導語：如何才能寫好一篇畢業(yè)實訓專題總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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實訓過程管理

嚴格的實訓過程管理對實訓質量起著一個監(jiān)督、保障的作用?？筛鶕嵱杻热?、性質對實訓環(huán)節(jié)分散或集中進行。如：機電產品認知實訓中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進行，充分利用學生的課余時間舉行。為保證良好的實踐動手效果，其他實訓建議停課在實驗室集中進行。實訓過程包括以下環(huán)節(jié)：實訓開題動員、實訓專題技術講解、學生集中設計和制作、實訓驗收答辯、實訓論文提交等。在實訓動員時具體告訴學生詳細的實訓時間安排、實訓內容、實訓檢查、實訓考核方式等，讓學生完全進入實訓狀態(tài)。根據題目難易程度和學生能力可把實訓專題講解放在實訓初或實訓中。如電子技術實訓是學生接觸的第一個專業(yè)基礎實訓，那么最好在實訓初給學生具體講解一下每個題目的大致思路和實訓報告的撰寫方法。機械設計實訓和檢測與控制實訓可讓學生拿到題目后首先自行設計，在學生設計過程中發(fā)現(xiàn)問題后再針對問題進行講解。實訓過程中相應地安排指導老師在實驗室值班，負責學生考勤、答疑、指導和實驗室管理等工作。在此期間，學生按班次、時間段到實驗室分批設計和制作。一般，實訓最后幾天為實訓驗收或答辯時間。排好時間段，幾位指導老師共同驗收，根據學生做的實物進行提問。最后，學生提交實訓報告。實訓報告撰寫方法原則上同畢業(yè)設計論文寫法、格式相近。這也是為學生畢業(yè)設計的論文撰寫奠定基礎。

實訓耗材的可持續(xù)利用

對機電類專業(yè)來講，由于學生必須制作實物，因此實驗耗材開支較大。如果每次實訓都購買耗材，這將是極大的浪費。系統(tǒng)性的實訓內容安排已為循環(huán)利用實驗耗材做好保障。每一學期的實訓作品都是下一學期實訓的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質量的前提下，合理、可持續(xù)利用實驗耗材是實訓管理中較難解決的問題。例如，從實訓性質來說，電子技術實訓和檢測與控制實訓主要讓學生做電路板來實現(xiàn)一定的功能，這兩個實訓的主要成品都是電路板?？梢栽谶@兩門實訓結束后，由實訓負責老師把電路板收集起來統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機電產品認知實訓部分內容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學生練習，大大節(jié)省電子元器件的開支。機電產品認知實訓購買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實訓服務。當然，實訓中常用的各種電子、電氣元器件可以由實驗室早期統(tǒng)一購買，實訓時到實驗室領取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學生提出申請，指導老師同意后方可購買。由于大學四年的實訓內容是系統(tǒng)性的，如果嚴格做好實訓耗材的進出管理，妥善保管好每一次實訓作品，都可重復、循環(huán)使用實驗耗材，為節(jié)約實訓耗材成本提供保障。四結論本文提出的機電實訓體系構建是根據我系對畢業(yè)生就業(yè)情況調查和理論課程設置總結出來的。實訓體系的合理構建為工程應用型人才培養(yǎng)奠定基礎，滿足社會對高技術人才的需要。我們將在今后的實踐教學中根據各方反饋的信息加以調整和完善此實訓體系。

本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學信息科技學院

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關鍵詞：大學生；綜合能力；路徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0079-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》中明確要求：“深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，……幫助學生學會學習?！盵1]但目前的狀況不容樂觀。部分高校學生缺少學習欲望，缺乏學習目標；老師教學內容與社會脫節(jié)，教學方式陳舊；高校畢業(yè)生“眼高手低”，缺少用人單位所要求的綜合能力[2]。在知識經濟時代，高等教育教育觀念必須有所改變，高等教育要重視培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面的綜合能力[3]。如何提高大學生的綜合能力，已成為全社會，特別是教育工作者面臨的迫切任務。

一、大學生綜合能力提升的意義

高校畢業(yè)生走向社會，無論是在企業(yè)、學校，還是在政府、醫(yī)院，無論是在外資企業(yè)，還是內資企業(yè)，也無論是自己創(chuàng)業(yè)還是在某一個崗位就業(yè)，在科技高速發(fā)展、社會快速進步的今天，需要的是學習知識能力和知識應用能力。學習知識的能力強，有利于不斷地更新知識，不斷地接受新思想，為應用能力的提高奠定堅實的基礎。知識應用的能力強，有利于捕捉新的信息，產生新的思想，既提高了學習能力，又利于形成創(chuàng)新思維，兩者相輔相成、共同促進。知識應用能力包括工作能力和生活能力，這兩者既區(qū)別又聯(lián)系，涵蓋了分析能力、思維能力、判斷能力，包括聽、讀、寫、說的溝通能力，主動性、專注力、意志力、時間意識、團隊精神，儀態(tài)、儀表，為人處世的善良、寬容和助人為樂等，讓這些能力持久地得到提高，形成自己的意識和習慣，走向社會后，既為經濟建設做出貢獻，又為社會的和諧發(fā)展釋放正能量。因此，高校學生的培養(yǎng)應始終將學生綜合能力的培養(yǎng)和提高放在第一的位置，通識教育、專業(yè)知識的學習為其次。通過對課程的有效設置和教學互動，重在培養(yǎng)和提高學生的綜合能力，同時掌握一定的公共知識和專業(yè)知識。只有具備了較強綜合能力的畢業(yè)生，才具備了個人在社會上的競爭力，才是適合社會發(fā)展需要的人才。

二、提升大學生綜合能力的有效途徑

明確了高等教育中學生綜合能力的培養(yǎng)與公共知識、專業(yè)知識學習之間的關系，綜合能力培養(yǎng)的重要位置，高校就需要圍繞這個培養(yǎng)目標，規(guī)劃和開展相應各方面的工作。作為學校的兩個主體學生和教師在學校管理層的指導、指引和協(xié)助服務下，可以發(fā)揮重要作用，對培養(yǎng)目標的實現(xiàn)產生直接的效果。

（一）加強新生入學教育時間與強度

目前，每所大學都安排有新生教育時間，但大多停留在輔助教育的位置，比如新生軍訓的思想教育，大班、大會形式的專業(yè)介紹、職業(yè)介紹，按擬就的教學大綱上課的“專業(yè)導論”等，看似這樣的新生教育作為學校已經做了應該做的事情，但效果甚微，學生迷茫的狀態(tài)并沒有多大的轉變。

應該在新生入學后的第一學期增設一門“大學規(guī)劃和能力培養(yǎng)”課程，納入大學新生教育的系統(tǒng)安排中，課時設置為24―32學時，旨在提高學生對大學學習生活的認識，解決前述的大學新生入校時的各種疑惑，改變迷茫的狀態(tài)，形成自己對大學生活的清晰思路，激發(fā)其求知欲望，按照自己的個性化目標，充滿渴望地針對性地主動學習和鍛煉自己。

另外，選派好合適的教師是新生教育課取得成效的關鍵因素之一。做過學生的教師知道學生最容易接受怎樣的教學方式，具有豐富職業(yè)經歷的教師知道學生未來的職業(yè)中最需要的是什么，擁有教學經驗的教師了解現(xiàn)時學生的特點和個性。從過來人的經歷去歸納和總結曾經應該怎樣做得更好，更具有客觀的真實性；講出自己的真實經歷，受聽者更容易體會和接受。了解學生的特點和個性，才能使教與學更加融合，學生也能參與到教學活動中來，實現(xiàn)共同教和共同學。

（二）依據培養(yǎng)目標合理安排教學內容

1.教學內容要緊扣時展。雖然選定的教科書是教學內容的指南，但不能局限于教科書的內容。因為從教科書的編寫到其通過出版社出版，再到學生的手上，最新的也是一年前編寫的，而且現(xiàn)狀的著書者也還不能在編寫時把所有相關的最新知識點都納入到教科書中。況且，當前信息時代、大數(shù)據時代引發(fā)的社會業(yè)態(tài)的更新和發(fā)展目不暇接。因此，任課教師只有全面跟進社會發(fā)展的變化來安排教學內容，將前人歸納的基本理論及其發(fā)展變化與當前社會發(fā)展的相關領域連接起來，與周邊發(fā)生的事件聯(lián)系起來，進行批判性的學習，引導學生分析和思考，才能激發(fā)學生的學習熱情和滿足學生的學習欲望，提高學生的學習知識和知識應用的能力，達到高校人才培養(yǎng)的目標。

2.組織重點專題研討。重點專題既是教學大綱的重要內容，也是知識面涵蓋廣，在現(xiàn)時的工作和生活中具有現(xiàn)實意義的事項。重點專題的提出需要任課教師對該專題具有透徹的認識和全面的了解，通過精心安排和設計，可以使學生在知識學習和應用上得到進一步鍛煉和提高的機會，從而一步一步地、循序漸進地達到獲取知識和提高綜合能力的目的。各個教學環(huán)節(jié)包括但不限于：專題的提出、專題的介紹，展開的學習環(huán)節(jié)及目的；課外查閱資料并走訪請教相關人員，準備發(fā)言提綱；課內小組會：輪換組長主持，每個人獨立發(fā)言并傾聽其他人的發(fā)言、討論和爭論，組長總結和作為代表在班會發(fā)言；班級會議：教師主持，各小組長發(fā)言，各小組長針對性地對其他小組長的發(fā)言進行認同、補充或異議，教師評價并闡述自己的意見和理由，強調和鼓勵每個人的發(fā)言和觀點的獨立性、但要求有自己充足的理由來支持；專題總結：要求學生將本專題過程中自己暴露出來的不足、取得的收獲和自己學習練習過程中的體會和心得做出書面檢討和總結，相當于在這個過程中給自己照了鏡子，讓每個人清楚自己的狀況，以利于抱著更大的愿望和求知欲投入到下一階段的學習中。該過程的實施，通過反復、不同方式的學習和討論，牢固建立知識點，同時通過眾多的環(huán)節(jié)，在學生查閱資料、與外界聯(lián)系和交流、思考、判斷、語言表達、專注傾聽、寫作、團隊合作、儀表儀態(tài)等多方面都可以得到有效的鍛煉和提高

