導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、成功做法

與學(xué)科整合，開(kāi)展有學(xué)科特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教務(wù)處、教科室以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)教師將綜合實(shí)踐活動(dòng)與豐富的學(xué)科知識(shí)、整合，挖掘?qū)W科內(nèi)容中的素材，再進(jìn)行拓展、提升、重組，形成有學(xué)科特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

政治學(xué)科組每個(gè)年級(jí)都有綜合實(shí)踐活動(dòng)，初一年級(jí)的《少年壯志不言愁》、初二年級(jí)的《我為環(huán)保作貢獻(xiàn)》、初三年級(jí)的《告別陋習(xí)走向文明》，都是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。如初二年級(jí)開(kāi)展的《我為環(huán)保作貢獻(xiàn)》，教師先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，了解國(guó)家立法保護(hù)環(huán)境的重要意義，然后組織學(xué)生聽(tīng)“保護(hù)環(huán)境”的專家講座，讓學(xué)生查找危害環(huán)境的事例或保護(hù)環(huán)境的措施，組織學(xué)生參觀無(wú)錫市蘆村污水處理廠。這次活動(dòng)物化的成果是令人欣慰的，有學(xué)生自制的環(huán)保宣傳小報(bào)，學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，學(xué)生綠化校園的金點(diǎn)子……

語(yǔ)文學(xué)科組先后開(kāi)展了《黃河·母親河》、《走近中華文化名人》、《成功的秘決》、《指導(dǎo)學(xué)生自編作文選》等活動(dòng)，如《成功的秘訣》將語(yǔ)文與歷史學(xué)科、社區(qū)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，組織學(xué)生調(diào)查身邊成功者的經(jīng)驗(yàn)，歷史人物的成功經(jīng)驗(yàn)，我們看到了學(xué)生查找的豐富的關(guān)于歷史上許多名人成功的資料，學(xué)生的研究報(bào)告，開(kāi)展活動(dòng)的老師告訴我們“學(xué)生在活動(dòng)中，收集到了寫(xiě)作的第一手資料，學(xué)生寫(xiě)的活動(dòng)類作文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告優(yōu)秀的文章競(jìng)達(dá)90%，作文中學(xué)生都提到本次活動(dòng)對(duì)自己的啟發(fā)很大，覺(jué)得自己要走出一條成功之路，只有堅(jiān)持不懈的努力，勇于面對(duì)困難，挫折，培養(yǎng)了學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，這次活動(dòng)可以說(shuō)是一舉多得?！?/p>

數(shù)學(xué)組開(kāi)展的《梨莊中學(xué)初三學(xué)生身體健康狀況的調(diào)查》將統(tǒng)計(jì)學(xué)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、頻率分布等初三的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與本次活動(dòng)整合，學(xué)生走出課堂與醫(yī)務(wù)室聯(lián)系，走出校門，采訪初三學(xué)生家長(zhǎng)，讓單一的學(xué)科教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的方法，等的了學(xué)以致用的道理。數(shù)學(xué)組聯(lián)系數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還開(kāi)展了《數(shù)字的力量——有地震的省分》，這次活動(dòng)除了與地理學(xué)科整合，活動(dòng)中學(xué)生制作三防知識(shí)的展報(bào)，“地震專家答記者問(wèn)”的小型記者招待會(huì)又是與美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科整合?！读私庾闱蜻\(yùn)動(dòng)》、《身份證號(hào)與學(xué)籍號(hào)》也是數(shù)學(xué)學(xué)科組的精彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)。

物理學(xué)科開(kāi)展的《城市噪聲污染的調(diào)查與研究》，將物理學(xué)科的聲學(xué)知識(shí)與人防、環(huán)境、政治學(xué)科整合，麥當(dāng)勞、商業(yè)大廈、火車站、游戲廳都留下了梨莊學(xué)生探究調(diào)查的足跡。關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境的情感，也在不知不覺(jué)中得到培養(yǎng)。

化學(xué)學(xué)科組先后開(kāi)展了《酒與生活》、《茶文化的研究》取得了很好的效果。如《酒與生活》的活動(dòng)，與乙醇的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生了解酒的歷史，酒的危害，關(guān)于酒的詩(shī)文，還讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)宣傳酒的危害，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

歷史學(xué)科開(kāi)展的《對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞幫助你學(xué)歷史》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，將歷史學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科整合，歷史人物、歷史事件分析變得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

美術(shù)學(xué)科開(kāi)展的《展示我們的風(fēng)采——校服設(shè)計(jì)展示》與語(yǔ)文學(xué)科、歷史學(xué)科密切聯(lián)系，了解中國(guó)的民族服飾特點(diǎn)，中國(guó)服裝與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系，美術(shù)老師擔(dān)綱的綜合實(shí)踐活動(dòng)卻洋溢著濃濃的文化氛圍，英語(yǔ)學(xué)科先后開(kāi)展了《尋找未來(lái)》、《中西禮儀調(diào)查》、《中西飲食文化比照》活動(dòng)，信息技術(shù)開(kāi)展的《電腦——新科技》、《我的小報(bào)》活動(dòng)，都深受學(xué)生歡迎。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有固定的體系化的知識(shí)內(nèi)容，活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施需要各校利用自身的課程資源和社會(huì)教育資源來(lái)開(kāi)發(fā)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科整合，充分發(fā)揮教師群體的智慧和力量，走的是一條科學(xué)高效的路子。

以德育滲透為主線，開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。德育室領(lǐng)導(dǎo)班主任，組織學(xué)生進(jìn)行了一系列的活動(dòng)，這些活動(dòng)從校內(nèi)、德育實(shí)習(xí)基地到社區(qū)，它們是德育教育的網(wǎng)絡(luò)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)。先后開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)有“紅領(lǐng)巾義賣會(huì)”、“成長(zhǎng)的腳步”、“我跟爸爸媽媽上半天班”、“走進(jìn)人才交流市場(chǎng)”、“我愛(ài)無(wú)錫”、“我做安全小衛(wèi)士”等活動(dòng)。

不少活動(dòng)歷時(shí)長(zhǎng)，收效好。如“成長(zhǎng)的腳步”就是從201x年5月至201x年9月，有大部分活動(dòng)都是在假期中進(jìn)行的?；顒?dòng)內(nèi)容涉及無(wú)錫歷史知識(shí)探究，有關(guān)生物學(xué)知識(shí)，活動(dòng)中學(xué)生騎自行車到吳文化公園并進(jìn)行為期兩天的夏令營(yíng)，夏令營(yíng)活動(dòng)中穿插了燒飯洗衣比賽、聯(lián)歡晚會(huì)、參觀奶牛場(chǎng)等活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的體能、膽識(shí)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力、生活的自理能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)。

“我愛(ài)無(wú)錫”是一個(gè)系列活動(dòng)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)無(wú)錫的資料，圖書(shū)室也開(kāi)出有關(guān)無(wú)錫歷史、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗人情的書(shū)目，供學(xué)生查閱，了解無(wú)錫歷史和現(xiàn)狀后，德育室安排外出考察活動(dòng)，在這次活動(dòng)，學(xué)生考察了龍頭渚公園、靈山大佛、薛福成故居?！拔易霭踩⌒l(wèi)士”的活動(dòng)中，德育室請(qǐng)交警以不同形式3次為學(xué)生講交通安全的知識(shí)，學(xué)生以“梨中小衛(wèi)士”的身份先后三次走上街頭參加交通協(xié)勤，在活動(dòng)的結(jié)束階段，舉行珍惜生命，遵守交通規(guī)則的知識(shí)競(jìng)賽。一次次的活動(dòng)，德育滲透是主旋律，在活動(dòng)中又總伴隨著學(xué)科知識(shí)。就在這樣的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)自然、愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、不足與思考：

1、學(xué)科間的不平衡。語(yǔ)文、政治、歷史、化學(xué)學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)而有特色，為學(xué)生喜愛(ài)，有些學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)從內(nèi)容到形式都需改進(jìn)。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；綜合實(shí)踐；解決方案；教學(xué)互補(bǔ)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-279-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐，應(yīng)用于生活實(shí)踐，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而更加有效開(kāi)展教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的常見(jiàn)形式

1、在應(yīng)用上的實(shí)踐

在應(yīng)用上的實(shí)踐主要是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在面對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，將所面臨的問(wèn)題以數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)行處理，從而將其數(shù)學(xué)化。然后再根據(jù)其條件及要求，進(jìn)行傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算，從而得出結(jié)果，解決問(wèn)題。

2、在探究上的實(shí)踐

在探究上的實(shí)踐主要是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際條件，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并對(duì)探究過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題各個(gè)內(nèi)部條件之間的相互關(guān)系，進(jìn)行認(rèn)真分析，深入探究。

3、在數(shù)學(xué)試驗(yàn)的實(shí)踐

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分問(wèn)題是要通過(guò)試驗(yàn)實(shí)方式來(lái)解決的，并在試驗(yàn)和解決過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題，以這種形式來(lái)完成知識(shí)的積累。

