導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高三語文考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

譯：我雖然正氣凜然，沒什么慚愧的，但在君主和雙親面前，卻沒有一點(diǎn)事功來掩飾自己的罪過。

2、然五人之當(dāng)刑也，意氣揚(yáng)揚(yáng)，呼中丞之名而詈之，談笑以死。斷頭置城上，顏色不少變。

譯：這五個(gè)人受斬刑的時(shí)候，神情昂然，喊著巡撫的名字而罵他，談笑著死去。被砍下的首級(jí)放在城上，臉色沒有一點(diǎn)改變。

3、而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓(xùn)，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉?

譯：然而這五個(gè)人生在民間，平時(shí)沒有受到過詩書的教誨，卻能為大義所激勵(lì)，踏上死地而不回頭，這又是什么緣故呢?

4、故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

譯：所以，我和同社的各位先生，惋惜這座墳?zāi)箍沼心菈K石碑，就替它寫了這篇碑記，也借以說明死生的重大意義，平民也對(duì)國家有重要的作用啊。

5、以其無禮于晉，且貳于楚也。

譯：因?yàn)猷嵨墓鴮?duì)晉文公無禮，而且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。

6、既東封鄭，又欲肆其西封。

譯：他已經(jīng)把鄭國當(dāng)作東邊的疆界，又想擴(kuò)張他西邊的疆界。

7、闕秦以利晉，惟君圖之。

譯：損害秦國而讓晉國受益，希望您還是多多考慮這件事。

8、范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不贏。

譯：范增多次向項(xiàng)王使眼色，再三舉起他所佩帶的玉玦暗示項(xiàng)王，項(xiàng)王沉默著沒有反應(yīng)。

9、大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。

譯：做大事不必顧及小節(jié)，講大禮不必計(jì)較小的謙讓。

10、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?

譯：現(xiàn)在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚肉，還告辭干什么呢?

11、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎!臣等不肖，請(qǐng)辭去。

譯：我們離開父母兄弟來侍奉您的原因，只是因?yàn)檠瞿侥呱械钠返隆，F(xiàn)在您和廉頗同在朝廷做官，廉將軍說出無理的話，但您卻害怕躲避他，害怕得太過分了。就是一般人對(duì)這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢!我們沒有才能，請(qǐng)?jiān)试S我們告辭離開吧!

12、顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也，今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也!

但是我考慮，強(qiáng)大的秦國之所以不敢用兵侵犯趙國，只因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人存在啊!現(xiàn)在如果兩虎相斗，勢(shì)必不能共存。我之所以這樣做，是以國家之急為先而以絲綢為后啊!

13、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!

譯：我這個(gè)粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步呀!

14、上為政者得則罰之。此何也?以虧人自利也。

譯：上面執(zhí)政的人抓獲他之后就會(huì)懲罰他。這是為什么呢?因?yàn)樗麚p人利己。

篇2

究其原因，這和語文的學(xué)科特點(diǎn)不無關(guān)系。語文與生活緊密相聯(lián)，它無邊無沿，內(nèi)容包羅萬象，故而經(jīng)常出現(xiàn)教考分離的現(xiàn)象，不是講什么就考什么，試題的選擇和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常是兩張皮?？v觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對(duì)學(xué)生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法做出相應(yīng)的改動(dòng)，以適應(yīng)高考的需要。

在此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來考慮改變：

一、盲目施行題海戰(zhàn)術(shù)，會(huì)適得其反

進(jìn)入高三，人們覺得進(jìn)行大規(guī)模高難度的試題訓(xùn)練，以考促學(xué)，以考代練，既能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)狀況，又能讓教師明確復(fù)習(xí)方向。無疑，教師的出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，但這做法是給師生加重負(fù)擔(dān)，既無科學(xué)性，又難以操作，因此很難獲得預(yù)期的效果。

頻繁的檢測(cè)和考試，師生只能窮于應(yīng)付，疲于奔命，學(xué)生沒有及時(shí)的消化吸收所學(xué)知識(shí)，就又開始新一輪的考試，最后勢(shì)必造成還沒站穩(wěn)就要起跑的結(jié)果，得不償失。

筆者以為合理的高三語文教學(xué)：一是適當(dāng)降低考試難度和頻率；二是不斷激勵(lì)，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、緊扣課堂40分鐘，力求高效落實(shí)

高三學(xué)生時(shí)間緊迫，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課后的時(shí)間主要用于數(shù)理化的學(xué)習(xí)和英語的練習(xí)上，基本沒有時(shí)間學(xué)習(xí)語文，做語文題，更難有時(shí)間去廣泛閱讀文學(xué)作品，品味欣賞文學(xué)語言，這是學(xué)生語文綜合素質(zhì)普遍不高的重要原因。

鑒于此種情況，對(duì)于高三語文復(fù)習(xí)課，筆者認(rèn)為關(guān)鍵要抓住課堂教學(xué)的40分鐘。教師要爭(zhēng)取把復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)難點(diǎn)放在課堂40分鐘，少講精講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，做練習(xí)，務(wù)必使每節(jié)語文課都能保質(zhì)保量，高效落實(shí)。

三、適當(dāng)降低訓(xùn)練難度，幫助學(xué)生樹立自信

雖說題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。但毋庸置疑，適量的考試和檢測(cè)是必要的。

但據(jù)筆者觀察，考試中，削弱學(xué)生自信的，多是些高難度的題，得不上分?jǐn)?shù)，還白白浪費(fèi)時(shí)間。如果這樣的考試頻率一高，學(xué)生自然“望題生畏”，裹足不前。所以筆者認(rèn)為，要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，讓學(xué)生在做題中充分感受學(xué)習(xí)的成效，這不僅能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)他們的信心，勝過沒有質(zhì)量的高頻率高難度的訓(xùn)練。

四、抓大放小，讓教學(xué)工作贏在管理

教學(xué)的穴道在于“管理”二字。只有把學(xué)生管理好，讓學(xué)生把自己管理好，教學(xué)才能取得成效。

教師要切實(shí)改變一節(jié)課一講到底的授課模式，不給學(xué)生任何自學(xué)體悟的機(jī)會(huì)，就應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和激勵(lì)上。年少飛揚(yáng)的學(xué)生，只要從內(nèi)心獲得力量，就能在行動(dòng)上更主動(dòng)更積極更配合。

為此，高三教師該做的，不是整天跟在學(xué)生后面，嚴(yán)肅督導(dǎo)，不是把一天的時(shí)候無限往兩頭延伸，而是為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在精神上持續(xù)鼓勵(lì)，從心理上及時(shí)疏導(dǎo)扶持，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己，自覺學(xué)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)課效率。

另外，學(xué)校對(duì)高三學(xué)生，應(yīng)該采用更溫和的管理方式，這包括不要在醒目的地方，刺目地掛上高考倒計(jì)時(shí)牌。有的學(xué)校認(rèn)為，這樣有助于學(xué)生清楚地知道時(shí)間，從而有緊迫感，更加努力地學(xué)習(xí)，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)毋庸置疑。但同時(shí)，懸掛倒計(jì)時(shí)牌，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)刺激，尤其是高三學(xué)生本就身心疲憊，猶如驚弓之鳥，每看一次，都會(huì)增加緊張感，造成內(nèi)心的慌亂和不安，反而不利于學(xué)習(xí)了。因?yàn)楦呷膶W(xué)生，根本不用誰提醒，對(duì)時(shí)間本來就很敏感，也記得很清楚。這種做法，反而畫蛇添足。