3.設計好實訓課程。實訓課程是為學生提供自身練習和鍛煉的平臺，其目的是通過這樣的環(huán)節(jié)，讓學生有機會去面對事情、面對問題，利用已經提供和自己掌握的資源去獨立做事和獨立解決問題，培養(yǎng)學生面對問題時動腦筋、想辦法解決問題的能力。任課教師應當舍棄保姆式的教導方式，在將可提供的資源和需要達到的實訓目標加以說明后，應放手讓學生自己去嘗試怎樣利用現(xiàn)有的資源達到實訓的目標。強調鼓勵學生多與同學交流，多與教師交流實操時的體會和心得，提倡多進行做事方法、做事思路的交流，遇到問題時的處理方法和處理思路的交流。教師應多提醒和鼓勵學生對實訓過程實時進行歸納和總結，并積極迎合學生在這方面的交流需要，在練習和堅持中提高信心，在信心提升的基礎上更加敢于做事、敢于想事，助推能力的提高，為適應工作崗位的需要奠定信心、打下基礎。

（三）綜合運用各種教學方法與手段

多種教學方式的采用既是為了調理學生的學習節(jié)奏、激發(fā)學生的學習熱情、迎合學生求知欲的要求，更是對學生各種能力培養(yǎng)的需要。多種教學方式在課堂教學中的實施，充分發(fā)揮了教師和學生兩個主體在教學中的作用。教師在教學主體中的作用不僅是安排、設計好教學內容，而且非常需要將好的教學內容以多種教學方式去實施，并將這些教學方式的實施當成學生各種能力培養(yǎng)的平臺，讓學生有意識地體會和培養(yǎng)自己的各種能力。

三、提升大學生綜合能力的保障措施

（一）改革課程考核方式

目前，高校課程的考核方式以期末試卷考試為主，權重至少60%，過程考核至多40%，而過程考核中偏以考勤、作業(yè)為主。相當部分學生對學習目標不明確，仍然延續(xù)了中學時期的應試學習的習慣，只以期末試卷成績能通過，畢業(yè)時能順利獲取畢業(yè)證為目的，造成現(xiàn)在大學畢業(yè)生綜合能力不強?；谔岣邔W生綜合能力的角度，考核方式應該能充分反映學生在學習過程中的效果，充分發(fā)揮考核本身對學習的促進作用。所以，建議教育行政部門應該允許任課教師對課程考核方式進行調整，增加過程考核比例至60―80%，減少試卷考試比例至40―20%。過程考核中，可以采用多種形式，如小組討論成績占60%，專題討論占30%，考勤占10%。

（二）做好服務保障

教務處的職能是規(guī)范教學，但也是把雙刃劍。規(guī)范死了，教學的主體沒有改善和創(chuàng)新的積極性和活力。不規(guī)范，又怕影響教學的效果。從客觀的角度來看，除了要堅持一些必要的教學規(guī)范之外，應該廢除一些不必要的考核和規(guī)范，讓教師有更多的彈性發(fā)揮空間。應該相信，廣大教師在教學一線的智慧和努力遠大于教務管理部門的幾個人。教務處當發(fā)揮教學研討、教學服務的功能，為廣大教師的教學改善和創(chuàng)新制造氛圍、創(chuàng)造條件，鼓勵嘗試、組織交流，合力推進人才培養(yǎng)，為社會源源不斷地儲備合格的人力資源。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）

[EB/OL].[2010-03-01].中國網.

[2]郭廣生，趙署東.以“教會學生學習”引領教與學的改革

[J].中國高等教育，2013，（23）.

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關鍵詞：漢語言文學；實訓模式；應用型人才

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）10-0034-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》序言指出：“我國教育還不完全適應國家經濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求?！盵1]這種不適應落實在高等教育中，就是社會發(fā)展所需的應用型人才緊缺，而高校培養(yǎng)出的人才應用能力不強。這個凸顯出的問題普遍存在于各個專業(yè)，自然也存在于作為傳統(tǒng)文科專業(yè)的漢語言文學專業(yè)。綜觀近年來漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)狀況，學生在人才市場“供過于求”，許多學生找不到合適的工作，只能月薪一兩千元勉強就業(yè)；而各類企事業(yè)單位卻“供不應求”，苦于招不到有經驗、“拿來就能用”的稱意員工。師范方向培養(yǎng)的教師教學基本功不強，文秘方向培養(yǎng)的文員文字處理和事務處理能力不足，這些都是源于學生缺少應用能力，沒有成為應用型人才。

在黨和國家倡導創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的導向下，大慶師范學院將辦學定位的核心理念調整為應用型人才培養(yǎng)，這是針對本?，F(xiàn)狀而確定的極其合理的定位。應用型人才培養(yǎng)是與學術型、工程型人才培養(yǎng)相對應的技能型人才培養(yǎng)。以目前的就業(yè)市場來看，良好的專業(yè)技能對于畢業(yè)生就業(yè)競爭能力的大幅度提高具有舉足輕重的作用，而提高學生專業(yè)技能水平的關鍵是設置合理、可行的實訓單元模塊，所設置的模塊要力爭規(guī)模適中、內容精練，涵蓋對學生需要的技能范圍，且要重點突出，切忌項目種類眾多，項項浮皮潦草。從漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)方向回溯，可以找到所需的四個關鍵技能，并設置“三單一綜”實訓模式。“三單”即三個單項模塊部分，分別是文秘與公關模塊、新聞與出版模塊和社區(qū)文化管理模塊?！耙痪C”為綜合實訓，即教師技能和文秘技能的綜合實訓。下面就每個模塊擇取重點分而述之。

一、文秘與公關模塊

長久以來，社會對于漢語言文學專業(yè)的學生有一種潛在的要求，即掌握良好的語言表達能力和人際溝通能力，而在大學階段如果僅僅學習書本上的知識，這些能力很難得到提高，這就需要在第二課堂技能訓練中強化這些技能。同時，師范類大學的學生往往書卷氣比較濃，在大學畢業(yè)走向工作崗位之后，不能很快地融入社會和新的工作群體之中，部分學生甚至不能接受許多職場中司空見慣的做法，由此而產生的抱怨、消極、懈怠貫穿于工作各個環(huán)節(jié)，這種略帶酸腐的氣息也給漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的職場生涯蒙上了一層陰影。有鑒于此，我們堅持認為應在第二課堂技能訓練中設立文秘與公關模塊，旨在強化漢語言文學專業(yè)學生的文秘與公關意識，提高學生職場適應能力，而核心的訓練內容有兩項，一是活動策劃與組織，二是模擬面試。

在活動策劃與組織實踐訓練中，應強調會議策劃和典禮策劃兩項訓練，因為這兩項是進入職場后最為常見的工作任務。會議策劃訓練要進行模擬策劃和實戰(zhàn)策劃兩個層面的訓練。模擬策劃可以在學生中間進行，首先由指導教師設立幾個可行性較強的題目，如某學術會議、某學會年會、某企業(yè)總結大會、公司某項目啟動儀式等，題目設置覆蓋面要廣，且最好是不拘泥于具體某專業(yè)的綜合性會議。隨后讓學生按照興趣自行選擇并組建小組，小組人數(shù)以10人為宜，指導教師在策劃過程中進行跟進指導。特別是要把握學生所撰寫的會議策劃書和會議模擬發(fā)言稿，使學生牢記會議策劃書的內容組成和注意事項，讓學生通過模擬發(fā)言等方式體會不同社交方式和語言尺度。實戰(zhàn)策劃則可以放在見習或畢業(yè)實習階段，讓學生參與實習單位的會議組織，甚至由模擬策劃小組成員帶著模擬策劃方案到實習基地進行方案實施。學生在參與一項活動策劃和組織的全過程中，不但鍛煉了語言、文字、組織、溝通和協(xié)調等一系列能力，而且對其世界觀和價值理念的形成也有很大幫助。更重要的是在活動策劃過程中，能極大地增強學生的自信心，也能極大地督促學生進行獨立思考，這從一個側面對學生能力的提升起到了巨大幫助。在筆者指導學生參與企事業(yè)單位的活動策劃之后，許多學生表示在活動中學到的知識和進行的思考比在校園內多出許多，這也正是活動策劃和組織實踐訓練預期的效果。

