導(dǎo)語：如何才能寫好一篇設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 一體化教學(xué) 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修 教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程概況

（1）一體化課程應(yīng)具備的基本特征：以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作任務(wù)分析為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

（2）電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)職業(yè)崗位任務(wù)調(diào)研。職業(yè)崗位任務(wù)是確定職業(yè)教育需求的基礎(chǔ)，通過問卷法、訪問法、觀察法和檢驗(yàn)法對職業(yè)崗位任務(wù)進(jìn)行資料的收集和整理，確定由工作指令、工作過程、工作關(guān)系、工作條件組成的資料包，為一體化課程教學(xué)內(nèi)容的確立提供更為準(zhǔn)確、鮮活的參考依據(jù)。

（3）電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校在深入調(diào)研電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)職業(yè)崗位任務(wù)后，確立電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)生應(yīng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)具有以下專業(yè)能力：能讀懂并測繪較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的電氣控制原理圖；能進(jìn)行簡單的鉗工操作；能使用常用電工工具，正確選用示波器、電橋、萬用表、兆歐表等常用電工儀表；能安裝較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的配電箱，并能調(diào)試整臺(tái)設(shè)備；能拆裝交流異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)及各種特種電機(jī)；能焊接典型電子電路，并進(jìn)行測試；能分析、檢修、排除較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備電氣部分的常見故障；能進(jìn)行PLC的選型，構(gòu)建及調(diào)試簡單PLC控制設(shè)備電氣系統(tǒng)，并能獨(dú)立解決調(diào)試中出現(xiàn)的問題，使設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程實(shí)施的保障措施

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位任務(wù)要求對接。依據(jù)行業(yè)中電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修的職業(yè)崗位任務(wù)要求，確立人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。根據(jù)一體化課程教學(xué)改革基本原則，通過對區(qū)域內(nèi)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修行業(yè)用人需求、畢業(yè)生工作能力現(xiàn)狀等的調(diào)研，制定企業(yè)化教學(xué)培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)一體化課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。突出中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位的辦學(xué)特色。

（2）一體化師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是企業(yè)化教學(xué)模式實(shí)施過程中的首要條件，一體化課程實(shí)施是循序漸進(jìn)的過程，一體化師資隊(duì)伍在實(shí)施一體化課程改革中需不斷地總結(jié)、研討，再對一體化課程中其他的配套內(nèi)容做出調(diào)整，形成一個(gè)閉環(huán)循環(huán)提升體系。學(xué)校應(yīng)通過一系列措施，使“雙師型”教師能夠駕馭一體化課程。學(xué)?？赏ㄟ^組織教師到工廠頂崗工作或參加技能競賽，以促進(jìn)其操作技能升華；同時(shí)組織教師參加自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育，以提高其理論教學(xué)水平；鼓勵(lì)教師參加教科研活動(dòng)，以提高一體化教學(xué)組織管理能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）開發(fā)一體化校本教材。教材應(yīng)設(shè)定典型課程并模塊化，教材的內(nèi)容應(yīng)符合一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和企業(yè)實(shí)際需求，遵循實(shí)際工作過程導(dǎo)向，由一體化教學(xué)師資隊(duì)伍編寫教材。教材也應(yīng)符合用人單位的客觀需求，應(yīng)著力使教材在教學(xué)過程中既可講授理論知識(shí)，又能將實(shí)踐操作與理論知識(shí)相結(jié)合?？筛鶕?jù)職業(yè)崗位能力要求和生源基礎(chǔ)特征進(jìn)行分析，在注重實(shí)用性和有效性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一體化教材的編寫和校本教材的開發(fā)。

（4）一體化教學(xué)場地。教學(xué)場地是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一體化的基石。一體化教學(xué)場地除了應(yīng)滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程教材的要求，還應(yīng)力爭創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過程的條件。場地的建設(shè)包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購置、場地裝修、場地使用管理規(guī)則制定等。針對本專業(yè)課程特點(diǎn)，學(xué)校將現(xiàn)有的電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、常用機(jī)床故障排除實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化控制實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室改造升級(jí)，不僅設(shè)備達(dá)到一體化課程要求，還要仿真工廠實(shí)際場景，讓學(xué)生理論和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都在一體化教室完成，同時(shí)能熟悉工作環(huán)境。

3 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課堂教學(xué)過程

表1 氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試情景教學(xué)六步法實(shí)施過程

在一體化教學(xué)實(shí)施過程中，教師是課堂的總設(shè)計(jì)師。一體化課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)鍵在于教師的導(dǎo)演。一體化課堂的教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展、變化和結(jié)束在時(shí)間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)，更是強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。一體化課堂教學(xué)過程可通過六步法來展現(xiàn)，六步法包括：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。如表1所示，以氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試為例說明電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程實(shí)施過程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的課堂知識(shí)，理解、掌握本節(jié)課的課程內(nèi)容，并能夠熟練操作相應(yīng)課題實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

4 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程實(shí)踐成果

（1）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果顯著提高。學(xué)生每節(jié)課都經(jīng)過聽課、操作、讀書，特別是小組討論研討后，學(xué)習(xí)到了課堂知識(shí)，練習(xí)了動(dòng)手實(shí)踐的能力，開拓了眼界。課堂學(xué)習(xí)效率明顯提高。

（2）學(xué)生自學(xué)能力明顯提升。現(xiàn)在學(xué)校使用的情景教學(xué)六步法，學(xué)生從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、灌溉式教學(xué)中解放出來，使其自主、自發(fā)地，帶著興趣，帶著明確的目的去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎，學(xué)生從不愿學(xué)到現(xiàn)在的主動(dòng)預(yù)習(xí)新課、查閱相關(guān)資料，自學(xué)能力明顯提升。

（3）學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力顯著提升。傳統(tǒng)課堂使學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)合作的思想和機(jī)會(huì)，抑制了學(xué)生的社會(huì)能力的發(fā)展。六步法強(qiáng)調(diào)同學(xué)合作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)。在這種模式熏陶下，學(xué)生從慢慢適應(yīng)到游刃有余。它使團(tuán)隊(duì)合作的思想漸漸深入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（4）教師一體化課堂組織能力顯著提高。情景教學(xué)六步法也使老師從傳統(tǒng)的滿堂灌模式中走出來，不單單是具備講課能力，還要求有一定的組織能力、協(xié)調(diào)能力、掌控能力。老師和學(xué)生們在一同成長，一同進(jìn)步。在這種教學(xué)模式下，老師需要做更多的準(zhǔn)備工作，突況也越多，通過準(zhǔn)備、講解、組織、協(xié)調(diào)、總結(jié)等幾個(gè)課堂環(huán)節(jié)的一體化教學(xué)，教師的各方面能力和素質(zhì)也在一步步提升。

參考文獻(xiàn)

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（一）開展“崗位―技能”專業(yè)調(diào)研

1.構(gòu)建企業(yè)調(diào)研機(jī)制

組織教研組深入企業(yè)開展專業(yè)建設(shè)調(diào)研，了解樓宇智能專業(yè)相關(guān)崗位群，并對每個(gè)具體崗位進(jìn)行工作任務(wù)分解，獲取完成工作任務(wù)的核心技能，然后，以能力為核心，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，形成專業(yè)課程體系。

2.開展專業(yè)相關(guān)崗位分析

樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)畢業(yè)生主要在各類建筑施工企業(yè)、智能化集成公司、房地產(chǎn)及物業(yè)管理企業(yè)從事建筑智能化系統(tǒng)的規(guī)劃、現(xiàn)場施工設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、檢測、維護(hù)、招投標(biāo)、工程監(jiān)理等工作。其中涉及的具體崗位有：“樓宇供配電與照明系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、音像廣播系統(tǒng)的安裝員、施工員，智能化系統(tǒng)集成工程師、業(yè)務(wù)代表，房地產(chǎn)及小區(qū)物業(yè)智能化系統(tǒng)的技術(shù)員”等。依據(jù)每個(gè)具體工作崗位，分解崗位工作任務(wù)，掌握崗位核心技能，為后續(xù)培養(yǎng)目標(biāo)的制定、人才規(guī)格繪制打下基礎(chǔ)。

（二）制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在對崗位、工作任務(wù)、核心技能進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。即樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)招收初中起點(diǎn)的畢業(yè)生，專業(yè)以電路、智能設(shè)備知識(shí)和安裝、調(diào)試、維護(hù)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)為主要控制工具，依據(jù)樓宇智能相關(guān)崗位能力分析，本專業(yè)旨在培養(yǎng)能勝任樓宇智能物業(yè)設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維修及相關(guān)設(shè)備的操作維修等工作的技能型“灰領(lǐng)人才”。

二、立足崗位，繪制“人才培養(yǎng)規(guī)格書”

通過崗位系統(tǒng)調(diào)研，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，詳細(xì)繪制樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)《人才培養(yǎng)規(guī)格書》，具體內(nèi)容包括：人才規(guī)格及其基本要求。

（一）核心工作崗位分析

通過樓宇企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：目前，中職樓宇專業(yè)所涉及的核心工作崗位內(nèi)容主要有樓宇智能化系統(tǒng)的安裝調(diào)試與故障排除；管理和維護(hù)建筑設(shè)備，室內(nèi)安防監(jiān)控系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；使用與改進(jìn)智能建筑管理系統(tǒng)和管理火災(zāi)報(bào)警與安全防范系統(tǒng)，從事樓宇智能的方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目預(yù)算、市場營銷、技術(shù)培訓(xùn)等工作。

（二）人才需求規(guī)格描述

通過調(diào)查，企業(yè)對人才的需求規(guī)格描述為：具備良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德，擁有扎實(shí)的樓宇專業(yè)知識(shí)，熟悉樓宇行業(yè)相關(guān)法律、條例，掌握中高檔寫字樓園區(qū)的弱電、門禁、綜合布線、消防監(jiān)控、巡更等系統(tǒng)的安裝、運(yùn)行與維護(hù)等核心技能。具有一定的市場開拓與人際溝通能力，開展智能樓宇系統(tǒng)相關(guān)營銷活動(dòng)。

（三）專業(yè)人才基本要求

1.知識(shí)要求

具有必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)；掌握照明電路、電子電工技術(shù)等必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；掌握智能樓宇與物業(yè)設(shè)備安裝工藝知識(shí)、安裝工具及測試、調(diào)試的應(yīng)用技術(shù)知識(shí)；熟悉一般智能樓宇物業(yè)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理及安裝工藝并掌握智能樓宇與物業(yè)管理整個(gè)安裝、調(diào)試過程；熟悉各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理、懂得測試技術(shù)、設(shè)備的拆裝調(diào)試技術(shù)、設(shè)備的維護(hù)及維修技術(shù)。

2.能力要求

（1）具有現(xiàn)代樓宇設(shè)備安裝、運(yùn)行、測試、調(diào)試、維護(hù)、改造和管理能力。

（2）具有對樓宇設(shè)備系統(tǒng)和室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的構(gòu)造，性能和狀態(tài)評(píng)價(jià)及故障分析排除的能力。

（3）與物業(yè)設(shè)施管理相關(guān)的項(xiàng)目管理能力。

3.證書要求

本專業(yè)旨在培養(yǎng)“一專多能型”中職智能樓宇專業(yè)初中級(jí)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生具備“一證三書”，即本專業(yè)的畢業(yè)證、加上樓宇智能等相關(guān)職業(yè)資格證書，“電工證”、“智能樓宇管理師”、“物業(yè)管理員”。

三、工作導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)課程體系

（一）“工作任務(wù)導(dǎo)向”培養(yǎng)模式

樓宇專業(yè)“工作任務(wù)導(dǎo)向”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是以智能樓宇行業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)為核心，以完成工作任務(wù)為主線，以崗位工作項(xiàng)目為內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。

通過“崗位―技能”系統(tǒng)調(diào)研，制定樓宇專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格。然后，構(gòu)建專業(yè)課程體系，開發(fā)職業(yè)功能模塊校本教材，采取“工作任務(wù)導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)策略，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的崗位核心技能。該模式強(qiáng)調(diào)“以技能為核心，以素養(yǎng)為根本”的多元評(píng)價(jià)模式，制定專業(yè)核心能力目標(biāo)，通過建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)管理制度，保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)工作規(guī)范運(yùn)作。

（二）基于“DACUM”課程開發(fā)

