導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇寫作培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

由于新入干事對(duì)涉及應(yīng)用文寫作方面知之甚少，容易導(dǎo)致一些工作中的失誤。鑒于此，我們面向信工青協(xié)干事進(jìn)行了一次內(nèi)部培訓(xùn)?，F(xiàn)將基本情況匯報(bào)如下。

一、講課涉及的范圍

這次培訓(xùn)包括六種常用文體的應(yīng)用文寫作格式，分別為計(jì)劃、總結(jié)、通知、倡議書、介紹信及證明信。

二  講課方式

    將所講內(nèi)容分為六節(jié)，每節(jié)即對(duì)應(yīng)一種寫作格式，一節(jié)一節(jié)的完成。每一節(jié)大致上都分為四個(gè)部分，即定義、特點(diǎn)、要素和基本格式。了解了定義，我們就能做到有的放矢，選擇一種適當(dāng)?shù)奈捏w；了解了特點(diǎn)，就能熟悉應(yīng)用文寫作過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)；了解了要素，就能明確清晰的表達(dá)；了解了基本格式，就能夠把握整體結(jié)構(gòu)。在每一節(jié)的最后，都會(huì)舉個(gè)典型例子配合前面的講解。

     講課過(guò)程中，有些需要注意的細(xì)節(jié)都會(huì)讓干事記錄下來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1計(jì)劃。（一）計(jì)劃是用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，對(duì)一定時(shí)期的特定工作或?qū)W習(xí)事先進(jìn)行安排或打算．（二）與一般文體相比，計(jì)劃有三個(gè)特點(diǎn)：首先是預(yù)見性，其次是科學(xué)性，再次是實(shí)踐性．（三）由于各行各業(yè)工作性質(zhì)不同，計(jì)劃內(nèi)容千差萬(wàn)別。但是，不論哪種類型的計(jì)劃，都具備三個(gè)要素：一是目的，二是措施，三是步驟。其中，措施就是為達(dá)到目標(biāo)所需要的措施和方法，步驟就是工作的程序和時(shí)間的安排與要求。（四）計(jì)劃的基本格式：標(biāo)題，正文，落款。標(biāo)題即計(jì)劃的名稱，而正文一般是由前言、計(jì)劃事項(xiàng)、結(jié)語(yǔ)三部分組成。

2總結(jié)。（一）總結(jié)的三個(gè)特點(diǎn)：首先是經(jīng)驗(yàn)性，其次是概括性，再者是理論性。（二）總結(jié)一般可分為三部分：標(biāo)題，正文與落款。

3通知。（一）通知有很多種，但一般用于告知某一事項(xiàng)或交流某些信息。（二）通知的格式一般包括標(biāo)題、主送單位或個(gè)人、正文、結(jié)尾四個(gè)部分。（三）寫通知時(shí)有三忌，一忌羅嗦，二忌條理不清，三忌無(wú)謂的客套寒暄。

4倡議書。（一）倡議書是個(gè)人或集體提出建議并公開發(fā)起，希望共同完成某項(xiàng)任務(wù)或開展某項(xiàng)公益活動(dòng)時(shí)所采用的一種專用書信。（二）倡議書的格式：標(biāo)題、稱謂、正文、落款。（三）倡議書的寫作，要注意做到以下四點(diǎn)：一是對(duì)象要選準(zhǔn)，二是理由要充分，三是措施要可行，四是行文要?jiǎng)忧椤＃ㄈ┏h書具有鼓動(dòng)性，行文時(shí)帶有激情，文章才有感染力號(hào)召力，才能動(dòng)員更多的人來(lái)參加這項(xiàng)活動(dòng)。

5介紹信。（一）介紹信作為一種專用書信，主要用于社會(huì)組織在派出人員去其他單位和部門聯(lián)系工作商辦事務(wù)參加會(huì)議和參觀學(xué)習(xí)時(shí)證明該派出人員身份，并說(shuō)明所接洽的事務(wù)。（二）介紹信的格式。一是標(biāo)題，二是稱謂（注意在其后加冒號(hào)），三是正文（寫被介紹人的姓名、身份以及前往接洽的事項(xiàng)），四是祝頌語(yǔ)（表示對(duì)對(duì)方的感謝和向接洽單位提出的希望和要求），五是落款（在正文的右下方寫明發(fā)出介紹信的單位名稱或個(gè)人姓名，加蓋公章，接著在下一航寫清寫信時(shí)間）。

6證明信。（一）證明信是證明某人身份經(jīng)歷或者有關(guān)事件的真實(shí)情況的專用書信。（二）證明信一般是有四個(gè)部分組成。一是標(biāo)題，在第一行中間常冠以“證明信” 、“證明”或?qū)懨鳌瓣P(guān)于某某同志情況的證明”。二是稱呼，頂格寫上需要證明的單位名稱，之后加冒號(hào)。三是正文，是證明信的主體部分。另起一行，空兩個(gè)寫明被證明事項(xiàng)的全部事實(shí)，語(yǔ)言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明扼要。寫完所證明的問(wèn)題以后，另起一航空兩格，加“特此證明”四字作總結(jié)，不寫祝愿勉勵(lì)之類的話。四是書名和日期，必須蓋章，否則證明無(wú)效。（三）證明信撰寫時(shí)，應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、言之有據(jù)，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，文字書寫要清晰工整字跡清楚

三  培訓(xùn)流程

講完應(yīng)用文的六種格式后，由各部部長(zhǎng)根據(jù)需要布置一種格式的寫作。干事寫好后，交由各部部長(zhǎng)檢查，不合格的即重寫，至合格為止。最后，各部部長(zhǎng)將所有作業(yè)集中起來(lái)，交由秘書部保存，留底，作為以后對(duì)干事考評(píng)的依據(jù)。

四 存在的問(wèn)題

1 個(gè)人能力有限，不可能做到面面俱到，難免遺漏之處。

2 由于時(shí)間倉(cāng)促，范例講解不太充分，導(dǎo)致干事們不能完全理解所講的知識(shí)。

五  補(bǔ)充

對(duì)于干事來(lái)說(shuō)，這次學(xué)習(xí)不妨說(shuō)是任務(wù)，既然是任務(wù)，我們就要保質(zhì)保量的完成，還是就是要講求效率。為了讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的東西，我們強(qiáng)調(diào)了下紀(jì)律問(wèn)題。培訓(xùn)應(yīng)該在嚴(yán)肅并且互動(dòng)的要求下開展，以聽課，做筆記為主，但如果有問(wèn)題應(yīng)該提出來(lái)大家一起討論。

雖然是在學(xué)校，但我們?cè)趯懽鬟@類文體時(shí)，仍然要做到正式。

                                     

篇2

培訓(xùn)時(shí)間：2天

培訓(xùn)形式：

講授、討論、演練、糾錯(cuò)等

培訓(xùn)目的：

1、了解企業(yè)公文寫作的重要性；

3、掌握基本的公文寫作要點(diǎn)及規(guī)范；

4、掌握商務(wù)公文的寫作流程與技巧；

5、了解和避免公文寫作的常見問(wèn)題；

6、提升、拔高企業(yè)員工的公文寫作能力。

培訓(xùn)對(duì)象：

力資源部。

培訓(xùn)背景：

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，商務(wù)文書已成重要的作用，公文寫作的好壞直接影響企業(yè)對(duì)外的品牌形象，對(duì)內(nèi)的信息傳達(dá)；商務(wù)文書是記錄企業(yè)運(yùn)營(yíng)的信息載體，是企業(yè)溝通力、執(zhí)行力的重要保障因素；高效規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳虅?wù)文書，已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理水平的標(biāo)志，同時(shí)也是衡量評(píng)價(jià)員工任職能力的重要尺度之一，是管理者不可忽視的基本功；因此，公文寫作值得企業(yè)及職業(yè)者的高度重視。

面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的要求——

往往不知如何下筆？

是用通知還是用函？

是用請(qǐng)示還是用報(bào)告？

辦公桌上的公文——

格式準(zhǔn)確嗎？

行文規(guī)范嗎？

用語(yǔ)得體嗎？

書本是怎么寫的？

經(jīng)驗(yàn)是怎么說(shuō)的？

企業(yè)內(nèi)部又有什么特殊的規(guī)定？

例剖析,結(jié)合講師自身的行政管理經(jīng)驗(yàn)，顛覆純理論的傳統(tǒng)授課方式，增加課程的趣味性和互動(dòng)性，扭轉(zhuǎn)學(xué)員對(duì)公文寫作“枯燥無(wú)用”的錯(cuò)誤觀念，掌握簡(jiǎn)單易行的公文寫作技巧，使公文寫作變得“快樂(lè)而簡(jiǎn)單”。

培訓(xùn)大綱：

第一部分：公文寫作規(guī)范篇

一、公文寫作課程導(dǎo)入

1、公文是美而有趣的！

2、“言而無(wú)文，行之不遠(yuǎn)”

4、譚小芳老師獨(dú)家：透過(guò)公務(wù)說(shuō)公文

分享：杜拉拉如何寫公文？

二、公文寫作概述

3、公文寫作的基本原理

4、行政公文與一般公文的理解及誤區(qū)

三、公文寫作步驟與意義

1、行政公文寫作的一般步驟

3、行政公文寫作的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言

4、學(xué)習(xí)行政公文寫作的意義與方法

四、請(qǐng)示、報(bào)告與批復(fù)

1、什么情況下用請(qǐng)示？

3、什么情況下用批復(fù)？

4、如何寫請(qǐng)示？

5、如何寫報(bào)告？

6、如何寫批示？

7、請(qǐng)示、報(bào)告的分類

（見三類模式表格）

五、計(jì)劃和總結(jié)培訓(xùn)篇

1、了解計(jì)劃的多種“變體”

2、了解計(jì)劃的時(shí)間限定

（練習(xí)、改錯(cuò)）

六、通報(bào)、通告及通知篇

1、結(jié)合單位性質(zhì)，辨析幾類常見公文

（練習(xí)、改錯(cuò)）

七、社交禮儀文書寫作

1、社交禮儀文書目的

2、社交禮儀文書要求

3、社交禮儀文書種類

、情感信函

5、請(qǐng)柬請(qǐng)?zhí)?/p>

6、信紙信封

八、商務(wù)信函寫作培訓(xùn)篇

1、寫作要求“6個(gè)C”

、寫作格式

3、常用標(biāo)注

4、商務(wù)信函樣例

5、商務(wù)傳真寫法

九、經(jīng)濟(jì)（法律）文書寫作

、經(jīng)濟(jì)文書特點(diǎn)

