少，因此，對新知識、新成果的介紹要精煉.為此，教師平時要多了解新知識和新成果，注重這方面的知識積累.比如，講傅里葉變換時可以簡單說明傅里葉變換在分析處理信號時有一定的局限性，它只能給出信號總體上包含哪些頻率的成分，但是對各成分出現(xiàn)的時刻并無所知，因此，兩個時域相差很大的信號，可能頻譜圖一樣.而后來發(fā)展起來的小波變換在一定程度上克服了傅里葉變換的這一弱點.為使學(xué)生有直觀認(rèn)識及節(jié)省時間，輔以實例圖片說明.

（二）“注重理論在實踐中的應(yīng)用”

按照目前的課程大綱和教材內(nèi)容安排，在教學(xué)過程中，本人對復(fù)變函數(shù)與積分變換的應(yīng)用主要是詳細講解了用拉普拉斯變換求解常微分方程初（邊）值問題和積分方程.講解復(fù)球面時，通過觀看《維度：數(shù)學(xué)漫步（Dimensions：a walk through mathematics）》視頻，讓學(xué)生了解地圖繪制術(shù)之父托勒密利用球極投影繪制地圖的方法及方法的兩個主要特點―保角性和保圓性[2].

在今后的教學(xué)過程中將增加一些應(yīng)用實例.例如，在講復(fù)數(shù)的輻角時，可以用照相機的例子來說明，通過對比普通相機和數(shù)碼相機照出的照片可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)碼照相機照出的照片更有立體感，原因在于普通相機只反映出復(fù)數(shù)的模（距離），而數(shù)碼相機除了模之外，還反映出每個點的輻角（位置），因此，也就有了立體感.在講柯西積分公式的性質(zhì)時，讓學(xué)生思考“如何測量地心溫度”.啟發(fā)學(xué)生可以通過測得地球表面各點的溫度，結(jié)合柯西積分公式，推導(dǎo)出地心溫度.可以用工程實例推導(dǎo)傅里葉級數(shù).在工程中經(jīng)常會用到的一些方波、三角波、鋸齒波等信號，這些信號波沒有精確的數(shù)學(xué)模型，怎么表示這些信號呢？眾所周知，正弦波是一種規(guī)則信號，有精確的數(shù)學(xué)模型.因此，通過用Matlab仿真說明方波、三角波、鋸齒波等可以由正弦波合成，進而說明所有工程中的周期函數(shù)都可以由一系列三角函數(shù)的線性組合來逼近，這就是傅里葉級數(shù)[3].

（三）“內(nèi)容充實，信息量適當(dāng)”

學(xué)生普遍反映復(fù)變函數(shù)部分定理多，需要理解的概念和定義多，內(nèi)容枯燥.積分變換部分內(nèi)容多是變換和推導(dǎo)公式，抽象難懂[4].近幾年的教學(xué)中，我們對教學(xué)內(nèi)容逐步進行適當(dāng)調(diào)整，主要是淡化理論推導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際水平和學(xué)時，適當(dāng)刪減理論性較強而專業(yè)實用性較弱的內(nèi)容和方法雷同的煩瑣定理證明，只保留體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的核心定理的證明.用寶貴的課時講好重要內(nèi)容，使學(xué)生真正消化重點內(nèi)容和體會研究問題的思想方法.比如，映射是為第六章共形映射做準(zhǔn)備的，而我們的教學(xué)大綱中不包含共形映射，故略去了映射的概念.類似的，狄拉克函數(shù)的一些復(fù)雜的性質(zhì)、復(fù)變函數(shù)在無窮遠點的性態(tài)、留數(shù)在定積分計算上的應(yīng)用均略去不講.對于原函數(shù)存在定理，由于與高等數(shù)學(xué)中內(nèi)容相近，故只強調(diào)結(jié)論成立的條件，略去證明的講解.由于洛朗展開定理的證明和泰勒展開定理的證明類似，故只做簡單介紹.由于復(fù)變函數(shù)冪級數(shù)的阿貝爾定理和收斂半徑求法和高等數(shù)學(xué)中的內(nèi)容類似，故只做簡單介紹，不給詳細證明.

