導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇萬(wàn)用表實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電工實(shí)習(xí) 教學(xué) 教師 學(xué)生

維修電工技能訓(xùn)練是中級(jí)電工專業(yè)學(xué)生首次接觸的實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練教材，他們將通過(guò)學(xué)習(xí)教材上的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握教材的實(shí)訓(xùn)技能，從而跨進(jìn)電工專業(yè)大門。而作為實(shí)訓(xùn)教師，要從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考慮，便于學(xué)生順利跨進(jìn)電工專業(yè)大門，體驗(yàn)學(xué)習(xí)技術(shù)的快樂(lè)。

根據(jù)多年的電工實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為電工實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：組織教學(xué)、課前回顧、導(dǎo)入新課、講解指導(dǎo)、示范指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、歸納總結(jié)、布置作業(yè)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，它們之間相輔相成，是一個(gè)有機(jī)整體。

一、有良好的開端，事情就成功了一半

組織教學(xué)是每堂課的開始，搞好教學(xué)工作就要把工作做到前面。首先，組織學(xué)生整隊(duì)列，增強(qiáng)紀(jì)律，提升學(xué)生的精神面貌。然后檢查學(xué)生的工作服、工具，為每一位學(xué)生都能順利練習(xí)做好準(zhǔn)備。最后帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間講解安全文明操作規(guī)程，增強(qiáng)安全意識(shí)，養(yǎng)成安全文明的操作習(xí)慣。例如筆者上電工實(shí)習(xí)課時(shí)，要求學(xué)生提前10分鐘到教室外面集合，2個(gè)人一排，排列整齊，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)整隊(duì)、清點(diǎn)人數(shù)、檢查工具的攜帶情況，督促學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，如果遇到不能解決的問(wèn)題，就由筆者出面協(xié)調(diào)解決，如果還解決不了，就通知本班班主任，請(qǐng)求其出面解決。當(dāng)沒(méi)有任何問(wèn)題時(shí)，就可以將學(xué)生帶入實(shí)習(xí)車間了。

二、溫故知新，導(dǎo)入新課

課前回顧的重點(diǎn)是要起到承上啟下的作用，對(duì)本堂課所授知識(shí)有所鋪墊，同時(shí)通過(guò)回顧上堂課的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生能對(duì)上堂課所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題的同時(shí)自然過(guò)渡到新授內(nèi)容。這樣能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，講解萬(wàn)用表的使用時(shí)，首先問(wèn)低壓驗(yàn)電器功能與作用，然后讓學(xué)生分析討論低壓驗(yàn)電器能否對(duì)電量進(jìn)行定量測(cè)量，能否測(cè)量多種電量，得出低壓驗(yàn)電器的特點(diǎn)：功能少，用途單一，不能對(duì)電量進(jìn)行定量測(cè)量，從而自然地引出萬(wàn)用表是一種多功能、多量程的便攜式測(cè)量?jī)x表。這就把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)萬(wàn)用表有關(guān)知識(shí)上面來(lái)了。

三、詳細(xì)講解，標(biāo)準(zhǔn)示范

授課過(guò)程中要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，講解指導(dǎo)既要把知識(shí)點(diǎn)講解詳細(xì)，又要避免填鴨式教學(xué)。教學(xué)是雙向的，為了讓學(xué)生能夠把所學(xué)內(nèi)容掌握好，老師在授課時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，并采用問(wèn)題探究法、引導(dǎo)討論法等教學(xué)方法，一步步把學(xué)生的注意力引入到所授課題上來(lái)，使學(xué)生逐步對(duì)所學(xué)內(nèi)容深入了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，在萬(wàn)用表使用授課中，首先講授萬(wàn)用表的工作原理，為便于學(xué)生分析認(rèn)知，把萬(wàn)用表工作原理圖按功能進(jìn)行拆分，并提出思考與討論的問(wèn)題。學(xué)生分組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，找出答案。找出了答案學(xué)生也就明白了工作原理，也才能真正掌握萬(wàn)用表的使用方法。

標(biāo)準(zhǔn)的示范是理論知識(shí)的有力驗(yàn)證。示范指導(dǎo)要標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，而且從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，要讓學(xué)生參與到其中，老師和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與對(duì)操作技能的掌握。例如，在示范萬(wàn)用表使用方法時(shí)，選取實(shí)際應(yīng)用題材，測(cè)量電氣設(shè)備的電源電壓、檢查照明線路，讓學(xué)生直觀地看到萬(wàn)用表的用途，感到學(xué)有所用，并且邊示范邊和學(xué)生一起討論測(cè)量中要注意的問(wèn)題和使用的方法、技巧。這樣能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

四、巡回指導(dǎo)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行歸納總結(jié)

巡回指導(dǎo)便于老師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，指導(dǎo)過(guò)程中可以指導(dǎo)學(xué)生正確地使用設(shè)備儀表，隨時(shí)糾正學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)注意安全文明操作規(guī)程和應(yīng)該注意的事項(xiàng)。巡回指導(dǎo)是教學(xué)過(guò)程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固技能的關(guān)鍵。

歸納總結(jié)是把巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠知道自己的不足之處，從而使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，有利于學(xué)生知識(shí)與技能的提高。

五、合理布置作業(yè)，有利于知識(shí)的掌握

課后作業(yè)的布置，既要能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，又要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有一定的深化，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)技能。

篇2

關(guān)鍵詞：說(shuō)課；教學(xué)；模擬式萬(wàn)用表

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0019-02

鑒于“說(shuō)課”在全國(guó)中小學(xué)推廣后的顯著效果，近幾年這種教研教改手段也進(jìn)入了技校，并成為技校教學(xué)水平評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一。“說(shuō)課”是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。通過(guò)“說(shuō)課”，可以幫助教師理清教學(xué)的思路，提高備課效率及課堂教學(xué)效率。目前，“說(shuō)課”已經(jīng)越來(lái)越成為一種優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教師的自我完善，推動(dòng)教師的自我發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。筆者從事電子電工專業(yè)的專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)多年，下面就《基本操作技能》中的“模擬式萬(wàn)用表測(cè)量電壓”的實(shí)訓(xùn)課，談?wù)勂湔f(shuō)課設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

（一）從課程性質(zhì)看

《基本操作技能》是電子電工專業(yè)課程體系中的主干課、必修課，是后續(xù)課程學(xué)習(xí)及將來(lái)工作的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)《基本操作技能》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備電子電工專門人才所必備的基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，提高全面素質(zhì)，并增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力打下一定的基礎(chǔ)。

（二）從本次的教學(xué)內(nèi)容看

萬(wàn)用表的使用是《基本操作技能》［1］第二單元課題三的內(nèi)容。本書主要是介紹電子電工專業(yè)最基本的操作技能及元器件的識(shí)別與檢測(cè)能力，萬(wàn)用表雖然只是其中的一項(xiàng)，但萬(wàn)用表在后續(xù)課程教學(xué)中應(yīng)用廣泛、使用頻繁，具有十分重要的作用和地位。學(xué)好它對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)職業(yè)生涯都至關(guān)重要。萬(wàn)用表甚至在一定程度上可代替一些其他儀表對(duì)電路故障作出判斷，能熟練使用萬(wàn)用表是一個(gè)合格的維修人員必備的基本技能。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

重點(diǎn)是電壓的測(cè)量方法，難點(diǎn)是選擇合適的檔位、量程，準(zhǔn)確讀取示數(shù)。根據(jù)《基本操作技能》教學(xué)大綱的要求，安排1學(xué)時(shí)。

教學(xué)對(duì)策：根據(jù)本課題內(nèi)容的特點(diǎn)，本著循序漸進(jìn)的原則，我將以日常生活中的問(wèn)題引入，通過(guò)講解示范、指導(dǎo)練習(xí)、考核點(diǎn)評(píng)、總結(jié)鞏固等幾個(gè)步驟完成本課時(shí)的教學(xué)。

二、說(shuō)學(xué)生

《基本操作技能》的教授對(duì)象是11電(1)班，學(xué)生求知欲強(qiáng)、好動(dòng)手、好奇心強(qiáng)，在中學(xué)物理課中已學(xué)過(guò)相關(guān)的電學(xué)知識(shí)，但對(duì)儀表的使用接觸較少。

教學(xué)對(duì)策：根據(jù)這種情況確定多演示、多練習(xí)的教學(xué)方法。在講解示范、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)后，準(zhǔn)備一些具體的電路，讓學(xué)生在檢測(cè)中鞏固所學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上的教材分析和學(xué)情分析，確定本次的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，期望學(xué)生在“動(dòng)手能力”方面有所收獲。訓(xùn)練學(xué)生掌握電壓測(cè)量的操作技能，形成良好的操作習(xí)慣，并能夠正確使用萬(wàn)用表解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使用萬(wàn)用表的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、學(xué)用結(jié)合能力和認(rèn)真實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

四、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生情況和本課程特點(diǎn)，以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，采用自主探索、啟發(fā)引導(dǎo)、合作交流等方式開展教學(xué)，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與、觀察和交流，突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用教學(xué)設(shè)備，以多媒體技術(shù)為輔助教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象，提高教學(xué)效率。

（一）說(shuō)教法

1、講授法。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。以口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育。它是教師使用最早的、應(yīng)用最廣的教學(xué)方法，且其他各種方法在運(yùn)用中常常要與講授法結(jié)合。講授法具有信息量大、靈活性大、利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮等優(yōu)點(diǎn)［2］。對(duì)模擬式萬(wàn)用表測(cè)量電壓的講述將以講授法貫穿始終。

2、問(wèn)答法。在課堂上提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生自己去探索、尋找答案，這種方法可引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生思考，把教師的講和學(xué)生的思維活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在解決問(wèn)題、尋找答案的過(guò)程中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解。由于這種教學(xué)方法重視學(xué)生的“學(xué)思結(jié)合”，使學(xué)生在得到知識(shí)的同時(shí)又找到了獲得知識(shí)的途徑，因而一直為進(jìn)步的教育家們所肯定與弘揚(yáng)，并已成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要方法。如講述模擬式萬(wàn)用表測(cè)量電壓的操作方法時(shí)提出“如何選取合適的檔位和量程？”，“如何準(zhǔn)確讀取示數(shù)？”通過(guò)解答問(wèn)題，使學(xué)生既掌握了操作方法的要點(diǎn)，又鍛煉了思維能力。

