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篇1

高職院校以培養(yǎng)實用型人才為主，并通過加強(qiáng)實踐教學(xué)以適應(yīng)用人單位所需，本文將探討道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)強(qiáng)化校企合作來為學(xué)生構(gòu)建實踐教學(xué)基地，進(jìn)而使高職院校辦學(xué)成效不斷升值。

關(guān)鍵詞：

校企合作；道路橋梁；工程技術(shù)專業(yè)

近年來隨著素質(zhì)教育推廣應(yīng)用，在高職院校突出以專業(yè)技能培訓(xùn)為主的教學(xué)模式，已經(jīng)在社會上收到較大成效。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了以往注重傳授專業(yè)理論知識的格局，轉(zhuǎn)而更趨向培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要求結(jié)合專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，將所學(xué)的實踐操作技能應(yīng)用到實習(xí)過程中，以便提高學(xué)生實際工作能力。

1校企合作共建實踐教學(xué)基地

在我國高職院校教學(xué)中，校企合作已經(jīng)受到越來越多院校及學(xué)生的歡迎，但道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，還存在教學(xué)活動不容易找到適合實習(xí)的道路橋梁工程建設(shè)基地的現(xiàn)象；但為了提高公路監(jiān)理專業(yè)辦學(xué)水平，高職院校通過與相關(guān)交通規(guī)劃勘察設(shè)計院，公路試驗檢測中心，以及工程監(jiān)理咨詢所等加強(qiáng)合作，同時還與施工單位、道路橋梁養(yǎng)護(hù)單位加強(qiáng)合作，通過不斷調(diào)整實訓(xùn)管理制度，來配合實踐教學(xué)基地的建設(shè)。在資金投入方面，采取了多渠道融資的方式來籌集所需資金。其中包括：學(xué)院投資、爭取行業(yè)投資資金、同時還多方籌措資金，從而構(gòu)建校企合作的資源共享型實踐基地。作為院校方面，通過向企業(yè)輸送實用人才幫助企業(yè)培訓(xùn)員工；另一方面院校還注重師資力量的建設(shè)，應(yīng)用編寫實用教材和強(qiáng)化教學(xué)實踐相結(jié)合，來提高本專業(yè)師資水平。

2道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的具體應(yīng)用

2.1制定人才培養(yǎng)規(guī)劃

運用教學(xué)實踐和進(jìn)入企業(yè)實習(xí)相結(jié)合方式，通過校辦企業(yè)來培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，提出為工程一線培養(yǎng)相關(guān)人才，所涉及的范圍包括交通、路橋施工方面。要求學(xué)生掌握該專業(yè)理論知識同時，還能夠完成公路勘測和設(shè)計工作，能夠掌握道路、橋梁的勘察設(shè)計、邊坡治理工作、并參與舊橋增固的工作實踐中。學(xué)院方面通過聯(lián)系承接大型道路、橋梁勘察項目的單位，帶領(lǐng)學(xué)生參與到道路勘察設(shè)計實踐中去實習(xí)，為學(xué)生提供更多接觸一線道路、橋梁工程的實習(xí)機(jī)會。另外，該專業(yè)要求范圍還包括：如何指導(dǎo)學(xué)生做好路橋工程養(yǎng)護(hù)工作，以適應(yīng)公路、交通行業(yè)發(fā)展所需。

2.2教學(xué)模式的改進(jìn)

高職院校通過在教師中開展如何上好專業(yè)課的討論，要求教師做好教學(xué)課程的設(shè)計，以促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)，突出學(xué)生實踐技能并提升其綜合素質(zhì)。在討論活動中，教師們普遍認(rèn)為職業(yè)教育中的主要任務(wù)是：培養(yǎng)能夠解決實際問題的專業(yè)人才，對學(xué)生來說適應(yīng)就業(yè)和日后發(fā)展，對于企業(yè)而言通過校企合作可以減少員工培訓(xùn)開支，而對于院校來說則為學(xué)生和企業(yè)之間建立了就業(yè)和錄用的平臺。通過上述討論教師的教學(xué)目標(biāo)更明確了，在課程設(shè)置上突出了以實踐應(yīng)用為主，以適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實需求。

2.3完善校內(nèi)外實習(xí)基地

高職院校在實踐基地建設(shè)方面，不僅需要改進(jìn)教學(xué)方法，還需要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師將教學(xué)重點主要放在學(xué)習(xí)方法教學(xué)上。通過指導(dǎo)學(xué)生如何盡快掌握操作技能，將勘察設(shè)計以及施工中的重點、難點羅列出來，讓學(xué)生經(jīng)過多次實踐操作來了解實踐操作的技巧，同時教師還將實踐工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗，傳授給學(xué)生讓學(xué)生在自己摸索實踐操作技巧同時，還能夠得到來自教師的經(jīng)驗指導(dǎo)。這樣更有助于學(xué)生盡快將理論和實踐操作聯(lián)系起來，應(yīng)用到工作實踐當(dāng)中。通過實施教師的實踐指導(dǎo)和專業(yè)理論教學(xué)，學(xué)生實踐操作能力更強(qiáng)了，有助于學(xué)生將所學(xué)的本專業(yè)知識和技能應(yīng)用到今后的工作中去。學(xué)校現(xiàn)建成道橋?qū)嵱?xùn)室2個，配置相關(guān)儀器設(shè)備180余臺（套）。能進(jìn)行的試驗有土工試驗、瀝青及瀝青混合料試驗、水泥及水泥混凝土試驗、路基檢測試驗、路面檢測試驗等。通過現(xiàn)有試驗設(shè)備，設(shè)計實訓(xùn)項目，教師可針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生在學(xué)中做、做中練，從而提高學(xué)生的動手操作能力及熟練程度。

2.4實習(xí)促就業(yè)理念的應(yīng)用效果

高職院校提出通過實習(xí)促進(jìn)就業(yè)的理念，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)從系主任到專業(yè)教師，都積極對推薦畢業(yè)生就業(yè)做了大量有效的工作。高職院校與施工建設(shè)單位、勘察設(shè)計單位，以及工程監(jiān)理公司等單位簽署了就業(yè)基地合作文件，通過實訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，并多渠道為學(xué)生提供就業(yè)、實習(xí)基地。同時還將多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)實踐中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)等方式，來幫助道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生盡快掌握本專業(yè)的實訓(xùn)方法，教師在教學(xué)實踐中，將教學(xué)課件用視頻方式上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以多次、反復(fù)觀看教學(xué)視頻，通過不斷觀看其中的實踐操作視頻，可以讓學(xué)生加強(qiáng)直觀感性認(rèn)知的同時，還拓寬學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)途徑。另外，學(xué)生從視聽教學(xué)模式中，不僅了解到當(dāng)前本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和實踐操作技能，還可以了解到更新的技術(shù)工藝和技術(shù)方法，以便學(xué)生能知曉和掌握更多前沿的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)研究成果。

3結(jié)論

綜上，從近年來的探索與實踐可知，校企合作通過實訓(xùn)項目為主，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織管理等方面著手，為學(xué)生提供課程實訓(xùn)到現(xiàn)場實訓(xùn)的條件，讓學(xué)生掌握本專業(yè)基本技能和職業(yè)技能，并從課堂教學(xué)走向社會實踐，通過課程改革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，以及多渠道為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)、實訓(xùn)條件，以充沛的理論知識與道路橋梁工程實踐技能相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)和今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

作者：王琦 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；道橋?qū)I(yè)；校內(nèi)實訓(xùn)；管控體系

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0141-02

校內(nèi)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)高水平、高技能型人才的必要條件，也是高職院校符合國家教育發(fā)展的重要一環(huán)。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和教育水平的發(fā)展，我國高職院校的校內(nèi)實訓(xùn)基地逐漸同社會企業(yè)相結(jié)合，不斷增強(qiáng)校內(nèi)實習(xí)環(huán)境和實習(xí)質(zhì)量，力圖將“校企合作”做到最大化，但由于我國基礎(chǔ)教育水平較差，對實際操作重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致當(dāng)前我國校內(nèi)實訓(xùn)基地在建設(shè)和管理上仍然存在一定的問題。道橋在分類上屬于應(yīng)用型專業(yè)，在實訓(xùn)過程中要求學(xué)生具有熟練的土木工程測量、道路勘測設(shè)計理論和操作測量等技術(shù)水平，使得一些高職院校在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地和管理控制時面臨著諸多問題。因此，有必要對當(dāng)前我國高職院校道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地運行與管控體系建設(shè)進(jìn)行研究。

一、加強(qiáng)高職院校道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地運行與管控體系建設(shè)的意義

（一）強(qiáng)化校企合作，提高實踐能力

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會越來越需要高技能、創(chuàng)新性人才，作為道橋?qū)I(yè)的學(xué)生最重要的是掌握各種實踐測量技術(shù)和勘測手段，因此加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地運行、提高管控體系建設(shè)水平顯得尤為重要。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)一方面可以增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓道橋?qū)I(yè)的學(xué)生能夠提前了解未來工作的環(huán)境以及需要的技術(shù)水平等，同時校企合作又可以為學(xué)校的發(fā)展提供有力的條件；另一方面受傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，我國高職院校學(xué)生缺少必要的實踐知識與技術(shù)水平，導(dǎo)致高職院校的畢業(yè)生在畢業(yè)時面臨著一定的就業(yè)問題，通過加強(qiáng)對道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實訓(xùn)的管理與控制，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和對道路橋梁結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

（二）提高技術(shù)水平，優(yōu)化教學(xué)條件

高職院校道橋?qū)I(yè)培養(yǎng)的是具有高水平、高技術(shù)的全能型人才，然而受當(dāng)前教育體系的制約，我國高職院校的畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出實踐能力不足，缺乏技術(shù)水平，特別是對工程設(shè)備缺少一定的認(rèn)識和使用方法等。在社會發(fā)展中，道橋?qū)I(yè)的學(xué)生主要面向道路橋梁建設(shè)、工程質(zhì)量檢驗和工程管理等方面，所以道橋?qū)I(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間必須對施工設(shè)備有一定的了解和掌握一定的使用方法。校內(nèi)實訓(xùn)的建設(shè)與管控可以最大程度地提高學(xué)生對教學(xué)設(shè)備的了解和使用方法，包括測量儀器的使用情況、道橋測量的注意事項、工程管理技術(shù)等，讓學(xué)生能夠熟練地操作技術(shù)和管理手段，符合國家技術(shù)型人才的教育方針。不僅如此，管控體系的建設(shè)與強(qiáng)化，可以為培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供有力的保障措施，在校內(nèi)實訓(xùn)運行中，管控體系的建設(shè)可以最大程度地加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的合作，為學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)提供保障。因此，加強(qiáng)高職院校道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地運行與管控體系建設(shè)具有重要意義。

二、目前高職院校道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實訓(xùn)與管控體系存在的問題

（一）建設(shè)功能單一，系統(tǒng)化建設(shè)不足

道路橋梁是培養(yǎng)掌握道路與橋梁工程基本理論知識及實踐應(yīng)用的一門專業(yè)，通過強(qiáng)化道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理可以提高高職院校學(xué)生的技術(shù)性和專業(yè)性，但由于我國對校內(nèi)實訓(xùn)認(rèn)識較晚，目前未能形成一套完整的校內(nèi)實訓(xùn)管理體系。在高職院校道橋?qū)I(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)與管理上普遍存在著建設(shè)結(jié)構(gòu)單一、缺乏使用內(nèi)容的現(xiàn)象，如在實訓(xùn)基地運行過程中，多以某個具體教學(xué)樓為對象進(jìn)行分散式建設(shè)，導(dǎo)致整個實訓(xùn)教育過程顯得很分裂。不僅如此，部分高職院校在對校內(nèi)實訓(xùn)基地管理控制時忽略了實訓(xùn)的真正意義，過于看重實訓(xùn)基地的外在形式，花費大量資金購買先進(jìn)設(shè)備使整個基地顯得莊重，但是在真正實訓(xùn)過程中往往用不到這些先進(jìn)工具。因此，在對實訓(xùn)基地建設(shè)時要注重基地的實訓(xùn)內(nèi)容，借鑒發(fā)達(dá)國家的實訓(xùn)模式，不要導(dǎo)致整個實訓(xùn)基地機(jī)構(gòu)單一、內(nèi)容匱乏。

（二）缺乏校企合作，實訓(xùn)效果不強(qiáng)

道橋?qū)I(yè)主要培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才，然而高職院校在對校內(nèi)實訓(xùn)進(jìn)行管理控制時往往忽略了“實踐”的真正涵義，使整個實訓(xùn)并沒有提高學(xué)生對道橋?qū)I(yè)的認(rèn)識。據(jù)調(diào)查，多數(shù)高職院校在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)時并沒有同校外企業(yè)進(jìn)行合作，而是單方面地憑著自己對社會形勢以及道橋發(fā)展的認(rèn)識進(jìn)行建設(shè)與管理，如在實訓(xùn)基地管理過程中，實訓(xùn)基地管理人員通過自己多年對道橋?qū)I(yè)發(fā)展的了解，將一些過時的勘探技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的道橋勘探技術(shù)與社會發(fā)展形式相違背。此外，由于校企合作觀點不同或者兩者之間缺少必要的交流，使道橋?qū)嵱?xùn)基地在建設(shè)中造成不必要的設(shè)備浪費，甚至重復(fù)建設(shè)的情況，總之我國高職院校在進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)過程中缺少必要的校企合作，導(dǎo)致道橋?qū)I(yè)的學(xué)生仍然不能從根本上提高自身的實踐操作技術(shù)和道橋勘測方法。

（三）校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)性與生產(chǎn)性結(jié)合不足，管控體系缺少深入性教學(xué)

高職道橋?qū)I(yè)培養(yǎng)的是具有專業(yè)理論知識與實際操作技術(shù)相結(jié)合的技術(shù)性人才，能夠在公路、道路、橋梁建設(shè)方面發(fā)揮管理與勘測能力的作用，所以，在對高職道橋?qū)I(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程中，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地具有重要意義。所謂生產(chǎn)性實訓(xùn)基地就是利用先進(jìn)設(shè)備、高技能人才及科學(xué)的管理手段等為學(xué)生提高企業(yè)化、專業(yè)化的實訓(xùn)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生在實訓(xùn)過程中能夠有效地將道橋理論知識應(yīng)用實踐操作中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、管理和創(chuàng)新能力。隨著教育的不斷發(fā)展，越來越多的高職院校開始與校外企業(yè)加強(qiáng)合作，并且多數(shù)高職院校的道橋?qū)I(yè)成功建立了實訓(xùn)基地，但是由于缺少必要的教學(xué)經(jīng)驗和管理手段，導(dǎo)致實訓(xùn)基地在運行過程中并不能很好地發(fā)揮教學(xué)性與實訓(xùn)性的作用。如在實訓(xùn)基地運行過程中，校方過于培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)性能力，忽略了理論知識的重要性，使學(xué)生不能很好掌握道橋?qū)I(yè)的基本理論知識和方法。管控體系的完善作為道橋?qū)嵱?xùn)基地運行的重要保障，高職院校在對校內(nèi)實訓(xùn)監(jiān)管控制時缺少合理的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)合作存在一定的利益沖突，使校內(nèi)實訓(xùn)購進(jìn)設(shè)備的過程中出現(xiàn)資源浪費問題?？傊?，高職道橋?qū)I(yè)在進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)運行過程中，由于管控體系不完善使實訓(xùn)生產(chǎn)性和系統(tǒng)性不能很好結(jié)合。

三、強(qiáng)化校內(nèi)實訓(xùn)運行完善管控體系的對策

（一）優(yōu)化建設(shè)功能，提高實訓(xùn)真實性

校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的真正意義在于真實性，在實訓(xùn)過程中通過對勘測設(shè)備、管理等的認(rèn)識讓學(xué)生能夠過早地了解道路、城市公路以及橋梁設(shè)計的要求，然而目前多數(shù)高職道橋?qū)I(yè)在校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)中過于形式化，不能讓學(xué)生親身感受到未來工作的狀態(tài)，因此有必要加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)的內(nèi)容與功能。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，不要被設(shè)備環(huán)境、設(shè)備數(shù)量以及試驗場地大小等剛性指標(biāo)所影響，要勇于將建筑結(jié)構(gòu)、建筑環(huán)境同剛性指標(biāo)系統(tǒng)化的結(jié)合使校內(nèi)實訓(xùn)更具有真實性和完整性，使整個實訓(xùn)過程都能在真實企業(yè)中進(jìn)行。不僅如此，在實驗過程中還可以應(yīng)用計算機(jī)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)實訓(xùn)管控體系的建設(shè)，使整個實訓(xùn)管控體系更加科學(xué)化，這樣可以有效保證實驗建筑物在空間上的分散性，讓整個實驗基地融為一體。在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，校內(nèi)實訓(xùn)要注重結(jié)構(gòu)內(nèi)容多樣性，不要讓整個實訓(xùn)過程成為空盒子，使學(xué)生在實訓(xùn)后非但不能提高自己對道路橋梁技術(shù)的認(rèn)識和各種勘測技術(shù)的掌握情況，而且還浪費學(xué)生的大量時間忽略了理論知識的教學(xué)?？傊?，高職道橋校內(nèi)實訓(xùn)在運行過程中要充分考慮整個系統(tǒng)的有效性融合，改善系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、豐富系統(tǒng)內(nèi)容，讓實訓(xùn)過程更具有真實性和代表性。

