導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職學(xué)生自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中職生自我總結(jié)一】中專生活晃眼一瞬間.我的為人開朗,活潑,愛好廣泛.在校間,連獲2學(xué)期獎學(xué)金,擔(dān)任了班上班干,積極配合老師的工作.團(tuán)結(jié)同學(xué),熱愛集體,有較強(qiáng)的上進(jìn)心.

剛?cè)雽W(xué)時,我曾為做為中專生而懊悔過,但很快我選擇了坦然面對因為我深信只要我努力了一定會成功的,通過這三年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多,從那天真幼稚的我直到要面對自己的人生,使我明白了一個道理,人生不可能存在一帆風(fēng)順的事.只要自己努力的面對困難,這樣才能改變自己的人生.

雖然我也曾經(jīng)悲傷過,煩惱過,這由于我的不足和缺陷.但我反省了,這只是上天給予的一種考驗,我應(yīng)該更加努力彌補我的不足之處,所以我確信,中專的前途會很光明,很輝煌的.從剛跨入中專時的失落和迷茫到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容坦然,我知道,這又是我人生中的一大挑戰(zhàn).運用我這三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)才能促進(jìn)自己,提高自己的綜合水平能力.

經(jīng)過這三年的鍛煉,給我僅是初步的經(jīng)驗積累,對于邁向社會還是不夠的.因此,面對過去,我無怨無悔,來到這里是一種明智的選擇,面對現(xiàn)在,我努力拼搏,面對未來,我期待更多的挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝困難,抓住每一個機(jī)遇,在以后的學(xué)習(xí)和工作中不段的提高自我。

【中職生自我總結(jié)二】短短的中職生涯就這樣結(jié)束了，從剛跨入中職時的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然，我知道這又是我們?nèi)松械囊淮筇翎?、角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的生涯態(tài)度外，更主要的是得益于中職三年的學(xué)習(xí)積聚和技巧的培育。

我自以為無愧于中職三年，剛?cè)雽W(xué)時，我曾為身為中職生而煩惱過，但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何處所都會發(fā)光。所以我確信，中專生的前程也會有光亮、光輝的一天。自我鑒定

通過這三年的學(xué)習(xí)使我理解了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、慎重的我。使我清楚了一個道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己英勇面對人生中的每一個驛站。

當(dāng)然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺點。但我檢查了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的，中職生的我們應(yīng)當(dāng)擅長揚長避短的方式來增進(jìn)自己，進(jìn)步自己的綜合程度才能。

作為一名即將畢業(yè)的中職生，我深知三年的中職生涯，所奠定的只是技巧和知識的基本，在未來我將面對許多的挑釁，但我會以實力和真誠的心理去戰(zhàn)勝挑釁。從中獲得經(jīng)驗，豐盛自我，從而更好的實現(xiàn)人生的價值。

這三年的錘煉，給我僅是初步的經(jīng)驗積聚，對于邁向社會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現(xiàn)在，我盡力拼搏;面對將來，我等待更多的挑釁?？朔D苦，抓住每一個機(jī)會，信任自己必定會演繹出出色的一幕!

【中職生自我總結(jié)三】作為一名中職學(xué)生，在建筑行業(yè)對專業(yè)知識要求是非常嚴(yán)格的。為了提高我們的專業(yè)知識;夯實我們的專業(yè)基礎(chǔ)知識;增強(qiáng)我們實際動手能力。我班與~~在學(xué)校建筑實訓(xùn)工地進(jìn)行了對初級磚工和中級抹灰工的實訓(xùn)。去年我懵懵懂懂來到建校，對于我當(dāng)初選擇工業(yè)與民用建筑這樣的專業(yè)，說真的我是十分茫然?，F(xiàn)在我對這專業(yè)有了基本的感性認(rèn)識了，我想任何事的認(rèn)識都是通過感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的，這次認(rèn)識實習(xí)應(yīng)該是一個鍛煉的好機(jī)會!這次實訓(xùn)我達(dá)到了目的，我們不僅學(xué)到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學(xué)到的理論知識。以前對砌筑和抹灰的施工技術(shù)要點，只是粗略地知道，而具體的施工要點、施工環(huán)節(jié)、施工步驟如何，卻是知之甚少。但現(xiàn)在實習(xí)結(jié)束了，對我們這段時間所看到的那些施工技術(shù)，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細(xì)步驟，我們應(yīng)該可以掌握了，這不僅提高了自己的理論水平，而且也增強(qiáng)了自己的實際操作能力。 通過實習(xí)，增強(qiáng)了自己對專業(yè)的熱情，提高了自己興趣，為自己將來能在建筑行業(yè)開創(chuàng)天地創(chuàng)造了一個有利條件。

實習(xí)結(jié)束了，我也收獲很多，同時也認(rèn)識到了自己的諸多不足，在以后實訓(xùn)的生活中我將更加努力學(xué)習(xí)，虛心請教老師和同學(xué)，讓自己盡早成為建筑施工隊伍里合格的一員，同時我也期待下一次的實訓(xùn)，相信在下一次實習(xí)中我會收獲更多。我堅信通過這一段時間的實習(xí)，所獲得的實踐經(jīng)驗對我終身受益，在我畢業(yè)后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習(xí)中所學(xué)到的知識，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力!

篇2

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 提升 方法

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以成為個人獲取生活工作所需技能的有效方式，同時這種學(xué)習(xí)能力還能夠為可持續(xù)性的學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。據(jù)此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域加強(qiáng)提升中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法研究，也便具有了十分深刻的現(xiàn)實意義。

一、自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)概述

1.自主學(xué)習(xí)能力的含義

自主學(xué)習(xí)指的是一種自我調(diào)控的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，并且選擇出適合的學(xué)習(xí)方法，從而完成整個學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與學(xué)習(xí)成果的評價工作。這種自發(fā)的學(xué)習(xí)主要是依靠對于自身實際條件的結(jié)合，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與落實從而達(dá)到預(yù)期計劃的效果。而自主學(xué)習(xí)的能力則是學(xué)生能夠完成上述自主學(xué)習(xí)行為所具備的一定的能力。

2.自主學(xué)習(xí)能力的主要特征

關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的特征，概括來說這種能力要求主要有幾個方面的內(nèi)容。

其一，自主性特征是該項學(xué)習(xí)能力最為關(guān)鍵的含義，自主學(xué)習(xí)能力最大的特征在于“自主”二字之上，中職院校乃至于其他各類高校的教學(xué)培育活動通常都具有一定的“被動”性。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅缺乏內(nèi)在的誘因與動能，同時也難以為學(xué)生樹立起主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任心。而自主學(xué)習(xí)則是改“被動”為“主動”，力求通過對學(xué)生主動性與興趣力的激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生真正實施自主學(xué)習(xí)的行為。

其二，自控性的要求成為學(xué)生是否能夠完成各項數(shù)學(xué)任務(wù)的必要性條件。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題時，如何利用積累而成的自覺性反應(yīng)與意識予以解決，并從自主的計劃、調(diào)整、強(qiáng)化等步驟中體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的特征也成為學(xué)生自我觀察、自我總結(jié)、自我審視、自我調(diào)節(jié)的內(nèi)在需求。通過這一系列自控性活動的落實，從而也同步完成了自我管控意識的提高，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提升中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

要切實提升學(xué)生在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，簡要概括來說應(yīng)當(dāng)從以下方面予以把握。

第一，樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀念，并在實踐中做到以觀念為引領(lǐng)以自主學(xué)習(xí)為方式的學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有實用性的特征，因而激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生自己思索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法，通過這種自主性學(xué)習(xí)觀念的塑造，也能夠讓中職學(xué)生自己制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而為了達(dá)成這一目標(biāo)而不懼一切困難，迎難而上攀登知識高峰。教師以及其他輔導(dǎo)者在教學(xué)的過程中都是從他人的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是這種中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要將課本知識視為教學(xué)的重點，同時也需要教師充分認(rèn)識到不同學(xué)生之間的個體差異，要對每個同學(xué)感興趣的點予以激發(fā)，并且在實踐中對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與動機(jī)進(jìn)行積極的培養(yǎng)與維護(hù)，才能使得這種自主性的學(xué)習(xí)觀念能夠在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的“扎根”。舉例來說，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中不容忽視的是對于數(shù)學(xué)實用性與基礎(chǔ)性的講解，如何將這些理論知識同實際運用密切聯(lián)系起來，則需要教師對學(xué)生領(lǐng)會與欣賞數(shù)學(xué)獨一無二的美感的能力予以拓展。并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境設(shè)計中也要將中職學(xué)生熱衷于探究數(shù)學(xué)奧秘的好奇心進(jìn)行強(qiáng)化，通過這種潛移默化的形式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識進(jìn)行培養(yǎng)，也能蚨云涫導(dǎo)探究能力的形成與提升起到重大的幫助作用。

篇3

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 綜合素養(yǎng) 原因探析 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.074

中等職業(yè)教育是國家中長期發(fā)展的需要。但是，從多年招生情況來看，中職學(xué)校的生源困難，素質(zhì)不斷下降，職校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性較差，“厭學(xué)”情緒嚴(yán)重，學(xué)校教育教學(xué)管理難度日漸增大。因此，作為中職學(xué)校的教師，必須要想方設(shè)法，搞好中等職業(yè)教育，尤其是提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)顯得尤其重要。

