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篇1

\[關(guān)鍵詞\]傳統(tǒng)模式；真賬實操；會計實踐教學(xué)

\[中圖分類號\]G712\[文獻(xiàn)標(biāo)識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）11-0089-02\[作者簡介\]莫善婷（1984―），女，廣西北流人，本科，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校教師，助理講師。

會計學(xué)是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，除了要求學(xué)生要有扎實的理論基礎(chǔ)以外，更重要的是要具有一定的實踐操作能力，所以在教學(xué)中必須注重相關(guān)內(nèi)容的實踐操作。筆者結(jié)合自己在會計教學(xué)中的一些做法，認(rèn)為在實踐教學(xué)中，將真實的賬套資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行會計實務(wù)操作的時候，接觸到的是企業(yè)的實際業(yè)務(wù)資料，如真實的增值稅發(fā)票、火車票、住宿票、銀行托收單、增值稅的扣繳單等。這些實際資料重現(xiàn)企業(yè)的業(yè)務(wù)活動過程，讓學(xué)生提前適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位要求的思維模式，進(jìn)一步提高學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的會計實用人才。

一、研究對象與方法

我們選取本校二年級會計專業(yè)的四個班為研究對象，將四個班的學(xué)生分成兩個小組（對照組101人，實驗組98人）。每組同學(xué)成績基本均衡，實踐教學(xué)所花的時間相同，男女比例均衡。

對照組采用傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，已經(jīng)固定，該組已經(jīng)有一定的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)成效。實驗組采用改革創(chuàng)新的實踐教學(xué)模式，以學(xué)生為主，教師為輔。教學(xué)過程中重現(xiàn)業(yè)務(wù)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該組教學(xué)經(jīng)驗較少，還在初探階段，效果有待于評估。

會計的真賬實操實踐教學(xué)是在仿真實訓(xùn)室里面，讓學(xué)生進(jìn)入崗位的角色，對企業(yè)的真正的賬務(wù)進(jìn)行實操（主要是通過仿真環(huán)境，真實業(yè)務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行一定的操作訓(xùn)練）。學(xué)生在進(jìn)行會計實務(wù)操作的時候，接觸到的是企業(yè)的實際業(yè)務(wù)資料，如真實的增值稅發(fā)票、火車票、住宿票、銀行托收單、增值稅的扣繳單等。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式以老師為中心，為三段式：教師講解，學(xué)生聽和動手，教師總結(jié)。

改革實踐教學(xué)模式真正以學(xué)生為主體，教師提出本節(jié)課要解決的問題。學(xué)生自己思考后實施相關(guān)操作。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，然后根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自評，小組評價，教師最后總結(jié)評價，做到整個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，真正體現(xiàn)做中教、做中學(xué)。

教學(xué)方法和環(huán)境的改革，首先是實訓(xùn)課的教學(xué)改革改變了原來教師示范，學(xué)生在旁邊觀看，最后由學(xué)生模仿操作的程序。創(chuàng)新實踐中首先提出本次實訓(xùn)的要求目的，在沒有教師先示范的前提下，學(xué)生討論后獨立或合作進(jìn)行操作，教師在學(xué)生操作過程中加以糾正、完善，讓學(xué)生通過不斷練習(xí)掌握本次實訓(xùn)操作，最后進(jìn)行總結(jié)評估。其次，改革實訓(xùn)操作強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、服務(wù)為宗旨的指導(dǎo)思想。會計專業(yè)中職學(xué)生經(jīng)過三年系統(tǒng)會計知識的學(xué)習(xí)，“應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”，成為既懂得一定會計理論知識，又具有較強(qiáng)的處理實際問題能力的應(yīng)用型專門人才。以中小企業(yè)的實際使用原始憑證為依據(jù)，讓學(xué)生在進(jìn)行會計實務(wù)操作的時候，接觸到企業(yè)的實際業(yè)務(wù)資料，從怎樣建賬、做賬為切入點，實施“真賬實操”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作會計實務(wù)的職業(yè)能力。傳統(tǒng)的實訓(xùn)操作只是普遍采用模擬資料進(jìn)行會計課程教學(xué)，缺少“真賬實操”教學(xué)環(huán)境，造成學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所需脫節(jié)，不適應(yīng)企業(yè)對會計人才需求的要求。

二、研究結(jié)果

（一）學(xué)生心理狀態(tài)評分（如表1）

表1

調(diào)查項目

（10分/項）對照組

（101人）實驗組

（98人）帶教老師對學(xué)生的影響 8分9分對會計實訓(xùn)的興趣7分9分對直接適應(yīng)崗位能力的培養(yǎng) 8分9分能自覺地探求專業(yè)知識 5分8分（2）學(xué)生成績比較（如表2）

表2

平時平

均成績期末平

均成績總評平

均成績對照組（101人） 808281.2實驗組（98人） 868786.6（注：總評成績=平時成績*40%+期末成績*60%）

三、討論

心理學(xué)認(rèn)為，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的成分主要是學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)的直接興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)又對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到很重要的影響作用。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)的應(yīng)用層次較低，涉及面較窄，雖然可以使學(xué)生獲取一定的書本知識，減少盲目性，少走彎路，但是，“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)不能更好地調(diào)動學(xué)生認(rèn)真思考，進(jìn)而難以激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情與動力。時間長了，學(xué)生對會計專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣就會減弱，最后難以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和解決問題的能力。

我們在會計實踐教學(xué)中的初探強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、服務(wù)為宗旨的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力為中心，從怎樣建賬、做賬為切入點，實施“真賬實操”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作會計實務(wù)的職業(yè)能力。在整個實踐教學(xué)中，學(xué)生為主角，教師做配角，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾即空洞乏味的說教。教師主要起引導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，要通過重現(xiàn)真實的業(yè)務(wù)活動來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。新穎奇特的對象往往會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自覺地探求專業(yè)知識的能力和分析、綜合、解決問題的能力。通過改革教學(xué)后的結(jié)果評估及學(xué)生信息的反饋可以看到，通過實施“真賬實操”實踐教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自覺性、探索能力方面都有了不同程度的提高，學(xué)習(xí)成績明顯比傳統(tǒng)教學(xué)組要好。對此可以歸納出“真賬實操”實踐教學(xué)比較有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，值得在會計教學(xué)中實施和推廣。但同時我們也看到在嘗試新教學(xué)方法的過程中出現(xiàn)的問題，如學(xué)生在自己思考的階段，考慮得不夠全面等。因此，這樣的改革還需要逐步改進(jìn)，逐步加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】成本會計實訓(xùn)；教學(xué)方法；教師示范；學(xué)生實操；利用實訓(xùn)軟件

筆者從事高校成本會計教學(xué)多年，深感成本會計的實踐教學(xué)是一個薄弱環(huán)節(jié)，存在問題主要是實訓(xùn)課時少，實訓(xùn)與實際工作差距很大，走過場，教學(xué)效率低，學(xué)生沒有真正掌握從成本明細(xì)賬的設(shè)置、成本計算單的開設(shè)，到費用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費用的分配、制造費用的分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)等一系列程序的實操要領(lǐng)，動手能力差。例如有的學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生竟不會根據(jù)企業(yè)具體情況開設(shè)多欄式成本明細(xì)賬，還有的學(xué)生不會登記成本明細(xì)賬，有的甚至不會編制費用分配表，教材和實操畢竟是有差距的，所有這一切說明我們的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是存在問題的，怎樣提高成本會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)水平成為重要課題。要解決這些問題的關(guān)鍵是重視實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增加實訓(xùn)課時，改進(jìn)教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面改進(jìn)教學(xué)方法：

一、課前講清實訓(xùn)宗旨和實操要領(lǐng)

一般應(yīng)選擇一個典型企業(yè)（如工業(yè)企業(yè)）作為實訓(xùn)的背景資料，業(yè)務(wù)應(yīng)全面，以利于單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。首先應(yīng)分析應(yīng)該采用什么成本計算方法。成本計算方法與企業(yè)生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)工藝特點和管理要求相適應(yīng)。其次，怎樣開賬，即怎樣設(shè)置明細(xì)賬。品種法一般以基本生產(chǎn)成本為一級賬戶，以產(chǎn)品品名為二級賬戶，按成本項目設(shè)專欄；逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法一般以基本生產(chǎn)成本為一級賬戶，以生產(chǎn)步驟或車間為二級賬戶，以產(chǎn)品品名為三級賬戶，按成本項目設(shè)專欄；分批法一般以基本生產(chǎn)成本為一級賬戶，以產(chǎn)品批別為二級賬戶，按成本項目設(shè)專欄。輔助生產(chǎn)成本明細(xì)賬設(shè)置有兩種方法：如果輔助車間生產(chǎn)的品種較多，如工具、模具的制造，材料加工等，賬戶設(shè)置方法與基本生產(chǎn)車間大致相同，以輔助生產(chǎn)成本為一級賬戶，以輔助車間為二級賬戶，以產(chǎn)品品種或勞務(wù)種類為三級賬戶，按成本項目設(shè)專欄；如果輔助車間生產(chǎn)產(chǎn)品品種和勞務(wù)種類單一，如供電、供水、供汽等，則可采用簡化方法，不設(shè)制造費用賬戶，輔助車間發(fā)生的間接費用計入輔助生產(chǎn)成本，以輔助生產(chǎn)成本為一級賬戶，以輔助車間為二級賬戶，按費用項目設(shè)專欄。制造費用，一般以制造費用為一級賬戶，生產(chǎn)車間為二級賬戶。按費用項目設(shè)專欄。期間費用明細(xì)賬的設(shè)置，根據(jù)需要可按全廠設(shè)置也可按各部門設(shè)置，

二、教師示范

學(xué)生只是學(xué)過書本知識，沒有實際經(jīng)驗，教師的示范是很重要的，學(xué)生可以模仿著做。教師可以選擇一個相似的案例（防止學(xué)生抄襲）用多媒體示范，如成本明細(xì)賬設(shè)置、成本計算單的開設(shè)、費用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費用的分配、制造費用的分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)等。教師還應(yīng)自己做一套完整的成本核算的賬，原始憑證、記賬憑證、成本計算單、費用分配表等應(yīng)有盡有，以供學(xué)生模仿。成本會計實訓(xùn)與基礎(chǔ)會計實訓(xùn)是有區(qū)別的，后者更細(xì)，更具特殊性，猶其是多欄式明細(xì)賬的應(yīng)用。在實操過程中很多學(xué)生都要求教師提供教師做的樣板。可見，對于學(xué)生來說，模仿也是一種學(xué)習(xí)方法。所以，要求實訓(xùn)教師具有實踐經(jīng)驗，雙師型教師是很受歡迎的。

三、學(xué)生模擬實操，教師加強(qiáng)輔導(dǎo)

要提高學(xué)生的動手能力關(guān)鍵是要讓學(xué)生實操，最好用手工賬來訓(xùn)練學(xué)生。手工賬全面、細(xì)致，最具典型意義，可加深學(xué)生印象。賬簿、記賬憑證全部用現(xiàn)行財政監(jiān)制的、通用的記賬憑證、賬簿，各種成本計算單、費用分配表可以自己編制，只是背景資料可用模擬實訓(xùn)資料，但要選擇一個典型企業(yè)（如工業(yè)企業(yè)）作為實訓(xùn)的背景資料，業(yè)務(wù)應(yīng)全面，以利于單項實訓(xùn)示和綜合實訓(xùn)。原始憑證最好是仿真的，以提高實操環(huán)境的真實性。 轉(zhuǎn)貼于

實操要讓學(xué)生獨立完成，學(xué)生之間可以討論。為鼓勵學(xué)生實踐，實訓(xùn)成績應(yīng)記入學(xué)生成本會計總成績，記分比例以30%～40%為宜。不參加實訓(xùn)將不能取得實訓(xùn)成績。

為強(qiáng)化實訓(xùn)，學(xué)生必須在規(guī)定時間完成實訓(xùn)作業(yè)，從現(xiàn)實出發(fā)以三到四周左右為宜。

學(xué)生模擬實操還有一種方法就是利用實訓(xùn)軟件，實際上就是軟件公司通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校提供教學(xué)資源，學(xué)生在實訓(xùn)軟件提供的實訓(xùn)平臺上進(jìn)行實訓(xùn)，這種方法的好處是信息量大，既可進(jìn)行單項實訓(xùn)，又可進(jìn)行綜合實訓(xùn)：實訓(xùn)效率高，學(xué)生一完成實訓(xùn)作業(yè)成績就出來了；教師隨時可監(jiān)控學(xué)生實訓(xùn)，有利于課堂管理，學(xué)生前一步驟結(jié)果不正確就不能進(jìn)入下一步驟實訓(xùn)；還可提高學(xué)生實訓(xùn)的興趣，很受學(xué)生歡迎。但這種方法也有缺點，如由于設(shè)備限制，實訓(xùn)規(guī)模有限；實訓(xùn)軟件還不夠成熟，功能也不很健全，一般只提供一套賬；電腦的虛擬環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)實環(huán)境是有差距的；學(xué)生很快可做完，印象不深刻等。所以還只能作為輔助方法。

此外，還可利用用友、金蝶等財務(wù)軟件的成本核算模塊進(jìn)行實訓(xùn)。

四、廠校掛鉤建立實訓(xùn)基地，到實訓(xùn)基地實訓(xùn)

與工廠（公司）掛鉤，建立實訓(xùn)基地，這是實踐教學(xué)的一種新模式，學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂協(xié)議，可為企業(yè)量身定作培養(yǎng)對口人才，供需見面，有利于企業(yè)選拔人才，增加就業(yè)。

五、加強(qiáng)實訓(xùn)后的總結(jié)和講評

為了提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高學(xué)生實操的積極性，實訓(xùn)完成后要進(jìn)行講評，要以鼓勵、表揚為主，同時不點名的指出存在問題，并且教師糾正錯誤時應(yīng)示范，展示正確的作法。也可在講評時請學(xué)生做正確的演示，以增加師生互動。

實訓(xùn)后可以展示部分優(yōu)秀實訓(xùn)作業(yè)，并附有點評，也可在學(xué)生中傳閱部分優(yōu)秀實訓(xùn)作業(yè)。

評分時應(yīng)以《會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《企業(yè)會計制度》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《成本管理條例》作為標(biāo)準(zhǔn)，同時考慮作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，給予客觀的評分，以調(diào)動學(xué)生積極性。

