導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇軍校學(xué)員畢業(yè)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新階段 考研 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.11.008

Research and Practice on Teaching Methods in

Undergraduate Military Innovation Stage

HU Mei， MENG Zhijun， GUO Xiye， HUANG Wende

（College of Mechatronics Engineering and Automation，

National University of Defense Technology， Changsha， Hu’nan 410073）

Abstract Based on the background of Tutorial System in Undergraduate Military， combined with the research and practical results of military transformation stage， growth stage and mature stage， this paper focuses on the fourth stage of learning process in undergraduate military - the innovation stage. By analyzing the characteristics of undergraduate innovation stage， mainly for senior postgraduate students met in innovation stage， such as PubMed， military physical quality exam， Graduation Project and graduation assignments， and many other puzzles encountered in the work， pressure and issues， we explored appropriate teaching methods separately. According to the practical results for a year， the researched teaching methods achieve the purpose of the tutorial system implementation. After a year of teaching with practice， it helped students to face the PubMed and graduation rational allocation and face the dual pressures of exams and graduation design. Furthermore， the military physical quality exam and Graduation Project are both finished very well by using time division multiplexing principle， and the students had made great progress in all aspects.

Key words innovation stage; PubMed; Graduation Project

0 引言

基于軍校本科生導(dǎo)師制的背景和軍校本科生的特色，將四年本科學(xué)習(xí)過(guò)程分成了轉(zhuǎn)型、生長(zhǎng)、成熟和創(chuàng)新四個(gè)階段。①在2012-2014年，完成了軍校本科生前三階段的教帶方法研究與實(shí)踐，使學(xué)員在較短時(shí)間內(nèi)順利轉(zhuǎn)型，生長(zhǎng)成合格的軍官，變得更加成熟和理智。

本文通過(guò)分析軍校本科生創(chuàng)新階段的特點(diǎn)，重點(diǎn)針對(duì)大四學(xué)員在創(chuàng)新階段遇到的考研、聯(lián)考、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)分配等多項(xiàng)工作中遇到的困惑、壓力和問(wèn)題，分別探索了相應(yīng)的教帶方法。根據(jù)一年的實(shí)踐表明，本文研究的教帶方法和提出的具體措施，幫助學(xué)員理性面對(duì)考研與畢業(yè)分配，勇敢面對(duì)聯(lián)考和畢業(yè)設(shè)計(jì)的雙重壓力，保證了聯(lián)考的順利通過(guò)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的圓滿完成，達(dá)到了導(dǎo)師制實(shí)施的目的。②

1 軍校本科生創(chuàng)新階段分析

本課題研究中的“創(chuàng)新階段”，是指軍校大學(xué)四年級(jí)學(xué)員所處的階段。進(jìn)入大四，上學(xué)期面臨是否考研的艱難選擇，下學(xué)期要完成聯(lián)考和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩大任務(wù)，是大學(xué)四年中最關(guān)鍵的一年，如果能在這個(gè)階段奮力拼搏，個(gè)人的創(chuàng)新能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)針對(duì)本學(xué)院2011級(jí)大四學(xué)員，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)員的思想，全面了解他們?cè)谶@個(gè)階段遇到的各種新問(wèn)題：主要包含以下四個(gè)大的方面：

（1）選擇考研還是不考研？如果考研，有把握嗎？如果不考研，會(huì)后悔嗎？（2）聯(lián)考能順利通過(guò)嗎？如果不及格，會(huì)拿不到學(xué)位嗎？（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)是全新的體驗(yàn)，能完成嗎？（4）面對(duì)可能的畢業(yè)分配，新的工作環(huán)境會(huì)很艱苦嗎？能適應(yīng)嗎？

在創(chuàng)新階段，導(dǎo)師針對(duì)學(xué)員困惑的四個(gè)問(wèn)題，通過(guò)深入交流，實(shí)事求是地根據(jù)學(xué)員自身實(shí)際進(jìn)行分析，提出了科學(xué)的教帶方法和相應(yīng)的具體措施，積極引導(dǎo)學(xué)員在考研、工作、聯(lián)考和畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)方面，理智思考與選擇，充分培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為畢業(yè)后的工作或繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 考研，大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與創(chuàng)新

考研是一個(gè)長(zhǎng)期的話題，有的學(xué)員從大一就開(kāi)始考慮這個(gè)問(wèn)題。直到大三結(jié)束，開(kāi)始準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)時(shí)，還有的人搖擺不定，這是非常普遍的現(xiàn)象。首先學(xué)員應(yīng)該問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：究竟自己是否適合繼續(xù)讀研？有多大的把握能考上？一定要試一試才甘心嗎？

經(jīng)過(guò)三年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)員已經(jīng)清楚地知道大學(xué)的學(xué)習(xí)是以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)，需要學(xué)員高度的自覺(jué)和自律，才能完成大量的課后作業(yè)、多門(mén)實(shí)驗(yàn)及各種考試。確實(shí)不是每個(gè)學(xué)員都適應(yīng)，所以成績(jī)才有明顯的差異，有的同學(xué)每門(mén)功課都是優(yōu)秀，有的同學(xué)在及格的邊緣掙扎。但是導(dǎo)師認(rèn)為，考研是一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，是大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與創(chuàng)新，通過(guò)這次鞏固，挖掘自己的創(chuàng)新能力，為今后的學(xué)習(xí)深造和工作打下基礎(chǔ)。

因此，不論是否適合繼續(xù)讀研，不論學(xué)員是否有把握考上，導(dǎo)師建議都試一試，通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固，為今后的創(chuàng)新工作打下基礎(chǔ)。

3 聯(lián)考，展現(xiàn)軍校本科生的創(chuàng)新本色

聯(lián)考是軍校本科學(xué)員畢業(yè)必須要通過(guò)的考試，這是與地方院校學(xué)生最大的區(qū)別之一。軍校學(xué)員要求兩手抓，兩手都要硬，既要學(xué)到扎實(shí)的技術(shù)知識(shí)本領(lǐng)，又要具備過(guò)硬的身體和軍事素質(zhì)。

有的學(xué)員從大一考試就在體能方面有弱項(xiàng)，但是導(dǎo)師相信，經(jīng)過(guò)三年的打磨，各學(xué)員隊(duì)干部已經(jīng)有針對(duì)性地做好了準(zhǔn)備，為體能素質(zhì)稍差的學(xué)員做好了科學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練計(jì)劃。只要按照既定的計(jì)劃，踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，一定能夠順利通過(guò)。導(dǎo)師認(rèn)為，聯(lián)考展現(xiàn)了軍校本科生的創(chuàng)新本色，這是軍校學(xué)員所獨(dú)有的，在聯(lián)考過(guò)程中，系統(tǒng)強(qiáng)化軍事和體能兩方面的素質(zhì)，而且還能在常規(guī)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，更好地發(fā)揮聯(lián)考的作用。

因此，軍事體能素質(zhì)聯(lián)考，每個(gè)學(xué)員都要對(duì)自己有信心，以昂揚(yáng)的姿態(tài)去面對(duì)，這是最基本的素質(zhì)，導(dǎo)師堅(jiān)信大家一定能順利通過(guò)。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)，大學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大四最后一個(gè)重要的課程，歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，從課題任務(wù)下發(fā)，到學(xué)員完成開(kāi)題報(bào)告，進(jìn)行中期檢查，到最后論文撰寫(xiě)，畢業(yè)答辯，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是全新的，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)就是全新的體驗(yàn)。又因?yàn)檐娛麦w能素質(zhì)聯(lián)考和畢業(yè)設(shè)計(jì)在同一個(gè)學(xué)期完成，有的學(xué)員會(huì)發(fā)怵，擔(dān)心自己時(shí)間不夠用，兩項(xiàng)內(nèi)容都完成不了。

導(dǎo)師分析，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目一定是學(xué)員前三年學(xué)過(guò)的各種基礎(chǔ)知識(shí)的融合，即通過(guò)大學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用，完成一個(gè)完整的課題。這既是一個(gè)門(mén)重要的課程，也是一項(xiàng)完整的工程，需要充分發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)新精神，完成各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)員為主導(dǎo)，指導(dǎo)教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)員完成各個(gè)階段的工作，在各個(gè)階段，會(huì)有系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括同學(xué)間的討論，學(xué)長(zhǎng)的指導(dǎo)，各方力量會(huì)積極協(xié)助學(xué)員按時(shí)間節(jié)點(diǎn)推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，最終順利完成論文撰寫(xiě)和畢業(yè)答辯。此外，盡管軍事體能素質(zhì)聯(lián)考和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)都很重，導(dǎo)師建議學(xué)員將寶貴的時(shí)間采用分時(shí)復(fù)用原則，既要保證聯(lián)考的順利通過(guò)，又要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的圓滿完成。③

畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)大學(xué)生涯中最重要的一環(huán)，導(dǎo)師建議，不論學(xué)員今后繼續(xù)讀研深造還是直接去工作，都不要有任何懈怠，抓住機(jī)會(huì)，將大學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)新應(yīng)用，積極鍛煉自己的技術(shù)創(chuàng)新能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

5 工作，時(shí)刻用創(chuàng)新頭腦武裝準(zhǔn)備著

軍校學(xué)員的考研是非常殘酷的，因?yàn)槊~非常有限，有60%左右的學(xué)員必須參加工作分配。因此，經(jīng)過(guò)考研的嘗試之后，接下來(lái)就要面對(duì)可能的畢業(yè)分配。學(xué)員都是90后，大多是家里的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)和學(xué)員都會(huì)擔(dān)心工作環(huán)境會(huì)不會(huì)很艱苦，能不能適應(yīng)過(guò)來(lái)。

導(dǎo)師分析，服從命令是軍人的天職，因此，畢業(yè)分配的工作崗位必須要?jiǎng)偃?，學(xué)員們需要時(shí)刻用創(chuàng)新頭腦武裝準(zhǔn)備著，做“有靈魂、有本事、有血性、有品德”的新一代革命軍人。這是每一個(gè)軍校學(xué)員選擇軍校的時(shí)候就明白的道理，每到畢業(yè)季，各宿舍樓前掛滿各類(lèi)條幅“到祖國(guó)最需要的地方去”、“絕對(duì)服從分配”……，其實(shí)非常有感染力，不是空話，全是事實(shí)，相信每一個(gè)“艱苦”的工作環(huán)境都是學(xué)員能夠承受的，這是軍人的使命和擔(dān)當(dāng)。

6 總結(jié)

通過(guò)一年實(shí)踐成果表明，在2011級(jí)學(xué)員的創(chuàng)新階段，筆者所在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)從幫助學(xué)員理性面對(duì)考研與畢業(yè)分配，勇敢面對(duì)聯(lián)考和畢業(yè)設(shè)計(jì)的雙重壓力，對(duì)他們進(jìn)行教帶，幫助學(xué)員在成熟后快速培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，積極適應(yīng)今后的讀研深造和畢業(yè)分配，切實(shí)體現(xiàn)了導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)。

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金（61201031）資助項(xiàng)目

注釋

① 胡梅，郭熙業(yè)，明德祥，胡助理.軍校本科生導(dǎo)師制教帶方法研究.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014.6（6）：152-153.

篇2

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)管理 學(xué)員管理 隊(duì)干部

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）09－0059－02

在軍校中，學(xué)員隊(duì)隊(duì)干部是從事學(xué)員管理工作的一線人員，是學(xué)員管理工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)督者。隊(duì)干部管理水平的高低將直接決定整個(gè)學(xué)員隊(duì)的成績(jī)，進(jìn)而影響整個(gè)高校學(xué)員管理工作的質(zhì)量和水平。因此如何做好學(xué)員管理工作，是軍校學(xué)員隊(duì)隊(duì)干部必須思考的一個(gè)問(wèn)題。將目標(biāo)管理理論應(yīng)用到隊(duì)干部的學(xué)員管理工作中，既是一種大膽的嘗試，也是一種創(chuàng)新。

一、目標(biāo)管理的內(nèi)涵

目標(biāo)管理（Management by objectives，簡(jiǎn)稱(chēng)MBO），是美國(guó)管理學(xué)家彼得•德魯克于1954年在其著作《管理實(shí)踐》中首先提出的。其基本內(nèi)涵是企業(yè)組織或管理者運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的作用，以組織目標(biāo)的設(shè)置和分解、目標(biāo)執(zhí)行過(guò)程中的跟蹤控制、目標(biāo)執(zhí)行成果的獎(jiǎng)懲為主要手段，把組織目標(biāo)轉(zhuǎn)化成被管理者的目標(biāo)，通過(guò)員工的自我控制、自我管理來(lái)實(shí)現(xiàn)組織經(jīng)營(yíng)目的的一種管理方法。［1］它以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的一種現(xiàn)代管理方法。

目標(biāo)管理理論的提出，是對(duì)管理學(xué)的一大重要貢獻(xiàn)。哈佛大學(xué)的理查德•巴斯柯克認(rèn)為它具有類(lèi)似于哥白尼“日心說(shuō)”的突破性效應(yīng)。［2］該理論內(nèi)容豐富，對(duì)軍校學(xué)員管理工作的針對(duì)性很強(qiáng)，為隊(duì)干部在新形勢(shì)下做好軍校學(xué)員管理工作，提供了全新思路。

二、目標(biāo)管理在軍校學(xué)員管理工作中的意義

目標(biāo)管理已被證實(shí)是一種行之有效的管理方法。從目標(biāo)管理的內(nèi)容看，對(duì)軍校學(xué)員實(shí)行目標(biāo)管理，不僅可行，而且必要。因?yàn)橐环矫嫠欣陉?duì)干部變壓制式管理為參與式管理。軍校教育的科學(xué)系統(tǒng)性、嚴(yán)密計(jì)劃性和學(xué)員學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活的高強(qiáng)度、快節(jié)奏，要求學(xué)員的學(xué)習(xí)和生活必須在嚴(yán)格規(guī)范的令行禁止的狀態(tài)下進(jìn)行。因此很多隊(duì)干部為了減少麻煩就采取簡(jiǎn)單的壓制式管理方法來(lái)管理學(xué)員。雖然大多數(shù)情況下學(xué)員無(wú)條件地接受了這種壓制式的管理，但實(shí)際上這種管理方法既不利于發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)新能力也不利于提高學(xué)員的第一任職能力。而目標(biāo)管理特別重視人的因素，是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度。在目標(biāo)的制定和分解中，它要求全員參與，即隊(duì)干部和學(xué)員骨干及學(xué)員一起在平等的條件下參與各層次目標(biāo)的制定。它重視學(xué)員的主體地位，學(xué)員在其中有充分的發(fā)言權(quán)和自。此外，在目標(biāo)執(zhí)行的過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)員的自我控制，即學(xué)員在控制自我行為中帶有主動(dòng)性，而不是被迫或者壓制著去控制，因而學(xué)員更具有創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的激情，從而真正實(shí)現(xiàn)參與式管理。

另一方面，目標(biāo)管理有利于隊(duì)干部變“保姆式”管理為“導(dǎo)師式”管理。一般情況下，隊(duì)干部從學(xué)員大一入學(xué)開(kāi)始就和學(xué)員朝夕相處長(zhǎng)達(dá)四年時(shí)間，從幫助學(xué)員熟悉、適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，到日常生活中瑣碎細(xì)微事情的處理，從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)與支持，到軍事訓(xùn)練、模擬演習(xí)等的全程陪同，隊(duì)干部基本處于一個(gè)繁雜忙碌的怪圈中，在對(duì)學(xué)員的日常管理工作中承擔(dān)著一個(gè)類(lèi)似全職“保姆”的角色。一旦實(shí)行目標(biāo)管理，將有利于隊(duì)干部擺脫日常雜亂無(wú)序的事務(wù)，成為學(xué)員的“導(dǎo)師”。因?yàn)橐坏W(xué)員確定目標(biāo)，隊(duì)干部就充分放權(quán)，由學(xué)員實(shí)行自我管理，即由學(xué)員主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并以目標(biāo)為依據(jù)，不斷地檢查對(duì)比，分析問(wèn)題，采取措施，糾正偏差，實(shí)行自我控制。在學(xué)員自我管理的過(guò)程中，隊(duì)干部的責(zé)任：一是深入基層，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情況按照既定目標(biāo)進(jìn)行定期檢查和監(jiān)督，如有問(wèn)題及時(shí)給予解決。二是當(dāng)好學(xué)員的參謀和顧問(wèn)，以商議、勸告的方式幫助學(xué)員解決問(wèn)題，最終順利實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師式管理。

三、目標(biāo)管理在學(xué)員管理中的具體應(yīng)用

孔茨認(rèn)為，目標(biāo)管理是一個(gè)全面的管理系統(tǒng)，它用系統(tǒng)的方法，使很多關(guān)鍵管理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，并且有意識(shí)地瞄準(zhǔn)有效地和高效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。［3］