五、勞逸結(jié)合，切勿把學(xué)生逼得太緊

有的中學(xué)，一進(jìn)入高三，就沒了白天黑夜，沒了周末，沒了假期節(jié)日，一天到晚，用來休息的時(shí)間平均只有四五個(gè)小時(shí)，再加上固定的兩點(diǎn)一線，讓學(xué)生身體吃不消。但這一切都只為了學(xué)習(xí)，為了復(fù)課，為了高考。

這種做法很容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞過度，精神崩潰。有的學(xué)生在高三經(jīng)常出現(xiàn)注意力不能集中，神情恍惚，目光呆滯的現(xiàn)象，這都和高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)有關(guān)系。

所以，學(xué)校對(duì)高三學(xué)生的管理應(yīng)該勞逸結(jié)合，不能把學(xué)生逼得太緊，這樣既違反教育學(xué)習(xí)規(guī)律，更是拿青少年的身體來做賭注，用健康去換取高考上線人數(shù)和升學(xué)率，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，這是不可取的。反之，學(xué)校應(yīng)該本著“以人為本”的辦學(xué)宗旨，尤其對(duì)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間做科學(xué)合理的安排，勞逸結(jié)合，才能激發(fā)出活力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無形中提高復(fù)習(xí)課效果。

篇3

關(guān)鍵詞：方向；思路；設(shè)計(jì)；關(guān)系

一、加強(qiáng)對(duì)《考試說明》和考題的研究，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向，提高復(fù)習(xí)效率

1.認(rèn)真研究《考試說明》，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向

江蘇高考《考試說明》是我們備戰(zhàn)高考的信息向?qū)?，它?guī)定了高考的能力要求、內(nèi)容形式、試卷結(jié)構(gòu)、考試角度等，是高考命題的直接依據(jù)，也是備考復(fù)習(xí)的行動(dòng)指南。所以，研究《考試說明》是保證備考復(fù)習(xí)目標(biāo)明、方向準(zhǔn)、效率高的第一要著。在推進(jìn)復(fù)習(xí)的過程中，要隨時(shí)隨地認(rèn)真研究，尤其要注意不間斷地對(duì)照《考試說明》所列的考項(xiàng)，修正自己的教學(xué)方向，規(guī)范自己的教學(xué)行為，思考幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、突破階段復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)的策略、路徑。只有通過認(rèn)真細(xì)致地研究，才能避免復(fù)習(xí)的盲目性，減少復(fù)習(xí)的隨意性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

2.精心研究高考試題，總結(jié)規(guī)律方法，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

高考命題的基本特點(diǎn)是：穩(wěn)中求變，變中出新。高考試題，最直接地體現(xiàn)了《考試說明》的要求，較之其他命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。通過對(duì)高考題的研究，開展全真訓(xùn)練，使師生都能明確高考“考什么”“怎么考”“怎么答”“哪些已經(jīng)考過”“哪些還未涉及”“未來可能會(huì)怎樣考”等。

二、明確復(fù)習(xí)思路，確立階段重點(diǎn)，制定科學(xué)高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三語文的復(fù)習(xí)工作，要在宏觀思考的前提下做好微觀調(diào)控，要在時(shí)間劃分和內(nèi)容安排上全面思考、統(tǒng)籌兼顧，要以綱(《考試說明》)定教、依本(教材)導(dǎo)教、依案(學(xué)案)施教，做到梳理課本全面細(xì)化、整合學(xué)案靈活優(yōu)化、緊扣高考強(qiáng)化訓(xùn)練、預(yù)測(cè)走向適度拓展。

三、優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化合作意識(shí)，打造高效課堂

強(qiáng)調(diào)集體備課，不等于不要個(gè)人備課，在做好集體備課前，首先要加大個(gè)人備課的力度：個(gè)人備課的過程是使自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進(jìn)行一次熟悉、吸收和消化的過程，別人的東西永遠(yuǎn)是別人的，只有通過消化整理才能成為自己的。我們常常有這樣的感受，當(dāng)拿別人的教案講課時(shí)，即使上課之前已經(jīng)讀得很熟，但在實(shí)際操作過程中，你總覺得有一種無形的東西在掣肘，使自己不時(shí)地要去翻閱教案，講課的連貫性也大打折扣，至于教者的情感和價(jià)值觀就更難揮灑自如、傳達(dá)到位了，教學(xué)的效果自然與我們的預(yù)期相去甚遠(yuǎn)。這就警示我們每一位身在高三的語文教師，都要認(rèn)真?zhèn)湔n，只有自己先認(rèn)真研究教材，設(shè)計(jì)教案，再學(xué)習(xí)、借鑒、消化、吸收集體備課的成果，我們的課堂教學(xué)才能前后貫通，輕松自如，才能在集思廣益中彰顯自己教學(xué)的個(gè)性和魅力。

四、要正確處理高三語文教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系

1.以閱讀和寫作訓(xùn)練為重點(diǎn)——讓語文能力得到全面、扎實(shí)的訓(xùn)練

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高三教師存在這樣的想法：基礎(chǔ)知識(shí)看得見摸得著，學(xué)生掌握直接，閱讀和寫作不著邊際，學(xué)生感覺渺茫，所以，有的教師對(duì)閱讀和寫作的復(fù)習(xí)就不夠重視。殊不知，這是一種對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)極端不負(fù)責(zé)任的行為，必須堅(jiān)決糾正。閱讀題失分較多、作文題得分較低一直是一個(gè)普遍存在的問題，正因?yàn)槿绱?，我們更要重視閱讀和寫作訓(xùn)練。在閱讀方面，必須加大訓(xùn)練力度，指導(dǎo)學(xué)生在探索中反思、在反思中總結(jié)、在總結(jié)中提升，進(jìn)而熟練掌握一些解題的思路、方法或規(guī)律。寫作訓(xùn)練要有計(jì)劃性、針對(duì)性，要將階段訓(xùn)練重點(diǎn)與整體訓(xùn)練布局有機(jī)結(jié)合，既要針對(duì)審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言等不同方面開展專項(xiàng)訓(xùn)練，又要區(qū)分不同類型命題進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，我們應(yīng)注重思維方法的指導(dǎo)和應(yīng)試策略的優(yōu)化。

雖然作為高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)文件的《考試說明》年年都有變化，但《考試說明》的變化對(duì)語文的影響相對(duì)比較小。因?yàn)椴还苷Z文考試怎么變化，語文基本功的訓(xùn)練都要扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行，這是我們以不變應(yīng)萬變的法寶。

2.重視練習(xí)講評(píng)的促進(jìn)作用——讓學(xué)生學(xué)會(huì)在反思中提高

進(jìn)入課堂講評(píng)這一環(huán)節(jié)，教師的講解或點(diǎn)撥主要應(yīng)在以下幾個(gè)方面用力：一是讀題讀文心態(tài)的調(diào)適、意識(shí)的強(qiáng)化、行為的規(guī)范、方法的指導(dǎo)，二是題干指令的分解與綜合、命題意圖的揣摩與理解，三是解題角度的判斷與解題思路的擴(kuò)散，四是答題的規(guī)范要求與操作要領(lǐng)。

