導(dǎo)語：如何才能寫好一篇萬用表組裝實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇太倉21541 1）

摘要：盡管一體化教學(xué)模式在職業(yè)院校應(yīng)用相當廣泛，然而如何利用學(xué)校自身現(xiàn)有的教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備，合理設(shè)計一體化教學(xué)課題仍是實施一體化教學(xué)模式普遍存在的問題，因此，應(yīng)以電子操作技能課程為例，詳細探討以“學(xué)生工作頁”為核心的教學(xué)方式的研究與設(shè)計。

關(guān)鍵詞 ：一體化教學(xué)模式；學(xué)生工作頁；電子操作技能課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0140-03

當前，職業(yè)院校電子操作技能課程普遍采用一體化教學(xué)模式。在理論教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)、知識要點繁多、學(xué)生上課走神等現(xiàn)象的存在，使得學(xué)生在進行實際操作時往往無從下手。鑒于此，理實一體化的教學(xué)模式應(yīng)運而生。但目前職業(yè)院校電子操作技能課程的理實一體化教學(xué)模式仍存在若干不足。

在傳統(tǒng)的電子操作技能課程教學(xué)中，學(xué)生拿到手的就是電路原理圖、元件、工具，在實際操作過程中的主要任務(wù)是焊接和測量。但在測量過程中學(xué)生如何較好地、完整地記錄一些重要的參數(shù)，如何利用自己所學(xué)的理論知識分析這些參數(shù)，做到理論聯(lián)系實際，對此大部分職業(yè)院校的理實一體化教學(xué)模式根本沒有深入研究，致使教學(xué)效果大打折扣。另外，部分院校的實訓(xùn)條件無法滿足一體化教學(xué)的需求，也使得教學(xué)脫離實際。

為提高學(xué)生的實際操作技能、提高學(xué)生的職業(yè)能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，最切實、最有效的做法就是研究如何將理實一體化教學(xué)中的“學(xué)”與“做”緊密結(jié)合，如何將理實一體化的教學(xué)內(nèi)容與崗位的任職需求相結(jié)合。鑒于電子操作技能課程的結(jié)構(gòu)特點，以“學(xué)生工作頁”為核心的教學(xué)方式，從形式上、內(nèi)容上均能滿足一體化教學(xué)需求，可以彌補一體化教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

“學(xué)生工作頁”形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅包括工作項目本身的要素、工作過程要素，還包括教學(xué)要素，幾乎涵蓋了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不僅可提高課堂上的教學(xué)效率，而且可提高學(xué)生課外時間的利用率，再配合靈活的教學(xué)組織形式，可在不降低人才規(guī)格標準的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量、縮短教學(xué)時間。同時在內(nèi)容和形式上可增加小組合作、工作態(tài)度、自我評價等要素，使學(xué)生的關(guān)鍵能力得到鍛煉和提升。在“學(xué)生工作頁”內(nèi)容的設(shè)計上可結(jié)合各院校現(xiàn)有實訓(xùn)條件，設(shè)計適合的一體化課題，以有效地解決在一體化教學(xué)過程中學(xué)校實訓(xùn)條件與一體化教學(xué)需求相脫節(jié)的問題，合理整合教學(xué)資源。

通過“學(xué)生工作頁”的設(shè)計開發(fā)過程，如崗位任務(wù)分解、知識能力分析、項目選取、工作過程設(shè)計等，可以使教師很快掌握現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和方法，再通過“學(xué)生工作頁”的不斷開發(fā)和推廣使用，促進教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系改革、教學(xué)方法改革、考核方法改革、關(guān)鍵能力培養(yǎng)等，從而使職業(yè)教育教學(xué)改革得以全面、有效地推進和落實。

現(xiàn)以電子操作技能中的“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”的設(shè)計為例加以介紹，其主要內(nèi)容包括設(shè)計教學(xué)內(nèi)容基本情況、設(shè)計教學(xué)過程、設(shè)置評價表三部分。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計主要包括課題序號、日期、教師、課題名稱、任務(wù)課時、任務(wù)資源或設(shè)備、教學(xué)目標（操作技能和相關(guān)知識）等。其中課題序號、日期、教師、課題名稱、任務(wù)課時是根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)設(shè)定的：任務(wù)資源或設(shè)備則要求教師結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實訓(xùn)條件合理地制定相關(guān)課題，以避免盲目性：教學(xué)目標是根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)大綱設(shè)定的。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計表如表1所示。

教學(xué)過程的設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計主要包括理論、實際操作和總結(jié)三部分，也是“學(xué)生工作頁”設(shè)計中最為重要的環(huán)節(jié)。

首先是理論部分，由于學(xué)生之前已有過相關(guān)專業(yè)知識的理論學(xué)習(xí)，所以該部分主要是簡介與該課題相關(guān)的重要理論知識點及拓展知識點。如在“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”中，理論部分只是重點介紹了MF-47A型萬用表的基本結(jié)構(gòu)和測量原理。其次是實際操作部分，教師結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)目標設(shè)計該部分的教學(xué)內(nèi)容。主要是讓學(xué)生合理地結(jié)合理論知識進行實際操作，實現(xiàn)“學(xué)”與“做”緊密結(jié)合。在整個實際操作過程中，學(xué)生以小組為單位進行討論、分析并解決問題，按照教師在“學(xué)生工作頁”上設(shè)計的各類步驟進行操作并記錄相關(guān)參數(shù)，進行分析。這樣一步一步由淺入深，學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)為輔，有利于提高學(xué)生的主動性，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。在“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”中，學(xué)生實際操作部分主要包括清點元器件、直流電流表部分的組裝與調(diào)試、直流電壓測試部分的組裝與調(diào)試、交流測試部分的組裝與調(diào)試、電阻測量部分的組裝與調(diào)試、其他測量部分的組裝與調(diào)試、整機組裝與調(diào)試等七個部分。每一部分均包括了電路圖和測試步驟，有些部分還設(shè)置了故障現(xiàn)象的分析和排除環(huán)節(jié)。再次是總結(jié)部分，主要是學(xué)生結(jié)合本次完成的課題進行總結(jié)。

“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”的教學(xué)過程具體設(shè)計如下。

（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)

結(jié)合MF-47A型萬用表的原理圖，簡介其結(jié)構(gòu)和測量原理，在介紹測量原理過程中，可加入練習(xí)題鞏固?！癕F-47A型萬用表組裝和調(diào)試”主要的理論知識包括MF-47型萬用表的結(jié)構(gòu)和磁電式電表簡介、測量直流電流的原理、測量直流電壓的原理、測量交流電壓的原理、測量電阻的原理等五部分，后四部分中分別加入了練習(xí)題。介紹MF-47型萬用表測量直流電流的原理部分如圖1所示，通過轉(zhuǎn)換開關(guān)，使萬用表內(nèi)的表頭（磁電式）并聯(lián)一個適當?shù)碾娮瑁ǚQ分流電阻）進行分流，就可以擴展電流量程。 例1：某表頭滿量程是50微安，表頭內(nèi)阻1干歐，現(xiàn)在要求擴展電流量程為5毫安，分流電阻R的阻值應(yīng)選擇多少歐姆？

例2：設(shè)某一電流表的滿偏電流為46.2μA，內(nèi)阻為5.45K,現(xiàn)將其分別改裝成0.5mA、5mA、50mA、500mA的電流表，各需要并聯(lián)多大的電阻（即求圖2中的R1、R2、R3、R4）。

（二）實踐操作環(huán)節(jié)

結(jié)合學(xué)生所學(xué)理論知識和MF-47A型萬用表各部分電路原理圖，將MF-47A型萬用表分階段組裝并調(diào)試完成。學(xué)生根據(jù)“學(xué)生工作頁”上的操作步驟和相關(guān)數(shù)據(jù)進行組裝、測試和調(diào)試，由淺入深。MF-47A型萬用表中直流電流表部分的組裝與調(diào)試操作部分如下所述。

組裝操作(1)整理元件清單。(2)根據(jù)原理圖和裝配圖將上表中的元器件組裝完畢。焊接時注意：先裝短路線，再裝電阻、二極管、電位器、熔斷絲、輸入插管：焊點不能過大，尤其是轉(zhuǎn)換開關(guān)部位的焊點，以免影響后道工序的裝配：在表頭的連接處安裝兩個測試口，以方便電路的測試：特別要提醒輸入插管應(yīng)焊接在電路板的反面，位置要平穩(wěn)垂直，否則影響安裝。(3)將V型電刷裝入轉(zhuǎn)換開關(guān)內(nèi)，再將裝配好的電路板裝入表盒中，注意插管正對插孔，電路板嵌入卡口中。(4)用連接導(dǎo)線將測試口端和表頭連接起來，注意正負極性并且正負連線間不能短路，以免燒壞表頭，

測試及調(diào)試操作 (1)將表棒插入輸入插管，按課題晶體二極管之二中的圖1進行測試，注意二極管應(yīng)該加正向電壓，將結(jié)果填入表2，觀察測試結(jié)果是否與計算值相近，若誤差很大，則電流表安裝有故障，如表2所示。(2)了解電路中D3、D4的作用。(3)常見故障：檢測無電流。檢查電路安裝是否完整，斷開表頭，將紅黑表棒短接，用萬用表檢測A、B兩端的電阻為2.5K左右，若電阻為無窮大，說明電路有開路，若電阻為零，說明電路有短路，按電路圖逐一檢查：檢測有電流，但電流值與計算值相差很大，則應(yīng)檢查各個檔位的電阻是否有裝錯，因為阻值讀錯，會導(dǎo)致分流不準確。(4)故障現(xiàn)象和故障分析。

（三）小結(jié)環(huán)節(jié)

結(jié)合對MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試過程中遇到的問題、解決方法及學(xué)生個人收獲進行總結(jié)。

課程評價體系的設(shè)計

一體化教學(xué)要達到理想的效果，單靠先進的教學(xué)設(shè)備和教師的熱情是遠遠不夠的．在實施一體化教學(xué)的過程中，對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開發(fā)需要通過課堂教學(xué)加以實施。所以，緊緊抓住課堂教學(xué)質(zhì)量是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需要建立一套較為科學(xué)可行的檢查、評價制度，并通過學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。在“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”中，主要是通過“工作任務(wù)評價表”對學(xué)生進行評價。評價以分值的形式進行，各類評價內(nèi)容和標準可根據(jù)實際情況設(shè)定。具體打分由學(xué)生組長和教師共同執(zhí)行。這樣可客觀地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和管理能力?！癕F-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”評價表的具體設(shè)計如表3所示。

篇2

Abstract: With the rapid development of modern science and technology, there are many kinds of electrical products and more advanced electronic products. In face of such a market, the electrical professional skill talent from higher vocational colleges should have comprehensive professional skill and high operational level. This article describes how to teach students in the electronics well, train e-skills and ability of vocational students, and grasp the teaching link of e-training courses.

關(guān)鍵詞： 高職；電子；實訓(xùn)課；教學(xué)

Key words: higher vocational；E；training courses；teaching

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0177-02

0 引言

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，電子產(chǎn)品與設(shè)備愈加先進，運用范圍也愈加廣泛。為此，做為一名現(xiàn)代電氣專業(yè)學(xué)生，掌握一定的電子專業(yè)技術(shù)，練就一手過硬的基本技能是職業(yè)教育和學(xué)生生存能力培養(yǎng)的基本要求，是迫在眉睫的任務(wù)?，F(xiàn)就如何提高培養(yǎng)高職學(xué)生電子專業(yè)技能談析下面幾點。

1 基本功訓(xùn)練要扎實

先進的電子科技與先進的電子產(chǎn)品都是由電子基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能發(fā)展而來的，學(xué)生要掌握先進科學(xué)、先進技術(shù)就必須把基礎(chǔ)環(huán)節(jié)打牢，否則將一事無成。

電子基本技能技術(shù)主要包括四個方面：第一是焊接技術(shù)；第二是元器件識別與質(zhì)量判斷；第三是分析產(chǎn)品線路工作原理及元器件的作用并組裝電子產(chǎn)品，第四是故障點查找與修復(fù)。其中焊接技術(shù)為電子操作技能中的基本功。一個電子產(chǎn)品焊接質(zhì)量好與壞直接影響著產(chǎn)品的性能與壽命，所以這一環(huán)節(jié)一定要嚴格訓(xùn)練，嚴格把關(guān)，為培養(yǎng)良好的技能水平奠定好基礎(chǔ)。

焊接技能要讓學(xué)生分幾步來掌握：一知道焊料與焊劑的種類，會依焊接產(chǎn)品性能來合理選用；二會依據(jù)焊件規(guī)格熟練選用烙鐵型號；三熟練掌握焊接技能中的兩種方法。第一種是用烙鐵吃上適量焊錫下焊，此種方法比較難掌握，但一定要多加訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握，第二種是用焊錫絲放在焊點處熔焊，此種方法較易掌握；四是訓(xùn)練去焊技術(shù)，這一環(huán)節(jié)不可輕視與焊接技術(shù)同樣重要，要快速準確去掉元器件才為合格。具體焊接標準如圖1。

