導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生實(shí)訓(xùn)課總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.高職思想政治理論課實(shí)踐育人的目標(biāo)定位

高職院校的思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。高職院校思想政治理論課作用的發(fā)揮和效果的好壞，直接影響著高職院校大學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。高職院校思想政治理論課實(shí)踐育人的目標(biāo)定位，基于四個(gè)方面的依據(jù)：

（1）時(shí)展。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生了重大變化，各種文化思潮和價(jià)值觀相互抵蕩，在愈以激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，文化軟實(shí)力較量日益凸顯。在我國(guó)已經(jīng)解決溫飽問題，正在向更高的小康社會(huì)發(fā)展的過程中，對(duì)思想制高點(diǎn)的占領(lǐng)和精神領(lǐng)域的影響顯得尤為重要。

（2）大學(xué)生教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。一方面，大學(xué)生是一個(gè)特殊群體。這個(gè)群體年青富有朝氣，熱情進(jìn)取意識(shí)強(qiáng)，但是他們?nèi)狈?duì)社會(huì)的深入了解和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面，大學(xué)生群體面臨著社會(huì)困惑。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)處于矛盾多發(fā)期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)利益多元化，社會(huì)保障制度不完善，信息傳播渠道多，社會(huì)負(fù)面新聞發(fā)酵快，再加上升學(xué)、就業(yè)壓力等因素，大學(xué)生思想政治理論教育工作面臨著極大挑戰(zhàn)。

（3）高職院校辦學(xué)規(guī)律對(duì)思想政治理論課的要求。教育部2006年16號(hào)文件指出，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件，彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高職院校辦學(xué)規(guī)律要求高職院校課時(shí)中要有50%以上在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)成為高職院校最重要的教學(xué)方式和手段。高職院校思想政治理論課教育教學(xué)必須與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的效果。

2.高職思想政治理論課實(shí)踐育人的功效發(fā)揮

目標(biāo)定位是功效發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)，目標(biāo)定位也是功效發(fā)揮的核心和標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)定位更是功效發(fā)揮的評(píng)價(jià)尺度。以實(shí)踐育人為目標(biāo)的高職思想政治理論課教育教學(xué)體系建設(shè)，在充分發(fā)揮實(shí)踐育人功效的過程中，應(yīng)堅(jiān)持以下原則：第一，方向性和多樣性相統(tǒng)一的原則。第二，實(shí)效性與長(zhǎng)效性相統(tǒng)一的原則。第三，理論性與實(shí)踐性想統(tǒng)一的原則。第四，傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校思想政治課實(shí)踐育人教學(xué)取得了很大的成績(jī)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐育人仍然是思想政治理論課教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前形勢(shì)下，既要總結(jié)和發(fā)揚(yáng)以往的實(shí)踐育人經(jīng)驗(yàn)，又要針對(duì)新形勢(shì)、新情況、新問題，豐富實(shí)踐育人的手段，不斷拓展實(shí)踐育人的平臺(tái)。

二、基于實(shí)踐育人為目標(biāo)的高職思想政治理論課教育教學(xué)體系建設(shè)

1.以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃編制與實(shí)施

以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教育教學(xué)計(jì)劃編制包括三個(gè)層次。第一層，以主抓和分管學(xué)校思想政治教育工作和思想政治理論課教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和部門為主體，負(fù)責(zé)審定思想政治理論課實(shí)踐育人教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，把握政策導(dǎo)向，協(xié)調(diào)部門合力，建設(shè)資源平臺(tái)。第二層是學(xué)校思想政治理論課教學(xué)部門，負(fù)責(zé)課程設(shè)置，教材資料使用，教學(xué)時(shí)數(shù)分配，師資分配，部門協(xié)調(diào)等工作。第三層是思想政治理論課各教研室，負(fù)責(zé)實(shí)踐育人教學(xué)計(jì)劃的調(diào)研研討，組織實(shí)施、指導(dǎo)參與和反饋總結(jié)等工作。

2.以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)資源利用

以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)資源利用，包括以下幾個(gè)方面。

（1）把高職思想政治理論課實(shí)踐育人與專業(yè)實(shí)習(xí)有效結(jié)合。高職院校的辦學(xué)模式是校企合作，人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)是高職院校的辦學(xué)特色，也是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的有效手段。“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”成為高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的一大亮點(diǎn)，高職院校的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)處于制度化，常規(guī)化狀態(tài)。寓高職思想政治理論課實(shí)踐育人于專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中去，有利于深化、加強(qiáng)和鞏固思想政治理論課教育教學(xué)效果，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)公德、職業(yè)道德，通過教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，提高大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

（2）把高職思想政治理論課實(shí)踐育人與校園文化建設(shè)有效結(jié)合。大學(xué)校園文化生活豐富多彩，形式多樣，充實(shí)著同學(xué)的精神世界。高職思想政治理論課教學(xué)部門要在認(rèn)真研討的基礎(chǔ)上，積極與學(xué)生處、學(xué)工部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等部門聯(lián)系，做好溝通與協(xié)調(diào)，組織好校園文化活動(dòng)，把德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐育人的目標(biāo)。

（3）把高職思想政治理論課實(shí)踐育人與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合。我校思想政治理論課教學(xué)部門根據(jù)實(shí)踐育人教學(xué)計(jì)劃，不斷組織大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如科技服務(wù)支農(nóng)活動(dòng)，芒碭山文化采風(fēng)活動(dòng)，永城市文明城市建設(shè)活動(dòng)，永城市衛(wèi)生城市建設(shè)活動(dòng)，社會(huì)救助與捐助活動(dòng)，永城市面粉節(jié)活動(dòng)等。通過各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生及時(shí)了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的成果，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

3.以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教學(xué)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)電類，專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，江蘇牧院

一、我國(guó)農(nóng)機(jī)化發(fā)展概述

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展到今天這個(gè)階段，我們比以往任何時(shí)候都更加需要科技，更加需要人才。目前我國(guó)農(nóng)機(jī)類人才主要存在三方面問題：一是總量不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的需要；二是文化層次低，具有高中以上文化程度的僅占農(nóng)機(jī)實(shí)用人才總數(shù)的8%左右，綜合業(yè)務(wù)水平低；三是結(jié)構(gòu)不合理，年齡偏大，而且行業(yè)、產(chǎn)業(yè)上不合理，大多集中在農(nóng)機(jī)具操作手方面。而對(duì)農(nóng)業(yè)大學(xué)生的教育發(fā)展正好滿足了農(nóng)業(yè)對(duì)高科技人才的需求，對(duì)農(nóng)機(jī)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育既能擴(kuò)大農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)群體又能帶領(lǐng)農(nóng)民致富，是推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

二、農(nóng)機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)證分析

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步較晚，1998年清華大學(xué)舉行了首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”，將我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)推動(dòng)了一大步。之后，教育部為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，決定出臺(tái)一項(xiàng)保留學(xué)籍創(chuàng)業(yè)政策，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。但盡管如此，筆者通過查閱數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，目前廣東省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率只有1%；全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省也只有4%。筆者通過問卷調(diào)查和訪談，深入分析了農(nóng)業(yè)機(jī)電類學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，以為提高農(nóng)業(yè)機(jī)電類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率奠定了基礎(chǔ)。

（一）問卷調(diào)查

本研究的調(diào)查對(duì)象選擇了江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院等具有農(nóng)業(yè)機(jī)電專業(yè)的部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，同時(shí)通過遠(yuǎn)程訪問了一些其他高職農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)機(jī)電類的學(xué)生。本次調(diào)查問卷共發(fā)出800份，實(shí)際回收780份，問卷有效率為97.5%。調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)創(chuàng)業(yè)的打算、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)及對(duì)農(nóng)機(jī)類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的建議等內(nèi)容，問卷分析主要采用了SPSS17.0軟件。

（二）問卷統(tǒng)計(jì)分析

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

大學(xué)生由于吸收的知識(shí)渠道不同導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解程度、理解程度有所區(qū)別。調(diào)查顯示，農(nóng)機(jī)類大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解多源自教師授課、媒體社會(huì)宣傳和家庭影響，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)十分了解的占5%，一般了解的占57.2%，對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)不是很了解的占28.8%，由于對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)了解的匱乏，導(dǎo)致大家對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解不盡相同。

2.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

（1）創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)與創(chuàng)業(yè)教材提供

學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和發(fā)放創(chuàng)業(yè)教材是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，能夠一定程度上引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的形成，還能夠促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。據(jù)調(diào)查顯示，19%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程且提供創(chuàng)業(yè)教材，30.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，未提供創(chuàng)業(yè)教材，46%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校未開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，也未提供創(chuàng)業(yè)教材。由此可見，農(nóng)機(jī)類學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教材的提供及創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)情況不是很樂觀。

（2）學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容和方式

雖然現(xiàn)代新媒體技術(shù)進(jìn)入飛速發(fā)展的時(shí)代，但大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)類知識(shí)大多數(shù)還是通過教師授課獲得的，對(duì)于學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，學(xué)生還是更加注重市場(chǎng)營(yíng)銷、人際溝通技巧、創(chuàng)業(yè)實(shí)例、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與環(huán)境分析等方面的知識(shí)，對(duì)于授課方式，學(xué)生還是希望專家或創(chuàng)業(yè)者本人講授，并且定期提供講座，以分析實(shí)體模型為課程主體。同時(shí)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)機(jī)類學(xué)生最需要獲得的是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力；企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理；提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)等方面的創(chuàng)業(yè)教育。

（三）農(nóng)機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的問題。

以調(diào)查問卷和案例訪談的分析為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際，筆者總結(jié)出當(dāng)前農(nóng)機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的問題。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺。

目前農(nóng)機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。究其原因，和大學(xué)生所處環(huán)境相關(guān)，大學(xué)生一直待在象牙塔中，難以感受到真實(shí)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和就業(yè)壓力。并且學(xué)校中的創(chuàng)業(yè)氛圍缺乏，直接導(dǎo)致農(nóng)機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。

2.創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善，有待優(yōu)化。

部分農(nóng)機(jī)院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系不合理：其一，注重專業(yè)課程，忽視基礎(chǔ)課程。高職院校農(nóng)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程中專業(yè)課比較多，基礎(chǔ)課比較少，造成了大學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，人才技能單一，不利于大學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成；其二，注重實(shí)踐課，忽視理論課。各個(gè)學(xué)校在開展農(nóng)機(jī)類創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程時(shí)，多數(shù)是看中了實(shí)踐的力量，對(duì)于理論課程重視力度小。其三，創(chuàng)業(yè)方面的課程開設(shè)較少。關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的課程一般有KBA課程模式、強(qiáng)化班模式、公共選修課模式，而整體的創(chuàng)業(yè)教育課程幾乎沒有系統(tǒng)開設(shè)。

