導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

師生同舟齊揮楫，披棘斬浪搏人生。小編在此獻(xiàn)上畢業(yè)致辭，但愿對(duì)你有借鑒作用。

中學(xué)校長(zhǎng)的畢業(yè)致辭尊敬的各位家長(zhǎng)，親愛的同學(xué)們：

您好

時(shí)光荏苒，歲月如歌。今天，我們相聚在此，隆重舉行高新一中初中校區(qū)2021屆學(xué)子的畢業(yè)典禮。在此，我謹(jǐn)代表全體教職工，對(duì)圓滿完成初中學(xué)業(yè)的2021屆全體同學(xué)，表示熱烈的祝賀!向三年來為你們的健康成長(zhǎng)付出了辛勤汗水、傾注了無私愛心的老師們，以及陪伴你們成長(zhǎng)的父母，表示衷心的感謝和崇高的敬意!

三年前，你們懷揣夢(mèng)想來到高新一中初中校區(qū)，用勤奮與智慧編織了豐富多彩的初中生活，數(shù)不清的精彩瞬間早已深深銘刻在我們彼此的心頭。還記得軍訓(xùn)時(shí)，你們步伐矯健，鏗鏘有力的身影;難忘課堂上，你們凝神思索、渴望求知的眼神。你們?cè)谛@藝術(shù)節(jié)上施展才華，在讀書節(jié)活動(dòng)中品讀經(jīng)典;在校園好聲音的舞臺(tái)上激情放歌、在自己喜愛的社團(tuán)中找到快樂與建立自信。

在高新一中初中校區(qū)的大舞臺(tái)上，你們百花爭(zhēng)艷、綻放青春。你們中有在各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽中，勇摘桂冠的學(xué)霸牛人;有榮獲《全國(guó)青少年天宮二號(hào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案征集活動(dòng)》一等獎(jiǎng)的科普達(dá)人;有在《全國(guó)青少年機(jī)器人大賽》中榮獲陜西省創(chuàng)意機(jī)器人冠軍的創(chuàng)新匠人;還有在國(guó)際模聯(lián)會(huì)上獲得“最佳外交獎(jiǎng)”的演講超人;你們還是“垃圾不落地、城市更美麗”“禮讓斑馬線、文明我踐行”等社會(huì)實(shí)踐中的帶頭人。三年來，你們由稚嫩走向成熟、由頑皮走向規(guī)矩、由懵懂走向聰慧、由浮躁走向成穩(wěn)……你們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了做人。我和全體師生為你們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感到驕傲，感到自豪。

王校長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生提出的幾點(diǎn)希望

堅(jiān)信你們一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的美好人生。

希望你們敏于求知、志存高遠(yuǎn)，做積極進(jìn)取之人。

青春，是生活賦予你們最珍貴的禮物，而唯有努力學(xué)習(xí)，才是對(duì)青春的最好珍惜。青年學(xué)子們應(yīng)珍惜韶華，潛心讀書，敏于求知，做到德智體美全面發(fā)展，畢業(yè)后為祖國(guó)和人民施展自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，創(chuàng)造出屬于你們青年一代的出彩人生。

希望你們樂觀堅(jiān)強(qiáng)、自信自勉,做務(wù)實(shí)擔(dān)當(dāng)之人。

每個(gè)人的成長(zhǎng)之路，總會(huì)有成功的喜悅和逆境的壓力，誰都不會(huì)例外。在漫漫人生歷程中，你們要學(xué)會(huì)正確面對(duì)每一次的成敗得失，不可以一時(shí)之得意而自夸其能，亦不可以一時(shí)之失意而自墜其志。禍兮福所倚，福兮禍所伏，困境能成就一個(gè)人，順境也能摧毀一個(gè)人。

希望你們懂得感恩、大愛助人，做富有愛心之人。

感恩是我們生活中永恒的話題，自古就有“恩欲報(bào)，怨欲忘;抱怨短，報(bào)恩長(zhǎng)”的經(jīng)典詩(shī)句。做人，要懂得感恩，沒有什么事是理所當(dāng)然的，也沒有什么人就是理應(yīng)為你們付出的。在這里，我想和同學(xué)們分享一個(gè)“父親拔掉呼吸機(jī)，逼孩子參加高考”的真實(shí)故事。

講到感恩，王校長(zhǎng)講出了這么一則真實(shí)的故事

今年4月，山西一位父親在山坡干農(nóng)活時(shí)，不慎失足掉落山溝，導(dǎo)致身體多處嚴(yán)重受傷。此時(shí)，他的獨(dú)生女兒正在奮力備戰(zhàn)高考，為了不讓女兒受到任何影響，選擇了把這個(gè)不幸遭遇隱瞞下來。直至這位父親生命垂危，女孩的母親擔(dān)心女兒見不到父親最后一面，才將事情告訴了女孩。然而，當(dāng)父親看到女兒一邊忙著照顧自己，一邊還要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，深感自己拖累了女兒時(shí)，父親拔下呼吸機(jī)，以死相逼，希望女兒回校專心復(fù)習(xí)備考。而為了安撫父親，女孩答應(yīng)了。從假裝和父親告別的那天開始，這個(gè)女孩就躲在病房外，坐在小馬扎上沖刺高考，她一邊溫習(xí)功課，一邊默默照顧昏睡的父親。女孩內(nèi)心明白:高考是全家人的希望，所以她不會(huì)放棄努力，但她也不會(huì)離開。她暗下決心，既不能辜負(fù)父母的期望，又要回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。

什么是感恩?這就是，高考可以重來，但父親的生命卻只有一次。一個(gè)懂得回報(bào)父母的人，才是一個(gè)有愛之人;一個(gè)懂得感恩的人，才能算是一個(gè)完整的人。希望你們常懷感恩之心，感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)、感恩他人，感恩學(xué)校、感恩祖國(guó)。

明日即將中考，中考是初中生的一次重要挑戰(zhàn)，也是一次特殊的人生經(jīng)歷。經(jīng)過三年的苦練，你們已具備足夠的能力去沉著應(yīng)戰(zhàn)，在考場(chǎng)上一定能，做最好的自己，交上最滿意的答卷。但也請(qǐng)你們記?。喝松且粭l無止境的線，而中考只是這條線上的一個(gè)小點(diǎn)，沒有人會(huì)因?yàn)橐粓?chǎng)考試的勝利而贏得整個(gè)人生，也沒有人會(huì)因?yàn)橐粓?chǎng)考試的失敗而輸?shù)粑磥?。希望你們能快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)!

校長(zhǎng)初三畢業(yè)典禮致辭親愛的同學(xué)們、敬愛的老師們、尊敬的家長(zhǎng)們：

大家上午好!今天，我們相聚在這里，為2021屆初中畢業(yè)生舉行隆重的畢業(yè)典禮。首先，我代表全校師生，向在座的各位同學(xué)表示熱烈的祝賀!向辛勤培育你們，教誨你們做人求知的各位老師表示真誠(chéng)的感謝!向給予你們生命，陪伴你們成長(zhǎng)的各位家長(zhǎng)表示崇高的敬意!

三年里，我見證著同學(xué)們從初一到初三，日漸成長(zhǎng)。你們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)高了，也更加成熟了。三年里，你們?cè)诶蠋焸兊囊I(lǐng)下，在人大附中的校園里，開心快樂地求知，自由幸福地成長(zhǎng)。你們青春活力、勤奮求索的身影是母校美麗的風(fēng)景;你們活潑可愛、歡歌笑語的面孔是母校美好的記憶。在這畢業(yè)的時(shí)刻，作為你們的校長(zhǎng)和師長(zhǎng)，我感到非常喜悅!真誠(chéng)祝福同學(xué)們都能夠順利升入理想的學(xué)校，繼續(xù)中學(xué)階段的美好生活!

今天，當(dāng)看到初三年級(jí)的老師們穿著美麗的節(jié)日盛裝跟同學(xué)們一起合影留念，我的內(nèi)心很感慨。敬愛的老師們?yōu)榱送瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，平日里兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，甚至披星戴月、廢寢忘食地工作，常常顧不上自己了。人們常說：“一日為師，終身為父”。這里有兩層意思：第一層的意思，老師哪怕只給你做一天老師，你也要記住他的恩德，終身感恩;第二層意思，老師一旦給一個(gè)孩子做了一天老師，他就會(huì)把這個(gè)孩子看作自己的孩子，終身關(guān)懷。在這樣一個(gè)特殊的日子里，我提議同學(xué)們以熱烈的掌聲向我們最可親可愛可敬的老師們表示最衷心感謝和崇高的敬意!

親愛的同學(xué)們，人大附中是莘莘學(xué)子們向往的學(xué)校。你們作為人大附中的學(xué)生，將自己美好的青春年華與人大附中結(jié)緣，這對(duì)于你們來說是幸運(yùn)的，對(duì)于母校來說也是幸運(yùn)的。我相信因?yàn)橛兄@三年的緣分，同學(xué)們將來不管走到哪里，都將以人大附中為榮，都會(huì)感念母校的培養(yǎng)。在人大附中三年的學(xué)習(xí)和生活，師友的關(guān)懷和幫助已給予了你們足以滋養(yǎng)的一生的生命營(yíng)養(yǎng)。你們的內(nèi)心也將永遠(yuǎn)銘記著人大附中的精神，你們將永遠(yuǎn)是人大附中精神的傳播者，永遠(yuǎn)是人大附中人。

今年的畢業(yè)典禮主題是“”——在蒼茫的大海上，一艘航船沐浴著朝陽(yáng)正在往前行駛。其實(shí)，人生就是一個(gè)航行的過程，人的生命就是一艘航船，輪船航行有方向，這方向就是我們的理想。一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中不能沒有理想，理想是方向，是目標(biāo)，是我們前行的動(dòng)力。親愛的同學(xué)們，你們正處在最美好的青春年華，如同初升的朝陽(yáng)，洋溢著熱情與活力，充滿著希望。希望在座的每一位同學(xué)都要樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，為自己的理想勇往直前。

同學(xué)們，我們?nèi)松暮酱诖蠛Ｖ泻叫?，既有風(fēng)平浪靜、朝霞滿天、風(fēng)和日麗的時(shí)候，也有驚濤駭浪、暗流涌動(dòng)的時(shí)候。當(dāng)我們?cè)陲L(fēng)和日麗中順利航行的時(shí)候，同學(xué)們不要忘了理想的召喚，要努力前行;當(dāng)我們遇到人生風(fēng)浪的時(shí)候，更要堅(jiān)定必勝的信念，乘風(fēng)破浪，勇敢前行。人生就是這樣，有順境也有逆境，有逆境也必有順境，希望同學(xué)們?cè)陧樉持胁或湴粒谀婢持胁粴怵H，你們要相信驚濤駭浪之后必然是風(fēng)平浪靜、朝霞滿天的日子。

同學(xué)們，人生的航船底部很重要，如果我們?cè)诤叫械倪^程中，我們?nèi)松酱牡撞坑辛寺┒矗厮蜁?huì)浸入到航船中，航船就會(huì)有傾覆的危險(xiǎn)。那么，人生的航船的底部，我們的根基是什么呢?人生航船的底部是我們的道德品質(zhì)。一個(gè)人道德品質(zhì)好，人生的航船就堅(jiān)固，不管遇到什么樣的風(fēng)浪，船都會(huì)安全行駛。如果道德品質(zhì)有問題，就像船底有了漏洞，當(dāng)船行駛到大海中間的時(shí)候，就會(huì)有傾覆的危險(xiǎn)。所以立德修身是人生的根本。立德修身的功夫在生活里看不見，但關(guān)鍵時(shí)刻就會(huì)起作用。德是根本，德是福本，是慧根，是人生航船能夠乘風(fēng)破浪的基礎(chǔ)和前提。所以，同學(xué)們一定要涵養(yǎng)美好的品德，崇德向善。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！毕Ｍ瑢W(xué)們?nèi)松暮酱孙L(fēng)破浪，向著理想奮勇前進(jìn)!祝同學(xué)們走向更加燦爛美好的未來，擁有幸福美好的人生!

謝謝大家!

中學(xué)校長(zhǎng)畢業(yè)典禮致辭各位老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

剛剛結(jié)束了緊張的高考，我們又迎來了初中畢業(yè)典禮這一隆重的時(shí)刻，在此，我代表學(xué)校，向經(jīng)過三年努力學(xué)習(xí)、圓滿完成初中學(xué)業(yè)的同學(xué)們表示最熱烈的祝賀，向辛勤培育同學(xué)們健康成長(zhǎng)的老師們致以崇高的敬意!