4、在調(diào)查上的實(shí)踐

某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，是要通過(guò)實(shí)際調(diào)查來(lái)進(jìn)行的。在調(diào)查過(guò)程中，進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)收集和整理，然后在詳細(xì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析判斷，來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

5、在閱讀上的實(shí)踐

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)是通過(guò)閱讀的途徑來(lái)獲得的，這就要求學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行大量的資料的閱讀，以此來(lái)達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)的掌握的目的。

二、初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)

1、與生活緊密結(jié)合

與生活的緊密結(jié)合，是初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要特色。它以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，在充分尊重教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，將其內(nèi)容與知識(shí)以多樣化的形式與生活中遇到的問(wèn)題緊密的聯(lián)系到一起，以解決數(shù)學(xué)知識(shí)脫離生活實(shí)踐這一問(wèn)題。同時(shí)，在結(jié)合過(guò)程中，注重知識(shí)實(shí)用性和趣味性，以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2、創(chuàng)新結(jié)構(gòu)體系

在初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的時(shí)候，在尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的創(chuàng)新，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的不足，從而創(chuàng)建一種全新的教學(xué)模式，以更加適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。

3、注重探索過(guò)程

自主學(xué)習(xí)和研究探索是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的一大改進(jìn)，在這一過(guò)程當(dāng)中，并未對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)進(jìn)行根本性的改變，只是在原有的、單純的知識(shí)教學(xué)方式上，添加了對(duì)于實(shí)踐的探索研究。這種合理的補(bǔ)充，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，具有重要作用。

三、實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)的互補(bǔ)結(jié)合中存在的問(wèn)題

1、觀念上的滯后

初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)的結(jié)合互補(bǔ)是一種嶄新的教學(xué)模式，具有其優(yōu)越性。但是由于長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響深遠(yuǎn)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，還不能很好的進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐中，還有以其為中心、為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子的存在，這對(duì)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)的互補(bǔ)結(jié)合造成了十分嚴(yán)重的影響。

2、考試制度的制約

實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)的有效互補(bǔ)結(jié)合方式，雖然已經(jīng)得到了一定程度上的推廣。但是在實(shí)踐過(guò)程中，依然會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的制約，尤其是考試制度，在其推廣和操作過(guò)程中，起到了很大的阻礙作用。這就嚴(yán)重制約了這種先進(jìn)教學(xué)模式的推廣以及應(yīng)用，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，部分家長(zhǎng)受傳統(tǒng)意識(shí)影響，過(guò)分看重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，也在一定程度上起到了阻礙作用。

四、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)的互補(bǔ)結(jié)合中存在問(wèn)題的解決方案

1、積極進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變

對(duì)于觀念轉(zhuǎn)變不徹底，教學(xué)模式滯后這一問(wèn)題，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，加大人力和物力的投入，積極組織對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要加大培訓(xùn)力度，以從根本上改變傳統(tǒng)滯后的觀念。同時(shí)，教師要充實(shí)自己的知識(shí)體系，時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)中存在的弊端，不斷進(jìn)行改進(jìn)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取合理措施，解決問(wèn)題，從而完成對(duì)自身教學(xué)模式的完善。此外，學(xué)校還要給以有力支持，提供充足的資源。以讓教師可以有足夠的時(shí)間和精力，來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式上的改進(jìn)。

2、改革傳統(tǒng)考試制度

要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)的完美互補(bǔ)，就必須對(duì)當(dāng)前的考試制度進(jìn)行改革，從根本上破除阻力，消除應(yīng)試教育所產(chǎn)生的負(fù)面影響。同時(shí)，做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，對(duì)這種先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行大力宣傳，以打消他們的顧慮。比如，在實(shí)踐過(guò)程中，開(kāi)辟試點(diǎn)，適當(dāng)取消考試分?jǐn)?shù)制度，采用成績(jī)分級(jí)制度，并注重教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)比，這樣可以在減少分?jǐn)?shù)制度給學(xué)生造成的壓力的同時(shí)，培養(yǎng)起廣泛的興趣，提高學(xué)生綜合能力。

3、完善學(xué)校教學(xué)制度

在新型的教學(xué)模式推廣過(guò)程中，不合理的學(xué)校制度會(huì)對(duì)其造成嚴(yán)重的阻礙。所以，要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)校的現(xiàn)有情況為前提條件，對(duì)不合理的制度進(jìn)行全面改革，以減少其阻力。同時(shí)，相關(guān)教育部門要加大人力和資金的投入力度，以在操作過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)結(jié)合過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行合理改進(jìn)，使其更加完善。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)； 實(shí)踐； 認(rèn)識(shí)； 意義

中圖分類號(hào)：G633．6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-009-001

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本理念中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！睆倪@一基本理念出發(fā)，新的數(shù)學(xué)課程中應(yīng)該有讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，通過(guò)“用數(shù)學(xué)”發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力。因此，初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展勢(shì)在必行。

我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已開(kāi)設(shè)好幾年了，尤其是學(xué)校成功申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)初中生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”的研究以來(lái)，活動(dòng)更是紅紅火火。下面筆者結(jié)合課題研究的實(shí)踐過(guò)程，談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的原則

1.1趣味性原則。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種最重要的成分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用.綜合實(shí)踐活動(dòng)課在教學(xué)內(nèi)容和教法上要生動(dòng)有趣，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

1.2實(shí)用性原則。實(shí)用性主要是指通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生在知識(shí)和能力上確實(shí)有所收獲，有所提高。注重初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)用性，其實(shí)質(zhì)就是要增強(qiáng)活動(dòng)的數(shù)學(xué)思維含量，要充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

1.3多樣性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式可以多樣化，如講座、討論、競(jìng)賽、游戲、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、撰寫(xiě)小論文等。

2.開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體步驟

2.1制定計(jì)劃。凡事欲則立，不欲則廢。每學(xué)期初，教師要在認(rèn)真研究教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的、內(nèi)容、時(shí)間、形式。這樣就有效的克服了綜合實(shí)踐課的隨意性，使活動(dòng)有序、有效地實(shí)行。下面是筆者七年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)計(jì)劃的一部分。

2.2課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作應(yīng)由教師和學(xué)生分頭進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃寫(xiě)出綜合實(shí)踐課的實(shí)施方案，教師根據(jù)綜合實(shí)踐課的內(nèi)容，結(jié)合教材，認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎO(shè)計(jì)活動(dòng)程序，同時(shí)還要考慮活動(dòng)中會(huì)遇到的問(wèn)題，準(zhǔn)備好對(duì)策。綜合實(shí)踐課的成功與否，很大程度上取決于活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。因此，教師必須付出一定的精力，做好周密細(xì)致的安排。

2.3精心組織。綜合實(shí)踐課與課堂教學(xué)有很大差異。它是以學(xué)生的活動(dòng)為中心，教師的導(dǎo)演來(lái)安排的。這就要求教師有較高的組織才能和高超的導(dǎo)演藝術(shù)。此外，教師自身的事業(yè)心和責(zé)任感也是上好綜合實(shí)踐課的必備條件。

2.4認(rèn)真總結(jié)?；顒?dòng)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，寫(xiě)出活動(dòng)報(bào)告，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況及效果進(jìn)行評(píng)析，并做好記錄，寫(xiě)出活動(dòng)總結(jié)。根據(jù)教師活動(dòng)過(guò)程中的觀察和學(xué)生的活動(dòng)報(bào)告，進(jìn)行活動(dòng)成果展示和評(píng)獎(jiǎng)。

3.開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

3.1數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，常常不會(huì)是一帆風(fēng)順的。例如，有的調(diào)查活動(dòng)會(huì)在戶外進(jìn)行，且活動(dòng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，會(huì)因天氣、節(jié)假日、時(shí)間段的不同而產(chǎn)生差異，必須用較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，這就要求學(xué)生有頑強(qiáng)的意志。又如有的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，稍有偏差就會(huì)導(dǎo)致失敗，這也要求學(xué)生要有頑強(qiáng)的意志。學(xué)生在努力探索和克服困難的過(guò)程中，其頑強(qiáng)意志得到了培養(yǎng)。

3.2數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，數(shù)據(jù)的收集和整理是一個(gè)宏大的過(guò)程，基本上不可能獨(dú)立完成。這就要求學(xué)生從實(shí)際需要出發(fā)，學(xué)習(xí)與他人合作交流的技能。通過(guò)學(xué)生間的相互合作，積極建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互支持、相互學(xué)習(xí)、相互團(tuán)結(jié)的協(xié)作精神。

3.3數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，充分尊重信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究。這樣，學(xué)生就從活動(dòng)中學(xué)會(huì)了敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)了與他人協(xié)商，學(xué)會(huì)了尊重他人，健全了學(xué)生人格。

3.4數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)跟生活的聯(lián)系，直面實(shí)際需要，學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索，合作交流，解決與生活密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性和綜合性的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3.5數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)后的總結(jié)和反思，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系以及解決問(wèn)題的成功喜悅，可以讓學(xué)生不斷獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的思維品質(zhì)。

3.6數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以提高教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)初一一學(xué)期的活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)都有明顯的提高。

