導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生法律實習(xí)個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 法學(xué) 教學(xué)方法 實踐教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

隨著我國市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，我國加快了民主法治的建設(shè)，對法學(xué)人才的培養(yǎng)也越來越重視實踐教學(xué)。各個高等院校都對法學(xué)教育進行了深入的反思和總結(jié)，深入研究實踐教學(xué)。然而，我國的法學(xué)教學(xué)模式依然存在許多弊端和不足，與西方發(fā)達國家相比，還存在很大差距，因此，我們有必要對我國傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法進行革新和完善。

1 我國現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)方法存在的問題

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)不正確

目前，我國法學(xué)本科、研究生以及博士等教育的規(guī)模與日俱增，甚至出現(xiàn)了市場飽和的狀態(tài)，投入過剩。法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生要想從事法律職業(yè)必須通過國家統(tǒng)一司法考試，同時由于社會各個階層對法律人才的能力要求越來越高，法學(xué)本科畢業(yè)生只會機械地背誦法律知識，而不能處理復(fù)雜法律案件中的法律關(guān)系乃至解決法律問題，他們早已不是法學(xué)高級專門人才，法學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重滯后于社會發(fā)展需要，缺乏時代性。另一方面，由于司法考試制度成為衡量法學(xué)學(xué)生的標(biāo)尺，很多高校過分重視司法考試的通過率，忽視了對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位以后實踐能力差。

1.2 教學(xué)內(nèi)容偏重規(guī)范知識

長期以來，我國法學(xué)教育都是以傳授規(guī)范知識為核心，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重法律理論，教師授課也局限于對法條含義的解釋。法學(xué)教材通常比較固定，而法律法規(guī)卻是不停地制定修改更新，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常滯后于新頒布的法律法規(guī)，也不能及時地反映最新的法學(xué)研究成果，教學(xué)內(nèi)容輕實務(wù)、重理論，導(dǎo)致學(xué)生缺乏法律學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另一方面，學(xué)校沒有重視人文知識的重要性，大多數(shù)學(xué)生把主要精力放在國家司法考試上面，而其他知識的學(xué)習(xí)比較少，難以培養(yǎng)具有人文素質(zhì)的法律人才。而且，由于我國法學(xué)教育以事實知識為主導(dǎo)地位，很少關(guān)注法律價值教育和法律職業(yè)倫理的教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏法律職業(yè)者的人格修養(yǎng)。

1.3 教學(xué)形式拘泥于課堂灌輸

目前，我國的法學(xué)教學(xué)主要是講授式的班級教學(xué)方式，研究式、討論式的教學(xué)方法還比較少。課堂教授貫穿于整個教學(xué)過程的始終，雖然有利于學(xué)生快速掌握法律理論知識，但嚴(yán)重制約了學(xué)生的獨立思考能力。單一的教學(xué)方法造成學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等方面的片面化，不僅導(dǎo)致學(xué)生在法學(xué)學(xué)習(xí)過程中的枯燥無味，而且無法適應(yīng)個性化的學(xué)習(xí)和多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。而且現(xiàn)代的法學(xué)教學(xué)模式都是以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識，忽視了學(xué)生的主動性，師生之間缺乏互動和交流，學(xué)生很難與教師之間產(chǎn)生共鳴，教師也不可能滿足每個學(xué)生的需求。

2 法學(xué)教學(xué)方法的革新

2.1 模擬法庭

模擬法庭是現(xiàn)代高校普遍采用的法學(xué)教學(xué)方法，而且也是比較流行的實踐教學(xué)方法。學(xué)?？梢栽诘谒幕蛘叩谖鍖W(xué)期開設(shè)模擬法庭課程，要求學(xué)生必須參加，修夠?qū)W分。學(xué)生要將自己所學(xué)的實體法和程序法知識充分運用到模擬法庭中，了解法庭庭審的程序和基本要求，熟悉庭審規(guī)則，及時發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，互相討論和學(xué)習(xí)。通過自身的實際演練，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、應(yīng)變能力以及運用法律知識解決法律問題的能力。一方面，學(xué)校要加強對模擬法庭實驗室的投入和建設(shè)，為法學(xué)實踐教學(xué)的開展提供充分的物質(zhì)保障，營造法庭氛圍，進行真實演練，讓學(xué)生切身體驗到庭審過程。另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)民事案件、刑事案件和行政案件三大類型來選擇案件，讓學(xué)生掌握不同類型的訴訟程序。

學(xué)生在模擬法庭準(zhǔn)備階段，應(yīng)該根據(jù)自己的特長選擇角色，合理分組；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真設(shè)計案件過程，法庭辯論等環(huán)節(jié)，在正式的模擬庭審時中，指導(dǎo)老師不能打斷學(xué)生的模擬程序，讓學(xué)生獨立完成演練，保障庭審的順利進行。模擬法庭庭審結(jié)束之后，在場旁聽的學(xué)生可以對學(xué)生團隊的表現(xiàn)進行評價，最后由指導(dǎo)老師對各個團隊以及學(xué)生的表現(xiàn)進行點評、打分和總結(jié)。參加模擬的學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)老師的點評和自己的感受進行總結(jié)，理論分析，寫出心得體會，鞏固所學(xué)知識。模擬法庭的考核就應(yīng)該是學(xué)生代表和評判教師的綜合評定，對模擬案是否專業(yè)性、模擬者是否思路清晰、組織工作是否恰當(dāng)、模擬者的衣著、語言等各個方面進行全面評定。

2.2 假期實習(xí)

假期實習(xí)是學(xué)生深入法律部門，接觸現(xiàn)實法律問題，將所學(xué)知識運用到法律實踐，培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的重要環(huán)節(jié)。通過實習(xí)，學(xué)生有機會接觸到公、檢、法、律師事務(wù)所等法律機構(gòu)，了解和熟悉基本的法律案件流程，了解司法工作人員的基本素質(zhì)，深化對實體法的理解和掌握，加深法學(xué)理論的學(xué)習(xí)。由于我國大多數(shù)高校安排的實習(xí)都是畢業(yè)實習(xí)，不僅造成學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)壓力大，無心參加實習(xí)，有的甚至不參加實習(xí)，忙于找工作；也與實習(xí)單位的工作安排發(fā)生沖突，實習(xí)單位在短時間內(nèi)不能接受大量的學(xué)生參加實習(xí)，嚴(yán)重打擊了實習(xí)單位的積極性。另一方面，學(xué)校也無法提供充足的實習(xí)崗位，很多實習(xí)單位沒有發(fā)揮監(jiān)管和培養(yǎng)責(zé)任，影響了學(xué)生的實習(xí)效果。因此，學(xué)校應(yīng)該充分利用社會各種力量和資源，建立實踐教學(xué)基地，聯(lián)合校外各單位共同建立教學(xué)基地，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中去學(xué)習(xí)和鍛煉。同時，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的集中實習(xí)的做法，按照不同的階段和計劃提供實習(xí)崗位，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇實習(xí)時間，分階段實習(xí)。實踐教學(xué)不能間斷，連續(xù)安排在每年之中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。最后，還應(yīng)該建立科學(xué)合理的管理測評體系，對分散實習(xí)加強管理，定期考核學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)日志等方面，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)完美地結(jié)合起來。

2.3 法庭旁聽

法庭旁聽也是開放式的實踐教學(xué)方式之一，組織學(xué)生到法院旁聽庭審程序，旁聽結(jié)束后，學(xué)生與法官、指導(dǎo)教師以及同學(xué)之間進行交流，寫出個人心得體會，并提交法庭旁聽報告。法庭旁聽可以為學(xué)生提供真實的、全面的法律訓(xùn)練，學(xué)生在旁聽過程中，可以領(lǐng)略到犯罪嫌疑人、辯護人、法官、公訴人等各個角色的表現(xiàn)，加深對庭審程序的了解，增強學(xué)生對司法審判的感性認(rèn)識，提高對法律學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校可以在當(dāng)?shù)氐姆ㄔ航嵺`基地，加強與實踐基地的溝通和聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和課程需要，與法院保持密切聯(lián)系，選擇適當(dāng)?shù)陌讣?，組織學(xué)生參加旁聽。學(xué)校要及時公告案件開庭審理的信息，這樣一來學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇旁聽案件，避免枯燥乏味。當(dāng)然，法庭旁聽也是一件非常嚴(yán)肅的事情，指導(dǎo)教師應(yīng)該將旁聽規(guī)則提前告知每一名學(xué)生，遵守庭審紀(jì)律，認(rèn)真旁聽，分析案件爭議的焦點以及法庭審判程序上的優(yōu)缺點，撰寫旁聽報告，并將旁聽納入到期末考試的考核范圍之內(nèi)。

2.4 法律援助

法律援助是國家設(shè)立的專門機構(gòu)，為當(dāng)事人免費提供法律服務(wù)，旨在保障經(jīng)濟困難的公民及時獲得必要的法律援助制度。法律援助制度已經(jīng)成為現(xiàn)代法治國家必不可少的法律制度。我國的法律制度建立得比較晚，法律援助工作仍然面臨著很多困難。高等學(xué)校作為法律援助事業(yè)的重要支撐，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極投身到法律援助的事業(yè)中去，為經(jīng)濟困難的群眾提供法律服務(wù)，不僅有助于法科學(xué)生的身心健康成長，而且有助于他們鍛煉社會實踐能力，培養(yǎng)職業(yè)道德。高等學(xué)校設(shè)置的法律援助機構(gòu)，可以招聘志愿者，深入社區(qū)，定期進行法制宣傳，服務(wù)社區(qū)居民，鍛煉志愿者的社會實踐能力。同時，法律援助可以與“三下鄉(xiāng)”活動相結(jié)合，在鄉(xiāng)下開展法律宣傳、法律咨詢、法律服務(wù)，了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民。此外，校園開設(shè)法律援助機構(gòu)，可以根據(jù)法律的相關(guān)規(guī)定，適當(dāng)符合法律援助條例規(guī)定的案件，不僅可以鍛煉學(xué)生的訴訟能力，還可以為弱者提供法律服務(wù)。學(xué)校可以在校內(nèi)建立大學(xué)生法律援助中心，實現(xiàn)無償公益服務(wù)，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，列入教學(xué)計劃，學(xué)校也要提供經(jīng)費支持，保障法律援助基地正常運轉(zhuǎn)，鼓勵學(xué)生積極參加。參加法律援助的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，按時完成大學(xué)生法律援助中心安排的任務(wù)，熱情對待當(dāng)事人，自覺遵守規(guī)章制度，并對學(xué)生的法律援助活動進行考核。

2.5 法律診所

法律診所是20世紀(jì)50年代由美國法學(xué)院興起的一種法學(xué)教學(xué)方法。法律診所的理念就是把法學(xué)理論教學(xué)與法律實踐教學(xué)相結(jié)合，以真實的案件和真實的當(dāng)事人為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在真實的案件中，親身經(jīng)歷案件審理的全過程，鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。由于各方面的因素限制，我國的法律診所教育還處于萌芽狀態(tài)，高校沒有足夠的經(jīng)費來開展法律診所教育，師資投入也十分不夠。筆者認(rèn)為，法律診所教育可以采用多元化的教學(xué)方法，它應(yīng)該包括角色模擬教學(xué)法、互動式教學(xué)法、案例教學(xué)法等等。學(xué)校首先應(yīng)該建立校內(nèi)真實診所，接待真實的當(dāng)事人，學(xué)生在指導(dǎo)老師的幫助下，對具體案件進行處理，教師承擔(dān)最終的責(zé)任。其次，學(xué)?？梢越⑿Ｍ庹鎸嵲\所，依托一定的法律機構(gòu)，學(xué)生在法律機構(gòu)工作人員的指導(dǎo)和幫助下進行法律服務(wù)，解決法律問題。法律診所課程可以安排在第五或者第六學(xué)期，學(xué)生可以將自己所學(xué)的法律知識運用到具體的法律案件中去，深化對法律知識的理解，培養(yǎng)自己的法律操作能力。

3 結(jié)語

法學(xué)專業(yè)是一門理論性和實踐性都非常強的學(xué)科，我國的法學(xué)教育通常側(cè)重于法律理論知識的傳授，忽視對學(xué)生法律實務(wù)方面的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)過程中也面臨著諸多的問題。隨著經(jīng)濟全球化的日益發(fā)展，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)復(fù)合型法律人才，滿足社會生活的發(fā)展需要。革新法學(xué)教學(xué)方法，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是我國法學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，也是一項艱巨的任務(wù)。

參考文獻

[1] 韓穎.大學(xué)本科法學(xué)教學(xué)方法剖析[J].中國冶金教育，2013年增刊.

[2] 徐曉玉.法學(xué)教學(xué)方法初探[J].三江學(xué)院學(xué)報，2010.6（3）.

