導(dǎo)語：如何才能寫好一篇車工銑工實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】工作過程;實訓(xùn)教學(xué);過程;考核

隨著我國我國勞動就業(yè)競爭的日趨激烈，高等職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)工作被提到了一個前所未有的新高度。實訓(xùn)實踐教學(xué)貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過程，是提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)高職教育目標(biāo)的關(guān)鍵。如何通過實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實用的崗位技能，畢業(yè)后能快速適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的工作需求，成為高職院校人才培養(yǎng)的首要問題。2006年以來，示范性建設(shè)高職院校積極建設(shè)“基于工作過程”的人才培養(yǎng)模式。要求更加重視過程，重視細(xì)節(jié)，重視動手能力，重視技能水平的掌握和提高。實訓(xùn)教學(xué)通過模擬實際工作環(huán)境，采用來自真實工作項目的實際案例，教學(xué)過程理論結(jié)合實踐，強調(diào)學(xué)生參與，學(xué)生必須親自動手，先觀察老師示范，模范每個動作，多次訓(xùn)練和練習(xí)，最后形成熟練的連貫的動作。工作環(huán)境、案例是手段，目的是培養(yǎng)操作技能，實訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)教育已經(jīng)被廣泛接受并采納。課程考核是每門課程教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，它不僅能評價學(xué)生在完成一個學(xué)習(xí)過程后對知識掌握情況，還能檢查教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果，檢查教學(xué)中存在的問題，反饋教與學(xué)過程中的各種信息，對于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)方法具有重要作用，它所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵五大功能，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的?！督鸸嵙?xí)》是工科多數(shù)專業(yè)必修的一門專業(yè)技能實訓(xùn)課程，包括車工實訓(xùn)、銑工實訓(xùn)、鉗工實訓(xùn)等，該課程從工程實踐教學(xué)的角度出發(fā)，提高學(xué)生車工、銑工等機器設(shè)備的操作使用技能，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和解決現(xiàn)場實際問題的能力。然而，在實際的實訓(xùn)教學(xué)過程中，考核并沒有發(fā)揮它應(yīng)有的功能，從而導(dǎo)致實訓(xùn)效果不理想，對實訓(xùn)教學(xué)考核模式的研究是非常必要的。

一、實訓(xùn)教學(xué)考核評價模式存在的問題

現(xiàn)階段，高職實訓(xùn)教學(xué)改革不斷深入，示范性院校已基本建立起“基于工作過程”的實訓(xùn)教學(xué)計劃，實訓(xùn)教學(xué)效果得到了很大的提高。但與之相比實訓(xùn)教學(xué)的考核評價模式卻較為單一，有的以實訓(xùn)報告為主，以出勤、現(xiàn)場操作結(jié)果為輔的成績評定，有的以任務(wù)完成的結(jié)果（產(chǎn)品的質(zhì)量）為成績依據(jù)。考核模式看似全面，但仍然存在以下問題。

1.考核重結(jié)果，輕過程

實訓(xùn)的最終成績主要依據(jù)實訓(xùn)任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行評定，即以產(chǎn)品的質(zhì)量好壞來定。簡單化把學(xué)生當(dāng)工人來管理，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的過程，對學(xué)生是否形成操作技能的考核往往模糊。教學(xué)應(yīng)給學(xué)生犯錯誤改正錯誤的機會。一個樣子不好看，但是該生做錯了想辦法補救過來的產(chǎn)品，可能對學(xué)生影響更深刻，教學(xué)效果更理想。

圖1 考核流程圖

2.存在“替做”的可能

結(jié)果不一定全是真實的，存在“一個同學(xué)替另一個同學(xué)做” 的可能，考核結(jié)果不能體現(xiàn)每個學(xué)生實訓(xùn)運作的全過程。針對同學(xué)間相互探討、相互幫助、合作學(xué)習(xí)，要區(qū)別對待。

3.任務(wù)完成質(zhì)量的量化指標(biāo)不明確

基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)，其實訓(xùn)考核方式一般采用“態(tài)度+項目成績+報告”的實訓(xùn)考核模式。實際操作中多以任務(wù)是否完成或完成情況好壞等模糊的標(biāo)準(zhǔn)為成績依據(jù)，沒有對實訓(xùn)項目形成相對完善的質(zhì)量量化標(biāo)準(zhǔn)和評價依據(jù)，無法按照量化指標(biāo)和規(guī)定的評分程序進(jìn)行考核并評定成績。

4.強調(diào)教師的中心地位，忽略了學(xué)生的自主評價意識培養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理中，要求作業(yè)者自主檢查既“自檢”、同事之間相互檢查既“互檢”。目前學(xué)校的考核過程大多數(shù)以教師為中心的評價體系，依然以教師所打的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，卻忽略了小組評價、學(xué)生自主評價等方式的發(fā)展，學(xué)生未形成自主評價的意識，不利于學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建基于實訓(xùn)過程的考核模式

目前，許多學(xué)者開展了基于過程的考核研究，現(xiàn)把主要觀點介紹如下：

1.設(shè)計思想

實訓(xùn)教學(xué)目的是學(xué)生形成熟練的操作技能。例如車工，通過實訓(xùn)，學(xué)生能達(dá)到初級車工、中級車工或高級車工的水平，以后工作中，拿著圖紙，能打開車床、安裝工件、車出合格的產(chǎn)品。實訓(xùn)教學(xué)活動主要過程是學(xué)生訓(xùn)練，要想考核整個實訓(xùn)過程，那么就得將訓(xùn)練與考核融為一體。一般情況下，一門實訓(xùn)課程是由若干實訓(xùn)項目組成，實訓(xùn)項目的教學(xué)順序要按內(nèi)在的關(guān)系進(jìn)行安排?；趯嵱?xùn)過程考核的教學(xué)對每個實訓(xùn)項目是邊教學(xué)邊考核，上一個項目訓(xùn)練考核合格后才能進(jìn)行下一個實訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)，只有每個實訓(xùn)項目考核合格，這門實訓(xùn)課程成績才算合格。這里的“過程”考核就是體現(xiàn)在對每一個項目都要考核，這樣就實現(xiàn)了將訓(xùn)練與考核融為一體。同時，在每次實訓(xùn)項目考核中還必須考慮學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)和勞動態(tài)度等?？己肆鞒倘鐖D1所示。

2.子項目考核設(shè)計

每個子項目要完全掌握也不是容易的事。訓(xùn)練是提高技能的關(guān)鍵，對每個項目的考核是形成成績的基礎(chǔ)。所以，對每個項目的教學(xué)過程既要加強訓(xùn)練，又要加強考核。為了將訓(xùn)練和考核二者有機結(jié)合起來，對于每個子項目的訓(xùn)練和考核分為以下幾步：第一步，由實踐指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場演示，教師邊講邊示范。教師需要將子項目進(jìn)行動作分解，分解成若干個動作細(xì)節(jié)，講清楚每個細(xì)節(jié)的動作要領(lǐng)、原理解析和錯誤分析，學(xué)生犯錯往往是某個細(xì)節(jié)忽略了。第二步，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生分組，要求學(xué)生邊操作邊回憶，同組討論，強化記憶和規(guī)范，不明白處主動問老師。第三步，對學(xué)生動作進(jìn)行考核，要求學(xué)生邊操作邊陳述，可以由小組成員相互進(jìn)行考核，也可以由教師進(jìn)行考核，考核者對每一個操作步驟填寫考核卡。教師在巡回走動中，觀察學(xué)生操作，有錯誤操作、遺漏動作及時指出糾正?？己送瓿珊?，立即將考核卡反饋給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)考核卡獲知自己的訓(xùn)練效果，一般指導(dǎo)進(jìn)一步的有效練習(xí)。對于考核不合格的學(xué)生，進(jìn)行再次訓(xùn)練和考核，直到合格為止。子項目分解如表1。

表1 子項目分解圖

實訓(xùn)

項目n 必須掌握內(nèi)容： 教師示范否 學(xué)生掌握否 學(xué)生能熟練的完整的做好整個動作，掌握該項目，形成能力。

必會內(nèi)容：細(xì)節(jié)1 ？ ？

必會內(nèi)容：細(xì)節(jié)2 ？ ？

…… ？ ？

必會內(nèi)容：細(xì)節(jié)n ？ ？

3.子項目考核卡設(shè)計

子項目考核卡反映學(xué)生在訓(xùn)練過程中必須掌握的技能，是客觀、公平、真實考核學(xué)生的依據(jù)，設(shè)計好子項目考核卡是過程考核的基礎(chǔ)。子項目考核卡包括考核內(nèi)容、考核內(nèi)容、配分、扣分標(biāo)準(zhǔn)、得分。

三、《金工實習(xí)》課程基于實訓(xùn)過程的考核方案設(shè)計

1.設(shè)計思想

課程實訓(xùn)項目和各實訓(xùn)項目考核權(quán)重設(shè)計根據(jù)過程考核的特點，結(jié)合課程內(nèi)容，可將課程設(shè)計成幾個實訓(xùn)項目。要注意的是，每一個實訓(xùn)項目要具有一定的獨立性，且易于考核?！唇鸸嵙?xí)〉包括車工實訓(xùn)、銑工實訓(xùn)、鉗工實訓(xùn)、熱加工實訓(xùn)四大模塊，每個模塊是相對獨立的。每個模塊的實訓(xùn)是一項復(fù)雜的過程，每個細(xì)節(jié)都決定了實訓(xùn)的好壞，要盡量將實訓(xùn)內(nèi)容細(xì)化，讓學(xué)生盡可能掌握實訓(xùn)過程中所有的技能。為此，將《金工實習(xí)》分4大模塊，其中車工分7個實訓(xùn)項目，銑工分10個實訓(xùn)項目，鉗工分5個實訓(xùn)項目，熱加工分4個實訓(xùn)項目。表2為〈銑工實訓(xùn)〉項目考核記分表。