（二）加強(qiáng)校企合作，提高工學(xué)結(jié)合

在校內(nèi)實訓(xùn)運行中，要加強(qiáng)學(xué)生對道橋?qū)I(yè)的認(rèn)識以及一些勘測技巧，如對道路勘探設(shè)計、路基路面工程、隧道工程以及公路施工組織等課程進(jìn)行實際模擬練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在道橋?qū)I(yè)未來工作中的專業(yè)技能。在校內(nèi)實訓(xùn)管理管理控制上，學(xué)校要加強(qiáng)同校外企業(yè)的合作，將“校企合作”發(fā)揮到最大優(yōu)勢，如為提高校企合作的機(jī)會，學(xué)?？梢栽趯嵱?xùn)完成后選出一些專業(yè)人才到企業(yè)工作，這樣既能保證企業(yè)的利益，又可以加大企業(yè)為學(xué)校的投入，使整個實訓(xùn)過程都能同當(dāng)前社會道橋發(fā)展相結(jié)合。不僅如此，多數(shù)高校在實訓(xùn)期間不能很好地進(jìn)行工學(xué)融合，導(dǎo)致學(xué)生只能單方面受益于實踐操作，因此在實訓(xùn)運營期間，學(xué)校道橋?qū)I(yè)的教師可以針對企業(yè)給出的具體工程組織學(xué)生共同研究，一方面可以加強(qiáng)師生關(guān)系的發(fā)展；另一方面通過師生的交流和研究可以增加學(xué)生對道路勘測技術(shù)的熟練度，進(jìn)而有效地進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。

（三）加強(qiáng)建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，增加師生受益程度

在校企合作期間，主要由企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)，學(xué)校提供場地和師資，通過企業(yè)下發(fā)工程指令，使整個實訓(xùn)過程能夠高效、安全地進(jìn)行。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是完成整個實訓(xùn)過程的重要場所，因此必須加強(qiáng)校園生產(chǎn)性場地的建設(shè)，使每位學(xué)生都能夠以學(xué)員的身份在實訓(xùn)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。不僅如此，加強(qiáng)生產(chǎn)性實訓(xùn)建設(shè)一方面通過校辦企業(yè)與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地相結(jié)合，可以最大程度地減少資金重復(fù)問題；另一方面生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)可以保證學(xué)校的自由性和穩(wěn)定性，學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中都以學(xué)員入職企業(yè)的身份進(jìn)行勘測和管理，使學(xué)生能夠過早對企業(yè)認(rèn)識和了解，對未來就業(yè)和發(fā)展具有重要意義。在學(xué)生完成生產(chǎn)性實訓(xùn)的同時，還承接了道路測量、管理技術(shù)、橋梁勘測等技術(shù)的應(yīng)用，有效地實現(xiàn)了學(xué)生“在崗實習(xí)”的機(jī)會。

四、結(jié)語

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)是高職道橋?qū)I(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)保障，本文從高職院校道橋?qū)I(yè)現(xiàn)狀入手，首先討論了加強(qiáng)高職院校道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地運行與管控體系建設(shè)的意義；接著分析了當(dāng)前高職院校道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實訓(xùn)與管控體系存在的問題；然后針對當(dāng)前高職院校道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與管控存在的問題，從建設(shè)內(nèi)容與功能、校企合作和生產(chǎn)性建設(shè)三個方面提出對策；最后理性地對全文進(jìn)行總結(jié)，得出加強(qiáng)高職道橋?qū)I(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地運行與管控體系建設(shè)具有重要意義的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁燕.我國高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].河北科技師范學(xué)院，2011.

[2]宋佳.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].江西科技師范大學(xué)，2012.

篇3

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；要點；自主學(xué)習(xí)；角色；成效

中圖分類號：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1前言

項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法是在目前課程改革背景下實施理實一體化教學(xué)最有效的方法之一，它打破以往的單一的理論課和實踐課的界限[1]，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”[2]，將課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)融于一體，有機(jī)的交叉，在課堂上可以使學(xué)生既懂得了書本理論，又掌握了操作技能，既能動口說，又能動手做，還會動腦，還可以經(jīng)歷近似于實際工地的工作活動過程，體驗工作的艱辛與完成任務(wù)的喜悅，鍛煉與人溝通、交流、團(tuán)結(jié)合作的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。

2項目教學(xué)實施的要點

2.1教學(xué)項目的制定是項目教學(xué)的前提

一個好的教學(xué)項目對專業(yè)課程教學(xué)是非常重要的。所確定的項目任務(wù)一定要緊扣工程實際、面向真實可操作的運用，只有這樣才能吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)。所以，在確定教學(xué)項目之前，工程測量教學(xué)團(tuán)隊通過到社會企業(yè)去深入調(diào)研、團(tuán)隊教師到企業(yè)工地實踐鍛煉，使我們確定的教學(xué)項目真正貼近實際的工作任務(wù)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，得到社會的認(rèn)可。

2.2學(xué)習(xí)情境的設(shè)計是項目教學(xué)的藍(lán)圖

確定了教學(xué)項目，那只是一個活動名稱或工作任務(wù)，在教學(xué)中只有進(jìn)行了精心的教學(xué)化處理之后，才會把原來枯燥無味的程序化的工作變得有血有肉。教學(xué)化處理的過程就是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計過程，通過確定情境目標(biāo)、情境任務(wù)描述、學(xué)生知識與能力的準(zhǔn)備、教學(xué)材料的準(zhǔn)備、情境的步驟、工作過程簡述、主要知識點、教學(xué)方法的建議及參考學(xué)時等方面進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，使項目教學(xué)變得生機(jī)盎然，可操作性顯而易見，一目了然。

2.3開發(fā)工學(xué)結(jié)合的校本教材是項目教學(xué)的基礎(chǔ)

目前我們的教材是為教師的教而設(shè)計的，而且教材的內(nèi)容很多不能及時跟上時展的要求，所以應(yīng)大力開展對校本教材的研發(fā)。課程建設(shè)團(tuán)隊由專兼教師組成，企業(yè)兼職教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，專職教師通過與之交流、溝通、互相切磋探討等使理論與實踐技能互助提高，為開發(fā)工學(xué)結(jié)合的校本教材奠定堅實基礎(chǔ)。以確定的教學(xué)項目為基礎(chǔ)、以設(shè)計的學(xué)習(xí)情境為依托，以開發(fā)的《路橋工程測量技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)測量員崗位標(biāo)準(zhǔn)，確定該崗位在實際的工作過程中所從事的工作內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)，將知識、操作技能與工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合，形成具有職業(yè)特色的教材供學(xué)生使用。

2.4提高教師的項目教學(xué)能力是項目教學(xué)的保障

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項目教學(xué)對實施教師的素質(zhì)提出了更高的要求。首先教師要具備多才多技的能力，不僅要熟悉本學(xué)科的專業(yè)知識與技能，還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識與技能，也就是說需要具有綜合的知識和技能儲備才能勝任；其次，要具有團(tuán)隊合作的能力，從個體的獨立教學(xué)方式走向合作教學(xué)方式，擅長不同技能的教師聯(lián)合起來進(jìn)行項目教學(xué)；第三，要具有豐富的測量員崗位職業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)真實的工作過程，才能從整體宏觀的視角選擇具有典型意義的職業(yè)工作任務(wù)做為具有教育價值的項目；第四，要具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力，要求教師課前熟悉項目內(nèi)容，進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備好項目開展過程中可能涉及到的有關(guān)知識，注意與其他教學(xué)手段和教學(xué)方法的協(xié)調(diào)。這些素質(zhì)就要求工程測量項目教學(xué)的教師要到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，了解并掌握典型、實用的測量教學(xué)案例，同時要花費更多的時間投入到項目教學(xué)的制定和學(xué)習(xí)情境的設(shè)計中。

2.5師生角色的定位是項目教學(xué)的關(guān)鍵

學(xué)生在項目教學(xué)過程中，處于主體地位，是學(xué)習(xí)的掌控者，學(xué)習(xí)效果由自己決定，教師為輔，其角色是引導(dǎo)者。比如常規(guī)的實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)場地或?qū)嵱?xùn)室后，教師才布置實訓(xùn)內(nèi)容，老師在教學(xué)實施過程中講解或演示占據(jù)了過大的比例，學(xué)生盡管參與項目之中，但主動性不夠；而項目教學(xué)改變了這一狀態(tài)：事先要求學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館查資料，對該項目教學(xué)中涉及的知識點及注意事項做到胸有成竹，學(xué)生帶著問題主動去學(xué)習(xí)、探索研究的，老師只起到指導(dǎo)的作用，在項目實施過程中，教師要及時解答學(xué)生在項目實施過程中的疑難問題。

2.6項目教學(xué)的多元化的評價是項目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

教學(xué)評價是學(xué)生最關(guān)注的環(huán)節(jié)，同時也是能夠衡量教學(xué)水平的一項重要指標(biāo)，進(jìn)行成績評定一定要做到客觀、公平、公正。以往的評價通常只檢查結(jié)果，小組內(nèi)每個同學(xué)的成績均是相同，顯然是不公平的，因此應(yīng)對項目的全過程進(jìn)行評價。評價以過程為主，不僅關(guān)注學(xué)生成績，而且關(guān)注學(xué)生在人際交往、交流溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等素質(zhì)方面發(fā)展，既關(guān)注自我評價，又關(guān)注組內(nèi)其他成員評價以及教師評價，讓學(xué)生在評價活動中學(xué)會反思、學(xué)會改進(jìn)和進(jìn)步。因此，我們確定的項目教學(xué)的評價是多元化的，以過程考核為主，按照學(xué)習(xí)情境劃分為若干項目，每個項目成績都是從知識、技能、工作報告、態(tài)度4方面考核，考核主要依據(jù)提交的成果、報告、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評的結(jié)果進(jìn)行，考核方式可采用筆試、答辯、實操、隨機(jī)提問等多元化過程考核完成。這樣可以使我們的評價讓學(xué)生心悅誠服，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不僅僅是要結(jié)果，大多數(shù)情況下過程更為重要，并且可以使學(xué)生在評價中學(xué)到更多的有價值的東西。

3項目教學(xué)實施的成效

通過09年以來的路橋工程測量技術(shù)課程實踐教學(xué)，項目教學(xué)實施顯現(xiàn)效果尤佳，總結(jié)如下方面：

3.1課堂角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的欲望和創(chuàng)造性

項目教學(xué)，由學(xué)生按照教學(xué)目的運用已有知識或新知識實施項目計劃，教師主要的作用是引導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生才能真正在教學(xué)中處于主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先自己嘗試，一開始就把學(xué)生推到主體地位上，而教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生的工作過程進(jìn)行及時指導(dǎo)，退居“幕后”。這種教學(xué)方法中教師角色的轉(zhuǎn)換使教師承受了更大壓力，強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)新知識，強(qiáng)迫自己根據(jù)經(jīng)驗去預(yù)測實施過程中可能遇到的障礙、問題并提前準(zhǔn)備好解決辦法，并且還要應(yīng)對學(xué)生在項目實施過程預(yù)想不到的難題，這就要求教師具備突發(fā)事件的應(yīng)對能力和敏銳的分析能力，從而激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的欲望，使自己不斷的進(jìn)步。同時，在學(xué)生完成項目的過程中，在一定程度上激發(fā)了教師在課后深入鉆研教法和業(yè)務(wù)的熱情，對教學(xué)能力的改進(jìn)更具創(chuàng)造性。

3.2自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于聽教師對于知識要點的講解和技法詳細(xì)示范后再進(jìn)行練習(xí)，只要跟著老師的步伐就會學(xué)到考試所需的知識，恰恰這些知識很多都不是工作實際做事所需要的。而項目教學(xué)法改變了這種現(xiàn)象，使學(xué)生自主地去感悟和發(fā)掘自己的潛力，在不斷的嘗試中獲得新知識和能力，提高表現(xiàn)自我的能力。比如縱斷面測量教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會如何使用水準(zhǔn)儀測量縱斷面，實現(xiàn)而是要學(xué)生研究使用其他儀器方法也可以完成縱斷面測量工作，這樣學(xué)生在項目實施的過程中培養(yǎng)了自學(xué)能力，掌握了思考問題的方法，。

3.3培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的雙重效果

學(xué)生在項目教學(xué)過程中通過小組內(nèi)成員合作，使學(xué)生充分體驗到集體的重要性，體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作力量的巨大；通過小組自評，客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)點，尋找不足，努力改進(jìn)；通過小組互評，能夠聽取別人的意見，學(xué)會與人和睦相處，取人之長、補(bǔ)己之短；通過自己確定目標(biāo)、任務(wù)，對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固和運用，增強(qiáng)自信；通過成員分工，學(xué)會欣賞、肯定別人的長處，揚長避短；在完成任務(wù)過程中需要不斷吸納的新知識，又激發(fā)了他們的自學(xué)和創(chuàng)新能力。

3.4體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

項目教學(xué)給予學(xué)生一個自主探索、寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成項目任務(wù)勞動成果的展示，都是在讓他們體驗著學(xué)習(xí)、工作、成功的快樂[3]，在項目教學(xué)中不斷地總結(jié)復(fù)習(xí)運用到的知識，不斷拓展新的知識，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在失敗中不斷去進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)，直到成功完成既定項目目標(biāo)，使學(xué)生在自己的成果中體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。

4結(jié)束語

以上是路橋工程測量課程實踐教學(xué)中基于工作過程項目教學(xué)實施的一點經(jīng)驗總結(jié)，我們基于目前國家教育教學(xué)改革的總體形勢下，著重于全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，對于道橋?qū)I(yè)的學(xué)生來說，該門課程通常是學(xué)生就業(yè)的敲門磚，學(xué)好學(xué)會學(xué)精測量尤為重要。我想，測量教學(xué)中實施項目教學(xué)法會在教學(xué)改革中通過不斷的實踐摸索而日趨成熟，發(fā)揮它在高職教學(xué)上的重要作用，完成培養(yǎng)高端技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤.項目教學(xué)法在理實一體化教學(xué)中的應(yīng)用. 職業(yè)技術(shù)，2008.10總第98 期。

[2]孫斌.項目教學(xué)法:讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂.職業(yè)，2011年15期。

[3]宋穎香.讓學(xué)生體驗成功的快樂.甘肅教育，2012年06期。

篇4

[關(guān)鍵詞]實踐教學(xué) 核心 實訓(xùn)基地 校企合作 雙課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）45-0117-02

職業(yè)教育實踐教學(xué)體系是職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，可以說，職業(yè)教育實踐教學(xué)體系決定職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。土木類專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究，是目前土木類專業(yè)亟待解決的問題，不建立符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系，就無法進(jìn)行具有實際意義的專業(yè)實踐教學(xué)，更談不上提高實踐教學(xué)水平。

一、實踐教學(xué)體系的基本框架

我校2000年與哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)辦五年制鐵道工程（地下工程）技術(shù)專業(yè)；為整合教育資源，促進(jìn)社會緊缺人才的培養(yǎng)， 2002年設(shè)立石家莊鐵道學(xué)院職業(yè)技術(shù)分院齊齊哈爾校區(qū)，開設(shè)鐵道工程技術(shù)和道路橋梁工程技術(shù)等專業(yè)，2005年增設(shè)地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)。從此，我校走上了交通職業(yè)的發(fā)展之路。從2002級學(xué)生入校時起，我們就開始探索建立職業(yè)實踐教學(xué)體系的問題，跟蹤土木類專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，開展實踐教學(xué)，在完成理論教學(xué)的同時，努力構(gòu)建實踐教學(xué)體系。

實踐教學(xué)體系包括教學(xué)實踐（含實驗、現(xiàn)場教學(xué)）、課程設(shè)計（專項實踐）、實習(xí)（生產(chǎn)實習(xí)）和畢業(yè)實習(xí)（集中實踐）等內(nèi)容。 就土木類專業(yè)而言，樹立實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的觀念，確立實踐教學(xué)改革的核心地位，并組織和鼓勵師生參加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，從而建立起以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，學(xué)期專項實踐為補(bǔ)充，實習(xí)集中實踐為重點的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完整體系。具體方案如下：

“三年不斷線”的實踐教學(xué)架構(gòu)是以教學(xué)計劃為依據(jù)，從實踐教學(xué)的時間上考慮的，主要體現(xiàn)“全過程實踐”的原則，是指將實踐教學(xué)貫穿到整個理論教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加實踐的時間不斷線。以“密切聯(lián)系實際”為原則，安排教學(xué)實踐。