總之，提高成本會計實踐教學(xué)質(zhì)量的途徑，一是要調(diào)動學(xué)生實操的積極性，讓學(xué)生獨立地完成實訓(xùn)作業(yè)，通過各種手段給他們動力和壓力；二是教師要利用各種教學(xué)手段如手工賬、多媒體、實訓(xùn)軟件、實訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)、財務(wù)軟件、教師示范等，提高成本會計實踐教學(xué)效率和效果；三是教師要突破時間、空間的限制進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，實現(xiàn)師生互動的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]李金泉、郭小金、張緒軍：《成本會計》，北京，中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2007

[2]歐陽清、萬壽義：《成本會計》，大連，東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2002

篇3

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 理論聯(lián)系實際 理論教學(xué) 實踐技能

目前，中小型企業(yè)對中職會計人才有較廣泛的需求，然而中職會計專業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到對口的工作，究其原因是學(xué)生的動手能力不強(qiáng)、實踐經(jīng)驗欠缺，無法滿足用人單位的用工需求。造成畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)的原因是傳統(tǒng)的會計教學(xué)重理論、輕實踐，不能學(xué)以致用，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合能力、應(yīng)變能力均無法與各個會計崗位相適應(yīng)。為了解決這個矛盾，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，走教學(xué)結(jié)合、融理論于實踐中的一體化教學(xué)勢在必行。

一、一體化的教學(xué)理念

開展一體化的教學(xué)必須得到校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門及相關(guān)老師的大力支持與配合，要讓大家充分認(rèn)識到一體化教學(xué)的優(yōu)勢，才能從真正意義上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能從人、財、物等各方面全力支持一體化教學(xué)的構(gòu)建，杜絕出工不出力、走過場的現(xiàn)象，真正把一體化教學(xué)落到實處。

二、一體化的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教案

首先要根據(jù)會計專業(yè)需掌握的知識結(jié)構(gòu)通盤考慮，制定出切合實際、利于培養(yǎng)具有實踐技能人才的教學(xué)大綱。

其次是根據(jù)不同課程知識內(nèi)容的重要程度和復(fù)雜性，統(tǒng)籌安排，整體規(guī)劃課時，絕不能實行平均分配、主次不分。

三是按照任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的原理，以任務(wù)完成為出發(fā)點來分配同一門課中各模塊的課時，把專業(yè)理論知識整合到實操課時內(nèi)。

四是編制統(tǒng)一的教學(xué)計劃，保證不同教師、不同班級在同一門課的進(jìn)度一致。

五是教案的編寫要在符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，各專業(yè)教師相互交流配合，注意把握好相關(guān)課程因為銜接關(guān)系而必須掌握的知識點，將其列為重點。如《財務(wù)會計》中手工做賬的流程直接影響到學(xué)生對后面《會計電算化》中軟件操作步驟的理解，那么手工做賬的順序與承接關(guān)系就是擔(dān)任《財務(wù)會計》的老師要重點講授的內(nèi)容。

三、一體化師資的配備

一體化教學(xué)采用理論教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合的方法，既可以根據(jù)不同模塊采取不同老師教授的方式，也可以由一位老師擔(dān)任整門課程的教學(xué)與指導(dǎo)。為保證課程各模塊間的有機(jī)銜接和全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，采用后者方式更有優(yōu)勢。由于教授內(nèi)容同時涉及到理論和實踐，必須配備既有豐富實踐經(jīng)驗又有扎實理論基礎(chǔ)的雙師型教師來擔(dān)任一體化的課程，原則上以“老師+技師”的雙師型（既有講師職稱又有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)等級職稱和能力的老師）作為骨干教學(xué)力量。尤其是電算化課程最好由同時具備會計和計算機(jī)知識的老師來擔(dān)任。

四、建設(shè)一體化教學(xué)實訓(xùn)場地

要將傳統(tǒng)的教室、實驗室、電腦室組合起來，根據(jù)會計特點分別組建手工賬實驗室和會計電算化實驗室。其中手工賬實驗室集模擬實驗專用賬本、憑證、單據(jù)、算盤、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、點鈔機(jī)、模擬財務(wù)章等財務(wù)部門專用設(shè)施，結(jié)合多媒體視聽設(shè)備，可在老師指導(dǎo)下完成不同會計崗位、不同業(yè)務(wù)流程從單項到整套綜合實訓(xùn)的模擬實習(xí)及理論教學(xué)。電算化實驗室包含老師服務(wù)器、學(xué)生端電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等相關(guān)實驗資料與設(shè)備，可同時進(jìn)行理論教學(xué)及電算化實操，也可以使用模擬軟件進(jìn)行單項會計業(yè)務(wù)的處理。

五、一體化的教學(xué)模式

1、理論與實踐相結(jié)合。要以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，按任務(wù)分解模塊，充分采用演示法、提問法、歸納總結(jié)法、巡回指導(dǎo)法，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室指導(dǎo)、監(jiān)控等手段，來完成整個教學(xué)實訓(xùn)過程。

2、單項練習(xí)、分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。先從開設(shè)賬簿、科目設(shè)置、填寫憑證、出納簽字、審核記賬、制作報表到賬冊裝訂等逐項單獨練習(xí)，再根據(jù)會計制度分崗設(shè)置按財務(wù)主管、制單、記賬會計、出納、倉管等崗位組成相應(yīng)的實訓(xùn)小組，定期輪換，分崗實習(xí)，到最后完成完整的綜合實訓(xùn)，保證學(xué)生在熟悉會計業(yè)務(wù)每個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)不同工作崗位的需要。

3、手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合。電算化的操作要以手工模擬實踐為基礎(chǔ)，它是對手工做賬從理論到實踐的升華。只有手工做賬過關(guān)了，電算化才能順利完成。電算化業(yè)務(wù)操作的流程、電算化崗位的設(shè)置和不同角色的操作權(quán)限，包括總賬與工資、報表、固定資產(chǎn)、成本核算、采購、銷售、存貨等模塊，都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線聯(lián)系起來，通過上機(jī)練習(xí)詳細(xì)講解手工與電算化的異同點，讓學(xué)生在完成一整套模擬實驗的過程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。

4、模擬實訓(xùn)與真賬實訓(xùn)相結(jié)合。企業(yè)最看重的也是中職生最欠缺的實踐經(jīng)驗，只有在真實的工作環(huán)境中才能培養(yǎng)出來。由于各種條件的限制，企業(yè)很難接收學(xué)生進(jìn)行會計崗位的頂崗實習(xí)，我們可以利用中職學(xué)校校企合作的優(yōu)勢，以校辦或者合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的賬務(wù)處理，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力。

六、一體化的評價體系

一體化的教學(xué)效果需要一體化的評價體系來檢驗。其評價體系包括以下內(nèi)容：

1、樹立一體化的評價觀念和評價目標(biāo)。要改變以往基本以考試作為評價標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，把評價整合到教學(xué)過程中，確立教學(xué)與評價一體化的原則，以培養(yǎng)能獨立上崗操作的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，按照國家會計從業(yè)資格考試的要求，以會計實務(wù)、電算化、財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德幾個模塊為基礎(chǔ)，制定訓(xùn)練方式、考試內(nèi)容，在熟練完成手工賬的基礎(chǔ)上，利用模擬考試軟件和實訓(xùn)資料進(jìn)行考核，再結(jié)合本校情況，確定評價要素，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

篇4

維持一周的會計實訓(xùn)課終于結(jié)束了。經(jīng)過一周的艱苦奮斗，同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下終于如期的完成了任務(wù)。在實訓(xùn)過程中，我們學(xué)習(xí)到了好多東西。熊海晴教授說：做會計要有愛心，細(xì)心，恒心。再加個耐心吧！因為時間的緊迫性，我們大家都忙得不亦說乎。那幾天經(jīng)常凌晨2、3點，第二天，愛美的女生總是說長了痘痘了啦。但是我覺得一切的努力都是值得的。我們都過實訓(xùn)學(xué)到了許多課本上遠(yuǎn)遠(yuǎn)學(xué)不到的實戰(zhàn)知識。

會計是一門應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過這次的實踐課使我對會計學(xué)有了更深刻的理解，實訓(xùn)中通過對遼寧華宇起重有限公司的賬戶分析與思考讓我的會計賬戶的處理有了更勝層次的了解，也務(wù)實了我的基礎(chǔ)知識?！τ跁嬋藛T的要求是諸多的。首先應(yīng)具備必要的專業(yè)知識、專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德，《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》第十四條規(guī)定："會計人員應(yīng)當(dāng)具備必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，熟悉國家有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和國家統(tǒng)一會計制度，遵守職業(yè)道德。"這是對會計人員最基本的要求。至于如何考核和確認(rèn)會計人員的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，從目前來說，主要是通過設(shè)置會計專業(yè)職務(wù)和會計專業(yè)技術(shù)資格考試來進(jìn)行的。我們通過實訓(xùn)課是對我們在這兩年來的理論知識的實戰(zhàn)應(yīng)用。

我們在首先是對遼寧華宇起重有限公司會計科目的設(shè)計。我們都知道會計科目的設(shè)置要遵循以下六條原則：

（1）必須結(jié)合會計對象的特點，全面反映會計對象的內(nèi)容。

（2）既要滿足對外報告的要求，又要符合內(nèi)部經(jīng)營管理的需要。

（3）既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，又要保持相對穩(wěn)定。

（4）做到統(tǒng)一性 與靈活性相結(jié)合。

（5）應(yīng)具有可操作性。

（6）應(yīng)簡明、適用，并要分類、編號。在老師的帶領(lǐng)下我們很快的對該公司的各個賬目合理的設(shè)置完畢。實訓(xùn)中再次做的是記賬憑證，對賬目一筆一筆的登記，不耐其煩，對賬目的登記過程中不僅要考驗人的耐心，更要考驗人的細(xì)心一不小心一筆賬登錯了就要重新寫，而且這是在實訓(xùn)中，想想要是在工作中我們登錯帳，還不被單位領(lǐng)導(dǎo)罵的狗血淋頭的，到那時可就不僅涉及到實訓(xùn)的成績問題，而是牽涉到我們的工作問題了。我想為了將來我們在工作中能盡量的避免出錯我們更要好好地珍惜這次實訓(xùn)課，把各項錯誤的發(fā)生概率降低到最低，甚至為零。

由于這次又100多筆業(yè)務(wù)再加上時間的緊湊性，在完成業(yè)務(wù)的登記時我發(fā)現(xiàn)了很多同學(xué)存在少登或者登錯賬的現(xiàn)象。當(dāng)然錯誤的問題也層出不窮，每個同學(xué)多多少少會存在一些問題，但更多情況下會在老師和同學(xué)的幫助下有效地得到糾正，會計是一門實踐性很強(qiáng)的的學(xué)科里面所涉及的問題也是包羅萬象，同一筆業(yè)務(wù)會有各個不同的答案，這要看同學(xué)們是怎么解析這筆業(yè)務(wù)了，有時我們可以因為業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度而把較復(fù)雜的業(yè)務(wù)拆成好幾筆分別核算，有時也會根據(jù)業(yè)務(wù)較為簡單而一筆核算。各個原材料的賬戶設(shè)計中考慮到原材料購進(jìn)和出庫的類別繁多，設(shè)計了二級科目諸如鍛件、銅件、鑄鐵件等等科目，對于庫存商品設(shè)置了LN型起重機(jī)、GF12型起重機(jī)等等，這些設(shè)置是根據(jù)公司的具體來設(shè)置的。

在實訓(xùn)中有一項很重要的內(nèi)容它的重要性非常之大，但也經(jīng)常被很多想要偷懶的同學(xué)給忽視掉。那就是設(shè)置T型賬戶。T型賬戶的設(shè)置是科目匯總表登記的依據(jù)，我們要根據(jù)T型賬戶來匯總各賬戶月中和月末的余額。然后在根據(jù)科目匯總表登記總賬。因此T型賬戶的重要性是可想而知的。它一旦登記錯誤還會導(dǎo)致利潤表以及資產(chǎn)負(fù)債表的錯誤，影響到期末的試算平衡。所以對于這項工作應(yīng)該是以150分的認(rèn)真態(tài)度對待的。在T型賬戶的計算中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)數(shù)量的少算和漏算以及重復(fù)算的現(xiàn)象，這就是要求我們更要認(rèn)真要及時發(fā)現(xiàn)錯誤一邊接下來的工作進(jìn)展下去。

1、財務(wù)會計著重提供財務(wù)信息。由于財務(wù)會計只對已發(fā)生或已完成的、能用貨幣表現(xiàn)的交易或事項予以確認(rèn)、計量、記錄和報告，因此，財務(wù)會計提供的主要信息（包括在財務(wù)報告正的信息）必然是歷史的和財務(wù)的信息。

2、財務(wù)會計提供的財務(wù)信息是主要由通用財務(wù)會計報告加以揭示。財務(wù)會計提供財務(wù)信息的主要形式和對外傳遞的主要手段是財務(wù)報告，包括財務(wù)報表、附表、附注和財務(wù)狀況說明書。雖然，企業(yè)外部會計信息使用者眾多，其決策各不相同，對企業(yè)會計信息的要求也各不相同，但是財務(wù)會計不可能針對某個具體外部使用者的決策需求來提供財務(wù)報表，而是根據(jù)各個利益集團(tuán)和人士的共同需要綜合提供一套財務(wù)報告，即定期編制通用的財務(wù)報告，以滿足所有外部會計信息使用者的共同決策需要。

3、財務(wù)會計是為外部使用者提供財務(wù)信息。財務(wù)會計提供的信息雖可供企業(yè)外部和內(nèi)部使用，但主要是作為企業(yè)外部的會計信息使用，如投資人、債權(quán)人、政府機(jī)構(gòu)、職工、稅務(wù)部門、證券管理部門和其他外部信息使用者進(jìn)行投資決策、信貸決策、征稅決策、證券上市許可和證券交易管理決策以及其他經(jīng)濟(jì)決策的依據(jù)。

4、財務(wù)會計提供的財務(wù)信息必須滿足會計信息質(zhì)量要求。前已述及，財務(wù)會計的服務(wù)對象主要是企業(yè)外界信息使用者，他們與企業(yè)管理當(dāng)局有著不同的利益和信息要求，而且不同外界信息使用者也存在著不同的利益和要求。為了維護(hù)企業(yè)所有利害關(guān)系人的利益，財務(wù)會計的數(shù)據(jù)處理過程和財務(wù)報表的編制均要嚴(yán)格遵照會計信息質(zhì)量要求。