在今后的教學(xué)中我們將沿著淡化理論推導(dǎo)、重視實際應(yīng)用的思路，繼續(xù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，達到既方便學(xué)生學(xué)習(xí)又完成既定教學(xué)任務(wù)的目標(biāo).

（四）“合理布置作業(yè)，批改及時；有固定答疑時間，能夠做到有問必答”

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)變函數(shù)與積分變換，2007年倪培溉教授編寫了《復(fù)變函數(shù)與積分變換練習(xí)冊》.由于教學(xué)內(nèi)容變更和習(xí)題冊上部分題目難度較大，在2013年7月本人和倪培溉教授向校教材科申請了教材編寫計劃，重新編寫習(xí)題冊.增加重點、難點的內(nèi)容練習(xí)，刪減一些不重要的、和高等數(shù)學(xué)重復(fù)的內(nèi)容.新修改的習(xí)題冊于2014年1月投入使用，學(xué)生普遍反映良好.學(xué)生的作業(yè)一直按習(xí)題冊的題目布置，習(xí)題隕系拿看巫饕刀雜σ喚誑危每節(jié)課結(jié)束本人都給學(xué)生布置作業(yè)，因此，能做到作業(yè)布置合理.

主要問題是“有固定答疑時間，能夠做到有問必答”.由于復(fù)變函數(shù)與積分變換課程內(nèi)容多，而課時有限，因此，習(xí)題課上只能選擇重點、難點題目和學(xué)生普遍存疑的題目進行講解，每道題目都詳細講解時間不允許.而班級的人數(shù)較多，課堂上很難做到對每名學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點進行有針對性的指導(dǎo).盡管每學(xué)期都和學(xué)生約定固定答疑時間（絕大多數(shù)學(xué)生沒有課的時間段）和地點，并鼓勵學(xué)生利用課間和課后答疑，但是很少有學(xué)生來問題.

為了方便答疑，本學(xué)期本人讓每個班的班長都建了一個答疑微信群，學(xué)生復(fù)習(xí)功課和做作業(yè)過程中可以利用微信隨時提出問題.學(xué)生有問題一般會拍照片傳到群里，本人寫好答案傳回群里，答案不容易解釋清楚時，會錄個帶有聲音的視頻傳到群里.遇到本人在上課或在開會不能及時回復(fù)的情況，其他同學(xué)會幫忙回復(fù).經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，發(fā)現(xiàn)效果很好，可以做到一舉三得，一方面，學(xué)生有問題能夠得到及時答復(fù)；另一方面，避免了重復(fù)問同一個問題，學(xué)生在問問題之前一般會先翻看其他學(xué)生問過的問題；再有就是群里的其他同學(xué)也能看到問題的提出與解答過程，對其有檢驗和啟示作用.

（五）“課堂秩序良好，對課堂紀(jì)律進行適當(dāng)管理，且有效”

由于學(xué)生人數(shù)較多和課時有限，很難對課堂上的每一名學(xué)生進行逐一管理，存在學(xué)生缺課和遲到的現(xiàn)象.近三年本人對學(xué)生進行嚴(yán)格考勤，通過考勤和交作業(yè)情況確定學(xué)生是否有資格參加期末考試，基本上每個班都有2～3名學(xué)生由于作業(yè)和出勤不到總次數(shù)的三分之一而被取消參加期末考試的資格.有資格參加考試的學(xué)生會比較珍惜機會，好好準(zhǔn)備考試.從本人的經(jīng)驗來看，嚴(yán)格管理非但不會影響學(xué)生評教的分?jǐn)?shù)，反而分?jǐn)?shù)在不斷提高.這說明學(xué)生更希望教師對其學(xué)習(xí)進行督促.從近三年期末考試學(xué)生的及格率可以看出，本人的課堂管理是有效的，2012―2013年第一學(xué)期期末考試及格率為62.1%，2013―2014年第一學(xué)期期末考試及格率為63.5%，2014―2015年第二學(xué)期期末考試及格率為72.1%.