2、經(jīng)濟(jì)文書要求

3、意向書

4、合同

5、標(biāo)書

1、會(huì)議記錄

2、會(huì)議紀(jì)要

3、了解會(huì)議紀(jì)要的成文格式

（練習(xí)、改錯(cuò)）

1、電子公文概述

2、電子公文的特性

3、電子公文的制作

4、電子公文的歸檔

1、發(fā)文處理

2、收文處理

3、公文管理流程

4、范圍設(shè)限規(guī)則

5、歸口管理規(guī)則

第二部分：公文寫作技能提升篇

一、掌握公文寫作的規(guī)律

1、公文閱讀者的思維

2、公文的四個(gè)構(gòu)成要素

4、主動(dòng)寫作與被動(dòng)寫作的區(qū)別

5、通過(guò)公文表達(dá)主旨的五種方法

案例+練習(xí)：總經(jīng)理的通知

二、公文高效寫作五步法

、收集材料

2、構(gòu)思大綱

3、起草初稿

4、修改潤(rùn)色

5、定稿發(fā)出

1、周知公務(wù)信息

2、溝通上下左右

3、建立規(guī)矩方圓

4、包容大事小情

5、處事張馳有度

、求財(cái)?shù)嗡宦?/p>

7、輕松不忘辦事

8、互通內(nèi)外有無(wú)

四、握住生花之“妙筆”

1、強(qiáng)化公文的規(guī)范性

3、用語(yǔ)與文種統(tǒng)一和諧

4、公文寫作要正確使用名稱

5、公文寫作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)

6、公文寫作的數(shù)字使用規(guī)則

7、公文寫作計(jì)量單位的使用

9、提高商務(wù)公文的情感指數(shù)

10、公文運(yùn)用事例和引用的竅門

11、5W2H方法在公文寫作中的作用

互動(dòng)：公文范例分析與常見弊病改錯(cuò)

1、精：公文的發(fā)文主旨

2、氣：公文的正式程度

3、神：公文的核心思想

4、韻：公文的線條結(jié)構(gòu)

篇3

（一）成績(jī)

本學(xué)期開展了如下工作：

1、成立了寫作工作室。

為了配合精品課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，本學(xué)期成立了“金筆生花寫作工作室”。該室從成立開始就一直接受來(lái)自本院甚至其他學(xué)校以及社會(huì)上的寫作業(yè)務(wù)。在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)們的努力下，工作室的工作進(jìn)行得如火如荼，極大地提高了同學(xué)們的寫作能力和創(chuàng)作水平。為了總結(jié)成績(jī)和檢驗(yàn)效果，工作室承辦了一次面向全院學(xué)生的寫作大賽，出現(xiàn)了一大批寫作能手。

2、做好了普通話培訓(xùn)。

以孫若飛、游慶春老師為主的教師組為了讓學(xué)生順利通過(guò)普通話水平考核利用休息時(shí)間共培訓(xùn)學(xué)生一百多人。經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，很多學(xué)生在普通話水平測(cè)試中取得了理想的成績(jī)。

3、組織了為期兩個(gè)月的第一屆秘書培訓(xùn)考證工作。

這次由于年齡層次的不同，我系學(xué)生分別報(bào)考了三、四級(jí)秘書證的考試。老師不舍晝夜地加班加點(diǎn)給學(xué)生上培訓(xùn)課、批改學(xué)生習(xí)作。有的老師因?yàn)檫^(guò)度操勞導(dǎo)致身體不適但卻依然堅(jiān)持帶病為學(xué)生上課，嗓子嘶啞了也不顧。讓學(xué)生們深受感動(dòng)，在這種氣氛中也都刻苦努力地學(xué)，爭(zhēng)取不負(fù)眾望。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，這次秘書證考核的過(guò)級(jí)率達(dá)到了99%的喜人成績(jī)。

4、請(qǐng)來(lái)中南大學(xué)的宋湘綺教授親臨我校教學(xué)。

4月19日，眼看秘書考試就要來(lái)臨了，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的老師們?yōu)榱耸雇瑢W(xué)們所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)、專業(yè)化不辭辛苦幾次奔赴長(zhǎng)沙終于請(qǐng)來(lái)了宋教授來(lái)我系進(jìn)行秘書教學(xué)講座，前去聽講座的學(xué)生有90多人。宋教授的課講得短小精悍，卻又重點(diǎn)突出為學(xué)生們的進(jìn)一步復(fù)習(xí)指明了方向。

5、進(jìn)行了國(guó)家級(jí)精品課程之《應(yīng)用寫作》申報(bào)資料的準(zhǔn)備工作，完成一百多萬(wàn)字的文字材料準(zhǔn)備及上岡工作。制定了文秘（涉外方向）專業(yè)課程改革體系實(shí)施方案。

6、配合系部做好了系部主辦的藝術(shù)節(jié)的工作。

這次藝術(shù)節(jié)的主題是“天佑中華，祈福奧運(yùn)”，主要由花老師負(fù)責(zé)。5月27日晚，由院學(xué)工部、院團(tuán)委主辦，人文科學(xué)系承辦的《青春洋溢，祈福祖國(guó)》活動(dòng)在學(xué)院文化廣場(chǎng)隆重舉行。活動(dòng)由慷慨激昂且感人至深的配樂(lè)詩(shī)朗誦《生死不離》拉開序幕，合唱《祈禱》娓娓地唱出了大家為汶川同胞祈愿，祝福祖國(guó)的心聲；歌伴舞《we are ready》氣勢(shì)恢宏，充滿力量，感動(dòng)在場(chǎng)所有觀眾。 “青春、祈福、希望”在活動(dòng)體現(xiàn)得酣暢淋漓。

（二）體會(huì)

1、齊心協(xié)力，什么事都能辦好。俗話說(shuō)：“人心齊，泰山移”。正是由于老師們的團(tuán)結(jié)一致，共同努力和付出才順利完成了以上各項(xiàng)工作。這種精神是值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的。

2、付出多，但收獲不理想。如精品課程，大家奮斗了一個(gè)月但是由于客觀原因即評(píng)審時(shí)網(wǎng)絡(luò)出了問(wèn)題，專家看不到效果錄象，導(dǎo)致前功盡棄，一票否決，使我們覺(jué)得付出的勞動(dòng)沒(méi)有得到響應(yīng)的回報(bào)。實(shí)在是一大遺憾。所以以后在發(fā)錄象以前一定要事先考慮各種客觀因素。做到萬(wàn)無(wú)一失。這樣才不至于使研究成果付諸東流。

篇4

關(guān)鍵詞：臨床藥師；規(guī)范化培訓(xùn)；病例分析；教學(xué)；

作者簡(jiǎn)介：吳海燕，主管藥師，碩士。研究方向：臨床藥學(xué)。電話：020-87755766-8430。E-mail：Wu-hai-yan407@163.com；陳杰，副主任藥師，博士。研究方向：臨床藥學(xué)。

我國(guó)臨床藥學(xué)起步較晚，對(duì)于臨床藥師的培養(yǎng)模式仍在摸索與試驗(yàn)階段[1，2]；2006年，衛(wèi)生部臨床藥師規(guī)范化培訓(xùn)項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱“規(guī)范化培訓(xùn)”)啟動(dòng)。藥學(xué)病例分析的書寫可反映學(xué)員的臨床思維與職業(yè)敏感性的培養(yǎng)情況，是臨床藥師規(guī)范化培訓(xùn)重要的教學(xué)方式[3]，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。根據(jù)規(guī)范化培訓(xùn)大綱的要求，學(xué)制一年的培訓(xùn)學(xué)員需書寫至少10份病例分析，學(xué)制半年的學(xué)員則需書寫至少2份病例分析。我院自2010年起成為臨床藥師培訓(xùn)基地，目前共招收了20多名抗感染藥物專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)員，對(duì)抗感染藥物專業(yè)學(xué)員書寫藥學(xué)病例分析的基本情況與問(wèn)題進(jìn)行分析，并通過(guò)帶教教學(xué)實(shí)踐，學(xué)員書寫的藥學(xué)病例分析質(zhì)量均有提高，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)分享如下。

1學(xué)員書寫藥學(xué)病例分析的基本情況與問(wèn)題

1.1選題情況

我院自2010年以來(lái)招收的抗感染藥物專業(yè)學(xué)員共書寫160份藥學(xué)病例分析。書寫藥學(xué)病例分析選題情況見表1。

1.2書寫藥學(xué)病例分析存在的常見問(wèn)題

通過(guò)整理分析抗感染藥物專業(yè)學(xué)員書寫的160份病例分析作業(yè)，發(fā)現(xiàn)主要存在以下四類問(wèn)題：(1)選題不恰當(dāng)。包括選題簡(jiǎn)單，不易展開討論；或選題偏于宏觀、討論點(diǎn)過(guò)多等問(wèn)題。該問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是學(xué)員臨床經(jīng)驗(yàn)不足，職業(yè)敏感性較弱，不能很好的選擇適宜的治療事件。這類問(wèn)題占較大的比例(37.5%)，對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)之一，應(yīng)該引起帶教老師的重視。(2)討論及分析。包括沒(méi)有討論點(diǎn)、未針對(duì)明確的藥物治療事件展開討論；未結(jié)合患者具體情況；論據(jù)不充分、條理不清晰或邏輯關(guān)系混亂。此類問(wèn)題占35%。(3)病史摘要。病史過(guò)于冗長(zhǎng)、治療過(guò)程描述不清晰，不注意刪減和處理病史信息，甚至與藥歷書寫雷同；缺少與主題相關(guān)的藥物治療信息，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)和突出臨床藥師干預(yù)過(guò)程；沒(méi)有體現(xiàn)結(jié)果，不清楚患者是治愈、好轉(zhuǎn)還是死亡。此類問(wèn)題占33%。(4)其他問(wèn)題。缺少前言或前言沒(méi)有交待主要背景；引出的討論問(wèn)題較牽強(qiáng)、討論的目的不清楚；整個(gè)文章有較多書寫語(yǔ)序、文字書寫錯(cuò)誤等；總結(jié)不切主題、空話套話多；參考文獻(xiàn)不注意時(shí)效性、格式不規(guī)范、文獻(xiàn)質(zhì)量較差等。此類問(wèn)題占15%。書寫藥學(xué)病例分析常見問(wèn)題見表2(部分病例分析可能同時(shí)存在兩個(gè)以上問(wèn)題)。

2藥學(xué)病例分析的相關(guān)概念

2.1定義

醫(yī)學(xué)病例分析(或稱病例報(bào)告，Casereport)是臨床上有關(guān)單個(gè)病例或幾個(gè)病例的詳盡報(bào)告，通過(guò)對(duì)新發(fā)疾病、罕見疾病或某些常見疾病的不常見表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)描述與記錄，以引起醫(yī)學(xué)界的注意[4]。藥學(xué)病例分析借鑒醫(yī)學(xué)病例分析，定義是患者住院治療過(guò)程中一次治療事件的描述，以具體病例藥物治療的過(guò)程及相關(guān)問(wèn)題的分析總結(jié)為主要內(nèi)容；且根據(jù)規(guī)范化培訓(xùn)中學(xué)員作業(yè)的要求，明確僅對(duì)單例病例進(jìn)行分析。因此，藥學(xué)病例分析是1例患者藥物治療過(guò)程中出現(xiàn)的1次治療事件的描述，著重討論一個(gè)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)藥師的作用。

