導語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本人熱愛祖國，熱愛黨，堅定不移地擁護黨的各項方針政策，積極參加學校、系部組織的政治理論學習，不斷提高政治理論素養(yǎng)和思想水平。堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，能夠嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，能夠自覺遵守教師職業(yè)道德，能夠服從領(lǐng)導的工作安排，顧全大局，團結(jié)協(xié)作。

二、教學工作方面：

本年度我共計完成教學工作量670學時。擔任的工作有理論課程教學、實踐類課程教學、畢業(yè)設(shè)計輔導等。在教學中，通過認真的授課觀摩、自學以及實踐，在教學方面得到了一定的鍛煉和提高。備課能夠做到深入細致研究教材，多方參閱各種資料，力求準確把握重點、難點；注意在課堂上充分調(diào)動學生的學習興趣及學習積極性；注重課堂教學效果，注重發(fā)揮學生的主體作用，并對學生進行學習方法的指導，提高學生分析問題和解決問題的能力；認真及時批改作業(yè)，并及時反饋講解。

三、其他方面：

努力維持良好的教學秩序。積極做好實訓室管理維護，督促監(jiān)督學生遵守實訓室的各項規(guī)章制度。平時，對學生進行嚴格考勤，杜絕遲到、曠課、早退現(xiàn)象。

篇2

對于大多數(shù)工科專業(yè)的本科學生來說，畢業(yè)設(shè)計實質(zhì)是用來模擬現(xiàn)實工程的實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生綜合素質(zhì)教育與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗[1，2]。然而，設(shè)計選題欠缺合理、學生應(yīng)付僥幸心態(tài)等問題的存在制約了指導教師和學生參與畢業(yè)設(shè)計的熱情，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計套路化，甚至抄襲或剽竊現(xiàn)象，致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和整體水平呈下滑趨勢[3]。為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用，眾多高校對其改革和實踐給予了極大關(guān)注[4]，其中，以強調(diào)成員之間協(xié)作達到團隊最大工作效率的團隊協(xié)作畢業(yè)設(shè)計模式得到廣泛重視和推行[5]。另外，在畢業(yè)設(shè)計過程中，通過引導學生參與科研課題，協(xié)助解決一些具體問題，使學生具有明確的工作任務(wù)和研究對象，可有效調(diào)動學生的積極性[6]。為此，文章結(jié)合作者所在學院近幾年的探索效果，探討支撐課題驅(qū)動的工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計團隊模式。該模式通過引導學生參與具有明確對象的科研課題，并按照課題研究歷程，將畢業(yè)設(shè)計進程恰當融入支撐課題的研究進程。搭建由教師指導團隊和學生協(xié)作團隊構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計團隊模式，并分析教師指導團隊應(yīng)具備的職稱、年齡、知識等結(jié)構(gòu)水平，說明學生在協(xié)作過程中應(yīng)明確的團隊目標、團隊精神與獨立意識。最后結(jié)合具體實例，從團隊組建、課題分解、設(shè)計效果以及發(fā)展規(guī)劃等方面對工科畢業(yè)設(shè)計團隊模式進行驗證和分析。

二、畢業(yè)設(shè)計工作積極性不高的影響因素分析

從畢業(yè)設(shè)計的具體表現(xiàn)來看，其現(xiàn)狀并不令人感到樂觀，整體質(zhì)量讓人擔憂。導致該問題的因素是多方面的，其中離不開指導教師和學生本身參與的積極性。

（一）教學、科研壓力以及自身水平等因素限制了教師指導積極性擁有一支技術(shù)過硬、經(jīng)驗豐富的指導教師隊伍是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵[6]。然而，繁重的教學和科研任務(wù)使得指導教師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的時間和精力有限；其次，有些青年教師本身就缺乏廣博的知識結(jié)構(gòu)和工程實踐經(jīng)驗，對畢業(yè)設(shè)計的基本要求和工作規(guī)程了解欠深，以致在畢業(yè)設(shè)計指導過程中很難對學生進行深入的訓練和熏陶，顯得力不從心。這些因素的存在，一定程度上影響了指導教師參與畢業(yè)設(shè)計工作的積極性。

（二）就業(yè)、個人認知以及設(shè)計場所等因素阻礙了學生參與積極性畢業(yè)設(shè)計期間正是企事業(yè)單位招聘的高峰期，大多數(shù)學生忙于求職擇業(yè)，難以全身心的投入畢業(yè)設(shè)計；其次，部分學生認為以后的工作內(nèi)容或研究方向與所設(shè)計內(nèi)容不一致，忽視了畢業(yè)設(shè)計的作用，降低了自己的要求，出現(xiàn)應(yīng)付心態(tài)與僥幸心理，更有甚則寧愿選擇去公司實習，而不愿花費時間在畢業(yè)設(shè)計上，只是將設(shè)計環(huán)節(jié)看作畢業(yè)的手段[4]。另外，由于設(shè)計場地的限制，學生很難在設(shè)計場所完成整個畢業(yè)設(shè)計的框架構(gòu)思、理論推導、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫等工作，致使部分學生難以得到指導老師有效的指導和督促，從而使學生缺乏實際工程實際的臨場感，很多問題只能紙上談兵、照搬公式，得不到充分訓練。

三、教師、學生協(xié)作下的畢業(yè)設(shè)計團隊模式

支撐課題驅(qū)動的工科畢業(yè)設(shè)計團隊模式由教師指導團隊和學生協(xié)作團隊組成，該模式要求教師在科研項目研究進程中，需要學生適時參與，并根據(jù)指導教師需求做些如查資料、調(diào)試、實驗等力所能及的工作，以提高學生學習的積極性，使他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。結(jié)合支撐課題研究進程，將畢業(yè)設(shè)計所需的任務(wù)書形成、開題報告撰寫、論文撰寫和畢業(yè)答辯等過程，恰當?shù)娜谌氲秸n題方案設(shè)計、分系統(tǒng)凝練與分解、系統(tǒng)集成與調(diào)試，直至課題總結(jié)，歷經(jīng)課題準備、實施和總結(jié)三個階段，完成本科畢業(yè)設(shè)計。

（一）準備階段

教師指導團隊由學科帶頭人或經(jīng)驗豐富的教師擔任團隊責任人，負責召集層次與年齡搭配適當、知識結(jié)構(gòu)互補、研究方向相近但專長各異的多位教師組成教師指導團隊，形成既分工又合作的教學圈層結(jié)構(gòu)。結(jié)合學科特色和就業(yè)需求，由教師指導團隊采取集中討論的方式，經(jīng)過凝練、分解、論證，形成側(cè)重點不同、難度差異化的系列子課題，以滿足學生不同的知識水平和興趣的同時，進一步鍛煉學生的團體協(xié)作意識和能力。并為學生詳解課題立項依據(jù)、涉及學科、研究思路、各子課題之間的關(guān)系，以及完成課題需采用的方法和技術(shù)等知識。學生在理解課題背景，明確課題目標和各子課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身專業(yè)知識水平和興趣愛好與教師指導團隊進行交流和溝通，通過雙向選擇方式確定選題。

（二）實施階段

這一階段是畢業(yè)設(shè)計的主體，學生將在教師的指導和督促下，結(jié)合不定期討論、每周集中匯報、中期檢查、學術(shù)交流等方式，完成從子課題方案設(shè)計到總課題集成與測試的整個過程。其中，每個子過程除集中討論外，均安排具有相應(yīng)專長的教師進行精細化指導，改變傳統(tǒng)的掛名教師自始至終的“單一化”指導方式，實行“掛名但不僅僅屬于”的指導模式，即團隊中每位指導教師均無偏見、所有學生一視同仁，以確保畢業(yè)設(shè)計順利進行的同時，使學生得到全面的學習和鍛煉。學生在深刻理解團隊目標的基礎(chǔ)上，一方面要明確所做的論文工作只是團隊工作的一部分，所采取的方法、手段應(yīng)能相互融合，從而促使學生互相學習、互相探討，共同實現(xiàn)團隊整體目標；另一方面要了解團隊協(xié)作并不意味著依附他人，只有依靠自己的努力才能完成畢業(yè)設(shè)計，每個子課題具有一定的獨立性，以激發(fā)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及獨立判斷與策劃的能力。

（三）總結(jié)階段

這一階段主要對畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)、驗收與反思，指導教師團隊應(yīng)做好以下幾個方面的工作：一是指定具有寫作專長的指導教師開展畢業(yè)論文撰寫講座，使學生明確論文在結(jié)構(gòu)、思路、語言以及圖表等方面的撰寫技巧，以提高畢業(yè)論文寫作能力；二是教師指導團隊采用交叉評閱的方式檢查與審閱畢業(yè)論文，要求學生精心準備答辯材料，通過進行預答辯，提前發(fā)現(xiàn)學生答辯過程可能出現(xiàn)的思路與語言表達等問題；三是做好畢業(yè)論文的總結(jié)與存檔工作，積極引導學生站在更高的角度審視團隊與個人工作，總結(jié)經(jīng)驗，以提升認識水平，并制定畢業(yè)設(shè)計發(fā)展規(guī)劃和成果延續(xù)方案，逐漸完善畢業(yè)設(shè)計工作。

