導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鉗工金工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)習(xí)能讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，從而更加明白社會(huì)、企業(yè)所需。今天小編給大家為您整理了金工實(shí)習(xí)報(bào)告銑工總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

金工實(shí)習(xí)報(bào)告銑工總結(jié)范文一一、實(shí)習(xí)時(shí)間：20_年X月2日至X月6日

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：邵陽學(xué)院機(jī)械實(shí)習(xí)工廠

實(shí)習(xí)單位：電氣工程系12電氣工程及其自動(dòng)化 實(shí)習(xí)目的：此次金工實(shí)習(xí)可使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用，使學(xué)生在金工具體操作過程中，對(duì)機(jī)械制造過程有一個(gè)完整的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)有關(guān)的后續(xù)課程和將來從事相關(guān)的技術(shù)工作，打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)過程概述;

在七里坪校區(qū)的校工場(chǎng)里，我們進(jìn)行了為期一周的金工實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，我們接觸并學(xué)習(xí)了車、銑、磨、铇?biāo)膫€(gè)工種的操作要領(lǐng)。每天，大家有會(huì)有新的收獲，都能接觸到平常在書本上接觸不到的知識(shí)，在八個(gè)小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里有老師耐心且詳細(xì)的教授與指導(dǎo)，我們能夠很快掌握每個(gè)工序的操作要領(lǐng)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中沒有出現(xiàn)過一次傷害事故，每個(gè)人都完成了自己的作品。雖說質(zhì)量不盡人意，但是它其中凝結(jié)的汗水值得我們欣慰?？偟膩碚f這次實(shí)習(xí)活動(dòng)是一次有趣而且必將影響今后學(xué)習(xí)和工作的重要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、主要實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容;

1、車工實(shí)習(xí)

車工讓我們簡(jiǎn)單了解車床的工作原理及其工作方式學(xué)會(huì)正確的車床使用方法并能正確使用一種工件加工方式知道車床型號(hào)含義熟練車削加工操作。車工安全知識(shí)上班穿工作服女生戴工作帽并將長(zhǎng)發(fā)挽入帽內(nèi)。工件和車刀需裝夾牢固以免工件和車刀飛出傷人。工件旋轉(zhuǎn)時(shí)不準(zhǔn)測(cè)量工件。工件安裝好后三爪扳手必須隨手取下以免不注意開動(dòng)車床以免扳手飛出傷人。 開始時(shí)聽從師傅安排和操作過程熟悉車床操作后來練習(xí)車銼刀手柄過一段時(shí)間后又實(shí)習(xí)如何車螺紋最后獨(dú)立加工鐵錘柄。又向我們講解了各個(gè)手柄的作用初步示范了一下操作方法并加工了一部分然后就讓我們開始加工。 車工對(duì)精確性的要求很高差之毫厘就將失之千里。如果是把工件車的太大那還可以繼續(xù)車到合適大小如果車小了那整個(gè)工件就報(bào)廢了只能從頭再來一次。我們這組很不幸的出現(xiàn)了一次這樣的狀況大大耽誤我們的工作進(jìn)度。最后經(jīng)過努力終于完成了我們的工件鐵錘和螺母。 車工體會(huì)車床是通過各個(gè)手柄來進(jìn)行操作的成功通過車床完成工件的這種成功的喜悅只

有通過親身參加實(shí)習(xí)才能感受得到身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的但我們一直沒有把這句話當(dāng)真也沒有機(jī)會(huì)來驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。理論歸理論實(shí)踐才是真目的才能練出真本領(lǐng)。此階段實(shí)習(xí)給我最大的感受還是必須要親自動(dòng)手操作不動(dòng)手不知道怎么操作不動(dòng)手不知道哪里有錯(cuò)不動(dòng)手就不知道錯(cuò)了以后該如何改正。實(shí)踐出真知實(shí)踐使人的進(jìn)步更快收獲更多適應(yīng)社會(huì)能力更強(qiáng)。

車床運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，不能用手去摸工件表面，嚴(yán)禁用棉紗擦抹轉(zhuǎn)動(dòng)的工件，更不能用手去剎住轉(zhuǎn)動(dòng)的卡盤。當(dāng)用頂尖裝夾工件時(shí)，頂尖與中心孔應(yīng)完全一致，不能用破損或歪斜的頂尖，使用前應(yīng)將頂尖和中心孔擦凈，后尾座頂尖要頂牢，用砂布打磨工件表面時(shí)，應(yīng)把刀具移動(dòng)到安全位置，不要讓衣服和手接觸工件表面。加工內(nèi)孔時(shí)，不可用手指支持砂布，應(yīng)用木棍代替，同時(shí)速度不宜太快。禁止把工具、夾具或工件放直接在車床床身上和主軸變速箱上。工作時(shí)，必須集中精力，注意頭、手、身體和衣服不能靠近正在旋轉(zhuǎn)的機(jī)件，如工件、帶輪、皮帶、齒輪等。

我們做的作業(yè)是一個(gè)類似螺絲的零件，用車床可以很快車出基本形狀，最大的難題是要保證尺寸，特別是車外圓的時(shí)候，要特別小心，按照計(jì)算慢慢車，先是粗加工，然后是精加工，分幾次來做。有時(shí)候車得時(shí)候如果進(jìn)太多的話，超過誤差范圍，那么按照老師的話 ，就是廢品了，切斷后重新做過。實(shí)習(xí)老師也是在我們身邊是不是的指導(dǎo)我們，雖然做了很多廢品，但最后我們還是都做出了合格的作業(yè)。

通過車工實(shí)習(xí)，我們熟悉了有關(guān)車工及車工工藝方面的基本知識(shí)，掌握了一定的基本操作技能，已經(jīng)會(huì)初步正確使用和操作車床，而且還增強(qiáng)我們的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及分析問題和解決問題的能力。

2、刨工和銑工實(shí)習(xí)

在車工的實(shí)習(xí)過程后，我們還花了一天的時(shí)間練習(xí)了刨床和銑床。實(shí)習(xí)老師只是讓我們熟悉一下刨工，在鉗工實(shí)訓(xùn)中我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。首先要正確的握銼刀銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小銼刀推到中間位置時(shí)兩手壓力相同繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加

壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣以保證安全。使用機(jī)床、工具如鉆床、砂輪、手電鉆等要經(jīng)常檢查發(fā)現(xiàn)損壞不得使用需要修好再用。3臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)但卻是我們汗水的結(jié)晶是我們兩天來奮斗的結(jié)果。 鉗工的實(shí)訓(xùn)說實(shí)話是很枯燥的可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作還要有力氣還要做到位那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼銼到中午時(shí)整個(gè)人的手都酸疼酸疼的腿也站的有一些僵直了然而每每累時(shí)卻能看見老師在一旁指導(dǎo)并且親自示范他也是滿頭的汗水氣喘呼呼的看到這每每給我以動(dòng)力。之后看著自己的加工成果我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。

銑床的工作部分是一根旋轉(zhuǎn)的有刃槽的圓柱體，開動(dòng)銑床機(jī)床前，要檢查銑床傳動(dòng)部件和系統(tǒng)是否正常，各操作手柄是否正確，工件、夾具及刀具是否已夾持牢固等，檢查周圍有無障礙物，才可正常使用，變速、更換銑刀、裝卸工件、變更進(jìn)給量或測(cè)量工件時(shí)，都必須停車。更換銑刀時(shí)，要仔細(xì)檢查刀具是否夾持牢固，同時(shí)注意不要被銑刀刃口割傷。銑削時(shí)，要選擇合適的刀具旋轉(zhuǎn)方向和工件進(jìn)給方向，切削速度、切削深度、進(jìn)給量選擇要適當(dāng)，要用鐵勾或毛刷清理鐵屑，不能用手拉或用嘴吹鐵屑，工作加工后的毛刺應(yīng)夾持在虎鉗上用銼刀銼削，小心毛刺割手。銑齒輪時(shí)，必須等銑刀完全離開工件后，方可轉(zhuǎn)動(dòng)分度頭手柄。

3、磨工

接下來我又進(jìn)行了磨床操作的學(xué)習(xí)。銑削加工是在銑床上利用刀具的旋轉(zhuǎn)與工件的連續(xù)運(yùn)動(dòng)來加工工件的切削加工方法銑削加工的重要設(shè)備是臥式升臺(tái)降銑床和立式升降臺(tái)銑床。銑刀是一種多齒刃刀具，其齒刃分布于圓柱銑刀得外院柱表面或端銑刀得端面上。銑床主要附件有機(jī)用虎鉗、回轉(zhuǎn)工作臺(tái)、分度頭和萬能銑頭。銑削的加工范圍很廣選擇不同的銑刀和工件裝夾方法可實(shí)現(xiàn)平面、斜面、溝槽、成形面和曲面以及齒狀表面等的加工。短短的一天學(xué)習(xí)中讓我了解了銑削加工的基本操作方法用途讓我從一個(gè)剛看到機(jī)床碰都不敢碰到現(xiàn)在可以熟練的加工一些簡(jiǎn)單的平面。磨削加工時(shí)在磨床上利用磨具對(duì)工件進(jìn)行加工的方法磨削加工過程實(shí)際是一個(gè)多刀、多刃、高速切削的過程。磨削時(shí)可以采用砂輪、砂帶和油石等作為磨具最常用的磨具是用磨料和結(jié)合級(jí)制成的砂

輪。砂輪的特性用磨料、粒度、硬度、組織號(hào)和結(jié)合劑等表示。按照磨削時(shí)工作臺(tái)主進(jìn)給運(yùn)動(dòng)方向與砂輪之間的關(guān)系外圓磨削有軸向磨削、徑向磨削和切向磨削等三種磨削方式;按照磨削時(shí)砂輪工作表面的不同平面磨削有周邊磨削和端面磨削兩種磨削方式磨床相應(yīng)地則提供各種磨削方式所需的磨削運(yùn)動(dòng)。指導(dǎo)我們做磨工的老師說，磨床的操作比我們實(shí)習(xí)做的其他幾個(gè)工種的危險(xiǎn)系數(shù)要高，因?yàn)槟ゴ驳纳拜嗈D(zhuǎn)速高，打磨工件時(shí)產(chǎn)生的溫度也很高，一旦出了問題會(huì)對(duì)我們的身體產(chǎn)生極大危害，所以我們要非常認(rèn)真的進(jìn)行操作，他也基本上是手把手的教授。最后在熟悉操作要領(lǐng)之后我打磨了幾個(gè)工件，老師檢驗(yàn)是還行。

四、實(shí)習(xí)收獲和重要心得體會(huì);

一共五天的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了它的真正目的。實(shí)習(xí)中感觸最深的就是各個(gè)工種加工的必要性，工種間不是獨(dú)立進(jìn)行的，而是相互聯(lián)系、相互制約。上一工種的加工是否合理會(huì)影響到下一工種的加工。制造業(yè)當(dāng)中都有適合它們自己的制造方法，這些方法簡(jiǎn)單合理又非常巧妙。它們都是人類智慧的結(jié)晶，人類經(jīng)過幾千年所創(chuàng)造出來的文明。于是，我不禁感慨人類文明的博大精深!總的來說這次實(shí)習(xí)活動(dòng)是一次有趣且必將影響今后學(xué)習(xí)和工作的重要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！敖鸸?shí)習(xí)”是一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是工科學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓(xùn)練的重要必修課。金工實(shí)習(xí)不僅可以讓我們獲得機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)，了解機(jī)械制造的一般操作，而且還可以提高自己的操作技能和動(dòng)手能力，而且加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉，提高了我們的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)了我們的工程素質(zhì)。 總而言之，雖然在五天的實(shí)習(xí)中，我們所學(xué)到的只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程，我們所學(xué)到的都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，最后感謝機(jī)械系及指導(dǎo)老師給了我們這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以及工廠師傅對(duì)我的指導(dǎo)。

五、存在不足和建議;

實(shí)習(xí)用的機(jī)器雖然對(duì)于我們來說是新鮮的，但卻沒有跟上現(xiàn)在工業(yè)的步伐。估計(jì)這些機(jī)器在真正的生產(chǎn)中生產(chǎn)效率不會(huì)很高。實(shí)習(xí)的時(shí)間還是短了一點(diǎn)，我們對(duì)操作要領(lǐng)是掌握了，但并不熟練，這不利于我們實(shí)際操作時(shí)對(duì)遇到未知問題的解決，因?yàn)闀r(shí)間短，我們基本沒遇到什么問題。建議是機(jī)器能夠再新穎一點(diǎn)，跟上時(shí)代的步伐，我知道這很難，但盡量吧。實(shí)習(xí)時(shí)間也要弄久一點(diǎn)，不然可能有些同學(xué)可能都還沒掌握實(shí)習(xí)就結(jié)束了。

金工實(shí)習(xí)報(bào)告銑工總結(jié)范文二為期五周的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，在實(shí)習(xí)期間雖然很累，但我們很快樂，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。雖然實(shí)習(xí)期只有短短的五周，在我們的大學(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對(duì)我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。

通過這次金工實(shí)習(xí)，我了解了鉗工、車工、銑工、磨工和數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等的基本知識(shí)、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識(shí)：鉗工、車工、銑工、磨工等的操作。

第一項(xiàng)：辛苦的鉗工

在鉗工實(shí)習(xí)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。我們實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目是做一個(gè)小榔頭，說來容易做來難，我們的任務(wù)是把一根為30的115cm長(zhǎng)的圓棒手工挫成20_20長(zhǎng)112cm的小榔頭，在此過程中稍有不慎就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)作品報(bào)廢。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為： 1，鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣，以保證安全。2，使用機(jī)床、工具(如鉆床、砂輪等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。

接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們幾天來奮斗的結(jié)果。

鉗工的實(shí)習(xí)說實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)下午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到晚上時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，和我們一樣，看到這每每給我以動(dòng)力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。

第二項(xiàng)：輕松的車工、銑工

車工、銑工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊聽邊看車床熟悉車床的各個(gè)組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。銑床主要由主軸箱、主軸、立柱、電氣柜、工作臺(tái)、冷卻液箱、床身。車床、銑床是通過各個(gè)手柄來進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我們熟悉隨便練習(xí)加工零件。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個(gè)軸承樣的零件。這對(duì)我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個(gè)考驗(yàn)。

不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當(dāng)把車好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到。

身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會(huì)來驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。金工實(shí)習(xí)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動(dòng)手，對(duì)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過金工實(shí)習(xí)，整體感覺實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對(duì)落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無法實(shí)際操作，實(shí)習(xí)中的設(shè)備往往以勞動(dòng)強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。

第三項(xiàng)：磨工操作和數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等參觀

在我們實(shí)訓(xùn)快接近尾聲的時(shí)，老師把我?guī)У搅四ス?shí)訓(xùn)室邊講解邊操作磨床，在我們認(rèn)真聽完以后自己開始動(dòng)起了手，自己操作機(jī)床，磨自己前面鉗工實(shí)訓(xùn)做的榔頭，在老師的精心知道下我們把自己的作品再次利用車床加工了一邊，使我們的第一件作品更加完美。在完成磨工任務(wù)以后老師在利用空余的時(shí)間把我們帶到數(shù)控實(shí)訓(xùn)室講解一些數(shù)控設(shè)備原理及操作，這樣使我們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)理論知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，雖然在五周的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜“進(jìn)化“而來的。最值得高興的是沒有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)習(xí)工種中受傷，反而在實(shí)習(xí)中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開。金工實(shí)習(xí)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識(shí)。金工實(shí)習(xí)更讓我深深地體會(huì)到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!

