導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)階段總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 畢業(yè)設(shè)計(jì) 工科專(zhuān)業(yè) 能力培養(yǎng)

針對(duì)工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況和將來(lái)工作的特點(diǎn)，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、中間設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo)和論文的撰寫(xiě)與答辯等幾個(gè)方面加大培養(yǎng)力度，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行認(rèn)真的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難易程度、工作量大小直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和對(duì)大學(xué)生的訓(xùn)練效果。指導(dǎo)教師在給學(xué)生選取畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目時(shí)應(yīng)該注意如下幾個(gè)方面。

1.堅(jiān)持回歸工業(yè)的理念。選題應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合，增加課題的實(shí)用價(jià)值，從而提高學(xué)生的研究興趣。這就要求指導(dǎo)教師在平時(shí)的科研工作過(guò)程中，注意搜集整理，進(jìn)而積累一些適用于大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的科研素材。

2.具有前沿性或前瞻性。選題要避免過(guò)分的重復(fù)勞動(dòng)，應(yīng)該考慮到國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生足夠的想象空間，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.便于指導(dǎo)。選題應(yīng)該基于指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)領(lǐng)域，最好能夠與指導(dǎo)教師已完成或已經(jīng)有較大進(jìn)展的科研項(xiàng)目相結(jié)合，這樣學(xué)生可以得到較為深入而全面的指導(dǎo)，教師在這個(gè)過(guò)程中既有利于完善科研課題，同時(shí)也會(huì)感覺(jué)到得心應(yīng)手。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

1.以身作則，端正大學(xué)生的科研態(tài)度

在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的任何一點(diǎn)點(diǎn)馬虎和失誤都將造成后續(xù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中無(wú)法估量的經(jīng)濟(jì)損失，甚至?xí)斐扇藛T傷害。因此，在大學(xué)生即將走上工作崗位之際，指導(dǎo)教師一定要以身作則，通過(guò)言傳身教，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度對(duì)其今后事業(yè)發(fā)展的重要影響，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣：嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮、敬業(yè)、一絲不茍。這些好的工作習(xí)慣和科研態(tài)度必將使他們受益終生。

另外，高校與企業(yè)相結(jié)合的科研項(xiàng)目逐年增多，受經(jīng)濟(jì)效益的影響，科研領(lǐng)域出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象和陰暗面，不正之風(fēng)時(shí)有發(fā)生。大學(xué)生是純潔的，同時(shí)也是很容易受到污染的。指導(dǎo)教師在培養(yǎng)學(xué)生科研能力和工作態(tài)度之余，應(yīng)努力提高自身修養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，使他們?cè)趯W(xué)會(huì)做科研之前先學(xué)會(huì)做人，這樣才能結(jié)合自身的努力，最終發(fā)展成為有益于社會(huì)的棟梁之材。

2.重在引導(dǎo)，給大學(xué)生充分的發(fā)揮空間

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是傳授給大學(xué)生從事科學(xué)研究的方法，也就是要“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。因此既不能放任自流、任其發(fā)揮，也不能無(wú)微不至、面面俱到。

有的老師將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)交給學(xué)生之后，任由學(xué)生自己去查資料、想方案、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、撰寫(xiě)論文。學(xué)生接到任務(wù)后感到一片茫然，無(wú)從下手，逐漸失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，最終甚至?xí)a(chǎn)生反感情緒，根本達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練目的。有的老師則走向另一極端，畢業(yè)設(shè)計(jì)一開(kāi)始，就把所有的相關(guān)設(shè)計(jì)資料、文獻(xiàn)和圖紙交給學(xué)生，并制定好了畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有細(xì)節(jié)。學(xué)生的主要工作就是按照指導(dǎo)教師的思路一步步地做下去，而無(wú)需進(jìn)行深入思考，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)下來(lái)只是進(jìn)行了一系列重復(fù)性工作。雖然表面上看學(xué)生的工作量很大，自始至終忙忙碌碌，但是卻沒(méi)有從科研能力上得到大幅度的提升。

因此，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)避免上述兩種極端情況發(fā)生，下達(dá)的任務(wù)書(shū)中內(nèi)容明確但不能過(guò)于詳盡，使學(xué)生感到目標(biāo)明確且方法自由；指導(dǎo)過(guò)程中重在講解方法而不要過(guò)多地涉及細(xì)節(jié)，讓學(xué)生擁有充分的發(fā)揮和想象的空間。這樣，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生既能感覺(jué)到設(shè)計(jì)任務(wù)的壓力，又能體會(huì)到自由發(fā)揮的快意，任務(wù)完成后會(huì)有成功后的喜悅和成就感。

3.結(jié)合實(shí)際，提高大學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)

工科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)要從事與工程實(shí)際相關(guān)的工作，因此加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐意識(shí)和能力的培養(yǎng)是非常重要的。畢業(yè)設(shè)計(jì)正是培養(yǎng)大學(xué)生這些方面能力的有效手段。

針對(duì)工程意識(shí)的培養(yǎng)，選題是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。有的畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅是做個(gè)動(dòng)畫(huà)、做個(gè)界面，或者是單純地做一些仿真計(jì)算，表面上看畢業(yè)設(shè)計(jì)很新穎，但實(shí)際上學(xué)生得到的鍛煉很有限。如果動(dòng)畫(huà)、界面或仿真的題目能夠與實(shí)際系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)課題的工程性，就可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富而充實(shí)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一定要與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并且涉及的內(nèi)容要廣泛，使學(xué)生得到多方面的工程能力訓(xùn)練。

工程意識(shí)的培養(yǎng)與指導(dǎo)教師的引導(dǎo)密切相關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生工作內(nèi)容的實(shí)用性，隨時(shí)指出其實(shí)際應(yīng)用或生產(chǎn)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)加以適當(dāng)點(diǎn)撥。積少成多，學(xué)生的工程意識(shí)和能力就會(huì)逐步提高。

4.全面發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合科研能力

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越向著多元化的方向發(fā)展，專(zhuān)業(yè)知識(shí)狹窄而單一的專(zhuān)門(mén)性人才已經(jīng)不再滿足社會(huì)化大生產(chǎn)的需要。因此對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)也必須是全面而多方位的，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，更應(yīng)該培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的綜合科研能力。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（2）培養(yǎng)大學(xué)生書(shū)本知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。（3）培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（4）培養(yǎng)大學(xué)生文獻(xiàn)檢索和閱讀能力。

三、提高學(xué)生論文撰寫(xiě)與答辯能力

科研工作的成果一般都需要用文字表達(dá)出來(lái)，以便于保存和傳播，有時(shí)還需要用語(yǔ)言進(jìn)行概括，以口頭報(bào)告的形式進(jìn)行交流。有些科研人員科研能力很強(qiáng)，工作成果也非常突出，但卻不善于將研究成果表達(dá)出來(lái)，嚴(yán)重影響了個(gè)人的發(fā)展、研究成果的推廣和技術(shù)水平的提高。

正因如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師尤其應(yīng)注重這兩方面能力的培養(yǎng)。

首先在論文寫(xiě)作方面，格式必須規(guī)范，嚴(yán)格參照論文的書(shū)寫(xiě)要求；內(nèi)容要充實(shí)、有條理、取舍得當(dāng)、重點(diǎn)突出，能夠讓讀者充分理解作者的研究?jī)?nèi)容和研究成果。指導(dǎo)教師應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真指導(dǎo)，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)過(guò)程，幫助大學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)作習(xí)慣，掌握科技論文的寫(xiě)作方法。

此外，在平時(shí)工作匯報(bào)和階段總結(jié)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的講解能力，特別是針對(duì)工科結(jié)構(gòu)、工作原理的介紹，力爭(zhēng)用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言突出自己的工作內(nèi)容。畢業(yè)答辯是訓(xùn)練學(xué)生正式場(chǎng)合語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段。指導(dǎo)教師應(yīng)該就講述內(nèi)容的分配、語(yǔ)言的運(yùn)用、結(jié)論的提煉、課件的設(shè)計(jì)等給予認(rèn)真指導(dǎo)。在以后的工作當(dāng)中，會(huì)議交流、同事間交流、向上級(jí)匯報(bào)工作、給下級(jí)部署工作都需要語(yǔ)言表達(dá)，可見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)在工作交流方面起到非常重要的作用。

