導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇滑坡實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】“校園酒店式管理”;道德品質(zhì);實(shí)效性

The implement"campus cabaret type management" exaltation

morals quality development of real results

Zhuang Ze-Mei

【Abstract】The occupation school make person may the present condition of sorrow come to a decision to pay attention to morals quality's development to have the meaning of very importance to occupation school, my school pass implement"campus cabaret type management" and established morals quality development of new path, stir up a student ego education of inside dint, development student aware of self of morals consciousness and morals behavior habit, obtain result of show the Zhao.

【Key words】"The campus cabaret type management";Morals quality;Real results

關(guān)鍵詞解:“校園酒店式管理”(“校園酒店式管理”情境育人模式是我校為適應(yīng)新世紀(jì)職業(yè)教育發(fā)展的需要,緊密結(jié)合自身辦學(xué)的特點(diǎn),廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提出并實(shí)施的一種教育教學(xué)模式?！靶@酒店式管理”是指在校園范圍內(nèi),引入現(xiàn)代酒店式管理運(yùn)作模式和理念,以職業(yè)學(xué)校學(xué)生為教育服務(wù)對(duì)象,以教師和學(xué)生共同組成的實(shí)訓(xùn)班級(jí)為管理者,以校園環(huán)境為載體,通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)活動(dòng),達(dá)到“以環(huán)境育人,以載體育人,綜合育人,育綜合素質(zhì)的人”的最終目的。)

素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)一步明確了德育在學(xué)校教育中的主導(dǎo)地位,如何提高德育實(shí)效是我們老師所關(guān)心的,也是比較棘手的,就德育的本體功能來(lái)看,德育就是育德,就是構(gòu)建一種道德境界,因此,提高德育實(shí)效可以從加強(qiáng)道德品質(zhì)培養(yǎng)入手。

1.職業(yè)學(xué)校注重道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要性

1.1注重道德品質(zhì)培養(yǎng)是“以德治國(guó)”方略體現(xiàn)

未來(lái)的社會(huì)將是一支不和諧的雙重變奏曲,人類(lèi)既充滿(mǎn)發(fā)展的希望,又面臨自毀的危機(jī)。道德品質(zhì)方面的危機(jī)也同人口危機(jī)、生態(tài)危機(jī)、資源危機(jī)一樣成為人類(lèi)將共同面臨的世界性難題。如何戰(zhàn)勝危機(jī)呢?道德品質(zhì)教育的本質(zhì)在于通過(guò)培養(yǎng)人的特性追尋人的價(jià)值,不斷提升人類(lèi)的人文精神。德國(guó)著名教育學(xué)家赫爾巴特指出:“道德普遍地被認(rèn)為是人類(lèi)的最高目地,因此也是教育的最高目的?！钡赖陆逃堑掠凶罨A(chǔ)、最核心的部分,理應(yīng)受到高度重視。教育工作者必須使道德品質(zhì)教育從單一化向?qū)哟位D(zhuǎn)變,通過(guò)正面灌輸引導(dǎo)、實(shí)踐鍛煉等方式,幫助學(xué)生確立良好的思想道德品質(zhì),形成良好的道德習(xí)慣。

我們國(guó)家在深刻總結(jié)國(guó)內(nèi)外治國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,及時(shí)做出了“以德治國(guó)”的科學(xué)論斷,為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)步入新的歷史時(shí)期提出重要的治國(guó)方略,因?yàn)榉ㄖ问撬?德治是自律,只有兩者相結(jié)合,才能解決社會(huì)矛盾的諸多問(wèn)題,更快地推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展?！耙缘轮螄?guó)”對(duì)教育領(lǐng)域指明了道德品質(zhì)教育的重要性。作為教育工作者,我們更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:加強(qiáng)道德品德教育是國(guó)家強(qiáng)盛的需要,教育方針的要求,是思想教育的重要任務(wù)。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就如我們生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品,身體不好者是廢品,智力欠佳者是次品,思想品德不好者則是危險(xiǎn)品,有德無(wú)知要誤事,有知無(wú)德要壞事。

因此,我們加強(qiáng)道德品質(zhì)教育也是“以德治國(guó)”的方略體現(xiàn)。

1.2注重道德品質(zhì)培養(yǎng)有助于建設(shè)和諧社會(huì)

在對(duì)外開(kāi)放的條件下,西方資產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值取向、生活方式不斷地滲入到社會(huì)中,侵蝕到社會(huì)政治生活和人們精神生活領(lǐng)域,引發(fā)見(jiàn)利忘義、權(quán)錢(qián)交易、等丑惡現(xiàn)象,拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義蔓延,我們?cè)械牡赖掠^念受到了挑戰(zhàn)和沖擊。由此引發(fā)的社會(huì)不穩(wěn)定因素已引起政府的高度關(guān)注,“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”成為時(shí)代的最強(qiáng)音。在此背景下開(kāi)展道德品質(zhì)教育具有極其特殊而重要的意義。

公民道德為人們的思想道德和行為選擇提供價(jià)值支撐和價(jià)值導(dǎo)向。它充分肯定“善”的價(jià)值,提倡科學(xué)的價(jià)值觀;它著眼于社會(huì)的共同規(guī)范、共同利益及長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,營(yíng)造積極向上的社會(huì)氛圍;它可以調(diào)解和消除各種矛盾,使人們理順情緒、協(xié)調(diào)行動(dòng),構(gòu)筑良好的人際環(huán)境。總之,開(kāi)展道德品質(zhì)教育可以為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供必要的精神資源。

1.3嚴(yán)峻的形勢(shì)決定了職業(yè)學(xué)校必須注重道德品質(zhì)培養(yǎng)

縱觀全國(guó),職業(yè)學(xué)校辦學(xué)在現(xiàn)階段的突出特點(diǎn)可以概括成一個(gè)字:“難”!在普高熱和就業(yè)低迷的雙重影響下,職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)銳減,這不僅表現(xiàn)在職校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差,還表現(xiàn)在學(xué)生的道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)等方面出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象。

前來(lái)就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生各有不同的原因:第一種是懷著美好的理想,為了圓職業(yè)夢(mèng)而來(lái)的,這部分人目標(biāo)明確,但所占的比重不大;第二種是懷著混文憑的心態(tài)以及沖著可觀的就業(yè)率而來(lái)的,他們希望能在學(xué)校畢業(yè)推薦中比較容易地找到工作,至少可以混一張文憑,以利今后謀生;第三種則是被家長(zhǎng)送到職業(yè)學(xué)校來(lái)管束的,這類(lèi)學(xué)生家長(zhǎng)管不了,送到職業(yè)學(xué)校讓老師管著就行,至于能學(xué)到多少知識(shí)和技能倒不重要了?？梢钥闯?職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量下降已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),特別應(yīng)當(dāng)引起重視的是:成績(jī)不好倒不可怕,可怕的是學(xué)生道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)方面出現(xiàn)的滑坡現(xiàn)象。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,職業(yè)學(xué)校要得以持續(xù)發(fā)展,就必須在德育上下功夫,特別是在道德品質(zhì)培養(yǎng)上下功夫,才能起到事半功倍的作用,只有搞好道德品質(zhì)教育,學(xué)校才能從疲于應(yīng)付各種突發(fā)事件的被動(dòng)局面中解放出來(lái),教學(xué)工作和其他各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展。

2.“校園酒店式管理”創(chuàng)設(shè)了道德品質(zhì)培養(yǎng)的新途徑

道德發(fā)展是一個(gè)主體積極構(gòu)建的過(guò)程,道德品質(zhì)教育必須把調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性及培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的道德意識(shí)和道德行為習(xí)慣作為教育工作的一個(gè)基本原則。也就是說(shuō),學(xué)生本身為了發(fā)展和形成一定的個(gè)性品質(zhì)而進(jìn)行自覺(jué)的、有目的的自我控制是成功的道德教育的重要條件。

我校實(shí)施的“校園酒店式管理”激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)力,充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性,可以說(shuō),是創(chuàng)設(shè)了道德品質(zhì)培養(yǎng)的新途徑 。

2.1 “校園酒店式管理”對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)所遵循的原則

“校園酒店式管理”遵循自我教育與集體教育相結(jié)合的原則。

中學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理、自我教育,通過(guò)“校園酒店式管理”中對(duì)實(shí)訓(xùn)工作的各項(xiàng)要求,使學(xué)生明確培養(yǎng)目標(biāo),起到自我否定、自我更新的作用;通過(guò)老師的監(jiān)督指導(dǎo)及同學(xué)間的互相督促,建立正確的集體輿論,發(fā)揮集體教育的作用,使學(xué)生的道德培養(yǎng)意識(shí)不斷提高。

2.2 “校園酒店式管理”使道德品質(zhì)教育尋找到最佳的“交匯點(diǎn)”,達(dá)到內(nèi)容與形式的結(jié)合

“校園酒店式管理”實(shí)訓(xùn),其實(shí)也是在進(jìn)行道德實(shí)踐。它堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中把理論轉(zhuǎn)化為能力,內(nèi)化為信念,進(jìn)而外化為行為,達(dá)到知、信、行的統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)實(shí)踐道德規(guī)范要求。

①明確目標(biāo),強(qiáng)化道德品質(zhì)培養(yǎng)意識(shí)

早在2001年,結(jié)合“校園酒店式管理”的實(shí)施,我校提出了:“人格高尚、基礎(chǔ)寬厚、技能嫻熟、特長(zhǎng)明顯、終身發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)以及 “人格高尚、綜合發(fā)展、有自信、能負(fù)責(zé)”的德育目標(biāo)。不論是培養(yǎng)目標(biāo)還是德育目標(biāo),都把“人格高尚”放在首位,使全體師生都把道德品質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)作工作重點(diǎn)來(lái)抓。使老師們明確:要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作為一個(gè)完整的“人”所必須具備的道德品質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生明確:做一個(gè)跨世紀(jì)合格的人才,首先應(yīng)學(xué)會(huì)做人。

2007年,我們又在全校開(kāi)展了“尊重”教育,營(yíng)造人人受尊重、人人被重視的校園氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生天性中的積極成分、遏制其消極成分,從而重塑自尊、自信,拋棄冷漠、敵對(duì),不斷完善人格,朝著社②提出相宜的口號(hào),提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

“學(xué)會(huì)關(guān)心”是二十一世紀(jì)道德品質(zhì)教育的主題,是一切道德品質(zhì)中最具根本的基礎(chǔ),懂得關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家,才能建立起以社會(huì)為本位的道德價(jià)值觀。

在實(shí)訓(xùn)中,我們提出了:“我為人人,人人為我”、“我為大家一個(gè)月,大家為我三學(xué)年”的口號(hào),使學(xué)生在思想中形成關(guān)心他人、服務(wù)他人、互相關(guān)心、互相需要的理念。這也是實(shí)訓(xùn)工作不僅得以順利進(jìn)行而且進(jìn)行得越來(lái)越好的重要保證之一。

③提出明確規(guī)范的行為目標(biāo),強(qiáng)化道德品質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練

明確規(guī)范的目標(biāo)和必要的養(yǎng)成訓(xùn)練,是道德品質(zhì)形成最為重要的條件,因?yàn)?道德品德教育追求的終極目標(biāo)――教育效益,它存在于具體、動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)活動(dòng)中。有了規(guī)范的行為目標(biāo),才有努力的方向,經(jīng)過(guò)必要的養(yǎng)成訓(xùn)練,才能把道德培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化為個(gè)人的品質(zhì)。

在“校園酒店式管理”實(shí)訓(xùn)中,我們對(duì)參與實(shí)訓(xùn)的全體同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn),對(duì)實(shí)訓(xùn)工作的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、具體方法等都做出了明確的規(guī)定,學(xué)生因而能按照學(xué)校的要求去做,這也是養(yǎng)成訓(xùn)練的必要準(zhǔn)備。在工作中,每一個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位都有專(zhuān)門(mén)的老師進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、考核,對(duì)不符合要求的同學(xué)及時(shí)批評(píng)指正,這使養(yǎng)成訓(xùn)練得以落到實(shí)處,并取得良好的效果。

④創(chuàng)設(shè)感染教育的情景,潛移默化地影響教育學(xué)生

一個(gè)良好的辦學(xué)環(huán)境,是搞好素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ),當(dāng)然也是提高學(xué)生道德品質(zhì)素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

配合“校園酒店式管理”的實(shí)施,我校在進(jìn)行校園物質(zhì)形態(tài)的建設(shè)時(shí),注重文化意識(shí)的滲透和物化,注意考慮如何發(fā)揮硬件設(shè)施潛移默化的教育功能,盡可能賦予其文化內(nèi)涵及較高的審美價(jià)值,發(fā)揮隱性教育作用。比如,在實(shí)施“校園酒店式管理”的初期,對(duì)學(xué)校(原廈門(mén)旅游學(xué)校)前后兩邊校大門(mén)按星級(jí)賓館的要求進(jìn)行改造,新建模擬綜合實(shí)訓(xùn)大廳,典雅、富麗的建筑,精心設(shè)計(jì)的溫馨的裝飾,大廳實(shí)訓(xùn)學(xué)生整潔優(yōu)雅的儀容儀表、謙和得體的舉止,熱情禮貌的待人接物,嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度,這一切都恰到好處地創(chuàng)設(shè)出蘊(yùn)涵教育意義的情景,使學(xué)生進(jìn)入校園就能親身感受獨(dú)特的文化氛圍,心靈得到凈化和美化,在潛意識(shí)中努力使自己的言行與環(huán)境相協(xié)調(diào),從而規(guī)范自己的言行,言談舉止變得文明大方,促使道德品質(zhì)培養(yǎng)外化為行為,內(nèi)化為信念。搬遷到新校區(qū)(廈門(mén)工商旅游學(xué)校)后,我們也一直用酒店式的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)劃學(xué)校。

3.“校園酒店式管理” 對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生的效應(yīng)

實(shí)施“校園酒店式管理”兩年多來(lái),我校學(xué)生在職業(yè)能力方面更好地適應(yīng)社會(huì)的需要,增強(qiáng)了畢業(yè)后的工作適應(yīng)性,培養(yǎng)了學(xué)生“自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我完善”的能力,校風(fēng)也有了根本的好轉(zhuǎn),打架斗毆的現(xiàn)象明顯減少了,多數(shù)學(xué)生的道德品質(zhì)素質(zhì)有了顯著的提高。主要表現(xiàn)在:

