導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在嚴(yán)重事故中可能出現(xiàn)的破壞形式：1)功率陡長(zhǎng)導(dǎo)致蒸汽爆炸及堆芯解體。由于大量的意外的反應(yīng)性引入事件引起的功率陡長(zhǎng)，燃料熔化及蒸汽爆炸，造成堆芯解體。2)鋯水反應(yīng)。在嚴(yán)重的失水事故中，反應(yīng)堆失去余熱排出手段，燃料元件升溫并，高溫鋯合金包殼與高溫蒸汽發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生大量氫氣。氫氣的燃燒或爆炸會(huì)對(duì)安全殼完整性構(gòu)成嚴(yán)重威脅。3)氫氣爆炸。當(dāng)氫氣濃度超過可燃濃度限值時(shí)可能發(fā)生燃燒爆炸。這將會(huì)引起安全殼超壓和溫度升高，從而對(duì)安全殼的完整性構(gòu)成威脅，放射性裂變產(chǎn)物因此可能釋放到環(huán)境中，造成嚴(yán)重后果。4)水蒸氣爆炸。水蒸氣爆炸會(huì)破壞結(jié)構(gòu)部件乃至安全殼的完整性，引起放射性物質(zhì)的泄露。5)安全殼直接加熱。在嚴(yán)重事故中，若反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)處于高壓狀態(tài)，當(dāng)出現(xiàn)破口時(shí)，堆芯熔融物將以很高的速度噴放到堆腔，并對(duì)安全殼大氣進(jìn)行加熱，從而導(dǎo)致安全殼超壓失效。6)安全殼超壓失效。安全殼長(zhǎng)期升溫升壓會(huì)導(dǎo)致安全殼超壓失效，造成放射性物質(zhì)外泄。7)安全殼負(fù)壓失效。安全殼設(shè)計(jì)壓力為微正壓，正常運(yùn)行狀態(tài)為微負(fù)壓。安全殼噴淋可使安全殼降溫，并使安全殼內(nèi)蒸汽冷凝產(chǎn)生一定的真空，導(dǎo)致安全殼因負(fù)壓破壞。8)傳熱管的蠕變失效。蒸汽發(fā)生器傳熱管在高溫和一二次側(cè)高的壓差作用下，可能發(fā)生蠕變破裂，使傳熱管失效，造成放射性外泄。9)堆芯熔融物與混凝土相互作用。嚴(yán)重事故情況下，堆芯熔融物熔穿壓力容器底封頭，堆芯碎片落到堆腔底板，與混凝土底板發(fā)生作用。造成地基熔穿，產(chǎn)生大量氫氣從而使安全殼完整性收到破壞。

2嚴(yán)重事故緩解的主要策略

為了防止和避免嚴(yán)重事故造成的嚴(yán)重后果，需要采取措施，緩解嚴(yán)重事故的后果。在已經(jīng)進(jìn)入嚴(yán)重事故的情況下，應(yīng)爭(zhēng)取終止嚴(yán)重事故進(jìn)程，盡可能長(zhǎng)時(shí)間保持安全殼的完整性。當(dāng)安全殼完整性已經(jīng)遭到破壞時(shí)，則要盡量降低放射性物質(zhì)釋放。嚴(yán)重事故處理的主要策略包括：1)向蒸汽發(fā)生器注水；2)向反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)注水；3)反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)卸壓；4)安全殼卸壓；5)向安全殼注水；6)控制安全殼狀態(tài)；7)減少安全殼氫氣濃度；8)抑制安全殼氫氣可燃性；9)控制安全殼真空度。執(zhí)行上述策略，可以為反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)提供熱阱，維持和恢復(fù)堆芯冷卻，排出堆芯余熱，防止堆芯熔毀，預(yù)防或延緩壓力容器失效及蒸汽發(fā)生器傳熱管蠕變失效。當(dāng)堆芯熔融后，可以提供水源，洗滌由堆芯熔融物釋放的裂變產(chǎn)物，預(yù)防高壓熔融物噴射（HPME），緩解安全殼高壓對(duì)安全殼完整性的威脅，及防止熔融堆芯與混凝土相互作用（CCI）或緩解其后果，從而防止裂變產(chǎn)物不可控釋放。氫氣濃度控制措施可以防止安全殼內(nèi)氫氣爆炸，及維持安全殼是一個(gè)水蒸汽惰化的環(huán)境條件，緩解氫氣燃燒對(duì)安全殼完整性的嚴(yán)重威脅。當(dāng)安全殼面臨負(fù)壓威脅時(shí)，可以通過空氣自然流入或主動(dòng)引入壓空等策略適當(dāng)提高安全殼壓力，避免安全殼因負(fù)壓導(dǎo)致破壞。

3操縱人員嚴(yán)重事故緩解能力培訓(xùn)分析

3.1目前操縱人員培訓(xùn)體系?，F(xiàn)有操縱人員培訓(xùn)主要包括安全授權(quán)培訓(xùn)、基礎(chǔ)理論培訓(xùn)、核電廠系統(tǒng)與設(shè)備培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)及全范圍模擬機(jī)培訓(xùn)等幾個(gè)方面。培訓(xùn)內(nèi)容包括特定授權(quán)領(lǐng)域工作的基本知識(shí)和技能、核電廠反應(yīng)堆物理及反應(yīng)堆熱工水力等基本理論知識(shí)、核電廠的生產(chǎn)流程中的系統(tǒng)與設(shè)備知識(shí)，核電廠儀表、控制與保護(hù)等知識(shí)。在崗培訓(xùn)包括現(xiàn)場(chǎng)操作員及學(xué)習(xí)操縱員在崗培訓(xùn)，主要掌握核電機(jī)組實(shí)際操作技能及工作方法等，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括工作方法、現(xiàn)場(chǎng)操作、運(yùn)行技能、行為習(xí)慣等。模擬機(jī)培訓(xùn)的是使學(xué)員在各種工況下熟練使用規(guī)程控制機(jī)組狀態(tài)，在機(jī)組出現(xiàn)故障或事故的情況下，控制機(jī)組并逐步將電廠導(dǎo)入安全狀態(tài)。培訓(xùn)內(nèi)容包括正常運(yùn)行工況、預(yù)期運(yùn)行事件工況、設(shè)計(jì)基準(zhǔn)事故以及超設(shè)計(jì)基準(zhǔn)事故。超設(shè)計(jì)基準(zhǔn)事故工況包括：全廠停電（應(yīng)急柴油機(jī)啟動(dòng)失?。?、全廠給水系統(tǒng)喪失、LOCA事故、預(yù)期瞬態(tài)未觸發(fā)事故停堆保護(hù)（ATWS）等。

3.2針對(duì)嚴(yán)重事故緩解能力需要加強(qiáng)的內(nèi)容

通過對(duì)現(xiàn)有培訓(xùn)體系的分析可以發(fā)現(xiàn)，目前嚴(yán)重事故緩解能力培訓(xùn)在整個(gè)操縱人員的培訓(xùn)中所占比例還比較少，只在理論培訓(xùn)部分涉及到嚴(yán)重事故分析，模擬機(jī)培訓(xùn)中對(duì)于超設(shè)計(jì)基準(zhǔn)事故時(shí)的培訓(xùn)也僅有少量?jī)?nèi)容。為了更好的應(yīng)對(duì)嚴(yán)重事故，提高操縱人員應(yīng)對(duì)嚴(yán)重事故的能力，需要通過培訓(xùn)、演習(xí)等手段加強(qiáng)操縱人員嚴(yán)重事故緩解能力的培訓(xùn)。1)嚴(yán)重事故基礎(chǔ)理論知識(shí)培訓(xùn)，包括嚴(yán)重事故定義、嚴(yán)重事故始發(fā)心充足；第二，微貸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的參與人往往都有親網(wǎng)絡(luò)性，本來就更容易接受網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)。其中不乏很多網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)者在周轉(zhuǎn)困難的時(shí)候借款，在資金回流充足后進(jìn)行投資。所以，網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)者是網(wǎng)絡(luò)微貸平臺(tái)的重要參與人。再次是熱投區(qū)，熱投區(qū)里往往是借款進(jìn)度完成較快的標(biāo)的，人們投入較多單筆金額多是受從眾心理的支配。加入慧聰專區(qū)，單筆投入金額平均上升250元，因?yàn)槿藗儗?duì)于慧聰B2B電商平臺(tái)比較有信心。但是慧聰專區(qū)的“溢價(jià)”小于網(wǎng)商專區(qū)，可能是因?yàn)锽2B的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)較大，人們認(rèn)為P2P電商就算經(jīng)營(yíng)不善，虧損也會(huì)小于B2B電商。

4結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞：校企合作；理實(shí)一體化；人才培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：楊宏民（1968-），男，河南偃師人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校動(dòng)力系，副教授；杜雅琴（1971-），女，河南南陽(yáng)人，鄭州電力高等專科學(xué)校動(dòng)力系，副教授。（河南 鄭州 450004）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0045-01

在電力生產(chǎn)技術(shù)迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，火力發(fā)電廠集控運(yùn)行職業(yè)體系是一個(gè)技術(shù)水平不斷提高的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，集控運(yùn)行人員必須具有發(fā)展的應(yīng)變能力才能適應(yīng)需求。另外，在火電廠集控運(yùn)行技術(shù)中技術(shù)發(fā)展的綜合化特征體現(xiàn)得比較突出。集控運(yùn)行專業(yè)的技術(shù)人員既要有動(dòng)力設(shè)備、電氣設(shè)備的專業(yè)知識(shí)，又要熟悉自動(dòng)控制系統(tǒng)的理論，還要有運(yùn)行質(zhì)量的控制能力。比如機(jī)組在長(zhǎng)期運(yùn)行中出現(xiàn)故障，如何及時(shí)、正確地處理對(duì)于整個(gè)電廠的安全可靠運(yùn)行是非常重要的。運(yùn)行人員處理這些問題前必須首先判斷故障點(diǎn)，了解出現(xiàn)故障的具體原因、嚴(yán)重程度及處理過程中必須遵循的方法。同時(shí)還應(yīng)認(rèn)識(shí)到違反操作規(guī)程可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，提出正確的處理步驟及事故預(yù)防措施。因此集控專業(yè)課程多、新知識(shí)多，學(xué)生不但必須學(xué)習(xí)掌握足夠豐富的理論知識(shí)，還要具備一定的操作調(diào)整動(dòng)手能力才能適應(yīng)工作崗位要求。

一、教學(xué)中存在的問題及解決思路

目前鄭州電力高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┗痣姀S集控運(yùn)行專業(yè)被列為省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。該專業(yè)也是學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，為了滿足企業(yè)和現(xiàn)場(chǎng)的要求進(jìn)行了大量的教學(xué)改革工作，增加了基于工作過程的學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)時(shí)數(shù)，適當(dāng)壓縮理論課時(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作能力得到極大提升，但處理問題的能力提高并不大，對(duì)設(shè)備控制調(diào)節(jié)水平提高有限，和現(xiàn)場(chǎng)要求還有很大差距。究其原因，火電廠集控運(yùn)行專業(yè)是一個(gè)技術(shù)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，需要從業(yè)人員具備較高的理論水平才能進(jìn)行正確的判斷運(yùn)行操作能力。因此，該專業(yè)畢業(yè)生除有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)操作技能和素質(zhì)外，還要掌握相應(yīng)層次的專業(yè)技術(shù)理論，具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用，在深化教學(xué)改革的同時(shí)不能降低對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)要求。要求學(xué)生在熟悉設(shè)備操作步驟的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)機(jī)組的集控運(yùn)行調(diào)節(jié)能力，而調(diào)節(jié)能力主要考查理論知識(shí)的掌握理解及應(yīng)用水平，以往的教學(xué)并沒有根本上提高學(xué)生的理論應(yīng)用水平。

