導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控體系

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G718.5

今天，電子電工技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，很多中職學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)已把電子電工專(zhuān)業(yè)當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。電子電工專(zhuān)業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)，因此，電子電工的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生思考能力、加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)十分重要的地位，因此，探討建立一套科學(xué)的、操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施和有效途徑。

一、 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目老套，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今很多學(xué)校的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少注意學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很多老師在每次實(shí)訓(xùn)前要花很長(zhǎng)時(shí)間去講實(shí)訓(xùn)的目的、原理、注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著老師照葫蘆畫(huà)瓢，結(jié)果，學(xué)生失去了實(shí)踐的興趣和求知欲望。這樣教學(xué)方式降低了學(xué)生研究問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。

2. 實(shí)訓(xùn)監(jiān)控指標(biāo)陳舊，內(nèi)容缺乏質(zhì)量監(jiān)控

現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)校盡管在內(nèi)容上已經(jīng)逐漸體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教與學(xué)結(jié)合的模式，但是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控仍舊沿用原有的課堂教學(xué)的監(jiān)控指標(biāo)，使得監(jiān)控結(jié)果可信度大大降低，不利于教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控和管理。

3. 實(shí)訓(xùn)反饋機(jī)制遲鈍，成績(jī)?nèi)狈τ行Х答?/p>

在理論教學(xué)中知識(shí)集合和理解需要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)重在技能的臨場(chǎng)運(yùn)用，學(xué)生動(dòng)手操作的表現(xiàn)及時(shí)反饋才能生效，而大多數(shù)學(xué)校依舊使用期中考試、期末考試的分?jǐn)?shù)來(lái)反饋實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，嚴(yán)重影響教學(xué)消息的反饋質(zhì)量。

4. 學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性

中職學(xué)校的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

二、 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量體系的內(nèi)容

針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系重新進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合，使其符合高素質(zhì)高技能電工人才培養(yǎng)模式，符合中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1. 確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控體系的準(zhǔn)則

在現(xiàn)代質(zhì)量管理中，“質(zhì)量”被定義為“用戶(hù)的滿(mǎn)意程度”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量可以用以下8個(gè)準(zhǔn)則進(jìn)行監(jiān)控：

（1） 學(xué)生滿(mǎn)意度：學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的操作過(guò)程、結(jié)果及反饋的滿(mǎn)意程度。

（2） 老師滿(mǎn)意度：上課老師對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果的滿(mǎn)意程度。

（3） 學(xué)習(xí)可靠性：在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，學(xué)生應(yīng)該具備解決與該項(xiàng)目難度類(lèi)似的問(wèn)題和能力。

（4） 效果可見(jiàn)性：提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)工作記錄及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告及總結(jié)，使得每次實(shí)訓(xùn)都有據(jù)可查。

（5） 企業(yè)滿(mǎn)意度：用人單位或?qū)嵙?xí)單位對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的滿(mǎn)意程度和對(duì)實(shí)習(xí)生（畢業(yè)生）動(dòng)手能力的滿(mǎn)意程度。

2. 體系的組成內(nèi)容

質(zhì)量監(jiān)控體系是把行業(yè)專(zhuān)家、同行教師、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)管理人員及實(shí)訓(xùn)的硬件、軟件條件、實(shí)訓(xùn)的手段、實(shí)訓(xùn)的信息等有效組織起來(lái)的一個(gè)綜合的監(jiān)控管理系統(tǒng)。具體有以下幾個(gè)方面。

（1） 合理的考核機(jī)制。配合相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和技術(shù)支持，制定一系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理制度與方案，對(duì)實(shí)訓(xùn)管理人員和教師進(jìn)行綜合考核，同時(shí)制定配套的措施，激勵(lì)教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

（2） 良好的制約制度。建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)組、企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)社團(tuán)等。各個(gè)層面直接應(yīng)互相聯(lián)系、互相協(xié)調(diào)、互相制約，形成良性循環(huán)，從全方位、多角度地監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，使質(zhì)量得以保證。

（3） 合理的質(zhì)量監(jiān)控。完整的收集教學(xué)過(guò)程中的各種原始數(shù)據(jù)和信息，如實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、實(shí)結(jié)、課堂作業(yè)、心得體會(huì)等，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控準(zhǔn)則，形成質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告。

（4） 良好的反饋機(jī)制。將收集的實(shí)訓(xùn)信息進(jìn)行整理、分類(lèi)，并及時(shí)反饋給實(shí)驗(yàn)室管理員、上課老師和學(xué)生，對(duì)整改意見(jiàn)落實(shí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，最終形成一個(gè)制度化的質(zhì)量監(jiān)控體系。

3. 實(shí)施的步驟

（1）基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件記憶從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)，其核心在于把工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一。以維修電工為例，將電工電子實(shí)訓(xùn)分為采用電氣安裝與檢測(cè)、機(jī)電控制電路裝調(diào)維修、自動(dòng)控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等模塊，使項(xiàng)目的設(shè)計(jì)貼近生活生產(chǎn)實(shí)際。

（2）確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中心地位

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的關(guān)鍵，確立以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為中心以學(xué)生為紐帶，將課堂、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，從政策上、制度上規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到質(zhì)量保障。

（3）量化評(píng)價(jià)指標(biāo)

對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則進(jìn)行指標(biāo)量化，綜合運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法以及其他相關(guān)教學(xué)法，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、 總結(jié)

電子電工實(shí)訓(xùn)的重要性越來(lái)越突出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非一朝一夕而就，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，用科學(xué)的方法，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入到監(jiān)控體系之中。我們要積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡衛(wèi)兵.電子電工技能訓(xùn)練之我見(jiàn)[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（2）

篇2

Abstract： Using of experimental equipment and simulation technique in the course practical training of Electronics in Electrical Engineering and Principles and Applications of Single Chip Microcomputer can stimulate students' interest to study and improve independent learning initiative. Through the application of computer simulation software, bottleneck of resources is solved in the practical training and new ways of practical training of basic courses are set.

關(guān)鍵詞： 機(jī)電專(zhuān)業(yè)；資源；計(jì)算機(jī)仿真；課程實(shí)訓(xùn)；應(yīng)用能力；新途徑

Key words： mechanical and electrical specialty; resources; computer simulation; practical training; application ability; new way

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）01-0296-02

0引言

由于教學(xué)改革的需要，在我院裝備分院對(duì)單片機(jī)原理與應(yīng)用課程實(shí)訓(xùn)中，采用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)和實(shí)物教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，收到了比較好的教學(xué)效果。以往的實(shí)訓(xùn)課程，是在進(jìn)行完電工電子實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，手工焊接一個(gè)實(shí)際的印刷電路和所需的元器件來(lái)完成。在教學(xué)資源相對(duì)緊張的情況下，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備材料的周期長(zhǎng)，采購(gòu)、維護(hù)成本和場(chǎng)地費(fèi)用高。同時(shí)，由于實(shí)訓(xùn)環(huán)的課程安排均是在十或十二周的理論課程結(jié)束后進(jìn)行。這段時(shí)間，各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室均是在包括白天、晚上星期六、日在內(nèi)的滿(mǎn)負(fù)荷運(yùn)行。我院在校生在一萬(wàn)一千人以上，需要做實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的師生人數(shù)眾多。為了保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，原制定了嚴(yán)格的制度，必須保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。為此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源和時(shí)間的矛盾在十二周到十九周這段實(shí)踐環(huán)節(jié)安排上，產(chǎn)生了比較突出的時(shí)間與資源瓶頸。采用軟件仿真技術(shù)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，可以有效解決上述瓶頸問(wèn)題。

1利用Protel印制板繪制軟件結(jié)合Multisim電工電子仿真軟件進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)訓(xùn)練

Multisim電工電子學(xué)仿真軟件是加拿大InteractiveImageTech公司的產(chǎn)品，是世界公認(rèn)的幾大電工電子仿真軟件之一?；趥€(gè)人計(jì)算機(jī)運(yùn)行的該軟件，易學(xué)易用，高校電工電子學(xué)所教授的知識(shí)，采用該軟件均可進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真驗(yàn)證。PROTEL軟件是美國(guó)PORTEL公司在80年代末推出的EDA軟件，在電子行業(yè)的CAD軟件中，它當(dāng)之無(wú)愧地排在眾多EDA軟件的前面，是電子設(shè)計(jì)者的首選軟件，它較早就在國(guó)內(nèi)開(kāi)始使用，在國(guó)內(nèi)的普及率也最高。

而采用此軟件可以仿真電工學(xué)、模擬電子學(xué)、數(shù)字電子學(xué)的基本電路和復(fù)雜電路，運(yùn)行狀態(tài)直觀明晰，其結(jié)果與實(shí)物仿真完全一致。所以利用該軟件是可行的。

在仿真的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將仿真結(jié)果與實(shí)物運(yùn)行的結(jié)果相對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生立體的思維與學(xué)習(xí)，有效地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)深度與廣度，收到了良好的效果。由于我院裝備分院的本科和專(zhuān)科學(xué)生需要進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)達(dá)到了11個(gè)班級(jí)，共計(jì)350人以上，實(shí)訓(xùn)條件滿(mǎn)足不了要求。因此，我們利用Multisim教學(xué)版共享軟件首先在分院計(jì)算機(jī)中心開(kāi)設(shè)了電工電子學(xué)的仿真訓(xùn)練課程，編寫(xiě)了詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。在上機(jī)實(shí)習(xí)前，對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行仿真實(shí)例和軟件基本操作的講解，然后指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作。從軟件的安裝開(kāi)始，對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)上精選的仿真實(shí)例進(jìn)行全面的仿真訓(xùn)練，教師全天候的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)教學(xué)。由于我院硬件教學(xué)資源相對(duì)有限，而此軟件所提供的仿真直觀易用，并且只要有計(jì)算機(jī)就可以進(jìn)行，所以，此種方法可解決實(shí)驗(yàn)室硬件教學(xué)資源矛盾。在現(xiàn)今計(jì)算機(jī)極大普及的條件下，學(xué)生在理論教學(xué)上存在難以消化的問(wèn)題，通過(guò)軟件仿真都可以得到計(jì)算機(jī)仿真的驗(yàn)證。這種實(shí)訓(xùn)安排，引起了學(xué)生的極大興趣與參與熱情。與此同時(shí)，我們開(kāi)設(shè)了Protel線路板原理圖和印制板繪制軟件的訓(xùn)練。兩套軟件在平均每個(gè)班級(jí)20學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程中，收到了極好的實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)生普遍感到利用計(jì)算機(jī)軟件工具，實(shí)訓(xùn)學(xué)到了自我提高電工電子學(xué)理論知識(shí)的捷徑。在采用此方法的11個(gè)班級(jí)中，實(shí)訓(xùn)的成績(jī)普遍達(dá)到中等以上，取得良好以上成績(jī)的學(xué)生數(shù)達(dá)到了75%以上。最可貴的是，學(xué)生感到電工電子學(xué)不再是難學(xué)的理論，而是躍然在計(jì)算機(jī)屏幕上的鮮活的實(shí)例。并且過(guò)去感到不理解的問(wèn)題，通過(guò)仿真分析變得簡(jiǎn)單和容易掌握了。從仿真分析到印制版制作，通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，為后續(xù)的課程如傳感器與檢測(cè)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程的講授奠定了有力的基礎(chǔ)，也為教學(xué)資源相對(duì)緊張的條件下開(kāi)辟實(shí)訓(xùn)課程的新路子積累了經(jīng)驗(yàn)，節(jié)約了教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