四、高職院農(nóng)機(jī)類創(chuàng)業(yè)教育舉措

針對(duì)農(nóng)機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中面臨的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺，專業(yè)課程體系不夠完善，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與社會(huì)實(shí)際出現(xiàn)代溝，以及創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合不夠緊密等問題，本文以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院農(nóng)機(jī)類專業(yè)的實(shí)情為基礎(chǔ)提出了高職院農(nóng)機(jī)類創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)舉措：一是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，打造“1+0.2+1+0.8”四階段培養(yǎng)模式；二是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，開創(chuàng)農(nóng)機(jī)“三階段三步走”專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式；三是一二課堂結(jié)合，建立農(nóng)機(jī)第二課堂教育實(shí)踐體系，以期能幫助解決農(nóng)機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的問題。（一）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，打造“1+0.2+1+0.8”四階段培養(yǎng)模式。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院農(nóng)機(jī)專業(yè)為讓學(xué)生提前感知企業(yè)職場(chǎng)氛圍，拓展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)能力培養(yǎng)，創(chuàng)建了“1+0.2+1+0.8”四階段人才培養(yǎng)模式，其是“2+1”基礎(chǔ)上演變的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種新模式，是產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的一種新形式。2年在校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)進(jìn)行，分兩次實(shí)施，二年級(jí)0.2（2個(gè)月）和三年級(jí)0.8（約8個(gè)月）。農(nóng)機(jī)專業(yè)于2011年開始實(shí)施“1+0.2+1+0.8”四段制人才模式的改革，與江蘇宇成動(dòng)力有限公司協(xié)商并簽訂合作協(xié)議，選派優(yōu)秀教師帶領(lǐng)學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行輔崗實(shí)訓(xùn)0.2（2個(gè)月）。學(xué)生實(shí)訓(xùn)回校后能根據(jù)自身的情況自主調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能的提高與就業(yè)選擇打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，開創(chuàng)農(nóng)機(jī)“三階段三步走”專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在強(qiáng)化專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，加大創(chuàng)業(yè)教育力度，分別在農(nóng)機(jī)類學(xué)生第一學(xué)期開設(shè)了“農(nóng)機(jī)類職業(yè)生涯規(guī)劃”，第二學(xué)期開設(shè)了“農(nóng)機(jī)創(chuàng)業(yè)心理學(xué)”課程，第三學(xué)期開設(shè)了“農(nóng)機(jī)類營(yíng)銷學(xué)”課程，第四學(xué)期開設(shè)了“農(nóng)機(jī)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程，第五學(xué)期開設(shè)了“農(nóng)機(jī)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”，這些課程能夠真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)技能，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

對(duì)于，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互融合，牧院農(nóng)機(jī)專業(yè)發(fā)展了自己的“三階段三步走”專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式（見圖1），該模式分三個(gè)階段：基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、綜合應(yīng)用階段、設(shè)計(jì)創(chuàng)新階段；基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的三步走分別為：基礎(chǔ)課程、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐選修。其中，基礎(chǔ)課程的設(shè)置上將機(jī)械基礎(chǔ)課程融入農(nóng)機(jī)基礎(chǔ)課程中。在實(shí)踐教學(xué)這塊，我院借助農(nóng)機(jī)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合農(nóng)機(jī)教學(xué)實(shí)際，將農(nóng)機(jī)實(shí)踐整合到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

第二階段是綜合應(yīng)用階段，分為：課程設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐選修三步走。按課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目制定考核方法，通過這樣的方式，幫助學(xué)習(xí)者盡早掌握專業(yè)技能，實(shí)踐專業(yè)技能，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。第二步是校外實(shí)習(xí)，農(nóng)機(jī)類學(xué)生在大二時(shí)候，院系會(huì)選派優(yōu)秀教師帶領(lǐng)學(xué)生赴企業(yè)輔崗實(shí)訓(xùn)2個(gè)月，實(shí)訓(xùn)期間將協(xié)助企業(yè)管理人員、技術(shù)人員共同完成企業(yè)文化、車間管理等相關(guān)實(shí)踐課程，通過校外實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)技能，了解行業(yè)的相關(guān)動(dòng)向。綜合應(yīng)用階段的實(shí)踐選修是學(xué)生通過基礎(chǔ)訓(xùn)練階段和校外實(shí)習(xí)過后，有自己興趣或選擇方向的基礎(chǔ)上，提供給他們的實(shí)踐選修，讓學(xué)生在確定專業(yè)小方向或初步創(chuàng)業(yè)方向后，根據(jù)自身情況，進(jìn)行實(shí)踐選修，重點(diǎn)突出地進(jìn)行專業(yè)技能深入學(xué)習(xí)。

第三階段為設(shè)計(jì)創(chuàng)新階段，分為：創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。首先，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，按照學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，系部將為學(xué)生模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時(shí)派駐專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師隨時(shí)指導(dǎo)和輔助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生切實(shí)感受到創(chuàng)業(yè)的全過程，還會(huì)邀請(qǐng)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)專家定時(shí)給學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)答疑，幫助學(xué)生解答創(chuàng)業(yè)過程中的疑惑。學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)對(duì)相關(guān)行業(yè)創(chuàng)業(yè)有一定的了解，接著，他們會(huì)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身情況選擇是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還是就業(yè)實(shí)踐，最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）一二課堂結(jié)合，建立農(nóng)機(jī)第二課堂教育實(shí)踐體系。

“第一課堂創(chuàng)業(yè)教育”是在學(xué)校課程體系內(nèi)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，這些課程的主要內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論和創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)。第一課堂創(chuàng)業(yè)教育旨在保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得系統(tǒng)的基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)理論和基本創(chuàng)業(yè)能力?！暗诙n堂創(chuàng)業(yè)教育”是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程之外參與的以學(xué)生為主體、與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的開放性活動(dòng)，從而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力和提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

我院農(nóng)機(jī)專業(yè)為更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，構(gòu)建了一套農(nóng)機(jī)專業(yè)的第二課堂實(shí)踐體系（圖2），該體系著重從學(xué)生、學(xué)校、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心三方面入手設(shè)計(jì)學(xué)生第二課堂教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生方面：我系每年都會(huì)舉行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，比賽勝出者會(huì)推薦到學(xué)校參加校級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽；我系會(huì)組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬，將學(xué)生置身于仿真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，展開創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)校方面：我院建設(shè)了以畜牧科技示范園和中醫(yī)藥示范園為主體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，系部會(huì)定期安排學(xué)生去相關(guān)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)會(huì)安排學(xué)生參加校企合作單位的校外實(shí)訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心方面：主要是開設(shè)大學(xué)生素質(zhì)教育課程，開辦創(chuàng)業(yè)講座，系部每學(xué)期會(huì)安排專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師開展兩次創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，也會(huì)定期邀請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)專家和企業(yè)家來院開展講座。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心還建立了創(chuàng)業(yè)小組，小組每月開展創(chuàng)業(yè)研討會(huì)。通過開展意識(shí)豐富多彩、形式多樣的課余活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，而且為創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);實(shí)訓(xùn)教學(xué)課;幼師生

【中國(guó)分類號(hào)】G623.58

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是新生開設(shè)的課程，目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)并且可以制作幼兒園教學(xué)課件打下良好基礎(chǔ)。制作課件需要學(xué)生熟練的掌握基礎(chǔ)操作。采用以實(shí)訓(xùn)為主，教學(xué)為輔的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課。

一、教材的調(diào)整

本校選用的教材是北京師范大學(xué)出版社出版的21世紀(jì)高職高專系列規(guī)劃教材文化課系列中的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》。這本教材主要分為六個(gè)教學(xué)部分：

1、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)；

2、windowsXP操作系統(tǒng)的使用；

3、因特網(wǎng)的使用；

4、制作word文檔；

5、使用excel2003實(shí)現(xiàn)企業(yè)工資管理；

6、powerpoint2003的應(yīng)用。

（一） 教學(xué)順序的調(diào)整

為了適合實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整。主要是教學(xué)順序的調(diào)整，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整后的教學(xué)順序更適合幼師生的學(xué)習(xí)。

教材的6部分內(nèi)容是分為2個(gè)學(xué)期來進(jìn)行的：第一學(xué)期：1、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)；2、windows xp操作系統(tǒng)的使用；4、制作word文檔。第二學(xué)期：5、使用excel2003實(shí)現(xiàn)企業(yè)工資管理；3、因特網(wǎng)的使用；6、powerpoint2003的應(yīng)用。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整

根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)順序，并以幼師生的職業(yè)特點(diǎn)，相應(yīng)調(diào)整教材內(nèi)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

第一單元：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，基礎(chǔ)內(nèi)容，不做調(diào)整

第二單元：windows xp操作系統(tǒng)的使用，調(diào)整任務(wù)三，使用windows xp的附件工具，以《畫圖》軟件為主，給出學(xué)生幼兒兒歌，讓學(xué)生繪制兒歌配圖。

第三單元：制作word文檔，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為1、制作自薦信；2、制作《簡(jiǎn)歷》表格；3、制作簡(jiǎn)歷封面。

第四單元：使用excel2003實(shí)現(xiàn)企業(yè)工資管理，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為1、錄入班級(jí)成員成績(jī)；2、使用公式、函數(shù)制作班級(jí)成績(jī)表；3、給出成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)分類匯總并制作圖表。

第五單元：因特網(wǎng)的使用，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為1、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及電子郵箱的申請(qǐng)與使用；2、即時(shí)通訊軟件及社交網(wǎng)站的使用；3、搜索引擎的使用。

第六單元：powerpoint2003的應(yīng)用，調(diào)整為1、設(shè)計(jì)課件；2、插入圖片背景；3、插入視頻及音頻；4、設(shè)置動(dòng)畫；5、設(shè)置頁面切換；6、調(diào)整課件。

二、教學(xué)的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是比較枯燥的一門課，作為職業(yè)教育類院校，我們的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)用為主，幼師生的學(xué)科必須包含幼師走上職業(yè)崗位必須的技能。計(jì)算機(jī)課也一樣，將幼兒園需要的內(nèi)容融入課堂，為學(xué)生將來的工作技能打下良好基礎(chǔ)。

（一）課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、第二單元：幼兒兒歌配圖，在使用軟件的同時(shí)，考察了電腦繪圖能力及創(chuàng)造思維。

