導語：如何才能寫好一篇寫作培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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由于新入干事對涉及應用文寫作方面知之甚少，容易導致一些工作中的失誤。鑒于此，我們面向信工青協(xié)干事進行了一次內部培訓?，F(xiàn)將基本情況匯報如下。

一、講課涉及的范圍

這次培訓包括六種常用文體的應用文寫作格式，分別為計劃、總結、通知、倡議書、介紹信及證明信。

二  講課方式

    將所講內容分為六節(jié)，每節(jié)即對應一種寫作格式，一節(jié)一節(jié)的完成。每一節(jié)大致上都分為四個部分，即定義、特點、要素和基本格式。了解了定義，我們就能做到有的放矢，選擇一種適當?shù)奈捏w；了解了特點，就能熟悉應用文寫作過程中需要注意的事項；了解了要素，就能明確清晰的表達；了解了基本格式，就能夠把握整體結構。在每一節(jié)的最后，都會舉個典型例子配合前面的講解。

     講課過程中，有些需要注意的細節(jié)都會讓干事記錄下來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1計劃。（一）計劃是用書面語言表達出來的，對一定時期的特定工作或學習事先進行安排或打算．（二）與一般文體相比，計劃有三個特點：首先是預見性，其次是科學性，再次是實踐性．（三）由于各行各業(yè)工作性質不同，計劃內容千差萬別。但是，不論哪種類型的計劃，都具備三個要素：一是目的，二是措施，三是步驟。其中，措施就是為達到目標所需要的措施和方法，步驟就是工作的程序和時間的安排與要求。（四）計劃的基本格式：標題，正文，落款。標題即計劃的名稱，而正文一般是由前言、計劃事項、結語三部分組成。

2總結。（一）總結的三個特點：首先是經驗性，其次是概括性，再者是理論性。（二）總結一般可分為三部分：標題，正文與落款。

3通知。（一）通知有很多種，但一般用于告知某一事項或交流某些信息。（二）通知的格式一般包括標題、主送單位或個人、正文、結尾四個部分。（三）寫通知時有三忌，一忌羅嗦，二忌條理不清，三忌無謂的客套寒暄。

4倡議書。（一）倡議書是個人或集體提出建議并公開發(fā)起，希望共同完成某項任務或開展某項公益活動時所采用的一種專用書信。（二）倡議書的格式：標題、稱謂、正文、落款。（三）倡議書的寫作，要注意做到以下四點：一是對象要選準，二是理由要充分，三是措施要可行，四是行文要動情。（三）倡議書具有鼓動性，行文時帶有激情，文章才有感染力號召力，才能動員更多的人來參加這項活動。

5介紹信。（一）介紹信作為一種專用書信，主要用于社會組織在派出人員去其他單位和部門聯(lián)系工作商辦事務參加會議和參觀學習時證明該派出人員身份，并說明所接洽的事務。（二）介紹信的格式。一是標題，二是稱謂（注意在其后加冒號），三是正文（寫被介紹人的姓名、身份以及前往接洽的事項），四是祝頌語（表示對對方的感謝和向接洽單位提出的希望和要求），五是落款（在正文的右下方寫明發(fā)出介紹信的單位名稱或個人姓名，加蓋公章，接著在下一航寫清寫信時間）。

6證明信。（一）證明信是證明某人身份經歷或者有關事件的真實情況的專用書信。（二）證明信一般是有四個部分組成。一是標題，在第一行中間常冠以“證明信” 、“證明”或寫明“關于某某同志情況的證明”。二是稱呼，頂格寫上需要證明的單位名稱，之后加冒號。三是正文，是證明信的主體部分。另起一行，空兩個寫明被證明事項的全部事實，語言要準確簡明扼要。寫完所證明的問題以后，另起一航空兩格，加“特此證明”四字作總結，不寫祝愿勉勵之類的話。四是書名和日期，必須蓋章，否則證明無效。（三）證明信撰寫時，應嚴肅認真、實事求是、言之有據(jù)，語言要準確，文字書寫要清晰工整字跡清楚

三  培訓流程

講完應用文的六種格式后，由各部部長根據(jù)需要布置一種格式的寫作。干事寫好后，交由各部部長檢查，不合格的即重寫，至合格為止。最后，各部部長將所有作業(yè)集中起來，交由秘書部保存，留底，作為以后對干事考評的依據(jù)。

四 存在的問題

1 個人能力有限，不可能做到面面俱到，難免遺漏之處。

2 由于時間倉促，范例講解不太充分，導致干事們不能完全理解所講的知識。

五  補充

對于干事來說，這次學習不妨說是任務，既然是任務，我們就要保質保量的完成，還是就是要講求效率。為了讓他們在較短的時間內掌握更多的東西，我們強調了下紀律問題。培訓應該在嚴肅并且互動的要求下開展，以聽課，做筆記為主，但如果有問題應該提出來大家一起討論。

雖然是在學校，但我們在寫作這類文體時，仍然要做到正式。

                                     

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培訓時間：2天

培訓形式：

講授、討論、演練、糾錯等

培訓目的：

1、了解企業(yè)公文寫作的重要性；

3、掌握基本的公文寫作要點及規(guī)范；

4、掌握商務公文的寫作流程與技巧；

5、了解和避免公文寫作的常見問題；

6、提升、拔高企業(yè)員工的公文寫作能力。

培訓對象：

力資源部。

培訓背景：

在科學技術迅猛發(fā)展、企業(yè)競爭日趨激烈和信息時代高速發(fā)展的今天，商務文書已成重要的作用，公文寫作的好壞直接影響企業(yè)對外的品牌形象，對內的信息傳達；商務文書是記錄企業(yè)運營的信息載體，是企業(yè)溝通力、執(zhí)行力的重要保障因素；高效規(guī)范嚴謹?shù)纳虅瘴臅?，已經成為現(xiàn)代企業(yè)管理水平的標志，同時也是衡量評價員工任職能力的重要尺度之一，是管理者不可忽視的基本功；因此，公文寫作值得企業(yè)及職業(yè)者的高度重視。

面對領導的要求——

往往不知如何下筆？

是用通知還是用函？

是用請示還是用報告？

辦公桌上的公文——

格式準確嗎？

行文規(guī)范嗎？

用語得體嗎？

書本是怎么寫的？

經驗是怎么說的？

企業(yè)內部又有什么特殊的規(guī)定？

例剖析,結合講師自身的行政管理經驗，顛覆純理論的傳統(tǒng)授課方式，增加課程的趣味性和互動性，扭轉學員對公文寫作“枯燥無用”的錯誤觀念，掌握簡單易行的公文寫作技巧，使公文寫作變得“快樂而簡單”。

培訓大綱：

第一部分：公文寫作規(guī)范篇

一、公文寫作課程導入

1、公文是美而有趣的！

2、“言而無文，行之不遠”

4、譚小芳老師獨家：透過公務說公文

分享：杜拉拉如何寫公文？

二、公文寫作概述

3、公文寫作的基本原理

4、行政公文與一般公文的理解及誤區(qū)

三、公文寫作步驟與意義

1、行政公文寫作的一般步驟

3、行政公文寫作的結構和語言

4、學習行政公文寫作的意義與方法

四、請示、報告與批復

1、什么情況下用請示？

3、什么情況下用批復？

4、如何寫請示？

5、如何寫報告？

6、如何寫批示？

7、請示、報告的分類

（見三類模式表格）

五、計劃和總結培訓篇

1、了解計劃的多種“變體”

2、了解計劃的時間限定

（練習、改錯）

六、通報、通告及通知篇

1、結合單位性質，辨析幾類常見公文

（練習、改錯）

七、社交禮儀文書寫作

1、社交禮儀文書目的

2、社交禮儀文書要求

3、社交禮儀文書種類

、情感信函

5、請柬請?zhí)?/p>

6、信紙信封

八、商務信函寫作培訓篇

1、寫作要求“6個C”

、寫作格式

3、常用標注

4、商務信函樣例

5、商務傳真寫法

九、經濟（法律）文書寫作

、經濟文書特點

2、經濟文書要求

3、意向書

4、合同

5、標書

1、會議記錄

2、會議紀要

3、了解會議紀要的成文格式

（練習、改錯）

1、電子公文概述

2、電子公文的特性

3、電子公文的制作

4、電子公文的歸檔

1、發(fā)文處理

2、收文處理

3、公文管理流程

4、范圍設限規(guī)則

5、歸口管理規(guī)則

第二部分：公文寫作技能提升篇

一、掌握公文寫作的規(guī)律

1、公文閱讀者的思維

2、公文的四個構成要素

4、主動寫作與被動寫作的區(qū)別

5、通過公文表達主旨的五種方法

案例+練習：總經理的通知

二、公文高效寫作五步法

、收集材料

2、構思大綱

3、起草初稿

4、修改潤色

5、定稿發(fā)出

1、周知公務信息

2、溝通上下左右

3、建立規(guī)矩方圓

4、包容大事小情

5、處事張馳有度

、求財?shù)嗡宦?/p>

7、輕松不忘辦事

8、互通內外有無

四、握住生花之“妙筆”