模擬面試可以聘請企事業(yè)人力資源部門的人員和中小學教師作為面試官對模擬應聘者進行面試。通過仿真面試問答，使模擬應聘者體會到面試的氛圍并找到自身在面試中的弱點。模擬面試有一個重要的前期工作，就是簡歷制作，要求每位學生在大二年級開始制作簡歷，既可以使其奠定良好的簡歷制作基礎，又可以使學生認清日后努力的方向。模擬面試最好進行錄像，這樣可以使資料以影音方式得以保存，有利于讓參與的學生根據錄像總結自己在面試過程中表現(xiàn)出的種種不足，以便日后改正。模擬面試實踐訓練的拓展訓練即為學生口語表達訓練，從漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的反饋來看，許多學生在公務員考試或教師招考的筆試階段順利通過，但到了面試環(huán)節(jié)，經常因缺少有針對性的訓練而出現(xiàn)知識遺忘和詞不達意等狀況，導致學生不能讓考官全面地了解其專業(yè)教育情況，也沒有很好地展現(xiàn)在大學及備考階段所積聚的專業(yè)素質，這對于漢語言文學專業(yè)的學生來講，是不該出現(xiàn)的狀況。而如果學生積極參加模擬面試實踐訓練――口語表達拓展訓練，則可以有效地減少上述面試中不利狀況的出現(xiàn)。

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探索德育教育與專業(yè)教育契合的形式和途徑，把握它們之間的關聯(lián)性，旨在使二者通過行之有效的形式結合起來，形成“合力”、實現(xiàn)“共贏”。

1.1契合的部門及人員

在實踐中把德育教育與專業(yè)教育契合起來，廣義上，涉及眾多部門和人員，學校學管部門、各專業(yè)系部、公共基礎課部門（思政課部）都負有該項職責；可以安排的人員有思政課教師、專業(yè)課教師、系部黨團組織人員，特別是必須安排和利用好輔導員。狹義上主要是思政課教師和為數(shù)眾多的專業(yè)課教師。當專業(yè)課教師也加入到這一群體中時，德育教育的廣度和力度無疑將得到實質性的增強，德育教育的效果也必將得到進一步提升。

1.2契合的途徑和形式

從現(xiàn)實看，要實現(xiàn)德育教育與專業(yè)教育的有效契合，除了德育教育進一步發(fā)揮主動性、積極性外，關鍵是從專業(yè)教育中尋求可行方式，這要求專業(yè)教育做出更多更大的調整。

1.2.1途徑

實現(xiàn)德育教育與專業(yè)教育的有效契合，就專業(yè)教育上來講，至少有三種途徑。

1.2.1.1入學專業(yè)指導教育

從高職院校來看，系統(tǒng)正式的專業(yè)教育通常是從第二學年開始，但最初的專業(yè)教育則是新生入學教育中的專業(yè)介紹和指導這一環(huán)節(jié)了。這種新生入學專業(yè)教育一般包括請專業(yè)課教師進行專業(yè)介紹及對如何搞好專業(yè)學習進行講解，請骨干職工和已參加工作的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告等。筆者認為，有必要利用好這一平臺對新生進行德育教育，在講課內容上進行專門設計。譬如，在做專業(yè)介紹時，老師不僅要介紹專業(yè)知識，也要強調專業(yè)學習的態(tài)度，還要告誡學生將來從事專業(yè)工作的品行操守；在專題報告中可以讓報告者突出自己從教、從業(yè)經歷中敬業(yè)愛崗、任勞任怨、堅韌不拔等優(yōu)秀的意志品格。盡管此種形式的教育時間很短，但畢竟使學生對專業(yè)和專業(yè)學習有了一個初步認識，特別是對專業(yè)學習的一系列要求，報告者所展示的品行素養(yǎng)、人格魅力對剛入學新生無疑是有很大影響的。

1.2.1.2常規(guī)專業(yè)教學

常規(guī)專業(yè)教學是專業(yè)教育的主要形式。在常規(guī)專業(yè)教學中做到與德育教育契合，并不是讓德育課教師去上專業(yè)課，也不是讓專業(yè)課教師去上德育課，而是讓專業(yè)課教師充當絕對的主角；并不是要專業(yè)課教師刻意去講德育課內容，而是讓他們在專業(yè)教學中做到適時強調德操品行，并注意與學生進行思想溝通交流，同時以自己的嚴謹作風去影響感化學生。做好了這些，就可以稱得上把兩種教育契合在一起了。

1.2.1.3專業(yè)實習實訓

專業(yè)實習實訓包括校內外實習實訓既是專業(yè)教育的重要組成部分，也是把德育教育與專業(yè)教育結合的十分重要的平臺。在專業(yè)實習實訓（特別是校外）環(huán)節(jié)中，不僅可以充分調動和發(fā)揮專業(yè)指導教師、實訓所在地單位參與實習指導的職工參與學生德育教育的積極性，還可以吸收思政課教師參加到這一工作中來，因此可稱得上是把德育教育與專業(yè)教育結合的最好的途徑和平臺。

1.2.2形式

1.2.2.1為學生提前擬定未來職業(yè)操守規(guī)范

高職教育學制短及其與社會職業(yè)的密切聯(lián)系，要求我們必須盡早對學生進行職業(yè)操守方面的教育。筆者以為，有必要按照職業(yè)要求，結合學生所學專業(yè)的實際，在學生在校期間即為他們制定未來職業(yè)操守規(guī)范，通過在專業(yè)教學中適當增加這方面的內容進行講授，盡可能早地強化學生的職業(yè)操守意識。即便學生未來并未從事所學專業(yè)方面的工作，也并不能因此否認該項教育的必要性。這一工作可由專業(yè)課教師和思政課教師共同承擔。

1.2.2.2在日常專業(yè)教學中強化學生的操行考評

如前所述，專業(yè)教師在教學中也要高度重視學生操行的監(jiān)督和考評，諸如學生聽課考勤記載、課堂表現(xiàn)等方面必須如實掌握和記載，并作為課程結業(yè)考評的必要依據，而不是單一以考試成績作定論。不僅如此，還可以嘗試把學生在專業(yè)課乃至其他課程的操行表現(xiàn)皆納入德育課學期成績總評體系中來，以改變學生重專業(yè)課輕德育課的偏向。筆者以為，目前在很多高職院校實行的學業(yè)導師制度，即可在這方面有所作為。

1.2.2.3加強實習實訓環(huán)節(jié)中的德育教育

專業(yè)實習實訓是把德育教育與專業(yè)教育結合的十分重要和獨特的平臺，充分利用好這一平臺，對于促進德育教育和專業(yè)教育的結合，有著立竿見影的現(xiàn)實意義和功效。具體做法至少包括以下方面：①嚴格考勤和督查學生實習實訓中對操作規(guī)程和紀律執(zhí)行的情況，并記入實習實訓成績；②學生實習實訓報告應單獨設計操行表現(xiàn)部分，同時系部對此項考核也應包括此內容；③在實習實訓基地請相關企業(yè)優(yōu)秀職工和業(yè)務骨干現(xiàn)身說法，為學生作職業(yè)道德、從業(yè)經驗報告，在職業(yè)操守、意志品質等方面為學生進行示范教育；④根據當?shù)鼐唧w實際，安排學生參觀革命教育基地或其他有教育意義的場所，并讓學生寫感想、談感受；⑤組織座談會或評估會，對實習實訓活動中的表現(xiàn)（包括操行）進行交流總結，提出表揚或批評。

1.2.2.4定期請優(yōu)秀畢業(yè)生為學生做從業(yè)經驗報告

這是兼具德育教育和專業(yè)教育雙重作用的教育手段。一般來說，從業(yè)后的優(yōu)秀畢業(yè)生，不僅具有扎實的專業(yè)技能，還有較高的思想道德素質，讓他們返校給在校生現(xiàn)身說法，其示范意義和對學生的觸動皆可謂巨大。

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一、網絡工程實訓中引入CDIO理念

作為近年國際工程教育改革的最新成果，CDIO表構思(Conceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(implement)和運作(Operate)這4個工程師的專業(yè)活動過程，以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。CDIO理念在國內外諸多高校的教育實踐表明，CDIO工程教育模式在提高學生的實踐能力、團隊合作意識以及創(chuàng)新能力等方面效果顯著。

網絡工程技術人才實訓基地依托校園網絡設施和環(huán)境，成立校園網絡實訓中心，組織學生以校園網管理者的角色直接參與校園網的管理、維護和開發(fā)。實訓中心利用校園網這個真實的職業(yè)環(huán)境開展網絡工程實訓，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和工程實踐能力。實訓中心圍繞“學習，分享”的宗旨，學生成員在指定老師的輔助下開展自我管理，進行自我學習，并且分享學習成果。它的建設和運作是CDIO“做中學”(Learningbydo-ing)理念在網絡工程實訓中的一種全新嘗試與實踐。

以校園網絡為基礎的全真平臺對成員提供的項目實訓是單一課程實驗不可比及的。它是前期課程的綜合、提高和深化。在這里對成員的專業(yè)基礎、工程實踐、主動學習、解決問題、團隊協(xié)作、交流溝通等各方面的知識和能力提出了更高的要求，并且進行了全面的鍛煉。通過實訓，既能夠鍛煉學生包括扎實的技術知識、科學的方式知識、系統(tǒng)的思維方式等在內的硬技術，也有效培養(yǎng)學生具備包括解決實際問題能力、團隊溝通協(xié)作能力、系統(tǒng)調控能力、終生學習能力等在內的軟技能。

二、網絡實訓中心的建設思路

校園網絡實訓中心引入CDIO“做中學”理念，依托校園網絡為學生提供真實的、綜合的實踐機會，引導學生運用已有知識儲備、帶著未知問題求解激情，主動地、實踐地參與到校園網絡的運維工作中，在實踐中學習、在團隊中鍛煉。中心建設包括基地、團隊、項目、保障等方面的內容。