一、中職學(xué)生素養(yǎng)等不足原因探析

中職學(xué)校學(xué)生存在很多不足，比如厭學(xué)情緒嚴(yán)重，有很多不良的性格情緒等。中職學(xué)生心理素質(zhì)上的缺陷是形成不良性格的內(nèi)部原因。中小學(xué)片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的兩極分化的重要原因。目前，初中教育的主要目標(biāo)是為普通高中輸送人才，而沒有兼顧中職的需要。而陳舊的中等職業(yè)教育模式是導(dǎo)致學(xué)生不良性格的根本的原因。我國目前的部分中職學(xué)校上還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制下的教育模式，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視學(xué)生個體的生理與心理實際需要，背離了因材施教原則。由于許多中職學(xué)校還沒有開發(fā)校本課程，教師較高的主觀要求與學(xué)生較低的客觀需要之間存在著嚴(yán)重矛盾，“教師辛苦，學(xué)生受苦”成為課堂教學(xué)的一種普遍現(xiàn)象。

二、提升中職學(xué)生素養(yǎng)的措施

在如何提升中職學(xué)生素質(zhì)方面，我們可以從很多方面想辦法去提升，但是，我覺得首先應(yīng)該從以下幾個方面作為重點工作來做：

（一）樹立素質(zhì)教育意識

因為受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動中，教師一般重在知識的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。在中等職業(yè)學(xué)校中推行素質(zhì)教育，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力（如人際交往能力、創(chuàng)業(yè)能力、自學(xué)能力等）和提高學(xué)生的全面素質(zhì)（如思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等），促進(jìn)學(xué)生健康活潑地成長。傳統(tǒng)教育不僅片面強(qiáng)調(diào)知識傳授而忽視對學(xué)生能力與智力的培養(yǎng)，而且過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體性。推行素質(zhì)教育，必須牢固樹立以學(xué)生為主體，能力為本位的意識，即讓學(xué)生主動參與積極思考，親身實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會的能力。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，給學(xué)生更多的自學(xué)時間，重視學(xué)生的個性發(fā)展，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育的培養(yǎng)對象是直接面向市場、面向社會的。因此，人才的培養(yǎng)一定要與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行業(yè)的需要。這樣，職業(yè)學(xué)校就應(yīng)根據(jù)人才市場需求的多樣性和層次性來調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置，并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，落實到各個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上，做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場的需求相適應(yīng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

一個不容忽視的事實是，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分是沒有考進(jìn)高中學(xué)校的學(xué)生，這些學(xué)生在小學(xué)和初中階段，連一些基本的文化知識都掌握得不是很好，他們對于如何學(xué)習(xí)或多或少存在一些困惑。而隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)改革的深入，作為人類進(jìn)步標(biāo)志的系統(tǒng)教育越來越成為普通的基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)將成為每個人一生的需要和過程。因此，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)成了中職教師很重要的任務(wù)。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要呢？在教學(xué)中，教師可采用以下三種方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)：一是通過課堂教學(xué)滲透學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的技能、技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。二是舉辦學(xué)習(xí)方法講座，系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。三是組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)結(jié)，將學(xué)習(xí)和實踐緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到“效率就是生命”。要培養(yǎng)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生珍惜時間，充分利用時間，有科學(xué)的時間觀念，注重效率。學(xué)習(xí)書本知識的同時還應(yīng)該注意收集各類信息，從事適當(dāng)?shù)纳鐣顒?，并把人與人之間的交往，也看成是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的手段，要避免出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。總之，只要掌握科學(xué)的方法，進(jìn)行自我總結(jié)，并將學(xué)習(xí)和實踐緊密地結(jié)合起來，講究一定的學(xué)習(xí)效率，就會提高學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)

鑒于中職學(xué)生身上諸多的不良性格和情緒，要想從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們一定要在中職學(xué)校認(rèn)真開展道德教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，只有學(xué)生的道德素質(zhì)提升了，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升才能夠得到保障。道德教育的目的是使學(xué)生自覺地遵守社會公德，講文明懂禮貌，選擇健康的生活方式，建立和諧平等的人際關(guān)系，擺正個人、集體和國家三者之間的利益關(guān)系，培養(yǎng)正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，使學(xué)生能在未來的職業(yè)勞動中遵守職業(yè)道德以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，完成國家和人民所賦予的使命等等。

篇4

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村中職學(xué)校；德育課；實效性

2008年12月教育部印發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》和新修訂的中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱，要求加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)工作，進(jìn)一步增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對性、實效性，提高職業(yè)教育質(zhì)量。2009年6月,第一次全國中等職業(yè)學(xué)校德育會議在天津召開。時任教育部部長周濟(jì)要求以德育課為主渠道加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生在德育中的主體地位和作用，使成人成才轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在需求。本文通過對農(nóng)村中職學(xué)校德育現(xiàn)狀的簡要分析，提出提高農(nóng)村中職學(xué)校德育課實效性的幾點意見。

一、農(nóng)村中職學(xué)校德育工作現(xiàn)狀

1.1 德育對象成績差,素質(zhì)底。

農(nóng)村中職學(xué)校的生源主要來自普通高中招生后的線下生,質(zhì)量普遍比較差，生源質(zhì)量差不僅體現(xiàn)在在校學(xué)習(xí)的成績比普通高中學(xué)生差，更體現(xiàn)在部分中職學(xué)校學(xué)生的道德素質(zhì)較低，影響了自身和其他學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和生活，這是目前農(nóng)村中職學(xué)校面臨的一個普遍問題。

1.2 教師授課質(zhì)量低。

盡管目前中職教育正得到不斷重視，國家加大發(fā)展職業(yè)教育的力度，但是相對應(yīng)的軟硬件條件卻遲遲跟不上招生規(guī)模的發(fā)展，必要辦學(xué)條件（教學(xué)設(shè)施、師資力量等）的不足,教師對學(xué)生的期望值低等都影響到中職教師的授課質(zhì)量，不僅學(xué)生不主動學(xué)習(xí)，部分教師也敷衍了事，不重視中職課程的教授。

1.3 德育工作評價體系不健全。

目前我國中職學(xué)校德育工作還未形成科學(xué)的體系，對學(xué)生德育課程學(xué)習(xí)效果的評價與其他文化課和實踐課并沒有多少區(qū)別，要科學(xué)地判斷學(xué)生在德育課中到底收獲多少知識，思想政治素質(zhì)提高多少,達(dá)到了怎樣的教育效果,沒有相應(yīng)的評價依據(jù)可供參考。

二、對提高農(nóng)村中職學(xué)校德育課實效性的建議

2.1 改變招生方式，提高生源質(zhì)量。

隨著國家對中職教育的重視程度的提高，各地教育部門和中職教育機(jī)構(gòu)都在加緊擴(kuò)大中職辦學(xué)規(guī)模，卻往往忽視了自身的軟硬件條件的提高，盲目擴(kuò)招和爭搶生源給農(nóng)村中職教育造成了很多負(fù)面影響，在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生和家長“聞中職招生色變”，大大影響了農(nóng)村中職教育的生源質(zhì)量。提高農(nóng)村中職教育德育工作的實效性，首先要改變農(nóng)村中職學(xué)校的招生方式，進(jìn)一步提高農(nóng)村中職學(xué)校的生源質(zhì)量。改變招生方式主要從以下幾個方面入手進(jìn)行改革：

首先是政府相關(guān)職能部門要加強(qiáng)對中職學(xué)校招生程序的規(guī)范力度，遏制中職學(xué)校招生的亂象，提高中職學(xué)校辦學(xué)門檻，制定一定的軟硬件考核指標(biāo)對中職學(xué)校辦學(xué)條件進(jìn)行衡量，清理那些以經(jīng)濟(jì)利益為追逐目標(biāo)的學(xué)校，還原中職教育的良好初衷。其次，中職學(xué)校招生人員資格目前還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，任何人都有機(jī)會從事中職學(xué)校招生工作，招生人員素質(zhì)的良莠不齊是農(nóng)村中職招生市場混亂的重要原因，部分不法人員為了經(jīng)濟(jì)利益欺騙學(xué)生和家長，敗壞中職教育的聲譽，嚴(yán)重影響農(nóng)村中職教育的正常招生秩序，因此，相關(guān)部門有必要對招生從業(yè)人員進(jìn)行資格審查，規(guī)范招生行為。

第三，對中職學(xué)校自身來說，改變招生方式，提高生源質(zhì)量就是要制定與實施相應(yīng)的中職招生規(guī)劃，更新自身的辦學(xué)理念。在明確自身辦學(xué)條件的前提下，制定相適應(yīng)的招生管理辦法，確保招進(jìn)來的每個學(xué)生都能在優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境和師資條件下學(xué)習(xí)。