同學(xué)們，你們?cè)诙袑W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的這三年，是學(xué)校發(fā)展最快、發(fā)展最好的三年，你們見證了二中的跨越和壯大!學(xué)校硬件設(shè)施雄厚，師資隊(duì)伍精良，管理科學(xué)精細(xì)，教育質(zhì)量突飛猛進(jìn)，已發(fā)展成為全市辦學(xué)規(guī)模最大、進(jìn)步最快、后勁十足的學(xué)校，成為“環(huán)境優(yōu)美、校風(fēng)優(yōu)良、發(fā)展迅猛、質(zhì)量一流”的現(xiàn)代化強(qiáng)校。這三年也是你們成長(zhǎng)最快、成長(zhǎng)最好的三年，你們長(zhǎng)大了，你們懂事了!母校將永遠(yuǎn)記住你們青春的笑臉!初中三年緊張而有意義的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，在平?jīng)龆羞@所現(xiàn)代化的校園里，在良好校風(fēng)的熏陶下，在老師們的耐心指導(dǎo)下，同學(xué)們團(tuán)結(jié)、友愛，勤奮、刻苦，積極、向上，從少年走向了青年，從幼稚走向了成熟。在三年的求知路上，留下了你們青春的風(fēng)采，執(zhí)著的追求，拼博的熱情，收獲的喜悅。同學(xué)們用自己的言行，調(diào)和著最豐富的色彩，描繪著最絢麗的青春。在這里你們學(xué)到了豐富的知識(shí)，在這里你們懂得了做人的道理，在這里你們理解了生命的意義。

不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。同學(xué)們知道，母校的優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，成就了我們的勤奮刻苦與頑強(qiáng)拼搏，唯有勤奮才能超越他人，創(chuàng)造輝煌?；叵朐趹?yīng)戰(zhàn)中考的日子里，學(xué)校給大家一次又一次的定目標(biāo)，提要求，取消節(jié)假日，加班加點(diǎn)補(bǔ)救弱科，大強(qiáng)度地訓(xùn)練，所有這些，都是為了使同學(xué)們美好的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，為了讓更多的學(xué)生考上高中，這就是要這樣做的唯一的理由。在這一年甚至更長(zhǎng)的過程中，我們苦過，我們付出了艱辛與努力，今天，我們就坦然，心里就踏實(shí)。最美麗的花只有根知道孕育的艱辛，最純潔語言只有心知道陶冶的不易。披星戴月的學(xué)習(xí)過程誠(chéng)然辛苦，但苦盡甘來的幸福會(huì)更給人雋永的回憶。也許只有在這一刻，那些語重心長(zhǎng)的教誨，還有銘心刻骨的批評(píng)，都才會(huì)化作一種美好的記憶，銘刻在我們的心間。

一千多個(gè)日日夜夜，對(duì)每個(gè)同學(xué)來說，有成功的喜悅，也有失敗的苦惱。但這一切都已經(jīng)過去，惟有這三年的體驗(yàn)留在我們的記憶里，它永不消失，它會(huì)為我們留下許多值得思考的東西。初中學(xué)業(yè)雖已結(jié)束，但求知之路未窮，理想的實(shí)現(xiàn)還要靠同學(xué)們鍥而不舍的努力。中考只是一次選拔考試，是走向成功人生的第一次選擇，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值要看一個(gè)人的整體素質(zhì)，特別是創(chuàng)新的思維方式和責(zé)任意識(shí)，這兩個(gè)寶貴的品質(zhì)是很難通過考試來衡量的。在此我首先預(yù)祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步，夢(mèng)想成真，借此機(jī)會(huì)，我也向同學(xué)們提出幾句希望。

第一句，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。21世紀(jì)是一個(gè)必須不斷學(xué)習(xí)、必須終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。初中畢業(yè)并不意味著學(xué)習(xí)任務(wù)的完結(jié)，恰恰相反，它是新的學(xué)習(xí)的開始，很多新的疑難要我們?nèi)ソ鉀Q，很多新的高峰要我們?nèi)ヅ实牵覀円囵B(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和執(zhí)著，要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。如果你不想停止成長(zhǎng)，你就一定不能停止學(xué)習(xí)!

第二句，把感恩當(dāng)成一種責(zé)任。父母的養(yǎng)育、長(zhǎng)輩的關(guān)懷、老師的教誨、他人的幫助，對(duì)我們都有恩情。感恩，讓我們以知恩圖報(bào)的心去體察和珍惜身邊的人、事、物;感恩，讓我們發(fā)現(xiàn)生活的富有和豐厚;感恩，讓我們領(lǐng)悟命運(yùn)的饋贈(zèng)和生命的激情。學(xué)會(huì)感恩，你就學(xué)會(huì)了處世，學(xué)會(huì)了做人!把感恩當(dāng)成一種責(zé)任，你就可以縱橫天下!

篇2

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；實(shí)訓(xùn)問題；改進(jìn)實(shí)訓(xùn)措施

【中圖分類號(hào)】G712；TP3-4

現(xiàn)在使用計(jì)算機(jī)的人越來越多，未來計(jì)算機(jī)技術(shù)的覆蓋面會(huì)越來越廣泛，應(yīng)用也會(huì)越來越普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量也會(huì)不斷增加。培養(yǎng)具有綜合技能的應(yīng)用型人才已成為信息社會(huì)的迫切需求，不同層次、不同領(lǐng)域的要求也不盡相同。如何培養(yǎng)市場(chǎng)需要的計(jì)算機(jī)人才，是中職計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)面臨的一個(gè)問題。

一、中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)存在的問題及原因分析

（一） 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際要求銜接不上 ， 與企業(yè)要求相對(duì)滯后。現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能真正從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的少，即使從事了計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)工作，能夠獨(dú)當(dāng)一面的更是少之又少，絕大多數(shù)的畢業(yè)生只是做一些簡(jiǎn)單機(jī)械的計(jì)算機(jī)操作。其原因是計(jì)算機(jī)課程設(shè)置脫離了就業(yè)的實(shí)際需要，實(shí)用性不強(qiáng)，無法達(dá)到市場(chǎng)需求，實(shí)訓(xùn)不注意質(zhì)量，影響了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

（二） 中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)意識(shí)薄弱。中職學(xué)生年齡先對(duì)較小，與社會(huì)接觸少，]有什么工作經(jīng)驗(yàn)，不知道實(shí)際的動(dòng)手操作能力和工作經(jīng)驗(yàn)的重要性，導(dǎo)致中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)意識(shí)薄弱，不重視學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)訓(xùn)缺乏主動(dòng)性。

（三） 具備豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)師資短缺。教師的素質(zhì)決定著中職實(shí)踐教學(xué)改革的成敗。許多中職教師寧愿從事專業(yè)理論教學(xué)，也不愿做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，造成實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，實(shí)踐能力弱，綜合素質(zhì)偏低。中職實(shí)訓(xùn)師資的“短腿”，形成了實(shí)訓(xùn)基地找相關(guān)企業(yè)要資源，有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人才卻因?yàn)榻處煹墓べY待遇低等問題，不愿意來學(xué)校支援的尷尬局面。

二、中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)校企合作，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

1. 與相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。第一，建立中職學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)基地，加大企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)參與力度，校企雙方共同制訂校外頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)管理制度。明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生職責(zé)，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容和考核辦法，最后由中職學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)有效的工作經(jīng)歷證書 ；第二，與配合度高的企業(yè)，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，主要合作有 ：優(yōu)化整合雙方的技術(shù)人員、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等，共同承擔(dān)生產(chǎn)和教學(xué)任務(wù) ；為企業(yè)進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)、開展企業(yè)員工技能培訓(xùn)等 ；隨著技術(shù)的不斷的更新，需要從合作企業(yè)聘請(qǐng)專兼職教師參與中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué) ；同時(shí)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也要跟上實(shí)際的步伐，不能長(zhǎng)期用老舊的實(shí)訓(xùn)設(shè)備；學(xué)校和企業(yè)合作制訂人才培養(yǎng)方案、實(shí)訓(xùn)課程教材等。企業(yè)的需求是中職院校確定計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。中職教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才是出路。

2. 提高教師的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐處理能力。師資隊(duì)伍的建設(shè)是搞好中職實(shí)踐教學(xué)的重要保證，中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此要求中職教師既要承擔(dān)理論課的教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)技能課的教學(xué)，大部分中職院校教師都有具有相當(dāng)學(xué)術(shù)水平，但是在承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)時(shí)還是顯得力不從心，必須下大力氣培養(yǎng)中職教師的實(shí)踐能力，因?yàn)檫@是辦出中職教育特色的關(guān)鍵。我們培養(yǎng)的合格的中職畢業(yè)生，一出校門就要能夠快速適應(yīng)相關(guān)工作，這對(duì)中職教師在實(shí)踐操作方面提出了更多、更嚴(yán)格的要求。

3. 建立符合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐基地是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必備條件。對(duì)于中職的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)區(qū)別于其他類型的學(xué)校，建設(shè)適應(yīng)中職教學(xué)所必需的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備產(chǎn)、學(xué)、研一體化的性質(zhì)，應(yīng)該是提高學(xué)生實(shí)踐技能的實(shí)驗(yàn)室。為了緊密聯(lián)系社會(huì)需要還必須建立校外的實(shí)踐基地。只有在實(shí)際的場(chǎng)地、親自動(dòng)手操作，學(xué)生才能真正了解和熟悉各種崗位需求，他們的技能才能得到真正的提高，這也是中職教育的顯著特色。

4. 改革畢業(yè)方法 ， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、總結(jié)能力?，F(xiàn)在的中職學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，沒有什么相關(guān)的要求、即使三年沒有學(xué)習(xí)，也能順利的畢業(yè)，這樣不僅影響中職畢業(yè)生的質(zhì)量，也很大程度影響了中職教學(xué)的良好氛圍。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才，中職學(xué)校在培養(yǎng)模式上也要與之相適應(yīng)。中職學(xué)生應(yīng)該在畢業(yè)時(shí)，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)有一定的歸納、總結(jié)，這樣才能夠很快適應(yīng)工作需要。

（二）確保中職實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具有現(xiàn)代職業(yè)性。中職教育的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的實(shí)用性。這要求中職學(xué)校必須積極地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與研究，全面深入地了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求，需要及時(shí)引入新的技術(shù)和成果，這樣學(xué)生才不會(huì)學(xué)著老舊技術(shù)，讓學(xué)生盡可能多地了解實(shí)際職業(yè)崗位的工作情況。讓學(xué)生畢業(yè)就能上崗、上崗就能勝任崗位工作。

參考文獻(xiàn)

[ 1] 桑玉民.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系要素及對(duì)策分析[ J] .計(jì)算機(jī)教育，2013（4）：103―106.

篇3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)過程

實(shí)訓(xùn)課是提高學(xué)生動(dòng)手能力、操作技能的主要手段。作為教學(xué)一線的中職教師，在理論方面是學(xué)生的老師，在實(shí)訓(xùn)方面是學(xué)生的師傅。那么作為一線的中職教師，實(shí)訓(xùn)課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)感興趣，怎樣讓學(xué)生學(xué)好，考慮這些問題是必須的。對(duì)于采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果，更是教師們經(jīng)常要思考的問題。下文就如何提高中職技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一番探討。

一、充分認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)課在中職教學(xué)中的重要性

1. 了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。

中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑的心理狀態(tài)，這種心理持久地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)精神不飽滿，敏感而自卑，自以為是卻不自信，表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力，僅有雄心和抱負(fù)，卻顯得懶惰。中職生既對(duì)自己的生活現(xiàn)狀不滿，對(duì)前途充滿擔(dān)憂，但又對(duì)未來生活期望值不高，在生活觀中選擇“知足常樂、隨遇而安”而不是“積極上進(jìn)，拼搏進(jìn)取”的生活態(tài)度。

2. 認(rèn)識(shí)中職教育與普通高等教育的區(qū)別。

中職生的文化基礎(chǔ)差，在理論方面不能與高等教育學(xué)生相比，并且中職生在入中職學(xué)校以前就沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重。這造成中職教育在專業(yè)理論方面不可能像高等教育那樣系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。但中職生在動(dòng)手能力方面并不比普通高等教育學(xué)生差，中職學(xué)生有著巨大潛力，因此可以充分地利用這種潛力，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

3. 了解中職畢業(yè)生未來就業(yè)崗位的特點(diǎn)。

普通高等教育畢業(yè)的學(xué)生主要從事技術(shù)管理工作，可以說是灰、白領(lǐng)階層。而中職畢業(yè)生，主要是從事生產(chǎn)服務(wù)一線的工作，可以說是藍(lán)領(lǐng)階層。那么，對(duì)于普通高等教育畢業(yè)生，在以后的工作中要求具有一定的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，而對(duì)于中職畢業(yè)生，在以后的工作中要求熟練掌握專業(yè)操作技能。因此，中職生的專業(yè)操作技能的學(xué)習(xí)即實(shí)訓(xùn)課對(duì)于中職生在校學(xué)習(xí)是非常重要的。

