導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇公差測(cè)量課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：公差原則 互換性與測(cè)量技術(shù) 教學(xué)探索

《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程為機(jī)械類及近機(jī)械類專業(yè)必修的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要介紹機(jī)械設(shè)計(jì)中的精度設(shè)計(jì)問(wèn)題，直接影響機(jī)械產(chǎn)品的質(zhì)量與成本【1】?！肮钤瓌t”為《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程體系幾何公差一章中十分重要且難度較大的一部分內(nèi)容，而且在實(shí)際設(shè)計(jì)、生產(chǎn)中具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以在保證機(jī)械零件精度的前提下，有效地降低生產(chǎn)成本。但此部分內(nèi)容學(xué)生普遍反映較難理解又容易混淆，教學(xué)效果不是很理想。因而，如何在課堂上為學(xué)生講好“公差原則”這一部分內(nèi)容非常值得我們進(jìn)行探索與實(shí)踐。在多年的實(shí)踐與教學(xué)中，筆者逐漸摸索了該部分教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，現(xiàn)談?wù)勛约旱男牡门c體會(huì)。

1.熟記術(shù)語(yǔ)定義，注重概念理解

要掌握好公差原則，必須正確理解及熟記公差原則所涉及的術(shù)語(yǔ)定義。此部分的術(shù)語(yǔ)及定義比較多，比如：作用尺寸（體外作用尺寸和體內(nèi)作用尺寸）、最大（?。?shí)體狀態(tài)、最大（?。?shí)體尺寸、最大（小）實(shí)體實(shí)效狀態(tài)、最大（?。?shí)體實(shí)效尺寸等，加之概念比較抽象，所以要堅(jiān)決杜絕學(xué)生死記硬背定義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重概念的理解。在此提出三點(diǎn)注意事項(xiàng)：（1）對(duì)體外作用尺寸和體內(nèi)作用尺寸的理解；很多學(xué)生對(duì)孔的體內(nèi)、體外搞不清楚，必須告知學(xué)生不管是軸還是孔，體內(nèi)是指的實(shí)體部分。（2）最大實(shí)體尺寸和最小實(shí)體尺寸；可以讓學(xué)生用一種簡(jiǎn)單的方式理解，即：所用材料最多時(shí)的尺寸為最大實(shí)體尺寸，反之為最小實(shí)體尺寸。（3）最大實(shí)體實(shí)效尺寸是指當(dāng)被測(cè)要素處于最大實(shí)體尺寸和形位誤差達(dá)到最大值時(shí)的體外作用尺寸【2】。學(xué)生理解這些概念后，教師可先以軸為例進(jìn)行歸納總結(jié)：軸的最大實(shí)體尺寸=最大極限尺寸；軸的最大實(shí)體實(shí)效尺寸=最大極限尺寸+形位公差（要結(jié)合相應(yīng)圖例）。然后讓學(xué)生自行總結(jié)軸的最小實(shí)體尺寸、最小實(shí)體實(shí)效尺寸及孔相應(yīng)的最大（小）實(shí)體尺寸和最大（?。?shí)體實(shí)效尺寸，這樣學(xué)生不但理解了概念，還鍛煉了獨(dú)立思考及自學(xué)的能力，為取得良好的教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.理解公差原則，學(xué)會(huì)繪圖分析

公差原則分為獨(dú)立原則和相關(guān)要求，相關(guān)要求主要分為包容要求、最大實(shí)體要求、最小實(shí)體要求及可逆要求【2】。在此以獨(dú)立原則、包容要求和最大實(shí)體要求為例進(jìn)行介紹。圖A截取了講授獨(dú)立原則應(yīng)用被測(cè)要素時(shí)的圖片，圖B截取了講授包容要求應(yīng)用被測(cè)要素時(shí)的圖片，圖C截取了講授最大實(shí)體要求應(yīng)用被測(cè)要素時(shí)的圖片。此部分內(nèi)容教師需要先介紹相關(guān)公差原則的定義，然后結(jié)合相應(yīng)圖例給學(xué)生介紹，并采用列表的方式（見(jiàn)表一）簡(jiǎn)單總結(jié)。具體結(jié)合圖例的分析過(guò)程筆者在此不做具體的描述，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)習(xí)慣及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自行把握。

3.點(diǎn)明原則重點(diǎn)，善用對(duì)比總結(jié)

教師在此部分的教學(xué)中要特別注意點(diǎn)明重點(diǎn)及相應(yīng)的核心內(nèi)容，比如在講述最大實(shí)體要求時(shí)一定要注意：（1）形位公差框格的公差值是當(dāng)軸或者孔處于最大實(shí)體狀態(tài)下給出的，當(dāng)軸或者孔由最大實(shí)體狀態(tài)往最小實(shí)體狀態(tài)偏離時(shí)，相應(yīng)中心要素的形位公差值會(huì)增大，當(dāng)軸或者孔處于最小實(shí)體狀態(tài)時(shí)，形位公差值取得最大值，該最大值等于原給定公差值加上尺寸公差。（2）注意相應(yīng)公差原則需滿足的條件，要求學(xué)生在理解文字表述的基礎(chǔ)上，會(huì)用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行表達(dá)。此外要結(jié)合公差原則的應(yīng)用，善用對(duì)比總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)公差原則的各項(xiàng)要求有個(gè)對(duì)比，便于更好的理解，講授時(shí)可以給學(xué)生列出“表二”的空表格，先由學(xué)生自行完成表格的填寫，然后由教師總結(jié)。

總之，對(duì)“公差原則”實(shí)施以上教學(xué)方法后，學(xué)生反映比較積極，比較容易理清思路，收到了良好的教學(xué)效果，為《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程其它章節(jié)的教學(xué)改革提供了參考，同時(shí)對(duì)其它課程的教學(xué)改革也具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳飛，徐學(xué)林.“公差原則與公差要求“教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（20）：65-66.

篇2

關(guān)鍵詞: 高職高專 《互換性與技術(shù)測(cè)量》 教學(xué)方法 教學(xué)效果

《互換性與技術(shù)測(cè)量》是機(jī)械各專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一,本課程的任務(wù)在于使學(xué)生獲得互換性、標(biāo)準(zhǔn)化和測(cè)量技術(shù)方面的基本知識(shí)與一定的工作能力,為從事機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、開(kāi)發(fā)工作及科學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)《機(jī)械制圖》、《工藝學(xué)》的教學(xué)有著很大的影響。它的內(nèi)容隨著生產(chǎn)的發(fā)展而不斷發(fā)展,其內(nèi)容涉及公差配合與技術(shù)測(cè)量?jī)纱箢悺Ｋ诮虒W(xué)計(jì)劃中起到承上啟下的作用,是機(jī)械設(shè)計(jì)類課與制造工藝課的紐帶,是從基礎(chǔ)課過(guò)渡到專業(yè)課的橋梁,與專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)有著密切的聯(lián)系。

這門課的鮮明特點(diǎn)是“四多一廣”:名詞術(shù)語(yǔ)多、標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目多、抽象概念多、符號(hào)代碼多,涉及的知識(shí)面廣。同時(shí),理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)。這門課通常是學(xué)生在完成了基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)以后首先接觸到的一門技術(shù)基礎(chǔ)課,他們?nèi)狈W(xué)習(xí)課程所需要的比較豐富的專業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。加之高校在教學(xué)改革中縮減了理論教學(xué)課時(shí),產(chǎn)生了教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾,歷屆學(xué)生都普遍存在學(xué)不好、不好學(xué)、甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”。所以在課程教學(xué)中,教師采用合適的教學(xué)方法,以達(dá)到較高的教學(xué)效率,就顯得十分重要。如何使學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí),更好地掌握機(jī)械工程的基礎(chǔ)知識(shí),是教師所面臨的迫切需要解決的問(wèn)題。我認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)緩解和解決這一問(wèn)題。

1.調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為解決教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少的問(wèn)題,教師要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把這門課的內(nèi)容講清楚,同時(shí)做到主次分明,條理清晰,利于學(xué)生掌握。如何做到這點(diǎn)呢?我認(rèn)為教師在上課之前就要作出完整的規(guī)劃,針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)的實(shí)際情況,按照高職高專人才培養(yǎng)模式的需求,以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為前提,以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為原則,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行取舍,精選經(jīng)典,重要內(nèi)容實(shí)行精講,其他內(nèi)容略講,與其它課程內(nèi)容有重復(fù)的不講。

本課程內(nèi)容可分為六大塊:測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)(4課時(shí))、尺寸公差配合與檢測(cè)(8課時(shí))、形位公差與檢測(cè)(10課時(shí))、表面粗糙度(4課時(shí))、尺寸鏈基礎(chǔ)(4課時(shí))、常用結(jié)合件的公差與檢測(cè)(6課時(shí))。其中尺寸、形位公差配合的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)最重要,而測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)則安排在實(shí)驗(yàn)室講課。全課程安排三到四次實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,這樣既便于學(xué)生理解,又達(dá)到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)中,對(duì)公差配合的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的掌握是重點(diǎn),要求學(xué)生能看懂公差配合的國(guó)標(biāo),并且能正確標(biāo)注在圖樣上,教師在講授時(shí)必須做到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。如識(shí)讀零件圖時(shí),圖上標(biāo)注φ30h6,問(wèn)φ30尺寸的公差等級(jí)是多少?有的學(xué)生答成6級(jí),實(shí)際上是不對(duì)的,應(yīng)答成IT6。國(guó)標(biāo)規(guī)定,標(biāo)準(zhǔn)公差分20個(gè)等級(jí),即ITO1、ITO、IT1……IT18,IT表示標(biāo)準(zhǔn)公差,亦指國(guó)際公差。由此可見(jiàn),答成6級(jí)根本不能表示公差等級(jí),更不符合公差標(biāo)準(zhǔn)。而公差帶的構(gòu)成既抽象又難懂,是難點(diǎn),還有公差原則、尺寸鏈等也是難點(diǎn),對(duì)于這幾部分就進(jìn)行精講。其它的如表面粗糙度、常用零件互換性等章節(jié),專業(yè)性強(qiáng)且內(nèi)容冗長(zhǎng)。在教學(xué)時(shí),教師可著重介紹其基本思想和方法,重點(diǎn)講述1―2種零件的互換性,如典型的孔與軸,通用性較弱的如鍵、螺紋結(jié)合,就不作過(guò)細(xì)討論了。

