導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

1前言

我國藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科正處于多元化發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。與其他學(xué)科積極實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的發(fā)展相對緩慢。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具備動(dòng)手能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和社會(huì)活動(dòng)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)增加大量的實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)生活相聯(lián)系。目前,大多數(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸增加實(shí)踐課程在人才培養(yǎng)模式中的比例,但教學(xué)內(nèi)容和形式基本上遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，人才培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)確,學(xué)科的劃分也不清楚,教學(xué)方法主要是教師課堂說教,和市場不是緊密結(jié)合在一起。因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，他們發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏實(shí)用性。學(xué)生就業(yè)后，往往要花很長時(shí)間接受培訓(xùn)，才能從事實(shí)際工作，不能立刻適應(yīng)社會(huì)需要。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不能滿足市場需求。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展。要把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)改革的主要目標(biāo)，通過實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和市場競爭。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，如何改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，以適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展，是我們需要積極思考和探索的問題。雖然經(jīng)過幾年的發(fā)展和總結(jié)，各高校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性，并在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)逐步提高了實(shí)踐課程的比重，但各院校各有特點(diǎn)，情況不同，要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本課題的主持人長期從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理工作，在日常工作中積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量的教學(xué)反思，知道要真正提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，除了學(xué)校和社會(huì)的共同努力外，從根本上改變了實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)置。針對當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，有必要了解社會(huì)的實(shí)際需求，找到一個(gè)合理的解決方案。因此,這個(gè)課題打算以我們學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,描述了藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,總結(jié)其背后的因果關(guān)系。總結(jié)的教學(xué)模式有利于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平,努力利用各種資源,有利于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平,有利于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于解決藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平。

2國外研究現(xiàn)狀

德國、美國和英國的大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都注重通過項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。包豪斯學(xué)院創(chuàng)建于德國，是世界上第一所致力于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的學(xué)校。它打破了傳統(tǒng)舊式的藝術(shù)類教育框架，注重基礎(chǔ)課程的理論與實(shí)踐，以工業(yè)技術(shù)的要求為基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的實(shí)際需要，為藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)做出了有益的嘗試。范友芳指出:“發(fā)達(dá)國家一些企業(yè)和學(xué)校的職業(yè)教育模式值得借鑒，這是社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的要求。在美國，學(xué)習(xí)、研究和生產(chǎn)相結(jié)合，許多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)公司或企業(yè)都是高校兼職教師，學(xué)生也通過各種專業(yè)的學(xué)習(xí)過程獲得各種專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。美國芝加哥哥倫比亞學(xué)院和倫斯勒理工大學(xué)都是通過社會(huì)項(xiàng)目完成實(shí)踐教學(xué)的。從上面可以發(fā)現(xiàn)國外大學(xué)的教學(xué)體系的共同特征,也就是說,教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性。通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。

3國內(nèi)研究現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，我國許多藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者也對藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出了許多行之有效的措施。高校逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性。重視和大膽改革，在提高實(shí)踐教學(xué)水平方面取得了一定成效。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)這方面的研究很多。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)非常實(shí)用的專業(yè)。在人才培養(yǎng)過程中，需要與市場緊密結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)區(qū)別于一般的理論教學(xué)的特點(diǎn)在于帶有明顯的教學(xué)目標(biāo)的能力指向性，教學(xué)內(nèi)容的鮮活性，教學(xué)方法的實(shí)效性，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的幵放性和教學(xué)評價(jià)的綜合性，注重親自參與和體驗(yàn)，注重設(shè)計(jì)實(shí)踐與社會(huì)需求之間的內(nèi)在關(guān)系。張蕩指出“實(shí)踐課教學(xué)最突出的特點(diǎn)在于它對不同能力培養(yǎng)目標(biāo)的針對性，教學(xué)內(nèi)容的開放性，教學(xué)過程的實(shí)際性和綜合的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。注重深入社會(huì)，體驗(yàn)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，檢驗(yàn)結(jié)果，理論課基本上是教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行的課堂教育，實(shí)踐課則要求走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，是積極參與的開放式教育?！蹦壳?中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一般兩年基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),兩年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),最后一年是畢業(yè)設(shè)計(jì),在專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面,只注意到了形式上的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，忽略了多學(xué)科的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的融合,特別是建筑學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，導(dǎo)致與市場脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生在畢業(yè)前半年才參加社會(huì)實(shí)踐，在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能夠完全適應(yīng)市場需求，仍然有許多方面需要改進(jìn)。李章指出了藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中存在的問題有:“一是實(shí)踐教學(xué)缺乏基本條件，二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善，三是實(shí)踐教學(xué)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，四是實(shí)踐教學(xué)管理措施不到位?！惫?、蘇廣新認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)組織管理粗放;實(shí)踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊;實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和素質(zhì)欠缺;學(xué)校實(shí)際資源相對匱乏，利用率不高。這就是我國藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

篇2

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)踐通常包括專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)社會(huì)調(diào)查以及專業(yè)實(shí)踐幾個(gè)方面內(nèi)容。

一、專業(yè)實(shí)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開設(shè)的一門綜合性實(shí)踐課程，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會(huì)定位。一方面，它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái)，是對學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn)；另一方面，它能讓學(xué)生融入社會(huì)基層，幫助學(xué)生獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，塑造和完善人格?？傊?，它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一次嘗試，在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)的道路，而服務(wù)社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì)，深入生產(chǎn)第一線。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，掌握了基本的設(shè)計(jì)理論，也具有一定的設(shè)計(jì)能力，但未經(jīng)歷過從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的過程，其具體運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實(shí)際成品會(huì)有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺沖擊力，對這些差異的把握是需要足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。又如室內(nèi)設(shè)計(jì)中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性，同樣一個(gè)造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設(shè)計(jì)是否能跳開人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實(shí)踐。特別是對生產(chǎn)材料的運(yùn)用，可以說是學(xué)生的致命弱點(diǎn)。就室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價(jià)位如何，怎樣使用等，對于一個(gè)設(shè)計(jì)師而言都是至關(guān)重要的，這種見識(shí)更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過程。為此，要解決的第一個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)”。由于專業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實(shí)習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實(shí)習(xí)單位要有實(shí)力和活力，能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺(tái)、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場、充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要解決的第二個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個(gè)有較高專業(yè)水平的設(shè)計(jì)師作為導(dǎo)師外，還要提醒學(xué)生注意向身邊每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)，每個(gè)設(shè)計(jì)師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們在長期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學(xué)不來的。在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科學(xué)習(xí)績效的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專業(yè)實(shí)習(xí)就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計(jì)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的醞釀期，同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容的重要來源之一。因此，要解決的第三個(gè)問題是“確定實(shí)習(xí)內(nèi)容”。實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中要幫助學(xué)生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，提醒學(xué)生留心身邊的工作，啟發(fā)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來等等，這些都是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、專業(yè)社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)社會(huì)調(diào)查是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)市場、適應(yīng)市場的重要教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門與社會(huì)時(shí)展、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相連的學(xué)科，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員如果沒有敏銳的市場意識(shí)，就將被市場無情拋棄。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科要重視教學(xué)與市場的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動(dòng)態(tài)搜集和整理市場信息，從而使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不空泛。

社會(huì)調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會(huì)環(huán)境調(diào)查、市場經(jīng)營調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察。其中，社會(huì)環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。顯然，一個(gè)國家在一定歷史條件和歷史時(shí)期內(nèi)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個(gè)別色彩，這些個(gè)別色彩是構(gòu)成對設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對于學(xué)生正確理解社會(huì)大環(huán)境和小環(huán)境，對于學(xué)生建立有效社會(huì)調(diào)查、形成完整社會(huì)認(rèn)知，具有十分重要的意義。

市場經(jīng)營則可以細(xì)分為市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)對象的市場表現(xiàn)。與社會(huì)環(huán)境相比，一個(gè)產(chǎn)品的市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會(huì)調(diào)查的重點(diǎn)所在。要進(jìn)行市場調(diào)查，首先要確定目標(biāo)市場，這是在紛繁市場下確立市場調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時(shí)也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場按高、中、低層次分解為若干個(gè)市場區(qū)間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標(biāo)市場的具體經(jīng)營單位，采集鮮活的市場數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫收集充分和翔實(shí)的資料。

專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀是指該專業(yè)（行業(yè)）的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，了解行業(yè)現(xiàn)狀能幫助學(xué)生拓展專業(yè)眼界。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品所處的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和存在的問題，從而有針對性地進(jìn)行主題設(shè)計(jì)和方案調(diào)整。大量前沿信息的掌握，也使得學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和方法始終保持先進(jìn)性，能緊緊跟上時(shí)代的步伐，在未來的市場競爭中不被淘汰。

篇3

目前市場上與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的企業(yè)，其崗位分工、職責(zé)越來越明確，要求有一定素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型專門人才來充實(shí)市場。這就要求獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程要重視并將重心放在提高專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性上。