基于樓宇“工作任務(wù)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，突出強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工作崗位依據(jù)、以職業(yè)能力為核心，以綜合實(shí)訓(xùn)為手段，重在培養(yǎng)“一專多能”的綜合性崗位實(shí)戰(zhàn)型人才。

學(xué)校樓宇專業(yè)可以采用“DACUM”課程開發(fā)模式，從企業(yè)需求出發(fā)，在樓宇行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定《企業(yè)人才需要調(diào)研報(bào)告》、《企業(yè)用人需求規(guī)格報(bào)告書》，系統(tǒng)掌握中職樓宇專業(yè)人才市場狀況，以及行業(yè)企業(yè)對人才基本素養(yǎng)規(guī)格要求，從而為后續(xù)崗位能力的分析確定提供必要的引領(lǐng)和參考。

組建由DACUM課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)除了要有本專業(yè)骨干教師、課程理論專家意外，更重要的是通過校企合作與集團(tuán)化辦學(xué)的方式，吸納樓宇行業(yè)高級(jí)技師加盟團(tuán)隊(duì)，通過召開DACUM專業(yè)研討會(huì)，以職業(yè)分析為依據(jù)，以工作任務(wù)為內(nèi)容，以崗位技能為核心，設(shè)計(jì)與開發(fā)專業(yè)課程。

（三）“工作任務(wù)導(dǎo)向”教學(xué)改革

依據(jù)樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)條件，確定課堂教學(xué)的基本模式和思路，由任課教師實(shí)施推行。在建設(shè)過程中，通過師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)踐專家參與等方式，對教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探究，對教師在實(shí)際教學(xué)過程中形成的課堂教學(xué)模式進(jìn)行展示、總結(jié)、提升，形成系統(tǒng)的樓宇專業(yè)“工作任務(wù)導(dǎo)向”教學(xué)模式。

1.教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

組織教研組深入行業(yè)、企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，通過企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)的形式，詳細(xì)了解樓宇智能專業(yè)相關(guān)崗位群，并針對每個(gè)具體崗位進(jìn)行工作任務(wù)分解，提取完成工作任務(wù)的專業(yè)核心技能，然后以專業(yè)能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，策劃整個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程。

2.教學(xué)資源庫建設(shè)

結(jié)合新課程教學(xué)模式的實(shí)施，引進(jìn)企業(yè)機(jī)制，建設(shè)教學(xué)資源；營造適應(yīng)工作任務(wù)導(dǎo)向課程模式的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)情境，建設(shè)滿足教學(xué)需要的多媒體教室。

（1）打造專業(yè)“學(xué)習(xí)資源庫”，形成供學(xué)生學(xué)習(xí)查找資料的平臺(tái)。購買專業(yè)參考書籍，包括購買樓宇智能化與物業(yè)管理雜志，拓寬專業(yè)知識(shí)面；購置各類施工規(guī)范、設(shè)備原理等方面的書籍，提供資料供學(xué)生檢索；購買電子學(xué)習(xí)資源庫，包括購買智能樓宇設(shè)備資料、維修手冊、工具手冊等，配合課程開展；開發(fā)建設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)資源庫，包括組建團(tuán)隊(duì)，配合課程任務(wù)進(jìn)行課件、視頻的制作，提供多樣化教學(xué)手段；開發(fā)培訓(xùn)考核題庫。

（2）加強(qiáng)教學(xué)軟件建設(shè)，營造仿真和模擬教學(xué)環(huán)境。校企共同開發(fā)樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)教學(xué)平臺(tái)軟件；提升物業(yè)電工、智能樓宇物業(yè)、物業(yè)給排水及其他實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)效能。

（3）建立一個(gè)專業(yè)“企業(yè)化”教學(xué)場景（包含備料區(qū)、咨詢區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、服務(wù)區(qū)），使學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)的文化氛圍。

（4）信息化多媒體教室的建設(shè)：為了提高教學(xué)質(zhì)量和水平，教師要采用多種教學(xué)方法，對實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行信息化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李明.面向企業(yè)的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（2）.

篇3

1.1校企共建實(shí)訓(xùn)教材

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型應(yīng)用人才。通過和企業(yè)合作可以加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，首先對企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，針對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)對人才的應(yīng)用需求，依照企業(yè)崗位所要求的職業(yè)技能，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)教材。要參照國家相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)院共同編寫實(shí)訓(xùn)教材的方案［3］107－108。我們編寫的校本實(shí)訓(xùn)教材適合學(xué)生的水平和需求，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且讓他們從實(shí)踐中提高了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力。

1.2搭建實(shí)訓(xùn)虛擬平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程原理較多并且設(shè)置復(fù)雜，如果單純地使用裸機(jī)和真實(shí)設(shè)備來配置，不僅不能滿足需求，而且設(shè)備昂貴，易于損壞。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)結(jié)合企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，按照企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施流程來完成案例［4］25－27。實(shí)訓(xùn)中采用Windows　Server、Linux和GNS3軟件和ASA防火墻等模擬路由器和防火墻，讓虛擬機(jī)和真實(shí)機(jī)橋接。該仿真平臺(tái)使教師教學(xué)方式靈活，學(xué)生不但易于理解和實(shí)現(xiàn)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使用虛擬機(jī)軟件VMware練習(xí)操作系統(tǒng)的安裝、設(shè)置和維護(hù)，避免因?qū)W生的誤操作對系統(tǒng)造成損壞使實(shí)訓(xùn)終止。它能幫助學(xué)生順利地在計(jì)算機(jī)上安裝操作系統(tǒng)，完成修改和設(shè)置而不影響真機(jī)的正常運(yùn)作。使用模擬軟件進(jìn)行路由器和交換機(jī)的配置，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在模擬軟件中體會(huì)到路由器、交換機(jī)在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的具體應(yīng)用和配置，為以后的網(wǎng)絡(luò)安全管理工作奠定基礎(chǔ)。

1.3企業(yè)案例實(shí)訓(xùn)

案例實(shí)訓(xùn)是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)中。通過對案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握Windows　Server、Linux操作系統(tǒng)的安裝、設(shè)置、維護(hù)和管理，學(xué)會(huì)橋架、管線、機(jī)柜和六大子系統(tǒng)的綜合布線，熟悉交換機(jī)、路由器、防火墻和無線AP等的配置管理。企業(yè)案例的選取來源于企業(yè)，學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，采取小組討論選取組長、資料查閱記錄、流程實(shí)施和報(bào)告撰寫等形式完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。教師在施工現(xiàn)場有選擇地指導(dǎo)，由小組長答辯，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，最后評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績。企業(yè)案例實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建、操作系統(tǒng)設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全配置到安全測試驗(yàn)證，一整套的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)下來，學(xué)生獲取工作中有用的知識(shí)，教學(xué)中做到知識(shí)訓(xùn)練與實(shí)際工程項(xiàng)目職業(yè)能力銜接，為職業(yè)院校提供新的實(shí)踐教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全技術(shù)內(nèi)容也是一個(gè)重要的實(shí)踐內(nèi)容，讓實(shí)踐教學(xué)充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

1.4企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)

1學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)

首先完成章節(jié)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，章節(jié)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)是小案例實(shí)訓(xùn)，結(jié)合每一章節(jié)的具體內(nèi)容來實(shí)施。其首先使用模擬軟件來模擬，然后用虛擬機(jī)安裝相應(yīng)的軟件來實(shí)施網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)設(shè)置、交換機(jī)、路由器和防火墻安全案例。對于Windows　Server的高級(jí)設(shè)置和維護(hù)、Linux的安全管理、ACL配置、NAT和防火墻等技術(shù)，講解時(shí)要精講，項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)時(shí)要精練。其次完成綜合項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)是在本課程全部完成后進(jìn)行，根據(jù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際需求搭建安全和便于管理的網(wǎng)絡(luò)。模擬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)搭建、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的技能訓(xùn)練。通過項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)辦公環(huán)境、需要的信息點(diǎn)數(shù)量以及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D進(jìn)行綜合布線，安裝和設(shè)置操作系統(tǒng)，配置交換機(jī)、路由器和防火墻安全設(shè)備，使用管理軟件監(jiān)控企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行狀態(tài)，并采取安全技術(shù)保證企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的安全，使其正常運(yùn)作。最后是頂崗實(shí)訓(xùn)，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，切實(shí)感受真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全隱患，掌握網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全管理技術(shù)，提高處理網(wǎng)絡(luò)故障的實(shí)際能力。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的成績考核方式要靈活，將企業(yè)和學(xué)校雙方結(jié)合，給學(xué)生以中肯的評(píng)價(jià)，以能力為主，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2教師頂崗實(shí)訓(xùn)

深入企業(yè)第一線，了解企業(yè)網(wǎng)絡(luò)所需要的工作崗位和技術(shù)能力，全面跟蹤學(xué)習(xí)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作、網(wǎng)絡(luò)安全管理和網(wǎng)絡(luò)云計(jì)算服務(wù)等方面的技術(shù)崗位；然后反饋到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革中，更新校企共建實(shí)訓(xùn)教材，將企業(yè)中的新知識(shí)、新技術(shù)和新的管理理念引入，做好與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的良好溝通，豐富實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

2總結(jié)

篇4

高職院校教育體系的形成促使高職院校教學(xué)模式不斷進(jìn)步，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式對課程改革，可以促進(jìn)新課程教學(xué)模式的建立，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能力的提升?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式，從概念的建立，體系的構(gòu)建到現(xiàn)今在各個(gè)學(xué)科教育中的應(yīng)用，已經(jīng)歷了10多年，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式既是課程建設(shè)與改革提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作者近些年對《建筑電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)改革持續(xù)進(jìn)行并總結(jié)，基本形成以項(xiàng)目為引?I的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，同時(shí)也存在許多問題，需要改良和提升，以提高教學(xué)的有效性。

1 課程定位分析

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能從事電氣設(shè)備、智能化設(shè)備的安裝施工、運(yùn)行與維護(hù)、質(zhì)量檢驗(yàn)及工程管理工作，具備良好職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型高素質(zhì)技能型人才?！督ㄖ姎饪刂萍夹g(shù)》是該專業(yè)的核心課程，培養(yǎng)工程識(shí)圖的能力、動(dòng)力設(shè)備安裝能力，并為電氣安裝工程施工質(zhì)量控制、安全控制、工程施工圖預(yù)算、現(xiàn)場管理與資料歸檔等崗位能力提供專業(yè)基礎(chǔ)能力，在課程體系中處于承上啟下的作用。在課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、建設(shè)課程資源、實(shí)施課程教學(xué)、開展課程評(píng)價(jià)、修正課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)和內(nèi)容[1]等方面進(jìn)行教學(xué)改革可以有效促進(jìn)該課程的提升。

2 教學(xué)改革內(nèi)容

2.1 教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

教學(xué)內(nèi)容上以崗位能力要求為依據(jù)，確定課程內(nèi)容總體劃分為電氣元件的選擇、控制電路圖的識(shí)讀和設(shè)計(jì)、電氣控制系統(tǒng)安裝和調(diào)試，綜合考慮學(xué)生操作能力、分析能力、溝通能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，確定了五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目作為課程結(jié)構(gòu)框架，每個(gè)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入任務(wù)中，驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程。項(xiàng)目內(nèi)容由基礎(chǔ)到綜合、由局部到整體，項(xiàng)目之間相輔相成具備連貫性。項(xiàng)目一（小車自動(dòng)往返控制），在“單向運(yùn)行控制”、“雙向運(yùn)行控制”、“順序控制”、“多地控制”等任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，把電氣元件基本知識(shí)的掌握、基本識(shí)圖方法的掌握以及典型電路控制的分析融入教學(xué)內(nèi)容，在完成多個(gè)任務(wù)的過程中，習(xí)得安裝、調(diào)試能力；項(xiàng)目二（皮帶傳輸機(jī)控制），以兩臺(tái)傳輸機(jī)控制的分析為“教”，以三臺(tái)傳輸機(jī)控制為“學(xué)”，鞏固項(xiàng)目1的識(shí)圖能力，建立設(shè)計(jì)思路。項(xiàng)目三（三相交流異步電動(dòng)機(jī)的典型控制），以典型控制電路的分析、實(shí)訓(xùn)操作為主要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析、安裝、調(diào)試綜合能力，提高操作技能。項(xiàng)目四（水塔水位自動(dòng)控制），該項(xiàng)目為綜合設(shè)計(jì)，從元件選擇到設(shè)備選型，從資料準(zhǔn)備到安裝調(diào)試，形成項(xiàng)目方案書，通過該項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法能力、溝通能力。項(xiàng)目五（樓宇控制典型案例分析），拓展知識(shí)領(lǐng)域、介紹新技術(shù)為主要內(nèi)容，提升學(xué)生對電氣控制應(yīng)用的理解，開闊對職業(yè)前景認(rèn)識(shí)。