5、財務(wù)會計以復(fù)式簿記系統(tǒng)為基矗復(fù)式簿記是現(xiàn)代會計的一個重要基石，自意大利商人在中世紀(jì)發(fā)明復(fù)式簿記以來，它已盛行五百多年。復(fù)式簿記的基本原理是：所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均要做出雙重記錄（借和貸），以使獲得全面反映。同時，復(fù)式簿記包括憑證——日記帳——分類帳——試算表——報表這樣一個完整的帳務(wù)處理體系。財務(wù)會計的帳務(wù)處理正是復(fù)式簿記系統(tǒng)進(jìn)行的記錄、分類、調(diào)整、匯總和定期編制報表，以便產(chǎn)生條理化和系統(tǒng)化的會計信息。

6、財務(wù)會計提供的信息通常以一個會計主體為空間范圍，即財務(wù)會計應(yīng)反映一個會計主體（例如一個企業(yè)）整體的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。而時間跨度是每一個會計期間，通常為一個會計年度。

7、財務(wù)會計提供的信息不能保證絕對精確。財務(wù)會計處理的對象帶有很大的不確定性，即使是可驗證的。

我們編制了利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表兩張，里面的內(nèi)容讓我們算的頭昏腦脹一個數(shù)字出錯就會造成后面的結(jié)果不平衡，這要需要會計人員多大的耐心和細(xì)心，女生們在筆筆的登記入賬 ,小心又謹(jǐn)慎。會計人員就是需要這份小心與謹(jǐn)慎的，我們都是未來從事與會計職業(yè)密切相關(guān)的行業(yè)在實訓(xùn)過程中要對自己的實訓(xùn)成果負(fù)責(zé)人將來要為自己的崗位職責(zé)負(fù)責(zé)任，更要謹(jǐn)真認(rèn)真的態(tài)度對待每一次的實訓(xùn)課。對自己的將來負(fù)責(zé)任。

這次實訓(xùn)讓我們獲益良多，通過實訓(xùn)我們對會計賬目的設(shè)計有了更深刻的了解，我們的實訓(xùn)課是實踐課，是門手工的藝術(shù)其要求我們要對會計的理論知識有深刻的理解與掌握。在遼寧華宇起重有限公司的計算中我發(fā)現(xiàn)了其實書上的答案出現(xiàn)了很多錯誤，師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個人，學(xué)不學(xué)在于個人，課本上的答案也會出錯，就像古人云"人無完人，金無足赤"一樣，所以做賬還是要靠個人的，我們不能一味的不勞而獲他人的勞動成果，只有通過自己的實踐得到的才是真正屬于自己的。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

看著這一本本裝訂成冊的會計賬簿我開心的笑了，我的勞動終于修成正果了，好開心啊。喜滋滋的去交了自己的勞動成果簽下自己的大名。我相信每一份辛勤勞動都會獲得成果的。通過這次實訓(xùn)獲益良多，我不僅學(xué)到了會計上的知識還學(xué)到了一些為人處世的方法：有時候你應(yīng)該更多的讓他人有一個安靜的空間，不要打擾他人；同學(xué)之間應(yīng)充分發(fā)揮集體的力量幫助其他同學(xué)查出錯誤的原因：有問題要更多的去討論，不要鉆牛角尖這樣不利于你任務(wù)的完成。

會計實訓(xùn)心得體會800字（二）

會計實訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實際應(yīng)用水平。在培訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務(wù)會計培訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為培訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計培訓(xùn)課。

在培訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫培訓(xùn)總結(jié)。

在本次會計培訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補(bǔ)我們在課 堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離，也可通過培訓(xùn)的仿真性，使我們感到培訓(xùn)的真實性，增強(qiáng)積極參與培訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬培訓(xùn)。培訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把培訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會計理論教學(xué)與會計模擬培訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)培訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動手能力更是強(qiáng)者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

培訓(xùn)的第一天做了分錄，雖 然之前從來沒有培訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個"氛圍",而且還是和同學(xué)們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當(dāng)老師說開始登記憑證時，面對著培訓(xùn)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。

篇5

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；教學(xué)反思；課程特點

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0162-02

高等職業(yè)教育會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程是一個入門型的會計課程，在會計專業(yè)體系中具有非常重要的作用。同時，因為高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出具有實踐性高素質(zhì)技能的人才，所以在《基礎(chǔ)會計》課程體系建構(gòu)中，要時常對教學(xué)情況進(jìn)行反思[1]。

1 《基礎(chǔ)會計》課程的特征

基礎(chǔ)會計是高職會計專業(yè)的最基礎(chǔ)的課程，具有技能性、理論的特點。這一門課程對于高職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生而言是一門全新的知識。但是，由于高職生的文化基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)生的主動性、積極性不高等特點，容易對《基礎(chǔ)會計》課程產(chǎn)生厭煩情緒。那么，如何才能把學(xué)生引導(dǎo)至?xí)媽I(yè)的大門中，讓學(xué)生掌握會計入門課程的基本理論、操作規(guī)則，并為他們更進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)？根據(jù)實踐經(jīng)驗表明，高職會計教學(xué)要針對當(dāng)前《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行處理，同時做好教學(xué)的反思工作。

2 當(dāng)前《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中所存在的主要問題

就目前而言，高職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：

2.1對重要性缺少認(rèn)識

高職會計專業(yè)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計，對于學(xué)習(xí)會計的意義不夠理解，所以對其重要性更無法體會，從根本上就忽視了基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)。在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺少主動性，導(dǎo)致對《基礎(chǔ)會計》這門課程無法產(chǎn)生興趣，學(xué)生會覺得這門課程本質(zhì)就是枯燥乏味的，非常不容易理解，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。這樣，就會讓學(xué)生缺乏對會計學(xué)習(xí)的自信心，更害怕上《基礎(chǔ)會計》這門課程[2]。

2.2教材運用不具有合理性

當(dāng)前現(xiàn)有的《基礎(chǔ)會計》課程中，并未有適用的實訓(xùn)教材以及配套的練習(xí)教材。造成“練習(xí)”環(huán)節(jié)的缺失，無法對《基礎(chǔ)會計》中的理論知識進(jìn)行理解、消化和掌握。

2.3核心概念的講解過于死板

《基礎(chǔ)會計》課程中所涉及的專業(yè)術(shù)語是比較艱澀難懂的，對于剛?cè)腴T的會計專業(yè)學(xué)生而言，這類術(shù)語非常不好理解。如果僅僅只是對文字進(jìn)行闡述式的講解，學(xué)生對概念的理解是比較模棱兩可的。

2.4課堂教學(xué)管理不具有科學(xué)性

針對高職會計學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足以及自我管理能力不強(qiáng)的情況，課堂的教學(xué)過程管理顯得有些軟弱，《基礎(chǔ)會計》課程最為明顯的特點就是會計理論之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性[3]，如果無法跟上教學(xué)的進(jìn)度就會影響之后的會計知識學(xué)習(xí)，讓剛?cè)腴T的會計學(xué)生感到此專業(yè)無從入手。

3 提升《基礎(chǔ)會計》教學(xué)效果的意見

3.1 培養(yǎng)學(xué)生對《基礎(chǔ)會計》的興趣及自學(xué)能力

教師在進(jìn)行《基礎(chǔ)會計》教學(xué)時，一定要注意專業(yè)術(shù)語通俗化的轉(zhuǎn)變，由此來激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。因為高職生是第一次接觸基礎(chǔ)會計，所以對其中的專業(yè)性強(qiáng)的術(shù)語理解起來具有一定的難度。如果單單只是從文字層面上講授基礎(chǔ)會計的理論知識，對學(xué)生而言過于抽象，他們無法真正理解并掌握。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要把握好一定的教學(xué)進(jìn)度，不可只追求和計劃的統(tǒng)一性而對學(xué)生的掌握情況不重視。所以，一定要通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ鰪?qiáng)教師與學(xué)生的互動性，讓學(xué)生可以聽明白教師所講解的內(nèi)容，同時對會計產(chǎn)生興趣，讓他們可以充滿信心去學(xué)習(xí)，為學(xué)好會計知識打下扎實的基礎(chǔ)[4]。

會計學(xué)知識的時效性是非常強(qiáng)的，強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是教學(xué)的目標(biāo)之一。充分運用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師可將一些難以在課堂上全部講授給學(xué)生的知識點，如會計法律、法規(guī)、參考文獻(xiàn)、案例材料等資料的名稱、搜索方法提供給他們，讓學(xué)生學(xué)會自行查找，同時再以課堂討論的方式來拓展教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。

3.2選擇適合的教材

理論教材要突出“新”之意，而實訓(xùn)教材則要突出“真”之意。合適的教材可以幫助會計教師在教學(xué)的過程中對各類會計內(nèi)容進(jìn)行選擇、整改、統(tǒng)一，可掌握行業(yè)最前端的知識。教材以及參考資料的選擇一定要以我們國家新企業(yè)會計準(zhǔn)則作為基本，最大限度反映會計理論、實務(wù)改革和發(fā)展的教材。

實訓(xùn)教材相關(guān)憑證要能表達(dá)出事實情況，選擇以仿真原始憑證來反映經(jīng)營過程中一整套連續(xù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣可讓學(xué)生學(xué)會通過原始憑證來判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，同時完成從填制記賬憑證至登記各類賬簿，最后再到編制會計報表的全過程訓(xùn)練。如果想要提升學(xué)習(xí)的效果，一定要進(jìn)行定量的實訓(xùn)以及練習(xí)來加深學(xué)生對于知識點的理解。高職學(xué)校會計專業(yè)的特點之一就是要體現(xiàn)實訓(xùn)教材和配套習(xí)題的編寫。

3.3會計實踐教學(xué)的方法

3.3.1實訓(xùn)以及理論的結(jié)合

會計教學(xué)是需要很多操作來進(jìn)行補(bǔ)充式教學(xué)的。尤其是學(xué)生未真正接觸會計工作。對會計當(dāng)中所的流程、崗位需求、賬簿等都沒有充分的認(rèn)識。分析其中的原因在于高職生自己的文化基礎(chǔ)不足，對會計的專業(yè)不熟悉所造成的。

所以，教師在講解理論知識過程中，一定要結(jié)合相應(yīng)的實物，通過展示以及學(xué)生自己的實踐能力有機(jī)結(jié)合，把理論和實踐統(tǒng)一，把復(fù)雜以及抽象的理論通過具體、有形實物展現(xiàn)，在增加學(xué)生對會計專業(yè)興趣的同時還能提升他們對會計學(xué)習(xí)的積極性，同時也可讓他們獲得正確處理會計業(yè)務(wù)實際能力。

比如在講解會計憑時，可將原始憑證讓學(xué)生進(jìn)行識別、填寫、制作、審查，并且對無誤的原始憑證編制記賬憑證、審核。

又例如，在講解會計賬簿時，可準(zhǔn)備各類賬簿，讓學(xué)生識別。

3.3.2課程以及綜合實訓(xùn)的結(jié)合

高職會計教學(xué)中要突出實踐技能，培養(yǎng)他們崗位運用能力。教學(xué)方法要改變原先的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成實踐活動。

例如，在學(xué)習(xí)支票填寫時可運用課件形式展現(xiàn)，也可進(jìn)行實物處理，最大程度激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)上。在課堂討論教學(xué)完成一個階段或者是一節(jié)課程講授完畢業(yè)后，立刻進(jìn)行實踐性的操作性優(yōu)化學(xué)生對單元知識的理解，再加上實踐能力。 等課程實訓(xùn)后再綜合練習(xí)，將課程和實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，最大限度提升運用的技巧和能力，滿足學(xué)生未來就業(yè)的需求。單元知識實踐性教學(xué)要在教師講解完某個會計課程的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行，分階段進(jìn)行課程的實訓(xùn)。

例如在講解基礎(chǔ)會計中材料采購知識時，進(jìn)行章節(jié)式實訓(xùn)，由計劃開始擬定，需要經(jīng)過什么手續(xù)，在會計中要具有哪些憑證等等，在每一個環(huán)節(jié)中都開展模擬操作[5]。課程實訓(xùn)和章節(jié)的內(nèi)容相比，內(nèi)容更為集中，結(jié)束一類課程教學(xué)即可進(jìn)行階段性的實訓(xùn)。

例如，在基礎(chǔ)會計課程中，其實訓(xùn)是突出填制作原始憑證到編制會計報表的整個過程，加強(qiáng)學(xué)生對會計工作過程的認(rèn)識，通過實訓(xùn)讓學(xué)生達(dá)到的目的。綜合實訓(xùn)是以課程實訓(xùn)作為基礎(chǔ)，同時也是課程實訓(xùn)的升華，。在進(jìn)行會計實踐的教學(xué)活動中還同時在照顧學(xué)生各類職業(yè)證書考核，在實踐教學(xué)中還需要照顧學(xué)生各種證書考核，在實踐教學(xué)中還要照顧到學(xué)生各職業(yè)證書的考核，在實踐教學(xué)中，還要組織學(xué)生參加到會計證等教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，最大限度提高實踐的水準(zhǔn)。

4 結(jié)合實例的教學(xué)反思

4.1 反思教學(xué)的精華

教學(xué)內(nèi)容：會計人員和會計機(jī)構(gòu)

教學(xué)流程：播放兩個視頻片段。第一個是會計人員違法違紀(jì)而受到法律懲罰；第二是企業(yè)會計人員遵守財經(jīng)法規(guī)，以堅定的態(tài)度拒絕誘惑最后獲得表彰。在播放第一個視頻時，教室里安靜異常，學(xué)生的表情也非常凝重，對違法的會計人員表現(xiàn)出一種厭惡情緒。而第二個視頻則讓他們變得輕松起來，在看到會計人員獲得榮譽時還發(fā)出了鼓掌聲。在視頻結(jié)束后，教師讓學(xué)生對兩種會計人員的行為分組進(jìn)行討論。此課的氣氛很活躍，也讓學(xué)生留下深刻的印象。

反思：此課內(nèi)容在教材中是以各種理論的形式呈現(xiàn)，非常無趣。那如何讓學(xué)生才能有更深刻的直觀理解，采用這種視頻教學(xué)法是最好的。此節(jié)課程運用案例的警示教學(xué)，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的精神上的影響，讓他們了解到會計職業(yè)是的，會計職業(yè)有著自己獨特的嚴(yán)肅性，學(xué)生的內(nèi)心本質(zhì)上都是善良的且明白事理的。運用安全警示教學(xué)，替代原來單調(diào)的講解，可活躍課堂氣氛并豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理想的教學(xué)效果，引發(fā)教師與學(xué)生的共鳴，有利于培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、愛業(yè)的精神。

4.2反思教學(xué)的感悟

教學(xué)內(nèi)容：企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)