此外，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)還可以提高教師的業(yè)務(wù)水平。教師要想真正上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，必須自覺(jué)深入的開(kāi)展研究活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)教育理論，鉆研教材，搜集和整理好材料，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，研究教學(xué)方法，同時(shí)大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，從而提高了我們教師的業(yè)務(wù)水平。

東北師范大學(xué)史寧中校長(zhǎng)也說(shuō)：“智慧不完全依賴知識(shí)的多少，而依賴于知識(shí)的運(yùn)用、依賴經(jīng)驗(yàn)，你只能讓學(xué)生在實(shí)際操作中磨煉?！苯逃髱煹脑捝羁痰母嬖V我們：“探求的意義在于經(jīng)歷?！蹦蔷妥屛覀兘o學(xué)生提供更多的綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更多的綜合實(shí)踐活動(dòng)的條件和氛圍，讓他們?cè)诨顒?dòng)中放飛思維的翅膀，在數(shù)學(xué)的天空中自由、快樂(lè)的翱翔。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“在綜合實(shí)踐中培養(yǎng)初中生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”（E-c/2011/20）的階段性成果之一

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部．《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2012.1

［2］李鐵安．《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀》，北京教育科學(xué)出版社，2012.3

篇4

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐；生物教學(xué)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新精神

【中圖分類號(hào)】g621.14 【文章標(biāo)識(shí)碼】b 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）04-0098-01

青少年健康、多元的成長(zhǎng)，是國(guó)民素質(zhì)總體提高的必備條件。青少年的教育首先是對(duì)文化的傳承，其次是知識(shí)的創(chuàng)新。我國(guó)厚重的傳統(tǒng)文化形成的教育模式不是說(shuō)變就變，從辯證的角度思考，這是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。盡管傳統(tǒng)的教育模式是重知識(shí)、重課堂、重考試成績(jī)，但隨著教育的不斷探索，素質(zhì)教育就因運(yùn)而生，它在原有的基礎(chǔ)上重技能、重實(shí)踐、重能力培養(yǎng)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的三維目標(biāo)

如何在初中階段開(kāi)展好生物綜合實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于西部地區(qū)的學(xué)校尤其是農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校，是一個(gè)起始階段。因此開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義和過(guò)程也更加顯得任重而道遠(yuǎn)。在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行有效的探索，積極積累經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合我從綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始到現(xiàn)在進(jìn)行的不斷總結(jié)與反思，我認(rèn)為應(yīng)抓好以下三根主線：

1、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求突出學(xué)生的主體地位和作用?；顒?dòng)的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)積極的參與。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)探索自然的規(guī)律。

2、面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間。面向?qū)W生生活、家庭生活、社會(huì)生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，由單一的學(xué)習(xí)空間向個(gè)性空間折射。達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的更深認(rèn)識(shí)。

3、快樂(lè)活動(dòng)親身體驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。樂(lè)于思、樂(lè)于做，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)首先應(yīng)該是讓學(xué)生享受活動(dòng)過(guò)程并從中得到快樂(lè)，其次才是對(duì)能力的培養(yǎng)和鍛煉。最后再是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)

我校是一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)，根據(jù)這一具體情況，我在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，充分考慮學(xué)校的位置、學(xué)生的來(lái)源、學(xué)生的具體情況等特點(diǎn)，積極開(kāi)展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合課程的特點(diǎn)，我的生物綜合實(shí)踐活動(dòng)主要從以下幾個(gè)方面入手。

1、以興趣為前提：“綜合實(shí)踐活動(dòng)反映了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的客觀要求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過(guò)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得的。綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間?！薄熬C合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性?！蔽以陂_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，以興趣為突破口，精心組織和安排綜合實(shí)踐活動(dòng)。我認(rèn)為興趣應(yīng)該分為兩種，一是學(xué)生對(duì)生物的興趣；二是學(xué)生對(duì)生物中具體事物的興趣。有的同學(xué)對(duì)植物感興趣，而有的同學(xué)則會(huì)對(duì)動(dòng)物感興趣；有的同學(xué)喜歡大型的動(dòng)植物，而有的同學(xué)則喜歡小型的動(dòng)植物，因此教師不僅要尊重學(xué)生的興趣，更要在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的活動(dòng)方案給予個(gè)性成長(zhǎng)，讓興趣發(fā)揮出更大的價(jià)值。

2、以動(dòng)手為基礎(chǔ)：如果說(shuō)動(dòng)腦是炸藥包，那么動(dòng)手就是導(dǎo)火線，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和享受各種實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，積累并豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手的能力。生物是一門非常重視觀察與實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)，它所涉及的綜合實(shí)踐活動(dòng)也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

3、以生活為紐帶：從生活中跳出來(lái)，再回到生活中去，一個(gè)簡(jiǎn)單連貫的動(dòng)作被社會(huì)活生生的分開(kāi)。學(xué)生學(xué)習(xí)就沒(méi)有生活或者是簡(jiǎn)單的生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是面向自然、面向家庭、面向社會(huì)、面向?qū)W生自己的生活，從生活中獲取知識(shí)與技能，最后達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的快樂(lè)體驗(yàn)。盡管我們是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生來(lái)源于農(nóng)村，但大部分學(xué)生已經(jīng)不知道農(nóng)村的春耕秋收這些詞背后的含義。

4、以體驗(yàn)過(guò)程為樂(lè)趣：

每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，他們的成長(zhǎng)不僅僅是通過(guò)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得的，還可以是在活動(dòng)中體驗(yàn)而得。生物課程內(nèi)容比較特殊，大部分實(shí)踐活動(dòng)不像做化學(xué)實(shí)驗(yàn)快而見(jiàn)效，如觀察花、果實(shí)、種子、葉的四季變化，這是需要學(xué)生的堅(jiān)持，在觀察過(guò)程中要注意到細(xì)微的變化，從含羞待放的花苞到美到極致的花朵，這些奇妙的自然規(guī)律只有認(rèn)真觀察的同學(xué)才能體會(huì)，在得到觀察結(jié)果的同時(shí)享受過(guò)程的樂(lè)趣是綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的之一。

篇5

關(guān)鍵詞：工作表；綜合實(shí)踐活動(dòng)課；課程材料

一、工作表的含義

1. 工作表的含義

工作表就是應(yīng)用于工作之中的報(bào)表，大多是用于財(cái)務(wù)處理中，比如excel報(bào)表、數(shù)據(jù)庫(kù)中等。除此之外，工作表還可以是工作計(jì)劃表、學(xué)習(xí)計(jì)劃表、活動(dòng)安排表、工作進(jìn)度表、工作總結(jié)表、工作考核表、工作日?qǐng)?bào)表、工作日志表等等，這些工作表在學(xué)校中也是常用到的。在本文，我們所說(shuō)的工作表就是應(yīng)用于課堂教學(xué)中的一種報(bào)表，教師和學(xué)生都可以使用，使教學(xué)活動(dòng)得到順利進(jìn)行。

2. 教育性課程材料

現(xiàn)在經(jīng)常說(shuō)教育性課程材料能幫助教師增加新的特定的觀念，增加新的一般原則（如，通過(guò)基本原理），適應(yīng)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在一般的原則和具體的教學(xué)步驟之間建立鏈接，最終提高教師的教學(xué)法設(shè)計(jì)能力和觀念的遷移。課程材料不僅僅是指教師的教案和參考資料，還指一切教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的教具。而教育性課程材料與一般的課程材料區(qū)別就是它可以預(yù)測(cè)并解決課程中發(fā)生的一些問(wèn)題，有利于情境教學(xué)的進(jìn)行。

在本文中，我們把工作表定義為一種教育性課程材料。它是教育教學(xué)中的一種必不可少的東西，是一種課程材料。工作表在教學(xué)中可以作為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)評(píng)價(jià)的工具和材料，保證教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課

1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課簡(jiǎn)介

《基礎(chǔ)課程改革綱要》規(guī)定，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。該課程的目標(biāo)包括，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。對(duì)應(yīng)于分科課程，它是一門綜合課程；對(duì)應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)驗(yàn)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。

2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是：

（1）整體性 ：主題的選擇范圍 ，人的個(gè)性的整體性 。

（2）實(shí)踐性 ：以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷 ，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）開(kāi)放性 ：課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果都具有一定的開(kāi)放性。

（4）生成性 ：過(guò)程取向 ，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)活動(dòng)課，具有生成性。

（5）自主性 ：學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

3. 初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程目標(biāo)

我國(guó)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)是通過(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。與此同時(shí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《活動(dòng)指南》）對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)了具體目標(biāo)，初中的具體目標(biāo)為：

（1）主動(dòng)積極地參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。

（2）發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（3）逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。