二、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)專屬課程體系優(yōu)化構(gòu)建探索

1.專業(yè)基礎(chǔ)課優(yōu)化

專業(yè)基礎(chǔ)課主要有素描、色彩、三大構(gòu)成、建筑制圖、設(shè)計(jì)思維與表達(dá)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課等。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，多訓(xùn)練學(xué)生基本的繪圖、識(shí)圖能力，了解建筑結(jié)構(gòu)的構(gòu)造組成及空間的組合關(guān)系，對形式、色彩以及肌理有整體把握。

具體可從以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化：基礎(chǔ)素描以設(shè)計(jì)素描為主方向；基礎(chǔ)色彩課程以裝飾色彩的訓(xùn)練為主；適當(dāng)加大三維設(shè)計(jì)課程的課時(shí)；同時(shí)在基礎(chǔ)制圖課程中按照企業(yè)繪圖規(guī)范進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助課程以市面上企業(yè)常用軟件為導(dǎo)向有選擇地開展針對性教學(xué)。整個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程控制在一年到一年半時(shí)間完成，為后期的專業(yè)課教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.專業(yè)課優(yōu)化

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課主要有居室空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、裝飾材料概預(yù)算等，其目的是了解各空間特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)方法。

具w可有以下幾方面的優(yōu)化：以市場需求為導(dǎo)向，協(xié)調(diào)好各專業(yè)課程的關(guān)系，增強(qiáng)實(shí)用性；增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力；與企業(yè)需求相結(jié)合，調(diào)整計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課題內(nèi)容；開設(shè)項(xiàng)目模擬課程，加深專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)效果；課程中引入企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)企業(yè)需求的聯(lián)系。

3.實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化

目前獨(dú)立學(xué)院的校企合作基地大多是靠“人情關(guān)系”組織維系，如果教學(xué)實(shí)踐形式單一，單純依靠企業(yè)，完全指望企業(yè)參與培養(yǎng)，在目前的情況下很難長久維系下去。因此需要優(yōu)化構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新型產(chǎn)學(xué)研基地，讓教學(xué)實(shí)踐形式多樣化，推動(dòng)完善產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。優(yōu)化創(chuàng)新以教師帶隊(duì)的新型的教學(xué)項(xiàng)目工作室產(chǎn)學(xué)研基地，在非利益驅(qū)動(dòng)的情況下進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。此類工作室的學(xué)習(xí)以模擬企業(yè)工作方式進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)操作流程，培養(yǎng)企業(yè)必備的基本工作能力。與此同時(shí)，教師承接實(shí)際工程項(xiàng)目，直面社會(huì)，可直接提升其實(shí)踐能力，更完善地組建雙師型教學(xué)隊(duì)伍。同時(shí)學(xué)校適當(dāng)讓學(xué)生自主實(shí)踐，或由畢業(yè)生發(fā)揮傳幫帶的作用開展實(shí)踐，讓實(shí)踐課程有更多方式。

4.考核評價(jià)機(jī)制優(yōu)化

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門“藝術(shù)” 與“技術(shù)”并重的專業(yè)，是典型的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)，其考核評價(jià)機(jī)制除了傳統(tǒng)的考核評價(jià)方式，更應(yīng)該注重對實(shí)踐應(yīng)用能力的考核評價(jià)。需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將企業(yè)課程考核、企業(yè)項(xiàng)目規(guī)范化操作考核、教師項(xiàng)目工作室教學(xué)考核、國家資格證書課程考核納入新的專業(yè)考核評價(jià)機(jī)制中，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì) 和論文的設(shè)計(jì)指導(dǎo)制作中更注重社會(huì)性、 實(shí)用性，改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模式，更實(shí)際、更全面地考核學(xué)生的全方位能力。

三、總結(jié)

在高校轉(zhuǎn)型的大趨勢下，獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要根據(jù)社會(huì)企業(yè)需求進(jìn)行大膽的專屬課程系統(tǒng)優(yōu)化構(gòu)建，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)企業(yè)需求的實(shí)用性人才，以提高獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新疆高校 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 發(fā)展現(xiàn)狀 對策建議

我國的藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)是由美術(shù)教育、工藝美術(shù)和部分工科院校的建筑學(xué)、城市規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)延伸而成的。當(dāng)前全國正處于經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、大繁榮時(shí)期，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還未來得及梳理、整合和構(gòu)建，有些理論直接就是照搬國外的。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這就決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須符合國情，而新疆高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)必須符合新疆的區(qū)情。近年來，在自治區(qū)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)高等教育進(jìn)入了快速發(fā)展階段，特別是一般本科院校依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，資源優(yōu)勢和歷史文化特點(diǎn)，不斷完善辦學(xué)條件，明確辦學(xué)定位，基本上可以概括為：以建設(shè)“特色鮮明的應(yīng)用型本科院校”為目標(biāo)。如昌吉學(xué)院以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”為目標(biāo)。

一、新疆高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展簡況

近年來，疆內(nèi)各高校相繼開辦了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，通過近十年的建設(shè)和發(fā)展，這些院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)為自治區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對設(shè)計(jì)師要求的逐步提高，傳統(tǒng)“專才型”人才培養(yǎng)模式下畢業(yè)生難以適應(yīng)當(dāng)前的競爭要求，大部分學(xué)生畢業(yè)后選擇了改行，據(jù)統(tǒng)計(jì)畢業(yè)五年后還從事本專業(yè)的學(xué)生不到30%。從對昌吉學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)往屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷調(diào)查表統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示如下表：

二、新疆高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，內(nèi)外因皆有。本文主要從人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行調(diào)研分析，這是主要內(nèi)因，同時(shí)也是提高學(xué)生核心競爭力的重要因素。

1、專業(yè)方向設(shè)置分析

疆內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)模式是有章可循的，本科院?；旧隙际菑拿佬g(shù)教育專業(yè)的工藝美術(shù)教研室發(fā)展起來的。比如新疆師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)系的前身為新疆師范大學(xué)工藝美術(shù)教研室，新疆藝術(shù)學(xué)院、石河子大學(xué)、伊犁師范學(xué)院、昌吉學(xué)院也是如此。而高職院校基本上是2003年以后直接開辦的，沒有太多的根基和美術(shù)教育辦學(xué)歷史。具體情況如下：

從專業(yè)方向設(shè)置上看，大部分院校都基本是一致的，新疆藝術(shù)學(xué)院是專門的藝術(shù)院校，在專業(yè)方向上設(shè)置的要充分和全面一些。新疆藝術(shù)學(xué)院和新疆師范大學(xué)開辦有動(dòng)漫設(shè)計(jì)方向，這與他們所處的環(huán)境有著密切的關(guān)系，與新疆電視臺(tái)的校企合作平臺(tái)也為他們提供了良好的辦學(xué)條件。一般院校主要以相對傳統(tǒng)和比較成熟的平面設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為主，相對比較概括化，各院校沒有明顯的區(qū)別。而這些院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本上都設(shè)在美術(shù)學(xué)院（系）下，與學(xué)校其它專業(yè)的交叉比較少，而與工科專業(yè)的融合就更少，與內(nèi)地院校相比存在太大差距。內(nèi)地院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一般都是單獨(dú)成立的設(shè)計(jì)學(xué)院或在工科學(xué)院之下，僅有部分具有師范教育背景的設(shè)在美術(shù)學(xué)院，比如西安建筑科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向設(shè)在建筑學(xué)院，平面設(shè)計(jì)設(shè)在藝術(shù)學(xué)院；北京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)在木材科學(xué)與制造學(xué)院；同濟(jì)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)在建筑與城市規(guī)劃學(xué)院下。疆內(nèi)高職院校的專業(yè)方向設(shè)置卻又大膽的創(chuàng)新，能夠擺脫美術(shù)教育或繪畫專業(yè)出身的所謂培養(yǎng)教育家和畫家思想的束縛，以市場需求、資源優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)方向，通過幾年的努力建設(shè)，取得了良好的辦學(xué)業(yè)績和社會(huì)聲譽(yù)。比如烏魯木齊職業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下的珠寶設(shè)計(jì)與加工，能夠更好地將地域文化、資源優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)需求相結(jié)合，從而牢固地樹立了自己的專業(yè)品牌地位。

2、課程設(shè)置及比重分析

本?？圃盒Ｕn程設(shè)置培養(yǎng)方案逐年都在變化，總體趨勢是向?qū)捒趶?、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、重技能方面發(fā)展。如昌吉學(xué)院2012級(jí)培養(yǎng)方案依據(jù)國家教育部和自治區(qū)教育廳相關(guān)文件政策要求進(jìn)行調(diào)整，壓縮精簡公共基礎(chǔ)理論課程，重視專業(yè)必修課程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，旨在全面提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。各大院校的課程設(shè)置基本分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程幾大模塊。幾所本科高校的基礎(chǔ)課程設(shè)置基本一致，專業(yè)技能必修課有所區(qū)別，各自的培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)不同。如新疆師范大學(xué)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重于系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)；新疆藝術(shù)學(xué)院重視環(huán)境景觀方面和包裝設(shè)計(jì)方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；昌吉學(xué)院平面設(shè)計(jì)方向重視招貼、VI、包裝設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向重視學(xué)生對居住空間的綜合把握能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，中小空間設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

