導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇公差測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】公差配合與技術(shù)測(cè)量；工學(xué)結(jié)合；能力遞增；教學(xué)改革

1 教學(xué)現(xiàn)狀

由于《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的理論性較強(qiáng) ，概念性的解釋較多。所以教師授課時(shí)， 多以灌輸式講解為主。所授內(nèi)容比較抽象、乏味，并且該課程知識(shí)點(diǎn)多而雜，各知識(shí)點(diǎn)之間銜接緊密，承前啟后。學(xué)生對(duì)教師的灌輸式講解容易感到疲倦，于是出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得滔滔不絕，而學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡的尷尬局面。這在學(xué)生學(xué)習(xí)這門程之初就形成一個(gè)攔門虎。這門課程來(lái)自于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，所以在周圍熟悉的環(huán)境能找到原型，因此在教學(xué)中從生活中所熟識(shí)事物談起，由具體到抽象、由淺顯到深入、由已知到未知的辯證過(guò)程進(jìn)行講解，由一個(gè)淺顯的事物來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，往往能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中同時(shí)注意概念的歸納總結(jié)，相近術(shù)語(yǔ)的區(qū)別和聯(lián)系。

2 重視實(shí)驗(yàn)，以用而教

這門課程是機(jī)械類專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此教師有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察和注重動(dòng)手能力的訓(xùn)練是非常必要的。學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)，從觀察到實(shí)踐，從中獲得的知識(shí)往往更深刻，讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己摸索與體驗(yàn)，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，既弄清了原來(lái)模糊的概念，又突出了所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性，在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中模擬工廠的實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生以一個(gè)質(zhì)檢員的角色投入到實(shí)驗(yàn)中去，這樣不僅使學(xué)生得到基本操作技能的訓(xùn)練，有培養(yǎng)了學(xué)生興趣和知識(shí)遷移能力。以學(xué)生為“演員”，以教師為“導(dǎo)演”，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)之中，同時(shí)將《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的知識(shí)點(diǎn)合理分配到相關(guān)的實(shí)踐課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)能力遞增。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)較高層次的應(yīng)用型和操作型人才，他們不但要要具備一定的理論知識(shí)，而且還要會(huì)操作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。我們對(duì)于公差配合知識(shí)要求較高的專業(yè)，專門安排一周公差實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)化練習(xí)，根據(jù)教學(xué)大綱安排了常用計(jì)量器具、形位公差測(cè)量、表面粗糙度測(cè)量和齒輪公差項(xiàng)目的測(cè)量等十個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中.強(qiáng)化了課本理論知識(shí)的掌握。對(duì)課時(shí)較少的專業(yè)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意時(shí)序性和層次性。首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生看實(shí)物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看內(nèi)徑百分表.外徑千分尺、量塊、角度尺、螺紋千分尺，公法線千分尺等實(shí)物。只有讓學(xué)生先看，才能讓其形成學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，看講結(jié)合便于學(xué)生掌握測(cè)量方法和技巧，優(yōu)化了課堂教學(xué)秩序，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果良好。

3 工學(xué)結(jié)合，教學(xué)改革及實(shí)施

隨著數(shù)控技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)由傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式向現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)化。在多品種、小批量的生產(chǎn)中 ，對(duì)產(chǎn)品的加工技術(shù)要求越來(lái)越高。不僅對(duì)產(chǎn)品的尺寸精度要求提升 ，而且對(duì)產(chǎn)品的形狀誤差 、位置誤差和表面粗糙度等方面也提出了更高的要求。從而要求學(xué)生的知識(shí)和技能必須提升。不僅要理解公差配合方面的知識(shí)。而且要具備較高的產(chǎn)品加工和檢測(cè)方面的技能。

3.1 《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程知識(shí)點(diǎn)分配

根據(jù)對(duì)《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程知識(shí)點(diǎn)的研究分析 ，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的特征和學(xué)習(xí)要求?？梢詫⒈菊n程的知識(shí)點(diǎn)做如下分解。

1）“尺寸的公差與配合的基本概念以及圖紙尺寸標(biāo)注方式”

在《機(jī)械制圖》課程中講解 ，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的零件測(cè)量和圖紙表達(dá)。在零件的測(cè)繪過(guò)程中理解間隙配合 、過(guò)盈配合等配合方式及選擇。

2）“技術(shù)測(cè)量的基本知識(shí)及常用計(jì)量器具”在《鉗工實(shí)習(xí)》課程中講解。由于在鉗工實(shí)習(xí)中，學(xué)生要依照零件圖紙要求進(jìn)行零件的制作，如銼削簡(jiǎn)單的方形、菱形、三角形等形狀的零件，最后進(jìn)行零件尺寸的檢測(cè)。在此實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐 ，可以掌握常用測(cè)量器具如游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、高度尺、深度尺、角度尺、水平儀、量規(guī)等的知識(shí)和使用方法。

3）“形狀和位置公差及粗糙度”中的直線度、圓度、圓柱度、同心度等知識(shí)點(diǎn)放在《機(jī)床零件的拆裝訓(xùn)練》課程之中；平面度、平行度、垂直度、對(duì)稱度等知識(shí)點(diǎn)放在《機(jī)械零件銑削磨削加工實(shí)訓(xùn)》課程之中；位置度、圓跳動(dòng)度、全跳動(dòng)、線輪廓度、面輪廓粗糙度等知識(shí)點(diǎn)放在《三坐標(biāo)儀精密測(cè)量實(shí)訓(xùn)》課程之中。

3.2 實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)模式

實(shí)施項(xiàng)目1：在《機(jī)械零件銑削磨削加工實(shí)訓(xùn)》課程中的項(xiàng)目――按圖紙要求銑削一個(gè)凹槽。除了凹槽寬度尺寸加工精度有要求外，對(duì)凹槽對(duì)稱度也提出要求，這就要求學(xué)生不僅要掌握 凹槽銑削加工工藝 。而且要理解對(duì)稱度的涵義，并且知道如何進(jìn)行產(chǎn)品檢測(cè)。從而判斷自己加工的產(chǎn)品是否合格。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：以（80×50×25）mm長(zhǎng)方體零件為坯料。在（80×25）mm 一側(cè)用直徑10mm 銑刀加工寬度為20mm、深度為20mm的凹槽 。寬度20mm不僅有尺寸精度要求（公差為 +0.033），而且要求對(duì)稱于中心線、對(duì)稱度公差值為0.1mm。學(xué)生在零件加工時(shí)，要掌握加工工藝要領(lǐng)，先以某一側(cè)面為基準(zhǔn)，控制單邊30mm尺寸，然后在公差范圍內(nèi)加工20mm尺寸，最后檢測(cè)上下兩個(gè)30mm尺寸的實(shí)際偏差，從而可以計(jì)算出凹槽的對(duì)稱度。據(jù)此判斷加工零件是否合格。

實(shí)施項(xiàng)目2：用三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x測(cè)量零件的位置度、圓跳動(dòng)度、全跳動(dòng)、線輪廓度、面輪廓度、粗糙度等。此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要在于培養(yǎng)學(xué)生操作三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x的能力。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、細(xì)致做事的態(tài)度。由于三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x自身安裝了專用測(cè)量軟件。具有專業(yè)的分析計(jì)算能力。因此，學(xué)生更多地在于對(duì)概念內(nèi)容的理解。

在教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)遵循 “工學(xué)結(jié)合 、能力遞增”的原則，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以職業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)，以典型零件加工為知識(shí)的載體，將課程核心知識(shí)和專業(yè)技能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。從而體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、交叉性、創(chuàng)新性 。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的模塊化 、情境化。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的課程改革實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，主動(dòng)性增強(qiáng)了，教師的教學(xué)輕松了，教學(xué)效果比以前提高了。有的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)反映學(xué)生對(duì)公差配合與技術(shù)測(cè)量方面知識(shí)的掌握及測(cè)量技能有了明顯的進(jìn)步企業(yè)的評(píng)價(jià)是教學(xué)改革效果最好、最有力的證明。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在《公差配合與測(cè)量技術(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計(jì)劃地過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。本門課程教學(xué)作為培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)人才的重要渠道和途徑，對(duì)提升相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升教學(xué)水平意義重大，因而本課程教學(xué)必須順應(yīng)人才發(fā)展的特點(diǎn)和需要，積極地進(jìn)行改進(jìn)，以提高課程的教學(xué)水平和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 互換性與測(cè)量技術(shù) 人性化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0209-01

1 《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程介紹

《互換性與測(cè)量技術(shù)》這門課是所有工科專業(yè)學(xué)生都必學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，他研究了機(jī)械在設(shè)計(jì)、制造等過(guò)程中的公差以及檢測(cè)技術(shù)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生今后專業(yè)理論的學(xué)習(xí)還是具體的實(shí)踐都起到了相當(dāng)重要的作用。這門學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)、交叉性強(qiáng)、綜合應(yīng)用性也較強(qiáng)，是工科類專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前的基礎(chǔ)橋梁課程。因此，互換性與測(cè)量技術(shù)的課程建設(shè)對(duì)于高職院校工科人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，意義重大。

2 高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

所謂職業(yè)素質(zhì)，就是指從業(yè)人員與從事具體職業(yè)相關(guān)的內(nèi)在品質(zhì)和能力。職業(yè)素質(zhì)除了包括所從事行業(yè)崗位直接要求的專業(yè)知識(shí)和能力，更包括職業(yè)理想，職業(yè)道德等。面對(duì)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)、日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校在重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，這是提高學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的決定性因素。高職教師是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主體，具體的教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑。但在大部分高職院校的教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與教學(xué)聯(lián)系并不是非常緊密。課程的教學(xué)，主要按照教學(xué)大綱講述課本內(nèi)容，本篇文章，主要從多種教學(xué)模式改革，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融合到具體的課程教學(xué)中。

