導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇處級(jí)干部培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二οο*年上半年，在局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，注重抓落實(shí)，求創(chuàng)新，較好地完成了局黨組交給的各項(xiàng)任務(wù)。

一、干部管理方面

1、協(xié)助市委組織部完成對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行考核，對(duì)局級(jí)副職后備和新增后備干部的推薦、考察工作。

2、完成了局機(jī)關(guān)處級(jí)以下干部的崗位競(jìng)聘工作。提拔任用處級(jí)干部4名，科級(jí)干部7名。

3、完成對(duì)監(jiān)察支隊(duì)、潔凈煤管理中心、松北分局中層科級(jí)干部29名的考核，提拔任用工作。嚴(yán)格按照干部選拔任用條例進(jìn)行，方案周密，民意

測(cè)評(píng)，公示考核，公平公正。

4、完成了對(duì)我局市管干部和機(jī)關(guān)全體干部人事檔案審檔工作。

5完成了對(duì)局屬事業(yè)單位班子的考核工作，考核談話124人次。

6．完成了4名干部和一名軍嫂的安置工作。

二、機(jī)構(gòu)編制

1、修改完善了局處室職能，

2、增加一個(gè)機(jī)關(guān)行政編，五個(gè)事業(yè)編。

3、起草四個(gè)縣（木蘭、方正、通河、延壽）獨(dú)立的報(bào)告。

4、完成2005年度黨政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位編制與實(shí)有人數(shù)填報(bào)工作，

5、完成對(duì)部分事業(yè)單位檔案的審理工作。

6、完成機(jī)關(guān)及事業(yè)單位編制庫(kù)的錄入與上報(bào)工作。

7、組織上報(bào)局機(jī)關(guān)處（科）級(jí)職數(shù)核定及使用情況。

8、完成部分事業(yè)單位大學(xué)生招錄工作。環(huán)科院、固廢招錄三名研究生、兩名應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生。

三、干部培訓(xùn)

1、完成事業(yè)單位繼續(xù)教育報(bào)名及發(fā)放職稱外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)考核準(zhǔn)考證工作。

2、4月份，市環(huán)境保護(hù)局與哈工大培訓(xùn)基地共同舉辦的第一期環(huán)境工程研究生班開(kāi)學(xué)。

3、組織參加市委黨校組織的局級(jí)干部培訓(xùn)班，人事局組織的公務(wù)員培訓(xùn)班。

四、職稱管理

1、職稱庫(kù)的錄入與專業(yè)技術(shù)人員的年檢工作。

2、完成高、中級(jí)政工師審檔工作。

3、完成了對(duì)職稱晉升人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作

五、工資福利

1、機(jī)關(guān)及事業(yè)單位年終一次性生活補(bǔ)貼的審批與兌現(xiàn)工作。

2、完成部分人員工資的調(diào)整工作。

3、調(diào)入人員的醫(yī)療證的辦理。

4、事業(yè)單位工資的審批、兌現(xiàn)工作

六、其它工作

1、組織《公務(wù)員法》專題講座。

2、完成了環(huán)保先進(jìn)、4.22表彰，

3．完成各種上報(bào)文書(shū)40余份。

4．完成了市組織史環(huán)保部分的編寫(xiě)工作

篇2

關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué)法；情境學(xué)習(xí)理論；干部培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038（2013）01-0057-05

目前，在我國(guó)的干部培訓(xùn)中，講授法是最基本的教學(xué)方法。以講授法為主的專題報(bào)告以其信息量大、內(nèi)容豐富、便于組織等不可替代的優(yōu)勢(shì)在干部培訓(xùn)的教學(xué)中占有最大的比重。但是，成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及干部日益增長(zhǎng)的培訓(xùn)需求，要求我們必須創(chuàng)新培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量。2006年1月中央頒布的《干部教育培訓(xùn)工作條例》（試行）第25條中提出：“開(kāi)展干部教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)干部的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