1、強化公文的規(guī)范性

3、用語與文種統(tǒng)一和諧

4、公文寫作要正確使用名稱

5、公文寫作嚴謹?shù)臉它c符號

6、公文寫作的數(shù)字使用規(guī)則

7、公文寫作計量單位的使用

9、提高商務公文的情感指數(shù)

10、公文運用事例和引用的竅門

11、5W2H方法在公文寫作中的作用

互動：公文范例分析與常見弊病改錯

1、精：公文的發(fā)文主旨

2、氣：公文的正式程度

3、神：公文的核心思想

4、韻：公文的線條結構

篇3

（一）成績

本學期開展了如下工作：

1、成立了寫作工作室。

為了配合精品課程建設，培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作能力，本學期成立了“金筆生花寫作工作室”。該室從成立開始就一直接受來自本院甚至其他學校以及社會上的寫作業(yè)務。在老師的指導下和同學們的努力下，工作室的工作進行得如火如荼，極大地提高了同學們的寫作能力和創(chuàng)作水平。為了總結成績和檢驗效果，工作室承辦了一次面向全院學生的寫作大賽，出現(xiàn)了一大批寫作能手。

2、做好了普通話培訓。

以孫若飛、游慶春老師為主的教師組為了讓學生順利通過普通話水平考核利用休息時間共培訓學生一百多人。經過耐心細致的輔導，很多學生在普通話水平測試中取得了理想的成績。

3、組織了為期兩個月的第一屆秘書培訓考證工作。

這次由于年齡層次的不同，我系學生分別報考了三、四級秘書證的考試。老師不舍晝夜地加班加點給學生上培訓課、批改學生習作。有的老師因為過度操勞導致身體不適但卻依然堅持帶病為學生上課，嗓子嘶啞了也不顧。讓學生們深受感動，在這種氣氛中也都刻苦努力地學，爭取不負眾望。經過培訓，這次秘書證考核的過級率達到了99%的喜人成績。

4、請來中南大學的宋湘綺教授親臨我校教學。

4月19日，眼看秘書考試就要來臨了，負責培訓的老師們?yōu)榱耸雇瑢W們所學知識更加系統(tǒng)、專業(yè)化不辭辛苦幾次奔赴長沙終于請來了宋教授來我系進行秘書教學講座，前去聽講座的學生有90多人。宋教授的課講得短小精悍，卻又重點突出為學生們的進一步復習指明了方向。

5、進行了國家級精品課程之《應用寫作》申報資料的準備工作，完成一百多萬字的文字材料準備及上岡工作。制定了文秘（涉外方向）專業(yè)課程改革體系實施方案。

6、配合系部做好了系部主辦的藝術節(jié)的工作。

這次藝術節(jié)的主題是“天佑中華，祈福奧運”，主要由花老師負責。5月27日晚，由院學工部、院團委主辦，人文科學系承辦的《青春洋溢，祈福祖國》活動在學院文化廣場隆重舉行?；顒佑煽犊ぐ呵腋腥酥辽畹呐錁吩娎收b《生死不離》拉開序幕，合唱《祈禱》娓娓地唱出了大家為汶川同胞祈愿，祝福祖國的心聲；歌伴舞《we are ready》氣勢恢宏，充滿力量，感動在場所有觀眾。 “青春、祈福、希望”在活動體現(xiàn)得酣暢淋漓。

（二）體會

1、齊心協(xié)力，什么事都能辦好。俗話說：“人心齊，泰山移”。正是由于老師們的團結一致，共同努力和付出才順利完成了以上各項工作。這種精神是值得繼續(xù)發(fā)揚光大的。

2、付出多，但收獲不理想。如精品課程，大家奮斗了一個月但是由于客觀原因即評審時網絡出了問題，專家看不到效果錄象，導致前功盡棄，一票否決，使我們覺得付出的勞動沒有得到響應的回報。實在是一大遺憾。所以以后在發(fā)錄象以前一定要事先考慮各種客觀因素。做到萬無一失。這樣才不至于使研究成果付諸東流。

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關鍵詞：臨床藥師；規(guī)范化培訓；病例分析；教學；

作者簡介：吳海燕，主管藥師，碩士。研究方向：臨床藥學。電話：020-87755766-8430。E-mail：Wu-hai-yan407@163.com；陳杰，副主任藥師，博士。研究方向：臨床藥學。

我國臨床藥學起步較晚，對于臨床藥師的培養(yǎng)模式仍在摸索與試驗階段[1，2]；2006年，衛(wèi)生部臨床藥師規(guī)范化培訓項目(以下簡稱“規(guī)范化培訓”)啟動。藥學病例分析的書寫可反映學員的臨床思維與職業(yè)敏感性的培養(yǎng)情況，是臨床藥師規(guī)范化培訓重要的教學方式[3]，也是教學中的難點。根據(jù)規(guī)范化培訓大綱的要求，學制一年的培訓學員需書寫至少10份病例分析，學制半年的學員則需書寫至少2份病例分析。我院自2010年起成為臨床藥師培訓基地，目前共招收了20多名抗感染藥物專業(yè)的培訓學員，對抗感染藥物專業(yè)學員書寫藥學病例分析的基本情況與問題進行分析，并通過帶教教學實踐，學員書寫的藥學病例分析質量均有提高，現(xiàn)將經驗分享如下。

1學員書寫藥學病例分析的基本情況與問題

1.1選題情況

我院自2010年以來招收的抗感染藥物專業(yè)學員共書寫160份藥學病例分析。書寫藥學病例分析選題情況見表1。

1.2書寫藥學病例分析存在的常見問題

通過整理分析抗感染藥物專業(yè)學員書寫的160份病例分析作業(yè)，發(fā)現(xiàn)主要存在以下四類問題：(1)選題不恰當。包括選題簡單，不易展開討論；或選題偏于宏觀、討論點過多等問題。該問題的實質是學員臨床經驗不足，職業(yè)敏感性較弱，不能很好的選擇適宜的治療事件。這類問題占較大的比例(37.5%)，對學員來說是難點之一，應該引起帶教老師的重視。(2)討論及分析。包括沒有討論點、未針對明確的藥物治療事件展開討論；未結合患者具體情況；論據(jù)不充分、條理不清晰或邏輯關系混亂。此類問題占35%。(3)病史摘要。病史過于冗長、治療過程描述不清晰，不注意刪減和處理病史信息，甚至與藥歷書寫雷同；缺少與主題相關的藥物治療信息，沒有強調和突出臨床藥師干預過程；沒有體現(xiàn)結果，不清楚患者是治愈、好轉還是死亡。此類問題占33%。(4)其他問題。缺少前言或前言沒有交待主要背景；引出的討論問題較牽強、討論的目的不清楚；整個文章有較多書寫語序、文字書寫錯誤等；總結不切主題、空話套話多；參考文獻不注意時效性、格式不規(guī)范、文獻質量較差等。此類問題占15%。書寫藥學病例分析常見問題見表2(部分病例分析可能同時存在兩個以上問題)。

2藥學病例分析的相關概念

2.1定義

醫(yī)學病例分析(或稱病例報告，Casereport)是臨床上有關單個病例或幾個病例的詳盡報告，通過對新發(fā)疾病、罕見疾病或某些常見疾病的不常見表現(xiàn)進行詳細描述與記錄，以引起醫(yī)學界的注意[4]。藥學病例分析借鑒醫(yī)學病例分析，定義是患者住院治療過程中一次治療事件的描述，以具體病例藥物治療的過程及相關問題的分析總結為主要內容；且根據(jù)規(guī)范化培訓中學員作業(yè)的要求，明確僅對單例病例進行分析。因此，藥學病例分析是1例患者藥物治療過程中出現(xiàn)的1次治療事件的描述，著重討論一個問題，強調藥師的作用。