在軍校學(xué)員管理中應(yīng)用目標(biāo)管理，一般從制定目標(biāo)、執(zhí)行目標(biāo)和成果評(píng)價(jià)三方面展開(kāi)，具體步驟如下：

1．制定目標(biāo)

目標(biāo)的設(shè)定是目標(biāo)管理成功的第一步，也是執(zhí)行目標(biāo)和成果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。首先隊(duì)干部根據(jù)大學(xué)全年的工作計(jì)劃、戰(zhàn)略任務(wù)和對(duì)學(xué)員的總體要求制定學(xué)員隊(duì)的目標(biāo)。學(xué)員隊(duì)的目標(biāo)一旦確定，隊(duì)干部就要和學(xué)員隊(duì)骨干一起研究討論確定各區(qū)隊(duì)、各班級(jí)的分目標(biāo)。分目標(biāo)是學(xué)員隊(duì)目標(biāo)和學(xué)員個(gè)人目標(biāo)之間的一座橋梁。因此隊(duì)干部在區(qū)隊(duì)、班級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)和管理中，既要充分體現(xiàn)大學(xué)的方針政策，又要充分考慮每個(gè)區(qū)隊(duì)、班級(jí)的差異性，從而制定出切實(shí)可行的分目標(biāo)。在確定每名學(xué)員個(gè)人目標(biāo)的過(guò)程中，隊(duì)干部不能像傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)定那樣，單向由上級(jí)給下級(jí)規(guī)定目標(biāo)，然后分解成子目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)人身上，而是用參與的方式?jīng)Q定目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)管理強(qiáng)調(diào)管理者與被管理者的平等，強(qiáng)調(diào)尊重被管理者的權(quán)力、地位、價(jià)值和尊嚴(yán)。因此在實(shí)施目標(biāo)管理時(shí)，隊(duì)干部應(yīng)和學(xué)員隊(duì)骨干們一起結(jié)合每名學(xué)員的性格特征、志向、價(jià)值觀等個(gè)體差異，采取與每一名學(xué)員共同探討、協(xié)商的方法，在相互平等、相互尊重的氛圍內(nèi)與學(xué)員一起制定具體的切實(shí)可行的個(gè)人奮斗目標(biāo)。這樣的目標(biāo)制定既是“自上而下”的，又是“自下而上”的，既能與學(xué)校、學(xué)員隊(duì)、區(qū)隊(duì)和班級(jí)的總目標(biāo)保持方向一致，形成一個(gè)統(tǒng)一和諧的目標(biāo)體系，又能體現(xiàn)出學(xué)員的差異而各具特色。

在學(xué)員目標(biāo)設(shè)置的過(guò)程中，每名學(xué)員的目標(biāo)設(shè)置都應(yīng)遵循SMART原則。S就是Specific，意思是設(shè)定學(xué)員個(gè)人考核目標(biāo)的時(shí)候，一定要具體，不可抽象模糊。例如提高學(xué)習(xí)能力這一塊，不能模糊、籠統(tǒng)地說(shuō)本學(xué)期要努力提高自身學(xué)習(xí)能力，而應(yīng)將學(xué)習(xí)能力具體化成學(xué)習(xí)成績(jī)，最終具體到某門(mén)功課和類(lèi)似英語(yǔ)四六級(jí)考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等科目上。M就是Measurable，即目標(biāo)要可衡量、能量化，能用數(shù)據(jù)表示的一定要用數(shù)據(jù)。例如某門(mén)功課的考試成績(jī)就不能簡(jiǎn)單地說(shuō)成是合格，一定要有分值區(qū)間，到底是70～80分之間，還是80～90分之間，一定要具體量化。A就是Attainable，即設(shè)定的目標(biāo)要適度，既不能超越學(xué)員的實(shí)際能力設(shè)置過(guò)高的目標(biāo)，使其可望不可及；也不能設(shè)置太低，指手可摘，缺乏挑戰(zhàn)性。需要注意的是，由于不同學(xué)員之間存在著個(gè)體差異，隊(duì)干部一定要心平氣和地對(duì)待那些自身?xiàng)l件較差的學(xué)員的目標(biāo)，不能因?yàn)槠溆绊懥巳?duì)的成績(jī)就心生怨言，而應(yīng)以發(fā)展的眼光看待其每一次進(jìn)步。R是Relevant，即設(shè)定的目標(biāo)要與學(xué)員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活等重要事情緊密相關(guān)聯(lián)，而對(duì)于一些無(wú)關(guān)緊要的事情則不需設(shè)定目標(biāo)。T就是Time－related，即時(shí)間期限，對(duì)設(shè)定的目標(biāo)，要規(guī)定學(xué)員在什么期限內(nèi)一定要完成，否則就是不合格。最后每一名學(xué)員都要將其制訂的目標(biāo)書(shū)面化，最終形成目標(biāo)管理卡。此外，在目標(biāo)設(shè)置的過(guò)程中，隊(duì)干部要積極宣傳目標(biāo)管理的相關(guān)內(nèi)容，使每一名學(xué)員都能理解、掌握目標(biāo)管理的核心內(nèi)容，同時(shí)要讓每名學(xué)員都清楚地意識(shí)到：只有每個(gè)人完成了自己的個(gè)人目標(biāo)，整個(gè)學(xué)員隊(duì)的總目標(biāo)才有完成的希望。

2．執(zhí)行目標(biāo)

目標(biāo)制定后的關(guān)鍵步驟在于踐行。在這一階段，隊(duì)干部和學(xué)員骨干要做好過(guò)程控制工作。

（1）分門(mén)別類(lèi)、抓住重點(diǎn)。在目標(biāo)管理實(shí)施的過(guò)程中，隊(duì)干部既不能對(duì)所有學(xué)員眉毛胡子一把抓，也不能過(guò)分寄希望于學(xué)員的自我管理而任其發(fā)展，必須要按照ABC分類(lèi)法的要求對(duì)學(xué)員實(shí)行分類(lèi)管理。A類(lèi)學(xué)員是指學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、綜合體能和發(fā)展?jié)撡|(zhì)等方面都非常優(yōu)秀，且學(xué)有余力、自我管理能力較強(qiáng)的學(xué)員，他們的數(shù)量一般占整個(gè)學(xué)員的15%左右。A類(lèi)學(xué)員一般都是學(xué)員隊(duì)骨干。B類(lèi)學(xué)員是指能夠按照軍校人才培養(yǎng)方案的要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠順利地完成大學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)員，他們的數(shù)量一般占整個(gè)學(xué)員隊(duì)的75%左右。C類(lèi)學(xué)員是指那些由于學(xué)習(xí)態(tài)度或者來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或者由于身體等原因，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練等跟不上正常步伐，有可能不能正常或順利畢業(yè)的學(xué)員，他們的數(shù)量一般占整個(gè)學(xué)員隊(duì)的10%左右。對(duì)于A類(lèi)學(xué)員，隊(duì)干部可以在一定范圍內(nèi)進(jìn)行大膽授權(quán)，讓他們有充分的自來(lái)圍繞自身目標(biāo)和學(xué)員隊(duì)目標(biāo)開(kāi)展工作。這樣不僅可以使隊(duì)干部逐步從繁雜的日常事務(wù)中脫身，用更多的精力思考學(xué)員隊(duì)管理問(wèn)題，又可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，有利于他們創(chuàng)造性地開(kāi)展工作、完成目標(biāo)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)自我管理。對(duì)于數(shù)量眾多的B類(lèi)學(xué)員，一方面隊(duì)干部要借助學(xué)員骨干的力量來(lái)督促其完成既定目標(biāo)，另一方面也要定時(shí)地采取抽查的方法來(lái)檢查其目標(biāo)完成情況，從而做到心中有數(shù)。對(duì)于C類(lèi)學(xué)員，隊(duì)干部要舍得下功夫、花力氣來(lái)重點(diǎn)輔導(dǎo)。首先要積極通過(guò)調(diào)查研究，在與學(xué)員骨干和學(xué)員充分溝通的前提下，分析、掌握每名C類(lèi)學(xué)員的現(xiàn)狀，并將C類(lèi)學(xué)員的現(xiàn)狀與目標(biāo)要求進(jìn)行比較，找出其中的差距，并根據(jù)差距分析原因，最終與學(xué)員一起針對(duì)原因共同制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體對(duì)策措施。在此過(guò)程中，要以學(xué)員為主體，隊(duì)干部既要給予其適當(dāng)?shù)膲毫τ忠⒁獬浞终{(diào)動(dòng)C類(lèi)學(xué)員自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化他們的參與意識(shí)、責(zé)任感和集體主義精神，積極倡導(dǎo)和扶持他們開(kāi)展自我管理，最終實(shí)現(xiàn)由過(guò)去的“要你改變”到“我要改變”的目的。

（2）構(gòu)建暢通的咨詢(xún)指導(dǎo)渠道。目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)員隊(duì)骨干和普通學(xué)員們肯定會(huì)遇到各種各樣的管理問(wèn)題、心理問(wèn)題和學(xué)術(shù)思想問(wèn)題等。對(duì)此隊(duì)干部一方面要積極協(xié)調(diào)上級(jí)管理部門(mén)的支持和幫助，另一方面要和各級(jí)任課教員、學(xué)術(shù)專(zhuān)家等取得聯(lián)系，尋求其理解和幫助，共同為學(xué)員建立一個(gè)專(zhuān)家智囊團(tuán)，幫助、指導(dǎo)學(xué)員克服困難。在此過(guò)程中，隊(duì)干部要積極將專(zhuān)家智囊團(tuán)的能力、作用、聯(lián)系方式和位置等描繪成知識(shí)地圖，發(fā)放到每一名學(xué)員的手中，使其明白一旦遇到困難應(yīng)如何尋求幫助。

（3）建立有效的信息反饋機(jī)制。目標(biāo)管理是一個(gè)不間斷的反復(fù)動(dòng)態(tài)的循環(huán)過(guò)程，應(yīng)隨著學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善。隊(duì)干部要努力掌握各層次目標(biāo)實(shí)施進(jìn)度，為學(xué)員提供精確的反饋，以便學(xué)員了解他達(dá)到目標(biāo)的程度及存在的差距，并按此調(diào)整他的努力程度或策略，以保證預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。每實(shí)施一個(gè)小目標(biāo)，要讓學(xué)員總結(jié)自己達(dá)到目標(biāo)的情況，對(duì)于其取得的成績(jī)要給予肯定和贊賞，對(duì)于其失誤要及時(shí)批評(píng)指正。同時(shí)對(duì)于學(xué)員骨干和學(xué)員們?cè)谀繕?biāo)管理實(shí)施過(guò)程中提出的一些創(chuàng)新方法和管理理念要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

3．成果評(píng)價(jià)

成果評(píng)價(jià)意味著一個(gè)目標(biāo)管理周期的結(jié)束，也是下一周期的開(kāi)始。該階段主要應(yīng)做好如下工作：一是對(duì)目標(biāo)執(zhí)行者的工作成果進(jìn)行考核，并決定獎(jiǎng)罰。例如對(duì)班長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，可以首先由班長(zhǎng)進(jìn)行自我評(píng)估，如果可能最好提交書(shū)面報(bào)告。評(píng)估成績(jī)按照優(yōu)（90分～100分）、良（80分～90分）、中（70分～80分）、合格（60分～70分）、不合格（60分以下）五個(gè)層次進(jìn)行。然后可以借鑒采用360°績(jī)效評(píng)估方法，由三個(gè)圍度的人對(duì)班長(zhǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。第一是班長(zhǎng)的上級(jí)主官，即區(qū)隊(duì)長(zhǎng)；第二是班長(zhǎng)的下級(jí)，從以人為本的理念出發(fā)，班長(zhǎng)可以自主選取兩三位班組成員；第三是班長(zhǎng)的平行合作者，班長(zhǎng)可以指定在工作中經(jīng)常需要和其合作的其他班的兩到三位班長(zhǎng)。由他們對(duì)班長(zhǎng)共同進(jìn)行匿名評(píng)估，評(píng)估后的成績(jī)與自我評(píng)估的成績(jī)進(jìn)行綜合平均，即為班長(zhǎng)的最終得分。所有學(xué)員的成績(jī)都由此得出。只不過(guò)普通學(xué)員沒(méi)有下級(jí)這一評(píng)估圍度。評(píng)估成績(jī)一定要及時(shí)反饋給每一名學(xué)員，如果學(xué)員有異議，還可以向隊(duì)干部反映，申請(qǐng)一次復(fù)議。最后隊(duì)干部和學(xué)員骨干一起對(duì)全體學(xué)員的實(shí)際評(píng)估成績(jī)與事先設(shè)定的目標(biāo)值進(jìn)行對(duì)比檢查，作出最終評(píng)價(jià)，并據(jù)此對(duì)每一名學(xué)員做出獎(jiǎng)勵(lì)或處罰的決策。獎(jiǎng)罰可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。無(wú)論是對(duì)學(xué)員骨干們還是對(duì)學(xué)員，評(píng)價(jià)一定要客觀、公正，獎(jiǎng)罰一定要合理，否則會(huì)影響他們行為的改善。需要注意的是，即使是對(duì)骨干或?qū)W員們實(shí)行處罰方案，也應(yīng)以分析原因和總結(jié)教訓(xùn)為主，切忌過(guò)分指責(zé)，從而有利于保持相互信任的氣氛。二是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把成功的經(jīng)驗(yàn)、好的做法固定下來(lái)，并不斷地加以完善，使之科學(xué)化、制度化。對(duì)不足之處則要細(xì)致地分析原因，并采取具體的措施加以改進(jìn)，從而為今后順利地開(kāi)展工作奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在學(xué)員管理中引入目標(biāo)管理，既是對(duì)學(xué)員隊(duì)隊(duì)干部工作思路的一種創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，也是當(dāng)前軍校學(xué)員管理工作的客觀要求。學(xué)員管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)員隊(duì)隊(duì)干部的辛勤工作，更需要全校師生的共同努力。隊(duì)干部必須要把握目標(biāo)管理的規(guī)律，分清主次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，才能按照目標(biāo)管理的要求做好學(xué)員管理工作，促進(jìn)軍校學(xué)員管理工作邁向更高的層次。

參考文獻(xiàn)

1 范誠(chéng)梅.論目標(biāo)管理理論在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用［J］.陜西教育，2009（11）：43

篇3

文件

江蘇省軍區(qū)政治部

蘇招委(2009)3號(hào)

關(guān)于做好我省2009年軍隊(duì)院校招生和普通高校招收國(guó)防生工作的通知

各市、縣(區(qū)、市)招生委員會(huì)、教育局、招生辦公室，各警備區(qū)、軍分區(qū)政治部，各縣(區(qū)、市)人民武裝部：

根據(jù)教育部、總政治部《關(guān)于做好2009年軍隊(duì)院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生工作的通知》（政干〔2009〕136號(hào)）和《關(guān)于印發(fā)＜2009年普通高等學(xué)校招收國(guó)防生計(jì)劃＞的通知》（政干〔2009〕137號(hào)）精神，為做好今年軍隊(duì)院校招生（含無(wú)軍籍學(xué)員，下同）和普通高校招收國(guó)防生工作，結(jié)合我省實(shí)際，現(xiàn)提出如下意見(jiàn)，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

我省軍隊(duì)院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生和普通高等學(xué)校招收國(guó)防生工作，在省高等學(xué)校招生委員會(huì)、省軍隊(duì)院校和國(guó)防生招生領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由省軍隊(duì)院校和國(guó)防生招生辦公室（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“省軍招辦”）負(fù)責(zé)實(shí)施，依據(jù)省高等學(xué)校招生委員會(huì)和省軍區(qū)政治部制訂的《江蘇省軍隊(duì)院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生和普通高等學(xué)校招收國(guó)防生工作實(shí)施辦法》（見(jiàn)附件1）執(zhí)行。

二、招生對(duì)象及報(bào)考條件

軍隊(duì)院校招生和普通高校招收國(guó)防生的對(duì)象為參加今年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的普通中學(xué)應(yīng)屆高中畢業(yè)生。報(bào)考基本條件：①未婚，年齡不超過(guò)20周歲(截止2009年8月31日)；②擁護(hù)四項(xiàng)基本原則，政治思想品質(zhì)好，志愿為軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)事業(yè)服務(wù)；③參加由省軍區(qū)組織的政治考核、面試和體格檢查，結(jié)論均為合格。報(bào)考指揮類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考生，還應(yīng)具有良好的氣質(zhì)、強(qiáng)健的體魄和較強(qiáng)的吃苦精神。

