導語：如何才能寫好一篇學生課題實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要：在職業(yè)技工院校實訓教學中，實訓教學方法非常重要，它是提高學生操作技能和專業(yè)能力的重要途徑，作者經(jīng)過多年教學研究探索，把實訓教學總結歸納為五步實訓教學法，第一步組織準備，第二步演示指導，第三步過程指導，第四步考核指導，第五步，總結指導；或者簡稱一備，二演， 三巡 ，四考，五結；分述如下。

關鍵詞：實訓教學；方法步驟

一、組織準備是基礎

實訓組織準備是指完成實訓課題應具備教學條件的各種準備工作；如場地、器材、工位、用具和組織分工管理等教學準備工作。主要包括實訓教學基本條件和教學組織管理的準備。基本條件準備應做好以下幾點；1.要設計課題實訓流程和實施方案。2.根據(jù)工位配置設備、儀器、材料和工具等。在人身和設備安全危險地點設置安全警示和常規(guī)標志。3.勞動保護準備；如工作服、安全帽、絕緣鞋和應急保護備品；4.優(yōu)化分組；分組時要考慮學生身體狀況、性別差異、年齡差異、學習層次差異、學習興趣等。5.預案措施。避免自然條件變化、供電狀況和課題變更等不利因素干擾。

組織管理始終是實訓課一個難點，教師既是一名知識技能傳授者，又是一位優(yōu)秀組織管理者；需要認真管理和嚴格要求，保證有條不紊完成好課題訓練。無論是車間實訓場地，還是室外實訓場地，存在許多危險因素，需要實時安全教育；因此，有效課堂管理和認真組織教學十分重要，實訓前有必要建立課題組織機構，把教師教學管理滲透到學生管理中，提高學生組織能力和社會能力；增強團隊精神意識，體現(xiàn)一種基本素質教育。如組長負責制、工班長負責制、教師指導下分工負責制等；也可模擬企業(yè)管理來設置組織管理模式?？傊M織準備要認真細致全面考慮，做到準備充分，組織嚴密，措施得當，為整個實訓課題教學完成打下堅實基礎。

二、演示指導是關鍵

所謂演示指導，又稱入門指導；主要指課題的操作要領，方法步驟，工藝要求進行演示指導的過程，在整個實習教學中起啟蒙作用。把握好以下幾個環(huán)節(jié)：一是指導的規(guī)范性。目標要明確，用具要合理，環(huán)節(jié)要完整，運用現(xiàn)代化教學手段如課件、視頻、動漫等輔助演示。二是安全操作必要性。安全教育與安全指導要把預防為主，安全第一的安全準則貫穿在每個課題中，使學生熟知安全操作規(guī)程；并且要納入考核內(nèi)容，特別是對專業(yè)學科要獨立設置安全課題，對高危操作和特有工種演示操作，要進行安全演示培訓，不斷強化學生的安全意識和自我保護意識，杜絕一切安全事故。三是理論指導針對性。理論知識在操作中是一種復習回顧，體現(xiàn)理論指導實踐重要性；講課題理論時，要緊緊圍繞課題所需知識講，要突出重點知識到位；如方法、步驟、原理、重點內(nèi)容、因果關系、注意事項等。在方法上靈活多樣，在教室、車間、現(xiàn)場，結合實際操作儀器，使教學更加直觀生動有趣，在理論中學習實踐，在實踐中應用理論。四是職業(yè)道德滲透性。要正確引導學生樹立良好職業(yè)道德，對工作認真負責精益求精，不可粗心大意，培養(yǎng)學生嚴謹工作精神。要樹立正確技術觀和價值觀。五是演示方法多樣性。在演示指導中，除動手演示外，可利用現(xiàn)代職業(yè)技術教學手段，借助多媒體、課件、錄像視頻進行演示，使學生身臨其景，拓寬視野，形成系統(tǒng)性思維。采用集中演示和分組演示相結合，使學生掌握操作過程基本要領方法步驟注意事項，理性知識掌握后，實際操作操作訓練過程就能順利進行；如果入門演示指導到位，那么，在過程指導教學中就會事半功倍。

三、過程指導是目的

過程指導指演示指導后，以學生為主體課題操作訓練過程。包括巡回和糾錯指導。其目的是如何把演示指導中操作要領、方法步驟、規(guī)范要求，變?yōu)閷W生入門操作練習和普遍掌握操作技能的過程；特別是在初期的過程指導中，可能遇到問題很多；如學生興趣濃厚，動作姿勢不正確，操作過程次序混亂，儀器設備使用不當，甚至不會操作，材料工具使用不正確，安全防范意識不強，儀器設備出現(xiàn)不良等等，這些因素都有可能發(fā)生人身和設備事故，是教學高危期；教師在此教學過程中要高度重視，洞察秋毫，隨時處理突發(fā)問題。為此應注意把握好以下幾個問題；1.密切關注實訓人身和設備安全，建立檢查監(jiān)護的安全有效安檢規(guī)程，發(fā)現(xiàn)異常聲音和現(xiàn)象要及時防范和應急處理，確保教學環(huán)境健康有序。2.注意觀察發(fā)現(xiàn)問題，關注每個學生動作要領是否正確；練習進度狀況等。3.注意基本用具正確使用，操作過程中出現(xiàn)儀器設備故障要及時排除，使儀器設備始終處于良好狀態(tài)。4.實時進行操作成果評價；培養(yǎng)學生操作技能成就感。

從教學方法上，可采用師教生，生教生，分組操作比賽，集體研討，動作分解，優(yōu)秀生表演，成果展示等；針對那些動作較慢同學進行個別指導，要有耐心，時刻跟蹤掌握情況，要有高度責任心，不失去一個細節(jié)，不放過一個錯誤動作；確實把實訓指導過程變?yōu)閷W生練習掌握操作技能的教學過程。

四、考核指導是成果

考核指導實際上是一種技能競賽和成果展示指導過程。主要分為考試指導、綜合素質指導和技能評價指導三部分；在考試指導中進行針對性安排考核項目，通過考試培養(yǎng)學生處理問題應變能力。鍛煉學生心理素質，要求沉著冷靜，得心應手，操作有序，安全規(guī)范；一是要遵守教學規(guī)律，合理掌握練習時間和掌握課題進度概況，不可急于求成，容易發(fā)生隱患和意外，后果不堪設想。二是要遵守理論指導實踐規(guī)律，每課題考核既要理論聯(lián)系實際，又要通過考核實踐總結出理論依據(jù)。

教師在考核考試中即是指導員又是裁判員，嚴格按規(guī)章辦事。把握好技能評價標準幾個要點；1.評分標準要公開透明，每個課題訓練結束后都有對應考試環(huán)節(jié)，同樣，也有一個課題考試評分標準，按教材、按大綱、按規(guī)范等；防止無標準考試；2.評分標準或者成果評價制定要具體可操作，沒有評價和評分標準，根據(jù)技能目標要求，需要學科帶頭人和高技能專家研究制定；做到準確可行有章可循。3.綜合評價納入總評成績。有時通過一次考試不能全面反映學生掌握技能水平，如偶然失誤、設備異常、系統(tǒng)故障等，需要根據(jù)平時情況或分課題練習掌握情況進行綜合評價。4.文明操作，從言談舉止，勞保穿戴，行為規(guī)范，操作文明，工具擺放，環(huán)境衛(wèi)生等，要把文明操作納入考核總評；培養(yǎng)文明操作素質。5.考核成績包含考勤、考試、方法和綜合素質等綜合成績。

考試方法可單人獨立考試或小組考試相結合，知識、技能、能力、素質應均衡提高；評價標準考核考試方法不斷創(chuàng)新，考核不是終點而是起點；把握好考核環(huán)節(jié)，對于提高學生職業(yè)操作技能和專業(yè)能力至關重要。

五、總結指導是提高

總結指導又稱為結束指導；主要是對操作過程中出現(xiàn)共性問題進行總結，表揚好的，批評差的，達到進一步提高的目的。重點體現(xiàn)四方面內(nèi)容；1.出勤和紀律情況總結。表揚突出人和事。2.操作技術總結，儀器設備使用、操作方法和操作規(guī)程狀況。3.課題進度總結。操作努力方向和準備完成任務項目；如操作考試、新課題安排等。4.成果評價總結。學生實習階段結束后，認真寫出實訓總結報告；指導目的在于掌握，總結目的在于提高，不斷總結，不斷提高，把各項操作技能使每個學生掌握好是教師宗旨?？偨Y方式多樣化，書面的如實訓總結報告，分組式總結，教師集中總結；經(jīng)驗交流式總結；課題過渡式總結；只要組織得當，深入交流，共同促進，必將達到預期教學效果。

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[關鍵詞]職業(yè)教育；實訓教師；實訓課；技能培養(yǎng)；省時高效

隨著科學技術和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對實訓教學的要求不斷提高，實訓教師面臨著新的挑戰(zhàn)，如何上好實訓課，是實訓教師面臨的新課題。職業(yè)技術教育培養(yǎng)的是既有一定文化知識，又有一定實際操作技術的人才。而突出培養(yǎng)學生的實際操作能力是實訓教師的重中之重。在實訓教學中，筆者總結了以下幾方面：

一、加強自身修養(yǎng)，提高自身素質

要上好實訓課，必須有廣泛的業(yè)務知識，給同學一滴水，教師必須準備一桶水，在授課中才能游刃有余。作為一名教師，要想把知識講授明白，一定要具備一定的語言表達能力，語言表達要準確、生動、優(yōu)美、自然幽默，才能把知識傳授清楚，才能吸引學生，調(diào)動學生的學習積極性，引起學生學習的興趣，才能使學生從厭學到樂學，這也就是“寓教于樂”。

另外，要有駕馭課堂的能力，駕馭好課堂，首先要有組織能力，才能使學生聽從你的指揮，按照你的思路進行。還要熟悉課程的基本知識，熟悉實訓內(nèi)容和操作技術，這樣學生才能佩服你，心甘情愿地跟你學，把你作為榜樣。還要熱愛學生，把學生當做自己的孩子、自己的朋友一樣尊敬他，把知識毫無保留的傳授給他，這樣學生才能尊敬你，你的教學效果才能好。學高為師，身正為范，榜樣的力量是無窮的，一個合格的教師，一定要以身作則，為人師表，才能帶出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生。