3.1 “明禮”教育更加扎實(shí)、有效

通過(guò)與“校園酒店式管理”相適宜的著裝要求、禮儀接待和訓(xùn)練以及實(shí)訓(xùn)迎賓員的示范,學(xué)生認(rèn)識(shí)到儀容儀表、禮儀禮節(jié)重要性,學(xué)生講禮儀禮貌蔚然成風(fēng),儀容儀表整潔、遇見(jiàn)老師和客人主動(dòng)問(wèn)好、不隨地吐痰、不亂丟廢棄物、不互相打鬧……

參加實(shí)訓(xùn)的同學(xué)學(xué)會(huì)了熱情待客,主動(dòng)打招呼,起立迎送,自覺(jué)熟練地使用尊稱(chēng)和禮貌用語(yǔ),大大提高了與人交往的能力,形成和諧的人際關(guān)系;在實(shí)訓(xùn)中與老師更近距離地接觸,使他們更加尊重老師,能虛心地接受老師的批評(píng)和教育;他們把實(shí)訓(xùn)中養(yǎng)成的勤勞的習(xí)慣帶到家里,積極主動(dòng)地承擔(dān)家務(wù),自覺(jué)融洽家庭關(guān)系。

3.2 “敬業(yè)”教育落到實(shí)處

以往對(duì)學(xué)生進(jìn)行“敬業(yè)”教育都停留在空洞的文字上,學(xué)生在校期間沒(méi)有這方面的親身感受,而實(shí)訓(xùn)卻使同學(xué)們有了接受“敬業(yè)”教育的機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)工作中每個(gè)人都承擔(dān)著一定的任務(wù),每天他們都必須完成自己的崗位職責(zé)才能離崗,老師們也要求參加實(shí)訓(xùn)的同學(xué)都要有一種意念,那就是:“一定要把工作做好?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)際工作,在不斷的鞏固或糾正中,教育學(xué)生“對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)他人負(fù)責(zé)”。許多同學(xué)都說(shuō):“通過(guò)一個(gè)月‘校園酒店式管理’實(shí)訓(xùn)課,讓我變得有責(zé)任感了,”“我真正懂得了什么是書(shū)上所說(shuō)的‘敬業(yè)’”。

3.3 “團(tuán)結(jié)互助”的品德得到強(qiáng)化

團(tuán)結(jié)互助是社會(huì)公共生活中與人交往時(shí)應(yīng)遵守的道德準(zhǔn)則,它要求人們有同情心和愛(ài)心,見(jiàn)別人有困難能盡力幫助,共同完成任務(wù)時(shí)同心同德。在實(shí)訓(xùn)中,同一工作組的同學(xué)之間以及不同工作組的同學(xué)之間都能夠互相幫助,強(qiáng)化了集體意識(shí),體會(huì)到與人合作、團(tuán)結(jié)對(duì)事業(yè)發(fā)展的重要性。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)的班級(jí),班主任都能明顯地感覺(jué)到班級(jí)的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了,同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)了。同學(xué)們說(shuō):“我知道了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性?！?/p>

3.4激發(fā)了“勤奮進(jìn)取”的精神

實(shí)訓(xùn)是一種特殊的教育教學(xué)方式,許多平時(shí)在教室里得不到贊賞與肯定的同學(xué)在實(shí)訓(xùn)中頻頻受到老師、同學(xué)們的贊許,特別是當(dāng)他們的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果獲得肯定時(shí),更激發(fā)了他們的進(jìn)取心。一些學(xué)習(xí)差或表現(xiàn)差的同學(xué)有了自己切合實(shí)際的目標(biāo),克服貪圖安逸和懶散的習(xí)慣,向著既定的目標(biāo)奮進(jìn)。

3.5加強(qiáng)了“勤勞儉樸”教育

實(shí)訓(xùn)中參與綠化、美化、凈化校園的工作,看到整潔有序的、優(yōu)美的校園,聽(tīng)到老師同學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)工作的肯定,從中體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣與喜悅。同學(xué)們深刻地理解勞動(dòng)創(chuàng)造世界、幸福來(lái)自勞動(dòng)的真諦,樹(shù)立勞動(dòng)光榮的觀念,并且懂得珍惜勞動(dòng)成果,自覺(jué)維護(hù)校園的整潔、美化。他們還利用課余時(shí)間收集易拉罐等飲料瓶獲得零花錢(qián),體驗(yàn)并理解了“勤勞致富光榮”這句話(huà)。

篇2

高州農(nóng)校創(chuàng)辦于1905年，2011年6月被廣東省教育廳評(píng)審認(rèn)定為首批“廣東省示范性中等職業(yè)學(xué)?！保?0月份被教育部評(píng)審確定為“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目單位”。 建校百年以來(lái)，學(xué)校已為國(guó)家培養(yǎng)了6萬(wàn)多名高素質(zhì)、實(shí)用型人才，被譽(yù)為“農(nóng)業(yè)人才搖籃”、“粵西職教明珠”。

立足服務(wù)“三農(nóng)”， 政府大力支持發(fā)展

茂名是廣東省的人口大市和農(nóng)業(yè)大市，“三高”農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，被譽(yù)為“中國(guó)水果第一市”。高州農(nóng)校從創(chuàng)辦至今，一直以服務(wù)“三農(nóng)”為學(xué)校發(fā)展的根本。近年，圍繞茂名市打造全省特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校努力打造區(qū)域技術(shù)人才基地，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。省、市領(lǐng)導(dǎo)先后多次到校檢查指導(dǎo)工作，省、市財(cái)政對(duì)該校的支持力度也在加大，使學(xué)校進(jìn)入了發(fā)展黃金期，辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力迅速增強(qiáng)。

一是廣東省教育廳和茂名市人民政府于2009年把該校列入萬(wàn)人規(guī)模學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，在“十二五”規(guī)劃期內(nèi)擬投資7900多萬(wàn)元，目前已到位4000萬(wàn)元，新增校舍54000平方米?，F(xiàn)在學(xué)校在校生規(guī)模已達(dá)6200多人。二是政府重點(diǎn)支持該校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。省財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)的建筑面積達(dá)13000平方米綜合實(shí)訓(xùn)中心一期已建成投入使用；并通過(guò)PK形式共投入專(zhuān)項(xiàng)資金450萬(wàn)元支持該校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心和汽車(chē)應(yīng)用與維修實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)施設(shè)備建設(shè)。茂名市政府相應(yīng)配套投入100多萬(wàn)元支持該校信息化建設(shè)。三是利用學(xué)校充裕的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所通過(guò)與政府部門(mén)合作的方式，在校內(nèi)籌建現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)，共建畜牧獸醫(yī)研發(fā)中心和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)中心，為培育更多更好的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才提供優(yōu)越條件，為農(nóng)業(yè)職教服務(wù)“三農(nóng)”作出更大貢獻(xiàn)。

堅(jiān)守“農(nóng)職”特色，創(chuàng)新發(fā)展農(nóng)科專(zhuān)業(yè)

近幾年，我國(guó)農(nóng)業(yè)職教出現(xiàn)“滑坡”現(xiàn)象，一邊是利好農(nóng)業(yè)職教發(fā)展的政策措施不斷出臺(tái)，一邊是農(nóng)業(yè)中職學(xué)校被合并或不得不轉(zhuǎn)型為綜合性中職學(xué)校。但高州農(nóng)校卻能逆勢(shì)發(fā)展，特別是涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅猛，現(xiàn)有畜牧獸醫(yī)、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、園林、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)機(jī)械化等涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)8個(gè)，2011年涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)全日制在校生達(dá)3000多人，占在校生人數(shù)55%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)該校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)率約95%，自主創(chuàng)業(yè)或參與家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)體經(jīng)營(yíng)的約5%。畢業(yè)后3～5年內(nèi)，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的年均20%以上，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的達(dá)30%以上，果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的高達(dá)50%以上。

學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)取得如此成績(jī)，主要是在這些專(zhuān)業(yè)推行了“教學(xué)產(chǎn)銷(xiāo)”一體化教學(xué)。近年為加大農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培育力度，學(xué)校不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)車(chē)間、豬場(chǎng)、雞場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)、果園成為教學(xué)的主要場(chǎng)所；再不是“黑板上種田，養(yǎng)豬”，而是結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。以畜牧獸醫(yī)、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、園林、水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的“教學(xué)產(chǎn)銷(xiāo)”一體化教學(xué)模式最為突出，主要做法是：參照企業(yè)經(jīng)營(yíng)辦法，以班為單位成立項(xiàng)目小組，班主任為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，全班學(xué)生為項(xiàng)目組成員，學(xué)校提供啟動(dòng)資金和場(chǎng)地，項(xiàng)目小組結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在專(zhuān)業(yè)教師組成的項(xiàng)目指導(dǎo)小組指導(dǎo)下，學(xué)生全程參與“教、學(xué)、產(chǎn)、銷(xiāo)”，實(shí)行自負(fù)盈虧的企業(yè)化經(jīng)營(yíng)。如畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生入學(xué)后即以班為單位，由學(xué)校提供啟動(dòng)資金和場(chǎng)地，一年級(jí)進(jìn)行養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨等實(shí)訓(xùn)，二年級(jí)進(jìn)行養(yǎng)豬、養(yǎng)牛等實(shí)訓(xùn)，三年級(jí)頂崗（輪崗）實(shí)習(xí)。在項(xiàng)目指導(dǎo)小組教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)禽畜生長(zhǎng)過(guò)程，參與種苗購(gòu)進(jìn)、防疫、疾病診治、飼料篩選配制、飼養(yǎng)管理到產(chǎn)品銷(xiāo)售全過(guò)程，產(chǎn)品歸班集體所有，實(shí)行自負(fù)盈虧。學(xué)生親自參與了從飼養(yǎng)、疾病防治、產(chǎn)品銷(xiāo)售到成本控制的工作過(guò)程，既能讓學(xué)生充分掌握專(zhuān)業(yè)技能，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、園林、水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)，也如畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)一樣，開(kāi)展果蔬、花卉、苗木種植和淡水魚(yú)養(yǎng)殖等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。這種“教、學(xué)、產(chǎn)、銷(xiāo)”一體化教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，掌握真正的本領(lǐng)，大大提高了綜合能力，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

加強(qiáng)校企合作，形成多元化的人才培養(yǎng)模式

加強(qiáng)校企合作，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)對(duì)接的“校企雙制”的辦學(xué)形式，是培養(yǎng)技能人才最有效的途徑。近年來(lái)，結(jié)合創(chuàng)建示范學(xué)校，學(xué)校對(duì)校企合作進(jìn)行了大膽的實(shí)踐，并取得了明顯的成效。

首先，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展定單培養(yǎng)，校企合作長(zhǎng)效機(jī)制基本形成。

一是與專(zhuān)業(yè)對(duì)口、接納能力強(qiáng)的中糧飼料（茂名）有限公司、美的集團(tuán)、周邊中小型企業(yè)、村委會(huì)等46家企事業(yè)單位簽訂校企合作協(xié)議，確保了學(xué)生及時(shí)有效進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。與部分企業(yè)共建工學(xué)結(jié)合班，實(shí)現(xiàn)了招生與招工同期，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同時(shí)，使“訂單”培養(yǎng)和“零學(xué)費(fèi)入學(xué)，零距離上崗”等人才培養(yǎng)模式取得顯著成效。繼續(xù)吸納社會(huì)力量辦學(xué)，共建汽車(chē)運(yùn)用與維修、模具設(shè)計(jì)與制造等專(zhuān)業(yè)，成功探索出農(nóng)類(lèi)學(xué)校辦工科專(zhuān)業(yè)的有效途徑。

二是結(jié)合涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人數(shù)多和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，開(kāi)辟與村委會(huì)合作的“校村合作”新途徑，讓學(xué)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層第一線進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，直接參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理等實(shí)踐活動(dòng)，協(xié)助農(nóng)村電力控制線路、農(nóng)戶(hù)家用電器產(chǎn)品的安裝、維護(hù)，結(jié)合學(xué)?？萍枷锣l(xiāng)，協(xié)助當(dāng)?shù)匦纬伞耙淮逡黄贰钡陌l(fā)展模式。還有部分學(xué)生在深入農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中，充分結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)，積極投身自主創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辦養(yǎng)殖場(chǎng)、獸藥店、農(nóng)藥店、家電產(chǎn)品維修店等，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)?！靶４搴献鳌边@種新途徑為解決學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)找到了出路。

其次，引企入校，開(kāi)展校企深度合作，多元化辦學(xué)形式基本形成。

一是積極引進(jìn)企業(yè)和社會(huì)資金辦學(xué)。許多企業(yè)主動(dòng)加盟學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，如企業(yè)家林明于2000年11月投資420多萬(wàn)元聯(lián)合開(kāi)辦汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)，企業(yè)家張育超于2005年7月投入460多萬(wàn)元聯(lián)合開(kāi)辦模具專(zhuān)業(yè)，企業(yè)家楊勁飛于2008年4月投入300多萬(wàn)元建設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。這些專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，填補(bǔ)了學(xué)校工科專(zhuān)業(yè)的空白，打開(kāi)了校企合作訂單培養(yǎng)的良好局面。廣州本田開(kāi)辦“本田汽車(chē)班”，廣東美的集團(tuán)開(kāi)辦“美的電器班”，東莞市永生商標(biāo)公司開(kāi)辦“永生印制班”，加上部分涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，各類(lèi)訂單培養(yǎng)達(dá)700多人。二是大膽引進(jìn)日本豐達(dá)電機(jī)公司，開(kāi)展深度校企合作。為配合地方政府實(shí)施雙轉(zhuǎn)移發(fā)展戰(zhàn)略，2012年1月，學(xué)校通過(guò)高州市政府招商引資引進(jìn)了豐達(dá)電機(jī)（香港）有限公司到我校建廠，開(kāi)展深度校企合作。

