導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇外語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的基本功

作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次，我聽了幾天課。這些老師們都具備了扎實(shí)的基本功，他們的教學(xué)方法也令人耳目一新，值得我們學(xué)習(xí)。特別是邱婷老師，她在教學(xué)中注重知識(shí)的積累和拓展，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生巧記單詞，她首先引導(dǎo)學(xué)生分析相同的讀音單詞，幫助學(xué)生認(rèn)讀新單詞。閱讀中的任務(wù)設(shè)置也很到位，閱讀時(shí)采用了略讀和細(xì)讀。在教學(xué)中，老師充分體現(xiàn)了閱讀課特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話題，幫助學(xué)生化解了重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握了閱讀技巧。邱老師在教學(xué)中，也注重圍繞故事情節(jié)展開教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)言。

還有廖老師的課，也讓我開了眼界。廖老師課堂教學(xué)技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，為了突破重難點(diǎn)，老師運(yùn)用了搶答的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為了吸引學(xué)生的注意力，老師自制了教具，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、理念和思想的更新

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還使我們明白了應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識(shí)，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化全球化的發(fā)展，英語(yǔ)詞匯的不斷更新，社會(huì)需求對(duì)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)、語(yǔ)音、技能等水平要求會(huì)越來越高，如果教師不注意加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)被動(dòng)挨打，還誤人子弟。

三、自身英語(yǔ)能力的提高

這次培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)、老師根據(jù)我們學(xué)員的實(shí)際情況，給我們安排的一些提高自身英語(yǔ)能力的課程，如精讀，讓我們重溫了以前學(xué)過的一些語(yǔ)法知識(shí)；還有語(yǔ)音課，語(yǔ)音老師準(zhǔn)確的發(fā)音讓我們佩服，她對(duì)每個(gè)音素的生動(dòng)講解讓我們對(duì)牢記在心；她還給我們上口語(yǔ)課，讓我們感受了標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，掌握的了一些基本的口語(yǔ)交際；在這幾天里，我們不管是英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還是聽力都有了很大進(jìn)步。

四、了解了最新的英語(yǔ)新課程改革理念

在這一次培訓(xùn)中，讓我了解到了最新的英語(yǔ)課程改革理念。處在基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，運(yùn)用一些游戲，使英語(yǔ)課堂“活”起來。我們不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過程中，我們還要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。所以，我們應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)愛那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

篇2

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以市委九屆六次全會(huì)精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)市委、市政府“開放帶動(dòng)”戰(zhàn)略，進(jìn)一步優(yōu)化政府服務(wù)體制，改善我市外商投資環(huán)境，維護(hù)和保障在杭外商投資企業(yè)的合法權(quán)益，推動(dòng)解決外商投資企業(yè)的熱點(diǎn)問題。在本次服務(wù)月中，我局以解決外商“看病難”問題為重點(diǎn)，動(dòng)員全系統(tǒng)參與，在系統(tǒng)內(nèi)掀起為改善投資環(huán)境作貢獻(xiàn)的熱潮。

二、組織機(jī)構(gòu)

市衛(wèi)生局成立“服務(wù)月”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和部署“服務(wù)員”活動(dòng)。由鄔麗娜局長(zhǎng)任顧問，*。辦公室由醫(yī)政、中醫(yī)處有關(guān)人員組成。辦公室設(shè)在局醫(yī)政處，陳暉同志任主任。

三、主要內(nèi)容

(一)方便外商就診

1、落實(shí)定點(diǎn)醫(yī)院：落實(shí)市第一人民醫(yī)院、市紅十字會(huì)醫(yī)院、市中醫(yī)院為外商定點(diǎn)醫(yī)院。

2、暢通“綠色通道”：定點(diǎn)醫(yī)院要為外商普通門診提供“綠色通道”，并設(shè)立單獨(dú)診室就診，根據(jù)病情需要住院時(shí)，要為外商提供單獨(dú)病房。

3、配備外語(yǔ)人員：定點(diǎn)醫(yī)院要調(diào)配熟練掌握外語(yǔ)的護(hù)士陪同外商就診，或由熟練掌握外語(yǔ)的醫(yī)師直接給外商診治，減少由于語(yǔ)言溝通困難引起的不便，確保外商就診順利。

(二)方便外商咨詢

定點(diǎn)醫(yī)院要公開門診咨詢電話，為外商提供就診、醫(yī)療、護(hù)理等咨詢服務(wù)，有條件的醫(yī)院要配備熟練掌握外語(yǔ)的人員接聽電話。

（三）加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員外語(yǔ)培訓(xùn)

各醫(yī)療機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)務(wù)人員的外語(yǔ)培訓(xùn)，培訓(xùn)工作要采用請(qǐng)進(jìn)來和送出去相結(jié)合，重點(diǎn)培訓(xùn)和普及培訓(xùn)相結(jié)合，大語(yǔ)種和小語(yǔ)種相結(jié)合。通過多種形式的培訓(xùn)，提高醫(yī)務(wù)人員的整體外語(yǔ)水平，減少外商在就醫(yī)時(shí)語(yǔ)言上的不便，以方便外商自愿選擇醫(yī)院。

四、實(shí)施步驟

(一)準(zhǔn)備階段(20*年9月20日-10月8日)

建全組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，制定方案，加強(qiáng)宣傳。

（二）實(shí)施階段（10月9日-10月28日）

認(rèn)真組織實(shí)施服務(wù)月活動(dòng)，全面落實(shí)服務(wù)月活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容。

（三）總結(jié)階段（10月31日）

對(duì)服務(wù)月活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)，通報(bào)表?yè)P(yáng)活動(dòng)中表現(xiàn)出色的先進(jìn)單位和個(gè)人。

五、措施和要求

（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要從創(chuàng)新服務(wù)的角度，統(tǒng)一思想，提高對(duì)“服務(wù)月”活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)“服務(wù)月”活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)抓好“服務(wù)月”活動(dòng)各項(xiàng)內(nèi)容的落實(shí)。

篇3

近年來，越來越多人傾向于教育投資。英語(yǔ)作為一門占分較高的中、高考科目，已經(jīng)受到了越來越多的重視，這促使廣西工業(yè)城市柳州市的外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如同雨后春筍般發(fā)展起來，特別是中小學(xué)外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些中小學(xué)外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)五花八門，規(guī)模大小不一，師資力量參差不齊，知名度也大相徑庭，遍布于柳州市的大街小巷中。為了深入了解柳州市面向中小學(xué)生的外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)查。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析和形成建議，希望對(duì)相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生有所幫助。

1 調(diào)查基本情況介紹

本次調(diào)查主要采用問卷、訪談、課堂觀摩等方法，調(diào)查對(duì)象是柳州市分布在各個(gè)城區(qū)的14家面向中小學(xué)生的外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，包括新東方、英孚教育、韋博國(guó)際英語(yǔ)、東方益學(xué)教育、遠(yuǎn)景教育、陽(yáng)光教育等外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師。

問卷調(diào)查主要從三個(gè)方面設(shè)計(jì)：一是機(jī)構(gòu)中教師的基本情況；二是機(jī)構(gòu)中教師對(duì)教學(xué)安排和和教學(xué)方法的看法；三是機(jī)構(gòu)中教師對(duì)于柳州市英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的看法。

在問卷的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談，更深入地了解其教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題以及他們對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)教師需求的?B度和意見。

進(jìn)行問卷和訪談后，為了進(jìn)一步驗(yàn)證問卷和現(xiàn)實(shí)的切合度，在征得教師同意的基礎(chǔ)上，筆者還進(jìn)入培訓(xùn)課堂，親身體驗(yàn)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 教師基本情況

柳州市內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，接受問卷調(diào)查的機(jī)構(gòu)內(nèi)教師，78%為本科畢業(yè)，15%為碩士畢業(yè)或擁有更高學(xué)歷，7%為?？飘厴I(yè)?？梢钥闯觯菔邢嚓P(guān)機(jī)構(gòu)內(nèi)教師的總體學(xué)歷水平高于大學(xué)本科低于碩士，少數(shù)高于碩士，整體學(xué)歷水平尚可。

從教學(xué)資歷的方面看，接受調(diào)查的教師中，64%擔(dān)任全職教師，7%擔(dān)任兼職教師，7%為在校學(xué)生，19%從事其他職業(yè)，其中，教齡高于五年的有15%，三到五年的14%，一到三年的21%，一年以下的50%?？梢?，柳州市內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師，絕大部分將此作為主業(yè)，但經(jīng)驗(yàn)豐富的占極少數(shù)，多數(shù)為資歷尚淺的新教師。柳州市內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)雇傭的教師教齡偏低，一方面反映了行業(yè)的發(fā)展前景樂觀，另一方面，反映了行業(yè)的門檻低，競(jìng)爭(zhēng)不夠激烈。

同時(shí)，機(jī)構(gòu)內(nèi)缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)機(jī)構(gòu)的影響有利有弊。利是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新人采用的教學(xué)方法新穎，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍；弊是教師的經(jīng)驗(yàn)不足也有可能帶來許多其他問題，如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題沒有準(zhǔn)備把握，難以應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致課堂效率不高。對(duì)于知識(shí)的掌握不全，無法給予學(xué)生真正的英語(yǔ)能力提升。

2.2 教材使用情況

機(jī)構(gòu)內(nèi)教師所用的教材，93%為中小學(xué)學(xué)?，F(xiàn)用教材，57%為機(jī)構(gòu)內(nèi)部教材，7%為其他來源。其中，50%同時(shí)使用學(xué)校教材與機(jī)構(gòu)內(nèi)提供的教材。從此可知，機(jī)構(gòu)的教學(xué)主要是基于課內(nèi)知識(shí)的鞏固，若有需要也可提供課外知識(shí)的拓展。但是，從為學(xué)生拓展課外知識(shí)的教材所占比例可以看出，機(jī)構(gòu)未來可能需要加強(qiáng)提高英語(yǔ)能力方面的服務(wù)。

2.3 教學(xué)方法情況

機(jī)構(gòu)教師的授課方式中，42%采用一對(duì)一的授課方式，14%是一對(duì)二的方式，36%是三至五人的小班授課，26%是六人以上的較大班級(jí)授課。一對(duì)一授課的優(yōu)勢(shì)是更能集中學(xué)生注意力，從而保證學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)時(shí)間安排上，86%的教師認(rèn)為早晨學(xué)習(xí)效率最高，14%認(rèn)為下午學(xué)習(xí)效率高。這在一定程度上決定了機(jī)構(gòu)內(nèi)教師的工作時(shí)間。

教學(xué)模式方面，認(rèn)同采用“課內(nèi)鞏固+課外拓展”模式的教師占比64%，認(rèn)同采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的14%，認(rèn)同采用“幕課”或其他教學(xué)模式的各7%。

2.4 授課環(huán)境

授課環(huán)境方面，認(rèn)為授課環(huán)境優(yōu)良的教師占76%，認(rèn)為環(huán)境一般的24%。授課環(huán)境的滿意程度較高，說明市場(chǎng)對(duì)于行業(yè)的基本要求，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)達(dá)到，開始注重增加競(jìng)爭(zhēng)力的細(xì)節(jié)因素，為自己帶來更多客戶。

教學(xué)中所使用的設(shè)備，過半數(shù)受調(diào)查的機(jī)構(gòu)教師表示，在教學(xué)中需要電腦、投影儀或黑板等設(shè)備。約三分之一的教師表示需要錄音機(jī)、擴(kuò)音器或其他錄音設(shè)備。

2.5 教師對(duì)于柳州市內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的看法

對(duì)于柳州市內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)，約三分之二的受調(diào)查的機(jī)構(gòu)教師對(duì)其存在的意義持樂觀肯定態(tài)度，約三分之一持悲觀否定態(tài)度。其中，50%的受調(diào)查機(jī)構(gòu)教師認(rèn)為英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是培養(yǎng)英語(yǔ)興趣的好場(chǎng)所，21%認(rèn)為這些機(jī)構(gòu)是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的最佳去處。而21%認(rèn)為“盈利為主教育為輔”才是這些機(jī)構(gòu)的“信條”，也有8%認(rèn)為這些機(jī)構(gòu)的存在毫無意義。

對(duì)于柳州市內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的未來發(fā)展，機(jī)構(gòu)老師的看法大體分為三種：一是，在中國(guó)應(yīng)試教育的影響下，該行業(yè)的發(fā)展將呈現(xiàn)樂觀情勢(shì)（43%）。二是，該行業(yè)在發(fā)展過程中，仍存在許多問題且尚未解決（29%）。三是，該行業(yè)的發(fā)展將出現(xiàn)其他情況（28%）?？梢?，柳州市內(nèi)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)大體呈現(xiàn)向上趨勢(shì)，但仍存在許多尚待解決的問題。在問及所存在的問題有哪些時(shí)，受調(diào)查者給出了以下看法：63%認(rèn)為機(jī)構(gòu)教學(xué)缺乏高效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，29%認(rèn)為機(jī)構(gòu)在考前押題方面做得不夠，29%認(rèn)為機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境需要改善，29%認(rèn)為機(jī)構(gòu)缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。總體看，柳州市內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)所經(jīng)歷的問題可歸納為內(nèi)部問題與外部問題，內(nèi)部問題即機(jī)構(gòu)的“軟實(shí)力”：教師實(shí)力與教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的把握能力；外部問題即機(jī)構(gòu)內(nèi)環(huán)境問題。

