導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 學(xué)生作品 保存與使用 管理體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.032

Construction of Vocational College Environment Art and

Design Students' Work Management System

HONG Juncan

Abstract Environmental art design has a strong practical， establish an interactive relationship between teaching and practice it is to develop a high level of environmental art and design talent the important part. Outstanding student work is an important part of the election left the Art Institute of Curriculum Design， is an important part of the curriculum demonstration teaching is focused on performance outcomes of teaching， is the main form of professional communication. To do good works is the key factor in the election to remain professional development related to the design of the Art Institute.

Key words students' work; Preservation and use; management system

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。高等院校不是象牙塔，大學(xué)教育要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但也不應(yīng)忽視基本職業(yè)技能的訓(xùn)練，這是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)極強(qiáng)的實(shí)踐性所決定的，事實(shí)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自其成立之始，便由于市場的需求，而在教學(xué)過程中滲入了實(shí)踐的內(nèi)容。因此，作為高等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，我們應(yīng)該提倡培養(yǎng)學(xué)生具有引導(dǎo)設(shè)計(jì)市場方向的理想與信念，同時(shí)也應(yīng)具備適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐需求的扎實(shí)的基本技能。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)幾方面進(jìn)行，在實(shí)踐教學(xué)階段，教師基本采用實(shí)際項(xiàng)目、留校優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生直觀地對所學(xué)內(nèi)容有初步的了解。

在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中，優(yōu)秀的學(xué)生作品是環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，是課程示范教學(xué)的重要組成部分，是教師教學(xué)成果的集中表現(xiàn)，是進(jìn)行專業(yè)交流的主要形式。如何對數(shù)量眾多的學(xué)生作品進(jìn)行挑選，如何進(jìn)行管理、使用和分類保存，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中學(xué)生作品的類別

（1）基礎(chǔ)類臨摹作業(yè)和寫生作業(yè)，比如造型基礎(chǔ)、鋼筆畫、馬克筆繪畫、考察寫生作業(yè)等，這類作業(yè)基本以單張形式呈現(xiàn)。

（2）專業(yè)類創(chuàng)作課程的優(yōu)秀作業(yè)，比如室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)、酒店設(shè)計(jì)、展館設(shè)計(jì)、小庭院設(shè)計(jì)、廣場設(shè)計(jì)、賣場設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的作業(yè)。這類作業(yè)以文本形式呈現(xiàn)，部分有較小的展示類的模型。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的作業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是一門最重要的課程，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美情趣，使學(xué)生對設(shè)計(jì)作品的審美感覺從感性上升到理性，然后復(fù)歸到更高層次和品位的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的深化和升華，提高學(xué)生分析和解決設(shè)計(jì)項(xiàng)目中實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，以及從事設(shè)計(jì)工作所需要的良好品格，對全面提升學(xué)生的職場能力具有重要意義。

（4）參加各類競賽活動(dòng)的作品，不同層面的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的各類教學(xué)總結(jié)和環(huán)境藝術(shù)年會(huì)都會(huì)組織環(huán)藝課程的作業(yè)展覽和比賽，在各類比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生作業(yè)，在沒有被專業(yè)老師定為優(yōu)秀作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)列入優(yōu)秀作業(yè)的范疇。

（5）模型、實(shí)物等設(shè)計(jì)作品，環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中模型表達(dá)的訓(xùn)練要結(jié)合每一門課程的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，并注重對模型制作技術(shù)與技巧的訓(xùn)練。不同的年級(jí)及不同的課程主要訓(xùn)練不同的內(nèi)容，每個(gè)階段解決不同的問題，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅用模型表現(xiàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)會(huì)用模型推敲和推動(dòng)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，不僅要解決模型表達(dá)與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合的問題，還需要探索不同的材料與技術(shù)表達(dá)不同類型的模型。選取優(yōu)秀的模型留存。使低年級(jí)的同學(xué)在設(shè)計(jì)訓(xùn)練的過程中，能直觀感受三維立體空間，結(jié)合自己動(dòng)手的制作和多角度變化的觀察，讓學(xué)生在不同的設(shè)計(jì)階段充分理解和表達(dá)空間及造型。

2 優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品選取體系的建設(shè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)生作業(yè)，良莠不齊，如何在諸多的作業(yè)中選取優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，使所選作業(yè)既能滿足參賽、參展的需要，又能滿足今后教學(xué)示范的需要，是對整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出的一項(xiàng)重要任務(wù)。

首先，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品必須為原創(chuàng)（技法臨摹類除外），具備的獨(dú)特創(chuàng)意，符合形式美法則。其次，作品具備較高的技術(shù)水準(zhǔn)和制作規(guī)范;環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)，無論是室內(nèi)、景觀、展示還是其他各方面，都具有當(dāng)前行業(yè)的制作流程和規(guī)范。再次，學(xué)生設(shè)計(jì)作品必須符合教學(xué)要求，能較好地體現(xiàn)教學(xué)理論和技能;環(huán)境藝術(shù)教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)的過程，需要學(xué)生逐步掌握專業(yè)所需的一般能力（基本素質(zhì)、文化素質(zhì)）和核心能力（專業(yè)能力、通用能力），掌握每一門課，每個(gè)階段專業(yè)學(xué)習(xí)上需要學(xué)會(huì)的技能，學(xué)生作業(yè)只有在滿足教學(xué)要求和體現(xiàn)教學(xué)理論和技能的前提下，才能作為優(yōu)秀作業(yè)留存。

選取優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，是一個(gè)過程，是一個(gè)完整的體系，不是單單一個(gè)任課教師就能完成的工作。需要整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、行業(yè)專家等一起合力才能完成。才能保證留校優(yōu)秀作品的教學(xué)需求性和行業(yè)規(guī)范的執(zhí)行性。如圖1所示。

3 優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品保管體系的建設(shè)

當(dāng)前美術(shù)院校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生作品存放有著許多不足的地方，存在一定的問題。一是存放空間吃緊，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品有多種形式，文本、展板、模型及手繪稿等等，都需要占用較大的空間，當(dāng)前高校存放此類作業(yè)空間上嚴(yán)重不足，制約了優(yōu)秀作品的留存。二是存放環(huán)境不符合標(biāo)準(zhǔn)，由于房屋潮濕，通風(fēng)，衛(wèi)生條件較差，導(dǎo)致作品腐爛、蟲蛀等嚴(yán)重后果，對留存作品的展示和使用造成了影響。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生作品就是學(xué)生成績的見證，是進(jìn)行教學(xué)再使用和展覽展示的必要基礎(chǔ)，如果任其在不達(dá)標(biāo)的存放環(huán)境中被毀損，也是對他們的不負(fù)責(zé)任。因此，我們必須采取必要的措施，將學(xué)生的優(yōu)秀作品，合理地保存。如圖2所示。

首先是選擇存放的方式，從優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的類型上我們就可以大致將存放方式分為：紙本、展板、文本、電子圖片和模型幾類。根據(jù)不同的類型選擇不同的存放方式，也可以統(tǒng)一作品，采用多種存放方式。

其次是選擇存放的地點(diǎn)，存放的地點(diǎn)可以分為學(xué)校統(tǒng)一存放和任課教師單獨(dú)保管存放，對于任課教師保管存放的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須先到學(xué)校備案登記，領(lǐng)用出后才能使用和保管。

再次是保管人員的確定，從存放地點(diǎn)上可以明確，統(tǒng)一存放在學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生作品的管理人員為分管教學(xué)的管理人員;教師領(lǐng)用出存放的管理人員為領(lǐng)用教師本人。

4 優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的使用體系建設(shè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，要求學(xué)生在不斷的專研和學(xué)習(xí)中掌握多種技能。優(yōu)秀的學(xué)生留校作品是教學(xué)成果的展現(xiàn)，是進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)改革的基礎(chǔ);優(yōu)秀的學(xué)生留存作品是進(jìn)行循環(huán)教學(xué)的必要前提;優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品參加環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的比賽，既能檢驗(yàn)教學(xué)是否符合當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)程，又能反映教師的教學(xué)成果，同時(shí)，對學(xué)生掌握知識(shí)度的一種全方位考量。

同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是與行業(yè)緊密接觸的過程，是與企業(yè)進(jìn)行交流的過程。環(huán)境藝術(shù)教學(xué)能為校企合作的企業(yè)方提供優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。校企合作能促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，校企合作，對于教學(xué)來說，能引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和與市場的接軌能力，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的作品。

4.2 優(yōu)秀學(xué)生留校作業(yè)的使用方法

優(yōu)秀學(xué)生留校的重要性，及易損壞、易丟失的特性，決定其使用過程必須保證保持作業(yè)的完整、整潔，保證不丟失，損壞。

（1）保存于院系的優(yōu)秀留校作業(yè)，在教學(xué)、展覽和交流過程中需要使用的，必須由專人簽領(lǐng)，注明用處并及時(shí)歸還;（2）保存于專業(yè)教師辦公室和工作室的優(yōu)秀留校作業(yè)，院系定期進(jìn)行檢查，以保證留校作業(yè)使用管理是否得當(dāng)。（3）學(xué)生不得擅自借用優(yōu)秀留校作業(yè)。

5 總結(jié)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是一個(gè)不斷積累和發(fā)展的過程，在教學(xué)中積累的學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，是進(jìn)行再教學(xué)，展覽展示，教學(xué)總結(jié)和參加各類比賽的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)教學(xué)是否適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的前提。我們在教學(xué)和總結(jié)過程中，應(yīng)該有重點(diǎn)有選擇地保留一部分優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)作品，為提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量提供參考和保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱杰.淺談環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中的模型表達(dá)與訓(xùn)練.藝術(shù)教育，2012（4）.

[2] 蘇梅.高校美術(shù)類專業(yè)學(xué)生作品保存的問題與對策.蘭臺(tái)世界，2009（4上）.

[3] 張善龍.“學(xué)生作品”案例化教學(xué)的實(shí)踐.教育科學(xué)，2012（9）.

篇2

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；生態(tài)文明；設(shè)計(jì)要點(diǎn)

工業(yè)文明使得科學(xué)技術(shù)有了迅猛的發(fā)展，人們的生活更加快捷便利，但同時(shí)對自然環(huán)境造成很大的破壞。在生態(tài)文明的背景下，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，要更多的滿足生態(tài)文明的需求，并且通過藝術(shù)作品，宣傳生態(tài)文明。人類已經(jīng)由工業(yè)文明跨入了生態(tài)文明，這要求我們在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮大的環(huán)境背景，做好相關(guān)設(shè)計(jì)工作。

1 生態(tài)文明簡介

人類經(jīng)歷了快速發(fā)展的工業(yè)文明之后，逐步進(jìn)入了生態(tài)文明的發(fā)展階段。作為人類文明的一個(gè)新的發(fā)展階段，生態(tài)文明有著廣闊的含義，首先生態(tài)文明的基礎(chǔ)是對自然的充分尊重和保護(hù)，嚴(yán)格按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與人，人與自然和社會(huì)之間的和諧發(fā)展，建議一種穩(wěn)定的可持續(xù)的生產(chǎn)生活方式。生態(tài)文明注重人與自然的融合，要求人們主動(dòng)地去遵守和維護(hù)自然規(guī)律，和自然和諧相處，在保護(hù)自然的前提下，充分利用自然環(huán)境，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的整體進(jìn)步。生態(tài)文明在某種程度上是對工業(yè)文明存在問題的解決，對人類的發(fā)展來說，是一個(gè)巨大的進(jìn)步。

2 生態(tài)文明和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種新興的藝術(shù)種類。作為藝術(shù)的一種，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是其綜合性。其包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，幾乎涵蓋了廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)以外的所有藝術(shù)設(shè)計(jì)，包括景觀設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)等等。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對環(huán)境有著重要的影響，能使環(huán)境給人的視覺帶來強(qiáng)烈的沖擊。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的宗旨是將“情”與“景”進(jìn)行有效的結(jié)合，其中“景”不僅包括自然景觀還廣泛的包括人文景觀。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是以美術(shù)為基礎(chǔ)的，并且在建筑上得到了展現(xiàn)。然而，不論在何種建筑過程中，都或多或少的對環(huán)境造成了破壞。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本宗旨就是在設(shè)計(jì)建筑時(shí)，最大程度上減少對自然環(huán)境的破壞，達(dá)到一種穩(wěn)定的和諧狀態(tài)，使自然與人之間達(dá)到一種和諧美，這也是人類社會(huì)最基本的審美需求。所以，在這種本質(zhì)上來講，生態(tài)文明與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有著十分緊密的關(guān)聯(lián)。

