導(dǎo)語：如何才能寫好一篇編導(dǎo)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代舞基訓(xùn)；舞蹈；編導(dǎo)

中圖分類號：J704 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）11-0128-01

一、現(xiàn)代舞基訓(xùn)是現(xiàn)代舞編導(dǎo)的基礎(chǔ)

隨著時代的發(fā)展和舞蹈事業(yè)的繁榮，現(xiàn)代舞的基礎(chǔ)訓(xùn)練走進了各大院校的課堂，越來越多的人意識到了現(xiàn)代舞的訓(xùn)練價值。現(xiàn)代舞的基礎(chǔ)訓(xùn)練成為了舞蹈編導(dǎo)不可或缺的一部分。

二、現(xiàn)代舞編導(dǎo)是現(xiàn)代舞基訓(xùn)的最終體現(xiàn)

現(xiàn)代舞編導(dǎo)講究的是創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新才叫現(xiàn)代舞。而這創(chuàng)新則來源于現(xiàn)代舞基訓(xùn)，只有加強現(xiàn)代舞基訓(xùn)，才能不斷地出新的動作。有了新的動作，才能編出新的作品。這就是現(xiàn)代舞編導(dǎo)對現(xiàn)代舞基訓(xùn)的最終體現(xiàn)。

（一）現(xiàn)代舞編導(dǎo)對現(xiàn)代舞基訓(xùn)的體現(xiàn)

現(xiàn)代舞編導(dǎo)要擺脫只作為圖解內(nèi)容的附屬品而存在的狀態(tài)，創(chuàng)編出新的、優(yōu)秀的有自身價值的舞蹈。而在編舞技法中，捕捉舞蹈形象和動作發(fā)展變化是兩個重要的基礎(chǔ)技法，是舞蹈形象產(chǎn)生的重要手段。編舞技法的掌握程度取決于現(xiàn)代舞基訓(xùn)的掌握程度，現(xiàn)代舞基訓(xùn)掌握好了，才能更順利地學(xué)習(xí)編舞的技法。只有這樣，編導(dǎo)的現(xiàn)代舞才精彩。

（二）現(xiàn)代舞編導(dǎo)是現(xiàn)代舞基訓(xùn)的總結(jié)

作為一個編導(dǎo)只有在掌握了一定的舞蹈表現(xiàn)技能和舞蹈創(chuàng)作知識以后才可能開始創(chuàng)作工作。知識是通過文化課來學(xué)習(xí)的，舞蹈表現(xiàn)技能則是通過現(xiàn)代舞基訓(xùn)來訓(xùn)練的。舞蹈動作是構(gòu)成舞蹈的基本元素，是舞蹈作品中最小的單位，它的產(chǎn)生奠定了舞蹈作品的成立。而現(xiàn)代舞基訓(xùn)就是舞蹈編導(dǎo)的細(xì)胞元素，有了它的不斷積累，才能產(chǎn)生一個完整的細(xì)胞，也就是完整的舞蹈作品。所以說，舞蹈編導(dǎo)是現(xiàn)代舞基訓(xùn)的總結(jié)。

三、現(xiàn)代舞基訓(xùn)與現(xiàn)代舞編導(dǎo)相輔相成

現(xiàn)代舞編導(dǎo)包含現(xiàn)代舞基訓(xùn)，現(xiàn)代舞基訓(xùn)反映現(xiàn)代舞編導(dǎo)，兩者是不可分割的。臺上一分鐘，臺下十年功。一個舞蹈的編排，與基本功訓(xùn)練的好壞是相輔相成的。一個舞蹈編排好了，可是因為一個動作做不好，就會影響舞蹈的整體效果。由于現(xiàn)在的編導(dǎo)主流是現(xiàn)代舞，所以現(xiàn)代舞的基訓(xùn)在舞蹈編導(dǎo)中的地位是重要的。在我看來，舞蹈編導(dǎo)的關(guān)鍵在于現(xiàn)代舞基訓(xùn)的好壞，現(xiàn)代舞的基訓(xùn)是舞蹈編導(dǎo)的基礎(chǔ)。你只有打好了基礎(chǔ)，才會走得順當(dāng)。一個現(xiàn)代舞的編導(dǎo)創(chuàng)作好的一部作品，需要通過演員來呈現(xiàn)給大家。怎么樣呈現(xiàn)？這就取決于現(xiàn)代舞基訓(xùn)的好壞。所以，現(xiàn)代舞基訓(xùn)和舞蹈編導(dǎo)的關(guān)系就像蓋樓房，只有地基打得好，樓才結(jié)實牢靠；現(xiàn)代舞基訓(xùn)好了，才能在帶有感情的基礎(chǔ)上，利用肢體和技巧去詮釋一個作品，這樣的作品才完美。

現(xiàn)代舞動作的訓(xùn)練是為了讓動作舒展靈活、平衡協(xié)調(diào)?，F(xiàn)代舞動作訓(xùn)練好了，才能做出許多的動作。呼吸的訓(xùn)練是為了讓你所做出來的動作不是機械的，而是帶有律動的，要在一呼一吸中找到舞蹈的律動。只有這樣舞蹈編導(dǎo)才能出動作，出好的動作，編導(dǎo)才能從中挑選自己需要的動作。更重要的是心理的訓(xùn)練，它可以讓你編導(dǎo)出的動作或者作品，更具表現(xiàn)力和表演性。

現(xiàn)代舞基訓(xùn)的能力大小直接反映現(xiàn)代舞水平的高低，間接地影響舞蹈編導(dǎo)的素質(zhì)。就好比，在一件產(chǎn)品面前，編導(dǎo)就像是產(chǎn)品設(shè)計師，基訓(xùn)就像是產(chǎn)品生產(chǎn)者培訓(xùn)。當(dāng)然，好的編導(dǎo)會根據(jù)演員的實際情況進行編舞，根據(jù)編舞的特殊需要，給演員以特別的基本訓(xùn)練。

現(xiàn)代舞基訓(xùn)和現(xiàn)代舞編導(dǎo)是相輔相成的，因為二者本就同出一宗?，F(xiàn)代舞基訓(xùn)是在探尋“理所當(dāng)然卻又意料之外”的動作軌跡?，F(xiàn)代舞基訓(xùn)不單可以解放編導(dǎo)的肢體，更值得贊美的是思想的解放。舞蹈編導(dǎo)的第一章節(jié)的主要課程就是動作的開發(fā)。所謂動作的開發(fā)，即自身在尋找不同的動作、造型和運動的路線。恰恰是這種一貫的練習(xí)方式，讓肢體更加靈活。現(xiàn)代舞基訓(xùn)就是為現(xiàn)代舞編導(dǎo)而生的。

四、結(jié)語

現(xiàn)代舞是社會文明的反映，與時代文化背景緊密聯(lián)系?，F(xiàn)代舞的訓(xùn)練不僅要求舞者具有一定的舞蹈技巧，還應(yīng)具備駕馭技巧的能力，而這種能力需要舞者具有更高的悟性。筆者認(rèn)為，在平時的訓(xùn)練中應(yīng)講求呼吸訓(xùn)練、動作訓(xùn)練以及心理訓(xùn)練三者結(jié)合的訓(xùn)練方法。將舞蹈演員身體的每個部位與舞蹈技巧相結(jié)合，運用自如地表現(xiàn)現(xiàn)代舞的優(yōu)美的藝術(shù)內(nèi)容，創(chuàng)造出獨具風(fēng)格的現(xiàn)代舞舞姿，順應(yīng)新時代舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。這樣不僅能給予觀眾以美的享受，而且可以向世界展示出更具民族風(fēng)格與文化底蘊的舞蹈魅力，體現(xiàn)出融入民族性格的現(xiàn)代舞舞蹈風(fēng)格，為我國的舞蹈事業(yè)作出新的貢獻，使我國的舞蹈事業(yè)邁上一個新臺階。

參考文獻：

[1]馮思美.舞蹈基本訓(xùn)練教程[M].長沙：湖南文藝出版社，2004.

[2][法]卡琳娜?伐納.舞蹈編創(chuàng)法[M].鄭慧慧譯.上海：上海音樂出版社，2006.

篇2

人才培養(yǎng)方向存在問題一些高校注重學(xué)科的交叉性，比較偏向文史方面，注重理論知識的學(xué)習(xí)，卻忽略了技術(shù)方面。為此，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)比較注重文化、文學(xué)方面的課程，對影視語言本體問題方面的研究相對較少。再就是一些專業(yè)藝術(shù)學(xué)校非常注重技能化教育，以培養(yǎng)高技術(shù)水平的文藝人才為主要目的。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)不同于一些分工比較細(xì)致的專業(yè)，缺乏一定的專業(yè)特色。專業(yè)課程的設(shè)置不夠合理在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中，課程的設(shè)置包括許多環(huán)節(jié)，像公共通識課、專業(yè)主干課等。其中公共課主要包括計算機、英語、政史等科目，缺乏特色課程，而專業(yè)主干課的內(nèi)容相對來說比較陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前的時代需求。在實踐課程的安排上，實踐活動受到外界環(huán)境的影響，場地安排不到位。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)最主要的目標(biāo)是人才培養(yǎng)，只有合理地進行課程設(shè)置，才能確保人才質(zhì)量。而在課程安排上，理論與實踐相脫離，當(dāng)前的教學(xué)模式仍然停留在為了理論知識進行教學(xué)，從而影響了學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致“重理論，輕實踐”問題的發(fā)生。師資隊伍的整體素質(zhì)有待提高隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增加，師資力量出現(xiàn)匱乏。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，是人才培養(yǎng)不可或缺的一部分。師資力量的薄弱會影響專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，沒有足夠的教師指導(dǎo)，學(xué)生的專業(yè)技能得不到迅速的提高。尤其是在實踐活動中，一些學(xué)生缺乏專業(yè)技能，達不到相關(guān)規(guī)定，而且對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的知識掌握程度不夠。除此之外，師資隊伍的整體素質(zhì)需要不斷提高，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才需要實踐能力強、經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師。而高校的用人機制不夠完善，一些教師雖具有豐富經(jīng)驗，卻因為職稱、學(xué)歷條件達不到要求而被拒之門外，從而阻礙了優(yōu)秀教師隊伍的擴展。而且多數(shù)教師在教學(xué)崗位上承擔(dān)著比較繁重的任務(wù)，沒有時間更新專業(yè)知識，缺乏教師進修的機會，不利于教師隊伍素質(zhì)的提高。