1.基地建設

校園網絡實訓中心的建設得到了學校分管領導的高度重視，分配了專用房間作為實訓基地，并且投入專項經費購置實驗設備。目前基地配置了兩臺用于驗證銅纜等電纜的線序和診斷故障的FLUKEMS2-100電纜驗測儀兩臺用于確認電纜位置和檢驗連通性并迅速檢測所有錯誤的FLUKEMT-8200-60A智能數(shù)字查線儀、兩套FLUKEIS-60布線工具包及模塊化壓線鉗。這些工具將用于學生校園內的網絡工程部署與故障檢測排錯實踐?；剡€配備了10臺個人計算機和兩臺PC服務器。

同時，學校已建成的計算機網絡專業(yè)實驗室是實訓中心開展網絡工程試驗的后備基地，微機實驗室則為中心開展培訓與講座提供了支撐。

2.團隊建設

校園網絡實訓中心由有志于將來從事網絡工程師相關職業(yè)的各年級學生組成。對自愿報名的學生經過簡單的筆試、面試等考核后擇優(yōu)錄取。根據項目分工和工作任務不同，實訓中心內部組建了校園網運行維護組、校園網應用開發(fā)組和校園網資源服務組。其中，維護組主要學習內容和工作任務是桌面級維護，網絡鏈路維護和服務器架設及維護；開發(fā)組主要的學習內容和工作任務是網站和網絡應用程序開發(fā)設計，校園網各級各類網站的日常運行維護；資源組主要負責實驗室網站資源的收集，成員的管理和培訓，培訓資料的收集，并適時通過現(xiàn)場講座與網絡視頻等方式為全校師生提供網絡應用培訓和幫助。

校園網絡實訓中心采取學生自主管理、教師協(xié)助指導的模式運作，并參照金字塔形式搭設組織架構。金字塔的頂層是1名中心主任，負責計劃制定、工作安排、人員調配等日常工作。金字塔的第2層是3個工作組的若干名骨干成員，這些骨干成員由有一定專業(yè)基礎和實踐能力的高年級學生組成。他們根據各自特長分別選取各工作組的某個主題，負責該主題的深入學習、開發(fā)實踐、專題報告，同時每人負責若干名普通成員的幫帶。金字塔的第3層是每個工作組的一般成員，主要是一些尚未或剛剛入門的低年級學生。他們分別跟隨某位骨干成員參與項目相關的學習，并承擔部分簡單的實踐任務。為了保證正常運轉，實訓中心配備了由學校網絡中心主任、計算機網絡方向專業(yè)教師等成員組成的導師組，負責中心實訓的長期規(guī)劃、日常技術指導和定期專題講座。

3.項目建設

校園網絡實訓中心的項目圍繞著“在實踐中學習”的原則展開，主要包括專題性的項目培訓、參與校園網維護和參與學校數(shù)字化校園建設。專題項目培訓是在骨干成員或專業(yè)導師的講解和指導下，圍繞某一主題進行實驗、開發(fā)、總匯和體會。維護組的內容包括網絡操作系統(tǒng)的安裝與使用、服務器軟件配置與使用、PC機的安裝與維護、網絡鏈路檢測與維護、網絡設備配置調試等；開發(fā)組的內容包括web開發(fā)環(huán)境的熟悉與配置、web開發(fā)主流語言的學習與編寫、常見web應用的學習與開發(fā)、常見內容管理系統(tǒng)(CMS)的配置和使用等；資源組的內容包括常用網絡工具與資料的收集與整理、教學視頻制作工具的練習與使用、新穎互聯(lián)網應用體驗與推介等。

在專題培訓的基礎上，實訓中心成員也參與了校園網的日常維護工作。維護組的主要工作是學校各接入點計算機的網絡故障處理；開發(fā)組則主持開發(fā)和維護修改部門網站；資源組在更新網絡資源的基礎上也承擔了面向校園網的網絡應用培訓。

由于恰逢學校的數(shù)字化校園建設，項目中標公司在面試招聘的基礎上選拔了部分實訓中心的學生參與其中。學生在企業(yè)工程師的帶領下，按崗位要求接受學習任務，將軟件工程等專業(yè)知識應用于實際，在實際項目開發(fā)過程中體驗、實踐與提高。

通過項目培訓與工程實踐的結合，實訓中心以“有效學習，靈活應用”原則引導成員學會學習和主動學習，在實踐中鍛煉能力，在工程中適應社會。

4.保障建設

校園網絡實訓中心的良性運作建立在制度、計劃和技術等方面保障的基礎上。學生自主管理并建立了管理制度、值班制度等一系列規(guī)章。為落實好規(guī)章管理，若有違反制度的同學按規(guī)定酌情予以處罰。

每學期初，中心主任在與導師、骨干成員商討的基礎上制定整個學期的活動計劃。計劃明確了每個階段的實訓目標、實

訓內容、活動形式，以及成員任務與預期成果。在學期末，中心主任將回顧一學期活動的開展和執(zhí)行情況，完成了哪些工作、取得了哪些成果、存在著哪些問題，并形成總結報告。

實訓中心采取自我管理加教師指導的模式，成員以自我學習為主，展開學習交流討論為次，舉辦專業(yè)知識講座為輔，為校網運維提供技術保障。同時，為了提高自主學習積極性，營造良好的共同學習氛圍，實訓中心加強了文化建設，提倡“學習，分享”的實訓理念。鼓勵學生依照各自興趣深入鉆研某一技術，及時總結階段成果并撰寫學習心得，在定期開展的交流與討論中相互學習與共同提高。

總之，校園網絡實訓中心的建設經過前期的摸索和嘗試，正在逐步走上發(fā)展軌道，思路逐漸清晰，項目逐漸豐富，成效逐漸顯現(xiàn)。實踐表明，引入CDIO理念，采取教師指導、學生自主管理的模式，通過項目實訓的“做中學”，有利于學生加強團隊協(xié)作、鍛煉組織能力、樹立服務意識、培養(yǎng)敬業(yè)精神。在即將畢業(yè)的一屆學生中，從實訓中心走出去的5名成員都表現(xiàn)出了良好的實踐能力和綜合素質，深得用人單位喜歡。當然，實訓中心建設過程中也暴露了一些有待解決的問題。主要表現(xiàn)在部分成員的學習主動性需要進行合理的引導和促進；與其相關的另一個問題就是學生的成就感。這些問題尤其表現(xiàn)在一些低年級學生身上。初期抱著好奇心態(tài)加入實訓中心的他們經過一段時間的培訓發(fā)現(xiàn)熱情退去、成果尚無，于是在缺乏成就感的情況下失去了學習興趣和積極性。今后一段時期的重點是遵照循序漸進原則按難易程度進行項目階梯型設置，同時探索行之有效的約束與激勵措施，引導學生一步一個腳印地利用校園網主動開展網絡項目實訓。

參考文獻

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篇6

關鍵詞：動物科技系 畢業(yè)生信息反饋 用人單位 人才需求 調研分析

中圖分類號：G71

文獻標識碼：A

為了了解動物科技系畢業(yè)生就業(yè)狀況，了解各用人單位人才需求狀況，為修訂2013～2014牧醫(yī)教研室年各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學計劃和課程標準做準備，在2012年寒假和2013年暑假期間，筆者就我系近五年來畢業(yè)生就業(yè)情況及用人單位人才需求狀況進行了調研，調研采用通過畢業(yè)生班級QQ群聊天、電話溝通及實地調研等三種方式，調研的畢業(yè)生班級有牧醫(yī)59班、牧醫(yī)02503班、牧醫(yī)07315、07316班、獸醫(yī)08304班等畢業(yè)班級；調研的用人單位有長沙金方堂生物科技有限公司、湖南偉達獸藥有限公司、湖南省動物藥廠、湖南怡生堂獸藥營銷有限公司、湖南新五豐養(yǎng)殖集團、湖南正虹飼料有限公司、長沙貝貝康寵物醫(yī)院、文醫(yī)生寵物醫(yī)院、EE寵物醫(yī)院等近30家用人單位。在此將此次調研總結分析如下：

1 畢業(yè)生就業(yè)狀況

第一，此次調研的畢業(yè)生班級涉及到5個班，約150人，其中約80%的學生從事本專業(yè)工作，20%的學生已經改行（改行的學生有的在做家具生意，有的在做服裝生意，還有幾個畢業(yè)生在廣東的電子廠打工，大部分以經商為主），從事本專業(yè)工作的學生中約60%在飼料企業(yè)、獸藥企業(yè)做營銷與售后服務工作，約30%的畢業(yè)生在養(yǎng)殖場和寵物醫(yī)院做技術管理工作，約10%的畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)，當上了小老板（獸醫(yī)08304班兩位學生自己開辦了寵物醫(yī)院，也有搞生豬養(yǎng)殖的，還有開獸醫(yī)廠的）。

第二，調研了畢業(yè)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題與困惑，主要集中在以下4個方面：

①覺得自己是高職畢業(yè)生，起點不高，層次不夠。

②感覺在學校學的專業(yè)知識遇上生產實踐中的問題作用不大，認為在校三年的學習中動手實踐鍛煉太少。

③認為在校三年學習過程中情商的培養(yǎng)不夠，進入社會后遇到紛繁復雜的人際關系覺得無所適從，到處碰壁。

④自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生反映創(chuàng)業(yè)之初很迷茫，覺得無從下手，建議學校在課程設置方面增加創(chuàng)業(yè)素質內容。

筆者分析，以上問題的提出符合本次調研對象的心聲，因為他們大部分都是剛出校門的“新手”，自然牢較多。

第三，調研了畢業(yè)生對我系人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設置方面的建議，主要集中在以下幾個方面：

