導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電器實訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著高層、超高層建筑的大量出現(xiàn)，如何降低大廈的運行成本，提高經(jīng)濟效益，實現(xiàn)開源節(jié)流已成為物業(yè)管理公司必須面對的課題。大家都知道，在建筑的運行成本中，大廈設(shè)備用電的電費支出占相當(dāng)大的比例。而電費單價的高低與大廈的相關(guān)設(shè)計和運行管理水平是密不可分的。

我國目前的電價結(jié)構(gòu)仍是由基本電費和計量電費組成。通常，辦公商用大廈的電費支出是供電部門按每臺變壓器的需量電費（按變壓器的總?cè)萘坑嫞┘佑嬃侩姸入娰M來計算的。而物業(yè)管理公司則通常以辦公面積計算公共水電費的方式分攤中央空調(diào)、電梯、照明等設(shè)備用電的電費。變壓器的投入量不同及其利用率的高低，將直接影響電費的單價水平，造成電費的收支不平衡。因此，通過提高變壓器的利用率，在相同的用電負荷情況下，減少變壓器的投入量，將可以降低變壓器的基本電費和變損。而大廈的設(shè)計者們?nèi)菀缀鲆曉O(shè)備運行的經(jīng)濟性，不能充分考慮設(shè)備運行的季節(jié)性和大廈使用率的高低對用電需求的影響。所以，很多大廈的供配電設(shè)備常常在設(shè)計上存在大馬拉小車的現(xiàn)象，造成運行成本的上升。

時代廣場是深圳市首座全面投入使用的智能大廈。地面38層，地下3層，建筑面積87000m2。電力負荷總?cè)萘繛?500kVA，由六臺1250kWA的變壓器組成。大廈投入使用后，由于受出租使用率和氣候溫度變化的影響，用電量波幅很大，通常需要投入1～4臺變壓器數(shù)量不等。但由于電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計上的原因，系統(tǒng)必須同時啟動三臺變壓器，才能保證正常運行，每臺變壓器的平均利用率常常不足30％，造成空耗1～2臺變壓器的基本電費和變損，按該地區(qū)的電價收費標準，僅此一項每年就浪費高達百萬元。

1 大廈供配電系統(tǒng)的設(shè)計概況及其存在的問題

基于高層建筑供電安全性、可靠性的更高要求，通常均按一級負荷標準進行設(shè)計：即高壓10kV雙電源分段供電，互為備用，如圖1（實線部分）所示。六臺低壓變壓器分三段運行，每二臺變壓器為一組，分別由不同的高壓10kV電源供電。通過聯(lián)絡(luò)開關(guān)互為備用；通過三臺開關(guān)柜間的聯(lián)鎖，防止變壓器間的并聯(lián)運行，避免造成10kV高壓系統(tǒng)短路或向10kV高壓系統(tǒng)電網(wǎng)反供電的安全事故發(fā)生。系統(tǒng)負荷分布概況：1＃、2＃變壓器供大廈辦公和照明用電；3＃、4＃變壓器供四臺冷凍機組和其它動力用電；5＃、6＃變壓器供電梯、給排水等其它動力用電。由于雙電源供電，互為備用，從一定程度上提高了供電的可靠性。但由于六臺變壓器分三段運行，至少需要同時投入三臺變壓器運行才能滿足整個系統(tǒng)負荷用電，難以滿足大廈在不同的季節(jié)，溫度不同的出租使用面積等各種工況下合理調(diào)整復(fù)壓器運行臺數(shù)的需求。

篇2

【P鍵詞】職業(yè)標準 教學(xué)資源 智能考核

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0081-02

電梯扶梯原理與維修課程是機電一體化、電氣自動化等專業(yè)的核心課程，面向的就業(yè)崗位主要有電梯零部件設(shè)計員、電梯安裝與維修工、電梯質(zhì)量檢驗員、電梯生產(chǎn)與安裝維?，F(xiàn)場項目經(jīng)理等。根據(jù)近幾年對畢業(yè)生的調(diào)研和用人單位反饋的信息，隨著電梯技術(shù)的日新月異，傳統(tǒng)的課堂理論講授已不能達到電梯行業(yè)對技能型人才的基本要求，教學(xué)與實際嚴重脫節(jié)，學(xué)生理論分數(shù)高動手技能差。由此可見電梯課程的實踐教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)對電梯人才培養(yǎng)的重要性。一方面既要讓學(xué)生掌握相關(guān)的機電一體化理論基礎(chǔ)知識，根據(jù)實際情況選擇適合學(xué)生水平和職業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也要求任課教師積極投身電梯課程教學(xué)資源開發(fā)，及時把先進的科研成果融入課堂實踐教學(xué)，使學(xué)生能學(xué)以致用，具備參與市場競爭的優(yōu)勢。建立“以職業(yè)標準為導(dǎo)向，以崗位技能為核心”的教學(xué)體系，突出機電檢修技能特色，滿足崗位技能需求的電梯課程內(nèi)容及教學(xué)模式改革已勢在必行。

一、解讀職業(yè)標準和崗位技能需求，分解課程相關(guān)知識體系

《國家職業(yè)標準（電梯安裝工、電梯維修工）》把電梯安裝工和維修工分為五級，取得相關(guān)等級的技工，只能從事相對應(yīng)的技術(shù)工種?；炯寄芤笾饕ǎ菏煜じ呖兆鳂I(yè)、防火、電焊、氣焊、現(xiàn)場觸電急救等安全知識；掌握電工、鉗工、起重工等理論知識和實際操作技術(shù)；熟悉電梯的機械構(gòu)造、性能要求，以及電梯安裝工藝要求；懂得電氣原理圖，并能排除機械和電氣兩方面的常見故障。經(jīng)地市級質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局認定的考核部門考核合格，持有上崗資格證后，方能上崗。

要求掌握的基本知識包括電梯的機械結(jié)構(gòu)（導(dǎo)向系統(tǒng)、曳引系統(tǒng)、控制與驅(qū)動系統(tǒng)、開關(guān)門系統(tǒng)、安全保護系統(tǒng)等）、電梯電氣系統(tǒng)（電氣原理圖、自動控制系統(tǒng)、電氣安全保護裝置）、電梯的維修保養(yǎng)與故障診斷排除、國家的法律法規(guī)和地方行業(yè)標準。崗位工作職能包括：控制柜檢查與修理、曳引機檢查與修理、導(dǎo)軌檢查與修理、曳引鋼絲繩檢查與修理、整機性能調(diào)試與判定、上行超速保護裝置檢驗與評定、機械故障診斷與排除、電氣故障診斷與排除、改造工程的實施與檢驗、電梯檢修工技能培訓(xùn)與電梯維修工程管理。

對照課程體系的知識點進行剖解分析，對應(yīng)的電氣技能有：電梯的基本認知、電氣控制原理圖繪制、機構(gòu)安裝與檢測裝置調(diào)整、電氣柜元器件的安裝與接線、變頻器的參數(shù)設(shè)置、控制程序設(shè)計與調(diào)試、電梯故障診斷與排除、電梯運行調(diào)試與保養(yǎng)。

二、利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，建立實踐課程教學(xué)資源庫

實踐課程的知識點講授，要擺脫學(xué)生只看不練的常規(guī)授課模式。實踐課程課件應(yīng)有別于理論教學(xué)的課件，應(yīng)專門針對實訓(xùn)特點而制作，內(nèi)容上要簡潔精練，知識重難點突出。筆者采用了Authorware7.0進行電梯實踐課程教學(xué)課件的設(shè)計。Authorware功能強大，不像操作PowerPoint那么簡單，除運用PowerPoint能完成的一般圖、文、音頻、視頻的演示外，本課件制作中還利用Authorware的函數(shù)運算程序?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)章節(jié)設(shè)置了選擇題、填空題等課堂練習(xí)題型，還設(shè)計了拼圖、砸蛋等教學(xué)游戲，融娛樂性和學(xué)習(xí)性于一體，并建立了自測系統(tǒng)，可讓學(xué)生體驗期末考試的情景，及時把握自己的學(xué)習(xí)水平。對教師而言，可及時、全面了解學(xué)生知識掌握情況；對學(xué)生而言，做到了學(xué)練結(jié)合、自我測評，充分發(fā)揮了Authorware運用到教學(xué)上的優(yōu)越性。課件打包后生成可執(zhí)行exe文件，學(xué)生可復(fù)制到自己電腦上，無需安裝相關(guān)應(yīng)用軟件（如PowerPoint、Authorware等）即可打開課件，極大地方便了學(xué)生的使用和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)生不但能看能練，而且能通過玩游戲來達到學(xué)習(xí)目的，新式課件的設(shè)計與開發(fā)，有助于在實訓(xùn)過程中開展“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，既突出重難點的講解，又節(jié)約講授的時間，讓學(xué)生在有限的實訓(xùn)時間內(nèi)掌握所需要的理論知識。

三、整合現(xiàn)有實驗室資源，設(shè)立專項技能實訓(xùn)項目

實訓(xùn)項目1：電梯機械結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)理論認知的考查。利用實踐教學(xué)課件完成該內(nèi)容。

實訓(xùn)項目2：電梯電氣控制原理圖設(shè)計與繪制。在前期實物電梯、電梯模型的認知基礎(chǔ)上，運用專業(yè)機房的AutoCAD軟件，據(jù)所提供的相關(guān)設(shè)備和任務(wù)書中的電梯控制功能要求，按指定繪圖格式繪制電路圖，電路設(shè)計圖紙中的電氣符號，要求符合“JBT 2739-2008 工業(yè)機械電氣圖用圖形符號”技術(shù)規(guī)范。圖紙包含兩部分：電梯主電路、變頻器主電路及控制電路設(shè)計與繪制（含交流接觸器、相序保護器、熔斷器、變頻器、曳引機、熱繼電器，不含PLC控制電路），電梯安全及門鎖電氣控制電路設(shè)計及繪制（實現(xiàn)廳門、轎門、急停、相序、過流等保護功能）。