二、實踐教學(xué)的實施過程

在實踐教學(xué)過程中，我們首先對教學(xué)大綱和實踐教學(xué)時間進(jìn)行分解，在“三年不斷線”的框架下，安排好課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證實踐教學(xué)時間，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。我們的主要做法是：

在第一學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)活動中，按照理論教學(xué)與課程實踐1∶1的要求安排實踐教學(xué)（如：建筑材料、工程測量、工程制圖），培養(yǎng)學(xué)生專項實踐能力。

在第二、三學(xué)年的專業(yè)課教學(xué)活動中，在保證完成教學(xué)計劃的同時，適時增加和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。

在第三學(xué)年現(xiàn)場實踐環(huán)節(jié)，提出“結(jié)合實際自主選題，根據(jù)現(xiàn)場實踐內(nèi)容擬定題目，努力提高現(xiàn)場實踐質(zhì)量”的要求，由學(xué)生根據(jù)本專業(yè)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)和教育要求，結(jié)合崗位選題。對指導(dǎo)教師的資格嚴(yán)格把關(guān)，要求指導(dǎo)老師對選題、論文撰寫、畢業(yè)答辯等各個環(huán)節(jié)都要認(rèn)真審閱、指導(dǎo)和簽署意見。學(xué)生結(jié)合頂崗實習(xí)開展實踐教學(xué)，是其實現(xiàn)自身價值、達(dá)到適應(yīng)崗位的需要。由于所選課題切合實際，既深化和拓展了學(xué)生的知識面，鍛煉了學(xué)生的實際動手能力，又可以使學(xué)生為今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、實踐教學(xué)體系的基本建設(shè)

（一）提高認(rèn)識，加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)。

1.確立實踐教學(xué)在職業(yè)教育的核心地位

“職業(yè)教育要培養(yǎng)二十一世紀(jì)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的應(yīng)用型人才”。要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，就應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力。2003年起，我們首先在鐵道工程技術(shù)和道路橋梁工程技術(shù)兩個專業(yè)進(jìn)行試點，削減理論教學(xué)學(xué)時，并對理論課進(jìn)行整合，加大實踐課的學(xué)時。當(dāng)然，各專業(yè)普遍增加實踐教學(xué)學(xué)時，必須有足夠?qū)嶒瀸嵱?xùn)基地才能滿足教學(xué)要求，面對這樣的形勢，我校逐漸認(rèn)識到建立實驗實訓(xùn)基地的重要性和迫切性，決心加大實驗實訓(xùn)基地建設(shè)力度，并達(dá)到職業(yè)院校的教學(xué)計劃中對實踐課時的要求。

2.加大實驗實訓(xùn)設(shè)施的投資力度，突出職業(yè)特色，強(qiáng)化實驗實訓(xùn)手段。

職業(yè)教育由于其自身的特點，要求有較大的資金投入，為了走好職業(yè)教育之路，學(xué)校加大了對實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的投資力度。幾年來，學(xué)校每年投入資金數(shù)百萬元進(jìn)行實驗實訓(xùn)基地建設(shè)。

（1）加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，完善職業(yè)教學(xué)手段。

職業(yè)教育應(yīng)以技能訓(xùn)練為主，因為從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求看，交通工程既需要一批理論研究、工程設(shè)計人才，更需要一大批將設(shè)計圖紙轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品的技術(shù)應(yīng)用型人才，而這正是我們培養(yǎng)人才所要達(dá)到的目標(biāo)。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有一定的理論知識，同時具備較強(qiáng)的實踐動手能力?；谶@種認(rèn)識，我們在原有的一些基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室的基礎(chǔ)上，建立了一批新的實驗室和實訓(xùn)基地，并對各專業(yè)實驗室進(jìn)行了整合。我?，F(xiàn)有校內(nèi)測量實訓(xùn)基地兩處：水平角觀測基地、全站儀觀測基地；校外實習(xí)基地三處：牙克石實習(xí)基地、碾子山實習(xí)基地、市郊實習(xí)基地。在此基礎(chǔ)上學(xué)校投入專項資金建立了“計算機(jī)軟件開發(fā)實訓(xùn)基地”、“鐵道工程信號實訓(xùn)基地”、“土木工程實訓(xùn)基地”。我校土木類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地及實訓(xùn)崗位詳見表1。

（2）突出測量、CAD繪圖在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用。

隨著交通工程的飛速發(fā)展，測量、CAD繪圖的廣泛應(yīng)用，我們非常重視發(fā)揮測量、CAD繪圖在各專業(yè)實踐教學(xué)中的作用。測量、CAD繪圖訓(xùn)練課針對學(xué)生的興趣，上課時多利用儀器、模型，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；通過學(xué)習(xí)興趣小組的動手實踐，讓同學(xué)們體驗“專業(yè)成就感”。重視技能課，對于基本技能如測量、專業(yè)識圖、繪圖等定期舉行技能大賽。這些都使學(xué)生可以具有崗位競爭力，對學(xué)生提高實踐能力，強(qiáng)化動手能力起到了很好的作用。這樣，學(xué)生上崗后很快就能適應(yīng)工作需要。

同時，我們注意在實踐教學(xué)中開發(fā)教學(xué)課件及自制施工錄像，這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的趣味性，還可以提高實踐教學(xué)的效率。我們配合認(rèn)識實習(xí)購買了“土木工程概論”課件，同時，結(jié)合橋梁工程和鐵路軌道課，自制了“鐵路預(yù)應(yīng)力后張梁預(yù)制” 和“線路維修”施工錄像，不僅節(jié)約實踐教學(xué)的成本，又很好地達(dá)到了實訓(xùn)的目的。

另外，我們更重視發(fā)揮實物在教學(xué)中的重要作用，現(xiàn)已建成工務(wù)實訓(xùn)基地、橋梁實訓(xùn)基地、涵洞實訓(xùn)基地、道路實訓(xùn)基地，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.加強(qiáng)校企合作，建立校外實訓(xùn)基地。

由于社會崗位發(fā)展變化很快，校內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)條件不可能完全滿足實踐教學(xué)要求，而且也不可能搞大而全。讓學(xué)生到生產(chǎn)崗位進(jìn)行實訓(xùn)、比模擬崗位更加具有真實性，可以使學(xué)生更快適應(yīng)生產(chǎn)一線的要求，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也可以補(bǔ)充學(xué)校實訓(xùn)條件的不足和缺陷。為此學(xué)校建立了幾十個校外實訓(xùn)基地。

（二）積極探索，建立實踐教學(xué)體系。

經(jīng)過幾年的努力，目前我校已形成了以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的“五雙教學(xué)模式”即：理論教學(xué)大綱和實踐教學(xué)大綱的“雙綱”并舉；理論教學(xué)課堂和實踐教學(xué)課堂并行的“雙課堂”制；理論教師與實踐教學(xué)教師結(jié)合或兩者兼能及專兼教師結(jié)合的“雙師”施教；學(xué)生實行“畢業(yè)證”加“崗位資格證” 的“雙證”齊發(fā)；理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系并重的“雙軌”同步。

1.制訂實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱

我們在制定理論教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的同時，制訂了各種實驗、實習(xí)、實訓(xùn)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，學(xué)生按照大綱的要求完成包括實習(xí)、實驗、實訓(xùn)在內(nèi)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并完成相應(yīng)的報告，單列成績的實驗課（實踐課）要進(jìn)行單獨考核，主要考核學(xué)生實驗（實踐）技能、實驗（實踐）報告質(zhì)量，重點考核學(xué)生的實際動手能力，成績記入學(xué)生成績冊。這些成績將會影響到學(xué)生的升留級以及畢業(yè)。

2.實行雙課堂教學(xué)方式

我們在校內(nèi)設(shè)有實習(xí)基地，在實習(xí)和技能培訓(xùn)期間隨時可以進(jìn)行理論教學(xué)，這樣理論教學(xué)和實踐教學(xué)可以交替進(jìn)行，以便取得最佳的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)實踐教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師。

能否培養(yǎng)出具有實踐技能的高技能人才，與是否能建立和形成一支高水平高素質(zhì)的師資隊伍緊密相關(guān)。一方面我校不斷加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，采取了引進(jìn)和轉(zhuǎn)培的形式加強(qiáng)實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，學(xué)校鼓勵一些文化基礎(chǔ)課教師選修第二專業(yè)和培訓(xùn)一項技能，還鼓勵專業(yè)教師到現(xiàn)場進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)資格的技能培訓(xùn)教師證。在政策的鼓勵下，學(xué)校大多數(shù)專業(yè)教師都獲得“雙師證”，他們多數(shù)都能兼任兩門以上課程。另一方面，我們對新引進(jìn)的青年教師進(jìn)行實踐教學(xué)方面的培訓(xùn)，如派到現(xiàn)場進(jìn)行培訓(xùn)。此外為了彌補(bǔ)實踐教師不足問題，學(xué)校還積極引進(jìn)和外聘部分現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的高級技術(shù)人才，建立了外聘教師人才庫，充實實踐教師隊伍，收到了良好的教學(xué)效果。

4.實行“雙證書”制度

實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)資格制度相適應(yīng)，積極推行畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書兩種證書制度。通過學(xué)校學(xué)業(yè)考試和有關(guān)部門組織的職業(yè)技能鑒定兩個方面的考核，促進(jìn)職業(yè)能力的提高。我校是黑龍江省測量職業(yè)技能鑒定站，除負(fù)責(zé)本校的學(xué)生技能考核外，還承擔(dān)著全市七區(qū)九縣中職對口升高職的測量技能考核任務(wù)。我們從2006年開始在鐵道工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)、地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行試點，擬合作建立職業(yè)技能鑒定站，可以進(jìn)行測量工、繪圖員、橋隧工、線路工等中、高級工的職業(yè)資格培訓(xùn)和考核。學(xué)生實行“畢業(yè)證”加“崗位資格證”的“雙證書”制度。

四、實踐教學(xué)實施過程中存在的問題與思考

經(jīng)過十幾年的探索，我校實踐教學(xué)體系正逐漸形成，為培養(yǎng)土木類專業(yè)人才提供了有效的保障。其成效從我校畢業(yè)生的就業(yè)情況充分體現(xiàn)出來，我們的畢業(yè)生受到了用人單位的普遍歡迎，每年就業(yè)率高達(dá)95%以上，我們學(xué)校的學(xué)生就業(yè)觀念切合實際，愿意到現(xiàn)場一線工作，有較強(qiáng)的實踐動手能力，受到用人單位的好評。正是由于我們的學(xué)生就業(yè)率高，所以近幾年，我校土木類專業(yè)的學(xué)生數(shù)量呈逐年上升趨勢。

但在實施過程中仍存在重視集中實踐環(huán)節(jié)，輕視課程實驗的現(xiàn)象，平時教學(xué)與現(xiàn)場實際仍有脫節(jié)現(xiàn)象，專業(yè)課時略顯不足，部分實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，都在一定程度上影響了學(xué)生質(zhì)量。由于學(xué)生自主選題，相應(yīng)地增加了管理難度，對指導(dǎo)教師及學(xué)校的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)提出了新的更高的要求。

總結(jié)實踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗，我們有如下思考：

1.加強(qiáng)實踐教學(xué)體系建設(shè)是發(fā)展職業(yè)教育的必然要求

教育界對于職業(yè)教育的特色基本形成了共識，其中最重要的特色就是它的實踐教學(xué)?？梢哉f，沒有實踐教學(xué)體系就不能稱其為職業(yè)教育，也就沒有中等職業(yè)技術(shù)教育的立足之地。

首先，我們的學(xué)生僅僅知道一些理論知識而沒有實踐技能，在實際工作中是毫無用處的，也是毫無崗位競爭力的，因此加強(qiáng)實踐教學(xué)體系的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)在職業(yè)教育中是十分重要的。其次，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還可以使學(xué)生能夠更好地掌握和消化所學(xué)理論知識，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，我們的鐵道工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，由于掌握了測量技術(shù)和CAD技術(shù)，就業(yè)時表現(xiàn)出較強(qiáng)的競爭力。幾年來，我校的土木類專業(yè)畢業(yè)生已在工程局及路局享有良好的聲譽。

2.加強(qiáng)實踐教學(xué)體系建設(shè)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)教育的內(nèi)在要求

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，社會需要大量交通技術(shù)型人才（實用型，技術(shù)應(yīng)用型），這些人才正是職業(yè)教育所要培養(yǎng)的，那么，如果作為職業(yè)學(xué)校沒有一套完善的實踐教學(xué)體系，就培養(yǎng)不出合格的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才。我們通過對工程部門的調(diào)查，現(xiàn)場缺乏大量一線的能解決現(xiàn)場問題的技術(shù)型人才，可以講，這類人才已出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況。目前，大多數(shù)職業(yè)院校在建設(shè)實踐教學(xué)體系時，碰到的問題就是經(jīng)費問題，應(yīng)該充分利用社會資源進(jìn)行實踐教學(xué)，建立一些校外實習(xí)基地，實現(xiàn)資源共享。這樣可以較少的投入取得較好的效果。

職業(yè)教育實踐教學(xué)體系是職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，我們對以上問題的思考，不僅是為了解決實踐教學(xué)體系的具體問題，更重要的是可以使我們進(jìn)一步加強(qiáng)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識，全面深化教育教學(xué)改革，推動職業(yè)教育向縱深發(fā)展。加強(qiáng)實踐教育，也絕不是否定理論教育的重要性，而是要弘揚理論聯(lián)系實際的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚成績，彌補(bǔ)不足，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

篇5

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 校企合作 高職院校 交通土建

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0004-02

教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提出，“要深化校企協(xié)同育人，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。完善職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)體系，提升行業(yè)指導(dǎo)能力。推進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實際，有效開展實踐性教學(xué)”。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)國家政策，努力探索尋求校企合作發(fā)展的道路，但是在實踐中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)積極性還沒有調(diào)動起來。為此，校企合作不能停留在讓政策扶持、企業(yè)支撐的發(fā)展道路，應(yīng)堅決避免專業(yè)建設(shè)中學(xué)?！耙活^熱”而企業(yè)參與熱情不高的“掛牌式”合作形式的尷尬局面。本文試以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通土建專業(yè)群為例，提出產(chǎn)教融合背景下高職院校專業(yè)群建設(shè)的三條路徑。

一、依托交通背景，立通事業(yè)，發(fā)展交通土建專業(yè)群

（一）依托交通背景，把可持續(xù)發(fā)展落實到行動。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院實行廣西教育廳及廣西交通廳的“兩廳協(xié)管”機(jī)制，在公平、公開、公正享有教育廳資源前提下，依托交通背景下的優(yōu)勢，大力發(fā)展交通土建專業(yè)群。如何加強(qiáng)企業(yè)服務(wù)意識，合理設(shè)置高職院校的專業(yè)布局，是評估一個高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要指標(biāo)。構(gòu)建“產(chǎn)教融合”校企合作模式，主要從兩方面展開，一是職業(yè)院校要“落地生根”，對接地方交通企事業(yè)單位，謀求地方交通行業(yè)事企業(yè)的認(rèn)可的專業(yè)發(fā)展方向；二是學(xué)校主動出擊，探索校辦企業(yè)，利用土地及人員優(yōu)勢吸引企業(yè)“參與”創(chuàng)辦校企公司。其中，“對接”要求職業(yè)院校主動為專業(yè)謀求生存空間，得到行業(yè)認(rèn)可，招聘自己的畢業(yè)生；“參與”則是發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新理念，以自己“場地、人才、設(shè)備”優(yōu)勢，以開放的態(tài)度與企業(yè)合作，建立校辦企業(yè)，為師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、技術(shù)更新、實訓(xùn)基地服務(wù)，加強(qiáng)交通專業(yè)群的內(nèi)涵建設(shè)。

（二）立通事業(yè)，加強(qiáng)協(xié)同作戰(zhàn)，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。依托“2015年廣西高職示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)項目”，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得1000f的實訓(xùn)基地建設(shè)財政支持資金。學(xué)院把該項目列入學(xué)校黨委工作會議的討論議題，明確作為學(xué)院“十三五重大項目”，成立項目建設(shè)的保障機(jī)制體制，集全院智力、財力支持完成。經(jīng)過系部與學(xué)院各部門多次溝通，借此機(jī)會向行業(yè)表明學(xué)校對交通土建群建設(shè)的決心，向廣西交通規(guī)劃勘察設(shè)計研究院及廣西路橋總公司等行業(yè)企業(yè)發(fā)出邀約，共同參與廣西交通事業(yè)人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，實現(xiàn)對外窗口的“蝴蝶效應(yīng)”，促進(jìn)學(xué)校對外合作深度，促進(jìn)企業(yè)參與的積極性，推動校企合作的“雙贏”模式的發(fā)展。