三、招生計(jì)劃

1．今年有36所軍隊(duì)院校在我省投放招生計(jì)劃1025名（含無(wú)軍籍學(xué)員）。其中3所軍隊(duì)院校招收培養(yǎng)無(wú)軍籍學(xué)員（第二、三、四軍醫(yī)大學(xué)），學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間無(wú)軍籍，享受軍隊(duì)提供的相關(guān)待遇，畢業(yè)考核合格的辦理入伍提干手續(xù)并分配到軍隊(duì)工作。軍隊(duì)院校招生計(jì)劃中，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)和男生比例占90%以上。

2．今年有46所地方高校在我省投放國(guó)防生計(jì)劃346名。國(guó)防生錄取工作與軍隊(duì)院校同批次錄取，考生的政治考核、軍人職業(yè)適應(yīng)性心理測(cè)試、面試、體格檢查與軍隊(duì)院校招收普通高中畢業(yè)生同步進(jìn)行。

四、招生宣傳

高考前，各警備區(qū)（軍分區(qū)）政治部應(yīng)會(huì)同市教育部門(mén)因地制宜組織開(kāi)展多種形式的招生宣傳，并就今年軍校和國(guó)防生招生工作聯(lián)合下發(fā)意見(jiàn)，進(jìn)一步明確有關(guān)事項(xiàng)；各縣（區(qū)、市）教育部門(mén)和中學(xué)要強(qiáng)化政治和責(zé)任意識(shí)，切實(shí)將軍校和國(guó)防生招生工作擺上重要位置，積極抓好工作落實(shí)，確保有意向的考生能夠及時(shí)準(zhǔn)確地了解掌握軍隊(duì)招生有關(guān)信息；各警備區(qū)（軍分區(qū)）政治部、人武部應(yīng)加強(qiáng)與駐地新聞媒體的協(xié)調(diào)，適時(shí)公布本地政治考核、軍人職業(yè)適應(yīng)性心理測(cè)試和省面試軍檢的日程安排、標(biāo)準(zhǔn)流程、結(jié)果查詢(xún)和申訴途徑，熱忱為廣大考生服務(wù)。

6月10日，各縣（區(qū)、市）人武部要集中開(kāi)展軍校和國(guó)防生招生宣傳，組織現(xiàn)役、專(zhuān)武干部主動(dòng)深入駐地各中學(xué)，搞好宣傳發(fā)動(dòng)。各警備區(qū)（軍分區(qū)）政治部重點(diǎn)指導(dǎo)縣（區(qū)、市）人武部會(huì)同教育部門(mén)選擇1至2所生源較好的三以上高中，集中宣傳《國(guó)防法》、《兵役法》基本知識(shí)和我軍現(xiàn)代化建設(shè)成就、發(fā)展前景，客觀介紹軍校和國(guó)防生的基本條件、學(xué)員待遇及畢業(yè)分配等情況，通報(bào)今年各市政審心檢和省面試軍檢安排情況，動(dòng)員考生踴躍報(bào)考，并著重宣傳今年各市政審心檢和省面試軍檢安排的變化：有意報(bào)考軍校和國(guó)防生的考生，可參照今年高考試卷參考答案進(jìn)行估分，并根據(jù)自身成績(jī)情況，自行決定是否參加市政審心檢和省面試軍檢，有關(guān)檢查和食宿費(fèi)用自理。

五、政治考核

報(bào)考軍隊(duì)院校和國(guó)防生的考生須進(jìn)行政治考核，政治考核按照教育部、公安部、總政治部《關(guān)于軍隊(duì)院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生和軍隊(duì)接收普通高等學(xué)校畢業(yè)生政治條件的規(guī)定》（政聯(lián)〔2001〕1號(hào)）執(zhí)行。6月11日，各中學(xué)向有意報(bào)考軍校和國(guó)防生的考生發(fā)放《江蘇省軍隊(duì)院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生、普通高等學(xué)校招收國(guó)防生政治考核表》（簡(jiǎn)稱(chēng)“政治考核表”，見(jiàn)附件2），并負(fù)責(zé)指導(dǎo)考生填寫(xiě)《政治考核表》規(guī)定欄目，于6月12日交當(dāng)?shù)乜h（區(qū)、市）招生辦匯總造冊(cè)（錄入政審庫(kù)）后移交給當(dāng)?shù)厝宋洳?，人武部?fù)責(zé)會(huì)同公安部門(mén)進(jìn)行政治考核并作出考核結(jié)論。政治考核工作原則上于6月14日前完成，并逐級(jí)上報(bào)省軍招辦。

考生所在中學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)考生在校表現(xiàn)作出鑒定；考生戶(hù)口所在地派出所應(yīng)當(dāng)對(duì)考生本人、家庭情況和主要社會(huì)關(guān)系等進(jìn)行考查，提出考查意見(jiàn)；縣（區(qū)、市）人武部應(yīng)當(dāng)根據(jù)考生所在中學(xué)和公安部門(mén)的考核情況，客觀公正地對(duì)考生作出考核結(jié)論。

異地考生的政治考核由考生戶(hù)口所在地的人武部會(huì)同考生學(xué)校所在地的人武部共同組織實(shí)施。

六、軍人職業(yè)適應(yīng)性心理測(cè)試

根據(jù)《中國(guó)軍隊(duì)院校招收學(xué)員體格檢查標(biāo)準(zhǔn)》（后發(fā)〔2006〕6號(hào)）要求，報(bào)考軍隊(duì)院校和國(guó)防生的考生必須進(jìn)行軍人職業(yè)適應(yīng)性心理測(cè)試。心理測(cè)試屬軍檢工作的一部分，主要目的是檢測(cè)考生院校學(xué)習(xí)和生活的職業(yè)適應(yīng)性，判斷是否適應(yīng)今后部隊(duì)訓(xùn)練和軍事作業(yè)。

心理測(cè)試包括計(jì)算機(jī)檢測(cè)和結(jié)構(gòu)式心理訪談兩部分。計(jì)算機(jī)檢測(cè)一般需40～60分鐘。計(jì)算機(jī)檢測(cè)結(jié)束后，工作人員將根據(jù)需要選擇部分考生進(jìn)行結(jié)構(gòu)式心理訪談，一般約20分鐘。

心理測(cè)試于6月12日至14日展開(kāi)，由各警備區(qū)（軍分區(qū)）政治部負(fù)責(zé)組織，各地級(jí)市設(shè)1個(gè)體檢點(diǎn)，與政審?fù)綄?shí)施。各招生辦和中學(xué)在通知考生參加政治考核的同時(shí)，應(yīng)通知考生參加由警備區(qū)（軍分區(qū)）組織的心理測(cè)試。計(jì)算機(jī)檢測(cè)由各警備區(qū)（軍分區(qū)）政治部干部（組干）部門(mén)負(fù)責(zé)，心理訪談?dòng)删瘋鋮^(qū)（軍分區(qū)）協(xié)調(diào)駐地醫(yī)院，聘請(qǐng)去年參與征兵心理檢測(cè)的人員實(shí)施。心理測(cè)試合格的考生，憑介紹信（見(jiàn)附件3，用16開(kāi)紙打印并蓋章）自行前往參加省面試軍檢。

參加心理測(cè)試的每名考生都有一個(gè)的ID編碼，共五位。前兩位是地級(jí)市代碼，依次為南京01、無(wú)錫02、徐州03、常州04、蘇州05、南通06、連云港07、淮安08、鹽城09、揚(yáng)州10、鎮(zhèn)江11、泰州12、宿遷13；后三位是考生流水號(hào)，由各單位按順序編號(hào)。

凡涉及考生政審心檢的個(gè)人情況，一律不得外泄。政審心檢工作務(wù)必在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成，考生政治考核數(shù)據(jù)庫(kù)、政治考核表、心理考核工作總結(jié)提綱（見(jiàn)附件4）、政審心檢現(xiàn)場(chǎng)影像資料等相關(guān)材料于6月16日前送省軍招辦，心理考核原始記錄和數(shù)據(jù)寄至第四軍醫(yī)大學(xué)，聯(lián)系人：肖瑋博士（0901－774826）。

七、面試軍檢

省軍招辦負(fù)責(zé)組織省面試軍檢工作。

6月15日，召開(kāi)全省2009年軍隊(duì)院校和國(guó)防生招生組織工作會(huì)議（見(jiàn)附件5），部署面試軍檢、錄取準(zhǔn)備等工作。6月16日，省軍區(qū)政治部干部處會(huì)同省內(nèi)有關(guān)軍隊(duì)院校和招收國(guó)防生的高校組織實(shí)施面試軍檢工作。各市、縣（區(qū)、市）招生辦負(fù)責(zé)公布面試軍檢的時(shí)間及地點(diǎn)，各中學(xué)負(fù)責(zé)通知到每名考生，考生需持本人高考《準(zhǔn)考證》、各警備區(qū)（軍分區(qū)）政治部開(kāi)具的介紹信和2張1寸近期彩色免冠照片按通知的時(shí)間及地點(diǎn)自行報(bào)到。報(bào)名與面試地點(diǎn)設(shè)在南京市鼓樓區(qū)少年宮（南京市云南北路74號(hào)），軍檢地點(diǎn)設(shè)在江蘇省軍區(qū)門(mén)診部（南京市童家巷25號(hào)），面試點(diǎn)、軍檢點(diǎn)兩處相距約500米。

面試、軍檢工作結(jié)束后，省教育考試院將面試、軍檢結(jié)果形成電子文檔?？忌捎?6月25日至30日，登錄省教育考試院網(wǎng)站（jseea.cn）查詢(xún)本人面試、軍檢結(jié)果，如有異議，可向省軍招辦提出復(fù)檢申請(qǐng)（聯(lián)系電話:025－80855448），經(jīng)審議后，安排復(fù)檢，復(fù)檢結(jié)果為最終結(jié)論。被錄取考生的面試、軍檢表和政治考核表，省軍招辦將于8月底前寄送各院校。

八、志愿填報(bào)

今年我省普通高考志愿繼續(xù)實(shí)行平行院校志愿設(shè)置，報(bào)考軍隊(duì)院校和國(guó)防生的考生，應(yīng)填報(bào)提前錄取平行院校志愿。為保證填報(bào)軍隊(duì)院校和國(guó)防生志愿的有效性，考生必須填滿A、B、C三所院校志愿，否則本批次志愿無(wú)效。

報(bào)考軍隊(duì)院校和國(guó)防生的考生，不得兼報(bào)公安、政法、航海和其他提前錄取本科批次院校，軍隊(duì)院校和國(guó)防生可以兼報(bào)。

九、錄取

今年軍隊(duì)院校招生和普通高等學(xué)校招收國(guó)防生繼續(xù)安排在提前本科批次錄取，實(shí)行網(wǎng)上遠(yuǎn)程錄取。省教育考試院在文化統(tǒng)考成績(jī)達(dá)到省二本最低錄取分?jǐn)?shù)線，以及政治考核和面試軍檢合格的考生中，按軍隊(duì)院校和國(guó)防生的執(zhí)行分?jǐn)?shù)線、招生計(jì)劃數(shù)、考生志愿，分男、女生和指揮、非指揮類(lèi)從高分到低分，按院校招生計(jì)劃數(shù)的120%以?xún)?nèi)的比例投檔，招生院校應(yīng)在投檔比例范圍內(nèi)擇優(yōu)錄取新生。

考生被錄取后，憑錄取通知書(shū)到所在中學(xué)領(lǐng)取檔案，到院校報(bào)到時(shí)，再辦理檔案移交手續(xù)。

十、復(fù)審復(fù)查

新生入學(xué)后，由招生院校進(jìn)行政治復(fù)審和身體復(fù)查，凡復(fù)審復(fù)查不合格者，按照《關(guān)于軍隊(duì)院校淘汰學(xué)員安置辦法》（〔2005〕政聯(lián)字第2號(hào)）和《關(guān)于印發(fā)＜普通高等學(xué)校招收國(guó)防生暫行規(guī)定的通知＞》（教學(xué)司〔2002〕8號(hào)）的有關(guān)規(guī)定處理。其中因政治考核或身體復(fù)查不合格，但符合普通高校普通批次錄取條件的，本人可向省教育考試院提出申請(qǐng)，省教育考試院根據(jù)其當(dāng)年填報(bào)的普通高校相關(guān)志愿等情況，與省屬普通高校協(xié)商改錄。被錄取的新生無(wú)故不報(bào)到或報(bào)到后借故主動(dòng)要求退學(xué)的，其他院校不得錄取。

十一、有關(guān)要求

軍隊(duì)院校招生和普通高校招收國(guó)防生工作是部隊(duì)選拔培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是軍事人才成長(zhǎng)的源頭，事關(guān)軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)大局。各級(jí)教育部門(mén)、招生辦公室和中學(xué)要全力支持，主動(dòng)配合，努力為部隊(duì)輸送優(yōu)秀人才。軍分區(qū)、人武部系統(tǒng)要充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，切實(shí)規(guī)范工作程序,加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，確保各項(xiàng)工作按時(shí)間節(jié)點(diǎn)有序推進(jìn)。省軍招辦將適時(shí)派出巡視組,對(duì)各地招生宣傳、政審和心理測(cè)試等工作情況進(jìn)行檢查。

附件：1、江蘇省軍隊(duì)院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生和普通高

等學(xué)校招收國(guó)防生工作實(shí)施辦法

2、江蘇省軍隊(duì)院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生、普通高

等學(xué)校招收國(guó)防生政治考核表

3、介紹信（樣式）

4、軍隊(duì)院校和國(guó)防生招收學(xué)員心理考核工作總結(jié)提綱

（樣式）

5、江蘇省軍隊(duì)院校和國(guó)防生招生工作日程

篇4

關(guān)鍵詞： 彈藥保障；人才成長(zhǎng)；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）01-0216-02

0 引言

軍校教育階段是彈藥保障人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于其以后事業(yè)發(fā)展和成就都有重要影響。追蹤和分析彈藥保障人才成長(zhǎng)過(guò)程，研究其規(guī)律性特點(diǎn)，對(duì)于軍校教學(xué)改革具有重要參考價(jià)值。軍校教學(xué)評(píng)價(jià)改革是教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)彈藥人才成長(zhǎng)規(guī)律，著眼于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造早出人才、多出人才的科學(xué)的育人環(huán)境。

1 彈藥保障人才成才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

研究彈藥保障人才成長(zhǎng)過(guò)程和規(guī)律，首先應(yīng)明確成才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，充分考慮用人單位的意見(jiàn)和建議，歸納總結(jié)出以下幾個(gè)方面，作為衡量彈藥保障人才成才的標(biāo)準(zhǔn)。

1.1 做出過(guò)突出貢獻(xiàn)或成績(jī)突出 貢獻(xiàn)大小和工作成績(jī)是對(duì)工作精神、態(tài)度、能力和素質(zhì)的綜合考量，彈藥保障人才通過(guò)努力，在各自崗位上做出突出貢獻(xiàn)，或取得有目共睹成績(jī)，這是對(duì)個(gè)人工作態(tài)度和能力的最有力、最直觀的綜合性的證明，標(biāo)示著他已成為彈藥保障領(lǐng)域的有用

人才。

1.2 多次獲得過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù) 彈藥保障人才獲得獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)，往往與其做出的突出貢獻(xiàn)或成績(jī)相伴而來(lái)，是用人單位對(duì)該人才的全方位肯定。目前獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)的種類(lèi)很多，比如立功、嘉獎(jiǎng)、優(yōu)秀人才獎(jiǎng)、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)等。有的是從某一方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，有的是綜合性獎(jiǎng)勵(lì)，總之都是對(duì)人才成才的肯定。獲獎(jiǎng)次數(shù)越多，說(shuō)明人才越優(yōu)秀。

1.3 獨(dú)擋一面或勝任重要崗位 成績(jī)的取得或榮譽(yù)的獲得跟環(huán)境、機(jī)遇等因素都有關(guān)系，有的彈藥保障人才受工作性質(zhì)、工作環(huán)境等因素的限制，雖然沒(méi)有取得矚目的成績(jī)或耀眼的榮譽(yù)，但經(jīng)過(guò)鍛煉和努力，在彈藥保障的某一領(lǐng)域或崗位能夠獨(dú)擋一面，成為骨干分子，得到單位的認(rèn)可和同事的肯定，仍然可以認(rèn)為是該領(lǐng)域的優(yōu)秀保障

人才。

1.4 進(jìn)步較快 “進(jìn)步快”有兩層含義，一是指工作方面，短時(shí)間內(nèi)取得較大進(jìn)步，二是職務(wù)、級(jí)別晉升較快，這里主要指后者。進(jìn)步快慢同樣受到制度、環(huán)境、機(jī)遇等因素影響，不宜獨(dú)立作為評(píng)判成才的標(biāo)準(zhǔn)，但可以作為參考依據(jù)。進(jìn)步較快在一定程度上反映了彈藥保障人才不僅得到了用人單位的認(rèn)可，而且還得到了回報(bào)。

2 彈藥保障人才成長(zhǎng)過(guò)程中所具有的規(guī)律性特點(diǎn)