2、第三單元：畢業(yè)求職簡(jiǎn)歷讓學(xué)生鍛煉畢業(yè)時(shí)應(yīng)對(duì)求職時(shí)需要的內(nèi)容。

3、第四單元：成績(jī)表、基礎(chǔ)信息表制作是到幼兒園統(tǒng)計(jì)幼兒信息時(shí)必須的。

4、第五單元：網(wǎng)絡(luò)的使用適合于現(xiàn)代社會(huì)。

5、第六單元：PPT是主流的課件制作軟件，易掌握，課堂效果好。制作能抓住幼兒眼光的課件是必須學(xué)會(huì)的。

（二）課堂流程設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)課采用邊講邊練的形式，分配好講授和練習(xí)的時(shí)間進(jìn)行有效教學(xué)是我們之前研究過的課題，在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中，一直都在實(shí)行。

1，組織教學(xué)，讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的操作，5分鐘的練習(xí)，之后，找一名學(xué)生代表講她是如何操作的。既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的教學(xué)能力，并且檢查了學(xué)生的操作熟練情況。

2，新知講授，教師精講，學(xué)生多練，精講強(qiáng)調(diào)教師的基本功，操作要準(zhǔn)確到位，再教學(xué)中強(qiáng)調(diào)易出錯(cuò)的操作，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，有針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生了解操作技巧，節(jié)約學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。

采取了講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，最后大塊練習(xí)時(shí)間出作品。以課件制作為例，課堂時(shí)間有限，每班分為幾組，每組交一個(gè)作品。包括教案、課件設(shè)計(jì)稿和課件。課堂上，一個(gè)知識(shí)練習(xí)一次。如插入一個(gè)操作，都分成了插入背景、插入圖片、插入藝術(shù)字、插入文本框幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生更好的熟練操作。

3，學(xué)生操作，是課堂最重要的部分，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課三分之二的時(shí)間都是學(xué)生的操作時(shí)間，這其中有一半是在邊講邊練中進(jìn)行的，還有一半是大塊的練習(xí)時(shí)間。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練度的關(guān)鍵所在。

4，巡回指導(dǎo)，目的是幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，保證學(xué)生正確的操作方法，采用個(gè)別指導(dǎo)與全班指導(dǎo)相結(jié)合的方式。在巡回過程中發(fā)現(xiàn)全班的共性問題就需要暫時(shí)控制全班同學(xué)的計(jì)算機(jī)，進(jìn)行整體指導(dǎo)。而在巡回過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的特殊問題，根據(jù)學(xué)生能力不同進(jìn)行差異的個(gè)體指導(dǎo)。

5，學(xué)生總結(jié)，這樣可以既可以培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力，又能了解學(xué)生的操作情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

6，課后反思，教師應(yīng)在課后對(duì)一節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視成功的經(jīng)驗(yàn)，也要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績(jī)，指出不足，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，嘗試不同的解決辦法。

三、正確處理“關(guān)系”

1、教師與學(xué)生的關(guān)系

教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)體。師生既相互聯(lián)系，又相互制約。因此，教師的講與學(xué)生的練必須匹配。教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺的獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主題作用。

2、舊課與新課的關(guān)系

教學(xué)過程中要分配好舊知識(shí)與新知識(shí)的比例，因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)在新課之前就已經(jīng)將以前的知識(shí)全部忘記了。所以每節(jié)課課前都要分出一部分時(shí)間來讓學(xué)生來復(fù)習(xí)之前的操作，讓學(xué)生在反復(fù)的操作中掌握操作，并加深對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

3、難與易的關(guān)系

教學(xué)中可以將教學(xué)難點(diǎn)拆分或者以學(xué)生感興趣的內(nèi)容誘導(dǎo)學(xué)生更快、更好的掌握操作。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課中，還應(yīng)該計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展變化加入新的內(nèi)容并實(shí)踐。用新穎新奇的知識(shí)牽動(dòng)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)接受新知識(shí)的能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)課要把握和展現(xiàn)“動(dòng)”這個(gè)字。教師要?jiǎng)邮质痉恫僮鳎瑢W(xué)生要?jiǎng)邮志毩?xí)操作，反復(fù)動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，在教師巡回輔導(dǎo)時(shí)，及時(shí)解決問題。

總之，要將計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課上好，吸引學(xué)生并不是件容易的事情，需要理論與實(shí)際緊密結(jié)合，用多樣的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]《軟件：教育現(xiàn)代化（電子版）》.2012年.第6期.

篇4

    1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐建設(shè)背景

    國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易活動(dòng)發(fā)展的重要組成部分,在推動(dòng)國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際信貸與結(jié)算、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方面的發(fā)展有著不可替代的作用。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以德州學(xué)院創(chuàng)建山東省特色名校為契機(jī),大力推進(jìn)專業(yè)特色建設(shè),積極服務(wù)德州經(jīng)濟(jì),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較高專業(yè)技能的創(chuàng)新型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易高級(jí)專業(yè)人才。為此需要制定符合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)方案。

    2.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐建設(shè)現(xiàn)狀

    目前,德州學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形成了“課程實(shí)踐、大學(xué)生科技文化競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。近三年學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國(guó)商科院校技能大賽移動(dòng)商務(wù)專業(yè)競(jìng)賽全國(guó)高校國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷大賽、全國(guó)商科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)跟單職業(yè)技能比賽、POCIB全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽中連續(xù)獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

    但是實(shí)踐建設(shè)仍存在一些不足,諸如:實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)不足,生均實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)較低,實(shí)訓(xùn)平臺(tái)尚需建設(shè),大學(xué)生科技文化競(jìng)賽制度建設(shè)需要加強(qiáng)。社會(huì)服務(wù)工作尤其是德州市報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國(guó)際商務(wù)師等職業(yè)的培訓(xùn)工作亟待展開。

    3.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐建設(shè)目標(biāo)

    為此,基于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)要求,成立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理公司和虛擬食品國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易項(xiàng)目管理公司,教學(xué)與虛擬國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易運(yùn)營(yíng)一體化,以此為依托,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合。擬建成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和食品國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程教學(xué)案例室,以及多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

    二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐建設(shè)內(nèi)容

    進(jìn)一步加強(qiáng)與國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)多家知名企業(yè)的長(zhǎng)期合作,構(gòu)建良好的校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),包括校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)兩部分。

    1.實(shí)踐教學(xué)模塊

    立足于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易既注重理論研究又注重實(shí)踐操作的專業(yè)特點(diǎn),構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)模塊組成的專業(yè)課程體系:

    其中,基礎(chǔ)實(shí)踐主要包括計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn),暑期社會(huì)實(shí)踐,認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),企業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐模塊是由專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)組成,包括食品國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)驗(yàn)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、金融學(xué)實(shí)驗(yàn)、國(guó)際金融實(shí)驗(yàn)、財(cái)政學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、國(guó)際商法實(shí)驗(yàn)、國(guó)際結(jié)算實(shí)驗(yàn)、經(jīng)貿(mào)英文函電實(shí)驗(yàn)等專業(yè)基礎(chǔ)課程課和專業(yè)課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn),旨在使學(xué)生具備基礎(chǔ)性的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易綜合實(shí)踐模塊包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)實(shí)習(xí),設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)模塊的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和綜合專業(yè)技能,并在專業(yè)基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能與專業(yè)技能的結(jié)合與提升。

    三個(gè)模塊之間相互聯(lián)系,并表現(xiàn)為階梯式逐級(jí)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系,基礎(chǔ)實(shí)踐為專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐模塊奠定基礎(chǔ)。在具體課程內(nèi)容設(shè)置時(shí),注重不同課程內(nèi)容的遞進(jìn)與銜接關(guān)系,合理安排授課時(shí)間,基礎(chǔ)實(shí)踐模塊的課程在1至3學(xué)期逐漸開展,專業(yè)實(shí)踐模塊的課程集中在2至6學(xué)期開展,綜合實(shí)踐模塊的課程在6至8學(xué)期全面開設(shè)。

    2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

    國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要包括:課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室開放計(jì)劃、開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,實(shí)驗(yàn)室開放及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等管理制度。在不斷完善基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,逐步提高設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例,創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生實(shí)踐和利用綜合知識(shí)解決問題的能力。通過建立健全校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),包括各基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性實(shí)踐和創(chuàng)新訓(xùn)練三個(gè)模塊。

    強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能與創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí),將各模塊中的相關(guān)理論課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)聯(lián),并使實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成一個(gè)逐漸深化、環(huán)環(huán)相扣的完善體系,保證各學(xué)期學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的連續(xù)性。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn);其中,專業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程比例不少于70%。獨(dú)立設(shè)課、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)(課程)名稱及內(nèi)容、管理規(guī)定、大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)教材(講義)等。

    調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,更新與優(yōu)化現(xiàn)有課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)狀,制定獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)(含課外學(xué)時(shí)),增加跨學(xué)科、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例占80%以上,探索將課程群內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)整合為更加系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

    實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要載體和保障,結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革和實(shí)驗(yàn)室的具體情況,在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料基礎(chǔ)上編寫具有特色的與實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套的系列教材。

    系實(shí)踐委員會(huì)制定崗位責(zé)任制,加強(qiáng)設(shè)備論證、采購的管理;結(jié)合科技進(jìn)步、社會(huì)需求變化,修訂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù),企業(yè)兼職教師和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生;完善實(shí)驗(yàn)室管理、維護(hù)、維修和保養(yǎng)工作,保障設(shè)備的完好率和使用率;建立人才培養(yǎng)機(jī)制,系每年將派出專職教師或管理技術(shù)人員,圍繞企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和教學(xué)方向進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn);與理事會(huì)成員單位一起建立以食品國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)教育為主體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源共享基地。

    按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的安排開展企業(yè)培養(yǎng)階段工作,在保證教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上,與企業(yè)人力資源部及導(dǎo)師共同協(xié)商確定在每個(gè)企業(yè)的具體實(shí)施方案。在校內(nèi)的專業(yè)課程教學(xué)過程中,聘請(qǐng)企業(yè)外貿(mào)負(fù)責(zé)人參與課程教學(xué),承擔(dān)一定的教學(xué)工作,并組織考試或考核,學(xué)生可根據(jù)興趣選修部分或全部課程。