談及行業(yè)的宣傳如何可靠有效時(shí)，57%受調(diào)查機(jī)構(gòu)教師認(rèn)為宣講或講座是最可靠有效的方式，36%認(rèn)同宣傳單方式，14%認(rèn)同電視廣告和公車廣告，7%認(rèn)同小廣告。

關(guān)于什么樣的活動(dòng)更吸引客戶，50%受調(diào)查機(jī)構(gòu)教師認(rèn)為演講與講座最能吸引客戶，36%認(rèn)同與學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)相關(guān)主題探討活動(dòng)，36%認(rèn)同聚會(huì)派對(duì)，28%認(rèn)同戶外郊游和外教互動(dòng)，21%認(rèn)同美食DIY等趣味活動(dòng)，14%認(rèn)同體育運(yùn)動(dòng)和明星互動(dòng)，36%認(rèn)同其他活動(dòng)。

3 提出建議

任何一項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，都離不開社會(huì)大環(huán)境，特別是國(guó)家政策的支持。我國(guó)民辦教育是伴隨著國(guó)家改革開放政策的實(shí)施而重新復(fù)蘇，并伴隨著改革開放的不斷深化而發(fā)展壯大，其發(fā)展歷程折射出我國(guó)民辦教育發(fā)展政策的不斷變化。民辦教育取得的巨大成就，與這一大批熱愛教育事業(yè)的社會(huì)組織密切相關(guān)。

而在發(fā)展過程中，民辦教育尤其是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也面臨諸多困難。目前，柳州市內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所面臨的突出問題是：教師資歷不足，無法提供高質(zhì)量的教學(xué)；教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低；學(xué)習(xí)環(huán)境無法讓人滿意。

就以上問題，筆者認(rèn)為：

（1）關(guān)于教師資歷不足的問題，機(jī)構(gòu)可適當(dāng)提高招收教師的標(biāo)準(zhǔn)，并在教師入職前提供短期的培訓(xùn)和試用。教師入職后，出現(xiàn)問題及時(shí)與其交流，給予建議。同時(shí)，有必要安排定期的職中和職后培訓(xùn)，讓教師的個(gè)人發(fā)展不停滯。

（2）關(guān)于缺乏高效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的問題，機(jī)構(gòu)內(nèi)教師應(yīng)多觀察和了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，擬出教學(xué)大綱，制定個(gè)性化的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，對(duì)應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況做出相應(yīng)調(diào)整。多觀察多總結(jié)，“一個(gè)學(xué)生一套教學(xué)方案”，最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和教師要多溝通，多研討，在交流和合作中，積極解決教學(xué)中存在的各種問題。

（3）關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，機(jī)構(gòu)可通過小問卷或課堂中詢問的方式，了解學(xué)生所傾向的學(xué)習(xí)環(huán)境，或者參考同行機(jī)構(gòu)的做法，做出相應(yīng)改善。機(jī)構(gòu)適當(dāng)添購(gòu)教學(xué)設(shè)備，如電腦、投影儀、錄音機(jī)等，以滿足教師需要，提高教學(xué)效率。

4 結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：環(huán)渤海休閑商務(wù)中心；廊坊市；高端外語(yǔ)人才；培養(yǎng)機(jī)制

一、高端外語(yǔ)人才的內(nèi)涵及范圍

高端人才也稱之為高層次人才或高素質(zhì)人才，是指具有優(yōu)秀思想品質(zhì)，掌握比較先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，富有開拓精神和創(chuàng)新能力，適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要，并能以其創(chuàng)造性工作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出顯著貢獻(xiàn)的人才［1］。高端外語(yǔ)人才指具有優(yōu)秀思想品質(zhì)的高素質(zhì)外語(yǔ)人才：包括能從事專業(yè)筆譯或各種會(huì)議的口譯工作，且擁有碩士研究生以上學(xué)歷的專業(yè)外語(yǔ)人才；包括具有很高的外語(yǔ)聽、說、讀、寫能力，且具有法律、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、計(jì)算機(jī)、旅游等一門以上專業(yè)知識(shí)并擁有碩士研究生以上學(xué)歷的復(fù)合型人才；也包括滿足以上兩個(gè)條件之一的具有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷的海外高層次人才。

二、廊坊市高端外語(yǔ)人才隊(duì)伍的供需現(xiàn)狀及存在的問題

課題組對(duì)廊坊市涉及外事工作的政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和各工業(yè)園區(qū)中的知名企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷分為兩個(gè)部分：第一部分涉及單位的基本情況，包括單位性質(zhì)、人員規(guī)模等；第二部分是問卷的主體部分，內(nèi)容包括各單位高端外語(yǔ)人才的現(xiàn)狀和需求情況。課題組發(fā)放問卷50份，收回有效問卷48份。在調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)目前我市高端外語(yǔ)人才存在以下問題：

1.高端外語(yǔ)人才的數(shù)量不足。目前，廊坊市各企事業(yè)單位不乏掌握一定外語(yǔ)知識(shí)的人才，但高端外語(yǔ)人才，如承擔(dān)國(guó)際會(huì)議翻譯工作、特別是同聲傳譯的外語(yǔ)人才，精通計(jì)算機(jī)外語(yǔ)、金融外語(yǔ)、法律外語(yǔ)等行業(yè)外語(yǔ)的人才不足。在進(jìn)行調(diào)研的企事業(yè)單位中，僅有31%的單位擁有具有碩士研究生以上學(xué)歷的高端外語(yǔ)人才，而62.5%的單位現(xiàn)有高端外語(yǔ)人才的數(shù)量無法滿足該單位的工作需求。其中，在今后三年（2011-2013）擬引進(jìn)10人以上高端外語(yǔ)人才的單位占16.7%。對(duì)高端外語(yǔ)人才存在需求的單位主要是各工業(yè)園區(qū)的大型企業(yè)。政府部門、事業(yè)單位對(duì)高端外語(yǔ)人才的需求較小。

2.高端外語(yǔ)人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。通過對(duì)高端外語(yǔ)人才有需求的30家企事業(yè)單位進(jìn)行的調(diào)研，總結(jié)了各單位今后三年擬引進(jìn)高端外語(yǔ)人才的語(yǔ)種及所從事專業(yè)。具體內(nèi)容如表1：

由表1可見，目前各企事業(yè)單位對(duì)高端外語(yǔ)人才的需求仍以英語(yǔ)為主，但對(duì)法語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)等小語(yǔ)種的也存在一定的需求；在專業(yè)方面，盡管專職翻譯的需求所占比例最大，但隨著一些大型企業(yè)海外市場(chǎng)的拓展，對(duì)高端外語(yǔ)人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)：如具國(guó)際貿(mào)易知識(shí)、熟悉國(guó)外市場(chǎng)的人才；熟悉歐美相關(guān)法律、能夠勝任重大國(guó)際貿(mào)易、投資項(xiàng)目的談判，起草與審閱涉外合同的人才；以及熟悉軟件研發(fā)同時(shí)精通IT英語(yǔ)的人才等。基于廊坊市未來發(fā)展規(guī)劃，廊坊市高端外語(yǔ)人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)需要通過引進(jìn)與培養(yǎng)進(jìn)一步優(yōu)化。

3.高端外語(yǔ)人才的海外學(xué)歷結(jié)構(gòu)有待改善。同其他學(xué)科的人才相比，外語(yǔ)人才的海外學(xué)歷顯得尤為有價(jià)值，因?yàn)槌私佑|到前沿的知識(shí)外，海外留學(xué)經(jīng)歷能夠使其長(zhǎng)期處于目的語(yǔ)的語(yǔ)境中，有效鍛煉了口語(yǔ)，同時(shí)也使其切實(shí)感受到異國(guó)他鄉(xiāng)的文化習(xí)俗、法律法規(guī)等，這對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者是尤其重要的。在對(duì)高端外語(yǔ)人才有需求的30家單位中，6家單位（占20%）需要引進(jìn)留學(xué)人員，其中僅一家企業(yè)近期將計(jì)劃引進(jìn)3名具有不同學(xué)歷背景的留學(xué)人員?？梢姡诶确皇械陌l(fā)展需要，高端外語(yǔ)人才的海外學(xué)歷結(jié)構(gòu)仍需要通過進(jìn)一步引進(jìn)與培養(yǎng)來優(yōu)化。

4.高端外語(yǔ)人才的培訓(xùn)情況。企業(yè)通過培訓(xùn)現(xiàn)有外語(yǔ)人才使其適應(yīng)工作需求是節(jié)約人力資源的有效途徑。因此，政府部門、企事業(yè)單位有必要給現(xiàn)有外語(yǔ)人才提供一定的培訓(xùn)機(jī)會(huì)以提高其知識(shí)層次。在進(jìn)行訪談的過程中，筆者了解到很多單位都有對(duì)其現(xiàn)有外語(yǔ)人才進(jìn)行培訓(xùn)的意愿，但由于種種原因在接受問卷調(diào)查的單位中，僅有30%的單位對(duì)其進(jìn)行了培訓(xùn)。為了吸引高端外語(yǔ)人才并使其才能得到充分發(fā)揮，廊坊市應(yīng)優(yōu)化高端外語(yǔ)人才發(fā)揮作用的環(huán)境，為其提供一定的學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì)。

三、廊坊市高端外語(yǔ)人才的引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制

1.高端外語(yǔ)人才資源配置機(jī)制。所謂人才資源的有效配置，就是把一個(gè)地區(qū)、一個(gè)行業(yè)或一個(gè)企業(yè)以內(nèi)和以外現(xiàn)有的人才資源進(jìn)行科學(xué)、合理的分配，以利于最大限度、最高效率地發(fā)揮現(xiàn)有人才的作用［2］。人才資源配置有兩種方式：一種是通過計(jì)劃手段配置人才資源；一種是通過市場(chǎng)手段配置人才資源。處于人才金字塔尖的高端外語(yǔ)人才資源無疑應(yīng)主要通過市場(chǎng)手段進(jìn)行配置。切實(shí)實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)手段配置高端外語(yǔ)人才資源，政府人事部門應(yīng)做好以下工作：

首先，落實(shí)人才市場(chǎng)的制度改革，使其脫離政府的人事部門。自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，從而培育出獨(dú)立自主的人才市場(chǎng)主體。

第二，加大高端人才市場(chǎng)投入力度，根據(jù)學(xué)科分類建設(shè)各類高端人才市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)先建設(shè)并發(fā)展影響廊坊市未來發(fā)展規(guī)劃且處于緊缺狀態(tài)的高端外語(yǔ)人才的市場(chǎng)體系。

第三，完善和強(qiáng)化高端人才資源的宏觀調(diào)控。根據(jù)廊坊市的發(fā)展需求，市委、市政府統(tǒng)一協(xié)調(diào)高端外語(yǔ)人才資源總量的供給和需求，并綜合協(xié)調(diào)其培養(yǎng)市場(chǎng)和配置市場(chǎng)。為了有效地對(duì)高端外語(yǔ)人才資源進(jìn)行調(diào)控，政府應(yīng)通過政策調(diào)節(jié)人才余缺，依據(jù)對(duì)不同專業(yè)的需求狀況劃分等級(jí)，并根據(jù)余缺等級(jí)設(shè)置引進(jìn)人才的“活動(dòng)門檻”。此外，政府還可以通過提供信息引導(dǎo)高端人才流向。針對(duì)高端外語(yǔ)人才的緊缺現(xiàn)狀，人事部門應(yīng)在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，搜集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析、高端外語(yǔ)人才的相關(guān)信息，如專業(yè)、語(yǔ)種、年齡限制、經(jīng)驗(yàn)要求等，從而有效引導(dǎo)高端外語(yǔ)人才流向并為政府部門完善和修改高端人才引進(jìn)政策提供可靠依據(jù)。

2.高端外語(yǔ)人才引進(jìn)機(jī)制。針對(duì)高端外語(yǔ)人才短缺的現(xiàn)狀，廊坊市應(yīng)實(shí)施用人單位主體化、引進(jìn)模式多樣化和政府服務(wù)系統(tǒng)化的高端外語(yǔ)人才引進(jìn)機(jī)制。

用人單位主體化指的是建立現(xiàn)代化的人力資源管理機(jī)制，確保用人單位的用人權(quán)，使用人單位根據(jù)經(jīng)營(yíng)和管理現(xiàn)狀依法自主決定高端外語(yǔ)人才的引進(jìn)、收入分配和福利待遇等，從而不斷提高用人單位的高端外語(yǔ)人才資源配置效益和使用效益。