拓展培育渠道，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新突破

為了探索提高我省農(nóng)村實(shí)用人才素質(zhì)的途徑與辦法，科學(xué)構(gòu)建村官職業(yè)學(xué)歷教育培養(yǎng)培訓(xùn)體系，學(xué)校從2010年起承擔(dān)了廣東省村官職業(yè)學(xué)歷教育試點(diǎn)工作任務(wù)。一年來(lái)，在村官職業(yè)教育工作中，堅(jiān)持以“培訓(xùn)好、培訓(xùn)實(shí)、出成效”為目標(biāo)，以“注重培訓(xùn)內(nèi)容，突出實(shí)效性；注重培訓(xùn)方法，突出靈活性；注重嚴(yán)格管理，突出規(guī)范性”的“三注重、三突出”為教育培訓(xùn)原則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了明顯成效。目前，120名村官經(jīng)過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)，在觀念上有新發(fā)展，思想上有新提高，理論上有新收獲，作風(fēng)上有新轉(zhuǎn)變，工作上有新突破。學(xué)員普遍反映村官職業(yè)教育很適合當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)職業(yè)教育使村官能真正學(xué)到急需、實(shí)用的知識(shí)，學(xué)員紛紛表示，要把學(xué)到的知識(shí)帶回自己的鄉(xiāng)村去，帶動(dòng)村民創(chuàng)業(yè)致富。

同時(shí)，隨著農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)需求的增加，學(xué)校在重視在校生創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，開(kāi)啟了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。2010年，承接由廣東省農(nóng)業(yè)廳等7廳局聯(lián)合組織的2010年“陽(yáng)光工程”農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，首批80名學(xué)員已培訓(xùn)完畢。根據(jù)培訓(xùn)情況總結(jié)出的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)成果獲得相關(guān)部門(mén)的高度好評(píng)。

篇3

關(guān)鍵詞：校企合作 成人教育

      成人高等教育是有別于普通教育的教育形式，是一種彰顯職業(yè)特征，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育，是高等教育的重要組成部分。成人教育培養(yǎng)的人才更接近社會(huì)、貼近企業(yè)、滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。校企合作是成人教育人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，是拓寬人才培養(yǎng)，構(gòu)建終身教育體系的有效途徑。

一、成人教育人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前成人教育主要有電大、成考和自考等形式。伴隨高等教育的大眾化，成人教育的學(xué)歷功能逐漸減弱。一直以來(lái)我國(guó)成人高等教育存在著重知識(shí)輕素質(zhì)、重理論輕技能傾向，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校自身急功近利，教育質(zhì)量下滑。具體體現(xiàn)在以下方面：

    1、教育經(jīng)費(fèi)投入不足

國(guó)家對(duì)成人教育經(jīng)費(fèi)投入不足，校內(nèi)教學(xué)設(shè)備特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，無(wú)法完成應(yīng)有的教學(xué)環(huán)節(jié)。

     2、培養(yǎng)模式和目標(biāo)方面

成人教育還存在套用傳統(tǒng)普通高等教育人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的模式已不能滿(mǎn)足時(shí)展的需求。成人教育以社會(huì)在職人員為主，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的需要培養(yǎng)實(shí)用型人才。而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)成人等教育仍以傳授的理論知識(shí)為主，重知識(shí)輕素質(zhì)，重理論輕技能，學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，不符合社會(huì)對(duì)成人教育需求，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。

     3、成人教育急功近利，社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄

     立足本地，培養(yǎng)實(shí)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，是成人教育辦學(xué)定位，是成人教育應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任。然而，當(dāng)下在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，有些學(xué)校忘記了教育的初衷，試圖以最低的投入獲得最高的收益。

     4、教學(xué)水平低、教育質(zhì)量下滑

     由于國(guó)家對(duì)成人教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，部分學(xué)校自身又急功近利，缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)，造成教學(xué)水平低下，教育質(zhì)量滑坡，成為持有合法手續(xù)“造證”、“賣(mài)證”機(jī)構(gòu)。

   二、成人教育校企合作的意義和作用

     校企合作是成人教育改革的嘗試，是辦學(xué)模式改革的突破口和有效途徑。校企合作可以充分利用雙方資源和環(huán)境，將理論和實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)來(lái)說(shuō)，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、校企合作有利于校方發(fā)展。首先，學(xué)校通過(guò)合作，掌握企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程設(shè)置，制定配套的教學(xué)方案，針對(duì)性地為企業(yè)發(fā)展量身定做培養(yǎng)人才, 達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與用人規(guī)格的一致。校企合作有利于提高成人教育的競(jìng)爭(zhēng)力，改變蕭條現(xiàn)狀，更好地發(fā)揮其功能，更好的服務(wù)企業(yè)，社會(huì)，地方經(jīng)濟(jì)。其次，校企合作有利學(xué)校師生發(fā)展，由于校內(nèi)設(shè)備等條件的限制，教學(xué)過(guò)程中，師生很少有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐，教師只有理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生的也只有理論，只有通過(guò)校企合作才能促進(jìn)教師理論與實(shí)踐結(jié)合，提高教師的業(yè)務(wù)水平、專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐能力，才能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。

2、校企合作有利于企業(yè)發(fā)展。校企合作不僅對(duì)校方發(fā)展和改革有利，對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，通過(guò)校企合作，企業(yè)能得到學(xué)校的技術(shù)和培訓(xùn)等服務(wù)，可以提高企業(yè)員工的學(xué)歷水平和綜合素質(zhì)，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)效益。比如我校與市人民醫(yī)院的合作，在醫(yī)院設(shè)立護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)員實(shí)習(xí)基地，方便學(xué)生實(shí)習(xí)，克服了工學(xué)矛盾。

3、校企合作有利于終身教育體系構(gòu)建

隨著社會(huì)發(fā)展，人一生中只接受一次性教育的模式已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和自身發(fā)展的需求，學(xué)習(xí)已成為人一生中都要進(jìn)行的活動(dòng)，所以職后仍要接受教育。成人高校具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，先進(jìn)的教育技術(shù)，成為承擔(dān)成人職后教育任務(wù)的主要機(jī)構(gòu)。通過(guò)校企合作對(duì)在職人員針對(duì)性教育和培訓(xùn)對(duì)構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)具有十分重要的意義和作用。

   三、成人教育校企合作的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

     因高等教育的擴(kuò)招，人才學(xué)歷層次不斷提升，由于部分成人教育高校管理不規(guī)范，設(shè)備落后，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生、企業(yè)的不信任，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的不認(rèn)可，導(dǎo)致校企合作的困難。目前合作過(guò)程中，大多是學(xué)校單方意愿，主動(dòng)與企業(yè)合作，而企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校合作的很少。即使合作，由于企業(yè)注重眼前利益，許多校企合作僅僅在表面，缺乏深入性，穩(wěn)定性和持久性。目前成人教育校企合作總體上表現(xiàn)出學(xué)校熱，企業(yè)冷，學(xué)校積極主動(dòng)，企業(yè)消極配合的現(xiàn)狀。另外，也有些學(xué)校是迫于教學(xué)評(píng)估的原因臨時(shí)找家企業(yè)簽訂簡(jiǎn)單的書(shū)面協(xié)議，掛個(gè)牌而已，種種問(wèn)題導(dǎo)致成人教育校企合作的效果很不理想。我校在開(kāi)放教育試點(diǎn)到終結(jié)性評(píng)估期間也曾與多家行業(yè)進(jìn)行合作，掛了牌，建立了校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，但由于疏于管理，合作缺乏穩(wěn)定性和持久性，目前一些合作流于形式。

   四、成人教育校企合作展望和思考

查閱相關(guān)資料，世界上許多國(guó)家都有一些校企合作成功的模式，總結(jié)為兩種方式，一種是以企業(yè)為重心的合作方式，如德國(guó)的雙元培訓(xùn)制，日本的產(chǎn)學(xué)合作模式，英國(guó)的“三明治”工讀交替培訓(xùn)模式等。另一種是以學(xué)校為重心的校企合作，如美國(guó)的合作教育計(jì)劃，新加坡的“教學(xué)工廠”，前蘇聯(lián)的學(xué)校—基地企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃等等。國(guó)內(nèi)，成人教育校企合作起步較晚，由于校企合作的不深入，致使學(xué)校無(wú)法根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)和制定人才培養(yǎng)方案，或者忽視了企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐鍛煉，沒(méi)有彰顯成人教育特征。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿(mǎn)足企業(yè)要求，無(wú)法提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益， 致使企業(yè)不愿與高校合作，或者阻礙了校企合作的深度開(kāi)展。因此借鑒國(guó)外成功的模式，立足本地，探索具有自身特色的校企合作的新思路、新模式，實(shí)現(xiàn)校企共贏，促進(jìn)校企合作的深度發(fā)展是必須的。

1、成人高校積極主動(dòng)尋求企業(yè)合作的同時(shí)，注重學(xué)校自身發(fā)展，提升學(xué)校實(shí)力、規(guī)格和品牌，使更多企業(yè)能主動(dòng)上門(mén)合作。

2、雙方開(kāi)拓創(chuàng)新，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)合作，簽訂合作協(xié)議，相互尊重，相互協(xié)商，聯(lián)合管理、密切合作，注重學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

3、高校根據(jù)企業(yè)所需人才的規(guī)格，依托自身的教師資源、教學(xué)資源、先進(jìn)的理論、教育技術(shù) 、科研優(yōu)勢(shì)等，面向行業(yè)系統(tǒng)、企業(yè)等，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。同時(shí)，高校憑借校企合作利用企業(yè)這個(gè)平臺(tái)，把實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)、設(shè)在車(chē)間，有效地利用企業(yè)的設(shè)備和場(chǎng)地開(kāi)展教育。理論聯(lián)系實(shí)際，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐鞏固、提升理論，提高教師的理論和實(shí)踐教學(xué)水平。培養(yǎng)理論水平高，動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。同時(shí)提升高?？蒲兴?，促進(jìn)學(xué)校的改革與發(fā)展。

4、企業(yè)發(fā)展需要高端人才，應(yīng)根據(jù)發(fā)展需求，制定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)規(guī)劃，借助高校優(yōu)質(zhì)的資源條件，定期對(duì)在員工進(jìn)行理論更新和技術(shù)提高，提升企業(yè)人員整體素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力，推進(jìn)企業(yè)發(fā)展。同時(shí)，企方積極主動(dòng)為校方提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使教師和學(xué)員能夠得到實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的雙贏。

5、目前學(xué)校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議大都缺乏規(guī)范性文件，具體實(shí)施過(guò)程缺乏監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制。管理上，對(duì)操作程序的規(guī)范性，監(jiān)督、協(xié)調(diào)，校企合作的備案等工作都缺乏具體措施。地方政府和有關(guān)部門(mén)要制定出臺(tái)相關(guān)政策、措施，促進(jìn)校企合作發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李莉. 論成人教育的校企合作形式[J].職教論壇,2012(11).

[3] 楊云龍，于海峽.淺談校企合作進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].技術(shù)與教育,2010(2).

篇4

——摘自吳禮奇日記

從普通中職學(xué)校到國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，再到國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校，自1985年走上教育崗位以來(lái)，池州市職教中心校長(zhǎng)吳禮奇帶領(lǐng)著他的精誠(chéng)團(tuán)隊(duì)，完成了自己從教經(jīng)歷中的一次次“轉(zhuǎn)身”。

他是老師、學(xué)生眼中的“親民校長(zhǎng)”，工作中盡顯謙和、儒雅的學(xué)者氣質(zhì)。他也是冷靜、果敢的教育改革者。26年前，當(dāng)吳禮奇結(jié)束了學(xué)生生活被分配到安徽交通成人中專(zhuān)學(xué)校時(shí)，他便將自己全部的精神和情感安放于此，他的人生之旅也自然與教書(shū)育人、辦學(xué)治校聯(lián)系在了一起。26年來(lái)，他始終以開(kāi)拓者的勇氣、耕耘者的勤勞、改革者的睿智走在教書(shū)育人和教育改革的前沿，用執(zhí)著與真誠(chéng)書(shū)寫(xiě)著一名教育工作者的無(wú)悔人生。

當(dāng)我們聆聽(tīng)到他對(duì)教育發(fā)展的真知灼見(jiàn)，當(dāng)我們走近他的工作和生活，親耳聽(tīng)到同事、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)他的評(píng)價(jià)和贊賞時(shí)，無(wú)不被他的精神所感動(dòng)，被他的人格魅力所折服，被他情牽教育、心系人民的高尚品德所震撼。

嚴(yán)整校風(fēng)，讓瀕臨關(guān)閉的學(xué)?！盎钸^(guò)來(lái)”

始建于1981年的安徽交通成人中專(zhuān)學(xué)校，占地近40畝，建筑面積還不到2000平方米，只有10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教室和五間輔助用平房。2002年吳禮奇剛?cè)涡ｉL(zhǎng)時(shí)，由于生源少、自身辦學(xué)條件差、學(xué)生就業(yè)困難，學(xué)校招生遇到前所未有的困難。因經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校面臨難以為繼、無(wú)法生存下去的尷尬局面。一般人可能會(huì)這樣想，學(xué)校就這么一點(diǎn)大，二十幾個(gè)教師，辦好與辦不好都沒(méi)有多大區(qū)別。可吳禮奇卻沒(méi)有這樣想，他認(rèn)為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能把自己放到這個(gè)崗位上，是一種期待，也是一份責(zé)任。因此，他苦苦探求學(xué)校發(fā)展的新思路。

他認(rèn)為學(xué)校招生困難，更深層次的原因，一是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有解決好，二是辦學(xué)形式單一。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，吳禮奇在征求教職工意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，大膽在校內(nèi)進(jìn)行人事和工資制度改革，所有教職員工競(jìng)聘上崗，工資向一線傾斜。吳禮奇任安徽省汽車(chē)技工學(xué)校書(shū)記時(shí)就負(fù)責(zé)學(xué)校改革，將汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)向社會(huì)拓展，對(duì)年輕女教師和教職工進(jìn)行培訓(xùn)，扶助她們開(kāi)辦幼兒園及出租車(chē)公司，這樣一來(lái)一下子就分流教職工30余人，既解決了學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，又為學(xué)校增加了收入。到了交通成人中專(zhuān)學(xué)校后，他再次運(yùn)用這一成功經(jīng)驗(yàn)。為了抓住機(jī)遇、吸引生源，同時(shí)也為地方企業(yè)服務(wù)，他帶領(lǐng)校招生就業(yè)辦的同志主動(dòng)出擊，與省內(nèi)外多家企業(yè)的負(fù)責(zé)人商談，簽訂定向培訓(xùn)協(xié)議。為保證教學(xué)質(zhì)量，他設(shè)法共享他校的教學(xué)資源。2001年開(kāi)始與長(zhǎng)沙理工大學(xué)等高校聯(lián)合辦學(xué)；2004年開(kāi)設(shè)奇瑞班、星馬班；建立了馬鞍山瑞安汽車(chē)有限公司、蕪湖新福利公交公司、蕪湖運(yùn)泰集團(tuán)等校外實(shí)訓(xùn)基地14處，可同時(shí)安排500人進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。2005年，學(xué)校下轄的汽車(chē)駕駛培訓(xùn)學(xué)校成為獨(dú)立法人單位，安全生產(chǎn)培訓(xùn)獲三級(jí)資質(zhì)，駕駛培訓(xùn)、安全生產(chǎn)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展。

