導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者簡(jiǎn)介：朱燕群（1972-），女，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)系教師，實(shí)驗(yàn)師，碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)與管理研究。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，一般安排在第六學(xué)期。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的全面總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，考查高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生用專業(yè)知識(shí)提出問題、分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是一門重要課程，考核不合格的學(xué)生不能畢業(yè)。因此加強(qiáng)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是高職院校亟待解決的重要課題。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義

1. 畢業(yè)設(shè)計(jì)是評(píng)價(jià)專業(yè)教學(xué)水平的重要指標(biāo)

教育主管部門對(duì)各高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是采取專業(yè)技能抽查和畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查。教育主管部門對(duì)各高職院校每年抽取兩個(gè)專業(yè)，按照一定比例隨機(jī)抽取學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，專家組在網(wǎng)上評(píng)價(jià)，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果按排序向社會(huì)公布，直接影響到院校專業(yè)在全省的排名，對(duì)考核不合格的院校亮黃牌。因此各高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都非常重視，作為學(xué)院教學(xué)工作的重點(diǎn)予以落實(shí)。

2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間向高職院校遞交的一份實(shí)踐作業(yè)

畢業(yè)設(shè)計(jì)既有理論知識(shí)又有技能知識(shí)，由于專業(yè)方向不同，每名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)各有不同的側(cè)重點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，是教師對(duì)學(xué)生在校期間最后一次執(zhí)手教學(xué)，不僅要專業(yè)指導(dǎo)，還可以進(jìn)行思想交流，在學(xué)生成長(zhǎng)、成才上進(jìn)行引導(dǎo)，成為學(xué)生的良師益友。在學(xué)生畢業(yè)后記憶最深的老師中，畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師是其中之一。

3. 指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)相長(zhǎng)的過程

教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢測(cè)教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的過程，平時(shí)的作業(yè)批改、課程考試雖然也能達(dá)到此效果，但檢測(cè)不全面，只能反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問題的能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力等。從教師角度來說，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)和自我提高的過程，只有不斷更新知識(shí)才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4. 畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生留給高職院校的寶貴財(cái)富

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是師生雙向交流的過程，在學(xué)生接受導(dǎo)師知識(shí)和思想上的教育的同時(shí)，學(xué)生的優(yōu)良品德、才華、成人成才過程給教師和高職院校留下了極為深刻的印象。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品將承載學(xué)生的聰明才智和對(duì)高職院校的感激之情，留給母校一份特殊財(cái)富，每一屆畢業(yè)生都將留下一大批畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，其中不乏優(yōu)秀之作，高職院?？梢杂盟鼇碡S富教師的教學(xué)內(nèi)容，可以作為案例充實(shí)教學(xué)課件，可以啟發(fā)下一屆學(xué)生，甚至還可以作為理論研究和實(shí)踐研究的補(bǔ)充材料，對(duì)教師的教學(xué)科研項(xiàng)目起到一定的作用。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格不能畢業(yè)；是高職院校專業(yè)之間的比拼，影響專業(yè)排名。畢業(yè)設(shè)計(jì)整體不合格給高職院校造成的不良影響不可估量，在實(shí)踐中存在一系列不足。

1. 學(xué)生重視程度不高

許多學(xué)生不能理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義，認(rèn)為自己所有課程合格就可以畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)院給學(xué)生增加的額外負(fù)擔(dān)。學(xué)生存在應(yīng)付心理，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多安排在最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)期間，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是人生第一次上班，工作繁忙、壓力大，有些學(xué)生還四處求職、參加各地招聘會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上不能保證，學(xué)生潦草敷衍。

2. 教師指導(dǎo)有待加強(qiáng)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師授課任務(wù)較重，大部分教師每周都有16節(jié)課以上，還要從事科研工作，精力有限，抽不出更多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。有些教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生自己的事情，等學(xué)生上門請(qǐng)教，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)不夠。教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，沒有按照畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)性不強(qiáng)。有些教師甚至將存檔的畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)給學(xué)生參考，學(xué)生依葫蘆畫瓢，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。

3. 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理不到位

高職院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)重結(jié)果、輕過程，畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管力度不夠。盡管制定了一系列畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，但在實(shí)際操作中難度較大，制度沒有落實(shí)，學(xué)院系部對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。另外，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)管理部門對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)理解不透徹，將畢業(yè)設(shè)計(jì)等同于畢業(yè)論文，以致教育部門抽查時(shí)大面積不合格。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

1. 提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)程度

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，只有從思想上高度重視，學(xué)生才有動(dòng)力和信心將任務(wù)完成好。高職院校在第四學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)講座，讓學(xué)生盡早接觸畢業(yè)設(shè)計(jì)；在第五學(xué)期開設(shè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)要求。

2. 加大教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的力度

畢業(yè)設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)方案、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書，教師要在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求、實(shí)施步驟和方法、設(shè)計(jì)進(jìn)程等內(nèi)容，學(xué)生撰寫初稿，指導(dǎo)教師修改合格后才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；教師指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)設(shè)計(jì)方案時(shí)要明確設(shè)計(jì)思路、技術(shù)路線、技術(shù)理論依據(jù)、設(shè)計(jì)時(shí)間安排；畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是整個(gè)環(huán)節(jié)的核心部分，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要精心指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生搭建作品骨架，如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為“**有限公司賬務(wù)處理設(shè)計(jì)”，就要明確公司基本情況及會(huì)計(jì)核算基本要求、期初資料設(shè)計(jì)、某年某月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)及賬務(wù)處理、賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等；教師指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書時(shí)要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲和作品特點(diǎn)。教師在每個(gè)環(huán)節(jié)精心指導(dǎo)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量將會(huì)大幅度提高。

3. 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理

篇2

設(shè)計(jì)過程厚此薄彼構(gòu)造設(shè)計(jì)是橋梁設(shè)計(jì)中非常重要的一部分內(nèi)容,很多同學(xué)只注重計(jì)算忽視構(gòu)造設(shè)計(jì)。在繪制施工圖的時(shí)候只會(huì)依葫蘆畫瓢,有些施工圖中出現(xiàn)的構(gòu)造不知道是什么作用和功能。施工圖繪制不全面,一些必要的構(gòu)造設(shè)計(jì)圖沒有,比如伸縮縫構(gòu)造、排水系統(tǒng)構(gòu)造、橋面鋪裝構(gòu)造等。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑

1注重畢業(yè)設(shè)計(jì)選題作為橋梁工程專業(yè)的學(xué)生,他們最迫切想知道怎樣設(shè)計(jì)、施工實(shí)際工程。選取正在設(shè)計(jì)或施工的工程項(xiàng)目,學(xué)生更有責(zé)任感和緊迫感,會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性。在設(shè)計(jì)過程中會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,完全按照橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題還可以和指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合,學(xué)生參與教師的科研課題,可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力,使學(xué)生走近生產(chǎn)。學(xué)生在參與課題的過程中,從查詢文獻(xiàn)、動(dòng)手實(shí)踐、獲取數(shù)據(jù),整理、寫出整個(gè)課題總結(jié)或者論文,為學(xué)生今后從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)適量在給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要明確設(shè)計(jì)內(nèi)容和進(jìn)度安排。不能拿設(shè)計(jì)院的進(jìn)度安排來要求學(xué)生。比如在有限的時(shí)間內(nèi)扎扎實(shí)實(shí)的完成上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或下部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。對(duì)于某些大的工程項(xiàng)目,可以安排幾個(gè)學(xué)生一起來做,明確分工,一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),一方面加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立性。

3外聘橋梁設(shè)計(jì)專家輔導(dǎo)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的某些階段邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的橋梁設(shè)計(jì)專家進(jìn)行專題講座或集中指導(dǎo),來解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中經(jīng)常遇到的一些問題,比如如何做方案比選、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算、預(yù)應(yīng)力鋼束配置等。學(xué)生還可從外聘專家所在設(shè)計(jì)院得到一些設(shè)計(jì)資料,從而彌補(bǔ)資料不足的問題。通過和專家交流學(xué)生還可以及時(shí)了解橋梁設(shè)計(jì)的新知識(shí)和新動(dòng)態(tài)。

4指導(dǎo)學(xué)生合理利用軟件要指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到專業(yè)設(shè)計(jì)軟件只是整個(gè)設(shè)計(jì)工作的一個(gè)工具,不是不可或缺的,不能離了專業(yè)計(jì)算軟件就不能做設(shè)計(jì),比如借助已學(xué)的專業(yè)知識(shí)和編程技巧實(shí)現(xiàn)軟件的開發(fā),或借助EXCEL、MATLAB等工具完成計(jì)算。另一方面要選擇學(xué)習(xí)資料比較全面的軟件,比如平面設(shè)計(jì)方面使用的Dr.Bridge、GQJS等,空間計(jì)算方面使用的MIDAS、ANSYS等。要真正會(huì)使用專業(yè)設(shè)計(jì)軟件,不是只知道軟件的操作就行,要知道每一步驟為什么這樣做,原理是什么。這樣就不會(huì)在使用軟件上浪費(fèi)大量的設(shè)計(jì)時(shí)間了。

5加強(qiáng)中期檢查和答辯環(huán)節(jié)盡管在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中制定了進(jìn)度計(jì)劃,但有些學(xué)生還是不能按計(jì)劃保質(zhì)的完成相關(guān)任務(wù),個(gè)別同學(xué)到中期答辯的時(shí)候任然做方案比選,在設(shè)計(jì)中后期完不成設(shè)計(jì)任務(wù),直接抄襲別人的方案或結(jié)果,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降,加強(qiáng)中期檢查和各個(gè)答辯環(huán)節(jié),讓學(xué)生有一種緊迫感,督促學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程。

6充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用指導(dǎo)教師工作在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的第一線,是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于學(xué)生的科學(xué)選題水平不高,綜合考慮問題的能力不夠,指導(dǎo)教師要保證有足夠的時(shí)間與學(xué)生見面,及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況,指導(dǎo)教師應(yīng)盡職盡責(zé),以身作則,學(xué)生也會(huì)深受感化,保持較高的出勒率。

結(jié)論

篇3

[關(guān)鍵詞]高職商貿(mào)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)研究實(shí)踐

商貿(mào)專業(yè)是高職學(xué)校常設(shè)專業(yè)，旨在培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下德智體美全面發(fā)展的具有商務(wù)專業(yè)知識(shí)的技術(shù)型人才。從培養(yǎng)模式看，傳統(tǒng)高職商貿(mào)類教育應(yīng)試及“本科壓縮化”痕跡嚴(yán)重，往往重理論闡述，輕動(dòng)手技能；重知識(shí)傳授，輕素養(yǎng)形成；重課程講授，輕技能培訓(xùn)?；诖四Ｊ?，學(xué)生的畢業(yè)鑒定往往建立在課程考核是否如數(shù)通過上，以及布置畢業(yè)論文，指導(dǎo)學(xué)生思考與總結(jié)。但從實(shí)施效果看，既難以突顯職業(yè)學(xué)校教育特色又無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)始終停留在課本上，沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，沒有體驗(yàn)的快樂，為考而學(xué)，學(xué)而無(wú)用。

陶行知生活教育理論告訴我們：“教而不做不是真教，學(xué)而不做不是真學(xué)”。高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為主要目標(biāo)，其人才培養(yǎng)的最終目的，就是將理論應(yīng)用于實(shí)踐，解決“做什么”、“怎么做”的問題，使學(xué)生一學(xué)就能用，一學(xué)就會(huì)用。

因此，在高職學(xué)生在校最后一個(gè)學(xué)期施行項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)既是對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式的反思更是一種探索與提升。一方面，為學(xué)生順利走上社會(huì)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，另一方面，學(xué)生在此過程中重新審視和沉淀所學(xué)知識(shí)，在學(xué)以致用中將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的認(rèn)知。

一、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)為學(xué)而教

（一）以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)程

筆者在無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨機(jī)抽取了120名15屆大專生，通過問卷方式進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查，收回有效問卷117份，其中男生44份，女生73份。調(diào)查對(duì)象涉及會(huì)計(jì)，軟件，動(dòng)漫設(shè)計(jì)，小學(xué)音樂教育四個(gè)專業(yè)。從調(diào)查結(jié)果看，59%的學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，其中5%的學(xué)生在校期間已開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。但從學(xué)生掌握的資源來看，他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情遭遇了許多現(xiàn)實(shí)的阻礙：如知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不足，資金有限，沒有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏合作等。其中“知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足”是絕大多數(shù)（79%）考慮創(chuàng)業(yè)的學(xué)生遇到的最大困難。

基于此現(xiàn)狀，學(xué)生提出了各種應(yīng)對(duì)措施：找培訓(xùn)班上課，求助于有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人士，請(qǐng)求學(xué)校開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程……顯然，學(xué)校作為教育資源的聚集地，完全可以通過課程的設(shè)定與改革滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)需求，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，讓學(xué)生真正的從課堂中受益，實(shí)現(xiàn)為學(xué)而教。

以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向推行畢業(yè)設(shè)計(jì)，可充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想變成一個(gè)個(gè)具體的實(shí)施內(nèi)容。從團(tuán)隊(duì)的組建，公司的布局，到產(chǎn)品的策劃，渠道策劃，促銷策劃、再到企業(yè)經(jīng)營(yíng)分析、財(cái)務(wù)分析、策劃的表達(dá)……在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，初步接觸并體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)及流程，既給予了學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的體驗(yàn)式教育，又可在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程中有針對(duì)性的給予知識(shí)的補(bǔ)充和能力的訓(xùn)練，在從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位的過程中實(shí)現(xiàn)高職教育從知識(shí)邏輯為主線向工作情境為主線的轉(zhuǎn)化。

（二）以項(xiàng)目化教學(xué)為手段，綜合相關(guān)課程建立畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系，打造學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。教師只需為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要發(fā)]引導(dǎo)、幫助的作用。這樣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)是以明確的任務(wù)完成或問題解決為目標(biāo)，有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目畢業(yè)設(shè)計(jì)中，首先讓學(xué)生以小組為單位確定各自的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。隨即，所有的教學(xué)安排都圍繞各組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展實(shí)施。根據(jù)創(chuàng)業(yè)的工作流程與內(nèi)容，將畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的知識(shí)分類為若干模塊，并在每個(gè)模塊下設(shè)立若干個(gè)子項(xiàng)目。通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成各個(gè)階段性任務(wù)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整作品。