2.注重緒論部分的講解

我通過(guò)對(duì)幾屆學(xué)生的了解,發(fā)現(xiàn)在上完這門課以后,仍有一部分學(xué)生不知道這門課是學(xué)來(lái)做什么的,學(xué)了有什么用。我認(rèn)為原因是教師在授課中沒(méi)有重視對(duì)緒論部分的講解。

講好緒論,對(duì)一門課的開(kāi)講有舉足輕重的作用,它可以激起學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。緒論的重要性在于它有利于讓學(xué)生了解該門課程的性質(zhì)、特點(diǎn),以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法?；Q性原理概念很多且比較抽象,學(xué)生初學(xué)時(shí)感到難以理解。其實(shí)互換性的概念與我們生活是息息相關(guān)的:燈泡壞了,弄清型號(hào)和瓦數(shù),上街買一個(gè)安裝上就能使用了;電腦鼠標(biāo)、鍵盤壞了,上街買一個(gè)不用是原品牌的就能用。大到電器,小到螺絲釘,為什么這些產(chǎn)品能如此方便地更換零件呢?因?yàn)樗鼈兌季哂谢Q性,在設(shè)計(jì)生產(chǎn)時(shí)是如何做到的呢?這門課就給大家解決這一疑問(wèn)。在使用產(chǎn)品時(shí),使用者希望產(chǎn)品的配合精度越高越好,而在產(chǎn)品制造時(shí),制造者又希望配合精度低好,這樣成本低而又好加工。那這如何設(shè)計(jì)出既好制造、低成本又滿足使用性能的產(chǎn)品呢?這門課就是解決設(shè)計(jì)和制造之間的這種矛盾的。

3.吃透教材,理論聯(lián)系實(shí)際,化抽象為具體

《互換性與技術(shù)測(cè)量》是一門工程實(shí)踐性很強(qiáng)、內(nèi)容抽象枯燥、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多、術(shù)語(yǔ)定義多的課程,若還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上,即采用灌輸式、長(zhǎng)篇大論或照本宣科,缺少啟發(fā)和引導(dǎo),或只注重知識(shí)的傳授和記憶,忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握,缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練,就很容易使學(xué)生走神、厭學(xué),不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

由于課程內(nèi)容抽象枯燥,在講課時(shí)教師就要化抽象為具體,要吃透教材,將一些學(xué)術(shù)性強(qiáng)的概念,盡量用口語(yǔ)化的語(yǔ)言代替,幫助學(xué)生總結(jié),拎重點(diǎn)。例如在介紹有關(guān)偏差等術(shù)語(yǔ)時(shí),教師就可以將尺寸偏差、實(shí)際偏差、上下偏差、極限偏差、基本偏差綜合起來(lái)講解:尺寸偏差籠統(tǒng)上講是某一尺寸減其基本尺寸的差,當(dāng)“某一尺寸”為實(shí)際尺寸時(shí),這差就是實(shí)際偏差;當(dāng)“某一尺寸”為最大極限尺寸時(shí),這差就是上偏差;當(dāng)“某一尺寸”為最小極限尺寸時(shí),這差就是下偏差。這上、下偏差總稱為極限偏差。實(shí)際偏差在上、下偏差之間,尺寸就是合格的?；酒钍巧稀⑾缕钍堑囊粋€(gè),一般指接近基本尺寸的那個(gè)極限偏差。偏差都是代數(shù)值,可正、可負(fù)或?yàn)榱?。再通過(guò)舉實(shí)際的例子來(lái)解釋,這樣學(xué)生就很容易接受。

此外,在課堂上教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,將前后課程內(nèi)容貫穿起來(lái),不要為講課而講課。

4.教學(xué)方式多樣化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)方式應(yīng)多樣化,目的是活躍課堂氣氛。教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),做到“教、學(xué)、做”為一體。比如,課前導(dǎo)入方式可以采用溫故而知新、提問(wèn)題、總結(jié)、講故事等方式,也可以直奔主題。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,一節(jié)課有了一個(gè)好的開(kāi)始,也就成功了一半。當(dāng)然采用什么方式開(kāi)始一節(jié)課,要根據(jù)當(dāng)時(shí)的課堂狀況而定。若學(xué)生表現(xiàn)出思想不集中時(shí),可以采用講故事、提問(wèn)等方式開(kāi)始,以引起學(xué)生的興趣。

對(duì)某些內(nèi)容教師可以采用開(kāi)放式的教學(xué),如尺寸公差與配合這一章,會(huì)準(zhǔn)確查標(biāo)準(zhǔn)公差表和孔軸的基本偏差表是教學(xué)的基本要求。為達(dá)到這一要求,我精心準(zhǔn)備典型實(shí)例,將整個(gè)班分成幾組,組員面對(duì)面,并推選出一組長(zhǎng),帶領(lǐng)學(xué)生一起查取標(biāo)準(zhǔn)表格,注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、分組討論、資源共享,提問(wèn)回答,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織。我讓學(xué)生親自動(dòng)手,參與到教學(xué)中來(lái)。這樣一來(lái),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,而且起到了再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用,使他們學(xué)到的知識(shí)不容易忘記。運(yùn)用此方法,教師需注重協(xié)調(diào),使教學(xué)緊湊。

5.重視課堂練習(xí),發(fā)展學(xué)生技能技巧

練習(xí)有助于學(xué)生鞏固、理解知識(shí)和形成相應(yīng)的技能技巧。練習(xí)主要包括課堂練習(xí)和課后作業(yè)。這門課的練習(xí)不僅要重視課后作業(yè),而且不可忽視課堂練習(xí)。課堂練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生活躍思維,促使學(xué)生思考。往往課上一道題的練習(xí),勝過(guò)課后十道作業(yè)。

6.嚴(yán)格課時(shí)安排,提高教學(xué)效果

在教學(xué)上,教師需要了解課時(shí)內(nèi)容整體框架,對(duì)課時(shí)引言、主體內(nèi)容、總結(jié)作好時(shí)間規(guī)劃,安排好教學(xué)方法,每課時(shí)最后應(yīng)留出10分鐘左右,總結(jié)、反饋,師生之間及時(shí)溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決,避免“填鴨式”教學(xué),這樣有利于提高教學(xué)效果。

7.結(jié)語(yǔ)

總之,教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)不斷總結(jié)、不斷更新的過(guò)程,其目的只有一個(gè),就是讓學(xué)生更快更好地掌握知識(shí)。高校教師應(yīng)時(shí)刻注意提高自身專業(yè)水平,不斷吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)、完善自己,不斷提高專業(yè)水平,如此才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]曾其勇,單越康,黃鐵群,王君,馮娟,王敏華編著.互換性與測(cè)量基礎(chǔ).課程教學(xué)改革探析[J].技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊,2006,1.

[2]官倩寧編著.“互換性及測(cè)量技術(shù)”課程教學(xué)體會(huì).廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2003.6.

[3]王金武,王亞明,于壽馨編寫.互換性與測(cè)量技術(shù).課程教學(xué)改革的探討.農(nóng)機(jī)化研究,2002,2.

[4]李光蘋編寫.“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)探討.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,3.

篇3

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校公差配合教學(xué)改革

在技工學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往存在教學(xué)內(nèi)容配置不合理、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、課堂練習(xí)與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)等問(wèn)題，致使教學(xué)效率無(wú)法提高，不利于培養(yǎng)技校學(xué)生成為具備一定理論知識(shí)和實(shí)踐專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。因此，公差配合與技術(shù)測(cè)量課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、合理確定教學(xué)內(nèi)容

技工學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員，使其具備必要的讀圖能力、識(shí)圖能力和動(dòng)手操作能力。所以，技校學(xué)生必須扎實(shí)掌握公差配合與技術(shù)測(cè)量的基本知識(shí)和常規(guī)檢測(cè)技能。這就要求教師應(yīng)明確該課程的教學(xué)目的，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，合理規(guī)劃教學(xué)層次，確保教學(xué)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程。

首先，教師應(yīng)當(dāng)秉承實(shí)用性的原則，結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際工作要求，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。例如，就14個(gè)形狀和位置公差項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容而言，鉗工專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)確定為形狀公差項(xiàng)目、定向公差項(xiàng)目中的垂直度和平行度，以及定位公差項(xiàng)目中對(duì)稱度公差，其他教學(xué)內(nèi)容只作為了解即可；車工專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)確定為圓度、垂直度、圓柱度、同軸度及跳動(dòng)公差項(xiàng)目。其次，拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。教師應(yīng)針對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中常用的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解，如極限與配合國(guó)家基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、形位公差國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，使學(xué)生熟練掌握這些基本標(biāo)準(zhǔn)，為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多樣化教學(xué)方法

1.總結(jié)法

由于技工學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，加之公差配合與技術(shù)測(cè)量課程中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，所以極易引起學(xué)生的厭倦，使其喪失學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，在講解重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用總結(jié)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須牢記的重點(diǎn)。例如，在講解尺寸公差與配合的基本計(jì)算時(shí)，這部分內(nèi)容涉及的公式較多，學(xué)生經(jīng)常難以明晰學(xué)習(xí)思路，導(dǎo)致公式記憶混亂。筆者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出三個(gè)基本公式：上偏差=最大極限尺寸-基本尺寸，下偏差=最小極限尺寸-基本尺寸，公差=上偏差-下偏差。學(xué)生可以根據(jù)這三個(gè)公式求解關(guān)于尺寸公差的很多問(wèn)題，使原本雜亂的知識(shí)得以梳理，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.互動(dòng)教學(xué)法

