導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物段考總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 動物學(xué) 試題 思考

動物學(xué)作為生物科學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,它包含動物形態(tài)結(jié)構(gòu)、動物分類、動物生態(tài)、動物進化等內(nèi)容。傳統(tǒng)的動物學(xué)考試客觀題多,主觀題少,考前學(xué)生通常死記硬背,考后易忘。針對以上弊端,我們從2006年開始對動物學(xué)課程進行了考試改革,注重學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程,采取平時段考與期末考試相結(jié)合的方式。在環(huán)節(jié)動物門學(xué)完后,我們在段考時出了這樣一道題:請?zhí)岢雠c蚯蚓有關(guān)的20個問題,并作解釋。題目看似簡單,但相對靈活,且無標(biāo)準(zhǔn)答案,從學(xué)生答題的情況分析,值得我們思考。

1.試題立意

本題旨在考查學(xué)生對環(huán)節(jié)動物門代表動物蚯蚓的有關(guān)基礎(chǔ)性、綜合性知識,學(xué)生可聯(lián)系實際,從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、適應(yīng)、經(jīng)濟價值、分類地位、生活習(xí)性等方面提出相關(guān)的問題并作解釋。題目不要求從哪方面回答,學(xué)生答題時不局限于書本知識,可根據(jù)自己對知識的掌握情況,從不同角度提出問題并作解釋。由于無嚴(yán)格意義上的標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生的思維空間更加廣闊。另外,該題與學(xué)生在中學(xué)階段所接觸到的試題有明顯的區(qū)別,更注重學(xué)生對平時知識的積累、歸納和對常見動物的觀察,并能用已學(xué)過的動物學(xué)知識,解釋日常生活中的一些現(xiàn)象,學(xué)會對知識的遷移和運用。另外試題的變化對學(xué)生的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力也是一種鍛煉和考驗。

2.試題特色

試題立意新穎,符合高校考試改革的趨勢:從客觀題向主觀題轉(zhuǎn)變,從一題一解向一題多解轉(zhuǎn)變,從知識性命題向能力性命題轉(zhuǎn)變,使課程成績能夠真正地反映學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的狀況。試題內(nèi)容靈活,體現(xiàn)了課內(nèi)與課外、理論與實際等知識的結(jié)合,并能延伸到動物學(xué)科新的研究成果。試題的變化給師生營造了一種良好的教與學(xué)的氛圍,給教師創(chuàng)造了一個施展教學(xué)個性、大膽進行教改實踐的良好環(huán)境;使學(xué)生有了豐富的想象空間和自由度,有利于學(xué)生的個性化發(fā)展,有利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成,有利于激發(fā)學(xué)生積極主動地去汲取新知識、探索新課題的學(xué)習(xí)熱情。

3.答題分析

本次考試參加人數(shù)為38人,學(xué)生答題情況如下:55%的學(xué)生能夠提出20個問題并作出相關(guān)的解釋;13%的學(xué)生提出的問題低于10個,最少的僅提出5個問題,全班平均每人提出了16個問題。原因可能有以下幾個方面:一是部分學(xué)生對動物學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握不扎實,對課堂知識沒有及時鞏固和總結(jié);二是一些學(xué)生只停留于對書本知識的學(xué)習(xí),忽略了課外知識的積累,以及知識的實際應(yīng)用;三是學(xué)生對該類試題接觸較少,只能想到一些簡單的問題,難的問題即使想到了也怕回答不出來,干脆就不寫,而對于特別簡單的問題又不敢寫;四是少數(shù)學(xué)生的思維方法有一定的問題,想到一個寫一個,缺乏系統(tǒng)性的思考。因此,45%的學(xué)生沒能夠達到提出20個問題并作出解釋的要求。

從學(xué)生答題的質(zhì)量來看,大致可分為以下幾大類型:一是問題過于簡單化,如“蚯蚓屬于哪個門?哪個綱?”“運動器官是什么?分節(jié)屬于哪種?”二是提出的問題和解釋有科學(xué)性錯誤,如怎樣區(qū)分蚯蚓的頭部和尾部?蚯蚓的頭部有哪些結(jié)構(gòu)?“蚯蚓只分布在陸地上嗎?”“蚯蚓的壽命一般為多少年,哪一階段為幼年期、中年期、老年期?”對蚯蚓的再生個別學(xué)生解釋為體內(nèi)有某種細胞具有保持原來形狀的基因。三是學(xué)生提出的問題表述不當(dāng),如“蚯蚓為什么能鉆泥土?”應(yīng)改成“蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特征有哪些?”“蚯蚓的腸道中有什么?”應(yīng)改成“蚯蚓的消化道具有哪些特點?”這樣的提問更為確切。四是學(xué)生對提出的較復(fù)雜問題回答不全面,如“蚯蚓有哪些經(jīng)濟意義?蚯蚓神經(jīng)系統(tǒng)的特征是什么?”少數(shù)學(xué)生只提不答,如“蚯蚓之間如何交換信息?”“蚯蚓是怎樣逃避敵害的?”

4.學(xué)生評價

考試后,參加考試的學(xué)生以書面的形式對本次段考進行了小結(jié),從學(xué)生反饋的情況來看:學(xué)生對該類試題接觸較少,課后又沒有及時進行歸納和總結(jié),基礎(chǔ)知識掌握不牢固,學(xué)生在答題時僅停留在面上,無深入的思考和分析。雖然學(xué)生的提問和解釋存在一定的問題,學(xué)生普遍認為這樣的試題能夠拓寬他們的視野,從以往的死記硬背中解放出來,對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、思維方式有積極的促進作用。學(xué)生普遍歡迎這樣的段考,對提高他們的歸納總結(jié)能力、課外閱讀能力、自學(xué)能力和應(yīng)變能力有一定的幫助。學(xué)生希望在其它科目的考試中多出現(xiàn)此類試題,增加鍛煉的機會。

5.啟發(fā)思考

這次段考從一個側(cè)面反映出當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣于死讀書、讀死書,對學(xué)習(xí)缺乏主動性,缺乏思考,機械、被動地接受知識,熱衷于教師劃重點,考前死記硬背。因此,課程考試的成績往往不能真實地反映學(xué)生的全面素質(zhì)。試想,如果我們把這道動物學(xué)試題改為:請?zhí)岢雠c蚯蚓有關(guān)的50個問題,并作回答和解釋或者規(guī)定學(xué)生必須從蚯蚓的某一方面或某一結(jié)構(gòu)提出相關(guān)的20個問題,并作回答和解釋,學(xué)生又會交上一份怎樣的答卷呢?

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提高教學(xué)質(zhì)量,高校就必須進行教學(xué)改革,而考試是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),它特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵功能是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。我們應(yīng)改革現(xiàn)有的考試模式,要從考試方式、考試題型、考試內(nèi)容進行全方位的改革。我們會通過考試拓寬學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的靈活應(yīng)變和綜合應(yīng)用等能力,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、擴散性思維得到較好的發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際,綜合運用各類知識分析和解決生活中的實際問題,做到學(xué)以致用。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞： 動物學(xué)試卷 教學(xué)改革 考試改革

考試改革是教學(xué)改革的一個重要方面，而試卷改革又是考試改革的重點。在以試卷作為主要方式的考試中，出好一張試卷尤為重要。筆者通過十多年對動物學(xué)試卷的改革，積累了一定的經(jīng)驗，下面以一張動物學(xué)試卷為例，從題型組成、試題類型、答題分析、評分標(biāo)準(zhǔn)等方面進行反思和探討。

1.題型組成

動物學(xué)試卷一方面要考核學(xué)生對動物學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，另一方面要考核學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力。以往題型主要包括名詞解釋、填空、判斷、選擇、畫圖或填圖、簡答、論述等。題型比較好地體現(xiàn)了動物學(xué)所要考核的范圍和內(nèi)容，但學(xué)生主要以死記硬背的方式復(fù)習(xí)動物學(xué)知識，因此我們對題型稍作調(diào)整。將名詞解釋改成名詞比較、畫圖或填圖在動物學(xué)實驗考核中完成，論述題改成必做題與選做題兩類。整張試卷客觀題比例40%～50%，主觀題比例50%～60%，各題分值為名詞比較題15分、填空題10分、選擇題10分、簡答題20分、必做題20分、選做題25分。選做題理論分值25分，具體按學(xué)生實際得分計算。答題數(shù)量按卷面規(guī)定，由于試題數(shù)量多，可供學(xué)生自由選擇。一般學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，所選題的分值較大，可能得高分，但總成績最高仍為一百分。大部分學(xué)生會選擇中等難度的主觀題，確保通過及格線。

2.試題類型

將名詞解釋改為名詞比較后，比較意義相似，容易混淆的名詞。如：真體腔和假體腔、皮肌細胞和皮肌囊、脊索和脊柱、卵胎生和胎生等。學(xué)生答題時只要列出三個兩者之間的相同點或不同點即可得滿分，這樣學(xué)生在考試前不再死記名詞概念，而更注重在歸納的基礎(chǔ)上，重點理解名詞概念的內(nèi)涵及外延。

填空題和選擇題與以往一樣，側(cè)重對動物學(xué)基礎(chǔ)知識的考核。簡答題注重考核學(xué)生知識的遷移，理論聯(lián)系實際的能力，主要解釋日常生活中與動物有關(guān)的現(xiàn)象。如：簡述赤潮產(chǎn)生的原因及危害？如何理解江南地區(qū)常說的“九雌十雄”、“秋風(fēng)響，蟹腳癢”？野外不小心被蛇咬傷后，第一時間該如何處理等？以此促進學(xué)生將動物學(xué)知識與實際生活現(xiàn)象結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)愛動物的高尚情感。

論述題分為必做題與選做題，必做題考核學(xué)生對動物學(xué)綜合知識的掌握與理解。需要通過歸納和總結(jié)，才能得出完整的答案，而不僅僅是死記硬背礎(chǔ)知識。如：通過分析間日瘧原蟲，請你提出與之相關(guān)的五個具有思考性的問題，并作出解釋？列出三種在脊椎動物進化史上產(chǎn)生的飛躍性結(jié)構(gòu)及其在進化史上的意義？選做題難度有易有難，充分考慮學(xué)生的個體差異性，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能力，同時也注重學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如：論述脊椎動物神經(jīng)系統(tǒng)的演化趨勢了解昆蟲的口器和觸角有何實際意義，對于如何防治害蟲有何建議？魚類的洄游分為幾種類型，洄游有何實際意義等？

3.評分標(biāo)準(zhǔn)

客觀題按以往參考答案評分，有分步得分的要求。主觀題不設(shè)具體的參考答案，只列出范圍，主要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。名詞概念的比較，只要列出相同或不同點三個就可得滿分。論述題中對于學(xué)生自己提出的問題或建議，只要合理即給分，對有創(chuàng)意的提問或答案給以滿分，對不太成熟的想法，如有創(chuàng)新點也給予一定的鼓勵分。

4.答題分析

學(xué)生對客觀題如填空、選擇的答題準(zhǔn)確率較高，主觀題的答題，歸納總結(jié)缺乏系統(tǒng)性。如在回答脊椎動物的神經(jīng)系統(tǒng)的演化趨勢時，比較多的學(xué)生只是單列各綱動物的神經(jīng)系統(tǒng)特點，缺乏歸納之后的提煉。對于自問自答題，所提的問題相對簡單，雖然試卷中明確指出要提出有一定思考性的題目，但實際效果一般。在選做題中，絕大多數(shù)學(xué)生選做兩題難度較小的題目，難度較大的題目學(xué)生選做得較少，即使選做答題時考慮不全面，有創(chuàng)意的回答也不多。