2.1 軍校教育階段是彈藥保障人才成長(zhǎng)的孕育期 院校是人才的搖籃。對(duì)于學(xué)歷教育的學(xué)員，從一名普通高中畢業(yè)生成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀彈藥保障人才，軍校四年教育起著至關(guān)重要的作用。一是彈藥保障基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)和積累，二是彈藥保障專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，三是信念、意志、品質(zhì)等非智力因素的形成和成熟。這些都是以后走上工作崗位需要具備的素質(zhì)。對(duì)于任職教育人才，至少時(shí)間的縮短，三個(gè)方面的教育內(nèi)容都是不可或缺的。

2.2 特定的工作環(huán)境是彈藥保障人才成長(zhǎng)的土壤 彈藥保障人才的成長(zhǎng)，里不開(kāi)特定的彈藥保障工作環(huán)境。由于歷史和體制等原因，長(zhǎng)期以來(lái)彈藥保障的各個(gè)崗位大都處于人才饑渴狀態(tài)，對(duì)彈藥保障人才的需求從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，這為彈藥保障人才快速成長(zhǎng)創(chuàng)造了先天條件；彈藥技術(shù)的持續(xù)快速發(fā)展，也對(duì)人才自身的知識(shí)更新和能力素質(zhì)不斷提出新的要求，為人才施展才華、快速成長(zhǎng)提供了廣闊天地。院校的教學(xué)環(huán)境也是彈藥保障人才成長(zhǎng)的初始環(huán)境，為人才的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3 明確的目標(biāo)是彈藥保障人才成長(zhǎng)的原動(dòng)力 心理研究表明，一個(gè)人從十幾歲就進(jìn)入了自導(dǎo)期，對(duì)外界信息自主取舍，自主選擇自己的發(fā)展方向。而彈藥保障的客觀環(huán)境使人才能夠根據(jù)主客觀條件確立明確的奮斗目標(biāo)，自覺(jué)地強(qiáng)制性地將絕大部分時(shí)間和精力匯聚在這一目標(biāo)上深入開(kāi)掘，希望在這個(gè)領(lǐng)域走在所有人的前面。這種正確的自我引導(dǎo)、自我調(diào)控、自我約束和自我激勵(lì)，是成才的一個(gè)關(guān)鍵因素。實(shí)際調(diào)查表明，95%的優(yōu)秀彈藥保障人才在成長(zhǎng)階段都具有明確而堅(jiān)定的目標(biāo)。

3 彈藥保障人才成長(zhǎng)對(duì)軍校教學(xué)評(píng)價(jià)改革的要求

3.1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼部隊(duì)彈藥保障發(fā)展需要 軍校培養(yǎng)的彈藥保障人才是為部隊(duì)服務(wù)的，人才所學(xué)要為部隊(duì)所用，因此教學(xué)評(píng)價(jià)必須注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)的教材、制作的教案和課件等，不能脫離部隊(duì)實(shí)際，閉門(mén)造車(chē)，而要緊貼彈藥裝備，緊貼部隊(duì)彈藥保障需求，這樣培養(yǎng)出的人才才有用武之地。由于武器裝備更新?lián)Q代越來(lái)越快，彈藥保障理念、保障方式等也不斷推陳出新，教學(xué)內(nèi)容的更新必須跟上彈藥裝備發(fā)展的步伐，甚至超前于裝備發(fā)展。

3.2 對(duì)教學(xué)主體的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重彈藥保障人才成長(zhǎng)效果 教員是教學(xué)組織的主體。一直以來(lái)，對(duì)教員的評(píng)價(jià)存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是過(guò)于注重教學(xué)形式而忽視教學(xué)效果，評(píng)價(jià)時(shí)把重點(diǎn)放在了檢查教材、教案、課件等是否規(guī)范、美觀上，而對(duì)其內(nèi)容和產(chǎn)生的教學(xué)效果卻不聞不問(wèn)；二是過(guò)于注重課堂教學(xué)檢查而忽視課下學(xué)習(xí)效果，僅通過(guò)組織專(zhuān)家聽(tīng)查課就對(duì)教員的教學(xué)能力給出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)效果、課下學(xué)習(xí)情況等未加評(píng)判，這樣未免顯得有些片面；三是只注重院校教育階段對(duì)教員的評(píng)價(jià)而忽視人才后續(xù)發(fā)展的反饋?zhàn)饔茫幻虇T的教學(xué)能力和水平如何，最有說(shuō)服力的是他培養(yǎng)出了多少優(yōu)秀的彈藥保障人才，對(duì)教員評(píng)價(jià)最有發(fā)言權(quán)的是成才后的學(xué)生反饋回來(lái)的信息，一名優(yōu)秀的教員對(duì)學(xué)生的影響是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的，他的精神、態(tài)度，甚至一句話、一個(gè)動(dòng)作都有可能讓學(xué)生受益終生。

因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從彈藥保障人才成長(zhǎng)的實(shí)際效果出發(fā)，綜合考慮多方面因素來(lái)對(duì)教員做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)全面客觀，評(píng)價(jià)模式上應(yīng)不拘一格，評(píng)價(jià)時(shí)間上應(yīng)前延后伸。

3.3 對(duì)教學(xué)對(duì)象的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循彈藥保障人才成長(zhǎng)規(guī)律 對(duì)教學(xué)對(duì)象的評(píng)價(jià)對(duì)人才成長(zhǎng)具有重要的引導(dǎo)作用。從彈藥保障人才的成才標(biāo)準(zhǔn)和成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，優(yōu)秀保障人才應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、不怕吃苦、善于協(xié)調(diào)關(guān)系、有創(chuàng)新精神等方面的能力或素質(zhì)，在軍校學(xué)習(xí)階段就應(yīng)該向這些方面努力。因此對(duì)教學(xué)對(duì)象——學(xué)員的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)以?xún)?yōu)秀彈藥保障人才為參照，首先應(yīng)熟練掌握彈藥保障的基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到“會(huì)組織、會(huì)講解、會(huì)演示、會(huì)操作”的“四會(huì)”要求，這是日后立足之本；其次應(yīng)具備綜合素質(zhì)，除了對(duì)感知力、記憶力、判斷力、想象力等智能因素進(jìn)行評(píng)價(jià)外，對(duì)于理想、志向、興趣、毅力等在成才過(guò)程中起決定作用的非智能因素也不能遺漏，良好的非智能因素可以使智能因素沿著正確的方向充分發(fā)揮其潛力。在評(píng)價(jià)模式上，應(yīng)打破常規(guī)，充分聽(tīng)取任課教員、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教員、畢業(yè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教員、綜合演練指揮教員、同學(xué)、學(xué)員隊(duì)干部、實(shí)習(xí)單位等多方面意見(jiàn)，給全方位立體性評(píng)價(jià)，敦促學(xué)生在軍校學(xué)習(xí)階段就主動(dòng)向優(yōu)秀彈藥保障人才目標(biāo)

靠攏。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝，李斌斌，吳艷.軍校教學(xué)管理信息化初探[J].科技信息，2007（07）.

篇5

1、增強(qiáng)思想政治教育的效果以學(xué)員為主體，讓學(xué)員當(dāng)“小教員”，一方面，能夠充分發(fā)揮學(xué)員主動(dòng)性，使學(xué)員由被動(dòng)變主動(dòng)，積極投入到思想政治教育實(shí)踐中來(lái)，授課學(xué)員及其課題研究小組通過(guò)準(zhǔn)備授課內(nèi)容及講課的過(guò)程，對(duì)內(nèi)容的理解更加透徹;另一方面，能夠充分利用學(xué)員之間共同語(yǔ)言多、容易相互溝通等優(yōu)勢(shì)，形成一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)思想政治教育內(nèi)容的吸收力，提高教育效果。

2、鍛煉學(xué)員的綜合能力讓學(xué)員備課、講課，是對(duì)學(xué)員實(shí)際能力的綜合提高和培養(yǎng)。授課前，學(xué)員要認(rèn)真準(zhǔn)備、查找資料;授課中，不僅要大膽說(shuō)話，還要清楚、簡(jiǎn)潔、有層次，同時(shí)要沉著冷靜、靈活應(yīng)變。這對(duì)于提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和良好的心理素質(zhì)是有效的鍛煉和培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)員畢業(yè)后在部隊(duì)帶兵管理、實(shí)施教育是重要的能力儲(chǔ)備。對(duì)于聽(tīng)課的學(xué)員，在受教育的同時(shí)，學(xué)習(xí)授課學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確今后努力的方向，促使提高綜合素質(zhì)。

3、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神為了上好一堂課，搞好一次主題教育，一個(gè)小組學(xué)員要互相配合、互相鼓勵(lì)、互相幫助，盡自己所能解決一切所遇到的困難，學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)大大增強(qiáng)。對(duì)于講課的學(xué)員，站在講臺(tái)上所代表的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形象，而且通過(guò)講課鍛煉了自己的膽量，增加了自信心。另外，由于思想政治教育小組成員是動(dòng)態(tài)的，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與，這樣后參加的學(xué)員向先參加的學(xué)員請(qǐng)教，小組成員向其他學(xué)員征求意見(jiàn)和建議，在競(jìng)爭(zhēng)和互助中，學(xué)員的互助精神明顯增強(qiáng)。

4、提高學(xué)員隊(duì)思想政治工作水平每組學(xué)員的授課特點(diǎn)、授課內(nèi)容不同，授課過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的授課方法和技巧各異，不但學(xué)員之間可以相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，并且對(duì)于學(xué)員隊(duì)干部來(lái)說(shuō)也有重要的借鑒和啟發(fā)意義，隊(duì)干部可以從學(xué)員授課的內(nèi)容、課件中接觸到許多有特色的圖片以及時(shí)代元素，促進(jìn)隊(duì)干部授課能力的提高。更為重要的是，學(xué)員隊(duì)干部通過(guò)學(xué)員授課，了解學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值觀念，為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)員隊(duì)思想政治教育工作，提高學(xué)員政治思想素質(zhì)搭建了平臺(tái)和橋梁。

二、不同年級(jí)學(xué)員的思想政治教育目標(biāo)與主題

青年學(xué)員正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的黃金時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。在校期間由于課程設(shè)置、所處環(huán)境、需求變化等諸多因素的影響，以及自身生理、心理的變化，不同年級(jí)學(xué)員的思想在發(fā)生著細(xì)微的變化。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)員的思想特點(diǎn)，確定不同的思想政治教育主題內(nèi)容，可以更有效地幫助學(xué)員培養(yǎng)高尚的道德情操，明白立身做人的道理，打牢成就事業(yè)的思想基礎(chǔ)。

(一)四年本科學(xué)員的思想政治教育目標(biāo)與主題

1、一年級(jí)注重打基礎(chǔ)第一學(xué)年是學(xué)員了解部隊(duì)、認(rèn)識(shí)院校、打基礎(chǔ)、求發(fā)展、培養(yǎng)軍人品格的關(guān)鍵之年。從目前來(lái)看，公安現(xiàn)役院校的學(xué)員，特別是參加高考入學(xué)的普通本科學(xué)員，入學(xué)動(dòng)機(jī)各異。有的學(xué)員是服從家長(zhǎng)的意愿報(bào)考，有的學(xué)員是出于好奇報(bào)考，他們對(duì)于公安現(xiàn)役部隊(duì)的職責(zé)使命、任務(wù)并不清楚，對(duì)于學(xué)習(xí)生活也不太了解。在大學(xué)一年級(jí)，要經(jīng)歷入學(xué)新訓(xùn)，而有些同學(xué)對(duì)于艱苦的訓(xùn)練和嚴(yán)格的管理缺乏心理準(zhǔn)備。再加上生活上、學(xué)習(xí)上的適應(yīng)等問(wèn)題，使有些同學(xué)出現(xiàn)厭倦心態(tài)，甚至出現(xiàn)要求退學(xué)的現(xiàn)象。這一階段，對(duì)于普通本科學(xué)員來(lái)說(shuō)，既要完成從社會(huì)青年到革命軍人的轉(zhuǎn)變，又要完成從地方中學(xué)生向軍校大學(xué)生的轉(zhuǎn)變;對(duì)于戰(zhàn)士學(xué)員來(lái)說(shuō)，需要完成從部隊(duì)?wèi)?zhàn)士向軍校學(xué)員的轉(zhuǎn)變。因此，為配合學(xué)員入學(xué)訓(xùn)練教育，這一階段的課外思想政治教育應(yīng)該針對(duì)學(xué)員的轉(zhuǎn)變期，開(kāi)展理想信念教育，使學(xué)員了解部隊(duì)光榮傳統(tǒng)，打牢思想政治基礎(chǔ);開(kāi)展軍史教育，學(xué)習(xí)我軍的光榮歷史和公安現(xiàn)役部隊(duì)的發(fā)展歷史，了解公安現(xiàn)役部隊(duì)的任務(wù)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)員的自豪感和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開(kāi)展以下專(zhuān)題教育:端正入學(xué)動(dòng)機(jī)，確立服務(wù)思想;正確認(rèn)識(shí)自我，盡快完成轉(zhuǎn)變;堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化精神支柱;注重自我完善，力求人際和諧;了解現(xiàn)役部隊(duì)，熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)。

2、二年級(jí)注重抓提高第二學(xué)年是學(xué)員各方面開(kāi)始加速發(fā)展，逐漸從普通學(xué)員到合格學(xué)員、優(yōu)秀學(xué)員的進(jìn)步之年。針對(duì)部分學(xué)員升入二年級(jí)后自身要求有所放松，學(xué)習(xí)成績(jī)拉開(kāi)檔次，產(chǎn)生心理波動(dòng)等情況，做好典型引路、榜樣激勵(lì)、輿論引導(dǎo)等工作，使學(xué)員提高政治素質(zhì)，堅(jiān)定政治信仰，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)品德修養(yǎng)和軍人養(yǎng)成。針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開(kāi)展以下專(zhuān)題教育:提高政治素質(zhì)，堅(jiān)定政治信仰;弘揚(yáng)革命精神，培養(yǎng)愛(ài)軍意識(shí);樹(shù)立忠誠(chéng)意識(shí)，堅(jiān)決聽(tīng)黨指揮;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng);培育健康人格，保持身心健康。

3、三年級(jí)注重提高綜合素質(zhì)第三學(xué)年，是學(xué)員由知識(shí)素養(yǎng)向能力素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要階段。學(xué)員在經(jīng)過(guò)暑假到部隊(duì)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后，初步了解到未來(lái)工作的環(huán)境，同時(shí)逐步由基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)入專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。這一階段學(xué)員成才意識(shí)和危機(jī)感增強(qiáng)，要重點(diǎn)強(qiáng)化其適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)需要的綜合素質(zhì)。為此，大三階段針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開(kāi)展以下專(zhuān)題教育:加強(qiáng)自身修養(yǎng)、鑄就和諧人格;正確使用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮育人作用;培養(yǎng)科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí);保持良好心態(tài)，注重自我教育;遵守規(guī)章制度，慎重對(duì)待婚戀。

4、四年級(jí)注重任職能力準(zhǔn)備第四學(xué)年，是學(xué)員逐步走向成熟、成才的一年，面臨考研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工作分配、支邊等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這一階段，學(xué)員思想波動(dòng)較大，不穩(wěn)定因素也明顯增多，要注重做好學(xué)員的教育疏導(dǎo)工作。一方面，要引導(dǎo)學(xué)員繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)由合格學(xué)員到合格指揮員的轉(zhuǎn)變，為滿足部隊(duì)第一任職需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，要教育學(xué)員敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自覺(jué)服從分配，樹(shù)立正確價(jià)值取向，為新的人生起好步。由于公安現(xiàn)役院校學(xué)員畢業(yè)后，多數(shù)會(huì)從事執(zhí)法工作，在課外思想教育中，應(yīng)該有針對(duì)性地增加廉政教育內(nèi)容。針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開(kāi)展以下專(zhuān)題教育:牢記歷史使命，提高自身能力;保持健康心態(tài)，正確對(duì)待考研;善始善終律己，培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神;筑牢思想防線，廉潔依法行政;報(bào)效偉大祖國(guó)，自覺(jué)服從分配。

(二)三年專(zhuān)科學(xué)員的思想政治教育目標(biāo)與主題

1、一年級(jí)注重適應(yīng)轉(zhuǎn)變根據(jù)專(zhuān)科隊(duì)學(xué)員都是來(lái)自于基層部隊(duì)一線戰(zhàn)士的特點(diǎn)，盡快使學(xué)員適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，完成從部隊(duì)訓(xùn)練、執(zhí)勤到院校學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)員堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)品德修養(yǎng)。針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開(kāi)展以下專(zhuān)題教育:端正入學(xué)動(dòng)機(jī)，盡快完成轉(zhuǎn)變;堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化精神支柱;樹(shù)立忠誠(chéng)意識(shí)，堅(jiān)決聽(tīng)黨指揮;注重自我完善，力求人際和諧;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)。