2.2內(nèi)容與要求

參考臨床醫(yī)學(xué)的病例分析內(nèi)容，藥學(xué)病例分析包括題目、前言、主體、討論和參考文獻(xiàn)5個(gè)部分[5]，但具體的寫作要求有所不同，主要突出藥學(xué)特點(diǎn)。

2.3作用

藥學(xué)病例分析的書寫可以強(qiáng)化撰寫者對(duì)不同藥物治療事件的了解和認(rèn)識(shí)，提高職業(yè)敏感性、拓寬專業(yè)視野，從而培養(yǎng)撰寫者的藥學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、藥學(xué)思維能力、文獻(xiàn)檢索能力、論文寫作能力等。

2.4藥學(xué)病例分析質(zhì)量點(diǎn)評(píng)

藥學(xué)病例分析質(zhì)量點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)包括：討論的問(wèn)題選擇適宜、分析論據(jù)充分、重點(diǎn)突出、病史資料簡(jiǎn)明扼要、用語(yǔ)規(guī)范、格式統(tǒng)一。具體根據(jù)《病例分析質(zhì)量缺陷評(píng)價(jià)表》進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3藥學(xué)病例分析寫作的教學(xué)情況

3.1藥學(xué)病例分析與教學(xué)藥歷的區(qū)別

在實(shí)際寫作過(guò)程中，學(xué)員容易將藥學(xué)病例分析與教學(xué)藥歷的寫作內(nèi)容混淆。教學(xué)藥歷(Medicationhistory)是臨床藥師參與藥物治療而為患者建立的用藥檔案[6]，詳細(xì)地記錄患者藥物治療的全過(guò)程；且教學(xué)藥歷的書寫經(jīng)驗(yàn)已有較多報(bào)道，學(xué)員從中獲益頗多[6]。藥學(xué)病例分析和教學(xué)藥歷的內(nèi)容、特點(diǎn)、功能不盡相同，但目的一致。對(duì)于藥學(xué)病例分析寫作的教學(xué)通常先將藥學(xué)病例分析的概念以及內(nèi)容以授課的模式向?qū)W員進(jìn)行介紹及舉例說(shuō)明，并且著重講解其與教學(xué)藥歷的區(qū)別。藥學(xué)病例分析與教學(xué)藥歷的比較見表3。

3.2各部分內(nèi)容的書寫要點(diǎn)

藥學(xué)病例分析的題目應(yīng)突出討論主題，簡(jiǎn)潔清晰，盡量體現(xiàn)臨床藥師作用。前言介紹主要背景，引出討論問(wèn)題，闡明討論的目的。主體即病史摘要，應(yīng)包括患者一般情況、陽(yáng)性體檢與輔助檢查、與主題相關(guān)的疾病情況(簡(jiǎn)要概括)、與主題相關(guān)的藥物治療(詳細(xì)且條理清晰)、治療經(jīng)過(guò)(強(qiáng)調(diào)和突出臨床藥師干預(yù)過(guò)程)、應(yīng)有結(jié)果體現(xiàn)。如果病情復(fù)雜、療程長(zhǎng)等可輔助圖表，注意書寫需詳略得當(dāng)，與主題無(wú)關(guān)的治療內(nèi)容應(yīng)舍棄，切記無(wú)關(guān)文字過(guò)多，沖淡主題。討論部分應(yīng)對(duì)該治療事件進(jìn)行討論及分析，最后進(jìn)行總結(jié)，是臨床藥師工作的切實(shí)體會(huì)；且需要學(xué)員具有文獻(xiàn)檢索能力，分析、歸納與總結(jié)問(wèn)題的能力，也是藥學(xué)病例分析的難點(diǎn)。在書寫過(guò)程中應(yīng)注意，選定主題和理論知識(shí)應(yīng)與患者實(shí)際情況相結(jié)合來(lái)分析對(duì)比；應(yīng)體現(xiàn)臨床藥師的邏輯推理與分析思路；注意相關(guān)因素的全面甄別；注意參考文獻(xiàn)的引用和分析，參考文獻(xiàn)要求引用準(zhǔn)確，文中標(biāo)注清楚、著錄格式統(tǒng)一；還應(yīng)注意文獻(xiàn)質(zhì)量，重視時(shí)效性及權(quán)威性，盡量保證國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)兼顧等。

3.3點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的告知

在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)員明白藥學(xué)病例分析的寫作要點(diǎn)，培訓(xùn)老師還應(yīng)將質(zhì)量點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容告知學(xué)員。學(xué)員在了解質(zhì)量點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)后，可對(duì)應(yīng)評(píng)分點(diǎn)對(duì)已完成的初稿進(jìn)行修改，以達(dá)到藥學(xué)病例分析的寫作要求。

4討論

藥學(xué)病例分析的書寫是臨床藥師規(guī)范化培訓(xùn)的重要組成部分，需要臨床藥師以其職業(yè)敏感性和專業(yè)視野，善于發(fā)現(xiàn)“不普通的事”。包括常規(guī)治療中、特殊人群(老人、兒童、孕婦及哺乳期婦女)、特殊病理狀態(tài)(肝、腎功能不全)、特殊藥物(華法林、環(huán)孢素、丙戊酸)治療以及特殊治療方案[血透、腹透、連續(xù)腎臟替代療法(CRRT)]中出現(xiàn)的“不普通的事”，然后用簡(jiǎn)要、清晰、詳略得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)。通過(guò)文獻(xiàn)檢索、分析、歸納與總結(jié)問(wèn)題，在書寫過(guò)程中需注意理論知識(shí)與患者實(shí)際情況相結(jié)合來(lái)分析對(duì)比，體現(xiàn)臨床藥師的邏輯推理，重點(diǎn)在于體現(xiàn)臨床藥師在治療事件中的作用。其書寫要求與目前比較公認(rèn)的方法——PBL(Problem-based-learning)教學(xué)法，即“問(wèn)題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)法”一致。

學(xué)員書寫的藥學(xué)病例分析中存在的問(wèn)題以選題/命題不恰當(dāng)最多見，包括討論點(diǎn)過(guò)多或偏于宏觀、選題簡(jiǎn)單，不易展開討論。例如，《一例頭孢菌素出現(xiàn)精神癥狀的藥學(xué)監(jiān)護(hù)》便屬于命題過(guò)于宏觀，可以改為《一例疑似頭孢哌酮/舒巴坦致意識(shí)障礙的病例分析》。選擇好的治療事件是寫好藥學(xué)病例分析的前提，但對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)之一。因此，此部分著重討論關(guān)于選題的問(wèn)題。不良反應(yīng)防治類可以包括新的、罕見的或嚴(yán)重不良反應(yīng)防治措施及體會(huì)，藥物與藥物、藥物與食物等相互作用引起的不良反應(yīng)以及藥物引起藥物熱及藥源性疾病等。此類題材選擇較多，尤其是初學(xué)階段。藥物治療評(píng)價(jià)類題材可以包括給藥方案(劑量、劑型、給藥途徑、療程、配伍禁忌及經(jīng)濟(jì)學(xué)等)、療效欠佳評(píng)價(jià)、替代藥物的選擇與評(píng)價(jià)、超說(shuō)明書用藥評(píng)價(jià)、藥動(dòng)學(xué)評(píng)價(jià)(ADME，特別是藥物相互作用評(píng)價(jià)等)、藥學(xué)監(jiān)護(hù)的得失以及藥物中毒救治等。盡管臨床中上述問(wèn)題多，但是學(xué)員選擇卻相對(duì)較少，原因主要在于分析、討論比較困難。TDM相關(guān)問(wèn)題可以包括影響血藥濃度的因素，特殊情況下對(duì)血藥濃度的影響(肝腎功能不全、血透、CRRT等)、特殊生理病理狀態(tài)、藥物相互作用以及遺傳因素對(duì)TDM的影響等?；颊哂盟幜?xí)慣、依從性及用藥教育問(wèn)題可包括：用藥過(guò)度、依從性差、華法林及免疫抑制劑等特殊藥物用藥教育等。此類題目我院學(xué)員選擇較少，從側(cè)面反映出學(xué)員與患者的直接交流不足。對(duì)于討論及分析方面的問(wèn)題，主要解決方法為可充分利用循證醫(yī)學(xué)或循證藥學(xué)論據(jù)進(jìn)行論述，做到條理清晰、邏輯清楚。例如，對(duì)于不良反應(yīng)的分析，要進(jìn)行不良反應(yīng)相關(guān)性判斷，同時(shí)對(duì)混雜因素(其他并用藥品、并發(fā)疾病)進(jìn)行分析。在病史摘要方面，學(xué)員學(xué)習(xí)初期通常存在復(fù)制病歷，因此病歷煩瑣重復(fù)，應(yīng)注意將與主旨無(wú)關(guān)的內(nèi)容刪除。例如，討論抗感染治療時(shí)，患者同時(shí)出現(xiàn)藥物性肝損傷的相關(guān)指標(biāo)和病情可以略去；體格檢查部分要注意刪除無(wú)關(guān)的陰性指標(biāo)，只保留相關(guān)陽(yáng)性指標(biāo)和有意義的陰性指標(biāo)；且需要注意藥學(xué)病例分析與藥歷書寫上的差異。其他問(wèn)題則為，文章結(jié)構(gòu)要注意完整；引言部分需要進(jìn)行提綱挈領(lǐng)；參教文獻(xiàn)需采用核心期刊的近期文獻(xiàn)作為證據(jù)來(lái)提高時(shí)效性和質(zhì)量，書寫時(shí)注意細(xì)節(jié)，杜絕語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字等問(wèn)題。

篇5

關(guān)鍵詞：工商管理 大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)技能培訓(xùn)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2011)01-135-02

近年來(lái)，普通高等院校大規(guī)模的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，加之受經(jīng)濟(jì)發(fā)展減緩及新勞動(dòng)法頒布實(shí)施的影響，用人單位招聘大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的意愿明顯下降，這使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題更加尖銳，畢業(yè)學(xué)生、高等院校及學(xué)生家庭多方面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)上關(guān)注的焦點(diǎn)。一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到適合的企業(yè)或者找到企業(yè)通過(guò)試用后不被留用再度退回人才市場(chǎng), 另一方面企業(yè)抱怨大學(xué)畢業(yè)生不具備基本的職業(yè)素質(zhì)及技能，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生報(bào)以失望的態(tài)度，歸結(jié)其原因之一是在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件沒(méi)有在有效的時(shí)間內(nèi)傳遞給大學(xué)生，同時(shí)學(xué)校按照傳統(tǒng)講授理論所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生缺少了企業(yè)希望他們具備的技能，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向。

