導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育與經(jīng)濟(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

涼山州擁有以州府西昌市為中心、以安寧河谷為中軸的四川省第二大平原，是川西地區(qū)重要的農(nóng)業(yè)強(qiáng)州，南亞熱帶、亞熱帶、溫帶、寒溫帶立體分布，具有冬暖夏涼、干濕季分明、垂直變化顯著等特點(diǎn);日照充足，年平均日照2432．1小時(shí);積溫高，年平均無(wú)霜期273天，年平均降雨量1004．3毫米，得天獨(dú)厚的自然資源為優(yōu)質(zhì)農(nóng)作物提供了良好的生長(zhǎng)環(huán)境。近年來(lái)，涼山州將苦蕎麥、石榴、青花椒、烤煙、花卉等作為特色產(chǎn)業(yè)，投入大量資金進(jìn)行發(fā)展，其中甘洛縣充分利用其獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)(山地海拔高于1700米)以及氣候、土壤條件，大規(guī)模種植黑苦蕎，將市場(chǎng)開(kāi)發(fā)價(jià)值極大的黑苦蕎作為區(qū)域發(fā)展的增長(zhǎng)極，帶動(dòng)了整個(gè)涼山州苦蕎麥種植的發(fā)展，榮獲了“世界苦蕎在中國(guó)，中國(guó)苦蕎在涼山”的殊榮;州府西昌市以花卉為特色進(jìn)行大力宣傳與發(fā)展，以花卉產(chǎn)業(yè)為增長(zhǎng)極，通過(guò)自身的快速發(fā)展，形成了四大鮮切花的主要產(chǎn)地，并于2000年在由國(guó)家林業(yè)局、中國(guó)花協(xié)舉辦的全國(guó)花木之鄉(xiāng)評(píng)選活動(dòng)中，被命名為“中國(guó)花木之鄉(xiāng)”。通過(guò)多個(gè)增長(zhǎng)極的帶動(dòng)與乘數(shù)效應(yīng)，涼山州逐步向“一鄉(xiāng)一業(yè)、一村一品”的高效經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式發(fā)展。要改變涼山州農(nóng)業(yè)落后現(xiàn)狀，充分開(kāi)發(fā)和利用其現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的健康可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效途徑。

二、職業(yè)技術(shù)教育對(duì)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的作用

職業(yè)技術(shù)教育通過(guò)向受教育者傳授其特定教育內(nèi)容，使他們能很快提高其生產(chǎn)技能和操作水平，在提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方面發(fā)揮重要作用，直接促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的提高和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過(guò)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育可在較短的時(shí)間內(nèi)提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者技能，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持，為優(yōu)化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)提供人才基礎(chǔ)，可充分地開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)資源，提高資源利用率，有效保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

(一)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是農(nóng)民增收的基礎(chǔ)和前提

當(dāng)前，由于這些民族地區(qū)的農(nóng)民文化知識(shí)水平較低，技術(shù)水平和科技素質(zhì)不高，影響了當(dāng)?shù)刭Y源的有效開(kāi)發(fā)和利用，當(dāng)?shù)靥厣Y源不能發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)效益，最終影響農(nóng)民的收入。要增加農(nóng)民收入，培養(yǎng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民具有不斷增收的能力，就需要通過(guò)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)。

(二)通過(guò)職業(yè)技術(shù)教育提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)

推進(jìn)民族地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，涼山民族地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展落后，農(nóng)業(yè)的科技含量相對(duì)較低，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化程度也相對(duì)較低。民族地區(qū)的農(nóng)業(yè)要實(shí)現(xiàn)由高投入、低產(chǎn)出向低投入、高產(chǎn)出的轉(zhuǎn)變，由低層次的勞動(dòng)密集型向科技知識(shí)型農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，這就迫切需要提高農(nóng)民素質(zhì)，需要掌握先進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和生產(chǎn)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者。通過(guò)發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，提高民族地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)者的生產(chǎn)技能和知識(shí)水平，他們可將最先進(jìn)的知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)，加快民族地區(qū)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

(三)發(fā)展民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育有利于充分開(kāi)發(fā)、利用當(dāng)?shù)刭Y源

涼山州具有高海拔、低緯度的地形，冬暖夏涼，光照充足，年溫差小，日溫差大的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)為動(dòng)植物的生長(zhǎng)提供了良好的條件，使該地?fù)碛蟹浅ＸS富的農(nóng)業(yè)資源。但由于其歷史原因及地理位置的特殊性，這些地區(qū)生活條件艱苦，難以吸引高水平的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才，當(dāng)?shù)厝擞秩狈ο冗M(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)職業(yè)技能，專(zhuān)門(mén)人才的缺乏造成了當(dāng)?shù)刭Y源的開(kāi)發(fā)利用程度不高，未能充分發(fā)揮農(nóng)作物的經(jīng)濟(jì)效益，束縛了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。職業(yè)技術(shù)教育能夠立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)、社會(huì)需求有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，這樣可有效解決民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中專(zhuān)門(mén)人才缺乏的難題，充分開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)資源。

(四)發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育促進(jìn)民族地區(qū)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移

涼山州擁有人口400多萬(wàn)，具有豐富的勞動(dòng)力資源，但是很大一部分的勞動(dòng)力受教育程度偏低，勞動(dòng)力資源未得到充分利用，也影響了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過(guò)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，提升農(nóng)村勞動(dòng)力的知識(shí)和技能，將潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這樣不僅促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的順利轉(zhuǎn)移。

三、涼山州職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀

雖然職業(yè)技術(shù)教育在涼山州農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中起著十分重要的作用。然而。涼山州職業(yè)技術(shù)教育存在辦學(xué)效益低下，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)等問(wèn)題，這些都嚴(yán)重影響了職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能的實(shí)現(xiàn)。

(一)辦學(xué)效益低下

涼山州共有1市16縣，其中9個(gè)縣市有職業(yè)學(xué)校，西昌市就有13所。地域分布極為分散。在這些學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，很多學(xué)校的專(zhuān)業(yè)都是重復(fù)設(shè)置，如計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、旅游與管理、電子技術(shù)應(yīng)用等這造成資源的極大浪費(fèi)。在這些職業(yè)學(xué)校中也很少涉及農(nóng)業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)。其次，據(jù)2008年的統(tǒng)計(jì)，涼山州共有公辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校21所，這些學(xué)校主要培養(yǎng)中等專(zhuān)業(yè)人才。我州職業(yè)學(xué)校在校生人數(shù)達(dá)到10381人，其中涼山衛(wèi)校1578人、鐵路技校1417人、德昌職中1253人，共占職業(yè)教育總?cè)藬?shù)的42%。而林業(yè)學(xué)校只有52人、喜德職中只有51人、州工業(yè)技校40人，共占職業(yè)教育總?cè)藬?shù)的14%。除學(xué)生人數(shù)較多的三所學(xué)校產(chǎn)出較高外，其他學(xué)校的發(fā)展難以為繼。

(二)師資水平較低

師資隊(duì)伍水平低是制約農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要原因。涼山州職業(yè)學(xué)校中，教師的學(xué)歷普遍較低，文化課教師較多，專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課的指導(dǎo)教師普遍不足，“雙師型”教師缺乏。另外，一些老教師知識(shí)老化，接受新知識(shí)的能力較弱，知識(shí)更新緩慢，這些都不利于學(xué)校的發(fā)展。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，農(nóng)業(yè)類(lèi)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)條件更為艱苦，教師待遇不高，難以留住高學(xué)歷、高職稱(chēng)的人才，因此其師資情況更為糟糕。

(三)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)

雖然涼山州的公辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校在2008年就達(dá)到21所，但涉及農(nóng)業(yè)方面的學(xué)校較少，設(shè)置與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的專(zhuān)業(yè)就更少。這些學(xué)校主要設(shè)置計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，他們?cè)谠O(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)更多地是考慮能讓學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，而沒(méi)能考慮如何培養(yǎng)人才去充分利用和開(kāi)發(fā)涼山州豐富的農(nóng)業(yè)資源，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。即使是在設(shè)置有與農(nóng)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)的學(xué)校里，更多地是講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，因此，學(xué)用脫節(jié)，即使學(xué)生掌握了相關(guān)的理論知識(shí)但不能用于實(shí)踐，不能為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

四、民族地區(qū)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的策略

(一)改變對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，很多學(xué)生家長(zhǎng)及用人單位重視普通教育而輕視農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育。領(lǐng)導(dǎo)、群眾的觀念直接影響了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。因此，要讓領(lǐng)導(dǎo)、群眾樹(shù)立科學(xué)的教育觀，讓學(xué)生家長(zhǎng)形成行行出狀元的人才觀，讓他們認(rèn)識(shí)到，農(nóng)業(yè)管理人員、技術(shù)人員也是人才。首先，政府應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，重視職業(yè)技術(shù)教育在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。制定有效的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，并將此列入農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科教興國(guó)戰(zhàn)略，全盤(pán)規(guī)劃，長(zhǎng)期實(shí)施。其次，民眾也應(yīng)改變對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。不能僅僅只把普通高等教育作為跳出“龍門(mén)”的途徑，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)技術(shù)教育在提高勞動(dòng)者技能、科技水平等方面也具有重要作用，它同樣是人們獲得生產(chǎn)、生活技能的重要方式之一。