2、二年級(jí)注重全面發(fā)展針對(duì)學(xué)員升入二年級(jí)后由謹(jǐn)慎交往、小心處事，轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷氤霈F(xiàn)松懈，個(gè)性明顯張揚(yáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)拉開(kāi)檔次，產(chǎn)生心理波動(dòng)等情況開(kāi)展思想政治教育，使學(xué)員提高政治素質(zhì)，堅(jiān)定政治信仰。同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)員適應(yīng)社會(huì)和部隊(duì)的綜合素質(zhì)，提高綜合能力。針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開(kāi)展以下專(zhuān)題教育:加強(qiáng)能力培養(yǎng)，注重全面發(fā)展;正確使用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮育人作用;培養(yǎng)科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí);遵守規(guī)章制度，慎重對(duì)待婚戀;培育健康人格，保持身心健康。

3、三年級(jí)注重任職能力培養(yǎng)專(zhuān)科隊(duì)學(xué)員進(jìn)入三年級(jí)，面臨畢業(yè)走上工作崗位。在這一階段，使畢業(yè)學(xué)員一方面繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，善始善終收好尾;另一方面教育學(xué)員勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自覺(jué)服從分配，為新的人生起好步。針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開(kāi)展以下專(zhuān)題教育:牢記歷史使命，提高自身素質(zhì);加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鑄就和諧人格;培養(yǎng)健康情趣，注重自我教育;善始善終律己，培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神;筑牢思想防線，廉潔依法行政。三、以學(xué)員為主體的課外思想政治教育的組織與實(shí)施公安現(xiàn)役院校應(yīng)該充分利用自身軍事化管理體制的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“以學(xué)員隊(duì)為單位、以隊(duì)干部為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體”的課外思想政治教育模式，切實(shí)提高學(xué)員政治思想素質(zhì)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、 三年級(jí)注重任職能力培養(yǎng)

(一)基本思路

針對(duì)在校學(xué)員大部分是“90后”，其世界觀趨向現(xiàn)實(shí)化、個(gè)體意識(shí)趨向個(gè)性化、價(jià)值觀趨向多元化，甚至一些學(xué)員還會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的思想特點(diǎn)，以學(xué)員隊(duì)為單位，成立學(xué)員思想政治教育研究小組。根據(jù)統(tǒng)一下發(fā)的思想政治教育專(zhuān)題，小組集體研究備課，采用學(xué)員代表上臺(tái)講授、開(kāi)展學(xué)員主持并參加的辯論、研討等形式多樣的思想政治教育方法，變傳統(tǒng)的學(xué)員“被動(dòng)的填鴨”為“主動(dòng)的探索”，使學(xué)員積極投入到思想政治教育中來(lái)，實(shí)現(xiàn)隊(duì)干部與學(xué)員之間、授課學(xué)員和聽(tīng)課學(xué)員之間的良性互動(dòng)，增強(qiáng)思想政治教育效果。

(二)實(shí)施過(guò)程

1．認(rèn)真?zhèn)湔n

一是小組集思廣益。小組成員集體對(duì)相關(guān)內(nèi)容查閱資料，撰寫(xiě)講稿，制作課件，并推選一名主講學(xué)員代表小組授課。主講學(xué)員定期向隊(duì)干部匯報(bào)準(zhǔn)備情況，并就授課中的難點(diǎn)問(wèn)題與隊(duì)干部請(qǐng)教、溝通、探討。二是學(xué)員進(jìn)行試講。在準(zhǔn)備工作基本完成后，隊(duì)干部和小組成員要聽(tīng)主講學(xué)員試講，并進(jìn)行指導(dǎo)，小組再做進(jìn)一步完善。

2．正式授課

根據(jù)教育計(jì)劃，屆時(shí)由學(xué)員上臺(tái)授課。在授課過(guò)程中，學(xué)員應(yīng)脫稿，并在課件、板書(shū)、語(yǔ)言、手勢(shì)、提問(wèn)、解答等方面，嚴(yán)格按“教師”的要求來(lái)規(guī)范自己、鍛煉自己。3．課堂研討在隊(duì)干部的指導(dǎo)下，其他學(xué)員對(duì)授課過(guò)程、內(nèi)容、效果展開(kāi)討論、發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)研討環(huán)節(jié)，既有利于固化學(xué)員的理論講授，又有利于學(xué)員通過(guò)對(duì)照、學(xué)習(xí)、吸納他人的觀點(diǎn)，提高理論水平、思想覺(jué)悟和思想境界。

四、總結(jié)提高

學(xué)員講完后，隊(duì)干部要從講課內(nèi)容和講課效果兩方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)員所講內(nèi)容正確的要予以肯定;對(duì)不完善的內(nèi)容要及時(shí)補(bǔ)充，確實(shí)保證所講授內(nèi)容的正確性。對(duì)學(xué)員講課時(shí)的心理素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、課件、板書(shū)、風(fēng)格等要逐項(xiàng)講評(píng)，尤其是對(duì)學(xué)員的不足要及時(shí)予以指正，讓試講學(xué)員明白自己講課的效果，明確今后努力的方向。(三)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．精心安排和設(shè)計(jì)授課內(nèi)容由于學(xué)員的認(rèn)知能力和水平有限，隊(duì)干部要根據(jù)思想政治教育授課計(jì)劃，有選擇地安排任務(wù)，而不是一味的全部讓學(xué)員授課。一開(kāi)始，應(yīng)該將相對(duì)簡(jiǎn)單、與學(xué)員實(shí)際聯(lián)系緊密的專(zhuān)題或隊(duì)干部授課專(zhuān)題的一部分作為“學(xué)員授課”的內(nèi)容，使學(xué)員能夠完成并且能夠做好，增強(qiáng)其自信心和熱情，然后逐步加大難度和提高標(biāo)準(zhǔn)，在完成政治教育的同時(shí)使學(xué)員的綜合能力得到鍛煉和提高。

2．積極發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用作為隊(duì)干部，要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，一方面，注重提高自身能力和素質(zhì)，為學(xué)員上好“示范課”，讓學(xué)員有樣板，能模仿。另一方面，在學(xué)員備課授課過(guò)程中，在準(zhǔn)備階段注重指導(dǎo)，在授課階段認(rèn)真聆聽(tīng)，在總結(jié)階段客觀講評(píng)，保證以學(xué)員為主體的課外思想政治教育不偏向、不跑題、收實(shí)效。

篇6

【關(guān)鍵詞】 士官院校;學(xué)籍管理;特點(diǎn);要點(diǎn)

一、士官院校學(xué)籍管理工作的特點(diǎn)

1.規(guī)范性。學(xué)籍管理工作要順利開(kāi)展,必須規(guī)范管理,使日常管理做到有章可依,有規(guī)可循,軍隊(duì)院校更是如此。只有結(jié)合軍隊(duì)的條令條例,建立和健全一套符合士官院校特點(diǎn)的規(guī)章制度,對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)和操行進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),才能公正地衡量每一個(gè)學(xué)生,有利于將來(lái)在工作中充分發(fā)揮他們的才智。軍校學(xué)籍管理必須要嚴(yán)格、規(guī)范,使每一個(gè)在校學(xué)生都知道學(xué)習(xí)期間應(yīng)該如何完成自己的學(xué)業(yè)。

2.真實(shí)性。學(xué)籍管理的過(guò)程實(shí)際上就是建立、使用、開(kāi)發(fā)學(xué)籍檔案的過(guò)程,涉及的范圍廣、環(huán)節(jié)多、內(nèi)容豐富,學(xué)籍管理工作就要堅(jiān)持實(shí)事求是,材料齊全,事實(shí)清楚,管理準(zhǔn)確的工作作風(fēng)。特別是學(xué)生思想品德評(píng)定、獎(jiǎng)懲、加入黨團(tuán)組織材料等材料,這是全面展示其在校期間的德、智、體等方面的具體表現(xiàn),也是直接綜合的評(píng)價(jià)依據(jù)。在處理這些學(xué)籍檔案時(shí),只有堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,才能有的放矢,確保學(xué)籍管理檔案材料真實(shí)齊全,否則就無(wú)法維護(hù)學(xué)籍管理的嚴(yán)肅性。

3.時(shí)效性。我院采取的是學(xué)歷教育加任職教育的培養(yǎng)模式,學(xué)制兩年,其中一年在校學(xué)習(xí),一年實(shí)習(xí),周期較短。這種性質(zhì),決定了我院的學(xué)籍管理工作具有很強(qiáng)的時(shí)效性。通過(guò)學(xué)籍管理工作,可以把各專(zhuān)業(yè)學(xué)員在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中反饋的信息匯總,讓校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)掌握教學(xué)管理所涉及的各方面的情況,既有利于領(lǐng)導(dǎo)決策,也有利于培養(yǎng)出滿足部隊(duì)需要的合格人才。

4.保密性。學(xué)籍管理工作信息量非常大,是不同資料的綜合體。主要包括:新生錄取名冊(cè)、在校生名冊(cè)、登記表、學(xué)籍冊(cè)、思想品德評(píng)定、學(xué)生畢業(yè)等材料,這些都屬于機(jī)要,在一定范圍內(nèi)需要保密。在教學(xué)管理日趨網(wǎng)絡(luò)化的情況下,軍隊(duì)信息很容易被犯罪分子利用,需要我們從業(yè)人員提高保密意識(shí),強(qiáng)化保密手段,以免受損失。

二、士官院校學(xué)籍管理工作的要點(diǎn)

1.不斷完善規(guī)章制度,增強(qiáng)導(dǎo)向功能。學(xué)籍管理規(guī)章制度建立后,隨著時(shí)間的推移,舊問(wèn)題解決了,又會(huì)產(chǎn)生新問(wèn)題,及時(shí)修改和完善學(xué)籍管理規(guī)章制度完全必要。2009年,我科對(duì)以往制定的多項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行了及時(shí)修改和完善,其中有《學(xué)員學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則》、《入學(xué)教育實(shí)施細(xì)則》、《考試管理辦法》、《畢業(yè)學(xué)員質(zhì)量跟蹤調(diào)查實(shí)施辦法》等。這些制度的修訂,在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),使學(xué)籍管理工作有章可循、有條不紊。目前士官學(xué)員年齡普遍偏小,缺乏社會(huì)經(jīng)歷,他們對(duì)于適應(yīng)社會(huì),對(duì)于自身成長(zhǎng)等還缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)規(guī)范化管理,可以引導(dǎo)學(xué)生沿著適合社會(huì)需要,提高自身素質(zhì)的方向發(fā)展。

2.搞好宣傳教育工作,增強(qiáng)育人功能。嚴(yán)肅、規(guī)范的學(xué)籍管理,本身就是培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、忠于職守的素質(zhì)。新生入學(xué),我們就要做好宣傳教育工作,做到《學(xué)員手冊(cè)》人手一冊(cè),同時(shí)利用一切場(chǎng)合,廣泛地向?qū)W生宣講學(xué)籍管理規(guī)章制度和學(xué)籍處理案例。結(jié)合實(shí)例,將學(xué)生容易觸犯的條例講透徹,深入人心,做到有言在先,教育先行。通過(guò)深人、細(xì)致的思想工作,使學(xué)生變被動(dòng)服從為主動(dòng)遵守。學(xué)籍管理不單是行政手段,更是一種教育手段。

3.嚴(yán)格管理,增強(qiáng)激勵(lì)功能。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)章制度,有助于學(xué)生嚴(yán)格要求自己,有助于學(xué)生自覺(jué)受到學(xué)籍管理制度的約束。在嚴(yán)格管理中,我們狠抓兩點(diǎn):一是及時(shí)處理學(xué)籍注冊(cè)與畢業(yè)注冊(cè),我校學(xué)員人數(shù)多,在校時(shí)間短,每年的學(xué)籍注冊(cè)與畢業(yè)工作任務(wù)很重,為了不影響學(xué)員的分配與任職,學(xué)籍檔案的整理就要在每年的六月份前完成,而且要做到嚴(yán)格、細(xì)致,保證每位學(xué)員的資料準(zhǔn)確無(wú)誤。二是嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì),獎(jiǎng)懲分明。我校嚴(yán)格實(shí)施教考分離制度,加強(qiáng)了考試全過(guò)程的監(jiān)督和管理,采取多種有效措施杜絕違紀(jì)和舞弊現(xiàn)象,對(duì)違反考試紀(jì)律和有關(guān)規(guī)定者,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),查實(shí)后就及時(shí)處理并予以通報(bào),決不姑息遷就。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)員,我們每年通報(bào)表彰并發(fā)給獎(jiǎng)學(xué)金。這樣的管理方式,充分發(fā)揮了學(xué)籍管理的激勵(lì)作用,通過(guò)有效的獎(jiǎng)懲,使學(xué)習(xí)好的同學(xué)學(xué)得更好,學(xué)習(xí)差的同學(xué)迎頭趕上,形成生動(dòng)活潑、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)風(fēng),這也是學(xué)籍管理的重要作用之一。

篇7

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校；開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；作用；發(fā)揮

中圖分類(lèi)號(hào)：O6-31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0267-03

在高等教育體系理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是極為重要的一種教學(xué)手段，是培養(yǎng)加深學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)理解，提高創(chuàng)新能力的重要途徑。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般依附于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課前期的理論講解，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才需求的增多，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越被重視，國(guó)內(nèi)各大軍事院校也紛紛實(shí)行這一教學(xué)形式。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，有助于充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新熱情，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

一、軍隊(duì)院校開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作發(fā)展現(xiàn)狀

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)自主性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)手段提高學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求學(xué)員具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，在教員的指導(dǎo)下合理選題，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作，把所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行提高，達(dá)到深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，提高創(chuàng)新能力的最終目的。

在軍隊(duì)院校里，根據(jù)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型的不同，可以分為驗(yàn)證性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)；根據(jù)開(kāi)放權(quán)限的不同可分為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和項(xiàng)目開(kāi)放。無(wú)論是哪一種開(kāi)放實(shí)驗(yàn)方式，本質(zhì)上都是要求學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，自主選題，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，從而讓學(xué)員達(dá)到綜合專(zhuān)業(yè)、獨(dú)立思考、強(qiáng)化實(shí)踐、思維創(chuàng)新的目的。

二、軍隊(duì)院校開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作存在的問(wèn)題

軍隊(duì)院校一般是從2007年開(kāi)始組織本科學(xué)員進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作，經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，這項(xiàng)工作在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)員創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮了較大作用。通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)員的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到了較大提高，并在國(guó)內(nèi)高校組織的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)中取得了非常好的成績(jī)，初步實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作的根本目的。學(xué)員通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深了對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的理解，進(jìn)一步掌握了專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)，進(jìn)一步提高了專(zhuān)業(yè)上的創(chuàng)新能力。

1.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題把關(guān)不嚴(yán)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的目的是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)員的創(chuàng)新能力，因此在項(xiàng)目選題上，不能與以往的專(zhuān)業(yè)課程類(lèi)同，要突出選題的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，不能簡(jiǎn)單的拼合。從近年來(lái)我院的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課題題目分析來(lái)看，真正屬于綜合設(shè)計(jì)類(lèi)，具有創(chuàng)新性的課題只占不到一半。很多的課開(kāi)實(shí)驗(yàn)課題如“XXX設(shè)備參數(shù)檢測(cè)”、“XXX拆裝實(shí)驗(yàn)”等根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新性的目的，只是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，可以說(shuō)是為了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)而開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。

2.部分學(xué)員參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的積極性不高。學(xué)員是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)主體，學(xué)員通過(guò)自主性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)或選擇某一項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，從前期準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)過(guò)程再到實(shí)驗(yàn)總結(jié)，要全程發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才能培養(yǎng)其主動(dòng)作為，勇于創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)能力。由于目前軍校學(xué)員課程負(fù)擔(dān)較重，日常訓(xùn)練壓力較大，加上畢業(yè)考核、綜合演練、實(shí)習(xí)等內(nèi)容穿插于學(xué)習(xí)之中，導(dǎo)致學(xué)員不愿意獨(dú)立思考，大部分學(xué)員無(wú)法獨(dú)立提出有開(kāi)放價(jià)值的課題，參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的積極性不高。

3.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的育人效果難以有效檢驗(yàn)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教員主要起到指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，大部分工作則由學(xué)員獨(dú)立完成。部分學(xué)員在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，積極主動(dòng)性差，存在著敷衍了事、被動(dòng)應(yīng)付的現(xiàn)象，不但浪費(fèi)了寶貴的實(shí)驗(yàn)資源，還容易造成學(xué)風(fēng)浮夸、弄虛作假的現(xiàn)象。