（4）增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

三、工作表在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用

工作表在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中起到了重要的作用，為此我們觀察了廣州第三十二中學(xué)初中班的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，該班級(jí)用一學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行了以主題為線索的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。全班40個(gè)同學(xué)，自由結(jié)合分為10個(gè)小組，每個(gè)小組組員商量決定本組活動(dòng)的主題，他們有的選擇調(diào)查廣州市民情況，有的研究廣州公共廁所情況等等。此門課程大多在課堂進(jìn)行，在適當(dāng)時(shí)候會(huì)組織學(xué)生到校外進(jìn)行采訪等，總之開(kāi)展地轟轟烈烈，學(xué)生的積極性很高。

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在每次課堂上，教師都會(huì)準(zhǔn)備幾張工作表，有的是為自己上課用，有的會(huì)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照工作表來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。這些工作表有以下幾種：學(xué)生小組與名單表、學(xué)生出席表、教學(xué)活動(dòng)安排表、活動(dòng)記錄表、活動(dòng)進(jìn)度表、活動(dòng)總結(jié)表、學(xué)生成績(jī)表等。

這些表格清晰而有條理地記錄了每節(jié)課要進(jìn)行的活動(dòng)及在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和解決策略，記錄了學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)與成績(jī)；同時(shí)有的工作表，比如活動(dòng)安排表，可以發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們知道他們的活動(dòng)安排，使學(xué)生心里有數(shù)，知道活動(dòng)的整體安排，以便根據(jù)各小組的情況自行安排時(shí)間，而不用再死板地根據(jù)老師的安排一步步地進(jìn)行。

四、工作表在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的影響

1. 促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)

(1)它提高了教師連接新舊知識(shí)或者新舊課堂內(nèi)容的能力，也就是說(shuō)它幫助教師積累了更綜合性的知識(shí)，并且可以將這些知識(shí)運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)情景中。

篇6

所謂整合式推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是將綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)、內(nèi)容等要素與相關(guān)課程的目標(biāo)、內(nèi)容等要素進(jìn)行整合，形成單元教學(xué)模塊，使學(xué)科課程、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)同步推進(jìn)。采取整合式推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式，有利于將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能在活動(dòng)中加以綜合運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培育核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、整合式推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的類型

根據(jù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的課程性質(zhì)，我們將整合式推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)分為學(xué)科整合型和活動(dòng)整合型兩種類型。

1.學(xué)科整合型

所謂學(xué)科整合型，就是將綜合實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)學(xué)科課程的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一個(gè)單元教學(xué)模塊，使綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程同步推進(jìn)的一種方式。運(yùn)用這種方式，學(xué)生在學(xué)科課程中所學(xué)的知識(shí)和技能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得以鞏固、深化和拓展，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

在實(shí)踐中，綜合實(shí)踐活動(dòng)既可能先于也可能后于學(xué)科課程開(kāi)展。先于學(xué)科課程開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于為學(xué)科課程的學(xué)習(xí)積累豐富的素材，獲得現(xiàn)實(shí)的感悟，為更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)和技能奠定基礎(chǔ)。例如，在與六年級(jí)語(yǔ)文“遺跡”單元整合時(shí)，教師先組織了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分組考察家鄉(xiāng)的都江堰水利工程，觀察都江堰水利工程的結(jié)構(gòu)，搜集相關(guān)圖片和文字資料，最后分小組匯報(bào)考察結(jié)果。在綜合實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào)展示后，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文《索橋的故事》，由于學(xué)生有了活動(dòng)的經(jīng)歷和感悟，對(duì)課文背景了解更加充分，興趣高漲，學(xué)習(xí)效果很好。

綜合實(shí)踐活動(dòng)后于學(xué)科課程開(kāi)展時(shí)，有利于讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，強(qiáng)化對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用，更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)和技能。例如，在與四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”單元之“數(shù)據(jù)告訴我”整合時(shí)，教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，再組織學(xué)生觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算生活中自己、家庭、學(xué)校一年所浪費(fèi)水的總量。學(xué)生分小組觀察浪費(fèi)水的情況，然后通過(guò)計(jì)算得出了一年浪費(fèi)水的總量，最后發(fā)出了節(jié)約用水的倡議書(shū)。在這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用了學(xué)科課程中學(xué)到的觀察、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等方法，并拓展了學(xué)科課程所學(xué)的知識(shí)和技能，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，達(dá)到了整合課程的目標(biāo)。

2.活動(dòng)整合型

所謂活動(dòng)整合型，就是將綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校組織的各種常規(guī)活動(dòng)與傳統(tǒng)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行整合的一種方式。運(yùn)用這種方式，使活動(dòng)主題更鮮明，針對(duì)性更強(qiáng)，內(nèi)容更豐富，有利于更好地發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培育核心素養(yǎng)。

從某種意義上講，學(xué)校的各種常規(guī)活動(dòng)與傳統(tǒng)活動(dòng)本身就屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的范疇，但普遍存在著課程意識(shí)不強(qiáng)，目標(biāo)模糊，任務(wù)單一等問(wèn)題。為此，有必要將這些常規(guī)和傳統(tǒng)活動(dòng)同綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合，以強(qiáng)化課程意識(shí)，豐富課程內(nèi)容，提高課程實(shí)效性，以利于學(xué)生在活動(dòng)中獲得更好的發(fā)展?；顒?dòng)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，選定活動(dòng)主題，擬定活動(dòng)方案，明確人員分工；活動(dòng)中，學(xué)生要按照預(yù)定的方案參加各種活動(dòng)，收集各種活動(dòng)資料；活動(dòng)后，學(xué)生要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，開(kāi)展各種形式的展示活動(dòng)。比如，以前學(xué)校組織的春游、秋游活動(dòng)，主要以參觀、玩耍為目的，與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合后的春游、秋游活動(dòng)，要求學(xué)生開(kāi)展與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的研究性學(xué)習(xí)，先要選擇活動(dòng)主題，制定活動(dòng)方案，按照方案參加活動(dòng)，并組織活動(dòng)展示。如組織低年級(jí)學(xué)生到春游點(diǎn)進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育，安排學(xué)生主動(dòng)撿拾景區(qū)的垃圾，勸誡路人愛(ài)護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾。組織中高年級(jí)學(xué)生對(duì)景區(qū)的地理、歷史等情況開(kāi)展調(diào)查研究，如參觀杜甫草堂時(shí)，分小組研究杜甫草堂展示出來(lái)的古詩(shī)，研究杜甫在成都的歷史，進(jìn)行杜甫詩(shī)歌朗誦等。

二、整合式推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略

1.整體建構(gòu)策略

整體建構(gòu)策略就是要著眼整體發(fā)展。首先，要站在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的高度設(shè)計(jì)課程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，分年段系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，使學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程系統(tǒng)化。其次，每個(gè)年級(jí)組要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)本年級(jí)的課程實(shí)施計(jì)劃。年級(jí)組長(zhǎng)要組織本年級(jí)的任課教師共同商討課程的組織和實(shí)施方案，落實(shí)相關(guān)人員的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程的聯(lián)動(dòng)，達(dá)到整體推進(jìn)課程的目的。最后，要統(tǒng)籌課程時(shí)間，使整合后的綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科課程、校本課程圍繞單元目標(biāo)的達(dá)成整體推進(jìn)，而不是簡(jiǎn)單地誰(shuí)先上誰(shuí)后上的問(wèn)題。

2.協(xié)同指導(dǎo)策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門非學(xué)科性的新型課程，是教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)不需要教師專門來(lái)“教”，而是需要教師的指導(dǎo)。有效的教師指導(dǎo)，是采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，各方面素質(zhì)獲得發(fā)展，而不是教師在活動(dòng)中直接告訴學(xué)生知識(shí)和方法。

我們倡導(dǎo)每個(gè)教師都成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，即運(yùn)用協(xié)同指導(dǎo)策略。協(xié)同指導(dǎo)策略要求每個(gè)任課教師在學(xué)校課程計(jì)劃的引領(lǐng)下，在班主任的協(xié)調(diào)下，結(jié)合自己所教課程的特點(diǎn)協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的實(shí)踐課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)方法、活動(dòng)結(jié)果與收獲進(jìn)行有效總結(jié)。

3.單元推進(jìn)策略

整合式推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是以單元模塊來(lái)推進(jìn)的。也就是將綜合實(shí)踐活動(dòng)及與之整合的學(xué)科課程、校本課程和活動(dòng)課程組合成單元模塊，從單元模塊的角度系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、方案、評(píng)價(jià)等，以更好地實(shí)現(xiàn)課程整合的效果，更好地培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在單元模塊教學(xué)中獲得更好的發(fā)展。在實(shí)踐中，我們結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和課程特點(diǎn)來(lái)研究并制定單元模塊教學(xué)計(jì)劃，大家根據(jù)計(jì)劃來(lái)具體組織實(shí)施本單元的課程。我們現(xiàn)已成功開(kāi)發(fā)了《名勝古跡》《校園生活》《我愛(ài)我家》等單元主題。

