導(dǎo)語：如何才能寫好一篇裝飾實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）實(shí)習(xí)目的

1.通過在**機(jī)床廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)，深入生產(chǎn)第一線進(jìn)行觀察和調(diào)查研究，獲取必要的感性知識和使自己全面地了解機(jī)床廠的生產(chǎn)組織形式以及生產(chǎn)過程，了解和掌握本專業(yè)基礎(chǔ)的生產(chǎn)實(shí)際知識，鞏固和加深已學(xué)過的理論知識。

2：在實(shí)習(xí)期間，通過對典型零件機(jī)械加工工藝的分析，以及零件加工過程中所用的機(jī)床，夾具、量具等工藝裝備，把理論知識和實(shí)踐相結(jié)合起來，讓我們的考察，分析和解決問題的工作能力得到有效的提高。

3：通過實(shí)習(xí)，廣泛接觸工人和聽工人技術(shù)人員的專題報(bào)告，學(xué)習(xí)他們的好的增產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)革新和成果，實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們在機(jī)械行中的無私貢獻(xiàn)精神。

4：通過參觀南通市正鑫機(jī)床廠，掌握一臺機(jī)床從毛坯到產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)過程，組織管理，設(shè)備選擇和車間布置等方面的知識，擴(kuò)大知識面，開闊了視野。

5：通過記實(shí)習(xí)日記，寫實(shí)習(xí)報(bào)告，鍛煉與培養(yǎng)我們的觀察，分析問題以及搜集和整理技術(shù)資料等方面的能力。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)的要求

為了達(dá)到上述實(shí)習(xí)目的，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求有：

1：機(jī)械零件的加工

根據(jù)實(shí)習(xí)工廠的產(chǎn)品，選定幾種典型零件作為實(shí)習(xí)對象，通過對典型零件機(jī)械加工工藝的學(xué)習(xí)，掌握各類機(jī)器零件加工工藝的特點(diǎn)，了解工藝在工廠中所用的機(jī)床，刀具，夾具的工作原理和機(jī)構(gòu)以及定位方式，在此基礎(chǔ)上指定其中幾個(gè)典型的零件進(jìn)行重點(diǎn)的分析研究，要求如下：

(1)閱讀和查閱典型零件的零件圖及其加工圖，了解該零件在機(jī)床中的功用及工作條件，零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及要求，分析此零件的加工工序、工藝。

(2)致了解毛坯的制造工藝過程，找出鑄（鍛）件、型材的分型（模）面。

(3)深入了解零件的制造工藝過程以及零件的制造前所需要的哪些處理，找出現(xiàn)場加工工藝情況；

(4)對主要零件加工工序、工藝做進(jìn)一步的分析，并做好工序卡片、工藝卡片。

2：裝配工藝

(1)了解機(jī)械的裝配組織形式和裝配工藝方法和裝配工藝所需要注意的精度、平行度、垂直度的要求。

(2)了解各種裝配方法中的優(yōu)、缺點(diǎn)，如何避免缺點(diǎn)；及裝配方法使用類型、要求。

(3)了解典型裝配工具在裝配方法中的工作原理，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用方法。

3：基本知識；銑削加工的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍。

（1）所實(shí)習(xí)搖臂萬能銑床的基本結(jié)構(gòu)、加工范圍。

（2）搖臂萬能銑床中銑刀的種類、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用及安裝。

（3）搖臂萬能銑床常用附件的工作原理、加工方法與應(yīng)用。

（4）搖臂萬能銑床工件的安裝及定位方式。

（5）平面、溝槽導(dǎo)軌面的銑削方法，尺寸以及一些重要精度的檢驗(yàn)，銑削用量的選擇。

（三）生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間：**年12月-**年6月

（四）生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容

1．搖臂萬能銑床的主要特點(diǎn)是可以轉(zhuǎn)任何一個(gè)角度，所應(yīng)用的場合一般是單件小批量生產(chǎn)。

2．搖臂萬能銑床的六大件分別是懸梁、轉(zhuǎn)盤、床身、工作臺、床鞍、升降臺；該銑床的導(dǎo)軌分為移置導(dǎo)軌和滑動導(dǎo)軌兩種導(dǎo)軌，其中滑動導(dǎo)軌需要淬火處理，一般較長的導(dǎo)軌需要淬火。

3.搖臂萬能銑床在銑齒輪時(shí)需要裝分度頭，裝刀時(shí)刀具與主軸錐面緊密結(jié)合，這樣使不易變形；同時(shí)銑床的錐度有7：24不能自鎖，而莫氏錐度能自鎖。

4.牛頭刨床加工效率低，應(yīng)加工窄長面工件，萬能磨床可以磨軸類外圓柱、孔、和錐面；以及加工其他東西。

4.工作臺面加工需要注意：平行度，平面度，精度等；工作臺面表面需要進(jìn)行淬火處理；在安裝時(shí)需要用百分表進(jìn)行精度調(diào)整而且精度的調(diào)整要與國家標(biāo)準(zhǔn)來對照。

5.床鞍軸承上、下兩半圓在鏜床上安裝好以后再進(jìn)行加工。

6.升降臺之間設(shè)計(jì)迷宮形油槽的作用是為了讓油不易益處，使工作臺面能夠有效地。

7.萬能搖臂銑床X軸方向絲桿動，螺母不動；Y軸方向絲桿不動，螺母動；Z軸方向絲桿動，螺母不動；當(dāng)絲桿不動螺母不動時(shí)就是卡死現(xiàn)象。

8.銑床與刨床加工工件的不同特點(diǎn)：銑床用于加工較大的面（如底面），加工效率較高；而刨床加工T形槽和窄長面（如導(dǎo)軌面）。

9.粗磨與精磨得基準(zhǔn)是統(tǒng)一的，定位時(shí)與百分表接觸，如果機(jī)床本身精度有問題需要人工進(jìn)行精度的調(diào)整。

10.夾緊與孔的大小，接觸面的面積大小，水平面是否水平有著密切的聯(lián)系；

11.工作臺一般用鑄件毛坯來加工，材料牌號HT250,僅第一步，鉗（劃線）分為兩個(gè)步驟：一、以劃線為基準(zhǔn)，劃出臺面余量線、中心線；二、其余按要求劃出各面的余量加工線；此道工序在大件車間完成，在銑床或刨床上加工；

12.升降臺的導(dǎo)軌面有兩種：水平導(dǎo)軌面、垂直導(dǎo)軌面；

13.砂輪越程槽：為了加工方便而設(shè)立的，此砂輪越程槽在刨床上加工；設(shè)立的目的是為了防止在加工燕尾導(dǎo)軌時(shí)將刀具打壞；

14.加工工件時(shí)需要考慮效率、成本、和精度，具體要求由工廠情況而定；

15.在機(jī)床上加工工件時(shí)，必須用夾具裝好夾牢工件。將工件裝好，就是在機(jī)床上確定工件相對于刀具的正確位置，這一過程稱為定位。將工件夾牢，就是對工件施加作用力，使之在已經(jīng)定好的位置上將工件可靠地夾緊，這一過程稱為夾緊。從定位到夾緊的全過程，稱為裝夾。

16.工件的裝夾方法有找正裝夾法和夾具裝夾法兩種。找正裝夾方法是以工件的有關(guān)表面或?qū)ｉT劃出的線痕作為找正依據(jù)，用劃針或指示表進(jìn)行找正，將工件正確定位，然后將工件夾用虎鉗中，按側(cè)邊劃出的加工線痕，用劃針找正。

17.工作夾緊概述

夾緊的目的是防止工件在切削力、重力、慣性力等的作用下發(fā)生位移或振動，以免破壞工件的定位。因此正確設(shè)計(jì)的夾緊機(jī)構(gòu)應(yīng)滿足下列基本要求：

（1）夾緊應(yīng)不破壞工件的正確定位；

（2）夾緊裝置應(yīng)有足夠的剛性；

（3）夾緊時(shí)不應(yīng)破壞工件表面，不應(yīng)使工件產(chǎn)生超過允許范圍的變形；

（4）能用較小的夾緊力獲得所需的夾緊效果；

（5）工藝性好，在保證生產(chǎn)率的前提下結(jié)構(gòu)應(yīng)簡單，便于制造、維修和操作。手動夾緊機(jī)構(gòu)應(yīng)具有自鎖性能。

18.工件在夾具中定位的任務(wù)是：使同一工序中的一批工件都能在夾具中占據(jù)正確的位置。工件定位的實(shí)質(zhì)就是要限制對加工有影響的自由度。

19.加工中心中貼塑導(dǎo)軌的加工過程：加工面拉毛、滑銑、晾干、涂膠、最后壓緊，一般要壓緊48小時(shí)。

20.在檢驗(yàn)燕尾是否是55度，應(yīng)于標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行接觸磨（涂色法）。

21.工作面是否水平需要水平儀來檢測，將水平儀放在橋板上首尾相接，依次測量。

22.若精加工以后的重要工作面上有夾砂和氣孔時(shí)，先將夾砂和氣孔鉆掉，然后再進(jìn)行塞補(bǔ)。

23.在介紹測量工作臺面平面度時(shí)，先建立一個(gè)假想平面，在上面放三個(gè)等高塊，需要用平尺和可調(diào)量塊。

24.發(fā)藍(lán)處理：強(qiáng)制性的氧化措施

25．升降臺的砂輪機(jī)越程槽加工時(shí)一定要在淬火之前，因?yàn)榇慊鹬蠊ぜ灰准庸ぁ?/p>

26．工作臺的加工先加工工作臺面，再以工作臺面為粗基準(zhǔn)加工導(dǎo)軌面。

27.鏜床夾具鏜床夾具又稱鏜模，是一種精密夾具，主要用于加工箱體類零件零件上的孔或孔系。

28.鏜床夾具由主要部分組一個(gè)完整的鏜床夾具，應(yīng)該由夾具體、定位裝置、夾緊裝置、帶有引導(dǎo)元件的導(dǎo)向支架及套筒、鏜桿等主要部分組成。

29.工件在鏜床夾具上常用的定位形式工件在鏜床夾具上常用的定位形式有用圓柱孔、外圓柱面、平面、V形面及用圓柱銷同V形導(dǎo)軌面、圓柱銷同平面、垂直面的聯(lián)合定位等。

篇2

(一)課程性質(zhì)

《公共藝術(shù)(2)裝飾雕塑》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，包括城市標(biāo)志性雕塑(圓雕)、園林景觀雕塑(圓雕)、建筑裝飾雕塑(浮雕)室內(nèi)裝飾雕塑(浮雕、小件雕塑飾品)等幾個(gè)方面。具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，是景觀設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該了解掌握的專業(yè)技能。

該課程可培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力、空間造型能力、空間布局能力，深化學(xué)生在設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)αⅢw空間的布局的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生利用效果圖表現(xiàn)形式進(jìn)入環(huán)境、景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域，由此提高職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)打下牢固、扎實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念。欲達(dá)到以上教學(xué)目的就必須和國際接軌，以“工作室制”的教學(xué)模式，樹立具有設(shè)計(jì)、制作、展示為一體的先進(jìn)教學(xué)理念，而該課程的設(shè)立便是對以上方面所進(jìn)行的積極探索。

(二)教改思路

1.建立“工作室制”教學(xué)方式，以裝飾雕塑的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐為主，理論引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。