篇4

關(guān)鍵詞： 高三語文復(fù)習(xí)課 詩歌鑒賞 高效課堂 學(xué)生主體

隨著課程改革的不斷深入，“以學(xué)生為主體”的理念越來越深入人心。在高一、高二的語文教學(xué)中，老師們始終努力秉持這樣一個(gè)教學(xué)理念并將在日常教學(xué)中實(shí)踐。但是由于高三學(xué)習(xí)任務(wù)緊、復(fù)習(xí)內(nèi)容多、成績(jī)壓力大，復(fù)習(xí)課往往又回到教師“一言堂”的狀態(tài)：老師講、學(xué)生記，學(xué)生練、老師訂正。高三復(fù)習(xí)課似乎一直這樣循環(huán)重復(fù)。因此，在高三復(fù)習(xí)課中，如何將學(xué)生從題海中拯救出來，凸顯學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主人呢？理性客觀地反思過去，實(shí)事求是地面對(duì)夏天，以平和的心態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木穹治霎?dāng)下復(fù)習(xí)教學(xué)中的問題，并提出有效的教學(xué)策略，是每一位老師應(yīng)該采取的態(tài)度。

一、高三復(fù)習(xí)課有效課堂教學(xué)的真諦

所謂有效課堂教學(xué)，是指“教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)”。落實(shí)到高三語文復(fù)習(xí)課教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生少做題，做精題，做一題便能通一類題，最大限度地運(yùn)用課堂上40分鐘的時(shí)間，而并非大量題海戰(zhàn)術(shù)，否則會(huì)讓學(xué)生在漫無邊際的題海中掙扎以致精疲力竭。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)考綱，明確每一個(gè)考點(diǎn)，高考到底考什么，怎么考？為每個(gè)學(xué)生樹立明確的目標(biāo)意識(shí)，讓他們做到心中有“綱”。與此同時(shí)，不能只將考點(diǎn)成條成條地“倒”給他們，讓他們死記硬背。因?yàn)榧幢惚诚聛?，也很難在解題中靈活運(yùn)用，否則只是做無用功。應(yīng)該以真題為抓手，讓他們?cè)谡骖}體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況，讓他們尋找到自己的難點(diǎn)、弱點(diǎn)。通過互助的方式，解決自己的問題，爭(zhēng)取做到觸類旁通，這樣高三復(fù)習(xí)課才不會(huì)成為枯燥、無味的講練課。

二、如何建構(gòu)有效的高三語文復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)

1.以考綱為綱，樹立明確的目標(biāo)意識(shí)。

在進(jìn)入高三學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但因?yàn)橹R(shí)不成系統(tǒng)、沒有條理，所以在解題中總是遇到這樣或那樣的困難。因此，要高三語文復(fù)習(xí)課做到真正有效，必須以考綱為綱，讓學(xué)生樹立明確的目標(biāo)意識(shí)。也就是心中明確高考語文到底考什么，怎么考，而答案就要從考綱及大綱卷中尋得。

例如，復(fù)習(xí)詩歌鑒賞專題時(shí)，詩歌的題材千變?nèi)f化，設(shè)問方式也千變?nèi)f化，學(xué)生往往手足無措，答案編寫隨意性很強(qiáng)，這是導(dǎo)致大量失分的關(guān)鍵因素之一。這就是由不知道到底考什么造成的?？季V上如此要求：“（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧;（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。”也就是說，詩歌鑒賞主要圍繞四個(gè)問題展開，即對(duì)于詩歌中形象的理解品評(píng)、詩歌技巧的使用、詩歌語言的鑒賞及思想情感價(jià)值觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，所有題目萬變不離其宗。這樣學(xué)生就有了切入點(diǎn)，將千變?nèi)f化的題目歸結(jié)為這四個(gè)，做到復(fù)習(xí)有根有據(jù)，有模有樣。

2.以真題為抓手，通過體驗(yàn)尋找規(guī)律。

如果老師只是把這兩句話、四個(gè)考點(diǎn)抄在黑板上，讓學(xué)生記下來，就過于理論化，讓學(xué)生感覺過空、過大，是沒有實(shí)際效力的。因此，我們還要想辦法將考點(diǎn)與試題真正連接起來，找到貫通其中的橋梁，讓學(xué)生做題時(shí)心中有“綱”，下筆有神。通過這一年的復(fù)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題失分的重要原因之一是，總站在自己的角度理解。雖然語文是一門主觀性很強(qiáng)的學(xué)科，但高考?xì)w根結(jié)底還是考試。既然是考試，就有標(biāo)準(zhǔn)答案。解題人應(yīng)該無限靠近出題人的想法，按照出題人的思維努力模仿出題人的答案設(shè)置。在這種意義上，才有可能在主觀題中拿高分，拿滿分。尤其是閱讀理解，更需要學(xué)生學(xué)活，認(rèn)真體驗(yàn)真題，從中總結(jié)規(guī)律，尋找到一套對(duì)自己行之有效的解題方法。

3.以標(biāo)答為模板，模仿撰寫答案。

很多學(xué)生包括一些老師，在某種程度上非常反感所謂的答題模版，認(rèn)為這是將學(xué)生的思維固定化、模式化，是為了分?jǐn)?shù)的權(quán)宜之計(jì)，其實(shí)這種方式未必如鬼獸般可怕。而且這種方法的使用是建立于學(xué)生對(duì)詩歌的理解與積累基礎(chǔ)上的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生并非完全讀不懂詩歌，可是即便讀懂了也不知道如何下筆撰寫答案，只能“跟著感覺走”，這樣就會(huì)導(dǎo)致丟分。以大綱卷的例題給出的標(biāo)答為模板，讓學(xué)生嘗試仿寫，對(duì)提高學(xué)生的語文成績(jī)有一定的幫助，以煉字題為例。

杜甫的《夜宴左氏莊》中“煉頷聯(lián)中‘流’‘帶’二字使用的妙處”，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板，其中一個(gè)根據(jù)自己的感覺解題，另一個(gè)模仿2012年安徽真題楊萬里的《最愛東山晴后雪》中“軟”“涌”二字標(biāo)答撰寫答案。再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生作為評(píng)卷人，對(duì)照正確答案進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生一致認(rèn)同模仿真題標(biāo)答的學(xué)生所編寫出的答案分?jǐn)?shù)更高。根據(jù)自己感覺的同學(xué)答案不是不對(duì)，而是“差了那么一點(diǎn)”。這一題結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)煉字題解題的步驟和思考角度。同學(xué)告訴我，煉字題要考慮所煉之字是否有使用某種手法，然后考慮在詩句中表達(dá)的意思及使用的作用和好處。這樣的答題思路應(yīng)該說非常清晰明了。再輔以一定的練習(xí)，這類題目必會(huì)不攻自破。

總而言之，我理解的“以學(xué)生為中心的高效課堂”有兩層意思：一是以學(xué)生的學(xué)為中心，一是以學(xué)生未來的發(fā)展為中心。正如我校學(xué)生間廣為流傳的這樣一句話：“沒有分?jǐn)?shù)過不了今天，只有分?jǐn)?shù)過不了明天。”我想這句話可以很好地概括當(dāng)今高中教育教學(xué)的境況。即便是高三復(fù)習(xí)課的課堂，也不能走回頭路，而應(yīng)該在繼承發(fā)展、改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上回顧反思新課程改革以來課堂教學(xué)的問題，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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有很多的同學(xué)是非常的關(guān)心，提高高三語文成績(jī)的方法有哪些的，哪些技巧可以提高成績(jī)，那么接下來給大家分享一些關(guān)于高三生怎么提高語文成績(jī)，希望對(duì)大家有所幫助。