由于專業(yè)的特殊性要求，火電廠集控運(yùn)行專業(yè)要求學(xué)生有較高的理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而不是僅僅學(xué)會(huì)操作過程，因此學(xué)校確定了以學(xué)生為中心的理實(shí)一體化教學(xué)改革方向，解決理論與生產(chǎn)實(shí)際相脫離、理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作為獨(dú)立課程分開教學(xué)等問題，突出實(shí)訓(xùn)為理論服務(wù)、理論為實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)的思想，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況及高職教育新理念，把以往實(shí)踐教學(xué)模塊課程根據(jù)課程特點(diǎn)逐漸和理論模塊課程相互融合，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為現(xiàn)場(chǎng)機(jī)組安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、火電廠集控運(yùn)行專業(yè)理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式改革

火電廠集控運(yùn)行專業(yè)具有明顯的發(fā)電行業(yè)特點(diǎn)，我校緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家全程參與人才培養(yǎng)方案的制訂。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等理實(shí)一體化的教學(xué)模式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的大框架下，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)采用先機(jī)、爐、電、輔機(jī)分專業(yè)學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)過程，歸納出校企合作、理實(shí)一體、分層遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。

1.校企合作

成立校企合作委員會(huì)，學(xué)校和企業(yè)深度合作，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂、課程開發(fā)及內(nèi)容改革，參與教學(xué)過程及考核，共建實(shí)訓(xùn)基地。

（1）產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)的核心課程，突出課程的開放性和職業(yè)定向性，根據(jù)火力發(fā)電新技術(shù)發(fā)展變化和企業(yè)要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃和教材編寫工作。由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同授課，其中企業(yè)專家重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)、與現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容部分，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。

（2）由企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定課程內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)需求安排理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）組織專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同對(duì)核心課程和主干課程進(jìn)行改革，每門課程以具有實(shí)用性、綜合性、可操作性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為內(nèi)容，把必須掌握的知識(shí)融入課程中，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需求驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并形成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)過程考核機(jī)制。對(duì)已確定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排專人在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用，通過實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行完善。

（4）校企合作共建理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛薪虒W(xué)、實(shí)訓(xùn)樓，有較為完善的汽機(jī)、鍋爐、電氣、熱控等專業(yè)實(shí)際訓(xùn)練設(shè)施，為學(xué)生基本技能、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、理論知識(shí)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)良的軟、硬件支持。同時(shí)也滿足了職業(yè)技能競(jìng)賽、教師工程實(shí)踐和科研開發(fā)的要求。校企雙方人員根據(jù)實(shí)施效果不斷完善實(shí)習(xí)計(jì)劃和相關(guān)管理制度，實(shí)訓(xùn)基地共建共管，實(shí)踐教學(xué)共同實(shí)施，有利于提高學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量水平。

（5）在課程教學(xué)評(píng)價(jià)和考核中采用靈活多樣的方式，吸納

行業(yè)企業(yè)和社會(huì)有關(guān)方面專家參與考核評(píng)價(jià)。引入電力行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格證書（中級(jí)工）認(rèn)證培養(yǎng)，即通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生除獲得畢業(yè)證外，還應(yīng)考取其中一項(xiàng)職業(yè)資格證書。

2.理實(shí)一體

結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況及高職教育新理念，把以前的理論和實(shí)踐課充分融合，理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)不再分開，逐步取消單獨(dú)實(shí)訓(xùn)課程，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

通過改革使教學(xué)中電廠設(shè)備結(jié)構(gòu)布置、電廠運(yùn)行原理及調(diào)整操作等學(xué)習(xí)難點(diǎn)得到解決。在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)練結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感強(qiáng)，提高了課堂教學(xué)效率。

理實(shí)一體化教學(xué)降低了學(xué)習(xí)理論的難度，以前兩課時(shí)解決的內(nèi)容在理實(shí)一體化的環(huán)境中可能一課時(shí)就解決了，而且效果更好。因此一體化教學(xué)不僅沒有減少理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作水平。這樣理論和實(shí)踐相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)時(shí)，適應(yīng)了火電廠集控運(yùn)行專業(yè)課程多、課時(shí)多及新知識(shí)多的特點(diǎn)，可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

3.分層遞進(jìn)

（1）按照由基礎(chǔ)到專業(yè)、由單項(xiàng)到綜合的原則安排三年的課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上遵循能力成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的規(guī)律，按照能力遞進(jìn)培養(yǎng)的方式安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)綜合能力得以提高。其課程組成包括公共基礎(chǔ)領(lǐng)域課程、專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域課程、綜合素質(zhì)拓展和專業(yè)素質(zhì)拓展課程。

（2）專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域核心課程按照火力發(fā)電廠集控運(yùn)行專業(yè)課程特點(diǎn)，先汽輪機(jī)、鍋爐、發(fā)電機(jī)、輔機(jī)、控制儀表等單專業(yè)學(xué)習(xí)，再綜合學(xué)習(xí)訓(xùn)練。單專業(yè)對(duì)應(yīng)課程有汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行、鍋爐設(shè)備及運(yùn)行、電氣設(shè)備及運(yùn)行、泵與風(fēng)機(jī)、熱工控制及儀表、發(fā)電廠電氣設(shè)備等，綜合學(xué)習(xí)課程有單元機(jī)組集控運(yùn)行、熱力發(fā)電廠、火電機(jī)組運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)等，符合由單一到復(fù)雜、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，即先機(jī)、爐、電、輔機(jī)分專業(yè)學(xué)習(xí)，最后綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。

三、專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域課程理實(shí)一體化改革

1.融合理論課程和實(shí)訓(xùn)課程

原有的單獨(dú)實(shí)訓(xùn)課程有制圖CAD、鍋爐閥門管道系統(tǒng)安裝檢修實(shí)訓(xùn)、水泵安裝檢修實(shí)訓(xùn)、汽輪機(jī)本體安裝檢修實(shí)訓(xùn)、電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)、電站鍋爐運(yùn)行實(shí)訓(xùn)、電站汽輪機(jī)運(yùn)行實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)及仿真實(shí)訓(xùn)。本次改革的重點(diǎn)是逐步取消以上單獨(dú)實(shí)訓(xùn)課程，把實(shí)訓(xùn)和相應(yīng)理論課程融合，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。融合后課程如表1所示：

行

2.制訂課程標(biāo)準(zhǔn)

融合后課程按照理實(shí)一體化思想制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，要求專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域課程4節(jié)連上或全天上課形式實(shí)施。理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，轉(zhuǎn)換及時(shí)，解決了以往學(xué)生學(xué)習(xí)理論枯燥、參加實(shí)踐目的不明確的困難，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.加強(qiáng)理實(shí)一體化教室及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為滿足專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域課程理實(shí)一體化改革的需要，學(xué)校加強(qiáng)了理實(shí)一體化教室及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

（1）在原有實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上改建一體化教室，根據(jù)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程有目的地建設(shè)不同理實(shí)一體化教室，把原有的電廠設(shè)備、工程掛圖、設(shè)備模型轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室，每次授課均配現(xiàn)場(chǎng)照片、模型及圖紙，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)物教學(xué)。這樣課堂上以前很難講明白的設(shè)備結(jié)構(gòu)布置問題學(xué)生就一目了然了，他們可以把更多的精力用在設(shè)備的運(yùn)行原理上，這樣更符合火力發(fā)電廠集控運(yùn)行專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，更接近實(shí)用。

（2）創(chuàng)造真實(shí)與仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，火電廠仿真運(yùn)行是仿真性訓(xùn)練教學(xué)，與在電廠集控室操作相同，可以實(shí)現(xiàn)機(jī)、爐、電、輔機(jī)的系統(tǒng)運(yùn)行及事故處理，這樣學(xué)生在學(xué)校所做的實(shí)訓(xùn)就是其第一任職崗位所做的工作，使學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)期最大限度地縮短，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。

（3）校企合作共建理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地，保障了學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇3

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代學(xué)徒制 繼電保護(hù) 校企合作

一、繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)改革的必要性

在參考借鑒德國(guó)、瑞士、英國(guó)等國(guó)職業(yè)教育中采用的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，具有中國(guó)特色的高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式也描繪出簡(jiǎn)要框架圖，并在全國(guó)各地開展試點(diǎn)工作。現(xiàn)代學(xué)徒制要求實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過程，對(duì)工學(xué)結(jié)合、校企合作具有重要的指導(dǎo)意義。

根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)改革迫在眉睫。按照行業(yè)企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方向，針對(duì)高職學(xué)生，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，注重課程安排的合理性。

二、繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)改革

1.繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)教材的編寫

根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)改革目標(biāo)和電力技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)技能鑒定規(guī)范.電力行業(yè)》和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，并結(jié)合供用電生產(chǎn)實(shí)際情況，組織編寫了《繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》。本教材以簡(jiǎn)明扼要的形式，從實(shí)際需要出發(fā)，全面、精煉地闡述了職業(yè)技能鑒定所必備的知識(shí)和技能，以便學(xué)生在職業(yè)技能鑒定、崗位技能培訓(xùn)等工作中使用，達(dá)到增強(qiáng)操作技能和提高技術(shù)素質(zhì)的目的。

結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，本書分為4個(gè)部分：第一部分UT-9934C變壓器非電量保護(hù)裝置功能測(cè)試；第二部分UT-9931A變壓器主保護(hù)裝置功能測(cè)試；第三部分UT-9932變壓器后備保護(hù)功能測(cè)試；第四部分UT-611高壓輸電線路保護(hù)裝置功能測(cè)試。

由烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院及內(nèi)蒙古北方蒙西發(fā)電有限責(zé)任公司人員共同編寫，繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生電力系統(tǒng)繼電保護(hù)崗位實(shí)際工作需要的知識(shí)、能力與素養(yǎng)。本課程的設(shè)置為學(xué)生獲得“繼電保護(hù)工”、“變電站值班員”、“電氣值班員”、“變電檢修工”、“電氣運(yùn)行工”、“變電運(yùn)行工”等職業(yè)技能資格奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)中請(qǐng)來蒙古北方聯(lián)合電力烏海熱電廠、內(nèi)蒙古北方蒙西發(fā)電有限責(zé)任公司的工程師，在電廠從事該專業(yè)檢修和運(yùn)行工作十幾年，經(jīng)驗(yàn)豐富，進(jìn)一步深化校企合作。

來自企業(yè)的師傅在教學(xué)中引入來自工程實(shí)際的案例，通過講解案例、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解和掌握。如提供生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)生的事故或缺陷，描述事故發(fā)生過程的現(xiàn)象，組織學(xué)生分析事故產(chǎn)生的原因、討論，提出預(yù)防、處理事故的方法，然后在微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室機(jī)上進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)會(huì)判斷設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這種方式的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及安全生產(chǎn)意識(shí)，同時(shí)學(xué)生在討論過程中以小組的形式進(jìn)行，小組成員互相交流討論，培養(yǎng)了溝通與表達(dá)的能力。

來自企業(yè)的師傅在教學(xué)過程中以微機(jī)繼電保護(hù)裝置為載體，模擬發(fā)電企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景和工作任務(wù)，學(xué)生4―5人分為一小組，每一小組為一個(gè)班組，按照電廠的實(shí)際崗位，學(xué)生和指導(dǎo)教師分別扮演不同角色，如班長(zhǎng)、技術(shù)員、主檢、輔檢等，在給定的時(shí)間內(nèi)完成具體的任務(wù)。針對(duì)各項(xiàng)任務(wù)，完成相應(yīng)的繼電保護(hù)功能測(cè)試，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能?！敖巧缪莘ā笔箤W(xué)生體驗(yàn)了電廠的真實(shí)崗位和生產(chǎn)任務(wù)，在學(xué)校學(xué)到了企業(yè)的工作方法，并增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和崗位責(zé)任意識(shí)。

