導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理會計課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

管理會計是企業(yè)會計的兩大分支之一，該課程主要介紹管理會計的基本原理和傳統(tǒng)管理會計的基本方法、管理會計各項職能在實踐中的應(yīng)用程序和具體操作方法以及管理會計的新領(lǐng)域。作用財務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)課，該課程的教學(xué)內(nèi)容有自己的特色，在注重基礎(chǔ)知識與應(yīng)用相結(jié)合的同時，也滲透其他學(xué)科的知識，充分體現(xiàn)學(xué)科之間交叉的特點，拓展學(xué)生在管理科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)視野和知識面。但是，目前管路會計的課程體系，在內(nèi)容的設(shè)計上、教學(xué)方法的選擇上、考試評價的嚴謹?shù)确矫妫彤?dāng)今高校對兼顧開拓精神、創(chuàng)新思想的實踐型、應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)仍然有不適應(yīng)的地方。尤其是該課程現(xiàn)在在實踐教學(xué)內(nèi)容這一塊仍然是欠缺的，在實踐教學(xué)和課堂內(nèi)容高效、有機結(jié)合，使學(xué)生在實踐過程中樹立科學(xué)研究意識和實踐創(chuàng)新理念，從根本上提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神，這個重要問題的問題，需要我們解決。

 

一、管理會計課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

 

我國的管理會計脫胎于西方管理會計，在教學(xué)及其應(yīng)用方面與國外管理會計存在很多相同點。但在我國，管理會計的課程設(shè)計較為單薄，理論知識不夠深入，應(yīng)用技能簡單。同時，我國本科管理會計課程結(jié)構(gòu)側(cè)重于理論和方法的教學(xué)，經(jīng)典案例分析較少，對學(xué)生的要求也不夠明確。我國管理會計的教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面：

 

(一)管理會計教學(xué)內(nèi)容比較陳舊

 

目前，管理會計教學(xué)普遍將變動成本法、本一量一利分析、經(jīng)營決策、投資決策、全面預(yù)算管理、責(zé)任會計等作為教學(xué)重點，一些新的符合新經(jīng)濟增長趨勢的管理會計理論和內(nèi)容，如戰(zhàn)略管理會計、作業(yè)管理會計、環(huán)境管理會計等，還未能及時補充到課程教學(xué)中，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)瞬息萬變的環(huán)境變化所帶來的挑戰(zhàn)和競爭。

 

(二)管理會計、成本會計、財務(wù)管理和項目評估等課程內(nèi)容存在交叉重疊現(xiàn)象

 

高等院校會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的主干課程中包含了管理會計、項目管理、成本會計和財務(wù)管理，比較現(xiàn)在各個高校使用的教材，他們的側(cè)重各有不同，但是經(jīng)過比較分析后，普遍都存在的現(xiàn)象是交叉重疊，如管理會計、成本會計在成本的預(yù)測、計劃、決策、分析和標(biāo)準成本方面存在一定的重復(fù)，管理會計、財務(wù)管理在長期投資決策分析、存貨決策和全面預(yù)算等方面存在交叉，管理會計與項目評估在長期投資決策的財務(wù)可行性分析部分存在重復(fù)。這一系列的交叉重復(fù)，耗費了不必要的教學(xué)資源的同時，幾門課程間的邏輯與遞進關(guān)系在重復(fù)學(xué)習(xí)下也被破壞，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

 

(三)教學(xué)方法陳舊，課外實踐教學(xué)嚴重缺乏

 

在教學(xué)方法上，以老師為中心，展開的“填鴨式”教學(xué)是管理會計采取的主要教學(xué)方式。

 

教師基本上根據(jù)教材的編排規(guī)律，對每一章節(jié)的理論知識細致地進行解釋說明，重視課堂教學(xué)和習(xí)題演算。而對管理會計教學(xué)中的實踐教學(xué)并不是很重視，關(guān)于管理會計方面的實踐課程真是少之又少，即便是有，也是過于形式化，學(xué)生壓根無法感受到把管理會計的理論知識放到實踐當(dāng)中去的過程。另外，目前管理會計中的絕大多數(shù)典型案例都是取材于國外教材，與我國具體情況相投的資源十分匱乏。一些與我國國情相適應(yīng)的管理會計案例在我國的管理會計教材中卻并未予以采用。導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)好會計的基本技能、職業(yè)判斷力、分析和解決問題的能力不足，無法滿足當(dāng)今時代對高素質(zhì)綜合會計人才的需求。

 

(四)評價體系片面

 

大多數(shù)的院校都只實行單一的考試評價體系，學(xué)生被要求用統(tǒng)一的模式作答，且考試形式相對單一?？傇u成績大都由卷面成績的70%和平時表現(xiàn)的30%組成，試卷中傾向于綜合考核學(xué)生素質(zhì)的題目也不多，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的消極應(yīng)試心態(tài)，挫傷了學(xué)習(xí)積極性。

 

二、教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加重視實踐

 

管理會計作為具有很強的實用性的科目，尤其在教育本科生的時期，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才。理論知識雖必不可少，但如果全部把理論當(dāng)做方針也會導(dǎo)致一些缺陷，所以在管理會計學(xué)中增強實踐方面的教學(xué)力度很有必要。

 

(一)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的科學(xué)整合是提高會計人員綜合素質(zhì)的有效途徑

 

管理會計是會計學(xué)的一個重要分支，它是通過利用相關(guān)信息，有機融合財務(wù)與業(yè)務(wù)活動，為管理當(dāng)局提供預(yù)測分析、決策分析、預(yù)算管理、戰(zhàn)略規(guī)劃等決策支持，已經(jīng)逐步成為企業(yè)管理的一項至關(guān)重要的內(nèi)容。這就要求管理會計人員不僅要學(xué)會基本的管理會計知識及方法，還要精通數(shù)據(jù)分析、成本管理技術(shù)，懂得科技及財務(wù)軟件的應(yīng)用、熟識企業(yè)的商業(yè)模式等。由于管理會計還需要為企業(yè)籌劃未來，因此對可能的風(fēng)險的了解、對戰(zhàn)略選擇的分析、了解宏觀經(jīng)濟對公司的沖擊等都是管理會計必要的素質(zhì)。除此之外，還有一些軟技能，如領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通策略等對管理會計依然很重要。因而，管理會計專業(yè)的教師應(yīng)對管理會計實踐教學(xué)全力研究，盡快實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的科學(xué)整合，提高對學(xué)生綜合能力地培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

 

(二)提高實踐教學(xué)的水平能夠促進管理會計的課堂教學(xué)效果

 

管理會計的理論知識整體上較為抽象，概念、計算、圖表錯綜復(fù)雜，倘若在教學(xué)階段僅僅對理論知識進行研究，會導(dǎo)致課上大部分的時光花費在概念的闡述、公式的證明和計算過程的解釋，這樣的課堂常常讓人感到枯燥，很容易使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣下降。從某種程度上講，學(xué)習(xí)的動力之一是興趣，而學(xué)習(xí)的興趣往往產(chǎn)生于知識的實用性，管理會計課程本身的實用性較強，開展實踐教學(xué)，有助于讓學(xué)生對課堂更有新鮮感，增強他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，因而獲得令人滿意的教學(xué)效果。

 

(三)引入實踐教學(xué)能促使管理會計教師提高自身能力。

 

教學(xué)相長?；榇龠M。專業(yè)能力和專業(yè)水準老師也需不斷提高。當(dāng)前，有的管理會計專業(yè)的老師僅僅限于理論教學(xué)，即使在理論知識層面深刻、充分掌握，但企業(yè)中具體如何運用管理會計以及其如何開展并不清晰，理論和實踐相結(jié)合進行教學(xué)，可以使管理會計專業(yè)了解實務(wù)中的運行，彌補自身不足，提升自己的教學(xué)水平。

 

三、加強管理會計實踐教學(xué)的思考

 

管理會計課程的內(nèi)容可規(guī)劃成理論教學(xué)模塊和實踐教學(xué)模塊兩大模塊。管理會計的學(xué)時設(shè)計總共為48學(xué)時，對于每學(xué)期的教學(xué)設(shè)計如下：對于理論部分的教學(xué)主要集中于前32個學(xué)時，在對管理會計的整體把握上讓學(xué)生有個大體認識。后16學(xué)時教學(xué)過程中，主要是對教學(xué)案例進行分析和模擬實訓(xùn)授課。無論是深度上還是廣度上對理論模塊的教學(xué)進行合理取舍，避免和成本會計、財務(wù)管理、項目評估這些課程上有相關(guān)內(nèi)容的交叉，與此同時，歸納和整理了當(dāng)今現(xiàn)狀下管理會計所研究的熱點和相關(guān)前沿的課題，在有關(guān)的教學(xué)中融入這些專題，極大地拓展了學(xué)生的視野范圍。在實踐模塊中，分基本理論、預(yù)測、決策、全面預(yù)算和考核評價幾部分，實踐的內(nèi)容上，近年來國內(nèi)外的相關(guān)案例被廣泛地采用，也提煉了本學(xué)院教師的相關(guān)科研成果，并且在每一年中逐步充實，不斷更新，教師的研究領(lǐng)域和學(xué)科背景的多樣性便于對學(xué)生進行全方位指導(dǎo)。當(dāng)然也可讓學(xué)生自主選題，只要與管理會計內(nèi)容相關(guān)即可。關(guān)于管理會計開展實踐課程的主要思路如下：

 

1.課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)自學(xué)。學(xué)生的實踐思維在老師指導(dǎo)實踐教學(xué)時就要強調(diào)這一能力的重要性，對于理論走向?qū)嶋H這一過程讓老師要讓學(xué)生知道研究探索發(fā)揮的作用。學(xué)生對于課程設(shè)置中的原理上，目的上和意義方面學(xué)生應(yīng)該更好地知悉，在教學(xué)開始前教師讓學(xué)生可依據(jù)“管理會計”的理論教學(xué)內(nèi)容，依此開始選題，讓學(xué)生有意識地在課前自行進行分組自己學(xué)習(xí)一部分實踐課程中的內(nèi)容，包括實踐或?qū)嶒炚n的目的和意義、實驗中應(yīng)該注意的問題、實驗中所應(yīng)用到的相關(guān)知識等問題，學(xué)生在課后應(yīng)該搜集有關(guān)的案例和資料，課程后自己主動分析，有問題地去探索、去理解和總結(jié)，據(jù)此寫出相關(guān)的預(yù)習(xí)的報告和實驗的方案。

 

