導語：如何才能寫好一篇建筑工程識圖實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職教育；結構模型；結構識圖

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

建筑結構識圖能力對于建筑工程管理專業(yè)是一項基本技能，在施工現(xiàn)場，讀懂結構施工圖紙是做施工員，監(jiān)理員，資料員，安全員等崗位的必備基礎。然而，高職院校中，對于結構施工圖的識讀，尤其是查閱平法圖集相應構造圖掌握構件節(jié)點鋼筋構造要求和排布次序對學生來講依然是難點，也是識讀結構施工圖的重點。由此可見建筑工程管理專業(yè)結構識圖能力對于學生學習的重要性，因此教師要將其貫穿于教學過程的始終。

一、現(xiàn)狀分析

如何解決學生識讀結構施工圖的困難的問題，通過分析學生學習結構施工圖的現(xiàn)狀和課程教學當中存在的問題?？偨Y以下：

1.理論教學的局限性

課堂理論教學，僅通過實際工程圖片和綁扎鋼筋視頻等輔助手段，展示的內容依然不蟯暾。雖然有鋼筋模型教具，但只是單一構件，不能夠涵蓋各種節(jié)點的構造，覆蓋面過小。實訓中心的建設一定程度上可以彌補理論教學的單一，提高學生識圖能力，但是班級學生較多，難以組織。

2.學生學習效果較差

學生對于平法圖集制圖規(guī)則掌握不好，記憶不牢，不會根據(jù)圖紙查閱圖集中相應的構造詳圖；學生空間想象能力較弱，很難根據(jù)平面配筋想象出空間中節(jié)點鋼筋構造與排布。在圖紙抄繪作業(yè)中只是機械的抄圖，并沒有理解構造要求。

3.學生的興趣引導

對于動手的作業(yè)，更能激發(fā)學生嘗試的熱情，要使學生主動參與學習，提高對《結構基礎與識圖》課程的興趣，進而鼓勵學生深入學習，提高學校效率。

二、結構模型制作實訓

結構模型制作實訓的引入，目的是學生通過完成模型制作的任務，能夠熟練的識讀結構施工圖，能熟練的查閱平法圖集，能在教師的指導下，以小組的方式獨立完成構件的鋼筋算量、放樣圖繪制和鋼筋模型綁扎的全過程。讓學生在這個過程中提高自身的結構施工圖的識圖能力，培養(yǎng)學生實踐動手能力和團隊協(xié)作能力。結構模型制作作為《結構基礎與識圖》學期末的集中實訓，實訓時長為一周。

1.實訓任務

背景：某實驗樓建筑，抗震等級為二級，框架結構，獨立基礎，三層。建筑面積3000平方米。本項目要求學生在一周內完成實驗樓的構件放樣圖繪制及基本構件的模型（梁板柱基礎、樓梯）制作，并進行成果匯報。

2.實訓過程

（1）復習和引導學生回憶結構施工圖制圖規(guī)則和構造詳圖，利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎等構件平面表達形式、配筋信息等。分組布置任務和制定進度計劃。讓學生對本周將要完成的任務有大概的了解，并且在頭腦中構建出鋼筋骨架

（2）分組繪制各構件的構造詳圖，根據(jù)各構件的平面配筋圖繪制梁、板、柱、基礎、樓梯等構件的配筋放樣圖，此過程需要查閱平法圖集以及其他相關規(guī)范，是學生制作模型的前提，也是反復熟悉圖集的過程。在此過程當中，學生一方面鞏固了結構施工圖制圖規(guī)則方面的基本知識，另一方面要考慮各構件節(jié)點構造要求，例如梁板柱節(jié)點鋼筋排布和各構件在節(jié)點位置錨固長度的要求。通過這個重要的環(huán)節(jié)，加強學生對基礎平面布置圖，柱配筋圖，梁配筋圖，板配筋圖和樓梯配筋圖的識讀方法和相關的構造要求的學習。

（3）根據(jù)繪制的構件配筋放樣圖準備材料制作結構配筋模型。根據(jù)繪制的放樣圖以及材料的總量，每組按照規(guī)定的模型比例，計算鋼筋的下料長度，此環(huán)節(jié)建立在構造要求掌握良好的基礎上。

（4）總結匯報。每組對實訓周的成果和過程進行匯總展示，并定期匯報實訓過程收獲。

3.實訓成果

每位學生獨立完成上交一張A2幅面圖紙的構件的配筋放樣圖、每組提交結構構件模型一個。

4.考核

每組提交成果并進行匯報，以答辯的形式考察每個學生在結構模型制作實訓中學習的程度。教師進行點評和打分。

故模型制作是學生們邊做邊思考的實踐過程，這樣既提高了學生的動手操作能力，也提高了他們的空間思維創(chuàng)造能力。

三、建筑結構模型制作實訓效果評價

建筑結構模型制作實訓過程中發(fā)現(xiàn)，從以下幾個方面促進了學生結構識圖能力的提高

1.激發(fā)學生學習的熱情

結構模型制作彌補了圖紙、照片、視頻這些方式的不足，讓學生接觸到了實際的配筋和鋼筋綁扎的過程，見證了由圖紙到實物的過程，充分的調動起學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性和獨立思考能力，在模型制作的過程中遇見的問題，也能夠主動詢問老師或者上網查閱資料。

2.增強學生空間理解力

把抽象的概念具體化、形象化，需要建立圖紙與實物之間的關聯(lián)性，從而更深刻的將G平法圖集的構造知識融會貫通。在模型制作過程中，空間實物能夠更加清晰全方位的表達節(jié)點構造也使得在模型完成以后，對結構施工圖紙有了空間上的深入理解。

3.培養(yǎng)學生良好的自學習慣

培養(yǎng)了學生遇到問題查找規(guī)范、圖集，解決問題的習慣。

4.培養(yǎng)學生綜合素質

實踐證明，團隊意識和個人自豪感在總結匯報當中尤為凸顯。

四、小結

要采用理論與實踐相結合的手段，通過訓練逐步培養(yǎng)學生的結構施工圖的識讀能力

高職院校就要不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學方式方法。同時，教師還要加強建筑結構識圖課程與建筑材料課程、施工課程等先關專業(yè)課程的聯(lián)系，這樣才能全面提升學生的知識水平，也有利于學生專業(yè)技能的快速提升。教學在教學過程中要處理好基礎知識、實際工程圖知識、職業(yè)能力之間的關系，以全新的思維和最大的效率煥發(fā)老師和學生教與學的熱情。

參考文獻：

[1]鄭曉麗.關于提高學生建筑工程識圖能力的建議[J].中國教育技術裝備，2011（24）.

[2]鄭慶波.談如何提高學生建筑工程識圖能力[J].科匯，2011（06）：61-62.