2.“工作室制”以認(rèn)識材料的不同藝術(shù)效果，并采取命題設(shè)計(jì)的教學(xué)法開展教學(xué)任務(wù)。

3.擬定“工作室制”的教學(xué)管理體制，與國際藝術(shù)院校和國內(nèi)先進(jìn)的兄弟院校接軌。

4.引導(dǎo)學(xué)生把裝飾雕塑的設(shè)計(jì)理念融入到環(huán)境、景觀領(lǐng)域，提高其設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

二、教改課程實(shí)施目標(biāo)

“工作室制”是為更好地深入學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的選修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力、空間造型能力、空間布局能力。不同裝飾技法，裝飾雕塑是通過一個(gè)不同的表現(xiàn)方法和對不同材料的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生通過效果圖表現(xiàn)形式進(jìn)入環(huán)境、景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域空間的過程，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)αⅢw空間的布局的正確理解和掌握，提高職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)打下牢固、扎實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念。同時(shí)也為今后就業(yè)選擇提供更多的了就業(yè)機(jī)會。

[知識目標(biāo)]

(1)正確理解裝飾雕塑的作用、功能、特點(diǎn)、材料，以及掌握裝飾雕塑相關(guān)表現(xiàn)技法；

(2)制作流程的系統(tǒng)知識，初步具備室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員(國家職業(yè)資格三級)所要求的“具備空間造型知識、電腦效果圖方法”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；

(3)了解不同材料的表現(xiàn)技法。

[能力目標(biāo)]

(1)能夠運(yùn)用所掌握的裝飾雕塑相關(guān)表現(xiàn)技法的知識：

(2)用不同材料的藝術(shù)表現(xiàn)形式，獨(dú)立完成從平面到立體的制作過程；

(3)能夠獨(dú)立構(gòu)思、創(chuàng)作。

[素質(zhì)目標(biāo)]

(1)通過理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，做到眼、腦、手的協(xié)調(diào)一致，使裝飾雕塑的表現(xiàn)真正成為立體形象思維、藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)思與表現(xiàn)的最直接的工具。

(2)要求對裝飾雕塑理論和實(shí)際應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，了解公共藝術(shù)在環(huán)境藝術(shù)中的作用，擴(kuò)大知識面，提高藝術(shù)審美能力，從而更好的為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。

(3)具備一定的專業(yè)審美意識和創(chuàng)新意識；具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)精神和工作方法；正確理解公共藝術(shù)在環(huán)境藝術(shù)中的作用，擴(kuò)大知識面，提高藝術(shù)審美能力，從而更好地為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。

(4)具備一定的溝通能力，能準(zhǔn)確講解、表述圖紙內(nèi)容，初步具備室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員(國家職業(yè)資格三級)所要求的“能夠?yàn)橛脩糁v解設(shè)計(jì)方案”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、改革課程的具體內(nèi)容和要求

四、課程實(shí)施建議

(一)教學(xué)建議

教學(xué)內(nèi)容建議：圍繞實(shí)際工程項(xiàng)目的具體操作方法、以實(shí)際工作流程為依托進(jìn)行教學(xué)(比如：引進(jìn)城市景觀項(xiàng)目或室內(nèi)裝飾小品實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練)，教學(xué)方法建議：以實(shí)訓(xùn)為主、理論為輔的教學(xué)方法突出課程(裝飾雕塑)的實(shí)踐意義。

(二)教學(xué)評價(jià)

通過對各教學(xué)環(huán)節(jié)中知識點(diǎn)的分析、實(shí)訓(xùn)與總結(jié)，以及觀察、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，從平面到立體操作實(shí)際項(xiàng)目的能力，通過教師作業(yè)點(diǎn)評和對作業(yè)完成的認(rèn)真程度分析和總結(jié)，同時(shí)可開展小型的作品匯報(bào)展來吸收專業(yè)人士的寶貴意見。

考核方法：課程作業(yè)、步驟與技法的掌握應(yīng)用程度。

成績構(gòu)成：符合課題技法訓(xùn)練要求80分＋創(chuàng)意分20分。

成績評定：期評成績＝平時(shí)成績(30％)＋學(xué)習(xí)態(tài)度(10％)＋課程作業(yè)成績(60％)。

(三)選擇當(dāng)代優(yōu)秀教材

(四)課程資源的開發(fā)與利用

1.教學(xué)參考書：中外雕塑相關(guān)網(wǎng)站裝飾雕塑資料、PPT課件。

2.教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室利用：多媒體設(shè)備、模型工作室。

3.校外實(shí)訓(xùn)(習(xí))基地利用等方面：課余時(shí)間考察校外實(shí)訓(xùn)基地，雕塑工廠；考察雕塑實(shí)際項(xiàng)目的操作方法與流程。

4.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊：編寫《裝飾雕塑藝術(shù)案例分析實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，明確技能考核內(nèi)容和要求。

(五)其它說明

本課程教學(xué)主要要求學(xué)生理解裝飾雕塑的制作流程和材料的類別、功能、特點(diǎn)，以及掌握裝飾雕塑相關(guān)表現(xiàn)技法、制作流程的系統(tǒng)知識，并且要求學(xué)生在掌握本課程的同時(shí)，要思考如何很好的運(yùn)用到社會實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中去。

五、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目1：景觀裝飾雕塑效果圖設(shè)計(jì)練習(xí)(16課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

通過命題構(gòu)思、草圖、手繪效果圖、電腦出圖(利用設(shè)計(jì)軟件)模型制作

工作任務(wù)

1.虛擬雕塑項(xiàng)目命題設(shè)計(jì)方案：要求構(gòu)思巧妙新穎(4課時(shí))、設(shè)計(jì)1-2件草圖(版面不限)設(shè)計(jì)說明100字以內(nèi)。

2.電腦制圖(12課時(shí))效果圖要求彩色打印(A4版面)一張并裝裱。要按照正確的工作流程完成作業(yè)。

活動設(shè)計(jì)

根據(jù)命題實(shí)施“從平面到立體”的訓(xùn)練，使學(xué)生了解實(shí)際項(xiàng)目操作中裝飾雕塑功能與作用，以及操作的基本流程：

1.虛擬環(huán)境空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目：為學(xué)生下達(dá)命題設(shè)計(jì)任務(wù)(例如；校園景觀雕塑設(shè)計(jì))、按草圖的方式體現(xiàn)，(即時(shí)輔導(dǎo)、講評)。學(xué)生自己要介紹構(gòu)思意圖(如；寓意、選用的材料等)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我語言表達(dá)能力。

2.虛擬項(xiàng)目效果圖實(shí)訓(xùn)：根據(jù)雕塑環(huán)境平面圖、立面圖以及相關(guān)實(shí)際尺度，通過雕塑設(shè)計(jì)草稿進(jìn)行電腦彩繪效果圖設(shè)計(jì)制作(教師即時(shí)輔導(dǎo)、講評)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)效果圖版面設(shè)計(jì)的效果是否具有一定的說服力。

相關(guān)知識

素描基礎(chǔ)、浮雕、圓雕、現(xiàn)代裝置雕塑、電腦制圖軟件。

課后練習(xí)與任務(wù)

1.單體小品練習(xí)(以景觀小品為主)

2.設(shè)計(jì)雕塑方案并繪制效果圖。

項(xiàng)目2：裝飾雕塑模型制作練習(xí)(16課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

通過運(yùn)用各種雕塑材料訓(xùn)練，掌握不同材質(zhì)的特性、表現(xiàn)力。方法與技巧。

工作任務(wù)

1.要求把效果圖的設(shè)計(jì)方案用立體造型方式體現(xiàn)(12課時(shí))。

2.項(xiàng)目流程要正確，表現(xiàn)技法熟練并突出表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的模型(20-30公分大小、材料不限)。

活動設(shè)計(jì)

提供城市景觀空間，如廣場、社區(qū)、校區(qū)景觀雕塑等，使學(xué)生完成從平面到立體的設(shè)計(jì)流程訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生技能，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意、規(guī)范雕塑設(shè)計(jì)流程及效果圖技法的表現(xiàn)(4課時(shí))。

1.優(yōu)秀作品欣賞

(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)

2.效果圖繪制實(shí)訓(xùn)(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)

3.課程總結(jié)；對本課程的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生互動了解感受。

相關(guān)知識

美術(shù)基礎(chǔ)、立體造型能力、雕塑制作步驟。

課后練習(xí)與任務(wù)

1.單體小品練習(xí)(以景觀小品為主)。

2.構(gòu)思草圖練習(xí)

項(xiàng)目3：綜合材料的運(yùn)用和后期作品效果處理(16課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

通過材料的特性、表現(xiàn)力及雕塑制作的步驟、程序，方法與技巧。最終能根據(jù)不同的要求，制做不同目的構(gòu)思的作品效果。

工作任務(wù)

要求掌握不同材料的應(yīng)用(比如；金屬、石材、木材、或綜合材料)，完成作品后期的藝術(shù)效處理(12課時(shí))。

活動設(shè)計(jì)

帶學(xué)生去戶外參觀材料市場，搜集材料圖片素材，以動手能力訓(xùn)練為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)技法的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的重要性，用實(shí)材表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案(4課時(shí))。

1.拍攝、收集材料照片(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)。

2.效果圖繪制、模型制作實(shí)訓(xùn)(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合).

3.課程總結(jié)；對本課程的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生互動了解感受。

相關(guān)知識

美術(shù)基礎(chǔ)、立體造型能力、雕塑制作步驟。

課程總結(jié)

1.優(yōu)秀作品欣賞(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)。

2.雕塑效果圖繪制實(shí)訓(xùn)(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)。

3.雕塑模型制作實(shí)訓(xùn)(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)。

4.對本課程環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與學(xué)生互動了解感受。

課后練習(xí)與任務(wù)

篇3

關(guān)鍵詞： 精品課程 授課方式 課堂與實(shí)踐

高職裝飾專業(yè)應(yīng)注重于為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)有扎實(shí)專業(yè)理論知識及實(shí)踐操作技能，具有 “善設(shè)計(jì)，識材料、會施工，懂管理”的職業(yè)能力的技術(shù)型、應(yīng)用型大專層次建筑裝飾工程技術(shù)人才，省內(nèi)各大職業(yè)院?；旧隙奸_設(shè)了與之相關(guān)的專業(yè)，如工科類的建筑裝飾工程技術(shù)，文科類的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，而且各有不同的側(cè)重點(diǎn)。為了在激烈的競爭中占據(jù)有利地位，凸顯我院建筑裝飾工程技術(shù)的特點(diǎn)，就要把我系建筑裝飾工程技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)充分地展示出來。在依托土木系的大環(huán)境下建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對于施工技術(shù)這塊有突出優(yōu)勢，為把這個(gè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成自己的特色，我們對《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》這門課程下大力氣研究，把它努力做成一門有自身特色的精品課程。《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》是實(shí)際操作能力很強(qiáng)的課程，而且由于施工現(xiàn)場復(fù)雜，構(gòu)造和施工技術(shù)關(guān)系緊密，以及這門課具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力的獨(dú)特性，是強(qiáng)調(diào)“職業(yè)能力、應(yīng)用能力”的高等職業(yè)院校建筑裝飾專業(yè)的一門主要專業(yè)課程。但在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生接受知識困難，掌握知識少，課堂上學(xué)習(xí)積極性差，教師上課困難。而且通過對畢業(yè)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》與真正從事施工現(xiàn)場有較大差異。為了響應(yīng)學(xué)?！胺e極開展課改，建立一堂有自身特色的精品課程”的號召，把《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》這門課程做有自身特色，與實(shí)際工程項(xiàng)目聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高的課程，筆者結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擬對《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》課進(jìn)行探索、嘗試性課堂教學(xué)改革。

