導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校自2009年開始就進(jìn)行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位構(gòu)成和對會(huì)計(jì)教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中對實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實(shí)習(xí)報(bào)告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進(jìn)行了會(huì)計(jì)專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項(xiàng)目化會(huì)計(jì)系列教材?，F(xiàn)在我校會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會(huì)計(jì)入門導(dǎo)引》（會(huì)計(jì)基礎(chǔ)），《會(huì)計(jì)基本核算崗位實(shí)務(wù)》，《成本核算崗位實(shí)務(wù)》，《納稅申報(bào)崗位實(shí)務(wù)》，《財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行excel財(cái)務(wù)分析），《出納崗位實(shí)務(wù)》，《外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行出口退稅實(shí)訓(xùn)），《會(huì)計(jì)電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進(jìn)入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財(cái)務(wù)咨詢公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了《會(huì)計(jì)中介》課程，整個(gè)課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項(xiàng)目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實(shí)際案例。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院十分重視財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會(huì)計(jì)電算化/技能實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沙盤對抗競賽，會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)電子綜合實(shí)訓(xùn)，EXCEL財(cái)務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報(bào)稅和出口退稅操作；會(huì)計(jì)賬務(wù)實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)。上述校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。2“.校中企”建設(shè)雖然整個(gè)分崗位會(huì)計(jì)課程體系都采用了項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但課堂的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目畢竟還是企業(yè)實(shí)務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實(shí)多種多樣的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實(shí)踐水平，方便隨時(shí)接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，2012年我院會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化教研室成立了青島海諾城財(cái)務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐基地。實(shí)訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報(bào)，財(cái)務(wù)咨詢，企業(yè)審計(jì)等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)。通過參與實(shí)訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報(bào)，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)理念。3.校外實(shí)習(xí)基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2周的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時(shí)該企業(yè)每天會(huì)抽出1-2個(gè)小時(shí)請企業(yè)的人事部主任、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實(shí)習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等內(nèi)容。由于實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生對企業(yè)成本核算與控制，財(cái)務(wù)知識(shí)，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務(wù)所實(shí)習(xí)基地———常態(tài)化實(shí)習(xí)中小型的會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報(bào)稅，公司注冊，工商稅務(wù)年檢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實(shí)習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實(shí)習(xí)基地。從2009年開始與青島志同會(huì)計(jì)師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗(yàn)以后又逐步擴(kuò)大類似會(huì)計(jì)師事務(wù)所類的頂崗實(shí)習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務(wù)所簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。剛接觸真實(shí)業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過于追求報(bào)酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。常態(tài)化實(shí)習(xí)基地運(yùn)行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實(shí)習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須利用課后時(shí)間實(shí)習(xí)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實(shí)習(xí)報(bào)告形式為免于頂崗實(shí)習(xí)流于形式，我們從2009年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實(shí)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中明確規(guī)定學(xué)生描述實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)過程，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并請實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生實(shí)習(xí)評價(jià)，同時(shí)給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋，及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會(huì)的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

除課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目之外，我校會(huì)計(jì)專業(yè)還設(shè)計(jì)了“五級(jí)遞進(jìn)、三線合一”的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了大量的課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和課程內(nèi)的項(xiàng)目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系?！拔寮?jí)遞進(jìn)”是指整個(gè)課程的實(shí)踐體系按照“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、流程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，難度由易到難，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實(shí)訓(xùn)體系?！叭€合一”是指：課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實(shí)訓(xùn)；課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計(jì)算器、點(diǎn)鈔比賽等會(huì)計(jì)基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會(huì)計(jì)手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”“，全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實(shí)訓(xùn)室，組成了沙盤社團(tuán)，會(huì)計(jì)會(huì)電班的每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實(shí)訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財(cái)務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項(xiàng)目，真實(shí)接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會(huì)實(shí)踐，通過這些課下的活動(dòng)，組成了“課外二線”的實(shí)踐項(xiàng)目。企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會(huì)計(jì)師事務(wù)所已經(jīng)其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)?！拔寮?jí)遞進(jìn)，三線合一”的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)，使我們的學(xué)生通過參與多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、實(shí)踐效果

篇2

【關(guān)鍵詞】 高職;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);三段雙軌遞進(jìn)式

當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才已成為各方的共識(shí),同時(shí)也對高職教育的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。因此,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),盡快構(gòu)建相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項(xiàng)重大課題。近年來,我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以能力為本位的辦學(xué)理念,在構(gòu)建適合會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試。“三段雙軌遞進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式就是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位實(shí)踐教學(xué)模式。

一、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

所謂“三段”,即按照項(xiàng)目課程的開設(shè),實(shí)現(xiàn)從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位實(shí)訓(xùn)到最后綜合模擬實(shí)訓(xùn)的階段性實(shí)訓(xùn),由簡單到復(fù)雜,由單一到全面,有助于學(xué)生理解和掌握;所謂“雙軌”,即以一個(gè)典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料,要求學(xué)生既能手工操作,又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理操作。通過雙軌運(yùn)行,強(qiáng)化技能,總結(jié)提高,以形成職業(yè)崗位綜合能力。所謂“遞進(jìn)式”,即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí),撰寫崗位實(shí)習(xí)報(bào)告,從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變,真正勝任企業(yè)工作。

二、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施策略

(一)層次分明的階段實(shí)訓(xùn)

第一階段:單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

該階段的實(shí)訓(xùn)主要是根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅收》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)》等課程開設(shè)的隨課分散實(shí)訓(xùn)。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中會(huì)計(jì)憑證的填制和審核,賬簿的設(shè)置和登記,簡單會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn);《會(huì)計(jì)電算化》課程中針對工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)都需要老師體現(xiàn)在每門課程的教學(xué)計(jì)劃中,可與理論教學(xué)同步進(jìn)行,注意前后的連貫性,邊講邊練,講練結(jié)合。

第二階段:崗位實(shí)訓(xùn)

即在專業(yè)技能教學(xué)過程中,將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn),適時(shí)地將有關(guān)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授。這一階段的實(shí)訓(xùn)主要通過對專業(yè)主干課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《成本會(huì)計(jì)》的整合而設(shè)置的針對會(huì)計(jì)基本崗位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn),具體可包括:出納崗位實(shí)訓(xùn)、往來結(jié)算崗位實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)崗位實(shí)訓(xùn)、存貨崗位實(shí)訓(xùn)、工資核算崗位實(shí)訓(xùn)、成本費(fèi)用崗位實(shí)訓(xùn)、資金崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)成果崗位實(shí)訓(xùn)、總賬報(bào)表崗位實(shí)訓(xùn)等。

崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)施教學(xué)時(shí),對業(yè)務(wù)舉例要徹底顛覆文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)分錄講解賬務(wù)處理的模式,按理實(shí)一體化的構(gòu)想,先給出相關(guān)崗位涉及的原始憑證,再分析說明如何識(shí)別這些原始憑證,如何根據(jù)這些原始憑證確定應(yīng)借應(yīng)貸的會(huì)計(jì)科目,然后用記賬憑證填寫會(huì)計(jì)分錄。此外,課后所附實(shí)訓(xùn)題中的原始資料也應(yīng)以證、賬、表等會(huì)計(jì)載體或輔以文字表述。該階段的實(shí)訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的場所和模擬材料(各種形式的賬證表),采取個(gè)人獨(dú)立完成的方式,使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧,又能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),把握會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì),從而提高職業(yè)判斷能力。

第三階段:綜合實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括分課綜合實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)前的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。

1.分課綜合實(shí)訓(xùn)

這是對會(huì)計(jì)專業(yè)主干核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》等相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間可安排在各自課程結(jié)束后,一般情況下,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件操作各為期一周,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為期兩周。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)可選擇常用的賬務(wù)處理程序進(jìn)行,使學(xué)生不僅系統(tǒng)地掌握“填制和審核原始憑證-記賬憑證-登記賬簿-編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”這一整套會(huì)計(jì)工作的技能和方法,同時(shí)也掌握了會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范,從而更好地理解和把握會(huì)計(jì)核算的基本方法。

2.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等課程,可安排在學(xué)生實(shí)習(xí)離校前。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤對抗模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境,組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的具體做法是:首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、相關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)與制度;其次,將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,每組代表一個(gè)財(cái)務(wù)科,在組內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行崗位分工,設(shè)置出納、記賬、成本、主管等不同的會(huì)計(jì)工作崗位,并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé);然后,按照會(huì)計(jì)核算流程采用真實(shí)的賬證表等進(jìn)行規(guī)范化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。每一循環(huán)結(jié)束后,將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整;接著對編制的財(cái)務(wù)報(bào)表從報(bào)表結(jié)構(gòu)、償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力等方面進(jìn)行分析,從中找出企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題并提出改進(jìn)的措施,編寫出財(cái)務(wù)分析說明書;最后,將手工會(huì)計(jì)核算資料運(yùn)用會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行電算處理,并與手工處理結(jié)果進(jìn)行對比。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)將學(xué)生置于會(huì)計(jì)、主管等不同的崗位,進(jìn)行全部業(yè)務(wù)及全過程的會(huì)計(jì)處理,為頂崗實(shí)習(xí)和今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

ERP沙盤對抗模擬實(shí)訓(xùn)是一種全新的體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式,它不同于一般的以理論和案例為主的課程,該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、管理、物流、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面,企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理操作全部展示在模擬沙盤之上,每個(gè)學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運(yùn)作,親身體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP沙盤模擬對抗實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè),不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識(shí)并運(yùn)用于工作解決實(shí)際問題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、大局意識(shí)和創(chuàng)新思維,同時(shí)也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉。在一定程度上解決了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的難題,為學(xué)生就業(yè)和未來成才構(gòu)建了平臺(tái)。