2 電子產(chǎn)品組裝與制作

產(chǎn)品組裝訓(xùn)練實質(zhì)上是將焊接技術(shù)與元器件檢測判斷合而為一的一個系統(tǒng)操作訓(xùn)練過程，然而，最好的電子實習(xí)產(chǎn)品是收音機，因為它包含了弱電的方方面面。現(xiàn)就我院校制作產(chǎn)品超外差收音機為例，闡述一下此環(huán)節(jié)訓(xùn)練要點。

第一步，訓(xùn)練識別檢測元器件。在產(chǎn)品組裝前，首先要將壞元器件一個不少的檢出調(diào)換，否則組裝的產(chǎn)品不能正常工作。主要訓(xùn)練學(xué)生會用萬用表不同檔位檢測電阻、電容、電感、變壓器、中周、二極管、三極管等技術(shù)數(shù)據(jù)，篩選出好的元器件組裝產(chǎn)品。

第二步，使學(xué)生熟知電子產(chǎn)品的工作原理。這個環(huán)節(jié)必須嚴格訓(xùn)練，為組裝和調(diào)試及下一步維修工作打好基礎(chǔ)。訓(xùn)練時要遵循由淺入深，由總體到具體，循序漸進的步驟實習(xí)。如圖2，首先讓學(xué)生熟練學(xué)會并繪制方框圖工作流程，知道信號在每個環(huán)節(jié)上的變化，接著學(xué)習(xí)圖3收音機工作原理，學(xué)的過程中要讓學(xué)生對應(yīng)著兩圖來掌握，例如方框圖中的天線，在原理圖中學(xué)生馬上要知道是T1的a、b 端，本機振蕩是由CB與T2構(gòu)成等。然后再掌握每個環(huán)節(jié)的工作任務(wù)及作用是什么，信號由輸入端到輸出端變化過程要清楚。

第三步，知道電路中每個元器件擔(dān)負的作用。訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握，在產(chǎn)品出現(xiàn)錯誤時，能正確分析原因并找出故障點，提高檢修速度及準確性。例如圖3中電容CA與CB主要是用來調(diào)整諧振頻率f大小，電容C2、C3等是用來通交隔直，C8是退耦電容等，這些學(xué)生一定得熟練掌握。

第四步，組裝產(chǎn)品。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生利用焊接技術(shù)把不同元器件規(guī)范正確的焊接在線路板上。遵循安裝工藝要求操作，即先裝低矮和耐熱元器件，再裝大元器件，最后裝怕熱元器件。

這部分教學(xué)盡量把相關(guān)的無線電常識介紹于學(xué)生，如信號是如何產(chǎn)生，如何傳播，其它類型收音機又有什么特點與不同處，學(xué)生在學(xué)的過程中心里就很清楚，很透徹，培養(yǎng)了興趣，提高了效果。

3 故障檢查與排除

故障排除實訓(xùn)，主要結(jié)合學(xué)生自制產(chǎn)品出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會查找、學(xué)會排除。教會學(xué)生應(yīng)用最簡便的方法解決問題，也就是利用萬用表檢測線路各種技術(shù)數(shù)據(jù)，具體分為兩個步驟步，第一步測靜態(tài)值，第二步測動態(tài)值。以兩步測試數(shù)據(jù)值就可斷定功能模塊是否正常，也就是找出故障范圍。

例如我院校一學(xué)生組裝圖三收音機，整體檢查正確，測靜態(tài)值，得出結(jié)果為A、B、C三點正常，D點無數(shù)據(jù)，經(jīng)檢查功放輸出部分元器件都安裝正確，焊點也較好，但無靜態(tài)值，不用說此部分肯定有故障，繼續(xù)測試電壓值，發(fā)現(xiàn)測到a點處有電壓，b點處無電壓，顯然變壓器輸出斷路，然而觀其元件，焊點、管腳都完好，問題判斷為線路內(nèi)部，拆下測試，線圈斷開，經(jīng)排除修復(fù)，收音機正常工作。

4 結(jié)束語

隨著高職院校辦學(xué)方向的發(fā)展與提高，實訓(xùn)環(huán)節(jié)的要求也越來越高。如何進一步強化電子專業(yè)技能課教學(xué)，筆者認為應(yīng)從以下幾點入手。

4.1 加強電子理論課教學(xué)力度 電子實訓(xùn)課一般安排兩到三周時間，除去基本功訓(xùn)練，剩余的時間也不多了，在原理分析及故障排除階段中，深感學(xué)生理論知識掌握較差。因電子產(chǎn)品是一個非線性器件，不知因果關(guān)系就無法準確查找，同時實訓(xùn)當中，理論知識掌握較好的學(xué)生在分析解決問題上對技能幫助明顯要好些。

4.2 變動實訓(xùn)中不合理環(huán)節(jié) 如焊接訓(xùn)練階段需增設(shè)焊具體元器件，如可買些便宜的電阻、電容讓學(xué)生練習(xí)焊接，這樣可以為下一步學(xué)生制作打好基礎(chǔ)。另一個是增設(shè)故障檢修環(huán)節(jié)教學(xué)，以學(xué)生自制的故障產(chǎn)品和專門設(shè)置的故障產(chǎn)品為例，強化調(diào)試與檢修環(huán)節(jié)教學(xué)，這樣才能全面提高每一個學(xué)生檢修技能水平。

4.3 制作典型產(chǎn)品 市場電子產(chǎn)品種類繁多，實訓(xùn)要盡量從典型產(chǎn)品入手，教會學(xué)生方法、解決問題能力，保證部分產(chǎn)品在實訓(xùn)課教學(xué)中精益求精，符合高職教學(xué)要求。

4.4 實訓(xùn)教師技能經(jīng)驗有待提高 理論與實踐有著不可分隔的關(guān)系，兩者絕對不可脫離。只講理論不講實踐就帶不好學(xué)生實習(xí)，只講實踐不講理論遇到問題不能正確分析解決，更引導(dǎo)不好學(xué)生，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)上老師首先應(yīng)具備過硬的技術(shù)水平。提高教學(xué)技能水平的途徑，一是老師自身要多多鉆研，二是教師盡可能多接觸實際總結(jié)經(jīng)驗、開闊眼界，這樣教師將會更好的做好專業(yè)教學(xué)工作，服務(wù)于高職辦學(xué)特點。

參考文獻：

[1]童詩白.《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，2008.

篇3

【關(guān)鍵詞】電子產(chǎn)品裝配；電工電子專業(yè)課程

中圖分類號： F407 文獻標識碼： A

一、前言

在我國的電工電子專業(yè)課程中，電子產(chǎn)品裝配占據(jù)了很大一部分篇幅，如何讓學(xué)生學(xué)好電子產(chǎn)品裝配的基礎(chǔ)知識，并了解其在電工電子專業(yè)課程中的作用十分重要。

二、電子產(chǎn)品裝配理論知識

1.電子元器件基礎(chǔ)知識：重點要掌握各電子元器件的結(jié)構(gòu)組成、分類、作用、電路符號及常用的字母表示符號、引腳判別和性能檢測等。對不同的元件要求的內(nèi)容和程度也不一樣，電子裝配中數(shù)量上用得較多的、常用的應(yīng)該作詳細的介紹，例如，電阻、電容器、二極管、三極管等。不常用的元器件，如晶振、陶瓷濾波器、可控硅、場效管、達林頓管、電聲器件和顯示器件、變?nèi)荻O管等，對這些元器學(xué)生平時接觸少，用的機會也少，但很多現(xiàn)代電子設(shè)備中用到了這些元件，對這些元件的作用、電路符號及性能特點作一些簡要的介紹。

2.電子裝配基礎(chǔ)知識：電子裝配中常用的工具及設(shè)備的作用；裝配前應(yīng)做好的準備工作；元件及材料的認識和清點；用到的工具及設(shè)備；元件的篩選(外觀檢查及儀表測試)：裝配順序：從小到大，從輕到重，先里后外，先水平后立式，上道工序不影響下道工序的安裝；裝配的工藝要求要讓學(xué)生記背；手工焊接的步驟及影響焊接質(zhì)量的因素；SMT安裝技術(shù)，教材上只作了簡要的闡述，但目前很多電子廠教采用了該技術(shù)，所以教學(xué)中要作專題講解。導(dǎo)線與接線端子的焊接種類和常見的焊接缺陷：裝配技術(shù)文件：能看懂原理圖或工裝圖；萬用表的使用步驟及方法；電子產(chǎn)品裝配中的注意事項：防觸電、防塵、防潮、防靜電等；印制電路板的認識及使用注意事項．

三、電子產(chǎn)品裝配基本技能

電子產(chǎn)品裝配基本技能如下：電子產(chǎn)品裝配中工具及儀表的熟練使用，如萬用表、示波器、信號發(fā)生器、計數(shù)器、頻率計等：手工焊接的訓(xùn)練；元器件的引腳成形：導(dǎo)線端頭的搪錫處理；元器件的性能檢測與判斷：電子整機的防塵與屏蔽；導(dǎo)線的走向與捆扎；印制電路板的結(jié)構(gòu)組成及使用；整機裝配工藝與要求：電路板的清洗；元器件的拆除。

四、基于電工電子專業(yè)課程的電子產(chǎn)品裝配

1.開展以項目為主導(dǎo)的模塊化教學(xué)

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試涉及內(nèi)容廣泛,如何將這些內(nèi)容串接起來呢？最好的辦法就是設(shè)置訓(xùn)練項目,將教學(xué)內(nèi)容模塊化,電子理論與實操整合進項目之中,使枯燥的理論知識具體化。如:依據(jù)競賽時的內(nèi)容,實習(xí)時分為電子元件與儀器模塊、電子產(chǎn)品裝配訓(xùn)練模塊、模塊安裝與測試、protel抄板模塊、單片機裝配模塊、綜合訓(xùn)練模塊等, 在每個模塊中,分若干項目展開,每個項目下有具體的實訓(xùn)目的,將理論及實訓(xùn)中的要求滲透進去。實習(xí)中,把握兩條主線,一條是各實訓(xùn)模塊, 讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握電路的元件識別、電路安裝、電路檢修、電路調(diào)試等知識,另一條是各實訓(xùn)模塊下的知識要點,以任務(wù)為導(dǎo)向,以問題為紐帶,掌握這些理論等知識就容易多了。這樣進行實習(xí)教學(xué)時就按部就班,有的放矢,老師易教,學(xué)生易學(xué),學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)興趣越來越濃,實習(xí)效果也有大幅提高。

在具體專業(yè)裝配教學(xué)過程中應(yīng)努力實現(xiàn):以問題為紐帶、化結(jié)果為過程、以綜合為導(dǎo)向,以項目為主導(dǎo)的模塊式教學(xué)。

2.發(fā)揮學(xué)生主觀能動性, 開展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程,主要是學(xué)生自己探索問題的學(xué)習(xí)方式,是一種理論與實踐相結(jié)合的綜合實踐過程。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽涉及的知識面非常廣,需要掌握的知識比較多,要求競賽選手臨場發(fā)揮的能力特別強,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力相當重要,學(xué)生獨立解決問題的能力從何而來呢？在實訓(xùn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,開展探究性學(xué)習(xí), 對于學(xué)生能力的提高很有幫助。

五、電子產(chǎn)品裝配在電工電子專業(yè)課程中的作用

電子工業(yè)的發(fā)展，促進了電子產(chǎn)品裝配技術(shù)的提高，具體技術(shù)發(fā)展如下。

1.過孔安裝技術(shù)

（一）元器件的布局與排列。元器件布局、排列是按照電子產(chǎn)品電原理圖，將各元器件、連接導(dǎo)線等有機地連接起來，并保證電子產(chǎn)品可靠穩(wěn)定地工作。如果布局、排列不合理，產(chǎn)品的電氣性能、機械性能都將下降，也給裝配和維修帶來不便。

（1）元器件布局的原則。應(yīng)保證電路性能指標的實現(xiàn)；應(yīng)有利于布線，方便布線；應(yīng)滿足結(jié)構(gòu)工藝的要求；應(yīng)有利于設(shè)備的裝配、調(diào)試和維修。

（2）元器件排列的方法及要求。元器件的標志方向應(yīng)按照圖紙規(guī)定的要求，安裝后能看清元件上的標志。若裝配圖上沒有指明方向，則應(yīng)使標記向外，易于辨認，并按照從左到右、從下到上的順序讀出。