通過(guò)調(diào)查研究，工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍不強(qiáng)，主要存在著以下兩方面的問(wèn)題。其一，工商管理類學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗(yàn)的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。為了解決以上問(wèn)題，加強(qiáng)工商管理類學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)是眾多提高就業(yè)率方案中一個(gè)可操作性極強(qiáng)且效果良好的辦法。該職業(yè)技能培訓(xùn)可以緩解工商管理類畢業(yè)學(xué)生與社會(huì)企業(yè)供求雙方脫軌的矛盾，通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，同時(shí)可以推動(dòng)工商管理學(xué)科教育教學(xué)培養(yǎng)模式的改革。

一、工商管理學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義

1.提高學(xué)生的就業(yè)能力?；韭殬I(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場(chǎng)適應(yīng)技能通過(guò)專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是可以在較短的時(shí)間內(nèi)被掌握和提高的。從長(zhǎng)期看可以通過(guò)校企溝通令學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)企業(yè)的需要結(jié)合得更加緊密，形成一個(gè)比較完整的人才培養(yǎng)鏈條；從短期看，通過(guò)對(duì)學(xué)生在校期間相關(guān)職業(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場(chǎng)適應(yīng)技能的專業(yè)訓(xùn)練，以提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，提前做好學(xué)生擇業(yè)就職的心理準(zhǔn)備，使學(xué)生一畢業(yè)就能較快地找到較適應(yīng)的工作，同時(shí)更快地適應(yīng)工作環(huán)境，較快達(dá)到崗位相關(guān)要求，降低就業(yè)后再次失業(yè)的失業(yè)率。

2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學(xué)及科研工作的教師，有多年從事學(xué)生心理輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)等工作經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員，可以充分利用他們的優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生的需求，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

3.完善教育培養(yǎng)模式。通過(guò)就業(yè)技能實(shí)訓(xùn)可以在教學(xué)改革中做出新的嘗試，改變學(xué)校只做理論研究和專業(yè)知識(shí)傳播的單一教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。

4.培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。通過(guò)就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，使教師的注意力不僅僅停留在教學(xué)、科研方面，更應(yīng)該關(guān)注教研科研內(nèi)容與社會(huì)的銜接，相關(guān)實(shí)用職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面，從而培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。

5.增加學(xué)校社會(huì)影響力和美譽(yù)度。通過(guò)就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，創(chuàng)造廣泛與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，了解企業(yè)需求，達(dá)到校企聯(lián)合的目的，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)社會(huì)，滿足企業(yè)要求，上崗就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校提高就業(yè)率、學(xué)生找到適合工作、企業(yè)找到合適員工的多重目的，進(jìn)而增加學(xué)校的社會(huì)影響力和美譽(yù)度。

6.推行職業(yè)規(guī)劃思想。在校期間進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)及自我設(shè)計(jì)，令學(xué)生及早的通過(guò)自我認(rèn)知，明確個(gè)人發(fā)展的方向，及早著手進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)備。

二、就業(yè)技能培訓(xùn)的任務(wù)

1.通過(guò)調(diào)查明確工商管理類學(xué)生的需求。

2.通過(guò)外聯(lián)調(diào)查明確社會(huì)上企業(yè)對(duì)工商管理類學(xué)生的需求及素質(zhì)要求。

3.通過(guò)高仿真模擬招聘演練，辦公設(shè)備實(shí)際操作，辦公公文實(shí)際撰寫等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)工商管理類畢業(yè)生的求職技能。

4.通過(guò)外聯(lián)搭建校企聯(lián)合的橋梁，為畢業(yè)生創(chuàng)建更多的實(shí)習(xí)基地及實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)而建立畢業(yè)生輸送渠道。

5.培養(yǎng)與社會(huì)緊密聯(lián)系的雙師型教師隊(duì)伍。

三、就業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)施

就業(yè)技能培訓(xùn)共分為六個(gè)階段加以實(shí)施，如下表：

1.第一階段：調(diào)查階段。此階段是培訓(xùn)實(shí)施的基礎(chǔ)階段，此階段的正確實(shí)施是保證以下階段順利有效實(shí)施的關(guān)鍵。主要是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，明確工商管理類學(xué)生就業(yè)方面的需求，就業(yè)困惑。

2.第二階段：職業(yè)規(guī)劃階段。（1）認(rèn)識(shí)自我。運(yùn)用相關(guān)測(cè)評(píng)技術(shù)及測(cè)評(píng)軟件，用科學(xué)的方法測(cè)試學(xué)生的性格和職業(yè)興趣。通過(guò)一系列的自我性格測(cè)試、自我職業(yè)興趣測(cè)試讓學(xué)生認(rèn)清自我，明確自身大致的擇業(yè)方向和發(fā)展方向。學(xué)生測(cè)評(píng)后要完成《自我測(cè)試報(bào)告》，報(bào)告內(nèi)容包括――個(gè)人性格、職業(yè)興趣、今后的擇業(yè)方向、擬求職的崗位，大體規(guī)劃個(gè)人的近期目標(biāo)。。（2）認(rèn)識(shí)職場(chǎng)。采用頭腦風(fēng)暴法列舉出適合工商管理類學(xué)生就業(yè)的主要行業(yè)的名稱、相關(guān)崗位、工作內(nèi)容、任職要求等。明確企業(yè)看中、關(guān)注員工的哪些素質(zhì)、這些素質(zhì)所占的權(quán)重。

要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的職業(yè)、崗位，通過(guò)調(diào)查、討論，形成《目標(biāo)職業(yè)調(diào)查報(bào)告》。比較自己目前所具備的素質(zhì)、技能與目標(biāo)素質(zhì)、技能的差距，找出彌補(bǔ)差距的具體方法并進(jìn)行可行性分析。

3.第三階段：就業(yè)指導(dǎo)階段。（1）就業(yè)信息的獲取。主要介紹國(guó)家及地方對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策；介紹就業(yè)信息的搜集、（下轉(zhuǎn)第137頁(yè)）（上接第135頁(yè)）查詢辦法；教授解讀就業(yè)信息中的內(nèi)涵；主要大城市的就業(yè)渠道；就業(yè)當(dāng)年人力資源需求多的行業(yè)、城市等。（2）簡(jiǎn)歷制作。主要介紹簡(jiǎn)歷的格式、內(nèi)容以及送達(dá)方式。（3）面試。主要介紹面試前的準(zhǔn)備、面試禮儀、面試應(yīng)答等；通過(guò)高仿真模擬招聘，進(jìn)行情景演練，提高學(xué)生應(yīng)聘心理素質(zhì)及語(yǔ)言應(yīng)答技能。

4.第四階段：職場(chǎng)基本技能實(shí)訓(xùn)階段。（1）現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作。通過(guò)實(shí)際操作，要求學(xué)生會(huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備，會(huì)運(yùn)用電腦辦公軟件進(jìn)行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫作。學(xué)習(xí)通知、請(qǐng)示、報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、工作計(jì)劃、工作總結(jié)等基本公文的寫作。以學(xué)生親自寫作練習(xí)為主。（3）商務(wù)專項(xiàng)文件起草能力培訓(xùn)。主要包括標(biāo)書的撰寫（主要是商務(wù)標(biāo)部分的寫作）、商業(yè)策劃書寫作、項(xiàng)目可行性分析報(bào)告的寫作、商業(yè)合同的起草與簽訂。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握商務(wù)專項(xiàng)文件的格式、內(nèi)容，并根據(jù)案例要求進(jìn)行相關(guān)文件的起草練習(xí)。

5.第五階段：培訓(xùn)考核階段。（1）校外社會(huì)實(shí)踐考核。要求學(xué)生參加校外招聘會(huì)，以報(bào)告的形式描述招聘會(huì)的參與過(guò)程，說(shuō)明相關(guān)信息，總結(jié)自身應(yīng)聘過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。（2）培訓(xùn)總結(jié)。要求學(xué)生撰寫培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，分析自己在培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的所感所獲，分析自己的優(yōu)劣勢(shì)，診斷出自身的問(wèn)題，明確解決方案。提出對(duì)培訓(xùn)的反饋意見和建議，以便通過(guò)不斷改進(jìn)完善培訓(xùn)。

6.第六階段：個(gè)人咨詢階段。這個(gè)環(huán)節(jié)是始終貫穿于整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，對(duì)擇業(yè)、就業(yè)等方面所持的困惑或遇到的問(wèn)題向指導(dǎo)教師提出個(gè)體咨詢，咨詢過(guò)程中老師將單獨(dú)為學(xué)社生進(jìn)行解答或問(wèn)題疏導(dǎo)。

四、培訓(xùn)效果總結(jié)

1.通過(guò)對(duì)受訓(xùn)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，分析培訓(xùn)的效果。其中認(rèn)為培訓(xùn)使自己增加了對(duì)自己的了解的學(xué)生占80%，認(rèn)為通過(guò)培訓(xùn)更多地了解了行業(yè)和職業(yè)的占90%，增加面試信心的學(xué)生占91%，能夠掌握現(xiàn)代辦公設(shè)備運(yùn)用的達(dá)到95%，學(xué)會(huì)基本公文寫作的占65%，學(xué)會(huì)商務(wù)專項(xiàng)文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數(shù)和時(shí)間的學(xué)生占80%，希望增加個(gè)人咨詢的學(xué)生占70%，認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)自己幫助不大的僅占3%。當(dāng)然，培訓(xùn)的實(shí)際效果還有待學(xué)生走向職場(chǎng)時(shí)，社會(huì)的真正考驗(yàn)。

2.在就業(yè)技能培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)外聯(lián)工作，加強(qiáng)了高校與企業(yè)的聯(lián)系，對(duì)創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地奠定了基礎(chǔ)。

3.通過(guò)就業(yè)技能培養(yǎng)工作的展開，大大提高了教學(xué)工作與社會(huì)實(shí)踐的接合，對(duì)培養(yǎng)雙師型教師，提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

4.通過(guò)就業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)，對(duì)教學(xué)改革提供了新的思路和方法。

總之，工商管理類本科學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，在充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源的條件下，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行了有效的補(bǔ)充，有利于教學(xué)創(chuàng)新改革的實(shí)踐，培訓(xùn)不僅使學(xué)生在走出校園前對(duì)社會(huì)行業(yè)，相應(yīng)工作崗位有了較充分的了解，掌握了應(yīng)聘擇業(yè)技能技巧，提高就業(yè)自信及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高學(xué)生就業(yè)率，學(xué)校的影響力及美譽(yù)度都有所增加，同時(shí)也培養(yǎng)了雙師型教師人才，并在此基礎(chǔ)上形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn):

1.王海棠.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教程[M].北京:北京大學(xué)出版社，2009

2.蔣天穎，程聰.高校工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀與對(duì)策建議[EB/OL].省略，2009.1.23