設(shè)計企業(yè)資金運作循環(huán)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。但有的學(xué)生不太明白，那如何才能解釋這個內(nèi)容？經(jīng)過教師之間的討論，決定采用引入法進(jìn)行：以學(xué)生午餐為例子進(jìn)行說明。小販經(jīng)營戶用貨幣資金購買肉、各種蔬菜，炒好各種菜品后進(jìn)行出售。之后再問學(xué)生，由購買材料到成品的銷售，有幾個過程？資金如何運作？讓學(xué)生自由討論。最后學(xué)生總結(jié)出下內(nèi)容：由各種肉類和蔬菜變成菜肴銷售要經(jīng)過三個階段：材料的購買、經(jīng)營戶生產(chǎn)、經(jīng)營戶銷售。經(jīng)營戶的貨幣資金經(jīng)過購買變成儲備的材料、加工至各種菜肴，變成成品銷售后得到貨幣資金。由此，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的知識難點就這樣得到解決了。

反思：在課堂的教學(xué)當(dāng)中，伴隨著教學(xué)內(nèi)容的開展，教師和學(xué)生是一種雙向的溝通，而在這種溝通中，常常會有一些感悟，這些感悟就像是靈感一樣，如果不及時抓住并加以處理則會失去一個很好的教學(xué)機(jī)會。所以，課后的反思對于教學(xué)而言有著非常重要的作用[6]。

4.3反思學(xué)生創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容：錯賬的更正法

基礎(chǔ)會計中一課說到錯賬的更正方法有劃線更正、紅字更正、補(bǔ)充登記三種。教師以表格形式展示三種方法的適用范圍，并要求同學(xué)對這三種方法特點進(jìn)行實訓(xùn)。

題目：XX車間生產(chǎn)產(chǎn)品信用原材料5000元，原記賬憑證如下：

借：制造費用 5000

貸：原材料 5000并據(jù)此入賬

正確的改正方法是運用紅字沖消去，編制以下兩張記賬憑證：

借：制造費用 5000

貸：原材料 5000

借：生產(chǎn)成本 5000

貸：原材料 5000并據(jù)此入賬。

有的學(xué)生對此提出這樣的問題：能如此處理嗎：“借：生產(chǎn)成本 5000 借：制造費用 5000，或者是借：生產(chǎn)成本5000，貸：制造費用5000？”學(xué)生在課堂中提出創(chuàng)新性的問題是值得表揚，但教師并不用急著去表揚他們，而是要鼓勵學(xué)生展開討論。因為看問題的角度不同，學(xué)生也會給出不一樣的意見，有的學(xué)生認(rèn)為這種改變是可行的，但別一部分學(xué)生則認(rèn)為不可。最后，教師進(jìn)行點撥，得出結(jié)論：借：生產(chǎn)成本 5000 借：制造費用 5000本身不具有科學(xué)性，因為這是有借無貸的。而借：生產(chǎn)成本5000，貸：制造費用5000具有創(chuàng)新性，但同樣不具有科學(xué)性，這是制造費用結(jié)轉(zhuǎn)的一種財務(wù)處理。

反思：學(xué)生的這種提問可以說是對會計錯賬更正方法內(nèi)容的一種創(chuàng)新，這說明學(xué)生對此內(nèi)容是有興趣，雖結(jié)論不太成熟，但創(chuàng)新意識卻值得鼓勵，教師要及時進(jìn)行教學(xué)反思，認(rèn)真研究，補(bǔ)充到今后的教學(xué)內(nèi)容中。

5 結(jié)束語

綜上，基礎(chǔ)會計這門課程的教學(xué)是復(fù)雜的，其改革的道路也是一個長期的過程，教師要在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行反思、創(chuàng)新，利用各種機(jī)會學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以此提升教學(xué)水平。只有這樣，才能更好地為高職會計專業(yè)的學(xué)生服務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝丹.關(guān)于《會計學(xué)原理》課程在教學(xué)方法上的創(chuàng)新研究[J].技術(shù)與市場，2010（17）：17.

[2] 高瓊.基礎(chǔ)會計教學(xué)實踐反思[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（5）：28.

[3] 唐靜華.高職會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革初探[J].云南大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，10（5）：84-86.

[4] 羅王芳.基礎(chǔ)會計課程教學(xué)反思的體驗[J].中等職業(yè)教育，2010（4）：8-9.

篇6

關(guān)鍵詞：校企合作 內(nèi)園外站 創(chuàng)新機(jī)制

1 概述

今年6月，國務(wù)院召開了全國職業(yè)教育工作會議，印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，在文件中指出：“要發(fā)揮高等職業(yè)教育在優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)中的重要作用，密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。”而技術(shù)技能人才培養(yǎng)最突出的特點就是重視實訓(xùn)教學(xué)，突出技能培養(yǎng)。高職院校實訓(xùn)基地是專門針對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位基本技能訓(xùn)練的場所，通過在實訓(xùn)基地的建設(shè)中引入校企合作機(jī)制，利用學(xué)校和企業(yè)兩種育人環(huán)境和資源，使學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)節(jié)就能按照未來職業(yè)崗位基本技能的要求進(jìn)行專業(yè)實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且通過合作，不僅解決了學(xué)校的辦學(xué)條件不足、辦學(xué)經(jīng)費困難等問題，也促進(jìn)了高職院校“雙師”教師隊伍素質(zhì)的提高，從而保證了高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

本文以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）校企共建實訓(xùn)基地為例，探討基于校企合作理事會實訓(xùn)基地建設(shè)方式和成效。

2 多方合作，組建校企合作理事會

學(xué)院以機(jī)制創(chuàng)新為核心，主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為目標(biāo)，主動聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)共同組建了學(xué)院校企合作理事會（以下簡稱理事會），成立了職教集團(tuán)和職教聯(lián)盟。

理事會由179家單位組成，下設(shè)常州、蘇州、無錫等8個區(qū)域合作委員會和政策與發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)等8個專門委員會，各專業(yè)群對接成立了9個專業(yè)建設(shè)合作委員會，形成了“四方三層”校企合作理事會組織架構(gòu)。

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圖1 校企合作理事會組織架構(gòu)圖

校企合作理事會主導(dǎo)了多元合作開放辦學(xué)，規(guī)劃并推動了學(xué)院制度建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)院民主決策機(jī)制和現(xiàn)代高職教育制度的構(gòu)建，有效整合了學(xué)院內(nèi)部與外部優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，推動校企合作實訓(xùn)基地運行管理機(jī)制，2008年以來，學(xué)院與常州地方政府、省模具工業(yè)協(xié)會、日本FANUC公司、常柴股份有限公司等合作共建“內(nèi)園外站”合作育人平臺――校內(nèi)江南裝備制造技術(shù)產(chǎn)教園（以下簡稱“產(chǎn)教園”）和8個校外校企合作工作站。“園”、“站”功能互補(bǔ)，相依相持。利用“內(nèi)園外站”，學(xué)院深化人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)師資隊伍的培養(yǎng)和優(yōu)化，增強(qiáng)了社會服務(wù)能力，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)良性互動，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能人才，推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3 依托校企合作理事會，打造“內(nèi)園外站”式實訓(xùn)基地

3.1 共建“產(chǎn)教園”，構(gòu)建校企合作校內(nèi)實訓(xùn)基地

學(xué)院利用中央財政支持，帶動地方政府、行業(yè)、企業(yè)投入，共建實訓(xùn)中心（基地）、“校中廠”、技術(shù)應(yīng)用中心、培訓(xùn)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等5類實體在內(nèi)的產(chǎn)教園。

①產(chǎn)教結(jié)合、研學(xué)互融，打造合作育人基地。學(xué)院依托企業(yè)在資源和技術(shù)等方面的優(yōu)勢，與博世力士樂（中國）有限公司等國內(nèi)外知名企業(yè)合作建成了10個融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)于一體的技術(shù)一流實訓(xùn)中心（基地），實現(xiàn)專業(yè)基本能力訓(xùn)練、專項能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練的實訓(xùn)教學(xué)功能。學(xué)院與企業(yè)共同投資建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，共同解決生產(chǎn)性難題，發(fā)揮企業(yè)“真環(huán)境、真設(shè)備、真任務(wù)”的不可替代作用，“校中廠”在土地及基礎(chǔ)設(shè)施使用、員工培訓(xùn)、項目合作開發(fā)、畢業(yè)生優(yōu)先選擇等方面享受學(xué)院的優(yōu)惠待遇，校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利。

②科研主導(dǎo)、崗位互聘，打造師資培養(yǎng)基地。學(xué)院制訂了《專業(yè)教師社會實訓(xùn)管理暫行辦法》、《“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)與認(rèn)定辦法》等制度，從制度上規(guī)范和保障了對專業(yè)教師的“雙師”培養(yǎng)。學(xué)院每年安排專業(yè)教師到“校中廠”相應(yīng)崗位掛職鍛煉，參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)和管理，提高工程實訓(xùn)能力和管理能力。同時，合作單位為學(xué)院提供了企業(yè)工程師、技師與能工巧匠作為兼職專業(yè)帶頭人和兼職專業(yè)教師，參與專業(yè)建設(shè)，進(jìn)行課程開發(fā)實施，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)也把其教學(xué)工作納入到員工年度考核指標(biāo)中，從規(guī)范制度、考核激勵等多方面確保兼職教師工作的圓滿完成。

③項目驅(qū)動、資源整合，打造社會服務(wù)基地。學(xué)院依托“產(chǎn)教園”，搭建社會服務(wù)平臺，打造高水平社會服務(wù)基地，增強(qiáng)學(xué)院服務(wù)社會和持續(xù)發(fā)展的能力，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的良性互動。同時，學(xué)院以技術(shù)應(yīng)用中心為陣地，開展技術(shù)開發(fā)、轉(zhuǎn)讓、咨詢、培訓(xùn)等“多方位、立體化”社會服務(wù)活動，在機(jī)器人、數(shù)控裝備、農(nóng)業(yè)智能裝備、精密模具等區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為中小企業(yè)提供工藝攻關(guān)、應(yīng)用技術(shù)研究等各項技術(shù)服務(wù)。

④政策扶持、服務(wù)助推，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。學(xué)院建成了常州市高技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，通過優(yōu)惠政策吸引企業(yè)入園，入園企業(yè)為社會提品研發(fā)、工業(yè)設(shè)計等服務(wù)的同時，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的練兵場。入園企業(yè)通過開展培訓(xùn)、風(fēng)險投資以及技術(shù)支持等多種方式，幫助學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持、政策扶持、項目論證等一條龍服務(wù)，構(gòu)建大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)“綠色通道”。

3.2 共建“工作站”，創(chuàng)建校企合作校外實訓(xùn)基地

學(xué)院在學(xué)生實習(xí)就業(yè)、校企合作相對集中的區(qū)域建立了校企合作工作站，站內(nèi)建立校外實訓(xùn)基地，利用“站”內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，合作開發(fā)并實施頂崗實習(xí)課程，實現(xiàn)了職業(yè)能力訓(xùn)練課程系統(tǒng)化。

①打造區(qū)域據(jù)點，統(tǒng)籌區(qū)域校企合作工作。校企合作工作站協(xié)助制訂區(qū)域合作工作年度規(guī)劃，為學(xué)院和政府、行業(yè)、企業(yè)牽線搭橋，做好服務(wù)工作，傳遞各方需求信息。學(xué)院與常州、鎮(zhèn)江、無錫、南通、蘇州等地相繼簽署了校地合作協(xié)議，拓寬了校地之間的人才輸送、技術(shù)交流、資源共享等渠道，為學(xué)院更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供便利條件。

②校企共建“廠中?！?，加大實訓(xùn)基地建設(shè)力度。依托“工作站”，學(xué)院主動“走出去”，不斷加大實訓(xùn)基地建設(shè)力度，制定《“廠中?！苯ㄔO(shè)管理辦法》，在無錫橋聯(lián)數(shù)控機(jī)床有限公司等優(yōu)秀合作企業(yè)統(tǒng)籌建設(shè)了8個為學(xué)生提供頂崗實習(xí)和就業(yè)機(jī)會的“廠中?！保⒔y(tǒng)一進(jìn)行協(xié)調(diào)管理。同時，各系根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，安排專業(yè)教師依托“廠中?！眳⒓悠髽I(yè)實訓(xùn)鍛煉，提高工程實訓(xùn)能力，專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)和管理學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，同時完成企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等任務(wù)，提高科研和社會服務(wù)能力。

③構(gòu)建“工作站”式頂崗實習(xí)教學(xué)模式，做實“訂單”培養(yǎng)工作。學(xué)院制訂并完善了《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》、《頂崗實習(xí)教學(xué)管理控制程序》等文件和制度，自主開發(fā)《頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》，依托“工作站”，實行頂崗實習(xí)全區(qū)域、全員覆蓋管理;整合專職教師、企業(yè)師傅、兼職管理員三支隊伍，建立“多元主體、過程共管、責(zé)任共擔(dān)”的頂崗實習(xí)教育質(zhì)量保障體系，創(chuàng)新并實訓(xùn)了高職院?！肮ぷ髡尽笔巾攳弻嵙?xí)管理模式，有效解決了頂崗實習(xí)“放羊”問題。

④優(yōu)化“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)，建設(shè)專兼結(jié)合的教師隊伍。學(xué)院充分利用“工作站”平臺，通過組織教師參加企業(yè)實訓(xùn)、職教師資培訓(xùn)、校企人才互聘、專業(yè)技能認(rèn)定等途徑，大力培養(yǎng)“雙師型”教師，通過聘請企業(yè)專業(yè)人才參與課程開發(fā)、人才培養(yǎng)方案制訂與修改、專業(yè)課程教學(xué)、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、頂崗實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)等途徑，擴(kuò)大兼職教師隊伍建設(shè)。

⑤構(gòu)建區(qū)域信息共享平臺，提升客戶滿意度。由“工作站”牽頭，協(xié)同麥可思數(shù)據(jù)有限公司，開展畢業(yè)生畢業(yè)半年后、三年后就業(yè)狀況調(diào)查、行業(yè)企業(yè)人才需求及滿意度調(diào)查，定期召開麥可思數(shù)據(jù)解讀分析報告會，相關(guān)部門根據(jù)調(diào)研反饋結(jié)果進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)等方面的改進(jìn);依托“工作站”平臺加強(qiáng)與各地區(qū)域政府、企業(yè)和校友會的聯(lián)系，暢通信息反饋渠道，有力地促進(jìn)了校企合作工作。