2.2 改革評價體系，激發(fā)學(xué)生上課熱情。

德育課教學(xué)具有不同于中職學(xué)校其他學(xué)科的區(qū)別，其特殊性在于一個人的道德素質(zhì)如何，很難通過單純的考試來進(jìn)行衡量，要提高農(nóng)村中職教育德育課的實效性，很重要的一個環(huán)節(jié)就是改革德育的評價體系，應(yīng)該不單純以考卷來作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是用多元化的評價體系激發(fā)學(xué)生的上課熱情。對中職學(xué)生和教師來說，德育課的評價是相互影響、相互制約的。目前的教學(xué)評價體系已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中職教育的發(fā)展，需要引進(jìn)一些新的理念對評價體系進(jìn)行改革。

德育教學(xué)評價需要對中職學(xué)生在校內(nèi)和校外的行為表現(xiàn)進(jìn)行全面評價，不能只注重學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)，這并不全面；德育教學(xué)評價應(yīng)該產(chǎn)生促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)氣氛，這樣可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心；德育教學(xué)評價還需要引入“學(xué)生自我評價機(jī)制”，讓學(xué)生能對自己的道德水平進(jìn)行自我剖析，自我評價；德育教學(xué)評價在對學(xué)生德育效果進(jìn)行評價的同時，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此評價不能僅限于期末，而應(yīng)該充分注意學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況；

在農(nóng)村中職教育德育課教學(xué)過程中，我們要加強(qiáng)對評價體系的改革，以多元化的評價體系全面評價學(xué)生的道德素質(zhì)，在改革過程中結(jié)合學(xué)生的日常行為表現(xiàn)總結(jié)德育教育經(jīng)驗、積極探索，總結(jié)出全面的的考核方法，盡快建立起一套能促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一的科學(xué)的德育課考核評價體系，并使之不斷完善，達(dá)成學(xué)生道德認(rèn)知、道德判斷與道德行為的全面發(fā)展和提高。

2.3 改善授課方式，發(fā)揮德育課主渠道作用。

農(nóng)村中職學(xué)校的教學(xué)授課方式一般比較落后，受制于軟硬件條件的限制，不能引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上是教師講、學(xué)生聽，知識單向流動，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了中職學(xué)生的主體地位，不能充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致德育教學(xué)缺乏吸引力，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

如何調(diào)動教師和學(xué)生兩方的“教與學(xué)”積極性，達(dá)到“教學(xué)相長”的最終目的，是每一個德育教育工作者應(yīng)深入研究的問題。在德育課教學(xué)中，教師要改變自己一個人滔滔不絕，忽視學(xué)生主體地位的習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)生的對話和交流，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把啟發(fā)式、討論式、辯論式等多樣化的教學(xué)方法和手段運用于德育教學(xué)中，結(jié)合智力、非智力因素，實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互動，提高德育課的吸引力，達(dá)到提高德育課教學(xué)效果的目的。因此建議在農(nóng)村中職德育課教學(xué)中，應(yīng)注重和完善下面幾種教學(xué)形式:

首先是進(jìn)行“對話教學(xué)“。以學(xué)生在課堂上提問和教師答疑為主，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)對學(xué)生的誘導(dǎo)性地提問。德育課教師還需要注意提高自身的知識面，針對學(xué)生的各種問題能夠憑借自身的知識進(jìn)行圓滿解答，這同樣也是教師個人提高德育教學(xué)水平的重要途徑。

其次還要加強(qiáng)課堂討論。任課教師要做好討論話題的調(diào)研，為課堂教學(xué)準(zhǔn)備有實際意義的討論題目，議題應(yīng)該包含社會熱點問題以及中職學(xué)生關(guān)心的就業(yè)、工作現(xiàn)狀等問題。通過課堂討論還可以近距離了解學(xué)生的思想動態(tài)，有助于因材施教。

再次要加強(qiáng)辯論。將辯論的教學(xué)方式引入德育教育課堂，可以讓學(xué)生在不同觀點的對弈中快速吸收知識。辯論不同于討論，面不應(yīng)太廣，抓著某一點，深入展開，通過辯論解決學(xué)生的現(xiàn)實問題。

最后是采用小論文進(jìn)行考核。采用布置論文作業(yè)的方法就是要求學(xué)生能對所學(xué)的德育知識進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，針對具體的問題能夠理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用地進(jìn)行分析，通過論文最終真實地反映學(xué)習(xí)成果。論文的著眼點要注重實效性，可以考慮對國內(nèi)外思想、政治、社會、經(jīng)濟(jì)等問題進(jìn)行分析和比較，幫助中職學(xué)生在實踐中修正自己的認(rèn)識偏差，使德育教育更生動、直觀，并且養(yǎng)成注重自我總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4 加強(qiáng)師生互動，增加師生交流。

德育課教師應(yīng)該時刻牢記中職學(xué)生在德育教學(xué)中的主體地位，盡管中職學(xué)生相較于高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍有差距，但是他們的自尊心卻并不比其他學(xué)生差，甚至在農(nóng)村中職學(xué)校中，他們的自尊心可能更強(qiáng)，這就對中職德育教育工作者提高教育方法提出了更高的要求。

對德育課教師來說，要想學(xué)生配合自己順利完成德育教學(xué)，最重要的工作其實并不在于德育課程本身，而是注重在課堂上、生活中加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行課程之外的交流。對中職學(xué)生來說，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為老師是他的朋友時，才會樂于接受老師的德育。加強(qiáng)師生之間的互動交流，要遵循嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生的原則，中職學(xué)生尤其是農(nóng)村中職學(xué)生的自尊心強(qiáng)，因此，德育教師要十分注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生人格，切忌不分場合訓(xùn)斥謾罵，要注意改進(jìn)教育方式，加強(qiáng)對學(xué)生自尊心的保護(hù)。要善于發(fā)現(xiàn)不良學(xué)生的優(yōu)點，適當(dāng)?shù)乇頁P，滿足他們的自尊心和榮譽感，激發(fā)他們追求上進(jìn)的信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。不僅要在課堂上與學(xué)生交流，還要加強(qiáng)在生活中關(guān)心學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、家庭等，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的心里波動，有針對性地對問題學(xué)生進(jìn)行關(guān)心幫助，盡可能地通過自己的感化來挽救一些落后的學(xué)生。

周濟(jì)說，沒有愛就沒有德育，沒有責(zé)任就做不好德育，農(nóng)村中職學(xué)校的德育教師要積極探索德育課新的教學(xué)方法，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛使用，切實提高德育課教學(xué)的針對性、實效性，不斷提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，努力使每一位學(xué)生成為德藝雙馨的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

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[4]陳永明等.教師教育研究[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2003，(2).

篇5

教學(xué)評價是對教學(xué)工作質(zhì)量所做的測量、分析和評定。它以參與教學(xué)活動的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場地和時間等因素的有機(jī)結(jié)合的過程和結(jié)果為評價對象，是對教學(xué)活動的整體功能所做的評價。

語文教學(xué)評價，又稱語文課堂教學(xué)評價。它是語文課程的重要內(nèi)容。語文教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握和能力的運用，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)評價的意義

（一）現(xiàn)實作用。

當(dāng)前全國各中等職業(yè)學(xué)校正處于課程改革之際。課堂教學(xué)改革必然引發(fā)一場從理念到行為的革命，中職教學(xué)的改革很大程度上就是課堂教學(xué)的改革。保證和提高課堂教學(xué)質(zhì)量一個非常重要的途徑就是評價。而傳統(tǒng)的教學(xué)評價已不能滿足現(xiàn)實教學(xué)現(xiàn)狀的實際情況。

（二）反饋作用。

通過教學(xué)評價，能使教師和學(xué)生知道教學(xué)過程的結(jié)果，及時地提供反饋信息。反饋信息在教學(xué)中具有重要的調(diào)節(jié)作用，只有通過反饋信息來調(diào)節(jié)行為，才有可能達(dá)到一定的目標(biāo)。學(xué)生獲得反饋信息，能加深對自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的了解，確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動課堂學(xué)習(xí)。

（三）激勵作用。

教學(xué)評價盡管不一定排名次等級，但其結(jié)果的類比性是客觀存在的。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價，學(xué)生之間、班級之間、學(xué)科之間的橫向比較，從而了解到學(xué)生、本班、本學(xué)科的優(yōu)勢和劣勢，看到差距，認(rèn)識到自己在總體中的相對地位，客觀上能起到激勵的作用。

二、不同評價主體的評價策略

中職生由于各種原因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，加之長時間處于成績的底層，經(jīng)常受到批評，大多缺乏自信；另外，他們學(xué)習(xí)生活沒有目標(biāo)，生活茫然，并且自我約束能力較差，缺乏自律。

依據(jù)學(xué)生的這些特點，我制定了相應(yīng)的評價方式。

（一）教師的評價。

1.書面交流評價。

書面交流評價是指老師與學(xué)生書面交流的機(jī)會，如借助學(xué)生的作文、隨筆、課后練習(xí)等了解學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，學(xué)習(xí)的信心、努力程度，同學(xué)間的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等，從而在評語中對學(xué)生作出恰如其分的激勵性評價，提出善意的批評，誠懇的建議，殷切的期望，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對自己有正確的認(rèn)識。我曾教過一個聰明但學(xué)習(xí)不踏實的學(xué)生。他的成績始終在中游徘徊。我就在他的作業(yè)本上多次寫道：“你是一顆暫時散落在地上的珍珠，總有一天你會抖掉身上的灰塵，發(fā)出奪目的光芒?！薄板浂簧?，金石可鏤。”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！薄凹佑?！”在我的不懈鼓勵下，他的成績有了很大的進(jìn)步，最終考上了理想的學(xué)校。