實訓(xùn)項目3：電梯機構(gòu)安裝、調(diào)整與線路連接。建立小型不銹鋼框架井道結(jié)構(gòu)，開展操作箱與呼梯盒的安裝與接線、井道信息系統(tǒng)安裝與接線、平層檢測機構(gòu)的安裝與調(diào)整、限速器鋼絲繩的安裝與調(diào)整、層門開合傳動機構(gòu)安裝與調(diào)整等5個單項訓(xùn)練內(nèi)容。

實訓(xùn)項目4：電梯電氣控制柜的器件安裝與線路連接。充分利用現(xiàn)有網(wǎng)孔板或空置電器柜完成電梯電氣控制系統(tǒng)的布局安裝，實驗室提供獨立器件包括變頻器MM420、交流接觸器、變壓器、調(diào)速電阻、整流橋堆、熱繼電器、相序保護器、熔斷器座、可編程序控制器S7-226、導(dǎo)軌、螺桿螺母等，器件的安裝要求牢靠、合理、規(guī)范、接線正確并能實現(xiàn)相應(yīng)的電氣功能，接線符合工藝標準，端子排接線要求使用管型絕緣端子，繼電器、接觸器等接線要使用U型插片，各導(dǎo)線連接處按規(guī)范標準套號碼管等。

實訓(xùn)項目5：電梯控制程序設(shè)計與調(diào)試。按照任務(wù)書給定的I/O端口分配圖，結(jié)合PLC實驗箱編寫控制程序及調(diào)試設(shè)備，進行變頻器參數(shù)設(shè)置、單座電梯運行基本功能設(shè)計、電梯安全保o功能與節(jié)能調(diào)試、群控電梯運行程序控制、高峰時段電梯優(yōu)化調(diào)控模式等7個實訓(xùn)編程專項的訓(xùn)練。

實訓(xùn)項目6：觸摸屏組態(tài)工程設(shè)計。利用觸摸屏TPC7062K進行組態(tài)，開展包括電梯開門及關(guān)門動畫模擬、轎廂的運行軌跡及當(dāng)前轎廂的實時高度顯示、關(guān)閉樓層開關(guān)與取消關(guān)閉開關(guān)、早間上班模式、區(qū)間工作模式、晚間下班模式選擇開關(guān)與取消模式選擇開關(guān)、轎廂當(dāng)前樓層信息、電梯運行方向、所有外呼指示燈，所有內(nèi)選指示燈，與電梯運行狀態(tài)保持同步、超載顯示報警信息等實訓(xùn)內(nèi)容。

實訓(xùn)項目7：電梯故障診斷與排除。利用電梯智能考核系統(tǒng)完成該實訓(xùn)內(nèi)容。

四、開發(fā)智能考核系統(tǒng)，提高實踐教學(xué)效率

電梯電氣線路故障智能考核系統(tǒng)由1套實訓(xùn)考核裝置、1臺計算機、實訓(xùn)考核軟件組成。微機安裝的實訓(xùn)考核軟件分為學(xué)生端和教師端兩種驅(qū)動程序，包含故障點題庫、學(xué)生管理、成績管理、在線理論考試、在線故障檢修考核、離線故障檢修練習(xí)等功能模塊。

智能考核平臺通過答題器控制電氣控制線路產(chǎn)生故障。答題器與電氣控制線路采用繼電器集成板連接，以AT89C52單片機組成答題器運算與控制的核心，采用RS485作為串行通訊接口控制繼電器對電氣控制線路中某個點進行開路控制，從而達到設(shè)置電氣控制線路故障點的目的。

教師端程序的功能是完成故障點設(shè)置與編輯、學(xué)生登錄管理、考核卷的發(fā)送、考試計時、自動收集系統(tǒng)評分數(shù)據(jù)。學(xué)生端程序的功能包括用戶登錄、接收故障點考核卷、故障排除答題、交卷功能、自由組題訓(xùn)練、系統(tǒng)自評分顯示。

電梯智能考核系統(tǒng)是在VB、OLE圖像處理和SQLserver數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)下建立起軟件系統(tǒng)，以微機處理器作為控制核心搭建繼電器集成板平臺為依托，專門設(shè)計開發(fā)的智能化實訓(xùn)考核系統(tǒng)。該系統(tǒng)不但對故障排查過程進行實時智能控制，讓學(xué)生接受技能訓(xùn)練，增強對故障的判斷處理能力，還極大縮短了排故訓(xùn)練周期，節(jié)約實驗室耗材，減輕教師的工作強度，提高了教學(xué)效率。

五、針對不同電梯類型，建立故障處理演練流程

不同類型的電梯扶梯發(fā)生故障情況下，現(xiàn)場對人員的指引和要求有所不同，實踐教學(xué)體系應(yīng)建立故障正確處理流程，通過情景模擬和角色扮演，對學(xué)生故障應(yīng)急處理程序進行評價。

電梯故障處理一般流程：報告人提出事故報告―記錄重要信息―核實報告情況―傳達信息給運行班組―通知維保單位―派出持證作業(yè)人員―檢查機房鑰匙、維修通信工具、安全防護工具―A、B故障處理人員就位―A人員切斷升降機主電源―與被困者取得聯(lián)系―B處理人員鑰匙打開層門約30-40CM―觀察轎廂位置―位置合適則直接打開層門，或位置不合適則安撫乘客情緒―拆除牽引電機尾端護罩―套專用盤車手輪―松閘手柄扣住制動機構(gòu)―1人抓盤車手輪，1人慢壓松閘手柄―轉(zhuǎn)動升降機構(gòu)―鑰匙打開層門―放出乘客，關(guān)閉層門―全面檢查電梯―恢復(fù)電源運行―填寫故障處理記錄。

扶梯故障處理一般流程：快速到達故障點―按壓“緊急停止”按鈕制停扶梯―引導(dǎo)乘客離開扶梯―扶梯上下端設(shè)圍蔽―設(shè)置“正在維修”或“暫停使用”警示牌―查看有無乘客受傷―檢查扶梯有無障礙物―報告故障情況―通知人員維修―做好安全防護―1人作業(yè)、1人監(jiān)護―檢修模式測試運行―正常模式測試運行―清理現(xiàn)場―蓋好扶梯機房蓋板―撤除護欄及警示牌―通知恢復(fù)設(shè)備運行―填寫故障處理記錄。

制作情景模擬道具資源，填寫維修工作票，策劃故障案例背景，分組進行任務(wù)角色扮演，建立完善的故障處理流程評分標準。通過故障一般處理流程的情景模擬教學(xué)，以崗位實際問題為中心，以職業(yè)行為規(guī)范為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生強化安全操作規(guī)程和安全意識，提升學(xué)生應(yīng)急反應(yīng)處理能力。

發(fā)揮高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)模式，合理整合利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施條件，開發(fā)符合電梯職業(yè)技能需求的各項實踐教學(xué)資源，有利于增強高職院校的社會服務(wù)能力，有利于提高學(xué)生的操作技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]劉向勇，梁海珍.電梯安裝課程理實一體化教學(xué)探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（26）

【基金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目（桂教職成（2015）22號）

篇3

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；接觸器；工作任務(wù)；構(gòu)建

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0084-02

一、問題的提出

《工廠電氣控制技術(shù)》集中介紹相關(guān)低壓電器（熔斷器、開關(guān)、接觸器、繼電器），概念及原理相對集中、抽象，強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，教師若在教學(xué)中循著教材的設(shè)計，囿于純理論的教學(xué)和考核，學(xué)生會普遍感到晦澀難懂，不知所云。傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”式教學(xué)，已不能滿足新課程改革的要求。

著名心理學(xué)家皮亞杰認為，知識不是教師傳授獲得的，而是通過一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自主探究過程中構(gòu)建知識體系而獲得的，所以，項目教學(xué)法就應(yīng)運而生。它主張使學(xué)生融入特定的任務(wù)過程中，讓學(xué)生通過積極的、自主的方式構(gòu)建知識體系，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獲得知識能力的目標。項目教學(xué)法的主體是學(xué)生，學(xué)生通過完成一個具有明確目標的任務(wù)來提高自己的技能。

二、項目教學(xué)法的可應(yīng)用性

項目教學(xué)法是將一個相對獨立的實訓(xùn)項目，交由學(xué)生自己去完成，從信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終的評價都由學(xué)生自己完成。學(xué)生通過項目的實施過程，了解并把握整個過程中每一個環(huán)節(jié)的基本要求。這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞變?yōu)殡p向、多向交流，促使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者。

中職專業(yè)理論“專、深、大”，《工廠電氣控制技術(shù)》尤其是一門專業(yè)特色較強的課程，而中職學(xué)生普遍存在自學(xué)能力不強、主動性和積極性不高的現(xiàn)象。要想解決這一問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必然的。項目教學(xué)法正是通過構(gòu)建一個使學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，采用“實踐—理論—再實踐”螺旋式的新型教學(xué)模式，使教變得更靈活，學(xué)變得更容易，提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)技術(shù)水平，進一步提高綜合實踐能力。

接觸器是一種用來自動接通或斷開大電流電路的電器，主要控制對象是電動機，也用于其他電力負載，如電熱器、電焊機、照明設(shè)備。接觸器不僅能自動地接通和切斷電路，還具有低電壓釋放保護作用。控制容量大，適用于頻繁操作和遠距離控制，是自動控制系統(tǒng)中的重要元件之一。熟悉并理解接觸器的結(jié)構(gòu)和工作原理，為掌握后續(xù)電氣控制線路原理及技能實訓(xùn)打下堅實基礎(chǔ)。

三、《交流接觸器》項目教學(xué)研究

1. 確定項目任務(wù)。教師提出項目，與學(xué)生一起討論，確定項目的目標和任務(wù)：拆裝交流接觸器，熟悉接觸器的結(jié)構(gòu)和工作原理。具體操作如下：①三相異步電動機點動控制線路圖，觀察接觸器通電和失電的變化，學(xué)生感性認識接觸器，引出主角；②教師介紹交流接觸器是用來接通或切斷電動機或其他負載的主電路的一種控制電器；③教師出示接觸器實物或圖片。