技校學(xué)生在學(xué)習(xí)公差配合與技術(shù)測(cè)量時(shí)，必須掌握常用測(cè)量?jī)x器的使用方法。由于學(xué)生對(duì)課程的掌握程度、理解程度存在差異，所以教師在組織測(cè)量部分教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，將全體學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分為若干小組，形成學(xué)生相互幫助、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)關(guān)系。通過(guò)在互動(dòng)教學(xué)的氛圍中測(cè)量實(shí)際零件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用測(cè)量?jī)x器，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.實(shí)例教學(xué)法

教師應(yīng)在教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，運(yùn)用案例教學(xué)法幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)知，通過(guò)觀察與實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解，以此強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、操作性。例如，在教學(xué)公差配合和國(guó)標(biāo)部分的內(nèi)容時(shí)，由于該內(nèi)容具備較強(qiáng)的應(yīng)用性，僅僅依靠教師照本宣科式的講解方式是難以讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)的，所以教師應(yīng)在課前精心準(zhǔn)備典型實(shí)例，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由易到難地吸收知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

由于公差配合與技術(shù)測(cè)量中包含諸多抽象知識(shí)，所以教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，將抽象知識(shí)予以具體化、形象化。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，既有利于明晰教師的思維過(guò)程，幫助技校學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。例如，在講授形位公差帶時(shí)，教師可以在課前制作多媒體課件，利用動(dòng)畫(huà)模擬的方式將書(shū)本上枯燥、靜態(tài)的概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在教授間隙配合、過(guò)盈配合、過(guò)度配合等抽象概念時(shí)，教師可以利用課件將每一配合種類以圖形、動(dòng)漫的形式予以展現(xiàn)，用不同矩形顏色表示孔與軸，在各配合圖形周圍設(shè)置鏈接方式，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊它們便可以呈現(xiàn)出最小空隙、最大空隙以及與此相對(duì)應(yīng)的符號(hào)。通過(guò)多媒體教學(xué)手段的直觀演示，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，拓展學(xué)生的思維空間。

2.運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段

教師可以組織技校學(xué)生參觀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，以幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。例如，在教學(xué)帶傳動(dòng)、齒輪和輪系時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀車床，讓學(xué)生親眼看到帶傳動(dòng)、輪系、軸與軸上零件的安裝等。教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手拆卸或組裝一些舊機(jī)械設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求

知欲。

四、精心布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有步驟、有目的地編選課堂練習(xí)和布置課后作業(yè)，并選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行隨堂測(cè)試，以達(dá)到鞏固課堂教學(xué)效果的目的。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，應(yīng)向?qū)W生講明課堂練習(xí)、課后作業(yè)的目的和要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)做題的積極性。其次，教師要從理論聯(lián)系實(shí)際的角度出發(fā)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)踐需求編選練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。對(duì)于容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，可多運(yùn)用判斷、改錯(cuò)、選擇等形式讓學(xué)生辨析和思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。再次，重視練習(xí)的多樣化，難度要適當(dāng)。練習(xí)題應(yīng)當(dāng)包括選擇、填空、問(wèn)答、標(biāo)注、計(jì)算、判斷等多種形式，并且在編排上應(yīng)遵循由易到難、由淺入深的原則，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的習(xí)題梳理所學(xué)知識(shí)，通過(guò)較難的習(xí)題培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。最后，教師應(yīng)注重課堂練習(xí)的及時(shí)講評(píng)和課后作業(yè)的針對(duì)性指導(dǎo)，詳細(xì)檢查作業(yè)的完成情況，并對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，技工學(xué)校應(yīng)重視公差配合與技術(shù)測(cè)量的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入研究教材內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使教學(xué)更符合生產(chǎn)實(shí)際的要求，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性，為把學(xué)生培養(yǎng)成為具備一定理論知識(shí)和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)

基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志忠.王治鵬.《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革[J].機(jī)電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新.2010(5).

[2]梁家生.淺談《公差配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》的教

學(xué)[J].裝備制造技術(shù).2008(7).

[3]岳曉紅.淺議公差配合與技術(shù)測(cè)量的教學(xué)方法[J].成才之路.2011(20).

[4]陳敏.淺談《公差配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》的教學(xué)環(huán)

節(jié)[J].成才之路.2008(6).

篇4

關(guān)鍵詞：公差配合；技術(shù)測(cè)量；教學(xué)方法

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，在應(yīng)用上又有較大的靈活性，且內(nèi)容抽象、單調(diào)，涉及的概念多、術(shù)語(yǔ)多、符號(hào)代碼多。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受程度有限，教學(xué)過(guò)程也顯得困難。因此，如何教好這門重要的課程變得尤為突出，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同形式的教學(xué)方法，提高了教學(xué)效果。

一、巧妙舉例——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

用舉例法，上好緒論課。學(xué)生們對(duì)每門新課都會(huì)有很強(qiáng)的好奇心，存在許多疑問(wèn)：這門課有什么用處？好不好學(xué)？教師要抓住學(xué)生的好奇心，上好第一堂緒論課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)中，盡量用通俗易懂的語(yǔ)言和生動(dòng)的實(shí)例密切聯(lián)系日常生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，形象地講清本課程的性質(zhì)、任務(wù)，尤其是它在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中的地位及對(duì)后續(xù)課程的影響、在今后工作中的使用價(jià)值。講清本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并把這些內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，提出問(wèn)題，給學(xué)生留下懸念，并結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容講清學(xué)習(xí)方法。比如，講到互換性的概念及意義時(shí)，以學(xué)生熟知的手機(jī)電池為例講起，從手機(jī)的品牌、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、組裝到維修各個(gè)環(huán)節(jié)中用到互換性的實(shí)例講解，并不時(shí)穿插當(dāng)今中國(guó)乃至全世界的發(fā)展水平，使學(xué)生聽(tīng)的津津有味，收到較好的效果。

二、案例分析法——提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

生產(chǎn)一線的情況總是千變?nèi)f化的，案例教學(xué)為學(xué)生提供了一種模擬、借鑒和引申的范例。同時(shí)，這種教學(xué)模式能變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生始終處于積極參與狀態(tài)。例如，在講解尺寸公差部分，將生產(chǎn)一線的典型零件作為真實(shí)案例引入課堂。讓學(xué)生分析圖紙信息，提出“圖紙中有哪些尺寸？是否有公差要求？分析零件在加工過(guò)程中可能存在的誤差及如何檢測(cè)？”等相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞案例和問(wèn)題展開(kāi)討論，最后教師根據(jù)學(xué)生的分析情況進(jìn)行歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)生的分析，提高了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)學(xué)有所用，能應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能充分激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，收到事半功倍的效果。

三、分組互動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)習(xí)本課程，一定要掌握常用測(cè)量?jī)x器的使用，以滿足就業(yè)崗位的基本要求。在進(jìn)行測(cè)量部分的教學(xué)時(shí)，首先教師要對(duì)照實(shí)物講解測(cè)量?jī)x器的構(gòu)造及讀數(shù)原理，并示范儀器的使用，示范過(guò)程中講清需要注意的事項(xiàng)。接著，根據(jù)學(xué)生們的理解程度和掌握情況對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的分組，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量典型零件（如減速器的軸類零件），并根據(jù)圖紙中的尺寸、精度要求判斷零件的合格性。這樣，既鍛煉了學(xué)生的測(cè)量技能，又使學(xué)生對(duì)尺寸精度的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。測(cè)量中，師生互動(dòng)，小組同學(xué)互相幫助、探討學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，較好地將素質(zhì)教育融入到專業(yè)教育中。

四、多媒體輔助教學(xué)——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

圖文并茂的教學(xué)方式作為一種主要的教學(xué)手段，在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。對(duì)于難理解的內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的洞察力，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。如在講解形位公差帶時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解與掌握形位公差帶的形狀、大小、位置等概念，選擇一些典型的形位公差帶三維圖形，結(jié)合動(dòng)畫(huà)模擬、以逐步演示的方式演示給學(xué)生。這樣，將書(shū)本上抽象、靜態(tài)的概念變成生動(dòng)、形象、直觀的動(dòng)態(tài)形式展示在學(xué)生面前，改變枯燥的課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、實(shí)物切入法——提高課堂教學(xué)實(shí)效

在講解標(biāo)準(zhǔn)件的公差與配合部分時(shí)，通過(guò)展示實(shí)物或產(chǎn)品（減速器中的滾動(dòng)軸承、鍵和螺紋），使學(xué)生對(duì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，以引起學(xué)生的共鳴，就能有效的切入。在此基礎(chǔ)上講解以上各標(biāo)準(zhǔn)件的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，包括代號(hào)的含義、查表方法、標(biāo)注方式及測(cè)量器具的選擇。對(duì)于學(xué)生較好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容起到了促進(jìn)作用，使課堂教學(xué)更貼近于實(shí)踐工作，增加了教學(xué)的直觀性，有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效。

六、綜合訓(xùn)練——實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通

將本課程與正在進(jìn)行的機(jī)械零件測(cè)繪相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要求學(xué)生對(duì)減速器進(jìn)行測(cè)繪，需要確定主要零件的公差精度及配合類型，在繪圖過(guò)程中強(qiáng)調(diào)公差的標(biāo)注。通過(guò)此次訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，更為后續(xù)進(jìn)行的二級(jí)減速器的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在《公差配合與技術(shù)測(cè)量》的教學(xué)過(guò)程中，要不斷進(jìn)行改革與探索，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新思維，注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將他們培養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)需要的應(yīng)用型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡成芳.公差配合與技術(shù)測(cè)量教學(xué)方法初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（5）.