3 生態(tài)文明背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要注意的問題

要想做好在生態(tài)文明背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，必須有科學(xué)的理論和正確有效的方法作為指導(dǎo)，在設(shè)計(jì)過程中，要嚴(yán)格遵循一些原則。

3.1 以自然為根基，努力做到回歸自然

工業(yè)文明給人們的生活水平帶來了巨大的進(jìn)步，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展。但是對于物質(zhì)的過度追求，使得人們的精神文明發(fā)面極度匱乏，更不幸的是由于人們對物質(zhì)的盲目追求，自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，人們的生活面臨著危機(jī)。在大力倡導(dǎo)生態(tài)文明的今天，隨著人們對環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)逐步加強(qiáng)，人們越來越想回歸到自然之中，在這種生態(tài)環(huán)境觀念極強(qiáng)的背景下，需要我們在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，更多地使用自然化的發(fā)法，努力做到回歸自然，當(dāng)人們看到設(shè)計(jì)品后，會(huì)立刻融入自然中去。例如，北歐的一些設(shè)計(jì)流派，它們在設(shè)計(jì)的過程廣泛的應(yīng)用天然材料和自然中存在的色彩，在設(shè)計(jì)住宅時(shí)，多采用一些歐洲田園風(fēng)格，為人們創(chuàng)造一種回到自然的感覺。在設(shè)計(jì)的藝術(shù)上，十分注重整體的一致性，還適當(dāng)?shù)靥砑幽撤N功能，來增強(qiáng)設(shè)計(jì)的自然性。整體的設(shè)計(jì)以環(huán)保為主，更多地使用一些環(huán)保材料，將各種自然圓形進(jìn)行搭配結(jié)合，從整體上創(chuàng)造一種自然的感覺。

3.2 人文氣息在生態(tài)化環(huán)境藝術(shù)中的融入

強(qiáng)調(diào)文化精神的生態(tài)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)最能喚起人們共識(shí)的就是作品本身中蘊(yùn)含的人文氣息，作品同時(shí)也是設(shè)計(jì)師情感的流露。一個(gè)優(yōu)秀的作品，能夠充分的反映出設(shè)計(jì)師對人文環(huán)境的重視?？墒?，在我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，不是很注重對設(shè)計(jì)師人文情感的表達(dá)，更多的是一種膚淺的形式模仿，缺乏藝術(shù)的創(chuàng)新，作品沒有自己的特點(diǎn)，枯燥單調(diào)，很難充分發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)作品應(yīng)有的作用，此外，很多作品都是為了滿足商業(yè)的要求，其出發(fā)點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)效益而不是人文效益，致使一些藝術(shù)性較低的作品通過商業(yè)宣傳而被人們認(rèn)為是真正的藝術(shù)，這扭曲了人們的審美觀，造成了嚴(yán)重的影響。所以，在生態(tài)文明背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，要努力做到文化精神的生態(tài)化，這就要求在設(shè)計(jì)的過程中，開拓思路，不斷創(chuàng)新，努力吸收各種思想，在廣闊的中華文化中，選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將這種文化氣息，在設(shè)計(jì)作品中得到完美展現(xiàn)，努力完善自身的審美觀，吸收國外的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)化自身的文化知識(shí)，提高作品的藝術(shù)品位和人文氣息。通過作品向人們傳遞正能量，改變?nèi)藗兊牡图?jí)審美趣味，給人們帶來真正的美學(xué)享受。

4 生態(tài)文明背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢

在生態(tài)文明背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，要堅(jiān)持“和諧”的發(fā)展道路。努力做到人與人之間，人與自然之間以及人與社會(huì)之間的和諧。只有達(dá)到人與自然及社會(huì)的和諧，才能是我們的自然環(huán)境得到改善，人類才能得到更好的延續(xù)和發(fā)展。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)將人和自然緊密地聯(lián)系在了一起，將二者進(jìn)行結(jié)合，并找到二者共同協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)人們在追求物質(zhì)的過程中，學(xué)會(huì)重視環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，最大限度的滿足人們對于所在生存環(huán)境的要求，做好人與自然的和諧。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，出現(xiàn)了許多人與自然不和諧的方面?？茖W(xué)發(fā)展觀的提出，對生態(tài)文明的強(qiáng)調(diào)等，都體現(xiàn)了國家對生態(tài)文明的重視，對改善生態(tài)環(huán)境的決心。在這種大的背景下，有利于幫助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)朝著正確的道路發(fā)展，這在某種程度上，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)未來的發(fā)展，提供了一個(gè)良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：要通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，滿足生態(tài)文明的需要，同時(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)要充分體現(xiàn)生態(tài)文明的要求。

5 總結(jié)

以上就是對生態(tài)文明背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要點(diǎn)的簡單分析，要努力做到會(huì)對自然，同時(shí)做到文化精神的生態(tài)化。并且對生態(tài)文明背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢進(jìn)行了簡要分析。希望能夠幫助相關(guān)的設(shè)計(jì)師，做好在生態(tài)文明背景下的設(shè)計(jì)工作。由于本人能力的有限，對這方面的研究還不夠充分，還需要更多的學(xué)者進(jìn)行進(jìn)一步的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李梅紅.論生態(tài)文明觀下的現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)[J].美術(shù)教育研究，2013（16）：112-114.

[2] 龐永紅，屈健.當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與可持續(xù)發(fā)展[J].文藝研究，2011（2）：62-66.

[3] 符浩彬.論生態(tài)文明觀下的現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)[J].才智，2013（13）：118-120.

篇3

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)技藝型人才高校教育

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門建立在環(huán)境科學(xué)和設(shè)計(jì)藝術(shù)之上的新興學(xué)科，研究對象包括自然生態(tài)環(huán)境和人文社會(huì)環(huán)境的多個(gè)層面，在崇尚可持續(xù)發(fā)展理念的今天，同人們的生活密切相關(guān)。因此，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能力的培養(yǎng)非常重要。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，各高校不僅要提高學(xué)生的理論水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和藝術(shù)思維能力，最終塑造出適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的技藝型人才。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育始于上世紀(jì)80年代中期，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，在早期室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容得到了極大的豐富。近年來，城市公共環(huán)境設(shè)計(jì)、生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)等分支，成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要發(fā)展方向。以環(huán)境為主體，圍繞建筑內(nèi)外空間展開的規(guī)劃將景園和家居都納入到了環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)范圍。目前，大多數(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要包括兩個(gè)部分：第一部分是以美術(shù)設(shè)計(jì)理論為主的公共基礎(chǔ)課程；第二部分是以建筑、園林、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程。從課程設(shè)置上來看，為了讓教育緊跟時(shí)代的發(fā)展，各高校不僅要重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，還要從生態(tài)科學(xué)、材料科學(xué)等方面入手，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在技術(shù)上的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、技術(shù)與藝術(shù)并重的教育模式

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)門類，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種基于科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造美感的行為。一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是需要靈感的藝術(shù)活動(dòng)；另一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)又是理性的技術(shù)活動(dòng)，設(shè)計(jì)者的技能在其中發(fā)揮著重要的作用。近年來，科技的發(fā)展讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的二向性特征從物質(zhì)層面發(fā)展到了更深入的境界。比如在數(shù)字技術(shù)的幫助下，人們可以通過先進(jìn)的圖形處理軟件，模擬光影、色彩和結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)要素，使得傳統(tǒng)的渲染更加高效。雜亂的圖紙被數(shù)字化的資料代替，技術(shù)和藝術(shù)更好地融合在一起，擴(kuò)大了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍。又比如新材料的發(fā)現(xiàn)，使得非傳統(tǒng)的變形和異化能夠應(yīng)用在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，這深刻地影響了藝術(shù)創(chuàng)作的方式，讓人感嘆科技與藝術(shù)相結(jié)合的巨大魅力。針對我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，藝術(shù)教育同技術(shù)教育并行的改革是一個(gè)重要的發(fā)展方向。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)日益繁榮的今天，只有掌握了前沿科技手段、富有藝術(shù)想象力的技藝型人才，才能從設(shè)計(jì)師隊(duì)伍中脫穎而出，以創(chuàng)造性的工作方式滿足我國對于創(chuàng)新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的巨大需求。

三、關(guān)于技藝型人才培養(yǎng)模式的思考和建議

（一）提高技術(shù)型課程的質(zhì)量

技術(shù)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不可缺少的一環(huán)，圖形軟件操作、材料分析等技術(shù)能力是技藝型人才必須具備的素質(zhì)。隨著新科技、新結(jié)構(gòu)和新工藝的普及，迫切需要院校打破傳統(tǒng)的教育方式，不斷提高技術(shù)性課程的質(zhì)量。首先，各高校要明確教學(xué)目的，打消學(xué)生的疑惑，使學(xué)生能夠充分掌握學(xué)習(xí)的自。為此，在人才培養(yǎng)方案中要突出環(huán)境藝術(shù)概論的重要性，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容以及同就業(yè)有關(guān)的基本信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，技術(shù)性課程的類別和數(shù)量應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵卣?。室?nèi)施工圖制作、景觀設(shè)計(jì)表達(dá)等課程，有助于提高學(xué)生的操作能力。在強(qiáng)調(diào)這些專業(yè)技能的重要性之后，學(xué)校應(yīng)組織考核，從不同側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，檢測教學(xué)效果，避免出現(xiàn)全而不精的情況，全方位提高技術(shù)型課程的質(zhì)量。

（二）重視藝術(shù)思維的培養(yǎng)

藝術(shù)思維是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的源泉，只有掌握了多種多樣的思維方法，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，才能提高自身的悟性，總結(jié)出更多的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)前，市場要求設(shè)計(jì)師能夠在藝術(shù)的基本規(guī)律之上創(chuàng)造出獨(dú)具特色、富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品?？梢姡诩妓囆腿瞬诺呐囵B(yǎng)過程中，圍繞創(chuàng)造性思維進(jìn)行開發(fā)和引導(dǎo)非常重要。而思維能力的培養(yǎng)，一方面，在于多訓(xùn)練，這是因?yàn)槿说哪X力可以通過大量的思考而變得敏捷而開闊，從而產(chǎn)生更多奇特的構(gòu)思和方案。另一方面，在訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，進(jìn)而在設(shè)計(jì)中貫徹人性化的設(shè)計(jì)思想，達(dá)到曲徑通幽的藝術(shù)效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生賞析名家的作品，擴(kuò)大他們的視野。并根據(jù)學(xué)習(xí)的反饋情況來判斷學(xué)生遇到的問題，及時(shí)解決。

（三）積極開展實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)行技藝型人才培養(yǎng)模式的必要環(huán)節(jié)。對此，學(xué)?？梢砸氩煌瑢哟蔚墓こ添?xiàng)目，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。對于一些操作性較強(qiáng)的課程，如施工、管理等課程，學(xué)生有必要在實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與到實(shí)際的生產(chǎn)過程中。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生所完成的作品要得到業(yè)主的肯定和建議，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，真正將課本上的知識(shí)應(yīng)用到生活和工作中。通過此類產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生能夠接觸到一些在課堂上無法了解到的前沿信息。在查找資料和溝通聯(lián)系的過程中，教師不僅提高了教學(xué)效益，還避免了紙上談兵，將技藝相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念落到了實(shí)處。

（四）“崗、課、證、賽”四融通

以“技藝”融合為切入點(diǎn)，參照崗位職業(yè)能力，依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律，教師充分考慮高職院校學(xué)生的認(rèn)知水平與特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生多元智能的發(fā)展，構(gòu)建高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“崗、課、證、賽”四融通的專業(yè)課程體系，并設(shè)計(jì)重構(gòu)多學(xué)科交叉的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

為適應(yīng)時(shí)代的變化，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，各高校有必要引入技藝型人才培養(yǎng)模式，通過強(qiáng)調(diào)技術(shù)同藝術(shù)的融合，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。只有不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視技術(shù)性課程的開展，將基本的藝術(shù)規(guī)律應(yīng)用到教學(xué)和研究中，才能探索出更好的人才培養(yǎng)方案，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展注入鮮活的力量。

參考資料：

[1]李延光，劉陽.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的探討[J].科教文匯(下旬刊)，2008（1）.