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【關鍵詞】高職 工程造價 教學體系改革 創(chuàng)新

我院在面向市場需求的辦學思想指導下，為了實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標，重新修訂了我院的工程造價教學體系，對原有教學經驗總結、分析、修訂、更新，使新課程體系在設置和實施的過程中，體現(xiàn)高職特色，使開設的各門核心課程與支持課程與整個工程造價的全過程相適應。

一、理論課程體系的創(chuàng)新改革

（一）教學模式改革

首先我院對本專業(yè)創(chuàng)新教學模式進行了改革，將高職三年的教學過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實踐階段，該階段又分為院內教學實訓階段及集中頂崗實習階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學生的基礎理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識滲透到教學中去，使學生樹立專業(yè)意識，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學生在學院內部建設的實訓基地內參與某項建筑工程從招投標、綜合施工管理、工程圖預算、施工組織設計到預決算計算機軟件上機編制工程量清單及綜合單價的全過程，并到建筑工程工地現(xiàn)場頂崗實習，鼓勵學生在建筑工地兼職，承擔職責，初試身手，經受鍛煉。

（二）教學方法改革

在新一輪專業(yè)教學方法改革中， 我們以工程項目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構建以工作過程知識為導向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過程知識分析的基礎上， 將原有課程進行解構重構整合， 設計了新的工程造價專業(yè)學習領域，對課程體系進行了學習情境設計， 盡可能保持項目的連貫性， 在不同的學習領域中選擇相同的項目來完成不同的工作和學習內容。例如，以框架結構辦公樓的建設項目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、施工組織設計、招投標、工程造價控制等課程。在項目教學過程中， 以項目為主， 但又不局限于項目， 要求適當拓展有關知識， 以彌補項目內容的不足。

（三）課程體系改革

在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應設立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學，加深學生的理解，掌握相應的知識點。例如：在項目設計階段設立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學工程經濟、輔助課程為建筑材料、建筑結構、建筑經濟法與法規(guī)三門課程，在項目招投標及施工階段設立核心課程為工程項目招投標、工程計量與計價（含土建、安裝、裝飾），施工組織設計，輔助課程為合同管理、施工技術、工程測量、建筑力學四門課程，在項目竣工及后評估階段，設立項目管理課程為核心課程，會計學為輔助課程，并且在整個學習計劃的安排過程中計算機輔助教學貫穿始終，便于學生理解。

二、實訓課程體系的創(chuàng)新改革

在實訓課程體系的創(chuàng)新改革中實訓實習條件是保證教學質量與提升學生層次的關鍵因素。我院先后為工程造價專業(yè)建立了建筑CAD制圖實訓室、廣聯(lián)達、神機妙算實訓基地、招投標模擬實訓室使，我們的實訓培養(yǎng)模式可以分立認識實習、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習四個階段，使專業(yè)教學按照 “全過程連續(xù)進行”的思路開展，使學生通過實習來獲得第一手的實踐資料。具體實訓課程安排如下：

（一）建筑制圖與識讀實訓

在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內容：①制圖：讓學生在老師的指導下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實訓與建筑制圖實訓相結合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學生能獨立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預算工作奠定知識基礎。③建筑結構圖識圖：完成一個工程項目結構施工圖的讀圖任務，使學生學會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設備施工圖識圖：完成相應項目水施、暖施、電施、通風空調施工圖的讀圖任務，讓學生讀懂安裝施工圖紙。

（二）工程預算的編制實訓

在工程預算的編制實訓這一環(huán)節(jié)中包括五方面內容：①建筑工程在定額計價方式下土建預算造價編制，鍛煉學生土建、結構、安裝工程的手工算量、套定額、取費的基本能力。②清單工程量表編制，使學生掌握工程量計價方法與計價原則；③清單組價工程（包括招標控制價、投標報價）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標模擬實訓安排其中，讓學生參與到具體項目的招投標全過程中，了解掌握清單組價的內容；④工程中間結算和竣工決算文件的編制，掌握預算、結算與決算的差別；⑤預算軟件的使用，使學生通過上機操作，將以前的手工計算的工程量轉化為電算成果，利用神機妙算、廣聯(lián)達軟件進行電算、套價，目的是鍛煉學生電算水平，為工作上崗做充分的知識準備。

（三）施工組織設計實訓

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靈活運用教學方法

教學方法是應用型本科人才培養(yǎng)的基礎，實施不同的教學方法對不同層次的學生有不同的效果。本課程在教學過程中，大部分遵循傳統(tǒng)的教學方法為主，學生的學習興趣不高，理論知識理解不夠深刻，對于實施教學任務工程化不夠深刻。因此，要改變之前的灌輸式授課，尋求適應應用型本科下的教學方法，實現(xiàn)以項目為主導，方法為線索，使學生靈活地掌握基本的理論知識。如在講授組合體的三面視圖時，運用項目教學法和現(xiàn)場教學法，即設計一個制圖模型項目，讓學生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖，根據(jù)項目及作業(yè)完成情況，進行有針對性的講解和評價，這樣能夠幫助學生完成從直觀到抽象的思維，再到具體的實踐，進而培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，建立以動手能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學方式。在課程教學中，要做到精講多練。精講，不僅要求對學科知識的完整和系統(tǒng)掌握，重點培養(yǎng)實際工作中的識圖和繪圖能力；多做識圖和繪圖訓練，融教、學、做于一體的理論和實踐相結合，理論課和實踐課同步安排，更好的消化知識；教學識圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實際的建筑工程或實際工程圖樣，以便于學生更好地結合工程實際，增加感性認識，提高專業(yè)識圖和繪圖能力。[3]如講授房屋的基本組成部分時，以學校的圖書館為工程實際，讓學生在觀察的同時，掌握房屋的構成及各部分的作用。

改進教學手段

教學手段的選擇對學生知識的理解和掌握有著不同的作用和意義，在應用型本科的人才培養(yǎng)模式下，要強化學生的專業(yè)核心技能。同時，教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，教學手段也呈現(xiàn)多樣化?！锻聊竟こ讨茍D》對未接觸專業(yè)的學生來說學習起來有一定的難度，因此，從本校教學實際和學生實際出發(fā)，在積極推進“兩化”原則的過程中，以應用為主導，靈活地改變教學手段，即通過實物模型、圖片以及其他手段，使學生建立基本的專業(yè)知識背景，進而針對相應的建筑圖樣進行識讀學習。如在講授鋼筋緩凝土構件時，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實物模型成果進行針對性講授，使抽象的知識得以形象化、具體化，增強學生學習的興趣和積極性。[4]

強化實訓實踐教學環(huán)節(jié)

本課程在傳統(tǒng)教學模式下，重視課堂教學，忽視了知識與理論的有效銜接，制約了學生知識運用能力和對實際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在應用型本科教育的前提下，要培養(yǎng)以創(chuàng)新型和應用型的人才，勢必要強化學生的實訓實踐。在課程教學中，采取不同的實訓實踐組織方式，即項目作業(yè)、參觀教學、專題實訓等，實施有差別有針對性的教學。項目作業(yè)主要是學生在教師的指導下按照項目作業(yè)指導書的要求進行繪圖和識圖訓練，定期進行指導檢查、評價考核及總結，掌握繪制工程圖樣的方法，增強學生的識圖繪圖能力，使學生在課程學習中，認識建筑圖樣，感受建筑美，激發(fā)學生的學習興趣，為識讀建筑工程圖樣奠定基礎；參觀教學以學校建筑物及廠房建筑為主，讓學生切實了解不同建筑的構造及組成部分；專題實訓主要通過項目驅動教學，以學校或典型建筑為對象，讓學生動手制作成小型模型，培養(yǎng)識圖和繪圖實踐能力，提高學生的認知，鍛煉了動手能力和基本技能。實訓實踐教學注重理論教學強化實訓內容，實踐教學貫穿理論講授，按照學生的實際能力發(fā)展，靈活地采用先教后學或先學后教的方法，著重對學生進行知識應用和運作能力的培養(yǎng)，使學生的知識和能力得到同步、協(xié)調、綜合的發(fā)展。[5]

推進學長制

學長制是學校在推進應用型本科建設，“兩化”原則的教學理念下的人才培養(yǎng)和建設機制，是對人才培養(yǎng)模式的積極探索。高年級的學生對專業(yè)知識的學習有一定的系統(tǒng)性、完備性，對專業(yè)技能的掌握和應用都比較好。在課程教學中，要發(fā)掘積極性高，學習較好的高年級學生，充分調動他們的積極性，利用實訓實踐課或自習集中時間，對低年級學生進行針對性的輔導。制圖與識圖課程重點是指導學生學會繪制和識讀建筑圖，使學生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習期間，學長組織他們進行繪圖方法的講解，在實訓課上，講授施工現(xiàn)場關于制圖與識圖的基本經驗和技巧，在實踐教學中，指導學生抄繪建筑圖樣等；在教師指導下，學長組織開展“土木工程制圖”技能大賽等，在增進他們之間的溝通的同時，提高學生基本技能，鍛煉了學生的綜合能力。