以無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年一貫制電子商務(wù)專業(yè)為例，將《網(wǎng)頁(yè)制作》、《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》三門課有機(jī)結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，營(yíng)銷策劃為立足點(diǎn)，網(wǎng)頁(yè)制作為載體，建立學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系。在《創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》課程中完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的確立，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建，公司介紹，經(jīng)營(yíng)維護(hù)，財(cái)務(wù)分析等模塊；在《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程中完成項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研，市場(chǎng)定位，產(chǎn)品策劃，渠道策劃，價(jià)格策劃，促銷策劃，行動(dòng)方案等模塊；在《網(wǎng)頁(yè)制作》課程中通過網(wǎng)頁(yè)建設(shè)集中展示創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與營(yíng)銷策劃的主要內(nèi)容，并根據(jù)需要開拓線上銷售的相關(guān)建設(shè)。通過三門課的教學(xué)，訓(xùn)練與實(shí)踐最終形成基于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

（三）以畢業(yè)設(shè)計(jì)為形式，小組合作為方式，建立課程評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目畢業(yè)設(shè)計(jì)作品分成文案和網(wǎng)頁(yè)展示兩項(xiàng)。其中文案包含兩大部分：創(chuàng)業(yè)策劃文案與營(yíng)銷策劃文案。創(chuàng)業(yè)策劃案包括：公司簡(jiǎn)介、團(tuán)隊(duì)分工、產(chǎn)品介紹、財(cái)務(wù)分析四大模塊。營(yíng)銷策劃文案包括：市場(chǎng)調(diào)研、SWOT分析、4P策劃、行動(dòng)方案四大模塊。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和作品完成中，各科目均采用小組合作的方式進(jìn)行，并建立小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。小組長(zhǎng)根據(jù)階段目標(biāo)給組員分配具體的任務(wù)，并監(jiān)督、評(píng)價(jià)組員的完成情況，記錄組長(zhǎng)工作日志，形成組員平時(shí)成績(jī)考評(píng)依據(jù)。例如：某小組有4名成員。在教師布置階段任務(wù)后，由組長(zhǎng)將任務(wù)平均分配給全組成員，并根據(jù)各成員的實(shí)際工作成果分配全組最終得分。如該階段作業(yè)最終得分80分，組長(zhǎng)將其分配為：A同學(xué)17分，B同學(xué)20分，c同學(xué)24分，D同學(xué)19分。故A同學(xué)該作業(yè)最終得分17*4（小組4人）=68分，以此類推。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終評(píng)定中同樣借鑒此法，答辯老師既給予小組得分，又參照各成員的工作量給予個(gè)人打分，并將小組得分與個(gè)人得分按比例計(jì)算出每一位學(xué)生的最終得分。

小組合作與組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的考評(píng)模式實(shí)現(xiàn)了合作與分工的結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)與監(jiān)督機(jī)制的形成，并最終較為客觀公正透明的評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

二、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤╉?xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求

（一）注重教師自身綜合能力的提升

當(dāng)教學(xué)從純理論走向?qū)嵺`，對(duì)教師的要求也隨之提高。

首先教師要真正具備“雙師”的職業(yè)能力。不僅懂得系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而且要有實(shí)戰(zhàn)能力。熟練各種實(shí)際運(yùn)用，預(yù)見各環(huán)節(jié)中可能存在的困難，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各種問題。

其次教師要不斷進(jìn)行教學(xué)研究，整合教學(xué)資源。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為方向的課堂教學(xué)必定會(huì)打破原有的教學(xué)模式，教師的備課工作量會(huì)增強(qiáng)。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)手段，在畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的改革中敢于探索，樂于研究。

再次教師要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。畢業(yè)設(shè)計(jì)的各門課程既相互獨(dú)立又互有關(guān)聯(lián)。為保證各小組有質(zhì)量的交出完整的作品任課教師之間要加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，懂得配合與協(xié)作，共同分擔(dān)課程關(guān)聯(lián)部分的額外工作任務(wù)，互幫互助，不可計(jì)較一己得失。

（二）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，拓展教學(xué)資源

畢業(yè)設(shè)計(jì)要避免紙上談兵，任務(wù)的設(shè)計(jì)與完成當(dāng)盡可能地與實(shí)際結(jié)合。以市場(chǎng)營(yíng)銷策劃為例，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，尋找目標(biāo)群體，對(duì)話目標(biāo)群體，在各種數(shù)據(jù)的收集和整理中發(fā)現(xiàn)和思考創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的定位，在市場(chǎng)環(huán)境中制定切實(shí)可行的策劃方案。讓學(xué)生真正的行動(dòng)起來，在真實(shí)的情景中體會(huì)營(yíng)銷策劃的過程，感受團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。

同時(shí)，學(xué)院可以畢業(yè)設(shè)計(jì)為契機(jī)，多渠道深化校企合作，拓展教學(xué)資源。學(xué)院可邀請(qǐng)企業(yè)人士參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)定：一方面將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)院教學(xué)特色加以宣傳，另一方面借此機(jī)會(huì)向企業(yè)推薦優(yōu)秀人才。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過企業(yè)平臺(tái)得以展示，這既有利于全面展現(xiàn)學(xué)生的W習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于吸收各種教學(xué)資源，給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，甚至通過學(xué)院的牽線搭橋促成優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的真正落實(shí)。

三、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果及反思

（一）實(shí)施效果

以無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院15屆電子商務(wù)兩個(gè)班級(jí)為例，共組成了16個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目涉及餐飲、文化、養(yǎng)老、教育、娛樂等多個(gè)領(lǐng)域，其中不乏一些極具市場(chǎng)潛力的好項(xiàng)目，甚至得到了相關(guān)企業(yè)的關(guān)注。如：“子衿漢服工作室”思考了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下民族文化的傳承與經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)；“老街坊居家養(yǎng)老機(jī)構(gòu)”立足老齡化社會(huì)趨勢(shì)創(chuàng)建居家養(yǎng)老新模式……

學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，而教育需要給他們提供的往往只是一個(gè)舞臺(tái)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，許多團(tuán)隊(duì)也遇到了各種困難：對(duì)項(xiàng)目的懷疑，能力的懷疑，成員間的意見糾紛，人事糾紛……無(wú)論同學(xué)們能否成功化解困難，最終，每個(gè)學(xué)生都在畢業(yè)設(shè)計(jì)中挑戰(zhàn)了自身能力，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，鍛煉了膽量，體驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，增進(jìn)了師生情誼……而這些都將為他們踏上社會(huì)提供理性的經(jīng)驗(yàn)和判斷。用同學(xué)們的話說：“畢業(yè)設(shè)計(jì)比以往的課有意思多了?！薄昂眯量喟?，不過也很有成就感?！薄艾F(xiàn)在去公司面試，我心里比以前有底了?！薄暗犬厴I(yè)了，我們就打算真正做這個(gè)項(xiàng)目了?！薄?/p>

（二）反思

畢業(yè)設(shè)計(jì)從布置到完成耗時(shí)一個(gè)學(xué)期，三門課的課時(shí)分配為：創(chuàng)業(yè)策劃每周6課時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷策劃和網(wǎng)頁(yè)制作每周5課時(shí)。從實(shí)施效果看，網(wǎng)頁(yè)制作課時(shí)可適當(dāng)縮減，營(yíng)銷策劃課時(shí)可適當(dāng)增加。由于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)過程需耗費(fèi)大量時(shí)間，因此可在四年級(jí)第一學(xué)期期中以后加設(shè)若干節(jié)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，布置畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，并完成分組，各小組在第二學(xué)期開始前基本完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的立項(xiàng)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成提供更多的時(shí)間保障。

篇4

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力；目標(biāo)；條件

一、會(huì)計(jì)本科實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

《中華人民共和國(guó)教育法》第五條規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定：“高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)?！庇纱丝梢?，高等會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)具有較強(qiáng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，具有較為寬廣的經(jīng)濟(jì)和財(cái)會(huì)理論基礎(chǔ)以及相關(guān)學(xué)科的原理知識(shí)，具備較好地從事會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的具有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。根據(jù)高等教育的目標(biāo)，結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為會(huì)計(jì)本科實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)會(huì)計(jì)本科人才具有能夠最大限度地吸收和運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這種能力包括專業(yè)實(shí)踐能力與社會(huì)實(shí)踐能力，具體體現(xiàn)在以下方面：

（一）較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力

即要求會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生利用所學(xué)到的知識(shí)，根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的要求，能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行全過程的會(huì)計(jì)核算(包括填制憑證、登記賬薄、編制會(huì)計(jì)報(bào)表)。

（二）較強(qiáng)的審計(jì)業(yè)務(wù)能力

即要求會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生中將來準(zhǔn)備從事注冊(cè)會(huì)計(jì)師工作的學(xué)生，利用所學(xué)到的知識(shí)，在注冊(cè)會(huì)計(jì)師的指導(dǎo)下，根據(jù)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則的要求，能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行社會(huì)審計(jì)業(yè)務(wù)；要求將來準(zhǔn)備到企業(yè)工作的學(xué)生，利用學(xué)到的知識(shí)，在企業(yè)會(huì)計(jì)師的指導(dǎo)下，能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)。

（三）較強(qiáng)的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)能力和會(huì)計(jì)事務(wù)管理能力

隨著我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的不斷完善，企業(yè)將以具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和準(zhǔn)則指南為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)的具體情況，自行制定會(huì)計(jì)科目、自行決定賬務(wù)處理程序。會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅將會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生造就成合格的記賬員，而且將他們培養(yǎng)成合格的會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師。因此，作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)生，應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)能力和一定的會(huì)計(jì)事務(wù)管理能力。

（四）較強(qiáng)的綜合分析能力

在現(xiàn)代企業(yè)中，各項(xiàng)決策均離不開包括會(huì)計(jì)信息在內(nèi)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)信息。會(huì)計(jì)人員不僅僅是經(jīng)濟(jì)信息的提供者，也是經(jīng)濟(jì)信息的綜合分析者，為企業(yè)決策提供綜合性的分析資料。如企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量的綜合分析；企業(yè)預(yù)算完成情況的綜合分析；企業(yè)內(nèi)部責(zé)任預(yù)算完成情況分析；企業(yè)利潤(rùn)、成本、資金預(yù)測(cè)分析等。因此，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)生，應(yīng)具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)信息綜合分析能力。

（五）較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力

會(huì)計(jì)、審計(jì)工作的性質(zhì)和職能要求從業(yè)者具有敏銳的職業(yè)判斷能力。面對(duì)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，是否能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)判斷，是衡量一個(gè)會(huì)計(jì)師、一個(gè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，敏銳的職業(yè)判斷能力的最終形成，需要一個(gè)較長(zhǎng)的實(shí)踐過程，需要靠經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，但是否為這種職業(yè)判斷能力的形成打下良好的基礎(chǔ)，則是衡量學(xué)校教育質(zhì)量水平的一個(gè)重要尺度。

（六）較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力

包括與人交際能力、公關(guān)能力、協(xié)調(diào)能力、合作共事能力?，F(xiàn)代的社會(huì)技術(shù)越來越綜合化、復(fù)雜化，越來越需要團(tuán)隊(duì)精神和與人共事的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會(huì)活動(dòng)能力，也是學(xué)生今后成才的基礎(chǔ)。

二、會(huì)計(jì)本科實(shí)踐能力培養(yǎng)的條件

（一）會(huì)計(jì)本科實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

1.從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的空間范圍來說，分為校內(nèi)實(shí)踐和校外社會(huì)實(shí)踐。這樣通過校內(nèi)與社會(huì)相結(jié)合，既突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)的社會(huì)性，也與理論教學(xué)緊密結(jié)合，講究其實(shí)效性。校內(nèi)實(shí)踐主要是配合會(huì)計(jì)理論教學(xué)的進(jìn)度而設(shè)置相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練和會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)。而社會(huì)實(shí)踐則是分階段借助于各種實(shí)習(xí)單位對(duì)社會(huì)和會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知過程。其中的畢業(yè)設(shè)計(jì)雖從空間范圍看，是在校內(nèi)進(jìn)行，但其論題必須與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)過程與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，通過這一過程考查學(xué)生理論運(yùn)用能力與實(shí)際會(huì)計(jì)工作的認(rèn)知方面的狀況，因而作為社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)較為合理。

2.從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容看，將其分為四大部分：

（1）會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。這是為達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)該具有的技能而進(jìn)行的各種訓(xùn)練。主要包括會(huì)計(jì)書寫技能和計(jì)算、電算化操作技能訓(xùn)練。這方面的訓(xùn)練應(yīng)與會(huì)計(jì)技能的測(cè)試相結(jié)合，這樣訓(xùn)練才有效果，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的積極性。

（2）會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)是指根據(jù)收集整理的實(shí)際會(huì)計(jì)資料，按照會(huì)計(jì)工作的一般程序和規(guī)律，在會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室中由學(xué)生模擬進(jìn)行會(huì)計(jì)全過程業(yè)務(wù)處理的一種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)，可以檢查學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況和實(shí)際處理問題與解決問題的能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)后從業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)，分為會(huì)計(jì)手工系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)兩大部分。前者是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)過程及其規(guī)律。后者是利用會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，目的是檢查學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)和水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能，它是前者的升華。通過這兩種會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在校期間能得到全面的仿真性會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉，這是會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)的重要手段。

會(huì)計(jì)手工系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度循序漸進(jìn)地進(jìn)行。按會(huì)計(jì)主干課程的設(shè)置，一般由會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)組成。

會(huì)計(jì)電算系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)主要是與學(xué)習(xí)電算化課程相聯(lián)系。此時(shí)一般根據(jù)條件可按設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)，也可由學(xué)生編程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過會(huì)計(jì)電算系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性有一定的要求。

（3）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查主要是讓學(xué)生親自走向社會(huì)，調(diào)查社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和會(huì)計(jì)現(xiàn)狀，以便使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)的關(guān)系以及現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)水平，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)和相關(guān)會(huì)計(jì)的信心，并充分了解會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的差距及其產(chǎn)生的原因。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是側(cè)重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的認(rèn)識(shí)。一般由教師帶隊(duì)，選擇會(huì)計(jì)工作基礎(chǔ)較好，會(huì)計(jì)核算較為典型的企業(yè)加以認(rèn)識(shí)，以便使學(xué)生真正了解和接觸會(huì)計(jì)實(shí)際并充分認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的地位和作用。社會(huì)調(diào)查側(cè)重于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的調(diào)查和認(rèn)識(shí)，是鍛煉學(xué)生的社會(huì)生存能力和應(yīng)變能力的重要手段，也是將來從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)。