2利用Proteus單片機(jī)仿真軟件進(jìn)行單片機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

單片機(jī)課程的教學(xué)相比電工電子學(xué)的教學(xué)難度更大一些，不僅有硬件的學(xué)習(xí)，也要有匯編語(yǔ)言和C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。此實(shí)訓(xùn)是在相應(yīng)的單片機(jī)實(shí)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。與電工電子學(xué)實(shí)訓(xùn)面臨的狀態(tài)一樣，實(shí)物實(shí)訓(xùn)安排非常緊張，就是安排下了，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也是有限和單調(diào)的。同樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在單片機(jī)課程理論講授和課程實(shí)驗(yàn)中取得的進(jìn)展十分有限。為了使學(xué)生掌握單片機(jī)理論并熟練掌握匯編語(yǔ)言調(diào)試與仿真技術(shù)，在教學(xué)資源相對(duì)緊張的狀態(tài)下，我們?cè)趩纹瑱C(jī)實(shí)訓(xùn)課程中引入了英國(guó)Labcenter公司開(kāi)發(fā)的電路分析與單片機(jī)仿真軟件Proteus教學(xué)版軟件和美國(guó)Keil Software公司出品的51系列兼容單片機(jī)調(diào)試軟件Keil。Proteus軟件是目前最好的模擬單片機(jī)器件的工具，可以仿真 51系列、AVR、PIC等常用的MCU及其電路（如LCD、RAM、ROM、鍵盤(pán)、馬達(dá)、LED、AD/DA以及部分SPI器件和部分IC器件）。Keil uVision2是美國(guó)Keil Software公司出品的51系列兼容單片機(jī)C語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。兩種軟件聯(lián)合使用，進(jìn)行仿真。針對(duì)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，參考相關(guān)的資料，我們編寫(xiě)了近160頁(yè)的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。以單片機(jī)AT89C51為例，例舉了70個(gè)單片機(jī)仿真調(diào)試線路，基本上做到學(xué)生對(duì)單片機(jī)從簡(jiǎn)單到綜合應(yīng)用的實(shí)例進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。同樣做到了兩人一組，每人一題，獨(dú)立繪制單片機(jī)應(yīng)用原理圖，并進(jìn)行匯編語(yǔ)言編制與調(diào)試。結(jié)合原理圖進(jìn)行單步調(diào)試仿真以及斷點(diǎn)仿真和調(diào)試。同樣，首先由教師進(jìn)行軟件操作和實(shí)例講解，然后由學(xué)生每人一機(jī)進(jìn)行實(shí)例的仿真實(shí)訓(xùn)，教師在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地現(xiàn)場(chǎng)輔助指導(dǎo)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上仿照實(shí)例進(jìn)行單片機(jī)仿真，并將仿真的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)箱實(shí)物仿真結(jié)果進(jìn)行實(shí)踐對(duì)比。通過(guò)單片機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生找到了熟悉和掌握學(xué)習(xí)單片機(jī)硬件電路和軟件學(xué)習(xí)的工具。通過(guò)對(duì)單片機(jī)應(yīng)用實(shí)例的仿真調(diào)試，使學(xué)生對(duì)單片機(jī)軟硬件的熟悉程度有了極大的提高，增加了對(duì)單片機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，為進(jìn)一步深入掌握單片機(jī)的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。由于該軟件易學(xué)易用，通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)單片機(jī)的理論和應(yīng)用不再畏懼，而是煥發(fā)了極大的學(xué)習(xí)熱情。單片機(jī)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)均在中等以上，優(yōu)良率較采用此方法前提高了70%以上。

3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)利用以上教學(xué)版軟件開(kāi)展的基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)，我們克服了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源相對(duì)緊張的矛盾，實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)和內(nèi)容不僅滿(mǎn)足了教學(xué)要求，而且學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)提高了對(duì)基礎(chǔ)課理論的深入理解和綜合應(yīng)用。最有意義的是，學(xué)生掌握了對(duì)所學(xué)課程自我練習(xí)、自我提高的工具和鑰匙，有助于學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真培養(yǎng)提高掌握課程的基本理論和應(yīng)用的能力；有助于優(yōu)秀學(xué)生在掌握課程基本理論和提高應(yīng)用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入鉆研和學(xué)習(xí)，達(dá)到較高的綜合應(yīng)用水平。同時(shí)，也為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的講授、畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用，創(chuàng)造了有利的條件。也為理論課開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，以軟件動(dòng)態(tài)多媒體演示和課堂講解的立體化教學(xué)模式積累了經(jīng)驗(yàn)。

由于教學(xué)版軟件屬于共享軟件，因此只要具備計(jì)算機(jī)硬件條件和有限的實(shí)驗(yàn)室硬件資源，就可以開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。這種計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與實(shí)物的結(jié)合，為我們今后進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)條件開(kāi)創(chuàng)了新的途徑，探索與豐富了在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行有效教學(xué)的新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭步生.Multisim2001電路設(shè)計(jì)及仿真入門(mén)與應(yīng)用[M].北京:電子工業(yè)出版社，2002.

[2]毛哲.電路計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)仿真與測(cè)試[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社，2003.

[3]姚四改.Protel99SE電子線路設(shè)計(jì)教程[M].上海:上海交通大學(xué)出版社，2004.

[4]周潤(rùn)景.Proteus在MCS-51&ARM系統(tǒng)中的應(yīng)用百例[M].北京:電子工業(yè)出版社，2006.

篇3

關(guān)鍵詞：信心；興趣；方法；實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系；專(zhuān)業(yè)教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-038-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子系統(tǒng)的日益復(fù)雜化，電子電工實(shí)訓(xùn)課從內(nèi)容到形式都將發(fā)生深刻變化。目前職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需幾個(gè)月就熟練掌握的技能而在校學(xué)了二三年卻依然不會(huì)。為此，提升學(xué)生技能水平、增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力是實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革重點(diǎn)。本文結(jié)合電工電子實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革情況，提出了相關(guān)的改革措施，以便使電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。

一、電子電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在的問(wèn)題。

目前，我國(guó)中專(zhuān)生基礎(chǔ)普遍較低，很多職校實(shí)訓(xùn)課主要以基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理，按照教科書(shū)上的操作步驟，進(jìn)行記錄數(shù)據(jù)、書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。加之學(xué)校配備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，配套數(shù)量較少，多個(gè)同學(xué)共用一臺(tái)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果受到很大影響。此外，實(shí)訓(xùn)室里有各種設(shè)備的阻擋，課堂紀(jì)律的把握比較難，講課效率低下。因此，這狀況造成了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作或生產(chǎn)的技術(shù)要求相距很大，學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)駕駑于實(shí)際運(yùn)用的能力差等問(wèn)題。

二、重振學(xué)生學(xué)習(xí)的信心是教學(xué)的前提。

信心比黃金更重要，它是學(xué)習(xí)得以持之以恒的保障，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。為此，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心是首要，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的原因是學(xué)生在小學(xué)、初中階段不認(rèn)真學(xué)習(xí)，貪玩或?qū)W習(xí)方法不科學(xué)、或因家庭、社會(huì)環(huán)境等因素，無(wú)心向?qū)W而荒廢學(xué)業(yè)。所以，很多中專(zhuān)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活中，多是在批評(píng)與被遺棄中走過(guò)的；有一些成績(jī)時(shí)，得不到家長(zhǎng)、同學(xué)、老師的肯定和關(guān)注，沒(méi)有學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感、成就感。為此，職業(yè)教育可以從這方面入手。

（1）給予學(xué)生更多的關(guān)注、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到老師心中有他。即使是些小的成績(jī)，有些小好轉(zhuǎn)也應(yīng)以表?yè)P(yáng)。例如面對(duì)一個(gè)常常遲到的學(xué)生，今天如果來(lái)得比昨天早，雖然還是遲到了，我們還是應(yīng)該表?yè)P(yáng)他比昨天有進(jìn)步。盡量少罵和批評(píng)，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)之心，肯定他的成績(jī)讓他感受到進(jìn)步的喜悅，達(dá)到逐漸打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，拉近師生的距離，為師生的心靈溝通、教與學(xué)架起橋梁；即使批評(píng)也應(yīng)以一種學(xué)生能接受的形式。

（2）多舉例一些本校甚至本專(zhuān)業(yè)一些成才的實(shí)例，讓他們知道來(lái)到這個(gè)學(xué)校讀中專(zhuān)也是能成功的，不一定比考上高中的同學(xué)差。如我校本專(zhuān)業(yè)的11級(jí)（2）班的朱某和徐某因努力學(xué)習(xí)被學(xué)校免試推薦上大學(xué)――桂林電子科技大學(xué)。再如11級(jí)（1）班的學(xué)長(zhǎng)張某，現(xiàn)在在北海市的兩個(gè)冷凍廠上班，工作輕松，就是看機(jī)器，有故障就解除，沒(méi)事可以休息，一份工作二千多塊錢(qián)，這樣一個(gè)月就能輕松拿到五千元左右的工資。而且經(jīng)過(guò)學(xué)校的調(diào)研，目前，整個(gè)北海市有九十多家冷凍廠，其中很多廠都缺電工專(zhuān)業(yè)人才，讓學(xué)生知道讀本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景是可觀的。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。

興趣是最好的老師。要讓本來(lái)就不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子們喜歡上學(xué)習(xí)這門(mén)課，首先得讓他們喜歡上你。你如果想讓孩子喜歡你，光傻呵呵地愛(ài)他們是不行的，你還要注意走進(jìn)他們的世界，愛(ài)他們之所愛(ài)，至少也要關(guān)注他們之所愛(ài)，和他們?nèi)〉霉餐Z(yǔ)言，否則他們對(duì)你的愛(ài)就很可能不領(lǐng)情。

其次，讓孩子們喜歡上這門(mén)課程。這要求教師在課堂上少講或不講理論太深的內(nèi)容，多動(dòng)手，少理論作業(yè)，充分發(fā)揮這類(lèi)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)；如在第一學(xué)期中《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生制作簡(jiǎn)單而又有趣味功率放大電路，把學(xué)生的精力引到小電路的制作上，盡管作品只要能把聲音放大，甚至只有尖叫刺耳的噪聲，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，都能看到他們成功的喜悅。在這種成功帶來(lái)的的時(shí)候，可以教學(xué)生進(jìn)一步辨識(shí)元件，元件好壞判斷，根據(jù)原理圖制作成印刷圖進(jìn)而講授電路工作原理、制作成功與失敗的原因，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。最后，表?yè)P(yáng)制作成功的，指導(dǎo)修復(fù)未成功的；創(chuàng)造條件讓每位學(xué)生都制作成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、適時(shí)采用合適的教學(xué)方法是教學(xué)成功重要保證。