篇5

關(guān)鍵詞：互換性；案例式教學(xué)；案例分析

作者簡(jiǎn)介：廖輝（1976-），男，廣東茂名人，廣東石油化工學(xué)院機(jī)電學(xué)院，講師；黃崇林（1975-），男，廣東湛江人，廣東石油化工學(xué)院機(jī)電學(xué)院，副教授。（廣東 茂名 525000）

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0079-01

“互換性與技術(shù)測(cè)量”課程是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要是以精度設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，對(duì)機(jī)械零件的設(shè)計(jì)標(biāo)注進(jìn)行學(xué)習(xí)，涉及到現(xiàn)有的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，因此，本門課程包含了豐富的基礎(chǔ)理論和必要的工程實(shí)踐知識(shí)，是介于基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁。[1]

對(duì)互換性的認(rèn)識(shí)不同，各間學(xué)校對(duì)互換性課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，以方便每個(gè)專業(yè)的學(xué)生有重點(diǎn)地對(duì)所學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于互換性與技術(shù)測(cè)量等國(guó)標(biāo)不斷更新，對(duì)于本門課程講授的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容難以減少，在教學(xué)的過(guò)程中，增加了本門課程的教學(xué)難度。因此，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采取較為有效的有針對(duì)性的案例式教學(xué)，可使學(xué)生對(duì)本專業(yè)相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有的放矢地去掌握，提高學(xué)生的綜合分析和應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程之后能夠利用所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。[2-4]

一、“互換性與技術(shù)測(cè)量”課程教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行案例式教學(xué)，是指教師按照不同的專業(yè)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的案例，將所要講授的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于案例中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，使學(xué)生能夠理解和掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并能夠?qū)W以致用的教學(xué)方法。[5，6]

通過(guò)“互換性與技術(shù)測(cè)量”案例式教學(xué)，有針對(duì)性地去啟發(fā)學(xué)生的理解能力，它不僅僅讓學(xué)生掌握課程的教學(xué)過(guò)程，還關(guān)注案例背后的工程實(shí)際應(yīng)用。在案例分析過(guò)程中，可實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與工程應(yīng)用于一體。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)案例之后，理解其中的內(nèi)容，可以擁有初步的工程應(yīng)用能力。

例如在講解標(biāo)準(zhǔn)公差數(shù)值表（GB/T 1800.1-2009）時(shí)，可用偏差不同而公稱直徑相同的軸為案例來(lái)講解。此案例是通過(guò)讓學(xué)生了解到用公稱直徑相同，而偏差不同導(dǎo)致的整體尺寸不同的情況。通過(guò)該案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可學(xué)習(xí)到公差等級(jí)的新知識(shí)，明白公差等級(jí)對(duì)軸或孔整體尺寸的影響，可以鞏固學(xué)習(xí)偏差等基本概念。實(shí)踐證明，將公差等知識(shí)點(diǎn)融于此案例中，結(jié)合相應(yīng)的例子，學(xué)生的學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)講授效果要好得多，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都會(huì)很高。

二、案例的設(shè)計(jì)及其選擇原則

教師針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采用案例式教學(xué)，采用接近實(shí)際或工廠現(xiàn)有典型案例是教學(xué)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)。案例與專業(yè)的契合程度將直接影響到教學(xué)效果，對(duì)不同專業(yè)選擇案例時(shí)，盡可能考慮以下幾方面：

1.專業(yè)適應(yīng)性

專業(yè)適應(yīng)性是案例選擇的基本特點(diǎn)。專業(yè)適應(yīng)性案例首先要能夠覆蓋互換性教學(xué)內(nèi)容主要的知識(shí)點(diǎn)，盡可能做到與各個(gè)課程的連接。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行借鑒和參考并得到啟示。

例如：機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對(duì)實(shí)際的機(jī)械操作都比較感興趣，但涉及尺寸公差與配合基本等名詞時(shí)，由于定義多，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系比較少，因此學(xué)生不容易記憶，也難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如果采取工廠現(xiàn)有的機(jī)械零件圖，以實(shí)際例子對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的機(jī)械零件圖有感性認(rèn)識(shí)，清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，可提起學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。在此過(guò)程中，可提出一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生隨堂思考。問(wèn)題一：如何理解工程圖樣上的標(biāo)注φ45±0.008？其公差等級(jí)是多少？問(wèn)題二：如何理解該尺寸精度的設(shè)計(jì)依據(jù)？問(wèn)題三：每個(gè)工人加工的零件尺寸一樣是否相同？何時(shí)為合格產(chǎn)品？問(wèn)題四：工作應(yīng)該采取何種檢驗(yàn)工件？

對(duì)于以上問(wèn)題，先出示相關(guān)的工程圖樣，讓學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)表想法，然后綜合學(xué)生的想法，啟發(fā)學(xué)生尋找正確的答案。有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品的尺寸范圍應(yīng)該在φ45±0.008之內(nèi)，超出之后為不合格產(chǎn)品。引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題后，可按標(biāo)準(zhǔn)公差數(shù)值表進(jìn)行查表，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查表。同時(shí)，教師可強(qiáng)調(diào)涉及相關(guān)內(nèi)容的國(guó)標(biāo)中有關(guān)公稱尺寸、偏差、公差等重要的術(shù)語(yǔ)，對(duì)照工程圖樣的實(shí)例讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)，并讓學(xué)生找到如何判斷零件為合格產(chǎn)品的依據(jù)；結(jié)合公差帶圖解釋偏差等級(jí)js的意義，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖紙進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生掌握相關(guān)的基本術(shù)語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)趣味性

寓教于樂(lè)的案例使學(xué)生可以在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，減輕專業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的信心。

3.貼近實(shí)際

貼近實(shí)際的工程學(xué)習(xí)案例可讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)馬上應(yīng)用到實(shí)際中去，真實(shí)感受到本門課程的實(shí)用性。

三、在教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

課前素材的準(zhǔn)備非常重要，對(duì)于不同的專業(yè)，應(yīng)該按其專業(yè)方向進(jìn)行選取，并要考慮到學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到的情形。對(duì)于此，教師盡量從專業(yè)的應(yīng)用中找到相關(guān)具有專業(yè)學(xué)習(xí)代表性的案例，同時(shí)根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的差異制訂案例的相關(guān)提問(wèn)要求，同時(shí)，要預(yù)先準(zhǔn)備與案例相關(guān)的理論知識(shí)。

2.案例分析和教師演示

教師在上課時(shí)，先復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，然后將所要學(xué)習(xí)的案例以多媒體的形式展示出來(lái)，然后結(jié)合工程圖樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

教師先展示如圖1所示工程圖樣，讓學(xué)生理解位置公差和形狀要控制的內(nèi)容。并讓學(xué)生思考：如果不對(duì)此零件進(jìn)行形狀和位置公差進(jìn)行控制，會(huì)出現(xiàn)何種的結(jié)果？學(xué)生隨教師的指導(dǎo)進(jìn)行思考之后，可以初步理解形狀和位置公差所要控制的內(nèi)容。然后，教師可適時(shí)點(diǎn)明，位置公差需要控制零件的尺寸大小，而形狀公差需要控制零件具體的形狀。教師在分析過(guò)程中，可結(jié)合案例穿插講解新知識(shí)，并有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。

3.學(xué)生嘗試和案例總結(jié)

通過(guò)案例的分析和演示，學(xué)生會(huì)積極嘗試，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，教師需留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，并對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行講解。教師還要進(jìn)行課堂總結(jié)，提出需要注意的問(wèn)題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

大量的實(shí)踐證明，“互換性與技術(shù)測(cè)量”課程的案例式教學(xué)非常適合不同專業(yè)的教學(xué)。通過(guò)大量接近實(shí)際工程的案例式教學(xué)可使學(xué)生理解并掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓思維，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王伯平.機(jī)械工業(yè)出版社[M].第3版.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

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[3]郭俊輝，曹旭華，王富忠.案例教學(xué)效果的最優(yōu)模型探索[J].高等工程教育研究，2010，（5）.

[4]鄭綺萍.成人教育中案例教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育發(fā)展研究，2006，（4）.

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 互換性與測(cè)量技術(shù) 人性化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0209-01

1 《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程介紹

《互換性與測(cè)量技術(shù)》這門課是所有工科專業(yè)學(xué)生都必學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，他研究了機(jī)械在設(shè)計(jì)、制造等過(guò)程中的公差以及檢測(cè)技術(shù)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生今后專業(yè)理論的學(xué)習(xí)還是具體的實(shí)踐都起到了相當(dāng)重要的作用。這門學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)、交叉性強(qiáng)、綜合應(yīng)用性也較強(qiáng)，是工科類專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前的基礎(chǔ)橋梁課程。因此，互換性與測(cè)量技術(shù)的課程建設(shè)對(duì)于高職院校工科人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，意義重大。

2 高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

所謂職業(yè)素質(zhì)，就是指從業(yè)人員與從事具體職業(yè)相關(guān)的內(nèi)在品質(zhì)和能力。職業(yè)素質(zhì)除了包括所從事行業(yè)崗位直接要求的專業(yè)知識(shí)和能力，更包括職業(yè)理想，職業(yè)道德等。面對(duì)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)、日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校在重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，這是提高學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的決定性因素。高職教師是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主體，具體的教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑。但在大部分高職院校的教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與教學(xué)聯(lián)系并不是非常緊密。課程的教學(xué)，主要按照教學(xué)大綱講述課本內(nèi)容，本篇文章，主要從多種教學(xué)模式改革，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融合到具體的課程教學(xué)中。