篇4

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)通過藝術(shù)的方法在物質(zhì)上改造人們的生活環(huán)境，在美化物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人們對生活品質(zhì)更高水平的追求。隨著生活水平的提高，人們并不止步于追求舒適的個(gè)人家居生活環(huán)境，而是延伸到對工作環(huán)境、娛樂環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等各類大環(huán)境品質(zhì)的追求。這一方面反映出人們物質(zhì)生活水平的提高，另一方面映射出人們精神生活品質(zhì)的提高。人們的生活離不開各種環(huán)境，所以對舒適、美好的生存環(huán)境的追求理所應(yīng)當(dāng)。環(huán)境與人們?nèi)粘Ｉ钪械膶徝?、情緒、情趣和生活質(zhì)量關(guān)系密切，更是當(dāng)代人對生存條件新要求的體現(xiàn)。因此，高品質(zhì)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在當(dāng)代生活中具有很高的價(jià)值，而社會(huì)對杰出的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求也十分迫切。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的理論基礎(chǔ)

改革開放以來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，對外開放的政策使得國外各種思想進(jìn)入中國，同時(shí)也對我們傳統(tǒng)的思想和教學(xué)理論提出了挑戰(zhàn)。國外許多先進(jìn)的理論和藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念不斷沖擊著國內(nèi)傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，讓國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)人士認(rèn)識(shí)到自身的不足，并改變以往單純借鑒和堆砌理論的做法[1]。完成了初期在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)道路上的探索之后，相關(guān)教育人士研究出了一條把多門學(xué)科如哲學(xué)、藝術(shù)、生物、物理、心理等融合在一起的設(shè)計(jì)理論。在這一新理論的指導(dǎo)下，國內(nèi)的設(shè)計(jì)風(fēng)格逐漸多樣化，環(huán)境設(shè)計(jì)功能得到開發(fā)和創(chuàng)新，并將個(gè)人的情懷和情趣通過環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來。當(dāng)社會(huì)的分工越來越細(xì)時(shí)，人們不斷提升在藝術(shù)上的審美要求，這便直接造成了建筑行業(yè)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的增加和要求的提高，原有的優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況。雖然我國在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)上相對于國外來說起步晚、水平低，但是發(fā)展的速度并不慢，尤其是近年房地產(chǎn)等建筑事業(yè)的快速發(fā)展，使得環(huán)境技藝設(shè)計(jì)的發(fā)展如火如荼。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的方向

在整個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的歷史過程中，我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育借鑒和參考了其他國家的教育模式和理念等，經(jīng)過多年在中國的補(bǔ)充、運(yùn)用和發(fā)展，培養(yǎng)出的專業(yè)設(shè)計(jì)人才為人們的生活環(huán)境做了美麗的改變，而且高校教師們經(jīng)過學(xué)習(xí)和吸收這些理論后，明確了目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的方向，即培養(yǎng)出具備將我國的民族個(gè)性、民族精神和民族文化通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的形式體現(xiàn)在建筑物上的能力的新一代專業(yè)設(shè)計(jì)人士，并且能夠及時(shí)順應(yīng)時(shí)展，不斷與時(shí)俱進(jìn)革新設(shè)計(jì)形式的人才，提高我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才在國際上的競爭力。

四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)在，國內(nèi)很多高等院校都創(chuàng)立了與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，尤其是一些綜合院校和一些理工類、建筑類、藝術(shù)類院校。隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的不斷升溫，許多高職院校以及成人教育等也都開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)[2]。由于教育精力和師資力量的不足，造成大量本專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力不足，無法全部滿足社會(huì)需求的情況，所以不管是教育者還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者都應(yīng)該對這樣的問題進(jìn)行思考。

眾所周知，我國的教育向來以理論為主，在對理論更深入的思考和探索以及將理論和實(shí)踐結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面重視程度不高。這樣的教育方式和教育理念既限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又阻擋了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的進(jìn)程。因此，教育者要注重將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育理論和實(shí)踐結(jié)合起來，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專業(yè)人才建立完善統(tǒng)一的教學(xué)系統(tǒng)。

由于我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，很多教育理念并未發(fā)展成熟，所以其發(fā)展仍處于初級(jí)階段。但是，高校并沒有考慮到這方面的因素，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)需求，這些年來很多高校持續(xù)擴(kuò)大招生，盲目增加招生數(shù)量，卻沒有考慮到如何保證人才質(zhì)量，以及滿足人才培養(yǎng)需要投入的資源。這樣一方面違背了培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才的初衷，另一方面阻礙了該行業(yè)未來的發(fā)展。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)總的來說就是藝術(shù)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思想以及實(shí)際操作的技術(shù)上要求都不低，可以說是一個(gè)雙標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)，并且有一定的難度系數(shù)。但是，在學(xué)校進(jìn)行教育工作的專業(yè)教師并沒有同時(shí)具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而該行業(yè)杰出的專業(yè)人才也很少進(jìn)入課堂參與教學(xué)活動(dòng)，課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)作為支撐，無法培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

五、培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的方法

要培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，首先要正確看待社會(huì)發(fā)展的趨勢，清楚社會(huì)發(fā)展的背景，在這個(gè)基礎(chǔ)上，對教學(xué)的內(nèi)容和理念進(jìn)行補(bǔ)充和發(fā)展，使之完善。這就要求高校及時(shí)調(diào)整好師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，將師資能力高效地運(yùn)用在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，為其今后的實(shí)踐打下基礎(chǔ)，把師生兩方面的工作做好，將人才培養(yǎng)體系系統(tǒng)化。

（一）認(rèn)清時(shí)代背景，改革教學(xué)體系

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的到來，21世紀(jì)的發(fā)展變化翻天覆地。信息發(fā)展和交流的高速性，要求教育者對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須提前做好充分的準(zhǔn)備。這都是為了能夠優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的計(jì)劃以及清楚認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在時(shí)展的背景，保持與國際頂端的設(shè)計(jì)教育進(jìn)行切磋交流，互相學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的新技術(shù)，在課堂上向?qū)W生灌輸先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容。有效地將我國的傳統(tǒng)民族文化和現(xiàn)代時(shí)尚因素融合在一起，使我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在保持自身傳統(tǒng)元素和精髓的同時(shí)充滿時(shí)尚感和現(xiàn)代氣息[3]。比如在對設(shè)計(jì)人員進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，督促他們時(shí)刻關(guān)注國際設(shè)計(jì)的走向，同時(shí)還要關(guān)注并參加各種相關(guān)建筑設(shè)計(jì)的比賽，以比賽來鍛煉自己，檢測自身的水平并提高設(shè)計(jì)的能力。

時(shí)代在發(fā)展，世界在變化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要想跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，就必須革新教學(xué)的內(nèi)容和理念，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)風(fēng)格的走向。從他人設(shè)計(jì)的杰出作品中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，去掉不好的部分并吸收精華的部分，來輔助設(shè)計(jì)教育工作的展開，將與設(shè)計(jì)相關(guān)的所有教學(xué)活動(dòng)融入到課程中去，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)并完善教育的管理力度和制度。只有真正把教育工作實(shí)踐在實(shí)際操作中，才能加快實(shí)施環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)速度，最終用科學(xué)的方法革新專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念。鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中去學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，作為自己能力提升的基礎(chǔ)或者輔助手段。教師要經(jīng)常性地給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)地考察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲取更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有很大的推動(dòng)作用[4]。教育工作者應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外界設(shè)計(jì)的發(fā)展和變換，拓寬學(xué)生的視野從而發(fā)散學(xué)生的思維和設(shè)計(jì)視覺。尤其是現(xiàn)代各種電視節(jié)目的發(fā)展也將環(huán)境設(shè)計(jì)作為節(jié)目的內(nèi)容，吸引優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才參與其中的同時(shí)，為觀眾普及與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)。更重要的是，參賽者能夠在激烈緊張的比賽氛圍中鍛煉自己各方面的能力，特別是應(yīng)急能力和實(shí)踐操作的能力。

（二）完善師資隊(duì)伍，提高學(xué)生能力

教師是知識(shí)傳播的主體，因此師資結(jié)構(gòu)的完善和健全能夠極大地推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。師資隊(duì)伍的水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有直接的關(guān)系，所以目前最緊迫的事情就是建立符合社會(huì)發(fā)展需求的師資隊(duì)伍，不斷健全現(xiàn)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者的理論知識(shí)系統(tǒng)和實(shí)踐操作能力。學(xué)校應(yīng)努力為教師創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互交流等等，來獲取更多與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的信息，以更好地培養(yǎng)出更多與時(shí)俱進(jìn)的杰出人才[5]。除了教師間的相互交流，學(xué)校還可以邀請業(yè)內(nèi)具備豐富經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者來與教師們進(jìn)行實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的探討，或者邀請著名的專家教授等以講座的形式為廣大教師和學(xué)生講授相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，幫助教師完善自身理論知識(shí)的同時(shí)提高教師的教學(xué)水平。

根據(jù)社會(huì)的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才必須具備這樣的特點(diǎn)，即擁有強(qiáng)烈的實(shí)際操作和動(dòng)手能力以及綜合能力。所以教育者在教授學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，除了要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展所需要的能力。也就是說，社會(huì)需要的不只是具備豐富理論知識(shí)的專業(yè)人才，還需要具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這就要求學(xué)生在注重理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)和構(gòu)建的同時(shí)，還要多參加相關(guān)比賽獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?？偠灾?，在培養(yǎng)的過程中，要注意理論和實(shí)踐之間的相互結(jié)合，以及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的獲取，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力以及綜合能力至關(guān)重要。

篇5

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)大賽；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；促進(jìn)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可簡稱藝術(shù)設(shè)計(jì)，其涉及到的因素較多，是一門較為復(fù)雜的新興學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計(jì)是在社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建筑文化傳承有著密切的聯(lián)系。因此，如何實(shí)現(xiàn)高效的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是當(dāng)前各大高校面臨的重要問題。而如何將其理論教育與實(shí)際需要相結(jié)合，如何將新型設(shè)計(jì)理念與傳統(tǒng)文化相結(jié)合等都是當(dāng)前需著重考慮和解決的問題。利用教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的效率提升和促進(jìn)新型人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)和滿足當(dāng)前社會(huì)對相關(guān)專業(yè)人才的需求。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、人才培養(yǎng)定位不明確

人才培養(yǎng)的明確定位是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的基礎(chǔ)。自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的國民經(jīng)濟(jì)和政治建設(shè)都取得了較大的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，行業(yè)內(nèi)競爭激烈，社會(huì)和市場對于人才的要求已不再局限于理論知識(shí)的豐富。加之環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)體系在近幾年得到快速發(fā)展，市場更關(guān)注新型人才的實(shí)際職業(yè)能力以及創(chuàng)新能力等方面。但事實(shí)上，國內(nèi)許多高校由于教學(xué)資源或師資力量等因素的缺乏，使得目前許多高校對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位不明確。也就是說，對人才培養(yǎng)的定位，需著重考慮時(shí)代和社會(huì)的需求，而不是盲目地對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教育。當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才主要有兩種：管理型和實(shí)用性。高校的培養(yǎng)目標(biāo)除了企業(yè)中的一線設(shè)計(jì)人員之外，還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)崗位管理能力和決策能力。

2、生源質(zhì)量參差不齊

隨著市場對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量不斷增加，該專業(yè)的就業(yè)前景被一片看好，報(bào)考的學(xué)生數(shù)量也隨之增加。此時(shí)出現(xiàn)了專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，和職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的區(qū)別。即部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是深入的藝術(shù)設(shè)計(jì)研究，而另一部分學(xué)生是為了適應(yīng)企業(yè)的招聘要求，所以學(xué)生的水平也各有不同。兩者的課程設(shè)置應(yīng)有所區(qū)別，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)的不同，學(xué)校可進(jìn)行有針對性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。但需要注意的是，學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)水平和理論知識(shí)的儲(chǔ)備的差距較大。一般藝術(shù)類的基礎(chǔ)課程多為素描功力、色彩搭配的培養(yǎng)，而側(cè)重于適應(yīng)就業(yè)要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)更注重對學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。所以，為實(shí)現(xiàn)高效的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)更多的新型人才，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)水平為出發(fā)點(diǎn)。