此外，學(xué)校還開(kāi)展了多種形式的成人教育及社會(huì)培訓(xùn)。自2003年以來(lái)，累計(jì)開(kāi)展社會(huì)勞動(dòng)力培訓(xùn)30000余人次，成人教育年畢業(yè)人數(shù)達(dá)500人，成人教育、職業(yè)技能培訓(xùn)工作成效顯著，得到了社會(huì)的認(rèn)可。

在吳禮奇的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索，學(xué)校形成了一條服務(wù)社會(huì)、發(fā)展自己的辦學(xué)思路，辦學(xué)面向市場(chǎng)，主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)各類(lèi)所需人才。

經(jīng)過(guò)近十年的努力，安徽交通成人中專(zhuān)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)校由創(chuàng)辦時(shí)的在校生不足150人發(fā)展到2010年在校生近2000多人，專(zhuān)業(yè)涉及汽車(chē)應(yīng)用技術(shù)數(shù)控、汽車(chē)維修、電子、計(jì)算機(jī)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)。2004年，學(xué)校興建了一棟可容納近500人的學(xué)生宿舍。從2005年開(kāi)始，相繼興建教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓，又征地40畝作為駕校，建筑面積達(dá)70000多平方米，并興建了兩個(gè)籃球場(chǎng)，辦學(xué)條件得到了較大改善，辦學(xué)成就也獲得了上級(jí)主管部門(mén)及社會(huì)的認(rèn)可。

“思想有多遠(yuǎn)，職業(yè)教育的路子就能走多遠(yuǎn)”

從2008年9月開(kāi)始，短短三年時(shí)間，池州市政府先后將原池州職教中心、池州體校、綜合技工學(xué)校、安徽交通技術(shù)學(xué)校等教育資源整合在一起，組建成新的池州市職教中心，任命吳禮奇任職教中心校長(zhǎng)。

攤子大了，頭緒多了，擔(dān)子重了，面對(duì)眼前的困難，吳禮奇沒(méi)有猶豫，他義無(wú)返顧地走馬上任了。他的思緒在現(xiàn)實(shí)與未來(lái)之間跳躍著，他要用自己的智慧與赤誠(chéng)，繼續(xù)譜寫(xiě)池州職業(yè)教育事業(yè)的新篇章。

那么，怎樣才能開(kāi)辟出一片新的綠洲，把池州職教中心辦成一所有特色的名校，繼而實(shí)現(xiàn)把池州打造成皖南職業(yè)教育基地的發(fā)展目標(biāo)呢？怎樣才能使職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索之后，吳禮奇給出了破解這些難題的最佳答案：“搶抓機(jī)遇，搭載全國(guó)職業(yè)教育高速發(fā)展的列車(chē)，以創(chuàng)建國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校和國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校為契機(jī)，創(chuàng)新辦學(xué)理念，規(guī)范辦學(xué)行為，深化內(nèi)部管理，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的超常規(guī)發(fā)展?！?/p>

2010年11月，池州市職教中心成功通過(guò)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收，2011年5月，正式被確立為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。緊接著學(xué)校又啟動(dòng)了爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校工作。申報(bào)“國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”談何容易！吳禮奇倔強(qiáng)地對(duì)自己說(shuō)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”明知山有虎，偏向虎山行，他描繪著自己心中的美好藍(lán)圖：一定要把池州職教中心建設(shè)成為高起點(diǎn)、高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化職業(yè)教育基地。

創(chuàng)業(yè)，需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，更需要?jiǎng)?chuàng)新思維。 “只要思想不滑坡，辦法總比困難多”，吳禮奇是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。沒(méi)有錢(qián)，做什么都無(wú)從談起。為了拓寬融資渠道，有效解決資金問(wèn)題，吳禮奇一步步開(kāi)始實(shí)施自己的一系列大膽設(shè)想。

他首先想到的是利用現(xiàn)有條件搞創(chuàng)收。學(xué)校在擴(kuò)大駕?；A(chǔ)上很快建起了汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)廠部，可對(duì)外營(yíng)業(yè)；與企業(yè)合作，利用機(jī)電專(zhuān)業(yè)設(shè)施為企業(yè)加工零部件，既培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，又增加了學(xué)校收入。目前，學(xué)校正在興建培訓(xùn)中心，擴(kuò)大短期培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

吳禮奇不辭勞苦奔波于安徽省市教育和各級(jí)行政部門(mén)之間，跑項(xiàng)目、要資金，接連申報(bào)了三個(gè)項(xiàng)目，一是校安建設(shè)資金項(xiàng)目，爭(zhēng)取到校安工程資金1002萬(wàn)元，用于圖書(shū)館綜合樓、學(xué)生公寓建設(shè)；二是申請(qǐng)到中央財(cái)政支持資金1000萬(wàn)元，用于實(shí)訓(xùn)樓、培訓(xùn)中心建設(shè)；三是國(guó)家財(cái)政支持的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)維修實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，獲得中央和市政府扶持資金320萬(wàn)元。這些資金大大改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。

2011年6月，學(xué)校正式啟動(dòng)了爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校的工作。“國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”在安徽省的名額僅有30個(gè)，首期申報(bào)過(guò)后，已有10所學(xué)校捷足先登。若申報(bào)“國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”成功，將獲得1000萬(wàn)元專(zhuān)業(yè)建設(shè)資金，有了這筆資金，學(xué)校的機(jī)電技術(shù)、電子技術(shù)、旅游管理和汽車(chē)運(yùn)用四個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)以及安全生產(chǎn)培訓(xùn)和數(shù)字化校園兩個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)都將獲得有力的支持，對(duì)學(xué)校發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生巨大影響。面對(duì)機(jī)遇，面對(duì)眾多強(qiáng)手，吳禮奇校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教職員工同心協(xié)力，同舟共濟(jì)，最終在今年安徽省15所成功申報(bào)的學(xué)校中取得了第三名的好成績(jī)。

多措并舉，傾力打造優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)品牌

職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)行業(yè)關(guān)系最密切的一種教育形式，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育的生命線。專(zhuān)業(yè)的設(shè)置必須具有廣闊的市場(chǎng)需求和生命力，能為學(xué)生一生的事業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。吳禮奇帶領(lǐng)學(xué)校始終遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)辦職教，對(duì)接行業(yè)辦專(zhuān)業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)特別是支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)源源不斷地輸送技能型人才，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源支撐。學(xué)校在校企合作、工學(xué)結(jié)合、職教集團(tuán)化辦學(xué)等方面舉措連連，成效顯著。

池州市職教中心按照池州市中職教育發(fā)展規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整計(jì)劃設(shè)置專(zhuān)業(yè)，一方面利用池州體校的豐富資源，與省體院聯(lián)合招收五年制運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生；另一方面利用安徽省交通技術(shù)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，與省內(nèi)高職院校聯(lián)合辦學(xué)，招收機(jī)電、汽車(chē)等專(zhuān)業(yè)五年制高職學(xué)生，嘗試建立中職向高職發(fā)展的立交橋。2011年，在生源減少、普高擴(kuò)招的不利條件下，學(xué)校采取了行之有效的措施，早動(dòng)員、早宣傳、早發(fā)動(dòng)，分片領(lǐng)導(dǎo)和分校教師群策群力，招收各類(lèi)全日制學(xué)生950余人。在開(kāi)展學(xué)歷教育的同時(shí)，著力開(kāi)展各類(lèi)短期培訓(xùn)工作，充分利用技工學(xué)校、駕校的平臺(tái)，積極與勞動(dòng)部門(mén)、交通部門(mén)以及開(kāi)發(fā)區(qū)和江南產(chǎn)業(yè)集中區(qū)橫向聯(lián)系，運(yùn)用現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資條件，主動(dòng)承擔(dān)為池州經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批緊缺技能人才的任務(wù)，年均培訓(xùn)達(dá)7000人次。

目前，池州市職教中心專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)化，汽車(chē)、機(jī)電、電子、旅游等四個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)已成為品牌專(zhuān)業(yè)。其中汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)為中央財(cái)政支持建設(shè)的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用和旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)是省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)；電子電器專(zhuān)業(yè)成為皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移創(chuàng)新試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)和汽修兩門(mén)課程被省教育廳作為精品課程予以立項(xiàng)。學(xué)校與省內(nèi)海螺集團(tuán)、美菱股份、奇瑞汽車(chē)、星馬汽車(chē)，市內(nèi)白鷹集團(tuán)、九華股份、頤和新能源，省外如昆山富士康、浙江仙鶴集團(tuán)等20多家企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系。

讓每一個(gè)學(xué)生都抬頭走路

吳禮奇經(jīng)常跟學(xué)校的老師說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)者，要求別人做到的，自己應(yīng)該先做到，要求別人不做的，自己堅(jiān)決不要去做。”職教中心的學(xué)生來(lái)自全省各地，學(xué)校實(shí)行半軍事化、封閉式管理，任務(wù)重、責(zé)任大。吳禮奇總是帶頭值班，嚴(yán)格執(zhí)行教師值日要求，從不懈怠，尤其是周六、周日，他總是主動(dòng)要求多值班而讓其他教師多休息。招生期間，他總是帶頭跑學(xué)校，真誠(chéng)待人，以情感人。

到職教中心念書(shū)的孩子，大多初中時(shí)文化課成績(jī)不太好，也常常是被忽視或被批評(píng)的對(duì)象?！斑@些孩子是學(xué)生當(dāng)中的‘弱勢(shì)群體’，本來(lái)就自信心不強(qiáng)，容易有‘破罐子破摔’的心態(tài)。所以，他們更需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和認(rèn)可！”吳禮奇常常對(duì)教師們這樣說(shuō)，他大力倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中找回自信。

每年新生入學(xué)，池州市職教中心的班主任在向?qū)W生講明學(xué)校規(guī)章制度的同時(shí)，也會(huì)讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“自我表?yè)P(yáng)”——讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都有什么優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，再讓同學(xué)之間相互“評(píng)長(zhǎng)論短”。最后，由學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，看看自己哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還需要引起注意、加以改正。

“總之，只要學(xué)生稍有進(jìn)步，都要在全班或者全校進(jìn)行表?yè)P(yáng)?！眳嵌Y奇說(shuō)，目的就是要讓學(xué)生“看到自己的進(jìn)步”，讓他感到“只要努力了，就會(huì)有回報(bào)”。

吳禮奇要求老師們用“放大鏡”找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用愛(ài)構(gòu)建一個(gè)規(guī)范化、科學(xué)化、立體式的德育模式。他十分重視學(xué)生的德育教育，常說(shuō)：“學(xué)校無(wú)小事，學(xué)生的安全教育與管理是大事”，并且建立起一整套學(xué)校管理制度，確定崗位，責(zé)任到人。學(xué)校定期檢查安全設(shè)施，定期開(kāi)展法制與安全教育活動(dòng)。近十年來(lái)，學(xué)校沒(méi)有發(fā)生一起人身傷害事故，在校生犯罪率為零。如今，走在池州市職教中心的校園里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)校園里沒(méi)有一個(gè)人亂踏草坪，所有的設(shè)施都一塵不染，學(xué)生充滿(mǎn)了感恩之心，對(duì)學(xué)校感恩、對(duì)老師感恩。

在吳禮奇和全體師生的不懈努力下，池州市職教中心獲得了一系列的殊榮：2001年獲“全省職教工作先進(jìn)集體”稱(chēng)號(hào)，2010年獲“全省中職德育先進(jìn)集體”稱(chēng)號(hào)，2011年獲“全國(guó)青少年普法教育先進(jìn)集體”稱(chēng)號(hào)。

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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型 高職教育 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案 課程體系建設(shè)

一、我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型賦予高職教育時(shí)代責(zé)任和歷史使命

（一）國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)倒逼我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

國(guó)際金融危機(jī)爆發(fā)后，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)復(fù)雜多變，面臨著歐洲國(guó)家嚴(yán)峻的債務(wù)危機(jī)、世界范圍的金融震蕩、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)大幅滑坡、滯漲嚴(yán)重、失業(yè)率高企等若干矛盾?！笆澜缃?jīng)濟(jì)復(fù)蘇的不穩(wěn)定性和不確定性突出，風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)增多”，作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所面臨巨大的挑戰(zhàn)，復(fù)雜嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型形成了一種“倒逼機(jī)制”，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須“在發(fā)展中促轉(zhuǎn)變、在轉(zhuǎn)變中謀發(fā)展，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和模式創(chuàng)新”。

（二）我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型賦予高職教育時(shí)代責(zé)任和歷史使命

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)職業(yè)教育提出了明確要求和指示，“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問(wèn)題的重要途徑,是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié),必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì),著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！薄艾F(xiàn)代職業(yè)教育體系,滿(mǎn)足人民群眾接受職業(yè)教育的需求,滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。

高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的歷史使命，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用。

二、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)是提升辦學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的根本保證

（一）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖。在制訂高職教育人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，建立董事會(huì)、理事會(huì)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)等多種形式的議事制度，形成多方參與、共同建設(shè)、多元評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制 。

（二）制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的途徑

必須建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)崗位調(diào)研，專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)研究探討，采用頭腦風(fēng)暴的方式進(jìn)行職業(yè)分析，通過(guò)剖析、解構(gòu)職業(yè)任務(wù)，進(jìn)行崗位分析，梳理歸納職業(yè)崗位、崗位能力要求，剖析、解構(gòu)崗位能力要求，確定典型工作任務(wù)，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，倒推崗位能力培養(yǎng)所需要的課程體系，結(jié)合高職教育法規(guī)、政策要求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格，形成人才培養(yǎng)方案，提交專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)研究探討、修改完善，由職業(yè)能力的培養(yǎng)需求來(lái)構(gòu)建課程體系，確定人才培養(yǎng)方案，組織實(shí)施教學(xué)，落實(shí)人才培養(yǎng)方案，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）課程體系

課程體系是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最基本保障。課程體系是根據(jù)崗位、崗位群、崗位工作任務(wù)的需要組建的，課程體系的正確定位與構(gòu)建，最終決定了人才培養(yǎng)方案的實(shí)施結(jié)果和高職育人效果。