3、師資隊(duì)伍分析

由于當(dāng)前教育體制僵化，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師師資枯竭，課程老化、僵化。當(dāng)前疆內(nèi)院校也存在著根據(jù)現(xiàn)有教師的能力而開設(shè)課程的，也有“跨專業(yè)（方向）”臨陣磨槍的授課教師。本科畢業(yè)生留校，“近親繁殖”現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教師師資水平因近親繁殖而退化，與外部交流甚少，沒有生氣，缺少創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在普遍存在的本科教育大中?；?，研究生教育本科化的情況，也和師資隊(duì)伍密切相關(guān)。近年來國家教育體制改革不斷深化，很多高職院校從招生難、辦學(xué)難、就業(yè)難，瀕臨倒閉的邊緣而殺出一條血路，而今已生機(jī)盎然。主要是打破了傳統(tǒng)的教育模式，本著不求所有但求所用的原則，大膽啟動(dòng)人事制度改革，打破鐵飯碗，聘任上崗，多采用大量兼職，少數(shù)全職教師的方法，從企業(yè)一線聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十足的企業(yè)專家到學(xué)校任教。把最新的設(shè)備、技術(shù)和觀點(diǎn)帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還要求專職教師不定期到企業(yè)一線參與鍛煉。使教師能夠?qū)⒗碚撝R(shí)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)前沿知識(shí)引入課堂，這種“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式在部分本科院校中得到推廣。如廣州美術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等都是很好的例子。

從對疆內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍調(diào)研分析來看，主要存在年齡結(jié)構(gòu)、職稱比例、學(xué)歷層次、學(xué)緣背景幾方面的問題。主要表現(xiàn)在很多院校都是以青年教師為主，大部分專業(yè)課程任課教師都在35歲以下，社會(huì)閱歷和設(shè)計(jì)教育資歷都比較淺，基本上都是出了校園又進(jìn)校園，設(shè)計(jì)實(shí)踐能力較弱。職稱結(jié)構(gòu)不合理，主講教師主要以講師和助教為主，甚至好幾所院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)連一個(gè)副教授都沒有，為數(shù)不多的院校有幾個(gè)副教授，他們基本上都是從以前的美術(shù)教育、繪畫、工藝美術(shù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)過來的，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的各個(gè)方向缺乏領(lǐng)軍人物。學(xué)歷層次不合理，大部分教師的第一學(xué)歷為本科及以下層次，當(dāng)然這與國家對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育學(xué)歷層次限定有關(guān)，比如疆內(nèi)高校教師至今還沒有獲得設(shè)計(jì)學(xué)博士學(xué)位的，這與國內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)博士授權(quán)點(diǎn)數(shù)量有一定關(guān)系，各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師本碩專業(yè)均為設(shè)計(jì)學(xué)的也比較少。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師80%都畢業(yè)于疆內(nèi)高校，主要學(xué)緣為新疆師范大學(xué)、新疆藝術(shù)學(xué)院和本校畢業(yè)留校。而新疆師范大學(xué)和新疆藝術(shù)學(xué)院教師主要以留校畢業(yè)生為主。內(nèi)地高校畢業(yè)教師比例較低，后來逐年有所提高。2004年以來，疆內(nèi)各高校均意識(shí)到學(xué)緣結(jié)構(gòu)對師資隊(duì)伍建設(shè)的重要影響，幾年來，中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、武漢理工大學(xué)、云南大學(xué)、山西大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、天津師范大學(xué)的畢業(yè)生充實(shí)到了各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍中，為新疆藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍注入了新鮮血液，也有力地推動(dòng)了新疆藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展。

4、教學(xué)基本模式分析

國內(nèi)設(shè)計(jì)教育落后的原因是多方面的，設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式在很大程度上仍然沿用七十年代的傳統(tǒng)美術(shù)教育培養(yǎng)模式，連學(xué)科專業(yè)名稱都滯后于國際水平。比如將“平面設(shè)計(jì)”叫裝潢設(shè)計(jì)，把“環(huán)藝設(shè)計(jì)”叫裝飾設(shè)計(jì)。中國經(jīng)濟(jì)的騰飛得益于引入了市場機(jī)制，而中國的教育體制卻依然屬于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式。在這種前提下培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐要求會(huì)逐年拉大差距，學(xué)校的教育水平每況愈下，但是社會(huì)對設(shè)計(jì)教育的要求卻越來越高。在現(xiàn)行體制與教育模式下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本脫節(jié)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于產(chǎn)業(yè)，學(xué)生設(shè)計(jì)水平低下，很多人無法勝任設(shè)計(jì)工作，逼不得已只有改行從事其它工作。新疆各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式也近乎傳統(tǒng)美術(shù)教育模式，各院校因所處地域、辦學(xué)硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍等多方面因素，培養(yǎng)模式上略微有所區(qū)別。高職院校比本科院校更加重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對“雙師型”教師培養(yǎng)，高年級(jí)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年，大力倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，取得了良好的辦學(xué)成效，得到社會(huì)的普遍認(rèn)可。

篇5

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開設(shè)的，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會(huì)定位的綜合性實(shí)踐課程。它是學(xué)生接觸社會(huì)，將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái)，也是對學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門基于實(shí)用的學(xué)科，它的教學(xué)理論以藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理為依歸，它的教學(xué)內(nèi)容來源于設(shè)計(jì)對象，因此，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)的道路，而服務(wù)社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì)，深入生產(chǎn)第一線。可見，專業(yè)實(shí)習(xí)就是要學(xué)生融入社會(huì)基層，從社會(huì)基層做起，在火熱的社會(huì)實(shí)踐中感受社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，將自己的專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)付諸實(shí)踐，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，從而服務(wù)于社會(huì)。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)后，迫切需要一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)績效的場所，迫切需要自己的專業(yè)才能得到社會(huì)的認(rèn)可，通過專業(yè)實(shí)習(xí)這一形式，學(xué)生的這一主客觀需求就能得到部分的滿足。專業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的醞釀期，同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容的重要來源之一。如何協(xié)調(diào)和處理學(xué)校教育與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，如何將學(xué)校教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于社會(huì)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，以及如何將專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來，是專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。

為此，專業(yè)實(shí)習(xí)要解決的問題：一是實(shí)習(xí)地點(diǎn)。由于專業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實(shí)習(xí)單位采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式，量體裁衣，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)提供方便。在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。二是實(shí)習(xí)內(nèi)容。首先，實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)習(xí)內(nèi)容要與專業(yè)內(nèi)容基本相符，因此，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實(shí)習(xí)。其次，實(shí)習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，要將課堂的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)習(xí)工作中去。三是專業(yè)實(shí)習(xí)的目的性。1、專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生邁向社會(huì)的第一步，其中一個(gè)重要的目的就是在實(shí)踐中鍛煉自己，這就要求實(shí)習(xí)學(xué)生擺正位置，調(diào)整心態(tài)，正確看待和面對在工作中可能碰到各種問題。2、專業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此在實(shí)習(xí)過程中要留心身邊的工作，在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項(xiàng)目。畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科學(xué)習(xí)績效的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，能否交出一份令人滿意的答卷，專業(yè)實(shí)習(xí)期間的工作起著至關(guān)重要的作用。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門與社會(huì)時(shí)展、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相連的學(xué)科，它對于人們的生產(chǎn)和生活、視覺和知覺以至思想和行為，都有著直接而現(xiàn)實(shí)的干預(yù)。在知識(shí)化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的頻率和節(jié)奏正變得日益快速和緊湊，這就給從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員提出了鮮明的市場要求，如果沒有敏銳的市場意識(shí)或者缺乏專業(yè)實(shí)踐，都將被市場無情拋棄。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)教學(xué)中，我們要重視教學(xué)與市場的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動(dòng)態(tài)搜集和整理市場信息，從而使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不空乏。此外，我們要以專業(yè)社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐為契機(jī)，為學(xué)生搭建一個(gè)深入接觸社會(huì)，廣泛感受社會(huì)生活的平臺(tái)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠順利走向社會(huì)。