總之，加強自身修養(yǎng)，提高自身素質是當好實訓老師，上好實訓課的基本條件。

二、善于激發(fā)學生的實訓興趣，注意引導

興趣是指一個人力求認識某種事物或某種活動的傾向。興趣往往通過求知欲的滿足而使本身更豐富和深化，并產(chǎn)生與更高的認識活動水平相適應的新的興趣。所以說，興趣是學生學習毅力的源泉，是啟迪學生智慧的動力。實訓教學效果的好壞，在很大程度上取決于學生實訓興趣是否濃厚。因此，必須盡可能創(chuàng)造良好的實訓環(huán)境，精心設計，激發(fā)學生的實訓興趣。

探索式實訓法是指教師在課堂上創(chuàng)設問題情境，讓學生自我嘗試探索，通過實訓引導學生自己作出結論。由于這種方法具有探索性，所以實訓一開始，學生就具有較高的學習興趣。實訓中使學生在教師及骨干學生的指導下，自己完成實訓課的一系列內(nèi)容，學生往往是一邊操作，一邊研究解決遇到的種種問題，聯(lián)系所學的理論知識，查找問題發(fā)生的原因，進一步領會所學內(nèi)容，取得實訓的最佳效果。

三、實訓中對學生要科學啟發(fā)、合理指導，才能做到省時高效

學生實訓時間非常短，怎樣才能省時高效，使學生學到真本事呢？根據(jù)我的經(jīng)驗就是教師要善于動腦，把繁雜的知識總結出重點，把它們穿成線，就可以使學生短時間出成效。例如車工教學，我們把車工技術最基本的總結為十個方面：（1）會使用車床；（2）會裝夾工作件；（3）會磨刀、裝刀；（4）會使用尺和卡鉗；（5）會看圖樣；（6）會車平面、外圓、內(nèi)圓；（7）會切槽、切斷；（8）會車螺絲、錐體；（9）會車圓球；（10）會滾花等。學會了這十個課題，車工的主要問題就解決了。

為了適合于學生的學習，我們根據(jù)理論及技術的簡單復雜，把十個課題按實際需要排列起來，這樣學生學了前一課就迫切要求學后一課，學了后一課又復習了前一課，全部學完全部學會。根據(jù)這十個課題進行教學，就不是碰到什么教什么，而是有系統(tǒng)地教了。

為了省時高效，又考慮到每課有關的內(nèi)容必須集中教會，學會了加以靈活應用，就能很快見到成績。于是我們就根據(jù)經(jīng)驗，選擇了車錘頭、錘桿等代表性的實習工作物，把有關車工的基本技術集中到這幾個工作物上教學生。使學生集中學會車平面、外圓、內(nèi)圓、切槽、切斷、滾花、打頂針眼、精密相配等操作。這樣不但學得快，而且能夠提高學生的學習情緒，調(diào)動了學生的學習積極性。

四、實訓課重視考核才能充分發(fā)揮學生的潛能

人都是有惰性的，光靠自覺地學，學生的最大潛能是不能充分發(fā)揮出來的，考核就是一種很好的方法。當然，實訓課考核不能像文化課那樣考，實訓課如何考核呢？我們是這樣做的：在車削加工中，對學生逐一進行操作技能的考核，包括安全操作規(guī)程、操作程序、熟練程度、使用過程的注意事項、產(chǎn)品的總體質量等方面進行考核。在考核過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)問題進行糾正。這樣，既調(diào)動了學生學習的積極性，又使學生能進一步理解、掌握、鞏固所學知識，促進了實訓操作技能的提高。通過考核評比，促進學生強行記憶，融會貫通。

考核后，教師要針對學生存在的問題進行有的放矢的總結。例如：詳細分析考核中學生存在哪些問題，這些問題是哪些原因造成的，這樣學生就可以終身受益。

五、重視技能培養(yǎng)，是上好實訓課的核心

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關鍵詞:校外實訓;實訓管理;跟蹤管理

1問題的提出

學生在校外進行畢業(yè)實訓或畢業(yè)設計是提高其實踐能力和社會就業(yè)能力的有效途徑。越來越多的學生選擇到校外完成畢業(yè)實訓或畢業(yè)設計,特別是高職高專軟件技術類的學生,在校外進行畢業(yè)實訓已成為他們畢業(yè)實訓的主要方式。

高職高專軟件技術類學生在校外進行畢業(yè)實訓主要包括以下幾種形式:

到與學校合作的IT公司實訓基地;

到社會的軟件技術培訓機構;

學生自己聯(lián)系的實訓單位等。

學生到IT公司或軟件培訓機構等進行畢業(yè)實訓,主要有以下優(yōu)點:

通常是實際項目驅動,技術提高快;

實境訓練,技術氛圍好,學生進取心強,效果好;

接近社會環(huán)境,快速提高人際溝通和社會適應能力;

實訓公司或培訓機構推薦就業(yè),就業(yè)效果好。

學生在校外進行畢業(yè)實訓有諸多好處,但對學校卻出現(xiàn)了管理難的問題。雖然學生所在實訓單位會對學生進行管理,但畢業(yè)實訓作為教學過程中最后且最關鍵的一步,學校絕不能放任不管,而且還必須要嚴格管理。校外實訓單位性質不一、實訓地域分散、實訓周期長短不齊等因素,大大增加了管理上的難度和工作量。因此,如何對在校外畢業(yè)實訓的學生進行嚴格、有效的管理,關系到學生畢業(yè)實訓的質量和效果,同時也是近年來許多軟件學院甚至院校面臨的一個共同問題。

本文結合我院的具體做法,探討了如何對校外畢業(yè)實訓學生進行有效的管理。為便于闡述,我們將校外畢業(yè)實訓劃按時間順序劃分為校外實訓申請、實訓過程和實訓成績評定等階段,下面依次闡述。

2校外畢業(yè)實訓申請的管理

為嚴格管理,我們要求學生到校外進行畢業(yè)實訓必須事先申請,具體申請時間為畢業(yè)實訓的前一學期末(兩年制即第三學期末),這樣學生在該學期結束后,就可以直接去校外實訓,幫助學生提前就業(yè)。

基金項目:中原工學院2009年度教學改革研究項目“軟件學院應用型軟件工程人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”(中工教(2009)27號)。

作者簡介:韓玉民(1963-),男,教研室主任,高級工程師,本科,主要研究方向為軟件開發(fā)技術、多媒體技術、軟件技術教育;車戰(zhàn)斌(1964-),男,院長,副教授,博士,主要研究方向為軟件工程、SOA、軟件技術教育;買志玉(1976-),女,專業(yè)負責人,講師,碩士,主要研究方向為軟件測試。

具體操作流程要求學生申請校外畢業(yè)實訓需要填寫申請表、校外畢業(yè)實訓任務書、校外畢業(yè)實訓保證書等[1],內(nèi)容如下。

校外畢業(yè)實訓申請表:主要包括學生個人基本信息、校外實訓單位、實訓時間、課題名稱及來源、個人申請理由、校外實訓單位簽章、學校審批意見等。

校外畢業(yè)實訓任務書:主要包括校外實訓課題的基本信息、學生承擔的設計任務、工作進度安排、校外實訓指導教師的基本信息、校外實訓指導教師的意見和實訓單位簽會等。

校外畢業(yè)實訓保證書:主要包括實訓單位的聯(lián)系方式、校外實訓指導教師的詳細信息和聯(lián)系方式、學生家長簽字和聯(lián)系方式、學生保證條目和簽字等。

上述申請資料主要為了確保學生是真正到實訓單位進行實訓或實習,且家長知情并同意。這樣可有效防止學生離開學校到社會上閑逛而失控,是對學生負責。

通過學校審批的學生就可以按預定的時間到校外的實訓單位進行實訓。

3過程的管理

校外實訓中最重要且最困難的是實訓過程的管理,學生在校外實訓時,可能會出現(xiàn)各種問題。如中途退出實訓、與實訓單位或培訓機構發(fā)生矛盾、更換實訓單位或中途就業(yè)等,甚至有的學生私自退出實訓在社會上流蕩。所以必須要全程跟蹤學生的實訓活動,才能及時掌握情況,及時與實訓單位溝通并解決矛盾,防止學生出現(xiàn)意外情況。

我們對實訓過程的跟蹤管理,主要采取指定校內(nèi)指導教師、對集中實訓的學生指定臨時負責人、學生要進行周報和月報、學校教師到實訓單位探望學生等措施[1]。

3.1校外、校內(nèi)共管機制

如上所述,我們要求學生在申請校外實訓時要提供實訓單位和實訓指導教師的基本信息,這樣可以與實訓單位隨時進行有效溝通。為了加強對學生的跟蹤管理,我們還為每個學生都指定有校內(nèi)的指導教師,他們主要負責與學生保持聯(lián)系,如通報校內(nèi)有關通知、收集學生匯報、了解學生實訓問題、指導畢業(yè)實訓報告撰寫、批改實訓報告等,并參與畢業(yè)實訓成績評定。這樣就將校外實訓學生的管理和指導責任到人,不會造成管理脫節(jié)。

3.2定期匯報制度,加強監(jiān)管

為了及時詳細地掌握學生實訓情況和實訓效果,我們要求校外實訓的學生有周報和月報,即每周寫周總結,每月寫月總結,每一實訓階段要有階段性的總結?？偨Y的內(nèi)容可以包括學習、生活、感想、心得、對實訓單位和學校課程的意見、建議等方面?？偨Y可以以電子郵件的形式發(fā)給校內(nèi)對應的指導教師,也可以是紙質的。校內(nèi)指導教師匯總后交學校實訓管理部門。

通過學生的周報和月報,可以及時、全面地掌握學生的實訓情況,發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。同時學生會將實訓機構一些好的做法反饋給學校,也會對學校課程等方面提出改革建議,這對我們的教學改革有一定的促進作用。