智能手機和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給課堂管理帶來新的難題.很多學(xué)生在課堂上玩手機，不認(rèn)真聽課.有的學(xué)生甚至上課時只帶手機，不帶教材.教師只在課堂上泛泛地提醒收效不大.本人準(zhǔn)備在今后上課時推行“無手機課堂”：上課前先讓班長或?qū)W習(xí)委員把手機收起來.

三、關(guān)于加強課堂管理的幾點建議

根據(jù)本人近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，對加強復(fù)變函數(shù)與積分變換課程課堂管理提出幾點建議，希望能受到有關(guān)部門的關(guān)注，進而提出有效的改進措施.

1.建議復(fù)變函數(shù)與積分變換課程安排在大二第一學(xué)期.目前復(fù)變函數(shù)與積分變換課程安排在大二的不同學(xué)期，一部分學(xué)生是大二第一學(xué)期上，另一部分學(xué)生是大二第二學(xué)期上.根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)該安排在大二第一學(xué)期，理由有二：（1）復(fù)變函數(shù)是高等數(shù)學(xué)的后繼課程，是復(fù)數(shù)域上的高等數(shù)學(xué)，很多的基本概念和定理都與高等數(shù)學(xué)類似，比如，極限、導(dǎo)數(shù)、級數(shù)，有一些復(fù)變函數(shù)的定理要用到高等數(shù)學(xué)中的結(jié)論，比如，復(fù)變函數(shù)可導(dǎo)的充要條件和復(fù)數(shù)項級數(shù)收斂的充要條件都要利用實變函數(shù)的結(jié)論給出來，大一第二學(xué)期剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)，在大二第一學(xué)期接著學(xué)復(fù)變函數(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，復(fù)習(xí)了舊知識，能起到溫故而知新的效果；（2）積分變換是通信與自動化專業(yè)基礎(chǔ)課信號與系統(tǒng)的基礎(chǔ)，信號與系統(tǒng)課中要用到傅里葉變換和拉普拉斯變換的很多知識.信號與系統(tǒng)安排在大二第二學(xué)期，因此，復(fù)變函數(shù)與積分變換應(yīng)該安排在大二第一學(xué)期.

2.建議后續(xù)課程教師和復(fù)變函數(shù)與積分變換的教師在一起做教學(xué)研討，討論積分變換部分應(yīng)該怎么講.原因有二：（1）數(shù)學(xué)教師在講積分變換課程時不知道后續(xù)的課程到底要用到哪些內(nèi)容，哪些知識在后續(xù)課程里有重要應(yīng)用，以及怎么用的問題；（2）數(shù)學(xué)教師在講傅里葉變換和拉普拉斯變換的應(yīng)用時只講了在微（積）分方程中的應(yīng)用，不了解實際應(yīng)用，希望專業(yè)課教師能在這方面給予一些簡單的應(yīng)用實例.

3.建議減少學(xué)生重修次數(shù).目前我們學(xué)校的學(xué)生可以反復(fù)重修同一門課，導(dǎo)致一部分學(xué)生不重視重修的機會.很多重修的學(xué)生不去上課，不交作業(yè)，大約有三分之一的人甚至不去參加考試，這樣導(dǎo)致了教學(xué)資源的極大浪費.建議減少學(xué)生重修次數(shù)，每門課程只給兩到三次重修機會.

4.建議取消教室的WIFI.教室的WIFI對學(xué)生學(xué)習(xí)起到的正面作用有限，而副作用極大.有了WIFI，學(xué)生更方便上課看手機.很多學(xué)生上課時間用手機看視頻、玩游戲，不學(xué)習(xí)現(xiàn)象更加嚴(yán)重.為此，教師對學(xué)生要反復(fù)強調(diào)不要看手機，甚至要班長把一個班學(xué)生的手機收集到一起.