金工實(shí)習(xí)報(bào)告銑工總結(jié)范文三短暫的金工實(shí)習(xí)塵埃落定了，自己也順利地完成了實(shí)習(xí)任務(wù).實(shí)習(xí)雖然是結(jié)束了，但是內(nèi)心卻依舊感到沉甸甸的自己明白了許多。

一個(gè)不接觸工廠,不接觸機(jī)器的工科人的經(jīng)歷是不完整的, 所以學(xué)校的金工實(shí)習(xí)課程就給我們提供了這樣的一種平臺(tái)，讓我們能充分的對(duì)工廠、對(duì)工具、對(duì)機(jī)器產(chǎn)生認(rèn)知,進(jìn)而了解和熱愛。

第一項(xiàng)，我們要進(jìn)行最累一項(xiàng)工種—鉗工，老師告訴我們，鉗工是完全靠手工來制作出各種零件，是最能鍛煉一個(gè)人動(dòng)手能力的，一些機(jī)器加工不了的零件，都要由鉗工來完成。老師介紹了鉗工的各種知識(shí)，它作用廣泛，如切削加工前的準(zhǔn)備，機(jī)器裝配前的準(zhǔn)備，某些精密零件的加工等。我們頓時(shí)覺得鉗工是一項(xiàng)很了不起的工種，應(yīng)該好好去體驗(yàn)。同時(shí)老師也提醒我們要愛護(hù)工具，保護(hù)自己，列舉了以前一些學(xué)生所犯的錯(cuò)誤導(dǎo)致的傷害。我們意識(shí)到金工實(shí)習(xí)不是鬧著玩的，要時(shí)刻小心。

在鉗工實(shí)習(xí)場(chǎng)地上安裝了許多臺(tái)虎鉗，用來夾各種工件。工作臺(tái)面下擺放著鋸、各種銼刀、直角尺等等。老師讓我們先熟悉下工具。我對(duì)鉗工還是很感興趣的，所以很興奮。不過我很快意識(shí)到要真正能夠掌握它，還需付出長(zhǎng)久的努力。

鉗工實(shí)習(xí)在我看來最重要的要素之一是工具與身體有節(jié)奏地來回運(yùn)動(dòng)。

剛開始我們要鋸斷毛培，慢慢地我們開始體驗(yàn)出巧勁如何用，看著鋸痕的加深，內(nèi)心的喜悅驅(qū)除了手臂的酸痛。接下來是要對(duì)鋸過的端面進(jìn)行銼工，由于我們這組鋸出來的面比較平，所以銼的過程并沒花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。不過在后來把圓柱體變成六面柱體的時(shí)候，還是很辛苦的。

鉗工還需要人的耐性。

鉗工第二次時(shí)我們用了一上午只干一件事——銼。由于一上午只銼，身體機(jī)械式地重復(fù)一件事，導(dǎo)致我們很痛苦。這是很考驗(yàn)人的，這要求我們擁有一絲不茍的負(fù)責(zé)精神。鉗工不僅鍛煉我們的身體，同時(shí)錘煉我們的精神。

最后是劃線、打樣沖、鉆孔、攻絲、套扣，這幾項(xiàng)還是比較快的，但對(duì)我們這些剛開始接觸的人畢竟還是挺難的。劃線、打樣沖時(shí)注意不要歪了就行。鉆孔時(shí)是手動(dòng)進(jìn)給，用力不能太猛。攻絲套扣時(shí)應(yīng)該先慢后快，才夠容易成功。攻絲時(shí)不可盲目加工，要注意螺紋深度。最后，我還用銼磨了一下毛邊。

最后一天交作品時(shí)，看到自己的作品心中的喜悅溢于言表。鉗工實(shí)習(xí)，充滿汗水，但我也從中學(xué)到了許多許多。

第二項(xiàng)是車床。老師為我們?cè)敿?xì)的介紹各種刀具，工件，車床的相關(guān)知識(shí)，雖然這些知識(shí)對(duì)我們很陌生，但老師的耐心講解，讓我們開始產(chǎn)生了興趣，聽的也比較認(rèn)真，因?yàn)檫@些知識(shí)是最基本最重要的，老師也強(qiáng)調(diào)了我們要注意安全，包括著裝，工作習(xí)慣等等。我們接下來按照分組，由不同的老師帶領(lǐng)進(jìn)行各自的學(xué)習(xí)。

車工是在車床上利用工件的旋轉(zhuǎn)和刀具的移動(dòng)來加工各種回轉(zhuǎn)體的表面，包括：車端面、車外圓、車臺(tái)階、切槽及切斷等，車工所用的刀具有：車刀、鏜刀、鉆頭等，常用設(shè)備為臥式車床。車銷加工時(shí)，工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)為主的運(yùn)動(dòng)，刀具相對(duì)工件的橫向或縱向移動(dòng)為進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。

面對(duì)著龐大的車床，我們除了好奇外，對(duì)它十分的陌生，老師給我們細(xì)心的講解車床的各個(gè)部件的名稱和操作細(xì)則。我們逐漸熟悉車頭箱，進(jìn)給箱，溜板箱，刀架等主要部件的控制，老師要求我們先不開動(dòng)車床，重點(diǎn)進(jìn)行縱橫向手動(dòng)進(jìn)給練習(xí)。要求達(dá)到進(jìn)退動(dòng)作準(zhǔn)確、自如，且要做到進(jìn)給動(dòng)作緩慢、均勻、連續(xù)。到一定程度后可開車練習(xí)，每項(xiàng)操作都進(jìn)行到我們熟悉為止。經(jīng)過幾次的訓(xùn)練，我們已經(jīng)熟悉了本項(xiàng)操作后老師讓我們每個(gè)人都進(jìn)行了一次車端面工作。在工作前老師要求我們認(rèn)真查看機(jī)床有無異常，并且在規(guī)定的部位加油，并再次強(qiáng)調(diào)工件、刀具要加緊，不用時(shí)不可隨意亂放，以防飛出。我自己感覺第一天所做的這些還是比較簡(jiǎn)單。但是，第二天我們組比較失敗——只做出一個(gè)半成品。原因是我們對(duì)操作順序還是不夠熟悉。在車外圓時(shí)總會(huì)先停車后退刀，然后毛培表面會(huì)留下一條刀痕，導(dǎo)致失敗，這樣的操作也有損刀具。我們還在切斷時(shí)犯錯(cuò)，由于計(jì)算數(shù)值錯(cuò)誤，半成品近在咫尺，卻沒能得到。但是，人是會(huì)吸取失敗的教訓(xùn)并總結(jié)進(jìn)步的，因此，在第三天，我們組一上午就做出了六個(gè)成品!

當(dāng)看到我們自己的作品得到滿分10分時(shí),焦慮煙消云散，快樂接踵而至。

數(shù)控的學(xué)習(xí)時(shí)間有點(diǎn)短，但經(jīng)過老師的講解我們對(duì)其有了初步的了解。機(jī)械制造業(yè)的迅速發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步促使數(shù)控機(jī)床的產(chǎn)生，數(shù)控機(jī)床是一種靈活、通用、高精度、高效率的自動(dòng)化裝備。

數(shù)控銑床在數(shù)控機(jī)床中所占的比例很大。它對(duì)零件加工的適應(yīng)性強(qiáng)、靈活性好，能加工輪廓形狀特別復(fù)雜或難以控制尺寸的零件。同時(shí)它的加工精度高，加工質(zhì)量穩(wěn)定可靠。編程簡(jiǎn)單，我們實(shí)習(xí)時(shí)編了幾個(gè)程序并且上機(jī)床運(yùn)行了下，發(fā)現(xiàn)機(jī)床對(duì)坐標(biāo)的精度不是很高，畫正方形時(shí)如果從一個(gè)邊的中間開始，那么這個(gè)正方形不會(huì)閉合。這應(yīng)該是機(jī)床的誤差。所以我對(duì)自己的程序進(jìn)行了改動(dòng)，讓它在正方形的頂點(diǎn)開始運(yùn)動(dòng)，這樣就可以閉合了。所以編程時(shí)要注意刀位點(diǎn)、切入點(diǎn)等

可見，理論重要，但是實(shí)踐更重要!

數(shù)控車床的使用范圍是相當(dāng)廣泛的。它主要用于軸類、盤類等回轉(zhuǎn)體零件的加工，編程比數(shù)銑的要麻煩些，畢竟數(shù)銑是用于平面，它是用于立體嗎!在編程時(shí)注意不可讓機(jī)床進(jìn)給過度，否則對(duì)刀具傷害較大。數(shù)控車床的程序輸入比較簡(jiǎn)單直觀。

編程指令不是很多，如f是機(jī)床的自動(dòng)進(jìn)給功能，s用于設(shè)定主軸轉(zhuǎn)速，t是機(jī)床刀具功能指令，m是輔助操作指令等等。編程之前要認(rèn)真分析圖紙，尋找合理方案，然后再編程，要認(rèn)真細(xì)致的編程，盡量不出錯(cuò)。

特種加工是指將電、磁、光、熱、聲、化學(xué)、液體等能量或其組合施加在工件的被加工部位上，以實(shí)現(xiàn)材料的去除、變形、改變性能或被鍍覆的非傳統(tǒng)加工方法。它適應(yīng)性強(qiáng)，加工范圍廣，可以達(dá)到“以柔克剛”的目的，但由于能量來源，經(jīng)濟(jì)性的考慮，要合理使用特種加工。電火花加工是工具和工件兩極非接觸情況下產(chǎn)生電火花，從而產(chǎn)生大量的熱，使工件熔化，已達(dá)到加工目的。除了電火花加工，特種加工還包括激光加工、離子束加工等。

特種加工是最后一項(xiàng)，其在未來將發(fā)揮越來越大的作用。

在此感謝學(xué)校為我們提供這樣的機(jī)會(huì)，同時(shí)更要深深感謝我們的老師，我們受益匪淺，本次的金工實(shí)習(xí)——令人難以忘懷。九次的金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不僅僅是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了它的真正目的。

我想在提一些我關(guān)于這次金工實(shí)習(xí)中某些方面的個(gè)人建議。

1.延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間,總感覺在這么短的時(shí)間里學(xué)習(xí)這么多門的工種難度較大。

2.十分先進(jìn)的設(shè)備沒有見到。

篇2

汽車維修 五環(huán)遞進(jìn) 實(shí)訓(xùn)技能 教學(xué)體系

汽車維修行業(yè)是一門實(shí)踐技能要求極高的行業(yè)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，汽車技術(shù)也在不斷提高，對(duì)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)人員的要求越來越高。我院在結(jié)合中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，對(duì)原有汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系無法滿足培養(yǎng)高層次高技術(shù)人才需要的不足進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出“五環(huán)遞進(jìn)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合；符合學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律：首先學(xué)會(huì)汽車各部件獨(dú)立系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律，再掌握較復(fù)雜系統(tǒng)維修技能，到綜合技能掌握?！拔瀛h(huán)”之間相互聯(lián)系，形成一個(gè)系統(tǒng)。

一、“五環(huán)遞進(jìn)”式汽車實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)理念

1.基于職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的課程模塊設(shè)計(jì)

在汽車實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)我院專業(yè)培養(yǎng)方向：中、高檔轎車的檢測(cè)與維修，第一職業(yè)崗位定位為汽車機(jī)電維修工基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合；遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合原則進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)。

2.基于“任務(wù)載體”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)

汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)均來自于企業(yè)真實(shí)工作，以實(shí)際工作任務(wù)為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.體現(xiàn)“課證融合”的實(shí)訓(xùn)考核體系實(shí)施

“課證融合”是指以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，融入職業(yè)考證，將職業(yè)資格考證與人才培養(yǎng)方案深度融合，實(shí)現(xiàn)兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等方面的一致，從而將職業(yè)資格證及學(xué)校畢業(yè)證“雙證”結(jié)合，使絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，獲得“雙證”，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

