導(dǎo)語：如何才能寫好一篇五筆實(shí)訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)準(zhǔn)備

五筆字型輸入法的教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該同其它內(nèi)容的教學(xué)準(zhǔn)備一樣,教師應(yīng)從內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)入手,根據(jù)五筆字型的輸入法的特點(diǎn),從教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行,精心做好教學(xué)計劃,做好課時安排將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃合理配置,做好教學(xué)前的一切準(zhǔn)備工作。

二、五筆字型輸入法的教學(xué)方案

1.鍵盤指法及字根的教學(xué)(4課時)。

與英文打字教學(xué)一樣,五筆字型輸入法教學(xué)也必須建立規(guī)范的鍵盤指法,五筆字型的指法與英文打字的指法是一樣的。五筆字型是一種純字形的編碼方案,它是由130個字根組成字或詞,重碼少,鍵盤布局經(jīng)過精心設(shè)計,有較強(qiáng)的規(guī)律性。五筆字型的字根是區(qū)分組織的整個鍵盤26個字母除“Z”鍵是萬能鍵外,根據(jù)起筆分成橫、豎、撇、捺、折五個連續(xù)的區(qū),每個區(qū)再根據(jù)次筆的筆畫或者起筆的重復(fù)個數(shù)分成五個鍵,這是總的字根編碼方法。在教學(xué)過程中,只要教師根據(jù)這個規(guī)則對每個鍵上的字根進(jìn)行逐個講解,或者由學(xué)生進(jìn)行逐個標(biāo)對,就可以解決字根的編碼問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是要求學(xué)生按照每個鍵去記憶這個鍵上分布的字根的。教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)每個字根去確認(rèn)對應(yīng)的鍵。因此字形編碼的字是用字根進(jìn)行編碼的,字根再映射到鍵盤。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí),就會記住每個鍵上的字根。偶爾有不能用這條規(guī)則解析的只是少數(shù),教師可以要求學(xué)生單獨(dú)記錄,反復(fù)記憶,在講解了字根的編碼方法后,讓學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)。

2.一級簡碼的練習(xí)(1課時)。

一級簡碼就是25個漢字(一地在要工,上是中國同,和的有人我,主產(chǎn)不為這,民了發(fā)以經(jīng)),為提高輸入速度,人們將最常用的25個漢字稱為“一級簡碼”,即“高頻字”。在教學(xué)過程中,筆者要求學(xué)生取幾張紙,在報紙上圈出一級簡碼字,然后校對24個一級簡碼字,找出遺漏的一級簡碼字,這個練習(xí)對熟悉一級簡碼字很有效果。然后筆者要求學(xué)生上機(jī)用練習(xí)軟件作一級簡碼字打字練習(xí)。通過練習(xí),學(xué)生的鍵盤定位能力得到了進(jìn)一步的提高。

3.拆字規(guī)則的教學(xué)(2課時,課外2課時)。

在學(xué)級簡碼字前需要先學(xué)習(xí)拆字規(guī)則。學(xué)生熟練運(yùn)用五筆型漢字拆字方法,根據(jù)漢字的四種類型:單、散、連、交,按照以下原則:能散不交,能連不交,兼顧直觀,取大優(yōu)先,進(jìn)行拆字。教師可以舉例講解每種拆字原則的實(shí)際運(yùn)用,主要還是要落到練習(xí)上來。在使用練習(xí)軟件練級簡碼的過程中,大部分字學(xué)生都可以正確拆解,但是有少部分字不能正確拆解,教師應(yīng)該要求學(xué)生逐個記錄到紙上,并查出正確的編碼,反復(fù)練習(xí)。

為了熟悉二級簡字的范圍,教師可以要求學(xué)生在報紙上盡量圈出二級簡碼字,練習(xí)應(yīng)該從每次查找一個區(qū)的二級簡碼字開始,比如從找出的橫起筆的二級簡碼字開始,這個練習(xí)不要上機(jī),可以隨時練習(xí)。