【參考文獻】

[1]李景和.復(fù)變函數(shù)與積分變換課程的教學(xué)改革與實踐[J].教學(xué)研究，2013（4）：92-95.

[2]董巧麗.CDIO模式下復(fù)變函數(shù)與積分變換課程教學(xué)改革的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（7）：13-14.

篇10

【關(guān)鍵詞】概率統(tǒng)計；雙語教學(xué)；“1+1”模式

雙語教學(xué)是我國高校培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的有效手段之一，為此國家教育部在2001 年頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中對高等院校的本科教學(xué)提出了使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)的要求，并把雙語教學(xué)列入了普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系。從近幾年國內(nèi)各高校雙語教學(xué)的實踐來看，雖取得了一定的成效，但今后仍然需要在雙語教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)管理、課程設(shè)置、實踐教學(xué)等方面加以研究和總結(jié)，以進一步提高雙語教學(xué)的水平。

一、雙語教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前國內(nèi)雙語教學(xué)模式歸納起來有以下三種：第一種是全英文教學(xué)模式，稱為“完全雙語模式”；第二種是同時使用漢語和英語的教學(xué)模式，稱為“部分雙語模式”；第三種是“過渡式模式”，即允許教師和學(xué)生在雙語教學(xué)的開始階段部分或全部使用漢語，然后逐步過渡到僅使用英語學(xué)習(xí)的過程，最終使學(xué)生從借助漢語的學(xué)習(xí)向借助英語的學(xué)習(xí)進行過渡。比較以上三種教學(xué)模式，第一種全英文教學(xué)模式，不僅對教師，而且對學(xué)生的英語語言能力和專業(yè)知識水平能力均提出了較高的要求。第二種模式雖然對學(xué)生的英語語言能力要求有所降低，學(xué)生接受起來較為容易，然而教師逐句用漢語解釋英語會嚴(yán)重限制教師授課內(nèi)容的信息量，在混合使用兩種語言教學(xué)時，學(xué)生比較容易忽視他們不懂或懂得少的語言。第三種模式是使用全英文的教材與課件，以英文講授貫穿整個課堂始終，重點內(nèi)容用中文講解，然后逐步過渡到全英文講授的教學(xué)模式。

二、“1+1”雙語教學(xué)模式

所謂“1+1”雙語教學(xué)模式是指主講教師與助教共同完成備課、授課、答疑和考試等教學(xué)環(huán)節(jié)。具體表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中，主講教師占主導(dǎo)地位，助教積極配合。主講教師在講臺上用英文版教材與PPT講授教學(xué)內(nèi)容，助教在講臺下一邊聆聽主講教師的授課，一邊密切觀察學(xué)生的接受情況，當(dāng)遇到教學(xué)重點和難點時，由助教用中文進行解釋和補充。另外一方面，在習(xí)題課上，助教占主導(dǎo)地位，主講教師因材施教。助教用中文口語復(fù)習(xí)英文教材的內(nèi)容，解決同學(xué)們在課堂教學(xué)上遇到的疑惑。部分基礎(chǔ)好，學(xué)有余力的同學(xué)可以與主講教師個別交流，進行個性化教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這種教學(xué)模式的優(yōu)點是：主講教師堅持英文教學(xué)，這樣做不僅可以讓學(xué)生熟悉專業(yè)詞匯，了解定義、定理的英文敘述方法，為學(xué)生閱讀專業(yè)原文書籍、原版文獻打下了堅實的基礎(chǔ)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的英文思維，提高學(xué)生用英文思維演繹推理的能力，在特別之處由助教進行中文解釋，從而還避免了學(xué)生們在重點、難點上的理解困難。