在實(shí)訓(xùn)課程考核上，以職業(yè)資格認(rèn)定考試作為學(xué)生的課程成績(jī)，實(shí)現(xiàn)課程成績(jī)與職業(yè)資格認(rèn)證成績(jī)互認(rèn)，避免了過去對(duì)職業(yè)技術(shù)課程的考核偏向理論化，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核與企業(yè)實(shí)際工作脫離的現(xiàn)象。

4.基于“五位一體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中實(shí)行了講、演、練、評(píng)、整五位一體的“五步”教學(xué)法。五步法具體內(nèi)容：

(1)講,按照企業(yè)工作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)講解進(jìn)行理論講解。(2)演，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)教師進(jìn)行示范操作演示。(3)練，圍繞標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行模擬練習(xí)。(4)評(píng)，教師圍繞任務(wù)工單，結(jié)合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。(5)整，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，工作任務(wù)完成后要清理場(chǎng)地、整理工具。

二、“五環(huán)遞進(jìn)”式汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)成

1.“五環(huán)”對(duì)應(yīng)的技能模塊構(gòu)成

2.“五環(huán)”對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)置

3.“五環(huán)遞進(jìn)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系具體內(nèi)容

（1）理實(shí)一體化的單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)

這一部分主要學(xué)習(xí)的是汽車各總成、系統(tǒng)的每個(gè)部件的檢修，如果將這部分的理論與實(shí)踐分開進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生無法一下子接受，將影響到學(xué)生的接受程度?，F(xiàn)在我們將理論與實(shí)踐組合教學(xué)，使學(xué)生在理實(shí)一體化教室將專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)，它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)范意識(shí)。并能有效地將理論知識(shí)通過實(shí)習(xí)及時(shí)得到實(shí)踐，以實(shí)踐幫助理解記憶理論知識(shí)。比如,汽車發(fā)動(dòng)機(jī)有兩大機(jī)構(gòu)、五大系統(tǒng)組成，在曲柄連桿機(jī)構(gòu)教學(xué)過程中，單獨(dú)拿一個(gè)曲軸、活塞連桿、飛輪、缸體進(jìn)行教學(xué)，就顯得非常抽象，現(xiàn)在將整個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)放到理實(shí)一體化教室，讓學(xué)生動(dòng)手拆開發(fā)動(dòng)機(jī)，找到相應(yīng)部件。通過觀察其結(jié)構(gòu)、安裝位置、連接方式，就能很清晰地明白它的功能，了解了這些后再進(jìn)行具體的檢修。掌握這部分內(nèi)容后再進(jìn)行其它內(nèi)容的教學(xué)，最后形成發(fā)動(dòng)機(jī)的整體結(jié)構(gòu)原理、拆裝工藝、維修教學(xué)。汽車底盤、電器、車身亦是如此。

（2）工作任務(wù)的基本技能實(shí)訓(xùn)

基本技能實(shí)訓(xùn)包括金工實(shí)訓(xùn)、汽車拆裝實(shí)訓(xùn)、汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)、汽車駕駛實(shí)訓(xùn)等，主要訓(xùn)練學(xué)生掌握汽車機(jī)械系統(tǒng)故障檢修基本技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德等。其中汽車駕駛實(shí)訓(xùn)在假期進(jìn)行。金工實(shí)訓(xùn)主要是鉗工技能訓(xùn)練，鉗工的基本技能包括劃線、鋸割、鉆孔、攻絲、研磨以及基本測(cè)量等技能，首先掌握好這些基本操作技能，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握好零件的鉗工加工及產(chǎn)品和設(shè)備的裝配、修理等技能，為之后了解和掌握汽車各零部件的裝配與修理打下基礎(chǔ)；汽車拆裝實(shí)訓(xùn)根據(jù)汽車的組成部分分成發(fā)動(dòng)機(jī)、電器、底盤、車身等四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。主要通過對(duì)整個(gè)汽車的拆裝，了解汽車的基本結(jié)構(gòu)及功能、還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)主要根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)汽車的日常維護(hù)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；汽車駕駛實(shí)訓(xùn)主要讓學(xué)生能掌握汽車的使用技能。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)

專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)是課內(nèi)實(shí)踐基礎(chǔ)之上的專門化訓(xùn)練模塊，也是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一種專項(xiàng)崗位技能，重在培養(yǎng)學(xué)生汽車電控系統(tǒng)檢修能力。比如發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的檢修，在發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)臺(tái)架、或是實(shí)車上模擬出汽車各種故障現(xiàn)象，根據(jù)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)際工作狀況（怠速不良、加速不良、不能起動(dòng)等）進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)一般是按周進(jìn)行的模擬仿真訓(xùn)練，時(shí)間相對(duì)集中，地點(diǎn)多在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間。車間布置采用實(shí)景、實(shí)物、突出職業(yè)氛圍，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全部來自于實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，體現(xiàn)真題真作。

（4）“雙證”融通的綜合實(shí)訓(xùn)

將汽車檢測(cè)、維修綜合實(shí)訓(xùn)與汽車維修工鑒定取證相融合，以汽車維修中級(jí)工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為訓(xùn)練目標(biāo)，把鑒定的內(nèi)容分解到各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并以鑒定成績(jī)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，以技能鑒定通過率評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果。“課證融合”是指以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，融入職業(yè)考證，將職業(yè)資格考證與人才培養(yǎng)方案深度融合，實(shí)現(xiàn)兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等方面的一致，從而將職業(yè)資格證及學(xué)校畢業(yè)證“雙證”結(jié)合，使絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，獲得“雙證”，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

在實(shí)訓(xùn)課程考核上，以職業(yè)資格認(rèn)定考試作為學(xué)生的課程成績(jī)，實(shí)現(xiàn)課程成績(jī)與職業(yè)資格認(rèn)證成績(jī)互認(rèn)，避免了過去對(duì)職業(yè)技術(shù)課程的考核偏向理論化，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核與企業(yè)實(shí)際工作脫離的現(xiàn)象。

（5）基于工作崗位的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

基于工作崗位的畢業(yè)實(shí)習(xí)即前兩年在學(xué)校校內(nèi)完成“五環(huán)遞進(jìn)”中前“四環(huán)”教學(xué)，第三年進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作崗位，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作崗位，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)技能綜合訓(xùn)練。并在實(shí)際工作中遇到的問題反饋到學(xué)校，對(duì)學(xué)校的教學(xué)提出建設(shè)性意見。

三、總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：理論與實(shí)踐教學(xué) 交點(diǎn)知識(shí) 一體化 干中學(xué) 學(xué)中做

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0034-01

在全國(guó)各高職院校開展以“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”為主導(dǎo)的新一輪教學(xué)改革中，以“做”為核心，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合為一體，從而達(dá)到了“教學(xué)做合一”的新型教學(xué)模式。專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展；重視在教學(xué)的過程中形成民主平等的師生關(guān)系，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力；既注重學(xué)生探索的成果，又重視科學(xué)探索的過程。本文參考我系開設(shè)《公差配合技術(shù)》與《金工實(shí)習(xí)》的專業(yè)課程，提出立足于機(jī)械制造類專業(yè)實(shí)行專業(yè)課程“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化的教學(xué)模式。

1 分析單一課程知識(shí)點(diǎn)

《公差配合技術(shù)》課程是機(jī)械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是將公差配合和計(jì)量學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，從互換性角度出發(fā)，圍繞誤差與公差這兩個(gè)概念來研究如何解決使用要求與制造要求的矛盾，是合理確定公差配合和采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)測(cè)量手段，其理論知識(shí)是產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)的重要支撐。授課的主要知識(shí)點(diǎn)有：零件形狀和位置公差、圓錐和角度公差、齒輪與螺紋公差、軸類零件與孔類零件及配合件公差的表示方法與公差的計(jì)算方式。在理論中講授零件三視圖公差帶及公差標(biāo)注的方法、公差的計(jì)算公式等等，以傳統(tǒng)的授課方式講授技術(shù)性較強(qiáng)的課程，顯然需要改進(jìn)教學(xué)模式。

《金工實(shí)習(xí)》又叫金屬加工工藝實(shí)習(xí)，是一門專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，是非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的意義。我系專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)主要開設(shè)《鉗工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》和《普通車床加工實(shí)訓(xùn)》二大項(xiàng)目?！躲Q工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目中，主要由單一零件或裝配件組成，學(xué)生則根據(jù)零件的三視圖的技術(shù)要求進(jìn)行加工與裝配；《普通車床加工實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目中，主要是針對(duì)軸類零件或裝配件的加工，且學(xué)生都是根據(jù)零件三視圖的技術(shù)要求完成加工項(xiàng)目。在三視圖的技術(shù)要求中，應(yīng)用到《公差配合技術(shù)》課程中的知識(shí)點(diǎn)。因此，她們之間都存在知識(shí)的交點(diǎn)，我們可以將其知識(shí)進(jìn)行整合，形成理論與實(shí)訓(xùn)的一體化模式。

在調(diào)查單一課程學(xué)習(xí)效果發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較難與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境相聯(lián)系，自然很難將理論知識(shí)與技能實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)。

2 整合交點(diǎn)知識(shí)，提出教學(xué)模式改革方案

實(shí)施知識(shí)整合過程，關(guān)鍵在于將教材內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的交點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合，整合的依據(jù)是根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)習(xí)設(shè)備、教學(xué)資源及師資。實(shí)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)過程教學(xué)中更好地結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行授課，同時(shí)，將整合后的交點(diǎn)知識(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容編寫一體化教材，將原來枯燥、單一的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的實(shí)訓(xùn)技能課程，以加強(qiáng)、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解。

實(shí)行一體化教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)有關(guān)《公差配合技術(shù)》課程中的理論知識(shí)，而且可以更加直觀、快速、容易的理解專業(yè)知識(shí)，更好的將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，若發(fā)現(xiàn)零件加工后的配合件難以配合。此時(shí)，我們可以應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行論證，運(yùn)用《公差配合技術(shù)》中的相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解決問題，以達(dá)到在一體化教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“干中學(xué)、學(xué)中做”的目的。

實(shí)行一體化教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、科研單位進(jìn)行合作，在條件允許的情況下將學(xué)生長(zhǎng)期安排進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)或根據(jù)企業(yè)、科研單位的生產(chǎn)模式在學(xué)院建立現(xiàn)代化的“模擬車間”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式中的夢(mèng)想。

3 “干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式實(shí)施方案

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目、情景、角色扮演或案例教學(xué)法進(jìn)行授課。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合技能水平。一體化教學(xué)模式立足于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；提倡以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。

在構(gòu)建“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)每期實(shí)訓(xùn)的模式都應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，除常用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法外，還可嘗試應(yīng)用“專業(yè)論文”的形式進(jìn)行授課。達(dá)到“在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)理論，在理論學(xué)習(xí)中提高實(shí)訓(xùn)水平”。

構(gòu)建“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)我們的專業(yè)教師則要求更高。要求專業(yè)教師不僅掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)操技能水平。在條件允許的情況下，專業(yè)教師最好能在企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)完善我院“雙師結(jié)構(gòu)”，加強(qiáng)行業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專家和有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士參與專業(yè)課程，特別是實(shí)踐技能型課程的教學(xué)。

4 結(jié)語

實(shí)施“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式，既是一種教學(xué)方式的改革，更是一種對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)也促進(jìn)專業(yè)課程的改革與發(fā)展，達(dá)到“以訓(xùn)導(dǎo)學(xué)、以訓(xùn)促教、以訓(xùn)促賽、以訓(xùn)促改”的目的?！案芍袑W(xué)、學(xué)中做”教學(xué)模式是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)永恒話題，在新的教學(xué)模式環(huán)境下我們才剛剛起步，在成長(zhǎng)的過程中我們需不斷探索與總結(jié)，相信在全體師生的努力和參與下，我們定會(huì)交出滿意的答卷！

參考文獻(xiàn)

[1] 張皓陽.公差配合與技術(shù)測(cè)量[M].機(jī)械工業(yè)出版社.