二、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣，使學(xué)生在發(fā)自內(nèi)心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)技能，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強(qiáng)活動(dòng)的動(dòng)力。因此，教師在技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒轉(zhuǎn)換，隨時(shí)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于飽滿的情緒之中。

1. 身臨其境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)和探求真理并帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)習(xí)興趣又是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在實(shí)訓(xùn)課開始前，就要做到這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)比用口頭解說要好得多。

2. 讓學(xué)生享受勞動(dòng)和成功帶來的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

每次實(shí)訓(xùn)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師可以把上一批學(xué)生的好作品，讓這批學(xué)生觀看，同時(shí)讓學(xué)生來分享這份勞動(dòng)和成功的快樂。注意觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中所取得進(jìn)步，每次都予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3. 培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)以前，教師要先鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生去做簡(jiǎn)單且有代表性的實(shí)物操作，鼓勵(lì)學(xué)生只要好好地學(xué)下去，一步一個(gè)腳印地做下去，就一定能有所收獲，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、精心備好實(shí)訓(xùn)課

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的備課工作要求，概括起來主要是：領(lǐng)會(huì)大綱，吃透內(nèi)容，熟練操作，明確目的，突出重點(diǎn)，精講多練，巡回指導(dǎo)，因材施教，安全第一。

1. 備教學(xué)內(nèi)容。

正確理解實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)教材，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的要求，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；要反復(fù)閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出論點(diǎn)、論據(jù)、概念、觀點(diǎn)、層次邏輯，同時(shí)，應(yīng)閱讀一些參考資料以補(bǔ)充教材內(nèi)容；要熟練掌握動(dòng)手操作內(nèi)容，從中歸納出方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)和技巧及注意事項(xiàng)；要確定授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，重點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的核心，是教材中所滲透的基本思想、主要觀點(diǎn)、操作方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)等，難點(diǎn)是教材中學(xué)生難以接受、理解和掌握的思想、觀點(diǎn)、概念及操作方法與技巧等。要確定實(shí)訓(xùn)目的，確定學(xué)生在理論方面應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，在實(shí)際操作方面應(yīng)學(xué)會(huì)哪些操作方法及操作技能。

2. 備教法。

教法即教學(xué)方法，要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。好的教法可以改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，是教師在教學(xué)實(shí)踐中聰明智慧的結(jié)晶。掌握一套好的實(shí)訓(xùn)教法是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。具體包括以下幾個(gè)方面：

（1）備實(shí)訓(xùn)步驟。實(shí)訓(xùn)步驟，即如何開頭，如何導(dǎo)入本實(shí)訓(xùn)工種、引出主題；如何展開，如何對(duì)講授理論、示范表演、學(xué)生操作、集中講評(píng)等環(huán)節(jié)按照科學(xué)規(guī)律進(jìn)行分段安排，交替進(jìn)行，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)；如何結(jié)尾，如何鞏固實(shí)訓(xùn)效果，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的知識(shí)重點(diǎn)、操作要點(diǎn)。

（2）備實(shí)訓(xùn)方法。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，可以選擇合適的實(shí)訓(xùn)方法，主要有：①灌輸式講授。教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，這種方式適合集中講授學(xué)生此前知之甚少的新知識(shí)；②啟發(fā)式講授。啟發(fā)是教師就教學(xué)內(nèi)容發(fā)出信息，學(xué)生接受與反饋信息，雙邊互動(dòng)，教師順勢(shì)推理、總結(jié)、概括的過程；③多媒體講授。對(duì)于比較抽象的內(nèi)容，教師可以借助視聽設(shè)備進(jìn)行授課。此外，當(dāng)訓(xùn)練條件不具備時(shí)可以作為一種彌補(bǔ)措施。④示范表演訓(xùn)練法。圍繞訓(xùn)練目的，教師針對(duì)操作方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)、技巧進(jìn)行示范表演，配合適當(dāng)解說，針對(duì)不容易掌握的難點(diǎn)給予特別重視，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤給予預(yù)先提醒；⑤學(xué)生操作訓(xùn)練法。安排學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)、檢查，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)程、安全規(guī)定和動(dòng)作要領(lǐng)等錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正；⑥集中講評(píng)訓(xùn)練法。在學(xué)生操作過程中，除了要進(jìn)行巡回指導(dǎo)外，教師還要針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中講評(píng)，判斷癥結(jié)，分析原因，說明道理，指明方向，糾正錯(cuò)誤。同時(shí)對(duì)制作方法正確、效果突出的作品給予肯定和鼓勵(lì)；⑦參觀授課法。利用學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)了解企業(yè)實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正實(shí)訓(xùn)態(tài)度，樹立崗位意識(shí)，增強(qiáng)自我培養(yǎng)的自覺性。

（3）備實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排。要根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，合理分配和利用實(shí)訓(xùn)時(shí)間，要確定每一個(gè)班在本工種實(shí)訓(xùn)期間的各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；必要時(shí)還要確定每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)各分支環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。

3. 備實(shí)訓(xùn)對(duì)象。

想要實(shí)訓(xùn)有的放矢，需要了解學(xué)生以下基本情況：①學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)；②學(xué)生的專業(yè)理論、技能基礎(chǔ)；③學(xué)生的畢業(yè)崗位要求；④學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣；⑤學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向。

4. 備教具。

教具是實(shí)訓(xùn)教學(xué)必備的物品，是實(shí)訓(xùn)的基本條件，主要有：①多媒體設(shè)備；②直觀教具，如樣品、實(shí)物；③實(shí)訓(xùn)環(huán)境、設(shè)備、工量刃具、材料等。

四、規(guī)范實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程

1. 實(shí)訓(xùn)課前精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。

作為實(shí)訓(xùn)教師，實(shí)訓(xùn)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括明確本次實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)材料和工具及設(shè)備、人員分工。實(shí)訓(xùn)教師還應(yīng)充分考慮到學(xué)生實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問題以及出現(xiàn)這些問題應(yīng)采取的應(yīng)急預(yù)案。在每一次實(shí)訓(xùn)課前，實(shí)訓(xùn)教師都要做好實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備工作，列出實(shí)訓(xùn)材料清單，按清單準(zhǔn)備好各種材料，做到有條不紊。對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要做到合理搭配，即根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生性格、愛好以及動(dòng)手能力的掌握情況，使每一個(gè)小組實(shí)訓(xùn)時(shí)能夠團(tuán)結(jié)合作，做到動(dòng)手能力強(qiáng)的能帶好動(dòng)手能力差的，從而提高整體教學(xué)效果。

2. 實(shí)施時(shí)集中精講，明確實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)時(shí)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，首先必須對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，以及在實(shí)訓(xùn)操作過程中的注意事項(xiàng)。操作程序的安排要合理科學(xué)，即第一步應(yīng)做什么，第二步應(yīng)做什么。而對(duì)于怎樣做，必須根據(jù)具體情況而定，如果實(shí)訓(xùn)班的學(xué)生少，實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地又寬的話，那么所有學(xué)生可以同步進(jìn)行，教師教一步，學(xué)生跟一步，或者教師先示范，然后學(xué)生全部一起做，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，教師進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。對(duì)于那些跟不上的學(xué)生可以再單獨(dú)輔導(dǎo)。如果實(shí)訓(xùn)班的學(xué)生多，實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地又窄的話，那么實(shí)訓(xùn)教師就可以先培訓(xùn)每一個(gè)小組的小組長(zhǎng)，各小組組長(zhǎng)再回到各小組進(jìn)行本組的培訓(xùn)，小組培訓(xùn)時(shí)實(shí)訓(xùn)教師要到各小組進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。小組培訓(xùn)完以后，所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，并要求每一名學(xué)生能獨(dú)立完成每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。當(dāng)需要記錄實(shí)訓(xùn)過程中的數(shù)據(jù)時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)做好記錄。在實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)教師必須做到一個(gè)“嚴(yán)”字，嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)范操作，文明操作。

3. 檢查實(shí)訓(xùn)效果，對(duì)差生重點(diǎn)指導(dǎo)。

一般情況下，要檢查所有學(xué)生本次課的實(shí)訓(xùn)效果及掌握情況是不可能的。所以一般情況下，在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)課中，實(shí)訓(xùn)教師可以抽查3-5人或按小組每小組抽查一人，抽查時(shí)注意高、中、低搭配，以便了解各層次學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課的掌握情況，并對(duì)本次實(shí)訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)效果。

4. 歸納總結(jié)，不斷提高。

每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，實(shí)訓(xùn)教師要用5至10分鐘的時(shí)間去總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的情況，總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課取得的成績(jī)，好的方面及學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容掌握情況。對(duì)于實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，存在的不足、必須糾正的錯(cuò)誤、以后實(shí)訓(xùn)要注意的問題都應(yīng)一一予以解決。

5. 清理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)教師要及時(shí)組織學(xué)生清理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，做到工完料盡場(chǎng)地清，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。具體內(nèi)容包括材料、實(shí)訓(xùn)工具和儀器儀表的清理以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的清掃。實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后將所有的材料、實(shí)訓(xùn)工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進(jìn)行歸類擺放，恢復(fù)實(shí)訓(xùn)前的狀態(tài)，以備下一次實(shí)訓(xùn)用。實(shí)訓(xùn)課完后，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)組織學(xué)生將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行徹底的清掃，保持實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的整潔。

6. 課后作業(yè)，鞏固實(shí)訓(xùn)效果。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生一起填寫《實(shí)習(xí)日志》，其內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。填寫《實(shí)習(xí)日志》時(shí)，應(yīng)改變以往單純以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)等方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。這樣，學(xué)生不僅能夠了解自己實(shí)訓(xùn)中的不足，也為教師改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了依據(jù)。

探討、研究中職生實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。教學(xué)有法，但無定法。但是，作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職生的特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣東省河源理工學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；中職；語文教學(xué)；語文應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0265-02

一、中職畢業(yè)生的職業(yè)能力現(xiàn)狀

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。包括一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語言運(yùn)用能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力以及遇到挫折時(shí)良好的心理承受能力，這些都是我們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中不可缺少的能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化對(duì)一個(gè)人能否走上工作崗位、能否勝任工作、幸福地工作起著很重要的作用。筆者認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生在校期間也要強(qiáng)化職業(yè)能力的教育，因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生除了很少一部分學(xué)生能進(jìn)入高職院校繼續(xù)深造外，相當(dāng)多的一部分學(xué)生將直接進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位。但實(shí)際情況表明，我們?cè)S多中職畢業(yè)生職業(yè)能力比較欠缺，與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)，不能適應(yīng)就業(yè)的需要。主要表現(xiàn)如下：

1.口語表達(dá)能力與交際能力不能適應(yīng)就業(yè)需求。畢業(yè)生走上社會(huì)，要與人交往、溝通，這樣才能展示個(gè)人才能，獲得一份工作，并能勝任這份工作。但有些中職學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺，應(yīng)聘工作時(shí)語無倫次，不能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地表明自己的觀點(diǎn)，使對(duì)方很難與之深入地交談下去；有些畢業(yè)生找到了工作，但終因不善與人溝通，所以工作毫無起色或者工作出色卻得不到別人的認(rèn)可。

2.文體寫作能力普遍不高。找工作需寫求職信、應(yīng)聘信，有些工作還要求員工會(huì)寫通知、計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議記錄等，但許多中職畢業(yè)生不懂這些應(yīng)用文體的基本格式和行文規(guī)范，做文秘工作的不會(huì)寫會(huì)議記錄，搞產(chǎn)品銷售的不會(huì)寫產(chǎn)品說明書、營(yíng)銷策劃書。與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。職業(yè)教育是培養(yǎng)社會(huì)需求的具有合格專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人員。然而從上述文字中可以看出許多中職學(xué)校畢業(yè)生在職業(yè)能力方面有著相當(dāng)大的欠缺。因此筆者認(rèn)為要改變這種狀況，須讓學(xué)生在校期間就早日培養(yǎng)與強(qiáng)化他們的職業(yè)能力，而這種職業(yè)能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，我們語文老師起著重要的作用。