表4 實訓(xùn)過程的考核與傳統(tǒng)考核的成效比較

班級類型 人數(shù) 最高分 最低分 平均分 合格人數(shù) 合格率

試點班 48 92 62 78.36 48 100%

非試點班 48 96 0 64.83 45 93.75%

2.項目考核卡設(shè)計和使用

對于每個項目都應(yīng)設(shè)計考核卡（表3為考核卡六：“斜面的銑削”項目考核卡），考核卡將每個項目的考核內(nèi)容、要求和計分標(biāo)準(zhǔn)等都進(jìn)行了詳細(xì)說明。考核卡設(shè)計要科學(xué)合理，學(xué)生見到了考核卡，也就明白實訓(xùn)要求和目標(biāo)，起到了引導(dǎo)的作用。為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，應(yīng)將安全文明操作等內(nèi)容設(shè)計在內(nèi)。每個項目考核完成后，立即將考核卡反饋給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)考核卡得分情況及時獲知自己的訓(xùn)練效果。對于考核不合格的學(xué)生，進(jìn)行再次訓(xùn)練和考核，直到合格為止。過程考核體現(xiàn)在l2項目都有考核卡，按課程的進(jìn)度，每個項目都要利用對應(yīng)的考核卡進(jìn)行考核，只有當(dāng)上個項目考核合格后才能進(jìn)行下一個項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生責(zé)任感，可以將小組評價引入項目考核中來。學(xué)生能夠評價成績，說明學(xué)生對知識和技能的掌握有質(zhì)的提升。同時這也可以減輕老師的工作量。至于評分結(jié)果可以小組評分和教師評分中的某一方為主，也可各占一定的比例，只要達(dá)到了考核的效果，老師可以靈活掌握。

四、總結(jié)

實訓(xùn)過程考核的確在一定程度上克服了傳統(tǒng)實踐教學(xué)管理上存在的弊端，通過考核全程化和“準(zhǔn)入制”等措施給學(xué)生增加了競爭壓力，激發(fā)了學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性。教師反映學(xué)生對操作訓(xùn)練的態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)，考評的操作性和執(zhí)行效果有了較大改善。表4為實訓(xùn)過程的考核與傳統(tǒng)考核的成效比較?；趯嵱?xùn)過程的考核模式具有較強的驅(qū)動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，實踐訓(xùn)練的效果更加突出。過程考核中學(xué)生成績與學(xué)生對學(xué)習(xí)的付出成正比，減少了考核的偶然性和隨機性。但是，這種教學(xué)模式加大了教師的工作量，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用。

參考文獻(xiàn)

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篇2

北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院“奔馳班”項目啟動以來，在校企合作開展上，緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一核心，同時還在教師到企業(yè)培訓(xùn)實踐、共建實訓(xùn)基地、共同研發(fā)等方面開展了深入合作。這些做法和經(jīng)驗值得認(rèn)真總結(jié)、提煉概括和推廣?；凇氨捡Y班”的成功探索，筆者有以下幾點思考。

第一，校企合作不僅是頂崗實習(xí)。目前，我國校企合作從總體上來說仍然停留在較淺、較窄層面上，主要是指學(xué)生在第三年到企業(yè)頂崗實習(xí)這一形式。頂崗實習(xí)期間，很多學(xué)校學(xué)生到企業(yè)后，只能從事簡單的重復(fù)性勞動，甚至與所學(xué)專業(yè)和技術(shù)相關(guān)甚小，企業(yè)缺乏專人來對學(xué)生的技術(shù)和技能進(jìn)行指導(dǎo)。

對此，“奔馳班”在校企合作形式上進(jìn)行了非常有益的嘗試和拓展，吸納企業(yè)參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，聘請企業(yè)技術(shù)人才參與教學(xué)、質(zhì)量評價等人才培養(yǎng)整個過程；還開展了共建實訓(xùn)基地、為企業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)、設(shè)計開發(fā)課程、派遣教師到企業(yè)實踐等方面的合作，這些都是目前我們所欠缺而又極其重要的合作方面。

第二，重新思考職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人才評價觀，建立科學(xué)的評價機制。“奔馳班”項目對學(xué)生在校期間評價主要考察“工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織能力、溝通展示能力、任務(wù)完成情況、任務(wù)質(zhì)量”，值得我們深入思考。對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的評價內(nèi)容應(yīng)該是復(fù)合的，與布魯姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類相一致，評價指標(biāo)需要涵蓋認(rèn)知、情感和動作技能這三個領(lǐng)域。

第三，項目教學(xué)離不開與企業(yè)的溝通與合作。“奔馳生產(chǎn)班”課程以制作“Unimog（烏尼莫克）”車模為載體，學(xué)生們在車模零件的制造、加工和裝配過程中，學(xué)習(xí)機械制造的相關(guān)理論并掌握金屬加工和零件裝配調(diào)整的技能和方法。在這個過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到機械制圖、機械傳動基本知識、金屬工藝、公差配合與技術(shù)測量、車工、銑工、鉗工、鈑金加工和焊工等課程的知識，著重訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實際問題的方法和思路。

這一教學(xué)活動，如果將車模也視為一個具有實際應(yīng)用價值的任務(wù)，那么無疑，它體現(xiàn)的是項目教學(xué)的模式，但同時，它也體現(xiàn)出了模擬教學(xué)法的運用，通過車模的加工和制造，使學(xué)生熟悉真車的結(jié)構(gòu)、部件和裝配過程等，但畢竟車模的各部件與真車的規(guī)格和材質(zhì)又是不同的。項目教學(xué)法成功的重要環(huán)節(jié)乃是對項目的精心設(shè)計，盡可能來自于真實的工作任務(wù)，當(dāng)然，這需要熟悉企業(yè)工作情景和工作任務(wù)，從這一點上來說，項目教學(xué)中項目的設(shè)計需要校企雙方的交流和合作。

篇3

    一.傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端

    1.常規(guī)實習(xí)教學(xué)妨礙拓寬學(xué)生的知識面(1)常規(guī)實習(xí)教學(xué):老師把準(zhǔn)備工作做好,實習(xí)時,指導(dǎo)老師從設(shè)備的名稱、結(jié)構(gòu)、原理、操作以及工具量的使用,到學(xué)生要做的每個課題按部就班地講,學(xué)生依葫蘆畫瓢地學(xué),學(xué)生只是指導(dǎo)老師的手腳,自己卻沒有真正掌握知識要點。(2)實習(xí)時為單一工種實習(xí),車工、銑工、鉗工等,學(xué)生按照所選專業(yè)實習(xí),對上下工序的理解、機械加工過程的理解不重視,也影響了學(xué)生對各工種共性的認(rèn)識及很好的掌握。

    2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以前的專門工藝課與生產(chǎn)實習(xí)課的安排是分別進(jìn)行的,學(xué)生上理論課因為缺乏感性認(rèn)識,只能被動接受知識,難以理解,這極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對知識的獲取和保持率都很低。

    二.逐步改革教學(xué)方法,著力學(xué)生創(chuàng)新及動手能力的培養(yǎng)

    1.一專多能全面發(fā)展

    根據(jù)素質(zhì)教育的要求,并根據(jù)社會的需要,學(xué)生畢業(yè)后從事工作崗位具有不確定性,有針對性地修訂教學(xué)計劃,制訂實習(xí)課的新標(biāo)準(zhǔn),拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),即在實習(xí)過程中,第一學(xué)年實習(xí)由單一工種(車、鉗、銑)向多工種發(fā)展,只要是學(xué)機械加工的:車工、鉗工、銑工、電焊都要學(xué)會,全是實習(xí)的課程,第二年實習(xí)在老師指導(dǎo)由學(xué)生選擇工種,進(jìn)行專一工種技術(shù)的強化訓(xùn)練,增加綜合性課題的訓(xùn)練和畢業(yè)前數(shù)控機床操作,把動手能力的培養(yǎng),落實在日常的教學(xué)中,并逐步向新工藝、新技術(shù)方向過渡,形成由簡單到復(fù)雜,由單一到綜合的階梯式新的培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)。

    2.降低實習(xí)成本,實習(xí)效益“經(jīng)營化”

    傳統(tǒng)的機械加工實習(xí)花錢太多,消耗大,人所共知,稱之為“純消耗性”實習(xí)。面對有限的實習(xí)經(jīng)費,實習(xí)效益“經(jīng)營化”便成為當(dāng)前機械加工實習(xí)教改的新思路之一。

    (一)圍繞實習(xí)教學(xué)選擇項目、組織生產(chǎn)。組織生產(chǎn)經(jīng)營性實習(xí),必須堅持以實習(xí)教學(xué)為主,生產(chǎn)項目必須符合實習(xí)教學(xué)內(nèi)容。堅持有選擇地接受生產(chǎn)任務(wù)。

    (二)以“老”養(yǎng)“新”,共同學(xué)習(xí)。生產(chǎn)經(jīng)營性實習(xí),并非所有學(xué)生都能承擔(dān)。特別是低年級學(xué)生,在進(jìn)行基本操作訓(xùn)練時,總要消耗原材料。可以讓高年級的老學(xué)生多接些生產(chǎn)經(jīng)營性項目,用來貼補低年級新生的消耗。既以“老”養(yǎng)“新”。

    (三)教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合。實習(xí)效益經(jīng)營化的目的,在于培養(yǎng)合格的技術(shù)工人。在實踐中,必須注意教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合,克服脫離生產(chǎn)去教學(xué)和片面追求產(chǎn)值,忽視基本功訓(xùn)練,不講教學(xué)效果的兩種錯誤傾向。

    3.建立信息反饋渠道,“市場引導(dǎo)教學(xué)”

    教師雖然在整個實習(xí)教學(xué)中起著主導(dǎo)性作用,但由于他們的知識和信息儲量畢竟有限,我建議以下三條信息反饋渠道以改進(jìn)教學(xué):

    (一)學(xué)生實習(xí)課后的信息反饋。采取寫實習(xí)報告、總結(jié)以及召開學(xué)生座談會的方式,從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過此方式得到的是第一手資料,它可準(zhǔn)確、及時的改進(jìn)教學(xué)方法。

篇4

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 模具制造技術(shù)專業(yè) 一體化模式 教學(xué)改革 實踐

一體化教學(xué)模式是一種全方位的人才培養(yǎng)策略，在教學(xué)過程中強調(diào)將學(xué)生的專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合，并且從班級管理、綜合素質(zhì)全面發(fā)展、教學(xué)評價模式等方面實現(xiàn)統(tǒng)一系統(tǒng)化的教學(xué)。諸多教育學(xué)者研究表明，一體化教學(xué)模式運用于教學(xué)改革可以全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量，整體提升中職學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)水平。筆者作為一名中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)的教師，結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗，對本專業(yè)一體化教學(xué)模式的改革與實踐提出一些有效的策略，并根據(jù)教學(xué)改革經(jīng)驗，對一體化教學(xué)改革進(jìn)行深刻反思。