篇4

【銑工實(shí)習(xí)心得體會(huì)一】

為期五周的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，在實(shí)習(xí)期間雖然很累，但我們很快樂，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。雖然實(shí)習(xí)期只有短短的 五周，在我們的大學(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對(duì)我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。

通過這次金工實(shí)習(xí)，我了解了鉗工、車工、銑工、磨工和數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等的基本知識(shí)、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識(shí)：鉗工、車工、銑工、磨工等的操作。

車工、銑工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高 的手工操作能力。首先老師叫我們邊聽邊看車床熟悉車床的各個(gè)組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠 和操縱桿組成。銑床主要由主軸箱、主軸、立柱、電氣柜、工作臺(tái)、冷卻液箱、床身。車床、銑床是通過各個(gè)手柄來進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作 用，然后就讓我們熟悉隨便練習(xí)加工零件。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正 確的刀，一開始我們要車個(gè)軸承樣的零件。這對(duì)我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個(gè)考驗(yàn)。

不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的 加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了！我痛心不已，慘?。∽铍y受的是站了一整天，小腿都疼 起來。但當(dāng)把車好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿。這種成功的喜悅只有通過親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到。

身為大學(xué)生的 我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會(huì)來驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。金 工實(shí)習(xí)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車 間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際 能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通 過我們動(dòng)手，對(duì)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲 點(diǎn)。通過金工實(shí)習(xí)，整體感覺實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對(duì)落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無法實(shí)際操作，實(shí)習(xí)中的設(shè)備往往以勞動(dòng)強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較 低，但還是有一些基本知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。

總而言之，雖然在五周的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛， 但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜“進(jìn)化“而來的。最值得高興的是沒有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)習(xí)工 種中受傷，反而在實(shí)習(xí)中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開。金工實(shí)習(xí)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時(shí)檢驗(yàn)了 自己所學(xué)的知識(shí)。金工實(shí)習(xí)更讓我深深地體會(huì)到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針！

【銑工實(shí)習(xí)心得體會(huì)二】

為其不長(zhǎng)的金工實(shí)習(xí)即將落下帷幕。在過去的八天中，我們組先后實(shí)習(xí)了車工、線特/數(shù)銑/數(shù)車/銑磨、鉗工、焊鈑熱等內(nèi)容。雖然時(shí)間短暫，不能做深入學(xué)習(xí)，但這些天來的生活也稱得上是內(nèi)容豐富，充實(shí)有趣。在實(shí)習(xí)過程中，我不僅對(duì)實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)過程有了一定的認(rèn)識(shí)，掌握了一些基本技能，提高了自己的操作技能和動(dòng)手能力，更學(xué)習(xí)到了許多工作學(xué)習(xí)中必備的品質(zhì)，初步培養(yǎng)了自己作為一名工程師的素養(yǎng)。以下是我的一點(diǎn)心得。

一、作息時(shí)間

在參加金工實(shí)習(xí)的這幾天中，每天我們都是8點(diǎn)鐘上班11點(diǎn)半下班，中午休息一個(gè)多小時(shí)，下午一點(diǎn)半又要上班，到五點(diǎn)才能結(jié)束一天的實(shí)習(xí)。這使我改掉了在暑假中睡懶覺的壞習(xí)慣，每天力爭(zhēng)早睡早起，好像是回到了軍訓(xùn)的時(shí)候。這就為這一學(xué)期的學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭，十分有利于我們養(yǎng)成健康的作息習(xí)慣，幫助我們改正凌晨睡，中午起的顛倒的作息。不僅如此，這一作息規(guī)定還增強(qiáng)了我們的時(shí)間觀念，讓我意識(shí)到凡事要趕早不趕晚，做事留有余地才不會(huì)是自己陷入手忙腳亂的地步。

二、保持鎮(zhèn)定

在實(shí)習(xí)過程中，許多工種都需要保持鎮(zhèn)定這一要求。比如車工，一開始未免有些緊張，不是加切身時(shí)加得太多，就是不能用適當(dāng)?shù)乃俣染罐D(zhuǎn)動(dòng)手柄，又或者讀不對(duì)數(shù)據(jù)或是根本想不起來要做哪一步，導(dǎo)致了效率的低下與失敗。靜下心來好好反思發(fā)覺自己是太緊張了，于是鎮(zhèn)定情緒，不慌不忙的做下面的步驟果然取得了不錯(cuò)的效果。又如焊接過程中，太過緊張了手就老是抖個(gè)不停，焊的歪歪扭扭，焊槍動(dòng)的不是快了就是慢了。只有平心靜氣才能慢慢地推動(dòng)焊槍，焊準(zhǔn)，焊好。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作

有許多操作過程中，需要兩名或同學(xué)共同完成工作。這時(shí)，就需要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。像熱處理的實(shí)驗(yàn)過程中，每個(gè)人各司其職，負(fù)責(zé)自己的一個(gè)環(huán)節(jié)，又互相幫助，幫其他同學(xué)服務(wù)。同學(xué)間毫無私心的幫助，真誠(chéng)的相互鼓勵(lì)加油，一切分擔(dān)工作的壓力，更一起分享成功帶來的喜悅，金工實(shí)習(xí)更象是一個(gè)集體活動(dòng)，拉近彼此的距離，填補(bǔ)了存在的隔閡，是大學(xué)生活中少有的幾次徹底展現(xiàn)集體的魅力的機(jī)會(huì)。

四、耐心與耐力

要說金工實(shí)習(xí)中哪個(gè)環(huán)節(jié)給人印象最深，十有八九的同學(xué)都會(huì)回答鉗工。一進(jìn)工作間就是個(gè)下馬威。站在那兒又鋸又銼地折騰了一就連一個(gè)像樣的平面都銼不出來，那真是覺的頭暈?zāi)X脹，大受打擊。第一天結(jié)束的時(shí)候，還把錘子的羊角鋸壞了，當(dāng)真是覺得自己肯定做不完了。好在其間有兩天的休息，養(yǎng)精蓄銳之后再度開工，終于按時(shí)完成了任務(wù)。鉗工對(duì)于我來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，它告訴我要不急不躁，掌握方法。只有在耐心與耐力的雙重保障下，才能出色的完成工作。

五、因材施教

在教育方面孔子提倡因材施教，在實(shí)習(xí)中我也體會(huì)到也要因材施“工”。往往達(dá)到一個(gè)目的有好幾種方法，這時(shí)就要綜合考慮精度要求，經(jīng)濟(jì)效益鄧眾多因素選擇最適當(dāng)?shù)姆椒?。比如加工一個(gè)環(huán)可以用車床車，也可以用刨工，鉗工，磨工，甚至線切割，但是它們加工出來的精度卻不一樣，耗時(shí)耗費(fèi)也相差不小。同樣是車床，對(duì)不同的材料每次的加工深度有不同，硬剛每次就應(yīng)在1mm以內(nèi)，軟一點(diǎn)的剛或其他金屬則可以每次切削多一些。如果對(duì)不同的車刀要求又不一樣。精車比粗車的就要每次少切一些?？傊?，要根據(jù)根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析。

近十天的金工實(shí)習(xí)，雖然有些累，但感到很欣慰。給我們指導(dǎo)的師傅都很隨和，一遇上我們不能開竅或雙手不巧時(shí)他們總是耐心一遍又一遍地給我們講解，甚至是手把手地傳授技術(shù)，平?？沼欣碚摰奈覀兘K于感到了實(shí)踐有多么重要，倘若沒有金工實(shí)習(xí)，有一天走出校門，什么是電焊條、什么是臺(tái)虎鉗、車床和銑床有什么不同、原來螺母是可以用手工磨出來的、鑄造用的材料是沙……這些我們都不知道，還說是學(xué)工科的學(xué)生呢！可想而知，金工實(shí)習(xí)給我們的實(shí)踐性知識(shí)有何等的可貴。它是讓我們把自己當(dāng)成一份鋼料，在實(shí)踐這個(gè)大熔爐里不斷的敲打，不斷的磨練，讓我們的體魄和精神不斷的得到提高和升華，鑄造成一塊優(yōu)秀的工件！

【銑工實(shí)習(xí)心得體會(huì)三】

一、實(shí)習(xí)目的：

“金工實(shí)習(xí)”是一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高等院校工科學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓(xùn)練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)，了解了機(jī)械制造的一般操作，提高了自己的操作技能和動(dòng)手能力，而且加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉，提高了工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)了工程素質(zhì)。這是一次我們學(xué)習(xí)，鍛煉的好機(jī)會(huì)！通過這次雖短而充實(shí)的實(shí)習(xí)我懂得了很多。

在實(shí)習(xí)期間，我先后參加了車工，數(shù)控機(jī)床，鉗工，焊工，刨工的實(shí)習(xí)，從中我學(xué)到了很多寶貴的東西，它讓我學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。

二、公司介紹

xxx機(jī)械有限公司（原青島輕工機(jī)械廠、黃海鍋爐廠）于一九六五年建廠，是國(guó)家原輕工業(yè)部定點(diǎn)生產(chǎn)食品機(jī)械和啤酒機(jī)械的重點(diǎn)企業(yè)，也是國(guó)家勞動(dòng)部和機(jī)械部首批頒發(fā)b級(jí)鍋爐制造許可證和br1級(jí)壓力容器設(shè)計(jì)、制造許可證的廠家。企業(yè)占地面積3。6萬平方米，廠房面積約1萬平方米，各種機(jī)加工設(shè)備200余臺(tái)。

（一）主要產(chǎn)品：

工業(yè)用燃煤、燃油（氣）熱水、蒸汽鍋爐、導(dǎo)熱油鍋爐、煤氣發(fā)生爐;氟利昂儲(chǔ)罐、罐頭殺菌鍋、食品機(jī)械;造紙高頻疏機(jī);高濃度啤酒稀釋設(shè)備;酵母添加設(shè)備;冰啤設(shè)備;臥、立式食品包裝機(jī)械及各種一、二類壓力容器設(shè)備等。

（二）人員狀況：

企業(yè)在冊(cè)員工360人，工程技術(shù)人員50余人，其中高級(jí)工程師9人，工程師14人。專業(yè)分布為機(jī)械制造、鍋爐制造、焊接、電子、自動(dòng)化儀表、生物化學(xué)、無損檢測(cè)及理化試驗(yàn)等。企業(yè)技術(shù)力量雄厚，并具有一套完整的質(zhì)量保證體系。

（三）公司經(jīng)營(yíng)狀況：

企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況良好，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)處于同行業(yè)較好水平。企業(yè)位于青島市區(qū)工業(yè)中心，鐵路、空運(yùn)、海運(yùn)、公路交通、通訊都極為方便，設(shè)施完善，十分有利于國(guó)內(nèi)外商家合資合作。

三、實(shí)習(xí)過程

20xx年10月份~20xx年2月份。我來到了xxx機(jī)械有限公司的實(shí)習(xí)車間，等待師傅的到來。我開始也是到實(shí)習(xí)課室上課。聽了師傅的講解和分好組以后，我們就開始到實(shí)習(xí)車間開始了金工實(shí)習(xí)了。我是分在了第四組，由于開始的時(shí)候車床不夠，我們就先去進(jìn)行學(xué)習(xí)刨床和銑床的使用。聽完了刨床的師傅講解后，我們就先休息二十分鐘，然后就聽銑床師傅的講解，師傅講解完后，我第一天的上午工作時(shí)間也到了。下午，輪到自己動(dòng)手做了。開始我是先在學(xué)習(xí)銑床的使用。模擬著師傅的步驟，我就開始做了起來。雖然我在聽?zhēng)煾抵v課，但是當(dāng)我正真做起來的時(shí)候，就感覺有點(diǎn)難度了。有時(shí)候忘記了機(jī)器上某些按鈕的功能，有時(shí)候操作步驟顛倒，有時(shí)候操作方法錯(cuò)誤……總之我可以犯的錯(cuò)誤都差不多犯了。不過在師傅的指導(dǎo)下，我們還是能完成了工件。完成一個(gè)工件，我們又用了另外一個(gè)下午的時(shí)間了。雖然質(zhì)量不是很好，但是自己親手完成了任務(wù)。銑床的實(shí)習(xí)中，雖然要用很多冷卻油來冷卻，工作起來很不方便，還有會(huì)弄臟衣服。但是工作中我體會(huì)到了一種艱苦生活。第二天，我們就開始自己動(dòng)手學(xué)習(xí)刨床的使用了。我一個(gè)上午也就才生產(chǎn)出一個(gè)工件，不過老師說比其實(shí)習(xí)的同學(xué)的質(zhì)量好。這讓我們很開心，是我們這一組人共同努力的結(jié)果。我來負(fù)責(zé)前后進(jìn)給量的控制，一個(gè)實(shí)習(xí)同學(xué)負(fù)責(zé)向下的進(jìn)給量的控制，一個(gè)實(shí)習(xí)同學(xué)負(fù)責(zé)觀察工件的加工情況……就這樣一起合作，才讓我們完成了任務(wù)，這使我們知道合作的重要性。下午，本來還是我們熟悉刨床和銑床的時(shí)間，不過我們的任務(wù)已經(jīng)完成了，所以我提前到我們班車床開始了解車床的一些情況，為接下來車床的實(shí)習(xí)打下一些基礎(chǔ)。

11月1日，就開始我的車床實(shí)習(xí)了車工是我們實(shí)習(xí)的一個(gè)重要的部分。車削是車床加工的主要方法。車削就是在車床上，工件旋轉(zhuǎn)，車刀在平面內(nèi)作直線或曲線移動(dòng)切削。在熟悉車床的構(gòu)造和操作過程后我們久開始自己動(dòng)手。為了避免寫锝太過于煩瑣。我只能談?wù)勗诓僮鬟^程中自己所犯的錯(cuò)和所學(xué)到的技巧：

（一）、裝刀在裝刀過程中，調(diào)節(jié)刀的高度的好壞，對(duì)于后面加工精度有著重要的影響。最好的方法是，在裝好后，用一個(gè)材料測(cè)一下是否是可以了。如果削平端面的時(shí)候，沒有留下小圓臺(tái)就行了，假如有的話，還要進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（二）、試刀在加工過程，大家都經(jīng)常犯的錯(cuò)是為加一個(gè)直徑，搞了好幾次，這樣使工時(shí)加長(zhǎng)了，影響了加工的速度。最好的方法是兩次結(jié)束，在第一次加工時(shí)，加工到1cm~2cm時(shí)要拉出來先測(cè)一下直徑，調(diào)節(jié)一下尺寸后再進(jìn)刀，使余量只留下精加工的3mm左右。

（三）、精度在這一方面，大家通常都只追求視覺上的完美，把整個(gè)的工件加工的很光亮，忽略了設(shè)計(jì)者在精度方面對(duì)加工者的要求。有些地方是不必要精加工的，只需去毛刺就行了。完全的精加工使工時(shí)拉長(zhǎng)了很多，使成本提高了。成本也是一個(gè)在設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮問題之一。

（四）、切斷在這一加工的過程中，需要先保證刀具的鋒利和工件的穩(wěn)固性，因?yàn)檫@些不行的話，機(jī)床會(huì)顫動(dòng)，會(huì)影響到工件的質(zhì)量，一不小心，還會(huì)功敗垂成了。