情景模擬教學(xué)法，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上再現(xiàn)或者模擬真實(shí)社會(huì)中工作以及生活事件發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程和環(huán)境，通過(guò)角色扮演的方式，使學(xué)員接近真實(shí)的情景并與其中的人物和事件發(fā)生互動(dòng)，親身體驗(yàn)?zāi)承┙巧牡匚?、處境以及工作要領(lǐng)和技巧，在短時(shí)間內(nèi)加深理解教學(xué)內(nèi)容、迅速提高能力的教學(xué)方法。西方國(guó)家已將情景模擬教學(xué)法廣泛應(yīng)用于培訓(xùn)公務(wù)員，收效顯著。國(guó)內(nèi)的一些干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也已經(jīng)開(kāi)始對(duì)情景模擬教學(xué)法開(kāi)展了實(shí)踐探索。實(shí)踐證明。在干部培訓(xùn)中，對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用情景模擬教學(xué)法開(kāi)展培訓(xùn)，能充分發(fā)揮學(xué)員的主體性作用，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)員之間的合作交流與學(xué)習(xí)，是創(chuàng)新培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效途徑。

一、情景模擬教學(xué)法的理論依據(jù)

情景模擬教學(xué)法在教學(xué)原則和教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)上都可以從情境學(xué)習(xí)理論中找到最為直接的理論依據(jù)。事實(shí)上，情境學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的具體和應(yīng)用就是運(yùn)用情景模擬教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。情境學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代末、90年代初，其代表人物是美國(guó)人類學(xué)家萊夫（I.Lave）和溫格（E.Wenger）。情境學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)不能脫離具體的情境而產(chǎn)生，情境是整個(gè)學(xué)習(xí)中的重要而有意義的組成部分，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐，與他人、環(huán)境等相互作用的過(guò)程，是形成參與實(shí)踐活動(dòng)的能力、提高社會(huì)化水平的過(guò)程。

情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、參與性和主動(dòng)性，是針對(duì)認(rèn)知取向的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)校教育脫離日常生活實(shí)際而提出的，以改善兒童的學(xué)校教育為目的。事實(shí)上，成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多來(lái)自于希望解決真實(shí)的工作和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，加上成人已經(jīng)具備豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性和主動(dòng)性，情境學(xué)習(xí)理論更適合應(yīng)用于成人的學(xué)習(xí)。成人教育理論家梅里安和林德曼曾指出：成人教育的方法要走情境路線而不是走學(xué)科路線。以情境學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的情景模擬教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心，在課堂上再現(xiàn)工作生活的真實(shí)情境，通過(guò)角色扮演的方式，重點(diǎn)提升學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的能力。是非常適合成人的教學(xué)法，對(duì)于克服成人培訓(xùn)中理論與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題具有非常有效地促進(jìn)作用。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知能力固然重要，但是脫離具體的實(shí)踐環(huán)境，一方面認(rèn)知能力難以真正形成，另一方面即使形成，也毫無(wú)用武之地。就學(xué)習(xí)者個(gè)體而言，學(xué)習(xí)的根本標(biāo)志就是越來(lái)越容易地、有成效地參與團(tuán)體重要的實(shí)踐活動(dòng)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷增長(zhǎng)其實(shí)踐能力、不斷社會(huì)化的過(guò)程。無(wú)論學(xué)什么都是以形成個(gè)體參與實(shí)踐活動(dòng)的能力，并在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)所在團(tuán)體作出自己的貢獻(xiàn)為根本目的。為此，情境學(xué)習(xí)理論更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性、工具性、分散性和共享性。

用情景模擬教學(xué)法開(kāi)展的干部教育培訓(xùn)，與情境學(xué)習(xí)理論所主張的學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致，重在提高學(xué)員實(shí)際工作能力。獲得經(jīng)驗(yàn)和提高能力是教學(xué)的核心內(nèi)容。與以課堂講授為方法，旨在使學(xué)員獲得事實(shí)、數(shù)據(jù)等信息和掌握原理、規(guī)律等知識(shí)的教學(xué)有著根本的不同。為此，情景模擬教學(xué)法在高度仿真的教學(xué)情境中設(shè)置來(lái)源于工作生活實(shí)際的真實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決這些問(wèn)題，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，獲得和提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在課堂上即完成能力向真實(shí)情境的遷移，打造課堂與現(xiàn)實(shí)生活的“直通車(chē)”。