2.2內容與要求

參考臨床醫(yī)學的病例分析內容，藥學病例分析包括題目、前言、主體、討論和參考文獻5個部分[5]，但具體的寫作要求有所不同，主要突出藥學特點。

2.3作用

藥學病例分析的書寫可以強化撰寫者對不同藥物治療事件的了解和認識，提高職業(yè)敏感性、拓寬專業(yè)視野，從而培養(yǎng)撰寫者的藥學知識應用能力、藥學思維能力、文獻檢索能力、論文寫作能力等。

2.4藥學病例分析質量點評

藥學病例分析質量點評要點包括：討論的問題選擇適宜、分析論據(jù)充分、重點突出、病史資料簡明扼要、用語規(guī)范、格式統(tǒng)一。具體根據(jù)《病例分析質量缺陷評價表》進行評價。

3藥學病例分析寫作的教學情況

3.1藥學病例分析與教學藥歷的區(qū)別

在實際寫作過程中，學員容易將藥學病例分析與教學藥歷的寫作內容混淆。教學藥歷(Medicationhistory)是臨床藥師參與藥物治療而為患者建立的用藥檔案[6]，詳細地記錄患者藥物治療的全過程；且教學藥歷的書寫經驗已有較多報道，學員從中獲益頗多[6]。藥學病例分析和教學藥歷的內容、特點、功能不盡相同，但目的一致。對于藥學病例分析寫作的教學通常先將藥學病例分析的概念以及內容以授課的模式向學員進行介紹及舉例說明，并且著重講解其與教學藥歷的區(qū)別。藥學病例分析與教學藥歷的比較見表3。

3.2各部分內容的書寫要點

藥學病例分析的題目應突出討論主題，簡潔清晰，盡量體現(xiàn)臨床藥師作用。前言介紹主要背景，引出討論問題，闡明討論的目的。主體即病史摘要，應包括患者一般情況、陽性體檢與輔助檢查、與主題相關的疾病情況(簡要概括)、與主題相關的藥物治療(詳細且條理清晰)、治療經過(強調和突出臨床藥師干預過程)、應有結果體現(xiàn)。如果病情復雜、療程長等可輔助圖表，注意書寫需詳略得當，與主題無關的治療內容應舍棄，切記無關文字過多，沖淡主題。討論部分應對該治療事件進行討論及分析，最后進行總結，是臨床藥師工作的切實體會；且需要學員具有文獻檢索能力，分析、歸納與總結問題的能力，也是藥學病例分析的難點。在書寫過程中應注意，選定主題和理論知識應與患者實際情況相結合來分析對比；應體現(xiàn)臨床藥師的邏輯推理與分析思路；注意相關因素的全面甄別；注意參考文獻的引用和分析，參考文獻要求引用準確，文中標注清楚、著錄格式統(tǒng)一；還應注意文獻質量，重視時效性及權威性，盡量保證國內外文獻兼顧等。

3.3點評標準的告知

在教學過程中，除了讓學員明白藥學病例分析的寫作要點，培訓老師還應將質量點評的內容告知學員。學員在了解質量點評要點后，可對應評分點對已完成的初稿進行修改，以達到藥學病例分析的寫作要求。

4討論

藥學病例分析的書寫是臨床藥師規(guī)范化培訓的重要組成部分，需要臨床藥師以其職業(yè)敏感性和專業(yè)視野，善于發(fā)現(xiàn)“不普通的事”。包括常規(guī)治療中、特殊人群(老人、兒童、孕婦及哺乳期婦女)、特殊病理狀態(tài)(肝、腎功能不全)、特殊藥物(華法林、環(huán)孢素、丙戊酸)治療以及特殊治療方案[血透、腹透、連續(xù)腎臟替代療法(CRRT)]中出現(xiàn)的“不普通的事”，然后用簡要、清晰、詳略得當?shù)恼Z言概括事件的發(fā)生經過。通過文獻檢索、分析、歸納與總結問題，在書寫過程中需注意理論知識與患者實際情況相結合來分析對比，體現(xiàn)臨床藥師的邏輯推理，重點在于體現(xiàn)臨床藥師在治療事件中的作用。其書寫要求與目前比較公認的方法——PBL(Problem-based-learning)教學法，即“問題導向性學習法”一致。

學員書寫的藥學病例分析中存在的問題以選題/命題不恰當最多見，包括討論點過多或偏于宏觀、選題簡單，不易展開討論。例如，《一例頭孢菌素出現(xiàn)精神癥狀的藥學監(jiān)護》便屬于命題過于宏觀，可以改為《一例疑似頭孢哌酮/舒巴坦致意識障礙的病例分析》。選擇好的治療事件是寫好藥學病例分析的前提，但對學員來說也是難點之一。因此，此部分著重討論關于選題的問題。不良反應防治類可以包括新的、罕見的或嚴重不良反應防治措施及體會，藥物與藥物、藥物與食物等相互作用引起的不良反應以及藥物引起藥物熱及藥源性疾病等。此類題材選擇較多，尤其是初學階段。藥物治療評價類題材可以包括給藥方案(劑量、劑型、給藥途徑、療程、配伍禁忌及經濟學等)、療效欠佳評價、替代藥物的選擇與評價、超說明書用藥評價、藥動學評價(ADME，特別是藥物相互作用評價等)、藥學監(jiān)護的得失以及藥物中毒救治等。盡管臨床中上述問題多，但是學員選擇卻相對較少，原因主要在于分析、討論比較困難。TDM相關問題可以包括影響血藥濃度的因素，特殊情況下對血藥濃度的影響(肝腎功能不全、血透、CRRT等)、特殊生理病理狀態(tài)、藥物相互作用以及遺傳因素對TDM的影響等。患者用藥習慣、依從性及用藥教育問題可包括：用藥過度、依從性差、華法林及免疫抑制劑等特殊藥物用藥教育等。此類題目我院學員選擇較少，從側面反映出學員與患者的直接交流不足。對于討論及分析方面的問題，主要解決方法為可充分利用循證醫(yī)學或循證藥學論據(jù)進行論述，做到條理清晰、邏輯清楚。例如，對于不良反應的分析，要進行不良反應相關性判斷，同時對混雜因素(其他并用藥品、并發(fā)疾病)進行分析。在病史摘要方面，學員學習初期通常存在復制病歷，因此病歷煩瑣重復，應注意將與主旨無關的內容刪除。例如，討論抗感染治療時，患者同時出現(xiàn)藥物性肝損傷的相關指標和病情可以略去；體格檢查部分要注意刪除無關的陰性指標，只保留相關陽性指標和有意義的陰性指標；且需要注意藥學病例分析與藥歷書寫上的差異。其他問題則為，文章結構要注意完整；引言部分需要進行提綱挈領；參教文獻需采用核心期刊的近期文獻作為證據(jù)來提高時效性和質量，書寫時注意細節(jié)，杜絕語句不通順、錯別字等問題。

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關鍵詞：工商管理 大學畢業(yè)生 就業(yè)技能培訓

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2011)01-135-02

近年來，普通高等院校大規(guī)模的擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，加之受經濟發(fā)展減緩及新勞動法頒布實施的影響，用人單位招聘大學應屆畢業(yè)生的意愿明顯下降，這使得大學畢業(yè)生就業(yè)問題更加尖銳，畢業(yè)學生、高等院校及學生家庭多方面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學生就業(yè)問題成為社會上關注的焦點。一方面大學畢業(yè)生找不到適合的企業(yè)或者找到企業(yè)通過試用后不被留用再度退回人才市場, 另一方面企業(yè)抱怨大學畢業(yè)生不具備基本的職業(yè)素質及技能，對大學畢業(yè)生報以失望的態(tài)度，歸結其原因之一是在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通，企業(yè)的用人標準、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時間內傳遞給大學生，同時學校按照傳統(tǒng)講授理論所培養(yǎng)出來的大學生缺少了企業(yè)希望他們具備的技能，大學生的培養(yǎng)缺乏市場導向。

通過調查研究，工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力普遍不強，主要存在著以下兩方面的問題。其一，工商管理類學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學生缺乏核心競爭力，受到有技術背景并有一定管理經驗的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。為了解決以上問題，加強工商管理類學生就業(yè)技能培訓是眾多提高就業(yè)率方案中一個可操作性極強且效果良好的辦法。該職業(yè)技能培訓可以緩解工商管理類畢業(yè)學生與社會企業(yè)供求雙方脫軌的矛盾，通過對學生就業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，同時可以推動工商管理學科教育教學培養(yǎng)模式的改革。