4 “內(nèi)園外站”功能互補(bǔ)，校企合作實訓(xùn)基地運行成效顯著

“內(nèi)園外站”校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)提高了合作育人工作系統(tǒng)化程度，促進(jìn)了專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配，構(gòu)建了“工作站”式頂崗實習(xí)教學(xué)模式，解決了合作育人不均衡、不落地、合作育人載體缺乏和優(yōu)質(zhì)資源整合機(jī)制缺失、人才培養(yǎng)服務(wù)高端裝備制造業(yè)快速發(fā)展能力不強(qiáng)、頂崗實習(xí)“放羊”等問題。利用“園”內(nèi)先進(jìn)裝備、技術(shù)，合作開發(fā)并實施生產(chǎn)性實訓(xùn)、研學(xué)互融、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等1264個教學(xué)項目。

“產(chǎn)教園”建成以來，“校中廠”、“實訓(xùn)基地”累計接納學(xué)生實訓(xùn)1349778人次，累計完成常州裝備制造業(yè)類企業(yè)“四技”服務(wù)項目293項，到帳經(jīng)費1845.53萬元，產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益2.3156億元，承擔(dān)了市級以上縱向科技計劃項目30項，轉(zhuǎn)讓實施專利5件，帶動了18項科技成果的產(chǎn)業(yè)化，開發(fā)或引進(jìn)社會培訓(xùn)項目37個，承擔(dān)了江蘇省農(nóng)機(jī)“111”人才培訓(xùn)等政府培訓(xùn)項目，面向社會開展70161人次項目培訓(xùn)。同時面向全國中高職院校教師252人次，開展25人次的國際師資培訓(xùn)。

“工作站”功能充分拓展，開發(fā)了567家校企合作實訓(xùn)基地和總量達(dá)5066家的企業(yè)資源庫，為學(xué)生提供充足的實習(xí)崗位;每月進(jìn)入基地進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生達(dá)19260人次;企業(yè)為學(xué)校投入價值4752.5萬元的設(shè)備，比建設(shè)前增長256.21%;學(xué)院為校企合作實訓(xùn)基地科技開發(fā)與技術(shù)服務(wù)經(jīng)費到賬5380.05萬元，比建設(shè)前增長107.13%。

在“工作站”內(nèi)，校企共同評價學(xué)生，實現(xiàn)了“教育服務(wù)崗位化、過程管理區(qū)域化、質(zhì)量保障多元化、合作就業(yè)平臺化”目標(biāo)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到大幅提升，學(xué)院在全國職業(yè)院校技能大賽中獲得3金4銀3銅，榮獲“職業(yè)院校技能大賽先進(jìn)學(xué)?！狈Q號。畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持98%以上，就業(yè)競爭力指標(biāo)逐年攀升。

5 結(jié)論

校企合作是提升高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，而高職院校中的實訓(xùn)基地的建設(shè)則是校企合作中的前沿陣地。本文以常州機(jī)電職業(yè)術(shù)學(xué)院校企共建實訓(xùn)基地為例，分析了校企合作雙方的需求，給出了校企合作方式和具體做法，最后總結(jié)了成功經(jīng)驗和取得的成效，為更好推動高職院校校企合作共建實訓(xùn)基地提供了借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘建坤，楊黎，葛建新，羅坤明.校企深度融合 辦特色專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展――應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校企合作“互滲共贏”新模式[J].教育教學(xué)論壇，2012（6）：7-9.

[3]耿俊梅.淺談高職院校工學(xué)結(jié)合模式下的組織與制度保障[J].職業(yè)教育研究，2011（9）：53-54.

篇7

（一）傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)方法形式單一

目前仍有一些高校的銀行會計課程教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的課堂講授法，以單純的教師講授為主，較少運用實踐教學(xué)法、模擬實訓(xùn)法、課堂討論法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法。有些高職院校囿于資金問題，銀行會計實訓(xùn)室建設(shè)無法到位，模擬實訓(xùn)的環(huán)境比較缺乏。另外，教師未能對課程進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)模式單一、課堂氣氛沉悶、滿堂灌、課件簡單的現(xiàn)象仍然比較普遍。

（二）課程教學(xué)中的重難點缺乏較好的詮釋與演繹

該課程存在諸多教學(xué)重難點。一是支付結(jié)算業(yè)務(wù)，支付結(jié)算方式多樣、憑證種類多樣、憑證聯(lián)次眾多，傳遞方向復(fù)雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難。二是資金匯劃與資金清算業(yè)務(wù)，包括商業(yè)銀行與中央銀行、跨系統(tǒng)商業(yè)銀行之間、聯(lián)行往來的資金匯劃與清算，處理流程較為復(fù)雜。例如聯(lián)行往來業(yè)務(wù)的核算，聯(lián)行往來是銀行系統(tǒng)內(nèi)各個行處之間的資金賬務(wù)往來，其內(nèi)容包括全國聯(lián)行往來、分行轄內(nèi)往來和支行轄內(nèi)往來三級往來，而關(guān)鍵點是關(guān)于匯差資金的清算。針對銀行會計難點本身進(jìn)行分析可發(fā)現(xiàn)，在聯(lián)行往來工作中，所使用的某些會計科目確實不好理解。三是商業(yè)銀行外匯業(yè)務(wù)核算，商業(yè)銀行外匯業(yè)務(wù)主要介紹全國聯(lián)行外匯業(yè)務(wù)往來、港澳及國外聯(lián)行往來和行往來的基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上介紹幾種典型國際貿(mào)易結(jié)算的基本會計處理方法，國際結(jié)算方法確實較復(fù)雜。四是經(jīng)理國庫業(yè)務(wù)，主要包括預(yù)算收入的收納、報解，預(yù)算款項的支撥。很多學(xué)生對財政管理體制內(nèi)容掌握得不好，并且缺乏必要的稅收知識，因此對經(jīng)理國庫業(yè)務(wù)中的預(yù)算收納和報解的核算難以理解。這些教學(xué)重難點，本應(yīng)該得到更多詮釋與演繹，但往往受課時、實訓(xùn)資料限制，不少內(nèi)容只是被輕描淡寫地帶過，學(xué)生并沒有真正清楚明了。

二、銀行會計課程教學(xué)的改進(jìn)對策

（一）以樹立學(xué)生就業(yè)的樂觀預(yù)期為導(dǎo)向，培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的信心和興趣

首先，應(yīng)該樹立學(xué)生對未來就業(yè)的樂觀預(yù)期。雖然以廣州為代表的一線城市的銀行在過去幾年里，通過省級分行統(tǒng)一招聘，學(xué)歷要求一般是本科以上，但是2013年筆者在進(jìn)行新一輪金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研時得知，與招聘進(jìn)來的本科生或研究生相比較，基層銀行更喜歡高職畢業(yè)生在柜臺或客戶經(jīng)理崗位上的表現(xiàn)，因為他們安心工作、愛崗敬業(yè)且業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)。因此，廣州已有一些銀行開始放開學(xué)歷的門檻，面向高職院校招聘柜員、客戶經(jīng)理等職位。而二、三線城市的銀行網(wǎng)點對學(xué)歷要求并沒有一線城市那么高，因此向高職生提供了更多銀行工作崗位和工作機(jī)會。其次，建立學(xué)生對該課程的正確認(rèn)識，逐步培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的信心和興趣。學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，掌握了銀行各項基本業(yè)務(wù)的特點、流程及其會計處理方法，對于從事客戶經(jīng)理、大堂經(jīng)理助理、柜員等基層工作有著切實的幫助，也能為未來的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）以課件設(shè)計為重要抓手，綜合發(fā)揮講授法、圖示教學(xué)法、多媒體教學(xué)法的優(yōu)點

銀行會計作為一門師生均普遍認(rèn)為較為“難學(xué)”的課程，目前其課時設(shè)置一般為64學(xué)時或54學(xué)時，甚至有院校設(shè)置為36學(xué)時。如何在短時間內(nèi)教好該門課程，講授法的應(yīng)用尤顯關(guān)鍵。講授法作為傳統(tǒng)教學(xué)方法具備“能夠促使學(xué)生回憶先前學(xué)習(xí)過的材料、能很快地向?qū)W生傳授新知識、幫助學(xué)生識別教學(xué)中的要點和基本內(nèi)容”等優(yōu)點。而銀行會計所涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容多而且復(fù)雜，其核算方法既包括單式記賬又包括復(fù)式記賬，目前各種版本的教材，在內(nèi)容表述上大多使用冗長的文字、表格和會計分錄，倘若沒有教師的有效講解，學(xué)生一般難以通過自學(xué)掌握相關(guān)知識。通過向前輩的學(xué)習(xí)、與年輕教師的交流以及與學(xué)生的溝通發(fā)現(xiàn)，很多教師想上好這門課，但可能因為課程本身的復(fù)雜性，學(xué)生對會計課程理解較淺、興趣不高等原因，教師的積極性可能也會受挫。但是作為專任教師，改善教學(xué)方法應(yīng)該從最基本做起，那就是課件設(shè)計。惟有以課件設(shè)計為重要抓手，綜合發(fā)揮圖示教學(xué)法和多媒體教學(xué)法的優(yōu)點，方能達(dá)到事半功倍的成效。以銀行會計“項目四支付結(jié)算業(yè)務(wù)”的課件設(shè)計為例，可以在課件里插入支票、本票、銀行匯票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付等支付結(jié)算業(yè)務(wù)的操作流程圖、票據(jù)圖片、憑證單據(jù)、結(jié)算漫畫、演示視頻、貼切的案例等。精致的課件、紅外電子筆的使用、教師的娓娓闡述，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂自然可以從“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”，銀行會計“教”與“學(xué)”便不再是件“晦澀”的事情。

（三）以小組演講現(xiàn)場評分為手段，全面提升學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊分工協(xié)作能力

在金融企業(yè)調(diào)研時，行業(yè)專家特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊工作能力培養(yǎng)。因此在銀行會計課程教學(xué)時，可采用小組演講法。小組演講法一般是由教師先提出一個案例（問題、任務(wù)），然后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，利用課余時間搜集資料、解答問題，最終以小組代表PPT演講的方式公布各組答案。這種教學(xué)方法是通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)、小組分工與合作、學(xué)生扮演講師角色等途徑，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。對于“小組演講法”，有部分學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方法，但也有部分學(xué)生持相反意見。究其根源，“小組演講法”存在“搭便車”情況，挫傷了不少學(xué)生參與的積極性。因此應(yīng)該將每個學(xué)生的表現(xiàn)與課程考核相結(jié)合，提高學(xué)生參與熱情。為此，可以編制“PPT小組演示現(xiàn)場評分表”和“組員分工合作考核評價表”。通過每組互評得出小組總成績、通過組員互評得出各個組員成績。通過兩個評價表，每個組的總體成績、每個組員的個人成績實現(xiàn)了公平、公開，有效規(guī)避了“搭便車”現(xiàn)象，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊分工協(xié)作能力也得到鍛煉。評價表也成為課程考核的依據(jù)之一計入期末成績。

（四）以邊教邊學(xué)邊實踐為基本思路，有效彰顯實踐教學(xué)方法的直觀功能

實踐教學(xué)方法注重行動導(dǎo)向、角色模擬和崗位實操，它圍繞邊教邊學(xué)邊實踐的基本思路，使教學(xué)活動變得更直觀、更具體，由此培養(yǎng)出來的高職學(xué)生更具社會適應(yīng)性。以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)系為例，實踐的教學(xué)方法得到較為廣泛的運用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是建立了“商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)室”。學(xué)生在實訓(xùn)室采用“項目教學(xué)法”進(jìn)行模擬訓(xùn)練。依照銀行會計的崗位分工和核算流程，開發(fā)了基于“工作過程”的項目化教材，設(shè)置了個人金融業(yè)務(wù)的核算、對公金融業(yè)務(wù)的核算、支付結(jié)算業(yè)務(wù)的核算、聯(lián)行往來及資金匯劃清算的核算、外匯業(yè)務(wù)核算、損益業(yè)務(wù)核算、年度決算等7個項目，各項目下設(shè)置若干模塊、各模塊下設(shè)置若干活動。按照業(yè)務(wù)活動設(shè)置大量的仿真情境，實現(xiàn)了理論知識和實踐技能的緊密結(jié)合。項目活動一般按照四個階段進(jìn)行：業(yè)務(wù)引入——操作流程——處理步驟——活動練習(xí)，全過程以學(xué)生先觀摩后操作為主線，教師進(jìn)行引導(dǎo)，改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，融“教、學(xué)、做”于一體。

二是在模擬實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上成立了“金融項目中心”。金融項目中心與中國建設(shè)銀行、廣東發(fā)展銀行、中國銀行等合作，是一個做真實項目的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。學(xué)生通過“金融項目中心”為校內(nèi)的教師、同學(xué)、家長、朋友提供銀行卡開卡服務(wù)、信用卡服務(wù)、金融理財服務(wù)，學(xué)生在這里進(jìn)行的是“真項目真做”，可以在完成真實的銀行相關(guān)崗位工作任務(wù)中得到鍛煉。

三是和銀行簽訂了訂單式培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在校就讀期間，銀行將定期提供專業(yè)培訓(xùn)，組織營銷活動，并挑選優(yōu)秀的在校學(xué)生作為儲備人才，按銀行實習(xí)生待遇發(fā)放工資。

篇8

[關(guān)鍵詞]高職院校；會計專業(yè)；理論實訓(xùn)一體化；教學(xué)模式；建構(gòu)

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2013）19-0069-03

[作者簡介]王悅（1984―），女，吉林長春人，本科，吉林廣播電視大學(xué)教師，研究方向：會計學(xué)教學(xué)。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計在經(jīng)濟(jì)管理活動中的重要地位越來越突出。與此同時，社會對高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。規(guī)劃并設(shè)計合理的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生全面而專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一教學(xué)模式的核心在于專業(yè)教學(xué)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中掌握理論知識，在實踐訓(xùn)練中應(yīng)用理論，從而實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)理論實訓(xùn)一體化。

一、理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的核心思想與內(nèi)涵

理論實踐一體化教學(xué)模式與我國近年來職業(yè)教育所推行的“項目導(dǎo)向”和“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式具有相似性，它們均是一種將理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練融為一體的教學(xué)模式。所不同的是，理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的核心思想在“行動”，強(qiáng)調(diào)理論知識圍繞“行動”展開，并以解決工作任務(wù)的“行動”作為教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)向。通過工作任務(wù)的設(shè)置和安排完成理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練一體化的進(jìn)程。在這種教學(xué)模式下，教師要在課堂上完成專業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐技能的訓(xùn)練，并且努力實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式具有綜合性、實效性和科學(xué)性的特點。該教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的理論與實踐相脫節(jié)的矛盾，更能體現(xiàn)以能力為本位，突出實踐技能培養(yǎng)的教學(xué)主導(dǎo)思想，將單一的基礎(chǔ)理論知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)學(xué)生綜合專業(yè)知識的教學(xué)體系，將單項技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合技能。這種教學(xué)模式能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并擴(kuò)展“知行合一”教學(xué)理念的內(nèi)涵。