3、多媒體教學(xué)演示法。多媒體教學(xué)是當(dāng)前重要的教學(xué)手段。模擬式萬(wàn)用表測(cè)量電壓操作是一系列程序化操作，對(duì)模擬式萬(wàn)用表測(cè)量電壓操作方法的教學(xué)，運(yùn)用多媒體播放視頻演示能把操作程序動(dòng)態(tài)地具體地呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，以其形象性、直觀性、具體性和真實(shí)性，使學(xué)生通過(guò)視聽感官直接感知這一方法，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生的理解和掌握，并能發(fā)展學(xué)生的觀察力。這一方法更適合大班教學(xué)，使每一位學(xué)生均可在自己的座位上看得清清楚楚。

4、演示法。模擬式萬(wàn)用表測(cè)量電壓的學(xué)習(xí)實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用教具示范演示非常重要，這一方法形象和直觀，便于學(xué)生更好的掌握。既可以在理論課上應(yīng)用，與多媒體教學(xué)演示法相結(jié)合，又可以在實(shí)操課上應(yīng)用。如實(shí)操課上，在講解操作方法時(shí)，用模擬式萬(wàn)用表實(shí)際測(cè)量電壓演示。

5、實(shí)操法。模擬式萬(wàn)用表測(cè)量電壓講授完成及老師演示后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，練習(xí)過(guò)程中老師進(jìn)行指導(dǎo)。

篇3

一、勞動(dòng)防護(hù)用品穿戴要規(guī)范

勞動(dòng)防護(hù)用品是勞動(dòng)者在生產(chǎn)過(guò)程中為避免或減輕事故傷害和職業(yè)危害的個(gè)人穿戴的防護(hù)用品，是最普遍、最直接的防護(hù)手段，對(duì)安全生產(chǎn)工作具有重要的、不可替代的作用。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師一定要宣講正確穿戴勞動(dòng)防護(hù)用品的重要性，教育大家嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)防護(hù)用品的穿戴標(biāo)準(zhǔn)。作為維修電工，一定要穿好絕緣鞋，穿好保護(hù)服，并做到三緊：領(lǐng)口緊、袖口緊、下擺緊。

二、工具器材擺放要規(guī)范

職業(yè)技能訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生全方位的訓(xùn)練，不僅在規(guī)范操作和設(shè)計(jì)工藝上，還包括實(shí)訓(xùn)工具、設(shè)備的擺放，材料、器件和加工余數(shù)的放置都要規(guī)范。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到工具器材擺放規(guī)范。工具擺放要做到擺放整齊、取用方便。

三、工具使用要規(guī)范

所有絕緣、檢驗(yàn)工具，應(yīng)妥善保管，嚴(yán)禁他用，并應(yīng)定期檢查、校驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生按規(guī)范使用測(cè)電筆，使用注意事項(xiàng)一定要牢記。

一是在使用之前，首先檢查試電筆里有無(wú)安全電阻，氖泡能否正常發(fā)光，再直觀檢查試電筆是否有損壞。

二是在使用時(shí)，不能用手觸及測(cè)電筆前端的金屬探頭；要用手觸及測(cè)電筆尾端的金屬部分，在明亮的光線下應(yīng)特別注意確定測(cè)電筆的氖泡是否發(fā)光，如造成誤判，將涉及人身安全。

同樣，其他的電工工具使用也一樣要記住使用注意事項(xiàng)，特別是帶電操作時(shí)，一定要檢查工具的絕緣是否良好。

四、元器件安裝要規(guī)范

學(xué)生在安裝電力拖動(dòng)控制線路時(shí)，往往比較粗心大意，一些元器件的安裝比較隨意，帶來(lái)了安全隱患。指導(dǎo)教師一定要再三強(qiáng)調(diào)元器件的安裝規(guī)范，特別是涉及到人身安全的問(wèn)題，一定要把隱患消除，如熔斷器破損，要讓學(xué)生更換新的，不能心存僥幸。

五、接線工藝要規(guī)范

電力拖動(dòng)控制線路裝接進(jìn)行板前明線布線的工藝要求是：

第一，走線通道應(yīng)盡可能少，同路并行導(dǎo)線按主電路、控制電路分類集中，單層平行密排，緊貼敷設(shè)面。

第二，同一平面的導(dǎo)線應(yīng)高低一致或前后一致，不能交叉。

第三，布線應(yīng)橫平豎直，分布均勻。變換走向時(shí)應(yīng)垂直轉(zhuǎn)向。

第四，布線時(shí)嚴(yán)禁損傷線芯和導(dǎo)線絕緣。

第五，布線順序一般以接觸器為中心，由里向外，由低至高，按先控制電路，后主電路的順序進(jìn)行，以不妨礙后續(xù)布線為原則。

第六，在每根導(dǎo)線的兩端套上編碼套管。

第七，導(dǎo)線與接線端子連接時(shí)，要求接觸良好，不得壓絕緣層、不反圈及不露銅過(guò)長(zhǎng)。

第八，同一元件、同一回路的不同接點(diǎn)的導(dǎo)線間距離應(yīng)保持一致。

第九，一個(gè)元器件接線端子上的連接導(dǎo)線不得多于兩根，每節(jié)接線端子板上的連接導(dǎo)線一般只允許連接一根。

電拖裝板過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)生接線工藝的過(guò)程，要求學(xué)生要按照規(guī)范進(jìn)行接線。指導(dǎo)教師要按照標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生規(guī)范接線工藝，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

六、通電試車前檢查要規(guī)范

學(xué)生在裝接完成后，指導(dǎo)教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好通電試車前的自查，學(xué)會(huì)規(guī)范自查。

一是按電路圖或接線圖從電源端開始，逐段核對(duì)接線及接線端子處線號(hào)是否正確，有無(wú)漏接、錯(cuò)接之處。檢查導(dǎo)線接點(diǎn)是否符合要求，壓接是否牢固。同時(shí)注意接點(diǎn)接觸應(yīng)良好，以避免帶負(fù)載運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生閃弧現(xiàn)象。

二是用萬(wàn)用表檢查線路的通斷情況。檢查時(shí)，應(yīng)選用倍率適當(dāng)?shù)碾娮钃酰⑦M(jìn)行校零，以防發(fā)生短路事故。以接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路為例，對(duì)控制電路的檢查，可將萬(wàn)用表搭接在L1、L2兩端，合上QF，觀察萬(wàn)用表，阻值顯示應(yīng)為“∝”，如果阻值顯示為零，則說(shuō)明電路短路，應(yīng)認(rèn)真檢查；按下啟動(dòng)按鈕SB時(shí)，阻值顯示應(yīng)為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為零，則說(shuō)明控制電路短路，如果阻值顯示為“∝”，則說(shuō)明控制電路開路，應(yīng)認(rèn)真檢查控制電路；借助工具使接觸器KM的動(dòng)合觸點(diǎn)閉合，觀察萬(wàn)用表，阻值顯示應(yīng)為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為“∝”，則說(shuō)明自鎖回路開路，應(yīng)認(rèn)真檢查自鎖回路，如果阻值顯示為零，則說(shuō)明控制回路或主電路短路，應(yīng)認(rèn)真檢查。

七、通電試車步驟要規(guī)范

篇4

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué) 安全管理 三相電動(dòng)機(jī)安全運(yùn)行 觸電與漏電的預(yù)防

指導(dǎo)老師在維修電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能引導(dǎo)、啟發(fā)和輔助學(xué)習(xí)的同時(shí)，要適時(shí)地開展安全教育，預(yù)防安全事故發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才的要求。

一、問(wèn)題的提出

筆者學(xué)校機(jī)械光電專業(yè)群采用“1+1+1”的人才培養(yǎng)模式，第一年在主校區(qū)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，第二年在實(shí)訓(xùn)中心的車間進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。實(shí)訓(xùn)車間按工廠與教室結(jié)合模式設(shè)置，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念。維修電工是機(jī)電和光電專業(yè)群的基本專業(yè)技能課程，學(xué)生以探索性技能訓(xùn)練為主，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)道德和基層管理能力的綜合培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)課采用小班化教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成2～3個(gè)小組，每組安排1～2位指導(dǎo)老師帶教，這樣可更好地規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生的技能操作水平，又可更好地保證教學(xué)的安全。

筆者學(xué)校的維修電工技能（中級(jí)）實(shí)訓(xùn)考核裝置為拼盤結(jié)構(gòu)，電器零部件已經(jīng)連接到端子排。實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生只要在端子排上進(jìn)行電氣連接，便可得到各種所需的功能線路。這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是可以避免電器部件因反復(fù)連接而損壞，設(shè)備的使用壽命長(zhǎng)；然而線路連接走線又多又長(zhǎng)，電路連接點(diǎn)增加近1倍，與電路原理圖對(duì)比，整個(gè)布線更復(fù)雜。該實(shí)訓(xùn)裝置工作位置比較高，電氣線路采用線電壓為380V的三相電源，有著復(fù)雜的連接線、的金屬電氣連接部位和較高轉(zhuǎn)速的電動(dòng)機(jī)，如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行安全意識(shí)滲透，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度與教學(xué)安全

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響操作規(guī)范與否的重要因素。若學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)興趣高、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，在實(shí)訓(xùn)中就能嚴(yán)守操作規(guī)范，觸電可能性低；而被動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生安全意識(shí)相對(duì)較弱，常發(fā)生誤操作，觸電可能性較高。

在專業(yè)技能培訓(xùn)中，二年級(jí)學(xué)生中存在兩個(gè)極端：要參加技能等級(jí)鑒定的同學(xué)，技能訓(xùn)練積極性很高，主動(dòng)鉆研技能；不參加技能鑒定的同學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，消極應(yīng)付技能實(shí)訓(xùn)，甚至逃避技能實(shí)訓(xùn)。對(duì)于這種現(xiàn)象，筆者學(xué)校統(tǒng)一老師認(rèn)識(shí)，要求課程是所有學(xué)生必學(xué)的知識(shí)，根據(jù)教無(wú)定法原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)要求制定分級(jí)技能訓(xùn)練目標(biāo)，明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、速度要求和進(jìn)度要求，嚴(yán)格開展技能實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，采用競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法，開展同學(xué)結(jié)對(duì)子互助學(xué)習(xí)，掌握快的同學(xué)幫忙輔導(dǎo)掌握慢的同學(xué)，這樣做的目的是讓所有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中都有事做，杜絕在課堂上出現(xiàn)散漫現(xiàn)象，營(yíng)造一種向上的集體學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快樂(lè)。這樣做符合英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞的“快樂(lè)教育”思想，實(shí)踐證明，快樂(lè)互助學(xué)習(xí)可以大大降低實(shí)訓(xùn)過(guò)程中安全事故的發(fā)生率。