一、教學(xué)方法設(shè)想

課堂教學(xué)改革是關(guān)鍵，改革《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》現(xiàn)行的教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)際裝修案例做課題，課堂按圖施工為教學(xué)內(nèi)容，采取在施工現(xiàn)場先操作、后講解，邊操作、邊指導(dǎo)的課堂教學(xué)方法。

學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力在實(shí)踐教學(xué)中才能得來。我系現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定：“在一學(xué)期內(nèi)，先在教室內(nèi)講授《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》理論知識，后集中3周時(shí)間在實(shí)習(xí)工場進(jìn)行《工種實(shí)習(xí)》實(shí)踐教學(xué)?！边@種課程教學(xué)法雖取得了一定的效果，但從幾學(xué)年的反饋信息和畢業(yè)生的反饋信息來看存在一定的問題。學(xué)生在3周的實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到的知識點(diǎn)凌亂，是局部施工，且與市場上施工內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)完后并不能夠馬上成為施工技術(shù)人員，還要在公司進(jìn)行一段時(shí)期的培訓(xùn)才能達(dá)到上崗要求，而前面12周的課堂理論教學(xué)等于浪費(fèi)時(shí)間，從而造成了本專業(yè)特點(diǎn)不突出，畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢不明顯。針對這種情況，可以將現(xiàn)有的兩段式教學(xué)融合為一個(gè)整體，將教室搬在實(shí)習(xí)工場，實(shí)行現(xiàn)場教學(xué)，在一學(xué)期內(nèi)按圖施工并結(jié)合教材知識為教學(xué)內(nèi)容，完成一個(gè)實(shí)際專修項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中先實(shí)際操作演示并講解，再讓學(xué)生操作，專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，并請裝飾公司中的高級工協(xié)助專業(yè)教師共同完成該實(shí)際工程。專業(yè)教師選擇一個(gè)一學(xué)期能完成的家居裝飾工程，在施工實(shí)訓(xùn)場按設(shè)計(jì)圖紙要求，根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，結(jié)合裝飾施工的先后順序，對各個(gè)階段進(jìn)行合理的分配，設(shè)計(jì)施工進(jìn)度，并對本階段的建筑裝飾構(gòu)造和施工理論進(jìn)行通俗的講解，然后針對性地進(jìn)行施工示范，接著將學(xué)生按實(shí)際工作量分組后輪流施工，在施工過程中專業(yè)教師、實(shí)習(xí)教師和高級工進(jìn)行施工指導(dǎo)，在完成一道工序后再集中并總結(jié)、講解系統(tǒng)理論知識。用同樣方法再進(jìn)行下一道工序。按“水電工布線、排管――瓦工鋪貼――木工制作――油漆工涂裱――水電安裝、油漆工修補(bǔ)”的正常施工工藝邏輯順序進(jìn)行教學(xué)，直至完成該項(xiàng)施工任務(wù)。在教學(xué)過程中，通過限定工期進(jìn)行裝飾構(gòu)造和施工技術(shù)技能比武，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，來激發(fā)學(xué)生們的積極性。

這種教學(xué)可使學(xué)生了解各工種之間的搭接與協(xié)作的重要性、施工的連貫性等，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到如何通過一定的技術(shù)手段將材料施工到基層上，將平面轉(zhuǎn)化為立體；施工后裝飾效果的好壞又能很直觀地啟示學(xué)生：材料是體現(xiàn)設(shè)計(jì)思路的重要環(huán)節(jié)，而施工工藝的精湛更會為精美的設(shè)計(jì)錦上添花，讓學(xué)生真正理解“設(shè)計(jì)、材料與施工”的有機(jī)統(tǒng)一。將《建筑裝飾材料》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》和《建筑裝飾構(gòu)造與施工》三門主要課程聯(lián)系起來，可以實(shí)現(xiàn)“技術(shù)型、應(yīng)用型、具有大專層次的高職人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生更快適用社會做好理論、基本實(shí)踐的能力準(zhǔn)備。

二、教學(xué)實(shí)施設(shè)想

提供足夠的教學(xué)空間、合適處理實(shí)習(xí)成果，是《裝飾施工》課堂教學(xué)改革的具體內(nèi)容。

要很好地實(shí)施本計(jì)劃首先要有足夠空間。我系以建筑工程技術(shù)為主體的國家級小型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)立項(xiàng)，配套措施已逐步到位，并有實(shí)訓(xùn)樓和室外實(shí)訓(xùn)場，但做為裝飾專業(yè)的施工實(shí)訓(xùn)有其特殊性。以高職裝飾專業(yè)08屆2個(gè)班為例，需要同時(shí)提供2套一室一廳一廚一衛(wèi)的毛坯房，兩室之間不要用磚墻隔開，墻面均為中級抹灰。每套毛坯房可以根據(jù)實(shí)際適當(dāng)縮小面積，至少需長8米、寬5米的場地，兩套估計(jì)需寬16米、10米。考慮連續(xù)三屆的實(shí)踐教學(xué)，在施工完成后有半年作品展示時(shí)間，在這期間可以進(jìn)行《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)。在下屆學(xué)生上課時(shí)將所有室內(nèi)裝飾拆除，在空間內(nèi)重新進(jìn)行下一輪實(shí)訓(xùn)。

教師要求：每個(gè)一室一廳實(shí)習(xí)工地上，除專業(yè)主講師外，還需實(shí)習(xí)工場配備不同工種指導(dǎo)教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導(dǎo)教師配合專業(yè)教師的安排，完成等分工作量及界面，完成用工分組，完成操作示范、講解，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工準(zhǔn)備、實(shí)施施工，進(jìn)行驗(yàn)收直至完成每個(gè)任務(wù)。施工成果處理：施工后的成果，實(shí)為教師與學(xué)生一學(xué)期辛勞所得，應(yīng)該存留半年。一來可以給學(xué)生以成就感，二來可以給來檢查及參觀學(xué)習(xí)者以實(shí)物展示，三來可以供下屆學(xué)生學(xué)習(xí)。直至下一屆即可拆除，重新利用原有建筑場地并進(jìn)行新的一輪實(shí)踐教學(xué)。

我們可以與建筑工程專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)配合開展實(shí)訓(xùn)，建筑工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)期做建筑工程施工時(shí)將一室一廳的實(shí)訓(xùn)房間砌好，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對室內(nèi)、外進(jìn)行裝修，完成后環(huán)境藝術(shù)專業(yè)提供室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙或周邊環(huán)境的綠化實(shí)訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］俞仲文，劉守義，朱方來.高職教育實(shí)踐教學(xué)研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2004.

篇4

關(guān)鍵詞：建筑裝飾專業(yè)；職業(yè)模擬；人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐策略

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是指針對建筑內(nèi)、外部裝飾工程進(jìn)行設(shè)計(jì)、造價(jià)、選材、施工以及管理、監(jiān)測等的職業(yè)技術(shù)、技能，涉及了多種領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容，這就讓建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)，有著更為廣闊的選擇面。但是，建筑裝飾專業(yè)不同的就業(yè)方向也對學(xué)生的知識能力、技能能力以及綜合素質(zhì)提出了不同的要求，因此，要想盡快適應(yīng)社會工作的需求，學(xué)生就應(yīng)該盡早找準(zhǔn)職業(yè)定位。通過職業(yè)模擬，學(xué)生可以更為直觀的掌握專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，并能夠在此基礎(chǔ)上，充分了解建筑裝飾專業(yè)的不同就業(yè)方向，針對自己的優(yōu)勢和興趣，找準(zhǔn)職業(yè)定位。

一、 建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題

（一） 教學(xué)內(nèi)容淺顯，課程形式枯燥

現(xiàn)如今的建筑裝飾專業(yè)課堂教學(xué)仍然以教師的教為中心，教師根據(jù)自己的認(rèn)知水平和教學(xué)心理確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，難免與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生較大差距，出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為淺顯、實(shí)際應(yīng)用不強(qiáng)的問題，也無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，許多建筑裝飾專業(yè)的課堂教學(xué)形式極為枯燥，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，在實(shí)訓(xùn)課程中仍然以講臺為視覺中心，阻礙了師生之間的溝通交流，這種實(shí)訓(xùn)課程往往也存在真實(shí)性較低的情況，學(xué)生難以綜合藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等多方面實(shí)際因素，導(dǎo)致了藝術(shù)構(gòu)思與工作實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的體驗(yàn)度不高，更難以獲得豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（二） 師資配置水平低下，教學(xué)水平有待提高

教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)低下，也是造成建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)問題的重要原因。尤其是在實(shí)訓(xùn)課程等應(yīng)用性較強(qiáng)的課程中，許多都是年紀(jì)輕或經(jīng)驗(yàn)不足的教師，甚至有的教師根本沒有工作經(jīng)驗(yàn)，而是畢業(yè)直接任教，他們的教學(xué)內(nèi)容并不是對自己真正工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而是對理論知識的理解，這就難以對學(xué)生進(jìn)行有針對性的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，甚至?xí)绊憣W(xué)生對職業(yè)生涯的理解和設(shè)定。

（三） 企業(yè)與學(xué)校缺乏有效溝通

建筑裝飾專業(yè)對學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)有著較高的要求，因此，許多學(xué)校通過校企合作的方面，為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的實(shí)踐工作機(jī)會，但是這種合作卻缺乏深度溝通，導(dǎo)致企業(yè)的主體作用難以有效發(fā)揮。在關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面都是由學(xué)校進(jìn)行設(shè)定，企業(yè)是沒有話語權(quán)的，無法根據(jù)實(shí)際工作要求對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)安排。除此之外，許多企業(yè)追求利潤最大化，在與學(xué)校進(jìn)行合作建立實(shí)訓(xùn)基地方面并沒有表現(xiàn)出太大的興趣，而學(xué)校則過于追求人才培養(yǎng)的“零適應(yīng)期”，兩者沒有形成有效共識，無法形成長久、穩(wěn)定、深層、互利共贏的合作關(guān)系。

二、 建筑裝飾專業(yè)“職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

（一） 豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段

在建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在基本的理論知識和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深度剖析所實(shí)踐專業(yè)，向?qū)W生完整的展示相關(guān)專業(yè)崗位的工作流程和內(nèi)容，將課堂教學(xué)與工作實(shí)踐充分結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過教學(xué)獲得更為直觀的工作體驗(yàn)。通過“職業(yè)模擬”這一生動有效的教學(xué)方法，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥募寄苎菥?，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將一些實(shí)際職業(yè)案例融入到教學(xué)當(dāng)中，和學(xué)生從專業(yè)全面的角度進(jìn)行分析。例如，在進(jìn)行《裝飾設(shè)計(jì)策劃》課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對室內(nèi)設(shè)計(jì)師的工作流程和內(nèi)容進(jìn)行完整的講解，并有效指導(dǎo)學(xué)生完成建筑裝飾工程的任務(wù)承攬和完結(jié)，并通過“職業(yè)模擬”手段，讓學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計(jì)師的工作產(chǎn)生體驗(yàn)式的直觀感受，培養(yǎng)職業(yè)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（二） 構(gòu)建“雙師雙導(dǎo)”的高品質(zhì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