在考試改革的同時，我們在教學(xué)中也進行了一些改革嘗試，注重對學(xué)生綜合歸納能力的訓(xùn)練。學(xué)期中實行段考，對于段考中的分析歸納題，考后師生進行分析討論，共同總結(jié)答題規(guī)律。并且在每章節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，及時要求學(xué)生總結(jié)知識點，并以自問自答的形式在畢博平臺上交流。課后還要求學(xué)生對動物學(xué)知識進行拓展和補充，通過各種途徑，收集實際生活中的動物學(xué)問題，在網(wǎng)上共享。

5.考試方式

采用一頁開卷逐步過渡到半頁開卷的形式。一方面避免學(xué)生過多地死記硬背動物學(xué)知識，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。另一方面促使學(xué)生對動物學(xué)知識進行系統(tǒng)的歸納整理，提高歸納綜合能力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6.改革效果

從學(xué)生層面，大部分學(xué)生認為題目靈活，貼近實際生活，部分題目對學(xué)生的歸納能力要求較高，擺脫了死記硬背的習(xí)慣。同時，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生變化，平時更注重自主學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)，也有學(xué)生認為缺乏適應(yīng)的過程，教師還應(yīng)該在教學(xué)中加大輔導(dǎo)力度。

從教師層面，由于試卷改變，教學(xué)方式發(fā)生明顯的變化，要創(chuàng)造施展教學(xué)個性、大膽進行教學(xué)改革的環(huán)境。

7.反思

教學(xué)環(huán)節(jié)中的任何一項改革，最主要的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而考試改革中試卷改革，一方面促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，另一方面從試題的信度、效度、難度、區(qū)分度等方面對教師提出更高的要求，促使教師了解學(xué)生、研究學(xué)生并不斷改變教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中注重因材施教，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，分析問題從而解決問題，尋找提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。目前我們已經(jīng)開展這方面的工作，如在動物學(xué)開篇部分，提出以下問題：什么是動物？動物與植物有什么區(qū)別？動物學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)好動物學(xué)等？每個章節(jié)除教師提出問題外，還要求學(xué)生列出存在的疑惑和還想知道的問題。通過一年的動物學(xué)教學(xué)實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，強化課堂教學(xué)效果。

試卷改革取得一定的效果，但還有很多不足之處，隨著教學(xué)改革的不斷深入，考試改革將逐步完善，教學(xué)質(zhì)量將提高到一個更高的層次，以此確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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篇3

一、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

除了溫習(xí)10月份在華南師范大學(xué)第一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我還閱讀了《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)解讀》、《習(xí)得性無助》、《請讓我慢慢長大：親歷華德福教育》《物理參考》等書籍和期刊，擴大自己的知識面，加深對新課程的理解。經(jīng)過自我學(xué)習(xí)，我在從教過程中從以下幾方面作出努力：

1、從課程目標(biāo)的三個緯度（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）來設(shè)計教學(xué)過程。

2、注重過程，關(guān)注科學(xué)探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、使物理更加貼近生活，聯(lián)系社會實際。

4、發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用。

5、改變評價方式，對學(xué)生進行發(fā)展性評價。

6、根據(jù)考試大綱說明進行教學(xué)，有的放矢，重點突出。

二、認真?zhèn)湔n，師生互動。

我們學(xué)校用的是“xx版”新教材，這套教材與舊教材有著很大的不相同。為了熟悉教材，我把選修3-1、選修3-2和選修系列教材仔細閱讀了兩遍。我們不但要熟悉教材，而且要大膽去處理教材、資料的內(nèi)容，在上課過程中根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的具體情況，對教材、資料的內(nèi)容進行增加和刪除。除了熟悉復(fù)習(xí)資料之外，每上一節(jié)課，我還閱讀一定數(shù)量的參考書和有關(guān)習(xí)題書。

在備課過程中，備學(xué)生也是一個重要環(huán)節(jié)，3個班的總體情況基本一樣，但各個班里面學(xué)生物理成績參差不齊。有的學(xué)習(xí)能力比較強，有的學(xué)習(xí)能力比較差。為了照顧大多數(shù)學(xué)生，我采用了分層教學(xué)的方法，選擇通俗易懂的語言，多舉例子，多從生活中去學(xué)習(xí)物理。實驗（包括演示實驗和學(xué)生實驗）也是物理教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，如何發(fā)揮實驗在教學(xué)中的重要作用，這也是我們物理老師思考的一個問題。以前的觀念往往是把實驗和操作技能聯(lián)系在一起，現(xiàn)在的物理實驗有著更加寬廣的含義，用科學(xué)探究的思想指導(dǎo)物理實驗教學(xué)，在物理實驗教學(xué)中，采用科學(xué)探究方式能讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，積累科學(xué)知識和方法，并獲得情感體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。它包括提出問題、設(shè)計實驗，到收集、處理、分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)論和進行交流、討論一系列的過程。在這個過程中還要讓學(xué)生體驗實驗過程中的方法、經(jīng)歷、感情、態(tài)度和價值觀。所以每次實驗，我都在器材上作充分準(zhǔn)備，在教法上精心設(shè)計。

我十分注重師生互動教學(xué)。我充分利用教材中的重內(nèi)容，讓學(xué)生對一些物理實驗和物理問題進行相互討論，然后發(fā)表自己的見解。利用這種方式教學(xué)，不但活躍了課堂氣氛，而且在學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的討論中，會激發(fā)學(xué)生的靈感和智慧，有時會得到一些意想不到的結(jié)論和收獲。這也是在備課時難以想到的。

三、一分耕耘，一分收獲

篇4

1. 1美國醫(yī)學(xué)留學(xué)生準(zhǔn)入條件嚴(yán)格且學(xué)制長美國的醫(yī)學(xué)院只有研究生院，學(xué)制四年，學(xué)生只有在本科畢業(yè)或具有相同學(xué)歷的情況下才能進人醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)。

178所美國醫(yī)學(xué)院中有40所左右招收國際學(xué)生。各醫(yī)學(xué)院對中請人的資格有不同要求，但幾乎全部要求中請者首先需完成一年的生物、物理、英語學(xué)習(xí)，以及兩年有機化學(xué)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，通過“醫(yī)學(xué)院人學(xué)考試”( Medical  College  Admission  Test，簡稱MCAT)oMCAT由四部分組成，分別考查學(xué)生的物理知識、化學(xué)知識、邏輯理解和寫作能力，考試難度大于其他專業(yè)。鑒于此，許多大學(xué)在本科階段提供醫(yī)學(xué)預(yù)科專業(yè)，為日后學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)打下基礎(chǔ)。此外，還有專門針對國際學(xué)生的要求，例如通過GPA和TOEFL考試;必須有本科畢業(yè)學(xué)校教授或者醫(yī)學(xué)預(yù)科委員會的推薦信，才能成為醫(yī)學(xué)院的學(xué)生。醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)習(xí)期間，大多數(shù)學(xué)校會要求其參加全美醫(yī)學(xué)執(zhí)照第一、第二階段考試(United States Medical Licensing Examination，Steel andStep2 )。畢業(yè)獲得醫(yī)學(xué)學(xué)位后，必須中請住院醫(yī)師項目(Residency Program)司時參加全美醫(yī)學(xué)執(zhí)照第三階段考試合格，才可以成為執(zhí)業(yè)醫(yī)師。除了學(xué)歷教育以外，美國醫(yī)學(xué)院也有醫(yī)學(xué)生交換實習(xí)項目，與其他專業(yè)相比人數(shù)較少，主要針對八年制本碩博連讀的醫(yī)學(xué)生，或者已取得醫(yī)師資質(zhì)且有一定臨床經(jīng)驗的醫(yī)師。這類交流項目培訓(xùn)時間不等，人學(xué)條件也不盡相同。

1. 2我國醫(yī)學(xué)留學(xué)生培養(yǎng)模式實行多軌并行留學(xué)生高中畢業(yè)后，可以直接報考我國大學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)。高等院校面向全世界招收醫(yī)學(xué)本科生(學(xué)制五年)、碩十生(學(xué)制三年)、博十生(學(xué)制三年)，涵蓋所有學(xué)歷，但以本科為主，還包括形式多樣的非學(xué)歷教育(進修培訓(xùn)等)。其中，醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生根據(jù)國家教育部2007年制定的《來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育(英語授課)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》，確定招生計劃。中請來華接受醫(yī)學(xué)本科教育(英語授課)的外國留學(xué)生，要求具備高中畢業(yè)以上學(xué)歷，成績良好，身體健康，具有較強的英語語言能力。母語為非英語國家的留學(xué)生，必須提供其中小學(xué)全程英語學(xué)習(xí)的證明或英語能力考試的證明。對于符合條件的醫(yī)學(xué)留學(xué)生，按照我國醫(yī)學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)及要求制訂教學(xué)計劃，與我國醫(yī)學(xué)本科生趨同化培養(yǎng)，需達到我國醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的基本要求。也可以根據(jù)留學(xué)生來源國家對醫(yī)學(xué)的要求，以及畢業(yè)后回國或到第三國服務(wù)的國際化需求，適量增減有關(guān)課程和調(diào)整課程學(xué)時。醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生完成所在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)計劃的各項要求，學(xué)習(xí)成績合格者，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)并頒發(fā)畢業(yè)證書，符合《中華人民共和國學(xué)位條例》者，授予醫(yī)學(xué)學(xué)十學(xué)位。醫(yī)學(xué)留學(xué)生的非學(xué)歷教育更為靈活，可根據(jù)需要與就讀學(xué)校的留學(xué)生管理部門協(xié)調(diào)，只要具備教學(xué)條件的專業(yè)均可供留學(xué)生選修。

2教學(xué)模式與課程設(shè)置對比。

2. 1美國醫(yī)學(xué)留學(xué)生課程融合性強臨床教學(xué)以培養(yǎng)解決問題能力為中心在美國，進人醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)的留學(xué)生已經(jīng)完成語言的學(xué)習(xí)，學(xué)校不再單獨安排語言課程。在4年高等醫(yī)學(xué)教育中，前2年進行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育，后2年實施臨床課程教育。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程體系中，解剖學(xué)、組織學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)等內(nèi)容采取集中授課，實行跨學(xué)科整合課程模塊的形式。通過各門課程的相互穿插和有機整合，讓學(xué)生形成較為完整的知識框架體系圖。在教學(xué)形式上，大課教學(xué)約占一半，其余采用小組討論、自學(xué)、實驗、教學(xué)、病例分析等形式。美國醫(yī)學(xué)院教材選擇寬泛靈活，教師通過不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗和從各式講稿中總結(jié)、凝練課程精華進行講授，不僅包括基礎(chǔ)知識，還涉及科研、臨床等眾多前沿領(lǐng)域。鑒于雄厚的師資力量和豐富的教學(xué)資源，教師大都采用以問題為中心的教學(xué)方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)過程中，美國醫(yī)學(xué)院十分注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和臨床實踐能力，使其將所學(xué)知識運用到操作中。美國醫(yī)學(xué)院開展臨床教學(xué)的場所與我國相同，均在教學(xué)醫(yī)院中進行，但在內(nèi)容設(shè)置上更貼近臨床實際要求，如添加患者安全、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)相關(guān)內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生在臨床實踐過程中做出有效的決策和判斷，提高解決實際問題的能力。