篇2

 

一、高等農(nóng)業(yè)院?！督?jīng)濟法》課程開設(shè)的必要性和重要性

 

為了適應(yīng)經(jīng)濟改革和經(jīng)濟發(fā)展要求，經(jīng)濟法在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中與時俱進，形成了較為成熟的體系，引導(dǎo)著國家經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)有序發(fā)展。

 

我國正處于社會主義初級階段，各項相關(guān)法律法規(guī)的頒布與施行，保證了社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和運轉(zhuǎn)，保證了經(jīng)濟體制改革的順利進行。在法律層面上保證了我國經(jīng)濟體制改革朝著正確的方向邁進，為建立統(tǒng)一、開放的市場經(jīng)濟體系提供堅實的法律保障。由于在市場經(jīng)濟發(fā)展過程中產(chǎn)生的諸多經(jīng)濟關(guān)系日益復(fù)雜，經(jīng)濟法律的健全完善，有利于追究損害國家以及人民群眾利益的行為責(zé)任人，保護消費者合法權(quán)益。

 

經(jīng)濟法律知識是大學(xué)生必備素質(zhì)之一，通過學(xué)習(xí)企業(yè)、公司、合同和知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法律知識，樹立并增強公民的法律意識，才能在行為上做到嚴(yán)格依法辦事?！督?jīng)濟法》作為普通高等院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生法律意識的同時，更能促使學(xué)生運用法律知識，處理經(jīng)濟中人與人之間的關(guān)系，履行個人義務(wù)。

 

二、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)《經(jīng)濟法》課程開設(shè)現(xiàn)狀

 

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)1994年在農(nóng)經(jīng)系開設(shè)《經(jīng)濟法》課程，至今已持續(xù)20余年，目前授課范圍主要包括經(jīng)濟管理學(xué)院的全部六個專業(yè)以及成人教育學(xué)院的本、?？茖W(xué)生。同時，《經(jīng)濟法》課程進入公共選修課體系在全校范圍內(nèi)開設(shè)，在學(xué)校其他學(xué)院相關(guān)專業(yè)作為專業(yè)選修課開設(shè)。

 

在課程教學(xué)內(nèi)容的銜接上，經(jīng)濟管理學(xué)院的所有專業(yè)在開設(shè)《經(jīng)濟法》課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的特點又進行了相關(guān)課程的設(shè)置，例如：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的《國際經(jīng)濟法》，行政管理專業(yè)的《行政法和行政訴訟法》，電子商務(wù)專業(yè)的《電子商務(wù)法規(guī)》：同時在部分研究生專業(yè)中開設(shè)有《農(nóng)村政策與法規(guī)》課程。

 

在《經(jīng)濟法》課程實習(xí)實踐教學(xué)上，學(xué)校重視學(xué)生實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。教師在授課過程中注重課程的嚴(yán)謹(jǐn)性，以案例教學(xué)幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的法律條文;在實踐手段上采取專題講座、法庭庭審旁聽和法庭模擬加深學(xué)生對經(jīng)濟法律知識的運用，其中作為法律實踐教學(xué)重要方式的模擬法庭，則能更好的將理論運用到實際中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時探討《經(jīng)濟法》中實習(xí)實踐教學(xué)考核的方法，以量化的方式完成教學(xué)效果的評價。

 

課程的任課教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要組成部分，學(xué)院任課教師具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并形成從中職到高職的梯隊型教學(xué)團隊;任課教師長期從事教育教學(xué)，專業(yè)講授《經(jīng)濟法》、《國際經(jīng)濟法》、《行政法和行政訴訟法》和《電子商務(wù)法規(guī)》等課程，積累了大量的理論教學(xué)和實踐教學(xué)經(jīng)驗，能系統(tǒng)的構(gòu)建和完成課程的實習(xí)實踐教學(xué)。

 

三、《經(jīng)濟法》課程實習(xí)實踐教學(xué)流程

 

(一)明確實習(xí)實踐目的

 

日常教學(xué)在講授過程中，受到固有的教育模式影響，很難近步因人而異的進行個體化培養(yǎng)?！督?jīng)濟法》相對其它課程來說，在實際運用中相對廣泛，學(xué)生需要靈活掌握法律知識和相關(guān)條例條文。就社會來說，需要推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的自我意識中，更應(yīng)當(dāng)與時俱進，深化教育教學(xué)改革，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新實踐能力。

 

(二)掌握學(xué)生訴求

 

根據(jù)實際情況，充分利用理論授課階段與學(xué)生進行交流，通過提問和答疑解惑的方式與學(xué)生相互溝通，了解學(xué)生對于課程開展以及教學(xué)方式的改進意見;進行走訪宿舍，課后與學(xué)生交流溝通，針對在校學(xué)生分別收集第一手資料，咨詢學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教育模式，分別進行統(tǒng)計和分析，了解學(xué)生對課程所表現(xiàn)出的期望與要求?；趯W(xué)生反映的對于職業(yè)、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的訴求，結(jié)合實際對學(xué)業(yè)規(guī)劃進行了認(rèn)真的思考，定程度上提升教師指導(dǎo)質(zhì)量，優(yōu)化指導(dǎo)效果，為課程實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的開展打下基礎(chǔ)。

 

(三)開展專題講座

 

外聘專家或由本院專任教師就相關(guān)法律知識在日常生活中的運用，進行了專題講座，其中包括聘請云南大學(xué)法學(xué)院教授為學(xué)生們進行“農(nóng)民權(quán)益保護”的專題講座等。

 

(四)觀摩庭審與模擬法庭

 

1.觀摩庭審階段。按約定時間乘車前往法院，因大部分學(xué)生是第一次觀摩法庭，無論排隊等候、入場還是法庭就坐都保持著應(yīng)有的安靜和有序?；匦：笈c學(xué)生交流法院開庭審理程序以及判定結(jié)果，為下階段的法庭模擬做準(zhǔn)備。

 

2.模擬法庭準(zhǔn)備階段。第一步由班級每個學(xué)生選擇份腳本，作為平時作業(yè);第二步自行分組，并抽簽決定模擬順序，討論整理組內(nèi)成員的模擬法庭腳本，并投票選出最優(yōu)的腳本作為模擬范本，進行案情分析，角色分配;第三步不同組員學(xué)生約定時間進行預(yù)演，并準(zhǔn)備相應(yīng)的文書和道具。

 

3.模擬法庭階段。以抽簽順序，每組學(xué)生提前布置法庭，按照庭審流程正式開庭。

 

(五)教學(xué)考核評價

 

根據(jù)每組正式開庭的表現(xiàn)進行打分，按照“模擬法庭占60%;作業(yè)、考勤、期中檢測占40%”的原則，對每位學(xué)生進行綜合評測。而日常教學(xué)期問，每堂課的前三分鐘，都給予學(xué)生表現(xiàn)的機會，準(zhǔn)備個ppt進行法律案例演講。

 

四、《經(jīng)濟法》課程實習(xí)實踐教學(xué)中存在的問題

 

實習(xí)實踐教學(xué)是對理論教學(xué)的一個重要補充，能更有效的提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，但在實際操作中面臨著些困難和問題：

 

(一)理論教學(xué)和實習(xí)實踐應(yīng)進步結(jié)合

 

《經(jīng)濟法》課程教學(xué)注重理論的輸入，實習(xí)實踐教學(xué)更側(cè)重于理論對于實際的運用，而將兩者有機結(jié)合起來，既能提升學(xué)生的上課出勤率，又能很好的在現(xiàn)實中鍛煉學(xué)生的實際操作能力，在課程的體系構(gòu)建上，應(yīng)進步加強兩者的結(jié)合。

 

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待加強

 

在實際中實習(xí)實踐的時間相對短暫，基于此，學(xué)生在思想上就沒有形成足夠的重視，部分學(xué)生存在學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)象傾向，對許多事不感興趣，冷漠無所謂的態(tài)度時有顯現(xiàn)，會對學(xué)習(xí)氛圍造成影響，怎樣激發(fā)學(xué)生上課的積極性，對于提高課堂的教學(xué)效率非常重要。

 

(三)評測難以考察學(xué)生的思辨能力

 

部分學(xué)生過渡依賴網(wǎng)絡(luò)，許多問題都喜歡網(wǎng)上搜尋答案，雖然在實習(xí)實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生的積極性和參與性能得到定程度的調(diào)動，卻很難確保每位學(xué)生的思考能力得到應(yīng)有的鍛煉。授課時教師能了解到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，但就思考與否，思考的深度與廣度，仍需要進步的評測。

 

五、完善《經(jīng)濟法》課程實習(xí)實踐教學(xué)的對策措施

 

(一)了解學(xué)生對課程實習(xí)實踐教學(xué)的訴求

 

集體化教育模式下，很難滿足所有學(xué)生的課程要求，而知識經(jīng)濟時代，需要培養(yǎng)出與時俱進，富有創(chuàng)新精神的當(dāng)代大學(xué)生。實際教學(xué)中可以通過問卷調(diào)查的形式，歸類總結(jié)學(xué)生對于課程建設(shè)的期望和訴求，以便更好的進行課程體系和人才培養(yǎng)模式改革。

 

(二)理論和實踐教學(xué)相結(jié)合

 

實習(xí)實踐教學(xué)應(yīng)將理論和現(xiàn)實聯(lián)系起來，采用多種手段完成理論教學(xué)和實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生法律意識的同時，更能加強學(xué)生運用法律知識的能力，進而正確處理經(jīng)濟中人與人之間的關(guān)系，履行個人義務(wù)。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過討論交流，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，經(jīng)過獨立思考和師生問的探討，從而提高認(rèn)識，掌握知識，提高學(xué)生的運用法律分析具體案例的能力。

 

(三)優(yōu)化評測方法培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

 

學(xué)生作為即將走入職場的群體，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，更需要培養(yǎng)自己的獨立思考能力以及辨別是非能力，課程實習(xí)實踐活動的加強，能在定程度上使學(xué)生自身素質(zhì)的得以提升，考核評測中，采取相應(yīng)鼓勵措施，將有助于學(xué)生脫離固有模式，培養(yǎng)健全人格，提高學(xué)生思辨能力。

篇3

摘要：本文首先闡述了加強高校學(xué)校管理的重要意義，總結(jié)出了改革高校管理模式，實施以教育帶動管理的策略，以提高高校學(xué)生管理的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理教育帶動管理模式創(chuàng)新

教育部等七部委明確指出：進一步加強高校教育工作，加快專業(yè)型人才培養(yǎng)，全面提高勞動者素質(zhì)，關(guān)系著我國勞動就業(yè)和社會保障事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系著我國現(xiàn)代化建設(shè)的進程，關(guān)系著我國國際競爭力的提高，是貫徹“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn)，符合最廣大人民群眾的根本利益。高校院校作為專業(yè)型人才培養(yǎng)的基地，因此，高校的學(xué)生管理需要進一步開拓思路，大膽創(chuàng)新，發(fā)掘新的管理模式，以促進高校院校的管理，最終提高學(xué)校教育水平。

一、以法制教育帶動高校學(xué)校管理

現(xiàn)在社會科技日益進步，網(wǎng)絡(luò)得到極大的普及，高校學(xué)生沉迷于電子游戲，網(wǎng)絡(luò)不良文化的現(xiàn)象普遍存在，高校學(xué)生犯罪越來越多，打架斗毆、恐嚇勒索、吸毒、賭博等等，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了高校學(xué)生的健康成長，也嚴(yán)重威脅到了祖國的繁榮與社會的安定。因此，高校學(xué)校也應(yīng)該把法治教育工作落到實處，將強對國家各項法律法規(guī)的相傳教育，尤其是打架斗毆、恐嚇勒索、吸毒、賭博等等這些在高校學(xué)校較易發(fā)生的違法行為進行宣傳，大力宣傳違法的后果。宣傳的手段多種多樣，可以利用校園網(wǎng)、校報、廣播、板報等形式，當(dāng)然，更好是采用活動的形式，比如采用模擬法庭審判活動來宣傳法治建設(shè)：

模擬法庭審判是一項提高高校學(xué)生法律意識的有效活動，“12?4”是我國的法制宣傳日，可以在這天舉辦模擬法庭審判活動，審判長、審判員、原告、被告及公訴人、人等所有角色均由學(xué)生擔(dān)任，法官1名、書記員1名、法警兩名、被告1人、原告1人、律師2人，其余同學(xué)都作為陪審團成員，按照法院審判的流程模擬法院審判活動，老師在其中承擔(dān)指導(dǎo)和總結(jié)的工作。這樣的活動新穎有趣又生動，能在高校學(xué)生心中形成深刻的印象。此外，如果有條件還可帶他們到法院旁聽，感受真正的法庭審判，這些對樹立高校學(xué)生法律素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的遵紀(jì)守法品行很有幫助。

二、以德育帶動高校學(xué)校管理

現(xiàn)在社會上享樂主義、拜金主義、極端個人主義以及社會上的腐敗現(xiàn)象等這些都會對高校學(xué)生的思想品行帶來巨大的危害。因此，班主任更應(yīng)該從高校學(xué)生特點出發(fā)，加強高校學(xué)生道德素養(yǎng)教育，在他們的思想中建立起抵制不良風(fēng)氣，樹立高尚的品德，培養(yǎng)高尚的情操和行為習(xí)慣。