2.課上提問，分組討論。這一基礎(chǔ)前提是學(xué)生在課前進行相關(guān)預(yù)習(xí)工作，老師在課堂上按照不同小組不同的實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)進行引導(dǎo)，討論預(yù)習(xí)中遇到的重點和難點問題，在討論的過程中，問答方式自由，可以互相提問和作答。在這個過程中，老師要對學(xué)生要積極引導(dǎo)，如在短期經(jīng)營決策中關(guān)于零部件的自制和外購決策，不有僅分析自制與外購的成本高低，還應(yīng)進行價值鏈、競爭能力等分析進行最終的綜合決策。再如在長期投資決策實踐部分，對投資項目進行分析是傳統(tǒng)的評價投資指標(biāo)所發(fā)揮的作用，但是對于今后以及未來的競爭者的影響并沒有納入考慮范圍，并且這是一種不成立的假設(shè)。由于有的項目因為盈利能力強，而市場又看好，基于此，進入這一領(lǐng)域的會有其他的競爭者，成為同行中的競爭者，對今后公司的盈利能力產(chǎn)生威脅，這種威脅應(yīng)該納入考慮范圍之內(nèi)。這就應(yīng)該在開始分析的基礎(chǔ)上，基于戰(zhàn)略視角來研究、分析項目對于同行競爭者的影響，最后綜合各方面進行決策。另外在討論過程中教師應(yīng)對學(xué)生之間討論給以自由，學(xué)生應(yīng)該在這一過程中不斷提高總結(jié)、分析、解決問題的能力。

 

3.動手實驗，總結(jié)報告。獲悉學(xué)生在課堂中討論的結(jié)果后，每個小組對目的原理、操作的基本要求、具體實施中注意的問題進行總結(jié)，每個學(xué)生在小組的單位中進行總結(jié)報告，上交一份正式的實踐報告，包括制定方案、總結(jié)課上的討論結(jié)果、了解過程中的不足和收獲、今后改進的方向等。每一同學(xué)在開始寫報告時堅持的原則必須是實事求是，將原始、真實的數(shù)據(jù)進行記錄和整理，歸納和分析，分析后得出其中的規(guī)律，獲得真實有效的結(jié)論。使學(xué)生在從事實驗過程中樹立科學(xué)研究意識和實踐創(chuàng)新理念，

 

4.建立靈活的考核機制。在這門課的考核上，應(yīng)該考慮納入不同的考核機制，提高對平時成績的比重，將期末最終考核成績占比由原來的70%降低20%至50%，將平時表現(xiàn)上的成績占比由30%調(diào)增20%至50%(課程相關(guān)案例分析20%，實訓(xùn)20%，平時考勤和作業(yè)10%)。實踐課成績主要由考勤、預(yù)習(xí)、實驗操作和實踐報告等內(nèi)容組成，要求小組之間相互評價，提高學(xué)生的參與度，綜合考評學(xué)生對課程的實際掌握程度。

 

對應(yīng)用型會計人才的需要，使得高校加強對管理會計的實踐性教學(xué)成為必然要求，是提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。這一實驗教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主體，，從學(xué)生分別對實驗問題進行提出、分析、討論和解決，從始至終都是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，在實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生積極參與其中，在教學(xué)過程中不斷提高對問題的分析、解決、實踐和創(chuàng)新能力。成為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求、具有熟練的業(yè)務(wù)處理能力及其他能力的應(yīng)用型高級管理會計人才。

篇2

要克服傳統(tǒng)的管理會計教材理論多、案例少、不合理等現(xiàn)象，高職院校必須加強管理會計理論的研究，與時俱時，利用校企合作辦學(xué)資源優(yōu)勢，花大力氣開發(fā)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的管理會計教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。筆者認為，管理會計教材的編寫應(yīng)結(jié)合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點，以實際操作內(nèi)容為主，理論夠用即可，可編寫兩套教材，一套以管理會計基礎(chǔ)理論為主，但要避免與財務(wù)管理、成本會計完全相同的內(nèi)容，增加一些新的內(nèi)容如平衡積分卡、全面質(zhì)量管理、業(yè)績評價等。另一套教材以管理會計案例為主，從企業(yè)搜集真實的素材作為案例編入教材，專供學(xué)生實訓(xùn)使用，以提高學(xué)生解決實際問題的能力，真正現(xiàn)實學(xué)以致用。

(二)改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

有效的教學(xué)方法和手段是實現(xiàn)管理會計課程教學(xué)效果的重要途徑。為了切實提高管理會計課程的教學(xué)效果，就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，打造多樣化的教學(xué)平臺。

1、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力

(1)采用項目教學(xué)，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，將管理會計課程劃分為不同的教學(xué)項目模塊，每個項目的完成又通過提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價結(jié)果、教師總結(jié)等行動過程進行。教師在提出任務(wù)的同時，對每一項任務(wù)再進一步設(shè)計成模仿操作、獨立操作、綜合實踐等環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生通過任務(wù)的完成等實訓(xùn)過程對管理會計操作的內(nèi)容達到學(xué)會、學(xué)懂、熟練掌握，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性。

(2)采用案例教學(xué)法。要想取得案例教學(xué)應(yīng)有的效果，首先要注重案例的選擇。案例的選擇要考慮高職學(xué)生的廣泛性和差別性，要具有實用性、代表性、針對性和啟發(fā)性，貼近現(xiàn)實，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。其次在運用案例教學(xué)時，教師要注意方式與方法，應(yīng)以學(xué)生自主參與為主，教師從旁指點，最后點睛畫龍式總結(jié)即可。這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。

篇3

關(guān)鍵詞：民辦本科院校；管理會計；教學(xué)改革

一、引言

2014年10月27日，財政部根據(jù)《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》，制定并了《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）。隨著具有里程碑意義的《指導(dǎo)意見》的頒布，我國高等院校的管理會計教育工作將會得到進一步的重視與發(fā)展。

目前我國經(jīng)濟面臨轉(zhuǎn)型升級，需要大量應(yīng)用型管理會計人才，而河南作為高等教育資源匱乏的省份，除了省內(nèi)有限的一本、二本院校招收部分學(xué)生，省內(nèi)民辦院校承擔(dān)了大部分管理會計人才的培養(yǎng)重任。但是，民辦院校管理會計教育發(fā)展相對滯后，培養(yǎng)出來的人才并不能滿足經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期省內(nèi)對應(yīng)用型管理會計人才的迫切需求，因此，推進河南省民辦院校管理會計教學(xué)改革顯得尤為重要。

二、河南省民辦本科院校推進管理會計教學(xué)改革的意義

（一）推進河南省民辦本科院校管理會計教學(xué)改革符合《指導(dǎo)意見》中管理會計體系建設(shè)要求

《指導(dǎo)意見》中指出，理論體系、指引體系、人才體系、信息系統(tǒng)建設(shè)、咨詢服務(wù)等組成了中國特色管理會計體系。其中，人才體系是關(guān)鍵，管理會計人才隊伍的建設(shè)是其他各項建設(shè)的基礎(chǔ)。河南省作為全國人口大省，會計從業(yè)人員數(shù)量龐大，但是，高端會計人才相對缺乏，特別是管理會計人才缺口達到60%，其中能夠為單位管理高層提供有效經(jīng)營和最優(yōu)化決策信息的管理會計人才尤為匱乏，因此，我國管理會計體系建設(shè)要求我們注重管理會計人才培養(yǎng)，推進河南省民辦高校管理會計教學(xué)改革，培養(yǎng)一批適應(yīng)社會需要的管理會計人才。

（二）推進民辦本科院校管理會計教學(xué)改革順應(yīng)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)

高素質(zhì)的會計人才是中原經(jīng)濟區(qū)人才隊伍的重要組成部分，更是建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的根本保證。加強河南省管理會計隊伍建設(shè)，積極推進民辦本科院校管理會計教學(xué)改革，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)輸送源源不斷的管理會計人才，對實施河南省人才戰(zhàn)略，促進中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展，有著深遠的意義。

三、河南省民辦本科院校管理會計現(xiàn)狀

（一）教學(xué)課時安排不足

會計分為財務(wù)會計和管理會計兩大分支，兩大分支各司其責(zé)，都很重要，但是大多數(shù)民辦本科院校在開展教學(xué)過程中更加重視財務(wù)會計課程教學(xué)。而對于管理會計，很多民辦本科院校將其作為一門專業(yè)選修課，課時也較少。有的院校干脆不單獨開設(shè)管理會計課程，只是在財務(wù)管理課程中簡單介紹一點管理會計知識。以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，在教學(xué)課時安排上，一般會開設(shè)基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計，授課學(xué)時都比較充足，其中中級和高級財務(wù)會計分為4個學(xué)期分別開展教學(xué)，綜合下來每門課程每周高達7-8個課時（不包括小型ERP實訓(xùn)課程）。而管理會計目前每周僅有3課時，但是，根據(jù)最新的人才培養(yǎng)方案，為配合會計系向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)型，管理會計課時將被進一步縮短至每周2課時。從安排課時角度可見，管理會計在民辦本科院校中并不受重視。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

近幾年，以質(zhì)量成本法、作業(yè)成本法、生命周期法、戰(zhàn)略管理會計等為代表，西方管理會計發(fā)展迅速。但是，民辦本科院校目前使用的管理會計教材的內(nèi)容比較陳舊。以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，2015年第二學(xué)期管理教學(xué)選用《管理會計實務(wù)》（教育科學(xué)出版社）一書，從內(nèi)容來看是增加了案例分析，但是多是以傳統(tǒng)管理會計知識為主，教學(xué)內(nèi)容不能及時更新。往年教材選用的是人大版本的《管理會計》，雖然教材偏難，但是添加了西方管理會計新知識的介紹。依據(jù)往年教學(xué)經(jīng)驗，老師講授的主要還是傳統(tǒng)的管理會計知識和配套的練習(xí)題，對于新知識只是大概介紹，并沒有配套練習(xí)，分配課時極少，最終淪為選講的內(nèi)容，這便直接導(dǎo)致畢業(yè)生在未來的工作中將陷入無法將學(xué)過的知識應(yīng)用于現(xiàn)代企業(yè)的管理當(dāng)中來的窘境。

（三）教學(xué)師資較弱

民辦院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，大部分民辦院校對于教師的培養(yǎng)更傾向于雙師型人才。相對于財務(wù)會計等專業(yè)核心課程，管理會計的師資力量明顯薄弱。仍以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，會計系的雙師型教師集中在基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計課程教學(xué)一線，基礎(chǔ)會計以及中級會計都以實驗、實訓(xùn)課配套，加深學(xué)生對課程的理解，增強學(xué)生實際操作能力。而管理會計課程被邊緣化，只有理論課程，沒有配套實驗教學(xué)部分。再者，在我國大環(huán)境影響下絕大多數(shù)中小企業(yè)沒有設(shè)置管理會計崗位，只有少數(shù)大型企業(yè)設(shè)置管理會計崗位，直接導(dǎo)致了大多數(shù)教授管理會計的教師（國外學(xué)歷背景教師除外）缺乏實踐經(jīng)驗，從而降低了教學(xué)效果。以升達為例，在會計系本學(xué)期擔(dān)任管理會計教學(xué)的4位老師當(dāng)中（兩位專職，兩位兼職），并沒有具有實踐經(jīng)驗的教師，這也在一定程度上影響了該課程的教學(xué)水平。

四、河南省民辦本科院校管理會計教學(xué)改革探索

（一）加強民辦本科院校教材建設(shè)

基于民辦本科院校層次的培養(yǎng)目標(biāo)，管理會計教材的選擇顯得尤為重要。長期以來，省內(nèi)大部分民辦本科院校在選擇教材時沒有從自身特點出發(fā)，而是選用“一本”或“二本”院校，甚至有的還選用國家級重點教材，不僅不符合“三本”院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而且教材難度偏高，與本校教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求不符，學(xué)生難以適應(yīng)。