2. 2我國醫(yī)學(xué)留學(xué)生各課程相對獨立以教師為主體的臨床教學(xué)做少看多按照教育部的要求，我國招收留學(xué)生的學(xué)校必須根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需要、醫(yī)學(xué)科學(xué)的進步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以及有關(guān)醫(yī)學(xué)本科、研究生教育標(biāo)準(zhǔn)及其課程設(shè)置的基本要求，制訂符合本校實際的課程計劃，做好課程設(shè)置。通常情況下，本科課程設(shè)置包括必修課程和選修課程兩部分，兩者比例可依實際情況而定。教育部要求的課程計劃應(yīng)包括三個部分:第一部分是中國文化教育課程;第二部分是自然科學(xué)課程、生物醫(yī)學(xué)課程、行為科學(xué)、人文社會科學(xué)，以及醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程、預(yù)防醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程;第三部分為臨床實習(xí)，要求畢業(yè)實習(xí)時間為一學(xué)年(不少于48周)，在學(xué)校教學(xué)醫(yī)院或國外衛(wèi)生部門認可的教學(xué)醫(yī)院進行。醫(yī)院提供給留學(xué)生臨床教學(xué)、實習(xí)的病床數(shù)量與留學(xué)生數(shù)量的比例應(yīng)達到我國醫(yī)學(xué)生的有關(guān)規(guī)定。與美國跨學(xué)科整合模塊的教育方式不同，我國醫(yī)學(xué)留學(xué)生需單獨學(xué)習(xí)每門課程，總學(xué)時數(shù)和課程種類較美國醫(yī)學(xué)生多很多。這種方式雖然保證知識的完整性，但忽略課程的聯(lián)系性川。還與美國不同的是，為了避免醫(yī)療糾紛，學(xué)生都是多看少做，使得其臨床技能及解決突發(fā)問題的能力得不到提高。留學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，必須參加所在學(xué)校的畢業(yè)考試。漢語作為必修課程貫穿教學(xué)全程，以適應(yīng)學(xué)生在華學(xué)習(xí)生活的便利和后期接觸患者的需要。教學(xué)中，我國醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)方法還是以教師為主體，留學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，實驗課大多也是機械的重復(fù)。

3培養(yǎng)考核與評價機制對比

篇5

一、制訂高中新課程實施方案，努力做好課改實驗工作。

我校根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開展普通高中新課程實驗工作的通知》和汕頭市《普通高中一年級課程開設(shè)指導(dǎo)方案》，按照汕頭市教育局普通高中課程改革要積極穩(wěn)妥、合理有序、逐步推進的原則，并結(jié)合我校高中生員、師資、設(shè)備、場地等方面的實際情況，積極開展新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研討和實踐。

1、參加培訓(xùn)，積極研討，更新觀念面對勢在必行的新課改問題，關(guān)鍵是教師要真正更新觀念。因此，開展高中新課改實驗工作，首先必須組織教師參加培訓(xùn)，加強學(xué)習(xí)，認真理解新課標(biāo)，徹底轉(zhuǎn)變教育理念。使教師領(lǐng)會新課標(biāo)的思想，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，在實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷創(chuàng)新。其次是讓教師在各種培訓(xùn)和自身的學(xué)科教學(xué)實踐中體會新課標(biāo)的精神實質(zhì)，從而能夠更新觀念、反思自己的教學(xué)，認識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的主動過程。教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成方案我校在校長領(lǐng)導(dǎo)下，班子成員高度重視課改工作，加強管理，精心組織，統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門分工落實，明確責(zé)任，積極配合，推進課改工作。

3、落實教學(xué)管理，強化教學(xué)研究。教學(xué)管理過程實行學(xué)段制與“模塊”這一課程核心概念相聯(lián)系。學(xué)科內(nèi)容劃為模塊，每門學(xué)科每周4學(xué)時，一個學(xué)段36學(xué)時完成一個模塊的內(nèi)容。每學(xué)年共4個學(xué)段，三年共12個學(xué)段。每學(xué)段10周，其中9周授新課，1周復(fù)習(xí)考試。

二、積極穩(wěn)妥搞好常規(guī)教學(xué)工作

首先，嚴(yán)格教育教學(xué)常規(guī)管理

（1）教學(xué)管理是整個學(xué)校管理的核心，提高教學(xué)管理水平是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，在本學(xué)期的工作中，教導(dǎo)處一如既往做到把好“二關(guān)”：一是把好教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)，要求全體教師針對學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生實際，認真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，課堂教學(xué)提出“四要度”，即導(dǎo)入新課要有強度；講授新知識要有參與度，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮主體性；鞏固練習(xí)要多角度；課堂總結(jié)要高濃度。加大課堂教學(xué)密度。向45分鐘要質(zhì)量。認真按時按質(zhì)批改作業(yè)，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作；教導(dǎo)處通過開展作業(yè)、教案大檢查，課堂教學(xué)情況調(diào)查，領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長分頭深入課堂聽課，并認真評課，及時評議、總結(jié)了教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過作業(yè)布置，批改情況的反饋材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，有效地把好了教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)。二是把好測驗考試關(guān)。高一按照新課標(biāo)要求實行期中考核、期末考核；高二、高三實行階段考，教導(dǎo)處制定嚴(yán)密的方案，交叉監(jiān)考、交叉評卷、登分，寫出成績分析，認真總結(jié)，使每次考試都能真實反映出教學(xué)實績。特別是高三級的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評好卷，使每次考試都確保了質(zhì)量。

（2）班任要求全天坐班，認真做好早讀、午習(xí)、課間操及學(xué)生日常行為規(guī)范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校的日常管理工作，并每天下午放學(xué)后到校務(wù)處向值日領(lǐng)導(dǎo)匯報當(dāng)天值日情況，保證了管理質(zhì)量。

其次，配合校長室強化教師管理。教師是傳承人類文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個意義上講教師首先是一個學(xué)習(xí)者。教師必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，并用自己學(xué)習(xí)的精神影響和鼓舞學(xué)生，只有如此才能成為一個合格的教育者。本學(xué)期教導(dǎo)處充分認識到這一點，因此在強化教師管理方面做了以下工作，效果很好。

（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書，不斷豐富和積累知識，學(xué)習(xí)更多的知識，跟蹤他們所教學(xué)科知識的最新進展，認真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”；學(xué)習(xí)教學(xué)管理，了解教改動向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規(guī)律；勤總結(jié)，日積月累，由量到質(zhì)，認真總結(jié)自己和他人的成功經(jīng)驗。通過這樣做，教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)管理能力都有了很大的提高。

（2）教師對學(xué)生能做到關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，確實關(guān)注每一個學(xué)生的成績、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學(xué)生能打心眼里希望用成績來回報老師的關(guān)懷。

（3）舉辦職業(yè)道德教育系列活動，使教師樹立安教、樂教、善教思想，形成“勤、嚴(yán)、細、實、全”的良好教風(fēng)。實行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責(zé)任制、考核制、獎懲制），激勵教師“創(chuàng)優(yōu)爭先”。提高教師心理和身體素質(zhì)，組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢理論和心理教育理論。從而使整支教師隊伍的素質(zhì)得到提高。

（4）積極做好青年骨干力量的培養(yǎng)工作。學(xué)校特別注重青年教師的培養(yǎng)工作，定期召開青年教師座談會，鼓勵青年教師終身學(xué)習(xí)，多做貢獻。此外還發(fā)動教師撰寫教學(xué)論文，經(jīng)驗文章和教學(xué)設(shè)計，每位教師上繳“最佳一節(jié)課”教案及論文，并總結(jié)評比，從中挑選優(yōu)秀論文和教案作為學(xué)習(xí)的典范，重視總結(jié)推廣教師自身的經(jīng)驗。同時學(xué)校積極支持教師參加函授、自學(xué)考試，接受繼續(xù)教育。

三、努力開展多種形式的教學(xué)教研活動

（1）積極配合上級有關(guān)部門組織的教研教改活動，爭取多讓老師走出去，開拓視野，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期，我校各科組都有老師往市、區(qū)其它學(xué)校參加聽評課活動及參加市、區(qū)學(xué)科會議，人次達155之多，這些教學(xué)教研活動大大提高了教師的理論水平及對新課標(biāo)精神的理解，并在教學(xué)實踐中有了實質(zhì)性的指導(dǎo)意義。

（2）各教研組，都能擬訂新學(xué)期的工作計劃，并認真實施，積極開展說課、聽課、評課的教研教學(xué)活動及各級各科的競賽活動。本學(xué)期各教研組舉行公開課節(jié)數(shù)：語文組3個，英語組3個，數(shù)學(xué)組3個，物理組3個，生化組2個，政史地組3個，圖音體組1個。各教研組開展的競賽活動有：語文組讀書月征文活動，高二級數(shù)學(xué)競賽（第14周），高二級英語綜合知識競賽（第14周）高中生作文競賽（第16周），高二級生物化學(xué)綜合知識競賽（16周），物理學(xué)科動手動腦競賽活動（第17周），效果顯著。

（3）認真搞好理化實驗室建設(shè)，本學(xué)期各級理化的實驗課都能全面進行分組實驗教學(xué)。努力提高學(xué)生的實驗操作能力和分析問題的能力。

（4）繼續(xù)開展第二課堂活動。健全美術(shù)興趣組和音樂興趣組的活動制度，本學(xué)期成立高一化學(xué)興趣小組，美術(shù)興趣小組，各興趣小組能定期安排組織活動，搞得有聲有色，豐富了學(xué)生的知識，開拓了學(xué)生的多方面能力。

四、加大力度抓好中、高考備考工作：

（一）堅持抓早、抓細、抓落實

1、早補課從7月底開始，我校高、初三畢業(yè)班就按照上級的部署開始補課。每周上6天課，每天6節(jié)課，每周共計36課時。從新學(xué)期第一周開始，就一直堅持星期六補課，以時間和汗水換取效益。高三級在去年“夯實四科，突出選科”的基礎(chǔ)上，提出“以綜合科作為新的分數(shù)增長點”的口號，星期六補課每兩周綜合科測試一次，各科的客觀題由原來的6小題增至9小題，每小題為2分，以此來增加學(xué)生的訓(xùn)練題量，以考促練，以練來夯實基礎(chǔ)。并要求教師做到逐次分析，查漏補缺，以求提高。

2、早摸底暑假補課結(jié)束后，我校就對高、初三畢業(yè)班進行統(tǒng)一摸底考試。本次考試，按高、中考的題型、題量、難易度、區(qū)分度命題，考試后綜合排名，排出前100名學(xué)生，為以后挑選重點學(xué)生對象做好準(zhǔn)備。以后每隔一個月將進行一次綜合性統(tǒng)測，并及時認真分析對照，肯定成績，查找薄弱環(huán)節(jié)及原因，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

（二）做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)現(xiàn)代社會的激烈競爭和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)往往使部分學(xué)生背上沉重的思想包袱，產(chǎn)生不同程度的心理問題以至于心理障礙。心理健康的人樂于學(xué)習(xí)和工作，并在學(xué)習(xí)和工作中能充分地和建設(shè)性地發(fā)揮其智慧和能力，能面對現(xiàn)實，把握現(xiàn)實，正確對待學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題。作為高中畢業(yè)生，面臨著人生重要的轉(zhuǎn)折點，學(xué)校能積極發(fā)揮政教處、團委會、教導(dǎo)處、學(xué)生會、班主任以及黑板報、廣播的教育作用，對學(xué)生進行行之有效的心理健康教育。利用先進的心理學(xué)成果，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率；積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘規(guī)律，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)；提高自控能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是考試的臨場習(xí)慣，發(fā)揮出自己應(yīng)有的正常的水平；能教育學(xué)生“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”，正確對待每一次考試的得失成敗，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。以良好的心態(tài)，飽滿的精神迎接新的挑戰(zhàn)。抓教學(xué)、抓備考，不能放松對學(xué)生進行思想教育。我們針對學(xué)生的思想實際，教師在進行學(xué)科教學(xué)之中能注意滲透思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，保證以高昂的狀態(tài)和積極向上的精神貫穿整個備考過程。力圖讓學(xué)生們以良好的心態(tài)、飽滿的精神狀態(tài)迎接高考。