3.繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)考評(píng)

采用多元評(píng)價(jià)方法，圍繞以學(xué)生為中心，構(gòu)建知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)并重的課程綜合考核評(píng)價(jià)體系，全面系統(tǒng)地考核學(xué)生的知識(shí)掌握、技能素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展等。評(píng)價(jià)的主體不僅有教師，還有學(xué)生、企業(yè)師傅，評(píng)價(jià)的方式有自評(píng)、他評(píng)、過程評(píng)價(jià)、口試、筆試、實(shí)際操作考核、專題報(bào)告等多種形式。不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還注重完成學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)；不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還注重學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)更新

加強(qiáng)微機(jī)保護(hù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，由于微機(jī)保護(hù)的接線少，信號(hào)質(zhì)量相對(duì)較高，操作過程相對(duì)簡(jiǎn)單，可以設(shè)計(jì)內(nèi)容不同、形式多樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練，使學(xué)生較好地掌握保護(hù)測(cè)試技能，對(duì)濾波及保護(hù)算法進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，甚至對(duì)自己設(shè)計(jì)的保護(hù)方案調(diào)試等。

三、繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)改革的預(yù)期效果

發(fā)電企業(yè)技術(shù)含量高、操作復(fù)雜、操作事故帶來的后果嚴(yán)重，因此對(duì)生產(chǎn)安全的要求極高，學(xué)生在電廠實(shí)習(xí)階段不能對(duì)實(shí)際機(jī)組進(jìn)行操作，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)的操作技能，充分發(fā)揮微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢(shì)，積極運(yùn)用在微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室邊講解邊演示、學(xué)生邊學(xué)邊練，對(duì)線路微機(jī)保護(hù)裝置、變壓器微機(jī)保護(hù)裝置進(jìn)行操作、故障模擬與處理，獲得從事電力系統(tǒng)輸電線路、變壓器、發(fā)電機(jī)繼電保護(hù)檢修、調(diào)試、故障處理的能力及管理的崗位技能。微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)全范圍模擬，具有真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，在線路微機(jī)保護(hù)裝置、變壓器微機(jī)保護(hù)裝置上的實(shí)際操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教學(xué)提供了多次重復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)并能進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯婉玉.高職教育中“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[M].大連大學(xué)，2011.

篇4

論文摘要：2010年廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院承接了越南某自備電廠的生產(chǎn)準(zhǔn)備人員的崗前培訓(xùn)，在此次培訓(xùn)中學(xué)院做了充分的前期準(zhǔn)備工作，協(xié)調(diào)各方資源，圓滿完成了該項(xiàng)涉外培訓(xùn)項(xiàng)目。通過此次項(xiàng)目的實(shí)施，引發(fā)了對(duì)東盟國(guó)家電力類涉外培訓(xùn)項(xiàng)目的思考與探索，并對(duì)這類項(xiàng)目的培訓(xùn)模式進(jìn)行了總結(jié)。

論文關(guān)鍵詞：自備電廠；涉外培訓(xùn)；實(shí)踐探索

2010年5月廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）承接了第一個(gè)海外培訓(xùn)項(xiàng)目——越南某自備熱電廠的崗前培訓(xùn)。本次培訓(xùn)受廣西第一安裝公司委托，由我院根據(jù)受培方的要求組織、策劃和實(shí)施。

此次培訓(xùn)的目的是使受培方具備一定的專業(yè)理論知識(shí)及崗位的基本技能，為該廠的生產(chǎn)試運(yùn)做準(zhǔn)備。因此在培訓(xùn)準(zhǔn)備期間，我們隨廣西第一安裝公司的生產(chǎn)技術(shù)人員多次進(jìn)入越南的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，與受培方的生產(chǎn)技術(shù)人員進(jìn)行充分溝通，了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)安裝進(jìn)度及生產(chǎn)準(zhǔn)備人員的基本情況（學(xué)歷、專業(yè)、工作經(jīng)驗(yàn)等），在經(jīng)過充分地調(diào)研之后，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，并完成教材編寫15冊(cè)，為培訓(xùn)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)受培人員的專業(yè)基礎(chǔ)及該自備電廠的實(shí)際情況，將培訓(xùn)分為三個(gè)部分：第一部分為理論培訓(xùn)，第二部分為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，第三部分為熱電機(jī)組的仿真培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括鍋爐運(yùn)行及管理、汽機(jī)運(yùn)行及管理、電氣運(yùn)行及管理、輔機(jī)運(yùn)行及管理、煤氣站運(yùn)行及管理等理論課程、下廠實(shí)習(xí)及12MW循環(huán)流化床仿真機(jī)組運(yùn)行。

2010年7月順利地完成該培訓(xùn)項(xiàng)目，受到委托方及受培方的高度評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了我院在電力類培訓(xùn)項(xiàng)目上的優(yōu)勢(shì)。通過此次培訓(xùn)積累了海外培訓(xùn)項(xiàng)目的一些經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了對(duì)實(shí)施過程中存在問題的一些思考，為我們今后進(jìn)一步開展與東盟國(guó)家的職業(yè)教育交流提供了一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

在此次涉外培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，根據(jù)電力行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，采取了理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)模式，注重培訓(xùn)前期的準(zhǔn)備，培訓(xùn)過程中的監(jiān)督及培訓(xùn)考核制度，同時(shí)注重為外籍學(xué)員提供生活上便利，做好后勤保障工作，為保證整個(gè)培訓(xùn)順利地展開，主要從以下幾方面著手展開培訓(xùn)工作。

一、認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，確保培訓(xùn)的順利開展

在師資力量上，我院擁有強(qiáng)大且專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，有著多年的辦學(xué)歷史，在熱能動(dòng)力、發(fā)電廠電氣設(shè)備及運(yùn)行專業(yè)教學(xué)上有著雄厚的師資及實(shí)訓(xùn)資源。由具有豐富現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)并熟知電力生產(chǎn)準(zhǔn)備人員培訓(xùn)規(guī)律的雙師擔(dān)當(dāng)該培訓(xùn)教學(xué)總負(fù)責(zé)人，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)老師及教授擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)講師，通過較長(zhǎng)時(shí)間的充分準(zhǔn)備，完成了前期課件制作、培訓(xùn)教材的編訂以及培訓(xùn)考核的出題工作。

同時(shí)為保證此次涉外培訓(xùn)的效果，我們提前半年啟動(dòng)了翻譯的培訓(xùn)工作。由于培訓(xùn)的內(nèi)容涉及到的基本上是電力類專業(yè)英語(yǔ)，因此我們首先對(duì)翻譯進(jìn)行了相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，主要是一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解，在越文與中文對(duì)接不了的時(shí)候，我們將英文作為另外一種溝通方式，保證了翻譯的準(zhǔn)確性。之后組織教材編寫人員與翻譯一起進(jìn)行教材的翻譯工作，在教材翻譯的過程中，翻譯的專業(yè)水平得到進(jìn)一步的提高。因此，在以后教學(xué)的同聲翻譯中翻譯都能較好的把授課老師的內(nèi)容傳遞給越南學(xué)員。

此外，為了做好此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面的服務(wù)管理工作，我們還專門編寫了培訓(xùn)班《學(xué)員指南》，為學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活提供了幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，為使學(xué)員的人身安全有所保障，在學(xué)員入境前還購(gòu)買了相關(guān)保險(xiǎn)，保證其在中國(guó)學(xué)習(xí)待得安心、放心。

二、理論教學(xué)貫徹實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)的原則，保證學(xué)員學(xué)有所獲

由于越南本土熱能動(dòng)力專業(yè)稀缺，本次來培訓(xùn)的27名學(xué)員中，沒有一人的專業(yè)是與熱動(dòng)相關(guān)的，也沒有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)熱電廠的認(rèn)識(shí)僅僅停留在建設(shè)單位交付的相關(guān)技術(shù)資料、圖紙及設(shè)備說明上。因此，在培訓(xùn)過程中考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)員進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)強(qiáng)化。

在培訓(xùn)開始之初，對(duì)學(xué)員進(jìn)行了考試摸底，以便授課老師進(jìn)一步精確掌握學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)，從而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，真正做到因材施教。

教學(xué)的實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)員工作崗位的不同，將學(xué)員分別安排在鍋爐、汽機(jī)、電氣、輔機(jī)、煤氣站五個(gè)班級(jí)里，實(shí)行小班上課。在教學(xué)方法上，講師采取了各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用多媒體課件授課，并采用互動(dòng)式教學(xué)方法，既注重理論知識(shí)的傳授，又緊密結(jié)合崗位工作實(shí)際，將理論知識(shí)深入淺出地貫穿到教學(xué)實(shí)施過程中，令學(xué)員受益匪淺。

三、下廠實(shí)習(xí)有計(jì)劃性、針對(duì)性，達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)目的

（1）熱電廠崗位的培訓(xùn)人員在田陽(yáng)縣廣西銀海發(fā)電有限公司進(jìn)行生產(chǎn)崗位認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)。首先結(jié)合學(xué)員自身工作的運(yùn)行區(qū)域，對(duì)學(xué)員的實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了不同的設(shè)置與安排，分批次進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

實(shí)習(xí)期間，由當(dāng)天運(yùn)行值班師傅對(duì)崗指導(dǎo)學(xué)員實(shí)習(xí)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備進(jìn)行巡檢，對(duì)運(yùn)行參數(shù)進(jìn)行記錄。學(xué)員們均表現(xiàn)出了極高的積極性，能主動(dòng)向師傅提出各種問題，虛心向師傅請(qǐng)教；師傅們也表現(xiàn)出極大的熱情，能認(rèn)真耐心地指導(dǎo)學(xué)員，與學(xué)員建立了良好的關(guān)系，實(shí)習(xí)按計(jì)劃順利開展，圓滿完成了此次實(shí)習(xí)任務(wù)。

（2）煤氣站崗位的培訓(xùn)人員在德?？h廣西華銀鋁業(yè)有限公司進(jìn)行生產(chǎn)崗位認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)習(xí)期間前兩天主要進(jìn)行“四級(jí)安全教育”及實(shí)習(xí)企業(yè)的企業(yè)文化、組織管理、生產(chǎn)情況介紹，使學(xué)員了解安全規(guī)程，掌握安全措施。跟班實(shí)習(xí)教學(xué)均能按每崗配一名技術(shù)人員，會(huì)同當(dāng)班的班長(zhǎng)作為主講老師，通過現(xiàn)場(chǎng)講解、現(xiàn)場(chǎng)操作觀摩、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)分析會(huì)和專題講座等形式進(jìn)行生產(chǎn)技能的學(xué)習(xí)。期間分別安排由現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)分析、答疑會(huì)及主題為兩票三制和崗位職責(zé)管理的專題講座。之后組織由企業(yè)廠長(zhǎng)、生產(chǎn)相關(guān)車間（部門）負(fù)責(zé)人參加的管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。多方面、多形式的學(xué)習(xí)使學(xué)員鞏固、加強(qiáng)和拓寬了運(yùn)行管理知識(shí)，提高了運(yùn)行技能，如期完成培訓(xùn)計(jì)劃，確保了其效果。 　四、仿真特色教學(xué)，彰顯行業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)效果突出