四、實踐與效果

近年來，作者所在學院高度重視本科畢業(yè)設(shè)計團隊的搭建，依托湖南省重點學科“電氣工程”、湖南省高?？萍紕?chuàng)新團隊“復雜電氣系統(tǒng)測控技術(shù)及應(yīng)用”等平臺，組建了電機傳動技術(shù)及故障診斷、現(xiàn)代電力電子技術(shù)與系統(tǒng)等8個具有優(yōu)勢和特色的畢業(yè)設(shè)計團隊，每個團隊均有1位負責人和5～6名指導教師，且至少1名或以上擁有多年現(xiàn)場工作經(jīng)驗。在畢業(yè)設(shè)計工作開始之前，教師指導團隊會結(jié)合當年的就業(yè)需求和發(fā)展趨勢，從承擔的項目中選擇一個課題作為總課題，并分解為多個關(guān)聯(lián)子課題。以我院電機傳動技術(shù)及故障診斷畢業(yè)設(shè)計團隊為例，該團隊2013-2014年度選擇校企合作項目“城軌車輛電力牽引傳動控制系統(tǒng)”作為總課題，其整體目的是開發(fā)一個高性能城軌車輛電力傳動新型控制系統(tǒng)，為保持城軌車輛傳動控制系統(tǒng)的先進性和持續(xù)競爭力發(fā)揮作用。經(jīng)研討，課題被分解為總體設(shè)計與分析、融合動態(tài)磁場削弱和穩(wěn)態(tài)磁場削弱的自適應(yīng)控制方案設(shè)計、逆變器全速域的線性控制器設(shè)計、定轉(zhuǎn)子磁鏈觀測器模型設(shè)計、高效電壓利用的逆變器非線性補償環(huán)節(jié)設(shè)計共5個子課題，每個子課題又下設(shè)3-4個工作內(nèi)容，每個工作內(nèi)容由1名學生完成，由此形成了一個完整的系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)方案，并組建了一個由1位團隊責任人、5位指導教師和18名學生組成的畢業(yè)設(shè)計團隊。歷經(jīng)數(shù)次的集中匯報、討論、學術(shù)講座等方式，通過嚴格執(zhí)行任務(wù)書下達、開題報告、中期檢查、預答辯等流程，該團隊共完成畢業(yè)設(shè)計18篇。經(jīng)學院和學校學術(shù)委員會評審，8篇畢業(yè)設(shè)計被定為院級優(yōu)良及以上成績，校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計4篇，并經(jīng)修訂與完善，已投稿學術(shù)論文3篇、申請專利1項，高質(zhì)量完成了本科畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

五、結(jié)束語

隨著我國高等教育的大眾化，人才培養(yǎng)與人才需求接軌不暢引起的矛盾凸顯了現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計機制的弊端，文章從教師指導團隊和學生協(xié)作團隊的組建方式、工作流程和信息交換等方面，探討了支撐課題驅(qū)動的工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計團隊模式。將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)恰當?shù)娜谌胫握n題研究進程，使設(shè)計對象明確化；通過搭建職稱、年齡和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師指導團隊，催生了教師科研與教學工作的積極性和創(chuàng)造性；將興趣相同的學生匯聚起來，以完成相互關(guān)聯(lián)的多個子課題，不僅使學生得到全面的學習和鍛煉，更有利于培養(yǎng)學生團隊精神。最后結(jié)合具體實例，分析了畢業(yè)設(shè)計團隊模式在人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量以及后續(xù)的學術(shù)論文、專利申請等方面的積極作用。

作者:劉建華 李哲姝 單位:湖南工業(yè)大學

參考文獻:

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[4]白忠喜，朱小芳，溫軍.提高畢業(yè)設(shè)計（論文）教學質(zhì)量的舉措[J].中國大學教學，2005（8）：45-46.

篇3

[摘 要]畢業(yè)設(shè)計作為本科生四年學習生活的總結(jié)，是整體培養(yǎng)計劃中重要的環(huán)節(jié)之一。在設(shè)計教育進行改革的今天，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，才能更好的滿足社會的需要。本文以工業(yè)設(shè)計教育跨學科改革為基礎(chǔ)，探討畢業(yè)設(shè)計與跨學科聯(lián)動的可能性，提出畢業(yè)設(shè)計發(fā)展的新趨勢，總結(jié)具有實踐意義的改革措施。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 跨學科 多元化 創(chuàng)新性

一、引言

隨著國家經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型與社會對人才的需求，在創(chuàng)新性與交叉性并存的時代背景下，我國的設(shè)計教育面臨著前所未有的機會，相關(guān)產(chǎn)業(yè)從沒有像今天這樣關(guān)注著創(chuàng)新設(shè)計的發(fā)展及其帶來的價值。這意味著所培養(yǎng)出的創(chuàng)新設(shè)計人才要面對激烈的市場競爭與瞬息萬變的信息社會做出精準快速的反應(yīng)。這些變化對工業(yè)設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計提出了更高、更綜合的要求。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是對學生四年學習的一個檢驗；是對其專業(yè)理論知識與實踐能力結(jié)合的考查；是學生集中精力，綜合所學精華而進行的完整匯報。同時，畢業(yè)設(shè)計不僅僅停留在檢驗學生的過往所學知識，還是探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和提升生活創(chuàng)意的主要著力點，在畢業(yè)設(shè)計中，引導學生進行產(chǎn)業(yè)探索性設(shè)計，以前瞻性作為設(shè)計命題的出發(fā)點，可為產(chǎn)業(yè)界提供更多設(shè)計發(fā)展的可能性。

本文力求探討在綜合性大學為背景的跨學科聯(lián)動模式工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學進程，并從過程中分析畢業(yè)設(shè)計的發(fā)展方向，根據(jù)趨勢確定改革措施。從各個專業(yè)院校設(shè)計學科畢業(yè)設(shè)計展中我們可以發(fā)現(xiàn)，不同院校畢業(yè)設(shè)計的指導理念與傾向不同。畢業(yè)設(shè)計是學院自身對設(shè)計教學定位、發(fā)展重點和培養(yǎng)方向的一次綜合體現(xiàn)。綜合性大學具有學科體系完整，文理藝工等學科可相互支持的優(yōu)勢，結(jié)合跨學科聯(lián)動模式進行畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)創(chuàng)新性設(shè)計人才，促進學科發(fā)展的契機，也是社會、經(jīng)濟進步的必然要求。因此，以綜合性大學的知識體系為背景優(yōu)勢，倡導跨學科、跨專業(yè)進行工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學模式有著重要的現(xiàn)實意義。

二、趨勢：畢業(yè)設(shè)計發(fā)展新方向

時代在變，以實踐為導向的畢業(yè)設(shè)計也在發(fā)生著改變。很多院校都意識到了這點并積極的進行著有意義的嘗試，在這里我們總結(jié)畢業(yè)設(shè)計發(fā)展的新趨勢，為改革措施的提出奠定理論基礎(chǔ)。

1.以國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐，面向產(chǎn)業(yè)提供綜合設(shè)計服務(wù)

工業(yè)設(shè)計教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展連結(jié)極為密切的專業(yè)，學生畢業(yè)后進入產(chǎn)業(yè)界內(nèi)多被要求要具備較強的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計不僅是學生能力的總結(jié)，也是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中，加強應(yīng)用研究，以服務(wù)求發(fā)展，體現(xiàn)交叉特色，能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)。學生從選題、設(shè)計、制作、展示等一系列環(huán)節(jié)中能夠全面的體驗到完整的設(shè)計流程，這為未來的工作提供了實踐訓練的機會。學生應(yīng)及時的了解國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，才能更好的把握重點，抓住發(fā)展的機會。綜合性大學的發(fā)展不僅要承擔培養(yǎng)人才的任務(wù)，還要承擔服務(wù)社會的職能。在進行畢業(yè)設(shè)計選題期，就要求學生立足社會的發(fā)展，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以其為方向指引，選擇具有實際意義的設(shè)計選題。如近年來，清潔能源的重要性在世界范圍內(nèi)已被廣泛重視，作為一個人口大國，清潔能源對于中國的發(fā)展及經(jīng)濟轉(zhuǎn)型具有戰(zhàn)略性意義。與清潔能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工業(yè)設(shè)計是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿性內(nèi)容，也是國家重點扶持的項目之一。以此為依據(jù)，可以避免學生大量在做綠色設(shè)計，但卻只是空洞的談環(huán)保而缺乏實際內(nèi)容。將選題落實在清潔能源后再選擇表現(xiàn)的載體，這樣能夠切實的落實國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學生畢業(yè)設(shè)計之間的聯(lián)系。同時，該類型選題可以借助綜合性大學的理工科優(yōu)勢，與其他相關(guān)專業(yè)做聯(lián)動。在此過程中，學生能夠清晰的掌握如何去關(guān)注國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如何將國家的發(fā)展重點與個人前途相聯(lián)系，幫助學生找到發(fā)展的方向，有助于就業(yè)及個人發(fā)展。

2.具備國際視野，兼容多元文化

通過畢業(yè)設(shè)計對學生提出更高要求，在四年學習的基礎(chǔ)上，拓寬個人視野，從多元文化中汲取靈感。建議學生關(guān)注國際性設(shè)計問題，打破思維的局限，提升設(shè)計的高度。這有助于讓學生避免陷入常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計選題中，更好的進行創(chuàng)新性設(shè)計。如畢業(yè)設(shè)計的課題可以關(guān)注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學與美感、美國的商業(yè)與技術(shù)、德國的嚴謹與創(chuàng)新，這些關(guān)注將大大拓寬設(shè)計視野，啟迪設(shè)計實施的思路，也將增加挑戰(zhàn)性。同時文化的多元性一直是工業(yè)設(shè)計創(chuàng)作靈感的重要來源，在畢業(yè)設(shè)計進程中強調(diào)多元文化的重要性，以此視角進行畢業(yè)設(shè)計才能找準選題，并更好的將其表達出來。綜合性大學一般多與國外高校建立友好合作模式，可以借助此項優(yōu)勢，為工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生提供更廣闊的發(fā)展平臺，使學生并不將眼光只局限在本專業(yè)中，在與其他專業(yè)的交叉、學習過程中建立開放式的知識結(jié)構(gòu)。