顧名思義，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，包括兩大環(huán)節(jié)：一是調(diào)查，二是實(shí)踐。調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會(huì)環(huán)境調(diào)查、市場經(jīng)營調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察；實(shí)踐的主要內(nèi)容則包括課程內(nèi)專業(yè)實(shí)踐和課程外（社會(huì)）專業(yè)實(shí)踐。社會(huì)環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)；市場經(jīng)營則可以細(xì)分為市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)對象的市場表現(xiàn)。顯然，一個(gè)國家，在一定歷史條件和歷史時(shí)期內(nèi)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性，但在局部區(qū)域，社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個(gè)別色彩，這些個(gè)別色彩構(gòu)成對設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對于學(xué)生正確理解社會(huì)大環(huán)境和小環(huán)境，對于學(xué)生建立有效社會(huì)調(diào)查、形成完整的社會(huì)認(rèn)知，具有十分重要的意義。與社會(huì)環(huán)境相比，一個(gè)產(chǎn)品的市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會(huì)調(diào)查的重點(diǎn)所在。要進(jìn)行市場調(diào)查，首先要確定你的目標(biāo)市場，這是在紛繁市場下確立市場調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時(shí)也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場按高、中、低層次分解為若干個(gè)市場區(qū)間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標(biāo)市場的具體經(jīng)營單位，采集鮮活的市場數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫收集充分和翔實(shí)的資料。這樣，同學(xué)們通過對藝術(shù)設(shè)計(jì)目標(biāo)對象的橫向和縱向考察，可以直觀而清晰地了解該專業(yè)的現(xiàn)實(shí)水平，其專業(yè)眼界也得以拓展。

具體地說，通過橫向和縱向的專業(yè)考察，可以將教學(xué)的內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)在考察對象上得以驗(yàn)證，使理論知識(shí)得到檢驗(yàn)和升華。在深入考察對象的過程中，它不僅可以積累豐富的視覺形象和設(shè)計(jì)素材，更可以激發(fā)創(chuàng)造靈感，為日后的設(shè)計(jì)實(shí)踐提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，因此，它是課堂教學(xué)所無法取代的。在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，調(diào)查設(shè)計(jì)對象的市場實(shí)際狀態(tài)和表現(xiàn)，是完成專業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)我們的設(shè)計(jì)作品所處市場的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和存在的問題，從而有針對性地進(jìn)行主題設(shè)計(jì)和方案調(diào)整。

篇6

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；校企座談；新導(dǎo)師模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的一次“大作業(yè)”，是向教師、家長及社會(huì)的一次整體匯報(bào)，更是將所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)通過實(shí)際工作任務(wù)或生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行完整系統(tǒng)的綜合演練。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人的知識(shí)技能水平，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)校的教育水平。因此，如何推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的健康發(fā)展，是每個(gè)高校都要面對的一個(gè)迫切問題。

隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些問題也隨之而來。在這里，關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)有這樣幾個(gè)問題值得我們思考：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是如何開展的？畢業(yè)設(shè)計(jì)是否符合當(dāng)代教育的發(fā)展理念？畢業(yè)設(shè)計(jì)是否實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案所制定的目標(biāo)？畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的一系列困難是如何解決的？

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的普遍問題

根據(jù)對國內(nèi)各大藝術(shù)院校的了解，筆者結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出目前藝術(shù)院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的4個(gè)問題。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間沖突問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)是畢業(yè)生面臨的兩大難題，使學(xué)校和教師陷入一個(gè)尷尬的境地。一方面，學(xué)校希望畢業(yè)生能夠找到一份好的工作，解決就業(yè)率的問題；另一方面，學(xué)校也希望畢業(yè)生能將畢業(yè)設(shè)計(jì)做好，體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。為什么說這是個(gè)難題呢？因?yàn)槊磕甑娜脑路荻际歉黝惍厴I(yè)生就業(yè)洽談會(huì)和人才市場招聘會(huì)的集中時(shí)期。而此時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也正進(jìn)入一個(gè)關(guān)鍵的階段，這就導(dǎo)致很多畢業(yè)生無法平衡找工作與做畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特殊性可能是導(dǎo)致這種沖突的一個(gè)原因，這種特殊性表現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作一般都是實(shí)物制作，需要投入大量的時(shí)間和精力，然而實(shí)物制作沖刺階段和就業(yè)選擇在時(shí)間上產(chǎn)生了一定的沖突。

2.師生比的嚴(yán)重失調(diào)

國內(nèi)大多數(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是以分組的形式進(jìn)行的，每組由一位導(dǎo)師與若干名學(xué)生組成，在實(shí)踐中這個(gè)組合的比例平均是1∶15，很多院校都在不同程度上有師資緊缺的問題，形成的師生比基本上都在1∶18，有些院校則高達(dá)1∶24。這樣的師生比使得導(dǎo)師的輔導(dǎo)不能做到足夠的細(xì)致，最終影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.監(jiān)管不嚴(yán)

影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的另一因素是各院校的監(jiān)管制度，雖然每個(gè)院校都對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)有具體的要求，但在實(shí)際的操作過程中，由于各種原因，這些要求與制度沒能得到嚴(yán)格執(zhí)行。導(dǎo)致監(jiān)管力度下降的原因大都是學(xué)生沒有處理好實(shí)習(xí)工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系。由于學(xué)生人數(shù)較多，老師只能放松監(jiān)管，最終造成個(gè)別學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能按進(jìn)度完成或者草率完成。長時(shí)間之后，就給學(xué)生造成一種輕視的心理，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)做得好不好都能順利畢業(yè)，并且給低年級(jí)的學(xué)生帶來了潛移默化的影響。當(dāng)然，這種現(xiàn)象并不是大面積存在。

4.課題的質(zhì)量不高

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇有學(xué)生自選自報(bào)和導(dǎo)師出題學(xué)生選題這兩種方式，課題的性質(zhì)有真實(shí)課題、虛擬課題、模擬課題、藝術(shù)創(chuàng)作課題等幾類。由于真實(shí)課題比較少，選擇虛擬課題的學(xué)生就占了絕大多數(shù)。由于缺乏真實(shí)性，很多教師和學(xué)生在課題的選擇上都想著一味地創(chuàng)新，實(shí)際上卻出現(xiàn)了課題“假、大、空”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了無法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的和畢業(yè)設(shè)計(jì)所要解決的問題。

二、解決畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的措施和辦法

為了學(xué)生的健康成長，為了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的健康發(fā)展，針對以上問題我們可以采取一些有效的措施加以解決或改善。

1.提前著手，制訂合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃

每年一次的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有其一定的規(guī)律性和時(shí)間性，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又有其特殊性，可以根據(jù)這些特點(diǎn)制訂出一套合理明確的計(jì)劃，以便能更好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。首先，合理安排專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，不讓實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生沖突；其次，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度，同時(shí)能明確階段性的工作任務(wù)，最好將計(jì)劃詳細(xì)到周次；再次，每位導(dǎo)師要制訂相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃；最后，計(jì)劃的制訂要符合科學(xué)性和易操作性的原則。

2.從“專題設(shè)計(jì)”課程開始

畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前引入專題設(shè)計(jì)課程，本課程的主要目的就是對所有專業(yè)課知識(shí)進(jìn)行整合，通過本課程進(jìn)行整體回顧與鞏固，同時(shí)為進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊和引導(dǎo)工作。本課程可以利用每周14課時(shí)、共4周的時(shí)間，采取多人講授不同內(nèi)容的方式來進(jìn)行。課程內(nèi)容可以選取各專業(yè)課程所針對的相關(guān)真實(shí)課題和案例加以重點(diǎn)分析與講解，讓學(xué)生對將來所要選擇的課題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

3.組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，加強(qiáng)宏觀監(jiān)管

畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展過程中進(jìn)行宏觀監(jiān)管，要明確整體進(jìn)度要求和安排；同時(shí)要對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定相關(guān)監(jiān)管細(xì)則，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容制定相應(yīng)科學(xué)的質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯、總結(jié)、意見反饋等環(huán)節(jié)能從整體上進(jìn)行掌控。

4.強(qiáng)化師生思想

教師和學(xué)生同樣存在對畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)問題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前我們就要通過各種手段讓教師和學(xué)生從思想上重視起來。比如，可以采取說明會(huì)的形式開展討論，以此來激發(fā)教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度思考，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)大家的積極性。同時(shí)，還可以讓師生初步了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和一些相應(yīng)的規(guī)范性要求，為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作做好鋪墊。

5.將招聘會(huì)引入校園并開展“校企座談會(huì)”，實(shí)現(xiàn)資源整合

在招聘會(huì)前后舉行“校企座談會(huì)”，能為校企雙方搭建一個(gè)供求關(guān)系交流的平臺(tái)，企業(yè)知道學(xué)校有什么樣的人才，同時(shí)學(xué)校也可了解企業(yè)需要什么樣的人才。堅(jiān)持“校企座談會(huì)”的形式，探討企業(yè)人才需求類型和要求與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系問題，可以很好地指導(dǎo)學(xué)校完善構(gòu)建科學(xué)的、合理的培養(yǎng)方案和教學(xué)模式。