（一）孔廟游園活動開展學(xué)生德育

孔孟思想一直以來都是我國正統(tǒng)的思想，儒家文化中的仁義禮智信更是教育人民養(yǎng)成良好品行的規(guī)范，對高校學(xué)生的教育作用也不例外，可以在孔廟節(jié)中舉辦一次游園活動，以有獎競答、燈謎以及晚會的形式開展孔孟思想文化教育。采用獎勵的形式最能引起高校學(xué)生的興趣，這樣讓他們在輕松愉快還有獎品的形式中培養(yǎng)了他們良好的道德行為規(guī)范。

（二）在愛心活動中進行德育

現(xiàn)在的孩子在溺愛中成長，過著飯來張口、衣來伸手的生活，這樣的生活極大的打擊了他們的愛心成長，敬老愛幼、關(guān)愛他人的愛心教育很難有效開展，孩子們?nèi)狈σ活w感恩與愛的美麗心靈。尊老愛幼、關(guān)愛他人原本就是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)與高尚品行，因此，對高校學(xué)生進行愛心教育對于促進其良好品德養(yǎng)成有著重要的意義。老師在高校學(xué)生德育過程中，可以以愛心活動為契機，組織學(xué)生參加各類獻愛心志愿者活動，比如到敬老院開展獻愛心活動。

三、以心理健康教育方式帶動高校學(xué)校管理

（一）把愛帶進班級

現(xiàn)代心理學(xué)也告訴我們，輕松、愉快、樂觀的良好情緒，不僅使人產(chǎn)生超強記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛能，是學(xué)生的心理更加健康。因此，作為一名班主任，擁有豐富的知識固然是一種美；而能夠熱愛學(xué)生，真誠地關(guān)心、幫助學(xué)生，能樂與學(xué)生交朋友，更是一種美，一種永恒的美。所以班主任要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一次微笑，一次面對面平等的溝通……把愛帶進班級，換回的，是學(xué)生心靈的美麗。

（二）開展心理健康教育

心理健康教育是矯正同學(xué)們心理誤區(qū)的重要途徑。面對總體，要定期開展團體心理活動，讓大家學(xué)會重視并正視自己的心理現(xiàn)象。比如，利用游戲《信任之旅》培養(yǎng)大家的信任感。面對個體，學(xué)校要利用好心理咨詢室，由心理老師負(fù)責(zé)接待需要幫助的同學(xué)。同時，學(xué)校還應(yīng)重視學(xué)生的實習(xí)反饋。學(xué)生實習(xí)返校后，要及時舉辦交流會，盡早發(fā)現(xiàn)他們存在的不利于就業(yè)的心理問題，并對其進行教育和引導(dǎo)。

此外，還可以通過實習(xí)實訓(xùn)的重要渠道來引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)心理調(diào)適，幫助學(xué)生鞏固和強化積極的情感體驗，克服不利于將來就業(yè)的心理傾向，正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，了解職業(yè)的社會意義和價值，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)。

四、總結(jié)

高校院校作為專業(yè)型人才培養(yǎng)的基地，為我國輸送專業(yè)的人才，促進國家的發(fā)展與進步做出了不可磨滅的貢獻。如果開創(chuàng)以法治、德育、心理健康教育等教育方式來加強學(xué)生管理，形成以教育帶動管理的體系，就能提高高校學(xué)生管理效率，也間接的加強了學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)。

參考文獻：

[1]姜哲，張革秋.強化學(xué)生管理提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].教育論壇，2011(7).

[2]石定華.河南淺談高校管理體制問題[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011(1).

篇4

【關(guān)鍵詞】法學(xué)本科實踐教學(xué)實踐能力

【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0102-02

霍姆斯大法官說過:“法律的生命并非邏輯,而是經(jīng)驗”,[注1]經(jīng)驗來源于實踐。實踐教學(xué)是法學(xué)本科教育的重要組成部分,是貫穿并滲透于法學(xué)教育全過程的能力培養(yǎng)教學(xué)方式。實踐教學(xué)體系作為完成法學(xué)本科教學(xué)系統(tǒng)工程的重要組成和有效途徑,既可檢閱、修正和鞏固已有的專業(yè)知識和理論體系,又有利于培育法學(xué)專業(yè)思維、提高法律職業(yè)倫理修養(yǎng),更有利于訓(xùn)練法律專業(yè)應(yīng)用能力,因而是培養(yǎng)應(yīng)用型法科人才的最有效方式。建構(gòu)有利于切實提高法科生司法實踐能力的法學(xué)本科實踐教學(xué)體系已成為改革法學(xué)本科教學(xué)的重大推手。

一、實踐能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系是提升法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必然

1.法學(xué)教育重在實踐能力的培養(yǎng)

法科學(xué)生的實踐能力,是指法科學(xué)生運用法律知識,針對案件事實,進行法律分析,適用法律條文,提出司法建議或參與法律訴訟的能力。[注2]法科生實踐能力具體來說包括:法律思維能力、法律表達能力和對法律事實的探究能力。法律思維能力包含能準(zhǔn)確掌握法律概念、正確建立和把握法律命題、具有法律推理能力以及有對即將作出的法律裁決或法律意見進行論證的能力。法律表達能力包括口頭表達能力和文字表達能力,是法科學(xué)生通過語言或文字,對特定事實或問題表達法律意見的能力。探究法律事實的能力,即學(xué)生調(diào)查、搜集、制作、組合、分析、認(rèn)證法律事實的能力。探究法律事實的過程是法律人運用法律去判斷、分析、確認(rèn)、選擇事實的過程,是一個客觀事實與法律事實對立統(tǒng)一的過程。[注3]實踐能力教育是對高等教育內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展趨勢的準(zhǔn)確把握,法學(xué)教育過程就是要真正做到實踐能力教學(xué)與法學(xué)理論教學(xué)二者的融合,且更主要體現(xiàn)為一種實踐能力教育。因此,建立一個知識與能力并舉,從法學(xué)的實踐性、技術(shù)性出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力和操作能力,努力培養(yǎng)學(xué)生法律思維、職業(yè)倫理修養(yǎng)和理論聯(lián)系實際的實踐教學(xué)體系理應(yīng)成為法學(xué)院系治學(xué)育人的重要舉措。

2.實踐能力的培養(yǎng)離不開一個系統(tǒng)化教學(xué)體系的支撐

實踐能力教育既是一種培養(yǎng)目標(biāo)與模式,更是一種教育思想與觀念。法學(xué)教育不僅是培養(yǎng)法官、檢察官和律師的單一目標(biāo),而是旨在培養(yǎng)適應(yīng)任何一個法律職業(yè)領(lǐng)域工作的專業(yè)人才。故一個合格的法律人,他應(yīng)當(dāng)是具備扎實的法律知識功底、完善的人文知識背景、嚴(yán)密的邏輯分析能力、突出的語言表達能力,具備崇尚法律、恪守法律職業(yè)道德的精神品質(zhì),具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、身心健康的高級人才。法學(xué)實踐能力教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高品質(zhì)的應(yīng)用型法學(xué)人才,實踐教學(xué)體系就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要支撐。

法學(xué)實踐教學(xué)體系就是從培養(yǎng)目標(biāo)、手段、步驟、課程等進行設(shè)計和規(guī)劃,為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提供全方位的服務(wù),大多數(shù)法學(xué)院系辦學(xué)的實踐證明其是十分有效的。例如,湖南文理學(xué)院法學(xué)院依照本院的實際采取了校內(nèi)和校外實踐相結(jié)合的辦法,并在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了專門的實踐教學(xué)課程:包括庭審旁聽、法律咨詢、司法調(diào)研、模擬法庭和畢業(yè)實習(xí)等六個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)課程。課程體系的設(shè)置促使實踐教學(xué)內(nèi)容的多元化。例如,校內(nèi)實踐層面包括法律實務(wù)系列講座、法律前沿理論知識講座、法律咨詢、法制宣傳、法律知識競賽、模擬法庭等教學(xué)內(nèi)容。校外實踐教學(xué)層面則是在培養(yǎng)法律實務(wù)能力的基礎(chǔ)上開展法律社會實踐活動,包括課程中的司法調(diào)研、庭審旁聽、畢業(yè)實習(xí)以及寒暑期的社會實踐活動等。多樣化的教學(xué)內(nèi)容從多個維度全方位的鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

二、實踐教學(xué)體系主導(dǎo)法科生實踐能力的育成

法學(xué)本科實踐教學(xué)體系是一個從法律專業(yè)思維、表達和探究,以及專業(yè)倫理修養(yǎng)培育的多功能系統(tǒng),它的構(gòu)建就是建立一個長效機制以確保在該體系中使法科生的實踐能力得到長足的發(fā)展和提高。

1.實踐教學(xué)體系旨在為學(xué)生提供法律操作與思維能力真實訓(xùn)練

通曉法律條文并準(zhǔn)確運用于實踐是法科人才必備的基本能力。法學(xué)教學(xué)在本質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生理解法的真諦,擁有創(chuàng)新的法律意識,掌握法律運行的內(nèi)在規(guī)律,學(xué)會如何適用法律,而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識。實踐教學(xué)從最直觀的效用來看就是培養(yǎng)學(xué)生實際參與法律操作、解決實際糾紛和問題的能力。依照培養(yǎng)法科生實踐能力要素、手段和步驟而設(shè)計的實踐教學(xué)體系能使學(xué)生在教學(xué)中受到良好的案情分析、法律推理、調(diào)查取證、辯護技巧和法律文書等專業(yè)訓(xùn)練。同時由于法學(xué)學(xué)科鏈接著更多的人文、社會科學(xué)乃至自然科學(xué)知識,法律職業(yè)者更多的面臨著與政治、經(jīng)濟、道德密切相關(guān)的、極其復(fù)雜的實際法律問題。因此,實踐教學(xué)體系的設(shè)計不僅要達到傳授法律操作技術(shù)和經(jīng)驗之目的,更要培育學(xué)生法律思維,引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)對理論和實踐的變化。同時,它還關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性法律思維與能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,使學(xué)生不但掌握從法學(xué)角度觀察問題的方法而且能自如地運用法學(xué)特有的理論分析方法去解決現(xiàn)實中的具體法律問題。從而逐步提高獨立分析、辨別和創(chuàng)新能力,及時吸收新知識、解決新問題,以應(yīng)對將來在社會生活中可能面臨的各種復(fù)雜法律現(xiàn)象,實現(xiàn)法律人個體的可持續(xù)發(fā)展。而這些知識的獲取和能力的培養(yǎng)正是實踐教學(xué)體系設(shè)計的本旨所在。

實踐教學(xué)體系的設(shè)計就是要能讓學(xué)生近距離乃至零距離地觀察、了解、熟悉、直接參與真實的法律操作過程,使法科生的知識與能力得到結(jié)合,使學(xué)生能夠直接切入生活,“以法眼看世界”,將理論與現(xiàn)實實際相結(jié)合。足見,它不僅是學(xué)生了解、適應(yīng)社會,適應(yīng)社會的能力與社會競爭能力得到顯著提高的過程,而且更是一個促使學(xué)生掌握法學(xué)與法律的內(nèi)在精神及規(guī)律,檢驗、反思理論的過程。學(xué)生通過對現(xiàn)實法律操作的觀察、思考乃至參與,不僅能加深對書面理論的理解,又能夠在現(xiàn)實基礎(chǔ)之上對理論進一步進行升華、完善,并可以運用理論對現(xiàn)實問題提出批判性、建設(shè)性意見與建議。這種由理論到實踐,再由實踐反饋到理論的過程對學(xué)生獨立的批判性思維的培養(yǎng)是大有裨益的。

2.實踐教學(xué)體系有助于法科生法律職業(yè)道德的熏陶養(yǎng)成

強化法科學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng),既是法律職業(yè)共同體培養(yǎng)的必然要求,也是法學(xué)教育順應(yīng)并推動法治社會發(fā)展的使命。通常合格的法律人至少有三個要件:法律學(xué)問、社會常識和法律道德。有了法律學(xué)問、社會常識,而缺少了法律道德,那就不免為腐化惡化的官僚政客,并不能算作是法律人才;一定要有法律學(xué)問、法律道德和社會常識,三者俱備,然后才可稱為法律人才。[注4]法律職業(yè)道德或法律職業(yè)倫理是隨著法律工作日益專門化而逐步形成的,從事專業(yè)法律工作的人員在其職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)信奉的道德觀念和應(yīng)遵守的道德準(zhǔn)則。對法科學(xué)生來講,法律職業(yè)道德對社會和個人具有特殊的地位?！罢x為本,操守為重”,應(yīng)當(dāng)成為法科學(xué)生和法律人的基本信條。掌握如何在將來的職業(yè)實踐中保持職業(yè)操守與職業(yè)廉潔性,崇尚法治,信奉法律至上、權(quán)利本位已成為人才培養(yǎng)之急需。實踐教學(xué)能使學(xué)生成為真實案件中的角色,讓學(xué)生身臨其境體會法律的真諦和自己所肩負(fù)的正義,也使學(xué)生在實踐中把握職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),確立自己作為一種法律職業(yè)工作者所應(yīng)有的行為操守和法律信仰,并從心底生發(fā)出以正義為內(nèi)核的法律精神和對法律職業(yè)的崇尚;在具體情境中,受法律職業(yè)人耳濡目染,從法官、檢察官、律師身上真正理解公正無私、剛正不阿和勤勞無怨等作為法律人的品質(zhì),真正體會到無私奉獻和勤奮敬業(yè)精神的內(nèi)涵,確立剛正不阿、忠于法律、忠于事實、忠于職守的高尚情懷,在權(quán)與法、情與法、言與法的關(guān)系面前能夠做到公正無私、尊重法律等良好的道德修養(yǎng)和價值觀念,不計得失維護公平正義,一絲不茍嚴(yán)格踐行法律。法學(xué)實踐不僅使法科學(xué)生拓寬社會知識面,而且有效地實現(xiàn)法律職業(yè)倫理修養(yǎng)的培育。