其次，推進(jìn)高端外語(yǔ)人才引進(jìn)模式多樣化。第一，充分利用北京、天津等地組織的各種高端人才交流會(huì)廣招博納高水平外語(yǔ)人才；第二，有效通過網(wǎng)絡(luò)招賢引才。由于網(wǎng)絡(luò)引才具有快速、便捷的特點(diǎn)，應(yīng)成為企業(yè)首選的招聘渠道。目前，如智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)等招聘網(wǎng)站有專門針對(duì)高端人才、緊缺人才的版塊，可成為吸納高端外語(yǔ)人才的有效途徑；第三，積極利用高端人才市場(chǎng)的中介組織。利用地處京津之間的地理優(yōu)勢(shì)，廊坊市可利用京津兩地的獵頭公司網(wǎng)絡(luò)海內(nèi)外高端人才；第四，用人單位應(yīng)創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制。積極探索“不求所有，但求所用”的柔性引才機(jī)制。根據(jù)課題組的調(diào)研情況，在用人單位擬引進(jìn)的高端外語(yǔ)人才在廊坊工作時(shí)間這一欄中，10%的單位選擇一年中6個(gè)月以上，13%的單位選擇一年中6個(gè)月以下。有些單位只有在參加國(guó)際經(jīng)貿(mào)洽談會(huì)、接待外商時(shí)才需要聘請(qǐng)專職翻譯，沒有必要長(zhǎng)期儲(chǔ)備高端外語(yǔ)人才。因此，鼓勵(lì)用人單位通過聘用兼職、人才租賃等靈活流動(dòng)方式吸引高端外語(yǔ)人才為廊坊提供智力服務(wù)。

所謂政府服務(wù)系統(tǒng)化是指政府下屬的公共人才市場(chǎng)應(yīng)面對(duì)有需要的企業(yè)提供“一條龍”式的高端人才外包服務(wù)，包括員工的招聘、培訓(xùn)、薪酬、福利、勞動(dòng)關(guān)系、人力管理信息系統(tǒng)等工作都由公共人才市場(chǎng)為企業(yè)“量身定做”并提供“上門服務(wù)”。隨著廊坊市“京津冀電子信息走廊、環(huán)渤海休閑商務(wù)中心”這一發(fā)展定位的確立，越來越多的科技創(chuàng)新型企業(yè)在廊坊市各大園區(qū)落戶，這樣的企業(yè)科技含量高，員工人數(shù)少，制約了人力資源管理部門的人性化、專業(yè)化發(fā)展，從而影響了高端人才的引進(jìn)。針對(duì)這種情況，政府系統(tǒng)化的高端人才外包服務(wù)將使企業(yè)從繁雜的人事事務(wù)中解脫出來，也成為吸引高端人才的有效舉措。

3.高端外語(yǔ)人才培育機(jī)制。高端人才不僅靠引進(jìn)還要靠培養(yǎng)。通過對(duì)現(xiàn)有人才的培育來解決高端外語(yǔ)人才短缺的現(xiàn)狀是提高人力資源效率的有效途徑。高端外語(yǔ)人才的培育機(jī)制可以分為三個(gè)層次：

首先，充分挖掘教育培訓(xùn)資源。與廊坊市的高校合作，開辦各類高端外語(yǔ)人才的培訓(xùn)班。廊坊市擁有優(yōu)良的教育資源：廊坊師范學(xué)院、北華航天工業(yè)學(xué)院、河北工業(yè)大學(xué)都是省屬本科院校。其中僅廊坊師范學(xué)院外語(yǔ)系就擁有英、日、法三個(gè)語(yǔ)種的專職教師80余人，期中60%以上具有碩士研究生學(xué)歷。所以，要積極鼓勵(lì)對(duì)高端外語(yǔ)人才有需求的政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位與高校外語(yǔ)系合作，充分利用本土高端外語(yǔ)人才資源。此外，鼓勵(lì)各類主體開辦社會(huì)化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。廊坊市區(qū)現(xiàn)有各類外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)約40家，但其發(fā)展尚不成熟，而且大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把市場(chǎng)定位于兒童英語(yǔ)和各類外語(yǔ)考試的培訓(xùn)上，針對(duì)成人的職業(yè)外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)寥寥無幾。政府機(jī)構(gòu)應(yīng)采取相應(yīng)措施規(guī)范廊坊市外語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)，使其朝著高水平、專業(yè)化發(fā)展，成為培育高端外語(yǔ)人才的重要渠道。

第二，有效實(shí)施分專業(yè)培養(yǎng)。如前文所述，高端外語(yǔ)人才包括能夠從事專業(yè)筆譯或各種會(huì)議口譯工作的專業(yè)外語(yǔ)人才，也包括具有很高外語(yǔ)水平，且具有法律、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、計(jì)算機(jī)、旅游等一門以上專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。對(duì)高端外語(yǔ)人才的培養(yǎng)應(yīng)依據(jù)工作崗位的需求分專業(yè)進(jìn)行。

第三，注重實(shí)施分類別培養(yǎng)。根據(jù)課題組的調(diào)研，目前，廊坊市政府機(jī)關(guān)的外語(yǔ)人才學(xué)歷層次多為本科。構(gòu)建“環(huán)渤海休閑商務(wù)中心”、加速“大北京經(jīng)濟(jì)圈”的融入，政府機(jī)關(guān)外語(yǔ)人才的學(xué)歷層次有待提高。應(yīng)加強(qiáng)黨政機(jī)關(guān)外語(yǔ)人才的在職培訓(xùn)，鼓勵(lì)其攻讀碩士、博士學(xué)位；每年有計(jì)劃地選拔從事外事工作的骨干人員去京津兩地的重點(diǎn)高校參加研究生進(jìn)修班，條件具備的話可派往國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于各大企業(yè)外語(yǔ)人才的培訓(xùn)，可利用企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)有高端外語(yǔ)人才，特別是海歸人員舉行中短期培訓(xùn)班，也可以同本地高校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作舉辦各類培訓(xùn)班。政府人事部門應(yīng)積極為企業(yè)、高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的合作搭建橋梁、提供服務(wù)。

4.高端外語(yǔ)人才收入與社會(huì)保障機(jī)制。美國(guó)是當(dāng)今高端人才聚集的主要國(guó)家，其吸引高端人才的許多措施值得我們借鑒。如政府通過設(shè)立各種基金、獎(jiǎng)勵(lì)開發(fā)利用高端人才。企業(yè)提供高額的回報(bào)和各種福利。高端人才在美國(guó)較容易獲得高薪和股票期權(quán)，因而快速致富的機(jī)會(huì)較多；同時(shí)，各大公司還實(shí)施多種具有很大吸引力的補(bǔ)貼，如為子女提供學(xué)費(fèi)、家屬醫(yī)療保障免費(fèi)、提供汽車、住宅等。此外，企業(yè)還通過設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)吸引全球高端人才［3］。可見，物質(zhì)激勵(lì)、提供良好的生活保障是美國(guó)政府開發(fā)利用高端人才的重要手段。根據(jù)廊坊市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況以及高端外語(yǔ)人才的需求現(xiàn)狀，首先應(yīng)積極實(shí)行高端外語(yǔ)人才以資本、技能參與收益分配的形式；其次，完善高端外語(yǔ)人才的醫(yī)療、退休、意外等保障制度；第三，完善高端外語(yǔ)人才的個(gè)人所得稅制度?？傊?，政府部門、企事業(yè)單位應(yīng)積極探索具有廊坊特色且符合國(guó)際慣例的高端外語(yǔ)人才收入分配與社會(huì)保障制度。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了實(shí)現(xiàn)“京津冀電子信息走廊、環(huán)渤海休閑商務(wù)中心”的發(fā)展定位、加速打造“大北京”經(jīng)濟(jì)圈，廊坊市應(yīng)積極探索吸引高端外語(yǔ)人才的有效措施，著力打造好引智的服務(wù)平臺(tái)，為促進(jìn)廊坊市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 楊丹萍.集聚和培養(yǎng)高端人才機(jī)制研究［J］.經(jīng)濟(jì)體制改革，2006，（4）.

篇5

什邡市肢殘人協(xié)會(huì)成立以來，協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)班子不斷探索，集思廣益，從具體的工作實(shí)踐中找到了一條值得進(jìn)一步探索、規(guī)范和總結(jié)的路子――心理關(guān)注。

肢殘人有先天和后天之分。先天性肢殘人往往偏執(zhí)地認(rèn)為：自己生來就與常人不同，是一個(gè)地道的“廢人”；后天性肢殘人常常會(huì)偏激自嘆：蒼天無情，逢遭厄運(yùn)，從健全人跌入殘疾人群體，真是人生悲哀。他們帶著自悲、自憐、自棄的心態(tài)無所事事地活著，久而久之，意志沉淪，厭世閉鎖。這是一種多么令人擔(dān)憂的人生態(tài)度??！如果我們不從根本上去解決肢殘人的這一心理狀態(tài)，那么我們所做的一切工作縱然實(shí)實(shí)在在也會(huì)事倍功半甚至功虧一簣。

這里，舉個(gè)實(shí)例――

有一位肢殘人，因先天性脆骨癥，雙腿自幼就失去了生長(zhǎng)的機(jī)能，身材矮小，上體臃腫但思維發(fā)達(dá)，苦心自學(xué)數(shù)年仍無濟(jì)于事，就業(yè)無望，自食其力成了奢望。盡管政府部門接濟(jì)，也未能使這位肢殘人擺脫困境。后來他加入了肢殘人協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)根據(jù)他面臨的實(shí)際問題和自身的優(yōu)勢(shì)，避“實(shí)”就“虛”，對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他自救。后來，他從設(shè)外語(yǔ)家教做起，現(xiàn)在已發(fā)展成一所質(zhì)量高、生源好的外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，還幫助了幾位“懷才不遇”的大學(xué)生找到了理想的就業(yè)出路。

通過這一典型的事例，使我們深刻地領(lǐng)悟到，要為肢殘人搭建起生存的平臺(tái)，心理關(guān)注、心理疏導(dǎo)是何等重要。正如人們常說的心平才能氣和，心氣正常了順暢了，人潛在的能量就能得到很好甚至超常的發(fā)揮，就能從“踏破鐵鞋無覓處”走到“柳暗花明又一村”！

篇6

關(guān)鍵詞：國(guó)際電子商務(wù)；中小企業(yè)；義烏

中圖分類號(hào)：F270.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）02-00-01

一、引言

2013年中小企業(yè)開拓國(guó)際電子商務(wù)市場(chǎng)，是在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況下，很多中小企業(yè)關(guān)注的問題，在對(duì)浙江義烏50家外貿(mào)電子商務(wù)企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合理論總結(jié)中小企業(yè)開拓國(guó)際市場(chǎng)的困境，并提出針對(duì)性的解決方案。

二、中小企業(yè)開拓國(guó)際電子商務(wù)的困境

（一）相當(dāng)多的小商品市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶以及中小企業(yè)對(duì)電子商務(wù)認(rèn)識(shí)不足，觀念較為保守，習(xí)慣于原先的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)模式，也有相當(dāng)一部分企業(yè)由于對(duì)電子商務(wù)技術(shù)和知識(shí)有限，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息更新及維護(hù)乏力，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷及推廣等方法手段匱乏呆板，找不到適合其自身發(fā)展的電子商務(wù)切入點(diǎn)和后續(xù)運(yùn)作模式只能以某種較低層次方式參與電子商務(wù)，通常都是按照草根式的發(fā)展模式進(jìn)行電子商務(wù)。

（二）義烏電子商務(wù)行業(yè)整體規(guī)模很大，但是缺乏大型的、知名的企業(yè)，具有品牌的、有核心競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)少之又少。隨著地區(qū)和同性質(zhì)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，義烏的許多電子商務(wù)企業(yè)面臨著倒閉和重新洗牌的現(xiàn)狀。

（三）由于受地域的限制，義烏電子商務(wù)中高級(jí)人才嚴(yán)重缺乏，電子商務(wù)人才總量不夠充足、人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)都與電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展需要不相匹配，人才培養(yǎng)與需求對(duì)接不緊密、人才政策上的激勵(lì)機(jī)制不夠完善，許多電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展受到了人才的制約。

（四）物流、倉(cāng)儲(chǔ)等基礎(chǔ)設(shè)施問題突出。義烏經(jīng)過30年的發(fā)展，物流業(yè)較為發(fā)達(dá)與便捷，從總體上看，義烏市物流基礎(chǔ)設(shè)施趨向完善，物流需求大且趨向?qū)I(yè)化，義烏在浙江省乃至長(zhǎng)三角地區(qū)的物流樞紐地位進(jìn)一步凸顯，已成為浙江省重要的內(nèi)陸港，全省運(yùn)營(yíng)最繁忙、業(yè)務(wù)量最大的四大物流樞紐之一。其主要問題表現(xiàn)為：

1.物流倉(cāng)儲(chǔ)、站場(chǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施欠缺的問題突出，其建設(shè)嚴(yán)重滯后，無法跟上飛速的物流行業(yè)發(fā)展。目前，除了義烏國(guó)際物流中心、江東貨運(yùn)中心等場(chǎng)所內(nèi)配備了一部分倉(cāng)儲(chǔ)外，義烏專業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施很少。物流站場(chǎng)設(shè)施方面，原有貨運(yùn)配載服務(wù)場(chǎng)所由于城市建設(shè)需要，相繼退出市場(chǎng)，導(dǎo)致目前托運(yùn)配載物流服務(wù)場(chǎng)站設(shè)施數(shù)量嚴(yán)重不足。