（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)者都必須經(jīng)過的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的全面考查和總結(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的一個(gè)重要方面。對(duì)于四年制本科而言，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，一般要求學(xué)生參與，甚至直接獨(dú)立從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作，所以是一種極好的綜合鍛煉機(jī)會(huì)。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，可采取要求學(xué)生寫出實(shí)習(xí)日記，接受實(shí)習(xí)單位簽署實(shí)習(xí)鑒定等方式進(jìn)行有效監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生掌握知識(shí)的程度，分析解決問題的能力以及科研寫作水平方面加以要求，作為對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。

上述四個(gè)方面缺一不可，其中，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)占有十分重要的地位。

（二）會(huì)計(jì)本科實(shí)踐能力培養(yǎng)條件

1.實(shí)驗(yàn)室

為保證會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行，必須建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證體系：(1)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和正常運(yùn)行的關(guān)鍵。(2)建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)，主要包括：建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行手工操作實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，既要為校內(nèi)各方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，也要為社會(huì)各方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。(3)配置必要的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)備。(4)配備實(shí)驗(yàn)管理人員和教學(xué)人員。(5)建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，包括：會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)手工操作制度；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)操作制度；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核制度；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)人員考核、職稱晉升和獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

2.教學(xué)內(nèi)容、方法和師資

（1）實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求增加討論課和案例分析的內(nèi)容。教師最大限度地在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；另一方面盡量給學(xué)生留出適量的時(shí)間，使其能根據(jù)自身情況進(jìn)行自我培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)下列原則：一是教學(xué)以學(xué)生為主，確立學(xué)生在會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)其責(zé)任心與主動(dòng)性；二是教材以自學(xué)為主，教師對(duì)會(huì)計(jì)教材的講授要少而精，突出重點(diǎn)，不照本宣科；三是課程以討論為主，避免會(huì)計(jì)教學(xué)的“—言堂”，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)；四是作業(yè)以案例為主，重在培養(yǎng)學(xué)生分析會(huì)計(jì)問題和解決會(huì)計(jì)問題的能力；五是考核以能力為主，運(yùn)用各種考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。在實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，注重引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，積極主動(dòng)地投入會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)；注重引導(dǎo)學(xué)生參與會(huì)計(jì)教學(xué)過程，促進(jìn)師生之間的相互交流，以便相互提高；注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，注重學(xué)生獨(dú)立分析，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，解決會(huì)計(jì)實(shí)際問題的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)問題獨(dú)立判斷的能力，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)思維。

（3）實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求有步驟地推行會(huì)計(jì)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；有利于理論聯(lián)系實(shí)際和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（4）實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，建立專職與兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍。從目前看，我國(guó)的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍主要是專職教師，但從發(fā)展的遠(yuǎn)景來看，有必要發(fā)展兼職教師隊(duì)伍，尤其是來自政府部門和企業(yè)、科研單位在職人員的兼職教師。這樣，—是可以充實(shí)教師力量；二是可促進(jìn)教師與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合，加深對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)；三是可以促進(jìn)學(xué)校與科研單位之間的交往，有效傳遞教學(xué)、科研信息；四是可以促使學(xué)生盡快與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)門路。與此同時(shí)，教師還要積極主動(dòng)地投身于社會(huì)實(shí)踐，深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)的具體情況，加深對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)；教師要積極參加學(xué)術(shù)研究，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平；教師要認(rèn)真編寫與本課程相關(guān)的案例、習(xí)題，組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)思想傾向；教師還要掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的先進(jìn)手段，減輕自身的工作強(qiáng)度，從多方面啟發(fā)學(xué)生的思路。除此之外，學(xué)校應(yīng)建立教育培訓(xùn)機(jī)制，定期、有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行教育方法的培訓(xùn)；建立教學(xué)研究激勵(lì)機(jī)制，更多地鼓勵(lì)教師研究、實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；建立進(jìn)修制度，有計(jì)劃地將教師、尤其是中青年教師派往其他院校甚至國(guó)外院校進(jìn)修或參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，保持教師的知識(shí)更新與學(xué)科發(fā)展同步。

（5）實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求改革考試方式。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，考試方式必須進(jìn)行下列改革：一是應(yīng)加強(qiáng)全過程的考核，即應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)考核，各課程成績(jī)的評(píng)定應(yīng)當(dāng)實(shí)行平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合、專題調(diào)查與案例分析報(bào)告的質(zhì)量與數(shù)量相結(jié)合等有關(guān)成績(jī)來確定。如果平時(shí)考試較多，期末成績(jī)總評(píng)時(shí)可提高平時(shí)成績(jī)的比重，必要時(shí)可超過50％。這樣做有利于促使學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。二是采取多種考試形式。對(duì)于期末考試，不應(yīng)采取單一的閉卷筆試形式。除閉卷筆試外，還可采取開卷筆試、口試、半開半閉等多種形式，以引導(dǎo)學(xué)生克服死記硬背的弊端，提高靈活運(yùn)用知識(shí)、分析與解決實(shí)際問題的能力。另外，除了各門課程的考試外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核，比如，可以結(jié)合導(dǎo)師制，要求學(xué)生每學(xué)期寫出—至兩篇學(xué)術(shù)論文或調(diào)研報(bào)告，這些論文與報(bào)告也要評(píng)定成績(jī)，記入學(xué)生檔案?？傊?，通過考試方式的改革，達(dá)到實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的目的。

3.社會(huì)實(shí)踐及基地建設(shè)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求加強(qiáng)不同層次、形式各異的實(shí)踐性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。一是建立實(shí)習(xí)基地。主要通過加強(qiáng)與事務(wù)所、企業(yè)的聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地。二是建立會(huì)計(jì)職業(yè)界和會(huì)計(jì)教育界的聯(lián)系機(jī)制，大力提倡會(huì)計(jì)教師通過會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職，促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動(dòng)。除此之外，應(yīng)盡可能發(fā)揮民間職業(yè)團(tuán)體在溝通與交流中的作用，如參與會(huì)計(jì)本科實(shí)踐能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的制定、調(diào)查企業(yè)的需求、組織研討、交流等。三是學(xué)校應(yīng)提供足夠的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)及創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)教師利用各種方式深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、科研、指導(dǎo)實(shí)習(xí)，以積累實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1]劉永澤.如何培養(yǎng)高層次的應(yīng)用人才[J].會(huì)計(jì)之友，2006，（7中）.

篇5

 

據(jù)國(guó)家教育部、人力資源與社會(huì)保障部等部門統(tǒng)計(jì)，2010—2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生每年都在創(chuàng)造歷史新高，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)狀，黨的十報(bào)告針對(duì)我國(guó)高等教育做出了戰(zhàn)略部署，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”;國(guó)家教育部部長(zhǎng)袁貴仁則早在2010年就指出：“高校要根據(jù)社會(huì)需求變化，進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)方向的調(diào)整與建設(shè)，積極推進(jìn)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式改革”[1]。

 

因此，高校專業(yè)設(shè)置要嘗試與市場(chǎng)接軌，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型專業(yè)人才。隨著資本運(yùn)作和生產(chǎn)社會(huì)化程度的空前發(fā)展，會(huì)計(jì)的學(xué)科內(nèi)涵和工作職能已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革，特別是近年來會(huì)計(jì)信息技術(shù)的發(fā)展，極大地拓展了傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域，并逐漸形成了“現(xiàn)代會(huì)計(jì)”領(lǐng)域。如何在新的歷史形勢(shì)下做好會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，以便于學(xué)生在走上工作崗位后可以迅速進(jìn)入角色，并且為企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展帶來豐厚的效益?這個(gè)問題再一次擺在了廣大會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作者的面前。本文結(jié)合相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果及教學(xué)實(shí)踐，提出了面向社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才教育新模式。

 

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求情況分析

 

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，隨著我國(guó)改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高，要求實(shí)現(xiàn)更高端的科學(xué)化發(fā)展。會(huì)計(jì)人才不只是要具有會(huì)計(jì)知識(shí)，還要具有職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、駕馭信息技術(shù)、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)技術(shù)等能力。為此，本文進(jìn)行了歷時(shí)一年的會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求相關(guān)方面的調(diào)查，主要以走訪和函調(diào)形式，調(diào)查對(duì)象以用人單位和財(cái)會(huì)專業(yè)部分畢業(yè)生為主。此次調(diào)查和訪談結(jié)果表明，高校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)人才需求兩方面存在著問題。其存在的主要問題為以下幾個(gè)方面。

 

1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高?，F(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)部門是企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部門，會(huì)計(jì)則是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展的好壞。目前仍存在部分會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，工作中缺乏責(zé)任心，缺少敬業(yè)精神和合作態(tài)度，不能對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，不明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

 

2.學(xué)生實(shí)際操作能力有待提高。會(huì)計(jì)工作要求技能型人才，除了掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還能夠進(jìn)行實(shí)際操作。然而，在教學(xué)課堂上，偏重視理論的講授而一定程度上忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，部分大學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候過于重視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試，卻忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，最終走上工作崗位時(shí)易眼高手低，難以盡快地進(jìn)入工作角色或難以勝任崗位。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP沙盤模擬、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程的教育活動(dòng)應(yīng)相應(yīng)加強(qiáng)。

 

3.培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求不一致。在會(huì)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)中，高端會(huì)計(jì)人才尤其是具有國(guó)際視野的高級(jí)會(huì)計(jì)人才是稀缺人力資源。而高校的專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)擺脫學(xué)科型教育、學(xué)術(shù)型教育的框框，盡量設(shè)置跨專業(yè)課程供學(xué)生選修，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)出社會(huì)所需的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，使會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求相一致。

 

二、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革

 

相關(guān)研究報(bào)告顯示，國(guó)外大學(xué)在教授理論知識(shí)的同時(shí)，尤其注重教育的社會(huì)需求特性。與之相比，我國(guó)大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的社會(huì)參與程度要低得多。因此，本文對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式提出以下幾點(diǎn)建議。

 

1.優(yōu)化課程設(shè)置，注重能力的培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞，又要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在知識(shí)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力;在素質(zhì)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生交流交際、專業(yè)運(yùn)用和責(zé)任心。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)研究成果，優(yōu)化課程設(shè)置，完善基于社會(huì)需求的教育方式。

 

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，積極開辟校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，盡可能增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過建立校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)(包括手工模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn))，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的全部業(yè)務(wù)，掌握各環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的構(gòu)成、收入和費(fèi)用的核算等內(nèi)容。此外，還可以讓學(xué)生到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的第一線去參觀，或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學(xué)生自己主動(dòng)去參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在課程設(shè)置上還應(yīng)多增加選修課程。要因材施教，分類培養(yǎng)。

 

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。依照我校當(dāng)前應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，實(shí)踐教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。完整的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)以及初步科研訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重均有不同，且針對(duì)不同類型的學(xué)生，要因材施教，分類培養(yǎng)。其中《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的前置課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，后續(xù)課為《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》等課程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是配合《會(huì)計(jì)學(xué)》課程所開設(shè)的一門后續(xù)實(shí)踐課程，本實(shí)訓(xùn)為以后學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，奠定了良好的賬務(wù)處理基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要課程，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，理論知識(shí)與實(shí)踐技能相銜接，有利于對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

 

ERP沙盤模擬課程是企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程，通過模擬工業(yè)企業(yè)的若干會(huì)計(jì)年度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行相關(guān)技能的演練和培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)習(xí)基地的建立，可以使學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部獲得工作崗位，實(shí)際體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，切身感受會(huì)計(jì)工作的氛圍與日常工作的細(xì)節(jié)，更好地適應(yīng)以后的工作崗位。初步科研訓(xùn)練大多采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，工作主要是學(xué)生在掌握基本專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，選定畢業(yè)論文題目，設(shè)置研究目標(biāo)，完成科研流程，從研究流程設(shè)計(jì)、研究工作開展、研究過程總結(jié)、研究論文撰寫等方面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，具備一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)工作者在科研方面的基本技能。

 

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作。以社會(huì)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，需要與市場(chǎng)對(duì)接，與企業(yè)需求對(duì)接，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)之路。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，可以選擇會(huì)計(jì)專業(yè)軟件研發(fā)公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所、小型民辦企業(yè)、大中型商場(chǎng)、集團(tuán)公司等企事業(yè)單位，與之開展長(zhǎng)期的校企合作，既可建設(shè)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基地，又可以根據(jù)企業(yè)提供的訂單進(jìn)行人才按需培養(yǎng)，還可實(shí)質(zhì)性地解決部分學(xué)生的就業(yè)。人才培養(yǎng)過程中可以充分考慮用人單位的合理化建議，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，同時(shí)輔以對(duì)師資的彈性評(píng)價(jià)、個(gè)性化教學(xué)及教學(xué)管理等評(píng)價(jià)方式的改革。如學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段，可以要求學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文，由教師出題、學(xué)生出力的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向由企業(yè)出題、教師指導(dǎo)、學(xué)生出力的方式，將畢業(yè)論文同企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目的評(píng)估、技術(shù)改造項(xiàng)目的評(píng)估、企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估等內(nèi)容緊密結(jié)合。

 

三、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建

 

在社會(huì)需求導(dǎo)向下，民辦高校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)需求相一致，就必須建立兩者的互動(dòng)機(jī)制，建立共享平臺(tái)，針對(duì)企業(yè)提出的人才需求，民辦高校來修訂人才培養(yǎng)方案，共同組建實(shí)踐教學(xué)基地，展開師資與企業(yè)資源的融合研究，將校企聯(lián)合辦學(xué)全方位、立體式地推展開來，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求相一致，使校企合作互惠共贏。

 

1.建立高校和企業(yè)共享平臺(tái)?；陔p方資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源的合理交流與整合，實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化的“雙贏”目標(biāo)。學(xué)校改變封閉式教學(xué)觀念，樹立開放辦學(xué)思路，積極引進(jìn)校外人員來校教授、參與人才培養(yǎng)方案的修訂等工作。

 