篇6

1、當(dāng)前高職專院校當(dāng)中英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題簡(jiǎn)述

高等職專學(xué)校作為以專業(yè)技術(shù)為優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)學(xué)校，其在發(fā)展的同時(shí)相比較傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)，更強(qiáng)調(diào)的是對(duì)實(shí)踐能力尤其是動(dòng)手表達(dá)能力方面的培養(yǎng)，例如在挖掘機(jī)學(xué)校中，更多的是對(duì)挖掘機(jī)操作方面的培訓(xùn)，而廚師學(xué)校當(dāng)中是對(duì)廚師本身廚藝的精深培養(yǎng)。而伴隨著我國(guó)現(xiàn)階段加入WTO，越來(lái)越多的國(guó)外企業(yè)開始進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，與我國(guó)各個(gè)產(chǎn)業(yè)之間產(chǎn)生密切的聯(lián)系，這些聯(lián)系也伴隨著經(jīng)濟(jì)的融合，逐漸開始改變著我國(guó)當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)布局，那就是以中外合并或者直接外企的形式出現(xiàn)在中國(guó)市場(chǎng)。廣大的高等職專學(xué)校作為一個(gè)朝外輸送專業(yè)人才的搖籃，迫于形勢(shì)為了讓學(xué)生能夠及時(shí)地達(dá)到相應(yīng)外企或者中外企業(yè)的要求，英語(yǔ)課程在廣大高等職專學(xué)校中紛紛建立，以英語(yǔ)教學(xué)為依托的英語(yǔ)四六級(jí)考核工作也隨之而行。在了解了我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的原因之后，縱觀我國(guó)高職專院校的英語(yǔ)教學(xué)課程的發(fā)展，不難看出我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)科目在整體發(fā)展的過(guò)程中存在著以下兩大問(wèn)題。第一、高職院校對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)態(tài)度的不重視。第二、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)理論大過(guò)實(shí)踐、口語(yǔ)化訓(xùn)練大于寫作訓(xùn)練的嚴(yán)重偏差現(xiàn)象。第一類原因當(dāng)中，不難看到高職院校對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)態(tài)度不夠重視的主要原因在于，多數(shù)高職專院校仍舊秉持著院校技術(shù)才是院校學(xué)生唯一出路的理念，而院校英語(yǔ)專業(yè)的出現(xiàn)，其本身更多的是對(duì)于當(dāng)前社會(huì)教育界中英語(yǔ)風(fēng)氣盛行的一種應(yīng)對(duì)，一種被動(dòng)的應(yīng)對(duì)，這種被動(dòng)的舉措讓多數(shù)高等職專院校缺少對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的承認(rèn)度和支持度，因而導(dǎo)致了領(lǐng)導(dǎo)方對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)不重視甚至漠視的態(tài)度，導(dǎo)致高職專英語(yǔ)專業(yè)多數(shù)時(shí)期不能和其他專業(yè)課一樣作為必修課，而是以選修課課程供學(xué)生選擇。第二類原因當(dāng)中，在多數(shù)職業(yè)教育學(xué)校學(xué)院當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)階段尤其是英語(yǔ)教師對(duì)于其英語(yǔ)教學(xué)方案方向上存在著巨大的偏差，這種偏差指的是，多數(shù)高職專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)人員認(rèn)為高職專院校當(dāng)中學(xué)生出去之后，從事書面英語(yǔ)的可能性過(guò)低，而從事相應(yīng)交流類口語(yǔ)英語(yǔ)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較多，因而加重對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練尤其是學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話水平的提高，而在英語(yǔ)相應(yīng)的寫作方面，多數(shù)教員認(rèn)為專業(yè)類學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)從事自己專業(yè)類的實(shí)踐性工作，而不會(huì)像諸多文學(xué)類大學(xué)生一樣從事編纂、編輯、記者工作，因而就在無(wú)形之中放松了對(duì)高職專學(xué)校英語(yǔ)寫作水平的訓(xùn)練，這也是導(dǎo)致當(dāng)前高職專學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)寫作水平較低的一大原因。

2、英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)員寫作水平提高策略初探

要提高高職專院校學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平和能力，除了要看到上文所列出的兩個(gè)重要缺陷之外，更要從學(xué)員的日常思想培養(yǎng)方面下功夫。高職專學(xué)校作為一類以專業(yè)技術(shù)而擅長(zhǎng)的技術(shù)性學(xué)校，其更多的時(shí)候是向社會(huì)提供實(shí)用性人才，其人才多具有較高的技能水平，而進(jìn)入學(xué)校的諸多學(xué)生也多是以提高自身技術(shù)水平為目的，因而要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，就必須要從學(xué)生禮儀的源出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的策略實(shí)施，其總結(jié)歸納如下：第一，加大對(duì)學(xué)生工作中英語(yǔ)寫作能力重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)入高職專學(xué)校多數(shù)是為了更好地立足于社會(huì)，而在之前的技術(shù)學(xué)習(xí)階段，廣大教學(xué)人員需要從職校的教育理念中，向?qū)W生灌輸英語(yǔ)寫作能力在未來(lái)工作或者創(chuàng)業(yè)中的重要性，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，提高其英語(yǔ)寫作水平的熱情。例如，在對(duì)某屆學(xué)生演講的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)舉例某個(gè)學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)之后，積極發(fā)揮自己的聰明才智，在不懈的努力下終于做出了自己的一個(gè)專利性發(fā)明，并且將發(fā)明專利用英語(yǔ)寫作的方式投送到國(guó)際發(fā)明展示會(huì)上，流利的英語(yǔ)外加詳細(xì)的英語(yǔ)闡述，在展示會(huì)上嶄露頭角，成為人生贏家的正能量故事，以以此來(lái)說(shuō)明英語(yǔ)寫作的重要性，無(wú)形之中讓學(xué)生把提高英語(yǔ)寫作水平作為自己成功之前的必要階梯一樣重視，以此獲得英語(yǔ)寫作能力自覺(jué)鍛煉提高的源動(dòng)力。第二，要解決當(dāng)前的高職專學(xué)校學(xué)員英語(yǔ)寫作水平較低的現(xiàn)象，需要廣大高職專院校領(lǐng)導(dǎo)從自身的角度出發(fā)，真正看到社會(huì)教育界中如此流行英語(yǔ)培訓(xùn)的真實(shí)涵義，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作能力在社會(huì)工作中的重要性，并且在認(rèn)知的過(guò)程中改變傳統(tǒng)隨大流順大波的被動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)類工作的態(tài)度，真正重視起英語(yǔ)教學(xué)工作，在眾多的教學(xué)體系當(dāng)中提高英語(yǔ)教學(xué)的重量與地位，堅(jiān)決把英語(yǔ)教學(xué)這門課作為和其他專業(yè)課一樣的重點(diǎn)課程進(jìn)行教學(xué)工作，而不是現(xiàn)在這樣被動(dòng)地把英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)當(dāng)做一個(gè)上級(jí)頒發(fā)的責(zé)任性任務(wù)進(jìn)行完成，從根本上提高廣大英語(yǔ)教學(xué)者的教學(xué)積極性和工作效率，從而提高英語(yǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量。第三，要解決當(dāng)前高職院校當(dāng)中學(xué)員英語(yǔ)寫作水平較低的現(xiàn)狀，除了校方和學(xué)員本身需要努力之外，作為英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者——英語(yǔ)教員，在整個(gè)過(guò)程中起到了最重要的核心作用，其承擔(dān)的是承上啟下的接引功效，既要把上級(jí)對(duì)于英語(yǔ)功課的看重轉(zhuǎn)化為自己的工作動(dòng)力，提高學(xué)校英語(yǔ)教課的工作效率，又要積極地對(duì)廣大學(xué)員做多次的英語(yǔ)寫作培訓(xùn)及重要性認(rèn)識(shí)演講和培訓(xùn)，在保證學(xué)生和校方相協(xié)調(diào)的情況下，主動(dòng)改變己身對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中的偏見缺陷，堅(jiān)決把英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)和英語(yǔ)寫作能力平等看待，不偏不倚，齊頭并進(jìn)。

篇7

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);信息素養(yǎng);教師

中圖分類號(hào):G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0057-01

21世紀(jì)是信息的時(shí)代,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,培養(yǎng)能適應(yīng)21世紀(jì)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才是當(dāng)前教育工作的重要任務(wù)之一;而要想提高學(xué)生的信息素養(yǎng),增強(qiáng)其知識(shí)與信息獲取的能力,良好的信息利用意識(shí),首先必須加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的教育與培養(yǎng),并推動(dòng)學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè),以適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展。

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代每一位社會(huì)成員必備的基本生存能力,信息素養(yǎng)有助于提高人們進(jìn)行有效的決策、交流、問(wèn)題求解和研究的能力,自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一,因此,教師必須具備良好的信息素養(yǎng),才成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

一、迅速轉(zhuǎn)變教師觀念,培養(yǎng)信息意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo),要有效的培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng),首先得從改變傳統(tǒng)的思想觀念出發(fā),培養(yǎng)教師的信息意識(shí)。信息社會(huì)中,一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,對(duì)信息和網(wǎng)絡(luò)積極認(rèn)同,深入了解且有良好的悟性,能熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育效果,在教學(xué)中營(yíng)造濃郁的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的氛圍,在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。教師要改變觀念,現(xiàn)在已進(jìn)入了一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,教師與學(xué)生之間的關(guān)系已不再是絕對(duì)的師授生受的關(guān)系,而應(yīng)該是平等交流者的關(guān)系,因此,教師必須加強(qiáng)自主、自覺(jué)運(yùn)用信息的意識(shí),以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。依靠書本獲得知識(shí)的傳統(tǒng)教育方式已無(wú)法滿足信息社會(huì)中人們對(duì)知識(shí)的渴望與不斷地更新。在全新的認(rèn)知方法論的指導(dǎo)下,不斷拓寬自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),以培訓(xùn)信息素養(yǎng)為宗旨的教育方式才是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),同時(shí)也說(shuō)明了素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。

二、積極營(yíng)造良好的外部環(huán)境

學(xué)校依據(jù)自身?xiàng)l件,配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,建立教師課件制作室、電子閱覽室、多媒體機(jī)房等硬件設(shè)施;同時(shí)還購(gòu)置資源庫(kù)、專題網(wǎng)站、教學(xué)光盤、教學(xué)研究資料等軟件資料;這些設(shè)備和資料能極大的豐富學(xué)校多媒體資源,為教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有力的保障。

三、對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)

教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作應(yīng)因地制宜,考慮教師水平、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等因素,將基本技能、技巧的培訓(xùn)融于教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)和課題研究的開展過(guò)程中進(jìn)行。我們開設(shè)的現(xiàn)代教育技術(shù)方面課程教師培訓(xùn),不僅僅停留在技術(shù)層面,同時(shí)還顧及如何利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)開展學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究,如何在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、自如地運(yùn)用技術(shù),如何把技術(shù)與課程融合為一體。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇從教師實(shí)際水平出發(fā),有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開發(fā)平臺(tái)的使用、動(dòng)畫制作軟件的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)。