高三怎么提高語文成績(jī)一、計(jì)劃周密，準(zhǔn)備充分。進(jìn)入復(fù)習(xí)后用較短的時(shí)間完成教材的梳理，然后進(jìn)入兩輪復(fù)習(xí)時(shí)間，用表格的方式列出進(jìn)度表。一練、二練、三練之前都要完成各知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題回顧訓(xùn)練，梳理并清理知識(shí)。

二、用好材料，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。學(xué)大教育語文教研專家何教授指出，主要資料一定要靠自己編寫，如語文基礎(chǔ)知識(shí)及語言運(yùn)用、古詩文閱讀與鑒賞(重點(diǎn)難點(diǎn)突破)、文言文的閱讀指要、現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)指要、應(yīng)試作文規(guī)范指要等材料。這樣，針對(duì)性強(qiáng)，效率高，有效地提高了學(xué)生對(duì)語文復(fù)習(xí)的信心。(教材中能夠運(yùn)用于寫作的部分片段的解析)

三、立足課堂，提高效率。六環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課：準(zhǔn)備材料，搜集信息;了解學(xué)生，明確目標(biāo);回顧整理，典題引用;互動(dòng)交流，指點(diǎn)技巧;對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，反復(fù)校正;利用作業(yè)，提升能力。

四、有序訓(xùn)練，精細(xì)指導(dǎo)。有序訓(xùn)練，就是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，安排系統(tǒng)的訓(xùn)練，需要化整為零的就化整為零，需要集中突破的就不怕多用時(shí)間。再如針對(duì)學(xué)生作文中的問題，就強(qiáng)化按格有序的訓(xùn)練，從文體到篇章結(jié)構(gòu)，到語言運(yùn)用，一項(xiàng)一項(xiàng)過關(guān)。其中議論文最為重要，其次是議論性散文。

另外就是要注意一定是訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考場(chǎng)作文的能力。對(duì)于不愿意寫作文，不知道怎么寫作文的學(xué)生，就給他一個(gè)寫作的框架，把文無定法變成有法可依——鏈接發(fā)作文：確認(rèn)話題的含義，延展話題的范圍，尋找話題所涉及的各種關(guān)系，歸納整理，提筆成文。

高三提高語文成績(jī)的技巧1.用好教材，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性

語文的基礎(chǔ)知識(shí)部分就是需要大家回歸課本來下功夫了，字音字形、成語、短語、病句等等都要掌握好，古詩同樣如此。文言文高一高二一定要把課內(nèi)的文言文學(xué)牢固，實(shí)詞、虛詞、句式、語法等，因?yàn)殡m然考試考課外的文章，但是，涉及到的內(nèi)容都是源于課內(nèi)。

2.跟著老師的步子走

語文復(fù)習(xí)時(shí)不要盲目的為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，要根據(jù)老師的進(jìn)度來作為標(biāo)準(zhǔn)，可以稍稍超前一些。這樣在課上的時(shí)候就會(huì)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和弱點(diǎn)都了然于胸了，也就會(huì)收到很好的效果了。

3.要學(xué)會(huì)查缺補(bǔ)漏

在高三復(fù)習(xí)階段，需要經(jīng)常對(duì)語文進(jìn)行查缺補(bǔ)漏?？梢哉业街暗囊恍┚毩?xí)本、試卷，把不懂處、易錯(cuò)處、常錯(cuò)處、常考處一一歸納總結(jié)。要做到對(duì)自己的情況心中有數(shù)。之后就可以利用有限的時(shí)間來有針對(duì)的復(fù)習(xí)了。

4.勤動(dòng)手，不要紙上談兵

高三語文復(fù)習(xí)的東西都是以前學(xué)過的，一般腦子里都會(huì)有一些印象。很多同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)覺得真簡(jiǎn)單、已經(jīng)學(xué)過了，就會(huì)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)跳過去。但是學(xué)過不代表就會(huì)用，有很多細(xì)節(jié)是你料想不到的，只能在實(shí)際做題的過程中慢慢體會(huì)。

高三語文如何快速提高成績(jī)1、大多數(shù)同學(xué)語文成績(jī)不好都是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，所以想要提高成績(jī)一般都是先把老師講的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，尤其是現(xiàn)在處于高三一輪復(fù)習(xí)的時(shí)期，對(duì)于學(xué)生來說是非常有利的，老師在講課的時(shí)候可以準(zhǔn)備一個(gè)小本，來記下老師上課所講的知識(shí)點(diǎn)。

2、很多同學(xué)在上課的時(shí)候由于注意力不集中或者是上課犯困等毛病，導(dǎo)致了課上的時(shí)候并沒有認(rèn)真的聽老師講課，同理知識(shí)點(diǎn)肯定是記不全的，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們的語文成績(jī)下滑，所以在平時(shí)上課時(shí)一定要盡量跟住老師的思路，這樣才能比較高效的完成課堂的內(nèi)容。

3、雖然大家覺得語文這門科目的內(nèi)容也就那么多，但是就近幾年的高考題來看，題型是有所變化的，也就是說同學(xué)們應(yīng)該盡自己可能的多做一些題，這樣也是比較不錯(cuò)的一個(gè)方法，同時(shí)把自己覺得比較典型的題型都整理在本子上，比較便于自己復(fù)習(xí)。

4、很多學(xué)生覺得，既然語文是自己的母語，那么平時(shí)也就不需要太認(rèn)真學(xué)了，臨考試之前背一背就夠了，但是這完全是一種錯(cuò)誤的想法。

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一、尋求規(guī)律法

要備考語文，一定先要分析高考試卷的結(jié)構(gòu)、題型、考點(diǎn)和命題規(guī)律，做到“既要埋頭苦干，又要抬頭看路”，這樣才可以把握重點(diǎn)，才能有的放矢地備考，指導(dǎo)好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作?？v觀近幾年廣東省高考語文卷，字形、標(biāo)點(diǎn)已不再作為選擇題單獨(dú)出現(xiàn)，而是放在作文中考查。這就要求我們?cè)趥淇紕e留心學(xué)生作文中常見的錯(cuò)別字，將它們整理出來，讓學(xué)生進(jìn)行聽寫，引起他們的注意，以期改正；拼音、成語，題型穩(wěn)定，每年必考，對(duì)它們的復(fù)習(xí)鎖定在常見的易錯(cuò)上，剔除生僻不常用的，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；名句名篇默寫為四選三，高中為主，初中為次，初中的默寫備考又可以或抓古文或抓古詩，而不需面面俱到；語用題一般有兩題，一題為常規(guī)題型，另一題為創(chuàng)新題型。這就要求我們做好擴(kuò)展、壓縮、仿寫句式、選用變換句式、圖文轉(zhuǎn)換等常規(guī)題型的復(fù)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生多讀、多看一些創(chuàng)新題型的練習(xí)，做到思路開闊、思維敏捷；至于作文，廣東高考作文遵循一個(gè)原則，那就是在審題上不為難考生。從2007年的“傳遞”到2011年的“回到原點(diǎn)”，無論是話題作文還是命題作文，命題一般以短語為主，命題的導(dǎo)向一是日益重視讓考生面對(duì)生活實(shí)際中的問題寫體驗(yàn)、體悟，二是重視考生思辨能力與對(duì)哲理現(xiàn)象的體驗(yàn)、體悟，其次，廣東高考作文不跟風(fēng)，更力避社會(huì)的熱點(diǎn)，而從社會(huì)生活更廣闊的視覺進(jìn)行命題。這就要求我們?cè)诔Ｒ?guī)的應(yīng)考作文訓(xùn)練中，要把短語類作文訓(xùn)練好，另外可以再訓(xùn)練一些新材料作文。要多做寫作思路的訓(xùn)練，拿到一個(gè)作文題，要能從幾個(gè)角度來構(gòu)思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)生活現(xiàn)象，養(yǎng)成對(duì)生活現(xiàn)象體驗(yàn)、思考、認(rèn)識(shí)的好習(xí)慣。