2. 制定項目計劃。根據(jù)項目的目標和任務(wù)，制定項目計劃，確定實施步驟和程序。此階段包括三步：①學(xué)生分組，以小組合作的形式進行學(xué)習(xí)。一般以五六人為一小組，注意各小組學(xué)習(xí)互補，實力均衡；②學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搜集資料。學(xué)生按要求查閱接觸器的結(jié)構(gòu)特點，理性認識接觸器，初步歸納接觸器的主要工作原理。要求學(xué)生把接觸器的相應(yīng)元件整理到表1中，并分析各元件的主要功能；③制定小組的項目實施計劃。包括交流接觸器的概念和用途，型號、符號、含義，結(jié)構(gòu)和工作原理。

表1

3. 組織項目實施過程。

（1）實訓(xùn)工具準備。尖嘴鉗、鑷子、一字起、十字起、萬用表等。

（2）各組組長將交流接觸器分發(fā)給同組學(xué)生，一人一只。以CJ10-10（CJT1-10）為例。

（3）教師提出注意事項：①拆卸接觸器時應(yīng)備有盛放零件的容器，以免丟失零件；②拆裝過程中不允許硬撬元件，以免損壞電器；③接觸器通電校驗時，應(yīng)把接觸器固定在控制板上。通電校驗過程中，要均勻、緩慢地改變調(diào)壓變壓器的輸出電壓，使測量結(jié)果盡量準確，并應(yīng)有教師監(jiān)護，以確保安全；④調(diào)整觸點壓力時不要損壞接觸器的主觸點。

（4）各組成員觀察接觸器外觀，在初步認識了解接觸器的基礎(chǔ)上，準備拆卸交流接觸器。

（5）學(xué)生按規(guī)定拆解交流接觸器，要求學(xué)生保留好各零部件和螺釘。

教師要求學(xué)生留意拆解順序，知道每一部分的名稱及作用，作好記錄：①用十字起卸下鏍釘，打開交流接觸器底蓋，注意保存鏍釘；②取出銜鐵，觀察其結(jié)構(gòu)和形狀；③取出支架、復(fù)位彈簧；④用鑷子取出緩沖彈簧；⑤取出線圈。

（6）按規(guī)定安裝交流接觸器，要求學(xué)生將各零部件和螺釘安裝到位。

（7）檢測，作記錄，如表2。

表2

4. 檢查評估、總結(jié)。項目完成后要及時評價總結(jié)，以促進學(xué)生的進一步發(fā)展。先由學(xué)生對自己的實訓(xùn)表現(xiàn)進行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師點評。①經(jīng)教師檢查，作好記錄，評比哪組做得又好又快；②學(xué)生總結(jié)拆解（安裝）過程；③用多媒體結(jié)合實物介紹各部分名稱及工作原理；④說明接觸器的圖形符號和文字符號。

5. 成果展示。同組成員進行拆卸和安裝比賽，評出優(yōu)勝者推薦參與大組的比賽，最后勝出者給予適當(dāng)獎勵，以激發(fā)學(xué)習(xí)與實訓(xùn)的興趣和熱情。

6. 考核與檢查。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法，以及完成項目的情況，并最終形成實訓(xùn)報告。

項目實施后，除了實訓(xùn)報告外，還應(yīng)選擇性地布置檢查作業(yè)，如思考與討論以下問題：①交流接觸器線圈的額定電壓為220V，若誤接到380V 電源上會產(chǎn)生什么后果？反之，若接觸器線圈電壓為380V，而電源線電壓為220V，其結(jié)果又如何？②常見故障檢查與分析：鐵心短路環(huán)是否開路，截面是否有污物等。

中職專業(yè)課程應(yīng)進行課程改革，改變以“知識”為基礎(chǔ)設(shè)計課程的傳統(tǒng)，真正以“能力”為基礎(chǔ)來設(shè)計課程，體現(xiàn)能力為本、任務(wù)驅(qū)動的指導(dǎo)思想，通過任務(wù)、活動等多樣化的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生通過實驗、實踐加強職業(yè)能力，構(gòu)建科學(xué)實用、理論與實踐結(jié)合、與社會需要“零距離”、與學(xué)生未來發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)課程體系。

綜上所述，《交流接觸器》采用項目教學(xué)法，能將空洞的專業(yè)理論直觀化、具體化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進該課程取得理想的教學(xué)效果。

篇4

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能培養(yǎng)；能力培養(yǎng)；綜合職業(yè)能力

中圖分類號： TM7 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）05-147-2

0 引言

本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)理念，項目組進行了專業(yè)課程改革與探索，及時對接市場需求，調(diào)整人才培養(yǎng)定位，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)增設(shè)酒店工程方向，并構(gòu)建課程體系，下面就將其具體開發(fā)建設(shè)過程步驟進行介紹。

1 成立課程體系改革小組

在項目建設(shè)專家指導(dǎo)小組和人才培養(yǎng)模式與課程體系改革專項組的指導(dǎo)下，成立電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課改小組，邀請職教專家對課改小組教師進行培訓(xùn)，并制定課改方案。

2 深入市場調(diào)研，了解崗位設(shè)置，明確培養(yǎng)定位

2.1 市場調(diào)研

課改小組深入桂林市各大星級酒店，走訪人力資源主管、部門主管及一線的工作人員、召開座談會、實地考察各崗位作業(yè)情況，對各酒店工程部進行全面、廣泛的調(diào)研。安排部分教師到各酒店鍛煉，重點了解高星級酒店工程部崗位職責(zé)、工作任務(wù)及能力要求。

2.2 培養(yǎng)定位

項目組對調(diào)研材料進行詳細分析，經(jīng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會討論決定，我校面向高星級酒店的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)培養(yǎng)目標定位為：具有良好的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)，職業(yè)道德和敬業(yè)精神，遵紀守法；具有較強的自學(xué)能力和拓寬專業(yè)知識的能力；培養(yǎng)能夠從事高星級酒店電子電器設(shè)備運用、調(diào)試、維護、技術(shù)改造等工作的高素質(zhì)復(fù)合技能型人才。學(xué)生經(jīng)考核合格后獲取維修電工、制冷設(shè)備修理工等職業(yè)資格證書。

3 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

通過企業(yè)訪談，根據(jù)企業(yè)提供的信息進行整理，編寫崗位工作任務(wù)匯總表，形成企業(yè)訪談?wù){(diào)研報告，崗位典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析表如表1。

4 召開實踐專家訪談會

從星級酒店中聘請實踐專家，并邀請職教專家廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長蔣文沛教授主持召開實踐專家座談會，確定酒店工程部工作崗位的典型工作任務(wù)：酒店會議系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、酒店安防設(shè)備的安裝與維護、酒店照明電路安裝與維修、酒店電腦系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、各智能化系統(tǒng)的維護。

5 確定學(xué)習(xí)任務(wù)

在企業(yè)實踐專家和職教專家的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標和人才培養(yǎng)目標，由課改小組成員對典型工作任務(wù)進行“教學(xué)化”處理，并經(jīng)評審認證，形成本專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。典型工作任務(wù)到課程的轉(zhuǎn)換如下表：

6 編寫課程標準

課改小組編制了《數(shù)碼音響設(shè)備安裝與調(diào)試》、《電工技能實訓(xùn)》、《傳感器與檢測技術(shù)》、《制冷技術(shù)》等專業(yè)課程項目化課程標準，組織行業(yè)，企業(yè)專家代表和職教專家桂林航天工業(yè)學(xué)院莫禾勝副教授、楊端副教授等進行可行性論證并最重修正。

7 設(shè)計學(xué)習(xí)情境

7.1 教學(xué)環(huán)境的改造

通過引入企業(yè)管理和工作任務(wù)，開展實訓(xùn)教學(xué)，為培養(yǎng)專業(yè)人才提供硬件保障措施，區(qū)域的酒店通過實訓(xùn)基地開展企業(yè)員工培訓(xùn)和技術(shù)提升培訓(xùn)工作；共建維修電工技能實訓(xùn)室、傳感器與檢測技術(shù)實訓(xùn)室、制冷設(shè)備與維修實訓(xùn)室等實訓(xùn)室，并組織行業(yè)、企業(yè)專家和職教專家進行可行性論證。

7.2 教學(xué)師資的打造

通過選拔專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師制定培養(yǎng)計劃，專業(yè)教師參與教改課題，到國內(nèi)高職院校參加進修，學(xué)習(xí)先進職業(yè)教育理論，并利用假期時間到酒店開展掛職鍛煉，提升師資隊伍在酒店安防監(jiān)控、會議音響系統(tǒng)、中央空調(diào)等酒店工程方面的專業(yè)知識。

8 可實施性論證

項目組將項目化課程標準等學(xué)習(xí)資源開發(fā)編寫完畢后，召集職教專家、企業(yè)實踐專家及專業(yè)教師一起評審，通過課程改革小組現(xiàn)場匯報，評審組對項目化課程體系的可實施性進行審核，并修改完善。

9 構(gòu)建工作過程為導(dǎo)向的課程體系

將酒店的典型工作任務(wù)、工作過程融入到教學(xué)中，并在教材章節(jié)的編寫上加入酒店電器產(chǎn)品的維修內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)過程中掌握酒店工程技術(shù)人員的專業(yè)技能。

9.1 公共基礎(chǔ)課

包括德育教育課程課，文化基礎(chǔ)課。

9.2 專業(yè)課

包括電子線路、PROTE電路設(shè)計與仿真、傳感器與檢測技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、電工技能實訓(xùn)、數(shù)碼音響設(shè)備安裝與調(diào)試、安防系統(tǒng)維護與設(shè)備維修、家用電器S修技術(shù)、系統(tǒng)管理與維護。

9.3 拓展課

包括單片機技術(shù)及應(yīng)用、制冷技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)安裝與維護。

總之，專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設(shè)是個系統(tǒng)工程，一方面力求課程體系與培養(yǎng)目標相一致，公共基礎(chǔ)課適用夠用、專業(yè)課程針對性和實用性強，結(jié)構(gòu)要合理科學(xué)可行；另一方面教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)生個性培養(yǎng)，在實施中不斷改進，才能實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與工作崗位無縫對接。

參 考 文 獻

[1] 湯光華，張孝理，劉白華，隆評.基于工作過程的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)時空，2009（6）.

