導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鉗工實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

十四周你來了，在十三周我已看到你的氣息。來的是那么猛烈，來的是那么激情，每一位同學(xué)用他們熱血的心，在那個地方磨、據(jù)、切、敲、真的是一位藍衣工人.而我當然也不列外，自然是那么的熱心，磨了就鋸，鋸了再磨，我陶醉在其中，記住老師的16，量了又量生怕自己的過失，在實習(xí)期間雖然很累、很苦，但我卻感到很快樂！因為我們在學(xué)到了作為一名鉗工所必備的知識的同時還鍛煉了自己的動手能力。而且也讓我更深刻地體會到偉大的詩人—李白那一名言：只要功夫深，鐵杵磨成針的真正內(nèi)涵！

鉗工實習(xí)是機械類各專業(yè)學(xué)生必修的實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)生在鉗工實習(xí)過程中通過獨立地實踐操作，將有關(guān)機械制造的基本工藝知識、基本工藝方法和基本工藝實踐等有機結(jié)合起來的，進行工程實踐綜合能力的訓(xùn)練及進行思想品德和素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛練。 不然我們有的同學(xué)也很調(diào)皮，頑固的不按規(guī)矩來，特別的隨心所欲，在上課的時候就輕易的出去，吃早餐的吃早餐，玩的玩。實在不是個大學(xué)生的所為，

曾說 自己動手豐衣足食。的確如此啊，老師就算講的再透徹，還是要自己真正的動起手來，看看自己的成果，才知道自己有哪些不足啊。一個星期的鉗工實訓(xùn)結(jié)束了。雖然很累，但我卻學(xué)到了很多

知道了鉗工的主要內(nèi)容為劃線、鋸削、刮、磨 鉆孔、等等。了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。

實訓(xùn)培養(yǎng)和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質(zhì)，使我們不但對鉗工實訓(xùn)的重要意義有了更深層次的認識，而且提高了我們的實踐動手能力。使我們更好的理論與實際相結(jié)合，鞏固了我們的所學(xué)的知識。

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關(guān)鍵詞： 鉗工技能 訓(xùn)練過程 操作能力

鉗工實訓(xùn)課是對學(xué)生進行鉗工技能培訓(xùn)的一門課程，以手工操作為主，具有很強的實踐性。在傳統(tǒng)的實訓(xùn)操作中，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài).經(jīng)過長期實踐，對鉗工實訓(xùn)教學(xué)進行了一些新的嘗試、調(diào)整，讓學(xué)生主動積極參與到實訓(xùn)項目中，收到了較好的教學(xué)效果。

1.鉗工實訓(xùn)課程的特點

1.1.設(shè)備和工具簡單，要求學(xué)生具備較高的技能水平。鉗工實訓(xùn)的設(shè)備比較簡單，無非是虎鉗、臺鉆、砂輪機等，實訓(xùn)工具為手鋸、銼刀、手錘及一些測量工具，這些設(shè)備和工具都很常見.

1.2. 鉗工實訓(xùn)勞動強度大，體能消耗大，學(xué)生比較疲勞。由于鉗工操作的特殊性，操作技能的形成必須要通過反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。

1.3.課程內(nèi)容較枯燥，勞動效率低。特別是初學(xué)階段，學(xué)生會感到枯燥乏味，心情容易煩躁，缺乏成就感。

1.4. 鉗工實訓(xùn)時聲音大，實訓(xùn)的環(huán)境比較差，學(xué)生有些心煩意亂的感覺，實習(xí)效果差。

2.在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題

2.1.學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的性不明確，造成思想認識上的偏差。部分學(xué)生認為隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，為什么還讓他們辛苦地進行鉗工實訓(xùn)呢？

2.2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，行為習(xí)慣不好。部分學(xué)生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實訓(xùn)任務(wù)，從而影響了鉗工實訓(xùn)質(zhì)量的提高。

2.3.學(xué)生缺乏耐心，制作的工件太粗糙，達不到要求。制作工件時缺乏足夠的耐心，最終使工件達不到形位公差或尺寸公差的要求。

2.4.個別學(xué)生身體素質(zhì)差，造成了體能難以勝任鉗工實訓(xùn)需要的矛盾。有的學(xué)生盡管實訓(xùn)態(tài)度端正，訓(xùn)練也很刻苦，但由于體能不足，影響了實訓(xùn)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.5.教師自身的問題。缺乏較深專業(yè)知識，加上課前準備不足，或者教師示范動作不夠規(guī)范，使得實訓(xùn)課達不到預(yù)期效果。

3.充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，努力提高鉗工實訓(xùn)操作質(zhì)量

影響鉗工實訓(xùn)教學(xué)效果的因素，既有鉗工實訓(xùn)項目本身特點的制約，也有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的原因。這個問題如何解決呢？

3.1.轉(zhuǎn)變思想——是提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。通過組織到工廠企業(yè)參觀學(xué)習(xí)以及多媒體展示，讓他們知道鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中仍具有其它先進設(shè)備不能替代的作用。認識到鉗工的重要性，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)鉗工的興趣。牢固樹立“思想教育和培養(yǎng)技能并重，思想教育先行”的原則，把思想教育貫穿于實訓(xùn)教學(xué)的全過程。

3.2. 培養(yǎng)興趣——提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。積極探索多種方式的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)的積極性和主動性，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”'轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實訓(xùn)質(zhì)量的進步和提高。

①教學(xué)方法有趣。在鉗工實習(xí)教學(xué)中，運用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項操作技能。采用口訣法教學(xué)：

兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平。右臂縱向保平行，左手壓來右手推。

上身前傾緊跟隨，右腿伸直向前傾。重心在左膝彎曲，銼行四三體前停。兩臂繼續(xù)送到頭，動作協(xié)調(diào)節(jié)奏準。左腿升直借反力，體心后移復(fù)原位。順勢收銼體前傾，接著再作下一回。

學(xué)生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動作進行練習(xí)。

②實操項目有趣。如果按照書本上的項目進行實訓(xùn)，學(xué)生都感到枯燥無味，此時指導(dǎo)老師應(yīng)把實訓(xùn)項目設(shè)得有趣些。本人對實訓(xùn)項目進行大膽的改變，使得實訓(xùn)變得有趣多了。比如把一個正方形做成一個骰子，讓學(xué)生銼削一個五角星等等。學(xué)生對實操過程感到比較有趣，絕大部分學(xué)生都較好地完成了任務(wù)。

3.3.科學(xué)訓(xùn)練——提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的保證。俗話說，苦練不如會練，會練不如巧練。訓(xùn)練效果和訓(xùn)練時間有關(guān)系，但并不絕對和時間成正比。

3.4.分層次教學(xué)——提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。學(xué)生素質(zhì)有差別，因此要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生體能、素質(zhì)的不同，制定不同的訓(xùn)練考核標準，實施分層次教學(xué)，調(diào)動和維護好學(xué)生的積極性和求知欲。

3.5.制定工件進度表——是保證鉗工實訓(xùn)操作教學(xué)效益，激發(fā)學(xué)生實訓(xùn)操作積極性的關(guān)鍵每一個項目制定與制作，都必須按步驟制定工件進度表，每完成一個步驟用紅筆打一個 勾、使每一個學(xué)生都明確工作進度，便于教師掌握控制教學(xué)進度，又快又好完成教學(xué)任務(wù)。

3.6.重視實習(xí)后的指導(dǎo)、總結(jié)。每次實訓(xùn)結(jié)束后，要及時組織學(xué)生進行分析、總結(jié)，指出自己在實訓(xùn)過程中取得的成績和存在的差距，提出下一階段的學(xué)習(xí)目標。

3.7.小班制實訓(xùn)教學(xué)——提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效保證。按照國家標準，要求每位實訓(xùn)教師輔導(dǎo)實訓(xùn)學(xué)生10 ～ 15 人。

4.提高課程實效性，實現(xiàn)有效教學(xué)針對鉗工實訓(xùn)課程特點和在鉗工實訓(xùn)過程中遇到的諸多問題，我就如何提高該課程教學(xué)的實效性談一談自己的看法。

4.1.重視鉗工的基本功訓(xùn)練。

俗話說：練武不練功，到老一場空。只有花更多時間練好鉗工基本功，才能更好地完成鉗工實訓(xùn)任務(wù)。教師要巡回指導(dǎo)或通過錄像，反復(fù)糾正并加以示范，對于基本功的訓(xùn)練， 教師和學(xué)生都要有足夠的耐心， 通過反復(fù)訓(xùn)練，爭取每位學(xué)生都能過關(guān)。

4.2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把理論教學(xué)和鉗工實踐相結(jié)合，實現(xiàn)“車間課堂化，課堂車間化”。采用“在學(xué)中做，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，實現(xiàn)了理論和實踐的有效結(jié)合，取得了較好的效果。

4.3.教師課前對實訓(xùn)內(nèi)容進行優(yōu)化整合。

根據(jù)人才市場和企業(yè)對用工的要求為導(dǎo)向， 以鉗工實訓(xùn)大綱為依據(jù)，實訓(xùn)內(nèi)容要遵循從易到難、從簡到繁、從單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的原則。

4.4.改革評價方式，由單一的結(jié)果評價變?yōu)檫^程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的評價方式。傳統(tǒng)的教育評價大多與最終的結(jié)果判斷相關(guān)。因此必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，這種評價更為重要，也更為本質(zhì)。

4.5.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，自覺地完成鉗工任務(wù)，這樣，教師在教學(xué)過程中就會輕松許多。

4.6.重視學(xué)生實習(xí)報告的填寫。實習(xí)報告可以把那些零散的、浮淺的、感性的認識升華到集中的、深入的、理性的認識，這有助于學(xué)生進一步鞏固已有的成果。

通過多年鉗工實訓(xùn)教學(xué)，提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量對于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力有著重要的意義。在實訓(xùn)課堂上老師必須不斷學(xué)習(xí)，研究探索，以求真務(wù)實的態(tài)度，尋求科學(xué)的適合技校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式，達到事半功倍的目的。為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙志群. 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南【M】.北京：清華大學(xué)出版社. 2009.