（三）掌握好上新課及復(fù)習(xí)舊知識的關(guān)系，精心設(shè)計好復(fù)習(xí)程序高三這個學(xué)年，語文、英語、政治要授完新課，讓學(xué)生順利通過會考關(guān)。物理、化學(xué)、歷史、生物各選科仍有講授新課的任務(wù)；初三級仍有繁重的新課教學(xué)任務(wù)，在此期間，教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)“大綱”、“考綱”及高、中考試題，關(guān)注高、中考新動向，做到心中有數(shù)，方向明確。第一學(xué)期末認真組織好區(qū)性統(tǒng)考，并做好了質(zhì)量分析工作，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃。

在備考中具體從兩方面著手：

1．重視做好上學(xué)期“二個階段”、全學(xué)年“三個小沖刺”和“四個加強點”的工作。

(1)“二個階段”（上學(xué)期1—14周，15周—期末）:由于存在條件限制,各科授新課進度比較慢而且也不平衡，到上學(xué)期第13周（除語文科尚欠第6冊外）各科大致完成教學(xué)任務(wù)，第14周舉行階段考試，檢查此前備考工作效果。15周起至20周星期六下午，安排各科測試，每個下午一個學(xué)科，五個下午完成一個周期的測試，要求科任評卷后用2—3課時進行評講，讓學(xué)生把應(yīng)掌握的知識點落到實處。其中第18周舉行語、數(shù)、英、政四科畢業(yè)考試，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識情況做一次檢測。

(2)“三個小沖刺”：以“上學(xué)期期末考”、下學(xué)期“一?！?、“二?！睘榉纸?，在學(xué)生中掀起三個小沖刺，要求學(xué)生從自身的成績出發(fā)，確定每一個小沖刺的奮斗目標(biāo)，力爭每次考試得分率提高5%—10%，圍繞著目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，以期達到甚至超額。

(3)“四個加強點”：

①加強早讀、午習(xí)、夜自修的管理，使學(xué)生既科學(xué)合理又充分利用時間。

②發(fā)揚和加強團隊精神，發(fā)揮教師的集體智慧，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，要求高三教師多與各科組的老師交流，多閱覽相關(guān)資料、上網(wǎng)并結(jié)合高考動態(tài)和學(xué)科特點，備好復(fù)習(xí)課，寫好教案，使每節(jié)課內(nèi)容充實，彈無虛發(fā)，有的放矢，提高45分鐘的教學(xué)效益。力爭高考實現(xiàn)大沖刺大飛越。

③始終堅持加強教研考研力度，因材施教，培優(yōu)扶差，均衡發(fā)展。要求高三級教師密切注視新課標(biāo)與高考命題動向的關(guān)系,習(xí)題及時滲透新信息。從下學(xué)期開始加大“推進中層，提高上層，扶持臨界生”的分類輔導(dǎo)力度，爭取提高“含金量”和全面豐收。

④加強后勤服務(wù)前勤的工作，多關(guān)心師生生活，制訂高考獎勵方案。

2．搞好三輪復(fù)習(xí)，狠抓四個環(huán)節(jié)，奪取高考新勝利。備考各主要時段安排初定為：

(1)第二學(xué)期3月中旬前完成第一輪復(fù)習(xí)，迎戰(zhàn)3月份汕頭市一模。

(2)3月下旬至4月底，完成第二輪復(fù)習(xí)，迎戰(zhàn)4月底或5月初汕頭市二模。

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關(guān)鍵詞：研發(fā)預(yù)算；作業(yè)基礎(chǔ)；動態(tài)管理

本文為大學(xué)生科技成果推廣項目“作業(yè)基礎(chǔ)預(yù)算理論與應(yīng)用研究”階段性研究成果，項目號：ZX100701055

中圖分類號：F273文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

知識經(jīng)濟時代下，科技投入和科技產(chǎn)出是衡量一個企業(yè)科技進步成效的兩項重要指標(biāo)。十二五規(guī)劃中，各省、各行業(yè)都制定出了加強自主創(chuàng)新研發(fā)投入的規(guī)劃，例如，江蘇省率先提出在這一期間使研發(fā)投入占GDP的比重由目前的2.3%爭取提升到3%以上，達到世界上創(chuàng)新型國家水平。生物醫(yī)藥行業(yè)則將400億元左右的專項資金投向相關(guān)產(chǎn)業(yè)的重大新藥研發(fā)、創(chuàng)制領(lǐng)域，此外還首次提出要把中國建成為世界第二位的制藥市場等宏偉目標(biāo)。然而，在我國企業(yè)研發(fā)管理模糊低效的現(xiàn)狀下，如何科學(xué)合理地管理好資金，提高研發(fā)項目的經(jīng)濟效益，是企業(yè)面臨的突出問題。

就研發(fā)項目而言，投資是開始，績效評價是結(jié)束，二者都無法改變和優(yōu)化研發(fā)的結(jié)果，抓兩頭的管理模式無法從根本上提高研發(fā)項目的經(jīng)濟效益。解決問題的關(guān)鍵是對研發(fā)過程進行價值管理，預(yù)算管理是研發(fā)過程價值管理的第一項，因此對研發(fā)項目的預(yù)算管理具有重要意義。目前，傳統(tǒng)的預(yù)算管理已不再適用高科技企業(yè)研發(fā)預(yù)算的需求，急需一種新型的預(yù)算模式。本文擬從剖析我國企業(yè)在研發(fā)預(yù)算管理中存在的問題出發(fā)，研究提出相應(yīng)的管理對策。

二、相關(guān)文獻研究綜述

縱觀國內(nèi)外相關(guān)文獻，對研發(fā)預(yù)算管理的研究主要集中在研發(fā)項目的資金配置模式、研發(fā)預(yù)算編制方法和研發(fā)過程管理等方面。Souder.W.E.（1986）采用差距分析法對項目價值進行分析比較，將資金分配給最有價值的項目。Robert Berloznik（1998）提出在研發(fā)過程中運用嵌入式技術(shù)評估實現(xiàn)對研發(fā)項目整個管理過程的監(jiān)控，從而控制研究開發(fā)方式的成本效益。Maurice I．Zelman（2007）采用零基預(yù)算法編制研發(fā)項目預(yù)算，詳細分析了研發(fā)項目從篩選到財務(wù)評估，再到風(fēng)險分析和最后定奪的技術(shù)預(yù)算過程。官小春等（2008）設(shè)計了基于作業(yè)基礎(chǔ)預(yù)算的企業(yè)研發(fā)預(yù)算模型及編制方法，通過對研發(fā)過程的層層分解，實現(xiàn)對整個研發(fā)過程的動態(tài)控制。梁萊歆（2008）構(gòu)建了適用大型高科技企業(yè)研發(fā)資金配置的“研發(fā)樹”模型。熊艷等（2010）建立了以企業(yè)戰(zhàn)略柔性為基礎(chǔ)，充分關(guān)注研發(fā)人員自行預(yù)算意識的柔性預(yù)算管理模式，等等。

通過研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外對預(yù)算管理的研究文獻較多且趨于成熟，但專門針對具有不確定性、高風(fēng)險、非標(biāo)準(zhǔn)化特點的研發(fā)項目進行的預(yù)算研究文獻尚少。近年來，一些學(xué)者開始重視高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)預(yù)算管理，由只關(guān)注一個研發(fā)項目的預(yù)算管理到立足于整個企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的角度來考慮預(yù)算管理。特別是梁萊歆和陳海生兩位教授在相關(guān)科研項目中，通過探索研究、問卷調(diào)查等形式，提出了多種具有開創(chuàng)性和可操作性的研究新思路。

三、企業(yè)研發(fā)預(yù)算管理存在的問題

根據(jù)前期學(xué)者對我國企業(yè)在研發(fā)預(yù)算方面的調(diào)查研究，查閱相關(guān)文獻和實際案例后，總結(jié)分析出在管理上存在以下四點問題：

1、整體研發(fā)水平不高、且對研發(fā)預(yù)算重視不足。國家統(tǒng)計局公布，到2009年我國R&D經(jīng)費占GDP之比為1.7%，低于世界平均水平2.31%。南京大學(xué)會計系課題組（2001）調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)預(yù)算管理關(guān)注的重點仍局限在生產(chǎn)經(jīng)營領(lǐng)域，對于R&D項目投資這樣的重大項目還缺乏預(yù)算。其關(guān)鍵原因是，部分相關(guān)管理人員僅關(guān)注研發(fā)技術(shù)層面問題，而對價值管理意識淡薄，對研發(fā)過程進行黑箱操作，或即便開展了研發(fā)預(yù)算也流于形式，沒有真正起到預(yù)算管理的作用。

2、缺乏有效的預(yù)算編制方法和編制程序。梁萊歆（2007）調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前高達82.2%企業(yè)所采用的研發(fā)預(yù)算方法存在著不同程度的不適用。研發(fā)活動的特殊性也導(dǎo)致其預(yù)算模式與生產(chǎn)經(jīng)營預(yù)算模式有很大不同，將研發(fā)資源簡單劃分為人工費、材料費、設(shè)備費等不僅造成資源浪費，也不利用預(yù)算編制的有效性。此外，部分企業(yè)在預(yù)算編制過程中采用領(lǐng)導(dǎo)式的垂直管理模式，這種下級員工參與程度低的預(yù)算難以保證預(yù)算編制的全面性，缺乏必要的約束。

3、研發(fā)過程缺乏嚴(yán)格有效的后續(xù)動態(tài)管理。梁萊歆（2007）研究數(shù)據(jù)表明未對編制的預(yù)算進行調(diào)整的企業(yè)占到樣本總數(shù)的55.4%。研發(fā)項目具有非標(biāo)準(zhǔn)化特點，很難一次性地獲取所有相關(guān)的信息，且獲得的信息也可能隨情況的變化而失去價值。那么，當(dāng)內(nèi)外部環(huán)境變化時，未進行持續(xù)、跟蹤式動態(tài)管理的企業(yè)就很難及時制定、準(zhǔn)確選擇最佳的調(diào)整方案。

4、缺乏高效的信息化系統(tǒng)管理平臺。尚宏陽 （2009）調(diào)查顯示有48.2%的企業(yè)表示未采用ERP系統(tǒng)或者其他管理軟件來實現(xiàn)對研發(fā)項目的預(yù)算管理。預(yù)算的編制要以信息的大量收集為基礎(chǔ)，相關(guān)的管理軟件就是記錄、轉(zhuǎn)換、使用這些信息的載體，信息的收集途徑與效率會對預(yù)算信息是否滿足編制需要產(chǎn)生重要影響。這就必須改進我國企業(yè)現(xiàn)行研發(fā)預(yù)算管理水平，搭建高效的信息化系統(tǒng)管理平臺。

四、企業(yè)研發(fā)預(yù)算管理改進對策

1、加強管理人員對研發(fā)預(yù)算的重視和資源有效性的理念。隨著項目投資額度迅速增長，加大了研發(fā)項目投資風(fēng)險，研發(fā)項目的成敗不僅關(guān)系到企業(yè)的財務(wù)安全，而且可能影響到企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施，甚至可能關(guān)乎整個企業(yè)的戰(zhàn)略導(dǎo)向。管理人員應(yīng)從觀念上認識到研發(fā)預(yù)算管理對資源有效配置的重要性，強化成本控制與效益分析力度，洞悉企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境變化提供的信息來決定是否需要調(diào)整先前的預(yù)算計劃或企業(yè)戰(zhàn)略定位，降低因市場因素造成研發(fā)失敗的風(fēng)險，并在研發(fā)結(jié)束后對實際結(jié)果進行差異分析考評。同時，提高研發(fā)人員資源利用效率的積極性，強化節(jié)約成本意識，培養(yǎng)其做個面向市場的技術(shù)商人。