二、技巧點(diǎn)撥法

語文也有做題的門道，有做題的方法規(guī)律。掌握不同題型的答題技巧，可以讓考生在語文學(xué)習(xí)上少走彎路，使自己的語文考試成績(jī)提高一個(gè)層次。高三語文教師就是要盡可能地總結(jié)出做題的方法規(guī)律，授予學(xué)生“漁”，讓學(xué)生入其門，從而對(duì)語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。比如文言文閱讀題，可分三步走：1、通讀全文，把握大概，這一步集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍，大概明了什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能讀懂六七成即可；2、細(xì)看題目，研讀字詞，落實(shí)最后一道選擇題在材料中的對(duì)應(yīng)位置，題文對(duì)照，還可幫助理解原文；3、再讀全文，加深理解，逐題解答，對(duì)前兩步出現(xiàn)的偏誤做糾正。

三、科學(xué)記憶法

語文是一門記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師要向?qū)W生適當(dāng)灌輸一些科學(xué)記憶的方法，以求做到事半功倍。1、及時(shí)復(fù)習(xí)。從記憶角度看，遺忘是我們?nèi)祟愖钫５默F(xiàn)象。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，遺忘速度最快的時(shí)間段是20分鐘、1小時(shí)、24小時(shí)，分別遺忘42%、56%、66%，2～31天遺忘率穩(wěn)定在72%～79%之間，遺忘的速度是先快后慢。因此復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是記材料后的1～24小時(shí)，最晚不超過2天，也就是說要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。若復(fù)習(xí)間隔時(shí)間太長(zhǎng)了，因已遺忘了材料的72%以上，這時(shí)復(fù)習(xí)的知識(shí)感覺好像是新知識(shí)似的，那么復(fù)習(xí)起來就會(huì)“事倍功半”。懂得這一規(guī)律，就要讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用這一規(guī)律，切莫以為什么時(shí)間復(fù)習(xí)都一樣。2、反復(fù)記憶。越是基礎(chǔ)的東西，越是重要的知識(shí)點(diǎn)，越要反復(fù)。3、巧妙記憶。記憶有許多技巧，如關(guān)鍵詞記憶、聯(lián)想記憶、比較記憶、形象記憶等。通過這些方法，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶興趣，激發(fā)其讀書熱情。

四、拓展延伸法

高三的復(fù)習(xí)課如果僅僅是做題、講題，教師照本宣科地講答案、講技巧，那學(xué)生是會(huì)感覺枯燥、乏味的。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我覺得高三的復(fù)習(xí)課可以在習(xí)題上適當(dāng)做點(diǎn)拓展延伸，這樣效果會(huì)更好些。例如：“憂”其中的一個(gè)義項(xiàng)是指父母的喪事。為了幫助學(xué)生理解，我們可以講講古代的“丁憂”制度，告訴學(xué)生，丁憂就是指古代官員的父母死去，官員必須停職回家守孝三年的制度，如果已經(jīng)回家丁憂，但期限還沒滿就緊急召回朝廷的，稱為“起復(fù)”。丁憂的對(duì)象是“古代有官職的人”，平民們死了老爹老媽是沒有丁憂一說的，就叫平常的“守孝”。文言文除了講字詞翻譯，還要講古代文化現(xiàn)象，這樣學(xué)生才聽得進(jìn)去。詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀可以講作家，做到知人論世。例如做閱讀題歐?亨利的《心與手》，我們可以從學(xué)生熟悉的作品《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》、《最后一片藤葉》提起這個(gè)人，引起學(xué)生的興趣，然后明確他是美國短篇小說家，他的小說特點(diǎn)是善于制造懸念……通過對(duì)做題材料的拓展延伸，學(xué)生的聽課熱情高漲了不少，也擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。

五、板塊輪動(dòng)法

我們可以將高三語文教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)專題看成是一個(gè)個(gè)板塊，如：正確辨析常用漢字的讀音，正確使用實(shí)詞、虛詞，正確使用熟語，辨析修改病句，現(xiàn)代文閱讀，古詩文閱讀……從授課角度看，高三上學(xué)期主要是專題（板塊）訓(xùn)練，高三下學(xué)期主要是套卷訓(xùn)練。在進(jìn)行專題（板塊）訓(xùn)練時(shí)，很多教師有這樣的體會(huì)：一個(gè)星期甚至更長(zhǎng)時(shí)間只講一個(gè)專題（板塊），學(xué)生易疲勞，老師也很辛苦，早也備課，晚也備課，且由于訓(xùn)練單一，月考成績(jī)總是不理想。針對(duì)這種現(xiàn)象，采用“板塊輪動(dòng)法”。比如高三補(bǔ)課一開始，我課堂上講練的是文言板塊，早讀、晚修安排的是成語板塊，即“以講知識(shí)點(diǎn)為主的板塊”與“以讀為主的板塊”交錯(cuò)進(jìn)行。當(dāng)然，每星期還要有作文訓(xùn)練。這樣每星期都有三個(gè)板塊在互動(dòng)，避免單一訓(xùn)練帶來的疲勞；早讀、晚修交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的復(fù)習(xí)能力，效果良好。為什么成語板塊與文言板塊要交錯(cuò)進(jìn)行呢？那是因?yàn)楝F(xiàn)存的成語中保留有很多古義，我們?cè)谥v文言實(shí)詞時(shí)可以借助成語釋義。

六、“一減二加”法

平日里，總能聽到不少語文教師埋怨，這些內(nèi)容我不知強(qiáng)調(diào)了多少遍了，可一考試學(xué)生還是不會(huì)，你說氣人不氣人，為什么我的付出與收獲不能成正比等等諸如此類的抱怨。是不是老師課堂上講得越多，效果就越好？是不是學(xué)生大搞題海戰(zhàn)術(shù)，成績(jī)就能提高？當(dāng)然不是。我們要做的是把時(shí)間適當(dāng)留些給學(xué)生，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練做出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。教師不包辦代替，就像藝術(shù)中的“留白”，以求達(dá)到以無勝有、以少勝多的效果。多年來我堅(jiān)持采用“一減二加”法?！耙粶p”指教師減去講課時(shí)間，堅(jiān)持“三不講”，即：學(xué)生會(huì)的不講，看書讀懂的不講，講了再多也不明白的不講。