4.詞的編碼規(guī)則及多碼字編寫規(guī)則教學(xué)(17課時上機(jī)練習(xí))。

為了提高輸入速度,五筆字型輸入法里還采用常見的詞組來進(jìn)行錄入。“詞組”就是指由兩個及兩個以上漢字構(gòu)成的漢字串。這些詞組有二字詞組、三字詞組、四字詞組和多字詞組,取碼規(guī)則因詞組長短而異。教師可舉例說明編碼規(guī)則,然后讓學(xué)生采用報紙等實(shí)際材料上機(jī)練習(xí),要求能用一碼字的盡量用一碼字,能用詞的盡量用詞,能用二碼字的盡量用二碼字?？傊?靈活運(yùn)用五筆字型輸入法,需要上機(jī)長期練習(xí)。

三、重視基礎(chǔ)訓(xùn)練,突破盲打關(guān)

盲打是計算機(jī)錄入員的基本功。不會盲打輸入漢字,練的時間再長,也只能是一個漢字輸入的初學(xué)者。不會盲打的原因是:在開始學(xué)習(xí)階段,拆字要占一定的時間,初學(xué)者會感覺盲打輸入漢字很慢,而看鍵盤輸入漢字的速度稍快一些,很容易習(xí)慣地看鍵盤。但是在以后的打字中眼睛將在原稿,鍵盤和屏幕之間“穿梭”來往,不但增加了眼睛的負(fù)擔(dān),浪費(fèi)了視覺轉(zhuǎn)換的時間,而且很容易造成串行、漏字、找不到內(nèi)容等問題,對提高打字速度和正確率會產(chǎn)生很大的影響。因此,在學(xué)生的初學(xué)階段訓(xùn)練中,教師一定要重視學(xué)生的盲打訓(xùn)練,特別是在指法訓(xùn)練和英文錄入訓(xùn)練中,要循序漸進(jìn)。教師首先要注意規(guī)范學(xué)生手指分工和坐姿,不要急于追求打字速度和正確率,對于已經(jīng)養(yǎng)成看鍵盤習(xí)慣的學(xué)生,可以采用一些補(bǔ)救措施進(jìn)行矯正,如讓學(xué)生在鍵盤和眼睛之間加一個硬紙板,既可遮住自己看鍵盤的視線,又不影響自己擊鍵的手指的靈活動作,迫使學(xué)生只能看原稿。其次,教師在指導(dǎo)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生動腦記鍵位,不能只為練指法而擊鍵。最后,教師要加強(qiáng)學(xué)生看原稿錄入訓(xùn)練。現(xiàn)在有的打字軟件,在鍵盤練習(xí)窗口有幕提示,為了達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成只看原稿也能完成打字的目標(biāo),教師可以用物體將這個提示部分遮住。教師可通過以上三個步驟訓(xùn)練,讓學(xué)生在熟悉鍵盤的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮每一個手指的鍵位印象,對原稿和屏幕上的每一個視覺信號,做到能迅速地反應(yīng)成手指的動作,從而形成手眼并用、眼到手到、得心應(yīng)手的打字技巧。