2.2 教學(xué)過程一體化

教學(xué)實(shí)施過程中，一方面淡化復(fù)雜理論、提升基礎(chǔ)理論，并將維修電工中級(jí)基本理論與崗位能力知識(shí)結(jié)合，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系；二是綜合性發(fā)展要求，學(xué)生能運(yùn)用電工技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)、電氣控制等知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問題和任務(wù)；第三個(gè)方面是把課堂放到實(shí)訓(xùn)室，教師簡單講授完教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)基本理論知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。教學(xué)組織思路為：項(xiàng)目描述任務(wù)布置知識(shí)鏈接技能訓(xùn)練項(xiàng)目考核拓展知識(shí)等環(huán)節(jié)，一定程度地實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)[2]。

2.3 教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法是課堂教學(xué)重點(diǎn)之一，不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)方法合理選擇的因素。作者在承擔(dān)的《建筑電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法貫穿，根據(jù)項(xiàng)目中任務(wù)的不同，結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)法、實(shí)物法、演示法、討論法等。在元件認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)采用現(xiàn)場教學(xué)法和實(shí)物法，在實(shí)訓(xùn)室邊介紹、邊拆裝；典型電路控制分析中，分組領(lǐng)取任務(wù)并討論，各組以匯報(bào)分析成果的方式分別展示討論結(jié)果；電路安裝和調(diào)試環(huán)節(jié)，由教師布置任務(wù)后，先演示，后巡視，再演示，對錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，其中穿插問題教學(xué)法，對不同組的認(rèn)知和實(shí)操狀況，分別提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決安裝和調(diào)試問題。另外，案例法在教學(xué)中的采用，使學(xué)生通過案例的分析，對電氣控制項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)、思路、方法有了真實(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。典型建筑電氣控制系統(tǒng)有“空調(diào)與制冷系統(tǒng)的電氣控制”，“水泵和鍋爐設(shè)備的電氣控制”，“電梯的電氣控制”，這部分教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，適合采用討論法和現(xiàn)場教學(xué)法，并利用多媒體系統(tǒng)展示無法參觀到的環(huán)節(jié)、集中展示多幅控制電路圖片輔助課堂講授。

2.4 教學(xué)手段信息化

《建筑電氣控制技術(shù)》課程進(jìn)行了一年的資源庫建設(shè)，在原有的精品課建設(shè)基礎(chǔ)上，整理原有的多媒體課件，一半以上的課程配套多媒體課件，微課視頻22個(gè)，解決技能操作要點(diǎn)、設(shè)備安裝技能、電路分析過程等問題。教學(xué)信息化使學(xué)生習(xí)得知識(shí)、技能的長度和寬度在時(shí)空上得到了無限延伸，但教育的最終目標(biāo)是“人”的培養(yǎng)，僅有技術(shù)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，合理使用，并提高教師信息化應(yīng)用水平是豐富教學(xué)形式、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。

2.5 教學(xué)過程細(xì)致化

教學(xué)過程是以人為主體的，師生之間和諧關(guān)系、情感認(rèn)同、學(xué)情差異等問題處理得當(dāng)對教學(xué)質(zhì)量提高具有重要的促進(jìn)作用。首先注重認(rèn)同感的建立，學(xué)生對教師的認(rèn)同感會(huì)促進(jìn)學(xué)生對教師所教的內(nèi)容興趣程度，主動(dòng)把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樽约旱男枰?，?nèi)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次和諧關(guān)系是建立在教師自身良好的師德基礎(chǔ)上的，教師自己文明禮貌、不居高臨下，積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，對于取得的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生建立有力的自信心；課外了解學(xué)生興趣愛好并經(jīng)常參加學(xué)生活動(dòng)。

3 教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)策略

3.1 教材編寫與教學(xué)過程匹配

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要工具，也是教師授課的重要依據(jù)?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)離不開與之相匹配的教材。一體化教材應(yīng)該具有對理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)技能綜合性的參考和指導(dǎo)作用，應(yīng)具備科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性。科學(xué)性，是指教材要符合項(xiàng)目實(shí)踐到知識(shí)要點(diǎn)，以及轉(zhuǎn)化為技能的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)用性，是指教材要結(jié)合實(shí)際，以生產(chǎn)過程、實(shí)際規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)。先進(jìn)性，是指內(nèi)容除基本理論外，可以結(jié)合信息化手段，及時(shí)更新新技術(shù)和新應(yīng)用。教材?熱菀?找準(zhǔn)每個(gè)任務(wù)的支撐知識(shí)和技能點(diǎn)、拓展知識(shí)及技能，也要準(zhǔn)確定位難點(diǎn)和重點(diǎn)，操作方法與步驟要規(guī)范清晰，并能體現(xiàn)符合實(shí)際生產(chǎn)的操作要點(diǎn)和關(guān)鍵。

3.2 實(shí)訓(xùn)條件與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一

學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在使用頻繁、占地大、設(shè)備陳舊、利用率不高等問題，需要對原有部分實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改造更新。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中必備和拓展技能的實(shí)際需要，并協(xié)調(diào)好相近專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室功能，整合現(xiàn)有可利用資源，規(guī)劃好每一個(gè)實(shí)訓(xùn)室承擔(dān)的任務(wù)，綜合考慮經(jīng)費(fèi)預(yù)算、人員、場地以及可改建性，保證最大程度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室資源。但是要注意一體化教學(xué)不能以實(shí)訓(xùn)定教學(xué)，而應(yīng)該以教學(xué)定實(shí)訓(xùn)。充分考慮項(xiàng)目教學(xué)的真實(shí)性，盡可能地以真實(shí)職業(yè)場景做實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不了的以最大程度模擬項(xiàng)目。

3.3 深化校企共建機(jī)制

針對簡單實(shí)訓(xùn)室只能培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)動(dòng)手能力的不足，校企聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)可以有效彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不全不深入的問題[3]。采取由企業(yè)提供部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場地、購買部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備的策略，同時(shí)企業(yè)定期維護(hù)更新設(shè)備，培訓(xùn)校內(nèi)外人員，學(xué)校進(jìn)行日常管理，企業(yè)提供管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)支持，部分綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)及科研使用設(shè)備由企業(yè)管理，學(xué)校協(xié)助其正常運(yùn)行即可。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)力度

“教學(xué)做”一體化教學(xué)的師資要求是雙師素質(zhì)。高職院校的新進(jìn)教師很難既具備專業(yè)理論教學(xué)能力又具備熟練的操作技能和豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至獲得高級(jí)維修電工證等雙師證書的教師也不具備真正意義上的雙師素質(zhì)，技能水平達(dá)不到熟練地因材施教帶動(dòng)學(xué)生的能力。職業(yè)崗位實(shí)際工作細(xì)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容無法與教學(xué)很好的銜接，制約了專業(yè)發(fā)展。一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)實(shí)施中成為重中之重的工作。

篇5

［關(guān)鍵詞］行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；電機(jī)與電氣控制技術(shù)；電氣設(shè)備

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)思路

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法包括兩種具體方法：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；（2）行動(dòng)導(dǎo)向法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法也是一種教學(xué)理念，其具體包括的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、卡片教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、理實(shí)一體化教學(xué)法等。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性和競爭力。

二、電氣設(shè)備安裝工藝技能訓(xùn)練的課程培養(yǎng)目標(biāo)

電機(jī)與電氣控制技術(shù)是電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的理論必修課程，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。而這門課程的內(nèi)容大致可以分為以下三部分：常用低壓電器、三相異步電動(dòng)機(jī)常用電路安裝與檢修、機(jī)床電氣控制電路安裝與檢修。這些理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)起來感覺很枯燥，也不容易理解。利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以將理論的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生對理論知識(shí)有進(jìn)一步的理解，也減弱了學(xué)生對枯燥乏味的理論知識(shí)產(chǎn)生排斥的心理，使學(xué)生由被動(dòng)的接受老師的講解，變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行探索和思考，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐技能，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在電氣設(shè)備安裝工藝技能訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用

電氣設(shè)備安裝工藝技能訓(xùn)練的課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，理論知識(shí)相對比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法又以理論知識(shí)為主，在實(shí)踐方面比較薄弱，不利于提升學(xué)生的專業(yè)技能。為了適應(yīng)新形勢的需要，我校電氣專業(yè)教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)技能。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下的項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。項(xiàng)目教學(xué)法的核心思想是讓學(xué)生通過一個(gè)完整的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能之間的聯(lián)結(jié)，發(fā)展完整的職業(yè)能力。學(xué)生面對一個(gè)實(shí)踐性的、真實(shí)或接近真實(shí)的完整的“工作項(xiàng)目”，獨(dú)立地（相對于教師控制而言）確定目標(biāo)要求、制定具體計(jì)劃、逐步實(shí)施并且檢查和評(píng)價(jià)整個(gè)過程。如，銷售某種產(chǎn)品、制作某個(gè)物品等。項(xiàng)目教學(xué)法步驟包括：（1）資料收集；（2）決策；（3）計(jì)劃；（4）實(shí)施；（5）成果展示；（6）評(píng)價(jià)。下面我們以“三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路安裝”為例，利用項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）資訊：教師給出任務(wù)，學(xué)生收集生活中用到的電動(dòng)機(jī)正反裝的實(shí)例，研究工作原理和正反裝控制及切換實(shí)質(zhì)。教師總結(jié)出例如：電梯的上下行、電梯門的開關(guān)、塔吊的升降、電葫蘆的升降、攪拌機(jī)的進(jìn)料出料等等用到正反裝的電氣，教師講解工作原理。（2）決策：教師把學(xué)生按動(dòng)手能力和性格2~4人分成一組，學(xué)生討論確定制作項(xiàng)目，例如，電氣連鎖正反轉(zhuǎn)、機(jī)械連鎖正反轉(zhuǎn)電路，具有雙重連鎖正反轉(zhuǎn)電路。根據(jù)學(xué)生自己學(xué)習(xí)實(shí)際，老師幫助學(xué)生選擇制作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（3）計(jì)劃：教師指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃、實(shí)施方案，包括小組每個(gè)成員分工、具體工作要求、電路制作流程、安全環(huán)保要求等。（4）實(shí)施：學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，選取、安裝元器件，分工按“先主后輔，先上后下，橫平豎直，減少交叉，不漏銅、不壓皮”的要求完成主電路、控制電路連接。教師在學(xué)生制作時(shí)巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決控制電路制作時(shí)主電路中換相接線，控制電路中自鎖電路、互鎖電路、按鈕開關(guān)接線等重點(diǎn)、難點(diǎn)、故障點(diǎn)電路的制作。（5）成果展示：完成項(xiàng)目后，各小組展示成果，包括項(xiàng)目成果、工作流程、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等。（6）評(píng)價(jià):學(xué)生完成電路制作后與原定目標(biāo)比較，評(píng)價(jià)制作成果。評(píng)價(jià)分自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)從電路功能、工藝規(guī)范、操作規(guī)程、安全環(huán)保幾個(gè)方面進(jìn)行，檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得必要技能與知識(shí)、實(shí)際結(jié)果是否具有實(shí)用價(jià)值。這一環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的啟發(fā)和感受，教師及時(shí)有針對性地給予評(píng)價(jià)和肯定，教會(huì)學(xué)生解決問題的方法和培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、敢于探索的精神，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。通過項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目安排完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并處理好各項(xiàng)目中所遇到的問題。這就要求學(xué)習(xí)過程具有如下四個(gè)重要環(huán)節(jié)：（1）確定任務(wù)要求，聚焦于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的主要學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)小組確定學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找相應(yīng)工具，選取相應(yīng)元器件；（2）小組作業(yè)，激發(fā)并鏈接學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，小組自行組織解決問題的過程，在實(shí)際行動(dòng)和經(jīng)歷中進(jìn)行學(xué)習(xí)；（3）展示學(xué)習(xí)成果，以具體的工作產(chǎn)品來表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，深入討論工作產(chǎn)品以及完成工作、學(xué)習(xí)的過程；（4）反思學(xué)習(xí)過程，借助產(chǎn)品評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，檢查并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，原有經(jīng)驗(yàn)和新的經(jīng)驗(yàn)重新組合，形成行動(dòng)能力?？傊眯袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法進(jìn)行課程教學(xué)，做好教學(xué)過程設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)技能、知識(shí)一體化，教、學(xué)、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力集成于學(xué)生“能力的實(shí)訓(xùn)過程”中。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職；物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0190-03