2.口頭交流評價。

口頭交流評價是指老師利用和學(xué)生在一起的機(jī)會，如語文課、語文綜合實踐活動、團(tuán)隊活動、自習(xí)課、課余時間，和學(xué)生面對面的交流。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、生活習(xí)慣、思想品德、各種能力，作出合理的表揚，委婉地批評，美好的祝愿！有一些中職學(xué)生進(jìn)校后不久，就會暴露出各種各樣的毛病和不足：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)思想淡薄，到職業(yè)中學(xué)的目的就是混混日子，“弄”張文憑。上課不遵守紀(jì)律，下課不參加活動，偶爾還制造點事端。面對這些學(xué)生，我就會抓住他們每一次表現(xiàn)良好的機(jī)會：比如一次流利的課文背誦，一次對問題的獨到回答，一次精彩的演講，一次傳神的課堂表演……當(dāng)面進(jìn)行表揚，讓他們看到自己身上的閃光點，重拾信心，逐步規(guī)范自己，走向嚴(yán)格要求自己的軌道。

（二）學(xué)生評價。

1.自我總結(jié)式評價。

自我總結(jié)式評價是學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)過程的評價方式之一。語文學(xué)習(xí)到一定的階段后，要組織學(xué)生對自己的語文學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行診斷。診斷要以階段測試成績、自己的學(xué)習(xí)計劃和教師的語文學(xué)習(xí)要求為依據(jù)，認(rèn)真檢查自己的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生上完成自我診斷之后，再引導(dǎo)學(xué)會進(jìn)行自我比較反思，將自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平和狀況與前一階段進(jìn)行比較，看一看自己哪些方面有了進(jìn)步，哪些方面較差，自己應(yīng)如何改進(jìn)，從而達(dá)到自我提高。

2.同學(xué)間的評價。

職高學(xué)生正處于青年初期，性格有些叛劣。教師的評價有些時候，他們不是太認(rèn)可。同時這個時期的學(xué)生又非?？粗貏e人的評價，特別是同學(xué)之間的評價。于是我時常設(shè)計一些愉快的評價方式，創(chuàng)設(shè)寬松的評價氛圍，營造自由的評價空間，讓同學(xué)互評。

三、語文教學(xué)評價的原則

（一）正式教學(xué)評價和非正式教學(xué)評價相結(jié)合的原則。

正式教學(xué)評價是教學(xué)評價的主要方式，它包括作業(yè)、考察、競賽、辯論、考試等正式活動，是教師通過規(guī)范的評價體系考查學(xué)生對知識的掌握情況。非正式教學(xué)評價是指教師在與學(xué)生的接觸和互動過程中，通過觀察和交流對學(xué)生的思想、能力、習(xí)慣等做出評價的一種方式。兩種教學(xué)評價可以從不同的角度來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以全面的衡量學(xué)生的能力，兩種評價互相補充，互不沖突，但不能互相替代。

（二）客觀性原則。

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)評價要客觀公正、科學(xué)合理，不能主觀臆造、摻雜個人的情感。否則，就不能讓學(xué)生心悅誠服，就會影響教師的尊嚴(yán)，影響教師的威信，更嚴(yán)重的是會讓學(xué)生對語文教學(xué)評價產(chǎn)生懷疑，對教師不再信任。

（三）全面發(fā)展的原則。

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)評價應(yīng)著重于學(xué)生的進(jìn)步和各種能力的體現(xiàn)。全面發(fā)展的原則不僅關(guān)注于學(xué)生智力的發(fā)展，更注重于學(xué)生各種能力的提高、良好品德的培養(yǎng)。智力只是人諸多能力中的一種，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展，而忽視了其他能力的提高，只能培養(yǎng)出一個“書呆子”；片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展，而忽視了學(xué)生美好道德情操的引導(dǎo)，只能培養(yǎng)出一個“野蠻人”。因此，在日常的教學(xué)中要運用全面發(fā)展的原則對學(xué)生進(jìn)行評價，給學(xué)生一個正確的引導(dǎo)。

（三）指導(dǎo)性原則。

中職學(xué)生一般文化知識薄弱，學(xué)習(xí)興趣低，自律性差，缺乏方向。中職語文教學(xué)評價應(yīng)在指出學(xué)生的長處與不足的基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的建議，使被評價的學(xué)生能夠揚長避短，不斷前進(jìn)。缺乏指導(dǎo)性的評價會使學(xué)生陷入盲目性的泥潭，或驕傲自滿，或喪失信心，裹足不前。

（四）賞識性原則。

正處于青年初期的職高生，思維的獨立性和批判性也發(fā)展起來了。他們能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)判斷是非，善于獨立的提出問題和解決問題；他們對教師講的不再完全相信；他們喜歡懷疑、爭論和評論；與別人討論問題時，希望對方拿出具有說服力的證據(jù)。因此，對于學(xué)生的一些獨特的看法、觀點要運用賞識性的原則，給予肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和探討問題的興趣。

（五）委婉性原則。

職高生具有強(qiáng)烈的自尊心，具有一定的成人感。他們渴望的得到別人的理解和尊重。同時職高生也正處于“疾風(fēng)怒濤”的時期，他們的情緒帶有很大的沖動性和爆發(fā)性。在他們的成長過程中，批評、指責(zé)已是家常便飯，大多不會產(chǎn)生作用。因此，當(dāng)他們犯錯時不宜“以暴制暴”，而應(yīng)采取委婉性的原則，對他們進(jìn)行評價。指出問題，提出建議，給予鼓勵。這樣，更有利于解決問題，也會讓學(xué)生心悅誠服的接受。

四、存在問題

當(dāng)然，在實際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題：

（一）形式化評價。

有時，在進(jìn)行學(xué)生評價的時候，存在著敷衍的現(xiàn)象，使評價流于形式化。比如在改作文時，個別學(xué)生不能認(rèn)真批改，只是象征性的挑幾個錯別字；更有甚者，自己連手都不動，只等別人“幫忙”。

（二）片面性評價。

篇6

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)評價； 評價機(jī)制； 游戲積分； 課堂教學(xué)

中圖分類號：G712；G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）02-61-03

0 引言

作為國家教育體系的重要組成部分，中職教育已經(jīng)日益得到社會的廣泛注意[1-2]。通常中職生在中考競爭中失利，學(xué)習(xí)上的多次失敗會使得他們對學(xué)習(xí)沒有興趣，遇到比較喜歡的科目或有好感的任課老師，成績會好些；他們多數(shù)科目得分很低，看到成績他們短時間懊悔后就會拋之腦后，甚至強(qiáng)迫忘記。有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至對分?jǐn)?shù)沒有感覺，做事缺乏耐心，自信心差，一有困難挫折就灰心喪氣，無法用一種積極向上的態(tài)度對待自己，嚴(yán)重的甚至自暴自棄，心靈空虛，追求新奇刺激的事物。如何讓中職生在學(xué)習(xí)中重新建立起學(xué)習(xí)自信心，如何把中職生的注意力和興趣吸引到課堂上，改變他們的自暴自棄的態(tài)度，這些是中職教育急需要解決的問題[3-8]。

在中職教育體系中，學(xué)習(xí)評價體系是重要組成部分。根據(jù)中職生的特點，人們提出了多種學(xué)習(xí)評價體系。其中，游戲積分式學(xué)習(xí)評價機(jī)制是一種基于中職生心理特征，60%的評價項不以學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度為目的，更注重學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)興趣的評價機(jī)制[9-10]。通常對于大多數(shù)中職生來說，相比課堂學(xué)習(xí)，游戲則可以迅速俘獲中職學(xué)生的興趣，分析游戲吸引中職生的原因不僅僅在于內(nèi)容有趣，更重要的是游戲可以讓中職生暫時忘記學(xué)習(xí)的失敗給他們帶來的挫折感并從游戲中找到自信，同時通過積分闖關(guān)可以體驗到成功的樂趣，何不把游戲的優(yōu)點和課堂結(jié)合起來[11-12]。

1 游戲積分式學(xué)習(xí)評價機(jī)制探討

游戲積分式學(xué)習(xí)評價機(jī)制意在幫助中職生建立學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)習(xí)給他們帶來的挫折感，讓他們在自己能力范圍內(nèi)迅速感受到成功的喜悅，從而愛上學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)[13-15]。我們根據(jù)中職生的特點，探討和實施了游戲積分式學(xué)習(xí)評價教學(xué)模式。這種教學(xué)模式順應(yīng)了時代朝流，符合當(dāng)前中職教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)。在這種評價理念下，不同的課程根據(jù)課程計劃及特點，設(shè)計不同的評價方案。例如：中等專業(yè)學(xué)校開設(shè)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，按照學(xué)習(xí)計劃表，一周三節(jié)課，三節(jié)課連續(xù)上，結(jié)合教科書，完成一個相應(yīng)的項目。對應(yīng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的特點，我們設(shè)計評價表如表1、表2和表3所示。