四、加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在五筆字型輸入法教學(xué)時,應(yīng)該注重教學(xué)策略和方法,只有注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能達(dá)到事半功倍的效果。只有有了興趣,學(xué)生才能形成強(qiáng)烈的求知欲,才能向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,但好奇心很強(qiáng),對新東西有躍躍欲試的熱情,但其耐心差是一大缺點(diǎn)。如果教師一味地讓學(xué)生練習(xí),不但學(xué)生的輸入速度遲遲不能提高,反而會使學(xué)生失去求知的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有三個:1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),實(shí)施目標(biāo)教學(xué),對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生在努力后能達(dá)到。2.舉行定期的錄入比賽。大部分學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心和好勝心,教師可定期舉行比賽,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣,比賽可以分為班級內(nèi)、同級和全校范圍的比賽。比賽可以分兩個階段舉行,第一階段,舉行拆字比賽。由于拆字是輸入漢字的基礎(chǔ),拆字的快慢直接決定輸入漢字的快慢,因此拆字比賽一定不能省略。第二階段,舉行上機(jī)漢字輸入比賽。同級班級比賽可以分為月、半學(xué)期兩個基本點(diǎn)賽段,內(nèi)容可以為英文錄入和中文錄入,全校范圍內(nèi)的可以一學(xué)期進(jìn)行一次,內(nèi)容為中文五筆字型輸入。每次比賽最好對成績優(yōu)秀的學(xué)生給予公開表揚(yáng)及一定的物質(zhì)獎勵。3.引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)反思。中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)習(xí)報告,小結(jié)、日記等學(xué)習(xí)過程中掌握和未掌握的知識進(jìn)行總結(jié)。如在上機(jī)文字錄入中不會編碼的字教師要讓學(xué)生記下來,鼓勵學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí),對學(xué)生提出的問題,教師要及時給予答復(fù),但要讓學(xué)生明白為什么。以上措施不僅可鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)五筆字型輸入法的興趣,學(xué)生的文字錄入速度也會得到極大提高。

篇2

1項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)際開展受到諸多因素的限制，因此學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)至關(guān)重要。學(xué)校采用理實(shí)一體化教學(xué)模式是非常有必要的，比如在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中，會計分錄編制是考核的主體，但是教學(xué)中應(yīng)該用實(shí)務(wù)中的記賬憑證填制來代替會計分錄，目的就是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位零對接的技能。筆者多年運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)應(yīng)用于《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)管理》、《成本會計》等課程中。以《基礎(chǔ)會計》課程為例，可以把本課程設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目，包括：認(rèn)知職業(yè)、填制與審核原始憑證、填制與審核記賬憑證、登記會計賬簿、清查財產(chǎn)、編制會計報表這些單個項(xiàng)目。最后再設(shè)置一個綜合性項(xiàng)目把之前的單項(xiàng)進(jìn)行綜合串連?！疤钪婆c審核原始憑證”項(xiàng)目中，以此項(xiàng)目導(dǎo)入原始憑證這一塊的內(nèi)容，可以“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的載體”作為導(dǎo)入，給學(xué)生呈現(xiàn)一些常見的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)的原始憑證的填制與審核，以此項(xiàng)目與任務(wù)讓學(xué)生明白原始憑證是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的最原始證據(jù)，是此作為會計活動的起點(diǎn)，才產(chǎn)生后續(xù)相應(yīng)的會計處理方法。原始憑證的質(zhì)量直接影響到后續(xù)的記賬憑證、會計賬簿和會計報表，決定了會計信息的質(zhì)量。通過教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確地填制與審核各種原始憑證、明白原始憑證的基本內(nèi)容等。“填制與審核記賬憑證”項(xiàng)目中，以此項(xiàng)目導(dǎo)入記賬憑證這一塊的內(nèi)容，可以“原始憑證所體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何錄入會計信息系統(tǒng)”作為導(dǎo)入，給學(xué)生呈現(xiàn)一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，要求學(xué)生將這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記賬。首先讓學(xué)生選用相應(yīng)的記賬憑證（收款、付款與轉(zhuǎn)賬），然后在選用的記賬憑證下進(jìn)行填制。通過教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生明白記賬憑證在整個賬務(wù)流程中所起的作用、記賬憑證的基本內(nèi)容、填制與審核的方法要點(diǎn)?！暗怯洉嬞~簿”項(xiàng)目中，以此項(xiàng)目導(dǎo)入會計賬簿這一塊內(nèi)容，可以“大量分散的會計憑證如何進(jìn)行歸類與匯總”作為導(dǎo)入，給學(xué)生呈現(xiàn)一些會計憑證，要求將這些分散的憑證進(jìn)行歸類與匯總，即登記賬簿。通過教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生明白會計賬簿的基本內(nèi)容，掌握會計賬簿的登記方法。

2教學(xué)做一體化的情境教學(xué)

