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篇1

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化中德班；專業(yè)設(shè)置；雙師型；小班制；項目教學(xué)；畢業(yè)

中圖分類號：[G40-012.9]

“中德合作職業(yè)教育教學(xué)模式（機電一體化專業(yè)）項目”即標(biāo)準(zhǔn)化中德班，是河南省實施職業(yè)教育攻堅工作的組成部分，是河南省職業(yè)教育國際交流合作三年行動計劃的重要一步，是省教育廳2012年職業(yè)教育的重點項目。標(biāo)準(zhǔn)化中德班采用德國的教學(xué)模式、工藝裝備、進行教學(xué)、實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)。規(guī)定學(xué)生在學(xué)校學(xué)年，然后到德國在華企業(yè)實習(xí)一年，畢業(yè)時參加德國工商大會考試委員會組織的畢業(yè)考試和頒發(fā)畢業(yè)證書，畢業(yè)后到德國在華企業(yè)簽約上崗工作。

該項目甲方北京思威普智業(yè)投資顧問有限公司，乙方河南省教育廳遴選的6所中等職業(yè)學(xué)校之一。雙方在河南省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，共同推進河南省職業(yè)教育的改革，全面提高我省職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)教育服務(wù)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的能力。項目規(guī)定企業(yè)出資參與培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)技能人才。甲方承諾在學(xué)生到德國在華企業(yè)簽約到崗30個工作日內(nèi)，企業(yè)以每位學(xué)生人民幣5000元的培養(yǎng)費支付給畢業(yè)學(xué)校。河南省以此為契機，讓更多的企業(yè)出資加入到河南省職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中來。

通過實施標(biāo)準(zhǔn)化中德班合作項目，率先在河南省建成一批教育理念上與國際先進理念接軌，教育、教學(xué)質(zhì)量國內(nèi)領(lǐng)先，教學(xué)模式創(chuàng)新，雙師型教師團隊建設(shè)，聯(lián)合企業(yè)出資參與技能型人才培養(yǎng)，畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的“精英”型中等職業(yè)學(xué)校。

經(jīng)過河南省教育廳的最終確定，漯河食品工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為首批開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化中德班（機電一體化專業(yè)）項目的學(xué)校之一。現(xiàn)機電系派出的七名不同專業(yè)的教師，到鄭州和德國紐倫堡兩地的中德職業(yè)教育基地學(xué)習(xí)、實訓(xùn)已歸來。我校既然承擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)化中德班項目，就必須對標(biāo)準(zhǔn)化中德班認(rèn)真的了解，對它的運行過程深入的解讀。標(biāo)準(zhǔn)化中德班是如何運行的？標(biāo)準(zhǔn)化中德班的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式具有五個顯著特點。

第一，標(biāo)準(zhǔn)化中德班符合職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與工廠企業(yè)的生產(chǎn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、課程素質(zhì)的培養(yǎng)與企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求對接。真正實現(xiàn)校企結(jié)合、工學(xué)交替、訂單教育，保證能為企業(yè)和社會培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型人才。

第二，承擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)化中德班授課的教學(xué)團隊中的教師，都是嚴(yán)格按照“雙師型”的要求選拔、培養(yǎng)的。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班的教學(xué)團隊是根據(jù)機電一體化技術(shù)的實際要求精心設(shè)計的。而教學(xué)團隊聘用的每一位授課教師，上崗前首先按專業(yè)進行挑選，然后在國內(nèi)進行對口培訓(xùn)，繼而到德國本土再強化培訓(xùn)，最后由德國工商大會考試委員會組織執(zhí)業(yè)教師資格的考核，由德國工商大會上海代表處頒發(fā)德國機電一體化專業(yè)教師執(zhí)教資格證書。