2、導(dǎo)入作業(yè)基礎(chǔ)預(yù)算的上下結(jié)合編制程序。一方面基于標(biāo)準(zhǔn)成本制的傳統(tǒng)預(yù)算模式已經(jīng)很難滿足研發(fā)預(yù)算編制的需求，使編制的預(yù)算無法與研發(fā)的實際過程相配合，出現(xiàn)預(yù)算失效的現(xiàn)象。本文提出建立一套與研發(fā)活動具有更高契合度的作業(yè)基礎(chǔ)預(yù)算模式。該模式以作業(yè)為連接點，將整個研發(fā)項目的不確定性分解成一個個作業(yè)的不確定性，提高信息準(zhǔn)確性的同時，降低了預(yù)算編制難度，弱化了風(fēng)險。作業(yè)基礎(chǔ)預(yù)算關(guān)注閑置生產(chǎn)能力，通過不斷提高增值作業(yè)的效率，消除不增值作業(yè)，以優(yōu)化產(chǎn)品生產(chǎn)的作業(yè)鏈；另一方面采用上下結(jié)合的雙向參與性模式，允許下層管理者充分發(fā)表對預(yù)算編制的意見，以提高研發(fā)人員對項目經(jīng)費預(yù)算分配的認同感，制定出可行性方案。

3、建立基于價值鏈的門徑式研發(fā)預(yù)算管理模式。該模式充分考慮到橫向、縱向及企業(yè)內(nèi)部價值鏈對研發(fā)項目價值和資源分配的影響，以價值增值為目標(biāo)，將研發(fā)進程中的重要標(biāo)志性事件作為研發(fā)進程的門徑，對研發(fā)預(yù)算實行分階段的管理。以資本預(yù)算方式?jīng)Q定研發(fā)項目的投資決策和門徑通過、阻止決策；根據(jù)每道門徑前后所掌握的信息，以資金控制預(yù)算的方式評審上一階段的資金投入情況，并編制下一階段的預(yù)算，直至最后門徑。該模式通過把一個研發(fā)項目的預(yù)算分解為多個門徑點預(yù)算，縮短了預(yù)算區(qū)間，控制了預(yù)算風(fēng)險，緩解了預(yù)算信息依據(jù)不足的難題，有利于實現(xiàn)對研發(fā)資金的有效預(yù)算管理，把有限的資源合理地分配到價值最大的研發(fā)項目和作業(yè)環(huán)節(jié)上。

4、構(gòu)建案例推理式的動態(tài)信息管理系統(tǒng)。在企業(yè)運用案例推理技術(shù)管理中，需要借助計算機系統(tǒng)建立研發(fā)項目案例數(shù)據(jù)庫，儲存項目資源消耗和效果評價等信息，并及時更新匹配案例的經(jīng)驗信息，以便實施新研發(fā)項目的檢索和重用。當(dāng)定義新研發(fā)項目時，在案例庫中輸入相關(guān)屬性特征，尋找一個與當(dāng)前項目最相似的案例，進行相應(yīng)的調(diào)整修正，最終推算該項目在作業(yè)、資源、部門之間的成本投入，用于預(yù)算的編制和控制。從企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的制定到具體預(yù)算編制，到執(zhí)行階段必要的動態(tài)調(diào)整，再到最后的預(yù)算考評，以計算機信息網(wǎng)絡(luò)為載體能快速實現(xiàn)信息交流和傳遞，這將提高研發(fā)預(yù)算編制的靈活性和適用性，增強各部門之間的溝通和合作。

五、總結(jié)

面對“十二五”期間如此巨大的研發(fā)投入和未來科技產(chǎn)出幾何級增長的發(fā)展趨勢，如何對龐大的研發(fā)資金進行科學(xué)的管理，是目前擺在企業(yè)面前的重要問題。本文采用作業(yè)基礎(chǔ)預(yù)算編制方法，在價值鏈分析的基礎(chǔ)上，對研發(fā)過程進行門徑式的分階段考核、建立系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，在信息技術(shù)平臺上對研發(fā)預(yù)算實行動態(tài)管理。這一系統(tǒng)的管理模式對企業(yè)的規(guī)模、硬件設(shè)施和相關(guān)管理人員水平等都提出了更高的要求。因此，本研究結(jié)果在大中型高新技術(shù)企業(yè)運用可能更為合適。

（作者單位：杭州電子科技大學(xué)）

主要參考文獻：

[1]南京大學(xué)會計學(xué)系課題組.中國企業(yè)預(yù)算管理現(xiàn)狀的判斷及其評價.會計研究，2001.

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關(guān)鍵詞:臨床醫(yī)學(xué)；臨床型研究生；創(chuàng)新能力

一、學(xué)科與師資隊伍建設(shè)

（一）抓好學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的物質(zhì)基礎(chǔ)。要選拔優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人和組建優(yōu)秀的學(xué)術(shù)梯隊,制訂完整的人才培養(yǎng)計劃。加強科學(xué)研究(研究方向、科研項目與經(jīng)費等) 和國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流情況等。

（二）抓好導(dǎo)師隊伍建設(shè)

導(dǎo)師隊伍建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的關(guān)鍵。要注意改善導(dǎo)師隊伍的結(jié)構(gòu); 加強指導(dǎo)教師本身道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、教學(xué)能力、科研素質(zhì)的培養(yǎng), 要嚴(yán)格研究生導(dǎo)師的遴選條件, 加強對新上崗的研究生導(dǎo)師培訓(xùn),并做好導(dǎo)師隊伍的動態(tài)管理, 建立研究生指導(dǎo)教師的復(fù)審制度, 對不符合招生培養(yǎng)條件的指導(dǎo)教師分別予以停招或緩招, 以促進研究生導(dǎo)師不斷提高自身素質(zhì)。

（三）導(dǎo)師當(dāng)好參謀

教授協(xié)助研究生選好基礎(chǔ)課,從多年教學(xué)實踐來看,我們既考慮到了研究生完成學(xué)位論文的需要,又兼顧了他們以后的可持續(xù)性。研究生的學(xué)位課程設(shè)置也在不斷調(diào)整之中。碩士研究生課程分為公共必修課、基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和選修課等4 類。其中,公共必修課有公共英語和自然辯證法等8門,基礎(chǔ)必修課有分子生物學(xué)等4 門,這兩類課程是各個專業(yè)研究生學(xué)位課程的重點。研究生在選課之前,要對課程體系有充分的了解,導(dǎo)師幫其選擇公共必修課、基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課,結(jié)合將來課題研究的需要來選課,虛心接受導(dǎo)師的建議和指導(dǎo)。

(四)導(dǎo)師對保證研究生教育質(zhì)量的重要作用

研究生導(dǎo)師質(zhì)量的好壞,是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。導(dǎo)師指導(dǎo)研究生選好學(xué)位課程;協(xié)助抓好學(xué)位課程的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)；指導(dǎo)研究生選題并做好開題論證報告；指導(dǎo)研究生進行學(xué)位論文研究課題的實施,啟發(fā)式地引導(dǎo)研究生可能遇到的困難和問題；指導(dǎo)研究生撰寫學(xué)位論文和論文答辯。所以,應(yīng)該全面提高導(dǎo)師素質(zhì),強化導(dǎo)師隊伍建設(shè)；對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的推動作用。

二、注重課題研究的質(zhì)和量

（一）提倡學(xué)術(shù)交流,鼓勵創(chuàng)新意識。開展學(xué)術(shù)交流,鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)活動,即能使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作,提高其專業(yè)水平和表達能力,還可拓寬研究生知識面,促進創(chuàng)新思想的萌發(fā)。研究生進入學(xué)位論文的第一步就是在廣泛查閱國內(nèi)外文獻基礎(chǔ)上,選好研究課題。要完成好這一步,必須對所要研究的課題領(lǐng)域有全面深入的了解,找準(zhǔn)目前仍然沒有解決的主要問題,選準(zhǔn)突破口。研究生導(dǎo)師要積極倡導(dǎo)課題組內(nèi)的學(xué)術(shù)討論,把握學(xué)生的科研工作進展,使學(xué)生互相交流與切磋學(xué)術(shù)問題,從不同視角審視自己的科研工作。

（二）注重選題內(nèi)容,保證課題質(zhì)量。選題是高水平論文的基本前提,做好研究生選題,對保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。選題階段是對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng),更是一個有效的檢驗。按照有關(guān)要求,碩士學(xué)位論文對所研究的課題應(yīng)當(dāng)有新的見解,博士學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)表明作者具有獨立從事科學(xué)研究的工作能力,并在科學(xué)或?qū)I(yè)技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果。

（三）研究生入科前進行崗前教育。醫(yī)院將邀請有關(guān)專家、教授集中授課,講述選題方法和定題依據(jù),研究生根據(jù)導(dǎo)師的研究方向選擇與其有關(guān)的課題內(nèi)容與導(dǎo)師切磋,醫(yī)院也舉辦各種學(xué)術(shù)活動,幫助研究生了解醫(yī)學(xué)前沿及學(xué)科進展。對有課題研究任務(wù)的導(dǎo)師,研究生應(yīng)圍繞導(dǎo)師的研究方向查找文獻,選擇導(dǎo)師的課題分支或重新選題,以促進研究生科研素養(yǎng)的養(yǎng)成。在確定課題后應(yīng)組織開題報告,組織有關(guān)專家進行集中評議,不斷完善實驗方案。對未通過開題論證者,不允許其實施課題研究,且不受理其答辯申請。

（四）注重論文撰寫與答辯。運用科學(xué)的分析、歸納、綜合和邏輯推理能力,對實驗結(jié)果進行總結(jié)。數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析。導(dǎo)師要及時修改并爭取讓社會承認研究成果,這同時也是研究生答辯和申請學(xué)位的一個基本條件。從我科畢業(yè)研究生論文情況看,大多數(shù)質(zhì)量達到優(yōu)良水平。但在論文修改階段,還是存在著與其他學(xué)科相同或類似的問題。所以,一定要讓他們端正學(xué)風(fēng),打好基礎(chǔ),對論文反復(fù)修改。學(xué)位論文答辯通過反復(fù)試講來修改多媒體,鍛煉演講能力,保證答辯中表達準(zhǔn)確、流暢。

（五）杜絕抄襲等不良行為。臨床型研究生在臨床時間短，了解和分析臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的重視理論學(xué)習(xí)、輕視臨床操作和機能的思想問題，解決并引導(dǎo)研究生樹立理論和臨床機能并重的思想，干好臨床工作的同時開發(fā)科研思維，建立求是的科研設(shè)計，踏實的論文寫作，不剽竊他人的成果和不復(fù)制他人的科研論文。掌握本專業(yè)的先進的理論和先進技術(shù)及國內(nèi)外研究動態(tài)，具有開拓和創(chuàng)新精神，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下能獨立進行科研工作。指導(dǎo)實習(xí)醫(yī)師及低年住院醫(yī)師的工作，能熟練地掌握兒科基本功，獨立從事臨床工作，在處理好常見病多發(fā)病的基礎(chǔ)上能診斷處理疑難病及危重病人的能力。