除周報和月報外,對學生比較集中的實訓單位,我們要求實訓單位要對學校有正式的周報、月報,或階段性的學生學習情況匯報,內(nèi)容主要包括實訓進展情況、目前的實訓課題、每個學生本階段的表現(xiàn)等,同時還包括實訓單位對學校教學方面的建議。

3.3實地走訪學生,了解第一手資料

為了能詳細掌握校外學生的實訓情況,在實訓期間,對學生比較集中的實訓單位或城市,我們會派出教師到實訓單位走訪、看望學生。主要活動內(nèi)容包括與學生座談、聽取學生實訓情況匯報、與實訓單位座談等。

教師到實訓單位看望學生,可以達到多方面的積極效果。一方面學?？梢哉莆諏W生實訓情況的第一手材料;另一方面體現(xiàn)了學校對學生的關懷,學生對看望他們的老師非常歡迎,加深了教師與學生的感情,提升了學校影響力;另外還可以增進與實訓單位的感情,有利于長期的實訓合作和學生就業(yè)推薦。因此到實訓單位走訪學生,是增進學校、學生和實訓單位多方感情的有效方式。

4畢業(yè)實訓成績評定

畢業(yè)實訓作為學校教學計劃的最后環(huán)節(jié),是非常重要的一個環(huán)節(jié),實訓結束后,需要對學生的實訓效果進行評價,并給予成績[1]。

如何對在校外進行畢業(yè)實訓的學生進行客觀評價是一個難題。我們采取的是實訓單位成績鑒定與校內(nèi)指導教師成績相結合的方法,實訓單位成績鑒定主要包括學生的技術能力、任務完成情況、工作態(tài)度、學習能力、小組協(xié)作與人際溝通能力、軟件項目文檔質量等方面,主要由實訓單位的指導教師來考評。按百分制或等級制評定,需要指導教師和實訓單位簽章。

校內(nèi)指導教師給學生評定成績的主要依據(jù)包括學生畢業(yè)實訓報告(論文)質量、學生實訓期間對學校的匯報和聯(lián)系情況等。

由于學生實訓期間的主要工作是在實訓單位完成,所以校外實訓單位評定的成績比例占總成績的80%。實訓單位成績鑒定與校內(nèi)指導教師成績相結合的成績評定方法,可以全面、客觀、準確地對學生的實訓效果進行評價。

5就業(yè)跟蹤管理

在校外實訓單位進行實訓,實訓單位通常會負責推薦學生就業(yè),且通常是技術水平好的學生優(yōu)先推薦,所以學生的就業(yè)時間跨度很大,管理難度增加。雖然有的學生已就業(yè),但在真正畢業(yè)之前,都屬于畢業(yè)實訓階段,學校必須負責管理。實際上,是由推薦工作的實訓單位和學校共同管理,即就業(yè)跟蹤管理。

就業(yè)跟蹤主要為及時掌握學生的工作情況,如工作性質、薪酬、對學校培養(yǎng)方案的建議、用人單位的意見等。我們主要通過電話、電子郵件等方式與學生保持聯(lián)系,必要時會到就業(yè)單位走訪,學生也會不定期地進行工作匯報。

6結束語

完善的管理必須要有完善的制度以及保證制度嚴格執(zhí)行的機制,為此,我們制定了專門的《校外實習、實訓管理辦法》,并由教研室、學生部和教學部等部門聯(lián)合對校外實習、實訓的學生進行管理。在過去四屆畢業(yè)生的管理工作中發(fā)揮了巨大的作用,取得了很好的效果。校外實訓的學生沒有發(fā)生過大的問題,學生及其家長對學校的嚴格管理也非常贊賞,認為體現(xiàn)了學校的人文關懷和管理到位。

由于校外實訓的多樣性和復雜性,實際工作中仍然會存在一些問題:

實訓的崗位與所學專業(yè)不一致。雖然是軟件技術專業(yè)的學生,但有的學生喜歡行政管理、IT營銷等,所以會進行與所學專業(yè)不對口的實訓,使學校難以評定畢業(yè)實訓成績。

有的學生在實訓階段直接就業(yè),無法完成完整的畢業(yè)實訓項目開發(fā),給畢業(yè)實訓成績評定帶來困難。

個別自己聯(lián)系實習實訓單位的學生,可能利用個人關系開具虛假實訓鑒定材料、隨意拔高實訓單位的實訓鑒定成績,擾亂了正常的實訓成績評定秩序。

對上述問題,我們采取了一些相應措施,最根本的是要及時掌握學生在校外的實訓情況。培養(yǎng)學生的最好結果是使學生都能順利就業(yè),成為社會有用之才。因此,對一些從事不對口專業(yè)實訓和工作的學生,我們采取比較靈活的考評辦法。

校外畢業(yè)實訓管理是諸多高校面臨的一個新的學生管理課題,隨著校外畢業(yè)實訓的社會化和管理制度化,校外畢業(yè)實訓的管理將更加科學、完善,實訓效果也會更好。

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【關鍵詞】應用型本科 實訓 團隊協(xié)作 考核方式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）23－0063－01

一 引言

應用型本科教育的目的是培養(yǎng)既具有一定的理論知識又具有較強的動手能力的應用人才，使學生具備熟練的職業(yè)技能和較高的分析和解決實際問題的能力，同時又具有一定的理論科學分析與研究能力、技術的開發(fā)與工程設計的能力即培養(yǎng)能從事技術開發(fā)、產(chǎn)品設計與生產(chǎn)、調(diào)試與維護等工作的綜合應用型人才。教學課程設置中，應多開設專業(yè)實訓課，在整個教學過程中既要突出操作能力的訓練還要注重綜合能力的培養(yǎng)，兩者并重，缺一不可。

二 實訓內(nèi)容的設置

在電氣控制系統(tǒng)實訓課教學期間，實訓開題時將實訓需要達到的目標、實訓目的和意義交代給學生，讓學生以公司項目開發(fā)的方式較好地完成實訓任務，以達到真正的實訓目的。在實訓的選題中可以采用以下方式進行，以達到學生具有一定的創(chuàng)新能力。例如：（1）給學生提供一些應用題目，學生可選擇自己感興趣的題目來作為自己實訓的制作項目；（2）學生可以根據(jù)自己的想法，或通過到圖書館查閱資料等途徑選擇他們認為可行和實用的題目，在現(xiàn)有條件下根據(jù)自己的想法實現(xiàn)相應的功能。待學生選擇好題目后，師生共同進行分析和討論。教師要注意對題目難易程度的把握，通過篩選確定制作題目，并根據(jù)不同題目提出具體要求，根據(jù)實現(xiàn)功能要求，提出完成各項目的制作應具備哪些必備知識和技能，使其認識到掌握相關知識和技能是完成項目制作本身的需求，而不是教師對學生的刻意要求。

三 明確設計目的，查漏補缺

在實訓開題后，學生基本了解實訓項目內(nèi)容和具體要求，然后由學生根據(jù)自己選擇的課題進行分析，查找相關資料，自主學習來發(fā)現(xiàn)自身不足，彌補不足，以達到查漏補缺的目的，通過實訓使學生掌握一定的知識。掌握課題分析設計方法，對其在將來的工作也中也會起到很大的影響。為滿足學生對課題的需求，根據(jù)學生為完成課題設計制作應具備的知識點與技能對學生進行大方向的指導，使學生能夠對課題中所使用到的各個系統(tǒng)的模塊進行有針對性的學習。若學生能在后面的學習過程中，掌握各模塊中應知和應會的知識與技能，就能逐步達到整體設計、分析、調(diào)試和項目的綜合應用與制作的最終要求。

四 以學生為主體，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力

學生學習的效果如何，能否學好自己的專業(yè)知識，能否學好專業(yè)課程，除自身智力因素外，最關鍵的一點是他們對所學專業(yè)和所學內(nèi)容是否感興趣。對學生來說，尤其是剛剛接觸一門新課的學生，能否對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，是影響學生能否學好該專業(yè)的一個前提。只有學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會轉化為學習的動力。同時指導老師會起到較大的作用，教師的作用就像是在發(fā)酵過程中的催化劑。興趣到動力的轉化需要一個適當?shù)沫h(huán)境，能否創(chuàng)造一個好的環(huán)境，需要指導老師在后續(xù)的教學和指導中圍繞這點進行。

另外，在培養(yǎng)學生技能的同時，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力也尤為重要。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，各種知識、技術不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求的多樣化，使人們在工作學習中所面臨的情況和環(huán)境極其復雜。所有這些都需要人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關聯(lián)、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題，并進行必要的行動協(xié)調(diào)，開發(fā)團隊應變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團隊合作的力量創(chuàng)造奇跡。在實訓課中，注重培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，是學生在以后工作中應具備的基本素質。

五 考核方法設置

由于實訓課是以培養(yǎng)學生實踐能力和應用能力為目的，如何根據(jù)所要達到的目的進行考核，能否設置一個較合理的考核方式，如何通過這個方式方法進行驗證教師的教與學生的學，對應用型人才的培養(yǎng)至關重要。

本文以電氣控制系統(tǒng)實訓課的考核為例進行介紹，該實訓課主要是對軟硬件的分析設計、系統(tǒng)調(diào)試、實訓論文的書寫能力、綜合運用能力的考核。在教學過程中，我們首先對考核的方式方法進行了改革，考核包括四個方面，動手能力的考核，占總成績的40%；實訓論文的考核，占總成績的30%；實訓完成情況的考核，占總成績的10%；平時及答辯情況的考核，占總成績的20%。

實訓的考核就是對學生所選制作項目完成情況的考核，要求學生演示制作結果并提供設計報告，包括方案論證、程序清單、原理圖、硬件電路、存在問題、解決方法和調(diào)試步驟、工作日志等?？己酥皇且环N促進學生學習的手段，而不是目的，應通過各種方法讓學生更好地學習相關知識，并會運用自己所學的知識。