(二)相互驗(yàn)證的雙軌實(shí)訓(xùn)

“雙軌實(shí)訓(xùn)”法是針對一套數(shù)據(jù),同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)訓(xùn)手段,并將其緊密結(jié)合的一種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。具體地說,就是使用同一套模擬數(shù)據(jù),讓學(xué)生先手工完成會(huì)計(jì)循環(huán)的全過程,然后利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作,從記賬憑證的輸入到自動(dòng)登記賬薄和生成會(huì)計(jì)報(bào)表,合理地將手工核算的方式與方法運(yùn)用到電算化實(shí)踐中。如此,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同、實(shí)驗(yàn)步驟和進(jìn)度均相同,最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該也是相同的。這一過程體現(xiàn)在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生一方面可以將兩種不同的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中生成的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行互查對比,以檢查其正確性,比較兩者操作的異同點(diǎn);另一方面還可在實(shí)踐中感受到兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實(shí)現(xiàn)的。

“雙軌實(shí)訓(xùn)”法可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的設(shè)備。同時(shí)也為學(xué)生走向工作崗位后順利地開展會(huì)計(jì)電算化工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)拓展延伸的遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)

高職教育要想辦出自己的特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,就必須將校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)拓展延伸至校外,呈現(xiàn)遞進(jìn)式的飛躍。而認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。

校外認(rèn)知實(shí)踐是組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu),了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況,初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置,認(rèn)知會(huì)計(jì)的基本資料,使學(xué)生在對專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后,能了解并熱愛專業(yè),樹立對本專業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感,從而獲得對會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。認(rèn)知實(shí)踐的開展,通?？砂才旁诘谝粚W(xué)期。

社會(huì)調(diào)查是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查,調(diào)查完畢,讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,從而進(jìn)一步提高其分析和解決問題的能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式,屬于綜合性實(shí)習(xí)。其實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí),要參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作,學(xué)會(huì)分析企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀,提出自己的觀點(diǎn)和看法,形成實(shí)習(xí)報(bào)告,由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量,應(yīng)聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師,全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程,保障實(shí)習(xí)效果。通過校外實(shí)習(xí),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì),提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。

三、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的保障措施

“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為保證其合理建設(shè)和有效實(shí)施,必須強(qiáng)化以下三個(gè)方面的建設(shè):

(一)加快會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),依照實(shí)踐教學(xué)逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進(jìn)行研制與開發(fā),鼓勵(lì)本專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生特點(diǎn)自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材,以保證每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用教材,且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時(shí)引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育教材,結(jié)合教材的編寫與引進(jìn),重新整合理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系,使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。

具體來說,單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教材可選取具有代表性的課程模塊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),盡量選擇實(shí)務(wù)型、設(shè)計(jì)型的內(nèi)容;綜合實(shí)訓(xùn)教材則應(yīng)將手工模擬實(shí)習(xí)和電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合,選取實(shí)務(wù)中發(fā)生的一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),建立模擬業(yè)務(wù)部門,以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)、外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序等為模擬實(shí)訓(xùn)對象,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。

(二)建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍

隨著教學(xué)模式的改革和教學(xué)體系的重新構(gòu)建,理論課教師與實(shí)踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化,組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍顯得尤其重要。

會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)可以采用以下途徑:第一,建立教師定期校外實(shí)習(xí)制度,鼓勵(lì)和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,讓他們參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作的具體操作過程和實(shí)踐活動(dòng);第二,可聘請企、事業(yè)單位的高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等會(huì)計(jì)人員來校進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo),也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來校兼職,承擔(dān)一些模擬實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)任務(wù);第三,鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試,取得崗位職業(yè)資格的職稱證書。

(三)建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

會(huì)計(jì)基地建設(shè)應(yīng)注重?cái)?shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要;在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際,注意校企共建,可以從校企合作單位請財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人,按各崗位工作流程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外,有條件的學(xué)校,也可以嘗試成立會(huì)計(jì)公司,對外提供服務(wù),對內(nèi)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和場所。

在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中,要十分注意校企合作,實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。實(shí)習(xí)基地要體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性,在選取實(shí)習(xí)基地時(shí)要兼顧各個(gè)行業(yè),為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的、直觀的實(shí)踐教學(xué)場地或環(huán)境;提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場、師資或其他條件,為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作全方位的預(yù)演。

總之,“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施,將有利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,使抽象的會(huì)計(jì)理論在實(shí)踐中得以消化;有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時(shí)也可以提高畢業(yè)生參與人才市場競爭的能力,從而體現(xiàn)出高職會(huì)計(jì)教育的特色,使高職會(huì)計(jì)教育具有更大的生存和發(fā)展空間。

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篇3

[關(guān)鍵詞] 高職院校； 會(huì)計(jì)專業(yè)； “分段式”實(shí)踐教學(xué)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 060

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）24- 0100- 03

隨著全球性金融危機(jī)對我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響，高職生就業(yè)難的問題更加凸顯。相關(guān)調(diào)研顯示，我國高職生在就業(yè)中的表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長，解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。因此，調(diào)整高職院校人才培養(yǎng)方案，解決高職院校人才培養(yǎng)模式和社會(huì)所需人才之間的矛盾、構(gòu)建適合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系的問題已成為高職院校不容忽視的問題。

1 我國高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是高校各專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力的最有效途徑，對提高學(xué)生的就業(yè)能力有著不可替代的獨(dú)特作用，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更是如此。然而，綜觀目前我國高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

1.1 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室利用率太低

目前，我國高職院校各專業(yè)已陸續(xù)建立了實(shí)驗(yàn)室，但不少學(xué)校仍存在著重理論教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。這與高職院校普遍存在的實(shí)驗(yàn)場地有限、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師數(shù)量不足等有著必然的聯(lián)系，甚至直接影響到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。以國內(nèi)高職院校會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，存在的問題有：

（1） 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏接近企業(yè)實(shí)際的、系統(tǒng)全面的實(shí)驗(yàn)案例，缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)教程。

（2） 會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)。

（3） 重視工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，忽視商品流通會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)。

（4） 缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員，實(shí)驗(yàn)教師的企業(yè)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)較少。

（5） 實(shí)驗(yàn)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)場地嚴(yán)重不足。

1.2 校外實(shí)習(xí)困難重重

目前，由于大多數(shù)高職院校受時(shí)間、場地等限制，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)及課時(shí)根本無法滿足日益增長的社會(huì)需求。因此，讓高職生到校外實(shí)習(xí)已成必然。然而，我國高職生在校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀是很難達(dá)到預(yù)期目的。原因在于：

（1） 實(shí)習(xí)單位聯(lián)系難。市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)因商業(yè)機(jī)密等原因大多拒絕安排實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)。

（2） 實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作與所學(xué)專業(yè)不對口。個(gè)別能接受實(shí)習(xí)生的單位，因各種原因所限大多實(shí)習(xí)生不能在相應(yīng)崗位實(shí)習(xí)，而被安排做其他工作。

（3） 實(shí)習(xí)單位分散，給學(xué)校實(shí)習(xí)生的管理帶來一些問題。

（4） 學(xué)生在外實(shí)習(xí)費(fèi)用較大，這將會(huì)給貧困學(xué)生帶來較大的經(jīng)濟(jì)壓力。

因此，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求，進(jìn)一步強(qiáng)化仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全方位、多角度、多層次、知識(shí)化、綜合化地構(gòu)建以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校企合作，將成為社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的“共贏”之路。

2 “分段式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的總體思路

2.1 本文核心概念

（1） 就業(yè)能力。指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)，包括基礎(chǔ)性能力、專業(yè)性能力和差異性能力3個(gè)方面，其中基礎(chǔ)能力是根本，專業(yè)能力是關(guān)鍵，差異性能力是核心。

（2） 實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的有效途徑。主要包括實(shí)驗(yàn)課、課程教學(xué)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)教學(xué)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。在本文中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)暫不涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

2.2 總體思路

不難看出，前述“就業(yè)能力”與“實(shí)踐教學(xué)”兩個(gè)核心概念相互結(jié)合后，一對一地構(gòu)成了3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)技能環(huán)節(jié)、專業(yè)技能環(huán)節(jié)、綜合技能環(huán)節(jié)。因此，本文認(rèn)為，高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)緊緊圍繞這3個(gè)實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)建一個(gè)層次分明、分工明確的會(huì)計(jì)“分段式”實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)有效提升和開發(fā)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的目的。

3 高職院?！胺侄问健睍?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

本文所構(gòu)建的高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具體分為3個(gè)階段并依次分別構(gòu)建3個(gè)平臺(tái)，即會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)、會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐平臺(tái)。

3.1 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)——以實(shí)驗(yàn)課的形式開設(shè)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練是做好財(cái)務(wù)工作的基本功，這一實(shí)踐環(huán)節(jié)相對來說比較簡單，但卻是檢驗(yàn)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的第一關(guān)。究其原因主要有：

（1） 高職院校學(xué)生應(yīng)具備的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和學(xué)生的崗位快速適應(yīng)能力是用人單位在招聘高職院校的畢業(yè)生時(shí)考慮的主要因素。沒有單位愿意花較多的時(shí)間、精力、費(fèi)用對畢業(yè)生進(jìn)行基本技能培訓(xùn)，企業(yè)更需要有扎實(shí)會(huì)計(jì)基本技能的學(xué)生。