管理會計是一門交叉學(xué)科，市面上發(fā)行的教材主要是引進西方的理論，其中大部分理論是經(jīng)過會計界前輩翻譯總結(jié)出來的。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，翻譯過來的理論部分內(nèi)容在實際管理當(dāng)中應(yīng)用起來較為困難。因此，建議民辦院校組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜夜餐骄烤哂形覈厣目尚械墓芾頃嬂碚摚幹七m應(yīng)民辦本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的教材。教材中可適當(dāng)引入國外原版管理會計教材的內(nèi)容，比如CIMA或者CMA教材部分內(nèi)容，讓學(xué)生感受原汁原味的管理會計理論。通過課堂講授或者自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己對理論知識進行梳理總結(jié)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；也可以追蹤管理會計最新的理論研究，組織學(xué)生對于新的理論進行頭腦風(fēng)暴式討論，啟發(fā)學(xué)生主動思維。

（二）改革管理會計教學(xué)方法

以往的教育經(jīng)驗證明，管理會計的生命力在于其應(yīng)用實踐性，而且隨著社會轉(zhuǎn)型期的到來，各行各業(yè)特別是河南境內(nèi)成長起來的大型企業(yè)迫切需要管理會計人才。但是，絕大多數(shù)管理會計的教學(xué)還停留在老師講，學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，要想培養(yǎng)符合要求的管理會計人才，必須對目前現(xiàn)有的教學(xué)方法進行改革。本文認為，管理會計教學(xué)可采用經(jīng)典案例法和問題導(dǎo)向式教學(xué)。

1.經(jīng)典案例教學(xué)法

管理會計是一門應(yīng)用型較強的課程，因此比較適合案例教學(xué)。案例教學(xué)法有著其他方法不可比擬的優(yōu)勢，通過經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識分析案例，強化學(xué)生對理論知識的理解，也可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我國中小企業(yè)管理要求較低，管理會計不能得到充分應(yīng)用，即使是大企業(yè)對管理會計運用的經(jīng)典案例也鮮有，這給教師的備課工作帶來了困難，但是，我們可以把案例搜集的方向轉(zhuǎn)向西方國家，近年來管理會計無論在大中小企業(yè)都有了較大的普及和發(fā)展，其中不乏經(jīng)典案例，因此可以將這些經(jīng)典案例通過案例教學(xué)的方式介紹給學(xué)生，以拓展學(xué)生國際化視野。

2.問題導(dǎo)向式教學(xué)法

除了研究經(jīng)典案例，也可以從生活細節(jié)出發(fā)，教師尋找與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，以小見大，更具有現(xiàn)實意義。以問題為導(dǎo)向，首先提出問題，通過理論學(xué)習(xí)與小組討論研究，從而得到問題的答案。例如：畢業(yè)生舊書本如何處置比較合算；學(xué)生夜市擺攤賣多少件衣服才能保本；做手機平臺微商要通過哪些方面的努力才能實現(xiàn)目標(biāo)利潤；選擇哪種手機套餐比較合算；畢業(yè)以后考研還是就業(yè)更合適等等。通過這些生活中的問題的分析可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這些問題一旦通過運用管理會計的知識得到解決，學(xué)生就會有強烈的滿足感，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，起到了良好的教學(xué)效果。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

我省民辦本科院校中從事過管理會計相關(guān)工作的雙師型教師較少，要想通過招聘引進管理會計的雙師型教師比較困難，成本較高。因此，可以通過內(nèi)部培養(yǎng)獲得雙師型人才。院校層面：經(jīng)常組織管理會計領(lǐng)域?qū)＜乙约皣鴥?nèi)外前言學(xué)者來到開展培訓(xùn)講座或者交流會；還可以通過走訪兄弟院校，共同探討培養(yǎng)管理會計雙師型人才的途徑。系部層面：系部安排青年教師利用課余時間參加企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等單位的專程培訓(xùn)，進而提高教師的綜合素質(zhì)和執(zhí)教水平。

（四）新增管理會計實訓(xùn)課程

近年來省內(nèi)民辦本科院校積極尋求教學(xué)轉(zhuǎn)型，即教學(xué)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變。以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，會計系相繼開展了小型ERP沙盤課程、ERP創(chuàng)業(yè)沙盤綜合實訓(xùn)課程、納稅申報實訓(xùn)、審計實訓(xùn)等課程，然而令人遺憾的是，管理會計仍舊沒有配套實訓(xùn)或?qū)嶒炚n程。由于社會上管理會計崗位能夠得到鍛煉的機會較少，所以在本科教育階段，開展管理會計實訓(xùn)課程尤為必要。建議民辦本科院校增加管理會計實訓(xùn)課程，在學(xué)校條件允許的前提下，建設(shè)管理會計實驗室，招標(biāo)引進管理會計實訓(xùn)軟件，以更好的實現(xiàn)應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）積極尋求校企合作機會

在新環(huán)境下，積極尋求校企合作的機會已經(jīng)成為了培養(yǎng)管理會計人才新的發(fā)展趨勢。我省民辦本科院校的教師和學(xué)生可以到合作企業(yè)或掛職鍛煉或?qū)嵙?xí)，參與合作企業(yè)的管理會計事務(wù)，對企業(yè)進行理論指導(dǎo)，促進管理會計的運用，也可以邀請企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校授課、演講，這將增強學(xué)生對管理會計理論的感性認識，提高他們解決實際問題的能力和培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，以縮短學(xué)生到社會的不適應(yīng)期限。

不僅如此，我省民辦本科院校每年為社會輸出大量會計人才，在這些畢業(yè)生當(dāng)中，不乏成長較快、發(fā)展較好的學(xué)生，特別是創(chuàng)業(yè)成功以及在公司擔(dān)任重要職位的高級管理會計人才，他們通常在畢業(yè)以后，對母校有著深深的感情。院?？梢赃x擇優(yōu)秀畢業(yè)生所在的企業(yè)，建立長期的校企合作關(guān)系，不僅可以解決一部分畢業(yè)生的就業(yè)問題，還可以為合作企業(yè)輸送源源不斷的優(yōu)秀人才，促進企業(yè)的良性發(fā)展，形成校企“雙贏”的局面。

五、結(jié)語

總之，管理會計作為一門西方引進的會計學(xué)科，還在不斷的發(fā)展進步中。在國際國內(nèi)以及省內(nèi)日新月異的大環(huán)境下，人們越來越認識到管理會計的重要性。河南省民辦本科高校管理會計的教學(xué)改革不是一蹴而就的，要通過多方面的共同努力，循序漸進，以期為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)輸送更多的應(yīng)用型管理會計人才。

【參考文獻】

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[2]歐陽歆.獨立院校管理會計課程改革的思考[J].當(dāng)代經(jīng)濟，2012（21）

篇4

關(guān)鍵詞：中國；管理會計；高等教育；改革思考

abstract: management accounting was followed taylor’s scientific management production to produce at the beginning of the century, and along with economical development, but obtained the promoted utilization and the development in the overseas enterprise. the research demonstrated that china management accounting the higher education far has not been able to meet the business management need. did this article present situation of analysis the higher education embark from china management accounting, how elaborates transformed china management accounting the higher education, and made some tentative plans. 

key word: china; management accounting; higher education; the reform pondered 

前言

   管理會計在中國的運用是在20世紀70年代末伴隨著管理會計理論研究興起而展開的，其歷史并不長。大部分企業(yè)對全面預(yù)算、風(fēng)險分析、差量分析、長期投資決策方法、企業(yè)員工業(yè)績評價等都知之甚少，企業(yè)會計人員仍缺乏管理會計的基本觀念，更談不上應(yīng)用這些方法去參與經(jīng)管理會計在中國并沒有引起多數(shù)企業(yè)的重視。21世紀是知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位、以迅速發(fā)展的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息革命將使得人類社會、經(jīng)濟、文化和管理各方面正在發(fā)生重大變化。然而作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要工具的管理會計落后于時代要求，為適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)需要，管理會計教育的創(chuàng)新與變革已經(jīng)是刻不容緩了。

一、中國管理會計教育落后之分析

（一）教育理念落后

美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們在1987年合寫了一本轟動西方會計界的專著《相關(guān)性消失了——管理會計的興衰》，對西方管理會計的知識體系提出了許多批評意見。這兩位美國教授在該書中認為：近年來的西方管理會計實踐一直沒有多大的變化，目前的管理會計體系是幾十年前研究成果的產(chǎn)物，甚至管理會計現(xiàn)在必須要從屬于財務(wù)報告，從而對管理人員所進行的規(guī)劃與控制的決策已不再具有相關(guān)性（孟焰　1999）。這種與決策不相關(guān)性的現(xiàn)象在我國仍十分突出，調(diào)查顯示，我國管理會計教育主要側(cè)重于對管理會計基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對管理會計實務(wù)的分析，普遍缺少對本國管理會計經(jīng)典實務(wù)的分析，與我國管理會計實際聯(lián)系較少其中的一個重要原因在于，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統(tǒng)的研究和歸納總結(jié)，到目前為止只有很少的案例得到了系統(tǒng)的研究與總結(jié)。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業(yè)未能得到有效普及和推廣應(yīng)用的重要原因（孟焰　1999）。

（二）教學(xué)方式亟待改革

我國傳統(tǒng)會計教育將大部分注意力放在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的會計規(guī)則以通過注冊會計師考試上，故其狹窄的內(nèi)容和僵化被動的形式遠遠落后于會計理論和實務(wù)的發(fā)展。這對管理會計人才培養(yǎng)是十分不利的。調(diào)查顯示，“講課＋討論”是中國管理會計教學(xué)的主要方式，這是一種相對 “傳統(tǒng)”的教學(xué)方法，其最大的不足在于師生缺少互動，學(xué)生不僅不能主動發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應(yīng)。調(diào)查顯示，在管理會計教學(xué)中，大約四分之三的課堂時間系“教師講、學(xué)生聽”，7.2%的課堂時間用于公開討論課后作業(yè)中的習(xí)題與問題，有6.7%的課堂時間用于討論課后作業(yè)中的案例，約4%的課堂時間用于考試（周齊武等　2005）。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