3 基于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的多種教學(xué)模式改革探討

在目前高職院校教學(xué)的過(guò)程中，我們不斷的提倡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與工廠實(shí)踐相結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，并且在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中加入職業(yè)技能證書考核來(lái)提高職業(yè)技能，也取得了不錯(cuò)的效果。但目前大部分的院校的主要教學(xué)狀況是：理論教學(xué)在教室，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室，工廠實(shí)踐在車間的模式。這樣的模式第一是在時(shí)間不連續(xù)，第二由于學(xué)生是初學(xué)這門課程，專業(yè)課還沒(méi)有學(xué)習(xí)，在課堂上理論教學(xué)的過(guò)程中不能結(jié)合實(shí)踐的具體應(yīng)用，進(jìn)入車間時(shí)也難以自行將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣教學(xué)效果就大打折扣，也不利于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，我提出了以下幾個(gè)設(shè)想：

（1）利用多種教學(xué)方式綜合教學(xué)。

現(xiàn)在高職院校的教學(xué)設(shè)備先進(jìn)完備，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)播放幻燈片進(jìn)行理論教學(xué)，那么在利用幻燈片講述理論的之前，我們可以先設(shè)置模擬的工作環(huán)境來(lái)引入，讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，了解所學(xué)課程的具體應(yīng)用，不但可以讓學(xué)生了解課程的作用，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《互換性與測(cè)量技術(shù)》中的難點(diǎn)――形位公差的教學(xué)為例，在講述形位公差之前，我們可以拿一個(gè)二級(jí)減速器的教學(xué)模型和零件掛圖來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)引入，在二級(jí)減速器中什么位置有形位公差的要求，形位公差與尺寸公差之間的區(qū)別和聯(lián)系，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中是如何確定形位公差的，在零件制造的過(guò)程中是如何保證行為公差的，在裝配的過(guò)程中形位公差的影響，讓學(xué)生切實(shí)了解所學(xué)內(nèi)容的作用。

因?yàn)橛蟹庞郴脽羝@樣的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在理論教學(xué)中搭配實(shí)物、掛圖，還可以有更加靈活的教學(xué)方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，比如說(shuō)，在幻燈片中加入視頻和動(dòng)畫。二級(jí)減速器如何工作可以由視頻來(lái)展現(xiàn)，拆裝的過(guò)程可以在課堂中實(shí)地操作，而對(duì)于難以展現(xiàn)的細(xì)節(jié)或重點(diǎn)可以通過(guò)制作Flas加強(qiáng)展示，配以動(dòng)聽(tīng)的聲音引起學(xué)生注意。并且為了解決理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不連續(xù)性，可以考慮在實(shí)驗(yàn)中制備教學(xué)設(shè)備，直接讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊聽(tīng)課，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。

相應(yīng)的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該也做一些變化來(lái)適應(yīng)教學(xué)方式，比如問(wèn)題式和模塊式的教學(xué)方式。所謂問(wèn)題式，就是在授課之前提出一些問(wèn)題，比如，二級(jí)減速器中齒輪與軸的裝配出現(xiàn)無(wú)法裝配、裝配歪斜或者噪音較大的狀況應(yīng)當(dāng)如何分析解決；模塊式的教學(xué)方式可以將二級(jí)減速器的設(shè)計(jì)和拆裝實(shí)訓(xùn)整合到互換性和測(cè)量技術(shù)教學(xué)中，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照理論教學(xué)大綱分成若干個(gè)模塊教學(xué)，比如零件中齒輪軸的設(shè)計(jì)，尺寸公差的設(shè)計(jì)，在制造過(guò)程中如何保證精度以及如何測(cè)量等等。這樣能極大的提高學(xué)生的興趣和接受理解的效率，也為以后的工廠實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)過(guò)程的人性化。

人性化教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中往往被忽視的問(wèn)題，我們?cè)谑谡n的時(shí)間重點(diǎn)在授課的內(nèi)容和學(xué)生的接收情況，而忽略了學(xué)生的心理活動(dòng)和情緒。在這里，我建議老師可以換位思考，因?yàn)闊o(wú)論課程是多么的簡(jiǎn)單，初次學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)有一定的難度，從這幾年的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的課程往往是能夠引起學(xué)生興趣的、授課嚴(yán)謹(jǐn)聯(lián)系實(shí)踐的、教學(xué)方式比較多樣化且以淺入深的方式教學(xué)。課堂上不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大理解壓力、不照搬教科書死板教學(xué)的老師學(xué)生往往比較喜歡，更重要的是，要以學(xué)生的角度來(lái)講授課程，而不是以一個(gè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的熟練工研究問(wèn)題。

（3）提倡學(xué)生獨(dú)立嘗試和思考。

在問(wèn)題式和模塊化教學(xué)中，必須要學(xué)生轉(zhuǎn)變聽(tīng)課的方式，從以前中學(xué)習(xí)慣的“填鴨式”教學(xué)模式中解放出來(lái)，要有自己獨(dú)立的思考方式，只有獨(dú)立嘗試和思考，才能真正掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為自己以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要敢于嘗試、敢于懷疑、樂(lè)于求證，提高自己的職業(yè)素質(zhì)，這樣無(wú)論是學(xué)習(xí)還是今后的職業(yè)生涯，都會(huì)有莫大的益處。

在經(jīng)歷了問(wèn)題的提出、模塊化知識(shí)點(diǎn)的引入、多種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)之后，還需要學(xué)生適時(shí)總結(jié)和歸納，聯(lián)系相關(guān)課程（比如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等）完成相應(yīng)的練習(xí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐考核合格才能算是完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，需要在教學(xué)過(guò)程中細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)，要利用多種教學(xué)方式，理論聯(lián)系實(shí)踐，利用人性化的教學(xué)理念提高學(xué)生獨(dú)立分析和思考的能力，切實(shí)系統(tǒng)掌握所學(xué)的知識(shí)，適應(yīng)跨世紀(jì)高級(jí)專業(yè)人才的需要。

參考文獻(xiàn)

篇3

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 模具測(cè)繪 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-

0157-03

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，突出技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并力求教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，因此如何提高學(xué)生的技能水平和綜合職業(yè)能力，是高等應(yīng)用型教育的核心和要求。以模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，為了加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，可將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是上世紀(jì)80年代在德國(guó)興起的一種職業(yè)教育的新理念和方法，它在德國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展中產(chǎn)生了重大影響，而近年來(lái)，該方法也在我國(guó)高職教育中得到了廣泛嘗試，并逐漸推廣運(yùn)用。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種職業(yè)教育教學(xué)模式和教學(xué)方法，以能力為本位，以行動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者如何在學(xué)習(xí)中提高實(shí)際工作能力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，該教學(xué)法要求教師根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程，建構(gòu)一種類似于企業(yè)實(shí)際工作氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行包括計(jì)劃、實(shí)施和檢查等在內(nèi)的職業(yè)工作并解決工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、工作與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，其“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，在工作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念體現(xiàn)了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)特征。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)

模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)是高職院校中模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是模具專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程前一個(gè)重要的模具結(jié)構(gòu)認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)。模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、公差與技術(shù)配合、工程材料等課程之后，以對(duì)生產(chǎn)中使用的真實(shí)模具的拆裝及主要結(jié)構(gòu)認(rèn)知為主線，完整測(cè)出模具零部件尺寸，畫出零件草圖，然后經(jīng)過(guò)整理，再畫出裝配圖和零件圖的過(guò)程。這一過(guò)程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)模具典型結(jié)構(gòu)及零部件裝配有全面的認(rèn)識(shí)。模具測(cè)繪不僅是模具專業(yè)教學(xué)中的一種有效學(xué)習(xí)手段，更是模具制造崗位必須掌握的一項(xiàng)工作技能。

（一）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)包括：認(rèn)識(shí)典型模具結(jié)構(gòu)，了解模具工作原理、模具零部件的功用、零件相互間的裝配形式和配合關(guān)系以及模具零件的加工要求；能正確使用模具拆裝常用的工具和輔具，掌握模具拆裝的一般步驟和方法；學(xué)會(huì)常用量具的使用方法和技巧，培養(yǎng)產(chǎn)品測(cè)繪能力；學(xué)會(huì)模具零件的視圖表達(dá)方法，能熟練使用CAD軟件繪制模具零件圖和裝配圖，培養(yǎng)制圖能力。

（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)能力。掌握模具拆裝的步驟和方法，能正確使用常用測(cè)量工具，具備產(chǎn)品測(cè)繪能力；掌握對(duì)測(cè)量尺寸進(jìn)行協(xié)調(diào)和圓整的原則和方法；熟悉模具行業(yè)常用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、資料和手冊(cè)，會(huì)正確選用并查閱；能正確選定模具零件的尺寸精度和配合公差、形位公差、表面粗糙度及其他技術(shù)要求；具備一定的識(shí)讀、繪制模具零件圖和裝配圖的制圖能力。

2.方法能力。具有獨(dú)立制訂工作計(jì)劃、協(xié)調(diào)計(jì)劃和完成工作任務(wù)的能力，能對(duì)自己的工作成果進(jìn)行展示、分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)；具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及利用各種途徑獲取新知識(shí)、新技能的能力；具有提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；具有敏銳的觀察力和較好的空間想象能力。

3.社會(huì)能力。具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)；具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、人際交往和善于溝通的能力；具備良好的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，有明確的職業(yè)理想；具有創(chuàng)新精神。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

根據(jù)模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐內(nèi)容和要求，可構(gòu)建四個(gè)學(xué)習(xí)情境，見(jiàn)表1。

