導語：汽車電器課程實現(xiàn)產(chǎn)教融合研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1背景分析

隨著我省地方區(qū)域經(jīng)濟不斷轉型升級，校企間產(chǎn)教融合的程度也在不斷加深，無論是國家層面頒布的《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》[1]產(chǎn)教融合的培育學生模式已經(jīng)為大家熟知，信息技術的發(fā)展給，產(chǎn)教融合的深入發(fā)展提供了一個方向，而深化該模式的發(fā)展有利于職校和產(chǎn)業(yè)行業(yè)相互配合相互發(fā)展。這也是未來國家培養(yǎng)職業(yè)人才的一個很好的方式，提升學生技術技能的一個方法，促進產(chǎn)業(yè)及就業(yè)人員合理發(fā)展的重要辦法。從目前的形式來分析，學生參與的產(chǎn)教融合還不夠，以往的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，效果還沒顯現(xiàn)出來，還有很大的發(fā)展空間，需要進一步深耕。從其他角度來看，產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展屬于內涵式發(fā)展，以質量為本，也就是將人才培養(yǎng)的質量放在最重要的位置上[2]。通過信息化技術手段改進傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合模式，促使學校和企業(yè)能找出一個有效的辦法，使得學生，學校，企業(yè)都能共贏的模式，實現(xiàn)共同進步。基于信息技術化的進一步的發(fā)展，使得目前的產(chǎn)教融合方面改革的推進帶來了更加具有創(chuàng)新性的變化，在這樣信息化發(fā)展時代下汽車維修領域導入了許多優(yōu)秀資源和靈活多變方法以及教學模式，由此又促使汽車電器維修方面的教學方式也在不斷優(yōu)化，汽車電器設備構造與維修是汽車行業(yè)的從業(yè)人員需要學的汽修基本課程，產(chǎn)教融合是專業(yè)課程研究的一個重要方法，由于職業(yè)教育探索的發(fā)展產(chǎn)業(yè)與教學相互依存的關系深入，汽車電器設備構造與維修課程在汽車維修領域的重要作用，這使得崗位的高效銜接要求融入教學課程之中，建設技能更加貼近實際崗位需求，提升技能運用的實踐經(jīng)驗、提升學生掌握技能的效果，由此產(chǎn)生課程教學與崗位融合的同時，融入信息化技術手段而得出的創(chuàng)新模式。高校則依據(jù)企業(yè)的人才需求，在校企合作的運行機制上和人才培養(yǎng)上作出及時調整，為企業(yè)培養(yǎng)大量的高素質人才[3]在這樣的信息技術背景下學生學習模式的探索，結合學生各方面素質的綜合提升，創(chuàng)造適應信息時代的教學思路，把握信息技術化發(fā)展的歷史機遇，形成汽車電器設備構造與維修課程教學改革信息化特色的方向，提高本課程的設計同企業(yè)產(chǎn)業(yè)更好融合的途徑。融合反映出的是企業(yè)和學校合為一體的關系。[4]文章通過結合學生課程內容及崗位的要求，在教授的過程中，很好的運用職教云信息平臺及職教云APP根據(jù)課程內容靈活設計課堂，運用平臺與手機端APP相結合的方式提升學生對課程內容的吸收效果、能力的提升。

2在信息技術飛速發(fā)展時代，產(chǎn)教融合存在的一些問題

2.1傳統(tǒng)產(chǎn)教融合教育不能跟上信息化時代步伐

在信息爆炸性發(fā)展的時代，信息作為各行各業(yè)甚至人們的生活出行中最活躍具有很大意義的因素，讓教育事業(yè)產(chǎn)生了深刻地影響，為教育的決策，提供了各種有價值的信息源泉，教育的信息化及提升學生的信息化運用能力是必然要發(fā)展的方向。傳統(tǒng)教育信息流通緩慢，往往傳授的知識更新不夠及時，不能像利用信息技術平臺那樣，快速響應，讓同學們獲得最新的知識，可見繼續(xù)保持原來的教育模式就很難跟上時代的步伐。