三、研究生的規(guī)范與管理

（一）規(guī)范臨床研究生的管理

是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量的根本保障。臨床醫(yī)學(xué)是一門技能應(yīng)用性很強的學(xué)科, 臨床技能的提高和發(fā)展需要大量的臨床實踐和長期的經(jīng)驗積累。因此, 如何讓臨床研究生時時得到有效的指導(dǎo)、評估及管理對研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要。成立臨床研究生指導(dǎo)小組, 采取集體指導(dǎo)方式, 具體指導(dǎo)、監(jiān)督、評估、考核臨床研究生臨床能力訓(xùn)練, 使研究生無論在那里均有導(dǎo)師組對其進行指導(dǎo)、考核。只有加強過程管理, 才能使臨床能力考評貫穿于臨床研究生的整個輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)過程, 這樣不僅能使臨床研究生的培養(yǎng)更扎實, 也會使考核更有效。

四、臨床技能的培養(yǎng)與管理

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識，強化創(chuàng)新理念

對于研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),讓研究生由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué),發(fā)揮研究生的主觀能動性,和導(dǎo)師一起討論、研究,從而制訂出自己的培養(yǎng)方案和研究課題。在強調(diào)創(chuàng)新的同時,也要避免貪大求全,而要量力而行。根據(jù)實踐來看,一個好的研究課題,必須經(jīng)過多次思考和論證,甚至在研究過程中不斷修改和補充,才能逐步完善。但有的研究生,將開題論證視為多此一舉,嫌麻煩,從而錯過了接受大家?guī)椭囊粋€良好機會。論證時,除本專業(yè)專家教授參加外,我們還根據(jù)課題所涉及的內(nèi)容邀請相關(guān)學(xué)科專家教授指導(dǎo)。

（二）定期課題檢查,強化質(zhì)量管理

研究生在確定課題之后，導(dǎo)師與研究生處聯(lián)合組織和檢查研究生課題實施情況。在課題研究期間,醫(yī)院教育科采取不定期隨機抽查、集中檢查和階段考核相結(jié)合的方式進行控制,實時掌握研究生課題研究進展和臨床訓(xùn)練情況。此外,醫(yī)院還督促導(dǎo)師參與研究生的課題研究,及時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中的實際困難,多方面、多層次完善研究生培養(yǎng)的質(zhì)量管理體系。

五、臨床型研究生的綜合測評

（一）研究生綜合測評

研究生教育的主體,其素質(zhì)的好壞直接影響著培養(yǎng)質(zhì)量。臨床學(xué)位研究生存在著課題選題時間短,臨床負擔(dān)重,醫(yī)院事務(wù)性多等不利因素,這樣容易導(dǎo)致學(xué)校生源質(zhì)量不同程度的下降,尤其是沒有經(jīng)過系統(tǒng)本科學(xué)習(xí)的應(yīng)從研究生入學(xué)后著重培養(yǎng)實踐,因此,把好招生關(guān)是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一個關(guān)鍵。

（二）實行臨床綜合能力考核

在階段考核中, 應(yīng)進行臨床的綜合能力考核。臨床綜合能力考核是全面反映研究生臨床能力的考試, 也是對臨床研究生臨床技能的最后檢驗。對臨床研究生的臨床綜合能力考核應(yīng)包括教學(xué)能力、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、臨床操作技能、病歷質(zhì)量評估、臨床病例答辯等?？己丝刹扇§`活多樣的方式,使考核結(jié)果更加客觀,并且也有利于對各臨床教學(xué)醫(yī)院臨床研究生的臨床綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量進行比較, 以利于各研究生導(dǎo)師就臨床研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗進行交流、取長補短。臨床技能考核對研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻：

[1]葉玉梅, 田寶鵬, 王擁軍.淺談如何提高臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量中國高等醫(yī)學(xué)教育,2007,(10)9.

[2]咸春艷，等.醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式的思考；2006 ,(25)(3)39.

篇8

一、制訂高中新課程實施方案，努力做好課改實驗工作。我校根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開展普通高中新課程實驗工作的通知》（粵教基[2004]47號）和汕頭市《普通高中一年級課程開設(shè)指導(dǎo)方案》，按照汕頭市教育局普通高中課程改革要積極穩(wěn)妥、合理有序、逐步推進的原則，并結(jié)合我校高中生員、師資、設(shè)備、場地等方面的實際情況，積極開展新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研討和實踐。

1、參加培訓(xùn)，積極研討，更新觀念面對勢在必行的新課改問題，關(guān)鍵是教師要真正更新觀念。因此，開展高中新課改實驗工作，首先必須組織教師參加培訓(xùn)，加強學(xué)習(xí)，認真理解新課標(biāo)，徹底轉(zhuǎn)變教育理念。使教師領(lǐng)會新課標(biāo)的思想，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，在實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷創(chuàng)新。其次是讓教師在各種培訓(xùn)和自身的學(xué)科教學(xué)實踐中體會新課標(biāo)的精神實質(zhì)，從而能夠更新觀念、反思自己的教學(xué)，認識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的主動過程。教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成方案我校在校長領(lǐng)導(dǎo)下，班子成員高度重視課改工作，加強管理，精心組織，統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門分工落實，明確責(zé)任，積極配合，推進課改工作。

3、落實教學(xué)管理，強化教學(xué)研究。教學(xué)管理過程實行學(xué)段制與“模塊”這一課程核心概念相聯(lián)系。學(xué)科內(nèi)容劃為模塊，每門學(xué)科每周4學(xué)時，一個學(xué)段36學(xué)時完成一個模塊的內(nèi)容。每學(xué)年共4個學(xué)段，三年共12個學(xué)段。每學(xué)段10周，其中9周授新課，1周復(fù)習(xí)考試。

二、積極穩(wěn)妥搞好常規(guī)教學(xué)工作首先，嚴(yán)格教育教學(xué)常規(guī)管理

（1）教學(xué)管理是整個學(xué)校管理的核心，提高教學(xué)管理水平是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，在本學(xué)期的工作中，教導(dǎo)處一如既往做到把好“二關(guān)”：

一是把好教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)，要求全體教師針對學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生實際，認真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，課堂教學(xué)提出“四要度”，即導(dǎo)入新課要有強度；講授新知識要有參與度，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮主體性；鞏固練習(xí)要多角度；課堂總結(jié)要高濃度。加大課堂教學(xué)密度。向45分鐘要質(zhì)量。認真按時按質(zhì)批改作業(yè)，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作；教導(dǎo)處通過開展作業(yè)、教案大檢查，課堂教學(xué)情況調(diào)查，領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長分頭深入課堂聽課，并認真評課，及時評議、總結(jié)了教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過作業(yè)布置，批改情況的反饋材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，有效地把好了教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)。

二是把好測驗考試關(guān)。高一按照新課標(biāo)要求實行期中考核、期末考核；高二、高三實行階段考，教導(dǎo)處制定嚴(yán)密的方案，交叉監(jiān)考、交叉評卷、登分，寫出成績分析，認真總結(jié)，使每次考試都能真實反映出教學(xué)實績。特別是高三級的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評好卷，使每次考試都確保了質(zhì)量。

（2）班主任要求全天坐班，認真做好早讀、午習(xí)、課間操及學(xué)生日常行為規(guī)范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校的日常管理工作，并每天下午放學(xué)后到校務(wù)處向值日領(lǐng)導(dǎo)匯報當(dāng)天值日情況，保證了管理質(zhì)量。

其次，配合校長室強化教師管理。

教師是傳承人類文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個意義上講教師首先是一個學(xué)習(xí)者。教師必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，并用自己學(xué)習(xí)的精神影響和鼓舞學(xué)生，只有如此才能成為一個合格的教育者。本學(xué)期教導(dǎo)處充分認識到這一點，因此在強化教師管理方面做了以下工作，效果很好。

（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書，不斷豐富和積累知識，學(xué)習(xí)更多的知識，跟蹤他們所教學(xué)科知識的最新進展，認真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”；學(xué)習(xí)教學(xué)管理，了解教改動向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規(guī)律；勤總結(jié)，日積月累，由量到質(zhì)，認真總結(jié)自己和他人的成功經(jīng)驗。通過這樣做，教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)管理能力都有了很大的提高。

學(xué)校教導(dǎo)處教務(wù)工作總結(jié)，

（2）教師對學(xué)生能做到關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，確實關(guān)注每一個學(xué)生的成績、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學(xué)生能打心眼里希望用成績來回報老師的關(guān)懷。

（3）舉辦職業(yè)道德教育系列活動，使教師樹立安教、樂教、善教思想，形成“勤、嚴(yán)、細、實、全”的良好教風(fēng)。實行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責(zé)任制、考核制、獎懲制），激勵教師“創(chuàng)優(yōu)爭先”。提高教師心理和身體素質(zhì)，組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢理論和心理教育理論。從而使整支教師隊伍的素質(zhì)得到提高。

（4）積極做好青年骨干力量的培養(yǎng)工作。學(xué)校特別注重青年教師的培養(yǎng)工作，定期召開青年教師座談會，鼓勵青年教師終身學(xué)習(xí)，多做貢獻。此外還發(fā)動教師撰寫教學(xué)論文，經(jīng)驗文章和教學(xué)設(shè)計，每位教師上繳“最佳一節(jié)課”教案及論文，并總結(jié)評比，從中挑選優(yōu)秀論文和教案作為學(xué)習(xí)的典范，重視總結(jié)推廣教師自身的經(jīng)驗。我校的鄭成偉老師撰寫的《語文課堂教學(xué)與語文教師的素養(yǎng)》獲得潮南區(qū)教師教研論文評比二等獎；吳耿杉同學(xué)參加汕頭市初高中學(xué)生現(xiàn)場作文競賽獲得三等獎；同時學(xué)校積極支持教師參加函授、自學(xué)考試，接受繼續(xù)教育。

三、努力開展多種形式的教學(xué)教研活動

（1）積極配合上級有關(guān)部門組織的教研教改活動，爭取多讓老師走出去，開拓視野，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期，我校各科組都有老師往市、區(qū)其它學(xué)校參加聽評課活動及參加市、區(qū)學(xué)科會議，人次達155之多，這些教學(xué)教研活動大大提高了教師的理論水平及對新課標(biāo)精神的理解，并在教學(xué)實踐中有了實質(zhì)性的指導(dǎo)意義。

（2）各教研組，都能擬訂新學(xué)期的工作計劃，并認真實施，積極開展說課、聽課、評課的教研教學(xué)活動及各級各科的競賽活動。本學(xué)期各教研組舉行公開課節(jié)數(shù)：語文組3個，英語組3個，數(shù)學(xué)組3個，物理組3個，生化組2個，政史地組3個，圖音體組1個。各教研組開展的競賽活動有：語文組讀書月征文活動，高二級數(shù)學(xué)競賽（第14周），高二級英語綜合知識競賽（第14周）高中生作文競賽（第16周），高二級生物化學(xué)綜合知識競賽（16周），物理學(xué)科動手動腦競賽活動（第17周），效果顯著。

篇9

2010年高考物理復(fù)習(xí)工作正在緊張進行,如何立足新課程標(biāo)準(zhǔn)及《考試說明》的要求,從學(xué)生實際出發(fā),優(yōu)化高三物理復(fù)習(xí),提出以下幾點建議,供大家參考。

一、整體把握,分輪推進

突出主干知識,強調(diào)雙基落實。注重基本概念和規(guī)律的理解,這是物理命題的重點、熱點。從2009年江蘇物理試卷看,全卷15道物理題,其中屬于核心主干內(nèi)容的力學(xué)占45%,電學(xué)占40%。試題的易、中、難的比例基本符合3:5:2的要求,其基本結(jié)構(gòu)與平時訓(xùn)練題和各地模擬試卷題目基本類似,顯示出了較好的穩(wěn)定性,試卷的區(qū)分度和總體控制較為理想。從試題難易比例分析,考生在容易和中等難度題上下功夫,就有了基本分。因此,夯實"雙基"依然是復(fù)習(xí)備考的主要內(nèi)容。