6.建立新導(dǎo)師模式，實(shí)現(xiàn)資源整合

通過“校企座談會(huì)”，找到有意向的企業(yè)家，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)新模式，讓具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、設(shè)計(jì)師做導(dǎo)師，由導(dǎo)師有針對性地輔導(dǎo)一些有意向去企業(yè)工作的畢業(yè)生，這樣還可以解決一部分學(xué)生的就業(yè)問題。同時(shí)，企業(yè)家、設(shè)計(jì)師可以將企業(yè)里的真實(shí)課題直接交給學(xué)生去做，這樣也解決了以往課題“假、大、空”的問題。

新導(dǎo)師模式是學(xué)校理論導(dǎo)師與企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師相結(jié)合的形式，這樣不僅可以讓畢業(yè)生課題做得更加深入，同時(shí)也解決了師生比失調(diào)的問題。

7.設(shè)立課題庫，引入實(shí)戰(zhàn)

要對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行篩選和分析，盡量選一些真實(shí)的課題?？筛鶕?jù)各高校的校企關(guān)系，收集一些真實(shí)性課題并建立課題庫，這樣課題不但不虛、不空，而且具有一定的實(shí)戰(zhàn)性。實(shí)戰(zhàn)性的課題就可以引入新導(dǎo)師模式，這樣對企業(yè)來說不但完成了項(xiàng)目，而且還鍛煉了自己的新員工；對學(xué)生來說不但完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且能夠提前適應(yīng)崗位角色。同時(shí)也能解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相沖突的問題。

以上觀點(diǎn)僅是筆者對解決畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的一些問題的具體措施的嘗試與探索，希望在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)上能有一些幫助和啟發(fā)，以此來促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的健康發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作還需要大量的實(shí)踐性探索與嘗試，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)注就是對人才培養(yǎng)模式的關(guān)注，對人才本身的關(guān)注，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并從局部帶動(dòng)整體來推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；本科生；科研能力；培養(yǎng)

1藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性分析

1.1愛好專業(yè)卻忽視文化課程的學(xué)習(xí)

身處綜合性院校，以我對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)的觀察和研究發(fā)現(xiàn)：愛好專業(yè)卻忽視文化課程的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象普遍存在。通過包括問卷在內(nèi)的調(diào)查也得到一組數(shù)據(jù)：認(rèn)為有必要上文化課的占33.5%；認(rèn)為沒必要開設(shè)文化課，只上專業(yè)課的占42%；認(rèn)為多學(xué)一點(diǎn)能文化課為以后的就業(yè)和考研有幫助的占6.5%；認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間，而愿意在專業(yè)課上投入時(shí)間更長的占2.4%；而對文化課程不感興趣，上課也是睡覺或者玩手機(jī)的占2.1%；其余的人則認(rèn)為學(xué)校怎么安排，我們就怎么做。不管是在專業(yè)藝術(shù)院校還是在綜合性高校，這都是一個(gè)不容忽視的教育教學(xué)問題?！拔幕降母叩蛯?huì)決定藝術(shù)院校培養(yǎng)的是工匠還是藝術(shù)家”，毫無疑問，文化水平的高低也深深影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的科研能力。

1.2富有創(chuàng)造性但往往過于個(gè)性化、感性化

研究表明：藝術(shù)生往往就是“右腦發(fā)達(dá)”者，即富有強(qiáng)烈的想象力和創(chuàng)造性，藝術(shù)設(shè)計(jì)從來不乏創(chuàng)新和個(gè)性。但是結(jié)合本專業(yè)來看，過于個(gè)性化、感性化而創(chuàng)造出來的作品也不見得是好的。例如，教師安排給學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)，有些學(xué)生的個(gè)人主觀因素過于強(qiáng)烈，導(dǎo)致作品藝術(shù)感的喪失；有的學(xué)生擅自更改線條或圖形，忽視教材中的理論規(guī)定，僅憑喜好就隨意改變作品，感性色彩太過濃厚，缺乏對問題理性的思考。學(xué)生需要深刻理解創(chuàng)新的真正含義，科學(xué)研究正是這樣一種學(xué)習(xí)與實(shí)踐途徑。

1.3注重設(shè)計(jì)實(shí)踐而科研意識(shí)薄弱

現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過程中都非常側(cè)重于學(xué)生的設(shè)計(jì)適應(yīng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加上在課程設(shè)置上對理論課程的輕視，學(xué)生對整體藝術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不足，影響了學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，更是打擊了科學(xué)研究的興趣。導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生理論與實(shí)踐相脫節(jié)，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有的學(xué)生甚至不會(huì)查閱、整理專業(yè)文獻(xiàn)和相關(guān)資料，連論文格式都茫然不知，科研意識(shí)極其淡薄，科研能力嚴(yán)重滯后。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生科研能力之現(xiàn)狀

2.1重設(shè)計(jì)、輕論文的現(xiàn)象嚴(yán)重

綜合性高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生教育培養(yǎng)較于其他專業(yè)有一定的特殊性，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中既需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作，還需要督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作或是畢業(yè)設(shè)計(jì)說明的撰寫。從我所了解到的幾個(gè)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況來看：非常注重設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作和表現(xiàn)而比較輕視畢業(yè)論文的整理和寫作。通過比較和分析發(fā)現(xiàn)其中存在的主要問題有：一是設(shè)計(jì)選題較為類似，甚至幾個(gè)學(xué)生選同一個(gè)相對簡單的課題。二是論文寫作立意不深，論據(jù)不足，缺乏獨(dú)立思考。三是缺乏充分的人文理論及精神情感，寫出來的論文不“美”，內(nèi)容干澀、無味。四是基本功即基礎(chǔ)理論知識(shí)匱乏，論文寫作中內(nèi)容詞句表達(dá)不清，甚至對“關(guān)鍵詞”和基本格式都不知道。種種問題顯示，雖然藝術(shù)教育具有其自身的規(guī)律和獨(dú)特性，但在設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)如何激發(fā)和提高學(xué)生的科研能力，也應(yīng)該是一門讓教育更美好的“藝術(shù)”。

2.2忽視科技、科研項(xiàng)目的申報(bào)

科技、科研項(xiàng)目作為科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新的核心，越來越受到各大高校的注重。作為一名從事藝術(shù)設(shè)計(jì)一線教學(xué)與科研的高校教師，我發(fā)現(xiàn)大部分院校特別是綜合性院校對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目沒有規(guī)劃，缺乏對學(xué)生科研項(xiàng)目的管理和激勵(lì)機(jī)制，更不用說根據(jù)科研項(xiàng)目等級(jí)來劃撥資助經(jīng)費(fèi)了；從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身來分析，大部分同學(xué)對科研項(xiàng)目申請、立項(xiàng)的概念、程序和要求都不是非常了解，而項(xiàng)目成員間又缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，對項(xiàng)目研究不積極，從而導(dǎo)致項(xiàng)目申報(bào)難以成功或是結(jié)題困難甚至被取消項(xiàng)目。

2.3參與教師科研項(xiàng)目的積極性不高

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高離不開在平常教學(xué)中的潛移默化，也與在實(shí)際的科研項(xiàng)目中進(jìn)行鍛煉與思考息息相關(guān)。學(xué)生參與教師的科研課題正是這樣一種提高自己自主分析和解決實(shí)際問題能力的有效方法。在自己及同事進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)和研究的過程中發(fā)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生對參與科研項(xiàng)目的積極性不是很高，參與度不理想。學(xué)生究竟以什么樣的方式來參與教師科研項(xiàng)目？教師如何與學(xué)生共同來研究項(xiàng)目等都值得去仔細(xì)思考。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)

3.1強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的科研意識(shí)

（1）引起重視和理解。在以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，學(xué)生都是被動(dòng)的接收老師講課的內(nèi)容，認(rèn)為科研僅僅是老師自己的事情，老師也往往忽略了對學(xué)生科研意識(shí)和能力的培養(yǎng)。長久以來，由于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在搞科研的時(shí)候都是自己搞自己的，也沒有具體的目標(biāo)和規(guī)劃，對自己的研究方向也缺乏正確的認(rèn)識(shí)和把握，加上沒有老師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行專門系統(tǒng)地研究訓(xùn)練，從而學(xué)生對自己所掌握的藝術(shù)理論知識(shí)不知道如何應(yīng)用到科研活動(dòng)中去，所以最后的成果也是參差不齊，水平低下。在種種情況下，我們必須引起重視，根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性和特色、藝術(shù)規(guī)律及教師的項(xiàng)目課題研究經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行與學(xué)科緊密掛鉤的專業(yè)研究指導(dǎo)。例如，除畢業(yè)設(shè)計(jì)作品以外更加重視設(shè)計(jì)論文的撰寫，教會(huì)學(xué)生來完成收集整理設(shè)計(jì)資料、閱讀設(shè)計(jì)文獻(xiàn)、分析設(shè)計(jì)要求、撰寫論文摘要、修整論文格式等科研步驟，進(jìn)一步讓學(xué)生在研究活動(dòng)中理解研究的方法，掌握的訣竅，形成科學(xué)研究的習(xí)慣。