七、檢測(cè)落實(shí)法

高三的復(fù)習(xí)備考必須扎扎實(shí)實(shí)。踏實(shí)、扎實(shí)、落實(shí)，永遠(yuǎn)是取得勝利的不二法寶。如字音、近義詞辨析、成語、病句、背誦默寫以及文言文中的實(shí)詞、虛詞、古今異義詞等都以積累為重，要扎實(shí)學(xué)習(xí)，落實(shí)到位。近年來我校生源素質(zhì)下滑，很多學(xué)生極不自覺，懶于記憶，也包括現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班的一些學(xué)生。因此，檢測(cè)就顯得非常重要，要與讀背同步進(jìn)行，要保證班上絕大多數(shù)學(xué)生能過關(guān)。如果三分之二的學(xué)生不能過關(guān)，該次檢測(cè)就視為無效檢測(cè)，要調(diào)整讀背范圍，重新測(cè)試。就拿本學(xué)期說，我安排每周有三個(gè)測(cè)試系列：星期二是拼音和文言文測(cè)試，星期四是熟語聽寫、默寫，星期六是課文默寫過關(guān)。做到有早讀就有測(cè)試，有測(cè)試就有批改。根據(jù)批改結(jié)果，有的學(xué)生還要進(jìn)行第二次甚至是第三次重默，直到學(xué)生過關(guān)為止，這樣才可起到一個(gè)讓學(xué)生高度重視的作用。

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關(guān)鍵詞：高三語文復(fù)習(xí) 以教促學(xué)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）10-0191-01

高三總復(fù)習(xí)是迎接高考的重要準(zhǔn)備階段，作為教師除了制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃外，更重要的是調(diào)動(dòng)起學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，從而制定適宜自己的復(fù)習(xí)策略。

一、實(shí)施此策略的背景

學(xué)生高三語文知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)所應(yīng)掌握知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)較為清晰，對(duì)高考語文考試范圍和復(fù)習(xí)步驟已基本掌握，但對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的理解和答題策略與技巧的掌握并不熟練。在復(fù)習(xí)過程中，教師要使學(xué)生放下思想包袱。時(shí)間緊、節(jié)奏快的高中學(xué)習(xí)生活使高中生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了較大的心理壓力，題海戰(zhàn)術(shù)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生不堪重負(fù)，一些學(xué)生在語文復(fù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了畏難情緒。因此，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)有效的心理干預(yù)，讓他們放下包袱，輕裝上陣。要指導(dǎo)學(xué)生客觀了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，不要因?yàn)閺?fù)習(xí)初期遇到的一些難點(diǎn)而退縮，要清楚這是一個(gè)不斷熟練的過程，是一個(gè)不斷夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)并不斷提高的過程，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)有了這樣的認(rèn)識(shí)后就能在心理上有所準(zhǔn)備，減少焦慮和慌亂。

二、實(shí)施此方法的具體意圖

促使學(xué)生在心態(tài)轉(zhuǎn)換的情形下，學(xué)習(xí)態(tài)度上從被動(dòng)完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考積極駕馭。對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)重新審視、及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和方法，從而使復(fù)習(xí)效果大大提高。

三、實(shí)施具體步驟

首先，將復(fù)綱交給學(xué)生，復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)致完備，復(fù)習(xí)進(jìn)度層次清晰，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)全過程有一個(gè)整體印象和大概把握。將復(fù)習(xí)進(jìn)度細(xì)化，復(fù)習(xí)內(nèi)容層次分割清楚，對(duì)每個(gè)單元都設(shè)定具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)和達(dá)標(biāo)測(cè)試辦法。把班級(jí)同學(xué)分成若干復(fù)習(xí)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)復(fù)習(xí)任務(wù)具體化。每個(gè)組員又具體負(fù)責(zé)復(fù)習(xí)單元的一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)步驟中，要突出主干，構(gòu)建統(tǒng)一的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力 。

其次，讓每組學(xué)生對(duì)本組任務(wù)做好細(xì)致全面的思考和準(zhǔn)備，在利用好平時(shí)上課筆記的基礎(chǔ)上，廣泛搜集復(fù)習(xí)資料，并且確定好需要重點(diǎn)講解和訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)。

再次，組內(nèi)組題，每個(gè)同學(xué)就自己組內(nèi)負(fù)責(zé)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合自己的答題經(jīng)驗(yàn)，選擇有價(jià)值的復(fù)習(xí)題。先由組內(nèi)同學(xué)一起做本組的復(fù)習(xí)題，尋找發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)本組知識(shí)點(diǎn)的目的。

最后，合理分配講課任務(wù)，安排好上課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生以復(fù)習(xí)方案為藍(lán)本，自主準(zhǔn)備講課教案。再根據(jù)總體復(fù)習(xí)規(guī)劃安排每組的講課課時(shí)和講課內(nèi)容，然后按時(shí)間安排上課。

講課前教師檢查學(xué)生講課教案，并予以指導(dǎo)改正。在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歷年來各地高考命題的規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，鼓勵(lì)學(xué)生揣摩新題型，再認(rèn)真觀察答題過程中自己的創(chuàng)新思路，但要特別注意問題設(shè)置的合理性和科學(xué)性，更要注意配備參考答案的規(guī)范性，不能出現(xiàn)爭(zhēng)議，而且最重要是突出知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練意D。在此環(huán)節(jié)，還要求學(xué)生要注意科學(xué)安排時(shí)間，提高復(fù)習(xí)課效率。學(xué)生講課與教師講課穿插搭配，在每次學(xué)生講完一堂復(fù)習(xí)課后，都由教師發(fā)現(xiàn)其中的問題，給予指正補(bǔ)充，讓學(xué)生反芻自己講解的知識(shí)，深化復(fù)習(xí)。每次學(xué)生講完課，由學(xué)生所在組的同學(xué)組內(nèi)評(píng)析，再由其他組的同學(xué)予以評(píng)分。講課同學(xué)再將自己的心得、同組同學(xué)的評(píng)議和其他同學(xué)的評(píng)分結(jié)合起來作出總結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)累積，給后面講課的同學(xué)作參考，尤其在考試得分層面幫大家積累經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生通過講課，對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用可以跳出被動(dòng)接收的窠臼，會(huì)真切地體會(huì)到什么叫教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)高考復(fù)習(xí)中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)理解得更加深刻扎實(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程也會(huì)有更多新發(fā)現(xiàn)。根據(jù)和組內(nèi)同學(xué)一起研究組題，給其他同學(xué)講課，這個(gè)過程會(huì)促使學(xué)生更細(xì)致入微地思考知識(shí)，而且為了清楚明白地表達(dá)自己的理解，把知識(shí)講透徹，就必須在講課過程中和同學(xué)們面對(duì)面探討研究問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也是一種促動(dòng)，對(duì)表達(dá)能力的提高也是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。而且在組卷的過程中，學(xué)生還能積極主動(dòng)了解掌握近幾年來各地高考題型的模式和變化，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題，這對(duì)于提高學(xué)生審題和了解出題人意圖的能力也有很大幫助。

篇8

關(guān)鍵詞：高中語文；新課程；興趣

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0105-02

新課標(biāo)，新教材，新高考，必將對(duì)高中語文教學(xué)帶來全方位的挑戰(zhàn)。如何在新課程中進(jìn)行高中語文教學(xué)是致力于課改的每一位老師尤其是高三老師應(yīng)該深思的的問題。