四、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

不管在什么領(lǐng)域，所有職業(yè)的工作過(guò)程的結(jié)構(gòu)大體上是相同的，一般都可以簡(jiǎn)要地劃分為確認(rèn)工作任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)和結(jié)果記錄等這幾個(gè)階段。針對(duì)模具企業(yè)工作過(guò)程，將工作內(nèi)容與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式相融合，結(jié)合模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)要求，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分為獲取信息、制訂工作計(jì)劃、作出決策、實(shí)施工作計(jì)劃、反饋信息、控制工作質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)，通過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估的工作能力和職業(yè)素質(zhì)。

（一）資訊

在實(shí)施的過(guò)程中以師生共同解讀“任務(wù)背景”、“工作任務(wù)書”的方式，使學(xué)生明確工作任務(wù)和目標(biāo)，并獲取與完成工作任務(wù)有直接關(guān)系的信息。

1.基本知識(shí)技能回顧。學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的制圖、公差、材料等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)及鉗工工具使用、檢測(cè)量具使用等技能進(jìn)行回顧。

2.搜集和整理資料、信息。每個(gè)小組思考討論該項(xiàng)目的關(guān)鍵信息，領(lǐng)會(huì)任務(wù)要求，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對(duì)“模具的分類、模具結(jié)構(gòu)及其組成、模具的基本工作原理等模具原理性知識(shí)；模具拆裝工具與使用技巧、模具測(cè)量工具與使用技巧等技能性知識(shí)；模具拆裝步驟和方法及安全注意事項(xiàng)”等知識(shí)進(jìn)行信息查閱、收集、學(xué)習(xí)理解并研討、記錄。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)專業(yè)書籍，幫助學(xué)生梳理信息并對(duì)學(xué)生收集信息過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到復(fù)雜的項(xiàng)目需要進(jìn)行分解處理，同時(shí)通過(guò)分工、協(xié)作，其自學(xué)能力以及信息收集整理、交流協(xié)作等能力得到提高。

（二）計(jì)劃

小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)在資訊階段收集和整理的信息，以報(bào)告的形式制訂模具拆裝、測(cè)繪工作計(jì)劃，初步確定工作步驟和程序。教師不對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和干涉，只給出啟發(fā)性建議和引導(dǎo)，并記錄學(xué)生的參與過(guò)程和出現(xiàn)的問(wèn)題。

此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合提煉信息、分析與解決問(wèn)題、工程知識(shí)應(yīng)用、技術(shù)方案寫作等能力，以及交流與合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）決策

每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)展示各自的計(jì)劃，并進(jìn)行小組討論、分析、交流和比較，然后形成一個(gè)統(tǒng)一的模具拆裝和測(cè)繪工作計(jì)劃，經(jīng)與教師充分交流后形成小組最終工作方案和步驟。小組成員進(jìn)行分工，如誰(shuí)負(fù)責(zé)拆裝模具、誰(shuí)負(fù)責(zé)測(cè)量尺寸、誰(shuí)負(fù)責(zé)畫零件草圖并記錄尺寸等。

通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生能提升獨(dú)立思考問(wèn)題能力、正確判斷和制訂工程方案的能力。

（四）實(shí)施

各小組按照確定的最佳工作步驟和計(jì)劃開(kāi)展工作。根據(jù)小組分工，做好模具拆卸、尺寸測(cè)量、草圖繪制、模具裝配復(fù)原、試模等工作，并單獨(dú)繪制模具裝配圖和零件圖CAD圖紙。做好工作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄和要點(diǎn)記錄，并完成工作總結(jié)報(bào)告。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注意控制場(chǎng)面和觀察細(xì)節(jié)，對(duì)各小組所畫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖進(jìn)行指導(dǎo)和檢查；對(duì)學(xué)生的鉗工基本操作方法、安全文明生產(chǎn)等進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)記錄；對(duì)學(xué)生測(cè)量工具的使用、草圖繪制質(zhì)量等作評(píng)價(jià)記錄；對(duì)模具裝配質(zhì)量作評(píng)價(jià)記錄。

此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生利用所具有的理論知識(shí)和工程技能分析、判斷和解決問(wèn)題，形成理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，提高學(xué)生結(jié)構(gòu)化地運(yùn)用知識(shí)完成某項(xiàng)具體工作的能力，同時(shí)使學(xué)生提升知識(shí)與技能綜合應(yīng)用能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和職業(yè)素質(zhì)。

（五）檢查

1.小組自查。學(xué)生對(duì)裝配復(fù)原的模具進(jìn)行人工合模驗(yàn)證，并在成型設(shè)備上試模，驗(yàn)證模具工作是否正常，模具間隙是否調(diào)整均勻；檢查圖紙中視圖表達(dá)是否正確、尺寸標(biāo)注是否完整、形位公差是否正確、表面精度是否合理等。

2.教師檢查。教師主要確認(rèn)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況，并記錄問(wèn)題情況。

通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)能力上實(shí)現(xiàn)了提煉升華，通過(guò)參與自己學(xué)習(xí)成果的展示和評(píng)價(jià)，品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到成就感，認(rèn)識(shí)到了自己的智力潛能；同時(shí)，老師也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)師生間的交流，有利于優(yōu)化組織教學(xué)。

五、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的考核評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)、合理的考核制度是促進(jìn)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的必要保障。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系是從學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生上交實(shí)訓(xùn)作業(yè)的完成質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)總結(jié)的質(zhì)量來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)的。這種成績(jī)只能體現(xiàn)學(xué)生某方面的學(xué)習(xí)效果，比如繪圖能力、軟件水平等，不能完全反映學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中各階段內(nèi)容的掌握程度，比如學(xué)生是否真正理解并掌握了典型沖壓模具結(jié)構(gòu)組成及工作原理，是否掌握模具拆裝方法，是否掌握拆裝工具和測(cè)量工具的使用，是否在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中抄襲和代畫等。針對(duì)這些情況，可將考核內(nèi)容分成五個(gè)部分來(lái)綜合考核評(píng)定學(xué)生成績(jī)，具體內(nèi)容見(jiàn)表2。（下轉(zhuǎn)第163頁(yè)）

其中，現(xiàn)場(chǎng)答辯、實(shí)操考核環(huán)節(jié)以小組為單位進(jìn)行。答辯過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生回答不完善或錯(cuò)誤的地方及時(shí)補(bǔ)充和講評(píng)，這樣有利于學(xué)生及時(shí)補(bǔ)漏和鞏固課程內(nèi)容。實(shí)操考核主要是對(duì)學(xué)生掌握模具拆裝步驟、拆裝工具的使用、測(cè)量工具的使用等方面進(jìn)行考核。在此過(guò)程中，教師可引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，以擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。

總之，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，教師是幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生成為實(shí)踐者、探索者和歸納者。教學(xué)實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以實(shí)踐過(guò)程貼近實(shí)際工作過(guò)程吸引學(xué)生，以實(shí)踐結(jié)果的成功體驗(yàn)吸引學(xué)生，使學(xué)生獲得技能的同時(shí)獲得職業(yè)發(fā)展能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不僅是現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展的重要趨勢(shì)，更是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邊穎.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《AutoCAD輔助設(shè)計(jì)》課程改革中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（20）

篇4

關(guān)鍵詞：自然巧妙；互換性；公差配合；形位公差；教學(xué)方法

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，高職教育新時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法也提出了巨大的挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生綜合技能和適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力，要求教師要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、改革教學(xué)方法,不斷融入新的教育理念，在課堂教學(xué)的過(guò)程中靈活運(yùn)用，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程是機(jī)械類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，特點(diǎn)是名詞術(shù)語(yǔ)多、概念多、標(biāo)準(zhǔn)多、內(nèi)容多。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要掌握課程特點(diǎn)并對(duì)各章節(jié)內(nèi)容有所側(cè)重，突出實(shí)用性。同時(shí)在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，注意對(duì)學(xué)生反饋信息的回饋，從而使教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)于互換性

聯(lián)系日常生活實(shí)際，通過(guò)列舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子引出互換性的概念。例如：經(jīng)常在電視上看到工廠的流水線（尤其是電子廠的裝配線），工人手頭有很多一樣的零件，每次來(lái)一個(gè)裝配件工人就不假思索地順利裝配上去。好像變魔術(shù)一樣，怎么就那么神奇？這是零件的互換性在起作用。日常生活中互換性的例子還有很多。如現(xiàn)在很多人選擇組裝電腦，即根據(jù)個(gè)性需要，選擇電腦所需要的兼容配件，把各種互不沖突的配件如CPU、主板、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)、顯示器、機(jī)箱、電源、顯卡、鍵盤和鼠標(biāo)安裝在一起，就成了一臺(tái)組裝電腦。如果某個(gè)零件出現(xiàn)問(wèn)題，這種插件設(shè)計(jì)也方便維修。還有在購(gòu)買汽車時(shí)通常會(huì)提供一個(gè)備用輪胎，一旦輪胎損壞，可及時(shí)更換，保證正常駕駛。大街小巷常見(jiàn)的自行車，其易損件如軸或輻條，更換的頻率也是相當(dāng)高的。

互換性的定義是：“在同一規(guī)格的一批零件或部件中，任取其一，不需要任何挑選、修配或調(diào)整，就能裝配到機(jī)器或儀器上，并能滿足原來(lái)的使用性能的特性?！痹诂F(xiàn)代化大規(guī)模生產(chǎn)中，零件具有互換性，使設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化、制造快捷化、使用維修方便，從而縮短了生產(chǎn)周期，提高了生產(chǎn)效率，改善了產(chǎn)品質(zhì)量，降低了生產(chǎn)成本。因此，互換性是一項(xiàng)重要的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

二、關(guān)于公差配合

公差配合的新名詞、概念特別多而且抽象不容易理解，是教學(xué)中的難點(diǎn)。通過(guò)把學(xué)生機(jī)加工實(shí)訓(xùn)中的機(jī)械零件帶到課堂，使抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解和接受。首先讓學(xué)生分析加工圖紙中的尺寸，通過(guò)數(shù)值分析和計(jì)算，使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)和掌握這些概念；然后根據(jù)圖紙上的公差帶代號(hào)，介紹相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生查表；最后就如何選擇工件的公差與配合組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。