為了促進西方管理會計的發(fā)展，卡普蘭教授（1998）對西方高級管理會計內(nèi)容進行了調(diào)整，在其《高級管理會計》（第三版）一書中，強調(diào)了作業(yè)成本法和作業(yè)管理的理論與實務(wù)方法的重要意義，并將產(chǎn)品生命周期成本法、目標(biāo)成本法、改善成本法作為戰(zhàn)略成本管理的主要方法；對傳統(tǒng)的以凈利潤或投資報酬率為主的經(jīng)營業(yè)績衡量指標(biāo)與方法進行了重大的變革，提出以經(jīng)營業(yè)績平衡表來考核企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的四項綜合指標(biāo)：財務(wù)經(jīng)營業(yè)績指標(biāo)、為顧客提供服務(wù)的業(yè)績指標(biāo)、企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理業(yè)績指標(biāo)、員工學(xué)習(xí)、產(chǎn)品創(chuàng)新與成長的業(yè)績指標(biāo)；同時為了便于理解與操作，將該書在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規(guī)劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用降至最低點，由此也可以看出增長數(shù)學(xué)方法的卡普蘭教授在開展管理會計研究中的重大變化（孟焰　1999）。實踐表明卡普蘭教授的改革是對的，在他與他同事的倡導(dǎo)下，西方管理會計得到了迅速發(fā)展，不僅體現(xiàn)在對原有的管理會計知識體系進行了改造，而且還產(chǎn)生了管理會計的一些分支學(xué)科，如作業(yè)成本管理會計、適時制生產(chǎn)系統(tǒng)、制造資源計劃、質(zhì)量成本管理會計、戰(zhàn)略管理會計、人力資源管理會計、增值管理會計、社會責(zé)任管理會計、資本成本管理會計、國際管理會計等以及人理論、組織行為學(xué)、信息經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)科學(xué)在管理會計中的應(yīng)用。我們曾經(jīng)的調(diào)查研究表明，在我國管理會計教材中，成本性態(tài)分析、變動成本、本量利分析法、預(yù)測分析、短期市郊決策、長期投資決策、全面預(yù)算、成本控制、標(biāo)準成本和責(zé)任會計等占據(jù)了相當(dāng)大的比重（約77.82%）（張海濤　張琳　李安琪　2003）。實際上根據(jù)歷史資料編制預(yù)算或計劃、標(biāo)準成本控制、存貨的經(jīng)濟批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優(yōu)化決策等內(nèi)容和方法都已不適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要了（黃曉波　趙紅娥　1999）。

二、管理會計高等教育之變革

在工業(yè)時代,企業(yè)所面臨的經(jīng)濟環(huán)境是一個相對穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu),產(chǎn)品生產(chǎn)表現(xiàn)為大批量、標(biāo)準化,市場需求變化周期較長、個性化特征較少,競爭主要體現(xiàn)在市場占有率高低方面。在工業(yè)經(jīng)濟時代，生產(chǎn)方式經(jīng)濟的主要特點表現(xiàn)為：以資本和勞動力為核心生產(chǎn)要素，經(jīng)濟活動契約化、產(chǎn)品標(biāo)準化、生產(chǎn)規(guī)模大型化和組織結(jié)構(gòu)垂直化。與此相適應(yīng)，傳統(tǒng)管理會計把目光聚集在企業(yè)內(nèi)部的管理與動作上，注重通過控制產(chǎn)品生產(chǎn)成本來完成管理會計的目標(biāo)，并以產(chǎn)品成本作為定價的基本依據(jù)，較少關(guān)注風(fēng)險管理，以制訂標(biāo)準成本和預(yù)算生產(chǎn)過程進行控制，利用經(jīng)濟批量原理進行采購決策

（黃曉波　趙紅娥　1999）。知識經(jīng)濟時代的生產(chǎn)方式是以核心要素是知識，產(chǎn)品的非標(biāo)準化，生產(chǎn)規(guī)模的小型化等為基本特點。因此，企業(yè)管理會計必須更新觀念，加強市場變化研究，具體包括管理會計基本理論更新、培養(yǎng)目標(biāo)更新和教學(xué)內(nèi)容與方法更新：

（一）基本理論更新

管理會計視野的拓展和管理會計人員角色的轉(zhuǎn)變，對管理會計教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)管理會計主要研究企業(yè)內(nèi)部的預(yù)測、決策、規(guī)劃控制和業(yè)績評價，旨在提高企業(yè)內(nèi)部效率，其立足點在企業(yè)內(nèi)部。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和管理科學(xué)的創(chuàng)新，管理會計有必要拓展其視野，關(guān)注和研究企業(yè)外部環(huán)境變化可能帶來的機遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應(yīng)地，管理會計人員的角色也發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行管理會計理論一般地都假設(shè)市場是完全競爭的，而市場的參與人是完全理性的，在這個市場中人們?nèi)〉眯畔⑹菦]有成本，不存在交易費用，不存在市場障礙，市場價格由低要求決定等。上述假設(shè)與客觀實際已經(jīng)是越來越不相等了。例如管理會計中的許多市場預(yù)測方法就建立在上假設(shè)的基礎(chǔ)之上的。而技術(shù)不變假設(shè)和邊際收益遞減假設(shè)等更是支持大規(guī)模、標(biāo)準化生產(chǎn)的基本假設(shè)，而基于此假設(shè)的管理會計在提供決策依據(jù)時，就難免出現(xiàn)決策的失誤。

（二）管理會計教學(xué)內(nèi)容和方式的更新

教學(xué)內(nèi)容和方式的更新，首先體現(xiàn)在正視社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，將管理會計教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)，其課程開發(fā)采用“整合取向”，重在考慮多元化知識和現(xiàn)有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對現(xiàn)有課程的補充、拓展、加深等。我國不少高校的本科會計專業(yè)，專業(yè)課時幾乎占總課時的1／4，在專科層次上，這個比重更高。根據(jù)調(diào)查顯示，目前，會計專業(yè)學(xué)生缺乏的是企業(yè)經(jīng)營管理、中文寫作、財務(wù)管理、電子計算機、外語、生產(chǎn)管理等知識，會計核算知識并不缺乏。因此，管理會計的課程體系在囊括會計專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)涵蓋相關(guān)專業(yè)知識，如稅收、金融、管理學(xué)、法律、工程技術(shù)等。

孟教授（1999）根據(jù)自身的體驗認為，總的來看，進入本世紀九十年代以來，管理會計作為一門獨立的學(xué)科，其在以美國為首的西方國家的發(fā)展前景是令人振奮的，新的研究領(lǐng)域?qū)映霾桓F，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，管理會計在加強企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理和提高企業(yè)經(jīng)濟效益方面的作用將會越來越大。但就管理會計教學(xué)本身而言，絕大多數(shù)管理會計老師（89.7%）采用中文教科書為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書，有3.6%的教學(xué)資料選自英文學(xué)術(shù)期刊，2.08%選自英文實務(wù)期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書能有效地掌握西方管理會計實務(wù)或制度，否則它們對于西方管理會計創(chuàng)新的全面介紹仍然有限。當(dāng)然，本文的觀點并非主張中文的管理會計教科書必須涵蓋所有西方管理會計技術(shù)或制度。

（三）管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新

美國會計教育改革委員會（aecc）在于1990年9月的《狀況報告第1號——會計教育的目標(biāo)》中提出，會計教育的目標(biāo)是要使學(xué)生具備作為一名會計人員所必備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其能終生學(xué)習(xí)，并主動適應(yīng)職業(yè)要求的變化，具體內(nèi)容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識。包括一般性知識、經(jīng)營管理知識和會計專業(yè)知識。③專業(yè)認同。指會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該認同會計專業(yè)，樂于掌握作為會計專業(yè)人員所必備的學(xué)識、技能和建立相應(yīng)的價值觀念，熟悉會計職業(yè)道德準則，能進行價值判斷，隨時準備探討與會計人員專業(yè)誠實性、客觀性、適應(yīng)性及與公共利益相關(guān)的問題?？梢姡芾頃嫿逃仨氄暪芾頃嬋藛T的這種角色轉(zhuǎn)變，改進教學(xué)以使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的變化。管理會計專業(yè)的學(xué)生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術(shù)外，還必須學(xué)習(xí)和發(fā)展商業(yè)管理、戰(zhàn)略分析、人際關(guān)系等方面的知識和技能。

三、關(guān)于我國管理會計高等教育改革的一些設(shè)想

于1996 年結(jié)束的美國管理會計協(xié)會(ima)的調(diào)查表明美國的企業(yè)高層經(jīng)理對管理會計師期望的變化（j 布洛切愛德華,h 陳康,w林托馬斯　2002）：經(jīng)理們希望管理會計師不僅要關(guān)注短期財務(wù)成果的管理報告,而且能夠整理并解釋有助于企業(yè)成功的信息,包括為企業(yè)高層決策者制定和實施成功的競爭優(yōu)勢戰(zhàn)略提供關(guān)鍵因素的信息。為了推動管理會計教育的改革,ima 提出了一項四步行動計劃,以促使教育界對會計課程進行修訂,使主修管理會計的學(xué)生畢業(yè)后能滿足企業(yè)對他們提出的技能和素質(zhì)上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業(yè)界與教育界的交流會,商榷共同的需要；（2）由ima 發(fā)起的會計教育改革小組定期會晤,以敦促會計改革項目的開發(fā)以及實施；（3）由ima 負責(zé)的“管理會計的實證分析”；（4）促進ima 研究成果的交流(任忠奇,夏鑫 2003)。

 當(dāng)然，中國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個將學(xué)術(shù)界與實務(wù)界都包括在內(nèi)的管理會計職業(yè)組織，學(xué)術(shù)界與實務(wù)界溝通的機會不是很多，這就為開展管理會計的典型案例研究帶來很大的困難。這表現(xiàn)在，學(xué)術(shù)界特別是大學(xué)的研究人員很難有機會深入到企業(yè)中開展調(diào)查研究，因而對企業(yè)在實際工作中應(yīng)用管理會計的情況缺乏了解；而實務(wù)界對學(xué)術(shù)界發(fā)表的科研成果感到理論性太強，與企業(yè)現(xiàn)實情況不相符合，不能有效地解決企業(yè)中的實際問題。所以中國管理管理會計高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國建立起管理會計師協(xié)會和開設(shè)管理會計師資格考試再動手，有據(jù)于此，本文根據(jù)前期研究成果提出如下幾點改革設(shè)想：

（一）、管理會計研究方法的發(fā)展與改進進入70年代以來,西方發(fā)達國家的會計學(xué)術(shù)界大力倡導(dǎo)實證研究方法。早期的實證會計主要是對會計信息與資本市場的關(guān)系問題研究,后來又轉(zhuǎn)向研究會計選擇的動機及考慮的因素,到70年代末實證會計研究興盛起來,80年代即已成為會計研究的主流學(xué)派。目前我國會計界對實證會計方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認識問題,也受客觀事物規(guī)律性暴露得不夠充分的影響。積極響應(yīng)中國會計學(xué)會“管理會計與應(yīng)用專業(yè)委員會”在中國總會計師協(xié)會的配合下，發(fā)起了“中國管理會計典型案例經(jīng)驗總結(jié)與研究”的活動。開展“中國管理會計典型案例經(jīng)驗總結(jié)與研究”的活動，將是一次具有重要意義的開拓性嘗試。

（二）、管理會計內(nèi)容的調(diào)整與拓展

新的經(jīng)濟環(huán)境和市場競爭環(huán)境要求我們轉(zhuǎn)移成本管理重心

、拓展成本控制視角。在知識經(jīng)濟時代,企業(yè)產(chǎn)品的價值將更多地取決于產(chǎn)品中所包含的信息和知識,這些信息有技術(shù)上的、也有市場方面的。技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)以及對市場的掌握在企業(yè)增值中占較大的部分,生產(chǎn)制造則占增值中相對較少的部分。產(chǎn)品科技含量日益提高。企業(yè)為確保長期競爭優(yōu)勢,不得不在信息、知識發(fā)展方面投入大量資金。產(chǎn)品的生產(chǎn)制造成本相對其開發(fā)和市場調(diào)研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應(yīng)當(dāng)逐漸從生產(chǎn)制造成本轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品研制開發(fā)成本方面,由成本控制轉(zhuǎn)移到成本計劃。

