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篇1

涼山州擁有以州府西昌市為中心、以安寧河谷為中軸的四川省第二大平原，是川西地區(qū)重要的農(nóng)業(yè)強州，南亞熱帶、亞熱帶、溫帶、寒溫帶立體分布，具有冬暖夏涼、干濕季分明、垂直變化顯著等特點;日照充足，年平均日照2432．1小時;積溫高，年平均無霜期273天，年平均降雨量1004．3毫米，得天獨厚的自然資源為優(yōu)質(zhì)農(nóng)作物提供了良好的生長環(huán)境。近年來，涼山州將苦蕎麥、石榴、青花椒、烤煙、花卉等作為特色產(chǎn)業(yè)，投入大量資金進行發(fā)展，其中甘洛縣充分利用其獨特的地理優(yōu)勢(山地海拔高于1700米)以及氣候、土壤條件，大規(guī)模種植黑苦蕎，將市場開發(fā)價值極大的黑苦蕎作為區(qū)域發(fā)展的增長極，帶動了整個涼山州苦蕎麥種植的發(fā)展，榮獲了“世界苦蕎在中國，中國苦蕎在涼山”的殊榮;州府西昌市以花卉為特色進行大力宣傳與發(fā)展，以花卉產(chǎn)業(yè)為增長極，通過自身的快速發(fā)展，形成了四大鮮切花的主要產(chǎn)地，并于2000年在由國家林業(yè)局、中國花協(xié)舉辦的全國花木之鄉(xiāng)評選活動中，被命名為“中國花木之鄉(xiāng)”。通過多個增長極的帶動與乘數(shù)效應(yīng)，涼山州逐步向“一鄉(xiāng)一業(yè)、一村一品”的高效經(jīng)濟增長模式發(fā)展。要改變涼山州農(nóng)業(yè)落后現(xiàn)狀，充分開發(fā)和利用其現(xiàn)有資源，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的健康可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育是實現(xiàn)這些目標的有效途徑。

二、職業(yè)技術(shù)教育對促進農(nóng)村經(jīng)濟的作用

職業(yè)技術(shù)教育通過向受教育者傳授其特定教育內(nèi)容，使他們能很快提高其生產(chǎn)技能和操作水平，在提高勞動生產(chǎn)率和促進社會經(jīng)濟增長方面發(fā)揮重要作用，直接促進社會生產(chǎn)力的提高和社會經(jīng)濟的發(fā)展。通過發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育可在較短的時間內(nèi)提高農(nóng)業(yè)勞動者技能，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持，為優(yōu)化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)提供人才基礎(chǔ)，可充分地開發(fā)當?shù)剞r(nóng)業(yè)資源，提高資源利用率，有效保護生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

(一)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是農(nóng)民增收的基礎(chǔ)和前提

當前，由于這些民族地區(qū)的農(nóng)民文化知識水平較低，技術(shù)水平和科技素質(zhì)不高，影響了當?shù)刭Y源的有效開發(fā)和利用，當?shù)靥厣Y源不能發(fā)揮最大的經(jīng)濟效益，最終影響農(nóng)民的收入。要增加農(nóng)民收入，培養(yǎng)當?shù)剞r(nóng)民具有不斷增收的能力，就需要通過農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)。

(二)通過職業(yè)技術(shù)教育提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)

推進民族地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與發(fā)達地區(qū)相比，涼山民族地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展落后，農(nóng)業(yè)的科技含量相對較低，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化程度也相對較低。民族地區(qū)的農(nóng)業(yè)要實現(xiàn)由高投入、低產(chǎn)出向低投入、高產(chǎn)出的轉(zhuǎn)變，由低層次的勞動密集型向科技知識型農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，這就迫切需要提高農(nóng)民素質(zhì)，需要掌握先進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和生產(chǎn)技能的高素質(zhì)勞動者。通過發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，提高民族地區(qū)農(nóng)村勞動者的生產(chǎn)技能和知識水平，他們可將最先進的知識運用于生產(chǎn)，加快民族地區(qū)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化進程。

(三)發(fā)展民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育有利于充分開發(fā)、利用當?shù)刭Y源

涼山州具有高海拔、低緯度的地形，冬暖夏涼，光照充足，年溫差小，日溫差大的特點。這些特點為動植物的生長提供了良好的條件，使該地擁有非常豐富的農(nóng)業(yè)資源。但由于其歷史原因及地理位置的特殊性，這些地區(qū)生活條件艱苦，難以吸引高水平的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，當?shù)厝擞秩狈ο冗M的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)職業(yè)技能，專門人才的缺乏造成了當?shù)刭Y源的開發(fā)利用程度不高，未能充分發(fā)揮農(nóng)作物的經(jīng)濟效益，束縛了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。職業(yè)技術(shù)教育能夠立足當?shù)貙嶋H，根據(jù)當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢、社會需求有針對性地進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，這樣可有效解決民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中專門人才缺乏的難題，充分開發(fā)和利用當?shù)靥厣r(nóng)業(yè)資源。

(四)發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育促進民族地區(qū)農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移

涼山州擁有人口400多萬，具有豐富的勞動力資源，但是很大一部分的勞動力受教育程度偏低，勞動力資源未得到充分利用，也影響了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。通過農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，提升農(nóng)村勞動力的知識和技能，將潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這樣不僅促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，同時也能促進農(nóng)村剩余勞動力的順利轉(zhuǎn)移。

三、涼山州職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀

雖然職業(yè)技術(shù)教育在涼山州農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展過程中起著十分重要的作用。然而。涼山州職業(yè)技術(shù)教育存在辦學效益低下，與當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)等問題，這些都嚴重影響了職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的功能的實現(xiàn)。

(一)辦學效益低下

涼山州共有1市16縣，其中9個縣市有職業(yè)學校，西昌市就有13所。地域分布極為分散。在這些學校的專業(yè)設(shè)置中，很多學校的專業(yè)都是重復(fù)設(shè)置，如計算機及應(yīng)用、旅游與管理、電子技術(shù)應(yīng)用等這造成資源的極大浪費。在這些職業(yè)學校中也很少涉及農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)。其次，據(jù)2008年的統(tǒng)計，涼山州共有公辦職業(yè)技術(shù)學校21所，這些學校主要培養(yǎng)中等專業(yè)人才。我州職業(yè)學校在校生人數(shù)達到10381人，其中涼山衛(wèi)校1578人、鐵路技校1417人、德昌職中1253人，共占職業(yè)教育總?cè)藬?shù)的42%。而林業(yè)學校只有52人、喜德職中只有51人、州工業(yè)技校40人，共占職業(yè)教育總?cè)藬?shù)的14%。除學生人數(shù)較多的三所學校產(chǎn)出較高外，其他學校的發(fā)展難以為繼。

(二)師資水平較低

師資隊伍水平低是制約農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要原因。涼山州職業(yè)學校中，教師的學歷普遍較低，文化課教師較多，專業(yè)課和實踐課的指導教師普遍不足，“雙師型”教師缺乏。另外，一些老教師知識老化，接受新知識的能力較弱，知識更新緩慢，這些都不利于學校的發(fā)展。在職業(yè)技術(shù)學校中，農(nóng)業(yè)類的職業(yè)技術(shù)學校辦學條件更為艱苦，教師待遇不高，難以留住高學歷、高職稱的人才，因此其師資情況更為糟糕。

(三)與當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)

雖然涼山州的公辦職業(yè)技術(shù)學校在2008年就達到21所，但涉及農(nóng)業(yè)方面的學校較少，設(shè)置與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的專業(yè)就更少。這些學校主要設(shè)置計算機專業(yè)、電子技術(shù)等專業(yè)，他們在設(shè)置專業(yè)時更多地是考慮能讓學生就業(yè)，促進農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，而沒能考慮如何培養(yǎng)人才去充分利用和開發(fā)涼山州豐富的農(nóng)業(yè)資源，促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。即使是在設(shè)置有與農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)的學校里，更多地是講授專業(yè)理論知識，不能有效培養(yǎng)學生的操作能力，因此，學用脫節(jié)，即使學生掌握了相關(guān)的理論知識但不能用于實踐，不能為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。

四、民族地區(qū)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的策略

(一)改變對職業(yè)技術(shù)教育的認識

當前，很多學生家長及用人單位重視普通教育而輕視農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育。領(lǐng)導、群眾的觀念直接影響了當?shù)剞r(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。因此，要讓領(lǐng)導、群眾樹立科學的教育觀，讓學生家長形成行行出狀元的人才觀，讓他們認識到，農(nóng)業(yè)管理人員、技術(shù)人員也是人才。首先，政府應(yīng)提高認識，重視職業(yè)技術(shù)教育在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。制定有效的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，并將此列入農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展與科教興國戰(zhàn)略，全盤規(guī)劃，長期實施。其次，民眾也應(yīng)改變對職業(yè)技術(shù)教育的認識。不能僅僅只把普通高等教育作為跳出“龍門”的途徑，還應(yīng)認識到職業(yè)技術(shù)教育在提高勞動者技能、科技水平等方面也具有重要作用，它同樣是人們獲得生產(chǎn)、生活技能的重要方式之一。