會計專業(yè)課程都具有一定操作性，純粹的講授式教學(xué)的結(jié)果就是任課老師一人的獨(dú)角戲，學(xué)生們不買賬，造成課堂教學(xué)效果不理想。教學(xué)體一體化情境教學(xué)，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并且突出學(xué)生動手操作，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《基礎(chǔ)會計》“填制和審核記賬憑證”這一學(xué)習(xí)情境為例，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對上次課“填制原始憑證”內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，展示經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時形成的原始憑證；展示賬務(wù)處理流程圖，引出本次課的內(nèi)容“填制和審核記賬憑證”；情況引例：ABC公司收到轉(zhuǎn)賬支票一張，如何填制記賬憑證？（展示收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證實(shí)物）。其次，在新課環(huán)節(jié)中，第一，展示會計工作過程與崗位對照表，明確記賬憑證在會計崗位及工作任務(wù)中的地位；第二，知識與技能準(zhǔn)備，包括記賬憑證的概念和分類、基本內(nèi)容、填制要求、填制方法、審核與裝訂；第三，職業(yè)判斷與業(yè)務(wù)操作，針對本學(xué)習(xí)情境引例，提出操作的方法；第四，典型任務(wù)舉例，以ABC公司某月發(fā)生的五筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，分析演示對應(yīng)的記賬憑證如何填寫。再次，進(jìn)行練習(xí)與訓(xùn)練，以順達(dá)公司某月發(fā)生的六筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生編制相應(yīng)的記賬憑證并進(jìn)行裝訂；以分組的方式進(jìn)行訓(xùn)練，由組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員完成，老師巡查；完成后，小組自我評價不足和收獲，老師指出存在的問題和解決辦法；通過學(xué)生自評、小組互評與教師評價，填寫學(xué)習(xí)情境評價表，作為過程考核的主要依據(jù)。最后進(jìn)行本學(xué)習(xí)情境的總結(jié)、布置作業(yè)。在本次課的教學(xué)中，應(yīng)用了實(shí)物演示法、案例引入法、啟發(fā)式講授法、動畫演示法、視頻演示法、分組訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，教學(xué)手段先進(jìn)，具有很強(qiáng)的直觀性與操作性，符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果良好。

3多元化的教學(xué)評價

篇3

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；等級考試；教學(xué)改革

中圖分類號：TP3-4

隨著社會的發(fā)展，計算機(jī)信息技術(shù)也在高速的發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用也日益普及，它的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中，計算機(jī)成為人們學(xué)習(xí)、工作和日常生活不可或缺的工具之一。圖科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力，不懂計算機(jī)早晚要被現(xiàn)實(shí)淘汰，作為新現(xiàn)代大學(xué)生，必須要掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用這項(xiàng)技能。那么高等職業(yè)院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程就肩負(fù)著這樣的任務(wù)，所以這門課程也就成所有專業(yè)必開的公共基礎(chǔ)課。目前我校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是以證代考的形式，本文以全國計算機(jī)等級考試（一級MS Office教程）的高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為例，談一些自己的感想和體會。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生分析。

（1）進(jìn)入高等職業(yè)院校的學(xué)生，由于學(xué)校、地區(qū)和學(xué)生基礎(chǔ)的差異，所以層次差別很大。我所帶的一個班級有40人，均為90后，有1/3人家里面有電腦，這部分學(xué)生“懂”計算機(jī)，覺得沒必要再學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，所以他們有時候不想好好去聽課；而其他學(xué)生，則感覺這門課程很難，聽不懂，更不會做，甚至連最基本的指法都不會，更談不上Word排版等操作。所以這部分學(xué)生想聽課卻聽不下去，索性也就不聽。所以這些學(xué)生上課的時候要么用手機(jī)玩游戲，要么用電腦玩游戲、聊天等，這些情況就也給教師教學(xué)也帶來一些挑戰(zhàn)。

（2）經(jīng)對我校部分學(xué)生的調(diào)查，學(xué)習(xí)積極性不高的主要有以下一些原因：1）期末考試有復(fù)習(xí)題，考前突擊一下。2）現(xiàn)學(xué)專業(yè)不都是自己所選，所以不感興趣。3）不是自己喜歡的課程。4）不喜歡該課程的老師。