參考文獻：

1、周齊武,杜榮瑞,王斌,肖澤忠.中國管理會計教育現(xiàn)狀分析[j].會計研究 2005,7

2、黃曉波,趙紅娥.經(jīng)濟形態(tài)變革與管理會計創(chuàng)新[j]. 會計研究 1999,12

3、孟焰.面向21世紀的中國管理會計[j]. 會計研究 1999,10

4、張琳,周建偉,李安琪.管理會計應(yīng)用環(huán)境與中國管理會計教育[j].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2003,2

5、張海濤,張琳,李安琪.關(guān)于我國管理會計教材質(zhì)量的調(diào)查分析[j].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2003,4

篇5

關(guān)鍵詞：中國；管理會計；高等教育；改革思考

Abstract:ManagementaccountingwasfollowedTaylor’sscientificmanagementproductiontoproduceatthebeginningofthecentury,andalongwitheconomicaldevelopment,butobtainedthepromotedutilizationandthedevelopmentintheoverseasenterprise.TheresearchdemonstratedthatChinamanagementaccountingthehighereducationfarhasnotbeenabletomeetthebusinessmanagementneed.DidthisarticlepresentsituationofanalysisthehighereducationembarkfromChinamanagementaccounting,howelaboratestransformedChinamanagementaccountingthehighereducation,andmadesometentativeplans.

keyword:China;Managementaccounting;Highereducation;Thereformpondered

前言

管理會計在中國的運用是在20世紀70年代末伴隨著管理會計理論研究興起而展開的，其歷史并不長。大部分企業(yè)對全面預(yù)算、風(fēng)險分析、差量分析、長期投資決策方法、企業(yè)員工業(yè)績評價等都知之甚少，企業(yè)會計人員仍缺乏管理會計的基本觀念，更談不上應(yīng)用這些方法去參與經(jīng)管理會計在中國并沒有引起多數(shù)企業(yè)的重視。21世紀是知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位、以迅速發(fā)展的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息革命將使得人類社會、經(jīng)濟、文化和管理各方面正在發(fā)生重大變化。然而作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要工具的管理會計落后于時代要求，為適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)需要，管理會計教育的創(chuàng)新與變革已經(jīng)是刻不容緩了。

一、中國管理會計教育落后之分析

（一）教育理念落后

美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們在1987年合寫了一本轟動西方會計界的專著《相關(guān)性消失了——管理會計的興衰》，對西方管理會計的知識體系提出了許多批評意見。這兩位美國教授在該書中認為：近年來的西方管理會計實踐一直沒有多大的變化，目前的管理會計體系是幾十年前研究成果的產(chǎn)物，甚至管理會計現(xiàn)在必須要從屬于財務(wù)報告，從而對管理人員所進行的規(guī)劃與控制的決策已不再具有相關(guān)性（孟焰1999）。這種與決策不相關(guān)性的現(xiàn)象在我國仍十分突出，調(diào)查顯示，我國管理會計教育主要側(cè)重于對管理會計基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對管理會計實務(wù)的分析，普遍缺少對本國管理會計經(jīng)典實務(wù)的分析，與我國管理會計實際聯(lián)系較少其中的一個重要原因在于，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統(tǒng)的研究和歸納總結(jié)，到目前為止只有很少的案例得到了系統(tǒng)的研究與總結(jié)。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業(yè)未能得到有效普及和推廣應(yīng)用的重要原因（孟焰1999）。

（二）教學(xué)方式亟待改革

我國傳統(tǒng)會計教育將大部分注意力放在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的會計規(guī)則以通過注冊會計師考試上，故其狹窄的內(nèi)容和僵化被動的形式遠遠落后于會計理論和實務(wù)的發(fā)展。這對管理會計人才培養(yǎng)是十分不利的。調(diào)查顯示，“講課＋討論”是中國管理會計教學(xué)的主要方式，這是一種相對“傳統(tǒng)”的教學(xué)方法，其最大的不足在于師生缺少互動，學(xué)生不僅不能主動發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應(yīng)。調(diào)查顯示，在管理會計教學(xué)中，大約四分之三的課堂時間系“教師講、學(xué)生聽”，7.2%的課堂時間用于公開討論課后作業(yè)中的習(xí)題與問題，有6.7%的課堂時間用于討論課后作業(yè)中的案例，約4%的課堂時間用于考試（周齊武等2005）。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

為了促進西方管理會計的發(fā)展，卡普蘭教授（1998）對西方高級管理會計內(nèi)容進行了調(diào)整，在其《高級管理會計》（第三版）一書中，強調(diào)了作業(yè)成本法和作業(yè)管理的理論與實務(wù)方法的重要意義，并將產(chǎn)品生命周期成本法、目標(biāo)成本法、改善成本法作為戰(zhàn)略成本管理的主要方法；對傳統(tǒng)的以凈利潤或投資報酬率為主的經(jīng)營業(yè)績衡量指標(biāo)與方法進行了重大的變革，提出以經(jīng)營業(yè)績平衡表來考核企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的四項綜合指標(biāo)：財務(wù)經(jīng)營業(yè)績指標(biāo)、為顧客提供服務(wù)的業(yè)績指標(biāo)、企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理業(yè)績指標(biāo)、員工學(xué)習(xí)、產(chǎn)品創(chuàng)新與成長的業(yè)績指標(biāo)；同時為了便于理解與操作，將該書在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規(guī)劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用降至最低點，由此也可以看出增長數(shù)學(xué)方法的卡普蘭教授在開展管理會計研究中的重大變化（孟焰1999）。實踐表明卡普蘭教授的改革是對的，在他與他同事的倡導(dǎo)下，西方管理會計得到了迅速發(fā)展，不僅體現(xiàn)在對原有的管理會計知識體系進行了改造，而且還產(chǎn)生了管理會計的一些分支學(xué)科，如作業(yè)成本管理會計、適時制生產(chǎn)系統(tǒng)、制造資源計劃、質(zhì)量成本管理會計、戰(zhàn)略管理會計、人力資源管理會計、增值管理會計、社會責(zé)任管理會計、資本成本管理會計、國際管理會計等以及人理論、組織行為學(xué)、信息經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)科學(xué)在管理會計中的應(yīng)用。我們曾經(jīng)的調(diào)查研究表明，在我國管理會計教材中，成本性態(tài)分析、變動成本、本量利分析法、預(yù)測分析、短期市郊決策、長期投資決策、全面預(yù)算、成本控制、標(biāo)準成本和責(zé)任會計等占據(jù)了相當(dāng)大的比重（約77.82%）（張海濤張琳李安琪2003）。實際上根據(jù)歷史資料編制預(yù)算或計劃、標(biāo)準成本控制、存貨的經(jīng)濟批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優(yōu)化決策等內(nèi)容和方法都已不適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要了（黃曉波趙紅娥1999）。

二、管理會計高等教育之變革

在工業(yè)時代,企業(yè)所面臨的經(jīng)濟環(huán)境是一個相對穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu),產(chǎn)品生產(chǎn)表現(xiàn)為大批量、標(biāo)準化,市場需求變化周期較長、個性化特征較少,競爭主要體現(xiàn)在市場占有率高低方面。在工業(yè)經(jīng)濟時代，生產(chǎn)方式經(jīng)濟的主要特點表現(xiàn)為：以資本和勞動力為核心生產(chǎn)要素，經(jīng)濟活動契約化、產(chǎn)品標(biāo)準化、生產(chǎn)規(guī)模大型化和組織結(jié)構(gòu)垂直化。與此相適應(yīng)，傳統(tǒng)管理會計把目光聚集在企業(yè)內(nèi)部的管理與動作上，注重通過控制產(chǎn)品生產(chǎn)成本來完成管理會計的目標(biāo)，并以產(chǎn)品成本作為定價的基本依據(jù)，較少關(guān)注風(fēng)險管理，以制訂標(biāo)準成本和預(yù)算生產(chǎn)過程進行控制，利用經(jīng)濟批量原理進行采購決策

（黃曉波趙紅娥1999）。知識經(jīng)濟時代的生產(chǎn)方式是以核心要素是知識，產(chǎn)品的非標(biāo)準化，生產(chǎn)規(guī)模的小型化等為基本特點。因此，企業(yè)管理會計必須更新觀念，加強市場變化研究，具體包括管理會計基本理論更新、培養(yǎng)目標(biāo)更新和教學(xué)內(nèi)容與方法更新：

（一）基本理論更新

管理會計視野的拓展和管理會計人員角色的轉(zhuǎn)變，對管理會計教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)管理會計主要研究企業(yè)內(nèi)部的預(yù)測、決策、規(guī)劃控制和業(yè)績評價，旨在提高企業(yè)內(nèi)部效率，其立足點在企業(yè)內(nèi)部。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和管理科學(xué)的創(chuàng)新，管理會計有必要拓展其視野，關(guān)注和研究企業(yè)外部環(huán)境變化可能帶來的機遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應(yīng)地，管理會計人員的角色也發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行管理會計理論一般地都假設(shè)市場是完全競爭的，而市場的參與人是完全理性的，在這個市場中人們?nèi)〉眯畔⑹菦]有成本，不存在交易費用，不存在市場障礙，市場價格由低要求決定等。上述假設(shè)與客觀實際已經(jīng)是越來越不相等了。例如管理會計中的許多市場預(yù)測方法就建立在上假設(shè)的基礎(chǔ)之上的。而技術(shù)不變假設(shè)和邊際收益遞減假設(shè)等更是支持大規(guī)模、標(biāo)準化生產(chǎn)的基本假設(shè)，而基于此假設(shè)的管理會計在提供決策依據(jù)時，就難免出現(xiàn)決策的失誤。（二）管理會計教學(xué)內(nèi)容和方式的更新

教學(xué)內(nèi)容和方式的更新，首先體現(xiàn)在正視社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，將管理會計教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)，其課程開發(fā)采用“整合取向”，重在考慮多元化知識和現(xiàn)有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對現(xiàn)有課程的補充、拓展、加深等。我國不少高校的本科會計專業(yè)，專業(yè)課時幾乎占總課時的1／4，在專科層次上，這個比重更高。根據(jù)調(diào)查顯示，目前，會計專業(yè)學(xué)生缺乏的是企業(yè)經(jīng)營管理、中文寫作、財務(wù)管理、電子計算機、外語、生產(chǎn)管理等知識，會計核算知識并不缺乏。因此，管理會計的課程體系在囊括會計專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)涵蓋相關(guān)專業(yè)知識，如稅收、金融、管理學(xué)、法律、工程技術(shù)等。