2.物流企業(yè)服務(wù)層次不高?，F(xiàn)有物流企業(yè)普遍存在低、小、散，物流服務(wù)功能只停留在運(yùn)輸、托運(yùn)與倉(cāng)儲(chǔ)，一體化物流組織與服務(wù)能力不足，物流企業(yè)信息化服務(wù)水平不高。物流企業(yè)技術(shù)裝備、管理手段、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和信息系統(tǒng)較為薄弱。

3.物流人才嚴(yán)重不足。特別是供應(yīng)鏈管理和現(xiàn)代物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的操作性人才嚴(yán)重短缺。近段時(shí)間，最難招的莫過于物流業(yè)人才，隨著物流行業(yè)持續(xù)火暴，但物流行業(yè)的專業(yè)性很強(qiáng)，熟悉相關(guān)流程的人才沒有增加。據(jù)業(yè)內(nèi)初步統(tǒng)計(jì)，本地物流業(yè)人才的缺口約70%。

（五）安全、支付、信用評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)服務(wù)體系薄弱。目前，義烏市第三方平臺(tái)發(fā)展緩慢，至今沒有一個(gè)在國(guó)內(nèi)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的電子商務(wù)平臺(tái)，已有的第三方電子商務(wù)平臺(tái)企業(yè)都沒有搭建自己的支付平臺(tái)，絕大部分交易通過支付寶實(shí)施資金匯轉(zhuǎn)，如何加大規(guī)劃、引導(dǎo)和扶持力度，整合義烏市內(nèi)外技術(shù)研發(fā)力量，推動(dòng)當(dāng)前幾個(gè)基礎(chǔ)條件較好的平臺(tái)網(wǎng)站向更高層次方向發(fā)展，如何整合第三方平臺(tái)，促成銀企合作，搭建支付平臺(tái)，打造義烏自己的支付工具等問題急需解決。

三、義烏中小企業(yè)電子企業(yè)開發(fā)國(guó)際市場(chǎng)的建議

義烏中小企業(yè)拓展外貿(mào)業(yè)務(wù)是要大力發(fā)展國(guó)際電子商務(wù)，要能夠適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展的新階段，適時(shí)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)模式：

（一）采用快速反應(yīng)機(jī)制向較小的最終用戶提供小批量訂單，義烏中小企業(yè)擴(kuò)大出口客戶群。電子商務(wù)市場(chǎng)的產(chǎn)品需求越來越趨向于個(gè)性化、信息化，采購(gòu)行為表現(xiàn)為小批量多批次，這就要求供應(yīng)商能夠快速作出反應(yīng)。電子商務(wù)的出現(xiàn)、貿(mào)易便利化的發(fā)展以及便利的物流服務(wù)，為中小外貿(mào)企業(yè)直接面對(duì)國(guó)外小客戶提供小批量、個(gè)性化的產(chǎn)品創(chuàng)造了條件。

（二）融入全球供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)之中，成為信息和貿(mào)易服務(wù)的提供者。基于互聯(lián)網(wǎng)的電子商務(wù)為全球供應(yīng)鏈中的原材料供應(yīng)商、制造商、中間商、零售商提供了一種全新的信息溝通方式。

（三）義烏中小企業(yè)按照基于電子商務(wù)的貿(mào)易經(jīng)營(yíng)模式的轉(zhuǎn)變。中小外貿(mào)企業(yè)實(shí)現(xiàn)基于電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)模式的基本步驟是：首先實(shí)現(xiàn)基本管理信息化；其次適應(yīng)電子商務(wù)的要求，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程再造；再次通過電子交易平臺(tái)建立本公司的虛擬交易場(chǎng)所（網(wǎng)站、電子商務(wù)交易系統(tǒng)等），整合自身的供應(yīng)鏈管理，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的信息化管理和國(guó)內(nèi)生產(chǎn)商非信息化供應(yīng)系統(tǒng)的整合。

（四）引導(dǎo)企業(yè)員工對(duì)國(guó)際電子商務(wù)的運(yùn)作理念。人才是阻礙中國(guó)中小企業(yè)的順利推進(jìn)電子商務(wù)的瓶頸之一。對(duì)中小企業(yè)來說，企業(yè)的規(guī)模、資金和管理模式，決定了他們?cè)谶M(jìn)行人才戰(zhàn)略的時(shí)候，應(yīng)該積極地引進(jìn)成型的電子商務(wù)人才，具體可通過與本地高校進(jìn)行長(zhǎng)期合作，用高薪，充滿信任的工作環(huán)境吸引有經(jīng)驗(yàn)的人才。同時(shí)，公司也可以對(duì)國(guó)際電子商務(wù)員工進(jìn)行培訓(xùn)，主要包括國(guó)際貿(mào)易知識(shí)培訓(xùn)、電子商務(wù)知識(shí)培訓(xùn)、外語(yǔ)培訓(xùn)三大部分。國(guó)際貿(mào)易知識(shí)包括商檢稅法、國(guó)際倉(cāng)儲(chǔ)物流、國(guó)際支付結(jié)算等內(nèi)容；電子商務(wù)培訓(xùn)主要是掌握第三方電子商務(wù)平臺(tái)應(yīng)用技能，了解國(guó)際電子商務(wù)發(fā)展動(dòng)態(tài)等；外語(yǔ)培訓(xùn)則主要為了提高與客戶的溝通能力，減少貿(mào)易糾紛，提供成交效率。

（五）義烏中小企業(yè)尋找優(yōu)質(zhì)的物流服務(wù)。物流，已經(jīng)成為制約電子商務(wù)發(fā)展的瓶頸，在國(guó)際電子商務(wù)業(yè)務(wù)開展中，矛盾尤其突出。目前義烏從事外貿(mào)電子商務(wù)主要有海運(yùn)、空運(yùn)、快遞、海外倉(cāng)儲(chǔ)等途徑，傳統(tǒng)外貿(mào)公司單筆訂單較大，一般都選擇海運(yùn)方式；空運(yùn)和快遞更適合電子商務(wù)中小賣家，但是費(fèi)用較高，投遞周期較長(zhǎng)；海外倉(cāng)儲(chǔ)則投資大，運(yùn)營(yíng)成本較高，需要有較大業(yè)務(wù)量支撐。義烏外貿(mào)電子商務(wù)飛速發(fā)展，可以參考企業(yè)化運(yùn)作模式，聯(lián)合相關(guān)職能部門、商城集團(tuán)、外貿(mào)電子商務(wù)公司等，統(tǒng)籌資源，建立海外倉(cāng)儲(chǔ)，解決外貿(mào)電子商務(wù)物流問題，實(shí)現(xiàn)快速、低成本、安全的貨物投遞。

篇7

從我國(guó)高校雙語(yǔ)辦公的現(xiàn)狀來看，離國(guó)際化發(fā)展的要求還存在很大差距。辦公人員涉及外事方面的工作開展基本上是經(jīng)驗(yàn)加政策導(dǎo)向式，雙語(yǔ)辦公主要是在憑經(jīng)驗(yàn)和紅頭文件辦事的基礎(chǔ)上，不能站在國(guó)際的視野進(jìn)行觀察和思考，辦事盲目缺乏靈活性；缺乏對(duì)相關(guān)法律法規(guī)與政策的學(xué)習(xí)，不能正確把握工作原則；辦公人員的專業(yè)化素質(zhì)普遍較低。這些問題極可能使我國(guó)高校的服務(wù)在高等教育國(guó)際化的大背景下被邊緣化，嚴(yán)重制約了我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，制約著我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌。我國(guó)高校雙語(yǔ)辦公目前的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，沒有根本上認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)辦公的必要性與重要性。很多高校辦公人員沒有真正的服務(wù)意識(shí)，辦事時(shí)架子大、臉難看、態(tài)度差、不理性，遇到涉外工作時(shí)更不能真正地領(lǐng)會(huì)“外事無小事”的道理，不能從根上體會(huì)到雙語(yǔ)辦公的必要性和重要性，遇到問題就采用回避的態(tài)度采取手段“繞道走”以減輕工作量或規(guī)避責(zé)任。服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的問題從根本上制約了高校辦公人員雙語(yǔ)辦公的動(dòng)機(jī)和效率。

2.對(duì)學(xué)校涉外工作相關(guān)的法律法規(guī)和政策缺乏了解。很多高校辦公人員缺乏對(duì)學(xué)校涉外工作相關(guān)的法律法規(guī)和政策的學(xué)習(xí)，無法把握工作原則，不是怕逃避責(zé)任對(duì)工作不敢作為，就是盲目蠻干，違背外事原則，出現(xiàn)工作失誤，嚴(yán)重后果，雙語(yǔ)辦公無從開展。

3.對(duì)高等教育國(guó)際化認(rèn)識(shí)不夠，缺乏國(guó)際的視野，服務(wù)跟不上教育國(guó)際化的發(fā)展需求。很多高校辦公人員對(duì)高等教育國(guó)際化的了解不足，以為高校國(guó)際化僅僅涉及教學(xué)和科研方面，與自己的教學(xué)管理與服務(wù)性的工作并無多少關(guān)聯(lián)，在處理涉外工作時(shí)，消極被動(dòng)，遇到問題時(shí)，僅憑經(jīng)驗(yàn)主觀臆斷，處理問題缺乏客觀性和靈活性。不能解放思想，從國(guó)際的視野客觀理性地分析和解決。

4.管理體制有待改進(jìn)，工作部門責(zé)任范圍劃分不清，外事工作制度不明。很多高校的教學(xué)管理體制的發(fā)展跟不上高等教育國(guó)際化迅速發(fā)展的需求，不能及時(shí)為外籍教師和留學(xué)生等工作靈活地提供幫助，解決問題。90年代末，中外合作辦學(xué)成為高等教育領(lǐng)域的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，近年來得到蓬勃的發(fā)展，但僵硬落后的管理體制在朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)面前表現(xiàn)的蒼白無力，有的高校在學(xué)校外事部門和二級(jí)學(xué)院之間不能將責(zé)任范圍劃分清楚，往往出現(xiàn)職責(zé)的重復(fù)或真空的問題，遇到問題相互推諉，中外雙方要解決的問題懸而不決，嚴(yán)重地影響了學(xué)校的辦學(xué)效率和國(guó)際影響力。另外，很多高校外事工作制度不明確，辦公人員在碰到問題時(shí)無所適從，雙語(yǔ)辦公就被擱淺，推行不利。

5.辦公人員專業(yè)化素質(zhì)有待提高。目前高校辦公人員的專業(yè)化素質(zhì)有了一定的提高，但仍普遍較低。在與合作方進(jìn)行交流時(shí)，辦公人員往往用外語(yǔ)對(duì)中文慣用的表達(dá)方式進(jìn)行生搬硬套，缺乏對(duì)合作方語(yǔ)言習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的了解，再加上外語(yǔ)能力較差，語(yǔ)言表達(dá)僵硬缺乏邏輯，難懂晦澀，溝通效率低，甚至產(chǎn)生分歧與誤解，無從體現(xiàn)雙語(yǔ)辦公的作用效率。

二、對(duì)我國(guó)高校辦公雙語(yǔ)化的建議

1.增強(qiáng)高校辦公的服務(wù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)辦公的重要性意識(shí)支配行為，辦公的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)就缺乏改進(jìn)工作的動(dòng)力。高校辦公人員的主體是高校教學(xué)管理和服務(wù)人員，其工作的本質(zhì)就是為學(xué)校和師生進(jìn)行服務(wù)。高等學(xué)校要圍繞國(guó)家教委提出的高?！叭?wù)、兩育人”的原則，并把“三服務(wù)”從高校后勤部門發(fā)揚(yáng)光大，推廣到校機(jī)關(guān)、二級(jí)學(xué)院等各個(gè)部門，增強(qiáng)全校辦公人員的服務(wù)意識(shí)，提高改進(jìn)工作的動(dòng)力，全心全意地為學(xué)校和師生進(jìn)行服務(wù)。在涉及外事工作時(shí)，辦公人員具備較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，更要把“三服務(wù)”的精神與外事工作的原則結(jié)合起來，全心全意地為學(xué)校國(guó)際化的發(fā)展、為中外師生進(jìn)行服務(wù)?！巴馐聼o小事”，在涉及外事工作時(shí)，更要樹立服務(wù)的超前意識(shí)、跟蹤意識(shí)和全局意識(shí)，重視雙語(yǔ)辦公的作用。