3.設(shè)計表達的探索性、創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性與探索性能夠代表一個設(shè)計學院的教學方向與特色，應(yīng)以綜合性大學的多學科優(yōu)勢為依托，將設(shè)計與機械、工商管理、社會學等學科相交叉，探索更多的設(shè)計實現(xiàn)的可能性與實現(xiàn)路徑，為設(shè)計發(fā)展注入新的變化。例如在工業(yè)設(shè)計學生進行畢業(yè)設(shè)計期間可以與機械專業(yè)的學生合作，互補所短，發(fā)揮各自專業(yè)特長，將其選題從形式到內(nèi)容都完整實現(xiàn)出來，學生在進行的過程中能夠更深刻的體會專業(yè)差異性所帶來的好處，能夠更深層次的了解團隊合作在工業(yè)設(shè)計中的重要性，也能夠更多角度的了解技術(shù)與設(shè)計之間的關(guān)系，這對未來的就業(yè)及個人發(fā)展都奠定了良好的認知基礎(chǔ)。另外，回顧傳統(tǒng)工藝，尋求現(xiàn)代設(shè)計與傳統(tǒng)工藝之間的契合點也是畢業(yè)設(shè)計表達探索與創(chuàng)新的重要方式。

4.滿足就業(yè)方向與市場需求

畢業(yè)設(shè)計與其他課程設(shè)置的區(qū)別在于它是學生在本科學習過程中的最后一個學習環(huán)節(jié)，很多同學在做畢業(yè)設(shè)計的同時進行著兼職、找工作等活動，這對畢業(yè)設(shè)計的完成是一個障礙，也是無法輕易解決的問題。但是如果在進行畢業(yè)設(shè)計時教師與學生轉(zhuǎn)換思路，不簡單的將畢業(yè)設(shè)計看成是一個教學環(huán)節(jié)，而看作是連接學生學校生活與社會工作之間的橋梁，不將兩者對立化、矛盾化，這樣能夠緩沖學生的就業(yè)壓力對畢業(yè)設(shè)計工作的影響。指導教師可以建議已就業(yè)或有就業(yè)意向的學生在選題時，以其工作內(nèi)容為出發(fā)點，發(fā)散思路去確定選題。除此之外，教師也應(yīng)以當下的專業(yè)就業(yè)方向與市場需求為考量，引導學生進行畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，重視就業(yè)方向與市場需求，可以幫助更多的學生找到合適的工作崗位，提高就業(yè)率。

三、措施：畢業(yè)設(shè)計改革的新方案

綜合性大學的藝術(shù)設(shè)計類院系應(yīng)依托本校的發(fā)展優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)自身特色，探索獨具特色的發(fā)展之路。其中跨學科的聯(lián)動方式是綜合性大學的優(yōu)勢之一。工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計跨學科聯(lián)動包含兩層含義：一是工業(yè)設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計學科其他專業(yè)之間的交融，如工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計后期環(huán)節(jié)所涉及的展示、導向、宣傳與策劃等方面，與視覺傳達、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等均有密切的聯(lián)系。二是工業(yè)設(shè)計學科與相關(guān)學科間的相互滲透與綜合。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃中已經(jīng)引入跨學科教學，如機械原理、材料工藝、消費心理學等機械專業(yè)、管理學專業(yè)的課程，這些課程的開設(shè)使學生從外觀設(shè)計到內(nèi)部結(jié)構(gòu)及市場營銷方面都形成了比較全面的知識結(jié)構(gòu)，以此作為基礎(chǔ)，再進行畢業(yè)設(shè)計的跨學科聯(lián)動時就能夠更從容的面對。

1.指導教師選擇

首先在指導教師的選擇上可以從傳統(tǒng)的由本專業(yè)教師擔任轉(zhuǎn)向由本專業(yè)教師與其他相關(guān)專業(yè)的教師共同指導，形成“雙師制”。例如學生的畢業(yè)設(shè)計確定選題為清潔能源汽車設(shè)計，由于有很多專業(yè)的汽車制造原理及機械方面的知識是藝術(shù)類教師不能夠掌控的，所以可以邀請相關(guān)專業(yè)的教師來共同指導，這樣避免了學生最后的畢業(yè)設(shè)計成果因不懂技術(shù)及機械原理而導致設(shè)計流于形式化。在往年的答辯環(huán)節(jié)，有的學生作品出現(xiàn)汽車設(shè)計尺寸夸張，沒有考慮發(fā)動機的位置等硬傷。只是做了一個外殼設(shè)計，這不利于學生完整認知的構(gòu)建。因為工業(yè)設(shè)計是要藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，過于偏向藝術(shù)，不考慮技術(shù)層面的內(nèi)容，就會導致設(shè)計結(jié)果空洞且泛泛。由藝術(shù)與技術(shù)兩方面的教師共同指導，各自發(fā)揮所長，為學生提供一個全面的教學指導。另外，也可優(yōu)選專業(yè)設(shè)計師來校園做畢設(shè)指導，這些設(shè)計師的優(yōu)點是兼顧專業(yè)內(nèi)容和實踐信息，他們的視角與教師有所不同，這對學生也是個新穎的開始。但在聘請校外設(shè)計師擔任畢設(shè)指導時要對其進行前期培訓，幫助了解畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標等相關(guān)專業(yè)知識，才能保證指導的正確性。

2.選題及指導環(huán)節(jié)

指導教師要有意識的引導學生選題選擇的多樣化，借助綜合性大學的優(yōu)勢，增加選題的多樣性，幫助學生建立信心，找到正確的方向。學生在選題中可以設(shè)計競賽的主旨作為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，在競賽要求的框架下進行拓展，可以激發(fā)學生的斗志與興趣，改變傳統(tǒng)觀念對畢業(yè)設(shè)計的抵觸心理，更好的完成設(shè)計概念。二是學生完成企業(yè)命題，采用真題真做的方法，學生能夠更好的與實踐結(jié)合，優(yōu)秀設(shè)計還可被企業(yè)采納，對學生的就業(yè)也是一種幫助。三是學生可根據(jù)自己的興趣及四年的認知，選擇具有國際視野的研究項目。例如進行中日自行車設(shè)計的比較分析，在過程中學生能夠掌握比較研究方法，了解不同國家文化背景下設(shè)計的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進步比較等理論，在此基礎(chǔ)上進行自行車設(shè)計，能夠快速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的設(shè)計問題，提出解決問題的方法，獲得設(shè)計靈感，產(chǎn)生出優(yōu)秀設(shè)計。四是鼓勵學生在畢業(yè)設(shè)計中選擇具有創(chuàng)新性和探索性的選題，尊重學生的創(chuàng)新意識與自主認識，使其能力得到充分的發(fā)揮。例如支持學生將現(xiàn)代設(shè)計與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，探討設(shè)計更深層次的可能性。這一方面能夠產(chǎn)生出很多創(chuàng)新性設(shè)計，也給學生打開另一扇窗，要求他們從更高層面來理解工業(yè)設(shè)計?？偠灾?，在畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)主要是以“誘發(fā)-發(fā)散-引導-拓展-把關(guān)”流程幫助學生解放思想，豐富認識，為學生提供多學科支持。在指導過程中，“雙師制”的投入，可以讓學生對設(shè)計內(nèi)容有更清醒的認識，也能夠從藝術(shù)感、設(shè)計能力與技術(shù)認知兩方面進行指導，學生明確了解技術(shù)在工業(yè)設(shè)計過程中的重要性，也幫助他們實現(xiàn)出既有設(shè)計美感又有實用功能的優(yōu)秀產(chǎn)品。同時要鼓勵學生利用好綜合性大學的優(yōu)勢，尤其是要借助多學科優(yōu)勢，積極推進工業(yè)設(shè)計專業(yè)在前期設(shè)計和后期模型制作過程中其他專業(yè)所能提供的技術(shù)支持。畢業(yè)設(shè)計全程中，要以解決問題為導向，以實證研究、實戰(zhàn)策劃為依托，結(jié)合綜合性大學跨學科聯(lián)動的優(yōu)勢，打造創(chuàng)新性優(yōu)品工業(yè)設(shè)計。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計始終是工業(yè)設(shè)計教學的重點環(huán)節(jié)，是一項要求有一定深度與廣度，充滿自我挑戰(zhàn)的教學內(nèi)容，也是全面檢驗學生四年收獲的途徑。近年來綜合性大學中開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的院校越來越多，發(fā)展雖有局限性，但也有很多可以運用的優(yōu)勢，只要我們從學生發(fā)展的角度出發(fā)，開發(fā)綜合性大學的優(yōu)勢，立足國際視野，豐富指導方式方法，尊重學生的創(chuàng)新意識與設(shè)計自，畢業(yè)設(shè)計教學一定會取得新的進展，從而推動工業(yè)設(shè)計教育教學的改革進程。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(論文)；管理；質(zhì)量

中圖分類號：G17　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)08—116—02

畢業(yè)設(shè)計(論文)是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是畢業(yè)前學生進行綜合訓練，培養(yǎng)其分析和解決實際問題、增強創(chuàng)新意識、提高獨立工作能力的重要教學環(huán)節(jié)，它對提高學生綜合素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系重大。因此，加強畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的管理，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，對提高學校辦學水平和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

筆者在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以天津師范大學美術(shù)與設(shè)計學院(以下簡稱我院)的本科畢業(yè)生為研究對象，分析探討了在作為本科階段最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(論文)中，如何針對我們藝術(shù)類學生的情況，按照既遵循科學研究的一般規(guī)律，又符合藝術(shù)專業(yè)本科教學的基本要求來進行管理。近年來，我們在畢業(yè)設(shè)計教學管理中進行了不斷的探索和實踐，獲取了一些經(jīng)驗。

回顧和總結(jié)幾年來的畢業(yè)論文教學管理工作，筆者發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。

首先，按照教學計劃的要求，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文都安排在第八學期完成，但這個時候恰恰是學生們找工作、應(yīng)聘考試的時間。學生忙于就業(yè)，找工作是學生急于解決的大問題，因而對畢業(yè)設(shè)計就大打折扣。

其次，現(xiàn)行的畢業(yè)論文評價標準對藝術(shù)類專業(yè)缺乏針對性，也無法體現(xiàn)藝術(shù)類教學的特色?？陀^上憑現(xiàn)在藝術(shù)類學生的實際理論水平和寫作能力，要按非藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文評價標準來做，的確是勉為其難，結(jié)果導致一些學生選擇了通過網(wǎng)絡(luò)抄襲拼湊，甚至購買的辦法完成任務(wù)，這使畢業(yè)論文指導工作陷入了無奈的境地。

