導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇軍校畢業(yè)學(xué)員總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員；畢業(yè)分配；心理；質(zhì)化研究

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）13-0132-02

一、問(wèn)題的提出

近些年來(lái)，軍隊(duì)院校招生與分配制度進(jìn)行了一系列與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整。在招生制度方面，改推薦上學(xué)為主為考試入學(xué)為主，改生長(zhǎng)干部主要從軍隊(duì)內(nèi)部招生為主要從高中畢業(yè)生中招生，改主要依靠軍隊(duì)自己培養(yǎng)干部為軍隊(duì)培養(yǎng)與普通高等教育培養(yǎng)相結(jié)合[1]。這一系列調(diào)整直接導(dǎo)致了軍校本科學(xué)員構(gòu)成成分和特點(diǎn)的變化。改為考試入學(xué)為主后，軍校本科學(xué)員的科學(xué)文化素質(zhì)得到明顯提升，但由于主要從高中畢業(yè)生中招生，就產(chǎn)生了由地方青年向革命軍人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。而軍隊(duì)自主培養(yǎng)與普通高等教育相結(jié)合之后，軍校本科學(xué)員的數(shù)量開(kāi)始減少，但重要性卻在凸顯，因?yàn)檫@些保留的、軍隊(duì)自主培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)軍官大多是難以依托普通高等教育培養(yǎng)，而在軍隊(duì)發(fā)展過(guò)程中又不可或缺。

隨著軍事心理學(xué)事業(yè)的發(fā)展，對(duì)軍校本科學(xué)員的心理學(xué)研究也在日益增多。一項(xiàng)有關(guān)軍校學(xué)員心理壓力的研究顯示，分配、考研對(duì)于軍校大學(xué)生群體而言是僅次于學(xué)習(xí)的第二大壓力源。畢業(yè)后的去向帶給學(xué)員較大的壓力，分配去哪里、考研的難度都是學(xué)員常常思索的問(wèn)題，許多學(xué)員對(duì)此感到困惑、苦惱[2]。

既然軍校本科學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)于軍隊(duì)的發(fā)展十分重要，而畢業(yè)分配又成為困擾軍校本科學(xué)員的重要壓力源和生活煩惱，那么就有必要進(jìn)一步分析和探究當(dāng)前軍校本科學(xué)員畢業(yè)分配心理的狀況和特點(diǎn)，并幫助其有效應(yīng)對(duì)畢業(yè)分配心理中的消極因素。本研究采用質(zhì)化研究的方法，試圖對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

二、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

在某軍校隨機(jī)選取大一至大四學(xué)員各1名（下文中提及的大一至大四4名學(xué)員分別用A、B、C、D代稱(chēng)），對(duì)在校的大一、大二和大三這三名學(xué)員進(jìn)行面對(duì)面訪談并錄音，對(duì)在部隊(duì)實(shí)習(xí)的一名大四學(xué)員進(jìn)行電話(huà)錄音訪談。

（二）研究方法

本研究采用半結(jié)構(gòu)性訪談法。半結(jié)構(gòu)性訪談法，就是指訪問(wèn)者最初向受訪者提出一些結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，然后為做深入研究起見(jiàn)，采用開(kāi)放性問(wèn)題，以期獲得更完整的訪談資料。這種質(zhì)化研究方法的優(yōu)點(diǎn)在于可以既把受訪者的回答限定在與訪談主題相關(guān)的合理范圍內(nèi)，又給受訪者以充分的空間發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，有助于筆者在較短的訪談時(shí)間內(nèi)獲取較充分的研究資料。

三、研究結(jié)果

（一）當(dāng)前軍校本科學(xué)員對(duì)畢業(yè)分配的總體認(rèn)知趨于理性、現(xiàn)實(shí)和一致

趨于理性是指4名受訪者均不同程度地表達(dá)了對(duì)指令性計(jì)劃分配體制的服從和尊重，他們都表示畢業(yè)分配的具體去向自己不能決定，也就是說(shuō)他們對(duì)待畢業(yè)分配的總體認(rèn)知態(tài)度是比較理性的，與當(dāng)前的政策導(dǎo)向是一致的。這也從另外一個(gè)角度反映了軍校教育引導(dǎo)的有效作用。

趨于現(xiàn)實(shí)是指4名受訪者都不同程度地表達(dá)了對(duì)待畢業(yè)分配的價(jià)值判斷，即希望不去邊、遠(yuǎn)、苦地區(qū)，希望有好的收入和工作、生活條件等。這與之前一項(xiàng)關(guān)于軍醫(yī)大學(xué)生畢業(yè)期待的量化研究取得了較好的一致性，即學(xué)員總體對(duì)畢業(yè)后的期待主要是繼續(xù)深造(48.2%)、從事專(zhuān)業(yè)工作(27.5%)；期望畢業(yè)去向主要是大城市或沿海城市(41.2%)、中等發(fā)展水平的城市(35.9%)；對(duì)今后的就業(yè)前景所持的態(tài)度主要是一般(49.3%)[3]。

趨于一致是指4名受訪者盡管年級(jí)和經(jīng)歷等都存在較大差異，但是對(duì)待畢業(yè)分配的總體認(rèn)知存在較高的一致性，這也反映出當(dāng)前軍校本科學(xué)員對(duì)待畢業(yè)分配的一個(gè)總體態(tài)度。

（二）相對(duì)于環(huán)境等其他因素，學(xué)員個(gè)體的人格特質(zhì)對(duì)其畢業(yè)分配心理產(chǎn)生較大的影響

受訪者A和C成長(zhǎng)在一線城市和省會(huì)城市，而受訪者B和D成長(zhǎng)在小城市和縣城，但是前者對(duì)被分配到邊、遠(yuǎn)、苦地區(qū)的顧慮卻小于后者。尤其是受訪者A，其盡管從小生活在一線大都市，又是家族的獨(dú)子，但是其隨遇而安的個(gè)性特征卻導(dǎo)致其有意愿到更遠(yuǎn)的地方豐富自己的人生經(jīng)歷。筆者由此在思索，在一些人心中曾一度存在的城市孩子怕苦的偏見(jiàn)，是否應(yīng)該向理性與現(xiàn)實(shí)回歸。偏見(jiàn)有時(shí)就是存在于常規(guī)性的認(rèn)識(shí)與理解中。當(dāng)軍校本科學(xué)員的價(jià)值觀念由于畢業(yè)分配的指令性特征而被固化的時(shí)候，除價(jià)值觀之外的個(gè)體人格特質(zhì)就構(gòu)成了制約其畢業(yè)分配心理的最重要因素。

（三）地域思慮是軍校本科學(xué)員面臨畢業(yè)分配時(shí)的最重要心理期待

4名受訪者都不約而同地談到了畢業(yè)分配的地域問(wèn)題。A盡管對(duì)分配地域持無(wú)所謂的態(tài)度，但還是表示分配的好的結(jié)果是留在距其家鄉(xiāng)較近、經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的某一地區(qū)。B表示畢業(yè)分配最好到離家近一點(diǎn)的地方。C表示畢業(yè)分配如果回到西部家鄉(xiāng)不會(huì)有什么抵觸情緒，如果分配到其他地方也很好。而D作為一名即將畢業(yè)的大四學(xué)員，更是明確表達(dá)了分配到一個(gè)城市、最好是離家較近的城市的愿望?？梢?jiàn)，與收入、工作崗位、單位性質(zhì)等其他因素相比，地域因素是軍校本科學(xué)員畢業(yè)分配心理中的一個(gè)聚焦點(diǎn)。在其他因素幾乎不被提及的時(shí)候，地域因素卻被反復(fù)提到和強(qiáng)調(diào)。筆者認(rèn)為造成這種結(jié)果的原因是多方面的，而最重要的兩點(diǎn)是：一是我國(guó)地區(qū)發(fā)展差距較大的客觀現(xiàn)實(shí)所決定；二是在公共認(rèn)知領(lǐng)域存在著明顯的地域刻板印象。筆者的一個(gè)家鄉(xiāng)在西部的同學(xué)在畢業(yè)前夕也明確向筆者表達(dá)了不愿意分配回西部的強(qiáng)烈心理渴求。

（四）學(xué)員家庭，尤其是學(xué)員父母的態(tài)度，對(duì)學(xué)員的畢業(yè)分配心理產(chǎn)生重要的潛在影響

受訪者A的父母希望他能夠畢業(yè)后留在身邊，盡管A表示父母比較開(kāi)明，能夠讓其自主地選擇發(fā)展道路，但是他還是流露出留在家鄉(xiāng)附近的經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的意愿。受訪者B的父母希望他好好學(xué)習(xí)，將來(lái)可以分到好一點(diǎn)的地方或者是分配回家。以上兩位受訪者的家庭都希望孩子將來(lái)回到身邊。而受訪者D的父母對(duì)這一問(wèn)題相對(duì)比較超脫，認(rèn)為孩子無(wú)論分哪里，只要自己努力，總會(huì)有比較好的結(jié)果。而受訪者C的父母要求相對(duì)苛刻，希望C能夠通過(guò)考研獲得較多的收入和較好的工作生活條件。而且父母一味的高期望值給C造成了很大的壓力，使其不得不采取逃避的態(tài)度對(duì)待父母的要求和期望。父母是孩子的第一任老師，人的早期成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其一生影響重大。學(xué)員對(duì)待畢業(yè)分配的認(rèn)知傾向、價(jià)值判斷和情感反應(yīng)方式等都很大程度上來(lái)源于其家庭。

（五）軍校本科學(xué)員的畢業(yè)分配心理存在一定的過(guò)程性特征

就本研究而言，這種過(guò)程性特征體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是隨著年級(jí)增長(zhǎng)和畢業(yè)分配的日益臨近，學(xué)員的心理狀態(tài)愈發(fā)復(fù)雜。受訪者A和B因?yàn)槭谴笠?、大二的學(xué)員，對(duì)畢業(yè)分配幾乎沒(méi)有任何心理情感反應(yīng)。受訪者C有一定的顧慮和焦慮感，對(duì)有效調(diào)控自己的畢業(yè)心態(tài)缺乏信心，對(duì)父母的期望感到很大的壓力，在畢業(yè)分配這個(gè)問(wèn)題上與同學(xué)彼此回避。而受訪者D作為即將畢業(yè)的大四學(xué)員，心理狀態(tài)則十分復(fù)雜。對(duì)待即將而來(lái)的畢業(yè)分配，他既期待又有顧慮和擔(dān)心，并存在一定的緊張感、無(wú)助感和技能恐慌，同樣逃避與同學(xué)的相關(guān)交流，而且表示其他同學(xué)存在一定的心理失衡。可見(jiàn)臨畢業(yè)學(xué)員的心理狀態(tài)十分復(fù)雜，各種情緒感受的相互交織成為其心理狀態(tài)的最明顯特點(diǎn)。

二是隨著年級(jí)增長(zhǎng)和畢業(yè)分配的日益臨近，畢業(yè)分配的話(huà)題愈發(fā)敏感和隱晦，愈發(fā)地被學(xué)員所自覺(jué)回避，成為學(xué)員之間的一個(gè)“心理雷區(qū)”。受訪者A、B均表示與同學(xué)就畢業(yè)分配這個(gè)問(wèn)題有過(guò)交流，但是交流的范圍限于關(guān)系較好的同學(xué)，而受訪者C、D都表示回避與同學(xué)交流這一話(huà)題，因?yàn)檫^(guò)于敏感，容易造成不必要的麻煩，甚至沖突。隨著畢業(yè)的臨近，畢業(yè)分配在學(xué)員心理中的感受性閾限在降低，愈發(fā)地成為了學(xué)員之間溝通的一個(gè)“壁壘”。