2高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化措施

進一步確立人才培養(yǎng)目標(biāo)在現(xiàn)代社會中，對人才標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷提高，為了進一步滿足社會人才需求，要不斷提高人才培養(yǎng)的要求，注重人員的全方面發(fā)展，增強學(xué)生的整體素質(zhì)。確保人才培養(yǎng)質(zhì)量需要明確培養(yǎng)目標(biāo)，對于以往的培養(yǎng)目標(biāo)，需要做出必要的調(diào)整。在進行培養(yǎng)目標(biāo)的確立時，需要著重于基礎(chǔ)知識、實踐能力、創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位，還關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。高素質(zhì)人才不僅要具備足夠的專業(yè)素質(zhì)，還要有良好的人品，只有具備良好的個人品質(zhì)，才能夠適應(yīng)當(dāng)前工作需求。高校作為優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要場所，一定要加強學(xué)生思想道德方面的教育，讓學(xué)生具備一定的道德修養(yǎng)水平。另外，在進行人才培養(yǎng)的過程中，還要對學(xué)生進行拓展性教學(xué)，擴大學(xué)生的視野，多多提高學(xué)生的實踐能力和探索精神，進一步提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動投入到實踐活動中。優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置在課程設(shè)置上，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進行安排，按照四個層次來劃分。第一個層次主要包括基礎(chǔ)課程，像電視導(dǎo)播、欄目設(shè)計等。第二個層次主要包括專業(yè)技術(shù)，像電視導(dǎo)播、后期編輯等。第三個層次包括綜合性專業(yè)課程，包括電視制片、編導(dǎo)創(chuàng)作等。第四個層次主要包括創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，包括電視媒體策劃、受眾群分析等。另外，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)過程中，還要將“因材施教”的教學(xué)理念貫穿其中，既要體現(xiàn)到教學(xué)實踐活動中，又要根據(jù)學(xué)生的特點進行分層教學(xué)，對于掌握程度相對較低的學(xué)生要加強輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生整體的專業(yè)素質(zhì)。加強理論與實踐的結(jié)合根據(jù)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)許多課程的實踐性特點，它的專業(yè)性十分強，需要學(xué)生具備足夠的專業(yè)技能。在一些程度上，對學(xué)生的考核及創(chuàng)作能力、制作水平來進行評斷。在人才培養(yǎng)過程中，要加強實踐性教學(xué)，就要按照循序漸進的原則進行，先通過基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的專業(yè)知識；然后通過驗證性實驗，增強學(xué)生的實踐能力；最后是創(chuàng)作型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生完善自身的能力。另外，在課程體系方面，要把重點放到專業(yè)課教學(xué)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)具備一定的針對性，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。在教學(xué)過程中也要不斷加強學(xué)生的實踐性，將理論與實踐有效結(jié)合在一起，給學(xué)生多一些實踐機會，讓學(xué)生在實踐活動中更好地掌握專業(yè)知識，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，進一步做到學(xué)以致用。不斷擴大專業(yè)師資隊伍廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)離不開優(yōu)秀的師資隊伍，建設(shè)合格的師資隊伍是提高學(xué)生專業(yè)水平的有效保障。高校只有具備規(guī)模龐大、素質(zhì)較高的師資隊伍，才能讓學(xué)生更好地接受專業(yè)知識的教學(xué)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其言行舉止對學(xué)生有著潛移默化的影響。所以，除了增強教師的專業(yè)素質(zhì)外，還要求教師不斷提高自身的道德修養(yǎng)水平，給學(xué)生樹立一個好的道德榜樣。另外，學(xué)校要不斷完善用人機制，給更多的優(yōu)秀人才來高校教學(xué)的機會；不斷加強在職教師的培訓(xùn)，在條件允許的情況下，給他們提供赴外學(xué)習(xí)的機會，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

3總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)生；服裝表演

組織一臺成功的服裝表演晚會，執(zhí)導(dǎo)人員須具備策劃、引導(dǎo)、控場的能力和一定的藝術(shù)品位，將模特、服裝、音樂較好地融為一體，才會取得較佳的藝術(shù)效果。

學(xué)生的服裝表演與專業(yè)時裝秀表演存在很大差異。首先，在服裝設(shè)計上，學(xué)生的服裝設(shè)計屬于學(xué)院派風(fēng)格，設(shè)計理念千奇百怪，服裝材質(zhì)五花八門，有很多意想不到的創(chuàng)意；在表演秀上，與專業(yè)時裝秀差距較大，多為業(yè)余水平，很多學(xué)生模特沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，在走秀時不能完全把握設(shè)計師的設(shè)計理念，無法詮釋到位。鑒于此條件的限制，服裝教師的策劃編導(dǎo)能力顯得特別重要，囊括了對學(xué)生模特的表演指導(dǎo)。

因此，如何策劃高質(zhì)量的服裝表演，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是多年來專業(yè)教師進行改革探討的問題之一。下面筆者嘗試以服裝表演程序為主線，對其工作環(huán)節(jié)進行歸類和總結(jié)。

一、對展示服裝分門別類

在策劃表演之前，服裝教師必須對展示的服裝進行深入地分析。如何分析？這是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要確定被展示服裝的數(shù)量、特色、款式、色彩和設(shè)計者的創(chuàng)作意圖，由此擬定學(xué)生模特的表演風(fēng)格和舞臺走步路線。

學(xué)生的畢業(yè)作品紛繁復(fù)雜，每個學(xué)生主打一個主題，因此，選擇走秀服裝時需要認(rèn)真挑選。其中，款式色彩別致、造型夸張的服裝，易于營造表演氣氛，適合表演開場秀。同時，除了構(gòu)思新穎，服裝制作的質(zhì)量也要把關(guān)，做工粗糙簡陋、構(gòu)思陳舊的服裝會令觀眾乏味，產(chǎn)生厭惡之情，使整個演出失去意義。服裝的經(jīng)濟價值與它的觀賞價值成正比。

服裝選擇滿意后要進行整理和歸類工作。歸類時，按面料、色彩、年代等屬性分類；按服裝風(fēng)格分類；或者按休閑服、禮服、手繪裝、婚紗等款式來分類。當(dāng)然，也可以依據(jù)色彩構(gòu)成，按同類色、相似色、對比色、互補色等屬性來分類。

最后進入排序階段。排列順序時應(yīng)注意服裝的色彩、款式層次的搭配。排序得當(dāng)，可令觀眾感到趣味盎然，從視覺上給觀眾帶來一種色彩和諧的整體感觀，從而使演出產(chǎn)生極佳的效果。

二、學(xué)生服裝表演的具體指導(dǎo)環(huán)節(jié)

1.表演開場秀

在服裝表演上，主要從模特、音樂、燈光、舞臺等方面進行展示，服裝教師要根據(jù)學(xué)生設(shè)計的服裝類型，運用形象思維和空間聯(lián)想能力，按照觀眾的欣賞習(xí)慣和心理適應(yīng)需求，逐漸將演出推向。

進入表演環(huán)節(jié)，首先把節(jié)奏明快、色彩亮麗、特性突出的服裝安排在“開場”時演出，以此先聲奪人，給觀眾留下深刻的印象。安排后面的演出服裝，要能與開場秀服裝主題相近或相似，然后慢慢過渡到其他主題的服裝上，以此類推，環(huán)環(huán)相扣，讓每一套演出服裝都能很好地展現(xiàn)。最后的結(jié)尾部分展示一些具有畫龍點睛之筆的服裝。我在實踐中以這種形式編排學(xué)生的服裝走秀，取得了較好的效果，這種編排具有開門見山、內(nèi)容飽滿的特點，適合在校學(xué)生服裝走秀。

2.模特的選擇

模特是整個服裝表演的承載者，學(xué)生匯演挑選模特，首選服裝專業(yè)，服裝專業(yè)不夠再從別的專業(yè)挑選。40套服裝，一般需要6-10名模特，50套時則需8-10人，以此類推，并給選定的模特編號碼。

對于學(xué)生表演者來說，學(xué)生的年紀(jì)尚小，其內(nèi)心世界還不夠豐富，閱歷少，對作品的意境理解有限，形體儀姿方面的功底淺。服裝編導(dǎo)教師要幫助學(xué)生模特熟悉T臺、服裝套數(shù)，讓模特在心中明確設(shè)計師的表現(xiàn)意圖，故此，教師的點撥和指導(dǎo)尤為重要。

3.音樂選編

選擇表演音樂時，所選樂曲與服裝的表現(xiàn)內(nèi)容要符合，但隨著服裝表演形式的多樣化，離經(jīng)叛道的音樂選擇也會使服裝表演產(chǎn)生一種特殊的奇異效果。例如，我的一個學(xué)生的服裝作品名為《騎士風(fēng)采》，她的表演音樂選擇了抒情的班得瑞輕音樂，以此來體現(xiàn)女子騎士的柔情與剛強。

4.旁白的選擇

旁白又叫解說詞，可以輔助說明表演內(nèi)容和思想意義。解說詞的撰寫一般不宜超過總表演時間長度的四分之一。

例如，我的一個學(xué)生的設(shè)計作品為《破·重生》，旁白是這樣設(shè)計的：災(zāi)難，讓生命變得脆弱，然，生命因愛而偉大；人生，就是在一次次打破舊我，一次次獲得新生中前進。對于過去，我們得出，珍愛生命，珍愛自然才是生命的真諦！本次“破·重生”禮服設(shè)計，采用自然色、自然形突出回歸自然，在面料上選擇仿皮革、仿皮草，意在提倡使用人造面料，反對使用動物皮毛。