二、語文應(yīng)用能力與職業(yè)能力的關(guān)系

語文作為一門文化基礎(chǔ)課，具有人文性和工具性的特點(diǎn)，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的任務(wù)，而語文課中的聽、說、讀、寫等基本能力都可以成為職業(yè)技能或是職業(yè)技能的重要組成部分。比如找工作要會(huì)寫求職信、應(yīng)聘信；求職面試時(shí)要大方得體，要能展現(xiàn)自己；作為一個(gè)技工要會(huì)看圖紙；作為一個(gè)文秘人員要會(huì)幫老板寫各種發(fā)言稿，還要會(huì)寫會(huì)議記錄、總結(jié)等各種應(yīng)用文……因此學(xué)好語文可使我們更好地交際、交流。中職學(xué)生只有具備這些基本能力，才能適應(yīng)就業(yè)需求?？梢赃@么說，學(xué)生的語文應(yīng)用能力高低能夠決定職業(yè)能力的高低，培養(yǎng)與強(qiáng)化語文應(yīng)用能力對(duì)培養(yǎng)與強(qiáng)化職業(yè)能力起著關(guān)鍵性的作用。

三、中職畢業(yè)生的語文應(yīng)用能力現(xiàn)狀的形成原因

1.基礎(chǔ)差、輕視語文導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣。毋庸置疑，中職學(xué)生大部分是中考的失敗者，他們大多數(shù)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，表達(dá)能力和寫作能力普遍不高。不僅如此，絕大多數(shù)中職學(xué)生還認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好技能就行，上語文課只是消磨時(shí)間，語文跟以后的工作毫無關(guān)系。基礎(chǔ)差又不重視，怎能奢望他們有較高的語文應(yīng)用能力呢？

2.語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式陳舊老套，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣。很多中職語文教師自己在主觀上也輕視語文學(xué)科，他們一方面認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)太差，很難教；另一方面也認(rèn)為中職學(xué)生只要學(xué)好技能就行，學(xué)不學(xué)語文沒多大關(guān)系。在這種思想的影響下，很多中職語文教師不鉆研教材，不改革教學(xué)方法，在課堂講上照本宣科，采取“滿堂灌”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生完全脫離了對(duì)豐富多彩的課外知識(shí)和社會(huì)活動(dòng)的了解和研究，使語文與社會(huì)失去聯(lián)系，失去語文最具有實(shí)用價(jià)值、便于靈活實(shí)踐的特性，這樣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容怎么能使學(xué)生學(xué)得有趣，從而提高語文學(xué)習(xí)能力呢？

四、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)與強(qiáng)化職業(yè)能力的方法與措施

1.編寫校本教材。聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)確定校本教材內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的篇目，盡量選一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系緊密的材料作為校本教材內(nèi)容。如營(yíng)銷專業(yè)，可以選用一些營(yíng)銷成功人士的小故事，計(jì)算機(jī)專業(yè)可以選擇比爾·蓋茨、喬布斯的故事，機(jī)械專業(yè)可以增加一些產(chǎn)品說明書……這樣既可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，又可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生語文應(yīng)用能力的最終目的。

2.強(qiáng)化口語表達(dá)與口語交際能力的訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才以及展示才能的演講口才為重點(diǎn)?？梢苑譃檫@幾個(gè)步驟：第一步，讓學(xué)生在眾人面前開口說話，可以讓他們自我介紹、朗讀課文，要求學(xué)生能使用普通話，做到聲音洪亮、吐字清晰。第二步，讓學(xué)生走上講臺(tái)，面對(duì)大家，可以搞一些小演講、辯論賽等，要求學(xué)生語言流暢、用詞準(zhǔn)確。第三步，模擬人才招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生或模擬招聘者，或模擬求職者，要求學(xué)生措辭得當(dāng)、舉止得體，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的語言的組織能力，還能讓學(xué)生提前了解職場(chǎng)。

3.強(qiáng)化應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。如求職信、應(yīng)聘信、請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)等這些常用的應(yīng)用文要經(jīng)常訓(xùn)練，確保格式規(guī)范，沒有錯(cuò)別字，沒有病句，能將意思表達(dá)清楚，這些常用的應(yīng)用文能為中職學(xué)生畢業(yè)后，處理日常生活和工作中的實(shí)際問題提供服務(wù)。

4.語文作業(yè)的布置。通過語文作業(yè)這一陣地，我們也能培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。但我們應(yīng)該賦予語文作業(yè)新的內(nèi)容和新的形式。比如開展社會(huì)實(shí)踐、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等等。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信心，還可以培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力以及遇到挫折時(shí)良好的心理承受能力等，這對(duì)培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)、樹立良好的職業(yè)道德和擇業(yè)心態(tài)起著很重要的作用。

5.改變考試的形式與方法。對(duì)中職學(xué)生語文成績(jī)的考查應(yīng)該淡化分?jǐn)?shù)的量化，而把對(duì)職業(yè)能力的評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)。結(jié)合不同專業(yè)制定不同的考查內(nèi)容，如文秘專業(yè)可以將應(yīng)用文寫作作為考查的重要內(nèi)容，營(yíng)銷類專業(yè)可以將口語表達(dá)作為考查的重要內(nèi)容，機(jī)械等工科專業(yè)，可以把說明文閱讀測(cè)試作為考查的重要內(nèi)容。這樣，考查的重要內(nèi)容也能使學(xué)生重視并提高與自己專業(yè)相關(guān)的語文應(yīng)用能力。

美國(guó)教育學(xué)家杜威指出“學(xué)校即社會(huì)”。學(xué)校和社會(huì)是密切相關(guān)的，我們只有在學(xué)校就早日培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后所必需的各種職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生提前了解職場(chǎng)要求，快速提高自己的職業(yè)能力，才能培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等領(lǐng)域中都能有所建樹的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

結(jié)合我市實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)黨的十七屆五中全會(huì)精神和總書記在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話精神，認(rèn)真落實(shí)《省中長(zhǎng)期改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》和《省皖江城市帶職業(yè)教育辦學(xué)

模式改革及中職教育改革創(chuàng)新實(shí)施方案》有關(guān)要求，按照市中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展建設(shè)的總體目標(biāo)，堅(jiān)持一條心、一股勁、一盤棋，理清思路，踏實(shí)作為，全心全意，為中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供一流的保障環(huán)

境，爭(zhēng)創(chuàng)一流的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次。

二、目標(biāo)任務(wù)

（一）宣傳落實(shí)到位

搭建各種載體宣傳落實(shí)國(guó)家和各級(jí)政府及學(xué)校的有關(guān)就業(yè)政策，保證每一名畢業(yè)生了解、會(huì)用、用好政策；做好中職學(xué)校畢業(yè)生的宣傳動(dòng)員工作，營(yíng)造“行行可建功、處處可立業(yè)”的積極就業(yè)氛圍，最

大限度地激活學(xué)生的就業(yè)熱情和能量，以創(chuàng)新促就業(yè)，以就業(yè)促創(chuàng)業(yè)。

（二）管理服務(wù)到位

經(jīng)過多年的探索、改進(jìn)和提高，我市就業(yè)管理工作已基本踏入了規(guī)范化、科學(xué)化和信息化的發(fā)展途徑，為更好地服務(wù)畢業(yè)生打下了良好的根基。在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)，以進(jìn)一步提高就業(yè)

服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，著力提高就業(yè)管理水平和工作效率，拓展就業(yè)管理和服務(wù)渠道，打造高水準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)就業(yè)管理服務(wù)工作。

（三）職業(yè)指導(dǎo)到位

打造堅(jiān)實(shí)的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在豐富和完善原有常規(guī)工作的同時(shí)拓展工作內(nèi)涵，打造專業(yè)化、全程化、立體化、信息化的職業(yè)指導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵發(fā)展、品牌發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展和

跨越發(fā)展，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）跟蹤反饋到位

繼續(xù)深化社會(huì)評(píng)價(jià)反饋調(diào)研機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)用人單位、校友、應(yīng)屆畢業(yè)生和在校生的調(diào)查調(diào)研和反饋，一方面調(diào)研就業(yè)市場(chǎng)需求，了解用人單位需求、中職畢業(yè)生就業(yè)意識(shí)和現(xiàn)狀，另一方面根據(jù)學(xué)校學(xué)科

發(fā)展?fàn)顩r和人才培養(yǎng)情況，有針對(duì)性地開拓就業(yè)市場(chǎng)，采取多樣化營(yíng)銷手段，找對(duì)路子出新招、廣搭平臺(tái)拓新途，擴(kuò)充畢業(yè)生就業(yè)渠道，促進(jìn)用人單位和中職畢業(yè)生的聯(lián)系和互動(dòng)，逐步完善市中等職業(yè)

學(xué)校畢業(yè)生的“大就業(yè)系統(tǒng)”。

（五）信息傳遞到位

一方面，把橫向開拓就業(yè)市場(chǎng)與縱向深入挖掘市場(chǎng)相結(jié)合，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)招聘信息、崗位數(shù)量的不斷擴(kuò)增和招聘信息、崗位質(zhì)量的不斷提高；另一方面，構(gòu)建全方位覆蓋、立體化滲入的信息傳遞體系，充分

利用各種現(xiàn)代化信息手段，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生不出校園即可網(wǎng)羅全面對(duì)口招聘信息和相關(guān)行業(yè)政策指導(dǎo)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可獲取最新的通知公告。

三、試點(diǎn)范圍

以全市四所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校為龍頭，逐步在全市中職學(xué)校推廣。

四、工作措施

（一）建立完善就業(yè)程序，優(yōu)化窗口、規(guī)范服務(wù)

1、進(jìn)一步規(guī)范和完善基礎(chǔ)性就業(yè)管理工作。修訂、完善中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)施辦法，提高就業(yè)管理的規(guī)范化、制度化程度，為學(xué)生提供切實(shí)有效的規(guī)范、完整、公正、公平的就業(yè)手續(xù)管理服

務(wù)。

2、進(jìn)一步做好就業(yè)手續(xù)、政策的宣傳工作。進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)過程中所需的各種表格；印制統(tǒng)一的政策、手續(xù)流程海報(bào)分發(fā)至各個(gè)中職學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期張貼，方便各學(xué)校學(xué)生了解掌握；進(jìn)一步簡(jiǎn)化優(yōu)

化工作流程，為學(xué)生了解、運(yùn)用各種手續(xù)政策提供便利，既嚴(yán)格遵守程序規(guī)定又注重人性化優(yōu)質(zhì)服務(wù)，寓指導(dǎo)、幫扶于具體管理程序之中。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)和實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)功能。完善就業(yè)工作進(jìn)度預(yù)警機(jī)制，堅(jiān)持實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)掌握畢業(yè)生就業(yè)情況，一方面，定期匯總就業(yè)情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題，另一方面，研究不同時(shí)段市場(chǎng)需求

變化和畢業(yè)生擇業(yè)規(guī)律，方便各中職學(xué)校及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況更有針對(duì)性地開展工作。

（二）打造就業(yè)工作隊(duì)伍，點(diǎn)面結(jié)合、持續(xù)長(zhǎng)效

學(xué)校將繼續(xù)建立和完善就業(yè)管理工作的立體化管理運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)培訓(xùn)，提升就業(yè)工作人員工作能力和服務(wù)水平，鞏固和完善分管校領(lǐng)導(dǎo)—學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心—畢業(yè)班班主任的就業(yè)工作管理機(jī)制，形成

專兼結(jié)合、校企結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合的“三結(jié)合”式就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)力量。鼓勵(lì)各中職學(xué)校建立本校的職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)、求職互助小組等就業(yè)社團(tuán)組織，組織引導(dǎo)更多的學(xué)生充分發(fā)揮自主作用，與自上而下開展的職業(yè)指導(dǎo)教育活動(dòng)、就業(yè)管理指導(dǎo)活

動(dòng)和職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)相配合，形成由學(xué)生群體自下而上一齊關(guān)注就業(yè)的良好氛圍。

（三）完善工作平臺(tái)，內(nèi)容務(wù)實(shí)、形式活潑

1、打造就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息傳遞由被動(dòng)接受向主動(dòng)傳遞轉(zhuǎn)變。積極完善就業(yè)信息窗口，進(jìn)一步建立和完善集信息共享、通知政策資訊、網(wǎng)上招聘、指導(dǎo)服務(wù)多位一體的就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平

臺(tái)；在對(duì)單位需求信息嚴(yán)格審核、及時(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮就業(yè)信息網(wǎng)的平臺(tái)和窗口作用，廣泛收集和用人單位求才信息，努力豐富畢業(yè)生求職信息資源，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

2、打造職業(yè)指導(dǎo)課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程由理論性講授向?qū)嵅傩耘c應(yīng)用性分類指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。選拔一批專業(yè)知識(shí)精良、工作熱情濃厚、指導(dǎo)技巧豐富的課程授課教師，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)。通