三、在實(shí)訓(xùn)中開展安全教育的策略

1.在各個(gè)階段安排安全教育

一是培訓(xùn)前集中進(jìn)行安全教育。在每一期的維修電工實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，均組織學(xué)生學(xué)習(xí)維修電工實(shí)訓(xùn)室安全管理制度，強(qiáng)調(diào)安全用電知識(shí)。二是課前課后集中進(jìn)行安全教育。每天課前集合和課后集中，點(diǎn)評(píng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際案例強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)，強(qiáng)化安全用電知識(shí)，進(jìn)行安全教育。三是實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行安全教育。在實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)老師不僅要輔導(dǎo)技能學(xué)習(xí)，還要不斷提醒、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，更要“眼觀四方，耳聽八方”，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)采取措施，防止人身和設(shè)備事故的出現(xiàn)。面對(duì)突發(fā)的安全個(gè)例，也是教師開展安全教育的好機(jī)會(huì)。對(duì)于當(dāng)事人來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)對(duì)危險(xiǎn)的永久記憶，對(duì)于其他學(xué)生更是教育引導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全管理經(jīng)驗(yàn)介紹

為了保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全檢查、判斷和防護(hù)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，筆者總結(jié)了一些防范用電安全事故的經(jīng)驗(yàn)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握安全用電方法。

①萬(wàn)用表檢查。實(shí)訓(xùn)電路安裝連接后，要求學(xué)生用萬(wàn)用表檢查電路連接可靠性，判斷電路連接正確與否，是否有短路現(xiàn)象等。萬(wàn)用表是故障排除必不可少的工具。

②異物管理。連接好電路，經(jīng)萬(wàn)用表檢查之后，接通電源前，要先檢查電路板和電動(dòng)機(jī)等部件周圍是否有異物，不用的導(dǎo)線、旋具等要清理干凈，防止通電時(shí)發(fā)生傷害事故。

（2）訓(xùn)練中注意順序問(wèn)題。

①安裝順序。維修電工實(shí)訓(xùn)主要是控制電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)、運(yùn)行（變速與正反轉(zhuǎn)）、停止與剎車等動(dòng)作。實(shí)訓(xùn)室條件下，實(shí)訓(xùn)控制對(duì)象是小功率三相電動(dòng)機(jī)，動(dòng)力電路與控制電路導(dǎo)線線徑?jīng)]有區(qū)別，從效果來(lái)看，先安裝哪種線路都可以。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生選擇先易后難，接線順序一般是先動(dòng)力線路后控制電路。但實(shí)際施工的電動(dòng)機(jī)功率則視需要而定，動(dòng)力導(dǎo)線線徑按每千瓦2A配線，大功率電動(dòng)機(jī)導(dǎo)線線徑比控制電路大，為了便于接線，安裝順序是先控制電路后動(dòng)力線路。為了模仿實(shí)際施工，要求學(xué)生按先控制線路后動(dòng)力線路的順序來(lái)安裝，也方便線路檢查。

②通電斷電安全順序。電源通斷操作時(shí)，必須有專人監(jiān)護(hù)，仔細(xì)檢查后方能準(zhǔn)備通電試車。實(shí)訓(xùn)臺(tái)采用三級(jí)電源，一是總開關(guān)，二是電源啟動(dòng)，三是斷路器。通電試車時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行通電步驟一、二、三，斷電步驟三、二、一，滲透負(fù)荷分級(jí)管理概念。在接通斷路器時(shí)，學(xué)生絕對(duì)不能正面站在電路板前面，手臂不要在電路正上方去接通或斷開斷路器，防止發(fā)生短路事故時(shí)電弧灼傷人體。指導(dǎo)老師必須站在總電源開關(guān)側(cè)，隨時(shí)注意學(xué)生的操作，一旦發(fā)生事故，及時(shí)切斷電源。學(xué)生按步驟接通電源后，人必須站在電路板側(cè)面方能啟動(dòng)電路通電試車，防止電弧灼傷人體。指導(dǎo)老師要注意及時(shí)糾正學(xué)生站在電路板正前面的行為，注意觀察通電試車情況，果斷處理存在的異?，F(xiàn)象。

③教師現(xiàn)場(chǎng)就實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生安裝好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，經(jīng)萬(wàn)用表檢測(cè)無(wú)誤后，連接電動(dòng)機(jī)，在確保安全的條件下，通電驗(yàn)證。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解、個(gè)別引導(dǎo)，分析電路的通斷順序，觀察可能發(fā)生的故障并做詳細(xì)分析，模擬故障的發(fā)生與處理，解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

（3）掌握三相電動(dòng)機(jī)安全運(yùn)行的相關(guān)知識(shí)。

實(shí)訓(xùn)室中采用120W電動(dòng)機(jī)，線圈直流電阻為1.2kΩ，啟動(dòng)電流小。三相電相序確定后，三相電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向固定。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安裝正確，通電后電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)穩(wěn)定、聲音優(yōu)美、切換控制準(zhǔn)確。在實(shí)訓(xùn)室條件下，電動(dòng)機(jī)是空載運(yùn)行，電阻減速啟動(dòng)效果不明顯。

①三相電動(dòng)機(jī)缺相運(yùn)行的安全防范。每次通電運(yùn)行時(shí)，指導(dǎo)老師要注意電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行情況，三相電動(dòng)機(jī)有缺相的故障表現(xiàn)為有振動(dòng)和異常響聲等，一旦發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象就要快速切斷電源，防止電動(dòng)機(jī)燒毀。電動(dòng)機(jī)缺相運(yùn)行時(shí)，啟動(dòng)處于某個(gè)特定位置的電動(dòng)機(jī)，它不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，可聽到電動(dòng)機(jī)發(fā)出嗡嗡聲；輕推電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子，轉(zhuǎn)子就沿推動(dòng)方向轉(zhuǎn)動(dòng)；測(cè)量缺相運(yùn)行電動(dòng)機(jī)的三相間電壓，可以發(fā)現(xiàn)正常兩相間電壓是380V，斷相與正常相電壓約為320V，斷相與另兩相間測(cè)量電壓的高低與轉(zhuǎn)向有關(guān)，缺相電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向不固定，振動(dòng)大，有嗡嗡聲。

Y連接小功率電動(dòng)機(jī)發(fā)生缺相時(shí)，短時(shí)缺相運(yùn)行，電動(dòng)機(jī)不會(huì)損壞?？刂迫毕噙\(yùn)行時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生觀察缺相現(xiàn)象，分析缺相運(yùn)行的危害性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷和處理缺相故障。

②三相電動(dòng)機(jī)運(yùn)行的中性點(diǎn)不連接的安全防范。三相電動(dòng)機(jī)運(yùn)行的連接方法有Y、、Y—、—雙Y等連接方式。在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，Y或雙Y連接的電動(dòng)機(jī)，首端接入三相電源，尾端不連接也可以正常運(yùn)行。這是因?yàn)槲捕诉B在一起是星形中性點(diǎn)，三相平衡條件下，中性點(diǎn)沒(méi)有電流通過(guò)，尾端沒(méi)有連接不影響電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)。為了防止運(yùn)行中發(fā)生意外觸電，要把尾端絕緣包扎固定。

（4）講授防觸電與漏電措施。

①漏電保護(hù)器保護(hù)下的觸電防護(hù)。維修電工技能實(shí)訓(xùn)考核裝置總電源采用4P漏電保護(hù)斷路器，漏電動(dòng)作電流是10mA，主要的作用是當(dāng)發(fā)生對(duì)地觸電時(shí)，能快速切斷電源，降低觸電危險(xiǎn)性。但若相零觸電、兩相觸電、甚至三相觸電時(shí)，漏電保護(hù)器卻拒絕動(dòng)作，原因是漏電檢測(cè)裝置無(wú)法判斷是正常工作電流還是觸電電流。

實(shí)訓(xùn)中，教師在通電試車時(shí)候，規(guī)范學(xué)生操作動(dòng)作順序、操作位置，防止發(fā)生接觸觸電。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，有目標(biāo)、勤于練習(xí)、訓(xùn)練進(jìn)度快的學(xué)生，往往安全意識(shí)高，能嚴(yán)守操作規(guī)范，觸電可能性低；而那些被動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生，安全意識(shí)薄弱，常發(fā)生誤操作，觸電的可能性較高。近幾年來(lái)，筆者在實(shí)訓(xùn)中遇到過(guò)兩種典型行為：一是一位女生張開雙手，手指直接按向通電的電路板；二是一位男生直接伸手想取下帶電的鱷魚夾。這兩位學(xué)生都是被動(dòng)訓(xùn)練者，幸好筆者堅(jiān)持站在電源側(cè)，在未發(fā)生觸電事件之前就及時(shí)切斷電源。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)老師要細(xì)心關(guān)注學(xué)生的行為，防止被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)生觸電危險(xiǎn)。

②防止帶電容設(shè)備的觸電。T68臥式鏜床、W62銑床等排除故障練習(xí)電路模擬板，采用電容限流的指示燈，工作電壓380V。排故電路板斷電后，發(fā)現(xiàn)按下按鈕時(shí)指示燈會(huì)閃亮，MF47型萬(wàn)用表測(cè)量指示燈兩端電壓超過(guò)250V，停止按鈕、啟動(dòng)按鈕交互按近20次，指示燈還能閃光，這表明線路中電容與電磁鐵間存在能量交換和阻尼衰減。設(shè)備斷電后，要防止發(fā)生因電容殘余電荷觸電。

四、小結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：維修電工 分塊法 通俗化

中圖分類號(hào)：TM07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

在高級(jí)維修電工培訓(xùn)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)中不斷總結(jié)，在方法上不斷探索，從高級(jí)維修電工的幾個(gè)項(xiàng)目上總結(jié)教學(xué)方法，由此可得知總的教學(xué)方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯(lián)系，將一整體分解成若干塊，再有序的統(tǒng)一起來(lái)，讓復(fù)雜的東西看起來(lái)分散的，但分散的合起來(lái)又是統(tǒng)一的整體，讓復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易接受和理解，總體而言，復(fù)雜的就是簡(jiǎn)單的疊加。下面，主要從高級(jí)維修電工幾個(gè)項(xiàng)目分別探討：