三、評價考核體系是實踐教學(xué)體系不可或缺的組成部分

教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動,應(yīng)該通過評價保證每前進一步都向著既定的目標(biāo)邁進,而不是走上歧途。實踐證明,建立一套較為完整的實踐教學(xué)評估體系是檢驗實踐效果的保障。教學(xué)評價可以使教師明確教學(xué)中取得的成就和需要努力的方向,使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)差距,進而激發(fā)教師的教及學(xué)生學(xué)的積極性,從而達到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。評估體系主要圍繞實踐教學(xué)計劃的執(zhí)行情況、具體實踐環(huán)節(jié)的操作規(guī)程和步驟、學(xué)生的實踐效果、學(xué)生實踐期間的各類表現(xiàn)、遇到的問題及其解決的方法等整體性情況,尤其是對學(xué)生在實踐期間的整體素質(zhì)進行評估。同時也對實踐課程的授課教師、實習(xí)基地指導(dǎo)教師進行評價。實踐教學(xué)的發(fā)展是一個不斷前進的過程,必須建立針對整個實踐教學(xué)模式的評估標(biāo)準(zhǔn)體系和評估機制,根據(jù)評估結(jié)果有針對性地改進存在不足的指標(biāo)。實踐教學(xué)評價考核體系主要圍繞著如下兩個方面進行:一是通過對實踐教學(xué)主體、過程、效果的綜合考量,對實踐教學(xué)作出客觀、綜合的評估;二是按照實踐教學(xué)總的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn),對于不同的實踐教學(xué)模式,設(shè)計具體的指標(biāo),通過“理論――實踐――理論”的反復(fù)過程,不斷進行反思性實踐。實際上,法學(xué)實踐教學(xué)體系的設(shè)計都應(yīng)圍繞學(xué)生成長為符合現(xiàn)代社會需要的法律專門人才這個中心,學(xué)生是實踐教學(xué)的目的性主體,通過主觀性體驗、體會與感悟所得的總結(jié)與實踐的客觀結(jié)果及總結(jié)正是對實踐教學(xué)反思性特點的反映,同時,也反映出實踐教學(xué)參與學(xué)生主體性及尊重與發(fā)揮主體能力的觀念。因此,評價充分體現(xiàn)作為實踐主體的能動性,有利于檢驗和鞏固專業(yè)知識與理論、促進和強化專業(yè)思維、訓(xùn)練法律實踐能力,也有利于培養(yǎng)職業(yè)倫理修養(yǎng)和社會責(zé)任意識。

總之,實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補充,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要環(huán)節(jié),它可以鞏固和矯正所學(xué)的專業(yè)知識和原理,強化法學(xué)專業(yè)思維,提升法律職業(yè)倫理修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

注釋

1 O.W.Holmes.Jr. The Common Law, ed.M.Howe.(Boston:Little Brown, [1881], 1963

2 周世中.法律技術(shù)與法科學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].法制與社會發(fā)展,2006(1)

篇5

[關(guān)鍵詞]法學(xué)學(xué)生 實踐能力 實習(xí)基地

[作者簡介]李隆瓊（1964- ），女，重慶人，西南政法大學(xué)應(yīng)用法學(xué)院黨總支書記，副教授，研究方向為教育學(xué)。（重慶 401120）

[課題項目]本文系西南政法大學(xué)2011年度教育教學(xué)研究項目“法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)與專業(yè)實習(xí)研究”的研究成果之一。（項目編號：2011ZD10）

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0159-02

一直以來，在我國法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，法學(xué)專業(yè)實習(xí)被當(dāng)作是提高學(xué)生法律實踐能力的一條重要途徑。但近年來，一個不爭的事實是，法學(xué)專業(yè)實習(xí)越來越形式化。當(dāng)前，一些高校在法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)方面進行了有益的探索。實習(xí)基地是增強學(xué)生實際運用法律能力的重要平臺，是學(xué)生接觸并了解社會實踐情況的重要場所，也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。本文將梳理、總結(jié)我國高校建設(shè)法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地的必要性及當(dāng)前存在的現(xiàn)實問題，并提出相關(guān)對策建議，希望對法學(xué)專業(yè)實習(xí)研究有所裨益。

一、建設(shè)法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地的必要性

1.建設(shè)法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地是改善法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的需要。根據(jù)2009年《中國法治發(fā)展報告》，我國高等法學(xué)院系30年增長了一百多倍，但法學(xué)學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)率在文科畢業(yè)生中位列最低。①原因是多方面的，但法學(xué)教育脫離實踐、學(xué)生實踐能力不強無疑是其中一個重要原因。法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后通常要積累較長的工作經(jīng)驗后才能適應(yīng)實踐需要，這是有些單位不愿接收法學(xué)畢業(yè)生的緣故。法學(xué)專業(yè)本身是實踐性極強的專業(yè)，法學(xué)理論必須聯(lián)系司法實際，方能解決錯綜復(fù)雜的司法實踐問題。為改善法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，必須著力解決法學(xué)教育與實踐脫節(jié)的問題，而要有效解決該問題，一個重要方式就是建設(shè)法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地、加強法學(xué)專業(yè)實踐教育。

2.建設(shè)法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地是有效實現(xiàn)法學(xué)專業(yè)實踐教育的需要。法學(xué)專業(yè)實習(xí)模式通常有兩種：一是自行聯(lián)系模式，即由學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位、分散實習(xí)；二是統(tǒng)一組織模式，即由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系實習(xí)單位，組織安排學(xué)生定點實習(xí)。在統(tǒng)一組織模式中，高校通過與實務(wù)部門達成協(xié)議，在實務(wù)部門建立實習(xí)基地，每年安排學(xué)生到實習(xí)單位進行實習(xí)，實習(xí)單位則為學(xué)生指定指導(dǎo)教師，同時提供一定的物質(zhì)保障。相對而言，自行聯(lián)系模式難以監(jiān)管，部分學(xué)生為了有更多時間復(fù)習(xí)考研、找工作，對實習(xí)敷衍了事，托關(guān)系蓋個章應(yīng)付學(xué)校檢查，使實習(xí)流于形式。建設(shè)法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地，可為學(xué)校管理學(xué)生專業(yè)實習(xí)提供便利條件。

3.建設(shè)法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地是實現(xiàn)法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。學(xué)院式教學(xué)法是我國長期實行的法學(xué)教育模式，這種教育模式的優(yōu)點是可以將法學(xué)專業(yè)知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，但其缺點也十分明顯。法學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性極強的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要掌握足夠豐富的法學(xué)理論知識，還要具備相當(dāng)?shù)姆蛇\用能力，而在學(xué)院式教學(xué)法中，單調(diào)刻板的抽象理論無法與豐富具體的實踐需要實現(xiàn)有效銜接，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐能力不強，難以滿足實踐部門對實用型人才的需求。如何培養(yǎng)既有扎實理論功底、又有較強實踐能力的法學(xué)人才，成為困擾國內(nèi)外法學(xué)教育專家的普遍性問題。建設(shè)法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地，使學(xué)生有穩(wěn)定平臺接觸、了解社會實踐，對提高其實踐能力有實際意義。

二、當(dāng)前建設(shè)法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地存在的問題

當(dāng)前，建設(shè)法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地存在一些現(xiàn)實問題亟待解決：

1.管理不到位。管理是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)的成效。如今，大部分高校對實習(xí)基地的管理不規(guī)范、不科學(xué)，使法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地難以充分發(fā)揮應(yīng)有作用。這主要體現(xiàn)為：（1）部分實習(xí)單位出于其自身利益考量，樂于將實習(xí)學(xué)生當(dāng)作免費勞動力使用，安排學(xué)生的工作隨意、簡單，對學(xué)生實習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)沒有益處，而高校對此缺乏相關(guān)的應(yīng)對辦法。（2）思想上不夠重視，經(jīng)費投入不足。由于學(xué)生不是單位的正式員工，實習(xí)單位一般不愿投入過多經(jīng)費，而高校方面，一直不重視實習(xí)基地的建設(shè)，經(jīng)費投入十分有限，地方性的本科院校在這個問題上表現(xiàn)得尤為明顯。②實習(xí)基地的建設(shè)經(jīng)費得不到保障，相應(yīng)的實習(xí)效果顯然會大受影響。（3）高校與實習(xí)單位之間缺乏良性互動，雙方?jīng)]有建立常態(tài)化聯(lián)系，合作內(nèi)容僅限于學(xué)生實習(xí)，較為單一。（4）為不影響學(xué)生順利畢業(yè)，高校對學(xué)生實習(xí)成績的考核走過場，流于形式。（5）實習(xí)時間的安排不盡合理。法學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)年需參加公務(wù)員考試、司法考試、碩士研究生入學(xué)考試等，而實習(xí)由于需要具備一定的基礎(chǔ)知識，一般也安排在大四上學(xué)期，與前述相關(guān)考試的復(fù)習(xí)時間存在一定沖突，導(dǎo)致學(xué)生想方設(shè)法在實習(xí)問題上“偷工減料”。

2.法學(xué)專業(yè)教師的實務(wù)教學(xué)能力不強。學(xué)生在實習(xí)過程中，會遇到各種各樣的實務(wù)問題，需要高校教師為其及時釋疑解難。但實際情況是，大部分的法學(xué)專業(yè)教師缺乏法律實務(wù)經(jīng)驗，難以幫助學(xué)生解答實踐問題。我國高校的法學(xué)教師基本上一直從事某一特定專業(yè)的教學(xué)、研究，對其他專業(yè)基本不涉足，知識面較窄，且以理論見長，運用法律知識解決實際問題的能力不強。高校法學(xué)教師在知識、能力結(jié)構(gòu)上的弊端，成為制約法學(xué)學(xué)生綜合能力發(fā)展的一大瓶頸。建設(shè)法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地，急需一支實務(wù)教學(xué)能力較強的法學(xué)專業(yè)教師隊伍。

3.實習(xí)基地數(shù)量偏少。前些年，由于高校擴招，全國法學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生人數(shù)急劇增長，而法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地的數(shù)量并未成比例地增長，導(dǎo)致很多高校法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地的數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實習(xí)的需求。部分高校只好退而求其次，通過增加學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)的比例來緩解法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地偏少的問題。

三、對策建議

1.建立健全法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地管理制度。高校應(yīng)制定一套符合實際、科學(xué)合理的法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地規(guī)章制度，加強管理，使實習(xí)基地的建設(shè)更加規(guī)范化。（1）成立一個專門機構(gòu)，具體負(fù)責(zé)實習(xí)基地建設(shè)的組織、管理和協(xié)調(diào)工作，增加經(jīng)費投入，合理規(guī)劃實習(xí)時間，切實保障實習(xí)基地建設(shè)的順利開展。（2）帶隊實習(xí)的工作指引，規(guī)范法學(xué)專業(yè)帶隊教師對實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)，促進實習(xí)有序開展。（3）制定一套切實可行的量化指標(biāo)來評價學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)，并嚴(yán)格落實獎懲機制，強化對學(xué)生實習(xí)的管理，避免實習(xí)形式化。（4）加強論證，框定高校與法學(xué)專業(yè)實習(xí)單位之間的協(xié)議內(nèi)容，明確雙方的權(quán)利義務(wù)，促使雙方積極履行義務(wù)，同時保障實習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益。（5）加強對已建法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地的考察、評估。應(yīng)定期、不定期地開展檢查工作，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并認(rèn)真協(xié)調(diào)解決，督促相關(guān)管理規(guī)范的落實執(zhí)行，保障學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)實習(xí)效果的最大化。