5.編排創(chuàng)意實施

無論何種類型的服裝表演，服裝都是表演的主體，學(xué)生的服裝表演可采用更簡單的設(shè)計形式。教師編導(dǎo)者可預(yù)先根據(jù)服裝系列套數(shù)制定幾種不同的方案，如一人行走圖、兩人行走圖、三人甚至多人行走圖等。在編排過程中，只需依據(jù)服裝的套數(shù)采用不同的方案，學(xué)生模特記住幾種常規(guī)的表演路線即可。

策劃教師在排練中要指點學(xué)生模特將編導(dǎo)者設(shè)計的行走路線、服裝出場順序以及一些特殊的表演動作做適當(dāng)?shù)挠涗?，以便記憶。例如，我在組織策劃服裝匯演時，主要就是幫助學(xué)生模特掌握行走路線，確定具體的站位，明確出場順序，讓參與的學(xué)生放松心情。

綜上所述，本文從策劃表演前、表演中兩個部分論述了如何策劃一場學(xué)校學(xué)生服裝表演，并在論述過程中強調(diào)了學(xué)校學(xué)生服裝表演的具體工作。

參考文獻：

1.陳潔，《服裝表演的組織策劃技術(shù)應(yīng)用研究》，廣西紡織科技，2009

2.朱煥良，《服裝表演策劃與編導(dǎo)》，北京：中國紡織出版社，2009

3.徐青青，《服裝表演策劃訓(xùn)練》[M].北京：中國紡織出版社，2006

篇4

關(guān)鍵詞：大創(chuàng)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)熱情，實踐感悟

中圖分類號：G647文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0000-00

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施，對促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才起到了積極作用，并對激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)熱情起到了關(guān)鍵性的作用。本文將通過 “金話筒繽紛個性小主持人培訓(xùn)工作室”項目組的實踐操作內(nèi)容及感悟進行分析與闡述，希望可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的開展積累一些經(jīng)驗。

1 項目簡介

“金話筒繽紛個性小主持人培訓(xùn)工作室”是以少兒主持培訓(xùn)為切入點，在尊重孩童情感和自尊的前提下，根據(jù)個性差異專為6-12歲孩童制定針對性主持技巧培訓(xùn)方案，力爭讓每個學(xué)員都成為擁有繽紛個性、手握金話筒的優(yōu)秀小主持人，意在打破少兒主持培訓(xùn)市場忽略個性差異培養(yǎng)的真空區(qū)。

本工作室由播音與主持藝術(shù)專業(yè)在校生擔(dān)任工作室總負(fù)責(zé)人，分別由專業(yè)知識過硬的播音專業(yè)、編導(dǎo)專業(yè)及設(shè)計專業(yè)的在校生擔(dān)任成員。為保證項目的順利進行，特邀了高校一線教師和大連廣播電視臺一級文學(xué)編導(dǎo)擔(dān)任指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師，成為本項目運營的堅強后備軍。

2 實踐中得真知

2.1 市場調(diào)研

為掌握小主持人培訓(xùn)的市場前景，項目組在各地各區(qū)域以投放調(diào)查問卷的方式進行市場調(diào)研。得出的結(jié)果喜憂參半。喜在于，現(xiàn)在家長對藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)很重視，對于小主持人培訓(xùn)也抱有很大興趣；憂在于，小主持人培訓(xùn)是一個新興項目，很多家長不了解，相比之下更青睞于一些傳統(tǒng)的藝術(shù)培訓(xùn)，比如繪畫，樂器，舞蹈，等一些“看得見摸得著的”很快能出成效的培訓(xùn)。但是，相對于傳統(tǒng)藝術(shù)培訓(xùn)，小主持人培訓(xùn)走的是中長期路線，不急于求成，根據(jù)孩子的個性針對性培養(yǎng)，比傳統(tǒng)“走量不走心”的藝術(shù)培訓(xùn)更加細(xì)膩與系統(tǒng)化。所以，有很大的潛在市場，如何把握市場，在于做好宣傳，使家長明白與了解本工作室能做什么，能為孩子帶來什么，最后可以使孩子達到一個什么樣的程度，宣傳到位，才能使往后的工作更加順利的開展。

2.2 同行業(yè)走訪

掌握了市場前景，還需要了解同行業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)的整體運營方式，找到值得學(xué)習(xí)的地方和應(yīng)該避免犯的錯誤。項目組通過聯(lián)系，分別對焦作市朗朗藝術(shù)培訓(xùn)中心和大連市開發(fā)區(qū)海任傳媒有限公司進行了走訪，分析與記錄了他們的教材和授課方式，項目主持人進入了朗朗藝術(shù)培訓(xùn)中心擔(dān)任了一個月的實習(xí)教師。同時，為了了解團隊在運營方面的細(xì)節(jié)，主持人拜訪了大連新動廣告?zhèn)髅接邢薰镜膱?zhí)行董事耿震先生，學(xué)習(xí)了在組織分工，團隊協(xié)作上的技巧。通過走訪得出以下認(rèn)識：現(xiàn)階段的小主持人培訓(xùn)同質(zhì)化嚴(yán)重，比較偏重于兒童口才，僅限于對不同年齡段的兒童進行粗略劃分后教學(xué)，而忽略了兒童的個性差異。在教材方面，質(zhì)量也是參差不齊，有些培訓(xùn)班大有一碗水端平之勢，對于所有兒童，不分性格，“一本教材教全?！绷硗庥幸恍┡嘤?xùn)班教材存在篇目過老、錯誤多、不適合兒童、不夠?qū)I(yè)等問題。當(dāng)然，還有一些優(yōu)秀的少兒培訓(xùn)機構(gòu)，他們的運作已經(jīng)十分成熟，走上了加盟經(jīng)營的道路，由總部負(fù)責(zé)教材的編寫與安排，負(fù)責(zé)加盟商的教師培訓(xùn)，負(fù)責(zé)整體的裝修與宣傳，值得我們學(xué)習(xí)。

2.3 教材編寫

經(jīng)過同行業(yè)的走訪，項目組得出一個認(rèn)識：教材是硬件條件，擁有一套合適的教材，教學(xué)工作才能順利進行。為此，項目組查閱了大量的材料與市面上所售的少兒口才培訓(xùn)類書籍。同時，也借助自己的專業(yè)優(yōu)勢，查閱了播音主持類的專業(yè)書籍，向?qū)W校播音教研室有關(guān)老師進行請教。經(jīng)過耐心的編寫校對，總結(jié)出了一套適合本工作室的教材。

2.4 實踐教學(xué)

經(jīng)過前期精心準(zhǔn)備，工作室進入了實踐教學(xué)階段。在實踐教學(xué)中得到了怎樣與孩子溝通、與孩子相處技巧等很多寶貴經(jīng)驗。另外，通過與家長的交流也很關(guān)鍵，家長是孩子最親近的人，對孩子的改變最為敏感。項目組在對每個孩子有了更深的認(rèn)識后，根據(jù)不同性格，確定針對性培養(yǎng)路線的正確性，為項目進行起到了引領(lǐng)作用。

項目組用“顏色性格分析法”將性格分為紅、黃、藍、綠四大類。選擇4個學(xué)員進行重點研究。學(xué)員A屬于典型的紅色性格，勇敢、強勢、是天生的領(lǐng)導(dǎo)者，但存在黃色性格中坐不住、耐心不足等特征。這種性格如果不加以調(diào)和，自負(fù)就容易成為最大的缺點。所以訓(xùn)練中，特別加入的國學(xué)的內(nèi)容。在合作朗誦中讓其擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，極大發(fā)揮優(yōu)勢，取得了不錯的成效。

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關(guān)鍵詞　模塊化教學(xué)　影視剪輯　能力培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A

1 什么是模塊化教學(xué)

模塊式教學(xué)（簡稱MES）是英文“Modules of Employable Skill”專用名詞的縮寫，在我國一般稱之為“模塊式教學(xué)法”。它是由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，簡言之，所謂模塊化指的是一個專業(yè)內(nèi)單一的教學(xué)活動組合成不同的主題式教學(xué)單位，即模塊，其目的在于提高教學(xué)及考核內(nèi)容的透明度，從而提高整個學(xué)習(xí)的靈活度。

模塊化教學(xué)的特點：

（1）具有很強的靈活性，有利于影視剪輯課程的體系化。模塊化教學(xué)具有很強的靈活性，它的總體思路是理論課和實踐課都不應(yīng)過于強調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性，而是針對專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)有選擇性地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。

以電影剪輯舉例來說，電影剪輯可不是一項純后期的工作，剪輯者必須對影片的創(chuàng)作意圖、整體構(gòu)思、主題內(nèi)容、人物情節(jié)乃至場景、氣氛等都有較深刻的理解和把握，才能剪出一部好戲。因此，影視剪輯不僅僅考察的是對剪輯技術(shù)的掌握情況，還有對剪輯理論知識的靈活運用、鏡頭的把握等，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式會單純的把剪輯理論課、實踐課自成體系， 這樣容易影響總體培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。而模塊化教學(xué)具有極強的靈活性，會有選擇性的構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，把理論知識用于實踐把握，更好的實現(xiàn)總體培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)過程主要由教師來完成，是教師單方面?zhèn)魇诘倪^程，這種教學(xué)方法過于重視理論知識而忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，尤其對于現(xiàn)在的大學(xué)教育是不適合的。

突出教學(xué)當(dāng)中的實踐性是模塊化教學(xué)的一大優(yōu)勢。模塊化教學(xué)理念首先反對以教師的教學(xué)行為為中心，強調(diào)師生在人格上的平等關(guān)系，不主張教師權(quán)威和教學(xué)控制，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，在教學(xué)中學(xué)生與教師平等溝通、交往，共同參與探究。