1、項(xiàng)目一學(xué)習(xí)：電路改裝與調(diào)試

本項(xiàng)目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路，但從PLC這塊來(lái)講，首先，在理論學(xué)習(xí)上，將PLC理論學(xué)習(xí)通俗化，將其比喻為一個(gè)“人”，作為一個(gè)人，眼睛、耳朵、味覺(jué)等都是用來(lái)接收外界信息，也就可以比喻成PLC的輸入部分，那么手、腳、行為行動(dòng)等用來(lái)執(zhí)行大腦發(fā)出的命令，也就可以比喻成PLC的輸出部分，那么每個(gè)人的思想（大腦所想的想法），就是PLC中的我們所要編寫的程序。這樣，我們通過(guò)某個(gè)事列，某個(gè)人的行為，簡(jiǎn)單的來(lái)比喻PLC，這樣，就不難理解PLC工作原理的過(guò)程。其次，在PLC實(shí)操方面來(lái)講，在明白了PLC的工作原理，從設(shè)計(jì)方面，我們可以將PLC的設(shè)計(jì)展開為三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)分析，我們可以看成三塊：硬件、軟件和調(diào)試。在進(jìn)行PLC設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以先從硬件角度考慮，第一，硬件中PLC的選擇，用什么輸出方式的PLC；開關(guān)按鈕的選擇，是帶復(fù)位的，還是不帶復(fù)位的；這些硬件的選擇，對(duì)后續(xù)PLC軟件的編寫會(huì)有影響的，從而由這些選擇或已給定的硬件，繪制I/O接線圖，同時(shí)畫出I/O分配表。在硬件上，確保沒(méi)有錯(cuò)誤的發(fā)生；第二，根據(jù)改裝電路的控制要求，將被改裝電路控制要求分析透徹，將其轉(zhuǎn)化為程序，并將其正確的寫出來(lái)，然后將程序?qū)懭隤LC中，第三，再做最后一塊--調(diào)試，看看在編寫程序的執(zhí)行下，硬件是否按照控制要求正確執(zhí)行，有時(shí)候硬件設(shè)計(jì)是對(duì)的，程序也是對(duì)的，但是二者沒(méi)有銜接起來(lái)，也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)此塊內(nèi)容上，重點(diǎn)做好每一塊內(nèi)容，并保證基本無(wú)誤，此項(xiàng)目的學(xué)習(xí)就是對(duì)它進(jìn)行肢解，化繁為簡(jiǎn)。

2、項(xiàng)目二學(xué)習(xí)：設(shè)備排故

設(shè)備排故，通俗點(diǎn)講，我們可以認(rèn)為我們就是名“醫(yī)生”，“哪兒痛，醫(yī)哪”，在排故前，想正確將故障排除，必須對(duì)設(shè)備的原理圖吃透，能正確分析圖紙的工作原理，針對(duì)X62W、T68機(jī)床電路圖，在分析圖紙中，我們將圖紙分為主電路和控制電路兩塊，想X62W電氣原理圖主電路中，有三臺(tái)電動(dòng)機(jī)，我們?cè)賹⒅麟娐贩殖扇K，每臺(tái)電動(dòng)機(jī)看成一塊，由此控制每臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制電路也將其分成三塊來(lái)分析，分析完后，在找出這三部分電路之間的聯(lián)系，由此再把他們合成一個(gè)整體電路。

在排故過(guò)程中，電路中將出現(xiàn)2到3個(gè)故障點(diǎn)，首先，通過(guò)通電試車，觀察現(xiàn)象，確定了故障現(xiàn)象就可以參照電器原理圖確定故障在哪部分，是在公共電路上，還是在某一條支路上，是在主電路，還是在輔助電路，把范圍縮到最小。判斷發(fā)生的范圍，如某電動(dòng)機(jī)缺相、某控制電路某一接觸器不能正常工作或不吸合，在借助于萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量，由此判斷故障點(diǎn)的所在，從而排除故障，化繁為簡(jiǎn)，各個(gè)擊破，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣學(xué)習(xí)會(huì)層次分明，調(diào)理清晰，學(xué)生更容易上手。

3、項(xiàng)目三學(xué)習(xí)：電子電路調(diào)試與維修

掌握必備的模擬電子、數(shù)字電子理論基礎(chǔ)，對(duì)于電子電路調(diào)試與維修，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，我們必須理解和熟練分析該電路的原理，就拿脈寬調(diào)制電路來(lái)說(shuō)，首先必須認(rèn)識(shí)“它”，掌握給電路的原理，該電路主要由五部分組成：電源部分、方波--三角波發(fā)生器、給定電路、PWM脈寬發(fā)生器、驅(qū)動(dòng)部分；每一部分都是典型的小電路，在理論學(xué)習(xí)中也是重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分，那么，我們?cè)诜治鲭娐吩頃r(shí)，會(huì)將這五部分逐一分析，除了分析其原理，還應(yīng)熟練借助于示波器測(cè)試幾個(gè)電路產(chǎn)生的波形，這樣更有助于我們?nèi)ダ斫?，分析完畢，再將幾部分電路合為一整體看待，那么，原理分析的透徹，對(duì)該電路檢修便容易多了。在此項(xiàng)目考核內(nèi)容上，涉及故障點(diǎn)的排除，排除故障方法與機(jī)床排故類似，首先觀察其電路的工作現(xiàn)象，其次，根據(jù)電路發(fā)生的現(xiàn)象，判斷故障發(fā)生的范圍，并縮小范圍，再次，借助于示波器、萬(wàn)用表等工具查出故障所在，從而判斷故障點(diǎn)。

在此項(xiàng)目中，無(wú)疑將復(fù)雜電路進(jìn)行拆分，分析其原理，測(cè)試其波形，最后將幾部分合為一體，此方法簡(jiǎn)單，有效。

4、項(xiàng)目四學(xué)習(xí)：電力電子線路裝調(diào)與維修

此項(xiàng)目可分為兩塊：主電路和觸發(fā)電路，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是用弱電控制強(qiáng)電，對(duì)于此項(xiàng)目要具備相應(yīng)的電力電子基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)會(huì)用示波器測(cè)試主電路的直流電壓波形和觸發(fā)電路的觸發(fā)脈沖波形。

在此項(xiàng)目接線操作上，也將該三相全控橋式整流電路分為2部分，即：主電路和觸發(fā)電路。逐一接線，先接主電路，再接控制電路，完成后，嚴(yán)格進(jìn)行檢查，此項(xiàng)目輸出直流電壓較高，因此，每完成一步，要保證正確，并借助于萬(wàn)用表核查，讓學(xué)生有深入淺，由模糊到清晰，為了達(dá)到鍛煉目的，教師先演示，然后由每位同學(xué)獨(dú)立完成，并測(cè)試直流電壓脈動(dòng)波形，包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形，除了會(huì)測(cè)試波形，還要明白波形是如何產(chǎn)生的，在控制電路部分，要求掌握觸發(fā)電路工作的原理以及觸發(fā)脈沖的形式，最后，再搞清楚主電路和觸發(fā)電路是什么關(guān)系。先分后合，先分指的是拆開分析；后合，指的后續(xù)組合成一整體。

總之，在分塊式訓(xùn)練過(guò)程中，每一塊的訓(xùn)練，除了在理論上講解清楚，要在實(shí)踐中尋得方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，授之以漁，除了通俗化教學(xué)，在培訓(xùn)過(guò)程中，還輔以媒體教學(xué)，行為導(dǎo)向等教學(xué)方法等，同時(shí)教會(huì)學(xué)生借助于萬(wàn)用表、示波器等工具的使用，總結(jié)學(xué)習(xí)方法、交流經(jīng)驗(yàn)，像機(jī)床排故和電子排故，總體方法類似，所以在學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)達(dá)到專業(yè)理論知識(shí)融入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)情況，讓學(xué)生的知識(shí)與企業(yè)接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]任偉.《維修電工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)與鑒定》項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]，工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2015（02）.

[2]趙欣，陳文貴.高級(jí)維修電工一般能力傾向探析 [J]，教育與職業(yè)，2007（20）.

篇6

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低,加上教師對(duì)新教材的教學(xué)理念不理解。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué),沒(méi)有很好的聯(lián)系實(shí)踐，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響了對(duì)學(xué)生實(shí)作技能的培養(yǎng)。本文從備課、教學(xué)兩個(gè)方面闡述了實(shí)踐理念在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的重要意義及指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】

實(shí)踐 拓展 模塊 主體 創(chuàng)新

1.備課中的實(shí)踐理念

1.1 教學(xué)內(nèi)容的拓展。很多教師圍繞著教材備課，對(duì)教材的結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得很好。教學(xué)方法也是多種多樣，知識(shí)結(jié)構(gòu)前引后伸，而且生動(dòng)形象。其目的就是把該節(jié)教材講解清楚，讓學(xué)生明白、聽懂就行了。對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)效果而言，是有一定的質(zhì)量的。但對(duì)于電工電子的教學(xué)，這樣備課是不夠的，容易使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生堆積現(xiàn)象，支離破碎，連貫不起來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)一種“學(xué)生一聽就懂，一做就錯(cuò)”學(xué)習(xí)現(xiàn)象。分析原因就是備課出了問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)不連貫，沒(méi)有用實(shí)踐這條主線把這些知識(shí)穿起來(lái)。備課還沒(méi)有脫離照本宣科，久而久之，會(huì)造成教師難教、學(xué)生難學(xué)的尷尬局面。怎樣備課才合適呢？我覺(jué)得立足于教材，汲取教材的精華部分，拓展一些教材以外的知識(shí)作為補(bǔ)充，并做一些實(shí)作上的準(zhǔn)備，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。譬如說(shuō)：電阻、電感、電容（還有二極管、三極管）這三個(gè)材料的介紹。電阻是耗能原件，電感、電容是儲(chǔ)能原件；電阻消耗能量并具有分壓限流的作用，電感、電容具有儲(chǔ)存磁場(chǎng)能和電場(chǎng)能的作用。這些特性應(yīng)用上非常廣泛，應(yīng)做重點(diǎn)講解并要學(xué)生牢記。除此之外還應(yīng)備一些教材以外的知識(shí)：準(zhǔn)備一些好的、壞的電阻、電容、電感；把學(xué)生分成小組并準(zhǔn)備萬(wàn)用表，對(duì)其進(jìn)行參數(shù)測(cè)量和好壞判別；教師在這個(gè)過(guò)程中觀察、指導(dǎo)并做好總結(jié)。這樣做的目的是讓學(xué)生從理論到實(shí)踐上對(duì)這三個(gè)材料全面認(rèn)識(shí)。再補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如：簡(jiǎn)單學(xué)生電源（或者是晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電路、電位與電壓的測(cè)定、變壓器同名端的判定等）的裝配與測(cè)量，這些實(shí)驗(yàn)都與這些材料的特性有關(guān)，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容很有幫助。選取其中一兩個(gè)，必須認(rèn)真的組織、準(zhǔn)備并實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中教師同樣要做好分組、觀察、指導(dǎo)、總結(jié)的工作。很明顯，雖然是三個(gè)材料的講解，在備課思路上卻跨度了很多的知識(shí)準(zhǔn)備，時(shí)間上更是會(huì)跨越很多課時(shí)。在完成了這些知識(shí)講解后，學(xué)生不但掌握了相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用，對(duì)這三個(gè)材料是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記了。

