導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著畢業(yè)日子的到來，畢業(yè)設(shè)計(jì)也接近了尾聲。經(jīng)過幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設(shè)計(jì)終于完成了。在沒有做畢業(yè)設(shè)計(jì)以前覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)只是對這幾年來所學(xué)知識的單純總結(jié)。以下小編為大家整理的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)寫作總結(jié)資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)寫作總結(jié)一

畢業(yè)論文是本科學(xué)習(xí)階段一次非常難得的理論與實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)，通過這次比較完整的給排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)，我擺脫了單純的理論知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，和實(shí)際設(shè)計(jì)的結(jié)合鍛煉了我的綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，解決實(shí)際工程問題的能力，同時(shí)也提高我查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)手冊、設(shè)計(jì)規(guī)范以及電腦制圖等其他專業(yè)能力水平，而且通過對整體的掌控，對局部的取舍，以及對細(xì)節(jié)的斟酌處理，都使我的能力得到了鍛煉，經(jīng)驗(yàn)得到了豐富，并且意志品質(zhì)力，抗壓能力及耐力也都得到了不同程度的提升。這是我們都希望看到的也正是我們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的所在。

雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容繁多，過程繁瑣但我的收獲卻更加豐富。各種系統(tǒng)的適用條件，各種設(shè)備的選用標(biāo)準(zhǔn)，各種管道的安裝方式，我都是隨著設(shè)計(jì)的不斷深入而不斷熟悉并學(xué)會(huì)應(yīng)用的。

和老師的溝通交流更使我從經(jīng)濟(jì)的角度對設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識也對自己提出了新的要求，舉個(gè)簡單的例子：市政給水管網(wǎng)引入管的管徑如果選擇不當(dāng)就將造成上萬元的直接經(jīng)濟(jì)損失，這些本是我工作后才會(huì)意識到的問題，通過這次畢業(yè)設(shè)計(jì)讓我提前了解了這些知識，這是很珍貴的。

在設(shè)計(jì)過程中一些管道的設(shè)計(jì)讓我很頭痛，原因是由于本身設(shè)計(jì)受到建筑圖本身的框定，而又必須考慮本專業(yè)的一些要求規(guī)范，從而形成了一些矛盾點(diǎn)，這些矛盾在處理上讓人很難斟酌，正是基于這種考慮我意識到：要向更完美的進(jìn)行一次設(shè)計(jì)，與其他專業(yè)人才的交流溝通是很有必要的，這其中也包括更好的理解建筑甲方的各種要求，更要從祖國的高度看待一些大局上的問題更好的處理各種矛盾。

提高是有限的但提高也是全面的，正是這一次設(shè)計(jì)讓我積累了無數(shù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使我的頭腦更好的被知識武裝了起來，也必然會(huì)讓我在未來的工作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的應(yīng)變能力，更強(qiáng)的溝通力和理解力。

順利如期的完成本次畢業(yè)設(shè)計(jì)給了我很大的信心，讓我了解專業(yè)知識的同時(shí)也對本專業(yè)的發(fā)展前景充滿信心，無論給水系統(tǒng)排水系統(tǒng)還是消防系統(tǒng)，我都采用了一些新的技術(shù)和設(shè)備他們有著很多的優(yōu)越性但也存在一定的不足，這新不足在一定程度上限制了我們的創(chuàng)造力。

比如我的設(shè)計(jì)在節(jié)約水能源上就有很大的不足，在這個(gè)能源緊缺節(jié)能被高度重視的社會(huì)中，這無疑是很讓我自身感到遺憾的，可這些不足正是我們?nèi)ジ玫难芯扛玫膭?chuàng)造的動(dòng)力，只有發(fā)現(xiàn)問題面對問題才有可能解決問題，不足和遺憾不會(huì)給我打擊只會(huì)更好的鞭策我前行，今后我更會(huì)關(guān)注新技術(shù)新設(shè)備新工藝的出現(xiàn)，并爭取盡快的掌握這些先進(jìn)的知識，更好的為祖國的四化服務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)寫作總結(jié)二

隨著畢業(yè)日子的到來，畢業(yè)設(shè)計(jì)也接近了尾聲。經(jīng)過幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設(shè)計(jì)終于完成了。在沒有做畢業(yè)設(shè)計(jì)以前覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)只是對這幾年來所學(xué)知識的單純總結(jié)，但是通過這次做畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)自己的看法有點(diǎn)太片面。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對前面所學(xué)知識的一種檢驗(yàn)，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次畢業(yè)設(shè)計(jì)使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學(xué)習(xí)的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會(huì)，什么東西都懂，有點(diǎn)眼高手低。通過這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我才明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。

在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進(jìn)一步了，同學(xué)之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學(xué)。

我的心得也就這么多了，總之，不管學(xué)會(huì)的還是學(xué)不會(huì)的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負(fù)的感覺。此外，還得出一個(gè)結(jié)論：知識必須通過應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值!有些東西以為學(xué)會(huì)了，但真正到用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認(rèn)為只有到真正會(huì)用的時(shí)候才是真的學(xué)會(huì)了。

在此要感謝我的指導(dǎo)老師xxx對我悉心的指導(dǎo)，感謝老師給我的幫助。在設(shè)計(jì)過程中，我通過查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)，并向老師請教等方式，使自己學(xué)到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個(gè)設(shè)計(jì)中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨(dú)立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會(huì)對今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動(dòng)手的能力，使我充分體會(huì)到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時(shí)的喜悅。雖然這個(gè)設(shè)計(jì)做的也不太好，但是在設(shè)計(jì)過程中所學(xué)到的東西是這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲和財(cái)富，使我終身受益。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)寫作總結(jié)三

漫長而又短暫的四年大學(xué)生涯即將結(jié)束，匆匆時(shí)光里總有一些值得記憶與回味的時(shí)刻存在并深深保留下烙印的痕跡。這一刻是所有回憶中我認(rèn)為最難忘的記憶，回想著自己是怎樣每天坐在電腦前揮舞著手指的跳動(dòng)，是怎樣讓自己的思維跳躍到靈感的邊界，又是怎樣在疑惑中堅(jiān)持自己，在堅(jiān)持中打破困境……

在我徜徉書海查找資料的日子里，面對無數(shù)書本與資料的羅列，最難忘的是每次找到資料時(shí)的激動(dòng)和興奮;在親手設(shè)計(jì)的平面廣告圖的時(shí)間里，記憶最深的是每一步小小思路實(shí)現(xiàn)時(shí)那幸福的心情;為了畢業(yè)設(shè)計(jì)我經(jīng)常趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實(shí)則蘊(yùn)藏著無盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多旅游地產(chǎn)以及營銷策劃的知識，讓我對我所學(xué)過的知識有所鞏固和提高，并且讓我對國內(nèi)外旅游地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展有所了解。在整個(gè)過程中，我學(xué)到了新知識，增長了見識。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實(shí)自己，爭取在所學(xué)領(lǐng)域有所作為。

腳踏實(shí)地，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，不怕困難、堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設(shè)計(jì)中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對我實(shí)際能力的一次提升，也會(huì)對我未來的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。

在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進(jìn)一步了，同學(xué)之間互相幫助以及安分共同面對壓力和尋找動(dòng)力的共鳴感，使得我們經(jīng)常在深夜在網(wǎng)絡(luò)上互相吐槽互相侃侃而談。畢業(yè)的臨近也使得我們彼此的心越拉越緊，約收約細(xì)。

篇2

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略

作者簡介：唐鈴鳳（1965-），女，安徽宣城人，安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院，副教授；王幼民（1964-），男，湖北孝感人，安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院，教授。（安徽蕪湖241000）

基金項(xiàng)目：本文系教育部機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)、安徽工程大學(xué)2007年重點(diǎn)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2007 yjy048）的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0095-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這些措施的實(shí)施對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱

機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求大同小異，以下以機(jī)制專業(yè)為例進(jìn)行闡述。

機(jī)制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實(shí)際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實(shí)際工作能力。這些實(shí)際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；實(shí)驗(yàn)、研究能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計(jì)說明書的能力等等。

（3）檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

二、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)風(fēng)因素

自評估和更名之后，機(jī)械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理和要求都上了一個(gè)很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進(jìn)，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進(jìn)入工作狀態(tài)或進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實(shí)實(shí)解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動(dòng)力，它依不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動(dòng)，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會(huì)因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會(huì)大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個(gè)稱職的老師。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個(gè)傳播過程并沒有很深?yuàn)W的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計(jì)的任課老師來說，要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實(shí)際問題的能力。

（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行理論分析、設(shè)計(jì)和計(jì)算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案；強(qiáng)化學(xué)生對課題進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計(jì)說明書的能力等等。