作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)第一課，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電安全教育。校園安全包括很多方面，其中教學(xué)安全是校園安全里的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。與其他專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)相比，電工實(shí)訓(xùn)由于其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常常需要處在交流220v/380v的強(qiáng)電環(huán)境中，而中職學(xué)校學(xué)生大多年齡在15--17歲之間，他們對(duì)電充滿(mǎn)好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全問(wèn)題尤為突出，稍為不慎，便會(huì)造成重大教學(xué)安全事故。

其次，使用直觀演示法，是學(xué)習(xí)效率較高的方法之一。如各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對(duì)每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作概念。在演示的過(guò)程中，對(duì)于簡(jiǎn)單的操作，指導(dǎo)教師只需要演示一遍，對(duì)于復(fù)雜操作，在教師演示結(jié)束后，還可采取個(gè)別學(xué)生模仿演示，多數(shù)學(xué)生觀摩的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，指導(dǎo)教師要糾正錯(cuò)誤，并提出注意事項(xiàng)。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師還可使用電化教學(xué)或多媒體課件教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法是電子電工實(shí)訓(xùn)課使用最頻繁的方法。把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是一種實(shí)用有效的方法。教學(xué)時(shí)，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作，運(yùn)用知識(shí)與技能，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣做出選擇，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力，教師利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

最后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還要講究以點(diǎn)帶面，以老帶新。在課堂實(shí)訓(xùn)操作分組上，學(xué)習(xí)好的、動(dòng)手能力強(qiáng)的大約平均分配到各組，以能力強(qiáng)的帶動(dòng)能力差的；在課外成立電工服務(wù)興趣小組，以高年級(jí)的帶動(dòng)低年級(jí)，使專(zhuān)業(yè)內(nèi)形成精英帶動(dòng)后進(jìn)，形成良好的學(xué)風(fēng)；通過(guò)對(duì)外服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交際能力，專(zhuān)業(yè)能力、服務(wù)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、收費(fèi)藝術(shù)等。

五、完善實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)體系是上好實(shí)訓(xùn)課的核心。

項(xiàng)目 配分 評(píng)分要素

4個(gè)電阻的測(cè)量（29分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（4分） 每正確選擇一次檔位得1分。

歐姆調(diào)零（8分） 每次測(cè)量前進(jìn)行歐姆調(diào)零得2分。

操作方法（8分） 每次操作姿勢(shì)、方法正確2分，操作姿勢(shì)、方法欠妥0～1分。

讀數(shù)（8分） 每次讀數(shù)快準(zhǔn)2分，讀數(shù)準(zhǔn)但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯(cuò)誤0分。

2個(gè)電池直流電壓的測(cè)量 （11分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（2分） 每正確選擇一次檔位得1分。

操作方法（4分） 每次操作姿勢(shì)、方法正確2分，操作姿勢(shì)、方法欠妥的0～1分。

讀數(shù)（4分） 每次讀數(shù)快準(zhǔn)2分，讀數(shù)準(zhǔn)但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯(cuò)誤0分。

交流電壓的測(cè)量（8分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確1分，否則0分。

檔位選擇（1分） 正確選擇檔位得1分。

操作方法（3分） 操作姿勢(shì)、方法正確3分，操作姿勢(shì)、方法欠妥的0～2分。

讀數(shù)（3分） 每次讀數(shù)快準(zhǔn)3分，讀數(shù)準(zhǔn)但慢或有偏差1～2分，讀數(shù)錯(cuò)誤0分

時(shí)間 1分 規(guī)定7分鐘內(nèi)完成得1分，超過(guò)規(guī)定時(shí)間5分鐘的倒扣1分。

衛(wèi)生 1分 實(shí)訓(xùn)完后，自覺(jué)整理器材及衛(wèi)生的得1分。

實(shí)訓(xùn)課程的考核要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，側(cè)重技能方面的考核，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付實(shí)訓(xùn)課，我們將實(shí)訓(xùn)課程考核分解為幾個(gè)過(guò)程，細(xì)化成績(jī)的評(píng)定。

（1）實(shí)訓(xùn)態(tài)度：把每次的實(shí)訓(xùn)課分準(zhǔn)備和德育兩部份。準(zhǔn)備是前一個(gè)星期通過(guò)課堂教學(xué)把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，教師提前布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備。上實(shí)訓(xùn)課前，檢查學(xué)生的課堂筆記，鼓勵(lì)學(xué)生有備而來(lái)。德育主要考察學(xué)生的出勤和課堂紀(jì)律，根據(jù)簽到以及課堂的情況打分，遲到、早退按照不同程度扣分。實(shí)訓(xùn)態(tài)度成績(jī)一般占20%。

（2）操作：實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)堂打分，根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里的表現(xiàn)，主要包含操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績(jī)一般占50%。 下面是指針式萬(wàn)用表的使用操作考核標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)案例。標(biāo)準(zhǔn)從操作、時(shí)間等方面都給以配分，在操作時(shí)，主要考查學(xué)生在高壓情況下是否有用右手單手操作的安全常識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生對(duì)操作的要求一目了然。

（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)和分析能力的依據(jù)，成績(jī)一般占30%。

實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)方法從學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、安全文明生產(chǎn)等方面給學(xué)生做出了明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，可以對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，明確自己技能訓(xùn)練的要求，確保實(shí)訓(xùn)過(guò)程的規(guī)范性，以及自身的行為習(xí)慣、操作技能得到了進(jìn)一步的規(guī)范和提高。

六、教師要活到老，學(xué)到老，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

電子技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，這就要求教師必須不斷地學(xué)習(xí)新理論，掌握新技術(shù)。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)不定期到企業(yè)向有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高專(zhuān)業(yè)技能；學(xué)校要組織多樣化的教師學(xué)習(xí)形式，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“送出去”相結(jié)合的模式，并鼓勵(lì)教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)改造等，努力建設(shè)一支“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我們基本上形成了具有本校特色的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新體系，通過(guò)教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平及其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。隨著學(xué)校專(zhuān)業(yè)方向的不斷調(diào)整，電子電工系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的改革還將繼續(xù)深入下去，改革的工作任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戚新波.電工技術(shù)基礎(chǔ)[M].電子工業(yè)出版社，2013.5.

[2] 沈龍明.中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)[M].高等教育出版社，2004，6.

[3] 李宏翰.心理學(xué)[M].廣西師范大學(xué)出版社，2004，7.

[4] 唐德海.徐學(xué).教育學(xué)[M].廣西師范大學(xué)出版社，2004，6.

[5] 汪高法.電子技術(shù)基礎(chǔ)，課程一體化教學(xué)的探索與實(shí)施[J].職業(yè)教育研究，2008，8.

[6] 張志云.電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)模式的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2008，9.

篇4

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)訓(xùn)；工程訓(xùn)練；教學(xué)探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）24-0139-02

高等學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)是工科院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)必須完成的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生初步接觸到電工和電子產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)際、了解和掌握電工電子工藝知識(shí)和技能；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及以后的工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

我校電工電子實(shí)訓(xùn)課程自2006年開(kāi)展以來(lái)，取得了一定的成績(jī)，但隨著中國(guó)工程教育的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手能力的要求也越來(lái)越高。

本文主要圍繞著高等學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施、教師培訓(xùn)等幾方面進(jìn)行探討。

1 高校電工電子實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀

我校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為A、B兩類(lèi)：A類(lèi)2學(xué)分（2周）、B類(lèi)1學(xué)分（1周），根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和原理，了解實(shí)訓(xùn)任務(wù)和要求后，自行設(shè)計(jì)電路、選擇器件、完成不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：安全用電知識(shí)；常用工具、電器及儀表的使用；常用照明電路的安裝；三相異步電動(dòng)機(jī)控制線路；直線往復(fù)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與控制；變頻器的使用；可編程控制器（PLC）控制十字路通燈、液位系統(tǒng)、往復(fù)機(jī)構(gòu)等電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：常用電子工具；電子元器件的檢測(cè)、識(shí)別、應(yīng)用；電子測(cè)量?jī)x器的熟悉與使用；焊接、拆焊練習(xí)；電子產(chǎn)品整機(jī)裝配調(diào)試（收音機(jī)、萬(wàn)用表、電話(huà)機(jī)）；表面貼裝工藝練習(xí)等。

2 電工電子教學(xué)存在問(wèn)題

工程教育的發(fā)展注重人才的綜合培養(yǎng)，注重將實(shí)踐教學(xué)貫穿工程教育的全過(guò)程，這就要求進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。目前我中心電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)在以下幾個(gè)方面還存在一定的問(wèn)題。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

電工電子實(shí)訓(xùn)面向全校所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不同，對(duì)于實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)也不同。目前的教學(xué)內(nèi)容，跟傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課一樣沒(méi)有按專(zhuān)業(yè)來(lái)區(qū)分，局限于一些固定的項(xiàng)目上，缺乏設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的項(xiàng)目。各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難與本專(zhuān)業(yè)掛鉤，在一定程度上影響了教學(xué)效果、學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接納程度。

另外，教學(xué)大綱中規(guī)定的實(shí)習(xí)項(xiàng)目較多，但由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)時(shí)間內(nèi)可完成的項(xiàng)目很少，學(xué)生難以根據(jù)興趣去選擇，雖然能掌握一定的電工電子基礎(chǔ)知識(shí)和技能，但不利于對(duì)綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)方法

目前的教學(xué)主要采用多媒體課件教學(xué)，講課方法比較單一，沒(méi)能與具體的實(shí)物相結(jié)合。集中上課與示范的教學(xué)方法受到場(chǎng)地和環(huán)境的局限，課堂上與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)不太多，很難使所有同學(xué)都明白老師所講的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)具體器件的了解比較局限，對(duì)工作原理和使用方法了解片面，不利于知識(shí)的充分掌握，具體動(dòng)手操作時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題。

另外，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以動(dòng)手為主，現(xiàn)在的授課還是比較注重講授理論知識(shí)，動(dòng)手的時(shí)間有限，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

2.3 教學(xué)設(shè)施

目前教學(xué)設(shè)施方面還有一定的欠缺：教具較少、缺少詳細(xì)的器件掛圖和教學(xué)演示模型?，F(xiàn)有的實(shí)物不能拆分，學(xué)生很難單靠教師的講解明白元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理。

另外，一部分實(shí)驗(yàn)臺(tái)、儀器儀表、常用工具和器件都有一定的損壞，沒(méi)有專(zhuān)人定期維修和保養(yǎng)，影響正常教學(xué)的使用。實(shí)訓(xùn)教師工作強(qiáng)度高，工作時(shí)間連續(xù)七小時(shí)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間時(shí)刻不停地監(jiān)督安全操作及檢查線路，很難利用休息時(shí)間維修設(shè)備。

2.4 教師培養(yǎng)