關(guān)于學(xué)習(xí)方式。情境學(xué)習(xí)理論提出了“實(shí)踐共同體”的概念?！皩?shí)踐共同體”的成員有共同愿景、學(xué)習(xí)愿望、樂(lè)于分享經(jīng)驗(yàn)、追求共同的事業(yè)，能夠在目標(biāo)明確、意義清晰的基礎(chǔ)上，通過(guò)協(xié)商來(lái)確定其需要進(jìn)行的共同學(xué)習(xí)或共同實(shí)踐。在情景模擬教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)方式，教師給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)并提出任務(wù)要求，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，每個(gè)成員的經(jīng)驗(yàn)和想法得到充分的分享和尊重。由不同思維的互相碰撞而產(chǎn)生新的見(jiàn)解、思想、甚至有意外的發(fā)現(xiàn)，所有成員都成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者。這些學(xué)習(xí)小組的實(shí)質(zhì)就是情境學(xué)習(xí)理論中的實(shí)踐共同體。相對(duì)于未成年人，成人更適合開(kāi)展更多的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌扇藫碛懈S富多樣的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近職業(yè)需求；既是開(kāi)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是其深入學(xué)習(xí)的資源；既是其理解知識(shí)的前提，又是其應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)；既是其分享經(jīng)驗(yàn)的條件，又是其知識(shí)創(chuàng)新的源泉。

當(dāng)然，人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的“做中學(xué)”理論等也從某一方面對(duì)情景模擬教學(xué)法有一定的理論指導(dǎo)作用：人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心、滿足學(xué)員的實(shí)際需求；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得是通過(guò)學(xué)習(xí)主體與他人和環(huán)境建構(gòu)來(lái)的：“做中學(xué)”理論強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中獲得知識(shí)。

二、情景模擬教學(xué)法的教學(xué)流程

在干部培訓(xùn)實(shí)踐中，我們運(yùn)用情景模擬教學(xué)法，在高校中層干部學(xué)員中成功組織實(shí)施了“高校突發(fā)事件新聞會(huì)模擬演練”課程，受到學(xué)員的熱烈歡迎和好評(píng)。下面就以該課程為例，討論情景模擬教學(xué)法在干部培訓(xùn)中的教學(xué)流程。

1.開(kāi)設(shè)媒體應(yīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)專題報(bào)告

研究表明，高校中青年干部在工作、生活中長(zhǎng)期接觸媒介，已經(jīng)具備了一定的媒介素養(yǎng)和能力。但是，他們的媒介素養(yǎng)主要是依靠對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)的反思和總結(jié)自發(fā)形成，在處理高校突發(fā)事件中如何充分利用媒介、引導(dǎo)輿論方向等方面還缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和方法的指導(dǎo)。因此，在模擬演練之前，有必要組織學(xué)員就媒體應(yīng)對(duì)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)員初步掌握媒體應(yīng)對(duì)的理論、方法和技巧。為此，我們專門(mén)聘請(qǐng)專家以“應(yīng)對(duì)新聞媒體”為題作了專題報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容主要涉及對(duì)突發(fā)事件中的媒體應(yīng)對(duì)，尤其是有針對(duì)性地對(duì)新聞會(huì)的準(zhǔn)備、召開(kāi)以及記者提問(wèn)的策略和如何回答記者的提問(wèn)等問(wèn)題作了詳細(xì)透徹的講解，列舉了大量真實(shí)生動(dòng)的案例。報(bào)告收到了良好的教學(xué)效果，為學(xué)員接下來(lái)準(zhǔn)備實(shí)戰(zhàn)演練提供了很好的知識(shí)準(zhǔn)備。