篇2

高等院校的畢業(yè)生不僅要學(xué)會(huì)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，也需要能夠創(chuàng)造性地解決生活和社會(huì)中遇到的一些問(wèn)題，能夠在專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)解決社會(huì)中所提出的新問(wèn)題。所以，所有的高等院校必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)放在最后各教學(xué)環(huán)節(jié)，并給畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)留下半年甚至更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，甚至大學(xué)生若想獲得學(xué)士學(xué)位必須通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這也是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一種方法。這些措施都是為了讓學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以保證能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐方面的能力的目標(biāo)。本科畢業(yè)生畢業(yè)之后面臨著許多的選擇，但是大學(xué)生就業(yè)制度的改革使大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，供大于求，所以畢業(yè)生的成績(jī)尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)就顯得十分重要，用人單位也越來(lái)越重視畢業(yè)生的畢業(yè)成績(jī)，大部分用人單位都愿意接收獲得優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的畢業(yè)生。另一方面，高校為了適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，就必須為國(guó)家培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)造能力的人才，國(guó)家也正在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)高校的人才提出更加嚴(yán)格的要求，所以就要求畢業(yè)設(shè)計(jì)必須具有較高的質(zhì)量，這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

二、高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

1.對(duì)畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的資格進(jìn)行審查學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)審核學(xué)生的學(xué)分來(lái)審查畢業(yè)生的資格，如果有4門(mén)及以上的必修課不合格或者有12分重修的學(xué)分，那么學(xué)校就不允許學(xué)生來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。高校還應(yīng)該嚴(yán)格保證指導(dǎo)教師的資格，指導(dǎo)教師必須符合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的責(zé)任感、良好的工作作風(fēng)幾個(gè)方面才能擔(dān)任，教師職稱(chēng)必須是講師及以上。一般如果是初級(jí)職稱(chēng)或除此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)的教師，高校應(yīng)該安排老教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和提供一些幫助。

2.建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立一套科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)控體系的前提就是建立科學(xué)完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從題目的選定、指導(dǎo)教師的遴選、答辯與評(píng)分、過(guò)程的管理、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)選、規(guī)范化管理、經(jīng)費(fèi)的使用等方面都要做出詳細(xì)的規(guī)定。不僅如此，還需要建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)估指標(biāo)，一般由一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、等級(jí)指標(biāo)和指標(biāo)結(jié)論這幾個(gè)部分組成。

3.建立相關(guān)管理制度建立相關(guān)管理制度包括畢業(yè)設(shè)計(jì)日志化管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格審查、科學(xué)評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)體系這三個(gè)方面。其中，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生每周要對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展進(jìn)行記錄，并且在每一段時(shí)期做好總結(jié)，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)日志管理，并向老師進(jìn)行匯報(bào)，目的是將畢業(yè)設(shè)計(jì)按計(jì)劃進(jìn)行以便于按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格審查時(shí)，答辯委員需要綜合考慮畢業(yè)能力水平、設(shè)計(jì)態(tài)度、論文質(zhì)量來(lái)進(jìn)行評(píng)分，指導(dǎo)教師和論文評(píng)閱教師再根據(jù)學(xué)生的答辯情況再確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯成績(jī)。最后在建立科學(xué)評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)體系方面，教師需要依據(jù)特邀評(píng)閱人論文評(píng)閱成績(jī)、開(kāi)題答辯成績(jī)、指導(dǎo)教師論文評(píng)閱成績(jī)、中期審查成績(jī)、答辯成績(jī)五項(xiàng)成績(jī)并乘以相應(yīng)的權(quán)重給出最終的成績(jī)，這樣就可以公正、客觀地給出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。

4.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行全過(guò)程跟蹤管理對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行全過(guò)程跟蹤管理是指對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行流程化的管理跟蹤，通過(guò)流程化的跟蹤管理，可以監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。流程主要包括以下幾個(gè)方面。第一，申報(bào)方面。教師在進(jìn)行申報(bào)課題時(shí)需要結(jié)合指導(dǎo)教師的研究方向進(jìn)行申報(bào)，還可以借鑒教師正在進(jìn)行的課題進(jìn)行申報(bào)，然后進(jìn)行填表。審查人包括由學(xué)院組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組人員和由所在系組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組人員。審查通過(guò)是選題階段的前提，否則審查不能通過(guò)，教師和學(xué)生必須重新進(jìn)行選題。第二，選題階段。審查通過(guò)的選題首先先向畢業(yè)生公開(kāi)，然后畢業(yè)生根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)業(yè)以及題目要求、自己的實(shí)際要求來(lái)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。

這一階段，教師可以選學(xué)生，學(xué)生也可以選擇教師，如果選題不均勻，就需要系主任協(xié)調(diào)教師和學(xué)生之間的意見(jiàn)，如果兩方達(dá)成一致的意見(jiàn)，就可以公布畢業(yè)設(shè)計(jì)分配表。第三，開(kāi)題階段。畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)分配表聯(lián)系自己的指導(dǎo)教師，及時(shí)交流溝通，畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)事宜應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行交流以便于以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目收集資料，并填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告，隨后交給老師審查，審查通過(guò)后進(jìn)行開(kāi)題答辯，如果答辯沒(méi)有通過(guò)，那么學(xué)生就要重新填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。系開(kāi)題答辯審核學(xué)生的開(kāi)題，審核通過(guò)才可以進(jìn)行設(shè)計(jì)階段，同時(shí)，最終論文成績(jī)的評(píng)判依據(jù)組成部分之一就是開(kāi)題答辯的成績(jī)。第四，設(shè)計(jì)階段。設(shè)計(jì)階段包括前期階段、中期審查、后期設(shè)計(jì)。在前期階段，學(xué)生首先要在報(bào)告中向老師匯報(bào)工作的目標(biāo)和計(jì)劃，每周堅(jiān)持寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)的日志。在中期階段，學(xué)生要填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)的審查表，中期審查前學(xué)生填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期審查表，只有審查通過(guò)才可以進(jìn)入后期制作，而最終論文的成績(jī)之一就是中期審查成績(jī)。第五，答辯階段。這一個(gè)階段就是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的答辯，指導(dǎo)教師和指導(dǎo)小組必須審查學(xué)生論文答辯的資格，審查畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是否能夠達(dá)到論文要求，并根據(jù)審查結(jié)果給出相應(yīng)的論文的成績(jī)。

篇3

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量監(jiān)控體系；教學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0086-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行工程技術(shù)和科學(xué)研究基本訓(xùn)練的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等教育教學(xué)質(zhì)量的綜合反映，也是高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才所不可缺少的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。[1，2]但是近幾年來(lái)，高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)明顯滑坡趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)與研究生復(fù)試和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突，致使學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間無(wú)法保證；指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)重，致使用于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上的時(shí)間和精力不足，指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高；畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理流于形式，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的有效監(jiān)控；缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求及合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法；畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。針對(duì)上述影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量存在問(wèn)題的分析，結(jié)合筆者曾擔(dān)任學(xué)院團(tuán)委輔導(dǎo)員、學(xué)院教科辦教學(xué)秘書(shū)和多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了過(guò)程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系。[3，4]從畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)合理安排時(shí)間、構(gòu)建組織和管理機(jī)構(gòu)、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程跟蹤管理四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)監(jiān)控，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一、合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

一般來(lái)說(shuō)，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作大都安排在第8學(xué)期，而這一學(xué)期正好是畢業(yè)生擇業(yè)高峰期和考研復(fù)試的時(shí)期，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。時(shí)間前移，認(rèn)識(shí)到位，是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。為了解決就業(yè)與研究生復(fù)試和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突問(wèn)題，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間從第8學(xué)期前移到第7學(xué)期。具體實(shí)施方案見(jiàn)表1。

表1中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排，在時(shí)間上充分滿足了“理論―實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)規(guī)律，不僅促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量的提高，更促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

二、構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)組織管理機(jī)構(gòu)

畢業(yè)設(shè)計(jì)組織管理機(jī)構(gòu)的構(gòu)建，是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系有效實(shí)施的保證。全校的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在分管校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行校、院、系、指導(dǎo)教師四級(jí)負(fù)責(zé)制，分級(jí)落實(shí)完成。[5]

學(xué)校在整個(gè)監(jiān)控體系中起主導(dǎo)作用，對(duì)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行組織和調(diào)度。其崗位職責(zé)主要包括：組織校級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查組，負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查；抽查學(xué)院各畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師情況，協(xié)調(diào)有關(guān)問(wèn)題；參與各學(xué)院期中教學(xué)檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯檢查，審定各學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)；畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，做好工作總結(jié)，組織經(jīng)驗(yàn)交流，評(píng)選校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證的管理機(jī)構(gòu)，其崗位職責(zé)主要包括：成立院畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的運(yùn)行和教學(xué)過(guò)程中各階段的質(zhì)量保證；向各系布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)；組織審定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動(dòng)員；組織檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)展。