安裝元件的極性不得裝錯，安裝前應(yīng)套上相應(yīng)的套管。安裝高度應(yīng)符合規(guī)定要求，同一規(guī)格的元器件應(yīng)盡量安裝在同一高度上。安裝順序一般為先低后高，先輕后重，先易后難，先一般元器件后特殊元器件。元器件在印刷板上的分布應(yīng)盡量均勻，疏密一致，排列整齊美觀。不允許斜排、立體交叉和重疊排列。元器件的引線直徑與印刷焊盤孔徑應(yīng)有0.2~0.4mm 的合理間隙。一些特殊元器件的安裝處理。MOS 集成電路的安裝應(yīng)在等電位工作臺上進行，以免靜電損壞器件。發(fā)熱元件要與印刷板面保持一定的距離，不允許貼面安裝，較大元器件的安裝應(yīng)采取固定（綁扎、粘、支架固定等）措施。

2.表面安裝技術(shù)

表面安裝技術(shù)（STM）又稱表面貼裝技術(shù)、表面組裝技術(shù)，是將電子元器件直接安裝在印制電路板或其他基板導(dǎo)電表面的裝接技術(shù)，主要問題有這幾點。

（一）元器件有缺憾。表面安裝元器件目前尚無統(tǒng)一標準，給使用帶來不便。品種不齊全，價格高于普通器件也是發(fā)展中的問題。

（二）技術(shù)要求高。如元器件吸濕引起裝配時元器件裂損，結(jié)構(gòu)件熱膨脹系數(shù)差異導(dǎo)致焊接開裂，組裝密度大而產(chǎn)生散熱問題復(fù)雜等。

（三）初始投資大。生產(chǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，涉及技術(shù)面寬，費用昂貴。

3.微組裝技術(shù)

微組裝技術(shù)（MPT-microelectronics packaging technology，又作MAT）和集成電路技術(shù)的不斷發(fā)展是實現(xiàn)電子產(chǎn)品微小型化的兩大支柱。微組裝技術(shù)被稱為第五代組裝技術(shù)，它是基于微電子學(xué)、半導(dǎo)體技術(shù)特別是集成電路技術(shù)，以及計算機輔助系統(tǒng)發(fā)展起來的當代最先進組裝技術(shù)。它是以現(xiàn)代多種高新技術(shù)為基礎(chǔ)的精細組裝技術(shù)，主要有以下基本內(nèi)容。

（一）設(shè)計技術(shù)。微組裝設(shè)計主要以微電子學(xué)及集成電路技術(shù)為依托，運用計算機輔助系統(tǒng)進行系統(tǒng)總體設(shè)計、多層基板設(shè)計，電路結(jié)構(gòu)及散熱設(shè)計以及電性能模擬等。

（二）高密度多層基板制造技術(shù)。高密度多層基板有很多類型，從塑料、陶瓷到硅片，原膜及薄膜多層基板，混合多層及單層多次布線基板等，涉及陶成型、電子漿料、印刷、燒結(jié)、真空鍍膜、化學(xué)鍍膜、光刻等多種相關(guān)技術(shù)。

（三）芯片貼裝及焊接技術(shù)。除表面貼裝所用組裝、焊接技術(shù)外還要用到絲焊、倒裝焊、激光焊等特種連接技術(shù)。

（四）可靠性技術(shù)。主要包括在線測試、電性能分析、檢測方法等技術(shù)，以及失效分析。

六、結(jié)語

電工電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對電力專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，因此，在電工的后續(xù)學(xué)習(xí)中，要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，加強對電子產(chǎn)品裝配的重視，嚴格學(xué)習(xí)體系，促進電工電子專業(yè)水平的提高。

參考文獻：

[1]王曉飛、胡建 基于標準化的電子產(chǎn)品Top-Down設(shè)計技術(shù)研究 中國制造業(yè)信息化 2010(39)

[2]聶輝海 2010電子競賽總結(jié)匯報 2010廣東省電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽研修班上的講話

篇4

一、中職項目教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

近些年盡管中職教學(xué)模式改革一直在進行，但存在重教育管理部門要求，輕教師培養(yǎng)；重教學(xué)進度完成，輕學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，對項目教學(xué)缺乏準備，學(xué)習(xí)效果難以顯現(xiàn)。

（一） 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

部分學(xué)生既不開動腦筋思考問題，也不配合老師把項目教學(xué)做好，只想投機取巧，蒙混過關(guān)，該做的實習(xí)實操不想動手或大打折扣，該做的筆記、該看的教材和資料也不認真看或根本不看，一切都指望老師一手搞定。

在老師這邊，原本應(yīng)該嚴格要求的實習(xí)難度不得不降低，原本要求獨立完成作業(yè)也只能改為老師講學(xué)生抄，原本要求考取技能證才能畢業(yè)，也成為一句空話，教與學(xué)被“劫持”和被“脅迫”。

（二）師資培訓(xùn)不到位

由于合作企業(yè)技術(shù)保密，政策的支持力度不大，專業(yè)建設(shè)的師資培訓(xùn)往往不到位，教師到企業(yè)實踐成了為下企業(yè)而下企業(yè)，無法確定教師的雙師素質(zhì)是否有提高，專業(yè)實踐和專業(yè)開發(fā)能力沒能得到企業(yè)技術(shù)骨干人員深度、全面的培訓(xùn)，使教師在課程開發(fā)、完善方面存在很大的不足，教師到企業(yè)實踐的成果沒有落實到教學(xué)上。

在新課的學(xué)習(xí)中，老師將要講的知識點變?yōu)閱栴}，由學(xué)生討論尋找答案。比如在講萬用表的使用時，將知識點轉(zhuǎn)化為：①萬用表由哪幾部分組成？②萬用表能進行哪些項目的測量？③這些項目的測量在萬用表的什么位置？小組在討論后，將答案展示出來，對不正確或不完整的地方，由其他組補充。在實操中，先完成并正確的組，可作為小師傅分配到其他組進行指導(dǎo)。真正做到“兵教兵，兵強兵的作用”。

三、激勵學(xué)生，評價方法多樣化

教師的評價對課堂教學(xué)評價起著導(dǎo)向作用。師生評價過程是兩者情感碰撞的過程，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，進行合理導(dǎo)向的過程，也是學(xué)生自我調(diào)控，激發(fā)熱情，主動投入學(xué)習(xí)活動的催化劑。在以往的評價中，一般的做法是以考試或測驗為主，學(xué)生以一次考試或測驗成績評判整個學(xué)習(xí)過程。所以學(xué)生對學(xué)習(xí)過程缺失了興趣，只關(guān)注最后的考試結(jié)果。這種思想對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極性是極大的打擊。筆者在教學(xué)中，采用了多種評價方法。比如：①課堂測評。每次課程，根據(jù)小組完成任務(wù)或回答問題的情況，給予小組評分，對每次課，小組得分第一名進行適當物質(zhì)獎勵。②小組內(nèi)互評，組長給組員的表現(xiàn)進行評分，組員給組長的組織和管理進行評分。③小組間測評。比如上完低壓電器后，筆者進行的考評方法是：第一，列出考評內(nèi)容：認識電路板中的低壓電器；畫出這些低壓電器符號；講述他們的工作原理。第二，每組選出一名“小考官”，老師先對“小考官”進行資格評定，“小考官”需掌握相關(guān)內(nèi)容后才有考核資格。第三，“小考官”再對其他組成員進行考評。

四、教書育人，德育貫穿其中

每次課程，設(shè)計一個德育課題：團結(jié)、合作、分享、聆聽、文明、禮儀等方面，目的是加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。每次小組有一定的德育分，比如以前在小組展示中或小組同學(xué)回答問題后，組員都不會對同學(xué)的回答給予掌聲鼓勵，當給出小組團結(jié)分后，在老師的引導(dǎo)下，小組成員都會對回答問題的同學(xué)給予掌聲鼓勵。

目前，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式還需要更多的探索。因此作為職業(yè)學(xué)校的教師，我們可以在自己的教學(xué)過程中逐步地將這種模式滲透到課堂教學(xué)中，一步步地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，加強“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的、德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)技術(shù)人才。

（三）實習(xí)原材料成本高

許多中職學(xué)校都遇到了機電類專業(yè)實習(xí)耗材大，實習(xí)成本高的難題，學(xué)校財政難以支持學(xué)生按教學(xué)計劃全員參與常規(guī)實訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)不允分。由于學(xué)校資源的限制，技能競賽培訓(xùn)受限于選拔幾名種子選手的層面上，讓每個學(xué)生都參與技能競賽的設(shè)想難以實現(xiàn)，不利于全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

（四）教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境不一致

由于認識不足，研究不深，工學(xué)結(jié)合也流于形式。為了達到教育部關(guān)于大力推進工學(xué)結(jié)合的要求，一些學(xué)校在原有的教學(xué)計劃中，生硬地嵌入“工”的內(nèi)容，在沒有對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行認真研究的情況下，倉促上陣。在具體實施過程中，與企業(yè)溝通不順暢，管理上又存在盲點，導(dǎo)致了工學(xué)結(jié)合的形式大于內(nèi)容。第五、六學(xué)期的頂崗實習(xí)，往往只是讓學(xué)生做一些瑣碎的簡單勞動，學(xué)生很可能浪費了許多寶貴的時間，卻沒有學(xué)到應(yīng)當學(xué)會的技能，學(xué)生在企業(yè)能夠進行崗位輪換的比例也是少之又少。

（五）教學(xué)科研風(fēng)氣不盛

科研創(chuàng)新平臺老舊，多以教研組為主，每月教研活動兩次，教研活動重點在宣講和執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)考評制度，組織一些聽課評課。這兩次教研活動后，基本沒有交集，教師教學(xué)工作各自為政，缺乏必要的溝通，很少，課題研究更少，教科研項目難以開展。

二、 項目教學(xué)能力培養(yǎng)策略與機制建設(shè)

（一）用邊學(xué)邊做的方式重構(gòu)學(xué)習(xí)習(xí)慣

微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開發(fā)制作和“學(xué)做一體化”的實踐，即以產(chǎn)品為教學(xué)活動載體，結(jié)合專業(yè)技能模塊，構(gòu)建基于工作過程的項目化教材，讓學(xué)生在參與產(chǎn)品設(shè)計、加工、安裝、調(diào)試、檢測的一系列生產(chǎn)過程中，通過邊學(xué)邊做的方式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)核心知識和技能指標。關(guān)鍵是把單個的項目與系統(tǒng)的專業(yè)知識有機結(jié)合起來，微型數(shù)控銑床產(chǎn)品的開發(fā)制作項目，完全符合專業(yè)教學(xué)需要。

（二） 教師在真實崗位項目教學(xué)中成長

通過微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開發(fā)制作和“學(xué)做聯(lián)動”教學(xué)模式的實施，教師與企業(yè)技術(shù)專家深入溝通、相互啟發(fā)，在帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)邊做的過程中，實現(xiàn)了知識的更新和技能的提高，保證了教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)會了設(shè)計項目教學(xué)。

（三）有效控制實習(xí)實訓(xùn)成本

通過微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開發(fā)制作，解決機電及相關(guān)專業(yè)實操高耗材、高成本的全國性難題。把學(xué)生制作的微型數(shù)控銑床成品用于教學(xué)，讓學(xué)生在微型數(shù)控銑床成品上完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，實現(xiàn)對專業(yè)技能和專業(yè)知識的掌握。由于生產(chǎn)的成品是微型化的，材料的消耗已不成為問題，這就解決了實訓(xùn)高耗材、高成本的難題，也解決了實訓(xùn)環(huán)境與真實性（不是仿真）的問題。

建設(shè)一個數(shù)控機械加工實訓(xùn)室需要上百萬元資金，還滿足不了一人一崗的教學(xué)要求。若使用我們師生開發(fā)的微型數(shù)控銑床只需要幾萬元，經(jīng)濟效益特別顯著。

（四）學(xué)生在真實崗位項目教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)能力

通過微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開發(fā)制作和“學(xué)做一體化”的教學(xué)實踐，解決了教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境不一致、實際產(chǎn)品同專業(yè)教學(xué)相脫離的問題。讓更多的學(xué)生參與到產(chǎn)教活動中來，使學(xué)生全員全程參與產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生在享受生產(chǎn)帶來的成功感的同時實現(xiàn)技能的訓(xùn)練。學(xué)生在“學(xué)做聯(lián)動”的教學(xué)模式下，通過自主學(xué)習(xí)、真刀真槍的實訓(xùn)和及時的總結(jié)實現(xiàn)了技能的提升，有效保證了訓(xùn)練的質(zhì)量，也解決了競賽的普及化問題。過去和企業(yè)合作生產(chǎn)加工產(chǎn)品，很多與專業(yè)教學(xué)不符合或是缺乏教學(xué)的系統(tǒng)性。通過自主開發(fā)項目，編制符合專業(yè)的項目化教程，能夠很好地解決產(chǎn)品和專業(yè)對口銜接的問題。