（3）人性化的過程取向教學(xué)評價。以往的教學(xué)評價大都是簡單地根據(jù)教學(xué)結(jié)果的達標(biāo)程度來判斷教學(xué)價值，這種教學(xué)評價過于倚重通過標(biāo)準(zhǔn)化考試來考核學(xué)生，過于以目標(biāo)取向為主。而模塊化教學(xué)的過程取向教學(xué)評價，注重評價的中期性和過程性，教師建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，采取因材施教的方法，根據(jù)每個學(xué)生的個性及興趣點的不同，把關(guān)注點集中在學(xué)生分析問題、解決問題和探索真理的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身的價值，以及不同表現(xiàn)等，客觀地實施教學(xué)評價。這使得教學(xué)評價更加準(zhǔn)確和人性化。

2 如何實施模塊化教學(xué)改革

2.1 將課堂教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“模塊化教學(xué)法”強調(diào)學(xué)生對知識的主動接受、理解和建構(gòu)，教師在這個過程中只起到輔助和促進的作用，不應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，因此，重視課堂教學(xué)的理論和實踐活動的結(jié)合，改變以往教師教授的主體模式，有利于學(xué)生知識獲取能力的提高。

影視剪輯課程中剪輯理論和軟件應(yīng)用是相輔相成的兩部分，為此，我們依據(jù)模塊化教學(xué)理論，對影視剪輯課程進行模塊化教學(xué)改革，將課堂教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)影視剪輯的興趣及動力。例如，在實施鏡頭組接技巧這一理論的模塊化教學(xué)時，將全班分成5～7人的小組，分別由學(xué)生通過組織策劃和分工，親身體驗鏡頭組接的幾種技巧，完成軸線鏡頭的拍攝以及掌握剪輯點的選擇，并且組織學(xué)生互換及觀摩其他小組的作品，相互指出優(yōu)缺點。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)影視剪輯課程的興趣，同時老師能根據(jù)反饋信息對學(xué)生及時進行查漏補遺。

2.2 以能力培養(yǎng)為重點，實行實驗教學(xué)模塊化

實驗教學(xué)模塊化，是指圍繞學(xué)生專業(yè)能力的提高、實踐能力的增強及職業(yè)素養(yǎng)的形成，把影視剪輯的教學(xué)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練型、提高型、綜合設(shè)計型三個層次和應(yīng)用訓(xùn)練等多個模塊。

第一個層次的教學(xué)，屬于基礎(chǔ)教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會基本的剪輯操作技巧，以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其重點是剪輯知識和技能的培養(yǎng)和嚴(yán)格訓(xùn)練；第二個層次的教學(xué)，屬于綜合能力的教學(xué)，在這個過程中，主要注重學(xué)生理論和實踐相結(jié)合能力的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識解決實踐問題，其中增加綜合型剪輯實踐比例；第三個層次的教學(xué)，屬于能力培養(yǎng)的教學(xué)，在這個過程中設(shè)計模塊項目，讓學(xué)生自己構(gòu)思劇本，按小組模塊設(shè)計拍片方案，然后按小組進行操作，這一階段以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，重點加強學(xué)生在影視編導(dǎo)方面綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力及思維能力的培養(yǎng)。

2.3 以學(xué)生為本，構(gòu)建個性化、多元化和開放式的教學(xué)方法

“授之以魚不如授之以漁”，在模塊化教學(xué)的過程中，我們改革單一的教學(xué)模式，做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的需要出發(fā)，構(gòu)建個性化、多元化和開放式的教學(xué)模塊，在這個過程中，教師要做好組織教學(xué)、輔導(dǎo)、協(xié)調(diào)和激勵等工作，積極創(chuàng)造條件，因材施教，讓學(xué)生廣泛參與到模塊化教學(xué)過程當(dāng)中。我們學(xué)校的影視剪輯設(shè)備采用索貝公司的非線性編輯系統(tǒng)，共有機器設(shè)備20臺，不能做到人手一臺，通過分組以及確定每個小模塊的目標(biāo)，可以讓每個學(xué)生都能有上機進行實踐剪輯的機會。

2.4 實行“平時累積+期末作品”的考核方式

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根據(jù)地方學(xué)校的辦學(xué)理念、師生和資源的實際情況，利用現(xiàn)有的條件開發(fā)適合于本學(xué)校師生共同發(fā)展的媒體素養(yǎng)課程。在媒體素養(yǎng)校本課程開發(fā)過程中，要考察清楚媒體素養(yǎng)的理念、教育的目的、內(nèi)容框架以及實施和評價，結(jié)合斯基爾貝克的校本課程開發(fā)模式，通過長期實踐，我們提出一套媒體素養(yǎng)校本課程開發(fā)流程。根據(jù)媒體素養(yǎng)教育校本課程開發(fā)的基本流程，在國內(nèi)我們于2004-2006年率先在廣東省珠海市第三中學(xué)開發(fā)了《網(wǎng)絡(luò)與生活》媒體素養(yǎng)教育的校本課程，包含《網(wǎng)絡(luò)與商業(yè)廣告》、《網(wǎng)絡(luò)與新聞》、《網(wǎng)絡(luò)與交流》和《網(wǎng)絡(luò)與游戲、動漫》四個單元。課程采用了單元課程的形式，適宜教師根據(jù)需要自主遴選教學(xué)單元。課程圍繞主題設(shè)計活動，適宜對特定問題展開細(xì)致而深入的討論。在課程中注重培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，在教學(xué)中應(yīng)用webquest的形式促進學(xué)生對問題的探究與解決能力。課程注重學(xué)生成果的多方面展現(xiàn)，既有學(xué)生作業(yè)紙，又有角色扮演游戲、匯報演講、表演等多種方式。2011-2012年研究團隊在東莞中學(xué)松山湖學(xué)校設(shè)計開發(fā)了基于媒體素養(yǎng)教育的《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》校本課程，課程中包含《文字稿本的欣賞與創(chuàng)作》、《攝像與錄像技能》、《非線性編輯制作》和《作品賞析》四個專題，并通過準(zhǔn)實驗研究驗證了媒體素養(yǎng)校本專題課程開發(fā)的可行性?！峨娨暪?jié)目編導(dǎo)與制作》校本課程的開發(fā)及其實施，促進了學(xué)生媒體素養(yǎng)的發(fā)展，提高了中學(xué)生使用、分析、評估和交流媒體信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生對媒體文本的識讀和編寫能力、使用習(xí)慣、分析技巧和評估能力。讓學(xué)生能夠了解電視媒體是運用特定的技巧架構(gòu)，同時能夠合理的使用電視媒體、辨析媒體信息的意義和價值，形成自己的“媒介觀”，并有效地利用大眾傳媒來發(fā)展自我。

二、媒體素養(yǎng)與學(xué)科課程整合融入學(xué)校教育

除了單獨開設(shè)課程外，國外還有些地區(qū)的學(xué)校是將媒體素養(yǎng)教育融合于各個學(xué)科教學(xué)之中來開展的。以美國為例，上世紀(jì)90年代美國媒體素養(yǎng)教育重新興起的時候，美國已經(jīng)完成課程改革，大批新出現(xiàn)的課程已經(jīng)占據(jù)了課程表，所以美國的媒體素養(yǎng)教育只能整合到其它課程中，整合課程居多。1991年KathleenTyner和DonnaLloyd-Kolkin開發(fā)的新課程《媒體和你：小學(xué)媒體素養(yǎng)課程》融合于英語和西班牙語的課程計劃與教學(xué)活動中，供K-5年級使用[4]。1992年，DavidConsidine和GailHaley出版了一本綜合教科書《視覺訊息：圖像整合于教學(xué)》，該書提倡跨學(xué)科的方法將媒體素養(yǎng)概念整合到現(xiàn)有課程中，用寬泛的目標(biāo)如負(fù)責(zé)任的公民與合作學(xué)習(xí)、多元文化教育和批判思維技能相聯(lián)系[5]。1995～1996年ReneeHobbs和Richard在Massachusettsschooldistrict作了一個測評研究，結(jié)論是最有效的媒體素養(yǎng)項目是將技能整合到所有學(xué)科中，包括分析和制作活動[6]。2000年馬里蘭州是全美第一個在全州公立學(xué)校將媒體素養(yǎng)課程全面整合到多門課程（語言藝術(shù)、社會研究、數(shù)學(xué)和健康課程）中的州，雖然還不是官方的要求。在國內(nèi)，媒體素養(yǎng)教育研究者們也在嘗試將媒體素養(yǎng)與學(xué)科課程整合融入學(xué)校教育的實踐探索，比如上海、南京、北京等地的研究者在中小學(xué)都開展過相關(guān)探索，也總結(jié)出一些有價值的經(jīng)驗，值得進一步推廣和總結(jié)。媒體素養(yǎng)與學(xué)科課程整合有很多方面值得去探索和發(fā)掘，如語文課可增加新聞理念、新聞體裁和新聞事件內(nèi)容，并可親自采寫新聞，張貼于班級報欄、投稿到校廣播站或報社，親歷體驗媒介的運作程序；信息技術(shù)課可學(xué)習(xí)電視新聞、專題拍攝，了解網(wǎng)絡(luò)新聞運作流程及信息傳播工具等，初步掌握電子媒介的表達和溝通技能；品德與社會課可把電影、電視中的國家和城市形象與現(xiàn)實的狀況比較，用媒介再現(xiàn)歷史的人事物，發(fā)現(xiàn)對某些國家和地區(qū)報道中存在的刻板印象。2009-2010年研究團隊在廣州市越秀區(qū)清水濠小學(xué)六年級開展了媒體素養(yǎng)教育融入小學(xué)英語的“浸入式”教學(xué)的行動研究，旨在學(xué)生在自然的英語環(huán)境中通過媒體素養(yǎng)教育活動習(xí)得語言，主要環(huán)節(jié)如下（如圖2）：（1）利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站導(dǎo)入媒體素養(yǎng)教育的目的，用英語提出小組所需完成的任務(wù)和完成任務(wù)所需要的方法，教師給予例子，引導(dǎo)學(xué)生組織活動，如學(xué)生分組查閱不同節(jié)日的習(xí)俗，確立各自要推銷的廣告活動。（2）學(xué)生以小組為單位用英語介紹各自的小組任務(wù)，搜集廣告制作所需的資料，把搜集和整理資料的過程與別組同學(xué)一起分享。（3）教師用英語指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)作廣告詞和制作廣告，在這過程中學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練得到了鍛煉，媒體制作能力也得到了培養(yǎng)。（4）學(xué)生展示和闡述自己的作品，其他組學(xué)生參與評價，教師也進行評價、點撥并幫助學(xué)生糾正語法上的錯誤，最終評選出大家心目中最精彩的廣告作品。整個過程中自然而然地增加了學(xué)生英語語言的輸入和輸出量，同時也提高了學(xué)生的媒體素養(yǎng)。2008-2010年和2010-2012年研究團隊分別在廣州市第四中學(xué)和東莞中學(xué)進行信息技術(shù)課程中融入媒體素養(yǎng)教育的行動研究，總結(jié)出了媒體素養(yǎng)教育融入信息術(shù)課程的教學(xué)模式，主要包括以下幾個步驟（如圖3）：教師呈現(xiàn)媒體知識，提供學(xué)習(xí)指南和知識概括。然后要求學(xué)生分組進行選題，并在課堂的進行過程中和課后收集相關(guān)資料。教師為每個小組收集的資料進行指導(dǎo)性評價，擯棄不符合媒體素養(yǎng)教育目標(biāo)的資料，并合理引導(dǎo)學(xué)生進行批判性的接收媒體資料。學(xué)生小組協(xié)作進行相應(yīng)的媒體作品創(chuàng)作，如DV作品、宣傳視頻、廣告等。教師負(fù)責(zé)收集作品并通過多種手段進行展示，如通過學(xué)校電視臺、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、校外公共網(wǎng)絡(luò)平臺等。教師為每個小組作品提供多種評價模式，如學(xué)生互評、教師點評、網(wǎng)絡(luò)評論等。最終選擇優(yōu)秀作品上傳專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并適時組織相應(yīng)的競賽和活動，強化媒體素養(yǎng)教育教學(xué)成果。學(xué)期末收錄優(yōu)秀作品到媒體素養(yǎng)教育資源庫，為后續(xù)媒體素養(yǎng)教育提供支持。