①專業(yè)課程設置應該緊密結合生產實踐，如養(yǎng)豬學一定要結合規(guī)模豬場的生產流程來設置（后備母豬、空懷配種、妊娠、分娩、哺乳、保育、肥豬）。

②專業(yè)理論課可以適當少開，要增加實訓課的比例，此次調查大部分畢業(yè)生認為實訓課的比例可以增加至60%，因為高職教育培養(yǎng)的是“高素質技能型人才”，如果我們的學生動手能力不強，何來“高素質技能型人才”一說。

③在營銷崗位的畢業(yè)生建議飼料、獸藥營銷課程可以適度增加課時，最好能請到相關企業(yè)的營銷精英來授課，這樣才有實戰(zhàn)效果。

2 用人單位對我系畢業(yè)生的評價及崗位人才需求統(tǒng)計

第一，通過對30家用人單位的走訪，與各企業(yè)老總、人事經理及動物醫(yī)院院長溝通，他們對我系畢業(yè)生的評價整體不錯，認為我系畢業(yè)生勤奮好學、能吃苦耐勞、工作主動性強、有一定的創(chuàng)造性，大部分畢業(yè)生都能獨當一面，而且能很快融入企業(yè)的團隊氛圍；但也有極少數(shù)畢業(yè)生責任心不強，好高騖遠，成了所謂的“跳槽專業(yè)戶”，這樣的學生用人單位自然評價不高。

第二，用人單位崗位人才需求。通過對“用人單位崗位人才需求問卷表”的統(tǒng)計與分析：10多家飼料、獸藥企業(yè)營銷崗位缺口達200人以上；湖南新五豐公司20個養(yǎng)殖分場需要50名以上的養(yǎng)豬生產線技術主管，需要技術場長6名；長沙20多家寵物醫(yī)院需要“寵物醫(yī)生”、“寵物醫(yī)生助理”50名以上，而且大部分寵物醫(yī)院“寵物美容師”奇缺，根本招不到人。

3 調研結果分析

第一，20多家用人單位都有和我系簽訂合作辦學協(xié)議的意向，有15家用人單位要求我系將“畢業(yè)生頂崗實訓基地”固定在他們企業(yè)，說明我系畢業(yè)生整體素質高，深受用人單位的好評。

第二，我系應該繼續(xù)加大實訓硬件設施的投入，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程設置上更加突出“培養(yǎng)學生實踐動手能力”這一方向。

第三，在飼料、獸藥營銷課程教學中，突出“請進來、送出去”的教學特色，加大與全國知名飼料、獸藥企業(yè)的合作力度，既請企業(yè)的營銷精英來我系主辦“營銷實戰(zhàn)專題講座”，也要將我系營銷主講教師和有興趣的學生送至企業(yè)，參加企業(yè)營銷總結研討，這樣可以大大提高營銷崗位學生的成才率，真正做到“校企雙贏”。

篇7

[關鍵詞] 高等職業(yè)技術教育 市場營銷 實踐

目前，高等職業(yè)技術教育是培養(yǎng)我國應用型人才的主要途徑，市場營銷專業(yè)也不例外。自改革開放以來，我國高等職業(yè)技術教育中市場營銷專業(yè)教育發(fā)展很快，規(guī)模大，人數(shù)多。但也不容回避的是我國高職教育中市場營銷專業(yè)在教學理念、課程設置、教學方法、教學管理、教學質量評價體系等方面都存在一定的問題和不足，導致市場營銷專業(yè)畢業(yè)生未能達到社會的要求，最明顯和直接的就是畢業(yè)生就業(yè)困難，用人單位抱怨畢業(yè)生動手能力差，這無疑與其在校接受的實踐教學有關。

一、高等職業(yè)技術教育的市場營銷專業(yè)實踐教育現(xiàn)狀

1.整體教育不適應經濟發(fā)展的需要

中國20世紀80年代才正式引進的市場營銷理論及其營銷教育，比西方國家晚了近30年,發(fā)展時間的滯后、教育資源的限制以及經濟體制的制約等因素導致了我國無論在市場營銷理論和人才培養(yǎng)上都遠遠滯后于西方發(fā)達國家,也滯后于我國經濟發(fā)展的需要。

(1)具有中國特色的市場營銷理論尚未建立和完善起來。市場營銷理論的發(fā)展是一個逐漸積累的過程，即對實踐的不斷總結和發(fā)展。發(fā)達國家的市場營銷理論是由幾代人共同研究、繼承發(fā)展和不斷積累而建立起來的。長期以來我國對市場營銷的研究基本上是引進和解釋西方的營銷理論“缺乏充分的吸收和消化”至今還沒有把西方的營銷理論中國化。中國具有自己獨特的市場狀況和歷史文化背景，所有的市場營銷理論與方法只有適合中國的具體條件才能行得通，但這往往受到研究者學術背景和經歷的限制。我國市場營銷教學研究者缺少對中國本土企業(yè)經驗的研究分析，對國外營銷理論的吸收消化又缺乏深度和實踐的檢驗，其結果是生搬硬套，只觸及表面而缺乏其精髓。這與市場營銷實踐活動形成了巨大反差，理論上的嚴重滯后，也嚴重影響了市場營銷教育的健康發(fā)展和理論創(chuàng)新。

(2)人才培養(yǎng)在數(shù)量和質量上的滯后。目前我國市場營銷人才的供給存在著較大缺口。尤其是近幾年來非公經濟的崛起，對人才的需求大增，若按一家企業(yè)有一名營銷或經濟管理專業(yè)的畢業(yè)生來計算,就需幾百萬人,而我國這類專業(yè)的累計畢業(yè)生遠遠滿足不了市場需求,我國市場營銷人才的供需矛盾可見一斑。

發(fā)達國家的市場營銷人員經過專門的訓練，普遍具有較高的素質，對市場形勢及變化能做出準確的分析與快速的反應。而我國的營銷人員普遍素質較低，大部分是半路出家，未經過專門的營銷教育；另一部分雖然接受過專業(yè)營銷教育，但基于我國營銷教育整體水平的限制也難使其具有較高的素質。

2.專業(yè)教學脫離實踐

(1)教材脫離實踐。由于市場營銷從國外引入我國的時間還不長,學校采用的教材多數(shù)是照搬國外傳統(tǒng)市場營銷學的內容，很多教材停留在概念的解釋上，教材的理論背景也是建立在西方國家的市場環(huán)境上，內容比較陳舊，與我國市場營銷的實踐很不適應，真正具有思想性、與中國實際情況相結合，具有鮮明特色的教材屈指可數(shù)。所有的市場營銷理論與方法只有適合中國的具體條件才能行得通，但這往往受到研究者學術背景和經歷的限制。

(2)課程體系脫離實踐。在課程體系中，理論課時過多，實踐教學課時少；過分強調教學內容的完整性和系統(tǒng)化，但帶來的一個不良后果是與保持教學內容的先進性相矛盾。其結果是學生學到的知識多是經多年來的討論和實踐,形成體系的那些較定型的東西,而大量的現(xiàn)代科技、文化發(fā)展、經濟發(fā)展的最新情況、新知識卻得不到快速的補充，畢業(yè)生認為學到的知識到了工作單位用不上，用人單位卻認為基礎理論雖扎實,但動手實踐能力較差，大學學的某些知識還不如實踐應用中的知識先進、適用,造成了學與用的脫節(jié)。

(3)教學方法脫離實踐。填鴨式、灌輸式教學方法和手段，不僅與活生生的市場營銷實踐相去甚遠，也與生活中處處有營銷、時時有營銷、人人在營銷的市場營銷本質相去甚遠，與國外的案例研究、角色模擬、情景模擬等形象有趣的教學手段相比，也是相形見絀。目前的市場營銷教學中普遍存在著教師把教材中的內容先搬到自己的教案或多媒體上，然后上課時再從教案里搬到黑板或多媒體上，學生們從黑板或多媒體上把這些內容搬到自己的筆記上，期末時再搬到教師設計的考試卷子上，最后由教師給個分數(shù)。在這一過程中，基本是老師一言堂，少有師生互動，致使學生缺少主動思考而被動學習，從而使學生難以對所學內容實現(xiàn)真正消化理解，其創(chuàng)造性思維被嚴重抑制，不難想象，這種教學方式所培養(yǎng)的學生在未來的工作中將是何種狀態(tài)。

(4)師資隊伍脫離實踐。我們知道，市場營銷學是一門與實踐結合比較緊密的學科，而實踐又是復雜多變的，這就要求我們不能照搬西方的或教科書上程式化的東西，不能只是紙上談兵，而應該靈活機變，活學活用，這就需要人們思想上的融會貫通。從事高等職業(yè)技術教育市場營銷教學活動的教師，大都是從學校到學校，很少從事過市場營銷實踐活動，很少有人有機會深入企業(yè)管理實踐、深入市場營銷活動第一線，親身參與企業(yè)的營銷活動，不能很好地了解中國企業(yè)的市場營銷活動，使教學研究與企業(yè)聯(lián)系起來，這樣是達不到授之以漁的效果的。

二、高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學創(chuàng)新

一方面企業(yè)十分渴求具有市場營銷知識的畢業(yè)生，另一方面企業(yè)留給畢業(yè)生的適應工作崗位的時間越來越短。尤其是入世以來，使這種需要和要求顯得更為迫切和明顯。這就要求營銷人才的培養(yǎng)必須以全球化為立足點，注重學生實踐能力和生存能力的培養(yǎng)以適應經濟全球化。