四、結(jié)語(yǔ)

在研究方法上，量化研究與質(zhì)化研究的結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)宏觀與微觀的整合,靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的整合,控制情境與自然情境相整合,實(shí)現(xiàn)事實(shí)與意義相統(tǒng)一,建構(gòu)假設(shè)與驗(yàn)證假設(shè)相統(tǒng)一,客觀度量與主觀體驗(yàn)相統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)多層面、多角度、多方法研究某一主題的目的[4]。在今后有關(guān)學(xué)員畢業(yè)分配心理的研究中，可以采用內(nèi)隱態(tài)度測(cè)量等方法實(shí)現(xiàn)對(duì)其的量化研究，以進(jìn)一步提高研究的效度和推廣度。

在軍校本科學(xué)員的教育培養(yǎng)過(guò)程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)理想信念教育，培育廣大學(xué)員的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)要合理優(yōu)化畢業(yè)分配機(jī)制，堅(jiān)持公平、公正、合情、合理的分配原則，為學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)成才提高強(qiáng)大的精神動(dòng)力。要突出臨畢業(yè)學(xué)員的日常管理和心理疏導(dǎo)工作。越到最后越要嚴(yán)格管理，對(duì)學(xué)員暴露出來(lái)的問(wèn)題要及時(shí)解決，該批評(píng)的要批評(píng)，該處分的要堅(jiān)決處分，決不能有絲毫的遷就和照顧，這樣才能把學(xué)員宣泄心理的產(chǎn)生降到最低限度[5]。要幫助學(xué)員做好就業(yè)前的心理準(zhǔn)備，特別是要疏導(dǎo)和排解他們自我價(jià)值與社會(huì)認(rèn)同矛盾帶來(lái)的心理沖突、個(gè)人心理期望與社會(huì)期望的錯(cuò)位導(dǎo)致的心理沖突，以及一些消極心理如“懷才不遇”心理、“攀高嫉妒”心理、“恐懼焦慮”心理、“自卑依賴(lài)”心理、“消極等待”心理等，幫助畢業(yè)生穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)邁出人生重要一步[6]。結(jié)合本研究結(jié)果，還應(yīng)充分挖掘?qū)W員認(rèn)知心理中的理想價(jià)值成分，充分挖掘?qū)W員人格特質(zhì)中的有益成分，充分發(fā)揮學(xué)員家庭的積極引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)員克服地域刻板印象，引導(dǎo)學(xué)員之間的有效溝通，使學(xué)員在畢業(yè)分配這一問(wèn)題上保持積極健康的心態(tài)，以便他們以良好的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)投入到部隊(duì)生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊成平.我軍院校招生與分配制度的特點(diǎn)及其先進(jìn)性[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2005，12(4).

[2]米香.軍校學(xué)員心理壓力分析[J].科教文匯，2010，（10）.

[3]魯娟,崔喬禮,李健.軍醫(yī)大學(xué)生畢業(yè)期待的調(diào)查[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2011，（4）.

[4]向敏,王忠軍.論心理學(xué)量化研究與質(zhì)化研究的對(duì)立與整合[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，6(2).

篇2

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員；心理健康教育；研究

從20世紀(jì)80年代起，中國(guó)學(xué)者所進(jìn)行的多項(xiàng)調(diào)查研究表明，大學(xué)生群體心理問(wèn)題發(fā)生率一直保持在20％~30％的水平[1]。軍校學(xué)員具有軍人和大學(xué)生的雙重身份，未來(lái)高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭(zhēng)，參戰(zhàn)人員要承受高強(qiáng)度的體力和精神負(fù)荷，面臨更強(qiáng)烈的心理壓力，要求具有高負(fù)荷的心理承受能力、抗心理疲勞、干擾能力等心理素質(zhì)。因此，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)軍校學(xué)員良好的心理素質(zhì)，防治心理疾病，維護(hù)軍校學(xué)員良好心理健康的任務(wù)刻不容緩。

從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，中國(guó)軍校學(xué)員心理健康教育研究進(jìn)入了蓬勃發(fā)展時(shí)期。不少院校或個(gè)人承接了一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)的心理健康教育、心理咨詢(xún)等方面的研究課題，同時(shí)出版和發(fā)表了一批軍校學(xué)員心理衛(wèi)生方面的著作、教材和學(xué)術(shù)論文，開(kāi)設(shè)“軍校學(xué)員心理健康教育”課程的學(xué)校也越來(lái)越多。目前的科研、教學(xué)、實(shí)踐的總體水平在不斷提高，領(lǐng)域在逐步拓寬，軍校學(xué)員心理健康教育工作得到了迅速的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下方面：

一、軍校學(xué)員心理健康標(biāo)準(zhǔn)的研究

關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)已有不少研究，而且國(guó)內(nèi)有著作將國(guó)內(nèi)、外學(xué)者對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)地總結(jié)，如姚本先、方雙虎（2002）[2]、陳家麟（2002）[3]。在這兩本書(shū)中介紹了許多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的描述。例如，國(guó)外有馬斯洛和密特曼、斯柯特、科爾曼、阿卡夫、羅杰斯等；國(guó)內(nèi)有黃堅(jiān)厚、張春興、王極盛、鄭日昌、林崇德、吳增強(qiáng)、劉華山等。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，陳家麟將心理健康標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)如下：（1）智力發(fā)展正常；（2）情緒穩(wěn)定樂(lè)觀；（3）意志品質(zhì)健全；（4）行為協(xié)調(diào)適度；（5）人際關(guān)系和諧；（6）人格完整獨(dú)立。

盡管在軍校學(xué)員心理健康的標(biāo)準(zhǔn)上研究者還沒(méi)有達(dá)成完全一致的共識(shí)，但綜觀上述觀點(diǎn)可發(fā)現(xiàn)，軍校學(xué)員的心理健康要素包括智力和非智力因素的綜合，自我意識(shí)水平、情緒調(diào)控能力、挫折耐受能力、社會(huì)交往能力、良好的個(gè)性品質(zhì)、環(huán)境適應(yīng)能力等。這些探討，對(duì)于我們了解和把握軍校學(xué)員心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)軍校學(xué)員的心理健康問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別或診斷并進(jìn)行干預(yù)矯正具有重要的意義。

二、軍校學(xué)員心理健康狀況的研究

軍校學(xué)員正處于人生發(fā)展的青年期，生理發(fā)育已基本成熟，而心理的發(fā)育介于成熟與不成熟之間。從軍校學(xué)員心理發(fā)展與生理發(fā)育不協(xié)調(diào)的角度來(lái)看，必然導(dǎo)致很多矛盾沖突的出現(xiàn)，由此會(huì)給軍校學(xué)員心理健康發(fā)展帶來(lái)一系列問(wèn)題。

目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于軍校學(xué)員心理健康狀況的研究不勝枚舉。從研究?jī)?nèi)容上來(lái)看，發(fā)現(xiàn)這些研究主要集中在以下方面：學(xué)習(xí)、人際交往、擇業(yè)、情緒情感、人格特點(diǎn)、自我概念及自我意識(shí)、外界環(huán)境及休閑活動(dòng)、心理輔導(dǎo)及治療、一般心理健康測(cè)量。中國(guó)軍校學(xué)員心理健康研究起步較晚，比較注重一般心理健康測(cè)量。但是隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)青少年心理健康的日益關(guān)注，黨和政府相關(guān)政策的頒布，軍校學(xué)員心理健康的研究不僅數(shù)量上有所增長(zhǎng)，研究領(lǐng)域也由一般性的心理健康測(cè)量發(fā)展為更專(zhuān)業(yè)、更系統(tǒng)、更深入的研究。焦慮、抑郁、壓力、應(yīng)激、認(rèn)知方式、心理障礙、學(xué)習(xí)、人際交往、應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持等問(wèn)題一直都受到廣泛關(guān)注 [2，4~14]。

三、軍校學(xué)員心理健康教育方法的研究

關(guān)于這方面的研究集中在兩方面：一是理論探討。這些探討強(qiáng)調(diào)通過(guò)改善和營(yíng)造軍校學(xué)員心理健康的外部環(huán)境以及提高軍校學(xué)員自身的心理健康水平來(lái)解決存在的心理健康問(wèn)題。許多研究認(rèn)為，認(rèn)真開(kāi)展軍校新學(xué)員心理健康普查，做到有問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)、及早預(yù)防和治療，針對(duì)軍校學(xué)員的身心發(fā)展特點(diǎn)以及不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)心理健康課程及專(zhuān)題講座；建立和完善軍校心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，建立軍校學(xué)員心理健康檔案，重視軍校校園文化建設(shè)，啟發(fā)軍校學(xué)員辯證地看待分析所面臨的問(wèn)題或挫折，是解決軍校學(xué)員心理健康問(wèn)題的主要方法與途徑。二是干預(yù)研究。這些干預(yù)研究方法主要有：心理測(cè)量法、臨床癥狀診斷法、心理咨詢(xún)、訪談法等，其中又以心理測(cè)量法和問(wèn)卷調(diào)查法居多，而真正通過(guò)測(cè)量評(píng)價(jià)后，針對(duì)軍校學(xué)員所表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)性的研究和維護(hù)性研究還很少，這是今后軍校學(xué)員心理健康研究和教育要努力的一個(gè)方向[15~17]。

四、軍校學(xué)員心理健康教育模式的研究

從中國(guó)軍校學(xué)員心理健康教育工作開(kāi)始之初就一直沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式，眾多學(xué)者在研究中嘗試不同模式在軍校學(xué)員心理健康教育中的作用。以各種教育理念、心理學(xué)說(shuō)、人文科學(xué)觀點(diǎn)為支撐，以本校實(shí)驗(yàn)為依托的軍校大學(xué)生心理教育方法、途徑、模式如雨后春筍般地浮出臺(tái)面。梅清海等在全軍50多所院校心理教育實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，概括出“兩滲透”、“三全式”、“四貼近”、“五位一體模式”[18]。

“兩滲透”教育模式旨在發(fā)揮軍校課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高心理教育效果：將心理教育滲透于政治理論課教學(xué)，增強(qiáng)軍校心理教育的“高度”效應(yīng)；將心理教育滲透于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，擴(kuò)大軍校心理教育的“廣度”效應(yīng)。 轉(zhuǎn)貼于

“三全式”教育模式旨在構(gòu)建一個(gè)從入學(xué)到畢業(yè)、從教師到學(xué)生、從校內(nèi)到校外的全程貫穿、全面展開(kāi)、全員參與、全方位、立體化、多層次心理教育體系：把提高軍校大學(xué)生心理素質(zhì)作為教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的重要內(nèi)容，建立健全軍校心理教育管理機(jī)制，形成軍校管理人員、教學(xué)人員、醫(yī)護(hù)人員、學(xué)生相互結(jié)合的教育合力，把課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)、日常管理統(tǒng)一起來(lái)，齊心協(xié)力，齊抓共管，幫助學(xué)生維護(hù)心理健康，優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