(二)增加投入，優(yōu)化布局

經(jīng)費的短缺是制約民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的重要因素。解決經(jīng)費短缺的這一難題，不僅需要政府的努力，還需要學校、家長及社會各界的努力。首先，政府要規(guī)范撥款機制。在國家教育經(jīng)費有限的情況下，不可能保證所有類型和層次的教育都獲得優(yōu)先的發(fā)展，但是，應(yīng)根據(jù)我國的實際情況確定什么教育需要優(yōu)先發(fā)展，當前，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，縮小城鄉(xiāng)差距是我國全面小康社會需首先解決的問題。但農(nóng)村地區(qū)由于各種原因難以吸引和留住人才，特別是在涼山州這種民族地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)。因此，政府應(yīng)加大對農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育投資的力度，在經(jīng)費投入上適當向農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育傾斜。其次，加強校企合作，吸引企業(yè)對農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投資。企業(yè)行為的動機來自于對經(jīng)濟利益的追求以及應(yīng)對外部的競爭壓力。通過校企合作，學?？筛鶕?jù)企業(yè)的實際需要為其提供專門人才，從而使企業(yè)在競爭中獲得優(yōu)勢。因此，應(yīng)增加企業(yè)對農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投資。再次，增加個人對農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投資。要吸引有經(jīng)濟實力的個人對農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投資，就要完善激勵個人投資辦職業(yè)技術(shù)教育的機制，制定相應(yīng)的政策，為個人投資辦農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。涼山州人口分布不均勻，經(jīng)濟發(fā)展不平衡。因此，在這種地區(qū)不應(yīng)過分強調(diào)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育學校的數(shù)量，而應(yīng)重視辦學的質(zhì)量和效益。因此應(yīng)集中辦好幾所基礎(chǔ)好的職業(yè)學校，對專業(yè)進行整合，充分發(fā)揮這幾所職業(yè)學校的優(yōu)勢，在人口數(shù)量不多，沒有相應(yīng)的經(jīng)濟實力和師資條件開辦農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的縣，可以和附近的縣合作，集中財力、人力辦好一所農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育學校，這樣既能保證教學質(zhì)量又能提高辦學的經(jīng)濟效益。另外，還可支持當?shù)氐钠胀ǜ叩仍盒Ｍㄟ^內(nèi)部專業(yè)調(diào)整或是與外部合作舉辦二級職業(yè)技術(shù)學院，開設(shè)當?shù)匦枰霓r(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的相關(guān)專業(yè)。

(三)提高師資隊伍水平

提高涼山職業(yè)技術(shù)學校師資的現(xiàn)有水平，一方面要加強現(xiàn)有教師的在職培訓，不僅提高他們的理論素養(yǎng)同時要提高他們的操作能力。對在職教師進行定期培訓，加強與同行的交流，不斷更新教師的知識。組織教師到生產(chǎn)第一線進行鍛煉，提高教師解決問題的能力。另一方面，充實教師隊伍。通過制定各種優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀人才到民族地區(qū)任教。同時，也可聘請各行業(yè)有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才到學校任教，充實教師隊伍。

(四)因地制宜，設(shè)置專業(yè)

農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)具有靈活性和針對性。一方面專業(yè)的設(shè)置要主動適應(yīng)當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育學校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求對其專業(yè)進行適時地調(diào)整。另一方面，涼山州擁有豐富的自然資源，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)針對當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，設(shè)置當?shù)靥厣珜I(yè)，培養(yǎng)相應(yīng)的人才，對當?shù)氐淖匀毁Y源進行有效的開發(fā)和利用。

(五)拓寬就業(yè)渠道

篇2

目前常見的雙語教學方法主要包括滲透型與穿插型的教學方法。

1．滲透型雙語教學模式滲透型雙語教學模式

主要是指教師仍以中文授課為主，常規(guī)的課堂用語使用中文，僅在遇有國際條約和國際慣例規(guī)定以及重點詞匯時使用英文輔助講解。這種教學模式對教師以及學生的英文水平要求相對較低，雙語課程容易開展，但是教學效果因為英文比例太低而受限。

2．穿插型雙語教學模式

穿插型雙語教學模式是指教師例行課堂講授主要使用英文，僅在難點、重點、疑點處使用中文輔助講解與說明。教學活動中，師生均使用英文教材，教師講授及板書均使用英文，幾乎為全英文授課。此種模式對師生的英語水平要求相對較高，優(yōu)點在于雙語教學效果明顯，最能夠?qū)崿F(xiàn)國際經(jīng)濟法的雙語教學目的。劣勢在于因?qū)熒⑽幕A(chǔ)要求較高而難以開展雙語教學。

3.簡評從國家教高文件規(guī)定來看

穿插型雙語教學模式更符合國家對高校雙語教學的要求，但是對于獨立院校來說，應(yīng)當探索一條適合自身特點的雙語教學方法，既保證國際經(jīng)濟法課程實現(xiàn)國際化的目標，同時又切實可行與落實。然后循序漸進，逐步發(fā)展。根據(jù)對獨立學院師生特點的分析，包括硬件以及軟件原因，滲透型雙語教學模式稍加改變較為適合獨立學院國際經(jīng)濟法雙語教學的實際情況。

二、國際經(jīng)濟法教學方法改革的核心價值有關(guān)

雙語教學的性質(zhì)，“主要有三種典型的觀點，而且各抒己見：

（1）雙語教學是外語教學的延伸，屬于外語教學范疇；

（2）雙語教學不屬于外語教學范疇，只是在學科教學中使原來的單語講授變?yōu)殡p語講授，教學語言由單變雙而已，而整個學科教學內(nèi)容并沒有變化……；

（3）雙語教學雖然不屬于外語教學范疇，但與外語教學有著千絲萬縷的聯(lián)系，即外語課教學的語言知識和技能成果，得以在雙語課堂上進行了實際運用而身臨外語語境之中，使外語課堂上的語言教育轉(zhuǎn)化成了雙語課堂上教育語言的‘learningbydo⁃ing’等”。國際經(jīng)濟法雙語教學的課程性質(zhì)定位決定教學方法的改革路徑。首先，國際經(jīng)濟法雙語課程是設(shè)置在法學院內(nèi)的法學課程，而非外語課程，不是外語教學范疇。因此，國際經(jīng)濟法雙語教學應(yīng)當強調(diào)其法學教學目的的優(yōu)先性；其次，方能強調(diào)英文法律專業(yè)術(shù)語的訓練目的。英文法律專業(yè)術(shù)語教學是了更好地實現(xiàn)該門課程的法學課程教學目的，使該門課程達到最優(yōu)化地與世界接軌的目標。切不可片面為了實現(xiàn)英語教學要求，而舍本逐末、本末倒置，夸大英語作用，過分將課時停留在英語環(huán)節(jié)，壓縮法學實質(zhì)內(nèi)容深化的寶貴課時，弱化法律思維訓練以及法學教學目的。所以核心價值必須堅守，這將為國際經(jīng)濟法雙語教學方法的改革提供準確定位。獨立學院的國際經(jīng)濟法雙語教學方法改革應(yīng)當結(jié)合獨立學院的師資力量、學生特點。在堅持法學教育目的為首的基礎(chǔ)之上，英文比重過高，教師和學生的負擔過重，學生忙于英文學習而忽于法律思考；英文比重過低，雙語教學留于言表，不能真正培養(yǎng)國際化的學生。

三、獨立學院國際經(jīng)濟法雙語教學的特點以及解決路徑

近幾年全國獨立學院面臨教學方向定位的改革，這將決定獨立學院發(fā)展的方向。云南大學滇池學院以培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為目標，與其他非獨立院校的雙語教學方法不能等同，必須考慮其特殊情況，才能真正實現(xiàn)“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標。

（一）國際經(jīng)濟法課程講授內(nèi)容選擇難度較大

1.課程內(nèi)容的選擇國際經(jīng)濟法體系、內(nèi)容龐大

在短短一學期的48學時中將所有內(nèi)容均講授，具有相當難度。在實踐中，主要有兩種做法：一種做法是將國際經(jīng)濟法的所有主要分支內(nèi)容做概要介紹，平均分配課時，帶領(lǐng)學生了解國際經(jīng)濟法的框架知識。這種教學方法的優(yōu)勢在于國際經(jīng)濟法的所有分支內(nèi)容平均涉及，較為全面。但其缺點是“泛而不精”，即每一分支內(nèi)容只能泛泛而談，有種“貌似學了卻又不知所云”的感受；另一種做法則是以國際經(jīng)濟法實踐中常用的分支內(nèi)容為主，詳細講解，其他分支則講授粗略線條，完善體系構(gòu)建即可。這類做法彌補泛泛而談的缺點，但也存在不足之處，即內(nèi)容略顯微觀和局部性。這兩種做法各有利弊，側(cè)重點不同。從筆者有限地觀察經(jīng)驗來看，采用第二種做法的教師較為普遍。本人也主張采用第二種做法，與其蜻蜓點水，不如畫龍點睛。首先，帶領(lǐng)學生學習國際經(jīng)濟法中最常見的國際貿(mào)易法律制度，細致講解。國際經(jīng)濟法較明顯的特點是“自學門檻高”。若缺乏一定經(jīng)驗教師的引導，國際經(jīng)濟法的自學難度非常高。第二種辦法有助于學生入門學習國際經(jīng)濟法，通過對重點知識的來龍去脈進行詳細講解，使學生由對國際經(jīng)濟法較感性的認識階段，上升為理性的國際經(jīng)濟法固有的思維階段。一旦學生掌握了國際經(jīng)濟法的國際法律思維方式，日后自學便有較好基礎(chǔ)。其次，簡要介紹其他分支的主要內(nèi)容，實現(xiàn)體系完整化目的。云南大學滇池學院法學院考研學生比例較高，每年碩士研究生考取比例在云南省排名前五位，這樣的教學方法選擇一方面有利于考研學生在國際經(jīng)濟法知識體系方面構(gòu)建完整的框架體系并完成思維訓練的培養(yǎng)目標；另一方面為相當比例的選擇司法考試的學生打好基礎(chǔ)。因為國際貿(mào)易法律制度是司法考試中國際經(jīng)濟法的“重頭戲”。因此針對獨立學院學生的這些特點，第二種做法更具有現(xiàn)實意義性。