3、教學(xué)質(zhì)量的問題

由于市場的需求量增大、學(xué)生的報(bào)考數(shù)量增多，能夠在保證生源的同時(shí)又有效提高教學(xué)質(zhì)量的高校并不多，因此教學(xué)質(zhì)量就成了當(dāng)前我國高校的一個(gè)普遍問題。一方面，學(xué)校難以在短時(shí)期內(nèi)吸納足夠的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)人才，導(dǎo)致出現(xiàn)一個(gè)教師兼任多個(gè)專業(yè)的現(xiàn)象，教師的教學(xué)質(zhì)量自然就不高。同時(shí)，現(xiàn)有的專業(yè)教師大多比較年輕，理論知識(shí)和學(xué)歷雖然都合格，但相關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)卻相當(dāng)缺乏。另一方面，許多學(xué)校只顧擴(kuò)大生源和經(jīng)濟(jì)效益的提升，而忽視了真正關(guān)鍵的對學(xué)生的教育問題。導(dǎo)致最終雖然有大量的學(xué)生畢業(yè)，但真正能步入工作崗位的學(xué)生卻不多。另外，學(xué)校的硬件設(shè)施和相關(guān)的教學(xué)配套也是影響教學(xué)質(zhì)量的原因之一，包括場地、書籍資料等等。

4、課程針對性不強(qiáng)

前文有述，環(huán)境藝術(shù)幾設(shè)計(jì)涉及到的因素較多，因此其專業(yè)的具體分類也不同。包括平面設(shè)計(jì)專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)以及園林設(shè)計(jì)專業(yè)等等。從當(dāng)前的情況來看，教學(xué)的主要內(nèi)容均是以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的所有學(xué)生為對象，使得教學(xué)課程的針對性并不強(qiáng)。例如《設(shè)計(jì)與寫生》一課，動(dòng)漫設(shè)計(jì)的專業(yè)應(yīng)要求學(xué)生具有優(yōu)秀的創(chuàng)作能力，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是對學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力的培養(yǎng)；而環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)要求學(xué)生有足夠的空間構(gòu)造和整體設(shè)計(jì)能力，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重對學(xué)生空間設(shè)計(jì)理念和家具素描等能力的培養(yǎng)。但實(shí)際上，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的所有基礎(chǔ)教學(xué)幾乎都是對學(xué)生創(chuàng)意性繪畫以及基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的針對性和專業(yè)性，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提高，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也沒有得到有效提升。

二、設(shè)計(jì)大賽的舉辦目的

1、提高學(xué)生綜合素質(zhì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽的舉辦，可以幫助優(yōu)秀的學(xué)生獲得一定的知名度，被更多的企業(yè)了解和接受，進(jìn)而在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。通過設(shè)計(jì)比賽的方式，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)不再局限于課堂的理論教育，讓學(xué)生更多地接觸設(shè)計(jì)的實(shí)際，不僅是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，也是市場對新型人才教育的要求。因此在比賽的過程中，可關(guān)注比賽對學(xué)生帶來的積極影響，以及其實(shí)際設(shè)計(jì)能力的提升。在實(shí)際比賽中，可安排學(xué)生參觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)場或相關(guān)材料的加工過程，使學(xué)生對設(shè)計(jì)產(chǎn)生更多深入的理解，以及感性的設(shè)計(jì)思想的產(chǎn)生。而事實(shí)上，感性的設(shè)計(jì)思想對設(shè)計(jì)靈感的迸發(fā)有著重要的影響作用。因此，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亻_展設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，不僅能讓企業(yè)更加了解學(xué)生的實(shí)際能力，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和心理素質(zhì)，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目的目標(biāo)較為明顯和清晰，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選擇所要參加的比賽項(xiàng)目。采用這樣的方式，實(shí)際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的促進(jìn)作用。一方面，在參加競賽時(shí)，為實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展要求，學(xué)生會(huì)將更多的精力和注意力放在怎樣通過實(shí)力贏得比賽上面，進(jìn)而幫助其實(shí)力的提升。另一方面，一般大型的藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽的社會(huì)關(guān)注度都比較高，相關(guān)行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者或優(yōu)秀企業(yè)同樣也會(huì)關(guān)注或參與。在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生更容易吸引企業(yè)的關(guān)注，從而提高獲得好的就業(yè)機(jī)會(huì)的可能性。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到比賽帶來的益處，自然會(huì)更加細(xì)致地做好競賽的準(zhǔn)備工作，以及理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作技能的補(bǔ)充和提升。

3、提升學(xué)生專業(yè)技能

一般來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽的針對性都較強(qiáng)，對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有一定的檢驗(yàn)作用。通過藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽的參與過程中的自身感受以及實(shí)際結(jié)果，學(xué)生可充分了解到自身的實(shí)力和不足的地方，以及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽的主要目的是為檢驗(yàn)和提升學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力，參加比賽的過程即是一個(gè)自我鞏固和提升的過程。使學(xué)生在了解自身實(shí)力的同時(shí)，也能了解自己青睞的企業(yè)的特點(diǎn)，例如想要進(jìn)入該企業(yè)還需具備哪方面的技能或知識(shí)。此外，在大型競賽中，經(jīng)常會(huì)有新的設(shè)計(jì)技術(shù)或理念產(chǎn)生，這對于學(xué)生的專業(yè)思維的拓展有著重要的意義。與理論教學(xué)相比，比賽更關(guān)注學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際操作的能力，以及其在實(shí)際工作中的反應(yīng)能力和問題的處理能力，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

三、設(shè)計(jì)大賽環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的促進(jìn)作用

1、促進(jìn)教育觀念的改革

教學(xué)成果在設(shè)計(jì)比賽的過程中得到充分體現(xiàn)，可以說，設(shè)計(jì)競賽不僅是對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行的考核，也是對教師的教學(xué)水平和成果的一次檢驗(yàn)。因此，通過對設(shè)計(jì)競賽結(jié)果的總結(jié)，教師應(yīng)對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到、教學(xué)方式和觀念有沒有問題等等。通過總結(jié)和反思，教師應(yīng)充分意識(shí)到自身教育觀念的改變和更新，進(jìn)而提升其教學(xué)效率。例如在課堂教學(xué)中不再是教師作為課堂主角，而是以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探索和研究，教師起到輔助和引導(dǎo)的作用即可。這樣一來，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還能加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解程度。教育觀念的改革有利于快速提升教學(xué)效率，促進(jìn)新的教學(xué)體系的形成，進(jìn)而為市場提供更多高質(zhì)的專業(yè)人才。

2、理論課程與專業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合

從設(shè)計(jì)競賽中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)與教學(xué)課堂中的表現(xiàn)并不一樣，許多平時(shí)理論成績很優(yōu)秀的學(xué)生在比賽時(shí)卻并沒有很好的發(fā)揮。一方面，這可能與學(xué)生自身的心理素質(zhì)有關(guān)。另一方面，當(dāng)這類現(xiàn)象不再是個(gè)例時(shí)，就應(yīng)該引起足夠的重視，說明教師日常的教學(xué)中忽視了對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行教育理念的改革過程中，應(yīng)注重將藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)與實(shí)際操作充分結(jié)合。例如在《設(shè)計(jì)與寫生》的課程教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的繪畫能力和空間構(gòu)造能力的提升。還應(yīng)增加適當(dāng)?shù)膶?shí)踐機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀真實(shí)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品或參與設(shè)計(jì)的過程，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我分析和實(shí)踐總結(jié)，進(jìn)而在加深其對理論知識(shí)的理解的同時(shí)，促進(jìn)其實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的增加。

3、優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論的教學(xué)方法

一般來說，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論教學(xué)過程大多比較枯燥乏味，傳統(tǒng)的理論教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)習(xí)的效率不高。同時(shí)，增加趣味性的理論知識(shí)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這在設(shè)計(jì)競賽中也有所體現(xiàn)，創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生即使綜合能力不是最優(yōu)秀的，但其發(fā)展空間相對來說更大，提升的速度也更快，所以也就更容易得到就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的方式之一就是教學(xué)方法的優(yōu)化。教師可利用新型的教學(xué)工具作為輔助，例如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，向?qū)W生展示并講解經(jīng)典的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮設(shè)計(jì)思想。在教學(xué)過程中加入學(xué)生感興趣的因素也是優(yōu)化教學(xué)方式的內(nèi)容之一。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)較為靈活的概念，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)。

4、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的結(jié)合教學(xué)

專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)、有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維是一個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作者應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)。只有同時(shí)具備足夠的理論知識(shí)，和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的設(shè)計(jì)思維才是贏得比賽的關(guān)鍵。藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本特征是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，不同于其他學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程更加要求學(xué)生的能動(dòng)性。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行專門的訓(xùn)練。創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長的過程，所以教師應(yīng)注意在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)即進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)的過程中注意學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力的鍛煉，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的大多理論都來源于三大構(gòu)成課程，所以在三大構(gòu)成的教學(xué)中，教師可在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上做一個(gè)創(chuàng)造性思維的延伸，將兩者有機(jī)地結(jié)合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰。

5、設(shè)置符合專業(yè)特點(diǎn)的課程實(shí)訓(xùn)室

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)分類較多，各個(gè)分類的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也不相同，但都需要遵循的原則之一是適應(yīng)市場的需求。所以在教學(xué)的過程中就要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的意識(shí)和能力。設(shè)置符合專業(yè)特點(diǎn)的課程實(shí)訓(xùn)室，是提升學(xué)生處理實(shí)際問題能力的方式之一。對于實(shí)訓(xùn)室布置的要求，也不僅僅是象征性的放置畫板、靜物就可以了。實(shí)際意義上的實(shí)訓(xùn)教室，是能夠?qū)崿F(xiàn)對現(xiàn)場進(jìn)行模擬的環(huán)境，其教室布置、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等都應(yīng)是完備且細(xì)致的。以保證學(xué)生不僅能夠完成實(shí)訓(xùn)操作，還能進(jìn)行作品的展示和交流等，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)水平的提高和綜合能力的提升。

6、給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)就是色彩、三大構(gòu)成等無關(guān)緊要的內(nèi)容，對其不夠重視，改變這一錯(cuò)誤想法的重要途徑之一即是讓學(xué)生開闊眼界，使其了解到一個(gè)真正的藝術(shù)設(shè)計(jì)師所應(yīng)該具備的專業(yè)基礎(chǔ)。而參加設(shè)計(jì)大賽自然是檢驗(yàn)其想法的一個(gè)方式，同時(shí)，除了在日常教學(xué)中增加實(shí)踐機(jī)會(huì)之外，教師還可鼓勵(lì)或帶領(lǐng)學(xué)生多參加與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的技能競賽，為學(xué)生提供良好的展示平臺(tái)各競賽的機(jī)會(huì)，優(yōu)秀的學(xué)生自然會(huì)從中脫穎而出。但競賽更大的意義在于，許多學(xué)生通過競賽充分認(rèn)識(shí)到自身的不足和缺陷，感受到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性和意義，改變其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革是一個(gè)龐大的項(xiàng)目，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生需切忌急功近利。本文通過對設(shè)計(jì)大賽的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，得出進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革需從教學(xué)觀念的改革、教師教學(xué)方法的優(yōu)化、理論知識(shí)與創(chuàng)造性思維相結(jié)合、設(shè)置符合專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)室以及給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)等方式。對當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，并采用多樣化的教學(xué)手段，注重對學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉，以培養(yǎng)出更多專業(yè)能力和綜合素質(zhì)過硬的實(shí)用型人才。

作者:張賽娟 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]董周.探析室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽對室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2016,03:61.

[2]李書青,董齡燁,楊思佳.室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽對室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的促進(jìn)作用的研究[J].大眾文藝,2012,17:263.

[3]朱罡.市場環(huán)境下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究,2014,17:124-125.

[4]袁繼池,陳超,汪坤.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2015,01:263-264.