（三）發(fā)展交通土建專業(yè)群，集中優(yōu)勢資源，打造全國名牌效應(yīng)。校企深度合作，應(yīng)在教育的各個階段發(fā)揮自己的長處，將交通土建專業(yè)打造建成特色鮮明、區(qū)內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)具有影響力的優(yōu)秀專業(yè)。為了完成建設(shè)目標(biāo)，達(dá)到建設(shè)效果，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋教研室全體教師多次走訪企業(yè)，圍繞1000萬財政資金作項目規(guī)劃及建設(shè)方案進(jìn)行深入而全面專業(yè)剖析。兩個月內(nèi)教師代表團(tuán)與企業(yè)專家團(tuán)開了大大小小十余次會議，從最初的校方提出的“原則”（60%進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)，40%完善軟件建設(shè)）到全部1000萬投入到基礎(chǔ)建設(shè)中，后期追加500萬元完善整個專業(yè)群的仿真實訓(xùn)基地建設(shè)，再到全面實訓(xùn)基地選址，提出“建設(shè)地標(biāo)，以專業(yè)建設(shè)帶動校園文化建設(shè)”的理念，把實訓(xùn)基地放在教學(xué)樓與學(xué)生宿舍樓中間的黃金地帶，同時確立了一次性完成專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)，學(xué)校額外追加700萬余元。這就向行業(yè)發(fā)出一個信號，全力支持打造品牌效應(yīng)，1700萬余元的全力支持，以促進(jìn)“理實一體化”教學(xué)改革。

搭建“基礎(chǔ)實訓(xùn)平臺―強(qiáng)化實訓(xùn)平臺―生產(chǎn)性實訓(xùn)”三級能力訓(xùn)練平臺，既滿足理論教學(xué)、仿真實訓(xùn)、工程實體的實驗、檢測等教學(xué)活動需求，又實現(xiàn)規(guī)劃建設(shè)項目與校園建筑和諧統(tǒng)一。在發(fā)揮校內(nèi)通行功能的同時，作為校園景觀和地標(biāo)性建筑之一，美化校園景觀，達(dá)到以專業(yè)建設(shè)帶動校園文化的作用，最終達(dá)到集教學(xué)、實踐、專業(yè)技術(shù)研發(fā)、培訓(xùn)、服務(wù)社會于一體的路橋?qū)I(yè)校園工場。

二、整合資源，堅持以校企合作帶動專業(yè)群發(fā)展

（一）積極探索新型校企合作。2014年國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》初步提出“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與教學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利”；2016年教育部發(fā)文《關(guān)于征集職業(yè)院校股份制、混合所有制改革典型案例》，鼓勵全國職業(yè)院校積極開展混合所有制改革實踐。

股份制的核心是股東按股分紅的一種經(jīng)濟(jì)組織形式；而混合所有制經(jīng)濟(jì)是從資產(chǎn)的組織運營方式角度提出的，簡單來說混合所有制經(jīng)濟(jì)是建立在股份制的優(yōu)化及對現(xiàn)代錯綜復(fù)雜的資源更合理配置、整合的協(xié)同合作。校辦企業(yè)是促進(jìn)行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展、幫助企業(yè)推進(jìn)技術(shù)升級、加大地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)能力的責(zé)任與義務(wù)的新力量。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立教育發(fā)展集團(tuán)，開展混合所有制公司（企業(yè)）的發(fā)展探索道路。積極創(chuàng)新校企合作模式，對設(shè)備、人員、政府、企業(yè)、高校的資源進(jìn)行整合。高度配合政府的政策，充分調(diào)動企業(yè)的參與力度，高效使用校外優(yōu)良設(shè)備，以高校為基地，集中各個方面的高端技術(shù)人才，達(dá)到校企共贏目標(biāo)，效應(yīng)政府號召，完成國家及區(qū)域科技、生產(chǎn)的優(yōu)化布局，是地方高校的義務(wù)，也是科技人才的社會價值體現(xiàn)。創(chuàng)新校辦企業(yè)是產(chǎn)教融合背景下，積極響應(yīng)國家號召的校企合作的改革，努力致力于提高新型企業(yè)的活力與創(chuàng)新。第一，可以解決企業(yè)用地緊張、學(xué)校設(shè)備更新速度不滿足現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)要求的雙方“剛需”；第二，能夠?qū)崿F(xiàn)校企間的設(shè)備、人員、技術(shù)的協(xié)同創(chuàng)新功能；第三，可以促進(jìn)行業(yè)的技術(shù)更新速度，更好地配合國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及優(yōu)化的戰(zhàn)略目標(biāo)；第四，校辦企業(yè)對于提高師資隊伍的業(yè)務(wù)水平、提升企業(yè)的科研能力、穩(wěn)定壯大研發(fā)團(tuán)隊、彌補(bǔ)教育基金的不足也作出顯著貢獻(xiàn)。

（二）協(xié)同創(chuàng)新合作形式，務(wù)實完成專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)。隨著政府參與及政策支持力度加大，通過“政府、企業(yè)、學(xué)校、人才”的深度協(xié)同，校辦企業(yè)的蓬勃發(fā)展不單是高職院校利用自身優(yōu)勢獲得發(fā)展的契機(jī)，獲得社會影響力的有效途徑，在榮譽的背后更應(yīng)該看到提學(xué)校辦企業(yè)對行業(yè)的生產(chǎn)效率及行業(yè)競爭力的提高是高校促進(jìn)行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展、幫助企業(yè)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級速度、加大服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力的責(zé)任與義務(wù)。

現(xiàn)代職業(yè)教育要求學(xué)生不單是技能型人才的培養(yǎng)，而是適應(yīng)企業(yè)升級后要求達(dá)到的技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，首先要掌握專業(yè)理論知識，同時要熟練本專業(yè)操作技能應(yīng)用，綜合培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的能力；而要達(dá)到這個目標(biāo)，興辦校辦企業(yè)，實行深度“產(chǎn)教融合”必不可少。深度“產(chǎn)教融合”興辦職業(yè)教育，使得院校與企業(yè)深度融合，讓企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)掛鉤，專業(yè)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展掛鉤，教育事業(yè)與企業(yè)升級掛鉤。這樣實習(xí)單位才會樂于接受學(xué)生實習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

三、推進(jìn)校企深度合作，促進(jìn)專業(yè)走可持續(xù)發(fā)展道路

（一）深度校企合作以學(xué)生受益為準(zhǔn)則。校辦企業(yè)是“產(chǎn)教融合”的重要依托，用企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，用企業(yè)的觀點去評價學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是實現(xiàn)培養(yǎng)企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教室和實習(xí)基地是理論聯(lián)系實踐的重要環(huán)節(jié)，校內(nèi)設(shè)備完善后，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)就是學(xué)生能力提升的場所，那是從學(xué)生到員工適應(yīng)期的第一步，是技術(shù)與技能轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的潛化過程；搞好校辦企業(yè)，是把教育目的和社會效益有機(jī)結(jié)合的有效途徑，把企業(yè)生產(chǎn)、運營、管理當(dāng)作必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就能獲得真正的實踐鍛煉，把學(xué)生當(dāng)作員工進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)。用企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，用企業(yè)的觀點去評價學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校才能培養(yǎng)企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)人才，讓學(xué)生長期收益。

（二）產(chǎn)教深度融合，讓師資隊伍業(yè)務(wù)能力及專業(yè)素質(zhì)得到提升，實現(xiàn)自我增值。校辦企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動總結(jié)起來就是實行教學(xué)、實習(xí)、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營、管理六位一體，使教學(xué)與實踐緊密結(jié)合。在具體運行機(jī)制下，專業(yè)教師不能參與企業(yè)的管理，但是可以參與到具體項目的運作，及時更新自己的專業(yè)眼界，提高專業(yè)素質(zhì)。教師的“企業(yè)員工”的身份可以協(xié)調(diào)教學(xué)、實習(xí)及生產(chǎn)的關(guān)系，而企業(yè)員工也可以作為“兼職教師”的身份從事項目建設(shè)的同時參與教學(xué)，校企一體的師資隊伍遠(yuǎn)比到外面聘請“兼職教師”有利于學(xué)生，更有利于學(xué)校管理。學(xué)校教師與企業(yè)員工的雙重身份保障了教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，同時保障了企業(yè)員工具備“教師職業(yè)道德”，既能加強(qiáng)教學(xué)需要的專業(yè)師資，又能充實企業(yè)人才儲備；既把前沿技術(shù)和市場信息及時傳入課堂，彌補(bǔ)教材的不足，又能把生產(chǎn)問題反饋于課堂，調(diào)整人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)。借助校辦企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營活動，有利于企業(yè)的人才儲備，有利于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，掌握行業(yè)前沿技術(shù)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置及發(fā)展。

綜上所述，產(chǎn)教深度融合，有利于開拓校企合作的多樣形式，加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系，是推進(jìn)理實一體化教學(xué)、增加校外實訓(xùn)基地、把控實訓(xùn)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要，是跟蹤行業(yè)前沿技術(shù)，提高行業(yè)地位，提高行業(yè)認(rèn)同感與地位，有利于學(xué)生，有利于教師，有利于專業(yè)建設(shè)，有利于學(xué)校樹立品牌的大事。應(yīng)以企業(yè)對專業(yè)人員的用工缺口為人才培養(yǎng)規(guī)模，以企業(yè)升級后的產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整做專業(yè)設(shè)置，以滿足于企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)致力于人才培養(yǎng)模式的改革。應(yīng)加強(qiáng)校企深度及廣度上的合作，提高企業(yè)服務(wù)意識，務(wù)實執(zhí)行“企業(yè)獲近利、學(xué)生得遠(yuǎn)利、學(xué)校求發(fā)展”的政策指導(dǎo)，努力尋求企業(yè)的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)共贏，促進(jìn)學(xué)校及企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫；道路養(yǎng)護(hù)與管理；改革；信息化

職業(yè)教育在當(dāng)前的教育過程中起著極其重要的現(xiàn)實作用，并且在當(dāng)前新時代的背景之下，能夠?qū)ζ渥陨淼默F(xiàn)實價值進(jìn)行更加綜合性的發(fā)揮?！秶衣殬I(yè)教育實施計劃》的制定和運用對職業(yè)教育的建設(shè)提出了更多的意見，建立了更高的要求，也為職業(yè)教育的發(fā)展指明了道路。目前全國都在推行教育事業(yè)的改革，對教育手段進(jìn)行升級創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用就是其最好的體現(xiàn)。而面對越來越多的發(fā)展要求和教育事業(yè)相關(guān)者更加多樣化的需求，傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，全面的教學(xué)改革已成為不得不經(jīng)歷的過程。將職業(yè)教育的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫整合到交互式教學(xué)中是高等教育領(lǐng)域教育和教學(xué)改革的重要手段。更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、高效性、便捷性、創(chuàng)新性的職業(yè)教學(xué)資源庫是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。本文以道路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫為例，對職業(yè)教育的課程建設(shè)進(jìn)行了分析，并總結(jié)了構(gòu)建思路，希望能夠為以后的建設(shè)提供思路，為其他課程的開發(fā)建設(shè)提供參考。

1職業(yè)教育道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)概述

在當(dāng)前的社會發(fā)展過程中，整體高職院校能夠充分地對高等技術(shù)人才進(jìn)行綜合性的培訓(xùn)，并且需要積極地對整體高校的各類資源進(jìn)行有效的開發(fā)。比如，職業(yè)教育的道路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)的教學(xué)資源庫是在2017年開始建設(shè)，在2019年完成建設(shè)并投入使用，并在使用中逐步地完善。近年來，教學(xué)資源庫提出科學(xué)規(guī)劃的原則以及可持續(xù)發(fā)展與相應(yīng)的協(xié)同發(fā)展原則，在構(gòu)建過程中需要充分地對集成設(shè)計的課程共建理念進(jìn)行綜合性的探究，構(gòu)建了職業(yè)教育道路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫云平臺。通過對VR/AR以及大數(shù)據(jù)、BIM等諸多創(chuàng)新技術(shù)進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，進(jìn)而構(gòu)成具有高度模塊化的課程設(shè)計，為培養(yǎng)更多的職業(yè)工作者作出了巨大的貢獻(xiàn)。資源庫可以進(jìn)行獨自學(xué)習(xí)，也可輔助教師教學(xué)，還帶有教學(xué)效果評估的功能，也為終身學(xué)習(xí)提供了平臺。道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)在一定程度上推動了職業(yè)教育創(chuàng)新，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源被應(yīng)用到教學(xué)中，加深了學(xué)生對道路養(yǎng)護(hù)管理工作的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力的發(fā)展，施工管理人才培養(yǎng)計劃能夠貫徹落實，使得學(xué)校的軟資產(chǎn)不斷積累，綜合實力大幅提高，建設(shè)道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的重要性不言而喻。完整的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫應(yīng)包括：①專業(yè)教學(xué)資源。圍繞道路養(yǎng)護(hù)與管理的基本程序以及對從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)能力的要求進(jìn)行設(shè)計，基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和信息素質(zhì)出發(fā)，以項目為導(dǎo)向，設(shè)置多個工學(xué)單元，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)任務(wù)單，讓學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中深化理論知識，牢固掌握道路養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)要點，明確崗位職責(zé)和使命。②課程資源。整合有關(guān)道路養(yǎng)護(hù)管理工程相關(guān)的文本、圖片、視頻、案例等素材，轉(zhuǎn)化為供師生學(xué)習(xí)交流、技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)資源，主要包含課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、考核指標(biāo)、教學(xué)課件、習(xí)題試題等，針對微課教學(xué)要求進(jìn)行微課視頻的制作，運用BIM技術(shù)建造道路模型，以便為師生對工程項目的深入研究提供參考。③職業(yè)技能培訓(xùn)資源。以職業(yè)技能大賽及實驗實訓(xùn)項目為導(dǎo)向，構(gòu)建道路養(yǎng)護(hù)管理實訓(xùn)指導(dǎo)書和任務(wù)書，將職業(yè)技能大賽流程及參賽者表現(xiàn)用錄像設(shè)備全程記錄，教師提取精華部分制作成微課視頻，為道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)的開展及技術(shù)人員專業(yè)培訓(xùn)提供資源保障。

2當(dāng)前存在的問題

2.1數(shù)字資源發(fā)展方向的準(zhǔn)確性相對較低

在綜合開發(fā)整體資源庫的過程中，首先需要對整體資源數(shù)據(jù)庫的綜合位置進(jìn)行有效的解決，位置的準(zhǔn)確性直接決定了項目的成敗，目前，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，存在著發(fā)展方向不準(zhǔn)確的問題。數(shù)字資源的開發(fā)與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為數(shù)字資源的載體，這種在線和離線的教學(xué)方式對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，有些產(chǎn)品的開發(fā)未能分析專業(yè)的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，造成了產(chǎn)品效果的不理想，帶來了教學(xué)資源的極大浪費。

2.2不能擺脫傳統(tǒng)課程觀念的束縛

在綜合開發(fā)整體資源庫過程中，往往會受到較為傳統(tǒng)思想的影響，進(jìn)而使整體資源內(nèi)容出現(xiàn)缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)實問題。這是目前工程類專業(yè)的主要問題之一。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式不能吸引學(xué)生的注意力，帶動不了其學(xué)習(xí)積極性，還不能夠滿足新時代教育資源開發(fā)的要求。

2.3課程在開發(fā)中的成本相對較高

開發(fā)具有特色和創(chuàng)新性的道路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)課程資源需要某些專業(yè)設(shè)施和設(shè)備，以及專業(yè)軟件的幫助，這些設(shè)備和軟件又需要專業(yè)人員來使用，這就導(dǎo)致了成本的增加。

2.4推廣困難

相應(yīng)的資源開發(fā)在構(gòu)建過程中，如若想獲得成功，則需要進(jìn)行綜合性的產(chǎn)品推廣，在當(dāng)前所有的推廣環(huán)節(jié)構(gòu)建過程中，諸多項目在構(gòu)建過程中往往無法經(jīng)得起相應(yīng)的考驗，其主要原因可以從2方面進(jìn)行分析：資源開發(fā)質(zhì)量相對較低，其自身資源的內(nèi)容吸引性較差，無法與當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展速度相匹配，因此被淘汰；推廣效果差，沒有專業(yè)的推廣流程，導(dǎo)致推廣效果達(dá)不到預(yù)期。

3整體解決方案

國家職業(yè)教育改革計劃明確提出“完善教學(xué)資源，建立資源共享平臺的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋范圍”的目標(biāo)[2]，為滿足“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展的需要，采用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)方法，促進(jìn)虛擬網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)[3]，如項目學(xué)習(xí)空間和應(yīng)用廣泛空間。專業(yè)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)不僅涵蓋了專業(yè)的人文培訓(xùn)和專業(yè)的高級教學(xué)資源知識，還帶來了更多的教學(xué)空間。