課前預(yù)習(xí)自評表和項目總結(jié)自評表，開學(xué)時由老師按每學(xué)期的周數(shù)，一周一份，一般一學(xué)期20周左右，裝訂成冊發(fā)給每一位學(xué)生；課堂評價表則在開學(xué)的時候發(fā)給課代表。以下分別闡述這幾個評價表的具體實施和期末評定的具體方案。

⑴ 課前預(yù)習(xí)自評表

在上課前一天上交給老師批改，它由兩部分組成：一部分是學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的疑問，由學(xué)生填寫；另一部分是具有代表性的疑問，由教師填寫。

對于這些具有代表性的預(yù)習(xí)疑問，教師在課堂上要進(jìn)行解答。這兩部分依據(jù)每一部分累積的總結(jié)分，學(xué)期末評出優(yōu)、良、中、差的等級。

提出疑問的問題條數(shù)的累積積分，考核的是預(yù)習(xí)態(tài)度，被教師挑選出具有代表性疑問問題的累積積分，考核的是預(yù)習(xí)的深度和效果，以及預(yù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。

⑵ 課堂評價表

課堂評價表由課代表在課堂上填寫。該評價表由四部分組成。

① 第一部分是課堂回答問題次數(shù)。課堂回答問題次數(shù)不強(qiáng)調(diào)回答問題的對錯，只要舉手回答問題了，不論對錯都記錄進(jìn)回答問題次數(shù)這一欄，并對回答問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的表楊，而不是對與錯的點評。這樣設(shè)計主要是因為中職生學(xué)習(xí)失敗的體驗較多，他們在學(xué)習(xí)上沒有自信心，鼓勵他們舉手回答問題，降低獲得積分的難度，吸引他們把注意力放在課堂上是至關(guān)重要的事。

② 第二部分是小組優(yōu)秀作品。小組優(yōu)秀作品的評比方法是用機(jī)房的六臺電腦圍成一個圈，6位學(xué)生分為一組，30位學(xué)生分成5組。每個項目學(xué)完都要完成一個作品。作品先在小組內(nèi)點評，然后以小組為單位挑選出最好的一個作品參加班級的評比。被小組挑選出的優(yōu)秀作品，由課代表記錄進(jìn)評價表的“小組優(yōu)秀作品”一欄。

③ 第三部分是班級優(yōu)秀作品。各小組選出的優(yōu)秀作品，由小組的所有成員共同再進(jìn)行修改和完善，最后由老師和全班同學(xué)統(tǒng)一進(jìn)行點評，評選出班級優(yōu)秀作品。班級優(yōu)秀作品的榮譽和積分以小組為單位進(jìn)行積分累加，學(xué)期末以小組為單位評出相應(yīng)的優(yōu)、良、中、差的等級。這一項小組的積分就是該組每一位學(xué)生這一部分的積分總和。

④ 第四部分是違紀(jì)情況。主要記錄遲到，進(jìn)機(jī)房不穿鞋，上完課不按機(jī)房規(guī)章制度擺放好物品，以及在課堂上吵鬧等影響課堂紀(jì)律的事情。設(shè)計這一部分，似乎跟學(xué)習(xí)評價無關(guān)，事實上在中職生的課堂上，學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律直接決定著教師最終的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中職生的自控力比較差，學(xué)習(xí)興趣不高，幫助他們養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的好習(xí)慣是每一位中職教師的首要任務(wù)。

⑶ 項目總結(jié)自評表

每個項目在評選出班級優(yōu)秀作品后，由學(xué)生自己填寫項目總結(jié)自評表。項目總結(jié)自評表由三部分組成。

① 第一部分是已掌握的知識點，學(xué)生自我總結(jié)在本項目中所學(xué)到的知識。總結(jié)的條數(shù)越多分值會越高。設(shè)計這一部分的目的是：一方面讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)到的知識，另一方面也是創(chuàng)造一個讓學(xué)生容易獲得積分的項目。通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，所有的人都喜歡做容易讓自己獲得成就感的事。我們要使得學(xué)生在課堂上體驗到成功的快樂，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件痛苦的事。

② 第二部分是作品自我評價。設(shè)計這一部分的目的是讓學(xué)生具有充分的自，“縱容”他們客觀或者不客觀地評價自己的作品，讓學(xué)生通過自己的努力離成功更近一步。也許有部分學(xué)生在前面幾個項目的作品自我評價中作了不客觀的評價。對這些不客觀評價，我們不該用批評的態(tài)度以對，而應(yīng)該用鼓勵的評語。這樣做之后我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，在以后的課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，他們在為了達(dá)到自己想要的客觀好評而努力。我們甚至可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們對自己的作品給出了不客觀的評價后，本來內(nèi)心不安，卻被我們的寬容所感動。

③ 第三部分是心情指數(shù)及原因。設(shè)計這一部分的原因是，快樂課堂是師生共同的愿望，如此簡單就能獲得學(xué)習(xí)積分的題目，如同游戲一下子讓學(xué)生感到快樂。學(xué)生填寫的各種快樂原因，也使教師快樂，進(jìn)一步增進(jìn)了師生感情。

⑷ 期末成績評定

學(xué)期末是學(xué)生獲得豐收和感受最后成功的時候。我們要對所有的積分進(jìn)行累計、分析，對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)作最終的評定。

表4是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的期末成績評定表。依據(jù)我們的課前預(yù)習(xí)自評表、課堂評價表、項目總結(jié)自評表中的內(nèi)容外加上期中成績、期末成績共十項，每一項占學(xué)期成績的10%。除了期中成績和期末成績是由考試分?jǐn)?shù)按百分比計算而得出外，其他的各項都是按匯總數(shù)目班級的排名統(tǒng)計出優(yōu)、良、中、差。優(yōu)為10分，良為7分，中為6分，差按情況為1～5分不等。其中小組評定考核的是學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，是班級優(yōu)秀作品總數(shù)在各小組之間的排名，例如，A組的評定為優(yōu)，則該小組成員這一項都為優(yōu)。如果期中和期末班級不及格人數(shù)小于5人，則各項不再評定差。違紀(jì)情況為一次扣一分，不封頂。

通過分析期末成績評定表不難發(fā)現(xiàn)，評價項目中與考試成績本身關(guān)系不大的指標(biāo)的總和達(dá)60%，包括：疑問總數(shù)、回答問題總數(shù)、掌握知識點總數(shù)、作品自評、心情指數(shù)及小組評定。這樣，使得學(xué)生明白平時的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)積極性的重要性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)其實像游戲一樣，平時學(xué)習(xí)的過程也是成績積分的過程。平時學(xué)習(xí)的功力得到了足夠的積累，最終會在積分上得到體現(xiàn)，減輕了學(xué)生對考試的恐懼心理，也避免了僅僅以考試成績作為評價指標(biāo)的傳統(tǒng)評價方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的考核指標(biāo)項占40%：具有代表性問題總數(shù)、小組優(yōu)秀作品總數(shù)、期中成績和期末成績，這四項是學(xué)習(xí)效果的客觀評價，使得學(xué)期成績回歸理性。

⑸ 分析

我們設(shè)計上述方案主要是基于這樣的考慮，中職生總有一部分學(xué)生有不勞而獲的想法，只要不讓他們面對考試成績，他們就可以自欺欺人地混日子。我們的評價機(jī)制，是讓那些總是幻想著不通過努力也可以取得好成績的學(xué)生，不再抱有這樣的幻想，而是需要腳踏實地地學(xué)習(xí)。同時讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生看到了希望，即使期中和期末考得不理想，但只要平時學(xué)習(xí)夠認(rèn)真努力，最后也能取得好的成績。讓他們減輕了學(xué)習(xí)的壓力，增加了學(xué)習(xí)的動力及興趣。他們在課后會經(jīng)常比較他們獲得的積分?jǐn)?shù)，無形中使他們在學(xué)習(xí)上有一種你追我趕的精神。同時，違紀(jì)情況的記錄能讓中職生明白，自己幸苦爭來的積分，不能因為完全可以避免的違紀(jì)而減分，自從實施了這種過程性評價方法，學(xué)生課堂紀(jì)律從以往的難以控制到基本沒有違紀(jì)情況發(fā)生，真正把中職生的注意力吸引到課堂上來了。

2 試驗效果

在游戲積分式評價機(jī)制實施后，學(xué)生課堂上自主思考的時間多了，發(fā)揮身體的各種感官功能機(jī)會增加了，展示表演的機(jī)會也增加了，課堂上開小差、睡覺的現(xiàn)象減少了，從而真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)評價過程化，課堂學(xué)習(xí)快樂化。讓學(xué)生真正體驗通過平時的努力學(xué)習(xí)和積分累計，獲得的不僅僅是積分，更重要的是完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。

評價機(jī)制實施后的效果如表5所示。

設(shè)計這種評價機(jī)制的本意是為了提高學(xué)生平時的學(xué)習(xí)興趣和參與度，活躍課堂氣氛，我們同時也擔(dān)心評價結(jié)果可能會偏離學(xué)生的知識點掌握的實際情況。而事實是，那些平時積分高的學(xué)生大部分期中期末考試成績也好，平時積分低的學(xué)生考試成績也一般，這基本符合教育的規(guī)律，也符合我們的預(yù)期?？傊趯嵤┝嘶谟螒蚍e分式學(xué)習(xí)評價后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況都有所提高，同時，學(xué)期成績也能客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