系是協(xié)助學(xué)院負(fù)責(zé)各系畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的督查者，崗位職責(zé)主要包括：成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)小組；按照各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)基本教學(xué)要求，負(fù)責(zé)本系題目審查、雙向選題、期中檢查、指導(dǎo)教師考核、畢業(yè)論文評(píng)閱和答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。

指導(dǎo)教師是質(zhì)量監(jiān)控體系的主要執(zhí)行者，其崗位職責(zé)主要包括：擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)表，下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告，做好學(xué)生外文翻譯的評(píng)閱工作，指導(dǎo)學(xué)生正確撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文和畢業(yè)答辯等。

三、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度

1.實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)生資格審查制度

對(duì)指導(dǎo)教師實(shí)行資格制，嚴(yán)把指導(dǎo)教師質(zhì)量關(guān)。指導(dǎo)教師應(yīng)具備寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的工作作風(fēng)和較強(qiáng)的責(zé)任感，一般由具有講師以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任。對(duì)于初級(jí)職稱(chēng)和初次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師需指定經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)其指導(dǎo)、監(jiān)控和把關(guān)。對(duì)畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)資格審查制，畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，對(duì)于尚有4門(mén)必修課不及格或者重修課程學(xué)分達(dá)12學(xué)分以上的學(xué)生皆不允許參加畢業(yè)設(shè)計(jì)。[6]

2.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題保障機(jī)制

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的先決條件。指導(dǎo)教師擬題時(shí)，需填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申請(qǐng)表》，然后由學(xué)院組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審查小組對(duì)選題嚴(yán)格把關(guān)審查，不記名的對(duì)題目按項(xiàng)打分、評(píng)審，并填寫(xiě)修改意見(jiàn)，給出可否立題結(jié)論等。此項(xiàng)工作一方面監(jiān)督指導(dǎo)教師一定要重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，保證選題質(zhì)量，另一方面通過(guò)審查把好選題關(guān)，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題審批制度

確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的學(xué)生，在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料綜述的基礎(chǔ)上方可進(jìn)入開(kāi)題階段。為了強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，指導(dǎo)教師需審查學(xué)生填寫(xiě)的《畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告》，并組織審查通過(guò)的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)題答辯。同時(shí)，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組同步對(duì)開(kāi)題報(bào)告和開(kāi)題答辯進(jìn)行隨機(jī)抽查，確保開(kāi)題保質(zhì)保量完成。

4.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)日志化管理制度

在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段，為了按工作計(jì)劃能按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生每周要有完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況記錄，做好階段總結(jié)，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)周志，并定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作進(jìn)展情況。

5.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格審查制度

指導(dǎo)教師和論文評(píng)閱教師需根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度、能力水平、設(shè)計(jì)或論文質(zhì)量給出成績(jī)，答辯委員會(huì)再根據(jù)評(píng)閱成績(jī)做出答辯和暫緩答辯的處理意見(jiàn)，確定學(xué)生答辯資格。

6.建立科學(xué)評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)體系

為了公正、客觀給出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程中的各項(xiàng)審查成績(jī)納入畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中。成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)開(kāi)題答辯成績(jī)、中期審查成績(jī)、指導(dǎo)教師論文評(píng)閱成績(jī)、特邀評(píng)閱人論文評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)等五項(xiàng)成績(jī)乘以相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)組成。

四、實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程跟蹤管理

為了做好畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的檢查監(jiān)控，筆者提出畢業(yè)設(shè)計(jì)流程化跟蹤管理方案，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。[7]流程化跟蹤管理方案如圖1所示。通過(guò)流程化跟蹤管理，實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)正常并高效進(jìn)行。流程的具體描述如下：

1.申報(bào)階段

首先由指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究方向和在研課題等具體情況，提出課題申報(bào)，并填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)表》。然后由系組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組和由院組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審查，審查通過(guò)方可進(jìn)入選題階段，否則指導(dǎo)教師需重新填寫(xiě)題目申報(bào)表。

2.選題階段

經(jīng)審查通過(guò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方可面向畢業(yè)生公開(kāi)，畢業(yè)生可以根據(jù)題目要求和自身的實(shí)際情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。該環(huán)節(jié)需遵循教師與學(xué)生雙向選擇的原則，如果出現(xiàn)選題不均勻現(xiàn)象，由系主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，達(dá)成一致意見(jiàn)后公示“畢業(yè)設(shè)計(jì)分配表”，指導(dǎo)教師下達(dá)“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)”。

3.開(kāi)題階段

畢業(yè)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)分配表，及時(shí)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，交流畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)事宜，并根據(jù)選題的情況收集資料，填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告。指導(dǎo)教師對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行審查，審查通過(guò)者方可進(jìn)行開(kāi)題答辯，否則畢業(yè)生需重新填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，直至審查通過(guò)為止。系開(kāi)題答辯組共同對(duì)學(xué)生開(kāi)題進(jìn)行答辯審核，答辯審核通過(guò)者方可進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，否則將重新開(kāi)題答辯。同時(shí)，開(kāi)題答辯成績(jī)作為最終論文成績(jī)的評(píng)判依據(jù)之一。

4.設(shè)計(jì)階段

包括前期設(shè)計(jì)、中期審查和后期設(shè)計(jì)。學(xué)生首先根據(jù)開(kāi)題報(bào)告中提出的目標(biāo)和工作計(jì)劃，與指導(dǎo)教師定期進(jìn)行交流，每周堅(jiān)持認(rèn)真填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)日志。中期審查前學(xué)生填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期審查表，中期審查時(shí)由校檢查小組和院領(lǐng)導(dǎo)小組執(zhí)行，審查通過(guò)者方可進(jìn)行后期設(shè)計(jì)。同時(shí)，中期審查成績(jī)作為最終論文成績(jī)的評(píng)判依據(jù)之一。

5.答辯階段

指導(dǎo)教師和系指導(dǎo)小組需對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)答辯資格審查，審查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否達(dá)到論文要求，并分別給出畢業(yè)設(shè)計(jì)論文成績(jī)。審查通過(guò)者應(yīng)根據(jù)具體的答辯程序和要求組織畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。對(duì)未通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的學(xué)生應(yīng)另行安排二次答辯，答辯合格者進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

6.總結(jié)階段

答辯結(jié)束后，指導(dǎo)教師需對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料進(jìn)行整理，存入畢業(yè)設(shè)計(jì)資料庫(kù)。同時(shí)，指導(dǎo)教師、系領(lǐng)導(dǎo)小組、院領(lǐng)導(dǎo)小組逐級(jí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總結(jié)提出改進(jìn)意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 管理模式 土木工程

[中圖分類(lèi)號(hào)] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）16-0073-03

一、引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)本科教育階段最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是運(yùn)用大學(xué)本科階段所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合體現(xiàn)。

本文就從分析大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式，為新建土木工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提供參考。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)階段重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于各個(gè)專(zhuān)業(yè)而言，其基本目的都是通過(guò)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，完成一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的基本素質(zhì)和初步科學(xué)研究方法的訓(xùn)練；檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題以及初步科學(xué)研究的能力。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須運(yùn)用綜合性的方法把過(guò)去學(xué)習(xí)中分散的知識(shí)綜合成為系統(tǒng)的文本理論。土木工程是一門(mén)范圍廣闊的綜合性學(xué)科，土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)也是綜合性很強(qiáng)的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。它是對(duì)大學(xué)本科階段所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。單個(gè)課程的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)往往側(cè)重某課程或某專(zhuān)題知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)則是在所學(xué)全部理論課程的理論知識(shí)和各種專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)（如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）以及文獻(xiàn)查閱的基礎(chǔ)上，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇、設(shè)計(jì)內(nèi)容的基本框架和思路、試驗(yàn)、資料查找和整理、論文寫(xiě)作以及論文答辯等諸多工作。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生從課本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到完成一個(gè)工程實(shí)際問(wèn)題的理性知識(shí)的轉(zhuǎn)變。