三、教學(xué)實踐

（一）教材研究

教材研究的一方面，要做好教材的選擇工作，在形式上，教科書盡可能使用原版教材，原版教材的印刷制作、內(nèi)容形式、教科書的序言、參考資料都是潛移默化拓展學(xué)生思維的重要方法，在使用教科書的過程中，可以明顯感覺到不同思考問題的角度，文化和觀念的差異。在內(nèi)容上，選擇的教材應(yīng)盡可能在文字、圖片、計算和課后習(xí)題上達到平衡。由于大部分雙語課程的學(xué)生無論在專業(yè)知識積累方面，還是在英語應(yīng)用能力方面都還處于起步階段。教材的選取應(yīng)著重“可讀性”和“循序漸進性”，以入門性的教材為主。即便是歐美名校教材，如果內(nèi)容枯燥乏味，也不宜使用。要讓學(xué)生能通過自己的能力，把書能夠看的下去，并在閱讀中積累學(xué)習(xí)信心，如果在學(xué)期末，學(xué)生擺脫了對又大又厚的英文教材的畏懼心理，其實就是最實在的教學(xué)成果。

教材研究的另一方面，就是開展英文教材和中文教材的比較研究，要善于發(fā)現(xiàn)中英文教材之間存在許多不同之處。比如英文教材和中文教材的側(cè)重點不一樣，英文教材更重統(tǒng)計而輕概率。在概率的處理上，只是介紹一些簡單的定義和性質(zhì)，不重視定義的嚴(yán)謹(jǐn)性和性質(zhì)的證明，不考慮復(fù)雜區(qū)域上的概率計算問題。然而對統(tǒng)計的處理卻貫穿了英文教材的始終，開篇介紹統(tǒng)計學(xué)的基本思想、概念和方法；然后詳細介紹多種統(tǒng)計分布，特別強調(diào)大數(shù)定律在聯(lián)系概率論與統(tǒng)計學(xué)中發(fā)揮的作用；最后集中介紹統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用，包括參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、非參數(shù)統(tǒng)計、分布擬合、方差分析和因子分析等內(nèi)容。最終，統(tǒng)計學(xué)在全書的篇幅達到三分之二。而中文教材往往概率論和統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容各占百分之五十，而且概率的部分和統(tǒng)計的部分涇渭分明，聯(lián)系并不緊密，對知識內(nèi)容的理論性強調(diào)過多，而缺乏一些生動實用的例子。因此，在雙語教學(xué)的實踐中，我們要針對教學(xué)大綱的安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有的放矢地選擇課程素材，設(shè)計課堂內(nèi)容，更新課程理念，既注重中文教材體系嚴(yán)謹(jǐn)和理論性強的特點，又吸收英文教材豐富的素材和實用性強的優(yōu)點，設(shè)計一份兩相結(jié)合的教案，才能更好地發(fā)揮雙語教學(xué)的作用。

（二）課程組織

《概率統(tǒng)計》課程時間為12周，每周兩次課，共24次課。學(xué)生的成績由平時作業(yè)，小測驗，課內(nèi)項目、課堂表現(xiàn)和期末考試組成。其中前四項的成績占40%，鼓勵學(xué)生把功夫花在平時，單靠學(xué)期末突擊復(fù)習(xí)不能達到雙語教學(xué)的初衷。每次課的主題、小測驗的日期和課內(nèi)項目會在學(xué)期開始時公布，以便學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。小測驗一般在每學(xué)期都會安排3次，平均每三周一次。習(xí)題課通常會安排在小測驗的前一周，主要內(nèi)容是課程的回顧、作業(yè)中出現(xiàn)常見問題的匯總和緩解學(xué)生心理壓力。課內(nèi)項目一般由2-3位學(xué)生組成，項目主題由教師提供，課內(nèi)項目的內(nèi)容包括研究報告、視頻資料、數(shù)據(jù)表格，公開匯報，在期末考試的前兩周，各小組公開匯報，教師進行提問和打分。對于雙語教學(xué)，學(xué)生在學(xué)期初可能需要一個適應(yīng)過程，因此課程的前半學(xué)期會盡可能放緩，主要以文字?jǐn)⑹鲂灶}材、圖標(biāo)和定性分析為主。后半學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本熟悉了專業(yè)名詞和上課節(jié)奏，課程內(nèi)容中逐步轉(zhuǎn)向定量分析。