（2） 高職院校學(xué)生工作的初期急需會(huì)計(jì)基本技能。高職院校畢業(yè)生被聘到會(huì)計(jì)部門工作的初期通常從事的是一些財(cái)務(wù)崗位的輔工作。然而，縱觀我國高職院校長期以來會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位一直都有高估的傾向，如會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等。這一定位在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下，顯然是不合時(shí)宜的。

根據(jù)以上分析，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該針對上述財(cái)務(wù)崗位輔工作的就業(yè)需求來設(shè)計(jì)。所謂財(cái)務(wù)崗位輔工作是指除編制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表之外的財(cái)務(wù)工作。包括票據(jù)填寫、匯總表編制、憑證要素審核、辦理銀行結(jié)算、公司注冊、報(bào)稅等。這類輔工作，由于難度較低且不直接涉及會(huì)計(jì)核心工作，只是為會(huì)計(jì)賬簿提供基礎(chǔ)資料，因此不需要系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)就能處理，具備一定的文化課基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，稍加練習(xí)即能熟練掌握。例如現(xiàn)金支票的填寫，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練階段，只需向?qū)W生展示支票的樣本，介紹格式、用途、填寫要素即可，至于現(xiàn)金支票的使用方法、科目設(shè)置則在進(jìn)入第二階段的會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練時(shí)再做更為深入的訓(xùn)練。

3.2 會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)——以實(shí)訓(xùn)課程的形式實(shí)現(xiàn)

為了讓學(xué)生從理論到實(shí)踐都能達(dá)到上崗要求，在高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位訓(xùn)練平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，向?qū)W生提供盡可能全面的、按崗位細(xì)分的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仿真資料，以便強(qiáng)化訓(xùn)練會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的主觀判斷能力、賬務(wù)處理能力， 為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力的提升打好專業(yè)基礎(chǔ)。

3.2.1 會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練的特點(diǎn)

（1） 本層次的實(shí)訓(xùn)需要相當(dāng)程度的理論支撐。與第一層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相比，會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練需要一定的理論知識(shí)做支撐，尤其是各會(huì)計(jì)要素的核算要點(diǎn)、各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型的特定核算方法等?？梢韵胂?，如果這些理論知識(shí)不能系統(tǒng)地掌握，則很難將實(shí)訓(xùn)進(jìn)行下去。

（2） 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重局部強(qiáng)化。本層次的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)在于掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算方法，只有當(dāng)練就了記賬憑證編制、賬簿登記等會(huì)計(jì)崗位技能扎實(shí)的基本功，為會(huì)計(jì)報(bào)告的編制提供準(zhǔn)確的資料，正確地編制會(huì)計(jì)報(bào)告才成為可能。

（3） 實(shí)訓(xùn)應(yīng)有同步仿真的實(shí)訓(xùn)資料庫作基墊。本層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已直接涉及到會(huì)計(jì)崗位的核心技能，這些技能的掌握程度將直接影響到會(huì)計(jì)檔案的真實(shí)性、合法性、準(zhǔn)確性。因此，要想把會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練做到位，需要同步的、仿真度較高的實(shí)訓(xùn)資料，然而僅就目前我國高職院校實(shí)訓(xùn)教材來看，還不具備時(shí)效性與高度仿真性，同步實(shí)訓(xùn)資料更為欠缺。

3.2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練實(shí)施要點(diǎn)

（1） 建立實(shí)訓(xùn)資料庫。高職院校應(yīng)定期進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，動(dòng)態(tài)更新收集實(shí)訓(xùn)資料，包括原始憑證、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、核算方法的收集與更新。

（2） 編寫同步實(shí)訓(xùn)手冊。由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)調(diào)研情況，按照理論教材的章節(jié)編寫更新同步實(shí)訓(xùn)手冊，對會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行局部強(qiáng)化。

（3） 按章節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。即按章節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練會(huì)計(jì)分錄的編制、記賬憑證的填制，輔助訓(xùn)練明細(xì)賬登記、總分類賬登記，至于會(huì)計(jì)報(bào)告的編制等則屬于第三層次綜合實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，本層次尚不做考慮。

（4） 同步開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)與各專業(yè)會(huì)計(jì)理論課程相配套，包括內(nèi)容配套、課時(shí)配套（如實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論課時(shí)比例定為1 ∶ 3 ）。

本階段的訓(xùn)練建議安排在第二、第三學(xué)期比較合適，主要是為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、專業(yè)會(huì)計(jì)等課程的理論知識(shí)提供感性認(rèn)識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步加深對理論的理解度。其培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)崗位的核心技能。當(dāng)然，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)資料庫的建立過程中，應(yīng)突顯對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的種類變化所應(yīng)進(jìn)行的調(diào)整和應(yīng)對，尚不必考慮各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性。

3.3 會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐平臺(tái)——畢業(yè)實(shí)習(xí)前實(shí)施

建立綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的目的是對高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練和考核，以滿足學(xué)生就業(yè)后對會(huì)計(jì)工作職位逐級(jí)提升的需求。

3.3.1 會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐平臺(tái)的特點(diǎn)

（1） 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)會(huì)計(jì)循環(huán)。從建賬、編制記賬憑證、登記賬簿、試算平衡直至編制會(huì)計(jì)報(bào)告，所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)必須具有關(guān)聯(lián)性，各表格的金額之間應(yīng)具有勾稽關(guān)系。

（2） 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具有“隱蔽性”。本層次實(shí)訓(xùn)中涉及到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，均需由相關(guān)的原始憑證來做充分的描述，不再采用文字表述的方式給學(xué)生做出明確的提示，而是要給出分析判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的空間。

（3） 實(shí)訓(xùn)模型應(yīng)滿足就業(yè)定位。不論制造業(yè)、商品流通業(yè)、基建行業(yè)、金融業(yè)還是事業(yè)單位，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的就業(yè)定位，選定一種行業(yè)類型的單位作為實(shí)訓(xùn)模型，切忌一味追求大而全。

3.3.2 會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練的實(shí)施要點(diǎn)

（1） 編寫成套實(shí)訓(xùn)手冊。選定適合就業(yè)定位的某一特定行業(yè)單位為實(shí)訓(xùn)模型，在會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)手冊的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度的組合、刪減或更新，詳細(xì)整合實(shí)訓(xùn)資料，盡可能系統(tǒng)、全面地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高度仿真的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以檢驗(yàn)學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合能力和水平。

（2） 建立實(shí)訓(xùn)模塊。實(shí)訓(xùn)進(jìn)度不可一味追求快，應(yīng)該有張有弛地統(tǒng)籌安排整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程，具體可分為建賬、編制記賬憑證+登記明細(xì)賬、登記總賬、編制報(bào)表4個(gè)模塊進(jìn)行，根據(jù)每個(gè)模塊的工作量及難易程度，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。詳見表1。

會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練應(yīng)安排在整個(gè)學(xué)制的最后一學(xué)期比較合適。

4 高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行模式

高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行可采用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與頂崗實(shí)習(xí)兩種模式相結(jié)合的方案來進(jìn)行。

4.1 將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室充分利用起來“崗前熱身”

目前大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都建有校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但因缺乏具體操作內(nèi)容而一直處于空置狀態(tài)，造成了資源的極大浪費(fèi)。本文所建立的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系及所倡導(dǎo)建立的實(shí)訓(xùn)資料，恰好可以將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室充分利用起來。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室可分為手工實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)兩種，大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)仿真會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的力度，最終實(shí)現(xiàn)手工賬與電子賬并行的教學(xué)目的。但不論哪一種，都需要事先建立并不斷更新實(shí)訓(xùn)資料，從原始憑證的收集整理、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型的提煉整合到核算方法的更新，都要力圖做到與時(shí)俱進(jìn)“崗前熱身”，以保證最大程度上接近會(huì)計(jì)實(shí)踐。

4.2 動(dòng)員一切力量組織頂崗實(shí)習(xí) “實(shí)地演練”

頂崗實(shí)習(xí)是目前國內(nèi)高職院校比較推崇的一種實(shí)踐方式。由于很多高職院校都將頂崗實(shí)習(xí)安排在整個(gè)學(xué)制的最后一學(xué)期，并將其與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系到了一起，因此這種實(shí)踐方式在強(qiáng)化學(xué)生上崗實(shí)踐能力的同時(shí)，能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生及社會(huì)力量自主尋找實(shí)踐崗位，提高了就業(yè)率，具有“一石十鳥”之功效。然而，我們都知道頂崗實(shí)習(xí)的本意并不僅僅局限于畢業(yè)前夕的“就業(yè)式”實(shí)習(xí)，在整個(gè)學(xué)制中期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，對學(xué)生理論知識(shí)的鞏固、操作技能的強(qiáng)化、就業(yè)能力的提升更是具有不可低估的作用。因此，本文認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)可以分散到整個(gè)學(xué)制的每個(gè)寒暑假期間，讓學(xué)生帶著任務(wù)或積極獲取學(xué)分的動(dòng)機(jī)，盡早進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行就業(yè)能力的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)高職院校的高端技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)；建議對策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-09-0084-02