有人說：高考考什么，高三老師就教什么；高考怎樣考，高三老師就怎樣教；是的，我以前也曾這樣想過，也曾這樣做過，而且看看當(dāng)前周邊的包括外縣市的高三老師的做法，翻翻手頭有關(guān)高三教學(xué)研究的各種資料，便會(huì)很容易得出同樣的結(jié)論。

那么，在新課程中高三語文到底應(yīng)該怎樣教呢？如何既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生的能力，在高考中立于不敗之地呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好氛圍

由于語文學(xué)科的特殊性，在高考各學(xué)科的鏖戰(zhàn)中，經(jīng)常會(huì)處于被邊緣化的境地，盡管學(xué)生知道高考語文分?jǐn)?shù)的比重，但是老有意無意忽略，甚至有些同學(xué)抱著“無為而學(xué)”的態(tài)度。這給語文教學(xué)造成很大的困難，語文也是屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，考試的性質(zhì)決定了這科目到了高三沒有投入時(shí)間認(rèn)真琢磨，是很難在考試中取得突破的。而無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)又告訴我們高三一年不少同學(xué)能在語文科上提高不少分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)差的學(xué)生可能會(huì)少一些致命的極低分，中等的同學(xué)很有希望能考出尖子生的分?jǐn)?shù)，而尖子生生如果不抓緊，失去了語文學(xué)習(xí)和考試的感覺，成績(jī)青黃不接也是常有的事。

基于以上這些情況，教師必須首先時(shí)時(shí)刻刻提醒語文學(xué)習(xí)這件事。一是確立信心，讓所有的人都相信，高三語文是屬于沖刺階段，任何人在這個(gè)階段都很有希望取得突破，語文是最有所為的科目。二是細(xì)心維護(hù)語文學(xué)習(xí)的熱情，要保持他們對(duì)這個(gè)學(xué)科的良好心態(tài)，不喜歡語文的學(xué)生往往互動(dòng)性差，配合主動(dòng)性弱。成績(jī)提高很難，教師工作也不好做，所以不能讓學(xué)生開始討厭這個(gè)學(xué)科，尤其是到了高三更要維護(hù)。時(shí)不時(shí)找機(jī)會(huì)表揚(yáng)一下他某方面的悟性，某次作文的亮點(diǎn)，以及有機(jī)會(huì)三言兩語的鼓勵(lì)他，激發(fā)他的信心，都是很重要的。還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的語文氛圍。我認(rèn)為高一高二語文教學(xué)可以放開些，到了高三就必須把高三的系統(tǒng)分配到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和模塊中去。教師必須先自己做到有計(jì)劃性，上課和作業(yè)的節(jié)奏適中，課內(nèi)課外貫穿布置圍繞語文的主題內(nèi)容。每個(gè)內(nèi)容教師必須先做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，再課堂點(diǎn)撥，再適量作業(yè)，再加及時(shí)反饋。學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的忽視一部分原因在于覺得語文是無序的，隨意的，放棄一些是無所謂的。針對(duì)這種心理，高三教學(xué)內(nèi)容必須做到環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生自己的安排可以有章可循，按照考點(diǎn)展開，每天都有要重新審視的語文考點(diǎn)常識(shí)。這樣就不容易忽略這個(gè)科目的內(nèi)容了。另外，教師統(tǒng)一學(xué)科學(xué)習(xí)的要求后，必須一以貫之，不能松一陣緊一陣，總之是重視戰(zhàn)略，認(rèn)真落實(shí)。營(yíng)造學(xué)習(xí)語文的氛圍，關(guān)鍵還在于教師提供一些可供操作的方法，在全班調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。如平時(shí)在班上安排一些同學(xué)在休息時(shí)間抽空講四大名著，剛開始有些同學(xué)聽，后來聽的人不斷增多，也可采取交流的形式，一個(gè)熟讀《三國》的人開講，圍著甚眾。這樣我認(rèn)為一方面是在普及，但是更重要的是把閱讀名著的氣氛帶活了，很多同學(xué)聽了一些發(fā)現(xiàn)自己差距很大，回去趕緊翻書，趕緊抽空看。然后回頭看看，又覺得很多同學(xué)都在緊張語文啊，這樣語文的氣氛也就營(yíng)造出來了。還可利用一些同學(xué)問問題來刺激提醒其他同學(xué)語文學(xué)習(xí)。比如一些同學(xué)琢磨現(xiàn)代文閱讀，會(huì)自己做題然后來問老師，在課堂上借著表揚(yáng)這些同學(xué)成績(jī)的進(jìn)步來告訴同學(xué)閱讀分?jǐn)?shù)提高在高三應(yīng)該怎么做。

2.處理好教材和考點(diǎn)的關(guān)系

在高三教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不能充分利用教材，只是把目光盯在考點(diǎn)上，忽略教本，輕教材，重考點(diǎn)的思想觀念普遍存在，教材不熟悉，課文內(nèi)容空白，不能利用教材建立知識(shí)體系，對(duì)滲透在教材中的知識(shí)點(diǎn)積累不到位。從而舍本逐末，棄源追流，費(fèi)時(shí)耗人效果差。實(shí)際上，教材是本，教材是源，考點(diǎn)命題與教材緊密相連，譬如語音題，考綱明確設(shè)此題的主要目的是為了糾正誤讀現(xiàn)象，規(guī)范現(xiàn)代漢語語音，推廣普通話，于是教材相應(yīng)地在第二冊(cè)書后增設(shè)統(tǒng)讀字字音表，四冊(cè)書后設(shè)有容易讀錯(cuò)的字附錄表，以及每篇課文下對(duì)重要詞語中關(guān)鍵字的字音注釋，這些是考試命題的主要范圍。本來此題難度較低，一般的對(duì)策也是只識(shí)記正確的讀音，不考慮錯(cuò)誤音，以不變應(yīng)萬變，利用排除法找出答案。但在學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)生不情愿回歸教材，寧可多做題，做對(duì)了津津樂道，喜形于色，自以為語音過關(guān)；做錯(cuò)了根據(jù)答案更正，自以為語音太麻煩，基本識(shí)記的欠缺導(dǎo)致復(fù)習(xí)中只能就題論題，當(dāng)時(shí)會(huì)做，過后遺忘，會(huì)的依舊會(huì)，錯(cuò)的照舊錯(cuò)。效果事倍功半。

篇9

【關(guān)鍵詞】 語文試卷 高中語文 講解

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，大量試卷鋪天蓋地而來，各種類型的考試接踵而至。試卷占了高考復(fù)習(xí)的半壁江山，如何用好一張?jiān)嚲恚诟呖嫉闹R(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)中有著舉足輕重的地位。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”葉老的這番話，不僅適用于平時(shí)的語文教學(xué)，對(duì)指導(dǎo)高三語文老師用好一張?jiān)嚲硪彩且粋€(gè)很好的啟發(fā)。實(shí)際上，語文試卷也是高三綜合復(fù)習(xí)的一個(gè)典范“例子”。下面我就自己多年帶高三畢業(yè)班的切身體會(huì)，談?wù)勅绾斡煤迷嚲磉@個(gè)例子進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)備考。