（五）、軸心工件從一開始就要固定在卡盤上，因?yàn)橐凰蓜?dòng)后，它的軸心就變了。軸的好壞對(duì)于工件成敗也有著重要的關(guān)系。

（六）、冷卻液特別在精加工的過程中，有沒有加冷卻液影響到光亮的程度，有時(shí)是前頭不加，后頭加，這樣了使前后有了區(qū)別，影響了視覺美觀。

篇5

關(guān)鍵詞：金工實(shí)訓(xùn);機(jī)械制造;實(shí)踐教學(xué);學(xué)分制;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)分制是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，它要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中各門課程、教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置必修課、限選課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分。學(xué)分制管理能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，把興趣愛好融入學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有利于多學(xué)科交叉，因材施教，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型現(xiàn)場(chǎng)工程師，更有利于充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，提高辦學(xué)效益。

在學(xué)分制教學(xué)管理模式下，機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)的管理難度遠(yuǎn)大于課堂教學(xué)的教學(xué)管理。在學(xué)分制下的課堂教學(xué)，選課學(xué)生和授課教室在開課前都基本確定，并且在授課過程中不存在學(xué)生和授課教室的變化。但是，學(xué)分制下的機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)，每天的上午、下午、晚間參加訓(xùn)練的學(xué)生和訓(xùn)練模塊都在不斷的變化，因此，機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)體系的建立一直是學(xué)分制教學(xué)改革的短板。

一、傳統(tǒng)機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

一直以來，雖然機(jī)械制造實(shí)踐課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程意識(shí)，但是在以往的傳統(tǒng)模式下，在實(shí)施教學(xué)的過程中仍然繼承金工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。就教學(xué)形式而言，在這種模式下學(xué)生以固定班級(jí)為單位在幾周時(shí)間內(nèi)集中參加金工實(shí)訓(xùn)。學(xué)校會(huì)將各專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生劃分為機(jī)類、近機(jī)類和非機(jī)類這三個(gè)大類，并安排不同的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)以適應(yīng)各專業(yè)的課堂教學(xué)需要。就教學(xué)內(nèi)容而言，傳統(tǒng)模式依舊承襲了金工實(shí)訓(xùn)中的車工、鉗工、銑工、磨工、鑄造、鍛壓、金相分析、熱處理等工種的基本訓(xùn)練，而對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)中的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控電火花、激光內(nèi)雕、雕刻、3D打印、五軸三維掃描等先進(jìn)技術(shù)涉及較少。就教學(xué)方法而言，傳統(tǒng)模式以教為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生則通過細(xì)致觀察、步驟模仿，再現(xiàn)實(shí)踐指導(dǎo)教師的操作過程，從而達(dá)到學(xué)習(xí)技能的目的。就教學(xué)性質(zhì)而言，傳統(tǒng)模式重在強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的熟練程度，而忽視了學(xué)生在實(shí)踐過程中的主觀能動(dòng)性，因此，屬于高等職業(yè)教育和技能教育的范疇，與真正意義上的技術(shù)應(yīng)用型工程教育有明顯差距。

二、機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路

固有的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要是以了解普通設(shè)備和熟悉基本操作技能為主。就教學(xué)安排而言，基本上是采用整體一致的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中主要是采用師傅帶徒弟的效仿式教學(xué)方法。學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)得不到施展。因此，現(xiàn)代機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路是：在確?；炯寄苡?xùn)練的同時(shí)加強(qiáng)先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線，更新實(shí)踐內(nèi)容，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，建立相對(duì)靈活的實(shí)踐教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開拓學(xué)生的創(chuàng)意空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新靈感，使學(xué)生具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造等方面的從事現(xiàn)代工程實(shí)踐活動(dòng)的能力。

為了激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展實(shí)踐意識(shí)，必須打破固有的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）由固有的金工實(shí)訓(xùn)向通用設(shè)備、數(shù)控設(shè)備和特種設(shè)備的整體性、關(guān)聯(lián)性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。（2）由師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)模式向創(chuàng)新性、開發(fā)性思維轉(zhuǎn)變。（3）由單一零件加工向以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線的設(shè)計(jì)與制造一體化轉(zhuǎn)變。通過這三個(gè)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)及其新工藝、新材料的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓學(xué)生把自己所學(xué)的課堂理論與實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合在一起，在實(shí)踐指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和啟迪下，由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)，熟練掌握項(xiàng)目的整個(gè)生產(chǎn)過程和加工工藝規(guī)程。拓展思維空間，學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)具有規(guī)律性的創(chuàng)新技法，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)工程實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將復(fù)合型現(xiàn)場(chǎng)工程師的培養(yǎng)落到實(shí)處。

三、基于工程能力培養(yǎng)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革

由于受到傳統(tǒng)工程教育觀念的影響，目前在傳統(tǒng)本科教學(xué)中重視課堂理論教學(xué)，忽視工程能力培養(yǎng)的教學(xué)理念沒有得到根本改變;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，必要的實(shí)踐教學(xué)條件尚未得到有效的保證;專業(yè)教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力還不能很好地適應(yīng)大學(xué)生工程能力培養(yǎng)的需要;學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)造能力較弱，工程意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)。因此，針對(duì)傳統(tǒng)本科實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出學(xué)分制下以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為教學(xué)導(dǎo)向的機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)改革模式。

（1）傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)將金工、數(shù)控、特種加工各自分開，具有封閉的、單向的、灌輸式的缺點(diǎn);而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)具備開放的、雙向的、互動(dòng)式的優(yōu)點(diǎn)，賦予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生可以將掌握的專業(yè)技術(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用和開拓發(fā)揮，可以與實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行平等的交流，同時(shí)可以提出自己的獨(dú)特見解。這樣可以將專業(yè)技術(shù)活學(xué)活用，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須結(jié)合傳統(tǒng)機(jī)械制造和現(xiàn)代制造技術(shù)，同時(shí)具備一定的創(chuàng)新性、寓教于樂性，改變以往金工、數(shù)控、特種加工各行其是、各自為政的教學(xué)模式，并且設(shè)計(jì)的項(xiàng)目能夠引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐指導(dǎo)教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主宰，而是從傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、督促者與引導(dǎo)者。反之，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（4）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)以自組團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，學(xué)生之間互助協(xié)商，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的智慧，培養(yǎng)彼此之間合作共事的能力。我國(guó)以獨(dú)生子女為主的家庭中，孩子協(xié)作能力本就欠缺，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中潛移默化加以鍛煉，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神尤為重要。

（5）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的整體素養(yǎng)提出了進(jìn)一步的要求，實(shí)踐指導(dǎo)教師不僅能講解專業(yè)理論知識(shí)，還要能精通專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目;不但要會(huì)講，還要會(huì)動(dòng)手實(shí)施，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生操作中的不足之處，深入淺出的解釋整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生提出的相關(guān)問題。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生的主動(dòng)性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，采用新產(chǎn)品試制的方法，師生通過共同實(shí)施一個(gè)綜合性項(xiàng)目從而完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在技術(shù)應(yīng)用型本科教育中，項(xiàng)目是以制作一件具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的作品為目的教學(xué)，能將多個(gè)教學(xué)課題的課堂理論和實(shí)踐能力結(jié)合在一起，而且還要求學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)制造技術(shù)解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。

四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施――以吉普車項(xiàng)目為例

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)圍繞圖1所示的吉普車項(xiàng)目展開討論，運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代制造的專業(yè)知識(shí)模塊，根據(jù)機(jī)械工程專業(yè)能力培養(yǎng)要求制定項(xiàng)目任務(wù)，并且組織學(xué)生充分討論實(shí)施方案，確定項(xiàng)目的最終目標(biāo)是制定合理可行的加工工藝流程，按照自己制定的步驟和程序分組完成零件制作，同時(shí)將零件裝配成型。

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圖1 吉普車裝配圖

針對(duì)裝配圖分析吉普車項(xiàng)目需要加工的零件規(guī)格和數(shù)量，如表1所示。引導(dǎo)學(xué)生制作項(xiàng)目分析表，同時(shí)分配加工設(shè)備，制定合理可行的工藝卡片和刀具卡片，保證每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，每3人一臺(tái)設(shè)備進(jìn)行項(xiàng)目制作。在組織項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師要明確學(xué)生各自的任務(wù)和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有效的按照自己設(shè)想的實(shí)施方案開展工作，在實(shí)施過程中遇到問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)交流討論，尋求解決問題的優(yōu)化方案。

五、機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)改革的特色

機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)改革，正處于探索和嘗試階段，我們經(jīng)過教學(xué)改革的實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾項(xiàng)特色。

（1）打破了固有的金工實(shí)訓(xùn)模式，強(qiáng)化了通用設(shè)備、數(shù)控設(shè)備和特種設(shè)備的混合應(yīng)用，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行從設(shè)計(jì)到制造的一體化訓(xùn)練，具備整體性和實(shí)用性。（2）思維與實(shí)踐緊密結(jié)合，既動(dòng)手、又動(dòng)腦，充分激發(fā)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)機(jī)械工程實(shí)踐活動(dòng)的廣泛興趣。（3）在實(shí)踐教學(xué)過程中全面考慮、突出重點(diǎn)，既要兼顧各種訓(xùn)練模塊，又要側(cè)重主要訓(xùn)練模塊，貼近現(xiàn)代的訓(xùn)練模塊，注重學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技手段。（4）改革后的機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化了“創(chuàng)新”，突出了“創(chuàng)意”。以啟發(fā)、培養(yǎng)、提高、優(yōu)化為目標(biāo)，進(jìn)行較為全面的從設(shè)計(jì)到制造的一體化訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。（5）加深了學(xué)生對(duì)工程意識(shí)和工程素養(yǎng)的理解，建立了從機(jī)械設(shè)計(jì)、工藝分析、機(jī)械制造到整個(gè)生產(chǎn)過程的整體概念，為更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)場(chǎng)工程師在企業(yè)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線崗位上，能夠迅速熟悉產(chǎn)品、設(shè)備及其應(yīng)用，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)造性地解決工程問題，是連接研究工程師和普通技術(shù)操作人員的橋梁。技術(shù)應(yīng)用型本科培養(yǎng)的現(xiàn)場(chǎng)工程師，必須具備以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)為核心的工程素養(yǎng)，而機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)則是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，是工程素質(zhì)教育課程體系中不可缺少的組成部分，能夠把工程意識(shí)的培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)未來合格的現(xiàn)場(chǎng)工程師。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代工程訓(xùn)練；綜合能力；創(chuàng)新制造

引言

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，企業(yè)已經(jīng)廣泛采用CAD/CAM/CAE及先進(jìn)制造技術(shù)和系統(tǒng)，高等院校必須適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才變化的需求，讓學(xué)生在校期間接受大工程背景下的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)造型的高素質(zhì)人才，避免學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)新的工作環(huán)境束手無策。

1、現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)

現(xiàn)代工程訓(xùn)練已由原來單一的金工實(shí)習(xí)向全面實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，不僅要進(jìn)行實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，也應(yīng)該進(jìn)行綜合能力、創(chuàng)新能力、管理能力的訓(xùn)練及經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量意識(shí)培養(yǎng)的訓(xùn)練。

長(zhǎng)春工程學(xué)院工程訓(xùn)練中心將原來的鉗工、車工、銑工、磨工、制齒、焊接、鑄造、鍛造、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、電加工、電工、電子實(shí)習(xí)進(jìn)行改革重組優(yōu)化分成幾大模塊：基礎(chǔ)冷加工工程實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)熱加工工程實(shí)訓(xùn)、鉗工與鈑金實(shí)訓(xùn)、電工電子實(shí)訓(xùn)、先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)及綜合實(shí)訓(xùn)。

金工教研室按專業(yè)不同分別制定教學(xué)大綱，按層次從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由傳統(tǒng)加工到先進(jìn)制造技術(shù)，由單一項(xiàng)目到綜合實(shí)訓(xùn)。并對(duì)機(jī)類一、二年級(jí)的學(xué)生及近機(jī)類、非機(jī)類的學(xué)生開展理論課程，如材料成型、金屬加工工藝、現(xiàn)代加工技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的綜合能力。使學(xué)生更加全面地熟悉和掌握現(xiàn)代加工技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，更深刻地感受到新工藝、新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，需要多學(xué)科知識(shí)的交叉和融合。

2、現(xiàn)代工程訓(xùn)練代表先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展方向

現(xiàn)代工程訓(xùn)練已經(jīng)由原來單一工種技能訓(xùn)練逐步向先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展與制作技術(shù)、電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，而且這些技術(shù)的結(jié)合也越來越密切。所以工程訓(xùn)練不應(yīng)只是傳統(tǒng)制造工藝的訓(xùn)練，還應(yīng)包括先進(jìn)制造工藝的訓(xùn)練。在原有制造訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)整個(gè)生產(chǎn)過程全面了解。并且不斷跟蹤新技術(shù)，使學(xué)生了解數(shù)控技術(shù)的發(fā)展方向。我校工程訓(xùn)練中心為了適應(yīng)先進(jìn)工業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，近三年增加了大量的先進(jìn)制造設(shè)備。目前中心開設(shè)的先進(jìn)制造訓(xùn)練項(xiàng)目有：數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、電火花成型機(jī)、電火花穿孔機(jī)、快絲、慢絲、三坐標(biāo)、成型訓(xùn)練等。還組建了一個(gè)柔性制造實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)控制機(jī)器人完成立體倉(cāng)庫(kù)取料、加工、檢測(cè)、運(yùn)輸?shù)恼麄€(gè)現(xiàn)代化生產(chǎn)流程。這些先進(jìn)設(shè)備使學(xué)生了解到先進(jìn)制造技術(shù)及制造工藝的發(fā)展方向。