由學(xué)校教師和企業(yè)教師共同構(gòu)成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)階段的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，有效彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師經(jīng)驗(yàn)不足等問題。在“職業(yè)模擬”過程中，學(xué)校教師側(cè)重于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的理論知識體系，而企業(yè)教師則帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作訓(xùn)練，從理論到實(shí)踐全方位加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)定位的理解，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。與此同時(shí)，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，由雙師共同指導(dǎo)，加深學(xué)生的理論深度和操作強(qiáng)度，在完成畢業(yè)作品后，學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)繼續(xù)就業(yè)。

（三） 深化校企合作模式

高職院校應(yīng)該不斷深化與相關(guān)企業(yè)的合作模式，與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、互利共贏的伙伴關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該在企業(yè)的指導(dǎo)下，制定相關(guān)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，并合理設(shè)置課程、安排教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更具實(shí)踐性。在教學(xué)評估方面，學(xué)?？梢砸M(jìn)企業(yè)人力資源評價(jià)模式，充分結(jié)合行業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行職業(yè)能力堅(jiān)定，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。在進(jìn)行“職業(yè)模擬”過程中，學(xué)校可以將合作企業(yè)的相關(guān)工作人員引入到實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，加強(qiáng)了職業(yè)模擬的真實(shí)性，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為準(zhǔn)確的技能指導(dǎo)，確保了工程項(xiàng)目的質(zhì)量。

三、 結(jié)語

總而言之，建筑裝飾是一門廣泛涉及多門學(xué)科，具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，學(xué)校在對建筑裝飾專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該與企業(yè)建立穩(wěn)定合作關(guān)系，充分利用“職業(yè)模擬”模式，讓課堂教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生獲得豐富的職業(yè)體驗(yàn)，縮短學(xué)生在就業(yè)后的適應(yīng)期，從而不斷提高建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉淑婷，馬永良.高職“PSP雙向反饋式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索――以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（06）.

篇5

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程模式；課程體系；校企合作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0045-03

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是我校龍頭專業(yè)，其課程教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、能力發(fā)展和對口就業(yè)的素質(zhì)水平。而就讀我校的是中考成績不理想甚至是不參加中考的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)薄弱，生活習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)主動性差，自卑心強(qiáng)。由此，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是解決問題的關(guān)鍵。近幾年，通過對室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)改革實(shí)踐，從課程創(chuàng)新入手，實(shí)施理論與實(shí)踐為一體、基礎(chǔ)與專業(yè)相融合、技能與職業(yè)相聯(lián)系、教學(xué)與工作相一致的“項(xiàng)目”課程，為培養(yǎng)新一代應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，進(jìn)行了大膽的改革嘗試。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)廣州及周邊地區(qū)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的初、中級技能應(yīng)用型人才，通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生具有一定的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論及方案設(shè)計(jì)技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設(shè)計(jì)類平面、三維軟件的運(yùn)用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業(yè)規(guī)范，富于創(chuàng)造性和開拓性精神。

二、課程模式

在教學(xué)實(shí)踐中，我們非常明確室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，重視課程教學(xué)與實(shí)際工作的一致性，所以，我們選擇項(xiàng)目課程模式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化來組織教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目課程模式是指通過對工作的系統(tǒng)分析所獲得的工作項(xiàng)目為單元，設(shè)置課程并組織課程內(nèi)容的課程模式。項(xiàng)目課程具有相對獨(dú)立性的工作任務(wù)模塊，它從技能實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，將學(xué)生應(yīng)掌握的技能分成若干項(xiàng)目，按主次組成若干個(gè)模塊，實(shí)施某一項(xiàng)目模塊，就如同完成一個(gè)工程項(xiàng)目，學(xué)生在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境中，圍繞行動化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)技能的掌握和應(yīng)用理論的理解。

項(xiàng)目課程是一種基于工作任務(wù)的課程，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與職業(yè)崗位工作任務(wù)匹配，以典型工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容。

三、課程開發(fā)的技術(shù)路線

1.課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的內(nèi)容方法

近幾年，我們開始新一輪的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革，與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)共同開發(fā)更加適應(yīng)企業(yè)用工需求的課程。

（1）邀請行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家、專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，通過對社會需求及典型企業(yè)分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）工作任務(wù)分析。認(rèn)真分析建筑裝飾專業(yè)的主要崗位群，針對具體崗位進(jìn)行工作項(xiàng)目分析，工作項(xiàng)目用于搭建課程內(nèi)容框架。

（3）基于工作崗位確定模塊化課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程內(nèi)容，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行校本教材的開發(fā)。

（4）制定教學(xué)實(shí)施方案，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析來指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。

2.課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的技術(shù)路線

明晰課程開發(fā)路徑━建立信息渠道━開展市場調(diào)查，典型企業(yè)調(diào)研━召開人才培養(yǎng)方案論證會━專業(yè)崗位群分析━典型工作任務(wù)分析━學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述━學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)━ 一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)━進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)━開展課程評價(jià)與學(xué)生綜合職業(yè)能力評價(jià)。

四、課程體系的開發(fā)與實(shí)施

室內(nèi)設(shè)計(jì)是綜合性學(xué)科。以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，與建筑的關(guān)系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學(xué)生需要了解房屋本身的結(jié)構(gòu)和建筑內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)空間特點(diǎn)等情況。通過多次循環(huán)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生開始接觸室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)對結(jié)構(gòu)與空間知識的了解相當(dāng)少。因此，在學(xué)習(xí)中，他們常常孤立地對待室內(nèi)設(shè)計(jì)，忽略對于室內(nèi)不同功能空間的劃分。這種對相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)類知識的缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中進(jìn)行課程整合是非常必要的。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)今單一學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行課程整合。對不同學(xué)科領(lǐng)域的知識進(jìn)行重組，室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及建筑學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)、建筑聲學(xué)、建筑光學(xué)、人體工程學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、建筑材料學(xué)等學(xué)科，還需要美術(shù)基礎(chǔ)、建筑類、平面類電腦繪圖技術(shù)為支撐?？梢?，培養(yǎng)技能型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，課程體系的開發(fā)顯得尤其重要。

1.課程開發(fā)

首先、在課程改革建設(shè)的前期，我們首先進(jìn)行了整個(gè)珠三角區(qū)域裝飾行業(yè)的調(diào)研，通過調(diào)研，把室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有個(gè)初步的室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設(shè)計(jì)助理的初、中級技能應(yīng)用型人才。我們還組織了專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行典型企業(yè)、典型工作任務(wù)、典型崗位調(diào)研，結(jié)合企業(yè)人員的建議確定室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)主要核心崗位是設(shè)計(jì)助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監(jiān)理、裝飾預(yù)算員。

隨后，我們組織建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)專家代表、設(shè)計(jì)助理、畢業(yè)生代表、高職院專業(yè)帶頭人、精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將相關(guān)的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，通過對專業(yè)崗位群的工作能力分析，我們將工作過程轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建新的課程體系。其中，一個(gè)崗位群的典型工作任務(wù)描述為一項(xiàng)完整的工作行動，包括計(jì)劃、實(shí)施和評估整個(gè)（工作）行動過程，它反映了職業(yè)崗位群工作的內(nèi)容和形式，在整個(gè)職業(yè)活動中具有重要的意義和功能。

最后，通過架構(gòu)能力培訓(xùn)體系開發(fā)、設(shè)計(jì)、重構(gòu)一系列的學(xué)習(xí)情境。室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位中的工作過程有：方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術(shù)與管理、裝飾工程監(jiān)理、裝飾工程概預(yù)算。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以一般室內(nèi)設(shè)計(jì)工程的設(shè)計(jì)、施工過程為導(dǎo)向歸納了11個(gè)工作任務(wù)，并按照學(xué)生認(rèn)知和培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，分別是室內(nèi)設(shè)計(jì)、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測繪、材料與構(gòu)造、裝飾施工與水電、裝飾造價(jià)。其中培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)核心能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是這八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心課程。

2.課程的重組與體現(xiàn)

（1）我們的課程設(shè)置將基本素質(zhì)與能力課程與專業(yè)課程兩個(gè)平臺的課程集中在第一、二學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，做單項(xiàng)技能模塊的單項(xiàng)能力培養(yǎng)遞進(jìn)到綜合能力的培養(yǎng)，8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程貫穿始終。我們創(chuàng)建了“專業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系。實(shí)踐“先專業(yè)”的新理念，形成基礎(chǔ)課與專業(yè)課雙線并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內(nèi)設(shè)計(jì)的第一個(gè)專題項(xiàng)目居住空間，從第二學(xué)期就開始了，到第三個(gè)學(xué)期時(shí)與其他的基礎(chǔ)課配合，模糊了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，將原來游離于專業(yè)之外的基礎(chǔ)課程回歸到專業(yè)這個(gè)點(diǎn)上，使整個(gè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。具體地說，在第三個(gè)學(xué)期，CAD、3D、手繪、材料與構(gòu)造都會將家居的職業(yè)能力訓(xùn)練納入課程內(nèi)容的范疇，所以，居住空間這個(gè)空間在第三學(xué)期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類的學(xué)習(xí)成果了。

（2）第四、五學(xué)期的項(xiàng)目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)安排。要求學(xué)生將自己定位為一名兼職的室內(nèi)設(shè)計(jì)員，邊干邊學(xué)，進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)階段，在教師的帶領(lǐng)下，努力達(dá)到設(shè)計(jì)助理的水平，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。

（3）重構(gòu)后的課程具有“保留特色、增加亮點(diǎn)”的特點(diǎn)。我們專業(yè)原有的特色是美術(shù)手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術(shù)職業(yè)中學(xué)”，學(xué)校大部分美術(shù)老師畢業(yè)于廣州美院，教師團(tuán)隊(duì)師資雄厚，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)。我校學(xué)生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設(shè)計(jì)技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實(shí)習(xí)基地。新的課程體系在原有手繪基礎(chǔ)上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類的教學(xué)時(shí)數(shù)，時(shí)間也分布在第二、三、四、五等三個(gè)學(xué)期，給了核心課程極大的技術(shù)支持，提升了學(xué)生電腦繪圖的能力培養(yǎng)，形成了我校該專業(yè)學(xué)生電腦繪圖、手繪方案設(shè)計(jì)并重的就業(yè)優(yōu)勢。

3.課程教學(xué)方法

（1）案例教學(xué)法

教師選用典型的室內(nèi)空間裝飾設(shè)計(jì)案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論或分組設(shè)計(jì)，然后總結(jié)意見，進(jìn)行歸納和分析，每一個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)。這種方式可提高學(xué)生對設(shè)計(jì)的認(rèn)識，促進(jìn)其勤于思考、善于表達(dá)，提高參與實(shí)踐的興趣。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法

本專業(yè)教師與企業(yè)共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程，仿真模擬企業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)氛圍來完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，通過方案分析、研究、設(shè)計(jì)、修改、匯報(bào)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，也可以參與到企業(yè)工作實(shí)際，進(jìn)而完成項(xiàng)目的整個(gè)歷程。這種模擬真實(shí)項(xiàng)目的方法，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，并將很多相關(guān)課程連貫起來，便于增長崗位職業(yè)能力。