青年教師的培養(yǎng)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要組成部分，尤其是培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞那嗄杲處煶砷L(zhǎng)更是重中之重。目前的教師培養(yǎng)只注重理論教學(xué)的指導(dǎo)，實(shí)踐方面由于教學(xué)的限制很難到一線企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和定期培訓(xùn)，操作技能有限。

3 電工電子教學(xué)探討

通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的上述問(wèn)題提出了以下建議。

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

上課之前需對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)目的精細(xì)講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)課程所要培養(yǎng)的不單單只是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更多的是通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解并深入工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，模擬現(xiàn)場(chǎng)操作，達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提升。

在此基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生區(qū)分實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在允許的范圍內(nèi)選擇自己感興趣的或與專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展相關(guān)的項(xiàng)目。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。此外，在各方面條件允許的情況下可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放式管理，利用課余時(shí)間針對(duì)感興趣、有能力的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)中秉承“教師精講、學(xué)生多練，教師少教、學(xué)生多想”的教學(xué)方法，給學(xué)生充分思考學(xué)習(xí)的時(shí)間，形成“自主式、研究式、合作式”的學(xué)習(xí)方式。

上課時(shí)采用板書(shū)與多媒體結(jié)合的教學(xué)手段。充分利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生從平面視覺(jué)進(jìn)入立體視覺(jué)，可以有效地幫助學(xué)生更形象地掌握知識(shí)。多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，避免紛雜的布置分散學(xué)生注意力。需展開(kāi)說(shuō)明的部分可以結(jié)合板書(shū)詳細(xì)講解。

另外，理工科學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)都將面臨深入現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，實(shí)訓(xùn)課程正是實(shí)現(xiàn)這些未來(lái)工程師從理論學(xué)習(xí)到工程實(shí)踐的歷練過(guò)程。因此教學(xué)中要從實(shí)際的角度要求、考核學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地將項(xiàng)目完成，而是要教會(huì)其統(tǒng)籌協(xié)作能力，每一位學(xué)生都要對(duì)自己的工程項(xiàng)目負(fù)責(zé)。

3.3 優(yōu)化教學(xué)資源

教學(xué)資源的優(yōu)化應(yīng)該建立完善的體系，從技術(shù)、教具到設(shè)備多角度開(kāi)展。

技術(shù)方面可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)資源。如動(dòng)畫(huà)課件，將器件組合、電路接線布置等一步步演示，便于學(xué)生理解；引入LABVIEW教學(xué)，即實(shí)驗(yàn)室虛擬儀器工程平臺(tái)，可以間接使用到最新的儀器、設(shè)備，從一定程度上提高教學(xué)的靈活性，保證知識(shí)的新鮮。

教具方面可以購(gòu)買(mǎi)元器件掛圖、教學(xué)模型等。使學(xué)生從聽(tīng)老師講變?yōu)橹庇^地看到實(shí)際接觸使用。通過(guò)這一過(guò)程使知識(shí)具體化、形象化，促使學(xué)生的具體感知與抽象思維相結(jié)合，減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如較大的、可分解的元器件模型可以逐級(jí)拆分，便于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，直觀理解并掌握內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

設(shè)備方面可以成立專(zhuān)門(mén)的維修部門(mén)，定期維護(hù)、維修、更換設(shè)備與元器件。這樣有利于延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命，避免資源的浪費(fèi)，同時(shí)可以為老師們上課提供物質(zhì)支持。

3.4 加強(qiáng)教師培養(yǎng)

教師的培養(yǎng)應(yīng)從理論知識(shí)與動(dòng)手能力兩方面同時(shí)加強(qiáng)。知識(shí)的提高可以開(kāi)展立足于崗位的技能練兵，定期邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教授、老教師為青年教師培訓(xùn)指導(dǎo)，使青年教師逐步從教案、講稿的編寫(xiě)，教輔工具的使用，到講課方法技巧等方面全面提高。

動(dòng)手能力的鍛煉應(yīng)多開(kāi)展不同方向多角度的教師培訓(xùn)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師出外學(xué)習(xí)和對(duì)外交流，來(lái)進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)。青年教師應(yīng)深入企業(yè)，加強(qiáng)工程實(shí)踐鍛煉。工程實(shí)踐能力的提高來(lái)源于工程實(shí)踐鍛煉，面向工程實(shí)踐處理問(wèn)題的思想、方法和能力，而這些只能在實(shí)踐中探索、學(xué)習(xí)和體會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王晗，陳靈敏，劉銀萍.工科院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，6（9）：142-143.

[2]黃艷芳.電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式與管理模式初探[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，（24）增刊：20-21.

[3]宋紹樓，劉艷麗，李穎.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探究[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（12）增刊：186-187.

篇5

[關(guān)鍵詞]電工實(shí)訓(xùn)，技能訓(xùn)練，教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1000-596 2（2013）07（a）-0056-01

正文

隨著現(xiàn)代化步伐的加快，對(duì)維修電工技術(shù)要求也越來(lái)越高，越來(lái)越廣泛了，這就需要職業(yè)院校電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要熟練地掌握操作技能。職業(yè)院校如何做好理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高教學(xué)質(zhì)量，突出專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，是當(dāng)前面臨的緊迫問(wèn)題。下面結(jié)合我在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作二十年中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.認(rèn)識(shí)技能訓(xùn)練的重要性

1.1操作技能的獲得，必須通過(guò)實(shí)訓(xùn)

山于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料不斷的涌現(xiàn)，要求技術(shù)操作人員不斷地提高技術(shù)水平，而且操作人員還耍具備必要的文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論。

1.2不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)

這幾年，國(guó)家不惜重金加大支持職業(yè)院校教師培訓(xùn)的力度，每年組織國(guó)家級(jí)、省級(jí)和地區(qū)的培訓(xùn)班，讓教師再次進(jìn)入大學(xué)，不斷學(xué)習(xí)到新技術(shù)、新知識(shí)、新技能，并且增進(jìn)全國(guó)職業(yè)教師之間的相互交流，以便提高職業(yè)教師整體素質(zhì)和水平，使職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)代化科技發(fā)展同步。我們學(xué)院也非常重視對(duì)中青年教師的培訓(xùn)，教師學(xué)得好，才能教得好，學(xué)生學(xué)得好，就業(yè)會(huì)更好！??！

2.靈活多樣的教學(xué)方法是必要的

2.1充分利用多媒體

教材《維修電工技能訓(xùn)練》與之有配套的多媒體課件，通過(guò)課件教學(xué)具有直觀的教學(xué)效果，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。原來(lái)需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的展示，現(xiàn)在幾分鐘或者十幾分鐘就可以系統(tǒng)的、科學(xué)的展示完畢。這種教學(xué)方法是學(xué)生全面了解技能訓(xùn)練的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效果，一舉多得。

2.2實(shí)行模塊化教學(xué)

所謂模塊化教學(xué)，是指把操作技能與工藝要求合并在一起，按知識(shí)結(jié)構(gòu)分為幾個(gè)階段，在進(jìn)行操作技能練習(xí)時(shí)，講授相關(guān)的工藝知識(shí)，講授完畢緊接著進(jìn)行相關(guān)課題操作練習(xí)的教學(xué)方式。

把《維修電工技能訓(xùn)練》的內(nèi)容分為幾個(gè)模塊，這樣使學(xué)生更好的掌握技能的要點(diǎn)和重點(diǎn)。例如：內(nèi)外線一體化實(shí)訓(xùn)、電動(dòng)機(jī)的維護(hù)與檢修一體化實(shí)訓(xùn)、電子電路安裝一體化實(shí)訓(xùn)等幾大模塊。

教師在講課之前，針對(duì)課題內(nèi)容提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，分成多個(gè)小組。入門(mén)指導(dǎo)講授時(shí)，應(yīng)詳細(xì)、耐心地分析實(shí)訓(xùn)任務(wù)，電路圖、布置圖、安裝圖、技術(shù)條件及故障檢測(cè)方法等，應(yīng)做到邊講解邊示范操作，直到學(xué)生聽(tīng)明白、看明白為止。講解時(shí)指出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵地方應(yīng)注意的問(wèn)題。然后，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手練習(xí)，在巡回指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。共性問(wèn)題，進(jìn)行集體指導(dǎo)。

2.3直觀教學(xué)必不可少

直觀教學(xué)可以使抽象的東西具體化、實(shí)質(zhì)化，更容易讓學(xué)生接受，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性，提高學(xué)生的動(dòng)手欲望！

例如：《維修電工技能訓(xùn)練》照明裝置安裝這個(gè)課題中，涉及到了白熾燈、燈座、開(kāi)關(guān)、插座等幾大類(lèi)電器元件，都是和我們生活息息相關(guān)的，看似都是很簡(jiǎn)單，殊不知它們的分類(lèi)也是很多的，接線方式方法都是有嚴(yán)格要求的。燈座分為螺口和卡口兩種樣式，根據(jù)安裝形式不同又分為平燈座和吊燈座；開(kāi)關(guān)有明裝和安裝之分，又有單聯(lián)和雙聯(lián)之分；插座根據(jù)電源電壓不同可分為三相、單相，根據(jù)安裝形式分為明裝和安裝兩種等等。很多學(xué)生平時(shí)沒(méi)有觀察過(guò)這些元件，動(dòng)手拆卸過(guò)的就更少了。利用一些廢舊元件，分發(fā)給每位學(xué)生，讓他們認(rèn)真、仔細(xì)的進(jìn)行拆卸、組裝，研究其組成、工作原理等。通過(guò)自己動(dòng)手獲得的知識(shí)，學(xué)生感覺(jué)到充實(shí)有趣，再接下來(lái)的電路安裝中，他們接受的就非常得心應(yīng)手了，而且記憶深刻。

2.4啟發(fā)式教學(xué)也是“重頭戲”

職業(yè)院校的學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)比較差，但是動(dòng)手能力一般比較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生的腦子非常靈活，思維活躍，好動(dòng)是他們的共性。利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師給出課題，做出思維引導(dǎo)，給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生自己去思考，動(dòng)手，完成課題要求，實(shí)現(xiàn)電路功能。這樣學(xué)生感覺(jué)到興奮、喜悅，自己的能力很強(qiáng)，很有成就感，愿意多動(dòng)手，勤思考，不斷的進(jìn)步。

3.技能訓(xùn)練和生產(chǎn)產(chǎn)品的關(guān)系

維修電工技能訓(xùn)練包含的內(nèi)容廣泛，涉及到了各個(gè)領(lǐng)域，例如涉及到了電子產(chǎn)品。培養(yǎng)學(xué)生成為具有一定操作技能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的操作者，是我們一個(gè)目標(biāo)。在學(xué)校我們可以組織學(xué)生組裝并焊接一些電子廠品，如：聲控?zé)簟⒄{(diào)光臺(tái)燈、電子鎮(zhèn)流器等，一些小的電子產(chǎn)品。產(chǎn)品雖小意義深遠(yuǎn)：提高學(xué)生對(duì)電子元件的識(shí)別和檢測(cè)；提高學(xué)生的焊接技術(shù)和能力；提高學(xué)生動(dòng)手的積極性和能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生拿著親手制作的產(chǎn)品，有的希望給作品拍照，有的要求買(mǎi)回家給父母親朋炫耀，有的……那種喜悅和激動(dòng)無(wú)法形容。所以作為教師，應(yīng)該正確處理好技能訓(xùn)練與生產(chǎn)關(guān)系，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，相互提高。