1 模具制造技術(shù)專業(yè)一體化模式教學(xué)改革的實施

1.1 一體化教學(xué)模式改革思路

首先對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分班，分為兩個大班，甲班與乙班，每一個班在進(jìn)行分組，總共分為五個組，五個組學(xué)生分別進(jìn)行車工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、線切割技術(shù)、銑工技術(shù)以及CAD技術(shù)的理論與實踐學(xué)習(xí)，根據(jù)每周五天教時間的分配，各一個組的學(xué)生在新的一周中進(jìn)行換組學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。通過與未改革的班級進(jìn)行實訓(xùn)效果的實踐對比研究，找出問題與差距，更好地指導(dǎo)教學(xué)改革。

1.2 具體操作方法

在分配教學(xué)時間上，通過對學(xué)生的調(diào)查，得出結(jié)論：一周中的理論課教學(xué)課程與實踐教學(xué)課程平均分配。模塊教師可以在教學(xué)內(nèi)容實施過程中保持一定的自，但必須保證每一個學(xué)生能夠修全車工工藝、銑工工藝、電火花線切割工工藝與CAD基礎(chǔ)等主要的必修模塊學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生也可保持一定的靈活性，依據(jù)興趣與專業(yè)發(fā)展方向確定模塊專業(yè)。教師重視學(xué)生的素質(zhì)教育，并為學(xué)生建立學(xué)業(yè)檔案。

2 一體化模式教學(xué)改革的主要內(nèi)容

2.1 綜合理論與實踐教學(xué)，提高教學(xué)效率

在理論教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，為了使課堂更加立體化，教師可以在理論教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行實際操作，加強理論與實踐的聯(lián)系。教師需要啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)勤于思考，善于鉆研創(chuàng)新，為了保證學(xué)習(xí)效果，教師需要耐心輔導(dǎo)[1]。

2.2 項目引導(dǎo)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

將教學(xué)項目引進(jìn)課堂可以實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性與學(xué)習(xí)效率。教師可以在課堂上布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在教授小汽車線切割模塊時，教師可以先向?qū)W生講明基本的操作技巧與方法，然后將課堂留給學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行小汽車線切割操作，在下課之前，教師在進(jìn)行集中講述與總結(jié)。

2.3 展開多元評價措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)當(dāng)全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括理論知識掌握情況、實踐技能鍛煉質(zhì)量和團(tuán)隊協(xié)作能力等。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中就要密切考察學(xué)生的表現(xiàn)，一來是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，二則是發(fā)揮一定的監(jiān)督作用。為了提高學(xué)習(xí)成果評價的科學(xué)性，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評價。

2.4 創(chuàng)設(shè)實際操作情境，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)深刻了解模具制造技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢，在教學(xué)過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生提升自身職業(yè)素養(yǎng)，使自己具備事業(yè)競爭力。因此，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模具制造技術(shù)實際操作情境，讓學(xué)生有更多的職業(yè)技能訓(xùn)練空間，為了全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)加強職業(yè)道德教育。例如，我校教職工有模具加工的任務(wù)時，先把教工的任務(wù)接下來，在課堂中把任務(wù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成。不但讓學(xué)生有成就感，還上學(xué)生學(xué)會了助人為樂，分析和解決問題，以及在這個過程中與教職工的溝通能力，更接近社會生活。

3 關(guān)于一體化教學(xué)模式改革的幾點反思

3.1 學(xué)生與教師思想觀念的轉(zhuǎn)變

若要使一體化教學(xué)模式得到全面深入的推廣，教師的教學(xué)理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)當(dāng)做出改變。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式帶給自己的影響，充分開闊教學(xué)思路，認(rèn)真領(lǐng)會一體化教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)涵，充分吸取先進(jìn)的教務(wù)改革經(jīng)驗，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計。學(xué)生在一體化教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己的主體性地位，擺脫死記硬背、重理論輕實踐的學(xué)習(xí)思維，主動參與教學(xué)過程中，發(fā)揮自己動手動腦的潛力，加強實踐鍛煉，提升團(tuán)隊協(xié)作能力，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升[2]。

3.2 教學(xué)資源分配轉(zhuǎn)變

教學(xué)資源的分配方式在一體化教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，一方面要實現(xiàn)有限教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)高效利用，一方面還要為各種教學(xué)項目的開展增加資金投入，另外教學(xué)團(tuán)隊也應(yīng)進(jìn)行重新配置，以配合一體化教學(xué)模式。

3.3 實習(xí)指導(dǎo)教師的轉(zhuǎn)變

基于當(dāng)前中職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣上存在著非大的不穩(wěn)定性，他們非常依賴實習(xí)指導(dǎo)老師的監(jiān)督管理與引導(dǎo)。在一體化模塊教學(xué)中，實習(xí)指導(dǎo)教師要參與到教學(xué)中，如何為這些教師定位，并激勵他們努力工作，提高自身的素質(zhì)等，都是今后要解決的問題。

4 結(jié)語

總而言之，一體化教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的整體化與系統(tǒng)化，在中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)中具有較強的適用性與較高的利用價值。一體化教學(xué)模式師資力量消耗較大，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念根深蒂固，使其在推行探索的過程中受到較大的阻力。中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)正視困難，充分發(fā)揮自身的聰明才智，探討各種創(chuàng)新性的一體化教學(xué)模式推行策略，堅定提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)理念，逐漸推進(jìn)一體化教學(xué)模式的改革，提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]沈理由，繆遇春.廣東省模具制造技術(shù)專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報告[J].模具制造：教改研究，2014，04（07）：90-96.

篇5

作者：[英]奧瑪編著；

張伊娜譯

出版：科學(xué)普及出版社

定價：9.90元

太陽為什么特別重要呢？哪個行星離太陽最近呢？哪個行星適合生存呢？月亮的形狀為什么會變化呢？為什么火星被稱為紅色星球呢？哪個行星最大呢？哪個行星離我們最遙遠(yuǎn)呢？什么是外太空呢？讓我們一起探索神秘的太陽、月球、以及太陽系的其他行星吧！

有趣的數(shù)學(xué)探險

作者：[英]克萊姆森

（Clemson，W.），

[英]克萊姆森

（Clemson，D.）

編著，曉文譯

出版：科學(xué)普及出版社

定價：77.40元

《有趣的數(shù)學(xué)探險》設(shè)計了一系列有趣的主題，包括海洋、月球、恐龍、動物園、救火、叢林，以全新的理念，將數(shù)學(xué)知識與當(dāng)今少年兒童喜聞樂見的科普熱點聯(lián)系起來，帶領(lǐng)小讀者 們在有趣的旅程中，走過一個又一個數(shù)學(xué)迷宮。要想解決這些數(shù)學(xué)問題，小讀者需要收集各種數(shù)據(jù)和信息，還要學(xué)會利用自己的數(shù)學(xué)技能，同時還能學(xué)到相關(guān)的科普知識。

每本書都有超過50個與數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)活動有關(guān)的主題。書中包括加法，減法，時間，形狀和距離，辨方位，找規(guī)律，分類和測量等多種類型的練習(xí)，精美生動的彩色插圖，寓數(shù)學(xué)題于科普知識中的編寫方式，會使兒童受益終生。本套叢書最大的特色在于把完整的知識體系打散到美輪美奐的圖畫中，讓孩子們自己去東找一點、西找一點來“裝配”，這樣不但能讓孩子們保持對知識的興趣，還能培養(yǎng)他們尋找知識的習(xí)慣，學(xué)會尋找知識的方法，讓孩子們在玩中學(xué)到知識，充分調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣，是適用于入學(xué)前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的起跑線讀本。

書本科技館—環(huán)境危機

作者：[英]帕克爾 編著，

田麗紅譯

出版：科學(xué)普及出版社

定價：72.00元

環(huán)境危機系列科普叢書聚焦于當(dāng)前熱點，講述了未來的能源、干涸的世界、瀕危的生物、被污染的地球、垃圾與回收利用和氣候變化等知識，揭示了我們生活的地球正面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境危機以及思索我們該如何應(yīng)對這種危機。該套叢書內(nèi)容豐富全面，并配有大量精美圖畫和照片，不僅能豐富知識、拓展視野，還可以引起青少年對環(huán)境的保護(hù)意識，增強他們的責(zé)任感。

書本科技館--透視科技

作者：[英]吉納瑞 等編著，

申屠德等譯

出 版：科學(xué)普及出版社

定價：72.00元

當(dāng)神七問天實現(xiàn)了中國人的航天夢想時，你是不是對宇宙飛船充滿好奇？當(dāng)你觀看一級方程式賽車錦標(biāo)賽時，有沒有想過超級速度的奧秘？《透視科技》系列叢書為你剝除科學(xué)的“障眼法”， 揭開你最想知道的器物的外表，帶你暢游當(dāng)今世界上最廣為人知、最令人著迷的機器和生物內(nèi)部，從最新型的太空飛船到巨型的飛行器，從強勁的推土機到打破記錄的極速汽車，從不可思議的人體到千奇百態(tài)的動物，清晰精美的3D圖片將神奇奧秘一覽無遺。

現(xiàn)代制造技術(shù)技能競賽試題集錦——數(shù)控銑工賽項

作者：卓良福

出版：華中科技大學(xué)出版社

定價：29.80元

本書結(jié)合近6年共四屆全國數(shù)控技能大賽和2008—2011年全國職業(yè)院校數(shù)控技能大賽現(xiàn)代制造技術(shù)類比賽的經(jīng)驗，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和整體技能的提高，重點介紹了全國數(shù)控技能大賽試題，突出了系統(tǒng)性、實用性、通俗性。全書各部分聯(lián)系緊密，并精選了大量各省市經(jīng)過實踐驗證的典型試題。本書適合作為全國數(shù)控技能大賽集訓(xùn)，數(shù)控、模具專業(yè)的中專、技校、職高學(xué)生的實訓(xùn)教材，也可作為數(shù)控銑床操作人員及從事數(shù)控加工技術(shù)人員的培訓(xùn)資料。

數(shù)控車削加工

作者：葛文軍

出版：機械工業(yè)出版社

定價：48.00元

本書是編著者結(jié)合多年的企業(yè)和教學(xué)實踐經(jīng)驗以及在輔導(dǎo)學(xué)生參加全國數(shù)控大賽過程中所總結(jié)的一些實踐經(jīng)驗和技巧，經(jīng)提煉并整理后編著而成的。全書從數(shù)控車工應(yīng)具備的基本知識和技能入手，總結(jié)了數(shù)控加工的工藝、編程、操作和機床維護(hù)等各個方面的技巧，并且通過各種生產(chǎn)實例加以體現(xiàn)。內(nèi)容簡明扼要、圖文并茂、通俗易懂，對廣大數(shù)控車工，尤其是中、高級數(shù)控車工具有較強的借鑒和指導(dǎo)作用。

本書內(nèi)容涉及數(shù)控車床簡介、數(shù)控車削手動編程、數(shù)控車削自動編程、數(shù)控加工工藝、典型零件數(shù)控車削加工工藝分析及編程操作技巧。通過編程實例來介紹數(shù)控車床中、高級技能考工實訓(xùn)，運用日本FANUC數(shù)控系統(tǒng)、德國SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)來編制實例程序。

無垠的電世界

作者：楊蘋

出版：機械工業(yè)出版社

定價：24.00元

現(xiàn)代社會，沒有電是不可想象的。對人類影響如此之大的電，它到底是什么?它是如何被人們認(rèn)識和利用的?為了更好地利用電，應(yīng)該怎么做?想要成為電類領(lǐng)域的專家，又應(yīng)該通過什么途徑?