1.優(yōu)化課程設計，增加實踐性教學的比重

在課程的設置上除了傳統(tǒng)內容外，要積極探索增加專業(yè)市場營銷的內容,即專門針對某一行業(yè)或某一類企業(yè)的市場營銷,如專門的汽車市場營銷、家電市場營銷、保健品市場營銷等,針對不同行業(yè)的具體特點,進行專題研究與專題教學。另外，經濟全球化，各行業(yè)都面臨著不同程度的挑戰(zhàn)，同時也孕育著各種機遇，課程應圍繞這些新情況、新內容進行設置。

在專業(yè)課程中增加實踐性教學的比重，實踐的選題盡量來自企業(yè)的實際情況和需要，使課程具有真實性，使結果具有實用性。實踐內容的深度和廣度根據現(xiàn)有學生已學的知識結構情況而定，并使課程實踐的題目層層深入，形成系列，從而來系統(tǒng)地提高學生的應用技能以及分析問題、解決問題的能力。如市場調查與市場分析，即組織學生深入市場進行專題調查與研究，撰寫調查報告，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)市場機會、搜集市場信息，并對其進行分析和加工處理的能力。另外，還可以安排推銷實踐、市場預測、企業(yè)營銷診斷和營銷策劃等實踐。這種系列實習活動可以根據學生的學習進程，安排學生到各種企業(yè)進行認知實習、頂崗實習和畢業(yè)實習。這種循序漸進的實踐性教學活動，有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)思想和競爭意識，提高學生運用所學知識分析和解決營銷問題的能力。

2.加強實訓教材建設，教材內容注意本土化，前瞻化

中國具有自己獨特的市場狀況和歷史文化背景，營銷實訓教材應總結我國市場營銷的實踐，加強對中國本土企業(yè)經驗的研究分析，從解決企業(yè)的實際問題出發(fā),力圖使學生在掌握基本原理和基本方法的基礎上,更新知識,拓寬視野,提高學生分析和解決實際問題的能力。如近幾年我國很多企業(yè)在創(chuàng)名牌、樹形象、廣告策劃等方面,既有成功的經驗,也有失敗的教訓,教材應對此給予關注。

3.培養(yǎng)實訓教師隊伍

為了實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng),提高學生各方面的能力,還必須加強師資隊伍的建設,提高教師的教學能力和科研水平。學校應有計劃地對現(xiàn)有教師進行專門培訓,派出教師到更高層次的院校進修,同時要大力提倡和鼓勵教師,在從事教學工作的同時,積極參與社會實踐活動,深入到企業(yè)、社會進行調研,更新教師的知識結構, 緊跟學科發(fā)展的步伐。提高教師的整體素質和創(chuàng)新能力,努力適應現(xiàn)代市場營銷教學的要求。注重“雙師型”教師隊伍的建設。否則從學校到學校、從書本到書本、從書本到課堂是研究不出市場營銷理論的。開放的中國是當今世界最好的實驗場所，只有深入其中，才能發(fā)現(xiàn)在中國進而在世界范圍內具有普遍意義的營銷理論，也才能通過本土化的清新氣息，教授、傳遞市場營銷學知識，這比生搬國外教科書更具有時代意義。這也是我國市場營銷教育研究工作者所擔負的歷史責任。

4.豐富案例教學，處理好案例與實踐教學的關系

案例教學具有高度的仿真性,富有能動性和創(chuàng)造性,是加強學生理論聯(lián)系實際的有效教學方法之一,是將書本知識轉化為現(xiàn)實工作能力的橋梁和媒介,加強案例教學可以提高教學效率。使學生通過個人和集體的討論和分析,從案例情景中歸納出問題,找尋解決問題的方案及擇優(yōu)處理, 最終領悟出適合自己個人特點的思維方式和邏輯推理,使得在今后實踐活動中,可以有效地運用這種逐步培育起來的思維方法和邏輯推理,來觀察、分析和解決問題。

但不能將案例教學等同與實踐教學，要處理好案例教學與實踐教學的關系。案例是對企業(yè)運作的再現(xiàn)進行的教學，而實踐性教學則重在學生直接接觸乃至親自動手操作。案例是從實踐中來的，是實踐的濃縮與概括，實踐是案例的源頭和歸宿。因此，既要重視案例教學，也要重視實踐性教學，二者不能互相取代，也不能對立起來。要科學合理地安排和穿插案例教學與實踐性教學。可以講案例之后再實踐，也可以實踐之后再講案例，使學生的相關能力得以培養(yǎng)和樹立,并隨工作實踐的持續(xù)進行而日趨成熟和完善。

5.建立校內模擬實訓基地

在校內建立各種模擬實訓基地或實驗室，模擬實驗室應裝備一些必要的設備,如投影機、計算機系統(tǒng)、電視機、音響、麥克風及樣品、商品、作品展覽柜等；場地的設計應有利于分組討論,又利于老師統(tǒng)一調控；場地的環(huán)境氛圍應具有更強的可塑性。也可建立在現(xiàn)代市場營銷理論的基礎上運用虛擬技術，實施虛擬市場營銷，如虛擬營銷市場（精選案例或參與企業(yè)的營銷活動）：虛擬營銷角色、營造情境、虛擬角色活動；在教師的指導下，由同學對整個模擬活動過程中存在的問題進行討論總結。學生通過學習可達到舉一反三，觸類旁通的效果。

6.建立校外實訓基地，校企合作指導實訓

除了讓學生在校內進行必要的實訓外，還要建立穩(wěn)定的校外實訓基地，把校內、校外的教育教學資源結合起來。實行校企聯(lián)合辦學,其形式可以多種多樣,可以采取“走出去,請進來”的方式,經常讓學生深入到企業(yè)進行市場營銷的實踐訓練,加深對所學理論知識的理解和掌握,創(chuàng)建穩(wěn)定的實習基地。校外實訓基地都是處于正常運轉的企業(yè)，學校依靠企業(yè)的實訓條件、實戰(zhàn)性技術指導力量、職業(yè)工作氛圍，既使學生的基本技能和綜合能力得到訓練，培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德和企業(yè)素質，同時還可解決學校辦學資金短缺和實訓條件不足等困難。這種教學過程貼近市場，使專業(yè)教學充滿了生機和活力。也可以聘請企業(yè)家到學校講學,開闊學生的視野,擴大學生的知識面。從而形成了教育依托企業(yè)，企業(yè)依靠教育，優(yōu)勢互補、互惠互利密切合作的共同發(fā)展的格局。

7.實踐教學與職業(yè)技能鑒定有機結合，為學生就業(yè)創(chuàng)造條件

學校可根據國家頒布的職業(yè)技能鑒定標準和時間，有針對性地組織實踐教學。鼓勵學生參加勞動部門組織的職業(yè)技能考核和鑒定，獲取相應的技能等級證書為就業(yè)提供有利條件，這可使高職教育與勞動就業(yè)緊密結合起來。

參考文獻:

[1]袁慎祥:加強實踐環(huán)節(jié)調整課程結構培養(yǎng)新型市場營銷(本科)專業(yè)人才.哈爾濱商業(yè)大學學報（社會科學版）2004.5

篇8

以桂林航天工業(yè)學院為例，目前高職高專會計專業(yè)實踐教學課程包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓、稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業(yè)管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業(yè)的整個教學過程，涵蓋了專業(yè)建設的各個方面，體現(xiàn)了對實踐教學的重視。但在實際教學過程中，相對于應用型本科會計專業(yè)實踐教學體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實驗內容相對簡單

我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復雜問題并提出解決方案的內容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區(qū)別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。

1．2實踐教學與實際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實踐教學模式往往被設計成“個人全能項目”，發(fā)給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業(yè)務，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務，比如說銀行結算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓教材中以文字性材料來說明經濟業(yè)務發(fā)生的過程、內容和結果，實驗也只是要求學生根據事先填好的結算憑證進行賬務處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結算和納稅申報業(yè)務的實際發(fā)生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務部門打交道，缺乏進行銀行結算和稅務處理的能力。

1．3部分教師實踐經驗不足

有些教師自己未從事過實際財務工作，也少有機會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導實習，造成與會計制度、會計規(guī)范或實際會計工作的沖突，從而使實踐教學的質量沒有根本保證。

2構建應用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系

應用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系的構建應該增強實踐，強化應用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構建實踐教學體系三大平臺

2．1．1實驗教學平臺

實驗地點主要是校內的會計模擬實驗室，包括基礎實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎實驗是學生在學習完會計專業(yè)的基礎課程后開設的，包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務內容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能和應用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學生學習完專業(yè)課程后開設的，包括稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業(yè)管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實驗的基礎上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經濟環(huán)境，培養(yǎng)學生辦理銀行結算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結算和稅務處理業(yè)務等。

2．1．2實習教學平臺

大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業(yè)課程結束后，到校外實訓基地或其它企事業(yè)單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內容，對企業(yè)的生產經營活動和會計業(yè)務處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習，安排學生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設，首先要有穩(wěn)定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實行校企共建，互惠互利，實現(xiàn)實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務咨詢公司、會計師事務所、審計師事務所、資產評估師事務所等一大批中介機構為突破點，加強會計中介機構實訓基地的建設。隨著經濟的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機構已經開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術服務，不再排斥實習學生的參與，而且在業(yè)務旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認識和理解，提高決實際問題的能力。