(二)增加投入，優(yōu)化布局

經(jīng)費(fèi)的短缺是制約民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的重要因素。解決經(jīng)費(fèi)短缺的這一難題，不僅需要政府的努力，還需要學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的努力。首先，政府要規(guī)范撥款機(jī)制。在國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)有限的情況下，不可能保證所有類(lèi)型和層次的教育都獲得優(yōu)先的發(fā)展，但是，應(yīng)根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況確定什么教育需要優(yōu)先發(fā)展，當(dāng)前，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，縮小城鄉(xiāng)差距是我國(guó)全面小康社會(huì)需首先解決的問(wèn)題。但農(nóng)村地區(qū)由于各種原因難以吸引和留住人才，特別是在涼山州這種民族地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)。因此，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育投資的力度，在經(jīng)費(fèi)投入上適當(dāng)向農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育傾斜。其次，加強(qiáng)校企合作，吸引企業(yè)對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投資。企業(yè)行為的動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求以及應(yīng)對(duì)外部的競(jìng)爭(zhēng)壓力。通過(guò)校企合作，學(xué)?？筛鶕?jù)企業(yè)的實(shí)際需要為其提供專(zhuān)門(mén)人才，從而使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。因此，應(yīng)增加企業(yè)對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投資。再次，增加個(gè)人對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投資。要吸引有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的個(gè)人對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的投資，就要完善激勵(lì)個(gè)人投資辦職業(yè)技術(shù)教育的機(jī)制，制定相應(yīng)的政策，為個(gè)人投資辦農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。涼山州人口分布不均勻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。因此，在這種地區(qū)不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的數(shù)量，而應(yīng)重視辦學(xué)的質(zhì)量和效益。因此應(yīng)集中辦好幾所基礎(chǔ)好的職業(yè)學(xué)校，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮這幾所職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，在人口數(shù)量不多，沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和師資條件開(kāi)辦農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的縣，可以和附近的縣合作，集中財(cái)力、人力辦好一所農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校，這樣既能保證教學(xué)質(zhì)量又能提高辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益。另外，還可支持當(dāng)?shù)氐钠胀ǜ叩仍盒Ｍㄟ^(guò)內(nèi)部專(zhuān)業(yè)調(diào)整或是與外部合作舉辦二級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，開(kāi)設(shè)當(dāng)?shù)匦枰霓r(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

(三)提高師資隊(duì)伍水平

提高涼山職業(yè)技術(shù)學(xué)校師資的現(xiàn)有水平，一方面要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的在職培訓(xùn)，不僅提高他們的理論素養(yǎng)同時(shí)要提高他們的操作能力。對(duì)在職教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)與同行的交流，不斷更新教師的知識(shí)。組織教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行鍛煉，提高教師解決問(wèn)題的能力。另一方面，充實(shí)教師隊(duì)伍。通過(guò)制定各種優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀人才到民族地區(qū)任教。同時(shí)，也可聘請(qǐng)各行業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才到學(xué)校任教，充實(shí)教師隊(duì)伍。

(四)因地制宜，設(shè)置專(zhuān)業(yè)

農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)具有靈活性和針對(duì)性。一方面專(zhuān)業(yè)的設(shè)置要主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過(guò)程中，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求對(duì)其專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整。另一方面，涼山州擁有豐富的自然資源，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)針對(duì)當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)，設(shè)置當(dāng)?shù)靥厣珜?zhuān)業(yè)，培養(yǎng)相應(yīng)的人才，對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和利用。

(五)拓寬就業(yè)渠道

篇2

目前常見(jiàn)的雙語(yǔ)教學(xué)方法主要包括滲透型與穿插型的教學(xué)方法。

1．滲透型雙語(yǔ)教學(xué)模式滲透型雙語(yǔ)教學(xué)模式

主要是指教師仍以中文授課為主，常規(guī)的課堂用語(yǔ)使用中文，僅在遇有國(guó)際條約和國(guó)際慣例規(guī)定以及重點(diǎn)詞匯時(shí)使用英文輔助講解。這種教學(xué)模式對(duì)教師以及學(xué)生的英文水平要求相對(duì)較低，雙語(yǔ)課程容易開(kāi)展，但是教學(xué)效果因?yàn)橛⑽谋壤投芟蕖?/p>

2．穿插型雙語(yǔ)教學(xué)模式

穿插型雙語(yǔ)教學(xué)模式是指教師例行課堂講授主要使用英文，僅在難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)處使用中文輔助講解與說(shuō)明。教學(xué)活動(dòng)中，師生均使用英文教材，教師講授及板書(shū)均使用英文，幾乎為全英文授課。此種模式對(duì)師生的英語(yǔ)水平要求相對(duì)較高，優(yōu)點(diǎn)在于雙語(yǔ)教學(xué)效果明顯，最能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的雙語(yǔ)教學(xué)目的。劣勢(shì)在于因?qū)熒⑽幕A(chǔ)要求較高而難以開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。

3.簡(jiǎn)評(píng)從國(guó)家教高文件規(guī)定來(lái)看

穿插型雙語(yǔ)教學(xué)模式更符合國(guó)家對(duì)高校雙語(yǔ)教學(xué)的要求，但是對(duì)于獨(dú)立院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)探索一條適合自身特點(diǎn)的雙語(yǔ)教學(xué)方法，既保證國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的目標(biāo)，同時(shí)又切實(shí)可行與落實(shí)。然后循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展。根據(jù)對(duì)獨(dú)立學(xué)院師生特點(diǎn)的分析，包括硬件以及軟件原因，滲透型雙語(yǔ)教學(xué)模式稍加改變較為適合獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的核心價(jià)值有關(guān)

雙語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)，“主要有三種典型的觀點(diǎn)，而且各抒己見(jiàn)：

（1）雙語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的延伸，屬于外語(yǔ)教學(xué)范疇；

（2）雙語(yǔ)教學(xué)不屬于外語(yǔ)教學(xué)范疇，只是在學(xué)科教學(xué)中使原來(lái)的單語(yǔ)講授變?yōu)殡p語(yǔ)講授，教學(xué)語(yǔ)言由單變雙而已，而整個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有變化……；

（3）雙語(yǔ)教學(xué)雖然不屬于外語(yǔ)教學(xué)范疇，但與外語(yǔ)教學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，即外語(yǔ)課教學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能成果，得以在雙語(yǔ)課堂上進(jìn)行了實(shí)際運(yùn)用而身臨外語(yǔ)語(yǔ)境之中，使外語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言教育轉(zhuǎn)化成了雙語(yǔ)課堂上教育語(yǔ)言的‘learningbydo⁃ing’等”。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)的課程性質(zhì)定位決定教學(xué)方法的改革路徑。首先，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)課程是設(shè)置在法學(xué)院內(nèi)的法學(xué)課程，而非外語(yǔ)課程，不是外語(yǔ)教學(xué)范疇。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其法學(xué)教學(xué)目的的優(yōu)先性；其次，方能強(qiáng)調(diào)英文法律專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的訓(xùn)練目的。英文法律專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)教學(xué)是了更好地實(shí)現(xiàn)該門(mén)課程的法學(xué)課程教學(xué)目的，使該門(mén)課程達(dá)到最優(yōu)化地與世界接軌的目標(biāo)。切不可片面為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)要求，而舍本逐末、本末倒置，夸大英語(yǔ)作用，過(guò)分將課時(shí)停留在英語(yǔ)環(huán)節(jié)，壓縮法學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容深化的寶貴課時(shí)，弱化法律思維訓(xùn)練以及法學(xué)教學(xué)目的。所以核心價(jià)值必須堅(jiān)守，這將為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)方法的改革提供準(zhǔn)確定位。獨(dú)立學(xué)院的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)方法改革應(yīng)當(dāng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的師資力量、學(xué)生特點(diǎn)。在堅(jiān)持法學(xué)教育目的為首的基礎(chǔ)之上，英文比重過(guò)高，教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生忙于英文學(xué)習(xí)而忽于法律思考；英文比重過(guò)低，雙語(yǔ)教學(xué)留于言表，不能真正培養(yǎng)國(guó)際化的學(xué)生。

三、獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)以及解決路徑

近幾年全國(guó)獨(dú)立學(xué)院面臨教學(xué)方向定位的改革，這將決定獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的方向。云南大學(xué)滇池學(xué)院以培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，與其他非獨(dú)立院校的雙語(yǔ)教學(xué)方法不能等同，必須考慮其特殊情況，才能真正實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程講授內(nèi)容選擇難度較大

1.課程內(nèi)容的選擇國(guó)際經(jīng)濟(jì)法體系、內(nèi)容龐大

在短短一學(xué)期的48學(xué)時(shí)中將所有內(nèi)容均講授，具有相當(dāng)難度。在實(shí)踐中，主要有兩種做法：一種做法是將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的所有主要分支內(nèi)容做概要介紹，平均分配課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的框架知識(shí)。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的所有分支內(nèi)容平均涉及，較為全面。但其缺點(diǎn)是“泛而不精”，即每一分支內(nèi)容只能泛泛而談，有種“貌似學(xué)了卻又不知所云”的感受；另一種做法則是以國(guó)際經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐中常用的分支內(nèi)容為主，詳細(xì)講解，其他分支則講授粗略線條，完善體系構(gòu)建即可。這類(lèi)做法彌補(bǔ)泛泛而談的缺點(diǎn)，但也存在不足之處，即內(nèi)容略顯微觀和局部性。這兩種做法各有利弊，側(cè)重點(diǎn)不同。從筆者有限地觀察經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，采用第二種做法的教師較為普遍。本人也主張采用第二種做法，與其蜻蜓點(diǎn)水，不如畫(huà)龍點(diǎn)睛。首先，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法中最常見(jiàn)的國(guó)際貿(mào)易法律制度，細(xì)致講解。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法較明顯的特點(diǎn)是“自學(xué)門(mén)檻高”。若缺乏一定經(jīng)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的自學(xué)難度非常高。第二種辦法有助于學(xué)生入門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的來(lái)龍去脈進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生由對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法較感性的認(rèn)識(shí)階段，上升為理性的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法固有的思維階段。一旦學(xué)生掌握了國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的國(guó)際法律思維方式，日后自學(xué)便有較好基礎(chǔ)。其次，簡(jiǎn)要介紹其他分支的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體系完整化目的。云南大學(xué)滇池學(xué)院法學(xué)院考研學(xué)生比例較高，每年碩士研究生考取比例在云南省排名前五位，這樣的教學(xué)方法選擇一方面有利于考研學(xué)生在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法知識(shí)體系方面構(gòu)建完整的框架體系并完成思維訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面為相當(dāng)比例的選擇司法考試的學(xué)生打好基礎(chǔ)。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易法律制度是司法考試中國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的“重頭戲”。因此針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的這些特點(diǎn)，第二種做法更具有現(xiàn)實(shí)意義性。

2.課程教材的選擇課程教材選取方面存在難度

目前國(guó)內(nèi)各類(lèi)英文版國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材水平參差不齊，有的教材體系并不完整。本人建議選取國(guó)外的教材，但是這將產(chǎn)生額外不可回避的問(wèn)題：國(guó)外教材價(jià)格偏高，學(xué)生難以承受。因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，建議教師自行購(gòu)買(mǎi)國(guó)外國(guó)際經(jīng)濟(jì)法原版英文教材，提高專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確度，然后將專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)以及基礎(chǔ)理論運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)活動(dòng)涉及的其他相關(guān)英文版法律文件，例如國(guó)際條約、國(guó)際組織的法律法規(guī)、案例等，大多可在國(guó)際組織網(wǎng)站上獲取。