（2）講究方法和引導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的積極性，挖掘其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，我們必須從站在教學(xué)與科研一線的教師人手更新教學(xué)觀念并制定鼓勵(lì)學(xué)生日常參與教師科研工作制度，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題申報(bào)時(shí)將縱、橫向項(xiàng)目引入其中，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參與老師的課題研究。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，在課題老師指導(dǎo)下幫助老師從事資料搜集、分類整理和比較分析等工作。還可以學(xué)習(xí)和借鑒研究生培養(yǎng)方式，采用導(dǎo)師制度，這樣更是有利于對學(xué)生科研的指導(dǎo)。一方面，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的了解研究，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，盡早確認(rèn)畢業(yè)課題研究方向；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、科研能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理有效利用課余時(shí)間，形成專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.2建立、健全藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體系

（1）搭建科研平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)生管理。缺乏科研平臺(tái)和管理是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在研究成果方面未能達(dá)到滿意效果的重要原因之一。綜合性院校一般都設(shè)有教務(wù)處等管理部門，但往往缺乏一個(gè)學(xué)生科研管理部門。如果能設(shè)立這樣一個(gè)部門，就可以單獨(dú)對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研的服務(wù)和管理、協(xié)調(diào)工作，如組織學(xué)生自己申報(bào)科研課題、對學(xué)生科研課題進(jìn)行立項(xiàng)和評審、籌集研究經(jīng)費(fèi)等；加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科研基礎(chǔ)建設(shè)，以各種科技競賽為依托，搭建參與實(shí)踐比賽的平臺(tái)，積極開展不同類型、不同層次的比賽；建立藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科協(xié)組織機(jī)構(gòu)，廣泛開展各種興趣小組活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科技活動(dòng)的場所設(shè)備，為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科研活動(dòng)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件。

（2）結(jié)合研究項(xiàng)目，完善課程體系?？蒲许?xiàng)目研究通常需要具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，老師與學(xué)生之間需要充分溝通和配合，老師在給學(xué)生分配研究任務(wù)時(shí)，不僅要兼顧到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，也要對項(xiàng)目涉及的新的知識(shí)和困難進(jìn)行及時(shí)指點(diǎn)和解決。這樣就可以結(jié)合研究項(xiàng)目，充分考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的多樣化和學(xué)科交叉性，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系，并反過來為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)服務(wù)。

（3）培育科研氛圍，推進(jìn)獎(jiǎng)懲措施。加強(qiáng)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生科研進(jìn)行管理和指導(dǎo)，還需要制定縝密的教學(xué)計(jì)劃，將科研工作納入其中，適當(dāng)增加學(xué)生參加科研活動(dòng)的學(xué)分值；可以在低年級(jí)學(xué)生中將科研活動(dòng)當(dāng)作重要問題提出來，讓其有意識(shí)地去關(guān)注科學(xué)研究；同時(shí)利用綜合性院校交叉學(xué)科間豐富的知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)勢，不間斷地開展科研活動(dòng)，形成良好的科研氛圍，并建立專項(xiàng)學(xué)生科研基金，適當(dāng)量化學(xué)生的科研成果進(jìn)行資金扶持和學(xué)分激勵(lì)；還可以在學(xué)生綜合測評中對學(xué)生的科研能力進(jìn)行等級(jí)評價(jià)，加分表彰學(xué)生科研活動(dòng)的積極性。

3.3因材施教，在教學(xué)與實(shí)踐過程中提高學(xué)生的科研能力

綜合性高等院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須通過不同形式和層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來達(dá)成學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)研究正是強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中總結(jié)和學(xué)習(xí)，科研成果的取得離不開師生不斷地在項(xiàng)目中動(dòng)腦、動(dòng)手，反復(fù)探索，以解決設(shè)計(jì)需求為中心進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)意。教師帶領(lǐng)學(xué)生在科研中通過接觸更新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)技能、技術(shù)，使科研水平得到不斷提高。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)對有新思想、有新突破人才的培養(yǎng)，我們必須以學(xué)生為中心，因材施教。

篇8

關(guān)鍵詞：高職高專高專；藝術(shù)設(shè)計(jì)；必要性；教學(xué)模式；探索

一、引言

高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才教育目標(biāo)是培養(yǎng)理論與實(shí)踐復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，當(dāng)前課程教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，在項(xiàng)目化教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)方面探索較為深入。該專業(yè)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)理論基礎(chǔ)，更是對該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。就目前該專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和模式來說，主要以課堂理論講授、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等幾個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行，教學(xué)模式借鑒本科教學(xué)模式為主。這樣的模式易于開展教學(xué)，從表面上看是理論與實(shí)踐的結(jié)合，但是深究起來缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的檢驗(yàn)，學(xué)生的設(shè)計(jì)與市場的需求脫節(jié)、與高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育目標(biāo)脫離。所以，對高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革十分有必要，本文主要從項(xiàng)目化教學(xué)和雙師制教學(xué)兩方面對教學(xué)模式改革進(jìn)行了分析，同時(shí)對MOOC、微課等應(yīng)用在教學(xué)中進(jìn)了探討，以期使教學(xué)“更接地氣”，對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)更重視。

二、高職高專換藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革的必要性

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不同于本科類專業(yè)的人才培養(yǎng)，其重視學(xué)生對市場敏銳度的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是針對市場和企業(yè)的“即插即用”型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)和市場，能夠在企業(yè)中解決實(shí)際藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的問題。這樣的人才培養(yǎng)需求決定了高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式需要改革，從傳統(tǒng)虛擬項(xiàng)目和重視理論轉(zhuǎn)向到實(shí)際的、有針對性性的和體現(xiàn)市場指向性的項(xiàng)目中去，鍛煉學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力和解決問題的能力。所以，需要從教育模式上進(jìn)行改革。

（二）專業(yè)課程教學(xué)模式的要求

高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)模式已經(jīng)從重理論的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)橐愿黝愴?xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，突出了課程的實(shí)踐性。教學(xué)是專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，要讓整體教學(xué)改革完成，教學(xué)也要盡快進(jìn)行改革。使學(xué)生能夠面對實(shí)際的工程設(shè)計(jì)和依托項(xiàng)目的教學(xué)指導(dǎo)，使項(xiàng)目化教學(xué)和雙師制教學(xué)落到實(shí)處。

三、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革途徑

面對高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與改革的必要性和緊迫性，筆者在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了探索，并總結(jié)出適合高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革途徑和思路。首先要改變當(dāng)前理論考核大于實(shí)踐考核的局面，其次從單一老師制發(fā)展為雙師制。具體說來，以校企合作、校中店等為依托的項(xiàng)目化教學(xué)為主要途徑，拓寬指導(dǎo)路徑，從校內(nèi)老師到企業(yè)老師的結(jié)合，綜合對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。使學(xué)生能夠在符合市場需求、個(gè)性化、有實(shí)踐指導(dǎo)意義的項(xiàng)目中進(jìn)行，使其能夠切身參與實(shí)際項(xiàng)目，與客戶溝通，提升其分析問題、解決問題的能力和設(shè)計(jì)能力。

（一）項(xiàng)目化教學(xué)的開展

1.項(xiàng)目的設(shè)立

立項(xiàng)工作是改革的重點(diǎn)，也是改變傳統(tǒng)虛擬項(xiàng)目的關(guān)鍵。在立項(xiàng)上，可以采取校企合作制，由高職高專院校與企業(yè)商議后，由企業(yè)拿出商業(yè)項(xiàng)目供學(xué)校使用。這樣的局面是雙贏的，一方面給學(xué)生提供了可實(shí)踐的真實(shí)項(xiàng)目，另一方面企業(yè)在設(shè)計(jì)上降低了成本。也可以采取校中店的模式取得立項(xiàng)，即老師和學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中，拿出綜合性、規(guī)模性的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。這樣的項(xiàng)目也是真實(shí)的，市場化的。在取得實(shí)際項(xiàng)目后，依托項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，是改革的第一步。項(xiàng)目的設(shè)立能夠幫助學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)的大致輪廓、應(yīng)用方向進(jìn)行了解。相關(guān)理論老師可以通過微課、MOOC和課堂講授完成。

2.對項(xiàng)目的分析

針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，要對項(xiàng)目進(jìn)行分析。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，不管是室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目還是公共環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目，因地制宜的設(shè)計(jì)才能滿足需求。這時(shí)老師可以將相關(guān)MOOC內(nèi)容推薦給學(xué)生讓其自主學(xué)習(xí)，從MOOC中找到項(xiàng)目分析和解構(gòu)的方法。