篇6

關(guān)鍵詞：高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；景觀設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指對建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門實(shí)用藝術(shù)。國內(nèi)高職高專類院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程構(gòu)架中，專業(yè)學(xué)習(xí)開設(shè)有大量建筑室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)課程，整體側(cè)重于室內(nèi)方向教學(xué)。新形勢下，對相關(guān)人才的培養(yǎng)有需要改進(jìn)的地方。

一、課程簡述

景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)大的學(xué)科概念，是一個(gè)涵蓋了生態(tài)、科學(xué)、藝術(shù)、人文等方面的綜合性學(xué)科。其根據(jù)內(nèi)容和尺度的不同，主要分為景觀設(shè)計(jì)和景觀規(guī)劃兩大方向。相較于建筑、農(nóng)林、藝術(shù)類院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)多數(shù)以開設(shè)景觀設(shè)計(jì)課程為主，學(xué)生不可能上完這門課就能成為景觀設(shè)計(jì)師、景觀規(guī)劃師、植物配景設(shè)計(jì)師。景觀設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)課程，怎樣才能在有限的課時(shí)中讓這門課的教學(xué)效果最大化，值得思考。

二、存在的問題

高職教育的課程教學(xué)要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)有針對性地結(jié)合市場與行業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容泛而不精、就業(yè)定位不明確、畢業(yè)生就職后發(fā)展?jié)摿η啡钡葐栴}。

三、新形勢下的課程教學(xué)思考

1.課程定位

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的景觀設(shè)計(jì)課程在定位上應(yīng)有所側(cè)重，突顯專業(yè)特色。國內(nèi)的建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)更為注重科學(xué)、技術(shù)、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于學(xué)科性質(zhì)，以藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為主線，對景觀設(shè)計(jì)更多的是從藝術(shù)與美學(xué)的角度來把控，設(shè)計(jì)體量相對較小。由于未受過系統(tǒng)的城市規(guī)劃、建筑室外空間設(shè)計(jì)相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒有完善的理論知識(shí)控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實(shí)施，學(xué)生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。因此，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練定位是小體量的景觀設(shè)計(jì)。可以考慮與公裝、別墅設(shè)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，如商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)中的室內(nèi)外景觀部分以及小體量的庭院、花園設(shè)計(jì)等，這樣更能促進(jìn)學(xué)生對培養(yǎng)方案的整體認(rèn)識(shí)。

2.理論教學(xué)——取舍與深化

高職教育強(qiáng)調(diào)就業(yè)，但在近年來略顯浮躁的就業(yè)市場氛圍中，一些教師和學(xué)生出現(xiàn)了急功近利的短視現(xiàn)象。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于操作型人才的培養(yǎng)，這并不意味著要放棄理論基礎(chǔ)、忽視設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)來看，拋開理論談技能也是不現(xiàn)實(shí)的。對高職院校的學(xué)生而言，景觀設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就是掌握最基礎(chǔ)的景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)（如景觀設(shè)計(jì)規(guī)律、中外園林類型及特點(diǎn)、中國古典園林造景手法、硬質(zhì)景觀設(shè)計(jì)、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識(shí)時(shí)對龐雜的景觀設(shè)計(jì)理論進(jìn)行取舍和提煉。

3.教學(xué)中的抓與放

有些學(xué)生在做景觀設(shè)計(jì)方案時(shí)經(jīng)常會(huì)問教師：“我這塊空間比較空，放個(gè)什么好？”方案設(shè)計(jì)成了“填空間”，為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后都講不清自己的設(shè)計(jì)主線和設(shè)計(jì)思路，更不知道自己的創(chuàng)新點(diǎn)在哪兒。針對這個(gè)現(xiàn)象，教師要做好景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的抓與放。抓好前期方案設(shè)計(jì)部分，即方案設(shè)計(jì)的前期環(huán)節(jié)務(wù)必讓學(xué)生明確自己的設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)意點(diǎn)，理清思路與各部分之間的關(guān)系，這對于設(shè)計(jì)方案的展開具有至關(guān)重要的作用。上文提到的案例正是由于學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中自主性不夠，過于依賴教師。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)要明確一個(gè)觀念——設(shè)計(jì)事關(guān)功能與美感。除去功能與尺度的問題，教師對學(xué)生在中后期的設(shè)計(jì)表現(xiàn)要注意放手，留給學(xué)生足夠的自，不能過度干涉。由于高職院校的學(xué)生藝術(shù)審美、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對較弱，教師可以適當(dāng)提供一些優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)案例的方案構(gòu)思、平面布置手繪稿，供學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生快速掌握設(shè)計(jì)方法有很大的幫助。

4.設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)——手繪+計(jì)算機(jī)輔助方案設(shè)計(jì)

一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了手繪表現(xiàn)的相關(guān)課程，但教學(xué)效果不盡如人意。由于高職學(xué)生的繪畫水平參差不齊，短時(shí)間內(nèi)很難整體達(dá)到要求；加之專業(yè)課程方案表現(xiàn)多以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，學(xué)生在進(jìn)行景觀方案構(gòu)思時(shí)，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設(shè)計(jì)思路未厘清就直接進(jìn)入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進(jìn)行把控。所以，在課程的方案表現(xiàn)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在方案的前期構(gòu)思階段借助手繪的形式，以點(diǎn)線面表現(xiàn)景觀元素、流通線路、區(qū)域劃分等。這樣學(xué)生能夠快速理清思路，對平面布局有直觀、清晰的表達(dá)。在方案經(jīng)過反復(fù)推敲進(jìn)入細(xì)化階段后，對于方案的平、立、剖面圖，學(xué)生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時(shí)費(fèi)力，而Sketchup軟件相對來說更加省時(shí)、易于上手，建模流程簡單易懂，能使學(xué)生更專注于設(shè)計(jì)本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。

5.教學(xué)形式的多樣化

以往的授課形式往往依賴課堂，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，針對景觀設(shè)計(jì)這門課，教學(xué)形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以更直觀地了解相關(guān)知識(shí)。這種動(dòng)靜結(jié)合的多媒體教學(xué)形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往的教學(xué)環(huán)境單一，教學(xué)多集中在教室或機(jī)房?！白叱鋈ァ苯虒W(xué)即走出課堂調(diào)研參觀，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去景觀區(qū)域、公園、廣場、公共綠地、景觀帶等進(jìn)行實(shí)地參觀、調(diào)研。在考察過程中，教師可以實(shí)時(shí)實(shí)地對景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進(jìn)行詳盡講解。外出調(diào)研結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生下堂課對調(diào)研的情況進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，這樣不僅可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能使教學(xué)成效更高。

6.緊跟行業(yè)發(fā)展，對接崗位需求

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是否與就業(yè)需求形成了無縫對接，這是檢驗(yàn)高職院校教學(xué)的一大重要指標(biāo)。教師在教學(xué)中要依據(jù)崗位需求構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系，及時(shí)更新教育觀念，形成一個(gè)不斷完善、逐步適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)重點(diǎn)，對景觀設(shè)計(jì)課程中的技能方面（計(jì)算機(jī)輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓(xùn)練。其次，可以邀請從事景觀設(shè)計(jì)工作的本校往屆畢業(yè)生回到課堂中，針對從事景觀設(shè)計(jì)工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，給新生上一課，這種“過來人”現(xiàn)身說法的形式最容易為學(xué)生所接受，不僅可以讓學(xué)生了解崗位的需求和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，也能讓學(xué)生對自身的職業(yè)發(fā)展有更多的思考。在課程教學(xué)中引入一些國際大賽的優(yōu)秀案例，可以讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作思路，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)手法。這些行業(yè)前沿的風(fēng)向標(biāo)可以使學(xué)生更直觀地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)要緊密結(jié)合崗位需要，通過調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，建立一種多元化的教學(xué)模式；要明確課程能力目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)定位，在有限的課時(shí)中達(dá)到教學(xué)效果的最大化，培養(yǎng)出技術(shù)扎實(shí)、適應(yīng)崗位需求的技能應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何賢芬.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思考.山西建筑，2008（7）.

[2]張佳妮.高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式探討.科教文匯（中旬刊），2009（3）.

[3]孟亞凡.美國景觀設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科教育.中國園林，2003（7）.

篇7

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；理論講授：設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是個(gè)相對年輕的專業(yè)。 到如今也不過二十幾年的歷史 ，環(huán)境藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容大致分成兩類：一類是室內(nèi)設(shè)計(jì)，一類是室外環(huán)境設(shè)計(jì)。因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，直接面對市場和社會(huì)，所以很多院校環(huán)藝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也是以應(yīng)用型人才為主，專業(yè)設(shè)置也多以社會(huì)需求為基準(zhǔn)。在課程設(shè)計(jì)上注重現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)用性和功能性。

一、 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)

環(huán)境藝術(shù)學(xué)科的課程體系是以美術(shù)、空間造型和建筑學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)，融合景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的一門綜合性學(xué)科。在知識(shí)范圍上，兼有藝、工、文的特點(diǎn)。  作為一門設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是構(gòu)筑在藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上的一門應(yīng)用性的學(xué)科［1］。它以藝術(shù)性的思維為手段，以對社會(huì)和環(huán)境的理想為目標(biāo)。環(huán)藝設(shè)計(jì)人才的專業(yè)教育是在一定具備材料、工程技術(shù)的基礎(chǔ)上，著力于創(chuàng)造性和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。

1、課程方向上具有內(nèi)外性

對環(huán)境這個(gè)概念講，無論是從地理學(xué)的角度還是從社會(huì)學(xué)角度、心理學(xué)的角度講，都包括了室內(nèi)和室外兩類環(huán)境內(nèi)容。清華大學(xué)李硯祖對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的定義是：通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式對室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)的一門實(shí)用藝術(shù)。所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程在內(nèi)容上也包括室內(nèi)和室外環(huán)境兩個(gè)部分。

2、課程數(shù)量上實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的絕多性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)。強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)決定了環(huán)藝教學(xué)的辦學(xué)思想要面向社會(huì)，面向市場。一些國外大學(xué)的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程中實(shí)踐和操作的教學(xué)比例都較高，基本一半以上的教學(xué)時(shí)間為案例教授、工程實(shí)踐和課程設(shè)計(jì)。課程作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)越來越注重實(shí)題實(shí)做的方法，增加對實(shí)際項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)性的分析，增強(qiáng)學(xué)生面對問題，解決問題的能力。

在課程體系上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程大致可以分為三部分：文化課，專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)課程。其中專業(yè)基礎(chǔ)類課程主要以建筑學(xué)的基礎(chǔ)課程為主。主要是使學(xué)生掌握必備的環(huán)藝專業(yè)表現(xiàn)方法、手段和技能，形成一定的環(huán)藝專業(yè)理論素養(yǎng)和基本的審美能力,即做好專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)和表現(xiàn)基礎(chǔ)；專業(yè)課程包括室內(nèi)和室外環(huán)境兩大部分，是對具體環(huán)藝專業(yè)范圍的設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)與練習(xí)。這一階段，課程的理論講授的內(nèi)容會(huì)減少，而實(shí)際操作和設(shè)計(jì)訓(xùn)練的比例會(huì)大大增加［2］。本文就是以專業(yè)課程作為研究對象，根據(jù)設(shè)計(jì)類教學(xué)中理論教授與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的不同特點(diǎn)，探討在實(shí)踐教學(xué)過程中，課程內(nèi)理論部分與設(shè)計(jì)訓(xùn)練部分究竟如何的結(jié)合才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課課程特點(diǎn)

環(huán)藝設(shè)計(jì)的專業(yè)課程基本是從大三開始進(jìn)行。幾乎占了全部課程的一般時(shí)間。在內(nèi)容上大致可以分為三大類：建筑設(shè)計(jì)，室內(nèi)空間設(shè)計(jì)和室外環(huán)境設(shè)計(jì)。不同的學(xué)校根據(jù)各自的辦學(xué)優(yōu)勢各有側(cè)重。藝術(shù)院校多傾向于室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，建筑院校多傾向于建筑景觀設(shè)計(jì)，農(nóng)林院校偏于園林設(shè)計(jì)。在具體的課程內(nèi)容上多是結(jié)合社會(huì)的需要來確定。例如，隨著人們對居住環(huán)境認(rèn)識(shí)的提高，居住區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)受到人們的普遍重視，很多學(xué)校就相應(yīng)的提高和注重對居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)課程的設(shè)置；在城市化背景下，城市形象也日益被關(guān)注，教學(xué)中就增多對城市廣場的景觀設(shè)計(jì)、街道景觀設(shè)計(jì)以及博物館、展覽館類題目的課程。目前的城鎮(zhèn)化和工業(yè)化潮流下，小城鎮(zhèn)已經(jīng)而且會(huì)很長時(shí)期成為我國乃至世界性的發(fā)展課題，隨之相應(yīng)提出了鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)的要求，作為超前的探索，有的學(xué)校又把這類課題列為研究性和探索性的題目，供學(xué)生交流和選修。在低碳和綠色生態(tài)思潮下，不少學(xué)校在課程內(nèi)容上增加了對廢舊工廠、濕地景觀的環(huán)境設(shè)計(jì)類課程。