1.2 課程分析。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)應(yīng)該說在計算機(jī)教育體系中處于最底端，所以在課程設(shè)置上，高等職業(yè)院校和普通高校沒有什么差別，全部都是按照教育部相關(guān)文件要求開設(shè)的。

課程內(nèi)容設(shè)置上較舊，很難跟上市場的節(jié)奏，理論部分的講授內(nèi)容較多，占課時的比例較大，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)少，雖然計算機(jī)課程教學(xué)在設(shè)計上已經(jīng)做到了理論課時與實(shí)驗(yàn)課時平均分配，但教學(xué)計劃仍然按照章節(jié)來組織實(shí)施，適用性較差，有時候就會出現(xiàn)脫節(jié)、偏離實(shí)際情況的問題。

課時安排較少，學(xué)生感覺老師每堂課都是在念書、沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生對知識的理解和吸收效果就不好。那么這就教師的教學(xué)帶來了不小的壓力。老師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，首當(dāng)其沖的應(yīng)當(dāng)保證理論講授的課時，這樣就擠占了學(xué)生實(shí)踐課時，結(jié)果學(xué)生一個知識點(diǎn)還沒有完全理解或熟練操作又要繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個知識點(diǎn)。

2 教學(xué)中凸顯的問題

2.1 使用相同的教學(xué)大綱，專業(yè)針對性不強(qiáng)。就大部分學(xué)校而言，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程中，所有專業(yè)使用同一教學(xué)大綱的是個非常普遍現(xiàn)象，這樣就不能按學(xué)生所學(xué)專業(yè)來對口教學(xué)相應(yīng)的計算機(jī)知識，結(jié)果會讓學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑，就會消極學(xué)習(xí)，以一種無所謂的態(tài)度對待這門課程。

2.2 先理論后實(shí)踐模式教授學(xué)生。由于多媒體課件集合了視頻、圖片、聲音、圖形等多種媒體，具有了圖文并茂功能，使課程內(nèi)容更具表現(xiàn)力，受到老師的青睞和學(xué)生的歡迎。目前，在大多數(shù)學(xué)校中，基本上都有多媒體教室，所以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程大都采用了多媒體理論授課和上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式。但同時也有一些弊端，因?yàn)檫@種方式仍然以教師為中心，老師講，學(xué)生被動聽，這樣聽完就忘，時隔幾天進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時，卻無從下手。這樣不利于學(xué)生對知識的消化吸收，就造成教學(xué)效率低下，達(dá)不到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

2.3 上機(jī)時誘惑太多。在他們心里，到機(jī)房上課就是放松，就是玩游戲，由于部分學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐時使用U盤等移動存儲設(shè)備，在機(jī)房的電腦上安裝一些游戲，或用智能手機(jī)上網(wǎng)看電視、電影，小說等做一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情，而學(xué)生年齡又小，自控力很弱，所以這種心理及行為對正常的教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。使教師在正常授課的情況下，還要用大量的精力去維持課堂秩序。從而在整體上影響了課程的教學(xué)效果。

2.4 教學(xué)目標(biāo)的偏差。高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能，解決實(shí)際問題的能力，所以計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。但實(shí)際教學(xué)卻圍繞全國計算機(jī)等級一級MS考試展開，計算機(jī)應(yīng)用能力被計算機(jī)等級證書取代了。其實(shí)學(xué)生對計算機(jī)課程還是很感興趣的，只是我們教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求。教學(xué)目標(biāo)的偏差，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)偏移，對計算機(jī)知識死記硬背，只求等級考試過關(guān)，不求會實(shí)際應(yīng)用。