2.建立實(shí)踐教學(xué)基地。建立高校與企業(yè)相互交流的橋梁，擴(kuò)大高校信息接收范圍，增加高校的社會(huì)知名度;共同創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，引入全新商業(yè)社會(huì)沙盤模擬系統(tǒng)，教授學(xué)生創(chuàng)新實(shí)操能力的同時(shí)，學(xué)生能更早地接受企業(yè)的職業(yè)理念，進(jìn)入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，增加其職業(yè)凝聚力，為企業(yè)進(jìn)行專業(yè)人才“再教育”培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企共贏，形成密切的互惠互利關(guān)系。

 

3.促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校鼓勵(lì)在崗的會(huì)計(jì)教師“走出去”，到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)核算操作，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，建立“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“資產(chǎn)評(píng)估師”等實(shí)踐教育中“教師+會(huì)計(jì)”、“專職教師+專職財(cái)務(wù)”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制。

 

四、結(jié)束語(yǔ)

 

從社會(huì)需求的角度出發(fā)，在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，本文提議建立會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，改革教育教學(xué)方法，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新互動(dòng)機(jī)制。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這種做法契合社會(huì)對(duì)人才的需求，也能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

篇6

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 實(shí)踐技能 培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，以及工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，行業(yè)企業(yè)對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。高職會(huì)計(jì)教育必須全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一大批“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。

人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育中人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位面向、業(yè)務(wù)規(guī)格、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方法、教育管理等方面的集中概括，是我們教育要培養(yǎng)什么、怎么培養(yǎng)的根本問題。其中，實(shí)踐培養(yǎng)模式構(gòu)建對(duì)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

一、創(chuàng)新高職應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才實(shí)踐培養(yǎng)模式的目標(biāo)

高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)與普通本科相比，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和技能性。高職應(yīng)用型教育是“專才”教育，是一種培養(yǎng)實(shí)用操作層面的技術(shù)型人才的教育層次，其教育特點(diǎn)是：體現(xiàn)了應(yīng)用性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，專業(yè)的設(shè)置上更體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性，課程體系和教學(xué)上更體現(xiàn)實(shí)務(wù)性。

基于社會(huì)發(fā)展及我國(guó)高等教育空隙的需要，高職應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才實(shí)踐培養(yǎng)模式的目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線，從事會(huì)計(jì)管理與核算領(lǐng)域工作，具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)等專業(yè)基本知識(shí)，具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。既不是基于技能的職業(yè)型教育，也不是基于理論的研究型教育，而是介于技能應(yīng)用型和研究型之間，既有較高綜合素質(zhì)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和實(shí)務(wù)操作技能。其培養(yǎng)特征是：強(qiáng)實(shí)踐、善實(shí)務(wù)、知工藝、能創(chuàng)新。因而其教育的主導(dǎo)是偏重于實(shí)務(wù)和職業(yè)能力教育，以社會(huì)特別是企業(yè)需要為導(dǎo)向，在教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為主要手段來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問題和解決問題等方面的綜合能力。

二、高職應(yīng)用型人才實(shí)踐培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）指出，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。很多高職院校采取“2+1”或“3+1”人才培養(yǎng)模式，即2年或3年的在校學(xué)習(xí)加上1年的校外頂崗實(shí)習(xí)模式，但卻很難達(dá)到預(yù)期的效果。主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生低技能重復(fù)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)

很多職業(yè)院校1年的實(shí)習(xí)過程就是學(xué)生減少一年的知識(shí)儲(chǔ)備而提前到社會(huì)提供廉價(jià)勞動(dòng)力的過程。北京大學(xué)校長(zhǎng)助理黃桂田教授曾說，“當(dāng)前許多用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，似乎大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)不足以反映學(xué)生的品德能力”，他直言這種做法已經(jīng)沖擊了國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)甚至其他學(xué)科的正常教學(xué)。

筆者曾做過一個(gè)樣本調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大于80%的學(xué)生實(shí)習(xí)期間基本屬于跑腿打雜，很少有實(shí)習(xí)生能最終被該單位接納就業(yè)。高職?？迫陮W(xué)制，中職升本四年學(xué)制，其中二年學(xué)科培養(yǎng)，其中，第一年基本上開設(shè)的是大學(xué)必須開設(shè)的平臺(tái)課程（諸如思想品德與法律修養(yǎng)）等，大二、大三是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間，而有些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是需要以前面的專業(yè)課程知識(shí)作為基礎(chǔ)才能開設(shè)的，這就使得很多專業(yè)課程在僅僅一年的學(xué)習(xí)中凸顯匆忙和混亂。最后一年的頂崗實(shí)習(xí)目的是希望學(xué)生能把專業(yè)課程與專業(yè)技能與實(shí)際工作相互結(jié)合，補(bǔ)充學(xué)生的專業(yè)知識(shí)空白和提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，結(jié)果這些時(shí)間都被用于那些低技能簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)。

（二）頂崗實(shí)習(xí)切斷了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的立交橋和自主擇業(yè)的機(jī)會(huì)

高等職業(yè)教育和普通高等教育是高等教育的兩大類型，目前職業(yè)教育體系基本包括中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和應(yīng)用型職業(yè)本科教育，以及越來越多的職業(yè)院校著手發(fā)展的職業(yè)應(yīng)用型研究生教育。這些教育使得學(xué)生有機(jī)會(huì)和普通高等教育一樣有不斷提升自己學(xué)歷、學(xué)識(shí)的機(jī)會(huì)。但很多職業(yè)院校強(qiáng)制性的實(shí)習(xí)政策和校企合作協(xié)議使得學(xué)生在學(xué)校安排的實(shí)習(xí)單位承擔(dān)著自己不愿意接受的實(shí)習(xí)工作，阻斷了很多學(xué)生專升本的預(yù)習(xí)補(bǔ)習(xí)機(jī)會(huì)。面對(duì)學(xué)校所承擔(dān)的滿意的就業(yè)率的考核時(shí)，很多學(xué)生又在各種各樣的壓力和彈性下不得不“被就業(yè)”。

三、創(chuàng)新高職應(yīng)用型人才實(shí)踐培養(yǎng)模式

（一）專業(yè)認(rèn)識(shí)――初建自己的職業(yè)規(guī)劃

大一時(shí)，采用仿真的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境和運(yùn)營(yíng)操作流程，通過采用ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬、參觀會(huì)計(jì)師事務(wù)所、參加社會(huì)實(shí)踐、參觀會(huì)計(jì)博物館等進(jìn)行專業(yè)感知認(rèn)識(shí)實(shí)踐，使學(xué)生置身于一個(gè)仿真企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中，運(yùn)用獨(dú)特、直觀的教具使學(xué)生親自參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。了解本專業(yè)課程的主要內(nèi)容、各科專業(yè)課程及其專業(yè)崗位之間的勾稽關(guān)系等，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有一定的認(rèn)知，初建自己的職業(yè)規(guī)劃。

（二）專業(yè)課程技能的掌握

在專業(yè)課程教學(xué)過程中，采用出納、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、用友872、金蝶K3等專業(yè)課程教學(xué)軟件，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，通過單項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，掌握各專業(yè)課程的實(shí)踐技能，突出職業(yè)教育的應(yīng)用型特色。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例，教學(xué)時(shí)把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分為往來、材料、固定資產(chǎn)、投資核算、薪酬、資本資金、費(fèi)用、財(cái)務(wù)成果核算、記賬員、財(cái)務(wù)報(bào)告、稽核會(huì)計(jì)崗位的知識(shí)進(jìn)行講解。同時(shí)按照每個(gè)崗位包括的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、崗位職責(zé)、實(shí)務(wù)操作、崗位涉及的單證介紹四大板塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)各崗位實(shí)務(wù)進(jìn)行設(shè)置，其完全模擬企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過程中所遇到的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，而且附有相關(guān)的原始單據(jù)資料，給學(xué)生極大的真實(shí)感，和企業(yè)零對(duì)接。

（三）崗前專業(yè)綜合技能的訓(xùn)練

學(xué)生畢業(yè)前，采用會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，即VBSE財(cái)務(wù)版作業(yè)平臺(tái)進(jìn)行會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生身臨其境地感知會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容及與其相關(guān)的各個(gè)崗位、各個(gè)部門之間的工作關(guān)系，與畢業(yè)之后的工作崗位零對(duì)接進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)梳理整合

畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃、達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它通過深入實(shí)踐、了解社會(huì)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)或撰寫論文等諸環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力，獨(dú)立工作能力，組織管理和社交能力；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想品德、工作態(tài)度及作風(fēng)等方面都會(huì)有很大影響。同時(shí)也是學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段；是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要過程；是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)；是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)；是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)；是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。

綜上所述，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)，并付諸實(shí)踐，需要從以下方面著手：一是感知實(shí)踐。通過開展以認(rèn)知與感受為主的企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所參觀、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)感知專業(yè)知識(shí)在社會(huì)各行業(yè)的應(yīng)用情況，感受社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求。二是專業(yè)課程實(shí)踐。專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合課程實(shí)訓(xùn)，逐步遞進(jìn)，呈梯形排列，實(shí)踐時(shí)間逐漸增加，逐步突破課堂的限制，強(qiáng)調(diào)由課內(nèi)向課外延伸，通過建設(shè)與會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等多門課程相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)與仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境，提供模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)有關(guān)數(shù)據(jù)，供學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與分析、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理等基本技能實(shí)際操作，提高學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能知識(shí)。三是角色實(shí)踐。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)由學(xué)院提供一個(gè)與實(shí)際工作環(huán)境相同的環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)來自實(shí)際工作的各種問題、各種要求，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并在今后的學(xué)習(xí)中加以提高。經(jīng)過不斷的改革實(shí)踐，逐步構(gòu)建“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與中職教育及專升本教育對(duì)接”的銜接體系，創(chuàng)建“崗證結(jié)合”、“工學(xué)交替”的高職應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才實(shí)踐培養(yǎng)模式。

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篇7

關(guān)鍵詞 高職院校 大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地 校企協(xié)同育人 人才培養(yǎng)質(zhì)量

一、研究背景

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，職業(yè)性是職業(yè)教育的第一屬性。實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育區(qū)別于普通高等教育的鮮明特點(diǎn)。從世界職業(yè)教育的發(fā)展歷程來看，各國(guó)在職業(yè)教育的發(fā)展過程中逐步探索出各自行之有效的發(fā)展之路，其重要經(jīng)驗(yàn)便是為學(xué)生提供在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。其中有代表性的有：第一，德國(guó)“雙元制”模式。其中一元是職業(yè)學(xué)校，主要負(fù)責(zé)傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，主要負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)技能方面的專門培訓(xùn)?！半p元制”職業(yè)教育模式下的學(xué)生有雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。這是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。第二，美國(guó)“合作教育”模式，即新生入學(xué)后，先在大學(xué)里學(xué)習(xí)半年，而后便以兩個(gè)月左右時(shí)間為期限在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練和在大學(xué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，到畢業(yè)前半年再集中在大學(xué)授課，最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。第三，英國(guó)“工讀交替”模式。其主要特點(diǎn)是在正規(guī)學(xué)程中，安排工作學(xué)期，在工作學(xué)期中，學(xué)生是以“職業(yè)人”的身份參加頂崗工作并獲得報(bào)酬。第四，澳大利亞“TAFE”模式，即“技術(shù)與繼續(xù)教育”?！癟AFE”模式是政府主導(dǎo)，同企業(yè)行業(yè)密切合作，具有育和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，主要以職業(yè)教育與培訓(xùn)為主的教育。

在我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程中，校企合作建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地也起到了十分重要的促進(jìn)作用。校企合作、工學(xué)結(jié)合，是辦好高職教育，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的技能型專門人才的重要途徑，是我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的內(nèi)在要求和必由之路。2005年以來，國(guó)務(wù)院、教育部陸續(xù)頒發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)若干意見》《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件，提出高職教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)將課堂建到企業(yè)生產(chǎn)一線，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程及社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。企業(yè)要發(fā)揮重要辦學(xué)主體作用，要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)更好的適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革需要的技術(shù)技能人才。2012年3月，教育部發(fā)文，決定在全國(guó)高等院校開展大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地（簡(jiǎn)稱實(shí)踐基地，下同）建設(shè)工作，啟動(dòng)實(shí)踐基地的立項(xiàng)和建設(shè)，實(shí)踐基地的建設(shè)逐步步入規(guī)范化、制度化。在此政策背景下，各高職院校加強(qiáng)了與企業(yè)合作共校外實(shí)踐教學(xué)基地的工作，產(chǎn)教融合、校企合作不斷深化，促進(jìn)了職業(yè)教育新的發(fā)展。

二、實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

實(shí)踐基地是依托行業(yè)企業(yè)，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)地，是實(shí)行產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的載體。在教育部的統(tǒng)籌管理下，全國(guó)已建立了59個(gè)全國(guó)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，各地區(qū)成立了不同組織形式的職教集團(tuán)，為產(chǎn)教深度融合建設(shè)實(shí)踐基地搭建了橋梁。校企合作、產(chǎn)教融合的領(lǐng)域的不斷拓寬，校企共建實(shí)踐基地已成為一種重要的工學(xué)結(jié)合形式。據(jù)上海市教科院和麥可思研究院編寫的《2014年中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》，2013年全國(guó)1139高等職業(yè)學(xué)校生均校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)時(shí)間為70天（其中中西部地區(qū)為77天，東部地區(qū)為63天），合作企業(yè)達(dá)15.6萬(wàn)家，校均100家以上。實(shí)踐基地建設(shè)為學(xué)生提供了頂崗實(shí)習(xí)和校外實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)改革，實(shí)踐基地建設(shè)成為高職院校實(shí)行“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”辦學(xué)方針，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分。從廣東省高職院校來看，近年來實(shí)踐基地建設(shè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。2012年～2015年，廣東省高職院校省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)的大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地為374個(gè)。實(shí)踐基地建設(shè)成為高職院校實(shí)行“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”辦學(xué)方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。但在實(shí)踐基地的建設(shè)中某些問題和不足也逐漸顯現(xiàn)，主要問題有：