（四）課程體系建設(shè)

下面以我院報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)為例，來(lái)思考和探討課程體系建設(shè)。

1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)、行業(yè)專(zhuān)家把脈課程體系建設(shè)

為了重構(gòu)和完善本專(zhuān)業(yè)課程體系，我們召集專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)及校外實(shí)訓(xùn)基地的行業(yè)專(zhuān)家，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)建設(shè)專(zhuān)題會(huì)議，就專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，進(jìn)行研討；

2.崗位、崗位群為入手點(diǎn)，歸納描述典型工作任務(wù)

在專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)、行業(yè)專(zhuān)業(yè)研討的基礎(chǔ)上，對(duì)行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)三年以上的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，明確崗位、崗位群分布，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行描述；

3.分析、解構(gòu)典型工作任務(wù)，分解工作任務(wù)對(duì)從業(yè)者的能力要求

在對(duì)典型工作任務(wù)剖析、解構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析、分解各典型工作任務(wù)對(duì)從業(yè)者社會(huì)能力、專(zhuān)業(yè)能力、方法能力即綜合職業(yè)能力的需求；

4.從業(yè)者綜合職業(yè)能力的需求，構(gòu)建課程體系，取舍課程教學(xué)內(nèi)容；

5.綜合考慮生源狀況、開(kāi)發(fā)適宜的立體化教材等教學(xué)資源，針對(duì)不同的課程教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和手段，在做中教，教中學(xué)，學(xué)中做；

6.改革課程考核方法和手段，以綜合職業(yè)能力考核為目標(biāo)

不夸張地說(shuō)，考核方法和手段就是教、學(xué)活動(dòng)的指揮棒，有什么樣的考核方法，就會(huì)對(duì)應(yīng)地有什么樣的教法和學(xué)法。

以綜合職業(yè)能力的考核為目標(biāo)，會(huì)讓教師的教和學(xué)生的學(xué)，始終圍繞著綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)這個(gè)指揮棒來(lái)展開(kāi)，會(huì)讓課程教學(xué)和課程體系始終圍繞著基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案來(lái)展開(kāi)，只有這樣，高職教育的質(zhì)量才能得到保證，才能真正做到“以服務(wù)務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，才能擔(dān)負(fù)起“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生”的時(shí)代責(zé)任。

三、總結(jié)

總之，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，課程體系是專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的核心保障，課程是落實(shí)和實(shí)現(xiàn)總體方案和藍(lán)圖的載體，課程教學(xué)是育人活動(dòng)的直接手段和方法。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系必須在課程教學(xué)的改革和完善中，得到落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，課程教學(xué)改革和完善是提升高職教學(xué)質(zhì)量，保證高職人才培養(yǎng)的根本，高職教育的時(shí)代責(zé)任，最終取決于每一位高職教師的課程教學(xué)的改革與完善，高職教育必須以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，來(lái)構(gòu)建高職課程教學(xué)的內(nèi)容和方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 《把脈2012（1）：2012年的世界及中國(guó)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)》，中小企業(yè)投融資雜志 作者:趙瑞強(qiáng) 鄧麗敏 柴妍；2012年01月19；

［2］ 《國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻 我國(guó)應(yīng)推經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與模式創(chuàng)新》，經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2012年03月16日；

［3］ 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

［4］ 《國(guó)際貨運(yùn)課程體系改革及立體化教材建設(shè)》，《中國(guó)集體經(jīng)濟(jì).培訓(xùn)教育》，2011年第四期，作者 王夢(mèng)楠；

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)情 工作室 人才培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目 “工作室化教學(xué)模式的探索與研究”階段性成果（：JG2012020852）

一 、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵

著名的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯解釋道：“環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有情感。這是一種愛(ài)管閑事的藝術(shù)，無(wú)所不包的藝術(shù)，早以被傳統(tǒng)所矚目的“藝術(shù)”。它是一個(gè)新興的、邊緣的、綜合藝術(shù)系統(tǒng)工程，是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專(zhuān)業(yè)，涉及美術(shù)、雕塑、裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識(shí)、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)流派、材料學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論在專(zhuān)業(yè)理論的廣度，還是在專(zhuān)業(yè)技能的多樣化上，都具有一定的代表性。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本學(xué)情分析

高等職業(yè)院校在全國(guó)共有1000多所，是我國(guó)高等教育的重要組成部分。然而，在不斷擴(kuò)招的同時(shí)，高等職業(yè)院校的生源質(zhì)量滑坡現(xiàn)象也逐漸凸顯，學(xué)生的整體素質(zhì)令人堪憂(yōu)。在實(shí)踐教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有以下幾種基本學(xué)情：

（一）生源組成復(fù)雜，生源家庭生活條件普遍不高

目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在大部分院校中都被劃為藝術(shù)類(lèi)，因此招收學(xué)生的種類(lèi)由文理科生增加了藝術(shù)生和三校生（高等職業(yè)高中升學(xué)）。個(gè)別院校還設(shè)有自主招生，使生源組成很是復(fù)雜。大部分學(xué)生來(lái)自中農(nóng)村，這些學(xué)生的父母相當(dāng)一部分是自由職業(yè)者或農(nóng)民，沒(méi)有穩(wěn)定收入甚至在外地打工。他們沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。這也是中國(guó)高職教育面臨的重大問(wèn)題之一。

（二）文化基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)普遍偏差

高職院校錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低，學(xué)生整體素質(zhì)普遍不高，理解和分析能力相對(duì)較差。在中學(xué)階段，有些同學(xué)就被老師貼上了“差生”標(biāo)簽。這些學(xué)生在心理上較為自卑，對(duì)老師的嚴(yán)格要有就有一定的抵觸心理。因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣一直未養(yǎng)成，所以就“破罐子破摔”。特別是藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生，學(xué)畫(huà)時(shí)的行為習(xí)慣（吸煙、不守紀(jì)律等）不規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣在無(wú)約束的這段時(shí)間里，漸漸淡忘，為高職教育提高了難度。

（三）學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)機(jī)不明；自主性、自我管理能力較差

“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事，由于興趣不高，所以不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，漸漸對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生了不確定性。究其原因，在中學(xué)階段，就沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，步入到大學(xué)后，專(zhuān)業(yè)課程從深度到廣度上都有較大的擴(kuò)展，學(xué)生在知識(shí)、能力、心理上都準(zhǔn)備不足，因此學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性差的問(wèn)題就日益突出。這一時(shí)期學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀尚未完全形成，再加上周?chē)膶W(xué)習(xí)氛圍不夠，班風(fēng)不好，學(xué)生很容易隨波逐流，看到身邊有同學(xué)不上課、不學(xué)習(xí)就跟風(fēng)，形成不良的學(xué)習(xí)氣氛，造成惡性循環(huán)。

上述只對(duì)學(xué)生的學(xué)情加以分析，并不是說(shuō)學(xué)生都不是好學(xué)生，反而學(xué)生是教育教學(xué)改革的“主體”，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，解決當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就為教育教學(xué)改革提供了邏輯起點(diǎn)與研究?jī)r(jià)值。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，解決學(xué)情具體問(wèn)題

（一）系統(tǒng)有效的課程體系建設(shè)

課程是高職院校構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的基本單元，也是人才培養(yǎng)過(guò)程的基本載體，課程特色決定了人才培養(yǎng)特色[1]。人才培養(yǎng)模式運(yùn)行遵循循序漸進(jìn)的方法，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：大一第一學(xué)期主要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育課程與企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)，讓學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就對(duì)自己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)有初步的了解，認(rèn)知教育主要包括課程認(rèn)知、材料認(rèn)知、設(shè)備認(rèn)知等。企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)主要聘請(qǐng)企業(yè)一線的技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生做一系列的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性，約束今后在企業(yè)中的行為，確立“職業(yè)人”在心目的目標(biāo)。這些活動(dòng)結(jié)束后逐步進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)有效的解決了學(xué)生沒(méi)有良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)普遍偏差的問(wèn)題。

（二）模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，進(jìn)行工作室建設(shè)

1、工作室提供仿真工作環(huán)境。想成為一名“職業(yè)人”就要在模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境下，讓學(xué)生了解今天的學(xué)習(xí)就是在完成今后企業(yè)中的真實(shí)工作，知道今天學(xué)習(xí)的目的與成果是什么以及掌握此項(xiàng)技能的知識(shí)與方法。

2、工作室內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。工作室內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容都圍繞真實(shí)工作項(xiàng)目開(kāi)展，全部真實(shí)項(xiàng)目都由校企合作企業(yè)提供，通過(guò)真題再做、真題真做的方式，讓學(xué)生間接、直接的接觸職場(chǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的工作計(jì)劃能力、分析能力、時(shí)間控制能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。

3、工作室的師資力量配備。工作室內(nèi)所有項(xiàng)目均為真實(shí)項(xiàng)目，因此對(duì)師資力量要求也比較高，原則上選用具有一定實(shí)踐能力的校內(nèi)專(zhuān)任“雙師素質(zhì)”教師或具有5年以上工作經(jīng)歷的企業(yè)一線技術(shù)骨干人員承擔(dān)項(xiàng)目式課程，確保課程與企業(yè)要求完美對(duì)接。

4、工作室內(nèi)的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法的制定充分考慮學(xué)生的參與程度、工作態(tài)度、合作精神、溝通交流的能力、項(xiàng)目發(fā)表情況等方面，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師與企業(yè)評(píng)的方法，達(dá)到正確認(rèn)識(shí)自己、正確認(rèn)可其他團(tuán)隊(duì)的效果。

5、工作室內(nèi)的教學(xué)成果。從項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)成果主要體現(xiàn)在知識(shí)成果（專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)等）、技術(shù)成果（溝通能力、分析能力、解決問(wèn)題能力等）、態(tài)度成果（工作主動(dòng)性、協(xié)作意識(shí)、自我認(rèn)知和待人接物態(tài)度等）。

與以往課堂講授方法不同的是，在工作室完成的項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人思考、團(tuán)隊(duì)合作、小組學(xué)習(xí)和工作過(guò)程的執(zhí)行、體驗(yàn)。從工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題并反思工作過(guò)程的過(guò)失、疏漏、曲折、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的整體能力[2]。通過(guò)這種形式的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整、校正錯(cuò)誤、最后總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲。有效解決了學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)機(jī)不明；自主性、自我管理能力較差的問(wèn)題。

（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

工作室內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，學(xué)生分小組為解決問(wèn)題、完成工作而組織開(kāi)展的小組合作，工作過(guò)程注重溝通、協(xié)調(diào)等環(huán)節(jié)。通過(guò)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

1、破冰活動(dòng)，組成團(tuán)隊(duì)并選組長(zhǎng)。通過(guò)破冰活動(dòng)，打破學(xué)生分組時(shí)的僵局。利用活動(dòng)自由打散學(xué)生，形成4人一組團(tuán)隊(duì)并選組長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生工作組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

2、教師下達(dá)任務(wù)書(shū)，各小組分別進(jìn)行討論并確定方案。教師在這里不再是教師的角色，可以是轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞒秩恕?dǎo)演或者是項(xiàng)目經(jīng)理。通過(guò)組內(nèi)、組間學(xué)生互動(dòng)、交流互相刺激學(xué)習(xí)。

3、全體學(xué)生參與項(xiàng)目，小組有分工共同實(shí)施并完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了多種能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、項(xiàng)目完成后要有對(duì)自己團(tuán)隊(duì)及其他團(tuán)隊(duì)的客觀評(píng)價(jià)，通過(guò)發(fā)表各自團(tuán)隊(duì)的作品，最終由老師和企業(yè)人員共同評(píng)定出最終成績(jī)。在完成任務(wù)期間所有的任務(wù)都將作為考核的部分，包括知識(shí)、態(tài)度、能力多方面。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式方面確實(shí)踐行出一些經(jīng)驗(yàn)，但在勢(shì)在必行的教育教學(xué)改革面前，還要繼續(xù)改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方法與內(nèi)容，注重職業(yè)人的培養(yǎng)，將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教師業(yè)務(wù)重新提升，實(shí)現(xiàn)課程改革質(zhì)的飛躍，全面解決學(xué)情問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建榮.論應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)高教研究，2011（4）：88-91

篇7

關(guān)鍵詞:高職院校 人文素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)04-143-02

一、高職院校人文教育的內(nèi)涵與作用

人文教育,在英語(yǔ)國(guó)家又稱(chēng)自由教育(liberaleducation),是指以傳授人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)為主,培養(yǎng)人文精神,以發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)關(guān)系、人與人關(guān)系、物我關(guān)系的認(rèn)識(shí)和處理能力,并影響學(xué)生形成一定的世界觀、人文觀、道德觀、價(jià)值觀、審美觀為目的的教育。通俗地說(shuō)就是指如何做人,為什么做事,做事要達(dá)到什么目的的問(wèn)題。21世紀(jì),高等應(yīng)用型人才具有的人文素質(zhì)的特定內(nèi)涵,就是指由知識(shí)、能力、觀念、情感和意志等多種因素構(gòu)成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì),表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。{1}人文素質(zhì)教育的目的是將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)的傳授、環(huán)境的熏陶,使受教育者內(nèi)化為人格氣質(zhì)和修養(yǎng),成為其相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在素質(zhì)。

人文素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)方面,它的作用在于引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地汲取一切優(yōu)秀文化成果,從而為自己在政治思想方向的選擇與價(jià)值取向上打下文化基礎(chǔ)和審美基礎(chǔ)。它告訴學(xué)生的是人生價(jià)值、人生信仰和人生意義,向?qū)W生說(shuō)明人的理念與思想、抱負(fù)、希望和理想。這些在客觀上為學(xué)生提供了對(duì)照自己的可能,有助于學(xué)生擴(kuò)大對(duì)人生感悟的視野,受到情感的震撼,意志的磨練,以逐步達(dá)到人格的完善。

二、我國(guó)高職院校人文教育的現(xiàn)狀及成因

近年來(lái),我國(guó)的教育尤其是高等職業(yè)教育得到前所未有的重視并以空前的速度發(fā)展,并培養(yǎng)了一大批一線的操作技能相關(guān)的人才,為我國(guó)的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)的發(fā)展作出了有目共睹的貢獻(xiàn)。大部分在校生的思想狀態(tài)主流是積極向上和健康的,這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。但是,我們也要看到一部分學(xué)生還存在著不少問(wèn)題:不少理工類(lèi)學(xué)生連基本的應(yīng)用文就不會(huì)寫(xiě)或?qū)懳恼洛e(cuò)字連篇,而文科學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的基本知識(shí)一知半解,口頭表達(dá)能力差,文化功底薄弱,藝術(shù)修養(yǎng)和欣賞品位低,對(duì)中外名曲和中外名著知之甚少,甚至出現(xiàn)了沉淪網(wǎng)絡(luò)、荒廢學(xué)業(yè)、暴力事件逐步升級(jí)、道德滑坡的現(xiàn)象。學(xué)生的人生觀、世界觀嚴(yán)重地受到社會(huì)上不良思想的影響。