2．1．3實踐教學平臺

主要包括社會調查、學年論文、畢業(yè)論文等，社會調查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調查的內容，采取問卷調查、抽樣調查、網上調查和實地調查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產經營、會計機構設置、會計制度建設等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質，學年論文是學生對一學年所學專業(yè)知識在專業(yè)實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大三下學期；畢業(yè)論文學生對大學四年所學專業(yè)知識在各類實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應用型本科會計專業(yè)來說，要強調從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實踐能力

教師的素質直接影響到實踐教學的質量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經驗。學校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習基地、企事業(yè)單位、會計中介機構的聯(lián)系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務工作，積累會計實踐經驗，提高實務處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產評估師等財務專家以及經驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經常性的交流，促進產學研結合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關內容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實訓技能和質量評價體系

完善和規(guī)范實踐教學評價，建立實訓質量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業(yè)技術水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質量可以建立學校、教務處、系部、學生和校外財務專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監(jiān)控，分階段進行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學體系進行科學的評價。

3結束語

篇9

摘 要：在我國，以就業(yè)為導向的辦學方針貫穿高職教育的全過程，為了學生能準確快速定位工作崗位，高職高專必須重視工程實踐型人才的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)就具有工程實踐能力，縮短崗位適應期。本文是鄭州電力高專教研項目“高職高專網絡專業(yè)工程實踐型人才培養(yǎng)模式的探索實踐”的研究成果之一，該成果已經在鄭州電力高專計算機網絡專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實施驗證，效果良好，大大提升了學生的工程實踐能力。

關鍵詞：實踐型；網絡專業(yè)；人才培養(yǎng)；高職

當前，以就業(yè)為導向的辦學方針貫穿于高職教育的全過程，高職院校的人才培養(yǎng)主要圍繞就業(yè)進行。為了學生能準確快速定位將來的工作崗位，高職高專院校必須重視工程實踐型人才的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)就具有工程實踐能力，縮短崗位適應期。該課題將以工程實踐為導向，探索和實踐計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。定位就業(yè)崗位，重點開發(fā)實踐教學課程，確定實踐教學內容、教學方法，學校實訓與崗位實習緊密結合，從而實現(xiàn)社會、學校、學生三方共贏。

本項目充分利用校企合作、畢業(yè)實習與就業(yè)相結合、參與企業(yè)工程實踐活動、實訓基地建設、企業(yè)專家專題講座等多種手段，目的是培養(yǎng)網絡專業(yè)工程實踐型人才，研究和實現(xiàn)了全方位多元化的培養(yǎng)計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

一、校企合作

積極探索“校企合作”培養(yǎng)方案，為學生就業(yè)拓寬路。把企業(yè)引進學校，根據某個具體企業(yè)的崗位需求，有針對的培養(yǎng)學生，專業(yè)教師經常深入企業(yè)調研。

為了解高新技術企業(yè)的人才需求，掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，回訪08和09級畢業(yè)生的工作及頂崗實習情況，2011年12月鄭州電專電子信息系組織教師對蘇州國際科技園進行調研。

蘇州國際科技園是中國科技企業(yè)孵化器、國家軟件產業(yè)基地、國家動畫產業(yè)基地、國家海外高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、中國歐美軟件出口工程試點基地和中國留學人員蘇州創(chuàng)業(yè)中心，也是國內唯一的“中國服務外包示范基地”骨干成員，截至2011年，園內累計注冊企業(yè)達1034家，已成為學校計算機專業(yè)學生的主要實習和就業(yè)基地之一。學校電子信息系2011及2012屆畢業(yè)生已有近30位畢業(yè)生在這里從事網絡開發(fā)、測試及信息技術外包等工作。

調研期間，教師們先后走訪了江蘇富士通通信技術有限公司、蘇州同程旅游網絡科技有限公司、蘇州朗拓銳軟件有限公司等12家IT企業(yè)，與企業(yè)專家及學校電子信息系畢業(yè)生進行了親切的交流，了解IT企業(yè)的人才需求和我校計算機專業(yè)畢業(yè)生的崗位工作情況，并與神箭數(shù)碼科技蘇州有限公司、蘇州工業(yè)園區(qū)恒泰科技有限公司、蘇州搜圖網絡技術有限公司、蘇州龍的信息系統(tǒng)有限公司、蘇州城里網絡科技有限公司等企業(yè)初步達成校企合作意向。

本次調研，進一步增進了校企之間的交流，拉近了學校與企業(yè)的距離，為深化“以就業(yè)為導向”的教育教學改革提供了新的思路，為進一步實踐“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式積累了經驗。

二、畢業(yè)實習與就業(yè)相結合

高職院校應多方面考察就業(yè)市場，將學生頂崗實習與就業(yè)結合起來，制定訂單式培養(yǎng)計劃。該項目將利用工學結合一體化的模式進行課程體系改革，結合電子信息系就業(yè)工作，跟蹤畢業(yè)生工作情況調查。明確各崗位的知識和技能需求，開設對應課程，對專業(yè)課制定課程標準，引入企業(yè)員工的考核方式。

經過多方努力，2011年6月鄭州電力高等專科學校與河南中瑞科技發(fā)展有限公司簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議。該協(xié)議的簽訂將進一步推動學校計算機網絡技術專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)工作的開展。同時，河南中瑞科技公司充分肯定了學校畢業(yè)生為公司發(fā)展做出的重要貢獻。

三、項目專題實訓

為了本校計算機網絡專業(yè)學生盡早接觸企業(yè)實踐項目，我校電子系聯(lián)合鄭州軟創(chuàng)科技有限公司的專家為學生開辦“軟創(chuàng)科技項目開發(fā)實訓班”。對參加實訓的計算機網絡專業(yè)學生提出高要求。要求學生以企業(yè)員工的身份來要求自己，不遲到，不早退，全程參與，努力實踐，提升專業(yè)技能，為就業(yè)奠定堅實的基礎。學生要嚴格按照項目實習計劃和指導教師的要求完成實訓內容。參加培訓的學生體驗到了企業(yè)的真實工作流程，提升個人實力，為將來就業(yè)提供了工作經驗。在項目專題實訓中，成果與產品向結合、學生充當員工角色、教師充當師傅角色、教師和工作環(huán)境互換，如圖2所示。

四、職業(yè)技能大賽

為了促進學生職業(yè)技能的掌握，專業(yè)教師積極指導計算機網絡技術專業(yè)的學生參加各級別的職業(yè)技能大賽，提高學生創(chuàng)新思維和應用技能。搜集歷屆學生作品，組織學生參觀，為新生形象化未來職業(yè)，使學生目標明確，提高學習動力，提升學習效果。

從每年一度的校級職業(yè)技能比賽的獲獎學生中抽取優(yōu)秀參賽者，參加省級的職業(yè)技能大賽，從而進入國家級職業(yè)技能大賽，如圖3所示。比如，2011年第二屆“國信藍點杯”全國軟件專業(yè)人才設計與開發(fā)大賽，我校電子信息系獲得網絡軟件開發(fā)高職高專組一等獎一名、三等獎兩名、優(yōu)秀獎一名的好成績。積極引導學生參加每年一度的大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽，并在競賽中獲得優(yōu)異成績。

五、參與企業(yè)工程實踐

培養(yǎng)工程實踐型網絡技術人才離不開實際工程的參觀實踐，專業(yè)教師聯(lián)合我?？平绦畔⒉拷M織學生成立校園網管理協(xié)會，協(xié)助科教信息部完成校園網的日常管理維護，組織學生到企業(yè)中參觀實踐。2012年5月，我?？萍夹畔⒉拷M織學生網站管理員前往河南商都網進行參觀學習。在座談會上，網站總經理給大家講解了網站發(fā)展的現(xiàn)狀，建議在學習專業(yè)課時要抓重點，針對一種網站設計語言不僅要會更要精，同時還建議學生不僅要加強專業(yè)知識的學習，還要轉變自己的觀念，學會人際交往的能力，豐富知識面，在畢業(yè)之際做好自身定位。

通過組織類似的參觀學習，學生學到了許多寶貴的經驗，也受到了極大的啟發(fā)，對自己的擇業(yè)也有了重新定位。

六、結論

本項目的研究成果可為今后進一步開展計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作打好基礎，進一步完善網絡技術專業(yè)課程設置，使教學內容和教學方法更加適應職業(yè)教育工學結合的模式。提升企業(yè)對學生的認可度，從而實現(xiàn)社會、學校、學生三方共贏。總結經驗教訓，在不斷改進的基礎上實施培養(yǎng)方案，為后續(xù)網絡技術專業(yè)新生的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

篇10

[論文摘 要] 高職院校財會專業(yè)教學要同分體現(xiàn)職業(yè)技術教育的特點，要培養(yǎng)具有實踐動手能力的技能型人才，改變傳統(tǒng)財會教學重理論輕實踐的狀況，滿足社會對技能應用型專門人才的需求。本文從高職財會專業(yè)教學現(xiàn)狀及存在的問題著手，提出解決高職財會教學中主要問題一些辦法。

一、高職財會專業(yè)教學要求

高職院校財會專業(yè)主要培養(yǎng)能夠很快融入實際財會工作地技能型人才，通過教學讓學生在校既能學好基本會計理論知識，又能擁有良好的實踐動手能力，培養(yǎng)“一專多能”的應用型、復合型中、高級人才，使之在畢業(yè)之時就能立即走上財會崗位并能完成相應工作。改革以知識傳遞為主的教學方法，形成以實踐為導向的主體教學模式，有效調動學生的學習自主性和積極性，培養(yǎng)實用性人才。這就要求在財會教學中緊緊抓住理論結合實際組織教學這一主線，充分考慮企業(yè)財會工作技能需要，優(yōu)化教學，使學生掌握日常會計核算技能、財務分析技能以及辦理工商、涉稅事務和與其他社會組織溝通、協(xié)調能力。