也有特例，有些學(xué)生平時很用功且總積分也很高，而期中、期末考試成績并不理想。我們所設(shè)計的評價機(jī)制對他們的努力和付出也是一種鼓勵和肯定，同時也會引起我們對這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行關(guān)注和研究，以幫助他們找到適合的學(xué)習(xí)方式。

3 結(jié)束語

本文提出的游戲積分式評價機(jī)制，在一定程度上非常符合中職生的年齡特點及心理特點，使得學(xué)生可以像玩游戲一樣達(dá)到最后的勝利，在自己能力范圍內(nèi)，不斷地積累自己的學(xué)習(xí)積分，把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作一種取得最后勝利的戰(zhàn)斗，使他們對學(xué)習(xí)的感受不再是枯燥無聊、漫無目的，且真正實現(xiàn)了過程化評價。目前，本文所提出的游戲積分式評價機(jī)制已經(jīng)在中職生的計算機(jī)教學(xué)中取得理想的預(yù)期成效。我們也發(fā)現(xiàn)游戲內(nèi)容和方式還存在不足，這是下一步教改所要探討和研究的重點。

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篇7

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中職校學(xué)生層面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與分析。筆者曾對本校2011級200多名中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況做過一份問卷調(diào)查：其中5%的同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，39%的同學(xué)畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，56%的同學(xué)討厭數(shù)學(xué)。探其原因，其中30%的同學(xué)認(rèn)為自己基礎(chǔ)差沒有提高的空間，35%的同學(xué)對數(shù)學(xué)沒有興趣，35%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)與就業(yè)找工作無關(guān)，學(xué)與不學(xué)一個樣。此外，由于中職學(xué)生在初中時的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差底子薄，許多學(xué)生對所學(xué)新知識難以掌握，上課時有聽不懂的情況，加上中職數(shù)學(xué)教學(xué)速度快、內(nèi)容廣、課時少，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，學(xué)生很難適用這一轉(zhuǎn)變。

2.中職校學(xué)校層面數(shù)學(xué)教學(xué)狀況分析。①教學(xué)目標(biāo)不規(guī)范，教學(xué)評價不完善。數(shù)學(xué)如何教，學(xué)生能力達(dá)到何種層次，數(shù)學(xué)如何配合專業(yè)課的學(xué)習(xí)都是困擾廣大職校數(shù)學(xué)老師的問題。②課程設(shè)置與教材處理存在諸多問題。很多職業(yè)學(xué)校沒有考慮到專業(yè)課程的教學(xué)，而是按數(shù)學(xué)教材的章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課與部分專業(yè)課授課內(nèi)容脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生技能的提高。對數(shù)學(xué)教材的處理也存在很多誤區(qū)，不少職業(yè)學(xué)校沒有考慮職校各個專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求不同而采用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教材，沒有根據(jù)專業(yè)的不同需求補充相應(yīng)的實踐性的教學(xué)內(nèi)容。

二、對策與措施

1.激發(fā)興趣、重塑信心。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引入生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師要從教育學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)考慮和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的困惑，做學(xué)生的良師益友，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，真正地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。采用分析引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)、案例等教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡你的課。讓中職數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)興趣活力，成為學(xué)生向往的地方。

2.調(diào)整大綱，靈活設(shè)計。數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好專業(yè)課的前提所在。而學(xué)生專業(yè)知識、技能的高低是學(xué)生能否在人才市場中立足的關(guān)鍵所在，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課能否協(xié)調(diào)發(fā)展也是學(xué)生能否發(fā)展和提高的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為應(yīng)采用與專業(yè)課相配套的數(shù)學(xué)教材，壓縮數(shù)學(xué)在理論知識上的授課時間，提高數(shù)學(xué)在專業(yè)課和實踐課中的應(yīng)用效率，是解決基礎(chǔ)課與專業(yè)課協(xié)調(diào)發(fā)展的一種有效嘗試。①調(diào)整教學(xué)大綱。結(jié)合各專業(yè)特點重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)編教材提供的是學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的最低限度的數(shù)學(xué)知識、方法及能力。但職業(yè)學(xué)校專業(yè)的多樣性對數(shù)學(xué)的要求也不盡相同，這就要求教師必須根據(jù)各專業(yè)的特點增加與專業(yè)相關(guān)、與當(dāng)前社會生活和生產(chǎn)密切聯(lián)系的富于啟發(fā)性和應(yīng)用性的內(nèi)容，要求編寫適合各專業(yè)特點的數(shù)學(xué)新教材。②開設(shè)數(shù)學(xué)第二課堂。學(xué)校可根據(jù)自己的實際靈活地開設(shè)數(shù)學(xué)課外選修課。中職校數(shù)學(xué)授課時間短、任務(wù)重，學(xué)生能力層次很難在課堂上實現(xiàn)。而職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自由支配時間又很充沛，因此數(shù)學(xué)課外選修課的開設(shè)對于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起著極為重要的作用。

3.分層教學(xué)，模塊實施。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是提倡老師講課講透，力求面面俱到，教師講的多、學(xué)生學(xué)的少。陳舊的教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的發(fā)展實際，必須進(jìn)行改革。分層次教學(xué)和模塊化教學(xué)便是一種較好的選擇：①分層次教學(xué)：“大分層”和“小分層”。所謂“大分層”即在職校生入學(xué)時，根據(jù)入校時的中考考試成績將各專業(yè)的學(xué)生分層次成A、B、C等多個班級，分層教學(xué)；“小分層”即在原有專業(yè)班級的基礎(chǔ)上將班內(nèi)學(xué)生按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績分成優(yōu)、中、差三層，優(yōu)等生、中等生坐在教室的兩側(cè)，差生坐在教室的中央，這樣易于形成良好的競爭氣氛和消除自卑感。②模塊化教學(xué)：采用一自學(xué)，二引導(dǎo)，三講解，四練習(xí)，五強(qiáng)化，六提高的課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中貫穿“四位一體”和模塊化的教學(xué)思路，即學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師集編、導(dǎo)、演、主持于一身。教師根據(jù)專業(yè)要求分模塊的為各層學(xué)生量體裁衣編制教學(xué)內(nèi)容，在課堂這個舞臺上引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

篇8

護(hù)士是從事醫(yī)護(hù)工作第一線的“白衣天使”，她們擔(dān)負(fù)著救死扶傷的神圣職責(zé)。在校學(xué)習(xí)的護(hù)士學(xué)生就是未來護(hù)士這只隊伍的預(yù)備軍，她們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)就決定了日后的護(hù)理能力。而她們在學(xué)習(xí)和以后醫(yī)院的工作中，職業(yè)危險事件也會經(jīng)常發(fā)生，護(hù)士對職業(yè)危害的意識和防護(hù)仍顯力度不夠。所以我們通過對在校護(hù)生的特點及職業(yè)危險因素的分析，找尋減少意外發(fā)生和預(yù)防傷害事件發(fā)生的措施，以便于教師加強(qiáng)在校護(hù)生的職業(yè)防護(hù)教育，培養(yǎng)出更加合格的護(hù)士。

1.職業(yè)防護(hù)教育現(xiàn)狀分析

1.1在校中職護(hù)生的基本情況及特點

中職在校護(hù)生是中職一年級和二年級的學(xué)生，絕大多數(shù)為女生。一般年齡在16-18歲之間，這個年齡段的學(xué)生往往思維活躍，接受信息快，競爭意識強(qiáng)，但是心里承受能力差，獨立性也較差，不能承受挫折，做事被動，缺乏主動思考的能力，對事物的發(fā)展沒有很好的判斷力。另外，學(xué)歷層次為初中，學(xué)習(xí)的主動性和接受能力也相對較弱，并且不能積極學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，屬于被動接受知識的階段。同時，她們沒有接觸過真實的臨床工作，對護(hù)理行業(yè)的認(rèn)識是空白或片面的，對于這一職業(yè)有職業(yè)危害沒有基本認(rèn)識，對待病人和相關(guān)疾病都是好奇大于警惕，自我防護(hù)意識極度缺乏。

1.2學(xué)校教育中職業(yè)防護(hù)教育現(xiàn)狀

1.2.1結(jié)合實際教學(xué)和資料統(tǒng)計，在校護(hù)生容易發(fā)生的職業(yè)危害主要有：暈厥、針刺傷、安瓿劃傷等。針刺傷和安瓿劃傷是較為常見的銳器傷，在教學(xué)和練習(xí)中，學(xué)生錯誤的徒手將用過的針頭套回針帽，扎傷；徒手折斷安瓿的過程中被撕裂的安瓿劃傷。

1.2.2在目前護(hù)理教育中尚無護(hù)士職業(yè)防護(hù)的專門課程，造成在校護(hù)生在校學(xué)習(xí)時未能充分認(rèn)識到職業(yè)防護(hù)的重要性，畢業(yè)時無職業(yè)防護(hù)意識。同時，學(xué)校對在校護(hù)生的職業(yè)防護(hù)教育重視不夠，片面強(qiáng)調(diào)護(hù)生的職業(yè)崇高性，要具有奉獻(xiàn)精神，要不怕苦不怕累，卻不強(qiáng)調(diào)護(hù)理工作中可能的風(fēng)險以及如何自我防護(hù)，導(dǎo)致護(hù)生自身防護(hù)意識淡薄。