為了保證學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的技能得到全面的開(kāi)發(fā)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，扎實(shí)的基本功和熟練的操作技能使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬學(xué)生的畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)范圍，增強(qiáng)其對(duì)不同工種的適應(yīng)能力，也適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)快速的發(fā)展，本人提出了自己多年從事維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的出來(lái)的一些看法，還有很多不足之處，請(qǐng)各位專(zhuān)家、教師多多指教、批評(píng)指正，共同進(jìn)步

參考文獻(xiàn)

[1]《維修電工技能訓(xùn)練》第四版，王建主編，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

[2]《電機(jī)與變壓器》第四版，徐政主編，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

篇6

關(guān)鍵詞：電子工藝實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐訓(xùn)練 開(kāi)放教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.003

1 引言

電子工藝實(shí)訓(xùn)課程是面向高校工科各專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)課程，屬于實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)范疇。電子工藝實(shí)訓(xùn)課程重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練，注重學(xué)生實(shí)踐能力、獨(dú)立獲得知識(shí)能力和提出、分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)工藝教育，為學(xué)生建立工藝基礎(chǔ)平臺(tái)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代電子工業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。

目前，我校電子工藝實(shí)訓(xùn)課程面向的對(duì)象主要有電類(lèi)、機(jī)類(lèi)及計(jì)算機(jī)類(lèi)、物理類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，年承擔(dān)約180000人時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容固定，主要是典型電子產(chǎn)品（十波段調(diào)頻調(diào)幅數(shù)顯收音機(jī)、無(wú)線遙控音樂(lè)門(mén)鈴、面包電話(huà)機(jī)）的安裝與調(diào)試，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為一周，實(shí)訓(xùn)方式為同一場(chǎng)地集中進(jìn)行。總結(jié)近幾年的課程實(shí)踐效果，存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容固定，實(shí)訓(xùn)所用的電子產(chǎn)品都是采用散件包裝的形式，電路板已經(jīng)設(shè)計(jì)印刷好，學(xué)生甚至可以在不了解任何電路知識(shí)與原理的情況下，對(duì)照指導(dǎo)書(shū)將元器件焊接到相應(yīng)位置后組裝調(diào)試即可，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

第二，有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，固定的實(shí)訓(xùn)空間，會(huì)造成同學(xué)之間“互相幫助”，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)有困難的學(xué)生會(huì)讓已完成任務(wù)的同學(xué)幫助自己組裝調(diào)試等，結(jié)果致使“幫忙”的學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)，既浪費(fèi)時(shí)間，又降低實(shí)訓(xùn)效率，而對(duì)于“被幫助”的學(xué)生而言，不僅未達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，還學(xué)會(huì)了弄虛作假。

第三，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的興趣不高。部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目的只在于產(chǎn)品能組裝調(diào)試成功，通過(guò)最后的驗(yàn)收，而對(duì)于要求掌握的知識(shí)、實(shí)踐操作要領(lǐng)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程等環(huán)節(jié)不感興趣，缺乏主動(dòng)獨(dú)立思考、發(fā)揮創(chuàng)造思維、獲取知識(shí)的動(dòng)力。

綜上所述，電子工藝實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)打破現(xiàn)有的教學(xué)方式，嘗試開(kāi)放式教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 實(shí)施開(kāi)放教學(xué)的措施

電子工藝實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，主要有四項(xiàng)具體措施：

第一，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。除常規(guī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容外，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師選擇一些有代表性的電子產(chǎn)品供學(xué)生選做，學(xué)生也可以根據(jù)中心儀器設(shè)備條件自行擬訂項(xiàng)目。

第二，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)時(shí)間。常規(guī)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生是在實(shí)訓(xùn)室里完成所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的，實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，學(xué)生需要到圖書(shū)館去查找資料，需要的電子元器件自行去市場(chǎng)進(jìn)行采購(gòu)，也需要到實(shí)訓(xùn)室自主制板、焊接、安裝、調(diào)試，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間靈活處理。

第三，開(kāi)放儀器設(shè)備。電子工藝實(shí)訓(xùn)所用儀器設(shè)備對(duì)全校師生進(jìn)行開(kāi)放，支持學(xué)生的課外科技制作，實(shí)現(xiàn)資源共享。

第四，建立完善的開(kāi)放預(yù)約管理系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)該系統(tǒng)提交實(shí)訓(xùn)時(shí)間、場(chǎng)地、儀器設(shè)備的預(yù)約申請(qǐng)，申請(qǐng)通過(guò)后方可進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使管理工作更加規(guī)范與方便。

3 開(kāi)放教學(xué)可能存在的問(wèn)題

實(shí)施開(kāi)放教學(xué)有諸多益處，但是其中可能存在的問(wèn)題也不容忽視，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目把關(guān)難。選擇自選項(xiàng)目，學(xué)生有的經(jīng)過(guò)深思熟慮，具有一定的理論依據(jù)及可行性，有的只是突發(fā)奇想，題目涉及的知識(shí)面寬廣，難易程度不同，給把關(guān)帶來(lái)一定的困難。

第二，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)時(shí)間，人員流動(dòng)性大，不易管理，實(shí)訓(xùn)管理難度加大。部分學(xué)生要求晚上、周末、節(jié)假日使用實(shí)訓(xùn)室的儀器設(shè)備，要求師資隊(duì)伍具有絕對(duì)可靠的數(shù)量保證。

第三，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面很廣，指導(dǎo)的難度加大，對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的要求大大提高。學(xué)生自選項(xiàng)目很可能是指導(dǎo)教師不熟悉的內(nèi)容，難于有效指導(dǎo)，所以要求指導(dǎo)教師有更高的業(yè)務(wù)水平。

第四，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的難度加大。電子工藝實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，目前正實(shí)施的考核辦法為實(shí)訓(xùn)成績(jī)=產(chǎn)品成績(jī)（50%）+訓(xùn)練報(bào)告成績(jī)（30%）+平時(shí)成績(jī)（20%），實(shí)施開(kāi)放教學(xué)后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不盡相同，不能再依照原有的成績(jī)?cè)u(píng)定模式，必須探索新的評(píng)分模式 。

4 實(shí)施開(kāi)放教學(xué)的解決辦法

上述問(wèn)題的存在，會(huì)直接影響開(kāi)放教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，解決上述問(wèn)題也就成為電子工藝實(shí)訓(xùn)實(shí)施開(kāi)放教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)上述問(wèn)題，可采用以下辦法進(jìn)行解決：

第一，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的管理，把好審核關(guān)。建立開(kāi)放教學(xué)項(xiàng)目審核小組，認(rèn)真討論學(xué)生的自定項(xiàng)目，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

第二，設(shè)立工程訓(xùn)練助理崗位。選擇實(shí)踐能力強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)工程訓(xùn)練助理員，協(xié)助在晚上、周末、節(jié)假日對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放學(xué)習(xí)的管理，既能滿(mǎn)足助理員的培養(yǎng)要求，也可以解決師資隊(duì)伍數(shù)量相對(duì)不足的問(wèn)題。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)現(xiàn)有指導(dǎo)教師和指導(dǎo)人員進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)，不斷提高其業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，同時(shí)，努力創(chuàng)造有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍成長(zhǎng)和才干發(fā)揮的環(huán)境和條件，制定相關(guān)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平高的教師加入到指導(dǎo)教師的隊(duì)伍中，保證開(kāi)放教學(xué)的質(zhì)量。

第四，探索新的評(píng)分模式，保證成績(jī)?cè)u(píng)定客觀、公正。自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生采用與常規(guī)實(shí)訓(xùn)不同的評(píng)分模式，保證學(xué)生的利益，保護(hù)學(xué)生的積極性。

5 結(jié)束語(yǔ)

電子工藝實(shí)訓(xùn)實(shí)施開(kāi)放教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力是十分有益的，它對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，需要學(xué)生積極地探求知識(shí)、解決問(wèn)題，也需要教師付出更多的精力和時(shí)問(wèn)，只有教師學(xué)生共同努力，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖繼海，楊啟洪等.電子工藝實(shí)習(xí)開(kāi)放教學(xué)的探索[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2006，26（5）.

[2]李沛，侯曉霞等.電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)改革之實(shí)踐[J].實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，2010，（7）.

[3]于亞萍，張玉均等.對(duì)電工電子開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降奶剿鱗J].職業(yè)教育研究，2007，（8）.

[4]童立君.電工電子開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].中外教育研究，2012，（8）.

[5]孫炳海.電工電子開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)管理創(chuàng)新模式探析[J].教育產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新.

篇7

關(guān)鍵詞：電工教學(xué)質(zhì)量；問(wèn)題；途徑

電工基礎(chǔ)是汽修、機(jī)電專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是電子電器制造與維修崗位應(yīng)用型人才培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它是一門(mén)理論性較強(qiáng)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用與發(fā)展，使機(jī)械設(shè)備的智能化程度不斷提高，對(duì)專(zhuān)業(yè)維修人員的要求也越來(lái)越高，但電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量卻因師生、設(shè)備、教學(xué)模式等方面的原因問(wèn)題凸顯，為適應(yīng)中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)生源的擴(kuò)大和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的提高，需要從多方著手對(duì)提高電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索和嘗試。

一、中職電工基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1、師資力量匱乏，教學(xué)效率低下

中職學(xué)校的電工教師多數(shù)是原來(lái)的物理課教師，往往一個(gè)學(xué)校就2—3人，隨著中職學(xué)校的擴(kuò)招、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的增多，特別是近幾年汽修、機(jī)電專(zhuān)業(yè)成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)后，很多電工教師既要帶機(jī)械類(lèi)、又要帶計(jì)算機(jī)類(lèi)的電工課，每周授課均在20節(jié)以上，造成了很多教師沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)和鉆研，在授課方式上仍采用傳統(tǒng)授課的模式，實(shí)行“滿(mǎn)堂灌”的理論教學(xué)，沒(méi)有摸索出一套靈活的教學(xué)方法，在知識(shí)更新上也跟不上企業(yè)人才培養(yǎng)的需求，其結(jié)果是教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷了教學(xué)雙方的積極性。

同時(shí)，中職學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)室的專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)老師更少，指導(dǎo)教師短缺，多個(gè)班級(jí)只有一個(gè)指導(dǎo)老師。有的甚至是從其它專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能都有待提高，他們無(wú)論是在時(shí)間上還是經(jīng)驗(yàn)上都無(wú)法根據(jù)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而影響了教學(xué)理實(shí)一體化的效果。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一落后