    3.第二課堂實(shí)踐教育

    第二課堂實(shí)踐教育主要包括:創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。

    首先,加大實(shí)驗(yàn)室開放力度,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率,為教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)提供基地。在滿足多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,各實(shí)驗(yàn)室保證每天開放時(shí)間不少于12小時(shí),除了負(fù)責(zé)正常課內(nèi)的基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外,還對(duì)學(xué)生提供一定數(shù)量的課外實(shí)驗(yàn)選題,同時(shí)為學(xué)生自帶課題及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)提供技術(shù)支持。以大學(xué)生科研訓(xùn)練形式,為學(xué)生科研立項(xiàng),引導(dǎo)學(xué)生從事科研活動(dòng),同時(shí)以開放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目結(jié)合的形式向老師開放,為教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)提供有力的保證。

    其次,與有關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行合作,建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐基地;結(jié)合畢業(yè)生就業(yè),在每年舉行的畢業(yè)生招聘會(huì)上與部分用人單位簽訂協(xié)議,建立實(shí)習(xí)基地,為專業(yè)教學(xué)及學(xué)生寒暑假的社會(huì)實(shí)踐提供良好的實(shí)習(xí)條件。

    此外,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)還鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注并積極參加相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試,在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)下,結(jié)合相關(guān)執(zhí)業(yè)資格所需具備的知識(shí)要點(diǎn),系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、食品國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)單證理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算等課程的教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)保障畢業(yè)生的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試通過人數(shù)達(dá)到一個(gè)較高的比例。

    三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

    1.實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)

    實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無法完成的技能訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)、規(guī)范的能力訓(xùn)練。按照教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定兼顧,單項(xiàng)與綜合并重,虛擬與真實(shí)結(jié)合,體現(xiàn)實(shí)用性、先進(jìn)性、可靠性原則,在原有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上,擬投入50萬元,完善虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),與學(xué)院其它實(shí)驗(yàn)室一起形成服務(wù)教學(xué)的、完善的數(shù)字化設(shè)計(jì)與規(guī)劃實(shí)踐中心。

    2.校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

    加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),改擴(kuò)建現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室,新建1-2個(gè)食品國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易仿真模擬實(shí)訓(xùn)室、1個(gè)ERP實(shí)訓(xùn)中心、1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),在現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),綜合運(yùn)用各種內(nèi)外部條件繼續(xù)發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地,力爭(zhēng)將其數(shù)量增加到23-25個(gè)。校外實(shí)訓(xùn)基地將重點(diǎn)開展“校企融合”、“假期實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)實(shí)習(xí)”。

    四、國(guó)際經(jīng)貿(mào)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐保障措施

    1.組織保障

    成立專業(yè)實(shí)踐建設(shè)顧問委員會(huì)和專業(yè)實(shí)踐建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下的專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。依托教學(xué)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)和教授委員會(huì),專業(yè)負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè),根據(jù)制定的專業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)計(jì)劃組織專業(yè)全體教師分工實(shí)施,定期組織學(xué)科帶頭人、實(shí)踐骨干教師進(jìn)行工作匯報(bào),教學(xué)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)定期聽取他們對(duì)專業(yè)實(shí)踐建設(shè)的建議等。

    2.制度保障

    加強(qiáng)制度建設(shè),建立制度保障體系。一方面,本專業(yè)將建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,繼續(xù)深化管理體制改革;另一方面,采取積極措施,統(tǒng)籌規(guī)劃教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,營(yíng)造健康、和諧、愉悅又積極進(jìn)取的工作環(huán)境和氛圍。進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)力度,積極推行實(shí)踐教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度,鼓勵(lì)和支持教師走進(jìn)社會(huì)和企業(yè)實(shí)踐,為教師們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件,提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐水平。

    3.管理保障

篇5

關(guān)鍵詞：插花藝術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；探索實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J525.1-4

插花作為一種綜合藝術(shù)，與詩文、繪畫藝術(shù)、園林盆景、植物學(xué)諸學(xué)科都存在著一定的聯(lián)系。它不僅運(yùn)用了美學(xué)、園藝、繪畫、雕塑、文學(xué)、書法等人文藝術(shù)手段，作為一種技藝來服務(wù)家庭和社會(huì)；更重要的是，它還是中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之一，擁有巨大的文化價(jià)值。插花藝術(shù)屬于“生活美的范疇，是精神文化的一種。它是“自然美與藝術(shù)美的完美結(jié)合，是實(shí)用藝術(shù)與審美藝術(shù)的有機(jī)融合”。審美教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和基本要求，它對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生人格的養(yǎng)成和心智的發(fā)展等都具有重要意義。

《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程屬應(yīng)用性學(xué)科，要求學(xué)生在所學(xué)理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)植物材料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造、再造型，不僅僅是裝飾藝術(shù)課，更是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的美育課[1]。當(dāng)今的大學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)的重要成員，具有活躍的創(chuàng)新思維及較強(qiáng)的新事物接納能力。因此，在當(dāng)代大學(xué)生中開設(shè)《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程，既是適應(yīng)時(shí)代的要求，又是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維與審美素質(zhì)所必須，還對(duì)于繼承和發(fā)展國(guó)傳統(tǒng)插花藝術(shù)，弘揚(yáng)民族文化有著重要的推動(dòng)作用。

1存在的問題

1.1基礎(chǔ)教學(xué)薄弱，教學(xué)形式單一

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)了《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程，并設(shè)置為全校學(xué)生的公共選修課。插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，在有限的課時(shí)內(nèi)，既要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)又要熟練掌握操作技能有較大困難；同時(shí)，理論課上所沿用的教材和其他學(xué)科教材模式一樣，教學(xué)形式采用PPT教學(xué)，教師仍按照學(xué)科系統(tǒng)化課程按部就班地教學(xué)，不能清楚的、形象的表達(dá)作品的意境和創(chuàng)作方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺枯燥難學(xué)。

1.2課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)需要較多植物材料、絲帶及插花器具等，作為公共選修課程，選課學(xué)生較多，學(xué)生來自不同院系，各院系無單獨(dú)劃撥實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，使得該課程的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)難以籌款，導(dǎo)致了高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，常常是以看視頻或照片的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約了多樣化教學(xué)的實(shí)施。由于教學(xué)資源和資金的不足，學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過程中缺乏實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，理論無從指導(dǎo)實(shí)踐，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。課程講授結(jié)束后，即使偶爾有實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正能學(xué)以致用、熟練插作花藝作品的學(xué)生很少，學(xué)生不敢動(dòng)手，操作更無法突出實(shí)踐教學(xué)的技能訓(xùn)練，嚴(yán)重挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3課程教師多從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，師資薄弱

《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程授課教師通常是園林、園藝室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型而來，專業(yè)水平較薄弱。實(shí)踐教學(xué)不僅需要指導(dǎo)教師有很高的專業(yè)素養(yǎng)，而且需要指導(dǎo)教師有很高的專業(yè)技能。

2.積極改革，努力探索插花藝術(shù)教學(xué)模式

2.1靈活多樣的教學(xué)模式

2.1.1多媒體教學(xué)

插花是一門觀賞藝術(shù)，是一門視覺藝術(shù)，更是一門審美藝術(shù)。因此，制作插花多媒體課件需要采用大量的圖片與視頻。插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程涉及插花藝術(shù)基礎(chǔ)、東方傳統(tǒng)插花藝術(shù)、西方插花藝術(shù)、現(xiàn)代插花藝術(shù)、插花藝術(shù)作品的鑒賞與評(píng)比等內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展，多媒體需要的圖像可以通過軟件創(chuàng)造、掃描儀掃描、數(shù)碼相機(jī)拍攝以及從屏幕、動(dòng)畫、視頻中捕捉圖形圖像等途徑采集，并從中挑選制作多媒體所需要的最好的圖像運(yùn)用到多媒體中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2啟發(fā)式教學(xué)

插花藝術(shù)必須講究意境，要求將作品與命題融為一體，就要求學(xué)生有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，初步達(dá)到寄情于花、融情于花、達(dá)到情景交融、形神兼?zhèn)涞木辰?。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)用花來傳情達(dá)意，插花時(shí)注重個(gè)性的表露與作品的內(nèi)涵，所以從開始進(jìn)入插花教學(xué)時(shí)，就有意識(shí)的給學(xué)生解釋優(yōu)秀作品的內(nèi)涵，并讓學(xué)生對(duì)作品命名，通過學(xué)生的命名和作者的題名作比較，使學(xué)生更容易理解如何表達(dá)作品的意境[2]。除此之外，在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置固定命題與自由命題插花設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。

插花作品的制作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大收益，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行相關(guān)的藝術(shù)構(gòu)思；在理論課講授之后，實(shí)際動(dòng)手之前安排臨摹課程，針對(duì)某一特定主題進(jìn)行臨摹手繪插花作品，臨摹課程中，學(xué)生可以“放開手腳”對(duì)所學(xué)的花卉、花器知識(shí)，構(gòu)圖方式及色彩知識(shí)等進(jìn)行大膽的“運(yùn)用”。安排臨摹課程不僅降低了學(xué)生在實(shí)踐插花過程中“手忙腳亂，無從下手”的情形，從而也啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到插花創(chuàng)作中，為插花創(chuàng)作開始之前的“意在筆先，胸有成竹”做鋪墊與“預(yù)熱”。臨摹課程的設(shè)置不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還啟發(fā)了學(xué)生的構(gòu)思能力（圖1）。

圖1《我的家鄉(xiāng)》為題的學(xué)生插花藝術(shù)臨摹作品

3.1.1充分發(fā)揮學(xué)院內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

園藝學(xué)院不僅擁有雄厚的園林與花卉方面的師資隊(duì)伍，還具有豐富的花卉資源。園藝系設(shè)有花卉生產(chǎn)園和實(shí)驗(yàn)基地，具有良的實(shí)訓(xùn)條件，一方面可以為插花藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)提供部分耗材，另一方面還能有序推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研，還能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行花卉栽培管理和切花處理保存等拓展綜合能力。

在插花藝術(shù)教學(xué)過程中增加了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將理論與實(shí)訓(xùn)由原來的2：0設(shè)置為1：1，并根據(jù)現(xiàn)代花卉行業(yè)的發(fā)展適時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，開設(shè)了如下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：《花材的識(shí)別及處理》、《東方式基本花型插制》、《西方式基本花型插制》、《現(xiàn)代插花》、《花束包裝》、《服飾花的設(shè)計(jì)制作》以及《自由式插花》等。為保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，學(xué)生按2-3人每小組劃分，每小組根據(jù)所領(lǐng)取的花材，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，完成插花作品命題及制作。在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師加強(qiáng)輔導(dǎo)，不斷對(duì)學(xué)生在操作中遇到的問題及時(shí)給予分析引導(dǎo)和啟發(fā)；學(xué)生完成作品后，教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，使學(xué)生通過對(duì)自己和對(duì)別人的作品的鑒賞和點(diǎn)評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷提高操作水平。