篇5

教學(xué)組在進行“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”實訓(xùn)教學(xué)中，制定了實訓(xùn)流程。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生按照流程進行實訓(xùn)，在分析、完成任務(wù)的過程中做到學(xué)做合一。以三相異步電動機延時正反轉(zhuǎn)的具體項目為例設(shè)計流程圖如圖1所示。

1 “任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)總體目標設(shè)計

針對電工技術(shù)實訓(xùn)這門課程的特點，對課程任務(wù)進行項目化設(shè)計，以項目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，將理論與實踐相結(jié)合，使實訓(xùn)內(nèi)容貼近工作實際，突出對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

電工技術(shù)實訓(xùn)設(shè)計的項目內(nèi)容有：低壓電氣控制實驗、測量電路安裝實驗、基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制實驗、變頻調(diào)速實驗等。比如在實施“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制”實驗時，該項目包含如下子任務(wù)：三相異步電動機正反轉(zhuǎn)原理分析；PLC、觸摸屏、斷路器、熔斷器、電機、熱繼電器、接觸器等硬件如何外接線；工業(yè)觸摸屏通訊設(shè)置；STEP7-MicroWIN V4.0、Wincc flexible 2008 sp4軟件學(xué)習(xí)。這四個子任務(wù)打破了原有課程體系的知識點學(xué)習(xí)和章節(jié)安排，將實踐技能融合于各工作任務(wù)中。學(xué)生通過對各任務(wù)進行分析，查閱，提出方案，解決問題，實現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高了綜合應(yīng)用技能。

2 “任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)模式實施

以“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制”為例，該實訓(xùn)內(nèi)容是一個比較完整的工程實踐項目，在教學(xué)過程中，采用“原理分析、元件認知、硬件設(shè)計、軟件安裝、軟件編程、實訓(xùn)調(diào)試演示、實訓(xùn)答辯、總結(jié)及實驗報告寫作、考核評價”的模式組織教學(xué)。

工作任務(wù)是學(xué)生實訓(xùn)和教學(xué)講授的結(jié)合。學(xué)生在進入實訓(xùn)室前要完成以下子任務(wù)：區(qū)分“正-停-反”和“正-反-?！彪娐吩谠砩系膮^(qū)別；掌握自鎖、按鈕聯(lián)鎖（機械）與接觸器聯(lián)鎖（電氣）電路等設(shè)計方法；學(xué)習(xí)PLC、觸摸屏的工作原理、用法及通訊設(shè)置；認識熔斷器、接觸器、按鈕等硬件，并掌握其端子外接線方法；學(xué)習(xí)軟件STEP 7、MicroWIN V4.0、wincc flexible 2008 sp4。學(xué)生分組在實訓(xùn)室學(xué)習(xí)軟件的安裝、變量設(shè)置、通訊、編程設(shè)計等；設(shè)計PLC程序（注意自鎖、互鎖），設(shè)計觸摸屏程序（注意變量設(shè)置方法）。學(xué)生通過兩周的時間完成以上子任務(wù)之后，進入實訓(xùn)室，在老師的指導(dǎo)下完成接線、編程、調(diào)試、演示。在答辯及總結(jié)過程中，學(xué)生通過實訓(xùn)闡述、小組交流、大組交流的形式進行學(xué)習(xí)，這樣可以掌握不同的設(shè)計思路，整體拓寬知識面。

3 “任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)方法與手段

近年來，淮南師范學(xué)院的辦學(xué)目的是努力為基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)“實基礎(chǔ)、強技能、重應(yīng)用、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。因此為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，電工技術(shù)實訓(xùn)采取以“以工作任務(wù)為目標，以行動過程為導(dǎo)向”的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，進而提高學(xué)習(xí)效率。在實訓(xùn)課上用具體的工作任務(wù)引領(lǐng)課題，在教學(xué)過程中，根據(jù)實際情況應(yīng)用項目教學(xué)、小組討論、情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等方法完成教學(xué)活動。學(xué)生在這種方法的教學(xué)過程中會產(chǎn)生很多疑問，從而會激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣，并且可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及獲取信息、處理信息的能力。

4 “任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)評價與考核

實訓(xùn)課程教學(xué)評價是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對課程的實施情況起到導(dǎo)向引領(lǐng)作用。經(jīng)過兩年的項目實踐，制定了合理的教學(xué)評價體系，包含電氣部分接線、梯形圖程序設(shè)計部分、觸摸屏程序設(shè)計部分、實驗報告質(zhì)量、答辯環(huán)節(jié)，每部分也都包含細致的評價標準。實訓(xùn)過程中，教師將大項目分成一個個子任務(wù)，在每一個子任務(wù)完成后，教師根據(jù)評價體系對學(xué)生的任務(wù)進行評定，并作出相關(guān)記錄，幫助他們解決任務(wù)中需要解決的問題。在完成子任務(wù)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行梳理，使學(xué)生在實踐的同時加強專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。通過教學(xué)評價，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能檢驗課堂教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

篇6

【關(guān)鍵詞】中職 電工技能教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)造能力

一、中職電工技能教學(xué)要求

中職電工技能教學(xué)的基本目標是讓學(xué)生掌握電子信息類、電氣電力類等專業(yè)必備的電工技術(shù)基礎(chǔ)技能，會使用電工工具與儀器儀表，能識別、檢測電工元件，掌握電工技能實訓(xùn)的安全操作規(guī)程，具備分析和解決生產(chǎn)生活中一般電工問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，中職電工技能教學(xué)應(yīng)滿足以下要求：

（一）以學(xué)生發(fā)展為本。中職電工技能教學(xué)要始終以學(xué)生發(fā)展為本，著重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合能力，以適應(yīng)社會發(fā)展對電工技術(shù)崗位提出的高要求，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供有力保障。為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，教師可根據(jù)實際情況靈活選擇模塊教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的差異性，使教學(xué)內(nèi)容更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，并將職業(yè)道德和職業(yè)意識培養(yǎng)也融入其中。

（二）堅持“做中教、做中學(xué)”。在電工技能教學(xué)中，要積極探索理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，使電工技術(shù)基本技能訓(xùn)練貼近于實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。通過引導(dǎo)學(xué)生制作和維修典型的電工產(chǎn)品，從而激發(fā)學(xué)生的操作興趣，掌握相應(yīng)的知識和技能。

（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)。中職電工技能教學(xué)應(yīng)整合現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)，利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，充分利用數(shù)字化教學(xué)資源推動傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

二、中職電工技能教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)途徑

（一）突出學(xué)生主體地位。在電工技能教學(xué)中，要以理論知識為指導(dǎo)，使學(xué)生不僅要掌握操作技能，而且還要明白操作的理論依據(jù)。如，在電力拖動電路的安裝與維修教學(xué)中，學(xué)生必須在掌握電路及元器件原理和構(gòu)造等理論知識的前提下，才能檢測出故障，從而順利完成維修任務(wù)；在安裝電路訓(xùn)練中，教師可只提供原理圖，讓學(xué)生遵循線不架空、線與線之間交叉的原則自行設(shè)計安裝配線圖，既鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在每次實訓(xùn)完成后，要求學(xué)生對電路進行檢測，若出現(xiàn)運行故障，則讓學(xué)生自主檢修，實在解決不了故障問題，再與教師和其他學(xué)生一起討論解決方案。在電工技能教學(xué)中，教師要始終將學(xué)生置于主體地位，使學(xué)生掌握技能技巧，突破固定思維模式的束縛，重視學(xué)生探究能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（二）分階段實施教學(xué)目標。為了實現(xiàn)中職電工技能教學(xué)目標，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識和技能的掌握程度，將教學(xué)目的分階段來執(zhí)行，以確保學(xué)生循序漸進地提高實際操作能力和創(chuàng)造能力。具體如下：第一階段，教師應(yīng)將識別、熟悉、維修、保養(yǎng)元件作為教學(xué)重點，讓學(xué)生熟知各元件的作用。第二階段，教師應(yīng)將線路原理和布線圖作為教學(xué)重點，讓學(xué)生能夠自主畫出布線圖，并用軟線在線路板上裝接線路，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。第三階段，教師要在學(xué)生掌握接線技能的基礎(chǔ)上強調(diào)工藝要求，檢查學(xué)生的接線質(zhì)量，以及學(xué)生接線過程是否規(guī)范。第四階段，讓學(xué)生在掌握基本技能的前提下，嘗試動手解決故障線路問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。通過分階段實施教學(xué)目標，有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，在扎實掌握電工操作技能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地解決實際問題。

（三）運用適宜的教學(xué)模式和教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，隨著中職教育教學(xué)改革的不斷深化，一體化教學(xué)模式、項目教學(xué)模式、模塊化教學(xué)模式、仿真教學(xué)、電化教學(xué)等先進的教學(xué)模式和方法被廣泛應(yīng)用于電工課程教學(xué)中。對于電工技能教學(xué)而言，主要包括電工儀表使用、電氣控制線路安裝、照明電路安裝、調(diào)試及故障排除、電子電路焊接與調(diào)試、電機與變壓器的拆裝與維修等內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇最為適宜的教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)效率。如，在電工儀表使用教學(xué)中可采用“教”與“學(xué)”一體化的教學(xué)模式。教師結(jié)合真實的電工儀表講解其原理、結(jié)構(gòu)和操作方法，而后讓學(xué)生進行相關(guān)的操作訓(xùn)練，使教與學(xué)交替進行，增強教學(xué)的實效性；在電力拖動的基本控制線路教學(xué)內(nèi)容中，由于各類常用低壓電器的原理、結(jié)構(gòu)等理論教學(xué)內(nèi)容相對獨立，而電器控制線路安裝等教學(xué)內(nèi)容又突出強調(diào)實踐性，所以教師可采用模塊化教學(xué)模式，以三相異步電動機正轉(zhuǎn)控制線路為例進行教學(xué)。在理論模塊教學(xué)中，講解組合開關(guān)、按鈕、交流接觸器、熱繼電器等低壓電器的原理和結(jié)構(gòu)，以及控制線路工作原理等理論內(nèi)容。在實踐模塊教學(xué)中，安排學(xué)生進行控制線路安裝、調(diào)試及故障排除等實訓(xùn)，確保各模塊教學(xué)內(nèi)容緊密相連，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（四）改革實踐性教學(xué)。實踐性教學(xué)是電工技能教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力的有效途徑。所以，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的實踐性教學(xué)模式，拓寬實踐性教學(xué)路徑，提高實踐性教學(xué)成效。具體可從以下幾個方面入手：