篇5

論文關鍵詞：本科生；課題驅動；工程應用能力；實訓

隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的迅速增加，供需矛盾日益突出，畢業(yè)生就業(yè)難度逐漸增大，企業(yè)不但需要理論基礎扎實，而且需要具有一定實踐經(jīng)驗和較強應用能力的新型人才，因此作為本科專業(yè)教育既要為學生參加工作后在工程領域、研究領域提供相應知識儲備，還要通過加強實踐教學和工程應用能力的培養(yǎng)，促進學生的工程應用能力，最終達到“夯實理論基礎，拓寬學科覆蓋面，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)專業(yè)教育與社會需求對接”的人才培養(yǎng)目標。為此，我們探索了課題型實訓教學這一新模式，以提高本科生的工程應用能力。

一、本科生實踐能力培養(yǎng)面臨的問題

目前高校本科畢業(yè)生雖然具有較扎實的基礎理論，但市場對其仍較為冷淡，究其原因主要表現(xiàn)在所學知識與企業(yè)中應用的主流技術有一定的差距，動手能力較差，縱觀學校實踐教學環(huán)節(jié)，雖然也開設實驗課、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等，但距企業(yè)對本科畢業(yè)生的要求還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在：

課程實驗、課程設計的內(nèi)容主要是針對相應課程的某些知識點，主要從鞏固和掌握課本中所學的知識為出發(fā)點；特別是專業(yè)課的課程設計往往不能結合生產(chǎn)實際進行，有些課題雖然也來源于工廠，但受到課程內(nèi)容、學時、實驗條件、課題的深度和廣度等方面的限制，必須經(jīng)指導教師進行一定的加工和簡化，才能讓學生去做，這在一定程度上就脫離了實際，因此對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)作用不大。

生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習主要是解決學生在書本上和學校無法接觸到的生產(chǎn)設備、工藝流程等知識，但限于企業(yè)種種條件的限制，絕大部分學生進入企業(yè)后往往是從事一些參觀性的活動或一些較為重復性的體力工作，有的甚至距實習的目的相差甚遠，得不到相應的綜合性訓練。

畢業(yè)設計是學生在校期間所學的理論知識、動手能力和綜合能力的具體體現(xiàn)，也是檢驗學生應用能力和實踐能力強弱的一個重要方面，當指導教師給出相應難度的設計題目后，由學生相對獨立地完成設計工作，但由于學生缺乏實際，沒有或很少生產(chǎn)工藝流程方面的知識，拿到題目后不知如何下手，不知完成設計題目要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)，甚至出現(xiàn)設計出的工藝過程倒置的現(xiàn)象，這就使畢業(yè)設計質量打了折扣。

為提高學生的就業(yè)能力，實現(xiàn)“專業(yè)教育與社會需求對接”的目標，近些年來，包括我校在內(nèi)的很多高校陸續(xù)開展實訓教學，其中我院的課題型實訓教學就是其中的一種教學模式。

二、課題型實訓教學體系的構成因素

課題型教學是以完成整個課題為特征的教學方法，由于是以實際課題的完成作為目標，所應用的知識點較多，同時也需要將這些知識點合理連接起來，因此有助于培養(yǎng)學生專業(yè)技術的綜合應用能力和再學習精神，也有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，由于大部分課題來源于企業(yè)，因此在一定程度上解決了所學知識與企業(yè)主流應用技術的對接問題，可見，將課題型教學融入到實踐教學環(huán)境中是改善本科生應用能力培養(yǎng)的一種即可行又有效的方法和手段，而要做好實訓教學除了來自于實際的課題外，還必須做好以下幾方面的工作：

1.構建完善合理的教學文件

課題型教學與課程實驗和課程設計不同，它主要強調(diào)的是課題的實現(xiàn)過程和結果，是理論知識和應用能力的綜合利用，也是對動手能力的綜合考核，因此制訂合理的教學計劃及培養(yǎng)目標是至關重要的，它是在具體實施過程中的指導性文件和驗收標準。故在內(nèi)容的制訂上要特別注意與課程實驗及生產(chǎn)實習教學的區(qū)別，并制訂具體的操作準則和質量評價標準。

2.合理地選取實訓課題

課題的選取應來自于企業(yè)生產(chǎn)一線和實際工作中，并經(jīng)教師進行精心加工提煉而成，應符合本專業(yè)的特點，既具有一定的先進性又要結合實際，代表著本專業(yè)的發(fā)展方向，如何將實際課題轉換為可用的教學內(nèi)容以及怎樣指導學生將所學的知識合理地應用到課題中是問題的關鍵所在，也是一個難題。對于電氣工程及其自動化專業(yè)來說，課題的選擇應覆蓋電機學、電力拖動、電氣控制與PLC、電力電子技術、單片機技術、自動控制技術、工廠供電等方面的內(nèi)容。由于覆蓋面較廣，因此就需將一個大的課題分解為若干個子課題由學生分工合作完成。

3.要充分發(fā)揮教師在課題型教學中的作用

課題型實訓教學與傳統(tǒng)的課本教學相比，已發(fā)生了較大的轉變，已由以課本為載體的教學模式轉變?yōu)橐詫嵱枮檩d體的教學模式，并由以講授為中心向以課題開發(fā)為中心的模式轉變，因此教師的教學思維、教學模式也必須發(fā)生轉變，要以講授為中心轉變?yōu)橐灾笇橹行?，在指導中要合理組織和引導學生的邏輯思維，聚思廣義，優(yōu)化設計，合理實施，并在實施過程中適時點評，及時引導，激發(fā)學生的愛好和興趣，使課題的完成過程既可控又能最大限度地釋放學生的主動發(fā)揮能力。 轉貼于 　4.要有合理的教學質量考核評價指標

課題型實訓教學打破了課程之間的界限，是學生綜合知識的運用過程和應用能力的培養(yǎng)過程，因此原有的單一課程的考核評價標準顯然是不適用的，新的教學質量考核評價標準必須建立，它直接關系到課題型實訓教學的改革成敗和健康發(fā)展。作為新的教學質量考核評價標準應該包括對學生的考核評價標準和對教師的考核評價標準；對學生的考核評價應包括學生對課題的理解深度、課題方案設計的優(yōu)化程度、所完成的課題（或子課題）的難易程度、所做的貢獻大小、完成質量、完成時間的早晚、實訓報告的撰寫質量等。對教師的考核評價主要是所涉及的課題的質量，在實施過程中的教學方法、組織能力、學生對課題的總體完成情況及學生對課題的反饋意見等。

三、課題型實訓在本科教學中的實施

河北科技大學電氣信息學院經(jīng)過近幾年對課題型實訓教學的不斷調(diào)研、對課題進行了反復篩選，并先后制訂了相關的教學大綱和考核評價標準，經(jīng)過不斷探索和完善已成功實施了電機設計與控制平臺課題實訓、電氣控制與PLC觸摸屏應用平臺課題實訓、基于MATLAB的電力系統(tǒng)仿真平臺課題實訓、單片機應用平臺課題實訓、虛擬儀器設計與開發(fā)平臺課題實訓、電器設備安裝平臺課題實訓等。為保證實訓教學達到預期效果，我們主要做了以下幾方面的工作：

1.實施層次管理，合理設定學生的實訓目標

由于學生的個性不同、特點不同，因此表現(xiàn)出的差異也不同。有的同學理論知識較扎實，有的同學動手能力較強，同時由于愛好不同，所表現(xiàn)出來的興趣不同，選題也不一樣，為充分發(fā)揮學生的愛好和特長，使學生的個性化和多元化得到發(fā)展，在以上基本課題的基礎上，對其子課題的難易程度進行了分級，為使學生選題合理并達到實訓的預期目的，我們對學生的理論基礎、動手能力和綜合分析能力進行了測試，對不同的題目測試結果給出了相應的建議，供學生選題時作為參考。

2.適時調(diào)整課題內(nèi)容，使其達到最優(yōu)化

實訓的內(nèi)容是經(jīng)過指導教師提出且制訂方案，由全體指導教師共同商討后預先“提煉”和“加工”好的，基本上形成了一個較完整的實訓體系，但由于學生的情況不同，在實施的過程中也會存在著一定的差異，這就要求其內(nèi)容應隨機進行調(diào)整，何況由于科學技術的發(fā)展，也要加入一些新的知識。為使實訓效果達到最優(yōu)，這就需要不斷進行調(diào)整和更新，并逐漸完善實訓內(nèi)容。為做到這一點，我們首先建立了課題實訓資源庫，在該庫中各個實訓資源的樹形結構一目了然。由于各屆學生的差異，該庫資源也要不斷地進行調(diào)整，這樣就出現(xiàn)了不同的版本，這些資源的建立也給指導教師科學合理地選取實訓課題提供了幫助。其次，由于絕大部分學生是根據(jù)測試結果的建議選取課題或子課題的，在實施過程中也會出現(xiàn)選題不準（較簡單或較難）的情況，對該類情況在實施的過程中也要進行適當?shù)恼{(diào)整，其目的是要充分激發(fā)和調(diào)動學生的熱情和綜合應用能力。

3.改變教學模式，提高學生的團隊作戰(zhàn)意識

課題型教學模式與傳統(tǒng)的教學模式不同，必須采用團隊的形式進行教學才能達到教學目的，當一個團隊拿到一個課題后，該團隊首先要研究解決課題的思路，然后根據(jù)課題中各部分的功能和工作量進行子課題的劃分，明確每個子課題應完成的任務、人員的具體分工、完成的具體方法與完成時間，經(jīng)指導教師同意后便可進行實施。在實施的過程中，指導教師的任務主要是對學生進行引導，糾正偏差，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，并針對某些關鍵點培養(yǎng)學生的再學習精神，經(jīng)過這樣分工合作既能使學生獨立完成某一項工作，又鍛煉了學生的分工合作精神，提高了團隊作戰(zhàn)意識。

4.建立合理的考核機制，激發(fā)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識

考核機制是課題型實訓教學的重要環(huán)節(jié)，可以從學生所承擔子課題的工作量、動手能力、創(chuàng)新意識、實訓報告的撰寫質量、實訓作品及小組答辯等方面進行考核，以此來衡量學生的綜合能力強弱。還可以結合就業(yè)對學生提出要求，激勵學生再學習的手段。指導教師一定要始終跟蹤學生的試訓過程，以便給學生公正的評價。