（二）教學(xué)過(guò)程中的英文比重問(wèn)題

在獨(dú)立學(xué)院，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中的英文比重不宜過(guò)高。這主要是由于三方面因素的考量。第一，法學(xué)院大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，加之云南地區(qū)英語(yǔ)使用頻率不如沿海城市高，導(dǎo)致學(xué)生本能地對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生排斥性抵觸心理。針對(duì)這一特點(diǎn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些趣味性；第二，學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的重視程度不高。目前，云南省國(guó)際經(jīng)濟(jì)法案件數(shù)量有限，導(dǎo)致學(xué)生功利性地看重其他部門(mén)法，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法被視為邊緣化的部門(mén)法，得不到應(yīng)有的重視程度；第三，教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力有限。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的英語(yǔ)水平要求較高，教師必須接受過(guò)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的訓(xùn)練，并追蹤最新的法律法規(guī)變化發(fā)展情況，并能夠流利、清晰、準(zhǔn)確地用英文表達(dá)。這對(duì)教師是極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)目前的客觀現(xiàn)實(shí)情況，如果獨(dú)立學(xué)院英文比重過(guò)高，導(dǎo)致能夠進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)教師更加缺乏，無(wú)法落實(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的雙語(yǔ)教學(xué)；第四，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的學(xué)生，因其具備一定的英文運(yùn)用基礎(chǔ)，稍加英文法律專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的訓(xùn)練，即能達(dá)到初級(jí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)目的。因此，根據(jù)上述獨(dú)立學(xué)院的特殊情況，結(jié)合學(xué)生英文基礎(chǔ)不同的情形，英文占整個(gè)課時(shí)的30%左右較為適宜（中文內(nèi)容占比70%左右）。30%比例內(nèi)容主要通過(guò)以下幾種方式體現(xiàn)，分別為課堂上采用英文PPT、英文表述關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)以及必要的基礎(chǔ)表述，英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)納入考試考核方式當(dāng)中，英文案例以及英文視頻的采用等。

1.課堂上采用全英文PPT

課堂講授采用中文為主、英文為輔的方法教師可用英文制作國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)PPT，給學(xué)生營(yíng)造英文用語(yǔ)環(huán)境，PPT的內(nèi)容應(yīng)精簡(jiǎn)并重點(diǎn)突出。講授方法可采用滲透型的雙語(yǔ)教學(xué)方法，即以中文為主、中英文并用的方式。學(xué)生一邊對(duì)照英文PPT做筆記，一邊強(qiáng)化對(duì)英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的記憶。如此，在課堂上學(xué)生隨即能夠?qū)⒅形呐c英文的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行匹配。傳授法律專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，介紹英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)法律理論基礎(chǔ)教學(xué)以及英文法律專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)教學(xué)的雙重目的。對(duì)此，有的學(xué)者認(rèn)為英文比例在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不少于50%。經(jīng)過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，在大多類(lèi)似的獨(dú)立學(xué)院中實(shí)現(xiàn)這一比例，難度較大，對(duì)教師與學(xué)生均是較大的挑戰(zhàn)。而30%的比例對(duì)學(xué)生與教師來(lái)說(shuō)，目前是一個(gè)比較可行的臨界點(diǎn)。教師可根據(jù)學(xué)生的接受情況，授課過(guò)程中，在此基礎(chǔ)之上，適當(dāng)調(diào)整英文比例，增加或略微減少。

2.英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的要求納入考試

考核當(dāng)中將30%比重的英文分值融入考核標(biāo)準(zhǔn)中，即在各項(xiàng)考試考核標(biāo)準(zhǔn)中加入30%的英文分值比例。這無(wú)疑為促進(jìn)學(xué)生提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)英文表達(dá)能力的有效途徑之一?？荚嚳己税ㄆ綍r(shí)考核、期中考核以及期末考核，教師可根據(jù)各不同獨(dú)立學(xué)院的細(xì)微差別在30%分值比例基礎(chǔ)之上調(diào)整英文考核在每一考核類(lèi)別上的比例。從實(shí)踐情況來(lái)看，這一方法能夠督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，具有較為現(xiàn)實(shí)的實(shí)際教學(xué)效果意義。

3.英文案例使用將隨堂案例以及案例作業(yè)更換為英文案例

這將加大教師的備課力度，也增加教學(xué)難度，但若持之以恒，教師與學(xué)生均受益匪淺。英文案例增加英文法律專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用機(jī)會(huì)，教師可引入“純粹提示性教學(xué)”等方法訓(xùn)練學(xué)生思考和運(yùn)用法律知識(shí)的能力，避免“紙上談兵”。

4.英文視頻的使用英文視頻具有直觀的沖擊效果

可增加課程的趣味性與生動(dòng)性。如今，大多教學(xué)采用多媒體教學(xué)方式，教師可適當(dāng)加入視頻播放。既可培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又可增加學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法實(shí)用性的認(rèn)可度，改變學(xué)生功利性地認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法不如其他部門(mén)法重要，諸如民法、刑法等，從而邊緣國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的思想。

（三）教師的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法

雙語(yǔ)教學(xué)正常開(kāi)展的基礎(chǔ)核心是師資水平。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院，既可以引入英語(yǔ)水平較高的法學(xué)教師，也可以培養(yǎng)內(nèi)部教師。引入師資力量成本高、代價(jià)大。而培養(yǎng)內(nèi)部已有教師，一方面節(jié)省成本，另一方面安定人心，提高教師隊(duì)伍穩(wěn)定性。

1.提高教師的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力

教師的發(fā)展與進(jìn)步程度決定教學(xué)水平的高低。這取決于內(nèi)外因素的共同作用。教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)是教師實(shí)現(xiàn)自我提升以及追求教學(xué)效果最優(yōu)化的原動(dòng)力，內(nèi)因起決定作用。外因則是學(xué)校、教育系統(tǒng)的支持與扶助。教育部每年提供大量資金支持各類(lèi)國(guó)內(nèi)和國(guó)外進(jìn)修以及課題申報(bào)機(jī)會(huì)，教師可結(jié)合自身情況積極參與和申報(bào)。獨(dú)立學(xué)院可根據(jù)自身財(cái)務(wù)情況積極增加教師的其他進(jìn)修機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師英語(yǔ)水平的提升。平時(shí)關(guān)注國(guó)際相關(guān)網(wǎng)站，掌握精確的英語(yǔ)表達(dá)。教師的英語(yǔ)運(yùn)用能力是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法能否成功開(kāi)展的基石。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法

教師應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)各類(lèi)經(jīng)典教學(xué)方法，諸如赫爾巴特學(xué)派的經(jīng)典“五段式”教學(xué)模式思想，包括預(yù)備、提示、聯(lián)想、總結(jié)和應(yīng)用的教學(xué)方法；杜威的問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)方法；自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式等。獨(dú)立學(xué)院可邀請(qǐng)重點(diǎn)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐教師為獨(dú)立學(xué)院的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。從教學(xué)內(nèi)容與目的、教學(xué)方法與改革、教學(xué)效果的評(píng)估等角度給予相應(yīng)指導(dǎo)。

3.良好師德師風(fēng)的建設(shè)

教學(xué)終極目的是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才，教師的師德師風(fēng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師身負(fù)知識(shí)以及品性培養(yǎng)的雙重任務(wù)，應(yīng)當(dāng)提高自身修養(yǎng)，以身作則、言傳身教。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)師生互敬的校園文化氛圍。良好師德師風(fēng)的建設(shè)有助于教師安心教學(xué)、認(rèn)真教學(xué)、鉆研教學(xué)，真正為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的雙語(yǔ)教學(xué)改革提供實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

四、總結(jié)

篇3

體育教學(xué)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授體育技術(shù)，還涉及與體育有關(guān)的方方面面。比如生物學(xué)科的內(nèi)容與體育有著必然的聯(lián)系，特別是競(jìng)技體育學(xué)校，需要讓學(xué)生了解與身體有關(guān)的運(yùn)動(dòng)生物解剖結(jié)構(gòu)等。課前做好課件，制作出與運(yùn)動(dòng)生理有關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用電子白板來(lái)展示運(yùn)動(dòng)生理知識(shí)，介紹體育對(duì)人體的影響，如心肺功能在體育運(yùn)動(dòng)前后有哪些明顯的變化，這樣，學(xué)生就會(huì)把生理與體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)聯(lián)系在一起，產(chǎn)生強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)興趣。還可以把體育生理知識(shí)與血液循環(huán)、吸氧量、心率等與運(yùn)動(dòng)前后變化制作成課件，把這些知識(shí)運(yùn)用電子白板技術(shù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生較為容易了解血液循環(huán)在運(yùn)動(dòng)和安靜時(shí)是如何流動(dòng)與分配給身體的各種器官的，并告訴學(xué)生為什么飯前飯后都不能進(jìn)行激烈的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)人體造成很大的傷害。而且在高負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，讓身體處于一種有準(zhǔn)備的狀態(tài)。自從對(duì)學(xué)生介紹了這方面的知識(shí)后，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練前都積極地做好準(zhǔn)備活動(dòng)，而且在訓(xùn)練完后還積極做好放松活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)后半個(gè)小時(shí)后才能吃飯。在給學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)規(guī)則的教育時(shí)，也可以運(yùn)用電子白板進(jìn)行，這樣就擺脫了空洞的講解，讓學(xué)生在電子白板課件的寫(xiě)、畫(huà)、拆分、拖動(dòng)的方式下學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則。而且學(xué)生也可以在屏幕上進(jìn)行規(guī)則操作，他們的規(guī)則意識(shí)有了明顯的提高，運(yùn)動(dòng)興趣也因此大大提高。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們對(duì)感興趣的體育知識(shí)、比賽視頻等內(nèi)容進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)代替了教師對(duì)學(xué)生的被動(dòng)教學(xué)，他們更容易調(diào)動(dòng)自身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而在頭腦中形成較深的記憶，教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