[2]戴士弘.職教院校整體教改【M】.北京：清華大學(xué)出版社. 2012.

篇3

【關(guān)鍵詞】 鉗工實訓(xùn) 訓(xùn)練方法

1 認識鉗工

鉗工是機械制造業(yè)中不可缺少的工種，目前為止還沒有合適的機械設(shè)備可以完全代替零件加工過程中的劃線、刮削、研磨和機械裝配等鉗工純手工作業(yè)；甚至一些最為精密的樣板、模具等仍需依靠鉗工的手藝進行精密加工；一些精密修配、機械設(shè)備的安裝調(diào)試、維護保養(yǎng)以及設(shè)備的技術(shù)改造也離不開鉗工；在缺乏設(shè)備條件的情況下，單件、小批量生產(chǎn)或采用鉗工制造某些零件是一種經(jīng)濟實用的方法。作為實訓(xùn)的老師，我們必須告訴學(xué)生，掌握了鉗工技能，對進一步學(xué)習(xí)其它機械專業(yè)知識、提高個人綜合素質(zhì)是非常有益的。我認為，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓他們充分認識鉗工的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心是學(xué)好鉗工技能的保障。

2 基本功訓(xùn)練

2.1 加強以基本功訓(xùn)練為主。鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、鉸孔等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實踐中通過大量的練習(xí)才能形成。以備料鋸割來說，許多學(xué)生剛開始并沒引起重視，備料鋸割都不劃線，僅憑一股沖勁，一口氣鋸下去，開始時運動速度和鋸割速度很快，但是沒一會兒就胳膊發(fā)酸、抬不起來了，接下來的運動速度就變得越來越慢，而鋸出的鋸縫因沒能及時查看、沒有鋸線，所以也就斜了較多，給修銼直角基準面增加了幾倍的難度，由于耗費大多時間在粗銼修整直角基準面上了，整個修整好下來人都感覺疲憊不堪了，而這一切都只是因為沒有掌握備料時正確劃線的方式以及鋸割時正確的用力方法，所以只有掌握好基本功及運用正確的方法，才能讓學(xué)生既能節(jié)省很多體力，又能進行連續(xù)幾個小時的訓(xùn)練。經(jīng)過反復(fù)及大量的訓(xùn)練，形成良好的操作習(xí)慣，正常的鋸割后的修銼余量應(yīng)為0.2～0.3mm，這樣才算達到了掌握鋸割的基本要求。再比如銼削加工，學(xué)生需要了解自己分別采用12寸粗銼、10寸中銼及8寸細銼時，每次銼削的銼量是多少，要求學(xué)生多動手，多思考，反復(fù)練習(xí)才能培養(yǎng)出一套適合自己的操作手感來。一般熟練的學(xué)生留0.2～0.3mm的修銼量，首先通過12寸粗齒銼銼削，將銼削量減小到0.1mm，接下來用10寸中齒銼銼削，留下余量為0.03左右，最后用8寸或6寸細銼修整對公差的評分要求。只有這樣才能做到既快速輕松又省時省力，為今后在行業(yè)操作技能大賽中取得較好名次奠定扎實基礎(chǔ)。

2.2 重點講解與示范相接合。教師操作、演示、示范，可以使學(xué)生具體、直觀地感受到所學(xué)的操作技能和技巧的形成過程，加深對實習(xí)內(nèi)容的理解。在演示過程中，我們的動作要規(guī)范準確、講解操作步驟要生動清晰，對于一些復(fù)雜操作，要先將動作分解之后再逐個講解演示。如在講解銼削操作時，我會重點講解使用大力粗銼時，如何借用自己身體重心的力使粗銼這項累人的工作變得輕松而而有樂趣，有點像太極拳上的技法（借力打力的那種）。

3 訓(xùn)練方法

篇4

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 鉗工實訓(xùn) 有效教學(xué)

現(xiàn)在許多中職學(xué)校開設(shè)了機械類專業(yè)，鉗工實訓(xùn)課程是機械類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)技能課程，如何開好這門課程，如何提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)的實效性，這關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)和就業(yè)后能否勝任崗位工作。作為機械類專業(yè)教師，我們必須認真思考這一問題。下面我就對鉗工實訓(xùn)課程的特點，教學(xué)中存在的問題，以及如何實現(xiàn)有效教學(xué)等談?wù)効捶ā?/p>

一、鉗工實訓(xùn)課程的特點

1.設(shè)備和工具簡單，要求學(xué)生具備較高的技能水平。鉗工實訓(xùn)的設(shè)備比較簡單，無非是虎鉗、臺鉆、砂輪機等，實訓(xùn)工具為手鋸、銼刀、手錘及一些測量工具，這些設(shè)備和工具都很常見，要靠這些簡單的設(shè)備和工具加工出達到要求的工件，需要學(xué)生具備良好的基本功，對學(xué)生的技能水平提出較高的要求。

2.勞動強度大，體能消耗大，學(xué)生容易疲勞。鉗工實訓(xùn)中大多是手工操作，最基本的操作是鋸削和銼削，對學(xué)生的體能有一定要求?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，從小缺乏勞動和鍛煉，有的甚至嬌生慣養(yǎng)，因此往往一上鉗工實訓(xùn)課就叫苦叫累，完全提不起興趣，無法保質(zhì)保量完成老師布置的任務(wù)。

3.課程內(nèi)容較枯燥，勞動效率低。鉗工實訓(xùn)離不開鋸削和銼削，特別是初學(xué)階段，鋸削和銼削是鉗工實訓(xùn)的基本功訓(xùn)練，學(xué)生會感到枯燥乏味，心情容易煩躁，缺乏成就感。

4.實訓(xùn)環(huán)境較差，噪音大。

二、在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的性不明確，造成思想認識上的偏差。部分學(xué)生認為隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，機器操作無論精度還是效率都比手工操作高，為什么還讓他們辛苦地進行鉗工實訓(xùn)呢？這是由于他們對鉗工在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用缺乏認識，教師在實訓(xùn)教學(xué)中常會聽到學(xué)生這樣的抱怨聲。此時需要加以正確的引導(dǎo)，有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生深入工廠和企業(yè)參觀，讓學(xué)生充分了解鉗工在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的性，自覺地學(xué)好這門課程。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，行為習(xí)慣不好。部分學(xué)生上課經(jīng)常遲到，由于怕苦怕累，有的學(xué)生干脆一到鉗工實訓(xùn)課就逃課；還有個別學(xué)生著裝不按要求，如穿著拖鞋就進實訓(xùn)車間。對于這些不良現(xiàn)象，教師要堅決加以制止，慢慢培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。

3.學(xué)生缺乏耐心，制作的工件太粗糙，達不到要求。有些學(xué)生在制作工件時缺乏足夠的耐心，制作過程不夠認真、細致，最終工件達不到形位公差或尺寸公差的要求。

4.教師自身的問題。有的教師是非機械專業(yè)出身，缺乏專業(yè)知識，加上課前準備不足，或者教師示范動作不夠規(guī)范，使得實訓(xùn)課達不到預(yù)期效果。

三、提高課程實效性，實現(xiàn)有效教學(xué)

針對鉗工實訓(xùn)課程特點和在鉗工實訓(xùn)過程中遇到的諸多問題，我就如何提高該課程教學(xué)的實效性談一談自己的看法。

1.重視鉗工的基本功訓(xùn)練。

俗話說:練武不練功，到老一場空。只有花更多時間練好鉗工基本功，才能更好地完成鉗工實訓(xùn)任務(wù)。

鉗工的基本操作技能主要有畫線、鋸削、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲等，其中鋸削和銼削是最重要的基本功。實訓(xùn)初期，很多學(xué)生的鋸削和銼削姿勢不正確，造成鋸縫不直，銼削面平面度達不到要求。教師要巡回指導(dǎo)，反復(fù)糾正并加以示范，最好組織學(xué)生觀看一些鉗工操作技能的錄像。對于基本功的訓(xùn)練，教師和學(xué)生都要有足夠的耐心，通過反復(fù)訓(xùn)練，爭取每位學(xué)生都能過關(guān)。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把理論教學(xué)和鉗工實踐相結(jié)合，實現(xiàn)“車間課堂化，課堂車間化”。