2.建立一支實務(wù)教學(xué)能力較強的法學(xué)專業(yè)教師隊伍。高?？梢猿浞掷梅▽W(xué)專業(yè)實習(xí)基地資源，培養(yǎng)、提升法學(xué)專業(yè)教師的實務(wù)教學(xué)能力。（1）合理規(guī)劃實務(wù)教學(xué)能力培訓(xùn)的流程。為確保培訓(xùn)工作取得良好效果，應(yīng)充分論證、合理制定法學(xué)專業(yè)教師實務(wù)教學(xué)能力培訓(xùn)的培訓(xùn)計劃與流程：首先，安排實習(xí)單位有豐富經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干引導(dǎo)法學(xué)專業(yè)教師參與具體案件的辦理，鍛煉其運用法學(xué)知識解決實踐問題的能力。其次，組織法學(xué)專業(yè)教師與實務(wù)骨干進行跨部門、跨專業(yè)的討論，要求專業(yè)教師對在參與辦案過程中所發(fā)現(xiàn)的具體問題開展針對性研究，撰寫高質(zhì)量的學(xué)術(shù)文章，以鞏固、提升法學(xué)專業(yè)教師的實務(wù)教學(xué)能力。（2）采取高校與實習(xí)單位雙向交流的方式，提高法學(xué)專業(yè)教師的實務(wù)教學(xué)能力。一方面，考慮到實踐部門的部分業(yè)務(wù)精英在長期的辦案過程中積累了豐富的經(jīng)驗，也有一些個人的思考，可以在校內(nèi)開設(shè)實務(wù)講座或?qū)ｎ}研討會，將這些實習(xí)單位的業(yè)務(wù)精英“請進來”為教師、學(xué)生傳授實務(wù)經(jīng)驗、個人積累，使法學(xué)專業(yè)教師通過面對面的交流獲得更多實踐工作的信息、經(jīng)驗。另一方面，加強與實踐部門的溝通、協(xié)調(diào)，將法學(xué)專業(yè)教師“派出去”到實務(wù)部門掛職鍛煉，使其通過實際參與辦案，對司法實踐有切實了解。通過績效考核機制，將法學(xué)專業(yè)教師在實務(wù)部門的掛職情況與其年底評優(yōu)、職稱評定等進行掛鉤，激發(fā)其參與實踐辦案的積極性。高校還可以與若干實踐部門合作，設(shè)立教學(xué)科研實踐點，采取物質(zhì)報酬、精神獎勵等方式鼓勵實務(wù)部門的業(yè)務(wù)骨干與教師共同申報、研究課題，合作調(diào)研，以提高課題文章解決實務(wù)問題的針對性。這種“請進來” 和 “派出去”的交流方式，促進了法學(xué)專業(yè)教師與實習(xí)單位業(yè)務(wù)精英之間的互動，對建立法學(xué)專業(yè)教師實務(wù)培訓(xùn)的長效機制、切實提高法學(xué)專業(yè)教師的實務(wù)教學(xué)能力具有積極意義。（3）健全培訓(xùn)機制。對教師實務(wù)教學(xué)能力的培訓(xùn)進行科學(xué)化、制度化的管理，是避免實務(wù)培訓(xùn)“走過場”的前提條件。為提高培訓(xùn)實效，建議采取以下管理措施：一是與實習(xí)單位建立常態(tài)化的互動交流機制。選派具有較高學(xué)術(shù)水平的法學(xué)專業(yè)教師與實習(xí)單位的業(yè)務(wù)精英結(jié)成“對子”，雙方互助、互補，在課題申報、研究，案件討論，撰寫調(diào)研論文、報告等方面開展深入合作。二是建立專業(yè)教師參與實務(wù)培訓(xùn)的獎懲機制。為充分調(diào)動專業(yè)教師參與實務(wù)培訓(xùn)、提高實務(wù)教學(xué)能力的積極性，建議在年度評優(yōu)、職稱評定時，將專業(yè)教師參加實務(wù)培訓(xùn)的情況作為重要參考指標(biāo)；同時，對不參加實務(wù)培訓(xùn)或違反實務(wù)培訓(xùn)管理規(guī)范的專業(yè)教師，給予一定的懲罰，確保實務(wù)培訓(xùn)的質(zhì)量。

3.建設(shè)多類型、多層次的法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地。如前所述，當(dāng)前法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地數(shù)量偏少，滿足不了學(xué)生的實習(xí)需求，增加實習(xí)基地數(shù)量、優(yōu)化現(xiàn)有實習(xí)基地資源勢在必行。（1）擴大校外實習(xí)基地的選擇范圍。人民法院、人民檢察院、公安機關(guān)和律師事務(wù)所是傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地。隨著我國法治事業(yè)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對法律人才的需求越來越多，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍也越來越寬泛，高等院校選擇實習(xí)基地時應(yīng)開闊思路，擴大合作范圍，與政府法制部門、人大機關(guān)、司法行政部門以及公司法律事務(wù)部門等加強溝通協(xié)調(diào)，在這些單位也建立實習(xí)基地。（2）建立校內(nèi)實習(xí)基地。法學(xué)專業(yè)實習(xí)基地在校外的拓展較為緩慢，高?？梢詫⒀酃夥旁谛?nèi)資源的充分挖掘上。當(dāng)前，部分高校設(shè)立了法律診所、法律援助中心這樣的對外機構(gòu)，可考慮在這些機構(gòu)設(shè)立校內(nèi)實習(xí)基地，招錄學(xué)生協(xié)助辦理法律援助案件或參與法律咨詢服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的法律實踐能力。當(dāng)前，司法行政部門專門設(shè)立了法律援助基金，高?？煞e極爭取，為學(xué)生辦理法律援助案件提供交通補貼、伙食補貼等，解決部分學(xué)生的后顧之憂。（3）在層次上拓展實習(xí)基地建設(shè)?；鶎臃ㄔ?、檢察院、公安機關(guān)等基層單位是實習(xí)基地的通常選擇。這主要是因為基層單位案多人少，更需要實習(xí)生幫忙。但實際上，層級較高的單位，包括高級人民法院、中級人民法院等，也有招錄實習(xí)生的需求，高?？膳c之溝通協(xié)調(diào)，建立實習(xí)基地，實現(xiàn)雙贏。

[注釋]

篇6

關(guān)鍵詞:實踐性;普拉提;教育目標(biāo);教學(xué)方法

一說到普拉提,你的第一反應(yīng)可能會說,這不是希臘的餐后甜點嗎?我們今天提的這個“普拉提”(Pilates)可不是吃的,也不是能幫助你擁有扁平的腹部、結(jié)實的肌肉、協(xié)調(diào)而柔韌的軀體的一種全新運動。我今天說的普拉提是學(xué)生教學(xué)實踐的一種方法。普拉提的妙處就是不受場地限制,拿塊墊子,甚至在地板上就能練。比起有幾分相像的瑜伽,它既融入了西方人的“剛”——注重身體肌肉和機能的訓(xùn)練,又融入了東方人的“柔”——強調(diào)練習(xí)時的身心合一。那么,我先來說說學(xué)生授課中的普拉提運動:

在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的過程中,這個剛就是老師的“激情”,這個柔就是教師間接的方法,這種方法在與學(xué)生心與心的交流中猶為適用。

當(dāng)前,學(xué)生心理承受能力差的現(xiàn)象普遍比較嚴(yán)重,探討原因并研究其對策,關(guān)系到我們的教育如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人,很有必要。

一、學(xué)生心理承受能力差的原因分析

1.心理封閉以自我為中心課堂上只注重自我感受

學(xué)生進入青春期,開始有了個人的秘密,本屬正常。但部分學(xué)生受多種因素影響,由此發(fā)展到自我封閉,喜歡離群索居,不愿與人交往,更不愿向人敞開心扉。因而遇到煩惱時,心理承受能力很差。筆者通過和學(xué)生的對話了解到,很少有人把這些想法與老師和家長說。這種長期思想封閉的狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí),甚至沒有興趣參加配合教學(xué)的實踐性教學(xué)活動。歸結(jié)起來就是缺少信任,所以怎樣讓學(xué)生信任你很關(guān)鍵。

筆者以為,首先,我們必須熱愛學(xué)生。如推遲上下課,不重視學(xué)生的時間;提供的材料不是太簡單就是太難,不能針對學(xué)生的實際能力;不提供相互交往或討論的機會,無視學(xué)生的想法等等這些做法都是不好的,看不起學(xué)生或是使他們難為情可能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的痛苦,摧毀自信,醞釀敵視。我們熱愛學(xué)生,就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來。與此相關(guān)的是幽默感。把幽默帶進日常的管理活動中,需要對每天發(fā)生的事情,乃至在某人的自嘲以及某某人不太認(rèn)真等小事情之間作細(xì)致的觀察。這樣的老師顯得有人情味,而且讓學(xué)生感到我們可親可愛。

熱愛學(xué)生通常還表現(xiàn)在對他們的想法持明顯的開放態(tài)度,心甘情愿地傾聽、學(xué)習(xí),于是,講授者在授課過程中就成了學(xué)生喜歡的伙伴,學(xué)生也可以成為我們的老師。實踐課的方法有很多,多媒體教學(xué)、聯(lián)系實習(xí)單位、學(xué)生課外的討論、模擬法庭、辯論會等等形式很多,但無論哪一種形式,都要先取得學(xué)生的信任,使他們相信自己會對這樣的課堂感興趣。

2.學(xué)生和教師對實踐課的認(rèn)識程度不夠

學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累了很多知識,只會用于答題做試卷,沒有考慮和嘗試過把它們用到實際中去。這和我們的考試內(nèi)容和老師以及學(xué)生的重視程度有很大的關(guān)系。之所以會有實習(xí)工資之類的問題提出來,是因為中國社會上還存在著一個思想誤區(qū),那就是書本上的知識是知識,實踐中的知識是知識。雖然同志說的:“讀書是學(xué)習(xí),使用也是學(xué)習(xí),而且是更重要的學(xué)習(xí)”言猶在耳,更在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織過程中被制成宣傳牌到處去掛,但是,卻沒有被社會、特別是中國教育體制和人才評估機制所接受。

中國現(xiàn)在大專生申報助理工程師需3年的時間,本科生申報1年,也就是大專生3年的工作實踐僅比得上本科生一年的在校學(xué)習(xí)。大專生也不必喊冤,要是沒有進入大學(xué)受到“高等教育”,任你發(fā)明出什么東西,這輩子也不能是工程師,按照這個標(biāo)準(zhǔn),法拉第、愛迪生也不可能成為工程師。所以,學(xué)生對實踐課的重視不夠時有背景有原因的,但至少教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對實踐課重視起來。

二、解決存在問題的對策

作為一名教師應(yīng)盡量使教學(xué)活動多元化、多層次,避免單

一、無味、灌輸,所以應(yīng)當(dāng)構(gòu)建具有現(xiàn)代活動性的課程。所謂活動性,是指使受教育者在活動中形成和產(chǎn)生各種外顯的行為,將內(nèi)在的想法結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和現(xiàn)有條件用于實踐。于此,應(yīng)借助于各種類型的活動成為課程組成方式,有目的、有計劃的形成各種活動序列,并營造良好的聽課氣氛,教師首先需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,應(yīng)從傳統(tǒng)的角色中走出來,適應(yīng)高職教育新課型對教師這一職業(yè)的新的期待,課型組的教師正是為了適應(yīng)這種教育方式,在教學(xué)中學(xué)會了積累和總結(jié),并逐漸形成適應(yīng)本學(xué)科,適應(yīng)自身授課的方法。

教師在教學(xué)過程中,應(yīng)與學(xué)生積極互動,共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析能力,引導(dǎo)學(xué)生探究問題。

1.可以在學(xué)生和教師之間建立法律診所,通過開展一系列實踐活動,將學(xué)習(xí)法律知識與投身社會實踐相結(jié)合,實現(xiàn)會員自身完善和進步。而法院旁聽活動則是提升學(xué)生法律素養(yǎng),感受法律神圣、培養(yǎng)學(xué)生司法實踐能力的最有效途徑。通過親臨法庭現(xiàn)場,旁聽法院庭審,讓學(xué)員們更好地熟悉法庭規(guī)則以及訴訟程序,感受法律的神圣與嚴(yán)肅的同時,在生活中更好地運用法律程序和手段維護自身的權(quán)益。

2.通過觀察生活的案例,增強學(xué)生的法律意識和社會責(zé)任感,以記錄的形式,記下身邊發(fā)生的真實案例,并加以分析和討論。

教育家歐內(nèi)斯特.保爾說過:“一個生病的、勞累的、饑餓的,被虐待的孩子會發(fā)覺要成為一個自信的、有自我教育能力的學(xué)習(xí)者是困難的,甚至是不可能的,滿足孩子對于身體和精神上的需要,就要做到教育和倫理兩方面的事?！?/p>

(1)教師要順應(yīng)教育觀念的轉(zhuǎn)變,教師走進新課程中,只有順應(yīng)教育理念的變化,才能夠找到職業(yè)生存的基礎(chǔ);

(2)變注重知識的傳授為關(guān)注學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀、人生觀和道德觀的過程;

篇7

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變課堂;組織形式;法律體驗

一、什么是“以案學(xué)法”教學(xué)模式

以案學(xué)法的教學(xué)模式通過設(shè)置典型法律案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生深入角色，討論、分析案例，讓學(xué)生在具體的問題情境中去積極思考，主動探索，自主學(xué)法。