“四貼近”教育模式旨在以影響軍校學(xué)員重要心理因素為突破口，強(qiáng)化教育效果：（1）貼近時(shí)代，建立以網(wǎng)絡(luò)為載體的軍校大學(xué)生心理教育平臺(tái)。這個(gè)心理教育平臺(tái)應(yīng)該具有全方位、立體化、多維度和攻防兼?zhèn)涞慕逃毮埽唬?）貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，切準(zhǔn)軍校學(xué)員的心理脈搏；（3）貼近軍校大學(xué)生心理實(shí)際，注重解決心理問(wèn)題。通過(guò)多渠道普及心理學(xué)知識(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)青年階段的心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)心理上自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我修養(yǎng)、自我保健、自我調(diào)節(jié)的意識(shí)和能力，掌握心理訓(xùn)練的原理和正確方法，了解常見(jiàn)的心理障礙及其調(diào)適模式，為培養(yǎng)其良好心理品質(zhì)打下理論知識(shí)基礎(chǔ)；進(jìn)行心理健康普查，建立心理檔案，準(zhǔn)確掌握和及時(shí)報(bào)告學(xué)生的心理情勢(shì)；對(duì)于一些有心理困擾、心理障礙的大學(xué)生，要積極進(jìn)行心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)，以解除心理痛苦；積極預(yù)防心理疾??；（4）貼近軍校培訓(xùn)目標(biāo)，著眼培養(yǎng)高素質(zhì)人才。培養(yǎng)以認(rèn)知品質(zhì)、情緒情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、性格品質(zhì)等為主要內(nèi)容的良好心理結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)以戰(zhàn)斗力為標(biāo)準(zhǔn)的心理能力。

“五位一體”教育模式旨在確立政治合格、軍事過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明和穩(wěn)定的人生價(jià)值觀、健全的人格、合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、高尚的情操、良好的意志品質(zhì)等軍校學(xué)員全面發(fā)展的教育目標(biāo)。（1）心理教育與德育相結(jié)合，在德育中吸收心理教育因素，以心理教育強(qiáng)化軍校學(xué)員思想品德教育效果；（2）心理教育與智育相結(jié)合，在智育中吸收心理教育因素，以心理教育提升軍校學(xué)員智力發(fā)展水平；（3）心理教育與軍事技能教育相結(jié)合，在軍事技能教育中吸收心理教育因素，以心理教育推動(dòng)軍校學(xué)員軍事技能的學(xué)習(xí)；（4）在體育中吸收心理教育因素，以心理教育促進(jìn)軍校大學(xué)生提高身心素質(zhì) [19]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金彥，王建軍.大學(xué)生心理素質(zhì)教育[M].東營(yíng)：石油大學(xué)出版社，2002：1-347.

[2]姚本先，方雙虎.學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論[M].合肥：中國(guó)科技大學(xué)出版社，2002：7-25.

[3]陳家麟.學(xué)校心理健康教育——原理與操作[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002：14-25.

[4]劉婷.當(dāng)前軍校學(xué)員心理健康狀況研究[J].西安政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(1)：63.

[5]林維麗.軍校學(xué)員心理應(yīng)激應(yīng)對(duì)方式研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

[6]張凡.軍校大學(xué)生社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)比較研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

[7]李俊麗，梅清海，叢建波，邵秀巧.軍校大學(xué)生個(gè)性、應(yīng)對(duì)方式與其心理健康狀況測(cè)評(píng)分析[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2004，(4)：282.

[8]張靜，王筱枚.軍校大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)查分析[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2008，(5)：425.

[9]錢(qián)永才，龔淵文.軍校大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查與分析[J].南京政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(2)：33.

[10]白雪亮.軍校學(xué)員郁悶心理分析與防范[J].中國(guó)青年研究，2007，(8)：69.

[11]王京京，于宏.軍校大學(xué)生抑郁與人格特征的相關(guān)研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(7)：50.

[12]曹守蓮，石沙泉.軍校大學(xué)生的創(chuàng)造性人格研究[J].社會(huì)心理科學(xué)，2008，(3)：307.

[13]王海民，劉學(xué)敏，吳振峰.410名軍校工科大學(xué)生心理健康及其影響因素分析[J].解放軍預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2005，(2)：701.

[14]王浩，苗丹民，朱霞.軍事?lián)駱I(yè)大學(xué)生與軍校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的對(duì)比研究[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2005，(2)：801.

[15]張茂運(yùn).對(duì)軍校學(xué)員人生格言的調(diào)查及多元化心理健康教育的探討[J].第一軍醫(yī)大學(xué)分校學(xué)報(bào)，2003，(2)：63l.

[16]顏憲軍.對(duì)軍校學(xué)員心理健康研究現(xiàn)狀的分析與思考[J].實(shí)踐與探索，2005，(6)：267.

[17]韓向前，湯家彥，解亞寧，榮.軍校獨(dú)生子女學(xué)員心理健康狀況研究[J].中國(guó)健康教育，2001，(8)：467.

篇3

回首四年來(lái)的大學(xué)生涯，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，執(zhí)著探求，百般鍛煉，逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生，并為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基矗且我相信：用心就一定能贏得精彩!

四年的軍校生活，給了我一次重新塑造自我、完善自我的機(jī)會(huì).在思想上：我積極地向組織靠攏，并以務(wù)實(shí)求真的精神熱心參予學(xué)校的公益宣傳和愛(ài)國(guó)主義活動(dòng)，

軍校學(xué)員實(shí)習(xí)鑒定。我覺(jué)得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)也不放松。在大學(xué)期間取得了國(guó)家英語(yǔ)等級(jí)考試四級(jí)證書(shū),計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū),公共關(guān)系資格證書(shū)等.在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，我們只有不斷汲取新知識(shí)，才不會(huì)落伍。生活上,我崇尚質(zhì)樸的生活,并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng).我努力充實(shí)自己使自己成為一名優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生.我最大的特點(diǎn)是：誠(chéng)實(shí)守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅(jiān)持嚴(yán)于律已，寬以待人.若要人敬已，先要已敬人，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的。同時(shí)作為一名即將畢業(yè)的文秘專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，我所擁有的是年輕和知識(shí)，使我不畏困難，善于思考，但年輕也意味著閱歷淺，更需要虛心向?qū)W。 四年的大學(xué)生活，使我的知識(shí)水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。在這即將揮手告別美好大學(xué)生活，踏上社會(huì)征途的時(shí)候，我整裝待發(fā)，將以飽滿(mǎn)的熱情、堅(jiān)定的信心、高度的責(zé)任感投入到新的生活環(huán)境中，去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰

了貫徹落實(shí)xx的辦校方針、原則和辦學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)我軍院校正規(guī)化建設(shè)，嚴(yán)格對(duì)學(xué)員的管理，維護(hù)院校正常、穩(wěn)定的教學(xué)秩序，促進(jìn)學(xué)員德、智、體全面發(fā)展，保證教育訓(xùn)練質(zhì)量，為我軍建設(shè)培養(yǎng)合格人才，總參謀部、總政治部制定了《中國(guó)院校學(xué)員學(xué)籍管理規(guī)定》(征求意見(jiàn)版)。本規(guī)定以《中華人民共和國(guó)兵役法》、《中國(guó)院校工作條例》和國(guó)家有關(guān)法規(guī)為依據(jù)，遵循教育訓(xùn)練的規(guī)律和我軍管理教育的基本原則，貫徹從嚴(yán)治校，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的要求，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

新學(xué)員須持入學(xué)通知書(shū)和院校規(guī)定的有關(guān)證明，按規(guī)定日期到院校報(bào)到。因故不能按期報(bào)到者，須事先向院校請(qǐng)假。假期從報(bào)到截止后第一天算起，不得超過(guò)十天。未經(jīng)請(qǐng)假遲到或請(qǐng)假逾期者，視情節(jié)輕重，予以教育或紀(jì)律處分。新學(xué)員入學(xué)后，院校應(yīng)在三個(gè)月內(nèi)按照招生條件，進(jìn)行嚴(yán)格復(fù)審。復(fù)審合格者，予以注冊(cè)，即取得學(xué)籍。凡有下列情形之一，取消入學(xué)資格，退回原單位或原戶(hù)口所在地：

(一)無(wú)故遲到或請(qǐng)假逾期，時(shí)間超過(guò)一周者。

(二)徇私舞弊，違反招生規(guī)走者。

(三)軍政素質(zhì)和身體素質(zhì)不符合入學(xué)條件者。

(四)不服從專(zhuān)業(yè)分配，經(jīng)教育無(wú)效者。

篇4

關(guān)鍵詞: 軍隊(duì)院校 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)

錢(qián)學(xué)森晚年時(shí)刻不忘創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),并三次向總理建議:“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái),一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué),沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新東西,老是‘冒’不出接觸人才,這是很大的問(wèn)題?！盵1]

作為軍校的教員,我們也一直在思考軍隊(duì)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育的問(wèn)題,軍隊(duì)院校需不需要培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,以及怎么培養(yǎng)。首先軍隊(duì)院校培養(yǎng)的學(xué)員是服務(wù)于國(guó)防科技工作的,同樣強(qiáng)調(diào)在研究工作中的創(chuàng)新能力,這是軍隊(duì)院校的共識(shí),因而在培養(yǎng)學(xué)員的軍人修養(yǎng)的同時(shí),也不能忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次是怎么培養(yǎng)的問(wèn)題,我認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是人的品德修養(yǎng)和獨(dú)立思考兩者共同作用的結(jié)果。從軍隊(duì)院校教員角度,我們提出了軍隊(duì)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育的幾點(diǎn)思考。

1.注重課堂與課外相結(jié)合,培養(yǎng)自學(xué)能力

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,即使?jié)M堂灌,也難以講授完全部?jī)?nèi)容,學(xué)生也學(xué)不到本領(lǐng),或?qū)W到的本領(lǐng)太少。因此要利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間,開(kāi)發(fā)無(wú)限的課外時(shí)間,課堂講授學(xué)員不甚了解的課程,淺顯的則由學(xué)員課外自學(xué)。例如課前相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí),由學(xué)生利用課外時(shí)間自行學(xué)習(xí),或由學(xué)生自己去檢索總結(jié)關(guān)于課程的前沿動(dòng)態(tài)。這樣一方面可以提高大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的容量,另一方面可以進(jìn)一步提升學(xué)員的自學(xué)能力和檢索資料的能力。

課外知識(shí)的學(xué)習(xí)必須通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢查,例如雖然教員不講課程相關(guān)知識(shí)的前沿動(dòng)態(tài),但可利用研討來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。

2.課堂教學(xué)以能力提升為主,培養(yǎng)綜合素質(zhì)

無(wú)論是行為科學(xué)還是專(zhuān)業(yè)課程,課堂教學(xué)都必須以提升學(xué)員的能力為中心,改變填鴨式教學(xué)方式,減少教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)員課堂研討、預(yù)習(xí)講課的時(shí)間,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,把課堂教學(xué)變?yōu)檎Z(yǔ)言表述、寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和理論分析的綜合體,重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.注重理論與實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)工程實(shí)踐能力

課堂教學(xué)不僅是傳授學(xué)員理論知識(shí),更重要的是在課堂中把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),讓學(xué)員學(xué)會(huì)理論在工程中的具體應(yīng)用,而后才能在實(shí)踐中提升理論,提升創(chuàng)新能力。杜絕學(xué)員學(xué)完理論知識(shí)不會(huì)應(yīng)用于工程實(shí)踐,杜絕學(xué)員面對(duì)科學(xué)研究無(wú)從下手的情況和現(xiàn)象。