12MW循環(huán)流化床機(jī)組仿真機(jī)培訓(xùn)是本次越南林同培訓(xùn)項(xiàng)目的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)員們可以通過機(jī)組的仿真操作去了解和熟悉熱電廠生產(chǎn)的整個(gè)過程：從廠用電的倒送到輔助系統(tǒng)的投運(yùn)，到鍋爐點(diǎn)火、汽輪機(jī)沖轉(zhuǎn)、發(fā)電機(jī)并網(wǎng)接帶負(fù)荷，鍋爐壓火、機(jī)組停運(yùn)及機(jī)組的事故處理。這對(duì)于本次之前從未接觸過熱電廠運(yùn)行崗位的學(xué)員來說是獲取相關(guān)職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)的最有效的手段。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)員們對(duì)仿真操作也表現(xiàn)出濃厚的興趣，在經(jīng)過了理論培訓(xùn)及下廠實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)后，仿真培訓(xùn)更凸顯了其教學(xué)效果，這也是其他教學(xué)方法所不能替代的。學(xué)員們不僅從仿真機(jī)組運(yùn)行中獲取了循環(huán)硫化床機(jī)組運(yùn)行的操作技能，同時(shí)在整個(gè)機(jī)組的運(yùn)行中還能使他們更好的理解各自崗位的崗位職責(zé)，各崗位之間的分工與協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，有利于他們?cè)诮窈笊a(chǎn)試運(yùn)中開展工作。

五、生活管理細(xì)心周到，為學(xué)員培訓(xùn)提供后勤保障

（1）飲食方面，考慮到衛(wèi)生問題，我們安排學(xué)員在校內(nèi)食堂就餐，并保證菜色豐富，營(yíng)養(yǎng)均衡。此外還適時(shí)聽取學(xué)員飲食習(xí)慣方面的建議，對(duì)飲食作出適當(dāng)調(diào)整，學(xué)員整體反映飲食條件比在本國(guó)內(nèi)好。

（2）住宿方面，為確保學(xué)員的人身安全，我們派遣兩名保衛(wèi)人員對(duì)學(xué)員所住賓館進(jìn)行安全巡邏。同時(shí)，負(fù)責(zé)生活管理的老師每晚10點(diǎn)都會(huì)對(duì)學(xué)員進(jìn)行點(diǎn)名。

（3）為了豐富學(xué)員的課余生活，在校期間，學(xué)院組織了一次南寧夜景游，并利用周末休息時(shí)間，由各組翻譯老師帶領(lǐng)學(xué)員到南寧市各景點(diǎn)進(jìn)行游玩，真正做到勞逸結(jié)合；在廣西銀海發(fā)電有限公司實(shí)習(xí)期間，廠方還安排廠部行政管理干部與學(xué)員舉行了一場(chǎng)足球友誼比賽，加深了中越人民的感情與友誼。

（4）由于熱電廠學(xué)員此次來華的簽證辦的是短期簽證，需要在廣西為他們辦理續(xù)簽，后勤保障組的老師及時(shí)到當(dāng)?shù)嘏沙鏊k理學(xué)員的暫住證，并向教育廳、區(qū)政府外事辦申請(qǐng)17名學(xué)員的訪問批文，使本次培訓(xùn)得以順利進(jìn)行。

六、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

總結(jié)此次培訓(xùn)，學(xué)員通過理論培訓(xùn)提高了專業(yè)的理論水平；通過下廠實(shí)習(xí)加強(qiáng)學(xué)員對(duì)熱電廠及煤氣站工作環(huán)境、工作崗位、性質(zhì)及運(yùn)行管理的認(rèn)識(shí)；通過仿真學(xué)習(xí)使學(xué)員能在虛擬的熱電廠運(yùn)行過程中將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)行操作有效地結(jié)合，提高了學(xué)員們的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。

在培訓(xùn)實(shí)施的過程中我們也遇到了一些問題，比如：

（1）個(gè)別學(xué)員對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力不夠強(qiáng)，因病請(qǐng)假不能正常參加學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效果；（2）某些學(xué)員不能及時(shí)調(diào)整角色、擺正心態(tài)，致使出現(xiàn)急躁心理而好高騖遠(yuǎn)；（3）實(shí)習(xí)過程中，由于所在廠里的機(jī)組運(yùn)行正常，設(shè)備缺陷異常較少，因此在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)員無法在廠里觀摩到電廠機(jī)組的啟動(dòng)和停運(yùn)操作（當(dāng)然這些知識(shí)在仿真機(jī)培訓(xùn)中得到加強(qiáng)），學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要是在機(jī)組的正常運(yùn)行調(diào)整，參數(shù)記錄及設(shè)備的巡回檢查，學(xué)員的實(shí)際操作能力及經(jīng)驗(yàn)需要在今后的生產(chǎn)試運(yùn)中進(jìn)一步積累。

通過此次培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐，可以知道，若想成功的實(shí)施一個(gè)涉外的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，需做到以下幾點(diǎn)：

（1）項(xiàng)目的前期需開展廣泛的調(diào)研、做好完整的項(xiàng)目策劃；

（2）在實(shí)施的過程中要做到過程監(jiān)控、過程質(zhì)量管理并具有完善的考核制度；

篇5

【關(guān)鍵詞】水電廠 無人值班 監(jiān)控系統(tǒng) 研究

我國(guó)90年代以前設(shè)計(jì)修建的水電廠基本上建立在多人值班的基礎(chǔ)上，這些修建的水電廠較顯著的特征是用人眾多、管理水平低、自動(dòng)化程度低、監(jiān)控分散，整體效果不佳；隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)專家系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、智能控制技術(shù)等的不斷創(chuàng)新和完善，給電力工業(yè)中智能監(jiān)督管理帶來了驚喜的收獲，其越來越廣泛地在電力工業(yè)中應(yīng)用，這些智能化的自動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)，為電力工業(yè)建立了綜合自動(dòng)化的管理規(guī)模，智能自動(dòng)化的監(jiān)控程度提高，使水電廠計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)不斷完善，更加穩(wěn)固和安全；隨著這些智能化、自動(dòng)化的高科技產(chǎn)物的出現(xiàn)，水電廠逐漸實(shí)現(xiàn)了無人值班、少人值守的管理目標(biāo)，為企業(yè)節(jié)約了大量的人力和資源，促進(jìn)了企業(yè)更加高效、快速發(fā)展。本文以一個(gè)老水電廠為例，對(duì)水電廠無人值班、少人值守與計(jì)算機(jī)監(jiān)控的關(guān)系做了簡(jiǎn)要探究，希望對(duì)大家有所借鑒和幫助。

1 水電廠無人值班對(duì)監(jiān)控系統(tǒng)的技術(shù)要求

1.1 水電廠采用計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)其無人值班、少人值守的物質(zhì)條件和智能化操控

那么，水電廠計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)就要滿足其無人值班、少人值守的智能化操控條件。筆者通過日常工作中的觀察和研究，結(jié)合水電廠無人值班、少人職守的基礎(chǔ)條件需要，總結(jié)出了利用監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)無人值班、少人職守需具備的基礎(chǔ)條件。

監(jiān)控系統(tǒng)的基礎(chǔ)要完善。自動(dòng)化元件應(yīng)正確可靠地工作，覆蓋電廠生產(chǎn)過程所有必須的控制點(diǎn)和監(jiān)視點(diǎn)。

（1）用于測(cè)量模擬量的元件的準(zhǔn)確性、精度應(yīng)符合規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求；

（2）用于檢測(cè)設(shè)備狀態(tài)的元件要能夠?qū)υO(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)檢測(cè)出精確無誤的結(jié)果；

（3）用于執(zhí)行控制命令的元件需要正確規(guī)范的動(dòng)作基礎(chǔ)，避免動(dòng)作不到位、拒動(dòng)、誤動(dòng)等對(duì)整個(gè)監(jiān)控系統(tǒng)造成不利影響。

1.2 水電廠無人值班、少人值守的自動(dòng)智能監(jiān)控技術(shù)必須要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的要求，才能更好地適應(yīng)無人值班的工作需求

隨著科技的不斷創(chuàng)創(chuàng)新發(fā)展，我國(guó)計(jì)算機(jī)水平不斷提升，現(xiàn)階段已上升到了又一個(gè)新的高度，然而，水電廠無人值班對(duì)智能自動(dòng)化控制系統(tǒng)的要求是比較高的，為了確保監(jiān)控技術(shù)的安全可靠性，除了給監(jiān)控系統(tǒng)配備可靠的硬件設(shè)備和較完備的軟件系統(tǒng)外，還應(yīng)考慮到監(jiān)控的系統(tǒng)的安裝和技術(shù)支持的有效性、合理性。

（1）在網(wǎng)絡(luò)配置上需要采用全雙網(wǎng)的形式。其次。為了防止和避免出現(xiàn)信號(hào)丟失現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)將plc直接上網(wǎng)選用高性能的plc；現(xiàn)地lcu和網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)采用光纖介質(zhì)直接相連，以減少和避免中間環(huán)節(jié)和電磁場(chǎng)干擾。

（2）監(jiān)控系統(tǒng)和其他系統(tǒng)需要共享資源時(shí)，為了防止和避免“病毒”的侵襲，應(yīng)在軟硬件上做好隔離措施，以防患于未然。

（3）控制回路的設(shè)計(jì)要完善，尤其是對(duì)事故回路數(shù)據(jù)的判斷要準(zhǔn)確，確保在事故情況可靠、準(zhǔn)確性動(dòng)作。

（4）故障信號(hào)定位要準(zhǔn)確，報(bào)警顯示要醒目。為了減少梯掉人員由于視覺疲勞而造成不必要的失誤，應(yīng)將正常的變位信號(hào)與不正常的變位信號(hào)分開處理，最好是報(bào)警窗內(nèi)不要有正常的變?yōu)樾盘?hào)顯示，在歷史數(shù)據(jù)庫(kù)中不要存儲(chǔ)。

（5）為了方便梯調(diào)人員匯總當(dāng)值設(shè)備的運(yùn)行情況，保證其準(zhǔn)確可靠性，監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)具備信號(hào)篩選和查找功能。

（6）各類報(bào)表要完備，為了確保報(bào)表內(nèi)容的可靠性，報(bào)表內(nèi)容要符合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，將采集不準(zhǔn)確的量，包括非電量等，應(yīng)避免在報(bào)表中出現(xiàn)，

（7）監(jiān)控系統(tǒng)除了具備常規(guī)的應(yīng)用軟件外，還應(yīng)具備實(shí)用的智能化功能，來控制整個(gè)監(jiān)控系統(tǒng)大量的信息變化，代替梯調(diào)人員繁重的監(jiān)盤工作，為梯調(diào)人員減輕負(fù)擔(dān)，也提高了監(jiān)控的準(zhǔn)確性。根據(jù)梯調(diào)人員情況，在機(jī)組停機(jī)令下達(dá)油開關(guān)跳開后，過了一段時(shí)間若導(dǎo)葉全關(guān)接點(diǎn)未接通，就應(yīng)退出告警信號(hào)“停機(jī)過程異常”，以避免由于機(jī)組不會(huì)自動(dòng)加閘導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間低轉(zhuǎn)速運(yùn)轉(zhuǎn)。

2 對(duì)計(jì)算機(jī)監(jiān)控與無人值班、少人值守的認(rèn)識(shí)

目前的自動(dòng)化智能監(jiān)控系統(tǒng)已經(jīng)成為一個(gè)由較多智能化、自動(dòng)化元件組成的一個(gè)較完備的高端智能自動(dòng)化綜合系統(tǒng)，包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、控制、通信及機(jī)電一體等的組成，加快了水電廠無人值班的無人化程度發(fā)展步伐，為企業(yè)創(chuàng)造了更大的經(jīng)濟(jì)效益。