2電子白板輔助體育教學(xué)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的興趣來(lái)源于他們對(duì)體育有著積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度，而興趣又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在體育訓(xùn)練中，要讓學(xué)生積極參與訓(xùn)練并對(duì)體育訓(xùn)練有濃厚的興趣，教師要在教學(xué)中善于挖掘教材中的趣味性內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練欲望。電子白板教學(xué)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更具有一定的優(yōu)勢(shì)。電子白板技術(shù)可以讓體育學(xué)習(xí)在圖文并茂的形式下進(jìn)行，能有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，使體育教學(xué)真正做到寓教于樂(lè)。在體育訓(xùn)練中，學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源之下，再有新奇的電子白板學(xué)習(xí)方式，教學(xué)畫(huà)面不斷變化，畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)效果給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，比起教師傳統(tǒng)性的示范更具有新奇性，學(xué)習(xí)效果甚好。在授課時(shí)，學(xué)生興趣高，課堂氣氛好，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生的思維處于活躍姿態(tài)，教學(xué)質(zhì)量好，對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練具有很好的指導(dǎo)作用。

3電子白板輔助教學(xué)能給學(xué)生形成清晰的動(dòng)作概念

體育訓(xùn)練的本質(zhì)是讓學(xué)生掌握有效的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與提高運(yùn)動(dòng)能力，而運(yùn)動(dòng)技術(shù)是基礎(chǔ)。電子白板輔助教學(xué)可以讓學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)概念，可以給學(xué)生更為直觀的材料。電子白板有圖像、圖片、聲音，還有更為連續(xù)的視頻，給學(xué)生留下了生動(dòng)、直觀的深刻印象，再加上“筆”“板擦”的描繪與勾畫(huà)，突出教學(xué)的細(xì)節(jié)，教學(xué)中的重點(diǎn)得到有效呈現(xiàn)，教學(xué)難點(diǎn)也更容易突破。比如，在進(jìn)行蹲距式跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練時(shí)，教師的示范在很短的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生的觀察時(shí)間很短，不容易看清楚?？梢杂秒娮影装寮夹g(shù)對(duì)蹲距式跳遠(yuǎn)進(jìn)行完整示范和分解示范，通過(guò)畫(huà)面展示，并配以教師講解和分析，動(dòng)作可快可慢，而且可以用筆在圖上進(jìn)行勾畫(huà)，寫(xiě)上注解。如果學(xué)生對(duì)某些地方不易理解，就可以當(dāng)場(chǎng)對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，教師及時(shí)進(jìn)行解答。在訓(xùn)練中，教師錄制學(xué)生的動(dòng)作，再運(yùn)用電子白板進(jìn)行回放，把學(xué)生的動(dòng)作與正規(guī)的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，很容易找到差別，并分析學(xué)生錯(cuò)在哪里、如何糾正，使學(xué)生在大腦中建立清晰、完整、正確的技術(shù)動(dòng)作表象，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)有更深的理解，從而更快地掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出較高的理解能力。運(yùn)用電子白板給學(xué)生進(jìn)行完整示范和分解示范，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為省事，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們從另一個(gè)角度進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。同時(shí)，教師在電子白板的運(yùn)用中節(jié)省了自己的示范與講解，而且效果更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，教學(xué)效果更好。

篇4

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也闡述了新的課程理念，指出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展，突出了語(yǔ)文教育的人文性。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，如何在新課程理念指導(dǎo)下，創(chuàng)造人文環(huán)境，有效落實(shí)“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語(yǔ)訓(xùn)練的癥結(jié)所在，尋求對(duì)策，加強(qiáng)訓(xùn)練，拓展空間，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、創(chuàng)造性地理解和使用教材，體現(xiàn)課程資源的人文性

打開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，人文氣息撲面而來(lái)。關(guān)注“口語(yǔ)交際”這項(xiàng)訓(xùn)練，人文氣息同樣讓人感到心曠神怡。如《棉鞋里的陽(yáng)光》一課，讓學(xué)生懂得孝敬老人可以從小事做起。在“奶奶心里照樣甜”的口語(yǔ)交際中，學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了自己孝敬奶奶的方式方法，從中學(xué)會(huì)了理解長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩、孝敬長(zhǎng)輩；學(xué)完《陶罐與鐵罐》一課，學(xué)生通過(guò)自導(dǎo)自演，在“陶罐與鐵罐”的口語(yǔ)交際中，明白不能驕傲自大，也不應(yīng)該用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。這些說(shuō)明，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)造性地理解教材，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，可以教會(huì)學(xué)生關(guān)注人生、親情、友情等，它充滿了人文關(guān)懷。

二、創(chuàng)設(shè)情境上活口語(yǔ)交際課，滲透人文教育

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種語(yǔ)言交際活動(dòng)離開(kāi)了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，只有這樣才能使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，情緒也會(huì)變得高漲起來(lái)，交際的動(dòng)力才會(huì)增強(qiáng)。在口語(yǔ)交際課中，教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了角色，通過(guò)實(shí)際練習(xí)，學(xué)會(huì)面對(duì)不同的交流對(duì)象，確定不同的談話內(nèi)容，老師相機(jī)適當(dāng)進(jìn)行人文精神補(bǔ)充，在有效的雙向互動(dòng)中，提高口語(yǔ)交際能力。

如：在“學(xué)做文明小學(xué)生”的口語(yǔ)交際中，我讓學(xué)生提前做準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行一些情境表演，讓學(xué)生懂得：參加演講比賽，公共場(chǎng)所發(fā)言，需要聲音響亮，讓大家聽(tīng)得清楚自己的講話，自信地去展示自我風(fēng)采。而到圖書(shū)館看書(shū)、在電影院看電影，在教室、走廊等公共場(chǎng)所活動(dòng)時(shí)則要低聲耳語(yǔ)，以不打擾別人為準(zhǔn)則。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，體現(xiàn)人文精神

學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)策略，同樣可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

口語(yǔ)交際《學(xué)做節(jié)目主持人》，我僅僅為學(xué)生們搭建一個(gè)“慶六一”活動(dòng)的舞臺(tái)，他們就各自為爭(zhēng)當(dāng)節(jié)目主持人忙開(kāi)了，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，尊重他們的個(gè)體需要，讓他們用自己喜愛(ài)的方式獲得知識(shí)，掌握本領(lǐng)，這是一種“有效教學(xué)”，是一種體現(xiàn)人文關(guān)懷的教學(xué)。

2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

例如口語(yǔ)交際《逛水果超市》，同學(xué)們自由結(jié)合，分工合作，他們忙得不亦樂(lè)乎，深切地體驗(yàn)到了“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”的成就感。在合作學(xué)習(xí)中，我讓孩子們大膽創(chuàng)新，讓孩子們懂得尊重他人的意見(jiàn)，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，讓孩子們懂得團(tuán)結(jié)就是力量，這樣的教學(xué)，不正是給學(xué)生人文關(guān)懷的教學(xué)嗎？

3、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。

所謂探究學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過(guò)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際《我是太空小導(dǎo)游》，學(xué)生通過(guò)搜集各種信息資料獲得全面的了解，課上表達(dá)、交流，介紹太空旅游必備的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)當(dāng)導(dǎo)游的成功的幸福。以愛(ài)護(hù)學(xué)生的“好奇心、求知欲”為出發(fā)點(diǎn)，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，同樣折射出了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

四、追求多情的綜合評(píng)價(jià)，傾注人文關(guān)懷

篇5

家長(zhǎng)送子女上學(xué)主要是為了使其獲得謀生的本領(lǐng)，他們關(guān)注的更多的是考試的成績(jī)及能否考入大學(xué)，以便在日后激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中獲得最佳的位置；學(xué)生被身不由己地卷入知識(shí)與技能的理性訓(xùn)練之中；教師或主動(dòng)或不情愿地充當(dāng)著應(yīng)試教育的幫兇……

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師的目光集中在了少數(shù)——在個(gè)別學(xué)校也可能是多數(shù)——“成功”學(xué)生的身上，而那些被遺忘的失敗者只有帶著沮喪的心情忐忑不安地走上社會(huì)，那不甘的“升學(xué)情結(jié)”便會(huì)變本加厲地追加在下一代的身上。教育對(duì)于受教育主體——學(xué)生的意義到底應(yīng)在當(dāng)下的教育過(guò)程中展開(kāi)，還是應(yīng)放在尚未觸及的未來(lái)實(shí)現(xiàn)？如果說(shuō)那些“成功”的學(xué)生雖然失去了很多，但畢竟也算成功了，而那些處于我們視線之外的學(xué)生，他們得到了什么？

受應(yīng)試?yán)_的基礎(chǔ)教育如此，那相對(duì)自由的高等教育如何呢？

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪的背景下，作為直接面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和生產(chǎn)并傳播知識(shí)的大學(xué)，浮躁之風(fēng)日漸盛行。教師忙于科研疏于教育，學(xué)生也急于投入社會(huì)一顯身手，沒(méi)有硝煙的應(yīng)試教育仍大行其道。專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的加深，使人文知識(shí)相對(duì)貧乏，“快餐知識(shí)”卻炙手可熱。各種資格證書(shū)漫天飛舞，人格證書(shū)卻難覓蹤影。先天不良，后天欠補(bǔ)，難怪有人驚呼，大學(xué)生的人文素養(yǎng)太貧乏了。不知是應(yīng)試教育的慣性使然，還是為了使迷航的心靈得到慰籍，投身新一輪更加實(shí)際的功利性追求成了大學(xué)生消除迷茫的必然選擇。

我們不妨再換個(gè)角度來(lái)看一下今天的教育。

隨著人力資本理論和知識(shí)經(jīng)濟(jì)概念的提出和實(shí)踐，教育活動(dòng)本身已經(jīng)逐漸成為知識(shí)要素和人力資本的生產(chǎn)性活動(dòng)。特別是生產(chǎn)資料所有權(quán)與使用權(quán)在一定程度上的分離，使專(zhuān)業(yè)化知識(shí)更顯示出了其優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。由于知識(shí)本身在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位不斷提高，教育在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用也愈來(lái)愈受到重視，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系更加密切和直接。