四、鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)

學(xué)校不僅在教師培訓(xùn)方面下一定的功夫,讓教師利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展,這并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的,而必須是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,必須依靠教師自身的自覺(jué)行為,把提高、學(xué)習(xí)做為工作的一部分。

學(xué)校制定一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃,是教師自覺(jué)提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開端。強(qiáng)調(diào)是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃,不是為了一次的公開課,一次的比賽,一次的評(píng)比而進(jìn)行的短期行為。如果只是為了應(yīng)付公開課,應(yīng)付評(píng)比,在臨期急急忙忙地“湊”出個(gè)課件來(lái),只是“就課論課”,事先沒(méi)有準(zhǔn)備,課后沒(méi)有總結(jié),公開課過(guò)后,什么都丟向腦后,沒(méi)有什么有益的東西留下,就談不上培養(yǎng)技能,提高素質(zhì)了。反之,如果我們確立目標(biāo)制訂計(jì)劃,有步驟地實(shí)現(xiàn),在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,則結(jié)果就大不一樣。

教和學(xué)都是長(zhǎng)期的行為,一種素質(zhì)和技能的養(yǎng)成也需要長(zhǎng)期和細(xì)致的勞動(dòng)和積累,不可能一蹴而就。制訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃,確立各階段的目標(biāo),循序漸進(jìn),日積月累,才有可能得心應(yīng)手。

五、創(chuàng)造條件讓教師自己培養(yǎng)信息素養(yǎng)

(一)多在網(wǎng)絡(luò)上閱讀。在印刷時(shí)代,閱讀、寫作和計(jì)算被公認(rèn)為文化之鼎的三足,也被視為傳統(tǒng)教育的三大基石。當(dāng)代信息技術(shù)正使這三大基石發(fā)生裂變。閱讀方式的變革突出表現(xiàn)在以下三個(gè)方面: 從文本閱讀走向超文本閱讀; 從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀; 基于網(wǎng)絡(luò)的高效率檢索式閱讀。 也就是說(shuō),在不遠(yuǎn)的將來(lái),網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為教師獲取知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)和科研的重要手段。重視并堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。

(二)多用電腦寫作。在電腦上寫作,除了方便于編輯、修改和保存外,很重要的一點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀與寫作的一體化,即利用網(wǎng)上豐富的多媒體資源來(lái)幫助寫作。當(dāng)然,用電腦寫作,不僅僅是進(jìn)行順序文字的寫作,而且包括超文本結(jié)構(gòu)的多媒體寫作。經(jīng)常在電腦上寫作(如教案、試卷、教學(xué)總結(jié)、電子幻燈片、論文等),有利于提高應(yīng)用信息技術(shù)的成就感。

(三)多在多媒體室或電腦室上課。想不想、敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課,是教師信息素養(yǎng)提高過(guò)程中的分水嶺。要充分創(chuàng)造條件,將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中,不要求一節(jié)課從頭到尾都用信息技術(shù),也不要等自己的技術(shù)水平很高后再用。

篇8

【關(guān)鍵詞】雅思；高等院校；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；教學(xué)模式

1.雅思教學(xué)的研究現(xiàn)狀

1.1 本項(xiàng)目研究的目的和意義

雅思考試，以其考試內(nèi)容的多樣化、實(shí)戰(zhàn)性和應(yīng)用性強(qiáng)、覆蓋面廣等特點(diǎn)逐漸為海外高等院校所接受，成為出國(guó)留學(xué)的必要條件之一。雅思考試成績(jī)不僅反映了考生是否具有赴海外高校學(xué)習(xí)的資格，更直接的體現(xiàn)了考生能否適應(yīng)在英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)生存和生活。目前，越來(lái)越多的英聯(lián)邦國(guó)家高等院校為中國(guó)巨大的留學(xué)市場(chǎng)所吸引，紛紛與中國(guó)高校建立合作關(guān)系，其合作辦學(xué)的模式多為3+1和3+2的模式，俗稱專升本和專碩連讀。在這樣的大背景下，各種雅思培訓(xùn)如雨后春筍般擴(kuò)展壯大著，或設(shè)立雅思考試課程、或建立雅思培訓(xùn)班。

在這樣的大背景下，研高校雅思教學(xué)的方法和特點(diǎn)，顯得尤為重要。其實(shí)，上述現(xiàn)象究其原因，主要是高校的雅思培訓(xùn)中教師大多未有參加雅思考試的經(jīng)歷，對(duì)雅思考試的熟悉和研究不夠，將普通英語(yǔ)教學(xué)的方法復(fù)制到雅思的教學(xué)上來(lái)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)而忽略了雅思考試的性質(zhì)、內(nèi)容和模式、學(xué)生的需求和考試技巧的培訓(xùn)等三大因素。

首先，雅思考試性質(zhì)決定了它是考生赴國(guó)外留學(xué)和移民的敲門磚。雅思考試分為聽力、閱讀、寫作和口語(yǔ)四大模塊，且所考內(nèi)容靈活多變，極為貼近現(xiàn)實(shí)且應(yīng)用性極強(qiáng)。以聽力為例，錄音中說(shuō)話者的發(fā)音和語(yǔ)速與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)毫無(wú)差別，絲毫沒(méi)有刻意或呆板；而聽力的場(chǎng)景和內(nèi)容更都是以現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景為材料，來(lái)源于并反映現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)。這使得雅思考試能夠真實(shí)、有效的反映一位考生真正的英語(yǔ)水平。此外，雅思考試考點(diǎn)雖然較CET-4，CET-6等考試少，但考試周期短，幾乎每半個(gè)月都有一次考試。這也就決定了雅思的報(bào)考和備考周期都更為靈活。

其次，雅思考試的性質(zhì)決定了考生們以出國(guó)為導(dǎo)向，目的性更強(qiáng)。他們迫切需要的不是長(zhǎng)期的知識(shí)的灌輸和分?jǐn)?shù)緩慢的提高，而是短時(shí)間內(nèi)對(duì)雅思成績(jī)的提高，這也就是為何學(xué)生寧愿掏更多的錢去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)的原因。但是這樣的功利培訓(xùn)也會(huì)帶來(lái)副作用，他們的分?jǐn)?shù)可能會(huì)有提升，但是他們的英語(yǔ)卻原地不動(dòng)，甚至變得更差了，因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)更多的是注重考試技巧，如何解題而不是真正的去提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。相反，高校的雅思教學(xué)培訓(xùn)大多是以高校固有的英語(yǔ)教學(xué)模式為基礎(chǔ)進(jìn)行的適當(dāng)改變，但其教學(xué)周期長(zhǎng)、解題技巧的缺失以及教學(xué)模式和內(nèi)容與學(xué)生需求不相符合的特點(diǎn)，導(dǎo)致了高校雅思教學(xué)毫無(wú)吸引力和針對(duì)性可言。

這就要求高校教師在雅思教學(xué)中抓住雅思考試規(guī)律性強(qiáng)的特點(diǎn)，注意對(duì)雅思考試解題技巧的訓(xùn)練。但高校亦有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所不具備的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)和資源，只量這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)以及資源比如：高校的圖書館，高校的英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，英語(yǔ)角，外教等資源都沒(méi)有得到很好的開發(fā)和利用。

正是基于以上的考慮，探索和研究出符合高校出國(guó)留學(xué)生雅思教學(xué)的模式就顯得格外緊迫和重要。

1.2 當(dāng)前對(duì)高校雅思教學(xué)的研究現(xiàn)狀

目前，關(guān)于出國(guó)留學(xué)生雅思教學(xué)方面的論文研究主要集中在微觀和宏觀兩個(gè)方面。微觀方面的研究主要為雅思教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的借鑒和意義等，宏觀方面的研究為雅思怎樣作為一門課程貫穿到大學(xué)三年教育中。

1.2.1 微觀研究--雅思考試與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和考試之間的研究

這一方面的研究主要是通過(guò)對(duì)雅思考試的四大模塊進(jìn)行單獨(dú)分析或者研究其考試模式，找出值得國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和考試借鑒的地方。邢亮和湯孝妹（2011）通過(guò)對(duì)雅思考試聽力模塊的研究，對(duì)真實(shí)語(yǔ)言聽力資料的選擇的必要性和其應(yīng)用語(yǔ)境的理論進(jìn)行了探索。他們認(rèn)為通過(guò)情景文化和語(yǔ)言背景分析真實(shí)語(yǔ)言資料對(duì)學(xué)生理解聽力材料會(huì)有很大的幫助。而陳立新（2009）從高職院校的角度出發(fā)對(duì)雅思考試和大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的模式的關(guān)聯(lián)和對(duì)比性上進(jìn)行了研究，分析了雅思考生共同存在的一些問(wèn)題，為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試的變革提出了相應(yīng)的解決辦法。

1.2.2 宏觀層次的研究

這一方向的研究主要是對(duì)中外合作辦學(xué)背景下的雅思教學(xué)的研究，分析當(dāng)前雅思教學(xué)的各種弊端和不足，然后提出相應(yīng)的宏觀的改進(jìn)方法。王曉明和孟春國(guó)（2009）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)江蘇省12所中外合作辦學(xué)院校的雅思課程建設(shè)的狀況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些高校的雅思課程貫穿大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，并且在課程管理、設(shè)置、規(guī)劃、教材的使用、授課材料和授課教師的資質(zhì)上存在著缺陷和不足。針對(duì)這些問(wèn)題，他們提出中外合作辦學(xué)英語(yǔ)課程的建設(shè)需要多方協(xié)作共同推進(jìn)和加強(qiáng)課程的實(shí)踐和研究。李勃和陳艷龍（2010）從雅思測(cè)試的特點(diǎn)、中外合作辦學(xué)的雅思教學(xué)大綱和理論等方面探討了雅思教材選用所面臨的問(wèn)題，同時(shí)提出相應(yīng)的雅思教材和輔助教學(xué)材料等選用的標(biāo)準(zhǔn)和建議。

2.雅思教學(xué)模式的對(duì)比和發(fā)現(xiàn)

鑒于在前一章節(jié)中的分析， 本文的研究重點(diǎn)將放在探索聽、說(shuō)、讀、寫這一新的教學(xué)模式的可行性。對(duì)天津市多家主要培訓(xùn)雅思的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了走訪和調(diào)查，同時(shí)對(duì)一些高校的雅思教學(xué)培訓(xùn)進(jìn)行了研究和總結(jié)（以天津天獅學(xué)院為例），結(jié)合筆者所在高校多年雅思教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)兩者在教學(xué)模式的異同點(diǎn)及優(yōu)劣性，從而探索出雙方互可借鑒和利用，并切實(shí)符合高校的雅思教學(xué)模式。