（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時(shí)刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅(jiān)持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進(jìn)取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗?，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會(huì)在這種互動(dòng)中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的治學(xué)方略

按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計(jì)劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計(jì)劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)采取一些方略，具體包括兩個(gè)方面。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個(gè)理想的實(shí)習(xí)場所經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實(shí)際工作中一點(diǎn)也用不到。事實(shí)情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品有發(fā)動(dòng)機(jī)、臥式帶鋸機(jī)、農(nóng)用機(jī)械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計(jì)了幾十個(gè)規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)沒有哪一個(gè)尺寸不需要計(jì)算，沒有哪一個(gè)結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時(shí)才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計(jì)產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計(jì)程序查找原因，正常的設(shè)計(jì)程序必須要用到理論計(jì)算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實(shí)際，關(guān)鍵就在如何把實(shí)際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個(gè)單純的理論問題或是一個(gè)實(shí)踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實(shí)際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實(shí)際問題之間的結(jié)合點(diǎn)，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計(jì)算公式的假定條件作為計(jì)算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進(jìn)行補(bǔ)償，如此就很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運(yùn)用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時(shí)，也必須具備一定的實(shí)踐知識，才能找出實(shí)際問題的關(guān)鍵點(diǎn)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好是一個(gè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生增加感性認(rèn)識提供了平臺，所以畢業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和增強(qiáng)就業(yè)競爭力，也能加深了解社會(huì)對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料及醞釀設(shè)計(jì)方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。而目前缺少理想的實(shí)習(xí)基地，沒有真正意義上實(shí)施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實(shí)習(xí)基地，會(huì)涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費(fèi)問題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的的具體要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機(jī)械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計(jì)方面的課題。

1）以機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計(jì)為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機(jī)床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的詳細(xì)計(jì)算過程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計(jì)的簡易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。

（2）模具設(shè)計(jì)方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計(jì)：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進(jìn)行復(fù)合的模具。

2）注塑模具設(shè)計(jì)：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設(shè)計(jì)中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。

6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計(jì)的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時(shí)對設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻(xiàn)綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

（3）仿真、軟件設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報(bào)告；以軟件設(shè)計(jì)為主的課題必須通過程序驗(yàn)收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、測試等全過程；實(shí)驗(yàn)研究類課題學(xué)生要完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)（包括調(diào)研、方案設(shè)計(jì)與決策、實(shí)驗(yàn)方法與過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等的全過程），取得足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)要有探索性，而不是簡單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量應(yīng)至少完成1.2萬字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。

四、結(jié)束語

機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代，并對學(xué)風(fēng)建設(shè)及治學(xué)方略產(chǎn)生重要影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐鈴鳳,王幼民.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題標(biāo)準(zhǔn)研究[J].科教研究,2010,(4).

篇3

畢業(yè)設(shè)計(jì)本質(zhì)上是學(xué)生們的自主產(chǎn)出，應(yīng)該融會(huì)貫通學(xué)生的知識和技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生們以獨(dú)立、自由、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)心態(tài)進(jìn)行選題。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，適應(yīng)現(xiàn)代化的需要，開拓創(chuàng)新才能促進(jìn)機(jī)械工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)我國與發(fā)達(dá)國家的接軌。鼓勵(lì)創(chuàng)新是一種理念，也需要課程設(shè)置的配合。

首先，在教師授課中增加提高學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，開設(shè)這方面的課程，讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)機(jī)械、自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)，學(xué)校改進(jìn)課程體系，授課教師與行政輔導(dǎo)員老師等多管齊下，對每一位學(xué)生跟蹤監(jiān)督，突破原有多個(gè)學(xué)生跟隨一位老師，有時(shí)得不到充分指導(dǎo)的狀況。

2強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，靈活選題

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)重在實(shí)踐。目前，該專業(yè)的課程安排實(shí)踐性不強(qiáng)，由此也帶來畢業(yè)設(shè)計(jì)較為空洞寬泛，難以與公司、企業(yè)、工程的實(shí)際情況相適應(yīng)，也不能給學(xué)生就業(yè)帶來應(yīng)用指導(dǎo)價(jià)值。學(xué)校可建立校企聯(lián)動(dòng)平臺，在實(shí)習(xí)期間就鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，根據(jù)實(shí)際需要，選擇感興趣且能發(fā)揮專業(yè)應(yīng)用價(jià)值的題目。不僅在理論上保證質(zhì)量，更能在實(shí)際操作中鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手。

3雙向選題，師生合作

傳統(tǒng)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題通常由指導(dǎo)老師擬定，學(xué)生根據(jù)范圍選擇題目。這樣壓制了學(xué)生的自主性。教師和學(xué)生雙向溝通選題能夠在最初的階段根據(jù)學(xué)生的需要選擇題目，又根據(jù)教師的指導(dǎo)，保證選題的科學(xué)價(jià)值。師生合作是一種靈活的指導(dǎo)方式。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生自己的東西，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目領(lǐng)域內(nèi)，師不必賢于弟子、弟子不必不如師，師生之間應(yīng)加強(qiáng)溝通和合作。

作為學(xué)生，充分發(fā)揮自主性，選擇自己擅長且與實(shí)際工程或就業(yè)需要的題目進(jìn)行，教師則努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，不僅在理論和操作上進(jìn)行指導(dǎo)，而且利用自身資源給學(xué)生創(chuàng)造研究條件。

4總結(jié)

篇4

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

2014年5月，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，建立高等學(xué)校分類體系，實(shí)行分類管理。與此同時(shí)，面對社會(huì)強(qiáng)大的需求動(dòng)力和市場競爭壓力，高校的錯(cuò)位發(fā)展動(dòng)力已經(jīng)被激發(fā)出來，一些地方院校提出了技術(shù)型本科、創(chuàng)業(yè)型本科、服務(wù)型本科等全新的發(fā)展思路。對大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院而言，本身就是依托母體學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科或應(yīng)用技術(shù)強(qiáng)勢專業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而誕生的。順應(yīng)社會(huì)需求，以“轉(zhuǎn)型”為契機(jī)，我們正積極創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為中心，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，探索應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的建設(shè)思路。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生跨出大學(xué)前的最后一次綜合檢驗(yàn)，又是學(xué)生邁入企業(yè)前最后一次綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平直接體現(xiàn)學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)能力，并直接影響到學(xué)生能否較快的融入企業(yè)專業(yè)工作環(huán)境，繼而影響到就業(yè)市場對畢業(yè)生及其就讀學(xué)校的認(rèn)可度，從而影響到獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。本文探索在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下，如何實(shí)施機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。近年來，我們在開展機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)存在以下主要問題，一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心開展時(shí)間與畢業(yè)生找工作時(shí)間、考研復(fù)試時(shí)間重疊，而畢業(yè)生在當(dāng)時(shí)更關(guān)心后兩者，因此不愿在畢業(yè)設(shè)計(jì)中花費(fèi)較多的時(shí)間。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目更新不夠，具體體現(xiàn)在年長的指導(dǎo)教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導(dǎo)教師自身專業(yè)能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來越多的畢業(yè)生希望能將畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)單位的工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而校內(nèi)的指導(dǎo)教師的對口指導(dǎo)工作不到位。四是一直以來形成的對畢業(yè)設(shè)計(jì)要求較為寬松，學(xué)生易于通過。上述問題是導(dǎo)致近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降趨勢的主要原因，因此我們對機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行了一系列有針對性的改革，旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)整體建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案

通常本科高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在第8學(xué)期開展，學(xué)期初指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的上報(bào)、審批等工作。在1－4周進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的空隙，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。然而目前，多數(shù)畢業(yè)生在第8學(xué)期忙于找工作、面試等；考研的學(xué)生忙于復(fù)試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、外出復(fù)試等；有越來越多的企業(yè)希望學(xué)生能夠延長畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，以便他們畢業(yè)后能盡快融入工作崗位，因而申請校外畢業(yè)實(shí)習(xí)延期的學(xué)生越來越多。這些都導(dǎo)致畢業(yè)生指導(dǎo)過程中普遍出現(xiàn)前期抓不到學(xué)生，后期擠爆教室的現(xiàn)象。因此我們適時(shí)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上報(bào)、審批，畢業(yè)生動(dòng)員、選題等工作提前至第7學(xué)期中后期依次完成，讓學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入寒假。這樣做的優(yōu)點(diǎn)一，將第8學(xué)期相當(dāng)一部分工作提前分散完成，給學(xué)生更完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，有效減輕該學(xué)期前半段的畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)度。優(yōu)點(diǎn)二，參與校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生從1月份開始即可進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際延長畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，受到學(xué)生和企業(yè)的歡迎。優(yōu)點(diǎn)三，學(xué)生提前拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在假期即可進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)基本資料查詢、畢業(yè)設(shè)計(jì)整體思路構(gòu)思等工作，為后面節(jié)省時(shí)間。優(yōu)點(diǎn)四，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間不斷將所學(xué)所感融入畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工程應(yīng)用水平。