由于中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，因此，如果一味在課堂上向他們灌輸鉗工的理論知識，很多同學(xué)會聽不懂或者不想聽，在課堂上開小差，授課效果很不理想。為有效地改變這一狀況，我采用“在學(xué)中做，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在鉗工實訓(xùn)中愉快地接受相關(guān)的理論知識，實現(xiàn)了理論和實踐的有效結(jié)合，取得了較好的效果。比如我在布置凹凸體銼配（圖一）這一課題時，就結(jié)合加工圖給學(xué)生講授以下相關(guān)的理論知識。

（1）形位公差（平面度、垂直度、對稱度）的概念；

（2）形位公差（平面度、垂直度、對稱度）的符號及在圖形上的標注；

（3）形位公差（平面度、垂直度、對稱度）的測量；

（4）尺寸鏈的相關(guān)知識；

（5）從加工工藝上如何保證對稱度要求，等等。

這些理論知識如果單純在課堂上講授，教學(xué)效果肯定不佳，我選擇在學(xué)生動手實訓(xùn)前直接在實訓(xùn)車間講授。要想完成好這個工件，就必須看懂加工圖紙，了解有關(guān)的加工工藝，因此他們都特別認真聽講。僅僅變換了授課的時機和授課地點，所取得的教學(xué)效果完全不同。當然授課內(nèi)容的選擇要結(jié)合當天實訓(xùn)的要求。

3.教師課前必須精心準備，對教材的實訓(xùn)內(nèi)容進行優(yōu)化整合。

鉗工實訓(xùn)教材內(nèi)容比較枯燥，有些內(nèi)容繁難偏舊，與學(xué)生實際和企業(yè)需求脫節(jié)，如果教師課前沒有好好準備，生搬硬套教材內(nèi)容，學(xué)生往往會厭煩，提不起興趣。對實訓(xùn)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的鉗工技能水平，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。實訓(xùn)內(nèi)容要以人才市場和企業(yè)對用工的要求為導(dǎo)向，以鉗工實訓(xùn)大綱為依據(jù)，實訓(xùn)內(nèi)容要遵循從易到難、從簡到繁、從單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的原則。結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)崗位的需求，我對現(xiàn)有的鉗工實訓(xùn)教材進行了部分的刪減和添加一些實用的內(nèi)容，形成了一套實用的校本教材。

4.改革評價方式，由單一的結(jié)果評價變?yōu)檫^程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的評價方式。

傳統(tǒng)的教育評價大多與最終的結(jié)果判斷相關(guān)，但從教育的本質(zhì)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為重要，一切教育活動和教學(xué)產(chǎn)品的使用，最終的目的必然落實到學(xué)生的發(fā)展上。因此必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，這種評價更為重要，也更為本質(zhì)。過程評價可以更好地幫助教師了解學(xué)習(xí)的真實過程和條件。這在建構(gòu)主義教學(xué)理論中是極為關(guān)注的一個方面。

對此，我們可以采取以下做法。

（1）每一個鉗工實訓(xùn)課題都制定詳細的評價標準，把過程評價滲透到評價標準中。比如，把學(xué)生是否準時到崗、有無存在溜崗現(xiàn)象、著裝是否合乎要求、操作是否規(guī)范、工量具擺放是否整齊等都列入評分標準中。

（2）改革考試評價制度。根據(jù)職業(yè)教育的特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進行考試內(nèi)容、考試形式為重點的考試改革?？荚噧?nèi)容既要有理論知識，又要有操作技能，還要有運用所學(xué)知識和技能的綜合能力考核。

（3）按照實訓(xùn)目標要求，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。為了學(xué)生將來能夠順利就業(yè)并能夠勝任崗位工作，在實訓(xùn)中，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的工作作風(fēng)和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

5.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，自覺地完成鉗工任務(wù)，這樣，教師在教學(xué)過程中就會輕松許多。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認為可以采取以下措施。

（1）用鼓勵和贊賞的眼光看待學(xué)生。在學(xué)生實訓(xùn)過程中，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度還是實訓(xùn)成績上有一點進步，教師就應(yīng)及時給予表揚與鼓勵，給予學(xué)生更多的信心。

（2）在學(xué)生間引入競爭機制。把學(xué)生分成若干小組，每次實訓(xùn)都以小組為單位，對他們綜合評分，對優(yōu)勝小組給予一定的鼓勵，這樣能在同學(xué)之間形成一種比學(xué)趕幫的氛圍，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。另外，我校每個學(xué)期都舉行鉗工技能競賽，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工的興趣。

（3）對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標準。特別對那些程度較低的學(xué)生，可以適當降低要求，避免挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，對如何提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)的實效性沒有定論，我們在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，采取行之有效的教學(xué)方法，就一定會提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程.模塊五：教學(xué)設(shè)計.

篇5

【關(guān)鍵詞】鉗工實訓(xùn)教學(xué)，技能提高，保質(zhì)量，重實用，一體化教學(xué)

一、調(diào)整實習(xí)的內(nèi)容，注重實用

多年來，職業(yè)教育鉗工實習(xí)存在一個突出的問題，就是內(nèi)容單一，工藝滯后，缺乏實用性，直接影響目標的多重性的實現(xiàn)。據(jù)初步調(diào)查，目前職業(yè)學(xué)校的鉗工實習(xí)采用的教材，都是由劃線、鏨削、鋸割、銼削等內(nèi)容組成。經(jīng)過這種實訓(xùn)的畢業(yè)生就業(yè)往往用非所學(xué)，學(xué)不能用，應(yīng)變能力差，不能滿足與適應(yīng)企業(yè)的需要。要改變這種現(xiàn)象須調(diào)整實習(xí)內(nèi)容，注重實用性。我認為合理的實習(xí)內(nèi)容應(yīng)包含兩塊：“基礎(chǔ)塊”和“實用塊”?！盎A(chǔ)塊”則由鋸、鏨、銼等內(nèi)容組成，重在基礎(chǔ)，體現(xiàn)寬口徑，但要注意是“基礎(chǔ)塊”中各部分所占比重或主次輕重并非一成不變，也應(yīng)有一定的靈活性?！皩嵱脡K”則由適應(yīng)市場的經(jīng)濟，具有對口就業(yè)傾向的內(nèi)容組成，二者必須有機結(jié)合。

二、培養(yǎng)興趣，提高質(zhì)量

積極探索多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)的積極性和主動性，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實訓(xùn)質(zhì)量的進一步提高。

⑴教學(xué)方法有趣：在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，運用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生掌握操作技能。如鋸削是鉗工最基本的操作技能，鋸削姿勢正確與否，工件、鋸條的裝夾，起鋸方法等操作對鋸削的質(zhì)量、鋸削力的運用和發(fā)揮起著決定性影響。但是鋸削技能要短時間全面的掌握很難。于是采用口訣法及“一夾，二安、三起鋸”的教學(xué)法：

一夾：夾伸有界線、鋸削就不顫，夾的要牢靠、避免把形變。

二安:無條不成鋸、凡鋸齒朝前，松緊要適當、鋸路成直線，二面保平行、鋸縫才不偏。

三起鋸：操作起鋸不放過，左大拇指逼，右手鋸行程短慢，角度記心間，邊棱卡齒斷鋸條，遠近起鋸要選好。

短短的幾句話，把鋸削操作方法注意之點等幾方面都形象的概括。學(xué)生記熟了口訣，明確教師要求，可按口訣和教師示范動作進行練習(xí)。是學(xué)生出錯動作，教師可針對錯誤有的放矢，用口訣進行糾正，使得學(xué)生易記易改。

⑵實訓(xùn)項目有趣，如果按照教材上的課題練習(xí)，訓(xùn)練時間長，學(xué)生感到枯燥無味，此時指導(dǎo)老師應(yīng)把課題設(shè)的有趣一些，如做工藝性零件，分小組合作，由每個學(xué)生做不同零件后組裝成工藝品等。使得實訓(xùn)變得有趣實用，在愉悅的氛圍中進行，培養(yǎng)了團隊精神，經(jīng)過嘗試，效果很好。

三、改革教學(xué)模式、科學(xué)訓(xùn)練

1、一體化教學(xué)能讓學(xué)生對專業(yè)知識感性和理性認識。俗話說：“苦練要加巧練?！庇?xùn)練效果與訓(xùn)練時間有關(guān)系，但不是成正比，如何在最短時間內(nèi)獲得最佳訓(xùn)練效果，是實訓(xùn)教學(xué)中需要研究和解決的問題，尤其是學(xué)生體能普遍不足、生源質(zhì)量下降的情況，科學(xué)合理的安排尤為重要。如：我將鏨、鋸、銼等模塊都分成幾小塊，把最終的要求分成幾個階段。然后把不同的小模塊按要求低高排列，其中內(nèi)容及要求走近的小模塊可組合在一起，（如鋸與銼的姿勢，速度的掌握）使相近的知識技能互通、互促、互補，加重知識技能的掌握與鞏固。在基本練習(xí)后穿插有關(guān)《鉗工工藝》、《金屬材料與熱處理》等理論知識。學(xué)生接觸到實體材料對理論知識易了解，如掌握硬度概念，鋼與鐵的差異，鏨子、刮刀的淬火。通過磨削火花鑒別含碳量等，使鉗工專業(yè)與《材料性能》教學(xué)聯(lián)系，這樣學(xué)生得到了休息，體能得到了恢復(fù)。教學(xué)內(nèi)容不單調(diào)了，并遵循學(xué)習(xí)心理規(guī)律循序漸進，講究科學(xué)工藝呈螺旋式上升的技能掌握的過程，確保了一體化教學(xué)任務(wù)的完成。