2.1 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雅思教學(xué)模式

通過(guò)筆者的走訪和切訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解到天津市主流培訓(xùn)雅思的教育機(jī)構(gòu)，其雅思培訓(xùn)的定位十分清晰，即：通過(guò)短時(shí)間的集訓(xùn)，幫助希望出國(guó)留學(xué)的學(xué)生短期內(nèi)在雅思考試中取得理想的分?jǐn)?shù)。培訓(xùn)周期一般為一個(gè)月、二個(gè)月和三個(gè)月，而雅思課程則根據(jù)雅思考試的聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)模塊進(jìn)行課程設(shè)置。此外，課程內(nèi)容的針對(duì)性極強(qiáng)，像雅思聽力會(huì)圍繞十大場(chǎng)景和十大題型進(jìn)行針對(duì)性的講解和練習(xí)，閱讀則圍繞十大題型解題技巧進(jìn)行講解和練習(xí)，寫作則以圖片類和議論文類分別進(jìn)行模板和套路的講解和練習(xí)，而口語(yǔ)則是對(duì)4個(gè)步驟的各類話題及應(yīng)答套路進(jìn)行講解和練習(xí)。而所用的教材則是劍橋雅思3-8冊(cè)，其中的試題不論難度、題型皆出自歷年考試；此外，還有一些內(nèi)部資深講師撰寫的培訓(xùn)教材，這些都是其內(nèi)部人員通過(guò)不停的雅思測(cè)試回憶的題目和總結(jié)出來(lái)的出題的趨勢(shì)和重點(diǎn)。至于講課形式，更是豐富多樣，絕不拘泥于書本和形式。各模塊講師講課極具個(gè)性、激情和幽默感，風(fēng)趣且信息量大，互動(dòng)較多，能夠使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中精力，且能夠根據(jù)學(xué)生自身的水平進(jìn)行差異化教學(xué)和輔導(dǎo)。此外，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況掌控較強(qiáng)，通過(guò)與學(xué)生及家長(zhǎng)課后和測(cè)試后及時(shí)溝通和反饋，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的問(wèn)題和不足并予以改變。再加上學(xué)生的成績(jī)一般與教師的工資水平直接掛鉤，使教師在課堂上和課堂下均能保持較強(qiáng)的責(zé)任心和認(rèn)真態(tài)度，有利于教學(xué)水平的提高。

但由于每次課一般持續(xù)在2-3小時(shí)，使得學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)走神、知識(shí)吸收率不高等問(wèn)題。此外，由于課程周期較短，加之雅思考試四個(gè)模塊進(jìn)行分開教學(xué)，使得學(xué)生很難在學(xué)習(xí)各模塊的同時(shí)起到相互促進(jìn)的作用，而且即便分?jǐn)?shù)有一定的提升，但往往是聽力和閱讀的分?jǐn)?shù)提升明顯而口語(yǔ)和寫作卻很難得到提升，而且英語(yǔ)水平實(shí)質(zhì)并未得到有效的提升。

2.2 高校雅思教學(xué)模式

高校雅思教學(xué)模式主要呈現(xiàn)以下幾種模式，以天津天獅學(xué)院為例。07年該校開始進(jìn)行雅思教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)的對(duì)象為大一和大二學(xué)生，但授課老師卻沒(méi)有雅思考試和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，所用教材為新概念，培訓(xùn)時(shí)間為晚間培訓(xùn)，培訓(xùn)周期為一年，兩年內(nèi)學(xué)生雅思成績(jī)最高分為5.0分。直至2009年，建立國(guó)際雅思班，面向社會(huì)招生，培訓(xùn)周期仍為一年，所使用的教材多是市面上常見的培訓(xùn)雅思的教育機(jī)構(gòu)出的書籍，師資力量中只有兩名教師有雅思考試經(jīng)驗(yàn)，兩年間13名學(xué)生雅思成績(jī)的最高分僅為5.5分，但英語(yǔ)基礎(chǔ)卻有了實(shí)實(shí)在在的提高。然而其雅思教學(xué)仍是照搬高?；A(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)模式，講授課本上的內(nèi)容且并無(wú)針對(duì)考試的技巧和解題講解，課程的活躍度、互動(dòng)性、針對(duì)性和趣味性都偏低。除了聽、說(shuō)、讀、寫四門課程之外，還加入了一些外國(guó)文學(xué)和文化等與雅思考試并無(wú)相關(guān)性的課程，以及英語(yǔ)語(yǔ)法，英語(yǔ)詞匯等基礎(chǔ)性的課程。除此之外，在持續(xù)一年的培訓(xùn)周期中，學(xué)生每天的上課時(shí)間有限，且學(xué)生的休息時(shí)間與高校的休息放假時(shí)間保持同步，這使得學(xué)生們前段時(shí)間的學(xué)期在長(zhǎng)假、寒暑假的間隔下大打折扣，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情也會(huì)降低。此外，高校雅思教學(xué)教師的課時(shí)和學(xué)生成績(jī)并無(wú)關(guān)聯(lián)關(guān)系，無(wú)法對(duì)教師的雅思教學(xué)產(chǎn)生一種激勵(lì)效應(yīng)，使教師抽出更多的時(shí)間和精力去鉆研雅思教學(xué)和考試解題技巧。教師對(duì)學(xué)生狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的掌控較差，并且溝通較少，使得教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題和學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。

2.3 比較和發(fā)現(xiàn)

雅思考試對(duì)學(xué)生的應(yīng)變、反應(yīng)、推理、歸納、總結(jié)、靈活運(yùn)用等方面有著很高的要求。因此，如果只有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)而缺少解題的技巧是無(wú)法取得高分；反之，如果只有有效的解題技巧而無(wú)扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，雅思分?jǐn)?shù)雖高，卻極端化明顯，一般呈現(xiàn)聽讀分?jǐn)?shù)高而寫作和口語(yǔ)分?jǐn)?shù)低的現(xiàn)象。此二種情況均不足以解決學(xué)生們的問(wèn)題和需求，學(xué)生雖需要在短期內(nèi)提高分?jǐn)?shù)，但亦需要將自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)得到有效提升。但是如若高校能夠借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)教學(xué)模式，增強(qiáng)課程的針對(duì)性，課程設(shè)置更加明確，教材的選擇更具時(shí)效性和實(shí)戰(zhàn)性，課程周期縮短為一學(xué)期，教學(xué)更加靈活多變，實(shí)行差異化教學(xué)，并對(duì)教學(xué)效果加強(qiáng)控制，加之高校的圖書資源、英語(yǔ)角、基礎(chǔ)英語(yǔ)課程和外教等資源，亦不失為一大變革。

筆者通過(guò)總結(jié)在高校雅思教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)訪談和學(xué)習(xí)的心得，做出以下大膽探索，是否可以實(shí)行聽、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合的新的教學(xué)模式。在維持原有的聽、說(shuō)、讀、寫四門獨(dú)立課程的同時(shí)，另將其余課程消減，同時(shí)增加新的課程即：將聽力和口語(yǔ)課程合二為一形成聽說(shuō)課，閱讀和寫作課程合二為一形成讀寫課，從而實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果。我們?cè)谶M(jìn)行雅思聽力十大題型、十大考試場(chǎng)景講解之后，可以將十大考試場(chǎng)景中的詞匯、短語(yǔ)和經(jīng)典句型用于我們的口語(yǔ)和寫作，而這些場(chǎng)景和雅思口語(yǔ)考試中的話題又有一定的重合性。而雅思聽力中的十大題型的解題技巧雖不能用于其他模塊，但是雅思聽力中找題目中的關(guān)鍵詞的方法、以及錄音中的信號(hào)詞和關(guān)鍵詞定位的技巧卻可以完整的轉(zhuǎn)移到閱讀的解題技巧中去。此外聽力錄音中相關(guān)信號(hào)詞，即：表轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、強(qiáng)調(diào)、對(duì)比、結(jié)論等詞匯卻可以完整的應(yīng)用到我們的口語(yǔ)和寫作中，以使我們的句子更加順暢。而雅思閱讀和寫作作為書面語(yǔ)，亦有可通之處，在閱讀中學(xué)習(xí)到的推理、總結(jié)和歸納能力以及圖表題型的解題技巧和出題特點(diǎn)亦可用于寫作中圖表作文中。而閱讀題型中的list of headings（找標(biāo)題）等題型及解題技巧和詞匯給了我們現(xiàn)成的模板，即：段落的首句或者尾句點(diǎn)出段落中心和大意。

通過(guò)以上對(duì)比和分析以及探索實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，雖然高校雅思教學(xué)模式有很大的弊端性，但是通過(guò)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)加以學(xué)習(xí)和改進(jìn)，同時(shí)充分發(fā)揮和利用好高校所擁有的資源并在課程定位、課程設(shè)置、教材選擇、課程周期、師資力量、教學(xué)風(fēng)格、效果控制等方面予以改變，亦可讓雅思教學(xué)變得更加有效。

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 教學(xué) 捷徑 檔案

學(xué)生們個(gè)人檔案，就是把自我介紹、每個(gè)單元的寫作、摘抄，單元知識(shí)小結(jié)、學(xué)習(xí)態(tài)度總結(jié)、家長(zhǎng)寄語(yǔ)、曾經(jīng)獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、隨筆等內(nèi)容裝訂成冊(cè)。學(xué)生們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，選取自己最優(yōu)秀的作品放進(jìn)去。它充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間；它集學(xué)生的綜合知識(shí)為一體，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生的個(gè)人檔案，是課堂45分鐘以外與學(xué)生交流的重要途徑，它幫我真正成為了學(xué)生的良師益友。

開始使用新教材時(shí)，為了更好的了解教材，我們進(jìn)行了一次培訓(xùn)。培訓(xùn)中提供的每一位學(xué)生的檔案就像一本美麗的書，既設(shè)計(jì)新穎、美觀，又寫作水平很高，立刻吸引了我。我也試著讓我的學(xué)生模仿做個(gè)人的檔案。我先在幾名畫畫好的、有個(gè)性的學(xué)生中開展這個(gè)活動(dòng)，先讓他們自己設(shè)計(jì)封面。以后學(xué)生完成每個(gè)單元的寫作，一頁(yè)頁(yè)夾到自己的文件夾里，裝訂成冊(cè)，慢慢成為一本個(gè)人檔案。