孟教授（1999）根據(jù)自身的體驗認為，總的來看，進入本世紀九十年代以來，管理會計作為一門獨立的學(xué)科，其在以美國為首的西方國家的發(fā)展前景是令人振奮的，新的研究領(lǐng)域?qū)映霾桓F，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，管理會計在加強企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理和提高企業(yè)經(jīng)濟效益方面的作用將會越來越大。但就管理會計教學(xué)本身而言，絕大多數(shù)管理會計老師（89.7%）采用中文教科書為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書，有3.6%的教學(xué)資料選自英文學(xué)術(shù)期刊，2.08%選自英文實務(wù)期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書能有效地掌握西方管理會計實務(wù)或制度，否則它們對于西方管理會計創(chuàng)新的全面介紹仍然有限。當(dāng)然，本文的觀點并非主張中文的管理會計教科書必須涵蓋所有西方管理會計技術(shù)或制度。

（三）管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新

美國會計教育改革委員會（AECC）在于1990年9月的《狀況報告第1號——會計教育的目標(biāo)》中提出，會計教育的目標(biāo)是要使學(xué)生具備作為一名會計人員所必備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其能終生學(xué)習(xí)，并主動適應(yīng)職業(yè)要求的變化，具體內(nèi)容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識。包括一般性知識、經(jīng)營管理知識和會計專業(yè)知識。③專業(yè)認同。指會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該認同會計專業(yè)，樂于掌握作為會計專業(yè)人員所必備的學(xué)識、技能和建立相應(yīng)的價值觀念，熟悉會計職業(yè)道德準則，能進行價值判斷，隨時準備探討與會計人員專業(yè)誠實性、客觀性、適應(yīng)性及與公共利益相關(guān)的問題?？梢?，管理會計教育必須正視管理會計人員的這種角色轉(zhuǎn)變，改進教學(xué)以使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的變化。管理會計專業(yè)的學(xué)生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術(shù)外，還必須學(xué)習(xí)和發(fā)展商業(yè)管理、戰(zhàn)略分析、人際關(guān)系等方面的知識和技能。

三、關(guān)于我國管理會計高等教育改革的一些設(shè)想

于1996年結(jié)束的美國管理會計協(xié)會(IMA)的調(diào)查表明美國的企業(yè)高層經(jīng)理對管理會計師期望的變化（J布洛切愛德華,H陳康,W林托馬斯2002）：經(jīng)理們希望管理會計師不僅要關(guān)注短期財務(wù)成果的管理報告,而且能夠整理并解釋有助于企業(yè)成功的信息,包括為企業(yè)高層決策者制定和實施成功的競爭優(yōu)勢戰(zhàn)略提供關(guān)鍵因素的信息。為了推動管理會計教育的改革,IMA提出了一項四步行動計劃,以促使教育界對會計課程進行修訂,使主修管理會計的學(xué)生畢業(yè)后能滿足企業(yè)對他們提出的技能和素質(zhì)上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業(yè)界與教育界的交流會,商榷共同的需要；（2）由IMA發(fā)起的會計教育改革小組定期會晤,以敦促會計改革項目的開發(fā)以及實施；（3）由IMA負責(zé)的“管理會計的實證分析”；（4）促進IMA研究成果的交流(任忠奇,夏鑫2003)。

當(dāng)然，中國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個將學(xué)術(shù)界與實務(wù)界都包括在內(nèi)的管理會計職業(yè)組織，學(xué)術(shù)界與實務(wù)界溝通的機會不是很多，這就為開展管理會計的典型案例研究帶來很大的困難。這表現(xiàn)在，學(xué)術(shù)界特別是大學(xué)的研究人員很難有機會深入到企業(yè)中開展調(diào)查研究，因而對企業(yè)在實際工作中應(yīng)用管理會計的情況缺乏了解；而實務(wù)界對學(xué)術(shù)界發(fā)表的科研成果感到理論性太強，與企業(yè)現(xiàn)實情況不相符合，不能有效地解決企業(yè)中的實際問題。所以中國管理管理會計高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國建立起管理會計師協(xié)會和開設(shè)管理會計師資格考試再動手，有據(jù)于此，本文根據(jù)前期研究成果提出如下幾點改革設(shè)想：

（一）、管理會計研究方法的發(fā)展與改進進入70年代以來,西方發(fā)達國家的會計學(xué)術(shù)界大力倡導(dǎo)實證研究方法。早期的實證會計主要是對會計信息與資本市場的關(guān)系問題研究,后來又轉(zhuǎn)向研究會計選擇的動機及考慮的因素,到70年代末實證會計研究興盛起來,80年代即已成為會計研究的主流學(xué)派。目前我國會計界對實證會計方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認識問題,也受客觀事物規(guī)律性暴露得不夠充分的影響。積極響應(yīng)中國會計學(xué)會“管理會計與應(yīng)用專業(yè)委員會”在中國總會計師協(xié)會的配合下，發(fā)起了“中國管理會計典型案例經(jīng)驗總結(jié)與研究”的活動。開展“中國管理會計典型案例經(jīng)驗總結(jié)與研究”的活動，將是一次具有重要意義的開拓性嘗試。

（二）、管理會計內(nèi)容的調(diào)整與拓展

新的經(jīng)濟環(huán)境和市場競爭環(huán)境要求我們轉(zhuǎn)移成本管理重心

、拓展成本控制視角。在知識經(jīng)濟時代,企業(yè)產(chǎn)品的價值將更多地取決于產(chǎn)品中所包含的信息和知識,這些信息有技術(shù)上的、也有市場方面的。技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)以及對市場的掌握在企業(yè)增值中占較大的部分,生產(chǎn)制造則占增值中相對較少的部分。產(chǎn)品科技含量日益提高。企業(yè)為確保長期競爭優(yōu)勢,不得不在信息、知識發(fā)展方面投入大量資金。產(chǎn)品的生產(chǎn)制造成本相對其開發(fā)和市場調(diào)研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應(yīng)當(dāng)逐漸從生產(chǎn)制造成本轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品研制開發(fā)成本方面,由成本控制轉(zhuǎn)移到成本計劃。

參考文獻：

1、周齊武,杜榮瑞,王斌,肖澤忠.中國管理會計教育現(xiàn)狀分析[J].會計研究2005,7

2、黃曉波,趙紅娥.經(jīng)濟形態(tài)變革與管理會計創(chuàng)新[J].會計研究1999,12

3、孟焰.面向21世紀的中國管理會計[J].會計研究1999,10

4、張琳,周建偉,李安琪.管理會計應(yīng)用環(huán)境與中國管理會計教育[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2003,2

5、張海濤,張琳,李安琪.關(guān)于我國管理會計教材質(zhì)量的調(diào)查分析[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2003,4

篇6

關(guān)鍵詞：管理會計；企業(yè)；應(yīng)用實況；思考

在上個世紀初期，管理會計的概念在西方國家被提出，在70年代其在我國得以起步應(yīng)用，但是財會人員對管理會計相關(guān)的知識專研得并不深入，那么管理會計在企業(yè)應(yīng)用不廣泛這也是實際狀況。其實管理會計工作的全面落實能為企業(yè)獲得更大的經(jīng)濟效益，那么致使管理會計在企業(yè)應(yīng)用效率低下的原因是什么？怎樣提高其在企業(yè)應(yīng)用的效率？這些均是值得思考以及被探討的話題。

一、淺談管理會計的定義

從類別上講，管理會計是企業(yè)會計體系中的一個大型分支，其重要的任務(wù)就是將存在于企業(yè)經(jīng)營活動中的財務(wù)信息以及經(jīng)濟信息采集、分門別類，最終使各類信息資源實現(xiàn)統(tǒng)合的目標(biāo)，為企業(yè)管理階層決策工作的開展提供參考憑據(jù)。管理會計能夠?qū)ζ髽I(yè)正在經(jīng)營或者是預(yù)要經(jīng)營的業(yè)務(wù)進行全面的掌控與審評[1]，從而為企業(yè)效益的保值增值提供輔助動力，協(xié)助企業(yè)共同實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展這一根本目標(biāo)。

二、論述管理會計在企業(yè)應(yīng)用不充分的原因

（一）管理會計理論與實踐分離

由上文簡要的論述文明了解到管理會計起源于國外，并且在某些經(jīng)濟與文化的沖擊下，其在與我國經(jīng)濟市場磨合一個世紀的進程中理論體系基本健全，但是部分理論與定量工具應(yīng)用與實際環(huán)境中時將各種缺陷紕漏出來。例如盡管精準性與合理性特征的回歸分析法、線性規(guī)劃法這些管理會計方法在企業(yè)中被大力的提倡，但是實際上上述技術(shù)手段應(yīng)用的頻率微乎其微，主要是由于計算流程過于繁雜化；當(dāng)然會計人員主觀意識的淡薄以及動手操作能力的匱乏也是致使管理會計理論與實踐脫節(jié)的重大因素。此外，在各大院校盡管在會計專業(yè)中開設(shè)了管理會計課程，但是“重理論、輕實踐”教學(xué)模式的延續(xù)使管理會計人員在工作崗位上缺乏實踐能力。

（二）管理會計體系缺乏規(guī)范性

目前，我國會計領(lǐng)域依然沒有成立專門的管理會計機構(gòu)以及組建相關(guān)的管理會計行業(yè)組織，此時大多數(shù)企業(yè)中都沒有設(shè)置與管理會計有關(guān)的工作機構(gòu)或工作崗位。在教育領(lǐng)域，管理會計課程與其他財務(wù)專業(yè)課程相比較，理論體系更顯單薄化，企業(yè)財務(wù)人員一門心思的編寫各個時期的財務(wù)報告，沒有對會計管理提出規(guī)范性的標(biāo)準。

（三）人員對管理會計意識不足

社會主義經(jīng)濟市場體制要求企業(yè)企業(yè)管理者不僅僅要會管理，還要掌握經(jīng)營方面的相關(guān)知識，但是很多企業(yè)管理者與上述標(biāo)準之間還是存在一定的差距。因此在管理會計組織與體系建設(shè)方面做得不到位，對管理會計人員教育與培訓(xùn)的力度不強。

三、探究提升管理會計在企業(yè)中應(yīng)用實效性的策略

（一）提升管理會計理論與實際結(jié)合的效率

對現(xiàn)行的管理會計教學(xué)體系實施改革與調(diào)整措施這是首要的項目，也是最為基礎(chǔ)的，基于高效管理會計學(xué)科普及的現(xiàn)狀，對管理會計與財務(wù)管理課程交叉的內(nèi)容采取刪減的手段，以達到彰顯管理會計特征的目標(biāo)；此外，管理會計重點工作應(yīng)該落在拓展工業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理現(xiàn)狀方面上，此時拓展的方式應(yīng)該是科學(xué)而規(guī)范的；再者，強化管理會計在第三產(chǎn)業(yè)中拓展應(yīng)用的理論及實務(wù)介紹的力度，讓管理會計學(xué)科的理論知識隨著市場經(jīng)濟環(huán)境的變化趨勢而不斷的被調(diào)整與充實；定期的開展管理會計典型案例探討活動，歸納我國企業(yè)應(yīng)用管理會計的實踐經(jīng)驗并使其升華為理論，案例探討活動開設(shè)的終極目標(biāo)是建立健全具有中國特色的管理會計理論與方法體系。這樣管理會計在我國企業(yè)中應(yīng)用之時才能依照行業(yè)發(fā)展的規(guī)律，做出理論性與實踐性并存的典型案例研究報告，為企業(yè)財務(wù)管理工作的有效性與科學(xué)性目標(biāo)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（二）建立健全規(guī)范化的企業(yè)管理會計體系