出現(xiàn)上述諸多現(xiàn)象的成因歸納起來(lái)主要有:

1.目標(biāo)培養(yǎng)存在認(rèn)識(shí)上的偏差。近年來(lái),在就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的情況下,“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的觀點(diǎn)常常見(jiàn)諸報(bào)端和媒體。片面強(qiáng)調(diào)“就業(yè)教育”會(huì)使學(xué)校工作偏離了人才培養(yǎng)這個(gè)重心,并導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力缺失、適應(yīng)職業(yè)崗位變化能力變差等不良后果。{2}就業(yè)功能是高職院校的重要功能之一,但不是高職教育的全部,而且高職教育事實(shí)上也不能完全解決失業(yè)問(wèn)題。由于失業(yè)問(wèn)題本身就涉及到教育、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等諸多因素,是個(gè)很復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。因此,僅僅依靠高職教育來(lái)解決是不現(xiàn)實(shí)的,高職在解決失業(yè)問(wèn)題上的局限性決定了我們千萬(wàn)不能把高職當(dāng)作解決失業(yè)問(wèn)題的靈丹妙藥。

2.社會(huì)大環(huán)境的不利影響。不可否認(rèn),隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步深入,人們更加地“現(xiàn)實(shí)”,他們關(guān)注的更多是經(jīng)濟(jì)生活和物質(zhì)的享受,高職院校的學(xué)生又是一個(gè)很敏感的特殊群體,社會(huì)上的一些不良思想肯定會(huì)或多或少地對(duì)其思想和意識(shí)產(chǎn)生一定的影響。

3.學(xué)校方面的原因。

(1)重視不夠。許多高職院校未把人文教育列入學(xué)院整體規(guī)劃。由于大部分高職院校辦學(xué)時(shí)間較短,有的是從中專(zhuān)升格為大專(zhuān)的,“摸著石頭過(guò)河”,辦學(xué)學(xué)術(shù)底蘊(yùn)不足。加之當(dāng)前在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域存在著技術(shù)主義和功利主義的價(jià)值取向,一些高職院校單純注重學(xué)生操作技能的訓(xùn)練,片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng),僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)所需的實(shí)際知識(shí)和技能,而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全心理、獨(dú)立人格,以及較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和社會(huì)適應(yīng)能力的人文教育則沒(méi)有給予應(yīng)有的重視,把人文教育作為“軟任務(wù)”而少有精力去抓,造教育的邊緣化和弱化。{3}

(2)缺少職業(yè)特點(diǎn)。部分高職院校盲目模仿普通高校的人文教育做法,按照普通高校的思路安排人文教育方面的課程和活動(dòng),不僅人文教育的開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生時(shí)間上的沖突和矛盾,而且人文教育內(nèi)容脫離高職學(xué)生的接受能力和知識(shí)起點(diǎn),不能得到學(xué)生的歡迎和肯定,效果不佳。特別是許多學(xué)校不能針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際和未來(lái)從事的工作崗位開(kāi)展相應(yīng)內(nèi)容的人文教育,造成職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的缺失。學(xué)校在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中未能經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信、責(zé)任、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)等人文素質(zhì)方面的教育;學(xué)校未能經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)教育。由于學(xué)校對(duì)開(kāi)展職業(yè)人文教育認(rèn)識(shí)不足、缺乏整體規(guī)劃和指導(dǎo),其學(xué)生社團(tuán)和課外活動(dòng)沒(méi)有體現(xiàn)出高等職業(yè)院校的職業(yè)特色。

(3)教師的人文教育能力不高。雖然認(rèn)為在高職學(xué)校開(kāi)設(shè)人文教育類(lèi)課程是必要或者非常必要的。但由于部分教師和學(xué)校缺乏正確的理解與系統(tǒng)的教育教學(xué)計(jì)劃,導(dǎo)致他們?cè)趯?zhuān)業(yè)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施誠(chéng)信、責(zé)任、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)等人文素質(zhì)方面的教育比較困難和難度較大。

(4)缺少鼓勵(lì)教師進(jìn)行人文教育的激勵(lì)機(jī)制?，F(xiàn)在高職學(xué)校的院系體制建構(gòu),基本上依據(jù)學(xué)術(shù)領(lǐng)域之分工原則,教師最主要的工作仍是專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究,而參與人文教育活動(dòng)往往被視為是一種負(fù)擔(dān),故人文教育就成為被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4.學(xué)生方面的原因。由于高職院校學(xué)制短、生源質(zhì)量參差不齊,特別是受到招生區(qū)域的限制等是實(shí)施人文教育的不利因素,加之受目前大的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)的影響,大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的選擇上,功利性、職業(yè)化傾向日益嚴(yán)重,他們重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和技能課的訓(xùn)練,而輕視和冷落人文課程的學(xué)習(xí),業(yè)余時(shí)間忙著“考級(jí)”、“考證”,根本沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)有心思去選修或?qū)W習(xí)型人文課程,即使不得不上的思想政治理論課,也是應(yīng)付了事。{4}學(xué)生基本文史知識(shí)欠缺,考試作弊現(xiàn)象和抄襲作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,人文素質(zhì)亟待提高。

三、加強(qiáng)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的新途徑

1.確立科學(xué)教育與人文教育相融合的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念,是一所學(xué)校發(fā)展的根本和靈魂。要確立科學(xué)教育與人文教育相融合的辦學(xué)理念,其核心就是追求做人與做事相統(tǒng)一,培養(yǎng)高素質(zhì)的智力技能型人才。因此,高職院要充分認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性,樹(shù)立全面發(fā)展的教育理念,克服急功近利的短期行為,使學(xué)生在成才中成人,把“就業(yè)”與“做人”有機(jī)結(jié)合起來(lái),大張旗鼓、旗幟鮮明地倡導(dǎo)職業(yè)人文教育。

2.以職業(yè)人文素質(zhì)的養(yǎng)成為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。加強(qiáng)高職院校職業(yè)人文教育,重構(gòu)養(yǎng)成健全人格的課程理念,以誠(chéng)信、合作、責(zé)任、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)人文素質(zhì)的養(yǎng)成為基礎(chǔ),加強(qiáng)現(xiàn)有課程的整合,并從職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、職業(yè)指導(dǎo)等諸方面加強(qiáng)人文課程建設(shè),注重在專(zhuān)業(yè)教育或技能實(shí)訓(xùn)中滲透人文教育。

此外,高職院校人文教育應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化,構(gòu)建屬于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,以具備可持續(xù)發(fā)展的能力。為此,要改革現(xiàn)行的人文課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法。采取靈活、生動(dòng)的教學(xué)方法,真正確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以幫助他們將人文知識(shí)內(nèi)化為人文素質(zhì)。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,提高學(xué)生自主意識(shí)。實(shí)踐是職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能產(chǎn)生在書(shū)本中或課堂上體驗(yàn)不到的情感,學(xué)生在實(shí)踐中既可以培養(yǎng)如何正確地處理自己與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)等的關(guān)系,又能體會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用中的重要作用,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)和成才目的有一個(gè)正確或更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。因此,各高職院校應(yīng)結(jié)合自己的辦學(xué)特征根據(jù)不同學(xué)科、不同年級(jí),安排軍事訓(xùn)練、、公益勞動(dòng)(如志愿者等)社會(huì)考察、調(diào)查活動(dòng)以及業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等等。與此同時(shí),還要充分發(fā)揮學(xué)校的共青團(tuán)、班集體和學(xué)生會(huì)等的作用,在校園內(nèi)外創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境,以幫助學(xué)生達(dá)到在學(xué)習(xí)生活中能夠自律、自助和自我教育目的,培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。這些對(duì)于提高學(xué)生思想文化修養(yǎng)、陶冶高尚情操、增進(jìn)身心健康均具有重要的現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義?，F(xiàn)在有些高職院校探索出“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式、課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)“雙中心”模式、“生活體驗(yàn)”模式、“學(xué)工交替”模式等等的人文教育就是很好的例子。通過(guò)這些積累了不少經(jīng)驗(yàn),也取得了一定的成績(jī),很值得我們?nèi)タ偨Y(jié)和推廣。

4.建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高等職業(yè)院校加強(qiáng)職業(yè)人文教育,關(guān)鍵在提升教師的人文素質(zhì)?？梢哉f(shuō),高職院校教師隊(duì)伍的人文素質(zhì)發(fā)展程度與水平直接影響學(xué)校人文教育的質(zhì)量與水平。因此,如何提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),特別是他們的人文素養(yǎng),構(gòu)建穩(wěn)定且內(nèi)涵豐富的人文精神,已成為高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要課題。為此,必須要加強(qiáng)教師職業(yè)人文素質(zhì)的培訓(xùn),改革教師的評(píng)價(jià)體系和辦法,要求教師不僅具有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和動(dòng)手實(shí)踐能力,還應(yīng)具有豐富的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和素養(yǎng),也就是我們說(shuō)的“雙師型”教師培養(yǎng),以促進(jìn)高職院校全面可持續(xù)發(fā)展。

5.建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)人文特色的校園文化。人文知識(shí)和人文素質(zhì)在個(gè)體和社會(huì)發(fā)展中具有核心的作用。而人文素質(zhì)中許多都是緘默性知識(shí),必須突出感悟和養(yǎng)成。根據(jù)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè),有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生與之相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)所從事職業(yè)的熱愛(ài)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神,應(yīng)成為高職院校校園文化建設(shè)的新思路。

職業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練不同,它要求學(xué)生把學(xué)到的職業(yè)人文知識(shí)內(nèi)化為自身的素質(zhì)和修養(yǎng),從而塑造出學(xué)生的高尚人文精神和高品位的思想素養(yǎng)。{4}開(kāi)展健康有益、豐富多彩、生動(dòng)高雅的校園文化活動(dòng),營(yíng)造積極向上、生動(dòng)活潑、具有學(xué)校文化特色的校園文化氛圍,面向企業(yè)和行業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐,開(kāi)展體現(xiàn)職業(yè)人文特點(diǎn)的社團(tuán)活動(dòng),不僅有助于調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科技人文綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人文精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成等具有重要作用。

6.建立高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)人文素質(zhì)評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是取得人文教育實(shí)效性的重要保障。人文素質(zhì)教育開(kāi)展得如何,最終要體現(xiàn)在高職學(xué)生的人文素養(yǎng)上。而當(dāng)前高職院校的評(píng)價(jià)制度往往偏重于具體技能的訓(xùn)練和考查,很難發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生發(fā)展職業(yè)人文素養(yǎng)的導(dǎo)向作用。因此,建立和完善高職院校學(xué)生職業(yè)人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系,是高職院校開(kāi)展人文教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校在培養(yǎng)合格的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的過(guò)程中,應(yīng)將科技教育與人文素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓我們的高職院校在有效開(kāi)展人文教育的過(guò)程中不僅成為培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能、良好的崗位適應(yīng)能力的技術(shù)人才的理想場(chǎng)所,而且能夠真正成為培養(yǎng)具有堅(jiān)定正確的政治方向,強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義精神,與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力,自信自強(qiáng)的生活理念,團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,不斷探索新知識(shí)的能力的殿堂,回歸教育的本質(zhì),真正實(shí)現(xiàn)“人之為人”的教育的本真追求。

注釋:

{1}王芹萼.高校應(yīng)用型人才人文教育問(wèn)題研究.教育與職業(yè),2007(21)

{2}彭漢慶.職業(yè)教育就是就業(yè)教育的理論和實(shí)踐誤區(qū).內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2005(9)

{3}高寶立.人文教育,高職院校不可忽視的責(zé)任――基于一項(xiàng)調(diào)查的分析與思考.職業(yè)技術(shù).2007(21)

{4}叢英姿.高職院校學(xué)生人文教育的反思.中國(guó)成人教育,2008(10)

篇8

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；影響；評(píng)分

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0193-02

一、引言

高職教育的教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，理論教學(xué)包括課程講授、課堂討論、習(xí)題課等；實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、各種實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)，目的是鍛煉學(xué)生的綜合能力――充分利用所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)。但是，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒(méi)有充分發(fā)揮其本質(zhì)作用。

二、當(dāng)前的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及原因

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一般為：指導(dǎo)教師根據(jù)所帶學(xué)生情況先進(jìn)行分組，首先將所選題目、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，接著安排畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)程、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，最后組織答辯委員會(huì)進(jìn)行答辯及畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，反映出有些學(xué)生收獲不少，有些學(xué)生則一問(wèn)三不知或回避提問(wèn)。根據(jù)調(diào)查某學(xué)院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象（見(jiàn)表1）。

1.時(shí)段設(shè)置對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大三第一學(xué)期，而該時(shí)間段，大量的企業(yè)來(lái)校招聘，是學(xué)生就業(yè)的重要時(shí)期。在就業(yè)形式嚴(yán)峻的今天，學(xué)生將更多的時(shí)間和精力傾注于找工作上。同時(shí)，部分學(xué)生在該階段還要參加專(zhuān)升本考試、公務(wù)員考試等。因而，在該時(shí)間段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生投入的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)收效甚微。某學(xué)院調(diào)查統(tǒng)計(jì)了機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)近3年完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間，如表2所示，與實(shí)際的教學(xué)安排出入較大。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。一方面，由于高職院校的科研項(xiàng)目和課題不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇有限。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師選題時(shí)，多數(shù)是選擇網(wǎng)絡(luò)上成熟的課題或沿用校內(nèi)、校外的舊題目。另一方面，指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，沒(méi)有與學(xué)生溝通、考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好及實(shí)際水平，僅根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平及想法進(jìn)行選題、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。這樣，同一專(zhuān)業(yè)的題目類(lèi)似，僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)別參數(shù)不同，不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生自身的問(wèn)題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。近幾年，隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大及招生人數(shù)的增加，參加高考人數(shù)的下滑，學(xué)生生源質(zhì)量不高。一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的撰寫(xiě)規(guī)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從著手。同時(shí)，學(xué)生基本功不扎實(shí)，不能熟練運(yùn)用Word等基本的文字處理軟件，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和論文的排版不規(guī)范。對(duì)于工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生不能靈活運(yùn)用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規(guī)范的知識(shí)。另一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)期也是學(xué)生就業(yè)的黃金時(shí)期，學(xué)生找到就業(yè)單位后，只要單位要求學(xué)生上崗，學(xué)生會(huì)毫不猶豫地奔赴單位，將畢業(yè)設(shè)計(jì)拋之腦后；同時(shí)部分學(xué)生要復(fù)習(xí)參加升本考試，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的心思甚少。這樣，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話(huà)、郵件、QQ、微信等方式指導(dǎo)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決。等到畢業(yè)答辯時(shí)，學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，指導(dǎo)教師又不忍心為難學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就只能這樣匆匆了事。