三、通過社會組織活動（活動課程）融入學(xué)校教育

成功的媒體素養(yǎng)教育活動是一個多方面共同努力的結(jié)果，社會組織開展的媒體素養(yǎng)教育活動想要長久發(fā)展，滲透到學(xué)校則是不可或缺的一部分，也只有這樣才能擁有更加廣泛的影響群體，達到更好的效果。社會組織活動輸入學(xué)校，可以活躍學(xué)?；顒诱n程的開展，而活動課程是學(xué)校開展媒體素養(yǎng)教育最為靈活的方式，如主題班會、少先隊活動、板報、比賽等等。本文以廣州少年宮開展的媒體素養(yǎng)活動為案例探討通過社會組織活動融入學(xué)校教育的媒體素養(yǎng)教育活動模式。廣州市少年宮是廣州市少先隊總部所在地。按照中國黨帶團、團帶隊的組織體系，在少先隊工作委員會的指導(dǎo)下，少年宮承接了部分少先隊建設(shè)工作，從而通過少先隊體系與學(xué)校緊密聯(lián)系了起來。廣州少年宮利用該職能屬性將媒體素養(yǎng)教育融入學(xué)校教育中，少年宮媒體素養(yǎng)活動與校內(nèi)活動結(jié)合的途徑如下圖4：在融入學(xué)校教育中，少先隊體系起關(guān)鍵作用，即少年宮牽頭、少先隊體系作為活動渠道、以區(qū)、校大隊輔導(dǎo)員為主要組織者來開展。廣州少年宮的活動對校級的活動具有示范作用，同時也為學(xué)校提供師資、課程等資源，以及進行培訓(xùn)、講座等。學(xué)校在少年宮的指導(dǎo)下，有選擇地進行與媒體素養(yǎng)有關(guān)的活動，如少先隊活動、學(xué)校小社團（紅領(lǐng)巾小記者站）、校際課堂、融入性課程。

四、媒體素養(yǎng)教育融入學(xué)校教育的實施策略

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一、插播型電視教材概述

80年代初，錄像技術(shù)進入電化教育領(lǐng)域，隨之電視教材在課堂教學(xué)實踐中得到了充分地發(fā)展和應(yīng)用。但傳統(tǒng)的專題型電視教材，一般時間較長，播放時學(xué)員容易產(chǎn)生疲勞，降低學(xué)習(xí)效率；另外，這種電視教材，雖然有其典型性、代表性，但“教學(xué)有法，教無定法”，它只能適用于某一特定的教學(xué)情境，或某一教員的教學(xué)風(fēng)格，無法適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)情況。而插播型電視教材以其不同于傳統(tǒng)的專題型電視教材的獨特優(yōu)勢，受到廣大教員的青睞。

插播型電視教材，簡稱插播片，又稱為片段片、素材片、資料片，它是指教師在課堂上根據(jù)教學(xué)需要即時播放的教學(xué)錄像教材。它以教學(xué)大綱為根據(jù)，以文字教材為依托，以教學(xué)目標(biāo)為歸宿，選擇某學(xué)科、某年級所有適合電視媒體表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，尤其是重點和難點，拍攝制作成系列的電視教材短片的輯納。

這種電視教材時間短、內(nèi)容精。一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，長度在三、五分鐘左右，可即停即放，運用靈活。它把控制權(quán)交給了使用者(即教員)，使教員的主體作用得以發(fā)揮，教員可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格選擇播放其中的某一段，易于與教學(xué)活動融為一體，有利于發(fā)揮電視教材的作用。它與語言、板書、投影、掛圖、模型起同樣的作用，提高了教學(xué)效果。

二、新形勢下，插播型電視教材設(shè)計制作中新的要求及應(yīng)該注意的事項

隨著教育的發(fā)展及設(shè)備、技術(shù)的現(xiàn)代化，“電化教育”正向“教育技術(shù)”轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的電教工作被稱為“三子”(拍片子、放帶子、修機子)，而現(xiàn)在的電教工作，范圍極其廣泛(包括硬件、軟件及潛件)。80年代中期教育專家就提出了“電教三深入”的思想，即深入教學(xué)、深入學(xué)科、深入課堂。三深入要求電教“融于”教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的電視教材只是教學(xué)活動的一種補充，一種延伸，而插播型電視教材就以它獨特的優(yōu)勢，成為實現(xiàn)“融于教學(xué)”的有效途徑。

近幾年來，現(xiàn)代教育技術(shù)除了進行硬件和軟件的建設(shè)外，也特別重視潛件的建設(shè)，對一些教學(xué)思想、教學(xué)方法進行研究，對教學(xué)人員進行培訓(xùn)等等，以達到教學(xué)最優(yōu)化的效果。

三、如何使插播型電視教材適應(yīng)這種新形勢的變化呢？

1.插播型電視教材的制作應(yīng)緊緊圍繞素質(zhì)教育這個中心

實施素質(zhì)教育不僅需要教育思想的轉(zhuǎn)變，同時需要教育技術(shù)的更新，反過來，教育技術(shù)也是實施素質(zhì)教育的突破口。這就要求在編制插播型電視教材時應(yīng)以素質(zhì)教育為中心，要在知識的呈現(xiàn)方式上、在培養(yǎng)學(xué)員的全面發(fā)展上下功夫，要以電視教材的形式體現(xiàn)出靈活多樣的教學(xué)方法。另外應(yīng)處理好插播型電視教材的聲、形、色等特性，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)員在愉快中接受教育，改變以前的那種傳統(tǒng)的、單調(diào)的電視教材。隨著社會的進步，學(xué)員的審美能力也增強了，所以在制作插播型電視教材時應(yīng)在保證其科學(xué)性、教學(xué)性的同時，兼顧其藝術(shù)性，讓學(xué)員在欣賞優(yōu)美電視畫面的同時接受新知識，把學(xué)員的美育和智育結(jié)合于一體。

2.要注重ID(教學(xué)設(shè)計)理論的運用

把ID理論應(yīng)用于插播型電視教材的制作中，也是使電視教材適應(yīng)素質(zhì)教育要求的一個途徑?！敖虒W(xué)設(shè)計是要創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證沒有人處于教育劣勢之中，而讓每一個學(xué)習(xí)者都享有同樣的機會，利用他們自己的潛能去完善自己。”(烏美娜語)

在插播型電視教材制作的前期準(zhǔn)備中，我們應(yīng)按照教學(xué)設(shè)計一般模式的要求，對學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略等進行詳細(xì)地分析。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)實際的需要，選擇合適的學(xué)科；根據(jù)學(xué)科特點，分析、確定其教學(xué)過程中需要制作成插播型電視教材的具體內(nèi)容。這兩步是決定插播型電視教材成敗的極為關(guān)鍵的兩步。

3.要深入學(xué)員，了解學(xué)員

其實這是教學(xué)設(shè)計中所要求的對學(xué)習(xí)者的分析，這里單獨拿出來加以強調(diào)。學(xué)員是電視教材的觀眾，電視教材編制之前，編導(dǎo)人員要深入學(xué)員的學(xué)習(xí)和生活中調(diào)查研究，要了解學(xué)員各方面的特點，這樣才能保證制作的電視教材符合學(xué)員的知識水平和接受能力及學(xué)員的品味、愛好等，這樣的電視教材才能收到最好的效果。