3、現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)改革

我校自成立工程訓(xùn)練中心以來，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，特別是近幾年，初步構(gòu)建了“創(chuàng)新型四級(jí)工程訓(xùn)練體系”。工程訓(xùn)練分四個(gè)層次由淺入深，循序漸進(jìn)地融入學(xué)生大學(xué)4年的學(xué)習(xí)生活，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力不斷提高。

3.1工程訓(xùn)練一. 主要針對(duì)一年級(jí)的新生開展工程系統(tǒng)認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)，其中分成兩個(gè)階段，首先有工程訓(xùn)練中心的教師采用多媒體、展品柜的形式進(jìn)行工程知識(shí)講解和演示，然后組織學(xué)生到工程訓(xùn)練中心現(xiàn)場(chǎng)參觀，重點(diǎn)參觀車削加工、鉗工加工、數(shù)控加工、特種加工模塊，并到柔性制造實(shí)驗(yàn)室了解整個(gè)現(xiàn)代化生產(chǎn)線。大量的先進(jìn)機(jī)械加工設(shè)備，豐富多彩的加工方式及實(shí)物作品使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，開闊了視野，增加了工程意識(shí)，為今后課程的開展奠定基礎(chǔ)。

3.2工程訓(xùn)練四.對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合與創(chuàng)新能力訓(xùn)練，主要面對(duì)大四的學(xué)生，以選修學(xué)分、創(chuàng)新實(shí)踐、課外科技競(jìng)賽等多種方式進(jìn)行，充分利用中心的先進(jìn)制造設(shè)備，結(jié)合學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的各類競(jìng)賽，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)、制造所必備的工作環(huán)境、條件和場(chǎng)所。通過模擬工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造全過程的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)工程師所具備的工程能力和素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的綜合工程實(shí)踐能力。

4、采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法

現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心不但要引進(jìn)現(xiàn)代化機(jī)械加工設(shè)備和加工工藝，還要有適合現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)手段及方法，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計(jì)各種CAI課件,借助多媒體教學(xué)、展板、掛圖、展品柜等多種教學(xué)手段，采用循環(huán)分組的形式，以工程方法為主線，打破工種界限，重組訓(xùn)練內(nèi)容，強(qiáng)化課程建設(shè)，提高工程訓(xùn)練的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為先進(jìn)教學(xué)手段和方法提供了有力的條件。我中心利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，投入大量資金購(gòu)買多種教學(xué)設(shè)備及正版教學(xué)光盤和正版軟件，組建了兩個(gè)多媒體教室和一個(gè)CAD/CAM編程室，例如在CAD/CAM編程室學(xué)生利用PowerSHAPE、PowerMill、FeatureCAM、CATIA、UG等軟件在計(jì)算機(jī)上建模，模擬刀具路徑、生成加工程序。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣。通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將CAD/CAM編程室的計(jì)算機(jī)和數(shù)控機(jī)床組成一個(gè)數(shù)控加工單元，可以讀取數(shù)據(jù)、參數(shù)等，實(shí)現(xiàn)高效柔性生產(chǎn)，初步實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)與制造。

5、為學(xué)校及社會(huì)提供技能培訓(xùn)、鑒定服務(wù)

長(zhǎng)春工程學(xué)院2003年12月成為吉林省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)建立的國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，2004年5月成為國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)建立的國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，是國(guó)家首批確定的開展職業(yè)技能鑒定的五所試點(diǎn)高校之一。2007年被吉林省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳評(píng)為省級(jí)職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)基地，中心還承擔(dān)吉林省機(jī)械加工行業(yè)的技師及高級(jí)技師的社會(huì)化培訓(xùn)鑒定工作。針對(duì)當(dāng)今社會(huì)需求和長(zhǎng)春工程學(xué)院應(yīng)用型本科教育層次的定位，我們構(gòu)建了教學(xué)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合；立足校內(nèi)與面向社會(huì)鑒定相結(jié)合；專、兼職師資隊(duì)伍相結(jié)合；多工種、全等級(jí)技能培訓(xùn)相結(jié)合；完成教學(xué)、技能鑒定、支持實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合的“五結(jié)合”職業(yè)技能培訓(xùn)體系。在原有的幾個(gè)鑒定項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，拓寬了培訓(xùn)鑒定領(lǐng)域，新增了大量的培訓(xùn)鑒定項(xiàng)目，如管道工、泵站工、電站運(yùn)行、數(shù)控加工中心、線切割、AutoCAD、CATIA等。現(xiàn)有1000多個(gè)鑒定項(xiàng)目，使學(xué)生在校期間拿到相應(yīng)級(jí)別的職業(yè)技能鑒定證書，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語

新世紀(jì)的高校面臨更大的社會(huì)責(zé)任，我們不僅要充分開展校內(nèi)學(xué)生的工程訓(xùn)練，而且要成為支持校內(nèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新的基地，還要服務(wù)于社會(huì)，廣泛開展較高水平的職業(yè)技能訓(xùn)練，還必須有自主的科研創(chuàng)新方向。2008年工程訓(xùn)練中心被評(píng)為吉林省普通高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，我們將不斷進(jìn)取，把工程訓(xùn)練中心建成項(xiàng)目齊全，設(shè)施先進(jìn)，具有較強(qiáng)示范和輻射作用的現(xiàn)代工程訓(xùn)練基地，為爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇7

[關(guān)鍵詞]二元制；人才培養(yǎng)模式；探索

為貫徹落實(shí)《福建省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見》（閩政[2015]46號(hào)）精神，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，推動(dòng)建立以學(xué)校、企業(yè)二元主導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，福建省教育廳等五部門聯(lián)合發(fā)文頒布了關(guān)于實(shí)施“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的通知（閩教職成〔2016〕10號(hào) ）。閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)福建省的招生改革，積極探索現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)福建南紡有限責(zé)任公司的崗位需求，招收了第一期福建閩北版的“二元制”職業(yè)教育機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)班。以下是我對(duì)閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體技術(shù)專業(yè)對(duì)“二元制”的現(xiàn)代職業(yè)教育的初探。

一、試點(diǎn)目標(biāo)任務(wù)

為圍繞服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，探索構(gòu)建以滿足企業(yè)需求為導(dǎo)向的技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作新機(jī)制，實(shí)施以“招工招生一體化、企校主導(dǎo)聯(lián)合育人”的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培B模式改革試點(diǎn)，打通技術(shù)技能人才?？萍耙陨蠈W(xué)歷層次提升通道，提高勞動(dòng)者職業(yè)能力和素養(yǎng)，滿足行業(yè)（企業(yè)）發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對(duì)人才的支撐需求，打造福建版“二元制”職業(yè)教育品牌。

學(xué)院圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，結(jié)合海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)要求，立足閩北，立足福建南紡有限責(zé)任公司，構(gòu)建以滿足福建南紡需求為導(dǎo)向，全面提升以勞動(dòng)者技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)為主要培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代學(xué)徒制技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，因地制宜培養(yǎng)具有現(xiàn)代機(jī)械和自動(dòng)化設(shè)備的操作與運(yùn)行、安裝與調(diào)試、維護(hù)與維修、設(shè)備的改造與升級(jí)等能力的技術(shù)技能型人才。

二、福建閩北版“二元制”現(xiàn)代職業(yè)教育的構(gòu)建

1.改變傳統(tǒng)招生考試方法

招生對(duì)象主要以與福建南紡有限責(zé)任公司簽訂勞動(dòng)合同的在職員工，由福建南紡有限責(zé)任公司和學(xué)院共同提出招生對(duì)象、專業(yè)、規(guī)模等要求；由省教育廳、人社廳授權(quán)學(xué)院?jiǎn)为?dú)組織考試，包括文化綜合知識(shí)考試、專業(yè)基礎(chǔ)考試和崗位技能測(cè)試，并根據(jù)招生對(duì)象的考試綜合成績(jī)進(jìn)行單獨(dú)錄取，開展?？迫罩茖W(xué)歷教育和高級(jí)工學(xué)制教育為主的人才培養(yǎng)。

2.制定個(gè)性化崗位知識(shí)技術(shù)技能要求

（1）紡織機(jī)械設(shè)備維護(hù)與維修崗

知識(shí)要求：掌握產(chǎn)品公差及測(cè)量技術(shù)、機(jī)械產(chǎn)品及零部件的基本構(gòu)成、紡織機(jī)械的電氣自動(dòng)控制原理、典型工裝夾具的結(jié)構(gòu)和選用、紡織機(jī)械設(shè)備操作規(guī)程、氣液動(dòng)控制技術(shù)；具備機(jī)床機(jī)械系統(tǒng)與電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)故障分析能力，紡織機(jī)械系統(tǒng)以及電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)管理與維護(hù)知識(shí)、與人溝通交流能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作合作能力，自主學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，信息收集與分析運(yùn)用能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

技術(shù)技能要求：能夠勝任紡織機(jī)械設(shè)備的維修工作，熟練應(yīng)用電腦軟件繪圖、具有制圖員中級(jí)以上水平，熟悉紡織機(jī)械設(shè)備國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并獲得鉗工和維修電工證。

（2）紡織機(jī)械設(shè)備組裝與調(diào)試崗

知識(shí)要求：掌握制圖的基本知識(shí)，機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)，握電工、電子技術(shù)的基本知識(shí)，液壓與氣動(dòng)技術(shù)知識(shí)，PLC應(yīng)用的基本知識(shí)，機(jī)電產(chǎn)品和設(shè)備在安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)方面的基本知識(shí)，安全知識(shí)，專業(yè)英語知識(shí)，機(jī)電設(shè)備（含工業(yè)機(jī)器人）或產(chǎn)品的基本安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修的知識(shí)；具有讀圖和制圖的能力；具備與人溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作合作能力、自主學(xué)習(xí)運(yùn)用能力、信息收集與分析運(yùn)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

技術(shù)技能要求：具有紡織機(jī)械設(shè)備安裝和調(diào)試能力，機(jī)電產(chǎn)品或設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)的基本技術(shù)與技能；掌握閱讀專業(yè)資料方法；能夠正確應(yīng)用不同測(cè)量器具；具有裝配鉗工、維修電工技能操作證。

（3）紡紗坯布非織造布質(zhì)量檢驗(yàn)與質(zhì)量管理崗

知識(shí)要求：擁有產(chǎn)品公差及測(cè)量技術(shù)；掌握紡織工藝基礎(chǔ)知識(shí)、染整工藝的基本知識(shí)、安全知識(shí)；具備與人溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作合作能力、自主學(xué)習(xí)運(yùn)用能力、信息收集與分析運(yùn)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

技術(shù)技能要求：熟練應(yīng)用不同檢測(cè)儀器設(shè)備；能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理、制定產(chǎn)品質(zhì)量管理流程圖。

（4）紡織機(jī)械工藝規(guī)程編制及實(shí)施崗

知識(shí)要求：掌握互換性與測(cè)量技術(shù)，紡織機(jī)械加工工藝原則，金屬切削機(jī)床基本原理、結(jié)構(gòu)與選用；具備與人溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作合作能力、自主學(xué)習(xí)運(yùn)用能力、信息收集與分析運(yùn)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

技術(shù)技能要求：掌握零件圖分析方法；能夠設(shè)計(jì)較合理的工藝流程、選用合適的設(shè)備和檢測(cè)工具、完成正確的工藝工序卡片制作；具有生產(chǎn)組織與管理能力。

（5）紡織機(jī)械產(chǎn)品售后服務(wù)崗

知識(shí)要求：熟悉較典型的紡織機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)與性能；掌握紡織機(jī)械設(shè)備安裝及調(diào)試知識(shí)方法，紡織機(jī)械在安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)方面的基本知識(shí)，紡織機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修的基本知識(shí)，安全知識(shí)；了解營(yíng)銷知識(shí)。

技術(shù)技能要求：具有與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行語言溝通能力；獲得中級(jí)以上裝配鉗工與維修電工證；掌握紡織機(jī)械機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試與維護(hù)能力；有良好的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

采取“校企雙主體、工學(xué)一體化”的教學(xué)方式，閩南職業(yè)技術(shù)學(xué)院與福建南紡有限責(zé)任公司根據(jù)技術(shù)技能崗位需求，聯(lián)合制定并實(shí)施“二元制”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，由福建南紡有限責(zé)任公司與學(xué)院雙師帶徒、工學(xué)交替、集中與分散教學(xué)的方式共同培養(yǎng)學(xué)生，福建南紡有限責(zé)任公司參與全部專業(yè)主干課程建設(shè)。學(xué)院結(jié)合福建南紡生產(chǎn)管理和學(xué)徒工作實(shí)際，采取彈性學(xué)制，實(shí)行學(xué)分管理。允許學(xué)徒合理安排時(shí)間分階段完成學(xué)業(yè)。教學(xué)過程突出行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師責(zé)任，福建南紡有限責(zé)任公司要選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人員和管理骨干擔(dān)任學(xué)徒的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)徒在企業(yè)的崗位技能操作訓(xùn)練，技能實(shí)踐的專業(yè)課程主要在福建南紡有限責(zé)任公司完成。

4.重構(gòu)課程體系

適應(yīng)崗位需求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定人才培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，共同研究整合專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課以及技能實(shí)踐課，共同開發(fā)融合專業(yè)知識(shí)、安全操作技能、生產(chǎn)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)于一體的教材、課件等，形成適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。

學(xué)院與福建南紡有限責(zé)任公司共同制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程。根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定要求，制定崗位實(shí)踐教學(xué)考核方法，積極探索以解決生產(chǎn)過程的實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，提高學(xué)生崗位職業(yè)能力為核心的團(tuán)隊(duì)式、項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)，福建南紡有限任公司提供符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)與技能崗位要求的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。專業(yè)主干課程實(shí)踐教學(xué)以福建南紡有限責(zé)任公司生產(chǎn)過程中的真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作無縫對(duì)接。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)福建南紡員工動(dòng)手操作能力，專業(yè)課程安排了金工實(shí)習(xí)、CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（二維）中級(jí)考證實(shí)訓(xùn)、紡織工藝操作實(shí)訓(xùn)、非織造設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、織造設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、紡紗設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、染整設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、質(zhì)量檢驗(yàn)（紡紗、坯布、非織造布）與管理實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)技術(shù)總結(jié)等。

5.創(chuàng)新學(xué)業(yè)考核機(jī)制

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容采用形式多樣的校企二元考核與評(píng)價(jià)辦法?？己藘?nèi)容體現(xiàn)能力本位原則、實(shí)踐性原則、實(shí)用性原則、針對(duì)性原則及可持續(xù)性原則。建立以學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、福建南紡評(píng)價(jià)為核心的“二元制” 企業(yè)員工學(xué)業(yè)成績(jī)考核機(jī)制。逐步探索并建立和完善適合彈性學(xué)制和學(xué)分制的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

通過探索現(xiàn)代“二元制”職業(yè)教育新模式，構(gòu)建校企合作的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)平臺(tái)，創(chuàng)新以文化素質(zhì)加職業(yè)技術(shù)技能的現(xiàn)代職業(yè)教育分類考試與評(píng)價(jià)新模式，打通在職工作人員的“學(xué)習(xí)―就業(yè)―再學(xué)習(xí)”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)通道，為福建南紡有限責(zé)任公司培養(yǎng)用得上留得住的現(xiàn)代技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 福建省教育廳.關(guān)于實(shí)施“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的通知（閩教職成〔2016〕10號(hào)） [S].2016.