一、工商管理學生就業(yè)技能培訓實施的現(xiàn)實意義

1.提高學生的就業(yè)能力。基本職業(yè)技能、應聘技能及職場適應技能通過專業(yè)的培養(yǎng)和訓練是可以在較短的時間內被掌握和提高的。從長期看可以通過校企溝通令學校培養(yǎng)的學生與社會企業(yè)的需要結合得更加緊密，形成一個比較完整的人才培養(yǎng)鏈條；從短期看，通過對學生在校期間相關職業(yè)技能、應聘技能及職場適應技能的專業(yè)訓練，以提高學生在就業(yè)市場的競爭力，提前做好學生擇業(yè)就職的心理準備，使學生一畢業(yè)就能較快地找到較適應的工作，同時更快地適應工作環(huán)境，較快達到崗位相關要求，降低就業(yè)后再次失業(yè)的失業(yè)率。

2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學及科研工作的教師，有多年從事學生心理輔導、就業(yè)輔導等工作經驗豐富的輔導員，可以充分利用他們的優(yōu)勢，了解學生的需求，進行有針對性的培訓。

3.完善教育培養(yǎng)模式。通過就業(yè)技能實訓可以在教學改革中做出新的嘗試，改變學校只做理論研究和專業(yè)知識傳播的單一教學模式，培養(yǎng)綜合素質強，適應社會的應用型人才。

4.培養(yǎng)建設雙師型教師隊伍。通過就業(yè)技能培訓實踐，加強教師隊伍的培養(yǎng)，使教師的注意力不僅僅停留在教學、科研方面，更應該關注教研科研內容與社會的銜接，相關實用職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面，從而培養(yǎng)建設雙師型教師隊伍。

5.增加學校社會影響力和美譽度。通過就業(yè)技能培訓實踐，創(chuàng)造廣泛與企業(yè)接觸的機會，了解企業(yè)需求，達到校企聯(lián)合的目的，使學生畢業(yè)后就能適應社會，滿足企業(yè)要求，上崗就業(yè)，實現(xiàn)學校提高就業(yè)率、學生找到適合工作、企業(yè)找到合適員工的多重目的，進而增加學校的社會影響力和美譽度。

6.推行職業(yè)規(guī)劃思想。在校期間進行職業(yè)規(guī)劃的學習及自我設計，令學生及早的通過自我認知，明確個人發(fā)展的方向，及早著手進入職場的準備。

二、就業(yè)技能培訓的任務

1.通過調查明確工商管理類學生的需求。

2.通過外聯(lián)調查明確社會上企業(yè)對工商管理類學生的需求及素質要求。

3.通過高仿真模擬招聘演練，辦公設備實際操作，辦公公文實際撰寫等實踐活動，增強工商管理類畢業(yè)生的求職技能。

4.通過外聯(lián)搭建校企聯(lián)合的橋梁，為畢業(yè)生創(chuàng)建更多的實習基地及實習崗位，進而建立畢業(yè)生輸送渠道。

5.培養(yǎng)與社會緊密聯(lián)系的雙師型教師隊伍。

三、就業(yè)技能培訓的實施

就業(yè)技能培訓共分為六個階段加以實施，如下表：

1.第一階段：調查階段。此階段是培訓實施的基礎階段，此階段的正確實施是保證以下階段順利有效實施的關鍵。主要是通過問卷調查，明確工商管理類學生就業(yè)方面的需求，就業(yè)困惑。

2.第二階段：職業(yè)規(guī)劃階段。（1）認識自我。運用相關測評技術及測評軟件，用科學的方法測試學生的性格和職業(yè)興趣。通過一系列的自我性格測試、自我職業(yè)興趣測試讓學生認清自我，明確自身大致的擇業(yè)方向和發(fā)展方向。學生測評后要完成《自我測試報告》，報告內容包括――個人性格、職業(yè)興趣、今后的擇業(yè)方向、擬求職的崗位，大體規(guī)劃個人的近期目標。。（2）認識職場。采用頭腦風暴法列舉出適合工商管理類學生就業(yè)的主要行業(yè)的名稱、相關崗位、工作內容、任職要求等。明確企業(yè)看中、關注員工的哪些素質、這些素質所占的權重。

要求學生對自己感興趣的職業(yè)、崗位，通過調查、討論，形成《目標職業(yè)調查報告》。比較自己目前所具備的素質、技能與目標素質、技能的差距，找出彌補差距的具體方法并進行可行性分析。

3.第三階段：就業(yè)指導階段。（1）就業(yè)信息的獲取。主要介紹國家及地方對大學畢業(yè)生的就業(yè)政策；介紹就業(yè)信息的搜集、（下轉第137頁）（上接第135頁）查詢辦法；教授解讀就業(yè)信息中的內涵；主要大城市的就業(yè)渠道；就業(yè)當年人力資源需求多的行業(yè)、城市等。（2）簡歷制作。主要介紹簡歷的格式、內容以及送達方式。（3）面試。主要介紹面試前的準備、面試禮儀、面試應答等；通過高仿真模擬招聘，進行情景演練，提高學生應聘心理素質及語言應答技能。

4.第四階段：職場基本技能實訓階段。（1）現(xiàn)代化辦公設備操作。通過實際操作，要求學生會使用打印機、復印機、傳真機、掃描儀等辦公設備，會運用電腦辦公軟件進行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫作。學習通知、請示、報告、會議紀要、工作計劃、工作總結等基本公文的寫作。以學生親自寫作練習為主。（3）商務專項文件起草能力培訓。主要包括標書的撰寫（主要是商務標部分的寫作）、商業(yè)策劃書寫作、項目可行性分析報告的寫作、商業(yè)合同的起草與簽訂。此環(huán)節(jié)要求學生掌握商務專項文件的格式、內容，并根據(jù)案例要求進行相關文件的起草練習。

5.第五階段：培訓考核階段。（1）校外社會實踐考核。要求學生參加校外招聘會，以報告的形式描述招聘會的參與過程，說明相關信息，總結自身應聘過程中的優(yōu)缺點。（2）培訓總結。要求學生撰寫培訓總結報告，分析自己在培訓各個環(huán)節(jié)的所感所獲，分析自己的優(yōu)劣勢，診斷出自身的問題，明確解決方案。提出對培訓的反饋意見和建議，以便通過不斷改進完善培訓。

6.第六階段：個人咨詢階段。這個環(huán)節(jié)是始終貫穿于整個培訓過程中的一個環(huán)節(jié)，學生可以根據(jù)自己的需求，對擇業(yè)、就業(yè)等方面所持的困惑或遇到的問題向指導教師提出個體咨詢，咨詢過程中老師將單獨為學社生進行解答或問題疏導。

四、培訓效果總結

1.通過對受訓學生的調查問卷，分析培訓的效果。其中認為培訓使自己增加了對自己的了解的學生占80%，認為通過培訓更多地了解了行業(yè)和職業(yè)的占90%，增加面試信心的學生占91%，能夠掌握現(xiàn)代辦公設備運用的達到95%，學會基本公文寫作的占65%，學會商務專項文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數(shù)和時間的學生占80%，希望增加個人咨詢的學生占70%，認為培訓對自己幫助不大的僅占3%。當然，培訓的實際效果還有待學生走向職場時，社會的真正考驗。

2.在就業(yè)技能培訓過程中，通過外聯(lián)工作，加強了高校與企業(yè)的聯(lián)系，對創(chuàng)建實習基地奠定了基礎。

3.通過就業(yè)技能培養(yǎng)工作的展開，大大提高了教學工作與社會實踐的接合，對培養(yǎng)雙師型教師，提供了實踐機會，有利于雙師型教師隊伍的建設。

4.通過就業(yè)職業(yè)技能培訓的設計、實施、總結，對教學改革提供了新的思路和方法。

總之，工商管理類本科學生的就業(yè)技能培訓實踐，在充分利用學?，F(xiàn)有資源的條件下，對現(xiàn)有教學模式進行了有效的補充，有利于教學創(chuàng)新改革的實踐，培訓不僅使學生在走出校園前對社會行業(yè)，相應工作崗位有了較充分的了解，掌握了應聘擇業(yè)技能技巧，提高就業(yè)自信及就業(yè)競爭力，從而提高學生就業(yè)率，學校的影響力及美譽度都有所增加，同時也培養(yǎng)了雙師型教師人才，并在此基礎上形成良性循環(huán)。

參考文獻:

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2.蔣天穎，程聰.高校工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀與對策建議[EB/OL].省略，2009.1.23