2.2學生及老師的信息化觀念不夠深入

在以前的教育之中，僅僅依靠書本及老師個人知識的傳播，沒能增加學生的參與度，使得學生缺乏主動參與，主動掌握信息的培養(yǎng)，認為掌握知識只是記住課本有的及課堂上講的，而信息時代的教育具有多方面的作用不僅讓學生學到學會知識，還要培養(yǎng)他們運用知識，并導入素質素養(yǎng)能力方面的教育。提升課程信息化技術有利學生老師提升信息化意識，特別是汽車電器設備構造與維修這門與實際應用密切相關的課程，更應該注重了解課程內容的更新動向，才能把知識傳播到位，如一款車的某個零件在新的升級更新后有了那些變化，通過信息渠道可以實時提供給學生學習探討，有利于學生掌握產(chǎn)業(yè)中的新技術，這也是企業(yè)中需要給員工培訓的。

2.3學校中數(shù)字信息化設備配備齊全而教學上的運用卻沒有跟上步

學校中的數(shù)字媒體設備已經(jīng)配備充足，已不再是單純的一臺電腦，而是搭建了很好的網(wǎng)絡平臺，同時也準備了充足的網(wǎng)絡資源，而老師學生們使用的深度及頻率還有待繼續(xù)加強，這需要學生多加運用，及老師在教學設計上更加多的融入信息化技術，提升數(shù)據(jù)信息處理能力，更大限度的去發(fā)掘發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡中有用的資源，提高大數(shù)據(jù)處理能力，以配合產(chǎn)教融合的發(fā)展。

3產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀及信息化模式

產(chǎn)教融合是許多學校建立的優(yōu)化學生學習與產(chǎn)業(yè)銜接的一種順應生產(chǎn)需要的一種培養(yǎng)方式。也就是，學校根據(jù)社會要的哪些具體技能，需要什么樣的學生的工作素質，對學生的課程內容進行融入，有針對性的培養(yǎng)學生，并順應市場的需要設計現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)中用到的課程項目，對標培養(yǎng)學生的技能及素養(yǎng)。產(chǎn)教融合在線上線下混合課程建設面臨危機的同時，也存在著新的生機，抓住線上教學發(fā)展的機遇，以此來補齊短板，進一步提升教育的信息化水平[5]將學業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)動向緊密結合，縮短學生產(chǎn)業(yè)方向上的培養(yǎng)時間線，同時也減少了企業(yè)培養(yǎng)的投入，節(jié)省了學生職業(yè)發(fā)展的時間投入，實現(xiàn)企業(yè)與學校融合的一種培養(yǎng)方式。與傳統(tǒng)的一節(jié)節(jié)的枯燥的理論課及一些用不到的機械實操的教育模式相比較產(chǎn)教融合能真正的讓課本的理論知識運用到實際的工作中，提升學生學習項目的有用性，培養(yǎng)企業(yè)真正想要的人才。但隨著信息技術的不斷深化發(fā)展，在教育的行業(yè)內，信息技術使得產(chǎn)教融合的發(fā)展可以通過一些網(wǎng)絡平臺及相應的APP進行實現(xiàn)，使得教育教學，如本文的汽車電器設備構造與維修，從呆板的學習模式中超脫出來，運用各種信息技術技巧讓這門課更好的讓學生接觸到企業(yè)中的真實工作狀態(tài)。