在講解公差帶圖這部分內(nèi)容時(shí)，可借助動(dòng)畫演示這種新穎的教學(xué)形式，按照畫公差帶圖的步驟，按照零線―基本尺寸―公差帶―尺寸偏差的順序，比較形象、直觀地明確各概念之間的相互聯(lián)系以及重要作用。

配合也是一個(gè)非常重要的概念，與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)留意生活中的各種配合，如鋼筆或圓珠筆的筆桿和筆帽的聯(lián)接就是一種配合，其中筆桿相當(dāng)于軸，而筆帽相當(dāng)于配合中的孔，這樣就巧妙而不露痕跡地引出了配合的概念，有的聯(lián)接比較緊密，形成過(guò)渡或過(guò)盈配合，有的則比較松，成為間隙配合。

由于三種配合的內(nèi)容比較相似，所以可以只拿出一種配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)介紹。例如間隙配合，課上利用實(shí)物模型進(jìn)行演示，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察總結(jié)出間隙配合的特點(diǎn)。然后在黑板上畫出間隙配合的公差帶圖，引導(dǎo)學(xué)生分析圖形特征，找出間隙配合的規(guī)律，最后提出課題即由間隙配合推導(dǎo)過(guò)渡配合與過(guò)盈配合自身的特點(diǎn)。

三、關(guān)于形位公差

首先用通俗易懂的語(yǔ)言解釋形位公差項(xiàng)目的名稱及符號(hào)，如平行度用平行線表示，直線度用一條直線表示，圓度用圓表示，非常直觀也便于學(xué)生記憶。進(jìn)而利用動(dòng)畫模擬各種形位公差的公差帶，將實(shí)際被測(cè)要素包容在公差帶限定的區(qū)域內(nèi)，從而控制被測(cè)要素的形狀和位置，通過(guò)演示給學(xué)生建立一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。最后安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行形位公差測(cè)量的相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，充分接觸實(shí)驗(yàn)儀器，深刻理解形位公差項(xiàng)目的含義。例如用框式水平儀測(cè)量平面度誤差，待氣泡穩(wěn)定后讓學(xué)生觀察氣泡靜止時(shí)的位置并讀取讀數(shù)。操作過(guò)程中，真正搞清楚測(cè)量原理、掌握測(cè)量步驟及注意事項(xiàng)，并對(duì)平面度有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

形位公差的標(biāo)注可通過(guò)對(duì)減速器輸出軸圖紙的分析，針對(duì)各部分的功能要求，考慮到加工的可行性、經(jīng)濟(jì)性和檢測(cè)的方便性，合理選擇公差項(xiàng)目。然后查表選取公差等級(jí)和公差值，并按要求將其標(biāo)注在圖紙上。

總之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒吉權(quán).公差配合與技術(shù)測(cè)量[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2004.

篇5

關(guān)鍵詞：測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)現(xiàn)狀；改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0127-02

中高職教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線工作的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的人才，是職業(yè)技術(shù)教育最根本的任務(wù)和使命，而技能訓(xùn)練教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。

測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是機(jī)械類專業(yè)十分重要的技能環(huán)節(jié)，沒(méi)有測(cè)量，就不可能加工出合格的零件和產(chǎn)品。測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是機(jī)械類專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技能訓(xùn)練課。《極限配合與測(cè)量技術(shù)》專業(yè)理論的學(xué)習(xí)是測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生的測(cè)量方法，提高測(cè)量操作的技術(shù)水平，減少測(cè)量誤差。同時(shí)，使學(xué)生達(dá)到對(duì)常用、通用量具熟練操作的技術(shù)水平。總之，通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備從事本專業(yè)上崗所需要的測(cè)量技術(shù)與能力。

目前，很多中高職院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)測(cè)量課，抑或測(cè)量課中存在很多問(wèn)題，致使測(cè)量課的效果不理想。例如，有些中高職院校沒(méi)有專用的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和量具供學(xué)生操作訓(xùn)練；對(duì)測(cè)量的基本知識(shí)缺乏，不懂得測(cè)量專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不懂得測(cè)量的方法和測(cè)量原則；對(duì)齒輪和圓錐等典型零件的測(cè)量不講或草草而過(guò)等等。這些問(wèn)題的存在制約著學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的提高。所以，測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。

筆者總結(jié)近幾年的測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的改革實(shí)踐，結(jié)合本課程的教學(xué)實(shí)際和親身體驗(yàn)進(jìn)行了教學(xué)改革的研究與探討。

理論聯(lián)系實(shí)踐，采用一體化教學(xué)模式

近幾年的中高職院校在人才培養(yǎng)方案中，教學(xué)模式改革一直是重要的核心內(nèi)容。根據(jù)測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)和現(xiàn)有的條件，理論聯(lián)系實(shí)踐的一體化比較符合現(xiàn)代中高職院校的教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式就是將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生知其然，也知其所以然，更快、更扎實(shí)地學(xué)會(huì)測(cè)量技術(shù)與技能。在一般情況下，一體化教學(xué)模式主要有講授理論知識(shí)、操作示范技能、練習(xí)與提高、講評(píng)、進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)等五大部分循環(huán)實(shí)施。其循環(huán)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想的六種意識(shí)：目標(biāo)意識(shí)、主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、情感意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及效率意識(shí)。測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是我校機(jī)械類專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能訓(xùn)練課。通過(guò)一體化教學(xué)，既能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握測(cè)量知識(shí)，又能提高學(xué)生的測(cè)量操作的技術(shù)水平，減少測(cè)量誤差，使學(xué)生具備從事本專業(yè)上崗所必備的測(cè)量技術(shù)與能力。現(xiàn)以三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的使用為例具體說(shuō)明。

講授基本知識(shí)和操作示范技能三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的使用分為三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的基本使用、形位公差檢測(cè)及綜合使用三個(gè)課題進(jìn)行講授和操作練習(xí)。對(duì)于三坐標(biāo)的測(cè)頭校正，主要包括測(cè)頭的組成、測(cè)頭裝配和測(cè)頭校正三部分，配合幻燈片邊講解理論邊演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解技能動(dòng)作、結(jié)構(gòu)、操作的程序以及技能形成的因素，這是一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

練習(xí)和提高要求學(xué)生按照測(cè)頭校正演示的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，并要明確訓(xùn)練任務(wù)的具體要求，控制訓(xùn)練過(guò)程。測(cè)量技術(shù)訓(xùn)練大多數(shù)采用以小組為單位的合作學(xué)習(xí)法。把全班學(xué)生分幾個(gè)小組，在每組中設(shè)立一位理論和操作基礎(chǔ)都較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，配合教師負(fù)責(zé)該組學(xué)生的管理和任務(wù)分配等，讓學(xué)生在充分交流與合作中學(xué)習(xí)。教師要在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，邊看，邊說(shuō)，邊指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范操作并及時(shí)給予糾正，這一訓(xùn)練過(guò)程充分體現(xiàn)了一體化教學(xué)的特點(diǎn)。

講評(píng)針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要對(duì)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)基本使用出現(xiàn)的問(wèn)題，如測(cè)量力太大、操作不規(guī)范等進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

循環(huán)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容的技能演示和理論知識(shí)講解，教師再組織訓(xùn)練，循環(huán)實(shí)施，完成教學(xué)任務(wù)。

強(qiáng)調(diào)本課程動(dòng)手動(dòng)腦能力，實(shí)施課題式教學(xué)

測(cè)量實(shí)訓(xùn)課雖然屬于技能操作課，但主要還是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。所以，在上課期間，學(xué)生每天的課題任務(wù)都要在測(cè)量實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)完成，考慮到學(xué)生和測(cè)量實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，在每個(gè)課題教學(xué)上，主要采用教師講授、示范操作及學(xué)生跟進(jìn)的方式，完成實(shí)訓(xùn)課期間教師布置的課題任務(wù)。每個(gè)課題盡量只介紹一種類型量具的使用，主要由基本結(jié)構(gòu)、工作原理、如何讀數(shù)、示范操作及使用注意事項(xiàng)等部分組成。學(xué)生在掌握了課題內(nèi)容后再完成該課題的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)際用量具測(cè)量零件，先練習(xí)基本動(dòng)作，再反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練的程度，最終體現(xiàn)動(dòng)腦動(dòng)手的學(xué)習(xí)。比如，千分尺課題，先要掌握外徑千分尺的結(jié)構(gòu)，再掌握外徑千分尺分度值0.01mm的刻線原理，練習(xí)讀數(shù)方法，教師示范操作后，再講解外徑千分尺的使用注意事項(xiàng)，通過(guò)練習(xí)測(cè)量，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握的目的。根據(jù)學(xué)生練習(xí)的實(shí)際情況，拓展內(nèi)測(cè)千分尺、內(nèi)徑千分尺，深度千分尺、杠桿千分尺、窄頭千分尺、深弓架千分尺等千分尺練習(xí)，加大了量具的范圍，開(kāi)拓學(xué)生的視野。再如，正弦規(guī)課題如果不手腦并用，學(xué)生根本不知道什么是正弦規(guī)，怎樣去計(jì)算和處理數(shù)據(jù)，也就無(wú)法完成課題任務(wù)。只有理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，動(dòng)手動(dòng)腦，才能使學(xué)生獲得創(chuàng)新的理念。

循序漸進(jìn)與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)

循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)知能力的遞進(jìn)規(guī)律，使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中有計(jì)劃、有步驟、從簡(jiǎn)到難、從單一到全面、嚴(yán)而有序地掌握技能。“嚴(yán)”主要指嚴(yán)格訓(xùn)練，在學(xué)生形成技能的過(guò)程中保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，把“序”和“嚴(yán)”結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有法，嚴(yán)而有序。