一、引言

2011年，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式成立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，2012年該專業(yè)成為國家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。按照《教育部、財(cái)政部關(guān)于確定“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位的通知》（教高函[2010]27號(hào)）文件要求，國家骨干高職院校應(yīng)著力推進(jìn)辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新，增強(qiáng)辦學(xué)活力，以專業(yè)建設(shè)為核心，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)本地區(qū)高等職業(yè)教育整體水平提升。高職專業(yè)建設(shè)的理念最終要通過課程來實(shí)現(xiàn)，專業(yè)核心課程的建設(shè)水平，是衡量專業(yè)建設(shè)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。同時(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)文件）指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。由此可見，高職的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)本地區(qū)高等職業(yè)教育整體水平提升的一項(xiàng)重要任務(wù)?！拔锫?lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)”課程作為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，在大三學(xué)年第一期開設(shè)，是重要的崗位能力課程，是對前序課程的綜合運(yùn)用，也是對畢業(yè)生職業(yè)能力的提升。該課程首次在全國開設(shè)，具有較強(qiáng)的探索性。

二、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定原則

1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。課程面向?qū)W校所在區(qū)域培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群應(yīng)用型人才，在課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞學(xué)生未來的職業(yè)崗位，著眼于從事具體職業(yè)崗位工作所需的核心職業(yè)能力，根據(jù)能力要求來設(shè)計(jì)具體課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與崗位核心能力的要求相吻。同時(shí)課程以項(xiàng)目為依托導(dǎo)向、采取一體化的教學(xué)模式，保證職業(yè)資格證書考試標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)全面接軌。

2.基于工作過程，突出工學(xué)結(jié)合。課程開發(fā)要基于工作過程，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體來實(shí)施課程整體設(shè)計(jì)。

3.校企合作、共同開發(fā)。企業(yè)合作進(jìn)行課程及課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，制定課程教學(xué)內(nèi)容，從而保證培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的質(zhì)量。

4.立足現(xiàn)實(shí)，保證可實(shí)施性。課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)立足專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)訓(xùn)條件和教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量，確保課程的可實(shí)施性。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程

為保證課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)和有效，需要對開發(fā)過程進(jìn)行控制，課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的控制流程如下：市場需求調(diào)研崗位分析工作任務(wù)分析職業(yè)能力要求分析課程標(biāo)準(zhǔn)編寫課程標(biāo)準(zhǔn)審核課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。在課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過程中，積極與行業(yè)、企業(yè)、合作辦學(xué)單位開展調(diào)研合作，始終遵循課程標(biāo)準(zhǔn)制定原則和課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程。

四、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)

物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)的課程標(biāo)準(zhǔn)基本框架構(gòu)成如下：課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容與教學(xué)要求、考核評(píng)價(jià)、課程實(shí)施等。

1.課程定位。本課程是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的崗位能力課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目建設(shè)相關(guān)崗位所需的基本概念和工程管理基礎(chǔ)知識(shí)，能夠根據(jù)客戶需求編寫物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的選型和采購，能夠完成物聯(lián)網(wǎng)工程施工和調(diào)試，能夠完成對物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的功能測試，能夠進(jìn)行系統(tǒng)故障判斷與維修，為將來從事物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程師”資格證書的基本要求。物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)綜合的領(lǐng)域，所涉及的行業(yè)種類繁多，確定課程建設(shè)的方向尤為重要，基于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域和學(xué)院基礎(chǔ)的分析，我們選取了智能家居這個(gè)行業(yè)作為本課程的建設(shè)內(nèi)容落腳點(diǎn)。課程以一個(gè)真實(shí)的智能家居系統(tǒng)項(xiàng)目入手，按照物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度流程，依次引入物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的立項(xiàng)，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備或產(chǎn)品的采購，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的安裝，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的調(diào)試，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的維護(hù)和管理等幾個(gè)工作任務(wù)。

2.課程目標(biāo)?？傮w目標(biāo)面向物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)集成和調(diào)試工程師、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備銷售經(jīng)理工程師、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝工程師、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目運(yùn)營師、物聯(lián)網(wǎng)高級(jí)監(jiān)理師等工作崗位，針對“智能家居”物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、設(shè)備選型與采購、設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)維護(hù)等典型工作任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目相關(guān)崗位的職業(yè)能力，培養(yǎng)正確的工作態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。課程目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)。了解物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的建設(shè)過程、熟悉物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目各個(gè)階段的特點(diǎn)及任務(wù)，了解物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目產(chǎn)品選型與采購的相關(guān)知識(shí)，熟悉物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的安裝調(diào)試和運(yùn)行維護(hù)方法，了解施工圖的識(shí)讀方法。（2）技能目標(biāo)。①能夠根據(jù)客戶需求和現(xiàn)場勘測設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案；②能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的選型；③能夠根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)備的采購；④能夠根據(jù)相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在工程現(xiàn)場對設(shè)備進(jìn)行安裝；⑤能夠?qū)υO(shè)備進(jìn)行調(diào)試，對一般故障進(jìn)行現(xiàn)場排查與處理；⑥能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)對工程進(jìn)行測試和驗(yàn)收；⑦能夠根據(jù)工程圖紙指導(dǎo)施工；⑧能夠使用相關(guān)軟硬件設(shè)備和工具對系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行檢測與維護(hù)；⑨對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的日常數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與匯總，并能根據(jù)數(shù)據(jù)判斷物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的運(yùn)行狀態(tài)。（3）素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)。國家教育部在教高[2006]16號(hào)文件中指出，高職的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”，因此在注重培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)該注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此課程的素質(zhì)目標(biāo)確定為：良好的精神狀態(tài)和樂觀進(jìn)取的工作生活態(tài)度，良好的職業(yè)道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和意識(shí)，永不滿足的創(chuàng)新精神以及良好的自我身心調(diào)控能力等。

3.課程內(nèi)容。課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面突出體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，以“項(xiàng)目”為主線，構(gòu)建工作情景。課程內(nèi)容以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院新技術(shù)體驗(yàn)中心（別墅）智能家居項(xiàng)目案例構(gòu)建了七個(gè)項(xiàng)目，分別是：項(xiàng)目一智能家居項(xiàng)目建設(shè)方案、項(xiàng)目二照明項(xiàng)目、項(xiàng)目三智慧家電項(xiàng)目、項(xiàng)目四智慧安防項(xiàng)目、項(xiàng)目五智慧監(jiān)控項(xiàng)目、項(xiàng)目六智慧門禁系統(tǒng)和智能家居管理項(xiàng)目。課程內(nèi)容的每一個(gè)項(xiàng)目又有具體要求，表1是項(xiàng)目二智慧照明項(xiàng)目的具體實(shí)施要求。表1教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既有利于教師教學(xué)的實(shí)施，具有切實(shí)的指導(dǎo)作用，同時(shí)有利于學(xué)生培養(yǎng)各種職業(yè)能力。

4.課程的教學(xué)評(píng)價(jià)。由于是任務(wù)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)方式，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和職業(yè)技能，所以考核必須結(jié)合課程的授課特點(diǎn)，變一次性考核為過程考核，即在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中考察學(xué)生?？傇u(píng)成績由課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目實(shí)操、項(xiàng)目報(bào)告和理論考試綜合構(gòu)成。具體考核內(nèi)容和權(quán)重分配見下頁表2。

以上各項(xiàng)獨(dú)立評(píng)分，按比例記入課程總成績，對考核結(jié)果及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

5.課程建設(shè)的保障。①教材及教學(xué)方法。通過文獻(xiàn)檢索和調(diào)研，目前本課程沒有現(xiàn)成的實(shí)例可以借鑒，需要根據(jù)市場調(diào)研、企業(yè)調(diào)研和參考相關(guān)資料編寫教材。在教材編寫過程中北京凌陽愛普科技有限公司和北京中訊威易科技有限公司的工程師給予了指導(dǎo)建議，并參與了部分內(nèi)容的編寫。本課程授課時(shí)要注意理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，采取一體化教學(xué)方法，在智能家居實(shí)訓(xùn)室和智能家居體驗(yàn)中心的環(huán)境中讓學(xué)生融入工作情景。同時(shí)還可以帶學(xué)生體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地的煤礦人員定位系統(tǒng)及不停車系統(tǒng)，帶領(lǐng)學(xué)生分析討論。教師在授課時(shí)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多采取分組布置任務(wù)、小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)手段，教師的任務(wù)主要是歸納、總結(jié)，知識(shí)的系統(tǒng)講解。②教師。教師需要通過自身的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高專業(yè)知識(shí)水平，可通過與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作、實(shí)習(xí)提高教師的實(shí)踐能力。由于課程的工程性較強(qiáng)，課程內(nèi)由企業(yè)工程師現(xiàn)場講解設(shè)備的安裝和調(diào)試的相關(guān)知識(shí)。企業(yè)工程師授課學(xué)時(shí)數(shù)不少于課程總學(xué)時(shí)的50%，企業(yè)工程師授課時(shí)校內(nèi)教師作為助理，從而保證課程效果。③智能家居綜合實(shí)訓(xùn)基地。作為課程實(shí)施的有力保障，智能家居綜合實(shí)訓(xùn)基地分為智能家居實(shí)訓(xùn)室和智能家居體驗(yàn)中心兩部分。智能家居實(shí)訓(xùn)室擁有9套物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用結(jié)構(gòu)化實(shí)訓(xùn)架作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的“柔性工位”，實(shí)驗(yàn)所用產(chǎn)品均接近實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)，能夠組建具有行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生可利用智能家居實(shí)訓(xùn)室設(shè)備搭建真實(shí)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目。智能家居展示體驗(yàn)中心是一套兩居室的樣板房，完全按照實(shí)際的家居環(huán)境設(shè)計(jì)，智能家居體驗(yàn)中心將當(dāng)前熱門和最有市場潛力的智能家居產(chǎn)品方案引進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，為高校師生接觸和研究當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)搭建橋梁，讓學(xué)生了解所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工程項(xiàng)目中的應(yīng)用。

五、總結(jié)

提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)方案。該方案有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長，在課程建設(shè)方面還有很多問題，如師資問題、教材問題等還需進(jìn)一步的深入研究。

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篇7

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 智能家居 設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)法

智能家居就是以住宅為平臺(tái)，兼?zhèn)浣ㄖ⒕W(wǎng)絡(luò)通信、信息家電、設(shè)備自動(dòng)化，集系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、服務(wù)、管理為一體的高效、舒適、安全、便利、環(huán)保的居住環(huán)境。智能家居系統(tǒng)可以為您提供家電控制、照明控制、窗簾控制、電話遠(yuǎn)程控制、室內(nèi)外遙控、防盜報(bào)警、以及可編程定時(shí)控制等多種功能和手段，使您的生活更加舒適、便利和安全。筆者所在的課題組利用當(dāng)前智能家居技術(shù)的新理念與技術(shù)，開發(fā)技術(shù)先進(jìn)、性能卓越、實(shí)用性強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)智能家居實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握其管理與維護(hù)技術(shù)。

1 物聯(lián)網(wǎng)智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)組成和內(nèi)涵

物聯(lián)網(wǎng)智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)由智能照明、智能安防、人臉識(shí)別門禁、智能音響、智能冰箱、能耗監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測、智能窗簾等子系統(tǒng)，及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上位機(jī)管理軟件組成，各子系統(tǒng)通過連接電纜進(jìn)線連接，采用 ZigBee、wifi、3G 多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳輸傳感及控制信息。系統(tǒng)支持智能家居設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試以及應(yīng)用編程等多種方式來鍛煉師生的技術(shù)水平，是一套既能展示物聯(lián)網(wǎng)智能家居應(yīng)用，又能掌握相應(yīng)技能和知識(shí)的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