1.2 教學(xué)內(nèi)容模塊化。在備課過(guò)程中，要注意找準(zhǔn)一章或是連續(xù)幾章的核心知識(shí)，看看這些核心知識(shí)有沒(méi)有聯(lián)系，如果有，就要用一根主線把它們聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行備課。這樣做有利于把看似分散的知識(shí)集中起來(lái)講解，借助一個(gè)核心實(shí)驗(yàn)把這些知識(shí)通過(guò)實(shí)作手段展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題五花八門，簡(jiǎn)單的也有，復(fù)雜的也多，包括了他們所學(xué)專業(yè)知識(shí)的方方面面。教師在其中要認(rèn)真回答、指導(dǎo)好他們?cè)趯?shí)作中提出的問(wèn)題和實(shí)作中的不足，并注意維持課堂紀(jì)律，讓教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行下去。實(shí)作期間，師生關(guān)系融洽，可以相互交談，相互討論，師生互相促進(jìn)、共同提高。學(xué)生可以愉快的獲得知識(shí)，而且學(xué)生學(xué)到的不再是孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是全面的知識(shí)應(yīng)用。這種模塊化的教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。比如：萬(wàn)用表的使用、基本元器件的介紹、烙鐵釬焊，電路圖的識(shí)別這些知識(shí)，分散在不同章節(jié)，甚至是不同教材中。通過(guò)分析，可以把他們做成一個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)。例如：選用橋式整流π型濾波二極管穩(wěn)壓電路（或者是晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電路，或是其他實(shí)驗(yàn)也行）的焊裝與測(cè)量這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以把這些知識(shí)穿連起來(lái)：理論上講清楚各元器件相關(guān)知識(shí)，利用萬(wàn)用表測(cè)量元器件特性、測(cè)量電路中關(guān)鍵點(diǎn)電流、電壓，利用電烙鐵焊接知識(shí)把相關(guān)元器件按工藝要求裝焊在電路板上。實(shí)作上參照電路圖清點(diǎn)元器件數(shù)量，用萬(wàn)用表對(duì)元器件參數(shù)進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)行好壞、正負(fù)、管腳判別；按電路圖設(shè)計(jì)好安裝實(shí)物圖，確定元器件大置；安裝元器件并按工藝要求進(jìn)行焊裝；用萬(wàn)用表按要求進(jìn)行電壓、電流測(cè)量；按要求進(jìn)行參數(shù)調(diào)試；記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，耗時(shí)8―10個(gè)課時(shí)，通過(guò)課堂講解、分組實(shí)作指導(dǎo)、典型問(wèn)題討論、成果展示、小結(jié)。最終學(xué)生能夠把這些知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，不但理論知識(shí)學(xué)好了，動(dòng)手能力也提高了！再比如：交流電與市電的相關(guān)知識(shí)講解，學(xué)生缺乏的是理論與實(shí)踐的聯(lián)系，不敢參與實(shí)踐，動(dòng)手能力很差。針對(duì)這種情況，可以做這樣一個(gè)小模塊：市電應(yīng)用接線練習(xí)。做一間房子模型（三合板、木條空架結(jié)構(gòu)，有門有窗，寬高1.5―2米即可）做接線實(shí)驗(yàn)用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有：閘刀開關(guān)及電表的敷設(shè)、單開關(guān)控制一個(gè)燈、雙聯(lián)開關(guān)控制一個(gè)燈，裝一個(gè)固定插座和一個(gè)活動(dòng)插座。涉及到的知識(shí)點(diǎn)有火線、零線、地線之間的概念和關(guān)系問(wèn)題；火線的判定及開關(guān)一定要接在火線上；保護(hù)零線、地線的的敷設(shè)；萬(wàn)用表測(cè)電壓及判斷火線的方法；電筆及各種電工工具的使用，在理論備課上必須涵蓋以上知識(shí)點(diǎn)并講清楚電工安全知識(shí)及操作規(guī)程，防止學(xué)生忽視安全問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)作中出現(xiàn)安全問(wèn)題及養(yǎng)成不良操作習(xí)慣。這樣講解并實(shí)作練習(xí)后，學(xué)生基本上具備一個(gè)農(nóng)村電工的基本能力了。

1.3 以學(xué)生為中心。備課的主體是學(xué)生，而不是教材。教材是因?qū)W生而改變的，是因?qū)W生而創(chuàng)新的。電工類教材是一些實(shí)作指導(dǎo)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，其主題思想就是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電工測(cè)量、電路設(shè)計(jì)與制作、電器維修等基本技能，培養(yǎng)其觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鞏固、加深理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。要達(dá)到這些目標(biāo)，備學(xué)生是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。1）抓住學(xué)生心理特征進(jìn)行備課；主要是針對(duì)厭學(xué)，上課打哈欠、犯困這部分學(xué)生，他們情感脆弱、缺乏信任、親密感，遇到表?yè)P(yáng)和批評(píng)時(shí)無(wú)動(dòng)于衷，偶爾會(huì)情緒激動(dòng)，頂撞老師。這部分同學(xué)自卑心理嚴(yán)重，對(duì)自己能力估計(jì)過(guò)低，看不到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，參與意識(shí)低，不愿動(dòng)手和回答問(wèn)題，總是逃避和回避老師。針對(duì)以上心理特點(diǎn)，教師必須認(rèn)真分析對(duì)策，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在教學(xué)上做了一些改進(jìn)，找一些簡(jiǎn)單的、充滿樂(lè)趣的、生活中常見(jiàn)的、符合學(xué)生實(shí)際情況的物理問(wèn)題，編制成一些實(shí)作性和操作性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)活動(dòng)課，以實(shí)作課帶動(dòng)理論講述隨機(jī)教學(xué)，這樣會(huì)使學(xué)生興致高昂，積極參與活動(dòng)，收到了很好的教學(xué)效果。2）從學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課。不能一視同仁，而是要區(qū)別對(duì)待，因材施教。從好、中、差三個(gè)層次進(jìn)行備課，針對(duì)不同的學(xué)生，調(diào)整內(nèi)容的深淺度。力求備課到每一個(gè)學(xué)生。例如：電拖接線練習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，準(zhǔn)備了單開關(guān)控制電機(jī)電路、點(diǎn)動(dòng)控制電路、自鎖控制電機(jī)電路、接觸器連鎖控制電機(jī)正反轉(zhuǎn)電路等。實(shí)作課中同時(shí)布置下去，要求學(xué)生按自己的能力從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的的進(jìn)行接線，用萬(wàn)用表在非帶電狀態(tài)下進(jìn)行通斷檢查，在教師指導(dǎo)下通電測(cè)試電壓或電位。幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生明顯拉開了差距，好的學(xué)生可以接到最后一個(gè)電路圖，中間的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也很快接到后面，只有基礎(chǔ)不好的這部分學(xué)生還在前面的電路圖上徘徊。教師針對(duì)這部分學(xué)生重點(diǎn)講解、重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既增強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)也保證了學(xué)生整體的發(fā)展。

2.教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐理念

2.1 以分組實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，盡量把教材中的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在以電工課為主的基礎(chǔ)教學(xué)中，如電流表擴(kuò)容、伏特表改裝，電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的測(cè)定，棱次定律，旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，電磁繼電器，單相、三相交流電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生等知識(shí)點(diǎn)。除演示教學(xué)外，還要組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，做到理論和實(shí)踐緊緊的結(jié)合在一起。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要演示好、組織好、指導(dǎo)好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，把抽象的理論變得具體、生動(dòng)并具有可操作性。使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，深深感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，運(yùn)用知識(shí)的快樂(lè)。

2.2 結(jié)合教材，創(chuàng)新教材。把教學(xué)放到生活當(dāng)中，放到社會(huì)當(dāng)中，與現(xiàn)實(shí)緊密接觸。在教學(xué)過(guò)程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)媒體，挖掘教學(xué)資源。充分利用視聽設(shè)備，組織專業(yè)光盤教學(xué)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。在完成教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，最大限度地給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，盡量組織學(xué)生參加在學(xué)校開展的音樂(lè)晚會(huì)、演講比賽活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)會(huì)期間所用到的功放調(diào)音設(shè)備的連接和使用，學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)可以很好的聯(lián)系理論，進(jìn)一步提高動(dòng)手能力。

2.3 教學(xué)過(guò)程就是實(shí)踐過(guò)程，在實(shí)踐中教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)踐，二者合二為一。理論講述脫離實(shí)際，學(xué)生間接獲取知識(shí)，比較被動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了容易忘記所學(xué)知識(shí)，再去開實(shí)作課就沒(méi)有多大作用。而實(shí)作課開設(shè)的內(nèi)容操作性比較強(qiáng)，學(xué)生必須參與才能獲得知識(shí)。學(xué)生獲取知識(shí)比較直接、主動(dòng)，印象深刻，不容易忘記所學(xué)知識(shí)，而且實(shí)作課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)作中不斷產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，有驗(yàn)證性的、有創(chuàng)新性的、有總結(jié)性的，學(xué)生有相互討論的，有舉手發(fā)問(wèn)的，教師注意觀察，及時(shí)引導(dǎo)、解答，并把這些問(wèn)題梳理過(guò)后，當(dāng)堂講解，及時(shí)消化。一個(gè)模塊教學(xué)過(guò)后，學(xué)生不但動(dòng)手能力提高了，相應(yīng)的理論知識(shí)也得到鞏固。