第一，缺乏校企合作協(xié)同育人的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。在實(shí)踐基地建設(shè)方面，存在學(xué)校與企業(yè)在合作方面“一頭熱、一頭冷”的情況，一些實(shí)踐基地建設(shè)處于松散型、低層次水平，有的存在急功近利和短視行為，校企合作關(guān)系不穩(wěn)定。有的實(shí)踐基地機(jī)制建設(shè)滯后，缺乏規(guī)范的管理運(yùn)行機(jī)制和有效的保障機(jī)制。第二，有的實(shí)踐基地建設(shè)還停留在僅僅是給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，甚至有的把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力使用，尚未真正形成校企協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)踐基地建設(shè)質(zhì)量不高，沒有充分發(fā)揮實(shí)踐基地在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的作用。第三，實(shí)踐基地企業(yè)兼職指導(dǎo)老師隊(duì)伍穩(wěn)定性不夠，教學(xué)指導(dǎo)水平不平衡，學(xué)校老師的協(xié)助配合也不夠。

三、主要研究?jī)?nèi)容和研究成果

本課題組從2012年以來，主持了廣州城建職業(yè)學(xué)院東莞華必信會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐基地、廣州瑞擇財(cái)稅信息咨詢有限公司實(shí)踐基地等項(xiàng)目的建設(shè)，在實(shí)踐基地建設(shè)過程中，運(yùn)用行動(dòng)研究法、實(shí)證研究法、調(diào)查研究法、案例分析法以及文獻(xiàn)資料分析法，對(duì)構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，提高實(shí)踐基地建設(shè)水平作了較為深入的探討與實(shí)踐。其理論研究來自于實(shí)踐，通過歸納、提煉，形成理論化的操作樣式，又運(yùn)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐的發(fā)展，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，形成系列教學(xué)改革成果。主要研究?jī)?nèi)容和研究成果：

（一）找準(zhǔn)校企合作共贏的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，建立實(shí)踐基地建設(shè)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

實(shí)踐基地是高職院校依托行業(yè)與企業(yè)共建的，校企雙方必須要有合作的動(dòng)力和積極性才能持續(xù)發(fā)展。通過調(diào)查分析，校企合作關(guān)系不能持久的主要原因，就是企業(yè)缺乏利益驅(qū)動(dòng)而缺乏合作的積極性。任何合作關(guān)系的建立，實(shí)際都是雙方的利益平衡的博弈過程。如果一方的利益訴求得不到合理保證，則難以建立合作關(guān)系。沒有利益的驅(qū)動(dòng)，合作不可能深入、持續(xù)和長(zhǎng)久。利益機(jī)制歸根到底是維系合作關(guān)系持久運(yùn)行且能不斷深化的動(dòng)力，這是合作關(guān)系的本質(zhì)特征，校企合作也概莫能除外。高職院校與企業(yè)都是利益主體，高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，企業(yè)最根本的目標(biāo)是盈利。在實(shí)踐基地建設(shè)中校企業(yè)能否保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，取決于是否能找準(zhǔn)兩者利益的切入點(diǎn)，兼顧企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方面的利益，在深度合作中實(shí)現(xiàn)共贏，走出一條協(xié)調(diào)發(fā)展之路。根據(jù)實(shí)踐探索和研究，從以下幾個(gè)方面找準(zhǔn)合作共贏的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)：

1.將企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，作為校企合作的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。校企雙方要有合作共贏的價(jià)值認(rèn)同、高瞻遠(yuǎn)矚的利益認(rèn)知、服從大局的配合意識(shí)和互信互諒的包容意識(shí)，將企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。

典型案例：2009年以來，廣州城建職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)與東莞市華必信會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作建設(shè)實(shí)踐基地。從學(xué)校來說，目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，但會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)缺少工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)缺乏充分的就業(yè)信息，校企合作共建實(shí)踐基地，實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，提升實(shí)踐能力和就業(yè)能力，能在專業(yè)對(duì)口的會(huì)計(jì)崗位上就業(yè)。從企業(yè)來說，不僅是出于為社會(huì)培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)人才的責(zé)任感，更是出于企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。一方面企業(yè)可以利用其雄厚的專業(yè)力量拓展業(yè)務(wù)范圍，取得培訓(xùn)收入，另一方面企業(yè)更看重的是可以運(yùn)用廣泛的客戶資源和快捷的客戶會(huì)計(jì)崗位就業(yè)信息，推薦訂單班學(xué)員在客戶企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位就業(yè)，培育潛在的戰(zhàn)略性拓展業(yè)務(wù)的客戶業(yè)務(wù)資源，今后有可能為公司提供無(wú)可限量的業(yè)務(wù)商機(jī)。企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這就是雙方合作的切入點(diǎn)，是校企長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)。

2.以利益共享，互利互惠作為校企合作的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。企業(yè)是以盈利為目的，投資就要有回報(bào)。利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制是維系校企合作關(guān)系持久運(yùn)行且能不斷深化的動(dòng)力。在互利互惠、合作共贏的前提下，讓合作的企業(yè)有利可圖，在校企合作辦學(xué)中得到真正的實(shí)惠，校企合作才能長(zhǎng)久。校企雙方可以發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，以技術(shù)培訓(xùn)、新產(chǎn)品應(yīng)用、新技術(shù)的開發(fā)等方面的合作作為校企合作的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。

典型案例：東莞市華必信會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司從2009年起作為廣州城建職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐基地，每年接受50名左右的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生假期培訓(xùn)實(shí)習(xí)。由于企業(yè)不需要實(shí)習(xí)學(xué)生提供勞務(wù)，接受學(xué)生實(shí)習(xí)只是盡社會(huì)義務(wù)，而且還要派出員工去指導(dǎo)學(xué)生，增加企業(yè)安全責(zé)任和成本負(fù)擔(dān)，因此這種校企合作關(guān)系只維持了兩年就難以為繼了。2012年校企雙方通過多次的探討和協(xié)商，決定以共建《華必信聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)班》為校企合作的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校按規(guī)定根據(jù)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)課時(shí)和畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)課時(shí)付給企業(yè)指導(dǎo)課時(shí)費(fèi)，學(xué)生愿意由企業(yè)推薦就業(yè)的，按規(guī)定付給一定的中介服務(wù)費(fèi)，企業(yè)負(fù)責(zé)推薦學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的會(huì)計(jì)崗位就業(yè)。校企雙方利益共享，互利互惠。2012年～2016年，校企雙方已合作連續(xù)舉辦了6期《華必信聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)班》，并以實(shí)踐基地建設(shè)為載體，持續(xù)開展多項(xiàng)校企合作，取得了良好的成效。該實(shí)踐基地通過評(píng)審為校級(jí)基地，并成為廣東省高職實(shí)踐基地立項(xiàng)建設(shè)的項(xiàng)目。

3.以提供優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，作為為校企合作的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。對(duì)需要人力資源或人力儲(chǔ)備資源的企業(yè)，學(xué)校推薦優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，讓企業(yè)在用人上得到方便和實(shí)惠，同時(shí)也培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，給學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。

典型案例：會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)服務(wù)行業(yè)，每年年末及上半年，都是財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)和企業(yè)所得稅匯算清繳納稅申報(bào)鑒證等業(yè)務(wù)集中的“大忙季”，需要專業(yè)助理人員輔助工作，而這時(shí)正逢畢業(yè)生結(jié)束校內(nèi)專業(yè)課程開始頂崗實(shí)習(xí)，因此學(xué)校與會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師）事務(wù)所深度合作建設(shè)實(shí)踐基地，推薦選拔優(yōu)秀畢業(yè)生到這些企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。廣州城建職業(yè)學(xué)院與廣州市瑞則稅務(wù)師事務(wù)所、中勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、文稅會(huì)計(jì)服務(wù)公司等企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的畢業(yè)生實(shí)習(xí)合作關(guān)系，以此作為合作建設(shè)實(shí)踐基地的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。從企業(yè)來看，可以從學(xué)校選擇優(yōu)秀的高職人才，解決業(yè)務(wù)忙季的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人力需求，讓企業(yè)在用人上得到方便和實(shí)惠。從學(xué)校來看，為學(xué)生提供了專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，利于學(xué)生取得會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，掌握實(shí)際技能，提高實(shí)踐能力和就業(yè)能力，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

4.以建立成果共享、責(zé)任共擔(dān)的職教集團(tuán)，規(guī)范實(shí)踐基地運(yùn)行和管理機(jī)制作為校企合作的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。校企合作長(zhǎng)效機(jī)制是一種風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的校企雙方運(yùn)作關(guān)系，雙方的權(quán)利和責(zé)任明確，其外在的表現(xiàn)形式是一個(gè)完整、穩(wěn)定、規(guī)范的制度體系。通過組建職教集團(tuán)，簽訂校企合作協(xié)議，明確校企雙方的責(zé)權(quán)利。建立健全校企雙方共同參與的校企合作管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，為實(shí)踐基地建設(shè)提供溝通協(xié)調(diào)和交流的平臺(tái)。實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)在校外進(jìn)行，管理難度較大，要規(guī)范實(shí)踐基地管理制度和運(yùn)行機(jī)制，保護(hù)學(xué)生的身心健康與安全，為校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行提供制度保障。

典型案例：廣州城建職業(yè)學(xué)院牽頭省內(nèi)校企合作的97個(gè)理事單位，組建廣東城建職教集團(tuán)，以構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，發(fā)揮職教集團(tuán)作用，實(shí)質(zhì)性開展合作，在打造合作平臺(tái)、形成合作機(jī)制、建設(shè)實(shí)踐基地、培植優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目等方面形成特色，創(chuàng)新合作辦學(xué)模式，校企協(xié)作培育更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。廣東城建職教集團(tuán)的成立和運(yùn)行，為實(shí)踐基地建設(shè)校企合作可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

廣州城建職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)將規(guī)范化、制度化管理作為實(shí)踐基地建設(shè)的重要內(nèi)容。如東莞市華必信會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐基地、廣州市瑞擇財(cái)稅信息咨詢有限公司實(shí)踐基地等，成立了校企雙方組成的實(shí)踐基地領(lǐng)導(dǎo)小組，明確校企雙方的職責(zé)和權(quán)利。建立健全了實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)管理、訂單班管理、培訓(xùn)實(shí)習(xí)管理、安全管理等管理制度。規(guī)范實(shí)踐基地管理，保護(hù)學(xué)生的身心健康與安全。

（二）打造“崗位培訓(xùn)+實(shí)習(xí)+就業(yè)”的協(xié)同育人平臺(tái)，校企共建“訂單班”“聯(lián)合培養(yǎng)班”

實(shí)踐基地承擔(dān)著高校學(xué)生的校外實(shí)踐教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐基地建設(shè)目標(biāo)不僅僅是單純?yōu)閷W(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，更重要的是要發(fā)揮企業(yè)的重要的辦學(xué)主體作用，推動(dòng)校企協(xié)同育人新機(jī)制的建立，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須有一個(gè)載體。我們?cè)谔剿骱蛯?shí)踐中，將校企共建“訂單班”“聯(lián)合培養(yǎng)班”作為構(gòu)建校企協(xié)同育人新機(jī)制的載體，實(shí)行人才共育，過程共管，合作育人、合作辦學(xué)，打造“崗位培訓(xùn)+實(shí)習(xí)+就業(yè)”的協(xié)同育人平臺(tái)。

典型案例：廣州城建職業(yè)學(xué)院和東莞華必信會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作建設(shè)的實(shí)踐基地，從2012以來校企合作共建“華必信會(huì)計(jì)訂單班”。訂單班采取“2.5+0.5”或“工學(xué)交替”的工學(xué)結(jié)合模式，讓學(xué)生盡快適應(yīng)上崗就業(yè)的要求，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。企業(yè)負(fù)責(zé)指導(dǎo)訂單班學(xué)生的崗前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐課程，并負(fù)責(zé)推薦訂單班學(xué)生到其客戶企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位就業(yè)，為學(xué)生搭建一個(gè)“崗位培訓(xùn)+實(shí)習(xí)+就業(yè)”的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。2012年～2016年，校企雙方已合作連續(xù)舉辦了6期“華必信會(huì)計(jì)訂單班”，已畢業(yè)的訂單班學(xué)生有160多人。校企雙方以訂單班建設(shè)為載體，開展人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)改革、課程建設(shè)改革等多項(xiàng)校企合作，取得了良好的成效。會(huì)計(jì)專業(yè)評(píng)審?fù)ㄟ^為校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，目前正在申報(bào)省級(jí)品牌專業(yè)。

廣州城建職業(yè)學(xué)院和瑞擇財(cái)稅信息咨詢有限公司合作建設(shè)的實(shí)踐基地，通過校企合作共建“聯(lián)合培養(yǎng)稅務(wù)班”，每年組織學(xué)生去實(shí)踐基地頂崗實(shí)習(xí)，校企雙方以“聯(lián)合培養(yǎng)稅務(wù)班”為載體，開展稅務(wù)實(shí)踐教學(xué)改革、工學(xué)結(jié)合教材編寫，稅務(wù)精品課程建設(shè)改革等校企合作，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（三）探索和實(shí)踐以“四個(gè)結(jié)合”為主要特征的實(shí)踐基地協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的基本路徑

要實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制，課題組探索和實(shí)踐了以“四個(gè)結(jié)合”為主要特征的實(shí)踐基地協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的基本路徑，即實(shí)踐基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革相結(jié)合，與精品開放課程建設(shè)相結(jié)合，與教學(xué)資源建設(shè)相結(jié)合，與產(chǎn)學(xué)研合作相結(jié)合?！八膫€(gè)結(jié)合”是推動(dòng)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制的建立的有效途徑。

1.實(shí)踐基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是高職教育最鮮明的特點(diǎn)和重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐基地建設(shè)必須要改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，改革實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)行“工學(xué)交替”“先學(xué)后訓(xùn)”或者“學(xué)訓(xùn)一體”等實(shí)踐教學(xué)模式，采取訂單育人、假期專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、崗位技能培訓(xùn)、企業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)踐課程等實(shí)踐教學(xué)方式，組織學(xué)生以多種形式進(jìn)入實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。第二，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)崗位職業(yè)能力的實(shí)際需要來改革人才培養(yǎng)方案和課程體系，校企共同制定實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第三，改革實(shí)踐教學(xué)方法。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)、疑難點(diǎn)教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生提高實(shí)踐能力和操作技能，盡快適應(yīng)就業(yè)上崗的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教育與就業(yè)崗位的“無(wú)縫對(duì)接”。