2.課程教材的選擇課程教材選取方面存在難度

目前國內(nèi)各類英文版國際經(jīng)濟法教材水平參差不齊，有的教材體系并不完整。本人建議選取國外的教材，但是這將產(chǎn)生額外不可回避的問題：國外教材價格偏高，學生難以承受。因此在實際教學活動中，建議教師自行購買國外國際經(jīng)濟法原版英文教材，提高專業(yè)術(shù)語準確度，然后將專業(yè)術(shù)語以及基礎(chǔ)理論運用到教學活動中。教學活動涉及的其他相關(guān)英文版法律文件，例如國際條約、國際組織的法律法規(guī)、案例等，大多可在國際組織網(wǎng)站上獲取。

（二）教學過程中的英文比重問題

在獨立學院，國際經(jīng)濟法教學過程中的英文比重不宜過高。這主要是由于三方面因素的考量。第一，法學院大多數(shù)學生英語基礎(chǔ)較弱，加之云南地區(qū)英語使用頻率不如沿海城市高，導致學生本能地對雙語教學產(chǎn)生排斥性抵觸心理。針對這一特點，國際經(jīng)濟法的雙語教學應(yīng)當適當增加一些趣味性；第二，學生對國際經(jīng)濟法的重視程度不高。目前，云南省國際經(jīng)濟法案件數(shù)量有限，導致學生功利性地看重其他部門法，國際經(jīng)濟法被視為邊緣化的部門法，得不到應(yīng)有的重視程度；第三，教師的雙語教學能力有限。國際經(jīng)濟法雙語教學對教師的英語水平要求較高，教師必須接受過國際經(jīng)濟法專業(yè)英語的訓練，并追蹤最新的法律法規(guī)變化發(fā)展情況，并能夠流利、清晰、準確地用英文表達。這對教師是極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)目前的客觀現(xiàn)實情況，如果獨立學院英文比重過高，導致能夠進行雙語教學教師更加缺乏，無法落實國際經(jīng)濟法的雙語教學；第四，對于英語基礎(chǔ)較好、通過大學英語四六級考試的學生，因其具備一定的英文運用基礎(chǔ)，稍加英文法律專業(yè)術(shù)語的訓練，即能達到初級的國際經(jīng)濟法雙語教學目的。因此，根據(jù)上述獨立學院的特殊情況，結(jié)合學生英文基礎(chǔ)不同的情形，英文占整個課時的30%左右較為適宜（中文內(nèi)容占比70%左右）。30%比例內(nèi)容主要通過以下幾種方式體現(xiàn)，分別為課堂上采用英文PPT、英文表述關(guān)鍵術(shù)語以及必要的基礎(chǔ)表述，英文專業(yè)術(shù)語納入考試考核方式當中，英文案例以及英文視頻的采用等。

1.課堂上采用全英文PPT

課堂講授采用中文為主、英文為輔的方法教師可用英文制作國際經(jīng)濟法的教學PPT，給學生營造英文用語環(huán)境，PPT的內(nèi)容應(yīng)精簡并重點突出。講授方法可采用滲透型的雙語教學方法，即以中文為主、中英文并用的方式。學生一邊對照英文PPT做筆記，一邊強化對英文專業(yè)術(shù)語的記憶。如此，在課堂上學生隨即能夠?qū)⒅形呐c英文的專業(yè)術(shù)語進行匹配。傳授法律專業(yè)內(nèi)容的同時，介紹英文專業(yè)術(shù)語，實現(xiàn)法律理論基礎(chǔ)教學以及英文法律專業(yè)術(shù)語教學的雙重目的。對此，有的學者認為英文比例在國際經(jīng)濟法的雙語教學中應(yīng)當不少于50%。經(jīng)過實踐經(jīng)驗的檢驗，在大多類似的獨立學院中實現(xiàn)這一比例，難度較大，對教師與學生均是較大的挑戰(zhàn)。而30%的比例對學生與教師來說，目前是一個比較可行的臨界點。教師可根據(jù)學生的接受情況，授課過程中，在此基礎(chǔ)之上，適當調(diào)整英文比例，增加或略微減少。

2.英文專業(yè)術(shù)語的要求納入考試

考核當中將30%比重的英文分值融入考核標準中，即在各項考試考核標準中加入30%的英文分值比例。這無疑為促進學生提升國際經(jīng)濟法的專業(yè)術(shù)語英文表達能力的有效途徑之一?？荚嚳己税ㄆ綍r考核、期中考核以及期末考核，教師可根據(jù)各不同獨立學院的細微差別在30%分值比例基礎(chǔ)之上調(diào)整英文考核在每一考核類別上的比例。從實踐情況來看，這一方法能夠督促學生積極學習國際經(jīng)濟法專業(yè)英語詞匯，具有較為現(xiàn)實的實際教學效果意義。

3.英文案例使用將隨堂案例以及案例作業(yè)更換為英文案例

這將加大教師的備課力度，也增加教學難度，但若持之以恒，教師與學生均受益匪淺。英文案例增加英文法律專業(yè)術(shù)語的實際運用機會，教師可引入“純粹提示性教學”等方法訓練學生思考和運用法律知識的能力，避免“紙上談兵”。

4.英文視頻的使用英文視頻具有直觀的沖擊效果

可增加課程的趣味性與生動性。如今，大多教學采用多媒體教學方式，教師可適當加入視頻播放。既可培養(yǎng)學生的興趣，又可增加學生對國際經(jīng)濟法實用性的認可度，改變學生功利性地認為國際經(jīng)濟法不如其他部門法重要，諸如民法、刑法等，從而邊緣國際經(jīng)濟法的思想。

（三）教師的培養(yǎng)實現(xiàn)國際經(jīng)濟法

雙語教學正常開展的基礎(chǔ)核心是師資水平。對于獨立學院，既可以引入英語水平較高的法學教師，也可以培養(yǎng)內(nèi)部教師。引入師資力量成本高、代價大。而培養(yǎng)內(nèi)部已有教師，一方面節(jié)省成本，另一方面安定人心，提高教師隊伍穩(wěn)定性。

1.提高教師的專業(yè)英語運用能力

教師的發(fā)展與進步程度決定教學水平的高低。這取決于內(nèi)外因素的共同作用。教師對教育事業(yè)的熱愛是教師實現(xiàn)自我提升以及追求教學效果最優(yōu)化的原動力，內(nèi)因起決定作用。外因則是學校、教育系統(tǒng)的支持與扶助。教育部每年提供大量資金支持各類國內(nèi)和國外進修以及課題申報機會，教師可結(jié)合自身情況積極參與和申報。獨立學院可根據(jù)自身財務(wù)情況積極增加教師的其他進修機會，促進教師英語水平的提升。平時關(guān)注國際相關(guān)網(wǎng)站，掌握精確的英語表達。教師的英語運用能力是國際經(jīng)濟法能否成功開展的基石。

2.學習科學的教學方法

教師應(yīng)自覺學習各類經(jīng)典教學方法，諸如赫爾巴特學派的經(jīng)典“五段式”教學模式思想，包括預(yù)備、提示、聯(lián)想、總結(jié)和應(yīng)用的教學方法；杜威的問題導向型教學方法；自主性學習教學模式等。獨立學院可邀請重點院校國際經(jīng)濟法雙語教學的實踐教師為獨立學院的教師進行定期培訓。從教學內(nèi)容與目的、教學方法與改革、教學效果的評估等角度給予相應(yīng)指導。

3.良好師德師風的建設(shè)

教學終極目的是培養(yǎng)對社會有貢獻的人才，教師的師德師風成為學生學習的榜樣。教師身負知識以及品性培養(yǎng)的雙重任務(wù)，應(yīng)當提高自身修養(yǎng)，以身作則、言傳身教。獨立學院應(yīng)當積極建設(shè)師生互敬的校園文化氛圍。良好師德師風的建設(shè)有助于教師安心教學、認真教學、鉆研教學，真正為國際經(jīng)濟法的雙語教學改革提供實戰(zhàn)經(jīng)驗。

四、總結(jié)

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體育教學不是簡單地向?qū)W生傳授體育技術(shù)，還涉及與體育有關(guān)的方方面面。比如生物學科的內(nèi)容與體育有著必然的聯(lián)系，特別是競技體育學校，需要讓學生了解與身體有關(guān)的運動生物解剖結(jié)構(gòu)等。課前做好課件，制作出與運動生理有關(guān)的內(nèi)容，運用電子白板來展示運動生理知識，介紹體育對人體的影響，如心肺功能在體育運動前后有哪些明顯的變化，這樣，學生就會把生理與體育運動知識聯(lián)系在一起，產(chǎn)生強烈的運動興趣。還可以把體育生理知識與血液循環(huán)、吸氧量、心率等與運動前后變化制作成課件，把這些知識運用電子白板技術(shù)展示給學生，讓學生較為容易了解血液循環(huán)在運動和安靜時是如何流動與分配給身體的各種器官的，并告訴學生為什么飯前飯后都不能進行激烈的體育運動，對人體造成很大的傷害。而且在高負荷的運動前要進行充分的準備活動，讓身體處于一種有準備的狀態(tài)。自從對學生介紹了這方面的知識后，學生在運動訓練前都積極地做好準備活動，而且在訓練完后還積極做好放松活動，在運動后半個小時后才能吃飯。在給學生進行運動規(guī)則的教育時，也可以運用電子白板進行，這樣就擺脫了空洞的講解，讓學生在電子白板課件的寫、畫、拆分、拖動的方式下學會運動規(guī)則。而且學生也可以在屏幕上進行規(guī)則操作，他們的規(guī)則意識有了明顯的提高，運動興趣也因此大大提高。為了進一步培養(yǎng)學生的學習主動性，讓他們對感興趣的體育知識、比賽視頻等內(nèi)容進行操作學習。學生的主動學習代替了教師對學生的被動教學，他們更容易調(diào)動自身的視覺、聽覺，從而在頭腦中形成較深的記憶，教學質(zhì)量得到有效的提高。