3 關(guān)于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

3.1 學(xué)時的重新安排。由于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識技能和提高學(xué)生的自身素質(zhì)，那么我校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程總學(xué)時為60課時，一個學(xué)期完成，在學(xué)時分配上具體見下圖，很明顯實(shí)踐學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論學(xué)時，目的是為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.2 內(nèi)容順序重新排序。一般計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材編排順序?yàn)椋河嬎銠C(jī)基礎(chǔ)知識計算機(jī)系統(tǒng)Word 2010的使用Excel 2010的使用PowerPoint 2010的使用因特網(wǎng)基礎(chǔ)與簡單應(yīng)用，每章都是先理論后實(shí)踐的順序教學(xué)。一開始就以大量文字性的介紹計算機(jī)的發(fā)展、特點(diǎn)、應(yīng)用、軟硬件系統(tǒng)理論等，基本上沒有什么演示和操作，幾個星期之后了，學(xué)生還不能使用計算機(jī)做點(diǎn)具體的事情，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心基本上被概念性的知識抹殺了。因此在教學(xué)中可以對教學(xué)內(nèi)容重新排序，讓學(xué)生一開始就投入到有興趣的操作當(dāng)中去，再去學(xué)習(xí)硬件、軟件的使用，這個時候，學(xué)生的興趣可能要下來，那么再繼續(xù)學(xué)習(xí)新的操作知識，再次提起學(xué)生的興奮點(diǎn)，接著再去學(xué)習(xí)計算機(jī)的發(fā)展歷史、進(jìn)制轉(zhuǎn)換等。因此計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)可以先實(shí)踐，后理論，再實(shí)踐，內(nèi)容可以這樣安排Word 2010的使用計算機(jī)系統(tǒng)Excel 2010的使用計算機(jī)基礎(chǔ)知識PowerPoint 2010的使用因特網(wǎng)基礎(chǔ)與簡單應(yīng)用。

3.3 案例教學(xué)+班級分層法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是告訴學(xué)生去怎么做，而不關(guān)心內(nèi)容的實(shí)用性，那么在一定程度上影響了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。而案例教學(xué)法是不會告訴你應(yīng)該怎么做，而是要自己去查閱、搜集、思考、創(chuàng)造，這樣可以起到激勵的作用，使得枯燥的事情變得生動起來。在案例教學(xué)的后面階段，每組發(fā)表就本小組案例的分析和處理意見進(jìn)行講解，一般應(yīng)在10 分鐘以內(nèi)完成，之后發(fā)言人或本組其他成員要接受其他小組成員的提問并作出相應(yīng)的解釋，通過這種方式的經(jīng)驗(yàn)交流，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，加深對知識的理解，提升對問題的解決能力。雖然使用案例教學(xué)法，既生動具體、直觀易學(xué)，又能夠調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)主動性，使頭腦風(fēng)暴法得到充分的應(yīng)用，但是對老師的要求很高，因?yàn)榘咐木幹撇坏ㄙM(fèi)很長時間，而且要短小、精悍、實(shí)用。

在給新生上第一堂的時候，教研室或老師會采取現(xiàn)場交流的方式，讓學(xué)生輪流介紹自己的家庭情況、愛好、性格、所學(xué)專業(yè)的看法、對老師的要求以及自己的將來打算。通過這些信息，老師進(jìn)行總結(jié)、提煉，形成一份關(guān)于學(xué)生的基本情況報告，根據(jù)報告對此班級學(xué)生進(jìn)行分層次，形成不同層次的學(xué)習(xí)小組，那么老師在編制案例的時候可以有的放矢。