過派出學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、集中備課、組織互相聽課、授課評(píng)比等活動(dòng)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，突出課程的規(guī)范化、精細(xì)化、品質(zhì)化建設(shè)，規(guī)范課程授課工作機(jī)制，努力將我市就業(yè)指導(dǎo)課程打造成

為精品課程。

3、打造網(wǎng)上職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作由平鋪向縱深方向發(fā)展轉(zhuǎn)變。探索建立職業(yè)生涯規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供在線咨詢服務(wù)，通過在線解答幫助學(xué)生解決就業(yè)過程存在的問題；為學(xué)

生交流提供互動(dòng)平臺(tái)，突出朋輩指導(dǎo)；為就業(yè)指導(dǎo)教師提供交流平臺(tái)，通過工作人員的互相交流與督導(dǎo)實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)技能的共同提升。

4、打造線下職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)由個(gè)別零散的指導(dǎo)向立體化全方位覆蓋轉(zhuǎn)變。深入開展根據(jù)學(xué)生直接就業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)等不同就業(yè)需求和取向的縱向職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。認(rèn)真歸納活動(dòng)分類、細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容、

落實(shí)活動(dòng)效果。

（四）穩(wěn)固就業(yè)市場(chǎng)，廣攬資源、拓寬渠道

就業(yè)市場(chǎng)的繁榮源自市場(chǎng)的開拓培育和鞏固。通過完善基地建設(shè)，邀請(qǐng)更多的用人單位來校招聘，為學(xué)生提供數(shù)量更多、質(zhì)量更高的就業(yè)崗位和信息，為用人單位提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

1、深化“基地”建設(shè)，完善服務(wù)功能，探索新形勢(shì)下畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐基地、學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)基地和社會(huì)實(shí)踐基地“三位一體”的基地建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)資源充分利用，發(fā)揮“基地”在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)中的作用

。

2、舉辦校企論壇，優(yōu)化人才培育。以校企論壇為平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的溝通與交流，優(yōu)化人才培育，同時(shí)探討雙方合作的新機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)互惠雙贏。

3、行業(yè)與區(qū)域并重，全局與重點(diǎn)并舉。分行業(yè)、分區(qū)域、有重點(diǎn)地開展市場(chǎng)拓展工作，通過各種方式積極搜集用人單位需求信息，廣泛宣傳中職畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。加大力度開發(fā)大型企業(yè)的需求，提升

我市中職畢業(yè)生的就業(yè)層次。

4、規(guī)范服務(wù)流程，細(xì)化服務(wù)內(nèi)容。建立和完善用人單位信息庫(kù)，對(duì)通過各種方式進(jìn)校招聘的用人單位提供周到細(xì)致的服務(wù)。同時(shí)，依托每次招聘活動(dòng)，做好用人單位的調(diào)研，及時(shí)收集整理用人單位反饋

信息，為學(xué)生培養(yǎng)提供參考資訊。

五、實(shí)施步驟

完善我市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，本實(shí)施方案分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年9月30日前）。制定實(shí)施方案，宣傳組織發(fā)動(dòng)，落實(shí)任務(wù)。

第二階段：實(shí)施階段（2011年—2015年）。按照本實(shí)施的要求，組織開展學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作，市教育局將加強(qiáng)監(jiān)督檢查，做好跟蹤服務(wù)。

第三階段：總結(jié)階段。市教育局將分年度對(duì)學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作進(jìn)行總結(jié)，開展績(jī)效評(píng)價(jià)。

六、保障措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視

開展學(xué)生就業(yè)服務(wù)是教育部對(duì)中職學(xué)生就業(yè)工作提出的明確要求，是學(xué)校提高就業(yè)服務(wù)水平、推進(jìn)就業(yè)工作的良好契機(jī)，各單位要從大局出發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，理順就業(yè)工作的管理體制和工作機(jī)

制，認(rèn)真抓好落實(shí)，創(chuàng)造性地開展形式新穎、內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作。

（二）精心策劃，嚴(yán)密組織

學(xué)生就業(yè)服務(wù)內(nèi)容多、任務(wù)重、涉及面廣泛，各單位要認(rèn)真制定本單位活動(dòng)方案，科學(xué)合理地安排各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)，根據(jù)各自實(shí)際情況，開展形式多樣的宣傳、服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)服務(wù)效果。

篇6

關(guān)鍵詞：旅游管理；中高職；人才培養(yǎng)；對(duì)比

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）02011501

0引言

隨著我國(guó)旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，旅游人才的培養(yǎng)也受到了高度重視。旅游業(yè)十分重視從業(yè)人員的實(shí)際的操作能力和全面的綜合素質(zhì)，因此，在旅游就業(yè)市場(chǎng)上，中職畢業(yè)生和高職畢業(yè)生占有相當(dāng)大的比重。然而，中職和高職同屬職業(yè)教育這一教育類型，但所屬教育層次不同，因此，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)管理和學(xué)生特點(diǎn)方面，都存在很大的差異。

1培養(yǎng)目標(biāo)的比較

《中等職業(yè)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》中指出：中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的導(dǎo)游和旅游企事業(yè)單位基層管理人員；該專業(yè)畢業(yè)生主要面向旅行社、旅游景點(diǎn)、各類展覽館等旅游企事業(yè)單位，從事導(dǎo)游和基層管理工作。

《高等職業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展需要，主要面向旅游景區(qū)、旅行公司、酒店及其他旅游企事業(yè)單位的初中級(jí)旅游管理崗位，培養(yǎng)具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德、掌握旅游服務(wù)與管理專業(yè)理論知識(shí)和技能、具有綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、具備較強(qiáng)外語應(yīng)用能力、熟悉國(guó)際旅游法規(guī)和國(guó)際禮儀、具有生態(tài)文明意識(shí)的高端技能型人才。

結(jié)合以上兩段引述，可見中高職旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差別主要有：（1）人才定位不同。中職學(xué)生定位為旅游行業(yè)基層服務(wù)和管理人才，高職學(xué)生定位為初中級(jí)旅游管理人才。（2）覆蓋范圍不同。中職學(xué)生的培養(yǎng)主要面向旅行社、旅游景區(qū)等傳統(tǒng)旅游行業(yè)，而高職學(xué)生的培養(yǎng)則面向更加廣闊的旅游相關(guān)行業(yè)崗位群，以及更多休閑與服務(wù)業(yè)內(nèi)的新興領(lǐng)域。（3）規(guī)格要求不同。中職的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)基本的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的操作能力，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)要求不高，而高職的培養(yǎng)則除此以外，更重視專業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)新精神的培育，以及學(xué)生自我完善和終身學(xué)習(xí)的能力。

2課程體系的比較

由于中高職所屬的教育層次不同，因此，在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)上都有較大的差異。（1）課程結(jié)構(gòu)。中職的課程一般分為文化課、專業(yè)課、選修課三大類，而高職的課程一般分為公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、項(xiàng)目課程、素質(zhì)拓展課程五大類。由于中職還肩負(fù)完成高中階段基礎(chǔ)知識(shí)教授的任務(wù)，因此，語文、數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課仍占了相當(dāng)大的比重。高職學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域更加廣闊，對(duì)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求更高，因此，高職課程的設(shè)置還要注重知識(shí)、能力的可遷移性及綜合運(yùn)用。（2）課程內(nèi)容。盡管中高職旅游管理專業(yè)有部分專業(yè)課程名稱是相同的，但課程內(nèi)容在深度和廣度上是不同的，對(duì)于學(xué)生所需掌握的知識(shí)和具備的能力要求是不同的。如：《旅游營(yíng)銷》課程，中職生只要求懂得基本的營(yíng)銷知識(shí)和掌握基本的營(yíng)銷技巧，而高職生則要求能運(yùn)用基本的營(yíng)銷原理進(jìn)行旅游市場(chǎng)調(diào)研和開發(fā)，以及具備一定的旅游營(yíng)銷策劃能力。又如：《旅游英語》課程，中職生只要求能運(yùn)用英語完成旅游接待和講解工作，高職生則還要求運(yùn)用英語完成旅游企業(yè)內(nèi)的宣傳、策劃、招聘、總結(jié)、匯報(bào)等其他工作。（3）課程設(shè)計(jì)。中職的課程設(shè)計(jì)多半沿用的“先理論，后實(shí)踐”的模式，且較側(cè)重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，這和中職的人才培養(yǎng)直接面向就業(yè)有很大的關(guān)系。而高職的課程設(shè)計(jì)則基于工作過程，強(qiáng)調(diào)任務(wù)引領(lǐng)，以項(xiàng)目為載體，采取理實(shí)一體化，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。如：中職的《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程，就是按照書本的單元順序來講解導(dǎo)游服務(wù)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的操作標(biāo)準(zhǔn)，然后再把學(xué)生放到某個(gè)旅行社去跟團(tuán)實(shí)訓(xùn)1～2周；可是，高職的《模擬導(dǎo)游》課程，就會(huì)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后給每個(gè)小組一個(gè)工作任務(wù)，讓每個(gè)組的學(xué)生將帶團(tuán)前的準(zhǔn)備、帶團(tuán)中的應(yīng)變、帶團(tuán)后的總結(jié)這整個(gè)的流程真實(shí)的參與一遍，最后將心得體會(huì)制作成PPT，分組進(jìn)行演示匯報(bào)。

3教學(xué)管理的比較

（1）教師管理。中高職教師在職稱方面要求不同，中職教師的職稱最高級(jí)是高級(jí)講師，相當(dāng)于高職教師的副教授職稱，而高職教師的職稱最高級(jí)是正教授。中高職教師的教學(xué)特長(zhǎng)不同，中職教師的實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)，高職教師的理論教學(xué)水平較高，這是由于中高職培養(yǎng)目標(biāo)的不同決定的。中高職教師的科研能力不同，高職教師的科研能力較強(qiáng)，科研成果更豐富，科研項(xiàng)目的來源更加廣闊。中高職教師在學(xué)歷方面的要求不同，高職教師要求至少是碩士，甚至不少高職院校在教師招聘計(jì)劃中也將要求提高到了博士文憑。

（2）學(xué)生管理。中高職院校在學(xué)生管理的模式上不同，中職每個(gè)班有專職班主任，而高職則采取兼職班主任與年紀(jì)輔導(dǎo)員共同管理的模式。因此，在班級(jí)管理中，中高職教師的參與程度也是不同的，中職教師參與的事務(wù)更多，管理的也更細(xì)，而高職教師則主要依靠學(xué)生自主管理，只是起到引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。另外，高職院校的學(xué)生組織層次跟高，學(xué)生活動(dòng)的類別更多，自我組織和管理的水平也更高。

（3）考評(píng)體系。高職比中職對(duì)學(xué)生的考評(píng)更加綜合全面。中職學(xué)生的成績(jī)一般來自于平時(shí)作業(yè)、課堂提問和期末考試，比較強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的考評(píng)。而在對(duì)高職的一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考評(píng)中，則包含了學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面。通過自評(píng)和他評(píng)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神及提高創(chuàng)新能力。

4學(xué)生特點(diǎn)的比較

中職學(xué)生的來源主要是初中畢業(yè)生，高職學(xué)生的來源則包含了高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生。兩者年齡不同、經(jīng)歷不同，因此，在文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、自身定位、心理特點(diǎn)方面都存在較大的差異。（1）文化素質(zhì)的差異。中職學(xué)生多半來源于考不上普通高中而落榜的學(xué)生，因此，其文化基礎(chǔ)普遍較差。再加上部分中職學(xué)校迫于招生的壓力，一味地強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，只要學(xué)生通過職業(yè)技能考證，找到份好工作就行了，導(dǎo)致學(xué)生不重視文化課程的學(xué)習(xí)。而高職學(xué)生多半是經(jīng)過高考的篩選而來，盡管是高校錄取中最后一個(gè)批次，但是，畢竟經(jīng)過高中三年扎實(shí)而系統(tǒng)的文化課程學(xué)習(xí)，文化素質(zhì)普遍較高。尤其近年來，部分高職院校由于就業(yè)形勢(shì)良好，錄取分?jǐn)?shù)線甚至比三本還高，這部分學(xué)生的文化素質(zhì)就更高了。（2）學(xué)習(xí)能力的差異。中職生由于年齡小，自制力較差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性上，普遍都比高職生差。再加上中考落榜的陰影，有些學(xué)生干脆破罐破摔，處于放任自流的狀態(tài)。而高職生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性都較強(qiáng)，已具備獨(dú)立思考和探究能力。（3）自身定位的差異。由于中職生畢業(yè)后，除少數(shù)能通過技能高考或單招考試進(jìn)入高職院校繼續(xù)深造外，大部分都直接就業(yè)了，因此他們對(duì)自身定位的期望值并不高。而高職生與其他本科生同樣經(jīng)歷過高考，他們一方面渴望在就業(yè)時(shí)享有與本科生同樣的機(jī)會(huì)和待遇，另一方面，又對(duì)自身的大專文憑感到缺乏自信。因此，他們對(duì)自身定位并不比本科生低。（4）心理特點(diǎn)的差異。中職生大多年齡在16～18歲，正處于叛逆的青春期，往往思維活躍、精力充沛、特立獨(dú)行、喜歡以自我為中心，但獨(dú)立思考能力和判斷能力較弱。高職生進(jìn)校時(shí)已年滿18歲成人，心理成熟度較高，對(duì)于人生的大方向已較為明確，注意力的穩(wěn)定性和集中性較好，自覺性和自制力都相對(duì)較高。

5總結(jié)

近年來，旅游市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求日益迫切，我們只有充分認(rèn)識(shí)到旅游管理專業(yè)中高職人才培養(yǎng)的差異，才能真正實(shí)現(xiàn)中高職無縫銜接，滿足市場(chǎng)需求，同時(shí)也有利于促進(jìn)國(guó)家職教體系的發(fā)展與完善。

參考文獻(xiàn)

[1]陳立瓊.中職旅游專業(yè)教育教學(xué)改革的探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（10）.