本書嘗試采用輕松寫實與專業(yè)知識闡述相結(jié)合的方式來解決這些問題。第一章采用輕松的語言，簡要地介紹電學(xué)的起源及其發(fā)展歷程；第二章采用很大的篇幅，詳細(xì)地介紹了電氣化世界的主流內(nèi)容，以便在深入了解電氣化世界的基礎(chǔ)上，更好地利用電；第三章詳細(xì)介紹了電類的各個專業(yè)和每個專業(yè)的具體內(nèi)容，指出專業(yè)人才的發(fā)展道路：進(jìn)入電類的某個專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，成為電類領(lǐng)域的專業(yè)人才，就可以在原有的基礎(chǔ)上推進(jìn)電氣化世界的進(jìn)一步發(fā)展；第四章為年輕人選擇專業(yè)給出實用性的指導(dǎo)，指出成為專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业那‘?dāng)?shù)耐緩健?/p>

現(xiàn)代機械設(shè)計方法

作者：陳立周

出版：機械工業(yè)出版社

篇6

關(guān)鍵詞：模具教學(xué)；培養(yǎng)思路；可行性方案

一、前言

模具是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)工藝裝備，應(yīng)用于現(xiàn)代生產(chǎn)的各個行業(yè)，而模具制造技術(shù)已成為衡量一個國家制造業(yè)水平的重要標(biāo)志。各類工業(yè)產(chǎn)品在現(xiàn)代模具的高速復(fù)制過程中，已達(dá)到了超大、超薄、超精、超復(fù)雜的水平。中國的模具設(shè)計與制造水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，模具設(shè)計人才奇缺是嚴(yán)重制約我國模具行業(yè)高速發(fā)展的瓶頸。

對具備綜合知識、全面技能的模具人才的培養(yǎng)，是擺在當(dāng)今各大專院校面前的重大課題。目前模具專業(yè)已表現(xiàn)出難教、難學(xué)、難懂的狀況，分析其原因，有如下幾點：

1、各大專院校及中職、中技學(xué)校，在沒有充分了解當(dāng)今模具技術(shù)狀態(tài)的情況下，盲目開設(shè)此專業(yè)。

2、由于模具技術(shù)的不斷改進(jìn)，目前絕大多數(shù)模具專業(yè)教材脫離現(xiàn)代模具設(shè)計與制造的技術(shù)現(xiàn)狀，各種教材相互摘抄，它給學(xué)習(xí)者帶來的只是陳舊的設(shè)計與制造理念。

3、許多院校，由于機制原因，師資沒有機會去企業(yè)接受現(xiàn)代模具的新技術(shù)和新概念，只是機械專業(yè)的一般教師，他們沒有見過模具從產(chǎn)品分析到設(shè)計制作的全部過程，對模具的了解只停留在書本上，根本無法將現(xiàn)代技術(shù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源。

綜合以上所述，制定出一套適合于現(xiàn)代化模具設(shè)計與模具制造技術(shù)的教學(xué)方案，將決定我們培養(yǎng)出什么樣的模具專業(yè)的學(xué)生。

下面提出培養(yǎng)真正的中技與高技模具人才的思路。

二、知識結(jié)構(gòu)

（一）文化基礎(chǔ)教育。培養(yǎng)學(xué)生自修及適應(yīng)社會基本能力（以第一學(xué)年為主），我們培養(yǎng)中技和高技模具人才，應(yīng)定為在模具企業(yè)的預(yù)備人才。

1、基本的文化素質(zhì)教育、邏輯思維能力教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯教育、吃苦耐勞教育，使他們先具備良好的人品，這是他們將來要進(jìn)入企業(yè)的第一要素，也是對人生發(fā)展最主要的因素；2、英語，包括專業(yè)英語、計算機英語；3、體育；4、美術(shù)（以素描及造型為主，為產(chǎn)品設(shè)計打基礎(chǔ)）；5、計算機。

（二）基礎(chǔ)理論。首先普通模具概論并通過實驗室各類模具的基本講解，從感性上認(rèn)識各類模具及模具的生產(chǎn)過程，對模具的產(chǎn)品，設(shè)計制造成型的過程了解，并導(dǎo)向出學(xué)習(xí)各類課程的必須性?？稍O(shè)置如下課程：

1、模具概論，模具結(jié)構(gòu)；2、模具設(shè)計與制造基本數(shù)學(xué)；3、機械制圖；4、材料與熱處理；5、金屬切削；6、公差配合與測量；7、機械常識；8、機械制造工藝。

（三）基本技能（制造方向），以實訓(xùn)為主。

1、理論部分

①模具基本結(jié)構(gòu)：掌握一般模具（五金模具和注塑模具）的基本結(jié)構(gòu)；②模具制圖與識圖：看懂模具結(jié)構(gòu)圖、零件圖、產(chǎn)品圖及技術(shù)規(guī)范；③電腦繪圖：CAD繪工程圖；④模具制造工藝學(xué)：各類加工工藝。

2、模具鉗工實訓(xùn)部分：

①掌握修配與裝配模具零件、開入水口、飛模、開排氣槽、配凸凹沖模、配壓邊圈、配側(cè)刃、裝送料機構(gòu)等。②加工電極及圓形模具配件，如沖頭、壓料板、退料板、模柄、沖套等。③學(xué)會開框、配行位、開斜導(dǎo)柱孔、開水口、開唧咀孔、配鎖緊塊、開水道、配頂針及頂針板等。④磨平面、內(nèi)曲面、外曲面及零件的熱處理。⑤線切割：YH、AUTOP加工軟件、機床操作、掌握線割間隙及裝夾校正、穿絲、緊絲等。⑥電火花：掌握放電參數(shù)的運用，學(xué)會看放電加工圖，學(xué)會校銅公、裝夾及設(shè)置加工工序等。⑦CNC加工：對各類型腔、型芯、凹凸模的CNC數(shù)控加工工藝規(guī)范。⑧制模綜合實訓(xùn)：按工程圖裝配所有的零件、試模、修模、調(diào)試后出產(chǎn)品。

三、實驗室配置

模具教學(xué)是很難用語言表達(dá)的一門學(xué)科，它必須按照先有感知再有認(rèn)知的教學(xué)規(guī)律采取形象化教學(xué)法才能輕松完成教學(xué)。實驗室配置方案分為：

1、原料展示柜：通過各種原料的展示，有形的反映各種材料的性能和特點。

2、產(chǎn)品展示柜：各類塑件和五金件，可讓老師針對實物講解產(chǎn)品與模具的關(guān)系。

3、耐高溫彩色透明模具展示柜：用于課堂理論教學(xué)講解，并配有相應(yīng)的課件及動畫，還可以在成型機上進(jìn)行演示，并加工出產(chǎn)品，生動、活潑，學(xué)生易理解。

4、鋁合金拆裝模具展示柜：學(xué)生進(jìn)行裝配練習(xí)的專用模具，能提高學(xué)生的動手、動腦能力，并配有掛圖，供學(xué)生按圖裝配。

5、微型成型設(shè)備：可在課堂上直接使用，可以快速裝上各類模具進(jìn)行成型演示，可看清楚進(jìn)膠和成型的全部過程。

6、工廠舊模具展示：工廠舊模經(jīng)修復(fù)后價格較便宜，特別適合教學(xué)，因為它經(jīng)過多次修改后才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，這些修造之處正是我們對模具分析的實際依據(jù)，將大大啟發(fā)學(xué)生的思考。

四、實訓(xùn)車間配置 （按80人2個班配置）

1、車間應(yīng)有300至500平米左右。

2、鉗工區(qū)：40工位，4臺臺鉆，并用作模具裝配。

3、銑工區(qū)：普通銑床是模具加工最重要的設(shè)備，模具的70%的工作量是在該設(shè)備上完成的。該設(shè)備配有數(shù)顯機構(gòu)，對模具制造工藝有飛躍的改進(jìn)，并保證加工精度配置數(shù)量應(yīng)在4臺左右。

4、車工區(qū)：普通車床，用量較少，可少配置，2臺即可。

5、磨工區(qū)：配置2臺手動磨床（也可用于鉗工磨料），該機床也是模具專用機床，再配置砂輪修整器，可完成模具多方面加工。

6、電加工區(qū)：線切割機、火花成型機，分別為各類模具進(jìn)行凸凹模及型腔的加工。配置1至2臺為宜。

7、數(shù)控加工區(qū)：配置數(shù)銑1至2臺，數(shù)車1至2臺，以供型芯和型腔的CNC加工。

8、工刀具及機床附件有完整的清單。

以上是實訓(xùn)車間的基本配置

五、CAD/CAM實訓(xùn)室

1、電腦配置40臺；2、多媒體教學(xué)設(shè)施1套；3、光盤、教材、動畫、掛圖等配置。

六、師資培訓(xùn)

1、包含專業(yè)知識培訓(xùn)和教學(xué)流程培訓(xùn)。

2、培訓(xùn)內(nèi)容包括：產(chǎn)品分析模具設(shè)計UG、Pro/E軟件應(yīng)用工藝制造實際動手制造一套模具普加工CNC加工電加工模具零件制造模具組裝試模修模改模出產(chǎn)品參觀大型模具企業(yè)模具成本預(yù)算企業(yè)管理綜合總結(jié)1套自制模具及產(chǎn)品成果。

七、結(jié)束語

目前模具專業(yè)在全國作為熱門專業(yè)，已形成遍地開花，但要教得好，還需要采取請進(jìn)來、走出去的方法，形成校企結(jié)合，盡快將新技術(shù)、新工藝、新材料轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源，采用形象教學(xué)法、復(fù)式教學(xué)法，橫向交流教學(xué)法，盡快為我國模具工業(yè)培養(yǎng)出貨真價實的預(yù)備人才。我們雖然不能培養(yǎng)出有高超技能的、企業(yè)拿來就用的人才，但我們完全可以培養(yǎng)出有素養(yǎng)、有職業(yè)道德、能在現(xiàn)有的技能平臺上快速發(fā)展的優(yōu)秀人才，并為完善模具專業(yè)教學(xué)而做出一份努力?。ㄗ髡邌挝唬撼Ｖ菀苯鸺紟煂W(xué)院機電工程系）