3.1“集成設(shè)計，結(jié)構(gòu)化課程和資源化”的設(shè)計邏輯

充分地對資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行有效的確定，并且需要對教學(xué)對象的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的分析，結(jié)合“1+X”證書體系，在構(gòu)建過程中所存在的結(jié)構(gòu)性內(nèi)容，并且對模塊化課程進(jìn)行構(gòu)建，根據(jù)整體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，對整體知識點及技能點進(jìn)行綜合性的確定以便數(shù)據(jù)庫中的資源可以覆蓋所有的必要知識點。主要和必要的技能要點是：使用多種教學(xué)手段，通過視頻，在網(wǎng)絡(luò)和其他媒體上學(xué)習(xí)；采用混合教學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程的個性化，調(diào)查數(shù)字資源利用的可行性和效率，然后對資源開發(fā)和資源庫建設(shè)管理的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的研究和論證，用真假實題實驗，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自身所擁有的職業(yè)能力以及相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。過程導(dǎo)向模式，對傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向模式進(jìn)行綜合性的改變，在對培訓(xùn)流程予以注重的過程中，更加需要注重整體培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的過程再造，需要構(gòu)建集成設(shè)計以及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)化課程，并且需要充分地對各類工作內(nèi)容進(jìn)行熟悉。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才能達(dá)到理想的效果。

3.2“循序漸進(jìn)，持續(xù)改進(jìn)，持續(xù)建設(shè)”的設(shè)計思路

系統(tǒng)構(gòu)建是整體資源開發(fā)的核心內(nèi)容，相應(yīng)的知識技能點在構(gòu)建過程中的創(chuàng)新及發(fā)展是極為重要的現(xiàn)實工作，而知識點以及相應(yīng)技能點的資源開發(fā)的程度或知識點的難易程度可分為行業(yè)發(fā)展的特點，專業(yè)和課程的水平，以及不同層次的工作可以在不同的階段完成源數(shù)據(jù)庫建設(shè)，同時注重產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，注重新技術(shù)應(yīng)用，結(jié)合行業(yè)高端發(fā)展趨勢和綜合管理理念，繼續(xù)更新專業(yè)教學(xué)資源基礎(chǔ)。

3.3明確教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)原則

系統(tǒng)性原則。正式開展道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)之前要對相關(guān)工作的重難點問題進(jìn)行分析，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫润w系和應(yīng)對方案，細(xì)致劃分各級人員職責(zé)，科學(xué)配置各類資源，保證教學(xué)資源庫建設(shè)的各個環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密、相輔相成。人員嚴(yán)格履行責(zé)任，數(shù)據(jù)資源的收集、加工、審核、傳輸、共享等程序系統(tǒng)連貫，教學(xué)資源不斷得到更新，與道路養(yǎng)護(hù)管理教學(xué)需求相契合，能夠為信息化教學(xué)的開展提供便利。規(guī)范性原則。統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式、分類、存儲方式，促進(jìn)教學(xué)資源在不同系統(tǒng)平臺中的共享，提高信息資源利用率，會對道路養(yǎng)護(hù)管理教學(xué)活動的開展產(chǎn)生積極影響。高職院校要保證各人員在教學(xué)資源庫每個環(huán)節(jié)的操作都準(zhǔn)確規(guī)范，道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建成以后，先在校內(nèi)由各部門共同審核，指出其中存在的漏洞并予以修復(fù)，再提交給當(dāng)?shù)亟逃块T審查，審查通過后才能應(yīng)用到教學(xué)實踐中。科學(xué)性原則。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)理念進(jìn)行道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，教學(xué)資源要與高職院校路橋?qū)I(yè)教學(xué)大綱相符，覆蓋專業(yè)課程基礎(chǔ)知識，根據(jù)行業(yè)發(fā)展實時更新道路養(yǎng)護(hù)管理理論和技能，還要體現(xiàn)出教學(xué)的與時俱進(jìn)性，高職院校路橋?qū)I(yè)師生可借助計算機(jī)、平板電腦、手機(jī)等終端登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用教學(xué)資源，現(xiàn)代化技術(shù)手段在道路養(yǎng)護(hù)管理教學(xué)中的應(yīng)用會使師生思維更加活躍，對專業(yè)知識技能的理解更為深入。服務(wù)性原則。道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)要為教學(xué)組織模式的優(yōu)化提供服務(wù)，讓廣大師生享受到靈活、高效、自主學(xué)習(xí)的便利，滿足師生的個性化需求。通過健全資源庫的功能，不斷豐富數(shù)據(jù)資源，用多樣化方法呈現(xiàn)道路養(yǎng)護(hù)管理知識，可降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識的難度，還能讓學(xué)生反復(fù)多次地觀看重難點知識，與其他學(xué)生及教師在線進(jìn)行討論，學(xué)生的知識體系將得以持續(xù)更新。可擴(kuò)展性原則。道路工程建設(shè)事業(yè)在不斷發(fā)展，勢必會有新理念、新技術(shù)被應(yīng)用到新時期的道路養(yǎng)護(hù)管理工作中，高職院校要結(jié)合行業(yè)前沿理論和技術(shù)對教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫進(jìn)行完善，還要適時地更新軟硬件設(shè)施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，構(gòu)建完善的安全防御機(jī)制，保證數(shù)據(jù)庫運行的穩(wěn)定性和安全性，防止在黑客攻擊下遺失教學(xué)資源，這樣教學(xué)資源在道路養(yǎng)護(hù)管理教學(xué)中才能得到高效利用，并有效發(fā)揮價值。

3.4科學(xué)規(guī)劃資源的表現(xiàn)形式

職業(yè)教育中數(shù)字資源的發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，已經(jīng)推廣和應(yīng)用了多種類型的資源生產(chǎn)方法，如何為知識點和技能點選擇，例如BIM和VR技術(shù)用于實現(xiàn)一些難題的3D顯示，例如路橋養(yǎng)護(hù)VR虛擬實訓(xùn)，應(yīng)用較為適當(dāng)?shù)妮d體，對建設(shè)所存在的難度以及深度進(jìn)行綜合性的探究，進(jìn)而幫助學(xué)生對更加準(zhǔn)確的知識點進(jìn)行有效的掌握。通過更加細(xì)膩化的顆粒教學(xué)資源的應(yīng)用，能夠使學(xué)生快速地進(jìn)入優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而合理地對各類學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，是專業(yè)教師創(chuàng)新能力以及思維水平的綜合性體現(xiàn)，在構(gòu)建過程中能夠充分地利用專業(yè)生產(chǎn)團(tuán)隊所有的力量進(jìn)行共同性的發(fā)展，通過較為適當(dāng)?shù)貞?yīng)用載體，能夠使建設(shè)在構(gòu)建過程中所存在的難度和相應(yīng)的深度能夠得到進(jìn)一步的降低，同時進(jìn)行更加深入化的建設(shè)。

3.5校企合作、共建共享

資源庫的應(yīng)用是資源庫建設(shè)的原動力，將與中國交通建設(shè)股份有限公司等大型路橋企業(yè)合作，并且需要將各類優(yōu)質(zhì)化的管理理念與各施工中所存在的成功案例、文本、圖片進(jìn)行綜合性的整理，編入教材內(nèi)，使整體教學(xué)內(nèi)容的豐富性得以體現(xiàn)。同時，要加強(qiáng)職業(yè)資格證書的審查，新材料、新設(shè)備、新技術(shù)的應(yīng)用和國際工程項目的管理等，與路橋企業(yè)進(jìn)行道路工程養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)交流，共同研究專業(yè)技術(shù)課題項目，以提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，爭取將最新研究成果早日應(yīng)用到道路養(yǎng)護(hù)管理工程實踐及教學(xué)之中，為施工技術(shù)優(yōu)化創(chuàng)新提供有力支持。

3.6教學(xué)資源庫的功能設(shè)計

資源庫類別。建立適用于職業(yè)院校道路養(yǎng)護(hù)管理教學(xué)的專用資源庫，要對師生需求進(jìn)行了解，建立專業(yè)教學(xué)資源庫、精品課程資源庫、職業(yè)技能培訓(xùn)資源庫，讓路橋?qū)I(yè)師生可以根據(jù)自身實際需求選擇使用教學(xué)資源，快速找到需求信息，獲得知識能力的協(xié)同發(fā)展，提高教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的服務(wù)職能。資源的共建共享。教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫是一個開放式的平臺，高職院校的所有師生都可以參與到資源庫的構(gòu)建工作中，安排專業(yè)人員對師生上傳的信息進(jìn)行審核，確保信息的真實性和時效性，然后在平臺上予以共享，以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師自主研究的積極性，促使道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫能夠為師生交流、校企合作搭建平臺，強(qiáng)化應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)實效性。資源檢索。對道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的檢索工具進(jìn)行優(yōu)化，為師生提供多種檢索方式，可以依照資源庫類型、輸入關(guān)鍵字進(jìn)行教學(xué)資源的檢索，迅速找到師生需要的信息資源，師生可以在線瀏覽或者下載資源，滿足教學(xué)、科研的需求，實現(xiàn)了高職院校道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。網(wǎng)頁集成。基于網(wǎng)頁的應(yīng)用模式，使道路養(yǎng)護(hù)管理教學(xué)資源制作、管理、信息、教學(xué)交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進(jìn)行[4]，成長于信息時代的大學(xué)生習(xí)慣于從互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取知識和信息，開放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓師生能夠暢所欲言，雙方處于平等地位，消除了學(xué)生的不良情緒，學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中態(tài)度更加端正，參與教學(xué)活動的熱情空前高漲。自主學(xué)習(xí)。路橋?qū)I(yè)的學(xué)生完全可以利用道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富的文本、案例使得學(xué)生對專業(yè)知識的掌握更加牢靠，還能在學(xué)習(xí)理論知識過后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，對自身知識能力水平進(jìn)行評估，準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，了解市場對技能型人才的素質(zhì)要求，高效率、高質(zhì)量地開展學(xué)習(xí)活動，真正成為行業(yè)需求的現(xiàn)代化人才。

4資源庫建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

4.1信息工程教學(xué)的普及與應(yīng)用尚需社會考驗?zāi)壳?，道路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)內(nèi)容和方式是否滿足本專業(yè)信息教學(xué)的需要，開發(fā)的數(shù)字資源和建立的數(shù)字平臺是否能夠輔助教學(xué)，需要通過社會的考驗。

4.2持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新的過程需要資源的不斷更新并在知識庫中得到廣泛的應(yīng)用，打造富有生命力的資源庫，未來一些數(shù)字化資源的可持續(xù)發(fā)展，將是整個專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的重大考驗。高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫將成為支持職業(yè)教育改革的強(qiáng)大動力[5]。

參考文獻(xiàn)：

［1］侯蘭.職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思考——以工程造價專業(yè)教學(xué)資源庫為例［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（30）：138-139.

［2］徐廣輝，黃濤.職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源共建共享交易機(jī)制研究［J］.電子商務(wù)，2020（2）：91-92.

［3］曾歡，全.新技術(shù)時代職業(yè)教育智慧課堂建設(shè)的邏輯框架［J］.中國電化教育，2019（6）：6-13.

［4］武艷.基于“云”計算的課程資源網(wǎng)絡(luò)共享模式比較研究［J］.市場周刊（理論研究），2013（4）：3-5.

篇7

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)基地 校企合作 協(xié)同創(chuàng)新 專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0065-02

校企合作協(xié)同創(chuàng)新，最主要是把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合在一起，而人才培養(yǎng)與技術(shù)研發(fā)和服務(wù)是校企合作主要結(jié)合點。高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)用人需求之間的共性需要是最佳結(jié)合點。目前，多數(shù)校企合作都流于形式。而實訓(xùn)基地的校企協(xié)同建設(shè)與使用，發(fā)揮其“教學(xué)培訓(xùn)中心”“創(chuàng)新研發(fā)中心”和“產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心”的功能，成為企業(yè)員工生產(chǎn)培訓(xùn)與技能鑒定中心，共享人力培訓(xùn)資源，偏重于解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)問題，重點關(guān)注工藝革新、新材料開發(fā)使用和設(shè)備技術(shù)的改進(jìn)提升，其創(chuàng)新成果的實用性很強(qiáng)，能夠給企業(yè)直接帶來效益。

一、軌道工程專業(yè)實訓(xùn)基地功能分析

目前，軌道工程專業(yè)的市場要求與傳統(tǒng)的鐵路交通崗位需求發(fā)生顯著的改變，傳統(tǒng)的鐵路崗位特點以地面線路施工管養(yǎng)為主，而目前隨著高鐵與城市軌道的快速發(fā)展，軌道工程專業(yè)的崗位重點轉(zhuǎn)向了高架橋、隧道與地下空間的施工，軌道交通行業(yè)的技術(shù)水平、管理水平，均比傳統(tǒng)鐵路運輸有了顯著提升，國內(nèi)培養(yǎng)城市軌道交通行業(yè)高素質(zhì)高技能人才起步不久，多數(shù)院校是在整合傳統(tǒng)“鐵道工程”“路橋工程”等專業(yè)基礎(chǔ)上開辦的，不能滿足國內(nèi)軌道交通建設(shè)的需要。

校企合作協(xié)同創(chuàng)新，最主要是把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合在一起，兩者的最佳切入點是人才培訓(xùn)。而高職院校的實訓(xùn)基地正是承擔(dān)高職學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)培訓(xùn)的最佳共同載體。并且，可以利用實訓(xùn)基地的項目設(shè)備和基地師資，進(jìn)行企業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新材料科研開發(fā)與生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)。

因此在軌道工程專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)時，具體分為三大功能目標(biāo)，如圖1。第一，基地定位為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的“教學(xué)培訓(xùn)中心”?；乜梢灾诬壍拦こ碳夹g(shù)專業(yè)建設(shè)，引領(lǐng)軌道工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方向，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。同時向其他院校、企事業(yè)單位和科研院所提供教學(xué)資源共享、培訓(xùn)認(rèn)證，為軌道類相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供仿真環(huán)境的實訓(xùn)條件，具有較大規(guī)模的軌道人才的培養(yǎng)（培訓(xùn)）基地功能。第二，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)科技前沿，引進(jìn)工程環(huán)境，引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)企業(yè)考核辦法，貼近學(xué)業(yè)，貼近企業(yè)，貼近就業(yè)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供科研資源，在“新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝”的推廣過程中，發(fā)揮“創(chuàng)新研發(fā)中心”的功能。第三，利用項目設(shè)備和基地師資，組建“技術(shù)服務(wù)中心”，承接常規(guī)工程任務(wù)（見證取樣材料的檢測、工程施工圖繪制、招投標(biāo)標(biāo)書制作、生產(chǎn)資料管理等），服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)需求、技術(shù)改造、產(chǎn)品升級，成為“產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心”。

二、軌道工程專業(yè)特色教學(xué)實訓(xùn)基地協(xié)同建設(shè)

由于高鐵、城市軌道交通行業(yè)的特殊性，其特種崗位需要配備大量的特種工程人員，軌道工程專業(yè)特色實訓(xùn)基地建設(shè)，有著其他實訓(xùn)基地不可代替的重要特殊地位。而校企協(xié)同構(gòu)建軌道專業(yè)特色實訓(xùn)基地，不僅在建設(shè)主體上有其鮮明的行業(yè)特色，而且在實訓(xùn)課程建設(shè)，實訓(xùn)基地管理，人員技能考核等方面形成鮮明的行業(yè)特色。因此軌道實訓(xùn)基地的校企協(xié)同建設(shè)與以往的實訓(xùn)建設(shè)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，其具體建設(shè)模式見圖2。

（一）以軌道工程專業(yè)崗位特點為導(dǎo)向，建設(shè)特色實訓(xùn)基地

以軌道崗位工種任務(wù)為載體，構(gòu)建全真模擬實訓(xùn)基地，以工程實體為背景，探索符合職業(yè)崗位能力要求的以實踐教學(xué)體系為主的新型工作教學(xué)項目，構(gòu)建與理論教學(xué)體系相輔相成的由課程訓(xùn)練―專項訓(xùn)練―綜合訓(xùn)練―頂崗實習(xí)組成的“課證賽融合”的實訓(xùn)項目。

以具體工程為背景，根據(jù)軌道施工生產(chǎn)過程，以軌道工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)具備的工程圖識讀、施工組織、項目管理、質(zhì)量檢測等崗位能力為指導(dǎo)，按區(qū)域功能區(qū)分，建設(shè)實訓(xùn)工場；與此同時，進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，形成由課程實訓(xùn)、專項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實習(xí)組成的實訓(xùn)教學(xué)體系。在具體的教學(xué)活動中，按“課堂與工地同一、教具與工具同一、學(xué)生與項目管理同一”的思路，利用學(xué)校和工程施工企業(yè)的資源，設(shè)計開發(fā)教學(xué)情境，聘請工程施工企業(yè)的能工巧匠作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，讓學(xué)生在典型任務(wù)的驅(qū)動下，在全真模擬的軌道工程職業(yè)氛圍中實現(xiàn)專業(yè)知識和崗位技能的“做中學(xué)”“學(xué)中做”。