4.多途徑實(shí)施策略

在實(shí)踐中，會(huì)存在一些客觀因素阻礙綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，諸如活動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)一調(diào)配，需要更多教師參與組織工作，可能產(chǎn)生一定的經(jīng)費(fèi)，存在一定的安全隱患等。用整合式推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，將更多的人員卷入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，拓寬了實(shí)施途徑，從課堂學(xué)習(xí)拓展到課外學(xué)習(xí)，從校內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到校外學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)，從教師組織的課堂學(xué)習(xí)拓展到家長(zhǎng)組織的小組考察與學(xué)習(xí)，能更好地克服綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種困難，讓整合的活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。比如，統(tǒng)一組織學(xué)生外出考察難以成行時(shí)，在教師組織學(xué)生做好活動(dòng)方案后，動(dòng)員家長(zhǎng)利用周末帶領(lǐng)學(xué)生分小組外出考察，就可以有效克服時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面的困難。

5.激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略

篇7

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動(dòng)課 學(xué)生主體 教師指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門經(jīng)驗(yàn)性課程、實(shí)踐性課程?？梢哉f(shuō)，綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念之一就是突出學(xué)生主體。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該以什么樣的身份出現(xiàn)？又有哪些作用呢？

主題的確定教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要 。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容方面，一般來(lái)說(shuō)，它不是教師或課程編制者預(yù)先具體設(shè)計(jì)的，而是學(xué)生自己提出的感興趣的問(wèn)題或主題。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程準(zhǔn)備階段，最好不由教師提供活動(dòng)主題或問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生選擇，而應(yīng)由學(xué)生自主地提出活動(dòng)主題或問(wèn)題。但是，由于學(xué)生往往缺乏提出活動(dòng)主題或問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)校在實(shí)施的準(zhǔn)備階段就往往由教師提出活動(dòng)主題供學(xué)生選擇。這就要求教師在提出活動(dòng)主題之前也應(yīng)該對(duì)學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題、他們的興趣、愛(ài)好和需要進(jìn)行調(diào)查，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)主題或問(wèn)題的意義，以便由教師提出的活動(dòng)主題或問(wèn)題能滿足學(xué)生的興趣和愛(ài)好。布魯諾說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的內(nèi)在興趣?！币_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)就要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究，因這份“心動(dòng)”而更加豐富多彩。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生選題研究，主題突破有時(shí)可能超越了學(xué)生自身的水平，脫離了當(dāng)?shù)氐臈l件，如果教師不加以引導(dǎo)，活動(dòng)會(huì)因?yàn)楦鞣N難以克服的因素而擱淺，最后是不了了之。例如，我們開(kāi)展的“初中生課外閱讀情況”的探究活動(dòng)，在剛開(kāi)始定題是“中學(xué)生課外閱讀情況的探究活動(dòng)”，“中學(xué)生”那就有高中和初中之分，我們學(xué)校是一所獨(dú)立初中，學(xué)生的調(diào)查范圍也多是初中生，我考慮到學(xué)生的實(shí)際，就把“中學(xué)生課外閱讀情況的探究活動(dòng)”改題為“初中生課外閱讀情況的探究活動(dòng)”。還有，有學(xué)生提出要研究環(huán)境問(wèn)題，這時(shí)我們教師就不要強(qiáng)擰牛頭，說(shuō)我們研究環(huán)境問(wèn)題中的××主題，而要經(jīng)過(guò)同學(xué)們討論，最后確定。例如調(diào)查我縣的汀江河水質(zhì)問(wèn)題，就引起了許多學(xué)生的共鳴。這樣經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生討論出一個(gè)活動(dòng)主題，而后再展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，題目由學(xué)生中來(lái)，任務(wù)又回到學(xué)生中去。因?yàn)槭菍W(xué)生自己也關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)生研究興趣也就高漲了。

二、制定活動(dòng)方案和實(shí)施階段，教師要注意及時(shí)地協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生。

教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不是牧羊人，而是羊群中的領(lǐng)頭羊，是引導(dǎo)者、參與者、管理者、積極的旁觀者，絕對(duì)不能是保姆?；顒?dòng)中，教師絕不能包辦代替，而應(yīng)沉下心，跟學(xué)生們一起研究，在研究的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用絕不是指手劃腳：你應(yīng)該怎樣怎樣，而應(yīng)視學(xué)生為朋友，以商量口氣來(lái)建議：“這樣做也許會(huì)好一些?！币虼?，確定了課題、明確了目標(biāo)后，教師就要協(xié)助學(xué)生制定研究方案。研究方案應(yīng)包括從哪些方面來(lái)展開(kāi)課題研究、所需時(shí)間、小組內(nèi)如何分工、擬采用哪些研究方法搜集資料等。學(xué)生對(duì)課題作了大體規(guī)劃以后，再由教師把關(guān)，看其計(jì)劃是否合理、可行。

活動(dòng)的開(kāi)展是在觸發(fā)了學(xué)生的興趣下來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生興致濃烈，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，大多希望能立竿見(jiàn)影。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)是需要課內(nèi)外相結(jié)合的。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮到自身的學(xué)習(xí)生活，搞活動(dòng)應(yīng)不能影響正常的文化知識(shí)的接受，以及活動(dòng)的效果等。于是，經(jīng)過(guò)大家的商討，進(jìn)行“初中生課外閱讀情況調(diào)查” “調(diào)查汀江河水質(zhì)情況”“紅色之旅”等的探究活動(dòng)，由于涉及面較廣，大家把活動(dòng)時(shí)間安排一學(xué)期完成。而“獻(xiàn)給母親的歌”“背起行囊走四方”等是結(jié)合教材要求以及貼近學(xué)生實(shí)際的，材料也易收集，則擬定一星期完成。還有，要探討一個(gè)課題，必然要從多方面進(jìn)行調(diào)查、研討，學(xué)生自由組合，分成幾個(gè)小組，其目的除了便于活動(dòng)的組織開(kāi)展外，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是小組內(nèi)再分工，而后再合作。由于每人的精力有限，調(diào)查的內(nèi)容多、雜、面面俱到，時(shí)間花去許多，效果還不一定好。不如有的放矢。俗話說(shuō)“術(shù)業(yè)有專攻”，進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐也應(yīng)如此。因此我們教師應(yīng)把好關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生既要分工又要合作，這樣活動(dòng)才能開(kāi)展得順利。

在課題研究過(guò)程中，教師既不做保姆也不能采取“放縱式”，讓學(xué)生自行活動(dòng)，而應(yīng)該全程參與，要及時(shí)與學(xué)生交流，掌握學(xué)生課題的進(jìn)展情況，對(duì)研究中可能用到的方法如網(wǎng)上查詢、社會(huì)調(diào)查、資料統(tǒng)計(jì)等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如剛開(kāi)始的時(shí)候，好多同學(xué)不知道怎樣去和別人交流，甚至遭到了被訪問(wèn)人或被調(diào)查人的拒絕，他們有些灰心。這時(shí)就需要教師站在他們的背后，幫助他們、支持他們、鼓勵(lì)他們，告訴他們應(yīng)怎樣與別人進(jìn)行溝通，給他們介紹了訪問(wèn)或調(diào)查的一些方法。還有教師在引導(dǎo)同學(xué)們完成各段任務(wù)時(shí)，應(yīng)及時(shí)搞好鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，中肯的提出建議，給學(xué)生排憂解難。在學(xué)生的興趣不能持久時(shí)，教師還應(yīng)幫助維持、激發(fā)他們的研究熱情。譬如，在活動(dòng)中有的學(xué)生擔(dān)心自己會(huì)犯知識(shí)錯(cuò)誤，畏縮不前。我就這樣開(kāi)導(dǎo)他：有錯(cuò)才有疑，有疑才有思，有思才有學(xué)，有學(xué)才有果。綜合實(shí)踐活動(dòng)中只有積極參與了才有機(jī)會(huì)犯錯(cuò)誤，怕什么？這說(shuō)明了你的態(tài)度很好嘛，改了就是好的。犯了錯(cuò)誤不要緊，目的就是改！有改才有發(fā)展。學(xué)生聽(tīng)完后，思想包袱放下了，學(xué)習(xí)熱情又高漲起來(lái)。另外，在活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生很可能淺嘗輒止，或流于形式，此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓寬研究思路，深入研究，充分挖掘出課題的社會(huì)意義。只有這樣，才能使整個(gè)活動(dòng)生機(jī)盎然。

三、總結(jié)交流階段教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式進(jìn)行交流、反思，讓每個(gè)人都能夠“動(dòng)”起來(lái)。