我國會計界應(yīng)該有選擇性的吸納國外的成功經(jīng)驗，繼而結(jié)合我國社會主義市場經(jīng)濟運行的特征，創(chuàng)辦一個專業(yè)化的管理組織機構(gòu)，定期的對管理會計的教研人員與會計從業(yè)人員進行教育和培訓(xùn)，創(chuàng)建與管理會計相關(guān)的書刊、開展課題研究等。管理會計機構(gòu)的主要職責(zé)是將管理會計有效的推廣與企業(yè)運行的過程中，與此同時對管理會計的在企業(yè)中的職務(wù)進行精確的定位；在管理會計機構(gòu)的全力協(xié)助下，企業(yè)管理會計體系必然實現(xiàn)完善的目標(biāo)，此時管理會計應(yīng)用于企業(yè)中有效的把本企業(yè)發(fā)展實況與理論整合在一起，為會計人員提供最為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)內(nèi)容。

（三）提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度與人員素質(zhì)

首先，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該深刻認識到企業(yè)的壯大發(fā)展與企業(yè)管理體系中的管理會計內(nèi)容是息息相關(guān)的，主要是由于該項管理工作的落實是僅僅環(huán)繞成本、效益、資本三方面落實的，能夠?qū)ζ髽I(yè)過去發(fā)展情況進行分析與總結(jié)、對現(xiàn)行發(fā)展實況進行有效的管控、對未來發(fā)展的局勢進行預(yù)測與規(guī)劃。

為了提升管理會計人員的職業(yè)素養(yǎng)以及業(yè)務(wù)技能水平，，定期的、持續(xù)性的開展教育活動是有效的，協(xié)助他們對管理會計有更為深入的認識與透徹的理解，積極而有效的將實踐與理論知識向相整合，不斷的對市場環(huán)境進行探索與分析，對現(xiàn)有的管理知識不斷的更新，緊跟時展的腳步，使管理會計在企業(yè)的發(fā)展與運行中隨處可見。

四、結(jié)束語

管理會計任何一次革新都是建立在企業(yè)實際經(jīng)營需求的基礎(chǔ)上的。管理會計的主要職責(zé)就是為企業(yè)管理層提供決策環(huán)節(jié)所需的信息資料[2]，以提高決策的準確性與有效性，為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略方案的擬定與實施提供必備條件。積極構(gòu)建管理會計在企業(yè)中的應(yīng)用平臺，使其與財務(wù)會計成為企業(yè)管理的得力助手，為企業(yè)健康高效發(fā)展添枝加葉！

參考文獻：

[1]鄭嵐.淺談管理會計在企業(yè)中的實際運用[J].財經(jīng)界（學(xué)版），2011，09：188-190.

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高校會計學(xué)、 財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的管理會計課程主要側(cè)重于理論介紹，而缺乏對實務(wù)的指導(dǎo)，很少考慮到實踐教學(xué)，導(dǎo)致管理會計理論與實踐的脫節(jié)。

（一）教材沿用西方理論

目前，國內(nèi)的管理會計教材在內(nèi)容上大同小異， 管理會計所使用的專門技術(shù)和方法均來自于西方的管理會計理論模型。 由于中西方經(jīng)濟文化等方面的巨大差異導(dǎo)致西方管理會計理論在我國缺乏可操作性。另外，目前的管理會計教材也缺乏與我國企業(yè)實務(wù)操作的有機結(jié)合，導(dǎo)致管理會計課程教學(xué)的有效性較差。到現(xiàn)在為止，我國也尚未推出管理會計實踐操作方面的教材。在現(xiàn)行教育改革中，雖然教材不再是教學(xué)的主要依據(jù)，但教材畢竟還是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了專業(yè)理論模板， 會直接影響管理會計教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)模式單一

目前，管理會計的教學(xué)主要以課堂講授為主，基本上遵循“理論講授-例題演示-作業(yè)”這個思路進行。更重要的是管理會計教師從理論中來，嚴重缺乏在企業(yè)的實踐經(jīng)驗，只注重理論的傳授，教學(xué)課堂缺乏活力，難以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的積極性， 也讓學(xué)生在未來的工作中難以將理論與實踐真正結(jié)合。另外，管理會計的教學(xué)手段不夠豐富，計算機輔助教學(xué)利用程度不夠。管理會計很少利用實驗室進行授課， 主要是因為現(xiàn)在缺乏比較完備的管理會計實驗軟件，無法通過軟件全面模擬企業(yè)環(huán)境進行決策。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相脫節(jié)

管理會計是對內(nèi)報告會計，它突破了傳統(tǒng)會計的界限，服務(wù)并參與企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理，是會計為適應(yīng)現(xiàn)代管理要求而產(chǎn)生的。 管理會計最大的特點在于注重理論在企業(yè)實務(wù)中的應(yīng)用，并在實際工作中對實踐進行經(jīng)驗的歸納總結(jié)以更新管理會計理論。但從目前管理會計的教學(xué)內(nèi)容來看，還是更側(cè)重于理論知識體系的架構(gòu)，缺乏與企業(yè)實務(wù)緊密聯(lián)系的導(dǎo)向設(shè)計。另外，管理會計應(yīng)用了大量的數(shù)學(xué)分析模型進行定量分析，忽視了這些理論和數(shù)學(xué)模型在實際工作中是否實用，且有些數(shù)學(xué)模型比較復(fù)雜，學(xué)生不好掌握，在實際應(yīng)用中較難推廣。

（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

管理會計課程具有很強的實踐性，雖然有些院校開展了實踐教學(xué)活動，比如課堂討論和案例分析， 但仍無法從根本上達到管理會計實踐教學(xué)的目標(biāo)。一是如前所述缺乏管理會計的實訓(xùn)教程。二是沒有真正適合的實踐教學(xué)開展有效的實踐教學(xué)活動， 也就無法及時更新實踐內(nèi)容， 導(dǎo)致實踐知識滯后于企業(yè)實務(wù)的需要。三是不易更新教師的實踐經(jīng)驗。教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實習(xí)，可以學(xué)習(xí)到財務(wù)會計方面的實踐內(nèi)容，但難以學(xué)到管理會計的實踐內(nèi)容。 因為管理會計進行預(yù)決策所依賴的信息多數(shù)屬于企業(yè)高級機密， 這就使得頂崗實習(xí)難以深入觸及與管理會計課程相關(guān)的實踐內(nèi)容， 頂崗實習(xí)也就無法做到“貨真價實”。 教師無法獲得直接體驗管理會計知識的經(jīng)驗，知行脫節(jié)有悖于管理會計強調(diào)實際操作的要求。

（五）管理會計的邊界不清

管理會計的邊界不清由來已久，主要是管理會計、財務(wù)管理與成本會計教學(xué)內(nèi)容設(shè)置交叉重復(fù)較多導(dǎo)致的。 目前，各院校的會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置中，管理會計、財務(wù)管理與成本會計是三門專業(yè)主干課程，三門課程之間重復(fù)的內(nèi)容主要包括：財務(wù)預(yù)算與存貨控制。 財務(wù)管理和管理會計之間重復(fù)的內(nèi)容主要包括：長期投資決策、貨幣的時間價值、資金需要量預(yù)測與利潤的敏感性分析等。 管理會計與成本會計之間重復(fù)的內(nèi)容包括：作業(yè)成本法、變動成本法、標(biāo)準成本控制、成本預(yù)測與決策、責(zé)任會計等。 這種內(nèi)容交叉不僅浪費教學(xué)資源，也不利于會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。

二、管理會計有效性教學(xué)的改革

思路要提高管理會計教學(xué)的有效性， 就要在教學(xué)改革中突出管理會計實務(wù)，以滿足企業(yè)實際應(yīng)用的需要。

（一）加強培養(yǎng)學(xué)生管理理念

管理會計一般是會計學(xué)或者財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課。 這些專業(yè)的學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時往往將自己定位于財務(wù)人員， 從而將學(xué)習(xí)的重點放在財務(wù)核算方面，而對管理會計常存偏見，認為可有可無。而從現(xiàn)實來看，許多財務(wù)人員在低層次會計崗位上經(jīng)過鍛煉之后，都期望向較高級別的管理崗前進。這就必然要求學(xué)生在具備財務(wù)核算的專業(yè)知識之外， 必須具備綜合的管理素養(yǎng)，以便充分利用會計信息作出科學(xué)的管理決策。因此，管理會計要突出對學(xué)生管理理念的培養(yǎng)，以使其能夠站在管理的視角來學(xué)習(xí)和思考財務(wù)問題。

（二）運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是將理論知識與技能模塊化， 每個模塊都圍繞會計崗位工作來具體確定。再將每個模塊分成若干工作任務(wù)，以工作任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力， 從而實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技能水平的目的。在教學(xué)設(shè)計上，教師根據(jù)崗位要求先把管理會計課程內(nèi)容劃分為若干模塊， 然后根據(jù)會計崗位要求再把教學(xué)項目劃分為若干工作任務(wù)。在教學(xué)實施中，要營造與崗位相仿的教學(xué)環(huán)境，以滿足任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對于教學(xué)環(huán)境的需要。同時，在任務(wù)實施中，引導(dǎo)學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識以配合任務(wù)的完成。在此過程中，通過“學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐”的過程不斷提高學(xué)生的綜合能力，尤其是提高其將來在工作中應(yīng)用管理會計的有效性。

（三）側(cè)重實踐教學(xué)

管理會計除了常規(guī)的課堂理論教學(xué)外，要持續(xù)強化實踐教學(xué)，讓學(xué)生進行充分的實踐應(yīng)用體驗，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，以達到有效性教學(xué)的目的。 ERP沙盤模擬這種創(chuàng)新的管理會計實踐教學(xué)模式，為學(xué)生提供了由課堂走向職場、知識轉(zhuǎn)向能力的轉(zhuǎn)換工具。 ERP 沙盤是由英美知名商學(xué)院和管理咨詢機構(gòu)研發(fā)的模擬企業(yè)經(jīng)營的工具，能夠使學(xué)生在模擬中如置身于現(xiàn)實經(jīng)營情境之中，僅需兩天便可模擬企業(yè)若干年的經(jīng)營。 利用 ERP 沙盤模擬工具，能夠為學(xué)生搭建一個將管理會計知識應(yīng)用于具體的企業(yè)經(jīng)營情境中的平臺， 可較有效地改進管理會計課程實踐教學(xué)。在具體的教學(xué)實踐中， 教師可以將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和 ERP沙盤模擬進行有效結(jié)合，以達到更好的教學(xué)效果。

（四）充實案例教學(xué)

案例教學(xué)是適合經(jīng)管類教育的有效教學(xué)方法， 案例教學(xué)是依據(jù)教學(xué)目的與要求， 把現(xiàn)實中真實的情景進行典型化處理， 然后模擬成供學(xué)生思考分析的案例，將案例教學(xué)應(yīng)用于管理會計的課堂教學(xué)中，使學(xué)生在案例討論分析中通過獨立研究和相互討論來有效地分析與解決問題。