二、會計專業(yè)理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的建構(gòu)

（一）建構(gòu)會計專業(yè)理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的原則

1.理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練相結(jié)合

會計理論是會計實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，對會計實踐工作具有重要的指導(dǎo)意義。教師應(yīng)將實踐訓(xùn)練作為會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中重要的組成部分，實現(xiàn)理論與實訓(xùn)的有機(jī)統(tǒng)一。在我國古代的經(jīng)濟(jì)活動中，會計學(xué)徒都是跟著經(jīng)驗豐富的老師傅邊學(xué)邊做成長起來的；近代以來的會計教育漸漸偏向于只注重理論學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而且這一問題到今天已經(jīng)非常嚴(yán)重。多年以來，高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生需要經(jīng)過很長一段時間的在職培訓(xùn)才能正式上崗，這不僅浪費了學(xué)校的教育資源，浪費了用人單位的人力和財力，也浪費了學(xué)生的時間和精力。要改變這種現(xiàn)狀，就必須堅持理論實訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，加大實踐性教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中所占的比重，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用理論知識。

2.堅持“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的原則

這一原則做到了課堂內(nèi)外的理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，并且將實踐延伸到校園外。隨著校企合作的深入，讓學(xué)生到會計崗位任職，真實接觸會計工作，體驗企業(yè)文化，認(rèn)同企業(yè)理念。崗位鍛煉能有效地提高學(xué)生在具有復(fù)雜性壓力性的工作環(huán)境中的綜合實踐能力，讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的情境中找到解決問題的方法和途徑，這才是社會所需的能力。因此，高職院校會計專業(yè)必須充分重視校外實習(xí)基地的建設(shè)，要讓學(xué)生到實際工作環(huán)境中去體驗工作崗位的真實性、復(fù)雜性和綜合性。

3.貫徹“一教雙證，課證相融”的原則

要把學(xué)生培養(yǎng)成“畢業(yè)就能上崗”的專業(yè)人才，需要努力貫徹“一教雙證，課證相融”的原則。讓學(xué)生在畢業(yè)前就能獲得國家會計職業(yè)的從業(yè)資格，縮短學(xué)生“上崗”的時間，有效節(jié)約社會資源。高職院校應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，將證書考試大綱和專業(yè)教學(xué)大綱結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，確保學(xué)生完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后能夠順利獲得相應(yīng)級別的職業(yè)資格證書，具備就業(yè)、上崗的資格。

（二）加強(qiáng)會計專業(yè)理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)建設(shè)

1.建構(gòu)以提高技能為目標(biāo)的實踐性課程體系

在制定教學(xué)計劃時，把實訓(xùn)課程作為一門專業(yè)主干課程單獨設(shè)置。這門課程與理論課程在同一學(xué)期開設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能夠進(jìn)行實際訓(xùn)練。課程的目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握每個獨立會計業(yè)務(wù)的處理方法。除此之外，將學(xué)生在校期間進(jìn)行的綜合模擬實訓(xùn)、工作能力訓(xùn)練和頂崗實習(xí)都列入教學(xué)計劃，作為學(xué)生的必修內(nèi)容，與實踐課程構(gòu)成完整的會計主干課程，形成貫穿學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段的“全過程”實踐性課程體系。

2.提升教師隊伍的專業(yè)水平

理論實訓(xùn)一體化的教學(xué)模式是一個相互促進(jìn)的過程。高職院校的專業(yè)教師需要重新定位自己的角色，向“雙師型”轉(zhuǎn)變。要逐步把具有行業(yè)工作背景作為高職院校聘用專任教師的必要條件，要鼓勵會計專業(yè)的教師利用各種途徑“走出去”。例如，學(xué)?？梢越M織會計專業(yè)的教師參觀教學(xué)改革走在前列的學(xué)校，與這些學(xué)校的教師交流經(jīng)驗，開闊教師的眼界，持續(xù)有效地提高教師的教學(xué)水平；學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的獎勵制度，鼓勵會計專業(yè)的教師參加各級教師、會計職業(yè)知識、技能競賽；學(xué)校還可以根據(jù)會計專業(yè)的課程需要，鼓勵本專業(yè)的教師利用授課之余的時間參加各種社會實踐，諸如在會計師事務(wù)所、企事業(yè)單位擔(dān)任會計工作，為仿真實訓(xùn)教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗、資料和案例，使會計專業(yè)教師的理論與實踐能力不斷提高。

3.更新與完善教學(xué)的硬件設(shè)施

為適應(yīng)理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的要求，高職院校應(yīng)提供符合實訓(xùn)要求的教學(xué)設(shè)施。例如配備先進(jìn)的銀行會計信貸業(yè)務(wù)、證券投資與外匯交易業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)的實踐教學(xué)軟件；建成模擬銀行、模擬證券等多功能實驗室。這些教學(xué)設(shè)施應(yīng)緊密追隨會計專業(yè)發(fā)展的步伐，發(fā)揮專業(yè)實驗室的綜合作用，保證學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，符合社會對專業(yè)人才的需求。

（三）明確會計專業(yè)理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的階段性目標(biāo)

1.學(xué)期專項會計實訓(xùn)

讓學(xué)生熟練地掌握各種專項會計實務(wù)處理技巧是這一階段教學(xué)的主要目標(biāo)?？梢蚤_展“真賬分析實訓(xùn)”，主要是提供被模仿的樣本并作為分析會計業(yè)務(wù)的賬證基礎(chǔ)。學(xué)校會計專業(yè)所用教材上的例題多為文字描述，和實踐脫離較大。因此在會計實訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生要學(xué)會讀懂憑證、賬簿上所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，教師不能直接告訴學(xué)生數(shù)據(jù)，而是讓學(xué)生自己從賬證中尋找數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析說明，從而達(dá)到解決問題的目的。

2.會計崗位綜合實訓(xùn)

這一階段的教學(xué)目標(biāo)綜合性比較強(qiáng)，是會計專業(yè)課程教學(xué)的歸納總結(jié)階段。要求學(xué)生在上一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握會計業(yè)務(wù)處理的整個體系中各項專項業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系。這一階段的教學(xué)內(nèi)容要求更具有全面性和系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容可以安排為實際操作演練。例如，讓學(xué)生通過扮演各種角色來實踐操作某單位的會計業(yè)務(wù)，在實踐操作中讓學(xué)生明確會計崗位之間的相互聯(lián)系及會計工作的體系。

（四）建立和完善會計專業(yè)理論實訓(xùn)一體化教學(xué)質(zhì)量考核體系

新的課程評價觀認(rèn)為，教學(xué)評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗和改進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。會計專業(yè)課程評價應(yīng)是一種評價目標(biāo)多元化和評價方法多樣化的評價體系。這種評價體系不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

理論實訓(xùn)一體化的教學(xué)模式不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識的習(xí)得，還要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中活動經(jīng)驗的獲取。因此要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出客觀的評價，就需要教師將評價的重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上。這種評價方式要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、合作交流的意識和情感態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生能否主動參與學(xué)習(xí)活動是評價體系中的一項重要指標(biāo)。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價注重理論知識的考核，而對實訓(xùn)技能考核偏少。在理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式下，為了突出實訓(xùn)性教學(xué)的重要性，應(yīng)加大實訓(xùn)考核的力度，分階段考查學(xué)生的各項實訓(xùn)情況。會計專業(yè)學(xué)生的課程成績應(yīng)是理論考試成績、實訓(xùn)考試成績、平時成績的綜合，其中實訓(xùn)成績約占綜合成績的百分之四十左右。在理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式下，考試形式也具有綜合性、多樣性的特點。實訓(xùn)考試可以是來自校內(nèi)模擬仿真實訓(xùn)，也可以是校外頂崗實習(xí)的跟蹤報告或技能操作考評。理論考試可以采用“做一套帳”的考核方式，綜合考查學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)成果。這種全新的考核方式將會計工作的整個流程緊密地結(jié)合在一起，更能檢驗學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

高職院校會計專業(yè)實施理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程改革中重視學(xué)生參與實訓(xùn)的需求。這種教學(xué)模式能在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能和職業(yè)素質(zhì)，有效實現(xiàn)會計專業(yè)理論學(xué)習(xí)與技能操作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。目前我國高職院校會計專業(yè)理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式還處于探索階段。雖然這種教學(xué)模式已經(jīng)在部分高職院校開始實行并初見成效，但在實施過程卻遇到許多實際的困難，例如實訓(xùn)基地建設(shè)、資金的籌措、實訓(xùn)過程組織、后期評價等諸多方面的問題，這些問題需要進(jìn)一步研究才能有效解決。

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篇9

暑期社會實踐是對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識社會的實踐環(huán)節(jié)。利用假期對社會進(jìn)行調(diào)查，接近社會、了解社會、利用所學(xué)的會計專業(yè)知識服務(wù)于社會，要求學(xué)生深入到企業(yè)和事業(yè)單位進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地調(diào)查，對調(diào)查的資料和結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究并得出相應(yīng)的結(jié)論。對于以后畢業(yè)將要工作的本專業(yè)學(xué)生可以更好地適應(yīng)工作崗位，更能適應(yīng)社會要求。

二、實踐情況

這次暑假，我來到了我們當(dāng)?shù)氐囊患壹徔棌S，通過熟人的介紹，進(jìn)入了該廠的財務(wù)部門實習(xí)，財務(wù)部門只有幾個人，其中有一名經(jīng)驗豐富的中級會計師，發(fā)揮實際作用的是這位中級會計師。開始單位沒有讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學(xué)歷。社會的準(zhǔn)則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。

作為學(xué)習(xí)了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

會計實踐中最實際的就是做賬，做賬看起來很簡單，但是實踐起來，很繁瑣。會計做賬的每一個步驟會計制度都是有嚴(yán)格的要求的，例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。對于數(shù)字書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰，按格填寫。并且記賬時要清楚每一明細(xì)分錄及總賬名稱，不能亂寫，要做到謹(jǐn)慎處理。

每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入賬憑證，記明細(xì)賬、日記賬、總賬等。漏賬、錯賬的更正都不允許隨意添改，不容弄虛作假。該廠每天每月都有結(jié)賬，每一賬頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，還有許多稅務(wù)方面的賬要記，計算時總是會出現(xiàn)許多大大小小的問題，還好會計總是能耐心的教我，從他那學(xué)到了不少知識。

登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據(jù)記賬憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等年度報表。這是會計操作的一般順序和基本流程，在工作中要安格按照要求去做，不能有任何投機(jī)取巧的想法。

在實踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

通過一年多的會計知識的學(xué)習(xí)，積累了一些有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本理論，基本方法，但是在實踐中，尤其是剛開始實習(xí)的時候，并不能把課本的知識和實踐結(jié)合起來，總是在出錯，出錯之后總是在改，有時候需要改好幾遍才能做對賬，使得我不得不帶著課本去工作，時刻檢查自己的工作有沒有按照要求來做。

下面是我總結(jié)的幾個在會計實際操作中應(yīng)該認(rèn)真履行的原則及注意事項。

（一）：期初建賬及余額的錄入

會計是對一個會計主體在一段會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的反應(yīng)，監(jiān)督、預(yù)策、決策等。首先我們得從建賬開始，建賬就是要根據(jù)公司有可能發(fā)生的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容做一個初步的規(guī)劃，除了企業(yè)必須有的科目之外，還應(yīng)該從實際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中來開設(shè)相應(yīng)的會計科目。因為會計科目是反應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄核算的基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)的起初賬務(wù)情況，建好總賬和明細(xì)賬，然后就是期初余額的錄入，如實地將企業(yè)前期余額反映在所建的總賬和明細(xì)賬上。

（二）：填制會計憑證，并對憑證進(jìn)行審核

在設(shè)置好會計科目和建好總賬明細(xì)賬的情況下，就是要按照時間順序?qū)舅l(fā)生的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，依據(jù)原始憑證進(jìn)行填制記賬憑證，在填制記賬憑證的時候要認(rèn)真審核原始憑證是否符合要求，依據(jù)審核后的原始憑證真實地填制記賬憑證。在實訓(xùn)的過程中，我們用的是雙金額式的記賬憑證，有時候不小心就會將金額的方向填錯，在記賬憑證上還要如實的記錄原始憑證的張數(shù)，在記賬憑證的背面還要粘貼好原始憑證，真實的反映企業(yè)的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，做好記賬憑證以后交給會計前輩審核一下，之后就可以登記總賬和明細(xì)賬了。

（三）：會計帳簿的登記與結(jié)帳

記賬憑證通過審核后就可以進(jìn)行登記賬簿工作，登記總賬就是把已經(jīng)簽字了的記賬憑證做為依據(jù)，逐筆將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄在總帳和明細(xì)賬中，以便期末對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的匯總核算，如實的反映企業(yè)在一個會計期間內(nèi)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在會計期末時依據(jù)總賬和明細(xì)賬進(jìn)行成本的核算和利潤的分配，登記總帳和明細(xì)賬一定要細(xì)心，不能出現(xiàn)金額的錯誤，或者方向的錯誤，因為記錄錯誤的總帳和明細(xì)賬是不能如實的反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的，會導(dǎo)致期末科目匯總時的數(shù)據(jù)不真實，試算不平衡等等多方面的問題，從而不能結(jié)帳，而且在反查賬務(wù)的時候工作復(fù)雜力度加大了。給會計工作的時間上造成了推移，不能及時的反映經(jīng)濟(jì)情況，所以，早登記總帳和明細(xì)賬的過程中我們主要把握好謹(jǐn)慎性原則，才能如實的不記賬憑證完整的登記入賬。

（四）：會計報表的填制

三、幾點體會

經(jīng)過短暫的實習(xí)。我真正做到了從課本走到現(xiàn)實，細(xì)致地了解了企業(yè)會計工作的全部過程。實踐期間我努力將自己在學(xué)校里所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合，不再是紙上談兵，而是確確實實的做到了熟練地掌握會計實務(wù)。