篇6

1、當前高職專院校當中英語教學中問題簡述

高等職專學校作為以專業(yè)技術為優(yōu)勢的人才培養(yǎng)學校，其在發(fā)展的同時相比較傳統(tǒng)的綜合性大學，更強調的是對實踐能力尤其是動手表達能力方面的培養(yǎng)，例如在挖掘機學校中，更多的是對挖掘機操作方面的培訓，而廚師學校當中是對廚師本身廚藝的精深培養(yǎng)。而伴隨著我國現(xiàn)階段加入WTO，越來越多的國外企業(yè)開始進入我國市場，與我國各個產業(yè)之間產生密切的聯(lián)系，這些聯(lián)系也伴隨著經濟的融合，逐漸開始改變著我國當前的產業(yè)布局，那就是以中外合并或者直接外企的形式出現(xiàn)在中國市場。廣大的高等職專學校作為一個朝外輸送專業(yè)人才的搖籃，迫于形勢為了讓學生能夠及時地達到相應外企或者中外企業(yè)的要求，英語課程在廣大高等職專學校中紛紛建立，以英語教學為依托的英語四六級考核工作也隨之而行。在了解了我國高職院校英語教學出現(xiàn)的原因之后，縱觀我國高職專院校的英語教學課程的發(fā)展，不難看出我國英語教學科目在整體發(fā)展的過程中存在著以下兩大問題。第一、高職院校對于英語專業(yè)態(tài)度的不重視。第二、英語教學過程中出現(xiàn)理論大過實踐、口語化訓練大于寫作訓練的嚴重偏差現(xiàn)象。第一類原因當中，不難看到高職院校對于英語專業(yè)態(tài)度不夠重視的主要原因在于，多數(shù)高職專院校仍舊秉持著院校技術才是院校學生唯一出路的理念，而院校英語專業(yè)的出現(xiàn)，其本身更多的是對于當前社會教育界中英語風氣盛行的一種應對，一種被動的應對，這種被動的舉措讓多數(shù)高等職專院校缺少對于英語專業(yè)的承認度和支持度，因而導致了領導方對于英語專業(yè)不重視甚至漠視的態(tài)度，導致高職專英語專業(yè)多數(shù)時期不能和其他專業(yè)課一樣作為必修課，而是以選修課課程供學生選擇。第二類原因當中，在多數(shù)職業(yè)教育學校學院當中，英語教學階段尤其是英語教師對于其英語教學方案方向上存在著巨大的偏差，這種偏差指的是，多數(shù)高職專學校英語教學人員認為高職專院校當中學生出去之后，從事書面英語的可能性過低，而從事相應交流類口語英語活動的機會較多，因而加重對于英語口語的訓練尤其是學生英語對話水平的提高，而在英語相應的寫作方面，多數(shù)教員認為專業(yè)類學生在畢業(yè)之后會從事自己專業(yè)類的實踐性工作，而不會像諸多文學類大學生一樣從事編纂、編輯、記者工作，因而就在無形之中放松了對高職專學校英語寫作水平的訓練，這也是導致當前高職專學校學生英語寫作水平較低的一大原因。

2、英語教學中學員寫作水平提高策略初探

要提高高職專院校學生的英語寫作水平和能力，除了要看到上文所列出的兩個重要缺陷之外，更要從學員的日常思想培養(yǎng)方面下功夫。高職專學校作為一類以專業(yè)技術而擅長的技術性學校，其更多的時候是向社會提供實用性人才，其人才多具有較高的技能水平，而進入學校的諸多學生也多是以提高自身技術水平為目的，因而要提高學生的英語學習動力，提高學生英語學習熱情，就必須要從學生禮儀的源出發(fā)點，進行相應的策略實施，其總結歸納如下：第一，加大對學生工作中英語寫作能力重要性的認識。學生進入高職專學校多數(shù)是為了更好地立足于社會，而在之前的技術學習階段，廣大教學人員需要從職校的教育理念中，向學生灌輸英語寫作能力在未來工作或者創(chuàng)業(yè)中的重要性，使其養(yǎng)成自主學習英語的自覺性，提高其英語寫作水平的熱情。例如，在對某屆學生演講的時候，學校領導可以通過舉例某個學生在校努力學習之后，積極發(fā)揮自己的聰明才智，在不懈的努力下終于做出了自己的一個專利性發(fā)明，并且將發(fā)明專利用英語寫作的方式投送到國際發(fā)明展示會上，流利的英語外加詳細的英語闡述，在展示會上嶄露頭角，成為人生贏家的正能量故事，以以此來說明英語寫作的重要性，無形之中讓學生把提高英語寫作水平作為自己成功之前的必要階梯一樣重視，以此獲得英語寫作能力自覺鍛煉提高的源動力。第二，要解決當前的高職專學校學員英語寫作水平較低的現(xiàn)象，需要廣大高職專院校領導從自身的角度出發(fā)，真正看到社會教育界中如此流行英語培訓的真實涵義，認識到英語寫作能力在社會工作中的重要性，并且在認知的過程中改變傳統(tǒng)隨大流順大波的被動英語教學類工作的態(tài)度，真正重視起英語教學工作，在眾多的教學體系當中提高英語教學的重量與地位，堅決把英語教學這門課作為和其他專業(yè)課一樣的重點課程進行教學工作，而不是現(xiàn)在這樣被動地把英語教學任務當做一個上級頒發(fā)的責任性任務進行完成，從根本上提高廣大英語教學者的教學積極性和工作效率，從而提高英語教學工作的質量。第三，要解決當前高職院校當中學員英語寫作水平較低的現(xiàn)狀，除了校方和學員本身需要努力之外，作為英語教學任務的主要承擔者——英語教員，在整個過程中起到了最重要的核心作用，其承擔的是承上啟下的接引功效，既要把上級對于英語功課的看重轉化為自己的工作動力，提高學校英語教課的工作效率，又要積極地對廣大學員做多次的英語寫作培訓及重要性認識演講和培訓，在保證學生和校方相協(xié)調的情況下，主動改變己身對于英語教學中的偏見缺陷，堅決把英語口語培訓和英語寫作能力平等看待，不偏不倚，齊頭并進。

篇7

關鍵詞:信息技術;信息素養(yǎng);教師

中圖分類號:G630 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0057-01

21世紀是信息的時代,是知識經濟的時代,培養(yǎng)能適應21世紀挑戰(zhàn)的高素質人才是當前教育工作的重要任務之一;而要想提高學生的信息素養(yǎng),增強其知識與信息獲取的能力,良好的信息利用意識,首先必須加強教師信息素養(yǎng)的教育與培養(yǎng),并推動學校信息化環(huán)境建設,以適應信息時代的發(fā)展。

信息素養(yǎng)是信息時代每一位社會成員必備的基本生存能力,信息素養(yǎng)有助于提高人們進行有效的決策、交流、問題求解和研究的能力,自主學習能力和應用知識解決問題的能力。信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質之一,因此,教師必須具備良好的信息素養(yǎng),才成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質的教師。

一、迅速轉變教師觀念,培養(yǎng)信息意識

思想是行動的先導,要有效的培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng),首先得從改變傳統(tǒng)的思想觀念出發(fā),培養(yǎng)教師的信息意識。信息社會中,一名高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念,掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段,對信息和網絡積極認同,深入了解且有良好的悟性,能熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、管理、運用,實現(xiàn)最優(yōu)化的教育效果,在教學中營造濃郁的現(xiàn)代信息技術運用的氛圍,在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。教師要改變觀念,現(xiàn)在已進入了一個需要終身學習的時代,教師與學生之間的關系已不再是絕對的師授生受的關系,而應該是平等交流者的關系,因此,教師必須加強自主、自覺運用信息的意識,以適應未來發(fā)展的需要。依靠書本獲得知識的傳統(tǒng)教育方式已無法滿足信息社會中人們對知識的渴望與不斷地更新。在全新的認知方法論的指導下,不斷拓寬自身的知識結構,以培訓信息素養(yǎng)為宗旨的教育方式才是社會發(fā)展的必然趨勢,同時也說明了素質教育是社會發(fā)展的產物。

二、積極營造良好的外部環(huán)境

學校依據(jù)自身條件,配置相應的現(xiàn)代化教學設施,建立教師課件制作室、電子閱覽室、多媒體機房等硬件設施;同時還購置資源庫、專題網站、教學光盤、教學研究資料等軟件資料;這些設備和資料能極大的豐富學校多媒體資源,為教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有力的保障。

三、對教師進行有計劃、有針對性的培訓

教師的信息技術培訓工作應因地制宜,考慮教師水平、培訓內容、培訓方式等因素,將基本技能、技巧的培訓融于教師信息化教學設計培訓和課題研究的開展過程中進行。我們開設的現(xiàn)代教育技術方面課程教師培訓,不僅僅停留在技術層面,同時還顧及如何利用計算機和網絡來開展學習、教學和研究,如何在課堂教學中恰當、自如地運用技術,如何把技術與課程融合為一體。培訓內容的選擇從教師實際水平出發(fā),有計劃地組織教師進行計算機基礎、辦公軟件的應用、課件開發(fā)平臺的使用、動畫制作軟件的使用、現(xiàn)代教育技術的應用等一系列課程的培訓。