3 基于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的多種教學(xué)模式改革探討

在目前高職院校教學(xué)的過(guò)程中，我們不斷的提倡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與工廠實(shí)踐相結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，并且在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中加入職業(yè)技能證書(shū)考核來(lái)提高職業(yè)技能，也取得了不錯(cuò)的效果。但目前大部分的院校的主要教學(xué)狀況是：理論教學(xué)在教室，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室，工廠實(shí)踐在車間的模式。這樣的模式第一是在時(shí)間不連續(xù)，第二由于學(xué)生是初學(xué)這門課程，專業(yè)課還沒(méi)有學(xué)習(xí)，在課堂上理論教學(xué)的過(guò)程中不能結(jié)合實(shí)踐的具體應(yīng)用，進(jìn)入車間時(shí)也難以自行將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣教學(xué)效果就大打折扣，也不利于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，我提出了以下幾個(gè)設(shè)想：

（1）利用多種教學(xué)方式綜合教學(xué)。

現(xiàn)在高職院校的教學(xué)設(shè)備先進(jìn)完備，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)播放幻燈片進(jìn)行理論教學(xué)，那么在利用幻燈片講述理論的之前，我們可以先設(shè)置模擬的工作環(huán)境來(lái)引入，讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，了解所學(xué)課程的具體應(yīng)用，不但可以讓學(xué)生了解課程的作用，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《互換性與測(cè)量技術(shù)》中的難點(diǎn)――形位公差的教學(xué)為例，在講述形位公差之前，我們可以拿一個(gè)二級(jí)減速器的教學(xué)模型和零件掛圖來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)引入，在二級(jí)減速器中什么位置有形位公差的要求，形位公差與尺寸公差之間的區(qū)別和聯(lián)系，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中是如何確定形位公差的，在零件制造的過(guò)程中是如何保證行為公差的，在裝配的過(guò)程中形位公差的影響，讓學(xué)生切實(shí)了解所學(xué)內(nèi)容的作用。

因?yàn)橛蟹庞郴脽羝@樣的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在理論教學(xué)中搭配實(shí)物、掛圖，還可以有更加靈活的教學(xué)方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，比如說(shuō)，在幻燈片中加入視頻和動(dòng)畫(huà)。二級(jí)減速器如何工作可以由視頻來(lái)展現(xiàn)，拆裝的過(guò)程可以在課堂中實(shí)地操作，而對(duì)于難以展現(xiàn)的細(xì)節(jié)或重點(diǎn)可以通過(guò)制作Flas加強(qiáng)展示，配以動(dòng)聽(tīng)的聲音引起學(xué)生注意。并且為了解決理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不連續(xù)性，可以考慮在實(shí)驗(yàn)中制備教學(xué)設(shè)備，直接讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊聽(tīng)課，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。

相應(yīng)的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該也做一些變化來(lái)適應(yīng)教學(xué)方式，比如問(wèn)題式和模塊式的教學(xué)方式。所謂問(wèn)題式，就是在授課之前提出一些問(wèn)題，比如，二級(jí)減速器中齒輪與軸的裝配出現(xiàn)無(wú)法裝配、裝配歪斜或者噪音較大的狀況應(yīng)當(dāng)如何分析解決；模塊式的教學(xué)方式可以將二級(jí)減速器的設(shè)計(jì)和拆裝實(shí)訓(xùn)整合到互換性和測(cè)量技術(shù)教學(xué)中，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照理論教學(xué)大綱分成若干個(gè)模塊教學(xué)，比如零件中齒輪軸的設(shè)計(jì)，尺寸公差的設(shè)計(jì)，在制造過(guò)程中如何保證精度以及如何測(cè)量等等。這樣能極大的提高學(xué)生的興趣和接受理解的效率，也為以后的工廠實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)過(guò)程的人性化。

人性化教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中往往被忽視的問(wèn)題，我們?cè)谑谡n的時(shí)間重點(diǎn)在授課的內(nèi)容和學(xué)生的接收情況，而忽略了學(xué)生的心理活動(dòng)和情緒。在這里，我建議老師可以換位思考，因?yàn)闊o(wú)論課程是多么的簡(jiǎn)單，初次學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)有一定的難度，從這幾年的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的課程往往是能夠引起學(xué)生興趣的、授課嚴(yán)謹(jǐn)聯(lián)系實(shí)踐的、教學(xué)方式比較多樣化且以淺入深的方式教學(xué)。課堂上不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大理解壓力、不照搬教科書(shū)死板教學(xué)的老師學(xué)生往往比較喜歡，更重要的是，要以學(xué)生的角度來(lái)講授課程，而不是以一個(gè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的熟練工研究問(wèn)題。

（3）提倡學(xué)生獨(dú)立嘗試和思考。

在問(wèn)題式和模塊化教學(xué)中，必須要學(xué)生轉(zhuǎn)變聽(tīng)課的方式，從以前中學(xué)習(xí)慣的“填鴨式”教學(xué)模式中解放出來(lái)，要有自己獨(dú)立的思考方式，只有獨(dú)立嘗試和思考，才能真正掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為自己以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要敢于嘗試、敢于懷疑、樂(lè)于求證，提高自己的職業(yè)素質(zhì)，這樣無(wú)論是學(xué)習(xí)還是今后的職業(yè)生涯，都會(huì)有莫大的益處。

在經(jīng)歷了問(wèn)題的提出、模塊化知識(shí)點(diǎn)的引入、多種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)之后，還需要學(xué)生適時(shí)總結(jié)和歸納，聯(lián)系相關(guān)課程（比如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等）完成相應(yīng)的練習(xí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐考核合格才能算是完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，需要在教學(xué)過(guò)程中細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)，要利用多種教學(xué)方式，理論聯(lián)系實(shí)踐，利用人性化的教學(xué)理念提高學(xué)生獨(dú)立分析和思考的能力，切實(shí)系統(tǒng)掌握所學(xué)的知識(shí)，適應(yīng)跨世紀(jì)高級(jí)專業(yè)人才的需要。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)；教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0157-02

《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》是我國(guó)高等院校機(jī)械類專業(yè)課程中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和多學(xué)科符合性，涉及到大量定義、符號(hào)、公式、圖表等基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)還要求學(xué)生能夠正確使用相應(yīng)的量具、量?jī)x來(lái)完成實(shí)際工作，對(duì)學(xué)生的綜合能力有很高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)重點(diǎn)在于理論闡釋和基礎(chǔ)知識(shí)傳授，加之教學(xué)手段的相對(duì)單一，致使該課程的教學(xué)存在與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密、課堂授課枯燥等缺點(diǎn)。筆者多年從事該課程教學(xué)，在教學(xué)中通過(guò)自我總結(jié)和與學(xué)生的交流溝通，對(duì)改進(jìn)課程教學(xué)進(jìn)行了如下思考和實(shí)踐，希望能夠達(dá)到拋磚引玉的效果，推動(dòng)課程教學(xué)實(shí)效的提高。

一、課前認(rèn)真準(zhǔn)備，夯實(shí)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是隨著我國(guó)高等教育的大眾化，作為高校課程的教學(xué)，在堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思路基礎(chǔ)上，對(duì)于備課的模式提出了更加高的要求。

（一）積極了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求

無(wú)論是堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，還是積極倡導(dǎo)以學(xué)生為本，在教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都必須以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。同樣為普通教育體系，根據(jù)院校的規(guī)模和實(shí)力等定位，也有“一本”、“二本”等類型的劃分，進(jìn)入不同類型學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人能力水平等都存在十分明顯的差異。因此，在課程的教學(xué)過(guò)程中，不同類型的院校采用的教材、方式和方法都不盡然相同，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。具體到《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先就是要摸清學(xué)生的基本情況，主要是學(xué)生在進(jìn)行課程新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到的困難及問(wèn)題，將這些問(wèn)題進(jìn)行歸類，分類尋找解決途徑。其次，要摸清學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，對(duì)于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的院校，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生從事實(shí)際工作能力的鍛煉和提升。再次，要摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，主要是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而保證課程教學(xué)活動(dòng)的順利完成。

（二）增強(qiáng)教師對(duì)教材的熟悉程度

教材是大學(xué)階段學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要依據(jù)之一，同時(shí)也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。特別是對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校，教材的重要性更加突出。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以教材為基礎(chǔ)，以“基礎(chǔ)、提升、突破”為階段目標(biāo)，依據(jù)教材，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，突出基礎(chǔ)性知識(shí)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)，重點(diǎn)講述生產(chǎn)一線最常見(jiàn)、最常用的理論、方法和測(cè)量器具；在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力和學(xué)習(xí)積極性比較大的同學(xué)，進(jìn)一步拓寬廣度和深度，提出教材中的難點(diǎn)，不斷提升學(xué)習(xí)成果；對(duì)希望繼續(xù)深造的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)在教材基礎(chǔ)之上，拓展知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，為其提供突破的學(xué)習(xí)空間。因此，教師要根據(jù)不同的情況，強(qiáng)化自身對(duì)教材的熟悉程度，做到“基礎(chǔ)牢固、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確”，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，靈活運(yùn)用教材，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生立足教材開(kāi)展學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮教材的作用。

（三）梳理確定課堂教學(xué)的基本思路

綜合以上內(nèi)容，可以幫助教師明確課堂教學(xué)的基本思路。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者主要依據(jù)課程教學(xué)大綱、學(xué)生的基本情況和教材的具體內(nèi)容，將課堂教學(xué)的內(nèi)容分為重點(diǎn)講解的基礎(chǔ)知識(shí)部分、需要一般講解的提升知識(shí)部分以及需要個(gè)別介紹的突破知識(shí)部分。具體來(lái)說(shuō)，有關(guān)《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》課程的基本術(shù)語(yǔ)、定義、符號(hào)代號(hào)、計(jì)算公式、選用，幾何公差及其代號(hào)和標(biāo)注，標(biāo)準(zhǔn)公差與基本偏差及查表，公差原則等內(nèi)容分為重點(diǎn)講授的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容；表面粗糙度輪廓基本知識(shí)、測(cè)定、選用，滾動(dòng)軸承公差與配合的特點(diǎn)、選用，圓柱螺紋公差選用，單鍵及花鍵聯(lián)結(jié)公差選用等內(nèi)容為提升性知識(shí)；教材未提及的先進(jìn)測(cè)量?jī)x器的使用和原理等為突破性知識(shí)。