由于電工課屬于機(jī)械類(lèi)的基礎(chǔ)課，既不受到汽修專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重視、也得不到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的青睞，所以在學(xué)校各大專(zhuān)業(yè)中其實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、老化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，普遍只配備一些萬(wàn)用表、舊家用電器等設(shè)備，學(xué)校沒(méi)有投入足夠資金來(lái)添置和更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，加上連年擴(kuò)招，在校生人數(shù)劇增，設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)課程的需求，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)開(kāi)展率較低，在訓(xùn)練的內(nèi)容上達(dá)不到要求，甚至有一些內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行訓(xùn)練等現(xiàn)象。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在問(wèn)題，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，目標(biāo)不夠明確，專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定。許多中職學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》的教學(xué)又存在很多弊端，過(guò)于重視理論，不夠重視實(shí)踐知識(shí)。很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)電工基礎(chǔ)的理論知識(shí)還比較能接受，但是隨著實(shí)踐要求的增多，再加上很多理論越來(lái)越枯燥和抽象，學(xué)生難以接受和理解，又不能和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受而缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，沒(méi)有實(shí)踐與鉆研的愿望，這樣的教學(xué)模式會(huì)逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而失去學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的積極性和興趣，甚至厭倦這門(mén)課程，產(chǎn)生排斥心理，形成惡性循環(huán)。

二、提高電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1、積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好電工基礎(chǔ)的前提

電工基礎(chǔ)作為一門(mén)技術(shù)理論課，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。鑒于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中應(yīng)盡量以現(xiàn)實(shí)生活作為切入點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了體現(xiàn)電工電子的實(shí)用性，教師可設(shè)計(jì)一些題目，由學(xué)生自行完成，如設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的報(bào)警電路、流水彩燈、門(mén)鈴電路等，學(xué)生在設(shè)計(jì)“作品” 和 排除故障的過(guò)程中能得到樂(lè)趣。電工基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很多，教師應(yīng)盡可能多地把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感知實(shí)際事物的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、提高其運(yùn)用知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

提高電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)教師，師資隊(duì)伍是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中堅(jiān)力量，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。 學(xué)校在考慮各辦學(xué)要素配置時(shí)要首先考慮教師配置，在考慮提高專(zhuān)業(yè)水平時(shí)，要先行提高教師水平。要先有專(zhuān)業(yè)教師，再有專(zhuān)業(yè)；先有名師，再有名專(zhuān)業(yè)；先有教師，再有設(shè)備。寧愿讓師資等設(shè)備、學(xué)生，不能讓設(shè)備、學(xué)生等教師，這是辦好專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的首要原則。順應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)校要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，以保證電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的順利進(jìn)行，可從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

首先是做好師資的增量，加大人才引進(jìn)力度。引進(jìn)教師的途徑主要有：一是從優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生和研究生中引進(jìn)；二是從行業(yè)和企業(yè)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)；三是有針對(duì)性地聘請(qǐng)兼職教師；四是增強(qiáng)學(xué)校對(duì)人才的吸引力，通過(guò)提高人才的待遇，特別是高級(jí)人才的待遇，搭建人才施展才能的平臺(tái)，加大對(duì)人才培訓(xùn)的力度等方面創(chuàng)造集聚人才的吸引力。

其次是加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度。電工基礎(chǔ)是機(jī)械類(lèi)、機(jī)電類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，它要求教師除具備電工技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要對(duì)汽車(chē)、電子電器、計(jì)算機(jī)的發(fā)展要有所了解，掌握汽車(chē)、電子線路的分析能力，這都需要教師不斷進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)要求，通過(guò)參加培訓(xùn)進(jìn)修，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的進(jìn)行改進(jìn)，摒棄無(wú)用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)和引進(jìn)新知識(shí)、新技術(shù)，否則就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

再次是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。改善中職學(xué)校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，是全面落實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的基本保證，為提高教師的實(shí)際操作能力，提倡教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)接受相應(yīng)崗位的培訓(xùn)，力爭(zhēng)向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，同時(shí)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)、良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，以承擔(dān)起“工程師或技師”的角色。

3、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)是電工基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐的有力保障

職業(yè)教育就是“動(dòng)手”教育，其學(xué)生未來(lái)的崗位不是理論研究，而是生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，動(dòng)手能力的培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高都需要在真實(shí)的環(huán)境下.通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練和模擬來(lái)積累。需要的是未來(lái)職業(yè)崗位需要用到的各種設(shè)備、儀器、各種故障的模擬場(chǎng)景……它需要一個(gè)真實(shí)工作現(xiàn)場(chǎng)來(lái)營(yíng)造。

職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生重點(diǎn)不是在“我知道”、“我明白”，而應(yīng)該是“我知道怎么做”、“我會(huì)做”。如果我們不能給學(xué)生提供“做”的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，那動(dòng)手能力的培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高都只能是紙上談兵，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就象“只會(huì)在陸地上游泳的游泳運(yùn)動(dòng)員”。因此，電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)對(duì)中職學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)不是可有可無(wú)，其將成為制約一所學(xué)校的學(xué)生在未來(lái)企業(yè)中與其他同類(lèi)校學(xué)生比拼中能否站在制高點(diǎn)的重要砝碼，成為一所學(xué)校在招生就業(yè)中能否具有有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的重要因素。如果拋開(kāi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)來(lái)談電工教學(xué)質(zhì)量的提高，無(wú)異于“紙上談兵”，只有投入才能做到“保證規(guī)模、調(diào)整模式、強(qiáng)化技能、提高質(zhì)量”的要求，才能在以后的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益的有機(jī)統(tǒng)一，開(kāi)創(chuàng)電工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革發(fā)展的新局面。

4、“理實(shí)一體化”是提高師生專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力的重要途徑

“理實(shí)一體化”教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有突出技能訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量和效率等特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特色。傳統(tǒng)的電工技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果不顯著，必須打破理實(shí)分開(kāi)、按章逐節(jié)講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，注意把課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的事例結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)項(xiàng)目引導(dǎo)下，使用圖片、實(shí)物示教板等各種方式，力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)環(huán)境。

同時(shí)，針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)很多貼近生活的訓(xùn)練等，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和求知欲望。將電工理論教學(xué)融合到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，使理論、實(shí)踐及生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)融于一體，老師可以適當(dāng)?shù)匕牙碚撆c實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容。各個(gè)環(huán)節(jié)以突出工作任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分利用電工實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生盡量接觸實(shí)際動(dòng)手操作和演示操作現(xiàn)場(chǎng)，創(chuàng)造出較強(qiáng)的動(dòng)手能力和操作技能氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氣氛。

通過(guò)理實(shí)一體化的教學(xué)模式，學(xué)生在邊學(xué)邊做、教師在邊教邊指導(dǎo)的理實(shí)交互中完成特定項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，達(dá)成調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的目的。

5、技能大賽是提高電工基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的助推器

技能大賽對(duì)中等職業(yè)教育的發(fā)展起到了積極的引領(lǐng)作用，一方面提升了學(xué)生整體的技能水平，另一方面，提高了教育的技能水平和企業(yè)生產(chǎn)能力，同時(shí)促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量。因此，以職業(yè)技能大賽為助力，搞好職業(yè)學(xué)校課程體系改革已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的重要部分。

全國(guó)每年都要舉辦技能大賽，各省區(qū)為備戰(zhàn)、選撥選手參加全國(guó)賽，同時(shí)為了檢驗(yàn)本省區(qū)的職業(yè)教育成果，也都相應(yīng)地舉辦校級(jí)、地市級(jí)、省區(qū)級(jí)職業(yè)技能大賽，為此，各中職學(xué)校都會(huì)高度重視，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)訓(xùn)練設(shè)備的配置與投入，筆者所在學(xué)校因近幾年都參加全區(qū)電子裝配、低壓維修電工和制冷設(shè)備運(yùn)用與維修等3個(gè)項(xiàng)目的比賽，先后投入了50多萬(wàn)元裝備了電工實(shí)訓(xùn)室和鉗工實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)參加技能競(jìng)賽使電工實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備得到了裝備。

另外，全國(guó)技能大賽也受到了很多企業(yè)的關(guān)注，有些企業(yè)直接為大賽提供設(shè)備，為參賽學(xué)校免費(fèi)提供設(shè)備培訓(xùn)，這些都加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)校也充分利用技能大賽這個(gè)品牌，爭(zhēng)取得到企業(yè)的各種支持，使得實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)條件得到了進(jìn)一步的改善。很多中職學(xué)校的學(xué)生通過(guò)技能大賽上優(yōu)異的表現(xiàn)，有的被保送到本專(zhuān)科院校繼續(xù)深造，有的被一些實(shí)力雄厚的企業(yè)錄用，技能大賽所取得的成果也引起了校領(lǐng)導(dǎo)的重視，加大了對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，電工基礎(chǔ)的教學(xué)走向了良性循環(huán)。

電工基礎(chǔ)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它既需要掌握一定理論知識(shí)，又要求具備一定的動(dòng)手操作能力，真正要學(xué)好、教好，無(wú)論是教師還是學(xué)校，都還需要認(rèn)真從教學(xué)水平的提高、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入上加大力度，堅(jiān)持改革無(wú)止境的理念，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，用于實(shí)踐，切實(shí)做好電工基礎(chǔ)的課程改革和建設(shè)，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時(shí)展的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]石柳，中職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，（8）.

篇8

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

0 引言

高等學(xué)校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)將自動(dòng)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)分為“研究主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、“工程研究應(yīng)用型”本科自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和“技術(shù)技能型”專(zhuān)科自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。而“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)分布在地方非重點(diǎn)院校和新升本院校，相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中重要的組成部分，是“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

要改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課程體系的整體優(yōu)化來(lái)培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新人才，是高校所面臨的一個(gè)重大理論和實(shí)踐課題。高校要發(fā)展，必須以人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命線，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是影響當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是高等院校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的核心內(nèi)容包括：系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模塊構(gòu)建、內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)等等。

近年來(lái)，我校在切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面進(jìn)行了積極有益的探索與實(shí)踐，效果明顯。本文結(jié)合我校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述。

1、構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作精心梳理和研究，使各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和相應(yīng)的理論教學(xué)密切銜接。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，遵循實(shí)踐教學(xué)先基礎(chǔ)后應(yīng)用、四年實(shí)踐連成線的原則，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，增加集中實(shí)踐周數(shù)，構(gòu)建各個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化組合的新體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的層次化。實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

1.1入門(mén)層。入門(mén)層大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究工作素質(zhì)和能力方面具有重要的奠基作用。電工電子實(shí)訓(xùn)安排在大學(xué)一年級(jí)結(jié)束后，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課電工、電子技術(shù)前進(jìn)行。通過(guò)有趣的且貼近生活的“電工電子實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目，如家用電器安裝；簡(jiǎn)易電子產(chǎn)品焊接、制作及安裝調(diào)試；計(jì)算機(jī)組裝（DIY）；繼電控制柜裝配等項(xiàng)目，建立對(duì)電工、電子元器件、工藝流程、電器設(shè)備、電子儀器等的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路工作原理、設(shè)計(jì)技巧的熱情，熱愛(ài)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)后續(xù)技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