會計工作本身就是一個復(fù)雜繁瑣的工作，既然選擇了這個行業(yè)就要努力讓自己靜下心來，在工作的時候做到心如止水，不煩躁，只有這樣才能保證會計做賬過程中的準(zhǔn)確性，才能減少后期一些不必要的麻煩。

四、實踐建議

為規(guī)范化會計工作，我國新訂立了會計制度，對一定會計科目作了相應(yīng)調(diào)整，即企業(yè)會計準(zhǔn)則體系包括1項基本會計準(zhǔn)則和38項具體會計準(zhǔn)則和企業(yè)會計準(zhǔn)則--應(yīng)用指南等。并以XX年01月01日起在上市公司施行，同時鼓勵其他企業(yè)執(zhí)行。隨著這一系列的制度改革與完善，對會計人員的技能要求也更高了。

在會計實踐教學(xué)中，必須加強(qiáng)與會計實業(yè)界的聯(lián)系，培養(yǎng)市場需要的會計人才；適時設(shè)置實驗實習(xí)環(huán)節(jié)；增加會計上機(jī)實驗，強(qiáng)化常用軟件工具的應(yīng)用；實現(xiàn)畢業(yè)生的"雙證"要求，增加畢業(yè)生的"務(wù)實"經(jīng)驗；加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)；加大校外實習(xí)基地的建設(shè)力度，由于我院會計專業(yè)是后起的專業(yè)之一，多數(shù)設(shè)備仍然不齊全，這使得我們的實際實踐活動受限。為此，我在這里就本專業(yè)提出一點點建議：應(yīng)為學(xué)生提供更多的實踐平臺，鍛煉學(xué)生的動手能力，只有動手動腦能力都強(qiáng)的人才會被企業(yè)被社會所認(rèn)可。相信在以后的教學(xué)中我院的教學(xué)后勤工作會更加完善可行，能更好更多的培育出高技能水平的社會所需的人才。

會計實踐報告范文（二）

前言：會計是對會計單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

實習(xí)目的：會計核算及財務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容作為對象，進(jìn)行實地學(xué)習(xí)與實踐。運用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識來了解會計的工作流程和工作內(nèi)容，加深對會計工作的認(rèn)識，將理論聯(lián)系于實踐，培養(yǎng)實際工作能力和分析解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為成功走向社會做準(zhǔn)備。

實習(xí)地點：江西省xxxx供銷社

實習(xí)內(nèi)容：初步接觸會計工作和工商注冊工作。熟悉會計工作作流程。

制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)時或考試時出錯了就扣分而已，這是關(guān)乎一個企業(yè)的帳務(wù)，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。

所有的帳記好了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費用和稅費了，按計算機(jī)都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復(fù)查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機(jī)這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在長輩教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。長輩很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了個基本認(rèn)識以后學(xué)習(xí)起來就會更得心應(yīng)手了。

除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學(xué)學(xué)知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。

除了跑銀行出納還負(fù)責(zé)日常的現(xiàn)金庫，日?，F(xiàn)金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機(jī)。說起稅控機(jī)還是近幾年推廣會計電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機(jī)就是打印出發(fā)票聯(lián)，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實它的操作也并不難，只要稍微懂office辦公軟件的操作就很容易掌握它了?？墒瞧渲械脑硪耆莆站筒皇悄敲春唵瘟恕Ｓ谑俏冶阍陂e余時間與出納聊聊稅控機(jī)的使用，學(xué)會了基本的操作，以后走上工作崗位也不會無所適從，因為在學(xué)校學(xué)的課本上根本就沒提過這種新的機(jī)器。

大學(xué)生的實習(xí)是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，只有很好的把握，才能夠體現(xiàn)它的意義。

下面我從個人實習(xí)意義及對會計工作的認(rèn)識作以下總結(jié)：

一、作為一個會計人員，工作中一定要就具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度。會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機(jī)構(gòu)，對其從業(yè)人員，一定要有很高的素質(zhì)要求。

從知識上講，會計工作是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，從業(yè)人員只有不斷地學(xué)習(xí)才能跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，要不斷地充實自己，掌握最新的會計準(zhǔn)則，稅法細(xì)則，法律知識及攻關(guān)經(jīng)濟(jì)動態(tài)。這樣才能精通自己的工作內(nèi)容，對企業(yè)的發(fā)展方向作出正確的判斷，給企業(yè)的生產(chǎn)與流通制定出良好的財務(wù)計劃，為企業(yè)和社會創(chuàng)造更多的財富。

從道德素質(zhì)講，會計工作的特殊性使其可接觸到大量的共有財產(chǎn)，所以作為會計人員一定要把握好自己辦事的尺度，首先自己要做到安分守己，其次對于他人的威脅，誘惑，和指使要做到堅決不從。朱？基同志曾經(jīng)講過“不做假賬”。這四個字代表了他對整個會計界提出的要求和寄予的希望。如何挽救道德的缺失，將個人素質(zhì)提高到一個新的層面上來，是我們每一個會計人員都要努力思考的問題。只有會計人員自身的道德素質(zhì)提高，才能夠走好職業(yè)生涯的每一步，只有會計人員全體道德素質(zhì)提高，會計行業(yè)才能夠得到更深的發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢才能夠發(fā)揮得更好。

二、作為一個會計人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求會計人員要準(zhǔn)確的核算每一項指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強(qiáng)自己對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補(bǔ)漏洞。

三、作為一名會計人員要具備良好的人際交往能力。會計部門是企業(yè)管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內(nèi)要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關(guān)系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系。工作重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。記住一句話叫做事高三級，做人低三分。

實習(xí)心得體會：

在這個學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過程中。我發(fā)現(xiàn)會計是一門實務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管我學(xué)過這門課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。這次實習(xí)最主要的目的也是想看看我們所學(xué)的理論知識與公司實際操作的實務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領(lǐng)導(dǎo)同事，讓我對會計實習(xí)報告這些問題有了一定的解答，達(dá)到了這次實習(xí)的目的。除了與我專業(yè)相關(guān)的知識外，我還看到許多在課堂上學(xué)不到的東西。公司是如何運做的，員工之間的團(tuán)隊合作精神，處理業(yè)務(wù)的過程，規(guī)章制度執(zhí)行情況，企業(yè)的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內(nèi)部控制情況，其中主要包括現(xiàn)金收支制度執(zhí)行情況，公司在執(zhí)行國家政策規(guī)定方面也不容樂觀。然而在現(xiàn)實的小規(guī)模私營企業(yè)這種情況可能普遍存在。作為一名會計實務(wù)人員，通過這次實習(xí)也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實務(wù)能力，應(yīng)變能力，心理素質(zhì)，適應(yīng)能力等等。除此之外擁有一顆上進(jìn)心，進(jìn)取心也是非常重要的。

會計實踐報告范文（三）

一、實習(xí)概況

20xx年2月28日，我正式以一個新人的面孔朝氣蓬勃的天普信息科技有限公司總經(jīng)理的面前，開始了我為期一個月的實習(xí)?？偨?jīng)理順利的同意了我的實習(xí)要求，并對我說：“在我們公司，你一定能夠?qū)W到不少東西，好好干！”簡短的一句話，給了原本對實際的工作還有些茫然的我很大鼓勵。

二、實習(xí)內(nèi)容

第一天的實習(xí)，我有些拘謹(jǐn)。畢竟第一次坐在開著冷氣的辦公室里，看到別人進(jìn)進(jìn)出出，忙碌的樣子，我只能待在一邊，一點也插不上手，心想我什么時候才能夠融入進(jìn)去呢。雖然知道實習(xí)生應(yīng)該主動找工作干，要眼力有活，可是大家似乎并沒有把我當(dāng)作一個迫切需要學(xué)習(xí)的實習(xí)生看待，每個人都在忙著自己的工作。這樣的處境讓我有些尷尬，當(dāng)即有些氣餒的認(rèn)為，難道我就這樣呆坐到實習(xí)結(jié)束？難道大家都信奉那句教會小的餓死老的那句話？可是一想到目前大學(xué)生的實習(xí)情況似乎都是這樣時，我馬上開始平靜自己的心情，告訴自己，不要急慢慢來。之前在家我在網(wǎng)上曾查了一些資料，我想應(yīng)該會對我實習(xí)有幫助。

公司的會計部并沒有太多人，設(shè)有一個財務(wù)總兼，一個出納，兩個會計員，我很幸運，跟了一個從業(yè)多年的注冊會計師，在他身上學(xué)到了很多東西，有一些確實是在學(xué)校里學(xué)不到的，就是一種對事業(yè)的專注和勤奮的精神。第一天去那里的時候，那里他交代了一下我的工作內(nèi)容，剛開始我還覺得蠻緊張的，再和他的交流之后，我漸漸的放松了自己。

他就叫我先看他們以往所制的會計憑證。由于以前在學(xué)校模擬實踐經(jīng)驗，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來朱會計讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。

步入工作崗位后，才發(fā)現(xiàn)自己有很多看起來簡單的事情做起來卻不是那么容易，需要細(xì)心跟耐心。其實會計憑證的填制并不難，難的是分清哪些原始憑證，就是各種各樣五花八門的發(fā)票。我除了公共汽車票外一個也不認(rèn)識，什么機(jī)打發(fā)票，手寫發(fā)票，商業(yè)，餐飲，更別說支票和銀行進(jìn)帳單了。連寫著禮品的發(fā)票我也不知道怎么走賬。想像平時我們學(xué)習(xí)的都是文字?jǐn)⑹龅念}，然后就寫出分錄，和實際工作有著天壤之別。大家都很忙，一天做幾家?guī)ぃ瑳]有人有時間交我辨認(rèn)，于是我就去圖書館找這方面的書，找到一本《發(fā)票知識問答》，看完以后，再區(qū)分那些票據(jù)，思路清晰多了，后來我自己也練習(xí)了登記帳憑證，做完后讓前輩幫我訂正，幾天下來，我的業(yè)務(wù)熟練了許多。

制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結(jié)平了。

如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)時或考試時出錯了就扣分而已，這是關(guān)乎一個企業(yè)的帳務(wù)，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。所有的帳記好了了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費用和稅費了，按計算機(jī)都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復(fù)查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機(jī)這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在朱會計教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

曾有幾次想過要放棄。也許我是剛開始工作，有時受不了老板和同事給的“氣”，自己心里很不舒服，就想辭職再重新?lián)Q個工作得了。但靜下心來仔細(xì)想想，再換個工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么，想著找工作也不是件容易的事情？就慢慢的堅持下來了。剛開始。就應(yīng)該踏踏實實的干好自己的工作，畢竟又沒有工作經(jīng)驗，現(xiàn)在有機(jī)會了就要從各方面鍛煉自己。不然，想念以后干什么都會干不好的?，F(xiàn)在的工作，相比其他人來說也不是很難，畢竟自己還是熟悉了這里的一切，也不是和其他人比，工作也不是很難，很容易進(jìn)入工作，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)對人怎么說話、態(tài)度及其處事。

由于經(jīng)驗少，我現(xiàn)在這方面還有欠缺?，F(xiàn)在才明白，在校做一名學(xué)生，是多么的好??！早晚要工作，早晚要步入社會，早晚要面對這些避免不了的事。所以，現(xiàn)在我很珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，多學(xué)一點總比沒有學(xué)的好，花同樣的時間，還不如多學(xué)，對以后擇業(yè)會有很大的幫助。再說回來，在工作中，互相諒解使我很感激他們。

每天在規(guī)定的時間上下班，上班期間要認(rèn)真準(zhǔn)時地完成自己的工作任務(wù)，不能草率敷衍了事。每日重復(fù)單調(diào)繁瑣的工作，時間久了容易厭倦。顯得枯燥乏味。但是工作簡單也不能馬虎，你一個小小的錯誤可能會給公司帶來巨大的麻煩或損失，還是得認(rèn)真完成。

三、總結(jié)

我從個人實習(xí)意義及對會計工作的認(rèn)識作以下總結(jié)：

一、作為一個會計人員，工作中一定要就具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度。會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機(jī)構(gòu)，對其從業(yè)人員，一定要有很高的素質(zhì)要求。

二、作為一個會計人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求會計人員要準(zhǔn)確的核算每一項指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強(qiáng)自己對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補(bǔ)漏洞。

篇10

關(guān)鍵詞：高職；教育；解決；原則問題

從高職教育已經(jīng)走過的歷程看，已經(jīng)取得相當(dāng)?shù)某煽円策M(jìn)行了卓有成效的工學(xué)結(jié)合探索。在這個改革過程中，出現(xiàn)一些問題也很正常。對于有些問題由于影響深遠(yuǎn)，且具有方向性的導(dǎo)向作用，亟需要解決，否則高職教育的工學(xué)結(jié)合可能會停留在形式上，不能深入“靈魂”。筆者認(rèn)為有關(guān)部門和人員需要認(rèn)真考慮以下幾個問題，且落實到實處，高職教育才會有一個更好的未來。

一、必須把握工學(xué)結(jié)合的具體方向、目標(biāo)與大目標(biāo)的關(guān)系

首先要明確高職教育的基本方向――工學(xué)結(jié)合。這是大目標(biāo)，要想實現(xiàn)大目標(biāo)，需要通過具體的小目標(biāo)來完成，這是問題的關(guān)鍵――怎么真正、具體、有效做到？共識觀點認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后，能“立即勝任”具體工作。筆者認(rèn)為對于高職學(xué)生這要求有點過高。相對于工科專業(yè)而言，會計工作的普適性相當(dāng)高，對會計都難以做到的，許多普適性較差的工科、理科專業(yè)就更難以做到。理由一，環(huán)境和身份的轉(zhuǎn)換，不同企業(yè)的工作環(huán)境、辦公流程都存在明顯差異，一段時間的適應(yīng)是必須的，適應(yīng)期長短因人而異。理由二，具體會計工作的崗位有差異，大企業(yè)的會計崗位細(xì)分更明顯，可能只有出納崗位無明顯區(qū)別；理由三，企業(yè)的性質(zhì)、業(yè)務(wù)多少和類型、會計科目設(shè)置、賬務(wù)處理程序都有自身特殊性，在三年（實際只有兩年半）時間內(nèi)，要讓高職學(xué)生全面掌握不同行業(yè)的業(yè)務(wù)、同一行業(yè)的全部業(yè)務(wù)處理是不切合實際的。業(yè)務(wù)的全面處理，估計對很多985院校的畢業(yè)生都難以做到，這一點可以從每年的CPA的會計和會計證書的通過率求證。理由四，過去一個學(xué)徒要出徒，需要一個專職師傅3～5年的培養(yǎng)，現(xiàn)在幾個月能完成？理由五，會計準(zhǔn)則、制度，稅法規(guī)定處于經(jīng)常性的變化中，有可能剛畢業(yè)，法規(guī)又變了，原來學(xué)校學(xué)的可能是錯的，這一點，應(yīng)該沒有異議。