通過多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實(shí)際項(xiàng)目問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐與創(chuàng)新方面的能力。

五、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校企合作并行

1.模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)類課程，如果學(xué)生只在課堂上聽教師講授和演示，缺少設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，就會導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。通過工作室化組織項(xiàng)目教學(xué)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括工作室、設(shè)計(jì)項(xiàng)目展室、材料展室、和施工實(shí)訓(xùn)室等，學(xué)生從中增進(jìn)對室內(nèi)設(shè)計(jì)立體的認(rèn)識，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)空間配搭、設(shè)計(jì)風(fēng)格、人體工程學(xué)、室內(nèi)聲、光學(xué)、材料特性和施工工藝流程等。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程安排如下：

（1）首先將學(xué)生分為若干個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)小組，到項(xiàng)目現(xiàn)場、材料市場、家具市場、燈具市場、裝飾品市場等場所進(jìn)行設(shè)計(jì)資料收集及分析，在規(guī)定時(shí)間里每個(gè)小組根據(jù)實(shí)訓(xùn)教師所提的設(shè)計(jì)要求和工程費(fèi)用總額估算，共同完成方案設(shè)計(jì)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程小組內(nèi)分工合作，討論修改提交一份組內(nèi)認(rèn)同的設(shè)計(jì)方案，交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正。

（2）小組內(nèi)分工完成相應(yīng)材料清單和施工圖方案，并交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正后，各個(gè)小組獨(dú)立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍(lán)圖。

（3）由實(shí)訓(xùn)教師和聘請的企業(yè)設(shè)計(jì)人員根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程進(jìn)行評分作為學(xué)生實(shí)踐課程考核的依據(jù)，并由小組代表匯報(bào)講解設(shè)計(jì)構(gòu)思。

2.實(shí)際項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

從企業(yè)中引入實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生以分組方式在企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下參與制作，參與方式可采用在學(xué)校工作室完成和在企業(yè)工作室完成相結(jié)合的方式進(jìn)行，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)職場的運(yùn)行模式，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

3.師資隊(duì)伍培養(yǎng)

定期委派教師參加國培、企業(yè)實(shí)踐、教育科研及學(xué)術(shù)會議等；支持和鼓勵(lì)專業(yè)教師以多種形式到生產(chǎn)實(shí)踐一線進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)水平；鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各類技能競賽，獲取職業(yè)資格證書，使教師具備真正參與生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動的必要條件，加快高級技能水平的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)系教師隊(duì)伍整體水平。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】高職教育；建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會，隨著我國科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)水平不斷進(jìn)步發(fā)展，在建筑裝飾施工技術(shù)上也不斷涌現(xiàn)了一大部分新技術(shù)、新思想、新工藝和新方法。為此，要想在這門學(xué)科中對高職學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)就必須要讓學(xué)生能夠經(jīng)常的去接觸新思想、新技術(shù)和新的方法，使學(xué)生能夠跟的上時(shí)代的腳步。

現(xiàn)在高職教育中，如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力使之能更好的滿足企業(yè)的實(shí)際需求是長期以來的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)問題。目前，我國大部分高職院校仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即根據(jù)書本為知識載體，教師為知識傳輸?shù)墓ぞ?，而學(xué)生卻被動的去接受知識。這樣的教學(xué)方式在一定程度上限制了高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的，不利于高職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文將通過介紹高職院校的建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)以及在教學(xué)中的特點(diǎn)，闡述如何對高職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、高職建筑裝飾施工技術(shù)以及教學(xué)特點(diǎn)

在高職中建筑裝飾施工技術(shù)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、內(nèi)容綜合性：施工技術(shù)包涵了多種學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，可以通過其他科目的內(nèi)容來解決本課程中的問題。

2、章節(jié)獨(dú)立性：建筑裝飾施工這門課程中各章節(jié)之間是相互獨(dú)立的，彼此之間沒有緊密的必然聯(lián)系。這種特點(diǎn)在施工技術(shù)部分體現(xiàn)較為明顯。此章節(jié)可以獨(dú)立來學(xué)習(xí)，甚至可以編輯為單獨(dú)的教材，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3、課程實(shí)踐性：建筑裝飾施工技術(shù)這門課，本身就是對整個(gè)施工過程的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)而來的。其研究內(nèi)容全部來源于實(shí)踐，研究結(jié)果又是為了實(shí)踐應(yīng)運(yùn)而生的。因此，要在建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，必然離不開理論聯(lián)系實(shí)踐，注重實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作。

與此同時(shí)，在教學(xué)上還存在著以下的問題：

1、教學(xué)方式仍老舊。大多數(shù)建筑裝飾施工技術(shù)的教學(xué)依舊是以講授為主，并且采用灌輸式教學(xué)。這種方式嚴(yán)重的制約影響了學(xué)生們創(chuàng)新能力發(fā)展。

2、學(xué)生班級人數(shù)眾多，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不能夠得到應(yīng)有的效果。此外，教師自身業(yè)務(wù)能力不足，培訓(xùn)機(jī)會較少在知識技能的更新上也出現(xiàn)缺陷。

3、學(xué)生期末考核形式單一，注重理論考核。學(xué)生能力考核方式落后也制約著學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

二、在高職建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、準(zhǔn)備在這門課程中對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先就要明確課程的指導(dǎo)思想。高職教育的重點(diǎn)中心是什么，了解企業(yè)需要什么樣的人才。在教學(xué)過程中，注重對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的裝飾施工技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。使整個(gè)教學(xué)能圍繞實(shí)踐來進(jìn)行，使學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中得到鍛煉。此外，還要構(gòu)建民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)揮自己的想象思維。這樣才能夠使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其全面發(fā)展

2、采用案例教學(xué)法結(jié)合多媒體來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)中，可以讓教師到施工現(xiàn)場錄制一些施工過程短片，并配以解說。通過這種形式教學(xué)能夠使學(xué)生更形象的了解實(shí)際施工過程。教師再根據(jù)其所拍攝的短片，設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自主操作解決這些問題；或者分組討論，并提出每組的解決方案，然后讓學(xué)生們從中去尋找更合適有效的解決方案。通過這樣的學(xué)習(xí)鍛煉，不僅能夠活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的注意力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且，這種視頻影像教材還可以重復(fù)使用，形象易懂。

3、通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，高職院校的招生數(shù)量比例越來越大，這使得學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位變得非常困難，不能夠組織集中實(shí)習(xí)。面對這種情況，可以開展以下的方式通過實(shí)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，作為技術(shù)員如質(zhì)檢員，管理員，施工員，監(jiān)理員等的助手，進(jìn)入施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)。在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)工地的情況向?qū)W生提出問題，并要求學(xué)生相出多種解決辦法，并且所想的解決辦法要合情合理而且能夠在現(xiàn)實(shí)生活中執(zhí)行。通過這種形式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生解決問題時(shí)，教師也應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，引到學(xué)生學(xué)會如何使用自己的能力找到解決辦法。

4、要對現(xiàn)有學(xué)生考核制度上稍作調(diào)整，能力評價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革。對于學(xué)生能力的評價(jià)大多數(shù)主要依靠考試來進(jìn)行。這種評價(jià)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需要，也不適應(yīng)高職教育的目的。用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生能力的高低，極大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的創(chuàng)新能力抹殺，磨滅了自主能動性。因此，就必需要拋棄這種陳舊的、具有極大弊端的考核學(xué)生能力的方式。在這個(gè)問題上，讓教師根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容結(jié)合建筑裝飾施工技術(shù)課程的特點(diǎn)，采取靈活多變的衡量方式，例如：寫課題論文、書面答卷、施工工地調(diào)查、對于實(shí)訓(xùn)過程的操作等。通過這些方式，對學(xué)生的知識水平、能力水平以及綜合素質(zhì)水平進(jìn)行全面考察，以此來讓學(xué)生能夠主動積極的提高自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。此外還要改變那種通過學(xué)生期末考試的分?jǐn)?shù)高低來衡量教師教學(xué)質(zhì)量的陳舊觀念。構(gòu)建以綜合素質(zhì)作為評價(jià)指標(biāo)的評價(jià)體系。這種評價(jià)體系可以從學(xué)生的思想道德水平，專業(yè)知識能力，身心健康程度，文化特長以及科技創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行全面的評定，這樣的評定結(jié)果能夠更好地衡量教師的教學(xué)質(zhì)量。

最后，在高職建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)中如何對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所談到的各方面內(nèi)容，這將是一個(gè)長期整改的內(nèi)容。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要循序漸進(jìn)，保持一個(gè)積極穩(wěn)妥的狀態(tài)，不可急功近利。那么，在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的同時(shí)需要學(xué)院和教師之間通力合作，二者缺一不可。我相信通過各方面的通力合作，在不久的將來在整個(gè)建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)中，可以培養(yǎng)出一批批具有創(chuàng)新能力的高技能學(xué)生，使學(xué)生能夠更好、更快的適應(yīng)社會的實(shí)際需求，滿足企業(yè)招工的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯明.高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究探析[j]

篇7

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué) 理實(shí)一體 校企互動 人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才的指揮棒，是實(shí)施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。新的人才培養(yǎng)方案由專業(yè)指導(dǎo)委員會制定，專業(yè)指導(dǎo)委員會由校內(nèi)和校外專家組成。技工院校在制定人才培養(yǎng)方案的過程中要遵循職業(yè)教育的規(guī)律，在充分調(diào)研市場的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域人才需求情況，提煉出典型工作任務(wù)，結(jié)合職業(yè)崗位能力要求，正確處理職場需求與實(shí)際教學(xué)的關(guān)系，使人才培養(yǎng)方案有超前意識，使培養(yǎng)的人才能滿足用人單位的需求。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀分析

改革開放以來，中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成績，室內(nèi)裝飾行業(yè)也得到了前所未有的迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，是新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。隨著城市化進(jìn)程的加快和房地產(chǎn)市場的興旺發(fā)展，室內(nèi)裝飾行業(yè)迎來了更廣闊的發(fā)展空間。根據(jù)行業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要提出的要求，到2010年，全國建筑裝飾行業(yè)工程產(chǎn)值超過2.1萬億元;中國建筑裝飾行業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要的發(fā)展目標(biāo)是：到2015年，工程總產(chǎn)值力爭達(dá)到3.8萬億元，中國建筑裝飾行業(yè)的企業(yè)總數(shù)力爭控制在12萬家左右，從業(yè)者總數(shù)力爭達(dá)到1800萬人，比2010年增加300萬人，增長幅度為20%。

目前，從事室內(nèi)裝飾的設(shè)計(jì)人員，科班出身的并不多，國內(nèi)不同類型的學(xué)校開設(shè)的相關(guān)專業(yè)也較晚，人才培養(yǎng)方案普遍落后，與市場脫節(jié)。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，理論課時(shí)較多而實(shí)踐課時(shí)較少，在教學(xué)過程中引入的真實(shí)案例較少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，覺得學(xué)習(xí)過程枯燥、無聊、難于接受，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果低下。學(xué)生在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下學(xué)習(xí)，由于缺少真實(shí)的工程項(xiàng)目的教學(xué)，沒有機(jī)會參與實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生繪制的施工圖不規(guī)范，圖樣表達(dá)不完整，在設(shè)計(jì)中不能靈活運(yùn)用裝飾材料，制作的圖樣也與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求存在著較大的差距，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)不能滿足市場的需要。