按照課程的授課特點(diǎn)，專業(yè)課在課程內(nèi)容上都可以分成兩部分：理論講授部分和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)部分。這兩部分均各自具有不同的教學(xué)特點(diǎn)。其中：

1、理論教授的特點(diǎn)：以理論為主，需要教師有足夠的理論基礎(chǔ)并收集大量的相關(guān)資料。由于理論部分多具有抽象性、概括性的特點(diǎn)。學(xué)生接受速度較慢、老師備課時(shí)間較長。在課程的安排上，適宜分散性排課。這樣不但可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)時(shí)間，也可以為老師增多課前的準(zhǔn)備時(shí)間。所以這類課程小課節(jié)的安排課程非常有利。

2、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)：這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生親自動(dòng)手參加實(shí)際的設(shè)計(jì)。是理論的具體應(yīng)用。它要求學(xué)生能把所學(xué)習(xí)的理論連貫性的應(yīng)用在實(shí)際的訓(xùn)練之中。而且設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是要求時(shí)間集中連續(xù)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的課程安排以時(shí)間集中為特點(diǎn)。現(xiàn)列表作為比較：

教學(xué)環(huán)節(jié)名稱

角色上的不同

方法上的不同

培養(yǎng)要求上的不同

課程時(shí)間安排上不同

理論教授

教師為主

理論教授

注重理論修養(yǎng)的培修

課程宜相對分散

設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)

學(xué)生為主

實(shí)踐動(dòng)手

注重藝術(shù)創(chuàng)作的培養(yǎng)

時(shí)間宜相對集中

三、 專業(yè)課程中理論講授與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)合的理想模式:分段式排課法

根據(jù)理論教授和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)不同的授課特點(diǎn)，分段式排課法就把同一門課程的這兩個(gè)部分分開設(shè)置。我們以An代表某一專業(yè)課的理論課部分，以An'代表該專業(yè)課的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)部分。那么在教學(xué)課程的安排上，可以如下安排課程：

A1A2A3A4A5·····A1' ·······A2'······A3' ······A4'······A5'·····

例如：前五周，每周安排A1A2A3A4A5這五門專業(yè)課程各一天的理論講授。四周結(jié)束后，可以連續(xù)安排A1'A2'A3'A4'A5'各三周的課程設(shè)計(jì)。

1、分段式排課方法的優(yōu)點(diǎn)：

1）前期理論教授階段的小課時(shí)，能夠使教師有充足的課余時(shí)間補(bǔ)充理論知識(shí)基礎(chǔ)，增加理論講授的深度與寬度。使得在理論學(xué)習(xí)階段，給學(xué)生以足夠的思索時(shí)間，用課程的豐富性來調(diào)節(jié)學(xué)生對單一知識(shí)長時(shí)間接受的麻痹性和煩躁感。

2）課時(shí)按照不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不同的安排。符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)各點(diǎn)的要求。整個(gè)教學(xué)程序完整、環(huán)節(jié)連貫、有序。增強(qiáng)了做為設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性、理論性。不但使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠循序漸進(jìn)，逐次增加對知識(shí)的理解和運(yùn)用，符合學(xué)習(xí)思維的特點(diǎn)

3）把理論學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)適當(dāng)?shù)姆珠_，還有利于學(xué)生對知識(shí)的反復(fù)的學(xué)習(xí)與鞏固，起到加強(qiáng)記憶的作用。

2、分段式排課的缺點(diǎn)：

   1）課程在時(shí)間安排上過于復(fù)雜，不太適合公共課程比較多的低年級(jí)。這種排課主要適用于高年級(jí)的專業(yè)課的教學(xué)安排。

   2）會(huì)加大教學(xué)培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的難度。在課程歸類和教學(xué)管理上也會(huì)帶來很大的問題，增加教學(xué)成本的投入。

雖然從理論上說這種模式應(yīng)該是比較理想的把理論與設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合的方式，但是這樣在實(shí)際的教學(xué)中，很多院校并不采用這種專業(yè)課的設(shè)置方法。

鑒于分段式排課的特點(diǎn)，很多院校更愿意集中的按排專業(yè)課。 一門課程往往集中在幾周之內(nèi)就要完成。教師對專業(yè)課的講授，基本是先理論，后設(shè)計(jì)。這種方法的特點(diǎn)是緊湊集中，便于教學(xué)的管理和教學(xué)課程的統(tǒng)一安排，教學(xué)成本小。但是這種教學(xué)管理和課程教授的缺點(diǎn)也是顯而易見的。例如：

   1）、由于連續(xù)的講授理論部分，使得教師往往沒有充足的時(shí)間補(bǔ)充理論知識(shí)，在精神和體力上都過于勞累。學(xué)生也會(huì)對連續(xù)幾天進(jìn)行單一科目的理論講授產(chǎn)生厭煩感和煩躁感，情緒和注意力都會(huì)減弱，影響了教學(xué)效果。

2）、有的教師為減輕這種強(qiáng)負(fù)荷的理論教授，往往偷工減料，把理論課時(shí)大大壓縮，增加一些無關(guān)緊要的考察調(diào)研或者自由討論的課時(shí)來濫竽充數(shù)。

四、 實(shí)踐教學(xué)中理論講授與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)合的方法：并列式授課法

在實(shí)踐教學(xué)中，我們可以把每門課的每一次課，都分成兩部分：理論教授部分和實(shí)訓(xùn)討論部分。這樣的安排課程的方法可以叫做并列式授課法。這種方法是在當(dāng)即教學(xué)環(huán)境下更為實(shí)際和更能有利于操作的一種方法。以筆者在講授小區(qū)景觀設(shè)計(jì)課程作為例。根據(jù)學(xué)校的課程安排，該課程的課時(shí)安排是每周四次，每天4節(jié)課程。在課程內(nèi)容在安排上，每天只講授兩節(jié)理論課，其余兩節(jié)先是臨摹、調(diào)研或是案例欣賞分析，以后逐漸引導(dǎo)學(xué)生小場地景觀設(shè)計(jì)題目的構(gòu)思。理論講解內(nèi)容由淺入深，緊緊的和后兩節(jié)的設(shè)計(jì)內(nèi)容相銜接。在講到第三周課程的時(shí)候，布置課程作業(yè)，加大設(shè)計(jì)的內(nèi)容和深度。 

當(dāng)然這種把理論講授和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)合的方法對教授有比較高的要求。首先，教師要熟悉學(xué)生以往的課程進(jìn)度和安排，這樣才能確定自己課程內(nèi)容的安排。其次，教師還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀況，要了解其他主講教師的課程內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，以次確定自己的講授內(nèi)容。再次，要求教師在課程計(jì)劃中，要把理論部分和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)部分緊密結(jié)合起來，理論內(nèi)容由淺入深，緊緊的和后面的設(shè)計(jì)內(nèi)容銜接，理論講解"細(xì)水長流"，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)部分"由淺入深"。

1、注重理論講授的條理性

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的理論講授中，要切忌以下幾點(diǎn)：

1）、理論要落到實(shí)處，不能講"空"。一定要針對專業(yè)課程的題目，做到內(nèi)容有原則，有方法，有程序，有案例，有分析，有評價(jià)，不要泛泛而談。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種計(jì)謀和策劃，它的圖示化的藝術(shù)性表現(xiàn)是一種策劃和智慧的結(jié)果。好的藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開文化和思想。作為一名設(shè)計(jì)師，要立足民族根基，掌握民族文化，宣傳和弘揚(yáng)民族精神。但是文化容易講"空"，不容易講"實(shí)"。好的專業(yè)課的講授一定要做到一切內(nèi)容為"設(shè)計(jì)"服務(wù)，注意啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生設(shè)計(jì)思路，提高學(xué)生設(shè)計(jì)審美和判斷，不要讓文化使學(xué)生一頭霧水。

2）、課程內(nèi)容宜"精"不宜"雜"。課程不要面面俱到，要做到重點(diǎn)突出，內(nèi)容有序，前后連貫，層次井然。

2、 課程設(shè)計(jì)題目的選擇上，要堅(jiān)持課程教學(xué)真題化

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了環(huán)藝教學(xué)的辦學(xué)思想要面向社會(huì)，面向市場。而目前國內(nèi)大多數(shù)設(shè)計(jì)院校都還沒有條件在教學(xué)中加入社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)，無法真正地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大多只是"紙上談兵"，學(xué)生在很多情況下也是"閉門造車"，拼湊設(shè)計(jì)作品，只注重表面形式，而不考慮實(shí)際功能。教師教授的內(nèi)容和學(xué)生的研究課題大都是陳舊案例或憑空想象，研究只能是停留在一種假想的境界。藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)要注意積累和總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的成果和應(yīng)用。在課程教學(xué)上盡量做到真題化。尤其對于高年級(jí)的學(xué)生，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能本領(lǐng)。課程作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)要注重以實(shí)題實(shí)做的方法，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，增加對實(shí)際項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)性的分析。同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度和教學(xué)安排，課題的題目可以由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。進(jìn)行實(shí)題真做、實(shí)題虛做、實(shí)題重做。同時(shí)增加對實(shí)踐題目和實(shí)施項(xiàng)目的調(diào)研與分析。

五、 小結(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是活的，是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。在具體設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無法滿足實(shí)際需要。為突出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就要不斷探索教育教學(xué)中的種種規(guī)律。在課程體系、教學(xué)方法上不斷根據(jù)社會(huì)和科技的發(fā)展而變化，培養(yǎng)適合社會(huì)和市場需求的環(huán)藝人才。

參考文獻(xiàn)：

篇8

前些年專家們把設(shè)計(jì)分成平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì)，或叫二次元、三次元和四次元的設(shè)計(jì)。也有將設(shè)計(jì)分成建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)和商業(yè)設(shè)計(jì)三大類。還有將設(shè)計(jì)歸納為視覺、產(chǎn)品、空間、時(shí)間和時(shí)裝設(shè)計(jì)等五個(gè)領(lǐng)域，把建筑、城市規(guī)劃、室內(nèi)裝飾、工業(yè)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、服裝、電影電視、包裝、陳列展示、室外裝潢等許多設(shè)計(jì)領(lǐng)域系統(tǒng)地劃分在不同的五個(gè)領(lǐng)域之中。近些年來，越來越多的專家傾向于構(gòu)成世界的三大要素：“自然-人-社會(huì)”作為設(shè)計(jì)類型劃分的坐標(biāo)點(diǎn)，按設(shè)計(jì)目的之不同，將設(shè)計(jì)大致劃分成：為了傳達(dá)的設(shè)計(jì)--視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；為了使用的設(shè)計(jì)--產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)和為了居住的設(shè)計(jì)--環(huán)境設(shè)計(jì)三大類型。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是對人類的生存空間進(jìn)行的設(shè)計(jì)。區(qū)別于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的是：環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是人類的生存空間，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是空間中的要素。協(xié)調(diào)“人-建筑-環(huán)境”（“人-建筑-環(huán)境”是1981年國際建筑師協(xié)會(huì)第十四屆會(huì)議主題。這里指的建筑與環(huán)境可以分別理解為人造環(huán)境因素和自然環(huán)境因素。）的相互關(guān)系，使其和諧統(tǒng)一，形成完整、美好、舒適宜人的人類活動(dòng)空間，是環(huán)境設(shè)計(jì)的中心課題。環(huán)境設(shè)計(jì)的類型分為城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)和公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等。“安全、健康、便利、舒適”是聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對于城市環(huán)境的四個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不是陽春白雪、茶余飯后享受的東西，而是一種社會(huì)生活需求，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)教育不能光是上課聽課，學(xué)生必須親自從事設(shè)計(jì)，在實(shí)踐課題中訓(xùn)練自己，通過四年時(shí)間學(xué)會(huì)擴(kuò)展運(yùn)用知識(shí)的能力。環(huán)境藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對人才培養(yǎng)質(zhì)量全面的、綜合的檢驗(yàn)，是對學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，同時(shí)也是衡量高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價(jià)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計(jì)思想，以及分析和解決實(shí)際問題的能力，是學(xué)生畢業(yè)前全面素質(zhì)教育的重要實(shí)踐訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，要認(rèn)真貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，教育與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的原則，加強(qiáng)多學(xué)科理論知識(shí)和技能綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