我們在復(fù)習(xí)中,注意從整體上把握物理的主干知識和它們之間的相互關(guān)系,構(gòu)建物理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。注重物理的基礎(chǔ)知識、基本技能的復(fù)習(xí),要求學(xué)生對基本物理概念、規(guī)律理解清楚,緊扣其本質(zhì),明白相關(guān)概念和規(guī)律之間的聯(lián)系,注意物理學(xué)科不同部分知識間的相互聯(lián)系和滲透,扎實掌握基本的知識點,把握重要概念、定理、定律的內(nèi)涵和外延,以不變應(yīng)萬變,并結(jié)合典型習(xí)題加以訓(xùn)練,以加深學(xué)生對物理知識的理解和運用,提高學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力。

我們將物理高考復(fù)習(xí)分成三輪進行,第一輪復(fù)習(xí)以塊塊為主,點塊結(jié)合,做好查漏補缺,對高中物理知識進行有效篩選。所以第一輪復(fù)習(xí)形象比喻就是知識的一次整理。第二輪復(fù)習(xí)以專題復(fù)習(xí)為主,側(cè)重在解題方法和解題技巧上下功夫,突出知識的橫向聯(lián)系,知識的延伸和拓展,所以二輪復(fù)習(xí)就是對知識的打包。把這些支離破碎的知識點綜合起來,提高解決物理問題的能力。第三輪復(fù)習(xí)以綜合模擬訓(xùn)練為主,訓(xùn)練必須高效。習(xí)題必須精選精練適量,所以第三輪復(fù)習(xí)就是對知識的瘦身。只有這樣我們才能真正做到輕裝上陣。

二、夯實基礎(chǔ), 培養(yǎng)能力

高考物理試題主要考查學(xué)生五種能力:(1)理解能力 (2)推理能力 (3)分析綜合能力(4)應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力(5)實驗?zāi)芰?。在這五種能力中,理解能力首當(dāng)其沖。在復(fù)習(xí)過程中,我們特別注重對重點知識與解題方法的復(fù)習(xí)。如:帶電粒子磁偏轉(zhuǎn)的圓周所在平面、圓心位置、偏轉(zhuǎn)角、回轉(zhuǎn)半徑的確定等基本方法。數(shù)學(xué)不僅是解決物理問題的工具,同時也是物理學(xué)的一種重要方法,所以近幾年江蘇高考物理試題對應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的要求居高不下。實驗是物理的基礎(chǔ),離開實驗,物理科學(xué)就不會產(chǎn)生,更談不上發(fā)展,所以實驗?zāi)芰κ俏锢斫虒W(xué)中必須培養(yǎng)的一項重要能力。

能力是在不斷分析問題,解決問題,獲得成功體驗,進行總結(jié)深化再應(yīng)用過程中逐步提高的。因此在復(fù)習(xí)中,我們注意加強學(xué)生的能力訓(xùn)練,選編習(xí)題做到淺、精、新、實,不將復(fù)習(xí)的重點放在偏、難、怪題上,通過基本題鞏固基礎(chǔ)知識、掌握基本方法。特別是2009高考試題中出現(xiàn)了眾多的似曾相識的試題,更加有力地說明了這一點。同時我們重視物理思維容量大、方法有通用性、模型有典型性的常見題的訓(xùn)練,如下面這道題:

題1、在光滑水平面上有一靜止的物體?，F(xiàn)以水平恒力甲推這一物體,作用一段時間后,換成相反方向的 水平恒力乙推這一物體。當(dāng)恒力乙作用時間與恒力甲作用時間相同時,物體恰好回到原處。

求 (1) 恒力甲作用過程物體的加速度a1與恒力乙作用過程物體的加速度a2之比?

(2)恒力甲作用過程物體末速度v1與恒力乙作用過程物體的末速度v2之比?

(3)此時物體的動能為32焦,則在整個過程中,恒力甲做的功多大?恒力乙做的功多大?

這道題前兩個問題按一般思維方式分三段求解,但計算較繁;更好的是分兩段,將前一個過程做勻加速處理,對比豎直上拋運動的解決方法,后一個過程包括反向后的運動作為一個完整的勻減速運動,由兩個運動的位移關(guān)系列式求解,通過這樣的分析點撥,使這種處理減速到反向運動的一類問題的方法得到深化;或運用平均速度和加速度定義式求解,但要求思維更嚴(yán)密,還可以結(jié)合v-t圖象求解;第三個問題可以討論功的有關(guān)內(nèi)容。

復(fù)習(xí)中通過這種典型題訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生對物理過程的認識與理解,培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力。聯(lián)系實際既是近年來高考改革的特點,同時也是學(xué)好物理的重要途徑,因此在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過程中要求學(xué)生對每個物理概念的規(guī)律要盡量在頭腦中建立起相應(yīng)的實際模型和情景,并有意識地運用所學(xué)的知識解釋身邊的物理現(xiàn)象,以便從中學(xué)習(xí)將實際問題轉(zhuǎn)化成物理問題,形成解題思路,掌握解題方法,提高解題能力。

考試作為復(fù)習(xí)教學(xué)的基本環(huán)節(jié),有著不可替代的作用,我們從四個方面進行探索。1、分層次訓(xùn)練:我校本屆高三理科班按程度分成三個層次,試卷按程度命題,試卷中有兩個較難題目給程度高的班級做,程度偏低的班級考卷另出一些基礎(chǔ)題。2、易錯題的處理:學(xué)生做錯題是因為他們在對知識的理解上有錯誤的認識,這種錯誤認識會形成一個思維定勢,很難通過一次甚至多次檢測加以克服,如單擺擺球擺到最低點繩子的功率問題等。通過測試,發(fā)現(xiàn)存在的問題,師生共同對每次考試出錯率較高的題目作記錄,教師在下一單元考卷中摻入一些前面幾章存在的典型易錯題,如在曲線運動單元測試中發(fā)現(xiàn)速度分解的題目學(xué)生的得分率很低,下一次階段考再出一個速度分解題目,這樣采用"滾雪球"法滾動復(fù)習(xí),收到較好的效果。3、訓(xùn)練學(xué)生審題能力:每次考試后針對學(xué)生"讀錯題、會錯意"的題目,在課堂上進行講析,引起學(xué)生的重視。4、訓(xùn)練答題速度和規(guī)范性:根據(jù)以往高考時有些學(xué)生答題速度慢、時間不夠的情況,我們有意識加強答題速度能力的訓(xùn)練,平時考試在題量不減的情況下有意壓縮答題時間。

三、突出重點,融會貫通

高考理科綜合試題近幾年充分體現(xiàn)了穩(wěn)中求新、求改、求變的原則。經(jīng)過研究近年高考理科綜合試題,我們能初步明確今后考題的特點,把握命題方向,科學(xué)合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容,突出主干知識,訓(xùn)練思維能力,掌握答題技巧,從而提高復(fù)習(xí)的針對性和實效性。

(一)講練并重,精講精練精評

1. 講:突出針對性,除重點、關(guān)鍵外,側(cè)重講單元練習(xí)方法和應(yīng)注意的問題。注意知識的綜合交叉,突出能力的培養(yǎng),培養(yǎng)應(yīng)變能力。

2.練:以定時作業(yè)為主要的形式,讓學(xué)生在解題的能力、速度等方面適應(yīng)高考的要求。抓好運用知識能力的單元、綜合訓(xùn)練,題目的難度、梯度靠攏2006年《考試大綱》及《考試說明》的要求,例題、練習(xí)題的選取具有典型代表性。

3.評:講評練習(xí)時可突出兩類問題:①學(xué)生錯誤率較高確又不屬選題自身有問題的;②錯誤率雖不高卻有分析的必要的,關(guān)鍵在對學(xué)生認識的變化有好處,對學(xué)生能力的提升有好處。講評應(yīng)主抓實質(zhì),“實質(zhì)”即錯誤形成的原因,關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生自悟,同時要重視思維方法的灌輸。講評中“點擊要害”和“引導(dǎo)反思”是兩個重要的環(huán)節(jié),應(yīng)以學(xué)生的思維量和思維暴光量為一節(jié)課追求的目標(biāo)。我們堅持講解與練習(xí)有機結(jié)合,沒有"以講代練",或"以練代講",而是"精講精練",使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。 如:

題2、一輛汽車由靜止開始從A站出發(fā)沿直線AB 運動,先以加速度a1做勻加速運動,隨后以加速度a2做勻減速運動到達B站的速度恰為零,已知AB相距為s,汽車在全程所經(jīng)歷的時間是多少?

題3、(2004年高考理科綜合福建試題,25題)一小圓盤靜止在桌布上,位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一邊與桌的AB邊重合,如圖。已知盤與桌布間的動摩擦因數(shù)為μ1,盤與桌面間的動摩擦因數(shù)為μ2?，F(xiàn)突然以恒定加速度a將桌布抽離桌面,加速度的方向是水平的且垂直于AB邊。若圓盤最后未從桌面掉下,則加速度a滿足的條件是什么?(以g表示重力加速度)

以上兩題雖然題面不同,情景不同,問法不同,但兩題研究對象都是先加速,后減速,加速時的加速度與減速時的加速度不同,且開始、結(jié)束都靜止。我們認為題2是我們高三復(fù)習(xí)時的常見題,基本題,如果我們講好它,學(xué)生能吃透它,當(dāng)學(xué)生遇到題3時就自然會想到它們的運動情景,解題思路就會豁然開朗。

(二)組織專題講座,進行學(xué)法、解法指導(dǎo)。

我們采用歸類、對比方法進行專題復(fù)習(xí),如對彈簧問題進行歸類復(fù)習(xí),使知識得以延伸和擴展。在整個復(fù)習(xí)過程中,要求學(xué)生抓兩方面:⑴讀書:在教師的指導(dǎo)下有重點地讀書;讀自己認為有缺漏部份;讀《高考說明》。⑵總結(jié):自我歸納總結(jié),及時反饋及時糾錯,在心理方面為高考做準(zhǔn)備?？偨Y(jié)解題經(jīng)驗,探索解題規(guī)律,養(yǎng)成良好習(xí)慣,提高審題能力和綜合分析解決問題的能力。

(三)加強訓(xùn)練,提高應(yīng)試表達水平。

學(xué)生在高考答題中,表達不嚴(yán)密、書寫不規(guī)范,是導(dǎo)致失分的原因之一,盡管在《考試說明》中未把表達能力單獨列出,但在理解能力涉及到的解釋和說明;推理能力要求的"把推理過程正確地表達出來";實驗?zāi)芰χ?解釋實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象和數(shù)據(jù),并得出合理的結(jié)論";分析綜合能力涉及的"解釋"、"評價",所有這些都離不開表達。學(xué)生說理、論證及表達能力較差,缺乏規(guī)范性,遇到說理、論證題更是詞不達意,邏輯混亂,必須加強這方面能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

篇10

【關(guān)鍵詞】高分子化學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)改革；科研導(dǎo)向