二、做好概要介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

（一）從學(xué)習(xí)的基本過(guò)程來(lái)看，概要是接受新知識(shí)的基礎(chǔ)

教師每節(jié)課進(jìn)行的概要性介紹就是這個(gè)認(rèn)知活動(dòng)的起點(diǎn)，同時(shí)也是構(gòu)建起對(duì)授課內(nèi)容初步認(rèn)識(shí)的“綱”。通過(guò)這個(gè)“綱”可以讓學(xué)生，按圖索驥，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。比如在講述《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》課程重要性內(nèi)容的時(shí)候，在概要性介紹的時(shí)候，重點(diǎn)說(shuō)明該學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展和主要內(nèi)容，明確其在機(jī)械專業(yè)知識(shí)體系中的基礎(chǔ)地位和橋梁作用，明確其在課程體系中與其他課程知識(shí)之間的“結(jié)點(diǎn)”關(guān)系。通過(guò)這些內(nèi)容的概要介紹，使學(xué)生初步構(gòu)建起對(duì)課程地位和作用的認(rèn)識(shí)，便于了解課程的重要意義，從而主動(dòng)給接受課程教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)方法。

（二）從學(xué)生的基本情況來(lái)看，概要是理論和實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)

《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐型非常強(qiáng)的課程，特別是對(duì)畢業(yè)后從事一線工作的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這門課程是重要的基礎(chǔ)性課程。筆者在教學(xué)別強(qiáng)化對(duì)概念等基礎(chǔ)知識(shí)的講授，一般的在開(kāi)始教授這些內(nèi)容前，筆者會(huì)在課程上向同學(xué)們展示一線生產(chǎn)中經(jīng)常使用到的零件圖。通過(guò)圖紙，概要地向同學(xué)們說(shuō)明，在零件圖中所標(biāo)注的數(shù)字、符號(hào)引出尺寸、標(biāo)準(zhǔn)公差、精度等級(jí)、基本偏差、幾何公差、表面粗糙度輪廓等內(nèi)容80%均與《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》課程有關(guān)，只有將這些圖樣中的符號(hào)等內(nèi)容搞清楚才能夠順利地開(kāi)展實(shí)際工作。通過(guò)這樣的概要性介紹，一方面激發(fā)了同學(xué)對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視，另一方面也引導(dǎo)同學(xué)在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)際，自覺(jué)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為開(kāi)展實(shí)際工作的能力。

三、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

課堂教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心的地位和作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師和學(xué)生之間雙向信息溝通的課堂教學(xué)模式成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保證。

（一）調(diào)整教師在教學(xué)活動(dòng)中的定位

課堂教學(xué)雙向信息和知識(shí)交流的構(gòu)建，關(guān)鍵在于教師的自我定位調(diào)整。首先，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持平等的思想，將同學(xué)視為教學(xué)活動(dòng)中的平等參與者。只有這樣才能真正做到關(guān)心、鼓勵(lì)、傾聽(tīng)學(xué)生的需求，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和迷惑，才能有針對(duì)性地進(jìn)行解難釋疑，確保雙向溝通的形成。其次，教師自身應(yīng)當(dāng)保持積極向上的良好心態(tài)，用自身的態(tài)度和行為感召學(xué)生。曾經(jīng)有國(guó)外的教育學(xué)家提出“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取”，只有教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)工作的熱愛(ài)，學(xué)生也可能愿意與教師進(jìn)行深入交流。再次，教師要注重自身的語(yǔ)言，確保正常交流活動(dòng)的開(kāi)展，語(yǔ)言是進(jìn)行溝通最有效的工具之一，在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生處于兩個(gè)不同的語(yǔ)言交流系統(tǒng)中，特別是學(xué)生對(duì)《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》的熟悉和了解程度遠(yuǎn)不如教師，因此教師在溝通中要用親和的態(tài)度和輕松融洽的語(yǔ)言進(jìn)行溝通。

（二）合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)重要的輔助手段。對(duì)于《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中涉及到的相關(guān)實(shí)踐知識(shí)很難通過(guò)單純的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)完成。多媒體技術(shù)可以動(dòng)態(tài)地將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等整合于一體，具有直觀生動(dòng)、信息量大、交互性好的特點(diǎn)，便于全方位立體性多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思維能力，有效整合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、理解過(guò)程、掌握過(guò)程。比如，在課堂教學(xué)中，將幾何公差帶形狀制作成圖文并茂、形式活潑的多媒體課件，幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的思維空間。當(dāng)然，在運(yùn)用以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，也不能放棄傳統(tǒng)的“板書(shū)”等形式，傳統(tǒng)方式在重點(diǎn)解析、學(xué)生筆記等方面仍然有其自身的優(yōu)勢(shì)。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效

實(shí)驗(yàn)課程是《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》課程的重要組成部分，特別是檢測(cè)技術(shù)部分主要是依靠實(shí)驗(yàn)課程來(lái)確保教學(xué)效果的。因此，重視實(shí)驗(yàn)課程，將其作為提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

（一）圍繞教學(xué)目的確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》大綱規(guī)定實(shí)驗(yàn)課程的主要目的在于使學(xué)生掌握基本的技術(shù)測(cè)量知識(shí)，會(huì)對(duì)圖紙上標(biāo)注的尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度輪廓等幾何量以及典型零件上標(biāo)注的各幾何精度參數(shù)進(jìn)行測(cè)量，以判斷其是否符合要求，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)及方法有一定的了解，具備基本的動(dòng)手操作能力。筆者根據(jù)教學(xué)目的，在綜合性和設(shè)計(jì)性的原則指導(dǎo)下，主要設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即用立式光學(xué)比較儀測(cè)量工作量規(guī)、用自準(zhǔn)直儀測(cè)量直線度誤差、齒輪公法線長(zhǎng)度變動(dòng)量和公法線平均長(zhǎng)度偏差的測(cè)量、軸套組合體機(jī)械精度設(shè)計(jì)及檢測(cè)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，不僅能夠提升學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)也有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

（二）形成更加科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的考核，傳統(tǒng)上主要依靠學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種重視結(jié)果忽視過(guò)程的考核方式，事實(shí)證明對(duì)提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力作用有限。近年來(lái)，隨著綜合型、設(shè)計(jì)型、保證驗(yàn)證型等類型實(shí)驗(yàn)的引入，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的考核也更加注重對(duì)過(guò)程的考核，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核。因此，教師應(yīng)當(dāng)建立起全程考核的觀點(diǎn)，在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中，從考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)入手，審查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟、儀器設(shè)備的選擇和使用；在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，從考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的準(zhǔn)備入手，審查實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和質(zhì)量。在考核過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄和評(píng)分，然后再進(jìn)行綜合考量，確定學(xué)生的最終成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊修德，楊善國(guó).關(guān)于改進(jìn)《幾何精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2014，（34）.

篇8

關(guān)鍵詞：極限配合　技術(shù)測(cè)量　重視　興趣　措施

《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程比較全面地講述了機(jī)械加工中有關(guān)尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、螺紋公差及技術(shù)測(cè)量等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，其目的是為專業(yè)課教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。該課程有一定的難度，其內(nèi)容比較枯燥，很多學(xué)生都反映這門課很難學(xué)，上課時(shí)往往效果不佳，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都沒(méi)有掌握多少東西。那么，是什么原因?qū)е铝藢W(xué)生聽(tīng)課的效果不好呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)總結(jié)了以下幾點(diǎn)原因和自己的解決方法。

一、讓學(xué)生重視《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》

理論知識(shí)和實(shí)習(xí)是相輔相成的，理論的學(xué)習(xí)是為了指導(dǎo)實(shí)習(xí)的進(jìn)行，實(shí)際操作是不能脫離理論的。而很多學(xué)生卻不明白這個(gè)道理，他們喜歡直觀的、實(shí)在的東西，而不喜歡那些虛無(wú)縹緲的理論知識(shí)，他們更不明白學(xué)習(xí)那些難懂的概念原理到底對(duì)他們以后有什么用，又不是要去當(dāng)科學(xué)家，會(huì)干活就行了。這就導(dǎo)致了部分學(xué)生在實(shí)習(xí)課上生龍活虎，而一上理論課就像是遭了霜打的茄子一樣，毫無(wú)生機(jī)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，老師需要時(shí)常在課堂上強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論課的重要性，告訴他們實(shí)踐是無(wú)法脫離理論指導(dǎo)的，理論課和實(shí)習(xí)課一樣重要，二者之間是相輔相成、互相促進(jìn)的，并且理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人將來(lái)的深造也可打下基礎(chǔ)。例如某工廠的質(zhì)檢員因?yàn)闆](méi)有熟練掌握極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)，就會(huì)導(dǎo)致“誤收”與“誤廢”。如果誤收就會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量的下降，從而使該廠家的品牌在同行列的競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)，對(duì)廠家的長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果，因?yàn)槲覀冎蕾|(zhì)量好是廠家信譽(yù)的保證，也是長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的前提。如果誤廢就會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品成本的增加，從而使企業(yè)利潤(rùn)減少，在與同行列廠家的競(jìng)爭(zhēng)中也處于下風(fēng)。因此我們要讓學(xué)生明白《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》這門課是整個(gè)機(jī)械專業(yè)課程重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。筆者在第一節(jié)課就會(huì)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：本課程是使學(xué)生獲得機(jī)械技術(shù)人員必備的互換性與檢測(cè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