1.3實（見）習(xí)期間職業(yè)防護(hù)

在校護(hù)生在學(xué)習(xí)的過程中，會不定期的到醫(yī)院進(jìn)行課間臨床見習(xí)，在中職學(xué)習(xí)的第三年，根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生會進(jìn)行為期一年的醫(yī)院臨床實習(xí)。但是大多數(shù)的學(xué)生在實（見）習(xí)期間，由于帶教護(hù)士工作比較忙，在帶教的同時也需要完成自身的臨床護(hù)理工作，對學(xué)生的臨床指導(dǎo)相應(yīng)較少，尤其對學(xué)生職業(yè)防護(hù)方面的教育，很多帶教的護(hù)士只關(guān)注學(xué)生會不會具體操作而忽略了指出操作中可能造成的職業(yè)傷害。

1.4醫(yī)院實際工作中的職業(yè)防護(hù)

護(hù)理人員在醫(yī)院臨床實際工作中，經(jīng)常暴露于感染病人的血液，體液及排泄物污染的環(huán)境中，感染的機(jī)會高出正常人許多倍。

針刺傷是其中常見的一種職業(yè)性損害，護(hù)士在使用注射器，輸液器等銳利醫(yī)療器械時，如職業(yè)防護(hù)意識薄弱，不慎出現(xiàn)針刺傷，就會有感染血源性疾病的危險，如：乙肝，丙肝，艾滋病等。

化學(xué)藥物損傷也是護(hù)士工作中難以避免的職業(yè)性損害，當(dāng)護(hù)士在配制化學(xué)藥物時，沒有正確的防護(hù)措施，在操作中沒有使用正確的防護(hù)器具，在配制過程中可出現(xiàn)肉眼看不見的逸出，形成含有毒性微粒的氣霧，通過皮膚或呼吸道進(jìn)入人體，如：過氧乙酸，次氯酸鈉等，這些揮發(fā)性化學(xué)消毒劑對人體呼吸道，皮膚，眼睛，神經(jīng)系統(tǒng)都有不良影響。

調(diào)查顯示，美國人口與護(hù)士之比例為1000：8.3，中國人口與護(hù)士之比例為1000：1，護(hù)士在實際醫(yī)院工作中，因為醫(yī)患比例失調(diào)，護(hù)士需要完成繁重的注射任務(wù)，而忽視了相應(yīng)對自身的保護(hù)，長期處于潛在針刺傷和一次性物品用后清洗、侵泡及毀型等危害中，提高護(hù)士侵入性操作機(jī)會，加重了護(hù)士的職業(yè)危險性。

2.加強(qiáng)中職在校護(hù)生的職業(yè)防護(hù)教育的具體措施

2.1基本操作的加強(qiáng)與規(guī)范

為在校護(hù)生提供更多的操作練習(xí)機(jī)會，除上課期間的練習(xí)外，課余時間可開放學(xué)校的操作實驗室，為在校護(hù)生提供業(yè)余時間進(jìn)入實驗室練習(xí)的機(jī)會，以便她們更快更熟練的掌握操作技能，減少今后操作中的損傷。

2.2樹立職業(yè)防護(hù)意識

對在校護(hù)生進(jìn)行教育是減少職業(yè)暴露的主要措施，要樹立職業(yè)防護(hù)的意識，必須加強(qiáng)職業(yè)防護(hù)教育。要加強(qiáng)職業(yè)防護(hù)教育，首先從改變護(hù)理工作者的觀念入手。長期以來，護(hù)生接受的是“不怕臟，不怕累”、“護(hù)理工作是奉獻(xiàn)的，崇高的”等傳統(tǒng)思想教育，老師往往把不怕臟不拍累作為判斷實習(xí)和學(xué)習(xí)態(tài)度好壞的標(biāo)志，這給學(xué)生造成了錯覺，認(rèn)為奉獻(xiàn)、敬業(yè)，就不應(yīng)該太注重自我防護(hù)，以免引起患者的不滿。在教學(xué)中教師應(yīng)將兩者同等對待，如果沒有醫(yī)護(hù)人員的自身健康，又怎么能救治和護(hù)理更多的患者，讓學(xué)生意識到“以病人為中心，讓病人滿意”與加強(qiáng)自我防護(hù)并不矛盾，二者同樣重要。

2.3加強(qiáng)教師教學(xué)中的職業(yè)防護(hù)教育

2.3.1護(hù)生在校期間，從基礎(chǔ)課到臨床課，在逐漸的、系統(tǒng)的獲取醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識的同時，其專業(yè)意識、專業(yè)行為、專業(yè)習(xí)慣也隨之逐漸形成和鞏固。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將職業(yè)防護(hù)知識滲透到教學(xué)中，如：加強(qiáng)傳染病學(xué)的教育，在講解傳染病的傳播途徑時，要更多結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中對傳染病的特點及傳播途徑有深刻的印象，在今后的護(hù)理工作中護(hù)生的防護(hù)意識會有相應(yīng)加強(qiáng)。同時，教師可將職業(yè)防護(hù)教育做為理論考核內(nèi)容之一，讓護(hù)生在學(xué)校還未走到臨床實踐前，就意識到職業(yè)防護(hù)的重要性，為走向臨床實踐打下避免職業(yè)傷害的基礎(chǔ)，將護(hù)生的職業(yè)暴露先降到最低，從而能讓她們身心健康和實踐能力持久。

2.3.2實習(xí)期間的帶教教師應(yīng)根據(jù)每個護(hù)生的不同防護(hù)知識水平隨時予以輔導(dǎo)，通過帶教教師進(jìn)行各種技能的演示，反復(fù)提示，不斷鞏固與完善，才能達(dá)到減少刺傷與感染的目的。

2.4開設(shè)相關(guān)的職業(yè)防護(hù)教育課程

護(hù)士在校期間就應(yīng)該開設(shè)醫(yī)院感染學(xué)防護(hù)方面的課程，學(xué)習(xí)基本預(yù)防性知識，加強(qiáng)自我防護(hù)意識，以便意外暴露后及時處理。有條件的學(xué)校也可以聘請臨床經(jīng)驗豐富的護(hù)理工作人員在學(xué)校開展護(hù)士職業(yè)防護(hù)的講座。講座的內(nèi)容包括職業(yè)防護(hù)相關(guān)法律、法規(guī)；標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防概念；職業(yè)感染的危險性及感染途徑；尤其是血液、呼吸道傳播的疾病的流行特點；銳器傷的防范措施；職業(yè)暴露后的局部處理等。通過講座理論內(nèi)容及臨床實例加深護(hù)生的印象，從而避免日后工作中出現(xiàn)同樣危險。

篇9

我通過游戲、故事講述、視頻播放、音樂熏陶、情緒體驗激發(fā)學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生打開心扉，建立正確的交友觀，掌握朋友相處應(yīng)盡的本分（基本原則和方法），使學(xué)生體會到只有改變自己的壞脾氣才能和朋友真心相處。

在活動環(huán)節(jié)過程方面，我大膽創(chuàng)新，充分契合學(xué)生的心靈，體現(xiàn)主動性與積極性。

一、參與游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

請兩名學(xué)生到前面，并用長紗布蒙上眼睛，扮演“盲人”。讓兩名學(xué)生邀請自己很信任的朋友，來幫助自己翻過“小山溝”，走過“獨木橋”，最后齊心“跨陷阱”回到原位。學(xué)生暢談自己的體驗?！懊と恕蓖ㄟ^“翻”“走”“跨”過程實踐，深感這幾個障礙物的完成完全離不開朋友的幫助，同時體驗到了信任朋友的真摯情感。朋友通過講

解、攙扶深感幫助別人的不易，同時體驗到了別人成功的喜悅。

二、分組討論，自主學(xué)習(xí)

1.生活中離不開朋友，那么我們選擇什么樣的朋友呢？

2.在生活中，往往親密無間的好朋友卻總是做出傷害彼此的事情來，這是為什么呢？好朋友是不是就意味著要打成一片？我們經(jīng)常說誰跟誰好得穿一條褲子，這是朋友相處的恰當(dāng)距離嗎？

3.在生活中，你認(rèn)為朋友相處時自己應(yīng)盡的本分是什么？

針對第一個問題，教師歸納總結(jié)后，強(qiáng)調(diào)指出在生活中，我們應(yīng)選擇這樣的朋友：

（1）友直。直，指的是正直。這種朋友為人真誠、坦蕩，有一種朗朗人格，沒有一絲諂媚之色。他可以在你怯弱的時候給你勇氣，也可以在你猶豫的時候給你信心，所以這是一種好朋友。

（2）友諒?！墩f文解字》中諒，信也。信，就是誠實。這種朋友為人誠懇，不作偽。與這樣的朋友交往，我們內(nèi)心是妥帖的、安穩(wěn)的，我們的精神能得到一種升華。