二、目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

2014年以來作者所在學(xué)校啟動(dòng)了“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式多樣化改革”,根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)特征，制定了凡事學(xué)生在市級(jí)以上展出獨(dú)立完成的優(yōu)秀作品；被企業(yè)、政府、機(jī)構(gòu)等采用、收藏的藝術(shù)（設(shè)計(jì)、繪畫）作品，并取得相關(guān)采用、收藏證明可以進(jìn)行藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化改革，根據(jù)作者長年的環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納仍有如下問題：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠，學(xué)生迫于就業(yè)、考研、公務(wù)員考試或其它就業(yè)考試花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間不夠；

（二）環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題面窄，設(shè)計(jì)類型單一，很多選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)中的家裝設(shè)計(jì)，畢業(yè)生選擇意愿不強(qiáng)；

（三）對設(shè)計(jì)市場的調(diào)查研究依賴于網(wǎng)絡(luò)，缺乏真實(shí)市場的考察研究，指導(dǎo)教師則缺乏“雙師型”教師；

（四）因缺乏對市場的熟悉所做施工圖沒有市場實(shí)用性與規(guī)范性，理論與實(shí)踐脫離，大部分設(shè)計(jì)作品都是“虛擬”設(shè)計(jì)；

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查、評分制度走形式、不客觀、不規(guī)范，因有畢業(yè)設(shè)計(jì)沒過的學(xué)生跳樓自殺（如2015年5月18日中南大學(xué)學(xué)生跳樓事件）而降低畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)肅性，出現(xiàn)有的學(xué)生放松畢業(yè)設(shè)計(jì)要求依賴別人或網(wǎng)絡(luò)代做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的舉措

（一）以指導(dǎo)教師為第一責(zé)任人，加強(qiáng)管理，規(guī)范流程制度

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織與管理工作直接在主管院長領(lǐng)導(dǎo)下，一般為校、系、專業(yè)教研室三級(jí)管理，校系對畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理主要為宏觀組織與管理，如制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查、評估、考核和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要工作為系部有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理制度和工作部署，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)具體工作計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接管理與教學(xué)者為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)要結(jié)合自身專業(yè)特征進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題公布，檢查和督促畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和工作進(jìn)度。

（二）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)體系

環(huán)藝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容涵蓋了藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)與所有基礎(chǔ)與專業(yè)課程。在就業(yè)競爭激烈的環(huán)境下指導(dǎo)教師更有職責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場，結(jié)合實(shí)踐完善課程教學(xué)模式，在市場調(diào)查研究中開題，避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開題的盲目性、隨意性，在閱覽豐富后充分設(shè)計(jì)撰寫好開題報(bào)告，參考優(yōu)秀經(jīng)典設(shè)計(jì)作品去分析觀察挖掘環(huán)藝設(shè)計(jì)的特性，在開題報(bào)告中可以自定題目，也可以參考優(yōu)秀經(jīng)典作品題目，更可以根據(jù)市場考察后自己確定開題。指導(dǎo)教師審核學(xué)生的開題是否有市場前景、創(chuàng)新性，選題是否切入性強(qiáng)，初步設(shè)計(jì)思路是否明晰，設(shè)計(jì)方案是否可行，施工圖、效果圖能否順利完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)方案最后效果的表達(dá)是否優(yōu)化了空間結(jié)構(gòu)與外部形態(tài)，在材質(zhì)、色調(diào)、尺度方面搭配是否合理、材質(zhì)運(yùn)用是否得當(dāng)，施工圖的圖層、線型、界面、節(jié)點(diǎn)等等是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過程中教師需要一對一的輔導(dǎo)，有條件的采取“雙師型”輔導(dǎo)，在成績評定中客觀、真實(shí)公平。我們采取了指導(dǎo)教師評、閱卷教師、答辯教師、教研室集體這幾個(gè)步驟平分?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)體系是教學(xué)保障，如畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙規(guī)范化，設(shè)計(jì)方案系統(tǒng)完整、藝術(shù)表達(dá)效果、設(shè)計(jì)的原創(chuàng)真實(shí)、設(shè)計(jì)元素、設(shè)計(jì)文化內(nèi)涵都需要有一整套的體系。

（三）環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型發(fā)揮

“荒年餓不死手藝人”，在就業(yè)競爭壓力膨脹的年代，人們都希望學(xué)技找工作，“不求所有，但求所用”是應(yīng)用技術(shù)型高校新的教學(xué)理念，應(yīng)用型高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對所學(xué)知識(shí)技能的展示與總結(jié)，是探求科學(xué)研究的基本實(shí)踐，是將藝術(shù)、技術(shù)融入實(shí)踐中，培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開題之際指導(dǎo)教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，收集開題需要的詳細(xì)現(xiàn)狀信息，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的國家與地方標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，了解本專業(yè)領(lǐng)域的新材料、新技術(shù)與工藝，開題報(bào)告要對選題進(jìn)行詳細(xì)的課題的來源、目的、意義（包括應(yīng)用前景）、國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平進(jìn)行闡述，要根據(jù)自己現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)對課題研究的主要內(nèi)容、研究方法與工程技術(shù)方案和準(zhǔn)備采取的措施做好規(guī)劃。指導(dǎo)教師要對學(xué)生開題報(bào)告的可行性、程序計(jì)劃做全面的審查評價(jià)。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，利用電腦輔助手段繪制施工圖（不少于二十張）、效果圖不少于六張并進(jìn)行設(shè)計(jì)說明的撰寫，設(shè)計(jì)方案在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下不斷完善包括設(shè)計(jì)的功能區(qū)的平面布置圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)元素的利用、設(shè)計(jì)審美造型效果、材料色彩搭配等等細(xì)節(jié)做深入工作。

四、環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)效

篇9

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

案例，是人們在日常的工作學(xué)習(xí)生活中所經(jīng)歷的典型性事例的描述，是眾多經(jīng)歷中的片段截取。最初運(yùn)用“案例”一詞，是醫(yī)學(xué)界對眾多病例的統(tǒng)稱，對患者的病情診斷、采取的救治措施進(jìn)行記錄，以便作為參照指導(dǎo)以后的醫(yī)學(xué)活動(dòng)。案例譯自英語“case”一詞，原意為狀態(tài)、情形、事例等，用在法學(xué)上譯成“判例”；用在商業(yè)或企業(yè)管理教學(xué)中譯成“個(gè)案”、“實(shí)例”，用在教學(xué)上譯為案例教學(xué)，案例教學(xué)是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早開創(chuàng)的，原本是一種討論問題的方式。現(xiàn)代的案例教學(xué)法起源于美國哈佛商學(xué)院，后被廣泛運(yùn)用于各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)形式。［1］

一、何謂案例教學(xué)

1.傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，只有教師獲得了專業(yè)上的新知識(shí)，才能運(yùn)用到教育教學(xué)中去，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。老師拿著教科書規(guī)定的知識(shí)，用課堂講授的方法灌輸給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有任何積極性，全憑老師發(fā)揮主動(dòng)性指導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)效率高，但能力培養(yǎng)效果較差。案例教學(xué)認(rèn)為，知識(shí)不是從教材中得來的，教授過程中情境的設(shè)定是可以隨知識(shí)不斷變動(dòng)的。教師需要的不是照本宣科，接受別人的新思想、新知識(shí)，而是要根據(jù)實(shí)際情境生成自己對知識(shí)的新思想、新見解。案例教學(xué)的著眼點(diǎn)不是獲得固定不變的原理，而是培養(yǎng)教師面對新情景處理與解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。兩種教學(xué)之間的關(guān)系類似于成語“授人以魚”與“授人以漁”的關(guān)系。

2.什么是案例教學(xué)

所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念理解的一種特定教學(xué)方法。［2］郭沫若曾說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！蹦軌蜃寣W(xué)生“學(xué)以致用，學(xué)有所用”是廣大教師在教學(xué)工作中的目標(biāo)。對于用直觀的圖像呈現(xiàn)為核心表達(dá)的設(shè)計(jì)類課程，圖解思考和分析的能力本身是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生基本功底的直觀表現(xiàn)，案例教學(xué)在設(shè)計(jì)類課程中運(yùn)用的意義也是更加明確的。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，摸索如何在設(shè)計(jì)課程的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用案例教學(xué)，并進(jìn)一步研究在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)過程中如何選擇適宜的方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是很有意義的。

二、案例教學(xué)法在《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程中的實(shí)施

1.課程分析

《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)概念、風(fēng)格流派、設(shè)計(jì)方法、發(fā)展趨勢有一定的掌握，使學(xué)生建立較為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架，為以后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)。短短一個(gè)月的課程學(xué)習(xí)，無法教授所有的技法和專業(yè)知識(shí)，最重要的是能否培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，而不僅僅是具體解決問題的手段。如何使理論化的課程內(nèi)容更加生動(dòng)，易懂，幫助學(xué)生完成專業(yè)的學(xué)習(xí)就顯得更重要［3］。了解到學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)是專業(yè)的入門，思維還停留在平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等二維平面上，對三維空間的理解還沒有形成足夠的認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)中應(yīng)把課程的重點(diǎn)放在室內(nèi)設(shè)計(jì)手法的學(xué)習(xí)上，通過大量圖解和案例圖片演示，幫助學(xué)生完成從二維平面設(shè)計(jì)到三維空間設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.案例課程教學(xué)

（1）案例引入

案例是案例教學(xué)法的核心，是進(jìn)行案例教學(xué)的前提。案例質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的效果。作為一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)原理課程，教師在其教學(xué)中選擇案例一定要注意突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使案例材料既符合教學(xué)目的，又能夠真實(shí)和全面地反映設(shè)計(jì)實(shí)用性。因此在挑選案例時(shí)就必須考慮學(xué)生已有的理解能力、接受能力、識(shí)別能力等條件，案例的代表性，以及案例本身所具有的啟發(fā)性，并考慮案例的可討論性。

教師借助于多媒體幻燈片進(jìn)行案例教學(xué)，首先從二維設(shè)計(jì)入手，幫助學(xué)生鞏固最基本的設(shè)計(jì)手法的應(yīng)用。例如：以“同構(gòu)”設(shè)計(jì)手法為例，從日常生活中人們熟悉的圖形入手，以一種新的、前所未有的組合方式加以整理，把舊有元素轉(zhuǎn)換成新的組合方式。通過這種同構(gòu)方式得到的新圖形使人既熟悉又陌生，會(huì)引發(fā)觀者極大的好奇心，從而使畫面的視覺傳達(dá)變得更加順暢和自然。

引入相應(yīng)的圖片案例一：油畫《犯》，馬格利特《共同的發(fā)明》、《閨房里的哲學(xué)》，根據(jù)圖片提出問題，毫無聯(lián)系的畫面形象共同組成獨(dú)特畫面語言，讓學(xué)生思考“同構(gòu)”手法的特點(diǎn)；接下來引入圖片案例二：“同構(gòu)”手法在二維設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，鞋油系列招貼廣告，擦了鞋油的皮鞋可以當(dāng)鏡子使用，用同構(gòu)手法突出商品的特點(diǎn)；讓學(xué)生在新奇創(chuàng)意的感召下深入去總結(jié)“同構(gòu)”設(shè)計(jì)手法的表現(xiàn)特點(diǎn)，這種設(shè)計(jì)手法的運(yùn)用能獲得1+1＞2的結(jié)果，產(chǎn)生的創(chuàng)意能獲得令人震驚的視覺效果。