為了提高《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課的興趣，筆者個(gè)人認(rèn)為可從如下兩個(gè)方面著手：

1.展示教師的人格魅力

在教學(xué)中，教師活潑幽默，多才多藝，善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，這對(duì)培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》的興趣起著十分重要的作用。但教師要完全做到卻不太現(xiàn)實(shí)，那只是追求的目標(biāo)。不過(guò)，作為機(jī)械專業(yè)教師，必須有一兩樣是突出的，比如善于利用現(xiàn)有的教具創(chuàng)設(shè)情境、談吐幽默風(fēng)趣等，讓教師的人格魅力不斷吸引學(xué)生，使學(xué)生“親其師信其道”。

2.合理利用現(xiàn)代化教育手段

電教多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，的確有利于優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)效益?！稑O限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》教學(xué)大綱中已明確指出本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這方面卻顯得有些勢(shì)單力薄，讓很多教師煞費(fèi)苦心，往往老師在講臺(tái)上手舞足蹈地描述了半天，學(xué)生仍然一臉迷茫，百思不得其解。當(dāng)我們的實(shí)習(xí)場(chǎng)地?zé)o法提供學(xué)生所需要的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)，如果在教學(xué)中合理地選取現(xiàn)代化教學(xué)手段則可很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在講解螺紋配合公差時(shí)，很多學(xué)生面對(duì)螺紋配合公差一無(wú)所知。針對(duì)這種情況，利用電教多媒體或者現(xiàn)場(chǎng)錄像展現(xiàn)給學(xué)生動(dòng)態(tài)的螺紋配合誤差，既降低了教師授課的枯燥性，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、課堂教學(xué)效果提高的措施

1.復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

筆者在剛剛走上教學(xué)崗位的時(shí)候，上課時(shí)滔滔不絕總是教得十分賣力，講課時(shí)不但書(shū)本上的知識(shí)一個(gè)不漏地講完，甚至連一些課前查閱資料所得的知識(shí)和自己所學(xué)的相關(guān)知識(shí)都想全部告訴學(xué)生，總覺(jué)得應(yīng)該盡可能地多教他們一些知識(shí)，才感到安慰，才“對(duì)得起學(xué)生”。但結(jié)果往往是:筆者在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生們卻聽(tīng)得昏昏欲睡。

所以我們教師在上課過(guò)程中不能滿堂灌，而要根據(jù)課程的特點(diǎn)，采用優(yōu)化教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在測(cè)量技術(shù)中教學(xué)生看實(shí)物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看內(nèi)徑百分表、外徑千分尺、量塊、角度尺、螺紋千分尺等。只有讓學(xué)生先看，才能給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，看與講相結(jié)合，便于學(xué)生掌握方法和技巧、提高動(dòng)手能力。

2.零散知識(shí)系統(tǒng)化

篇9

Abstract： This article briefly describes the necessity and urgency of mechanical drawing reform， and discusses teaching reform from teaching contents， teaching methods， teaching means， examination methods and other aspects.

關(guān)鍵詞： 工作崗位；機(jī)械制圖；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段

Key words： job；mechanical drawing；teaching content；teaching method；teaching means

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）23-0280-02

0 引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，在我國(guó)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中具有不可替代的作用。教育部16號(hào)文件明確指出，高等職業(yè)教育具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性。普通高等教育注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才；高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才；同時(shí)文件把“工學(xué)結(jié)合”作為高職院校的人才培養(yǎng)模式，而把工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)作為課程教學(xué)模式。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式，而不對(duì)課程進(jìn)行改革，那么只能是鏡花水月，因此，課程改革始終是高等職業(yè)教育和教學(xué)改革的核心。

高職學(xué)院的機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的職業(yè)通用能力課程，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。目前機(jī)械制圖的教學(xué)方法在很多高職學(xué)院還是采用傳統(tǒng)的講授法，注重傳授理論知識(shí)，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的理論知識(shí)了解較多，缺點(diǎn)是忽略了學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)技能的的培養(yǎng)，學(xué)生不了解機(jī)械制圖在實(shí)際工作的應(yīng)用，缺乏對(duì)零部件的檢測(cè)能力，同時(shí)缺少企業(yè)文化熏陶。因此，為了提高機(jī)械制圖的教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)模具技能人才，有必要對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)進(jìn)行改革，以社會(huì)需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線設(shè)計(jì)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力為宗旨設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。

1 教學(xué)改革探討

近年來(lái)，許多高職院校都在探索機(jī)械制圖的教學(xué)改革，根據(jù)多家企業(yè)的調(diào)查和這些年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)改革做了以下幾點(diǎn)探討。

1.1 教學(xué)內(nèi)容改革 最近3年，我院機(jī)械類的學(xué)生主要在深圳富士康科技集團(tuán)、寶鋼集團(tuán)、潤(rùn)星泰電器有限公司和銘基食品有限公司等大型公司工作，工作崗位主要是模具加工、數(shù)控編程、設(shè)備維修、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和模具設(shè)計(jì)等，其中模具加工為主要工作崗位。通過(guò)走訪企業(yè)和對(duì)畢業(yè)生的回訪得知，從事這些工作崗位，主要需要閱圖能力、測(cè)繪能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力。而目前的機(jī)械制圖的教材都是采用按章節(jié)按堆砌形式來(lái)撰寫的，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)工作崗位的需求，也不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)淡化知識(shí)分界，強(qiáng)化整體功能，以職業(yè)能力培養(yǎng)和工作過(guò)程相符來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化?！稒C(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)相關(guān)的課程體系來(lái)確定，而機(jī)械類專業(yè)要以培養(yǎng)職業(yè)技能、就業(yè)能力和社會(huì)拓展能力為主線，減少相關(guān)內(nèi)容重疊，側(cè)重實(shí)用，適當(dāng)減少理論教學(xué)。工科各行業(yè)職業(yè)能力最基本體現(xiàn)為繪圖能力、讀圖能力和測(cè)繪能力，而機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理、互換性與技術(shù)測(cè)量和計(jì)算機(jī)繪圖這些課程內(nèi)容和工科機(jī)械類專業(yè)密切相關(guān)，但在教學(xué)上往往各教各的，沒(méi)有針對(duì)性，致使理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，課程與課程相互脫節(jié)，同時(shí)有些內(nèi)容產(chǎn)生重疊，因此，需要改革傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程，將原來(lái)的《機(jī)械制圖》、《公差與配合》、《技術(shù)測(cè)量技術(shù)》和《計(jì)算機(jī)繪圖》整合為《機(jī)械制圖與公差》。

機(jī)械制圖與公差課程根據(jù)崗位職業(yè)技能劃分機(jī)械制圖專業(yè)基礎(chǔ)能力、機(jī)械制圖應(yīng)用能力、公差測(cè)量能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，細(xì)分13個(gè)教學(xué)任務(wù)，具體劃分見(jiàn)表1。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的整合、序化 教學(xué)組織設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教

學(xué)目標(biāo)的重要保證，因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)采用按章節(jié)、按堆砌形式來(lái)撰寫的，不利綜合知識(shí)的全貌，也不利職業(yè)能力的培養(yǎng)教學(xué)組織，而應(yīng)在教學(xué)組織設(shè)計(jì)中淡化知識(shí)分界，強(qiáng)化整體功能，以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化。

1.2.1 以工作過(guò)程為主線、工作任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合、序化 高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此，將傳統(tǒng)的按章節(jié)次序的教學(xué)內(nèi)容安排修改為以專業(yè)工作過(guò)程為依據(jù)的教學(xué)內(nèi)容次序，這有利于職業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的需求。如數(shù)控編程員崗位，就是按設(shè)備拆裝——零件測(cè)繪——繪制零件圖——3D建?！獢?shù)控編程——操作加工等過(guò)程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織安排。

1.2.2 由易到難 在以生產(chǎn)為主線、工作過(guò)程為載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化基礎(chǔ)上，還應(yīng)按照由淺入深，由易到難的原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容的次序，以最短的時(shí)間，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如計(jì)算機(jī)繪圖員，就是按平面二維圖形繪制———組合體三視圖繪制——零件圖繪制——裝配圖繪制——三維實(shí)體造型等過(guò)程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織安排。

1.2.3 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖融為一體 計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)穿插在機(jī)械制圖內(nèi)容的教學(xué)各環(huán)節(jié)，順應(yīng)了教學(xué)改革的思想。高職教育的指導(dǎo)思想是以崗位能力為本位。計(jì)算機(jī)繪圖是企業(yè)需要的一種技能，計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練正是為了滿足社會(huì)的需求。將CAD的繪圖環(huán)境設(shè)置和機(jī)械制圖基本知識(shí)、基本技能放在一起介紹；將CAD的基本命令與正投影法、點(diǎn)、線、面放在一起介紹；標(biāo)準(zhǔn)件與常用件融入塊的知識(shí)；零件圖的徒手繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖融為一體；這樣做，既可以減少高職教育理論課學(xué)時(shí)少的矛盾，又有利于學(xué)生理解和掌握制圖的基本理論，建立較強(qiáng)的空間思維能力，提高教學(xué)效率，收到好的教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)方法改革 教學(xué)方法是高職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。教無(wú)定法，教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活選用，教學(xué)方法要體現(xiàn)四結(jié)合，即教、學(xué)、做相結(jié)合；制圖、測(cè)繪、加工相結(jié)合；二維作圖、三維造型、實(shí)體模型相結(jié)合；徒手繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合?！稒C(jī)械制圖與公差》課程的主要教學(xué)方法有：