（五）引導(dǎo)教師走上教科研道路

通過微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開發(fā)制作、“學(xué)做一體化”的教學(xué)實踐，培養(yǎng)了教師的教育教學(xué)科研意識，努力由知識型向科研型轉(zhuǎn)變，更多教師積極投身于教育教學(xué)科研中來。開展了課程結(jié)構(gòu)項目化、課程內(nèi)容綜合化、課程形式多樣化、課程體系柔性化等四個方面的改革，突出了中職課程的應(yīng)用特色，培養(yǎng)了教師的實踐能力、創(chuàng)新精神，提升了職業(yè)素質(zhì)，學(xué)會了做課題。

篇5

關(guān)鍵詞：計算機組裝與維護；課程改革；遠程維護；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

高職應(yīng)遵循“以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案”的要求，結(jié)合區(qū)域人才需求狀況、就業(yè)情況，談?wù)動嬎銠C組裝與維護課程的探索與教學(xué)改革。

一、現(xiàn)狀與目標

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機的各部件也在不斷更新，性能日益提高；新技術(shù)與新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)與相對滯后的教材內(nèi)容和實驗環(huán)境相矛盾。為了使教學(xué)跟上計算機硬件日新月異的發(fā)展步伐，為了讓學(xué)生能在發(fā)展中提高自己的實踐能力和就業(yè)能力，在教材內(nèi)容、實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)和教學(xué)方法等方面就要隨之進行課程改革。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供計算機硬件發(fā)展的信息服務(wù)，及時輔導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在計算機知識快速發(fā)展的浪潮中不斷充實，為就業(yè)增添自信的翅膀。

二、教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)定位與目標不明確

該課程在教學(xué)中一般都是安排在理論之后的實踐式教學(xué)，或者是“一體化”式教學(xué)，要求學(xué)生基本掌握計算機的組裝調(diào)試與維修。可通過學(xué)習(xí)該課程后，學(xué)生分析解決計算機常見故障能力還是較弱，對計算機硬件的維修知識還是相當缺乏。教學(xué)重點不突出，局限于傳統(tǒng)教學(xué)。

2.教材與教學(xué)內(nèi)容滯后

眾所周知，當今世界計算機硬件的發(fā)展趨勢是根據(jù)摩爾定律而來的，集成電路芯片上可容納的晶體管數(shù)目約每18個月會增加一倍，性能也將提升一倍，然而該課程的教材從編寫到出版需要較長時間，當學(xué)生收到教材到學(xué)習(xí)時，內(nèi)容卻嚴重滯后，教材與時展不同步，如果這樣的教材再用上幾年，滯后問題會更突出，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.實驗實訓(xùn)設(shè)備陳舊

許多學(xué)校的實驗條件和硬件設(shè)備不足，而且是較陳舊的硬件設(shè)備，受此影響，老師通常會講解計算機硬件的基礎(chǔ)知識，傳授舊式設(shè)備的維修技巧。但對于較新產(chǎn)品，卻無法讓學(xué)生去體會其性能和特點，當此類計算機系統(tǒng)出現(xiàn)故障時就無從下手。

4.未充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)在高職院校都有自己的校園網(wǎng)站，除了精品課程建設(shè)利用了網(wǎng)絡(luò)資源外，計算機組裝課程較少做成網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生除在課堂學(xué)習(xí)外就較少利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果相對較差。也有一些學(xué)校只把該課程的講義上傳到校園網(wǎng)站上，缺少輔助學(xué)習(xí)的模塊，更談不上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)了，這樣就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、課程改革的思路

1.找準定位，明確教學(xué)目標，改革教學(xué)方法

掌握計算機各部件工作原理，了解當前主流設(shè)備主要技術(shù)參數(shù)和性能指標，了解當前主流設(shè)備的技術(shù)水平，掌握系統(tǒng)工作原理，培養(yǎng)系統(tǒng)軟硬件安裝調(diào)試維護能力。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中所掌握的分析和解決問題的方法，有利于其掌握最新技術(shù)。通過教學(xué)和實驗實訓(xùn)，提高學(xué)生對計算機的綜合維護能力，提高就業(yè)技能，提高就業(yè)的綜合素質(zhì)。

2.更新教材和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計算機組裝與維護課程的知識更新快，課程改革勢在必行。該教材改革首先應(yīng)適合當前高職教育培育體系，確定培養(yǎng)目標后，在內(nèi)容組織上突出實用性和可操作性，突出主要硬件的維護技術(shù)等。

選擇的教材應(yīng)滿足內(nèi)容最前沿、維護技術(shù)最實用和計算機配件最貼近現(xiàn)實生活的前提條件。也可結(jié)合《電腦報》和《電腦迷》等報刊雜志縮寫課程講義或資料作為補充教材。

編寫的教材需要切合實際。作者要深入社會，了解市場，調(diào)查計算機組裝和維護行業(yè)所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過分析和總結(jié)，制訂出適合高職教學(xué)所需的課程教學(xué)大綱。編寫教材時要以計算機硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時俱進，注重教材內(nèi)容的新穎性，突出實踐教學(xué)的可行性。

為了提高維修效率，減少維修成本，利用虛擬技術(shù)仿真維護計算機是很好的方法，這樣就需在教材編寫中增加虛擬技術(shù)仿真維護知識的篇幅。隨著筆記本電腦的流行，越來越多人使用它，它在使用后可能會出現(xiàn)各式各樣的問題。這樣的話，筆記本電腦的維護就顯得越來越重要，筆記本電腦的維護技術(shù)也應(yīng)列入教材。

遠程維護是計算機維護的重要方法之一。以前人們的習(xí)慣思維是計算機維護只是單機維護，而今互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，迎接物聯(lián)網(wǎng)時代的到來，將越來越人性化和智能化。電子商務(wù)的出現(xiàn)，讓人們的生活更加便捷，人們越來越習(xí)慣于足不出戶就解決生活所需。遠程維護必然將作為一個新型的行業(yè)而崛起。即利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，消弭空間、時間因素，及時解決用戶的各種應(yīng)用問題，是筆記本電腦普及的關(guān)鍵和重要保障。消費者可用語音、即時通訊、電子郵件、傳真、視頻等多種渠道與客戶服務(wù)中心聯(lián)絡(luò)，獲得一致服務(wù)。據(jù)悉，新系統(tǒng)將于2011年8月正式上線。所以說遠程維護在計算機維護中將會占有很重要的地位。

3.加強實驗實訓(xùn)場所的建設(shè)與管理

（1）計算機組裝與維護實訓(xùn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)組裝與維護的重要場所，是實踐教學(xué)或一體化教學(xué)的專業(yè)場所。因為經(jīng)常拆裝計算機硬件，致使這些部件經(jīng)常出現(xiàn)斷針斷腳、接觸不良、損壞等現(xiàn)象，影響正常教學(xué)和實踐，也增加了實訓(xùn)室的維護成本。將實訓(xùn)室分為組裝區(qū)和維護區(qū)后，上面出現(xiàn)的現(xiàn)象則迎刃而解，且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了組裝區(qū)和維護區(qū)還可以增加筆記本電腦維護區(qū)。隨著移動電腦不斷普及，筆記本電腦應(yīng)用也越來越廣泛，對其的維護也顯得越重要。對于學(xué)生來說，掌握筆記本電腦的維護就拓展了他們的視野，提高了學(xué)生的維護技能。

如果有條件的院校也可以增加計算機硬件維修區(qū)。主要是機箱電源、維修硬盤及硬盤數(shù)據(jù)恢復(fù)、維修主板。計算機硬件中機箱電源、主板和硬盤故障率高，而硬盤的故障有80%左右是可以完全修復(fù)的，主板的故障主要是電源故障、總線故障和元件故障。

（2）充分利用仿真或虛擬技術(shù)。進一步強化“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路”的理念，探索工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，并貫徹“利用現(xiàn)代信息技術(shù)、開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗”的精神，利用虛擬技術(shù)，鼓勵學(xué)生探索虛擬機的應(yīng)用。這種實驗省時省力省資源，最大限度地減少對計算機硬件的損壞。這部分虛擬實驗可在維護區(qū)中完成。

（3）完善實訓(xùn)室的管理。不斷地完善實訓(xùn)室管理制度，制訂耗材預(yù)算和使用計劃，對所有儀器設(shè)備進行編號，包括CPU、內(nèi)存條、硬盤、風(fēng)扇及各類工具等，對能正常使用、已損壞和待檢測維修的設(shè)備進行歸類保管，每次實驗實訓(xùn)所使用的設(shè)備及使用人都要登記，以便更好地了解實訓(xùn)室設(shè)備的使用情況，以確保實驗實訓(xùn)教學(xué)的順利進行。維修常用工具有萬用表、示波器、熱風(fēng)槍、清潔工具、主板清潔劑等等，用工具箱編號裝好以便學(xué)生分組使用。對實訓(xùn)室的管理要做到：課前要準備，課中要監(jiān)督，課后要整理。

（4）充分利用校內(nèi)外的計算機資源。在校內(nèi)可將學(xué)校計算機機房、行政辦公計算機出現(xiàn)故障后在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生維修，提高學(xué)生解決實際問題的能力。讓學(xué)生到校外的電腦城去感受配置電腦、計算機維修和體驗新產(chǎn)品的性能特點等方面的知識。讓學(xué)生到校外實訓(xùn)基地去體驗計算機生產(chǎn)一線的工作，有助于學(xué)生增長見識，總結(jié)經(jīng)驗，充實自己。

4.省略等軟件制作，包括習(xí)題部分，對習(xí)題進行分類并加測評語，當綜合測評后會對當時成績自動給予相應(yīng)的評語，使得測評者可以了解自己哪些內(nèi)容相對薄弱有待加強，哪些內(nèi)容過關(guān)，測完后做到心中有數(shù)?？蓪⒊Ｒ姷摹⒌湫偷挠嬎銠C故障現(xiàn)象、分析過程和解決方案放到案例模塊中，如果在交流發(fā)現(xiàn)有特殊故障現(xiàn)象的案例也可添加到案例模塊中，以便信息共享。新技術(shù)模塊主要是介紹與計算機組裝和維護相關(guān)的新技術(shù)和新產(chǎn)品的性能特點，技術(shù)在發(fā)展，模塊就要不斷更新。在線互動模塊主要是利用論壇功能（系統(tǒng)集成）、QQ、飛信等進行在線通信，在通信中互相交流維護技巧、常用工具軟件應(yīng)用等信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和互學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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［2］黃清.高職《計算機組裝與維護》課程的教學(xué)改革.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.

篇6

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；電工電子技術(shù)；探索與應(yīng)用

《電工電子技術(shù)》課程是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，它有著應(yīng)用范圍廣，理論性、微觀性、操作性、抽象性均強的特點，對學(xué)生綜合素質(zhì)有著較高的要求。但是目前中職學(xué)生大多基礎(chǔ)知識薄弱、理論知識領(lǐng)悟能力差、學(xué)習(xí)缺乏主動性，這就導(dǎo)致了學(xué)生感覺課程“難學(xué)”，教師感覺課程“難教”的困境。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生具有實踐操作能力強、思維活躍、好動手的特點。鑒于這種情況，在中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生，改進以課堂語言傳授信息為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索更加適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。因此，筆者在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)實踐中嘗試采用了項目教學(xué)法。通過教學(xué)實踐筆者發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)法提高了教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得到了學(xué)生們的認可。

一、項目教學(xué)法概述

1.項目教學(xué)法的涵義

項目教學(xué)法就是在教學(xué)中選擇一個核心課題，據(jù)此為學(xué)生設(shè)計一個項目，師生通過共同實施一個完整的“項目”（或者一個產(chǎn)品）而進行的實踐教學(xué)活動。[1]設(shè)計的項目應(yīng)與一定的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系、與企業(yè)的生產(chǎn)活動直接相關(guān)，能夠形成具體的成果，具有一定的難度，要求學(xué)生綜合運用知識和技能才能解決的問題。項目教學(xué)法是職業(yè)教育教學(xué)活動中最典型、最有效的行動導(dǎo)向的教學(xué)方法之一，它充分體現(xiàn)了行為導(dǎo)向教學(xué)的真實性、完整性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的原則，通常也被稱之為項目作業(yè)法。[2]

2.項目教學(xué)法的特點

在項目教學(xué)法的實踐過程中，教師主要是為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，應(yīng)重點突出學(xué)生自己的主體作用，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的權(quán)利下放給學(xué)生，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和主動探索的精神。學(xué)生在完成項目的過程中，掌握和理解課程要求的知識目標和技能目標，同時提高解決問題和分析問題的能力。在項目教學(xué)法的實施過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生完成項目的過程，不能過多注重最終的結(jié)果。而學(xué)生應(yīng)該是學(xué)與做相結(jié)合，為做而學(xué)，在做中學(xué)，邊做邊學(xué)，真正做到理論和實踐相結(jié)合，在做的過程中提高專業(yè)技能。