二、高職財會教學現(xiàn)狀及主要問題

目前高職院校財會專業(yè)教學仍然沒有走出傳統(tǒng)財會教學的套路，大多數(shù)學校采用縮減課堂理論教學，增加實踐環(huán)節(jié)教學時間的辦法來表明本校是符合高職教學特色，注重實踐動手能力，培養(yǎng)所謂零適應期的應用型高級職業(yè)技術人才。殊不知，畫虎不成反類犬，導致所培養(yǎng)的學生理論沒學好，實踐動手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財會專業(yè)學生很多，但能夠立即融入財會工作的很少。

通過對一般財經院校、高職院校和其他院校的財會專業(yè)學生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業(yè)務處理需要，高職財會專業(yè)學生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表象為不會編制基本財務報表，看不懂企業(yè)會計賬簿，不了解各賬戶之間的關系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財會教學上出現(xiàn)一些問題，值得深思。

1.課程教學改革流于形式。打著課改和培養(yǎng)具有實踐動手能力專業(yè)人才的旗號，盲目削減理論教學內容，導致學生基礎理論知識不扎實，發(fā)展后勁不足;

2.日常理論與實踐教學脫節(jié)，未能在日常教學中對理論和實踐適度融合

3.許多學校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學生實訓過后就忘，學生未能利用綜合實訓充分學習會計業(yè)務處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。

4.未能在學生離校之前教給他們應付實際工作所需的真實技能，部分學生學完一門課，就丟掉一門課，畢業(yè)后只有最近一學期學的知識還勉強記得，更談不上如何運用，導致有的學生對財會工作有畏懼感，不敢上崗，即使走上工作崗位的也由于基本技能缺乏，得不到用人單位賞識，導致用人單位招聘時一般只考慮有實踐經驗的會計人員，財會專業(yè)畢業(yè)生出口受阻。

5.部分教師只會照本宣科，對真實企業(yè)面臨的狀況一竅不通，嚴重缺乏實踐鍛煉，實際動手能力缺乏，難以承擔培養(yǎng)高職應用型人才的重任。

6.學校財會教學資源投入不夠，教學中仿真程度較低。

三、解決高職財會教學理論與實踐脫節(jié)的辦法

要解決高職財會教學理論與實踐脫節(jié)問題，需要從內部和外部兩個角度考慮，內部主要是解決學生將來面對處理真實會計業(yè)務時需要達到的技能需求，也就是要求學生練好內功;外部主要解決作為一個財會人員，他(她)在與那些與本企業(yè)有關的外部環(huán)境打交道時需要掌握的技能。

1.夯實理論知識。在第一及第二教學年度做好基礎工作，學生需要掌握業(yè)務分析和業(yè)務處理技能?；A會計部分主要是讓學生認識最基本的會計理論，掌握常用會計科目和賬戶，掌握日?；窘洕鷺I(yè)務的會計分錄編制(憑證處理)和記賬工作，初步了解財務報表;財務會計部分針對各專門經濟業(yè)務的賬務處理;報表編制在基礎會計和財務會計部分均涉及，對于財會專業(yè)的學生來說，有必要單獨作為一個專題講解，實際上，學會計實際上就是學報表，報表是主線，只有對財務報表的含義、結構和內容有一個深刻的認識，才能說學懂了會計，因為財務報表起一個綱領性的作用，抓住了這個綱，就搞懂了財務報表項目統(tǒng)馭下的各個會計賬戶之間的關系，由此對會計記賬憑證的編制這一基礎工作技能才會有促進作用。在掌握了以上的手工賬處理技能后，應該將手工記賬業(yè)務轉移到電算會計，電算會計是會計業(yè)務處理的發(fā)展趨勢，目前各企業(yè)已基本普及會計電算化。

2.教學中理論與實踐要結合，鍛煉學生的逆向思維能力。會計教材以平鋪直敘的形式將實際工作中的經濟業(yè)務以習題的形式展現(xiàn)給學生，學生習慣做題，近年來雖有一些實踐性教材供學生認識原始憑證及其處理，但理論課與實踐課在教學中各自為陣，不能至始至終結合，而且限于時間關系也不可能把實踐完全融于理論教學中。理論學不好，實踐動手能力也無法提高，實踐動手能力提不高，會影響理論學習的進一步深入。解決這個問題的辦法，可以在基礎理論教學和專業(yè)理論教學中，要求學生針對習題分析得出實際工作中對應的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內容，這要求學校必須準備在實際財會業(yè)務中會涉及的大多數(shù)原始憑證供學生參考。在實踐教學中要求學生對所掌握的原始憑證歸納成習題形式。如果做到這一點，就可以將理論教學和實踐教學在一定程度上相結合，相互促進，學生走上工作崗位之時，便能心中有數(shù)，得心應手。 　3.集中綜合的會計實訓，這部分相當重要，可以逐步加深學生對企業(yè)經濟業(yè)務處理流程的連續(xù)性的認識。該實訓可以安排在第三學年第一學期，這部分實訓安排四周時間為宜，第一至二周手工業(yè)務處理，要求提供至少一年的經濟業(yè)務原始憑證，每月經濟業(yè)務不必過多，十幾筆即可，主要目的在于演練學生對業(yè)務處理流程的連續(xù)性認識，要模仿企業(yè)實際設立財務部門及其他部門，配以相應的崗位、人員，按會計業(yè)務處理流程完成賬務處理，包括原始憑證的填制、收集和審核，記賬憑證的填制和審核，記賬，月末處理、試算平衡、對賬與結賬，報表編制與財務分析。第三周將上述手工帳照搬轉入會計電算操作。第四周組織學生分組開展競賽，競賽內容包括理論與實踐兩部分，實踐部分包括從手工會計過度到電算會計，以此調動積極性，總結提高認識。這一部分的集中綜合實訓能夠解決學生畢業(yè)后完成基本會計核算業(yè)務的需要。

4.按功能授課，提升準財會人員層次。學生學完了必要的專業(yè)課程后，得到的是相互脫節(jié)的知識，怎樣才能將各學科的知識融會貫通呢?那就是要將各課程按功能整合，考慮實際工作中財會人員的功能需要，財會人員與政府部門、其他企業(yè)和社會中介的聯(lián)系，如工商年檢、納稅申報及稅收減免、銀行抵押貸款、擔保融資、公司的設立與改制、清算與破產、企業(yè)招標投標、申請政策性資金補助、主要財務指標分析、驗資審計等，學生走上工作崗位如果面臨上述各方面工作，他應該怎么辦，應該成為財會教學中必須考慮的一個因素。高職院校財會專業(yè)在第三學年第二學期應打破課程教學模式，根據實際工作中財會人員的功能需要，教研室應組織專業(yè)教師按功能設計，融合會計、財務管理、稅收與稅法知識、公司法、破產法等法律法規(guī)，自編講義，以專題形式組織教學。比如:實際工作中，財會人員每月或每季都可能面臨納稅申報工作，這也是剛畢業(yè)的學生最缺乏的知識，他們基本上是無任何經驗可言，對此，我們可以按完成該功能需要的程序來設定教學。第一步，集中學習涉稅會計核算業(yè)務的賬務處理，特別是對于增值稅一般納稅人，如何操作金稅系統(tǒng)，如何填開專用發(fā)票等;第二步，主要練習流轉稅類、所得稅類及其他稅類納稅申報，包括申報表的購買、填制和網上申報以及如何向稅收專管員咨詢等，尤其是增值稅一般納稅人增值稅的納稅申報、稅款抵扣及稅款繳納;第三步，了解或掌握當?shù)氐亩愂諆?yōu)惠政策。上述內容，可以由熟悉企業(yè)稅務業(yè)務的教師或聘請注冊稅務師、國稅地稅等稅務工作人員來進行專題教學，也可以分小組安排學生到報稅大廳暗中觀摩，然后相互交流。又如，涉及企業(yè)融資需求方面以及企業(yè)改制方面等等，財會教學中均可以設立專題教學。

5.鼓勵學生利用寒暑假到社會拜師學藝，吸取部分實踐經驗。目前可供學生實習的單位主要有:記賬公司，在該公司實習可以掌握一般會計人員會計業(yè)務處理技能;允許學生進行財會實習的企業(yè)，在該類企業(yè)實習可以了解企業(yè)真實財務狀況以及企業(yè)經營狀況;各會計師事務所，在該類單位實習可以充分了解財務報表數(shù)據勾稽關系，了解不同行業(yè)企業(yè)不同經濟業(yè)務賬務處理差異，通過比較可以提高自身專業(yè)素質以及認識較多從事財會工作人員;各稅務師事務所，在該類單位實習可以對涉稅會計有更深刻的認識。

6.加強對授課教師的實踐動手能力培訓，采用走出去、送出去、請進來的方式培養(yǎng)財會教學教師的實踐技能，提高師資素質。

7.主管教學工作領導班子對教學改革應從實際上給以高度重視，從思想和政策上加大對財會教學經費投入，鼓勵教師創(chuàng)新，購置必要的設備，準備財會業(yè)務所需的各種賬簿，記賬憑證、收據、發(fā)票及其他單證等資料，滿足增強學生感性認識的需要，要解決認識上的問題，不能將財會專業(yè)視為一個低成本辦學專業(yè)。

參考文獻

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