典型案例：廣州城建職業(yè)學(xué)院與東莞華必信會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐基地，共建“華必信會(huì)計(jì)訂單班”，根據(jù)企業(yè)專業(yè)崗位的上崗要求，校企共同制定訂單班實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。培訓(xùn)和實(shí)習(xí)課程體系分為會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)軟件、職業(yè)發(fā)展、進(jìn)出口報(bào)關(guān)、審計(jì)模塊、專業(yè)知識(shí)拓展等七大模塊。在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)采取半天集中培訓(xùn)，半天頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)客戶的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)票據(jù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和電腦數(shù)據(jù)處理，真賬實(shí)操，同時(shí)還下到銀行、稅務(wù)、社保、企業(yè)財(cái)務(wù)部門實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)核算、審計(jì)鑒證、稅務(wù)業(yè)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)資料以及企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生得到實(shí)際的專業(yè)崗位能力的訓(xùn)練。訂單班學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐課程由企業(yè)負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)校教師協(xié)助，訂單班畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，均由校企共同制定，每年合作舉行訂單班畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，有效提高了學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

2.實(shí)踐基地建設(shè)與精品資源共享課建設(shè)相結(jié)合。高職教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的專業(yè)要求的不斷變化，課程體系和課程內(nèi)容也要不斷地改革。專業(yè)教師深入實(shí)際收集典型工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程、實(shí)際案例，及時(shí)了解專業(yè)行業(yè)的專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，基于工作過程合理選取課程內(nèi)容，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，校企合作開展精品開放課程建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)過程與工作過程對(duì)接，專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。

典型案例：廣州城建職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教師多次深入東莞華必信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、廣州市瑞擇財(cái)稅信息咨詢有限公司等實(shí)踐基地，為專業(yè)核心課程建設(shè)收集了大量的項(xiàng)目典型任務(wù)、實(shí)際案例、業(yè)務(wù)工作流程、審計(jì)工作底稿電子模板等專業(yè)工作第一線的真實(shí)資料，用于課程建設(shè)、課程設(shè)計(jì)和課程的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)典型工作任務(wù)和職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求編制課程標(biāo)準(zhǔn)，整合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，改革教學(xué)方法，促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求對(duì)接，對(duì)精品資源共享課建設(shè)的教學(xué)和實(shí)踐起了重要的建設(shè)性作用。校企合作開發(fā)了《審計(jì)實(shí)務(wù)》《納稅實(shí)務(wù)》等精品資源共享課，其中《審計(jì)實(shí)務(wù)》評(píng)審?fù)ㄟ^為省級(jí)高職精品開放課程立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，《納稅實(shí)務(wù)》評(píng)審?fù)ㄟ^為校級(jí)精品資源共享課。

篇8

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 實(shí)踐 教學(xué)

會(huì)計(jì)涉及的學(xué)科內(nèi)容廣泛，是一門技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來會(huì)計(jì)環(huán)境的適應(yīng)能力,必須加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)室電算化模擬實(shí)習(xí)、校外教學(xué)基地實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室手工模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等。會(huì)計(jì)專業(yè)要精通理論知識(shí)，更要很強(qiáng)的動(dòng)手能力，筆者長(zhǎng)年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了更好地開展會(huì)計(jì)實(shí)踐的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造能力與設(shè)計(jì)。

一、實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)類創(chuàng)新型人才的作用

高職院校的辦學(xué)宗旨應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能及和實(shí)用技術(shù)的培養(yǎng)。目前世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了全球化局面，企業(yè)產(chǎn)品換代升級(jí)，必須大力提升競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今國(guó)內(nèi)需會(huì)計(jì)專業(yè)高技能人才，因此，具備全方位的知識(shí)技術(shù)的綜合應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力操作對(duì)培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)人才至關(guān)重要?，F(xiàn)在高校大多具備基礎(chǔ)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)基地等相關(guān)設(shè)備，但實(shí)踐卻主要以驗(yàn)證性、演示與參觀內(nèi)容為主，而學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)并不多，且自主設(shè)計(jì)的實(shí)踐就更少，以致動(dòng)手能力以及現(xiàn)場(chǎng)分析和解決問題的能力不夠。開展會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐可彌補(bǔ)這些缺陷。通過設(shè)立設(shè)備和系統(tǒng)軟硬件基礎(chǔ)模塊，全面提升學(xué)生自主構(gòu)思、獨(dú)立動(dòng)手的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制。

二、建立開放式實(shí)踐環(huán)節(jié)

以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室條件，很難全部滿足開設(shè)綜合性實(shí)踐的需求，須在現(xiàn)有硬件基礎(chǔ)上進(jìn)一步的增加投入．以滿足學(xué)生在綜合性實(shí)訓(xùn)需要。

(一)建立綜合性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

學(xué)生應(yīng)將會(huì)計(jì)知識(shí)融為一體熟練掌握，并在此基礎(chǔ)上建立綜合性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，著重對(duì)學(xué)生多學(xué)科綜合動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建一般采取按能力層次劃分的“遞進(jìn)式”模式。內(nèi)容環(huán)節(jié)按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用三大模塊構(gòu)建，注重多門學(xué)科的綜合性。與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行輔助和數(shù)據(jù)處理，讓學(xué)生在方法的綜合運(yùn)用能力得到進(jìn)一步提高。

(二)完善管理規(guī)章制度

提高工作效率，大力調(diào)動(dòng)實(shí)踐技術(shù)人員的積極性，使實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的資金和有限設(shè)備最大程度發(fā)揮效應(yīng)，使實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的各項(xiàng)工作有據(jù)可查、有法可依、分工明確、有章可循、職責(zé)嚴(yán)明，且嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，實(shí)施獎(jiǎng)懲，需要制定一整套合理的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，如：實(shí)驗(yàn)室發(fā)展建設(shè)及規(guī)劃、師資培訓(xùn)計(jì)劃和設(shè)備、檔案、材料、經(jīng)費(fèi)、安全等，使實(shí)驗(yàn)室工作做到辦事按規(guī)章，工作按目標(biāo)，安全按制度，操作按規(guī)程，完全確保了實(shí)踐工作高效和有序地開展。

(三)加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)

對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐材料需建立完善的管理制度。盡量使用低成本以保證足夠的實(shí)踐材料和教學(xué)設(shè)備的完好。并對(duì)實(shí)踐人員的專業(yè)技能素質(zhì)方面提出更高的要求，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)踐教師，如要開設(shè)好會(huì)計(jì)專業(yè)綜合性實(shí)踐課程，實(shí)踐人員的配備和培養(yǎng)也是一個(gè)首先需要解決的問題。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法

隨著應(yīng)用的日趨復(fù)雜和智能化，一個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)中一般由結(jié)構(gòu)組成要素、動(dòng)力組成要素、運(yùn)動(dòng)組成要素、感知組成要素、職能組成要素五大組成要素有機(jī)結(jié)合而成。當(dāng)前，會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容、方法的研究方面，均須圍繞這些要素開展。依據(jù)會(huì)計(jì)的綜合性和面向?qū)嵺`應(yīng)用的特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和研究。

(一)實(shí)踐環(huán)節(jié)要圍繞會(huì)計(jì)各知識(shí)點(diǎn)，由淺入深

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的具體條件進(jìn)行設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等制定具體量化的內(nèi)容。安排若干預(yù)專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的、典型的專題實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)知識(shí)要領(lǐng)在會(huì)計(jì)系統(tǒng)中的應(yīng)用產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，為系統(tǒng)綜合性的設(shè)計(jì)和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用模塊分類，其中綜合應(yīng)用項(xiàng)目可獨(dú)立設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課程。

(二)課外和課內(nèi)相結(jié)合，小組和個(gè)人相結(jié)合

課內(nèi)主要是利用實(shí)踐平臺(tái)來調(diào)試和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性上，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)可利用課余時(shí)間工作和設(shè)計(jì)。這就要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室需成立開放性的綜合實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就可充分利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。因會(huì)計(jì)實(shí)踐所含蓋的知識(shí)技能面廣泛，多個(gè)內(nèi)容的有機(jī)整合組成為綜合性實(shí)踐，可實(shí)行小組分工合作的模式完成具體任務(wù)，這樣不僅是對(duì)面向模塊化設(shè)計(jì)的重要鍛煉，而且強(qiáng)化了學(xué)生在科學(xué)研究過程中的團(tuán)隊(duì)精神。

(三)由教師演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)

實(shí)踐方法采用析因?qū)嵺`、對(duì)照實(shí)踐、模擬實(shí)踐相結(jié)合。由教師的演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際實(shí)踐設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，探索和完成任務(wù)；實(shí)踐最終的目標(biāo)是，在相關(guān)的設(shè)備和裝置提供的模塊基礎(chǔ)上，開展系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使實(shí)踐對(duì)象能按設(shè)定的方式實(shí)現(xiàn)并正常運(yùn)行。最后對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)和小結(jié)。使會(huì)計(jì)系統(tǒng)中各學(xué)科知識(shí)的相關(guān)聯(lián)性得到真正的理解，這種實(shí)踐模式在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立分析問題、解決問題能力方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

(四)按職業(yè)崗位的要求開展模擬實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

1.實(shí)習(xí)環(huán)境模擬化。在模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組在室內(nèi)的布置上按一般的財(cái)務(wù)工作設(shè)置相應(yīng)職能崗位，包含出納、制單、審核、記賬及主管等，象征性地組成一個(gè)財(cái)務(wù)組，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)驗(yàn)操作，并實(shí)行崗位輪換制度。在這種仿真模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記各種賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門一樣。這既解決了學(xué)生對(duì)工作崗位的模糊認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生熟練掌握了崗位的工作職責(zé)、內(nèi)容及其操作方法和技巧。既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又體會(huì)會(huì)計(jì)崗位之間的分工協(xié)作，相互監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)并解決具體問題的能力。

2.實(shí)習(xí)道具逼真化。在各個(gè)不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會(huì)計(jì)道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿以及全套會(huì)計(jì)科目章，使學(xué)生直接接觸實(shí)物，親自操作，從而獲得履行職責(zé)的感受。

3.手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)并行。學(xué)生上機(jī)操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報(bào)表等全部會(huì)計(jì)電算化工作。使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用通用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，掌握記賬和報(bào)表輸出等基本的操作技巧，并進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析和處理。通過電算化模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠熟練地操作會(huì)計(jì)軟件，成為名副其實(shí)的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉.會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)踐與發(fā)展思考[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008－7

篇9

一、撰寫畢業(yè)論文的目的及意義

撰寫畢業(yè)論文是高等學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)之－。

通過撰寫畢業(yè)論文，可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)、財(cái)務(wù)管理理論、會(huì)計(jì)及審計(jì)理論和方法，獨(dú)立分析解決企業(yè)事業(yè)行政單位財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算問題的初步能力；通過撰寫畢業(yè)論文，可以鞏固和深化所學(xué)專業(yè)理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)；通過撰寫畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握獨(dú)立調(diào)查研究企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題的技能，初步掌握解決企業(yè)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)核算、審計(jì)等方面問題的方法步驟；通過撰寫畢業(yè)論文，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)理解程度和運(yùn)用能力。

二、撰寫畢業(yè)論文程序

撰寫畢業(yè)論文按以下步驟進(jìn)行：

（一）選題（選題可按照附件一中所列的題目選定）

畢業(yè)論文作為在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在選題上應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)證研究，以反映出綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)踐問題的能力。畢業(yè)論文的選題應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)?？茖哟萎厴I(yè)論文的基本要求。具體要求如下：

⒈選題的范圍應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要求，盡可能反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，難易適當(dāng)，避免過于宏觀的論題。

⒉要有利于理論聯(lián)系實(shí)際，選題應(yīng)盡可能與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

⒊要有豐富的參考資料來源。

⒋自擬畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目須經(jīng)過指導(dǎo)教師審查、確認(rèn)。

（二）撰寫開題報(bào)告

選題結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)按要求撰寫開題報(bào)告?！伴_題報(bào)告”寫作格式見附件二。

（三）撰寫提綱、收集資料階段

在做好畢業(yè)論文準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，擬定論文大綱，即論文寫作提綱。其實(shí)質(zhì)是安排全文的結(jié)構(gòu)，明確論文中心論點(diǎn)，對(duì)所論述問題大體安排順序，形成論文輪廓，注意結(jié)構(gòu)的完整性。論文大綱經(jīng)論文指導(dǎo)教師審查通過后再撰寫初稿。根據(jù)論文大綱收集必要的論文素材，為論文寫作做好充分準(zhǔn)備。收集的素材可以是文字、數(shù)字，也可以是圖表、報(bào)表、可行性研究報(bào)告。

（四）寫作階段

撰寫論文，修改定稿，是論文的完成階段。這一階段，所要完成的主要工作是調(diào)整結(jié)構(gòu)，推敲論點(diǎn)，潤(rùn)飾語(yǔ)言和論文援引材料。最后按畢業(yè)論文格式要求，打印、裝訂，提交論文。

三、撰寫論文要求（論文統(tǒng)一用A4紙打?。?/p>

撰寫畢業(yè)論文要求，即是本教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的規(guī)格，也是考核學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基本依據(jù)。

（一）論文質(zhì)量

1、科學(xué)性——指論文內(nèi)容應(yīng)反映客觀事物發(fā)展規(guī)律。

2、創(chuàng)造性——指論文應(yīng)有自己的獨(dú)立見解，不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人的觀點(diǎn)。

3、現(xiàn)實(shí)性——指論文選題和提出的理論觀點(diǎn)，應(yīng)反映企業(yè)現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和財(cái)務(wù)活動(dòng)。

（二）論文結(jié)構(gòu)

1、引言——提出論文主題，闡述論文寫作意義。

2、正文——提出論點(diǎn)、論據(jù)，闡述原理、概念，計(jì)算繪圖，論證分析，以揭示企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、審計(jì)等某一課題的本質(zhì)特征及其發(fā)展規(guī)律。正文可分段論述。

3、結(jié)論——全文總結(jié)。根據(jù)對(duì)主題的分析論證，提出自己的獨(dú)特見解。

（三）論文表達(dá)

1、觀點(diǎn)正確，分析透徹，重點(diǎn)突出，論據(jù)充分。

2、層次清晰，文字通順，計(jì)算準(zhǔn)確，打印規(guī)范。

（四）論文字?jǐn)?shù)：8000字左右。

（五）論文格式：

第一頁(yè)：封面

第二頁(yè)：扉頁(yè)