1.增加設(shè)計性實驗教學(xué)。在傳統(tǒng)電工技能教學(xué)中，一般以驗證性實驗為主，教師在實驗前安排好實驗內(nèi)容、步驟、電路和儀器，而學(xué)生只需要按照老師的指導(dǎo)和既定的實驗步驟完成實驗操作即可。通過驗證性實驗，使學(xué)生掌握理論知識，以及常用儀器儀表的操作技能，在這一過程中，學(xué)生不用進行過多的主動思考，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為此，有必要對傳統(tǒng)的電工實踐性教學(xué)進行改革，在開展驗證性實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些設(shè)計性實驗。具體要求如下：讓學(xué)生在實驗之前預(yù)習(xí)實驗過程，撰寫預(yù)習(xí)報告，畫出初步的實驗電路。預(yù)習(xí)報告包括方案的選擇、電路分析、參數(shù)計算、實驗步驟和測試方法等。而后，再讓學(xué)生自己確定實驗所需的儀器和設(shè)備，開始進行實驗。在設(shè)計性實驗活動開展過程中，教師只需要負責(zé)檢查學(xué)生的電路設(shè)計是否合理，以及操作結(jié)果是否符合設(shè)計要求。如此一來，不僅有利于調(diào)動起學(xué)生參與實驗教學(xué)活動的主動性、積極性，而且還有利于強化學(xué)生創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.實施實訓(xùn)效果評價。在每項技能實訓(xùn)之前，教師都應(yīng)制定一個評分標準，讓學(xué)生了解實訓(xùn)的具體要求，以便對學(xué)生操作技能做出客觀評價，調(diào)動起學(xué)生參與技能實訓(xùn)的積極性，激勵學(xué)生主動思考，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，順利完成實訓(xùn)任務(wù)，從而確保實訓(xùn)教學(xué)目標的實現(xiàn)。實訓(xùn)評價中，教師既要肯定學(xué)生的想法和實訓(xùn)成果，增強學(xué)生自信心，又要通過評價及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生改進不足。

3.積極開展第二課堂實踐活動。為了讓學(xué)生鞏固已掌握的技能，增強對技能的實際應(yīng)用能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主成立電工制作和維修興趣小組，積極開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的電路，如聲控?zé)?、報警器、門鈴、調(diào)頻無線話筒等。在布置制作內(nèi)容時要遵循從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到創(chuàng)造的原則，充分考慮到制作電路的趣味性和實用性，調(diào)動起學(xué)生參與第二課堂活動的興趣。如果在制作電路中遇到難題，教師應(yīng)與學(xué)生一起對難題進行分析，找出電路故障的原因，提高學(xué)生對故障的處理能力。此外，教師還要鼓勵學(xué)生處理身邊的小電器故障，讓學(xué)生掌握簡單的維修技巧，在實踐中增強創(chuàng)新意識。

結(jié)論

總而言之，中職電工技能教學(xué)是強調(diào)實際操作的課程，必須改變以往教學(xué)中重理論、輕實踐的現(xiàn)象，加大電工技能實踐教學(xué)的比重。電工技能教學(xué)要始終突出學(xué)生的主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)造能力貫穿于教學(xué)的全過程之中，運用適宜的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，增強學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力，為促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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篇7

三.實訓(xùn)目的：

本次蘇寧實訓(xùn)是加強學(xué)生社會實踐能力的重要教學(xué)方式，也是理論聯(lián)系實際和提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，旨在增強學(xué)生對物流活動、物流的流程和物流的發(fā)展現(xiàn)狀有感性認識;并通過實訓(xùn)，使學(xué)生自覺主動地把學(xué)校學(xué)到的理論知識與工作實踐相結(jié)合，能根據(jù)實際工作情況找出自己學(xué)習(xí)的差距，鍛煉獨立思考、分析問題、解決問題的能力，也為將來的工作打好的基礎(chǔ)。

四.公司

蘇寧電器1990年創(chuàng)立于江蘇南京，是中國3c(家電、電腦、通訊)家電連鎖零售企業(yè)的領(lǐng)先者，國家商務(wù)部重點培育的“全國15家大型商業(yè)企業(yè)集團”之一。經(jīng)過20年的發(fā)展，現(xiàn)已成為中國最大的商業(yè)企業(yè)集團，品牌價值508.31億元。

南京蘇寧物流基地位于雨花現(xiàn)代綜合物流園，集蘇寧電器服務(wù)總部、物流配送中心、售后服務(wù)中心，客服呼叫中心、培訓(xùn)中心及全國性數(shù)據(jù)中心于一體，是蘇寧電器第三代綜合性物流基地，占地面積350畝。

基地的物流配送中心采用普通貨架庫與自動化立體倉庫相結(jié)合的建設(shè)方式，倉庫面積46000平方米，引入了先進的存儲、搬運、輸送、分揀設(shè)備和信息管理系統(tǒng)，可實現(xiàn)物流的機械化、自動化、信息化操作和管理，日吞吐能力可達最大入庫17000臺，最大出庫24000臺。物流配送中心使用wms(warehouse management system)倉庫管理系統(tǒng)，可以有效支持不同用戶的不同信息需求，更加合理地平衡工作負載，減少級別錯誤，提高庫存準確性和倉儲空間利用率，降低作業(yè)成本。物流配送中心的另一個重要核心軟件系統(tǒng)tms(transportation management system)運輸管理系統(tǒng)能夠針對訂單的零售配送和長途配送，優(yōu)化路線排程計劃，有效減少配送里程和工作時間，徹底轉(zhuǎn)變?nèi)斯づ懦痰膫鹘y(tǒng)作業(yè)方式。計劃建立的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，包括圖像監(jiān)控、通訊視頻、信息匯聚、指揮調(diào)度等功能，可以對全國所有連鎖店面、物流中心、售后網(wǎng)點進行監(jiān)控和實時管理。建成后，蘇寧物流配送中心可實現(xiàn)200公里范圍內(nèi)24小時直接送貨上門，支持年銷售額達120億元。

五.實訓(xùn)具體內(nèi)容：

在蘇寧中心庫里工作，主要從事貨物揀配工作。在工作之前，倉庫主管帶領(lǐng)我們參觀了中心庫，并講解其布置的原理.蘇寧大庫給我的第一印象就是規(guī)模大，家電種類和數(shù)量多，這充分顯示了蘇寧公司的核心競爭力。之后，主管向我們介紹了倉庫工作的流程，蘇寧的大庫主要有收貨，存貨，盤貨，發(fā)貨四項功能，每一項工作都要很好的鏈接才能保證整個工作的順利進行。我做的具體的工作是將高層貨架的貨物用工具運到集貨位,雖然是一個普通的工作，但也要認真對待。第一天做這個工作的時候，使用液壓叉車去搬運貨物，可能是剛從學(xué)校里出來適應(yīng)不了，第一天感覺很累，回去洗完澡就早早的睡了。第二天我開始學(xué)習(xí)使用電動車去搬運貨物，才開始我經(jīng)常會撞來撞去，可是我并不氣餒，堅持認真的學(xué)著，學(xué)了一段時間后，我終于可以獨立的送貨了，用電瓶車以后搬貨就相對輕松許多了，做的效率也很高，但是貨物還是要從電瓶車上搬到集貨位的，經(jīng)常搬手上的皮都磨掉了，有時候不小心撞到腿會很疼，可是想到自己的父母工作的時候甚至比這更苦，而且這也對我們以后的工作有好處，所以我堅持了下來，收獲了不少知識。

六.實訓(xùn)感悟：

篇8

一、注重“廢品”利用,樹立環(huán)保簡約意識

我們應(yīng)以“變廢為寶”的眼光來看待各種生活物品,不能盲目、隨意地丟棄,要看到它的深層次價值,最大限度地開發(fā)它的價值。電工實訓(xùn)是一種很耗材的實訓(xùn)。每次實習(xí)結(jié)束,總有一些廢棄的物品,如學(xué)生丟棄的各種電路訓(xùn)練板,壞烙鐵,燒壞的萬用表,訓(xùn)練過程中損壞的各種接觸器、按鈕、行程開關(guān),等等。這些棄之可惜,如果教師合理加以利用或維修,既能減少學(xué)校實習(xí)耗材的消耗,使學(xué)生樹立環(huán)保簡約意識,又能培養(yǎng)學(xué)生和教師的動手能力,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可謂一舉多得。

1.注重學(xué)生實習(xí)作品的回收。

中國有句古話:“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳?！币馑际钦f,對于同一個事物,外部環(huán)境的不同可能使其發(fā)生不同的變化,在某處被認為的“廢物”,移到另一個地方就可能變成“寶物”。如每次電子考工下來,訓(xùn)練丟棄的電路板一大堆。就拿OTL電路來說,一塊板子要十幾元,而學(xué)生手頭都有三塊(一塊焊接板、兩塊PCB板)甚至更多,就這三塊板子的價格就有50元左右,40人一個班,就要2000元,如加上其它丟棄的電路板,那就是一個不小的數(shù)目。所以每次我都注重學(xué)生訓(xùn)練作品的回收,以讓其他班級學(xué)生訓(xùn)練用,如考工班作元件檢測、電子排故用,這樣通過循環(huán),大大降低了學(xué)生訓(xùn)練成本,也為學(xué)校節(jié)省了一筆不必要的開支,做到了勤儉節(jié)約。