1.及時(shí)講解試卷是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)心劑

“分分，學(xué)生的命根?！边@話反映了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的重視?？荚嚭螅傆袑W(xué)生迫不及待地打聽分?jǐn)?shù)。這是一個(gè)絕佳的時(shí)機(jī)，有迫切的渴望，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)教師一定要趁熱打鐵，及時(shí)講解試卷，查缺補(bǔ)漏。我在每次考試后，總是加班加點(diǎn)批改試卷，以便及時(shí)講解。這就好比麥子成熟季節(jié)的搶收一樣，不能有半點(diǎn)拖延。否則一場(chǎng)大雨，一年的努力就付之東流。作為高三語文教師，我對(duì)此深有感觸。趁著學(xué)生有迫切需要時(shí)，及時(shí)講解，這時(shí)的效果，就好比久旱的麥苗逢著甘霖，學(xué)生引領(lǐng)翹盼，酣暢地沐浴在知識(shí)的春雨中?？鬃铀^“不憤不啟，不悱不發(fā)”，講的就是這個(gè)道理。如果隔個(gè)三五天再講，黃花菜早擱涼了；如果拖一個(gè)星期才講，兔子早過八架山了，學(xué)生早已把考試內(nèi)容忘到九霄云外去了，效果自然不佳。

2.有效整理試卷是幫助學(xué)生建立語文知識(shí)系統(tǒng)的百寶箱

高三復(fù)習(xí)任務(wù)大，語文學(xué)習(xí)重在平時(shí)積累，往往花了很多時(shí)間，卻一時(shí)半會(huì)見不到明顯的效果。在學(xué)習(xí)時(shí)間有限而各科都要復(fù)習(xí)的情況下，不少同學(xué)就把語文復(fù)習(xí)放在次要位置。除了正規(guī)的語文課上看看語文書，其他時(shí)間就束之高閣，所以抓緊語文課堂時(shí)間就尤其重要了，而講解語文試卷就是教給學(xué)生整理語文知識(shí)、構(gòu)建語文系統(tǒng)復(fù)習(xí)框架的絕佳時(shí)機(jī)。學(xué)生剛考完，對(duì)考試內(nèi)容還記憶猶新，對(duì)考試分?jǐn)?shù)還念念不忘，對(duì)所錯(cuò)題目還耿耿于懷，這時(shí)老師有效利用課堂時(shí)間講透一張?jiān)嚲?，學(xué)生缺漏的知識(shí)就會(huì)得到高效的彌補(bǔ)。我每次講試卷時(shí)，一定要做到使學(xué)生“知其然，而且知其所以然”，不僅滿足知道答案，還要知道為什么錯(cuò)，考點(diǎn)的遷移提升是什么。并且要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，把錯(cuò)題認(rèn)認(rèn)真真整理上去。這樣語文知識(shí)就慢慢積少成多，日益完備。這些整理的錯(cuò)題正是每個(gè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，甚至是學(xué)習(xí)的死角。有了這個(gè)錯(cuò)題本，他們的復(fù)習(xí)就可以對(duì)癥下藥，重點(diǎn)突破。再則，人是有遺忘規(guī)律的?？茖W(xué)家研究證明，對(duì)學(xué)過的知識(shí)，一星期不看就會(huì)忘掉60%；時(shí)間久了，就沒有什么印象了。一本錯(cuò)題本在手，方便攜帶，隨時(shí)翻閱，可以強(qiáng)化記憶，溫故而知新。

3.深入講透試卷是教會(huì)學(xué)生有效答題的金鑰匙

不少學(xué)生語文考試得分低，不是因?yàn)闆]有掌握相關(guān)知識(shí)，而是缺少答題方法，所謂語文試題“一看都會(huì)，一做就錯(cuò)”。整理錯(cuò)題是夯實(shí)語文基礎(chǔ)，講解做題思路則是提高語文能力。我講社科類文章的閱讀題時(shí)不僅讓學(xué)生知道答案選項(xiàng)，而且講清做題思路，使學(xué)生憑借試卷這個(gè)例子舉一反三，練成閱讀的熟練技能。我一一查看全班學(xué)生的試卷，分析癥狀，總結(jié)規(guī)律，歸納技巧，教給方法：第一仔細(xì)閱讀，認(rèn)真標(biāo)識(shí)，弄懂文章大意，不要在專業(yè)術(shù)語上糾結(jié)；第二抓住重要信息，準(zhǔn)確概括全文。要注意中心句、過渡句、指示句、情態(tài)句等，抓住它們，就抓住了主動(dòng)權(quán)；第三明確題干指向，劃定答題區(qū)域。這類文章的答案一般與題干聯(lián)系緊密，落實(shí)好題干在文中所在的位置有利于順蔓摸瓜，為正確答題奠定基礎(chǔ)；第四去偽存真，排除干擾項(xiàng)。把各選項(xiàng)肢還原到原材料中，找出相對(duì)應(yīng)的語句，仔細(xì)對(duì)照，凡是增刪改換的，都是錯(cuò)的。命題設(shè)置干擾常方法有：偷換概念，無中生有，以偏概全，或然必然混淆，錯(cuò)置因果關(guān)系等。學(xué)生掌握這類題的答題技巧后，以不變應(yīng)萬變，出錯(cuò)率就會(huì)大大減少。

4.聯(lián)系課本講解試卷是學(xué)生語文知識(shí)遷移提升的新臺(tái)階

篇10

本學(xué)期我繼續(xù)執(zhí)教文科重點(diǎn)和文科普通班，但兩個(gè)班的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)積極性存在很大差異，從假前期末考試成績(jī)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有以下問題：文1班的成績(jī)不錯(cuò)，文2班的學(xué)生仍然存在水平相對(duì)較低，參差不齊的狀況。思想意識(shí)方面，文1班大部分學(xué)生心理素質(zhì)較好,絕大部分學(xué)生有很強(qiáng)的積極進(jìn)取精神,有取得良好成績(jī)的強(qiáng)烈愿望，但也有個(gè)別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，有時(shí)不能完成老師的要求。文2班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，只有少數(shù)學(xué)生知道認(rèn)真學(xué)習(xí)，并能完成老師留的作業(yè)。但從考試情況總體來說這兩個(gè)班的學(xué)生存在以下問題：（1）沒有構(gòu)建完整的知識(shí)體系；(2)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠；(3)見不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托；(4)語文答題的規(guī)范意識(shí)欠缺。

二、主要教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃安排

高中語文教材第五冊(cè)教學(xué)完成及讀本中一些重要篇目的學(xué)習(xí)，力求做到充分借助讀本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的閱讀習(xí)慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養(yǎng)分，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)語言綜合能力。（二）組織并完成高三語文第一輪復(fù)習(xí)。

三、具體教學(xué)措施

基于學(xué)情分析和教學(xué)計(jì)劃的安排，我準(zhǔn)備深入備課，根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法,不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。作業(yè)批改方面，堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書面表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生作文爭(zhēng)取做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評(píng)，考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作。力求讓學(xué)生"考一次，長(zhǎng)一智"。

期間我還計(jì)劃充分利用早自習(xí)時(shí)間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文基礎(chǔ)知識(shí)，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)，利用自習(xí)課的時(shí)間發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，分小組找題做題，共同練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)題，力求在本學(xué)期末完成語文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ),提高語文能力。

另外計(jì)劃采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動(dòng)，請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響后進(jìn)生。并建立培優(yōu)學(xué)生檔案，將每次考試成績(jī)列表，分析每次考試得失，以求出現(xiàn)語文拔尖生。

四、個(gè)人專業(yè)水平提高