1.2基礎(chǔ)層?；A(chǔ)層以獨(dú)立設(shè)課的教學(xué)形式學(xué)習(xí)電路和電子技術(shù)，完成系列電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)。該層次要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，完成嚴(yán)格的電工、電子實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。該層次中增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)拓展層的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)層的基本要求是：培養(yǎng)學(xué)生基本工程素質(zhì)、基本實(shí)驗(yàn)技能和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

1.3拓展層。拓展層是學(xué)生試驗(yàn)和小型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的核心層。學(xué)生要完成嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力鍛煉。

本層實(shí)驗(yàn)系列主要包括：過(guò)程控制系統(tǒng)系列實(shí)驗(yàn)、、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)。

過(guò)程控制系統(tǒng)系列實(shí)驗(yàn)完成《自動(dòng)檢測(cè)與儀表》、《過(guò)程控制工程》、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》、《現(xiàn)場(chǎng)總線》、《自動(dòng)控制系統(tǒng)》、《工業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)》等主干課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的基本課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。

控制技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)完成電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)、電氣控制實(shí)驗(yàn)、電力電子實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)、交流變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)完成單片機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、EDA實(shí)驗(yàn)、DSP實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等等。

各課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可分為基本型、設(shè)計(jì)型、綜合型三種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，可以有機(jī)組合，滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)增加和設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)比例增加的要求。

本層課程設(shè)計(jì)系列主要包括電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)（小型電子系統(tǒng)、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作）、PLC綜合設(shè)計(jì)、自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、微機(jī)控制課程設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、過(guò)程控制課程設(shè)計(jì)等。

拓展層的基本要求是：掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用的能力，特別是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)。

1.4提高層。提高層是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、技術(shù)應(yīng)用研究的高層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。包括開(kāi)放性設(shè)計(jì)項(xiàng)目、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，也包括學(xué)生課外科技活動(dòng)，全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽的培訓(xùn)、參賽科技制作的實(shí)驗(yàn)研究等。

提高層基本要求：自主設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用素質(zhì)。

2、結(jié)語(yǔ)

自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也在逐步前進(jìn)。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有一批學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)且獲獎(jiǎng)，多位教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。電子技術(shù)協(xié)會(huì)獲“全國(guó)高校甲等A級(jí)優(yōu)秀社團(tuán)”、湖北省大學(xué)生“優(yōu)秀社團(tuán)”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。雖然我們已取得了一些階段性的成果，但和我們制定的建設(shè)目標(biāo)還有不小的差距，仍然需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于進(jìn)行新的探索和實(shí)踐，才能圓滿(mǎn)完成自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李祖欣.電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004年6月，第26卷第3期

[2] 謝克明.電子信息類(lèi)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24.

[3]吳萬(wàn)滎. 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的探察與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)教育，2007年2月1日，總第260期

篇9

關(guān)鍵詞： 教師個(gè)人空間 企業(yè)調(diào)研實(shí)踐 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：堅(jiān)持教育“與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求：推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上，轉(zhuǎn)到提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。

為提高學(xué)生的應(yīng)用型技術(shù)技能，在應(yīng)用型高校課程改革創(chuàng)新過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)尤為重要。為做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，筆者探索了一種基于教師個(gè)人空間與企業(yè)調(diào)研實(shí)踐的“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法。

教師個(gè)人空間指的是教師利用信息化教學(xué)，在“世界大學(xué)城”網(wǎng)站建立教師個(gè)人空間，專(zhuān)門(mén)用于課程教學(xué);企業(yè)調(diào)研實(shí)踐是指教師引導(dǎo)學(xué)生去企業(yè)調(diào)研，工學(xué)結(jié)合。

基于教師個(gè)人空間與企業(yè)調(diào)研實(shí)踐，教師嘗試的“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法中，第一步“情”指的是通過(guò)勵(lì)志演講培養(yǎng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣;第二步“知”指的是理論研習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備;第三步“能”指的是技能訓(xùn)練和小組匯報(bào);第四步“用”指的是企業(yè)調(diào)研和學(xué)以致用;第五步“境”指的是參加大賽，提升境界。

2.文獻(xiàn)綜述

2.1關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的研究

張慶堯[1]研究了項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，依據(jù)職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)、工作進(jìn)程設(shè)計(jì)一系列行動(dòng)化項(xiàng)目，師生通過(guò)共同實(shí)施這些項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng);志強(qiáng)[2]研究了鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，即打牢基本操作技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)感覺(jué)技能，注重綜合操作訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)做出評(píng)價(jià);楊特育等[3]研究了應(yīng)用型本科院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，認(rèn)為應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，多媒體輔助教學(xué)，操作示范和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)互動(dòng)性;陸祥[4]研究了教和學(xué)的互動(dòng)――會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，合理編排實(shí)訓(xùn)座位，以指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，穿插練習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)施靈活多變的教學(xué)方式;白玲玲等[5]研究了高職制藥專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核方法;曹毅[6]研究了高職院校會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的創(chuàng)新;杜萍[7]研究了“教育科研方法”課程兩段七環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，按理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)階段，分為“目標(biāo)自學(xué)-教師講授-生問(wèn)互動(dòng)拓展―教師評(píng)價(jià)―學(xué)生展示―教師點(diǎn)評(píng)―師生對(duì)話(huà)討論”等環(huán)節(jié)。

2.2關(guān)于“五步教學(xué)法”、“三步教學(xué)法”的研究

曾憲皆[8]研究了郭漢民教授的“示范―查找―討論―講課―總結(jié)”研討式五步教學(xué)法;董學(xué)琪[9]研究了網(wǎng)球訓(xùn)練“三步教學(xué)法”：“短式網(wǎng)球訓(xùn)練―過(guò)渡球訓(xùn)練―標(biāo)準(zhǔn)球訓(xùn)練”;尹世寅[10]研究了“復(fù)習(xí)―介紹―操練―練習(xí)―鞏固”五步教學(xué)法，與任務(wù)型教學(xué)途徑的比較及其在西部中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用;李黎靜[11]研究了Presentation―Practice―Production三步教W法及其在牛津英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐;易靈芝等[12]研究了電工學(xué)“三環(huán)節(jié)五步教學(xué)法”：“老師精講―自主學(xué)習(xí)―必做實(shí)驗(yàn)―自選實(shí)驗(yàn)―綜合考核”;吳海霞等[13]研究了微視頻“五步教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用;雷成偉[14]研究了化學(xué)用語(yǔ)的“三步”教學(xué)法;朱美蘭[15]研究了初中文言文“自主式三步”教學(xué)法，“自主―讀，合作―譯，探究―悟”;渠秀生[16]研究了“導(dǎo)學(xué)議練結(jié)”五步教學(xué)法在職高語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

2.3相關(guān)研究評(píng)析及本文的研究視角

以上學(xué)者關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的研究，以及“五步教學(xué)法”、“三步教學(xué)法”的研究，從理論和實(shí)踐方面提出了獨(dú)特的見(jiàn)解，為本文研究“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了重要的參考價(jià)值。但是，以上研究更多的偏向于綜合方法的探討，較少涉及一個(gè)單元的教學(xué)實(shí)例。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的運(yùn)用，以及企業(yè)調(diào)研實(shí)踐涉及不多。為進(jìn)一步探討基于教師個(gè)人空間與企業(yè)調(diào)研實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新，本文嘗試提出基于教師個(gè)人空間與企業(yè)調(diào)研實(shí)踐的“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法，以饗讀者。

3.教學(xué)實(shí)例

下面筆者以院校工商管理學(xué)科“ERP原理與應(yīng)用”課程中的《報(bào)價(jià)與接單流程》實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例加以說(shuō)明。

學(xué)科：工商管理

課程：“ERP原理與應(yīng)用”

教學(xué)章節(jié)：報(bào)價(jià)和接單流程

3.1內(nèi)容分析

為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，本課程教材選用的是國(guó)家工信部“全國(guó)信息化工程師”認(rèn)證系列教材。

3.2學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象是工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了《管理學(xué)原理》、《企業(yè)管理基礎(chǔ)》、《戰(zhàn)略管理》、《會(huì)計(jì)信息化》等課程的學(xué)科基礎(chǔ)。

3.3教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教育部提高學(xué)生應(yīng)用型技術(shù)技能的要求，適應(yīng)應(yīng)用型高校課程改革創(chuàng)新的需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，制定了知識(shí)目標(biāo)、僅能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。本章節(jié)的素質(zhì)目標(biāo)是：適應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)報(bào)價(jià)、接單流程中的信息化管理，符合企業(yè)信息化需求。

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合往屆學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的實(shí)際困難，本章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是：相關(guān)數(shù)據(jù)的錄入，復(fù)制前置單據(jù);生效日的設(shè)置，匯率的修改。

3.4教學(xué)策略

教學(xué)策略主要是運(yùn)用“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法（循序漸進(jìn)）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是教師在世界大學(xué)城創(chuàng)建的個(gè)人空間“江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院――ERP應(yīng)用基礎(chǔ)”。學(xué)生的操作軟件是易飛ERP軟件。為便于學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成9組，每組5人左右。上圖“教學(xué)策略”即為教師（筆者）授課時(shí)的有關(guān)圖片。

3.5教學(xué)過(guò)程

課前布置學(xué)生兩項(xiàng)作業(yè)：一是結(jié)合學(xué)習(xí)教師（筆者）在世界大學(xué)城空間創(chuàng)建的“ERP應(yīng)用基礎(chǔ)”課程空間中的教學(xué)資源，預(yù)習(xí)“報(bào)價(jià)和接單流程”;二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索企業(yè)報(bào)價(jià)和接單的有關(guān)案例。

在教學(xué)過(guò)程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的具體過(guò)程。第一步即“情”――“情感培養(yǎng)：勵(lì)志演講”。由教師發(fā)表勵(lì)志演講，或者由同學(xué)根據(jù)教師在“世界大學(xué)城”教學(xué)空間中的勵(lì)志演講視頻，進(jìn)行當(dāng)堂演講，從而為課堂營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課中，教師依據(jù)“報(bào)價(jià)和接單”流程的特點(diǎn)，選用的勵(lì)志演講題目是“要么本事夠大，要么運(yùn)氣夠好”，為學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)價(jià)和接單流程營(yíng)造了提高操作技能和培養(yǎng)自強(qiáng)不息精神的實(shí)訓(xùn)氛圍。

在教學(xué)過(guò)程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的第二步，即“知”――“知識(shí)研習(xí)：理論儲(chǔ)備”。在該步驟中，學(xué)生對(duì)“報(bào)價(jià)和接單”流程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和操作技巧深入研習(xí)，苦練內(nèi)功。

在教學(xué)過(guò)程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的第三步，即“能”――“技能訓(xùn)練：小組匯報(bào)”。在小組匯報(bào)的過(guò)程中，通過(guò)訓(xùn)練進(jìn)一步熟悉操作技巧，小組同學(xué)在匯報(bào)過(guò)程中不斷提高，嶄露頭角。