再次，近年來不斷擴招，指導教師缺乏，他們還要承擔教學、科研等任務(wù)，出現(xiàn)教師精力不夠、指導不到位現(xiàn)象。少數(shù)指導教師責任心不夠強，對學生抓得不緊，指導質(zhì)量不高。此外，學生方面也存在一定的問題，如有少數(shù)學生聯(lián)系不上，又不主動跟教師聯(lián)系等給整個畢業(yè)設(shè)計工作帶來一定的影響。

鑒于上述原因，我院對2010屆學生畢業(yè)設(shè)計工作進行了切合實際、有針對性的改革，將畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作分家的模式改為畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)解析報告，從理論和實踐兩個層面來不斷推進和提升學生畢業(yè)作品的水平。畢業(yè)創(chuàng)作作品解析是以畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)的作品說明為主線，說明創(chuàng)作意圖，解析作品創(chuàng)作過程，探討藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)及規(guī)律，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗教訓的文章題材。畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)解析報告雖然是對畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)的說明與論證，但也從另一個角度對畢業(yè)設(shè)計起到了促進作用。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，學生在導師的指導下，從構(gòu)思開始就能全面考慮相關(guān)內(nèi)容，如創(chuàng)意構(gòu)思有所根據(jù)，做到從歷史中挖掘內(nèi)涵，從文化中感受民族風情，從各種事物中獲取靈感；充分考慮整體塑造與適應(yīng)性的預測，使學生的設(shè)計更完善，并考慮服裝的實際用途與市場。同時對美術(shù)學和繪畫專業(yè)答辯程序也做了改革，將答辯安排在畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)展覽現(xiàn)場進行，畢業(yè)生要針對畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)作品進行答辯。實踐證明：這一改革可以將學生的理論思考與實踐成果結(jié)合起來，更具有現(xiàn)實意義。學生通過畢業(yè)創(chuàng)作的實際操作過程，將先前學習的理論知識深入理解；在實際操作過程中通過解決實際問題使學生尋找解決問題的理論指導，更有針對性地查閱專業(yè)文章和書籍；通過解決實際問題讓學生能夠結(jié)合理論知識總結(jié)出經(jīng)驗。而且，由于作品解析是畢業(yè)生個人作品的理論解讀和創(chuàng)作實踐的總結(jié)，在這一過程當中，可以使學生把文字寫作與實際操作緊密聯(lián)系在一起，在一定程度上杜絕抄襲拼湊造假等現(xiàn)象。通過對學生畢業(yè)設(shè)計的形式、方法、內(nèi)容、管理到評分標準的一系列配套工作的改革，使學生在畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)中得到全面的訓練，整體上有所提高。下面是我院在畢業(yè)設(shè)計管理方面的一些具體措施和做法。

一、精心組織，提前做好畢業(yè)設(shè)計的準備工作

畢業(yè)設(shè)計整體工作量很大，為了確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，讓學生在最后階段的綜合性教學訓練中多學一些專業(yè)知識，穩(wěn)步地進入社會專業(yè)行業(yè)，學院在大四第一學期就建立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組，整個工作在領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下有序地展開。同時還成立了畢業(yè)設(shè)計答辯小組，為該項工作在組織領(lǐng)導和專業(yè)指導上提供了強有力的保障。畢業(yè)指導工作中指導教師是關(guān)鍵的一環(huán)，為了提高指導水平，根據(jù)指導教師資格要求，學院與系挑選了專業(yè)知識豐富、責任心強的教師擔任指導工作。學院與系共同明確了指導教師的責任，對各專業(yè)指導工作提出了具體要求，并將畢業(yè)設(shè)計各個階段作了合理的、科學的統(tǒng)籌安排和實施。

二、對畢業(yè)設(shè)計時間進行調(diào)整，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

我院根據(jù)各專業(yè)的學科特點和培養(yǎng)方案要求，對學生畢業(yè)設(shè)計的時間安排進行了調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計的準備工作提前到第七學期。在第七學期中后期就開始布置畢業(yè)設(shè)計工作，由學院向各系或教研室分派指導畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，各系上報畢業(yè)設(shè)計工作計劃及具體的實施計劃方案，確定指導教師、擬出選題，報學院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組審批，然后學生選題，各系上報畢業(yè)設(shè)計選題匯總表，同時還要完成學生對選題的調(diào)研、查閱文獻、資料收集工作，學生完成畢業(yè)論文開題報告。這樣在放寒假前學生已經(jīng)選好了題目，便于學生利用假期時間進行畢業(yè)設(shè)計工作，因而避免了畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習、面試找工作時間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一項有力措施。

三、雙向選擇確定指導教師，抓緊時間，抓住指導教師。認真指導

學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量如何?指導教師起著非常關(guān)鍵的作用。從我院畢業(yè)生的情況來看，藝術(shù)設(shè)計、美術(shù)學和繪畫3個專業(yè)11個專業(yè)方向的創(chuàng)作情況各異，要求不一。為使畢業(yè)設(shè)計指導工作更有針對性，更能提高畢業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計的最終完成質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計工作開始階段，我們先向畢業(yè)學生詳細介紹各位指導教師的研究方向、專業(yè)特長，畢業(yè)學生可據(jù)此選擇適合自己研究專題的指導教師，指導教師也可以根據(jù)學生研究專題的具體情況選擇畢業(yè)學生。指導教師確定后要做好對學生的指導工作，定期與學生進行交流和討論，進行答疑和指導，定期檢查學生的工作進度和質(zhì)量，及時解答和處理學生提出的有關(guān)問題。我們對畢業(yè)設(shè)計工作的時間作出合理的、科學的安排，既要在統(tǒng)一時間內(nèi)完成任務(wù)，又要統(tǒng)籌就業(yè)學生的工作時間與畢業(yè)設(shè)計時間，還要兼顧指導教師平常教學和指導教學的關(guān)系。因此，對每一個小階段之間預留一定的空間，機動地協(xié)調(diào)、銜接這些關(guān)系，既有保證畢業(yè)設(shè)計、實習階段、論文寫作的工作量的時間，又使各個階段的工作質(zhì)量不能草率敷衍。

四、對畢業(yè)設(shè)計進行全過程監(jiān)控

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1)大多數(shù)人都希望有所成就，得到社會認可，成為眾人欽佩的目標，特別是充滿理想抱負的大學生，更追求成就感，希望出人頭地，或者希望通過用智慧創(chuàng)造財富的方式，來證明自己的人生價值。2)大學生具有巨大創(chuàng)造潛能，他們充滿熱情，思維活躍，較少拘束，正是創(chuàng)造力迸發(fā)的年齡;經(jīng)過幾年的本科階段學習，相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識已經(jīng)具備，又極少受到各種世俗觀念的束縛、思維定式的干擾，大多數(shù)學生的創(chuàng)造力應(yīng)該說達到了一個小高峰階段，形成一些頗具創(chuàng)造性的作品更是尋常之事，特別是作為幾年大學學習生活最終成果、投入大量時間精力的畢業(yè)設(shè)計。3)有些本科生能力很強，對個人發(fā)展有長遠規(guī)劃，目標明確。如果畢業(yè)設(shè)計能為其創(chuàng)造光明前途和良好效益，他們就會提前著手作好各方面準備，讓個人的知識積累和創(chuàng)造性都得到充分發(fā)揮，讓畢業(yè)設(shè)計成為自己創(chuàng)造力充分釋放的一次機會。4)大學生個人創(chuàng)造意愿強烈，但缺乏各方面經(jīng)驗，此時，老師的耐心指導和幫助，會給他們以撥云見日的啟迪，幫他們少走彎路，迅速找到靈感和方向;在他們遇到困難的時候，又能及時為他們答疑解惑。這些都對學生創(chuàng)造力的發(fā)揮有著極大的促進作用，并為以后的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。5)大學里各種實驗設(shè)施相對較為齊全，學生可以充分利用這些設(shè)施，完成自己的創(chuàng)造構(gòu)想。6)年齡、智力、志向相似的同學在一起，也更容易互相激發(fā)，使創(chuàng)造力不斷提升，新思想、新觀點不斷出現(xiàn)。如果此時讓他們的潛能得到充分發(fā)掘，往往能取得令人驚喜的成果。7)國外許多發(fā)明創(chuàng)造成果就出自大學生之手，也可證明此階段創(chuàng)造力之旺盛。

2現(xiàn)行規(guī)定弊多利少

1)現(xiàn)行規(guī)定從維護校方利益出發(fā)，將畢業(yè)設(shè)計的知識產(chǎn)權(quán)歸屬于學校，學生只有署名權(quán)，多數(shù)學生都不會僅僅為了一個無法獲得實際利益的署名權(quán)，而在畢業(yè)設(shè)計上傾注過多心血，往往僅以能夠順利畢業(yè)作為目標，不會過多考慮它的實際應(yīng)用，自然也不會充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。因此，設(shè)計出的東西往往不具備太好的經(jīng)濟前景，這樣學校雖然占有了使用權(quán)，但并不能用它取得多少經(jīng)濟利益。2)大學生畢業(yè)踏上工作崗位后，因為新環(huán)境需要適應(yīng)，不可能靜下心來搞發(fā)明創(chuàng)造;等基本適應(yīng)了新工作，即使有搞創(chuàng)造的心思，作為單位的新人，可以利用的資源也很有限;等到在工作崗位上已經(jīng)適應(yīng)，往往也失去了創(chuàng)造的動力和熱情。這樣，如果沒有曾經(jīng)成功的作品作為經(jīng)驗和借鑒，有些學生實際上可能長期失去了創(chuàng)造的機會［2］。