二、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核

近年來高校教師忙于做科研、搞教改，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力明顯不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目翻新力度嚴(yán)重不夠，一個(gè)題目用幾屆的現(xiàn)象尤為突出。這也導(dǎo)致網(wǎng)上相似資源泛濫的情況越來越嚴(yán)重，畢業(yè)生下載網(wǎng)絡(luò)資源拼湊畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象屢禁不止。我們從源頭抓起，自2015屆機(jī)械類專業(yè)學(xué)生開始，要求每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師新立設(shè)計(jì)題目占比不低于30％，并比對往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行嚴(yán)格審查。

三、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的應(yīng)用性

首先，針對企業(yè)對應(yīng)用技術(shù)型人才的剛性需求，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)立題以理論知識的實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，弱化理論計(jì)算類題目，引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成以解決工程實(shí)踐問題為核心的應(yīng)用技術(shù)型課題。鼓勵(lì)教師提報(bào)在與企業(yè)技術(shù)合作過程中產(chǎn)生的新題目，并將其納入教師指導(dǎo)工作考核中去，優(yōu)先推薦其參評優(yōu)秀指導(dǎo)教師。其次，目前越來越多企業(yè)希望畢業(yè)生在企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，除了掌握企業(yè)基本技術(shù)工作要領(lǐng)以外，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，為企業(yè)技術(shù)研發(fā)注入新鮮力量。因此，將畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)單位的工程實(shí)踐問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，成為目前畢業(yè)設(shè)計(jì)題目發(fā)展的一個(gè)趨勢。以機(jī)械類專業(yè)為例，我們自2013屆畢業(yè)生開始鼓勵(lì)學(xué)生做跟就業(yè)單位相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用技術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并優(yōu)先推薦實(shí)際完成效果較好的題目參評優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如我們連續(xù)在2013、2014和2015三屆畢業(yè)生中選拔學(xué)習(xí)扎實(shí)、作風(fēng)踏實(shí)的學(xué)生與某機(jī)械企業(yè)進(jìn)行校企合作培養(yǎng)，以企業(yè)技術(shù)專家為主指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，題目即選擇了該企業(yè)的拳頭機(jī)械裝備產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造。學(xué)生不僅要完成產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)，參與核心零件的工藝設(shè)計(jì)，還在畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)過程中實(shí)踐企業(yè)的生產(chǎn)管理和企業(yè)文化等。當(dāng)然，在具體執(zhí)行過程中我們需強(qiáng)化校外畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審批和管理流程，主要包括個(gè)人限時(shí)申請、企業(yè)專家的推薦意見、具體明確的企業(yè)類題目的設(shè)計(jì)任務(wù)、不低于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量、校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)等。

四、嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)考核關(guān)

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1.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化課程體系設(shè)置

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程一般分為兩大部分——理論教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐。理論教學(xué)中，學(xué)生必修的課程有公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課(如數(shù)學(xué)、物理的理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等)、專業(yè)必修課（如機(jī)械制造及其自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化設(shè)備等）、專業(yè)選修課（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，由學(xué)生自由選修專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)課程如機(jī)械工程計(jì)算機(jī)）。在實(shí)踐教學(xué)方面，這部分課程體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)模塊，課程實(shí)驗(yàn)而言，實(shí)踐性、操作性較弱，難以真正達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的效果。盡管三大部分在教學(xué)中所占的時(shí)間不少，但實(shí)效不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)往往是學(xué)生按照老師的要求按部就班完成任務(wù)，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.日本機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

以日本鹿兒島大學(xué)為例，其機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃分為同時(shí)教育、基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三大部分。就專業(yè)教育課程而言，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)包括必修、。專業(yè)選修A類和專業(yè)選修B類，前者大部分是機(jī)械工程類別，后者為工程學(xué)類別。學(xué)生修滿學(xué)分方可畢業(yè)。與我國不同，日本機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)置十分明確，實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)校高度重視專業(yè)教育，提供良好的理論培訓(xùn)和實(shí)踐支持，學(xué)校幫助學(xué)生完成大量的實(shí)踐課程并提供實(shí)習(xí)資源，在幫助、鍛煉學(xué)生的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化課程設(shè)置的改進(jìn)

通過分析現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)別國經(jīng)驗(yàn)，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.提高對實(shí)踐性教育的改革。保證通識教育完成的前提下，減少公共課程、專業(yè)必修課程，把更多的精力用于專業(yè)選修課程。重點(diǎn)培育實(shí)驗(yàn)性教育，建立設(shè)備良好的綜合性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)以致用，將實(shí)踐能力作為考核學(xué)生的重要指標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐意識。在具體的課程設(shè)置上，將原來較為籠統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，充實(shí)教學(xué)系統(tǒng)。首先，在課程實(shí)驗(yàn)階段，提高實(shí)驗(yàn)測試在課程教育中的比重，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。其次，進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)。校方盡量提供資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，建立企業(yè)溝通平臺和實(shí)習(xí)聯(lián)盟，促進(jìn)人才的培訓(xùn)和輸出。再次，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，既鞏固既有知識，又針對性對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，提早確定選題、工作、研究方式和計(jì)劃。

2.調(diào)整課程設(shè)置，以機(jī)械零件、工藝為主，擴(kuò)大專業(yè)方向平臺。教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生可從機(jī)械傳動(dòng)裝置領(lǐng)域進(jìn)行題目設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)設(shè)計(jì)許多知識領(lǐng)域，學(xué)校可開設(shè)專業(yè)方向的選修課，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)方向課程的選擇范圍。促進(jìn)學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域能積累更多的理論知識，并尋找興趣點(diǎn)進(jìn)行深度研究。例如：計(jì)算機(jī)、成形加工技術(shù)、機(jī)電等領(lǐng)域都可開設(shè)專業(yè)方向課程。

三、總結(jié)

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《機(jī)械設(shè)計(jì)》是機(jī)械工程專業(yè)必修的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起承上啟下作用的課程[3]。作為一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，《機(jī)械設(shè)計(jì)》既強(qiáng)調(diào)知識的綜合性、實(shí)用性，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。而現(xiàn)有的課程教學(xué)存在一些問題亟待解決。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是一種“填鴨式”的教學(xué)，一切都是由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)地參與?，F(xiàn)有課程內(nèi)容體系建立在知識的系統(tǒng)性和完整性之上，在知識點(diǎn)的選擇和安排上沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有循序漸進(jìn)，所用教材的知識內(nèi)容體系創(chuàng)新性、層次性不夠，沒有體現(xiàn)“應(yīng)用研究型”人才的“專業(yè)核心能力”這條主線，與生產(chǎn)實(shí)際要求的課程內(nèi)容或知識點(diǎn)的編排存在一定的差距。為解決上述問題，需要對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立可以與不斷更新、完善的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段相輔相成的，互相促進(jìn)的，科學(xué)合理的、有利于學(xué)生專業(yè)核心能力形成、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的層次化遞進(jìn)教學(xué)模式體系?；趯I(yè)核心能力的機(jī)械設(shè)計(jì)課程層次化遞進(jìn)教學(xué)模式可以快速提高我們的教學(xué)水平和教育質(zhì)量，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)的適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展需要人才。

2基于專業(yè)核心能力的機(jī)械設(shè)計(jì)課程層次化遞進(jìn)教學(xué)模式

基于專業(yè)核心能力的機(jī)械設(shè)計(jì)課程層次化遞進(jìn)教學(xué)模式是以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的具有專業(yè)核心能力的“應(yīng)用研究型”人才為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力為考核重點(diǎn)的新型教學(xué)模式。它包括以下幾點(diǎn)：

2.1專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

2．1．1培養(yǎng)內(nèi)在基礎(chǔ)雄厚的專業(yè)核心能力強(qiáng)調(diào)《機(jī)械制圖》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課程知識的掌握。以這些課程知識為基礎(chǔ)，進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)。不能為求特色而放棄最根本的東西，如不能做到這一點(diǎn)，就會(huì)使培養(yǎng)的學(xué)生華而不實(shí)，后勁不足。