4.提升軍校教師形象,把好思想教育關(guān)

教師的課堂表現(xiàn)直接影響學(xué)員的成長(zhǎng)和發(fā)展,軍校的目標(biāo)是培養(yǎng)熱愛(ài)軍隊(duì)、獻(xiàn)身工作、熱衷研究的學(xué)員,只有熱愛(ài)軍隊(duì)、熱愛(ài)工作崗位,才能踏踏實(shí)實(shí)地獻(xiàn)身于工作,才能在工作崗位中找尋出規(guī)律,并利用規(guī)律開(kāi)展創(chuàng)新性的研究。因此教員平時(shí)就要形成既教書(shū)又育人的一體化教學(xué)。教員平時(shí)要加強(qiáng)自我教育,增強(qiáng)對(duì)軍隊(duì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)員的使命感,這樣才能培養(yǎng)積極向上的軍校學(xué)員。另外,還要嚴(yán)禁課堂上發(fā)牢騷,用不滿(mǎn)情緒感染學(xué)生。

5.加強(qiáng)與部隊(duì)的交流,做好崗位工作教育

教員只有與部隊(duì)干部多交流、勤互動(dòng),才能把握部隊(duì)脈搏、部隊(duì)工作的實(shí)質(zhì)和需求,只有掌握部隊(duì)的真實(shí)情況,才能在教學(xué)中讓學(xué)員真真切切地理解部隊(duì)崗位,愿意投身到部隊(duì)工作科研中。另外,教員們不能把學(xué)員放到單位就不管,通過(guò)與學(xué)員的交流可以進(jìn)一步了解部隊(duì)、了解學(xué)員需求,并有責(zé)任進(jìn)一步做好畢業(yè)學(xué)員的思想教育工作。

6.針對(duì)科技發(fā)展,革新課堂教學(xué)內(nèi)容

基地和科研院所的設(shè)備、技術(shù)更新快,院校在型號(hào)、任務(wù)和試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容落后于基地和科研院所,甚至較多是部隊(duì)和科研院所淘汰的裝備和技術(shù)。院校教員缺乏對(duì)新技術(shù)、新裝備的認(rèn)知,課程內(nèi)容和教材更新緩慢,甚至多年不變,導(dǎo)致學(xué)員學(xué)到的知識(shí)到部隊(duì)無(wú)用武之地。

針對(duì)這種情況,專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)減少與具體型號(hào)任務(wù)的結(jié)合,不要一門(mén)課程就是一個(gè)型號(hào)任務(wù)的說(shuō)明書(shū),而要以專(zhuān)業(yè)理論、方法、工程技術(shù)和試驗(yàn)技術(shù)教學(xué)為主,教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐相結(jié)合,只是不以具體型號(hào)為例。一方面可以滿(mǎn)足保密要求,另一方面可以使教學(xué)內(nèi)容具有長(zhǎng)期適用性,適合新裝備和新技術(shù)發(fā)展的需要。

7.針對(duì)素質(zhì)教育,全面提升學(xué)員能力

軍校對(duì)于學(xué)員能力培養(yǎng)不足,例如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、科研深入創(chuàng)新能力、自學(xué)能力明顯低于地方學(xué)員,寫(xiě)作能力、口頭表述能力、組織能力、軍事素養(yǎng)高于地方學(xué)員,但還是不夠。

針對(duì)這種情況,教學(xué)過(guò)程應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)員參與其中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性,讓學(xué)員不斷形成“生疑―質(zhì)疑―釋疑”的學(xué)習(xí)過(guò)程,這就是學(xué)員不斷進(jìn)步的過(guò)程。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的表述能力、文字組織能力進(jìn)行課堂研討,充分利用學(xué)員的課余時(shí)間鍛煉其自學(xué)能力和自主科研能力;要提升考核門(mén)檻,不怕得罪人,使考核真正達(dá)到監(jiān)督促學(xué)的目的,以提升學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

8.針對(duì)“教”與“學(xué)”差距,提升教員知識(shí)和能力

本院航天測(cè)試發(fā)射學(xué)科的知識(shí)體系無(wú)法覆蓋任職教育學(xué)員需求的知識(shí)體系,存在一定的“教”與“學(xué)”的供需差距,“教”與“學(xué)”知識(shí)斷層主要體現(xiàn)在火箭(導(dǎo)彈)技術(shù)攻關(guān)、部件工程化、系統(tǒng)集成和航天測(cè)試發(fā)射試驗(yàn)等領(lǐng)域[2],教員也具備一些這類(lèi)知識(shí),但相對(duì)于任職教育要求來(lái)說(shuō),還存在一定的差距。

針對(duì)這種情況,一是自己想辦法,二是組織上協(xié)調(diào),使教員盡可能多地到試驗(yàn)基地、部隊(duì)、航天工業(yè)部門(mén)調(diào)研,到試驗(yàn)基地和部隊(duì)代職訓(xùn)練,參加測(cè)試發(fā)射專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)班,參與航天型號(hào)任務(wù),提升工程實(shí)踐認(rèn)知。多參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì),經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)查新,參與科學(xué)研究,提升專(zhuān)業(yè)知識(shí),跟蹤國(guó)際動(dòng)態(tài),加強(qiáng)新知識(shí)、理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

9.努力提高自身素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量

2004年前軍隊(duì)院校多是以學(xué)歷教育為主,教員多是從事基礎(chǔ)理論研究、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論研究及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課題的可行性研究和關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)研究,教學(xué)過(guò)程以基本知識(shí)、基本理論和基本技能為主體,培養(yǎng)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型的創(chuàng)新人才,重在打好專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)院教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)型后,要實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)變,任職教育師資隊(duì)伍必須全面掌握所有層次的知識(shí),即教員只有補(bǔ)充工程化過(guò)程實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),才能在任職教育中游刃有余,并擁有重構(gòu)課程的能力、實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)的能力和反思教學(xué)行為的能力。

總之,軍隊(duì)要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,首先教員要有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念,其次要具有高尚的師德和駕馭課堂的能力,最后要有廣泛深厚的知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

篇5

關(guān)鍵詞：通信工程；綜合演練；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G642

通信綜合演練是部隊(duì)院校通信專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)通信專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重要途徑，是組織運(yùn)用通信裝備的高級(jí)形式，是將體能、技能、戰(zhàn)術(shù)理論及裝備操作融為一體，全面檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)員能力素質(zhì)一種極為有效的形式和方法，是對(duì)學(xué)員四年在校學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合檢驗(yàn)和鍛煉，是加速學(xué)員盡快融入部隊(duì)開(kāi)展工作的有效途徑，是對(duì)畢業(yè)學(xué)員的分析能力、決策能力、處置能力、心理承受能力、身體素質(zhì)和統(tǒng)籌能力的綜合檢驗(yàn)[1]。演練過(guò)程不僅涉及通信保障活動(dòng)和指揮組織機(jī)構(gòu)，還要依托各類(lèi)通信器材、裝備組建通信網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施作戰(zhàn)保障訓(xùn)練。我校于2010年首次將指揮自動(dòng)化、通信工程和電子對(duì)抗等保障專(zhuān)業(yè)納入了學(xué)校畢業(yè)學(xué)員綜合演練，已連續(xù)三年依托野外訓(xùn)練場(chǎng)組織實(shí)施，取得了一些較為成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)，這一教學(xué)模式的改革，可供其他院校加以借鑒和參考。

一、開(kāi)展通信綜合演練的目的和意義

通信綜合演練是軍校通信專(zhuān)業(yè)戰(zhàn)技術(shù)訓(xùn)練的最高組織形式，是形成學(xué)員通信保障能力、組織指揮能力和管理能力及勝任畢業(yè)后工作最直接、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是學(xué)員按戰(zhàn)斗進(jìn)程，在想定情況誘導(dǎo)下進(jìn)行通信保障模擬訓(xùn)練的最好方法。通過(guò)演練使學(xué)員在實(shí)兵、實(shí)裝、生疏地形、復(fù)雜情況、惡劣氣候條件下經(jīng)受實(shí)戰(zhàn)鍛煉和考驗(yàn)，提高學(xué)員的組織指揮和管理能力，鞏固和增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

我校有關(guān)通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)為"在完成普通大學(xué)本科學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有堅(jiān)定的獻(xiàn)身國(guó)防信念，寬廣的人文社科、自然科學(xué)和工程技術(shù)基礎(chǔ)，過(guò)硬的軍政素質(zhì)，良好的軍人氣質(zhì)、身體素質(zhì)和心理品質(zhì)，較強(qiáng)的聯(lián)合作戰(zhàn)意識(shí)、指揮管理能力和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，從事通信兵指揮與管理的高素質(zhì)初級(jí)指揮軍官，為成為戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊(duì)骨干軍官和未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者堅(jiān)定基礎(chǔ)。"依據(jù)總的培養(yǎng)目標(biāo)，按照進(jìn)入情況搞演練，退出情況搞研討、演后及時(shí)總結(jié)提高的基本原則，我們制定了相應(yīng)的培養(yǎng)體系和手段，綜合演練作為對(duì)即將畢業(yè)學(xué)生的合成檢驗(yàn)和能力升華的重要手段，是我校積極深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)員，經(jīng)過(guò)四年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，已具備了扎實(shí)的理論知識(shí)，具備了初步對(duì)典型裝備操作使用的能力，但由于其始終沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的、實(shí)戰(zhàn)化的綜合訓(xùn)練，還無(wú)法自如的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行作戰(zhàn)指揮和通信保障。因此，在畢業(yè)學(xué)員中開(kāi)展通信綜合演練就顯得非常迫切和重要，通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)能夠在以下幾個(gè)方面提高學(xué)員的綜合能力。

1、全面培養(yǎng)學(xué)員的綜合處置能力

課程學(xué)習(xí)期間的裝備操作訓(xùn)練較為單一，目的是促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)員熟悉裝備，掌握裝備基本操作使用。而綜合演練是一種近似實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練方式，通過(guò)營(yíng)造逼真戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，設(shè)置技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練科目，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)員在近似實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下的思想作風(fēng)、技戰(zhàn)術(shù)、協(xié)同和指揮能力，增強(qiáng)學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處各種置情況的能力，培養(yǎng)學(xué)員發(fā)揮我軍優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)、協(xié)調(diào)一致、密切協(xié)作，提高通信整體保障的能力。

2、有效提高學(xué)員第一任職能力

現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于通信保障的要求越來(lái)越高，如何在高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)條件下保證順暢、安全、可靠的通信聯(lián)絡(luò)，這都是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。部隊(duì)院校畢業(yè)學(xué)員能夠迅速適應(yīng)部隊(duì)環(huán)境，投入部隊(duì)訓(xùn)練開(kāi)展工作，是當(dāng)前部隊(duì)對(duì)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的迫切要求。因此，如何提高學(xué)員的第一任職能力，將是我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中必須思考和應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)綜合演練能夠?qū)W(xué)員在四年內(nèi)所學(xué)到的書(shū)本知識(shí)全部運(yùn)用到了"實(shí)戰(zhàn)"當(dāng)中，通過(guò)"戰(zhàn)場(chǎng)"實(shí)踐能夠升華學(xué)員的"課堂"理論，提高學(xué)員的組織指揮和管理能力，為學(xué)員踏入部隊(duì)能夠快速適應(yīng)第一任職需要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，綜合演練也是深化院校教學(xué)改革的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了課堂與戰(zhàn)場(chǎng)的"無(wú)縫"銜接。