3.1.2提高專業(yè)教師技能

教師隊(duì)伍專業(yè)技能的提高迫在眉睫，要通過掛職、進(jìn)修等形式提高“雙師”素質(zhì)；通過各類插花技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)及比賽了解現(xiàn)今流行趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新穎手法，鍛煉操作技能，開闊專業(yè)眼界。另外，除了從內(nèi)部培養(yǎng)專業(yè)教師外，聘請(qǐng)行業(yè)專家或校外該領(lǐng)域優(yōu)秀技師為外聘教師亦是行之有效的辦法之一。

3.1.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核環(huán)節(jié)

插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程是以實(shí)踐性內(nèi)容為主的課程，應(yīng)以能力考核為目標(biāo)，實(shí)行過程考核，將靈活復(fù)雜的實(shí)踐操作過程融入到實(shí)踐考核中。學(xué)生的插花作品是最終的反映指標(biāo)，但是考核并不應(yīng)僅僅看結(jié)果。一是應(yīng)重視形成性評(píng)價(jià)，以學(xué)生平時(shí)參與各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要考核依據(jù)；二是重視階段性評(píng)價(jià)，每次實(shí)訓(xùn)課按每個(gè)學(xué)生掌握程度進(jìn)行等級(jí)測(cè)評(píng)；三是重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，進(jìn)行臨摹測(cè)試、中期測(cè)試、期末考試等各項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容的綜合測(cè)試評(píng)價(jià)。插花藝術(shù)考核成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：平時(shí)考核成績(jī)占20%、臨摹實(shí)踐10%、期中東方式插花、西方式插花作品制作以及服飾花設(shè)計(jì)及包裝成績(jī)占30%、期末試卷測(cè)試占40%。這種考核方式，不僅是對(duì)學(xué)生制作技巧、設(shè)計(jì)及構(gòu)思能力的考核，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)新能力的考核。

4.教學(xué)方式改革后取得的成果

通過插花藝術(shù)課程教學(xué)方式的改革，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對(duì)插花藝術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合分析能力的培養(yǎng)，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革后，學(xué)生對(duì)該課程的評(píng)價(jià)較高，在學(xué)生對(duì)本課程及教師的評(píng)價(jià)中，每學(xué)年達(dá)到95分以上。

通過插花藝術(shù)課程教學(xué)方式的改革，該課程每學(xué)年選修學(xué)生達(dá)380人次，成為我校選課率極高，學(xué)生最喜愛的公共選修課程。在學(xué)校和學(xué)院的大力支持下，建立了插花教室，可同時(shí)容納70余人進(jìn)行插花練習(xí)與實(shí)踐。除此之外，學(xué)院增加了教學(xué)經(jīng)費(fèi)，除了每學(xué)年購買鮮花供學(xué)生實(shí)踐，還購買了高仿真花數(shù)批，各式插花花器近百件，有效地解決了學(xué)生插花實(shí)踐中經(jīng)費(fèi)不足，花材、花器配備不齊的困境。

通過插花藝術(shù)課程教學(xué)方式的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，該課程的延伸方向如：花材保鮮工藝、干燥花制作工藝、花材染色等方面獲得了學(xué)?；蚴〖翱蒲许?xiàng)目支助，研究結(jié)果在在國(guó)家核心刊物上公開發(fā)表了科研論文。

結(jié)束語

《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課不僅是一門藝術(shù)課，亦是一門有關(guān)美學(xué)教育的美育課[3]。教育部陳至立部長(zhǎng)曾在全國(guó)藝術(shù)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了美育課在全面推近素質(zhì)教育中的重要意義和作用。因此，通過課程改革與實(shí)踐探索，不斷的把審美教育和能力的培養(yǎng)滲透在各個(gè)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，使大學(xué)生在潛移默化中提高審美創(chuàng)造能力，拓展思路，從多元角度將大學(xué)生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)延伸到各個(gè)學(xué)科中，旁征博引，啟迪誘導(dǎo)，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新美感。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗君.《插花藝術(shù)》課程教學(xué)和實(shí)踐改革探討[J].中國(guó)園藝文摘，2012（4）：184-185

[2]江志清.漫插花花藝作品的命名[J].中國(guó)園藝文摘，2009，9（97）：27-30

[3]黎佩霞，范燕萍.插花藝術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2006

篇6

一、工作室培訓(xùn)任務(wù)及效果

（一）培訓(xùn)任務(wù)

1.崗位模擬訓(xùn)練

讓學(xué)生親臨模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境中參加實(shí)訓(xùn)。模仿員工與顧客的關(guān)系，完成迎賓、服務(wù)、送客的整個(gè)服務(wù)過程，鞏固理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等，為培養(yǎng)后繼人才做多方面的預(yù)演。

2.崗位體驗(yàn)

由學(xué)生自主參與，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解情況，暫時(shí)設(shè)計(jì)與其能力相適應(yīng)的工作崗位。適應(yīng)期為2-4個(gè)月，從中發(fā)覺學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及能力表現(xiàn)，最終調(diào)整崗位，確定其適合于管理層還是基層。

3.定位指導(dǎo)

由專業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)企業(yè)資深人士和公司共同參與人才培養(yǎng)。定期進(jìn)行崗位培訓(xùn)，分經(jīng)營(yíng)管理方法培訓(xùn)和服務(wù)技能培訓(xùn)。店長(zhǎng)、領(lǐng)班崗位必須保證技術(shù)服務(wù)能力過硬，并且具有一定的敬崗愛業(yè)意識(shí)。要求管理人員完成月計(jì)劃與月總結(jié)，總結(jié)分析存在的優(yōu)勢(shì)與不足。讓學(xué)生明確崗位職責(zé)，理順工作思路，改進(jìn)工作方法，直至能較好地勝任。

（二）培訓(xùn)效果

經(jīng)過半學(xué)期的適應(yīng)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能較出色地、獨(dú)立地完成本職工作。通過顧客意見反饋及經(jīng)營(yíng)的業(yè)績(jī)證明，學(xué)生的技術(shù)服務(wù)已達(dá)到了一定的水平，學(xué)生在暑期校外實(shí)踐中受到了企業(yè)的認(rèn)可與好評(píng)。因此，在該階段，學(xué)生承擔(dān)了另一項(xiàng)職責(zé)，就是在離崗之前輔助指導(dǎo)教師去輔導(dǎo)下一屆參與到工作室來的形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生。

二、積極參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

如今，國(guó)內(nèi)有很多高校申報(bào)與行業(yè)相關(guān)的形象設(shè)計(jì)專業(yè)、美容專業(yè)等，紛紛探尋人才培養(yǎng)的規(guī)格、就業(yè)的出路。浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)這一專業(yè)至今已有兩屆畢業(yè)生，就業(yè)率達(dá)98%。在人才培養(yǎng)上注重“模擬式”實(shí)訓(xùn)教育。實(shí)踐證明，通過實(shí)訓(xùn)，可以從根本上解決大學(xué)生只學(xué)理論而無法進(jìn)行實(shí)際操作的現(xiàn)狀。通過實(shí)訓(xùn)，大學(xué)生可以掌握一些專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)工廠、企業(yè)、公司等環(huán)境的深入了解，并對(duì)對(duì)口公司的基本設(shè)備能熟練操作，以利于以后求職。學(xué)生到畢業(yè)時(shí)既有學(xué)歷證書，又有所學(xué)專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書，學(xué)生的就業(yè)就有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。通過實(shí)訓(xùn)，大學(xué)生還能培養(yǎng)自己基本的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神，使得學(xué)生能將書本上的知識(shí)融會(huì)貫通。

三、主要成效

1.為學(xué)生勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件

學(xué)生以校內(nèi)美容工作室為優(yōu)越的平臺(tái)，利用崗位職能，憑借自身的技術(shù)水平、服務(wù)特點(diǎn)、溝通交流能力，以勤工儉學(xué)的方式，獲取了一定的報(bào)酬，解決了部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活問題，培養(yǎng)了學(xué)生積極樂觀的進(jìn)取精神，鍛煉了學(xué)生的崗位能力。

2.提高專業(yè)學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)初有學(xué)生懷疑，并抱著好奇的心進(jìn)入藝術(shù)分院來學(xué)習(xí)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)，但如今通過個(gè)人的切身工作體驗(yàn)，很多學(xué)生改變了以往傳統(tǒng)的觀念，深層地認(rèn)識(shí)到了專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)與工作的熱情，提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

3.增進(jìn)企業(yè)合作

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工作室引進(jìn)上海雨田公司的一些產(chǎn)品，成為加盟商，在內(nèi)部環(huán)境建設(shè)上按照正規(guī)美容院的要求，包括設(shè)備引進(jìn)、衛(wèi)生消毒、管理、促銷等，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，定崗定位，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，挖掘其內(nèi)在的潛質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)服務(wù)型及管理型人才。

在建立初期，邀請(qǐng)雨田公司美導(dǎo)進(jìn)行了為期兩個(gè)星期的技術(shù)指導(dǎo)，經(jīng)過為期一個(gè)月的強(qiáng)化培訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)操作技能、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)有了顯著提高，學(xué)生的潛在能力，特別是溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞的工作態(tài)度得到了院教師的一致認(rèn)可與好評(píng)。

4.增強(qiáng)崗位競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為既要重視理論知識(shí)的傳授，又要強(qiáng)化工業(yè)實(shí)訓(xùn)，很多大學(xué)生都需要補(bǔ)上技術(shù)、技能實(shí)訓(xùn)這一課。從美容工作室的成立可以看出，我們是可以解決大學(xué)生只學(xué)理論而無法進(jìn)行實(shí)際操作的問題的。通過實(shí)訓(xùn)，大學(xué)生可以掌握一些專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)公司等環(huán)境的深入了解，并對(duì)對(duì)口公司的基本設(shè)備能熟練操作，以利于今后求職。通過實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生將書本上的知識(shí)與實(shí)踐很好地融會(huì)貫通。

5.創(chuàng)收結(jié)果

經(jīng)共同努力協(xié)作，分院獲得了一定的創(chuàng)收，學(xué)生也得到了一定的酬勞。學(xué)生的技術(shù)、服務(wù)能力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財(cái)富，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)能力。

6.教學(xué)成果

在分院領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)之下，在學(xué)院首屆教學(xué)成果評(píng)比中，工作室獲得了教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，同時(shí)也作為學(xué)院的代表之一參加了寧波市教學(xué)成果的報(bào)送和評(píng)選。