4信息技術化下汽車電器課程產(chǎn)教融合的一些情境

從2019年至今，新冠肺炎疫情對經(jīng)濟的正常提升、人們的工作學習都帶來的許許多多的問題。經(jīng)過疫情不斷出現(xiàn)及不停的應對國家與各政府部門積極面對挑戰(zhàn)，獲得了許許多多有效的應對方法和策略，我國新冠的防控工作也漸漸進入常態(tài)化管理應對階段。疫情防控的常態(tài)化管控下，要想像以往那樣，進行單純的線下產(chǎn)教融合教學培養(yǎng)模式，已經(jīng)不適合了，不同地區(qū)不同時間疫情情況不同，需要具體的應對措施，對汽車電器設備構造與維修課程研究出相應的教學培養(yǎng)方式。推出基于傳統(tǒng)產(chǎn)教融合模式下的信息技術化教學模式。讓教學質量能夠保證并做補充，同時還能充分利用資源。信息技術化的產(chǎn)教融合模式，采用線上的手段補充了以往教學方式的不足，加大了教學力度，使得人才培養(yǎng)的方式更加多樣性。目前的情況疫情斷斷續(xù)續(xù)，有疫情來襲的時候就不得不根據(jù)相關的疫情防控政策，該管控的管控，該限流的限流，防控任務不能掉以輕心，這對各地學校的教學的展開也是充滿了挑戰(zhàn)跟許多困難的，比如出現(xiàn)疫情后參照廣西實行過的一些防疫政策：如中高風險地區(qū)及所在城區(qū)返桂來桂人員：抵桂不足7天，實行14天集中隔離醫(yī)學觀察。抵桂超過7天但不足14天的實行7天集中隔離醫(yī)學觀察。抵桂超過14天不足21天的實行7天居家健康監(jiān)測。無中高風險地區(qū)所在城區(qū)返桂來桂人員。等等類似這些政策都會影響線下教學的開展，影響學習的進度。如果情況緊急可能要求就更加的嚴格，可見，在如此特殊的情況下，信息技術化下的課程研究就十分必要。信息化運用使人們采用另外更有效的方式去解決教育教學上的問題。像汽車電器設備構造與維修本課程的運用，既要有相關的概念知識的支撐，又需要學生在感性上又足夠多的積累和實踐，傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合作用的教學方法效果還是不夠的，這個時候通過信息化技術將企業(yè)相關的信息資料及時提供給學生們學習也不是為一種很好的補充。經(jīng)過信息化技術同學們可以更加方便的在平臺上進行探討，在探討學習中不斷地積累實際的經(jīng)驗，同時信息化平臺提供了一個多人操作的環(huán)境，讓同學們分享認識更多，打破了原來學習的壁壘，信息不夠暢通及時，由于交流少，往往自己進入了知識的盲區(qū)，也無從自知，而信息化平臺大家可以暢所欲言，把知識無障礙相互分享，也可以了解不同的人的心得，進行比較改正。信息技術化產(chǎn)教融合發(fā)展給學生參與汽車電器的認知學習時能能照顧理論積累及實踐感受經(jīng)驗。如微課的在現(xiàn)階段的備受追捧，也是由于這樣的信息化模式使得課堂的開展及教學方法的優(yōu)化改進，讓原本很難很生澀的知識變得更加易于接受吸收。同時也信息化技術與產(chǎn)業(yè)融合更加有效果，教學上的優(yōu)勢有了很大的提升：學生通過教云平臺將產(chǎn)業(yè)現(xiàn)階段正在使用的一些資料，做成一些平臺上的活動形式：討論，提問，投票等，而且又可以供學生反復復習、對照，這樣的一個方式，學生能更好的學習。由此，針對如此疫情的環(huán)境，采用信息化模式，使得汽車電器的教學更加有效有意義。除了疫情的原因凸顯了信息技術化課程的優(yōu)勢外，在傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合教學中也需要信息化技術的融入：近些年職業(yè)院校學生家中的父母也是很多都還很年輕的，家庭生活品質也比較好，不再像以往很多學生的生活那樣艱苦，生活上有什么困難家里都能夠及時幫忙解決，所以他們在這些優(yōu)越的環(huán)境中長大，習慣了不用自己經(jīng)歷艱苦，這使得他們往往也懶于應對困難，習慣別人幫他解決辦妥，習慣別人監(jiān)督他去做自己的事主動性比較差，遇到麻煩時，也習慣性的躺平，只呆在自己的安全區(qū)，懶于應對，懶于邁出自己的步伐去鍛煉自己。而隨著年齡的增長，他們的思考能力，思維能力也在不停地完善成熟，他們的自我意識漸漸增強，喜歡按照自己的想法來說話做事，不喜歡別人過多的意見，也不喜歡別人的反對意見，反感別人對他的管束。而這個時期學生的學習狀態(tài)是由于前面的教育往往沒有很好打下較好的基礎，學識積累不足，在學習中遇到不懂的問題就喜歡退縮，即使人還在教室中，看起來在認真聽講，實際上已經(jīng)思緒不在。久而久之，也漸漸的對學習開始厭倦，只考慮眼前的舒適，消極對待身邊的人和事。而學生的這樣的情況，通過使用信息化手段可以吸引學生的參與，通過將產(chǎn)教融合中企業(yè)中的一些業(yè)務視頻資料經(jīng)過加工之后展現(xiàn)給學生，學生通過手機的反饋模式，提高了學生的參與度，并且參與的過程中也比以往枯燥的模式要愉悅的多，在其主動愉悅的參與中學習效果更加得到提升。另一方面，視頻內容多樣化，獲取方便，有突出的重點，使教學活動達到更為高效的效果，教師也可在課堂上采用視頻形式進行直觀講解，彌補傳統(tǒng)教學中的不足。[6]