建立完善課程考核方式

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關鍵詞：三通三融三證書；人才培養(yǎng)模式；建工特色；專業(yè)人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0162-02

針對社會需求培養(yǎng)適應建筑行業(yè)生產一線的技術技能型人才，是對高職建筑工程技術專業(yè)提出的客觀要求。山東省是建筑業(yè)大省，建筑企業(yè)數(shù)量達到8000多家，從業(yè)人員290多萬，居全國第三位。作為山東省特色專業(yè)，我院建筑工程技術專業(yè)在多年的建設發(fā)展中，不斷深化“三通三融三證書”的工學結合人才培養(yǎng)模式，堅持以人才培養(yǎng)方案改革和課程改革為突破口，不斷提高教師的執(zhí)教能力，同時，在校企合作、實訓基地建設等方面探索符合企業(yè)人才需求的有效途徑，打造專業(yè)優(yōu)勢和特色。

根據(jù)專業(yè)崗位需求和職業(yè)資格標準，確定培養(yǎng)目標和課程體系

要進行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，必須轉變人才培養(yǎng)觀念，變“學科為本位”為“能力為本位”，使畢業(yè)生具有從事專業(yè)所對應的職業(yè)崗位能力，以滿足用人單位對人才的需求。

（一）職業(yè)崗位及能力分析

多年以來，建工專業(yè)成立了由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家和骨干教師組成的專業(yè)建設委員會，在委員會的共同努力下，通過企業(yè)調研、畢業(yè)生回訪等方式，確定建筑工程技術專業(yè)的職業(yè)崗位。其中，核心崗位為施工員、質檢員，其他崗位為預算員、安全員、資料員、試驗員等。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，確定學生的培養(yǎng)目標、能力結構、知識結構和素質結構。學生應具備的專項核心技能主要涵蓋對建筑材料與構造的認識能力、識圖與制圖能力、工程測量能力、工程試驗能力、施工管理能力、施工質量的檢驗能力、編制和計算建筑工程造價的能力以及安全施工的管理能力等。

（二）課程體系設置

在職業(yè)崗位能力分析的基礎上，制定了“公共基礎平臺、專業(yè)技術平臺+專業(yè)方向模塊、個性化模塊”的人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)技術平臺和專業(yè)方向模塊中，參照上述職業(yè)崗位（群）的任職要求和相關的職業(yè)資格標準和行業(yè)技術標準，總結歸納典型工作任務，把職業(yè)崗位所要求的理論和技能融入到教學過程中，構建職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書相融通的課程體系。整合傳統(tǒng)的教學內容，淡化課程的學科性，如將建筑施工技術、土力學與地基基礎、鋼結構、建筑工程質量控制等課程整合為六門施工課程，將房屋建筑學課程調整為建筑構造與識圖，增加工程招投標與合同管理等課程，開設建筑施工圖識讀、結構施工圖識讀等整周教學，并在最后一學期開設綜合實訓，以完成某一工程的識圖、預算、施工組織設計等，突出教學過程的應用性和實踐性，強化對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

考慮可持續(xù)發(fā)展和個性化培養(yǎng)的需要，搭建公共基礎平臺，構筑個性化模塊。個性化模塊包括主題學習、選修課程、社會實踐、創(chuàng)新教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導。項目式、個性化的主題學習，包括建筑結構形式調研、建筑工程質量問題調研與分析、論文寫作等課題，調動了學生的積極性，增加了自主學習的空間，實現(xiàn)課內教育與課外教育相結合、指導學習與自主學習相結合。選修課程從介紹行業(yè)企業(yè)先進技術、延伸專業(yè)知識、提升學生創(chuàng)新能力等方面設置，滿足學生個性化學習需要。在假期，分別以“思想政治教育”和“技術服務”為主題開展社會實踐，提高學生職業(yè)能力、社會能力和方法能力。創(chuàng)新教育結合學生學習興趣，設立特長生課題，教師課下引導學生參與，或參加各類技能大賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。針對學生的個性開展個案式職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導。

整個課程體系實現(xiàn)培養(yǎng)目標與社會需求相通，教學內容與職業(yè)標準相融，為專業(yè)建設與建筑企業(yè)人才需求對接創(chuàng)造了條件。

以工作過程為導向，以能力為本位進行課程改革

課程改革是專業(yè)建設的核心，建工專業(yè)探索以職業(yè)活動和工作過程為導向來開發(fā)課程，變傳授傳統(tǒng)知識為提升職業(yè)能力。在課程改革中，推行以能力為本位的教學做一體化教學模式，以“職業(yè)能力和職業(yè)素質培養(yǎng)”為主線，按照企業(yè)的工作流程、工作任務，以項目為載體設計課程。根據(jù)各門課程在整個課程體系中的地位和作用，以及學科特點，確定其課程標準，主要內容有課程設置、培養(yǎng)目標、關聯(lián)課程、學習內容和學時、教學設計、教學方法和手段、學習資源、教師任課資質、教學場地和設施要求、考核標準、學習情境設計以及對應的職業(yè)資格證書。

依托施工技術實訓場、土木工程檢測中心、工程測量實訓場等校內實訓基地以及校外實訓基地，以核心專業(yè)課程改革為突破點，如鋼筋混凝土結構、混凝土施工、鋼結構施工、建筑工程概預算等，融入行業(yè)標準和施工和驗收規(guī)范等，保持學習過程與工作過程的一致性，進行整體教學設計和單元教學設計，涵蓋課程目標設計、課程內容設計、能力訓練項目設計、課程進程表、考核方案、教學材料等。

以鋼筋混凝土結構課程為例，教學目標不僅要使學生掌握基本構件的受力分析，更要強化識圖能力培養(yǎng)，因此，在教學中融入《砼結構設計規(guī)范》、《G101混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖》等，設置混凝土結構的施工圖識讀項目，以學生為主體，教師為主導，分組學習，采用多媒體教學、現(xiàn)場教學等多種教學手段，模擬圖紙會審等環(huán)節(jié)，在識圖的基礎上，完成梁板配筋圖的繪制、鋼筋下料計算及模型的配置，同時，撰寫學習論文，考核方式包括筆試、匯報答辯等方面。通過改革，學生的學習積極性明顯提高，自學能力、團隊協(xié)作能力加強，對專業(yè)知識能夠舉一反三，綜合素質有較大提升。課外根據(jù)后續(xù)專業(yè)課的需要，每學期發(fā)放典型建筑的施工圖，讓學生帶任務看圖，不斷強化學生的識圖能力。在課程改革中，體現(xiàn)了教學過程與工作過程相同、教學內容與職業(yè)標準相融的目標。

頂崗實習促進學生職業(yè)綜合能力的提升

頂崗實習是培養(yǎng)高職學生與工程實際結合的重要教學環(huán)節(jié)，可以增強學生的學習動力，強化學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和就業(yè)能力，促進職業(yè)綜合能力的提升。

頂崗實習的企業(yè)有學校統(tǒng)一安排和學生自主聯(lián)系學校認可兩種方式，參考學生的就業(yè)意向，學生頂崗實習崗位與就業(yè)崗位相通。為保證頂崗實習的質量，學生在實習前要安排校內指導教師，實習中有企業(yè)現(xiàn)場指導教師，根據(jù)實習崗位制定實習計劃，加強實習期間的過程控制和考核。考核內容主要包括以下幾個方面：（1）要求學生每天填寫實習日志，從進入工地的第一天開始記錄，記錄每天在企業(yè)進行的實際工作和心得體會。（2）學生將每周的實習情況通過電子郵件、QQ、飛信等方式向指導教師匯報。（3）實習中期教師到主要頂崗實習單位走訪檢查。（4）實習期末要求學生返校接受全面檢查并匯報答辯，檢查內容有：頂崗實習情況鑒定、實習日志、實結。實習結束校企雙方對學生綜合評價，發(fā)放工作經歷證書，實習企業(yè)優(yōu)先錄用頂崗學生。整個頂崗實習過程體現(xiàn)了專業(yè)教師與技術專家相融，學?？己伺c企業(yè)評價相融的原則。