篇7

[摘要]目前，中職旅游管理專業(yè)的課程體系經(jīng)過多年的改革措施，并已取得了一定的成效，然而，中職旅游管理專業(yè)課程體系中，依舊存在著一系列的問題，如課程體系同質(zhì)性強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新教育，缺乏法律知識(shí)和道德教育，以及缺乏旅職業(yè)情感教育等，本文在分析這些問題的基礎(chǔ)上對(duì)中職院校旅游管理專業(yè)課程體系的改革提出了一些淺顯的建議，以期對(duì)中職旅游管理專業(yè)的課程體系改革有所啟迪。

[關(guān)鍵詞]中職;旅游管理;課程體系;問題;改革

一、引言

目前，中職旅游管理專業(yè)的課程體系經(jīng)過多年的改革措施，并已取得了一定的成效，如中職院校開始注重培養(yǎng)學(xué)生技能水平、重視實(shí)踐，其培養(yǎng)的畢業(yè)生也受到了用人單位的歡迎。

然而，但隨著旅游經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中職旅游管理專業(yè)依舊存在著一系列的問題。例如，畢業(yè)生工作后流動(dòng)性大，且常發(fā)生違規(guī)等現(xiàn)象;目前畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足不了旅游行業(yè)對(duì)人才質(zhì)量和數(shù)量的需求;畢業(yè)生沒有專長(zhǎng)，無法適應(yīng)旅游特色發(fā)展需要;這些問題都體現(xiàn)出中職專業(yè)教育與就業(yè)之間的依然突出的矛盾。這些都說明了中職旅游管理專業(yè)課程體系中，依舊存在著設(shè)置不完善等一系列的問題。

二、中職旅游管理專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及存在問題

課程體系設(shè)置不完善是造成在校教育缺失的重要因素，本文將中職旅游專業(yè)課程體系的所存在問題總結(jié)為:課程體系同質(zhì)性強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新教育，缺乏法律知識(shí)和道德教育，以及缺乏旅職業(yè)情感教育等幾個(gè)方面:

(一)中職旅游管理專業(yè)課程體系同質(zhì)性強(qiáng)。

現(xiàn)在很多中職院校的旅游管理專業(yè)的課程體系設(shè)置長(zhǎng)期依賴于傳統(tǒng)的旅游項(xiàng)目和產(chǎn)品，多樣化教育做的很欠缺，各個(gè)院校課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)基本一樣，課程體系設(shè)置同質(zhì)性強(qiáng)。在這樣背景下培養(yǎng)出的畢業(yè)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力方面的拓展趨同，現(xiàn)一種盲目追求數(shù)量而忽視了教育特色的傾向。另外，中職院校的課程設(shè)置還缺乏前瞻性，這主要表現(xiàn)在課程體系的設(shè)置使得學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)相差不大，缺泛創(chuàng)新思路，無法適應(yīng)鄉(xiāng)村旅游、校園旅游、戶外野營(yíng)等新的旅游形式，造成學(xué)生在選擇職業(yè)的過程中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)中職旅游管理專業(yè)的課程體系中缺乏創(chuàng)新教育。

雖然，現(xiàn)在中職院校的旅游專業(yè)教學(xué)模式，已經(jīng)按照通用的教學(xué)計(jì)劃和教材增加了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但實(shí)際上，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，中職旅游管理專業(yè)還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)理論邏輯組織教學(xué)，缺乏創(chuàng)新教育。雖然，中職院校培養(yǎng)了學(xué)生一定實(shí)踐能力以及一定的專業(yè)技能，但卻對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神卻形成了束縛。程式化的教育格局，使得學(xué)生只能按照既定的操作程序和方法開展實(shí)踐活動(dòng)，不利于職業(yè)興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成，造成了學(xué)生創(chuàng)新能力難以得到提升，創(chuàng)新精神缺失，競(jìng)爭(zhēng)力減弱。這些都違背了中職旅游管理專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)、應(yīng)用型旅游專業(yè)人才目標(biāo)。

(三)中職旅游管理專業(yè)的課程體系中缺乏法律知識(shí)和道德教育。

如今，中職旅游管理專業(yè)的課程體系經(jīng)過一系列的改革，中職院校很注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，所培養(yǎng)出的學(xué)生具備一定實(shí)踐能力和專業(yè)技能，對(duì)旅游管理行業(yè)人才的培養(yǎng)起到了積極的作用。然而，中職院校畢業(yè)生的職業(yè)精神的職業(yè)責(zé)任不高，對(duì)法律知識(shí)和道德教育重視程度不夠，如某些學(xué)生畢業(yè)到旅行社工作后，常常受到利益驅(qū)使而隨意甩團(tuán)，改變行程，增加旅游消費(fèi)等行為，這也是用人單位的一個(gè)重大的擔(dān)憂。很多畢業(yè)生功利主義嚴(yán)重，職業(yè)操守不堅(jiān)定，在工作過程中容易受到不良風(fēng)氣影響，由于法律知識(shí)欠缺再加上道德底線不斷下滑，經(jīng)常為了個(gè)人利益而發(fā)生違規(guī)違法現(xiàn)象，在社會(huì)上造成了相當(dāng)壞的影響。追根究底，這些是由于現(xiàn)階段的中職旅游管理專業(yè)的課程體系中缺乏法律知識(shí)和道德教育所致。

三、中職旅游管理課程體系改革的建議

1、要注意實(shí)施特色化、個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，打造個(gè)性魅力。是中職旅游人才培養(yǎng)取勝之道就是個(gè)性化教育，同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的有力手段。通過特色專業(yè)和課程，使學(xué)生的專業(yè)技能得到加強(qiáng)，成為具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。充分發(fā)揮各院校教育資源，走差異化培養(yǎng)的道路。學(xué)校應(yīng)該力求從課程體系設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面打造本校獨(dú)有的特色。同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，培養(yǎng)出社會(huì)對(duì)口，具有獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)性魅力的專業(yè)型人才。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。是高等教育人才培養(yǎng)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，它是創(chuàng)新能力的應(yīng)用與具體化。在職業(yè)生涯中，沒有創(chuàng)新能力很難獲得職業(yè)生涯的成功。而創(chuàng)業(yè)能力能創(chuàng)新能力推入一個(gè)新的較高層次。同時(shí)，中職院校應(yīng)開拓學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，積極開設(shè)相關(guān)的國(guó)際旅游行業(yè)課程，大力介紹國(guó)際旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)，讓學(xué)生掌握國(guó)際先進(jìn)的管理理念，為學(xué)生將來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展為打下良好基礎(chǔ)。另一方面，還可以舉辦相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能等，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神得到很好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]馬艷平.旅游高職教育存在的問題與發(fā)展對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2007，(7).

[2]劉鐵紅.高校旅游專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(4).

[3]朱孔山.高校旅游管理專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(6).

篇8

關(guān)鍵詞：中職教育；影視制作專業(yè)；實(shí)踐模式

影視制作在我國(guó)作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)顯示出了強(qiáng)大的市場(chǎng)利潤(rùn)和人才需求空間。放眼目前全國(guó)的影視制作專業(yè)教學(xué)大多集中在高校和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，全民影像時(shí)代的到來，影視制作專業(yè)早已不是象牙塔的專利。我國(guó)中職影視制作專業(yè)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)集中在以江蘇、上海為首的長(zhǎng)三角一帶。廣東省作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，中職教育的前沿高地，擁有高素質(zhì)的師資人才和一流的教學(xué)硬件條件，地處沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)，內(nèi)可依托內(nèi)地影視文化強(qiáng)勁浪潮，外可借鑒港澳影視藝術(shù)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，因此在發(fā)展中職影視制作專業(yè)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到雖然珠三角地區(qū)在影視創(chuàng)作和人才的需求上有很大的市場(chǎng)空間，但人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備卻顯不足。以2013年全國(guó)中小學(xué)影視節(jié)的參賽和獲獎(jiǎng)單位情況為例，廣東省的參賽作品非常有限，最高獎(jiǎng)項(xiàng)金犢獎(jiǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中僅有一個(gè)作品獲得入圍獎(jiǎng)。主要原因在于廣東地區(qū)中小學(xué)校園影視文化建設(shè)不足，中職教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天更成為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的重要陣營(yíng)。在這種國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下發(fā)展中職影視制作專業(yè)是大有前景的。

1研究現(xiàn)狀分析

在撰文前，筆者已對(duì)題目的研究現(xiàn)狀做了詳盡的分析。從兩組大數(shù)據(jù)中可以看出目前國(guó)內(nèi)本題目的研究較少，尚停留在研究起步階段。在我國(guó)文獻(xiàn)權(quán)威搜索平臺(tái)——中國(guó)知網(wǎng)的搜索欄上分別輸入“中職影視制作教學(xué)研究”和“中職影視專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式”兩個(gè)關(guān)鍵搜索詞句后，共搜索出有效文獻(xiàn)36篇，其中內(nèi)容為各省市中職影視后期競(jìng)賽試題分析的文獻(xiàn)有12篇，內(nèi)容為影視動(dòng)畫教學(xué)探討的文獻(xiàn)10篇，內(nèi)容為影視后期制作教學(xué)方法研究的有9篇，較為實(shí)際研究中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式的文獻(xiàn)僅有2篇，且都是期刊發(fā)表短論文。在百度文庫(kù)平臺(tái)上搜索“中職影視制作教學(xué)研究”和“中職影視專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式”兩個(gè)關(guān)鍵搜索詞句后，粗略統(tǒng)計(jì)共搜索出有效文獻(xiàn)約10余篇，其中有效文獻(xiàn)3篇。而從國(guó)內(nèi)大型購(gòu)書網(wǎng)站當(dāng)當(dāng)網(wǎng)和亞馬遜網(wǎng)上也沒有搜索到與題目相關(guān)的圖書，網(wǎng)上可搜尋到的現(xiàn)有的出版物均為影視制作教材圖書。除了網(wǎng)上的搜索外，筆者也曾前往廣州（廣州購(gòu)書中心）、上海（上海書城）、西安（大唐書城、陜西省圖書館）等地的大型書城及圖書館進(jìn)行實(shí)地文獻(xiàn)查閱，與題目相關(guān)的研究性刊物數(shù)量非常有限，且內(nèi)容多為高等院校影視專業(yè)研究或影視制作工具型書籍。總結(jié)之前的文獻(xiàn)可將研究觀點(diǎn)總結(jié)為：1)影視后期技能競(jìng)賽在推動(dòng)中職影視專業(yè)發(fā)展上起到了一定積極的作用，但同時(shí)因?yàn)楦?jìng)賽內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，造成在教學(xué)上過于重視軟件技能而忽視了創(chuàng)意與藝術(shù)性；2)中職影視后期制作教學(xué)方法中應(yīng)重視案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合；3)中職影視動(dòng)畫開展艱難，老師自身的技能水平是一個(gè)很大的問題，該專業(yè)的老師應(yīng)當(dāng)多下企業(yè)實(shí)踐，提升自身的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。綜上所述，幾乎能夠搜索到的文獻(xiàn)中只有對(duì)影視后期制作教學(xué)的探討。事實(shí)上，影視制作包括前期和后期，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省市，開展影視攝像等前期的課程是完全有條件的。但目前對(duì)中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式的研究尚處于起步階段，現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)薄弱，具有很大的研究?jī)r(jià)值和意義。