3畢業(yè)設(shè)計知識的產(chǎn)權(quán)應(yīng)當歸為學生本人所有

1)如果畢業(yè)設(shè)計的使用權(quán)歸學生個人，因為有利益驅(qū)使，又有熱情和時間、有和諧的合作伙伴、有耐心負責的指導老師，許多學生就會充分挖掘自己的創(chuàng)造潛能，在設(shè)計中投入大量心血和精力，充分利用大學期間已經(jīng)比較熟悉的人際關(guān)系和學校的物質(zhì)資源，在畢業(yè)設(shè)計中制造一個又一個亮點。這樣，學生帶著發(fā)明創(chuàng)造的成果踏入社會，他本人會受到單位重視，或者可以利用自己的創(chuàng)造發(fā)明進行創(chuàng)業(yè)，這兩種情況，都會給其畢業(yè)的學校帶來良好和長久的聲譽，促進就業(yè)的同時，為學校的招生和引資帶來正面影響。這比學校占有學生畢業(yè)設(shè)計的使用權(quán)，具有更大的潛在效益。知識產(chǎn)權(quán)不是學校直接所有，但學生的成績是學校的驕傲和名片，雖然間接獲得利益，但影響更加廣泛，效益更持久。用短期的、偶然的經(jīng)濟利益，換取長久的、廣泛的社會效益，孰輕孰重不言而喻。2)如果畢業(yè)設(shè)計的使用權(quán)歸學生個人，畢業(yè)設(shè)計的成果成為高質(zhì)量就業(yè)的敲門磚，對于打破學生為完成學分而做設(shè)計，被動，無奈，而成為為自己的個人前途、利益而做設(shè)計，被動變主動，促使學生更加積極思考，不斷完善設(shè)計［3］。3)學生為更好完成設(shè)計，學習更努力，對理論和實踐知識都更加關(guān)注，這也可以促進教師教學的積極性。學生畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗也可引入教學，引發(fā)師生樂于創(chuàng)新的良性循環(huán)，改善學風教風校風［4］。4)學生在畢業(yè)設(shè)計階段(前后歷時一至兩個學期)，盡心盡力去做，如能取得成果，并進一步獲得收益，對其是極大促進和激勵，可能形成積極思考創(chuàng)造的習慣。畢業(yè)設(shè)計有老師指導，可迅速掌握方法，少走彎路，較快積累經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。5)榜樣的力量是無窮的，前期學長在畢業(yè)設(shè)計方面取得的成績，會給后續(xù)的學生以激勵和鼓舞。這樣，學生們就會重視畢業(yè)設(shè)計，既把它當作對自己大學學習生活的總結(jié)、又把它當作邁向社會前的一次練兵。6)學生數(shù)量多，思維活躍，不受局限，易產(chǎn)生新點子，學生創(chuàng)造力充分發(fā)揮，可激發(fā)教師的教研、科研靈感，改變教師僅為完成教學任務(wù)而指導設(shè)計;甚至可以考慮畢業(yè)設(shè)計與教師科研一體化結(jié)合進行，幫助教師走出象牙塔，走向生產(chǎn)實際［5］。

4畢業(yè)設(shè)計歸屬權(quán)特殊規(guī)定

畢業(yè)設(shè)計畢竟是學生在學校期間，利用學校資源、在學校教師指導下完成的作品，與一般意義上完全由個人完成的發(fā)明創(chuàng)造有所區(qū)別，故可作特殊規(guī)定。1)可設(shè)定一定年限，如三年，五年等，在此期間，學生是畢業(yè)設(shè)計知識產(chǎn)權(quán)的唯一所有者;在此期間，在學生本人自愿同意并簽署書面授權(quán)協(xié)議書的前提下，學校有優(yōu)先使用本校學生畢業(yè)設(shè)計的權(quán)利，使用前需要與學生簽訂以平等互利為前提的書面合同;注意，此協(xié)議書和合同，絕不能與畢業(yè)證書等掛鉤，強行要求學生簽訂。2)學校使用學生的畢業(yè)設(shè)計時，若產(chǎn)生效益，需向?qū)W生分配一定比例的利潤;主要指導教師也應(yīng)享有一定收益，以促進他們對畢業(yè)設(shè)計指導的成就感和責任心。3)應(yīng)用過程中，學校若協(xié)助學生進行了修改改進，可視修改部分多少，再定產(chǎn)權(quán)以學校為主，還是以學生為主。4)超過規(guī)定年限，學校若未取得成果轉(zhuǎn)讓，則不再擁有學生畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)先使用權(quán)，學生可以根據(jù)需要轉(zhuǎn)讓畢業(yè)設(shè)計的產(chǎn)品和創(chuàng)意，學校無權(quán)干涉。

5結(jié)束語

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[關(guān)鍵詞] 頂崗實習 教學 畢業(yè)

基金項目：本文系陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院2011年度教學研究課題項目“高職服裝專業(yè)學生頂崗實習管理模式與質(zhì)量監(jiān)控體系探究”（編號：JY11-14）研究課題成果之一。

頂崗實習是推進職業(yè)教育“職業(yè)化”，實現(xiàn)實習實訓場所與職業(yè)工作環(huán)境零距離對接的教學基本規(guī)范，頂崗實習是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能型人才的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。加強頂崗實習的規(guī)范管理、提高頂崗實習質(zhì)量是職業(yè)學校深化教育教學改革，強化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是推進工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。

對于離校參加頂崗實習的高職學生，學院在教學管理中應(yīng)重視該年級學生都即將面臨參加工作，學生的實習效果最能體現(xiàn)學院的辦學水平與教學質(zhì)量水平。對于學生頂崗實習期間如何實施學院的教學管理是各院校面臨的實際問題，有針對性地進行相應(yīng)的科學管理與跟蹤教育是重中之重。

高職服裝專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計課程是高等職業(yè)教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，是三年所學課程的總結(jié)。服裝專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計主要分兩部分：畢業(yè)設(shè)計冊子與系列服裝制作。畢業(yè)設(shè)計課程教學主要是培養(yǎng)學生獨立思考、分析、解決問題的能力，提高學生從事服裝專業(yè)崗位的工作技能和可持續(xù)發(fā)展能力，是服裝專業(yè)學生必須完成的學習內(nèi)容。

畢業(yè)設(shè)計課程教學安排

畢業(yè)設(shè)計應(yīng)突出實踐性和應(yīng)用性。為頂崗實習教學的實操環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計冊子的制作是學生在校學習理論知識的綜合表達，系列服裝制作是學生在校實踐知識的大練兵，對制版工藝課程的系統(tǒng)練習。

以往畢業(yè)設(shè)計冊子及畢業(yè)系列服裝設(shè)計一般是在第五學期開題后學生搜集資料制作，期間開學八周后學生會去頂崗實習。這樣的實習時間安排存在問題如下：

1.這樣的教學安排會使學生實習前沒有很好總結(jié)服裝制作學習的經(jīng)驗，畢業(yè)設(shè)計的學習過程被生產(chǎn)實習沖斷，到了交畢業(yè)設(shè)計作業(yè)時學生往往匆匆應(yīng)付，畢業(yè)設(shè)計冊子與系列服裝制作質(zhì)量沒有保證。與此同時學生到企業(yè)實習頂崗又沒有準備完備。

2.因為這半年恰是就業(yè)的關(guān)鍵時期，期間學生不能安心實習，流動性大導致誠信意識不強，較輕易地解除與用人單位的實習協(xié)議，有的學生甚至不打招呼便擅自離開用人單位。

3.實習企業(yè)認為學生不安心、沒能力，同時企業(yè)的正常生產(chǎn)不能保證，還承擔著學生實習帶來的安全風險。企業(yè)成為學生實習中的“弱勢群體”，長此以往企業(yè)對接收學生實習的積極性受挫。

4.學生在頂崗實習后被分散到各類企業(yè)，平時除了實習工作之外還會遇到安全、生活、心理等諸多方面問題，指導教師跟著學生要畢業(yè)設(shè)計，從而學生會對整個教學吃不消，問題重重，實習教學成效會不高。

畢業(yè)設(shè)計教學管理

畢業(yè)設(shè)計的開題與結(jié)題中的答辯環(huán)節(jié)是練習學生綜合應(yīng)用能力的好方式。期間答辯需學生返校也是個問題：

1.實習學生畢業(yè)答辯時需要請假返校，但企業(yè)有員工制度或緊要生產(chǎn)任務(wù)，請假返校往往不能實現(xiàn)。

2.如返校要答辯，學生往往實習就不再繼續(xù)，部分學生返校后不會返回原先實習單位，那么學校聯(lián)系企業(yè)期望的就業(yè)任務(wù)就無法完成，返校的學生生產(chǎn)實習鑒定不能完成。

要解決有部分學生實習地點遠或企業(yè)正處在繁忙生產(chǎn)期無法請假，解決企業(yè)與學生的后顧之憂，可以人為本，采用網(wǎng)絡(luò)平臺答辯。這樣，學生頂崗實習過程真正實現(xiàn)了經(jīng)驗和技能結(jié)合。學以致用，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的教學意義。

多年來高職院校管理頂崗實習還使用人工方式。學生離校實習后，實習地點分散，教學工作難以展開，實習中遇到學習困難或工作和聯(lián)系方式變更，很難反饋到指導教師或?qū)嵙暪芾聿块T，使頂崗實習教學管理效率低下。為了使其更有效，頂崗實習教學管理可以建立頂崗實習教學遠程在線管理系統(tǒng)。

該系統(tǒng)將用戶分為學生、校內(nèi)指導教師、校外指導教師、系部管理員、班主任等角色分層管理，學生在該系統(tǒng)學生平臺提交個人信息、答辯材料、上報實習單位信息、實習小結(jié)等文字材料及接受信息。教師利用此系統(tǒng)通知、接收答辯材料、學生上報學習小結(jié)、實習相關(guān)資料，將信息生成統(tǒng)計表提交上級實習管理組織。教師與學校管理人員指導學生制訂實習目標、安排實習計劃，引導頂崗實習教學順利完成。

我們把畢業(yè)設(shè)計從第五學期提前到第四學期。畢業(yè)設(shè)計開題、搜集設(shè)計資料、制作，學生在頂崗實習之前將畢業(yè)設(shè)計系列服裝制作完成并展示。之后學生可以在實習期間繼續(xù)完成設(shè)計冊子及中期總結(jié)、畢業(yè)答辯。實習結(jié)束后，學生返校交畢業(yè)設(shè)計冊子、答辯、結(jié)題。這種模式的優(yōu)點是書本與實踐相結(jié)合。學生設(shè)計題目是學生實習目標，畢業(yè)設(shè)計冊子任務(wù)貫穿整個實習中，畢業(yè)設(shè)計最終實現(xiàn)校內(nèi)與校外指導教師雙指導完成，提高了學生工作能力和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

頂崗實習教學管理系統(tǒng)要滿足使用方便、安全、管理效率高。企業(yè)要給實習學生提供有電子平臺，以便實習學生、企業(yè)、學校三方能共同組織教學，安定員工。目前，各院校在頂崗實習管理上較少使用數(shù)據(jù)管理，但這是將來發(fā)展前景，很快將普及到各大院校各專業(yè)實習教學中，會很有拓展前景。

參考文獻：

[1]劉文華.高職學生頂崗實習期間頻繁流動的原因探索[J].天津職業(yè)大學學報，2010（4）：16～18.