4.要保證插播型電視教材各片段之間的獨立性

插播型電視教材一般由空白畫面、提示畫面和插播畫面組成，前兩者所占時間很短，主要起各知識點間的間隔和提示作用，便于教員的備課。該電視教材的核心應(yīng)是插播畫面，也就是該片段的具體內(nèi)容，它可以是一段動畫，也可以是一段視頻，或幾幅照片、圖片，或幾者的組合，一般在兩、三分鐘左右。

現(xiàn)在我國正在進行積件庫的建設(shè)，存入積件庫中的信息，可以在積件平臺上當(dāng)素材來用。教員可根據(jù)自己的講授風(fēng)格從積件庫中調(diào)出素材，重新組織教學(xué)順序。為使插播型電視教材符合積件庫中信息的要求，也為了以后能方便地使用，編制插播片時要保證各插播畫面之間的相對獨立性，這樣在使用時可以根據(jù)需要任意播放某一片段，不必一定按插播片的順序播放。

5.制作過程中應(yīng)加強專職電教編導(dǎo)與專業(yè)課教員的合作

院校的專業(yè)課程品種繁多，一名專職編導(dǎo)人員不可能精通各門學(xué)科，而學(xué)科教員雖對學(xué)科知識比較精通，但對電視編導(dǎo)知識比較欠缺，這就需要雙方團結(jié)合作，協(xié)調(diào)一致，建立一種相互尊重，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同負(fù)責(zé)的態(tài)度。專業(yè)課教員應(yīng)始終把握好電視教材的教學(xué)性和科學(xué)性，而專職編導(dǎo)應(yīng)在吃透文字稿本以后，努力實現(xiàn)畫面表現(xiàn)手法的多樣性，即追求電視教材的藝術(shù)性。

6、在制作中還應(yīng)注意的幾個問題

第一、制作的插播型電視教材宜短不宜長。因為若學(xué)員長時間觀看電視屏幕，容易產(chǎn)生疲勞，使接受器官的興奮程度降低，從而影響知識信息的接受和抽象的效果。

第二、不要片面強調(diào)插播片中插播畫面的“圓滿性”?，F(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，應(yīng)在適當(dāng)?shù)牡胤接幸獾刈鲂皯夷睢?，提出問題，吸引和激發(fā)學(xué)員的想象力，要求學(xué)員通過自己的思考和對畫面的觀察來解決這個懸念，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能更好地符合素質(zhì)教育的要求。

第三、在制作之前，應(yīng)盡量對國內(nèi)、外已有的同類內(nèi)容或題材的電視教材進行調(diào)查和評價，這樣既可避免重復(fù)制作，又可以加以借鑒，保證教材制作的質(zhì)量。

7.插播型電視教材新的應(yīng)用途徑及運用中的注意事項

傳統(tǒng)的插播型電視教材都是記錄在磁帶上的，并且通過放像機來播放，這就存在著線性的缺點，造成使用中檢索和播放的不便。如何改進這種線性缺點呢？我們從新技術(shù)的發(fā)展和自己的實踐中總結(jié)出以下幾種改進這種缺點的途徑：

1.利用VOD系統(tǒng)(多媒體視頻點播系統(tǒng))

視頻點播(Video-on-Demond，簡稱VOD)作為一種數(shù)字多媒體網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)，越來越被消費者所青睞。就本文所討論的問題來說，可把插播型電視教材經(jīng)過VOD系統(tǒng)的數(shù)字化壓縮，存儲在系統(tǒng)服務(wù)器中。教員在使用時，只需在終端選擇要播放的節(jié)目即可，并且可以在播放中隨意地進行快進、快退到任意位置，也可以通過編程，播放其中的某一段，操作比較方便，這就在一定程度上解決了磁帶線性的缺點。不過視頻點播系統(tǒng)費用比較昂貴，各院校要根據(jù)自己的經(jīng)費情況選擇使用。

2.把插播型電視教材轉(zhuǎn)成VCD、DVD等數(shù)字光盤形式

隨著數(shù)字化的發(fā)展，VCD、DVD等新一代信息載體，以其記錄密度高、存儲容量大、易保存等優(yōu)越性，正在迅速取代磁帶而成為電視教材的新一代主流載體。

轉(zhuǎn)成VCD/DVD或刻成光盤的插播型電視教材被稱為基于光盤的插播片。這種基于光盤的插播片，不僅存儲容量大，而且易保存，它沒有磁帶保存時要求那么苛刻。另外，通過VCD/DVD機的高速隨機存取及編程播放功能，使得這種電視教材播放時可以不按記錄順序，而按用戶設(shè)定的任意順序呈現(xiàn)全部或其中一部分素材。因此，基于光盤的插播片，其結(jié)構(gòu)是非線性的，這就解決了傳統(tǒng)電視教材線性的缺點。VCD/DVD機還可實現(xiàn)高清晰靜像、可變速快/慢播放，多畫面瀏覽等。豐富多樣、方便易用的播放控制功能，使得電視教材更加生動地呈現(xiàn)在學(xué)員面前，增強了教學(xué)效果。

3.利用非線性編輯系統(tǒng)把基于磁帶的插播型電視教材轉(zhuǎn)成計算機硬盤文件或基于光盤的插播片

非線性編輯系統(tǒng)都有視頻采集功能，利用這一功能可把拍攝到的視頻資料或做好的插播片采集到非線性編輯系統(tǒng)中，然后可以刻成光盤或VCD/DVD，轉(zhuǎn)成基于光盤的插播片；也可以利用網(wǎng)絡(luò)傳到積件庫中，當(dāng)作素材來用。

4.插播型電視教材運用中還應(yīng)注意的幾個問題

第一、注意插播型電視教材片段的適時切入，與任課教員課堂“話外音”的配合。教員的“臺詞”是備課時大致設(shè)計好的，何時引入錄像帶效果最好，一定要事先計劃好。

第二、教員對播放設(shè)備的操作要熟，這樣可以使播放和講授更好地連貫起來。上課前教員應(yīng)先熟悉一下電視教材及播放設(shè)備，充分準(zhǔn)備，在要呈現(xiàn)畫面時馬上使學(xué)員看到預(yù)期的電視畫面，操作時間過長，必將導(dǎo)致學(xué)員注意力的轉(zhuǎn)向，影響教學(xué)效果。教員還應(yīng)具備對設(shè)備的某些常見故障進行排除的能力，這樣才能保證插播型電視教材優(yōu)勢的順利發(fā)揮。

篇8

關(guān)鍵詞 動漫 實踐教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

1動漫專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

動漫是文化、藝術(shù)和計算機技術(shù)的結(jié)合。動漫產(chǎn)業(yè)需要的人才一般分為：編導(dǎo)設(shè)計人才、專業(yè)技術(shù)型人才、復(fù)合型人才和運營人才。動漫教育與動漫實踐型人才需求不匹配是當(dāng)前動漫專業(yè)教學(xué)存在的重要問題。近年來，動漫人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸明確，各高校在動漫專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法及實踐方面進行了積極的嘗試，例如動漫教材建設(shè)、校企合作、開辦動畫工作室等。但是，大部分高校畢業(yè)生仍達不到動漫公司的崗位需要，其中主要的原因是學(xué)生實際操作能力不強，創(chuàng)作能力較差。結(jié)合近年來本校軟件學(xué)院動漫教學(xué)情況，對動漫專業(yè)教學(xué)目前存在的問題總結(jié)如下：

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確，抓不住方向

一個動漫作品的創(chuàng)作涉及很多方面：概念設(shè)計、故事板、原畫設(shè)計、三維建模、材質(zhì)燈光渲染、三維動畫、后期特效、后期合成等。僅后期特效又包括模型、材質(zhì)、裝配綁定、動畫、動力學(xué)特效、數(shù)字繪景、攝像機匹配，燈光渲染等。如果所有軟件都學(xué)習(xí)，首先師資力量跟不上；其次學(xué)生抓不住主次，所有環(huán)節(jié)和軟件都了解一些，卻不精通。

1.2師資力量跟不上企業(yè)的發(fā)展和軟件技術(shù)的不斷更新

企業(yè)招聘的新員工往往不能滿足實際崗位需要，需要進行幾個月甚至更長時間的培訓(xùn)以熟悉動漫項目的整個創(chuàng)作流程。計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，動漫行業(yè)的軟件也頻繁升級換代，有的軟件甚至退出企業(yè)應(yīng)用。因此，動漫專業(yè)教師必須了解企業(yè)實際開發(fā)流程，緊跟軟件技術(shù)的發(fā)展更新。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，實踐教學(xué)方法需要多元化

動漫專業(yè)課程對實際操作要求高，要達到操作熟練就必須花費大量的時間進行案例練習(xí)，學(xué)生需要有耐心、有毅力才能學(xué)有所成。目前機房硬件環(huán)境已經(jīng)得到改善，并對學(xué)生開放，但一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不愿花費時間精力在實際操作練習(xí)上。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐教學(xué)效果，就需要深入研究和探索多元化的實踐教學(xué)方法。

2動漫專業(yè)教育理念的思考和分析

為解決當(dāng)前動漫專業(yè)教學(xué)中存在的問題，其教學(xué)需要將現(xiàn)代教育理念融入其中。

2.1重視素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教學(xué)

高等教育學(xué)校是正規(guī)的學(xué)歷教育，它與社會機構(gòu)的各種專業(yè)培訓(xùn)相比，人才培養(yǎng)的周期要長很多，整體綜合素質(zhì)要求也更高。社會上一些大型的專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)在極短時間內(nèi)惡補各類專業(yè)軟件技巧，學(xué)員可以在短期內(nèi)針對某些案例熟練操作。這類人才進入動漫企業(yè)后，往往后勁不足，創(chuàng)作能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力較差。高校開設(shè)的動漫專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢，培養(yǎng)動漫人才的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們將把素質(zhì)教育作為動漫專業(yè)教育的基礎(chǔ)，通過加強基礎(chǔ)課程教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和軟件技術(shù)學(xué)習(xí)能力，這也是與社會培訓(xùn)機構(gòu)的重要區(qū)別。