4.指導(dǎo)教師自身的問(wèn)題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。一方面，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師身兼數(shù)職，不僅是專(zhuān)業(yè)課老師，還兼任班主任、實(shí)驗(yàn)室管理等工作；指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)繁重，所帶課程較多，周學(xué)時(shí)至少十六，多的達(dá)二十多。同時(shí)，高職院校教師相對(duì)學(xué)生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學(xué)生，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間有限。另一方面，大多數(shù)高職院校由中專(zhuān)升格而成，教師的學(xué)術(shù)水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新慢，不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生感興趣的課題可能不是自己的專(zhuān)長(zhǎng)而難以很好地指導(dǎo)。

5.畢業(yè)答辯的形式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。目前，高職院校學(xué)生答辯形式單―為在校答辯，對(duì)于已經(jīng)提前上崗的學(xué)生，教學(xué)院系一般要求：在省內(nèi)就業(yè)的學(xué)生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業(yè)的學(xué)生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學(xué)生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導(dǎo)致了就業(yè)與教學(xué)的沖突，學(xué)生與指導(dǎo)教師的矛盾。

三、解決高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的措施

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間提前。將畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動(dòng)時(shí)間提前至第四學(xué)期的后半學(xué)期，學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間在校查找資料、分組討論、接受指導(dǎo)教師“面對(duì)面”的輔導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于一些大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生還可以利用暑假去購(gòu)買(mǎi)材料，為后期制作打下基礎(chǔ)。這樣提高教師指導(dǎo)的效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)之間的時(shí)間沖突。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題依托職業(yè)大賽及企業(yè)實(shí)習(xí)。雖然高職院校的科研項(xiàng)目和課題較少，但每年有各種職業(yè)大賽舉辦，高職院校可以參加大賽為目的，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，如機(jī)械行業(yè)的機(jī)械創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，根據(jù)學(xué)生工作崗位進(jìn)行選題，可按小組選題，幾個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目。這樣利于促進(jìn)小組成員之間、小組成員與指導(dǎo)教師（校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師）之間的良好互動(dòng)，形成一種校企合作的學(xué)習(xí)、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，又加強(qiáng)了校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐技能。同時(shí)由于企業(yè)指導(dǎo)教師的介入，校內(nèi)指導(dǎo)教師更能全身心地投入其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

3.提高學(xué)生的綜合能力。首先，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題能力，教師布置的作業(yè)是拓展和深化。最后，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程。比如，在第四或第五學(xué)期，開(kāi)設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作選修課，或增設(shè)相應(yīng)的講座，指導(dǎo)學(xué)生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻(xiàn)資料。

4.指導(dǎo)教師加大指導(dǎo)力度，注重過(guò)程管理。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，指導(dǎo)教師的能力、投入精力和時(shí)間等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響巨大。首先，指導(dǎo)教師要利用假期參加各種培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和修養(yǎng)。其次，由于高職90后學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，不愿他人過(guò)多干涉自己的學(xué)習(xí)和生活，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫(xiě)論文和答辯等。最后，院系應(yīng)制定一套完整的質(zhì)量控制體系，明確教研室及指導(dǎo)教師的職責(zé)，并隨著情況的變化而調(diào)整。

5.建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分為指導(dǎo)教師指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成情況，與答辯前一周寫(xiě)出論文評(píng)語(yǔ)及評(píng)分交畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審查，決定能否答辯；其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審閱論文，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)及評(píng)分；最后，進(jìn)行答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生自述畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、特點(diǎn)及撰寫(xiě)過(guò)程，答辯委員會(huì)向答辯人提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生答辯情況給出得分。對(duì)應(yīng)這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)形成一個(gè)三級(jí)評(píng)分體系：指導(dǎo)教師過(guò)程考核評(píng)分占總分的40%；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審核評(píng)分占總分的30%；答辯委員會(huì)結(jié)論考核評(píng)分占總分的30%。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)高職教育教學(xué)改革不容回避的環(huán)節(jié)，可以溝通學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)生、各位任課教師、指導(dǎo)教師、院系領(lǐng)導(dǎo)通力合作下，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排、選題的合理選擇、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、指導(dǎo)教師的大力指導(dǎo)、院系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查、評(píng)價(jià)等，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力與核心職業(yè)能力，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱松節(jié).高職高專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)模式的思考與實(shí)踐[J].教育研究，2011，（6）：329-330.

[3]郭麗娜，邵亞娟.淺談高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)[J].科技信息，2011，（5）：664.

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篇9

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題，而具體的工作是怎么實(shí)行的呢?親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文，請(qǐng)笑納!

中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文1作為數(shù)學(xué)教師，我深知培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性。所以在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，在遵循基本教育教學(xué)規(guī)律的前提下，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展;潛心做好備、教、改、導(dǎo)、輔教學(xué)五環(huán)節(jié)，密切關(guān)注新課改形勢(shì)下教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，工作中始終嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動(dòng)中真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。下面是我教學(xué)過(guò)程中所得的四點(diǎn)體會(huì)：

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)。

為了上好課，我做了以下工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習(xí);針對(duì)七年級(jí)新生在學(xué)業(yè)水平、認(rèn)知能力上參差不齊的現(xiàn)狀，我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動(dòng)、設(shè)置不同評(píng)價(jià)體系第形式鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參入，讓他們逐步認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

2、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作。

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)生知識(shí)水平的充分提高和學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最主要的成因是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識(shí)，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)思考、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)提問(wèn)”的習(xí)慣，而課外又通過(guò)認(rèn)真地檢查、批改作業(yè)，及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果等形式潛移默化培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)”的習(xí)慣。

3、做好課外輔導(dǎo)工作是穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的保障。

和很多老師的感受一樣：現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上都出現(xiàn)一定的滑坡，而且這種下滑趨勢(shì)在短期內(nèi)似乎還難以逆轉(zhuǎn)。作為剛升入七年級(jí)的新生，已有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常不能按時(shí)完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)的情緒;針對(duì)這種現(xiàn)狀，課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要。為了幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，在課堂上我有意識(shí)地通過(guò)一些淺顯易懂的問(wèn)題為他們提供發(fā)言機(jī)會(huì)，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的勇氣。這樣一來(lái)他們也愿意從學(xué)習(xí)中尋找成功感，從而為整個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)是順應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)發(fā)展的需要。

一年的七年級(jí)教學(xué)，我深感傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育理念已受到很大的沖擊，如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)和組織學(xué)生，如何在四十五分鐘外做好學(xué)生的心里疏導(dǎo)，有時(shí)顯得比教學(xué)本身更重要。因此，我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不墨守成規(guī)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，注重教學(xué)積累和教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，才能順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文2數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)，本人從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面就談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的體會(huì)。

1、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

(1)、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

(2)、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

(3)、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

(4)、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

(5)、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

(1)、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

(2)、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(3)、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

(4)、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

3、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)1步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文3作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師我覺(jué)得要搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，取得良好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機(jī)綜合，形成適應(yīng)學(xué)生的的教學(xué)方法，以我這一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，覺(jué)得從以下兩大方面出發(fā)，教學(xué)成績(jī)應(yīng)是可以上去的。

第一方面應(yīng)從思想工作著手，我覺(jué)得要教好學(xué)生，應(yīng)先讓他們尊重老師，這也是做學(xué)生的基本準(zhǔn)則，所以我第一天當(dāng)他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達(dá)到這一點(diǎn)，并不容易，因?yàn)閷W(xué)生們大都有厭學(xué)的情緒所以教師要運(yùn)用自己各方面能力，包括個(gè)人品格，口才，知識(shí)各方面吸引孩子，因?yàn)閷W(xué)生喜歡一個(gè)幽默，知識(shí)廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺(jué)得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。

有一點(diǎn)要特別注意：就是絕對(duì)禁止打罵學(xué)生，這樣很容易讓學(xué)生對(duì)老師離心離德，那就談不上搞好教學(xué)了，但愛(ài)學(xué)生同時(shí)又應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，他們有錯(cuò)誤絕不可聽(tīng)之任之，該及時(shí)批評(píng)就得批評(píng)，方式就是講道理，影響一個(gè)學(xué)生的最好方式莫過(guò)于真心的關(guān)懷與幫助。有一點(diǎn)也很重要，就是優(yōu)良的班風(fēng)與周?chē)膶W(xué)習(xí)氣氛對(duì)引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒(méi)有這些，個(gè)人再努力也是不行，管理學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)，我目前仍在探索。只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。

對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手，

第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。

第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了，如每節(jié)課后如有時(shí)間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一起研究。

第三點(diǎn)：，每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以訂正。

第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。

第五點(diǎn)：就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類(lèi)型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī)。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn)，必須要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì)有所領(lǐng)悟。

第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如在課后，只要有時(shí)間，我一般會(huì)留部分成績(jī)不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測(cè)，時(shí)間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學(xué)期下來(lái)，就積少成多，對(duì)提高成績(jī)會(huì)有幫助，但要注意兩點(diǎn)，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時(shí)間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過(guò)關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會(huì)影響復(fù)習(xí)效果。

以上六點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，才可能有一定效果。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，我目前仍在不斷探求有更好效果的教學(xué)方法，我雖沒(méi)有教改，實(shí)際上已是 " 半個(gè)教改 " ，我的教學(xué)是 " 常規(guī) " 與 " 教改 " 相結(jié)合，并博采眾長(zhǎng)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取更好成績(jī)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文4經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、面向全體 因材施教

在教學(xué)實(shí)踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，采用抓兩頭、促中間，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，因人施教，使全體學(xué)生都能學(xué)有所得。

1、備課。

精心鉆研教材，細(xì)心備課;做到：重點(diǎn)難點(diǎn)突出，易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)清晰，并掌握好、中、差學(xué)生的認(rèn)知能力，分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，分層次落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，使全體學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

2、授課。

一是從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。美國(guó)的心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)過(guò)程是提出問(wèn)題解決問(wèn)題持續(xù)不斷的教學(xué)活動(dòng)”,而問(wèn)題又是數(shù)學(xué)的心臟,通過(guò)問(wèn)題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)造靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，開(kāi)啟心智。從而使學(xué)生達(dá)到“三自”，即：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。

3、創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

一是從多個(gè)方面給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)時(shí)間空間，采用課堂多提問(wèn)，一幫一合作學(xué)習(xí)，作業(yè)分層照顧，指導(dǎo)學(xué)困生自己提出問(wèn)題等措施;

二是利用課后時(shí)間與其談心，樹(shù)立正確積極向上的人生觀，同時(shí)經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)上、試卷上寫(xiě)上一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，做到學(xué)校、家庭齊關(guān)心。

4、利用年輕精力充沛優(yōu)勢(shì)。

在下半學(xué)期抓好部分學(xué)生晚自修工作，形成學(xué)習(xí)小團(tuán)體，帶動(dòng)班級(jí)、年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣。利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考?xì)v年各省市中考題，了解中考動(dòng)向，充實(shí)自身知識(shí)。

二、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn) 拼博進(jìn)取

1、團(tuán)隊(duì)合作。

雖然初三教師只是一人孤軍奮戰(zhàn)，但我們?nèi)粩?shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)在一起，把初三教學(xué)工作擺在首位，齊心協(xié)力，采用聽(tīng)課、評(píng)課，使初三的數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。

2、努力拼搏。

在復(fù)習(xí)階段，老師們團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，找題、選題、編題，并對(duì)一些資料進(jìn)行剪貼重組，自編大量資料，使習(xí)題具有典型性，科學(xué)性、實(shí)效性。而自己也對(duì)于每次單元測(cè)試，摸擬測(cè)試，不管每天幾點(diǎn)鐘考完，當(dāng)天必須批改，因此，經(jīng)常把沒(méi)有改完的試卷帶到家里完成，摸爬滾打，堅(jiān)信功夫不負(fù)有心人。

三、科學(xué)備考 真抓實(shí)干

1、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

具體要求是：明方向、對(duì)方法、細(xì)備課、深挖掘、精選材、強(qiáng)典型、準(zhǔn)講述、清思路、實(shí)效果。

復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：(1)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、(2)專(zhuān)題訓(xùn)練(3)摸擬測(cè)試。第一階段要求緊_教材，打好基礎(chǔ)知識(shí)，做到三個(gè)重視。

1.重視易混、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn);

2.重視“三基”的落實(shí)，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法;

3.重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)過(guò)程化，基本圖形結(jié)論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語(yǔ)言化，即形、式、語(yǔ)言三為一體，讓全體學(xué)生都有收獲。

以上是我在初三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)中去，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同行教師的幫助下，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法，使教學(xué)工作再上新臺(tái)階，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文5本學(xué)期來(lái)在學(xué)校黨、政、工的領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大教師的支持下，在工作中取得了較好的成績(jī)，同時(shí)自身素質(zhì)也得到了較大的提高，為了能更好地做好今后的工作，現(xiàn)將本期所作工作總結(jié)如下。

我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：

1、課前準(zhǔn)備工作

認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。 除認(rèn)真鉆研教材、吃透教材外，還要深入了解學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。這樣能使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對(duì)性，避免盲目性。

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。 把教材和學(xué)生實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)，確定課堂上要講的主要內(nèi)容。

2、課堂工作

(1)首先搞好組織教學(xué)，這是順利進(jìn)行正常教學(xué)的保證。

新課程數(shù)學(xué)的組織教學(xué)與傳統(tǒng)的組織教學(xué)有明顯的不同，我們知道，組織教學(xué)的任務(wù)就是把全班學(xué)生的注意力自始至終組織到當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更多地是教師將學(xué)生的注意力集中在教師的講授上，但是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織教學(xué)應(yīng)貫穿于全部教學(xué)過(guò)程之中。