二、課程項目教學(xué)的設(shè)計

1.課程項目教學(xué)的設(shè)計原則

課程項目設(shè)計與開發(fā)的好壞， 直接影響項目教學(xué)的效果。一般來說，課程項目教學(xué)設(shè)計應(yīng)當遵循以下三個原則。

第一，項目設(shè)計的科學(xué)性。項目設(shè)計應(yīng)將教學(xué)課題的理論知識和實踐技能充分結(jié)合在一起，并要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)大綱的要求，突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點。[3]

第二，項目設(shè)計的實用性。項目設(shè)計的工作過程要能夠應(yīng)用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值，有輪廓清晰的任務(wù)說明，并且要與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)活動有直接的聯(lián)系。

第三，項目設(shè)計的合理性。項目的設(shè)計因該難易適中、由淺入深、循序漸進。如果教師設(shè)計和下達給學(xué)生的項目太難，學(xué)生會因為無法完成項目而產(chǎn)生自卑心理，從而失去學(xué)習(xí)的信心；但如果教師設(shè)計和下達給學(xué)生的項目過于容易，學(xué)生會認為沒有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣。因而教師應(yīng)在實際的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握和接受知識能力的實際情況，開發(fā)設(shè)計不同層次的項目，讓不同班級，不同情況的學(xué)生都能感受到成功的喜悅，提升教學(xué)效果。

2.課程項目教學(xué)的前期準備

為了保證項目的順利實施，教師應(yīng)充分做好前期準備工作，按照既定項目的要求，教師自己需先制作出一個項目成品。教師通過預(yù)定項目的制作，既可以對項目進行全面、深入的了解，發(fā)現(xiàn)項目制作過程中的重點、難點和容易出現(xiàn)的問題，以便能夠在項目教學(xué)中有的放矢，更好地指導(dǎo)學(xué)生。也可以讓學(xué)生在進行項目之前，對本課程要完成的項目有較為直觀、形象的了解，更好的掌握項目所要實現(xiàn)的功能，并充分調(diào)動起學(xué)生完成項目的興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到項目活動中來。

3.課程項目教學(xué)的設(shè)計舉例

在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中，筆者認為可以通過項目教學(xué)法將教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計為若干個教學(xué)項目。如該課程中的第一部分《電工基礎(chǔ)》中，可以開發(fā)“直流電路的組裝與調(diào)試”和“交流電路的組裝與調(diào)試”等項目；在第二部分《電工技術(shù)》中，可以開發(fā)“變壓器組裝和調(diào)試”、“三相異步電動機的拆裝”和“三相異步電動機控制電路的安裝與調(diào)試”等項目；在第三部分《模擬電子電路》中，可以開發(fā)“充電器的制作與調(diào)試”和“迷你小音箱的組裝和調(diào)試”等項目；在第四部分《數(shù)字電子電路》中，可以開發(fā)“競賽搶答器的制作與調(diào)試”和“計數(shù)電路的制作與調(diào)試”等項目。

三、課程項目教學(xué)的實施

項目教學(xué)法的實施，大致可以分為任務(wù)布置、項目討論、項目準備、項目制作、產(chǎn)品展示和項目評價等6個步驟。下面以迷你小音箱的組裝和調(diào)試為例，來具體介紹。

1.任務(wù)布置

首先確定任務(wù)：迷你小音箱的組裝和調(diào)試。明確任務(wù)后，由于類似的產(chǎn)品在實際生活中屢見不鮮，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常高漲。有的學(xué)生說類似電路可以在電視機中應(yīng)用，有的說可以在收音機中應(yīng)用，也有的說可以在手機中應(yīng)用，學(xué)生們的發(fā)言非常踴躍，學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動。在任務(wù)布置過程中，教師要盡力調(diào)動學(xué)生自己去思考問題，充分體現(xiàn)學(xué)生在項目教學(xué)法中的主體地位。

2.項目討論

首先，根據(jù)班級的實際情況進行分組討論。在項目教學(xué)法中，各個項目的實施和開展主要是以小組為單位進行的，因此首先要對進行項目教學(xué)的班級學(xué)生進行分組。分組過程中，根據(jù)項目的不同，一般每組可安排3至5名學(xué)生，每組人數(shù)盡量不要超過6人。分組時可以首先讓學(xué)生自由組合，然后教師再根據(jù)項目要求進行適當調(diào)整。每組盡量搭配不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生，每組安排一名理論或?qū)嵺`能力較好的學(xué)生擔(dān)任小組組長。在項目實施過程中，小組中每名成員的具體分工由小組長進行統(tǒng)籌安排，每名小組成員都要安排具體的工作任務(wù)。在確定小組項目實施的工作思路時，由各小組成員要圍繞項目集體進行討論。就迷你小音箱的組裝和調(diào)試的具體案例，各小組在集體討論后要形成初步的設(shè)計方案。其次，每個小組按照設(shè)計思路畫出電路原理圖。在該案例實施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)每個小組設(shè)計出的電路圖都各有不同，各電路圖中也都有錯誤或不足之處，但筆者認為教師應(yīng)不急于指出每組電路設(shè)計中的具體的錯誤，而是先讓各組介紹自己的設(shè)計思路，并讓各小組之間相互指出電路設(shè)計的錯誤和不足，然后在教師指導(dǎo)下對本組電路進行修改和完善。采用這種方法，可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相交流中學(xué)到知識，同時也可以鍛煉和提高學(xué)生的語言表達能力。

3.項目準備

教師對各組學(xué)生設(shè)計的電路進行點評，并對電路原理進行分析，使學(xué)生熟悉音箱里相關(guān)元器件、電路相關(guān)參數(shù)，并熟記原理圖結(jié)構(gòu)和各部分所實現(xiàn)的功能。以小組為單位發(fā)放有項目相關(guān)元器件，并讓學(xué)生通過所學(xué)知識，利用萬用表等儀表對相關(guān)元器件進行識別、分類、測試。完成測試后由小組長向教師匯報本小組工作完成情況。小組疑難問題，由教師負責(zé)進行解答。

4.項目制作

小組每名學(xué)生根據(jù)各自分工，在電路板上進行插裝和焊接。在焊接過程中由教師巡視指導(dǎo)學(xué)生對電烙鐵等焊接工具的使用，保證學(xué)生焊接過程中的安全。對裝配焊接好的電路板進行測量和調(diào)試，然后進行產(chǎn)品總裝，完成后以小組為單位填寫實驗表格和記錄。在項目制作過程中，每名學(xué)生都應(yīng)該有獨立進行工作的機會，小組成員可以在一定范圍內(nèi)組織和安排自己的學(xué)習(xí)行為。制作過程中由小組長向教師匯報本小組工作完成情況。小組疑難問題，由教師負責(zé)進行解答。

5.產(chǎn)品展示

各小組在產(chǎn)品制作完成展示前，為保證產(chǎn)品通電安全，由教師要求每個小組的組長必須先自行檢查電路，利用萬用表等儀器設(shè)備檢測產(chǎn)品電源電路和其他電路部分有無短路現(xiàn)象。在確保電路安全后，分組進行通電實驗。根據(jù)音箱的音質(zhì)、音量等要求進行調(diào)試，對出現(xiàn)故障的電路進行小組分析和調(diào)試，并由小組長對實驗結(jié)果和問題進行記錄，由教師負責(zé)進行解答。通過產(chǎn)品的展示可以提高學(xué)生的成就感，增強自信心。

6.項目評價

項目評價既是對項目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的總結(jié)分析，也是對項目教學(xué)法實施過程中學(xué)生表現(xiàn)進行評價，同時也是對學(xué)生的一種鼓勵手段。具體來說，就是根據(jù)項目教學(xué)法的階段性特點以及電子線路教學(xué)的要求，通過制定的評分表格和評分標準對每一個小組的作品進行評分，教師指出每個作品的優(yōu)缺點和今后需要改進的問題，并要求學(xué)生以小組為單位，上交一份實踐報告。通過實踐報告，敘述作品設(shè)計的實踐過程，說明作品工作的原理，從而完成理論和實踐的結(jié)合（如圖1）。

四、結(jié)論與啟示

在《電工電子技術(shù)》課程中引入項目教學(xué)法，既能充分體現(xiàn)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時還體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)特征。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用已掌握的理論知識和實踐技能，完成項目討論、準備、制作、展示和評價全過程的同時，還充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能和分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和綜合能力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。筆者認為，項目教學(xué)法在電子類專業(yè)課程教學(xué)中，還可以更加深入的探索和推廣。

參考文獻

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[3]李曉香.項目教學(xué)法在中職《電子線路》教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2010（5）：98.

作者簡介：

篇7

1西部高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

西部高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系雖已初步建立，部分院校制定了實踐教學(xué)大綱，設(shè)計了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并將其貫穿于個才培養(yǎng)的全過程，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力具有重要的作用，但還是存在以下問題：

    1.1對實踐教學(xué)的理解存在偏差

西部高職院校很多人在思想深處還依然以理論教學(xué)為重心，實踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)，表現(xiàn)在教學(xué)中很少安排實踐環(huán)節(jié)，有的將實踐環(huán)節(jié)隨意調(diào)整，有的讓位于理論教學(xué)。還有一部分人僅僅把實踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，而忽略了實踐教學(xué)在學(xué)生的知識能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，從而影響實踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮。

1.2實踐教學(xué)內(nèi)容還有待進一步改進和完善

部分院校經(jīng)費投人不足，致使實訓(xùn)設(shè)備老化，導(dǎo)致實踐教學(xué)內(nèi)容的先進性和超前性差。實訓(xùn)設(shè)備及儀器缺少足夠數(shù)量，影響實踐教學(xué)內(nèi)容的開出。還有實踐教學(xué)指導(dǎo)教師在質(zhì)和量上的嚴重缺乏，年青見習(xí)教師勉為其難承擔(dān)這一任務(wù)，造成實踐教學(xué)內(nèi)容理論性太強?，F(xiàn)有實踐教學(xué)內(nèi)容驗證較多，幾乎占有80%以上，而綜合開設(shè)性實驗實訓(xùn)項目太少。

1.3實驗室軟件建設(shè)幾乎是空白，缺乏完整的實踐教學(xué)文件，絕大多數(shù)實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)沒有實驗(訓(xùn)）教學(xué)大綱、實踐指導(dǎo)書、實踐教材等。

2電子體系

應(yīng)用電子技術(shù)是一個寬口徑專業(yè)，它針對的不是一個崗位而是針對一個崗位群，它要求學(xué)生應(yīng)該具有小型電子產(chǎn)品的制作能力、設(shè)計繪圖能力、安裝調(diào)試維修能力。在教學(xué)實踐中要改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為重心、以實踐支撐理論的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用“以能力培養(yǎng)為核心，以實踐教學(xué)為主線，以理論教學(xué)為支撐”的教學(xué)思想，培養(yǎng)“大學(xué)水平的能工巧匠”。圍繞核心能力設(shè)置符合能力要素要求的實踐教學(xué)目的，根據(jù)項目內(nèi)容確定必備的知識點，再由知識點對理論教學(xué)內(nèi)容進行整合。運用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學(xué)進行整體設(shè)計，以形成結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的實踐教學(xué)體系，在實際教學(xué)過程中，只要沿著能力訓(xùn)練的主線進行教學(xué)組織和教學(xué)安排，就能分階段地逐漸提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革過程中，經(jīng)過幾年的實踐與探索，已經(jīng)初步建立起了一套模塊化、進階式的實踐教學(xué)體系。遵循“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近設(shè)備”的“三貼近”原則設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求，通過真實崗位能力分析，將實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基本技能、專項技能、專業(yè)技能、綜合能力訓(xùn)練四大模塊。然后根據(jù)這些模塊的要求確定實訓(xùn)課程，并制定了每一門實訓(xùn)課程的教學(xué)大綱。再將每一門課程的實訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個獨立進行的基本訓(xùn)練單元，每個訓(xùn)練單元對應(yīng)為一個項目，每個項目必須有項目單、項目卡、項目報告等內(nèi)容。在實踐教學(xué)別注重行業(yè)標準，專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容都與國家職業(yè)技能鑒定接軌，實行“雙證書“制度，取得相應(yīng)的中級工等級證書是學(xué)生畢業(yè)資格的必備條件。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)模塊如下：