參考文獻(xiàn)：

[1]《模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練》杜文寧主編 中國勞動社會保障出版社

篇7

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型；金工實習(xí)；改革

一、應(yīng)用技術(shù)型本科對人才的培養(yǎng)模式特點

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)過程更強調(diào)與一線生產(chǎn)實踐的結(jié)合，更加重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動。強調(diào)教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)有機結(jié)合，校企合作，產(chǎn)教融合。

二、結(jié)合目前我校相對于應(yīng)用技術(shù)型本科院校的要求在金工實習(xí)教學(xué)中存在的問題

1.金工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容陳舊滯后，理論與實踐脫節(jié)

金工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容仍然傳統(tǒng)的單一技能訓(xùn)練，而實訓(xùn)的工種側(cè)重于車工、鉗工、銑工、焊工等單一的工種，單一的操作手段機械地重復(fù)練習(xí)，往往是給出零件圖，給出固定的怌料，指導(dǎo)教師手把手教，學(xué)生機械操作。沒有理論聯(lián)系實際，對設(shè)備的原理、特點、加工特點缺乏認(rèn)識。

2.金工實訓(xùn)教學(xué)的模式落后，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的金工實訓(xùn)教學(xué)仍然是采取“師傅帶徒弟”的模式，老師演示操作過程，然后學(xué)生“依葫蘆畫瓢”按部就班進(jìn)行。從不涉及到怌料的種類及加工工藝的選用，缺乏加工工藝過程的完整性，極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3.金工實訓(xùn)教學(xué)校企合作特色不突出

金工實訓(xùn)教學(xué)基地未與企業(yè)有效合作，實訓(xùn)內(nèi)容沒有與地方產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合，開展的實訓(xùn)不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，實訓(xùn)中心的相關(guān)設(shè)備未能發(fā)揮其應(yīng)用的作用，造成資源浪費。

顯然，目前的金工實習(xí)教學(xué)方法對應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步深化和推行沒有發(fā)揮到其本身的作用，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，金工實習(xí)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中一門急需改革的課程。

三、根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才的特點，和我校的人才培養(yǎng)方針。以及我們工業(yè)中心現(xiàn)在的設(shè)備和在教學(xué)過程中的實際情況。我們提出以下幾點教學(xué)改進(jìn)辦法

1.重理論、強實踐操作

我們的對象是本科生，有別與技校生和高職高專。所以我們在強調(diào)實踐操作的同時也要重理論。做到理論和實踐有機結(jié)合。理論一直是高校金工實習(xí)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。主要的原因金工實習(xí)的教學(xué)安排都是是時間比較短，如金工實習(xí)A、金工實習(xí)B都是安排三周至兩周。安排的學(xué)生的人數(shù)也比較多，通常安排一個專業(yè)的學(xué)生人數(shù)在120左右分六個工種進(jìn)行。而且我們工業(yè)中心的設(shè)備有限，比如特種加工只有兩臺線切割。磨工工種也只有三臺設(shè)備。所以現(xiàn)實情況是時間短、人數(shù)多、設(shè)備少。這樣造成傳統(tǒng)的金工實習(xí)教學(xué)沒有時間講理論基礎(chǔ)，幾乎都是采取師傅帶徒弟的教學(xué)模式，老師操作演示，然后學(xué)生“依葫蘆畫瓢”按部就班進(jìn)行。都是以實際操作為主。學(xué)生缺乏對各種金工實習(xí)中的設(shè)備的工作原理，加工特點、方法、加工工藝等知識的了解。怎么做的到理論和實際操作有機結(jié)合，這是高校金工實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的瓶頸。為了解決這個難題，我校工業(yè)中心在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，開拓新思路。利用目前流行的微課、慕課，利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)工業(yè)中心金工實習(xí)慕課平臺。平臺上開設(shè)了金工實習(xí)中車、銑、焊、鉗、磨、刨等普通加工方法的理論課程，主要包括了機床的原理、結(jié)構(gòu)講解、加工特點和應(yīng)用。同時也開設(shè)各種工中的基本操作視頻教程。同時增加現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的介紹，開設(shè)了機器人、數(shù)控銑、數(shù)控車、特種加工、3D打印、三坐標(biāo)測量等先進(jìn)加工技術(shù)課程，讓學(xué)生了解當(dāng)前先進(jìn)加工技術(shù)的發(fā)展。增長知識。拓寬視野。這個慕課平臺讓學(xué)生不受時間和空間的限制，自主學(xué)習(xí)，利用業(yè)余時間在金工實習(xí)進(jìn)行期間完成平臺上相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，同時在慕課平臺上建立了金工實習(xí)理論考試題庫，完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)后，要在平臺上完理論部分的考試。學(xué)習(xí)記錄和考試成績納入金工實習(xí)成績總評。這樣的模式很受學(xué)生們的喜歡，取得了不錯的效果。很好的解決了如果在有限的時間和設(shè)備的情況下金工實習(xí)理論和實踐操作的有機有機結(jié)合。達(dá)到了重理論，強實踐操作的目的。

2.對金工實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容改革、轉(zhuǎn)變金工實習(xí)實訓(xùn)模式

教學(xué)內(nèi)容針對我校培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，在金工實訓(xùn)系列課程教學(xué)中增加現(xiàn)代工程所需的新內(nèi)容，刪減現(xiàn)有實訓(xùn)過時部分，結(jié)合學(xué)校的實際情況，提高數(shù)控類、加工中心等設(shè)備的實訓(xùn)比重。以車、銑、磨、鉗、焊傳統(tǒng)的實訓(xùn)方法為基礎(chǔ)，結(jié)合新型工業(yè)、企業(yè)的要求具有綜合性素質(zhì)的人才，樹立新的教育觀，在金工實訓(xùn)教學(xué)中增加學(xué)生個性化產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)。改變以往學(xué)生機械接受實訓(xùn)的模式，在實訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)，通過通過特殊產(chǎn)品的設(shè)計、加工和制造，使大學(xué)生的動手能力得到鍛煉，使學(xué)生的綜合工程素質(zhì)得到提高。在這個過程中，需增加金工實訓(xùn)中學(xué)生作品的類別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國工科高校實訓(xùn)的小榔頭產(chǎn)品，金工實習(xí)的內(nèi)容就顯得十分單一，學(xué)生的思路也太狹窄。我們在金工實習(xí)后期，利用一天的時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求設(shè)計并加工自己感興趣的產(chǎn)品，然后加工制作。同時產(chǎn)品必須要經(jīng)過指導(dǎo)教師的檢驗，確保達(dá)到緊扣教學(xué)大綱和切實訓(xùn)練的目的。同時個性化產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)要作為金工實訓(xùn)教學(xué)學(xué)生實訓(xùn)成績的考核的一部分。比如我在特種加工線切割中，利用CAXA軟件設(shè)計一些圖案、字體、個性簽名等作品。在數(shù)控車實訓(xùn)中設(shè)計杯子、子彈等模型加工，在電焊實訓(xùn)中根據(jù)想法焊接作品，如學(xué)生自行設(shè)計焊接鞋架、燒烤箱等多種作品。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生原來的被動學(xué)變成主動學(xué)。

3.加強金工實訓(xùn)教學(xué)的“產(chǎn)教”結(jié)合

結(jié)合社會的發(fā)展，企業(yè)需求。學(xué)校的自身情況，增加特色實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)的實際產(chǎn)品的加工作為實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授具有專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)業(yè)務(wù)，為實訓(xùn)中心基地創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。在以后的發(fā)展中向“教學(xué)工廠，校企合作”模式看齊。也許，剛起步對所有工種全面的開設(shè)產(chǎn)教結(jié)合，在金工實訓(xùn)中引入企業(yè)產(chǎn)品，由于各種制度和條件仍不是很成熟，難度比較大。但我們可以選擇一兩個工種作為試點，優(yōu)先在線切割和數(shù)控銑實訓(xùn)中開展總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，以點帶面。從生活實踐可知，實際產(chǎn)品可大幅度提高學(xué)生的興趣，也更容易讓學(xué)生分析和理解。把企業(yè)產(chǎn)品的加工工藝和制造的任務(wù)融入到解決具體的實際工程問題上來，使學(xué)生更多地在真正的設(shè)計工程和加工環(huán)境氣氛中進(jìn)行金工實訓(xùn)教學(xué)活動。為了使學(xué)生得到更充分的鍛煉和技能的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師平時加強與企業(yè)的交流溝通，指導(dǎo)教師首先要對企業(yè)的產(chǎn)品分析研究，選擇有利學(xué)生實訓(xùn)的產(chǎn)品作為實訓(xùn)項目。指導(dǎo)教師按照工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，將實訓(xùn)的學(xué)生分成幾個小組，有這幾個小組聯(lián)合在一起組建模擬工廠的部門或者成立加工工作室，也便于把最初獨立的分散的設(shè)計方法、加工手段融質(zhì)量檢測合成一個整體，使之貫穿于實訓(xùn)教學(xué)的始終。這樣也有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨立分析問題、解決問題和努力創(chuàng)新的綜合能力。這樣既讓學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)無縫接軌，也使實訓(xùn)中心的相關(guān)設(shè)備創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