于是乎，教育產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化的呼聲日漸其高。教育成了刺激需求、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的手段，各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也抓住了挽救教育補(bǔ)給不足，促進(jìn)教育規(guī)模發(fā)展的救命稻草。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的概念和運(yùn)行方式?jīng)_進(jìn)了校園，仿佛一夜之間，學(xué)校、教師、學(xué)生都裸地置身于追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的市場(chǎng)了。教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源、辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、招生分配、內(nèi)外部管理體制等開(kāi)始轉(zhuǎn)向了經(jīng)濟(jì)的要求，學(xué)校創(chuàng)收、開(kāi)發(fā)不得不列入學(xué)校的主要工作日程。盲目的擴(kuò)招、合并、設(shè)立分校成了某些部門(mén)、某些人追求經(jīng)濟(jì)利益的合理的運(yùn)行方式。教育的這種功利性追求不但在形式上得到了體現(xiàn)，同時(shí)也更深入的影響著教育的其他方面。

由此，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系在教育與社會(huì)諸關(guān)系中正超乎尋常地凸現(xiàn)出來(lái)，教育的功能被狹隘地以經(jīng)濟(jì)上的功利主義所涵蓋。正在膨脹的功利性追求越來(lái)越模糊和遮障著人們審視教育價(jià)值取向的視線。僅在教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系圈內(nèi)爭(zhēng)論的，經(jīng)濟(jì)決定教育還是教育與經(jīng)濟(jì)相互作用，無(wú)異于置身廬山而欲辨其本來(lái)面目，其結(jié)果是進(jìn)一步強(qiáng)化了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的依附，使教育淪為經(jīng)濟(jì)的附庸，從而使教育喪失了其在建構(gòu)人的精神上的主體獨(dú)立性。教育的價(jià)值取向不得不服從于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，并受制于不健全的社會(huì)需求及評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致教育的裂變。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育的舉辦和發(fā)展正在以片面地追求和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為主要目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)行為日益滲透到了學(xué)校教育活動(dòng)中。在教育的諸功能中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的經(jīng)濟(jì)功能，相對(duì)忽視教育的其他功能的經(jīng)濟(jì)主義傾向已經(jīng)出現(xiàn)。

如果說(shuō)工業(yè)化時(shí)代的教育在批量地生產(chǎn)著“技術(shù)理性工具”的話，那么，信息化時(shí)代的教育卻在更高層次上快節(jié)奏地生產(chǎn)著“知識(shí)理性工具”。如果說(shuō)教育的社會(huì)需要在某種程度上忽視著個(gè)體的人的話，那么，教育的經(jīng)濟(jì)主義傾向則把所有的人拉回到了“經(jīng)濟(jì)人”的樊籬之中。這樣的教育不但違背了為社會(huì)培養(yǎng)和諧發(fā)展的人的初衷，長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，也未必會(huì)對(duì)健全社會(huì)的持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

篇6

作者：陳苡 單位：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院

對(duì)非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程顯得尤為重要，而要想讓這些非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地了解經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，必須讓其更好地融入生活。與經(jīng)濟(jì)生活融合，是經(jīng)濟(jì)學(xué)最核心的教學(xué)方法之一由于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)比較枯燥，理論內(nèi)容較多，對(duì)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要想簡(jiǎn)單地通過(guò)看書(shū)、看圖來(lái)理解這些枯燥的理論是非常困難的，因此，迫切地需要任課教師能通過(guò)各種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。而這些方法中，最核心的一點(diǎn)就是將經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與生活進(jìn)行融合，讓學(xué)生從自己身邊接觸的生活常識(shí)入手，從中體會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)。

通過(guò)以上幾點(diǎn)我們可以知道，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更多的懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的人才，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)范圍日益在擴(kuò)大，但是目前經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)存在其缺陷，要想讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，就必須對(duì)其教學(xué)進(jìn)行改革，而改革的核心就是將經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與生活進(jìn)行融合。1．改革現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容市場(chǎng)上有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材很多，其中不乏著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的著作，但是這些教材對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，顯得過(guò)于枯燥、理論化。因?yàn)閷?duì)于非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)都是通過(guò)公共選修課來(lái)完成的，這就意味著其時(shí)間不可能多于專(zhuān)業(yè)課，在這有限的時(shí)間內(nèi)要想真正讀懂經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，是不太可能的。因此，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，首先要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，盡量做到以“應(yīng)知、夠用”為原則，使理論更加通俗化，有利于學(xué)生的理解和接受。按照現(xiàn)在高職教育中提出的項(xiàng)目化課程改革方法，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革可以通過(guò)項(xiàng)目化來(lái)完成。比如，筆者所在學(xué)校開(kāi)設(shè)的《經(jīng)濟(jì)與生活》課程，本身就是強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)與生活的融合，課時(shí)只有36學(xué)時(shí)，不可能——去介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，因此，我們將課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，設(shè)置了幾個(gè)基礎(chǔ)的項(xiàng)目讓學(xué)生學(xué)習(xí)，比如為了讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè)，我們?cè)O(shè)置了項(xiàng)目：如果去飯?zhí)觅I(mǎi)飯時(shí)，你會(huì)站在哪一個(gè)隊(duì)伍上？為了讓學(xué)生了解供求理論，我們?cè)O(shè)置了項(xiàng)目：請(qǐng)你對(duì)“十一”期間商品價(jià)格的變化進(jìn)行分析。為了讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，我們?cè)O(shè)置了項(xiàng)目：國(guó)際金融危機(jī)的到來(lái)是世界末日嗎？等等。通過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的改革，讓學(xué)生能從淺顯易懂的生活中掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)。2．改革經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法大部分學(xué)校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，主要都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這些方法缺乏與學(xué)生的交流互動(dòng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣，既不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生只是死記硬背，了解了一些基本的知識(shí)點(diǎn)，掌握一些結(jié)論性的原理，而對(duì)于原理的形成思路卻不甚了解，只會(huì)“紙上談兵”。因此，必須改革現(xiàn)有的課程教學(xué)方法。在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，最常用的方法就是案例教學(xué)法，這是一個(gè)很好的方法，但是我們不能只選取書(shū)本上已有的一些案例。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)選取日常生活中我們經(jīng)常接觸到的生活案例進(jìn)行教學(xué)能起到事半功倍的效果。比如在解釋“邊際效用遞減原理”時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)的春晚現(xiàn)象。我國(guó)的春晚舉辦了三十年了，每年的節(jié)目都差不多，陷入了“年年辦，年年罵”的怪圈，這是為什么呢？而今年2012年的龍年春晚一改往年的風(fēng)格，立體感更強(qiáng)，而且首次實(shí)行“零廣告”，這讓人們感覺(jué)到了不同，而這些不同又說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？這是我們每個(gè)人在過(guò)年的時(shí)候都會(huì)討論的一個(gè)問(wèn)題，真實(shí)而又現(xiàn)實(shí)。

同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也可采取新聞時(shí)事介紹法，這是一個(gè)可行又實(shí)用的教學(xué)方法。方法是讓學(xué)生進(jìn)行分組，每一組在課后通過(guò)報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)事，每一次課上課前，用五分鐘時(shí)間介紹所了解的本周發(fā)生的具有較大影響的經(jīng)濟(jì)新聞，同時(shí)結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解釋這一現(xiàn)象，介紹完后，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。這一方法對(duì)非財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生非常有用，因?yàn)樗麄儽旧砥綍r(shí)就少接觸經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，通過(guò)這個(gè)方法，可以提高他們的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。還有一個(gè)可和日常生活緊密融合的教學(xué)方法是市場(chǎng)調(diào)查法，這一方法在財(cái)經(jīng)類(lèi)的很多課程中有采用，但在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中很少使用，這是一個(gè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好方法。比如針對(duì)目前國(guó)家對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)的調(diào)整，究竟效果如何呢？可以讓學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查，從供求關(guān)系角度分析這一問(wèn)題。又比如針對(duì)春運(yùn)問(wèn)題，讓學(xué)生到汽車(chē)或火車(chē)站去調(diào)查了解，究竟春運(yùn)期間各地的運(yùn)力和車(chē)票價(jià)格有什么變化？等等，諸如此類(lèi)的教學(xué)方法，都是要和生活密切融合才能有效使用的。改革現(xiàn)有的課程考核方法傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式都是通過(guò)閉卷的方式，這種方法主要是考核學(xué)生對(duì)理論的記憶而不是理解。但是，非財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)最重要的目的是掌握方法，能對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析，因此，考核方式應(yīng)更注重過(guò)程考核?？疾閷W(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、課外調(diào)研、階段測(cè)試、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各方面?？梢赃M(jìn)行一些口試，比如分組進(jìn)行演講、辯論等；考核也不一定是試卷形式的，也可以是寫(xiě)小論文等。這些方式都能很好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊?，經(jīng)濟(jì)學(xué)不是單純的一門(mén)研究理論的學(xué)科，它所研究的問(wèn)題可以用人類(lèi)一般思維加以理解。只要在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的形象思維，充分借助經(jīng)濟(jì)生活案例，讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)就會(huì)事半而功倍，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞:絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶；陜西省；職業(yè)教育；區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；服務(wù)

一、研究背景及意義

隨著“一帶一路”的戰(zhàn)略發(fā)展，陜西作為建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的新起點(diǎn)，職業(yè)教育得有序發(fā)展能夠快速為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人力資本支持。職業(yè)教育培養(yǎng)的是在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中擔(dān)任生產(chǎn)和服務(wù)的實(shí)用一線人才。因此，通過(guò)發(fā)展職業(yè)教育提供與陜西省當(dāng)前階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求相適應(yīng)的人力資源結(jié)構(gòu)，是實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略的必然要求。高銀橋（2009）認(rèn)為職業(yè)教育能夠促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，能夠提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)的居民素質(zhì)以及脫貧致富。[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也明確地指出了“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置”。[2]現(xiàn)有的研究狀況表明，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)是一對(duì)高度相關(guān)的共同體，二者有著互動(dòng)關(guān)系，職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)為職業(yè)教育發(fā)展提供物質(zhì)支持。如《職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的思考》（張獻(xiàn)召，2006），《職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系》（歐陽(yáng)育良、戴春桃，2006），《論職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之辯證關(guān)系》（王佳媛、李慧民，2006），《職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推進(jìn)器》（陶晉如，2006），《就業(yè)收人和諧——職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展》（沈超，2006）等文都做了相關(guān)的論證。然而，當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展在一定程度上依然不能滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，職業(yè)教育是教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。楊梅（2009）結(jié)合對(duì)中等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析認(rèn)為我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)落后，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，難以培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)、技能型勞動(dòng)者。[3]解芳，姚波，杜琦（2009）通過(guò)調(diào)查了解陜西職業(yè)教育發(fā)展結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，速度、質(zhì)量、規(guī)模不能協(xié)調(diào)發(fā)展，并且與社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。[4]近年來(lái)，有關(guān)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的調(diào)查研究側(cè)重在了某一個(gè)省或者某個(gè)區(qū)域進(jìn)行。如《以就業(yè)為導(dǎo)向的廣東職業(yè)教育改革發(fā)展研究》（阮小葵，2009），《職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略研究——以山東省濱州市為例》（孫先富，2011），《重慶市職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的帶動(dòng)效應(yīng)研究》（潘自立，2012）。但是，對(duì)于我省的職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究只有零星的少許文章，特別是在構(gòu)建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”背景下，陜西作為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的新起點(diǎn)、橋頭堡，只有使得職業(yè)教育的發(fā)展?jié)M足技能人才的新需要，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)要求的高素質(zhì)一線技能人才，陜西省才能更好地把握機(jī)遇，發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的優(yōu)勢(shì)，打破瓶頸。