3.準(zhǔn)確把握教師的角色定位

模擬演練教學(xué)是在模仿真實(shí)的情境中，以學(xué)員為中心，使學(xué)員在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力的教學(xué)方法。在模擬演練中，教師由臺(tái)前走到了幕后和場(chǎng)外，教師的角色需要重新定位。在傳統(tǒng)的以專題報(bào)告為方法的教學(xué)中，教師的角色更像是一位講解員，主要的任務(wù)就是傳授知識(shí)和信息。而在模擬演練教學(xué)中，教師承擔(dān)著課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、課堂引導(dǎo)以及總結(jié)點(diǎn)評(píng)等多項(xiàng)工作，扮演著教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者等多重角色。作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師首先要對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。其次，教師要確定各個(gè)教學(xué)流程的教學(xué)內(nèi)容。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師首先要幫助學(xué)員了解模擬演練教學(xué)的目標(biāo)、要求、內(nèi)容以及教學(xué)流程。再次，教師要根據(jù)教學(xué)的需要和具體案例，根據(jù)學(xué)員的年齡、性別、工作崗位等特點(diǎn)，組織學(xué)員分組、安排學(xué)員扮演媒體記者、學(xué)校副書(shū)記、保衛(wèi)處長(zhǎng)、學(xué)工部長(zhǎng)等不同的角色，并對(duì)每個(gè)角色的“表演”提出具體要求，使學(xué)員及時(shí)投入角色準(zhǔn)備，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師首先要采取有力措施，引導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，這個(gè)氛圍應(yīng)該是大家注意力高度集中、情緒緊張、迭起。最后，演練雖然是以學(xué)員為中心，學(xué)員是主角，但是教師要時(shí)刻監(jiān)控著課堂進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整、控制課堂節(jié)奏，遇有突況準(zhǔn)確做出判斷、妥善干預(yù)處理，保證正常的演練秩序。作為教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者，教師發(fā)揮著如同催化劑一樣的作用。在化學(xué)反應(yīng)中，催化劑發(fā)揮著加速化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的作用。在演練課堂上，教師像催化劑一樣，通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓舞、激勵(lì)以及挑戰(zhàn)等多種方式，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與熱情，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思維，促使學(xué)員更深入地學(xué)習(xí)和思考，取得更好的演練效果。

4.盡力提高演練的“真實(shí)性”

模擬演練是在課堂上再現(xiàn)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。努力將學(xué)員的工作場(chǎng)景移位到課堂上來(lái)，讓學(xué)員在仿真的情境中得到鍛煉和提升。所以，模擬演練的課堂一定要盡可能的逼真，只有真實(shí)，學(xué)員在演練中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才能更容易地遷移到工作中去。

首先，教學(xué)案例的選擇要源于現(xiàn)實(shí)生活，密切貼近實(shí)際。高校突發(fā)事件新聞會(huì)模擬演練課程的授課對(duì)象是具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高校處級(jí)干部，教學(xué)案例的選擇要符合這個(gè)實(shí)際。在教學(xué)中，我們選取的案例都是真實(shí)發(fā)生在高校中的具有典型性的突發(fā)事件，其中，有的案例是學(xué)員所在高校真實(shí)發(fā)生的。如學(xué)生失蹤、食物中毒、虛假辦學(xué)引發(fā)等。我們把這些案例經(jīng)過(guò)修改完善，使其有激烈的矛盾沖突，符合演練的教學(xué)要求。

其次，教學(xué)場(chǎng)景的布置要逼真。新聞會(huì)模擬演練的課堂要盡量按照真實(shí)的新聞會(huì)召開(kāi)的場(chǎng)景進(jìn)行布置，進(jìn)行必要的硬件準(zhǔn)備。比如，要制作新聞會(huì)的背板、為臺(tái)上發(fā)言人制作臺(tái)簽、臺(tái)下設(shè)記者席、為記者制作胸卡、準(zhǔn)備錄像設(shè)備和移動(dòng)麥克等設(shè)備。一個(gè)逼真的場(chǎng)景使學(xué)員進(jìn)入課堂以后仿佛身臨其境，加上真實(shí)的案例，使學(xué)員感覺(jué)置身于真實(shí)的會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，有助于學(xué)員做好心理準(zhǔn)備、快速進(jìn)入角色。

5.演練前的精細(xì)策劃和充分準(zhǔn)備

以學(xué)員為中心的模擬演練，不同于專題報(bào)告的教學(xué)形式，教師只要把課備好，課上講給學(xué)員聽(tīng)就可以了。模擬演練教學(xué)需要課前大量而精細(xì)的策劃和準(zhǔn)備工作。