針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，綜合性得以實(shí)現(xiàn)的條件就是社會(huì)實(shí)踐，所以，實(shí)踐性是土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的第二個(gè)重要特點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐是理論知識(shí)發(fā)揮社會(huì)功效的必然過(guò)程。土木工程專(zhuān)業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前在學(xué)校進(jìn)行的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大都結(jié)合實(shí)際工程、項(xiàng)目和試驗(yàn)等，學(xué)生通過(guò)結(jié)合自己大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題，能使自己的工程意識(shí)、科研能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立完成理論與實(shí)踐相結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)踐教學(xué)課程。其它理論課程學(xué)習(xí)一般是以專(zhuān)業(yè)教師課堂講授為主，教授學(xué)生本課程體系要求的系統(tǒng)知識(shí)，這種教學(xué)是以教師教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的方式進(jìn)行。相反，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是以學(xué)生為主，教師為輔的方式進(jìn)行，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用已學(xué)知識(shí)來(lái)相對(duì)獨(dú)立地完成所給的任務(wù)?？梢?jiàn)，獨(dú)立性是大學(xué)生自主創(chuàng)新的重要前提，它對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)可能需要協(xié)調(diào)其它專(zhuān)業(yè)或?qū)W科，但土木工程專(zhuān)業(yè)仍然是一門(mén)獨(dú)立性很強(qiáng)的學(xué)科，不同工程之間千差萬(wàn)別，每個(gè)學(xué)生做不同工程的設(shè)計(jì)題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生必須通過(guò)大學(xué)所學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、試驗(yàn)制作、資料收集整理、文獻(xiàn)查閱等，對(duì)需要解決的實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，提出解決問(wèn)題的可行性方案。這要求學(xué)生具有綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也要求學(xué)生在解決實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學(xué)生要面對(duì)各種不同工程條件和各種潛在的影響，來(lái)創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實(shí)際問(wèn)題。

三、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問(wèn)題

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練與實(shí)踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所選擇的課題來(lái)看，名目雖多，真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)不到20%，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識(shí)以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計(jì)，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點(diǎn)突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來(lái)工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來(lái)的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對(duì)待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實(shí)的東西少了。對(duì)國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒(méi)有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙有許多地方明顯與國(guó)家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對(duì)現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過(guò)程缺乏整體認(rèn)識(shí)，使得在設(shè)計(jì)過(guò)程中不能有效的結(jié)合實(shí)際，不少東西憑空想象，和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足，過(guò)分依賴專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說(shuō)明學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面也說(shuō)明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對(duì)于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過(guò)場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。

第五，缺乏績(jī)效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒(méi)有，根本無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。

四、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過(guò)程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過(guò)程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來(lái)，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中，最后一學(xué)期雖然沒(méi)有上課課程，但還有為期3-5周的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣時(shí)間就能得到保障。

第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，一般是專(zhuān)業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專(zhuān)業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計(jì)的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開(kāi)始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

第三，完善的題型庫(kù)管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫(kù)選題模式，題型庫(kù)可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡(jiǎn)化或抽象出來(lái)的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類(lèi)型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對(duì)于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在評(píng)定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽?jī)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問(wèn)題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門(mén)以及各二級(jí)學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過(guò)程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時(shí)處理。二級(jí)學(xué)院或系（教研室）對(duì)指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報(bào)制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題――過(guò)程――成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。

五、結(jié)語(yǔ)

土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，也是大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生初步熟悉工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等實(shí)際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。土木工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上都要有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)階段理論學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，是應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合應(yīng)用，它的實(shí)踐性、綜合性以及重要性是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不可代替的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2002，（11）：3～10.

篇5

如何克服目前機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革中的重大問(wèn)題之一。筆者根據(jù)近些年畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)計(jì)選題、組織形式、過(guò)程管理和考核評(píng)價(jià)等方面提出幾點(diǎn)建議。

1.1選題以機(jī)電類(lèi)為主

兼顧多樣性現(xiàn)代機(jī)械工程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，很多先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備都是機(jī)、電、液、光、微機(jī)和控制的精密結(jié)合體，機(jī)電類(lèi)題目對(duì)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和綜合能力能起到重要的作用，因此，機(jī)電專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)以機(jī)電綜合類(lèi)題目為主，題目來(lái)源于真實(shí)課題，強(qiáng)調(diào)真題真做。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在以機(jī)電類(lèi)真實(shí)課題為主的同時(shí)，須適當(dāng)兼顧多樣性[3]，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類(lèi)、軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)、控制類(lèi)、工藝類(lèi)、仿真類(lèi)、探索類(lèi)課題。這里有兩方面的原因：1）由于高校擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，每個(gè)教師每年都提供大量的新的機(jī)電類(lèi)真實(shí)課題不是很現(xiàn)實(shí)。教師的科研工作除了熟悉的領(lǐng)域外，還需要從事一些領(lǐng)域前沿的探索性研究。這些工作對(duì)于教師也同樣是未知的、有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，卻是科學(xué)研究的必經(jīng)之路。教師安排少量涉及領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)的題目，鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生做，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣具有重要的實(shí)踐意義。2）即便都是機(jī)電類(lèi)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好也不盡相同。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教育應(yīng)該以人為本，培育和發(fā)揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽等科技活動(dòng)的成果，可以進(jìn)一步的深化、擴(kuò)展和改進(jìn)，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的質(zhì)疑、改進(jìn)或推廣，也可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這類(lèi)選題由于從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，學(xué)生樂(lè)于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性成果。

1.2組織形式以課題小組為宜

畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式，宜以3~5人組成畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，一組一題，以小組為單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容中的查閱文獻(xiàn)、方案選擇和系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)，要求所有成員共同完成，而局部計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等分工進(jìn)行。設(shè)計(jì)小組在每人分別調(diào)研的基礎(chǔ)上經(jīng)討論得出統(tǒng)一的方案，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后將方案確定下來(lái)，然后明確分工，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)，這個(gè)過(guò)程能有效地鍛煉學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力。與一人一題的形式相比，課題組的形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在21世紀(jì)的今天，人的溝通能力和合作精神非常重要，因?yàn)閹缀鯖](méi)有項(xiàng)目是一個(gè)人可以單獨(dú)完成的，一個(gè)人哪怕是天才，如果他不能融洽的和他人溝通合作，一味的孤僻自傲，那么他的價(jià)值將大幅度下降。

1.3重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要構(gòu)成，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程和質(zhì)量，因此必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理[4,5]。

1.3.1嚴(yán)格過(guò)程管理確保設(shè)計(jì)質(zhì)量在第七學(xué)期布置題目，使學(xué)生放假前就能夠帶著課題和問(wèn)題學(xué)習(xí)。督促學(xué)生大量查閱資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，分析研究課題相關(guān)資料，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。每周兩次課題組集體討論，開(kāi)展以學(xué)生交流溝通為主的交互式研討。通過(guò)集體討論，列出各種解決問(wèn)題的方法，并逐個(gè)進(jìn)行分析，找到最佳解決方案和減少風(fēng)險(xiǎn)的方法。方案確定后，要求課題組成員進(jìn)行任務(wù)分工，制定出任務(wù)進(jìn)程表，并嚴(yán)格執(zhí)行。討論過(guò)程中，教師作點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，既要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作給予充分肯定，又要及時(shí)指出方案和圖紙中存在的問(wèn)題，提出指導(dǎo)性的修改意見(jiàn)；同時(shí)，要注意個(gè)性教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，并加以正確引導(dǎo)。每個(gè)設(shè)計(jì)階段末，即在開(kāi)題階段末、方案確定階段末、設(shè)計(jì)階段末等，都要及時(shí)要求學(xué)生將所做的工作形成文字，整理成為畢業(yè)論文的章節(jié)初稿。對(duì)學(xué)生的出勤情況、提問(wèn)情況、問(wèn)題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等，教師都要做詳細(xì)記錄，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定提供較全面的依據(jù)。

1.3.2組織階段匯報(bào)和專(zhuān)題講座開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、畢業(yè)答辯都要求學(xué)生整理資料，制作PPT，進(jìn)行匯報(bào)。不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)工作進(jìn)度的有效控制，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和PPT展示能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生經(jīng)歷的第一次綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練或第一次科研項(xiàng)目活動(dòng)，教師可以就學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些共性問(wèn)題，組織開(kāi)展一些講座活動(dòng)，如關(guān)于文獻(xiàn)查找、閱讀和整理的講座、關(guān)于科技論文寫(xiě)作和排版的講座、關(guān)于課題相關(guān)領(lǐng)域前沿的學(xué)術(shù)講座等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.3.3培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫(xiě)作能力畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一大內(nèi)容，它要求設(shè)計(jì)者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體工作，用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式進(jìn)行總結(jié)、分析論證和說(shuō)明。指導(dǎo)教師要重視學(xué)生論文的撰寫(xiě)過(guò)程，要求學(xué)生撰寫(xiě)提綱并審查，應(yīng)對(duì)論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、格式、規(guī)范等提出具體的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何歸納問(wèn)題、闡述問(wèn)題，應(yīng)對(duì)論文初稿進(jìn)行檢查并及時(shí)提出修改意見(jiàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科技論文的寫(xiě)作能力。