二、構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式

筆者所在學(xué)校在品德、技能合一的人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，改革并實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式。

首先，我們要在教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，將生產(chǎn)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以校企共同開發(fā)的、對接于室內(nèi)設(shè)計(jì)類崗位的實(shí)際工作項(xiàng)目為載體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將生產(chǎn)內(nèi)容融入教學(xué)，即以實(shí)際工作項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，為使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)市場需求，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們對原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，新的人才培養(yǎng)方案更加注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng);對原有課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整;調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程（專業(yè)核心課程、專業(yè)技能方向課程和頂崗實(shí)習(xí)）、拓展課程（素質(zhì)特色課程和其他課程）、技能等級證考核課程等。在專業(yè)核心課程教學(xué)中，我們將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入到課程中，做項(xiàng)目的過程就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的過程;將考證復(fù)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作為校外實(shí)習(xí)前綜合檢驗(yàn)學(xué)生水平的與企業(yè)對接的課程。改革后的人才培養(yǎng)方案更加符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，符合室內(nèi)裝飾行業(yè)市場對應(yīng)用型人才的要求。最后，在教學(xué)過程中，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會和企業(yè)合作單位，學(xué)校專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和校本教材、共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、共同評價(jià)教學(xué)效果，讓企業(yè)專家參與專業(yè)教學(xué)的全過程，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式。

三、建構(gòu)以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向的一體化課程體系

按照“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式以及工作過程就是學(xué)習(xí)過程，突出崗位技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，學(xué)校與企業(yè)共同制定核心崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。在課程體系建設(shè)中，將“學(xué)”和“做”相融合，使學(xué)生逐步適應(yīng)職業(yè)崗位，最終形成良好的職業(yè)能力。

根據(jù)典型工作崗位以及工作任務(wù)，通過調(diào)研和校企合作，剖析專業(yè)服務(wù)面向崗位群的工作任務(wù)和內(nèi)容，根據(jù)崗位實(shí)際，遴選典型工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系。其過程如下。

第一、二學(xué)期：完成專業(yè)核心基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。專業(yè)核心基礎(chǔ)課程的設(shè)置以適度、夠用為原則，重點(diǎn)加強(qiáng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程，例如，設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、三大構(gòu)成、手繪效果圖等;加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等軟件工具課程，例如，Photoshop、CAD繪圖、SketchUp等;加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程，例如，人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)形式和風(fēng)格;加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程，例如，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、裝飾材料與施工工藝等。在每門課的教學(xué)中，我們都引進(jìn)了大小不同的項(xiàng)目，通過模擬或真實(shí)的項(xiàng)目開展教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受新技術(shù)的能力。

第三學(xué)期：在3dmax+vray效果圖設(shè)計(jì)制作、家居空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、軟裝設(shè)計(jì)、會展空間設(shè)計(jì)等專題設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，我們整體采取項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方式，結(jié)合第一、二學(xué)期的內(nèi)容，用串聯(lián)式課程群組的形式將課程內(nèi)容進(jìn)行縱向串接，讓學(xué)生完成較為完整的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)崗位職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

第四學(xué)期：通過較復(fù)雜的商業(yè)空間設(shè)計(jì)、娛樂空間設(shè)計(jì)、酒店空間設(shè)計(jì)等公共空間專題設(shè)計(jì)課程，總結(jié)前期學(xué)習(xí)中的問題和不足;通過考證復(fù)習(xí)，確定學(xué)生發(fā)展的方向并發(fā)現(xiàn)不足，完善職業(yè)應(yīng)用能力，達(dá)到再次綜合提高的目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)采取模擬實(shí)訓(xùn)或真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)相結(jié)合等方式，完成專業(yè)服務(wù)面向職場綜合崗位能力的培養(yǎng)。

第三學(xué)年：頂崗實(shí)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)在校學(xué)習(xí)的知識和技能在真實(shí)工作環(huán)境中的應(yīng)用。學(xué)校指導(dǎo)教師與學(xué)生都參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作，企業(yè)專家和技術(shù)骨干與學(xué)校指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生。愛崗敬業(yè)、守時(shí)、誠信等職業(yè)道德和法律意識的培養(yǎng)也貫穿頂崗實(shí)習(xí)的始終。

四、深入開展校企合作，構(gòu)建項(xiàng)目制課程教學(xué)模式

“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式，是以室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的崗位需求與劃分為依據(jù)，以職業(yè)能力為主線，通過課堂教學(xué)―企業(yè)實(shí)訓(xùn)―社會頂崗實(shí)習(xí)，校企雙方共同圍繞理論與實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

1.理實(shí)一體化教學(xué)模式

以室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)崗位典型工作任務(wù)方案初步設(shè)計(jì)―施工圖設(shè)計(jì)―效果圖設(shè)計(jì)的工作過程為教學(xué)主線，分析崗位能力，構(gòu)建課程體系，以企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目為載體，基于工作過程重組教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合，推進(jìn)以學(xué)生為中心的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。

（1）理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。專業(yè)教學(xué)主要涉及建筑物的不同空間類型，每個(gè)項(xiàng)目均以方案初步設(shè)計(jì)―施工圖設(shè)計(jì)―效果圖設(shè)計(jì)的工作過程為主線，以企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)。

（2）理實(shí)一體化教學(xué)模式。在方案初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、效果圖設(shè)計(jì)等核心能力的培養(yǎng)過程中，根據(jù)載體代表性強(qiáng)、崗位能力相對獨(dú)立的特點(diǎn)，側(cè)重施工圖設(shè)計(jì)、效果圖設(shè)計(jì)等技能熟練程度的提高，采取邊講邊練、講練結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，采用講練結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，教師每講一個(gè)環(huán)節(jié)，就要演示操作這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就要練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，在不同空間類型建筑物的專項(xiàng)技能重復(fù)操作中，提高專項(xiàng)技能。

（3）在教學(xué)中，采用理論與實(shí)踐一體化教材，配備具有理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，配備課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化的教學(xué)環(huán)境，充分保證學(xué)生在教中學(xué)、學(xué)中做，使學(xué)生的職業(yè)技能水平得到全面提高。

2.校企互動的培養(yǎng)模式

基于工作過程的綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)以項(xiàng)目為任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目都按照咨詢（信息收集）、決策（分析決策）、計(jì)劃（計(jì)劃安排）、實(shí)施（項(xiàng)目實(shí)施）、檢查 （項(xiàng)目檢查）、評估（評價(jià)改進(jìn)）六個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，并充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的作用，分別在學(xué)校和企業(yè)完成項(xiàng)目的工作過程。為了實(shí)施校企互動的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)通過多種合作形式搭建合作平臺，例如，組建專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫教材，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。

企業(yè)方面：由合作企業(yè)提供校外的實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，并指派兼職教師指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提供生產(chǎn)性實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)崗位。根據(jù)市場對專業(yè)人才的崗位要求，校企雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，增強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的針對性。校企雙方共同培養(yǎng)師資隊(duì)伍，加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè);共同監(jiān)控教學(xué)過程，保證教學(xué)效果。

學(xué)校方面：學(xué)校要與專業(yè)指導(dǎo)委員會的行業(yè)企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)調(diào)研得到的信息，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，編寫基于工作過程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方案。學(xué)校向企業(yè)輸送高技能型人才，承擔(dān)企業(yè)骨干人員的培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校每學(xué)期召開兩次校企合作例會，并按教學(xué)進(jìn)度安排學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)：在第五學(xué)期開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生以班級為單位，在企業(yè)兼職教師和專職教師的共同指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

頂崗實(shí)習(xí)：在第六學(xué)期，學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。

五、小結(jié)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在職業(yè)教育過程中起到指引的作用，人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。教育工作者要通過室內(nèi)設(shè)計(jì)市場調(diào)研，重新構(gòu)建基于工作過程的課程體系，積極開展校企合作，積極引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目到課堂教學(xué)中，構(gòu)建和實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的飛躍，培養(yǎng)出社會需要的新型技能型人才。

篇8

論文關(guān)鍵詞：能力；實(shí)踐教學(xué)；保障措施

高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與工程建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有必備的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力、直接在建設(shè)工程第一線工作的高端技能型專門人才。為保證學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程就必須建立與理論教學(xué)體系相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在達(dá)到?？茖哟蔚奈幕A(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，具備較高的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。在畢業(yè)時(shí)獲取大學(xué)專科學(xué)歷，同時(shí)獲得相應(yīng)的崗位及資格證書（如預(yù)算員崗位證、全國造價(jià)員證），畢業(yè)后能直接上崗。因此，建立符合高職教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系是高職高專教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、進(jìn)行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研，確定本課程的能力結(jié)構(gòu)

進(jìn)行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研時(shí)，我們采取了“把行業(yè)專家、技術(shù)人才請進(jìn)來，專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師走出去”的方法，首先聽取生產(chǎn)第一線的行業(yè)專家、技術(shù)人才的意見，采納他們的建議，搜集有關(guān)信息，為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)服務(wù)。同時(shí)我們也組成了專業(yè)調(diào)研小組，多次深入生產(chǎn)第一線，開展專業(yè)調(diào)研，寫出調(diào)研報(bào)告，確定了建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的能力結(jié)構(gòu)，本課程具有如下能力結(jié)構(gòu)：具有建筑工程定額應(yīng)用的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量的計(jì)算能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算編制的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制能力；具有編制攔標(biāo)價(jià)的能力；具有編制投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力；熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能，能熟練使用廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算、魯班等預(yù)算軟件。

二、根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)行能力分解，確定建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、目的要求以及采用的教學(xué)形式和方法

（一）建筑工程定額的應(yīng)用。掌握建筑工程定額中人工、材料、機(jī)械消耗量的確定方法；人工、材料、機(jī)械臺班單價(jià)的確定方法；建筑工程定額的應(yīng)用。根據(jù)工程案例，能應(yīng)用建筑工程定額進(jìn)行直接套算及換算，準(zhǔn)確計(jì)算出分部分項(xiàng)費(fèi)用。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法教學(xué)。

（二）建筑工程工程量、裝飾裝修工程量的計(jì)算。掌握建筑工程、裝飾裝修工程實(shí)體項(xiàng)目、措施項(xiàng)目二十五個(gè)分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算規(guī)則和方法。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（三）建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算的編制。熟悉建筑工程、裝飾裝修工程費(fèi)用定額，掌握單位工程施工圖預(yù)算編制方法，完成單位工程施工圖預(yù)算的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（四）建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制。熟悉工程量清單的概念、工程量清單計(jì)價(jià)方法的特點(diǎn)；熟悉工程量清單和工程量清單計(jì)價(jià)的內(nèi)容；掌握工程量清單的編制和工程量清單計(jì)價(jià)中綜合單價(jià)的確定。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（五）控制價(jià)的編制。站在招標(biāo)人的角度，按照控制價(jià)的編制步驟，根據(jù)工程實(shí)際情況，完成控制價(jià)的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（六）投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。站在投標(biāo)人的角度，按照投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制步驟，根據(jù)不同企業(yè)的管理水平，完成投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（七）廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算預(yù)算軟件的應(yīng)用。熟悉廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算軟件的使用，為軟件技能訓(xùn)練奠定一基礎(chǔ)。假題真做實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)模擬操作。