在此基礎上，在校學習期間，學生還可根據(jù)職業(yè)發(fā)展的方向，考取施工員、預算員、測量員等職業(yè)資格證書。因此，學生畢業(yè)可取得“畢業(yè)證+職業(yè)資格證書+工作經歷證書”，提高了就業(yè)競爭力。

教師執(zhí)教能力是人才培養(yǎng)的關鍵

“三通三融三證書”的人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)企業(yè)所需的人才提供了可能性，對教師的執(zhí)教能力也提出了更高要求。教師是連接學生與企業(yè)的中間人，教師的課程整合能力、企業(yè)工作實踐能力顯現(xiàn)出特殊的重要性，是高職教師必須具備的能力。

高職課程改革要求教師必須具有開放、綜合的課程觀念，具備開發(fā)和利用一切課程資源、不斷提高實施新課程的能力。因此，教師要從單純的知識傳授者、教學組織領導者轉化為課程研究者、設計者、實施者，在具體的教學實踐過程中，關注學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，采用正確的教學方法，如項目教學、案例教學、啟發(fā)式教學等，鼓勵學生進行自主、合作、探究的學習，引導學生積極參與實踐，提高他們的職業(yè)能力。

企業(yè)工作能力需要通過企業(yè)工作實踐獲得。從學校方面講，要建立專業(yè)教師經?；?、定期化、制度化的掛職鍛煉制度，聘請來自一線工作崗位的企業(yè)技術人員參與學校的實踐教學工作，帶動并促進高職教師執(zhí)教能力的提升；從個人角度講，在教學研究和專業(yè)技術上要具備不斷進取、不斷反思、終身學習的能力等。經過多年的發(fā)展，我院建工專業(yè)形成了行業(yè)影響力較強的“雙師型”師資隊伍。在專任教師中，有國家注冊一級結構工程師2人、注冊建造師3人、注冊造價師5人、注冊安全工程師2人、注冊咨詢工程師1人，一半以上的教師來自企業(yè)，具有高級工程師和工程師職稱，工程實踐經驗豐富，為特色專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎。

人才培養(yǎng)模式的改革也離不開深度的校企合作和良好的校內外實驗實訓條件，我院建工專業(yè)已在省內具有一定知名度和影響力，但特色專業(yè)建設是個系統(tǒng)工程，今后還要緊跟時代和企業(yè)的需要，不斷探索和創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多的技術應用型人才。

參考文獻：

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[3]陳朝暉.高職課程改革與教師勝任能力構建初探[J].價值工程，2010（11）：187.

篇5

關鍵詞：高職工程監(jiān)理專業(yè)；工作過程；課程體系

在工學結合、以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學改革的核心要素應當以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質為本，構建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構建高職專業(yè)課程體系，其課程教學內容應當與職業(yè)的主要工作任務、工作流程及工作目標相關，其課程教學過程體現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，構建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務的專業(yè)性和應用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術技能型人才打下堅實的基礎。本文以天津濱海職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設及實施情況進行探討。

1構建基于工作過程的課程體系的意義

與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務，模擬崗位工作過程，結合專業(yè)知識進行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學生的最大特點就是動手能力較強，在構建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時，我們嘗試適當增加模擬崗位工作的實踐項目和內容，讓學生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者到主動實踐者的轉變，真正做到理實一體，提高學生的學習熱情和對工作的責任心，職業(yè)崗位能力不斷增強，同時對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準備。

2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構建

我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開始招生，2015年被定為院級重點建設專業(yè)，為搞好建設重點進行教學改革工作，努力提高教學質量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競爭力。專業(yè)建設的核心要素就是課程體系建設，只有依靠專業(yè)課程體系的構建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構建的課程體系，主要面向建筑質量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導改革教學內容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導向、實踐能力來重構課程體系，注重以培養(yǎng)實踐動手操作能力為主的理論課體系和實踐課體系。依據(jù)實用、適用的原則調整教學內容，將傳統(tǒng)課程進行適當調整，基于工作過程開發(fā)新課，適當刪減課程內容，將理論知識重組融入工作任務中，注重培養(yǎng)學生實踐能力，以實際工作任務作為引導，進行實踐教學，注重可操作性、實用性，培養(yǎng)學生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對天津濱海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質量控制、進度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的技術技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構建方法，經過實踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學內容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實際工作任務，教學效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實行“工學結合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學的過程分為三個階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學期)、第二階段為專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段(第三、四學期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學期)。(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經濟數(shù)學》、《大學英語》、《建筑識圖與構造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。(2)專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質量管理》、《工程概預算與投資控制》、《建筑結構》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》等課程。(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實習》、《畢業(yè)設計》、《工程建設進度控制》、《工程經濟學》、《建筑工程技術資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調”貫穿其中，在教學實踐過程中，根據(jù)用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對專業(yè)課程進行適當調整、補充，與時俱進才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。

3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設

在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構建中，專業(yè)核心課程的建設的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構建是指由學習領域到學習情境的設計中，對學習情境進行的重組和設計。核心課程建設中的學習領域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的典型工作任務，即原有學科體系中的課程。核心課程建設中的學習情境是指在職業(yè)的行動過程和工作任務背景下，將學習領域中的學習內容和學習目標進行方法論和教學論和轉換而構成的學習領域小型主題學習單元。學習情境也可以說是一個完整的工作過程，通過進行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設計，可使學生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律，去應對新的個性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學結合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標準的建設原則，結合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標及監(jiān)理員的崗位需求，來建設工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質量管理》、《工程概預算與投資控制》、《工程建設進度控制》、《建筑識圖與構造》、《建筑結構》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》。以《建筑識圖與構造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會審這一典型工作任務來構建新的學習情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅實的基礎。課程教學中的每個學習情境都是完整的獨立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們仍屬于同一工作領域，操作步驟類似，可以進行對比。因此通過設置基于工作過程的學習情境，學習任務是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實際工作情境，并能真正做到理實一體的工作任務，就是能夠作為學習性的工作任務，在老師的指導下，學生可以根據(jù)任務要求，分組組成團隊，結合真實的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎上制定方案，結合工程的特點及影響因素等組織工作實施，最后經過自我評價、小組評價、教師總體評價等進行總結、反思和提高。完成本課程的教學，使學生能熟練識讀建筑施工圖、結構施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構造實施任務，具備參與施工圖紙會審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務。

4結束語

高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構建能夠增強實踐性、理論聯(lián)系實際的能力，改變了原有的以理論為主的教學模式，激發(fā)了學生學習的興趣，不再進行教條的理論教學，注重學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，從而提高學生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構建工作落到實處，將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉化到實踐教學中去，為社會培養(yǎng)更多的技術技能型人才，我系的建筑模型實訓基地在籌建過程中，預計在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學中投入使用，把模擬的“真實”施工現(xiàn)場搬到學校，使學生足不出校就能完成認識實踐的教學過程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實訓室，教學過程能夠真正實現(xiàn)“理實一體”，從理論教學到認識實踐，再到學生動手操作，完成從學習到認知到實踐的過程，以學生為主體“教學做”一體化的課程教學才能完成。將理論知識、團隊協(xié)作、實訓技能三者有機相結合，確?；诠ぷ鬟^程的課程體系能夠順利應用到教學活動中。