2優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系

目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核多側(cè)重于知識(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，教師主要關(guān)注結(jié)果展現(xiàn)，而忽視了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所展現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)、人文素養(yǎng)、動(dòng)手能力、發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性特長(zhǎng)等項(xiàng)的評(píng)估。學(xué)生今后的發(fā)展不僅僅依靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還需要多方面的能力和素養(yǎng)。很多的學(xué)生畢業(yè)后，可能是依靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的某項(xiàng)特長(zhǎng)而獲得長(zhǎng)足發(fā)展，因此，充分挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，才是人本主義的教育，所以，有必要構(gòu)建設(shè)計(jì)結(jié)果和實(shí)踐過(guò)程并重的多元考核評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性。多元考核評(píng)價(jià)體系是指多人多角度對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)成績(jī)的公平和公正?！岸嗳恕卑ㄖ笇?dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯老師“；多角度”包括文獻(xiàn)查找能力、科研創(chuàng)新能力、交流溝通能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、表達(dá)展示能力、論文寫(xiě)作能力、繪圖能力和軟件應(yīng)用能力等。多元考核評(píng)價(jià)體系并不是苛求所有的學(xué)生都做到“全面發(fā)展”、“遍地開(kāi)花”，而是為了更好地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能和閃光點(diǎn)。對(duì)于有個(gè)性有特長(zhǎng)的學(xué)生，如論文立意新穎、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生、動(dòng)手實(shí)踐能力特強(qiáng)的學(xué)生、以第一作者撰寫(xiě)論文并在核心期刊發(fā)表的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)應(yīng)該評(píng)優(yōu)，并且要設(shè)法給他們以展示個(gè)人才華的空間和機(jī)會(huì)。

3結(jié)束語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；選題；畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程；答辯；監(jiān)控

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.10 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Web-based Luzhou Vocational&Technical College Graduation Monitoring Platform Study

Chen Ling,Xia Xun

(Luzhou Vocational and Technical College,Luzhou646005,China)

Abstract:Design is to train graduate students practice important teaching ability.To achieve this goal,we need to ensure the quality of graduation from a process strictly on topic,graduate design process,the respondent to conduct a comprehensive monitoring.

Keywords:Graduation;Topics;Graduate design process;The respondent;Monitoring

一、引言

長(zhǎng)期以來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中的許多環(huán)節(jié)，例如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析等工作沒(méi)有被納入高職院校管理系統(tǒng)當(dāng)中，針對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作而設(shè)計(jì)的專(zhuān)用軟件很少，許多高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理全過(guò)程基本上是通過(guò)手工或計(jì)算機(jī)輔助等完成的。這種人工管理方式存在“選題容易撞車(chē)”、學(xué)生選題時(shí)不公平、選題頻繁更換后統(tǒng)計(jì)信息易出錯(cuò)、周轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)多、校外畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法監(jiān)控、教師在選題中處于被動(dòng)地位、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度無(wú)計(jì)劃、成績(jī)?cè)u(píng)定方面存著片面性及人為因素、整理和歸檔時(shí)重復(fù)勞動(dòng)量大效率低等諸多缺陷，越來(lái)越不能適應(yīng)時(shí)代的需求。

基于web的瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控平臺(tái)是通過(guò)分析我院畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的工作流程，應(yīng)用軟件技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)出的一個(gè)軟件系統(tǒng)。該平臺(tái)將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理、畢業(yè)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量反饋及資料歸檔等整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段搬上網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)規(guī)范的方式，在網(wǎng)絡(luò)上直接進(jìn)行操作，學(xué)生能夠較快地公平地進(jìn)行選題，教學(xué)管理人員能對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，并且能夠高效準(zhǔn)確地完成各類(lèi)人員所需的要求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和質(zhì)量監(jiān)控的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、監(jiān)控平臺(tái)分析

通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)工作流程及每個(gè)階段的交互過(guò)程進(jìn)行分析，基于web的瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控平臺(tái)將從選題控制、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制、答辯控制三方面來(lái)體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控。

（一）選題階段

由題目申報(bào)、評(píng)審小組評(píng)審、題目統(tǒng)選三個(gè)小階段組成。教師立題，立題時(shí)可以指定學(xué)生，學(xué)生也可以自報(bào)選題，教研室主任初審，系終審，公布審核通過(guò)后的題目，學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)選，已自報(bào)題目的學(xué)生不選；管理員根據(jù)情況對(duì)指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的雙向選擇進(jìn)行微調(diào)，然后選題結(jié)果，生成相關(guān)報(bào)表，指導(dǎo)教師編寫(xiě)任務(wù)書(shū)，經(jīng)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人審核后下達(dá)給學(xué)生。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程階段

1.前期：學(xué)生填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告并由指導(dǎo)教師審核，開(kāi)題通過(guò)后，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)管理人員針對(duì)開(kāi)題報(bào)告這一階段進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查。

2.中期：指導(dǎo)期間老師通過(guò)論壇等形式進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)答疑；學(xué)生按照進(jìn)度安排分階段匯報(bào)工作進(jìn)展，指導(dǎo)老師階段性檢查工作進(jìn)度及成果后，學(xué)生填寫(xiě)階段性檢查表，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字審核；教學(xué)管理人員檢查老師指導(dǎo)力度和查看日志。

3.后期：學(xué)生上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料申請(qǐng)答辯，指導(dǎo)老師批閱審核同意后交由答辯委員會(huì)審核；老師給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)及成績(jī)；學(xué)生給老師指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)及分?jǐn)?shù)；教學(xué)管理人員統(tǒng)計(jì)分析畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)老師指導(dǎo)情況。

（三）答辯階段

專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人安排答辯小組，生成答辯小組名單；在指導(dǎo)老師與學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)后答辯委員會(huì)審核學(xué)生答辯申請(qǐng)，通過(guò)后進(jìn)行答辯，答辯老師給出答辯成績(jī)及評(píng)語(yǔ)，系統(tǒng)根據(jù)指導(dǎo)成績(jī)及答辯成績(jī)自動(dòng)生成最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)；學(xué)生上傳紙制資料并將資料電子歸檔。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量反饋及文件歸檔階段

教學(xué)管理人員將所有上傳的文檔按目錄整理并將所有檔案進(jìn)行歸檔；進(jìn)行畢業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，工作總結(jié)。

三、監(jiān)控平臺(tái)設(shè)計(jì)

根據(jù)監(jiān)控平臺(tái)分析，提出本監(jiān)控平臺(tái)的三大子平臺(tái)：

（一）學(xué)生平臺(tái)

在選題控制階段可允許自報(bào)選題、進(jìn)行選題，查閱和打印任務(wù)書(shū)；在過(guò)程控制階段應(yīng)按教師指導(dǎo)和管理要求，上網(wǎng)提交各個(gè)階段規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)內(nèi)容和資料并予以及時(shí)修改；在后期質(zhì)量控制階段做好個(gè)人畢業(yè)論文資料的完整性、規(guī)范化工作和歸檔工作。如圖1所示：

（二）教師平臺(tái)

依據(jù)教師與學(xué)生之間的工作關(guān)系，可將教師泛化為指導(dǎo)教師、答辯教師。指導(dǎo)教師提供立題、任務(wù)書(shū)、工作計(jì)劃、指導(dǎo)及規(guī)范性要求、工作組織等內(nèi)容，也可根據(jù)教學(xué)管理人員要求和規(guī)范性意見(jiàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自行調(diào)整、修改課題內(nèi)容，也可查閱學(xué)生提交的開(kāi)題報(bào)告、階段匯報(bào)和論文初稿等相關(guān)資料，還可與被指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)交流等。答辯教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯，并給出評(píng)價(jià)及答辯成績(jī)，答辯材料上交及歸檔。如圖2所示：

（三）管理員平臺(tái)