（1）要克服完美主義觀念，思想要不斷更新，順應(yīng)著時(shí)展的步伐，支持創(chuàng)新，珍惜新技術(shù)的研發(fā)成果，平衡新技術(shù)與舊技術(shù)的地位關(guān)系，不要以完美主義對(duì)新設(shè)備苛刻要求。

（2）觀念要轉(zhuǎn)變，不要因?yàn)榘踩O(shè)施運(yùn)行的逐漸完善而放松警惕。舊觀念支持“安全是最大的經(jīng)濟(jì)效益”，安全固然重要，但電力企業(yè)還需要進(jìn)一步追求效益，以效益為中心，重視改革發(fā)展，將安全固定在企業(yè)工作運(yùn)行效率的基礎(chǔ)上實(shí)行，端正管理觀念，積極創(chuàng)新，同中求異，這是現(xiàn)階段企業(yè)管理的新觀念，也是時(shí)展的重要形式表現(xiàn)。只有將安全與效益完美契合，才能不斷推動(dòng)企業(yè)健康、完善化發(fā)展。

（3）隨著社會(huì)的發(fā)展，一些舊制度已不適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的運(yùn)行，尤其是不適應(yīng)運(yùn)行無人值班、少人值守和電力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)走向，因此，需要對(duì)舊的管理觀念和制度“取其精華，去其糟粕”，進(jìn)行系統(tǒng)性的修改和完善，不斷創(chuàng)新改革，以良好的順應(yīng)時(shí)展的狀態(tài)卓越運(yùn)行。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著科技信息社會(huì)的發(fā)展，智能控制系統(tǒng)給人們帶來了巨大的便利，水電廠無人值班逐漸受到了業(yè)內(nèi)人士的推廣和實(shí)行，使得水市的生產(chǎn)和管理面臨了新的挑戰(zhàn)，水電廠無人值班、少人值守智能監(jiān)控系統(tǒng)除了具備常規(guī)的應(yīng)用軟件外，還需具備較高的智能化、自動(dòng)化技術(shù)，才能夠確保信息來源的準(zhǔn)確性，提高水電廠無人值班、少人值守監(jiān)控系統(tǒng)的工作質(zhì)量。科技的不斷創(chuàng)新發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和自動(dòng)化元器件的水平都在不斷地呈上升趨勢(shì)延伸和發(fā)展，昭示著一個(gè)更完美的、科技信息時(shí)代的到來，更給水電廠自動(dòng)化系統(tǒng)提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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[2]金永琪.水電站計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)和研究[J].水電站機(jī)電技術(shù)，2015，10：26-29+31.

[3]劉剛，楊迪.水電廠運(yùn)行值班風(fēng)險(xiǎn)分析及其預(yù)防措施[J].黑龍江科技信息，2015，31：21.

作者簡(jiǎn)介

張萬文（1972-），甘肅省人。大學(xué)?？茖W(xué)歷?，F(xiàn)在供職于新疆新華波波那水電開發(fā)有限公司。

篇6

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué) 鍋爐運(yùn)行 雙證融通 教學(xué)改革

教育部［2006］16號(hào)文精神，高職高專教育必須以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以專業(yè)技能的形成為目標(biāo)，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此，高職高專教育應(yīng)該樹立基于職業(yè)崗位的課程和基于工作過程的教學(xué)理念，采用適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。項(xiàng)目化教學(xué)，就是根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系職業(yè)崗位工作的實(shí)際，從職業(yè)崗位工作任務(wù)出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位和工作過程將課程教學(xué)內(nèi)容的理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，設(shè)計(jì)成專業(yè)技能的訓(xùn)練項(xiàng)目；以該項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

《循環(huán)流化床鍋爐運(yùn)行》課程是高職熱能動(dòng)力專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的熱能動(dòng)力專業(yè)技能。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備循環(huán)流化床鍋爐運(yùn)行管理崗位所需的火電機(jī)組循環(huán)流化床鍋爐運(yùn)行的基本理論知識(shí)，掌握循環(huán)流化床鍋爐的啟動(dòng)、停止、正常運(yùn)行調(diào)整、常見問題及故障分析處理的專業(yè)技能，初步形成分析問題和解決問題的能力；熟悉循環(huán)流化床鍋爐工作原理和生產(chǎn)崗位的管理制度，為今后擔(dān)任火電機(jī)組循環(huán)流化床鍋爐運(yùn)行崗位值班員打下基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。 該課程跟職業(yè)崗位密切相關(guān)，實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，適合采用項(xiàng)目化教學(xué)。

一、設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，要以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系職業(yè)崗位相關(guān)工作過程，以項(xiàng)目為載體訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位能力，用任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，達(dá)到理論和實(shí)踐教學(xué)一體化。首先要確定課程的教學(xué)目標(biāo)，然后選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)完成項(xiàng)目的工作過程安排教學(xué)進(jìn)度。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)鍋爐運(yùn)行崗位的實(shí)際工作，確定《循環(huán)流化床鍋爐運(yùn)行》課程的教學(xué)目標(biāo)，如下：

1.能力目標(biāo)

（1）能夠編制設(shè)備運(yùn)行操作規(guī)程計(jì)劃書；

（2）能準(zhǔn)確地使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)行崗位技術(shù)交流；

（3）能按操作票規(guī)范進(jìn)行循環(huán)流化床鍋爐運(yùn)行正常啟動(dòng)；

（4）能安全、經(jīng)濟(jì)地進(jìn)行循環(huán)流化床鍋爐正常運(yùn)行的監(jiān)控、調(diào)整、日常維護(hù)和試驗(yàn)操作；

（5）能按操作票規(guī)范進(jìn)行循環(huán)流化床鍋爐運(yùn)行正常停止；

（6）能進(jìn)行循環(huán)流化床鍋爐運(yùn)行常見事故的判斷和處理。

2.知識(shí)目標(biāo)

（1）熟悉循環(huán)流化床鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類、工作原理；

（2）理解循環(huán)流化床鍋爐空氣動(dòng)力學(xué)特性、燃燒與爐內(nèi)傳熱；

（3）掌握循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)的運(yùn)行操作與停爐保養(yǎng)知識(shí)；

（4）了解循環(huán)流化床鍋爐及系統(tǒng)節(jié)能減排技術(shù)應(yīng)用狀況；

（5）掌握循環(huán)流化床鍋爐的磨損及防磨措施。

3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）養(yǎng)成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)；

（2）養(yǎng)成遵章守紀(jì)、恪盡職守的工作態(tài)度；

（3）具備崗位分工管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的組織管理能力；

（4）具備專業(yè)資料采集和處理的信息管理能力。

（二）選擇教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目的選擇必須充分考慮教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)具有一定的針對(duì)性和實(shí)用性；選擇實(shí)用的教學(xué)項(xiàng)目至關(guān)重要。本課程以火電廠生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為中心來選擇、組織教學(xué)，并以火電機(jī)組循環(huán)流化床鍋爐仿真機(jī)為載體完成工作任務(wù)的項(xiàng)目化教學(xué)。在虛擬火電廠循環(huán)流化床鍋爐仿真機(jī)中，實(shí)施教、學(xué)、做一體化，有利于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）安排教學(xué)進(jìn)度

項(xiàng)目化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)度安排方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常根據(jù)知識(shí)的順序安排教學(xué)進(jìn)度，先在課堂中講授理論模塊的內(nèi)容，再到計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行火電廠仿真實(shí)訓(xùn)。比如先講循環(huán)流化床鍋爐原理和主要結(jié)構(gòu)，再講循環(huán)流化床鍋爐輔助系統(tǒng)等理論知識(shí)，接著到火電廠仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行鍋爐運(yùn)行和事故處理的仿真實(shí)訓(xùn)操作。理論與實(shí)踐內(nèi)容彼此相對(duì)獨(dú)立，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)容易忘記，學(xué)生學(xué)習(xí)完后，往往難以與實(shí)際工作聯(lián)系起來。而在項(xiàng)目化教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)度安排以工作過程為依據(jù)，比如循環(huán)流化床鍋爐火電機(jī)組仿真機(jī)操作功能訓(xùn)練，先認(rèn)識(shí)和完成循環(huán)流化床鍋爐火電機(jī)組仿真機(jī)的入門操作任務(wù)，再完成循環(huán)流化床鍋爐輔助系統(tǒng)恢復(fù)、機(jī)組的啟動(dòng)、正常運(yùn)行調(diào)整、停機(jī)、事故處理等任務(wù)。因此，根據(jù)完成項(xiàng)目的工作過程來安排教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)過程把相關(guān)主要設(shè)備結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的理論知識(shí)與實(shí)踐相互整合，學(xué)生學(xué)習(xí)完后能更好地與實(shí)際工作聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)印象深刻，記得更牢。

二、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)方案設(shè)計(jì)好之后，接下來就是如何實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的組織是項(xiàng)目化教學(xué)有效實(shí)施的前提，教學(xué)的開展是項(xiàng)目化教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵，課程的考核是項(xiàng)目化教學(xué)成功實(shí)施的保障。

（一）教學(xué)的組織

為保證項(xiàng)目化教學(xué)的有效實(shí)施，應(yīng)營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍，創(chuàng)造基于職業(yè)情景的學(xué)習(xí)情景，以情景教學(xué)為主。本課程將教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂搬到火電廠仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)火電廠生產(chǎn)場(chǎng)景的仿真，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)角色意識(shí)，使其從純粹學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者和工作者統(tǒng)一的角色。另外，在實(shí)際工作中，個(gè)體都不是孤立的，而是團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)。因此，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，將全班分成若干項(xiàng)目小組，由小組成員共同協(xié)作完成任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作的能力；也有利于課程開展過程中的職業(yè)角色扮演，如以職業(yè)扮演、虛擬崗位（如司爐、副司爐、助手）為小組實(shí)行管理，學(xué)生是主體，教師主要起指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、咨詢、信息提供等作用，使學(xué)生在獲得經(jīng)驗(yàn)和能力的同時(shí)，培養(yǎng)尊章守則、合作、責(zé)任感的職業(yè)素養(yǎng)。角色扮演的崗位根據(jù)學(xué)生每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行任職。如（1）工作小組概況：以3名學(xué)生根據(jù)興趣和愛好自由搭配組成一個(gè)鍋爐班組；（2）司爐職責(zé)：司爐（兼鍋爐班長(zhǎng)），負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)鍋爐崗位的分工、協(xié)調(diào)，組織本班組成員討論學(xué)習(xí)，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)及改進(jìn)措施并及時(shí)考核。（3）班組成員（副司爐、助手）的職責(zé)：班組成員服從司爐的安排和任務(wù)的實(shí)施，主動(dòng)完成自己的任務(wù)，提出自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新思路，并協(xié)助司爐和其他組員共同完成任務(wù)。

（二）教學(xué)的展開

在課程改革建設(shè)過程中，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。遵循高職教育高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教師首先進(jìn)行行業(yè)企業(yè)調(diào)研或到企業(yè)掛職，根據(jù)企業(yè)典型的生產(chǎn)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，如情境1循環(huán)流化床鍋爐冷態(tài)啟動(dòng)；情境2循環(huán)流化床鍋爐正常運(yùn)行調(diào)節(jié)；情境3循環(huán)流化床鍋爐正常停機(jī)；學(xué)習(xí)情境4流化床鍋爐常見問題及典型事故分析處理。再根據(jù)工作流程把每個(gè)學(xué)習(xí)情境分解成若干個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作任務(wù)。