1.3.1 五段法 所謂五段法就是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，采用五個(gè)階段來(lái)實(shí)施。第一階段是直觀演示、引入新課階段；第二階段確定教學(xué)目標(biāo)階段；第三階段是學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)自學(xué)階段；第四階段是重點(diǎn)講授階段；第五階段是練習(xí)和小結(jié)階段。五段法主要適用于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，其特點(diǎn)是：教學(xué)目標(biāo)明確、有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

1.3.2 項(xiàng)目導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 項(xiàng)目導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為目的，教師設(shè)置并提出可以考核的、體現(xiàn)技能要求的工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生易感知的實(shí)例或?qū)嵨?，講解完成該任務(wù)所需要的相關(guān)知識(shí)，演示完成該任務(wù)的操作步驟與要點(diǎn)，學(xué)生在理解所講內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，順利完成該任務(wù)，掌握所要求的操作技能的教學(xué)過(guò)程。該方法主要包含：提出任務(wù)階段、信息收集階段、計(jì)劃階段、實(shí)施階段、檢查控制階段和評(píng)定反饋意見(jiàn)階段，這種教學(xué)方法主要適用于應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，如項(xiàng)目三（機(jī)械制圖應(yīng)用），其特點(diǎn)是：教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，有利于提高團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神和溝通能力，但教學(xué)進(jìn)度不易保證。

1.3.3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是教師和學(xué)生同時(shí)深入企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地等現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)事實(shí)的調(diào)查、分析和研究，提出解決問(wèn)題的辦法，或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和新觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生職業(yè)技能的方法?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法主要包括：第一階段準(zhǔn)備階階段，第二階段為實(shí)施階段，第三階段為總結(jié)階段。這種教學(xué)方法主要適用于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，如任務(wù)8（測(cè)量技術(shù)）其特點(diǎn)是：直觀性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃，理論與實(shí)踐相結(jié)合強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，同時(shí)，有利于學(xué)生提前接受企業(yè)文化的熏陶。

1.4 改革教學(xué)手段 教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，就能改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。選擇教學(xué)手段要遵循三原則，即適時(shí)性原則、適當(dāng)性原則和適用性原則；機(jī)械制圖教學(xué)手段主要有演示、視頻等多種方式的多媒體教學(xué)手段；有利用精品課網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)手段；行業(yè)工程師帶領(lǐng)的真實(shí)工作教學(xué)手段；實(shí)訓(xùn)基地零距離的崗位工作的教學(xué)手段等。

1.5 改革考核方法 科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量督體系是教學(xué)組織實(shí)施的重要保證，每一門課程學(xué)習(xí)之后，都必須有一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，衡量學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力是否達(dá)標(biāo)，基于工作過(guò)程的機(jī)械制圖與公差課程也不例外。但是一改過(guò)去期末考試一錘定音的老辦法，把機(jī)械制圖與公差的考核分為四大部分，每一學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，進(jìn)行第一部分考核，專門考核學(xué)生基本技能掌握的情況；當(dāng)學(xué)生在完成第一項(xiàng)目時(shí)，進(jìn)行第二部分考核，其目的是考核學(xué)生專業(yè)基本能力；第三部分是綜合技能能力的考核，考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成一個(gè)部件的拆裝、零件的測(cè)繪（計(jì)算機(jī)繪圖）、裝配圖繪制（計(jì)算機(jī)繪圖）的職業(yè)綜合能力，這里所說(shuō)的部件要根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的部件，如模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)選擇具有側(cè)抽芯的注射模作為拆裝實(shí)踐；第四部分是考核學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力，各占份額見(jiàn)圖1。

2 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，基于工作崗位的機(jī)械制圖與公差課程改革的實(shí)施，不但能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的各種問(wèn)題，能在有限的實(shí)踐教學(xué)周期內(nèi)達(dá)到更好的教學(xué)效果，并能很好地提高每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)能力，我們?cè)诮虒W(xué)中的實(shí)踐效果得到社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)受到企業(yè)的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞： 《精度設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)化》課程 現(xiàn)狀 存在問(wèn)題 教學(xué)改革

1.前言

《精度設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)化》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是連接基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)的橋梁，也是聯(lián)系機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制造技術(shù)的紐帶。該課程是機(jī)械類各專業(yè)的必修課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生選用合適的公差與配合，并能正確地標(biāo)注在圖樣上，以及掌握一般幾何參數(shù)和典型零件的測(cè)量方法。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，獲得機(jī)械工程技術(shù)人員所必須具有的基本知識(shí)，也為學(xué)習(xí)后面的課程及今后從事實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)好這門課程，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。

《精度設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)化》課程的特點(diǎn)是術(shù)語(yǔ)定義多、代號(hào)符號(hào)多、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)多，而邏輯性、推理性的內(nèi)容少，剛學(xué)時(shí)會(huì)感到枯燥、記不住、不會(huì)用。要教好這門課，需要轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

2.1授課時(shí)數(shù)少。

目前，我校開(kāi)設(shè)的《精度設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)化》理論課時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排8學(xué)時(shí)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教材的內(nèi)容包括光滑圓柱體結(jié)合的精度設(shè)計(jì)、測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)、形位公差及檢測(cè)、表面粗糙度、光滑工件的檢測(cè)、尺寸鏈及典型零件的互換性等。課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多相沖突，實(shí)際授課時(shí)往往基本理論和知識(shí)所占比重較大，實(shí)踐應(yīng)用的課時(shí)相對(duì)不足。為了在有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，從第6章之后只能選講其部分內(nèi)容，象尺寸鏈和圓錐結(jié)合的互換性等一般不講。8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)也只能選做4～5個(gè)項(xiàng)目。由于授課的課時(shí)不足，學(xué)生訓(xùn)練、消化的時(shí)間較短，造成學(xué)生思維能力、實(shí)際應(yīng)用能力和動(dòng)手能力不強(qiáng)。

2.2教學(xué)模式單一。

《精度設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)化》的教學(xué)一般是采用不分專業(yè)的學(xué)模式，在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一開(kāi)課、統(tǒng)一考試。為了完成教學(xué)計(jì)劃，教師對(duì)著教材“講深講透”滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，這種全面講授的教學(xué)方法無(wú)法使教與學(xué)形成互動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容看，以介紹基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)為主，認(rèn)知性內(nèi)容多而創(chuàng)造性內(nèi)容少。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)一般幾年更新一次，教材的內(nèi)容常常落后于生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生所學(xué)到的書(shū)本知識(shí)難以直接應(yīng)用到工程實(shí)踐上。

2.3實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)問(wèn)題較多。

一是實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，跟不上時(shí)代進(jìn)步的要求，如使用雙管顯微鏡測(cè)量微觀不平度十點(diǎn)高度，而這項(xiàng)參數(shù)在新標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)不采用。二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足，滿足不了近來(lái)學(xué)生人數(shù)增加的規(guī)模，實(shí)驗(yàn)課表難排；三是部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備技術(shù)含量不足造成采集數(shù)據(jù)不準(zhǔn)或質(zhì)量不高，如：測(cè)量螺紋參數(shù)的小型工具顯微鏡結(jié)構(gòu)太簡(jiǎn)易，新購(gòu)置的儀器連必要的夾具都沒(méi)有，只能自配。四是實(shí)驗(yàn)效果不佳，任課老師直接帶學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往對(duì)儀器設(shè)備的性能不熟。五是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，通常由指導(dǎo)老師先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和儀器結(jié)構(gòu)后再示范，學(xué)生跟著操作并記錄有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉黾訉W(xué)生感性認(rèn)識(shí)，但不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.教學(xué)思考與改進(jìn)措施

3.1適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)。

《精度設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)化》是機(jī)械類各專業(yè)的一門主干課程，它是一門綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，涉及機(jī)械產(chǎn)品及其零件設(shè)計(jì)、制造、維修、質(zhì)量控制與生產(chǎn)管理等多方面技術(shù)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要能獲得機(jī)械工程師所必須具備的基本知識(shí)、基本能力。課時(shí)數(shù)太少會(huì)制約教學(xué)質(zhì)量的提高。為確?！毒仍O(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)化》教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為使學(xué)生真正能掌握和熟練運(yùn)用本課程的知識(shí)，并使學(xué)生對(duì)幾何量的全貌有所了解，應(yīng)在規(guī)定允許范圍內(nèi)適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)。

3.2精心安排教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)實(shí)用為主、夠用為度的原則，適當(dāng)取舍難易程度不同的教材內(nèi)容，合理使用課時(shí)數(shù)。對(duì)于那些能夠承上啟下或貫穿全局的“過(guò)程性知識(shí)”，要力求概念清楚、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透。對(duì)于教材中難度等級(jí)一般的介紹性知識(shí)，可通過(guò)具體例題，適當(dāng)穿插講授相關(guān)內(nèi)容的定義、概念及思路，然后再提出一些延伸性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這時(shí)老師只起到輔導(dǎo)及答疑的作用。對(duì)學(xué)生而言，可以自學(xué)的一些文字?jǐn)⑹鲂詢?nèi)容，教師可不必細(xì)講，只提出啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在課余自學(xué)。對(duì)于教材中前后相關(guān)的綜合性題目可采用課堂討論方式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3努力提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。

精度設(shè)計(jì)教師不僅要具有扎實(shí)的公差配合與測(cè)量技術(shù)理論知識(shí)，還要具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。這就要求精度設(shè)計(jì)教師要不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平。要讓學(xué)生有“一碗水”，教師必須有“一桶水”。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度向前發(fā)展，各學(xué)科、各專業(yè)互相滲透的趨勢(shì)日漸增強(qiáng)。作為精度設(shè)計(jì)教師，我們必須時(shí)刻關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展和熟知最新標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善自己，只有這樣才能夠出色地完成教學(xué)任務(wù)。

3.4采用科學(xué)的教學(xué)方法。