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是各高職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修核心課程，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分，更是一門技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程。據(jù)《中華財(cái)會(huì)網(wǎng)》的一份調(diào)查報(bào)告顯示：現(xiàn)階段對會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)實(shí)際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查中，“實(shí)際操作能力”為65%排在第一位；能容忍會(huì)計(jì)畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長時(shí)間依次為：3個(gè)月40%，6個(gè)月以內(nèi)34%，1年以內(nèi)24%。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，研究其實(shí)踐教學(xué)對加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)模擬資料缺乏必要的“仿真性”。目前我國高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)主要通過校內(nèi)會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。由于學(xué)校教學(xué)資源的缺乏和教育成本的束縛，與課程配套的實(shí)訓(xùn)資料以文字描述為主，缺乏必要的會(huì)計(jì)仿真情境；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于單一、靜態(tài)，這與企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性還是有一定的差距，這讓學(xué)生走上會(huì)計(jì)工作崗位時(shí)可能需要較長時(shí)間的適應(yīng)、調(diào)整過程，無法實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織形式單一。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，專業(yè)性強(qiáng)，更新內(nèi)容比較快。而教師仍難以改變以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主的教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)組織形式比較單一。原因是由于企業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)、工作的階段性和時(shí)間性、工作環(huán)境的限制及單位商業(yè)機(jī)密的安全性等因素的限制，學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)大部分只是走過場，應(yīng)付實(shí)習(xí)任務(wù)，無法接觸真正實(shí)際業(yè)務(wù)，也無法全面掌握各會(huì)計(jì)工作崗位的職責(zé)和流程，難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此現(xiàn)有的教學(xué)組織形式局限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，不利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)很好地服務(wù)于實(shí)踐。

（三）考評上缺少對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的關(guān)注度?，F(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核仍傾向于閉卷考評，或者實(shí)踐考核最終無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)變、無法轉(zhuǎn)化為卷面形式，形同虛設(shè)，一定程度上影響學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的重視，且課程考核中實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核比例較少，大綱要求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)占20%，校外假期實(shí)訓(xùn)占10%，而且基本以平時(shí)分形式出現(xiàn)。這與社會(huì)對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的要求不相符，嚴(yán)重影響學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的重視。

鑒于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問題，再加上目前我國高校中幾乎每個(gè)學(xué)校都設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，每年有成千上萬的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場，就業(yè)形勢明顯供大于求。因此，對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)的課程改革，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革勢在必行。

二、解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程在存在問題的建議對策

（一）按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位能力的要求優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，突出崗位能力培養(yǎng)

1.布置學(xué)生調(diào)查任務(wù)，明確各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和要求。為了讓學(xué)生能更好地進(jìn)行“角色扮演”，首先得讓學(xué)生通過發(fā)調(diào)查表的形式向企業(yè)調(diào)查對各會(huì)計(jì)崗位的要求；然后要求學(xué)生歸納匯總調(diào)查結(jié)果，明確企業(yè)對會(huì)計(jì)主管、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、現(xiàn)金出納等崗位的工作職責(zé)和要求，讓學(xué)生對各會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)和要求做到心中有數(shù)，實(shí)訓(xùn)起來能有針對性地指導(dǎo)和規(guī)范自己的會(huì)計(jì)行為，起到更好的實(shí)訓(xùn)效果。

2.細(xì)分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位層次，確定相應(yīng)崗位層次的崗位能力要求。根據(jù)企業(yè)現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位能力要求，本人認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位可細(xì)分為出納崗位、會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)主管崗位三個(gè)層次，針對不同的崗位層次確定相應(yīng)的崗位能力要求，如出納崗位要能完成支票等原始憑證的填制、記賬憑證的編制以及庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；成本會(huì)計(jì)崗位要求具備綜合成本核算與分析能力并能協(xié)助參與成本控制。

3.建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)模式。通過上述細(xì)分會(huì)計(jì)的崗位來確定崗位的能力要求，并按照崗位能力的要求分模塊進(jìn)行教學(xué)，建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行的教學(xué)模式，構(gòu)建并優(yōu)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)具有更強(qiáng)針對性和適用性。因此建議將財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容將劃分為出納崗位實(shí)訓(xùn)、債權(quán)債務(wù)核算崗位實(shí)訓(xùn)、材料會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、資產(chǎn)核算崗位實(shí)訓(xùn)、工資核算崗位實(shí)訓(xùn)、負(fù)債核算崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)成果核算崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。此外，通過細(xì)分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，明確各職業(yè)崗位能力要求，還可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程要達(dá)到的目標(biāo)，即崗位的能力目標(biāo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（二）開展情境實(shí)訓(xùn)、小組合作實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生分崗、輪崗進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，突出崗位意識(shí)培養(yǎng)

1.模擬企業(yè)的職業(yè)環(huán)境

（1）模擬企業(yè)的職業(yè)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)工具準(zhǔn)備?！皩⑵髽I(yè)搬進(jìn)課堂”，在課堂中營造一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，模擬企業(yè)運(yùn)營過程，使學(xué)生在學(xué)校期間就能到“真實(shí)的企業(yè)”工作，更好的將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）科學(xué)組建實(shí)訓(xùn)小組

根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)需要科學(xué)組建實(shí)訓(xùn)小組，各實(shí)訓(xùn)小組就是一個(gè)獨(dú)立的公司。小組成員要注意性別結(jié)構(gòu)，活躍程度等因素進(jìn)行科學(xué)組合。會(huì)計(jì)角色大致為總經(jīng)理、會(huì)計(jì)主管、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、現(xiàn)金出納；每次實(shí)訓(xùn)要選定各小組的組長，組長負(fù)責(zé)分崗、輪崗、傳達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、收繳實(shí)訓(xùn)作業(yè)，并安排實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的小結(jié)發(fā)言人等工作，強(qiáng)調(diào)每次的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)角色扮演要進(jìn)行輪換，直至全部角色扮演完成。

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從目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)師資來源看，專業(yè)教師從學(xué)校到學(xué)校，基本具備本科及以上的學(xué)歷背景，具有豐富的理論知識(shí)。其中有相當(dāng)一部分專任教師還具備注冊會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等會(huì)計(jì)資格證書。這些證書的獲得造成高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)水平評估的“雙師資格”比例達(dá)標(biāo)，而會(huì)計(jì)專任教師的實(shí)務(wù)操作能力較弱的現(xiàn)狀普遍存在。雖然高職院校都越來越重視老師下企業(yè)，由于會(huì)計(jì)崗位涉及商業(yè)秘密，企業(yè)一般不會(huì)提供非企業(yè)員工的鍛煉機(jī)會(huì)。而另一方面，目前會(huì)計(jì)類專業(yè)的在校生數(shù)量占了高職院校在校生數(shù)量的很大比重，會(huì)計(jì)專任教師承擔(dān)了繁重的教學(xué)工作任務(wù)（一般專任教師平均每周不少于10-12課時(shí)），教學(xué)業(yè)績考核指標(biāo)和職稱評定依然重科研，輕實(shí)踐，使得會(huì)計(jì)專任教師放棄會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，應(yīng)付超負(fù)荷的科研任務(wù)。以“校中廠”為載體的高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建，可以改變目前“雙師資格”數(shù)量達(dá)標(biāo)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)狀。寧波市鄞州誠緣財(cái)務(wù)咨詢公司是2010年11月工商注冊的“自辦實(shí)體公司”，對外開展財(cái)務(wù)咨詢、會(huì)計(jì)培訓(xùn)以及會(huì)計(jì)等業(yè)務(wù)，服務(wù)于寧波地方經(jīng)濟(jì)和校內(nèi)外學(xué)生的會(huì)計(jì)培訓(xùn)。每年委派三名會(huì)計(jì)專任教師在業(yè)余兼職公司出納和主辦會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等會(huì)計(jì)崗位工作。被委派的專任教師在兼職的一年中，每月末須及時(shí)在稅務(wù)網(wǎng)站上提交誠緣財(cái)務(wù)咨詢公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，申報(bào)納稅。專任教師不僅需要掌握實(shí)際的報(bào)稅軟件的操作，如工資發(fā)放系統(tǒng)的操作，還需要到稅務(wù)部門辦理稅務(wù)登記、領(lǐng)購發(fā)票等，年末要配合審計(jì)人員出具審計(jì)報(bào)告，配合工商部門開展網(wǎng)上年檢資料的填報(bào)。經(jīng)過三年崗位的輪換，會(huì)計(jì)專任教師的“雙師資格”質(zhì)量得到明顯提高。

2.利用“校中廠”的會(huì)計(jì)資料，設(shè)計(jì)全真的分崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

會(huì)計(jì)專業(yè)“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地指的是指利用“校中廠”的會(huì)計(jì)資料，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，在校內(nèi)建立真實(shí)會(huì)計(jì)工作的企業(yè)環(huán)境，專任教師不僅是理論課的指導(dǎo)老師，還是“校中廠”的企業(yè)指導(dǎo)老師。解決了校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式的弊端。在“校中廠”，“企業(yè)指導(dǎo)老師”可以分崗位設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括會(huì)計(jì)檔案的管理、會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、納稅申報(bào)等。這些項(xiàng)目可以分別設(shè)置出納、主辦會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等崗位，被委派為出納崗位的“企業(yè)指導(dǎo)老師”指導(dǎo)學(xué)生去稅務(wù)機(jī)關(guān)領(lǐng)購發(fā)票、開具發(fā)票，保管現(xiàn)金、編制現(xiàn)金、銀行存款日記賬等。被委派為主辦會(huì)計(jì)的“企業(yè)指導(dǎo)老師”要指導(dǎo)學(xué)生如何編制記賬憑證、登記賬簿、每月末及時(shí)提交公司財(cái)務(wù)報(bào)表，每年末如何在網(wǎng)上申請年報(bào)。第二年初配合工商部門填寫網(wǎng)上年檢資料。納稅申報(bào)崗位的企業(yè)指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生到稅務(wù)機(jī)關(guān)辦理稅務(wù)登記、網(wǎng)上填寫納稅申報(bào)表、工資系統(tǒng)的操作等等。“麻雀雖小，五臟俱全”，學(xué)生通過輪換崗位，親身體驗(yàn)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程。通過實(shí)踐，讓學(xué)生全面感知職場崗位氛圍，履行職場工作流程，使學(xué)生與工作崗位無縫對接，有利于學(xué)生就業(yè)。