2.1專業(yè)基本技能培養(yǎng)模塊

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生自進校起，就對學(xué)生進行本專業(yè)的認知教育和基本技能培養(yǎng)。在電工技能基礎(chǔ)實訓(xùn)室首先進行電工接線練習(xí)，學(xué)習(xí)各種不同種類、不同規(guī)格導(dǎo)線的連接(如導(dǎo)線削剝、導(dǎo)線連接、絕緣恢復(fù)等)和導(dǎo)線的不同連接方法。接著進行烙鐵焊練習(xí)，學(xué)習(xí)焊接工具的結(jié)構(gòu)和制作，并制作電子設(shè)備中常用的小型變壓器、繞制小型三相異步電動機和組裝萬用表。最后是簡單電子設(shè)備設(shè)計與制作，安排兩周時間，選擇了直流穩(wěn)壓電源設(shè)計、制作和調(diào)試為基本內(nèi)容。通過電工電子基礎(chǔ)實訓(xùn)的訓(xùn)練使學(xué)生具有基本器件識別、儀器操作、焊接、識圖、制作、簡單調(diào)試的能力。通過各專業(yè)課程的實驗使學(xué)生初步攀握基本的專業(yè)技能，并使學(xué)生了解從實驗?zāi)康某霭l(fā)、設(shè)計實驗方案、選擇實驗儀器、組裝調(diào)試實驗系統(tǒng)、獲取實驗數(shù)據(jù)、整理總結(jié)并得出實驗結(jié)論的整體思路，提高學(xué)生應(yīng)用實驗解決問題的能力。

2.2 專項技能的培養(yǎng)模塊

為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，進一步提高畢業(yè)生進人勞動市場的競爭能力，結(jié)合學(xué)生專項技能培養(yǎng)的需要，通過培訓(xùn)與考核對學(xué)生的專項技能進行綜合培養(yǎng)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)專項技能培養(yǎng)開設(shè)的相應(yīng)職業(yè)(工種)有:無線電裝接工、家電產(chǎn)品維修工、電器維修與PLC中級工等，通過這些工種的考核，使學(xué)生得到一項專項技能，提髙就業(yè)的能力。

2.3 專業(yè)技能的培養(yǎng)模塊

開設(shè)電子產(chǎn)品制作實習(xí)與電子產(chǎn)品裝聯(lián)實習(xí)，在電子產(chǎn)品制作實習(xí)中安排學(xué)生根據(jù)模擬電子課程設(shè)計的內(nèi)容，實際制作直流穩(wěn)壓電源，要求制作PCB板、組裝電路、實驗檢測；在電子產(chǎn)品裝聯(lián)實習(xí)中安排學(xué)生進行電視機的組裝和維修，使學(xué)生能夠在組裝、調(diào)試的過程中，掌握基本的安裝、調(diào)試工具的使用，最終使學(xué)生具備初步的安裝、調(diào)試能力。

2.4 綜合技能培養(yǎng)

這一技能的培養(yǎng)依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式進行的。從新生班級入學(xué)的第一次電子實習(xí)開始挑選優(yōu)秀的學(xué)生(焊接技術(shù)好、動手能力強)參加實訓(xùn)基地的生產(chǎn)、加工等工作。對于學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，制定了綜合培訓(xùn)計劃，學(xué)生通過在研究所的工作、學(xué)習(xí)能夠把電子產(chǎn)品制作的整個流程完整地訓(xùn)練一遍，并通過不斷的學(xué)習(xí)、研究工作對學(xué)生的綜合技能進行逐步提高。除了以上的實踐教學(xué)模塊外，還組織應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，通過參賽培養(yǎng)他們對本專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

篇8

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是信息產(chǎn)業(yè)部人事司和教育部高等教育司主辦的四大學(xué)科競賽之一，是具有權(quán)威性和很大影響力的全國性電子類專業(yè)大學(xué)生課外科技競賽活動。全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的開展，不僅提高了大學(xué)生的電子設(shè)計制作能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，同時也促進了電子技術(shù)類課程的教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。我校自2005年開始已連續(xù)參加了三屆，本文依據(jù)我校參賽和培訓(xùn)的情況，淺談我校以全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽促進電子技術(shù)類課程實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的體會。

1.全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對實踐課的興趣

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，實驗內(nèi)容多數(shù)是驗證理論知識，學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書上的方法和步驟就可完成實驗，整個實驗過程學(xué)生完全是被動的[1]。這樣的驗證實驗不能實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生的對實踐教學(xué)的興趣。全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽要求參賽學(xué)生在四天內(nèi)完成從選題、搜集資料、設(shè)計方案、分析論證、元器件選擇、硬軟件設(shè)計、組裝、調(diào)試、測試、排除故障、做出成品和撰寫設(shè)計報告的全過程，并且要求三人組隊參賽，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考核，具有極大的挑戰(zhàn)性[2]。比賽中既要動手操收稿日期：2011－4－16基金項目：湖南省教育廳教學(xué)改革資助項目“應(yīng)用型本科電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的研究與實踐”（項目編號：湘教通[2009]321號）。作者簡介：張新安（1957－），男，湖南永州人，本科，副教授，研究方向為數(shù)字信號處理及實踐教學(xué)改革。作，又要理論分析。經(jīng)過培訓(xùn)和參加競賽的學(xué)生，其實踐能力與創(chuàng)新能力都得到很大的提高，同時激發(fā)了學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣。

1.2有利于增強學(xué)生的競爭意識和就業(yè)能力

在電子設(shè)計競賽中能脫穎而出的都是理論知識扎實，動手能力強，經(jīng)過嚴格訓(xùn)練，具有創(chuàng)新意識和協(xié)作精神的優(yōu)秀學(xué)生。無論獲獎與否，參加過培訓(xùn)和電子設(shè)計競賽的學(xué)生，在系統(tǒng)設(shè)計、方案論證、合作精神與創(chuàng)新能力等方面都有很大的提高，在畢業(yè)設(shè)計中受到老師的青睞，在實際工作中，表現(xiàn)出較好的獨立性，創(chuàng)新精神、協(xié)作能力與競爭意識，得到社會及用人單位一致的肯定和好評，增強了就業(yè)能力[3]。

1.3有利于推動電子技術(shù)類課程的教學(xué)改革

電子競賽題目是一批高水平的教授、專家根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展的最新信息擬出的。選題涵蓋了模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、單片機應(yīng)用、可編程器件、傳感器技術(shù)、自動控制技術(shù)和EDA等課程的內(nèi)容[4]，競賽中既要考察學(xué)生的實際動手能力，又要考察學(xué)生的理論知識和創(chuàng)新能力；既有涉及知識面廣、功能多的系統(tǒng)設(shè)計，又有單一功能的電路設(shè)計；既有以指標性設(shè)計為目的的題目，又有以功能性設(shè)計為目的的題目；既有基本要求，又有發(fā)揮部分，同時在電子設(shè)計競賽中又鼓勵學(xué)生使用新技術(shù)、新器件和新電路，以滿足先進的技術(shù)指標。所以，對電子技術(shù)類課程的教學(xué)改革具有指導(dǎo)和推動作用。

2.對參賽學(xué)生的能力要求

參加電子設(shè)計競賽的學(xué)生應(yīng)具備的實踐能力包括[5]：電子元器件的識別及使用方法、印制電路板設(shè)計與制作等電子設(shè)計制作基礎(chǔ)；集成直流穩(wěn)壓電源、運算放大器電路、信號產(chǎn)生電路和處理電路、顯示電路和A/D轉(zhuǎn)換器等單元電路設(shè)計；通用鍵盤及顯示電路、單片機與液晶顯示接口電路、單片機與D/A和A/D轉(zhuǎn)換電路等單片機最小系統(tǒng)設(shè)計；FPGA最小系統(tǒng)和配置電路的設(shè)計及FPGA的最小系統(tǒng)板下載等可編程邏輯器件系統(tǒng)設(shè)計，以及資料查閱、綜合系統(tǒng)設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計和撰寫設(shè)計報告等。

3.電子設(shè)計競賽中反映的問題我校歷屆培訓(xùn)及競賽現(xiàn)場，主要表現(xiàn)出以下一些問題[6]。

（1）查閱參考資料的能力差。在拿到競賽題目后，學(xué)生都是先翻教科書，不去查找具有最新技術(shù)的期刊文獻，特別是上網(wǎng)搜集資料的能力差。

（2）對知識的綜合應(yīng)用能力不強。對一個制作項目能夠提出的設(shè)計方案很少，不能對方案進行充分的論證和比較，生搬硬套參考電路，不能設(shè)計出簡單先進的電路，綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力較差。反映我們的實踐教學(xué)缺少綜合性、設(shè)計性實驗的訓(xùn)練。

（3）新技術(shù)、新器件的應(yīng)用能力差。有的制作項目如能采用新技術(shù)、新器件，如FPGA、CPLD等實現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計，不僅性能指標優(yōu)于傳統(tǒng)電路，而且電路簡單。反映我們的實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能緊跟電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

（4）不適應(yīng)工程設(shè)計技術(shù)指標要求。競賽中學(xué)生對競賽題目的各類技術(shù)指標的實現(xiàn)和改善上感到無從下手。

（5）實驗動手能力不強。競賽過程中，一部分同學(xué)在安裝、焊接、電路調(diào)試、故障查找和排除等過程中操作不熟練，不能適當?shù)卦O(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，不能通過對實驗數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)去分析、解決問題。反映我們的實驗教學(xué)驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性的實驗少，學(xué)生的動手能力和綜合運用能力沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

（6）單片機知識的應(yīng)用能力有限。很多競賽題要用到單片機的知識去完成設(shè)計，部分參賽同學(xué)因單片機知識與應(yīng)用能力不夠，未能取得較好的競賽成績。

（7）設(shè)計報告撰寫的質(zhì)量不高。設(shè)計報告的格式與內(nèi)容存在很多缺陷，方案論證不夠充分，理論分析不夠嚴謹。反映我們的實驗課教學(xué)忽視了實驗報告這個重要環(huán)節(jié)。

4.電子技術(shù)類課程的實踐教學(xué)改革

根據(jù)全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的內(nèi)容及要求，針對學(xué)生在培訓(xùn)和競賽過程中暴露的問題，我們對電子技術(shù)類課程的實踐教學(xué)進行了如下改革。

4.1改革實踐教學(xué)體系

依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點，結(jié)合我校實際，將實踐教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來，單獨設(shè)課、單獨考核，構(gòu)建起一個與理論教學(xué)體系相互匹配，相互聯(lián)系、相互補充，相對獨立、科學(xué)優(yōu)化的實踐教學(xué)體系。將實驗教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為三個層次[7]。

（1）基本技能訓(xùn)練層：以電子工藝實習(xí)、實訓(xùn)為教學(xué)內(nèi)容，掌握萬用表的使用，電子元器件識別、檢測，印制板制作、焊接，直流穩(wěn)壓電源組裝，收音機安裝調(diào)試等基本操作技能。以電路分析、電子測量、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗為教學(xué)內(nèi)容，掌握信號發(fā)生器和示波器等常用儀器的使用方法，培養(yǎng)正確記錄、處理數(shù)據(jù)及分析實驗結(jié)果的能力。

（2）課程設(shè)計實驗層：以電子技術(shù)、單片機技術(shù)、EDA技術(shù)等課程的實驗為教學(xué)的主要內(nèi)容。通過對簡單電路的設(shè)計，熟悉常用電子元器件，學(xué)會查閱元器件手冊及通過互聯(lián)網(wǎng)尋找所需資料的方法，讓學(xué)生通過安裝調(diào)試，學(xué)會通過調(diào)整元件參數(shù)，滿足實驗指標要求。

（3）綜合設(shè)計實踐層：以傳感器技術(shù)及應(yīng)用、單片機技術(shù)、EDA技術(shù)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計等課程實驗、電子設(shè)計競賽等課外活動為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握用最先進的設(shè)計平臺和最新的工具進行高效的綜合設(shè)計，用組裝的系統(tǒng)電路板，用電子設(shè)計自動化仿真軟件Matlab、Muhisim等工具，進行“虛、實、軟、硬”相結(jié)合的現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)計實踐。要求學(xué)生能獨立完成從設(shè)計到制作的全過程，提高學(xué)生運用所學(xué)知識進行電路級的綜合設(shè)計能力以及系統(tǒng)級的開發(fā)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

4.2更新實驗教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革，要根據(jù)認知規(guī)律、學(xué)科特點、實踐教學(xué)自身的規(guī)律和學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，更新實驗內(nèi)容。

（1）減少驗證性實驗，增加應(yīng)用性、設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗。增加DSP、PLD、FPGA、嵌入式系統(tǒng)和虛擬儀器等先進的實踐教學(xué)內(nèi)容[8]。增加單片機課程設(shè)計的實驗課時，加強其實驗和設(shè)計應(yīng)用，增加EDA技術(shù)和Protel課程設(shè)計的實驗課時，加強Protel電路設(shè)計軟件和EDA電路設(shè)計仿真軟件的實踐應(yīng)用；增加電子實習(xí)課時，增加和競賽有關(guān)電路的制作內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)最新的科技成果，反映運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的新的實驗技術(shù)和新的實驗方法，實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。