在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。學(xué)生小組在進(jìn)行工作前，教師先給出工作任務(wù)書，讓學(xué)生思考如何完成任務(wù)。教師要注重啟發(fā)，有些知識(shí)可以先不講，操作先不演示，而是讓學(xué)生自己嘗試操作。學(xué)生完成任務(wù)的過程中完成對(duì)新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。如需要教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但并不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣從頭講到尾，而是抓重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化教學(xué)。

（三）課程的考核

在項(xiàng)目化教學(xué)中，工作任務(wù)是由小組合作完成的，如果只對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行總的評(píng)價(jià)，不對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致一些成員缺乏積極性和主動(dòng)性，無法保證項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施效果。所以，課程的考核要進(jìn)行全面考核，除了對(duì)小組完成的工作任務(wù)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行量化和定性的評(píng)價(jià)，還要對(duì)小組中每個(gè)成員的工作態(tài)度、溝通能力和動(dòng)手操作能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如課程教學(xué)評(píng)價(jià)中：（1）在完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的能力和任務(wù)方案的質(zhì)量占30%；（2）綜合評(píng)價(jià)占70%。

三、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)“雙證融通”

“雙證融通”是指以學(xué)歷證書為標(biāo)志的學(xué)歷教育和以職業(yè)資格證書為標(biāo)志的職業(yè)技能培訓(xùn)之間的相互融會(huì)貫通。高等職業(yè)院校要大力推行“雙證融通”制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，重構(gòu)“雙證”課程是其核心內(nèi)容。

雙證融通《循環(huán)流化床鍋爐運(yùn)行》課程內(nèi)容特點(diǎn)是理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重、理論知識(shí)與操作技能密切結(jié)合。根據(jù)熱能動(dòng)力專業(yè)實(shí)際崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要，以技術(shù)應(yīng)用為關(guān)鍵，以能力培養(yǎng)為主線，理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，進(jìn)行內(nèi)容體系的重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能的整合。采取項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，每一任務(wù)模塊以培養(yǎng)學(xué)生技能為主線組織教學(xué)內(nèi)容，并將考證內(nèi)容融入相應(yīng)的工作任務(wù)中，突出學(xué)生基本應(yīng)用能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可通過參加職業(yè)技能鑒定考核獲取特種設(shè)備的“鍋爐工上崗證”和“鍋爐運(yùn)行值班員”中級(jí)工等級(jí)證。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，《循環(huán)流化床鍋爐運(yùn)行》課程基于職業(yè)崗位和工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)，以項(xiàng)目為載體，通過項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，按照火電廠典型工作過程組織理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，實(shí)施課、崗、證融通，能明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

［2］戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

［3］洪霄，付彬，李滌非.高職院校項(xiàng)目化教學(xué)探討[J].中國(guó)成人教育，2008.

篇7

關(guān)鍵詞：技能標(biāo)準(zhǔn);應(yīng)用能力;電力系統(tǒng);電氣傳動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0214-02

一、引言

本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)自2007年開辦以來，高度重視校企融合，先后與多家企業(yè)合作，校企雙方聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐教學(xué)，行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以課程形式嵌入，注重學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮企業(yè)集團(tuán)辦學(xué)、校企融合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，取得了很多可喜的成績(jī)，并被評(píng)為山東省民辦本科高校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)。

本專業(yè)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)院先后與南山電廠、南山輕合金公司、南山電力總公司、南山鋁業(yè)、皇明太陽(yáng)能集團(tuán)知名企業(yè)簽訂協(xié)議，形成了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及較強(qiáng)的畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)生即可上崗工作，縮短了上崗適應(yīng)期，相當(dāng)一部分學(xué)生留在了實(shí)習(xí)單位工作就業(yè)。目前，已建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室20多個(gè)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地6個(gè)。本專業(yè)教學(xué)方面，學(xué)院圍繞南山集團(tuán)各公司以及山東半島地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、支柱產(chǎn)業(yè)的需要，不斷進(jìn)行專業(yè)建設(shè)方面的研究改進(jìn)，不斷探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

二、專業(yè)技能

本專業(yè)要求學(xué)生具有分析較復(fù)雜的電子電路及設(shè)計(jì)、調(diào)試電子電路的能力;具有對(duì)電氣系統(tǒng)物理量及其有關(guān)信息進(jìn)行檢測(cè)分析處理的能力;具有單片機(jī)、PLC等控制器及電器的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用能力;掌握工廠企業(yè)供電和電氣控制、繼電保護(hù)及自動(dòng)控制技術(shù)、電力市場(chǎng)、電力電子技術(shù)、電機(jī)及其控制、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)分析等方面領(lǐng)域的基本理論和專業(yè)基本知識(shí)，以及本專業(yè)領(lǐng)域1～2個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)知識(shí)和技能;熟練掌握至少一個(gè)專業(yè)方向的基本知識(shí)與相關(guān)理論（專業(yè)方向設(shè)置為電力系統(tǒng)及自動(dòng)化方向和電力電子與電氣傳動(dòng)方向）;掌握相關(guān)行業(yè)崗位技術(shù)能力及標(biāo)準(zhǔn);具有通過工程實(shí)踐訓(xùn)練掌握系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及系統(tǒng)開發(fā)方面的知識(shí)。具體要求如表1所示。

三、專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)表1中所列學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)相關(guān)崗位需求列出以下專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)專業(yè)項(xiàng)目、對(duì)應(yīng)的考核內(nèi)容及技能要求、相應(yīng)的考核手段與方法，借鑒職業(yè)資格認(rèn)證方式，以現(xiàn)場(chǎng)操作、設(shè)計(jì)答辯、參賽等方式為主，進(jìn)行測(cè)試考核。具體見表2。

四、結(jié)語(yǔ)

本技能標(biāo)準(zhǔn)是總結(jié)我校長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)而制定的，與專業(yè)培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，探索了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和思路，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，符合學(xué)校對(duì)該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的定位。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)體系；保障機(jī)制；工作落實(shí)

作者簡(jiǎn)介：吳強(qiáng)（1961-），瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡娏ο到y(tǒng)及自動(dòng)化、高職教育管理。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）35-0081-02

一、專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)

（一）專業(yè)建設(shè)背景

改革開放30年，國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，電力企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了巨大變化，不利的是：地方電力企業(yè)大多被國(guó)家電網(wǎng)公司代管或控股，高職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的渠道基本阻斷。有利的是：隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè)也有了大的發(fā)展，變配電運(yùn)行管理、電器產(chǎn)品生產(chǎn)等企業(yè)，對(duì)電氣專業(yè)高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才，這為專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好機(jī)遇。

（二）人才培養(yǎng)定位設(shè)計(jì)

在新的背景下，電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)如何定位和發(fā)展，這給專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了必須很好解決問題。我們通過調(diào)研電力企業(yè)、電器設(shè)備生產(chǎn)廠、建筑業(yè)、工廠等企事業(yè)的用人需求，了解過去畢業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況。從分析看，畢業(yè)學(xué)生從生產(chǎn)一線做起，需要經(jīng)過3到10年的踏實(shí)工作，才能成為企業(yè)的骨干。在學(xué)生所學(xué)的課程、知識(shí)、技能在其發(fā)展中，主要用到的是基礎(chǔ)的課程知識(shí)和寬闊知識(shí)面，能夠發(fā)展的核心是自身的綜合素質(zhì)，特別是學(xué)習(xí)能力和處事能力。

按高職學(xué)校的辦學(xué)定位，結(jié)合調(diào)研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識(shí)技能為平臺(tái)，面對(duì)工礦企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、電力企業(yè)，具有從事電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)電氣設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、安裝、調(diào)試、管理等崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，掌握電力專業(yè)相關(guān)的運(yùn)行、設(shè)計(jì)專門知識(shí)，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

（三）課程體系方案

結(jié)合畢業(yè)學(xué)生就業(yè)信息反饋和企業(yè)調(diào)研情況分析，決定以小型水電站設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行管理人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將學(xué)生帶入供配電行業(yè)。以參觀電站—學(xué)習(xí)電站—實(shí)習(xí)電站—設(shè)計(jì)電站為主線進(jìn)行課程體系構(gòu)建，以維修電工、進(jìn)網(wǎng)電工和電站運(yùn)行值班人員知識(shí)、技能、素質(zhì)要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

除學(xué)校要求開設(shè)的公共課程外。專業(yè)基礎(chǔ)課程有：工程制圖、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、電機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電氣CAD、電力內(nèi)外線施工等；專業(yè)核心課程有：水電站電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、水電站綜合自動(dòng)化、可編程控制器及應(yīng)用、用電管理等。針對(duì)企業(yè)崗位需求課程有高電壓技術(shù)及電氣試驗(yàn)；針對(duì)學(xué)生到水電站運(yùn)行管理安排有：水輪機(jī)及輔助設(shè)備；針對(duì)電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預(yù)算。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

為針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教學(xué)，我們構(gòu)建了與課程體系對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，校內(nèi)主要設(shè)備是利用中央財(cái)政支持的電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，投資340多萬，建設(shè)了與專業(yè)相關(guān)的電工實(shí)驗(yàn)室、電了實(shí)驗(yàn)室、電工電子仿真實(shí)驗(yàn)室、電工操作實(shí)訓(xùn)室、變壓器電機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室、觸電急救實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床電器維修實(shí)訓(xùn)室、電工智能考核實(shí)訓(xùn)室、配電屏、保護(hù)屏安裝實(shí)訓(xùn)室、電站綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、微機(jī)保護(hù)實(shí)訓(xùn)室等。在校外通過校企合作建設(shè)了：電力調(diào)度中心、開關(guān)站、變電站、火電廠等的參觀實(shí)習(xí)基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個(gè)電站運(yùn)行實(shí)習(xí)基地。

二、人才培養(yǎng)保障機(jī)制建設(shè)

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

要提高教學(xué)質(zhì)量，核心是師資隊(duì)伍建設(shè)。在工程教師的工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)方面，我們的做法是：充分利用畢業(yè)校友資源、企業(yè)資源開展師資培訓(xùn)，讓教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)中成長(zhǎng)，在參加小型水電站、變電站設(shè)計(jì)中，在參與企業(yè)技術(shù)改革中，特別是在市級(jí)科研項(xiàng)目《地方電網(wǎng)保護(hù)、調(diào)度管理與建設(shè)研究》、《造紙廠節(jié)能改造》、《郞酒集團(tuán)二郞鎮(zhèn)基地供配電系統(tǒng)改造建設(shè)的研究》等的研究中，進(jìn)一步提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用水平，也為課程教學(xué)改革帶來了更多的工程案例。

（二）人才培養(yǎng)方案調(diào)整機(jī)制

通過人才需要調(diào)研，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)用人需求，以及學(xué)生就業(yè)信息反饋等，構(gòu)建一年小調(diào)、三年大調(diào)的人才培養(yǎng)實(shí)施方案。具體為：每一級(jí)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是通過當(dāng)時(shí)的人才需求調(diào)研和當(dāng)時(shí)的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件情況制定的，課程教學(xué)第三年需要針對(duì)企業(yè)進(jìn)行必要了的課程調(diào)整或增減，以及通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的就業(yè)定位培養(yǎng)。方案的修改完善都需要按程序?qū)徟?jīng)，然后才能執(zhí)行。