2.注重實習(xí)廢棄材料的利用。

在日常生活中,人們總是習(xí)慣性地將使用過的瓶子、罐子、盒子等廢舊物當(dāng)成垃圾,予以丟棄,其實這些廢棄物有的既美觀質(zhì)地又好,如好好加以利用,不僅變廢為寶,而且契合目前我國建設(shè)節(jié)約型社會的要求。在電工實習(xí)中,我經(jīng)常會拿來一些新的元件,如萬用表、接觸器、按鈕,用這些元件嶄新的包裝盒裝電工實習(xí)上用的線夾、號碼管、短接線及小巧的電子元件等,既實現(xiàn)了環(huán)保,又保持了學(xué)生實習(xí)桌面的干凈整潔。此外,像學(xué)生喝水丟棄的各種飲料瓶子,我讓他們用來纏繞電拖接線用的導(dǎo)線,避免了許多學(xué)生將長導(dǎo)線踩于腳底下弄臟后棄之不要的不必要浪費,這些都有助于學(xué)生樹立廢物利用的創(chuàng)新意識。

3.注重實習(xí)損壞元件的維修。

每學(xué)期實訓(xùn)結(jié)束,我總發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生損壞的元器件,而倉庫管理員大都把它們棄之一邊,作為廢品處理,有的甚至把它當(dāng)作垃圾處理掉,從而造成極大的浪費。其實我們完全可以對這些“廢物”進行合理的加工、改造、拆分或重組,使它們釋放潛在的使用價值,變廢為寶。電工實習(xí)時學(xué)生用的按鈕要近20元一個,交流接觸器也要近30元一個,每次實習(xí)下來總有好幾個學(xué)生不小心損壞的按鈕和交流接觸器,以各五個來講,就有250元左右的元件損耗,一個學(xué)期一個教師至少需帶四個班級,也就是說一個教師一個學(xué)期所帶班級的元件損耗就在1000元左右,而我們電工實訓(xùn)的教師有5組,這樣一學(xué)期就需5000元電類元件損耗,一年就10000元,事實上還不止這個數(shù)字。如果我們組織學(xué)生一起對這些損壞的元件加以改造維修,兩個拼一個,就能每年至少挽回5000元的損失,同時拼湊下來的另一個不能使用的元件可作為電拖元件識別用,讓新接觸這一實習(xí)項目的學(xué)生通過拆裝來了解其構(gòu)造及工作原理,這樣既能做到節(jié)能減排,又能提高電工實訓(xùn)實效。

二、積極開發(fā)教具,降低學(xué)校成本消耗

現(xiàn)代教育強調(diào)教師價值的最大化,莫過于為學(xué)生的全面、自主和個性發(fā)展提供豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。新課程的實施為教師創(chuàng)造性地運用教材并自主開發(fā)教育資源提供了廣闊的空間。電工實訓(xùn)教學(xué)常需要一定的教學(xué)儀器來支撐,如一味從市場買進則所花成本則較大,且有的還不一定合適,這時教師可在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上,積極利用已有的材料進行教具的開發(fā),這樣不僅能大大降低學(xué)校設(shè)備購買的成本消耗,而且能為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的指導(dǎo),使學(xué)生體驗到知識的獲取過程,加深對所授知識的理解,實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化,提高教學(xué)效率。

1.利用學(xué)生實習(xí)材料,開發(fā)學(xué)生實習(xí)教具。

在電工實訓(xùn)中有很多可以開發(fā)的實訓(xùn)資源,教師可充分挖掘這些資源,來激發(fā)學(xué)生進行電工實訓(xùn)的熱情和進行產(chǎn)品開發(fā)的樂趣。如市場上關(guān)于檢測電阻、二極管、電容這三種電子元件的電學(xué)黑箱需要三四十元一個,如果學(xué)校購買60個,就需要2000元左右的投入,為降低實習(xí)成本,我讓學(xué)生用絕緣膠布、薄硬紙板把這三類元件包起來,使學(xué)生看不到其外形,讓他們借助萬用表對露出的兩管腳進行檢測,并根據(jù)其指針偏轉(zhuǎn)情況從中加以識別。學(xué)生對我開發(fā)的教具很感興趣,在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了判別的方法。此外,我還讓學(xué)生用四個整流二極管IN4007制作的簡易交直流電壓識別儀等。這些簡易教具的制作,既便于學(xué)生對所授知識的掌握和理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,還真正做到了節(jié)能減排。

2.利用實驗室相關(guān)材料,自制實驗演示教具。

教師還可充分利用實驗室的相關(guān)材料,積極開發(fā)教學(xué)中所需要的演示教具。如電子中級考工項目時間繼電器安裝內(nèi)容中,為檢查學(xué)生所做的正確性,我用三個白熾燈、開關(guān)及其底座做了幾個功能檢測儀。學(xué)生對三個燈的亮暗變化很好奇,這時我指出這正是反映時間繼電器功能轉(zhuǎn)換的重要方面。這個演示儀不僅激發(fā)了學(xué)生動手制作的熱情,而且加深了學(xué)生對制作的時間繼電器功能的理解。又如學(xué)生對星三角電路中電動機Y型與型切換時快慢不是很清楚,針對這個問題我用六個白熾燈在廢棄的電拖演示小模板上來進行相應(yīng)的走線,最后上下引出的六個導(dǎo)線抽頭以模擬電動機上的六個接線端子U1、V1、W1、U2、V2、W2,使學(xué)生通過燈泡的亮暗觀察所做的星三角電路的正確性。燈泡便宜,教具制作簡單,經(jīng)濟實用,克服了電動機價格高且實驗效果不是太明顯的弊端。此外,像電工中級考工中的雙向反接制動控制電路的排故項目,由于電路復(fù)雜所需的元器件較多,學(xué)生的板子太大,教師不能很好地用對故障設(shè)置和檢測等方面進行實際操作分析演示。我用學(xué)校所購買設(shè)備所廢棄的小巧美觀的包裝板自制了一個演示教具,借助實物投影儀全局投放教師的檢測、排故操作過程,起到了很好的教學(xué)效果。

三、注重學(xué)生資源,提高電工實訓(xùn)實效

學(xué)生作為教學(xué)活動的生命主體,是課堂的真正主人。教師如果注重這種低成本的活的教學(xué)資源,通過以生帶生、相互合作等形式,就一定能使實訓(xùn)課堂活起來、動起來,實現(xiàn)教師靠一人講授所達不到的教學(xué)效果。

1.培養(yǎng)“小先生”,實現(xiàn)以生帶生。

教師可把表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生培養(yǎng)成“小先生”,然后通過其再向別人傳授知識,通過其不斷培養(yǎng)新的“文化使者”去創(chuàng)造新的“文化細胞”,最終照亮教室每一個地方。如在電工實訓(xùn)中有的學(xué)生對布置的任務(wù)完成得較快,可有的學(xué)生比較慢,這時教師可讓快的學(xué)生對慢的學(xué)生進行幫扶。生生之間的關(guān)系要比師生之間的關(guān)系相對親近,這會消除那些操作慢的學(xué)生的緊張心理,在快的學(xué)生的幫助下較好地完成任務(wù)。

2.通過相互合作,實現(xiàn)課堂高效。

對于實訓(xùn)教學(xué)中有些內(nèi)容,教師可讓學(xué)生相互合作來進行。如在排故練習(xí)時,由于實訓(xùn)指導(dǎo)教師相對學(xué)生來講較少,要想一兩個實訓(xùn)教師對全班幾十個學(xué)生同時進行設(shè)故顯然是不現(xiàn)實的,這時教師可引導(dǎo)學(xué)生自由組合,每兩個組成結(jié)隊小組相互設(shè)故,讓其相互排故。實踐表明這樣既快捷又高效,教師可抽出精力來對較難排除的故障加以指導(dǎo)和對基礎(chǔ)較差學(xué)生作輔導(dǎo)。這種注重學(xué)生資源的低成本方式,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能解決教師人單力薄的問題,有效激活課堂,提高實訓(xùn)實效。

四、注重社會資源,促進電工實訓(xùn)教學(xué)

除了學(xué)校教育資源主渠道之外,充分開發(fā)社會教育資源是一個樹立“低碳經(jīng)濟”意識的重要途徑。電工實訓(xùn)課程是與生活息息相關(guān)的一門課程,有著極為豐富的校外資源,如電視、互聯(lián)網(wǎng)、科技館、用電站、賓館裝修場所、電器維修站、電子市場、工廠、企業(yè)、實訓(xùn)基地等,教師要在課上實訓(xùn)之余,善于發(fā)掘和利用這些社會資源,帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)、生活一線,來進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,從而有效地促進學(xué)生對電工實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。

1.互聯(lián)網(wǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)是信息化知識的海洋,里面蘊含著豐富的電工實訓(xùn)教學(xué)資源,像一些電子產(chǎn)品網(wǎng)站,教師可引導(dǎo)學(xué)生快速便捷地查到相關(guān)的電子元件的種類、型號、作用、檢測方法與相關(guān)應(yīng)用等知識,為其電子實訓(xùn)方面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外像一些高職院校的實訓(xùn)網(wǎng)站,有的相關(guān)實訓(xùn)項目的現(xiàn)場實錄,教師可下載給學(xué)生觀看,或引導(dǎo)學(xué)生在家上網(wǎng)觀看,從而加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.實訓(xùn)基地等社會資源。

社會上有著與學(xué)生電工實訓(xùn)相關(guān)的多種資源,教師在講完相關(guān)內(nèi)容之后,可適當(dāng)安排時間讓學(xué)生提前接觸這些資源,帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的場所進行參觀學(xué)習(xí)。如在講完電氣控制相關(guān)知識之后,教師可提前帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、工廠、實訓(xùn)基地來現(xiàn)場觀看電氣控制的布線;在講完照明電路之后,可帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的賓館裝修場所來看師傅如何對電路進行現(xiàn)場布線施工,等等。學(xué)生真實接觸生產(chǎn)、生活,在加深對實訓(xùn)項目感性認識之余,能從中感受電工實訓(xùn)的實用價值,進而增加對電工實訓(xùn)的興趣,樹立掌握技能、學(xué)好本領(lǐng)的決心。

3.行業(yè)、企業(yè)中的一線師傅、專家。

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關(guān)鍵詞：高職；汽車電子技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0053-03