小結(jié)：電工教學(xué)中的實(shí)踐理念，貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，一環(huán)緊扣一環(huán)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，更談不上取得一定的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］ 周紹敏.《電工基礎(chǔ)》

［2］ 徐治樂(lè)，王軍偉《音響設(shè)備原理與維修》

［3］ 張友漢.《電子技術(shù)》

篇7

【關(guān)鍵詞】原動(dòng)力；模擬生產(chǎn)；企業(yè)任務(wù)

隨著大中專畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的要求也水漲船高，為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，中職院校必須要發(fā)揮自己的特色，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上不斷的改進(jìn)與提高，使中職畢業(yè)生能夠在企業(yè)進(jìn)得去，并且站穩(wěn)腳。學(xué)生的目標(biāo)是要成為一名合格的企業(yè)技術(shù)人員，必需以此作為學(xué)生的原動(dòng)力，針對(duì)性的開展教學(xué)與評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

1 模擬生產(chǎn)的教學(xué)環(huán)境

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，從教案的準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)器材的準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)方案的定制，要最大限度提供模擬生產(chǎn)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供提高實(shí)際生產(chǎn)技能的機(jī)會(huì)。例如，在《工廠電控》的教學(xué)中，進(jìn)行三相電機(jī)控制線路故障排除實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師先將電路原理圖給學(xué)生講明白，學(xué)生逐步分析電路圖，提出有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，師生共同篩選出實(shí)際生產(chǎn)中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生單獨(dú)處理問(wèn)題，并記錄處理的思維過(guò)程，教師再對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行分析總結(jié)使學(xué)生迅速掌握該知識(shí)。

2 用先進(jìn)地教學(xué)手段提高學(xué)生的動(dòng)手能力

通過(guò)錄制工廠的生產(chǎn)錄像，或者用電腦動(dòng)畫模擬生產(chǎn)，把生產(chǎn)與學(xué)生的課程相結(jié)合。學(xué)會(huì)了這些知識(shí)，在生產(chǎn)中就能用得著，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)時(shí)，把一臺(tái)車床正反轉(zhuǎn)的工用用攝像機(jī)錄下來(lái)，給學(xué)生播放，布置給學(xué)生的任務(wù)是：設(shè)計(jì)電路，動(dòng)手安裝，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)。學(xué)生帶著解決實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)去學(xué)習(xí)，效果自然提高了許多。

3 重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)踐操作能力

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手操作應(yīng)用為主導(dǎo)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)的課時(shí)數(shù)，讓我們?cè)诮虒W(xué)中以問(wèn)題解決為突破，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用與能力的開發(fā)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在《電工》教學(xué)中，可以把電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)階段。首先，把學(xué)生對(duì)電工元器件的認(rèn)識(shí)和熟悉作為重點(diǎn)，熟悉元器件的結(jié)構(gòu)與作用，并對(duì)有故障的元器件進(jìn)行維修與保養(yǎng)。其次，對(duì)線路的原理圖，接線圖要熟悉，為下一步的接線作到心中有數(shù)。還有，提高工藝要求，學(xué)生按工藝要求進(jìn)行接線，逐步提高接線質(zhì)量和工藝水平。

4 小組合作是生產(chǎn)正常的必然要求

中職畢業(yè)生在就業(yè)后，迅速生為企業(yè)的生產(chǎn)主力，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工間的相，合作要求非常高。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，專門設(shè)計(jì)一些需要小組合作的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的工作有很大的幫助。例如，在進(jìn)行萬(wàn)用表的使用教學(xué)中，把學(xué)生按三到五人進(jìn)行分組，每組分發(fā)一定數(shù)量的電阻或電容（如50個(gè)或100個(gè)），讓他們內(nèi)部分工測(cè)量并匯總。這樣，既訓(xùn)練了萬(wàn)用表的使用，又提高了學(xué)生間的合作意識(shí)。

5 把企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)課題

中職的教學(xué)必須要和企業(yè)的生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)教師對(duì)企業(yè)的了解與參與，把一部分企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)放到教學(xué)中，作為教學(xué)課題，使學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有了更貼近實(shí)際生產(chǎn)的認(rèn)知。例如，一個(gè)學(xué)校合作企業(yè)有一批轉(zhuǎn)軸的生產(chǎn)任務(wù)。生產(chǎn)中要涉及到普通車床，數(shù)控車床，數(shù)控銑床的使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些這些課程是分開學(xué)習(xí)的，這時(shí)需要多門課程的聯(lián)合使用。這種教學(xué)對(duì)教師的要求較高，而且教學(xué)組織難度較大，但它是中職才教育必然的發(fā)展方向。

6 改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的以考試或?qū)嶒?yàn)成績(jī)作為學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，已不再適合企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的要求，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要逐步向企業(yè)對(duì)員工的要求。實(shí)踐操作、態(tài)度以及學(xué)習(xí)過(guò)程小組合等方面的情況綜合打分，形成“綜合成績(jī)”?！熬C合成績(jī)”能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于以全面的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。

綜上所述，以企業(yè)對(duì)員工的要求，作為學(xué)校要求學(xué)生的參照，是中職教育的教學(xué)方向，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增加了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 電類專業(yè) 應(yīng)用誤區(qū) 教學(xué)策略 保障措施

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10B-0032-03

信息化是以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)所研究對(duì)象各要素匯總至數(shù)據(jù)庫(kù)，供特定人群生活、工作、學(xué)習(xí)、輔助決策等和人類息息相關(guān)的各種行為相結(jié)合的一種技術(shù)。信息化教學(xué)是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。近幾年，各職業(yè)院校大力加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，加大對(duì)教師信息化培訓(xùn)力度，采取多種形式提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，著力推進(jìn)信息化在教學(xué)中的應(yīng)用，取得了初步的成果。

一、信息化在電類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)

近年來(lái)，盡管大部分職業(yè)學(xué)校在信息化教育上投入了大量的人力、財(cái)力和物力，軟硬件配套建設(shè)近乎齊備，學(xué)校建立了課程資源網(wǎng)站，電類專業(yè)相繼擁有獨(dú)立的機(jī)房，建成了一定數(shù)量的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，基本滿足教師信息化教學(xué)需要，但在具體電類專業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中，相當(dāng)部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或簡(jiǎn)單運(yùn)用電腦進(jìn)行教學(xué)，未能將豐富教學(xué)資源運(yùn)用于教學(xué)中，進(jìn)行信息化教學(xué)。探究原因，教師認(rèn)識(shí)上主要存在幾個(gè)誤區(qū)。

（一）誤區(qū)一：信息化教學(xué)就是多媒體運(yùn)用。在職業(yè)學(xué)校中，教師普遍認(rèn)為信息化教學(xué)就是將傳統(tǒng)形式的教案以簡(jiǎn)略形式制作成PPT，在其中增加圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫或微課進(jìn)行的教學(xué)形式。如教師在“萬(wàn)用表的結(jié)構(gòu)及使用”教學(xué)中，將萬(wàn)用表有關(guān)圖片、視頻放入教學(xué)PPT，同時(shí)鏈接預(yù)先錄制的萬(wàn)用表結(jié)構(gòu)及萬(wàn)用表使用的講解視頻，在電腦上播放，讓學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的路徑學(xué)習(xí)，認(rèn)為這就是信息化教學(xué)。更有甚者，個(gè)別教師認(rèn)為課堂上用電腦播放如發(fā)電廠如何進(jìn)行發(fā)電的視頻或?qū)浐玫氖谡n視頻在教室播放就是信息化教學(xué)，等等。出現(xiàn)該誤區(qū)的主要原因是：教師只對(duì)信息化的形式有一定了解，但對(duì)其本質(zhì)缺乏應(yīng)有的認(rèn)知。對(duì)于信息化教學(xué)，不僅僅是多媒體形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，它更是教學(xué)資源信息化與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)信息化的有機(jī)融合。信息化教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件的相加，而是要打破教師為主體的框架，教學(xué)過(guò)程必須以學(xué)生就業(yè)為本位，以提高學(xué)生理論水平和專業(yè)技能為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，將學(xué)科理論與專業(yè)技能有機(jī)地嵌入其中，推動(dòng)教學(xué)體系的整體改革。因此，簡(jiǎn)單將多媒體課件用電腦展示或簡(jiǎn)單地使用一些電化教育手段進(jìn)行教學(xué)，不是真正的信息化教學(xué)。

（二）誤區(qū)二：信息化教學(xué)只適用于理論課堂教學(xué)。近年來(lái)，教育信息化深入人心，每年國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽如火如荼進(jìn)行，但信息化教學(xué)還未能真正落實(shí)到實(shí)處，仍有不少教師認(rèn)為，信息化教學(xué)只適用于理論課堂進(jìn)行，不適用于課前與課后教學(xué)環(huán)節(jié)，更不會(huì)考慮過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化。因此，教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一方面，只注重課堂教學(xué)過(guò)程信息化設(shè)計(jì)的完整性，而忽略課前預(yù)習(xí)、課后拓展內(nèi)容的設(shè)計(jì)，更有甚者，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也往往忽略。如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”教學(xué)設(shè)計(jì)中，從課堂引入、實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生分組學(xué)習(xí)與討論、任務(wù)單設(shè)計(jì)與完成、課堂內(nèi)容的拓展、微課錄制與鏈接等，應(yīng)用信息化進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生能力培養(yǎng)為宗旨的根本，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性不明確，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，無(wú)法讓學(xué)生在體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)獲得成就感，難以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。另一方面，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案相對(duì)較少，主要原因是相當(dāng)一部分教師認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化不必要或設(shè)計(jì)過(guò)程較復(fù)雜，認(rèn)為只要到實(shí)訓(xùn)室按項(xiàng)目要求完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就行，強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手操作、按部就班完成。實(shí)際上，信息化教學(xué)不僅適用于課堂理論教學(xué)，而且在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用信息化方式，可以收到更好的教學(xué)效果，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有交互性、實(shí)時(shí)性、回饋性和輔，信息化教學(xué)不僅僅是用信息技術(shù)去“教”，更重要的是利用信息技術(shù)去輔助學(xué)生“學(xué)”。如在“伏安法測(cè)電阻”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，用信息化設(shè)計(jì)教學(xué)，在課前將任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生小組考慮“如何快速并準(zhǔn)確測(cè)量電阻”、“測(cè)量電阻可以有哪些方法”等，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師將學(xué)生測(cè)量電阻過(guò)程做得較好和不足的如一些誤動(dòng)作或不規(guī)范操作等記錄匯總，并拍攝學(xué)生小組代表發(fā)言錄像，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前用多媒體播放、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己實(shí)訓(xùn)情況，用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，糾正錯(cuò)誤；同時(shí)補(bǔ)充一些拓展內(nèi)容發(fā)到學(xué)生QQ上，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)上查閱進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面和視野，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)只有涵蓋理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)必需的五個(gè)環(huán)節(jié)，才能體現(xiàn)信息化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（三）誤區(qū)三：信息化教學(xué)只針對(duì)獨(dú)立單元。近幾年，全國(guó)或廣西全區(qū)開展的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽針對(duì)的是1-2課時(shí)或一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡管這樣的大賽對(duì)信息化教學(xué)的普及起著重要作用，各校也因此而積極推進(jìn)信息化在教學(xué)中的運(yùn)用，但由于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽是針對(duì)一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目或單元進(jìn)行設(shè)計(jì)的，會(huì)給教師們一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為各項(xiàng)目或單元的信息化教學(xué)是獨(dú)立的，該部分的教學(xué)設(shè)計(jì)需要哪些資源，包括圖片、視頻、動(dòng)畫、案例、題庫(kù)等，只要把這些教學(xué)資源按要求匯總成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的信息包，即達(dá)到信息化教學(xué)的目的。殊不知，這并不是真正意義上的信息化教學(xué)，信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)信息化總體規(guī)劃與架構(gòu)，是課程資源的整體構(gòu)思。如在對(duì)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的“三相交流電路”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)整個(gè)課程如正弦交流電路、放大電路等相關(guān)內(nèi)容及資源進(jìn)行統(tǒng)籌，考慮前后的一致性、延續(xù)性，在規(guī)劃好課程整體框架、理清課程資源之間的關(guān)聯(lián)度與銜接性時(shí)，再進(jìn)行具體單元或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。如果只考慮設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，不考慮課程所對(duì)應(yīng)專業(yè)的教學(xué)資源，將使信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與制作流程不規(guī)范，教學(xué)資源的利用率降低，這樣的參賽作品質(zhì)量自然不高。