3.4 按專業(yè)情景教學(xué)。在完成相應(yīng)的基礎(chǔ)理論模塊教學(xué)外，在實(shí)踐教學(xué)中，模擬該專業(yè)學(xué)生在將來工作崗位中的實(shí)際情景，通過對知識點(diǎn)進(jìn)行提煉成知識原子，以及相應(yīng)知識原子的操作技巧融合到自行設(shè)計無縫對接的實(shí)訓(xùn)題目當(dāng)中去，這樣可以讓學(xué)生通過課堂具體的實(shí)訓(xùn)操作，了解計算機(jī)的相應(yīng)操作技能和知識點(diǎn)，同時給他們的學(xué)習(xí)帶來興趣、工作帶來便利。比如：財會金融專業(yè)增加Excel 表格的高級操作中的財務(wù)函數(shù)，調(diào)用現(xiàn)有模板創(chuàng)建企業(yè)財務(wù)報表、打印工資條等專業(yè)內(nèi)容；人文科學(xué)系增加計算機(jī)錄入（五筆輸入法）技巧，制作簡單的Word文檔及表格，熟練的進(jìn)行長文檔的排版和圖文混排（如報紙），會制作簡單的Excel 圖表并能對現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計；對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以在硬件的識別及安裝，應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件的安裝上多花點(diǎn)時間。

3.5 考核方式改革。課程考核是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，目的是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時也是評價教學(xué)的重要手段，科學(xué)合理的考核方式能很好地促進(jìn)教與學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的考證通過率和提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力平行發(fā)展，本校對該門課程采取了考證的方式才能畢業(yè)，但是也沒忽略這門課程的期末考核。為了督促學(xué)生要有個學(xué)習(xí)過程，不能因?yàn)榭嫉阶C書而忽略了平時的能力訓(xùn)練過程，所以本門課程的成績主要由“過程化”考核構(gòu)成，取消了期中考試，實(shí)行單元考、月考、課堂提問、作業(yè)完成情況、出勤情況，再加上期末考試，按照權(quán)重進(jìn)行綜合，這樣就形成了最后的綜合成績，好處在于有利于分析、概括每個月、知識單元的學(xué)習(xí)情況，及時的查漏補(bǔ)缺，使喜歡考試前突擊的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽好每節(jié)課。通過這種考核設(shè)計較好地解決了應(yīng)試教育和能力訓(xùn)練的矛盾，有利于提高學(xué)生素質(zhì)

3.6 定期舉辦計算機(jī)知識技能競賽。通過技能競賽，可以促進(jìn)計算機(jī)知識的應(yīng)用，進(jìn)一步優(yōu)化計算機(jī)課程設(shè)置，考察高職學(xué)生在計算機(jī)硬件安裝及調(diào)試，辦公軟件使用等方面的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，考查參賽學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、實(shí)施能力等綜合技能。提高高職學(xué)生的就業(yè)水平，引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及方向調(diào)整。

所以作為高等職業(yè)院校的學(xué)生，計算機(jī)應(yīng)用能力是一項(xiàng)基本技能，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力，這樣才能在以后的工作中處于優(yōu)勢位置。然而在現(xiàn)實(shí)中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程結(jié)束以后，學(xué)生便沒有了壓力，也就不會主動去學(xué)習(xí)計算機(jī)方面的知識，讓學(xué)生參加各類計算機(jī)基礎(chǔ)競賽，對于學(xué)生而言，一方面學(xué)生能獲得各種榮譽(yù)和成績，加強(qiáng)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性和興趣，為取得班集體榮譽(yù)，班里基礎(chǔ)好的學(xué)生就會主動幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，另一方面學(xué)生獲獎的情況也會在廣大學(xué)生中產(chǎn)生較大影響，起到榜樣和導(dǎo)向作用，讓學(xué)生在業(yè)余時間能自覺學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，特別是在參加的全國性的計算機(jī)比賽中獲獎，影響會更大。同時對于教計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的老師而言，也有利于提高其計算機(jī)水平，促進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容的改革。

4 總結(jié)

高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育既是計算機(jī)文化基礎(chǔ)教育，又是人才素質(zhì)教育。作為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，不但要跟上信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的趨勢，與時俱進(jìn)，多多參加計算機(jī)方面的培訓(xùn)與交流，不斷提高自身的素質(zhì)，以此來不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的改革，充分積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，全面提高學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用能力，為以后的自我發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一帆.有關(guān)高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的思索探究[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，15.

[2]汪同蕓.淺談高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].中國校外教育下旬刊，2013，1.

[3]王敏，方森輝.淺談高職高專計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與改革[J].機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2012，3（2）.