（3）友多聞。這種朋友見聞廣博，知識面寬。結(jié)交一個廣見博聞的好朋友，讓他所讀的書和那些間接經(jīng)驗指導(dǎo)你的生活與實踐。當(dāng)你在一些問題上感到猶豫彷徨時，不妨到朋友那里，也許他廣博的見聞可以幫助你做出選擇，結(jié)交一個多聞的朋友，就像擁有了一本厚厚的百科辭典，從他的經(jīng)驗里得到對自己有益的借鑒。

針對第二個問題，我總結(jié)了學(xué)生的觀點后，用一寓言《豪豬的哲學(xué)》進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。

有一群豪豬，身上長滿尖利的刺，大家擠在一起取暖過冬。它們總是不知道應(yīng)該保持一種什么樣的距離才最好，離得稍微遠(yuǎn)些，互相借不著熱氣，于是就往一起湊；一旦湊近了，尖利的刺就彼此扎著身體了，就又開始疏遠(yuǎn)；離得遠(yuǎn)了，大家又覺得寒冷。經(jīng)過很多次磨合以后，豪豬們終于找到了一個最恰如其分的距離，那就是在彼此不傷害的前提下，保持著群體的溫暖。

針對第三個問題，我匯總。

在五倫關(guān)系中，“朋友有信”，信是信用，也指信義，義就是正當(dāng)?shù)氖?，義是德的體現(xiàn)，也是一種威儀，也是自己應(yīng)該盡的本分。朋友相處當(dāng)中自己應(yīng)盡的五種本分：（1）勸誡；（2）關(guān)懷；（3）互相贊嘆，互相成就；（4）不厭家丑；（5）通財之義。

三、融會貫通，演繹生活

1.朋友相處中應(yīng)盡的本分不是背下來就可以了，而是要在生活中演繹出來。

2.觀賞中華德育故事《張進(jìn)之救友》，用心體會南朝人張進(jìn)之，散財救荒而致貧、救助難友的真誠，投水救友險些喪命，最后義聲廣布而震懾盜賊的義行。

3.外在欣賞別人行為，內(nèi)在檢測自己與朋友相處中的行為。

四、控制情緒，超越自我

1.心理狀態(tài)對人體狀況的影響。

美國科學(xué)家愛爾曼做了一個簡單的實驗，把一支玻璃管插入

有冰水的容器，然后收集人們在不同情緒下呼出的“氣水”。當(dāng)人心平氣和時，呼出的氣會變成澄清透明的水；反之生氣時的氣則有紫色沉淀。愛爾曼把這種紫色的“生氣水”注射在大白鼠身上，幾分鐘后這只大白鼠死了。由此可知，人生氣十分鐘會耗費大量精力，相當(dāng)于一次三千公尺的賽跑，因此常常生氣的人很難健康，還會影響朋友的健康。

2.情緒控制三步法。

在生活中我們常常因為別人的一句話或一個動作就生氣，今天學(xué)習(xí)如何控制自己的脾氣。

（1）停：了解發(fā)生了什么事。然后讓自己先停下來，不要有任何反應(yīng)。用以下方法幫助自己：

a.深呼吸；b.數(shù)數(shù)法；c.放輕松。

（2）想：剛剛發(fā)生的這件事，有什么方法可以參考解決。

a.回憶過去自己的經(jīng)驗教訓(xùn)；b.別人曾經(jīng)有過的經(jīng)驗借鑒。

（3）選：選擇方法產(chǎn)生的結(jié)果。

a.你不好，我不好；b.你不好，我好；c.你好，我不好。

針對這一具體問題的創(chuàng)新研究，結(jié)合中職學(xué)生的特點設(shè)計具體

篇10

【關(guān)鍵詞】中職;新班主任;管理

當(dāng)今教育形式多樣化，以及為了適應(yīng)建設(shè)型人才的需要，國家大力扶持和重視職業(yè)教育，迎來了中職教育的春天，這就需要更多年輕新班主任。班主任作為中職學(xué)校管理鏈中間環(huán)節(jié)，既是學(xué)校與學(xué)生信息溝通的傳遞者，同時又是對學(xué)生三觀教育、知識形成的傳播者，因此班主任的工作顯得尤為重要。由于這個特殊群體年齡小，要想做好班主任工作本身就有難度，新班主任就更不容易了，因此需要在工作中不斷摸索、不斷創(chuàng)新、不斷提升自己綜合素質(zhì)來培養(yǎng)更優(yōu)秀、綜合素質(zhì)更高的學(xué)生。

一、思想教育要嚴(yán)，個人發(fā)展要寬

一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，在很大程度上取決于班主任思想教育成效，作為班主任的我，經(jīng)常性的，有的放矢對學(xué)生進(jìn)行愛國主義，集體主義教育。如學(xué)生一進(jìn)校就讓他們學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》等。通過學(xué)校的各種各樣的活動對學(xué)生進(jìn)行愛校、愛集體、愛班級的教育，使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、是非觀和價值觀，明確學(xué)習(xí)目的，從而培養(yǎng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過學(xué)校舉行的運動會教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)合作，要有凝聚力才能取勝，學(xué)習(xí)也如此。

二、以身作則，給學(xué)生做榜樣

班主任要用個人的魅力征服學(xué)生，時刻牢記身正為范。要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無論是授課還是平時言談，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。為此，我平時每一次周末下班和值班，都要注意自己的言行舉止是否得體，特別是每次找學(xué)生談話，我總是先約個時間，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備，無論多忙我都會按時找她們談話，這樣，學(xué)生逐步養(yǎng)成守時守諾的好習(xí)慣，而且她們也慢慢培養(yǎng)做什么事情都要提前準(zhǔn)備的好習(xí)慣。

三、注重家校聯(lián)系

通過和家長聯(lián)系可以爭取家長對學(xué)生教育工作的支持和配合，從而提高教育質(zhì)量。全面經(jīng)常地了解和研究本班學(xué)生，是做好班主任工作的基礎(chǔ)和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學(xué)生開始的。只有這樣才能使教育工作做到有的放矢，熟悉學(xué)生是班主任工作取得成功的保證。班主任是學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，家訪是班主任密切與學(xué)生聯(lián)系的一種最常用的方式，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竅之一。我選擇電話進(jìn)行家訪，通過家訪，對全班學(xué)生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進(jìn)行速訪，對個別學(xué)生，根據(jù)需要，還要常訪。例如，我們班的學(xué)生吳同學(xué)剛開始時想退學(xué)，我及時和她家長溝通，了解她的家庭情況后開始細(xì)心的做她的思想工作、關(guān)心她、和她談心。慢慢地她情緒穩(wěn)定，現(xiàn)在表現(xiàn)不錯。

四、利用筆談的方式溝通師生感情，密切師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，是搞好班級管理的重要前提，中專生心理發(fā)展還不成熟。她們渴望交流，但又相對封閉;渴望理解，卻又很少溝通，這在客觀上成為師生交流的障礙，針對學(xué)生的這一心理特點，我要求學(xué)生以無記名小字條的形式表達(dá)，我答應(yīng)替她們保密，因此，她們無所不談。有的寫出了煩惱，有的寫出擔(dān)憂，有的寫出對班級更好的建議…就這樣通過小字條我和學(xué)生們進(jìn)行心與心的交流。

五、狠抓班級干部隊伍的組建和培養(yǎng)

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著”以點帶面”和”以面帶面”的作用，我稱她們是“班主任的左右手”。所以，我很慎重地在班內(nèi)進(jìn)行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力的班干部隊伍。為了培養(yǎng)學(xué)生班干部的威信，我經(jīng)常在班內(nèi)大力表揚干部優(yōu)點，宣傳她們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信鼓勵干部大膽工作，指點她們工作方法的同時，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即”以點帶面”;培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體，即”以面帶面”。事實證明，本學(xué)期我班在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)方面，管理還是比較良好。

六、關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生，用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

做一位快樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，我覺得做班主任首先要有一顆愛學(xué)生之心，沒有愛就沒有教育。特別是要善待班級中的后進(jìn)生，恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。她們表現(xiàn)出來的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會多跟她們接觸、交談，有空的時候常跟她們談心，如談?wù)勊齻兊呐d趣愛好;談?wù)勊齻兏改浮⒓彝デ闆r，當(dāng)然也談一些學(xué)習(xí)方法，這些有意無意的談心，往往會增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生覺得老師很在乎她們、很看重她們，從而有一種心靈的歸屬感，特別是她們點滴進(jìn)步，我都要在班內(nèi)大肆宣傳，使她們成為班級核心，讓她們有自豪感，從而鼓起她們與人交往的勇氣，樹立起她們的自信心。我始終堅信，以情動人、以理服人是最有效地班級管理辦法。本學(xué)期，我始終愛字當(dāng)頭、以情動人。事實證明，我班學(xué)生無歧視他人現(xiàn)象，班風(fēng)良好。

茫碌收獲的一學(xué)年就這樣溜過去了，其實管理中職學(xué)生也是一個自我提高的過程，在這個過程中有痛苦、淚水，也有收獲、成長，只要我們堅持耐心、愛心、責(zé)任心，以身作則，不斷探索多樣化的管理方法，不斷尋求理論和實踐的創(chuàng)新，只有這樣，自身進(jìn)步了并且與他們共同進(jìn)步，才能為社會教育事業(yè)培育出合格的人才、為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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