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【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）28-0076-02

磨課，也就是進行課例打磨，一般情況下指教師結(jié)合平時積累的教學(xué)經(jīng)驗在上公開課前的反復(fù)推敲試講過程。以筆者所在的上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，鉗工實訓(xùn)教師所采取的教學(xué)方法各不相同，車間實訓(xùn)效果也不同，學(xué)生在臨近畢業(yè)時的實操能力參差不齊。要想提高鉗工實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，必須對課程進行精雕細琢，其最佳途徑就是進行必要的磨課。

一、鉗工實訓(xùn)課磨課的模式

中職鉗工實訓(xùn)課的磨課模式一般采取教學(xué)診斷改進式和行動導(dǎo)向式兩種。從科研的角度出發(fā)，進行教學(xué)診斷改進式磨課，可以通過質(zhì)性評價提高教學(xué)效果，如學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價。行動導(dǎo)向式磨課，可以幫助磨課對象設(shè)計更為科學(xué)的課程項目，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，采取以上兩種模式可以幫助參與磨課的教師得到總結(jié)性結(jié)論，同時有助于專業(yè)教師獲得實證性研究方法的積累。

二、鉗工實訓(xùn)課磨課的程序

鉗工實訓(xùn)課一般采取“備課析課―一次執(zhí)教―觀課議課―二次執(zhí)教―反復(fù)修改―形成磨課教案”的程序。鉗工實訓(xùn)課的備課很重要，教師對于學(xué)生的動手能力以及領(lǐng)悟力發(fā)展情況需要現(xiàn)場觀察才能得出準確判斷，其實備課就是備對學(xué)生因材施教的教學(xué)方法，而析課要有專業(yè)理論課教師的參與，重點是聚焦課的質(zhì)性評價與課程項目的規(guī)劃。觀課議課，最好邀請校外專家觀摩，甚至還可以邀請企業(yè)授師參與聽課，以幫助提高課堂教學(xué)的有效性。二次執(zhí)教以后，主要以實訓(xùn)教師自主評課為主，尋找其中可以改進的地方，最終形成磨課教案，再在學(xué)校實訓(xùn)組中進行教學(xué)檢驗。

三、提高鉗工實訓(xùn)課有效性的磨課策略

（一）磨課要有針對性

學(xué)生水平的參差不齊，決定了任務(wù)目標的不同。所以，磨課時要注重看磨課對象是否設(shè)定了分層目標。如劃線、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、鑲配及裝配等工藝流程，要確立多層次分級目標，學(xué)生由低級向高級目標發(fā)展。所以，磨課應(yīng)關(guān)注學(xué)生的理解力與領(lǐng)悟力，對學(xué)生的知識儲備做到“心中有數(shù)”，進而確立不同層次的課程目標。

（二）磨課要有對比性

集體磨課實施階段通常采取“一課多磨”的方式，即對某位教師多輪次地說課、聽課和評課，這樣做容易走向程式化。為此，磨課時要進行v向與橫向的對比?？v向是與磨課對象過去課堂效果的比較，橫向則是同行間的課堂效果對比，后者要求在同期內(nèi)對多位教師進行磨課，增強對比性。

（三）磨課要有研究性

磨課的目的本身在于研究如何把課上得更好，研究如何讓學(xué)生學(xué)得更好，利用磨課手段以提高實訓(xùn)課的有效性。研究的過程是基于教學(xué)實際中存在的問題提出改進方法，但是，不一定每次改進措施都能達到預(yù)期目標。為了提高磨課的效果，可以借助于模擬仿真技術(shù)，將課程中可能出現(xiàn)的問題進行必要的推演，以尋找出可行的改進方法。

四、磨課對提高鉗工實訓(xùn)課教學(xué)有效性的分析

（一）課堂教學(xué)目標更加細化

鉗工實訓(xùn)的劃線是學(xué)生基本操作技能的重中之重，從看圖紙到鋸料，再到劃線，學(xué)生一旦劃錯，就會影響實訓(xùn)課教學(xué)目標的實現(xiàn)?？梢酝ㄟ^磨課，充分研究每個操作技能的教學(xué)環(huán)節(jié)，確定每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標，設(shè)立目標達成預(yù)案；要防止一次課的課堂教學(xué)目標過大，將目標細化，以便科學(xué)地推進教學(xué)進程。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工技能的興趣

鉗工實訓(xùn)除了機械裝配科目，其余內(nèi)容比較枯燥。學(xué)生站立時間長了就會懈怠，繼而難以完成課程任務(wù)。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，通過磨課的形式，吸收眾家之長，實現(xiàn)教學(xué)方法推陳出新，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，有教師通過磨課，嘗試采取小組競賽教學(xué)法，從小組共同制訂競賽方案與質(zhì)量標準到結(jié)果評定，都是由學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工技能的興趣倍增。后來，不同教學(xué)內(nèi)容的課程都采取這樣的方式教學(xué)，收到了較好的課堂教學(xué)效果。

（三）教師有的放矢指導(dǎo)學(xué)生

鉗工實訓(xùn)課的課堂教學(xué)有效性主要體現(xiàn)在全面提高學(xué)生操作技能上。鉗工實訓(xùn)課的磨課，實際上就是教學(xué)經(jīng)驗的推廣。教師在課堂上做到有的放矢指導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)安排課時計劃。如銼削工藝教學(xué)，學(xué)生需要用多大的力度、挫削平面的完整度等，具體情況只有學(xué)生自己清楚，教師只能在學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)問題。但若等有了問題再修正，就會出現(xiàn)大量作品報廢的情況，這樣勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。某次磨課時，有教師提出可根據(jù)學(xué)生的性格特點，要求急躁性格類型的學(xué)生采取零公差的銼削方法，性情平穩(wěn)有耐性的學(xué)生，則采取正公差的銼削方法，防止銼削過程中公差過大。后來大家都嘗試此方法，效果顯著。

（四）學(xué)生有效完成課堂任務(wù)

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關(guān)鍵詞 中職；鉗工技能實訓(xùn)課；巡回指導(dǎo)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0138-02

1 前言

巡回指導(dǎo)是教師在進行鉗工技能實訓(xùn)課時，在完成實訓(xùn)內(nèi)容的標準示范之后，對學(xué)生進行科學(xué)、系統(tǒng)、有目的的指導(dǎo)。通過教師的巡回指導(dǎo)準確地指正學(xué)生在實踐操作中錯誤或不規(guī)范的相關(guān)操作，這個階段是學(xué)生進行實際操作完成課題任務(wù)的全過程。在鉗工技能實訓(xùn)中，教師的巡回指導(dǎo)發(fā)揮著無比重要的作用，加強巡回指導(dǎo)的教學(xué)效率，將會提高整個實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 巡回指導(dǎo)具有目的明確、針對性強的特點

巡回指導(dǎo)模式是指對學(xué)生的訓(xùn)練情況反復(fù)進行檢查指導(dǎo)。關(guān)于不同種類的課程安排，巡回指導(dǎo)針對的要求也會有所差異。教師通常將教學(xué)目的以及教學(xué)的困難點記錄在課件上，隨之將這些任務(wù)通過巡回指導(dǎo)的方式告訴給學(xué)生，并且還會把鉗工的基礎(chǔ)要領(lǐng)教給他們，讓他們進行反復(fù)訓(xùn)練，這主要是為了監(jiān)督檢查他們的操作方式是否正確。與此同時，綜合考查的目的是檢查學(xué)生對鉗工操作工序的掌握情況。在他們進行單獨訓(xùn)練時，巡回指導(dǎo)主要是檢查其熟練運用程度。如鉗工的銼削訓(xùn)練，檢查的主要情況是銼削的姿勢及動作的規(guī)范性。

一定要讓學(xué)習(xí)者深入了解訓(xùn)練的每一步，深刻知道各種銼削的方法。因為大多數(shù)學(xué)生都是初次了解銼刀，剛開始會覺得很有趣，此時學(xué)習(xí)興趣較為濃厚、干勁充足，所以在訓(xùn)練的時候就會很認真。但隨著學(xué)習(xí)時間的增加，學(xué)生心理與身體逐漸疲憊，加之訓(xùn)練枯燥乏味，易對銼削工序的訓(xùn)練失去興趣，致使銼削訓(xùn)練時間減少，技術(shù)能力也得不到有效提升，進而很難完成實訓(xùn)任務(wù)。采用巡回指導(dǎo)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生思想變化情況，教師應(yīng)保有足夠耐心將目前的學(xué)習(xí)任務(wù)以及做這項事情的意義告知他們，并給他們做銼削的正確指導(dǎo)，讓他們準確無誤地熟悉了解操作方式與操作重點、難點，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤，則立刻將其糾正。學(xué)習(xí)是需要長期堅持的，巡回指導(dǎo)中教師的指導(dǎo)方法以及態(tài)度也會對學(xué)生造成一定影響，因此，教師在進行指導(dǎo)工作中一定要嚴謹認真、恪盡職守[1]。