2．1．2培養(yǎng)可以持續(xù)延展的專業(yè)核心能力依靠專業(yè)基礎(chǔ)平臺，而非專業(yè)方向平臺獲取專業(yè)核心能力。對于《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的基礎(chǔ)理論知識要掌握扎實(shí)。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)能力才能保證學(xué)生具有更寬的擇業(yè)面、更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，保持其專業(yè)競爭優(yōu)勢。

2．1．3培養(yǎng)獨(dú)特的個(gè)性化的專業(yè)核心能力服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，解決企業(yè)技術(shù)難題，是合工大機(jī)汽學(xué)院的辦學(xué)特色。因此，我們的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是“應(yīng)用研究型”高級工程技術(shù)人才，即：適合我國市場經(jīng)濟(jì)廣泛需要、德智體全面發(fā)展的，具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)、掌握現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)制造先進(jìn)技術(shù)、具有創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用研究型高級工程技術(shù)人才。獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)方式，可以使其他高校很難模仿，將有助于提高我專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢。

2.2層次化遞進(jìn)教學(xué)模式的課程體系

（1）基礎(chǔ)階段包括：理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)。理論教學(xué)必須建立合理的課程內(nèi)容體系，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)時(shí)等因素對所講授的內(nèi)容作必要地取舍和補(bǔ)充。在教學(xué)過程中，以課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為案例對學(xué)生進(jìn)行分組、分階段地的教學(xué)，學(xué)生在不同階段提交不同的成果，并在課堂上進(jìn)行成果展示和講解，不同階段的成果包括：項(xiàng)目文檔、大作業(yè)、應(yīng)用程序、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)報(bào)告和課程總結(jié)等形式。教師負(fù)責(zé)課程中原理、方法和技術(shù)的講授，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和階段性成果進(jìn)行點(diǎn)評；根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目小組的整體完成情況和小組成員在其中的表現(xiàn)綜合評定每位學(xué)生的成績，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性和團(tuán)隊(duì)精神。課程實(shí)驗(yàn)以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程形式單獨(dú)出現(xiàn)，集中安排，也可以分散到項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)的各個(gè)階段中。對于其考核，要注重過程性的管理和考核，而不應(yīng)只注重結(jié)果的考核。

（2）能力提高階段包括：課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)提高環(huán)節(jié)可以為鞏固所學(xué)的知識，并為工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。根據(jù)課程特點(diǎn)，對于教學(xué)過程的考核，與課程實(shí)驗(yàn)的要求相似。采用這種過程考核方式抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，便于老師把握學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性效果。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)，根據(jù)不同學(xué)生的能力和興趣特點(diǎn)，自由選擇切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和提高，給學(xué)生分配不同的任務(wù)，從而在不同層次上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生對已做的工作進(jìn)行總結(jié)、提煉，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文并公開發(fā)表。通過針對性的分類指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的科研興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）綜合應(yīng)用階段包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)。將課程教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)的實(shí)訓(xùn)（習(xí)）相結(jié)合，不僅能讓畢業(yè)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且能讓畢業(yè)生有機(jī)會(huì)深入到企業(yè)實(shí)習(xí)基地、政府機(jī)關(guān)或企業(yè)單位，充分了解企業(yè)的實(shí)際需求，從而使得畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)具有實(shí)戰(zhàn)性和針對性。企業(yè)實(shí)訓(xùn)（習(xí)）可以參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)為背景，以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，在校企雙方的共同管理下，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合應(yīng)用能力。企業(yè)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)利用真實(shí)的教學(xué)實(shí)例和企業(yè)運(yùn)行環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行綜合的、專業(yè)的訓(xùn)練。通過實(shí)訓(xùn)（習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計(jì)相互結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3基于專業(yè)核心能力的層次化遞進(jìn)教學(xué)模式改革的預(yù)期效果

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（一）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力

高校教師普遍存在理論知識較豐富，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對不足的現(xiàn)象，要在畢業(yè)設(shè)計(jì)中較好地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的理論和實(shí)踐能力得到較大的提升具有很大的難度。為加強(qiáng)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力，應(yīng)從三方面入手：（1）學(xué)校出臺相關(guān)的政策，鼓勵(lì)教師開展和從事校企合作項(xiàng)目。（2）教師勤于到企業(yè)考察和學(xué)習(xí)，不辭辛苦，和現(xiàn)場的工程技術(shù)人員交流，探索和思考生產(chǎn)和實(shí)踐中的難點(diǎn)和問題需。（3）著力提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。在熟悉現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生自主開發(fā)更好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)備，促進(jìn)教師和學(xué)生能力的鍛煉和提高。

（二）注重畢業(yè)設(shè)計(jì)課題實(shí)踐性和多樣化

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題時(shí)，必須在遵循“真題真做”的原則下，鼓勵(lì)實(shí)踐性、多樣化的選題模式，百花齊放，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。其一，學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目。在各高校中，大部分教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，也承擔(dān)了一些相關(guān)的縱、橫向科研項(xiàng)目。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段真正參與到具體的工程實(shí)踐設(shè)計(jì)中，促使學(xué)生主動(dòng)地聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，深入工程現(xiàn)場，從而大大提高學(xué)生獲取知識的能力、熟悉工程實(shí)踐設(shè)計(jì)開發(fā)的手段和方法。其二，畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作崗位切合。由于到了大學(xué)四年級下學(xué)期，許多學(xué)生已找到工作單位，或有心儀的工作對象。因此，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣選題，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，交流主動(dòng)，設(shè)計(jì)過程更加考慮工程實(shí)踐應(yīng)用，對畢業(yè)后較快進(jìn)入工作角色很有幫助［4］。其三，校企聯(lián)合指導(dǎo)。采用校企聯(lián)合共同指導(dǎo)的方式，用人企業(yè)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，引入具體的工程實(shí)踐課題，制定具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求。學(xué)生可以充分利用企業(yè)的設(shè)備、場地和技術(shù)力量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)采用各種靈活的方式，如：以企業(yè)技術(shù)人員的現(xiàn)場指導(dǎo)為主，以學(xué)校教師指導(dǎo)為輔等。通過這種形式學(xué)生能夠盡早地熟悉企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、管理模式、產(chǎn)品開發(fā)流程、生產(chǎn)工藝等基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)用人需求的緊密對接，促進(jìn)畢業(yè)生更快更好地融入企業(yè)的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)研發(fā)。其四，畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新競賽的結(jié)合。近年來，各種形式的創(chuàng)新競賽得到了很大的發(fā)展，業(yè)已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要載體。創(chuàng)新競賽對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、解決實(shí)際問題和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面具有極為重要的作用。我們總結(jié)多年來的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新競賽在形式、內(nèi)容、深度和廣度等方面都與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為類似，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師都嘗試從創(chuàng)新競賽中遴選課題，大多數(shù)學(xué)生特別是參加過競賽的學(xué)生也非常愿意從事與競賽相關(guān)課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，特別是參加實(shí)際項(xiàng)目，動(dòng)手做出實(shí)際的系統(tǒng)或演示裝置。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施

1.提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師通過給學(xué)生上課時(shí)講解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的及意義，務(wù)必使學(xué)生充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，考核的嚴(yán)肅性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。選題時(shí)讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的科研題目、企業(yè)課題或競賽題目自由選題，教師再根據(jù)題目及學(xué)生的具體特點(diǎn)完成互選。選題結(jié)束后立即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入開題報(bào)告準(zhǔn)備階段，這樣在學(xué)期末、寒假及最后一學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)之前的一段時(shí)間，學(xué)生可以提前3個(gè)月左右進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)。在正式進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生基本都已經(jīng)完成了開題報(bào)告，資料收集、整理，相關(guān)知識和軟件等的學(xué)習(xí)，確定了研究內(nèi)容和研究思路。

2.深入工廠現(xiàn)場。在基于工程實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究階段，一定要求和鼓勵(lì)學(xué)生勤下工廠，深入現(xiàn)場，分析相關(guān)的設(shè)備原理、結(jié)構(gòu)，以及存在的問題等，制定詳細(xì)、具體的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)密的分析、計(jì)算，為最后的具體設(shè)計(jì)和論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間指導(dǎo)教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，指引正確、合理的研究方向及思路，同時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，學(xué)生不僅可以加深和鞏固專業(yè)技術(shù)知識，而且通過具體的工程實(shí)踐靈活運(yùn)用專業(yè)理論知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)。

篇8

關(guān)鍵詞：機(jī)械類本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量

中圖分類號：642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0026-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（下文簡稱“畢設(shè)”）是普通高校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，也是普通高校本科生在校期間最后的、最重要的一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會(huì)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，訓(xùn)練科研技能，提高綜合實(shí)踐能力等多方面具有不可替代的作用。