（三）課程、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完善機(jī)制

為達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，各門課程制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，并制定了教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)質(zhì)量體系過程管理的規(guī)定。教師課程教學(xué)中，需按要求備課、授課、輔導(dǎo)、考試，課程結(jié)束，需要進(jìn)行總結(jié)、提出進(jìn)一步的教學(xué)改革意見，進(jìn)而補(bǔ)充完善課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需求，課程認(rèn)真預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽課、記錄、提問、回答問題、按時(shí)完成作業(yè)等，在學(xué)生考核成績(jī)中，學(xué)習(xí)過程占總成績(jī)的30%左右。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要，按指導(dǎo)書要求做好實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備、落實(shí)項(xiàng)目具體安排和學(xué)習(xí)任務(wù)、參加現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目指導(dǎo)、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)過程，評(píng)估學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)匯報(bào)，評(píng)定學(xué)生習(xí)成績(jī)，寫出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)和提出進(jìn)一步完善意見。學(xué)生需要按項(xiàng)目要求做好預(yù)習(xí)、按要求認(rèn)真完成項(xiàng)目、填寫實(shí)習(xí)記錄、寫實(shí)習(xí)報(bào)告和總結(jié)匯報(bào)。學(xué)期結(jié)束，教師做教學(xué)總結(jié)匯報(bào)，教研組做專業(yè)教學(xué)情況匯報(bào)，系進(jìn)行情況分析，提高下一級(jí)課程和實(shí)踐教學(xué)完善意見，并進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書目修改編寫。

（四）學(xué)生管理體系建設(shè)

在學(xué)生管理方面，建設(shè)以黨總支書、團(tuán)總支書、輔助員、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)、班委會(huì)為主線的學(xué)生管理隊(duì)伍，在學(xué)院學(xué)生處、團(tuán)委和系的領(lǐng)導(dǎo)開展工作。在學(xué)生行為規(guī)范方面是通過學(xué)習(xí)手冊(cè)、學(xué)生守冊(cè)，將要求落實(shí)到學(xué)習(xí)和生活中。在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面通過構(gòu)建展示平臺(tái)，讓各級(jí)學(xué)生干部在開展活動(dòng)和管理中成長(zhǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作協(xié)調(diào)意識(shí)。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)的落實(shí)

（一）常規(guī)管理方面

強(qiáng)調(diào)教學(xué)規(guī)范的落實(shí)，學(xué)院和學(xué)系層面，要求教師按教學(xué)要求做好每一項(xiàng)目工作，并通過學(xué)院質(zhì)量控制中心、學(xué)系教學(xué)督導(dǎo)小組對(duì)要求進(jìn)行逐一落實(shí)。如開學(xué)前、中期、課程結(jié)束后進(jìn)行教師教案期檢查；每四周要組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋；期未要組織開展學(xué)生評(píng)，教師評(píng)同行評(píng)教；教研組要定期開展教學(xué)研究活動(dòng)、開展說課程、課程競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)系每期要進(jìn)行工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改革、教學(xué)成績(jī)、遵守規(guī)章制度、教學(xué)紀(jì)律等方面的考核，考核成績(jī)與津貼掛鉤。以此，引導(dǎo)教師，認(rèn)真各項(xiàng)教學(xué)工作，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

（二）教學(xué)方面

做好對(duì)本科、高職、中職教育的研究，在教學(xué)觀念上，高職要制定以素質(zhì)為本位的、以培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書。要通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用所掌握知識(shí)、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。

在課程教學(xué)中，要思考高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生參與、學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重在平時(shí)觀察、考核學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的情況。要引導(dǎo)教師開展項(xiàng)目、任務(wù)、案例、情景、推理等多種形式的教學(xué)，特別要與學(xué)生溝通交流，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)。

（三）實(shí)踐教學(xué)方面

教學(xué)觀點(diǎn)是：項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)、理實(shí)一體，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體化，實(shí)現(xiàn)針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)的做法是：結(jié)合電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)做實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，按制定的人才培養(yǎng)方案，主要設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目分為課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面。在課程單項(xiàng)方面，主要有電工、電子、電機(jī)、電氣設(shè)備、繼電保護(hù)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)；在綜合實(shí)訓(xùn)方面，主要有生現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)，配電屏、保護(hù)屏安裝、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，電站變電站主接線設(shè)計(jì)，電站運(yùn)行實(shí)習(xí)，電工技能培訓(xùn)，小型電站設(shè)計(jì)等。

現(xiàn)在也在思考引入“教學(xué)工廠”理念教學(xué)，注重在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營(yíng)造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實(shí)際應(yīng)用工程項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，學(xué)會(huì)解決工程問題的基本方法與流程，并因此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因人施教學(xué)、因材施教、個(gè)性化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）素質(zhì)方面

學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要從課堂和課余生活兩個(gè)方面綜合設(shè)計(jì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)承受壓力、學(xué)會(huì)處事為人、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會(huì)生存之道是必須要做的教育工作。

課程教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)中，除知識(shí)、技能目標(biāo)外，需要有明確的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)除學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能外，還需要學(xué)習(xí)文字處理、電子表格、做PPT、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)等；還需要學(xué)會(huì)按要求、流程做事，學(xué)會(huì)表達(dá)、聽話，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。第二課堂是出人才的主戰(zhàn)場(chǎng)。一方面是利用學(xué)院和系搭建的人才培養(yǎng)素質(zhì)平臺(tái)，讓學(xué)生在參加管理、活動(dòng)中，培養(yǎng)管理、組織、協(xié)調(diào)、辦事和溝通能力。一方面是利用專業(yè)學(xué)習(xí)的電工電子協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，通過參加電工電子競(jìng)賽、教師做的工程項(xiàng)目等學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和解決工程問題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在人才培養(yǎng)中需要以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心，將學(xué)生的就業(yè)核心與綜合素質(zhì)融入到課程教學(xué)和課外活動(dòng)中，通過規(guī)范化的教學(xué)、學(xué)生管理，人才培養(yǎng)質(zhì)量就能得到有效的保障，學(xué)生就會(huì)受到企業(yè)的高度認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：電氣設(shè)備運(yùn)行與檢修；行動(dòng)導(dǎo)向；教材開發(fā)

作者簡(jiǎn)介：馬雁（1982-），女，河南洛陽(yáng)人，鄭州電力高等專科學(xué)校電力系，講師；郭琳（1961-），女，河南鄭州人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校電力系，教授。（河南 鄭州 450004）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0090-02

隨著職業(yè)教育的辦學(xué)模式正在向校企合作、互動(dòng)雙贏轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)模式正在向工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用轉(zhuǎn)變，因而教學(xué)模式也發(fā)生著改變，逐漸向行動(dòng)導(dǎo)向、因材施教上發(fā)展。由于“教學(xué)”跟著變，故要求“教學(xué)資源”也要跟著變。當(dāng)前不少專家學(xué)者已經(jīng)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法下的高職高專課程改革及教學(xué)研究方法進(jìn)行了細(xì)致地探討，[1，2]相關(guān)高職院校也正在緊鑼密鼓地進(jìn)行一系列基于行動(dòng)導(dǎo)向的專業(yè)課程改革，[3，4]本校發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)是省級(jí)特色專業(yè)，也是本校最先嘗試行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的專業(yè)，專業(yè)下的主干課程均已進(jìn)行基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的改革，[5，6]但對(duì)配套教材的研究卻沒有跟上，因此基于行動(dòng)導(dǎo)向培養(yǎng)模式的教材亟待開發(fā)。

本校依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和電力行業(yè)人才需求，按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體、突出特色”的原則，以崗位分析為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生必須具備的崗位職業(yè)能力，編寫基于行動(dòng)導(dǎo)向的《電氣設(shè)備運(yùn)行與檢修》教材。

一、教材開發(fā)的總體思路

《電氣設(shè)備運(yùn)行與檢修》以發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以本專業(yè)學(xué)生必須具備的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，按照本專業(yè)面向的電力行業(yè)工種的工作過程來設(shè)計(jì)具體的教材實(shí)施方案。

該教材的編寫遵循項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)的課程建設(shè)總體思想，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織和序化課程內(nèi)容，按照“以項(xiàng)目為載體，以工作過程為導(dǎo)向，以能力訓(xùn)練帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)”的思路構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論和知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，使學(xué)生的綜合能力得到全面提升、職業(yè)能力得到充分發(fā)展，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)電力行業(yè)各專業(yè)技術(shù)崗位的要求打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力和技術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、教材的開發(fā)與設(shè)計(jì)

1.教材定位

基于行動(dòng)導(dǎo)向的《電氣設(shè)備運(yùn)行與檢修》教材是服務(wù)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的重要教學(xué)資料，其作用主要體現(xiàn)以下四個(gè)方面，學(xué)習(xí)指南：教材的編寫要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)步驟；知識(shí)支撐：教材的編寫要圍繞任務(wù)，并提供相應(yīng)的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、拓展知識(shí)；實(shí)踐指導(dǎo)：教材的編寫要完成任務(wù)指導(dǎo)，要有明確的工作方法步驟、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及安全措施；資料索引：教材要幫助獲取信息，提供資料索引。

2.編寫目標(biāo)

《電氣設(shè)備運(yùn)行與檢修》采用行動(dòng)導(dǎo)向編寫方式，教材內(nèi)容應(yīng)突出以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念，引入國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)任務(wù)或項(xiàng)目，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特征、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將教材中知識(shí)、技能、態(tài)度關(guān)系問題解決好、將教材的通用性問題解決好，并力爭(zhēng)讓其適應(yīng)各院校使用。

《電氣設(shè)備運(yùn)行與檢修》將為發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合和實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式起到支撐和載體的作用。同時(shí)以此為契機(jī)總結(jié)和推廣教學(xué)改革成果，進(jìn)一步深化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式改革，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，全面提升電力職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平。

3.教材開發(fā)的關(guān)鍵性問題

基于行動(dòng)導(dǎo)向的《電氣設(shè)備運(yùn)行與檢修》在編寫過程中，需要解決的關(guān)鍵性問題有以下幾方面：

教材的總體設(shè)計(jì)。教材的總體設(shè)計(jì)要符合學(xué)校課程體系，可根據(jù)工作對(duì)象的不同按模塊來劃分教材內(nèi)容?！峨姎庠O(shè)備運(yùn)行與檢修》共設(shè)計(jì)了高壓斷路器的運(yùn)行與檢修、高壓隔離開關(guān)的運(yùn)行與檢修、互感器、限流限壓及補(bǔ)償設(shè)備的運(yùn)行與檢修、開關(guān)柜的運(yùn)行與檢修、SF6全封閉組合電器的運(yùn)行與檢修、電氣主接線中的倒閘操作、配電裝置的布置等七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。

目標(biāo)確定與描述。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目按其工作過程又分為多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)描述。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，要闡述清楚學(xué)生通過完成本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、能力、態(tài)度三個(gè)方面的具體目標(biāo)，目標(biāo)必須是明確的、可考核的。對(duì)于任務(wù)描述，要給出具體的項(xiàng)目、分析項(xiàng)目來源、說明做什么，做到什么程度。

任務(wù)的選擇。任務(wù)要具有可操作性，成果和標(biāo)準(zhǔn)必須明確；任務(wù)應(yīng)是學(xué)習(xí)型的工作任務(wù)，來源于生產(chǎn)實(shí)際的簡(jiǎn)化和提煉；任務(wù)要明確能夠承載教學(xué)目標(biāo)；任務(wù)選擇要將理論知識(shí)與操作技能并重。

任務(wù)的實(shí)施。任務(wù)的編寫要給出具體的步驟及建議，能夠指導(dǎo)學(xué)生自主完成該項(xiàng)目。編寫的教材要能激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神提高其獨(dú)立思考的能力。

考核與評(píng)價(jià)。對(duì)于每個(gè)任務(wù)，都應(yīng)在任務(wù)結(jié)束后要求學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。為此教材的編寫要有明確的考核與評(píng)價(jià)辦法，以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

4.教材內(nèi)容設(shè)計(jì)