學(xué)生有始有終地完成研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)后，就要將自己或小組內(nèi)的收獲進(jìn)行整理加工，形成自己的書(shū)面材料，也就是撰寫(xiě)總結(jié)和心得體會(huì)。這就需教師引導(dǎo)學(xué)生，搜集資料不是到圖書(shū)館復(fù)印一些東西，或到網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容放到檔案袋就萬(wàn)事大吉了，而應(yīng)該對(duì)資料進(jìn)行分析整理，將其歸類，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法。學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下認(rèn)真整理活動(dòng)資料，對(duì)搜集的信息進(jìn)行認(rèn)真的分析、綜合和交流。接著，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)活動(dòng)成果展示和情感交流的空間――可以以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行，小組成員將所研究的課題的大致過(guò)程、研究發(fā)現(xiàn)、研究心得等向全體同學(xué)匯報(bào)，其它同學(xué)可以向小組成員提出問(wèn)題；可以采用師生討論會(huì)的形式，指導(dǎo)教師與小組學(xué)生一起討論課題的成功之處與不足；也可以讓學(xué)生寫(xiě)反思日記，來(lái)記錄活動(dòng)中的收獲及心得體會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己；還可以通過(guò)主題演講、辯論賽等方式進(jìn)行交流。例如，我在“初中生課外閱讀情況”的探究活動(dòng)總結(jié)匯報(bào)課上，就先由學(xué)生自編自導(dǎo)一個(gè)小品作為引子導(dǎo)入；表演結(jié)束后，馬上讓觀眾也就是參與這次活動(dòng)的同學(xué)，結(jié)合自己活動(dòng)的經(jīng)歷、體會(huì)說(shuō)說(shuō)看了這小品后的感受。接著用了小組匯報(bào)的形式，請(qǐng)主持人統(tǒng)一將各組所研究的課題的大致過(guò)程、研究發(fā)現(xiàn)、研究心得等向全體同學(xué)匯報(bào)；最后模仿電視“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目的形式，各小組選派一名代表當(dāng)嘉賓，請(qǐng)各組同學(xué)向其它小組的代表提出問(wèn)題或互相交流自己的心得、體會(huì)。學(xué)生們匯報(bào)交流后，我還召集了學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。并讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，精心設(shè)計(jì)，把自己的實(shí)踐所得、所想等情況編成小冊(cè)子，分發(fā)給學(xué)生、家長(zhǎng)。而在“初中生上網(wǎng)的利與弊”中則采取辯論賽的形式。還有在“獻(xiàn)給母親的歌”中，除了讓學(xué)生進(jìn)行言談交流外，我還側(cè)重于讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表演――唱歌、詩(shī)朗誦、小品表演等，學(xué)生演得淋漓盡致，看的津津有味，對(duì)母愛(ài)的感悟也頗深。

當(dāng)然，交流總結(jié)匯報(bào)活動(dòng)課不應(yīng)只是教師或“學(xué)習(xí)成績(jī)好”的學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所，而更應(yīng)該是全體學(xué)生活動(dòng)的樂(lè)園，應(yīng)使有不同愛(ài)好和興趣的學(xué)生都積極地參與到各種活動(dòng)中去。為此，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中一定要注重學(xué)生的差異性，看到不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因人而異。我曾遇到這樣一位學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很優(yōu)秀，平時(shí)也不愛(ài)表現(xiàn)自己，課堂上從來(lái)都是默默無(wú)聞。但是我發(fā)現(xiàn)，每次我布置搜集材料的作業(yè)后，他搜集的材料總是最全面、最豐富和最生動(dòng)的，有時(shí)還要附上精美的圖片加以說(shuō)明。后來(lái)我了解到，他特別愛(ài)看課外書(shū)，課外知識(shí)非常豐富，于是我就利用他這個(gè)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常讓他在課堂上把搜集到的材料為大家作介紹。沒(méi)想到他的積極性特別高，每次都準(zhǔn)備得特別充分，而且發(fā)言的時(shí)候聲音特別洪亮。同學(xué)們都說(shuō)他再也不是那個(gè)默默無(wú)聞的“高手”了，而變成了活動(dòng)課深受大家喜歡的“小學(xué)者”了?？梢?jiàn)尊重學(xué)生的差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中“動(dòng)”起來(lái)，這既是活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)的要求，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重。

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，一方面要突出學(xué)生主體地位和需要，另一方面也要加強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性。這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)以及能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，才能夠?qū)⒕C合實(shí)踐活動(dòng)課深入、持久、高效的開(kāi)展下去，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新型課程好好的開(kāi)設(shè)下去，為學(xué)生的終身服務(wù)。

篇8

1、教委組織學(xué)校觀摩展示活動(dòng)

10月23日上午，教委組織全鎮(zhèn)老同志到各學(xué)校參觀，各中小學(xué)要將近幾年學(xué)校的發(fā)展變化和特色項(xiàng)目展示出來(lái)，介紹出來(lái)。各校觀摩活動(dòng)設(shè)計(jì)不超過(guò)20分鐘，要方便老同志的觀摩，校長(zhǎng)和引導(dǎo)員引導(dǎo)、介紹。全體離退休教師、各校校長(zhǎng)、教委全體成員和特邀鎮(zhèn)縣領(lǐng)導(dǎo)參加觀摩。

觀摩順序：中學(xué)8：00---中心小學(xué)8：25—中心園8：40—義和9：10—村位9：40—興和10：10—新立10：40—廚都11：20

2、各校開(kāi)展傳統(tǒng)教育系列活動(dòng)

A、營(yíng)造過(guò)節(jié)氛圍。

尊老敬老是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。各校要利用班隊(duì)會(huì)、宣傳欄、廣播站、手抄報(bào)、黑板報(bào)、展板等陣地和形式進(jìn)行宣傳教育。要發(fā)動(dòng)同學(xué)們用筆記錄了一段段精彩的話語(yǔ)，用照相機(jī)拍攝了一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的畫(huà)面。用自己的行動(dòng)關(guān)愛(ài)身邊的老人，讓老人們能度過(guò)幸福、美滿的晚年。

B、詩(shī)情畫(huà)意話重陽(yáng)。

九九重陽(yáng)，因?yàn)榕c“久久”同音，有長(zhǎng)久長(zhǎng)壽的含意，況且秋季也是一年收獲的黃金季節(jié)，重陽(yáng)佳節(jié)，寓意深遠(yuǎn)，人們對(duì)此節(jié)歷來(lái)有著特殊的感情，詩(shī)詞中有不少賀重陽(yáng)，詠的詩(shī)詞佳作。各?？赏ㄟ^(guò)背詩(shī)、誦詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)詩(shī)、詠詩(shī)等活動(dòng)形式慶祝重陽(yáng)佳節(jié)。

C、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

端午節(jié)，我們要吃粽子；中秋節(jié)，全家要團(tuán)圓；那么，重陽(yáng)節(jié)我們?cè)摳墒裁茨?？各校要結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)展讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題去參與，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)店、走進(jìn)計(jì)算機(jī)室、走進(jìn)老師的辦公室、走進(jìn)社區(qū)……廣泛地開(kāi)展閱讀交流、調(diào)查分析、實(shí)踐體驗(yàn)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓他們自己去尋找答案，把各自的思維引向深處。

二、指導(dǎo)思想

在舉國(guó)上下歡慶祖國(guó)六十華誕的大喜日子里，又迎來(lái)了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日九•九重陽(yáng)節(jié)（十月二十六日）。尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分，也是社會(huì)主義良好道德風(fēng)尚的具體體現(xiàn)。重陽(yáng)節(jié)到來(lái)之前，開(kāi)展為老干部送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心、辦實(shí)事活動(dòng)，讓老同志了解學(xué)校的發(fā)展變化，使老同志永遠(yuǎn)心系教育。

三、活動(dòng)安排

1、10月11日下發(fā)活動(dòng)方案。

2、各單位要制定《重陽(yáng)節(jié)慶?；顒?dòng)方案》，把慶?；顒?dòng)與教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，專人負(fù)責(zé)，切實(shí)抓好落實(shí)?；顒?dòng)方案電子文本10.20號(hào)發(fā)zmj6958@信箱。

3、10月23日上午7：40，參加觀摩活動(dòng)的全體人員在*中學(xué)綜合樓前集合，8：00觀摩活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，12：00統(tǒng)一就餐。

4、材料上報(bào)

篇9

【關(guān)鍵詞】中職 綜合實(shí)踐活動(dòng) 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.187

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的一種新形式，是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)，它是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在知識(shí)和能力的整合，有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。中職語(yǔ)文在改革中，也進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)的嘗試。以現(xiàn)行北京高等教育出版社出版的中等職業(yè)高一語(yǔ)文教材為例，共兩冊(cè)，要求開(kāi)展十二次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，即每單元后都配備了和單元內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.中職語(yǔ)文課時(shí)偏少，教學(xué)地位尷尬。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)勞動(dòng)人才，課程安排上以專業(yè)課為主，文化課為輔。北京市中職語(yǔ)文高一周課時(shí)5節(jié)，高二每周只有2課時(shí)。每學(xué)期還要去掉專業(yè)實(shí)習(xí)、德育活動(dòng)的影響，所剩課時(shí)往往不足以開(kāi)設(shè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，教材里的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)形同虛設(shè)。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。中職學(xué)校的生源素質(zhì)較差，相比于普高學(xué)生，他們的文化課非常薄弱，學(xué)習(xí)能力和意愿不強(qiáng)。就語(yǔ)文學(xué)科而言，往往語(yǔ)言表述能力弱，言不成文、錯(cuò)字連篇，對(duì)古詩(shī)詞、文言文缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏比較分析與鑒賞能力，并且不愿閱讀而使知識(shí)面狹窄。所以，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課興趣不高，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)更是受到冷遇。