篇6

關鍵詞：實訓教學備課六個基本環(huán)節(jié)

備課是整個教學環(huán)節(jié)中極為重要的部分，是上好實訓課的基礎和前提。備學生、備教材、備實訓物質條件、備教法、備技能操作、備教學過程是技能實訓課備課的六個基本環(huán)節(jié)。實訓教學備課要根據(jù)實訓教學大綱、計劃，緊密結合學校實訓條件和學生實際情況，注重密切聯(lián)系生產(chǎn)實際，不斷吸收有關新技術、新工藝、新設備知識。實訓課教師應在實訓課前一周完成備課工作。實訓教學備課備什么和怎么備？筆者認為實訓指導教師備課應重點把握以下六個基本環(huán)節(jié)。

一、備學生

學生是實訓教學的對象，想要使教學做到有的放矢，必須首先摸清學生以下基本情況：學生現(xiàn)有文化知識水平、技能操作水平、學習態(tài)度興趣、思想紀律勞動觀念、教學接受能力、學生發(fā)展?jié)撡|和學生未來就業(yè)崗位要求等。

二、備教材

教師要根據(jù)培養(yǎng)目標，合理選擇確定實訓教學內(nèi)容；要在正確理解實訓教學大綱和教材基礎上，根據(jù)實訓教學大綱和計劃的要求，確定學生應了解哪些有關內(nèi)容、必須掌握哪些知識和技能；要吃透教材內(nèi)容的基本概念和原理，掌握實訓課題操作的方法、步驟、操作技巧及注意事項；要明確教學內(nèi)容的重點、難點之所在。

三、備實訓物質條件

備實訓物質條件即備場地、設備、儀器儀表、工卡量具、耗材等。它是實訓教學的基本條件和基本保障。教師要熟悉實訓教學場地的環(huán)境、設施配備、有關管理規(guī)定、操作規(guī)程及易于出現(xiàn)安全事故的部位。教師要準備好實訓課所需一切設備、儀器儀表、工卡量具，并逐一檢查，保證其性能完好。

四、備教學方法

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)教學目標,完成教學任務,在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法要與教學內(nèi)容、教學條件相適應。實訓指導教師應根據(jù)實訓教學內(nèi)容，緊密結合學校實訓條件和學生情況，恰如其分地選擇運用有效的教學方法，保證教學任務順利完成。

實訓教學常用的教學方法主要有：傳統(tǒng)課堂講授法；仿真教學法；多媒體授課法；示范表演訓練法；學生操作訓練法；項目教學法；模塊教學法；任務驅動教學法；案例教學法；參觀授課法等。

教學有法，但教無定法。在以上諸多的實訓教學方法當中究竟如何選用？教師備課時應在充分考慮教學目標要求、學生接受能力、實訓教學基本條件、實訓教學成本和教師自身的教學能力等因素的基礎上科學合理地運用。

五、備操作技能

備操作技能，即教師上課前要進行實際操作，以驗證備課的正確性和設備、儀器等教學工具的可靠性，同時也有利于教師把握教學內(nèi)容的關鍵環(huán)節(jié)，從而提高教師指導學生的針對性。無論教師對所教內(nèi)容多么熟練，上課前都有必要預先做一遍，做到胸有成竹，確保萬無一失。尤其是對于新任實訓指導教師或新開實訓教學課題，這更是教師備課不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。

六、備教學過程

實訓指導教師是整個實訓過程的主導者，合理設計實訓教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，對激發(fā)和調(diào)動學生學習積極性，提高教學效率，有著十分重要的意義。

實訓教學的主要過程有：

1.課前組織教學

實訓開始前，實訓指導教師應檢查學生的準備情況，對學生做好安全、紀律教育工作，強調(diào)操作規(guī)程、安全注意事項以及應急措施；有計劃地做好分組、指定組長、安排每個學生的實習工位號。

2.入門指導

實訓課開始時，實訓指導教師要做好課題入門指導，詳細講解實訓課題的目的、要求、內(nèi)容、方法以及注意事項，并進行相關的示范操作。隨后布置任務，指導學生進入工位開始操作練習，

3.巡回指導

學生操作練習過程中，實訓教師主要作是巡回指導，檢查學生操作情況，引導學生采取正確的實訓方法，分析出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，及時指導學生課堂上遇到的問題，個別問題個別指導，共性問題集中指導。

4.結束指導

實訓結束時，實訓指導教師要認真做好結束指導；總結學生在實習操作過程中的優(yōu)缺點和存在的問題；學生在實習過程中的安全、紀律、遵守規(guī)程等方面的問題。組織學生搞好環(huán)境衛(wèi)生及實訓設施、設備、儀器的整理工作；認真檢查儀器設備完好情況，做好設備儀器運行記錄，發(fā)現(xiàn)有設備儀器損壞時要及時報告教學系部，若是由于學生故意違反操作規(guī)程而造成的，要督促其辦理有關賠償事宜。

針對以上每個教學過程，實訓指導教師在備課時都應拿出具體可行的實施方案，進行認真細致的規(guī)劃和設計。

參考文獻：

[1]徐彥.對技能課備課環(huán)節(jié)的思考[J].職業(yè)教育研究,2004(08).

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關鍵詞：安全生產(chǎn)教育 理論與實踐結合 一體化教學 德育

一、安全教育

數(shù)控車工專業(yè)教學涉及到了高速運轉的機械設備及工、夾、刀、量具，在安全上需要有效的保障。如何既讓學生盡快掌握數(shù)控專業(yè)知識，又要保證學生在數(shù)控實習中的個人安全和實習設備安全，是學校教學管理的重中之重，為此我們在安全生產(chǎn)教育方面探討以下幾方面做法。

第一，在實習前，安排一周的實習安全教育。具體內(nèi)容有：組織學習《編程室安全操作規(guī)程》和《數(shù)控車間實習安全操作規(guī)程》；為避免學生在實習中出現(xiàn)操作失誤，防患于未然，組織學生觀看由于違規(guī)操作造成安全事故的教育片，用反面內(nèi)容教育學生，讓學生清楚違章操作的嚴重后果；組織安全知識考試，考試合格后才能進入實習車間進行實習，讓學生建立起一種安全意識。

第二，在數(shù)控實訓課之前，教師提前十分鐘做好教學準備工作。如檢查實習用的數(shù)控車床和砂輪機是否能夠正常運轉，有故障要及時解決，嚴重問題務必及時報修；清點工、夾、刀、量具，檢查是否完好無損；檢查學生著裝，督促學生穿好工作服、戴好套袖和安全帽，避免出現(xiàn)安全隱患。

第三，在教學過程中，教師要及時解決經(jīng)常出現(xiàn)的問題。如在新生對數(shù)控車床操作流程掌握不熟練時，檢測手工輸入程序的正確性以及對刀過程中可能出現(xiàn)的問題等，要多巡視、多檢查、多提醒，保證實習教學安全有序進行。

第四，在實訓課結束之后，實習指導教師應監(jiān)督學生做好檢查整頓工作。如保證數(shù)控設備正常運轉，收回的工、夾、刀、量具數(shù)量準確、完好無損，車間其他電氣設備運行正常，工作區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生清潔不留死角等。學生結束實習之后，教師要填寫設備交接記錄與故障記錄。

二、構建一體化教學模式

在數(shù)控實習教學中，我們提出以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以課程項目為主體，構建理實結合的實訓一體化教學模式，建立起綜合模塊化的課程體系。

在以職業(yè)實踐為主線的一體化教學過程中，筆者將互相關聯(lián)的幾方面單項課程設計以課題形式設計成教學單元，把各部分的內(nèi)容融會貫通，形成以項目課程為主體的一體化實訓教學內(nèi)容。具體做法有：一是課前結合相關的知識與企業(yè)的需求確定實訓課題，制定本教學單元的知識目標、能力目標和德育目標。二是數(shù)控編程仿真、數(shù)控實習操作和相關工藝知識結合，將學生分成多個小組并分配任務。在教學過程中用以學生為主體、以教師為主導的方式代替簡單枯燥的授課方式。三是項目完成后，教師指導各小組學生進行分析與比較、歸納與總結，讓學生在每堂課上都能看到自己的學習成果，真正有所收獲。

在一體化教學的探索研究中，教師采用綜合模塊化教學課題，學生的學習自由度充分，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，激發(fā)了學生學習的興趣。在一體化教學中，無論是課題的準備還是教學的過程，教師都采用直面對象教學的方式，讓學生能學以致用。在實習訓練的中、后期，各項目課程教學課題相互關聯(lián)，學生可以自己調(diào)節(jié)機床、仿真軟件等設備的使用時間，充分利用好設備，提高實習設備利用率。

一體化教學具有很強的綜合性和很大的靈活性。一方面，班里必然會出現(xiàn)學習進度快、成績優(yōu)異的學生，教師可增加訓練內(nèi)容或增大訓練難度，讓學有余力的學生能學到更深、更多的知識，并且這些學生可以對一般的學生起到示范和榜樣的作用；再一方面，對于學習吃力的學生，教師可以進行個別輔導，或采用學生之間以強帶弱的方式達到訓練目標。另外，一體化教學對教師的知識結構提出很高的要求，也成為構建“雙師型”教師隊伍，提高實訓教師的總體水平的一條途徑。

三、加強德育工作滲透

由于職業(yè)院校學生來源的多樣化，現(xiàn)階段中高級職業(yè)學校學生構成的主要成分是在學習上或品德上有所欠缺的學生，但同時這也是他們?nèi)松鷥r值觀形成的關鍵期，所以需要授課教師在教學中要進行特別的關注，加大道德教育力度，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，幫助學生樹立起團隊精神，以適應社會的需求。