2.積極組織高校辦公人員學(xué)習(xí)外事工作相關(guān)的法律法規(guī)、相關(guān)政策、基本工作原則和常用工作方法讓高校辦公人員了解涉及外事工作時(shí)，不能憑經(jīng)驗(yàn)拍腦門以避免工作失誤帶來的嚴(yán)重后果。讓工作人員在做外事工作時(shí)把握好工作原則，清楚要避免哪些問題，應(yīng)該如何正確開展工作等。不斷總結(jié)常見的外事工作場(chǎng)合和事項(xiàng)，采用案例分析的方法，教給辦公人員常用的工作方法和注意事項(xiàng)。基于這些情況開展的雙語(yǔ)辦公才是安全可靠的，解決問題才能有理、有據(jù)、有節(jié)。

3.積極開展學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，擴(kuò)大高效辦公人員的視野，提高考慮問題的高度要在高校教學(xué)管理服務(wù)人員之間開展廣泛的高等教育國(guó)際化的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，讓辦公人員充分了解21世紀(jì)高等教育國(guó)際化在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，才能真正打開視野和解放思想。只有通過充分地學(xué)習(xí)與交流，高校辦公人員才能真正認(rèn)識(shí)到自己涉及的外事工作不同于常規(guī)事務(wù)性工作；“中外不同、外外不同”，不能主觀地憑經(jīng)驗(yàn)和紅頭文件簡(jiǎn)單地處理問題，而要在當(dāng)今世界高等教育國(guó)際化的大背景下，從國(guó)際的視野觀察和思考問題。這樣才能讓雙語(yǔ)辦公擁有“靈魂”，真正起到服務(wù)作用。

4.適時(shí)更新學(xué)校管理體制和學(xué)校外事工作制度學(xué)校的管理體制的發(fā)展要跟得上高等教育國(guó)際化發(fā)展的需求，學(xué)校要適時(shí)更新管理制度，能起到及時(shí)為中外合作辦學(xué)、學(xué)術(shù)交流、外籍教師和研究生等事物需求有效服務(wù)的作用。從管理體制上將各部門的職范圍劃分明確，不重復(fù)，不遺漏，而且具體落實(shí)到對(duì)應(yīng)部門的每個(gè)辦公人員，切實(shí)實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)等涉外工作有問題時(shí)能找到具體的負(fù)責(zé)部門和負(fù)責(zé)人，及時(shí)解決問題。明確高校外事工作制度，讓辦公人員在碰到涉外問題時(shí)辦事有據(jù)可依，有章可循。在這些基礎(chǔ)之上，雙語(yǔ)辦公才能得以順利開展。

5.倡導(dǎo)高校辦公人員自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)和外國(guó)文化，定期組織辦公人員的外語(yǔ)培訓(xùn)班并進(jìn)行考核提倡高校辦公人員自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)，語(yǔ)種以英語(yǔ)為主（如果工作內(nèi)容涉及其他語(yǔ)種也可積極學(xué)習(xí)）。語(yǔ)言是信息交流的工具，在與外方合作伙伴進(jìn)行溝通時(shí)，準(zhǔn)確、流利的語(yǔ)言表達(dá)既能保證信息的有效溝通，使中外合作雙方產(chǎn)生互動(dòng)、達(dá)成共識(shí)，又能增添我國(guó)高校在涉外事務(wù)上的工作藝術(shù)性，有助于正面提高我國(guó)高校的影響力。學(xué)校倡導(dǎo)辦公人員學(xué)習(xí)外語(yǔ)也能帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)外語(yǔ)的潮流。除了倡導(dǎo)辦公人員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)以外，學(xué)校還應(yīng)定期組織辦公人員集中接受外語(yǔ)培訓(xùn)，并進(jìn)行期終考核。很多高校定期為教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，并通過期終考核結(jié)業(yè)，該活動(dòng)的推行有助于教師外語(yǔ)水平的提高，在雙語(yǔ)教學(xué)工作中受益，也為學(xué)校的辦學(xué)影響力的提高起到積極作用。建議把對(duì)高校教師的定期語(yǔ)言培訓(xùn)推廣到教學(xué)管理服務(wù)人員中，使其在各種涉外工作中受益，從而更好地為學(xué)校服務(wù)。

6.適時(shí)組織外國(guó)語(yǔ)言和文化知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)適時(shí)組織外國(guó)語(yǔ)言和文化知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，由于增添外語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，提高辦公人員的學(xué)習(xí)積極性。

篇8

【關(guān)鍵詞】任職教育；教員隊(duì)伍；教師發(fā)展

第十五、十六次全軍院校會(huì)議先后對(duì)院校教育由學(xué)歷教育為主向任職教育為主轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略做出了重大決策部署，我軍院校改革發(fā)展已進(jìn)入了新的歷史階段。任職教育的基本屬性是軍事職業(yè)教育，基本指向是部隊(duì)崗位需求，基本目的是培養(yǎng)學(xué)員勝任本職工作的能力。教員是任職教育鏈條中重要的一環(huán)。大力加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)，努力打造高素質(zhì)人才方陣是推進(jìn)院校教育轉(zhuǎn)型、提升任職教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素和基本條件，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的教員隊(duì)伍，必須緊緊圍繞學(xué)員任職能力培養(yǎng)和教員自身素質(zhì)提高展開。

一、著眼學(xué)員任職能力培養(yǎng)，完善教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

學(xué)員任職能力包括內(nèi)在和外在兩種。外在能力指知道要做什么和如何去做，熟知工作的基本步驟；內(nèi)在能力指不僅知道做什么和如何去做，還明白為什么這樣做，懂得如何按照科學(xué)的理論和方法規(guī)劃自己的工作，是一種內(nèi)在的潛能。這兩種能力是學(xué)員任職能力的不同表現(xiàn)。從人才培養(yǎng)需求看，教員隊(duì)伍能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)地趨于多元化和系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)員的外在能力需要教員具備豐富的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而培養(yǎng)學(xué)員的內(nèi)在能力則需要教員具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)。這就是教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的二元能力需求。由于教員學(xué)歷、經(jīng)歷和培養(yǎng)模式的差別，教員的二元能力往往發(fā)展不夠均衡、全面，因此需要通過系統(tǒng)培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)出兩者兼?zhèn)涞木C合性教員，使之成為任職教育教員隊(duì)伍的主體。

（一）軍事專家型教員是培養(yǎng)學(xué)員外在任職能力的基本保證

任職教育是按照職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)的，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需求是多方面、多層次的，這就要求教員必須具有豐富的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要熟知部隊(duì)訓(xùn)練和發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，要成為“軍事專家型”教員。軍事專家型教員的培養(yǎng)，一方面要通過增加教員部隊(duì)任職經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面可以采取從部隊(duì)選取優(yōu)秀軍官到院校擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)的做法。他們?cè)诓筷?duì)曾擔(dān)任機(jī)關(guān)參謀業(yè)務(wù)工作或領(lǐng)導(dǎo)工作，熟悉部隊(duì)指揮訓(xùn)練的工作環(huán)境。在教學(xué)中能夠幫助學(xué)員研究和認(rèn)識(shí)部隊(duì)工作的特點(diǎn)和規(guī)律，解答面臨的困惑和難題，貼近學(xué)員需求，確保學(xué)員外在任職能力的提升。

（二）專業(yè)理論型教員是培養(yǎng)學(xué)員內(nèi)在任職能力的基礎(chǔ)

隨著院校教育轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，任職教育教學(xué)對(duì)象和知識(shí)水平和學(xué)歷越來越高，任職教育客觀形勢(shì)的發(fā)展要求教員必須具備較高的專業(yè)理論素質(zhì)，以便能夠引導(dǎo)和拓展學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。所謂“專業(yè)理論型”教員主要指來自地方和軍隊(duì)院校、研究機(jī)構(gòu)，受過良好專業(yè)訓(xùn)練、具有較深理論造詣的教員。他們給主要依靠經(jīng)驗(yàn)方法的軍事工作領(lǐng)域注入新思維之風(fēng)。當(dāng)這些專業(yè)理論型教員與軍事專家型教員的思想交匯融合時(shí)，創(chuàng)新和成果就容易產(chǎn)生。當(dāng)他們將所掌握的思想和方法應(yīng)用于軍事問題的分析與討論時(shí)，會(huì)引發(fā)學(xué)員產(chǎn)生一種超越專業(yè)、超越環(huán)境的思想上的創(chuàng)新和飛躍，這是培養(yǎng)學(xué)員內(nèi)在任職能力的必要保證。

（三）綜合型教員是培養(yǎng)學(xué)員全面任職能力的關(guān)鍵

“綜合型”教員顧名思義就是既有較好的部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)受過良好的專業(yè)技術(shù)理論培訓(xùn)的教員。主要來源有兩個(gè)：一是部隊(duì)選調(diào)的優(yōu)秀軍官進(jìn)入軍事院校后，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)深造和實(shí)踐鍛煉而成為綜合性人才；二是具備扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)的教員，通過到部隊(duì)任職鍛煉完成實(shí)踐與技術(shù)理論的有效結(jié)合。任職教育需要同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)員的外在能力和內(nèi)在能力，事實(shí)上這兩種能力是相關(guān)的，也可以理解為是統(tǒng)一的，綜合型教員同時(shí)具備了這兩種能力，他們對(duì)于理論與實(shí)踐的結(jié)合有更深的理解和詮釋，對(duì)學(xué)員具有更多針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)軍事問題的分析具有更多的理論性和實(shí)用性。

二、立足教學(xué)水平提高，加強(qiáng)教員在職培訓(xùn)

再教育和再培訓(xùn)是不斷提升教員能力素質(zhì)的重要途徑，針對(duì)任職教育中教員隊(duì)伍學(xué)歷和任職經(jīng)歷的復(fù)雜性、多層次性，教員的基礎(chǔ)培訓(xùn)和針對(duì)性培訓(xùn)成為在職培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)

1.新理論與新技術(shù)的提高?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展加速了新武器裝備的研發(fā)和使用，新的作戰(zhàn)思想和理論層出不窮，如果不緊跟形勢(shì)，努力加強(qiáng)新理論與新技術(shù)的學(xué)習(xí)，就會(huì)成為不夠了解部隊(duì)現(xiàn)狀、不夠了解對(duì)手能力、不夠了解武器性能、不夠了解作戰(zhàn)手段、不夠了解作戰(zhàn)方法的教員，這樣的“五不夠”教員難以向來自部隊(duì)一線的學(xué)員提供足夠的新知識(shí)、新方法和新能力。軍革和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備迫切需要軍事教員想盡辦法不斷地充實(shí)自己和提高自己，并將研究成果和研究心得傳授給學(xué)員。軍事教員有責(zé)任和義務(wù)從本領(lǐng)域其他專家和其他領(lǐng)域?qū)＜业难芯砍晒?，吸取有益的方法和知識(shí)充實(shí)和提高自己，將本專業(yè)和本領(lǐng)域的研究進(jìn)一步推向深入。

2.教育學(xué)理論習(xí)得。從當(dāng)前的教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看，絕大多數(shù)不是師范專業(yè)出身，缺乏教育教學(xué)基本理論及能力。近幾年，許多青年教員晉身教員隊(duì)伍就是依據(jù)其學(xué)歷，而作為教員所應(yīng)具有的教育理論素養(yǎng)，只是為獲得高校教員資格而參加的相對(duì)簡(jiǎn)單的、短期的理論學(xué)習(xí)。就教員職業(yè)而言，其合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括：本體性知識(shí)，即特定學(xué)科及相關(guān)知識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)；條件性知識(shí)，即認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開展教育活動(dòng)和研究所需要的教育學(xué)科知識(shí)和技能，如教育學(xué)原理、心理學(xué)、課程與教學(xué)論、班級(jí)管理以及教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理規(guī)范等；實(shí)踐性知識(shí)，即課堂情境知識(shí)，體現(xiàn)教員個(gè)人的教學(xué)技巧、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格。顯然，很有必要引入有針對(duì)性的師范教育專業(yè)訓(xùn)練，使得高學(xué)歷的教員可以在教學(xué)上表現(xiàn)出高水平，不斷提高從事教育教學(xué)活動(dòng)的基本能力。

3.外語(yǔ)培訓(xùn)。當(dāng)今世界是開放的世界，我軍現(xiàn)代化建設(shè)離不開國(guó)際大背景的影響，為了借鑒和吸取國(guó)外先進(jìn)的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新理論，加強(qiáng)與外界的溝通和交流，作為語(yǔ)言交流工具的外語(yǔ)就成為自身必須掌握的一門重要技能。如果不懂外語(yǔ)，會(huì)直接影響我們對(duì)軍事學(xué)術(shù)前沿理論的掌握，影響我們的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，影響我們對(duì)作戰(zhàn)對(duì)手的了解，也影響我們對(duì)學(xué)員綜合能力的培養(yǎng)。所以，外語(yǔ)已經(jīng)我們了解世界、提高自我的重要工具和手段，長(zhǎng)期不間斷地外語(yǔ)培訓(xùn)是提高教員業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的一個(gè)基本途徑。

（二）針對(duì)性培訓(xùn)

根據(jù)綜合型教員的培養(yǎng)需求，在組織公共基礎(chǔ)內(nèi)容培訓(xùn)同時(shí)，還要根據(jù)任職經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同對(duì)不同類型的教員進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。