本開發(fā)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對物聯(lián)網(wǎng)三層（感知層，網(wǎng)絡(luò)層，應(yīng)用層）的全方位技術(shù)運(yùn)用，比較全面的兼顧了物聯(lián)網(wǎng)所涉及的各類技術(shù)，包括無線傳感器硬件、嵌入式軟件系統(tǒng)、Wifi、Internet 端應(yīng)用軟件開發(fā)教學(xué)，設(shè)計(jì)提供了智能家居多個(gè)子系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，該系統(tǒng)所涉及到的技術(shù)主要包括：電子電路、2.4GHz 高頻通訊、ZigBee 無線網(wǎng)絡(luò)、無線傳感器、無線 SoC、嵌入式 ARM、UHF RFID 射頻識(shí)別、3G、Ethernet、服務(wù)端軟件開發(fā)。

開發(fā)平臺(tái)提供了功能強(qiáng)大的以 ARM 處理器為內(nèi)核的網(wǎng)關(guān)硬件和自主研發(fā)的網(wǎng)關(guān)核心軟件，不僅能完成多種無線網(wǎng)絡(luò)管理，傳感器和射頻識(shí)別信息處理，而且可以通過不同無線和有線網(wǎng)絡(luò)路徑，將數(shù)據(jù)傳輸?shù)缴衔粰C(jī)管理平臺(tái)，并存入數(shù)據(jù)庫，支持遠(yuǎn)程訪問，并運(yùn)用虛擬技術(shù)仿真智能家居場景及設(shè)備解決場地及設(shè)備制約因素。

2 系統(tǒng)功能

針對職院學(xué)生，主要鍛煉的是學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作的技能。學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)想法改變模擬房間內(nèi)環(huán)境，也可以通過一體式計(jì)算機(jī)通過因特網(wǎng)訪問房間內(nèi)自動(dòng)化服務(wù)器，對智能設(shè)備、視頻監(jiān)控等遠(yuǎn)程控制、訪問。該裝置能進(jìn)行智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)、線路的設(shè)計(jì)與連接、調(diào)試、故障排除、系統(tǒng)配置等實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。

在打分環(huán)節(jié)考慮到人為因素對比賽結(jié)果的影響，在系統(tǒng)中，特別設(shè)計(jì)了自動(dòng)評(píng)分功能，對各個(gè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)連通性、電源接線、軟件配置進(jìn)行自動(dòng)化檢測，為實(shí)訓(xùn)成績提供客觀的依據(jù)。

2.1 智能照明

包括智能照明管理軟件模塊、燈控模塊/調(diào)光模塊、通信模塊、燈具，通過和網(wǎng)關(guān)通信，支持本地控制和管理軟件遠(yuǎn)程控制，本地可以設(shè)置感應(yīng)開/關(guān)閉，并和光敏檢測模塊聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。

2.2 智能安防

包括智能安防管理軟件模塊、窗磁、煙霧感應(yīng)器、主動(dòng)紅外入侵探測器、攝像機(jī)、雙鑒探測器對非法入侵、火情、煙塵等監(jiān)測，針對突發(fā)事件做出緊急處理，與 GSM/GPRS 短息貓聯(lián)動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有異常時(shí)攝像機(jī)自動(dòng)截取畫面并發(fā)送消息至指定手機(jī)或報(bào)警。

2.3 人臉識(shí)別門禁

人臉識(shí)別門禁系統(tǒng)由主人臉識(shí)別門禁機(jī)、門禁控制器和電鎖組成（聯(lián)網(wǎng)時(shí)外加電腦和網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備），使用方式屬非接觸方式，出入人只要在人臉識(shí)別門禁機(jī)附近（30-80 厘米）晃動(dòng)一次，人臉識(shí)別門禁機(jī)就能將識(shí)別結(jié)果發(fā)送到門禁控制器上，然后由門禁控制器進(jìn)行檢查核對合法性，決定是否進(jìn)行開門動(dòng)作。整個(gè)過程只要在有效的使用范圍內(nèi)均可實(shí)現(xiàn)門禁管理功能。人臉識(shí)別門禁機(jī)安裝門邊墻內(nèi)外，而不影響其工作。

人臉作為每個(gè)人身體的一部分、不能復(fù)制、安全可靠。并通過網(wǎng)絡(luò)與電腦進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控（可由電腦發(fā)指令開/關(guān)所有門，并可實(shí)時(shí)查看所有門的狀態(tài)）、數(shù)據(jù)處理、查詢、報(bào)表輸出等。

2.4 智能音響

包括智能音響管理軟件模塊、情景音樂系統(tǒng)主機(jī)、高保真音箱，通過軟件平臺(tái)來控制音樂的播放。

2.5 智能冰箱

包括智能冰箱管理軟件模塊、RFID 讀寫器、食物冷藏柜。通過 RFID 技術(shù)實(shí)現(xiàn)食物管理功能，通過 PC管理平臺(tái)訪問，配合食品圖示，能看到冰箱內(nèi)的食物信息，食品提醒設(shè)置，一旦冰箱內(nèi)食物短缺或過期，就會(huì)發(fā)送短息到指定手機(jī)。

2.6 能耗監(jiān)測

包括能耗管理軟件模塊、智能插座、能耗統(tǒng)計(jì)模塊。通過智能插座實(shí)現(xiàn)所有電器通過數(shù)據(jù)采集終端，無線網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)無線抄表、管理功能?？梢远ㄖ平y(tǒng)計(jì)分析功能，并通過監(jiān)控系統(tǒng)控制臺(tái)、智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)可視化查看和管理，體現(xiàn)綠色節(jié)能理念。

2.7 環(huán)境監(jiān)測

本系統(tǒng)包括環(huán)境監(jiān)測管理軟件模塊、溫濕度、光敏無線通信模塊。實(shí)現(xiàn)溫度、濕度、光敏等監(jiān)測，針對環(huán)境參數(shù)設(shè)備智能開啟相關(guān)設(shè)備自動(dòng)調(diào)節(jié)環(huán)境溫濕度或與其他系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，對突發(fā)事件做出緊急處理。

2.8 智能窗簾

本系統(tǒng)包括智能窗簾管理軟件模塊、窗簾控制器、電動(dòng)窗簾，通過和網(wǎng)關(guān)通信，支持本地和管理軟件遠(yuǎn)程控制， 本地可以設(shè)置感應(yīng)開/關(guān)閉，并和光敏檢測模塊聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。

2.9 上位機(jī)管理軟件

系統(tǒng)包括照明、窗簾、能耗、電器、安防、環(huán)境監(jiān)測、實(shí)訓(xùn)評(píng)估模塊，本實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)是以上各個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)綜合性、集中管理平臺(tái)。內(nèi)容包括：系統(tǒng)的實(shí)時(shí)狀態(tài)查看、遠(yuǎn)程控制、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)分析、參數(shù)設(shè)置、預(yù)警。如圖1所示。

3 系統(tǒng)特色

真實(shí)的家居環(huán)境需要投入大量的人力物力，從實(shí)訓(xùn)的角度來說，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)歷建造樣板房，投入巨大。因此，設(shè)計(jì)采用模擬家居環(huán)境的智能家居系統(tǒng)，將涉及到的應(yīng)用及控制模塊和設(shè)備安裝部署在可收縮的網(wǎng)孔板機(jī)柜上，減少對空間的占用，并可應(yīng)用于以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)安裝在一個(gè)網(wǎng)孔板機(jī)柜上，可以收攏展開，展開后尺寸為 2.4m*0.8m*1.9m（長*寬*高），收攏后尺寸為 0.8m*0.8m*1.9m（長*寬*高），實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以自由安裝，具有很大的靈活性。

各系統(tǒng)的控制模塊均安裝在 86 盒內(nèi)，可靈活部署在網(wǎng)孔板的任意位置，方便師生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)完成施工。

4 總結(jié)

本文介紹了一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)中模擬了智能家居中的部分場景，并在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中做了大量的模擬測試，程序運(yùn)行良好?？傊M(jìn)行基于 ZigBee 技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析，有利于提升基于物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)在實(shí)際中的推廣應(yīng)用，具有積極作用和價(jià)值意義。

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作者簡介

江進(jìn)（1981-），男，江蘇省句容市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系教師。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)。

篇8

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法 課業(yè)設(shè)計(jì) 產(chǎn)教結(jié)合 校企合作 工作過程系統(tǒng)化

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)普及，該類技工（師）的供需矛盾愈發(fā)突顯。但院校培養(yǎng)情況卻難以差強(qiáng)人意，需要及時(shí)的調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并結(jié)合實(shí)際制定培養(yǎng)方案。通過深入行業(yè)，并運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，融入市場化理念，構(gòu)建培養(yǎng)設(shè)計(jì)。

兩個(gè)真實(shí)的案例

下面就以兩個(gè)真實(shí)的案例來說明目前計(jì)算機(jī)硬件與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝調(diào)試維修技工（師）的現(xiàn)狀。

案例一：某小區(qū)的一位住戶需安裝寬帶業(yè)務(wù)，公司技術(shù)員安裝完畢后，住戶要求：能不能幫助用戶設(shè)置路由器，使用臺(tái)式機(jī)與筆記本電腦同時(shí)上網(wǎng)？

該技術(shù)員只會(huì)用公司培訓(xùn)的方法進(jìn)行PPPoE撥號(hào)的設(shè)置方法。路由器接觸地很少，并且不了解這種接入方式。他只有誠實(shí)地表示不能解決這個(gè)問題。與之相對的是，到任何一家經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的商，銷售人員都能夠很清楚的告訴用戶怎樣設(shè)置實(shí)現(xiàn)共享上網(wǎng)。

試問在這樣的情況下：用戶會(huì)滿意該公司的服務(wù)嗎？公司會(huì)對該員工予以足夠的工作信任嗎？該員工的表現(xiàn)能夠維護(hù)或提升公司的形象嗎？

案例二：在某著名品牌電腦售后部，一用戶焦急地將筆記本送修。據(jù)故障描述：開機(jī)可能無顯示，在點(diǎn)亮后可能黑屏。

經(jīng)過檢查后用戶得知，硬盤損壞。技術(shù)人員用BIOS自帶的硬盤診斷程序發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)誤，故判斷硬盤出錯(cuò)。因維修費(fèi)不菲，用戶又將筆記本另一維修店。這家維修店得出結(jié)論：主板問題，可能是北橋芯片集成的顯示單元，LCD信號(hào)傳輸通道故障。

用戶納悶了，用戶最終在品牌售后部維修。兩天后，維修部來電，因主板故障需要更換，費(fèi)用若干。

對于維修人員而言，故障的判斷準(zhǔn)確與否是能夠順利及時(shí)維修的前提，亦是維修人員的基本功，作為品牌電腦維修服務(wù)不能讓用戶滿意。

以上案例可以從相當(dāng)程度上說明目前此類人員良莠不齊。據(jù)筆者了解，這類技術(shù)人員大多從職業(yè)院校畢業(yè)，即反映了職業(yè)院校的畢業(yè)生并不合適目前市場上的要求，是職校培養(yǎng)方面的軟肋。從案例看，技術(shù)人員是無足夠的基本技能而不能滿足用戶，或是不具備維修基本素養(yǎng)就正式工作而造成用戶損失。故學(xué)校與企業(yè)都迫切的需要貼近市場的培養(yǎng)模式。

根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法理念對學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)要素：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法+工作過程系統(tǒng)化

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)特點(diǎn)：①學(xué)為主體、教為主導(dǎo)。能力為主、知識(shí)為輔。先行后知、在做中學(xué)。教師引導(dǎo)、學(xué)生行動(dòng)。②形式多樣：“分組學(xué)習(xí)”、“合作參與”、“資源共享”“他人評(píng)價(jià)”等③工作過程系統(tǒng)化：按任務(wù)―目標(biāo)―計(jì)劃―過程―評(píng)價(jià)步驟進(jìn)行。④加入社會(huì)化、市場化理念。

2.中級(jí)工、高級(jí)工（預(yù)備技師）學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)

根據(jù)“工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)的要求，對于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安調(diào)修技工（師）的設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別對應(yīng)中級(jí)工與高技工（預(yù)備技師），并設(shè)計(jì)系列的典型工作任務(wù)。

3.中級(jí)工學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱 ：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試。

典型工作任務(wù)描述

能正確識(shí)別各類型計(jì)算機(jī)硬件；能描述各類計(jì)算機(jī)硬件的測試方法；能根據(jù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障現(xiàn)象判斷常見硬件故障；能通過替換法解決硬件故障；能正確識(shí)別常見DEBUG診斷卡代碼；能正確使用數(shù)字萬用表。