4.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程管理不夠嚴(yán)格。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是高于普通課程實(shí)驗(yàn)的更高級(jí)的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義。目前，各軍隊(duì)院校已經(jīng)建立了從項(xiàng)目立項(xiàng)、過(guò)程監(jiān)督到結(jié)果檢查的管理機(jī)制，出臺(tái)了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作管理規(guī)定，在一定程度上提高了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作的有效性和正規(guī)化。但應(yīng)該看到，目前部分院校的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作還存在著效率不高、監(jiān)督不嚴(yán)的管理性問(wèn)題。突出表現(xiàn)在：一是教員對(duì)于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，掌控學(xué)員參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)；二是職能部門(mén)受人力、時(shí)間等條件限制檢查監(jiān)督力度不夠，造成部分開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目效果較差。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目的公開(kāi)化，而是要立足于專(zhuān)業(yè)實(shí)際，通過(guò)認(rèn)真分析各專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)合部位，重點(diǎn)突出綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在強(qiáng)化管理的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)教員和學(xué)員的參與積極性，使參與的學(xué)員在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力上能有一個(gè)較大提升。

三、建立高效的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作體系措施與方法

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作重在過(guò)程，突出創(chuàng)新，這是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作的宗旨。要建立高效的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作體系，需要機(jī)關(guān)職能部門(mén)、專(zhuān)業(yè)系、教員和學(xué)員幾方共同努力，在選題、立項(xiàng)、開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)、檢查、追效等各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，突出質(zhì)量與效益，強(qiáng)化監(jiān)督與考核，才能使開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作更加高效有序，以實(shí)現(xiàn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)。

1.必須建立完善的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)工作制度。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要保證這項(xiàng)工作的高效完成，必須首先建立完善的管理工作制度。一是對(duì)參與人員的管理，包括教員的職責(zé)和學(xué)員的角色的發(fā)揮，要通過(guò)規(guī)章制度的形式加以確認(rèn)，對(duì)于違反規(guī)定的行為要對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行嚴(yán)肅處理，保證開(kāi)放實(shí)驗(yàn)工作的嚴(yán)肅性。二是要強(qiáng)化對(duì)參與單位的管理，包括系、部、大隊(duì)，每個(gè)參與單位都是學(xué)員的管理或培養(yǎng)主體，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)工作中，專(zhuān)業(yè)系主要負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目選題的把關(guān)，并督促教員強(qiáng)化對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌控，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)工作過(guò)程的安全規(guī)范；學(xué)員大隊(duì)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的管理，合理統(tǒng)籌其他訓(xùn)練任務(wù)與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)工作，確保開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作能夠正常進(jìn)行。三是要突出職能部門(mén)的跟蹤問(wèn)效作用，加大對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作的管理，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、現(xiàn)場(chǎng)檢查、不定期抽查、組織答辯等形式強(qiáng)化對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作的管理，最大程度地確保開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作的效益最大化。四是進(jìn)一步規(guī)范開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的儀器、器材消耗、安全衛(wèi)生等方面的管理，確保開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行有效和持續(xù)發(fā)展，為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)工作創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

2.嚴(yán)格篩選開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的選題與內(nèi)容。一個(gè)好的選題是保證開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作效果的最佳前提。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選題一定要把握好“四性”，即：專(zhuān)業(yè)的綜合性、內(nèi)容的創(chuàng)新性、方案的可行性和效果的可驗(yàn)性。專(zhuān)業(yè)的綜合性是指開(kāi)放實(shí)驗(yàn)選題要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)實(shí)際進(jìn)行，一般要求學(xué)員在完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以后，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)主干課的前提下進(jìn)行。在選題時(shí)，教員和學(xué)員可以根據(jù)學(xué)員專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的不同，共同規(guī)劃設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容與要求。對(duì)于跨專(zhuān)業(yè)性較大的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題，相關(guān)單位一定要嚴(yán)格把關(guān)，否則很容易使學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成不了，挫傷其積極性。此外，對(duì)于一些與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密，內(nèi)容偏于基礎(chǔ)或過(guò)于簡(jiǎn)單的選題要堅(jiān)決排除在外，這樣的項(xiàng)目與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的宗旨不符，完全可以通過(guò)常規(guī)的課程實(shí)驗(yàn)完成。內(nèi)容的創(chuàng)新性是指開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的選題一定要緊緊抓住創(chuàng)新這個(gè)主題，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)為主要目的，注重如何將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的題目設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)內(nèi)容形式的新穎，還要強(qiáng)調(diào)難度層面要適中且可操作性強(qiáng)，同時(shí)教員也可以結(jié)合個(gè)人的科研課題，有目的的引導(dǎo)學(xué)員參與科研項(xiàng)目，并嘗試讓其獨(dú)立完成其中的一小部分工作，培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)。方案的可行性是指開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容要充分考慮參與學(xué)員的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)員專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的不同，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容掌握程度的不同以及對(duì)相關(guān)學(xué)科了解程度的不同來(lái)確定開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作方案。此外，還要結(jié)合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，對(duì)包括儀器配備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ纫蛩剡M(jìn)行綜合考慮，確保每一個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都具有可行性和可操作性。效果的可驗(yàn)性是指開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的選題要杜絕“高、大、上”的理念，不一定要突出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的高技術(shù)含量，但要保證每一個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目最終能夠使學(xué)員的創(chuàng)新能力得到提高，而且這種效果是可檢驗(yàn)的。比如，可以通過(guò)答辯、口試等方面檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)所承擔(dān)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是不是完全掌握了，其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力是否得到了提高。要杜絕某些選題周期過(guò)長(zhǎng)、研究?jī)?nèi)容過(guò)于復(fù)雜的情況，那樣容易造成參與學(xué)員的成就感和積極性下降，不利于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)工作的持續(xù)有效發(fā)展。

3.充分發(fā)揮開(kāi)放實(shí)驗(yàn)工作中教員與學(xué)員的主體作用。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作中，學(xué)員與教員是參與的主體，教員承擔(dān)指導(dǎo)、分析、引領(lǐng)的作用，而學(xué)員則是根據(jù)開(kāi)放課題需要，制訂具體的實(shí)施方案并按計(jì)劃創(chuàng)新性完成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在這一過(guò)程中教員與學(xué)員需要根據(jù)角色定位的不同，充分發(fā)揮各自作用，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作取得最佳效果。根據(jù)研究熱點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)，教員要引導(dǎo)并與學(xué)員共同討論確定開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。作為教員本身，不但要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要對(duì)本學(xué)科發(fā)展全面掌握，這就要求教員要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力水平，適應(yīng)不斷發(fā)展的知識(shí)體系的需要。學(xué)員在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。一是在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)之前認(rèn)真分析查找資料，就相關(guān)研究重點(diǎn)和關(guān)鍵性技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)研，分析在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和難點(diǎn)，有的放矢地制訂開(kāi)放實(shí)驗(yàn)工作方案。二是在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要根據(jù)研究情況不斷調(diào)整研究思路，圍繞最終研究目標(biāo)進(jìn)行攻關(guān)，要及時(shí)與指導(dǎo)教員進(jìn)行聯(lián)系溝通，共同研究解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。三是要具有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析再創(chuàng)新的能力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)員要及時(shí)對(duì)整個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，分析其中存在的問(wèn)題和收獲，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至提前考慮畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)的選題與工作，為個(gè)人發(fā)展做好謀劃。

4.努力強(qiáng)化開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作的監(jiān)督與管理。一是要強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，由于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)具有創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此可能會(huì)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，尤其是安全方面的問(wèn)題。首先，要嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作，要強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)與管理，提高實(shí)驗(yàn)室的保障水平。尤其要強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)用藥品的管理，不但要做到對(duì)藥品保障有力，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)用藥品器材進(jìn)行全程監(jiān)控，不能有絲毫大意。其次，要強(qiáng)化對(duì)參與人員的管理，在管理正規(guī)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室要配備專(zhuān)門(mén)的管理員，合理安排開(kāi)放時(shí)間。要加強(qiáng)學(xué)員的安全教育以及儀器操作技能的培訓(xùn)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高實(shí)驗(yàn)室人員的綜合素質(zhì)，還要充分利用已有的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理及預(yù)約系統(tǒng)對(duì)整個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管理。第三，機(jī)關(guān)要加大檢查監(jiān)督力度。除了根據(jù)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作管理?xiàng)l例的內(nèi)容進(jìn)行檢查外，機(jī)關(guān)還應(yīng)當(dāng)不定期組織力量對(duì)各開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行監(jiān)督，重點(diǎn)檢查安全措施是否到位，人員管理是否正規(guī)，開(kāi)放時(shí)間是否充實(shí)飽滿，開(kāi)放內(nèi)容是否合理有效。對(duì)于對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作敷衍應(yīng)付，甚至弄虛作假的現(xiàn)象要及時(shí)嚴(yán)肅處理，確保開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作的扎實(shí)有效。

5.建立有效的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作效果評(píng)估機(jī)制。從目前來(lái)看，應(yīng)當(dāng)主要做好以下幾點(diǎn)：一是要建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)評(píng)估機(jī)制。目前，各高校開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，一般要按項(xiàng)目提交實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，機(jī)關(guān)職能部門(mén)要及時(shí)組織各領(lǐng)域?qū)＜医淌趯?duì)每項(xiàng)成果內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，把完成質(zhì)量作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選優(yōu)秀的成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或激勵(lì)，對(duì)于完成質(zhì)量不高的可給予通報(bào)批評(píng)或取消下年度開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的資格，來(lái)提高開(kāi)放實(shí)驗(yàn)工作的有效性。二是要開(kāi)展參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)員答辯工作。對(duì)于在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)員可以組織進(jìn)行課題研究答辯，匯報(bào)個(gè)人的成果與收獲。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)議，對(duì)于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)研究成果突出的個(gè)人與指導(dǎo)教員要進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)員和教員的參與積極性。三是要按專(zhuān)業(yè)建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)總結(jié)制度。各專(zhuān)業(yè)系在學(xué)期開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要按專(zhuān)業(yè)方向的不同對(duì)本專(zhuān)業(yè)所有的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，從選題、內(nèi)容、學(xué)員表現(xiàn)等方面進(jìn)行效果評(píng)估，在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，確定下一學(xué)期開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作的重點(diǎn)與方向，不斷改進(jìn)提高開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作的準(zhǔn)確性和有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作是高校為全面提高學(xué)員創(chuàng)新能力的一種重要的教學(xué)模式，其內(nèi)容的開(kāi)放性、設(shè)計(jì)的綜合性、成果的創(chuàng)新性、學(xué)員的自主性等特點(diǎn)十分有利于學(xué)員專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的提高。各軍隊(duì)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)，從管理制度、開(kāi)放模式、過(guò)程管理、成果檢驗(yàn)等各方面入手，全面探索符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，符合學(xué)員創(chuàng)新能力培育需求，符合人才成長(zhǎng)規(guī)律特點(diǎn)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作體系，形成以“學(xué)員為主體”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]段佩鈴，等.高職院校開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（4）：106-108.

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篇8

――摘自張建日記

最后一次見(jiàn)到張建時(shí)，他已經(jīng)躺在了醫(yī)院的病房里。雙頰深陷，本已不太結(jié)實(shí)的身板更顯瘦弱。即使眼珠內(nèi)的眼白已經(jīng)變成黃色，眼睛里仍有青春陽(yáng)光的神采。

他仿佛一眼看穿了筆者的難過(guò)和不安，用淺淺的微笑安慰著。那絲笑容，成為定格在筆者腦海中關(guān)于他的最后印象。

2014年4月15日，二炮某基地作戰(zhàn)保障團(tuán)警防營(yíng)技術(shù)室助理工程師張建因長(zhǎng)期高強(qiáng)度、滿負(fù)荷的工作，導(dǎo)致身體透支、積勞成疾，獻(xiàn)出了他年僅32歲的生命。

革命人永遠(yuǎn)是年輕。張建，從軍13年，歷任學(xué)員、排長(zhǎng)、副指導(dǎo)員、助理工程師，無(wú)論在什么崗位，給人的印象始終充滿斗志和激情。幾個(gè)月過(guò)去了，對(duì)于熟悉他的人來(lái)說(shuō)，追憶張建，青春依舊，熱血沸騰。

追夢(mèng)少年

熱愛(ài)歷史、文學(xué)，喜歡爬山、打籃球、踢足球……在父母親的眼里，張建永遠(yuǎn)是那個(gè)長(zhǎng)不大的“追夢(mèng)少年”。

高中畢業(yè)那年，本可以保送上大學(xué)的張建，聽(tīng)到軍校招生信息，就像打了興奮劑：這就是我想去的地方！

出于同樣的原因，防化學(xué)院畢業(yè)時(shí)他選擇了艱苦的青海高原。然而，他在學(xué)校所學(xué)專(zhuān)業(yè)是防化指揮，到技術(shù)室后，面對(duì)新的化驗(yàn)分析崗位，他頭一次感到了力不從心。為了盡快適應(yīng)新的工作崗位，張建經(jīng)常一個(gè)人“泡”在學(xué)習(xí)室。通過(guò)努力，幾十張密密麻麻的常見(jiàn)有毒有害物質(zhì)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)圖，他都能熟練地默畫(huà)、背講下來(lái)。張建總是說(shuō)，知識(shí)是自己的，誰(shuí)也奪不走，那才是真正的財(cái)富。

有一次，二炮通過(guò)廠家給營(yíng)里送來(lái)了一套“質(zhì)譜、光譜、色譜”化學(xué)分析的新裝備，并指派一名專(zhuān)家負(fù)責(zé)交接。為了在專(zhuān)家離開(kāi)前，掌握新裝備的性能和操作，張建緊緊跟著專(zhuān)家，不斷地提問(wèn)，不斷地記錄。專(zhuān)家無(wú)可奈何調(diào)侃道：“給你們送裝備，連我的休息時(shí)間也送給了你們！”

這些年，經(jīng)過(guò)不懈努力，張建的追夢(mèng)之旅不斷結(jié)出果實(shí)：先后排除化驗(yàn)裝備故障30起，解決技術(shù)難題10起，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)方法3項(xiàng)，編寫(xiě)防化專(zhuān)業(yè)教材、規(guī)程、工作流程等35冊(cè)，參加二炮防化專(zhuān)業(yè)比武，取得化驗(yàn)組第一名并榮立二等功。

創(chuàng)新“刀鋒”

說(shuō)起張建，技術(shù)室主任王猛印象最深的就是那張標(biāo)志性的“空鋪”。他說(shuō)，很少能見(jiàn)到張建按時(shí)休息，他自己也經(jīng)常加班，但幾乎每次都發(fā)現(xiàn)張建比自己睡得還晚。

那年，營(yíng)里接回一臺(tái)新型檢測(cè)車(chē)，但苦于沒(méi)有操作使用教材，檢測(cè)車(chē)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練一直沒(méi)有開(kāi)展。得知此事，張建找到營(yíng)長(zhǎng)胡金波：“我們可以組織官兵自己編教材，要不讓我試試！”得到首肯后，張建說(shuō)干就干。他每天只睡三四個(gè)小時(shí)，為了不影響同宿舍人休息，后來(lái)直接住在了檢測(cè)車(chē)上。最終，張建編寫(xiě)完成了6萬(wàn)多字的某新型檢測(cè)車(chē)操作使用教材。書(shū)稿出來(lái)了，張建像大病了一場(chǎng)，體重降了10多斤。如今，這本教材早已被第二炮兵推廣到各基地防化分隊(duì)使用。

一次，在準(zhǔn)備參加核生化防護(hù)比武競(jìng)賽的過(guò)程中，張建發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行毒劑樣品檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)中，按照教材上規(guī)定的單樣品檢測(cè)法，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)?！皯?zhàn)時(shí)爭(zhēng)分奪秒，而這種檢測(cè)方法顯然太慢！”他寢食難安，同事不理解他：“這種檢測(cè)方法是多少化驗(yàn)前輩在實(shí)際操作中總結(jié)出來(lái)的，你就不要瞎折騰了！”張建依然執(zhí)著。經(jīng)過(guò)幾十次的反復(fù)試驗(yàn)，他終于提煉出了一種多樣品同步檢測(cè)法，比原來(lái)的時(shí)間提高了近6分鐘。同時(shí)，他還大膽提出“同時(shí)分析法”，把原本6套依次走的流程，改成4套一起走的流程，大大提高了分析效率。

生命終曲

今年2月以來(lái)，張建經(jīng)常感到全身無(wú)力，有時(shí)呼吸困難，肩不能抬，手不能提，蹲下去站不起來(lái)，經(jīng)部隊(duì)醫(yī)院診斷為肌無(wú)力。醫(yī)生囑咐他按時(shí)服藥，定期到醫(yī)院復(fù)診?！肮ぷ骺瘛钡膹埥ǔ３０厌t(yī)生的話不當(dāng)回事，而是更拼命地工作著……