四、鼓勵教師利用業(yè)余時間自學

學校不僅在教師培訓方面下一定的功夫,讓教師利用現(xiàn)代技術的教學技能、教學水平、教學成果能有突破性的發(fā)展,這并不是一兩次培訓就能做到的,而必須是長期的學習與實踐,必須依靠教師自身的自覺行為,把提高、學習做為工作的一部分。

學校制定一個可持續(xù)發(fā)展的學習計劃,是教師自覺提高自身信息技術素質的良好開端。強調是長期的學習計劃,不是為了一次的公開課,一次的比賽,一次的評比而進行的短期行為。如果只是為了應付公開課,應付評比,在臨期急急忙忙地“湊”出個課件來,只是“就課論課”,事先沒有準備,課后沒有總結,公開課過后,什么都丟向腦后,沒有什么有益的東西留下,就談不上培養(yǎng)技能,提高素質了。反之,如果我們確立目標制訂計劃,有步驟地實現(xiàn),在過程中發(fā)現(xiàn)問題,則結果就大不一樣。

教和學都是長期的行為,一種素質和技能的養(yǎng)成也需要長期和細致的勞動和積累,不可能一蹴而就。制訂學習的計劃,確立各階段的目標,循序漸進,日積月累,才有可能得心應手。

五、創(chuàng)造條件讓教師自己培養(yǎng)信息素養(yǎng)

(一)多在網絡上閱讀。在印刷時代,閱讀、寫作和計算被公認為文化之鼎的三足,也被視為傳統(tǒng)教育的三大基石。當代信息技術正使這三大基石發(fā)生裂變。閱讀方式的變革突出表現(xiàn)在以下三個方面: 從文本閱讀走向超文本閱讀; 從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀; 基于網絡的高效率檢索式閱讀。 也就是說,在不遠的將來,網絡閱讀將成為教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段。重視并堅持網絡閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。

(二)多用電腦寫作。在電腦上寫作,除了方便于編輯、修改和保存外,很重要的一點是可以實現(xiàn)網絡閱讀與寫作的一體化,即利用網上豐富的多媒體資源來幫助寫作。當然,用電腦寫作,不僅僅是進行順序文字的寫作,而且包括超文本結構的多媒體寫作。經常在電腦上寫作(如教案、試卷、教學總結、電子幻燈片、論文等),有利于提高應用信息技術的成就感。

(三)多在多媒體室或電腦室上課。想不想、敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課,是教師信息素養(yǎng)提高過程中的分水嶺。要充分創(chuàng)造條件,將信息技術應用于教學中,不要求一節(jié)課從頭到尾都用信息技術,也不要等自己的技術水平很高后再用。

篇8

【關鍵詞】雅思；高等院校；培訓機構；教學模式

1.雅思教學的研究現(xiàn)狀

1.1 本項目研究的目的和意義

雅思考試，以其考試內容的多樣化、實戰(zhàn)性和應用性強、覆蓋面廣等特點逐漸為海外高等院校所接受，成為出國留學的必要條件之一。雅思考試成績不僅反映了考生是否具有赴海外高校學習的資格，更直接的體現(xiàn)了考生能否適應在英語國家的社會生存和生活。目前，越來越多的英聯(lián)邦國家高等院校為中國巨大的留學市場所吸引，紛紛與中國高校建立合作關系，其合作辦學的模式多為3+1和3+2的模式，俗稱專升本和專碩連讀。在這樣的大背景下，各種雅思培訓如雨后春筍般擴展壯大著，或設立雅思考試課程、或建立雅思培訓班。

在這樣的大背景下，研高校雅思教學的方法和特點，顯得尤為重要。其實，上述現(xiàn)象究其原因，主要是高校的雅思培訓中教師大多未有參加雅思考試的經歷，對雅思考試的熟悉和研究不夠，將普通英語教學的方法復制到雅思的教學上來，過于強調對于英語基礎的教學而忽略了雅思考試的性質、內容和模式、學生的需求和考試技巧的培訓等三大因素。

首先，雅思考試性質決定了它是考生赴國外留學和移民的敲門磚。雅思考試分為聽力、閱讀、寫作和口語四大模塊，且所考內容靈活多變，極為貼近現(xiàn)實且應用性極強。以聽力為例，錄音中說話者的發(fā)音和語速與現(xiàn)實生活和學習毫無差別，絲毫沒有刻意或呆板；而聽力的場景和內容更都是以現(xiàn)實生活場景為材料，來源于并反映現(xiàn)實生活和學習。這使得雅思考試能夠真實、有效的反映一位考生真正的英語水平。此外，雅思考試考點雖然較CET-4，CET-6等考試少，但考試周期短，幾乎每半個月都有一次考試。這也就決定了雅思的報考和備考周期都更為靈活。

其次，雅思考試的性質決定了考生們以出國為導向，目的性更強。他們迫切需要的不是長期的知識的灌輸和分數(shù)緩慢的提高，而是短時間內對雅思成績的提高，這也就是為何學生寧愿掏更多的錢去培訓機構補習的原因。但是這樣的功利培訓也會帶來副作用，他們的分數(shù)可能會有提升，但是他們的英語卻原地不動，甚至變得更差了，因為培訓機構更多的是注重考試技巧，如何解題而不是真正的去提高學生們的英語水平。相反，高校的雅思教學培訓大多是以高校固有的英語教學模式為基礎進行的適當改變，但其教學周期長、解題技巧的缺失以及教學模式和內容與學生需求不相符合的特點，導致了高校雅思教學毫無吸引力和針對性可言。

這就要求高校教師在雅思教學中抓住雅思考試規(guī)律性強的特點，注意對雅思考試解題技巧的訓練。但高校亦有培訓機構所不具備的優(yōu)勢、特點和資源，只量這些優(yōu)勢和特點以及資源比如：高校的圖書館，高校的英語基礎課程，英語角，外教等資源都沒有得到很好的開發(fā)和利用。

正是基于以上的考慮，探索和研究出符合高校出國留學生雅思教學的模式就顯得格外緊迫和重要。

1.2 當前對高校雅思教學的研究現(xiàn)狀

目前，關于出國留學生雅思教學方面的論文研究主要集中在微觀和宏觀兩個方面。微觀方面的研究主要為雅思教學對傳統(tǒng)英語教學的借鑒和意義等，宏觀方面的研究為雅思怎樣作為一門課程貫穿到大學三年教育中。

1.2.1 微觀研究--雅思考試與傳統(tǒng)英語教學和考試之間的研究

這一方面的研究主要是通過對雅思考試的四大模塊進行單獨分析或者研究其考試模式，找出值得國內傳統(tǒng)英語教學和考試借鑒的地方。邢亮和湯孝妹（2011）通過對雅思考試聽力模塊的研究，對真實語言聽力資料的選擇的必要性和其應用語境的理論進行了探索。他們認為通過情景文化和語言背景分析真實語言資料對學生理解聽力材料會有很大的幫助。而陳立新（2009）從高職院校的角度出發(fā)對雅思考試和大學英語四、六級考試的模式的關聯(lián)和對比性上進行了研究，分析了雅思考生共同存在的一些問題，為高職院校的英語教學和測試的變革提出了相應的解決辦法。

1.2.2 宏觀層次的研究

這一方向的研究主要是對中外合作辦學背景下的雅思教學的研究，分析當前雅思教學的各種弊端和不足，然后提出相應的宏觀的改進方法。王曉明和孟春國（2009）通過問卷調查的方式對江蘇省12所中外合作辦學院校的雅思課程建設的狀況進行了調查，發(fā)現(xiàn)這些高校的雅思課程貫穿大學三年的學習，并且在課程管理、設置、規(guī)劃、教材的使用、授課材料和授課教師的資質上存在著缺陷和不足。針對這些問題，他們提出中外合作辦學英語課程的建設需要多方協(xié)作共同推進和加強課程的實踐和研究。李勃和陳艷龍（2010）從雅思測試的特點、中外合作辦學的雅思教學大綱和理論等方面探討了雅思教材選用所面臨的問題，同時提出相應的雅思教材和輔助教學材料等選用的標準和建議。

2.雅思教學模式的對比和發(fā)現(xiàn)