一個(gè)總的管理員，擁有所有的權(quán)限，下分很多個(gè)普通管理員。分為以下三個(gè)子模塊：

1.用戶權(quán)限管理模塊：對(duì)不同用戶分配不同的訪問(wèn)權(quán)，各類(lèi)用戶有各自的權(quán)限，只有進(jìn)行登錄才能進(jìn)行相應(yīng)的操作。

2.行政職能管理和監(jiān)控模塊：限于教學(xué)管理和監(jiān)控人員進(jìn)入，實(shí)施對(duì)行政職能管理、教師和學(xué)生中各項(xiàng)內(nèi)容、工作力度、工作進(jìn)度、工作規(guī)范等的查閱和訪問(wèn)，能夠滿足全方位、全過(guò)程了解和監(jiān)控的需要。通過(guò)該模塊可查閱課題審核信息、公告信息、師生意見(jiàn)互動(dòng)、指導(dǎo)情況，答辯情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生和教師及教學(xué)管理中該監(jiān)控的任何內(nèi)容均可在本系統(tǒng)中訪問(wèn)和了解。

3.數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)模塊：對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行全面的管理，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的備份、更新，對(duì)可疑數(shù)據(jù)及時(shí)處理等，保證系統(tǒng)的安全可靠性。如圖3所示：

圖3：管理員平臺(tái)功能模塊

四、結(jié)束語(yǔ)

基于web的瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控平臺(tái)研究，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程實(shí)施監(jiān)控，減少了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的工作量，提高了效率，從一定程度上保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

本平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)分析調(diào)研了大部分高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理流程，因此本平臺(tái)稍加修改修改便可以應(yīng)用到各高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)管理階段，具有廣泛的推廣前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏平俊,蔡麗麗.電大畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)上質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的研究[J/OL].中原T學(xué)院學(xué)報(bào),2009,20(1):27-29

篇7

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練與實(shí)踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所選擇的課題來(lái)看，名目雖多，真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)不到20%，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識(shí)以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計(jì)，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點(diǎn)突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來(lái)工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來(lái)的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對(duì)待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實(shí)的東西少了。對(duì)國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒(méi)有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙有許多地方明顯與國(guó)家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對(duì)現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過(guò)程缺乏整體認(rèn)識(shí)，使得在設(shè)計(jì)過(guò)程中不能有效的結(jié)合實(shí)際，不少東西憑空想象，和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足，過(guò)分依賴專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說(shuō)明學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面也說(shuō)明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對(duì)于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過(guò)場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。

第五，缺乏績(jī)效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒(méi)有，根本無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。

二、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過(guò)程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過(guò)程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來(lái)，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中，最后一學(xué)期雖然沒(méi)有上課課程，但還有為期3-5周的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣時(shí)間就能得到保障。

第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，一般是專(zhuān)業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專(zhuān)業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計(jì)的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開(kāi)始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

第三，完善的題型庫(kù)管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫(kù)選題模式，題型庫(kù)可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡(jiǎn)化或抽象出來(lái)的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類(lèi)型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對(duì)于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在評(píng)定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽?jī)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問(wèn)題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門(mén)以及各二級(jí)學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過(guò)程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時(shí)處理。二級(jí)學(xué)院或系（教研室）對(duì)指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報(bào)制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過(guò)程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

[關(guān)鍵詞]橋梁工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)

作者：劉小燕，魯乃唯（長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木工程學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410114）

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是知識(shí)深化、拓寬和拓展課堂教學(xué)的重要過(guò)程，是學(xué)生全面深化學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的階段，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)[1-3]。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，還是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)[4-5]。為切實(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，落實(shí)教育部關(guān)于人才培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校采取了“加強(qiáng)過(guò)程管理，掌控最終結(jié)果”的管理方式，一方面，關(guān)注從選題、開(kāi)題、文檔撰寫(xiě)、答辯到成績(jī)?cè)u(píng)定的各個(gè)環(huán)節(jié)，給出標(biāo)準(zhǔn)（范本或者格式）和評(píng)價(jià)指標(biāo)，由校、院二級(jí)督導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)督落實(shí)；另一方面，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的核心要素“人”的管控，對(duì)指導(dǎo)老師的資格、能力、指導(dǎo)時(shí)間做出了規(guī)定，對(duì)學(xué)生規(guī)定了畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的紀(jì)律要求，安排了專(zhuān)門(mén)教室，全天候集中訓(xùn)練，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)制定了《長(zhǎng)沙理工大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定》（長(zhǎng)理工大教〔2018〕28號(hào)文件，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“管理規(guī)定”）。這些措施和規(guī)定為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作提供了有力的保障。長(zhǎng)期以來(lái)，有許多同學(xué)全心投入，圓滿地完成了任務(wù)，獲得了優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。

然而，由于多種因素的影響，橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量并不樂(lè)觀，特別是由于有些指導(dǎo)老師自己缺乏工程經(jīng)歷，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、難度把握不準(zhǔn)，給出的題目不符合工程訓(xùn)練要求；或者對(duì)學(xué)生的知識(shí)、水平、能力不了解，題目太大；還有的對(duì)教學(xué)大綱的要求、學(xué)校規(guī)定不清楚，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題：有些給學(xué)生商定的題目太難、內(nèi)容太多，學(xué)生根本完不成；有些老師自己水平比較高（一些博士們、或者博士后們），給學(xué)生商定的題目?jī)?nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生能力范圍和教學(xué)大綱要求，出現(xiàn)設(shè)計(jì)任務(wù)草草收?qǐng)觥Ｓ捎谶x題不合適，下達(dá)布置的任務(wù)書(shū)給出的參數(shù)不具體不準(zhǔn)確，學(xué)生要花很多時(shí)間才能定好參數(shù)，或者學(xué)生要花比較多的時(shí)間才能進(jìn)入設(shè)計(jì)角色；有時(shí)為了應(yīng)付學(xué)校、學(xué)院的前期、中期、后期各種檢查，加上有些同學(xué)的不自覺(jué)，隨便從網(wǎng)上、以往的學(xué)生作品中找些應(yīng)付材料，很難獲得質(zhì)量高的設(shè)計(jì)成果。因此，本文就橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題開(kāi)展討論研究。

1選題的基本原則

選好畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理者都意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的重要性，在《管理辦法》里面對(duì)選題提出了許多原則，諸如避免大而空、符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、一人一題、選題盡可能符合工程實(shí)際、面向工程問(wèn)題，特別是從學(xué)生參與的工程實(shí)踐中選取合適的題目等等。盡管有這些要求，老師們?cè)谶x題時(shí)仍然心有困惑，題目把握不準(zhǔn)。總結(jié)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面的4頂基本原則，以共同行參考。

1.1符合性原則

設(shè)計(jì)選題應(yīng)滿足符合性原則，符合土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，比如橋梁工程專(zhuān)業(yè)，一般以橋梁的施工圖設(shè)計(jì)作為題目，既有內(nèi)容又有深度，能夠體現(xiàn)對(duì)基本知識(shí)的系統(tǒng)運(yùn)用，又有知識(shí)的拓展，是一種非常好的選題。

1.2工程應(yīng)用性原則

選題要滿足工程性需求，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系工程實(shí)際，解決工程問(wèn)題，并且在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的工程理念，使其能較快地適應(yīng)從事的工作，如橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，就可以緊密結(jié)合橋梁設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)控、檢測(cè)的實(shí)際，能夠體現(xiàn)掌握橋梁工程中的原理、方法、計(jì)算等內(nèi)容的題目，也是很好的選題。

1.3綜合性原則

選題要有綜合性，橋梁設(shè)計(jì)本身是一個(gè)融政治、經(jīng)濟(jì)、文化、繼承發(fā)揚(yáng)等多方面需求的問(wèn)題，在進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮橋梁受力合理、滿足通行功能要求，又要顧及政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、標(biāo)志性的建筑的需要，設(shè)計(jì)者不僅要有橋梁的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要熟悉國(guó)家政策、法律法規(guī)、地方經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，雖然不能全面考察這些要求，但是，作為設(shè)計(jì)者的訓(xùn)練，頭腦中要有這些理念。

1.4難易性原則

選題要考慮難易性，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的全面系統(tǒng)訓(xùn)練，也是一個(gè)知識(shí)拓寬拓展什華的過(guò)程，學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)什華的過(guò)程需要有一定的積累和感悟，學(xué)生如果能“頓悟”，這本身就是一種由量變到質(zhì)變的飛躍，設(shè)計(jì)題目應(yīng)該是具有能夠讓學(xué)生跳起來(lái)摘到桃子的難度，給學(xué)生、特別是學(xué)有余力的同學(xué)，有一個(gè)跳起來(lái)的高度，讓他們真正體驗(yàn)橋梁設(shè)計(jì)的全過(guò)程、工程設(shè)計(jì)的全方位。