首先，要做好課程設(shè)計(jì)。教師在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須對(duì)如何選擇教學(xué)案例、如何組織學(xué)員參與教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣銜接、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需時(shí)間、需要哪些硬件準(zhǔn)備等問(wèn)題進(jìn)行精心構(gòu)思和策劃，保證每一個(gè)細(xì)節(jié)的順暢。課程設(shè)計(jì)必須具備很強(qiáng)的操作性和可執(zhí)行性，使相關(guān)人員一目了然，這是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

篇3

貫徹黨的教育方針，明確學(xué)校定位和發(fā)展思路

楊樹(shù)林校長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)：“學(xué)校管理是科學(xué)，也是藝術(shù)。作為校長(zhǎng)--要用科學(xué)的眼光去審視管理活動(dòng)，要用藝術(shù)的技巧去運(yùn)用管理方法。適合自己的，才是最好的。要立足于學(xué)校實(shí)際，著眼于學(xué)校發(fā)展，以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，創(chuàng)新實(shí)踐，探索新路，改善管理工作，提高管理績(jī)效?！睅啄陙?lái)，電大發(fā)展面臨的形勢(shì)一直比較嚴(yán)峻，生源問(wèn)題始終困擾著學(xué)校。楊校長(zhǎng)說(shuō)：“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查研究，感到電大要徹底走出低谷，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)學(xué)校的定位，明確發(fā)展思路。圍繞這個(gè)主題，學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、研究和思考，全校上下逐漸形成共識(shí)，隨著普通高校擴(kuò)大招生，電大必須充分發(fā)揮電大遠(yuǎn)程教育的功能，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)、沒(méi)有圍墻大學(xué)的優(yōu)勢(shì)?！苯鼛啄?，學(xué)校緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，抓住老工業(yè)基地振興的機(jī)遇，來(lái)認(rèn)識(shí)和解決電大的發(fā)展思路。明確以遠(yuǎn)程開(kāi)放教育為主，辦好高職高專教育、成人專科教育，大力開(kāi)展繼續(xù)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)，努力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不斷推進(jìn)建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)放大學(xué)的進(jìn)程。在目前各高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，電大畢業(yè)生仍受到了普遍歡迎。

全力謀劃事業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校的綜合實(shí)力

2004年以來(lái)，學(xué)校一直把事業(yè)發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，全力謀劃學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校不斷總結(jié)“職業(yè)人教育”的規(guī)律和工作經(jīng)驗(yàn)，努力拓展生源市場(chǎng)，拓寬新的辦學(xué)渠道，積極面向系統(tǒng)、面向行業(yè)招生。2007年，學(xué)校開(kāi)放教育和成人專科招生實(shí)現(xiàn)了重大突破，開(kāi)放教育和成人?？普猩黄迫f(wàn)人，為歷史上的最好水平。面對(duì)這些質(zhì)的飛躍，楊校長(zhǎng)說(shuō)：“通過(guò)高職高專招生，在學(xué)校弘揚(yáng)了進(jìn)取精神，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉了隊(duì)伍，凝聚了人心，收獲了寶貴的精神財(cái)富，這是我們賴以發(fā)展的不竭動(dòng)力?！?/p>

“一村一名大學(xué)生項(xiàng)目”是2005年吉林省實(shí)施的十大人才工程重點(diǎn)項(xiàng)目之一，經(jīng)過(guò)矢志不渝的爭(zhēng)取，吉林電大最終成為該項(xiàng)目的辦學(xué)單位之一，共招生734人。學(xué)校的教學(xué)、管理和社會(huì)實(shí)踐等工作都得到了吉林省委組織部的充分肯定。楊校長(zhǎng)笑著對(duì)記者說(shuō)：“繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)是電大辦學(xué)的特色。幾年來(lái)，學(xué)校不僅特色未減，而且做到了逐漸發(fā)揚(yáng)光大。目前，消防教育、保險(xiǎn)和證券考試、安全生產(chǎn)培訓(xùn)、英語(yǔ)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、工考培訓(xùn)等項(xiàng)目已經(jīng)成為學(xué)校的品牌項(xiàng)目，并逐步形成了規(guī)模效益。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈地努力，在社會(huì)效益不斷提高的同時(shí)，也取得了可喜的經(jīng)濟(jì)效益。2005年和2006年，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)收入總額都超過(guò)了2500萬(wàn)元。校內(nèi)工資也實(shí)現(xiàn)了連續(xù)兩年上調(diào)20%。目前，全校上下氛圍和諧，人心思進(jìn)，教職工收入不斷增長(zhǎng)，生活水平不斷提高?！?/p>