2電子白板輔助體育教學容易調(diào)動學生的學習積極性

學生進行體育學習的興趣來源于他們對體育有著積極的應(yīng)對態(tài)度，而興趣又是學習的動力。在體育訓練中，要讓學生積極參與訓練并對體育訓練有濃厚的興趣，教師要在教學中善于挖掘教材中的趣味性內(nèi)容，來激發(fā)學生的訓練欲望。電子白板教學很容易激發(fā)學生的學習興趣，更具有一定的優(yōu)勢。電子白板技術(shù)可以讓體育學習在圖文并茂的形式下進行，能有效地運用網(wǎng)絡(luò)資源吸引學生的注意力，學生的主體性得到發(fā)揮，使體育教學真正做到寓教于樂。在體育訓練中，學生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源之下，再有新奇的電子白板學習方式，教學畫面不斷變化，畫面的動畫效果給學生以強烈的刺激，比起教師傳統(tǒng)性的示范更具有新奇性，學習效果甚好。在授課時，學生興趣高，課堂氣氛好，有效地調(diào)動了學生的學習積極性。這樣，學生的思維處于活躍姿態(tài)，教學質(zhì)量好，對學生的體育訓練具有很好的指導作用。

3電子白板輔助教學能給學生形成清晰的動作概念

體育訓練的本質(zhì)是讓學生掌握有效的運動技術(shù)與提高運動能力，而運動技術(shù)是基礎(chǔ)。電子白板輔助教學可以讓學生形成正確的運動概念，可以給學生更為直觀的材料。電子白板有圖像、圖片、聲音，還有更為連續(xù)的視頻，給學生留下了生動、直觀的深刻印象，再加上“筆”“板擦”的描繪與勾畫，突出教學的細節(jié)，教學中的重點得到有效呈現(xiàn)，教學難點也更容易突破。比如，在進行蹲距式跳遠的訓練時，教師的示范在很短的時間內(nèi)完成，學生的觀察時間很短，不容易看清楚?？梢杂秒娮影装寮夹g(shù)對蹲距式跳遠進行完整示范和分解示范，通過畫面展示，并配以教師講解和分析，動作可快可慢，而且可以用筆在圖上進行勾畫，寫上注解。如果學生對某些地方不易理解，就可以當場對教師進行提問，教師及時進行解答。在訓練中，教師錄制學生的動作，再運用電子白板進行回放，把學生的動作與正規(guī)的動作進行對比，很容易找到差別，并分析學生錯在哪里、如何糾正，使學生在大腦中建立清晰、完整、正確的技術(shù)動作表象，對動作要領(lǐng)有更深的理解，從而更快地掌握正確的技術(shù)動作，在運動中表現(xiàn)出較高的理解能力。運用電子白板給學生進行完整示范和分解示范，讓學生的學習更為省事，而且學生在學習中體驗到學習的樂趣，他們從另一個角度進行了有效的學習與訓練。同時，教師在電子白板的運用中節(jié)省了自己的示范與講解，而且效果更好，學生的學習興趣大大提高，教學效果更好。

篇4

新的《語文課程標準》也闡述了新的課程理念，指出：語文課程應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展，突出了語文教育的人文性。

作為小學語文教師，如何在新課程理念指導下，創(chuàng)造人文環(huán)境，有效落實“口語交際”訓練，我們應(yīng)當認真分析當前口語訓練的癥結(jié)所在，尋求對策，加強訓練，拓展空間，切實提高學生的口語表達能力。

一、創(chuàng)造性地理解和使用教材，體現(xiàn)課程資源的人文性

打開小學語文課本，人文氣息撲面而來。關(guān)注“口語交際”這項訓練，人文氣息同樣讓人感到心曠神怡。如《棉鞋里的陽光》一課，讓學生懂得孝敬老人可以從小事做起。在“奶奶心里照樣甜”的口語交際中，學生暢所欲言，表達了自己孝敬奶奶的方式方法，從中學會了理解長輩、尊敬長輩、孝敬長輩；學完《陶罐與鐵罐》一課，學生通過自導自演，在“陶罐與鐵罐”的口語交際中，明白不能驕傲自大，也不應(yīng)該用自己的長處去比別人的短處。這些說明，在教學時，創(chuàng)造性地理解教材，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用課程資源，可以教會學生關(guān)注人生、親情、友情等，它充滿了人文關(guān)懷。

二、創(chuàng)設(shè)情境上活口語交際課，滲透人文教育

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種語言交際活動離開了特定的環(huán)境就無法進行。因此，口語交際教學應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，只有這樣才能使學生有一種身臨其境的感覺，情緒也會變得高漲起來，交際的動力才會增強。在口語交際課中，教師創(chuàng)設(shè)情境，使學生不知不覺地進入了角色，通過實際練習，學會面對不同的交流對象，確定不同的談話內(nèi)容，老師相機適當進行人文精神補充，在有效的雙向互動中，提高口語交際能力。

如：在“學做文明小學生”的口語交際中，我讓學生提前做準備，課堂上進行一些情境表演，讓學生懂得：參加演講比賽，公共場所發(fā)言，需要聲音響亮，讓大家聽得清楚自己的講話，自信地去展示自我風采。而到圖書館看書、在電影院看電影，在教室、走廊等公共場所活動時則要低聲耳語，以不打擾別人為準則。

三、靈活運用多種教學策略，體現(xiàn)人文精神

學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在口語交際的訓練中，靈活運用多種多樣的教學策略，同樣可以體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷。

1、倡導自主學習。

口語交際《學做節(jié)目主持人》，我僅僅為學生們搭建一個“慶六一”活動的舞臺，他們就各自為爭當節(jié)目主持人忙開了，讓孩子們自主學習，尊重他們的個體需要，讓他們用自己喜愛的方式獲得知識，掌握本領(lǐng)，這是一種“有效教學”，是一種體現(xiàn)人文關(guān)懷的教學。

2、倡導合作學習。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互動性學習。合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

例如口語交際《逛水果超市》，同學們自由結(jié)合，分工合作，他們忙得不亦樂乎，深切地體驗到了“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的成就感。在合作學習中，我讓孩子們大膽創(chuàng)新，讓孩子們懂得尊重他人的意見，堅持自己的觀點，讓孩子們懂得團結(jié)就是力量，這樣的教學，不正是給學生人文關(guān)懷的教學嗎？

3、倡導探究學習。

所謂探究學習，就是學生通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的學習方式和過程?？谡Z交際《我是太空小導游》，學生通過搜集各種信息資料獲得全面的了解，課上表達、交流，介紹太空旅游必備的知識，這樣的學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，讓學生在探究過程中體驗當導游的成功的幸福。以愛護學生的“好奇心、求知欲”為出發(fā)點，充分激發(fā)他們學習時的主動意識和進取精神，同樣折射出了對學生的人文關(guān)懷。

四、追求多情的綜合評價，傾注人文關(guān)懷

篇5

家長送子女上學主要是為了使其獲得謀生的本領(lǐng)，他們關(guān)注的更多的是考試的成績及能否考入大學，以便在日后激烈競爭的社會中獲得最佳的位置；學生被身不由己地卷入知識與技能的理性訓練之中；教師或主動或不情愿地充當著應(yīng)試教育的幫兇……

長期以來，社會、家長、學校、教師的目光集中在了少數(shù)——在個別學校也可能是多數(shù)——“成功”學生的身上，而那些被遺忘的失敗者只有帶著沮喪的心情忐忑不安地走上社會，那不甘的“升學情結(jié)”便會變本加厲地追加在下一代的身上。教育對于受教育主體——學生的意義到底應(yīng)在當下的教育過程中展開，還是應(yīng)放在尚未觸及的未來實現(xiàn)？如果說那些“成功”的學生雖然失去了很多，但畢竟也算成功了，而那些處于我們視線之外的學生，他們得到了什么？

受應(yīng)試困擾的基礎(chǔ)教育如此，那相對自由的高等教育如何呢？

在知識經(jīng)濟已見端倪的背景下，作為直接面對就業(yè)市場和生產(chǎn)并傳播知識的大學，浮躁之風日漸盛行。教師忙于科研疏于教育，學生也急于投入社會一顯身手，沒有硝煙的應(yīng)試教育仍大行其道。專業(yè)化知識的加深，使人文知識相對貧乏，“快餐知識”卻炙手可熱。各種資格證書漫天飛舞，人格證書卻難覓蹤影。先天不良，后天欠補，難怪有人驚呼，大學生的人文素養(yǎng)太貧乏了。不知是應(yīng)試教育的慣性使然，還是為了使迷航的心靈得到慰籍，投身新一輪更加實際的功利性追求成了大學生消除迷茫的必然選擇。

我們不妨再換個角度來看一下今天的教育。

隨著人力資本理論和知識經(jīng)濟概念的提出和實踐，教育活動本身已經(jīng)逐漸成為知識要素和人力資本的生產(chǎn)性活動。特別是生產(chǎn)資料所有權(quán)與使用權(quán)在一定程度上的分離，使專業(yè)化知識更顯示出了其優(yōu)越的經(jīng)濟價值。由于知識本身在經(jīng)濟活動中的地位不斷提高，教育在經(jīng)濟增長中的作用也愈來愈受到重視，教育與經(jīng)濟的關(guān)系更加密切和直接。