（2）增加能培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的工藝性操作實踐。注重電子元器件特別是新型元器件的使用[9]。元器件選擇方面，除個別驗證性實驗仍保留部分分立器件外，其余均采用集成化，數(shù)字化，模塊化的器件，如集成穩(wěn)壓電源、集成運放、集成功放、集成A/D，D/A等器件，RAM、EPROM集成電路，以及ASIC可編程控制器。對于綜合型、設(shè)計型實驗，指導(dǎo)學(xué)生選擇最新器件來完成設(shè)計。

（3）對整個課程體系的實驗內(nèi)容進行整體優(yōu)化組合，將同類課程體系或同類學(xué)科的實驗項目合并，創(chuàng)建新的綜合實驗課程，實現(xiàn)學(xué)科之間實驗內(nèi)容的互相交叉滲透。修改綜合設(shè)計內(nèi)容，把本專業(yè)的理論知識同單片機技術(shù)和PLC技術(shù)更多地結(jié)合應(yīng)用，并把電子設(shè)計競賽知識結(jié)合其中。

（4）設(shè)立學(xué)生科研基金，資助運用新技術(shù)、新器件、新思想的電子設(shè)計與制作的學(xué)生課題[10]。把科研引進教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生參與教師的科研工作和生產(chǎn)中急需解決或探索的實際問題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的方案論證、裝配、調(diào)整、檢測，數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)歸納，撰寫科研論文等能力。

4.3改革實踐教學(xué)方法

（1）實施開放式實踐教學(xué)在實踐內(nèi)容、實踐時間、實踐方法、組織形式等方面實行開放式教學(xué)，打破時間、空間的限制，提供給學(xué)生進行創(chuàng)造的環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體[11]。在實驗內(nèi)容上，設(shè)定必做實驗、選做實驗和自主實驗的比例，前者保證教學(xué)基本要求和基本技能訓(xùn)練，后者則由學(xué)生根據(jù)自身的條件與興趣，在眾多的實驗課題中選擇，以達到因材施教的目的。課程設(shè)計、綜合性、設(shè)計性實驗，教師只提出設(shè)計的總體要求和要達到的效果，不制定統(tǒng)一的參數(shù)指標，設(shè)計步驟，給學(xué)生一個較大的創(chuàng)造空間。提倡方案的多樣性，給學(xué)生充分的創(chuàng)新機會。由學(xué)生完成從方案制定、電路設(shè)計、元件篩選、焊接組裝、程序設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試到設(shè)計報告撰寫、答辯等全部過程，教師變指導(dǎo)為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

（2）增大實驗室開放的力度在安排好課內(nèi)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用實驗室資源，制訂實驗室的開放項目、開放計劃。在實驗室開放時間里，為學(xué)生提供實驗場地的同時，還為學(xué)生提供萬用表、信號源、示波器、電類實驗箱、單片機實驗箱等設(shè)備，還安排教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)。建立現(xiàn)代化的實驗中心網(wǎng)上實驗預(yù)約與管理系統(tǒng)，在開放的平臺上，選做實驗和自主實驗學(xué)生可以個人預(yù)約，預(yù)約的內(nèi)容包括實驗時間、場地、內(nèi)容、指導(dǎo)教師等，這種“集中”和“自由”相結(jié)合的開放管理方式，提高了實驗室和儀器設(shè)備的利用率。

（3）開設(shè)電子技術(shù)實踐選修課根據(jù)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的情況，我們?yōu)殡婎悓I(yè)的學(xué)生開設(shè)了如“電子制作”、“電子創(chuàng)新設(shè)計”等選修實踐課，內(nèi)容包括簡單電路、系統(tǒng)電路和有創(chuàng)新特色的電子電路等的設(shè)計與制作等，為愛好電子設(shè)計的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會。

（4）舉辦校內(nèi)電子設(shè)計競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我校每年舉行的全校大學(xué)生電子設(shè)計競賽，按照全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的方式進行，在為電子設(shè)計愛好者提供施展才能機會的同時，也為參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽選拔了隊員。在校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的支持及全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的影響下，參賽人數(shù)逐年增多，大學(xué)生電子設(shè)計競賽已成為我校學(xué)生最喜愛的科技活動。

（5）認真組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽我校是專升本不久的本科院校，電子類專業(yè)的辦學(xué)時間不長，基礎(chǔ)薄弱，參加全國性的電子設(shè)計大賽的經(jīng)驗更少，我們把參賽作為學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、取經(jīng)、提高的過程，參賽成績逐年提高。

篇9

關(guān)鍵詞：工作過程；真實產(chǎn)品；工作任務(wù)；學(xué)習(xí)情境；任務(wù)載體；虛擬仿真

0.引言

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。一直以來，高職教育課程建設(shè)從內(nèi)容選取、教學(xué)場地、教學(xué)方法等方面脫離真實工作環(huán)境，造成高職學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)所需人才存在結(jié)構(gòu)性矛盾。教育部教高16號（2006）文件明確要求“高等職業(yè)院校應(yīng)實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，積極改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’一體化”。

課程改革目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是專業(yè)及人才培養(yǎng)模式改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電子信息工程技術(shù)是廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)，主要培養(yǎng)嵌入式及現(xiàn)代通信技術(shù)等領(lǐng)域從事電子通信產(chǎn)品設(shè)計維護運行的高級應(yīng)用型人才。為深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培育專業(yè)特色，我們深入開展了工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)改革實踐，其中電子產(chǎn)品設(shè)計與制作課程改革時間長，改革力度大，參與人員廣；在仿真工作環(huán)境下模擬真實電子產(chǎn)品設(shè)計，從職業(yè)崗位任務(wù)與能力要求出發(fā)，提出產(chǎn)品設(shè)計要求，通過EDA手段仿真驗證并設(shè)計電路，完成電路焊接與調(diào)試并組裝成產(chǎn)品，充分體現(xiàn)了課程的職業(yè)性、實踐性，現(xiàn)已建成院級精品課程。

1.課程背景及意義

廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)曾開設(shè)模擬電子技術(shù)實訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)、Prutel實訓(xùn)、EWB實訓(xùn)等課程。這些課程教學(xué)環(huán)節(jié)互相孤立，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段單一，教學(xué)效果一直不好。電子產(chǎn)品設(shè)計是一項系統(tǒng)工作，涉及元件選型測試、電路設(shè)計與仿真、PCB制作與焊接、電路調(diào)試與整機裝配等諸多環(huán)節(jié)，模電、數(shù)電是產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)理論，Protel服務(wù)于PCB板設(shè)計，EWB服務(wù)于電路功能設(shè)計與仿真驗證，這些課程及其內(nèi)容的出發(fā)點和歸宿均在于服務(wù)電子產(chǎn)品設(shè)計和制作，課程之間有著很強的內(nèi)在聯(lián)系。按真實電子產(chǎn)品設(shè)計崗位要求對上述課程進行改革，重新序化課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)目標，將電子產(chǎn)品設(shè)計與制作建成精品課程。該課程對高技能人才培養(yǎng)具有以下幾方面的意義：

（1）培養(yǎng)學(xué)生核心技能與職業(yè)能力。通過真實產(chǎn)品設(shè)計需求分析、設(shè)計實施、效果測試等環(huán)節(jié)，學(xué)生專業(yè)綜合能力和動手實踐能力顯著提高；基于工作過程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解崗位分工、崗位需求、崗位能力目標等，具備較強的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。

（2）對相關(guān)課程群具有示范和帶動作用。通過工作過程導(dǎo)向的課程改革與建設(shè)所積累的經(jīng)驗和做法，能夠直接或間接地影響和帶動相關(guān)課程改革。

（3）輻射力和滲透力強。深入滲透到電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電子工藝管理等電子類專業(yè)課程體系，并輻射到電氣自動化技術(shù)等制造類專業(yè)，已成為這些專業(yè)課程建設(shè)不可忽視的參照。

2.基于工作過程的課程改革思路

基于工作過程的課程改革與設(shè)計的基本原則是以行業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為核心，依托行業(yè)崗位，通過“深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研一精心提煉工作任務(wù)一基于工作過程設(shè)計教學(xué)情景”的思路重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，更明確職業(yè)目的性。通過向本專業(yè)對口校外實訓(xùn)基地企業(yè)發(fā)放調(diào)查卷、收集國家及廣東省權(quán)威部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)等形式調(diào)研職業(yè)崗位及能力需求，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)復(fù)雜程度進行整合，形成職業(yè)能力領(lǐng)域，最終確定學(xué)習(xí)情境。打破傳統(tǒng)學(xué)科體系課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，構(gòu)建電子產(chǎn)品設(shè)計與制作課程。

3.基于工作過程的課程及教學(xué)設(shè)計

3.1課程設(shè)計思路

按從簡到繁、由易至難的原則，依照元件識別與選型、電路設(shè)計與仿真分析、PCB板制作、電路安裝調(diào)試、產(chǎn)品裝配及測試的工作過程程序化課程內(nèi)容，并選取真實產(chǎn)品為項目載體重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容。采用一體化教學(xué)法，教學(xué)任務(wù)融合學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)任務(wù)載體及教學(xué)內(nèi)容特點，靈活應(yīng)用分組法、引導(dǎo)文法、案例法、項目法等行動導(dǎo)向法，將知識目標、能力目標、項目訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)注入典型的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)實踐中。課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求相結(jié)合，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以考取“全國高新技術(shù)計算機輔助設(shè)計（Protel平臺）職業(yè)技能資格”證書和中級“無線電裝配工”技能等級證書。

3.2學(xué)習(xí)性工作任務(wù)設(shè)計

效果明確、措施有效且可以實現(xiàn)的能力目標是保證教學(xué)質(zhì)量不可或缺的條件，也是評價教學(xué)效果的重要依據(jù)。本課程從真實職業(yè)崗位任務(wù)出發(fā)，以真實電子產(chǎn)品設(shè)計為載體，根據(jù)先期設(shè)定的能力目標要求以及真實電子產(chǎn)品的設(shè)計工作流程，逐一確定“元件識別與測試、單元電路設(shè)計仿真與測試、PCB電路板設(shè)計與安裝、故障分析與測試、整機裝配及工藝”等工作步驟，為每個步驟設(shè)計典型學(xué)習(xí)性工作任務(wù)；從概念樣機到成品，從局部功能模塊到系統(tǒng)，任務(wù)的要求由簡單到復(fù)雜，學(xué)生的能力逐步提升，教師的干涉和控制則逐漸減少，直至學(xué)生成為完全獨立自主的行動者、實施者。學(xué)習(xí)性任務(wù)設(shè)計如圖1所示。

概而言之，通過學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，學(xué)生獲得了以下幾個方面的能力：

（1）元件測試識別與應(yīng)用能力，能識別常見電阻、電容的類型，會測試晶體管類型和質(zhì)量。

（2）基本電路設(shè)計技能，使用Multisim軟件設(shè)計常見類型的模擬及數(shù)字電路及參數(shù)，評估電路性能。

（3）儀器使用能力，了解常見儀器設(shè)備的功能和用途，會操作數(shù)字示波器、毫伏表、頻率特性儀、失真度測試儀、數(shù)字頻譜儀和射頻功率計等。

（4）PCB線路板設(shè)計與制作能力，會使用ProtelDXP/Altium Designer、PADS軟件設(shè)計PCB，制作PCB電路板。

（5）電路焊接、故障檢修能力，掌握電路焊接與裝配，能獨立分析電路故障并排除。

（6）其他能力，包括測試方案設(shè)計能力、團結(jié)協(xié)作意識、工藝文件獨立編制能力、防電磁干擾處理能力以及與工作過程相關(guān)的記錄與技術(shù)反饋職業(yè)習(xí)慣等。

3.3任務(wù)載體及學(xué)習(xí)情境設(shè)計

基于真實的電子產(chǎn)品設(shè)計，從電路與設(shè)計制作、外殼設(shè)計到產(chǎn)品裝配全部要求學(xué)生自主完成。結(jié)合校企實際情況，選取25W MOSFET輸出管模擬功率放大器、數(shù)字時鐘、FM調(diào)頻對講機3個真實電子產(chǎn)品為項目載體，根據(jù)項目所涉及的知識難易程度、前后關(guān)聯(lián)的課程及其知識與能力目標，每個項目分別設(shè)計4-6個不同的學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境均有明確的知識及能力要求，分別如圖2、表1所示。