二、陜西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及目標(biāo)

陜西省位于我國(guó)中西結(jié)合地區(qū)，具有承東啟西連接南北的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，是西部大開(kāi)發(fā)率先啟動(dòng)的地區(qū)。其歷史悠久、山川秀美，擁有較好的資源優(yōu)勢(shì)、制造業(yè)基礎(chǔ)，科教實(shí)力和人才資源雄厚。2015年，全省實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值18171.86億元，比上年增長(zhǎng)8.0%。其中，第一產(chǎn)業(yè)增加值1597.63億元，增長(zhǎng)5.1%，占生產(chǎn)總值的比重為8.8%；第二產(chǎn)業(yè)增加值9360.30億元，增長(zhǎng)7.3%，占生產(chǎn)總值的比重為51.5%；第三產(chǎn)業(yè)增加值7213.93億元，增長(zhǎng)9.6%，占生產(chǎn)總值的比重為39.7%。[5]全省的三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由“一、二、三”到“二、三、一”的快速轉(zhuǎn)變，目前陜西省處于工業(yè)化中期階段。2015年，陜西省人均GDP達(dá)48023元。從1978年至2005年27年間，陜西省人均GDP從291元起步發(fā)展到突破一萬(wàn)元大關(guān)，達(dá)到10674元，又經(jīng)過(guò)10年的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了37349元的提升。陜西地形南北狹長(zhǎng)，由北至南分為三大自然區(qū)域，北部是黃土高原，中部是關(guān)中平原，南部是秦巴山區(qū)。關(guān)中、陜北和陜南的三大區(qū)域資源不同，發(fā)展基礎(chǔ)差異較大。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，按照分類(lèi)指導(dǎo)、重點(diǎn)突破的原則，陜西省三大區(qū)域錯(cuò)位發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展的路子愈加明晰。陜西現(xiàn)已基本形成了“關(guān)中先進(jìn)制造、陜北能源化工、陜南綠色產(chǎn)業(yè)”為主導(dǎo)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)格局。絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶這一戰(zhàn)略構(gòu)想提出后，我國(guó)沿線省區(qū)立即抓住這一難得機(jī)遇，力求在絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)中占據(jù)一席之地。作為古老絲綢之路的起點(diǎn)、西部大開(kāi)發(fā)的橋頭堡，陜西省著力打造絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的新起點(diǎn)，并且通過(guò)“一高地六中心”，“一高地”，即絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶開(kāi)發(fā)開(kāi)放高地；“六中心”，即金融商貿(mào)物流中心、機(jī)械制造業(yè)中心、能源儲(chǔ)運(yùn)交易中心、文化旅游中心、科技研發(fā)中心、高端人才培養(yǎng)中心[6]，努力建設(shè)成為最具發(fā)展活力、最具創(chuàng)新能力、最具輻射帶動(dòng)作用的絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶新起點(diǎn)。

三、陜西省職業(yè)教育發(fā)展的基本思路

人才是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵和保障，職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)一線的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，它直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。從世界發(fā)達(dá)國(guó)家興辦職業(yè)教育和我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的歷程來(lái)看，以政府力量推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展是歷史的必然選擇。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也有要求“政府切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)”。因此，政府作為職業(yè)教育的強(qiáng)大助推器，應(yīng)圍繞職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)功能及時(shí)做好職業(yè)教育的辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，以及職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理。所以，陜西省必須進(jìn)一步統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)，使各級(jí)政府和各級(jí)部門(mén)充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的緊迫要求，看到職業(yè)教育發(fā)展對(duì)陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，更加自覺(jué)地推動(dòng)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。首先，需要明確職業(yè)院校的辦學(xué)理念和定位，才能使其在人員培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的方面充分考慮到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的需求，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，合理調(diào)整培訓(xùn)目標(biāo)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使其人才培養(yǎng)方案可以更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。其次，職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。地方政府應(yīng)該立足陜西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，根據(jù)陜西省的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體布局，做到合理的調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快技能型緊缺人才的培養(yǎng)。再次，政府必須加強(qiáng)統(tǒng)籌，發(fā)揮好宏觀調(diào)控作用。加大職教資金的投入力度，確保陜西省的職業(yè)教育健康發(fā)展；完善地方職業(yè)教育法律法規(guī)，為職業(yè)教育發(fā)展掃除障礙；穩(wěn)定職教發(fā)展規(guī)模，促進(jìn)職教招生，提高職教學(xué)生人數(shù)；出面引導(dǎo)校企合作機(jī)制的建設(shè)和協(xié)調(diào)校企之間關(guān)系的維系。

參考文獻(xiàn):

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[4]解芳，姚波，杜琦．陜西省職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展研究[J]．教學(xué)參考，89.37—39

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論文摘要：本文闡述了我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，對(duì)加強(qiáng)人文精神教育的提出了建議，并指出藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中人文精神的塑造應(yīng)該是設(shè)計(jì)教育的主題之一。一個(gè)具有人文精神的設(shè)計(jì)師要有目的地強(qiáng)化設(shè)計(jì)文化價(jià)值，主動(dòng)地將文化根植于藝術(shù)設(shè)計(jì)中。 

 

人文精神以廣闊的文化背景和豐富的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助人們提高審美感受。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中人文精神的塑造應(yīng)該是設(shè)計(jì)教育的主題之一。一個(gè)具有人文精神的設(shè)計(jì)師要有目的地強(qiáng)化設(shè)計(jì)文化的創(chuàng)造主體意識(shí)，主動(dòng)地將文化根植于藝術(shù)設(shè)計(jì)中。在當(dāng)代各種設(shè)計(jì)作品里我們可看出其歷史、人文思想、傳統(tǒng)文化等在作品背后的文化特點(diǎn)。例如當(dāng)代中國(guó)香港設(shè)計(jì)大師靳埭強(qiáng)，對(duì)中國(guó)文化有著深厚的感情，非常注重延續(xù)中華人文精神的文脈，他將中國(guó)傳統(tǒng)文化巧妙的運(yùn)用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，將中國(guó)傳統(tǒng)水墨與現(xiàn)代幾何紋形互組形成獨(dú)特的韻律，創(chuàng)造出了極具中國(guó)精神和現(xiàn)代感的優(yōu)秀作品，并成功的推向國(guó)際。 

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀 

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)雖然起步較晚，但從20世紀(jì)80年代后半期開(kāi)始，發(fā)展迅速。各類(lèi)院校紛紛開(kāi)辦設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。一方面，設(shè)計(jì)藝術(shù)與社會(huì)密切相關(guān)，能創(chuàng)造生產(chǎn)、生活之美。我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，自然需要大量的設(shè)計(jì)人才。另一方面，我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)起步晚，且長(zhǎng)期處于一種模仿和拿來(lái)主義狀態(tài)，人才積淀非常薄弱。 

同時(shí)，我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的發(fā)展也是跳躍式的、超常規(guī)的。對(duì)于高等教育自身改革來(lái)說(shuō)，必須調(diào)整和把握設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方式和途徑，努力使培養(yǎng)出來(lái)的人才符合社會(huì)的實(shí)際需要。那么關(guān)鍵就是在注重對(duì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)新思維能力提高的同時(shí)，努力提高其藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)修養(yǎng)包括進(jìn)步的世界觀和審美理想、深厚的文化素養(yǎng)、豐富的生活積累、精湛的藝術(shù)技巧和表現(xiàn)才能等。面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，為了培養(yǎng)更具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)人才，中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，更應(yīng)充分重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中國(guó)人文精神，尤其是加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，努力建構(gòu)具有中國(guó)民族特色的課程設(shè)置和教學(xué)體系。 

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與人文精神的融合 

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與人文精神的融合，是一種新的教育思想和觀念的體現(xiàn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，可以從以下幾個(gè)方面了解： 

1、人文精神的概念 

人文精神是人類(lèi)對(duì)自己生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，體現(xiàn)人的價(jià)值蘊(yùn)涵和追求理想的最高境界。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本身固然屬于意識(shí)形態(tài)的范疇，但是知識(shí)與能力、為學(xué)與做人、情感與理性的割裂，都是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式的薄弱方面。人文精神不是先天生成的，只有通過(guò)教育的功能和作用才能使人進(jìn)入人文精神的殿堂。 

簡(jiǎn)要言之，人文精神是眾多文化要素的復(fù)合體。例如認(rèn)知方式、語(yǔ)言文字、審美情趣、價(jià)值觀等等，都是構(gòu)成一個(gè)民族人文精神系統(tǒng)的重要因素。 

2、人文精神與藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系 

人文精神能夠引領(lǐng)我們提升設(shè)計(jì)理念，提高設(shè)計(jì)作品的文化藝術(shù)質(zhì)量。好的設(shè)計(jì)需要人文精神的注入使其作品更有生命力和感染力；而在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中注重人文精神則能更好的提升學(xué)生的人文涵養(yǎng)及作品創(chuàng)造力。 

3、設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中忽視人文精神的現(xiàn)象 

當(dāng)前部分大學(xué)生人文基礎(chǔ)素養(yǎng)的缺失和對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的過(guò)分依賴，導(dǎo)致思維缺乏創(chuàng)新，思想上缺乏深度。從近幾年的學(xué)生作品看來(lái)，對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴超出想象，不善于挖掘設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵，機(jī)械的從素材庫(kù)里東拼西揍的完成設(shè)計(jì)作業(yè)，或按照書(shū)本生搬硬套，自己的思想創(chuàng)意越來(lái)越少。這種現(xiàn)況個(gè)人認(rèn)為根本原因是缺乏學(xué)生人文精神教育的加強(qiáng)。