3 個別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)結(jié)合進行

個別指導(dǎo)是指教師在進行一定階段的內(nèi)容教學(xué)之后，對所有學(xué)生的知識與技能的掌握情況都有所了解，對個別學(xué)生的突出差異方面進行有針對性的指導(dǎo)。集體指導(dǎo)是指教師集合本班所有學(xué)生，對實訓(xùn)階段中存在的問題進行重點指導(dǎo)。在進行實訓(xùn)課程教學(xué)中，因每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，在進行同一專業(yè)知識學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)效果仍會產(chǎn)生較大差異。采取個別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)結(jié)合進行的教學(xué)方式對學(xué)生的專業(yè)知識訓(xùn)練，教師可以重點對單個學(xué)習(xí)情況不佳的學(xué)生進行具體分析，再對學(xué)生的共性問題進行集體指導(dǎo)，通過兩種教學(xué)方式的結(jié)合，可以使每個學(xué)生的專業(yè)技能都能夠迅速提高并加以鞏固。

以實踐操作教學(xué)中的鋸削為例，鋸削作為鉗工技能實訓(xùn)操作中非常重要的一項基本內(nèi)容，無論是手鋸的握法、鋸削時的起鋸方法以及鋸削的姿勢都具有較為嚴格的要求，在進行這一基本操作訓(xùn)練之后，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生在實踐中所出現(xiàn)的共性問題作為示范并加以指導(dǎo)，再讓學(xué)生進行自我練習(xí)。對于一些理解能力較差或?qū)嵺`操作能力不高的學(xué)生，教師可以耐心地進行個別指導(dǎo)，使學(xué)生能夠慢慢掌握其中的技巧。然而對于一些實踐操作能力強、學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生也應(yīng)該進行單個指導(dǎo)，鞏固他們的基礎(chǔ)內(nèi)容，對其進行操作方面創(chuàng)新性與獨立性的指導(dǎo)，以加強技能技巧，為以后掌握高難度技能打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

4 不同實訓(xùn)階段采用不同教學(xué)方法

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的實訓(xùn)階段，適當采用不同的巡回指導(dǎo)方法。若學(xué)生在完成相應(yīng)的實踐教學(xué)之后，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定專業(yè)知識并熟練掌握，可以進行下一實習(xí)階段?？梢园才艑W(xué)生頂崗生產(chǎn)，并根據(jù)相關(guān)技術(shù)要求單獨完成生產(chǎn)，創(chuàng)造價值。在這一階段的實訓(xùn)指導(dǎo)教師不能再“手把手”教學(xué)，而應(yīng)當注重學(xué)生的主體地位。對于這一階段的學(xué)生，指導(dǎo)教師在學(xué)生進行實踐操作時應(yīng)適當減少對學(xué)生的指令性要求，應(yīng)增加對學(xué)生的啟發(fā)式教育，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，在學(xué)生獨立完成實訓(xùn)作業(yè)的過程中，應(yīng)適當指導(dǎo)和預(yù)示他們在實訓(xùn)過程中可能存在的隱患，在學(xué)生完成之后對其實驗成果進行檢查，看是否符合質(zhì)量要求。

5 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中，一般采用教師授課與示范、學(xué)生聽課及模擬的教學(xué)模式，教師主要起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是真正的主體。在鉗工專業(yè)技能教學(xué)過程中，學(xué)生扮演著重要的角色，既是教育的對象，也是專業(yè)技能的接受者。教學(xué)模式與教育內(nèi)容均是圍繞學(xué)生來開展的，所以必須要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠理解與消化專業(yè)知識，完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。如果有非常優(yōu)秀的專業(yè)教師以及最先進的教學(xué)設(shè)備，而學(xué)生不能夠?qū)ζ溆兴d趣，仍然不能達到較好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，學(xué)生在教學(xué)過程中具有無可取代的地位。

尤其是在實訓(xùn)教學(xué)巡回指導(dǎo)教學(xué)中，這種教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)模式，每個學(xué)生都具有獨立的角色。指導(dǎo)教師需要對學(xué)生進行操作指導(dǎo)，還應(yīng)提供所用工具，對于學(xué)生在實訓(xùn)過程中可能出現(xiàn)的安全問題提前做好預(yù)防工作[3]。

活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很有必要。教師在進行巡回指導(dǎo)工作時，多與學(xué)生進行溝通交流，在個人訓(xùn)練中尊重學(xué)生的不同工序方法，若學(xué)生的見解較為獨特、新穎，應(yīng)多加鼓勵；當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生認識錯誤、改正錯誤。從訓(xùn)練開始到結(jié)束，教師應(yīng)正確指引學(xué)生積極參加這些活動，在一些情況下還可以用生生互助的方法進行學(xué)習(xí)，讓他們進行互相交流與評價。如讓那些已經(jīng)熟悉了解技能方法的學(xué)生來教那些剛?cè)腴T的學(xué)生，并將其教會。

加強制度的管理與約束 通常情況下，加強制度的管理與約束的主要目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。剛開始接觸時，學(xué)生一點兒都不懂，直至學(xué)會為止，是一個較為漫長的過程。在這個過程中，教師應(yīng)充分l揮引導(dǎo)作用，并且加強制度的管理與約束，按照不同學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，還要有獎有罰，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

6 結(jié)語

綜上所述，巡回指導(dǎo)對于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及獨立操作能力的強化起到重要作用，是培養(yǎng)綜合性人才的有效教學(xué)策略。在具體實訓(xùn)技能培養(yǎng)期間，實訓(xùn)教師應(yīng)當注重巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立創(chuàng)新思維，為就業(yè)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.

篇8

一、模具專業(yè)實訓(xùn)課程的設(shè)計

模具產(chǎn)品從設(shè)計到生產(chǎn)是一個十分復(fù)雜的過程，它包括模具產(chǎn)品設(shè)計、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具加工制造和塑件生產(chǎn)等方面，需要產(chǎn)品設(shè)計師、模具設(shè)計師、模具加工工人協(xié)同完成。筆者所在學(xué)校是中職技校，學(xué)生來源主要是初中生和少數(shù)高中生，培養(yǎng)的學(xué)生就是生產(chǎn)第一線的工人，就業(yè)崗位定位在模具制造熟練操作工或模具加工工藝師（極少數(shù)）。因此，筆者覺得筆者所在學(xué)校應(yīng)推行專業(yè)針對性和實用性強的模塊式教學(xué)方法（見圖1）。

1. 模塊一：模具拆裝測繪

作為直接生產(chǎn)操作工人，看懂讀懂機械工程圖是關(guān)鍵。因此，組織學(xué)生拆開各種模具教具實物進行測繪練習(xí)，讓學(xué)生把所有零件圖和裝配圖在紙上草繪，再用電腦軟件繪圖。此法有以下優(yōu)點：

（1）能結(jié)合以前所學(xué)模具基礎(chǔ)理論知識進一步熟悉模具典型結(jié)構(gòu)，為模具裝配實訓(xùn)做準備。

（2）制圖知識得以學(xué)以致用，并強化AutoCAD電腦繪圖。

（3）把原來逐件制作純消耗材料實訓(xùn)變?yōu)橹饾u引導(dǎo)學(xué)生把圖紙繪制出來的零消耗實訓(xùn)，

團隊合作精神的培養(yǎng)。

（4）為CAXA實訓(xùn)做準備。

2. 模塊二：實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合理論知識學(xué)習(xí)CAXA（或Pro/E、UG）

實訓(xùn)時，可分組發(fā)放產(chǎn)品圖紙，學(xué)生根據(jù)模具制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，用模具設(shè)計軟件選擇相應(yīng)的設(shè)計步驟、參數(shù)、計算公式以及標準模架等，最后給出全套模架結(jié)構(gòu)設(shè)計圖。要求學(xué)生利用軟件對此模具進行開模、合模、制品推出的全過程仿真練習(xí)，了解了模具制造全過程，從中找出設(shè)計的不合理處，為下一步加工實訓(xùn)做準備。

3. 模塊三：普通機械，數(shù)控編程加工

對模具來說，一般標準零件是可以直接訂購的，如標準模架、導(dǎo)柱、導(dǎo)套、頂針等，但模具的凸凹模（或型腔）是要進行加工得到的。任何零件的加工基本上都是要經(jīng)過粗加工半精加工精加工的這一過程。模具一般是單件產(chǎn)品，因此加工一般是普通機械加工去除余量，再經(jīng)數(shù)控機床編程進行半精或精加工。所以，這就要求學(xué)生能編寫模具零件加工工藝規(guī)程，并能熟練地使用普通機床（如車、銑、刨、磨等）加工出合格的模具零件，且在下道工序能用手工方式和CAM方式編寫數(shù)控加工程序，操作數(shù)控機床（加工中心、數(shù)銑、線切割、電火花等）加工出合格模具零件。