二、通信綜合演練的設(shè)計(jì)要求

通信綜合演練根據(jù)"仗怎么打，兵就怎么練"、"能打仗、打勝仗"的指示精神，結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性訓(xùn)練科目，提高綜合演練的效果。

1、緊貼實(shí)戰(zhàn)最大程度的逼近和模擬實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練

現(xiàn)代軍事通信的方式和手段種類(lèi)繁多，日趨完善，但其所面臨的環(huán)境也越發(fā)復(fù)雜多變，突況層出不窮。通信綜合演練就是以近似實(shí)戰(zhàn)的各種復(fù)雜情況為背景，誘導(dǎo)參加演練的畢業(yè)學(xué)員，根據(jù)作戰(zhàn)需要實(shí)施通信保障的作業(yè)和行動(dòng)，目的在于提高通信專(zhuān)業(yè)人員在現(xiàn)代條件特別是信息化條件下作戰(zhàn)的整體通信和應(yīng)變能力，是對(duì)參演學(xué)員裝備運(yùn)用、通信技術(shù)、通信戰(zhàn)術(shù)等綜合運(yùn)用能力的檢驗(yàn)和鍛煉。通過(guò)邀請(qǐng)基層部隊(duì)優(yōu)秀指揮員擔(dān)任指導(dǎo)，全程參與演練方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對(duì)存在的問(wèn)題堅(jiān)決予以糾正，最大限度的貼近實(shí)戰(zhàn)化要求。在演練中對(duì)于野戰(zhàn)通信樞紐的開(kāi)設(shè)應(yīng)力求做到迅速、安全、隱蔽。無(wú)論在何種情況下實(shí)施開(kāi)設(shè)，都要分秒必爭(zhēng)有條不紊地進(jìn)行，真正做到進(jìn)住開(kāi)設(shè)位置快、下達(dá)任務(wù)快、開(kāi)展作業(yè)快、溝通聯(lián)絡(luò)快的"四快"要求。因此，在演練過(guò)程中，無(wú)論是人員編組、器材準(zhǔn)備，還是場(chǎng)景模擬、科目演練等，都要從實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)出發(fā)，實(shí)戰(zhàn)中需要怎么處置，平時(shí)就怎么練，杜絕一切練為看、演為看的形式主義，真正達(dá)到實(shí)戰(zhàn)、實(shí)際、實(shí)效的目的，練就和強(qiáng)化學(xué)員"能打仗、打勝仗"的戰(zhàn)斗意識(shí)。

2、科學(xué)統(tǒng)籌合理安排訓(xùn)練科目確保演練安全有序?qū)嵤?/p>

通信綜合演練是通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)員教學(xué)模式改革后的必訓(xùn)課目。但由于時(shí)間、器材和場(chǎng)地的綜合限制，如何能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的演練實(shí)效，需要組織機(jī)關(guān)事先科學(xué)籌劃、精心準(zhǔn)備、合理安排訓(xùn)練內(nèi)容，確保綜合演練安全有序的進(jìn)行也是綜合演練設(shè)計(jì)的基本要求。為了最大程度的鍛煉和提升學(xué)員的參與和組織運(yùn)用能力，我校積極嘗試并推行在綜合演練全過(guò)程中由學(xué)員兼職骨干自主設(shè)計(jì)、全程參與、科學(xué)設(shè)計(jì)、反復(fù)論證，教員把關(guān)相結(jié)合的方式，對(duì)演練的時(shí)間分配、場(chǎng)地安排、人員分配、科目設(shè)置、安全措施、后勤保障等方面內(nèi)容進(jìn)行籌劃和設(shè)計(jì)，確保了訓(xùn)練的安全和準(zhǔn)確無(wú)誤。

三、通信綜合演練基本流程和注意的事項(xiàng)

1、通信綜合演練基本流程

通信綜合演練的一般流程和其它作戰(zhàn)流程基本相似，主要可劃分為四個(gè)階段。即：臨戰(zhàn)準(zhǔn)備階段、開(kāi)進(jìn)階段、戰(zhàn)斗階段和戰(zhàn)斗結(jié)束階段[2]。臨戰(zhàn)準(zhǔn)備階段是學(xué)員根據(jù)預(yù)先號(hào)令向集結(jié)地域開(kāi)進(jìn)前的階段，主要工作包括戰(zhàn)備等級(jí)轉(zhuǎn)換、受領(lǐng)任務(wù)、組織準(zhǔn)備等；開(kāi)進(jìn)階段是指學(xué)員按預(yù)定路線向指定目的地有組織的運(yùn)動(dòng)，主要工作是建立開(kāi)進(jìn)過(guò)程中及宿營(yíng)時(shí)的通信聯(lián)絡(luò)；戰(zhàn)斗階段分為組織進(jìn)攻出發(fā)陣地時(shí)節(jié)和組織戰(zhàn)斗過(guò)程，前者主要是進(jìn)行通信樞紐的開(kāi)設(shè)和建立通信聯(lián)絡(luò)，后者主要是各種通信情況的處置，如無(wú)線電臺(tái)遭敵干擾、通信防護(hù)與電子防御及戰(zhàn)地政治工作等其他工作；戰(zhàn)斗結(jié)束階段一般包括通信樞紐轉(zhuǎn)移、撤收和演練總結(jié)等。

2、需要注意的事項(xiàng)

（1）嚴(yán)格按照作戰(zhàn)計(jì)劃表有序展開(kāi)。作戰(zhàn)計(jì)劃表主要解決"在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、開(kāi)始演練什么內(nèi)容"等問(wèn)題，采用表格的形式記錄下發(fā)。為保證演練的順利展開(kāi)，在籌劃設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)標(biāo)注清楚可能要用到的器材和裝備，以便提前準(zhǔn)備器材、檢驗(yàn)器材性能良好，保證演練能夠順利實(shí)施。現(xiàn)代通信裝備數(shù)量和種類(lèi)繁多（例如常用的通信裝備主要有無(wú)線電通信裝備、有線電通信裝備、光通信裝備、微波與衛(wèi)星通信裝備、用戶(hù)裝備和交換裝備等），通信方式靈活多變，裝備連接關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)。如何迅速、有效地利用現(xiàn)有通信裝備進(jìn)行組網(wǎng)訓(xùn)練，成為通信綜合演練的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)員綜合處置能力和應(yīng)變能力的考驗(yàn)，也是對(duì)不同裝備系統(tǒng)之間的協(xié)同訓(xùn)練能力的檢驗(yàn)。因此，嚴(yán)格按照作戰(zhàn)計(jì)劃表開(kāi)展訓(xùn)練是確保演練順利進(jìn)行的重要保障。

（2）明確人員職能及分工。綜合演練設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)明確演練過(guò)程中教員及學(xué)員的職責(zé)分工。根據(jù)綜合演練的需要，可將參與演練的教員及學(xué)員劃分為若干個(gè)小組，包括指揮部、警戒組、醫(yī)療救助組、通信聯(lián)絡(luò)組、特情處置組、效果評(píng)估組及后勤保障組等，組長(zhǎng)由教員根據(jù)學(xué)員的平時(shí)表現(xiàn)指定，成員隨機(jī)編配利于學(xué)員綜合能力的檢驗(yàn)，教員作為總體把關(guān)保證演練的順利實(shí)施。另外，還需明確各小組具體職責(zé)和任務(wù)。如演練指揮部的主要職責(zé)為：根據(jù)給定的條件，組織編寫(xiě)演練方案，組織演練實(shí)施；部署作戰(zhàn)任務(wù)，組織協(xié)同作戰(zhàn)，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況的變化，及時(shí)調(diào)整力量部署；做出劃定警戒區(qū)，組織疏散人員等重大決定[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

通信工程專(zhuān)業(yè)是我校的新建專(zhuān)業(yè)，組建時(shí)間較短、面臨的困難和任務(wù)還很多，理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，但實(shí)踐操作機(jī)會(huì)較少，任課教員參與大型任務(wù)的機(jī)會(huì)不多，對(duì)部隊(duì)的實(shí)際需求把握還不夠準(zhǔn)確，指導(dǎo)的畢業(yè)學(xué)員能力素質(zhì)與部隊(duì)的實(shí)際需要還有一定的差距，需要教員在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中多組織、多參與類(lèi)似活動(dòng)，在盡快提升個(gè)人實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，為教學(xué)工作服務(wù)好，努力培養(yǎng)出合格的通信工程人才。另外，通信綜合演練中，科學(xué)的設(shè)計(jì)演練內(nèi)容是達(dá)到好的演練效果的關(guān)鍵，演練結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，查找不足，是促進(jìn)綜合演練效果進(jìn)一步提高的必要做法。這些都需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中加以把握和運(yùn)用。

總之，通過(guò)通信工程專(zhuān)業(yè)綜合演練既達(dá)到了對(duì)學(xué)員分析能力、處置能力和理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和實(shí)際檢驗(yàn)，也對(duì)教員的實(shí)踐授課能力進(jìn)行了鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。在增強(qiáng)學(xué)員綜合素質(zhì)等方面教學(xué)效果明顯，這一教學(xué)模式已被我校固化，作為畢業(yè)學(xué)員的必修課目。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈寧.軍事院校畢業(yè)綜合演練設(shè)計(jì)的探討[J].教育教學(xué)論壇，2012

篇6

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0258-02

隨著我國(guó)信息化建設(shè)的加快，以計(jì)算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)滲透到了社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，同樣對(duì)軍隊(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在現(xiàn)代信息化環(huán)境中，培養(yǎng)具有較高信息素質(zhì)的軍事人才是我國(guó)建設(shè)信息化軍隊(duì)和打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵。而較高信息素質(zhì)的軍事人才的培養(yǎng)與軍隊(duì)院校的教學(xué)密切相關(guān)。因此，今后軍隊(duì)院校教學(xué)發(fā)展要側(cè)重信息化教學(xué)方面的建設(shè)。這引起了軍隊(duì)院校教育環(huán)境、教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面的改變。信息化環(huán)境下的教育教學(xué)，具有更為豐富的教育資源，同時(shí)對(duì)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。

一、信息化環(huán)境

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，運(yùn)用和發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育的信息化，成為推動(dòng)軍隊(duì)院校教育發(fā)展及變革的必然要求和根本動(dòng)力。教育信息化不能簡(jiǎn)單等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化。教育信息化的過(guò)程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過(guò)程。軍校教育信息化的基本內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面：廣泛運(yùn)用信息技術(shù)是軍校教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)；充分開(kāi)發(fā)利用信息資源是軍校教育信息化建設(shè)的主體；努力提高人員信息素養(yǎng)是軍校教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵；建章立制、轉(zhuǎn)變工作模式、形成信息化文化環(huán)境是軍校教育信息化建設(shè)高級(jí)階段。信息化條件下的“人”要具有信息化的意識(shí)形態(tài)、思維方式，具備一定的信息化工作技能，能適應(yīng)信息化條件下的工作模式。軍人的信息素養(yǎng)決定著軍校教育信息化的成敗，也決定著軍隊(duì)信息化建設(shè)的成敗。所以，信息化環(huán)境下“人”的培養(yǎng)變得非常重要，在信息化無(wú)處不在的環(huán)境下，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)員隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力成為重中之重。