[2]黃國峰.頂崗實習管理系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（3）：286～287.

[3]衣學娟.對高職學生頂崗實習情況的調(diào)查與思考[J].濰坊教育學院學報，2007（2）：7～9.

[4]王靜，徐菲，趙杰.基于高職“2+1”人才培養(yǎng)模式的彈性化頂崗實習的實踐探索[J].職教通訊，2011（6）：55～57.

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[關(guān)鍵詞]大學生 畢業(yè)設(shè)計 工科專業(yè) 能力培養(yǎng)

針對工科專業(yè)大學生的在校學習情況和將來工作的特點，指導教師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計的選題、中間設(shè)計過程的指導和論文的撰寫與答辯等幾個方面加大培養(yǎng)力度，并在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后進行認真的經(jīng)驗總結(jié)。

一、畢業(yè)設(shè)計選題

畢業(yè)設(shè)計選題是最重要的一個環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計題目的難易程度、工作量大小直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和對大學生的訓練效果。指導教師在給學生選取畢業(yè)設(shè)計的題目時應(yīng)該注意如下幾個方面。

1.堅持回歸工業(yè)的理念。選題應(yīng)與生產(chǎn)實際密切結(jié)合，增加課題的實用價值，從而提高學生的研究興趣。這就要求指導教師在平時的科研工作過程中，注意搜集整理，進而積累一些適用于大學生畢業(yè)設(shè)計的科研素材。

2.具有前沿性或前瞻性。選題要避免過分的重復勞動，應(yīng)該考慮到國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，充分體現(xiàn)專業(yè)特點，給學生足夠的想象空間，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。

3.便于指導。選題應(yīng)該基于指導教師專業(yè)特長領(lǐng)域，最好能夠與指導教師已完成或已經(jīng)有較大進展的科研項目相結(jié)合，這樣學生可以得到較為深入而全面的指導，教師在這個過程中既有利于完善科研課題，同時也會感覺到得心應(yīng)手。

二、畢業(yè)設(shè)計的指導

1.以身作則，端正大學生的科研態(tài)度

在工業(yè)生產(chǎn)過程中的任何一點點馬虎和失誤都將造成后續(xù)產(chǎn)品開發(fā)過程中無法估量的經(jīng)濟損失，甚至會造成人員傷害。因此，在大學生即將走上工作崗位之際，指導教師一定要以身作則，通過言傳身教，使學生能夠充分認識嚴謹務(wù)實的工作態(tài)度對其今后事業(yè)發(fā)展的重要影響，養(yǎng)成良好的工作習慣：嚴謹、求實、勤奮、敬業(yè)、一絲不茍。這些好的工作習慣和科研態(tài)度必將使他們受益終生。

另外，高校與企業(yè)相結(jié)合的科研項目逐年增多，受經(jīng)濟效益的影響，科研領(lǐng)域出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象和陰暗面，不正之風時有發(fā)生。大學生是純潔的，同時也是很容易受到污染的。指導教師在培養(yǎng)學生科研能力和工作態(tài)度之余，應(yīng)努力提高自身修養(yǎng)，給學生樹立好的榜樣，使他們在學會做科研之前先學會做人，這樣才能結(jié)合自身的努力，最終發(fā)展成為有益于社會的棟梁之材。

2.重在引導，給大學生充分的發(fā)揮空間

指導畢業(yè)設(shè)計主要是傳授給大學生從事科學研究的方法，也就是要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。因此既不能放任自流、任其發(fā)揮，也不能無微不至、面面俱到。

有的老師將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書交給學生之后，任由學生自己去查資料、想方案、設(shè)計結(jié)構(gòu)、撰寫論文。學生接到任務(wù)后感到一片茫然，無從下手，逐漸失去了畢業(yè)設(shè)計的興趣，最終甚至會產(chǎn)生反感情緒，根本達不到畢業(yè)設(shè)計的訓練目的。有的老師則走向另一極端，畢業(yè)設(shè)計一開始，就把所有的相關(guān)設(shè)計資料、文獻和圖紙交給學生，并制定好了畢業(yè)設(shè)計的所有細節(jié)。學生的主要工作就是按照指導教師的思路一步步地做下去，而無需進行深入思考，整個畢業(yè)設(shè)計下來只是進行了一系列重復性工作。雖然表面上看學生的工作量很大，自始至終忙忙碌碌，但是卻沒有從科研能力上得到大幅度的提升。

因此，在指導畢業(yè)設(shè)計的過程中，指導教師應(yīng)避免上述兩種極端情況發(fā)生，下達的任務(wù)書中內(nèi)容明確但不能過于詳盡，使學生感到目標明確且方法自由；指導過程中重在講解方法而不要過多地涉及細節(jié)，讓學生擁有充分的發(fā)揮和想象的空間。這樣，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，學生既能感覺到設(shè)計任務(wù)的壓力，又能體會到自由發(fā)揮的快意，任務(wù)完成后會有成功后的喜悅和成就感。

3.結(jié)合實際，提高大學生的工程實踐意識

工科專業(yè)的大學生畢業(yè)后大多數(shù)要從事與工程實際相關(guān)的工作，因此加強大學生工程實踐意識和能力的培養(yǎng)是非常重要的。畢業(yè)設(shè)計正是培養(yǎng)大學生這些方面能力的有效手段。

針對工程意識的培養(yǎng)，選題是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。有的畢業(yè)設(shè)計僅僅是做個動畫、做個界面，或者是單純地做一些仿真計算，表面上看畢業(yè)設(shè)計很新穎，但實際上學生得到的鍛煉很有限。如果動畫、界面或仿真的題目能夠與實際系統(tǒng)結(jié)合起來，加強課題的工程性，就可以使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容豐富而充實。因此，畢業(yè)設(shè)計的選題一定要與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，并且涉及的內(nèi)容要廣泛，使學生得到多方面的工程能力訓練。

工程意識的培養(yǎng)與指導教師的引導密切相關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，指導教師應(yīng)時刻關(guān)注學生工作內(nèi)容的實用性，隨時指出其實際應(yīng)用或生產(chǎn)當中會出現(xiàn)的問題，并結(jié)合自身的實際經(jīng)驗加以適當點撥。積少成多，學生的工程意識和能力就會逐步提高。

4.全面發(fā)展，培養(yǎng)大學生的綜合科研能力

當今社會對人才的需求越來越向著多元化的方向發(fā)展，專業(yè)知識狹窄而單一的專門性人才已經(jīng)不再滿足社會化大生產(chǎn)的需要。因此對大學生的培養(yǎng)也必須是全面而多方位的，尤其是在畢業(yè)設(shè)計階段，更應(yīng)該培養(yǎng)和鍛煉大學生的綜合科研能力。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）培養(yǎng)大學生獨立解決問題的能力。（2）培養(yǎng)大學生書本知識的綜合運用能力。（3）培養(yǎng)大學生團隊協(xié)作能力。（4）培養(yǎng)大學生文獻檢索和閱讀能力。

三、提高學生論文撰寫與答辯能力

科研工作的成果一般都需要用文字表達出來，以便于保存和傳播，有時還需要用語言進行概括，以口頭報告的形式進行交流。有些科研人員科研能力很強，工作成果也非常突出，但卻不善于將研究成果表達出來，嚴重影響了個人的發(fā)展、研究成果的推廣和技術(shù)水平的提高。

正因如此，畢業(yè)設(shè)計期間，指導教師尤其應(yīng)注重這兩方面能力的培養(yǎng)。

首先在論文寫作方面，格式必須規(guī)范，嚴格參照論文的書寫要求；內(nèi)容要充實、有條理、取舍得當、重點突出，能夠讓讀者充分理解作者的研究內(nèi)容和研究成果。指導教師應(yīng)該嚴格把關(guān)，認真指導，利用畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫過程，幫助大學生養(yǎng)成一個好的寫作習慣，掌握科技論文的寫作方法。

此外，在平時工作匯報和階段總結(jié)時，應(yīng)有意識地訓練學生的講解能力，特別是針對工科結(jié)構(gòu)、工作原理的介紹，力爭用最簡明的語言突出自己的工作內(nèi)容。畢業(yè)答辯是訓練學生正式場合語言表達能力的有效手段。指導教師應(yīng)該就講述內(nèi)容的分配、語言的運用、結(jié)論的提煉、課件的設(shè)計等給予認真指導。在以后的工作當中，會議交流、同事間交流、向上級匯報工作、給下級部署工作都需要語言表達，可見語言表達在工作交流方面起到非常重要的作用。