1.軍事專家型教員的培訓(xùn)。軍事專家型教員，具備豐富的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)是先進(jìn)的軍事理論和方法，包括將擁有部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入總結(jié)和提高，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、理論化。例如從事部隊(duì)管理研究的教員需要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論，從事作戰(zhàn)運(yùn)籌分析的教員需要研究現(xiàn)代運(yùn)籌理論、現(xiàn)代計(jì)算理論和系統(tǒng)工程方法，只有這樣才能提高他們對(duì)于本專業(yè)知識(shí)的理論總結(jié)和升華能力，提高與其他專業(yè)技術(shù)和專業(yè)理論教員之間合作、溝通能力，提高為學(xué)員答疑解惑的理論水平和實(shí)際能力。

2.技術(shù)理論型教員的培訓(xùn)。技術(shù)理論型教員所擁有的現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)與理論方法，如果不能與作戰(zhàn)實(shí)際相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)際作戰(zhàn)的能力，就無法發(fā)揮其作用和巨大威力。所以，這種類型的教員首要任務(wù)是熟悉部隊(duì)訓(xùn)練情況，增加實(shí)戰(zhàn)作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。增加這種經(jīng)驗(yàn)的方法很多，可以送到部隊(duì)去實(shí)習(xí)或者代職鍛煉，還可以根據(jù)需要，采用參加部隊(duì)演習(xí)等更靈活的方式方法。

3.綜合型教員的培訓(xùn)。綜合型教員同時(shí)具有豐富的部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，所以在觀察問題和分析問題時(shí)更有針對(duì)性，更加貼近學(xué)員，在與學(xué)員的交流與溝通中，能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)與軍事背景進(jìn)行恰到好處的聯(lián)系與分析，也能夠更容易地找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，更容易開展創(chuàng)造性的工作。所以，他們應(yīng)當(dāng)受到更多的關(guān)注與培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)被賦予更多的工作。

三、審視教師發(fā)展維度，構(gòu)建教師發(fā)展促進(jìn)體系

近年來，我國(guó)重點(diǎn)高校紛紛建立教師教學(xué)發(fā)展中心，這不僅順應(yīng)了世界潮流，適應(yīng)了教育發(fā)展規(guī)律，更是中國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要和必然要求。對(duì)軍隊(duì)院校的啟示在于，要切實(shí)審視教師發(fā)展的維度，構(gòu)建成才體系，才能在根本上解決好教員發(fā)展問題，建設(shè)高水平的教員隊(duì)伍。

1.作為教師的教學(xué)發(fā)展。首先，教員一般在研究生教育階段完成的學(xué)術(shù)職業(yè)社會(huì)化過程中在教學(xué)上的訓(xùn)練不足造成其在教學(xué)工作中的不適應(yīng)和茫然，他們期待成為優(yōu)秀的教學(xué)者，卻對(duì)教學(xué)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、完整的教學(xué)流程和學(xué)校對(duì)教學(xué)的要求和期許并不清晰和明確；其次，如何尊重學(xué)員的個(gè)體差異，理解學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的問題，得到學(xué)員對(duì)教學(xué)有效的反饋信息，為學(xué)員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是教員在任職初期需要不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)容；最后，信息技術(shù)越來越多地成為改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法的重要手段，包括演示工具、網(wǎng)絡(luò)、課堂交流系統(tǒng)以及在線課程等這些新技術(shù)的運(yùn)用要求教員及時(shí)更新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)上教員必須理解和掌握從事課程設(shè)計(jì)、支持活動(dòng)學(xué)習(xí)、教授多樣化的學(xué)習(xí)者，使用技術(shù)以方便教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)，管理他們的專業(yè)成長(zhǎng)等多種技能和策略，這構(gòu)成了教員教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。

2.作為專業(yè)成員的職業(yè)發(fā)展。教員在工作中需要不斷完善專業(yè)技能，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展各個(gè)階段的要求并接受評(píng)價(jià)。作為研究者，教員必須能夠掌握具有從事研究過程所有環(huán)節(jié)，包括形成恰當(dāng)?shù)难芯繂栴}、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、分析研究結(jié)果、把研究結(jié)論與各種利益相關(guān)者，包括同行學(xué)者和政策制定者等溝通交流。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)科和社區(qū)的專業(yè)服務(wù)職能，教員應(yīng)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)企業(yè)和社區(qū)提出的問題從專業(yè)的角度提供解決的辦法。此外，教員應(yīng)學(xué)會(huì)如何獲得專業(yè)發(fā)展的外部支持，如參加學(xué)術(shù)會(huì)議了解學(xué)術(shù)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，在跨學(xué)科、跨院校的大型研究項(xiàng)目中的合作、分工和溝通，申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)等。這需要資深教師、院系和學(xué)校既要為教員發(fā)展提供充分的信息和資源，同時(shí)又為新教員發(fā)展提供足夠便利和充分的組織保障和支持。

3.作為院校成員的組織文化適應(yīng)。教員在工作初期需要花費(fèi)時(shí)間和精力熟悉工作環(huán)境，融入學(xué)校的各種組織團(tuán)體，了解學(xué)院和大學(xué)的發(fā)展規(guī)劃和使命，和同事之間建立良好關(guān)系，并獲得學(xué)校提供的生活和工作必要的信息和服務(wù)。研究顯示，教員第一年最突出的問題包括孤獨(dú)感、孤立、缺少社會(huì)和智力方面的刺激以及缺少來自資深教師的幫助。因此，教員的組織文化適應(yīng)不僅僅是對(duì)外部工作環(huán)境的熟悉和了解，更為重要的是通過多種形式滿足新教員的群體歸屬感，通過提供切實(shí)的幫助樹立職業(yè)發(fā)展信心，建立新教員和工作院校之間發(fā)展導(dǎo)向型的心理契約。

4.作為學(xué)術(shù)界成員的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)。教員在任職不久就發(fā)現(xiàn)他們作為學(xué)術(shù)共同體的新成員其學(xué)術(shù)成長(zhǎng)任重道遠(yuǎn)。首先，他們需要得到資深教員的提攜，進(jìn)入學(xué)院科研方向的主流團(tuán)隊(duì)，繼而能在資深教授的推薦下加入各種層次的學(xué)術(shù)團(tuán)體和協(xié)會(huì)，依托這些學(xué)術(shù)平臺(tái)加速發(fā)展；其次，教員需要保持終身學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何獲得學(xué)校和外部的經(jīng)費(fèi)支持去參加學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修和國(guó)外訪學(xué)，學(xué)會(huì)如何利用學(xué)術(shù)交流網(wǎng)絡(luò)和出版商、學(xué)術(shù)期刊、基金管理機(jī)構(gòu)、國(guó)內(nèi)外同行進(jìn)行咨詢、交流和協(xié)商；最后，教員還需要了解一些作為大學(xué)成員的知識(shí)，他們必須理解高等教育的歷史、院校的不同類型和使命，不同院校類型對(duì)教員不同的期望。

5.作為獨(dú)立個(gè)體的個(gè)人發(fā)展。教員在院校中的個(gè)人發(fā)展主要包括以下幾個(gè)方面：一是時(shí)間管理，對(duì)教員而言，壓力最大的根源是沒有充足的時(shí)間完成所有的事情。二是工作和家庭之間的平衡，大多數(shù)中青教員正處于家庭負(fù)擔(dān)較重的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)壓力較大，孩子年幼需要照料撫養(yǎng)，與此同時(shí)職業(yè)剛起步，工作繁重，需要努力奮斗，如何平衡兩者之間的關(guān)系是教員面臨的現(xiàn)實(shí)問題。三是壓力疏解，研究發(fā)現(xiàn)，“壓力”、“焦慮”、“擔(dān)憂”“底層”是教員在描述工作狀態(tài)時(shí)經(jīng)常使用的詞語(yǔ)，隨著時(shí)間的推移教員的工作壓力持續(xù)銷蝕著工作上的滿意感。因此，需要在人文關(guān)懷和實(shí)際工作層面獲得更多幫助。

總之，軍事指揮院校任職教育屬性和目標(biāo)對(duì)教員隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求，重新建構(gòu)和優(yōu)化教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，重視教員發(fā)展問題，成為推進(jìn)軍事任職教育改革，加強(qiáng)院校科學(xué)發(fā)展，提高院校教學(xué)科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要戰(zhàn)略舉措。

篇9

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；日語(yǔ)教學(xué)；具體措施

【中國(guó)分類號(hào)】G633.46

一、中職學(xué)校第二外語(yǔ)中日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著日語(yǔ)人才的需求量逐年增多，中職學(xué)校將日語(yǔ)列為主要的外語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目，除了開設(shè)專門的日語(yǔ)專業(yè)，同時(shí)也在第二外語(yǔ)中開展了日語(yǔ)教學(xué)。但是由于日語(yǔ)教學(xué)與其他的外語(yǔ)教學(xué)存在差異，加上中職學(xué)校的日語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)的欠缺，導(dǎo)致中職學(xué)校第二外語(yǔ)中日語(yǔ)教學(xué)的開展并不理想。目前中職學(xué)校第二外語(yǔ)中日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀可以歸納為：

1、中職學(xué)校的日語(yǔ)教學(xué)環(huán)境欠佳，教學(xué)模式、方式、手段較為傳統(tǒng)

中職學(xué)校中關(guān)于日語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)投入少，日語(yǔ)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建不足，師資力量缺乏，能夠具備足夠的日語(yǔ)教學(xué)能力的學(xué)校比較少，多數(shù)的學(xué)校還處于日語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段日語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，只能進(jìn)行一般性的日語(yǔ)教學(xué)。中職學(xué)校的日語(yǔ)教學(xué)環(huán)境比較薄弱，許多中職學(xué)校甚至沒有建立起像樣的日語(yǔ)教學(xué)體系，在教學(xué)模式、方式和手段上依然采用傳統(tǒng)的方式和方法，不能適應(yīng)新形勢(shì)下的日語(yǔ)教學(xué)要求。

2、中職學(xué)校對(duì)于第二外語(yǔ)中的日語(yǔ)教學(xué)，重視程度不夠

許多中職學(xué)校沒有將第二外語(yǔ)中的日語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)日語(yǔ)教學(xué)等同看待，對(duì)第二外語(yǔ)中的日語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠，沒有將日語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容來看待，導(dǎo)致中職學(xué)校的第二外語(yǔ)中的日語(yǔ)教學(xué)成果不理想。

3、中職學(xué)校的學(xué)生日語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致日語(yǔ)教學(xué)開展起來難度大

由于日語(yǔ)屬于我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的小語(yǔ)種，具備日語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生非常少，并且由于長(zhǎng)期的教育制度的束縛，日語(yǔ)的普及程度遠(yuǎn)不及英語(yǔ)受眾范圍廣，除了學(xué)習(xí)的人數(shù)少以外，從事日語(yǔ)教學(xué)的老師數(shù)量也較少?；谥新殞W(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的這一現(xiàn)狀，導(dǎo)致日語(yǔ)教學(xué)開展遇到了很大的難度。

二、如何在中職學(xué)校開展日語(yǔ)教學(xué)

要想在中職學(xué)校開展好日語(yǔ)教學(xué)，就要從多個(gè)角度、多個(gè)層面，采取多種措施，予以保障。通過對(duì)中職學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)開展情況的分析，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面制定具體措施：

1、根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)任務(wù)

中職學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多的日語(yǔ)實(shí)用型勞動(dòng)人才。針對(duì)這一目標(biāo)，中職學(xué)校有必要采取切實(shí)可行的措施，優(yōu)化日語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使日語(yǔ)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)運(yùn)用能力。首先要明確的就是教學(xué)目標(biāo)，否則日語(yǔ)教學(xué)將流于形式，無法取得預(yù)期效果。其次，還要明確教學(xué)任務(wù)，制定具體的日語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，將培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)運(yùn)用能力放在首位，使日語(yǔ)成為學(xué)生未來謀職的手段。再次，要根據(jù)第二外語(yǔ)中日語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)，制定若干個(gè)子目標(biāo)，細(xì)化日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，使得日語(yǔ)教學(xué)的不同階段，有相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，做到按照目標(biāo)開展日語(yǔ)教學(xué)工作。

2、創(chuàng)新日語(yǔ)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)模式

日語(yǔ)教學(xué)由于日語(yǔ)自身的特點(diǎn)所決定，與拉丁語(yǔ)種不同，所采取的教學(xué)方法也必然與拉丁語(yǔ)種教學(xué)方法是不同的。在教學(xué)過程中要不斷嘗試，日語(yǔ)教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，并以學(xué)生為本，充分重視學(xué)生的主體地位。了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀況，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，要想提高日語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，就必須對(duì)現(xiàn)有日語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)模式。

3、根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的日語(yǔ)基礎(chǔ)，選擇合適的日語(yǔ)教材

在日語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日語(yǔ)零基礎(chǔ)的情況，選擇合適的日語(yǔ)教材，降低日語(yǔ)教材的難度，使得難度與學(xué)生日語(yǔ)零基礎(chǔ)相適應(yīng)，做到循序漸進(jìn)的教學(xué)。并根據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送合格的實(shí)用性人才，因而中職學(xué)校的日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容必須突出實(shí)用性，鍛煉學(xué)生的日語(yǔ)應(yīng)用能力。這種選擇尊重了學(xué)生的基礎(chǔ)，符合日語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律。