二、自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)員依靠自己的自覺(jué)努力、積極主動(dòng)地在理論與生活實(shí)踐中獲取知識(shí)的能力。二十一世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)員真正成為主體的課堂，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)員的主體地位，要求教員必須以人為本。當(dāng)今社會(huì)要求每個(gè)人必須進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，否則就會(huì)被社會(huì)淘汰。學(xué)員具備了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，就為其終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其能成為社會(huì)所需的人才。因此，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，院校教育任重而道遠(yuǎn)。

三、信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

根據(jù)以上闡述，結(jié)合教育信息化環(huán)境以及軍隊(duì)院校教育信息化發(fā)展的實(shí)際情況，本著“以人為本”的宗旨，我們從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣作為一種自覺(jué)的認(rèn)識(shí)傾向，對(duì)學(xué)員自主性學(xué)習(xí)具有推動(dòng)和激勵(lì)作用?；裟妨炙够赋觯骸叭绻幌敕ㄊ箤W(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)員具備各方面能力的需要。因此要以“境”來(lái)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主發(fā)展的能力。

2.讓學(xué)員在參與中自主學(xué)習(xí)。羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。只有深刻的理解，才能記得扎實(shí)。比如教員在教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)上，不能只注重知識(shí)傳遞的功能，學(xué)員只能被動(dòng)接受知識(shí)，而是要學(xué)員體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，需要教員從情感，興趣方面引導(dǎo)學(xué)員，從中獲得知識(shí)，提升能力。

3.培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)能力包括獨(dú)立閱讀的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，循序練習(xí)和重點(diǎn)練習(xí)的能力，及時(shí)復(fù)習(xí)和及時(shí)提高的能力，以及模仿能力和創(chuàng)造能力。要形成這些能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

4.習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方法。良好的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)員更好地發(fā)揮天賦和能力。教員在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)員習(xí)得如何在學(xué)習(xí)中去獲得知識(shí)的方法。

5.運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)是創(chuàng)新教育的動(dòng)力?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式能引導(dǎo)學(xué)員朝著健康的軌道開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。在課堂上充分尊重信任每一位學(xué)員，鼓勵(lì)他們大膽的發(fā)表意見(jiàn)，凡是學(xué)員正確的解答特別是有創(chuàng)見(jiàn)的看法，都應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊賞。這樣有利于增進(jìn)學(xué)員的自信心和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

6.運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。建構(gòu)主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心，通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)策略，突出學(xué)習(xí)者的主體地位?？梢赃\(yùn)用支架式教學(xué)、拋錨式、隨即進(jìn)入式、啟發(fā)式、自我反饋式、探索式等各種學(xué)習(xí)策略誘發(fā)學(xué)員進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于武警部隊(duì)學(xué)院的特殊性，注定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為未來(lái)軍隊(duì)院校部隊(duì)培訓(xùn)的主要方式，這種方式一方面可以為學(xué)員提供自主、開(kāi)放的交流環(huán)境，但另一方面由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中容易忽視情感的交流，如網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，互不如傳統(tǒng)教學(xué)，教師缺乏對(duì)情感交流的重視等，就需要師生之間、生生之間加強(qiáng)情感交流，促進(jìn)在信息化的環(huán)境中學(xué)員自主學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。蘇霍姆斯基認(rèn)為，學(xué)生成功體驗(yàn)來(lái)源于兩個(gè)因素：一是自己獲得知識(shí)、技能的價(jià)值感的滿(mǎn)足，這是內(nèi)在因素；二是別人的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)所帶來(lái)的榮譽(yù)感的滿(mǎn)足，這是外在因素。如果教員能最大程度激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，能充分發(fā)揮和保護(hù)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，并教之一些切實(shí)有用的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)員真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)中，能為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)構(gòu)建課堂教學(xué)模式，那么，學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力就可以逐步形成和提高，真正達(dá)到讓學(xué)員“自求得之”的目的，為學(xué)員的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息化是當(dāng)今軍革的本質(zhì)和核心，其中，人才是變革的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地思考、總結(jié)、改進(jìn)，需要以學(xué)員為主體，以教員為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，把培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力作為院校教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，這樣才能更好地適應(yīng)軍隊(duì)院校教育信息化建設(shè)與發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003，12.

[2]莊孝彰.軍校教員教育技術(shù)培訓(xùn)教程[M].北京：國(guó)防大學(xué)出版社，2011，04.

[3]李學(xué)臣.淺談初中生物學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].科學(xué)教育，2012，（1）.

篇7

集訓(xùn)隊(duì)400余名學(xué)員，對(duì)唯一的―名博士來(lái)說(shuō)，既有壓力，也有動(dòng)力。毫無(wú)疑問(wèn)，這么一只空降“雄鷹”成為學(xué)員平時(shí)談?wù)撟疃啵P(guān)注最深的一個(gè)話(huà)題。在空降兵部隊(duì)，地面動(dòng)作尋練的苦與累或許只有經(jīng)歷過(guò)的人才知道。李國(guó)斌和其他學(xué)員一樣，訓(xùn)練一天下來(lái)，腰酸背痛。不過(guò)作為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的他，消除這種癥狀可謂是得心應(yīng)手。

升空跳傘前一天要進(jìn)行體檢，李國(guó)斌因身體原因，不能參加跳傘?！柏摹眰鱽?lái)，李國(guó)斌既憤懣又沮喪，自己的“跳傘夢(mèng)”難道就這樣破滅了？他一遍遍向組織遞交跳傘申請(qǐng)書(shū)，但都被這個(gè)“借口”打了回來(lái)。

“你也要理解組織的難處，你身體檢查不適合跳傘，如果組織讓你上飛機(jī)那才是對(duì)你生命的不負(fù)責(zé)任，這是組織對(duì)你的關(guān)心！”

那晚，李國(guó)斌一個(gè)人坐在樹(shù)底下，眼里含著淚水。身體抽泣著……

回連隊(duì)的路上，李國(guó)斌碰見(jiàn)了教導(dǎo)員，教導(dǎo)員正想找他，便與他談起了心。“你雖然不能跳傘，但你的專(zhuān)業(yè)是軍醫(yī)，你可以在這方面鉆精，你雖然是博士畢業(yè)，并不代表技術(shù)拔尖。實(shí)踐豐富，你要爭(zhēng)取在這方面做出成績(jī)?！苯虒?dǎo)員的話(huà)語(yǔ)重心長(zhǎng)。

李國(guó)斌感受到自身所肩負(fù)的職責(zé)所在，雖心有不甘，但能為戰(zhàn)友們減輕訓(xùn)練上的傷痛，這何嘗不是一種幸福。他沒(méi)有氣餒，誓言將專(zhuān)業(yè)進(jìn)行到底。

徐慶龍，碩士，平時(shí)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，雖然之前沒(méi)有跳過(guò)傘，但憑借著一股韌勁成為全連跳傘的佼佼者。

那天是大部隊(duì)第三次大飛機(jī)跳傘，發(fā)生了兩具主傘相插的特殊情況……

“徐慶龍！徐慶龍！打開(kāi)備份傘！打開(kāi)備份傘！……”徐慶龍和同架次跳傘員段屹，兩人主傘相插。對(duì)空廣播大聲喊道。

當(dāng)時(shí)是武裝跳傘，徐慶龍排在第―架次第二名，段屹第三名，兩人由于離機(jī)時(shí)跟得過(guò)緊，導(dǎo)致主傘相插。

看著死死抓住操縱帶的段屹，徐慶龍卻意外清醒。

“段屹，段屹，不要緊張，只要我們按照特情處置方法處置，主傘就會(huì)分開(kāi)?！笨粗樕n白的段屹，徐慶龍大聲地提醒道。

段屹這才回過(guò)神來(lái)：“我們同時(shí)拉外面兩批操縱帶，把主傘分開(kāi)?！眱扇碎_(kāi)始協(xié)同處置。但徐慶龍發(fā)現(xiàn)，主傘上的穩(wěn)定傘纏繞過(guò)多，短時(shí)間內(nèi)已經(jīng)分不開(kāi)，只能確保主傘不失效，保持下降速度。

徐慶龍時(shí)刻觀察著主傘下落隋況和運(yùn)動(dòng)軌跡，一直鼓勵(lì)著處于緊張狀態(tài)的段屹：“段屹，你看！我們的主傘都未失效，接下來(lái)我們都不要拉開(kāi)排氣口，防止穩(wěn)定傘插入排氣口內(nèi)，只要我們協(xié)同著陸?？隙](méi)事的?！?/p>

離地面越來(lái)越近，50米、30米、10米……安全著陸！

篇8

【關(guān)鍵詞】裝備保障管理 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）11-0058-01

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力、提升軍事素質(zhì)的主要途徑，是軍事人才培養(yǎng)中由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化、向素質(zhì)沉淀的重要過(guò)程，與理論教學(xué)共同構(gòu)成院校教育的循環(huán)系統(tǒng)，也是軍校教育培養(yǎng)的重難點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高裝備保障管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，既是消化保障管理課堂教學(xué)的本質(zhì)要求，又是推進(jìn)學(xué)員第一崗位任職能力素質(zhì)的有效途徑。

一、培養(yǎng)具備教師、工程師能力的“雙師”型的師資隊(duì)伍

“懂技術(shù)、精業(yè)務(wù)、善管理、能創(chuàng)新”是裝備保障管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。這就要求具有技術(shù)過(guò)硬，精于業(yè)務(wù)的復(fù)合型師資隊(duì)伍。要加大對(duì)裝備教員和保障隊(duì)伍的培養(yǎng)，努力打造一支既具備“教師”扎實(shí)理論素養(yǎng)，又具有“工程師”較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教員隊(duì)伍。

以適應(yīng)現(xiàn)代教育為牽引，以提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷，豐富閱歷，增強(qiáng)教學(xué)能力為重點(diǎn)，加大人員培訓(xùn)力度，有計(jì)劃地邀請(qǐng)新裝備研制單位專(zhuān)家來(lái)院對(duì)新教員進(jìn)行培訓(xùn)，了解新裝備維護(hù)、實(shí)用知識(shí)和裝備教學(xué)的特點(diǎn)規(guī)律；主動(dòng)與總部和部隊(duì)聯(lián)系，承擔(dān)與裝備保障管理相關(guān)的業(yè)務(wù)工作，鍛煉人員實(shí)踐能力，加大送修、送學(xué)力度，加強(qiáng)部隊(duì)代職和學(xué)術(shù)交流，注重對(duì)年輕教員的指導(dǎo)和培養(yǎng)；要根據(jù)各人發(fā)展情況，逐漸確定每個(gè)人的研究方向，充分發(fā)揮大家的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

二、設(shè)計(jì)裝備保障管理“二類(lèi)、三層、四步”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

遵循“保障管理制度化、管理模式現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)流程規(guī)范化”的思想，遵循“理論先導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)能力”的基本教學(xué)理念，以培養(yǎng)任職需要的管理素質(zhì)和管理能力為根本出發(fā)點(diǎn)，為適應(yīng)學(xué)歷教育與任職教育相結(jié)合轉(zhuǎn)變，裝備保障管理實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)手段設(shè)計(jì)和教學(xué)條件建設(shè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