第三頁(yè)：論文提綱

第四頁(yè)：正文

論文題目：黑體，2號(hào)字

班級(jí)學(xué)號(hào)姓名（五號(hào)字）

內(nèi)容摘要：*************（五號(hào)字）

關(guān)鍵字：***************（五號(hào)字）

一、題目（首行縮進(jìn)2個(gè)字符，黑體，4號(hào)字）

（一）子標(biāo)題（首行縮進(jìn)2個(gè)字符，黑體，小4）

*****************************************************************。

1．小標(biāo)題（首行縮進(jìn)2個(gè)字符，小4）

*************************************************************************。

參考文獻(xiàn)：按引用文獻(xiàn)的順序，編號(hào)列后。文獻(xiàn)是期刊時(shí)，書寫格式為：作者、文章標(biāo)題、期刊名、年份、卷號(hào)、期數(shù)、頁(yè)碼；文獻(xiàn)是圖書時(shí)，書寫格式為：作者、書名、出版單位、年月、頁(yè)碼；互聯(lián)網(wǎng)資料：作者.文章標(biāo)題，完整網(wǎng)址，年代

四、論文成績(jī)?cè)u(píng)定

按照學(xué)院統(tǒng)一要求，由論文指導(dǎo)組的指導(dǎo)老師、評(píng)審老師及論文答辯組的老師就寫作過程、寫作論文的質(zhì)量及答辯情況進(jìn)行綜合評(píng)定。按優(yōu)、良、中、及格、不及格五檔給出畢業(yè)論文成績(jī)。

五、畢業(yè)論文撰寫應(yīng)注意的問題

㈠、學(xué)生選題應(yīng)慎重，充分考慮自身的駕馭能力。論文方向一經(jīng)確定，不得隨意更改。隨

意更改者，取消答辯資格。

㈡、畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的總結(jié)，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，不得抄襲。有抄

襲者一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消答辯資格。

㈢、論文要求概念清楚、內(nèi)容正確、條理分明、語(yǔ)言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合專業(yè)規(guī)范。

㈣、按質(zhì)按量按期完成畢業(yè)論文的寫作，并做好答辯的準(zhǔn)備工作。如未按時(shí)間及指導(dǎo)老師的相關(guān)要求完成畢業(yè)論文的寫作，取消答辯資格。

六、畢業(yè)論文撰寫的時(shí)間安排

㈠、畢業(yè)論文動(dòng)員及布置

時(shí)間：2006年9月17日上午9：00，由成人教育學(xué)院教務(wù)科在成人教育學(xué)院教學(xué)樓410教室布置相關(guān)內(nèi)容。

㈡、畢業(yè)論文的選題

自2006年9月18日開始進(jìn)行選題，2006年10月15日前將選定畢業(yè)論文的“開題報(bào)告”及時(shí)交給班長(zhǎng)，未按時(shí)上交“開題報(bào)告”的視為自動(dòng)放棄論文答辯資格。

班長(zhǎng)將學(xué)生填寫好的“開題報(bào)告”于2006年10月22前務(wù)必交給至成人教育學(xué)院教學(xué)樓224或222房間，由成人教育學(xué)院教務(wù)科按照選題指定論文指導(dǎo)老師。

㈢、完成畢業(yè)論文寫作提綱

2006年11月4日上午9：00整，各畢業(yè)生準(zhǔn)時(shí)到成人教育學(xué)院教學(xué)樓410教室與指導(dǎo)老師見面，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成寫作提綱。

㈣、論文初稿的寫作

在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生應(yīng)緊密與指導(dǎo)老師聯(lián)系，并結(jié)合所選題目及實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)論文的初稿寫作。論文初稿必須于2006年11月15日前完成并交給指導(dǎo)老師。（可通過電子郵件方式進(jìn)行）

㈤、論文修改

論文最后的修改應(yīng)在11月26日前完成并交給指導(dǎo)老師。畢業(yè)論文的修改至少要有三稿。指導(dǎo)老師可根據(jù)學(xué)生完成論文的質(zhì)量自行確定修改次數(shù)，學(xué)生應(yīng)按照指導(dǎo)老師的具體要求進(jìn)行論文的修改工作。

㈥、論文定稿及上交

論文定稿并完成裝訂時(shí)間為2006年12月1日前。在進(jìn)行論文裝訂之前，必須經(jīng)指導(dǎo)老師同意，才能定稿及裝訂。裝訂完畢的畢業(yè)論文必須于2006年12月3日前交到指導(dǎo)教師處。

㈦、畢業(yè)論文答辯時(shí)間及地點(diǎn)

時(shí)間：2006年12月16日、17日；上午8：30—11：30，下午14：00—17：30。

地點(diǎn)：成人教育學(xué)院教學(xué)樓410教室。

七、畢業(yè)論文題目審批表、論文封面、評(píng)閱書、答辯委員會(huì)記錄可以從成人教育學(xué)院的網(wǎng)上下載

網(wǎng)址：

成人教育學(xué)院教務(wù)科

2006年9月2日

附件一：畢業(yè)論文參考選題

附件二：畢業(yè)論文題目審批表

附件錄一：畢業(yè)論文參考選題

（學(xué)生可根據(jù)以下為畢業(yè)論文的參考選題范圍擬定論文題目，也可超出選題范圍自定論文題目，但須事先與指導(dǎo)老師聯(lián)系，經(jīng)過指導(dǎo)老師同意后才能予以確認(rèn)。）

一：會(huì)計(jì)類

1．財(cái)務(wù)報(bào)表附注問題研究

2．上市公司會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)問題探討

3．分部會(huì)計(jì)報(bào)表問題探討

4．關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的信息披露問題探討

5．會(huì)計(jì)調(diào)整問題探討

6．轉(zhuǎn)換債券的會(huì)計(jì)處理

7．合并會(huì)計(jì)報(bào)表問題探討

8．企業(yè)商譽(yù)會(huì)計(jì)問題探討

9．證券市場(chǎng)中的信息披露問題研究

10．外幣會(huì)計(jì)問題探討

11．技術(shù)進(jìn)步對(duì)會(huì)計(jì)的影響

12．環(huán)境會(huì)計(jì)探討

13．期貨會(huì)計(jì)探討

14．現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用

15．我國(guó)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用中的問題與對(duì)策

16．會(huì)計(jì)電算化對(duì)審計(jì)的影響

17．企業(yè)管理中如何更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化的作用

18．企業(yè)會(huì)計(jì)信息與市場(chǎng)信息的關(guān)系

19．上市公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特點(diǎn)

20．上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告要求與特點(diǎn)

21．作業(yè)成本計(jì)算與作業(yè)管理問題探討

22．質(zhì)量成本會(huì)計(jì)探討

23．人力資源會(huì)計(jì)探討

24．股東權(quán)益稀釋會(huì)計(jì)探討

25．現(xiàn)金流量會(huì)計(jì)探討

26．資本成本會(huì)計(jì)探討

27．高新技術(shù)企業(yè)研究與開發(fā)費(fèi)用會(huì)計(jì)處理問題探討

28．無(wú)形資產(chǎn)核算的若干問題研究

29．企業(yè)兼并重組會(huì)計(jì)問題探討

30．建筑合同會(huì)計(jì)問題探討

31．財(cái)務(wù)報(bào)告改進(jìn)問題研究

32．非貨幣易會(huì)計(jì)問題探討

33．會(huì)計(jì)報(bào)表問題探討

34．投資的會(huì)計(jì)處理問題探討

35．財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)與出路

36．管理會(huì)計(jì)的控制理論與方法探討

37．管理會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)探討

38．戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)問題探討

39．管理會(huì)計(jì)規(guī)范化問題探討

40．企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)問題探討

41．工業(yè)企業(yè)成本核算問題探討

42．預(yù)算會(huì)計(jì)制度改革對(duì)行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)的影響

43．全面收益會(huì)計(jì)問題探討

44．金融會(huì)計(jì)制度問題探討

45．衍生金融工具的會(huì)計(jì)處理問題探討

46．稅務(wù)調(diào)整后的會(huì)計(jì)處理問題

47．現(xiàn)金流量表的理論與實(shí)務(wù)

48．會(huì)計(jì)管理體制問題探討

49．作業(yè)成本會(huì)計(jì)的原理與應(yīng)用前景

50．信息資源會(huì)計(jì)問題探討

51．互聯(lián)網(wǎng)與企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)

52．會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的新思路

53．中國(guó)特色的會(huì)計(jì)問題研究

54．《會(huì)計(jì)法》責(zé)任主體問題研究

55．成本會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)問題研究

56．知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的會(huì)計(jì)模式

57．上市公司會(huì)計(jì)信息規(guī)范體系研究

58．會(huì)計(jì)監(jiān)督體系的研究

59．穩(wěn)健原則和會(huì)計(jì)中的不確定性

60．會(huì)計(jì)模式問題研究

61．中國(guó)的會(huì)計(jì)環(huán)境分析

62．中美投資會(huì)計(jì)準(zhǔn)則差異比較與分析

63．非貨幣交易會(huì)計(jì)處理的中美比較

64．穩(wěn)健原則在我國(guó)上市公司運(yùn)用情況的調(diào)查分析

65．無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)的國(guó)際比較與分析

66．行為會(huì)計(jì)問題研究

67．稅務(wù)會(huì)計(jì)問題研究

68.收入確認(rèn)問題探討

69.論每股收益會(huì)計(jì)

70.企業(yè)合并會(huì)計(jì)方法研究

71.企業(yè)會(huì)計(jì)政策選擇的動(dòng)機(jī)分析

72.會(huì)計(jì)造假與會(huì)計(jì)政策

73.如何加強(qiáng)政府對(duì)會(huì)計(jì)政策的監(jiān)督

74.會(huì)計(jì)政策的國(guó)際國(guó)內(nèi)比較

75.會(huì)計(jì)政策內(nèi)涵的研究

76.上市公司資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)研究

77.上市公司信息披露誠(chéng)信問題探討

78.我國(guó)上市公司的會(huì)計(jì)環(huán)境分析

79.我國(guó)《財(cái)務(wù)報(bào)告條例》和《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》對(duì)會(huì)計(jì)的影響分析

80.責(zé)任會(huì)計(jì)問題探討

81.責(zé)任成本與產(chǎn)品成本的異同研究

82.預(yù)算會(huì)計(jì)改革問題探討

83.事業(yè)單位成本核算問題研究

84.關(guān)聯(lián)方交易的會(huì)計(jì)處理問題研究

85.長(zhǎng)期投資差異處理的理論與方法探討

86.所得稅會(huì)計(jì)處理問題探討

87.借款利息處理的理論與方法探討

二、財(cái)務(wù)管理及財(cái)務(wù)分析類

1.跨國(guó)公司的外匯交易風(fēng)險(xiǎn)及其管理

2.股份公司理財(cái)問題研究

3.集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理問題探索

4.企業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)管理方法探討

5.流動(dòng)資產(chǎn)投資總額和結(jié)構(gòu)問題探討

6.國(guó)有企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)研究

7.企業(yè)直接籌資的環(huán)境問題探討

8.公司籌資策略

9.我國(guó)公司籌資現(xiàn)狀調(diào)查與分析

10.我國(guó)公司籌資成本調(diào)查與分析

11.我國(guó)公司資本結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與分析

12.我國(guó)公司籌資過程中最關(guān)心的問題研究

13.公司投資策略

14.我國(guó)公司投資決策現(xiàn)狀與分析

15.我國(guó)公司投資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與分析

16.我國(guó)公司分立中值得注意的問題分析

17.企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的成因分析及其利用和控制問題

18.上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析的重心及其體系問題探討

19.公司成長(zhǎng)性分析的理論和方法探討

20.企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的成因分析及其利用和控制問題

21.企業(yè)失敗預(yù)測(cè)問題探討

22.企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制問題探討

23.公司理財(cái)目的與理財(cái)方法間的關(guān)系問題研究

24.股利政策與企業(yè)價(jià)值的關(guān)系研究

25.我國(guó)控股公司的實(shí)踐及問題

26.資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與資本經(jīng)營(yíng)間關(guān)系問題研究

27.財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新問題研究

28.財(cái)務(wù)總監(jiān)制度問題研究

29.論企業(yè)資金結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題

30.負(fù)債經(jīng)營(yíng)對(duì)公司價(jià)值的影響問題分析

31.企業(yè)分立的財(cái)務(wù)問題研究

32.我國(guó)公司在國(guó)內(nèi)和國(guó)外上市的利弊分析

33.我國(guó)企業(yè)債券發(fā)行的實(shí)證分析

34.資本運(yùn)營(yíng)與公司重組問題探討

35.全面預(yù)算管理研究

36.公司業(yè)績(jī)考評(píng)指標(biāo)研究

37.財(cái)務(wù)預(yù)算的新方法與理論

38.財(cái)務(wù)預(yù)算的激勵(lì)原理研究

39.財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)的理論與方

40.公司購(gòu)并的財(cái)務(wù)分析問題

41.我國(guó)公司收購(gòu)中存在的問題

42.我國(guó)公司分立中存在的問題

43.公司治理與公司財(cái)務(wù)的關(guān)系問題研究

44.企業(yè)價(jià)值評(píng)估的理論與方法

45.我國(guó)公司財(cái)務(wù)目標(biāo)的實(shí)證研究

46.我國(guó)可轉(zhuǎn)換債券的實(shí)踐與存在問題研究

47.我國(guó)上市公司股利分配政策的實(shí)證研究

三、審計(jì)類

1.會(huì)計(jì)師事務(wù)所組織形式探討

2.試論社會(huì)審計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)及控制

3.論審計(jì)監(jiān)督的地位及對(duì)策

4.或有負(fù)債及其審計(jì)

5.國(guó)有資產(chǎn)保值增值審計(jì)的問題及其對(duì)策

6.論審計(jì)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

7.內(nèi)部控制的制度化與程序化

8.現(xiàn)代企業(yè)制度與審計(jì)監(jiān)督

9.注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的避免與控制

10.關(guān)于企業(yè)注冊(cè)資本登記中存在的問題與對(duì)策

11.會(huì)計(jì)監(jiān)督與注冊(cè)會(huì)計(jì)師

12.論審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及其防范

13.論審計(jì)職業(yè)道德

14.論審計(jì)會(huì)計(jì)信息聯(lián)網(wǎng)共享

15.論注冊(cè)會(huì)計(jì)師合伙制的法律責(zé)任

16.中立審計(jì)準(zhǔn)則之比較

17.審計(jì)程序與法律責(zé)任

18.論會(huì)計(jì)信息失真對(duì)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的影響