2研究要點(diǎn)分析

要討論中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式探索這一論題，需要考慮兩個(gè)重要因素：1)地域性。中職教育一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際市場(chǎng)需求來制定人才培養(yǎng)方向，否則學(xué)生的就業(yè)和實(shí)踐就會(huì)成為很大的問題。例如：上海地區(qū)的職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)是很有優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，因?yàn)閼{借上海出色的藝術(shù)文化、廣告等產(chǎn)業(yè)，市場(chǎng)對(duì)該方面的需求量十分龐大，在文化消費(fèi)方面也有保障。在本文中，筆者僅以廣東省佛山市順德區(qū)作為題目研究地域，廣東省佛山市順德區(qū)的中職教育在全國(guó)走在前沿，隨著該地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，政策調(diào)整，文化服務(wù)也興起，影視制作市場(chǎng)逐步放大，進(jìn)行本題目的研究是契合當(dāng)?shù)貙?shí)際需要的。2)如何打造校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，如何搭建校企合作橋梁。學(xué)生在校內(nèi)只能完成基礎(chǔ)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，而真正培養(yǎng)出合格職業(yè)人才必須有企業(yè)的參與，否則就是閉門造車，陷入盲目競(jìng)賽和考證，前往企業(yè)應(yīng)聘遇冷的怪圈，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不利。

3現(xiàn)有研究基礎(chǔ)

以筆者就職的中等職業(yè)學(xué)校影視專業(yè)作為研究對(duì)象?？蓪⒀芯恐杏龅降膯栴}及現(xiàn)狀總結(jié)如下：1)目前影視專業(yè)的課程設(shè)置主要以影視后期制作為主，教授的軟件有：AdobePremiereCS6、AdobeAftereffects。學(xué)生能夠掌握兩種后期編輯軟件的使用方法并獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的剪輯任務(wù)。但學(xué)生對(duì)于影視作品中的畫面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、效果設(shè)計(jì)，蒙太奇剪輯技巧等影視后期制作所需的基本知識(shí)十分缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的作品畫面缺乏美感和創(chuàng)意設(shè)計(jì)靈感。2)本校成立了校園電視臺(tái)，能夠承擔(dān)一部分影視攝影和攝像工作。但校園社團(tuán)規(guī)模有限，只能容納15名左右同學(xué)，無法滿足所有影視專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。經(jīng)過3年的教學(xué)嘗試，由于學(xué)習(xí)了影視前期策劃、編導(dǎo)、攝像等內(nèi)容，進(jìn)入電視臺(tái)的同學(xué)在影視審美和對(duì)鏡頭畫面構(gòu)圖和色彩，以及剪輯節(jié)奏等方面都較其他學(xué)生有很大提高。由同學(xué)們?nèi)膛臄z制作的微電影作品在全國(guó)中小學(xué)影視節(jié)中屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)。這是影視專業(yè)教學(xué)模式探索的很好嘗試。3)學(xué)校申請(qǐng)成立了影視后期制作工作室。工作室旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的影視后期制作人才，可滿足各類競(jìng)賽需求。同時(shí)，也希望以工作室為紐帶，搭建校企合作平臺(tái)，使其價(jià)值最大化，培養(yǎng)更貼近企業(yè)需求的實(shí)踐型人才。

4研究?jī)?nèi)容及方向——改為探索模式小結(jié)

本文的研究著眼于影視制作專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐模式方向的確立，通過研究總結(jié)出一套符合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)人才需求的系統(tǒng)的學(xué)生發(fā)展實(shí)踐模式方案，包括：學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、完善教學(xué)實(shí)踐體系（包括課程體系和校內(nèi)與校外人才培養(yǎng)模式）、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等方面。經(jīng)過筆者多年的影視從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來看，論題的研究需要從3個(gè)大的方面入手，可將研究目標(biāo)總體框架設(shè)定為：1)完整的影視前期加后期校內(nèi)實(shí)踐模式。在有充分物資保障的基礎(chǔ)上，盡可能的開展影視前期加后期校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐。影視制作專業(yè)學(xué)生入學(xué)第一學(xué)年，在校內(nèi)學(xué)習(xí)影視制作的前期（包括攝影攝像專業(yè)課程、編導(dǎo)藝術(shù)、影視鑒賞）等課程，在校內(nèi)的第二學(xué)年學(xué)習(xí)影視后期制作和數(shù)碼影視制作。其中的數(shù)碼影視制作這門課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生制作完整的影視作品。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工協(xié)作完成一部校內(nèi)實(shí)踐制品。學(xué)生在參與制作當(dāng)中，自主分配導(dǎo)演、攝像、燈光、道具、演員、后期制作等工作，一個(gè)組以5—10左右人為宜。以一個(gè)40人的班級(jí)為例，學(xué)校需要提供的硬件器材有（這里提到的影視設(shè)備僅為滿足教學(xué)用的基本配置）：攝像機(jī)10臺(tái)；燈光等攝影器材5套；軌道等大型設(shè)備1套；可完成影視后期編輯的電腦40臺(tái)。總造價(jià)約為25萬人民幣。這樣做的優(yōu)勢(shì)有：學(xué)生可以從前期到后期有一個(gè)完整的工作流程體驗(yàn)，并在實(shí)際操作中找到自己的興趣點(diǎn)，便于最后一個(gè)學(xué)年中針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。2)細(xì)化專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。廣東省佛山市順德地區(qū)影視制作專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景分析。通過調(diào)研的方式，走訪順德區(qū)電視臺(tái)及影視企業(yè)，總結(jié)出順德地區(qū)影視制作專業(yè)人才的需求方向，為制定人才培養(yǎng)模式打下基礎(chǔ)。以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐為目的，根據(jù)企業(yè)調(diào)研總結(jié)出的人才素質(zhì)需求來制定務(wù)實(shí)的專業(yè)培養(yǎng)課程體系。同時(shí)認(rèn)真做好中職影視制作專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。通過跟蹤相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，下企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)學(xué)生的滿意度調(diào)查，總結(jié)出符合當(dāng)?shù)赜耙曋谱黝I(lǐng)域職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方案。以“微影社”、“校園電視臺(tái)”等社團(tuán)活動(dòng)形式為新的課程實(shí)踐基地，鍛煉學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐能力；成立“影視工作室”，搭建校企合作平臺(tái)，滿足學(xué)生在校內(nèi)完成企業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)的愿望。校企合作的模式可定位為：企業(yè)派專業(yè)人員進(jìn)校園指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐；企業(yè)可將實(shí)際案例作為合作項(xiàng)目，引入合作教學(xué)環(huán)節(jié)中。被選為企業(yè)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生，需與企業(yè)簽訂意向合同，在畢業(yè)時(shí)該企業(yè)有優(yōu)先選擇權(quán)，學(xué)生應(yīng)首先考慮進(jìn)入該企業(yè)工作。同時(shí)，學(xué)校負(fù)責(zé)提供校企合作中校內(nèi)培訓(xùn)的場(chǎng)地和硬件、軟件等設(shè)備。學(xué)生在校兩年里，已經(jīng)學(xué)習(xí)了影視制作需要的基本技能，根據(jù)之前的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生根據(jù)意愿選擇更為細(xì)化的專業(yè)方向，主要方向有：攝影攝像和影視后期。再第三學(xué)年中的前半年，學(xué)生可以參加企業(yè)開展的項(xiàng)目培訓(xùn)，也可進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，如果企業(yè)的用工人數(shù)滿額，其余的學(xué)生可在校內(nèi)繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)有學(xué)校作為實(shí)踐課程組織，都以模擬真實(shí)的實(shí)踐案例為教學(xué)內(nèi)容，力求讓學(xué)生得到最實(shí)際的鍛煉。

5研究的重點(diǎn)、（模式）解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新之處——改為研究創(chuàng)新之處

中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式研究可以突破的重點(diǎn)是：找出中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式的新思路，完善實(shí)踐課程體系?？梢越鉀Q的關(guān)鍵問題為：將人培養(yǎng)模式和順德區(qū)影視制作人才市場(chǎng)需求相對(duì)接，使教學(xué)實(shí)踐模式有的放矢。主要?jiǎng)?chuàng)新之處為：打破以往以學(xué)校為主導(dǎo)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，從市場(chǎng)需求的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索既符合中職影視專業(yè)教學(xué)條件又有利于提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)新模式。綜上所述，本文以探討的姿態(tài)，提出中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式研究（探索）這一命題，并提出解決問題的方法和過程，但本文也僅僅簡(jiǎn)述了研究?jī)r(jià)值和研究方法，為該命題的開展提出自己的想法。要使之完善合理，仍需要進(jìn)一步的開展研究工作，也希望本文起到拋磚引玉的作用，請(qǐng)各界專家及同仁共同探討指正。

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篇9

中職學(xué)校 職業(yè)指導(dǎo) 課程改革

一、前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，和中職就業(yè)形勢(shì)的不斷變化。許多中職生希望能通過學(xué)校開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。期待在職業(yè)指導(dǎo)課程中學(xué)校能采取更直接、直觀、經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)形式開展職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，如開展講座、培訓(xùn)，座談會(huì)、職業(yè)輔導(dǎo)、專家心理咨詢指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)。他們對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程給予了更高的期待和要求。

二、中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在的不足

1.課程內(nèi)容較單一，企業(yè)參與度嚴(yán)重不足

很多中職職業(yè)指導(dǎo)課程普遍存在教育教學(xué)設(shè)施不全，教師水平有限，教學(xué)效果不佳的情況。課程內(nèi)容較單一，多是就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策的宣傳，對(duì)如何增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力缺乏系統(tǒng)教育。教學(xué)過程中，職業(yè)指導(dǎo)教師起主導(dǎo)性作用，很少有專門的企業(yè)人士的參與教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)上崗后，難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位，需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行心理調(diào)整。不少學(xué)生就業(yè)后缺乏自我定位，出現(xiàn)盲目從業(yè)、頻繁跳槽現(xiàn)象，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，影響學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展。

2.中職生兼職，缺乏主動(dòng)的就業(yè)輔導(dǎo)

中職在校期間到外面兼職工作是中職學(xué)校比較普遍的現(xiàn)象，有度兼職既能賺取一定生活費(fèi)，也能鍛煉一定的職業(yè)能力，培養(yǎng)良好的交際能力。在中職生兼職過程中也問遇到很多職業(yè)問題，他們需要思想教育、心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等，這些都需要學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師主動(dòng)提供服務(wù)。幫助他們了解職業(yè)，進(jìn)行合理自我定位。確保初次就業(yè)具有較好的持續(xù)性和把握性。

3.中職生畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏校企雙方的合作輔導(dǎo)

中職生畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)大綱要求的必須過程。現(xiàn)在這種畢業(yè)實(shí)習(xí)多半轉(zhuǎn)化為到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。中職學(xué)校一般經(jīng)費(fèi)、教師有限，企業(yè)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益，校企雙方在中職畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中難以分出精力合作輔導(dǎo)他們?nèi)绾芜m應(yīng)崗位，如何在崗位上發(fā)展。很多中職生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，規(guī)范的教學(xué)管理便蕩然無存。企業(yè)也只是把頂崗學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)員工使用，這些原因會(huì)導(dǎo)致大量學(xué)生主動(dòng)離職，影響了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程改革建議

1.制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

中職生畢業(yè)生在用人單位看來是弱勢(shì)群體，他們普遍如學(xué)歷太低，綜合素質(zhì)較差、年齡太小，工作經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，就業(yè)容易沖動(dòng)，理性不夠。很多用人單位反饋的意見一般認(rèn)為，他們?nèi)狈ぷ鞯幕舅刭|(zhì)，工作責(zé)任感不強(qiáng)，工作合作意識(shí)、規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)。面對(duì)這樣一群中職生，如果盲目制訂教學(xué)計(jì)劃，效果會(huì)不佳?？筛鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn)在一年級(jí)和三年級(jí)期間設(shè)置教學(xué)計(jì)劃。一年級(jí)設(shè)置《職業(yè)指導(dǎo)》課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位要求有所了解，加強(qiáng)考取職業(yè)資格證書的教育，做好三年職業(yè)規(guī)劃；三年級(jí)設(shè)置《職業(yè)指導(dǎo)》課程，主要講就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，側(cè)重講求職面試技巧、簽到勞動(dòng)合同、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)道德等實(shí)用知識(shí)。在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間繼續(xù)保留一定的職業(yè)指導(dǎo)，可以是專題性講座。