四、小結

篇8

[關鍵詞]汽車運用 維修專業(yè) 一體化 課程體系 改革研究

一、課題研究的背景

1.職業(yè)教育改革的要求

技工院校汽車運用與維修專業(yè)雖經(jīng)幾十年的發(fā)展，各校軟、硬件條件均較前有了長足的進步，但目前，用人單位仍普遍反映技工院校培養(yǎng)的學生質量不高，有的畢業(yè)生甚至連最基本的專業(yè)技能都沒有掌握；許多學生家長及學生本人對學校的教育現(xiàn)狀很不滿意，普遍反映在學校學不到東西；教師普遍感覺現(xiàn)在上課越來越吃力，學生越來越難教。因此，探索構建以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為主線，按職業(yè)崗位典型工作任務和要求設計教學內(nèi)容，以理論知識“必須、夠用”為度，按照實際的工作任務、工作過程和工作情景組織課程，形成圍繞工作需求的新型課程體系，是職業(yè)教育改革的重中之重。它的實施可有效解決前述職業(yè)教育過程中出現(xiàn)的種種問題，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技能應用型人才。

2.國外研究領域現(xiàn)狀

通過檢索，國外沒有直接以“汽車運用與維修專業(yè)‘一體化’課程體系改革”為題目的研究成果。但“校企合作”培養(yǎng)技能型人才是國際上職業(yè)技術教育發(fā)展的大趨勢，隨著21世紀經(jīng)濟的全球化發(fā)展，各個國家、尤其是發(fā)達國家（比如德國、英國、日本、美國等）的政府和研究者，基于職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的重要性的認識，為了各自國家在日趨激烈的國際競爭中保持優(yōu)先地位，紛紛開始對各自國家的職業(yè)教育模式進行改革，試圖使職業(yè)教育充滿活力，滿足不斷變化的經(jīng)濟、社會環(huán)境對各類人才的需求。縱觀國外校企合作辦學發(fā)展職業(yè)教育的典型模式，大致有以下幾種：日本的“訪問”模式，英國的“與企業(yè)合作創(chuàng)辦新型的職業(yè)學?！蹦Ｊ?，德國的“雙元制”模式，美國的“企業(yè)―職業(yè)教育契約”模式等。這些改革有的還在進行，有的已經(jīng)取得很大的成效。因此這些合作模式對本課題的研究尤其是專業(yè)課程體系的建立、專業(yè)基礎課程的整合及文化基礎課程占比的確立等有很大的啟發(fā)和借鑒意義。

3.國內(nèi)研究領域現(xiàn)狀

在國內(nèi)，通過檢索，也沒有以“汽車運用與維修專業(yè)‘一體化’課程體系改革”為標題的中職方面的研究成果，但是可以檢索到一些與本課題相關的一些學術論述，這些研究成果雖對本課題的研究有很大的啟發(fā)與借鑒作用，但如何將工作過程進行優(yōu)化組合、總結概括提練成可供大多數(shù)學校能實施的實訓教學內(nèi)容，構建符合企業(yè)生產(chǎn)實際需求、基于工作過程、以實訓內(nèi)容為載體的理實一體化、項目式課程體系，還涉足較小，尤其是學校層面，構建適合本校特色，與本校實驗、實訓設備相配套的校本課程體系則更少。

二、課題研究的理論依據(jù)和研究價值

（一）課題研究的理論依據(jù)

通過國際上各職業(yè)教育體系的一系列政策與措施可以看出，發(fā)達國家和地區(qū)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標都主要是為生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場培訓技術型的人才，即將設計、規(guī)劃等轉化為現(xiàn)實產(chǎn)品或其他物質形態(tài)的勞動者。由此可見，一體化課程體系建設是當前職業(yè)教育研究與發(fā)展的主方向。

（二）課題研究的價值

1.理論價值

（1）創(chuàng)新教學模式。我國現(xiàn)行中等職業(yè)教育的課程大部分是以學科范型的課程，盡管傳統(tǒng)的學科范型的課程也為我國培養(yǎng)了數(shù)以億計的各類人才，功不可沒，但由于講究學科的系統(tǒng)性、完整性，追求的是知識的傳授，部分忽視了學生能力的培養(yǎng)實際效果不強，理論與實際脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，觀念上講究“先懂后會”，而不是“先會后懂”，結果培養(yǎng)的職校畢業(yè)生很難融于社會大生產(chǎn)的實際。而一體化課程體系改革研究的成果可以推動教學模式創(chuàng)新，能有針對性地、較好地解決以上問題。

（2）深化和推動汽車專業(yè)教育教學改革，加快國示范重點專業(yè)及精品課程建設。通過汽車運用與維修專業(yè)一體化課程體系建設，可進一步深化“工學交替、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，促進理實一體化、項目式課程的開發(fā)，推動“雙師型”教師隊伍建設，為加快重點專業(yè)及精品課程建設提供平臺；借助專業(yè)一體化課程體系建設和區(qū)域性教育資源整合的契機，進一步加強校企合作的力度，加大專業(yè)投入，加快校內(nèi)、外實訓基地建設，進一步做大做強汽車專業(yè)，促進汽車專業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設；同時利用一體化課程體系建設整合教學資源，是實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，促進主動式、協(xié)作式、自主型學習，開展行動導向教學模式的重要途徑，是提高教學效率和教學質量的重要保障。

2.實踐價值

（1）能促進技工院校的課程體系改革。通過本課題研究，打破了傳統(tǒng)的以“三段式――文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課”為代表的、按照知識本身相關性組織的、教學內(nèi)容與企業(yè)的需求相脫離、重知識灌輸輕能力培養(yǎng)的課程模式，建立基于工作過程、按照工作任務的相關性組織的、教學內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實際相一致的、以能力培養(yǎng)為本位的“模塊化、項目式”課程體系；可以促進校本教材建設，突出以能力為主線設計教材內(nèi)容，所傳授的知識是為能力的培養(yǎng)與提高服務、以“必須、夠用”為原則；重視了學生動手能力的培養(yǎng)，對學生的評價以獲取從事某種職業(yè)所需的能力為標準，充分體現(xiàn)了汽車專業(yè)的職業(yè)性特點。

（2）能促進學校教育模式的改革和發(fā)展。通過本課題研究，改變了傳統(tǒng)的教學模式中理論教學與實踐教學相串聯(lián)、理論教學的內(nèi)容與實習課題往往不相符或互不關聯(lián)的現(xiàn)象，實現(xiàn)理論教學與實踐教學相融合，讓學生在學中做、做中學，在學練中理解理論知識，掌握工作過程的“程序性”“完整性”“合理性”“操作性”“技巧性”，獲得崗位技能，又通過進一步的“課堂”分析，提升解決問題的能力，培養(yǎng)真正的職業(yè)能力。另外，理實相融，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，大大激發(fā)學生學習的熱忱，增強學生學習興趣，學生邊學邊練，收到事半功倍的教學效果，同時，教師通過實時觀察，及時指導，對學生進行過程性評價，實現(xiàn)評價由“靜態(tài)化”向“動態(tài)化”轉變。

（3）能促進校內(nèi)外實訓基地建設。通過本課題研究，促使技工院校加大投入，盡可能配足和引進齊全的先進教學設備，建立健全完善的汽車教學室，以實現(xiàn)教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)學習站、實習車間”轉變、教學手段由“口授、黑板”向“實物、多媒體、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化教育技術”轉變。另外，通過本課題研究，促進學校加強校企合作的力度，建立校外實訓基地，通過校企合作實行工學結合的人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)先進的設備、理念開展生產(chǎn)性實訓，為學生就業(yè)、教師技能提升提供有利條件。

（4）能促進“雙師型”教師隊伍建設。通過本課題研究，對傳統(tǒng)的專業(yè)理論、實踐教師提出了“雙師”結構和“雙師”素質的“一體化”要求，要求專業(yè)理論課教師在講授理論課的同時會操作、會示范；要求實習指導教師在指導操作課的同時懂原理、通曉理論；而且無論是專業(yè)理論教師還是實習指導教師都要會制作多媒體課件，能利用多媒體課件進行教學，這就促使傳統(tǒng)的專業(yè)理論、實踐教師必須輪崗培訓或頂崗實習，提升技能，實現(xiàn)由“單一型”向“雙師型”轉變，以適應新的課程體系的要求。

（5）能促進學生人格的培養(yǎng)、素質的提升。通過本課題研究，實現(xiàn)了教學方式由“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變、學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉變。學生可以在“一體化”教室里，通過模塊化、項目式教學，利用模擬環(huán)境和問題情境培養(yǎng)觀察、思維能力；借助多媒體、模擬系統(tǒng)等教學資源培養(yǎng)自主思維、探索學習能力；運用人機技術和參數(shù)處理技術，培養(yǎng)動手能力、不斷探索精神和掌握科學的學習方法；以真實現(xiàn)場情境及真實系統(tǒng)實施教學，提高操作技能，并通過組織小組活動，培養(yǎng)團隊精神和合作精神，提高“與人合作”“與人溝通”的素質；同時，還能通過選修課程的學習和創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)職業(yè)拓展能力和可遷移能力，適應未來崗位多變的需要。

三、課題研究的目標、內(nèi)容、重點和研究方法

1.課題研究的目標

（1）直接目標。構建汽車運用與維修專業(yè)“一體化”課程體系。

（2）間接目標。通過“一體化”課程體系的構建以及模塊化、項目式、理實一體化教學方式的實施，激發(fā)學生主動學習的興趣和激情，提高學生的綜合職業(yè)能力，推動中職（技）學生就業(yè)發(fā)展，促進中職（技）人才的培養(yǎng)，從而帶動學校的專業(yè)發(fā)展，提高學校的知名度，增強學校的競爭力。

2.課題研究的內(nèi)容

以項目課程為載體，重新構建汽車運用與維修專業(yè)一體化課程體系，將相關理論知識有機融入相關實訓教學之中，開發(fā)適應我校特色的校本教材，并組織開展實施，讓學生在做中學、學中做，并逐步積累經(jīng)驗，形成一套適合我校學生的以工作過程為主線的項目課程。研究內(nèi)容主要有：