19.國(guó)有企業(yè)年度審計(jì)問題

20.審計(jì)工作底稿及其生命力

21.資產(chǎn)評(píng)估的合法性及應(yīng)用

22.論審計(jì)重要性水平

23.論審計(jì)期后事項(xiàng)的處理及審計(jì)人員相應(yīng)的責(zé)任

24.論審計(jì)信息內(nèi)涵

25.持續(xù)經(jīng)營(yíng)能力及其審計(jì)

26.審計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際比較

27.利用計(jì)算機(jī)審計(jì)的問題探討

28.上市公司審計(jì)意見實(shí)證分析

29.會(huì)計(jì)估計(jì)審計(jì)

30.注冊(cè)會(huì)計(jì)師權(quán)利與義務(wù)的平衡問題研究

31.我國(guó)上市公司審計(jì)中存在問題的分析

32.或有事項(xiàng)及其審計(jì)

33.關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易審計(jì)

34.審計(jì)責(zé)任界定問題探討

35.內(nèi)部審計(jì)問題探討

36.管理審計(jì)理論與實(shí)務(wù)問題探討

37.經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)問題探討

38.離任審計(jì)問題探討

四、稅務(wù)籌劃類

1．增值稅納稅籌劃的研究

2．營(yíng)業(yè)稅納稅籌劃的研究

3．所得稅納稅籌劃的研究

4．消費(fèi)稅納稅籌劃的研究

5．稅務(wù)籌劃理論問題的研究

附件二：畢業(yè)論文開題報(bào)告

2006屆專科畢業(yè)生論文題目審批表

專業(yè)：班級(jí)：學(xué)生姓名：

指導(dǎo)教師姓名職稱

論文（設(shè)計(jì)）題目

選題內(nèi)容：

開題報(bào)告情況及意見：

指導(dǎo)教師簽字：年月日

教研室審查意見：

教研室主任簽字：

年月日

篇10

一、會(huì)計(jì)人才需求變化調(diào)查

筆者選擇河北省地方高校中有會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的高校，通過聯(lián)系這些高校會(huì)計(jì)專業(yè)的輔導(dǎo)員及畢業(yè)生，了解歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解其初次就業(yè)單位及目標(biāo)單位；調(diào)查這些畢業(yè)生對(duì)自己工作的理解，對(duì)用人單位需求的表述，整理分析出用人單位的需求變化。對(duì)此，選取了邢臺(tái)學(xué)院2011、2012年部分畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問卷150份，收回問卷136份，有效問卷129份，有效率為94.85%。

（一）畢業(yè)生狀況統(tǒng)計(jì)：中小企業(yè)成就業(yè)主體 收回的129份問卷中，有11.63%畢業(yè)生未填寫明確就業(yè)單位，有的準(zhǔn)備繼續(xù)考研，有的剛辭掉工作準(zhǔn)備再換單位，有的畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)；114人填寫了正在工作的單位，占88.37%。其中已工作的畢業(yè)生中，從事與會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占86.84%，認(rèn)為從事工作與會(huì)計(jì)不相關(guān)的占13.16%。認(rèn)為目前工作單位是自己目標(biāo)工作單位（一般不會(huì)再更換單位）的有32人，占已工作畢業(yè)生114人的28.07%；認(rèn)為目前工作單位只是自己的第一就職單位，以后會(huì)換單位的82人，占71.93%。其中，在目標(biāo)單位工作的畢業(yè)生32人中，金融業(yè)（包括中國(guó)銀行支行、中國(guó)建設(shè)銀行支行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行支行、中國(guó)工商銀行支行、中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行等）有23人（與2012年中國(guó)儲(chǔ)蓄銀行新開立大量招收新員工有關(guān)），占32人中的71.88%，且是通過各金融機(jī)構(gòu)校園招聘應(yīng)聘成功的；其余9人分別在行政事業(yè)單位（通過公務(wù)員考試）、其他上市公司（通過校園招聘的筆試面試）、國(guó)有大中型企業(yè)工作。而認(rèn)為目前工作單位只是自己第一就職單位的有82人，全部是在中小企業(yè)，其中，有75人在中小型工商業(yè)工作，占91.46%，另7人分別在職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中小服務(wù)業(yè)工作。數(shù)據(jù)分布見表1。

從表1數(shù)據(jù)可看出，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生滿意的工作主要是上市公司（包括金融業(yè)）、國(guó)有大中型企業(yè)，這與畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)有關(guān)。通過與畢業(yè)生交流，了解到這些工作單位主要通過校園招聘招收新員工，并且進(jìn)行員工培訓(xùn)。畢業(yè)生在大四時(shí)就開始準(zhǔn)備這些單位的校園招聘，一般通過簡(jiǎn)歷篩選、筆試、面試一、面試二。而更多的畢業(yè)生是在中小企業(yè)工作，這說明，中小企業(yè)成為會(huì)計(jì)畢業(yè)生初次就業(yè)的主體。

（二）用人單位看重的能力：運(yùn)用專業(yè)的能力 將通過校園招聘應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡(jiǎn)稱校園招聘類（約占28%），將通過其他途徑應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡(jiǎn)稱其他類（約占72%）。將兩類問卷中關(guān)于用人單位最看重的前五種能力統(tǒng)計(jì)如下：校園招聘類用人單位主要有上市公司（包括金融業(yè)）、大中型企業(yè)、行政事業(yè)單位，這類用人單位最看重的能力為：較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，良好的溝通、協(xié)調(diào)和邏輯思維能力，良好的應(yīng)變能力；運(yùn)用專業(yè)能力（熟悉會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化、相關(guān)法律法規(guī)），較強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力，熟悉各種財(cái)務(wù)分析指標(biāo)；較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；熟練掌握高級(jí)財(cái)務(wù)管理軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德；英語(yǔ)閱讀、書寫能力。由于是校園招聘，會(huì)對(duì)錄用的新員工進(jìn)行培訓(xùn)，因此對(duì)畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)一般無(wú)特殊要求，會(huì)一般的操作即可，更看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力。其他類的用人單位多為中小企業(yè)，大部分是通過網(wǎng)絡(luò)或平面媒體招聘，這些用人單位最看重的能力為：會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)（2-3年），能夠熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作；要求有相關(guān)證書（會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試通過一到兩門等）；熟練掌握會(huì)計(jì)軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德觀念和素質(zhì)，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；了解國(guó)家財(cái)經(jīng)政策和會(huì)計(jì)、稅務(wù)法規(guī)，熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等。其他類中以中小企業(yè)和小規(guī)模的會(huì)計(jì)師事務(wù)所為主，沒有培訓(xùn)員工的能力，因此更看重應(yīng)聘者的實(shí)務(wù)操作能力、工作經(jīng)驗(yàn)、證書，而對(duì)應(yīng)聘者的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能力無(wú)法顧及。綜合上述兩種用人單位對(duì)畢業(yè)生能力的要求可知，用人單位都對(duì)畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力、職業(yè)道德有所要求，即都看重畢業(yè)生運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力。

（三）畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程：專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程 在問卷中設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為最重要的課程”問題，列有40多個(gè)選項(xiàng)，羅列了各高校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)課程，要求被調(diào)查者選填五項(xiàng)。其中，羅列的40多個(gè)選項(xiàng)可分為五類：第一類是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，包括會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化等；第二類是專業(yè)理論課，包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、政府及非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、專業(yè)外語(yǔ)、資產(chǎn)評(píng)估、投資學(xué)；第三類是經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論課，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際結(jié)算、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德；第四類是其他綜合性課程，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、原理、中國(guó)近代史綱要、信息技術(shù)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)等；第五類為選修課，如美學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、哲學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等。畢業(yè)生認(rèn)為最重要課程為：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)（115人選擇，89.15%），中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（106人選擇，82.17%），會(huì)計(jì)信息化（97人選擇，75.19%），納稅實(shí)訓(xùn)（95人選擇，73.64%），大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)（93人選擇，72.09%）。這五項(xiàng)課程中專業(yè)實(shí)訓(xùn)課占到三項(xiàng)，即大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程很重要。

二、地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)建議

基于上述調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)成當(dāng)前會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)主體，尤其是初次就業(yè)崗位的主體，用人單位最看重的能力是畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力，畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。結(jié)合地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)提出以下建議：

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：培養(yǎng)應(yīng)用型人才 由于用人單位最看重畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力，而畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，因此，地方高校應(yīng)本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）中明確指出，高校應(yīng)“制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法，增加實(shí)踐教學(xué)比重；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量?！?/p>

（1）增加實(shí)踐課時(shí)的比重——數(shù)量保證。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，要增加實(shí)踐課程的比重，首先要增加實(shí)踐課時(shí)，一般院校已開設(shè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化等實(shí)訓(xùn)課程，效果很好，還可以在理論課基礎(chǔ)上將一部分理論課時(shí)改為實(shí)踐課時(shí)。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，拿出一部分課時(shí)作實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生通過對(duì)原始憑證的分析來判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，更好地理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)分錄的關(guān)系；通過對(duì)原始憑證聯(lián)次、簽字的關(guān)注，理解內(nèi)部控制的重要性；再如成本會(huì)計(jì)中結(jié)合實(shí)訓(xùn)，通過對(duì)領(lǐng)料單上使用部門及領(lǐng)料用途的關(guān)注、假退料單的使用，學(xué)生能更好地體會(huì)到原始憑證對(duì)成本核算準(zhǔn)確性的影響；制造費(fèi)用分配方法的實(shí)訓(xùn)，可以結(jié)合作業(yè)成本法實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到作業(yè)成本法在成本管理上的優(yōu)勢(shì)等。

（2）雙師型教師的培養(yǎng)——質(zhì)量保證。如果教師沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再多的實(shí)踐課時(shí)也難以達(dá)到好的實(shí)踐效果。教高[2012]4號(hào)指出，“鼓勵(lì)高校聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷。”可以“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”。將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專家請(qǐng)進(jìn)校園，為學(xué)生舉辦講座，也可以鼓勵(lì)任課教師利用假期（或通過有計(jì)劃的實(shí)習(xí)）走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所開展專業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。為鼓勵(lì)雙師型教師，學(xué)?？梢栽诼毞Q評(píng)聘、績(jī)效考核上有所傾斜。

（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)——環(huán)境保證。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境保證。地方高校一般經(jīng)費(fèi)緊張，可以采取多渠道多措施開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室一般有會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)驗(yàn)室，需要一些教學(xué)軟件；實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)聯(lián)合，也可與會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)合建設(shè)，有計(jì)劃地讓大三、大四學(xué)生參與事務(wù)所的簡(jiǎn)單審計(jì)工作，使學(xué)生得到專業(yè)鍛煉，與事務(wù)所達(dá)到雙贏。

（二）拓展專業(yè)新發(fā)展：培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的人才 地方高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但并不同于高職高專院校的培養(yǎng)技能型人才。為會(huì)計(jì)本科學(xué)生開設(shè)理論課實(shí)踐課的同時(shí)還要根據(jù)專業(yè)形勢(shì)變化及時(shí)向?qū)W生傳遞專業(yè)的最新發(fā)展。如，可在大四開設(shè)專題講座，開設(shè)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)務(wù)指南》、《企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》；根據(jù)財(cái)政部的《積極推進(jìn)可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言（XBRL）應(yīng)用的暫行規(guī)定》，可開設(shè)《可擴(kuò)展商業(yè)語(yǔ)言（XBRL）與企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)》專題等，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)提供給學(xué)生參考資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生綜合能力 從對(duì)地方高校畢業(yè)生的調(diào)查分析來看，畢業(yè)生更希望到上市公司、大中型企業(yè)工作，這些單位一般通過校園招聘方式招錄新員工，涉及到學(xué)生的綜合能力考核，包括良好的組織、協(xié)調(diào)能力，良好的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，上述能力是一個(gè)合格本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。我國(guó)目前的大學(xué)生絕大多是獨(dú)生子女，協(xié)調(diào)與合作能力需要著重培養(yǎng)。因此高校應(yīng)合理設(shè)置能培養(yǎng)上述綜合能力的課程，如開設(shè)《演講與口才》、《心理學(xué)》等課程；除開設(shè)經(jīng)管基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)開設(shè)關(guān)注最新經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題的討論課程（或講座專題形式）；組織大學(xué)生志愿者服務(wù)，以培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)探索將專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，要改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)。

（四）完善畢業(yè)生反饋機(jī)制 隨著高校擴(kuò)招以及高考人數(shù)的下降，各高校招生壓力已經(jīng)顯現(xiàn)，地方高校更是首當(dāng)其沖。高校必須改革自身的專業(yè)設(shè)置、重視教學(xué)質(zhì)量、重視用人單位對(duì)輸出人才的評(píng)價(jià)，建立畢業(yè)生反饋機(jī)制。教高[2012]4號(hào)指出，高校應(yīng)“完善并落實(shí)就業(yè)狀況對(duì)高等教育的反饋機(jī)制。各省級(jí)教育行政部門和高校要加強(qiáng)就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)、分析和監(jiān)測(cè)預(yù)警，把就業(yè)狀況作為招生計(jì)劃制定、質(zhì)量評(píng)估、經(jīng)費(fèi)投入、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)。繼續(xù)開展就業(yè)總結(jié)宣傳工作，探索建立長(zhǎng)效機(jī)制。”地方高?？梢越M織畢業(yè)生在離校前將自己求職中體會(huì)到的信息總結(jié)出來，說明用人單位有哪些需求，自己在哪些方面不足，希望高校開展哪些教學(xué)工作，哪些地方需要進(jìn)一步完善等，讓畢業(yè)生開展教育效果評(píng)價(jià)，提出教學(xué)改革建議。地方高校通過完善并落實(shí)畢業(yè)生反饋機(jī)制，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，以指導(dǎo)下一步的人才培養(yǎng)工作。只有建立長(zhǎng)效機(jī)制，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

[本文系邢臺(tái)學(xué)院教學(xué)改革課題“地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)與區(qū)域人才需求對(duì)接研究”階段性研究成果]