針對(duì)“兩類(lèi)對(duì)象（即生長(zhǎng)軍官學(xué)員和任職輪訓(xùn)軍官）、三個(gè)層次（即基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)和管理創(chuàng)新實(shí)習(xí)）、四個(gè)步驟（管理的PDCA循環(huán)：計(jì)劃、組織、檢查、總結(jié)）”開(kāi)展有關(guān)現(xiàn)代裝備保障管理能力素質(zhì)的培訓(xùn)。裝備保障管理實(shí)踐教學(xué)突出了崗位適應(yīng)、業(yè)務(wù)管理和實(shí)際操作等知識(shí)、能力培養(yǎng)；突出了信息資源管理、信息系統(tǒng)應(yīng)用和集成等知識(shí)、能力培養(yǎng)；突出了業(yè)務(wù)口徑寬、專(zhuān)業(yè)延伸長(zhǎng)、能力復(fù)合型的培養(yǎng)。通過(guò)針對(duì)對(duì)象、針對(duì)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，目的在于培養(yǎng)具有本專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)理論知識(shí)和科學(xué)思維方法，能夠運(yùn)用現(xiàn)代管理理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題，將課堂的保障管理理論轉(zhuǎn)化為學(xué)員保障管理的業(yè)務(wù)能力。

三、實(shí)施案例、研討多法并舉的“多樣式”實(shí)踐教學(xué)方法

篇9

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；培訓(xùn)與選拔；軍隊(duì)院校；研究與實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0016-02

一、軍校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽選拔與培訓(xùn)面臨的主要問(wèn)題

1.學(xué)員報(bào)名參賽還存在很大的盲目性

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的目的在于激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)員建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。軍校和地方高校一樣，鼓勵(lì)學(xué)員踴躍參加課外科技活動(dòng)，以開(kāi)拓知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。隨著畢業(yè)生分配制度的改革與學(xué)員綜合評(píng)分掛鉤，競(jìng)賽類(lèi)得分在一定程度上影響著學(xué)員的最終排名，部分學(xué)員并不是出于興趣愛(ài)好而是為了提高綜合成績(jī)報(bào)名參賽，違背了組織數(shù)模競(jìng)賽的初衷。

2.學(xué)員掌握的數(shù)學(xué)建模知識(shí)還不夠系統(tǒng)和全面

目前我校學(xué)員除了一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)的《高等數(shù)學(xué)》和《工程數(shù)學(xué)》數(shù)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程以外，數(shù)學(xué)建模知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依賴(lài)公共選修課程《數(shù)學(xué)模型》，數(shù)學(xué)建模強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這幾門(mén)課程所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)用來(lái)參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)建模相關(guān)知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，我們前兩年曾申請(qǐng)了公選課《全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新與實(shí)踐》和《國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新與實(shí)踐》，但是經(jīng)常會(huì)由于學(xué)員報(bào)名人數(shù)不足20人，導(dǎo)致課程無(wú)法開(kāi)設(shè)。[1]出現(xiàn)了學(xué)員報(bào)名參賽非常踴躍，但是自愿參加賽前培訓(xùn)的學(xué)員確寥寥無(wú)幾的巨大的矛盾。

3.數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽賽前培訓(xùn)和指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)

目前我校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的參賽者大多數(shù)是二、三年級(jí)的學(xué)生，主要依賴(lài)公共選修課進(jìn)行賽前的培訓(xùn)，雖然學(xué)員已經(jīng)學(xué)習(xí)完大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程《高等數(shù)學(xué)》和《工程數(shù)學(xué)》，但由于學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然沿襲了中學(xué)的應(yīng)試型學(xué)習(xí)模式，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，很多剛接觸數(shù)學(xué)建模的學(xué)員都會(huì)遇到看著題目不知如何下手，在做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不了適用的算法，不會(huì)使用相關(guān)軟件等問(wèn)題。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中，一方面對(duì)參賽學(xué)員進(jìn)行大量基本算法的知識(shí)補(bǔ)充和數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力提升的訓(xùn)練；另一方面，針對(duì)往年賽題和具體案例進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，并進(jìn)行一些模擬訓(xùn)練和賽前選拔。希望通過(guò)數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，將介紹若干數(shù)學(xué)方法（如數(shù)值計(jì)算、優(yōu)化和統(tǒng)計(jì)等）及相應(yīng)的軟件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能方便地完成模型的求解，從而借助于計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件補(bǔ)充模型求解的空白。[2]目前，受到學(xué)時(shí)的限制和學(xué)員實(shí)際有效利用的時(shí)間不足等客觀條件的限制，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的培訓(xùn)和選拔還不夠系統(tǒng)化和制度化。

4.賽后總結(jié)與賽題研究還不夠深入

對(duì)于參賽學(xué)員、指導(dǎo)教師和競(jìng)賽組織者來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的結(jié)束并不意味著數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽工作的終結(jié)。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽真正的收獲并不完全在于獲不獲獎(jiǎng)，而在于通過(guò)競(jìng)賽期間的培訓(xùn)、競(jìng)賽是否考驗(yàn)、鍛煉了自己的能力，善于總結(jié)才能往更高境界前進(jìn)。歷年數(shù)學(xué)建模的競(jìng)賽賽題都是專(zhuān)家在相關(guān)領(lǐng)域長(zhǎng)期研究的科研成果或時(shí)下熱點(diǎn)課題，是我們進(jìn)行科學(xué)研究的很好素材，如果能夠以這些問(wèn)題的研究為著眼點(diǎn)，進(jìn)行深入研究，將會(huì)為我們下一步的科學(xué)研究打開(kāi)突破口。

二、我校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽選拔與培訓(xùn)的主要做法

1.在數(shù)學(xué)類(lèi)課程教學(xué)中突顯數(shù)學(xué)建模理念的教學(xué)

任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，都是按照一定的思維對(duì)策進(jìn)行思維的過(guò)程。在這一過(guò)程中，既運(yùn)用到抽象、歸納、類(lèi)比、演繹等邏輯思維形式，又運(yùn)用到直覺(jué)、靈感、聯(lián)想、猜想等非邏輯思維形式來(lái)探索問(wèn)題的解決方法。高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課所涉及問(wèn)題的解決方法有許多都是經(jīng)典方法，要求學(xué)員必須針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，找出研究對(duì)象的存在方式或運(yùn)動(dòng)規(guī)律，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，從而找到解決具體問(wèn)題的方法。也就是說(shuō)，解決具體問(wèn)題的數(shù)學(xué)過(guò)程，是數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，同時(shí)也是創(chuàng)新性思維的過(guò)程。[3]例如，微分方程的教學(xué)過(guò)程中必須讓學(xué)員理解學(xué)習(xí)解微分方程就是為了解決實(shí)際問(wèn)題。雖然運(yùn)用微分方程建立數(shù)學(xué)模型沒(méi)有通用的規(guī)則方法，但是微分方程概念的建立由實(shí)際引入，微分方程的求解可解決很多的實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中本著由淺入深的原則，多舉實(shí)例，比如常見(jiàn)的傳染病模型、人口數(shù)量模型等。由此可以推廣到依照物理、生物、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域中的理論或經(jīng)驗(yàn)得出的規(guī)律和定理建立起的微分方程，讓學(xué)員了解到在科學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)起到了多么重要的作用，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)員的數(shù)學(xué)建模意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.組織訓(xùn)練有素的隊(duì)員參賽

以西北地區(qū)、全軍數(shù)學(xué)建競(jìng)賽為契機(jī)，給學(xué)員一個(gè)考驗(yàn)自己臨場(chǎng)應(yīng)變能力（獨(dú)立查找文獻(xiàn)、編制程序、論文寫(xiě)作等等）、組織能力（如何分工合作，適當(dāng)時(shí)候如何互相妥協(xié)、互相支持鼓勵(lì)）的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)參賽隊(duì)員的創(chuàng)新精神尤為重要，鼓勵(lì)隊(duì)員積極動(dòng)手，不拘束于傳統(tǒng)模式，敢想敢做。結(jié)合西北地區(qū)和全軍數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的結(jié)果，以及學(xué)員在前兩個(gè)培訓(xùn)階段的表現(xiàn)，確定全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的參賽隊(duì)伍。國(guó)際建模競(jìng)賽因?yàn)橐紤]學(xué)員的英文寫(xiě)作能力，通過(guò)校內(nèi)模擬競(jìng)賽并結(jié)合前三個(gè)培訓(xùn)階段的表現(xiàn)來(lái)確定人選。這樣做不僅全面地培養(yǎng)了學(xué)員的數(shù)學(xué)建模能力和素質(zhì)，還將這幾類(lèi)競(jìng)賽有機(jī)地聯(lián)系成一個(gè)整體，盡可能將有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)全面和真正喜歡數(shù)學(xué)建模的參賽隊(duì)吸納進(jìn)來(lái)。

3.建立合理的淘汰機(jī)制

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽隊(duì)員選拔是讓所有數(shù)學(xué)建模教練感到非常棘手的問(wèn)題。很多學(xué)校是通過(guò)校內(nèi)競(jìng)賽的方式來(lái)選拔，由于學(xué)員參賽經(jīng)驗(yàn)不足和教師批改的隨機(jī)性，不能保證將所有有能力和有潛力的學(xué)生都選中，也不可能做到絕對(duì)公平。為了盡量把數(shù)學(xué)建模能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)較高的學(xué)員吸納進(jìn)來(lái)，我們建立了“初選-競(jìng)賽淘汰-培訓(xùn)再淘汰”的多重淘汰機(jī)制，不但給教師多一些了解學(xué)員的機(jī)會(huì)，教練在與學(xué)員的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每位學(xué)員的實(shí)際情況，可以做到心中有數(shù)，便于有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)和參賽，為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)的良性循環(huán)打下良好的基礎(chǔ)。

4.充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模俱樂(lè)部的作用

為了更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，擴(kuò)大數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)在學(xué)員中的影響力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員數(shù)學(xué)建模和定量化思維的意識(shí)。從前年開(kāi)始，我室的教員建立了數(shù)學(xué)建模俱樂(lè)部，學(xué)校也加大了對(duì)俱樂(lè)部的組織、引導(dǎo)力度。通過(guò)定期舉行一些數(shù)學(xué)建模模擬競(jìng)賽，邀請(qǐng)西北工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)等知名高校的專(zhuān)家教授和學(xué)生組織學(xué)術(shù)講座和建模競(jìng)賽方面的交流活動(dòng)，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”讓學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)建模有更深入的了解與認(rèn)識(shí)，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣，開(kāi)闊視野和思路，使數(shù)學(xué)建模俱樂(lè)部成為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽選拔隊(duì)員的一個(gè)重要基地。