3.以“校中廠”為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，營造全真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境

目前一些高職院校開始引入ERP企業(yè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如筆者所在學(xué)校每年都會(huì)帶領(lǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參加全國ERP沙盤競賽。ERP企業(yè)沙盤可幫助學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會(huì)計(jì)，擺脫會(huì)計(jì)就是核算技術(shù)的思維約束，使學(xué)生從單一作出會(huì)計(jì)判斷，擴(kuò)大到從研發(fā)、市場、生產(chǎn)、銷售等多元化視角來重新審視所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以全局的觀念在動(dòng)態(tài)的企業(yè)環(huán)境中理解會(huì)計(jì)與企業(yè)運(yùn)作的關(guān)系，理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作在會(huì)計(jì)工作中的重要性。

4.編寫分崗位的綜合實(shí)訓(xùn)教材

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關(guān)鍵詞：能力；任務(wù)設(shè)計(jì)；課程改革

“基于工作過程的課程教學(xué)改革”是高職課程教與學(xué)的顛覆性改革，在課程教學(xué)改革中追求卓越，刻意訓(xùn)練是成功之母。基于工作過程設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)電算化課程以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作習(xí)慣為靈魂，以培養(yǎng)實(shí)用操作技能為根本；在課程內(nèi)容體系上，及時(shí)跟蹤財(cái)務(wù)軟件發(fā)展的脈搏，建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，及時(shí)反映學(xué)科發(fā)展的最新成果；在教學(xué)方法上，會(huì)計(jì)電算化課程要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，構(gòu)建互動(dòng)式、訓(xùn)練式的方法體系；在教學(xué)基本建設(shè)上，構(gòu)建學(xué)校與用人公司共建、教師與行業(yè)專家合講、一體化教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合、模擬訓(xùn)練與崗位實(shí)踐相結(jié)合的立體化系統(tǒng)。經(jīng)過不斷進(jìn)的教學(xué)改革實(shí)踐，課程從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面都產(chǎn)生了根本性的變革。

一、課程改革思路

1、課程設(shè)計(jì)突出職業(yè)性：以就業(yè)（職業(yè)能力）為導(dǎo)向，將畢業(yè)生看做是從事企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作的職業(yè)人，以會(huì)計(jì)電算化職業(yè)崗位的任職要求為出發(fā)點(diǎn)，明確專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，以能力為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，涵蓋會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

2、課程開發(fā)路徑緊緊圍繞“校企合作和工學(xué)結(jié)合”：緊密地與會(huì)計(jì)軟件會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用企業(yè)和會(huì)計(jì)軟件開發(fā)企業(yè)合作，貼近社會(huì)實(shí)際需要。通過校企合作，解決好“學(xué)什么”的問題；通過工學(xué)結(jié)合，解決好“如何學(xué)”的問題。并與佛山用友公司進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，與用友公司培訓(xùn)部經(jīng)理簡永珍（兼職教師）老師共同完成課程的講授。

3、教學(xué)內(nèi)容選取基于會(huì)計(jì)電算化工作過程：以工作過程的系統(tǒng)化為標(biāo)準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不是以學(xué)科體系的完整性為標(biāo)準(zhǔn)。

4、教學(xué)活動(dòng)組織：按照基于會(huì)計(jì)電算化工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)行動(dòng)以會(huì)計(jì)電算化工作過程為主線，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式或者是任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式，以真實(shí)業(yè)務(wù)的案例為載體，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，做中學(xué)，教中學(xué)，學(xué)中悟。

二、課程改革實(shí)施情況

1、在課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，我們再設(shè)計(jì)了課程一體化實(shí)施方案。根據(jù)整體設(shè)計(jì)的思路，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)為可“教、學(xué)、做”一體化進(jìn)行課堂實(shí)施的方案。學(xué)生依據(jù)該方案可以完成布置的工作任務(wù)。而且可以實(shí)現(xiàn)課堂、課外的無縫對接，脫離老師的指導(dǎo)也可自行摸索完成任務(wù)

2、實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容的改革：原來傳統(tǒng)的做法是學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目就撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，學(xué)生為了完成任務(wù)就通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，并沒有自己的內(nèi)容和思想。從本學(xué)期開始要求學(xué)生用微視頻的方式錄制實(shí)訓(xùn)報(bào)告，變“寫”為“說”，學(xué)生開始獨(dú)立思考自己的收獲，參與的熱情大大提高。

3、實(shí)訓(xùn)作品的改革：以往實(shí)訓(xùn)類課程上完了就結(jié)束了，但現(xiàn)在開學(xué)初就要求學(xué)生在學(xué)期末將本學(xué)期完成的實(shí)訓(xùn)刻錄成光碟以備檢查，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大變化，明顯比之前要認(rèn)真、努力很多。

4、分組教學(xué)：將學(xué)生4-6人一組，在每一個(gè)任務(wù)結(jié)束按完成任務(wù)的質(zhì)量和速度進(jìn)行打分，計(jì)入平時(shí)考核。學(xué)生參與的熱情非常高漲，而且通過這種方式也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，互相提高。

5、將教學(xué)與學(xué)院的素質(zhì)拓展活動(dòng)結(jié)合：開學(xué)初申請了學(xué)院的素質(zhì)拓展活動(dòng)，要求學(xué)生把任務(wù)完成過程通過錄屏軟件錄制成視頻，并期末進(jìn)行評比。學(xué)生參與的積極性很高，自學(xué)視頻軟件的剪輯、插入等，這對學(xué)生也是一種自學(xué)能力的培養(yǎng)。

6、學(xué)生評價(jià)體系的改革：過去對學(xué)生的評價(jià)都是3-7式（平時(shí)占30%，期末考試占70%），但現(xiàn)在改為5-5式（平時(shí)表現(xiàn)50%，期末提交實(shí)訓(xùn)作品50%），加大了對平時(shí)的過程考核，并取消了期末的考試，取而代之是學(xué)生一學(xué)期所完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。并且在微視頻考核部分引入學(xué)生交叉互評與老師評分的混合式評價(jià)體系。這樣真正建立以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的評價(jià)體系。三、教學(xué)實(shí)施過程的革新

在工作性的子任務(wù)中通過設(shè)置不同工作角色（賬套主管、出納、會(huì)計(jì)），讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中熟悉個(gè)工作崗位的職責(zé)。學(xué)生通過完成若干個(gè)設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的鏈條式任務(wù)來完成一個(gè)任務(wù)，再通過完成7個(gè)環(huán)環(huán)相扣的鏈條式項(xiàng)目進(jìn)而完成一個(gè)項(xiàng)目。通過這種方式的教學(xué)模式改革，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我檢查、自我糾錯(cuò)，并最終實(shí)現(xiàn)自我提高。

所謂“鏈條式”任務(wù)設(shè)計(jì)，就是基于工作過程考慮項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣、依次鏈接的模式。本次任務(wù)完成的質(zhì)量取決于上一任務(wù)的完成情況，又直接影響到下一個(gè)任務(wù)的完成。通過這樣一種“穿珍珠式”的鏈條形的任務(wù)設(shè)計(jì)可以極大的提高學(xué)生完成工作的積極性和謹(jǐn)慎性，從而保證課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1、與佛山用友公司共同進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，將企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化處理過程納入到實(shí)踐教學(xué)中。與用友公司的兼職教師共同完成課程的講授。

2、在整個(gè)教學(xué)過程中注重會(huì)計(jì)電算化核算崗位的能力培養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)中，充分考慮課程與職業(yè)的關(guān)系、將職業(yè)技能訓(xùn)練納入課程內(nèi)容，學(xué)生以參加廣東省的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考證替代傳統(tǒng)的期末考試。

3、將崗位能力貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中將企業(yè)會(huì)計(jì)的各個(gè)工作崗位實(shí)現(xiàn)有效貫穿，通過學(xué)生扮演不同的角色―會(huì)計(jì)主管、記賬會(huì)計(jì)、出納等讓學(xué)生了解不同崗位的職責(zé)和工作分工。

4、采用“學(xué)徒制”教學(xué)模式：在完成第一、第二個(gè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生扮演的是實(shí)習(xí)生角色，老師扮演的是企業(yè)師傅。采取的師傅帶徒弟的方法，通過先任務(wù)演示，再學(xué)生操作，操作時(shí)老師從旁指導(dǎo)。但到了第三個(gè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生需要扮演的就是實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)正的角色，老師扮演的是領(lǐng)導(dǎo)。這時(shí)學(xué)生需要自己獨(dú)立完成所有的任務(wù)，完成從徒弟到師傅的角色轉(zhuǎn)變。

5、過程考核體系的建立：課程取消了期末的考試，更注重平時(shí)的過程考核，學(xué)生期末提交的作業(yè)靠的是平時(shí)的不斷積累。提交的作業(yè)包括：

（1）每一次任務(wù)完成后，每個(gè)同學(xué)以微視頻的方式進(jìn)行總結(jié)，取代傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（2）每一次任務(wù)完成后，每組通過錄屏軟件將任務(wù)完成的過程錄制，可以剪輯、插入聲音、動(dòng)畫等加以美化。