鑒于在前一章節(jié)中的分析， 本文的研究重點將放在探索聽、說、讀、寫這一新的教學模式的可行性。對天津市多家主要培訓雅思的培訓機構進行了走訪和調查，同時對一些高校的雅思教學培訓進行了研究和總結（以天津天獅學院為例），結合筆者所在高校多年雅思教學的實際經驗以及在培訓機構學習的經驗，以及對兩者在教學模式的異同點及優(yōu)劣性，從而探索出雙方互可借鑒和利用，并切實符合高校的雅思教學模式。

2.1 培訓機構雅思教學模式

通過筆者的走訪和切訓學習，了解到天津市主流培訓雅思的教育機構，其雅思培訓的定位十分清晰，即：通過短時間的集訓，幫助希望出國留學的學生短期內在雅思考試中取得理想的分數(shù)。培訓周期一般為一個月、二個月和三個月，而雅思課程則根據(jù)雅思考試的聽、說、讀、寫四個模塊進行課程設置。此外，課程內容的針對性極強，像雅思聽力會圍繞十大場景和十大題型進行針對性的講解和練習，閱讀則圍繞十大題型解題技巧進行講解和練習，寫作則以圖片類和議論文類分別進行模板和套路的講解和練習，而口語則是對4個步驟的各類話題及應答套路進行講解和練習。而所用的教材則是劍橋雅思3-8冊，其中的試題不論難度、題型皆出自歷年考試；此外，還有一些內部資深講師撰寫的培訓教材，這些都是其內部人員通過不停的雅思測試回憶的題目和總結出來的出題的趨勢和重點。至于講課形式，更是豐富多樣，絕不拘泥于書本和形式。各模塊講師講課極具個性、激情和幽默感，風趣且信息量大，互動較多，能夠使學生較長時間內集中精力，且能夠根據(jù)學生自身的水平進行差異化教學和輔導。此外，培訓機構對學生學習狀況掌控較強，通過與學生及家長課后和測試后及時溝通和反饋，能夠及時掌握學生的問題和不足并予以改變。再加上學生的成績一般與教師的工資水平直接掛鉤，使教師在課堂上和課堂下均能保持較強的責任心和認真態(tài)度，有利于教學水平的提高。

但由于每次課一般持續(xù)在2-3小時，使得學生難免會出現(xiàn)走神、知識吸收率不高等問題。此外，由于課程周期較短，加之雅思考試四個模塊進行分開教學，使得學生很難在學習各模塊的同時起到相互促進的作用，而且即便分數(shù)有一定的提升，但往往是聽力和閱讀的分數(shù)提升明顯而口語和寫作卻很難得到提升，而且英語水平實質并未得到有效的提升。

2.2 高校雅思教學模式

高校雅思教學模式主要呈現(xiàn)以下幾種模式，以天津天獅學院為例。07年該校開始進行雅思教學培訓，培訓的對象為大一和大二學生，但授課老師卻沒有雅思考試和培訓經驗，所用教材為新概念，培訓時間為晚間培訓，培訓周期為一年，兩年內學生雅思成績最高分為5.0分。直至2009年，建立國際雅思班，面向社會招生，培訓周期仍為一年，所使用的教材多是市面上常見的培訓雅思的教育機構出的書籍，師資力量中只有兩名教師有雅思考試經驗，兩年間13名學生雅思成績的最高分僅為5.5分，但英語基礎卻有了實實在在的提高。然而其雅思教學仍是照搬高校基礎英語的教學模式，講授課本上的內容且并無針對考試的技巧和解題講解，課程的活躍度、互動性、針對性和趣味性都偏低。除了聽、說、讀、寫四門課程之外，還加入了一些外國文學和文化等與雅思考試并無相關性的課程，以及英語語法，英語詞匯等基礎性的課程。除此之外，在持續(xù)一年的培訓周期中，學生每天的上課時間有限，且學生的休息時間與高校的休息放假時間保持同步，這使得學生們前段時間的學期在長假、寒暑假的間隔下大打折扣，而且學生學習的積極性和熱情也會降低。此外，高校雅思教學教師的課時和學生成績并無關聯(lián)關系，無法對教師的雅思教學產生一種激勵效應，使教師抽出更多的時間和精力去鉆研雅思教學和考試解題技巧。教師對學生狀態(tài)和學習效果的掌控較差，并且溝通較少，使得教師無法及時掌握學生在學習中所存在的問題和學習狀態(tài)的變化。

2.3 比較和發(fā)現(xiàn)

雅思考試對學生的應變、反應、推理、歸納、總結、靈活運用等方面有著很高的要求。因此，如果只有良好的英語基礎而缺少解題的技巧是無法取得高分；反之，如果只有有效的解題技巧而無扎實的英語基礎，雅思分數(shù)雖高，卻極端化明顯，一般呈現(xiàn)聽讀分數(shù)高而寫作和口語分數(shù)低的現(xiàn)象。此二種情況均不足以解決學生們的問題和需求，學生雖需要在短期內提高分數(shù)，但亦需要將自己的英語基礎得到有效提升。但是如若高校能夠借鑒培訓機構的相關教學模式，增強課程的針對性，課程設置更加明確，教材的選擇更具時效性和實戰(zhàn)性，課程周期縮短為一學期，教學更加靈活多變，實行差異化教學，并對教學效果加強控制，加之高校的圖書資源、英語角、基礎英語課程和外教等資源，亦不失為一大變革。

筆者通過總結在高校雅思教學的經驗以及在培訓機構訪談和學習的心得，做出以下大膽探索，是否可以實行聽、說、讀、寫相結合的新的教學模式。在維持原有的聽、說、讀、寫四門獨立課程的同時，另將其余課程消減，同時增加新的課程即：將聽力和口語課程合二為一形成聽說課，閱讀和寫作課程合二為一形成讀寫課，從而實現(xiàn)一加一大于二的效果。我們在進行雅思聽力十大題型、十大考試場景講解之后，可以將十大考試場景中的詞匯、短語和經典句型用于我們的口語和寫作，而這些場景和雅思口語考試中的話題又有一定的重合性。而雅思聽力中的十大題型的解題技巧雖不能用于其他模塊，但是雅思聽力中找題目中的關鍵詞的方法、以及錄音中的信號詞和關鍵詞定位的技巧卻可以完整的轉移到閱讀的解題技巧中去。此外聽力錄音中相關信號詞，即：表轉折、遞進、強調、對比、結論等詞匯卻可以完整的應用到我們的口語和寫作中，以使我們的句子更加順暢。而雅思閱讀和寫作作為書面語，亦有可通之處，在閱讀中學習到的推理、總結和歸納能力以及圖表題型的解題技巧和出題特點亦可用于寫作中圖表作文中。而閱讀題型中的list of headings（找標題）等題型及解題技巧和詞匯給了我們現(xiàn)成的模板，即：段落的首句或者尾句點出段落中心和大意。

通過以上對比和分析以及探索實踐發(fā)現(xiàn)，雖然高校雅思教學模式有很大的弊端性，但是通過對培訓機構教學模式的特點和優(yōu)勢加以學習和改進，同時充分發(fā)揮和利用好高校所擁有的資源并在課程定位、課程設置、教材選擇、課程周期、師資力量、教學風格、效果控制等方面予以改變，亦可讓雅思教學變得更加有效。

【參考文獻】

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[5]王曉明，孟春國.中外合作辦學英語課程現(xiàn)狀調查與分析[J].金陵科技學院學報（社會科學版），2009（1）：23.