4.行動導(dǎo)向教學(xué)法實施

4.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過程中大多以教師為中心，教師向?qū)W生機械灌輸為主，教學(xué)方式與學(xué)生實際需求脫節(jié)，因此壓抑了學(xué)生的個性和興趣。行動導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程模擬真實的工作過程，學(xué)生通過自己行動獲取經(jīng)驗并構(gòu)建自己的知識體系。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以一個具體任務(wù)為線索，將教學(xué)內(nèi)容隱含在學(xué)習(xí)任務(wù)中，以任務(wù)書引導(dǎo)學(xué)習(xí)情境，按照任務(wù)分發(fā)、項目導(dǎo)人、目標分解、計劃、實施、評價、匯報總結(jié)等環(huán)節(jié)組織教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動是行動導(dǎo)向教學(xué)中常用的教學(xué)設(shè)計原則，有利于確立以學(xué)生為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育思想，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。學(xué)生自主思考發(fā)現(xiàn)問題，教師提供引導(dǎo)并點撥，強調(diào)真實情境的任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生在探索和完成任務(wù)的過程中分工協(xié)作，自主學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神。在行動導(dǎo)向教學(xué)過程中，以學(xué)生的行動為主，學(xué)生處于主體地位，教師的角色是學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，改變“教師講、學(xué)生聽”的以教師為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生主動參與、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

4.2一體化教學(xué)實施

“教、學(xué)、做”是高等教育的三大要素，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心價值。教師的“教”是為了學(xué)生的“做”，學(xué)生的“學(xué)”是為了自己會“做”，因此從“做”出發(fā)融“教、學(xué)、做”為一體，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論知識與實際工作崗位所需的實操技能相結(jié)合設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”。

教學(xué)場地是一體化教學(xué)的關(guān)鍵和核心，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院建有電子信息工程技術(shù)高職教育實訓(xùn)基地，有兩條滿足電子企業(yè)生產(chǎn)加工標準的產(chǎn)品生產(chǎn)線，配置了數(shù)字示波器、數(shù)字毫伏表、失真度測試儀等儀器設(shè)備，生產(chǎn)線設(shè)有學(xué)習(xí)區(qū)，配有多媒體電腦、投影儀等教學(xué)設(shè)備。教師首先制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準與教學(xué)計劃，編寫基于工作過程導(dǎo)向的項目任務(wù)書，明確學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)應(yīng)完成的任務(wù)；學(xué)生根據(jù)任務(wù)書自行收集資料，在此過程教師給予必要的指點。學(xué)生通過EDA虛擬仿真平臺設(shè)計電路，進行功能仿真和故障模擬，并詳細記錄各種數(shù)據(jù)；使用PCB制板軟件設(shè)計電路板，在此過程教師擔(dān)任“技術(shù)主管”的角色，逐一檢查學(xué)生原理圖及PCB中存在的錯誤，只有經(jīng)“技術(shù)主管”審核并批準的電路方能通過熱轉(zhuǎn)印等方式制成電路板。

學(xué)生打印自己的原理圖、裝配圖等必須的工藝文件，并按規(guī)定貼放在生產(chǎn)線的工藝卡中，根據(jù)裝配圖裝配電路，在這個過程中教師主要的任務(wù)是督促學(xué)生謹慎操作，切勿錯裝、反裝元件。電路板安裝成功后進行調(diào)試與測試，教師講解測試平臺及測試過程并親自示范，學(xué)生5～8人一組進行測試。測試平臺主要由信號發(fā)生器、數(shù)字示波器、數(shù)字毫伏表、雙路直流電源、數(shù)字萬用表等組成。首先進行目測，檢查焊接工藝及元件有無焊反等錯誤；接下來使用萬用表測試靜態(tài)工作點，將測試數(shù)據(jù)與軟件仿真數(shù)據(jù)進行對照；確認無誤后可以進行下一步的功能測試，如果是模擬功放項目還需進行下一步的動態(tài)測試，輸入正弦波，借助示波器查看輸出波形是否有交越失真，輸入矩形波（沖擊），查看輸出的上升沿、下降沿有無變平緩，輸入、輸出接入交流毫伏表測試頻率特性曲線；最后進行整機裝配入庫，完成一項電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作。

電路設(shè)計與仿真任務(wù)在多媒體教學(xué)區(qū)完成，電路板制作與焊接、調(diào)試、裝配在電子生產(chǎn)線完成。每完成一個任務(wù)學(xué)生對教學(xué)進行評判，標注出沒有實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標并及時反饋給教師。

整個過程主要以學(xué)生自我學(xué)習(xí)、動手操作為主，教師承擔(dān)“引導(dǎo)者”與“技術(shù)監(jiān)督”的角色，學(xué)生既有個體活動，又有集體活動，在鍛煉個人能力的同時也培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。通過在生產(chǎn)線裝配電子產(chǎn)品，學(xué)生感受了真實職業(yè)環(huán)境與氛圍，借助專業(yè)儀器組成的測試平臺，對真實電子產(chǎn)品的設(shè)計測試有更深入的了解。

4.3形成性評價

形成性評價是指在教學(xué)活動運行過程中，為使教學(xué)效果更好而修正其本身軌道所進行的評價，主要目的是為了明確教學(xué)過程中存在的問題和改進的方向，及時修改或調(diào)整教學(xué)計劃，以期獲得更加理想的效果。形成性評價是過程評價，對教學(xué)整個過程進行得失總結(jié)，并非單純的好壞、優(yōu)劣判斷；參與評價者不僅有教師，也有學(xué)生，學(xué)生還參與評價標準的制定。準確、可靠、公正、有用、清晰、重點突出的形成性評價，對學(xué)習(xí)起到參考和促進的作用。形成性評價過程分為教師評價、小組自評、小組互評。形成性評價方案見表2。

需要說明的是，此表僅是方案匯總表，每項能力評價均有明確的、可操作的評價細則。如協(xié)作能力具體從小組協(xié)作能力、成員分工、小組參與程度等方面進行評價；工藝能力主要從PCB走線、布局、工藝規(guī)范、電氣規(guī)則等方面進行評價；動手能力主要從布局美觀與否、焊接美觀與否、查找電路故障能力、PCB有無飛線等方面進行考核；調(diào)試能力主要從電氣安全意識、儀器使用、測試方法和手段、測試結(jié)果等方面進行考核；職業(yè)素質(zhì)主要從桌面是否整潔、儀器擺放是否規(guī)范等進行考核。

篇10

第一步：什么樣

學(xué)習(xí)的過程都是從不知道到知道，從知道得較少到知道得比較全面的過程。但是怎么讓學(xué)生邁出從不知道到知道的第一步呢？從10年的教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)某個汽車部件時，熟悉部件的外形是學(xué)習(xí)的第一步，因為這符合人的認知規(guī)律：任何事物的認知都是從感性認識到理性認識。比如，教師在課前的時候講：“同學(xué)們，我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)起動機。”這個時候?qū)W生第一個想知道的問題應(yīng)該是：“什么是起動機??？起動機什么樣呢？”如果教師在這個時候把幾個完整的，包括大車用的、轎車用的起動機向?qū)W生面前一擺，讓學(xué)生通過用眼看、用手摸，感性地認知起動機的外部特征，那么在以后的時間里學(xué)生一聽見起動機，他的腦海里面馬上就會有了起動機的樣子。如果教師只是在課堂上天花亂墜地講起動機是什么形狀，有什么結(jié)構(gòu)，哪怕講上十天十夜，效果也不會很好。甚至以后起動機砸到腳上，學(xué)生都不一定認得。

不單單是汽修，任何學(xué)科，任何事物的認知，第一步都應(yīng)該是感性認知。

第二步：裝在哪

了解了起動機的外部形狀，學(xué)生接下來的疑問肯定是起動機裝在汽車的什么地方呢？這時教師應(yīng)當用舉升機舉升起車輛來，將起動機展示給學(xué)生看。學(xué)生看到起動機的安裝位置以后，教師要告訴他：要想找到起動機，就必須找到發(fā)動機后面的飛輪，因為起動機安裝在發(fā)動機飛輪齒圈的旁邊。接下來學(xué)生肯定會想：怎么才能找到發(fā)動機的后邊呢？教師再告訴學(xué)生如何找到發(fā)動機的后面以及后面的飛輪。經(jīng)歷這個過程之后，學(xué)生就能準確地從汽車上找到起動機了。

這個過程中教給學(xué)生的不僅僅是知識，還有方法。如果把這個過程中牽扯到的幾個問題整理一下，應(yīng)該是一個很好的教案。而這幾個問題誰提出來的呢？其實是學(xué)生提出來，教師只不過站在學(xué)生的角度思考問題而已。要想做好教師，就必須站在學(xué)生的角度來想問題。

第三步：什么用

知道了起動機的形狀和位置，接下來學(xué)生肯定就想知道起動機有什么用。傳統(tǒng)的辦法就是告訴學(xué)生起動機的嚙合齒輪帶動發(fā)動機飛輪齒圈，使得發(fā)動機起動起來。但學(xué)生看不到這個過程，印象總是不深刻的。怎么才能深刻地認識到起動機的作用呢？最有效的辦法是用舉升機將車輛舉升起來。教師在駕駛室將鑰匙轉(zhuǎn)動到啟動檔，學(xué)生就站在車下觀察起動時起動機與飛輪的關(guān)系。如果不能方便地觀看，教師也可使用發(fā)動機試驗臺；如果效果還不好，教師應(yīng)當使用錄像?？傊?，采用盡可能多的手段讓學(xué)生感性地認識到是起動機將發(fā)動機帶起來的。接下來甚至都不用講，學(xué)生自然就知道了轉(zhuǎn)動點火鑰匙就能起動發(fā)動機，發(fā)動機需要起動機的帶動才能起動。在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)再好的文字表述也不如一張圖，再好的一張圖也不如一段視頻，再好的一段視頻也不如實車上看看、實車上做做。

第四步：怎么拆

那些對汽修不感興趣的學(xué)生，學(xué)到現(xiàn)在這個程度，他們覺得已經(jīng)學(xué)夠了。但對汽修感興趣的學(xué)生，接下來他想知道的是起動機內(nèi)部是怎么構(gòu)成的？起動機經(jīng)常是哪些零部件容易損壞呢？如果壞了該怎么辦？一般情況下，如果起動機壞掉了，汽修廠的師傅肯定要更換新的起動機，因為這樣既省時又掙錢。如果更換起動機，就牽扯到起動機的拆裝，第一步就是如何將起動機從車輛上拆下來。如果是在早幾年的時間，遇到起動機損壞的問題，還會看看是不是碳刷磨損造成的，是不是定子線束問題，是不是轉(zhuǎn)子的滑環(huán)磨損問題。如果牽扯到這些問題，這就需要對起動機進行分解了。

這里的拆是指從車上拆下來和拆解起動機兩個內(nèi)容。這兩個過程中，從車上拆下起動機這個過程的意義在于掌握了這個過程，就可以更換損壞的起動機；而拆解起動機的意義在于，可以讓學(xué)生掌握起動機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)間的相互位置關(guān)系，并了解起動機哪些部件容易壞，起動機的常見故障有哪些。這個過程最好是理論實踐一體化的教學(xué)，效果最好，但需要更多的實訓(xùn)設(shè)施和師資作支撐。

第五步：怎么檢

將整個起動機的結(jié)構(gòu)拆散之后，接下來學(xué)生最想知道的一定是如何檢測各零部件是否損壞以及是否需要更換。要對各零部件進行檢測，需要兩個條件：第一要知道零部件的工作原理，第二要有必要的工具。如起動機出了故障后，首先就得知道起動機的工作原理，要能讀懂起動機的電路圖，然后才能知道故障是出在起動機本身，是起動電路，還是開關(guān)電路。如何對這三者進行檢測？用什么工具進行檢測？采用什么方法進行檢測？如果故障出自起動機本身，就要了解起動機的電樞、電磁開關(guān)分別是什么樣的工作原理，然后根據(jù)原理選擇合適的工具和方法進行檢測。比如起動機的電樞實質(zhì)上是線圈，可以通過使用萬用表測量線圈兩端的通斷來判斷電樞的好壞。這個檢測的過程實質(zhì)上是對結(jié)構(gòu)認知的深化和對工作原理的了解的過程。通過這個過程，學(xué)生對起動機的認識會有質(zhì)的飛躍，會從感性認知跳躍到理性認知階段，能知其然，也能知其所以然。

第六步：怎么裝

各結(jié)構(gòu)都經(jīng)過檢測合格以后，還需要對起動機進行組裝和安裝，這個過程是拆卸和分解的反向過程，經(jīng)過拆解的過程及檢測的過程以后，學(xué)生對結(jié)構(gòu)和原理已經(jīng)有了充分的把握，所以對于組裝和安裝的過程，完全有能力脫離教師的指導(dǎo)而完成。這個過程對學(xué)生來講也是很有意義的，學(xué)生在這個過程中進一步深化對起動機結(jié)構(gòu)的認知，并進一步熟悉起動機的工作原理。教師不需多講，只需放手讓學(xué)生去做，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的能力。

第七步：怎么測