（二）校企共管實訓(xùn)基地

企業(yè)在使用軌道工程實訓(xùn)基地的同時，引入企業(yè)管理規(guī)范等方式，實行類企業(yè)管理，根據(jù)生產(chǎn)實踐需求，提供教學(xué)素材導(dǎo)向。通過為就近施工企業(yè)提供試驗場地、備件倉庫等方式，讓利企業(yè)，吸引企業(yè)投入。針對性地從企業(yè)回收尚能夠進(jìn)行實訓(xùn)利用的機(jī)械、工程構(gòu)件，補(bǔ)充實訓(xùn)設(shè)備，同時收集企業(yè)不同地質(zhì)條件、不同施工工藝和設(shè)備的資料，充實實訓(xùn)基地資料。校企共同組織、參加、承辦學(xué)生職業(yè)技能大賽。通過科技文化活動，校企共同策劃組織開展系列學(xué)生職業(yè)技能大賽，企業(yè)派專家技術(shù)人員參與策劃、評判。校企聯(lián)合承辦各類職業(yè)技能大賽。技能大賽加強(qiáng)了對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和動手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，成為企業(yè)參與建設(shè)管理實訓(xùn)基地的最佳切入點。

（三）校企協(xié)同開發(fā)建設(shè)實訓(xùn)課程

全面引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、實際生產(chǎn)任務(wù)、考核評價方法等，開發(fā)貼近生產(chǎn)實際的實訓(xùn)項目。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，建設(shè)校內(nèi)全真模擬實訓(xùn)基地、穩(wěn)定優(yōu)化校內(nèi)外實訓(xùn)基地，形成全真模擬、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式。實訓(xùn)課程教學(xué)以實際工程項目的工作任務(wù)展開（采取提出任務(wù)、教師示范、實施任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)評價的綜合教學(xué)步驟），以工作任務(wù)為驅(qū)動，采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)手段組織教學(xué)，根據(jù)不同的典型工作任務(wù)，有針對性地采用案例分析法、項目式教學(xué)法、分組討論法、角色扮演法、全真模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得與工作任務(wù)相應(yīng)的專業(yè)知識和專項技能。同時，不斷推進(jìn)形成性考核，改革傳統(tǒng)的學(xué)生成績評價方法，考核方式除筆試外，增加口試、答辯、現(xiàn)場測試（操作）、職業(yè)技能考核等多種考核形式，實現(xiàn)理論考試和實操考核相結(jié)合，注重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

三、校企協(xié)同提升軌道工程實訓(xùn)基地創(chuàng)新服務(wù)能力

在高速鐵路、區(qū)域城際軌道、城市地鐵、輕軌等線路設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)高，新工藝、新材料、新設(shè)備大量使用的新形勢下，以往的原材料檢測服務(wù)，基礎(chǔ)工務(wù)培訓(xùn)等陳舊的技術(shù)服務(wù)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代軌道交通建設(shè)的需求，因此必須從技術(shù)水平提升和貼近企業(yè)施工要求入手，提升軌道專業(yè)實訓(xùn)基地的創(chuàng)新服務(wù)能力。

（一）校企協(xié)同提升技術(shù)創(chuàng)新能力

技術(shù)的研發(fā)應(yīng)根據(jù)行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需求，結(jié)合軌道行業(yè)特點建設(shè)互補(bǔ)專業(yè)實訓(xùn)基地。推進(jìn)系列工程技術(shù)服務(wù)能力，打造院校、企業(yè)在軌道交通高新技術(shù)領(lǐng)域的科研開發(fā)試驗平臺，為工程新技術(shù)實驗提供技術(shù)平臺，開展軌道交通應(yīng)用項目研發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用測試、新材料研發(fā)和生產(chǎn)工藝優(yōu)化等研發(fā)工作。

企業(yè)公司依托在校實訓(xùn)基地建設(shè)工程技術(shù)中心或研發(fā)中心，在高性能工程材料領(lǐng)域可以申報專利，擁有核心技術(shù)，軌道專業(yè)安排專業(yè)教師全職參與企業(yè)公司的技術(shù)開發(fā)，具備一定的研發(fā)基礎(chǔ)和實力。軌道實訓(xùn)基地建成后，校企雙方將進(jìn)一步加強(qiáng)科研、技術(shù)、人才方面的合作力度，使基地研發(fā)中心在工程新材料和施工工藝監(jiān)控領(lǐng)域保持技術(shù)優(yōu)勢。

（二）校企聯(lián)合提升服務(wù)生產(chǎn)能力

通過實行校企合作，發(fā)揮高職院校的應(yīng)用技術(shù)優(yōu)勢，探索開展大型高新設(shè)備維修、檢測、聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)等技術(shù)服務(wù)的新模式。以軌道施工精調(diào)等新型施工控制指導(dǎo)項目為載體，發(fā)揮學(xué)院應(yīng)用技術(shù)優(yōu)勢，通過建立控制測量系統(tǒng)開發(fā)、軌道板、軌排精調(diào)測量等進(jìn)行施工監(jiān)控指導(dǎo)、隧道安全預(yù)警監(jiān)測系統(tǒng)開發(fā)等方式，提高實訓(xùn)基地社會服務(wù)能力，突破傳統(tǒng)的僅依靠常規(guī)技術(shù)檢測服務(wù)、常規(guī)技能培訓(xùn)等較低層次的技術(shù)服務(wù)。

成立“軌道工程技術(shù)服務(wù)中心”，發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢，通過品牌化的技術(shù)服務(wù)策略，強(qiáng)化社會服務(wù)功能，每年與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)?！败壍拦こ碳夹g(shù)服務(wù)中心”主要承接軌道施工監(jiān)控檢測項目，涉及新設(shè)備試驗使用、軌道施工精密測量監(jiān)測、軌道施工自動精調(diào)、高性能材料設(shè)計施工、邊坡加固設(shè)計監(jiān)控、路基穩(wěn)定的設(shè)計監(jiān)控、改造及維修等工程領(lǐng)域，企業(yè)只需投入少量資金便可在原有設(shè)備和人員的基礎(chǔ)上完成材料性能提升，為社會提供軌道工程技術(shù)開發(fā)服務(wù)和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的窗口，實現(xiàn)資源共享、服務(wù)社會。

建立深度校企合作，依托軌道工程實訓(xùn)基地協(xié)同建設(shè)為平臺，充分發(fā)揮軌道實訓(xùn)基地的“教學(xué)培訓(xùn)中心”“創(chuàng)新研發(fā)中心”和“產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心”功能，校企協(xié)同全面提升軌道工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為軌道工程專業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，穩(wěn)步提升軌道工程專業(yè)水平，充分發(fā)揮其示范帶動作用。

教育教學(xué)、創(chuàng)新研發(fā)與社會服務(wù)，三者在軌道專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展中相依相存，三者并舉促使軌道專業(yè)教育走上良性循環(huán)的軌道，協(xié)同構(gòu)建軌道專業(yè)創(chuàng)新服務(wù)型實訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，將使基地的創(chuàng)新技術(shù)競爭力更加有優(yōu)勢，社會服務(wù)優(yōu)勢更加明顯，實現(xiàn)資源共享，更好的為軌道工程建設(shè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 田洪濱，張俊茹.加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè) 提升實訓(xùn)基地水平[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（23）

【基金項目】廣西高等教育教改工程項目2014年重點項目（2014JGZ169）

篇8

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)結(jié)合；專業(yè)產(chǎn)業(yè)化；真實職業(yè)氛圍營造；行業(yè)介入；技術(shù)支持；訂單培養(yǎng)

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0168-04

由于職業(yè)教育與行業(yè)部門有著天然密切的聯(lián)系，隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，行業(yè)對職業(yè)教育在形式、內(nèi)容、層次、功能等方面提出了更高要求。如何充分利用行業(yè)資源進(jìn)行具有特色的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育，如何進(jìn)一步從理論上總結(jié)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)經(jīng)驗，在實踐中量化評價和推廣產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)經(jīng)驗，從而有效地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量和效益的提高，進(jìn)而探索新形勢下產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新途徑，對我國高職教育健康發(fā)展具有十分重要的意義。

一、職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)行教育管理體制不利于產(chǎn)學(xué)結(jié)合。（1）在實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主客體（學(xué)校、企業(yè)、政府）中，政府缺乏宏觀層次上調(diào)動學(xué)校、企業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合積極性和與之相配套的可操作的政策法規(guī)。學(xué)校與企業(yè)的合作處于民間活動狀態(tài)，在實際操作過程中，制約了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的深入、持續(xù)、健康發(fā)展。（2）整個產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的運行體系沒有構(gòu)建，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的責(zé)、權(quán)、利界限比較模糊，無法建立長期、穩(wěn)定、互利互惠的合作機(jī)制，要結(jié)合的各方之間的關(guān)系沒有理順，對產(chǎn)學(xué)研體系運行的效果沒有建立適用的評價體系。（3）政府對企業(yè)人才消費的調(diào)控能力不夠，就業(yè)市場不規(guī)范，許多崗位仍然被傳統(tǒng)型勞動力所占據(jù)，加之目前勞動力供大于求，造成企業(yè)人才高消費，高職畢業(yè)生就業(yè)難。（4）政府對學(xué)校的投入少，學(xué)校對企業(yè)資金支持奢望過高，自身實力不足，實驗條件不完備，教師的科研能力和水平不高，課堂上傳授的理論知識與實際應(yīng)用脫節(jié)，使得學(xué)校與企業(yè)合作的途徑不暢，影響了校企合作的開展。（5）學(xué)校學(xué)制種類雖多，但是真正具備彈性的卻很少，提前畢業(yè)或者延遲畢業(yè)大多是一紙空文；學(xué)生在修滿教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)分后，只有在一定的時間才能獲取文憑，影響了學(xué)生就業(yè)。

2.學(xué)?，F(xiàn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式很難達(dá)到預(yù)期的效果。（1）學(xué)校把開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合僅僅作為解決原有模式下的學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的一個途徑，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口。在尋找產(chǎn)學(xué)結(jié)合的工作崗位時為了便于管理，往往希望把學(xué)生安排在少數(shù)幾個可一次性接納十幾人甚至幾十人的工作單位，跳不出大中型企業(yè)的圈子，沒有真正把培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力作為首要任務(wù)來加以考慮。（2）產(chǎn)學(xué)結(jié)合更多的還只停留在學(xué)校與社會的層面上，教師和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮得不夠，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源：師資、設(shè)備、生源沒有進(jìn)行有效整合，難以充分發(fā)揮作用。（3）部分學(xué)校以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為名，片面強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)”而忽視“學(xué)”，結(jié)果學(xué)校產(chǎn)業(yè)發(fā)展了，而產(chǎn)學(xué)結(jié)合的宗旨“育人”則名存實亡。

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合研究嚴(yán)重滯后。大部分學(xué)校產(chǎn)學(xué)結(jié)合各自為政，工作分散、孤立、量少，能起示范作用的典型數(shù)量不多，典型經(jīng)驗總結(jié)不夠，從而影響了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合總體水平的提高和實施效果。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合需要高質(zhì)量的典型引路。

二、實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求

1.實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，走新型工業(yè)化道路，加快培養(yǎng)技能型人才的必然要求?！吨袊逃c人力資源問題報告：從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國》提供的數(shù)據(jù)表明我國勞動者技能指數(shù)遠(yuǎn)落后于世界先進(jìn)水平。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，特別是加入世界貿(mào)易組織后，如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，走出一條科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子，是我國面臨的嚴(yán)峻課題。實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，充分利用行業(yè)資源培養(yǎng)技能型人才，是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù)。

2.實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職院校自身發(fā)展的現(xiàn)實要求。發(fā)達(dá)國家如美國的“校-企關(guān)系委員會”、德國的“雙元制”、法國“教-企工作線”均是產(chǎn)學(xué)結(jié)合與行業(yè)資源利用的優(yōu)秀典范。他們的職業(yè)教育為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，也為世界各國職業(yè)教育樹立了榜樣。同樣我國高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式上也必須要有自身的特色，即準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的脈絡(luò)和社會人才需求趨勢，堅持辦學(xué)特點的社會性、服務(wù)面向的地方性、辦學(xué)形式的開放性等等。以上問題如何做，必須找到正確的切入點，這個切入點便是走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才的必由之路。我國對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求正在逐步擴(kuò)大。但是，與這種高需求所預(yù)期的高就業(yè)相反，學(xué)生的就業(yè)率卻難以令人滿意。究其原因，主要是學(xué)生缺乏企業(yè)所需要的各種技能和素質(zhì)，或者說，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)脫離了行業(yè)需求，培養(yǎng)的過程沒有做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，沒有利用行業(yè)資源，因此培養(yǎng)的學(xué)生的技能和素質(zhì)當(dāng)然不能滿足企業(yè)需求。目前我國達(dá)到“示范性”的職業(yè)院校，大多能根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，實施產(chǎn)學(xué)結(jié)合，大膽進(jìn)行教學(xué)改革。深入企業(yè)調(diào)查研究，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的核心能力實施模塊教學(xué)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。多數(shù)學(xué)校實行的“2+1”教育模式，使學(xué)生通過在生產(chǎn)一線的實踐，得到了全面的鍛煉和提高。學(xué)生畢業(yè)后，能與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，受到用人單位的熱烈歡迎。

三、職業(yè)教育實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式

1.專業(yè)產(chǎn)業(yè)化模式?！皩I(yè)產(chǎn)業(yè)化”就是以行業(yè)為依托，依靠專業(yè)優(yōu)勢，為行業(yè)服務(wù)。專業(yè)產(chǎn)業(yè)化模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）提高了教師的實踐動手能力。教師通過承擔(dān)產(chǎn)業(yè)中的專業(yè)監(jiān)理工程師或工程師職務(wù)，使得專業(yè)理論知識和實踐動手能力得到了有機(jī)結(jié)合，在增強(qiáng)了教師的實踐動手能力的同時，也大大增加了教師講課的生動性。另外，由于國家技術(shù)職稱評定的特殊性，教師獲取工程師職稱受到限制。而專業(yè)產(chǎn)業(yè)化所成立的經(jīng)濟(jì)實體，為教師獲取工程師職稱創(chuàng)造了條件。（2）建立了穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地。由學(xué)校創(chuàng)辦的各類實體企業(yè)通常需要相當(dāng)規(guī)模的從業(yè)人員，實習(xí)生則是此類人員的首選。此舉不僅解決了專業(yè)實習(xí)基地及學(xué)生實習(xí)難的難題。同時由于教師承擔(dān)專業(yè)工程師職務(wù)，學(xué)生在工作中可以直接受到正確的指導(dǎo)，解決了專業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)難問題。（3）學(xué)生直接接觸社會，縮短了學(xué)生的適應(yīng)期。因為專業(yè)產(chǎn)業(yè)化公司直接參與市場競爭，必然面對復(fù)雜的社會環(huán)境和各種復(fù)雜的社會現(xiàn)象。學(xué)生在本校的公司實習(xí)時，遇到這些難題可以直接向教師請教，教師亦能悉心指導(dǎo)，不會出現(xiàn)學(xué)生實習(xí)過程中無所適從的局面。而學(xué)生在實習(xí)過程中直接接觸專業(yè)崗位，畢業(yè)后可以直接走上相應(yīng)的工作崗位，縮短了學(xué)生的適應(yīng)期，增加了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的競爭能力。（4）解決了學(xué)生部分就業(yè)問題，提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校的各種經(jīng)濟(jì)實體和社會上其他經(jīng)濟(jì)實體一樣，需要大量的專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)狀況和實踐動手能力更能符合學(xué)校公司的要求，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校公司既滿足公司利益，又能解決學(xué)生部分就業(yè)問題，可謂一舉兩得。另外，教師的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好榜樣，因此，專業(yè)產(chǎn)業(yè)化對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有意想不到的功效。（5）提高了學(xué)院及專業(yè)的社會知名度和經(jīng)濟(jì)效益。通過創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)公司，學(xué)院的社會知名度得到了大幅度提高。因?qū)W校企業(yè)組成的特殊性，使其具有較高的知名度和信譽度。各地交通局及公路處在尋求設(shè)計、施工、監(jiān)理、檢測等單位時，總是首先考慮學(xué)校的企業(yè)。因此，由專業(yè)創(chuàng)辦的公司，具有較好的業(yè)務(wù)來源，不需要像其他公司一樣為業(yè)務(wù)量發(fā)愁，因而學(xué)校公司具有很好的經(jīng)濟(jì)效益，為專業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。（6）促進(jìn)行業(yè)規(guī)范化管理。任何行業(yè)的發(fā)展均離不開專業(yè)的支撐。企業(yè)的規(guī)范化管理和規(guī)范化運作，是企業(yè)參與行業(yè)競爭的前提條件。隨著行業(yè)管理的規(guī)范化，過去那些“無圖施工”、“無證上崗”的現(xiàn)象根本無法參與國際市場的競爭，而高職專業(yè)的一大特色就是解決了學(xué)生的專業(yè)技能證書及崗位技能證書問題，這些證書是行業(yè)的準(zhǔn)入證。學(xué)校裝飾專業(yè)、路橋?qū)I(yè)等開辦的企業(yè)，在相應(yīng)的行業(yè)中具有較高的持證率，保證了行業(yè)規(guī)范化運作，促進(jìn)了行業(yè)的規(guī)范化發(fā)展。