二、“以案學(xué)法”教學(xué)實例――《勞動維權(quán)之我見》

（一）教學(xué)總體設(shè)計

1.教學(xué)設(shè)計背景。本課的教學(xué)對象是中職一年級財會班學(xué)生。經(jīng)過課前摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的法律知識，合同意識、維權(quán)意識不夠強烈;再次，對于自己作為勞動者享有的權(quán)利和應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)知道的比較少。而在今后無論是頂崗實習(xí)還是真正就業(yè)時，他們都需要掌握作為勞動者最基本、最需要的法律知識，因此在實際學(xué)習(xí)中借助具體案例，通過案例的研討能夠增強維權(quán)意識，加深法律實踐體驗，提高維權(quán)能力。

2.環(huán)節(jié)設(shè)計思路。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計可分為“案例展示、案例討論、案例反思”三個環(huán)節(jié)。在案例展示階段，由學(xué)生表演課前準(zhǔn)備的《求職的煩惱》，通過學(xué)生演案的方式不僅提高了學(xué)生參與的積極性，同時也鍛煉了他們的語言表達能力，學(xué)生也能夠更好地融入案例之中;案例討論階段重點進行“借我慧眼識陷阱，勞動維權(quán)走正道”的活動，讓學(xué)生展示自己收集到的求職中可能遭遇的陷阱以及當(dāng)遭遇求職陷阱時的維權(quán)途徑;在最后的案例反思階段，讓學(xué)生根據(jù)自身情況，談?wù)勅绾伪苊馇舐毾葳逡约叭绾巫龊们舐殰?zhǔn)備。整個教學(xué)過程通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究與教師知識引導(dǎo)評價點撥相結(jié)合的方式，實現(xiàn)課前準(zhǔn)備、課中參與、課后反思的最佳效果。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。三個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)以案學(xué)法教學(xué)模式“案中學(xué)、學(xué)中思”的教學(xué)效果，明確的評價標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，輕松的課堂氛圍充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，自主學(xué)習(xí)能力，表演展示能力，提高個人綜合素質(zhì)。

（二）活動具體步驟

環(huán)節(jié)一：案例展示――求職的煩惱

課前準(zhǔn)備：1.教師分發(fā)相關(guān)法條材料;2.參演學(xué)生排演劇本《求職的煩惱》;3.案例展示：參演學(xué)生在課堂模擬案情，還原真實場景。

教師活動：制定與解釋評價標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)場點評。

學(xué)生活動：參演學(xué)生收集資料、排演劇本、現(xiàn)場展示，其他學(xué)生觀看表演、了解案情。

設(shè)計意圖：充分調(diào)動參演學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生語言表達能力和臨場展示能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì);其他在生動活潑的案例展示中了解案情。

環(huán)節(jié)二：案例討論――借我慧眼識陷阱，勞動維權(quán)走正道。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生分組，選出組長、發(fā)言人、記錄員、紀(jì)律監(jiān)督員;請學(xué)生收集勞動維權(quán)相關(guān)資料。

步驟1：借我慧眼識陷阱（發(fā)現(xiàn)問題：識別求職陷阱的技巧）

教師活動：布置任務(wù)、說明評價標(biāo)準(zhǔn)、層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究案例。

學(xué)生活動：

（1）組長組織討論;（2）一號發(fā)言人展示本組發(fā)現(xiàn)的問題;（3）小組間相互點評;（4）紀(jì)律檢查員監(jiān)督課堂紀(jì)律。

步驟2：勞動維權(quán)走正道（解決問題：遭遇求職陷阱時應(yīng)該如何應(yīng)對）

教師活動：提出問題、掌控現(xiàn)場、組織討論、指導(dǎo)評價。

學(xué)生活動：（1）以小組為單位進行頭腦風(fēng)暴;（2）二號發(fā)言人結(jié)合課前準(zhǔn)備展示本組的維權(quán)方案;（3）小組間相互點評方案;（4）紀(jì)律檢查員監(jiān)督課堂紀(jì)律。

步驟3：胸有成竹去求職（能力提升：展示“求職貼士”）

教師活動：課前制作“求職貼士”表格，分發(fā)到學(xué)生手中，點評學(xué)生成果。

學(xué)生活動：聯(lián)系實際，展示自己的“求職貼士”，談?wù)勛约涸撊绾巫龊们舐殰?zhǔn)備。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生的團隊合作，實現(xiàn)觀點的碰撞，使學(xué)生體會到思考的魅力;同時通過組間互評和監(jiān)督環(huán)節(jié)，避免了學(xué)生在其他組發(fā)言時的思想“放空”狀態(tài)。

環(huán)節(jié)三：分享感悟――我的課堂我做主

課前準(zhǔn)備：課前教師制作評價表，分發(fā)到各小組。

教師活動：點評學(xué)生課堂表現(xiàn)，組織評價反饋。

學(xué)生活動：由組長作小組總結(jié)，紀(jì)律檢查監(jiān)督員結(jié)合課堂表現(xiàn)填寫課堂評價表。

設(shè)計意圖：由學(xué)生成為點評的主角，從學(xué)生的角度來看待本堂課的收獲，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式。

（三）課后小結(jié)。這次活動中，按照異質(zhì)原則（性別、性格、課堂活躍度等）將學(xué)生分為四個小組，課前收集資料，課堂中以頭腦風(fēng)暴的形式集思廣益形成小組觀點，達到“案中學(xué)、學(xué)中思”的預(yù)設(shè)目標(biāo);由學(xué)生成為點評的主角，充分調(diào)動學(xué)生積極性，較好實現(xiàn)課堂效果。

三、實施“以案學(xué)法”教學(xué)的幾點建議

篇8

    【論文摘要】隨著社會的發(fā)展進步,具有基本的經(jīng)濟法律意識是經(jīng)濟類人才成長的基礎(chǔ),而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型經(jīng)濟人才是教師的職責(zé)。為提高經(jīng)濟法概論課程的教學(xué)質(zhì)量,就要分析該課程存在的不足之處,進而提出對教學(xué)改革的幾點對策。

    “經(jīng)濟法概論”作為高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,具有實踐性極強的特點。在如今經(jīng)濟全球化的大背景之下,要培養(yǎng)出現(xiàn)代化的新人才就不得不與時俱進,而傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)提高的要求。如何提升經(jīng)濟法概論的教學(xué)實際用途,是我們必須要面對的一個重要問題。

    一、教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題

    (一)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)較少,學(xué)識基礎(chǔ)薄弱

    “經(jīng)濟法概論”的教學(xué)內(nèi)容多,但教學(xué)學(xué)時較少,因此在各高校,“經(jīng)濟法概論”的教學(xué)方法往往是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。老師一個人講,學(xué)生基礎(chǔ)弱,聽不懂,無法融入課堂里,這樣就使得主角配角位置顛倒,必然無法令人滿意。

    (二)教學(xué)手段相對陳舊

    如今,案例教學(xué)以及多媒體課件教學(xué)的方法已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于各種課堂,但在實際教學(xué)過程中,教師主要采用的還是灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生對老師或是知識具有依賴性,學(xué)生學(xué)習(xí)只懂皮毛,不懂得舉一反三,靈活運用到現(xiàn)實生活中,思維狹窄,不會產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)性的思考。這樣的教學(xué)是無法提高學(xué)生素質(zhì)的。教學(xué)應(yīng)以實際應(yīng)用為導(dǎo)向,不能只是滿足于簡單講授經(jīng)濟法律的基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)該主要注重引導(dǎo)學(xué)生去真正理解法律的內(nèi)涵、闡釋立法的精神和原則、提高學(xué)生應(yīng)用法律解決實際問題的能力。

    (三)教材缺乏層次感

    教材是教師的教學(xué)依托,是教學(xué)環(huán)節(jié)重要的組成部分。但是《經(jīng)濟法概論》教材的內(nèi)容偏多,而且繁雜深奧,大多數(shù)內(nèi)容需要學(xué)生自己學(xué)習(xí),教材大多只是起到參考價值,而且較為陳舊,無法做到立足實際,與實際問題嚴(yán)重脫節(jié),如《勞動合同法》等章節(jié)更新緩慢,無法做到對現(xiàn)有問題進行實際分析,且邏輯混亂,重點不突出,缺乏層次感。

    (四)傳統(tǒng)的考核結(jié)果束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

    目前我們高校的考試主要還是閉卷考試,這導(dǎo)致學(xué)生還要遵循為了考試而學(xué)習(xí),學(xué)校的一切工作也是圍繞考試這一主題展開,讓分?jǐn)?shù)來作為測評師生成績的重要依據(jù)。在這樣的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中,使得學(xué)生的主要任務(wù)就是考高分,這樣就使得學(xué)生的實際運用能力無法得到很好的鍛煉與提高。

    二、教學(xué)改革的建議

    (一)調(diào)整課時設(shè)置

    不同專業(yè)對學(xué)生的素質(zhì)要求不同,不能只是單純地給學(xué)生奠定法律基礎(chǔ)。在初步明確基礎(chǔ)知識的情況下,對于經(jīng)濟學(xué)和非經(jīng)濟學(xué)專業(yè)進行差別對待。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建議先開設(shè)《法律基礎(chǔ)》這一課程,在此基礎(chǔ)上設(shè)置《經(jīng)濟法概論》,兩者課時合計60課時,中間10課時實現(xiàn)實訓(xùn);非經(jīng)濟學(xué)(非法學(xué))專業(yè)可直接開設(shè)《經(jīng)濟法概論》,但要保證48課時以上,中間有8課時以上實現(xiàn)實訓(xùn)。

    (二)重點必須突出,邏輯必須清晰

    經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容繁多,突出重點是提高教學(xué)質(zhì)量的一個很好的方法。首先應(yīng)按照不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求來取舍課程內(nèi)容,形成自己的專業(yè)需要,如學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)的,就應(yīng)注重市場管理法等的學(xué)習(xí);學(xué)會計專業(yè)的,就應(yīng)注重稅法、金融法等的學(xué)習(xí)。同時還要注重與時俱進,比如將新出現(xiàn)的熱點問題或最新立法及時的融入到教學(xué)中,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點,思考熱點,開拓學(xué)生的思路。

    (三)結(jié)合學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的不同要求,豐富教學(xué)手段

    古語云:“授之以魚,不如授之以漁?！痹陂_放教育環(huán)境下的經(jīng)濟法課堂教學(xué)應(yīng)該是開放、靈活多變的教學(xué),注重教學(xué)的創(chuàng)新與開放。在開展教學(xué)的過程中,鼓勵學(xué)生將課外的知識充實進課堂,將課堂的理論知識與課外的社會實踐結(jié)合在一起。要注重發(fā)揮學(xué)生的個性和特長,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,積極開展第二課堂,如參加一些學(xué)生法學(xué)社團,也可以與法院建立經(jīng)常性的實習(xí)觀摩基地。另外,強化案例教學(xué)及多媒體課件教學(xué)的使用,將單一的課堂講授變得多樣,可以進行講課、課堂討論、案例分析、社會調(diào)研等多種方法相結(jié)合的教課模式。

    案例教學(xué)是一種具有極大發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)模式。案例的選擇應(yīng)重視符合“三實”(實戰(zhàn)、實用、實務(wù))帶動“三基”(基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論)的要求,尤其要重視一個“實”字,要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)到的知識解決實際問題,讓學(xué)生意識到自己所學(xué)的知識是可以有實際作用的,這樣學(xué)生的積極性及探究欲就會得到極大的提高。如今常見的案例分析法有三種:列舉案例法、講評案例法、討論案例法。

    1.列舉案例法

    是指在授課中,教師為了更具體形象的闡述重點難點內(nèi)容而列舉一個或一組典型案例,案例可是現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實事件,也可以是對真人真事進行加工修改后的案例。

    2.講評案例法

    是指教師為引導(dǎo)學(xué)生深入理解某一教學(xué)重點而對一案例進行深入的解剖與分析,并通過講評案例使學(xué)生更好的理解與掌握課本理論。在進行這樣的教學(xué)時可以使用電化教學(xué)方式,比如播放民事審判的錄像片,邊看邊講評。

    3.討論案例法

    為了加深同學(xué)們的學(xué)習(xí)印象,鞏固教學(xué)效果,教師可以在某一主要章節(jié)講授完后,組織學(xué)生進行案例討論。教師需要事先準(zhǔn)備有針對性和難度的案例,并且人們大都對這個案例有不同的見解和結(jié)論的。案例要有詳細(xì)的情節(jié),教師在介紹案情后,提出問題,要求學(xué)生運用所學(xué)經(jīng)濟法知識來分析解決案例。小組討論,大班討論都是可行的方法,也可以先合后分或先分后合。盡量讓每一個學(xué)生有機會發(fā)表自己的見解。老師在最后要對同學(xué)們的表現(xiàn)進行評價及總結(jié),這樣的方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

    (四)結(jié)合學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的不同要求,完善學(xué)習(xí)效果評價方式

    教師教學(xué)過程中可以結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置討論題,組織學(xué)生針對一些熱點問題開展討論,以學(xué)生在案例的處理表現(xiàn),作為平時成績,以此調(diào)動學(xué)生參與問題討論的積極性。經(jīng)濟法的教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同而進行不同的選擇,對于需要學(xué)生記憶的知識可以出題進行統(tǒng)一考察。通過經(jīng)濟法的教學(xué)活動,使學(xué)生們能夠深入理解和把握經(jīng)濟法理論,能夠運用經(jīng)濟法知識解決現(xiàn)實問題。同時課堂的教師不要固守傳統(tǒng)的法律院校的教學(xué)模式,應(yīng)從不同方面做工作,通過多樣的教學(xué)手段的綜合運用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)人才。