4. 模塊四：模具裝配、修配、調(diào)整模塊

模具裝配、調(diào)整不可能直接進行，此模塊就要求學(xué)生具備鉗工的一般技能。鉗工一般內(nèi)容包括：劃線、工量具的使用、鏨削、鋸割、銼削、鉆孔、攻螺紋、套螺紋等，而這些基本技能的學(xué)習(xí)不能像學(xué)普通鉗工那樣照搬應(yīng)用，要結(jié)合模具結(jié)構(gòu)進行研究、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)沖壓模具的凸凹模、塑料模具里的鑲件是鉗工技能訓(xùn)練中的旁證，可將四方體、六方體、圓弧銼配、十字配作、角度配作、鉆孔、攻絲、套絲與裝配等綜合在一起制作一本可行性的實訓(xùn)校本教材，既可減少實訓(xùn)材料的消耗，又可提高學(xué)生的動手能力，同時可檢驗學(xué)生模具課程學(xué)習(xí)完成的情況。

在此模塊中，裝配最難點應(yīng)屬配鉆、攻絲。因為孔的形位精度、尺寸精度關(guān)系到裝配的位置。教學(xué)中，我們要學(xué)生自己設(shè)計所需孔深，把在理論課學(xué)到的螺紋底孔直徑計算公式運用到實訓(xùn)操作中，在廢料上按鉆通孔、鉆小孔、鉆斜孔、擴孔、锪孔、鉸孔、逐步過度到鉆盲孔、鉆多工件。盡管圖紙上不一定要求螺絲清根，但實際的工況是要清根的。這樣學(xué)生知道了在盲孔攻絲中為了滿足圖紙規(guī)定要求，必須準備好空間讓出絲攻到足夠深度。這就要把孔鉆深點，但若鉆的太深超過切口就會鉆到下一個零件上去，則會造成偏心問題。因此，應(yīng)設(shè)計些簡單的配合組裝圖，讓學(xué)生進行加工并裝配，為下一步裝配模具做準備。

等掌握一定的技能技巧后，可把前面機加工合格的模具零件進行裝配、調(diào)整、試模實訓(xùn)，試模合格后把此模具進行點評、展示，會讓學(xué)生有成就感。這樣，專業(yè)針對性明顯增強，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。經(jīng)過該實訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)⒓韧鶎W(xué)的相關(guān)專業(yè)知識進一步鞏固，達到融會貫通的目的。

以上模塊可打亂順序進行，以解決機床、電腦設(shè)備少，學(xué)生多的矛盾。有針對性的讓學(xué)生分批分模塊進行實訓(xùn)，同時在實訓(xùn)中以工廠的標準和要求對學(xué)生進行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時，也通過了崗前培訓(xùn)。畢業(yè)時能獨立操作，盡量做到“零距離”上崗。

二、實際案例

圖2手柄

工件名稱：手柄（見圖2）

生產(chǎn)批量：中批量

材料：Q235-A鋼

材料厚度：1.2mm

經(jīng)過模具設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)之后，發(fā)放模具成品圖紙給學(xué)生，讓學(xué)生分組（5～10人/組）用Pro/E等模具設(shè)計軟件在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)圖紙的技術(shù)要求等進行模具設(shè)計計算（見圖2）并轉(zhuǎn)化為二維的裝配圖（見圖3），零件圖。此階段是建立在模塊一、二的基礎(chǔ)上才可進行。

圖3二維裝配圖

經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師檢查合格后，可根據(jù)零件圖和裝配圖編制工藝并進行加工，加工的方法很多，可以是機加工，數(shù)控特種加工，也可選用鉗工加工。工作量大的可選用機加工，如模架，可用加工中心數(shù)控編程或用MasterCAM軟件進行編程方法進行加工（機加工模塊實訓(xùn)）；精度高的可用特種加工，如落料凸模，直通式，采用線切割加工，2個M8螺釘固定在墊板上，與凸模固定板的配合按H6/m5。整體凹模，各沖裁的凹?？拙捎镁€切割加工（特種加工模塊實訓(xùn)）；而簡單的，可采用模具鉗工技能，如導(dǎo)料板、卸料板可先銼削、磨削后再鉆孔（模具鉗工技能實訓(xùn)）。

最后等所有的零件都加工好以后，就可以進行裝配、調(diào)整、試模。根據(jù)級進模裝配要點，選凹模作為裝配基準件，先裝下模，再裝上模，其中要注意孔的配鉆并調(diào)整間隙、試沖、返修（模具鉗工技能實訓(xùn)）。

三、結(jié)束語

由于每個學(xué)校的設(shè)備、條件、資源等不一，教學(xué)方式的不同，普通固定的教材不適于每個學(xué)校。因此，針對“實用、夠用”原則及模塊式教學(xué)，應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的校本教材，如已開發(fā)的《鉗工技能實訓(xùn)》和待開發(fā)的《模具測繪實訓(xùn)》以及《機加工、數(shù)控實訓(xùn)》。這樣針對性的進行模塊式教學(xué)，會使教學(xué)目的明確，技能的掌握更簡明快速，學(xué)生的適應(yīng)會更好更快。模具專業(yè)實訓(xùn)課程的開發(fā)，是一個過程很長很遠的研究方向，模具實訓(xùn)老師的專業(yè)進取也得不斷更新和提高，才能適應(yīng)新技術(shù)的改革和創(chuàng)新。

（作者單位：廣西石化高級技工學(xué)校）

篇9

鉗工實習(xí)報告范文1：

一、 實習(xí)時間：

201X-2-24201X-2-28

二、 實習(xí)地點：

學(xué)院鉗工實訓(xùn)室

三、 實習(xí)任務(wù)：

用一根鐵棒做一個長為150.1mm，寬為150.1的正方體。

四、 實習(xí)目的：

1、 認識并掌握鉗工基本操作步驟?

2、 認識并掌握鉗工工具的使用和基本的養(yǎng)護知

五、 實習(xí)過程：

鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機械加工相比，勞動強度大、生產(chǎn)效率低?但是可以完成機械加工不便加工或難以完成的工作，同時設(shè)備簡單，故在機械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。鉗工的常用設(shè)備有鉗工工作臺、臺虎鉗、砂輪等。鉗工的工作范圍有劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。 其中鉗工的實習(xí)安全技術(shù)為?

1、鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方，鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣?以保證安全。

2、使用機床、工具。如鉆床、砂輪、手電鉆等。要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用?需要修好再用。

3、臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。

4、使用電動工具時，要有絕緣保護和安全接地措施。使用砂輪時，要戴好防護眼鏡。在鉗臺上進行操作加工要有防護網(wǎng)。

5、毛坯和加工零件應(yīng)放置在規(guī)定的位置，排列整齊、安放平穩(wěn)，要保證安全，便于取放，并避免碰傷已加工的表面。

6、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋時，工件一定要夾牢，加工通孔時要把工件墊起或讓刀具對準工作臺槽。

7、使用鉆床時，不得戴手套，不得拿棉紗操作。更換鉆頭等刀具時，要用專用工具。不得用錘子擊打鉆夾頭。 以上都是作為一名鉗工必須懂的基本知識。

第一天，來到車間，老師叫我們做的第一個零件是螺母。聽完老師的要求，也看了黑板上那看似簡簡單單的圖樣，我們便開始了我們的實習(xí)。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫線。畫線，這工作可馬虎不得，一旦畫錯便會使自己的零件不合尺寸，還好聽了老師說的注意事項，我按老師所說的，稍微把尺寸畫大了一點。接著，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來回拖啊拖，沒什么大不了的小事一樁。但是事實在鋸鋸子，也在訣竅的，鋸鋸子并不是不管三七二十一，單純的來回拖啊拖啊。如果是這樣做的話，無論一個人多少強壯，都會累得兩手發(fā)麻，兩眼發(fā)慌的，我們首先要調(diào)節(jié)好鋸口的方向，根據(jù)鋸口的方向使力，起鋸時應(yīng)該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動，右手穩(wěn)推手柄，鋸條應(yīng)該與工件傾斜一個鋸角約10度~15度，起鋸過大鋸齒易崩碎，起鋸角過小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時鋸弓往復(fù)程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。同時，鋸削時右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應(yīng)該直線往復(fù)，不可擺動，前推時加壓均勻，返回時鋸條從工件上輕輕的滑過。往復(fù)速度不應(yīng)該太快，鋸切開始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機油。 開始鋸時我實在是吃了大虧，因為我一直都是用力的拉啊、推啊!完全是死力的鋸削，結(jié)果弄斷了一根鋸條不說，第二天吃飯都成問題，右手像裂開了一樣，真是慘啊!還好我終于學(xué)會了怎么鋸削了。 鋸?fù)炅耍€得銼削。銼削也是一個又累又苦的差事，但是只要掌握方法?同樣不難了。 首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。