（3）所有的任務(wù)完成后，每個(gè)同學(xué)期末將所有完成的任務(wù)刻錄成光碟作為自己的實(shí)訓(xùn)作品。

6、考核評價(jià)體系的重新構(gòu)建：在過程考核體系建立的基礎(chǔ)上，由原來的3-7式改為現(xiàn)在的5-5式，并加以細(xì)化。

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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 實(shí)訓(xùn) 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.138

1 會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容

1.1 節(jié)點(diǎn)模擬

節(jié)點(diǎn)模擬也可以說是單項(xiàng)模擬，這是根據(jù)上課進(jìn)度，依照當(dāng)前實(shí)際來組織訓(xùn)練的，它以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材為依據(jù)，按照各個(gè)章節(jié)的不同來分別設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣更有利于有針對性地解決進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)遇到的問題。這樣的模擬訓(xùn)練能夠更好地加深學(xué)生對于該部分專業(yè)知識(shí)的印象，更容易理解并掌握學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)。

1.2 一門課程全部結(jié)束后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)

這種實(shí)訓(xùn)通常安排在一門會(huì)計(jì)的相關(guān)專業(yè)課程授課完畢后，利用一兩個(gè)星期對整個(gè)課程中所講授的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其對應(yīng)的會(huì)計(jì)角度應(yīng)該如何操作的手段、該遵循的程序進(jìn)行系統(tǒng)地模擬訓(xùn)練。這樣做，一方面是為了讓學(xué)生深刻記憶所學(xué)的知識(shí)；另一方面，也是對于節(jié)點(diǎn)模擬的一種系統(tǒng)化連接，使單項(xiàng)模擬有機(jī)地聯(lián)系起來，形成一個(gè)系統(tǒng)化的整體。

2 現(xiàn)階段會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題

2.1 實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不夠全面，事例結(jié)構(gòu)單一

現(xiàn)在的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)通常是圍繞著三個(gè)方面的循環(huán)來進(jìn)行的：會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，這樣只能訓(xùn)練學(xué)生的核算技能，而對于所學(xué)的有關(guān)會(huì)計(jì)的其他相關(guān)技能或者是會(huì)計(jì)任務(wù)并沒有過多的涉及，這勢必會(huì)造成實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)斷層，對于整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的融合造成阻礙，不利于學(xué)生會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，在實(shí)際操作中也會(huì)缺乏全局意識(shí)，這極其不利于學(xué)生的職業(yè)成長。另外，由于實(shí)訓(xùn)時(shí)所用到的資料所列舉的事例主體單一，易造成對于會(huì)計(jì)主體實(shí)際上存在的多樣化特點(diǎn)欠缺考慮，與社會(huì)需求脫節(jié)，不利于將來學(xué)生廣泛就業(yè)，限制了學(xué)生就業(yè)的選擇面。

2.2 墨守成規(guī)，形式老套

實(shí)訓(xùn)過程中往往采取老師輔導(dǎo)、以學(xué)生個(gè)人為主體獨(dú)立完成目標(biāo)任務(wù)的模式來進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。這種以個(gè)人為單位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)忽視了團(tuán)體操作的重要性，沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不能實(shí)現(xiàn)團(tuán)體間的配合操作，一個(gè)人完成所有實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，無視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中核算憑證是需要傳遞的客觀性，沒有做到真正的仿真模擬，不可能為學(xué)生營造出真正在進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的氛圍。

2.3 實(shí)訓(xùn)成績考核太主觀

當(dāng)前，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對于學(xué)生成績的考核通常是看實(shí)訓(xùn)最后得出的結(jié)果是不是與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果一致，這就忽略了步驟的重要性，于是很多抄襲的結(jié)果被認(rèn)為是實(shí)訓(xùn)取得了好成績，而實(shí)訓(xùn)過程中真正出現(xiàn)的問題卻沒有得到體現(xiàn)，也得不到解決，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量大打折扣。

3 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)該如何改革

3.1 豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善實(shí)訓(xùn)資料

教師應(yīng)有意識(shí)地在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中摻入有問題的票據(jù)，如出差住宿用來報(bào)銷的發(fā)票金額超過規(guī)定金額、打車的發(fā)票是連號(hào)的、出差后用來報(bào)銷的車票上顯示的時(shí)間并非出差時(shí)間等。這種聯(lián)系實(shí)際生活中有可能出現(xiàn)的問題的實(shí)訓(xùn)能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，使得他們在實(shí)訓(xùn)中更加認(rèn)真仔細(xì)，形成良好的工作習(xí)慣，這對于學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力的提高也是有很大幫助。

當(dāng)前，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要是制造業(yè)銷方面涉及到的經(jīng)濟(jì)往來的核算，缺少有關(guān)預(yù)算控制的實(shí)訓(xùn)，因而會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)改革應(yīng)該注意添加這一塊的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有關(guān)預(yù)算控制的有效實(shí)訓(xùn)，如怎樣編制預(yù)算、怎樣做好日常的預(yù)算計(jì)劃、怎樣落實(shí)執(zhí)行預(yù)算計(jì)劃等等。

3.2 去掉標(biāo)示性的文字題目提醒

一般票據(jù)都有文字題目提醒學(xué)生這是哪一類票據(jù)，學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中可去掉這些題目的提醒，讓學(xué)生自己想辦法了解具體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使得學(xué)生不得不去審核相關(guān)的原始票據(jù)了，這一措施一定能使學(xué)生的審核原始票據(jù)的能力更上一層樓，也能讓他們更加適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。

3.3 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

讓實(shí)訓(xùn)分工更為細(xì)化，將會(huì)計(jì)的工作任務(wù)進(jìn)行有效分解，按照不同行業(yè)的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并使之相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而讓學(xué)生對不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及到的交易憑據(jù)進(jìn)行處理，逐一完成工作任務(wù)。

根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中崗位設(shè)置的不同劃分，讓學(xué)生組成小組，讓小組成員相互扮演不同的會(huì)計(jì)崗位角色，分角色演練，并填寫相關(guān)票據(jù)，將整個(gè)系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作分解為一個(gè)個(gè)小的部分，不同環(huán)節(jié)由不同的小組成員負(fù)責(zé)處理相應(yīng)的交易憑據(jù)，并進(jìn)行小組成員間的輪換。這樣能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)到不同行業(yè)中會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)的不同，也能更好地熟練掌握會(huì)計(jì)的職責(zé)。

3.4 改革考核方式

在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，重視學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，將平時(shí)表現(xiàn)與最終結(jié)果聯(lián)系起來考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。在平時(shí)成績的考核中，可讓學(xué)生在不同階段寫出相應(yīng)的自評報(bào)告，報(bào)告主要包括三個(gè)方面：對于做賬的過程進(jìn)行自我總結(jié)、評估實(shí)訓(xùn)中做出的賬目的質(zhì)量、自評分?jǐn)?shù)。報(bào)告的好壞也計(jì)入考核之中。

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篇8

現(xiàn)在高校使用的實(shí)訓(xùn)教材普遍存在強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算,忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督的問題。實(shí)訓(xùn)教材的實(shí)驗(yàn)要求中一般都是憑證———賬簿———報(bào)表的循環(huán),即根據(jù)原始憑證填制記賬憑證,再根據(jù)記賬憑證登記賬簿,最后根據(jù)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表,而忽略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。這就會(huì)造成學(xué)生在觀念上忽視對會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的審核工作,這樣的會(huì)計(jì)人員走上工作崗位是不合格的。另外,在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的賬務(wù)處理中,需要有更多會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷,在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材中,很少有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的體現(xiàn)?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材大多是采用某企業(yè)12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)。直接將原始憑證印制成教材，讓學(xué)生從裁剪粘貼到記賬憑證的編制，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。較少按崗位來編制實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，缺乏一種仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生對這種枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)沒有興趣，更不善于積極的思考。學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)、解題過程來應(yīng)付考試，沒有真正地弄清知識(shí)點(diǎn)的含義，也少有能夠做到聯(lián)系與貫穿全書內(nèi)容的能力。

（一）會(huì)計(jì)教師理論知識(shí)過關(guān)，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力較差目前學(xué)院會(huì)計(jì)教師，無論學(xué)歷專業(yè)、職稱還是教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神，都是竭盡所能，不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。但他們大多沒有實(shí)際工作經(jīng)歷和機(jī)會(huì)，不能根據(jù)實(shí)際情況靈活自如的調(diào)整、組合教學(xué)內(nèi)容，也不能與企業(yè)實(shí)際操作結(jié)合指導(dǎo)實(shí)踐課程。教師的指導(dǎo)和解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性,在模擬實(shí)踐教學(xué)中,有的僅依靠自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作。另外，學(xué)院沒有相應(yīng)的制度保障，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，教師對于實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)既沒有內(nèi)在需求的欲望，也沒有外在環(huán)境的壓力，不可避免的出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。“雙師、素質(zhì)型”教師嚴(yán)重不足。

（二）實(shí)踐教學(xué)考核重結(jié)果，輕過程目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核偏重于知識(shí)的終結(jié)性評價(jià)，重視學(xué)生在實(shí)踐中獲得的最終結(jié)果，而輕視或忽略實(shí)踐過程的操作性。通常最后的綜合成績由期末考試和平時(shí)成績組成，期末考試的比例為70%，平時(shí)的到課率、實(shí)際操作的比例為30%。因此，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)對成績影響不大，加之老師日常工作如不夠深入細(xì)致而導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)成績不合理，這樣導(dǎo)致學(xué)生只需在期末沖刺一次考好就行，沒有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、構(gòu)建科學(xué)合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