（2）案例討論

對于教師來講，案例教學(xué)更多的是“學(xué)”的過程，即老師、學(xué)生都成為案例教學(xué)過程中的主體，承擔(dān)了更多“學(xué)”的責(zé)任。教師更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。學(xué)生通過一個(gè)個(gè)實(shí)際的案例圖片理解了教材的原理定義，更形象化地學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程，案例課堂討論使學(xué)習(xí)氛圍更有趣，學(xué)生之間設(shè)計(jì)案例的交流也是課堂互動(dòng)的關(guān)鍵。而設(shè)計(jì)類教學(xué)中的圖片分析教學(xué)是用直觀圖片了解案例背景信息的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案作出自己的評價(jià)、分析。這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析能力。同一個(gè)案例的解讀不同的學(xué)生可能因?yàn)樽陨淼牟煌陀泻芏喾N的解讀，對于這么多的解讀，要肯定學(xué)生的積極思考，然后耐心地分析每種解讀的合理性和不合理行，讓學(xué)生明白創(chuàng)作者真正的表達(dá)意圖。［4］

典型的案例討論是與下列問題的探討聯(lián)系在一起的：①“同構(gòu)”案例中的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？②哪些設(shè)計(jì)元素至關(guān)重要？③判斷這種“同構(gòu)”設(shè)計(jì)手法的標(biāo)準(zhǔn)是什么？④什么樣的設(shè)計(jì)元素表現(xiàn)形式是最適宜的？⑤（重點(diǎn)）如何將這種二維常用的設(shè)計(jì)元素表現(xiàn)形式與三維的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合？并舉出案例圖片加以說明。學(xué)生獨(dú)立地去思考課程的重點(diǎn)，總結(jié)出“同構(gòu)”在設(shè)計(jì)中的豐富變化，不只是用于二維的平面設(shè)計(jì)，對表現(xiàn)方法的討論，還可以延伸到三維的空間設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生自己找的圖片如：不同主題的餐廳（監(jiān)獄餐廳，教堂賓館），功能確定之余可以加入對空間的趣味性定義，讓人獲得視覺、味覺、觸覺上更多的互動(dòng)體驗(yàn)；以動(dòng)植物為主題的家具，把常見的動(dòng)植物外形與室內(nèi)家具的舒適外觀相結(jié)合，共同創(chuàng)造新的家居體驗(yàn)，以及美化空間環(huán)境又給人耳目一新的體驗(yàn)和觀賞效果。

根據(jù)設(shè)計(jì)案例讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，這樣有利于使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，使學(xué)生更愿意去主動(dòng)探究知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

（3）概括總結(jié)

這個(gè)階段屬于承上啟下的階段，它通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。在這個(gè)階段，可以讓學(xué)生總結(jié)，也可以教師自己總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中，要揭示出案例中包含的理論，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例――“同構(gòu)”設(shè)計(jì)手法在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，并給予成功案例圖片展示，如何在三維的空間中運(yùn)用“同構(gòu)”設(shè)計(jì)手法，肯定參與者的結(jié)論。

案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，經(jīng)典的案例能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大提高學(xué)生的能動(dòng)性和參與課堂的積極性，使教師和學(xué)生真正地互動(dòng)起來。這有利于培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，同時(shí)也有利于提高教師的業(yè)務(wù)技能。

三、結(jié)語

本教改主要是針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等進(jìn)行了一定范圍的改革和探討，目的在于培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生在“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)、分析能力。我們在課程教學(xué)過程中探索的案例分析和運(yùn)用的教學(xué)方式能讓學(xué)生充分利用課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，并且在短期內(nèi)能夠真正深化對室內(nèi)設(shè)計(jì)手法的認(rèn)知、分析，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)表達(dá)能力，進(jìn)而保證畢業(yè)生擁有綜合素養(yǎng)和能力，在進(jìn)入工作崗位時(shí)能夠盡快地適應(yīng)社會(huì)的多元化需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］百度百科 案例教學(xué).

［2］張家軍.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)［J］.中國教育學(xué)刊，2004.

篇10

所以不論是在本科類院校還是大專類院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系都普遍開設(shè)AutoCAD課程。雖然AutoCAD軟件課程已經(jīng)成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必不可少的專業(yè)課程，但是現(xiàn)狀是，學(xué)校在開設(shè)了AutoCAD軟件課程后，學(xué)生在畢業(yè)前夕還是會(huì)去花錢在社會(huì)上去參加CAD等軟件的學(xué)習(xí)班。問題的根源就是我們的AutoCAD軟件教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，其中就包括了教學(xué)方法、手段、內(nèi)容及AutoCAD課程如何與現(xiàn)實(shí)工程相結(jié)合的問題。

一 現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對AutoCAD課程教學(xué)的要求

AutoCAD是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門技術(shù)軟件，同時(shí)也是學(xué)習(xí)3dmax課程的基礎(chǔ)，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對AutoCAD課程教學(xué)要求較高，對課程需要達(dá)到的目標(biāo)做了明確說明：

①學(xué)生具備操作AutoCAD軟件基本命令的能力；

② 學(xué)生掌握軟件課程的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能靈活運(yùn)用AutoCAD命令進(jìn)行繪圖；

③ 學(xué)以致用，學(xué)生能將學(xué)過的藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)與AutoCAD軟件技能加以整合，并運(yùn)用到實(shí)踐項(xiàng)目中，成為社會(huì)實(shí)用性人才；

④ 學(xué)生具備將AutoCAD軟件與Photoshop、3dmax等軟件結(jié)合運(yùn)用的能力。

二 AutoCAD課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架單一、簡單；教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐項(xiàng)目要求聯(lián)系不緊密。

就目前大部分高職院校情況而言，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)過程中，對本課程教學(xué)內(nèi)容的定位主要取決于任課教師。由于每個(gè)任課教師對課程的認(rèn)識(shí)理解難免存在片面性、主觀性，從而導(dǎo)致本課程在教學(xué)內(nèi)容上的不完整、授課內(nèi)容與專業(yè)課程和實(shí)踐項(xiàng)目脫節(jié)，造成學(xué)不能致用的問題。

2.2 教學(xué)方法存在問題，啟發(fā)式教學(xué)不夠完善

教學(xué)上還是單純的運(yùn)用教師教，學(xué)生學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，教師對設(shè)計(jì)軟件中每個(gè)工具命令進(jìn)行講授，然后學(xué)生驗(yàn)證一遍，與“填鴨式”教學(xué)并不同，抹去了學(xué)生獨(dú)立思考性，讓學(xué)生過于依賴?yán)蠋?；二是在講解過程中，過多注重每一個(gè)工具命令操作步驟的講解演示，和設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不到位； 三是在與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合時(shí)專業(yè)針對性不強(qiáng)。

2.3 在教學(xué)過程中不論學(xué)生基礎(chǔ)如何，全部用一種方法授課，沒有因材施教

高職院校學(xué)生的文化和專業(yè)課基礎(chǔ)相對較弱，一個(gè)班上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間成績差異大的問題，有些教師經(jīng)常忽略這個(gè)現(xiàn)象，往往造成基礎(chǔ)弱的學(xué)生聽不懂課程內(nèi)容，課后不練習(xí)，慢慢地就跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度過慢，容易形成自滿不思進(jìn)取的心理。

2.4 軟件課程體系不完善

目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的軟件課程都分散到不同的學(xué)期中學(xué)習(xí)，和社會(huì)上的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班相比顯得前后銜接較差，也沒有和專業(yè)設(shè)計(jì)課程融合起來，不能形成一個(gè)連續(xù)的工作流程，這樣使得學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)軟件操作技能的缺失不能順利地完成，教學(xué)效果較差，而且學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)了就忘的情況。AutoCAD軟件作為學(xué)習(xí)3dmax軟件的基礎(chǔ)，其特殊性決定了軟件教學(xué)要保證其連續(xù)性，當(dāng)幾個(gè)軟件的課堂教學(xué)都結(jié)束以后，進(jìn)行一次綜合應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)就顯得更加重要。

2.5 考核方式存在問題

教學(xué)考核是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和檢驗(yàn)學(xué)生對課程知識(shí)掌握程度的有效手段。現(xiàn)階段的考核方式主要存在以下問題：沒有統(tǒng)一的考核內(nèi)容和考核方法，就算是一個(gè)專業(yè)的同一門課程，也由任課教師根據(jù)自己的教學(xué)情況來制定考核的內(nèi)容和考核方法；再就是考核標(biāo)準(zhǔn)混亂，由任課老師根據(jù)自己班級(jí)的進(jìn)度來制定，容易造成班級(jí)之間水平參差不齊的情況。

三 對AutoCAD課程教學(xué)改革措施的探索

在課堂教學(xué)中，應(yīng)將AutoCAD課程與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)后續(xù)課程的結(jié)合作一些簡要的介紹，以此吸引學(xué)生的注意力，使其理解AutoCAD課程是為專業(yè)服務(wù)的，由此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.1 教學(xué)內(nèi)容要完整、有針對性

AutoCAD教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)并有針對性。合理的教學(xué)內(nèi)容，是取得優(yōu)良教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該取自學(xué)生將來就業(yè)崗位的需求，對于像學(xué)習(xí)簡單命令操作這樣的教學(xué)內(nèi)容可以壓縮教學(xué)時(shí)間，將更多的時(shí)間用于教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些命令的方法。對于一些超出崗位需求的課程內(nèi)容可以稍稍刪減。

3.2 要有靈活、創(chuàng)新的教學(xué)方法

在整個(gè)教學(xué)過程中，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計(jì)案例引入課堂，提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。軟件繪圖軟件有其特殊性，在繪圖中往往可以采取多種方法來解決一個(gè)問題，在教學(xué)過程中教師可以例舉多種繪圖方法，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式；采取以方法、技能訓(xùn)練為主，命令講解為輔的教學(xué)方式，不要占用過多課時(shí)講解或要求學(xué)生死背屏幕界面、基本操作、繪圖和修改命令等，在繪制設(shè)計(jì)項(xiàng)目的練習(xí)中讓學(xué)生多想操作道理，總結(jié)操作方法、經(jīng)驗(yàn)，在畫圖過程中逐漸掌握電腦繪圖的步驟和方法；遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有目的地獲取知識(shí)。教師的引導(dǎo)能讓學(xué)生更有方向更有學(xué)習(xí)的自信； 學(xué)生由簡到繁、由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步掌握所學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，提出不同目標(biāo)和要求。因材施教，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同和對軟件學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱及在練習(xí)中的表現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，將練習(xí)分為不同的深度比如：難、中等、易，分別讓學(xué)生練習(xí)，同時(shí)在教學(xué)深度和進(jìn)度上也可以因人而異。這樣可以讓基礎(chǔ)好、對軟件興趣高的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更深的知識(shí)，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槁牪欢n、做不好練習(xí)而失去對課程的興趣。

3.3 與其他軟件課程及專業(yè)課程結(jié)合，構(gòu)成完整的課程體系

作為一門基礎(chǔ)技術(shù)型課程，AutoCAD課程是完成其他軟件課程例如3dmax課程的基礎(chǔ)也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程必不可少的一門技能。必須將AutoCAD課程與其他軟件課程及專業(yè)課程整合，形成一個(gè)完整的課程體系。例如，以一個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)課程為項(xiàng)目，教師根據(jù)教學(xué)目的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和處理，決定用哪些軟件綜合來輔助教學(xué)，然后安排設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)，用個(gè)體或合作的方式，利用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)，最后師生共同點(diǎn)評。在項(xiàng)目完成的過程中，可以將專業(yè)基礎(chǔ)課程、軟件課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程結(jié)合在一起，讓學(xué)生知道學(xué)了軟件要運(yùn)用在什么地方，而且經(jīng)不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于長期不練習(xí)而忘記操作軟件的問題。

3.4 教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法應(yīng)當(dāng)更加完善

AutoCAD課程的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出操作技能的考核，一是對技能熟練度的考核，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能用正確的繪圖步驟完成圖紙繪制，同時(shí)也考核了學(xué)生繪圖方法掌握的程度；二是可以適當(dāng)加大考核密度，以考核代練習(xí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏；三是考核方式過程化、多樣化。在評定學(xué)生成績時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，不能單憑最后的分?jǐn)?shù)說明問題。