4、解決藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中人文精神欠缺的對(duì)策 

轉(zhuǎn)變重技能輕人文的教育觀念。要從思想觀念上徹底改變目前普遍存在的重技能、輕人文的教育現(xiàn)象，在按照市場(chǎng)需求設(shè)置培人才培養(yǎng)的同時(shí)，明確加強(qiáng)人文精神教育是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要部分，將文化素質(zhì)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的整體優(yōu)化，最終達(dá)到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的目的。 

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)提高教師人文素質(zhì)。教師是培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的主要實(shí)施者。要通過(guò)各種形式的師資培訓(xùn)、宣傳引導(dǎo)、政策激勵(lì)等手段，來(lái)提高教師的人文素養(yǎng)，使其具備較高的文化品味、高雅的審美情趣、健康的心理素質(zhì)、豐富的精神世界，并在言傳身教中完成對(duì)大學(xué)生的人文精神教育。 

以課堂教學(xué)為陣地，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)人文精神。例如課堂教學(xué)人性化，每一位學(xué)生都有潛在的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)程的重點(diǎn)。要營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。教學(xué)方法上多用采用啟發(fā)、對(duì)話、討論的方式去鼓勵(lì)學(xué)生，不僅僅是“授之于魚(yú)”，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其具備研究探索的學(xué)習(xí)精神。 

要把人文學(xué)科納入培養(yǎng)目標(biāo)，要有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)人文社科類(lèi)的必修課、選修課，從學(xué)生接受并喜愛(ài)的角度出發(fā)，合理安排教學(xué)。建議學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選課及攻讀第二學(xué)位，并在專(zhuān)業(yè)課等課程里滲透人文精神教育的有關(guān)內(nèi)容，在不同學(xué)科知識(shí)和思維方式的交叉中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，弘揚(yáng)人文精神。學(xué)校要積極挖掘本校的文化資源，美化環(huán)境、更新文體教學(xué)設(shè)施、加強(qiáng)人文景觀建設(shè)，并發(fā)揮校報(bào)、廣播、宣傳欄、等作用，在高雅和諧的校園文化氛圍中，潛移默化地提高全體學(xué)生的審美情趣、文化品味和人文素質(zhì)。 

我們是中華文明的繼承者，我們的學(xué)生不僅要有技術(shù)的素養(yǎng)，還要有人文的涵養(yǎng)。中國(guó)文化博大精深，中國(guó)的哲學(xué)、書(shū)畫(huà)篆刻、民間藝術(shù)、漢字、園林、陶瓷、以及音樂(lè)、詩(shī)詞、、武術(shù)、圍棋、茶道……這些都是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的寶貴文化資源。因此我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教育中要積極倡導(dǎo)設(shè)計(jì)的人文精神，注重設(shè)計(jì)對(duì)文化的再創(chuàng)造。用自己的設(shè)計(jì)語(yǔ)言去表達(dá)人文思想，在創(chuàng)造中體現(xiàn)設(shè)計(jì)的人文精神。 

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中人文精神的塑造應(yīng)該是設(shè)計(jì)教育的主題之一，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要更積極穩(wěn)固的發(fā)展必需要人文精神作為基礎(chǔ)支撐力。 

【參考文獻(xiàn)】 

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[5]李太平.科學(xué)教育與人文教育 .人民出版社 

篇9

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置難以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

首先，專(zhuān)業(yè)發(fā)展不均衡，布局不合理性。部分高等職業(yè)院校未調(diào)研地方經(jīng)濟(jì)實(shí)況，缺乏對(duì)本地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的深入了解和細(xì)致分析，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上難以符合企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。在全省范圍來(lái)看，高職院校的財(cái)經(jīng)管理類(lèi)、文化教育類(lèi)這些辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)少的專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)剩，導(dǎo)致這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生供過(guò)于求，就業(yè)壓力大，而在汽車(chē)制造類(lèi)、道路土建類(lèi)、農(nóng)林牧漁等專(zhuān)業(yè)在資金投入上明顯不足。其次，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不穩(wěn)定以及才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。部分高職院校把主要精力放在新專(zhuān)業(yè)的申報(bào)上而忽略了后期專(zhuān)業(yè)建設(shè)的投入，特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展缺乏周密詳細(xì)的規(guī)劃。某些專(zhuān)業(yè)建設(shè)沒(méi)有內(nèi)在穩(wěn)定性，已開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有按照市場(chǎng)的變化進(jìn)行必要的知識(shí)更新，對(duì)由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)可能被淘汰的專(zhuān)業(yè)也未及時(shí)調(diào)整。此外，由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同的學(xué)校同一個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生技術(shù)素質(zhì)差異較大，致使不同院校的畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上面臨的就業(yè)情況也存在著不一樣的境遇。最后，高等職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密度還有欠缺，目前沒(méi)有打造出一批與地方產(chǎn)業(yè)密切關(guān)聯(lián)的特色專(zhuān)業(yè)。隨著長(zhǎng)株潭“兩型社會(huì)”的發(fā)展和武廣高速經(jīng)濟(jì)帶初步形成，新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及農(nóng)副產(chǎn)品加工快速發(fā)展，急需與之相符合的人才。然而從當(dāng)前湖南省高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看缺少一些與產(chǎn)業(yè)能夠緊密相連、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相符合的特色專(zhuān)業(yè)，難以滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)技術(shù)性人才在專(zhuān)業(yè)性與特色性的要求。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐要求

與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育最大的特點(diǎn)就在于其社會(huì)實(shí)踐的課時(shí)數(shù)要大大高于普通高等教育，從該層面上講，離開(kāi)了生產(chǎn)實(shí)踐這個(gè)重要環(huán)節(jié)，高等職業(yè)教育就變成了一句空話。因此，要解決好怎么樣教學(xué)，在“哪里”教學(xué)的問(wèn)題，要把企業(yè)和課堂共同作為教學(xué)的手段，把社會(huì)作為培養(yǎng)人才的大學(xué)校。職業(yè)教育的最終出路應(yīng)該是與企業(yè)的合作與發(fā)展。但部分高職院校因根深蒂固的“象牙塔”辦學(xué)理念，嚴(yán)重缺乏走出去與企業(yè)合作的動(dòng)力意識(shí)，在校企合作過(guò)程中缺乏責(zé)任感與主動(dòng)性，在宣傳方面力度不足，知名度不夠，沒(méi)有積極主動(dòng)搭建全方位的校企合作交流平臺(tái)，而是坐等企業(yè)上門(mén)，期待企業(yè)主動(dòng)走進(jìn)。即使實(shí)行校企互動(dòng)模式的部分高職院校，雖然在實(shí)踐環(huán)節(jié)中都強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，注重實(shí)踐基地建設(shè)和設(shè)置與企業(yè)聯(lián)系緊密的專(zhuān)業(yè)，但是真正實(shí)行起實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)來(lái)并不順利，往往都是學(xué)校積極性高而企業(yè)積極性不夠。有些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地學(xué)生們進(jìn)去后只能參觀不能動(dòng)手，這樣的場(chǎng)地并不能讓學(xué)生真正實(shí)踐，學(xué)生除了能夠感受到企業(yè)文化外學(xué)不到專(zhuān)業(yè)技能，不能稱(chēng)之為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。還有的企業(yè)雖然和院校簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，答應(yīng)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，但僅僅是形式上的承諾，院校和企業(yè)并沒(méi)有實(shí)際操作，原因是企業(yè)在短時(shí)期內(nèi)看不到校企合作帶來(lái)的效益。高職院校單方面積極性得不到反饋，積極性同時(shí)也會(huì)受到打擊。

二、湖南省高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)施路徑

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

湖南高職教育應(yīng)立足于經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，以提高職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生教育規(guī)劃。專(zhuān)業(yè)設(shè)置和現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)改造要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)，并邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家成立專(zhuān)業(yè)建沒(méi)指導(dǎo)委員會(huì)，讓行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與制訂學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。

（1）保持長(zhǎng)株潭地區(qū)的中心地位，辦品牌高職教育。長(zhǎng)沙是湖南省政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，株洲是湖南省工業(yè)化程度較高的城市，而湘潭在工業(yè)和農(nóng)業(yè)等方面又具有較強(qiáng)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)沙、株洲和湘潭三市都屬于湖南省的優(yōu)先發(fā)展地帶，該區(qū)域發(fā)展會(huì)帶動(dòng)全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展。長(zhǎng)株潭地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技含量高，對(duì)人才的要求也高。所以，為了對(duì)接湖南省的支柱產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，要努力辦好重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)品牌特色高職院校建設(shè)，提高長(zhǎng)株潭地區(qū)的城市化水平和國(guó)際化水平。

（2）發(fā)展洞庭湖環(huán)區(qū)高職教育，加強(qiáng)食品加工、外貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。洞庭湖環(huán)區(qū)包括岳陽(yáng)、益陽(yáng)和常德。該區(qū)具有獨(dú)特的地位優(yōu)勢(shì)，屬于長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)，是湖南省農(nóng)業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，近年來(lái)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。目前，該區(qū)域高等職業(yè)教育發(fā)展有限，缺少農(nóng)林、外貿(mào)類(lèi)學(xué)校，所以，可在該地區(qū)加大對(duì)職業(yè)教育的投入，加強(qiáng)食品加工、外貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

（3）因地制宜，在湘西地區(qū)發(fā)展旅游、電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)。湘西地區(qū)包括湘西自治州、張家界市和懷化市。該地區(qū)是湖南省與渝、鄂、黔、桂等省(區(qū)、市)交界之處，是少數(shù)民族聚居地區(qū)。該地區(qū)的自然資源，尤其是水力資源、旅游資源豐富，民俗風(fēng)情別具一格。可以考慮在國(guó)家地質(zhì)公園張家界市重點(diǎn)發(fā)展旅游類(lèi)高職院校，在水力資源充足的吉首市建立電力類(lèi)高職院校。這樣，有利于就地取材，更好、更科學(xué)地開(kāi)發(fā)和保護(hù)旅游資源。