（1）制訂汽車運用與維修專業(yè)實施性教學計劃。在省、市汽車專業(yè)指導方案框架下，依據(jù)課程改革的基本原則和汽車維修企業(yè)的工作過程優(yōu)化、整合教學內(nèi)容，構建專業(yè)主干課程以理實一體化、項目式教學為主的模塊化課程體系，制定新課程體系的實施性教學計劃。

（2）開發(fā)制定一體化專業(yè)課程教學標準。開發(fā)理論與實踐相融合、知識學習與技能訓練相結合的一體化專業(yè)主干課程教學標準，為一體化課程教學改革提供依據(jù)。

（3）開發(fā)建設一批一體化課程的項目教材。創(chuàng)新教材編寫模式，打破學科體系，編寫理論教學和實踐教學相融合的教材和教輔材料，依據(jù)勞動者的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和典型工作任務設計教材教學單元，力爭實現(xiàn)工作過程導向的教學模式，實現(xiàn)理論知識與技能訓練的有機結合。爭取在兩年的時間內(nèi)，完成主干課程的一體化校本教材。

（4）改造教學設施，建設一體化課程教學場地。打破理論課與實訓課授課地點分離的傳統(tǒng)模式，建設既能滿足理論教學，又能具備技能訓練的一體化教學場地，將傳統(tǒng)理論教學教室和實訓場地合一，創(chuàng)設真實的工作環(huán)境，實現(xiàn)理論教學與技能訓練融合進行，為學生提供體驗實際工作過程的學習條件。對新建實訓中心，全部按一體化教學設施要求建設；對原有教學樓，逐步實施一體化改造。進一步鞏固校外實訓基地，尋求建立新的校企合作機制，加快人才的無縫對接。

（5）建立一支一體化師資隊伍。加快培養(yǎng)既能講授理論知識課，又能指導技能訓練和生產(chǎn)實習的一體化教師――“雙師型”教師。加強教師培訓和到企業(yè)鍛煉，促進教師更新教學觀念、創(chuàng)新教學方法、提高教學水平和能力，不斷提升教師實踐能力、一體化課程開發(fā)能力，逐步形成一支教學質量高、結構合理、示范性強的優(yōu)秀一體化課程教學團隊。

3.課題研究的重點

研究制訂汽車運用與維修專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案（實施性教學計劃）是本課題研究的重點。本課題將以汽車運用與維修專業(yè)主干課程課堂教學模式改革為主陣地，著眼于運用理實一體化、項目式教學模式對課程標準、課程內(nèi)容、實訓設施及教師能力、教學評價等各個方面進行改革與創(chuàng)新，突出教學的針對性與可操作性。

4.課題研究的方法

（1）文獻法。參閱國內(nèi)外汽車運用與維修專業(yè)一體化課程體系建設和項目課程改革最新研究成果和國家教育部最新出臺一系列教育教學改革文件，以此為依據(jù)，開展汽車專業(yè)一體化課程體系開發(fā)。

（2）調(diào)查法。采用企業(yè)調(diào)查、問卷、座談會等形式了解企業(yè)用人需求狀況、我校實驗實訓設備與企業(yè)工作任務銜接情況及與之相關理論知識拓展情況。

（3）實驗法。通過在一兩屆班級中對比實驗，分析研究以理實一體化、項目式教學為根據(jù)的校本教材的實施情況及效果。

（4）歸納法。通過實驗，對以項目課程為載體的一體化課程體系進行歸納、整理、總結并完善，形成具有一定范式的汽車專業(yè)一體化課程體系建設方案。

四、課題研究的反思

一年多來的研究過程，是不斷學習、實踐、思考和提高的過程。在開展課題研究的過程中，得到了學校領導、老師和學生的大力支持。我們付出了辛苦，收獲了成果，也得到了一些體會與感想：

1.要基于學校和企業(yè)選擇課題

教育科研是新時期教育部門轟轟烈烈開展的行業(yè)科學探索活動，各教育科研單位和教學單位對教育科研均比較重視，把它作為一項重要工作來抓。教育科研要真正得到領導的重視，必須在學校工作中發(fā)揮明確而重要的作用；教育科研要受到老師的歡迎，應該為老師解除執(zhí)業(yè)中的困惑，掃清教學中的障礙，成為老師專業(yè)發(fā)展的有效助推劑；教育科研要獲得學生的配合，就得讓學生實實在在地感受到它對提高課程學習效率和綜合素質提升的功效。教育科研的質量和功用哺育著自身的生命，也就是說，有意義的科研才是能夠生存和成功的科研。如何實現(xiàn)課題研究的實用與發(fā)展，對課題的選擇是幾乎決定課題命運的至關重要的起步一環(huán)。

2.要找準課題研究的突破口

本課題研究的主體進程是中職汽運專業(yè)一體化課程體系的構建、專業(yè)主干課程課程標準的制訂、校本一體化教材的開發(fā)，一體化實訓室建設和一體化教師培養(yǎng)，找到課題研究的突破口后，先期就調(diào)用了大量的資源投入到汽運專業(yè)行業(yè)與企業(yè)人才需求與學生實際情況的調(diào)查分析上。我們的調(diào)查緊扣申報書中設計的校本一體化課程體系開發(fā)的目標，前期的調(diào)查研究，為后續(xù)的課程開發(fā)建設鋪平了道路，保證了校本課程的科學性和時效性。

3.要建立適合校情的課題管理運行機制

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關鍵詞： 單片機 項目開發(fā) 實訓教學

引言

“單片機原理與應用”作為工科院校電子專業(yè)的必修課，是一門集合數(shù)電、模電、通信、計算機等為一體的綜合性課程。因此，課程難學抽象，學生在剛開始學習時比較難懂，難以掌握單片機的系統(tǒng)結構。為此，如何通過《單片機原理與應用》實踐課程來激發(fā)學生的學習興趣，如何將理論課程與實踐課程有機結合起來，以達到循序漸進的教學效果，就成為單片機實踐課程體系改革建設的一個重點難題。

學生在學習單片機課程時，已經(jīng)具備一定的數(shù)電和模電的基礎知識，通過單片機理論知識的學習后，在規(guī)定的時間內(nèi)，進行一些簡單的單片機項目開發(fā)。這樣，學生通過幾次項目開發(fā)后，逐漸鞏固他們所學的理論知識，鍛煉實際動手能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨立思考能力。

1.項目選材

在選擇項目時，以最簡單、最具有代表性的MCS-51系列單片機為重點，并且側重點應有所不同，使之具備多樣化。在學習單片機基本原理的同時，詳細講解整個硬件結構和軟件結構。教師在前期階段可把每個項目分解成若干個小課題，讓學生一個個去完成，鍛煉學生的調(diào)試能力和測試技巧，為以后的系統(tǒng)聯(lián)調(diào)打下堅實的基礎，對于在測試過程中，出現(xiàn)的一些問題要及時找到原因，通過測試的結果與理論設計的指標進行比較，改進設計方案，從而達到預定的目標。盡量多展示項目完成后的演示效果，讓學生對系統(tǒng)有一定的宏觀概念。另外，盡量多選一些課題，讓學生都能找到自己的研究方向，并根據(jù)自己所學的知識找到項目的突破口。

2.項目實施

首先讓學生相互進行組隊，每個隊伍的成員偏重點不同，這樣既能相互補充又能發(fā)揮每個學生的長處，成立一個團隊，對學生的團隊合作精神得到了鍛煉。隊伍確定后，便可分工合作，根據(jù)項目的設計要求，完成整個項目的設計工作。負責硬件設計的同學必須拿出設計原理圖、PCB圖和調(diào)試報告；負責軟件設計的同學繪畫軟件流程圖并編寫程序，協(xié)調(diào)單元調(diào)試和系統(tǒng)聯(lián)調(diào)調(diào)試等；負責撰寫設計報告的同學須將整個系統(tǒng)的設計過程，方案比較，方案優(yōu)化，調(diào)試過程，系統(tǒng)優(yōu)缺點以及總結展望等詳細記錄下。

然后是進行專題訓練。因每個隊伍和每個學生的基礎不同，可能會有一些學生完成自己的課題有存在一些難度，此時可根據(jù)實際情況需要，把學生遇到的問題提出來，作為專題來討論。這樣有針對性地解決問題，學生學習起來更有興趣，效果會更好。

緊接著讓學生把系統(tǒng)的各個模塊組合起來。這期間也會存在很多問題，比如模塊之間信號不兼容、相互干擾等，針對這些問題，讓學生提出自己的解決辦法，在此過程中，讓學生感受到系統(tǒng)的概念，掌握系統(tǒng)集成的辦法。系統(tǒng)完成后，對系統(tǒng)的各項指標進行測試，與設計的要求進行比較，修改設計，通過一次次反饋、修改，最終完成任務。

最后，教師集中學生對整個設計過程進行總結，對出現(xiàn)的普遍問題進行重點研究，對設計過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)要加強專題訓練。教師根據(jù)每個隊伍的評測結果和撰寫報告的質量給出實訓的綜合成績，完成整個實訓項目。

3.改革特色

傳統(tǒng)的實訓模式是讓學生在實驗箱上完成，插一些芯片，接一些線等，不直觀，不能直接反應單片機系統(tǒng)的開發(fā)過程。而改革后的實訓模式則完全不一樣，教師將項目引入實訓中，讓學生進行相互討論，這樣不僅使課堂氣氛更加活躍，而且更增強了學生學習單片機的興趣和積極性。通過實訓項目，學生自己查閱資料，方案討論，體現(xiàn)了學生的自主性學習，培養(yǎng)學生的設計能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作等。

項目式實訓教學方法能讓學生在實訓的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并分析解決問題，同時進一步提升自身的綜合能力。教師在課堂教學時，可根據(jù)需要，引入一些電子設計類的項目或電子競賽的試題，將其融入到課堂中，讓學生進行討論，這樣不僅活躍了課堂氣氛、增強了學生學習的興趣和積極性，還加強了老師與學生之間的溝通，共同探討項目中的難點和解決的辦法。在項目式教學的課堂上，老師是一名協(xié)助者，學生是學習的主人，使整個課堂充滿活力、精彩紛呈。