然而，病魔卻沒(méi)有因他拼命工作而退卻。事實(shí)上，他并沒(méi)有把肌無(wú)力這種病當(dāng)回事，后慢慢發(fā)展為重癥肌無(wú)力并伴有惡性胸腺瘤，逐漸出現(xiàn)了胸痛、吞咽困難和呼吸困難等癥狀。到最后，他的胃部被打開(kāi)時(shí)里面已是腫瘤遍布。

生命不息，戰(zhàn)斗不止。就是在住院前一天他還帶病參加了戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)訓(xùn)練，他硬是坐在操場(chǎng)上完成了他生命中的最后一堂訓(xùn)練課。

手術(shù)后，張建晚上疼得睡不著覺(jué)，陪床的李戴吾心疼地對(duì)他說(shuō)：“張工，疼你就喊出來(lái)吧，這樣會(huì)舒服些?！彼麉s執(zhí)拗地說(shuō)：“這點(diǎn)病痛就想讓堂堂軍官妥協(xié)，沒(méi)門(mén)！”

接下來(lái)的幾日，張建病情經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，有時(shí)呼吸困難，有時(shí)昏迷，最后無(wú)法言語(yǔ)。在他恢復(fù)意識(shí)時(shí)，便吃力地伸出右手，比劃某個(gè)動(dòng)作?？墒牵?dāng)筆遞在張建手里、紙擺在張工面前時(shí)，他卻僅僅能握住筆桿，無(wú)法寫(xiě)清楚任何一個(gè)字。潔白的紙面上，只留下一串串密密麻麻的黑色線條。

那是給妻子最后的情書(shū)嗎，為了未能兌現(xiàn)相伴一生的承諾而黯然長(zhǎng)嘆？還是在向年邁的父母說(shuō)話，訴說(shuō)為了盡忠而未能盡孝的深深抱撼？抑或是他心中始終牽掛和沒(méi)有完成的工作？

篇9

0 引言

自我效能是由著名心理學(xué)家班杜拉在1977年提出的一個(gè)重要概念。他認(rèn)為自我效能感是指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某種或某類(lèi)任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。自我效能感是與具體任務(wù)聯(lián)系在一起的，并不是一種概括性的個(gè)性特征，因此不存在一般的自我效能感，與學(xué)習(xí)有關(guān)的自我效能感被稱(chēng)為學(xué)業(yè)自我效能感（academic self-efficacy，AS）[1]。

成就動(dòng)機(jī)（achievement motivation scale， AMS）的概念最早由莫瑞在1938年提出來(lái)的，指在人的成就需要基礎(chǔ)上激勵(lì)個(gè)體樂(lè)于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力[2]。麥克萊倫和阿特金森研究認(rèn)為，個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)包括追求成功和避免失敗兩種傾向。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于學(xué)業(yè)自我效能感、成就動(dòng)機(jī)和成就行為（如學(xué)業(yè)成績(jī)）的關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)行了一系列的研究。薛予陽(yáng)和李永智認(rèn)為體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感可以分為學(xué)習(xí)能力自我效能感和發(fā)展能力自我效能感。體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平在性別上存在顯著性差異，女生成就動(dòng)機(jī)水平顯著地高于男生[3]。楊勇認(rèn)為體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)整體水平較高，成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成就相關(guān)，成就動(dòng)機(jī)水平的高低與其父母文化程度相關(guān)不顯著[4]。梁麗萍等人研究了大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和成就行為，結(jié)果表明大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān)，但是，相關(guān)很低[5]。曹守蓮和石沙泉認(rèn)為軍校大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與其學(xué)業(yè)成績(jī)存在顯著相關(guān)關(guān)系。軍校大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)比較積極，追求成功的傾向較高；追求成功的動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著正相關(guān)，而避免失敗的動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)；在追求成功的動(dòng)機(jī)上，學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)員明顯高于學(xué)業(yè)一般和較差的學(xué)員；在避免失敗的動(dòng)機(jī)上，學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)員明顯低于學(xué)業(yè)較差的學(xué)員[6]。

在我國(guó)，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生群體是體育專(zhuān)業(yè)人才中受教育水平較高的一個(gè)群體。但是，在培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，更重視培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容而忽視了文化課的教學(xué)，這樣，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)生活以后，勢(shì)必會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)，例如，知識(shí)儲(chǔ)備與現(xiàn)實(shí)需要之間的矛盾往往會(huì)使體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生出現(xiàn)某些心理問(wèn)題[7]，學(xué)業(yè)自我效能感能夠增強(qiáng)大學(xué)生的自我滿足感，成就動(dòng)機(jī)會(huì)驅(qū)使大學(xué)生主動(dòng)尋求豐富自身知識(shí)的學(xué)習(xí)行為。但是，對(duì)于社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感和成就動(dòng)機(jī)是否能夠預(yù)測(cè)他們的學(xué)業(yè)成績(jī)這是本研究的著眼點(diǎn)。

本研究擬解決如下問(wèn)題：第一，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)效能感、成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)的回歸分析；第二，不同年級(jí)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)成績(jī)的差異；第三，不同性別社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、成就動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)的差異。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

在河北省省屬大學(xué)中對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放《成就動(dòng)機(jī)量表》和《學(xué)業(yè)自我效能感問(wèn)卷》共240份，回收后的有效問(wèn)卷為194份。見(jiàn)表1和表2。

表 1 量表發(fā)放的樣本情況

發(fā)放問(wèn)卷（份） 回收問(wèn)卷（份）

男 女 合計(jì) 男 女 合計(jì)

大一 40 20 60 39 19 58

大二 40 20 60 38 16 54

大三 40 20 60 34 15 49

大四 40 20 60 23 10 33

合計(jì) 160 80 240 134 60 194

表2 問(wèn)卷發(fā)放的院校名稱(chēng)

燕山大學(xué) 河北師范大學(xué) 河北體育學(xué)院

數(shù)量（份） 80 80 80

1.2 研究工具

《成就動(dòng)機(jī)量表》由我國(guó)學(xué)者葉仁敏和挪威的 Hegtvet 于1988年合作譯制，并于1992 年在大學(xué)生和中學(xué)生樣本中進(jìn)行了修訂。量表共30題，分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)兩個(gè)緯度。量表采用4點(diǎn)計(jì)分，得分越高，表明這類(lèi)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。此量表在大學(xué)生樣本中施測(cè)獲得的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.83和0.84，并未發(fā)現(xiàn)性別的顯著差異。

《學(xué)業(yè)自我效能感問(wèn)卷》由我國(guó)學(xué)者染宇頌和周宗奎參考Pintrich 和 DeGroot（1990）編制的學(xué)業(yè)自我效能問(wèn)卷中的有關(guān)維度編制。量表共22道題，分兩部分，每部分11道題，分別測(cè)試學(xué)習(xí)能力自我效能感和學(xué)習(xí)行為自我效能感這兩個(gè)維度。采用五分制評(píng)分方式，分?jǐn)?shù)越高代表效能感越高。學(xué)業(yè)自我效能感的總分，即效能總和是學(xué)習(xí)能力自我效能感和學(xué)習(xí)行為自我效能感得分之和。學(xué)業(yè)成績(jī)是指該學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以來(lái)所有科目的有效成績(jī)。

2 研究結(jié)果

2.1 學(xué)業(yè)自我效能感、成就動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)的回 歸分析

對(duì)學(xué)業(yè)自我效能感、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行回歸分析，以學(xué)業(yè)自我效能感和成就動(dòng)機(jī)作為解釋變量，以學(xué)業(yè)成績(jī)作為被解釋變量進(jìn)行二元回歸分析，結(jié)果見(jiàn)下表3、表4和表5。

表3 二元回歸擬合模型結(jié)果

模型 R R2 調(diào)整R2 標(biāo)準(zhǔn)估計(jì)的誤差

1 0.172a 0.030 0.019 5.77357

注：預(yù)測(cè)變量：常量、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)自我效能

表4 二元回歸擬合模型方差分析結(jié)果

模型 平方和 df 均方 F Sig.

回歸 194.370 2 97.185 2.915 0.057a

殘差 6366.807 191 33.334

總計(jì) 6561.177 193

注：預(yù)測(cè)變量：常量、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)自我效能；因變量： 學(xué)業(yè)成績(jī)

表5 二元回歸擬合模型系數(shù)a

非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)

模型 B 標(biāo)準(zhǔn)誤差 系數(shù)

常量 82.934 4.662 17.791 0.000

學(xué)業(yè)自我效能 0.110 0.060 0.133 1.853 0.065

成就動(dòng)機(jī) 0.078 0.044 0.127 1.769 0.079

注：因變量： 學(xué)業(yè)成績(jī)

由表3 可知，預(yù)測(cè)變量中的常量、成就動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)自我效能感能夠解釋學(xué)業(yè)成績(jī)的百分比為3%，因此，前者不能夠很好地預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)。由表4 可知，回歸方程經(jīng)檢驗(yàn)不顯著。由表5 可知，學(xué)業(yè)自我效能感和成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的回歸系數(shù)經(jīng)檢驗(yàn)差異不顯著。

可見(jiàn)，以學(xué)業(yè)自我效能感和成就動(dòng)機(jī)作為解釋變量，以學(xué)業(yè)成績(jī)作為被解釋變量進(jìn)行二元回歸分析的回歸系數(shù)均不顯著。因此，學(xué)業(yè)自我效能感和成就動(dòng)機(jī)不能作為學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)變量。

2.2 不同年級(jí)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、成 就動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)的偏相關(guān)分析

以性別作為協(xié)變量，進(jìn)行年級(jí)、學(xué)業(yè)自我效能感、成就動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)兩兩偏相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表6。

表6 年級(jí)與學(xué)業(yè)自我效能、成就動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)的偏相關(guān)分析結(jié)果

協(xié)變量 學(xué)業(yè)自我效能 成就動(dòng)機(jī) 學(xué)業(yè)成績(jī)

年級(jí) 性別 -0.171* -0.232* 0.364**

注：*：p

由表6可知，在控制了性別變量后，年級(jí)與學(xué)業(yè)自我效能呈負(fù)偏相關(guān)且差異顯著；年級(jí)與成就動(dòng)機(jī)呈負(fù)偏相關(guān)且差異顯著；年級(jí)與學(xué)業(yè)成績(jī)呈正偏相關(guān)且差異顯著。

以性別作為協(xié)變量，對(duì)不同年級(jí)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)業(yè)成績(jī)分別進(jìn)行兩兩偏相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表7。

表7 不同年級(jí)與學(xué)業(yè)自我效能、成就動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)的偏相關(guān)分析結(jié)果

年級(jí)

大一 大二 大三 大四

學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī) 0.064 0.298* 0.069 0.014

成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī) 0.039 0.051 0.091 0.185

學(xué)業(yè)自我效能感與成就動(dòng)機(jī) 0.112 0.334* 0.215 0.205

由表7可知，以性別作為協(xié)變量后，大二年級(jí)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著負(fù)偏相關(guān)且差異顯著；學(xué)業(yè)自我效能感與成就動(dòng)機(jī)呈顯著負(fù)偏相關(guān)且差異顯著。其它年級(jí)未檢出顯著性差異。

2.3 不同性別體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、成 就動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)的偏相關(guān)分析

以年級(jí)作為協(xié)變量，進(jìn)行性別、學(xué)業(yè)自我效能感、成就動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)兩兩偏相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表8。

表8 性別與學(xué)業(yè)自我效能、成就動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)的偏相關(guān)分析結(jié)果

協(xié)變量 學(xué)業(yè)自我效能 成就動(dòng)機(jī) 學(xué)業(yè)成績(jī)

性別 年級(jí) 0.050 0.014 0.370**

由表8 可知，以年級(jí)作為協(xié)變量后，性別與學(xué)業(yè)成績(jī)的偏相關(guān)系數(shù)差異顯著。下面，進(jìn)行不同性別學(xué)業(yè)成績(jī)的 t 檢驗(yàn)，結(jié)果如下：

表9 不同性別學(xué)業(yè)成績(jī)的 t 檢驗(yàn)結(jié)果

性別 N 均值 t值 df p（雙側(cè)）

學(xué)業(yè) 男 162 73.43??41 6.122 192 0.000

成績(jī) 女 32 79.76??02 6.428 46.31

表9顯示，不同性別社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) t 檢驗(yàn)差異顯著。

以年級(jí)作為協(xié)變量，對(duì)不同性別社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)業(yè)成績(jī)分別進(jìn)行兩兩偏相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表9。

表10 不同性別與學(xué)業(yè)自我效能、成就動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)的偏相關(guān)分析結(jié)果

年級(jí)

男 女

學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī) 0.101 0.082

成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī) 0.023 0.200

學(xué)業(yè)自我效能感與成就動(dòng)機(jī) 0.023 0.290

由表10可知，以年級(jí)作為協(xié)變量，不同性別社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)、成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)業(yè)自我效能感與成就動(dòng)機(jī)的兩兩偏相關(guān)系數(shù)經(jīng)檢驗(yàn)差異均不顯著。

3 討論與分析

學(xué)業(yè)自我效能感、成就動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)的回歸分析的結(jié)果表明，學(xué)業(yè)自我效能感和成就動(dòng)機(jī)不能很好的預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)，這和以往的研究結(jié)果不同。學(xué)業(yè)自我效能感和成就動(dòng)機(jī)不能很好的預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)，說(shuō)明主要影響學(xué)業(yè)成績(jī)的因素不是學(xué)業(yè)自我效能感和成就動(dòng)機(jī)。這是為什么？進(jìn)行訪談后可知，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為學(xué)長(zhǎng)們畢業(yè)面臨失業(yè)的壓力讓他們認(rèn)為目前所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)他們所從事的工作不一致，所以，在學(xué)業(yè)自我效能和成就動(dòng)機(jī)的關(guān)注點(diǎn)上就會(huì)和學(xué)業(yè)成績(jī)分開(kāi)，他們會(huì)選擇他們認(rèn)為可以就業(yè)的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非關(guān)注在本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)上。

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生表現(xiàn)出不同年級(jí)與學(xué)業(yè)自我效能感、成就動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)的差異，進(jìn)一步研究表明社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)大二的學(xué)生在學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)上具有顯著差異，并在學(xué)業(yè)自我效能感和成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)上具有顯著差異，這也是以往研究較忽略的地方。大學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一些相似規(guī)律：大一是夢(mèng)想不斷產(chǎn)生和破滅的一年，也是大學(xué)生不斷適應(yīng)大學(xué)校園生活的一年；大二是漸漸思考現(xiàn)實(shí)和接受現(xiàn)實(shí)的一年，對(duì)于大一的不適應(yīng)做一個(gè)策略調(diào)整的一年；大三時(shí)坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)和自我反思的一年，是總結(jié)過(guò)去重新選擇的一年；大四是迫于現(xiàn)實(shí)的壓力準(zhǔn)備投身社會(huì)的一年，是摒棄幼稚迅速成熟的一年。對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大一，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是延續(xù)以往文化課學(xué)習(xí)習(xí)慣的慣性，要知道，他們中的大多數(shù)人是不習(xí)慣進(jìn)行安靜的學(xué)習(xí)的，那么考試對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，由于不適應(yīng)會(huì)面臨不及格

（下轉(zhuǎn)第98頁(yè)）

的現(xiàn)實(shí)，因此，在大二他們會(huì)進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)方向的調(diào)整，這樣他們會(huì)產(chǎn)生一種要駕馭學(xué)習(xí)態(tài)度，相應(yīng)地，這也就是為什么學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诖蠖l(fā)生了顯著的相關(guān)；大三大四他們已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)的生活，面對(duì)高年級(jí)學(xué)生工作選擇的結(jié)果產(chǎn)生了失落，因此他們會(huì)將知識(shí)攝取的重點(diǎn)放到了未來(lái)?yè)駱I(yè)的方向上來(lái)，這也就是為什么學(xué)業(yè)自我效能和成就動(dòng)機(jī)不能很好預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)的原因。

學(xué)業(yè)成績(jī)和性別的相關(guān)具有顯著差異，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)女生的學(xué)業(yè)成績(jī)顯著高于男生的學(xué)業(yè)成績(jī)，這一研究結(jié)果與以往研究相同。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的性別人數(shù)的差異是顯著的，一般來(lái)說(shuō)，男生的數(shù)量顯著多于女生的數(shù)量，而女生的成績(jī)普遍好于男生更多的原因是女孩子更重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。另外，女生自身的特點(diǎn)強(qiáng)化了學(xué)業(yè)自我效能感和成就動(dòng)機(jī)的性別差異。