四、結(jié)束語

篇8

1高職焊接自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革

根據(jù)焊接自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案，該專業(yè)畢業(yè)生除需掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識外，還必須具備較強的專業(yè)技能和能力素質(zhì)，做到畢業(yè)后就能盡快適應(yīng)崗位需求。所以，實踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)實施環(huán)節(jié)中的重要組成部分，教學(xué)計劃中所占比重較大。整個教學(xué)體系采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它分別由基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合能力3部分組成，如圖所示。各個模塊都融入了實踐教學(xué)的內(nèi)容?；A(chǔ)技能模塊由基礎(chǔ)工種實訓(xùn)（如車工、銑工、鉗工等技能操作）、計算機操作實訓(xùn)、專業(yè)英語和專業(yè)認(rèn)識實訓(xùn)組成。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容將安排在專業(yè)學(xué)習(xí)之前或在相應(yīng)的理論課程教學(xué)過程中穿行。這是實踐性教學(xué)的基礎(chǔ)部分，屬于整個實踐教學(xué)體系的第一階段。專業(yè)技能模塊由機械制圖與測繪、計算機三維建模、焊接操作實訓(xùn)（如手工電弧焊、氣保焊、TIG焊、氧焊等）、機械設(shè)計基礎(chǔ)和機械制造技術(shù)等組成，通常都采用理實一體化教學(xué)專周的模式進(jìn)行，這是實踐性教學(xué)的主體部分，屬于整個實踐教學(xué)體系的第二階段。綜合能力模塊主要由焊接專業(yè)相關(guān)的課程設(shè)計（如焊接夾具和焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)設(shè)計等）、校內(nèi)的專業(yè)實訓(xùn)和校外的生產(chǎn)實訓(xùn)、企業(yè)的頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等組成，一般都在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，安排在校內(nèi)外的生產(chǎn)實訓(xùn)基地進(jìn)行。一方面是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，另一方面是完成專業(yè)技能訓(xùn)練并檢驗實踐教學(xué)效果。這是實踐性教學(xué)的拓展部分，屬于實踐教學(xué)體系的高級階段也是最終階段。

2高職焊接自動化專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的改革

實踐教學(xué)內(nèi)容的改革，在強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，還要注重一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合，重點突出專業(yè)領(lǐng)域核心能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育貫穿于整個實踐教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，真正做到“教書”和“育人”。

2.1強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練

為了增強學(xué)生實踐方面的培養(yǎng)，焊接自動化專業(yè)在各門理論課中都設(shè)置了實驗和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以期通過實驗和實訓(xùn)來完成對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。通過認(rèn)知、實踐、演示、實操和實驗等方式，并結(jié)合微課、動畫、視頻和藍(lán)墨云班課等信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技能和掌握基本方法。

2.2注重專業(yè)能力與基礎(chǔ)能力相結(jié)合

在實踐教學(xué)過程中，除了注重對該專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)外，也要注重與專業(yè)能力相關(guān)的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，如基本的計算機操作能力、基礎(chǔ)的外語應(yīng)用能力、自學(xué)能力、收集處理信息的基本能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等。注重專業(yè)能力與基礎(chǔ)能力的相結(jié)合，配合實施國家勞動部門規(guī)定的職業(yè)資格證書培訓(xùn)與考試，做到基礎(chǔ)扎實，專業(yè)技能過硬，能綜合運用所學(xué)到的專業(yè)知識，為適應(yīng)未來崗位（群）職業(yè)要求做好準(zhǔn)備。

2.3突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

高職類焊接自動化專業(yè)的核心能力主要是焊接技術(shù)應(yīng)用的綜合能力，通過：電腦三維建模—焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計—焊接夾具設(shè)計—焊接實訓(xùn)操作—畢業(yè)設(shè)計等一系列環(huán)節(jié)來完成。在實操訓(xùn)練、課程設(shè)計、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)中，適當(dāng)設(shè)置部分專業(yè)知識方面的拓展性內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計一個思考和解決生產(chǎn)實際問題的情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要求他們給出解決方案，進(jìn)行方案設(shè)計并實施。

2.4將素質(zhì)教育貫穿于整個實踐教學(xué)過程

在整個實踐教學(xué)過程中，素質(zhì)教育同等重要。做好素質(zhì)教育是教育本身的最終目標(biāo)，也是一個長期性、持續(xù)性的教育過程，在實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都必須體現(xiàn)出來。素質(zhì)教育的重點主要是教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，健康向上的價值觀以及吃苦耐勞、一絲不茍的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，真正做到“教書”和“育人”。

3認(rèn)真抓好專業(yè)建設(shè)和教師隊伍建設(shè)

高職焊接自動化專業(yè)實踐教學(xué)改革要抓好專業(yè)建設(shè)，教師隊伍和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。

3.1專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是高職院校最重要的教學(xué)基本單元建設(shè)，它不僅決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教學(xué)水平，而且還關(guān)系到學(xué)校的生存和可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r，對高職院校的改革與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。所以，認(rèn)真抓好專業(yè)建設(shè)是高職院校在中國發(fā)展新形勢下的大勢所趨，也是各高校深化教育教學(xué)改革，深入實施“質(zhì)量工程”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點。接下來，將從以下3個方面對焊接自動化專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探討。

3.1.1實驗場所和實訓(xùn)基地建設(shè)加強實驗場所和實訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅是提升專業(yè)辦學(xué)實力的必要硬件基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)實踐型教學(xué)改革的重要保障。①加大對校內(nèi)焊接自動化專業(yè)教室和實驗室建設(shè)的投入，注重實用性和可操作性。②按照實際生產(chǎn)對焊接崗位的需求改造和升級校內(nèi)實訓(xùn)基地，做到教學(xué)實訓(xùn)既真實生產(chǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生具備工作崗位的技術(shù)應(yīng)用能力提供保證。③積極開拓校外實訓(xùn)基地。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色和行業(yè)情況，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立相對長久而穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才提供更廣闊的空間。

3.1.2精品課程建設(shè)早在2003年，國家教育部為大力推進(jìn)高校精品課程建設(shè)下發(fā)了《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》等一系列相關(guān)政策，就是為了讓各高校共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才和高素質(zhì)技能人才，增強我國高等教育的綜合實力和國際競爭力。在這樣的大環(huán)境下，我們更要借助這個有利時機，努力將焊接自動化專業(yè)課程建設(shè)成為具有學(xué)院特色、創(chuàng)新適用的精品課程。①根據(jù)學(xué)院實踐教學(xué)計劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建（包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)）。②根據(jù)焊接自動化專業(yè)的實際崗位要求，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，整合提升教學(xué)資源的質(zhì)量，創(chuàng)新教育模式。③精品課程所使用的教材要滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。對于部分沒有公開出版的技能實訓(xùn)或綜合實訓(xùn)的實踐型教材，可結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)情況并參照生產(chǎn)單位的實際需要，由學(xué)院組織校內(nèi)和企業(yè)專家聯(lián)合編寫校本特色教材，開發(fā)配套的課程資源包（微課視頻、測試題庫、電子教案、情境案例等）。

3.2教師隊伍和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊伍是高職焊接自動化專業(yè)建設(shè)的根本保障。同時，構(gòu)建集教學(xué)、科研于一體的教學(xué)團(tuán)隊也是實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。可采取以下措施：①專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。在原有基礎(chǔ)上加大專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，一方面，可從現(xiàn)有專業(yè)骨干教師中選派人員到國內(nèi)高校進(jìn)行訪學(xué)交流；另一方面，也可派遣到生產(chǎn)型企業(yè)進(jìn)行掛職研修；再者，有條件的可以選派到國外進(jìn)行學(xué)習(xí)深造。采用多種途徑來提高和增強教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素質(zhì)。②骨干教師培養(yǎng)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大骨干教師培養(yǎng)力度，一方面，可以采取招聘與引進(jìn)相結(jié)合的方式，從行業(yè)或企業(yè)中引進(jìn)焊接專業(yè)技術(shù)方面過硬的人才作為骨干教師；另一方面，可從現(xiàn)有中青年教師中選拔優(yōu)秀教師到行業(yè)機構(gòu)或企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐，時間2~3個月為宜，做為“雙師型”骨干教師進(jìn)行重點培養(yǎng)。③教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。在目前教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善“專兼結(jié)合+‘雙師’化+引培結(jié)合”的“教學(xué)名師+專業(yè)帶頭人+骨干教師+梯隊教師”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)體系，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。力爭使焊接專業(yè)“雙師型”專職教師占比達(dá)到80%以上，碩士及以上學(xué)歷的教師比例達(dá)到50％以上，副高以上職稱占到教師的20％以上。

篇9

關(guān)鍵詞：鉆削加工；孔距精度；技能訓(xùn)練

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0312-01

隨著我國制造業(yè)的飛速恩發(fā)展，產(chǎn)品的精度要求越來越高，孔鉆削在機械加工中，形式越來越復(fù)雜?？椎募庸ぞ群捅砻尜|(zhì)量要求越來越高，而且有的被加工材料的切削性能較差，加工更加困難。俗話說“鉗工怕眼（鉆孔），車工怕桿（車細(xì)軸）”，由此可見，鉆孔是鉗工專業(yè)一項重要的又比較難掌握的基本操作技能之一。本文介紹一下我在多年的鉗工實習(xí)教學(xué)、培訓(xùn)和技能比武中用來提高鉆孔精度、保證鉆孔位置精度的幾種方法。

一、常規(guī)孔加工保證精度方法

1.提高劃線精度，確保加工鉆孔位置精度。

（1）保證劃線精度。采用高度游標(biāo)劃線尺劃出加工孔的加工位置線。用高度游標(biāo)劃線尺劃線，首先應(yīng)檢查高度尺的示值誤差是否在規(guī)定的精度誤差范圍內(nèi)，以保證所劃線條的尺寸準(zhǔn)確；其次還應(yīng)檢查高度游標(biāo)劃線尺的劃線刃口是否鋒利，以確保所劃線條清晰均勻。同時要求工件劃線基準(zhǔn)面無毛刺和達(dá)到形位精度要求，保證劃線平板的精度，保持平板工作表面無毛刺、灰塵、雜質(zhì)等。

（3）正確使用樣沖。首先要求樣沖頭必須磨得圓而尖，并且有足夠的硬度。然后在敲擊樣沖眼時，先是輕輕敲打，再從多個方向觀察所敲擊的樣沖眼是否偏離孔的十字中心線的交點。經(jīng)判斷無誤后，再將樣沖眼加大，保證鉆孔時標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆準(zhǔn)確地定心。

2.正確確定鉆頭的鉆孔位置及糾正偏位誤差的方法。

（1）鉆孔前的準(zhǔn)備。要正確裝夾麻花鉆，保證麻花鉆中心與鉆床主軸中心重合。鉆孔時，將鉆頭對準(zhǔn)孔的中心鉆出一淺坑，然后根據(jù)“檢查框”的位置，檢查所鉆淺坑的位置是否準(zhǔn)確。

（2）鉆孔注意事項。把定位錐夾在鉆夾頭上，在確定錐頂尖已經(jīng)對準(zhǔn)孔的中心后再把定位錐取下，裝夾好規(guī)定尺寸的麻花鉆鉆孔。由于定位錐是用尖點來找正，所以相對所鉆孔的中心來說，其定心的準(zhǔn)確程度比麻花鉆和中心鉆定心效果都要準(zhǔn)確。