然而，由于種種原因[1-2]，目前高校中本科畢設(shè)質(zhì)量并不令人滿意，學(xué)生各項(xiàng)能力仍然缺乏有效的鍛煉與提高。如何有效提高本科畢設(shè)的質(zhì)量，是高校專業(yè)教師所面臨的、不可回避的課題[3]。本文根據(jù)機(jī)械類本科畢設(shè)的目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況與近幾年實(shí)際工作的體會(huì)，對本科畢設(shè)環(huán)節(jié)中的問題、原因及改善措施等進(jìn)行探討。

一、機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及問題

機(jī)械類本科畢設(shè)是以學(xué)生為主、教師參與，并由學(xué)校各管理部門通過督導(dǎo)組等多種形式進(jìn)行監(jiān)管的，三方共同參與，并受到學(xué)生個(gè)人的知識基礎(chǔ)、選題的難易程度、指導(dǎo)教師能力、高校管理部門、校外實(shí)習(xí)單位等眾多因素影響的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它是大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能和基本理論的一個(gè)系統(tǒng)梳理，是專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)理論課高度銜接、融合、綜合應(yīng)用的訓(xùn)練，是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。畢設(shè)質(zhì)量的高低直接體現(xiàn)著學(xué)生走上工作崗位時(shí)的個(gè)人綜合能力，同時(shí)也反映出高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，近年來隨著高校教學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，傳統(tǒng)指導(dǎo)方法逐漸難以滿足教學(xué)大綱的要求，導(dǎo)致畢設(shè)質(zhì)量出現(xiàn)一定程度的滑坡[4-5]。

首先，就參加畢設(shè)的學(xué)生而言，由于越來越多地參與到各種社會(huì)活動(dòng)，使得學(xué)生對于較深層次的專業(yè)技術(shù)問題難以產(chǎn)生好奇，畢設(shè)動(dòng)力不足。在畢設(shè)過程中學(xué)生普遍面臨就業(yè)、考研和出國等壓力。此外，也存在學(xué)生學(xué)科知識積累不夠扎實(shí)、數(shù)理科學(xué)素養(yǎng)有所欠缺、基本科研技能明顯不足、獨(dú)立創(chuàng)新精神未予鍛煉等情況。

其次，就指導(dǎo)教師而言，一方面，由于教師隊(duì)伍的逐漸年輕化、高校待遇相對較低、教師職能向科研及社會(huì)服務(wù)傾斜等現(xiàn)實(shí)問題的存在，使得教師，尤其是青年教師，難以集中精力指導(dǎo)畢設(shè)；另一方面，青年教師畢設(shè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)方面得到系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，大多是邊做邊總結(jié)，這也導(dǎo)致部分畢設(shè)質(zhì)量相對降低。

此外，就學(xué)校而言，由于連續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)校的師資、硬件等方面資源相對緊張。社會(huì)發(fā)展導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變，而學(xué)?，F(xiàn)階段教改步伐仍不能完全跟上社會(huì)需求的快速轉(zhuǎn)變，這也在畢設(shè)環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)。另外，畢設(shè)的相關(guān)管理制度與方法一定程度上沿用過去的經(jīng)驗(yàn)和做法，難以考慮每屆學(xué)生的具體情況，難以在畢設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)對進(jìn)度情況進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管和考核。

需要注意的是，通常情況下，以上三個(gè)方面都是相互聯(lián)系、共同作用的，很難將某個(gè)具體的影響因素簡單歸結(jié)于某一方面的作用。比如，在畢設(shè)過程中學(xué)生就業(yè)、考研和出國這一影響因素中，盡管學(xué)生起到了主導(dǎo)作用，但學(xué)校通過各部門相互協(xié)調(diào)，能夠在其中起到重要作用，教師同樣可以在其中起到積極的輔助作用。

二、機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)現(xiàn)存問題的原因分析

影響畢設(shè)質(zhì)量的因素眾多，它們大都主要對參與畢設(shè)的某一方面產(chǎn)生作用，然而這一作用的大小也受到另外兩方面的影響。下面依次從這三方面的角度來探討各種影響因素及其相互作用，揭示其中的深層次原因。

（一）學(xué)生方面

學(xué)生是畢設(shè)的主體，對畢設(shè)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。通過作用于學(xué)生進(jìn)而影響到、甚至決定著畢設(shè)質(zhì)量的因素很多。其中一部分因素難以通過努力得到明顯改善，比如：就業(yè)壓力，用人單位的特殊要求等。但另一部分則完全能夠通過三方共同努力，在畢設(shè)過程中得到一定程度的、甚至顯著的改善，比如，學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)，對課題的認(rèn)識及重視程度，合理選題等?？梢钥吹竭@些影響因素幾乎都是通過影響學(xué)生投入畢設(shè)的精力、態(tài)度等，進(jìn)而對畢設(shè)質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，學(xué)生對畢設(shè)的重視程度、精力投入程度以及個(gè)人綜合素質(zhì)將對畢設(shè)質(zhì)量起到主導(dǎo)性作用。

需要指出的是，決定畢業(yè)質(zhì)量的個(gè)人綜合素質(zhì)不僅包括畢設(shè)開始前的個(gè)人綜合素質(zhì)，也包括畢設(shè)過程中逐漸得到增強(qiáng)的個(gè)人綜合素質(zhì)。而這部分增強(qiáng)的個(gè)人綜合素質(zhì)正是畢設(shè)所要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。它通過畢設(shè)鍛煉獲得，因而也將受到學(xué)生對畢設(shè)的重視程度、精力投入程度這二者的重要影響。所以，這二者對于提高畢設(shè)質(zhì)量非常關(guān)鍵。

（二）教師方面

畢設(shè)指導(dǎo)教師在擬定、申報(bào)課題，指導(dǎo)、審核學(xué)生工作等多個(gè)環(huán)節(jié)，通過各種方式對畢設(shè)產(chǎn)生重要的輔助作用。目前，高校教師承擔(dān)大量的教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)開發(fā)等社會(huì)服務(wù)工作，指導(dǎo)畢設(shè)的精力投入不足。同時(shí)由于種種原因，如高校待遇相對較差、畢設(shè)激勵(lì)機(jī)制不明確等，也有部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，在選題、指導(dǎo)、評審等環(huán)節(jié)不能切實(shí)負(fù)責(zé)。此外，有些教師或者缺乏科研與工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，或者缺少指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。可見，教師方面可以明顯改善的影響因素源于兩個(gè)方面。一是客觀方面，即相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與能力的缺乏；一是主觀方面，即責(zé)任心不強(qiáng)，精力投入不夠。

（三）管理方面

在整個(gè)畢設(shè)過程中，各相關(guān)部門通過多個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種手段對畢設(shè)進(jìn)行監(jiān)督、檢查，確保畢設(shè)按時(shí)依次進(jìn)行，保質(zhì)保量完成，因而對畢設(shè)質(zhì)量起到重要的監(jiān)管職能。然而，學(xué)校很難對不同專業(yè)、不同方向的具體畢設(shè)課題都擬定較為細(xì)致的審核、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施細(xì)則不完善，難以對學(xué)生畢設(shè)提出較為具體、全面的質(zhì)量要求和合理的成績評定辦法。一些學(xué)校甚至對指導(dǎo)教師并沒有提出明確具體的要求，從而缺乏對畢設(shè)全過程的有效監(jiān)控，使得畢設(shè)成績評判過于寬松，答辯流于形式。這就不可避免地導(dǎo)致畢設(shè)質(zhì)量有所下降。所以，管理方面的各種影響因素一方面是源于審核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施細(xì)則、評分辦法等制度規(guī)范的全面性具體性及可行性適用性不能滿足需要，另一方面源于這些制度規(guī)范的執(zhí)行強(qiáng)度不夠。

三、改善機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的策略

基于上一節(jié)的原因分析看出，學(xué)生的個(gè)人重視程度及精力投入程度對畢設(shè)質(zhì)量起到關(guān)鍵性作用。而教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與能力、責(zé)任心及精力投入程度，以及管理部門對于相關(guān)制度、標(biāo)準(zhǔn)的不斷規(guī)范與完善、嚴(yán)格執(zhí)行，這兩個(gè)方面不僅直接作用于畢設(shè)過程，而且通過影響學(xué)生的重視程度與精力投入，進(jìn)而間接地作用于畢設(shè)過程。所以一些切實(shí)可行的改善措施不妨針對以上這幾點(diǎn)來開展。