六、 心得體會：

光陰似劍，轉(zhuǎn)眼間， 一周的實習(xí)就這樣結(jié)束了，至于我總體的感覺只能用八個字來概括雖然辛苦，但很充實。

在這一周里，我學(xué)到了很多有用的知識，我也深深地體會到工人們的辛苦和偉大，鉗工實習(xí)是我們機電學(xué)校各個專業(yè)的必修課之一，也許我們以后不會真正的從事工業(yè)生產(chǎn)，但這一周給我留下的寶貴經(jīng)驗是永遠難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財富。 剛開始的時候，感覺時間好漫長呢，兩個周呀，我們什么時候才能熬過這實習(xí)的日子。可是，轉(zhuǎn)眼間，最后一個周已經(jīng)來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當這一天真的來臨的時候，我們突然對實習(xí)產(chǎn)生一種強烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開鉗工實習(xí)，你讓我們在快樂中獲取無盡的知識。 在實習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個實習(xí)的機會，讓我們提前體驗到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。 剛開去的時候，看到那里環(huán)境那么惡劣，覺得自己來錯了地方，很不滿，也沒心思跟著老師學(xué)，心里想著自己是堂堂大學(xué)生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學(xué)嗎?一次次的這樣想，被老師發(fā)覺了，最后經(jīng)過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經(jīng)驗的老師的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術(shù)的人不是經(jīng)過長期不斷的辛苦的工作勞動才變得那樣啊。所以剛開始工作時，不要總看工作好不好，而是要腳踏實地去認真學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗和技術(shù)技能，這才是我們工作的目的。 一周看似漫長，其實也很短暫。其間有休息時師生共同的開懷大笑，也有工作時嚴肅的面孔。每天的五個小時很快的就過去了。直到下班時才感覺到累，但內(nèi)心卻充實了許多。雖然每天只有五個小時，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環(huán)境是以前從未有過的感受。

每一天，大家都要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，并在5小時的實習(xí)時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講解和在我們的積極的配合下，基本達到了預(yù)期的實習(xí)要求，圓滿地完成了一周的實訓(xùn)。實訓(xùn)期間，通過學(xué)習(xí)鉗工。我們做出了自己設(shè)計的工藝品。鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成所要求的形狀，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個工件。一個下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都情不自禁，感到很有成就感。這次實訓(xùn)給我的體會是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 第二， 培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。 第三，在整個實訓(xùn)過程中，老師對我們的紀律要求非常嚴格，同時加強對填寫實習(xí)報告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進作用。 第四，實訓(xùn)老師將我們加工產(chǎn)品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的鉗工實訓(xùn)成績，實行逐個考察的辦法，使我們能認真對待每個工種和每個實習(xí)環(huán)節(jié)。

我覺得每一次的實訓(xùn)對我自己來說非常有意義,非常實在.它們給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長了更多的專業(yè)知識,讓我認識到自己的長處與不足。 一年后我們就業(yè)的時候，就業(yè)單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細心觀察，反復(fù)實踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。一周的實訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實訓(xùn)達到了他的真正目的。 總而言之，雖然在十幾天的實習(xí)中，我們所學(xué)到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜進化而來的。 很快實習(xí)結(jié)束拉，結(jié)束的時候大家內(nèi)心是高興的，因為大家學(xué)到了真正的東西，不管學(xué)的是不是很精，有沒有真的全部掌握，至少讓我們了解拉什么是工人做的事情，對以后工作也有幫助。 這次鉗工實習(xí)我覺得非常有意義，雖然有點累，但我們確實學(xué)到了不少鉗工知識，在和鉗工老師們聊天中，同時也學(xué)到了工作經(jīng)驗，我們這些年輕人剛剛參加工作時，不管工作有多艱難一定要耐心，沉住氣，不要一上崗看到工作優(yōu)點累，有點艱難就不干，立即跳槽。這樣做是不明智的，也是不正確的。年輕人首先應(yīng)該學(xué)會掌握工作經(jīng)驗，學(xué)好真正的技術(shù)知識，這才是最重要的。因此我非常感謝學(xué)校和老師給了我們這么一次難得的實習(xí)機會，來鍛煉我們的意志。說實在話，有這次實習(xí)機會很必要，明年我們就要去工作了，通過這次實習(xí)我明白了，也想通了，不管在那里工作，不管工作有沒有自己想的好，我都會堅持干下去，努力學(xué)好技術(shù)知識。

鉗工實習(xí)報告范文2：

為期二周的鉗工實訓(xùn)結(jié)束了，在實訓(xùn)期間雖然很累，但我們很快樂，因為我們在學(xué)到了很多很有用的東西的同時還鍛煉了自己的動手能力。雖然實訓(xùn)期只有短短的兩周，在我們?nèi)甑拇髮W(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗社會、體驗生活。

重要的安全

要進行鉗工實訓(xùn)，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險的操作動作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機床，以及操作時方法、姿勢不正確，等等。一個無意的動作或是一個小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機械事故甚至人身安全事故。

通過這次鉗工實訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。

第一項：辛苦的鉗工

在鉗工實訓(xùn)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術(shù)為： 1，鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。

接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們兩天來奮斗的結(jié)果

鉗工的實訓(xùn)說實話是很枯燥的，可能干一個上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。

第二項：輕松的車工

車工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個主軸兩個小輪和兩個大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個銼刀把。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗。

不停的轉(zhuǎn)動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，準備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實訓(xùn)才能感受得到.

身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。鉗工實訓(xùn)給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。鉗工實訓(xùn)就是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過鉗工實訓(xùn)，整體感覺實際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先進設(shè)備我們還是無法實際操作，實訓(xùn)中的設(shè)備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應(yīng)用。

第三項：危險的焊工

在電焊實訓(xùn)中，我們了解了電焊的實質(zhì)，電焊機的組成與焊條的構(gòu)成;學(xué)會了選用焊條的種類和如何操作電焊機。這次為期數(shù)天的電焊是我們參與實踐活動的很重要的一部分，在老師的帶領(lǐng)下通過一定的動手操作實踐，掌握了某些技能，在這數(shù)天的實訓(xùn)中我對電焊的焊接操作等電焊常識等有了一定的了解和深刻體會。學(xué)到了很多在課堂沒學(xué)到的知識,受益匪淺。 一、實訓(xùn)目的 1. 了解常見的焊接方法，所用的設(shè)備、材料、工藝及應(yīng)用實例。 2.了解常見的焊接缺陷和焊接變形。 3.了解電焊的基本原理，焊接過程，金屬焊接的條件及電焊應(yīng)用。 4.了解電焊的安全技術(shù)。 5.初步掌握電焊的應(yīng)用范圍。

總而言之，雖然在十天的實訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜進化而來的。最值得高興的是沒有同學(xué)在這些具有不同程度危險的實訓(xùn)工種中受傷，反而在實訓(xùn)中不時會出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認真與用心分不開。鉗工實訓(xùn)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學(xué)的知識。鉗工實訓(xùn)更讓我深深地體會到人生的意義世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!

鉗工實習(xí)實訓(xùn)總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，為期兩周的鉗工實習(xí)就要接近尾聲了。愛思范文18回想兩周以來，有過汗水，有過失敗，有過傷痛，有過微笑。正是這些五光十色的生活片斷拼湊成了我人生中不可缺少的一部分，也給我留下了美好的回憶。

實習(xí)的第一天我們進行的是車工的訓(xùn)練。第一次接觸這種工作，技術(shù)不熟練，特別容易出錯，而且還是站著工作。一天下來，整個人都有一種強烈的崩潰感。由開始的好奇轉(zhuǎn)為后來的厭煩，只是有一個極短的過程就完成了。但看著一個光滑潔凈的工件從自己的手中出來，還真的很有成就感。

實習(xí)完車工后，我們又接觸了特種加工。通過特種加工的實習(xí)，我們了解到了幾種比較先進的加工技術(shù)，而且還親手操作或者參與其中對試件的設(shè)計加工工作，制作出了很多漂亮的工件，都被我們收為紀念品，成為了永久的回憶。

很早以前就聽師兄師姐們說，鉗工實習(xí)是最辛苦的。由于以前沒有親身體驗過，還沒有什么感覺，這回有了親身體驗，不得不承認鉗工的辛苦了。鉗工幾乎完全手工操作，對工人的技術(shù)要求比較高，而且為了工作需要，也要站著進行加工。雖然操作間有空調(diào)或者電扇，但我們還常常一干就一身汗，而一身汗還沒下去，另一身汗又出來了。有的同學(xué)汗水都滴到了工件上，特別辛苦?？粗约河H手做的小錘子，小啟子，雖然不十分完美，但還是很欣慰。以前覺得身邊的東西都沒有什么了不起，用習(xí)慣了。但現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來很簡單的東西里也包含著很多的智慧與辛苦在里面。