四、特色與努力方向

筆者相信，我們以“學(xué)之實(shí)、實(shí)之用、用之技”專業(yè)特色為依托，在仿真的工作環(huán)境中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，可以培養(yǎng)出很多協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、具備良好的工作態(tài)度的高素質(zhì)技能型人才。

篇7

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年國(guó)務(wù)院和教育部第一次出臺(tái)指導(dǎo)性政策意見，提出要重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。1999年，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，同年，全國(guó)首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽開賽，標(biāo)志著我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始[5]。近年來我國(guó)的雙創(chuàng)教育在國(guó)家政策指導(dǎo)下取得了很大的進(jìn)展，制定了具體的要求，做了相應(yīng)的詳細(xì)部署，同時(shí)還創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)單位，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣。針對(duì)于應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了起步晚、起點(diǎn)低、資金和政策制度保障不力等共性問題[6]，還有一些自身特點(diǎn)，比如，應(yīng)用型本科院校是傳統(tǒng)精英式本科教育應(yīng)對(duì)社會(huì)需求變化的轉(zhuǎn)型定位，本身對(duì)自身辦學(xué)定位、辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)道路的就尚在探索當(dāng)中，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，對(duì)雙創(chuàng)教育的理解不夠深入，教育形式及內(nèi)容流于表面，創(chuàng)新不夠，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位易不明確，容易造成人才培養(yǎng)模式不科學(xué)的后果。再有就是應(yīng)用型本科“雙師雙能”型教師較多，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師師資力量不足，雙創(chuàng)教育會(huì)有發(fā)展不平衡的問題。第三個(gè)，本身應(yīng)用型本科有重實(shí)踐的特點(diǎn)，實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地本應(yīng)是其長(zhǎng)處，但將這些與雙創(chuàng)教育有機(jī)融合卻做的不夠，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依然缺乏平臺(tái)。

二應(yīng)用型本科院校材料專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議

本研究認(rèn)為，要提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了要建立完善以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育體系，還可以從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建課程體系、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資建設(shè)、搭建校企聯(lián)合平臺(tái)、改革考核方式等具體方面來凸顯其實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性、創(chuàng)新性，從而促進(jìn)應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。研究以應(yīng)用型高?！靼埠娇諏W(xué)院的“材料科學(xué)與工程專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式為具體改革的專業(yè)方向，基于以上思路提出了一系列改進(jìn)和完善的策略和構(gòu)想，以期對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起到實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。具體對(duì)策有以下幾點(diǎn)。

（一）建立健全應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在明確應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)前提下，優(yōu)化當(dāng)前課程系統(tǒng)設(shè)置，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)課程體現(xiàn)，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。本研究在學(xué)校滿足修改要求的前提下，在西安航空學(xué)院材科科學(xué)與工程2017版培養(yǎng)方案中，試點(diǎn)性開設(shè)以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練先導(dǎo)課程一門（《無機(jī)非金屬材料創(chuàng)新研究方法導(dǎo)論》，24課時(shí)），開設(shè)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)一門（材料科學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)課），增加和改革課內(nèi)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)8課時(shí)（《材料成形基礎(chǔ)》、《金屬材料》、《材料加工方法》、《航空材料概論》各2課時(shí)）。在2019版大綱中又增加校企合作的企業(yè)高工參與授課的《材料科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列學(xué)術(shù)講座》16課時(shí)；另外，原版培養(yǎng)方案中一直在實(shí)踐教學(xué)板塊包含《材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《材料創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)》兩個(gè)部分針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)，在新版培養(yǎng)方案中得用保留。至此已經(jīng)形成了先有研究方法教育（創(chuàng)新研究方法導(dǎo)論），緊接理論課程中運(yùn)用此方法的訓(xùn)練（課內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)），再聯(lián)合貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)操和生產(chǎn)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，最后銜接實(shí)踐環(huán)節(jié)的集中課設(shè)和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的課程體系已經(jīng)相對(duì)完整：有方法論教學(xué)，有對(duì)在理論知識(shí)中對(duì)方法論的運(yùn)用訓(xùn)練，有貼合企業(yè)實(shí)操的講座，最后再結(jié)合集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的夯實(shí)。

（二）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和考核方式，突出可遷移能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)方案中課內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)置與專業(yè)理論知識(shí)的結(jié)合最緊密，如果采用傳統(tǒng)的授課方法很容易淪為單純對(duì)理論知識(shí)的重復(fù)性驗(yàn)證，而喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能。改變單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而體現(xiàn)對(duì)理論課學(xué)習(xí)的基本原理的應(yīng)用，并突出對(duì)創(chuàng)新思維方法的運(yùn)用，一方面可以聚焦復(fù)雜工程問題，同時(shí)也可以強(qiáng)化雙創(chuàng)教育。另外在實(shí)驗(yàn)過程中分小組進(jìn)行，突出學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、解決問題等可遷移能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中，改參觀實(shí)習(xí)為動(dòng)手操作加分組討論加頭腦風(fēng)暴，針對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問題，分析討論并實(shí)地提出整改建議，這種“問題導(dǎo)向”的模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并寫入實(shí)習(xí)報(bào)告。除了授課方式，在考核的時(shí)候，突出能力目標(biāo)導(dǎo)向，綜合檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。理論課程考核時(shí)考試題目增加開放類、創(chuàng)新論述類、舉一反三類試題，沒有固定答案，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，根據(jù)思辨能力打分。實(shí)踐類課程實(shí)行允許偏差的單一變量參數(shù)表征法，讓學(xué)生用自己的方法去完成任務(wù)，根據(jù)完成程度和創(chuàng)意效果打分，突出對(duì)創(chuàng)新和信息處理這兩類可遷移能力的量化考核。以上所述的授課方式要求和考核要求改革已經(jīng)寫入新版課程大綱，并在其中有詳細(xì)的量化型要求，對(duì)哪種授課方式支撐哪一個(gè)課程目標(biāo)，哪種考核方式支撐哪一個(gè)課程目標(biāo)都有清晰表述，深刻容易培養(yǎng)方案的量化產(chǎn)出體系當(dāng)中。

（三）建立一支“數(shù)量足、理論精、實(shí)踐強(qiáng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

目前，我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型本科院校并沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，如何提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，并將其與實(shí)踐教育、雙師型教師培養(yǎng)相結(jié)合是本項(xiàng)目的一個(gè)研究重點(diǎn)。首先要加強(qiáng)“雙師型”教師的人數(shù)比例，同時(shí)對(duì)全校教師進(jìn)行雙創(chuàng)培訓(xùn)，采用開交流報(bào)告、邀請(qǐng)校外專家談創(chuàng)新方法做講座、組內(nèi)成員互相交流創(chuàng)新心得、邀請(qǐng)教育學(xué)專家談創(chuàng)新教育等方式提高教師的雙創(chuàng)和雙創(chuàng)教育能力。近年來，西安航空學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等各級(jí)雙創(chuàng)競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，開展各種大賽輔導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)，不僅針對(duì)參賽學(xué)生，更主要正對(duì)指導(dǎo)教師的能力進(jìn)行培訓(xùn)，以此將對(duì)雙創(chuàng)教育有興趣也有能力的“雙師型”教師集中起來，有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)。此舉不僅使提高了學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)，更有形的提升了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。

（四）切實(shí)利用好校企合作平臺(tái)，夯實(shí)雙創(chuàng)教育的“轉(zhuǎn)化”環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科有眾多實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、校企合作平臺(tái)等好的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，但是如何真正用好這些平臺(tái)，發(fā)揮其更大的作用卻尚有許多工作要做。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生僅僅能夠在企業(yè)中進(jìn)行參觀、觀摩、聽講解之類的實(shí)踐教學(xué)模式，即便能夠上手實(shí)操也僅僅是單一工位、單一設(shè)備的簡(jiǎn)單操作，如雙創(chuàng)教學(xué)并沒有任何聯(lián)系。但其實(shí)，如果能夠找到連接學(xué)生和企業(yè)需求的橋梁紐帶，就可以深化與實(shí)踐基地的交流合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校科技創(chuàng)新人才資源與基地企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的有效對(duì)接，積極探索校企合作、產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效性和常態(tài)化工作機(jī)制。在學(xué)校層面，西安航空學(xué)院西安航空基地通過校企合作方式在航空基地科創(chuàng)大廈建設(shè)“筑夢(mèng)藍(lán)天創(chuàng)客匯”眾創(chuàng)空間，幫助入駐的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化；在學(xué)院層面，材料工程學(xué)院有“材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)會(huì)”，召集學(xué)生參與教師的各類科研項(xiàng)目，尤其是學(xué)院校企合作平臺(tái)科研項(xiàng)目，幫助學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新能力、貼近企業(yè)實(shí)際需求、尋找創(chuàng)業(yè)契機(jī)。另外學(xué)校還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地等多層次、多方位的平臺(tái)設(shè)置，來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

篇8

關(guān)鍵詞：立體化實(shí)踐教學(xué)體系 教授科研實(shí)訓(xùn)計(jì)劃 延續(xù)性教學(xué)

食品微生物學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)食品加工和食品質(zhì)量控制起著非常關(guān)鍵的作用，具有十分重要的地位，被定為食品相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，為食品工藝學(xué)、食品分析、食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生學(xué)、食品品質(zhì)與感官評(píng)價(jià)、食品酶學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而實(shí)踐教學(xué)是本課程理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的紐帶， 對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。然而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)主要局限于課堂實(shí)驗(yàn)，多采用教師詳細(xì)講授、實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的方式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主的模式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)整體性和系統(tǒng)化地把握，不能充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，忽視了其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，多數(shù)情況下除了課堂的實(shí)驗(yàn)，很難有機(jī)會(huì)開展一些探索性、研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種人才培養(yǎng)方式難以滿足我國(guó)在《面向21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出的“高等學(xué)校要跟蹤國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，成為知識(shí)創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的基地”，高等教育要“瞄準(zhǔn)國(guó)家創(chuàng)新體系的目標(biāo)，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”等人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)有限、學(xué)科不斷發(fā)展、國(guó)家對(duì)人才創(chuàng)新能力要求不斷提高的情況下，對(duì)食品微生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

本教學(xué)組多年來持續(xù)改革食品微生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)模式，根據(jù)課程特點(diǎn)和定位設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，把本學(xué)科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學(xué)實(shí)踐，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面嘗試構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)施效果良好。本文主要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建食品微生物學(xué)“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，延續(xù)性教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐環(huán)節(jié)檢驗(yàn)”三步走的立體化實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化微生物實(shí)驗(yàn)課堂、“教授科研實(shí)訓(xùn)”計(jì)劃等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;最終在不斷提高本課程教學(xué)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為適應(yīng)食品領(lǐng)域發(fā)展需求的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