教師對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施要有條不紊，測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的講課過(guò)程如表1，按照六步完成，循序漸進(jìn)，在實(shí)施過(guò)程中把握節(jié)奏，讓學(xué)生在有序的計(jì)劃中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用各種方法使學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真地進(jìn)行測(cè)量訓(xùn)練，讓學(xué)生的測(cè)量技能從生硬的模仿，到熟練自如地確保教學(xué)目標(biāo)的完成。在嚴(yán)格保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要保證技能形成的循序漸進(jìn)。內(nèi)徑百分表的使用就是一個(gè)典型的例子。只有學(xué)會(huì)游標(biāo)卡尺、外徑千分尺的使用后，才能學(xué)習(xí)使用內(nèi)徑百分表，內(nèi)徑百分表的使用分為四步，這四步也是循序漸進(jìn)的。但是每一步都要嚴(yán)格要求，特別是用外徑千分尺對(duì)內(nèi)徑百分表調(diào)零更要嚴(yán)格，不能超過(guò)0.01mm的誤差，否則會(huì)影響測(cè)量精度。

測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)

社會(huì)在進(jìn)步，技術(shù)在進(jìn)步，測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課也要跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。教師要勤學(xué)習(xí)，勤實(shí)踐，勤鉆研，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校重視測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課，就要不斷更新量具和設(shè)備，滿足教學(xué)的需要，滿足社會(huì)的需要，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、電子量具已經(jīng)廣泛在生產(chǎn)一線應(yīng)用，如果學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有接觸到這些設(shè)備，那就說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容不能適合目前生產(chǎn)一線的需求。

現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)與現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)以及考試的合理運(yùn)用

技能實(shí)訓(xùn)課最大的特點(diǎn)就是要求學(xué)生在教師進(jìn)行充分的操作示范和演示后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作和模仿，掌握技能。態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生能夠較快地完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告和測(cè)量任務(wù)，利用多余的時(shí)間幫助其他學(xué)生并和他們交流，形成和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，能使學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中及時(shí)糾正問(wèn)題和錯(cuò)誤，更重要的是防止一些不必要問(wèn)題的發(fā)生。

考試作為檢查教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，一直以來(lái)，都會(huì)受到教師的高度重視。但是，多年來(lái)沿用的考試方式已不適于測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。所以，要重新設(shè)計(jì)考題，鞏固測(cè)量訓(xùn)練成果。因此，要探索一種新的考核方式，使考試真正成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。

考試重點(diǎn)應(yīng)放在能力考核上，考試方式可以多種多樣，以便能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際水平和綜合素質(zhì)?？刹捎谜n題、實(shí)訓(xùn)、報(bào)告三部分結(jié)合來(lái)評(píng)價(jià)。其中，平時(shí)測(cè)量實(shí)訓(xùn)紀(jì)律占20％、課題實(shí)訓(xùn)報(bào)告占30％、現(xiàn)場(chǎng)操作考試占50％，這樣，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的全面能力，效果較好。同時(shí)，教師要根據(jù)測(cè)試學(xué)生知識(shí)和能力的掌握情況，檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使所測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)更趨于完善。

測(cè)量技術(shù)是機(jī)械制造業(yè)發(fā)展的先決條件和不可缺少的技術(shù)基礎(chǔ)，即使在現(xiàn)代制造技術(shù)高度發(fā)展的今天，在設(shè)計(jì)、制造、測(cè)量這三大環(huán)節(jié)中，測(cè)量也有著極其重要的地位。因此，規(guī)范、熟練地掌握測(cè)量技術(shù)，并且對(duì)零件進(jìn)行正確而準(zhǔn)確的測(cè)量，是當(dāng)今機(jī)械行業(yè)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才必備的能力。因此，只要重視測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)課，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，就能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

筆者任教《數(shù)控銑工》這門課程已經(jīng)有幾年的時(shí)間，當(dāng)中遇到過(guò)挫折，收獲過(guò)成功，不斷反思和總結(jié)，本文就如何提高中職學(xué)校數(shù)控銑工教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各方面深入思考，讓學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)控銑工技能，與數(shù)控行業(yè)需求接軌。

一、科學(xué)設(shè)置課程，掌握理論基礎(chǔ)

《數(shù)控銑工》m然是一門課程，但里面涉及的專業(yè)知識(shí)非常多：讀零件圖、工藝分析、程序編制、機(jī)床操作、尺寸測(cè)量等等，與眾多數(shù)控課程是緊密聯(lián)系的。學(xué)校和專業(yè)部必須要有遠(yuǎn)見(jiàn)性的目光，科學(xué)開(kāi)設(shè)課程，循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.機(jī)械制造行業(yè)通常是根據(jù)零件圖進(jìn)行技術(shù)交流和生產(chǎn)，因此讀懂零件圖是關(guān)鍵?？炊慵D所表達(dá)機(jī)件的結(jié)構(gòu)，分析機(jī)件各部分的尺寸標(biāo)注，并且要注意是否帶有公差，是否有表面粗糙度要求。開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖》《公差配合與極限測(cè)量》課程，能很好地幫助學(xué)生掌握讀圖技能。

2.制定正確、合理的加工工藝路線，加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對(duì)編制程序的充分準(zhǔn)備。

目前的教材里面關(guān)于加工工藝分析的案例相對(duì)較少，往往造成師生的忽視和舍棄，只注重程序編制和加工，遇到復(fù)雜的零件時(shí)就會(huì)束手無(wú)策，不會(huì)加工。因此在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合使用《金屬切削刀具》《數(shù)控加工工藝及編程》，強(qiáng)化分析工藝路線的教學(xué)。增加確定工藝路線的例題，在講解時(shí)先讓學(xué)生寫出工藝路線，然后講解如何根據(jù)它們編出程序。

3.數(shù)控銑床作為新一代的加工設(shè)備，具有先進(jìn)性、高效性，但對(duì)操作者的素質(zhì)要求也很高，否則極容易造成機(jī)床損壞甚至出現(xiàn)安全事故。數(shù)控銑床和普通銑床有很多的相同之處，例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、加工工藝、夾具設(shè)計(jì)等。開(kāi)設(shè)《銑工實(shí)訓(xùn)》課程，讓學(xué)生先熟悉銑床加工原理，加工流程，為學(xué)習(xí)數(shù)控銑工做好技能準(zhǔn)備。

4.在編程方面，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)設(shè)一到兩門軟件編程課程，如我校開(kāi)設(shè)了《MasterCAM X4》和《CAXA制造工程師2013》。根據(jù)不同類型的加工零件，可靈活選取更合適的程序編制方法，多樣式的訓(xùn)練大大提升了學(xué)生的編程能力。

5.在開(kāi)設(shè)數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)之前，有必要開(kāi)設(shè)一門《斯沃?jǐn)?shù)控仿真加工》課程。目的是使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和車間實(shí)訓(xùn)之間增加一個(gè)非常好的緩沖階段。該軟件很好地模擬數(shù)控銑床的加工環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)電腦進(jìn)行模擬操作，不存在任何的安全問(wèn)題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)解決了車間設(shè)備較少的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)自信心也相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)《數(shù)控銑工》這門綜合性極強(qiáng)的課程會(huì)感到相當(dāng)吃力。盡管科學(xué)地開(kāi)設(shè)了課程，但是如果學(xué)生學(xué)不進(jìn)去也就一切徒勞。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)好這門課程的有力保障。

1.建立和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)沉悶、死板的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要讓學(xué)生喜歡這門課程，首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。教師通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尊重中職生的個(gè)性發(fā)展，不挫傷他們的自尊心和積極性，適當(dāng)給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生慢慢就被這種氛圍所感染，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去。

2.講解先進(jìn)制造技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲

中職學(xué)生對(duì)數(shù)控制造技術(shù)的了解通常來(lái)源于課堂教學(xué)，課本文字的敘述很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。筆者利用多媒體平臺(tái)教學(xué)資源，尋找很多與教學(xué)相關(guān)的先進(jìn)制造技術(shù)視頻和資料，給學(xué)生先講解課堂內(nèi)容的理論知識(shí)，然后播放相應(yīng)的視頻，學(xué)生們看得驚嘆連連，興奮不已，明白到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能應(yīng)用到這么先進(jìn)的技術(shù)層面上，激發(fā)了求知欲，迫切要學(xué)好知識(shí)。

3.注重實(shí)訓(xùn)，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度

訓(xùn)。比如介紹數(shù)控銑床操作面板，單看書本圖片收效甚微，可以利用斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，或者直接進(jìn)入車間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物演示，學(xué)生自然會(huì)深刻牢記。另外，可以用數(shù)控作品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，比如用數(shù)控銑床雕刻一個(gè)精致的圖案，數(shù)控車床加工一個(gè)小獎(jiǎng)杯，線切割加工一句勵(lì)志的話，小小的鼓勵(lì)卻從內(nèi)心深處打動(dòng)學(xué)生。

三、合理安排實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生要真正掌握好《數(shù)控銑工》這門學(xué)科，必須要到車間實(shí)訓(xùn)，鍛煉加工技能才能學(xué)到真本領(lǐng)?？紤]數(shù)控銑床數(shù)量的限制及學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)該制定嚴(yán)格的管理制度，合理安排車間實(shí)訓(xùn)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.安全教育

數(shù)控銑床作為機(jī)械加工設(shè)備，如果操作稍有不慎不但會(huì)損壞機(jī)床，還很容易出現(xiàn)安全事故。教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)把學(xué)生安全放在首位，實(shí)訓(xùn)前必須進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生了解安全操作規(guī)程，遇到緊急情況如何處理，保證安全事故為零。