在本研究中，由于社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)不同于體育教育專(zhuān)業(yè)，在河北省省屬大學(xué)招生規(guī)模較小，而在做發(fā)放問(wèn)卷時(shí)，本研究要求抽樣對(duì)象在一個(gè)規(guī)定的時(shí)間和規(guī)定的地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，目的是要控制測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)。由于是在完全自愿的情況下，樣本出席率很低，這個(gè)結(jié)果無(wú)法控制，如果強(qiáng)制他們來(lái)，他們?nèi)绻趩?wèn)卷上違心地作答，將無(wú)法保證問(wèn)卷結(jié)果的客觀性。因此，本研究符合要求的問(wèn)卷數(shù)量并不大，這對(duì)結(jié)果的外部效度會(huì)產(chǎn)生一定的影響，但是，由于本研究采用的是非參數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法，就確保了研究結(jié)果的可靠性，當(dāng)然，做大面積的有針對(duì)性的調(diào)查研究依舊是未來(lái)研究的著眼點(diǎn)。

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對(duì)于1990年生人的張皓宸，主流文學(xué)界是陌生的。但在2015年的出版市場(chǎng)，他的確是最具號(hào)召力的90后作家之一。

一個(gè)故事是他的故事集《我與世界只差一個(gè)你》，7天預(yù)售超過(guò)5.7萬(wàn)冊(cè)，獲得當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜、京東和天貓四大圖書(shū)榜單的冠軍。

高銷(xiāo)量和火爆的粉絲，不止是張皓宸獨(dú)享。幾乎同時(shí)間出現(xiàn)的90后暢銷(xiāo)作家，還有北大的苑子文、苑子豪兄弟，從澳大利亞留學(xué)歸來(lái)的盧思浩等。

他們的微博粉絲數(shù)都在百萬(wàn)以上，幾乎每條微博都能有破萬(wàn)的點(diǎn)贊。

不過(guò)，對(duì)于這些在出版市場(chǎng)中人氣高漲的90后作家，“不太了解”是學(xué)者們的普遍回應(yīng)。甚至，他們的暢銷(xiāo)書(shū)也被詬病“作品碎片化”、“雞湯文”、“過(guò)于迎合市場(chǎng)”。

“時(shí)代在變，從來(lái)也沒(méi)有固定作家該是什么樣子，書(shū)該是什么樣子?！睆堭╁废颉秚望東方周刊》說(shuō)，其實(shí)“寫(xiě)作是我的興趣，我從來(lái)沒(méi)有想要把它商業(yè)化?！?/p>

從“網(wǎng)紅”到“暢銷(xiāo)作家”

“我們是中國(guó)第一批接觸社交網(wǎng)絡(luò)的一代，成名也是依托了新媒體?！北R思浩對(duì)《t望東方周刊》說(shuō)。

2008年，16歲的盧思浩到澳大利亞，開(kāi)始孤獨(dú)單調(diào)的留學(xué)生活。那時(shí)，人人網(wǎng)剛興起，盧思浩為了認(rèn)識(shí)些“有趣的人”，便“第一時(shí)間去注冊(cè)賬號(hào)，像淘寶一樣去‘淘’人”。在人人網(wǎng)日志上記錄心情，也成了他留學(xué)生活中的習(xí)慣。

“生活不可能像你想象的那么好，但也不會(huì)像你想象的那么糟?！北R思浩的文章里常有這樣“治愈系”句子。17歲開(kāi)始寫(xiě)文，到了19歲，盧思浩的每篇文章閱讀量都在5000以上，成為人人網(wǎng)中極受歡迎的“暖男”。

盧思浩對(duì)本刊記者回憶：“那就是人氣‘從零到一’的過(guò)程。”

就成名渠道而言，與80后作家不同的是，這批90后作家不再依賴(lài)新概念作文大賽出道。走進(jìn)出版市場(chǎng)前，他們更多在新媒體作品，獲得知名度和粉絲。

2013年開(kāi)始，張皓宸開(kāi)始在微博上一組在衛(wèi)生紙上繪制的漫畫(huà)《那些你很冒險(xiǎn)的夢(mèng)》。

風(fēng)格清新，有關(guān)愛(ài)情、友情的內(nèi)容話題互動(dòng)性強(qiáng)，作品一炮而紅。張皓宸很快就被新媒體內(nèi)容平臺(tái)“ONE?一個(gè)”的編輯注意，受邀投稿并成為該平臺(tái)人氣作者。

1990年生人的方慧也是“ONE?一個(gè)”常駐作者之一。2015年年末，她出版了短篇小說(shuō)集《手機(jī)里的男朋友》，目前銷(xiāo)量10萬(wàn)冊(cè)。

方慧對(duì)《t望東方周刊》回憶，當(dāng)初被“ONE?一個(gè)”編輯團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，就是因?yàn)樗谖⒉┖投拱晟狭宿D(zhuǎn)發(fā)量破萬(wàn)的短篇虛構(gòu)作品――《微博自殺記》。

獨(dú)立出版人周曉東曾多次參與90后暢銷(xiāo)作家圖書(shū)出版策劃。他對(duì)《t望東方周刊記者》總結(jié)：“這批年輕作家，大多是先在微博、豆瓣、人人網(wǎng)等社交網(wǎng)絡(luò)上出名的。”

目前，較受年輕人歡迎的新媒體內(nèi)容平臺(tái)有“ONE?一個(gè)”和“犀牛故事”。周曉東透露，近年來(lái)這類(lèi)平臺(tái)更多從社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)新作者：“畢竟從傳統(tǒng)渠道認(rèn)識(shí)的作者有限，也未必能抓住當(dāng)下年輕人的興趣點(diǎn)?！?/p>

“網(wǎng)絡(luò)空間給了年輕人更多可能?！北本煼洞髮W(xué)文學(xué)院教授張檸對(duì)《t望東方周刊》說(shuō)，“90后對(duì)網(wǎng)絡(luò)很熟悉，網(wǎng)絡(luò)便成為一種成名渠道。”

在周曉東看來(lái)，這批90后暢銷(xiāo)書(shū)作者雖靠新媒體起家，但與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不能混為一談。

“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品都是中長(zhǎng)篇，而張皓宸這類(lèi)作者是以寫(xiě)短故事為主。”周曉東說(shuō)，在起點(diǎn)網(wǎng)等平臺(tái)，在簽約網(wǎng)站的要求下，每天要達(dá)到一定更新字?jǐn)?shù)，因此會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量發(fā)揮不穩(wěn)定的問(wèn)題，“暢銷(xiāo)書(shū)作者沒(méi)有這個(gè)壓力，有時(shí)間有精力，他們對(duì)質(zhì)量更認(rèn)真些?！?/p>

偶像式作家

“利用新媒體營(yíng)銷(xiāo)手段，作者可以被看見(jiàn)，吸引了讀者來(lái)消費(fèi)，賣(mài)出幾十萬(wàn)冊(cè)，這便搞活了曾被認(rèn)為死去的圖書(shū)市場(chǎng)?！睆堭╁氛f(shuō)。

以往，80后作家保持認(rèn)識(shí)度的方式，就是依靠傳統(tǒng)出版或在雜志發(fā)表作品。而自媒體的普及和自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)高度的敏感，使得90后作者可以運(yùn)用新媒體第一時(shí)間向外界發(fā)表作品。

新媒體對(duì)年輕作者來(lái)說(shuō)不僅帶來(lái)成名的機(jī)遇和作品的載體，豆瓣、微博、微信等自媒體平臺(tái)，如今已經(jīng)成為這些作者進(jìn)行自我推廣的個(gè)人陣地。

自媒體平臺(tái)也成為了這批作者與粉絲直接交流、增加互動(dòng)的媒介。張皓宸便經(jīng)營(yíng)著個(gè)人的微信公眾平臺(tái)，并自稱(chēng)是送暖給千萬(wàn)人的“中央空調(diào)”。

“我偶爾會(huì)在微博粉絲群‘冒泡’，我的粉絲也會(huì)和我開(kāi)玩笑，但到了關(guān)鍵時(shí)刻他們都會(huì)很?chē)?yán)肅地為我發(fā)聲?！睆堭╁氛f(shuō)。

有不少粉絲會(huì)向盧思浩訴說(shuō)自己的戀愛(ài)經(jīng)歷，也會(huì)有人向他分享生活。

周曉東認(rèn)為，與網(wǎng)絡(luò)段子手涉足出版不同的是，張皓宸、盧思浩和北大苑氏兄弟在網(wǎng)絡(luò)上的形象本身就很立體：“粉絲會(huì)知道作家身高是多少，長(zhǎng)什么樣子，性格是什么樣子，作家本身是高度人格化的，粉絲黏度就更高?！?/p>

文學(xué)評(píng)論家白燁曾用“青少年心中成功的典型、青春的偶像”來(lái)形容在北大讀書(shū)的苑子文苑子豪兄弟。他認(rèn)為，表面上看，他們作品的暢銷(xiāo)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的勝利，背后則是粉絲文化的崛起。

周曉東則認(rèn)為，出版社和新媒體內(nèi)容平臺(tái)，在內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)的驅(qū)動(dòng)之下都會(huì)有一個(gè)針對(duì)作家的造星機(jī)制――“顏值高”、文字溫暖勵(lì)志、態(tài)度積極上進(jìn)的作者往往會(huì)更受追捧。

張皓宸等人自身的明星文化特征愈發(fā)鮮明，也被質(zhì)疑為“作家的文化身份弱化”。

張皓宸承認(rèn)自己是個(gè)“作家明星”，也并不在意質(zhì)疑：“現(xiàn)在的確有一種偶像經(jīng)濟(jì)的概念在里面，但讀者得到滿足，作者受到追捧，獲得更多經(jīng)濟(jì)利益，就有了更多寫(xiě)作的信心。而且成為青年榜樣，也給作者提出了更高的自我要求。”

治愈系藥丸

一次簽售活動(dòng)前，一位軍校學(xué)員在場(chǎng)地門(mén)口等到了盧思浩，請(qǐng)其簽名。他對(duì)盧思浩說(shuō)，自己的自由活動(dòng)時(shí)間有限，馬上就要?dú)w隊(duì)。

3個(gè)月之后，盧思浩收到了這位讀者的郵件，對(duì)方說(shuō)，自己從軍校畢業(yè)之后放棄了部隊(duì)生活，前往非洲教書(shū)了。

“那是他的夢(mèng)想，而且他實(shí)現(xiàn)了?！北R思浩說(shuō)，“他告訴我，那是因?yàn)榭戳宋业臅?shū)，才下定決心走出原本既定生活軌跡的?！?/p>

出現(xiàn)在張皓宸和盧思浩簽售會(huì)上的讀者，大部分是在讀的中學(xué)生、大學(xué)生。其中面臨高考和考研的學(xué)生最多，也有相當(dāng)一部分是失戀的。

“在我的學(xué)生時(shí)代，青春文學(xué)都是‘疼痛青春’的類(lèi)型，并沒(méi)有能激勵(lì)到我的東西?！睆堭╁氛f(shuō)，“可是年輕人在面臨生活關(guān)卡時(shí)，是需要這類(lèi)‘正能量’內(nèi)容的?！?/p>

80后青春文學(xué)對(duì)成長(zhǎng)陣痛的書(shū)寫(xiě)，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的年輕讀者。由于手機(jī)成為閱讀媒介，90后作家暢銷(xiāo)作品擯棄“疼痛青春”的同時(shí)，往往也以短、平、快為特點(diǎn)。

北京大學(xué)教授張頤武曾評(píng)論，這些作品大部分并不能被稱(chēng)作結(jié)構(gòu)完整的“小說(shuō)”，而是“短故事”。其實(shí)，這些主打“勵(lì)志”和“正能量”的短故事，也往往被詬病為“雞湯文”、“缺乏文學(xué)性”。

張頤武曾表示，由于這批作家生活溫飽有余，較為平順，因而“作品中反叛性不足，就是生活的平常性”、“沒(méi)有大喜大悲，寫(xiě)的就是生活中戀愛(ài)、失戀，或迷茫，這是全球中產(chǎn)階級(jí)生活的常態(tài)”。

“這種評(píng)價(jià)很中肯?！北R思浩認(rèn)為，考學(xué)壓力、情感問(wèn)題、剛?cè)肼殘?chǎng)的困惑，這就是圍繞90后生活的大事件，強(qiáng)求“深刻”不現(xiàn)實(shí)、夸大“陣痛”也不真誠(chéng)：“90后一代沒(méi)有什么沉重的生活體驗(yàn)，唯一的問(wèn)題就是怎么好好生活。”

張檸認(rèn)為，治愈系的內(nèi)容成為當(dāng)下文化系統(tǒng)中重要的一部分，是這些作者受歡迎的原因，但也給他們帶來(lái)挑戰(zhàn)：“有病了需要吃藥，但每個(gè)階段病不同，所需藥的配方也不同。不成長(zhǎng)、不變化，便會(huì)被成長(zhǎng)中的讀者拋棄?！?/p>

在張皓宸看來(lái)，“雞湯”是一種“粗暴的標(biāo)簽”，“心靈雞湯”的污名化是因?yàn)閯?lì)志軟文過(guò)于泛濫。至于“熬湯”，張檸則認(rèn)為：“還是要有一定的人文情懷、在符號(hào)系統(tǒng)和表達(dá)形式上有所獨(dú)創(chuàng)，同時(shí)對(duì)情緒要隱藏收斂，不做煽情派，有了這些特殊性和創(chuàng)造性，才會(huì)獲得同齡人的‘打賞’?！?/p>

要走IP之路

就在接受采訪的前幾天，盧思浩還在上海學(xué)習(xí)電影劇本寫(xiě)作。早前他曾在媒體透露，自己近期的計(jì)劃是將自己的作品改編成電影，自己做導(dǎo)演。

張皓宸和方慧目前也都在向影視IP改編方面發(fā)展，已經(jīng)有不少影視公司買(mǎi)下了他們作品的影視改編權(quán)。

2015年，中國(guó)電影票房突破400億元人民幣，電影市場(chǎng)的迅速擴(kuò)張，吸引出版界紛紛向影視領(lǐng)域跨界。

電影界的IP改編熱潮正改變著作家的收入結(jié)構(gòu)。周曉東說(shuō)：“版稅收入和新媒體平臺(tái)的稿費(fèi)已經(jīng)不是這批作家的主要收入了，取而代之的是影視版權(quán)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益，這是前所未有的改變?！?/p>

這些90后暢銷(xiāo)作家，成為了第一批在出道之初就集體跨界的寫(xiě)作者。周曉東透露，如今在圖書(shū)策劃階段，受大環(huán)境的推動(dòng)，很多出版社和作家都會(huì)考慮到影視改編環(huán)節(jié)：“包括內(nèi)容適不適合改編成電影，名字適不適合做電影的名字?！?/p>

從線上的新媒體平臺(tái)出道走向線下的出版市場(chǎng)，然后賣(mài)出作品版權(quán)進(jìn)行影視改編，已經(jīng)成為一條產(chǎn)業(yè)鏈。

方慧曾經(jīng)在影視公司工作過(guò)，對(duì)于劇本創(chuàng)作相對(duì)熟練。她說(shuō)：“這對(duì)我的小說(shuō)創(chuàng)作有一定影響，在情節(jié)推進(jìn)時(shí)會(huì)借鑒劇本寫(xiě)作的方法，這可能也是我的作品看上去很適合電影改編的原因?！?/p>

不過(guò)，受訪的幾位作家對(duì)寫(xiě)作本身仍然都有野心和決心。盧思浩說(shuō)：“我對(duì)寫(xiě)作的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他?！?/p>

他希望自己也能像偶像村上春樹(shù)一樣從專(zhuān)欄作家轉(zhuǎn)型到嚴(yán)肅文學(xué)領(lǐng)域，寫(xiě)一部民國(guó)題材的長(zhǎng)篇虛構(gòu)作品，但是“那樣的創(chuàng)作也許會(huì)面臨市場(chǎng)和公司給的壓力，能否堅(jiān)持下去還是蠻難的”。

與盧思浩、張皓宸不同的是，方慧的作品被認(rèn)為是在市場(chǎng)性和文學(xué)性之間找到了一個(gè)平衡。作為結(jié)構(gòu)完整的短篇小說(shuō)，方慧的作品題材新穎，語(yǔ)言平易，切入點(diǎn)也比較獨(dú)特，因此還得到了作家阿乙的稱(chēng)贊。

“其實(shí)90后作家有兩批，一批是寫(xiě)嚴(yán)肅文學(xué)的，一批是市場(chǎng)化寫(xiě)作的?！敝軙詵|說(shuō)。這兩個(gè)圈子更多的時(shí)候“互不打擾”。而方慧和他們都有來(lái)往。

“能感覺(jué)得到，兩個(gè)圈子會(huì)有彼此看不順眼的時(shí)候?！狈交壅f(shuō)，“寫(xiě)純文學(xué)的會(huì)懷疑暢銷(xiāo)書(shū)作家的寫(xiě)作能力，而暢銷(xiāo)書(shū)作家會(huì)說(shuō)純文學(xué)沒(méi)有市場(chǎng)。” 北京大學(xué)的苑子文、苑子豪兄弟