一、立體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

立體化實(shí)踐教學(xué)模式是把研究性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。研究性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)其在與工程、臨床實(shí)踐結(jié)合較緊密的專業(yè)課程中應(yīng)用，主要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力;實(shí)踐性教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力。這兩種教學(xué)模式是我國(guó)經(jīng)過多年創(chuàng)造性人才培養(yǎng)方法的探索逐漸形成的兩種教學(xué)模式。但少有將這兩種教學(xué)模式結(jié)合起來在一門課程中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的例子。

課程組綜合考慮食品微生物學(xué)的課程特點(diǎn)、所屬學(xué)科食品學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)、北京工商大學(xué)生源特點(diǎn)，在食品微生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中有效將研究性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建一種立體化實(shí)踐教學(xué)模式。立體化實(shí)踐教學(xué)模式整體劃分為三大模塊――課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、延續(xù)性實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)效果。其中模塊1 為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)技能，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用理論實(shí)踐知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究真理創(chuàng)造性思維能力，模塊 1中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)可以說是實(shí)踐教學(xué)模式的很好運(yùn)用。模塊2是針對(duì)模塊1中創(chuàng)新性合性實(shí)驗(yàn)板塊的延伸，由于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，特設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)模塊，采用教授科研實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的形式，吸納部分對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生參與，其目的從狹義講就是使學(xué)生能夠快速進(jìn)入研究課題、具備從事研究工作的基本素;從廣義講就是培養(yǎng)學(xué)生具備善于歸納問題、從多角度認(rèn)識(shí)問題、發(fā)現(xiàn)事物潛在的規(guī)律以及提出創(chuàng)新方法的潛能，此為研究性教學(xué)模式的典型運(yùn)用。模塊3是對(duì)模塊1和模塊2 效果的評(píng)價(jià)，主要通過學(xué)生、教師自身評(píng)價(jià)及學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)效果來進(jìn)行評(píng)估。三者相互關(guān)聯(lián)，相互影響，構(gòu)成立體化實(shí)踐教學(xué)體系，使其食品微生物學(xué)課程整個(gè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化、課程層次化、內(nèi)容多樣化、評(píng)價(jià)有效化。通過該實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施以期為進(jìn)一步提高食品微生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科技和國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的優(yōu)秀專業(yè)人才提供依據(jù)。

二、立體化實(shí)踐教學(xué)效果檢驗(yàn)

為了保證立體化實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行效果，在該模式建立過程中，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系（板塊3）， 主要學(xué)生自身評(píng)價(jià)、教師自身評(píng)價(jià)、及學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的情況，如學(xué)生參與校級(jí)科技立項(xiàng)情況，學(xué)生參與全國(guó)科技競(jìng)賽情況，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃情況。注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的考查， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、找出差距， 評(píng)價(jià)結(jié)果快速反饋給主講教師， 以便盡快改進(jìn)。

1.實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果

立體化實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中采用的是實(shí)踐性教學(xué)與研究性教學(xué)相結(jié)合的模式。學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變， 由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者， 自覺利用學(xué)習(xí)資源， 發(fā)掘?qū)W習(xí)時(shí)間， 主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系， 學(xué)習(xí)和科研興趣明顯提高。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)， 98%以上的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式的可接受， 反映綜合能力得到明顯提高的達(dá)到50.6%，有所提高的達(dá)到89.8%。對(duì)參與校級(jí)科技立項(xiàng)、全國(guó)科技競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的食品專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，90%以上的學(xué)生反應(yīng)食品微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容能運(yùn)用到這些課外實(shí)踐項(xiàng)目中。

2.延續(xù)性實(shí)踐教學(xué)效果

教授科研實(shí)訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施前2個(gè)月左右確定主題后，學(xué)生積極查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中綜合運(yùn)用在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)過程中掌握的實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)驗(yàn)結(jié)束對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)并答辯匯報(bào)，答辯過程中針對(duì)實(shí)驗(yàn)遇到的一些問題、一些新的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)及老師討論進(jìn)行討論，尋找實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中蘊(yùn)藏的理論依據(jù)，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，用理論指導(dǎo)分析并解決問題。對(duì)部分較為新穎的實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫小論文進(jìn)行發(fā)表。 教授科研實(shí)訓(xùn)計(jì)劃較課內(nèi)實(shí)驗(yàn)其研究深度加強(qiáng)，查閱資料的廣度、針對(duì)性和專業(yè)性也進(jìn)一步增強(qiáng)。各階段發(fā)現(xiàn)的問題、得到的成果再反饋回理論課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生由于全程參與，對(duì)微生物學(xué)中的基本概念、理論和基本技能的掌握比較扎實(shí)，學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與研究熱點(diǎn)也有一定的了解，同時(shí)接觸到一些先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，學(xué)生非?？释麉⑴c類似的科研行動(dòng)計(jì)劃。本教學(xué)組對(duì)2013年度參與教授科研實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的30名學(xué)生開展了跟蹤調(diào)查，有28名學(xué)生參與2014年相關(guān)的課外實(shí)踐小組，如北京工商大學(xué)校級(jí)科技立項(xiàng)，李錦記學(xué)生競(jìng)賽計(jì)劃，康師傅學(xué)生競(jìng)賽計(jì)劃，北京工商大學(xué)及北京市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

三、需要進(jìn)一步探討和解決的問題

盡管食品微生物學(xué)課程在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、延續(xù)性實(shí)踐教學(xué)等方面積極開展教學(xué)改革并取得了良好的效果。但要真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向立體化實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，還需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)管理過程。從傳統(tǒng)教學(xué)模式向立體化實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過程中，無論是教學(xué)硬件環(huán)境的匹配還是教學(xué)管理過程的改進(jìn)都是循序漸進(jìn)的過程，需要在以后的教學(xué)實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在立體化實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用。如提前公布教授科研實(shí)訓(xùn)計(jì)劃選題范圍，建立專題學(xué)習(xí)板塊，研究討論板塊等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，有問題及時(shí)與老師溝通交流，提前做好教授科研實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及創(chuàng)新性課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)并評(píng)估其實(shí)驗(yàn)方案的合理性。

3.課內(nèi)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)及延續(xù)性實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力和工作責(zé)任心等方面都提出了更高要求，教師要全過程跟蹤，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)于科研工作量較大的教師來說，教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，建議在制度制定時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)給予傾斜。

參考文獻(xiàn)

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篇9

目標(biāo)是指引人行動(dòng)的方向。作為準(zhǔn)職業(yè)人，進(jìn)入大學(xué)第二件事就是要確定大學(xué)期間要最后完成的總目標(biāo)，在總目標(biāo)已確定的情況下再制定分期目標(biāo)。一般來講，大學(xué)生有以下幾種總目標(biāo)：考研或者專升本，考公務(wù)員，做管理人員，做技術(shù)或者業(yè)務(wù)人員等。有的同學(xué)可能自己也不知道想做什么工作，可以找老師咨詢，讓老師幫助提供參考?？偰繕?biāo)一旦確定下來，不但要寫在紙上，而且要時(shí)刻牢記在心。有的同學(xué)缺乏毅力，可以找老師或者朋友幫忙督促。一切行動(dòng)圍繞總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來開展。

二、修煉法和技巧

經(jīng)過認(rèn)識(shí)自己和確定目標(biāo)環(huán)節(jié)，下面我們就具體講述修煉方法和技巧。

（一）新人的修煉

進(jìn)入大學(xué)，如何有一個(gè)閃亮的登場(chǎng)？不用父母親朋陪伴，打起行囊，獨(dú)自到校報(bào)到，會(huì)給你的主管老師留下自理能力強(qiáng)的印象。如果你恰好是提前一天報(bào)到，又能幫助老師布置迎新準(zhǔn)備工作，適時(shí)表現(xiàn)你的執(zhí)行能力，相信你在主管老師心里已經(jīng)留下深刻良好印象。如同步入職場(chǎng)，給主管留下良好第一印象，是良好事業(yè)的開端。如果你想今后從政和做管理工作，上述做法是一個(gè)不錯(cuò)的修煉選擇。軍訓(xùn)是大學(xué)第一課，不論今后計(jì)劃從事何種工作，軍訓(xùn)都是必要的修煉。軍訓(xùn)不僅僅是愛國(guó)主義集體主義教育，更是紀(jì)律教育和堅(jiān)強(qiáng)毅力修煉的最好方式。自律意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的毅力是取得事業(yè)成功的基礎(chǔ)。如果在前面自我分析中自身存在時(shí)間觀念不強(qiáng)、做事遇到困難喜歡放棄、自由散漫等缺點(diǎn)和不足，可以利用軍訓(xùn)進(jìn)行有效地糾正。對(duì)于想從事公務(wù)員和管理工作的同學(xué)來講，要主動(dòng)去認(rèn)識(shí)同學(xué)和教官及老師，并熱心的為這些人服務(wù)，不應(yīng)該僅僅認(rèn)識(shí)同宿舍的同學(xué)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)去做。如果自身性格內(nèi)向靦腆，主動(dòng)去做，會(huì)收到意想不到的效果，自信心也會(huì)加強(qiáng)。做這些工作的結(jié)果只有一個(gè)，那就是很快會(huì)在班干部任命或者選舉產(chǎn)生中使你脫穎而出。