《電氣設(shè)備運(yùn)行與檢修》共設(shè)計(jì)了高壓斷路器的運(yùn)行與檢修、高壓隔離開關(guān)的運(yùn)行與檢修、互感器、限流限壓及補(bǔ)償設(shè)備的運(yùn)行與檢修、開關(guān)柜的運(yùn)行與檢修、SF6全封閉組合電器的運(yùn)行與檢修、電氣主接線中的倒閘操作、配電裝置的布置等七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目按其工作過程又分為多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)（如表1所示），每個(gè)任務(wù)中都應(yīng)包括以下幾部分內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：闡述清楚學(xué)生通過完成本任務(wù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、能力、態(tài)度三個(gè)方面具體的目標(biāo)。目標(biāo)必須是明確的、可考核的；任務(wù)描述：包括任務(wù)簡(jiǎn)介、任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)分析、成果要求。給出具體任務(wù)，分析任務(wù)來源，說明做什么，做到什么程度；任務(wù)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，依據(jù)任務(wù)實(shí)施過程，以問答形式描述學(xué)生需學(xué)習(xí)掌握的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)及實(shí)際生產(chǎn)過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析等；任務(wù)實(shí)施：給出實(shí)施步驟及對(duì)應(yīng)建議，可以采用工作策略、工作規(guī)范、勞動(dòng)組織、參考案例、總結(jié)提煉等引導(dǎo)文方式，指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；相關(guān)知識(shí)：主要包括完成任務(wù)需要的一些背景知識(shí)。知識(shí)的編排應(yīng)以任務(wù)實(shí)施為主線來組織，為實(shí)施任務(wù)做理論鋪墊。

三、教材的特色與創(chuàng)新

該教材的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

該教材以發(fā)電廠和變電所的主要電氣設(shè)備為中心，從設(shè)備的基本知識(shí)、運(yùn)行、檢修和事故處理方面出發(fā)，依據(jù)基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)思路，按照由淺入深、由單一到整體再到系統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法，將本課程重構(gòu)為高壓斷路器的運(yùn)行與檢修、高壓隔離開關(guān)的運(yùn)行與檢修等七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目按照工作順序劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)，并將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)電力行業(yè)各專業(yè)技術(shù)崗位的要求打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力和技術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.理實(shí)一體

該教材注重將專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行、檢修、管理標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)融會(huì)貫通，能夠讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)的工作任務(wù)，并能構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作過程的一致性、學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境的一致性、學(xué)習(xí)要求與職業(yè)資格認(rèn)證的一致性。

3.“教、學(xué)、做”一體

該教材注重將傳授知識(shí)與培養(yǎng)思維及實(shí)際操作能力相結(jié)合，注重課程教學(xué)的實(shí)效性。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都有明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)描述。教材注重把職業(yè)技能培訓(xùn)的知識(shí)內(nèi)容融入其中，以理論知識(shí)夠用為度，能夠指導(dǎo)學(xué)生自主完成某一項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體，發(fā)揮學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神以及獨(dú)立思考、動(dòng)手能力。

四、結(jié)語(yǔ)

基于行動(dòng)導(dǎo)向的《電氣設(shè)備運(yùn)行與檢修》教材能夠充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作，并在工作過程中學(xué)會(huì)與人相處所需的合作能力、交流能力、約束能力等，并提高學(xué)生的綜合能力。該教材編成后可作為重要教學(xué)資料為本校的發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、供用電技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)的基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)使用，同時(shí)，也可作為現(xiàn)場(chǎng)變電檢修專業(yè)人員日常學(xué)習(xí)或職業(yè)技能培訓(xùn)的資料使用。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；創(chuàng)新性；雙師型；熱能與動(dòng)力工程

作者簡(jiǎn)介：趙星海（1977-），男，黑龍江佳木斯人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授；周振起（1963-），男，山東萊陽(yáng)人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（吉林吉林132012）

基金項(xiàng)目：本文系2011年?yáng)|北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）14-0057-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和方法的同時(shí)，更要重視加強(qiáng)自身的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，要具有一定的實(shí)踐能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展以實(shí)踐能力為核心的全面素質(zhì)成為高等教育的目標(biāo)之一。

本文以“熱力發(fā)電廠”課程為實(shí)施主體，在教學(xué)過程中以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)改革，使學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問題的能力都能有所提高。

一、教學(xué)中存在的問題

高等教育是工程技術(shù)人員培養(yǎng)的主渠道，是培養(yǎng)和造就合格工程師的重要環(huán)節(jié)，對(duì)工程技術(shù)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的形成起著非常關(guān)鍵的作用。因此，高校在教育教學(xué)過程中，必須改變過去從理論到理論的培養(yǎng)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程意識(shí)。

高等工科院校從傳授工匠的技能技藝開始，一直到引進(jìn)科學(xué)原理，再到目前將科學(xué)、技術(shù)融為一體并以強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐性為主一路走來，在歷經(jīng)“技術(shù)模式”與“科學(xué)模式”后，正在向“實(shí)踐模式”轉(zhuǎn)變。[1]近年來，我國(guó)高等教育普遍存在著脫離實(shí)際、實(shí)踐訓(xùn)練不足與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密及“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重匱乏等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著高等教育的發(fā)展，嚴(yán)重影響著我國(guó)工程實(shí)用、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。以熱能與動(dòng)力工程學(xué)科開設(shè)的“熱力發(fā)電廠”課程為例，雖然學(xué)生在校時(shí)學(xué)習(xí)了豐富的理論知識(shí)，但畢業(yè)后仍不能運(yùn)用理論為實(shí)際服務(wù)，缺乏解決工程實(shí)際問題的能力。歸結(jié)原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)模式

高校的教學(xué)內(nèi)容和方法影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先在教學(xué)內(nèi)容上，過分注重理論知識(shí)講解，而輕視實(shí)踐與能力的培養(yǎng)。其次教學(xué)方法上，以教師為中心，過分強(qiáng)調(diào)教，而忽視了學(xué)的主觀能動(dòng)性，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)與溝通。[2]過分注重專業(yè)知識(shí)的傳授，輕視實(shí)踐訓(xùn)練和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不重視社會(huì)人文、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等方面知識(shí)的作用，仍然是以教師為中心，片面強(qiáng)調(diào)主體“教”的過程，而忽視了客體“學(xué)”的主觀能動(dòng)性，延續(xù)著“一言堂”和“滿堂灌”的授課風(fēng)格。這無益于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.缺乏“雙師型”教師

目前，我國(guó)高等教育工作者的主要來源還是國(guó)內(nèi)外各大高校和研究機(jī)構(gòu)的博士、碩士畢業(yè)生，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師非常少。師資結(jié)構(gòu)偏重學(xué)術(shù)型，缺乏行業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能，實(shí)踐教學(xué)能力薄弱。這造成了教師在授課的過程中空洞、容易脫離工程實(shí)際。從而阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

二、實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革措施

1.教學(xué)改革

（1）轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念。從教師傳遞知識(shí)的方式向幫助學(xué)生、使其能主動(dòng)獲取知識(shí)用于解決實(shí)際問題的方式轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程在教師不斷提出問題、學(xué)生不斷解決問題的過程中進(jìn)行的。采用問題推進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。從只考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與連貫、知識(shí)重難點(diǎn)的分析與把握等，轉(zhuǎn)向?qū)で笾R(shí)與學(xué)生實(shí)際情況的關(guān)聯(lián)、知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的條件、以及采取什么方法才能幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）轉(zhuǎn)變教師角色。使教師從單純的知識(shí)講授者、傳遞者、灌輸者轉(zhuǎn)向知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。以職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)為靈魂，樹立“工程實(shí)踐教育觀念”，通過在上課過程中點(diǎn)滴滲透的方式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

（4）教學(xué)內(nèi)容的組織上，采用易于學(xué)生接受并理解深刻的方法。如采用工程圖紙講解、PPT、設(shè)備實(shí)物照片及CAI課件穿插教學(xué)，使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中更加了解和掌握工程實(shí)際。[3]同時(shí)對(duì)行業(yè)的最新動(dòng)向、技術(shù)、規(guī)范、理論等知識(shí)，不斷補(bǔ)充到教學(xué)的整個(gè)過程中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)刻保持熱情和新鮮感。

2.實(shí)踐改革

（1）通過與工程實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、方法給予肯定。鼓勵(lì)學(xué)生多做總結(jié)和歸納，對(duì)工程實(shí)際問題鼓勵(lì)學(xué)生集中精力、時(shí)間和力氣解決。對(duì)行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、規(guī)范、規(guī)定等信息及時(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生保持對(duì)本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生跟隨專任教師做一些科研工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生理論服務(wù)于實(shí)踐的能力。

（3）重視電廠實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在一定程度上融入到電廠生產(chǎn)活動(dòng)，了解和掌握電廠生產(chǎn)的原理及設(shè)備運(yùn)行的特性，有助于所學(xué)理論知識(shí)的消化。同時(shí)要求學(xué)生帶著問題進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝。激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的“主體”。通過實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能加深理論知識(shí)的理解，避免課堂教學(xué)的紙上談兵。

三、課程改革過程中的問題及建議

1.缺乏“雙師型”教師

針對(duì)這一問題，結(jié)合我校提出的“272”工程建設(shè)，可采取如加強(qiáng)對(duì)骨干教師的專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉學(xué)習(xí)；聘請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)專家到校兼職，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)內(nèi)、外做訪問學(xué)者，進(jìn)一步深造；對(duì)于新任的專任教師，除正常教學(xué)實(shí)習(xí)外，還需要到學(xué)院實(shí)驗(yàn)室工作一段時(shí)間等措施，來提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐水平。

此外，還可以從專任教師的考核、評(píng)定制度入手，由目前的考核論文、科研為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭己私處煹墓こ虒?shí)踐、工程設(shè)計(jì)、專利、為企業(yè)服務(wù)能力等方面為主，以上舉措為具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資人才儲(chǔ)備奠定了條件。

2.校企合作實(shí)踐環(huán)節(jié)困難

發(fā)電行業(yè)屬于高危行業(yè)，企業(yè)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)為高溫、高壓、易燃易爆且存在有毒物質(zhì)，危險(xiǎn)性極高。高校學(xué)生到電廠參與生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加重了企業(yè)安全生產(chǎn)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)企業(yè)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行入廠安全規(guī)程的培訓(xùn)和教育，且額外要增派安監(jiān)人員確保學(xué)生的人身安全等，這些問題導(dǎo)致企業(yè)對(duì)學(xué)生入廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)不積極主動(dòng)且排斥。

針對(duì)這一問題，可與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目；聘請(qǐng)技術(shù)專家來校授課；加強(qiáng)本校學(xué)生的安全意識(shí)和生產(chǎn)責(zé)任意識(shí)，做到入廠多看、多問、多聽、多學(xué)、不亂走動(dòng)、不亂動(dòng)手、講紀(jì)律、聽指揮的習(xí)慣；在實(shí)習(xí)期間加派帶隊(duì)教師數(shù)量，確保學(xué)生的人身安全，為企業(yè)減壓排難。

四、結(jié)束語(yǔ)

增強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和現(xiàn)代工程師的重要途徑之一。本文以熱能與動(dòng)力學(xué)科開設(shè)的“熱力發(fā)電廠”課程為依托，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，論述了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生面向工程實(shí)際的思維方式和意識(shí)行為習(xí)慣，使其具備工程實(shí)踐所需要的素養(yǎng)。但是，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是通過一門課程的改革就能完成的，這需要各部門的共同努力來培養(yǎng)滿足科技社會(huì)高速發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王仲民,姚合環(huán).高校培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的途徑[J].理工高教研究,2008,(1):121-122.