（一）單獨(dú)建立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化單獨(dú)制定實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)計(jì)劃和大綱，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)行獨(dú)立授課的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，便于調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人員和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性。另外還可以積極開展第三課堂活動(dòng)，學(xué)院組織學(xué)生參加高校區(qū)用友精品課“沙盤模擬”對抗賽,每年組織并參加各類型的會(huì)計(jì)知識(shí)競賽。又如提供學(xué)生參加注冊會(huì)計(jì)師資格考試，這種活動(dòng)的組織意在為學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這與高等教育的重要使命不謀而合。要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,已建成的有廈門“網(wǎng)中網(wǎng)”電子模擬實(shí)驗(yàn)室，各個(gè)學(xué)科的代課老師都基本掌握本學(xué)科的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。應(yīng)在此基礎(chǔ)上逐步建立一套綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程融入一體，讓學(xué)生在操作學(xué)習(xí)中既節(jié)省時(shí)間，又能仿真企業(yè)實(shí)況進(jìn)行綜合模擬練習(xí)。使學(xué)生能積極主動(dòng)地接受知識(shí)，培養(yǎng)其協(xié)同合作的能力和探究知識(shí)的精神。建立與會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)基地。充分發(fā)揮我院的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)教師的資源，應(yīng)出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策支持落實(shí)校外實(shí)習(xí)基地。組織學(xué)生在暑期開展多樣的調(diào)研報(bào)告。應(yīng)積極探尋長期的畢業(yè)實(shí)習(xí)合作企業(yè)，基于會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)面較廣，能提供較多的課外專業(yè)性實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些實(shí)習(xí)可以是參觀、考察,也可以是上崗參與會(huì)計(jì)工作,它有別于畢業(yè)實(shí)習(xí),在時(shí)間上可以較短,讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中增強(qiáng)對會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。

（二）選用適合獨(dú)立學(xué)院的教材建立一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系,當(dāng)務(wù)之急是選用適合獨(dú)立學(xué)院的配套教材。首先,在基本資料中應(yīng)設(shè)有少量有問題的憑證，通過學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，以改變重核算，輕監(jiān)督的現(xiàn)象。另外，教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新準(zhǔn)則的調(diào)整適當(dāng)添加會(huì)計(jì)前沿知識(shí)，注重培養(yǎng)會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷能力。其次，學(xué)院的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此學(xué)生在校期間應(yīng)仿真企業(yè)實(shí)際進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)，如出納人員的具體工作范圍、記賬人員的工作流程、辦稅員如何進(jìn)行納稅申報(bào)等?；诖?，在選用或編寫教材時(shí)應(yīng)接近實(shí)際，按照崗位分工來開展?？梢园褜W(xué)生分成若干組，每組有出納員、記賬員和審核員等，明確自己的崗位職責(zé)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每隔一定時(shí)間進(jìn)行崗位輪換，使學(xué)生能體驗(yàn)各個(gè)崗位的不同職責(zé)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),構(gòu)建“雙師”型教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué),必須有一支高水平和穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。教師是高等職業(yè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，加強(qiáng)對教師理論水平和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。加大經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)掛職、進(jìn)修、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)考證等途徑提高其會(huì)計(jì)實(shí)踐水平，有能力的會(huì)計(jì)教師到企業(yè)做兼職會(huì)計(jì)，是獲取會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和充實(shí)教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)能力的最佳途徑。學(xué)院應(yīng)逐步形成相應(yīng)的制度，在學(xué)?？己梭w系中保障教師的利益，才能穩(wěn)定“雙師”型師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)院從企業(yè)聘請一定數(shù)量的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動(dòng)校內(nèi)會(huì)計(jì)教師實(shí)踐能力的提高。聘請具有較深實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來我院開展專題報(bào)告和講座。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成高素質(zhì)的“雙師”型的教師隊(duì)伍。

篇9

【關(guān)鍵詞】高職，會(huì)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，是高職教育的特色所在。會(huì)計(jì)專業(yè)成功與否，直接取決于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，是否能支撐對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)研顯示，我國培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長，解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。因此，如何根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，結(jié)合職業(yè)崗位群的實(shí)際要求，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，基于工作過程將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效地融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位勝任力，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫的問題。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式基本上是本科會(huì)計(jì)教學(xué)的翻版，理論與實(shí)踐不能很好地融合；實(shí)踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)劃；實(shí)踐教學(xué)未能突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作過程脫節(jié)；未能充分發(fā)揮課堂實(shí)訓(xùn)的作用；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足；缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)保障監(jiān)控體系；手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)；由于企事業(yè)單位不愿意接收大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)；缺乏高質(zhì)量的工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材；甚至從領(lǐng)導(dǎo)到教師還認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程地位還處于從屬階段；教師的實(shí)踐能力欠缺等。

為解決上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該基于工作過程、從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力出發(fā)，秉承整體性、連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性和突出綜合職業(yè)能力為主線、滿足企業(yè)用人、學(xué)生就業(yè)、職業(yè)資格需要的原則，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”分段式實(shí)踐教學(xué)體系。

二、“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系模式

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐性教學(xué)， “內(nèi)外結(jié)合”是指學(xué)生實(shí)踐由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，“五級(jí)”是指五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，即“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)—基本技能實(shí)訓(xùn)一崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)一企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）”，“雙軌”是指手工會(huì)計(jì)電算化處理和電算化會(huì)計(jì)電算化處理同時(shí)并行。

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)踐教學(xué)過程中，引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)人員，與專任教師共同打造“理實(shí)一體”校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)環(huán)境真實(shí)、管理真實(shí)、資料真實(shí)。（1）環(huán)境真實(shí)。建設(shè)仿真性實(shí)訓(xùn)室，精心布置手工實(shí)訓(xùn)室財(cái)務(wù)科室和電算化實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造會(huì)計(jì)電算化工作的真實(shí)情境。（2）管理真實(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以企業(yè)會(huì)計(jì)電算化分工、授權(quán)和控制中的管理制度，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營造真實(shí)情境的企業(yè)文化，幫助學(xué)生早日了解職業(yè)角色。（3）資料真實(shí)。將合作單位企業(yè)真賬搬進(jìn)課堂，聘請校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)人員輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與崗位能力的直接對接，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，能夠應(yīng)對不同會(huì)計(jì)電算化事項(xiàng)，逐步樹立職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣。

2、校外實(shí)習(xí)基地。在校外建立會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地重點(diǎn)開展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”工作。選派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)實(shí)踐能力，構(gòu)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的長效機(jī)制。校企合作的開展，學(xué)校利用實(shí)習(xí)基地的條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；實(shí)習(xí)基地從畢業(yè)實(shí)習(xí)中選拔優(yōu)秀人才，部分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)就業(yè)一體化。

（二）“五級(jí)雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1、五級(jí)。1、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的首要任務(wù)是讓學(xué)生參觀考察企業(yè)與會(huì)計(jì)崗位現(xiàn)場，讓學(xué)生建立“職業(yè)人”的職業(yè)認(rèn)同感；其次是通過實(shí)習(xí)過程認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)，了解會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵和會(huì)計(jì)專業(yè)的市場前景，提高對會(huì)計(jì)專業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。2、課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)就是實(shí)施課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)，主要針對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)核心課程，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將理論與實(shí)踐融為一體，以具體化的工作任務(wù)為載體，將實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容融入每個(gè)任務(wù)，采用“理論——實(shí)踐——理論”的方式，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，通過實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。3、專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)主要針對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)核心課程所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是將課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的各個(gè)工作任務(wù)融為一體，采用“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的方式，針對各崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐教學(xué)，可設(shè)置會(huì)計(jì)主管、出納、工資核算、往來核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費(fèi)用核算、收入利潤核算、總賬報(bào)表、稽核等崗位，增強(qiáng)學(xué)生對各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的應(yīng)用能力。4、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)。綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)是把與會(huì)計(jì)學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)”的“一體化”的一種綜合實(shí)訓(xùn)模式，是對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)和崗前培訓(xùn)。其重點(diǎn)就在于如何利用上會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)知識(shí)、方法技巧來發(fā)現(xiàn)和處理各種具體問題，真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。5、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、提升就業(yè)競爭力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解和熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況，并對生產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并在實(shí)際工作中進(jìn)一步領(lǐng)悟會(huì)計(jì)理論和方法。在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀現(xiàn)狀、實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，選擇論文課題，搜集畢業(yè)論文所需的有關(guān)資料，獨(dú)立寫出畢業(yè)論文并完成論文答辯。

2、雙軌。五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，并采用會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下處理能力訓(xùn)練的雙軌并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑

（一） 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。一是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師到企業(yè)實(shí)習(xí)；二是引進(jìn)有會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷、有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師；三是設(shè)法聘請行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員來校任教，并建立專門的外聘教師管理制度；四是建立企業(yè)會(huì)計(jì)人員、教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。

1.建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的“企業(yè)真實(shí)情境式”校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，包括：手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室布局要按財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn)。

2.按一體化要求將教室、實(shí)訓(xùn)室合二為一，營造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來。

3.要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，爭取行業(yè)企業(yè)的廣泛支持，為學(xué)生提供足夠的校外實(shí)踐場地和先進(jìn)實(shí)踐設(shè)備；另外，高職院校也要充分科用有限的資源，在課余時(shí)間盡量開放實(shí)踐場所。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)注重平時(shí)、加強(qiáng)操作、突出過程性的評價(jià)的應(yīng)用，從而規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作的具體特點(diǎn)，對會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)成果的驗(yàn)收及考評，設(shè)置五個(gè)主要的指標(biāo)及其相應(yīng)的考評分值進(jìn)行測評，對每個(gè)指標(biāo)建立一個(gè)量化的、具體的標(biāo)準(zhǔn)以利于操作。五個(gè)指標(biāo)包括記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考勤等綜合因素，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)具體完成情況，尤其是業(yè)務(wù)操作的準(zhǔn)確性、完整性、規(guī)范化來予以評分。模擬實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)體系可從三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。第一，注重學(xué)生自評，模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生對會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，并據(jù)此自測評分；第二，通過小組評議考核，對模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行小結(jié)和評價(jià)，并盡可能深入探討一些問題。進(jìn)一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；第三，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實(shí)訓(xùn)的認(rèn)真程度、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實(shí)際操作能力進(jìn)行綜合考核評分。通過以上三方面的總體測評，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學(xué)習(xí)等，力求對模擬實(shí)訓(xùn)成果有一個(gè)全面的評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自我教育，自我進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]何勤.構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)特征的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系[J].老區(qū)建設(shè)，2010.（14）.