在組織教學(xué)中，教師要能真正起作用，達(dá)到目的，師生之間的感情因素非常重要，因此，教師的威信將起到較大作用。教師既要親切又要嚴(yán)肅，要使課堂氣氛活而不亂，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生壓抑和過(guò)度焦慮，使學(xué)生在和諧的氣氛中發(fā)揮出正常的智力水平，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)其次是復(fù)習(xí)舊課，引入新課。根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況以及涉及本課的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，要簡(jiǎn)明扼要，抓住要點(diǎn)，點(diǎn)穿實(shí)質(zhì)，然后，自然過(guò)渡，引入新課，簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)課題，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，以保證教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃性和完整性。充分地照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，這樣學(xué)生可以快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，達(dá)到了班集體與個(gè)別化相結(jié)合。

(3)再次是學(xué)生根據(jù)教師要求獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上做練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，自己不能解決的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教老師。

對(duì)于學(xué)習(xí)思維品質(zhì)不踏實(shí)的學(xué)生，要注意用具體的事例，通過(guò)嚴(yán)格要求，逐漸培養(yǎng)他們的踏實(shí)品質(zhì)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者，應(yīng)指導(dǎo)他們向深度、廣度發(fā)展，向他們提出進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，并具體落實(shí)，讓他們能夠充分利用課堂上這段寶貴的時(shí)間，充分發(fā)揮其潛力，提高效率，超額超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，思維不敏捷的學(xué)生，加強(qiáng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。

在這里教師掌握每個(gè)學(xué)生的情況和把握整個(gè)課堂，始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)非常重要。

3、課后輔導(dǎo)工作要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。

篇10

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育德育職業(yè)道德師資建設(shè)

一：對(duì)中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析

（一）對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

福州船政局1866年附設(shè)的船政學(xué)堂，1867年上海江南制造局附設(shè)的機(jī)械學(xué)堂，形成我國(guó)職業(yè)教育雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯(lián)合教育界，實(shí)業(yè)界知名人士，梁?jiǎn)⒊?，張謇，宋漢章等48人，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)職業(yè)教育新紀(jì)元。

隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育也在相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)制度，形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制。進(jìn)入21世紀(jì)，各國(guó)之間形成了無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)，漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會(huì)與學(xué)校的“中間站”，中等職業(yè)教育具有其獨(dú)特的作用與意義。

2.目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校共有四類(lèi)：

（1）中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱(chēng)“中專(zhuān)”）。這類(lèi)學(xué)校以招初中畢業(yè)生為主，學(xué)制三年或四年。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是中級(jí)技術(shù)人員、管理人員和小學(xué)教師。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是近年來(lái)，培養(yǎng)目標(biāo)已擴(kuò)大到各類(lèi)技能型人才。

（2）技工學(xué)校。這類(lèi)學(xué)校主要招收初中畢業(yè)生，學(xué)制三年，培養(yǎng)目標(biāo)是中、初級(jí)技術(shù)工人。

（3）職業(yè)高級(jí)中學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“職業(yè)高中”）。這類(lèi)學(xué)校是在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，大部分由普通中學(xué)改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學(xué)制三年，也有二年和四年的。培養(yǎng)目標(biāo)與中專(zhuān)和技工學(xué)校類(lèi)似，以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主。

（4）成人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱(chēng)“成人中專(zhuān)”）。這類(lèi)學(xué)校是我國(guó)改革開(kāi)放以后發(fā)展起來(lái)的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在職人員為主)培養(yǎng)成中等技術(shù)人員。由于形勢(shì)的變化，其招生對(duì)象已經(jīng)以應(yīng)屆初中畢業(yè)生為主。學(xué)制二年或三年。

21世紀(jì)后，傳統(tǒng)的這四類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)逐步趨同，辦學(xué)形式也日益接近，國(guó)家已決定通過(guò)改革、布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源整合等方式，逐步打破部門(mén)界限，推動(dòng)它們走向融合。

（二）中等職業(yè)教育存在的問(wèn)題分析

1.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（1）學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況

從近年來(lái)職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況看，結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來(lái)考察，可以說(shuō)，學(xué)生整體素質(zhì)不高。其原因，初步分析有以下幾點(diǎn)：

1）中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象以初中畢業(yè)生和部分高考成績(jī)不太理想的高中畢業(yè)生為主，這部分學(xué)生中考、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)較低，生源銳減，生源素質(zhì)差。

1999年，我國(guó)中等職業(yè)教育出現(xiàn)了改革開(kāi)放以來(lái)第一次滑坡。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)占整個(gè)高中階段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%，尤其是1999年比1998年下降了5.8個(gè)百分點(diǎn)。2000年中等職業(yè)學(xué)校招生形勢(shì)更為嚴(yán)峻，很多職業(yè)學(xué)校報(bào)名人數(shù)不及計(jì)劃招生的一半。勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)的嚴(yán)峻，中專(zhuān)畢業(yè)生自身素質(zhì)不高，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)觀念保守，畢業(yè)生就業(yè)困難，到今年為止，此種狀況仍未有一個(gè)明顯的改進(jìn)。究其原因可歸納如下方面：

首先：獨(dú)生子女的父母對(duì)子女受教育程度要求提高，家長(zhǎng)望子成龍成鳳，并帶有一種“補(bǔ)償心態(tài)”，希望子女讀大學(xué)，讀好書(shū)。

其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學(xué)校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報(bào)名，就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊，造成了上課睡覺(jué)，打鬧，逃課等不良現(xiàn)象。

（2）部分學(xué)校教學(xué)狀況

職業(yè)學(xué)校，特別是職業(yè)入學(xué)校中相當(dāng)一部分中專(zhuān)學(xué)校，教學(xué)方法、內(nèi)容上，由于中專(zhuān)的“專(zhuān)”字等歷史原因的影響，比較偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，倚重書(shū)本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠。理論教學(xué)內(nèi)容多，強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)不足，實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)少。在重視學(xué)生的職業(yè)技能教育的同時(shí)，忽視了職校學(xué)生的德育。究其原因有以下幾點(diǎn)：

1）辦學(xué)指導(dǎo)思想還不夠端正，辦學(xué)指導(dǎo)思想是否端正，這是影響和制約職業(yè)教育道德教學(xué)質(zhì)量的首要因素。實(shí)事求是地講，目前有很多中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想還不是十分明確和端正，歸納起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，缺乏對(duì)職業(yè)道德教育在過(guò)去、現(xiàn)在特別是將來(lái)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所發(fā)揮的重大作用，以及職業(yè)教育是教育的重要組成部分的認(rèn)識(shí)，把舉辦職業(yè)教育視為一種“副業(yè)”。

其次，把舉辦職業(yè)教育視為權(quán)宜之計(jì)，把主要精力放在普通教育上，認(rèn)為只要把普通教育的教學(xué)質(zhì)量搞上去就行，而把職業(yè)道德教育看作是“次等教育”

同時(shí)，忽視對(duì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教材、教學(xué)目標(biāo)等的深入研究，對(duì)教學(xué)的基本條件也不注重改善和提高。

2）師資隊(duì)伍還不適應(yīng)職業(yè)教育的需要。

教育觀念上存有錯(cuò)位和偏差。其主要表現(xiàn)是：只認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與其它教育的共同之處，而對(duì)職業(yè)教育的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不夠，因而習(xí)慣于過(guò)去的普通教育的思維定式，而不能適應(yīng)職校教學(xué)；并且錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)教育是一種“不正規(guī)”、“低層次”的教育，因而從自身降低了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育，包括職業(yè)道德教育。

“雙師型”教師亟缺。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具有十分熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。一般來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校大部分現(xiàn)任專(zhuān)業(yè)教師，都是從學(xué)校到職校，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完全勝任職業(yè)教育對(duì)技能培訓(xùn)的要求。

二：如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的德育

職業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)之一，科學(xué)的完成這項(xiàng)任務(wù)，是保證職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。上述種種情況都說(shuō)明，如今的中等職業(yè)教育，特別是德育，存在著很多的不足，下面，筆者從學(xué)生和師資兩方面，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的德育：

（一）德育的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校的德育應(yīng)該包括以下部分：

1.基本理論教育

2.黨的基本路線和形勢(shì)政策教育

3.中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)常識(shí)教育

4.社會(huì)主義民主和法制教育

5.紀(jì)律教育和日常行為規(guī)范教育

6.國(guó)情、廠(場(chǎng)、店)情教育

7.專(zhuān)業(yè)思想教育

8.勞動(dòng)生產(chǎn)教育

9.職業(yè)道德教育

10.身心健康教育

（二）德育工作思路

1.圍繞一個(gè)工作目標(biāo)：提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌。

學(xué)校各部門(mén)要緊密?chē)@“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌”的工作目標(biāo)，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“寬基礎(chǔ)，高技能，復(fù)合型，高素質(zhì)”的新型技能人才。要認(rèn)真總結(jié)本校德育工作的成功經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新德育工作的方法，走出一條適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。

2.建設(shè)兩支骨干隊(duì)伍：德育師資隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍。

在學(xué)生德育工作中，“班主任、輔導(dǎo)員和德育課教師”、“學(xué)生干部”兩支隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)校一系列教育活動(dòng)的開(kāi)展，影響著素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。全體教職工要樹(shù)立“人人都是德育工作者”的觀念，擔(dān)負(fù)起德育工作者的神圣職責(zé)，真正做到教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人，形成全員參與，言傳身教的作用。

（1）建設(shè)一支以班主任、輔導(dǎo)員和德育課教師為主體的高素質(zhì)德育師資隊(duì)伍。

班主任是基層的德育工作者，是德育工作具體實(shí)施者。學(xué)生管理部門(mén)要高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教職工擔(dān)任班主任。學(xué)生管理部門(mén)要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作指導(dǎo)，積極幫助班主任提高德育工作水平。

班主任在德育工作中，要堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則，運(yùn)用多種方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念，采取適應(yīng)時(shí)代要求的教育方法和手段，要深入學(xué)生，深入班級(jí)，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。班主任要通過(guò)深入細(xì)致的教育引導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正和解決學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

德育課教師要發(fā)揮德育課主渠道作用，按照教學(xué)大綱要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律、法規(guī)、職業(yè)道德和社會(huì)公德等理論知識(shí)的講授；要探索德育課教學(xué)新方法、新途徑，工作務(wù)實(shí)求新。其他課程教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，充分發(fā)掘德育因素，有機(jī)地滲透德育內(nèi)容。

3.抓好三個(gè)層次教育：養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育。

教育對(duì)象的差異性，決定了德育工作要分層次教育。養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育等三個(gè)層次很好地將中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

4.利用四種教育方式：灌輸教育、模范激勵(lì)、活動(dòng)陶冶、情感凝聚。

思想道德建設(shè)是教育與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。針對(duì)每個(gè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，要精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐和主題教育活動(dòng)。要以體驗(yàn)教育為基本途徑，通過(guò)灌輸教育、模范激勵(lì)、活動(dòng)陶冶、情感凝聚等方式方法，教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。

灌輸教育：通過(guò)開(kāi)展“三觀”（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）教育、“三德”

（社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)、關(guān)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己）

教育、法制紀(jì)律教育、艱苦奮斗教育、行為規(guī)范教育、誠(chéng)信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造學(xué)生良好的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

模范激勵(lì)：要運(yùn)用各種方式向廣大學(xué)生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進(jìn)典型，激勵(lì)他們崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生更好的開(kāi)發(fā)自己的潛力。

活動(dòng)陶冶：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求，精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐和主題教育活動(dòng)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。積極開(kāi)展豐富多彩的第二課堂的活動(dòng)（技能大賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球賽、文化藝術(shù)節(jié)以及通過(guò)各社團(tuán)組織開(kāi)展的日?；顒?dòng)）讓學(xué)生增長(zhǎng)才藝，陶冶情操。

情感凝聚：堅(jiān)持以人為本，實(shí)施情感凝聚教育，著力培養(yǎng)廣大學(xué)生尊重人、關(guān)心人、寬容人的態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，使廣大學(xué)生養(yǎng)成高尚的品格和健康的人格。

針對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要，大力實(shí)施“校園心理健康教育工程”，把心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，為學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到健康發(fā)展、綜合素質(zhì)得到全面提高提供堅(jiān)強(qiáng)保證。

3.中等職業(yè)學(xué)校的德育工作是全體教師的任務(wù)，因此，他們的職業(yè)德育的養(yǎng)成直接關(guān)系著職業(yè)德育工作的成敗。

（1）中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德要求融入了以生為本的理念、終身學(xué)習(xí)的理念，使教師的身教重于言教落在實(shí)處。

（2）教師需終身學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)性社會(huì)的基本要求，即使是相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)道德規(guī)范，也因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展而提出新要求，如電子商務(wù)，同樣是講求誠(chéng)信的，同時(shí)也有了新要求—嚴(yán)格守時(shí)。自覺(jué)學(xué)習(xí)、掌握職校教師的職業(yè)道德規(guī)范，建立職業(yè)道德平臺(tái)，要學(xué)習(xí)并且養(yǎng)成良好的師德，師德是教師職業(yè)的道德規(guī)范，是每一位教師都必須養(yǎng)成的。

職校教師要在終身學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，要把師德和相關(guān)職業(yè)的道德規(guī)范融合在一起，構(gòu)建起教師的道德平臺(tái)，以次作為起點(diǎn)，在教育學(xué)生中教育自己，自覺(jué)成為職校德育的對(duì)象。

綜上所述，在我國(guó)現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把德育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的，重要的任務(wù)來(lái)抓。教師與學(xué)生都是職校教育的對(duì)象，是德育新理念的新認(rèn)識(shí)。教師既教學(xué)生，也教自己；學(xué)生既接受教育，也要影響教師；在教學(xué)相長(zhǎng)和自己教育自己的德育氛圍中，師生共同完善著自己的職業(yè)道德規(guī)范，促使自己成為一個(gè)職業(yè)道德高尚的職業(yè)人。必須明確職業(yè)德育的特點(diǎn)，使職業(yè)德育的預(yù)期結(jié)果，成為全體師生共同努力的方向，以爭(zhēng)取最優(yōu)的教育效果。作為職業(yè)教育者，應(yīng)擺正自己對(duì)中等職業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)，達(dá)到人教合一，為國(guó)家培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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2.《北京市職業(yè)教育改革與發(fā)展對(duì)策研究》北京教育出版社馬學(xué)平耿學(xué)超劉志