能正確識(shí)別常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；能描述各類網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試方法；能對照用戶手冊對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行調(diào)試；能正確使用電纜測試儀、光纖熔接機(jī)、雙絞線測線器；能正確使用雙絞線鉗；能運(yùn)用正確的施工工藝對線纜接頭、連線；能用正確方法敷設(shè)線纜；通過觀察能畫出簡單網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；能看懂施工圖紙與設(shè)計(jì)圖紙；會(huì)聯(lián)系相關(guān)制造商售后人員。

工作對象

家庭用戶計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；SOHO辦公室計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；超市、連鎖店中POS機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；賓館、酒店中局域網(wǎng)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；網(wǎng)吧計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)。

工作要求

具備基本服務(wù)行業(yè)素質(zhì)，具備團(tuán)隊(duì)合作能力，具有吃苦耐勞品質(zhì)，具有夜間工作條件，具有野外作業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具有清晰簡明的表達(dá)能力，具有承受壓力下工作能力，

工具

十字螺絲刀、內(nèi)六角螺絲刀、一字螺絲刀、尖嘴鉗、老虎鉗、RJ45鉗、剝線鉗、電烙鐵、吸錫器、永久磁鐵、回形針、洗耳球、皮老虎、毛刷、海綿、電纜測試儀、光纖熔接機(jī)、網(wǎng)線檢查器、網(wǎng)線探測器、CTDR、分貝計(jì)、溫度濕度計(jì)。系統(tǒng)安裝盤、常用測試軟件（Everest、HD-tune、CPU-z、HDD、3dmarks、etc.）

材料

松香、焊錫絲、螺絲、墊腳、水晶頭、熱縮管、熱熔膠、電源線、數(shù)據(jù)線、AB膠、扎帶、網(wǎng)線、純酒精、機(jī)油、硅脂、硅膠，口罩等。

勞動(dòng)組織

接工程或報(bào)修通知-電話詢問工程或故障情況-上門安裝調(diào)試維護(hù)-售后回訪。實(shí)行一對一服務(wù)、跟蹤服務(wù)。有詳細(xì)的工程進(jìn)度計(jì)劃表。

工作方法

觀察法、替換法、排除法、最小系統(tǒng)法、掃描法、高溫老化測試法、查閱法、外觀檢查法（看、嗅、摸）、聲音辨別法、清潔法、專業(yè)軟件測試法、屏蔽法、系統(tǒng)模擬法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

對IT市場格局、常見品牌、售后流程較為熟悉；能夠識(shí)別各類型的計(jì)算機(jī)硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；能夠掌握測試計(jì)算機(jī)硬件的常用方法；能夠使用一些常用的測試儀器儀表；能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?；能根?jù)技術(shù)資料對計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行正確安裝與調(diào)試；能說明網(wǎng)絡(luò)連接儀器、測試儀器的用途與使用方法；能夠說明安裝、調(diào)試的方法，并說明其適用范圍；能夠根據(jù)現(xiàn)場情況或用戶要求合理化安裝方案；

4.高級(jí)工學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)（限于篇幅只羅列與中級(jí)工不同之處）

典型工作任務(wù)描述

能描述并實(shí)施各類計(jì)算機(jī)硬件的測試方法；能根據(jù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障現(xiàn)象較為準(zhǔn)確的判斷硬件故障；能通過替換法解決硬件故障；能正確識(shí)別常見DEBUG診斷卡代碼；能正確使用數(shù)字萬用表；能對發(fā)生故障的元器件（電阻、電感、電容、二極管、BJT、MOSFET、I＼O芯片、插槽、插件、晶振等）進(jìn)行維修；能根據(jù)硬件信息進(jìn)行必要的固件升級(jí)與驅(qū)動(dòng)更新；能熟練的對BIOS或控制系統(tǒng)進(jìn)行參數(shù)修改；能識(shí)別筆記本電腦硬件及其常見故障處理方法，能對筆記本電腦進(jìn)行拆裝和基本檢測。

熟悉常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理、接口作用、連接方法、調(diào)試命令等；能描述各類網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試方法；能對照用戶手冊對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行調(diào)試；能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)與維護(hù)；對常見網(wǎng)絡(luò)故障有準(zhǔn)確的判斷和分析；通過觀察能畫出簡單網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；能看懂施工圖紙與設(shè)計(jì)圖紙；會(huì)聯(lián)系相關(guān)制造商售后人員；能熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控軟件對網(wǎng)絡(luò)流量、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)走勢等參數(shù)進(jìn)行分析并做好預(yù)防；能夠滿足簡單的網(wǎng)絡(luò)接入、網(wǎng)絡(luò)調(diào)整要求。

工作對象：增加大型企業(yè)網(wǎng)、校園網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)中的計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

勞動(dòng)組織：有詳細(xì)的工程進(jìn)度計(jì)劃表。接報(bào)修件-查找故障-向用戶報(bào)價(jià)-維修-測試-交用戶。網(wǎng)絡(luò)性能日常監(jiān)控，做好監(jiān)控日志。其余同中級(jí)工。

在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，采用一體化教學(xué)模式。教師的知識(shí)儲(chǔ)備、技能水準(zhǔn)都能在過程中充分體現(xiàn)。

課業(yè)設(shè)計(jì)

有了較為明確的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之后，需要將每個(gè)典型工作任務(wù)提煉細(xì)化，形成具體的學(xué)習(xí)情境，每一個(gè)學(xué)習(xí)情景對應(yīng)一個(gè)典型工作任務(wù)。而對學(xué)習(xí)情景的綱要性表述就是課業(yè)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，教師再制定具體的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中與學(xué)生共同形成學(xué)習(xí)材料。

因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)很多，下面就以一個(gè)具體典型工作任務(wù)為例編寫具體的課業(yè)設(shè)計(jì)。

專業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試、維護(hù)、維修。學(xué)習(xí)情境：微型計(jì)算機(jī)硬件的檢測與維修。教學(xué)時(shí)間：80學(xué)時(shí)。

工作情景描述：微型計(jì)算機(jī)硬件的檢測與維修工作能夠?qū)λ械奈⑿陀?jì)算機(jī)硬件進(jìn)行檢測，在檢測的基礎(chǔ)上對硬件進(jìn)行維修。能從一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中快速確定故障部件，并應(yīng)用替換法驗(yàn)證判斷，然后對部件進(jìn)行維修。

學(xué)習(xí)任務(wù)：服務(wù)行業(yè)的部分職業(yè)道德、基本禮儀、協(xié)調(diào)能力、溝通能力。羅列常見硬件故障及其可能故障組件。帶電操作規(guī)范。復(fù)習(xí)各組件基本原理、基本結(jié)構(gòu)、規(guī)格型號(hào)、用戶手冊，學(xué)習(xí)測試方法、常見故障及其處理方法等。學(xué)習(xí)CRT/LCD顯示器、主機(jī)板內(nèi)部構(gòu)造、工作原理、用戶手冊、測試方法、常見故障及其處理方法等。

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 根據(jù)工作實(shí)際情況，能提交書面工作建議，能及時(shí)總結(jié)反思并改進(jìn)工作過程。根據(jù)具體現(xiàn)象，能快速確定故障范圍、類型、后果，并及時(shí)采取有效措施。根據(jù)檢測工作要求，能利用軟硬件判斷各組件常見故障。并能獨(dú)立地或通過廠家的遠(yuǎn)程技術(shù)支持解決部分故障。根據(jù)維修工作要求，能在約定時(shí)間內(nèi)完成維修工作。在故障診斷維修程序嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)工作要求與安全操作規(guī)范，有紀(jì)律觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。根據(jù)檢測維修工作要求，能適應(yīng)不同階段工作：常規(guī)工作，突況，聯(lián)絡(luò)相關(guān)部門，聯(lián)系制造商、面對客戶等。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：禮貌用語、儀態(tài)儀表等禮儀規(guī)范。與人溝通、與人合作相關(guān)常識(shí)與技巧。有關(guān)寫工作日志、檢測報(bào)告、維修經(jīng)驗(yàn)的案例。（從網(wǎng)絡(luò)）檢索、（從制造商）索取、（向文字資料）查閱相關(guān)規(guī)范、手冊、技術(shù)資料的案例。編寫個(gè)性化維修手冊，能對常用元器件（供電模塊、電容、排阻、電感、MOSFET等）進(jìn)行正確檢測。檢測軟件與檢測硬件的使用方法。維修工具的使用：電烙鐵、吸錫器、示波器、熱風(fēng)槍、萬用表等。筆記本電腦的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、原理、操作與故障檢測方法。CRT/LCD顯示器、主機(jī)板的檢測與故障維修實(shí)作。

教學(xué)條件：多媒體教室、實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)機(jī)房。微型計(jì)算機(jī)典型故障設(shè)置。（學(xué)校企業(yè)設(shè)備相結(jié)合）

教學(xué)材料：教師編寫各硬件講義、學(xué)生查閱相關(guān)案例、代表性產(chǎn)品手冊、評(píng)分表、學(xué)習(xí)日記、文具。

組織形式：合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、分組進(jìn)行、校企合作、社區(qū)合作、教師把控全局完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)流程：教師首先引入服務(wù)行業(yè)概念，運(yùn)用角色扮演法扮演服務(wù)者與被服務(wù)者。學(xué)生調(diào)查典型案例，分組（10-15組）以旁觀者身份進(jìn)入企業(yè)調(diào)查，感性認(rèn)識(shí)工作任務(wù)，并通過訪談詳細(xì)記錄工作情景。教師、小組成員參與評(píng)分。學(xué)生總結(jié)并小組討論寫出調(diào)查報(bào)告，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法得出代表性工作任務(wù)。講學(xué)生分組拆分重組，要求每個(gè)小組成員參與之前調(diào)查工作都不相同。重新分組的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，每一階段每一團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)心得要公開演講交流。并輪流參與各分項(xiàng)聯(lián)系，每一階段都要完成實(shí)訓(xùn)心得，小組之間、小組內(nèi)部參與評(píng)分?？偨Y(jié)檢測硬件中某些共性的工作方法、工作環(huán)境、工作思路；并列舉某些特殊工作情景或提出疑難問題，教師適當(dāng)參與討論與解答。分派學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)（3到6個(gè)月），要求學(xué)生完成每日小結(jié)。企業(yè)實(shí)習(xí)期間，定期反饋學(xué)生階段性評(píng)價(jià)。教師定期到學(xué)生所在各個(gè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，提煉典型工作任務(wù)，并與企業(yè)專家討論疑難問題。并將這些經(jīng)驗(yàn)納入教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)生返校后，以學(xué)生具體工作分小組編制工作情景學(xué)材，內(nèi)容包括任務(wù)書、手冊、方法、思路、工具、問題解答、工藝等內(nèi)容。分組選代表根據(jù)所編制的學(xué)材進(jìn)行答辯，教師做評(píng)價(jià)，結(jié)合前期評(píng)價(jià)形成最終的考核結(jié)果。

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：以下列關(guān)鍵詞作為評(píng)價(jià)子項(xiàng)：工作態(tài)度、參與度、團(tuán)隊(duì)合作、互評(píng)得分、反思總結(jié)、工作方法、思維方式、企業(yè)評(píng)價(jià)、編制學(xué)材、查閱資料能力、優(yōu)化方法、操作規(guī)范性、安全意識(shí)、信息傳遞度、創(chuàng)新能力、活學(xué)活用、節(jié)約意識(shí)。

以上就是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝調(diào)試維修技工（師）培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，如要進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，許多細(xì)節(jié)需要補(bǔ)充，并在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷調(diào)整與優(yōu)化。

參考資料：

[1]千秋業(yè)教育顧問有線公司 成都市技師學(xué)院課程開發(fā)項(xiàng)目專家組2008年成都暑期培訓(xùn)相關(guān)資料

篇9

【關(guān)鍵詞】入門教育講安全 實(shí)訓(xùn)之前講安全 巡回指導(dǎo)講安全 結(jié)束總結(jié)講安全

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最大的隱患是學(xué)生發(fā)生觸電事故，這是令人頭疼的大事，所以我在一切教學(xué)活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，把安全放在第一位置，在學(xué)科教學(xué)中，緊密結(jié)合“課改”，注重發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢開展生命財(cái)產(chǎn)安全教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自保、自救能力。一個(gè)合格的維修電工，首先應(yīng)該掌握安全用電知識(shí)，安全是電氣設(shè)備正常生產(chǎn)運(yùn)行的守護(hù)神。所以，維修電工實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容首先是“安全”的理念，應(yīng)該強(qiáng)化安全用電的重要性。它包括在對用電設(shè)備進(jìn)行操作中，自身的安全、他人的安全和設(shè)備的安全。