3.項(xiàng)目實(shí)施方案的確立

通過對項(xiàng)目的實(shí)地考察，學(xué)生開始對資料進(jìn)行整理分析。同時(shí)，老師將甲方的需求和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，學(xué)生對所有資料進(jìn)行歸納整理并分工，為方案主題匯報(bào)進(jìn)行資料收集。在此環(huán)節(jié)，老師要求學(xué)生通過PPT演示的形式匯報(bào)本組的設(shè)計(jì)構(gòu)思并確定最終的設(shè)計(jì)主題。

4.項(xiàng)目實(shí)施過程

各設(shè)計(jì)小組在確定了設(shè)計(jì)主題以后，需要對方案進(jìn)行更進(jìn)一步的細(xì)化，包括平面和立面設(shè)計(jì)，并繪制相關(guān)的施工圖和效果圖。在此環(huán)節(jié)，老師一方面每周定期將對每組的方案進(jìn)行理論指導(dǎo)，另一方面通過有的放矢地進(jìn)行微課的錄制推送給學(xué)生，直接幫助學(xué)生解決項(xiàng)目實(shí)施過程中的痛點(diǎn)與難點(diǎn)，并通過討論的形式合理的解決學(xué)生設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的各種實(shí)際工程問題。在這個(gè)階段學(xué)生會(huì)遇到各種實(shí)踐性問題，包括功能布局、結(jié)構(gòu)處理、設(shè)計(jì)風(fēng)格等，老師可通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、圖片等方式進(jìn)行指導(dǎo)，條件允許的情況下應(yīng)再次帶領(lǐng)學(xué)生到項(xiàng)目現(xiàn)場進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)。此h節(jié)是對學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)、手繪效果圖等技術(shù)性課程知識(shí)掌握程度的綜合考驗(yàn)。

5.項(xiàng)目完成與總結(jié)

項(xiàng)目完成的形式主要是以A0的展板為主，可結(jié)合模型、動(dòng)畫等形式展示方案。學(xué)生以小組為單位對自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)由老師對該方案提出建議和意見并予以評分。結(jié)合項(xiàng)目，老師對藝術(shù)設(shè)計(jì)中的理論與實(shí)際結(jié)合的方法、規(guī)律和具體應(yīng)用完整地傳授給了學(xué)生，對學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的養(yǎng)成和處理實(shí)際問題大有裨益。

（二）雙師制教學(xué)的開展

所謂雙師制是校內(nèi)老師和校外企業(yè)老師共同對進(jìn)行教學(xué)，雙師制是在項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。校內(nèi)老師通過對項(xiàng)目的立項(xiàng)分析、理論梳理和設(shè)計(jì)引導(dǎo)等帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成項(xiàng)目，同時(shí)老師是抓緊學(xué)生完成項(xiàng)目進(jìn)度和保證設(shè)計(jì)質(zhì)量的把關(guān)人，通過各方面交流，使學(xué)生能夠處理設(shè)計(jì)中的問題，保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)。而校外企業(yè)老師是兼職，其主要負(fù)責(zé)檢查的進(jìn)展情況、幫助學(xué)生解決項(xiàng)目實(shí)踐過程中的遇到的技術(shù)問題。在此基礎(chǔ)上，校外企業(yè)老師能培養(yǎng)學(xué)生市場意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、企業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為職員角色。

四、結(jié)語

通過本文的探討，對高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)模式改革進(jìn)行了分析和探索，雖然結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析，但還是囿于篇幅，許多深層次問題并沒有涉及。期望本文能起到拋磚引玉之意，吸引更多的業(yè)內(nèi)人士關(guān)注高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革領(lǐng)域，為培養(yǎng)更實(shí)用、更具有市場精神的設(shè)計(jì)人才而努力。

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篇9

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革 能力培養(yǎng)

改革開放30多年來，被稱為“21世紀(jì)朝陽產(chǎn)業(yè)”的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國蓬勃發(fā)展，設(shè)計(jì)人才越來越受到推崇，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率也不錯(cuò)。在教學(xué)發(fā)展良好的同時(shí)，大量設(shè)計(jì)公司反饋許多畢業(yè)生走上工作崗位難以快速進(jìn)入工作，總體表現(xiàn)不盡人意，需要一個(gè)相當(dāng)長的再學(xué)習(xí)過程才能真正發(fā)揮職業(yè)作用。這與目前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式有關(guān)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。研究與改革實(shí)踐教學(xué)模式，把專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)體系，成為當(dāng)下高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是本文要探討的關(guān)鍵。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀

大量環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，將新的觀念與思維方式帶進(jìn)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，為設(shè)計(jì)的發(fā)展提供了新的活力和養(yǎng)料。但在當(dāng)前社會(huì)競爭日益激烈的形勢下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在具體的工作中仍有很多待提升之處，具體表現(xiàn)如下：

（一）缺乏實(shí)際工作能力

根據(jù)大量針對設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的實(shí)際調(diào)查反映，剛步入工作崗位的從業(yè)人員難以在短時(shí)間內(nèi)獨(dú)立處理實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的具體問題，缺乏一定的實(shí)際動(dòng)手能力。

（二）缺乏創(chuàng)新能力

由于傳統(tǒng)文化的影響及創(chuàng)新教育的缺乏，加之長期灌輸式的知識(shí)傳授方式，導(dǎo)致大部分環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏個(gè)性與自信，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏突破性創(chuàng)意設(shè)計(jì)，很難獨(dú)立完成項(xiàng)目創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作，在相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)只能做一些基本的輔助工作。

（三）缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是團(tuán)隊(duì)性工作，一個(gè)項(xiàng)目的完成往往有多個(gè)設(shè)計(jì)階段，每個(gè)階段都需要不同的團(tuán)隊(duì)成員群策群力，通力合作。這就需要設(shè)計(jì)師具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能與設(shè)計(jì)組成員和客戶進(jìn)行順暢地溝通與協(xié)調(diào)。而對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生相對而言，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)的表達(dá)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)欠缺，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系難以協(xié)調(diào)。

二、造成畢業(yè)生能力短板的內(nèi)在因素

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生走上工作崗位后之所以碰到各種各樣的問題，需要漫長的過渡期才能進(jìn)入工作狀態(tài)，根本原因在于學(xué)校教育對學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求存在差距，學(xué)生在校期間接受的實(shí)踐性教育太少導(dǎo)致實(shí)際工作能力不足，而實(shí)踐教學(xué)的欠缺又有以下幾個(gè)方面的原因：

（一）缺少創(chuàng)新性、啟發(fā)性的新型教學(xué)方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是為人們創(chuàng)造生活方式，描繪生活藍(lán)圖的一門創(chuàng)意性學(xué)科，隨著社會(huì)的發(fā)展不斷涌現(xiàn)新的觀點(diǎn)、潮流與趨勢。要求教育界與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方式方法上不斷吸收新的信息、技術(shù)和手段。目前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育基本上沿用工藝美術(shù)教育的傳統(tǒng)范式，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教育和基本技法教育。多以教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)方式為主，缺乏啟發(fā)式、對話式的互動(dòng)研討，缺少以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為核心的參與性設(shè)計(jì)課程，未能充分挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。這使得培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力與競爭力，短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。

（二）缺少理論性、實(shí)踐性兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍

目前高等院校教師的教學(xué)能力總體上發(fā)展不平衡。一般而言，教學(xué)能力與教師的教齡、學(xué)歷、職稱有密切關(guān)系，與教師的基本專業(yè)素質(zhì)（如動(dòng)手表達(dá)能力、現(xiàn)場實(shí)踐能力和人文藝術(shù)知識(shí)等）相關(guān)，具體表現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)水平不高。原因是我國該專業(yè)發(fā)展不到30年，是新興的跨學(xué)科專業(yè)，缺少歷史的傳承關(guān)系。即便有些教齡10年以上、從建筑學(xué)科里分離出來的教師，其能力水平也很難適應(yīng)現(xiàn)在高速發(fā)展的行業(yè)需求，盡管教師的學(xué)歷層次近幾年得到很大改善，但年輕教師在組織教學(xué)能力和實(shí)踐方面仍存在很多不足，不具備強(qiáng)有力的實(shí)際設(shè)計(jì)能力和扎實(shí)的設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，難以給學(xué)生傳授符合社會(huì)真正需求的先進(jìn)設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)方法，更別談培養(yǎng)一流的設(shè)計(jì)人才。

（三）缺乏操作性的實(shí)踐教學(xué)體系

為適應(yīng)社會(huì)的需求，許多高校相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了一定課時(shí)的實(shí)踐性教學(xué)課程，也設(shè)置了教學(xué)實(shí)訓(xùn)室以便于開展實(shí)操型課程。但要真實(shí)有效地開展實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)場地、設(shè)施上需要持續(xù)不斷地投入，一般學(xué)校很難承受。有些學(xué)校同步拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，但能接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)的數(shù)量有限，多為提供走馬觀花式的參觀性教學(xué)，難以深入開展具體實(shí)操性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)基本條件的欠缺使得實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得不到保證。忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，勢必會(huì)造成學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，知識(shí)與能力脫節(jié)，難以滿足社會(huì)的真實(shí)需求。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的探索研究