在教學(xué)過(guò)程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的第四步，即“用”――“學(xué)以致用：企業(yè)調(diào)研”。學(xué)生根據(jù)課堂上勵(lì)志演講、知識(shí)研習(xí)、技能訓(xùn)練所得收獲，將所學(xué)知識(shí)和技能通過(guò)企業(yè)調(diào)研加以消化吸收，從而達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的效果。本章節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生去南京衛(wèi)崗乳液有限公司進(jìn)行了調(diào)研，同學(xué)們深刻領(lǐng)會(huì)了“報(bào)價(jià)和接單流程”在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用，并將調(diào)研過(guò)程和收獲拍成了一部調(diào)研視頻。

在教學(xué)過(guò)程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的第五步，即“境”――“境界提升：參加大賽”。學(xué)生經(jīng)過(guò)勵(lì)志演講、知識(shí)研習(xí)、技能訓(xùn)練、企業(yè)調(diào)研等過(guò)程，知識(shí)和能力已經(jīng)達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)境界，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加了全國(guó)技能大賽，與全國(guó)大學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，一顯身手。由于進(jìn)入決賽的選手基本都是絕頂高手，因此稱(chēng)之為“華山論劍”。上圖左側(cè)即為學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生信息化應(yīng)用大賽的有關(guān)照片和學(xué)生自己制作的調(diào)研報(bào)告的PPT封面。在2015年的決賽中，同學(xué)們順利通過(guò)預(yù)賽、闖入決賽以后，經(jīng)過(guò)風(fēng)采展示、搶答、必答、企業(yè)調(diào)研視頻拍攝、調(diào)研報(bào)告展示5個(gè)環(huán)節(jié)，與來(lái)自全國(guó)的高手激烈角逐，提升了境界。

課后，學(xué)生將本章節(jié)學(xué)習(xí)成果上傳到教師的教學(xué)空間，作為一種珍貴的資料予以保存;同時(shí)，預(yù)習(xí)后面的章節(jié)――“訂單變更和出貨通知流程”。

3.6教學(xué)效果

基于教師個(gè)人空間與企業(yè)調(diào)研的“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法，本章節(jié)教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在：師生互動(dòng)效果好，教師和學(xué)生圍繞實(shí)際操作能力的提高，形成良好互動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)非常高;與合作企業(yè)再次簽署合作協(xié)議;學(xué)生信息化工程師考證通過(guò)率達(dá)100%;教師指導(dǎo)的A計(jì)劃團(tuán)隊(duì)在全國(guó)大學(xué)生企業(yè)信息化應(yīng)用大賽中榮獲總分第二名、最佳口才獎(jiǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

以上即為筆者為提高學(xué)生應(yīng)用型技術(shù)技能，在應(yīng)用型高校課程改革創(chuàng)新過(guò)程中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)實(shí)例。我國(guó)應(yīng)用型高校課程改革創(chuàng)新的號(hào)角已經(jīng)吹響，深化高校人才培養(yǎng)方案和課程體系改革的進(jìn)程將穩(wěn)步推進(jìn)。希望這篇文章能夠成為我國(guó)應(yīng)用型課程改革大潮中的一朵浪花，為提高高校服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展能力盡一點(diǎn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶堯.項(xiàng)目教學(xué)法：職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的好方法[J].發(fā)現(xiàn)，2007（S2）：90-92.

[2]志強(qiáng).鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（11）：63，74.

[3]楊特育，王俊，趙明卓，李亞蘭.應(yīng)用型本科院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（5）：127-129.

[4]陸祥.教和學(xué)的互動(dòng)――會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015（23）：148.

[5]白玲玲，宮莉萍.高職制藥專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核方法研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2015（02）：61-63.

[6]曹毅.高職院校會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思考[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（21）：130，107.

[7]杜萍.“教育科研方法”課程兩段七環(huán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教育與文化，2016（1）：106-111.

[8]曾憲皆.試析郭漢民教授的研討式五步教學(xué)法[J].湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，1995（5）：121-126.

[9]董學(xué)琪.網(wǎng)球訓(xùn)練“三步教學(xué)法”[J].體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）：118-119.

[10]尹世寅.五步教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)途徑的比較及其在西部中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（6）：23-29.

[11]李黎靜.三步教學(xué)法及其在牛津英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2006（4）：104.

[12]易靈芝，段斌，李衛(wèi)平.電工學(xué)“三環(huán)節(jié)五步教學(xué)法”的研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2008（5）：61-63.

[13]吳海霞，盧雙盈.微視頻“五步教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2015（10）：189-191.

[14]雷成偉.化學(xué)用語(yǔ)的“三步”教學(xué)法[J].吉林教育，2015（25）：72.

[15]朱美蘭.初中文言文“自主式三步”教學(xué)法初探[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2015（11）：71-72.

篇10

到學(xué)生就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查研究。分別到：火電廠，高壓變電所，變電所，電業(yè)局等輸變電單位進(jìn)行調(diào)研。與有關(guān)人員：工段長(zhǎng)、工程技術(shù)人員和一線操作人員進(jìn)行交流，了解他們對(duì)教學(xué)的建議，他們需要什么樣的畢業(yè)生，在動(dòng)手能力方面應(yīng)加強(qiáng)哪些內(nèi)容?？偨Y(jié)各用人單位對(duì)招聘的人員基本要求是：吃苦耐勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)，到工作崗位能較快的適應(yīng)工作，所學(xué)理論知識(shí)能夠在實(shí)際工作中得到應(yīng)用，有好的基本操作技能訓(xùn)練。

二、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)，我們從培養(yǎng)目標(biāo)制定開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，包括電路、高壓電技術(shù)、電機(jī)學(xué)、數(shù)字電子、等實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，電工工藝、儀表安裝與調(diào)試、斷路器拆裝檢修等實(shí)習(xí)，增加了生產(chǎn)一線所需要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。為去變電所工作的學(xué)生動(dòng)手能力的提高，增加了“變電所運(yùn)行與維護(hù)”的內(nèi)容，包括隔離開(kāi)和關(guān)斷路器的拆裝檢修；長(zhǎng)用測(cè)量?jī)x表的安裝與調(diào)試；無(wú)功補(bǔ)償和防雷接地系統(tǒng)的安裝與維護(hù)等。為去電廠工作的學(xué)生動(dòng)手能力的提高，加強(qiáng)了“電能輸送系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”方面的內(nèi)容，包括電力變壓器的使用和維護(hù)、電廠仿真運(yùn)行實(shí)習(xí)、發(fā)電廠防雷接地和電力電容器、測(cè)量?jī)x表的安裝調(diào)試和使用。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)

增加培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，根據(jù)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，對(duì)已有的電工工藝實(shí)訓(xùn)室、電能計(jì)量實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、輸電線路工藝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了評(píng)估。根據(jù)需要增添了部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括高壓隔離開(kāi)關(guān)、氣體斷路器、電壓互感器、電流互感器和測(cè)量?jī)x表等。新建了輸變電控制實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置了10千伏電氣控制系統(tǒng)，包括10千伏輸入系統(tǒng)、電力變壓器、低壓輸出系統(tǒng)。在利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，我們還與一些單位建立了實(shí)習(xí)基地的關(guān)系，組織學(xué)生到生產(chǎn)一線進(jìn)行頂崗培訓(xùn)。加強(qiáng)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)。選派在理論和實(shí)踐上都有較深造詣的教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅指導(dǎo)動(dòng)手能力的培訓(xùn)。教師負(fù)責(zé)理論和實(shí)踐的結(jié)合，他們的主要任務(wù)是讓學(xué)生不僅會(huì)操作，還要讓學(xué)生弄清楚為什么這樣操作。師傅的指導(dǎo)作用是使學(xué)生熟練掌握操作技能：包括隔離開(kāi)關(guān)、斷路器的拆裝檢修；防雷接地和無(wú)功補(bǔ)償系統(tǒng)的安裝；電力變壓器的使用；各種測(cè)量?jī)x表的安裝與調(diào)試；發(fā)電廠防雷接地和電力電容器安裝等方面提高動(dòng)手能力，達(dá)到熟練的程度。時(shí)間安排。專(zhuān)業(yè)崗位的訓(xùn)練時(shí)間安排采取了如下辦法：一是充分利用實(shí)習(xí)時(shí)間。二是利用好最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，最后一學(xué)期把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位培訓(xùn)結(jié)合進(jìn)行。學(xué)生可以搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以不搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，而進(jìn)行提高動(dòng)手能力負(fù)面的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格并寫(xiě)出半年崗位培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)即可。三是結(jié)合專(zhuān)業(yè)提高動(dòng)手能力組織好第二課堂活動(dòng)，按不同的專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)，把學(xué)生的第二課堂活動(dòng)分成相對(duì)應(yīng)的小組來(lái)進(jìn)行，這也是提高學(xué)生動(dòng)手能力的好方法。學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)在白天進(jìn)行，也在早、晚和周六、周日休息時(shí)間進(jìn)行。培訓(xùn)制度。為保證提高學(xué)生動(dòng)手能力培訓(xùn)的質(zhì)量，制定了嚴(yán)格的管理制定。一是對(duì)指導(dǎo)人員的要求，包括人員的選擇要求，在培訓(xùn)中的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的管理要求。二是對(duì)受培訓(xùn)學(xué)生的的要求，包括按時(shí)參加專(zhuān)業(yè)崗位培訓(xùn)，在培訓(xùn)中虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦。培訓(xùn)制度的制定與實(shí)施保證了提高學(xué)生動(dòng)手能力的質(zhì)量。檢查。按照培訓(xùn)制度，輸變電系對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位培訓(xùn)進(jìn)行經(jīng)常性的檢查，學(xué)院進(jìn)行不定期的檢查。在檢查過(guò)程中，對(duì)認(rèn)真進(jìn)行指導(dǎo)和管理的教學(xué)人員和學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)教學(xué)人員存在的問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的其他問(wèn)題，及時(shí)解決。結(jié)果。通過(guò)強(qiáng)化的“變電所運(yùn)行與維護(hù)”和“電能輸送系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”的專(zhuān)業(yè)崗位的訓(xùn)練，使經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生在斷路器、隔離開(kāi)關(guān)的拆裝檢修；各種測(cè)量?jī)x表的安裝與調(diào)試；防雷接地和無(wú)功補(bǔ)償系統(tǒng)的安裝與維護(hù)；電廠仿真運(yùn)行實(shí)習(xí)；電力變壓器的使用和維護(hù)；測(cè)量?jī)x表的安裝調(diào)試和使用；發(fā)電廠防雷接地和電力電容器等方面的實(shí)際動(dòng)手能力有了明顯的提高。受提高動(dòng)手能力培訓(xùn)的學(xué)生普遍感到：通過(guò)這樣的培訓(xùn)，個(gè)人在一個(gè)方面的實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)了許多，畢業(yè)后在該崗位工作，心里有把握多了，這樣的培訓(xùn)好。

四、結(jié)論