5.注重賽后總結(jié)與研究

在參加完比賽之后，參賽隊(duì)員、教練員都各自忙自己的事去了，學(xué)員們也期盼著成績(jī)的公布，獲獎(jiǎng)則高興，否則就不高興，這實(shí)際上是一種很消極的態(tài)度。善于總結(jié)才能往更（下轉(zhuǎn)126頁(yè)）（上接16頁(yè)）高境界前進(jìn)，通過(guò)賽后教師、學(xué)員在一起切磋、討論可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革方面提出意見(jiàn)建議，使數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的研究更加完善，更加系統(tǒng)，為下一步的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。一方面，我室教員根據(jù)大學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究，以數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)為牽引，推進(jìn)資源素材建設(shè)，修訂了《數(shù)學(xué)模型》教材，細(xì)致剖析歷年數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽賽題，編寫(xiě)了一系列輔導(dǎo)教材；另一方面，結(jié)合競(jìng)賽所涉及的問(wèn)題和方向開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，為青年教員開(kāi)闊了思路和拓寬了視野，調(diào)動(dòng)了參與科學(xué)研究的積極性，近兩年來(lái)申請(qǐng)和參與軍隊(duì)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，學(xué)校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，學(xué)校教育教學(xué)理論研究項(xiàng)目4項(xiàng)，學(xué)校青年基金項(xiàng)目2項(xiàng)，學(xué)校軍管文項(xiàng)目3項(xiàng)，發(fā)表多篇教學(xué)研究和學(xué)術(shù)論文，其中sci檢索2篇，國(guó)際期刊和中文核心期刊十余篇。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，我校組織本科生的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)已經(jīng)涉及西北地區(qū)、全軍、全國(guó)和國(guó)際四個(gè)層次，所有層次的比賽都已取得過(guò)最高獎(jiǎng)項(xiàng)，2016年首次捧得了“軍事運(yùn)籌杯”，這是軍事建模競(jìng)賽的最高榮譽(yù)。指導(dǎo)教員以競(jìng)賽賽題為著眼點(diǎn)，先后發(fā)表競(jìng)賽指導(dǎo)論文和相關(guān)科學(xué)研究論文十余篇，編寫(xiě)數(shù)學(xué)建模系列指導(dǎo)教材《全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽優(yōu)秀論文解析與點(diǎn)評(píng)》、《國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新與實(shí)踐》、《軍隊(duì)院校軍事建模競(jìng)賽賽題解析與點(diǎn)評(píng)》、《數(shù)學(xué)模型講義》，其中《全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽優(yōu)秀論文解析與點(diǎn)評(píng)》已經(jīng)公開(kāi)出版，得到了廣大高校相關(guān)教師和學(xué)生的一致好評(píng)。教研室的指導(dǎo)教員作為西北地區(qū)、全軍和全國(guó)數(shù)模競(jìng)賽專(zhuān)家組成員，為全軍和全國(guó)數(shù)模競(jìng)賽命制賽題，為提高學(xué)校知名度、推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作出了巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn) 

[1]陳春梅，敬斌，郝琳.數(shù)學(xué)建模思想在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用.軍事院校工科數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2015（1）：180-182. 

[2]陳春梅，楊萍，郝琳，張輝.大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化設(shè)計(jì)研究.教育研究，2016（12）：29-30. 

篇10

介紹：

空中單杠

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：

空中單杠是一個(gè)以個(gè)人挑戰(zhàn)為主的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，它與高空拓展訓(xùn)練--高空相依和空中斷橋等項(xiàng)目都屬于高難度項(xiàng)目。整個(gè)過(guò)程需要個(gè)人獨(dú)立完成。機(jī)會(huì)就在眼前，似乎一躍就可以抓到，但是是否有勇氣呢。成功與否都應(yīng)該毫無(wú)怨言。隊(duì)員要爬上高達(dá)8米的高空，努力跳出，并抓住前方的單杠。雖然只是短短的一躍，經(jīng)此考驗(yàn)人的潛能會(huì)得到開(kāi)發(fā)。不過(guò)要想真正超越自我，首先要能清醒的認(rèn)識(shí)自己。不斷堅(jiān)定信心，再加上自身的努力和同伴的支持，才是成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目意義：

突破個(gè)人得失觀。面對(duì)機(jī)會(huì)是否能勇于出擊。積極心態(tài)對(duì)過(guò)程與結(jié)果的影響。通過(guò)互相安全保護(hù)，體驗(yàn)隊(duì)員間彼此信任，互相負(fù)責(zé)的團(tuán)隊(duì)精神。

“沒(méi)有任何借口”是美國(guó)西點(diǎn)軍校2XX年來(lái)奉行的最重要的行為準(zhǔn)則，是西點(diǎn)軍校傳授給每一位新生的第一個(gè)理念。它強(qiáng)化的是每一位學(xué)員想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù)，而不是為沒(méi)有完成任務(wù)去尋找借口，哪怕是看似合理的借口。秉承這一理念，無(wú)數(shù)西點(diǎn)畢業(yè)生在人生的各個(gè)領(lǐng)域取得了非凡成就，那么作為素質(zhì)培養(yǎng)和意識(shí)訓(xùn)練的深圳拓展訓(xùn)練也同樣在向大家展示著這一理念。

千萬(wàn)別找借口!在現(xiàn)實(shí)生活中，我們少的正是那種想盡辦法去完成任務(wù)，而不是去尋找任何借口的人。在他們身上，體現(xiàn)出一種服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，一種完善的執(zhí)行能力。

在工作當(dāng)中，我們經(jīng)常能夠聽(tīng)到的是各種各樣的借口：

“那個(gè)客戶(hù)太挑剔了，我無(wú)法滿(mǎn)足他”。

“我可以早到的，如果不是下雨?！?/p>

“我沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間里把事做完，是因?yàn)閌`````”

“我沒(méi)學(xué)過(guò)?！?/p>

“我沒(méi)有足夠的時(shí)間”。

“現(xiàn)在是休息時(shí)間，半小時(shí)后你再來(lái)電話(huà)?！?/p>

“我沒(méi)有那么多精力?！?/p>

“我沒(méi)辦法這么做?！?/p>

``````

其實(shí)，在每一個(gè)借口的背后，都隱藏著豐富的潛臺(tái)詞，只是我們不好意思說(shuō)出來(lái)，甚至我們根本就不愿說(shuō)出來(lái)。借口讓我們暫時(shí)逃避了困難和責(zé)任，獲得了些許心理的慰藉。但是，借口的代價(jià)卻無(wú)比高昂，它給我們帶來(lái)的危害一點(diǎn)也不比其他任何惡習(xí)少。

沒(méi)有了借口我們就必須全力以赴的去完成我們想要的目標(biāo)，沒(méi)有了借口我們就沒(méi)有后退的路口，只能緊盯前方的“杠桿”，拼命的去抓住他，把他握在手中。所以千萬(wàn)不要找借口!沒(méi)有借口你會(huì)有更多的機(jī)會(huì)和潛能!

二、名稱(chēng)：空中斷橋

介紹：

空中斷橋

拓展培訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介：

參訓(xùn)隊(duì)員爬越 9米高的斷橋立柱，站立于斷橋橋面之上，兩臂自然平伸，保持身體平衡，移步至橋面一側(cè)邊緣，以后腳的蹬力，使身體向前躍出，跨過(guò)斷橋落于橋面另一測(cè)，平穩(wěn)走到終點(diǎn)。此項(xiàng)目與高空戶(hù)外拓展項(xiàng)目“空中單杠”和高空拓展訓(xùn)練--獨(dú)木橋一樣，是自我突破、挑戰(zhàn)極限、開(kāi)發(fā)潛能的自我挑戰(zhàn)項(xiàng)目。

項(xiàng)目目的：

成功與失敗永遠(yuǎn)只差關(guān)建的一步，勇敢的跨出這一步，成功就屬于你

克服緊張情緒、戰(zhàn)勝恐懼心理、果敢的執(zhí)行力

借助外勢(shì)、建立突破自我、挑戰(zhàn)困難的自信心與勇氣

三、名稱(chēng)：信任背摔

介紹：

信任背摔一個(gè)良好的、高效的團(tuán)隊(duì)是深圳市智博匯企業(yè)管理顧問(wèn)有限公司--戶(hù)外拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教練、企業(yè)經(jīng)營(yíng)者不懈努力的目標(biāo)，對(duì)于深圳市智博匯戶(hù)外拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，能通過(guò)一系列的課程使參訓(xùn)學(xué)員能夠意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量及在高效團(tuán)隊(duì)中我們應(yīng)如何處之及發(fā)揮，并通過(guò)培訓(xùn)給戶(hù)外拓展組織者及受益者一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)是智博匯戶(hù)外拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的忠實(shí)目標(biāo)，所以很多戶(hù)外拓展培訓(xùn)公司不惜代價(jià)的在進(jìn)行著戶(hù)外拓展培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)研究及完善，那么戶(hù)外拓展培訓(xùn)項(xiàng)目“信任背摔”在經(jīng)過(guò)許多的實(shí)踐和完善中慢慢被受訓(xùn)者和戶(hù)外拓展組織者所認(rèn)可。

戶(hù)外拓展培訓(xùn)項(xiàng)目“信任背摔”是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，它著重團(tuán)隊(duì)成員之間的信任建設(shè)，可以使學(xué)員通過(guò)這個(gè)信任建設(shè)發(fā)現(xiàn)，信任對(duì)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和企業(yè)是多么的重要，它給個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和企業(yè)帶來(lái)巨大的成功、活力和收益，使團(tuán)隊(duì)合作更加的順暢、和諧和高效，使企業(yè)充滿(mǎn)活力。信任使個(gè)人能夠放開(kāi)心胸、樂(lè)意接納避免無(wú)謂的猜疑，快樂(lè)生活、愉悅工作，排解了工作和生活壓力使個(gè)人幸福指數(shù)增加。信任使團(tuán)隊(duì)成員配合密切認(rèn)同分工、樂(lè)意付出，使團(tuán)隊(duì)合作和諧高效。信任使企業(yè)充滿(mǎn)活力、節(jié)約成本、目標(biāo)一致、眾志成城大大增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)生命力。拓展項(xiàng)目信任背摔跟所有的高空項(xiàng)目特別是“空中斷橋”一樣，說(shuō)明只要我們相信、信任我們的隊(duì)友，只要大家相互信任，那么所有的困難將變得不在那么困難，我們就一定可以超越困難，超越、突破自己!

培訓(xùn)目標(biāo)：

信任練習(xí),信任對(duì)個(gè)人、團(tuán)體和企業(yè)帶來(lái)的收益;溝通是需要說(shuō)出來(lái)的

建立團(tuán)隊(duì)成員之間相互信任的基礎(chǔ)

通過(guò)身體接觸，打破人與人之間的隔膜，盡快的進(jìn)入情景

學(xué)習(xí)換位思考

挑戰(zhàn)自我，提高心理素質(zhì)，戰(zhàn)勝恐懼

規(guī)范自我行為同社會(huì)和集體利益的關(guān)系

項(xiàng)目介紹：

參訓(xùn)學(xué)員依次從高1.5米的背摔臺(tái)上直身向后倒下，其他學(xué)員在背摔臺(tái)下平伸雙臂做保護(hù)

四、名稱(chēng)：拓展培訓(xùn)--罐頭鞋

介紹：

項(xiàng)目介紹：

全體隊(duì)員利用現(xiàn)有道具(一塊木板和三個(gè)圓桶)，在人和木板不著地， 桶不倒的情況下全體一次性通過(guò)大約20米的距離。

培訓(xùn)目標(biāo)：

如何將內(nèi)耗降到最低;

培養(yǎng)團(tuán)結(jié)一致、密切配合，共同克服困難的團(tuán)隊(duì)精神;

培養(yǎng)隊(duì)員做事的計(jì)劃性;

認(rèn)識(shí)到溝通的重要性，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)溝通能力;

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力;

五、名稱(chēng)：拓展培訓(xùn)--盲人方陣

介紹：

培訓(xùn)目標(biāo)：

高效有序的溝通對(duì)團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)在困難和挑戰(zhàn)面前保持清醒和冷靜的頭腦

改善溝通技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種溝通方式與人交流

樹(shù)立隊(duì)員的責(zé)任心，倡導(dǎo)主動(dòng)溝通，達(dá)到最佳溝通效果

建立開(kāi)放的交流環(huán)境，體會(huì)集思廣益的價(jià)值

項(xiàng)目介紹：