選派師資條件：1，具備與項目專業(yè)一致的教師資格，最好在企業(yè)機電技術(shù)崗位工作過。2，具有幽默感和極強的感染力；是學(xué)生喜歡的，能夠跟學(xué)生一樣對新事物保持興趣。3，選派師資必須經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化中德班教學(xué)模式的培訓(xùn)，獲得德國機電一體化專業(yè)執(zhí)教資格證書。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班進行嚴(yán)格的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)中教師所學(xué)的理論知識、實踐技能與將來任教的課程完全一致。這種全員培訓(xùn)的系列措施，保障了教學(xué)團隊的“雙師型”教師符合中德機電一體化班教學(xué)的執(zhí)教要求。

強調(diào)教學(xué)團隊的建設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)化中德班重視、強調(diào)教學(xué)團隊的建設(shè)。為了形成教學(xué)團隊，根據(jù)教學(xué)的實際需求，每個機電一體化專業(yè)班配有七名專業(yè)教師和一名英語教師。通過對教學(xué)任務(wù)詳細地分解，一個蘿卜一個坑，對七名教師按專長進行細致的地分工，電工、PLC、電子、鉗工、車銑工、數(shù)控加工、液氣壓傳動等各選一名。任課教師還要分工協(xié)作，形成合力，充分發(fā)揮教學(xué)團隊的作用，在人才培養(yǎng)中會收到事半功倍的理想效果。

第三，采用“小班制”和實訓(xùn)現(xiàn)場進行教學(xué)的模式，是標(biāo)準(zhǔn)化中德班的重要亮點。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班的三年教學(xué)分兩部分：在校內(nèi)進行兩年教學(xué)，在德國在華企業(yè)進行一年教學(xué)。三年教學(xué)中都采用在實訓(xùn)現(xiàn)場師傅帶徒弟、手把手教的教學(xué)模式，符合職業(yè)教育對教學(xué)方法的根本要求。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班在校學(xué)習(xí)期間，采用小班制教學(xué)，嚴(yán)格規(guī)定每個教學(xué)班限招20名學(xué)生。每個班配有8名專職專業(yè)課教師。法律法規(guī)、環(huán)保等素質(zhì)培養(yǎng)的課程，另有老師兼任。強大的教師團隊成為標(biāo)準(zhǔn)化中德班質(zhì)量的有力保證。而課程教學(xué)的特點是：沒有純理論課學(xué)習(xí)，全部課程采用在專門實訓(xùn)車間進行。由4名學(xué)生構(gòu)建一個討論小組的形式實操訓(xùn)練，完成所有課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

中德班的學(xué)生在德國在華企業(yè)的實習(xí)課程的學(xué)習(xí)要求遵循三條原則，一是將2年在校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為在企業(yè)專業(yè)對口的崗位進行實際演練，二是學(xué)會在崗位工作中處理和解決專業(yè)技術(shù)問題的能力，三是熟悉企業(yè)的崗位工作環(huán)境、工藝流程、企業(yè)的規(guī)章制度，為畢業(yè)后簽約上崗做好充分準(zhǔn)備。

采用小班制，沒有純理論課學(xué)習(xí)，全部采用在實訓(xùn)現(xiàn)場進行項目技能教學(xué)，教學(xué)過程中采用師傅帶徒弟的模式，“雙師型”教師和學(xué)生在操作臺上始終面對面、手把手的教和做是標(biāo)準(zhǔn)化中德班的教學(xué)中的五個重要亮點。中德班教學(xué)中廣泛采用“四步教學(xué)法”來組織課堂教學(xué)。老師和學(xué)生圍著六角工作臺，第一步教師展示準(zhǔn)備的材料、工具、設(shè)備；第二步老師做加工制造進行示范；第三步學(xué)生模仿操作；第四步老師檢查后作總結(jié)?！八牟浇虒W(xué)法”是適合職業(yè)教育的典型教學(xué)模式。