3.教師觀念不強(qiáng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)偏德育化。中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵和目標(biāo)很模糊，加上缺乏開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，故對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課避而不談、敬而遠(yuǎn)之，或以德育課班會(huì)的形式開(kāi)展。內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，并沒(méi)有真正參與，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課例呈現(xiàn)

如何科學(xué)、有效地實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？筆者結(jié)合自己參加第二屆北京市中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教師教學(xué)能力競(jìng)賽教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)的“中華古詩(shī)誦讀比賽”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課例來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（一）說(shuō)教材

1. 教材分析。

本課選自高教社中職教材基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第六單元“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”。

第六單元“閱讀與欣賞”部分學(xué)習(xí)重點(diǎn)是古詩(shī)文誦讀。通過(guò)本單元選取的多篇不同時(shí)代，不同風(fēng)格的古詩(shī)文進(jìn)行誦讀方法學(xué)習(xí)?！氨磉_(dá)與交流”部分是通過(guò)介紹事物增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力;“綜合實(shí)踐活動(dòng)”在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“實(shí)踐活動(dòng)”，發(fā)現(xiàn)古代詩(shī)文的韻味，運(yùn)用初步掌握的誦讀方法提高學(xué)生的古詩(shī)文誦讀水平。加深對(duì)古詩(shī)文的理解和感受，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容、作者情感，陶冶情操，感受詩(shī)歌的魅力。

（二）學(xué)情分析

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)對(duì)象是軟件專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生。

心理特征：個(gè)性鮮明，敢于求新，不愛(ài)閱讀，重專業(yè)課輕文化課，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)有排斥感。

已有知識(shí)：在本單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)古詩(shī)誦讀的節(jié)奏、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、朗誦者的儀表形象要求等注意事項(xiàng)有所了解和掌握。

不足：認(rèn)識(shí)古詩(shī)比較表面化，誦讀還停留在泛讀上。學(xué)生或不能讀誦，或不敢當(dāng)眾誦讀，或不愛(ài)誦讀。誦讀中對(duì)作者情感和作品內(nèi)涵缺乏掌握，不能從整體上梳理詩(shī)歌的誦讀方法，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)和誦讀缺乏激情與熱愛(ài)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，制訂本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握古典詩(shī)詞誦讀的基本方法。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的古典詩(shī)詞誦讀能力和自主合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受古典詩(shī)詞的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。

（四）活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)：本次活動(dòng)計(jì)劃為2課時(shí)。

1.教學(xué)資源準(zhǔn)備。

教師從大量的古詩(shī)中篩選出適合本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，選定唐宋詩(shī)詞誦讀為活動(dòng)載體。按照活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路予以整合，完成活動(dòng)課件。教師預(yù)測(cè)學(xué)生情況，制作“預(yù)習(xí)作業(yè)評(píng)分表”及標(biāo)準(zhǔn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)有效課堂。

2.活動(dòng)準(zhǔn)備。

請(qǐng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)課平面設(shè)計(jì)選擇自己喜歡的唐詩(shī)制作插畫(huà)，共分四組。以小組合作形式完成每人一個(gè)作品，并組內(nèi)交流推薦展示2首最佳作品。小組分工過(guò)程中，遵從學(xué)生自愿和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，要求為誦讀展示環(huán)節(jié)制作的圖片背景插圖、文字的選擇符合詩(shī)歌意境。每組在語(yǔ)文綜合實(shí)踐課上結(jié)合作品配樂(lè)朗誦，解說(shuō)詩(shī)人、詩(shī)歌意境和創(chuàng)作意圖等，每組限時(shí)5-7分鐘。

（1）環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣討論。（5分鐘）

a.情境導(dǎo)入。

教師深情導(dǎo)入：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。千百年來(lái)，燦若星辰的詩(shī)歌把中國(guó)文壇照耀得分外明亮。詩(shī)人們用詩(shī)歌訴說(shuō)的一個(gè)個(gè)故事，至今為人們傳唱;他們抒寫(xiě)的縷縷情懷，感動(dòng)了代代的中國(guó)人;他們創(chuàng)設(shè)的種種意境，迷醉了古今多少讀者。古人云：腹有詩(shī)書(shū)氣自華！今天，就讓我們漫步在這個(gè)風(fēng)光旖旎的唐宋詩(shī)詞苑，去吟唱，去感動(dòng)，去陶醉吧！

b.激趣討論。

“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章?！毙枰?jiǎng)?chuàng)設(shè)迷人的氛圍，為此，活動(dòng)開(kāi)始播放歌曲《讀唐詩(shī)》，理解“唐詩(shī)里有畫(huà)，唐詩(shī)里有歌，唐詩(shī)里有苦，唐詩(shī)里有樂(lè)”的意境，把學(xué)生帶入一定的審美情境。

設(shè)計(jì)意圖：教師的深情導(dǎo)入與聽(tīng)音樂(lè)討論的效果相互彌補(bǔ)，更能吸引學(xué)生。引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的熱情。

（2）環(huán)節(jié)（二）唐詩(shī)誦讀賽（自選項(xiàng)目展示）。

活動(dòng)前，教師簡(jiǎn)要交待活動(dòng)步驟、要求及評(píng)分辦法。每組派學(xué)生代表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和誦讀展示。

a.活動(dòng)一、唐詩(shī)誦讀賽

b.自選唐詩(shī)展示（20分鐘）

比賽要求：活動(dòng)組同學(xué)代表到講臺(tái)上展示并講解本組的作品，并說(shuō)明作品作者、作品情感、制作思路、分工情況，再進(jìn)行誦讀展示。

評(píng)比結(jié)果：評(píng)審團(tuán)派代表匯報(bào)評(píng)審意見(jiàn)和結(jié)果，公布比賽結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：把詩(shī)歌誦讀活動(dòng)與平面設(shè)計(jì)課有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮職校語(yǔ)文課的作用。通過(guò)解說(shuō)既鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，也考察了學(xué)生對(duì)所選詩(shī)歌的掌握程度。

d.大眾超級(jí)評(píng)判團(tuán)（10分鐘）

評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：大眾評(píng)審結(jié)合記錄的評(píng)價(jià)意見(jiàn)表，組間交流互評(píng)。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)誦讀表演者的誦讀如何，請(qǐng)點(diǎn)評(píng)并提出建議？

某組選的詩(shī)歌中詩(shī)人蘊(yùn)含了怎樣的情感？某組制作的詩(shī)歌背景插畫(huà)能否表現(xiàn)詩(shī)歌的意境及情感，你的建議是什么？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)參賽小組自評(píng)，組間互評(píng)，獲得朗誦方法與技巧的的提升。

e.師生總結(jié)歸納（5分鐘）。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：小組交流活動(dòng)準(zhǔn)備及作品制作過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題及解決方法。誦讀的基本方法是什么呢？

明確：從誦讀要求、誦讀技巧等多方面歸納。

設(shè)計(jì)意圖：了解并掌握誦讀的技巧與要求，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮涣髋c互評(píng)中擴(kuò)充思維，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)提高。

f.誦讀《聲聲慢》（5分鐘）。

學(xué)生初讀基礎(chǔ)上在，初步感知情感。教師范讀《聲聲慢》。

【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮教師的示范作用，更好的詮釋如何在誦讀中表達(dá)詩(shī)人的情感。

（3）環(huán)節(jié)三“宋詞擂臺(tái)賽”。

a.合作學(xué)習(xí)辛棄疾的《破陣子》（5分鐘）

小組可以瀏覽學(xué)習(xí)資源庫(kù)教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源，也可以運(yùn)用電腦、手機(jī)等移動(dòng)中端在線學(xué)習(xí)，

“我是辛棄疾”為吟誦主題，誦讀詞人心聲。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)陌生的宋詞如何通過(guò)對(duì)字面的第一印象，抓住關(guān)鍵詞把握情感，也是本節(jié)課的一個(gè)嘗試。

2.組內(nèi)pk推優(yōu)（10分鐘）。

通過(guò)組內(nèi)個(gè)人展示交流pk，選出1名代表本組最高水平者參加“宋詞擂臺(tái)賽”。

設(shè)計(jì)意圖：為了集體榮譽(yù)活動(dòng)中人人得以展示，組內(nèi)交流互促提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和活動(dòng)積極性。

b.宋詞擂臺(tái)賽（15分鐘）。

展開(kāi)組間擂臺(tái)賽，再度分組展示。含情誦讀《破陣子》。全班投票選出誰(shuí)讀出了詞中的意境和詞人的情感，成為最終擂主。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情，通過(guò)競(jìng)賽的形式使學(xué)生更加注重朗誦技巧與要求，把握詞中蘊(yùn)含的情感，走近宋詞，走近詞人。

c.師生共同吟唱《破陣子》（5分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感悟古典詩(shī)詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華詩(shī)詞的情感。

（4）環(huán)節(jié)四、活動(dòng)總結(jié)，提煉收獲：（8分鐘）。

a.通過(guò)本次活動(dòng)你有何收獲？教師引領(lǐng)學(xué)生以組為單位，討論本次活動(dòng)的收獲，推選一名學(xué)生代表，用三句話進(jìn)行本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)：本節(jié)活動(dòng)課，我們理解了，我們明白了，我們收獲了。