參考文獻

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篇6

最近，長沙建筑工程學校成為了湖南省知名的中職學校。在2015年8月舉辦的第43屆世界技能大賽砌筑項目上，長沙建筑工程學校學生鄒彬憑借扎實的功底與穩(wěn)定的發(fā)揮，榮獲該項目優(yōu)勝獎?！靶∑鼋场编u彬之所以能在世界技能大賽上獲獎，與長沙建筑工程學校培育人才、多年對學校品牌的打造密不可分。在校長蔣必祥的帶領下，學校經過十年的發(fā)展，已經成為湖南省重點技工院校，就業(yè)率每年保持在95%以上。

這所培育世界技能大賽選手的學校，有著怎樣獨到的“獨家秘訣”呢？

“精耕細作”，打造湖南省中職第一質量與品牌

長沙建筑工程學校的學生能夠在世界技能大賽中獲獎，與校長蔣必祥當初“精耕細作”重點發(fā)展特色專業(yè)有著不可分割的關系。原是中建五局子弟學校的長沙建筑工程學校，曾經經歷過一段“灰色時光”。2003年12月，蔣必祥“臨危受命”接任校長，他首先想到的是要重塑學校的品牌?！氨仨殬淞⑵鹱约旱钠放?，有自己的特色，培養(yǎng)出來的學生有自己的特長?！笔Y必祥說，“背靠大樹好乘涼，中建五局做了35年的建筑行業(yè)，搞建筑我們要有信心！”

所謂“精耕細作”，就是在專業(yè)設置上，精心打造建筑工程施工管理、工程造價兩個專業(yè)特色品牌，同時讓中建五局深度參與人才培養(yǎng)。蔣必祥向企業(yè)反復灌輸“學校對接產業(yè)、專業(yè)對接企業(yè)、課程對接崗位”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在人才培養(yǎng)目標上，蔣必祥堅持定位在“具有創(chuàng)新精神、實踐能力和敬業(yè)誠信的德、智、體、美全面發(fā)展的建設行業(yè)施工一線專門崗位人才”。

準確的定位為學校指明了正確的發(fā)展方向，從2006年起，學校招生開始呈現(xiàn)火爆局面，招生工作連續(xù)6年出現(xiàn)“一席難求”的喜人局面，畢業(yè)生專業(yè)對口率一直保持在90%以上，家長、企業(yè)對學校的評價滿意率為95%。2012年，蔣必祥校長榮獲湖南省第二屆“黃炎培杰出校長獎”。

盡管近幾年長沙中職學校數(shù)量減少，但高水平的中職學校數(shù)量卻在增多。長沙建筑工程學校用世界技能大賽成績證明了建筑工程施工和工程造價兩個特色專業(yè)的品牌實力。

理實并重，在實踐中磨礪真英雄

一次偶然的比賽，改變了鄒彬的生活方式，也改變了他的人生軌跡。他萬萬沒有想到，自己會在國際大賽中獲獎。他的獲獎，與學校對大賽的重視密不可分。對于第43屆世界技能大賽，長沙建筑工程學校非常重視，投入人力、物力、精力準備。

在比賽中磨礪學生的羽翼。學校為了培養(yǎng)人才，曾經在校內組織過多場的比賽。校長蔣必祥坦言：“作為湖南省示范性（特色）中職學校，土建類專業(yè)一直是本校的拳頭專業(yè)，更是省級精品專業(yè)。自2009年以來，本校學生已連續(xù)5年代表湖南省參加國家級大賽?！贝笱笾藜寄艽筚愑?015年4月在新西蘭漢密爾頓落下帷幕，鄒彬代表中國參加砌筑項目比賽并將一塊銀牌收入囊中。

而學校所在的上級單位中建五局，也組織過多場比賽。中建五局副總經理兼總工程師譚立新認為，技能人才是建筑行業(yè)重要的組成部分，技能人才的技藝水平關系到工程的質量與安全。這些年，中建五局一直很注重培養(yǎng)技能人才，一方面，通過開展“超英杯”技能大賽，提高技能人才學習、競技的積極性;另一方面，通過農民工夜校，分專業(yè)、板塊免費培訓農民工。

“職業(yè)教育培養(yǎng)技能很重要，但更重要的是我們要著眼未來，讓技能人才有更大的發(fā)展空間?！笔Y必祥說，“在學校，理論學習和實訓操作各占50%比重，讓新一代砌筑技工有了創(chuàng)新的資本?！毙乱淮鲋脊らL處體現(xiàn)在，只需要看圖紙就心中有數(shù)，并深知來龍去脈;而老一輩的砌墻師傅砌墻是憑經驗，而對一些特殊方法，他們并不知道為什么要這樣砌，但卻能指點新人。校長蔣必祥欣慰地說：“新老人員的無縫對接，這得益于學校始終堅持‘依托企業(yè)、工學結合，提高質量’的辦學思路，借助技能大賽這個東風，逐步培育形成了‘技能大賽，點燃學生信心之火;技能活動，搭建學生成長平臺;技能實踐，鑄就學生成才之路’的獨特育人模式，贏得了學生、家長和用人單位的口碑，一直保持了省市建筑類中職學校‘排頭兵’地位?！?/p>

因材施教，為學生量身打造備賽套餐

世界技能大賽砌筑項目中國集訓基地落戶中國建筑第五工程局長沙建筑工程學校后，學校將原有的實訓場地重新做了規(guī)劃，并進行全方位改造，購置了訓練用的專業(yè)設備和工具。同時，改造了集訓選手的住宿及生活配套設施，為選手的訓練、學習和生活提供了物質保障。

蔣必祥介紹，為了保證集訓出成果、創(chuàng)佳績，學校經常模擬世界技能大賽比賽的標準、場景，在比賽過程中增設障礙，以提高鄒彬的抗壓能力和應變能力。同時，請專門的數(shù)學、識圖老師在專業(yè)上指導鄒彬，并加強他的文化課基礎，提高鄒彬的理解能力。

比賽前一個月，每天的訓練枯燥無味，面對“對照圖紙，拆了砌，砌了拆”這樣反復的內容，教練和專家會時刻提醒鄒彬，每天結束做好總結，睡前好好想想今天自己的不足，第二天及后面的訓練怎么避免。

沖刺階段強度大、難度高，特別是訓練強度，一天十個小時一連十幾二十幾天沒休息，鄒彬還要克服高溫天氣的影響，基本能做到回到宿舍倒頭就睡。沖刺階段的訓練也是扣細節(jié)，抓質量，要求做到完美。技術指導專家周果林為他制定了一個“完美作品”計劃。“具體的表述就是實測實量零誤差，主觀感覺最漂亮。按照比賽對作品的主、客觀要求，同時進行訓練?！敝芄纸榻B，他將砌筑訓練與體能訓練結合，為鄒彬制定了詳細的作息時間表。他還總結了一套口訣，便于鄒彬理解和記憶。

篇7

一、安裝工程造價的教學現(xiàn)狀

針對建筑市場對專業(yè)人才的能力和素質需求，高等院校在專業(yè)教學中必須有明確的導向性。以建筑類高職院校的教學現(xiàn)狀為例，部分院校存在如下問題：1）盲目擴招，學生的就業(yè)方向專業(yè)性不夠強；2）專業(yè)課程設置不夠全面，專業(yè)基礎能力薄弱化；3）采用傳統(tǒng)的教學方法，理論課程不夠升入，實踐環(huán)節(jié)薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強電、建筑給排水和空調工程，弱化空調、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計量和計價，弱化工程招投標、造價控制、合同管理等。畢業(yè)季節(jié)，用人單位和學生出現(xiàn)“兩難”問題，單位需要安裝工程方向，基礎比較扎實和全面的學生，而學生在選擇崗位時缺乏自信和不知所措。