基于上述理由，高職的會計教學(xué)具體目的、方向：1. 讓學(xué)生掌握“基本”的業(yè)務(wù)內(nèi)容。對 “基本”的理解可能有差異，但還是有共識，筆者認(rèn)為“基本”為：購、銷、核算三種。購和銷不用解釋，核算包括各種數(shù)據(jù)計算，如工資、存貨成本、折舊計提、經(jīng)營成果計算和納稅計算等。計算貫穿各個環(huán)節(jié)，這是不分行業(yè)、規(guī)模的絕大多數(shù)企業(yè)面臨的共性業(yè)務(wù)。2. 讓學(xué)生掌握“基本”的實務(wù)操作。這個“基本”內(nèi)涵應(yīng)該無異議：包括開立新賬、憑證填制、憑證裝訂、賬簿登記、報表編制、稅務(wù)處理。

在掌握基本的業(yè)務(wù)技能后，才能與工作“對接”，如果一味追求業(yè)務(wù)的全面、對所有企業(yè)的適用，可能會適得其反――事倍功半。只有在掌握基本技能的“實質(zhì)”后，才能觸類旁通舉一反三，得心應(yīng)手的處理在校未學(xué)、現(xiàn)實中新出現(xiàn)、制度新變化等新業(yè)務(wù)。

二、具備正確清晰的人才培養(yǎng)理念

在明確方向和目標(biāo)之后，如何實現(xiàn)這個方向和目標(biāo)？必須要有一個正確清晰的教育理念。理念分兩個層次：一是學(xué)校的辦學(xué)理念，筆者這里專指學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)哪一個級別、層次的人才？技工、技師、技術(shù)人員（高級、中級、初級）。這是很多學(xué)校、老師總要自我貼金――高級人才。這時候“選擇性失憶”忘記了工學(xué)結(jié)合的實質(zhì)是看學(xué)生的就業(yè)率。還不如放下身段明確目標(biāo)――能干實際工作的技術(shù)人才。二是教學(xué)理念。指的是如何在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何實現(xiàn)這一目標(biāo)？要求學(xué)院的二級教學(xué)管理一定要重實質(zhì)輕形式，從實際教學(xué)效果看所作所為，是否真正符合培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力這一終極目標(biāo)。簡單的由閉卷改開卷、考核改答辯、請企業(yè)人員上課等，這些形式是否需要一刀切？是否有效果？效果是否與成本匹配？需要深刻的反思和驗證，不能為形式所迷惑，成為形式的奴隸，“圍繞效果看方法”這才是正確的教育理念。

三、認(rèn)清教學(xué)對象、找準(zhǔn)教學(xué)方法，探索教與學(xué)的矛盾解決之道

高職教育是和大學(xué)擴(kuò)招同步，數(shù)量的擴(kuò)張帶來的質(zhì)量下降，是有目共睹的事實。高考200分左右進(jìn)高職已經(jīng)是現(xiàn)實問題了，這是大學(xué)進(jìn)入平民化階段的必然結(jié)果?，F(xiàn)在大學(xué)生的素質(zhì)下降，是一個“揣著明白裝糊涂”的問題。一句“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，讓老師們羞于啟齒討論學(xué)生素質(zhì)。不論出于何種目的，僅憑太極端這句話就是不可取的。但是出于“鼓勵”老師探索教育方法的角度，還是正確的。人類的智商、體力、技能歷來都是金字塔狀，最優(yōu)秀的總是塔尖部分，而平庸的總是多數(shù)。大學(xué)的錄取比例由5%左右擴(kuò)大到50%左右，部分地區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于50%，這一數(shù)據(jù)變化深刻的提醒高職教育，必須面對教學(xué)對象素質(zhì)的現(xiàn)實情況。對象變了，沿用舊的教學(xué)方法注定不會成功。

六部教學(xué)法等多種教學(xué)方法的討論和運用，是一段時間高職教育熱點。肯定的是沒有一種教學(xué)方法，可以全面適用。首先不同課程有各自特點，特別是文科和工科的差異較大，不可能都用一種方法。其次同一門課程，不同的內(nèi)容采用不同方法，效果更好。那種“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是不可取的，所以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實際情況，探索不同課程、不同教學(xué)內(nèi)容的具體方法，是高職教學(xué)方法探索的方向。

目前的兩種人才培養(yǎng)模式較為成功，一是訂單培養(yǎng)，二是前店（廠）后?；蚯靶：髲S，筆者更偏重后一種。訂單培養(yǎng)取得了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的暫時滿意，企業(yè)直接解決暫時的用人需要，且自身培養(yǎng)成本降低，企業(yè)滿意；學(xué)校招來的學(xué)生有工作，提高了就業(yè)率指標(biāo)，學(xué)校滿意；學(xué)生找到了工作，不用為工作操心奔波，學(xué)生及家長滿意。但長遠(yuǎn)看是一種短視行為。隨著市場的競爭加劇，技術(shù)的日新月異，一個企業(yè)能否長期存在是一個問題，如果企業(yè)倒閉，訂單培養(yǎng)出來的學(xué)生還能找到與原來企業(yè)一樣的崗位？

問題的根結(jié)――高職教育是授之“魚”還是授之“漁”的問題，其實質(zhì)是教懂還是教會。懂了是知道怎么回事，能處理同樣的問題；會是掌握其實質(zhì)，能處理相同或類似的問題，即觸類旁通。而對“基本技能的實質(zhì)”把控，是老師值得深入研究，傳授給學(xué)生技能的“核心”所在。

對于會計教學(xué)重點搞好會計基礎(chǔ)的入門教育，靈活掌握會計核算原理，對會計的宏觀結(jié)構(gòu)有一個清晰的全貌，如同在“山頂看風(fēng)景”――景點位置、路線一目了然，其他課程就是具體的“觀景行程”。其次要分析會計與稅法的差異，理解兩者之間是不同角度“看風(fēng)景”。一個對會計結(jié)構(gòu)沒有全貌的人是學(xué)不好會計的，即使努力也會事倍功半。

四、分清學(xué)校、企業(yè)、社會、家庭的責(zé)任和義務(wù)

現(xiàn)代社會是一個法治社會、契約社會，必須責(zé)、權(quán)、利明確。教育是一個系統(tǒng)工程，學(xué)生的成才，完全歸功于學(xué)校的教育，是學(xué)校的自我表揚；完全歸功于學(xué)生的自身努力，也言過其實。事物的變化取決于內(nèi)因和外因，缺一不可，這是最簡單的唯物辯證法。同是清華畢業(yè)生，不是人人都成功了。退學(xué)的比爾蓋茨和喬布斯、沒有上過大學(xué)的李嘉誠、丁俊暉也是成功的。一個學(xué)校培養(yǎng)出部分優(yōu)秀人才、一個父母培養(yǎng)出一個出息孩子，是學(xué)校、父母、社會、學(xué)生多方因素共同作用的結(jié)果?？资ト说茏尤Вt人也才72。筆者認(rèn)為一個人的成功，起決定性作用的是學(xué)生自身――先天的智商和情商。其次是家庭教育，再次才是學(xué)校教育，最后是社會教育，這些都屬于后天因素。這三種教育效果互相影響，因人而異，某一種教育都可能對某個人能起到?jīng)Q定性的影響。如：李嘉誠的成功應(yīng)該歸功于自身和社會，丁俊暉應(yīng)該歸功于自身、家庭、社會（教練）；又如手機(jī)游戲?qū)W校不教，多數(shù)學(xué)生都會玩，這是學(xué)生自學(xué)、社會教育的共同作用。有的家長對孩子的教育也無能為力，擔(dān)心孩子過早進(jìn)入社會，只求有一個學(xué)上，約束孩子一段時間，無形中把家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校，把不合格的“原材料”輸送到學(xué)校。對于教育，社會有很高的期望值，無形中給學(xué)校、老師以巨大壓力，而忽視了教育作為一個系統(tǒng)性工程，需要多方配合共同完成。

現(xiàn)在把對工作的適應(yīng)、實習(xí)全部由學(xué)校完成，即把企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校，縮短教學(xué)時間，這是不可取的。五天工作制已經(jīng)縮短了學(xué)時，高職教學(xué)時間實際不到兩年半，半年時間用在頂崗實習(xí)和找工作上?？傉n時在縮減，講明白又要多花時間，而課程最基本的內(nèi)容需要完成，這樣的結(jié)果是基本理論和技能沒學(xué)好就工作了，相當(dāng)于使用了不合格的“原材料”，生產(chǎn)過程沒完成，產(chǎn)出“不合格產(chǎn)品”，還必須要 “銷售”進(jìn)入企業(yè)，自然不能適應(yīng)工作，而賬又算在學(xué)校、老師頭上。為了適應(yīng)現(xiàn)實的學(xué)生情況，絕大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)降低課程難度（會計證書考試難度可以看出），以求能讓學(xué)生掌握最基本的理論，同時減少理論課時增加實訓(xùn)課時，適應(yīng)企業(yè)需求。這樣“工序未完工”的產(chǎn)品，質(zhì)量如何保證？

五、切合實際的師資隊伍建設(shè)

學(xué)校的發(fā)展取決于教師隊伍是關(guān)鍵，現(xiàn)在有雙師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、首席教師、免檢教師等一系列稱謂。但是評選出的“頭銜”對教育起什么實質(zhì)作用？個人認(rèn)為只是某些“頭銜”僅為榮譽而已。筆者認(rèn)為高職教育的師資隊伍建設(shè)重點應(yīng)該放在――名副其實的雙師、切實能干的骨干教師和真才實學(xué)的專業(yè)帶頭人上面。

首當(dāng)其沖的是雙師素質(zhì)培養(yǎng)。這種培養(yǎng)不是朝夕可以完成，也不應(yīng)該是學(xué)校自封。首先必須界定雙師含義。是講師（教師）、工程師（技師）、會計師、經(jīng)濟(jì)師、造價師？現(xiàn)在的師很多，大師很少。筆者認(rèn)為所謂雙師應(yīng)該是有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師和有一定實際工作經(jīng)驗的工人師傅。學(xué)校把教學(xué)經(jīng)驗定位成講師這個沒有異議，而實際工作經(jīng)驗定位成工程師、會計師、經(jīng)濟(jì)師等證書評價，有點變味。雙師必須要求教師有一定工作經(jīng)驗，就必須到企業(yè)相關(guān)工作崗位進(jìn)行相當(dāng)時間的鍛煉，才能積累出一定的經(jīng)驗，才能成為真正意義上的雙師，而不是有了某證書就可以認(rèn)定的。對于會計老師到事務(wù)所兼職、到企業(yè)做兼職會計是可行的選擇。其次經(jīng)驗需要時間積累，不是去了一兩次事務(wù)所、到企業(yè)做一兩個月賬就能完成的。再次對于不同課程的教師雙師認(rèn)定要區(qū)別對待，把思想品德、英語等基礎(chǔ)課認(rèn)定雙師的“玩笑”不能開。最后對于一些工科教師僅憑企業(yè)開出的一紙證明（去過企業(yè)時間）就認(rèn)定雙師的“水分”也應(yīng)該擠出。

骨干教師來源于中小學(xué)教育，學(xué)校骨干教師的認(rèn)定須有一個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。骨干教師要根據(jù)“骨和干”來認(rèn)定，而不應(yīng)摻雜人為因素。所謂骨者，是一個專業(yè)的脊梁，能講授本專業(yè)的多門課程，在出現(xiàn)老師短缺時，能隨時頂上去，承擔(dān)多門課程教學(xué)。所謂干者，是實實在在地干實事――講授課程，不是投機(jī)取巧，承擔(dān)少量的教學(xué)任務(wù)。離開這兩者都不能稱其為骨干。骨干教師最主要的核心是能承擔(dān)多門課程的教學(xué)任務(wù)，而不是僅憑能上好一兩門課程的效果來認(rèn)定。特別是會計專業(yè)，會計老師不懂稅法，不能回答學(xué)生的稅法問題，同樣審計課老師不能回答會計課程問題，這樣的骨干教師有些滑稽。骨干教師的認(rèn)定應(yīng)該是根據(jù)實際業(yè)績來認(rèn)定，用量化的指標(biāo)而不是靠“關(guān)系”的認(rèn)定。

對于專業(yè)帶頭人是對一個教師的學(xué)術(shù)水平的認(rèn)可，而不應(yīng)該是一種榮譽?；旧细鲗W(xué)校各自為政，自己出臺自己的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，最后認(rèn)定的專業(yè)帶頭人，這一學(xué)術(shù)稱謂變成榮譽“光環(huán)”，喪失應(yīng)有的激勵作用。一個專業(yè)帶頭人起碼應(yīng)該是本校該專業(yè)學(xué)術(shù)上的“頭雁”，在學(xué)術(shù)上應(yīng)該有所建樹，可以量化的指標(biāo)首先是科研水平，如：課題研究、論文數(shù)量和質(zhì)量；其次教材編寫的數(shù)量和種類；再次是能教授、且教授過該專業(yè)的專業(yè)課程數(shù)量（門數(shù)和課時）；最后還要滿足高職的教育的特殊性，有一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗。這些指標(biāo)都是可以實實在在的量化，不應(yīng)該把社會上的某些領(lǐng)導(dǎo)，既是高學(xué)歷、又是高科研產(chǎn)出、還是多種機(jī)構(gòu)的理事，而從來沒有干過實事、浪得虛名的不正之風(fēng)帶進(jìn)學(xué)校，污染學(xué)校這片神圣的殿堂。

六、總結(jié)

筆者認(rèn)為高職和本科教育應(yīng)該有實質(zhì)區(qū)別，一個重實踐、重應(yīng)用，一個偏理論研究。高職教育只有牢牢抓住工學(xué)結(jié)合這條主線進(jìn)行改革，這種改革必須重實質(zhì)、看效果，而不是改形式做樣子，才不會誤入歧途。在改革中學(xué)校需要有一個清晰正確的理念、思路，同時需要國家、社會、企業(yè)、家庭的合作參與，學(xué)校的單打獨斗是難以成功的。另外社會風(fēng)氣的凈化、家庭的教育的跟進(jìn)也是必不可少的，那種認(rèn)為一學(xué)萬能，一學(xué)永逸的觀念必須拋棄。只有各方都盡到自己的應(yīng)盡職責(zé)，高職教育才能有一個光明的未來。

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