專業(yè)分析

（一）人才需求分析

行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展 汽車電子化、智能化是現(xiàn)代汽車發(fā)展的重要標志之一。目前我國汽車電子在車輛中所占的價值比重也越來越接近25%-30%這個目前國際上的主流比例，豪華轎車甚至超過了50%。隨著國內(nèi)汽車的普及，汽車電子專業(yè)人才的需求迅速增加，汽車電子專業(yè)人才已被國家教育部定為第一批急需和緊缺人才。我國快速發(fā)展的汽車產(chǎn)業(yè)為汽車電子技術(shù)提供了廣闊的舞臺，2011年我國汽車產(chǎn)銷量雙超1 840萬輛，市場規(guī)模超3萬億元，其汽車電子產(chǎn)品價值含量按25%～30%折算，汽車電子產(chǎn)品市場規(guī)模大約在1萬億元人民幣左右。我國汽車電子產(chǎn)業(yè)已形成巨大經(jīng)濟規(guī)模效應(yīng)，成為支持汽車工業(yè)發(fā)展的一門相對獨立的新興支柱產(chǎn)業(yè)。

專業(yè)人才需求 汽車電子產(chǎn)品主要為發(fā)動機電子控制系統(tǒng)、ABS、安全氣囊、儀表、車載娛樂系統(tǒng)和汽車空調(diào)等，而從調(diào)查情況來看，大部分企業(yè)普遍認同現(xiàn)在市場上缺乏受過專業(yè)教育的技術(shù)人員，尤其是掌握汽車電子技術(shù)，能夠?qū)ζ囯娍叵到y(tǒng)進行檢測維修的人才更是不可多得。而目前汽車電控系統(tǒng)的檢測維修是企業(yè)的重點，企業(yè)急需這方面的人員。汽車維修企業(yè)對高級維修人員的需求更突出地表現(xiàn)為對汽車電子技術(shù)專業(yè)人員的需求。

（二）就業(yè)面向分析

就業(yè)領(lǐng)域 汽車制造、汽車機電維修、汽車電子控制部件制造企業(yè)，從事汽車電子技術(shù)的檢測、實驗、維修與技術(shù)服務(wù)工作。

初始工作崗位 汽車機電維修工、快修工、設(shè)備檢修管理、整車電器裝配調(diào)試工等；相近工作崗位：配件銷售及管理、汽車電子企業(yè)售后技術(shù)支持、汽車維修接待、汽車電子產(chǎn)品的輔設(shè)計研發(fā)、汽車用戶消費汽車電子改裝等。

可升遷的職業(yè)崗位 技術(shù)主管、車間主任、售后服務(wù)經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、汽車電子產(chǎn)品測試工程師、維修企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等。

（三）職業(yè)能力分析

專業(yè)能力 （1）具備基本的計算機操作能力；（2）具備較強的英語應(yīng)用能力；（3）掌握汽車構(gòu)造原理和具備對汽車進行技術(shù)評價的能力；（4）具有汽車結(jié)構(gòu)拆裝調(diào)整及電器拆裝能力；（5）具有汽車電子電路圖的識讀分析能力；（6）具有汽車故障診斷與檢測能力；（7）具有熟練使用汽車維修工具、檢測儀器設(shè)備的能力；（8）具有一定的汽車電子產(chǎn)品的輔設(shè)計研發(fā)的能力；（9）具有汽車駕駛能力。

方法能力 （1）具有信息收集與處理能力；（2）具有制定工作計劃能力；（3）具有科技寫作與表達能力（能夠撰寫技術(shù)報告、檢測維修報告）；（4）具有創(chuàng)新能力，獨立學(xué)習(xí)能力；（5）具有評估總結(jié)工作結(jié)果能力；（6）具有一定的企業(yè)管理能力。

社會能力 （1）有正確的世界觀、人生觀、價值觀，遵紀守法，為人正直誠實，愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和公共道德；（2）具有良好的人際交流和主動溝通能力；（3）具有強烈的責(zé)任感，良好的團隊合作精神和客戶服務(wù)意識；（4）具有良好的心理素質(zhì)和較強的自控能力，具有較強的社會、環(huán)境適應(yīng)能力；（5）有一定的人文社會科學(xué)知識，具有良好的文化基礎(chǔ)和修養(yǎng)；（6）身體健康，心理健康，具有樂觀、向上、寬容的態(tài)度，具備承受挫折、百折不撓的精神。

專業(yè)人才培養(yǎng)模式

汽車電子技術(shù)專業(yè)為汽車學(xué)科與電子技術(shù)學(xué)科的“交叉”專業(yè)，涉及汽車、電工、電子、電力等領(lǐng)域，知識范圍廣，學(xué)習(xí)難度大，如何改革和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)建設(shè)模式，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)汽車電子技術(shù)高端技能型專門人才需要進一步深入探討。新能源汽車已經(jīng)成為汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的熱點，但面臨行業(yè)標準不健全、關(guān)鍵技術(shù)保密、就業(yè)崗位不成熟等問題，如何突破技術(shù)壁壘，解決課程設(shè)置、師資隊伍培養(yǎng)、實訓(xùn)條件建設(shè)等問題成為新興專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。

根據(jù)突出職業(yè)能力為核心，專業(yè)技能訓(xùn)練為主導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及教育教學(xué)的特點，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程構(gòu)造樣式和運行方式，實施“兩方向，五結(jié)合、雙線培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式?！皟煞较颉笔侵钙嚈C電維修和新能源汽車維修兩大方向，“五結(jié)合”是指學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、實訓(xùn)與就業(yè)崗位相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合、實習(xí)與過程仿真模擬相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合?！半p線培養(yǎng)”是指專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

與用人單位共同確立培養(yǎng)目標，制定并實施教學(xué)計劃，構(gòu)建專業(yè)、系辦企業(yè)、校企合作企業(yè)于一體的“系企一體化”專業(yè)建設(shè)模式，“突出一個核心，依靠兩種力量”，即以專業(yè)建設(shè)為核心，依托行業(yè)，融合企業(yè)；推進人才培養(yǎng)模式、課程及校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地三大建設(shè)；系企共同開發(fā)課程體系，共建校內(nèi)、外實訓(xùn)基地，共同建設(shè)“雙師型”教師團隊，共同開發(fā)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用研究課題。

課程體系建設(shè)

（一）理論課程體系的設(shè)置

理論課程體系的設(shè)置原則 精簡、夠用、必需、適用。

理論課程體系的設(shè)置依據(jù) 教學(xué)內(nèi)容和汽車電子技術(shù)職業(yè)崗位能力互相整合，體現(xiàn)了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)。在模塊化課程體系設(shè)計中，根據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)和學(xué)生的認知規(guī)律，重新安排課程模塊，專業(yè)核心模塊的教學(xué)內(nèi)容和典型工作任務(wù)相結(jié)合。

設(shè)置程序 圍繞企業(yè)訂單要求，逆序設(shè)置，即專門技能課程專業(yè)方向課程專業(yè)拓展課程及專業(yè)支持課程職業(yè)素質(zhì)課程，根據(jù)各層次課程的能力培養(yǎng)要求編排理論部分的內(nèi)容。

（二）實踐課程體系的設(shè)置

設(shè)置原則 多門課程之間按照特定工作過程的內(nèi)在邏輯做到理論與實踐的相互照應(yīng)，使學(xué)生通過實踐加深對理論的理解，并在此基礎(chǔ)上更加理性地實踐，產(chǎn)生創(chuàng)新性實踐成果。

設(shè)置依據(jù) 高職課程必須以應(yīng)用為宗旨，以能力培養(yǎng)為核心，以相對完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標。

運行 校內(nèi)、校外課堂聯(lián)動；實踐環(huán)節(jié)遵循項目的方法，模塊運作，逐層遞進。學(xué)生頂崗實習(xí)到汽車修理企業(yè)了解從事電器與電控方面的維修技能，熟知電器與電控方面的常見故障及排除方法，以獲取汽車維修電工崗位所需要的技能、實踐方面的經(jīng)驗；為實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后的零距離上崗打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）課程體系設(shè)計過程

課程體系設(shè)計要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。本專業(yè)課程體系采取“基于工作過程”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方法，按照由“典型工作任務(wù)”“行動領(lǐng)域”“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的步驟。實踐專家與課程專家對工作崗位分析得到典型工作任務(wù)；針對典型工作任務(wù)確定并描述了對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；根據(jù)基于工作過程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的性質(zhì)與典型工作任務(wù)的復(fù)雜程度，設(shè)計對應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)情境。

將新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系按公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程（含專業(yè)平臺課程、專業(yè)技術(shù)課程）、專業(yè)拓展課程（含專業(yè)方向限選課程、專業(yè)任選課程）、實訓(xùn)課程、頂崗實習(xí)等進行劃分，形成本專業(yè)課程體系框架。其中專業(yè)核心課程主要對應(yīng)于培養(yǎng)目標中的專業(yè)核心能力部分。

（四）課程體系結(jié)構(gòu)

經(jīng)過多年的課程改革，逐步形成了文化基礎(chǔ)課平臺化專業(yè)課程領(lǐng)域化教學(xué)訓(xùn)練情境化崗位實訓(xùn)任務(wù)化，專業(yè)技能進階培養(yǎng)，即“四化”的進階組合型課程體系。

構(gòu)建汽車電子技術(shù)專業(yè)基于汽車機電維修工作過程的課程體系，并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為初級模塊（包括汽車零部件識圖、現(xiàn)代汽車電工電子技術(shù)、汽車維護、汽車傳感器與檢測技術(shù)、汽車機械基礎(chǔ)、鉗工實習(xí)、公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域）、中級模塊（包括汽車發(fā)動機構(gòu)造與檢修、汽車底盤構(gòu)造與檢修、汽車電路和電氣系統(tǒng)檢修、汽車舒適與安全系統(tǒng)檢修、汽車專業(yè)英語、汽車單片機應(yīng)用技術(shù)、汽車空調(diào)維修技術(shù)）、高級模塊（車載網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)檢修、汽車發(fā)動機電控與底盤電控技術(shù)、汽車故障診斷與維修、汽車電腦維修技術(shù)、汽車發(fā)動機綜合實訓(xùn)、汽車底盤綜合實訓(xùn)、汽車電路與電氣綜合實訓(xùn)）和拓展模塊（新能源汽車電子技術(shù)、電機與電力拖動、汽車電子產(chǎn)品工藝、電子產(chǎn)品電路設(shè)計與仿真）。