于是乎，教育產(chǎn)業(yè)化、市場化的呼聲日漸其高。教育成了刺激需求、拉動經(jīng)濟增長的手段，各級教育主管部門和學校的領(lǐng)導也抓住了挽救教育補給不足，促進教育規(guī)模發(fā)展的救命稻草。市場經(jīng)濟的概念和運行方式?jīng)_進了校園，仿佛一夜之間，學校、教師、學生都裸地置身于追求經(jīng)濟利益最大化的市場了。教育的經(jīng)費來源、辦學模式、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、招生分配、內(nèi)外部管理體制等開始轉(zhuǎn)向了經(jīng)濟的要求，學校創(chuàng)收、開發(fā)不得不列入學校的主要工作日程。盲目的擴招、合并、設(shè)立分校成了某些部門、某些人追求經(jīng)濟利益的合理的運行方式。教育的這種功利性追求不但在形式上得到了體現(xiàn)，同時也更深入的影響著教育的其他方面。

由此，教育與經(jīng)濟的關(guān)系在教育與社會諸關(guān)系中正超乎尋常地凸現(xiàn)出來，教育的功能被狹隘地以經(jīng)濟上的功利主義所涵蓋。正在膨脹的功利性追求越來越模糊和遮障著人們審視教育價值取向的視線。僅在教育與經(jīng)濟關(guān)系圈內(nèi)爭論的，經(jīng)濟決定教育還是教育與經(jīng)濟相互作用，無異于置身廬山而欲辨其本來面目，其結(jié)果是進一步強化了教育對經(jīng)濟的依附，使教育淪為經(jīng)濟的附庸，從而使教育喪失了其在建構(gòu)人的精神上的主體獨立性。教育的價值取向不得不服從于經(jīng)濟發(fā)展的要求，并受制于不健全的社會需求及評價，從而導致教育的裂變。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育的舉辦和發(fā)展正在以片面地追求和促進經(jīng)濟的發(fā)展為主要目標，經(jīng)濟意識和經(jīng)濟行為日益滲透到了學校教育活動中。在教育的諸功能中，過分強調(diào)教育的經(jīng)濟功能，相對忽視教育的其他功能的經(jīng)濟主義傾向已經(jīng)出現(xiàn)。

如果說工業(yè)化時代的教育在批量地生產(chǎn)著“技術(shù)理性工具”的話，那么，信息化時代的教育卻在更高層次上快節(jié)奏地生產(chǎn)著“知識理性工具”。如果說教育的社會需要在某種程度上忽視著個體的人的話，那么，教育的經(jīng)濟主義傾向則把所有的人拉回到了“經(jīng)濟人”的樊籬之中。這樣的教育不但違背了為社會培養(yǎng)和諧發(fā)展的人的初衷，長遠地看，也未必會對健全社會的持續(xù)發(fā)展提供強大的動力。

篇6

作者：陳苡 單位：廣州工程技術(shù)職業(yè)學院

對非財經(jīng)類專業(yè)學生開設(shè)經(jīng)濟學課程顯得尤為重要，而要想讓這些非財經(jīng)類專業(yè)學生更好地了解經(jīng)濟學知識，必須讓其更好地融入生活。與經(jīng)濟生活融合，是經(jīng)濟學最核心的教學方法之一由于經(jīng)濟學知識比較枯燥，理論內(nèi)容較多，對于一個經(jīng)濟學的初學者來說，要想簡單地通過看書、看圖來理解這些枯燥的理論是非常困難的，因此，迫切地需要任課教師能通過各種教學方法來引導學生。而這些方法中，最核心的一點就是將經(jīng)濟學的教學與生活進行融合，讓學生從自己身邊接觸的生活常識入手，從中體會經(jīng)濟學的理論知識。

通過以上幾點我們可以知道，經(jīng)濟的發(fā)展需要更多的懂得經(jīng)濟學知識的人才，經(jīng)濟學課程的教學范圍日益在擴大，但是目前經(jīng)濟學課程的教學存在其缺陷，要想讓學生能更好地學習經(jīng)濟學知識，就必須對其教學進行改革，而改革的核心就是將經(jīng)濟學的教學與生活進行融合。1．改革現(xiàn)有經(jīng)濟學的教學內(nèi)容市場上有關(guān)經(jīng)濟學的教材很多，其中不乏著名經(jīng)濟學家的著作，但是這些教材對于一個初學者來說，顯得過于枯燥、理論化。因為對于非財經(jīng)類專業(yè)學生來說，其學習經(jīng)濟學都是通過公共選修課來完成的，這就意味著其時間不可能多于專業(yè)課，在這有限的時間內(nèi)要想真正讀懂經(jīng)濟學的理論，是不太可能的。因此，在經(jīng)濟學的教學中，首先要對其教學內(nèi)容進行改革，盡量做到以“應(yīng)知、夠用”為原則，使理論更加通俗化，有利于學生的理解和接受。按照現(xiàn)在高職教育中提出的項目化課程改革方法，經(jīng)濟學教學內(nèi)容的改革可以通過項目化來完成。比如，筆者所在學校開設(shè)的《經(jīng)濟與生活》課程，本身就是強調(diào)經(jīng)濟與生活的融合，課時只有36學時，不可能——去介紹經(jīng)濟學的理論知識，因此，我們將課程進行項目化教學，設(shè)置了幾個基礎(chǔ)的項目讓學生學習，比如為了讓學生了解經(jīng)濟學的基本假設(shè)，我們設(shè)置了項目：如果去飯?zhí)觅I飯時，你會站在哪一個隊伍上？為了讓學生了解供求理論，我們設(shè)置了項目：請你對“十一”期間商品價格的變化進行分析。為了讓學生了解經(jīng)濟增長與經(jīng)濟波動，我們設(shè)置了項目：國際金融危機的到來是世界末日嗎？等等。通過對課程教學內(nèi)容的改革，讓學生能從淺顯易懂的生活中掌握經(jīng)濟學的理論知識。2．改革經(jīng)濟學課程的教學方法大部分學校在進行經(jīng)濟學課程的教學時，主要都是采用傳統(tǒng)的教學方法。這些方法缺乏與學生的交流互動，忽視了學生學習能力的培養(yǎng)。這樣，既不利于提高學生的學習積極性，也不利于學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。同時導致學生只是死記硬背，了解了一些基本的知識點，掌握一些結(jié)論性的原理，而對于原理的形成思路卻不甚了解，只會“紙上談兵”。因此，必須改革現(xiàn)有的課程教學方法。在經(jīng)濟學課程的教學中，最常用的方法就是案例教學法，這是一個很好的方法，但是我們不能只選取書本上已有的一些案例。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，通過選取日常生活中我們經(jīng)常接觸到的生活案例進行教學能起到事半功倍的效果。比如在解釋“邊際效用遞減原理”時，可以結(jié)合我國的春晚現(xiàn)象。我國的春晚舉辦了三十年了，每年的節(jié)目都差不多，陷入了“年年辦，年年罵”的怪圈，這是為什么呢？而今年2012年的龍年春晚一改往年的風格，立體感更強，而且首次實行“零廣告”，這讓人們感覺到了不同，而這些不同又說明了什么問題呢？這是我們每個人在過年的時候都會討論的一個問題，真實而又現(xiàn)實。

同時在教學過程中也可采取新聞時事介紹法，這是一個可行又實用的教學方法。方法是讓學生進行分組，每一組在課后通過報紙或網(wǎng)絡(luò)了解當前的社會經(jīng)濟時事，每一次課上課前，用五分鐘時間介紹所了解的本周發(fā)生的具有較大影響的經(jīng)濟新聞，同時結(jié)合經(jīng)濟學原理解釋這一現(xiàn)象，介紹完后，教師對問題進行歸納總結(jié)。這一方法對非財經(jīng)類學生非常有用，因為他們本身平時就少接觸經(jīng)濟類課程，通過這個方法，可以提高他們的自學能力和學習興趣。還有一個可和日常生活緊密融合的教學方法是市場調(diào)查法，這一方法在財經(jīng)類的很多課程中有采用，但在經(jīng)濟學的教學中很少使用，這是一個了解學生學習效果的好方法。比如針對目前國家對房地產(chǎn)行業(yè)的調(diào)整，究竟效果如何呢？可以讓學生分組進行調(diào)查，從供求關(guān)系角度分析這一問題。又比如針對春運問題，讓學生到汽車或火車站去調(diào)查了解，究竟春運期間各地的運力和車票價格有什么變化？等等，諸如此類的教學方法，都是要和生活密切融合才能有效使用的。改革現(xiàn)有的課程考核方法傳統(tǒng)的經(jīng)濟學課程考核方式都是通過閉卷的方式，這種方法主要是考核學生對理論的記憶而不是理解。但是，非財經(jīng)類學生學習經(jīng)濟學最重要的目的是掌握方法，能對經(jīng)濟生活中的問題進行分析，因此，考核方式應(yīng)更注重過程考核?？疾閷W生平時的課堂表現(xiàn)、課外調(diào)研、階段測試、自主學習和協(xié)作學習等反映學生學習過程的各方面?？梢赃M行一些口試，比如分組進行演講、辯論等；考核也不一定是試卷形式的，也可以是寫小論文等。這些方式都能很好地反映出學生的學習能力?？傊?jīng)濟學不是單純的一門研究理論的學科，它所研究的問題可以用人類一般思維加以理解。只要在教學過程中利用學生的形象思維，充分借助經(jīng)濟生活案例，讓學生帶著興趣主動地去學習，這樣的教學就會事半而功倍，達到更好的教學效果。

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關(guān)鍵詞:絲綢之路經(jīng)濟帶；陜西??；職業(yè)教育；區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；服務(wù)