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；小微企業(yè)；高職；校企合作

畢業(yè)設(shè)計是高職院校重要的教學環(huán)節(jié)之一，目的是使學生對在校期間所學課程或課程所涉及的某一領(lǐng)域的知識進行深入系統(tǒng)的研究，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。

一、高職畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及主要問題

目前高職的畢業(yè)設(shè)計大部分是在實習企業(yè)進行，這些企業(yè)大都是小微型企業(yè)，學生是準員工身份，以工作為主，沒有充分的時間去做畢業(yè)設(shè)計，只能突擊或抄襲。企業(yè)不愿意參與畢業(yè)設(shè)計的任何一個環(huán)節(jié)，不能給學生與學校指導教師提供幫助。

在合作中，高職院校很少考慮小微型企業(yè)的困難與利益，缺少調(diào)研、聽取意見。缺少學校的支持與管理，使得這部分高職學生的畢業(yè)設(shè)計水平較低。為根本解決這一問題，學校必須考慮企業(yè)在合作中的利益，做到企業(yè)與學校雙贏，才能真正提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、校企合作完成畢業(yè)設(shè)計過程中小微型企業(yè)的困難與對策

近年來，筆者在工作中廣泛調(diào)研了小微型企業(yè)領(lǐng)導、人事經(jīng)理、部門經(jīng)理及頂崗實習的學生，整理總結(jié)了企業(yè)在與高職合作畢業(yè)設(shè)計時存在的困難與顧慮，提出了個人的看法與建議。

1.擔心學生實習結(jié)束不能簽約

小微型企業(yè)接收學生頂崗實習完成畢業(yè)設(shè)計，最關(guān)心的是學生能不能留下來。期間，企業(yè)需要安排住宿、崗前培訓，專人負責與管理，承擔安全、教育等一系列的責任，投入很大的精力與金錢。但往往學生實習一結(jié)束，大部分就離開了培養(yǎng)他的企業(yè)，使得企業(yè)感覺投入多回報少。這需要學校對學生進行教育，從思想上讓學生能扎根于一線，樹立吃苦耐勞、鉆研技能的精神。

2.技術(shù)力量薄弱

小微型企業(yè)技術(shù)人員由于自身對畢業(yè)設(shè)計缺乏了解，不能較好地履行責職，不能給學生提供有效的指導。此時，學校應(yīng)對聘用的小微企業(yè)技術(shù)人員，進行集中培訓，提高他們的能力，建立長期的合作關(guān)系；或者由校內(nèi)指導老師與企業(yè)指導教師進行溝通，以更好地共同完成畢業(yè)設(shè)計指導工作。

3.唯恐技術(shù)泄密

出于對自身知識產(chǎn)權(quán)的保護，小微型企業(yè)一般不愿意讓學生了解相關(guān)的技術(shù)資料，更不愿意讓學生將這些資料用于畢業(yè)設(shè)計。針對技術(shù)含量高機密的課題，學校應(yīng)組織學生與企業(yè)簽訂三方保密協(xié)議，以解決企業(yè)的后顧之憂。

4.企業(yè)認為畢業(yè)設(shè)計沒有必要

大部分小微型企業(yè)對畢業(yè)設(shè)計存在錯誤的認識，認為根本不需要畢業(yè)設(shè)計。它們只是關(guān)心學生有沒有吃苦耐勞的品質(zhì)，對其能力的要求不高。這一方面是小微企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)含量低，也與企業(yè)領(lǐng)導缺乏長遠的發(fā)展眼光有關(guān)。這需要與企業(yè)領(lǐng)導宣傳畢業(yè)設(shè)計的重要性，使其認同學生能力的提高對企業(yè)后繼發(fā)展有幫助。

5.不希望畢業(yè)設(shè)計影響正常生產(chǎn)

在學生頂崗實習期間，學校會由于一些原因，要求學生返校，這不可避免地影響了企業(yè)正常的生產(chǎn)。小微型企業(yè)的人手來本就緊張，往往不批準學生的返校請假。針對這一問題，學校應(yīng)盡量通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式完成工作，減少返校的次數(shù)；此外，需要統(tǒng)一畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計的期限，保證5月結(jié)束實習，6月學生可以統(tǒng)一返校，從而能夠集中力量完成畢業(yè)設(shè)計。

三、小微型企業(yè)參與學生畢業(yè)設(shè)計可能獲得的回報

企業(yè)的本性是獲取更多的利潤，其本身并沒有履行其服務(wù)教育的義務(wù)，小微型企業(yè)更是如此。筆者認為在新的畢業(yè)設(shè)計模式下，小微型企業(yè)與學校緊密合作，將會有以下三方面的獲益：

1.給企業(yè)培養(yǎng)潛在的員工

在校企合作共同指導學生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，企業(yè)領(lǐng)導與技術(shù)人員的積極參與，不僅讓學生充分了解了企業(yè)的產(chǎn)品，提高了學生的綜合能力，還通過相處與學生建立起良好的感情，畢業(yè)后實習的學生很可能簽約企業(yè)成為正式員工，這等于是學校出力幫助企業(yè)培養(yǎng)了自己的員工。

2.提高現(xiàn)有員工的技術(shù)水平

合作過程中，小微型企業(yè)會指定一名技術(shù)員作為企業(yè)指導教師，參與選題、任務(wù)書、開題報告、論文指導、答辯全過程。這對企業(yè)指導教師來說是一個提高、學習交流的寶貴機會。對企業(yè)來說，既鞏固提高了既有的技術(shù)力量，拓展了他們的視野，也有利于企業(yè)的技改工作。

3.解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題

高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)具備了很強的科研能力。以常州科教城五所高職院校為例，2011～2012學年提供技術(shù)開發(fā)226項，技術(shù)轉(zhuǎn)讓23項，提供技術(shù)服務(wù)90項，提供技術(shù)咨詢50項。小微型企業(yè)自身技術(shù)力量弱，在與高職進行畢業(yè)設(shè)計的合作中，可直接把生產(chǎn)中遇到的難題作為學生的畢業(yè)設(shè)計題目，從而引進高職教師與學生的力量協(xié)同攻關(guān)。這不僅降低了成本，提高了產(chǎn)品質(zhì)量與企業(yè)競爭力，同時也讓學生充分了解到企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)含量，從而幫助企業(yè)通過事業(yè)魅力留住人才。

校企合作完成畢業(yè)設(shè)計，學校工作的重點往往集中在大中型企業(yè)訂單班，對于大部分分散在小微型企業(yè)實習完成畢業(yè)設(shè)計的學生缺少研究與關(guān)注。本文分析了在合作中，小微型企業(yè)的困難與可能的獲益，并提出了一些建議。希望以此能夠引起學校的重視與變革，吸引企業(yè)的積極參與，最終幫助學生提高綜合能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高職畢業(yè)生。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：廣告學；畢業(yè)設(shè)計；優(yōu)化

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）01-0044-02

廣告學作為一門應(yīng)用性文科專業(yè)，與社會經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系極為密切，有很強的實踐性。這種特點不僅在課程設(shè)計中得到集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為廣告創(chuàng)意與策劃、廣告文案寫作、廣告設(shè)計等實務(wù)課程的開設(shè)，更應(yīng)在專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)作品中得到體現(xiàn)。畢業(yè)作品是學生四年專業(yè)學習成果的最終展示，畢業(yè)作品的形式、選題、方法及答辯過程等環(huán)節(jié)會影響學生整個學習生涯的方向及未來的職業(yè)選擇。目前，國內(nèi)主流院校的廣告學專業(yè)大都實行了以畢業(yè)設(shè)計替代畢業(yè)論文的畢業(yè)考核方式，這是符合廣告學專業(yè)特點所做的必然選擇。我院也在2015年順利實行了首屆廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯，根據(jù)此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業(yè)設(shè)計流程的現(xiàn)狀提出問題和思考，并作進一步優(yōu)化。

一、畢業(yè)設(shè)計流程的實施

（一）前期學習、調(diào)研

本次畢業(yè)設(shè)計流程是在借鑒國內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗，并對學院2010級———2013級廣告專業(yè)全體學生展開問卷調(diào)查之后，進行設(shè)計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計和實施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實際和學生的具體情況進行針對性構(gòu)建。2014年3月教研室對全體廣告專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，了解他們對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度、要求及實施畢業(yè)設(shè)計的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學生對廣告學畢業(yè)設(shè)計的預期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計的實施提供了準確數(shù)據(jù)和落實基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計流程的科學、縝密和實效。

（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計評價體系

評價體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的分山嶺，它決定了學生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計的成敗。綜覽國內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的評價指標不盡相同，可見，畢業(yè)設(shè)計評價體系并不像畢業(yè)論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標準。畢業(yè)設(shè)計評價體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實踐性強的特點所決定的，因畢業(yè)設(shè)計需與當?shù)氐膹V告市場結(jié)合，所以各地廣告市場發(fā)展的不同水平，就導致了各院校的廣告學畢業(yè)設(shè)計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平的局限，結(jié)合學生實操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學院公布的選題及當年“大廣賽”和“學院獎”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計主要是為培養(yǎng)具有廣告實踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現(xiàn)場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業(yè)設(shè)計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創(chuàng)作過程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計進程的科學合理性，了解成員的任務(wù)分工?，F(xiàn)場答辯則是整個畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評審教師提問。畢業(yè)設(shè)計的評價體系亦從論文的學術(shù)評價轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語言表達、調(diào)研方法、活動執(zhí)行等業(yè)務(wù)標準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標基本接軌，充滿實戰(zhàn)色彩。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的局限

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實的評價，方可成為流程設(shè)計者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計答辯當天，評審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計答辯，從畢業(yè)設(shè)計選題、作品形式、作品指導、評價體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學生反饋來看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實踐經(jīng)驗、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級學生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業(yè)學習調(diào)整至實踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計系首次實施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。