    【參考文獻】

    [1]張慧琴。淺談經(jīng)濟法概論中的案例教學(xué)[J].文教資料,2005,(2)。

    [2]宋文霞。非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)存在的問題及對策[J].教育與職業(yè),2007,(23)。

篇9

文章編號：1671-489X（2016）10-0115-03

2010年由國務(wù)院審議并通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展有革命性的影響，必須予以高度重視?！泵绹?、日本、澳大利亞等國家分別在同時期國家信息化教育規(guī)劃。教育信息化革命是一場世界范圍的大趨勢[1]。信息化浪潮的大背景下，僅憑教學(xué)經(jīng)驗的傳統(tǒng)理論灌輸模式已很難培養(yǎng)未來職業(yè)人適應(yīng)時代要求的法律思維能力。近年來筆者逐步借助多樣化現(xiàn)代信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生探究法律知識原理。

1 在提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需求的法律思維能力的同時體會到三個需遵循的原則

實用性 教師在教學(xué)過程中要靈活借助移動通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息手段擴展學(xué)生的法律理論、思維方法與實務(wù)經(jīng)驗視野[2]。2014年，筆者針對二年級即將實習(xí)的學(xué)生講授我國合同效力法律制度時，結(jié)合他們離校后可能面臨租房子的實際情況，及時通過PPT、房屋租賃法律專家解答與大學(xué)生租房被詐騙的視頻，引導(dǎo)其重點把握承租人在房屋租賃中面臨的無權(quán)處分、無權(quán)等房屋租賃陷阱，引導(dǎo)學(xué)生理解法律規(guī)定的同時，逐步懂得適用進而優(yōu)化維權(quán)技巧。

緊密性 教師使用的教學(xué)資料無論是視頻或是課件背景，還是案例材料，都必須與教學(xué)的主題緊密相連。2011年，筆者在進行違約責(zé)任中的定金罰則原理講授時，適逢圣誕節(jié)，案例主題就定了圣誕樹買賣合同，播放的PPT案例材料一律選用以上買賣系列案例為定金罰則知識原理服務(wù)。筆者在播放PPT時著重引導(dǎo)學(xué)生看懂案例背后展示的定金罰則知識原理，并及時予以總結(jié)，務(wù)求讓信息技術(shù)的使用真正服務(wù)于法律知識的梳理。

趣味性 法律知識原理比較枯燥，教師對案例視頻、PPT等信息技術(shù)的選用不僅要有一定趣味性，還要符合科學(xué)性，內(nèi)容并不流于膚淺。2015年，筆者在汽車維修專業(yè)進行合同履行知識原理講授時，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，選用駕駛學(xué)校合同詐騙案例吸引他們的注意力。知識梳理的時機成熟了，教師再引入枯燥的知識原理，課堂的學(xué)習(xí)順理成章地顯得不那么讓學(xué)生難以接受，甚至學(xué)生還想聽教師傳授多一點點法律知識原理，課堂理論學(xué)習(xí)氣氛比較濃。

把握以上三個原則后，教師就要從高職教育實際出發(fā)，“任務(wù)驅(qū)動”和“項目導(dǎo)向”相結(jié)合，作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)和探究活動過程的主線。

2 在相關(guān)的有具體意義的情境中傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力[3]

PPT知識原理學(xué)習(xí)法 筆者使用PPT貫穿于整個課堂原理教學(xué)的幾率比較高。以我國合同效力法律制度講授為例，第一階段至復(fù)習(xí)階段，筆者用PPT展示一個房屋租賃網(wǎng)絡(luò)廣告，讓學(xué)生分析合同成立的問題，為合同效力制度的導(dǎo)入做準(zhǔn)備；第二階段，筆者通過用PPT展示表格，如對比合同效力狀況，包括合同生效、合同無效、合同可變更可撤銷與合同效力待定的概念與法律后果，扎實學(xué)生法律理論基礎(chǔ)，為進行新課案例分析做準(zhǔn)備；第三階段的案例分析階段主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同房屋租賃案件進行案情分析，并借助法律儲備進行法理解析，筆者選用房屋租賃案例引導(dǎo)學(xué)生初步掌握合同效力的適用技巧；課堂總結(jié)階段是整個課程的精華部分，筆者借助PPT引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)合同效力狀況的思維方法，并進一步引導(dǎo)其理解目前我國合同法的精神――促進交易，通過稍復(fù)雜的案例思考題提升其思維的高度。

原理如圖1所示：

1）行為能力――欠缺者，導(dǎo)致行為的無效或者效力待定；

2）意思表示真實――違反者（欺詐、脅迫、乘人之危、重大誤解、顯失公平），導(dǎo)致行為的可撤銷；

3）內(nèi)容合法――內(nèi)容違法者，導(dǎo)致行為的無效。

視頻案例學(xué)習(xí)法 教師通過選取典型或熱點的合同法視頻與學(xué)生共同學(xué)習(xí)相關(guān)原理。教學(xué)過程中使用視頻是很靈活的，可以在復(fù)習(xí)階段，也可以在新課講授階段；視頻的播放可以是斷斷續(xù)續(xù)的，也可以連續(xù)播放。教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻關(guān)涉到的課程知識原理予以梳理，并關(guān)注其審辨式思維的培養(yǎng)與循序漸進地提高。如2015年在探討定金罰則原理時選取一個律師事務(wù)所的真實案例，學(xué)生在聽律師解說辦理案件經(jīng)過時，跟著律師的思路往前走，從了解案情到探討定金與訂金區(qū)別，最后反思進行合同違約責(zé)任條款擬定時應(yīng)注意的事項。

理論依據(jù)如圖2所示：

1）交付定金的協(xié)議是從合同，依約定應(yīng)交付定金而未付的，不構(gòu)成對主合同的違反；而交付訂金的協(xié)議是主合同的一部分，依約定應(yīng)交付訂金而未交付的，即構(gòu)成對主合同的違反；

2）定金的數(shù)額在法律規(guī)定上有一定限制，如《擔(dān)保法》就規(guī)定定金數(shù)額不超過主合同標(biāo)的額的20%；而訂金的數(shù)額依當(dāng)事人之間自由約定，法律一般不作限制。

3）定金具有擔(dān)保性質(zhì)，而訂金只是單方行為，不具有明顯的擔(dān)保性質(zhì)。

利用班級QQ群練習(xí)與評價學(xué)習(xí)效果 教師在原理講授與案例分析完成后，需要通過學(xué)生完成習(xí)題檢測其學(xué)習(xí)效果。以違約責(zé)任學(xué)習(xí)項目為例，教師的操作方式是首先在QQ群上一個關(guān)于分析買賣合同違約責(zé)任的案例，并規(guī)定學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成后上傳作業(yè)。教師在QQ群上公布答案，獎勵得分最高的組，分析各組做得不夠好的方面。通過平等交流增進師生默契程度，為今后的教學(xué)奠定良好的情感基礎(chǔ)，也讓教師利用課下記錄教學(xué)反思后及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時補救不足的知識，提升其思維能力。

利用APP教學(xué)調(diào)查表及時了解學(xué)生的訴求 學(xué)生打開手機就可以完成合同法教學(xué)調(diào)查表，為教師及時評估教學(xué)模式、教學(xué)手段是否符合學(xué)生需求提供了便利。無記名調(diào)查方式避免了學(xué)生的顧慮，讓其能公開、自由地發(fā)表自己的意見，為教師更好地教提供了明顯的幫助。

3 在高職法律教學(xué)中使用信息化手段需注意的方面

明確信息技術(shù)是培養(yǎng)法律思維能力的手段 教育專家熊丙奇曾說過：“任何現(xiàn)代技術(shù)，都是服務(wù)于教育教學(xué)的工具，過分強調(diào)工具的重要性，而不是改變教育理念、教育評價系統(tǒng)，就可能變調(diào)?！盵4]教師在課堂上始終要引導(dǎo)學(xué)生明確掌握相關(guān)法律案例處理的實務(wù)技巧，促進法律思維品質(zhì)的完善。如播放房屋租賃合同案例律師解答部分，由于視頻里面有5個案例與相關(guān)法律解答，筆者僅僅在每個案例播放完就暫停，然后引導(dǎo)學(xué)生分析案例的法理知識；學(xué)生通過整理案例資料，記錄討論結(jié)果，進行限時匯報等活動，不斷通過學(xué)習(xí)他人的寶貴想法來充實個人的法律知識體系，專注案例中的法律本質(zhì)問題[5]。

避免借用信息技術(shù)堆砌大量知識原理 如果課堂涉及知識原理多，僅用PPT羅列展示是不夠的，教師應(yīng)精選相關(guān)的知識原理，采用表格、對比學(xué)習(xí)等方式分段引導(dǎo)學(xué)生掌握，而且對于重點知識要善于利用PPT進行特效處理，避免學(xué)生找不到重點，囫圇吞棗。2011年，筆者在合同法違約責(zé)任的PPT中采用思維導(dǎo)圖的mind map（意愿圖）將相關(guān)的違約責(zé)任簡單羅列出來，學(xué)生思維能力雖獲得一定的提高，但局限于固定的思維――記好知識點就可以運用在案例中了。2014年，筆者在講授同樣的知識原理時，在PPT中采用thinking map（思考圖）制作違約責(zé)任實際運用比較圖，學(xué)生開始學(xué)會分辨與選擇適合案情的違約責(zé)任解決糾紛，思維能力突破原來的僵化狀態(tài)，積極性思維能力獲得提升[6]。

優(yōu)化師生互動的信息化情境 信息技術(shù)開放性使得師生之間的思想相互碰撞、相互啟發(fā)，產(chǎn)生思想共鳴，實現(xiàn)學(xué)習(xí)共同收獲[7]。教師在復(fù)習(xí)相關(guān)知識原理時，利用PPT提出相關(guān)問題讓學(xué)生回答，使得學(xué)生溫故而知新。教師在進行案例分析時，案情與答案不要放在一起同時展示，否則可能會導(dǎo)致學(xué)生不加思考地記憶答案，錯失其法律思維能力獲得提高的機會。

篇10

【關(guān)鍵詞】法學(xué)教師；學(xué)生榜樣；授課教師；學(xué)生教練；實踐者；策劃者；評估者

一、法學(xué)教育方法的轉(zhuǎn)換與發(fā)展

現(xiàn)代法律教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生自我管理的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)的重心從“老師教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生學(xué)”。在以學(xué)生為中心的知識教授過程中，在教與學(xué)的平衡過程中，學(xué)習(xí)的責(zé)任也發(fā)生了變化。在以往的法律教學(xué)中，教師往往設(shè)定了所有的規(guī)則和內(nèi)容。教師是主要的表演者，他們的活動占據(jù)了大部分時間。這樣的法學(xué)教師可能會非常勤奮，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)各種課堂技巧用來促進教學(xué)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不如意時，會把原因歸咎于教的時間不夠，所以他們會花更多的時間去補課。但是在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會容易變得被動，不自信。在教學(xué)方面，這并不是根本問題。在以學(xué)生為中心的法律教學(xué)中，學(xué)生是主要的表演者，教師是指導(dǎo)者、促進者和學(xué)習(xí)框架的設(shè)計者。教師教的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)，首先通過精心設(shè)計課堂活動，課堂體驗和課后作業(yè)，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，然后在整個過程中為學(xué)生提供指導(dǎo)、解釋和建議，并就學(xué)生學(xué)的過程進行評價。在這樣的環(huán)境下，法學(xué)學(xué)生首先會理解和接受他們作為學(xué)習(xí)者的重要責(zé)任，法學(xué)教師也要精心設(shè)計以學(xué)生為中心的環(huán)境，幫助學(xué)生完成最初的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。

面對著快速變化的法律環(huán)境，日益增長的學(xué)生需求以及國內(nèi)外法學(xué)教育不斷涌現(xiàn)的法學(xué)創(chuàng)新嘗試，法學(xué)教師面臨著更加復(fù)雜和多樣化的要求，也面臨著更大的壓力。但我們的法學(xué)教師對待角色轉(zhuǎn)換的態(tài)度有很大差別。第一類法學(xué)教師的看法是：大學(xué)法律系的學(xué)生已經(jīng)具備了足夠的自學(xué)能力，我們不應(yīng)該像對待小學(xué)生那樣為他們設(shè)計接受知識的環(huán)境。提高教學(xué)質(zhì)量的唯一辦法就是提高法學(xué)教師的自身知識水平和法律實際經(jīng)驗。第二類法學(xué)教師是在傳統(tǒng)法律課堂授課的基礎(chǔ)上，已經(jīng)主動或者被動的嘗試了一些新的法律教學(xué)的方法。但是由于各種原因并沒有收到效果，所以第二類法學(xué)教師同樣認(rèn)為脫離開傳統(tǒng)的新的教學(xué)方法是在浪費時間。第三類法學(xué)教師主動接受了角色的轉(zhuǎn)換，在新的教學(xué)方法中仔細(xì)選出可能適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，大膽實踐，由易到難，由淺入深，已經(jīng)開始觀察到學(xué)生的進步，從而進一步堅定自己實踐新方法的信心。