2.實(shí)行小組實(shí)訓(xùn)制

數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限，不能滿足每人使用一臺(tái)機(jī)床的需求。根據(jù)數(shù)控銑床的數(shù)量將班級(jí)學(xué)生分成對(duì)應(yīng)的小組，每個(gè)小組成員應(yīng)當(dāng)合理安排，讓實(shí)操性強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，監(jiān)督和輔助組員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，匯報(bào)小組實(shí)訓(xùn)報(bào)告。既減輕教師的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)效率，同時(shí)減少安全事故的發(fā)生。

3.布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，考評(píng)和總結(jié)

每一次的實(shí)訓(xùn)課，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，絕不能有走過(guò)場(chǎng)的心理馬虎應(yīng)付。根據(jù)任務(wù)的難度制定加工時(shí)間，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中適當(dāng)提示和幫助。實(shí)訓(xùn)完畢后對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，師生共同總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)，對(duì)成功之處給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處給予指正和鼓勵(lì)，做到每一次實(shí)訓(xùn)課都切實(shí)掌握好知識(shí)點(diǎn)。

4.開(kāi)展技能比賽，以賽促學(xué)

篇7

摘要：模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)如何進(jìn)一步深化教學(xué)改革，培養(yǎng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的實(shí)用型人才是一個(gè)需要不斷探索的課題。本文通過(guò)對(duì)模具專業(yè)的調(diào)研與實(shí)踐，改革課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)模具專業(yè)的教學(xué)改革提出自己的看法。

關(guān)鍵詞 ：模具專業(yè)教學(xué)改革教學(xué)方法實(shí)踐

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)模具的需求不斷增加，同時(shí)對(duì)模具的精度、技術(shù)含量的要求也在提高，這必然對(duì)從事模具專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出更高要求。根據(jù)我們的調(diào)研數(shù)據(jù)分析，企業(yè)現(xiàn)有模具技術(shù)人才中，44.4%為高職或大專學(xué)歷，也就是說(shuō)高等職業(yè)技術(shù)教育在模具技術(shù)人才培養(yǎng)方面占據(jù)主導(dǎo)地位，然而根據(jù)用人單位的反饋，剛走出校門的畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力差，很難完全滿足企業(yè)的需要，因此，要提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

但是傳統(tǒng)職業(yè)教育理論與實(shí)踐脫節(jié)，加上職校學(xué)生普遍文化知識(shí)水平比較低，學(xué)習(xí)積極性不高，造成教學(xué)效果不理想。為能改變這種現(xiàn)狀，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，對(duì)此，學(xué)院主要做了以下三方面的工作。

一、確定課程體系

要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，首選必須改變現(xiàn)有的課程體系。在課程體系的建設(shè)中，根據(jù)對(duì)多家企業(yè)的實(shí)地調(diào)研，按照“教、學(xué)、做合一”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，分析職業(yè)崗位能力和素質(zhì)要求，以服務(wù)衡陽(yáng)市和湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向、結(jié)合行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要確定模塊化專業(yè)課程體系。在行業(yè)專家和企業(yè)的參與指導(dǎo)下，確定模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)職業(yè)崗位群，通過(guò)崗位任務(wù)描述，總結(jié)出適合學(xué)校學(xué)生就業(yè)的典型工作任務(wù)；然后由典型工作任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域，把行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建完整的合適的專業(yè)課程體系。

經(jīng)過(guò)探索討論，該專業(yè)課程體系由素質(zhì)提升課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)定向課程、綜合實(shí)踐課程、素質(zhì)拓展課程五部分構(gòu)成，專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)定向課程、綜合實(shí)踐課程主要體現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中。

二、完善教學(xué)內(nèi)容

新生入學(xué)不重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)感覺(jué)枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。為改變這種現(xiàn)象，學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，就安排專業(yè)老師給他們講解模具的基本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)模具這個(gè)專業(yè)有一定的了解；告訴學(xué)生模具專業(yè)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要掌握的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的安排；強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要掌握的知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)后能做什么工作等等，使學(xué)生對(duì)自己以后的職業(yè)有一定的期望。然后老師帶著學(xué)生到企業(yè)參觀，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)了解模具，對(duì)模具有宏觀上的認(rèn)知；通過(guò)相關(guān)技術(shù)人員的講解，知道模具設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)和裝配的整個(gè)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事模具制造加工、模具制造工藝編制、模具質(zhì)檢員、模具繪圖員、模具裝配調(diào)試與維修和模具項(xiàng)目生產(chǎn)組織與管理等工作。要使學(xué)生畢業(yè)后能勝任這些方面的工作，我們的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，經(jīng)過(guò)學(xué)院專家和專業(yè)教師的討論，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行重新審核和制定，專業(yè)基礎(chǔ)課程有機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、模具材料及表面處理、公差配合與測(cè)量、工程力學(xué)等；專業(yè)技術(shù)課程和實(shí)訓(xùn)主要有模具制造工藝學(xué)、沖壓模具設(shè)計(jì)與制造、塑料模具設(shè)計(jì)與制造、模具制造技術(shù)、模具 CAD/CAM（理實(shí)一體）、模具拆裝與測(cè)繪、模具制造實(shí)訓(xùn)、模具安裝調(diào)試與維修等。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要求任課老師不能按照以前的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，每門課要突出模具知識(shí)，拿筆者講授的公差配合與測(cè)量教學(xué)為例，以前在講授配合的時(shí)候，講得最多的例子是軸與軸套的配合，而現(xiàn)在講述時(shí)結(jié)合模具主要零件的配合以及裝配方面的知識(shí)，比如沖壓過(guò)程中凸模、凸凹模與凹模的配合，導(dǎo)柱導(dǎo)套的配合公差；在講授尺寸、形位公差時(shí)也是采用簡(jiǎn)單的模具來(lái)授課，讓學(xué)生知道這門課程和模具之間的聯(lián)系，以后在從事專業(yè)方面的工作會(huì)用得上，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確課程的學(xué)習(xí)目的。

三、改變教學(xué)方法

筆者在參加了省里組織的模具專業(yè)骨干教師培訓(xùn)后，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)情境的設(shè)置按照工作過(guò)程中的行動(dòng)導(dǎo)向與知識(shí)的關(guān)系來(lái)選擇、設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)始終以工作任務(wù)為中心進(jìn)行整合，突出工作過(guò)程在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在真實(shí)的工作背景和職業(yè)氛圍中獲得職業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)。為使理論和實(shí)踐最大程度地融合，專業(yè)課基本上采用理實(shí)一體教學(xué)，或在模具實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，可以邊講邊練，以實(shí)踐鞏固理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

專業(yè)基礎(chǔ)課在講授時(shí)按照工作過(guò)程驅(qū)動(dòng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)施原則提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；專業(yè)核心課程，以工作過(guò)程為導(dǎo)向安排教學(xué)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。學(xué)校有校辦工廠，為強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)的結(jié)合，學(xué)生的相關(guān)實(shí)訓(xùn)是安排在校辦工廠進(jìn)行的，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)感受到工作的氣氛，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)和技能的掌握。教學(xué)模式發(fā)生了變化，各課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方法也相應(yīng)的有所改變，主要采用的評(píng)價(jià)方法是學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師總結(jié)、綜合評(píng)價(jià)；教學(xué)過(guò)程中采用小組討論形式設(shè)計(jì)、決策、實(shí)施和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主性、研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核和能力考核。

實(shí)踐證明，學(xué)院的模具專業(yè)改革，以工作過(guò)程為導(dǎo)向確定課程體系，完善工作內(nèi)容，改變教學(xué)方法，并且采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)所教授課程的特點(diǎn)，采用情境教學(xué)，將學(xué)生分成小組，教師簡(jiǎn)單地教授理論知識(shí)，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，最后解決問(wèn)題。采用該種教學(xué)模式，學(xué)生能自覺(jué)實(shí)踐、主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

除了上述課程的學(xué)習(xí)之外，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，通過(guò)職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練，使學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過(guò)程所學(xué)的知識(shí)和技能得以應(yīng)用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；并且經(jīng)過(guò)考核考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，可以為就業(yè)增添一份把握。

四、小結(jié)

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)作為一個(gè)制造類專業(yè)，如何進(jìn)一步深化教學(xué)改革，培養(yǎng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的實(shí)用型人才是一個(gè)需要不斷探索的課題。高等職業(yè)教育模具專業(yè)的建設(shè)與改革既是適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整對(duì)專門人才的動(dòng)態(tài)需求，也是其自身發(fā)展的客觀要求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和人才需求的不斷變化，我們將繼續(xù)努力，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，為社會(huì)輸送更多更好的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：三坐標(biāo)測(cè)量 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣 一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）07（a）-0168-02

1 問(wèn)題提出

三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)是一新型高效的精密測(cè)量?jī)x器，與現(xiàn)代精密加工制造密切關(guān)聯(lián)，適用于各種幾何元素和形位公差等方面的三維測(cè)量，是該校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)《測(cè)量技術(shù)應(yīng)用》課程中重點(diǎn)內(nèi)容。該內(nèi)容涉及機(jī)械基礎(chǔ)理論課“公差配合與測(cè)量技術(shù)”的主要內(nèi)容，而且相關(guān)規(guī)定原則多、知識(shí)概念比較抽象，學(xué)生不易理解。只有理論緊密結(jié)合實(shí)踐，采用有效的教學(xué)方法，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

由于三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)價(jià)格昂貴，多數(shù)學(xué)校較少配備甚至沒(méi)有。平常老師在教學(xué)上以課堂講授為主，然后簡(jiǎn)單地進(jìn)行演示。教學(xué)理論和三坐標(biāo)檢測(cè)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生難能真正理解三坐標(biāo)檢測(cè)的相關(guān)理論知識(shí)，更無(wú)法掌握三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)檢測(cè)的操作技術(shù)。