課后作業(yè)成績與課程總成績相關(guān)，所以每次布置作業(yè)內(nèi)容和遞交時間都必須讓每個學(xué)生清楚明白?？紤]到雙語教學(xué)中可能會沒有聽懂而造成的誤解，布置作業(yè)時通常有兩次通告，一次通告在課堂上，一次通告是在教師給學(xué)生群發(fā)的郵件中。雖然比較繁瑣，但向?qū)W生傳達的潛在含義非常明確，第一次通告的目的是教師將作業(yè)引入這次教學(xué)活動，第二次通告是讓學(xué)生有獨立學(xué)習(xí)的意識，讓每個學(xué)生能切實感受到師生之間的交流是直接的，這樣即使學(xué)生有事不能來課堂，不需詢問任何同學(xué)，也能了解進度，避免由于作業(yè)的積壓而導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心受損，并更大限度的讓學(xué)生感覺有尊嚴(yán)。

（三）教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和思想狀態(tài)。在雙語教學(xué)過程，我們通過多種途徑進行教學(xué)反饋。比如對于一些口語較好的同學(xué)，鼓勵他們利用課后的時間與教師交流，直接表達自己的學(xué)習(xí)愿望，鍛煉自己的口語；有些同學(xué)性格比較內(nèi)向，不善于表達，他們可以通過電子郵件或網(wǎng)絡(luò)聊天平臺的途徑，把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑充分表達出來，這種方式不受時間和地點的限制；在課程結(jié)束后，設(shè)計好調(diào)查問卷，針對《概率統(tǒng)計》雙語教學(xué)的優(yōu)缺點、難點及建議，對全班同學(xué)進行了調(diào)查，通過整理，調(diào)查問卷主要結(jié)果如表1所示：

表1 《概率統(tǒng)計》雙語教學(xué)調(diào)查問卷結(jié)果

序號 雙語教學(xué)優(yōu)點 雙語教學(xué)不足 學(xué)習(xí)難點 建議

1 有助于提高英語學(xué)習(xí)水平，了解西方文化 書較厚，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)較難展開 自身英語水平有限，學(xué)習(xí)難度大 課堂上多做些漢語解釋

2 與國際接軌，拓展視野 部分英語難讀懂 詞匯量不夠，通讀教材吃力 增加上機實踐內(nèi)容

3 外文教材案例豐富，趣味性強 理論深度不夠 聽力差，跟不上進度 多一些互動環(huán)節(jié)

從以上調(diào)查問卷結(jié)果看出，在雙語教學(xué)中，英語的使用既可以作為教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可能形成教學(xué)的瓶頸，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，如何正確認(rèn)識英語在教學(xué)中的地位，如何更好地發(fā)揮“1+1”雙語教學(xué)模式的作用，是主講教師與助教必須認(rèn)真思考的問題。當(dāng)然，調(diào)查問卷的時間不能僅局限于每學(xué)期末，在學(xué)期開始時，就應(yīng)在課堂向?qū)W生們明確信息反饋的重要性，若有不適宜或者無法跟上進度，應(yīng)與教師及時溝通。期末通過調(diào)查問卷的反饋雖然對于老師是有幫助的，但對于本屆學(xué)生卻是一個損失。

四、結(jié)語

《概率統(tǒng)計》是大學(xué)數(shù)學(xué)課程中重要的基礎(chǔ)課，上好《概率統(tǒng)計》的雙語課是國內(nèi)高校共同面對的問題，其中很多問題是共性的。我們?nèi)匀恍枰粩嗟靥剿髋c研究，從教與學(xué)的不同視角，采用理論與實證研究相結(jié)合的方法，探討提高雙語教學(xué)水平的新思路，有針對性地解決雙語教學(xué)中遇到的難點和重點問題，以真正實現(xiàn)高等教育的國際化。

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[3]邱微，南軍，楊林等.工科院校雙語教學(xué)存在問題及對策[J].教育探索，2012，12：64-65.

課題項目：