（八）技能實(shí)訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，提高分析和解決建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用的能力。假題真做實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)模擬操作。

（九）頂崗實(shí)訓(xùn)。綜合檢驗(yàn)學(xué)生的所學(xué)知識和技能。學(xué)生以造價(jià)員的身份到工程建設(shè)工地、造價(jià)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用綜合能力的訓(xùn)練。建筑工程、裝飾裝修工程的控制價(jià)、投標(biāo)價(jià)等的編制。

三、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)具有“分層培養(yǎng)，逐步提高”的特點(diǎn)。將建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課的實(shí)踐教學(xué)分為四層次： 第一、二層稱為專業(yè)基本技能培養(yǎng)層，專業(yè)基本技能培養(yǎng)層由理論課和實(shí)踐課交替完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理論及實(shí)踐能力及造價(jià)員應(yīng)具有的基本專業(yè)技能；第三、四層稱為專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層，專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層由學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)訓(xùn)完成，學(xué)生以預(yù)算員、造價(jià)員的身份參加建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的實(shí)際工作，學(xué)生綜合所學(xué)的知識和技能，盡快的適應(yīng)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用工作。

第一層次，基礎(chǔ)層次。教師演示，學(xué)生照做，進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)，在理論教學(xué)中融入實(shí)訓(xùn)（課中實(shí)訓(xùn)，以分部分項(xiàng)工程為主）。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用案例教學(xué)法、角色互換法，以學(xué)生熟悉的建筑物作為工程實(shí)例，如住宅樓、宿舍樓、教學(xué)樓、食堂、圖書館等。

第二層次，應(yīng)用層次的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)中做，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，在理論課完成后，獨(dú)立教學(xué)周進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（獨(dú)立周，以單位工程為主—建筑 、裝飾 、水、暖、電工程）。有了第一層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本方法，這時(shí)就可以進(jìn)行簡單的綜合實(shí)訓(xùn)，教師可以給出學(xué)生們熟悉的其他工程圖，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)邊完成建筑工程中土石方工程、樁與地基基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、屋面防水工程、保溫工程，裝飾裝修工程中樓地面工程、墻柱面工程、頂棚工程、門窗工程、油漆涂料工程以及水、暖、電等工程量的計(jì)量與報(bào)價(jià)的計(jì)算，最終完成建筑、裝飾、水、暖、電單位工程的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生模擬招標(biāo)人或投標(biāo)人進(jìn)行報(bào)價(jià)，當(dāng)學(xué)生能夠正確給出單位工程的標(biāo)底（招標(biāo)控制價(jià)）或投標(biāo)報(bào)價(jià)時(shí)，教師給予表揚(yáng)，使學(xué)生具有成就感，以此對工程造價(jià)工作產(chǎn)生濃厚的興趣，相應(yīng)達(dá)到本課程的實(shí)踐性教學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。

第三層次，綜合層次。教師引路，學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，在本課程畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生兩年來專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)，是學(xué)生將知識融匯貫通，將所學(xué)工程技術(shù)知識、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識融匯貫通的一次綜合、全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過“假題真做”的方式要求學(xué)生對建筑識圖、建筑構(gòu)造、力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑施工技術(shù)與組織等知識了解、掌握和認(rèn)知，理解建筑經(jīng)濟(jì)的基本知識和統(tǒng)計(jì)的一般原理，掌握并熟悉工程造價(jià)有關(guān)定額基價(jià)、清單計(jì)價(jià)規(guī)范、圖集等，按設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，綜合運(yùn)用所學(xué)理論與專業(yè)知識獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。正確理解和掌握《GB50500-2008建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，熟悉建筑工程招標(biāo)與投標(biāo)過程，掌握應(yīng)用工程量清單和工程量清單計(jì)價(jià)的編制。

第四層次，創(chuàng)新層次。師生探討，學(xué)生獨(dú)立完成，在頂崗實(shí)訓(xùn)階段完成（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)訓(xùn)），學(xué)生通過在校四學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)（第三層次），學(xué)習(xí)了相關(guān)職業(yè)技術(shù)課，并且完成了定額計(jì)價(jià)模式下建筑工程、裝飾裝修工程、水、暖、電概預(yù)算的編制、工程量清單計(jì)價(jià)模式下的工程量清單及計(jì)價(jià)的編制、工程招標(biāo)投標(biāo)的編制等畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，具備了所學(xué)專業(yè)理論知識及實(shí)踐能力，為了更好地理解和運(yùn)用專業(yè)知識，適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)訓(xùn)）。

四、建立實(shí)踐教學(xué)的保障措施

（一）樹立正確的實(shí)踐教學(xué)觀念

職業(yè)院校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，把其放在重要地位是職業(yè)教育的必然要求。把實(shí)踐性教學(xué)理解成重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，甚至將培養(yǎng)技能看成是唯一的目的，或則將實(shí)踐性教學(xué)理解為理論知識的練習(xí)與驗(yàn)證，是理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。這種理解過于片面、狹窄。其實(shí)，高職實(shí)踐性教學(xué)是高職教育必不可少的組成部分，在高職教育中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系是高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于“職”，職業(yè)技能是高職學(xué)生的優(yōu)勢；高職教育與中職教育的區(qū)別在于“高”，高職學(xué)生比中職學(xué)生掌握更多的理論知識，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)或職業(yè)技能的做法都是不正確的。

通過能體現(xiàn)和涵蓋職業(yè)功能的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)際的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能訓(xùn)練帶入理論教學(xué)環(huán)境之中，將理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)融合在一起，在一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)理論和實(shí)踐知識，靈活應(yīng)用所學(xué)知識，提高解決工程實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；構(gòu)建“以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為中心”的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的能力標(biāo)準(zhǔn)和課程體系；同時(shí)，積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體信息技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的改革，擴(kuò)大理論與實(shí)踐教學(xué)的信息量和直觀性，注重提高課程教學(xué)效果，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使其理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，達(dá)到高端技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式—單項(xiàng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練

首先從單項(xiàng)訓(xùn)練向綜合訓(xùn)練轉(zhuǎn)化。單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)到的技能是簡單的、單一的，而在實(shí)際工作過程中經(jīng)常會遇到復(fù)雜的、綜合的技能問題，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生通過逐個(gè)解決每個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目繼而完成整個(gè)項(xiàng)目，完成單個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練向綜合訓(xùn)練的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌全局、全面考慮問題的意識和能力。例如，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的工程量的計(jì)量，就可以從每個(gè)分項(xiàng)工程到分部工程到單位工程，從單向項(xiàng)目訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合項(xiàng)目訓(xùn)練。其次，從單個(gè)課程實(shí)踐教學(xué)向綜合課程（各課程有機(jī)聯(lián)系在一起）實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化，以往的實(shí)踐教學(xué)的安排，尤其是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，一般按學(xué)科設(shè)計(jì)，這種做法容易忽視不同學(xué)科之間的邏輯聯(lián)系。而綜合課程實(shí)踐教學(xué)，將互為影響、聯(lián)系緊密的課程開設(shè)在同一學(xué)期，并按其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，綜合設(shè)計(jì)、開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程。例如，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課的實(shí)踐教學(xué)可以與建筑工程施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程招標(biāo)投標(biāo)課程的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系在一起，按照建筑工程建設(shè)順序，學(xué)生先完成建筑工程施工組織設(shè)計(jì)、在此基礎(chǔ)上完成建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)、最后完成建筑工程招投標(biāo)課程的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合工程實(shí)際。這樣不僅重視培養(yǎng)學(xué)生理論知識能力和基本技能的能力，還結(jié)合工程實(shí)際中所需的綜合知識和綜合技能，使學(xué)生所學(xué)理論知識和技能與工程實(shí)際保持同步，學(xué)以致用。

（三）建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

首先，我院建立了院系二級實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)院宏觀層面確定實(shí)踐性教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，系（部）在微觀層面細(xì)化并負(fù)責(zé)具體實(shí)施。各系是學(xué)院的教學(xué)基層部門，直接承擔(dān)學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施和管理，對提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起著很重要的作用。其次，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)考核辦法。各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均制定實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)目的、標(biāo)準(zhǔn)、要求、考核內(nèi)容，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均落到實(shí)處，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)的效果。最后，購置先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備，面向?qū)W生開放。為了確保建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課實(shí)踐教學(xué)的順利開展，近幾年來，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)院投入大量資金，購置了大量儀器設(shè)備、軟件，建立建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供了物質(zhì)和場地保障。實(shí)訓(xùn)基地采用開放性管理辦法，學(xué)生可利用課余時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，利用課余時(shí)間到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的動手能力，提高操作技能。

篇9

關(guān)鍵詞 建筑裝飾 課程教學(xué) 實(shí)踐 改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

由美國Autodesk 公司推出的3DMAX，是當(dāng)前全世界應(yīng)用最廣、使用最多的三維設(shè)計(jì)制作軟件，它廣泛的應(yīng)用于室內(nèi)外效果圖制作、建筑裝飾、建筑設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃、游戲及影視動畫等領(lǐng)域。在建筑裝飾專業(yè)中，3DMAX可以非常輕松地全方位、全角度實(shí)現(xiàn)室內(nèi)裝飾效果圖和室外建筑效果圖的設(shè)計(jì)，它強(qiáng)大的實(shí)用性為更好地掌握建筑裝飾專業(yè)課程奠定了基礎(chǔ)。因此，對于高職建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生來說，3DMAX軟件是課程體系中非常重要、不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。

針對3DMAX軟件和高職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，明確課程的關(guān)鍵是開展好課程的教學(xué)活動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升課程的教學(xué)質(zhì)量。筆者通過近年來3DMAX課程的教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)梳理分析了教學(xué)過程中存在的突出矛盾和問題，并進(jìn)行探究解決，通過不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法來提高教學(xué)水平，大力培養(yǎng)建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力，從而設(shè)計(jì)出成功、優(yōu)秀的作品，適應(yīng)任職崗位需求，滿足社會發(fā)展需要。

1 3DMAX教學(xué)存在的問題

通過筆者多年3DMAX的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)在課程教學(xué)過程中主要有兩點(diǎn)問題。一是對3DMAX軟件的重視程度不夠。3DMAX不僅僅是一個(gè)軟件，它更是通往建筑裝飾專業(yè)更高更深層次的平臺，我們不但要讓學(xué)生了解3DMAX課程的應(yīng)用領(lǐng)域，更要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高職建筑裝飾專業(yè)特點(diǎn)來明確學(xué)好用好3DMAX的重要性。二是3DMAX授課的目的性不夠明確。3DMAX課程是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)就要以就業(yè)為導(dǎo)向，授課過程中要將市場前景需求與理論知識進(jìn)行融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)理論，把培養(yǎng)學(xué)生任職能力作為主要突破口，使學(xué)到的理論和技能真正適應(yīng)任職崗位需要。

2 對教學(xué)內(nèi)容的改革

對于高職建筑裝飾專業(yè)，3DMAX課程是以設(shè)計(jì)制作出成功優(yōu)秀的效果圖為目標(biāo)的，在此基礎(chǔ)上可將課程內(nèi)容分為兩大模塊，即基礎(chǔ)模塊和實(shí)踐模塊?；A(chǔ)模塊主要是鍛煉學(xué)生三維空間能力，課程教學(xué)一般有基礎(chǔ)建模、材質(zhì)貼圖、燈光和渲染出圖等。實(shí)踐模塊主要是設(shè)計(jì)制作家裝和工裝效果圖，把學(xué)到的基礎(chǔ)模塊知識進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容的整合中，要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和實(shí)用性，結(jié)合高職建筑裝飾專業(yè)課程，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