這次教學(xué)利用14機(jī)電預(yù)師班在企業(yè)工作站研修期間，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，采用工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，較好實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。有效釋放了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果十分理想。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)探究，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力目標(biāo)。根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容：三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的安全操作注意事項(xiàng)；三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的基本操作步驟；三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的測(cè)頭校正；被測(cè)零件的安裝及建立檢測(cè)零件坐標(biāo)系；三坐標(biāo)編程及常用基本元素的測(cè)量；對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量分析。

結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，以傳動(dòng)軸零件（該傳動(dòng)軸零件是某公司委托生產(chǎn)的汽車零件訂單）檢測(cè)為載體，設(shè)計(jì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：能清楚描述三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)工作中注意事項(xiàng)；能描述三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)檢測(cè)零件（傳動(dòng)軸）的步驟；能正確操作三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)對(duì)零件（傳動(dòng)軸）進(jìn)行檢測(cè)；能正確分析零件（傳動(dòng)軸）的質(zhì)量問(wèn)題；能對(duì)該次學(xué)習(xí)任務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施；能夠和別人開(kāi)展良好的合作，有效地進(jìn)行溝通；能撰寫學(xué)結(jié)，對(duì)工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。（如圖1）

2.2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

以企業(yè)生產(chǎn)零件檢測(cè)為任務(wù)目標(biāo)，按項(xiàng)目教學(xué)六步驟法，以學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的流程為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出過(guò)程與方法，師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把學(xué)生分成3個(gè)小組，每小組推選小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)分配工作任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，策劃學(xué)習(xí)過(guò)程：（1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)對(duì)傳動(dòng)軸檢測(cè)技術(shù)要求的分析，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作內(nèi)容。（2）收集信息：學(xué)生對(duì)三坐標(biāo)檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)收集、整理測(cè)量技術(shù)相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容包含：公差配合與測(cè)量技術(shù)、被測(cè)零件安裝方案、三坐標(biāo)檢測(cè)基本要求及注意事項(xiàng)、三坐標(biāo)檢測(cè)操作步驟等。（3）制定檢測(cè)方案：小組制定工作計(jì)劃，討論并制定檢測(cè)方案。（4）任務(wù)實(shí)施：按照制定方案，在企業(yè)教師的指導(dǎo)下操作三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、自動(dòng)編程，完成零件（傳動(dòng)軸）檢測(cè)任務(wù)。（5）零件質(zhì)量分析：對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，填寫質(zhì)量分析報(bào)告。（6）撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告、評(píng)價(jià)反饋、書寫個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程報(bào)告、學(xué)習(xí)心得。評(píng)價(jià)：個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)（企業(yè)教師、在校教師）。

2.3 實(shí)際工作情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)有的條件和實(shí)際工作的需要，把學(xué)習(xí)任務(wù)和企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系到一起，使學(xué)習(xí)任務(wù)和工作崗位對(duì)象相一致，真實(shí)的工作場(chǎng)景很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感和求知興趣。該次學(xué)習(xí)任務(wù)是利用三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)對(duì)零件（傳動(dòng)軸）的某些要素進(jìn)行檢測(cè)，掌握三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)操作的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，就能勝任該崗位的工作，對(duì)學(xué)生從事專業(yè)工作有很大幫助。

3 任務(wù)實(shí)施

以小組為學(xué)習(xí)單位，按不同層次的學(xué)生分組組合，尊重學(xué)生個(gè)性，每個(gè)小組合理組合。根據(jù)公司的崗位安排，靈活安排，分別在機(jī)床操作加工、零件檢測(cè)輪換，先集中安排工作任務(wù)，學(xué)生分組協(xié)作，由企業(yè)教師專業(yè)指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的有序進(jìn)行。

（1）任務(wù)分析。小組分析傳動(dòng)軸的加工精度，了解該零件的使用功能。每個(gè)小組分別說(shuō)明傳動(dòng)軸的檢測(cè)內(nèi)容及要求。

（2）收集信息、學(xué)習(xí)測(cè)量技術(shù)相關(guān)知識(shí)。通過(guò)小組互助，學(xué)習(xí)教材、互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理三坐標(biāo)測(cè)量信息；到車間檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，請(qǐng)教企業(yè)技術(shù)人員，了解三坐標(biāo)測(cè)量工藝制定要求。

（3）制定檢測(cè)方案。這也是該學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。按照傳動(dòng)軸的加工精度、使用性能要求，需保證兩方、孔的平行度，檢測(cè)工藝方案主要就是如何裝夾以及如何建立檢測(cè)零件坐標(biāo)系。在討論中同學(xué)們對(duì)同類零件的收集對(duì)比，請(qǐng)教企業(yè)教師，3個(gè)小組制定的方案有兩種。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方案相互評(píng)價(jià)，并按照這兩種方案實(shí)施。

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1.理論知識(shí)沒(méi)有形成系統(tǒng)。主要有兩個(gè)方面：一是先修課程的理論知識(shí)沒(méi)有跟《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》聯(lián)系起來(lái)?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課程學(xué)習(xí)，要綜合運(yùn)用到《工程材料》、《工程制圖》、《工程力學(xué)》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》及《機(jī)械原理》等課程的知識(shí)，由于這些課程學(xué)習(xí)時(shí)是分開(kāi)單獨(dú)學(xué)習(xí)的，學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，往往無(wú)法運(yùn)用這些知識(shí)，比如不能運(yùn)用力學(xué)知識(shí)去校核齒輪、軸及軸承等零件的強(qiáng)度；不能運(yùn)用互換性原理中的公差知識(shí)去設(shè)計(jì)軸孔配合公差；不能運(yùn)用工程材料的知識(shí)選擇零件材料等。二是本課程內(nèi)各章節(jié)知識(shí)沒(méi)有形成有機(jī)整體。由于各章節(jié)基本上是以機(jī)器中不同類型的機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行劃分的，學(xué)生在碰到多機(jī)構(gòu)組合的裝置時(shí)，往往不知道如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如不知道軸承設(shè)計(jì)的輸入?yún)?shù)應(yīng)該從軸的設(shè)計(jì)結(jié)果中獲取。

2.缺乏查閱資料解決問(wèn)題的能力。查閱資料解決問(wèn)題是進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)必備的技能之一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教材一般不會(huì)強(qiáng)調(diào)這方面的知識(shí)，學(xué)生在這方面的能力相對(duì)匱乏。比如在查閱機(jī)械設(shè)計(jì)資料時(shí)，遇到圖表不能根據(jù)橫縱坐標(biāo)查到所需的參數(shù)，或者遇到表格不知道表頭所指代的參數(shù)，遇到新的問(wèn)題不知道從目錄中找到參考資料的位置等。

3.缺乏思考、生搬硬套。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，生搬硬套比較多，機(jī)械地套用公式，或者完全按照例題參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不考慮自己的設(shè)計(jì)任務(wù)與現(xiàn)有方案的差異，缺乏獨(dú)立的思考。比如在進(jìn)行帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，未直接給出轉(zhuǎn)速（需要用其他參數(shù)計(jì)算得出），有的學(xué)生直接將例題中的轉(zhuǎn)速帶入計(jì)算。甚至有些學(xué)生直接照抄別人的設(shè)計(jì)結(jié)果，數(shù)據(jù)計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都相同。

4.對(duì)設(shè)計(jì)參數(shù)缺乏宏觀把握。對(duì)設(shè)計(jì)參數(shù)缺乏宏觀把握主要表現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中。由于學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)沒(méi)有在大腦中形成一個(gè)宏觀的概念，對(duì)其尺寸和參數(shù)也沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，因此在設(shè)計(jì)出現(xiàn)明顯不合理，甚至錯(cuò)誤時(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，直到設(shè)計(jì)后期，甚至繪圖時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，已經(jīng)沒(méi)有足夠的時(shí)間修改，影響設(shè)計(jì)成績(jī)。比如在設(shè)計(jì)減速器時(shí)傳動(dòng)比分配不合理，導(dǎo)致制圖時(shí)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)等。

5.制圖能力弱。制圖能力弱同樣是主要表現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)的最后都要求學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的裝置按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求的工程制圖樣式表達(dá)出來(lái)，在這一過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)工程制圖的標(biāo)準(zhǔn)掌握不夠，比如標(biāo)題欄格式、零件簡(jiǎn)化畫法、螺紋的繪制、殼體相貫線的繪制等經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。綜合上述問(wèn)題分析可以看出，學(xué)生在創(chuàng)造能力及設(shè)計(jì)思維上相對(duì)較弱，實(shí)際上通過(guò)平時(shí)作業(yè)和操作實(shí)踐，學(xué)生基本都能完全掌握單一零件的設(shè)計(jì)，比如設(shè)計(jì)帶傳動(dòng)、設(shè)計(jì)齒輪機(jī)構(gòu)、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，但卻在需要整合運(yùn)用這些知識(shí)技能時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。這實(shí)際上就是因?yàn)樾闹羌寄艿膮T乏，因此，培養(yǎng)心智技能是提高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵。