一、研究背景及意義

隨著“一帶一路”的戰(zhàn)略發(fā)展，陜西作為建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟帶的新起點，職業(yè)教育得有序發(fā)展能夠快速為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供人力資本支持。職業(yè)教育培養(yǎng)的是在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中擔任生產(chǎn)和服務(wù)的實用一線人才。因此，通過發(fā)展職業(yè)教育提供與陜西省當前階段經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求相適應(yīng)的人力資源結(jié)構(gòu)，是實施人才強省戰(zhàn)略的必然要求。高銀橋（2009）認為職業(yè)教育能夠促進欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，能夠提高欠發(fā)達地區(qū)的居民素質(zhì)以及脫貧致富。[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也明確地指出了“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置”。[2]現(xiàn)有的研究狀況表明，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟是一對高度相關(guān)的共同體，二者有著互動關(guān)系，職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，區(qū)域經(jīng)濟為職業(yè)教育發(fā)展提供物質(zhì)支持。如《職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式的思考》（張獻召，2006），《職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系》（歐陽育良、戴春桃，2006），《論職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展之辯證關(guān)系》（王佳媛、李慧民，2006），《職業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展的推進器》（陶晉如，2006），《就業(yè)收人和諧——職業(yè)教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展》（沈超，2006）等文都做了相關(guān)的論證。然而，當前的職業(yè)教育發(fā)展在一定程度上依然不能滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，職業(yè)教育是教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。楊梅（2009）結(jié)合對中等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的分析認為我國中等職業(yè)教育發(fā)展相對落后，經(jīng)費投入嚴重不足，難以培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的高素質(zhì)、技能型勞動者。[3]解芳，姚波，杜琦（2009）通過調(diào)查了解陜西職業(yè)教育發(fā)展結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要，速度、質(zhì)量、規(guī)模不能協(xié)調(diào)發(fā)展，并且與社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。[4]近年來，有關(guān)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的調(diào)查研究側(cè)重在了某一個省或者某個區(qū)域進行。如《以就業(yè)為導向的廣東職業(yè)教育改革發(fā)展研究》（阮小葵，2009），《職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略研究——以山東省濱州市為例》（孫先富，2011），《重慶市職業(yè)教育對經(jīng)濟增長的帶動效應(yīng)研究》（潘自立，2012）。但是，對于我省的職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的研究只有零星的少許文章，特別是在構(gòu)建“絲綢之路經(jīng)濟帶”背景下，陜西作為絲綢之路經(jīng)濟帶的新起點、橋頭堡，只有使得職業(yè)教育的發(fā)展?jié)M足技能人才的新需要，培養(yǎng)出符合市場要求的高素質(zhì)一線技能人才，陜西省才能更好地把握機遇，發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟中的優(yōu)勢，打破瓶頸。

二、陜西省經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及目標

陜西省位于我國中西結(jié)合地區(qū)，具有承東啟西連接南北的區(qū)位優(yōu)勢，是西部大開發(fā)率先啟動的地區(qū)。其歷史悠久、山川秀美，擁有較好的資源優(yōu)勢、制造業(yè)基礎(chǔ)，科教實力和人才資源雄厚。2015年，全省實現(xiàn)生產(chǎn)總值18171.86億元，比上年增長8.0%。其中，第一產(chǎn)業(yè)增加值1597.63億元，增長5.1%，占生產(chǎn)總值的比重為8.8%；第二產(chǎn)業(yè)增加值9360.30億元，增長7.3%，占生產(chǎn)總值的比重為51.5%；第三產(chǎn)業(yè)增加值7213.93億元，增長9.6%，占生產(chǎn)總值的比重為39.7%。[5]全省的三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)實現(xiàn)了由“一、二、三”到“二、三、一”的快速轉(zhuǎn)變，目前陜西省處于工業(yè)化中期階段。2015年，陜西省人均GDP達48023元。從1978年至2005年27年間，陜西省人均GDP從291元起步發(fā)展到突破一萬元大關(guān)，達到10674元，又經(jīng)過10年的發(fā)展實現(xiàn)了37349元的提升。陜西地形南北狹長，由北至南分為三大自然區(qū)域，北部是黃土高原，中部是關(guān)中平原，南部是秦巴山區(qū)。關(guān)中、陜北和陜南的三大區(qū)域資源不同，發(fā)展基礎(chǔ)差異較大。經(jīng)過多年的探索和實踐，按照分類指導、重點突破的原則，陜西省三大區(qū)域錯位發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展的路子愈加明晰。陜西現(xiàn)已基本形成了“關(guān)中先進制造、陜北能源化工、陜南綠色產(chǎn)業(yè)”為主導的區(qū)域產(chǎn)業(yè)格局。絲綢之路經(jīng)濟帶這一戰(zhàn)略構(gòu)想提出后，我國沿線省區(qū)立即抓住這一難得機遇，力求在絲綢之路經(jīng)濟帶建設(shè)中占據(jù)一席之地。作為古老絲綢之路的起點、西部大開發(fā)的橋頭堡，陜西省著力打造絲綢之路經(jīng)濟帶的新起點，并且通過“一高地六中心”，“一高地”，即絲綢之路經(jīng)濟帶開發(fā)開放高地；“六中心”，即金融商貿(mào)物流中心、機械制造業(yè)中心、能源儲運交易中心、文化旅游中心、科技研發(fā)中心、高端人才培養(yǎng)中心[6]，努力建設(shè)成為最具發(fā)展活力、最具創(chuàng)新能力、最具輻射帶動作用的絲綢之路經(jīng)濟帶新起點。

三、陜西省職業(yè)教育發(fā)展的基本思路

人才是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵和保障，職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)一線的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，它直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟。從世界發(fā)達國家興辦職業(yè)教育和我國職業(yè)教育發(fā)展的歷程來看，以政府力量推動我國職業(yè)教育發(fā)展是歷史的必然選擇。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也有要求“政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)”。因此，政府作為職業(yè)教育的強大助推器，應(yīng)圍繞職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟功能及時做好職業(yè)教育的辦學定位、專業(yè)規(guī)劃，以及職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理。所以，陜西省必須進一步統(tǒng)一思想和認識，使各級政府和各級部門充分認識到經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育的緊迫要求，看到職業(yè)教育發(fā)展對陜西經(jīng)濟社會長遠發(fā)展的重要性，更加自覺地推動職業(yè)教育的改革和發(fā)展。首先，需要明確職業(yè)院校的辦學理念和定位，才能使其在人員培訓和專業(yè)設(shè)置的方面充分考慮到當?shù)亟?jīng)濟的需求，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，合理調(diào)整培訓目標，課程設(shè)置和教學內(nèi)容，使其人才培養(yǎng)方案可以更好地服務(wù)于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。其次，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置必須滿足區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求。地方政府應(yīng)該立足陜西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，根據(jù)陜西省的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體布局，做到合理的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快技能型緊缺人才的培養(yǎng)。再次，政府必須加強統(tǒng)籌，發(fā)揮好宏觀調(diào)控作用。加大職教資金的投入力度，確保陜西省的職業(yè)教育健康發(fā)展；完善地方職業(yè)教育法律法規(guī)，為職業(yè)教育發(fā)展掃除障礙；穩(wěn)定職教發(fā)展規(guī)模，促進職教招生，提高職教學生人數(shù)；出面引導校企合作機制的建設(shè)和協(xié)調(diào)校企之間關(guān)系的維系。

參考文獻:

[1]高銀橋．欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟互促關(guān)系[J]．成人教育，2009(12)39-40.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）

[3]楊梅．中等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系研究[D]．西南交通人學，2009.

[4]解芳，姚波，杜琦．陜西省職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展研究[J]．教學參考，89.37—39

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論文摘要：本文闡述了我國藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，對加強人文精神教育的提出了建議，并指出藝術(shù)設(shè)計教育中人文精神的塑造應(yīng)該是設(shè)計教育的主題之一。一個具有人文精神的設(shè)計師要有目的地強化設(shè)計文化價值，主動地將文化根植于藝術(shù)設(shè)計中。 

 

人文精神以廣闊的文化背景和豐富的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助人們提高審美感受。藝術(shù)設(shè)計教育中人文精神的塑造應(yīng)該是設(shè)計教育的主題之一。一個具有人文精神的設(shè)計師要有目的地強化設(shè)計文化的創(chuàng)造主體意識，主動地將文化根植于藝術(shù)設(shè)計中。在當代各種設(shè)計作品里我們可看出其歷史、人文思想、傳統(tǒng)文化等在作品背后的文化特點。例如當代中國香港設(shè)計大師靳埭強，對中國文化有著深厚的感情，非常注重延續(xù)中華人文精神的文脈，他將中國傳統(tǒng)文化巧妙的運用于現(xiàn)代設(shè)計中，將中國傳統(tǒng)水墨與現(xiàn)代幾何紋形互組形成獨特的韻律，創(chuàng)造出了極具中國精神和現(xiàn)代感的優(yōu)秀作品，并成功的推向國際。 

一、藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀 

藝術(shù)設(shè)計教育在我國雖然起步較晚，但從20世紀80年代后半期開始，發(fā)展迅速。各類院校紛紛開辦設(shè)計專業(yè)，同時不斷擴大招生規(guī)模。一方面，設(shè)計藝術(shù)與社會密切相關(guān)，能創(chuàng)造生產(chǎn)、生活之美。我國經(jīng)濟快速發(fā)展，自然需要大量的設(shè)計人才。另一方面，我國設(shè)計藝術(shù)起步晚，且長期處于一種模仿和拿來主義狀態(tài)，人才積淀非常薄弱。 

同時，我國設(shè)計藝術(shù)教育的發(fā)展也是跳躍式的、超常規(guī)的。對于高等教育自身改革來說，必須調(diào)整和把握設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)的目標、方式和途徑，努力使培養(yǎng)出來的人才符合社會的實際需要。那么關(guān)鍵就是在注重對學生個性張揚和創(chuàng)新思維能力提高的同時，努力提高其藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)修養(yǎng)包括進步的世界觀和審美理想、深厚的文化素養(yǎng)、豐富的生活積累、精湛的藝術(shù)技巧和表現(xiàn)才能等。面對21世紀知識經(jīng)濟時代的來臨，為了培養(yǎng)更具有國際競爭力和創(chuàng)造性的設(shè)計人才，中國當代藝術(shù)設(shè)計教育，更應(yīng)充分重視和加強對學生中國人文精神，尤其是加強對中國傳統(tǒng)文化的教育，努力建構(gòu)具有中國民族特色的課程設(shè)置和教學體系。 