首先，要嚴(yán)格過程管理，分階段開展審核監(jiān)督，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理。及早落實(shí)畢設(shè)選題工作，嚴(yán)格把關(guān)任務(wù)書和開題報(bào)告，作好畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，重視答辯工作和材料歸檔等。盡管畢設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)是一種松散式的教學(xué)活動(dòng)，但通過加大對學(xué)生的管理力度，同時(shí)對指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、班主任、班級干部等提出具體的責(zé)任要求，做到齊抓共管，將能夠促使學(xué)生增強(qiáng)重視程度、增加精力投入，也有利于教師樹立責(zé)任意識、增加精力投入，并進(jìn)一步明確各方職責(zé)。

1.在選題環(huán)節(jié)，采取積極措施增強(qiáng)師生互動(dòng)，通過團(tuán)隊(duì)合作及校企聯(lián)合等多種方式開展畢設(shè)，確保課題既適合學(xué)生的實(shí)際情況，又有利于提高學(xué)生的綜合能力。鼓勵(lì)學(xué)生針對課題開展主動(dòng)調(diào)研，增強(qiáng)對課題的了解。2.在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提供較為充足的軟硬件條件，盡可能的進(jìn)行集中畢設(shè)集中管理。這樣不僅便于管理，也能促使學(xué)生積極參與到畢設(shè)中來，同時(shí)也方便師生交流。3.在答辯和成績評定環(huán)節(jié)，應(yīng)嚴(yán)格把好答辯關(guān)，執(zhí)行指導(dǎo)教師回避制度、匿名評審制度等，如有條件不妨開展多次答辯。嚴(yán)格實(shí)施評分辦法，減少人為因素影響。對于不合格的畢設(shè)絕不放任姑息，對于優(yōu)秀畢設(shè)成果積極推薦學(xué)習(xí)，并給予表彰。對各階段檢查結(jié)果及時(shí)公布，并給出相關(guān)處理意見和建議。同時(shí)積極開展畢設(shè)成果的比較、學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

其次，針對各專業(yè)擬定較為全面細(xì)致的、切實(shí)可行的審核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施細(xì)則、評分辦法等制度規(guī)范，以便于有效實(shí)施過程監(jiān)管，盡可能剔除主觀因素，實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理。

再次，通過多種途徑組織和鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，增強(qiáng)教師的畢設(shè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與能力，向師生推薦優(yōu)秀畢設(shè)開展學(xué)習(xí)探討，積極交流，帶動(dòng)校園良好學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷改善軟硬件條件，并實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)與監(jiān)督，迅速提高教師的指導(dǎo)能力。

此外，可以采取講座、優(yōu)秀畢設(shè)報(bào)告的學(xué)習(xí)與宣講等不同形式，幫助學(xué)生提高口頭與書面的表達(dá)、溝通、交流能力。建立激勵(lì)機(jī)制，幫助教師克服困難，積極參與到畢設(shè)中來。

影響畢設(shè)質(zhì)量的主客觀因素眾多。本文針對機(jī)械類本科畢設(shè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及存在的問題，就參與畢設(shè)的三方分別探討了一些主要影響因素，分析了這些因素的深層次原因，由此提出相關(guān)改革思路和方法，并進(jìn)一步指出了改善措施。如何切實(shí)提高畢設(shè)質(zhì)量還需要在實(shí)踐中不斷探索、研究，需要各管理部門、指導(dǎo)教師及學(xué)生的共同努力，并依賴于各相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的提高。

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篇9

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在校學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一項(xiàng)，是綜合運(yùn)用在校期間所學(xué)的知識并加以實(shí)踐。這是對學(xué)生系統(tǒng)的全面檢測。一般來說畢業(yè)設(shè)計(jì)是對大專生、本科生的硬性要求。隨著時(shí)代的變遷，畢業(yè)設(shè)計(jì)也在發(fā)生著改變，不再僅僅局限于論文的形式，根據(jù)專業(yè)的不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式多種多樣。如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：源文件，設(shè)計(jì)說明，報(bào)告冊，展板，論文，實(shí)物模型等等。由于各高校學(xué)科設(shè)置和教學(xué)體系的不同，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也有所不同，但是，即便畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容與形式上千差萬別，但是在制作的過程中還是出現(xiàn)一些相似的問題。

1.學(xué)生的思維易被束縛畢業(yè)設(shè)計(jì)是對本科生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和測評，是將四年里所學(xué)到的知識融會(huì)貫通，運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品里。這不僅要求畢業(yè)生具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，嫻熟的動(dòng)手實(shí)踐能力作為依托，更需要綜合而全面的系統(tǒng)化的知識架構(gòu)作為后盾。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常會(huì)與時(shí)下熱點(diǎn)、企業(yè)項(xiàng)目、命題研究項(xiàng)目等相結(jié)合，這對畢業(yè)生的能力有了更高的要求。但是，由于一些高校將專業(yè)方向劃分的過細(xì)，設(shè)置的學(xué)科之間交叉性較為單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的專業(yè)理論知識僅限于本專業(yè)。即使有些高校在教學(xué)過程中穿插了一些跨學(xué)科的知識，但大多都是泛泛而談，不能使學(xué)生很好的吸收并加以綜合應(yīng)用。所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生選題困難，思維發(fā)散不開，理論知識不足，理解發(fā)生偏差等問題。這些問題的發(fā)生既制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，也影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性較差在大學(xué)階段，上課主要是以老師授課為主，其教學(xué)方式又與中學(xué)相差較大，課程時(shí)間安排相對比較零散，課業(yè)壓力不大。這種改變使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變差，往往會(huì)到結(jié)課時(shí)才開始趕作業(yè)；另外，在校上課期間，課程內(nèi)容的安排主要以書本和理論性的教學(xué)為主，與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致一些學(xué)生的實(shí)踐能力不足。這些平時(shí)積累起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些問題：首先，學(xué)生會(huì)讓導(dǎo)師直接選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題，但因?yàn)椴皇亲约核伎汲鰜淼?，?dǎo)致學(xué)生在對命題的理解上容易發(fā)生偏差和錯(cuò)誤；其次，學(xué)生自己定好設(shè)計(jì)題目后，在與老師在意見相左時(shí)，會(huì)習(xí)慣于聽從老師的意見，而忽略甚至放棄自己的設(shè)計(jì)想法；最后，在實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，因?yàn)閯?dòng)手能力差，實(shí)踐能力不過硬，學(xué)生往往不能將自己的設(shè)計(jì)想法很好的表現(xiàn)出來，如：由于軟件運(yùn)用的能力差，動(dòng)手制作成品模型時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生與效果圖不一致等問題。

3.教師資源不足，整體協(xié)調(diào)性低一般來說，大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)都是由一名老師帶多名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)前，基本上都是先選導(dǎo)師，再定選題內(nèi)容；所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，每名老師都有自己擅長的領(lǐng)域，但是畢業(yè)生的選題，往往五花八門，什么樣的內(nèi)容都有，這就會(huì)出現(xiàn)一些問題。如：學(xué)生選題不在導(dǎo)師擅長的范圍類，就會(huì)發(fā)生兩種狀況，一方面，尊重學(xué)生的選題方向，但是因?yàn)椴皇菍?dǎo)師擅長的領(lǐng)域，畢業(yè)設(shè)計(jì)可能做得不夠到位，會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐的不統(tǒng)一，導(dǎo)致一些誤差的出現(xiàn)，對于學(xué)生答辯比較不利；另一方面，學(xué)生為了能得高分，選擇導(dǎo)師擅長領(lǐng)域的選題，這會(huì)使學(xué)生思維受到束縛，不能靈活運(yùn)用學(xué)科間的穿插知識。有些高校為了避免這種情況的發(fā)生，會(huì)同意學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式做畢業(yè)設(shè)計(jì)，配備一到兩名導(dǎo)師做指導(dǎo)。這在資源上做到了很好的補(bǔ)充，但是，也是會(huì)有一些問題，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，老師與老師之間，會(huì)有意見和建議不統(tǒng)一的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一些影響畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的矛盾，如果不能很好的協(xié)調(diào)解決，會(huì)直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。