隨著人類文明的進步與社會經(jīng)濟生活的發(fā)展，能源危機、人類重大疾病相關(guān)問題、環(huán)境問題等一系列對全球造成影響的科學(xué)技術(shù)問題的出現(xiàn)使得化學(xué)學(xué)科、特別是高分子學(xué)科成為所有學(xué)科的中心學(xué)科。例如，基于共軛聚合物半導(dǎo)體材料的有機發(fā)光二極管、場效應(yīng)晶體管和聚合物太陽電池等最新的科研成果將成為未來社會生活中主要的半導(dǎo)體元器件；高分子藥物的出現(xiàn)將能夠很大程度上對藥物釋放、藥物靶向性等方面進行控制而不需要增加更多的臨床藥物試驗；生物醫(yī)用高分子在改善人類生活質(zhì)量方面更是意義非凡。而各種塑料、纖維、橡膠、涂料、粘合劑等高分子材料更是關(guān)系到人們衣、食、住、行的方方面面。可以說，現(xiàn)代人的生活已經(jīng)離不開高分子化學(xué)和高分子材料。因此，對高分子科學(xué)的研究越來越受到國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。高分子科學(xué)的誕生源于高分子合成化學(xué)，其基本概念源自于有機化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)、材料學(xué)科，這種情況導(dǎo)致我國現(xiàn)有的高分子科學(xué)領(lǐng)域從業(yè)人員來源多樣。其中，從本科階段即接受高分子化學(xué)教育的比例依然很低，很多從事高分子材料、高分子化學(xué)、高分子物理、高分子工程等領(lǐng)域研究的人員本科主修為無機化學(xué)、物理化學(xué)、有機化學(xué)、材料學(xué)等專業(yè)。一定程度上，這些研究人員存在對高分子化學(xué)體系缺乏系統(tǒng)認知的可能。在我國高等學(xué)校進行高分子化學(xué)教學(xué)教育活動，是提高我國現(xiàn)有的高分子科學(xué)領(lǐng)域的從業(yè)人員基本素養(yǎng)與技能、促進我國高分子科學(xué)發(fā)展、壯大的重要途徑。近年來，高等學(xué)校為主導(dǎo)的國家級或省級“協(xié)同創(chuàng)新中心”的設(shè)置，使我國高等學(xué)校進入新一輪的由教學(xué)型（教學(xué)科研型）大學(xué)向科研型大學(xué)轉(zhuǎn)變的歷程中。為快速實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高層次、研究型的高分子科學(xué)領(lǐng)域人才愈發(fā)顯得必要和重要。目前，主要的國際學(xué)術(shù)會議、頂級國際學(xué)術(shù)期刊均以英語為主。

通過學(xué)術(shù)會議、、論文檢索等在這些國際知名的學(xué)術(shù)舞臺上進行高分子方面學(xué)術(shù)活動與信息交流，觀察國際高分子學(xué)科的發(fā)展動向，無疑是我國高分子學(xué)科跟進國際學(xué)術(shù)發(fā)展步伐和超越世界學(xué)術(shù)水平的基本條件。為此，我們必須建立培養(yǎng)能夠熟練使用英語進行高分子化學(xué)相關(guān)學(xué)科聽、說、讀、寫應(yīng)用的國際性專業(yè)人才的教育體制和培養(yǎng)機制，強化我國高分子方面的科技隊伍建設(shè)。換言之，在本科階段開展高分子化學(xué)雙語教學(xué)，為培養(yǎng)具有國際化交流能力的研究生和高層次高分子科學(xué)從業(yè)者，對我國高分子學(xué)科的發(fā)展具有非常重要的意義。在高等學(xué)校開展高分子化學(xué)雙語教學(xué)存在諸多問題亟待解決?，F(xiàn)有的雙語教學(xué)限于學(xué)生專業(yè)英語基礎(chǔ)薄弱、高分子化學(xué)本身內(nèi)容龐雜、學(xué)生在以往幾乎沒有任何高分子化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和基礎(chǔ)等多方面、多層次原因?qū)е赂叻肿踊瘜W(xué)雙語教學(xué)過程中面臨如下問題：1）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，授課對象中有部分學(xué)生在高中階段甚至從未學(xué)過化學(xué)；2）課程的知識體系中涉及較多的有機化學(xué)、物理化學(xué)理論；3）我們選用的教材是理工兼用、教材全面但缺乏系統(tǒng)和針對性，而英文教材價格昂貴、內(nèi)容更是紛繁復(fù)雜；4）高分子化學(xué)雙語課程的目標(biāo)除了教給學(xué)生基本的高分子合成化學(xué)的基本原理和方法外，還需要使學(xué)生建立起英文思維的習(xí)慣和基礎(chǔ)概念，如何實現(xiàn)這個目標(biāo)，也是需要我們進行探索和研究的；5）高分子化學(xué)這門課程相關(guān)無論中英文教材均在理論綜合性，如何將這些貌似無用的枯燥理論加以應(yīng)用，同時，在教學(xué)中從工程的角度予以描述，以彰顯其重要實用性作用，需要我們加以思考；6）某些高校尚不具備同時兼顧專業(yè)知識和相應(yīng)英語水平的教師，學(xué)生極少有機會接觸國際交流的學(xué)術(shù)活動，缺乏感性認識，無法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。更多情況則是雙語教學(xué)流于形式，課上、課下全漢語，單純的授課課件是英語；或者脫離了知識傳遞的根本目標(biāo)，語言障礙導(dǎo)致學(xué)生不能有效的掌握高分子化學(xué)的知識。這樣，雙語教學(xué)的“形”與“體”脫節(jié)，成為“兩張皮”。無論哪種情況的出現(xiàn)，對高分子化學(xué)雙語教學(xué)都會產(chǎn)生嚴(yán)重影響。另外，高分子化學(xué)雙語教學(xué)的執(zhí)行情況的另一重要考量指標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量。特別是以科學(xué)研究和國際交流為導(dǎo)向時，考察雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的指標(biāo)也需慎重考慮，并加以確認。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)完善教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式與手段，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣，能克服其對雙語教學(xué)中英文的畏懼和排斥都有益處；制作精減的英文講義、多媒體課件深入研制等方法和措施的實施，安排學(xué)習(xí)英文講座視頻等都有利于雙語課程的講授。

1）高分子化學(xué)雙語教學(xué)的核心是知識而非形式。對于知識性的內(nèi)容編排，我們的做法是做了三份相互關(guān)聯(lián)的輔助教材：a）專業(yè)術(shù)語的定義和解釋，并針對性的配插圖，方便學(xué)生理解和記憶；b）對于課程內(nèi)容去蕪存菁，制作一份大約5萬字的全英文簡明讀本，內(nèi)容從高分子化學(xué)歷史、命名法、聚合方法、原理、典型計算、逐步聚合和鏈?zhǔn)骄酆?、聚烯烴、活性聚合等內(nèi)容進行覆蓋，完善高分子化學(xué)知識體系，使學(xué)生從整體上把握教材的主線，掌握高分子化學(xué)概念、分子量概念、各種聚合方法、聚合反應(yīng)原理、高分子材料分類與理化特性等；c）收集經(jīng)典英文文獻14篇。此外，對于上述內(nèi)容另配置各一份講義，輔助閱讀。這樣做的目的包括：簡明讀本覆蓋了經(jīng)典教材核心內(nèi)容并包含教材內(nèi)容總體的80%，重復(fù)利用教學(xué)和課余時間，讓全部學(xué)生盡可能的掌握這部分分內(nèi)容而不是試圖讓學(xué)生學(xué)100%的內(nèi)容，但只是掌握更低比例———當(dāng)然，對于學(xué)有余力的同學(xué)，鼓勵其在教師輔助下，完成全部教學(xué)內(nèi)容的掌握。

2）在教學(xué)方法上做出努力，采用高分子理論框架、線索教學(xué)法；講薄到講厚教學(xué)法；關(guān)鍵詞教學(xué)法；避免按章節(jié)步步為營的方法等。例如，理論框架、線索教學(xué)法的執(zhí)行發(fā)方法是，每次課都用5分鐘左右，把課程內(nèi)容以簡短的內(nèi)容說明，并指出其與其他章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能更好的把握課程脈絡(luò)?！爸v薄到講厚”是指，每學(xué)期開學(xué)以兩次課分別用中文和英文分別解釋全部簡明教程相關(guān)講義，讓學(xué)生一開始就熟悉全部內(nèi)容的關(guān)鍵處，這樣，其閱讀輔助材料和課堂學(xué)習(xí)思路更明確清晰，真正能明白課程“精要80%”的含義?！瓣P(guān)鍵詞教學(xué)法”是指在厘清脈絡(luò)框架的基礎(chǔ)上，對輔助教材中文獻部分涉及的理論相關(guān)關(guān)鍵詞，集中突破，讓學(xué)生能理論和實踐兩方面都獲得提高。

3）利用視頻和錄像內(nèi)容輔助教學(xué)。制作教學(xué)錄音和錄像，給學(xué)生共享，讓學(xué)生課下可以繼續(xù)觀摩課堂內(nèi)容，培養(yǎng)其聽和說的能力。不斷構(gòu)建新的新的本科雙語教育模式，使本科生能從雙語教學(xué)過程中分享課程教育國際化的機會，從中受益，并獲得在其他場所不能獲得的實踐和能力鍛煉，從而提高整體素質(zhì)、創(chuàng)新意識及綜合能力。安排學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會議，到場聽取英語母語國家的專家匯報，同時錄制會議報告錄像和錄音。

4）組織學(xué)生檢索高分子化學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)英文文獻、制作課件，并互相評閱，提升學(xué)生使用英文交流的能力。從科研的角度讓學(xué)生體會雙語教學(xué)“重點在讀懂、其次在會寫，然后是能聽懂和能說”的含義。

5）對于課堂教學(xué)效果的考察采用按照學(xué)習(xí)內(nèi)容分段考核，并以英文形式呈現(xiàn)。例如，逐步聚合及其原理和聚酯、聚酰胺放在一起考核；自由基聚合物及其原理和實施方法一起考核；工程塑料、天然產(chǎn)物、環(huán)境污染和降解與穩(wěn)定化放在一起考核等。這樣的做法，讓授課內(nèi)容的排列更加緊湊，也讓學(xué)生更好的把握知識點的相關(guān)性。

6）強調(diào)背景預(yù)備知識積累，強化雙語教學(xué)對其他相關(guān)化學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語綜合素養(yǎng)，以期對學(xué)生閱讀英文文獻、其他相關(guān)英文課程教科書有所裨益。上述的教學(xué)思想和教學(xué)新方法的采用雖然在一定程度上大幅度增加了教師備課、授課工作量，但是從全局的角度看，能通過高分子化學(xué)單獨一門功課的教授，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)英語的掌握，甚至到一定時間，可以接受全英文教學(xué)。在實施兩年后，我們大體有以下一些感受。1）教與學(xué)雙方的主動性都被調(diào)動起來，讓教學(xué)過程變得更豐富；教師自編教學(xué)講義，必然會更加熟悉，更加明白其意義，在講授過程中，看到自己的成果被學(xué)生接受，會更加有熱情。2）國際會議現(xiàn)場交流，前言文獻和研究內(nèi)容引入課堂等顯著增加了學(xué)生對英文感性認識，增加其學(xué)習(xí)熱情，更有利于雙語教學(xué)的實施。3）全局教學(xué)、富有線索和邏輯的分段教學(xué)、合理的考核內(nèi)容安排讓學(xué)生能更好的認識到自己學(xué)習(xí)的不足，避免學(xué)生到了期末才開始突擊學(xué)習(xí)的壓力和無奈，把問題發(fā)現(xiàn)在平時。通過階段考核，讓教師能合理的調(diào)節(jié)講授的節(jié)奏。4）課外文獻調(diào)研和互評報告能提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈活空間，讓學(xué)生能主動的進行自我培養(yǎng)，有利于獨立學(xué)習(xí)能力的提高?？傊?在過去幾年的高分子化學(xué)雙語教學(xué)中，我們通過合理的教學(xué)改革措施的使用，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為將來這些接受良好英語授課培養(yǎng)的學(xué)生進入科研崗位，從事研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些方法也有繼續(xù)改進的空間，我們也將繼續(xù)進行深入研究與探索，總結(jié)經(jīng)驗，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高分子科學(xué)人才的新思路和新方法。

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