2.2突出個性化教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

個性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。個性化教育是發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和促進學(xué)生素質(zhì)提高的教育模式，是當(dāng)今世界教育改革的趨勢。在實踐教學(xué)中堅持以人為本，強調(diào)創(chuàng)造性理念，通過個性化教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣。促使學(xué)生根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)方向，形成對動漫專業(yè)某一環(huán)節(jié)的熟練掌握，同時，興趣教育也將提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。動漫作品制作需要很多個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都需要相應(yīng)的技術(shù)人才。作為軟件學(xué)院開設(shè)的動漫專業(yè)，我們的重點放在培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才。

3動漫專業(yè)實踐教學(xué)改革的探索

3.1明確動漫教育發(fā)展目標(biāo)，合理進行課程體系設(shè)置

大學(xué)本科教育是對學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，合理利用時間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，打好專業(yè)基礎(chǔ)，為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。動漫專業(yè)課程體系設(shè)置分為基礎(chǔ)課程和選修課程。基礎(chǔ)課程包括動畫概論、素描、色彩構(gòu)成、速寫分鏡、動畫運動規(guī)律等課程。選修課程包括二維動畫、三維動畫、影視特效、后期合成等。在強調(diào)基礎(chǔ)課程的同時，根據(jù)學(xué)生興趣進行分層教學(xué)，促使學(xué)生選擇動漫創(chuàng)作的一個環(huán)節(jié)作為重點學(xué)習(xí)方向，做到“術(shù)業(yè)有專攻”。

3.2緊跟動漫企業(yè)發(fā)展，加強師資隊伍建設(shè)

動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，師資隊伍建設(shè)需要緊跟動漫行業(yè)的發(fā)展。首先，派教師進入企業(yè)學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)企業(yè)的實際開發(fā)流程，同時提高教師專業(yè)知識的系統(tǒng)性和適時性；其次，學(xué)校利用寒暑假安排教師進修，以了解各種軟件技術(shù)的更新，例如，三維建模軟件3ds Max的版本更新、后期合成軟件Nuke的使用等。 （下轉(zhuǎn)第39頁）（上接第30頁）

3.3開發(fā)立體化教材，改進實踐教學(xué)方法，促進自主學(xué)習(xí)

動漫專業(yè)建設(shè)立體化教材，可以克服以往教材形式過于單一，提高其適用性，滿足個性化、自主性和實踐性的需求，促進優(yōu)秀教學(xué)資源有機整合與合理運用。采用案例教學(xué)法和項目驅(qū)動教學(xué)法，選擇兩個相似項目，一個在課堂演示講解，另一個作為學(xué)生的項目任務(wù)，在課程學(xué)習(xí)階段思考項目實現(xiàn)方法，最后在課程設(shè)計階段由學(xué)生獨立完成，增強學(xué)生的實際操作能力。立體教材的開發(fā)還包括建立課程教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)資源服務(wù)器，搜集教學(xué)資料，創(chuàng)建和整理專業(yè)教學(xué)視頻，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供完整和便利的服務(wù)平臺。

3.4加強校企合作，突出實踐教學(xué)

通過選送學(xué)生到企業(yè)培訓(xùn)基地參加實訓(xùn)，優(yōu)秀學(xué)生直接參與企業(yè)項目開發(fā)，請動漫企業(yè)高管和技術(shù)人員到學(xué)校作報告或短期講學(xué)等多種模式加強校企合作。學(xué)校積極推進校企合作，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，提高了學(xué)生的實際操作能力和崗位適應(yīng)能力，滿足企業(yè)對于動漫人才動手能力的要求。

3.5結(jié)合地方文化特色，加強社會實踐活動

結(jié)合地方文化特色，積極建立興趣小組和動漫工作室，鼓勵學(xué)生參加動漫類活動或者比賽。加強社會實踐活動既能提高專業(yè)興趣，突出個性化教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又鍛煉學(xué)生的實際操作能力。我院結(jié)合南陽漢文化制作的二維動畫短片“盤鼓舞”及其他創(chuàng)意短片作品都先后獲獎，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力有很大的促進。

篇9

摘要：從我國進入十二五規(guī)劃的新時期后，動漫產(chǎn)業(yè)迎來了新一輪發(fā)展的黃金時期，中國逐漸成為了動漫生產(chǎn)大國，在飛速發(fā)展的大趨勢下，動漫產(chǎn)業(yè)對高技能專業(yè)人才的需求日趨旺盛，人才缺口不斷加大，嚴(yán)重的制約了我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。本文針對我國動漫行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，并借鑒國外的發(fā)展經(jīng)驗，分析了動漫行業(yè)人才需求特點，總結(jié)出我國緊缺的動漫人才類型，最后針對高校培養(yǎng)專業(yè)技能人才給出合理化的意見和建議。對我國動漫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展起到了一定的促進作用，具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：動漫；人才需求；專業(yè)培養(yǎng)

1.國內(nèi)外動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況

動漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)過多年的積累發(fā)展，已經(jīng)成為一種獨立的且龐大的“朝陽”文化產(chǎn)業(yè)，其特點為“三個密集”，即智力密集、科技密集和資金密集，已經(jīng)形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，在以美國、日本、韓國為代表的發(fā)達國家中，動漫產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的占有重要地位，屬于支柱產(chǎn)業(yè)之一。以美國為例，動漫及文化產(chǎn)業(yè)在其國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中位居第二，動漫產(chǎn)品的出口額與年俱增；再以周邊國家日本和韓國為例，日本動漫及文化產(chǎn)業(yè)同樣是第二大支柱產(chǎn)業(yè)。韓國的動漫產(chǎn)業(yè)由于得到了政府的政策和財政的雙方大力支持，得到了飛速發(fā)張，目前已經(jīng)是第三大動漫產(chǎn)業(yè)國。

與國外相比，中國動漫產(chǎn)業(yè)起步較晚，綜合實力還相對較弱。中國市場的大部分份額都被國外動漫產(chǎn)品和企業(yè)所占據(jù)，其中尤其以日本為代表，其動漫產(chǎn)品幾乎占據(jù)整個動漫市場的六成以上，而本土原創(chuàng)動漫產(chǎn)品，即使加上香港和臺灣地區(qū)，這一數(shù)字也不過才10%，由此看來，我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還有很長的路要走，上升潛力巨大。近年來，國家對發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)給予了前所未有的高度重視，尤其在十二五之后，國家對動漫產(chǎn)業(yè)的扶持力度大幅度增加，目前已建立了一批動漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地，財政部設(shè)立動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項資金，支持原創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)作生產(chǎn)、動漫人才培養(yǎng)、建立完善的動漫產(chǎn)業(yè)鏈。良好的政策環(huán)境必然帶來好的發(fā)展機遇，我國動漫業(yè)正在步入新一輪的黃金發(fā)展期。

2.我國動漫市場人才需求分析

人才的培養(yǎng)必須以市場需求為前導(dǎo)，經(jīng)調(diào)查和分析，目前我國動漫產(chǎn)業(yè)內(nèi)有四類人才缺口較大，分別為：

（1）前期策劃人員。通過市場調(diào)研、市場需求分析來引導(dǎo)動漫生產(chǎn)的方向，如目標(biāo)人群、劇種類別、劇情安排、關(guān)注熱點等。此類人才必須具有良好的創(chuàng)新意識和市場敏感意識，否則策劃的動漫產(chǎn)品就會陷入到盲目跟進和雷同模仿的死胡同里。

（2）編導(dǎo)。負(fù)責(zé)對前期策劃及故事要素進行整合、場景資源的掌控與管理、情景編排設(shè)計等。此類人才必須有獨立完成劇本的能力，并對劇情有獨特的理解和把握能力。目前此類人才非常缺乏，大量編導(dǎo)人員都是從其他行業(yè)或?qū)I(yè)轉(zhuǎn)行而來，對動漫的鏡頭語言理解不夠，在編導(dǎo)時處處受到制肘，更無法做到揮灑自如、進退有據(jù)，這都影響了動漫作為影視藝術(shù)的畫面感和質(zhì)量。

（3）復(fù)合型設(shè)計制作人員。此方面包括兩類人才，一是動漫美術(shù)人才，二是動漫技術(shù)人才。目前此類人才的缺口最大，也是當(dāng)下各大高校在培養(yǎng)動漫人才方面設(shè)定的目標(biāo)，但由于受到院系設(shè)置的制約，要么是由計算機學(xué)院開設(shè)相對簡單的藝術(shù)類課程，要么是有美學(xué)設(shè)計專業(yè)開設(shè)計算機設(shè)計課程，畢業(yè)后的學(xué)生往往只能從事較為單一的工作環(huán)節(jié)，無法駕馭完整的制作項目，很難制作出高水平的動漫產(chǎn)品。另一方面，科班畢業(yè)實踐機會少，更缺乏對市場變化趨勢的敏感性，很難達到動漫制作對復(fù)合型人才的需求。

（4）營銷人才。完整的產(chǎn)業(yè)鏈開發(fā)離不開專業(yè)的營銷人才，其作用是在生產(chǎn)制作和市場銷售之間搭起重要的銜接橋梁，同時，通過合理的營銷手段來增加動漫及其衍生產(chǎn)品的價值也是動漫企業(yè)發(fā)展的重要手段。營銷人才的缺乏會使動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展持續(xù)性不足，制作出的動漫產(chǎn)品無法及時的轉(zhuǎn)化成市場利潤或嚴(yán)重低于預(yù)期利潤，動漫企業(yè)就無法及時回籠資金來繼續(xù)投入研發(fā)制作，動漫營銷人才的缺乏已成為制約我國動漫市場發(fā)展的癥結(jié)。