篇8

關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)訓(xùn)　職業(yè)技能　實(shí)踐技能　教學(xué)方法

注：本文為黑龍江職業(yè)教育協(xié)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題《機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程整體改革實(shí)驗(yàn)研究》階段性成果。

黑龍江省“十二五”規(guī)劃綱要提出，要在“十二五”期間基本建成國(guó)家重大裝備制造基地、國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地，而機(jī)械制造是裝備制造業(yè)的核心，在裝備制造業(yè)中，有60%～80%的零部件，都要依靠機(jī)械制造方式加工而成。迫切需要有精湛技藝和創(chuàng)新能力的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)優(yōu)秀高端技能型專門人才。

我省高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高端技能型專門人才的使命，　，高職學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)需求，要具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能，實(shí)踐教學(xué)則是整體提高高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決專業(yè)問題的能力和動(dòng)手創(chuàng)新能力，更好地提高學(xué)生的職業(yè)技能，我校爭(zhēng)取做到“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)做一體化教學(xué)環(huán)境

通過對(duì)行業(yè)崗位調(diào)研分析，結(jié)合機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)突出實(shí)踐教學(xué)的特色，以真實(shí)零件為載體，遵循機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工生產(chǎn)過程，將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行整合，使學(xué)生的實(shí)踐技能遞進(jìn)提高。以教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)車間為教學(xué)實(shí)施地點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下完成生產(chǎn)加工、機(jī)床維護(hù)、工藝標(biāo)準(zhǔn)制定、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)等工作，在真實(shí)企業(yè)的環(huán)境中獲得知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能和技術(shù)知識(shí)相融合。通過校內(nèi)一體化教學(xué)，使學(xué)生操作技能有很大提高，然后到校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，畢業(yè)后就能夠很快適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境和工作崗位。并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的改革

1.采用工學(xué)結(jié)合式的教學(xué)情境

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是一種復(fù)合型機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主、演示參觀為主、走馬觀花為主的教學(xué)形式，應(yīng)融入工作崗位（群）課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)。以課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為指導(dǎo)，以專業(yè)理論技術(shù)為基礎(chǔ)，以勝任崗位要求為目地，構(gòu)建以”教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中運(yùn)用了大量的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，結(jié)合工廠的產(chǎn)品組織教學(xué)。針對(duì)各個(gè)典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合式的教學(xué)情境，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先要獲得的是關(guān)于職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。加強(qiáng)系統(tǒng)化訓(xùn)練從認(rèn)知實(shí)踐、金工實(shí)習(xí)到課程設(shè)計(jì)形成一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的具有較強(qiáng)綜合性的完整的教學(xué)體系。1

實(shí)訓(xùn)課程情境化增強(qiáng)了課程的靈活性，融合了實(shí)踐行動(dòng)中的新知識(shí)、新技能，學(xué)生按著實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境、探索地、愉快地完成教學(xué)任務(wù)，滿足了學(xué)生好奇、求知的個(gè)性發(fā)展需要，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并提高了教學(xué)效果。

2.　以學(xué)生為主導(dǎo)，　教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式向以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，無論學(xué)生還是教師各方面要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師認(rèn)真地備課，給予學(xué)生更清楚和更廣泛的信息，使他們更容易理解和掌握他們已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者，這種填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生受益很少。

我認(rèn)為應(yīng)建立以學(xué)生為主導(dǎo)，　教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。為了圓滿完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，使每一名學(xué)生都能夠掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能，首先應(yīng)在課前作好實(shí)訓(xùn)動(dòng)員工作，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，　在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立擬定實(shí)踐環(huán)節(jié)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)也要讓學(xué)生了解“雙證書”制度，取得職業(yè)技能等級(jí)證書不僅是每個(gè)高職院校學(xué)生畢業(yè)的基本要求，也對(duì)其今后的就業(yè)和工作都有重要意義。2

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，你會(huì)深切地感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，原來沉悶的課堂變得生動(dòng)活潑，連平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生都變得積極思考，踴躍參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，取得了很好的教學(xué)效果。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性意識(shí)，促進(jìn)他們?cè)谌烁?、意志、身心、體魄等方面健康發(fā)展，為踏入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.　注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容總結(jié)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。從實(shí)訓(xùn)教案的準(zhǔn)備、教學(xué)情境的設(shè)置、教學(xué)設(shè)備的檢查、教學(xué)中的示范性指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的技能指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，同時(shí)也會(huì)更加注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容總結(jié)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到驗(yàn)證理論知識(shí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，我都要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)總結(jié)。首先學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的、要求、內(nèi)容、操作步驟、總結(jié)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。其次根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成實(shí)訓(xùn)總結(jié)。主要包含以下三個(gè)方面：（1）實(shí)訓(xùn)中使用的設(shè)備及工具的功能及操作方法；（2）實(shí)訓(xùn)操作中應(yīng)注意的問題；（3）實(shí)訓(xùn)的改進(jìn)措施。這樣使學(xué)生完成由實(shí)踐到理論、再由理論到實(shí)踐，進(jìn)一步加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。

堅(jiān)持實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)面向生產(chǎn)實(shí)際，可以由企業(yè)技術(shù)人員和老師共同參與指導(dǎo)。使學(xué)生既能完成相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，又能提前了解、體會(huì)到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的工作任務(wù)。

三、加強(qiáng)教育技術(shù)手段建設(shè)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)課件、仿真教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電子圖書等各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。3很大程度地增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率。例如用動(dòng)畫模擬加工過程，圖文并茂，形象逼真，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易于理解，有助學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、探索研究，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，是非常有效的教學(xué)工具。

積極支持教師開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)上教學(xué)資源，建立專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源放在網(wǎng)站內(nèi)，包含課程簡(jiǎn)介、教學(xué)管理、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)、師生交流，網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程和在線答疑系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的及時(shí)交流溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)不受課堂時(shí)間、空間的限制，便于隨時(shí)學(xué)習(xí)、理解和掌握。

經(jīng)過對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的探索和實(shí)踐，我校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系更加完善。為不斷提升教師的實(shí)訓(xùn)素質(zhì)，定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，補(bǔ)充大量的工程應(yīng)用實(shí)例，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)案例，結(jié)合來源于生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。并通過剖析工程實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的產(chǎn)生原因、選擇優(yōu)化解決方案，培養(yǎng)實(shí)際工程意識(shí)，提高職業(yè)技能，教學(xué)效果比較顯著，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能基本達(dá)到了預(yù)期目的，學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性也得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用能力的同步發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)后很快能適應(yīng)工作崗位，成為技術(shù)骨干。這就堅(jiān)定了我們以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以勝任崗位要求為目地，構(gòu)建以”教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。同時(shí)，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際也為這部分學(xué)生的理論課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)提供了鮮活的素材，為開展教學(xué)改革提供實(shí)踐基地。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也存在不足之處，有待于今后改善和提高。比如，相關(guān)實(shí)訓(xùn)室是否應(yīng)在課余時(shí)間向?qū)W生開放，為學(xué)生進(jìn)行深入探究提供平臺(tái)；在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的深度和廣度方面還需要進(jìn)一步充實(shí)，使現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)程密切整合，建構(gòu)出一種較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

[1]　趙宏平.高職高?！稒C(jī)械制造技術(shù)》課程的教學(xué)改革.蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）89～90

[2]　敖道.淺談高職機(jī)械制造專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的方法.　《中國(guó)電力教育》2008年第19期

篇9

關(guān)鍵詞：中職院校；機(jī)電專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)： G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

對(duì)于中職院校而言，進(jìn)行機(jī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)必須遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的培養(yǎng)原則。但是，目前有關(guān)中職院校機(jī)電教學(xué)過程中仍存在著不少問題，對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的阻礙，因此，必須對(duì)中職院校機(jī)電傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新和改革，構(gòu)建完善有效的實(shí)踐性教學(xué)體系，并進(jìn)行積極探索，改革及創(chuàng)新過程中應(yīng)注意遵循機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)，深化機(jī)電技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

1有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與完善

為了搞好高職院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，必須以市場(chǎng)需求及有關(guān)要求為依據(jù)，將如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開設(shè)、進(jìn)行何種教學(xué)模式的設(shè)立、如何對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行更好的控制、如何對(duì)學(xué)生的知識(shí)及技能掌握情況進(jìn)行檢查等相關(guān)問題一一予以解決，同時(shí)，還應(yīng)積極進(jìn)行探索和實(shí)踐，構(gòu)建一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)體系而言，其應(yīng)當(dāng)包括如下方面的內(nèi)容：分層教學(xué)體系、有效的教學(xué)模式、教學(xué)過程的控制、全面完整的考核方法等。

（一）分層次教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃的有關(guān)要求，結(jié)合相關(guān)企業(yè)的用人需求，對(duì)中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生所必須具備的能力進(jìn)行了分析與分解，并將其逐項(xiàng)落實(shí)到了中職實(shí)踐教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，并對(duì)各環(huán)節(jié)需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行了一一明確。經(jīng)多次反復(fù)調(diào)研對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位，并進(jìn)行了實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，采用了分層教學(xué)體系，在此教學(xué)體系中，基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要目的在于進(jìn)行基本功的訓(xùn)練、感性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)、基本理論的驗(yàn)證、動(dòng)手能力的培養(yǎng)及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及專業(yè)技能的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。對(duì)于專業(yè)技能的訓(xùn)練而言，其作為中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，主要將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能作為其主要目的。對(duì)于選修提高階段而言，中職學(xué)生以個(gè)人興趣為依據(jù)低所自己選定的方向進(jìn)行根選修，以便實(shí)現(xiàn)技能的不斷強(qiáng)化及對(duì)新技術(shù)的有效學(xué)習(xí)。

（二）“實(shí)習(xí)――理論學(xué)習(xí)――提高”的教學(xué)模式

對(duì)于機(jī)電專業(yè)而言，最好采用“實(shí)習(xí)――理論學(xué)習(xí)――提高”的教學(xué)模式。也就是說，進(jìn)行課程安排時(shí)，應(yīng)先對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，然后再進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)的安排。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生動(dòng)手操作，然后再進(jìn)行總結(jié)和歸納，最后進(jìn)行理論課教學(xué)的展開。例如，對(duì)于車工操作的學(xué)習(xí)而言，可采用如下教學(xué)模式：首先，安排金工實(shí)習(xí)，分別對(duì)機(jī)電專業(yè)所需學(xué)習(xí)的有關(guān)技能及其發(fā)展方向進(jìn)行初步的了解，并對(duì)操作方法進(jìn)行初步掌握；其次，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程及文化課的學(xué)習(xí)；再次，組織車工實(shí)習(xí)，以便對(duì)車工操作技能進(jìn)行訓(xùn)練；此外，再繼續(xù)進(jìn)行《車工工藝》等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；最后，進(jìn)行車工的強(qiáng)化及其考證，確保有關(guān)知識(shí)能夠得到融會(huì)貫通。

（三）通過《實(shí)習(xí)工藝卡》對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行有效控制

對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行分解、細(xì)化，并將每天的訓(xùn)練項(xiàng)目制定成卡片，此卡即實(shí)習(xí)工藝卡。其主要包括工件圖紙、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、工量具清單、技術(shù)要求、實(shí)習(xí)目的、操作步驟、技術(shù)要領(lǐng)、理論知識(shí)、和訓(xùn)練技能要求等。實(shí)習(xí)工藝卡的主要目的即實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及其有序化，幫助其開展標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用到實(shí)踐項(xiàng)目中來，此外，還有助于考核及自檢。