2.真實職業(yè)氛圍營造模式。真實職業(yè)氛圍營造是針對難以實施專業(yè)產(chǎn)業(yè)化的專業(yè)，在校內(nèi)按照行業(yè)要求，自行設(shè)計某種工作環(huán)境，確保該環(huán)境完全符合行業(yè)需求。如公路檢測專業(yè)，其材料實驗室按照工地實驗室的要求進(jìn)行布置，不僅何處設(shè)置已檢區(qū)、何處設(shè)置未檢區(qū)、何處擺放等問題按照工地實驗室的要求進(jìn)行，甚至連各種設(shè)備工具器具也按照工地實驗室的要求進(jìn)行計量認(rèn)定。此舉雖然多花不少費用，但學(xué)生從該實驗室出去后，能夠立即適應(yīng)工地實驗室的要求，同時也會樹立一種科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛Ｔ撃Ｊ降膬?yōu)勢主要體現(xiàn)在：（1）解決部分專業(yè)無法大規(guī)模進(jìn)行專業(yè)實踐的難題。高職教育需要進(jìn)行高強(qiáng)度的專業(yè)技能實踐訓(xùn)練，否則難以完成專業(yè)教育所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。有些專業(yè)如公路施工技術(shù)專業(yè)、公路監(jiān)理專業(yè)等，企業(yè)需求量大，大型企業(yè)一次性解決幾十名學(xué)生的實訓(xùn)不成問題，即使是中小型企業(yè)也能一次解決幾個甚至幾十個學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)。這些實習(xí)生給企業(yè)帶去的不是負(fù)擔(dān)，相反是一種生力軍，他們可以頂崗干活，企業(yè)十分歡迎。而有些專業(yè)如文秘專業(yè)等，企業(yè)一次性解決幾十人的實習(xí)問題是難以想象的事情。如何解決學(xué)生的實訓(xùn)問題，只有靠學(xué)校本身。在校內(nèi)建造符合企業(yè)實際情況的實習(xí)場所，滿足學(xué)生實際生產(chǎn)實訓(xùn)的起碼要求即可。如公關(guān)與文秘專業(yè)實訓(xùn)室，占地面積僅需幾十平方米，但其中配備了總經(jīng)理室、秘書室、財務(wù)室、文印室、會議室等，活脫脫一個標(biāo)準(zhǔn)小型企業(yè)，學(xué)生在其中可以進(jìn)行文秘、會務(wù)、通訊、印刷、商務(wù)談判等各種專業(yè)實訓(xùn)，收效甚豐。（2）降低基地建設(shè)和使用成本，延長實訓(xùn)基地使用期限。眾所周知，高職院校的資金一直是制約各個學(xué)院發(fā)展的瓶頸之一。如何利用有限的資金，建設(shè)滿足實訓(xùn)需求的實訓(xùn)基地使我們應(yīng)該正視的問題。而學(xué)院建設(shè)的實訓(xùn)基地就完全可以按照使用目的進(jìn)行設(shè)計、施工，最大限度滿足使用要求，無需刻意裝飾，從而省去部分資金，降低建設(shè)費用。同時，由于是校內(nèi)使用，因此可以利用學(xué)院教師的技術(shù)特長自行進(jìn)行設(shè)計，并做到專人管理，其使用期限必然超過一般企業(yè)，降低使用成本。（3）多種專業(yè)共用一個實訓(xùn)平臺，提高綜合實訓(xùn)效益。學(xué)校的專業(yè)開設(shè)有許多共性的地方，專業(yè)之間也有許多共性點，如何利用這些共性點，提高專業(yè)實訓(xùn)的綜合效益，使我們面對的課題之一。而建設(shè)一個具有真實職業(yè)氛圍的公用專業(yè)實訓(xùn)平臺，是解決這個問題的最直接也是最有效的措施。如南京交院常客隆超市是由連鎖經(jīng)營專業(yè)與常州的?？吐∵B鎖經(jīng)營超市合作創(chuàng)辦的超市，它既可以為連鎖經(jīng)營專業(yè)提供經(jīng)營實訓(xùn)場所，也可以為物流專業(yè)提供倉儲、物資轉(zhuǎn)運等實訓(xùn)，又可以為電子商務(wù)專業(yè)、會計專業(yè)、文秘專業(yè)等多種專業(yè)提供實訓(xùn)平臺，取得了很好的綜合效益。（4）為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。真實職業(yè)氛圍營造教育通過科學(xué)的設(shè)置，使學(xué)生在求學(xué)期間就有機(jī)會進(jìn)入具有仿真的生產(chǎn)和實際工作領(lǐng)域，從事具體崗位的工作，從而縮小了學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)入社會的適應(yīng)性和競爭力。（5）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神。具有真實職業(yè)氛圍的實訓(xùn)場所，其工作內(nèi)容和各項工作要求與普通實驗室有著迥然差異性。普通實驗室需要完成的僅僅是實訓(xùn)內(nèi)容，極少涉及實訓(xùn)以外的問題。而真正的工作場所除了完成工作本身必須的內(nèi)容外，還有許多特別重要但卻是學(xué)院經(jīng)常忽視的問題。諸如公路專業(yè)實驗數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，測量專業(yè)學(xué)生測量結(jié)果的準(zhǔn)確性，甚至某些專業(yè)工作場所的工作規(guī)范等。如真實職業(yè)氛圍濃厚的家居制作中心充滿鋸末粉塵，稍有不慎，必將釀成大禍。因此嚴(yán)禁煙火就是一條鐵律，經(jīng)常在家居制作中心工作的學(xué)生就知道如何執(zhí)行該工作場所的工作規(guī)范，他們畢業(yè)后就已經(jīng)具有了與一般同學(xué)不同的嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的精神，他們將會受到企業(yè)廣泛歡迎。

3.技術(shù)支持模式。技術(shù)支持模式是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的典型模式之一，其含義是指充分利用學(xué)院和行業(yè)中的技術(shù)優(yōu)勢，相互支持，企業(yè)為學(xué)院提供切合實際的實踐技能支持，學(xué)院為企業(yè)提供各種企業(yè)所需的諸如培訓(xùn)、技術(shù)答疑、技術(shù)攻關(guān)等支持，達(dá)到共贏之目的。該模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：（1）提高行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)。眾所周知，由于我國教育發(fā)展原因，民眾受教育的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會對人才的需求。各種行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)普遍偏低，許多專業(yè)性很強(qiáng)的工作由非專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)著，使得行業(yè)發(fā)展受到制約。而由學(xué)校師生擔(dān)任技術(shù)人員，就可以提高行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)，從而提高行業(yè)的競爭能力。（2）解決企業(yè)培訓(xùn)難題。企業(yè)的主要任務(wù)是進(jìn)行生產(chǎn)，他們考慮更多的是如何將各種材料、設(shè)備、資金、人力資源、技術(shù)等有機(jī)結(jié)合，并利用它們創(chuàng)造利潤。其中，對材料、設(shè)備、資金、技術(shù)等資源的應(yīng)用基本上駕輕就熟，但對人力資源的開發(fā)利用，特別是開發(fā)卻是各個企業(yè)較為忽視的問題。因此，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合并充分利用各自資源，即可以達(dá)到雙贏之目的。也就是說，企業(yè)可以利用生產(chǎn)閑暇，聘請學(xué)校教師對其員工進(jìn)行培訓(xùn)，提高員工素質(zhì)。（3）適時解決產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)的技術(shù)難題。由于院校中具有較多的高級技術(shù)人才，他們大多數(shù)有相當(dāng)深厚的科研開發(fā)能力。當(dāng)生產(chǎn)中遇到比較復(fù)雜的技術(shù)難題時，可以用其專業(yè)知識直接進(jìn)行解決，而無需求助于科研單位。如江蘇省高速公路建設(shè)工程中需要大量工程機(jī)械，為此，江蘇省交通廳建立了上元工程機(jī)械租賃公司。由于工程機(jī)械的專業(yè)性特別強(qiáng)，而上元機(jī)械租賃公司的技術(shù)力量嚴(yán)重不足，在公司運作過程中，學(xué)院派出一名工程機(jī)械專業(yè)的高級技術(shù)人員擔(dān)任該公司技術(shù)副總，有效地解決了該公司運作過程中的技術(shù)難題。（4）有利于新技術(shù)、新材料、新設(shè)備的應(yīng)用，提高新產(chǎn)業(yè)開發(fā)能力。高職專業(yè)在教學(xué)過程中研發(fā)的新品種、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備等可以在自己的產(chǎn)業(yè)中率先使用，在獲得成功后即可以向社會推廣。如南京交院公路系高級實驗師在幫助江蘇省高速公路建設(shè)指揮部進(jìn)行工程質(zhì)量檢測時，充分利用專業(yè)知識，在學(xué)院實驗室進(jìn)行大量混凝土強(qiáng)度實驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一個既實用又簡單的數(shù)學(xué)模型，并為各個工程質(zhì)量檢測單位使用，為江蘇公路建設(shè)貢獻(xiàn)了自己的所能。（5）解決學(xué)院理論知識與實踐技能脫節(jié)難題。高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該符合企業(yè)需求。但是，長期以來，由于專業(yè)設(shè)置過程中存在的問題，許多課程注重學(xué)科的完整性，理論知識相對比較完整，而應(yīng)用性的知識和技能難以滿足實際需求，存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。如何解決這一問題，最簡單也是最直接的做法就是聘請企業(yè)專家到課堂進(jìn)行講學(xué)，把實際工程中的問題拿到課堂進(jìn)行講授，給學(xué)生最直觀的感受，從而克服教師照本宣科的弊病。如公路橋梁施工技術(shù)課程，如果照本宣科，學(xué)生肯定難以接受，而請施工單位技術(shù)人員講授，既生動又直觀，學(xué)生還愛聽，效果不言自明。

4.行業(yè)介入模式。行業(yè)介入模式是指學(xué)院在辦學(xué)過程中，特別是專業(yè)開辦和教育過程中，聘請行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會會員，甚至直接由行業(yè)或企業(yè)進(jìn)行資金或設(shè)備技術(shù)投資，組成學(xué)院或某個專業(yè)培養(yǎng)的董事會參與學(xué)院辦學(xué)。這樣培養(yǎng)目標(biāo)清晰，學(xué)生出路有保障。這種辦學(xué)模式在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)經(jīng)過實踐證明是可行的。該模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：（1）形成合理的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生應(yīng)該具備何種技能也就是學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)到底是什么，只能由企業(yè)界定。實行產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革。如公路專業(yè)的測量技能，教材中介紹的主要是經(jīng)緯儀等基本儀器的使用，而實際工程應(yīng)用的大多是全站儀，因此，根據(jù)工程實際應(yīng)用需求，我們在教學(xué)過程中補(bǔ)充了全站儀知識，使學(xué)生一到工地就能運用自如。（2）有利于行業(yè)資源充分利用。學(xué)院辦學(xué)的主要目的是培養(yǎng)社會需求的人才，而行業(yè)也必須培養(yǎng)自己合適的專門人才，學(xué)院培養(yǎng)人才需要投資，行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才也得投資，這一點學(xué)院與行業(yè)之間有著完全相同的目標(biāo)取向。如何充分利用有限的資金，求得最大合理利潤應(yīng)該是學(xué)院與行業(yè)共同探索的問題。充分利用行業(yè)資源或者直接由行業(yè)介入辦學(xué)，就可以達(dá)到這一共同目的。如某汽車工程系在辦學(xué)過程中，緊緊依靠省交通廳運輸管理局，由他們出資數(shù)百萬元建立了駕駛員教練員培訓(xùn)基地，對全省所有駕駛教練員進(jìn)行培訓(xùn)，運管局避免大量征地建設(shè)等活動，學(xué)院獲取了數(shù)百萬資金用于實訓(xùn)場所建設(shè)，雙方均獲益良多。（3）有利于提高學(xué)院專業(yè)辦學(xué)水平。職業(yè)院校辦學(xué)水平的高低主要取決于企業(yè)對專業(yè)人才使用后反饋情況。許多學(xué)院學(xué)生就業(yè)情況表面上看起來還說得過去，但其就業(yè)過程中的專業(yè)對口程度卻不高，究其原因主要是因為專業(yè)辦學(xué)水平滿足不了企業(yè)對專業(yè)人才的技能要求，學(xué)生只要在競爭激烈的就業(yè)市場中尋覓到自己的一席之地也就滿足了，遑論專業(yè)是否對口。而行業(yè)介入辦學(xué)，可以充分提出企業(yè)界對專業(yè)人才技能的具體要求，從而有效解決此類問題。如公路類專業(yè)的材料實驗崗位，由公路工程質(zhì)量監(jiān)督站行業(yè)管理提出具體的技能要求，學(xué)院在對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)的同時，發(fā)給學(xué)生崗位技能證書：交通部公路實驗檢測證書，學(xué)生畢業(yè)后即可以持證上崗，深受用人單位歡迎。

5.訂單培養(yǎng)模式。以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為平臺，充分利用行業(yè)資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施訂單培養(yǎng)。學(xué)校在與用人單位的聯(lián)系溝通中，掌握社會需求信息和企業(yè)對人才規(guī)格、類型的不同要求，并主動根據(jù)用人單位的需要進(jìn)行教學(xué)改革，推動了學(xué)校教育教學(xué)改革和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，包括對專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法及實踐教學(xué)課程等各方面的調(diào)整，適應(yīng)了企業(yè)技術(shù)崗位對技術(shù)、工藝、技能型專門人才的需求。這種產(chǎn)銷鏈接的方法，使學(xué)生一畢業(yè)就能找準(zhǔn)就業(yè)方向，較快地進(jìn)入工作崗位。該模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：（1）有利于整合校企雙方資源，互利互惠。高職院校與行業(yè)企業(yè)實行訂單式培養(yǎng)，行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校教育教學(xué)管理全過程，根據(jù)聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議向?qū)W校提供一定的經(jīng)費、必要的設(shè)備、生產(chǎn)實習(xí)場地和選派部分專業(yè)教師，承擔(dān)部分實訓(xùn)項目教學(xué)活動，并享有優(yōu)先錄用畢業(yè)生的權(quán)利。學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項目，搞好課程開發(fā)，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，為學(xué)生提供更多的生產(chǎn)，實習(xí)的機(jī)會。（2）有利于進(jìn)行專業(yè)課程改革。高職院校教學(xué)改革一直是各個學(xué)校改革的熱點之一，而專業(yè)與課程改革更是教學(xué)改革的重中之重。如何進(jìn)行專業(yè)和教學(xué)改革，以滿足企業(yè)對人才的需求，卻是改革過程中普遍的難題。而學(xué)校與企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)培訓(xùn)，就可以促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)和課程改革。如某建筑工程專業(yè)與滬寧鋼機(jī)股份有限公司簽訂了“鋼結(jié)構(gòu)”專業(yè)用人協(xié)議，公司為學(xué)院提供專業(yè)必需的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)軟件、教學(xué)實訓(xùn)場所等，學(xué)院為滬寧鋼機(jī)股份有限公司提供必需的鋼結(jié)構(gòu)人才。但是建筑系沒有現(xiàn)成的鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)，只有在建筑專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，從而滿足公司對鋼結(jié)構(gòu)人才的需求，同時，學(xué)院還在此基礎(chǔ)上，設(shè)立了鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)專門化方向，為建筑專業(yè)拓寬了辦學(xué)渠道。（3）有利于推進(jìn)學(xué)校招生與企業(yè)招工的一體化。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，高職院校招生出現(xiàn)了前所未有的危機(jī)，有的專業(yè)錄取報到率逐年下降；與此同時，有些企業(yè)高喊找不到合適人才。如何解決這種學(xué)校和企業(yè)雙方都出現(xiàn)的尷尬局面，訂單培養(yǎng)是必由之路。企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展和使用需求與學(xué)校簽訂訂單協(xié)議，學(xué)?？梢愿鶕?jù)訂單培養(yǎng)協(xié)議設(shè)定必要的招生條件進(jìn)行招生，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入相應(yīng)企業(yè)，省去了太多麻煩。如某豐田汽車學(xué)校，由豐田汽車公司根據(jù)豐田的要求設(shè)定人才培養(yǎng)計劃，汽車工程系組織實施，學(xué)生畢業(yè)后直接到豐田汽車公司就業(yè)，形成了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方皆大歡喜的局面。（4）有利于進(jìn)一步推進(jìn)國際間合作。職業(yè)教育的國際間合作是各個高職院校所尋求的發(fā)展方向之一，而高昂的學(xué)費、繁雜的辦學(xué)手續(xù)無不制約著合作進(jìn)程。訂單培養(yǎng)則完全解決了此類問題。如南京交院與加拿大圣柯萊爾學(xué)院舉辦的模具設(shè)計與制造專業(yè)即是訂單培養(yǎng)，其中涉及到的各種費用、各種出國手續(xù)等均在招生簡章中予以明確，學(xué)生和學(xué)生家長可以根據(jù)自己的愛好和家庭經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行填報，雙方學(xué)校則根據(jù)協(xié)議內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)協(xié)議進(jìn)行就業(yè)，此舉既滿足了學(xué)院推進(jìn)國際間合作，擴(kuò)大學(xué)院知名度之目的，同時也滿足了部分學(xué)生出國深造的目的。

職業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的模式有很多，不同專業(yè)采用的模式不盡相同。但是，如何確保職業(yè)教育有效利用行業(yè)資源，不同專業(yè)如何選擇相應(yīng)的“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合模式，如何建立高效的運行及評價體系，這將是我們職業(yè)教育需要進(jìn)一步研究的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳啟迪.堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，實行產(chǎn)教結(jié)合，努力開創(chuàng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的新局面——在全國中等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教結(jié)合經(jīng)驗交流會上的講話[N].2004-02-13.