（一）畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作時間短

此次畢業(yè)設(shè)計依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學期期中進行開題答辯，預留一個半學期的時間進行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計作品的工作量遠遠大于畢業(yè)論文，加之學生在大四第二學期還需進行畢業(yè)實習，實際留給畢業(yè)設(shè)計的時間非常緊張，無形中增加了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作難度。

（二）畢業(yè)設(shè)計的整體工作量偏大

按照畢業(yè)設(shè)計評分標準，畢業(yè)作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數(shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業(yè)論文平均字數(shù)7000字的工作量，這樣可能導致學生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會被分散。

（三）作品選題不夠多元

此次畢業(yè)設(shè)計要求必須為真實選題，必須來自廣告業(yè)界的實際需求，然而囿于學校所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學院獎的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學生創(chuàng)作與業(yè)界實踐的對接。

（四）作品形式的“示人欲”不夠

此次畢業(yè)設(shè)計的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場景應(yīng)用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場調(diào)動各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯，但在現(xiàn)場的展示和呈現(xiàn)未能充分表達作品原有的創(chuàng)意?！笆救擞逼鋵嵤菑V告本身應(yīng)有的題中之義，平時的課堂教學更多強調(diào)創(chuàng)意，對此涉及不多，業(yè)界實踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計答辯即為學生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。

（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合

廣告學實施畢業(yè)設(shè)計的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實踐密切結(jié)合的學科特點，把課堂教學與業(yè)務(wù)實踐結(jié)合起來。實現(xiàn)這一目標的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請到課堂來，請到答辯現(xiàn)場來，讓他們直接參與作品答辯，使學生真正理解業(yè)界的實際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學習有更好的實踐性。此次畢業(yè)設(shè)計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預估，因此未能請業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。

三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)化建議

針對此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問題，結(jié)合我院學生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計提出進一步優(yōu)化的思路。

（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間進程

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對下屆畢業(yè)設(shè)計的時間流程進行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計的開題時間提前至大三第二學期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業(yè)設(shè)計的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長時間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗，一天的答辯時間不能充分展示學生作品的完整細節(jié)，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。

（二）適當壓縮畢業(yè)設(shè)計的總體工作量

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計的評分標準，畢業(yè)設(shè)計作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當于論文的兩三倍不止。為使學生更好地在畢業(yè)設(shè)計考核中發(fā)揮其專業(yè)特長，保證畢業(yè)設(shè)計答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計中將現(xiàn)有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進度，為作品的原創(chuàng)性提供評審依據(jù)即可。

（三）多元開發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計的實踐性

今后畢業(yè)設(shè)計的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計選題庫。選題庫中一部分內(nèi)容可更新為當年的大廣賽和學院獎參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學院聯(lián)系當?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構(gòu)、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計答辯，并有可能進入課堂教學。一方面，這些公司與機構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計提供選題，加強畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計答辯現(xiàn)場的評審教師，使學生的畢業(yè)創(chuàng)作與實踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。

（四）畢業(yè)設(shè)計作品展與畢業(yè)設(shè)計答辯的相互補充

廣告學畢業(yè)設(shè)計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達到引人注意的效果，實現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評價其畢業(yè)設(shè)計的重要指標。為了進一步強化學生對廣告作品的“示人欲”，引導他們在作品中更多更好地表現(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計答辯前，先進行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學生充分體會作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。同時，畢業(yè)作品展本身就是對學生作品的全方位檢驗，校內(nèi)其他學生對作品的關(guān)注度、評價與反饋就是對畢業(yè)生作品綜合評價的外在指標，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。

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篇10

關(guān)鍵詞：高職服裝；畢業(yè)設(shè)計；優(yōu)化；保障

畢業(yè)設(shè)計是對人們整個教學過程學習結(jié)果的綜合性檢驗，同時，他也是高職服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)人才、選撥人才的主要途徑，更是提升服裝設(shè)計總體質(zhì)量的重要方式。高職服裝設(shè)計的畢業(yè)課程設(shè)計要以培養(yǎng)人才為主要目的，將目前服裝行業(yè)的流行因素計入?yún)⒖?，遵循企業(yè)單位用人的原則，改變理論重于實踐的錯誤思想，應(yīng)用適當?shù)慕虒W方法，完善管理模式。

一、服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)課程設(shè)計中出現(xiàn)的問題

1、學生的專業(yè)能力不強，優(yōu)秀作品太少服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)課程設(shè)計是一門對學生進行綜合能力檢驗的課程，由開始的設(shè)計思想、設(shè)計初稿、篩選材料到后期的制作和完善，整個過程都需要完備的專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校服裝專業(yè)目前部分學生的專業(yè)素質(zhì)不強。有些學生在設(shè)計方面的創(chuàng)新意識靈敏，設(shè)計思想獨特，但是動手能力不強，沒有辦法制出優(yōu)秀的作品；有些學生盡管實踐操作能力很強，可是缺乏創(chuàng)新意識，交出的作品沒有觀賞性。學生缺乏綜合性的訓練，是學生綜合能力不高的主要原因，進而導致畢業(yè)設(shè)計作品不出新意。2、學生不能獨立思考，過于依賴老師如今的學生大部分都是獨生子女，平常缺少獨立、耐勞的吃苦精神，然而畢業(yè)設(shè)計是需要獨立思考并敢于創(chuàng)新的，在整個學習設(shè)計的過程中，有的學生難免會出現(xiàn)畏懼的心態(tài)，常常依賴于老師，讓老師幫助發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，次數(shù)多了就形成了慣性心理，逐漸的就是去了自信心。

二、分組協(xié)作法在高職服裝畢業(yè)設(shè)計課程中的應(yīng)用

分組協(xié)作顧名思義就是把學生分成幾個小組，讓他們各司其職，在老師的帶領(lǐng)下，協(xié)作學習，一起達到完成學習任務(wù)的終極目標。分組協(xié)作法對提升教學效果起到了很大的作用，協(xié)作學習也是課堂教學最有效的學習形式。1、分組協(xié)作學習符合畢業(yè)設(shè)計的教學形式畢業(yè)設(shè)計的作品展示了學生多年以來的學習成果，因此，是學生獨立完成一個作品。由于整個過程任務(wù)量較多，耗時較長，致使作品質(zhì)量不高。再加上學生的專業(yè)知識存在差異，缺乏綜合性的訓練，也是導致畢業(yè)設(shè)計作品不出新意的原因之一?；谝陨系膯栴}所在，畢業(yè)設(shè)計使用分組協(xié)作的方式是大勢所趨。畢業(yè)設(shè)計小組通常有2個人，最多3人，一起設(shè)計一個方向的服裝作品。減少每個人的工作任務(wù)可以提升作品整體的質(zhì)量。分組的原則還要打破專業(yè)的限制，將設(shè)計專業(yè)和制版專業(yè)的的學生整合到一起進行分工，保證每個小組既有設(shè)計專業(yè)的學生又有制版專業(yè)的學生，如此一來就解決了技術(shù)單一的問題，使各個小組的成員優(yōu)勢互補，提升作品的綜合質(zhì)量。2、分組協(xié)作能夠集思廣益，提升作品質(zhì)量服裝設(shè)計不僅僅是面向藝術(shù)的一門學科，他對技術(shù)和學生整體素質(zhì)的要求也很嚴格。畢業(yè)設(shè)計不只是需要靈光的大腦，更重要的是要將靈感與實際的服裝材料相結(jié)合，這是需要耐心和恒心的一個過程。經(jīng)過多年以來的實際教學，作者以為，對一個學生來講，個人獨立思考并完成整個畢業(yè)設(shè)計作品難度是特別大的。畢業(yè)設(shè)計如果采用分組協(xié)作的方式，就可以發(fā)揮集體的力量，經(jīng)過合理分配，各司其職，形成通力，一起完成畢業(yè)課程設(shè)計這個復雜繁瑣的任務(wù)，使得設(shè)計的作品達到完美的效果。3、分組協(xié)作能夠提高學生團結(jié)合作的意識，增強職業(yè)素養(yǎng)高職教育的終極目標就是培養(yǎng)綜合性的技術(shù)人才。增強學生的綜合素養(yǎng)，符合企業(yè)單位的用人標準是教學的主要目標。畢業(yè)設(shè)計是一門綜合性的課程，是參加工作之前的一次重要輔導過程。畢業(yè)設(shè)計的小組協(xié)作，把不同專業(yè)、班級的同學整合到一起，大家從陌生到默契，豐富了自身的人際關(guān)系。在做畢業(yè)設(shè)計的過程里，由于專業(yè)技能不一樣，大家可以相互的探討，取長補短，提高自己的綜合能力。分組協(xié)作時，大家可以在相互探討、研究的過程中提升畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量。分組協(xié)作還利于學生之間生成創(chuàng)新力，提高他們的團隊意識和敬業(yè)意識，與此同時，還增強了他們的職業(yè)素養(yǎng)。4、分組協(xié)作能夠提升學生的自我約束能力畢業(yè)設(shè)計課程的安排使不同專業(yè)的學生時間難以達到統(tǒng)一，為學生的統(tǒng)一管理增添了障礙。分組協(xié)作則能將學生聚集在一起進行工作，相同的任務(wù)目標使得學生的工作方向一致，并且各司其職，上下一心，統(tǒng)一聽組長的安排。在這樣的環(huán)境下，每個學生都能積極的投入到自己負責的任務(wù)中去，形成一種無形的約束力。

三、結(jié)束語

總而言之，畢業(yè)設(shè)計是一個將創(chuàng)造性思維與實際動手操作相聯(lián)系的過程，他給學生提供了自由發(fā)展的空間，是學生正式工作前的一次重要鍛煉機會。利用分工合作的組團形式能夠有效的提高學生團結(jié)協(xié)作的能力和增強專業(yè)的技能，還能提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)標準。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量能夠體現(xiàn)一個專業(yè)的綜合能力水平，隨著服裝行業(yè)的不斷向前發(fā)展，畢業(yè)課程設(shè)計的教學體系和標準也在更新、總結(jié)和探索當中不斷的進行完善。

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