2選題的高層次要求

在新工科建設(shè)的背景下，橋梁工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題除了要滿足基本原則外，還應(yīng)考慮以一些更高層次的要求。

2.1時(shí)代性要求

除了選題要體現(xiàn)時(shí)代性需要，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，特別其中的內(nèi)容能夠體現(xiàn)時(shí)代的脈搏、韻味，諸如能展現(xiàn)BIM技術(shù)、數(shù)值模擬等現(xiàn)代技術(shù)和手段的內(nèi)容、方法，能夠融進(jìn)這些內(nèi)容，也是很好的題目，還有要體現(xiàn)規(guī)范更新，按照新的規(guī)范要求設(shè)計(jì)。

2.2科學(xué)性要求

工科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源于工程，但理論研究、學(xué)習(xí)訓(xùn)練要高于工程，從工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要工程師去解決問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用科學(xué)的頭腦解決問(wèn)題。橋梁工程設(shè)計(jì)程序一般有二種方式：一階段施工圖設(shè)計(jì)和二階段施工圖設(shè)計(jì)。對(duì)技術(shù)不復(fù)雜的項(xiàng)目，允許采用一階段施工圖設(shè)計(jì)；對(duì)于技術(shù)特別復(fù)雜的特大型橋梁，還需要加一個(gè)技術(shù)設(shè)計(jì)階段，一般情況就采用二階段設(shè)計(jì)程序。對(duì)于本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，一般按照二階段設(shè)計(jì)的方式，考慮設(shè)計(jì)題目，如采用“XXX橋梁施工圖設(shè)計(jì)”，就是比較好的選題。

篇9

關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革；實(shí)踐

隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專(zhuān)業(yè)院校的一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革。在工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的改革過(guò)程中，訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)建筑工程的能力是各大院校需要加強(qiáng)關(guān)注和重視的。現(xiàn)階段我國(guó)很多高職院校的工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都在沿用這個(gè)模式。隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，對(duì)高職教育目標(biāo)的培養(yǎng)具有深刻的認(rèn)識(shí)的，對(duì)于工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)操能力的培養(yǎng)，有利于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生日后在社會(huì)上的更好發(fā)展。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)改革背景

該專(zhuān)業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術(shù)員和監(jiān)理員，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握建筑施工技術(shù)、施工管理及建設(shè)工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是進(jìn)行房屋建筑及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)及預(yù)算，主要是訓(xùn)練學(xué)生建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)計(jì)算能力以及施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算能力，這與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格要求有一定的差距。基于以上認(rèn)識(shí)，在最后一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并以職業(yè)技能綜合測(cè)評(píng)取代畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。改革效果較好，學(xué)生動(dòng)手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評(píng)。

2改革的目的和意義

工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的檢驗(yàn)和訓(xùn)練，這樣一來(lái)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)難度降低了很多，對(duì)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力具有較大的促進(jìn)作用，有利于實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的有效落實(shí)，還有就是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也完善了該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)考核，科學(xué)合理的統(tǒng)一了專(zhuān)業(yè)規(guī)格和考核內(nèi)容。最后能夠促使該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校期間就具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生日后在社會(huì)上的發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。這樣一來(lái)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現(xiàn)，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到較大的提高，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)和擇業(yè)。

3職業(yè)能力（技能）實(shí)訓(xùn)

根據(jù)教育體制改革的需要和人次業(yè)務(wù)培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)階段，一共具有17周的時(shí)間。首先第一個(gè)階段，建筑工程施工圖紙的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，其的時(shí)間共需要5周，這個(gè)階段設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的建筑工程的設(shè)計(jì)能力、建筑制圖能力和識(shí)別建筑施工圖紙的能力。第二個(gè)階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，共有2周的實(shí)踐，這個(gè)階段主要的目的是培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生立足于建筑工程的施工設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行工程項(xiàng)目的監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計(jì)能力。這兩個(gè)階段的職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)工作主要表現(xiàn)在建筑工程項(xiàng)目施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)成績(jī)和工程項(xiàng)目的規(guī)化設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定。最后一個(gè)階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實(shí)訓(xùn)，這個(gè)過(guò)程共有10周的時(shí)間，主要的內(nèi)容主要是訓(xùn)練畢業(yè)生的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工作，這個(gè)階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術(shù)和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測(cè)評(píng)需要及時(shí)的進(jìn)行，然后將第三階段實(shí)訓(xùn)的測(cè)評(píng)成績(jī)與前兩個(gè)階段實(shí)訓(xùn)的測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績(jī)。

4職業(yè)技能綜合測(cè)評(píng)

4.1測(cè)評(píng)組織。由建筑設(shè)計(jì)院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質(zhì)量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術(shù)員及我系建工教研室專(zhuān)業(yè)教師組成A、B兩個(gè)工作組。A組為建筑工程施工測(cè)評(píng)組，B組為建筑工程監(jiān)理測(cè)評(píng)組。

4.2測(cè)評(píng)試題。試題側(cè)重技能操作和能力測(cè)試，由專(zhuān)業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專(zhuān)家共同編寫(xiě)。試題分為A、B兩類(lèi)。A類(lèi)一建筑施工能力（技能）試題：包括技術(shù)員實(shí)務(wù)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測(cè)量、建筑材料使用及檢測(cè)等。B類(lèi)一建設(shè)工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實(shí)務(wù)、建設(shè)工程監(jiān)理概論、建設(shè)工程質(zhì)量控制、建筑工程進(jìn)度控制、建設(shè)工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。

4.3測(cè)評(píng)程序。由工作組秘書(shū)組織學(xué)生依次到A、B測(cè)評(píng)組參加測(cè)評(píng)。被測(cè)試學(xué)生隨機(jī)抽取試題，需抽取A類(lèi)試題建筑測(cè)量?jī)x器的使用和施工實(shí)務(wù)或管理各一題，抽取B類(lèi)試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準(zhǔn)備10~15分鐘。然后學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)試題進(jìn)行分析回答或現(xiàn)場(chǎng)操作，答題和操作時(shí)間不得超過(guò)30分鐘。各組評(píng)委根據(jù)學(xué)生答題情況，現(xiàn)場(chǎng)打分，平均分作為學(xué)生該項(xiàng)成績(jī)。

5成績(jī)?cè)u(píng)定

最后綜合成績(jī)由建筑施工圖設(shè)計(jì)、監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工技術(shù)和工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)、綜合測(cè)評(píng)等四部分成績(jī)構(gòu)成。

5.1建筑施工圖設(shè)計(jì)成績(jī)（15分）。根據(jù)房屋建筑施工圖設(shè)計(jì)階段表現(xiàn)、施工圖質(zhì)量、運(yùn)用理論知識(shí)的準(zhǔn)確程度、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等綜合評(píng)定。

5.2監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)成績(jī)（15分）。根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)階段的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，以及監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量、規(guī)劃的合理性等綜合評(píng)定。

5.3施工技術(shù)和工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)成績(jī)（10分）。包括施工表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（總結(jié)）、答辯成績(jī)。

5.4綜合測(cè)評(píng)成績(jī)（60分）。其中建筑工程測(cè)量20分，建筑施工內(nèi)、外業(yè)管理實(shí)務(wù)20分，由學(xué)生抽取A類(lèi)試題現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)；建設(shè)工程監(jiān)理能力（20分），由學(xué)生抽取B類(lèi)試題現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，其是大勢(shì)所趨，對(duì)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)具有良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，學(xué)校和社會(huì)能夠很好的檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，從而有效的增加學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，各個(gè)建筑企業(yè)和公司對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)具有較高的要求，因此可以通過(guò)完善和健全工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效的滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，還能夠促進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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篇10