二、藝術(shù)設(shè)計教育與人文精神的融合 

藝術(shù)設(shè)計教育與人文精神的融合，是一種新的教育思想和觀念的體現(xiàn)，是一項系統(tǒng)工程，可以從以下幾個方面了解： 

1、人文精神的概念 

人文精神是人類對自己生存意義和價值的關(guān)懷，體現(xiàn)人的價值蘊涵和追求理想的最高境界。藝術(shù)設(shè)計教育本身固然屬于意識形態(tài)的范疇，但是知識與能力、為學與做人、情感與理性的割裂，都是現(xiàn)代設(shè)計教育模式的薄弱方面。人文精神不是先天生成的，只有通過教育的功能和作用才能使人進入人文精神的殿堂。 

簡要言之，人文精神是眾多文化要素的復(fù)合體。例如認知方式、語言文字、審美情趣、價值觀等等，都是構(gòu)成一個民族人文精神系統(tǒng)的重要因素。 

2、人文精神與藝術(shù)設(shè)計的關(guān)系 

人文精神能夠引領(lǐng)我們提升設(shè)計理念，提高設(shè)計作品的文化藝術(shù)質(zhì)量。好的設(shè)計需要人文精神的注入使其作品更有生命力和感染力；而在藝術(shù)設(shè)計教育中注重人文精神則能更好的提升學生的人文涵養(yǎng)及作品創(chuàng)造力。 

3、設(shè)計藝術(shù)教育中忽視人文精神的現(xiàn)象 

當前部分大學生人文基礎(chǔ)素養(yǎng)的缺失和對計算機技術(shù)的過分依賴，導致思維缺乏創(chuàng)新，思想上缺乏深度。從近幾年的學生作品看來，對計算機的依賴超出想象，不善于挖掘設(shè)計作品的內(nèi)涵，機械的從素材庫里東拼西揍的完成設(shè)計作業(yè)，或按照書本生搬硬套，自己的思想創(chuàng)意越來越少。這種現(xiàn)況個人認為根本原因是缺乏學生人文精神教育的加強。

4、解決藝術(shù)設(shè)計教育中人文精神欠缺的對策 

轉(zhuǎn)變重技能輕人文的教育觀念。要從思想觀念上徹底改變目前普遍存在的重技能、輕人文的教育現(xiàn)象，在按照市場需求設(shè)置培人才培養(yǎng)的同時，明確加強人文精神教育是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要部分，將文化素質(zhì)教育貫穿于大學教育的全過程，進而實現(xiàn)教育的整體優(yōu)化，最終達到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的目的。 

加強師資隊伍建設(shè)的同時提高教師人文素質(zhì)。教師是培養(yǎng)目標和課程體系的主要實施者。要通過各種形式的師資培訓、宣傳引導、政策激勵等手段，來提高教師的人文素養(yǎng)，使其具備較高的文化品味、高雅的審美情趣、健康的心理素質(zhì)、豐富的精神世界，并在言傳身教中完成對大學生的人文精神教育。 

以課堂教學為陣地，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)人文精神。例如課堂教學人性化，每一位學生都有潛在的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計教育過程的重點。要營造好的學習環(huán)境氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。教學方法上多用采用啟發(fā)、對話、討論的方式去鼓勵學生，不僅僅是“授之于魚”，要引導學生自主學習，使其具備研究探索的學習精神。 

要把人文學科納入培養(yǎng)目標，要有計劃地開設(shè)人文社科類的必修課、選修課，從學生接受并喜愛的角度出發(fā)，合理安排教學。建議學校可根據(jù)實際情況，鼓勵學生跨專業(yè)選課及攻讀第二學位，并在專業(yè)課等課程里滲透人文精神教育的有關(guān)內(nèi)容，在不同學科知識和思維方式的交叉中，提高學生的綜合素質(zhì)。 

加強校園文化建設(shè)，弘揚人文精神。學校要積極挖掘本校的文化資源，美化環(huán)境、更新文體教學設(shè)施、加強人文景觀建設(shè)，并發(fā)揮校報、廣播、宣傳欄、等作用，在高雅和諧的校園文化氛圍中，潛移默化地提高全體學生的審美情趣、文化品味和人文素質(zhì)。 

我們是中華文明的繼承者，我們的學生不僅要有技術(shù)的素養(yǎng)，還要有人文的涵養(yǎng)。中國文化博大精深，中國的哲學、書畫篆刻、民間藝術(shù)、漢字、園林、陶瓷、以及音樂、詩詞、、武術(shù)、圍棋、茶道……這些都是現(xiàn)代設(shè)計的寶貴文化資源。因此我們在藝術(shù)設(shè)計教育中要積極倡導設(shè)計的人文精神，注重設(shè)計對文化的再創(chuàng)造。用自己的設(shè)計語言去表達人文思想，在創(chuàng)造中體現(xiàn)設(shè)計的人文精神。 

藝術(shù)設(shè)計教育中人文精神的塑造應(yīng)該是設(shè)計教育的主題之一，我們的藝術(shù)設(shè)計教育要更積極穩(wěn)固的發(fā)展必需要人文精神作為基礎(chǔ)支撐力。 

【參考文獻】 

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[5]李太平.科學教育與人文教育 .人民出版社 

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（一）專業(yè)設(shè)置難以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求

首先，專業(yè)發(fā)展不均衡，布局不合理性。部分高等職業(yè)院校未調(diào)研地方經(jīng)濟實況，缺乏對本地區(qū)整體經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的深入了解和細致分析，在專業(yè)設(shè)置上難以符合企業(yè)對人才的實際需求。在全省范圍來看，高職院校的財經(jīng)管理類、文化教育類這些辦學經(jīng)費投入相對少的專業(yè)設(shè)置過剩，導致這類專業(yè)的畢業(yè)生供過于求，就業(yè)壓力大，而在汽車制造類、道路土建類、農(nóng)林牧漁等專業(yè)在資金投入上明顯不足。其次，專業(yè)設(shè)置不穩(wěn)定以及才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。部分高職院校把主要精力放在新專業(yè)的申報上而忽略了后期專業(yè)建設(shè)的投入，特別是對專業(yè)的長期發(fā)展缺乏周密詳細的規(guī)劃。某些專業(yè)建設(shè)沒有內(nèi)在穩(wěn)定性，已開設(shè)專業(yè)沒有按照市場的變化進行必要的知識更新，對由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級可能被淘汰的專業(yè)也未及時調(diào)整。此外，由于缺乏統(tǒng)一標準，不同的學校同一個專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生技術(shù)素質(zhì)差異較大，致使不同院校的畢業(yè)生在人才市場上面臨的就業(yè)情況也存在著不一樣的境遇。最后，高等職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密度還有欠缺，目前沒有打造出一批與地方產(chǎn)業(yè)密切關(guān)聯(lián)的特色專業(yè)。隨著長株潭“兩型社會”的發(fā)展和武廣高速經(jīng)濟帶初步形成，新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及農(nóng)副產(chǎn)品加工快速發(fā)展，急需與之相符合的人才。然而從當前湖南省高職院校的專業(yè)設(shè)置來看缺少一些與產(chǎn)業(yè)能夠緊密相連、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相符合的特色專業(yè)，難以滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對技術(shù)性人才在專業(yè)性與特色性的要求。

（二）傳統(tǒng)的教學模式難以適應(yīng)社會實踐要求

與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育最大的特點就在于其社會實踐的課時數(shù)要大大高于普通高等教育，從該層面上講，離開了生產(chǎn)實踐這個重要環(huán)節(jié)，高等職業(yè)教育就變成了一句空話。因此，要解決好怎么樣教學，在“哪里”教學的問題，要把企業(yè)和課堂共同作為教學的手段，把社會作為培養(yǎng)人才的大學校。職業(yè)教育的最終出路應(yīng)該是與企業(yè)的合作與發(fā)展。但部分高職院校因根深蒂固的“象牙塔”辦學理念，嚴重缺乏走出去與企業(yè)合作的動力意識，在校企合作過程中缺乏責任感與主動性，在宣傳方面力度不足，知名度不夠，沒有積極主動搭建全方位的校企合作交流平臺，而是坐等企業(yè)上門，期待企業(yè)主動走進。即使實行校企互動模式的部分高職院校，雖然在實踐環(huán)節(jié)中都強調(diào)實習實訓，注重實踐基地建設(shè)和設(shè)置與企業(yè)聯(lián)系緊密的專業(yè)，但是真正實行起實習實訓來并不順利，往往都是學校積極性高而企業(yè)積極性不夠。有些實習實訓場地學生們進去后只能參觀不能動手，這樣的場地并不能讓學生真正實踐，學生除了能夠感受到企業(yè)文化外學不到專業(yè)技能，不能稱之為實習實訓場地。還有的企業(yè)雖然和院校簽訂實習協(xié)議，答應(yīng)提供實習場所，但僅僅是形式上的承諾，院校和企業(yè)并沒有實際操作，原因是企業(yè)在短時期內(nèi)看不到校企合作帶來的效益。高職院校單方面積極性得不到反饋，積極性同時也會受到打擊。