第四，標(biāo)準(zhǔn)化中德班所教的課程實行全程的項目技能教學(xué)。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班的教學(xué)全程都實行項目教學(xué)法。由教師把機電一體化專業(yè)的技能要求，分解成若干個項目，學(xué)生逐個項目的集中學(xué)習(xí)。不采用一成不變的、年復(fù)一年使用的固定的教科書，而是發(fā)放一些德國企業(yè)現(xiàn)實生產(chǎn)過程中的技術(shù)資料作為參考資料。通過在技能訓(xùn)練，制做某一具體產(chǎn)品的過程中，理解專業(yè)理論知識，學(xué)會專業(yè)技能的教學(xué)方式進行教學(xué)。項目教學(xué)法是德國職業(yè)教育的典型特征。項目教學(xué)法是以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。其重要的環(huán)節(jié)是把專業(yè)理論知識融會在一個實際產(chǎn)品的制造過程中，讓同學(xué)們在完成產(chǎn)品的制造過程中不但掌握實際技能，還學(xué)會專業(yè)理論知識。

為了保證教學(xué)全程的項目教學(xué)，開設(shè)中德班還必須保證做好16種標(biāo)準(zhǔn)化。場地標(biāo)識標(biāo)準(zhǔn)化，使用標(biāo)準(zhǔn)化中德班實訓(xùn)車間內(nèi)外統(tǒng)一標(biāo)識標(biāo)牌（中英文）。教學(xué)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化，每個教學(xué)班定制4臺德式六角形綜合實訓(xùn)臺，6套機類工量具（30件/套），共計24套+電工工量具箱23個（27件/箱）。教學(xué)資料標(biāo)準(zhǔn)化，為確保教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)全過程學(xué)生使用統(tǒng)一的車間專業(yè)課題練習(xí)冊。中德班的學(xué)生選拔和待遇標(biāo)準(zhǔn)化，給予參加中德班學(xué)習(xí)的學(xué)生，提供同等的學(xué)習(xí)、生活、文體活動，獲得學(xué)歷證書及相關(guān)證書方面公平對待。質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)化，每學(xué)年開設(shè)1-2個標(biāo)準(zhǔn)化中德班（每班16-20名學(xué)生），保證他們的教學(xué)必用的設(shè)備設(shè)施，獨立使用的車間，能夠確保水、電、工量具、耗材的全部運行費用。學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化。教學(xué)中每節(jié)課的統(tǒng)計表格填報標(biāo)準(zhǔn)化，讓教學(xué)管理部門了解到真實的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生畢業(yè)安排標(biāo)準(zhǔn)化，通過德國工商大會機電一體化專業(yè)畢業(yè)考試的學(xué)生，保證安置到德國在華企業(yè)對口的崗位。一系列的標(biāo)準(zhǔn)化，保證了教學(xué)全程的項目技能教學(xué)要求的貫徹執(zhí)行。

第五，標(biāo)準(zhǔn)化中德班學(xué)生的畢業(yè)考試和畢業(yè)證書的頒發(fā)由德國企業(yè)的主管部門考核和頒發(fā)。成績評定采取嚴(yán)格與機會并存，符合職業(yè)教育的學(xué)生實際。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班的考試安排并不多，前兩年只進行一次考試。但更重視學(xué)生平表現(xiàn)的考核記錄。對每個實際項目教學(xué)過程中，都會安排理論知識考查、實踐技能考查、職業(yè)素質(zhì)考查、團隊合作精神考查。全部考查都采用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化考查。并要求辦學(xué)單位按照德國設(shè)計的表格定期填寫和報告?？荚嚥欢?，但要求學(xué)生的自我總結(jié)多，每個教學(xué)階段完成的產(chǎn)品多。特別是學(xué)生的畢業(yè)考試不是由辦班的學(xué)校主持，而是由德國企業(yè)的主管部門----德國工商大會（上海代表處）主持。這種由管理德國企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化考核后，再頒發(fā)畢業(yè)文憑的做法，提高了中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書的含金量、社會的認(rèn)知度。有效地避免了“王婆賣瓜”之嫌，更能為德國在華的7000多家工廠、企業(yè)承認(rèn)和接受。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)化中德班的畢業(yè)考試又很人性化，每位學(xué)生都有2到3次畢業(yè)考試機會的資格，保證每個努力學(xué)習(xí)的學(xué)生都可以獲得德國工商大會的畢業(yè)證書。又因為有“雙元制”的優(yōu)勢，在企業(yè)的學(xué)生參加二次畢業(yè)考試也很方便。