但是，法律知識的異常復(fù)雜性決定了真正的法律教學(xué)的成功不能只是依賴于一兩種創(chuàng)新的教學(xué)方法。真正的成功必須來源于法學(xué)教師角色的真正轉(zhuǎn)變。確定了自己正確角色的法學(xué)教師，才能夠系統(tǒng)的分析法律教學(xué)的需求，從而幫助法律教學(xué)的客戶――學(xué)生獲得更大的收益，即各種法律知識和技能。

二、法學(xué)教師的六種角色定位

面對迅速變化的法律環(huán)境和不斷增長的法律教學(xué)需求，一個好的法學(xué)教師至少應(yīng)是一個能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律的人。而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律可以通過一系列的方法來完成，在實施這些方法的過程中，法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)任六種不同的角色。

唐代韓愈在《師說》中曾指出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！保侵附逃且粋€綜合的過程：傳道，授業(yè)，解惑，三個并列而行，缺一不可，只有這樣才能培養(yǎng)出好的學(xué)生?，F(xiàn)代的法學(xué)教育，面對著更加紛繁復(fù)雜的需求，需要一個更加綜合全面的過程。

傳道，具體到法學(xué)教育，筆者認(rèn)為可以從兩個方面理解：（1）傳授法律從業(yè)者的職業(yè)道德。法律職業(yè)的天職就是追求社會公正。而法律工作者必須保持誠信，竭誠為當(dāng)事人提供法律服務(wù)，堅定維護當(dāng)事人的合法權(quán)益。（2）傳授敢于面對各種法律問題并解決問題的職業(yè)精神。這些職業(yè)精神包括對法律的熱愛，對工作一絲不茍，縝密的推理能力等。教師要想做好“傳道”工作，就應(yīng)擔(dān)當(dāng)起第一種角色：“學(xué)生的偶像”?！芭枷瘛本褪莻鹘y(tǒng)意義的“榜樣”，榜樣的力量是無窮的，榜樣的影響也是潛移默化的。學(xué)生們在聽課、討論和練習(xí)等一切與法學(xué)教師接觸的時間里，不但學(xué)到了老師講授的知識，而且學(xué)到了老師在整個過程中傳遞出來的精神和態(tài)度。對法學(xué)教師來講，做好學(xué)生的偶像，會很快被學(xué)生模仿，對學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)的。

授業(yè)，具體到法學(xué)教育，筆者認(rèn)為可以從兩個方面理解：（1）在課堂上教授給學(xué)生法律知識。法律知識不管是哪個科目，都要系統(tǒng)的講解，而不是簡單的羅列。在形式上也要深入淺出，增強互動性，而不是進行課堂電子教案的“卡拉ok”，簡單的把電子教案內(nèi)容讀出來。（2）在課堂模擬訓(xùn)練和實習(xí)過程中教授給學(xué)生法律技能。不管是課堂的案例教學(xué)還是法學(xué)實踐活動，法學(xué)教師重點是幫助學(xué)生對問題進行法律分析和決策，從而架起一座把知識轉(zhuǎn)換成技能的橋梁。教師要具備“授業(yè)”能力，就應(yīng)擔(dān)當(dāng)起第二種角色：“授課教師”。做一個合格的法學(xué)授課教師，一定要理論和實踐相結(jié)合。不但理論要融會貫通，而且要有深厚的法律實務(wù)經(jīng)驗。在實踐中要積極嘗試新的教學(xué)方法，不斷充實自己。一個呆板的課堂背書教師很快會被法律遠(yuǎn)程教育取代。

解惑，具體到法學(xué)教育，可以理解為幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)法律知識和技能的障礙，使學(xué)生的法律知識構(gòu)建過程更加順暢。具備“解惑”能力的法學(xué)教師就應(yīng)擔(dān)當(dāng)起第三種角色：“學(xué)生教練”。之所以用教練這個詞而不是教師，是因為這個角色更多的是通過“做”而不是“說”來指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生教練這個角色更多的是一個旁觀者或者一個管理者的角色，在觀察到學(xué)生出現(xiàn)問題，而且真正需要幫助時才會幫助學(xué)生。在更多的時間里學(xué)生教練會鼓勵學(xué)生，或者通過提問題的方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

要想真正做好“學(xué)生的榜樣”，“授課教師”和“學(xué)生教練”這三個角色，真正做到“傳道授業(yè)解惑”，法學(xué)教師還應(yīng)悉心準(zhǔn)備教學(xué)材料、對教學(xué)過程進行細(xì)致策劃，并對教學(xué)成果進行科學(xué)評估。為此，法學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)起“實踐者”、“策劃者”和“評估者”這三種角色。

法學(xué)教師要為整個教學(xué)活動準(zhǔn)備充分的材料。這絕不僅僅局限于傳統(tǒng)法律教學(xué)那樣選一本好的教科書，準(zhǔn)備好教案。材料的準(zhǔn)備還應(yīng)該包括足夠的真實案例。法是調(diào)整人們行為的規(guī)則。以規(guī)則作為研究對象的法學(xué)，必然具有很強的實踐性的特征，即它來源于社會實踐，又轉(zhuǎn)過來為社會實踐服務(wù)。所以真實的案例就是這種實踐性的具體體現(xiàn)。在一個已經(jīng)對理論知識進行充分講解的課堂上，如果出現(xiàn)了真實的案例會讓學(xué)生更加的興奮。更不用說在以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境中，真實的案例是整個教學(xué)活動的起點。然而，要獲取足夠多的最新的案例，并不能靠在網(wǎng)上或者其他人的論文里尋找，唯一的辦法就是實踐。很難想象一個只會讀菜譜的廚師能夠真正教會他的學(xué)生做菜手藝。只有一個真正堅持法律實踐的法學(xué)教師才能夠在豐富的案例經(jīng)驗中優(yōu)選出適合于當(dāng)前主題和當(dāng)前學(xué)生的真實案例，只有一個真正有實踐經(jīng)驗的法學(xué)教師才能懂得在這樣的真實案例上怎樣剪裁，再加工，做出符合法律教學(xué)的素材。以講授票據(jù)法為例，筆者在從事票據(jù)法教學(xué)的過程中始終投入到票據(jù)法律服務(wù)實踐中，在給學(xué)生教授票據(jù)更改的案例時，向?qū)W生講述了銀行業(yè)務(wù)人員在票據(jù)操作中蓋錯章不知如何處理尋求法律幫助的例子。因這是筆者實際遇到的“真事”，因而在向?qū)W生講述時，象是在講述自己的故事，生動、形象并帶有成就感，這種講述傳遞的不僅是內(nèi)容，而且有情緒感染。這種講述和情緒感染到學(xué)生，使他們覺得是在解決實際問題而非回答書本中的問題，也提升了他們的積極性，并縮短了與票據(jù)法的距離感。為了突出重點，我們不妨稱這個“材料準(zhǔn)備”的角色為“實踐者”。

法學(xué)教師應(yīng)為其法學(xué)課程教學(xué)進行細(xì)致的策劃。在著名的《高效能人士的七個習(xí)慣》一書中，作者史蒂芬?柯維提出 “所有事物都經(jīng)過兩次創(chuàng)造…所有事物都有心智的即第一次的創(chuàng)造（mental /first creation）和實際的即第二次的創(chuàng)造（physical/second creation）”。我們討論的法學(xué)教學(xué)也不能例外。一個成功的法學(xué)課程教學(xué)之前必須有一個成功的法學(xué)課程設(shè)計和計劃。首先需要了解參加此次法學(xué)教學(xué)的學(xué)生，了解他們已有的知識基礎(chǔ)，收集他們的需求。在時間允許的情況下，每個學(xué)期第一堂課可以讓每個人做個自我介紹。其次，明確教學(xué)目標(biāo)，即整個課程需要學(xué)生掌握的法律知識和技能。第三，明確教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不能等同于學(xué)生學(xué)會的內(nèi)容，所以選擇確定基礎(chǔ)的核心內(nèi)容非常關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容不是越多越好，也不是越難越好。過多過難的內(nèi)容會影響整個教學(xué)實施的效果。照本宣科的教學(xué)內(nèi)容也非常容易分散學(xué)生的注意力。第四，根據(jù)目標(biāo)內(nèi)容，確定教學(xué)策略。教學(xué)策略不光要包括教的策略，更重要的是要確定學(xué)生學(xué)的策略。所有的策略都要對學(xué)生透明，需要讓學(xué)生更有熱情的融入到法律教學(xué)中來，告訴他們要學(xué)什么，怎么學(xué)。第五，是要在前面四項的基礎(chǔ)上，確定每節(jié)課使用的具體方法。案例教學(xué)、法律診所式教育、課堂小組合作學(xué)習(xí)等方法都需要根據(jù)內(nèi)容因時而定。實施了整個法律教學(xué)計劃設(shè)計的教師我們可以稱之為“策劃者”。

法學(xué)教師的第六種角色就是“評估者”。評估學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度是整個法律教學(xué)過程非常重要的一環(huán)。對學(xué)生來講，評估具有強制性，評估結(jié)果是多數(shù)學(xué)生最看重的內(nèi)容。合理設(shè)定的評估過程和評估方法，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常正面的影響。同時，評估結(jié)果也對法學(xué)老師評價實施的教學(xué)方法的效果很有意義。學(xué)習(xí)評估與學(xué)習(xí)本身是一個整體，密不可分。所以說各種各樣的法學(xué)知識、能力和各種新的教學(xué)方法都需要相應(yīng)的評估方法與之相適應(yīng)。法律學(xué)習(xí)一定是一個螺旋上升，永無止境的過程。所以，學(xué)習(xí)評估并不是法律學(xué)習(xí)的終點，而是一個非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)工具。評估完的學(xué)生可以查漏補缺，開始新一輪的學(xué)習(xí)。但是事實上，現(xiàn)在國內(nèi)的法學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)評估完全是事后評估，主要是為了給學(xué)生分?jǐn)?shù)和把學(xué)生分出等級，和法律學(xué)習(xí)本身完全是脫節(jié)的，并沒有形成一個整體。要想法律學(xué)習(xí)評估和法律學(xué)習(xí)成為一個整體，更好的為法律學(xué)習(xí)服務(wù)，法學(xué)教師就必須做好“評估者”這個角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)法律的過程中給予學(xué)生及時準(zhǔn)確的反饋。

三、法學(xué)教師六種角色的融合

法學(xué)教師的六種角色為新時期大學(xué)法學(xué)教師提供了一種具體的參考模型。這六種角色并不是意圖刻畫一種法學(xué)教師教學(xué)的規(guī)程，也不是一種教學(xué)方法或者教學(xué)策略的描述。對這六種角色的分析反映出法學(xué)教育的復(fù)雜性，也為法學(xué)教師加深對法學(xué)教育的理解提供了一個參考工具。法學(xué)教師除了這六種與教學(xué)相關(guān)的角色之外，還會有“科研者”或者“管理者”的角色。

這六種教學(xué)角色看上去是相互獨立的甚至有些互相矛盾，但是在新時期大學(xué)法學(xué)教學(xué)過程中它們是緊密聯(lián)系在一起的。事實上，一位法學(xué)教師可能會同時扮演好幾種角色。例如：在課堂上法學(xué)教師會認(rèn)為他們的主要工作是知識的傳授。但是很多教師會選擇應(yīng)用交互性更強的方法，鼓勵學(xué)生對案例提出自己的解決辦法。在課堂上法學(xué)教師不可避免的成為學(xué)生榜樣，用他分析問題的方法和展現(xiàn)出來的態(tài)度影響學(xué)生。同樣的，在基于問題教學(xué)的過程中，法學(xué)教師的主要角色是學(xué)生教練，但是在總結(jié)性的階段，法學(xué)教師又會成為授課教師。在法律診所式教育中，法學(xué)教師需要同時扮演好幾種角色。他們需要評估學(xué)生的知識，傳授學(xué)生知識并且清除學(xué)習(xí)障礙。一個好的法學(xué)教師應(yīng)會在不同的角色之間直接迅速切換。

對法律院系的管理者來說，了解這六種角色具有一定的參考意義。例如，從法律院系整體考慮法學(xué)教師的角色配比有利于從更細(xì)節(jié)處了解整個院系的教學(xué)文化，是傳統(tǒng)還是創(chuàng)新的文化？每個教師在這六種角色上會各有千秋，但是能不能讓本院系教師整體上達到一個平衡的創(chuàng)新教學(xué)文化？另外，在教師招聘，教師培訓(xùn)，教師評估中，具體的角色指標(biāo)都會有一定的參考意義。

參考文獻

[1] 王芳.案例教學(xué)法在經(jīng)濟法課程中的運用[J].教育與職業(yè)，2009（11）.