自身的安全是一位維修電工從業(yè)的保障，涉及觸電事故的發(fā)生、原因和觸電的防護(hù)。珍惜自己的生命，認(rèn)真履行工作職責(zé)，嚴(yán)格規(guī)范操作，是安全的基本保障。教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要強(qiáng)化安全的教育，做到入門教育講安全，實(shí)訓(xùn)之前講安全，巡回指導(dǎo)講安全，結(jié)束總結(jié)講安全，以培養(yǎng)學(xué)生具有安全文明操作習(xí)慣和一絲不茍的學(xué)習(xí)風(fēng)范，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，自覺遵守各種安全規(guī)章制度。本文就從這四個(gè)方面探討在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的安全教育，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的從業(yè)能力和安全意識(shí)：

一、入門教育講安全

首先，要掌握安全操作規(guī)程。在學(xué)生動(dòng)手操作之前，應(yīng)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)電工專業(yè)特殊的崗位要求，要提前把安全用電常識(shí)和電工基本操作安全常識(shí)背熟，經(jīng)得起時(shí)間提問，要分清高低壓電路在操作時(shí)的不同要求。但是對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，要達(dá)到這種要求，還要在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷努力。

其次，教師要告訴學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)或工作中絕不能有一絲一毫的懈怠，既要膽大，又要心細(xì)，無事謹(jǐn)慎，遇事不慌。學(xué)生畢業(yè)后，有的從事電工維護(hù)工作，有的從事電氣設(shè)備安裝和電氣線路的運(yùn)行維護(hù)。所以，要教育學(xué)生，配電盤安裝的電氣柜、架設(shè)的電力線路，都必須按照技術(shù)圖紙、操作規(guī)程、安裝規(guī)范來進(jìn)行，確保所生產(chǎn)的產(chǎn)品、安裝的電氣線路絕對不能因錯(cuò)誤的連接而產(chǎn)生漏電，確保產(chǎn)品使用者的人身安全，嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)，不能因?yàn)殄e(cuò)誤操作而傷及他人。

再次，學(xué)生是初生牛犢不怕虎，對場地的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。你說電老虎厲害，他偏偏要摸一摸，碰一碰，什么都不怕。 “百聞不如一見”，可以讓學(xué)生嘗試一下“觸電”的滋味（當(dāng)然有絕對的安全保障）。具體方法是用一個(gè)500伏的兆歐表，讓學(xué)生自己用雙手捏住接線端，我輕輕搖動(dòng)手柄，讓學(xué)生“觸電”，讓其他學(xué)生觀察觸電學(xué)生的表情動(dòng)作，如此“觸電”幾位同學(xué)，并讓觸電部位各不相同，因此“觸電”同學(xué)的表情動(dòng)作豐富多彩，然后讓“觸電”的同學(xué)談?wù)動(dòng)|電的感受，啟發(fā)教育其他同學(xué)在電工實(shí)習(xí)過程中要時(shí)刻牢記安全第一，嚴(yán)防觸電事故的發(fā)生。然后再給學(xué)生講解一些實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)生觸電的案例，使學(xué)生知道“電擊”“電傷”的危害，腦袋瓜里時(shí)刻繃緊“觸電”這根弦。

最后，雖然電工實(shí)訓(xùn)的第一個(gè)項(xiàng)目就是“安全用電常識(shí)”，但是中職學(xué)生由于其年齡、經(jīng)歷等方面的原因，不了解真實(shí)的電工工作任務(wù)和工作環(huán)境，因而對安全問題不夠重視，缺乏安全意識(shí)。因此，可以通過觀看相關(guān)影像、閱讀報(bào)刊、雜志、案例分析等方式引導(dǎo)學(xué)生了解電工專業(yè)的有關(guān)知識(shí)技能。對崗位任務(wù)、工作環(huán)境以及工作中的安全問題有一個(gè)清晰具體的印象，以強(qiáng)化安全意識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上以謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。

二、實(shí)訓(xùn)之前講安全

每次實(shí)訓(xùn)之前，指導(dǎo)教師不僅要做出正確規(guī)范的實(shí)訓(xùn)演示操作，還要特別強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，比如：做強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)必須先接好圖，后接通電源，認(rèn)清零線、地線、相線，嚴(yán)禁用手或?qū)щ娢镌趲?qiáng)電的器件上相碰，接通電源時(shí)“先總后分”，斷開電源時(shí)“先分后總”。并且每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，在接通電源之前，要向指導(dǎo)教師申請，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無誤后，方可通電。

三、巡回指導(dǎo)講安全

電工實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)不夠謹(jǐn)慎或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)。例如，電氣控制線路安裝與調(diào)試中，有些學(xué)生因接線錯(cuò)誤，通電調(diào)試失敗后，未切斷電源就急于查線，很容易造成觸電事故；多股導(dǎo)線剖削過程中，一些學(xué)生由于手勢不正確，造成了手指割破的事故；安裝電器元件時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生螺絲刀使用不當(dāng)，傷手現(xiàn)象屢見不鮮。因此，學(xué)生具體操作時(shí)，指導(dǎo)教師要時(shí)刻在他們的身邊觀察，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)步驟及時(shí)糾正，嚴(yán)格要求，力求符合操作規(guī)范。

除了顯現(xiàn)的安全事故，一些隱患性的問題也存在于電工實(shí)訓(xùn)課中。例如，實(shí)訓(xùn)休息時(shí)，個(gè)別學(xué)生私自通電調(diào)試線路，在一定程度上造成觸電隱患；帶電實(shí)訓(xùn)操作時(shí)一些學(xué)校指導(dǎo)老師配備不足，出現(xiàn)一位老師負(fù)責(zé)40到50個(gè)學(xué)生的操作指導(dǎo)情況，在這樣的比例配置下，實(shí)訓(xùn)老師很難全面地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的操作行為，也可能造成事故隱患。針對這種情況，指導(dǎo)教師可以在班上抽出10個(gè)左右各方面都比較優(yōu)秀的同學(xué)，讓他們?nèi)谓M長，把全班同學(xué)進(jìn)行分組，使得每一組都有好、中、差不同層次的學(xué)生，實(shí)行小組長負(fù)責(zé)制，組員互相監(jiān)督，每次實(shí)訓(xùn)之前，先對組長進(jìn)行一次培訓(xùn)，這樣可減輕老師的壓力和降低安全隱患。

四、結(jié)束總結(jié)講安全

每一次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，讓各小組進(jìn)行交流討論，再做總結(jié)匯報(bào)，必須匯報(bào)：實(shí)訓(xùn)過程中存在什么問題，有什么收獲，組員中有沒有違反安全操作規(guī)程。然后教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)本次實(shí)訓(xùn)中應(yīng)注意的安全問題。例如：做雙重聯(lián)鎖可逆控制線路的安裝接線實(shí)訓(xùn)時(shí)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與點(diǎn)評(píng)后，指導(dǎo)教師再次強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)（1.聯(lián)鎖觸電不能接錯(cuò)，否則會(huì)出現(xiàn)兩相電源短路事故；2.主電路任意兩相接線要對調(diào)，否則，電動(dòng)機(jī)只能單向運(yùn)轉(zhuǎn)；3.正、反轉(zhuǎn)接觸器的自鎖觸點(diǎn)不能互換，否則，只能進(jìn)行點(diǎn)動(dòng)控制；4.電動(dòng)機(jī)安放必須平穩(wěn)，以防在可逆運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生滾動(dòng)事故。電動(dòng)機(jī)外殼要安裝接地線；5.檢查電路故障時(shí)必須斷電檢出，如需帶電檢查必須有老師在；6.實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，按“分到總”的順序斷開電源，拆除電路時(shí)，先斷開電源線等。）這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生耳熟能詳，以減少安全事故的發(fā)生。

總之，中等職業(yè)學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，要重視對學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)必須包括安全操作意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。我們要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持安全教育，并且要不厭其煩，要像老和尚念經(jīng)一樣，天天念，時(shí)時(shí)念，以培養(yǎng)學(xué)生具有安全文明操作習(xí)慣，學(xué)生在校期間養(yǎng)成的安全操作和規(guī)范操作習(xí)慣不僅對在校期間的實(shí)訓(xùn)工作起到保障作用，而且為畢業(yè)后更好地適應(yīng)未來工作創(chuàng)造更好的條件。

【參考文獻(xiàn)】

1.李靜：談“電工上崗證”的教學(xué)體會(huì)與強(qiáng)電專業(yè)的教學(xué)改革設(shè)想，廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004.7

2.王向東：維修電工教學(xué)模式探討，職業(yè)教育研究，2004.2

3.姜廣政：談電工實(shí)習(xí)教學(xué)的幾個(gè)問題，職業(yè)，2007.2

篇10

（廣州大學(xué)市政技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510880）

【摘　要】樓宇自動(dòng)化作專業(yè)是自動(dòng)化與電氣工程結(jié)合發(fā)展的一個(gè)重要方向，隨著我國建筑智能化控制和電氣節(jié)能要求的提升，其地位日趨重要。國家教育改革趨勢，高職院校樓宇自動(dòng)化專業(yè)主要培養(yǎng)面向工程施工調(diào)試和系統(tǒng)開發(fā)的專業(yè)技術(shù)人員，主要闡述實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性以及我專業(yè)教學(xué)改革中的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式實(shí)施。

關(guān)鍵詞 樓宇自動(dòng)化；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

樓宇自動(dòng)化專業(yè)是培養(yǎng)面向建筑和電氣工程行業(yè)，具有樓宇自動(dòng)化控制的基本理論知識(shí)和基本技能的同時(shí)也能夠熟練的應(yīng)用自動(dòng)化知識(shí)和技術(shù)構(gòu)建樓宇智能化系統(tǒng)，能夠從事樓宇智能化工程的安裝和調(diào)試的高技能型技術(shù)應(yīng)用人才。社會(huì)和行業(yè)對樓宇自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力均提出了新的要求。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為全日制院校培養(yǎng)自動(dòng)化工程人才的瓶頸，必須加速探索改革，使樓宇自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)和對口專業(yè)崗位的職業(yè)能力一致，提高專業(yè)的就業(yè)對口率，拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向。

1　實(shí)踐教學(xué)在樓宇自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的重要性

1.1　樓宇自動(dòng)化專業(yè)崗位能力決定教學(xué)實(shí)踐性

樓宇自動(dòng)化專業(yè)人才目前在電氣行業(yè)比較缺乏，用人單位普遍希望，學(xué)校最好培養(yǎng)出復(fù)合型人才，樓宇智能應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，在建筑領(lǐng)域、自動(dòng)控制系統(tǒng)開發(fā)、高端物業(yè)、建筑設(shè)備安裝公司等都有廣闊的應(yīng)用前景。無論學(xué)生將來從事建筑設(shè)備行業(yè)的施工，設(shè)計(jì)，監(jiān)理還是自動(dòng)控制系統(tǒng)開發(fā)，其職業(yè)能力均要求有較好的實(shí)踐綜合素養(yǎng)。樓宇自動(dòng)化專業(yè)主要包括樓宇設(shè)備自動(dòng)化控制，安防自動(dòng)化系統(tǒng)和消防自動(dòng)化系統(tǒng)三個(gè)重點(diǎn)模塊，其中涉及微機(jī)控制，綜合布線，通信自動(dòng)化等課程的基礎(chǔ)培養(yǎng)。樓宇設(shè)備自動(dòng)化控制中的冷熱源空調(diào)自動(dòng)控制系統(tǒng)，通風(fēng)管道系統(tǒng)，電力自動(dòng)化和智能照明控制，消防自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)和安防設(shè)備這些內(nèi)容已經(jīng)在我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷娴纳婕暗?，所以要因勢利?dǎo)，結(jié)合實(shí)際工程情況，合理有效編制人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)與課外實(shí)踐結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合，模塊訓(xùn)練和小組項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐結(jié)合。