二、跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢

在現(xiàn)如今科技快速發(fā)展的時(shí)代，綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力是衡量一個(gè)人是否被社會(huì)所需要的決定性因素。這就意味著，高校必須對在校學(xué)生進(jìn)行全面且有效的培養(yǎng)。如何做到這一點(diǎn)，是近年來教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。不少高校已經(jīng)意識到了這點(diǎn)，并開始在與國內(nèi)整體教學(xué)體系不沖突的情況下，進(jìn)行跨專業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究。但是“跨學(xué)科”一詞的概念非常模糊，美國國家科學(xué)院、國家工程院以及國家衛(wèi)生研究院指出，“跨學(xué)科研究是團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人整合來自多學(xué)科的信息、數(shù)據(jù)、技術(shù)、工具、視角、概念和理論，解決某一學(xué)科和研究領(lǐng)域內(nèi)不能解決的問題?！盵1]我國跨學(xué)科研究專家劉忠林則認(rèn)為，“跨學(xué)科研究是科研主體在科學(xué)劃分的基礎(chǔ)上，打破不同學(xué)科之間的界限，跨越不同研究領(lǐng)域而進(jìn)行的一種科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)，是解決復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問題和社會(huì)問題而達(dá)到不同學(xué)科相互滲透的一個(gè)重要手段。”[2]跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是今后教育學(xué)發(fā)展的趨勢，因?yàn)榭鐚W(xué)科教學(xué)實(shí)踐有著諸多的優(yōu)勢。一是，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是一種教學(xué)資源的有機(jī)整合，將各學(xué)科之間的精華加以提煉，再進(jìn)行加工，往往能有著1+1≥2的思維效果；跨學(xué)科教學(xué)是一種衍生的新型教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的新生命，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐更具有創(chuàng)新性和前瞻性，這點(diǎn)解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生思維局限的問題，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的方式和方法是多種多樣的，靈活性很強(qiáng)，能夠有效地針對不同問題、不同項(xiàng)目進(jìn)行自由組合，這樣可以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生的主動(dòng)性差和資源不足的問題。三是，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能對時(shí)下熱點(diǎn)問題，企業(yè)難題，研究項(xiàng)目進(jìn)行行之有效的分析和解決，通過這種方式鞏固了團(tuán)隊(duì)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)性問題，有主有次，讓每個(gè)學(xué)生的專業(yè)特長都得以發(fā)揮。綜上所述，如果將跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將能有效解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題。

三、跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)施

在我國，綜合性大學(xué)占絕大多數(shù)，相較于工學(xué)類、農(nóng)學(xué)類的大學(xué)，在資源上有著很大的優(yōu)勢，這就給跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐提供了有利的條件?？鐚W(xué)科教學(xué)實(shí)踐的方式比較自由，組合形式也是多樣化的。有些教育學(xué)者經(jīng)過研究，將跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的形式大致分為三種：單交叉跨學(xué)科教學(xué)，多交叉跨學(xué)科教學(xué)，以及研究性跨學(xué)科教學(xué)。單交叉跨學(xué)科教學(xué)一般指兩種學(xué)科之間的交叉，或者是一種學(xué)科內(nèi)的兩種不同方向、類別之間的互相交叉。多交叉跨學(xué)科教學(xué)指的是多種學(xué)科之間的自由交叉，可以是一次交叉也可以是多次交叉，這樣就會(huì)形成一種立體的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐結(jié)構(gòu)。研究性跨學(xué)科教學(xué)，一般指的是，在一個(gè)項(xiàng)目里總是包含著一些重大的社會(huì)性問題，這種命題的面非常的廣，不是一種學(xué)科就能全面的分析和解決的，這就需要跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐合作，共同研究，共同分析，共同解決。所以跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐在畢業(yè)設(shè)計(jì)中至關(guān)重要，也是未來教學(xué)事業(yè)發(fā)展的趨勢。

1.努力開拓學(xué)生思維，設(shè)置跨學(xué)科公開課跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能很好的幫助學(xué)生發(fā)散思維，并使學(xué)生不再局限于本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)科的理論知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)宏觀的把握畢業(yè)設(shè)計(jì)方向；全面、多視角地運(yùn)用理論知識和鍛煉實(shí)踐能力。以藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)為例，在燈具的設(shè)計(jì)中，燈具的造型可以是形態(tài)各異的，一般來說，燈具的使用是要在一定的環(huán)境之下的。有些燈的功能是照明，有些是渲染環(huán)境的，有些是起到裝飾效果的；燈具是在一個(gè)大背景下進(jìn)行設(shè)計(jì)，要根據(jù)環(huán)境的不同，設(shè)定不同的功能，這就需要環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的原理和實(shí)踐方法進(jìn)行支持。不論是工業(yè)設(shè)計(jì)還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，都是屬于藝術(shù)類學(xué)科下的兩種不同方向，所以這屬于單交叉跨學(xué)科教學(xué)。當(dāng)學(xué)生將燈具所處的環(huán)境設(shè)定為室內(nèi)客廳吊頂照明燈時(shí)，得到的有效信息是，室內(nèi)用燈，功能是照明。通過得到的信息，設(shè)計(jì)完燈具造型后，就要開始制作模型，學(xué)生要選取適合室內(nèi)照明燈制作的材料，要了解制作材料的屬性，以及不同材料的加工工藝。燈具最后是要能夠使用的，其中照明電路等問題就要用到機(jī)械理論知識。這些內(nèi)容可能在課堂上有專門學(xué)過，但是因?yàn)闆]有親身實(shí)踐，學(xué)生的理解只是停留在理論的部分，這時(shí)就需要材料學(xué)院以及機(jī)械學(xué)院的老師進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的輔導(dǎo)，來完成燈具的畢業(yè)設(shè)計(jì)。藝術(shù)類，材料類，機(jī)械類是多門學(xué)科間的跨學(xué)科輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就屬于多交叉跨學(xué)科教學(xué)。從這個(gè)例子不難看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅局限在本專業(yè)，它需要很多跨學(xué)科的知識進(jìn)行輔助。所以學(xué)校可以設(shè)置一些跨專業(yè)的公開課，讓有興趣或者有需要的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，或者可以請相關(guān)專業(yè)的老師擔(dān)任客座講師，為學(xué)生講解在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的專業(yè)性問題。這樣，不僅讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開拓了設(shè)計(jì)思路，全面掌握相關(guān)的理論知識，而且為后期的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)跨學(xué)科互動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中總是處于比較被動(dòng)的角色，習(xí)慣性的依賴于老師，無論是上課還是完成作業(yè)，都需要老師的督促，這使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性較為薄弱；在校期間，基于主、客觀等方面的因素，學(xué)生實(shí)際能參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對比較少，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期的模型制作環(huán)節(jié)，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)選擇模型制作公司，花錢進(jìn)行最后的模型制作?？鐚W(xué)科教學(xué)實(shí)踐是一種新型的教學(xué)模式，很多教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，更多的是以學(xué)生作為主體，導(dǎo)師作為輔助指導(dǎo)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)。一是，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不再是先選導(dǎo)師，再定選題，而是根據(jù)學(xué)生做得選題，配備相關(guān)領(lǐng)域的老師來進(jìn)行理論知識和技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)；另外，學(xué)生應(yīng)該從聆聽的角色轉(zhuǎn)化為主動(dòng)論述的角色，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維，化被動(dòng)為主動(dòng)，也可以讓導(dǎo)師了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的構(gòu)思和創(chuàng)意，能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，指出不足。例如，每年畢業(yè)設(shè)計(jì)，都有學(xué)生做關(guān)于車輛類的設(shè)計(jì)，但都僅限于表面，不能對細(xì)節(jié)進(jìn)行深度推敲，否則就會(huì)出現(xiàn)很多不合理的問題。運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生講解車輛的設(shè)計(jì)思想、制作環(huán)節(jié)、材料的選擇、人機(jī)工程、機(jī)械構(gòu)造等原理，通過學(xué)生的講解，老師可以提出自己的問題和質(zhì)疑，問題的提出不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，同時(shí)也讓學(xué)生更有主動(dòng)性的去了解汽車設(shè)計(jì)中要用到的各種原理和實(shí)踐方法。這種跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的互動(dòng)模式，將學(xué)生和老師的地位進(jìn)行互換，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的積極性，促使學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和實(shí)踐能力。