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的教育應(yīng)“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”。提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力必須在教學(xué)過程中高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)校自身的定位和師資情況，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，讓學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行多方面的綜合性訓(xùn)練，接觸實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，與社會(huì)接軌，了解社會(huì)的真實(shí)需求。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)及實(shí)踐的具體工作可以從以下幾方面展開：

（一）構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)為主，要改變以往只注重基礎(chǔ)理論知識(shí)、圖形表現(xiàn)技法的傾向，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思路和方法，突出針對具體問題的思辨能力，以及綜合協(xié)調(diào)和處理問題的能力。在具體的教學(xué)模式上將校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)階段開展藝術(shù)考察、企業(yè)見習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐，讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)、了解和深入。

首先，整合實(shí)踐教學(xué)課程的安排。以筆者所在院校華南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)大綱需求，教學(xué)安排如下：大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重基本技法的訓(xùn)練；大二安排藝術(shù)考察和企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生初步接觸社會(huì)企業(yè)，初步了解專業(yè)的真實(shí)工作狀況，明確未來工作的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；大三安排設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，主要是讓學(xué)生接觸與了解市場，能有機(jī)會(huì)參與一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目，了解相關(guān)的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)要求，提高設(shè)計(jì)能力；大四進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，讓學(xué)生通過具體真實(shí)的設(shè)計(jì)工作的歷練，提高業(yè)務(wù)水平和社會(huì)適應(yīng)能力，為真正進(jìn)入工作崗位做好準(zhǔn)備。

其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)理論水平和設(shè)計(jì)能力，還要具有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的溝通能力。我國的設(shè)計(jì)教育起步較晚，因此更應(yīng)該利用現(xiàn)有條件，多渠道多方式地提高教師隊(duì)伍的整體水平。可以按照開放性、職業(yè)性師資隊(duì)伍建設(shè)要求，安排教師到企業(yè)擔(dān)任訪問設(shè)計(jì)師，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐掛職鍛煉，提高其技術(shù)實(shí)踐的能力，構(gòu)建“理論精、懂施工、會(huì)設(shè)計(jì)、校企兩棲、專兼結(jié)合”的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為實(shí)踐教學(xué)提供原動(dòng)力。

再次，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的管理。一是在藝術(shù)考察階段要有明確的考察主題和目的，不能當(dāng)做觀光旅游，在考察之前要明確學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，并在考察之后進(jìn)行總結(jié)報(bào)告；二是專業(yè)實(shí)習(xí)期間要有實(shí)習(xí)報(bào)告，真實(shí)反映實(shí)踐過程中遇到的問題并積極尋求解決方法；三是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段要有明確的設(shè)計(jì)任務(wù)，要以真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求來進(jìn)行評定，作為畢業(yè)生步入社會(huì)前的一次設(shè)計(jì)工作的檢驗(yàn)。只有這樣才能讓學(xué)生真正全程參與到相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高相關(guān)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作能力。

（二）構(gòu)建工作室制實(shí)踐教學(xué)模式

對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，設(shè)計(jì)工作室式教學(xué)模式是結(jié)合教師的實(shí)際工作成立設(shè)計(jì)工作室，讓學(xué)生進(jìn)入工作室，在相應(yīng)教師的指導(dǎo)下參與具體的模擬或?qū)嶋H項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，是一種既讓學(xué)生參與具體設(shè)計(jì)工作，又可以讓教師將具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐型教學(xué)模式。根據(jù)課程需要和學(xué)生特點(diǎn)組合成不同的設(shè)計(jì)小組，使教師指導(dǎo)工作更加靈活和具有針對性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力，有助于學(xué)生找到未來設(shè)計(jì)定位，并進(jìn)行有實(shí)踐意義的設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

筆者負(fù)責(zé)創(chuàng)立的正負(fù)空間工作室就是為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)。以日常實(shí)踐設(shè)計(jì)工作和國內(nèi)外專業(yè)設(shè)計(jì)比賽為題，讓學(xué)生采用小組合作的形式完成工作室設(shè)計(jì)任務(wù)。按照項(xiàng)目立項(xiàng)、資料分析、計(jì)劃安排、概念設(shè)計(jì)、方案評比、成果展示等設(shè)計(jì)流程進(jìn)行實(shí)踐性設(shè)計(jì)教學(xué)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不同階段，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)地考察，深入了解社會(huì)需求，從實(shí)際問題出發(fā)進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)工作。這兩年工作室教學(xué)實(shí)踐取得了一定的成效，除了完成一系列具體的設(shè)計(jì)工作，近三屆環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生還獲得了多個(gè)國內(nèi)設(shè)計(jì)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)，既提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到興趣所在，又切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造力。

（三）構(gòu)建校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐在具體實(shí)施過程中，尚存在與相關(guān)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)在總體定位和真實(shí)需求之間的矛盾。要有效推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)校企聯(lián)合，應(yīng)建立長效的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式?？梢圆扇∫旬厴I(yè)的學(xué)生加盟或創(chuàng)建的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)及關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校有機(jī)合作，形成校企合作模式，讓學(xué)生得到真實(shí)的工作能力的鍛煉。

校企合作模式既可培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，使學(xué)生與社會(huì)需求盡快接軌，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人競爭力和專業(yè)學(xué)科的社會(huì)競爭力，也可以進(jìn)一步發(fā)揮高校的專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的實(shí)質(zhì)性結(jié)合與實(shí)踐教學(xué)工作良性化發(fā)展，全面提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門注重實(shí)踐的應(yīng)用性學(xué)科，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)針對目前社會(huì)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，進(jìn)行深入地探索和研究，建立系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)體系，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

（注：本文為廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2013年度研究項(xiàng)目“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2013JK052；及華南師范大學(xué)2013年本科教學(xué)改革項(xiàng)目第24項(xiàng)“高師院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)”）

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篇10

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)教學(xué)；課程；教學(xué)；實(shí)用性；針對性；適應(yīng)性

教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)，對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)過一段時(shí)間的磨練，可成為工程設(shè)計(jì)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、材料選擇、施工技術(shù)和施工機(jī)具操作、施工項(xiàng)目管理、項(xiàng)目驗(yàn)收、工程決算等技術(shù)人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等，分述如下：

一、課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，發(fā)展快。這次改革我們從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中，主要加強(qiáng)以下幾項(xiàng)改革：

第一、在設(shè)計(jì)模塊中，注重理論教學(xué)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在工程設(shè)計(jì)中的作用，建設(shè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)中心，通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)人才市場需求。

二、基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中我們糾正過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，改調(diào)子素描為設(shè)計(jì)素描；改繪畫色彩為裝飾色彩，并加大室外寫生訓(xùn)練。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：

第一.培養(yǎng)視覺反映力，增強(qiáng)視覺接受信息的能力，即感悟能力；第二.開發(fā)想象能動(dòng)性和對未知領(lǐng)域自覺探索即創(chuàng)新能力；第三.培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉κ攣锏陌鹽漳芰Γ努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。

三、專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價(jià)值和意義；如果不能指導(dǎo)實(shí)踐，那便是毫無意義的空話。在制定改革方案時(shí)，經(jīng)認(rèn)真調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合省情、校情以及社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

四、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中，初步了解專業(yè)；在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場教學(xué)，采用講、做（操作）結(jié)合，在做（操作）中強(qiáng)化對理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是活的，是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。在具體設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無法滿足實(shí)際需要。校門洞開的今天，對外設(shè)計(jì)服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，我們與學(xué)校所在地的幾家用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計(jì)、施工和管理，做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際裝飾課題，使學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中完成環(huán)境藝術(shù)裝飾工程，以實(shí)際工程成果來完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過一段時(shí)間的改革實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等出現(xiàn)了新的變化，所培養(yǎng)的學(xué)生基本做到既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、施工、管理，成為新一代技術(shù)型、實(shí)用型人才，初步形成了新的適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要方面。我國社會(huì)職業(yè)技術(shù)崗位的分工不同、行業(yè)和地區(qū)之間存在的發(fā)展不平衡性，以及高等學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件的差異，決定了人才需求的多層次、多類型、多規(guī)格，決定了不同學(xué)校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)。因此，學(xué)校必須根據(jù)國家的教育方針和政策，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件，確定辦學(xué)層次和類型，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才，創(chuàng)出學(xué)校的聲譽(yù)和特色。

結(jié)語

設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)教學(xué)改革對提高設(shè)計(jì)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量可以起到一定的幫助、引導(dǎo)作用。文章所提出的設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對性、基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性、專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性以及實(shí)踐教學(xué)所強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性對計(jì)專業(yè)教學(xué)改革起到至關(guān)重要的作用，是學(xué)生將高校教育中所學(xué)的各種基本概念、基本理論、基本技法的相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的一種升華過程，設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革對培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才將是一種有益的探索。

參考文獻(xiàn)：