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【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì) 學(xué)生實(shí)操 技能培養(yǎng)

中職學(xué)校最顯著的特征就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中著重應(yīng)突出技能教育，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，提高學(xué)生對會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的動(dòng)手操作能力，而今的企業(yè)用人單位對人才的要求是強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力，就此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多采取以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)為主，社會(huì)實(shí)踐為輔，課程實(shí)訓(xùn)?畢業(yè)實(shí)習(xí)多環(huán)節(jié)多層次相結(jié)合的形式進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練?本文就中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操技能培養(yǎng)作以淺析：

1.中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技能的核心關(guān)鍵

會(huì)計(jì)是一門操作性?應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置應(yīng)從會(huì)計(jì)工作涉及的部門可分為會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)，納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；還可從會(huì)計(jì)工作的崗位可分為出納崗位實(shí)操訓(xùn)練，會(huì)計(jì)崗位實(shí)操訓(xùn)練，倉管崗位實(shí)操訓(xùn)練；也可從會(huì)計(jì)工作的技能要求可分為珠算技能訓(xùn)練，點(diǎn)鈔技能訓(xùn)練，憑證翻打技能訓(xùn)練，基本賬務(wù)核算技能訓(xùn)練，會(huì)計(jì)電算化技能訓(xùn)練?更可從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)可分為感知教學(xué)，仿真教學(xué)，會(huì)計(jì)技能考證，模擬實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)階段?在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中務(wù)必要將各種技能訓(xùn)練和崗位實(shí)操穿插在階段課程實(shí)訓(xùn)?模擬實(shí)習(xí)?畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過程中，關(guān)鍵核心是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技巧與能力?

2.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織方式是成就培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握技能有效的最佳途徑

2.1 技能訓(xùn)練?技能訓(xùn)練是在教師的引導(dǎo)下，通過練習(xí)而形成熟練?準(zhǔn)確?規(guī)范的操作行為，養(yǎng)成專業(yè)的思維方式和方法?比如：會(huì)計(jì)專業(yè)的珠算?點(diǎn)鈔?憑證翻打?數(shù)碼字書寫等的實(shí)踐技能性都很強(qiáng)，應(yīng)充分利用早讀?晚修?自習(xí)時(shí)間長期定時(shí)練習(xí)，就能達(dá)到預(yù)期的效果?教師還可經(jīng)常組織一些會(huì)計(jì)技能比賽，通過比賽選出成績優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性?

2.2 階段課程實(shí)訓(xùn)?階段課程實(shí)訓(xùn)是以技能訓(xùn)練為主要目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，以加深學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)基本知識(shí)的理解?主要包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》?《工業(yè)會(huì)計(jì)》和《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?

2.2.1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》授課結(jié)束后對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組織簡單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是以企業(yè)最基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，涉及的憑證是最為常見的，目的是在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過程，強(qiáng)化學(xué)生對會(huì)計(jì)工作過程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范?

2.2.2 《工業(yè)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?根據(jù)《工業(yè)會(huì)計(jì)》各章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和特征，抓住各自的特點(diǎn)，對技能進(jìn)行專門的具體化訓(xùn)練，采取分步實(shí)訓(xùn)的方式?例如《工業(yè)會(huì)計(jì)》“貨幣資金”一章講完，可以組織進(jìn)行出納崗位實(shí)訓(xùn)，“存貨” 一章講完可以組織進(jìn)行倉管崗位實(shí)訓(xùn)，還可進(jìn)行成本核算等分步實(shí)訓(xùn)?

2.2.3 《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)主要是組織批發(fā)業(yè)務(wù)和零售業(yè)務(wù)等分步實(shí)訓(xùn)?

此階段是通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)知識(shí)技能向能力轉(zhuǎn)移和良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成?

2.3 會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)?會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)設(shè)置的模擬實(shí)驗(yàn)室中選取企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)作為模擬實(shí)驗(yàn)對象，通過模擬其生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理，從而掌握會(huì)計(jì)理論和熟悉會(huì)計(jì)操作技能?這種模擬，學(xué)生可根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計(jì)算成本，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門一樣?這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了學(xué)生對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的內(nèi)在認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提升了學(xué)生實(shí)際操作的綜合能力?

2.4 畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)? 中職畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)是很重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以能力為本位的教學(xué)思想引導(dǎo)畢業(yè)前的學(xué)生綜合實(shí)習(xí)，重點(diǎn)是提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力?畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生綜合運(yùn)用各專業(yè)課程知識(shí)，同時(shí)與實(shí)踐密切聯(lián)系，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)?技能解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生最終形成會(huì)計(jì)專業(yè)的上崗能力?畢業(yè)前的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)包括會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)，納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)?

2.4.1 會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)?大多采用分崗運(yùn)作方式，要求對實(shí)習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照崗位的分工，進(jìn)行分崗操作?每組為5人?一人為出納，主管現(xiàn)金?銀行存款日記帳的登記；一人負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)原始憑證的填制；兩人為會(huì)計(jì)，分別負(fù)責(zé)審核原始憑證?編制記帳憑證和負(fù)責(zé)登記明細(xì)帳；另一位為會(huì)計(jì)主管，審核各類憑證?編制科目匯總表并登記總帳?編制會(huì)計(jì)報(bào)表?為使學(xué)生分別了解不同職位的作用，在實(shí)習(xí)期間可輪流換崗?讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，一方面能明確各項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財(cái)會(huì)部門與企業(yè)內(nèi)部及外部有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法?

2.4.2 納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)?納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)包括國稅和地稅兩部分?

國稅部分：要讓學(xué)生熟練掌握增值稅專用發(fā)票開票系統(tǒng)的使用；學(xué)會(huì)開發(fā)票，抄稅及發(fā)票的核銷和領(lǐng)購；熟悉增值稅專用發(fā)票的認(rèn)證抵扣流程；熟練運(yùn)用增值稅納稅申報(bào)系統(tǒng)制作各種納稅申報(bào)表，熟練進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)?

地稅部分：要讓學(xué)生熟練掌握包括營業(yè)稅?城市維護(hù)建設(shè)稅?教育費(fèi)附加的綜合納稅申報(bào)表及個(gè)人所得稅申報(bào)明細(xì)表的填制?就目前有好多市地稅局都開通了納稅申報(bào)系統(tǒng)，實(shí)行網(wǎng)上申報(bào)，學(xué)?？刹扇ｉT邀請稅務(wù)局的業(yè)務(wù)人員來給學(xué)生講解?示范，通過模擬訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握納稅申報(bào)的操作?

2.4.3 銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)?銀行結(jié)算業(yè)務(wù)即轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)，簡稱結(jié)算，也叫支付結(jié)算，是以信用收付代替現(xiàn)金收付的業(yè)務(wù)?支付結(jié)算是單位?個(gè)人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中使用票據(jù)?信用卡和匯兌?托收承付?委托收款等結(jié)算方式進(jìn)行貨幣給付及資金清算的行為?目前的結(jié)算辦法主要有銀行匯票?商業(yè)匯票?銀行本票?支票?匯兌?委托收款和異地托收承付?為此，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生練習(xí)正確填寫票據(jù)和結(jié)算憑證，熟練掌握國內(nèi)票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)?國內(nèi)支付結(jié)算業(yè)務(wù)的操作流程?

2.5 頂崗實(shí)習(xí)?頂崗實(shí)習(xí)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的提升階段，是讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，找出自己與實(shí)際工作的差距?頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般安排在學(xué)生走出校門前的兩個(gè)月，可通過開展校企合作，建立實(shí)習(xí)基地進(jìn)行?亦可與一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所和記帳公司的合作讓學(xué)生得到有效鍛煉?在頂崗實(shí)習(xí)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，虛心求教學(xué)習(xí)?任課教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，與用人單位保持聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況?當(dāng)然，學(xué)生實(shí)習(xí)的基本步驟包括：①企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹企業(yè)概況；②實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師介紹實(shí)習(xí)崗位工作內(nèi)容及要求；③參閱企業(yè)有關(guān)介紹資料和會(huì)計(jì)核算資料； ④ 對崗位工作事項(xiàng)的觀察和實(shí)踐；⑤ 學(xué)生完成實(shí)習(xí)后的報(bào)告，實(shí)習(xí)單位要鑒定， 社會(huì)實(shí)踐才就此結(jié)束?

總之，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育務(wù)必要抓住實(shí)踐性教學(xué)這個(gè)核心，才能培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)和服務(wù)第一線需要的?具有全面扎實(shí)過硬知識(shí)水平的?動(dòng)手能力強(qiáng)的?綜合素質(zhì)高的技能實(shí)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才?

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部職業(yè)教育與成人教育司，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所編.中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案.