二、安裝工程造價職業(yè)技能分析

從事安裝工程造價的人員應具備的專業(yè)能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業(yè)管道、供暖工程、空調工程、建筑智能系統(tǒng)等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業(yè)工程技術規(guī)范、安裝工程預算定額及有關建設管理制度，熟悉安裝工程各專業(yè)工程的計量規(guī)則，具有較強的工程量計算能力，能編制項目各階段造價文件（投資估算、設計概算、修正概算、施工圖預算、招標控制價、投標報價、工程結算、竣工決算），熟練應用安裝工程造價軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學過程中，應該重視建筑安裝工程造價專業(yè)的課程設置的完整性，包括施工工藝、專業(yè)識圖、工程量計算、計價、編制經濟性文件各環(huán)節(jié)的內容；重視理論課程和實踐課程的結合；重視工程項目的整體化練習，實物化練習；重視畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

三、安裝工程造價教學深思

（一）安裝工程與土建工程的分離

目前我國一百多所高職院校設置了工程造價專業(yè)，包括土建和安裝兩個方向，專業(yè)課程設置大致為：建筑構造與識圖、建筑設備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預算、安裝工程預算、定額原理、工程量清單計價、工程造價軟件應用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個方向，獨立設置安裝工程造價專業(yè)，增設：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計價、建筑電氣工程預算等課程，作為安裝方向專業(yè)知識的強化，使安裝專業(yè)的學生更多地了解建筑設備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風空調系統(tǒng)的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統(tǒng)，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統(tǒng)施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業(yè)沒有直接性的聯(lián)系，建筑市場對安裝造價人才的需求也趨于更專業(yè)化。

（二）理論教學與實踐教學的結合

實踐教學環(huán)節(jié)是加深學生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學生綜合能力的重點。理論和實踐相結合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價的教學中，理論基礎知識涉及建筑水系統(tǒng)、電系統(tǒng)、通風空調、消防、安防等各個專業(yè)工程，而各個專業(yè)工程的預算與報價，又涉及到算量和計價兩個環(huán)節(jié)，就要求學生必須要靈活和熟練地計算工程量和編制經濟性報告。要提高學生的綜合能力，使學生在就業(yè)崗位上有更強的競爭力，就必須在就業(yè)前進行大量的綜合實踐。教師在課程設計中，就需要合理設置校內外的實習、課程實訓環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合實踐，在任務安排上，需要合理地設置實踐題目難易程度、專業(yè)工程規(guī)模及范圍的選擇。

（三）安裝工程造價軟件應用

隨著造價軟件在造價行業(yè)中的深入應用，相應的安裝計量軟件和計價軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯(lián)達安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計量軟件總體的設計和運行思路是一致的。通過手動布置或者識別的方法建立三維模型，然后運行計算機后臺的計量程序，得到相應模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準確度方面都有不同的差異，各高校和企業(yè)可根據(jù)自身需求進行選擇。筆者有工程造價軟件應用教學的經歷，小規(guī)模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進行算量過程和結果的對比，會發(fā)現(xiàn)手工計算在計算速度和準確度上會有所優(yōu)勢，但規(guī)模稍大的工程，軟件算量有明顯的優(yōu)勢。軟件的應用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學中應該重視操作技能的練習，讓學生學會在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。

（四）賽教結合模式

工程造價行業(yè)每年都有各種級別的技能競賽活動，展示各院校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的平臺，也是技術專業(yè)人才培養(yǎng)的一個標桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓、總結，看到賽教結合方式的優(yōu)勢所在。大賽中安裝方向的競賽內容為：根據(jù)專用圖紙，在指定時間和指定范圍內準確計算清單項目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創(chuàng)新思維題目。參賽團隊相應設置集訓課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》，采用課堂教學和實物認識實習，實訓模擬教學。集訓時間雖短，但從工藝、識圖、計量和計價，各方面的強化和提升效果非常明顯。而常規(guī)傳統(tǒng)的教學中，學生的基礎知識非常零散，知識系統(tǒng)的形成緩慢，專業(yè)針對性不強，甚至很多院校設置的課程體系不夠完善。大賽設置的創(chuàng)新思維題目，主要考核學生知識延展和創(chuàng)新能力。安裝工程造價不是計量計價的重復過程，現(xiàn)有領域內存在知識盲區(qū)和陳舊的思想。而創(chuàng)新思維題目的出現(xiàn)，更督促高校在教學過程中，要不斷調整和改革教學內容、教學方法、教學手段及教學管理體制，以適應教育發(fā)展的需求。

四、總結

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【關鍵詞】平法識圖；鋼筋算量；任務驅動教學法

我院通過對建筑行業(yè)現(xiàn)狀的調查和畢業(yè)生反饋的信息，了解到由于識圖能力的匱乏，很多學生畢業(yè)后無法立即勝任自己的崗位工作。針對這一現(xiàn)狀，我院開設了《平法識圖與鋼筋算量》課程，旨在加強學生識圖、審圖能力與鋼筋下料能力。在近兩年的《平法識圖與鋼筋計算》課程教學中，通過課程組老師的不斷摸索與嘗試，取得了較好的效果，一定程度上提高了學生的職業(yè)能力，獲得學生好評。

1.重構課程內容體系

圖紙作為工程師的語言，讀懂結構施工圖是建工專業(yè)學生的核心技能，因此《平法識圖與鋼筋算量》課程成為建工專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。在建筑制圖、房屋構造、施工技術、建筑結構、建筑工程概預算等前序課程的基礎上。通過學習本課程，要求學生能看懂平法表示的結構施工圖，能手工計算鋼筋工程量、熟練進行鋼筋翻樣。

通過召開專家研討、企業(yè)調研，我院最終確定了以工作過程為導向的課程內容體系。課程內容體系主要分為單項職業(yè)能力培養(yǎng)體系和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系。其中，單項職業(yè)能力培養(yǎng)體系，針對施工員的崗位職責，對其工作任務進行分析，結合101圖集，根據(jù)建筑施工工藝流程劃分為多個學習領域，具體體現(xiàn)學習情境一：鋼筋混凝土梁構件平法識讀及鋼筋計算；學習情境二：鋼筋混凝土板構件平法識讀及鋼筋計算；學習情境三：鋼筋混凝土柱、墻構件平法識讀及鋼筋計算；學習情境四：鋼筋混凝土基礎構件平法識讀及鋼筋計算；學習情境五：鋼筋混凝土樓梯、雨篷等其他構件平法識讀及鋼筋計算。而綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系，是在學期末集中實訓1周（28學時），教師提供一套框架-剪力墻結構的實踐工程圖紙，要求學生對其中的一榀框架- 剪力墻進行鋼筋翻樣計算。

2.任務驅動教學方法

為了調動和發(fā)揮學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，在教學中采取靈活多變的教學方法。

針對課程特點，我們將任務驅動教學貫穿整個教學并結合其他教學方法。通過小任務來驅動教學組織過程，以大任務來提升綜合職業(yè)能力，整體上提高了學生的崗位技能。如在學習情境一：鋼筋混凝土梁構件平法識讀及鋼筋計算中，將整個任務分解為多個小任務，見表一。

表一 鋼筋混凝土梁構件平法識讀與鋼筋計算任務分解

其中任務1.1—梁的鋼筋種類，梁的鋼筋構造比較復雜，為了讓學生有比較直觀的視覺認識，收獲良好的教學效果，可以采用現(xiàn)場參觀法。首先布置任務，下發(fā)任務工單，學生明確任務后去現(xiàn)場參觀，要求學生以組為單位在現(xiàn)場對每根梁內的鋼筋進行認識并做好記錄，完成任務工單。