二、湖南省高職教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的實施路徑

（一）專業(yè)設(shè)置要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求

湖南高職教育應(yīng)立足于經(jīng)濟發(fā)展新形勢，以提高職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生教育規(guī)劃。專業(yè)設(shè)置和現(xiàn)有專業(yè)改造要以市場為導向，緊貼區(qū)域經(jīng)濟需求，靈活設(shè)置專業(yè)，并邀請行業(yè)、企業(yè)專家成立專業(yè)建沒指導委員會，讓行業(yè)、企業(yè)專家參與制訂學校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等，根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

（1）保持長株潭地區(qū)的中心地位，辦品牌高職教育。長沙是湖南省政治、經(jīng)濟、文化中心，株洲是湖南省工業(yè)化程度較高的城市，而湘潭在工業(yè)和農(nóng)業(yè)等方面又具有較強的傳統(tǒng)優(yōu)勢。長沙、株洲和湘潭三市都屬于湖南省的優(yōu)先發(fā)展地帶，該區(qū)域發(fā)展會帶動全省經(jīng)濟發(fā)展。長株潭地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的科技含量高，對人才的要求也高。所以，為了對接湖南省的支柱產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，要努力辦好重點專業(yè)和特色專業(yè)，加強品牌特色高職院校建設(shè)，提高長株潭地區(qū)的城市化水平和國際化水平。

（2）發(fā)展洞庭湖環(huán)區(qū)高職教育，加強食品加工、外貿(mào)類專業(yè)建設(shè)。洞庭湖環(huán)區(qū)包括岳陽、益陽和常德。該區(qū)具有獨特的地位優(yōu)勢，屬于長江流域經(jīng)濟發(fā)展區(qū)，是湖南省農(nóng)業(yè)最發(fā)達的地區(qū)，近年來經(jīng)濟飛速發(fā)展。目前，該區(qū)域高等職業(yè)教育發(fā)展有限，缺少農(nóng)林、外貿(mào)類學校，所以，可在該地區(qū)加大對職業(yè)教育的投入，加強食品加工、外貿(mào)類專業(yè)建設(shè)。

（3）因地制宜，在湘西地區(qū)發(fā)展旅游、電力類專業(yè)。湘西地區(qū)包括湘西自治州、張家界市和懷化市。該地區(qū)是湖南省與渝、鄂、黔、桂等省(區(qū)、市)交界之處，是少數(shù)民族聚居地區(qū)。該地區(qū)的自然資源，尤其是水力資源、旅游資源豐富，民俗風情別具一格?？梢钥紤]在國家地質(zhì)公園張家界市重點發(fā)展旅游類高職院校，在水力資源充足的吉首市建立電力類高職院校。這樣，有利于就地取材，更好、更科學地開發(fā)和保護旅游資源。

（4）保持湘南地區(qū)的合理布局。湘南地區(qū)包括郴州、衡陽和婁底三市，經(jīng)濟發(fā)展居全省中等水平。三市礦產(chǎn)資源存量豐富。婁底的冷水江是著名的銻都，而郴州則是有色金屬之鄉(xiāng)，加之旅游資源豐富。所以，該區(qū)既要保持現(xiàn)有的高等職業(yè)院校布局，還可考慮豐富專業(yè)設(shè)置，如在婁底市增加礦產(chǎn)加工類專業(yè)、在郴州設(shè)立旅游類專業(yè)等。

（二）打造高素質(zhì)師資隊伍

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環(huán)境教育是樹立環(huán)境意識的基礎(chǔ)，是貫徹環(huán)境法規(guī)的保證，是環(huán)境保護的關(guān)鍵。目前，高等院校經(jīng)濟學專業(yè)的環(huán)境教育還處于起步階段，關(guān)于經(jīng)濟學專業(yè)要不要開展環(huán)境教育、開設(shè)什么樣的環(huán)境類課程、采取怎樣的方式開展以及對開設(shè)環(huán)境教育的效果如何評估等方面還存在一些問題。

（一）在經(jīng)濟學專業(yè)中進行環(huán)境教育的共識未達成一致隨著生態(tài)文明社會建設(shè)的步伐加快，環(huán)境教育被提上日程。有關(guān)環(huán)境教育的研究成果可謂汗牛充棟，大部分學者都認為環(huán)境教育是學校教育的重要組成部分，應(yīng)該在學校教育階段開展環(huán)境教育，提高人們的環(huán)保意識。但在一些經(jīng)濟學學者看來，在經(jīng)濟學專業(yè)中進行環(huán)境教育是與經(jīng)濟學追求的經(jīng)濟至上價值觀完全背離的，如果將環(huán)境教育納入經(jīng)濟學專業(yè)教育，整個經(jīng)濟學理論王國和大廈都將被顛覆。由于部分經(jīng)濟學學者對環(huán)境教育的排斥，進而使得在經(jīng)濟學專業(yè)中開展環(huán)境教育未達成共識。

（二）經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育的課程設(shè)置不足經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育課程設(shè)置主要包括專業(yè)課程和通識課程兩大方面。隨著社會分工越來越精細化，高等院校的專業(yè)設(shè)置越來越多，專業(yè)與專業(yè)之間的融通性越來越低。與環(huán)境類專業(yè)不同，經(jīng)濟學專業(yè)與環(huán)境教育在理論上不僅不兼容，甚至相互沖突。面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴峻趨勢，出現(xiàn)了經(jīng)濟學與環(huán)境科學融合的趨勢，即誕生了“環(huán)境經(jīng)濟學”這一新的學科，但很多經(jīng)濟學專業(yè)還未將此納入經(jīng)濟學專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，有些是作為專業(yè)選修課來開設(shè)的。除專業(yè)課程設(shè)置以外，有關(guān)環(huán)境教育的通識課程還未在經(jīng)濟學專業(yè)全面普及起來。

（三）經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育的教學方式有待探索教學方式是指教師在要求學生獲取知識，提高能力，獲取學習方法的過程中所采用的方式，包括教師教的方法和學生學的方法。在現(xiàn)有經(jīng)濟學專業(yè)的環(huán)境教育過程中，首先表現(xiàn)在師資力量的欠缺，任課教師大多為環(huán)境類專業(yè)教師，并不清楚經(jīng)濟學專業(yè)學生的需求及其環(huán)境知識的水平。其次，教學方法單一，以講授為主。環(huán)境教育更多地應(yīng)是一種體驗教育，傳統(tǒng)的講授法根本無法滿足經(jīng)濟學專業(yè)學生對環(huán)境知識的需求。第三，無合適的經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育規(guī)范教材。經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育的教材一般都是采用自編或環(huán)境類專業(yè)教材，甚至不使用教材，這樣嚴重影響經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育的教學工作效果。

（四）經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育的教學評價體系缺乏教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務(wù)的活動。教學評價主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。目前經(jīng)濟學專業(yè)的環(huán)境教育活動缺乏完善的教學評價體系，對教師的教育教學方式、教學活動過程以及學生學習過程和結(jié)果等方面沒有建構(gòu)詳細全面地評價指標，不能為環(huán)境教育教學提供良好指導。

二、經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育實施的對策

環(huán)境保護是我國的一項基本國策。隨著生態(tài)文明社會“既要金山銀山，又要綠水青山”理念的深入，在高等院校經(jīng)濟學專業(yè)中開展環(huán)境教育將成為21世紀經(jīng)濟學專業(yè)發(fā)展的新趨勢。鑒于經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育存在的以上問題，筆者從以下幾個方面對高等院校經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育給予一些建設(shè)性的意見和對策。

（一）樹立經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護并重的綠色文化理念綠色文化理念是一種人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧共進，能使人類實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的文化理念，它以崇尚自然、保護環(huán)境、促進資源永續(xù)利用為基本特征。高等院校經(jīng)濟學專業(yè)要樹立經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護并重的綠色文化理念，除培養(yǎng)學生經(jīng)濟管理專業(yè)知識和能力外，還要借助學校綠色教育、綠色校園、綠色科技等方面進行“綠色大學”建設(shè)的契機，培育學生的綠色文化理念，增強學生的環(huán)保意識，樹立生態(tài)文明觀和文明發(fā)展觀，全面實施素質(zhì)教育。

（二）完善經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育課程體系經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育的課程體系應(yīng)逐步在專業(yè)必修課程和通識課程兩方面進行完善。第一，加大在經(jīng)濟學專業(yè)中開設(shè)《環(huán)境倫理學》、《資源環(huán)境學》、《環(huán)境經(jīng)濟學》等基礎(chǔ)課程的力度，促進環(huán)境系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)的融合。第二，學校所開設(shè)的環(huán)境教育通識課，要設(shè)定為經(jīng)濟學專業(yè)的公共必選課，同時根據(jù)經(jīng)濟學專業(yè)特點，編制規(guī)范的環(huán)境教育通識課教材。因此，從以上兩個方面逐步完善經(jīng)濟學專業(yè)的環(huán)境教育，將環(huán)境教育內(nèi)容融入經(jīng)濟學專業(yè)課程體系，培養(yǎng)經(jīng)濟學專業(yè)學生注重環(huán)境資源價值的思維模式，使環(huán)境教育成為經(jīng)濟學專業(yè)學習的重要組成部分。

（三）探索經(jīng)濟學專業(yè)體驗式環(huán)境教育模式體驗式教學就是以培養(yǎng)學生獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發(fā)學生情感為主要特點，以學生自我體驗為主要學習方式，力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結(jié)合。環(huán)境教育的目的在于促成環(huán)保行為的自覺。經(jīng)濟學專業(yè)的環(huán)境教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授式、灌輸式等教學方式，通過情境模擬、角色扮演，從行為和感情上強化經(jīng)濟學專業(yè)學生的環(huán)境教育意識和行為。同時，組織學生參加環(huán)境日、土地日、水日等重要紀念日的專題展覽以及各類環(huán)境論壇活動，讓學生在實踐中親身體驗環(huán)境保護的重要性，重構(gòu)經(jīng)濟學知識和理論。