（四）誤區(qū)四：信息化教學(xué)是教學(xué)優(yōu)劣評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)。隨著教育信息化工作的推進(jìn)，很多學(xué)校相繼開展多種形式的信息化教學(xué)大賽，如中青年教師優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)備課等比賽，要求用信息化教學(xué)手段進(jìn)行。在比賽中，不管課程或內(nèi)容如何，幾乎都用PPT代替板書，用預(yù)先錄制的講課即所謂微課取代教師的授課，甚至所有的掛圖、插圖、模型和作業(yè)流程，都用電腦展示，教師要做的是現(xiàn)場(chǎng)表演整個(gè)過(guò)程，給學(xué)生發(fā)揮的空間幾乎沒(méi)有，電腦的作用是輔助教師的表演，而不是為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。更有甚者，部分教師將簡(jiǎn)單的學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)也搬上電腦進(jìn)行演示，再讓學(xué)生操作。在電類教學(xué)中，曾遇到這樣的情況：某位教師在公開課中，為了展示信息化教學(xué)手段，將錄制的萬(wàn)用表測(cè)電阻箱電阻視頻在課堂播放，然后讓學(xué)生模仿操作。究其原因，一方面，主講者認(rèn)為不全程使用多媒體教學(xué)，難以取得好成績(jī)；另一方面，部分評(píng)委也認(rèn)為信息化教學(xué)是評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。這種導(dǎo)向的出現(xiàn)，引起了不良的后果：每年的創(chuàng)新杯教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，相當(dāng)一部分教師為了使自己的課堂教學(xué)有創(chuàng)新、能充分體現(xiàn)信息化教學(xué)的特色，在完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)后，讓信息技術(shù)能力強(qiáng)的教師制作課件，自己去上臺(tái)表演。雖然這樣的設(shè)計(jì)完美，但由于這樣的合作僅是為公開課或比賽服務(wù)，因此失去了信息化教學(xué)的意義，難以使信息化教學(xué)成為常態(tài)化，更難以對(duì)教師信息化教學(xué)水平進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。在信息化教學(xué)推廣中，注重的應(yīng)是對(duì)教師整體工作的評(píng)價(jià)，以利于教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、電類專業(yè)實(shí)施信息化教學(xué)的策略

電類專業(yè)課程內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，大部分核心課程的基本理論、基本概念抽象，層次結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，課程間或課程內(nèi)知識(shí)的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。對(duì)于三年制中職生而言，兩年在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因而在有限時(shí)間內(nèi)，專業(yè)教師不可能對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，加之學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性欠佳，傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學(xué)方法難以收到良好效果。

根據(jù)電類專業(yè)的課程特點(diǎn)，信息化有效運(yùn)用于專業(yè)課程教學(xué)無(wú)疑是教學(xué)手段之首選。為了讓電類專業(yè)教師走出誤區(qū)，將信息化教學(xué)手段運(yùn)用于專業(yè)課程，必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，內(nèi)容包括現(xiàn)代教學(xué)理念、信息技術(shù)運(yùn)用，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源收集、整合，進(jìn)而集體備課、聽評(píng)示范課等，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高設(shè)備使用和信息技術(shù)運(yùn)用的水平。

（一）信息化教學(xué)的產(chǎn)生式教學(xué)策略。產(chǎn)生式教學(xué)策略指讓學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己組織教學(xué)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)順序等，鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，學(xué)生自己安排和控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)地處理教學(xué)信息的地位。如在“音響設(shè)備原理與維修”課程“收音機(jī)組裝”教學(xué)中，教師只給定時(shí)間、提供可參考的資源，組裝設(shè)計(jì)與過(guò)程均由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生根據(jù)已學(xué)的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)目標(biāo)，從網(wǎng)上、專業(yè)資源庫(kù)等尋找組裝收音機(jī)的教學(xué)資源，從收音機(jī)的結(jié)構(gòu)原理、布線設(shè)計(jì)到元件選取、組裝步驟、整件調(diào)試等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，組裝出具有個(gè)人特色與風(fēng)格的收音機(jī)；然后讓學(xué)生代表介紹組裝過(guò)程，包括組裝過(guò)程的設(shè)計(jì)、資源獲得、元件選取標(biāo)準(zhǔn)、心得體會(huì)等，接著讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。最后，教師播放學(xué)生組裝收音機(jī)過(guò)程的部分錄像，結(jié)合學(xué)生代表發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行內(nèi)容的拓展。整個(gè)過(guò)程由學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，重新審視自己，樹立自信心。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的可借鑒性策略。信息化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種趨向，也是職業(yè)教育“以學(xué)生為主體”的主要教學(xué)手段，如何有效地開展信息化教學(xué)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的第一步。實(shí)際上，每一門課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有大家想象中的難，只要做好下面三步，很多問(wèn)題就能迎刃而解：第一步，在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)前，明確課程的目標(biāo)，把握好課程的主要知識(shí)點(diǎn)、與其他課程的關(guān)聯(lián)點(diǎn)及課程系統(tǒng)性，了解專業(yè)數(shù)字化資源庫(kù)已有的教學(xué)資源及網(wǎng)上查找資源的方法和路徑；第二步，搭建好教學(xué)流程框架，編制好具有可操作性的腳本，標(biāo)明在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上使用的信息技術(shù)、教學(xué)資源及教學(xué)資源獲取途徑、相關(guān)參數(shù)要求等；第三步，選定課程某一關(guān)聯(lián)內(nèi)容，專業(yè)組組織相關(guān)課程教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)教學(xué)、討論、修改、完善后作為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板，供教師借鑒。如在“電動(dòng)電熱器原理與維修”課程中，“洗衣機(jī)常見(jiàn)故障的排除方法”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法，既可以供本課程如電風(fēng)扇常見(jiàn)故障排除方法等內(nèi)容作為參考，也可以供“電視機(jī)原理與檢修”、“音響設(shè)備原理與維修”等課程借鑒。只要在記錄中注明資料來(lái)源、尋找路徑與方法、操作環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖等。這樣的設(shè)計(jì)意義重大，不僅能有效地提高信息技術(shù)設(shè)備的利用率、節(jié)省教師備課時(shí)間，而且能有針對(duì)性地開展教學(xué)，有利于學(xué)生思維能力、操作能力的提高。

篇9

【關(guān)鍵詞】中職教育電子項(xiàng)目教學(xué)法

面對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍不高的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論就持抵觸、厭煩的心理，希望能到職校來(lái)多動(dòng)動(dòng)手、多學(xué)學(xué)與實(shí)際有關(guān)的東西，能在社會(huì)上有自己立足的空間，改變自己的命運(yùn)。教學(xué)中如果還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生的厭學(xué)情緒更嚴(yán)重而輟學(xué)。

作為中職學(xué)校的專業(yè)教師，我們應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在技能的訓(xùn)練上，對(duì)理論知識(shí)不作過(guò)高要求，多從項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和考慮學(xué)生的發(fā)展著手，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。下面就項(xiàng)目教學(xué)法在電子課中的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在電子教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的重要性

項(xiàng)目教學(xué)法是弱化傳統(tǒng)的學(xué)科課本理論知識(shí)，而把每一個(gè)技能的掌握以細(xì)分為若干個(gè)小的教學(xué)項(xiàng)目來(lái)完成的方法。首先，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目的全過(guò)程。在教學(xué)中，項(xiàng)目是指以一個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)品或者任務(wù)為目的的，由它確定項(xiàng)目任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)的要求、技能的訓(xùn)練的程度等一小個(gè)小項(xiàng)目、一小個(gè)小項(xiàng)目的完成。最終構(gòu)成大的項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有什么樣的區(qū)別呢？統(tǒng)籌如下：

在教學(xué)中，我大膽地嘗試了項(xiàng)目教學(xué)法，感覺(jué)效果非常好。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，我首先讓他們認(rèn)識(shí)各種測(cè)量?jī)x表。

首先，介紹萬(wàn)用表在電子專業(yè)中的地位。

其次，講解萬(wàn)用表的各項(xiàng)功能及使用方法，使學(xué)生感受到“一表在手”便可維修各種家用電器。

最后，認(rèn)識(shí)完各種測(cè)量?jī)x表后，學(xué)生肯定很想用一用萬(wàn)用表去測(cè)量一些電子元件，于是我就和他們共同研究設(shè)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目——“認(rèn)識(shí)各種電子元件并用萬(wàn)用表進(jìn)行檢測(cè)”，學(xué)生自己在測(cè)量各種元件時(shí)肯定是亂測(cè)一通，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、明白無(wú)從入手是因?yàn)槿鄙倭死碚摶A(chǔ)知識(shí)。從動(dòng)手操作中使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)或者通過(guò)詢問(wèn)老師來(lái)解決問(wèn)題。