1.2　實(shí)踐教學(xué)的必要性

隨著我國職業(yè)教育改革的深入，我國職業(yè)教育逐步與學(xué)術(shù)教育區(qū)分開來，轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為方向，除了基礎(chǔ)理論外，更強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我院開展了多年的樓宇自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)的改革和探索，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由教師向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，并按照相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種模式并不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往不如本科院校，也沒有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在專業(yè)教學(xué)中這往往成為制約教學(xué)效果的原因。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其根本就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以教師的指引的教學(xué)實(shí)踐。

2　樓宇自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索

2.1　師資問題

樓宇自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)新興的學(xué)科，國內(nèi)專業(yè)院校開設(shè)專業(yè)年限較短，教師隊(duì)伍主要是由自動(dòng)化工程，電氣工程或工程管理等的專業(yè)人員擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作。樓宇專業(yè)的針對性比較強(qiáng)，在教學(xué)中教師容易進(jìn)入誤區(qū)，各自偏重自身熟悉的知識(shí)模塊，如自動(dòng)化工程教師對建筑工程知識(shí)缺少系統(tǒng)了解，電氣工程專業(yè)缺乏對樓宇系統(tǒng)智能控制相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，首要從教師師資入手，讓教師多走進(jìn)工程實(shí)踐，參加樓宇自控系統(tǒng)工程的安裝調(diào)試崗位，切實(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力。鼓勵(lì)支持年輕教師參加工程項(xiàng)目的上崗實(shí)踐，走進(jìn)施工設(shè)計(jì)的第一線中，在工程實(shí)踐中汲取與時(shí)俱進(jìn)的工程技術(shù)，了解建筑設(shè)備行業(yè)的現(xiàn)狀，掌握各種終端設(shè)備，儀器儀表和材料的專業(yè)知識(shí)。教師是項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)者，只有教師明確職業(yè)能力培養(yǎng)方向，才能理實(shí)一體，進(jìn)而實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)等有效手段。

2.2　實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和教學(xué)資源整合

實(shí)訓(xùn)室是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的重要載體，專業(yè)的教學(xué)需要依托完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系才能更好的開展。但是樓宇自動(dòng)化專業(yè)日新月異，設(shè)備更新?lián)Q代非?？?，如智能家居的控制近年來經(jīng)歷了多線制，總線制，物聯(lián)網(wǎng)，多源控制等系統(tǒng)形式的變化，設(shè)備和控制器也隨著技術(shù)的發(fā)展集成程度更高，價(jià)格更昂貴。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入緊跟工程技術(shù)的升級(jí)改造是不現(xiàn)實(shí)的，因此許多實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊落后會(huì)成為實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。這對專業(yè)教師提出了更高的要求，如何利用有限的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，開發(fā)出新的項(xiàng)目，整合系統(tǒng)，創(chuàng)新應(yīng)用。經(jīng)過近年來的建設(shè)，本專業(yè)開配設(shè)6間綜合實(shí)訓(xùn)室，其中自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室可以實(shí)現(xiàn)可編程控制器的教學(xué)實(shí)踐，微機(jī)控制的多種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施，樓宇自動(dòng)化可以實(shí)現(xiàn)智能家居，消防自動(dòng)報(bào)警，門禁綜合系統(tǒng)，三表遠(yuǎn)傳，中央空調(diào)故障考核綜合實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室更是加入了DDC控制和Lonworks物聯(lián)網(wǎng)控制的設(shè)備。除了提高教師自身能力外，加大專業(yè)教研室的教研活動(dòng)深度，利用教研活動(dòng)引導(dǎo)不同課程，不同專業(yè)的教師在授課和實(shí)踐環(huán)節(jié)注意課程的銜接和職業(yè)能力培養(yǎng)的延伸，避免教學(xué)模塊的重復(fù)和缺失。只有整合實(shí)訓(xùn)室的資源，使課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)合理分布，學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)明確，才能提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。

2.3　理論講授和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合

樓宇自動(dòng)化專業(yè)涉及工程、管理和自動(dòng)控制系統(tǒng)等多個(gè)方向的知識(shí)學(xué)習(xí)，教學(xué)模式依賴教材，講授為主實(shí)驗(yàn)為輔，這使得許多專業(yè)性強(qiáng)的課程教學(xué)無法得到很好的實(shí)施。在課程教學(xué)中對技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)的課程要進(jìn)行整合，在課堂理論的教學(xué)中加入更多的工程資料案例，將平面的課堂理論講授與模塊式實(shí)驗(yàn)，小組式項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)整合成為立體教學(xué)，在有限的6個(gè)學(xué)期中構(gòu)建階梯式的學(xué)習(xí)階段。第一階段用工程案例參觀實(shí)踐結(jié)合基礎(chǔ)電氣施工技術(shù)，掌握各種儀表工具和基本電氣工程素養(yǎng)。第二階段依托實(shí)驗(yàn)室，開展各專業(yè)的模塊訓(xùn)練，同時(shí)在課程理論教學(xué)結(jié)束后開展綜合實(shí)訓(xùn)周，根據(jù)理論測試，實(shí)驗(yàn)水平和綜合訓(xùn)練水平評(píng)定綜合評(píng)定成績。

3　專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，就是要將實(shí)踐教學(xué)的思維滲透到教育教學(xué)的整個(gè)過程中去，利用課內(nèi)外結(jié)合，以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位為目標(biāo)。對于樓宇自動(dòng)化專業(yè)來講，就業(yè)方向更多的面向一線工程單位，教學(xué)平臺(tái)只局限于學(xué)校就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)和實(shí)用職業(yè)技能培養(yǎng)的脫節(jié)，所以經(jīng)過近年來的不斷探索，筆者提出以下幾種實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施：

3.1　完善課程體系，課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合

樓宇自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容是樓宇設(shè)備自控系統(tǒng)，消防自動(dòng)報(bào)警滅火系統(tǒng)和安防系統(tǒng)三大部分。教學(xué)體系應(yīng)該體現(xiàn)樓宇自動(dòng)化教學(xué)的職業(yè)能力培養(yǎng)方向，通過電工電子，供配電課程，可編程控制器，微機(jī)控制形成課程體系的專業(yè)基礎(chǔ)部分。教學(xué)中可以采用多媒體設(shè)備，CAD圖紙庫，軟件開發(fā)案例等手段，但是樓宇自動(dòng)化專業(yè)的性質(zhì)決定了教學(xué)與工程實(shí)際密不可分，因此在實(shí)踐教學(xué)探索中，課堂理論教學(xué)和工地現(xiàn)場教學(xué)的結(jié)合實(shí)施是改革關(guān)鍵。走出校門，現(xiàn)場教學(xué)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，加快理論知識(shí)的接受程度，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)自信，可以將新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備完全融入到教學(xué)當(dāng)中。通過現(xiàn)場的示范教學(xué)，學(xué)生帶著問題進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。同時(shí)現(xiàn)場教學(xué)也彌補(bǔ)了學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面資源的不足，加強(qiáng)了校企合作的氛圍。

3.2　實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和小組項(xiàng)目實(shí)踐的結(jié)合

理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合是專業(yè)課的常規(guī)教學(xué)模式，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)課程內(nèi)容循序漸進(jìn)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以提高理論講授內(nèi)容的掌握程度。在實(shí)驗(yàn)課過程中學(xué)生是被動(dòng)接受的主體，項(xiàng)目也是固定，不利于開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。探索一些行之有效的開放性小組項(xiàng)目實(shí)踐項(xiàng)目可以彌補(bǔ)這些不足，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的體系，通過課堂教學(xué)了解傳感器執(zhí)行器的原理，各種控制器的選型和調(diào)試方法，，DDC控制系統(tǒng)的調(diào)試和單片機(jī)現(xiàn)場控制器的開發(fā)實(shí)現(xiàn)。在綜合實(shí)訓(xùn)周通過布置設(shè)計(jì)基礎(chǔ)任務(wù)，教師講解關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)，軟硬件的實(shí)施要素，由學(xué)生完成拓展部分，學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)化系統(tǒng)的開發(fā)的，并將其設(shè)計(jì)成縮小模型進(jìn)行演示驗(yàn)收。通過這種開放性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生科技探索的興趣，提高小組工作效率，學(xué)生為主體，學(xué)生與教師之間充分互動(dòng)完成設(shè)計(jì)作品。通過此類項(xiàng)目的開發(fā)，學(xué)生逐步培養(yǎng)“做什么-怎么做-怎么做更好”的任務(wù)完成思維。

3.3　課程銜接和課程設(shè)計(jì)相結(jié)合

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合檢驗(yàn)課程和專業(yè)知識(shí)掌握程度的重要手段。在單獨(dú)課程教學(xué)中，要注意課程的銜接，構(gòu)建立體的課程體系，例如消防控制系統(tǒng)中總線控制與通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)中DDC控制的聯(lián)系，PLC控制和離散系統(tǒng)構(gòu)建之間的關(guān)系。通過課程的融合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中多參加討論互動(dòng)，開拓視野，才能更有力的推進(jìn)期末課程設(shè)計(jì)的實(shí)施。在二年級(jí)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段精心組織BAS，自動(dòng)控制，通風(fēng)空調(diào)設(shè)計(jì)，消防自動(dòng)報(bào)警等課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)和方案寫作能使學(xué)生綜合多門應(yīng)用課程的知識(shí)，獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和工程系統(tǒng)方案有了整體的認(rèn)識(shí)，也為實(shí)施第四階段的項(xiàng)目施工實(shí)踐教學(xué)提供素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.4　項(xiàng)目施工實(shí)踐教學(xué)

要將專業(yè)教學(xué)與工程實(shí)際無縫對接，讓學(xué)生學(xué)有所用，那就要想方設(shè)法構(gòu)建樓宇自控的施工環(huán)境。通過實(shí)踐教學(xué)模擬，由教師模擬業(yè)主發(fā)出工程包要求，學(xué)生分組組成2～3個(gè)施工總包單位，綜合施工實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以自由開發(fā)，在提供的場地內(nèi)進(jìn)行開放性的設(shè)計(jì)和施工。經(jīng)過了摸索和實(shí)踐，我專業(yè)開發(fā)監(jiān)控及防盜報(bào)警系統(tǒng)安裝工程，智能照明工程和一卡通智能門禁系統(tǒng)三個(gè)項(xiàng)目，以小組的形式，讓學(xué)生完全成為實(shí)踐的主體，經(jīng)過項(xiàng)目可行性分析，方案制定，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，安裝施工，驗(yàn)收，最后教學(xué)評(píng)估分析。在有專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地配套的情況下，實(shí)踐教學(xué)方式效果明顯，學(xué)生在實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí)自主性被充分調(diào)動(dòng)起來。項(xiàng)目施工工程實(shí)踐的教學(xué)方式提高了教師的工程實(shí)踐能力的需求，以實(shí)際工作項(xiàng)目為載體的開放性教學(xué)環(huán)境也讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，教學(xué)相長。

3.5　畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與時(shí)俱進(jìn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，近年來由于職業(yè)院校著重職業(yè)技能訓(xùn)練改革而忽略畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)偏重于學(xué)術(shù)研究，而職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)偏向于實(shí)用技術(shù)和工程實(shí)踐的設(shè)計(jì)。第六學(xué)期學(xué)生可支配時(shí)間非常充足，部分學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)期間已經(jīng)走上工程崗位，以我專業(yè)11級(jí)畢業(yè)生為例，學(xué)生的實(shí)習(xí)單位對口率達(dá)92%，進(jìn)入施工安裝工程企業(yè)的占32%，設(shè)計(jì)單位12%，樓宇自控和物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)30%。畢業(yè)設(shè)計(jì)完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)方向和參與實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位開題，與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間學(xué)以致用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)老師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4　結(jié)束語

隨著專業(yè)改革的不斷推進(jìn)，我校的樓宇自動(dòng)化專業(yè)辦學(xué)及教研都取得了一系列的成績，申請并完成多個(gè)基金項(xiàng)目，多次參加建筑智能設(shè)備安裝省級(jí)國家級(jí)職業(yè)技能比賽，獲得國家級(jí)競賽二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)等成績。實(shí)踐教學(xué)不斷的推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善，也促使專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)整合和校企合作的拓展。實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施有利于提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的工程實(shí)踐素養(yǎng)，為就業(yè)崗位的職業(yè)競爭力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］戴仕弘,職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007