抓好師資建設(shè)，不斷提高凝聚力和戰(zhàn)斗力

教師是掌握科學(xué)文化知識(shí)較多的群體，教師在滿足基本的物質(zhì)需求以外，還有更高的精神追求。他們渴望被尊重，被重視。在學(xué)校管理過(guò)程當(dāng)中，要調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，單純地依靠“獎(jiǎng)與罰”是不行的，單純地采用“從上到下”的行政命令更不可取。在學(xué)校工作中，必須采取民主的管理方式，把工作做到日常生活當(dāng)中去，要“以情感人”，“以情動(dòng)人”。楊校長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)：“這幾年來(lái)，我們認(rèn)真貫徹民主集中制原則，按照‘集中領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個(gè)別醞釀、會(huì)議決定’的要求，做到既有分工，又有合作，充分調(diào)動(dòng)班子成員的工作積極性。我們千方百計(jì)為廣大教職工排憂解難，做好事、做實(shí)事。對(duì)教職工家里的突發(fā)事情、特殊困難和重病號(hào)，都全力以赴進(jìn)行救濟(jì)；對(duì)于教職工在工作、學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難幫助解決。對(duì)教師申請(qǐng)?jiān)诼氉x研的，給予經(jīng)費(fèi)支持?！?/p>

楊校長(zhǎng)對(duì)干部隊(duì)伍和人才隊(duì)伍建設(shè)一直十分重視。學(xué)校對(duì)班子從培訓(xùn)提高入手，通過(guò)舉辦“處級(jí)干部學(xué)習(xí)班”、“年輕干部培訓(xùn)班”、“年輕教師培訓(xùn)班”等形式，努力抓好教師隊(duì)伍、技術(shù)隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)一系列的培訓(xùn)，隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和工作能力都有了新的提高。同時(shí)，學(xué)校還制定并落實(shí)了激勵(lì)措施，對(duì)人才成長(zhǎng)和整體素質(zhì)的提高不斷創(chuàng)造條件和環(huán)境。

探索改革新思路，開(kāi)辟自主創(chuàng)新新途徑

吉林電大以構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式為突破口，彰顯現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育特色。終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建是建立在新型的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育理念基礎(chǔ)之上的。楊校長(zhǎng)說(shuō)：“我們從探索人才培養(yǎng)模式改革入手，形成了‘創(chuàng)模式、抓質(zhì)量、保規(guī)模、促發(fā)展’的工作思路，確定了‘以職業(yè)拓展為目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為根本，以應(yīng)用能力為中心’的人才培養(yǎng)模式，不斷改善設(shè)施條件，強(qiáng)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富教學(xué)資源，按教學(xué)計(jì)劃全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，抵達(dá)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的新型人才培養(yǎng)模式?！奔蛛姶髮?shí)行完全的學(xué)分制，8年內(nèi)修完學(xué)分可獲取國(guó)際承認(rèn)的電大學(xué)歷。采取基于衛(wèi)星電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合，三級(jí)教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)的教學(xué)手段和方法，提供多種教學(xué)媒體、網(wǎng)上動(dòng)態(tài)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了高等教育學(xué)習(xí)的零距離、零時(shí)空。這種新型的人才培養(yǎng)模式順應(yīng)了吉林經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才及學(xué)習(xí)型社會(huì)人們不斷學(xué)習(xí)的需要，越來(lái)越成為吉林電大在職在崗人員繼續(xù)深造提高學(xué)歷層次的首選。電大作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高校，在深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的過(guò)程中，學(xué)校認(rèn)識(shí)到在做大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，必須處理好質(zhì)量、規(guī)模、效益之間的關(guān)系，堅(jiān)持育人的質(zhì)量。以構(gòu)建公共教育服務(wù)體系為方向，體現(xiàn)電大教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力。

社會(huì)密不可分的電大遠(yuǎn)程教育