國(guó)家專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具有項(xiàng)目經(jīng)理能力，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。這一目標(biāo)是在金融危機(jī)和國(guó)家宏觀調(diào)控大背景下提出的，工程相關(guān)的上下游行業(yè)均受到不同程度的波及，這對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的人才能力培養(yǎng)提出更大挑戰(zhàn)。中國(guó)工程管理教育普遍存在的問(wèn)題是教育偏重理論而學(xué)生缺少實(shí)踐應(yīng)用能力［1］，反映到工作實(shí)踐中就是工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力偏弱，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)不出來(lái)，存在設(shè)計(jì)工程相關(guān)行業(yè)面廣而技術(shù)不足的問(wèn)題。這種內(nèi)外環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生在工程相關(guān)行業(yè)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降，長(zhǎng)期將會(huì)影響到專(zhuān)業(yè)就業(yè)和學(xué)科發(fā)展。究其原因，基于技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四大平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)、關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法從眾多專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中有清晰、整體的認(rèn)識(shí)。為解決這一問(wèn)題，并充分考慮到工程管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)兼具土木工程技術(shù)及與項(xiàng)目管理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律等基本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的交叉和融合，筆者從各方面做出了深入的探討和分析，希望從畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)入手構(gòu)建工程項(xiàng)目全生命周期技能整合的實(shí)踐指導(dǎo)模式。通過(guò)此種模式讓工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了學(xué)好現(xiàn)有的理論知識(shí)，還能夠在全過(guò)程的工程項(xiàng)目管理中實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)四項(xiàng)平臺(tái)能力的整合，具有良好的交流能力和團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是通過(guò)這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的引導(dǎo)，加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)乃至社會(huì)、歷史、文化、環(huán)境等的理解和掌控能力，以此適應(yīng)復(fù)雜的工程項(xiàng)目建設(shè)環(huán)境，提高實(shí)際的工作能力。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式現(xiàn)狀

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

好的選題能夠使學(xué)生具有足夠的信心和動(dòng)力，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和運(yùn)用綜合知識(shí)的才能，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能［2］。只有對(duì)理論有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)問(wèn)題有了根本性的把握，才會(huì)有自己新的觀點(diǎn)，這樣寫(xiě)出來(lái)的畢業(yè)論文才會(huì)有個(gè)性。江蘇大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)是在原有建筑工程、交通工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上的新設(shè)專(zhuān)業(yè)，原有大土木工程學(xué)生數(shù)量眾多，每年畢業(yè)生約在200名左右，以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題［3］較為單一，主要以多層框架結(jié)構(gòu)的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主。而工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也在很大程度上偏重這種類(lèi)型的選題，近幾年來(lái)通過(guò)整合師資力量，有效拓寬了選題范圍，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)選題管理，建立了師生雙向選擇的選題管理模式。2011年江蘇大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目仍然與土木工程的選題大致類(lèi)似分為工程設(shè)計(jì)類(lèi)(多層框架結(jié)構(gòu)、小高層框剪結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)形式)和施工技術(shù)與管理類(lèi)(施工技術(shù)與施工組織、項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃)?？梢?jiàn)，這種選題分類(lèi)已經(jīng)完全不適合學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用工程、經(jīng)濟(jì)、管理、法律的四大知識(shí)體系的相關(guān)知識(shí)，更加無(wú)法體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生相關(guān)技能的融合程度、無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

(二)缺乏能力的訓(xùn)練

從以上工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上過(guò)多地重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題的能力和相關(guān)技能融合的能力，這種能力的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生及其未來(lái)的工作是非常重要的。

(三)指導(dǎo)模式單一化

在江蘇大學(xué)已有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)雙方所采用的依然是一個(gè)指導(dǎo)教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生的定期指導(dǎo)形式。工程管理專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)新成立的，師資極度缺乏，學(xué)校中參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師以年輕教師為主。這些年輕教師要承擔(dān)大量教學(xué)和科研工作，任務(wù)繁重，而傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)于集中，這勢(shì)必會(huì)造成教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間、精力嚴(yán)重不足，和學(xué)生互動(dòng)不夠，這種指導(dǎo)模式必然會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。以上種種問(wèn)題的存在直接或間接地影響了工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)此，文中著重探討如何通過(guò)“群體”指導(dǎo)模式來(lái)提高工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

三、“群體”指導(dǎo)模式的提出

(一)“群體”畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

“群體”指導(dǎo)模式是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，多學(xué)科滲透、多專(zhuān)業(yè)交叉、校內(nèi)外相結(jié)合三種方式為一體的模式，課題組采用的方法是以工程項(xiàng)目管理全過(guò)程為目標(biāo)，不同專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師分階段介入的“群體”指導(dǎo)模式，具體做法是:由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生日常指導(dǎo)工作和管理工作，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的某些問(wèn)題涉及相關(guān)專(zhuān)業(yè)輔助教師的研究領(lǐng)域時(shí)，專(zhuān)業(yè)輔助教師就有義務(wù)解答學(xué)生的問(wèn)題，負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師還要在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)畢業(yè)論文的選題和內(nèi)容進(jìn)行討論。通過(guò)討論，學(xué)生可以得到更多的相關(guān)信息，課題組還會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期和末期開(kāi)展對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和研討，討論會(huì)的內(nèi)容由相應(yīng)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。應(yīng)該說(shuō)，這樣的“群體”指導(dǎo)方式改變了原先教師“個(gè)體”指導(dǎo)的模式，構(gòu)建了以指導(dǎo)教師為主、聯(lián)合課題其他專(zhuān)業(yè)教師為輔的“群體”指導(dǎo)模式，學(xué)生通過(guò)這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以涉足本專(zhuān)業(yè)中較多的領(lǐng)域，通過(guò)相互之間的溝通和討論，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)精神。

(二)多學(xué)科滲透、多專(zhuān)業(yè)交叉、校內(nèi)外結(jié)合模式

工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)多學(xué)科滲透、多專(zhuān)業(yè)交叉的設(shè)置和實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)工程管理(造價(jià)方向)的全過(guò)程，涵蓋投資決策階段、設(shè)計(jì)階段、招投標(biāo)及施工階段，一直到最后竣工及后評(píng)估階段。相應(yīng)地，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容將設(shè)計(jì)多學(xué)科和多專(zhuān)業(yè)的交叉，可以在一個(gè)具體工程實(shí)例的基礎(chǔ)上針對(duì)不同選題提出不同具體要求。在設(shè)計(jì)開(kāi)始階段，要求學(xué)生在工地熟悉一周時(shí)間，收集相關(guān)資料，在實(shí)施設(shè)計(jì)時(shí)可參考學(xué)習(xí)施工單位編制的類(lèi)似工程施工方案和工程實(shí)例?，F(xiàn)已建立較為典型、畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較好的工程形成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)，并擬今后繼續(xù)收集，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向和特長(zhǎng)，有針對(duì)性地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。如表1所示，工程管理(造價(jià)方向)專(zhuān)業(yè)將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題定位于項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程的能力整合，也就是將學(xué)生分組，不同組的學(xué)生按照自己的興趣側(cè)重于項(xiàng)目建設(shè)不同階段的能力培訓(xùn)，并按照項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程對(duì)不同階段的小組成員進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程模擬及能力整合的培訓(xùn)。(1)項(xiàng)目決策階段，畢業(yè)論文選題側(cè)重在建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。內(nèi)容根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要是項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和投資估算。(2)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、造價(jià)階段，畢業(yè)論文選題側(cè)重招標(biāo)和投標(biāo)過(guò)程模擬。考慮到招投標(biāo)的政策性較強(qiáng)，這一階段可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)的能力。(3)招投標(biāo)內(nèi)容較廣，一般可以結(jié)合最新的法規(guī)政策，編制施工項(xiàng)目招投標(biāo)。要求學(xué)生應(yīng)掌握招投標(biāo)的主要內(nèi)容、程序步驟、評(píng)標(biāo)辦法、投標(biāo)技巧等。可以綜合運(yùn)用建設(shè)工程合同示范文本和FIDIC合同條款編制工程項(xiàng)目招標(biāo)文件的編制，包括國(guó)內(nèi)標(biāo)和國(guó)際標(biāo)，相應(yīng)地，工程項(xiàng)目投標(biāo)文件也分為國(guó)內(nèi)工程和國(guó)際工程投標(biāo)文件的編制。(4)項(xiàng)目施工階段，使學(xué)生能夠根據(jù)一整套實(shí)際工程項(xiàng)目的施工圖紙、合同文本、現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)勘查報(bào)告、招標(biāo)文件以及相應(yīng)的國(guó)標(biāo)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料，編制一份完整的施工組織設(shè)計(jì)文件。上述幾方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎涵蓋了大學(xué)4年所學(xué)的全部基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將工程計(jì)價(jià)、工程招投標(biāo)、施工組織、合同管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行了第一階段的相應(yīng)能力模塊訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。