專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，組建了經(jīng)驗豐富的團隊來完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標準、實訓(xùn)實習(xí)校本教材的編寫工作。在此基礎(chǔ)上，還將構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，把汽車電子技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站打造為集專業(yè)示范平臺、專業(yè)交流平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、社會服務(wù)培訓(xùn)平臺、在線實訓(xùn)與測試平臺于一體的立體化、共享型、教學(xué)做考互動的專業(yè)教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)空間。重點加強課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)仿真實訓(xùn)、實踐錄像片、網(wǎng)絡(luò)在線自測題庫等建設(shè)，同時還將完善相關(guān)的教學(xué)文件和課程標準，規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求。

實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

實驗實訓(xùn)設(shè)備是高職學(xué)生動手能力培養(yǎng)的必備硬件，隨著汽車技術(shù)的快速發(fā)展，汽車的更新?lián)Q代加快。為了適應(yīng)汽車行業(yè)的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)掌握最前沿的技術(shù)，所以學(xué)校要不斷更新實驗實訓(xùn)設(shè)備。在傳統(tǒng)汽車電工電子、汽車電器、汽車電控、車載網(wǎng)絡(luò)、單片機等實驗室的基礎(chǔ)上，以學(xué)院為主、企業(yè)參與，建設(shè)以混合動力汽車和純電動汽車拆裝、檢測、維修、調(diào)試為核心任務(wù)的新能源汽車技術(shù)實驗室；以企業(yè)為主，建設(shè)汽車電子技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計、制作、檢測、調(diào)試為一體的汽車電子技術(shù)應(yīng)用技術(shù)研究中心。

校企合作深度融合，頂崗實習(xí)是充分利用企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備及環(huán)境等有價值的教育資源，通過與企業(yè)合作辦學(xué)的形式，共同培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力，縮短學(xué)生走上工作崗位適應(yīng)期的重要環(huán)節(jié)，是提高就業(yè)競爭能力，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)目標的重要途徑。汽車電子技術(shù)專業(yè)需要對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)進行科學(xué)的設(shè)計，并精心組織實施。建立頂崗實習(xí)生的專業(yè)管理流程，進一步完善監(jiān)控與管理措施，實行學(xué)院、合作企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生的雙重監(jiān)控與管理。

專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

第一，借助校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)中心，開展教師專業(yè)技能自主培訓(xùn)，制定輪訓(xùn)計劃，提高教師隊伍“雙師”素質(zhì)。

第二，經(jīng)常開展校內(nèi)及有同類專業(yè)的兄弟院校之間的教學(xué)觀摩活動，全面推廣理論實踐一體化教學(xué)模式，提高教師整體教學(xué)水平。

第三，積極參與教育行政主管部門主辦的各類師資培訓(xùn)。

第四，與企業(yè)深度融合，積極開展教師與企業(yè)員工活動，在培訓(xùn)、技術(shù)支持等方面互訪互助，共同開展應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)，提高教師與企業(yè)員工的整體素質(zhì)。

第五，依托國外培訓(xùn)項目，進一步提高、培養(yǎng)理論扎實、實踐操作技能強的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍。定期選派專業(yè)帶頭人和骨干教師到德國等汽車技術(shù)先進和職業(yè)教育發(fā)達的國家進修培訓(xùn)，提升專業(yè)帶頭人和骨干教師的學(xué)術(shù)水平、專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)能力，將先進的職業(yè)教育理念和應(yīng)用技術(shù)帶回來，引領(lǐng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

第六，聘請企業(yè)技術(shù)能手任兼職教師。分年度聘請一定數(shù)量的技術(shù)領(lǐng)先、綜合素質(zhì)較高的企業(yè)一線技術(shù)骨干作為兼職教師，形成素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的專兼教師隊伍。

結(jié)語

“節(jié)能、環(huán)保、安全”是現(xiàn)代汽車技術(shù)發(fā)展的三大主題，車載電子產(chǎn)品的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，特別是新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對汽車電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、具備從事汽車電器與電子設(shè)備所必備的專業(yè)知識和汽車電子技術(shù)崗位相關(guān)的職業(yè)能力，在汽車制造、汽車機電維修、汽車電子控制部件制造企業(yè)，從事汽車電子技術(shù)的檢測、實驗、維修、技術(shù)服務(wù)與汽車電子產(chǎn)品的輔設(shè)計研發(fā)工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高端技能型專門人才。

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篇10

【關(guān)鍵詞】課程體系;人才培養(yǎng);行業(yè)需求;校企合作

電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對電子信息行業(yè)技能型人才的數(shù)量和質(zhì)量有了更新更高的要求，給電器應(yīng)用與維修專業(yè)建設(shè)提供了良好的機遇、廣闊的發(fā)展空間和改革創(chuàng)新的有利條件。

結(jié)合我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)要以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對電子信息產(chǎn)業(yè)技能型人才需求為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，主動適應(yīng)當(dāng)?shù)仉娮有畔a(chǎn)業(yè)發(fā)展對電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人才的需求。課程體系的構(gòu)建要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，采用“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，建設(shè)專業(yè)資源庫、優(yōu)質(zhì)核心課程及特色教材。改革教學(xué)質(zhì)量評價模式，建立由企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校等多方參與的評價體系。完善校企合作、工學(xué)結(jié)合長效運行機制。

1.電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)“校企融合、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)區(qū)域電子企業(yè)對技能型人才的需求，通過與企業(yè)合作，深入調(diào)研，了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求，制定人才培養(yǎng)方案。積極與校企合作共同研討專業(yè)建設(shè)，與大型、優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地，利用校企合作的優(yōu)勢，共同研討制定符合企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才質(zhì)量規(guī)格、課程標準等，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

第一階段：職業(yè)啟蒙學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)基本素質(zhì)及基本技能。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)基本訓(xùn)練、訂單企業(yè)見習(xí)及企業(yè)專家講座。通過到訂單企業(yè)見習(xí)及聆聽企業(yè)專家講座，使學(xué)生了解企業(yè)崗位能力標準、企業(yè)文化等，培養(yǎng)學(xué)生做職業(yè)人的意識，為職業(yè)生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

第二階段：職業(yè)能力培養(yǎng)。強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)技能核心課程及訂單企業(yè)階段性實習(xí)。通過校內(nèi)教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)技能與崗位技能水平;通過引入訂單企業(yè)能工巧匠到校擔(dān)任專業(yè)核心課程教學(xué)，企業(yè)文化融入課程教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容對接，考核標準與企業(yè)崗位技術(shù)標準對接，逐步實現(xiàn)由學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。通過訂單企業(yè)階段性實習(xí)，讓學(xué)生親身體驗企業(yè)文化及崗位能力要求，實現(xiàn)教學(xué)與實訓(xùn)、理論與實踐、學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，為頂崗實習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第三階段：職業(yè)能力提升。提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力及就業(yè)能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：組織學(xué)生參加職業(yè)資格考試，獲取職業(yè)資格證。強化崗前培訓(xùn)，提升學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力;安排學(xué)生到“訂單”合作企業(yè)頂崗實習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的“在校學(xué)生職業(yè)人員技術(shù)人員”的角色轉(zhuǎn)變。

2.電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程體系的構(gòu)建

以職業(yè)活動為引領(lǐng)、以能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)電子企業(yè)崗位能力要求，深入企業(yè)調(diào)研，認真分析其典型工作任務(wù)和職業(yè)基本素質(zhì)能力。按照學(xué)生知識、技能、認知規(guī)律的形成過程，以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域和工作過程之間的內(nèi)在聯(lián)系，進行課程體系構(gòu)建。

2.1 成立課程體系改革小組：在校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會電子電器應(yīng)用與維修分會指導(dǎo)下，成立電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程體系改革小組（以下簡稱課改小組），邀請職教專家對課改小組教師進行培訓(xùn)，并制定電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課改方案。

2.2 行業(yè)情況分析：開展電子產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)調(diào)研工作，了解人才需求狀況，確定電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標和就業(yè)方向。安排教師深入合作企業(yè)鍛煉，了解電子類企業(yè)工作崗位能力要求。

2.3 工作分析：通過對區(qū)域電子企業(yè)訪談，進行合作企業(yè)的工作崗位及工作任務(wù)分析，為下一步課改物色實踐專家做準備，并根據(jù)上述合作企業(yè)提供的信息進行整理，編寫電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人才職業(yè)崗位、職業(yè)活動、職業(yè)能力分析表，并形成企業(yè)訪談?wù){(diào)研報告。與合作企業(yè)的專家、行業(yè)專家進行深入探討，對所從事的主要的工作崗位所具備的能力進行分析，歸納，匯總，得出電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人才能力構(gòu)架表。

2.4 召開實踐專家訪談會：從合作電子企業(yè)中聘請實踐專家，通過召開實踐專家訪談會，確定職業(yè)的典型工作任務(wù)，作為確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。

2.5 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域：在企業(yè)實踐專家和職教專家的指導(dǎo)下，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，由課改小組成員對典型工作任務(wù)進行“教學(xué)化”處理，將課程內(nèi)容有針對性地分解、分類、提煉、歸納、融合成為模塊項目;召開行業(yè)、企業(yè)和職教專家研討會，對核心課程基本框架和學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行評審論證，進一步完善學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充實課程內(nèi)涵，并經(jīng)評審認證，形成本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.6 編寫教學(xué)文件：編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標準，并組織行業(yè)、企業(yè)專家和職教專家進行可行性論證。

2.7 設(shè)計學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)任務(wù)）：在行業(yè)、企業(yè)實踐專家的指導(dǎo)下，課改小組依據(jù)課程標準，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展及本專業(yè)師資、教學(xué)場地、設(shè)備的實際情況，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，并組織行業(yè)、企業(yè)專家和職教專家進行可行性論證。

2.8 可實施性論證：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標準及其工作頁等學(xué)習(xí)資源開發(fā)編寫完畢后，召集職教專家、企業(yè)實踐專家及專業(yè)教師召開評審會議，通過課程改革小組現(xiàn)場匯報，評審組對一體化課程體系的可實施性進行審核，并修改完善。

參考文獻

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