3.打破學(xué)院和專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)資源的不足是畢業(yè)設(shè)計(jì)中最突出的問題，如師資資源，選題資源等。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是采取“一師多生制”，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的狹隘。其實(shí)，可以在學(xué)生選定題目后，配合一位本專業(yè)的老師和多名輔助老師，輔助老師不用參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，只需在畢業(yè)設(shè)計(jì)的某個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，而主要的老師要全程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌控畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。例如，家具的設(shè)計(jì)，本專業(yè)的老師可以為學(xué)生提供造型方面的建議，但是像材料的選擇和材料加工工藝等方面的知識和理論，本專業(yè)的老師可能研究的不夠深入，我們就可以請材料學(xué)院的老師做指導(dǎo)，這樣在最后答辯環(huán)節(jié)，就不會(huì)出現(xiàn)“虛有其表，沒有內(nèi)涵”的產(chǎn)品。另外，學(xué)校也可以與一些加工廠或者相關(guān)的設(shè)計(jì)公司進(jìn)行合作，讓學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，親身感受一個(gè)產(chǎn)品，從構(gòu)思到實(shí)物成型的過程，不僅加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)實(shí)踐參與性。課題項(xiàng)目性的畢業(yè)設(shè)計(jì)也是在近幾年出現(xiàn)的比較頻繁，這種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往涵蓋了一些社會(huì)熱點(diǎn)，企業(yè)難題等，涉及面廣，需要運(yùn)用到綜合性學(xué)科知識較多，這就體現(xiàn)出跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性和必要性。這種畢業(yè)選題可以以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，既能全面地對項(xiàng)目進(jìn)行研究，又能讓不同專業(yè)的學(xué)生在自己所熟悉的領(lǐng)域發(fā)揮自己的特長。比如，藝術(shù)學(xué)院申請的“新能源汽車的設(shè)計(jì)”項(xiàng)目就涵蓋了設(shè)計(jì)、材料、機(jī)械等學(xué)科，可以由這幾個(gè)跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生老師來共同做畢業(yè)設(shè)計(jì)，共同進(jìn)行答辯，不僅可以取長補(bǔ)短，更能使畢業(yè)設(shè)計(jì)變得豐富、系統(tǒng)、全面。

四、結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞:畢業(yè)課題;應(yīng)用;實(shí)訓(xùn);實(shí)踐能力

1、前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職教育人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題和實(shí)踐動(dòng)手的能力，在實(shí)驗(yàn)測試、試驗(yàn)分析、數(shù)據(jù)處理等基本技能方面對學(xué)生進(jìn)行初步訓(xùn)練。也是畢業(yè)生走向工作崗位之前提高綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對大學(xué)生的成長及適應(yīng)社會(huì)需要有著深遠(yuǎn)的影響。

因此，基本教學(xué)要求如下:

(1)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于探索和開拓創(chuàng)新的意識和精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想和技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

(2)在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中，通過完成具有一定理論或?qū)嵺`意義的科研性課題，使其受到科學(xué)研究方法的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，提高解決問題和動(dòng)手的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想和技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

(4)通過對重點(diǎn)問題的獨(dú)立鉆研，使學(xué)生受到工程設(shè)計(jì)方法和科學(xué)研究方法的初步訓(xùn)練。

(5)使學(xué)生在查閱文獻(xiàn)和收集資料、理論分析和方案制定、繪圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、使用計(jì)算機(jī)、外文閱讀、撰寫設(shè)計(jì)說明書或論文等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。

要使學(xué)生達(dá)到上述要求，僅僅依靠在較短的一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)周期中完成是很困難的，我們的做法是在學(xué)生入學(xué)后抓住幾個(gè)階段做好相應(yīng)的工作，使學(xué)生在整個(gè)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)中，始終圍繞著如何提高解決問題和動(dòng)手的能力的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，取得了良好的效果。

2、新生入學(xué)專業(yè)介紹

入學(xué)后的新生絕大多數(shù)同學(xué)對本專業(yè)(機(jī)械制造)不了解，尤其是對本專業(yè)開設(shè)的課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及大學(xué)畢業(yè)后做什么、三年的大學(xué)怎樣學(xué)習(xí)一無所知。因此，我們在新生入學(xué)后軍訓(xùn)結(jié)束，馬上進(jìn)行上課之前進(jìn)行專業(yè)介紹。專業(yè)介紹由各個(gè)專業(yè)的牽頭人負(fù)責(zé)。十幾年的工作積累了一些較成熟的做法總結(jié)如下。

(1)學(xué)?？傮w情況介紹

新生入學(xué)后對具有30多年辦學(xué)歷史的學(xué)校背景一概不知。尤其是我院2000年轉(zhuǎn)制以后從2001級以后入學(xué)的學(xué)生對學(xué)?？傮w印象，特別是我校30多年辦學(xué)凝練的“韶鋼精神①”和“寬厚平和精神②”，是如何在辦學(xué)過程中體現(xiàn)的更是一無所知。我們通過制作幻燈片收集大量的圖片和資料，通過播放和講解教育學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)這兩個(gè)精神，為建設(shè)廣東建設(shè)祖國努力學(xué)習(xí)。

(2)專業(yè)介紹

我院機(jī)械系建立的初衷，是為韶關(guān)鋼鐵現(xiàn)代化大生產(chǎn)培養(yǎng)技術(shù)人才。學(xué)生的生源有百分之九十以上是來自本省。盡管目前本專業(yè)的畢業(yè)生遍布全國，但是養(yǎng)育松山職院的“鋼鐵之恩”我們始終不能忘記。通過介紹專業(yè)的歷史沿革及與韶鋼的現(xiàn)代化大生產(chǎn)的關(guān)系，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此外，還介紹入學(xué)后對于基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等不同課程的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)與就業(yè)之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生從一入學(xué)開始就注重綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，意識到它的重要性，以便適應(yīng)社會(huì)的需要。

3、改革金工實(shí)習(xí)與工藝實(shí)習(xí)的模式

金工實(shí)習(xí)與工藝實(shí)習(xí)是本專業(yè)兩個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，本專業(yè)方向?qū)嵺`實(shí)習(xí)是在學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行;工藝實(shí)習(xí)是在韶關(guān)鋼鐵集團(tuán)公司、韶關(guān)軸承廠、韶關(guān)機(jī)修廠進(jìn)行。以往的實(shí)訓(xùn)模式是實(shí)習(xí)時(shí)間固定、學(xué)生分組固定，學(xué)生沒有自己的思維空間和活動(dòng)空間。實(shí)習(xí)目的也只是為后續(xù)課程打基礎(chǔ)。在對學(xué)院院辦工廠與機(jī)械系資源整合改進(jìn)后的金工實(shí)習(xí)，訓(xùn)練中心全天候開放，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，自己設(shè)計(jì)圖紙，自己加工零件自己裝配機(jī)構(gòu)，更重要的是參與到真正的一線生產(chǎn)中去，參與校辦工廠的生產(chǎn)生活，提前進(jìn)入工廠狀態(tài)，為以后工作提前作好充分準(zhǔn)備。

除此之外，我們系由系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，專業(yè)教師帶隊(duì)，學(xué)生為骨干積極參與廣東省與全國的金工大賽和數(shù)控大賽，定期舉行“金工操作大賽”，大賽題目學(xué)生自己擬定。實(shí)訓(xùn)中心組織教師對參賽學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行審核和論證，指出其中的不足指出。學(xué)生可自由結(jié)合組成若干小組，每一組派代表進(jìn)行作品答辯。作品完成后專家組進(jìn)行逐評判，評出優(yōu)秀、良好、中等、及格等不同那個(gè)檔次的作品。通過舉行金工大賽活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性，學(xué)生在其中也得到各種鍛煉。通過實(shí)習(xí)方式的改進(jìn)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)習(xí)效果明顯提高。

工藝實(shí)習(xí)針對學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)行結(jié)合實(shí)際進(jìn)行，實(shí)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生查閱工廠的工藝文件;給學(xué)生布置相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際設(shè)計(jì)切實(shí)可行的工藝規(guī)程，真正達(dá)到實(shí)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

4、組織學(xué)生參與教師的科研課題和生產(chǎn)實(shí)踐

學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，完全依靠學(xué)生自己是很難做到的，教師要為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，盡一切可能讓學(xué)生參與實(shí)際工作，在工作中教師作為一名組織者。吸收學(xué)生參與教師的科研和生產(chǎn)實(shí)踐工作，是我們十幾年來較成功和較成熟的方法。學(xué)生參與的這項(xiàng)工作中，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，由開始不知從何做起，到大膽的發(fā)表自己的想法，有些先進(jìn)的設(shè)計(jì)都是來源于學(xué)生。學(xué)生參與教師科研工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從調(diào)查研究、方案草圖設(shè)計(jì)、方案比較、樣機(jī)制作到樣機(jī)試驗(yàn)改進(jìn)，每一項(xiàng)工作教師都給學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中真正學(xué)到了課本中所學(xué)不到的知識。對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至走向工作崗位從事技術(shù)工作起到了難以估量的作用。實(shí)踐證明，凡是提前參與教師科研和生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的均很出色，論文均是優(yōu)秀，在就業(yè)期間很快被用人單位選用，并且在工作中每每都能出色的完成各項(xiàng)工作。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)學(xué)要雙方的努力，也不是一朝一夕所能完成的，其途徑也有許多。我們只能先在在某一方面做一點(diǎn)好的改變和突破，更多個(gè)好的方法還有待于我們繼續(xù)探索，也衷心的希望各位同行和專家多提出寶貴的意見。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.關(guān)于加強(qiáng)高職(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見[M].教高廳[2002]5號。