任務1.2—梁的平法標注，教師借助二維和三維的效果以多媒體教學講解梁平法標注的內容，再讓學生分組識讀梁的平法施工圖來強化學生識圖能力。

任務1.3—梁的鋼筋翻樣，學生通過查閱圖集和規(guī)范，了解梁節(jié)點構造要求，在實訓室內根據(jù)任務工單要求，根據(jù)圖紙要求對指定梁進行鋼筋綁扎。

任務1.4—梁的鋼筋，學生分組根據(jù)梁平法施工圖計算出鋼筋用量。每次完成任務后，小組之間交換成果互評，互評完成后進行檢查和小結。最后教師對學生的學習情況做出反饋和點評。點評過程既是總結所學知識、提出、解決問題的過程也應該是學生學習和提高的過程。因此教師的點評總結是教學活動的重要環(huán)節(jié)。學生在完成任務過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師在點評中不僅要指出問題的所在及解決的方法，還要比較總結各組的特點引導學生改進不足提高能力。

通過這一過程，學生搜集資料的能力、分析問題能力和專業(yè)技能都得到較大提高，同時同學之間相互交流和協(xié)助能力得到加強。循序漸進的小任務，環(huán)環(huán)相扣，驅動了學生對單個構件進行識圖和鋼筋工程量計算，培養(yǎng)了學生對單個構件的識圖能力和鋼筋翻樣能力。為了提升學生對整套圖紙的識讀能力，在教學過程中我們通過大任務來全面提升學生的綜合識圖和鋼筋計算能力。在學期末最后一周對學生進行集中訓練，由教師提供一套框架-剪力墻結構的實踐工程圖紙，學生對其中的一榀框架- 剪力墻進行鋼筋翻樣計算。這樣不僅訓練了學生的專業(yè)能力，還使其方法能力和社會能力得到整體提升。

3.改革考核方式

為了適應現(xiàn)在高職教育發(fā)展的需要，更好的考核學生掌握運用知識的能力，我們打破了傳統(tǒng)考核方式，在本課程上采取過程考核與期末考核相結合。其中過程考核以每次任務的完成情況來考核，占60%，過程考核由平時出勤40%+鋼筋翻樣30%+鋼筋計算30%組成，期末的基本常識和基本技能考核占40%。采取開放式的考核方式后，學生學習的積極性得到提高，學生的職業(yè)能力得到深化。

4.結語

綜上所述，鋼筋平法識圖與鋼筋算量課程的任務驅動教學實踐真正實現(xiàn)了由以教師為中心向以學生為中心，以課本為中心向以任務為中心及以課堂為中心向以實踐為中心的轉變。我們在教學過程中不僅要體現(xiàn)教師的主導作用 又體現(xiàn)了學生主體作用，這就需要我們靈活運用多種教學方法及手段將理論教學與實踐教學結合起來，讓學生在“做中學、學中做”才能有效提高教學質量。

【參考文獻】

篇9

這個階段主要在學習過程的第一年實施，首先是對學生進行基本理論知識的學習培訓加上一些社會上建筑實踐類的講座，配合一些短暫的社會實習、實訓，從根本上讓學生了解掌握課程學習的基本任務、目標，提升學生對于建筑施工知識學習的積極性，然后快速的進入到專業(yè)環(huán)境學習的氛圍職工。通過對學生建筑制圖、建筑基本材料、建筑建設基礎等理論知識的教學，組織學生對于各門課程學習后的實踐工作，理論加實踐，更好的配合應用，以上也就是第一學期基本的學習任務及內容。墻體的抹灰以及貼磁磚的教學工作主要安排在在第二學期中學習，讓學生根據(jù)《建材試驗手冊》，選修一些與專業(yè)相關的課程，選修建筑原材料的檢測可以幫助學生更好的識別建筑工程項目所用材料狀況，這個可以運用分組教學的模式開展，每個班級分成不同的幾個學習小組，小組之間相互激勵學習能取得很好的學習效果，最終學生也掌握了建筑材料的檢測知識，實踐能力也得到了有效提升。學好建筑知識的關鍵之一就是會識圖、制圖，這也是學生必須掌握的技能，建筑施工的制圖過程主要目的是讓學生更好的識圖，弄清掌握建筑各個結構，各部分受力情況。做到每周必須畫一張建筑施工圖紙，然后進行考核評判，選出樣圖進行班級內展覽，增進學生之間的相互學習。到學期末暑假時間可以組織安排學生到一些建筑施工現(xiàn)場進行技能專業(yè)知識的現(xiàn)場實踐工作，提升他們的動手能力。

2建筑施工專業(yè)實踐能力強化培養(yǎng)

這個階段的學習主要安排在第二年進行，這一年主要開設的專業(yè)課程有:建筑結構設計、建筑施工、建筑工程項目預算、項目工程資料、CAD制圖、建筑材料、建筑電焊、建筑水暖、建筑扎鋼筋等課程［2］。其中建筑預算和建筑結構設計者兩門專業(yè)課要進行配合軟件教學同時開展，因為設計要與實際的需求相結合，只顧學習理論知識而沒有進行動手操作實踐是不可行的，同時也是為了讓學生更好的跟上建筑設計目前的最新發(fā)展步伐。對于建筑結構的設計我們還需要安排，框架的整體設計，依據(jù)編排的設計步驟及主要過程使學生掌握建筑結構設計的基本思路和主要設計方法。CAD制圖、建筑施工以及建筑測量等課程的實踐操作，可以先進行一些專業(yè)測量儀器的訓練工作，如放樣、水平儀、全站儀、經緯儀的使用，從而讓學生從識別基本的儀器開始，逐漸深入了解整個建筑項目施工的全過程。這一年的實踐實習可以安排學生到施工場地進行建筑項目道路測量、建筑樁基、建筑砌筑等方面的實訓，讓他們真正感受到建筑施工的全過程，理論加實踐，使他們的能力得到有效的提升。

3建筑施工專業(yè)綜合能力的提高培養(yǎng)

這個階段主要是在學生基本理論知識學習修滿之后，組織安排學生到建筑施工崗位進行工作實習，這個過程主要讓學生在工作實習過程中自我總結問題，彌補不足，讓學生畢業(yè)之后更好的與所需工作崗位無縫銜接。最終學生學滿完成，達到學校學習任務要求，頒發(fā)畢業(yè)證書，走向工作崗位［3］。

4結語

篇10

關鍵詞 工程估價課程 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A

Teaching Reformation Discussion on"Construction Estimation"

HUANG Lianghui, ZHOU Guang

(Guangdong Polytechnic Normal University TianHe College, Guangzhou, Guangdong 510540)

AbstractThis paper describes the architectural profession "Project Valuation" problems in the reform of teaching, discusses the direction of teaching reform.

Key wordsproject evaluation courses; teaching reform

隨著我國建設市場的快速發(fā)展，加入世貿后，我國工程造價行業(yè)要與國際接軌，工程造價計價改革在不斷深化。2003年，《建設工程工程量清單計價規(guī)范》頒布實行，由傳統(tǒng)的定額計價模式，轉為清單計價模式，清單計價規(guī)范規(guī)定在全部使用或國有投資為主的工程建設項目必須采用工程量清單計價。這種在被西文稱之為“中國工程造價管理改革的里程碑”的計價變革，給我國的工程造價管理產生了深遠的影響。08版的清單計價規(guī)范,對造價管理工作進一步進行規(guī)范和約束，使之更具操作性，從而對造價人員的培養(yǎng)提出了更高的要求。