另外，教師可以通過校企合作平臺，引入一些與企業(yè)合作的項目作為實訓的課題。一方面，這些題目與實際生產(chǎn)相關，具有一定的實用性，并且這些項目都進行可行性分析和市場調(diào)查，能夠在實際生產(chǎn)中應用起來；另一方面，讓學生接觸一些與實際生產(chǎn)相關的項目，有助于對專業(yè)的理解，對提高學習專業(yè)知識的興趣有極大的促進作用，學生還可以充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)新能力，對項目進行改進，提出更好的設計方案，充分體現(xiàn)了單片機教學的創(chuàng)新型。

實訓課程一般是三周時間完成，安排在每個學期的最后三周。學生在本學期已經(jīng)系統(tǒng)地學習了單片機原理課程，并且做過一些簡單的實驗，對單片機的電路及模塊有初步的認識，初步學會單片機編程方法。時間可大致劃分為方案設計、論證一周時間，硬件仿真、軟件仿真一周時間，焊接、調(diào)試、撰寫報告和答辯一周時間。這樣安排時間比較合理，不會太緊也不會太松，讓每個學生都有事情干。

實訓報告的撰寫要有詳細的設計理論、電路、調(diào)試方法、測試儀表及測試報告等。另外要附上電路圖、PCB圖、軟件流程圖及元器件清單。這樣規(guī)范處理，有助于學生形成嚴謹?shù)目茖W設計理念。

結語

本文從實際教學經(jīng)驗出發(fā)，通過大量的實踐驗證，取得了不錯的效果，因此在此基礎上結合實際案例，提出了一種項目式教學的方法，為單片機的實訓教學做了一些創(chuàng)新性探索。本文所提出的方法和步驟具有前瞻性和啟發(fā)性，并且使得理論和實踐有機地結合在一起，對提高學生的學習興趣愛好有極大的幫助，還能強化學生的團隊精神，鍛煉學生的決策能力。

參考文獻：

[1]張軍濤.教師引導學生主導教學方式在單片機實訓中的成功運用[J].中國教育技術裝備，2012（06）.

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銑工實訓是職業(yè)技術學校很重要的一門操作課程，它要求學生在課程的學習中能夠掌握操作技能，了解生產(chǎn)知識，是機械加工專業(yè)學生必修的一門課程。與此同時，銑工實訓也要求教師在教學過程中注重教學方法，完善教學指導，將知識技能很好地傳授給學生，充分調(diào)動起學生的積極性和創(chuàng)新能力，提高教學質量和教學效率。為了達到教學目的，教師可以從以下幾點入手。

1 培養(yǎng)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)

造力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人一旦對某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而主動去學習、去實踐、去探索，這樣學習就會達到事半功倍的效果。因此，教師應該在銑工實訓教學中培養(yǎng)起學生對課程的興趣，在教學中采用靈活有效的講解方式，幫助學生充分了解銑工專業(yè)，認識銑工專業(yè)的重要性，愛上這一專業(yè)。

培養(yǎng)好學生對銑工專業(yè)的興趣還不夠，教師還應該在實訓教學中充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生自己動手和獨立理解決問題的能力，幫助其克服依賴心理，激發(fā)其創(chuàng)新能力。

2 生動的實訓課題導入

課題導入在實訓教學過程中地位重要，是最基本的環(huán)節(jié)。生動的實訓課題導入在增加學生感性認識方面能起很大作用，還能激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的積極性和主動性。在實際的銑工實訓教學過程中，理論有時會與實訓分離，這就要求教師在實訓課程進行之前提醒學生預習課題知識，讓學生事先對課題知識以及加工工藝有一個粗淺的了解，同時帶著在預習時產(chǎn)生的疑問進入實訓車間。課前預習能夠提高學生的思考、分析以及獨立解決問題的能力。在經(jīng)過預習之后，學生對課程的重點、難點都有了一定了解，這時候教師應該在傳授知識的基礎上對學生發(fā)問并加以引導。在遇到難點的時候，教師應該引用生動的例子，形象地講解那些學生難懂的知識。通過學生的課前預習和教師的生動講解來完成實訓課題的導入。

3 對相關工藝知識進行靈活的

講授

銑工實訓課題的教學中會涉及大量相關工藝知識，教師要對這些知識進行講解。笨拙的講解方式會消耗大量時間，講解起來也有一定難度。而且，單純的講解會讓學生感覺枯燥乏味，難以消化，教學達不到目的。這就要求教師在實訓過程中圍繞被加工零件的一些重要參數(shù)及其結構特征進行綜合工藝分析，然后再進行其他工藝知識的講授。以銑矩形齒花鍵軸為例，教授首先要讓學生了解花鍵軸的結構特征，然后再講解工具的選擇和使用，最后再綜合分析圖紙技術要求，確定基準，選擇切削用量。通過這樣的講解方式來讓學生掌握相關工藝知識[1]。

4 細致到位的示范操作

示范操作是實訓教學的特點，遵循的是直觀與抽象一致的教學原則，能幫助學生理解技術的結構要素，啟發(fā)形象思維活動[2]。教師進行示范操作是為了讓學生了解操作過程、操作細節(jié)以及相關注意事項，提高學生的動手能力，讓學生掌握操作技巧，防止學生在實際操作的時候出現(xiàn)問題。在進行示范操作之前，教師首先要講解加工步驟，然后進行示范操作，同時要邊操作邊講解，強調(diào)細節(jié)部分以及注意事項，突出重點。完成示范操作之后，選擇一位學生進行示范，教師從旁指導，指出問題，有針對性地進行講解。

5 采取科學的巡回指導方法

在銑工實訓教學過程中，巡回指導是至關重要的一個環(huán)節(jié)。巡回指導是指教師有目的地觀察、指導學生的實訓，發(fā)現(xiàn)學生實訓過程中存在的問題，針對問題對學生進行指導。它影響著教師的教學效果，關系到教師的教學質量。

5.1 巡回指導的方法

1）觀察指導。在銑工實訓教學過程中，會有一些學生在教師的示范操作之后仍舊無法掌握操作要領，操作不規(guī)范，這時候就需要教師在巡回指導中細心觀察，及時糾正學生的不正確操作。

2）檢驗指導。在學生進行操作的時候，教師可能無法通過觀察發(fā)現(xiàn)學生操作中出現(xiàn)的問題，或者觀察中出現(xiàn)疏漏，這時候，教師可以通過檢驗成品發(fā)現(xiàn)問題，對學生重復操作中的問題進行糾正。

3）集中指導。在巡回指導中，可能會出現(xiàn)很多學生犯同樣錯誤的情況，這時候，教師可以對犯錯的學生進行集中指導，通過分析和示范糾正學生的錯誤操作[3]。

4）針對指導。在銑工實訓的循環(huán)指導中，教師可以采取針對指導的方法來指導錯誤頻出的個別學生，或者是針對個別學生的某一錯誤進行糾正。

5）自由指導。教師可以拿出幾個工件讓學生針對其成功之處、失敗之處展開自由討論，也可以讓學生之間進行相互指導，讓操作正確的學生指導操作錯誤的學生。

6）總結收尾。巡回指導結束之后，教師應該對學生的實訓進行總結點評，在指出學生不足的同時也要肯定學生的成績，強調(diào)學生實訓中出現(xiàn)的問題，突出重點，之后也要進行自我反思，不斷改進教學方法，提高教學質量。

5.2 巡回指導注意事項

1）學生的反饋和管理。教師在巡回指導過程中，不可能發(fā)現(xiàn)所有存在的問題，總會有疏漏之處。因此，教師要對學生的反饋予以充分重視。一方面，學生針對問題的主動反饋，教師應當及時解決和反思；另一方面，教師要主動收集和記錄學生的反饋信息。學生反饋的信息對于教師教學方法的改進以及教學質量的提高有很大幫助。

在學生的管理方面，如果資源有限，那么學生就不能在同一時間進行實訓，這就要求教師對學生進行合理的安排和管理，以保證實訓課程有序進行。

2）安全問題。教師和學生在銑工實訓課中會接觸到各種工具設備，這些工具設備具有一定的危險性。所以，教師在授課過程中要強調(diào)安全問題。首先要提高安全責任意識，對學生和自己都要嚴格要求；其次要注意對學生進行安全教育，讓學生學習安全注意事項、了解操作中的安全問題以及安全事故發(fā)生后該如何應對；第三要注意規(guī)范操作；第四要進行安全監(jiān)督，及時糾正學生的不規(guī)范操作，對狀態(tài)不良的學生要特別注意，防止發(fā)生安全事故；最后要準備好緊急措施以應對可能出現(xiàn)的安全事故[4]。

6 結束語

銑工實訓對于學生來說是一個學習的過程，對于教師來說則是一個不斷提高的過程。教師要不斷改進教學模式，完善教學方法，以求能提高教學質量，為社會輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才。在教學方法上，除了上述幾個基本的方法之外，教師還要學會變通，要根據(jù)實訓中的實際情況和每個學生的差異進行針對性的教學指導，以學生為本，將理論與實踐結合起來[5]，盡可能地讓每個學生都增加對專業(yè)的感性認識，使其掌握到專業(yè)操作技能，同時不斷提高學生的獨立思考能力以及創(chuàng)新能力。在巡回指導方面，要重視學生的反饋，做好對學生的組織管理，做好安全防范措施。此外還要注意提高學生的動手能力，對動手能力差或者不肯動手的學生加以指導教育。

最后，隨著社會的發(fā)展，社會對機械加工專業(yè)學生的要求也會逐漸提高，因此，教師也應該關注專業(yè)動向，同時不斷變換教學方法，以培養(yǎng)出更適應社會發(fā)展需求的合格的、優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻

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[2]杜馨.銑工實訓教學實踐與探討[J].中國科技信息，2009（14）：216-224.

[3]唐仕興.學生銑工實訓操作的不良原因與對策[J].職業(yè)教育研究，2007（6）：126.

[4]何太林.淺談中職學校銑工實訓教學的安全與防范[J].科學咨詢，2011（11）：118.