2.選擇符合學(xué)生發(fā)展的職業(yè)課程內(nèi)容

（1）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定校本教材。結(jié)合本地區(qū)、本專業(yè)和本學(xué)校的實(shí)際情況，優(yōu)選真實(shí)、典型的順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)案例，編制實(shí)用、有效的校本教材，讓學(xué)生感到真實(shí)可信、可參考學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想的指導(dǎo)。為幫助學(xué)生在適應(yīng)工作的同時(shí)，得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想的指導(dǎo)。一是分步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。分四步走，即幫助學(xué)生分析就業(yè)條件、鎖定職業(yè)目標(biāo)、劃分職業(yè)發(fā)展階段、制定規(guī)劃措施。四步環(huán)環(huán)推進(jìn)，使學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的過程成為職業(yè)理想確立的過程。二是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。職業(yè)理想是實(shí)現(xiàn)職業(yè)愿望的動(dòng)力源泉。要通過職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群，看到本專業(yè)相關(guān)的各種成功者，培養(yǎng)他們的職業(yè)信心、興趣，確立實(shí)事求是的職業(yè)理想。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

采用過多的講授法會(huì)使《職業(yè)指導(dǎo)》課程淪為空洞的說教課，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。職業(yè)指導(dǎo)課程是門針對(duì)性、實(shí)效性很強(qiáng)的課程，教師在教法要不斷突破創(chuàng)新，采用多種教法教學(xué)。

（1）學(xué)導(dǎo)式教法。這是引導(dǎo)學(xué)生通過自我探索獲得知識(shí)結(jié)論的教學(xué)方法。教師可以巧妙設(shè)置問題，讓學(xué)生主動(dòng)探索答案，主動(dòng)開發(fā)自己的注意力、思維力、想象力，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）案例法。通過案例解讀分析，將理論中的具體內(nèi)容與案例事實(shí)聯(lián)系一起，加深對(duì)理論的理解和實(shí)際應(yīng)用。課堂中可以加入案例討論，增進(jìn)師生交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛。讓教師真實(shí)的把握好學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向。

（3）演講法。良好的溝通、表達(dá)能力，是做好各種工作的必備職業(yè)能力。通過演講，可以提高學(xué)生表達(dá)的勇氣和信心，提高他們?cè)诰蜆I(yè)過程中的“自我推銷”能力。如在講“職業(yè)個(gè)性”這一章時(shí)，可以組織演講來展示學(xué)生個(gè)性。讓學(xué)生分組介紹職業(yè)興趣、性格、職業(yè)要求的新技能以及自己的職業(yè)設(shè)計(jì)等，充分讓學(xué)生表達(dá)職業(yè)愿望。

（4）實(shí)踐法。職業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)更多的是社會(huì)實(shí)踐。課堂教學(xué)要向社會(huì)實(shí)踐延伸。如教學(xué)“職業(yè)選擇的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”，可以組織模擬就業(yè)實(shí)踐，舉辦人才交流市場(chǎng)，提供1～2個(gè)崗位，讓全班學(xué)生參與競(jìng)聘上崗，讓他們切身體驗(yàn)“就業(yè)壓力”，展示自己的求職優(yōu)勢(shì)。

（5）角色模擬法。這種方法積極融入情感教學(xué)、趣味教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生全心投入、積極思考實(shí)踐。如教學(xué)職業(yè)道德準(zhǔn)則時(shí)，可以根據(jù)各種職業(yè)道德故事編成故事、小品、話劇加以形象化，讓學(xué)生設(shè)計(jì)，盡情表演，深刻反思。

4.加強(qiáng)對(duì)《職業(yè)指導(dǎo)》課程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)

（1）任課教師要經(jīng)常反思總結(jié)?！堵殬I(yè)指導(dǎo)》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法具有很強(qiáng)的變化性。教師要經(jīng)常反思教學(xué)內(nèi)容是否切合實(shí)際，教學(xué)方法學(xué)生是否適應(yīng)，教學(xué)策略是否得當(dāng)。教學(xué)效果是否達(dá)到。通過反思，積極改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容。

（2）定期與學(xué)生座談交流。要?jiǎng)?chuàng)造輕松的氛圍，通過座談交流真實(shí)了解學(xué)生的就業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，提高課堂實(shí)效。

（3）經(jīng)常與用人單位溝通。經(jīng)常與用人單位聯(lián)系、溝通。收集用人單位用人需求、要求和本校畢業(yè)生工作的反饋信息。以此為根據(jù)，及時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容、方法，使職業(yè)指導(dǎo)課程緊隨時(shí)代變化而變化。

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篇10

【關(guān)鍵詞】中職教育；高職教育；銜接模式

中職與高職教育是同類性質(zhì)的兩個(gè)不同階段和層次的教育，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的不同時(shí)期擔(dān)當(dāng)起應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的重任。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的改變，人才需求趨向高層次已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求。在大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的同時(shí)，如何做好中、高職之間的銜接已經(jīng)成為關(guān)系到職業(yè)教育健康發(fā)展的重要而迫切的問題。

一、國(guó)外的中高職銜接模式

（一）德國(guó)的中職與高職銜接模式

德國(guó)職業(yè)教育的特色是“雙元制”，通過螺旋式上升的學(xué)制體系銜接和課程上實(shí)行階梯式職業(yè)課程的中高職銜接模式。高層次的職業(yè)技術(shù)教育均以較低層次職業(yè)教育為基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過中職階段職業(yè)教育的畢業(yè)生，既可以進(jìn)行就業(yè)，也可以去接受更高層次的職業(yè)教育。國(guó)家為每一個(gè)中職學(xué)生提供了平等的競(jìng)爭(zhēng)條件和多條深造道路。

由于職業(yè)教育的梯次性較強(qiáng)，在教育分工中，較高層次的職業(yè)技術(shù)教育（包括企業(yè)及職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)）均以較低層次職業(yè)教育為基礎(chǔ)。國(guó)家以實(shí)施雙元制為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為前提。一個(gè)經(jīng)過職業(yè)教育的人員，既可以利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和技能進(jìn)行就業(yè)，也可以在經(jīng)過雙元制的職業(yè)實(shí)踐以后，為謀求更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，再去接受高層次的職業(yè)教育，方法多樣，時(shí)間靈活，完全取決于個(gè)人的意愿和條件。國(guó)家和社會(huì)為每一個(gè)中職學(xué)生提供了平等的競(jìng)爭(zhēng)條件和多條深造道路。

（二）美國(guó)的中職與高職銜接模式

美國(guó)實(shí)行的是將中等職業(yè)教育與高中后技術(shù)準(zhǔn)備教育緊密連接在一起的教育體制，并統(tǒng)一制定出中高職相銜接的教學(xué)大綱，采用課程體系銜接的中高職銜接模式。

依據(jù)國(guó)家頒布的《帕金斯職業(yè)和應(yīng)用技術(shù)法案》規(guī)定來實(shí)施中學(xué)后技術(shù)準(zhǔn)備教育的，以中職和高職校際間合作或簽訂合同的方式來統(tǒng)一制定并實(shí)施各層次的教學(xué)大綱和相近專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。

課程銜接的方法是把高中后技術(shù)教育的課程與社區(qū)學(xué)院、技術(shù)學(xué)院的實(shí)用技術(shù)課程建立起內(nèi)在的連接，隨國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要不斷改進(jìn)銜接課程體系，開設(shè)一些技術(shù)準(zhǔn)備課程供上高職的學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來，注重實(shí)用性類工程技術(shù)課程。

二、我國(guó)現(xiàn)行體制下中高職銜接教育的基本模式

中高職的銜接發(fā)展絕不是中職與高職兩個(gè)系統(tǒng)的簡(jiǎn)單鏈接，而是兩個(gè)系統(tǒng)在多種特征上兼容性的繁雜適配。經(jīng)過多年的摸索與實(shí)踐，我國(guó)在中高職銜接方面的研究已取得了一定的進(jìn)展，在實(shí)際工作中也總結(jié)出了很多有效的銜接模式，從高職教育的角度來看，我國(guó)目前中高職銜接的基本模式主要有以下幾種。

（一）一貫制模式：即一個(gè)高職院校與幾個(gè)中職學(xué)校形成的銜接模式，通常叫五年一貫制，具體可分為“3+2”和“2+3”兩種形式，即學(xué)生在受完中等職業(yè)教育（3 年或2年）的基礎(chǔ)上再接受高職教育（2年或3年），畢業(yè)后發(fā)給相應(yīng)的中職和高職文憑。一般情況下，這種模式，中職和高職學(xué)校之間是有合作協(xié)議的。在人才培養(yǎng)計(jì)劃的銜接上是有具體規(guī)定的。

（二）對(duì)口升學(xué)模式：即中職與高職各自根據(jù)自己的學(xué)制年限進(jìn)行教育，部分中職畢業(yè)生（中專、技校、職高畢業(yè)生）完成三年中職學(xué)習(xí)，通過對(duì)口升學(xué)考試進(jìn)入專業(yè)對(duì)口的高職院校接受二至三年的高職教育模式。中職畢業(yè)生自由選擇報(bào)考高職院校，中、高職學(xué)校沒有合作關(guān)系。

（三）直通制模式：是在一所高職院校內(nèi)部實(shí)施的模式。由高職院校直接招收初中畢業(yè)生入學(xué)，前三年按中專教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教育，然后按三年的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合表現(xiàn)擇優(yōu)選拔部分學(xué)生升入?？?，再學(xué)習(xí)兩年，完成高職?？茖W(xué)業(yè)，考試合格頒發(fā)?？飘厴I(yè)證書。

（四）高職自主招生模式：中職生參加高職院校根據(jù)不同專業(yè)要求組織的“知識(shí)+技能”的自主招生考試后取得高職的入學(xué)資格，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的升學(xué)模式。

對(duì)口招生和一貫制是現(xiàn)階段我國(guó)中高職銜接的兩種主要模式。五年一貫制模式的優(yōu)勢(shì)在于中高職院校之間有協(xié)議，學(xué)校之間在課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)等方面有溝通，可以避免課程內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象。對(duì)口升學(xué)模式招收的是專業(yè)對(duì)口的中職畢業(yè)生，從辦學(xué)規(guī)模上看，遠(yuǎn)超過一貫制高職，但是，由于之前缺乏中高職人才培養(yǎng)上的溝通，存在著教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象。

三、中高職銜接的經(jīng)驗(yàn)和建議

總結(jié)發(fā)達(dá)國(guó)家中高職銜接模式的經(jīng)驗(yàn)，與我國(guó)中高職銜接現(xiàn)狀相比較，建議應(yīng)在下列方而得到啟示并加以改進(jìn)：

1.建立一套符合職教特點(diǎn)的高職入學(xué)制度，當(dāng)下高職的招生考試幾乎等同于普通大學(xué)的入學(xué)考試，職教特點(diǎn)不明顯。隨著學(xué)齡人口和高校學(xué)位之間的供需缺口逐年接衡，今后中職學(xué)生升高職要逐步取消升學(xué)考試，由招生院校進(jìn)行針對(duì)性知識(shí)和技能測(cè)試的做法值得借鑒。逐步推進(jìn) “寬進(jìn)嚴(yán)出”管理。實(shí)行中期擇優(yōu)分流等方法，為中職畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)業(yè)提供了廣闊空間，形成我國(guó)的職業(yè)教育與繼續(xù)教育銜接的“立交橋”。

2.實(shí)行中高職銜接的彈性學(xué)分制教學(xué)管理制度，只有建立和完善中高職銜接的教學(xué)管理機(jī)制，才能推進(jìn)職業(yè)教育朝著終身教育的方向發(fā)展。學(xué)分制允許學(xué)生分段完成學(xué)業(yè)，放寬了職業(yè)教育招生和入學(xué)的年齡限制，允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)，適合于中高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

允許學(xué)生分段完成學(xué)業(yè)，打破了一次考試定終身及放寬了職業(yè)教育招生和入學(xué)的年齡限制，允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)，適合于中高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，改變單純的就業(yè)培訓(xùn)觀念。實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生可以按學(xué)分制規(guī)定選修靈活組合的模塊課程，修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生可以提前畢業(yè)，修滿一定學(xué)分的學(xué)生可以申請(qǐng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，一段時(shí)間后繼續(xù)學(xué)習(xí)直到完成學(xué)業(yè)。

3.課程銜接是中高職銜接的關(guān)鍵，從而避免教育重復(fù)和資源浪費(fèi)。建議由省級(jí)或者更高層級(jí)的教育主管部門牽頭，結(jié)合行業(yè)企業(yè)、中職高職院校組建專業(yè)教學(xué)體系指導(dǎo)委員會(huì)，牽頭開發(fā)出各專業(yè)門類得中高職的課程體系，并結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要形成地方特色。

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