二、如何在電子專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

以項(xiàng)目名為：如何能點(diǎn)亮一只LED燈為例。

要點(diǎn)亮一只LED燈，先從生活中來(lái)看，要讓一個(gè)燈亮或滅，第一：要有電學(xué)的元件。第二：要形成一個(gè)閉合的回路。第三：要有開關(guān)來(lái)控制。而單片機(jī)中是用計(jì)算機(jī)來(lái)控制燈的亮或滅。即要計(jì)算機(jī)控制就必須要寫必要的程序的軟件才行。討論出第一個(gè)問(wèn)題：怎樣寫燈亮或者滅的程序呢？通過(guò)這學(xué)生也慢慢的學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。

如果有硬件，那我們的燈能實(shí)現(xiàn)亮或滅，如沒(méi)有硬件，我們?cè)趺崔k呢？隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，也可以對(duì)硬件通過(guò)虛擬來(lái)實(shí)現(xiàn)燈的亮或滅。從而降低項(xiàng)目的成本，而且具有可重復(fù)性的操作來(lái)訓(xùn)練技能。學(xué)生能通過(guò)自己的努力看到燈亮或熄滅，激發(fā)了學(xué)生的自信心。有了自信心的學(xué)生，就能夠主動(dòng)的去研究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題。

項(xiàng)目教學(xué)法按實(shí)施過(guò)程分為三個(gè)階段，活動(dòng)的開始、活動(dòng)的展開、活動(dòng)的結(jié)束，每一階段都要由師生共同參與設(shè)計(jì)、制定、實(shí)踐的。

1.活動(dòng)開始——確立項(xiàng)目、擬定計(jì)劃

能否選擇合適的工作任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。確立項(xiàng)目要考慮：（1）項(xiàng)目活動(dòng)與新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。（2）怎樣把所學(xué)的理論知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。（3）項(xiàng)目能否激發(fā)學(xué)生興趣。（4）怎樣促進(jìn)學(xué)生之間溝通與合作。（5）項(xiàng)目?jī)?nèi)容是能增強(qiáng)學(xué)生自信心。

2、活動(dòng)的展開——實(shí)施計(jì)劃

活動(dòng)展開，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂，參與實(shí)踐。

按照邏輯電路圖所需器材，要求在提供的材料中選擇自己所需的元器件，按照自己的設(shè)計(jì)連接電路，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否正確。提供元器件時(shí)，刻意把好多元器件混在一起，讓他們選擇，迫使他們認(rèn)識(shí)各種元器件。有的同學(xué)一下就找到了所需的元件，有的什么都不知道，他們就相互幫助，相互介紹，拿到各自需要的元器件。

3、活動(dòng)的結(jié)束——檢查、評(píng)估

項(xiàng)目活動(dòng)總結(jié)會(huì)，老師幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容，有目的地展示開展活動(dòng)的全部成果，表達(dá)學(xué)會(huì)了什么，感受分享他人成果的快樂(lè)。

項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人主動(dòng)參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。

三、在電子專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法注意的問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法具有許多的優(yōu)勢(shì)，但也有一些注意事項(xiàng)：

（1）從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，并不是任何課程都適合采用項(xiàng)目教學(xué)法；如基礎(chǔ)的理論課不適合。

（2）從知識(shí)的系統(tǒng)性來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性的掌握不能一步到位了解全面，要慢慢的一點(diǎn)點(diǎn)的補(bǔ)充進(jìn)去來(lái)完成?？赡苁前肽昊蛞荒甑臅r(shí)間來(lái)補(bǔ)充或更長(zhǎng)時(shí)間。

（3）從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，教學(xué)知識(shí)的重復(fù)性較多。體現(xiàn)在：教材里靠后的項(xiàng)目中往往會(huì)用到學(xué)生早已掌握的知識(shí)和技能。

總之，好的教學(xué)方法應(yīng)該是理論和實(shí)踐并重的。任何一種方法有利必定也會(huì)有不利的地方。只要我們能好好的去充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的長(zhǎng)處，盡量避開它的短處，能多體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及溝通合作等的能力，那這種方法就是好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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篇10

        一、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)

        在講授《電工技術(shù)與技能》、《電子技術(shù)與技能》時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，補(bǔ)充初中電學(xué)的相關(guān)知識(shí)，做好初、高中知識(shí)的銜接，便于學(xué)生接受新知識(shí)；技能實(shí)訓(xùn)時(shí)，選取在日常生活中最常見(jiàn)、應(yīng)用最廣泛的日光燈、萬(wàn)用表、智能穩(wěn)壓充電器、收音機(jī)等項(xiàng)目，使學(xué)生掌握元器件的識(shí)別、檢測(cè)和判別，理解放大、整流、濾波、穩(wěn)壓等電路的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生裝配和焊接工藝，學(xué)會(huì)使用常用的電子儀器（如萬(wàn)用表、示波器等），從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟悉基本電路的檢修方法，為彩電的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        二、重視彩電原理學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)

        彩電原理抽象復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我采用了多媒體技術(shù)、實(shí)物投影技術(shù)、虛擬實(shí)驗(yàn)室技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，分析透徹課本上的各種機(jī)型電路組成與信號(hào)流程，讓彩電原理變得深入淺出，直觀形象，通俗易懂。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，還優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，拓寬了知識(shí)面，激活了創(chuàng)新思維。

為深化原理學(xué)習(xí)，提高技能水平，我重點(diǎn)做了兩方面工作：

1、進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)測(cè)試和故障模擬，為檢修鋪路。

        為進(jìn)一步熟悉彩色電視機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、原理，掌握專用元器件的檢測(cè)及維修方法，我們利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，每學(xué)完一章理論就進(jìn)行相應(yīng)電路的測(cè)試與故障模擬。這樣不僅讓學(xué)生加深了彩電原理及故障現(xiàn)象認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)他們熟練使用維修工具的能力，做好維修數(shù)據(jù)的積累，為檢修實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

        2、檢修實(shí)訓(xùn)，提高排除彩電故障點(diǎn)的精確率。

        在電視機(jī)的排故障實(shí)習(xí)過(guò)程中，我采用了項(xiàng)目教學(xué)法，即先讓學(xué)生熟悉電視機(jī)中某一模塊的工作原理，再進(jìn)行故障排除的分析與指導(dǎo)，然后進(jìn)行排故障練習(xí)，最后根據(jù)檢修過(guò)程寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。 

        （1）籌備有序，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率。

        農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育資金短缺，設(shè)備落后，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)條件很難保證每人一臺(tái)實(shí)訓(xùn)彩電。為此，實(shí)訓(xùn)前我都要統(tǒng)籌安排：即給每臺(tái)彩電編號(hào)，設(shè)不同故障點(diǎn)，小組合作人人動(dòng)手，采用排故障練習(xí)與寫實(shí)習(xí)報(bào)告相結(jié)合的方法，即在規(guī)定的時(shí)間里每找到一個(gè)故障點(diǎn)，必須馬上寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，經(jīng)實(shí)習(xí)教師檢查驗(yàn)收并打分后，再安排下一個(gè)故障機(jī)的檢修。另外為保證故障機(jī)的利用率，檢修過(guò)程中要求只查不排，凡是思路不清的不允許上機(jī)實(shí)習(xí)。 

有競(jìng)爭(zhēng)就有動(dòng)力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，上機(jī)實(shí)習(xí)積極踴躍。

        （2）檢修指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)的高效性。

        電視機(jī)維修是通過(guò)分析、判斷、檢測(cè)等方法確認(rèn)電視機(jī)故障產(chǎn)生的原因。我設(shè)置故障遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、先單元后整機(jī)、從明顯到隱蔽的原則，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)檢測(cè)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，力求通過(guò)學(xué)生自己的努力，理出檢修思路，找出故障原因，做好檢修記錄。每當(dāng)學(xué)生修好一臺(tái)故障機(jī)后，學(xué)生都會(huì)情不自禁地表現(xiàn)出一種成就感，我與學(xué)生共享這勝利果實(shí)的時(shí)候，都要求學(xué)生及時(shí)反思，總結(jié)檢修過(guò)程，找出檢修規(guī)律性，撰寫有價(jià)值的檢修報(bào)告和小論文。這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理清了檢修思路，強(qiáng)化了檢修印象，提高了學(xué)生的維修技能。

        （3）及時(shí)總結(jié)，鞏固實(shí)訓(xùn)效果。

        在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告，做到因材施教，重視課堂小結(jié)：對(duì)正確、有創(chuàng)造性的檢修思路，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)錯(cuò)誤和不完善的檢修思路，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出思維的障礙和所學(xué)知識(shí)的缺陷，并提出今后努力的方向。這樣，通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告的反饋使教師更加明確教學(xué)改進(jìn)的方向，加深學(xué)生彼此了解。同時(shí)我還對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。這種集中與個(gè)別相結(jié)合的指導(dǎo)方式，可以全面提高學(xué)生分析故障、排除故障的能力，激發(fā)學(xué)生探索維修技術(shù)的興趣。

        （4）引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)和查找資料。

        現(xiàn)在科技日新月異，電視機(jī)的性能和高新技術(shù)含量不斷提高，品牌多，機(jī)型多，更新?lián)Q代日趨頻繁，利用相關(guān)的工具書和互聯(lián)網(wǎng)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)檢修已成趨勢(shì)。為此，我常常布置一些課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)和查找資料，培養(yǎng)學(xué)生排除疑難故障的能力和自學(xué)能力。

        三、培訓(xùn)比賽，強(qiáng)化教師專業(yè)技能

        職業(yè)學(xué)校的教師不僅要有較強(qiáng)的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，能不斷地跟蹤新技術(shù)、新知識(shí)。這就要求我們教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤維修多實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極參加上級(jí)組織的培訓(xùn)和比賽。為了豐富課堂教學(xué)，我將平時(shí)維修更換下來(lái)的組件貼上標(biāo)簽并歸類，標(biāo)明故障現(xiàn)象和檢修過(guò)程，然后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，把我的維修經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生在聽課時(shí)有親臨其境的感覺(jué)，有利于知識(shí)的掌握和技能的提高。

        四、課外輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立維修能力