4、加強(qiáng)提高日語(yǔ)教師自身知識(shí)水平，構(gòu)建良好的中職學(xué)校的日語(yǔ)教學(xué)師資

在中職學(xué)校中，對(duì)于現(xiàn)有的日語(yǔ)教師師資，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)或外出進(jìn)修、培訓(xùn)，滿足教學(xué)需要。日語(yǔ)專業(yè)課程老師自己也應(yīng)積極參加高級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)輔助手段的應(yīng)用，要想在中職學(xué)校中開展日語(yǔ)教學(xué)，就要構(gòu)建強(qiáng)大的日語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍。

5、加大中職學(xué)校的日語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

日語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)等一樣，也需要現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備作為保障。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)改進(jìn)了教師講授為主的單一的課堂模式，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)授課的不足，多媒體技術(shù)可以反復(fù)單獨(dú)地進(jìn)行外語(yǔ)聽、說訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，從某種程度上也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)日語(yǔ)聽、說鍛煉的語(yǔ)言環(huán)境。在中職學(xué)校中，要想在第二外語(yǔ)中開展日語(yǔ)教學(xué)，就要加大中職學(xué)校的日語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善日語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，增加日語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，使日語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境得到改善和提升，為日語(yǔ)教學(xué)提供良好的物質(zhì)條件。

6、增加中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉日語(yǔ)運(yùn)用能力

中職學(xué)校開展日語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了增加學(xué)生的實(shí)用技能，使學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候能夠多擁有一項(xiàng)技能。因此在日語(yǔ)教學(xué)中要增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，要選擇一些日資的企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位，鍛煉學(xué)生的日語(yǔ)運(yùn)用能力，檢驗(yàn)學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)踐技能，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到提升。

7、定期對(duì)中職學(xué)校第二外語(yǔ)中日語(yǔ)教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)

中職學(xué)校要想做好第二外語(yǔ)中的日語(yǔ)教學(xué)工作，就要將日語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)效的工作來抓，要定期的對(duì)日語(yǔ)教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中，找出影響日語(yǔ)教學(xué)的不利因素，并進(jìn)行深刻分析，找到問題的原因，予以有效解決。只有這樣，才能保證日語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展，才能保證中職學(xué)校的第二外語(yǔ)中日語(yǔ)教學(xué)取得預(yù)期的效果。因此，在中職學(xué)校第二外語(yǔ)中開展日語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，必須采取定期總結(jié)的方式，促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)工作健康發(fā)展。

三、結(jié)論

中職學(xué)校開展第二外語(yǔ)的教育是為了拓展學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生能夠在中職學(xué)校中獲得更多的專業(yè)技能，能夠在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。中職學(xué)校的第二外語(yǔ)中開展日語(yǔ)教學(xué)是對(duì)現(xiàn)有外語(yǔ)教育的一種有效補(bǔ)充，讓學(xué)生獲得專業(yè)技能的同時(shí)，也能開闊視野，獲得能力的綜合提升。本文通過對(duì)中職學(xué)校開展日語(yǔ)教學(xué)的探討，分析了中職學(xué)校應(yīng)如何在第二外語(yǔ)中開展日語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于這些具體措施，我們完全可以應(yīng)用在中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)際中。

篇10

關(guān)鍵詞： 韓語(yǔ) 第二外語(yǔ) 韓語(yǔ)教學(xué) 高職高專

自1992年中韓兩國(guó)創(chuàng)建外交關(guān)系到如今，隨著中國(guó)和韓國(guó)在各方面的溝通和互助，作為國(guó)與國(guó)間文化傳播的關(guān)鍵溝通載體之一韓語(yǔ)的教學(xué)和培訓(xùn)，在中國(guó)發(fā)展迅速。對(duì)于韓國(guó)語(yǔ)與韓國(guó)語(yǔ)教育的研究層出不窮，隨著時(shí)代的變化，社會(huì)對(duì)于人才需求的變化，近年來針對(duì)于韓國(guó)語(yǔ)教育的研究在發(fā)生變化。

近年來韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)在中國(guó)大學(xué)處于過飽和狀態(tài)，加上一大批?？圃盒５脑挘烙?jì)達(dá)到四五百所，每年畢業(yè)數(shù)萬人，市場(chǎng)供大于求，就業(yè)形勢(shì)一般。由于在華韓國(guó)企業(yè)多，韓語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較為容易，但韓企規(guī)模多為中小型勞動(dòng)密集型企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后待遇也一般，與西語(yǔ)、葡語(yǔ)、日語(yǔ)等語(yǔ)種相比，薪酬待遇屬最低。對(duì)于沒有專業(yè)傾向，單單掌握語(yǔ)言技能的人才的相對(duì)需求量在減弱。韓國(guó)語(yǔ)教育的一個(gè)發(fā)展時(shí)代，由20世紀(jì)90年代初單純的韓國(guó)語(yǔ)教育，到2000年以后韓國(guó)語(yǔ)和商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)教育并存的發(fā)展，我認(rèn)為以后的發(fā)展方向會(huì)趨于專業(yè)技能+語(yǔ)言技能（韓國(guó)語(yǔ)）。針對(duì)中國(guó)韓國(guó)語(yǔ)教育中存在的一些問題，已經(jīng)有不少人做研究，但是針對(duì)高職高專院校中二外韓國(guó)語(yǔ)教育研究更是少之又少。隨著韓國(guó)語(yǔ)的發(fā)展，我認(rèn)為，對(duì)于高職高專中二外韓國(guó)語(yǔ)教育的研究有其必要性。

一、韓國(guó)語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)開設(shè)朝鮮語(yǔ)（韓國(guó)語(yǔ)）本科專業(yè)的院校一共是116所，開設(shè)應(yīng)用韓語(yǔ)?？茖I(yè)的院校一共是152所，除去重疊的部分，至少也有200多所。每所學(xué)校每年招五人，每年韓語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生也在千人以上，以上還并未包括設(shè)置韓語(yǔ)學(xué)科擁有第二外語(yǔ)韓語(yǔ)學(xué)科的學(xué)校。在中國(guó)同韓國(guó)創(chuàng)建外交關(guān)系之前，中國(guó)韓語(yǔ)培訓(xùn)通常將東北幾座城市當(dāng)做核心。在兩國(guó)建交之后，韓語(yǔ)培訓(xùn)的核心區(qū)域慢慢延伸到北京、天津還有靠近韓國(guó)的山東、江浙滬等東南靠海城市。最近數(shù)年，華南、中南、西南等區(qū)域的韓語(yǔ)培訓(xùn)慢慢得到發(fā)展。全方位分析，中國(guó)的韓語(yǔ)培訓(xùn)出現(xiàn)自東北、北京、天津和東南海濱城市向全中國(guó)其他地區(qū)發(fā)散的狀況，下面主要講講江蘇省的教育情況。

1.韓語(yǔ)培訓(xùn)在江蘇的發(fā)展現(xiàn)狀

最近數(shù)年，韓國(guó)投資的公司慢慢把視角投向江蘇等經(jīng)濟(jì)富裕區(qū)域，這加快了上述區(qū)域韓語(yǔ)培訓(xùn)的高速擴(kuò)展，江蘇擁有韓語(yǔ)學(xué)科本科院校有10所，?？圃盒Ｓ?6所，在我國(guó)，江蘇省擁有韓語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的總數(shù)僅少于山東。韓語(yǔ)學(xué)科本科和?？频脑谛W(xué)生總數(shù)大約是一萬人。

2.韓語(yǔ)培訓(xùn)形式呈現(xiàn)多元化發(fā)展

中國(guó)的韓語(yǔ)培訓(xùn)不但在數(shù)量和區(qū)域上收獲了過去沒有的高速發(fā)展，還出現(xiàn)了多個(gè)全新的培訓(xùn)形式，比如中韓聯(lián)合教育、互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)、繼續(xù)培訓(xùn)等，兩國(guó)聯(lián)合教學(xué)是最近興起的一個(gè)培訓(xùn)形式，大部分使用“3+2”“2+2”等形式。學(xué)員先在中國(guó)接受為期兩三年的教育，之后赴韓國(guó)培訓(xùn)大約三年，最終獲取一國(guó)大學(xué)或者兩國(guó)大學(xué)的文憑。兩國(guó)聯(lián)合培訓(xùn)的創(chuàng)建有助于兩國(guó)學(xué)校的溝通和合作。當(dāng)前，中國(guó)大部分設(shè)置韓語(yǔ)學(xué)科的學(xué)校均同韓國(guó)的學(xué)校創(chuàng)建了交換或者聯(lián)合的項(xiàng)目，并且該種聯(lián)合也加快了韓國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，韓國(guó)政府在數(shù)年間一直歡迎中國(guó)學(xué)子到韓國(guó)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，韓國(guó)學(xué)校中的外國(guó)學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%。當(dāng)中我國(guó)學(xué)生的數(shù)量便超過50%，并且以年均25%的速率持續(xù)增加。此外，因?yàn)楫?dāng)前韓國(guó)出生率的降低，出生人口的減少，韓國(guó)部分學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生短缺的現(xiàn)象，迫切需要接納外國(guó)學(xué)生，中國(guó)和韓國(guó)聯(lián)合教育就是優(yōu)秀的模式，比如韓國(guó)中部大學(xué)憑借聯(lián)合培養(yǎng)等模式，我國(guó)學(xué)生的總數(shù)已經(jīng)從2000年代初的幾人迅速增長(zhǎng)到2015年291人，不但擺脫生源減少的困境，而且起到提升學(xué)校教學(xué)水平和世界影響力的作用。

3.韓國(guó)語(yǔ)培訓(xùn)高速發(fā)展的原因

韓語(yǔ)教學(xué)高速發(fā)展的本質(zhì)原因是中國(guó)和韓國(guó)政治、金融和文化的進(jìn)步和溝通，使中國(guó)對(duì)于韓語(yǔ)專業(yè)人士的需求總數(shù)增加，促進(jìn)韓國(guó)語(yǔ)教育快速發(fā)展。

（1）政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展合作與交流，使韓語(yǔ)人才需求增加，這一需求主要源于近年來中韓各行業(yè)協(xié)作溝通和日漸頻繁和眾多韓國(guó)公司來華合作。

（2）韓國(guó)流行文化的風(fēng)行，對(duì)青少年產(chǎn)生較大的影響，自愿選擇學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)生增多，從某種程度上講，也可以說“韓流”推動(dòng)了韓國(guó)語(yǔ)教育的發(fā)展。

二、高職高專院校二外韓國(guó)語(yǔ)教育中出現(xiàn)的問題和解決方案

自中韓兩國(guó)外交合作23年至今，中國(guó)的韓語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)高速發(fā)展，為了加快中國(guó)和韓國(guó)兩國(guó)的政治、金融和文化合作出現(xiàn)了眾多韓語(yǔ)專家，收獲了明顯的成效，然而在高速發(fā)展的時(shí)期，也存在諸多不足。針對(duì)現(xiàn)狀，我們必須有正確的認(rèn)知。

我國(guó)自對(duì)外開放至今，同全球的合作更緊密和頻繁，伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和文化的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的能力要求持續(xù)提高，對(duì)于人才的需要慢慢由單一的外語(yǔ)人才向?qū)I(yè)技能與語(yǔ)言技能結(jié)合的多技能方向發(fā)展。這種潮流已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。近年來韓國(guó)文化娛樂節(jié)目的興起，對(duì)中國(guó)文化娛樂界有很大的觸動(dòng)，中國(guó)引進(jìn)很多韓國(guó)的娛樂節(jié)目，比如爸爸去哪兒、我是歌手、跑男和極限挑戰(zhàn)等，看節(jié)目的人應(yīng)該有了解，里邊的編導(dǎo)和攝像都是韓國(guó)人，因?yàn)橐M(jìn)初期需要韓國(guó)的幫扶，但是由于其中涉及很多專業(yè)用語(yǔ)和知識(shí)，單純學(xué)習(xí)語(yǔ)言或是單純?cè)趪?guó)內(nèi)學(xué)習(xí)攝像或是編導(dǎo)等類型的人才很難架起中間橋梁的重用，現(xiàn)在需要大批量既懂韓語(yǔ)又有專業(yè)技能的人才，擁有專業(yè)素養(yǎng)的人才不但要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還必須精通另一門外語(yǔ)，并且第二外語(yǔ)的實(shí)力同人才的職業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)。特別是在目前我國(guó)同韓國(guó)商務(wù)和文化交流日漸緊密的江蘇，對(duì)于韓語(yǔ)人才的教育必須獲得大眾關(guān)注。