（4）保持湘南地區(qū)的合理布局。湘南地區(qū)包括郴州、衡陽(yáng)和婁底三市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展居全省中等水平。三市礦產(chǎn)資源存量豐富。婁底的冷水江是著名的銻都，而郴州則是有色金屬之鄉(xiāng)，加之旅游資源豐富。所以，該區(qū)既要保持現(xiàn)有的高等職業(yè)院校布局，還可考慮豐富專(zhuān)業(yè)設(shè)置，如在婁底市增加礦產(chǎn)加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)、在郴州設(shè)立旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)等。

（二）打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍

篇10

1.資源與環(huán)境及經(jīng)濟(jì)學(xué)科研小課題指南的設(shè)計(jì)與。在課程教學(xué)開(kāi)展之前，教師團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)目前的資源與環(huán)境保護(hù)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)傳授資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系和培養(yǎng)能力的要求，設(shè)計(jì)出學(xué)生可能感興趣并能夠完成的科研題目，然后在上課第一周說(shuō)明實(shí)踐教學(xué)部分的課程組織與考核的要求，課題指南。

2.資源與環(huán)境及經(jīng)濟(jì)學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的組織與小課題題目的確定。在課題指南之后，考慮到培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的要求及開(kāi)設(shè)該課程時(shí)同學(xué)們相互之間有一定程度的了解的客觀現(xiàn)實(shí)，任課的教師團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)將同學(xué)們組合，組成4～5人一組的課題小組，然后讓每個(gè)小組民主選取產(chǎn)生小組長(zhǎng)。在小組確定后，要求小組長(zhǎng)組織同學(xué)們?cè)谡n后利用六個(gè)周的時(shí)間，根據(jù)課題指南，查找相關(guān)資料，初步擬定出課題題目，然后與教師一起共同在理論教學(xué)開(kāi)展到第六周時(shí)確定最終的課題題目。

3.資源與環(huán)境及經(jīng)濟(jì)學(xué)科研小課題的運(yùn)行、報(bào)告及論文的撰寫(xiě)。在題目確定后，結(jié)合資源與環(huán)境課程理論知識(shí)的傳授、方法的培養(yǎng)、合作精神及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，教師團(tuán)隊(duì)會(huì)指導(dǎo)各課題團(tuán)隊(duì)根據(jù)題目，依據(jù)以下步驟來(lái)開(kāi)展課題，即：根據(jù)小課題題目，確定課題工作內(nèi)容根據(jù)工作內(nèi)容，確定人員分工閱讀文獻(xiàn)、撰寫(xiě)述評(píng)設(shè)計(jì)問(wèn)卷或調(diào)查表格預(yù)調(diào)查修改問(wèn)卷及表格正式調(diào)查整理問(wèn)卷錄入數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)補(bǔ)充調(diào)查分析數(shù)據(jù)撰寫(xiě)研究報(bào)告及論文。在查閱文獻(xiàn)環(huán)節(jié)，教師會(huì)演示我國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)論文查找路徑與方法。在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述部分，會(huì)給出具體的范文。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)、預(yù)調(diào)查到正式補(bǔ)充調(diào)查的環(huán)節(jié)，會(huì)結(jié)合統(tǒng)計(jì)調(diào)查、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的操作。在撰寫(xiě)研究報(bào)告及論文過(guò)程中，也會(huì)給出相應(yīng)的范本進(jìn)行參考，并給出具體的論文撰寫(xiě)格式及規(guī)范。撰寫(xiě)出研究報(bào)告及課程論文后，教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的分工與合作情況、內(nèi)容與資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)程度、論文與方法的掌握運(yùn)用程度、文獻(xiàn)參閱的廣泛性、創(chuàng)新性、邏輯性、結(jié)論及觀點(diǎn)的科學(xué)性、撰寫(xiě)的規(guī)范性等指標(biāo)，對(duì)撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告及論文進(jìn)行評(píng)分。

4.答辯。本環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，并提高參與課堂教學(xué)的程度。因此要求每個(gè)組將小組研究報(bào)告或論成PPT，在課堂上進(jìn)行演講，并以小組形式回答老師及同學(xué)們的問(wèn)題。要求每個(gè)小組均參與到答辯的提問(wèn)中，并根據(jù)答辯情況及所提問(wèn)題的質(zhì)量及數(shù)量對(duì)給出答辯環(huán)節(jié)的評(píng)分。

二、我校資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施成效

1.加深了學(xué)生對(duì)資源與環(huán)境保護(hù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的理解。由于實(shí)踐教學(xué)是在快接近理論教學(xué)總學(xué)時(shí)一半左右的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論已經(jīng)有一定程度的了解，在接下來(lái)幾周的教學(xué)中重點(diǎn)是方法論部分的理論教學(xué)，因此能夠與其文獻(xiàn)查找、調(diào)查實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)密切配合起來(lái)。從而加深學(xué)生對(duì)前期所講解的資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論的理解及對(duì)后續(xù)傳授的方法及時(shí)運(yùn)用。

2.在一定程度上彌補(bǔ)了應(yīng)試教育的不足，學(xué)生的知識(shí)獲取能力得到了培養(yǎng)。該課程開(kāi)設(shè)之處，采用的是傳統(tǒng)的課堂授課、課后練習(xí)、期末閉卷考試的方法。發(fā)現(xiàn)考試成績(jī)總體來(lái)說(shuō)都比較好，但在畢業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)論文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找文獻(xiàn)、梳理文獻(xiàn)、撰寫(xiě)論文的能力不一定好。也正是基于這一觀察，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的思考，后來(lái)才在該課程中開(kāi)始實(shí)踐教學(xué)。幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐表明，通過(guò)這種實(shí)踐過(guò)程而撰寫(xiě)出來(lái)的小論文、小報(bào)告質(zhì)量往往都超出了預(yù)期。

3.提高了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的參與程度，激發(fā)了學(xué)生的課程興趣。如何調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與課堂教學(xué)，是許多老師都在思考的問(wèn)題。通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的興趣有所增加，課堂參與程度明顯提高。突出表現(xiàn)在：一是課堂中提問(wèn)的次數(shù)增加，二是課后與教師團(tuán)隊(duì)討論問(wèn)題的次數(shù)增加。

4.學(xué)生的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)精神得到了一定程度的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們開(kāi)始是在教師所提供的參考指南中尋找課題，但隨著理論教學(xué)的推進(jìn)及查閱文獻(xiàn)的廣泛程度的增加，同學(xué)們往往會(huì)提出自己感興趣的問(wèn)題及題目，根據(jù)過(guò)去幾年的經(jīng)驗(yàn)看，大約有三分之一左右的小組研究題目、內(nèi)容不在參考指南范圍內(nèi)。就算在指南中的題目，實(shí)際上也往往會(huì)作出一些調(diào)整。這說(shuō)明同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而這恰恰是創(chuàng)新的開(kāi)始。在創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，這種實(shí)踐教學(xué)的另外一個(gè)值得關(guān)注的成果就是同學(xué)們的合作精神也得到了培養(yǎng)。由于考核是在小組考核的基礎(chǔ)上結(jié)合每一個(gè)同學(xué)在課題開(kāi)展、報(bào)告及論文撰寫(xiě)過(guò)程中的參與程度和工作量來(lái)打分的，因此同學(xué)們之間會(huì)為了完成課題、獲取好的成績(jī)而進(jìn)行多次的溝通和交流，這不僅增進(jìn)了同學(xué)的了解，而且也在一定程度上培養(yǎng)了其合作精神。

三、我校資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容還有待于進(jìn)一步完善。目前實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要集中在與資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的小課題研究方面撰寫(xiě)的論文。然而，資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些內(nèi)容，比如資源價(jià)值的評(píng)估、環(huán)境價(jià)值的評(píng)估等可以考慮與計(jì)量經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等結(jié)合而進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬。環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策部分也如此。

2.缺乏實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范指南。到目前為止，該課程的實(shí)踐教學(xué)還遠(yuǎn)不如理論教學(xué)那樣形成規(guī)范的指南，每次都是教師按環(huán)節(jié)逐步指導(dǎo)。規(guī)范的———如自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣的規(guī)范性操作手冊(cè)或指南還沒(méi)有編制出來(lái)。這在一定程度上降低了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)效率。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間平衡點(diǎn)仍待建立。目前該課程課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)是32學(xué)時(shí)。其中26學(xué)時(shí)用于理論教學(xué)，4學(xué)時(shí)用于實(shí)踐教學(xué)，兩個(gè)學(xué)時(shí)用于測(cè)驗(yàn)。目前理論教學(xué)的學(xué)時(shí)基本能滿足教學(xué)要求，但實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此教師團(tuán)隊(duì)得抽出至少16個(gè)學(xué)時(shí)左右以課外指導(dǎo)的方式彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的不足。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間還需進(jìn)一步磨合，以建立能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源有效配置的平衡點(diǎn)。

四、進(jìn)一步推進(jìn)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.編寫(xiě)《資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》，為實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展提供教學(xué)輔助材料的支撐。根據(jù)上述內(nèi)容，專(zhuān)門(mén)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)撰寫(xiě)教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，從而為提高實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率、進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供支撐。從內(nèi)容上看，將逐步從目前的比較單一的小課題研究、研究論文及報(bào)告的撰寫(xiě)逐步拓展到環(huán)境計(jì)量統(tǒng)計(jì)、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)投資項(xiàng)目可行性行性研究與項(xiàng)目評(píng)估、資源與環(huán)境價(jià)值評(píng)估、環(huán)境損害的經(jīng)濟(jì)價(jià)值評(píng)價(jià)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策模擬與分析等方面，以適應(yīng)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的需求。

2.轉(zhuǎn)變考核方式，推進(jìn)過(guò)程考核。本課程的考核目前已經(jīng)綜合考慮到課堂理論教學(xué)及實(shí)踐兩個(gè)方面。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的成效看，適當(dāng)加大過(guò)程考核權(quán)重有利于更好地調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。今后將采取以過(guò)程參與為主、以期末考試為輔進(jìn)行考核。

3.結(jié)合計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，加大模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。將結(jié)合理論教學(xué)，設(shè)計(jì)“Stata在環(huán)境微觀計(jì)量分析中的運(yùn)用”“、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)投資項(xiàng)目可行性行性研究與項(xiàng)目評(píng)估”“、資源與環(huán)境價(jià)值評(píng)價(jià)”等部分來(lái)設(shè)計(jì)試驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)室中完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)，從而提高同學(xué)的知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手能力，為小組論文的撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。