5信息技術化下汽車電器課程產(chǎn)教融合方式

根據(jù)汽車電器設備構造與維修融入信息化技術后作出產(chǎn)教融合教學方式，以汽車起動系統(tǒng)的教學為例：

5.1汽車起動系統(tǒng)內容導入

通過引入討論話題關于關于起動系統(tǒng)的認識，提出一些問題引導學生利用手機APP端搜索了解相關知識，并進行討論，把討論的內容想法反映到職教云平臺中，通過平臺共享各自的答案，以備接下來課堂的求證。

5.2基本內容梳理學習

通過一個視頻展示起動系統(tǒng)中包含的部件及部件之間的關系，以及各部件的功能。教師將各個部件進行介紹融入實際的汽車維修行業(yè)中，各個車型不同啟動系統(tǒng)的，零部件進行比較學習，使得學生，既了解市場上起動系統(tǒng)的實際狀態(tài)，又掌握課程中的基本內容，接下來同學們進行分析幾款不同的車的起動電路，并進行討論分析，教師通過搭配相應的企業(yè)資料，如電路圖，實際中一些車的常見故障等產(chǎn)業(yè)中的問題，交給學生分析，并進行分組比賽，每組學生通過手機進行分析判斷。激發(fā)學生的思維，讓他們活躍起來。營造良好的學習以及團結協(xié)作的氛圍。利用信息化平臺的優(yōu)勢隨時關注學生的動態(tài)并在適當?shù)臅r候通過平臺高效反饋引導。

5.3起動系統(tǒng)故障檢測

先通過維修企業(yè)中記錄下來的一些車子起動系統(tǒng)的故障，交給學生分析，然后再將故障在企業(yè)中技術人員的排查方式通過視頻資料等給學生觀看學習。

5.4實車上的故障排除

將學習的知識，故障排除流程應用到實訓車上，并把排除過程分享到平臺上供各自后續(xù)的復習調用。

6結語

總結來看，在信息技術越來越發(fā)達的時代，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與高校的教學，需要將教學模式更深的融入信息化技術，使得各種資源實現(xiàn)高效的利用，并節(jié)約學生的學習時間，使其高效吸收，同時又節(jié)省企業(yè)再次培養(yǎng)的成本，達到資源共享，互惠互利。學生更好的掌握汽車電器設備構造與維修知識技能。通過這樣的模式學生增加了學習的興趣，更加容易參與課堂的活動，同時也讓他們適應出來社會工作之后，應該具備哪一些知識技能，讓他們對自己的工作認識更深有利于學生找到自己工作中的方向，使他們更清晰的去思考自己應該如何提升，如何才能達到企業(yè)的要求，并加以專研。同時在學生的自我反思中，使得學生漸漸學會善于思考，建立起獨立自主的特性，對其自信心也極大地提升。

參考文獻：

[1]新華網(wǎng)．國務院辦公廳印發(fā)《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》[EB\OL]．（2017-12-19）[2019-07-23]．

[2]王攀攀，燕居懷，叢帥.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合和協(xié)同創(chuàng)新教學模式探究[J].現(xiàn)代信息科技，2018，2（12）：138-139.

[3]馬慧蓮.產(chǎn)教融合背景下高?！半p師型”教師培養(yǎng)路徑研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（06）：25-27.

[4]石偉平，郝天聰.從校企合作到產(chǎn)教融合婆——我國職業(yè)辦學模式改革的思維轉向[J].教育發(fā)展研究，2019，39（1）：1-9.

[5]范凱熹.范凱熹：疫情無情設計有情教育場景智能引擎[J].設計，2021，34（08）：52-59.

[6]周步兵，張菁.指向高階思維的議題式教學策略[J].中學政治教學參考，2020（19）：39-41.

作者:翁俊強 單位:北海職業(yè)學院