隨著學(xué)生寫作的增多，我越來(lái)越喜歡學(xué)生的個(gè)人檔案，理由很多。

1．它使我更加了解學(xué)生，真正成為學(xué)生的朋友

學(xué)生的第一次寫作是自我介紹，我感到它很新鮮。以前的作業(yè)寫在作業(yè)本上，學(xué)生寫上日期，課題和文章?，F(xiàn)在學(xué)生的文章寫在個(gè)人檔案里大不相同，他們有手寫的，有用打印機(jī)打印的；有的在文章周圍畫了畫，有的下載了圖片，有的放進(jìn)了自己的照片；課本上學(xué)到的句型已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠表達(dá)他們的思想，他們就查字典，自己造句，大多數(shù)的情況下我都能明白學(xué)生要表達(dá)的意思，實(shí)在看不懂的句子，我會(huì)讓學(xué)生告訴我他們要說(shuō)的話，然后我再告訴他們這樣寫別人就明白了。但我繼續(xù)鼓勵(lì)他們大膽去寫，并表?yè)P(yáng)他們?cè)负臀医涣鞯木?。所以我在修改他們的作文時(shí)總用鉛筆修改，表示既對(duì)作品的尊重，也便于學(xué)生的修改，并經(jīng)常在文章結(jié)束時(shí)寫一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。學(xué)生愿意和我說(shuō)心里話。如有一位學(xué)生的自我介紹中談到了他的母親，他的母親是名醫(yī)生，每天工作很辛苦，但回家后還幫助他學(xué)習(xí)，他有話都跟媽媽說(shuō)。爸爸非常嚴(yán)厲，經(jīng)常跟他發(fā)脾氣，所以他怕爸爸。另一名學(xué)生告訴我她單詞記不住，家離學(xué)校很遠(yuǎn)，每天回到家已經(jīng)很晚了，寫完作業(yè)也困了，就睡覺(jué)了。第二天上學(xué)的路上背單詞。我得知這種情況，就利用休息時(shí)間與她聊聊天，首先對(duì)她上學(xué)家遠(yuǎn)表示慰問(wèn)，然后與她探討好的學(xué)習(xí)方法及如何提高學(xué)習(xí)效果。我還利用休息時(shí)間回答一名學(xué)生提出的問(wèn)題――“您認(rèn)為什么樣的學(xué)生是好學(xué)生”？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很有意思。每個(gè)單元都有的可寫，如談?wù)撟约旱姆块g、生日、喜愛(ài)的科目、音樂(lè)等，通過(guò)個(gè)人檔案使我了解到許多課堂了解不到的東西，只有了解學(xué)生需要什么，才能幫他們，成為他們的好朋友；才能更好的因材施教，最大的發(fā)揮他們的潛能。

2．它培養(yǎng)了學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

以前學(xué)生默寫單詞不合格，老師總是把學(xué)生留下重默，直到他們默會(huì)才能走。學(xué)生很不情愿。現(xiàn)在就不同了，學(xué)生的試卷被放在個(gè)人檔案里，學(xué)生愿意把最好的成績(jī)放在里面，所以他們學(xué)習(xí)很努力，如果考試沒(méi)取得好成績(jī)，他們會(huì)主動(dòng)找老師重考，直到取得好成績(jī)?yōu)橹埂€(gè)人檔案充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，有的學(xué)生畫畫好，畫畫的多些；有的學(xué)生字寫得好，就摘抄作品多一些；有的學(xué)生文章寫得好，寫的內(nèi)容多些；有的學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)的好，文章不僅打印，而且還配上圖，非常漂亮，彩色打印就更精彩。學(xué)生可以有選擇的把自己滿意的作品放進(jìn)檔案。學(xué)生的作品要經(jīng)過(guò)多次修改，先是在小組里同學(xué)相互交流，然后老師修改合格，最后寫在檔案里。學(xué)生的寫作與上課完成的任務(wù)緊密相連。如有一個(gè)單元是學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)事物發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生們小組活動(dòng)，先調(diào)查小組成員對(duì)不同的電視節(jié)目、書籍、玩具、音樂(lè)、動(dòng)物、學(xué)科、球類、食物、影星等的態(tài)度，然后記錄下來(lái)，畫出表格，最后作出報(bào)告。學(xué)生們寫在檔案里的文章很有特點(diǎn)，既不寫成流水帳，又寫得全面，很善于歸納總結(jié)。寫作水平日漸提高。學(xué)生的個(gè)人檔案集學(xué)生綜合知識(shí)為一體，如學(xué)生用計(jì)算機(jī)打印文章，下載圖片、資料，充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)課堂所學(xué)的知識(shí)；學(xué)生畫表格、統(tǒng)計(jì)數(shù)字是他們的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用；學(xué)生記錄、歸納、總結(jié)，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)起了很大的作用；還有學(xué)生的畫畫、設(shè)計(jì)等，都與美術(shù)、藝術(shù)、修養(yǎng)等相聯(lián)系，它實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力有很大提高。隨著知識(shí)的增多，學(xué)生可以在原來(lái)的作品里增加內(nèi)容。一個(gè)學(xué)期過(guò)去，學(xué)生的寫作都有不同層次的提高。

3．它寓思想教育于其中

學(xué)生完成每次的寫作都很認(rèn)真。如有一個(gè)單元是談?wù)撔?dòng)物。有一位學(xué)生從網(wǎng)上下載了有關(guān)老虎的圖片和中文介紹，然后一點(diǎn)點(diǎn)把中文翻譯成英文，雖然翻譯上有部分錯(cuò)誤，但體現(xiàn)出他對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，使我很感動(dòng)，他的學(xué)習(xí)精神值得我學(xué)習(xí)。這次寫作很多學(xué)生都寫熊貓，他們說(shuō)熊貓是國(guó)寶，大家都來(lái)保護(hù)它。還有一個(gè)單元是談?wù)撘?guī)則，如課堂規(guī)則、公共場(chǎng)所規(guī)則等，同學(xué)們有的找課外書、有的從網(wǎng)上下載圖片，畫了很多他們認(rèn)為不該做的事，并且寫上禁語(yǔ)，任務(wù)完成得非常好。同學(xué)們積極動(dòng)手動(dòng)腦，既靈活運(yùn)用了語(yǔ)言，又增強(qiáng)了遵紀(jì)守法的觀念。

4．它的內(nèi)容越來(lái)越豐富，而且得到家長(zhǎng)的支持

篇10

一、努力工作，勤奮踏實(shí)，完成工作計(jì)劃。

由于之前個(gè)人職位是培訓(xùn)管理中心培訓(xùn)助理一職，從事的主要工作都是協(xié)質(zhì)的，具體任務(wù)的實(shí)施操作者。因此，在去年舉辦的多場(chǎng)訓(xùn)練營(yíng)工作都是協(xié)助培訓(xùn)管理中心負(fù)責(zé)人進(jìn)行，在這過(guò)程中也不斷提升自己，并也獨(dú)立負(fù)責(zé)一些工作的開展。

在培訓(xùn)管理中心負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)幫助下，編寫了《遠(yuǎn)洲集團(tuán)培訓(xùn)管理中心章程制度》、《一站式感動(dòng)服務(wù)課程》、中層訓(xùn)練營(yíng)、HR訓(xùn)練營(yíng)等培訓(xùn)方案及總結(jié)，及時(shí)提供本部門的電子雜志《學(xué)習(xí)與交流》的素材與資料等。

開展2011年集團(tuán)中高層管理人員培訓(xùn)需求調(diào)查工作，并統(tǒng)計(jì)總結(jié)調(diào)查結(jié)果，依據(jù)需求結(jié)果，初步制定2011年集團(tuán)中高層管理人員的培訓(xùn)大綱，交予培訓(xùn)管理中心負(fù)責(zé)人審核。

積極參與集團(tuán)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，如擔(dān)任“七一”黨團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽的主持人、為集團(tuán)第四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)及年會(huì)的開展提供幫助等工作。

2011年2月份服從集團(tuán)工作安排，調(diào)入酒店管理公司培訓(xùn)發(fā)展部，在一個(gè)多月的工作時(shí)間里，已經(jīng)融入到新的團(tuán)隊(duì)中，在培訓(xùn)總監(jiān)黃總監(jiān)的指導(dǎo)下，通過(guò)幾次親身的實(shí)操性培訓(xùn)，得到鍛煉。

二、后續(xù)發(fā)展方向。

目前，對(duì)自己的發(fā)展方向非常明確，即在2年半至3年內(nèi)成為一名專業(yè)培訓(xùn)師。在這一段時(shí)間內(nèi)，主要是學(xué)習(xí)酒店業(yè)務(wù)方面的知識(shí)（尤其是SOP的學(xué)習(xí)）和鍛煉自己的管理能力，同時(shí)通過(guò)在酒店管理公司的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，增強(qiáng)自身的專業(yè)性。

因此，將會(huì)服從酒店管理公司的安排，去酒店學(xué)習(xí)前臺(tái)、財(cái)務(wù)、客房等業(yè)務(wù)知識(shí)。為成為一名真正意義上的專業(yè)培訓(xùn)師做好知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累。

三、自身提升方面與存在的差距

提升的方面：1、思想上積極向上，更加熱愛(ài)培訓(xùn)工作。能夠正確認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作。某件事情的開展，會(huì)預(yù)測(cè)每一步可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對(duì)的方法。

2、寫作能力加強(qiáng)。通過(guò)一年多時(shí)間在培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人及周圍優(yōu)秀同事的熏陶下，自身寫作能力得到很大程度的提升。由第一次寫會(huì)議紀(jì)要的格式都不正確到現(xiàn)在各種總結(jié)報(bào)告、工作計(jì)劃的編寫、簡(jiǎn)報(bào)的制作等方面都得到提升。

3、溝通與協(xié)調(diào)能力加強(qiáng)。培訓(xùn)工作本身就是需要與不同部門、不同人員之間的溝通，在工作中逐步鍛煉提升了我的這方面能力。

4、自身自信心加強(qiáng)。同剛進(jìn)入遠(yuǎn)洲開始，自身的自信心逐步加強(qiáng)，內(nèi)心逐步強(qiáng)大，尤其是在2010年，通過(guò)各種活動(dòng)的鍛煉，尤其是舞臺(tái)上的鍛煉，讓自己更加相信自己，在2011年，將會(huì)有更大的一個(gè)突破，因此，也更加嚴(yán)格要求自己，做事情力求完美。

存在的差距：1、培訓(xùn)專業(yè)知識(shí)欠缺，培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)缺乏。這將是接下來(lái)我在工作中最需提升的、也是最主要的工作。

2、自信心再需要加強(qiáng)，雖然通過(guò)鍛煉，有了一定的提升，但是今后還是需要強(qiáng)加的一個(gè)重要方面。

3、不斷擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野。由于培訓(xùn)者本身就是一個(gè)傳授知識(shí)的人，因此他的知識(shí)、素質(zhì)各方面必須是豐富的，與人溝通也會(huì)得心應(yīng)手。而目前，我在這一塊還存在很大的差距，需要多學(xué)習(xí)，勤鉆研。

4、創(chuàng)新意識(shí)不夠。自己的思想、做事情還是喜歡按部就班，思想不夠活躍，在培訓(xùn)管理中心主任助理及周圍一些同事的感染下，敢想敢做，擁有創(chuàng)新性的工作思路。