可是現(xiàn)在我院二外韓國(guó)語(yǔ)的教學(xué)效果還不佳，我校是以藝術(shù)類為主的院校，藝術(shù)生的學(xué)習(xí)能力和自制能力原本就要比普通文理科生相對(duì)差一些。然而韓國(guó)語(yǔ)是自零基礎(chǔ)開始培訓(xùn)，學(xué)員過去根本沒有接觸韓語(yǔ)，出現(xiàn)諸多外部或者內(nèi)部的原因?qū)W(xué)習(xí)韓語(yǔ)帶來阻力。因此，必須詳細(xì)研究和總結(jié)目前我校二外韓國(guó)語(yǔ)培訓(xùn)情況和出現(xiàn)的缺陷，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和速度，迎合社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需要。

三、解決問題的策略

1.我院二外韓語(yǔ)教學(xué)中存在的問題。

（1）課時(shí)少，內(nèi)容多。我校在2009年3月創(chuàng)辦了第二語(yǔ)言韓語(yǔ)學(xué)科，培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)通常是兩年。單個(gè)學(xué)期的授課時(shí)長(zhǎng)是14至16周，單周6課時(shí)，一學(xué)期的學(xué)時(shí)長(zhǎng)僅僅是96課時(shí)，然而一學(xué)年需要掌握的基礎(chǔ)的語(yǔ)法、句子和詞匯等多種要點(diǎn)總數(shù)較多，當(dāng)中單單韓國(guó)語(yǔ)的發(fā)音學(xué)習(xí)就要求大約16個(gè)學(xué)時(shí)。此課的目的是教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的韓國(guó)語(yǔ)讀書實(shí)力，基礎(chǔ)的語(yǔ)法的聽說讀寫和翻譯，讓學(xué)生可以使用韓國(guó)語(yǔ)完成基本的對(duì)話，提升對(duì)于韓國(guó)文化內(nèi)涵的認(rèn)知，為更深層次提高韓語(yǔ)能力奠定良好的知識(shí)儲(chǔ)備，并可以通過韓國(guó)語(yǔ)等級(jí)初級(jí)考試，在畢業(yè)之后相對(duì)熟練操作有關(guān)韓語(yǔ)的日常工作。由于學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不長(zhǎng)，跨越較大，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的語(yǔ)法并沒有留下很深的印象，輕易便忘掉了所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有一定的難度。

（2）學(xué)生學(xué)外目的不清晰，想法上輕視。第二外語(yǔ)韓語(yǔ)的培訓(xùn)對(duì)于打算留學(xué)學(xué)習(xí)的藝術(shù)類學(xué)科的考生至關(guān)重要，其為預(yù)備留學(xué)學(xué)生在學(xué)校必須學(xué)的課程，也是出國(guó)留學(xué)入本科的考查項(xiàng)目，然而第二外語(yǔ)在教育里的作用卻受到學(xué)生的輕視，有的是家人為了讓孩子去韓國(guó)拿個(gè)學(xué)歷，有的是學(xué)生受韓流影響學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)初始階段往往熱情非常高，伴隨著進(jìn)一步的了解，單調(diào)的語(yǔ)法練習(xí)，重復(fù)性的單詞背誦，學(xué)生練習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的主動(dòng)性慢慢被削弱，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

（3）課程設(shè)置單一。從韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生培訓(xùn)角度看，學(xué)科的內(nèi)容十分健全，包含聽力、語(yǔ)法、書寫、口試、閱讀和翻譯等，上述模式不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作閱讀會(huì)話等多層面的實(shí)力，為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)氛圍，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)多個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)，對(duì)于寫作、閱讀和會(huì)話等項(xiàng)目展開多次的鍛煉和學(xué)習(xí)，更深層次地深化印象，強(qiáng)化培訓(xùn)成果。然而第二外語(yǔ)韓國(guó)語(yǔ)的課程設(shè)定太過簡(jiǎn)單，時(shí)長(zhǎng)十分短暫，難以收獲教育方面的飛躍。

（4）缺乏針對(duì)高職學(xué)校第二外語(yǔ)韓國(guó)語(yǔ)培訓(xùn)的優(yōu)秀教程。教程是培訓(xùn)的根本，它的水平?jīng)Q定培訓(xùn)的成果。教程不夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生的積極性就難以得到調(diào)動(dòng)，現(xiàn)在我校在第二外語(yǔ)韓國(guó)語(yǔ)培訓(xùn)是使用的是北京大學(xué)編寫的《標(biāo)準(zhǔn)韓語(yǔ)》和外語(yǔ)教育與研究出版社出版的《韓國(guó)語(yǔ)》教材，上述教程當(dāng)做初學(xué)教程擁有科學(xué)的部分，例如全書的編排通俗易懂，《標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)》注重基礎(chǔ)知識(shí)，《韓國(guó)語(yǔ)》著重口語(yǔ)練習(xí)，但有不太適合的地方。全部的元音和輔音音節(jié)均使用英語(yǔ)加以注釋，讓許多的發(fā)音僅僅能相近但不能夠精準(zhǔn)地表述，導(dǎo)致學(xué)生誤讀，實(shí)踐性和吸引力不高。缺乏面向高職?？朴⒄Z(yǔ)學(xué)科二外韓語(yǔ)出版的高水平、吸引力強(qiáng)的教程，這是造成第二外語(yǔ)教學(xué)單調(diào)乏味、教學(xué)成效低的一個(gè)因素。此外，培訓(xùn)教輔資料，習(xí)題和影音資源較缺少，都阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升，導(dǎo)致學(xué)習(xí)局限在上課期間。

（5）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法和手段單一。當(dāng)今第二外語(yǔ)韓國(guó)語(yǔ)的培訓(xùn)大多數(shù)使用單一的課堂培訓(xùn)的形式，大多依舊延續(xù)了過去的“三個(gè)核心”（把老師當(dāng)做核心、把課堂當(dāng)做核心、把教材當(dāng)做核心）和被動(dòng)型、依靠型、單調(diào)的培訓(xùn)形式，老師單純地重視語(yǔ)法要點(diǎn)的教學(xué)，新穎的培訓(xùn)手法太過稀少，忽視學(xué)生閱讀和口語(yǔ)等實(shí)力的提升，造成學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用實(shí)力不強(qiáng)。因?yàn)轫n國(guó)語(yǔ)僅僅是第二外語(yǔ)培訓(xùn)，受關(guān)注程度往往偏低，導(dǎo)致老師的授課熱情大大減退，有礙老師授課形式多元化的發(fā)展，在教學(xué)手法和方式方面很難開展改革。

2.第二外語(yǔ)韓語(yǔ)教學(xué)的改革建議

（1）教師缺乏。中國(guó)高職?？茖W(xué)校的第二外語(yǔ)韓語(yǔ)課程很多創(chuàng)建時(shí)間不長(zhǎng)，師資力量薄弱，老師少學(xué)生多。比如江蘇，八個(gè)大專學(xué)校的師生比率低于1：80，當(dāng)中常州通信職業(yè)專科院校的比率達(dá)到了1：250，我院2013級(jí)韓語(yǔ)班的比率是1：70，韓語(yǔ)培訓(xùn)的高速增長(zhǎng)是造成師生比率較大的關(guān)鍵因素。此外，老師的教育實(shí)力差距較大?，F(xiàn)在教授韓語(yǔ)的人才里缺乏的不是說韓語(yǔ)過6級(jí)或是懂韓語(yǔ)的人，而是相對(duì)可以高質(zhì)量進(jìn)行韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的人才，就比如咱們都懂中文，但是能從漢語(yǔ)拼音、部首偏旁到單詞語(yǔ)法上教授中文的人能有多少。不是說懂韓語(yǔ)韓國(guó)語(yǔ)過高級(jí)就一定可以教好韓語(yǔ)。比較缺乏既懂韓國(guó)語(yǔ)又精通韓國(guó)語(yǔ)教育的專業(yè)教師。

（2）在學(xué)校資源充足的條件下，合理增加第二外語(yǔ)韓國(guó)語(yǔ)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，確保老師有充足的時(shí)長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。把課程形式充實(shí)化和多元化，如果課堂時(shí)間相對(duì)不容許，就可以通過韓語(yǔ)晨讀、韓語(yǔ)角或是其他多樣豐富的韓國(guó)語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)提高學(xué)生興趣保證學(xué)習(xí)課時(shí)量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）確立二外韓國(guó)語(yǔ)創(chuàng)辦的宗旨，重視第二外語(yǔ)的意義，使學(xué)生自觀點(diǎn)上轉(zhuǎn)變，正視二外的課程。并且要持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的積極性。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是強(qiáng)化學(xué)生積極意識(shí)、尋求知識(shí)的潛在驅(qū)動(dòng)力。老師必須使用多種生動(dòng)形象、學(xué)生喜歡的教育形式完成培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以輕松、愉快的心態(tài)練習(xí)韓國(guó)語(yǔ)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的積極性，老師必須在課堂上營(yíng)造友好的師生氛圍。老師面對(duì)學(xué)生必須積極熱心，協(xié)助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里的疑惑和難關(guān)，經(jīng)過實(shí)時(shí)對(duì)話和交流，獲取精準(zhǔn)的教育成果反饋。同時(shí)，老師面對(duì)學(xué)生應(yīng)該多理解，進(jìn)行角度轉(zhuǎn)換，完全實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的角色思考，以學(xué)生的角度處理問題。必須適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生給予支持和夸獎(jiǎng)，讓他們擁有學(xué)習(xí)的自豪感，提高他們學(xué)好第二外語(yǔ)韓國(guó)語(yǔ)的主動(dòng)性。

（4）確定合適的第二外語(yǔ)韓國(guó)語(yǔ)教程，多種影像等輔導(dǎo)教材。教育革新的關(guān)鍵在培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新關(guān)鍵在課本，貼近教育宗旨、富含科學(xué)價(jià)值的課本，將會(huì)對(duì)提升教育水平，培育優(yōu)秀的語(yǔ)言專家起到促進(jìn)作用。我校的第二外語(yǔ)學(xué)科并非專業(yè)課程，我校學(xué)生的綜合素養(yǎng)和自學(xué)實(shí)力同其他本科學(xué)校是有一定差距的，同專業(yè)韓國(guó)語(yǔ)及普通本科學(xué)校的第二外語(yǔ)韓國(guó)語(yǔ)相比，在培訓(xùn)宗旨、針對(duì)人群和課堂主題上均存在諸多不同，為了減少上述差異，課本的選取應(yīng)該符合我校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特質(zhì)。在強(qiáng)調(diào)日常交流等實(shí)踐性內(nèi)容時(shí)，亦應(yīng)該富含針對(duì)性，篩選句子、語(yǔ)法和單詞，加上詳盡的說明和習(xí)題。課本還必須加入同韓國(guó)的文化內(nèi)涵相關(guān)的背景資料，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的積極性。課本還應(yīng)該有配套的多媒體資料，讓學(xué)生身處語(yǔ)境之中，幫助學(xué)生快速熟悉知識(shí)點(diǎn)。

（5）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育形式，開拓全新的教育手段和方式，推廣“立體化”教學(xué)模式，注重提高學(xué)生的口語(yǔ)交流實(shí)力。結(jié)合第二外語(yǔ)教育的特質(zhì)，轉(zhuǎn)變過去視知識(shí)教授為核心，將考核當(dāng)做重心的模式。而是發(fā)展將老師講解、學(xué)生練習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生聽力和寫作實(shí)力當(dāng)做核心的教育形式，重視培訓(xùn)學(xué)生的日常對(duì)話實(shí)力。在韓國(guó)大學(xué)已經(jīng)實(shí)施這種教學(xué)模式，在韓國(guó)大學(xué)上課的第一天，教授就會(huì)把任務(wù)留下去，班級(jí)分成幾個(gè)組，把整本書的幾個(gè)章節(jié)分給各組，分別任各組進(jìn)行整理發(fā)表，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找問題，在問題里找答案。

把新媒體和互聯(lián)網(wǎng)手段帶入教學(xué)，配套多媒體課堂，綜合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)踐，使用現(xiàn)代化媒體，豐富培訓(xùn)手法和教育手段，讓教學(xué)轉(zhuǎn)變成橫跨時(shí)間和空間的立體化日常交流場(chǎng)景，開拓韓國(guó)語(yǔ)教育的內(nèi)涵，為學(xué)生營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍。在引導(dǎo)時(shí)，使用教材完成由目標(biāo)的、有啟迪的、有吸引力的引入，如此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在聽覺和視覺角度多角度地接受沖擊，感受韓國(guó)語(yǔ)和韓國(guó)的文化氛圍，從而愉快和積極地學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)。

二外是語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不能輕視的、關(guān)鍵的構(gòu)成成分。在二外韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，會(huì)不停產(chǎn)生新的阻礙，各大學(xué)校的實(shí)力也存在差距。所以，我們必須面對(duì)存在的缺點(diǎn)展開積極的思考和探索，尋找適合的教學(xué)模式和方法。經(jīng)過使用推陳出新、改良過去培訓(xùn)形式的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和實(shí)力，培養(yǎng)出有實(shí)力的復(fù)合型語(yǔ)言人才，更好地迎合社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊曉峰.韓國(guó)語(yǔ)教育的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展構(gòu)想.清華大學(xué)教育研究，2008.