在基礎(chǔ)模塊中要凸顯建模的重要性，因?yàn)閷τ诟呗毥ㄖb飾專業(yè)的學(xué)生來說，三維空間造型并不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，在建立模型時(shí)可圍繞建筑室內(nèi)外的造型，重點(diǎn)掌握幾個(gè)常用的三維和二維圖形的創(chuàng)建、修改以及幾個(gè)基本的復(fù)合對象命令。比如說踢腳線、天花板、門窗的造型。材質(zhì)貼圖在課程中是較為簡單，且在每個(gè)案例中都可以重復(fù)應(yīng)用的基礎(chǔ)模塊，其中大多效果我們都可以直接講授，讓學(xué)生自行消化吸收。燈光部分是基礎(chǔ)模塊最重點(diǎn)最核心的，當(dāng)然燈光和材質(zhì)是密不可分的，它們是效果圖制作的靈魂，燈光的主要作用就是為了配合場景營造氣氛，把它和所照射的物體一起渲染來體現(xiàn)效果是最佳的。渲染環(huán)節(jié)是效果圖成型的最后完善，它在每個(gè)案例講解中都可以加以介紹，最終效果的好壞，它起到了至關(guān)重要的作用。

在實(shí)踐模塊中要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。通過優(yōu)秀的省級精品課程，如《3DMAX環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》，為學(xué)生多元化學(xué)習(xí)提供條件；通過網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)視頻和試題庫，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過對比往屆優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的渲染效果，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；通過建模輔助系統(tǒng)中的模型和材質(zhì)，開拓學(xué)生的眼界和視野。在教學(xué)內(nèi)容改革中，加強(qiáng)實(shí)踐模塊的訓(xùn)練，使學(xué)生設(shè)計(jì)制作出完整優(yōu)秀的作品，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

3 對教學(xué)方法的改革

3.1 通過案例教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3DMAX操作面版復(fù)雜，操作步驟不易記憶，再加上對于高職建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生本身來講大多沒有美術(shù)功底，因此對于他們來說，不論是軟件的掌握，還是對效果圖的畫面、色彩、質(zhì)感和光影效果的把握，必然有很多擔(dān)心和疑惑。課前應(yīng)首先讓學(xué)生明確3DMAX僅是一個(gè)軟件，對軟件的講解要完全融合在案例設(shè)計(jì)的過程中。所以，課程并不是簡單地講解軟件應(yīng)用的方法和過程，而是通過講解不同的室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)的案例，來帶出知識點(diǎn)。老師引導(dǎo)性地帶領(lǐng)學(xué)生解決每個(gè)案例所需的知識點(diǎn)和方法，從而消除學(xué)生的不適應(yīng)和抵觸情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)的高職教育理念。

3.2 通過任務(wù)驅(qū)動法，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，要改變傳統(tǒng)老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)法。在課程實(shí)踐中，老師負(fù)責(zé)安排任務(wù)，讓學(xué)生自行分組，以組為單位組成一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)共同的任務(wù)，作為老師在任務(wù)中只起一定的引導(dǎo)作用，把主動權(quán)交給學(xué)生團(tuán)隊(duì)，圍繞任務(wù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)細(xì)化分工、相互配合。在具體任務(wù)驅(qū)動下， 不僅能讓學(xué)生熟練掌握3DMAX基本知識點(diǎn)和創(chuàng)作技巧，更能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.3 通過實(shí)踐教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)最終目的在于實(shí)踐和應(yīng)用，對于高職學(xué)生來講，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握就顯得格外重要。老師要對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，講清3DMAX是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，講清當(dāng)前社會的就業(yè)形勢，把高職教學(xué)要高度重視實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)突顯出來，以真實(shí)的任務(wù)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將實(shí)訓(xùn)與社會實(shí)際需要結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力，為學(xué)生步入社會打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

總之，在高職3DMAX教學(xué)中，作為老師在教學(xué)內(nèi)容上要及時(shí)把握3DMAX學(xué)術(shù)和建筑裝飾方面的相關(guān)行業(yè)動態(tài)，不斷更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法，采取多種方式培養(yǎng)他們自主探究、主動獲取知識的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，力求培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高職建筑裝飾專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、針對問題，提出改革思路

在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)：專業(yè)教育教學(xué)還不能完全適應(yīng)陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式還不夠靈活；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接度不高；企業(yè)支持專業(yè)建設(shè)的氛圍還不夠濃厚。對此，專業(yè)建設(shè)主動對接陶瓷產(chǎn)業(yè)需求，把為唐山陶瓷產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證和智力支持，作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

作為國家骨干高職院校中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，以教育部、財(cái)政部《關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》（教職成[2011]11號），教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳《關(guān)于同意啟動“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目實(shí)施工作的通知》（教職成廳函〔2011〕71號）文件精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，大力提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，為陶瓷產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高端技能人才。做到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整到哪里，專業(yè)服務(wù)就跟進(jìn)到哪里；陶瓷企業(yè)有什么樣的需要，專業(yè)就提供什么樣的服務(wù)。

在專業(yè)建設(shè)與改革中，堅(jiān)持以校企合作、工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，以加強(qiáng)專業(yè)為企業(yè)多方位服務(wù)、解決企業(yè)難題、為企業(yè)培養(yǎng)緊缺人才為基本要求，以技術(shù)研發(fā)和員工培訓(xùn)任務(wù)為載體，進(jìn)一步擴(kuò)展和密切專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)系，找準(zhǔn)專業(yè)與企業(yè)的利益共同點(diǎn)，在合作培養(yǎng)人才、合作進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、共建科技創(chuàng)新平臺以及組織企業(yè)員工培訓(xùn)等方面構(gòu)建校企合作平臺。同時(shí)，校企在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源和就業(yè)服務(wù)等方面形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

二、實(shí)踐過程及取得的成果

（一）加強(qiáng)合作，提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵

與陶瓷行業(yè)協(xié)會合作，開展陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、陶瓷裝飾工等工種的職業(yè)資格培訓(xùn)及認(rèn)證工作，參培企業(yè)員工獲證率達(dá)到95%。與河北省陶瓷玻璃行業(yè)協(xié)會、唐山市工信局、工藝美術(shù)協(xié)會和陶瓷協(xié)會聯(lián)合開展陶瓷大師評比活動，進(jìn)一步增強(qiáng)了陶瓷從業(yè)人員的社會認(rèn)可度。2012 年，鑒于陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，被河北省陶瓷玻璃行業(yè)協(xié)會增補(bǔ)為副理事長單位。

（二）深化改革，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才服務(wù)

本專業(yè)深化校企合作內(nèi)涵，進(jìn)一步優(yōu)化“產(chǎn)學(xué)合一、內(nèi)外交融”的特色人才培養(yǎng)模式（人才培養(yǎng)模式框架見下圖），在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)強(qiáng)化校企合作與產(chǎn)學(xué)融合。通過校企雙方的共同努力，使本專業(yè)的專業(yè)課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)上與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目合為一體；校企共同開發(fā)課程，深入推行項(xiàng)目導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，開展多種形式的訂單培養(yǎng)。

充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠人才、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢，并先后與合作企業(yè)唐山陶瓷研究院、金方圓骨質(zhì)瓷有限公司、唐山華美陶瓷有限公司等大型陶瓷企業(yè)和科研單位進(jìn)行多角度合作，討論研究行業(yè)崗位需求和人才培養(yǎng)方案，并對陶瓷裝飾行業(yè)的崗位及典型工作任務(wù)做了分析。校企合作在專業(yè)定位、崗位人才需求調(diào)研、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、校本教材編寫等方面做了大量工作。對本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置做了整合和優(yōu)化，探索和構(gòu)建了綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目與真實(shí)性生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合的、理論與實(shí)踐一體化的課程結(jié)構(gòu)。在完成諸如陶瓷壁畫生產(chǎn)、瓷瓶裝飾彩繪、藝術(shù)座盤繪制等生產(chǎn)項(xiàng)目的過程中，完成課程內(nèi)容的教學(xué)。

（三）建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的能力

通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，專業(yè)課程教師實(shí)踐技能有了大幅度的提高，“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)在原有基礎(chǔ)上取得可喜成績。2011年，12名教師參加了工業(yè)與信息化部組織的陶瓷職業(yè)考評員培訓(xùn)并取得了考評員資格。一名教師獲得河北省首屆陶瓷作品評比金獎(jiǎng)，三名教師獲得注冊陶藝師稱號。

培養(yǎng)既能在教室授課，又能在企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)“雙師”型教師。專業(yè)教師在院屬實(shí)訓(xùn)工廠兼職設(shè)計(jì)師，為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品，多項(xiàng)設(shè)計(jì)開發(fā)的新產(chǎn)品投入生產(chǎn)和銷售，如紀(jì)念世界反法西斯勝利60周年的陶瓷奶缸、申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄的特大型陶瓷壁畫《清明上河圖》等；先后為唐山市美術(shù)廠生產(chǎn)項(xiàng)目完成了唐山市中級人民法院大型壁畫設(shè)計(jì)、骨質(zhì)瓷茶具托盤設(shè)計(jì)、禮品瓷徽標(biāo)設(shè)計(jì)等任務(wù)。

（四）提升研發(fā)能力，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)

通過校企合作、項(xiàng)目對接、專業(yè)與企業(yè)實(shí)行交叉任職等形式，搭建起陶瓷產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新平臺，確定一批服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技項(xiàng)目，聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，全面提升校企科研合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合水平。

申報(bào)并立項(xiàng)河北省科技計(jì)劃課題《骨質(zhì)瓷色釉料深度開發(fā)》，通過課題研究，完成了瀝粉工藝創(chuàng)新和骨質(zhì)瓷釉下青花綜合裝飾技術(shù)等的研制任務(wù)，解決了陶瓷企業(yè)的技術(shù)難題。2012年經(jīng)中華職教社推介，我院陶瓷藝術(shù)專業(yè)師生與企業(yè)陶瓷大師共同開發(fā)繪制的140塊14吋骨質(zhì)瓷月光座盤全部入選全國“兩會”文化產(chǎn)品，精美的山水畫面陶瓷產(chǎn)品《滄江飄影》、《江南新雨俊》、《溪山行旅》、《溪山策蹇圖》得到代表和委員們的一致好評。

專業(yè)開展面向企業(yè)的培訓(xùn)，先后為實(shí)訓(xùn)工廠、禮品瓷廠、金方圓金百特夢工廠職工進(jìn)行陶瓷手工彩繪工技師和高級工鑒定培訓(xùn)408人次。為廣盛居瓷業(yè)有限公司12名職工進(jìn)行了為期兩個(gè)月的培訓(xùn)。為河北省陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)培訓(xùn)在職職工，開展職業(yè)資格鑒定和多種形式的社會培訓(xùn)。對企業(yè)在職職工的技術(shù)培訓(xùn)人數(shù)達(dá)到200人次，共為社會職業(yè)技能考核鑒定人數(shù)達(dá)100多人。

三、實(shí)踐體驗(yàn)和理性思考