二、心智技能培養(yǎng)在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

1.機(jī)械設(shè)計(jì)心智技能形成分析。根據(jù)馮忠良教授的研究，心智技能的形成是階段性的，其過(guò)程分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)階段。原型定向階段以理論知識(shí)傳授為主，讓主體掌握技能操作的原理；原型操作階段通過(guò)實(shí)踐讓主體熟練掌握操作技能，為原型內(nèi)化奠定基礎(chǔ)；原型內(nèi)化階段在主體大腦中形成內(nèi)化的思維模式，使主體能夠靈活運(yùn)用操作技能解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)上述理論，結(jié)合《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的實(shí)際情況，機(jī)械設(shè)計(jì)心智技能的形成階段如圖1所示。機(jī)械設(shè)計(jì)心智技能的形成分為三個(gè)階段：掌握基本理論、熟悉常用設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)計(jì)算三個(gè)階段。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程整體上按照三個(gè)階段進(jìn)行劃分，同時(shí)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)同樣按照三個(gè)階段進(jìn)行，甚至具體到每次課都盡可能遵循心智技能形成的過(guò)程進(jìn)行，如此不斷反復(fù)強(qiáng)化，才能提高心智技能。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，掌握基本理論、熟悉常用設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)計(jì)算三個(gè)階段的主要教學(xué)內(nèi)容是：（1）講授常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的工作原理、設(shè)計(jì)、應(yīng)用等知識(shí)；（2）講授常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的設(shè)計(jì)步驟，通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，大作業(yè)等方式加以鞏固；（3）指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，總結(jié)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，形成經(jīng)驗(yàn)反饋。而在具體某個(gè)機(jī)構(gòu)或零件設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)遵循三階段原則，教師首先講授機(jī)構(gòu)或零件的工作原理。然后按照設(shè)計(jì)步驟讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和改正出現(xiàn)的問(wèn)題，再通過(guò)針對(duì)性布置大作業(yè)及課內(nèi)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行鞏固。最后提出一些設(shè)計(jì)案例，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式。在前述理論研究的基礎(chǔ)上，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和討論教學(xué)內(nèi)容。其中，理論教學(xué)內(nèi)容針對(duì)機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生必須具有通用零部件和常用機(jī)構(gòu)的初步分析能力和設(shè)計(jì)能力而設(shè)置，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，重點(diǎn)講授平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、滾動(dòng)軸承、軸、減速器等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)的重點(diǎn)相呼應(yīng)，包括平面運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的測(cè)繪、機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)及特性分析、漸開(kāi)線直齒圓柱齒輪參數(shù)的測(cè)定、軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)械傳動(dòng)裝置的拆除和結(jié)構(gòu)分析、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)。討論教學(xué)內(nèi)容則針對(duì)常用機(jī)構(gòu)和零件的設(shè)計(jì)中存在不確定性的部分，例如平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸等，這些機(jī)構(gòu)或零件的設(shè)計(jì)往往需要學(xué)生在一定范圍內(nèi)去選取參數(shù)，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生不知如何進(jìn)行，因此進(jìn)行討論和總結(jié)是有必要的。

三、小結(jié)

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通過(guò)對(duì)這五年來(lái)輸出機(jī)電數(shù)控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況,就業(yè)變動(dòng),并和就業(yè)企業(yè)多方溝通,總結(jié)出就業(yè)單位如下幾點(diǎn)要求:

(1)必須具備基本的職業(yè)道德品質(zhì):踏實(shí)肯干、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、上進(jìn)好學(xué)、知恩圖報(bào),忠誠(chéng)企業(yè),勤奮敬業(yè)等。

(2)必須具備基本的生存能力:文字表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、人際交流能力等。

(3)必須具備本專業(yè)的基本能力:能識(shí)讀機(jī)械圖、能用計(jì)算機(jī)繪制簡(jiǎn)單的機(jī)械圖,能從事簡(jiǎn)單機(jī)械零件加工,掌握鉗工、車工、銑工、電工等基本技能。

而我們的學(xué)生,也有中職生普遍的特點(diǎn),尤其是年齡小,又是剛接觸專業(yè)的機(jī)械行業(yè),難度在第一學(xué)期最大。①學(xué)習(xí)方面:基礎(chǔ)知識(shí)差,學(xué)習(xí)能力弱,不喜歡讀書,但實(shí)訓(xùn)過(guò)程中比較吃苦耐勞,不怕臟不怕累。②在心理方面:好交往、樂(lè)操作、重情誼。③存在的主要問(wèn)題是:缺自信、少責(zé)任、欠意志,以及進(jìn)入職業(yè)院校后,因?qū)W習(xí)方法改變,自己支配時(shí)間增多,不知如何管理、控制自我;因?qū)W習(xí)目標(biāo)改變,不知道何為積極主動(dòng)學(xué)習(xí),何為自覺(jué)和自主學(xué)習(xí)等。

我們以企業(yè)要求為本位,結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)安排,為適應(yīng)企業(yè)的要求,我們加大實(shí)訓(xùn)的力度,并制訂實(shí)訓(xùn)室嚴(yán)格的管理制度:

(1)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的運(yùn)行管理。首先是實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件的充實(shí)完善和制定。在完善相關(guān)實(shí)訓(xùn)和設(shè)備及教學(xué)管理等各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí),加強(qiáng)宣傳和落實(shí)、嚴(yán)格檢查、使實(shí)踐教學(xué)工作有章可循。各項(xiàng)制度流程上墻、設(shè)備登記造冊(cè)、上賬、實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄完整、設(shè)備維護(hù)報(bào)損手續(xù)完備。(2)建章立制,使實(shí)訓(xùn)教學(xué)、儀器物資、安全等各項(xiàng)管理科學(xué)化、規(guī)范化。制訂了一系列管理規(guī)章制度,嚴(yán)格操作規(guī)程;為了提高設(shè)備使用率和低消耗,實(shí)行使用登記,耗材項(xiàng)目管理,維護(hù)、保養(yǎng)工作責(zé)任制;為了保證設(shè)備及人身安全,規(guī)定使用大型、貴重和電動(dòng)機(jī)械設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教師,必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格;只要有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng),就必須有實(shí)訓(xùn)教師或管理人員在場(chǎng)。

在所有條件具備的情況下,我們的重頭戲就是教學(xué)環(huán)節(jié)了,教師組織教學(xué)活動(dòng),學(xué)生為三年制中專生,在校時(shí)間為兩年,分四個(gè)學(xué)期:

第一學(xué)期,由專業(yè)課教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),機(jī)械專業(yè)重中之重的課程為《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》以及學(xué)生熟練的識(shí)圖、讀圖能力。同時(shí),理論與實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)行車工實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)由簡(jiǎn)到難,分階段分項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。階段性項(xiàng)目練習(xí)以工件為載體,真材實(shí)料進(jìn)行,要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作要求,安全第一,操作第二;嚴(yán)格遵守工具使用要求,愛(ài)護(hù)工具;嚴(yán)格按要求進(jìn)行加工;加工過(guò)程中隨時(shí)用量具進(jìn)行測(cè)量,逐個(gè)檢查達(dá)到精度和公差要求,并注意要求每個(gè)學(xué)生做到。所作單個(gè)工件計(jì)分,計(jì)入期末成績(jī)當(dāng)中。

第二學(xué)期,開(kāi)設(shè)AutoCAD課程,加強(qiáng)學(xué)生繪圖能力和識(shí)圖能力,并在學(xué)期末考取國(guó)家職業(yè)技能鑒定的“中級(jí)繪圖員”證書。本學(xué)期實(shí)訓(xùn)科目增至三門,車工、鉗工和數(shù)控。實(shí)訓(xùn)比例側(cè)重于車工和鉗工,以此作為數(shù)控實(shí)訓(xùn)的最有利的基礎(chǔ)。車工和鉗工實(shí)訓(xùn)課同時(shí)進(jìn)行,學(xué)生分成兩組,輪流交換進(jìn)行車工鉗工的實(shí)訓(xùn),以合理有效的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,使學(xué)生都能動(dòng)起來(lái),教師也有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。我覺(jué)得這種教學(xué)方法值得推崇,能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作,并通過(guò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換使實(shí)訓(xùn)課減少乏味。車工實(shí)訓(xùn)側(cè)重于成品工件的加工,在加工中進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí),隨著實(shí)訓(xùn)難度的增加,逐漸加強(qiáng)學(xué)生熟練操作能力、精確操作能力和吃苦耐勞能力的訓(xùn)練。鉗工則側(cè)重于安全操作和基本功的練習(xí):劃線、鋸、銼、鉆、鏨等,方法是真材實(shí)料直接按要求加工簡(jiǎn)單美觀的工件,嚴(yán)格進(jìn)行測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生要有耐心進(jìn)行鉗工工件的加工。讓學(xué)生記住一句機(jī)械行業(yè)的話“緊車工,慢鉗工,不緊不慢是電工”。數(shù)控則學(xué)習(xí)數(shù)控編程,在普車的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單工件和簡(jiǎn)單工序的加工。數(shù)控實(shí)訓(xùn)要求一人一師,至多兩人一師,分組操作和觀摩。學(xué)生所有單個(gè)工件計(jì)分,計(jì)入期末成績(jī)當(dāng)中。

第三學(xué)期,實(shí)訓(xùn)科目仍然為三門,車工、鉗工進(jìn)入實(shí)質(zhì)性考證練習(xí)階段,加大了訓(xùn)練的難度和廣度,同時(shí)也注重學(xué)生的讀圖能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確熟練操作能力。鉗工同時(shí)加上銑車操作練習(xí),作為選修課程,部分學(xué)生能熟練進(jìn)行操作。學(xué)期末進(jìn)行中級(jí)車工和中級(jí)鉗工考證考試工作。數(shù)控進(jìn)一步加深操作難度和學(xué)生熟練操作能力,經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的數(shù)控實(shí)訓(xùn),學(xué)生已經(jīng)在普車的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確快速的入門,為第四學(xué)期考證打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四學(xué)期,車工鉗工進(jìn)行實(shí)際操作,接當(dāng)?shù)仄髽I(yè)一些實(shí)際的加工任務(wù)進(jìn)行熟練程度、行業(yè)道德和行業(yè)規(guī)則訓(xùn)練,學(xué)習(xí)刨車及焊工等相關(guān)機(jī)械操作。本學(xué)期側(cè)重于數(shù)控技能操作,數(shù)控實(shí)訓(xùn)比重加大,數(shù)控工件難度加大,并在學(xué)期末考取中級(jí)數(shù)控證書。學(xué)生所有單個(gè)工件計(jì)分,計(jì)入期末成績(jī)當(dāng)中。因師資投入力度大,實(shí)訓(xùn)課程多,學(xué)生考證通過(guò)率為98%以上。