（二）學(xué)生干部的修煉

擔(dān)任學(xué)生干部是形成和提高決策能力、組織能力、執(zhí)行能力、協(xié)調(diào)能力的最好平臺(tái)。從社會(huì)反饋來看，用人單位也喜歡接收擔(dān)任過學(xué)生干部的畢業(yè)生。其原因一方面是學(xué)生干部適應(yīng)環(huán)境的能力強(qiáng)，另一方面是學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)意識(shí)也強(qiáng)。擔(dān)任過學(xué)生干部的畢業(yè)生，一般工作10年后都會(huì)在單位擔(dān)任中、高層領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。大學(xué)學(xué)生干部和中學(xué)不同，中學(xué)學(xué)生干部由于升學(xué)壓力，大部分時(shí)間為升學(xué)苦拼，一般只起到擔(dān)任老師“傳聲筒”作用。大學(xué)學(xué)生干部從活動(dòng)設(shè)想、策劃、預(yù)案、實(shí)施都是全程參與，溝通協(xié)調(diào)各種關(guān)系，對(duì)能力的提高大有益處。對(duì)于立志從政或從事管理工作的學(xué)生來說，進(jìn)入大學(xué)一定要擔(dān)任學(xué)生干部。如果沒有被老師任命或者競(jìng)選成功，就組織學(xué)生社團(tuán)，在社團(tuán)中擔(dān)任負(fù)責(zé)人，一樣有助于決策、組織、協(xié)調(diào)、執(zhí)行能力的提高。作為準(zhǔn)職業(yè)人來說，大學(xué)生活有時(shí)很枯燥，還是教室、食堂、圖書館、宿舍四點(diǎn)一線。當(dāng)然對(duì)于興趣愛好廣泛的人來說，大學(xué)生活又是豐富多彩的，有參加不完的各種比賽和社團(tuán)及公益活動(dòng)等。記得前面自我分析中自己的愛好嗎？那就充分的發(fā)揮，使自己的愛好特長(zhǎng)更突出。如果有膽怯靦腆不敢在眾多人面前講話的不足，大膽地參加這些活動(dòng)吧，不管成功還是失敗，至少你克服了膽怯的不足。

（三）學(xué)習(xí)的修煉

大學(xué)和中學(xué)在教學(xué)上最大的不同在于每節(jié)課講述的知識(shí)量大，需要學(xué)生花費(fèi)四倍的時(shí)間去接收消化。同時(shí)有的課程教材較為老化，落后于知識(shí)的更新，需要學(xué)生自己上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)最新成果。用人單位看重的并不是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，不論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)應(yīng)用。就以英語為例，目的不是你學(xué)會(huì)了多少單詞，在于能用所學(xué)英語查閱外文資料，了解外國(guó)同行在相同技術(shù)上的水平。所以說，大學(xué)學(xué)習(xí)重要的在于提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)于立志考研的同學(xué)，外語和數(shù)學(xué)成為決定成敗的關(guān)鍵。堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)外語和數(shù)學(xué)同時(shí)加上持之以恒的毅力，最后總會(huì)收獲成功。

（四）實(shí)踐的修煉

實(shí)踐是學(xué)以致用，是為將來就業(yè)從事專業(yè)工作的演習(xí)。一般每學(xué)期學(xué)校都安排有實(shí)訓(xùn)課，特別是工科專業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)課一定要特別重視，將來在求職面試時(shí)能否通過技術(shù)考核，實(shí)訓(xùn)課打下的專業(yè)功底將起到?jīng)Q定作用。很多同學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)課不重視，有的學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)課安排的時(shí)間和環(huán)節(jié)不合理，常常使實(shí)訓(xùn)課流于形式，沒有收到應(yīng)有的效果。實(shí)踐的第二部分是假期社會(huì)實(shí)踐。一般來講，一年級(jí)的學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)多從事志愿或者服務(wù)方面的工作，從而了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)愛心，鍛煉組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。建議準(zhǔn)職業(yè)人在一年級(jí)社會(huì)實(shí)踐時(shí)，最好組隊(duì)參加，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)或者項(xiàng)目小組，分工合作，做好活動(dòng)策劃、實(shí)施和分析總結(jié)，最后形成一份質(zhì)量較高的調(diào)查報(bào)告或者實(shí)踐總結(jié)。大二、大三的學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己在前面制定的職業(yè)規(guī)劃，從事自己將來打算工作的領(lǐng)域，到公司去做，不要考慮成功和失敗，關(guān)鍵是積累經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己在校學(xué)習(xí)的知識(shí)距離實(shí)際工作存在的差距。通過實(shí)踐找出不足，然后帶著問題繼續(xù)回校學(xué)習(xí)。不管你將來從事管理、營(yíng)銷還是技術(shù)工作，一份或者幾份成功公司實(shí)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)歷將使你在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中成為成功者。

（五）求職的修煉

經(jīng)過前面幾部分的修煉，現(xiàn)在進(jìn)入最關(guān)鍵的求職修煉環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最后一項(xiàng)修煉環(huán)節(jié)。前面的一切修煉，都是為現(xiàn)在的求職做準(zhǔn)備。求職的修煉第一個(gè)工序是制作簡(jiǎn)歷。簡(jiǎn)歷以一張A4紙為限，如果超過一頁，負(fù)責(zé)人力招聘人員是沒有耐心去翻頁讀下去的。簡(jiǎn)歷應(yīng)簡(jiǎn)單整潔，除一般個(gè)人信息外，重點(diǎn)是你要申請(qǐng)的職位要寫清楚，其次是與申請(qǐng)的職位有關(guān)的實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)歷。至于你的學(xué)習(xí)成績(jī)和獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，只是一個(gè)輔助內(nèi)容，并不是招聘人員重點(diǎn)關(guān)注的。有的同學(xué)僅個(gè)人所獲得榮譽(yù)稱號(hào)就羅列了半頁紙，其實(shí)所起的作用并不大。招聘人員一般在篩選簡(jiǎn)歷時(shí)，每份簡(jiǎn)歷目光停留時(shí)間也就幾秒，申請(qǐng)職位和實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)歷與本招聘相關(guān)的作為初選人員，然后安排初選人員面試。如果通過投簡(jiǎn)歷你接到了面試通知，那么恭喜你成功了第一步。在去公司面試之前，你還有一些準(zhǔn)備工作要做。首先準(zhǔn)備要穿的服裝，穿正裝表明你對(duì)用人單位的尊重和對(duì)這次面試的重視，其次上網(wǎng)或者通過其他渠道了解公司詳細(xì)情況，越詳細(xì)越好。一般要提前10分鐘左右到達(dá)面試地點(diǎn)。在等待面試時(shí)要大方，尊重工作人員，很多公司的面試實(shí)際上從等待時(shí)就開始了，有人在觀察等待者的表現(xiàn)，如果你哈欠連天、左顧右盼、甚至抽煙等，可能沒進(jìn)門就被淘汰掉了。面試分為一對(duì)一面試、一對(duì)多面試、小組討論面試等多種形式。不管哪種形式，面試者目的都是通過各種方式了解求職人的真實(shí)水平和情況，從而得出是否符合招聘需求。求職者在面試時(shí)要時(shí)刻清醒，不要掉進(jìn)招聘者所設(shè)的溫柔陷阱或者壓力測(cè)試。彬彬有禮，落落大方是最好的應(yīng)對(duì)之道。如果經(jīng)過層層面試，你獲得了一份滿意的工作，恭喜你“準(zhǔn)職業(yè)人”修煉圓滿成功。下一步，職業(yè)人修煉也正是拉開帷幕。

三、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：機(jī)械大類專業(yè)　創(chuàng)新能力　課程體系

中圖分類號(hào)：G420　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3791(2012)02(a)-0197-02

在科技迅速發(fā)展、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義，已愈來愈成為時(shí)代的要求。改革開放以來，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)械大類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合我院機(jī)械大類人才培養(yǎng)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為我院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對(duì)機(jī)械大類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點(diǎn)我院機(jī)械大類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善機(jī)械大類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建起了機(jī)械大類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。使我院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)機(jī)械工程專業(yè)人才。

1　機(jī)械大類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，對(duì)培養(yǎng)什么類型的人才起很大的作用。過去機(jī)械大類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴于教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論傳授。對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對(duì)滯后。對(duì)學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注意死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2　構(gòu)建機(jī)械大類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是包括人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識(shí)教育平臺(tái)、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

(1)通識(shí)教育課程平臺(tái)包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)與基本技能等有機(jī)結(jié)合。改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國(guó)近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與進(jìn)入社會(huì)后發(fā)展需要的通識(shí)教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)與政治意識(shí)；提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(2)隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會(huì)性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識(shí)、工程意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)的融合，并處理好人與社會(huì)、人與自然、自身發(fā)展與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)，即涵蓋機(jī)、電、液知識(shí)、檢測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測(cè)技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來工作適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

(3)根據(jù)學(xué)生的興趣、專長(zhǎng)、發(fā)展方向和社會(huì)需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)?；诰畹膶I(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對(duì)專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少的同時(shí)，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個(gè)專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性開設(shè)部分的選學(xué)課。

(4)高素質(zhì)的機(jī)械大類專業(yè)創(chuàng)新型人才，不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時(shí)還有具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)。開設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等課程，課程涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識(shí)，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計(jì)去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3　構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系

實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動(dòng)引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生知識(shí)來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。

實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)了人事改革，通過競(jìng)聘上崗，擁有實(shí)驗(yàn)專職技術(shù)人員9人，其中高級(jí)職稱占3人，中級(jí)職稱占5人，初級(jí)職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺(tái)(套)，總值達(dá)901.36萬元。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級(jí)示范建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個(gè)實(shí)踐基地分成三大塊：動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。

(1)動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；動(dòng)力機(jī)械

拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括：機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。

(2)動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊(理論力學(xué)、材料力學(xué))、金屬材料及熱處理模塊(互換性及測(cè)量技術(shù)、金屬材料熱處理)、傳動(dòng)與控制工程模塊(控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)控制、PLC等)和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K(工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測(cè)試技術(shù)、能源與環(huán)境)。每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的進(jìn)行重組，實(shí)踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計(jì)性。

(3)動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊(機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì))、機(jī)械工程軟件實(shí)訓(xùn)模塊(AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等)、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。以前實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機(jī)械地去驗(yàn)證。這樣驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對(duì)這種情況，我們提供了各種虛擬傳動(dòng)零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件為學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)踐成果，并通過機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程學(xué)生獨(dú)立做出，自己編寫和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)方式以設(shè)計(jì)為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(4)專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地包括機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、車輛工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、材料成型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，承擔(dān)了三個(gè)機(jī)械大類專業(yè)、六個(gè)培養(yǎng)方向的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。

4　創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成果

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械大類專業(yè)實(shí)踐快兩年來，成績(jī)顯著。到目前為止，我院熱能與動(dòng)力工程專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動(dòng)力機(jī)械及工程學(xué)科被評(píng)為湖南省十一.五重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)被評(píng)為湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇?，F(xiàn)承擔(dān)包括國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、湖南省重點(diǎn)科研項(xiàng)目、湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目在內(nèi)的省部級(jí)以上項(xiàng)目3項(xiàng)。學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等大賽取得優(yōu)異的成績(jī)，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2009年獲得第二屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)。2009年挑戰(zhàn)杯比賽中獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國(guó)大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技術(shù)競(jìng)賽在我校舉行，我校成功地承辦了該項(xiàng)大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎(jiǎng)。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械大類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，進(jìn)而推廣所取得的成果。

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