篇9

論文關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；工學(xué)交替；探索與實踐

“工學(xué)交替”是高職院校一種重要的培養(yǎng)模式。目前，作為高職教育的實施者，為使網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生能夠更好的掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，我們正在積極探索和實踐這一培養(yǎng)模式。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的“工學(xué)交替”應(yīng)該正確面對目前的就業(yè)形勢和企業(yè)的用人需求，認(rèn)真設(shè)計學(xué)生的工作內(nèi)容，盡可能的做到與用人單位實際工作的“零距離”。對“工學(xué)交替”模式方案的設(shè)計應(yīng)從市場需求、學(xué)生的基礎(chǔ)、模式的可行性和收效等實際出發(fā)，這樣，才能真正做好“工學(xué)交替”。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

（一）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我院的學(xué)生大都是來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)，通過高考錄取進(jìn)校的，學(xué)習(xí)成績較低，學(xué)生知識面窄，視野局限，學(xué)習(xí)能力較差。同時，學(xué)生的品質(zhì)純樸，學(xué)習(xí)生活中很少有出格的表現(xiàn)，學(xué)生的可塑性強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的興趣不高，例如，學(xué)生只知道被動的接受知識，而不能主動的探索知識、吸取知識、創(chuàng)新知識。為此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，這樣，學(xué)生才能積極地參與到“工學(xué)交替”中來。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。我院學(xué)生目前對于工作和就業(yè)的認(rèn)識還不夠明確，許多學(xué)生沒有一個良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣。例如，在一些工作實踐中，學(xué)生不能吃苦耐勞、不能夠按時上班，不懂得請銷假，下班時不打掃衛(wèi)生，上班期間工具丟三落四，工作中擅作主張，不向領(lǐng)導(dǎo)請示匯報等問題非常突出。為此我們應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育：1、應(yīng)加強(qiáng)課堂教育，重視開設(shè)《職業(yè)修養(yǎng)》這門課的重要性；2、作為主要方式，定期或不定期參加專業(yè)相關(guān)的工作鍛煉，讓學(xué)生在做中去體會和加強(qiáng)自身的職業(yè)修養(yǎng)。最后，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿到每門課程的教學(xué)過程中去，每位教師都應(yīng)把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為己任。

二、企業(yè)用人需求

（一）把企業(yè)調(diào)研作為一項長期任務(wù)。目前，我院和企業(yè)的接觸還比較少，經(jīng)常接觸的也為數(shù)不多，而且企業(yè)并不是有足夠耐心和熱心為我們提供服務(wù)。所以應(yīng)該加大校企合作的力度，加強(qiáng)校企之間的溝通和交流。這樣才能為調(diào)研工作創(chuàng)造一個良好的平臺。

1、通過調(diào)研，及時掌握行業(yè)動態(tài)，尋找教學(xué)內(nèi)容與市場需求的差距；2、通過調(diào)研，及時調(diào)整我們的教學(xué)計劃和安排，使教學(xué)內(nèi)容緊貼本行業(yè)職業(yè)的需求和發(fā)展，講那些企業(yè)需要的知識，學(xué)那些企業(yè)需要的技能；3、通過調(diào)研，對我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的更新；4、通過調(diào)研，對我們的教學(xué)計劃進(jìn)行及時的修改。

（二）把職業(yè)崗位和教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)起來。職業(yè)崗位和教學(xué)內(nèi)容是一個相對應(yīng)的關(guān)系，任何一個崗位都有其對應(yīng)的知識點，這樣我們就可以按照職業(yè)崗位的需求對我們的知識點進(jìn)行歸納、整合和調(diào)整，按照職業(yè)崗位去培養(yǎng)人才。例如在綜合布線工程中，目前的崗位有工程設(shè)計、工程預(yù)算、工程安裝、工程管理、測試與驗收、工程維護(hù)等。其中工程設(shè)計人員應(yīng)掌握的知識內(nèi)容包括：1、工程項目的規(guī)劃與設(shè)計方法；2、綜合布線技術(shù)的發(fā)展動態(tài)；3、綜合布線系統(tǒng)的產(chǎn)品；4、相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)；5、CAD等制圖工具等。根據(jù)這樣的的分析和總結(jié)，然后去安排《綜合布線》課程的知識點的傳授和技能的培訓(xùn)，最終使學(xué)生具備方案設(shè)計、文檔書寫和圖紙設(shè)計的能力。

（三）培養(yǎng)具有綜合能力的人才。針對不同職業(yè)的不同崗位，盡可能地把學(xué)生培養(yǎng)成各個崗位都適合的人才。對于現(xiàn)在的計算機(jī)行業(yè)來說，員工對自己企業(yè)的各個崗位技能都應(yīng)該熟悉，然后去精通一兩門技能，例如作為一個網(wǎng)絡(luò)公司的員工，那么就應(yīng)該掌握美工設(shè)計、網(wǎng)頁制作、動畫制作、網(wǎng)站架構(gòu)、后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計、創(chuàng)意策劃等崗位的技能，它既可以做美工師，又可以做設(shè)計師、還可以做程序員等等。

因此，我們的培養(yǎng)目標(biāo)一定要是切實結(jié)合企業(yè)用人的需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生一定要是隨時到企業(yè)中隨時可以工作的人，這樣就大大節(jié)約了企業(yè)培養(yǎng)新員工的成本，同時也為學(xué)校和企業(yè)的合作起到了促進(jìn)作用。

三、對“工學(xué)交替”教育模式的探索

（一）通過和企業(yè)的接觸為學(xué)生尋找各種工作機(jī)會。在通過和企業(yè)的不斷聯(lián)系中，我們和企業(yè)的關(guān)系不斷融洽，和企業(yè)的合作越來越廣泛。企業(yè)經(jīng)常會遇到承接了工程后，自己沒有充足的人力去實施，這時，企業(yè)就會找到我們尋求幫助，我們就可以為企業(yè)提供免費的施工人員去做工程。這樣，不但解決了企業(yè)人員的短缺，還可以為企業(yè)節(jié)省資金成本，不需要企業(yè)為學(xué)生負(fù)擔(dān)工資，最重要的是，通過這樣的形式，讓我們自己的學(xué)生在工作中得到了鍛煉，學(xué)生掌握了除了書本和實訓(xùn)室里所不能學(xué)到的一些工作技能和工作經(jīng)驗，這也為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)提供了一個良好的基礎(chǔ)，學(xué)生就業(yè)時可以憑借自己在工程中的經(jīng)驗和工作能力去應(yīng)聘，用人單位也不用為招聘的新員工做培訓(xùn)。這樣就使企業(yè)和學(xué)校之間建立起了一個長期的良好的合作局面。 轉(zhuǎn)貼于

（二）通過學(xué)校內(nèi)一些工程的施工熟練掌握技能。對于學(xué)校自身來說，經(jīng)常也會有一些工程需要做。在以前基本上是把這些工程交給其它的公司去做，為了讓學(xué)生有更多的工作機(jī)會，我們把一些工程交給學(xué)生，任課老師為項目負(fù)責(zé)人，施工主要由學(xué)生去做。例如教學(xué)樓、辦公樓經(jīng)常會需要增加信息節(jié)點，校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的布線，學(xué)校新增機(jī)房的建設(shè)，專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)，以及校園網(wǎng)的維護(hù)，故障排除等工作都是很好的鍛煉機(jī)會，都可以作為“工作交替”的一部分，這些工作在老師的指導(dǎo)下，可以保證施工質(zhì)量和進(jìn)度。通過這樣的形式，可以使學(xué)生進(jìn)一步的熟練工作技能，積累工作經(jīng)驗。

四、對“工學(xué)交替”教育模式的實踐

通過學(xué)生提供一些校內(nèi)外的實習(xí)，學(xué)生不但掌握了基本的知識和規(guī)范，而且對課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對課堂中一些比較難以理解的內(nèi)容有了具體化的印象，同時對老師來說，教學(xué)效果也有了明顯的提升。

（一）校外實習(xí)。以蘭州比特瑞旺電腦有限公司的九洲開發(fā)區(qū)管委會服務(wù)中心大樓的布線工程為例。我們通過和企業(yè)的聯(lián)系，得到了這樣一個實習(xí)機(jī)會，由老師帶領(lǐng)學(xué)生參與該公司的施工，除了項目負(fù)責(zé)人以外，其他工作都有我們老師和學(xué)生擔(dān)任，進(jìn)行了為期15天的實際工作鍛煉，包括網(wǎng)絡(luò)布線、信息點的安裝、設(shè)備的安裝和調(diào)試等內(nèi)容，通過此次實際工作的參與，學(xué)生對新建樓宇的網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的工作過程有了很好的掌握，從研讀圖紙、方案設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)布線、信息點的端接，到路由交換設(shè)備的安裝和調(diào)試都參與其中，學(xué)生通過實際工作，對書本上的知識有了進(jìn)一步的認(rèn)識和掌握，同時對工作中的一些常見問題也有了充分的了解，為學(xué)生豐富了樓宇綜合布線的經(jīng)驗。

（二）校內(nèi)實習(xí)。以學(xué)院路橋系專業(yè)機(jī)房建設(shè)為例。我院路橋系專業(yè)機(jī)房建設(shè)項目由我系承建，由老師任項目負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)學(xué)生完成，為期12天。根據(jù)本項目的特點，我們首先做了充分的用戶需求分析，按照用戶的要求對機(jī)房布局、機(jī)房用途、設(shè)備類型數(shù)量等進(jìn)行充分考慮后，由老師帶領(lǐng)學(xué)生做出設(shè)計方案，在經(jīng)過系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)老師的研討后確定方案。然后在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線、機(jī)柜的安裝、交換機(jī)的安裝、電源的布線、穩(wěn)壓電源柜的安裝、電腦的安裝、網(wǎng)絡(luò)最后的測試等工作。最后由老師寫出項目竣工報告。通過此次實習(xí)，學(xué)生掌握了機(jī)房建設(shè)的各類施工技術(shù)，同時也對出現(xiàn)的問題通過老師的糾正得到了充分認(rèn)識，為學(xué)生豐富了機(jī)房建設(shè)的經(jīng)驗。

篇10

[關(guān)鍵詞] 高職院校；試驗室；建設(shè)與管理

【中圖分類號】 G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）05-070-2

一、高職院校試驗室建設(shè)的時代背景及意義

目前，我國已經(jīng)入高速發(fā)展時期。國家各行各業(yè)急需大量的受過高等教育的，并掌握一定的科學(xué)文化知識、專業(yè)知識和專門技能，具有較強(qiáng)的英語交際能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，能獨立承擔(dān)一項或多項相關(guān)工作的生產(chǎn)第一線專業(yè)技術(shù)人才。這為高職院校快速發(fā)展提供了很好的契機(jī)。

為了滿足國家對人才的需求，高職院校在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)時必須考慮學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)，建設(shè)高質(zhì)量、高水平的試驗室，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保證，這也是高職院校建設(shè)試驗室的意義所在。

二、高職院校試驗室建設(shè)

（一）基礎(chǔ)建設(shè)

1.建設(shè)教學(xué)、科研、培訓(xùn)于一體的校內(nèi)試驗室

以新疆某一職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院依托中央財政支持的公路監(jiān)理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)項目，歷時兩年的時間，學(xué)院建成了以公路監(jiān)理專業(yè)為核心，試驗項目齊全、儀器先進(jìn)、設(shè)備完善、示范共享的綜合試驗室，該試驗室還兼顧為社會服務(wù)，集中職業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等功能，在新疆地區(qū)該試驗室的整體水平在同類院校中處于領(lǐng)先水平。

2.建設(shè)“教―學(xué)循環(huán)”的校外試驗室

根據(jù)新疆區(qū)域特點秋末至初春寒冷、春末至秋初炎熱，工程施工主要集中在“春末至秋初”的區(qū)域性氣候特點，結(jié)合各個專業(yè)的特色，該校總結(jié)出“春去秋回，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)該培養(yǎng)模式關(guān)鍵就是校外試驗室。學(xué)院采取的是校―企合作模式，根據(jù)社會對人才的需求，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)項目，讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，掌握社會需求的技能，增加就業(yè)機(jī)會與競爭實力。

校企合作優(yōu)勢之一，校企合作，學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。其二，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。

由企業(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進(jìn)校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，同時學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程，既解決了實訓(xùn)材料費緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。

（二）文化建設(shè)

試驗室是學(xué)生動手操做的地方，也是學(xué)習(xí)知識獲得真理的地方，因此通過試驗室文化建設(shè)來體現(xiàn)試驗室的文化氣息。試驗室的文化建設(shè)主要以文字、圖表等形式，再結(jié)合試驗室本身的特點，展示一些試驗室的規(guī)章制度、試驗操作流程、試驗設(shè)備簡介圖以及一些保護(hù)環(huán)境、文明的標(biāo)語。這樣既幫助教師更容易輔導(dǎo)學(xué)生做試驗，又能營造一個具有較濃文化氣息的學(xué)習(xí)氛圍。

三、高職院校試驗室管理

為了保證試驗室的工作有序地開展，充分發(fā)揮試驗室的作用，高職院校必須做好試驗室相關(guān)的管理工作。

（一）試驗室日常管理

實驗室的日常管理是試驗室管理工作中的一項重要內(nèi)容，因此需聘請專職人員進(jìn)行管理，責(zé)任落實到個人，確保管理工作的順利開展。試驗室日常管理工作主要有以下幾點：清點試驗室儀器，建立儀器型號、生產(chǎn)廠家、價格、購入時間等身份信息表，并將其存檔，以便進(jìn)行資產(chǎn)統(tǒng)計；做好儀器維修及保養(yǎng)工作，對于無法使用的儀器申請報廢處理，同時申請購買新儀器；詳細(xì)記錄儀器使用情況，儀器借出的時間、歸還時間、負(fù)責(zé)人以及儀器完好程度；分好儀器，準(zhǔn)備試驗材料，為上課做好準(zhǔn)備，課后認(rèn)真填寫試驗室使用記錄表；指導(dǎo)學(xué)生妥善處理好試驗垃圾及有毒物品，強(qiáng)調(diào)節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境，做好試驗室衛(wèi)生、消防工作；定期清點試驗耗材，及時補(bǔ)充，以備后面使用。試驗室管理人員做好了上述工作才能協(xié)助其他教師順利完成試驗教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）建立完善的試驗室管理制度

首先制定較為完善的管理制度，將每項工作落實到個人，做到獎懲得當(dāng)，激發(fā)員工的積極性；其次，要求試驗室管理人員應(yīng)具備較強(qiáng)的實踐能力和扎實的理論功底，定期組織員工到生產(chǎn)單位實踐，參加專業(yè)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，不斷提高其業(yè)務(wù)能力及專業(yè)水平。提高員工整體職業(yè)素質(zhì)是試驗室高效、有序地運行的有力保證。

四、結(jié)語

高職院校試驗室建設(shè)與管理是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的有力保障，也是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的理想場所。在實踐教學(xué)過程中，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其動手能力。同時，學(xué)校與企業(yè)合作，建立校外試驗室，其為學(xué)生提供接觸實際生產(chǎn)項目的機(jī)會，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握以書本知識為理論基礎(chǔ)，社會需要的專業(yè)知識及技術(shù)，為以后的參加工作打下基礎(chǔ)，也為自己在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下找到滿意的工作增加砝碼。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐次萍.淺談高職院校試驗室建設(shè)與管理[J].益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（1）：50-51.

[2]陳凱和.淺談高職院校試驗室建設(shè)與管理[J].中國計量學(xué)院學(xué)報，2001，10（12）：73-74.