（四）實(shí)習(xí)考核體系的構(gòu)建與完善

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)考核體系而言，其主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生技能技巧的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，主要包括如下四部分：1）日考核，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生當(dāng)天技能掌握情況進(jìn)行檢查，其同《實(shí)習(xí)工藝卡》緊密聯(lián)系，主要包括教師考核及自查兩種形式；2）小項(xiàng)目考核，各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括若干訓(xùn)練小項(xiàng)目，此種考核主要是在每個(gè)小項(xiàng)目完成后進(jìn)行考核。不合格者需補(bǔ)訓(xùn)，待合格后方可繼續(xù)后續(xù)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)；3）環(huán)節(jié)考核，在一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后所進(jìn)行的環(huán)節(jié)結(jié)業(yè)考核，合格者可繼續(xù)后續(xù)實(shí)習(xí)，例如，鉗工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)考核合格后方可進(jìn)行機(jī)床檢修實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，對(duì)于考核成績(jī)較為優(yōu)秀的可推薦其參加考證，進(jìn)行各種工種等級(jí)證書的考取；4）技能的鑒定，在完成各環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)并合格的情況下可組織學(xué)生參加技能鑒定。此四個(gè)考核環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，共同形成了全面完善的實(shí)習(xí)考核體系，不僅為分層教學(xué)體系提供了支撐，更強(qiáng)化了中職學(xué)生的技能教育。

2中職院校機(jī)電實(shí)踐教學(xué)的探索

（一）注意理論聯(lián)系實(shí)際

在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，采用正確的實(shí)踐教學(xué)方式來提高教學(xué)效果，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)有關(guān)工藝方法進(jìn)行研究。例如，對(duì)于車工件外圓“對(duì)刀”工序而言，如何進(jìn)行對(duì)刀？此時(shí)需教師同實(shí)際過程相聯(lián)系，一邊講解一邊進(jìn)行示范教學(xué)，這樣既簡(jiǎn)單又明了，可確保學(xué)生們都能規(guī)范統(tǒng)一地進(jìn)行操作，這樣不僅確保了實(shí)習(xí)過程的安全性，還不回對(duì)刀具造成損壞，同時(shí)，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）鼓勵(lì)中職學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試

學(xué)習(xí)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，勇于進(jìn)行探索。例如初學(xué)鉗工時(shí)，每個(gè)學(xué)生看到工具除了有好奇感以外，多多少少都會(huì)感到膽怯。此時(shí)，進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)幫助其克服畏難的心理，鼓勵(lì)其大膽進(jìn)行嘗試，為學(xué)生操作技能的不斷提高奠定基礎(chǔ)。

（三）注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過程中，其所采用的教學(xué)模式多為模仿式學(xué)習(xí)，這樣雖然可以大幅度降低學(xué)習(xí)的難度，省去較多的學(xué)習(xí)歪路，獲得較為理想的教學(xué)效果，但此種教學(xué)方式忽視了學(xué)生大腦思維的開發(fā)及培養(yǎng)。因此，教育學(xué)生時(shí)應(yīng)更加注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，確保打好學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)其思維創(chuàng)新能力的開發(fā)。

3結(jié)語

總而言之，中職院校機(jī)電實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合培養(yǎng)、教學(xué)體系全面推進(jìn)和豐富教學(xué)活動(dòng)的重要一步，它是一項(xiàng)既系統(tǒng)又復(fù)雜的項(xiàng)目。全面推廣實(shí)踐教學(xué)體系，打造一流的學(xué)生第二課堂是構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的基礎(chǔ)。因此，推動(dòng)機(jī)電實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；轉(zhuǎn)型發(fā)展；實(shí)踐教學(xué)；改革

獨(dú)立學(xué)院是高等教育體系的重要組成部分，是高校多樣化辦學(xué)的主要實(shí)施者。教育部要求獨(dú)立學(xué)院一定要堅(jiān)持體制與機(jī)制創(chuàng)新，有新思想新舉措，積極探索適合的人才培養(yǎng)目標(biāo)來滿足社會(huì)需求。總理提出要打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。作為三本教育的獨(dú)立學(xué)院處于本科的末端，高職的前端，應(yīng)當(dāng)向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“應(yīng)用技術(shù)型人才”。這類人才的培養(yǎng)即要體現(xiàn)高等教育的屬性，又兼有職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，意味著“應(yīng)用技術(shù)型人才”的培養(yǎng)必須通過系統(tǒng)的理論教學(xué)和完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，而實(shí)踐環(huán)節(jié)在這過程中是尤為重要的。由于獨(dú)立學(xué)院建立及發(fā)展的歷程并不長(zhǎng)，許多獨(dú)立學(xué)院為構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系還在探索中。

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理改革的重要性及存在的不足

應(yīng)用技術(shù)型人才最突出的特征是除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，必須要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決上，能讓學(xué)生在實(shí)踐中明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方向、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)成為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科教育必須突出的教學(xué)環(huán)節(jié)。從目前獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來看，存在辦學(xué)定位與發(fā)展理念不匹配的情況，主要問題如下：

1.實(shí)踐教學(xué)體系不完善

主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的規(guī)劃、管理和質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建不完整。這主要的原因在于大部分獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)，都是在母體學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)上建立起來的，人才培養(yǎng)方案的制定包括課程的教學(xué)模式基本都參照母體學(xué)校，仍是以理論性強(qiáng)的課程占比重大，而應(yīng)用性的課程很難進(jìn)入到人才培養(yǎng)方案里，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段上都與母體學(xué)校相似。有部分獨(dú)立學(xué)院盲目依據(jù)市場(chǎng)需求，參照高等職業(yè)人才培養(yǎng)模式，增開大量實(shí)訓(xùn)類課程，降低本科人才培養(yǎng)的要求。這兩種人才培養(yǎng)模式，都不能突出獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的辦學(xué)定位及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，限制了獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

2.實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施匱乏

實(shí)踐類課程，特別是理工類院校的實(shí)踐課程安排涉及大量實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)課程，如機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的《金工實(shí)習(xí)》、《電工電子實(shí)習(xí)》、《數(shù)控車編程、操作實(shí)訓(xùn)》、《機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)》；汽車專業(yè)開設(shè)的《汽車維修初級(jí)實(shí)訓(xùn)》、《汽車維修中級(jí)實(shí)訓(xùn)》、電控專業(yè)開設(shè)的《單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《單片級(jí)原理實(shí)驗(yàn)》等實(shí)踐課程的開設(shè)需要固定的場(chǎng)所及配備大型設(shè)備、專業(yè)設(shè)備，這對(duì)建設(shè)發(fā)展時(shí)間短的獨(dú)立學(xué)院意味著要投入大量的資金進(jìn)行設(shè)備購(gòu)買及場(chǎng)地建設(shè)，還需要資金用于設(shè)備的維護(hù)和管理。因此，大部分獨(dú)立院校傾向于將學(xué)生送到母體學(xué)校已經(jīng)建立健全的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，或者是與企業(yè)進(jìn)行合作建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。這兩種方式在一定程度上緩解了獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐課程上的安排壓力，但是容易出現(xiàn)與母體學(xué)院費(fèi)用支付扯皮問題，也存在當(dāng)母體學(xué)校相同專業(yè)需要使用同樣的設(shè)備時(shí)，獨(dú)立學(xué)院必須先滿足母體學(xué)校自身的需求后再安排本校學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，許多獨(dú)立學(xué)院的實(shí)習(xí)基地合作尚存于初級(jí)階段，基本是以滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主，很多實(shí)習(xí)基地從自身可接收學(xué)生人數(shù)、學(xué)生安全、技術(shù)保密等因素考慮，無法接受大批量的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)。更無法與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”的合作，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地未能發(fā)揮真正的作用。

3.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理

由于實(shí)踐課程教學(xué)靈活性大、學(xué)生相對(duì)比較自由，在實(shí)踐課程進(jìn)行中，尤其是外出實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程，指導(dǎo)教師并不是一直陪在學(xué)生旁邊，也就意味著學(xué)生的實(shí)踐過程并不是一一被學(xué)?；蛑笇?dǎo)教師掌握。學(xué)生在實(shí)際的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中到底表現(xiàn)如何，指導(dǎo)教師只能通過走訪、電話、短信、郵件等方式進(jìn)行了解。目前，實(shí)踐教學(xué)特別是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)方法大多采取總結(jié)性評(píng)價(jià)。即學(xué)生的成績(jī)考核主要是企業(yè)帶班師傅或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給出的評(píng)語和打分，然后由指導(dǎo)教師給出考核意見為最終成績(jī)，這種考核方式無法體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能力培養(yǎng)鍛煉的情況，實(shí)際上無法對(duì)實(shí)踐教學(xué)作出正確的評(píng)價(jià)，實(shí)踐教學(xué)效果也因此大打折扣。

4.實(shí)踐課程師資缺乏

高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要保障，目前大部分獨(dú)立學(xué)院缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)與科研經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師”型人才，主要因?yàn)榇蠖鄶?shù)青年任課教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接上崗教書，缺乏對(duì)企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)運(yùn)作、技術(shù)更新方面的了解。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等一線崗位上進(jìn)行指導(dǎo)的教師必須要有“電工”、“焊工”、“鉗工”等相關(guān)的上崗資格證，但由于這類教師大多數(shù)是技工類學(xué)校畢業(yè)或是企業(yè)退休師傅，沒有考取高等學(xué)校教師資格證，無法進(jìn)行相關(guān)理論課程的指導(dǎo)。當(dāng)課程既有理論課時(shí)又有實(shí)踐課時(shí)，一般理論課為一名老師上，實(shí)踐課為另外一名老師上，容易出現(xiàn)知識(shí)斷節(jié)，理論與實(shí)踐知識(shí)不能很好的進(jìn)行銜接。

以上問題表明，目前大部分獨(dú)立學(xué)院執(zhí)行的實(shí)踐教學(xué)體系不能滿足應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

二、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革的探索及對(duì)策

要從根本上扭轉(zhuǎn)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的被動(dòng)局面，必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。首先要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)，健全的實(shí)踐教學(xué)文件是教學(xué)順利開展的重要保證，合理可行的規(guī)章制度能確保實(shí)踐教學(xué)管理體系更加規(guī)范、系統(tǒng)。此外，實(shí)踐教學(xué)體系的改革還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校才人培養(yǎng)的目標(biāo)定位和規(guī)格要求上。

1.構(gòu)建與應(yīng)用技術(shù)型人才目標(biāo)相匹配的人才培養(yǎng)方案及課程體系

在人才培養(yǎng)方案改革中，更要突出實(shí)踐教學(xué)的開設(shè)，要注重與生活實(shí)際、就業(yè)需要密切相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)，如公共必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，在該門理論課程后有12個(gè)實(shí)踐課時(shí)，可考慮在實(shí)踐課時(shí)內(nèi)將增加職業(yè)禮儀、職業(yè)法律等方面的知識(shí)。或?qū)⒏鲗I(yè)部分相近或相似課程進(jìn)行整合刪減。將學(xué)生在大三的實(shí)踐課程課時(shí)相應(yīng)減短，并將學(xué)生原來大四第一學(xué)期的專業(yè)任選課調(diào)整到大三進(jìn)行，不僅保證理論課程的連續(xù)性和系統(tǒng)性，也讓學(xué)生在大四第一學(xué)期就可以按教學(xué)計(jì)劃開展畢業(yè)實(shí)踐各環(huán)節(jié)工作，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所在實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)來確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目及內(nèi)容。

2.加大實(shí)踐基地建設(shè)力度，縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)單位的距離

獨(dú)立學(xué)院要加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入，做好實(shí)踐教學(xué)的硬件保障。引入市場(chǎng)投資機(jī)制，廣開門路來完成實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

（1）可以依托母體學(xué)校的成熟、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，要建立資源互惠共享的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，達(dá)到資源的有效整合與優(yōu)化配置。

（2）可深化校企合作，出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)各個(gè)專業(yè)結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)選擇層次較高、設(shè)備優(yōu)良、能滿足較多學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)進(jìn)行合作，簽訂校企合作協(xié)議，建立實(shí)習(xí)基地并掛牌。

（3）學(xué)?？膳c企業(yè)合作進(jìn)行生產(chǎn)型培養(yǎng)，即學(xué)校及企業(yè)出資在校內(nèi)辦一些工廠，由學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)，聘請(qǐng)企業(yè)的一些有經(jīng)驗(yàn)、有專長(zhǎng)的人員到學(xué)校參與指導(dǎo)，這樣不僅能為學(xué)生提供部分的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，還能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)也可借助學(xué)校的科技研究人員參與到企業(yè)的發(fā)展中，使得校企雙方互惠互利，共同發(fā)展。

3.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改變

實(shí)踐教學(xué)考核時(shí)要注重學(xué)生的實(shí)踐過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐過程中的參與程度、完成程度及與他人的協(xié)作程度來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。要重視校外單位給出的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，其次，學(xué)校要加強(qiáng)科學(xué)合理的監(jiān)管制度，指導(dǎo)教師應(yīng)定時(shí)抽查學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)日記和總結(jié)，綜合給出學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的成績(jī)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院的教師應(yīng)具備有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和科研能力，又要具備一定的實(shí)踐操作技術(shù)，即 “雙師型”教師。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，也能對(duì)教育教學(xué)的效果和質(zhì)量提供一定的保障。

（1）對(duì)于理論知識(shí)較強(qiáng)，但實(shí)踐技術(shù)能力不足的教師，可以安排這類教師到專業(yè)對(duì)口單位，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、掛職頂崗、合作研發(fā)等合作形式，到企業(yè)一線崗位上進(jìn)行鍛煉，鼓勵(lì)有能力的教師考取執(zhí)業(yè)資格證書，以此強(qiáng)化理論教師的實(shí)踐技術(shù)能力。

（2）對(duì)于有實(shí)踐技術(shù)能力但理論科研能力較弱的教師，學(xué)校要支持他們通過在職或脫產(chǎn)進(jìn)行更高學(xué)歷的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論知識(shí)。還要鼓勵(lì)他們考取高等學(xué)校教師資格證書并評(píng)選相關(guān)的專業(yè)技術(shù)職稱，以此加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論科研能力。

（3）還可出臺(tái)鼓勵(lì)政策，引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人或是企業(yè)科研能力、管理能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中，以此來充實(shí)和優(yōu)化教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：