只是小時候見過工廠里面工人電焊，由于那時候被大人告之一定不要去看電焊的弧光，所以一直對電焊比較恐懼。但沒想到這次實習(xí)也有電焊的內(nèi)容。開始對電焊很恐懼，不敢去點火，不敢去引弧，在師傅的引導(dǎo)與指引下，漸漸消除了這種情緒，逐漸適應(yīng)了那樣的工作環(huán)境與工作方式。雖然最后的成果焊得很難看，但畢竟也見證了我戰(zhàn)勝自我的過程，雖丑由榮。

篇10

關(guān)鍵詞：國賽 教學(xué)改革 “1+1”培養(yǎng)模式 “環(huán)狀”教學(xué)模式 過程評價體系

近年來，隨著我國關(guān)于“加快振興裝備制造業(yè)、加快發(fā)展先進制造業(yè)”等相關(guān)政策的不斷出臺，國內(nèi)制造行業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇，制造業(yè)作為工業(yè)化和現(xiàn)代化的主導(dǎo)力量，其發(fā)展水平是衡量工業(yè)化國家或地區(qū)綜合實力和競爭力的重要標志。經(jīng)過近幾年的高速發(fā)展，我國制造業(yè)取得了長足的進步，與此同時，也暴露出許多的問題，其中技能型人才的缺乏和工人操作水平低下已經(jīng)成為制約其發(fā)展的瓶頸，因此中等職業(yè)學(xué)校機械類的相關(guān)專業(yè)對技能型人才的培養(yǎng)成為保障我國制造業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鉗工實訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校機械類相關(guān)專業(yè)公共實訓(xùn)的重要課程，在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)方面扮演著非常重要的角色。

一、中等職業(yè)學(xué)校鉗工教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

目前，鉗工教學(xué)大綱的理論內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)較為寬泛，知識點分布較廣，但由于各學(xué)校受到實訓(xùn)設(shè)備、師資等條件的制約，實際的教學(xué)內(nèi)容往往集中在劃線、鏨切、鋸切、銼削等傳統(tǒng)的簡單常規(guī)操作與現(xiàn)代制造技術(shù)相差甚遠，部分實訓(xùn)內(nèi)容在實際生產(chǎn)工藝流程中早已邊緣化，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需要之間呈現(xiàn)出“教的無用、有用的不教” 的尖銳矛盾，這在我國一些制造業(yè)發(fā)達的地區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。

2.學(xué)生實習(xí)積極性不高

由于鉗工實訓(xùn)時體能消耗較大，與其心理預(yù)期有一定差距，加之實習(xí)條件艱苦，學(xué)生明顯表現(xiàn)出實習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，在實習(xí)中完全處于被動狀態(tài)，從而影響了學(xué)生對機械制造業(yè)的正確認識。他們普遍認為鉗工已經(jīng)與目前高速度、高精度、高可靠性行業(yè)發(fā)展趨勢之間產(chǎn)生了極大的差距，應(yīng)該取消這種落后的加工方式。

3.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育亟待加強

如何按現(xiàn)代企業(yè)人力資源需求的第一順位，即將職業(yè)化的工作技能、職業(yè)化的工作形象、職業(yè)化的工作態(tài)度與職業(yè)化的工作道德納入到鉗工的日常訓(xùn)練中，強化學(xué)生腳踏實地的作風(fēng)、吃苦耐勞的精神以及做事規(guī)矩與行事方略，實現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)的無縫對接，是新形勢下鉗工實訓(xùn)教學(xué)改革必須解決的問題。

針對以上問題，過去我們采取了如企業(yè)項目引入、多媒體介入等一系列的改進方法，但由于這些方法自身存在不足，只能解決部分教學(xué)問題，而無法系統(tǒng)全面地對鉗工教學(xué)進行改革。

二、基于國賽標準的鉗工教學(xué)改革

2010年全國職業(yè)院校技能大賽中職組數(shù)控技術(shù)技能比賽“裝配鉗工（機械裝調(diào)技術(shù)）”項目競賽在天津成功舉辦。這對學(xué)校的鉗工教學(xué)改革提供了一條新思路，根據(jù)此次大賽競賽精神結(jié)合學(xué)校鉗工教學(xué)的實際情況，我們同年提出基于國賽標準的傳統(tǒng)鉗工教學(xué)內(nèi)容改革，經(jīng)過一年多的前期探索，并取得顯著成效。所謂基于國賽標準即按照該項目在國賽中要求的知識水平和技能儲備對鉗工日常訓(xùn)練內(nèi)容進行改革，使其與大賽要求能在現(xiàn)有條件進行有效的銜接與置換，使技能大賽真正起到以點帶面，帶動鉗工專業(yè)技能水平全面提升的作用。基于國賽標準的鉗工教學(xué)改革主要有以下兩個方面的優(yōu)勢。

一是目前中等職業(yè)學(xué)校鉗工教學(xué)多采用項目教學(xué)法，普遍存在實訓(xùn)項目內(nèi)容的開發(fā)渠道較為單一的問題，同時也受制于教師自身的能力。項目內(nèi)容主要來自傳統(tǒng)實訓(xùn)內(nèi)容的改進和企業(yè)直接引入，但兩者皆存在一定的局限性。傳統(tǒng)實訓(xùn)內(nèi)容的改進與當前生產(chǎn)實際吻合度較差，而企業(yè)直接引入的項目有些內(nèi)容不適合在教學(xué)中推廣。這時，國賽題目導(dǎo)入的優(yōu)勢較為明顯，它非常好地兼顧以上兩者的優(yōu)勢，同時摒棄了它們的不足。

二是中職教育與普高教育在教育反饋環(huán)節(jié)存在較大差距，普高的教學(xué)可以通過高考反饋指導(dǎo)日常教學(xué)；而中職教育由于專業(yè)多、廣、雜，且教學(xué)內(nèi)容直接面向生產(chǎn)實際，因此教學(xué)反饋存在著信息收集難、反饋周期長的問題。一年一度的職業(yè)大賽是各學(xué)校技能風(fēng)采與教學(xué)成果集中展示的平臺，也是各學(xué)校一次查漏補缺的契機。通過大賽，教師對自己的教學(xué)活動各環(huán)節(jié)進行自我分析、自我審視、自我評價，對教學(xué)實踐的改革與教學(xué)方式的改進意義重大，有助于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

三、鉗工教學(xué)改革的具體實施方案

1.技能方面采用“1+1”新型培養(yǎng)模式

所謂“1+1”培養(yǎng)模式從簡單意義來講，即在一個學(xué)年中第一學(xué)期學(xué)習(xí)傳統(tǒng)鉗工的相關(guān)知識，第二學(xué)期學(xué)習(xí)裝配鉗工的相關(guān)知識。在傳統(tǒng)鉗工的教學(xué)內(nèi)容上增加了“新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法”所占的比例，主要完成傳統(tǒng)配合件的加工、鍵的加工、高精度孔的加工、各類螺紋的加工等鉗工基礎(chǔ)知識。在裝配鉗工學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)國賽的標準進行展開，主要完成常見機械傳動機構(gòu)的裝配、各種類型的軸承裝配、直線導(dǎo)軌和滾珠絲杠的安裝等相關(guān)內(nèi)容。該培養(yǎng)模式增強了普通鉗工與裝配鉗工之間的聯(lián)系，使學(xué)生的技能更加全面，而且面向生產(chǎn)實際。

2.理論方面采用“環(huán)狀”教學(xué)模式

鉗工是一門知識面廣、知識點交叉的課程。我們把這些知識點串聯(lián)起來，將與這些知識點相關(guān)的課程融入到鉗工教學(xué)中，增加機械專業(yè)相關(guān)科目之間的聯(lián)系，使學(xué)生在鉗工學(xué)習(xí)過程中也能夠有針對性地學(xué)習(xí)機械專業(yè)其他課程的知識，對機械專業(yè)的相關(guān)課程有一個初步的認識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程起到非常好的導(dǎo)入作用，同時也使鉗工理實一體化教學(xué)的理論內(nèi)容更系統(tǒng)、更全面。理論方面采用的“環(huán)狀”教學(xué)模式，如圖所示。

圖

3.建立一套涉及面廣的過程評價體系

針對職業(yè)學(xué)校專業(yè)和學(xué)生的特點，我們對現(xiàn)行的考核方式也進行了較大的改革，考核的內(nèi)容更多集中在學(xué)生的操作過程中，通過過程評價可以有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在整個加工操作過程中，我們用7S管理的要求對每一個細節(jié)進行評價，做到精細化管理和量化考核、把工量具的擺放、設(shè)備的清理、節(jié)約教學(xué)成本等都納為考核內(nèi)容。通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生作為準職業(yè)人應(yīng)有的素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)能夠更快更好地融入到生產(chǎn)實踐中，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的無縫對接。

四、結(jié)語

鉗工教學(xué)的改革和實踐歸根到底要圍繞著人才培養(yǎng)，要適應(yīng)當前社會與企業(yè)對技能型人才的需求，同時緊跟科技發(fā)展的節(jié)奏，利用現(xiàn)有資源有的放矢地進行形式多樣的教學(xué)探索，在教學(xué)過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，采取行之有效的教學(xué)手段，最終培養(yǎng)出合格的、企業(yè)急需的高技能人才。

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