（3）糾正鉆孔偏位誤差的方法?！疤涂追ā笔俏覀兘?jīng)常采用的糾正鉆孔偏位誤差的常用方法。具體操作是在鉆加工尺寸相對比較大的孔時，先選擇一個小尺寸的鉆頭鉆底孔來確定孔的位置，然后再選擇合適孔徑大小的鉆頭進(jìn)行擴(kuò)孔加工，保證鉆孔精度要求。

3.提高鉆孔精度控制孔距。

加工零件或工件上要求鉆加工兩個或兩個以上的孔并且有嚴(yán)格的孔距要求時，常采用的方法就是用“雙芯棒”加工，保證孔距精度要求。保證加工的零件、工件兩孔之間的孔距精度要求。也可采用同樣的方法加工孔系，保證孔系間的孔距精度要求。

二、深孔的鉆削加工

1.深孔加工特點。

由于深孔的加工是在封閉或半封閉狀態(tài)下進(jìn)行的，只能間接的通過聲音、斷屑等外部因素來了解鉆削的深孔加工是否正常。鉆削深孔時由于切削速度較大，使得在加工過程中切削熱不能迅速的散出，必須采取相應(yīng)的措施讓冷卻液順利的進(jìn)入加工表面，充分發(fā)揮冷卻和作用?？椎纳疃容^大，排屑空間狹小，切屑流經(jīng)的路程較長，造成堵塞，使切屑不易從孔中排出，容易造成崩刀，同時滯留的切屑摩擦孔壁的表面，造成孔壁表面拉傷，增大了其表面的粗糙度，影響孔的加工精度。由于受孔徑尺寸的限制，孔的長徑比較大，鉆頭細(xì)長，其強度和剛度均較差，工作不穩(wěn)定，導(dǎo)致振動的產(chǎn)生，容易引起中心孔的偏斜。

2.深孔加工方法。

（1）采用帶有回轉(zhuǎn)分度裝置的回轉(zhuǎn)式鉆模進(jìn)行定位，使鉆頭的軸線對準(zhǔn)加工孔的中心線，壓緊工件。 （2）深孔的加工屬于封閉式或半封閉的鉆削加工，使得切屑不易從深孔中快速排出，造成切屑劃傷加工表面，增大了其表面的粗糙度，鉆頭磨損嚴(yán)重，因此，要對鉆頭進(jìn)行刃磨。為了減緩鉆頭的磨損，刃磨時鋒角應(yīng)鈍一些才好，一般在130°～140°之間。減短橫刃，可使鉆頭的前角增大，減小了刀具對深孔的愛擁堵擠壓。采用分屑槽，在進(jìn)給量不變的前提下，讓切屑的半徑減小，切屑厚度變大。必須采取相應(yīng)的措施讓冷卻液順利的進(jìn)入加工表面，充分發(fā)揮冷卻和作用。

三、群鉆技術(shù)應(yīng)用

普通麻花鉆受其固有結(jié)構(gòu)的限制，其幾何形狀存在著某些缺陷。通過對其切削部分的修磨，可以得到一定改善，“群鉆”就是一種行之有效的修磨形式。由于“群鉆”具有眾多優(yōu)點，在機械加工行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。

群鉆的特點

（1）群鉆綜合了多種鉆頭修磨方法，具有定心好、切入快、鉆孔精度高、軸向力和扭矩小等優(yōu)點。群鉆除修磨橫刃外，主切削刃上磨出了對稱的月牙形圓弧槽，形成新的橫刃和增加了橫刃前角，改善了切削條件；并在直刃與圓弧刃交界處形成轉(zhuǎn)點實現(xiàn)分屑，鉆孔時直刃將切下大螺距帶狀切屑，圓弧刃將切下卷曲的切屑。分屑減小切屑之間的牽拉扭矩，所以群鉆在很大程度上提高了鉆削效率。

（2）群鉆在刃磨時很難做到左、右切削刃完全對稱，這樣在鉆孔過程中將產(chǎn)生較大徑向力，鉆頭磨損加快而且產(chǎn)生孔擴(kuò)；為了實現(xiàn)完全分屑，兩外刃應(yīng)磨出一定的高度差。這樣，從理論上講完全分屑的群鉆存在徑向力；群鉆的切屑在寬度上一分為二，但切屑的外端和內(nèi)端的切屑速度差仍較大，故切削時附加變形仍很大。

（3）與修磨前的普通麻花鉆相比，“群鉆”有前角比較合理、鉆削力降低、耐用度提高、鉆孔質(zhì)量改善等優(yōu)點；而且，分屑、斷屑、排屑性能亦較好。

（4）切削試驗表明，在碳素結(jié)構(gòu)鋼上鉆孔時，“群鉆”的軸向力比普通麻花鉆約降低35％～47％，扭矩約減小10％～30％；在鉆削灰鑄鐵時，“群鉆”的軸向力約降低35％～50％，而扭矩僅加大2％～8％；鉆削力和鉆削扭矩降低后，有利于降低切削溫度及提高鉆孔質(zhì)量。

（5）由于外刃、圓弧刃和內(nèi)刃交接處有明顯的轉(zhuǎn)折點，而且一側(cè)外刃上還開出分屑槽，故能保證良好分屑。切屑變窄后有利于斷屑和排屑。在這種情況下，如施加切削液，則切削液較易到達(dá)孔底與鉆尖，能充分發(fā)揮冷卻、作用。

（6）“群鉆”由于橫刃磨窄，定心作用好；兩個側(cè)刃尖和圓弧刃對鉆頭均有穩(wěn)定、定向作用；且軸向力顯著減小，故“群鉆”鉆孔時不易走偏，提高了鉆孔精度。鉆削過程平穩(wěn)，切屑變形減小，也有利于提高鉆孔表面質(zhì)量。

2.群鉆鉆型的發(fā)展。

“群鉆”鉆型的發(fā)展：基本型“群鉆”主要用于鉆削一般鋼材。針對各種工件材料的不同加工性和結(jié)構(gòu)形狀、技術(shù)要求迥異的零件，“群鉆”的幾何形狀必須根據(jù)工件的具體情況，進(jìn)行調(diào)整，即所謂“靈活應(yīng)用”。近年來，隨著被鉆孔材料和鉆孔條件日益多樣化，“群鉆”的鉆型也有了很多發(fā)展，逐漸形成了一個“群鉆”的鉆型系列。而采用新型刀具材料，例整體硬質(zhì)合金“群鉆”出現(xiàn)后，又帶來了許多新的問題。針對新的情況，“群鉆”的鉆型必然還會有更新的發(fā)展。

證精度方法。同時在教學(xué)中應(yīng)通過各種有效手段，制訂一套合理的、切實可行的教學(xué)方法和解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識觸類旁通地解決各種實際問題，這是我們教師的職責(zé)所在。只有這樣，我們才能在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)重點和難點，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法，不斷總結(jié)提高，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]《鉗工工藝學(xué)》機械工業(yè)部出版，1988。

[2]《淺談生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的課堂化》 [J].實驗實訓(xùn)，2005。

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；工程訓(xùn)練中心；金工實習(xí)；教學(xué)；管理

Construction of the manufacturing engineering practice teaching mode under the credit system

Yang Yi, Wang Xiangjiang

University of south China, Hengyang, 421001, China

Abstract: This article analyses in brief present situation and shortcoming of traditional mental working practice teaching for our school. In order to adapt to the need of credit system, some reforming teaching modes and operating system are advanced. By adjusting new plan, integrating resources, reforming management mode, enriching practice content, we can develop student’s innovation capability continuously.

Key words: credit system; engineering training center; metalworking practice; teaching; management

重視實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)作用，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可或缺的重要部分。機械制造工程訓(xùn)練作為一門覆蓋面很廣的實踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，不但是絕大多數(shù)理工科學(xué)生的必修課，也是不少管理類、醫(yī)學(xué)類、工藝美術(shù)類學(xué)生要修讀的課程。實行學(xué)分制后由于同班同學(xué)課表及上課時間完全不同，過去以班為單位的數(shù)周時間的集中實習(xí)已不可能實現(xiàn)，而教務(wù)處課堂教學(xué)時間均已排定，摸索一套合適的分散式工程訓(xùn)練模式，以適應(yīng)學(xué)校的學(xué)分制改革已成為各高校的當(dāng)務(wù)之急。

1工程訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀

以我校為例，工程訓(xùn)練中心現(xiàn)承擔(dān)全校機械、電子等近30個專業(yè)的實習(xí)任務(wù)，每年接納實習(xí)自然班120余個，實習(xí)人數(shù)近5000人。單就金工實習(xí)而言，學(xué)生來中心實習(xí)的時間為集中的4周、3周、2周，需要完成車、鉗、數(shù)控銑等12個工種的實習(xí)，各工種的實習(xí)時間也大不相同，由于設(shè)備、指導(dǎo)人員有限，學(xué)生每天在中心進(jìn)行不間斷的12個工種輪換。實行學(xué)分制后，學(xué)生不再有集中的時間來中心實習(xí)，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下組織100多個班級在零散的時間內(nèi)完成實習(xí)任務(wù)，成為擺在工程訓(xùn)練中心面前的一個難題。

目前大部分高校金工實習(xí)仍采用培養(yǎng)初級工人“師傅帶徒弟”的教學(xué)模式。這基本解決了擴(kuò)招后實習(xí)人數(shù)迅速增長的要求，滿足了學(xué)生對全面認(rèn)識各實習(xí)工種的需要，也方便進(jìn)行實習(xí)教學(xué)的安排和管理。但在整個實習(xí)過程中學(xué)生只是“依葫蘆畫瓢”，被動地參與實習(xí)，約束了學(xué)生的思維，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了一種“任務(wù)式”的模仿實習(xí)，幾周下來他們只掌握了傳統(tǒng)的應(yīng)知應(yīng)會，獨立思考和創(chuàng)新思維沒有得到鍛煉，顯然不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。這種實習(xí)方式的種種弊端已顯露出來，教學(xué)改革勢在必行。

在我校新修訂的2009版人才培養(yǎng)方案中，對工程訓(xùn)練提出了明確要求，規(guī)定工科類各專業(yè)要安排一定數(shù)量的設(shè)計、綜合、創(chuàng)新性訓(xùn)練項目。當(dāng)前，我國已經(jīng)有很多高校實行了學(xué)分制，對于工程訓(xùn)練，不同的學(xué)校也有不同的教學(xué)模式，絕大部分高校仍然實行了學(xué)年制下的集中實習(xí)，教務(wù)處在安排課表時專門騰出幾周實習(xí)時間，讓學(xué)生在非實習(xí)時間自主選課，這顯然不是學(xué)分制的宗旨。湖南大學(xué)等高校實行分散下的集中，把實習(xí)時間以周為單位分散在整個學(xué)年，而合肥工業(yè)大學(xué)等高校將原計劃6周的集中實習(xí)分解為學(xué)期中的2周認(rèn)識實習(xí)+暑假中4周加強和創(chuàng)新實習(xí)。這些教學(xué)模式各有一定的優(yōu)勢，但在實行過程中也暴露出很多問題。