3.對培養(yǎng)動漫專業(yè)人才的幾點建議

（1）充分借鑒、虛心求教國外的先進經(jīng)驗，例如教育方法模式、優(yōu)秀教材等，在此方面可以同時采取“走出去”和“引進來”兩種模式，一方面鼓勵學(xué)生或代課教師出國深造，另一方面聘請國外優(yōu)秀教師和企業(yè)人員來校教學(xué)和演講，示范優(yōu)秀動漫案例。同時參照國外先進的教育機制，設(shè)立一整套從小學(xué)-初中-高中-專業(yè)院校的培養(yǎng)方案，從動漫基礎(chǔ)的興趣學(xué)習(xí)到動漫制作的專業(yè)課程設(shè)置，最終考取相應(yīng)的資格證書，由簡至繁，循序漸進的實現(xiàn)動漫人才的培養(yǎng)。這樣，通過相對系統(tǒng)的動漫教育體系，為我國優(yōu)秀的動漫人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）提高動漫人才的文化內(nèi)涵，建立民族化動漫教育體系。以往中國大量的動漫作品都存在簡單模仿國外的問題，少有立足本土文化的高水平原創(chuàng)動漫作品。，有些作品雖然試圖體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，但往往流于形式，作品刻畫的深度和細(xì)膩度都不夠，甚至比不上國外的動漫企業(yè)以中國文化為背景制作的動漫產(chǎn)品。要想打破這一趨勢，就要求我們在培養(yǎng)動漫人才時必須將本民族文化中的精華部分融入其中，要體現(xiàn)出我們民族的特征，重視對學(xué)生中華民族人文精神的塑造和培養(yǎng)，形成本土動漫教育體系，創(chuàng)造出中國自己的動漫作品和動漫形象，

（3）有針對性地制定培養(yǎng)目標(biāo)。動漫人才的培養(yǎng)可以采用社會類教育和院校類課堂教育兩種培養(yǎng)方式相結(jié)合的機制。社會上的動漫教育機構(gòu)采取的是動漫企業(yè)辦學(xué)的方式，學(xué)生既是學(xué)校要精心培育的對象，又是企業(yè)要悉心造就的員工，這種強勁的合力，為培養(yǎng)一流的人才提供了得天獨厚的優(yōu)勢。高校在培養(yǎng)動漫人才是要充分利用這一優(yōu)勢，從基礎(chǔ)技術(shù)的系統(tǒng)教育出發(fā)，同應(yīng)用實踐與市場需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維、再生能力。高校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、審美能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生需要了解動畫、漫畫及其發(fā)展歷史等很多方面的知識。中國的動漫缺的是創(chuàng)造型的人才，本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)是高級動漫專門人才，應(yīng)以動漫理論研究為主體，其培養(yǎng)目標(biāo)是從事動漫專業(yè)實際工作或科研工作的高級專業(yè)人才或具有獨立從事動漫專業(yè)創(chuàng)造性科研工作和實際工作能力的高層次專業(yè)人才，為提高今后動漫專業(yè)師資隊伍的人才儲備打下基礎(chǔ)。

（4）加強師資隊伍建設(shè)。目前，動漫產(chǎn)業(yè)面臨全球化競爭，這對師資隊伍的建設(shè)提出了新的要求，必須建設(shè)具有全球化視野、有國際競爭力的動漫師資隊伍。強化師資力量可以多路并進，一方面引進國外的優(yōu)秀教材和前沿的技術(shù)資料，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解動漫業(yè)的新興理論和技術(shù)。同時，進一步加強與本國動漫企業(yè)的聯(lián)系，從一線動漫專業(yè)人才中引入適合從事動漫業(yè)務(wù)課程教學(xué)的人才，以迅速擴充動漫專業(yè)師資隊伍，加強動漫教學(xué)與實踐的結(jié)合。

（5）動漫教育“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化。借助學(xué)術(shù)優(yōu)勢和創(chuàng)作優(yōu)勢，高?？梢詮V泛地與國際國內(nèi)的動漫企業(yè)、院校開展交流合作，實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化。還可以實行校企聯(lián)合辦學(xué)，實現(xiàn)企業(yè)用人與學(xué)校招生相結(jié)合、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合、技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位相結(jié)合，這樣可以使培訓(xùn)機構(gòu)比較深入、真實了解社會的需求。再有，應(yīng)該積極支持國家動漫產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，大力培養(yǎng)高端人才。國家動漫產(chǎn)業(yè)基地是集人才教育與培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)，龍頭企業(yè)集約發(fā)展，中小企業(yè)孵化和國際經(jīng)貿(mào)技術(shù)合作等多功能為一體的產(chǎn)學(xué)研綜合基地，充分利用動漫產(chǎn)業(yè)基地的優(yōu)勢，可以逐步形成動畫軟件開發(fā)、動畫設(shè)計、動畫和游戲產(chǎn)品制作、傳媒等較為完整的產(chǎn)業(yè)鏈。（作者單位：廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻

篇10

關(guān)鍵詞：民族舞蹈；表演；思考

中圖分類號：J722 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）24-0143-01

民族舞蹈蘊含著一個民族深厚文化，是這個民族文化的重要組成部分。民族舞蹈是我國文化藝術(shù)的重要組成部分，為了更好地推動我國民族舞蹈的發(fā)展，有必要對民族舞蹈的表演進行更多的思考。

長期以來,無數(shù)從事民族舞蹈表演的工作中通過不斷總結(jié)和創(chuàng)新，建立了一套豐富多樣的表演體系，并且完成了無數(shù)優(yōu)美動人的舞蹈表演。這些成果是一筆非常寶貴的文化財富，對此我們應(yīng)該感到無比的驕傲和自豪。但是，隨著世界舞蹈的不斷發(fā)展，我國的民族舞蹈在技巧的應(yīng)用和學(xué)習(xí)上存在一些問題。舞蹈的表演技巧是實現(xiàn)舞蹈效果的根本保障，如果在舞蹈表演的技巧方面存在問題，那么會嚴(yán)重影響這種舞蹈的表演效果。

一、民族舞蹈表演方面存在的問題

第一，由于缺乏專業(yè)、完善的民族舞蹈技巧方面的教材，不少編導(dǎo)在劇目中直接運用其他舞蹈的表演形式。例如芭蕾舞、古典舞等，這種做法導(dǎo)致舞蹈作品脫離了應(yīng)有的民族風(fēng)格和審美意識，影響了民族舞蹈的完美特征。

第二，一些民族舞蹈的作品中，生硬地加進一些表演技巧，與舞蹈作品不貼切，嚴(yán)重影響了整體的美感。這種方式只注重形式而忽略了民族舞蹈的表演風(fēng)格，影響了整個表演的效果。

第三，部分舞蹈作品,由于缺乏表現(xiàn)力，只好用大量的技巧動作進行填補。這種做法會導(dǎo)致觀眾看到的只是很多炫目的技巧，而無法感受到舞蹈作品想要傳達給觀眾的思想。還有一些舞蹈作品,缺乏民族舞蹈表演的特色，不同的任務(wù)和時代背景卻采用了十分相似的表演技巧。例如“托舉”動作在很多舞蹈作品中被廣泛使用，觀眾在看過幾個舞蹈作品以后，絲毫感覺不到作品的特色，印象中只是一些大同小異的表演技巧。這種過分注重民族舞蹈的表演技巧，缺乏對舞蹈內(nèi)涵的深入研究，最終只會讓人感覺乏味，影響了觀眾對民族舞蹈表演的觀看熱情。

二、推動民族舞蹈發(fā)展的建議

（一）建立完善的培養(yǎng)體系，促進舞蹈技巧的掌握

想要保證我國民族舞蹈表演的可持續(xù)發(fā)展，就必須要建立完善的培養(yǎng)體系，保證舞蹈演員對舞蹈技巧的全面掌握。具體的實行方式如下：首先，建立更多的民族舞蹈培訓(xùn)學(xué)校。通過建立更多民族舞蹈培訓(xùn)學(xué)校，可以使更多熱愛民族舞蹈表演的人有機會進行專業(yè)的學(xué)習(xí)，從而不斷提升自己的表演能力。其次，通過這種方式，也可以增加社會各階層對民族舞蹈表演的認(rèn)可和熟悉程度。這是推動我國民族舞蹈表演的一個重要途徑。

（二）做好民族舞蹈作品的創(chuàng)作工作

好的民族舞蹈演員需要有好的作品來展現(xiàn)，好的舞蹈作品是對民族文化精髓的集中體現(xiàn)。觀眾可以通過好的舞蹈作品，感受民族舞蹈的魅力，同時領(lǐng)略該民族的文化氣息，因此，做好民族舞蹈作品的創(chuàng)作工作意義重大。在創(chuàng)作民族舞蹈作品的時候，不僅要讓其蘊含民族文化，而且要有民族特色，要能夠讓人感受中國民族舞蹈表演的美感。這是每一個創(chuàng)作工作者需要面對和重視的問題。

（三）加強宣傳，增強對民族舞蹈的了解和鑒賞能力

陽春之曲，和者蓋寡。如果觀眾缺少對民族舞蹈表演的了解和鑒賞能力，再好的作品、再精彩的表演都只能孤芳自賞。如果因為觀眾鑒賞能力的限制而制約了我國民族舞蹈表演的發(fā)展，那么不能不說是中華民族文化藝術(shù)的一種遺憾。為了增加觀眾對民族舞蹈表演的了解，增強對舞蹈表演的鑒賞能力，需要在平時的工作中加大對中國民族舞蹈的宣傳力度。讓人們能夠更加輕松的了解到什么是民族舞蹈、民族舞蹈應(yīng)該如何鑒賞。通過解決這些問題，激發(fā)了觀眾的熱情，那么有了深厚的群眾基礎(chǔ)，我國的民族舞蹈表演一定會邁上一個新的臺階。

結(jié)語：

中國的民族舞蹈是中國文化的重要載體，是對不同民族特色文化的凝結(jié)。民族舞蹈的表演可以帶給人們極高的審美情趣，同時可以通過這種形式傳播民族文化，推動中國整個文化藝術(shù)的發(fā)展。為了保證我國民族舞蹈表演的不斷進步，需要給予其更多的關(guān)注，并在思考中不斷改進。

參考文獻：