篇9

關鍵詞：英語 教學 捷徑 檔案

學生們個人檔案，就是把自我介紹、每個單元的寫作、摘抄，單元知識小結、學習態(tài)度總結、家長寄語、曾經獲得的獎勵、隨筆等內容裝訂成冊。學生們可以取長補短，選取自己最優(yōu)秀的作品放進去。它充分發(fā)揮學生的個性，給學生一個想象和創(chuàng)新的空間；它集學生的綜合知識為一體，實現(xiàn)了跨學科的學習。學生的個人檔案，是課堂45分鐘以外與學生交流的重要途徑，它幫我真正成為了學生的良師益友。

開始使用新教材時，為了更好的了解教材，我們進行了一次培訓。培訓中提供的每一位學生的檔案就像一本美麗的書，既設計新穎、美觀，又寫作水平很高，立刻吸引了我。我也試著讓我的學生模仿做個人的檔案。我先在幾名畫畫好的、有個性的學生中開展這個活動，先讓他們自己設計封面。以后學生完成每個單元的寫作，一頁頁夾到自己的文件夾里，裝訂成冊，慢慢成為一本個人檔案。

隨著學生寫作的增多，我越來越喜歡學生的個人檔案，理由很多。

1．它使我更加了解學生，真正成為學生的朋友

學生的第一次寫作是自我介紹，我感到它很新鮮。以前的作業(yè)寫在作業(yè)本上，學生寫上日期，課題和文章?，F(xiàn)在學生的文章寫在個人檔案里大不相同，他們有手寫的，有用打印機打印的；有的在文章周圍畫了畫，有的下載了圖片，有的放進了自己的照片；課本上學到的句型已遠遠不夠表達他們的思想，他們就查字典，自己造句，大多數(shù)的情況下我都能明白學生要表達的意思，實在看不懂的句子，我會讓學生告訴我他們要說的話，然后我再告訴他們這樣寫別人就明白了。但我繼續(xù)鼓勵他們大膽去寫，并表揚他們愿和我交流的精神。所以我在修改他們的作文時總用鉛筆修改，表示既對作品的尊重，也便于學生的修改，并經常在文章結束時寫一些鼓勵的話語。學生愿意和我說心里話。如有一位學生的自我介紹中談到了他的母親，他的母親是名醫(yī)生，每天工作很辛苦，但回家后還幫助他學習，他有話都跟媽媽說。爸爸非常嚴厲，經常跟他發(fā)脾氣，所以他怕爸爸。另一名學生告訴我她單詞記不住，家離學校很遠，每天回到家已經很晚了，寫完作業(yè)也困了，就睡覺了。第二天上學的路上背單詞。我得知這種情況，就利用休息時間與她聊聊天，首先對她上學家遠表示慰問，然后與她探討好的學習方法及如何提高學習效果。我還利用休息時間回答一名學生提出的問題――“您認為什么樣的學生是好學生”？我覺得這個問題很有意思。每個單元都有的可寫，如談論自己的房間、生日、喜愛的科目、音樂等，通過個人檔案使我了解到許多課堂了解不到的東西，只有了解學生需要什么，才能幫他們，成為他們的好朋友；才能更好的因材施教，最大的發(fā)揮他們的潛能。

2．它培養(yǎng)了學生的能力，調動了學生的學習積極性

以前學生默寫單詞不合格，老師總是把學生留下重默，直到他們默會才能走。學生很不情愿?，F(xiàn)在就不同了，學生的試卷被放在個人檔案里，學生愿意把最好的成績放在里面，所以他們學習很努力，如果考試沒取得好成績，他們會主動找老師重考，直到取得好成績?yōu)橹?。個人檔案充分發(fā)揮學生的潛能，有的學生畫畫好，畫畫的多些；有的學生字寫得好，就摘抄作品多一些；有的學生文章寫得好，寫的內容多些；有的學生計算機學的好，文章不僅打印，而且還配上圖，非常漂亮，彩色打印就更精彩。學生可以有選擇的把自己滿意的作品放進檔案。學生的作品要經過多次修改，先是在小組里同學相互交流，然后老師修改合格，最后寫在檔案里。學生的寫作與上課完成的任務緊密相連。如有一個單元是學生學習如何對事物發(fā)表自己的觀點，學生們小組活動，先調查小組成員對不同的電視節(jié)目、書籍、玩具、音樂、動物、學科、球類、食物、影星等的態(tài)度，然后記錄下來，畫出表格，最后作出報告。學生們寫在檔案里的文章很有特點，既不寫成流水帳，又寫得全面，很善于歸納總結。寫作水平日漸提高。學生的個人檔案集學生綜合知識為一體，如學生用計算機打印文章，下載圖片、資料，充分發(fā)揮了計算機課堂所學的知識；學生畫表格、統(tǒng)計數(shù)字是他們的數(shù)學知識的應用；學生記錄、歸納、總結，學生的語文知識起了很大的作用；還有學生的畫畫、設計等，都與美術、藝術、修養(yǎng)等相聯(lián)系，它實現(xiàn)了跨學科的學習，使學生的綜合能力有很大提高。隨著知識的增多，學生可以在原來的作品里增加內容。一個學期過去，學生的寫作都有不同層次的提高。

3．它寓思想教育于其中

學生完成每次的寫作都很認真。如有一個單元是談論小動物。有一位學生從網上下載了有關老虎的圖片和中文介紹，然后一點點把中文翻譯成英文，雖然翻譯上有部分錯誤，但體現(xiàn)出他對小動物的喜愛，使我很感動，他的學習精神值得我學習。這次寫作很多學生都寫熊貓，他們說熊貓是國寶，大家都來保護它。還有一個單元是談論規(guī)則，如課堂規(guī)則、公共場所規(guī)則等，同學們有的找課外書、有的從網上下載圖片，畫了很多他們認為不該做的事，并且寫上禁語，任務完成得非常好。同學們積極動手動腦，既靈活運用了語言，又增強了遵紀守法的觀念。

4．它的內容越來越豐富，而且得到家長的支持

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一、努力工作，勤奮踏實，完成工作計劃。

由于之前個人職位是培訓管理中心培訓助理一職，從事的主要工作都是協(xié)質的，具體任務的實施操作者。因此，在去年舉辦的多場訓練營工作都是協(xié)助培訓管理中心負責人進行，在這過程中也不斷提升自己，并也獨立負責一些工作的開展。

在培訓管理中心負責人的指導幫助下，編寫了《遠洲集團培訓管理中心章程制度》、《一站式感動服務課程》、中層訓練營、HR訓練營等培訓方案及總結，及時提供本部門的電子雜志《學習與交流》的素材與資料等。

開展2011年集團中高層管理人員培訓需求調查工作，并統(tǒng)計總結調查結果，依據(jù)需求結果，初步制定2011年集團中高層管理人員的培訓大綱，交予培訓管理中心負責人審核。

積極參與集團開展的各項活動，如擔任“七一”黨團知識競賽的主持人、為集團第四屆運動會及年會的開展提供幫助等工作。

2011年2月份服從集團工作安排，調入酒店管理公司培訓發(fā)展部，在一個多月的工作時間里，已經融入到新的團隊中，在培訓總監(jiān)黃總監(jiān)的指導下，通過幾次親身的實操性培訓，得到鍛煉。

二、后續(xù)發(fā)展方向。

目前，對自己的發(fā)展方向非常明確，即在2年半至3年內成為一名專業(yè)培訓師。在這一段時間內，主要是學習酒店業(yè)務方面的知識（尤其是SOP的學習）和鍛煉自己的管理能力，同時通過在酒店管理公司的學習與認知，增強自身的專業(yè)性。

因此，將會服從酒店管理公司的安排，去酒店學習前臺、財務、客房等業(yè)務知識。為成為一名真正意義上的專業(yè)培訓師做好知識與經驗的積累。

三、自身提升方面與存在的差距

提升的方面：1、思想上積極向上，更加熱愛培訓工作。能夠正確認真的對待每一項工作。某件事情的開展，會預測每一步可能出現(xiàn)的情況及應對的方法。

2、寫作能力加強。通過一年多時間在培訓中心負責人及周圍優(yōu)秀同事的熏陶下，自身寫作能力得到很大程度的提升。由第一次寫會議紀要的格式都不正確到現(xiàn)在各種總結報告、工作計劃的編寫、簡報的制作等方面都得到提升。

3、溝通與協(xié)調能力加強。培訓工作本身就是需要與不同部門、不同人員之間的溝通，在工作中逐步鍛煉提升了我的這方面能力。

4、自身自信心加強。同剛進入遠洲開始，自身的自信心逐步加強，內心逐步強大，尤其是在2010年，通過各種活動的鍛煉，尤其是舞臺上的鍛煉，讓自己更加相信自己，在2011年，將會有更大的一個突破，因此，也更加嚴格要求自己，做事情力求完美。

存在的差距：1、培訓專業(yè)知識欠缺，培訓管理經驗缺乏。這將是接下來我在工作中最需提升的、也是最主要的工作。

2、自信心再需要加強，雖然通過鍛煉，有了一定的提升，但是今后還是需要強加的一個重要方面。

3、不斷擴大知識面，拓寬視野。由于培訓者本身就是一個傳授知識的人，因此他的知識、素質各方面必須是豐富的，與人溝通也會得心應手。而目前，我在這一塊還存在很大的差距，需要多學習，勤鉆研。

4、創(chuàng)新意識不夠。自己的思想、做事情還是喜歡按部就班，思想不夠活躍，在培訓管理中心主任助理及周圍一些同事的感染下，敢想敢做，擁有創(chuàng)新性的工作思路。