2全面學(xué)分制的特點

全面學(xué)分制是一種以選課制為基礎(chǔ)，以學(xué)生所修學(xué)分為衡量學(xué)業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生享有較大學(xué)習(xí)自的教學(xué)管理制度。從本質(zhì)上講，全面學(xué)分制與學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制的區(qū)別在于全面學(xué)分制賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇。全面學(xué)分制具備以下特點：(1)沒有學(xué)制概念；(2)沒有升、留級概念；(3)沒有班級概念；(4)沒有嚴(yán)格的上課時間概念；上午、下午、晚間，甚至假期都可以排課，以供不同情況的學(xué)生選課。學(xué)分制的優(yōu)點主要表現(xiàn)在有利于多學(xué)科交叉和學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，有利于因材施教，培養(yǎng)多種類型的人才，特別是一專多能的復(fù)合型人才，還有利于充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，提高辦學(xué)效益。

3學(xué)分制下金工實習(xí)訓(xùn)練體系的設(shè)想

傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練模式是按班級在集中的時間、固定的訓(xùn)練場地進(jìn)行。隨著學(xué)分制的全面實施，學(xué)生的流動性越來越大，相同班級的學(xué)生所選擇的課程不再一樣，上課時間和上課地點也不盡相同，分散實習(xí)勢在必行。為保證訓(xùn)練的安全性、完整性和系統(tǒng)性，筆者針對金工實習(xí)教學(xué)和管理提出以下幾點設(shè)想：

3.1 創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)理念

作為21世紀(jì)高等院校重要的實踐教學(xué)基地，“工程訓(xùn)練中心”建設(shè)的最重要目的應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。在實習(xí)中只注重基本技能訓(xùn)練的教學(xué)思想已不能適應(yīng)當(dāng)今形勢發(fā)展的需要，工程訓(xùn)練課程建設(shè)要體現(xiàn)出向現(xiàn)代工程實踐的轉(zhuǎn)化，向局域網(wǎng)絡(luò)條件下的集成技術(shù)培訓(xùn)方向轉(zhuǎn)化，向技能與管理相結(jié)合的方向和技能與創(chuàng)新實踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化。按照有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實踐能力的培養(yǎng)原則逐步深化中心運行機制改革，完善管理制度，加大全方位開放的力度。

3.2 改革實訓(xùn)教學(xué)模式

實訓(xùn)教學(xué)學(xué)分制改革的核心是實習(xí)教學(xué)內(nèi)容與體系的革新，包括課程內(nèi)容與考核方式的更新和對學(xué)生創(chuàng)新思維與綜合能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該打破教師演示、學(xué)生重復(fù)的傳統(tǒng)模式，在實習(xí)教學(xué)中，增加設(shè)計性、綜合性實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另外，實習(xí)教學(xué)還必須層次化、體系化。

根據(jù)新編教學(xué)大綱的要求，各校不同專業(yè)金工實習(xí)的時間有4大類，而金工實習(xí)內(nèi)容基本包括12大工種，這樣各類專業(yè)每個工種的操作時間也將不同，也就是說同一個工種存在4種不同的教學(xué)內(nèi)容。在完全學(xué)分制下，同一個時間單元內(nèi)不同類別的專業(yè)都可以來實習(xí)，但教學(xué)內(nèi)容的不同將會嚴(yán)重影響實習(xí)工作的進(jìn)行。為了解決這一矛盾，我們擬采取“基礎(chǔ)實習(xí)(2周)+強化創(chuàng)新(1周)+參觀實習(xí)(1周)”的模式，詳見表1。這樣每類專業(yè)的實習(xí)時間分配到3個模塊中，相同部分的“基礎(chǔ)實習(xí)”中12大工種的時間、內(nèi)容就完全一致，極大方便了教學(xué)工作。

“基礎(chǔ)實習(xí)”中12大工種分散為20個單元，每個單元為半天，車、鉗工安排時間較長，占5個單元，如果在多個實習(xí)段完成，兩個實習(xí)段之間相隔時間不宜過長，以免學(xué)生遺忘學(xué)過的知識，操作機床具有很大的危險性，因此我們要求車、鉗工在連續(xù)的2天內(nèi)完成(包括2個晚上，每晚2小時)，一般安排在周末和公共假期。其余的10個工種，學(xué)生可以任意選取10個半天來中心完成實習(xí)，考慮到工種的銜接問題，數(shù)控車、數(shù)控銑必須分別在車工、銑工實習(xí)后才能進(jìn)行。為了知識的連貫性和其他課程的需要，我們一般要求學(xué)生最好能在二年級1年內(nèi)完成“基礎(chǔ)實習(xí)”，在大三、大四完成“強化+創(chuàng)新”，這樣給學(xué)生的創(chuàng)新作品提供了更多的思考、修改和加工時間。

3.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法

為了讓學(xué)生認(rèn)識到零件制造的整個工藝過程，我們將單一工種分離實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂圃旃に嚵鞒痰恼w實習(xí)，如榔頭的加工采用鍛造、銑削、鉗工、磨削、車削、熱處理等工藝。鉗工實訓(xùn)中強化對自行車、減速器的拆裝、組合實習(xí)，通過產(chǎn)品的拆裝，最大限度地鍛煉學(xué)生的動手能力，讓他們領(lǐng)會產(chǎn)品的設(shè)計思想和構(gòu)思技巧，最終實現(xiàn)知識積累向能力的轉(zhuǎn)化。另外，實習(xí)中注意項目的擴(kuò)展認(rèn)識，鑒于學(xué)校實訓(xùn)條件的限制，我們充分利用CAI課件或影像資料開展教學(xué)，如激光快速成型制造、計算機柔性制造等，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使其獲得企業(yè)生產(chǎn)的其他相關(guān)工藝和加工知識，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與實習(xí)，大大提高實習(xí)的效果。

3.4 建立創(chuàng)新工作室，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

工程訓(xùn)練中心在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有諸多優(yōu)勢，能夠使學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題回到理論學(xué)習(xí)、解決實踐中遇到的各種問題。但大多數(shù)高校在創(chuàng)新實踐過程中缺乏相關(guān)制度、必需的設(shè)備、指導(dǎo)教師和激勵政策，使創(chuàng)新活動一直停留在“為參加競賽”而被動創(chuàng)新的層面。近年來我校依托訓(xùn)練中心成立了機電創(chuàng)新工作室，工作室配備一定的硬件設(shè)施并組建了具有豐富工程設(shè)計和加工經(jīng)驗的兼職教師隊伍，鼓勵有創(chuàng)意的學(xué)生提出立項申請，經(jīng)審核后由學(xué)生選定或由實習(xí)基地選派教師指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意變成作品，并鼓勵不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生組成研發(fā)團(tuán)隊，攜手攻克科技難關(guān)，并保持創(chuàng)新的連續(xù)性。另外為了全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，我們在實訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn)、體系和方法等方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，鼓勵有創(chuàng)新能力的學(xué)生脫穎而出。在這些活動中，從立項、資料查詢到設(shè)計制造，從跨院系討論研究問題到團(tuán)隊作戰(zhàn)攜手攻關(guān)，學(xué)生的知識面拓寬了，專業(yè)信心增強了，綜合能力提高了。近年來中心指導(dǎo)的作品獲得了全國挑戰(zhàn)杯三等獎、省挑戰(zhàn)杯二等獎、省機械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎、省工程訓(xùn)練綜合能力競賽二等獎等十多項獎勵，取得了寶貴的實踐經(jīng)驗。

3.5 加強基地硬件建設(shè)

由于工程訓(xùn)練中心的特殊性，從一定程度上講，設(shè)備的性能和數(shù)量決定著實訓(xùn)的效果，而機械設(shè)備普遍比較昂貴，而且后續(xù)使用、維護(hù)、維修費用較高，經(jīng)費問題已成為各高?；匕l(fā)展存在的普遍問題。況且實習(xí)不同于實驗，設(shè)備不僅需要種類多，而且必須有一定的數(shù)量，零散的設(shè)備不僅不利于短學(xué)時背景下教師的教學(xué)，更將造成一人操作多人看、訓(xùn)練時間大大縮水的局面。近年來很多重點高校在“世行貸款”“985工程”“國家級實驗教學(xué)示范中心”等經(jīng)費的支持下投入大量資金，工程訓(xùn)練教育觀念的轉(zhuǎn)變、設(shè)備更新、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及師資隊伍建設(shè)方面都出現(xiàn)了嶄新的面貌。反觀隸屬地方的普通高校，辦學(xué)經(jīng)費普遍比較緊張，在前一輪教育部本科教學(xué)工作水平評估中，工程訓(xùn)練中心作為必檢單位，很多高校為基地硬件建設(shè)和環(huán)境改造投入了一定經(jīng)費，但與擴(kuò)招后實習(xí)人數(shù)的驟增和綜合性人才培養(yǎng)要求相比還相差甚遠(yuǎn)。按照“教育部金工課指組關(guān)于人機比的建議要求”和“工程訓(xùn)練中心教學(xué)示范中心的建設(shè)規(guī)范與驗收標(biāo)準(zhǔn)”，我們應(yīng)該在滿足基本制造、現(xiàn)代制造保證人機比要求的同時，考慮設(shè)備的更新及種類與數(shù)量增加，并實現(xiàn)數(shù)控加工訓(xùn)練和特種加工訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)程序傳送及在線加工。

4結(jié)束語

學(xué)分制是21世紀(jì)實現(xiàn)高等教育目標(biāo)的重要途徑。工程訓(xùn)練中心作為工科高等院校學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)教育和技能培訓(xùn)重要的、必不可少的實踐性教學(xué)基地，既是低年級大學(xué)生的訓(xùn)練平臺，同時也應(yīng)成為面向高年級學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐、課外科技制造和參與科研活動的實踐基地。學(xué)分制的實施使以往以班級為單位同時安排金工實習(xí)的傳統(tǒng)方法被打破，需要一種新的機制與之相適應(yīng)。根據(jù)現(xiàn)在工程訓(xùn)練中心的實際情況，筆者提出的教學(xué)和管理設(shè)想，在保質(zhì)保量完成基本訓(xùn)練的同時，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

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