“工程估價”課程，是本科造價管理、工程管理（投資與造價管理方向）專業(yè)的核心課程。課程教學的目的主要體現(xiàn)在兩個方面：一是培養(yǎng)學生掌握兩個基本的專業(yè)技能，即要求學生掌握并能熟練運用相關工程量計算規(guī)則，計算具體建筑工程的工程量,并能借助相關計價依據(jù)，完成具體建筑工程的造價文件編制。二是幫助學生建立工程造價知識體系、為學生未來的專業(yè)發(fā)展拓寬視野。由于該課程的理論性、實踐性、政策性、綜合性均較強，而在校的學生在學習這門課程之前，對工程造價信息、造價政策等方面的知識接觸甚少，要求其全面掌握工程估價的基本理論和計算方法，存在著較大的難度。如何使學生對工程估價課程的基本理論知識有較準確的理解和較全面的掌握、培養(yǎng)學生的工程實踐操作能力，是工程估價課程教學實踐改革的現(xiàn)實問題。

1 工程估價課程教學實踐存在的問題及產生原因

（1）工程估價教學內容多，授課難度大。工程估價所屬課程主要有兩門，《建筑工程定額與預算》和《工程量清單計價與實務》。不論哪一門課，在課程設計中，最終都是要根據(jù)施工圖紙形成一份完整的預算文件。要完成這個課程設計工作，是建立在工程造價專業(yè)知識及、建筑識圖、施工技術等基礎上的，可謂教學內容多，教學難度大。

（2）教材受區(qū)域性影響，適用性差、內容滯后。教材選擇是教學內容的基礎，教學內容的選擇，直接關系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量。由于建筑工程造價的專業(yè)特點決定了，計價具有地區(qū)性，從而沒有任何一本教材既能同時包含各地區(qū)的現(xiàn)行預算定額，又能適時的反映該地區(qū)的造價政策和建筑市場基本要素的價格變化。且各地區(qū)定額更換的周期一般較短，教材的更換速度往往比更不上定額、政策的變化。以廣東為例，目前在所有的“工程估價”教材系列中，數(shù)量極少以廣東地區(qū)的定額計算規(guī)則編制的教材。

（3）學生缺少工程實踐薄弱， 學習較困難。工程造價的專業(yè)知識得建立在相關的專業(yè)基礎課上的，如工程識圖、工程施工技術。特別工程施工技術，不了解施工工藝、工序就不能完整、正確地組價。而學生如果沒有相應的工程實踐，學習的難度是可想而知的，如此導致的結果是學生的學習興趣不濃厚，積極性不高，教學目標自然就達不到。

2 改革方向

2.1 教學內容方面

《工程估價》涉及的教學內容相當多，主要是造價理論、工程量計算和工程計價三大部分，對教學內容的選擇原則是把握“必須”和“夠用”即可。確保選擇的教學內容能構建學生的造價基本知識體系，以學生的專業(yè)工作及發(fā)展具備基礎，但造價的工作對象可劃分多種，不可能全部都要求掌握，能達到“夠用”即可，如對工程量計算規(guī)則部分，內容相當多，且各章節(jié)的內容不盡相同，該部分內容在課堂教學中應精簡提煉，以案例或掛圖示之，掌握學習的方法即可。

2.2 教材選擇方面

根據(jù)工程造價的專業(yè)特性，各地區(qū)的建筑工程綜合定額變更周期較短，且各地區(qū)的工程量計算規(guī)則也不盡相同，雖然在高校 “十一五”規(guī)劃系列教材中，有《工程估價》課程的相關教材，但不一定適用所有地區(qū)。所以，高校應重視教材的選擇及本土化教材的建設，盡可能結合本地區(qū)的經濟情況和工程慣例編制本土化的教材，并適時更新。我院在06年已編制適合廣東地區(qū)的《建筑工程定額與預算》等教材，經試用和修改后，效果良好。目前正著手編制《工程量清單計價》、《工程造價控制》教材及配套習題冊。

2.3 教學方法方面

《工程估價》不能采用一種教學方法從一而終，應采用靈活多變的教學方法，從多管齊下。

（1）要正確把握教學內容，突出重點教學內容?！豆こ坦纼r》中的核心內容是造價的理論部分，包括建設項目的建設階段、工程造價費用的構成、建筑工程定額的編制原理。在思想上要打破學生的對造價的傳統(tǒng)觀念，以定額的編制原理、作用和工程造價費用的組成為理論學習重點。工程量計算規(guī)則教學方法要避開逐一細講，重點講授工程量計算規(guī)則的學習的方法，以理解為主。（2）加強啟發(fā)式教學和課堂討論，提高學生的學習興趣?！豆こ坦纼r》的教學目的要求學生掌握一定的工程計量計價能力，要將理論與實踐相結合，課堂中學習的知識要與工程實踐聯(lián)系起來，如在進行《建筑工程定額與預算》教學時，可以問學生“為什么包工頭一看圖紙甚至不看圖紙能知道某個工程一平方米的造價？”“為什么造價人員可以知道這個項目的利潤是多少？”等等，這樣即可以提高學生的學習興趣，又可以把書本知識與實踐應用相結合，拓寬了認知層面，又為后續(xù)學習內容提供前奏，起到引導學生自主學習的作用。

2.4 教學手段方面

（1）通過教學多媒體技術，展示工程圖片、施工技術工序。讓學生在足不出門的情況下，也能獲得相應的工程技術知識。這種新興的教學手段，往往可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。（2）模塊教學法：造價專業(yè)工作方向較多，可分為建筑、裝飾、安裝、市政、園林、綠化等方向，而每個方向又有很多個子方向。所以，在教學時可按分部工程進行模塊化教學，如建筑工程可分為“土石方” 模塊、“樁基礎與地基基礎” 模塊、“鋼筋與鋼筋混凝土” 等模塊，在學習每個模塊的造價之前，可以對各模塊的工程技術進行綜合性的復習，這樣有利于知識的分散學習和集中掌握，（3）案例教學法：對上述模塊進行教學時采用案例教學法，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，采用案例法時，教師精心挑選典型圖紙，在充分的課堂教學后，對學生行分組學習，促成學生養(yǎng)成自主學習、合作學習、研究學習的學習方式轉變，以達到教學效果。

2.5 實訓教學方面

造行專業(yè)以工程技術為基礎，教學必須注重理論與實踐相結合，讓理論與實踐交互上升發(fā)展，為此，學院必須與建筑類企業(yè)或特別是造價咨詢企業(yè)搭建合作平臺，在校外開辟學生實訓基地。有條件的，還可以利用學院有利資源在校內搭建校企業(yè)合作平臺，招攬造價咨詢企業(yè)入住校園，為學生的實踐和實習提供便利條件。以我院為例，已與十多家建筑類企業(yè)形成合作關系，企業(yè)的項目工地或辦公室成為學生的第二課堂。我系目前自行經營一個建筑安裝公司，公司在校內外的工程項目為學生的實習實訓提供了平臺，學院在白云區(qū)太和鎮(zhèn)的實訓基地，被科技部授予“中國大學生科技創(chuàng)業(yè)基地”，目前正在發(fā)揮學生自主學習、自我提升的作用。

2.6 師資業(yè)務水平的方面

教學質量的提高，有賴于教與學的交互活動，也依賴于示教師的知識業(yè)務水平，為了達到預期的教學目標，教師在正常教學外的時間，應加強專業(yè)的學習，及時關注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)及最新資訊。學院應重視師資的培訓與引進工作，學院應在寒暑假派送教師到企業(yè)進修學習。有條件的應鼓勵教師參加各種行業(yè)論壇、研討會，讓教師及時掌握專業(yè)信息，以提高教學質量。

3 結語

《工程估價》是一門理論與技術相結合的專業(yè)課程，具有很強的實踐性，只有通過教師的不懈努力，不斷總結教學經驗，敢于進行教學改革，加強師生互學教學，才能夠達到預期的教學效果。

本文為 廣東技術師范學院天河學院院級項目《“工學結合”模式下土木建筑類專業(yè)的教學與建設》（項目編號09THJG008）研究成果

參考文獻

[1]羅斌,魏明.建筑工程技術專業(yè)教改模式的探索與實踐[J].中國電力教育,2008.