各組討論并由代表發(fā)言。

b.師生共同回顧課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，肯定學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生提出期望。

c.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本課知識(shí)點(diǎn)，在落實(shí)活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)的過(guò)程中完成自我梳理誦讀方法和技巧的過(guò)程。通過(guò)談感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。

環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸（2分鐘）

（a）基礎(chǔ)作業(yè)：根據(jù)師生的評(píng)點(diǎn)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)周記形式從個(gè)人角度總結(jié)活動(dòng)的收獲與體會(huì)。

（b）拓展作業(yè)：完善平面設(shè)計(jì)作品，以班級(jí)為單位制作唐宋詩(shī)詞鑒賞電子詩(shī)集，在校電子閱覽圖書(shū)館展示。

d.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)周記從個(gè)人角度談收獲，說(shuō)體會(huì)或反思不足，使學(xué)生鞏固提高課上所學(xué)，反思的過(guò)程就是一個(gè)總結(jié)提升的過(guò)程。

三、如何有效實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

（一）重視綜合學(xué)科，體現(xiàn)職業(yè)性

眾所周知中職學(xué)校，語(yǔ)文課要服務(wù)于學(xué)生所學(xué)專業(yè)。我們應(yīng)該充分意識(shí)到語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力上所產(chǎn)生的重要作用。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，需要和學(xué)生的專業(yè)情景相融通，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程，模擬學(xué)生未來(lái)職業(yè)情境。這樣不僅可以服務(wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和技能。。可以在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中適當(dāng)添加專業(yè)課知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”的目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)由課堂到社會(huì)的有效對(duì)接與整合，為學(xué)生將來(lái)順利進(jìn)入企業(yè)就業(yè)做準(zhǔn)備。

（二）重視學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)主體性

中職語(yǔ)文課堂的主體是老師，久而久之，抑制了學(xué)生的個(gè)性和主觀能動(dòng)性。而中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)則給學(xué)生提供了“用武之地”，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，以激發(fā)學(xué)生參與為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體參與，使全體學(xué)生在全程參與中獲得體驗(yàn)與提升。而教師在活動(dòng)中主要采取引導(dǎo)式教育，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用。每位學(xué)生通過(guò)全程參與此項(xiàng)活動(dòng)，不僅可以提高語(yǔ)文的基本能力，如篩選信息、交流表達(dá)等，更可以強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

（三）培養(yǎng)探究精神，增強(qiáng)實(shí)踐性

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有充足的學(xué)科資源和豐富的活動(dòng)形式，學(xué)生也有參與活動(dòng)的時(shí)間。語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用這些有利因素開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但應(yīng)力戒重形式輕內(nèi)容，重表面輕實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象，始終把握住活動(dòng)的本質(zhì)特征――語(yǔ)文特色。可以開(kāi)展課前課后分組探究、課上展示梳理探究等多種形式，提高學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)用能力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究精神。

（四）堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)有效性

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)考察三個(gè)方面。一是考察學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等語(yǔ)文基本應(yīng)用能力;二是考察學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性、意志力、合作精神和創(chuàng)新能力等;三是考察學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)、獨(dú)立思考和完成任務(wù)的能力。在活動(dòng)中進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，在激勵(lì)中追求師生的共同進(jìn)步。堅(jiān)持自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)相結(jié)合，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得探究體驗(yàn)。及時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和有效的終結(jié)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的有效動(dòng)力。

（五）信息化手段，輔助語(yǔ)文教學(xué)

當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中單一的教學(xué)形式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣?？梢岳靡魳?lè)視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。可以在活動(dòng)課上展示學(xué)生作品，這樣既能鍛煉學(xué)生技能又可以使學(xué)習(xí)在過(guò)程中獲得知識(shí)。教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)的空間，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開(kāi)設(shè)師生交互平臺(tái)如微信群、微博、qq群、信息化交互平臺(tái)等多種手段，拓展交流展示的渠道，更能共享資源，獲得深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的另一扇窗。教師要在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，開(kāi)辟多種成果呈現(xiàn)方式讓學(xué)生展現(xiàn)自我，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，才能使學(xué)生積極參與語(yǔ)文; 讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中深刻體驗(yàn)，從而深入語(yǔ)文; 使學(xué)生在搭設(shè)的各種舞臺(tái)上唱語(yǔ)言的戲，從而更加重視語(yǔ)文; 倡導(dǎo)從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

[1] 張莉.談中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施[J].職教通訊， 2015年（第12期）.

[2] 楊曉燕.“學(xué)習(xí)材料”是中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)成效的關(guān)鍵[J].江蘇教育， 2012年（第10期）.

[3] 許敬惜.對(duì)中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的新認(rèn)識(shí)[J].職業(yè)教育研究， 2011年（第11期）.

篇10

根據(jù)上級(jí)文件精神和我校實(shí)際情況，確定了本寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案。

一、指導(dǎo)思想和意義

(一)、指導(dǎo)思想:將研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，去關(guān)心社會(huì)發(fā)展，去關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，去嘗試解決自己研究的社會(huì)問(wèn)題，成為學(xué)生課余生活的有益補(bǔ)充，開(kāi)辟出有自己特色的社會(huì)實(shí)踐的新途徑。

(二)、意義:

1、改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。

2、參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗(yàn)。

3、主動(dòng)服務(wù)社區(qū)，形成服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。

二、社會(huì)實(shí)踐的組織形式及具體過(guò)程

（一）、組織形式:

學(xué)生一般以個(gè)人分散活動(dòng)或由6-10人組成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組，也可以青年志愿者小分隊(duì)活動(dòng)組織。

（三）、注意事項(xiàng):

1、就近就便。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)原則上要就近就便，組織學(xué)生在學(xué)校周邊、學(xué)生家庭所在的城鎮(zhèn)社區(qū)或者本村范圍內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)。

團(tuán)隊(duì)規(guī)模要適中，不開(kāi)展跨區(qū)的活動(dòng)。同一社區(qū)、同一鄉(xiāng)村的高中生應(yīng)在當(dāng)?shù)貓F(tuán)組織的統(tǒng)一指導(dǎo)下開(kāi)展上述活動(dòng)和其它形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2、在生活中提煉。

從社會(huì)生活中選定主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色；熱愛(ài)生活，關(guān)注生活問(wèn)題；學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)地、智慧而有創(chuàng)意地生活。

3、在興趣中選擇。

捕捉自己最感興趣的問(wèn)題，開(kāi)展研究。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生間相互感染、相互促進(jìn)，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)。

4、合理利用各種資源。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的資源庫(kù)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)和資源，搜集信息、處理信息。同時(shí)要充分利用圖書(shū)資源，從圖書(shū)館中獲取自己所需要的內(nèi)容。

5、綜合運(yùn)用各種方法手段。

從參與研究的對(duì)象來(lái)看，可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式、跨學(xué)校合作的方式。

從研究采取的手段來(lái)看，可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、測(cè)量制作、社會(huì)宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容

(一)、社會(huì)參觀活動(dòng)

參觀、訪問(wèn)、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設(shè)成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作情況……），例如以當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)為調(diào)查研究的對(duì)象和內(nèi)容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”、“文化娛樂(lè)”、“教育設(shè)施”、“交通路線”等為研究方向。

(二)、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。（參考主題如下，也可自選主題）

1、綠色環(huán)保宣傳

2、保護(hù)母親河、水質(zhì)污染情況調(diào)查

3、白色污染調(diào)查研究

4、關(guān)于生活節(jié)能狀況調(diào)查研究

5、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查

6、關(guān)于生活垃圾分類處理的可行性調(diào)查

7、道路狀況及改進(jìn)意見(jiàn)調(diào)查

8、旅游資源狀況調(diào)查

9、中學(xué)生的消費(fèi)觀念與行為研究

10、中學(xué)生上網(wǎng)吧問(wèn)題研究

11、中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究

12、中學(xué)生零用錢數(shù)量及用途的調(diào)查

（三）、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)

社區(qū)保潔活動(dòng)、社區(qū)護(hù)綠活動(dòng)、社區(qū)綜合宣傳活動(dòng)、社區(qū)陋習(xí)糾察活動(dòng)、社區(qū)敬老愛(ài)老活動(dòng)、社區(qū)幫困助殘活動(dòng)、社區(qū)讀書(shū)輔導(dǎo)活動(dòng)、交通服務(wù)活動(dòng)、環(huán)保志愿者活動(dòng)、社區(qū)公益勞動(dòng)。

參與社會(huì)實(shí)踐的班級(jí)和個(gè)人，必須注意自身形象，認(rèn)真參加活動(dòng)，為學(xué)校和個(gè)人樹(shù)立良好的社會(huì)形象。

四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)、表彰

1、各位同學(xué)要認(rèn)真填寫(xiě)XX年寒假社會(huì)實(shí)踐表，并以書(shū)面形式做好總結(jié)并附帶證明材料。