（五）整合管理會計課程內(nèi)容

管理會計、財務(wù)管理、成本會計三門課程交叉重復(fù)的內(nèi)容較多，為提高教學(xué)效率，需要解構(gòu)學(xué)科體系打破相關(guān)課程之間的界限， 適當(dāng)調(diào)整管理會計教學(xué)內(nèi)容。管理會計是應(yīng)用性學(xué)科，要精簡過多的理論和模型，重點突出理論對學(xué)生實踐應(yīng)用的指導(dǎo)。成本會計以成本核算為主，其他有關(guān)的成本預(yù)決策、規(guī)劃控制等內(nèi)容可納入管理會計。 預(yù)算和投資是管理會計與財務(wù)管理交叉的部分，預(yù)算的編制可納入財務(wù)管理，管理會計以預(yù)算的分析考評展開教學(xué)。項目投資屬于財務(wù)管理的核心內(nèi)容，管理會計決策部分可重點突出短期經(jīng)營決策。

（六）改進考核辦法

目前，管理會計的教學(xué)評價更多關(guān)注的是學(xué)生管理會計知識的建構(gòu)， 忽視了知識在實務(wù)中的具體應(yīng)用?，F(xiàn)代教育培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此在考試的設(shè)計上應(yīng)加大分析與解決問題的分量，減少純客觀性試題。 另外，在總評成績中，應(yīng)加大案例討論發(fā)言、市場調(diào)研報告等成績。

（七）提高管理會計教師的教學(xué)水平

篇8

[關(guān)鍵詞]管理會計；實踐教學(xué)；探索；問題；對策

1管理會計學(xué)概念

管理會計學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，包含了會計學(xué)科、經(jīng)濟學(xué)科、管理學(xué)科，管理會計與財務(wù)會計構(gòu)建了現(xiàn)代企業(yè)會計體系。管理會計的目的是通過會計信息處理系統(tǒng)有效提升經(jīng)濟效益。管理會計工作內(nèi)容主要包括計量、確認、歸集、分析、編制、解釋、傳遞等等，其內(nèi)容信息能夠為企業(yè)經(jīng)營提供決策依據(jù)。

2實踐教學(xué)在管理會計教學(xué)中的必要性

2.1適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

隨著時代的發(fā)展，社會環(huán)境的變化，高等教育改革在不斷深化，對于經(jīng)濟管理應(yīng)用型高級人才的要求也在逐步提高。在新形勢下，經(jīng)濟管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具備更高的綜合素質(zhì)水平，不僅要具備理論知識基礎(chǔ)，還要具備動手能力和理論應(yīng)用能力，這也是企業(yè)對于當(dāng)前經(jīng)濟管理應(yīng)用型人才的新要求。近些年來，高校擴招情況比較普遍，學(xué)生數(shù)量在不斷增加，同時畢業(yè)生數(shù)量也在增加，就業(yè)形勢卻不容樂觀，不僅企業(yè)提升了準入門檻，人才之間的競爭也非常激烈。這種情況下，高校在進行人才培養(yǎng)過程中，要更加提升自身要求，以學(xué)生良好的發(fā)展為要務(wù)，以社會企業(yè)需求為出發(fā)點，在教育教學(xué)方面順應(yīng)時展的要求。管理會計的應(yīng)用性很強，僅僅依靠理論教學(xué)所達到的教學(xué)效果是有限的，實踐教學(xué)與理論相結(jié)合才是當(dāng)前管理會計教學(xué)的出路,只有培養(yǎng)出符合社會企業(yè)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才，才能夠使學(xué)生在社會競爭中具有一定的競爭優(yōu)勢，更好的擇業(yè)和就業(yè)。

2.2理論與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果的需要

管理會計的學(xué)習(xí)是從理論開始的，由理論逐漸過渡到實際操作中去，這就要求理論與實踐相結(jié)合。管理會計學(xué)科相對而言是較為抽象的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中理論教學(xué)的講解是較為枯燥的，學(xué)生也難以對純理論課程提起興趣，這樣發(fā)展下去的結(jié)果是理論教學(xué)效果不理想，學(xué)生掌握情況也不理想。因此，管理會計教學(xué)過程中，理論與實踐相結(jié)合是非常重要的，教學(xué)過程中融入實踐教學(xué)，能夠使學(xué)生對管理會計理論知識有更加清晰的認識和理解，同時能夠使學(xué)生對管理會計學(xué)科的學(xué)習(xí)提高興趣，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式能夠達到更好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3實踐教學(xué)在管理會計教學(xué)中的可行性

管理會計實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計還不夠成熟，但是管理會計實踐教學(xué)的可行性條件是具備的，在管理會計教學(xué)發(fā)展過程中，需要對其可行性條件及發(fā)展?fàn)顩r進行分析探討。

3.1電子計算技術(shù)的發(fā)展

管理會計在實際應(yīng)用中與高等數(shù)學(xué)有著多方面的聯(lián)系，例如數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、運籌學(xué)等等，管理會計中包含多方面高等數(shù)學(xué)的知識。以往傳統(tǒng)的手工模擬實踐是很難實現(xiàn)教學(xué)效果的，相對于手工模擬操作，較繁瑣，還需投入大量的時間成本，而且結(jié)果易出錯。隨著電子計算技術(shù)的發(fā)展，管理會計實踐教學(xué)過程中可運用多種軟件和程序，使工作流程更加簡便，結(jié)果更加精確。

3.2建立會計電子實驗室

目前各大高校都建立了各種會計實驗室，這為提升學(xué)生的動手能力，提升會計管理教學(xué)實踐的效率，例如，會計手工實驗室的建立、會計電算化實驗室的建立等。硬件設(shè)施的完善，為會計管理實踐教學(xué)提供了有力的硬件支撐，同時也加強了學(xué)校的硬件能力，同時也提升了學(xué)生的實踐動手能力。

3.3借鑒其他高校的成功經(jīng)驗

雖然管理會計實踐教學(xué)并不普及，但仍有一些學(xué)校在教學(xué)改革方面走在前面。如天津科技大學(xué)的蘇萬貴教授在管理會計教學(xué)過程中，以全面預(yù)算為核心，將預(yù)測、決策和預(yù)算的內(nèi)容結(jié)合在一起，設(shè)計了一套實驗教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期均安排8至10課時的時間給學(xué)生上機和手工實驗，教學(xué)效果較好，學(xué)生畢業(yè)后很受企業(yè)歡迎。江蘇鹽城工學(xué)院的張思強提出了在管理會計教學(xué)中應(yīng)加入全面預(yù)算、資本支出預(yù)算等的實踐教學(xué)內(nèi)容，從而來提高學(xué)生的動手能力。這些成功的經(jīng)驗為我們開展管理會計實踐教學(xué)提供了思路。

4會計實踐教學(xué)的問題分析

4.1對于會計實踐教學(xué)的教材缺乏

就目前而言，會計教材的種類較多，品質(zhì)良莠不齊，但總體上看精品較少。會計的教材編寫主要是由教師或從事會計事業(yè)從業(yè)人員編寫。而這兩種編教人員，前者重理論，后者重實踐，兩者不能很好的結(jié)合，這樣的教材在教學(xué)實踐中不利于知識的系統(tǒng)化培養(yǎng)。

4.2會計教學(xué)中人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠準確

在會計實踐教學(xué)中往往把實踐環(huán)節(jié)作為補償課程或附屬課程，得不到充分的重視，在開設(shè)課程中分配的學(xué)時較少，不能給學(xué)生以實踐操作足夠的時間。較多的高校會計教學(xué)培養(yǎng)中，只注重了對學(xué)生對會計知識體系的理解，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就使學(xué)生無法真正的理解會計核算的真正含義，缺乏獨立解決問題的能力和思考問題的能力。

4.3畢業(yè)實習(xí)走形式

目前大部分高校將畢業(yè)實習(xí)期放在最后一學(xué)年中，但最后一學(xué)年對于學(xué)生，有部分為考研做準備，有部分忙于找工作或?qū)懏厴I(yè)論文，對于實習(xí)來言就只能是走過場走形式，根本達不到預(yù)期的效果。即便是有實習(xí)環(huán)節(jié)，但對于企業(yè)而言會計核算具有重要的意義，甚至有些數(shù)據(jù)作為企業(yè)的核心機密，因此，對于實習(xí)生根本無法解除到實實在在的企業(yè)賬務(wù)，以及更不可能操作會計核算。所以，這樣的形式實習(xí)，對學(xué)生對會計實踐意義較小。

4.4師資力量的不足

在會計教學(xué)中，往往很多教師是讀完本碩博后直接入學(xué)進行教學(xué)工作，在社會實踐中沒有較多的工作經(jīng)驗，因此，這樣的教學(xué)會重理論輕實踐。而較為有實踐經(jīng)驗的老教師，在教授課程中的對計算機。會計信息系統(tǒng)等又不夠熟悉。這就造成了在教學(xué)過程中，師資力量的分配不均衡，具有理論與實踐相結(jié)合的教師較少，這是目前大部分高校存在的突出問題。

4.5實踐內(nèi)容及設(shè)計不完善

基于會計核算為基礎(chǔ)的會計實踐課程是目前許多高校所社里的主要會計課程，例如，財務(wù)操作軟件課程，模擬手工帳等。而這些課程的開設(shè)僅是能夠使學(xué)生會記賬等操作，很少有從企業(yè)發(fā)展的高度培養(yǎng)學(xué)生對管理會計、財務(wù)管理和審計的操作和理解，學(xué)生技能培養(yǎng)缺乏，無法將會計實踐運用于課程實踐中。

5會計實踐課程教學(xué)改革的思路和措施

會計實踐課程教學(xué)改革的思路和措施需要以學(xué)生為本，培養(yǎng)能夠直接入職無需更長時間的崗前培訓(xùn)的專業(yè)人才。學(xué)生進入企業(yè)工作崗位是會計核算的基層干工作，因此理論知識要扎實，同時要有較強的實踐動手能力。根據(jù)會計實踐教學(xué)的問題分析，要制定相應(yīng)的對策進行探討和改進。

5.1統(tǒng)籌各科實踐教學(xué)

目前管理會計實踐課程教學(xué)劃分有重復(fù)的情況，而在進行管理會計實踐教學(xué)過程中需要以企業(yè)的實際崗位情況進行合理化設(shè)計，以某企業(yè)情況為基礎(chǔ)，通過對企業(yè)中經(jīng)濟業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練，通過管理會計理論知識的運用，使學(xué)生自己動手實現(xiàn)會計核算組織程序、會計數(shù)據(jù)的采集、賬套的初始設(shè)置、登賬、期末會計處理事項到期末的會計報表編制等等。通過會計信息數(shù)據(jù)處理，使企業(yè)決策能夠有據(jù)可依。統(tǒng)籌各科實踐教學(xué)，使學(xué)生能夠在具體的不同企業(yè)財務(wù)崗位中實現(xiàn)職業(yè)技能的綜合性提升。

5.2校企合作編寫精品教材

目前高校教學(xué)與實際企業(yè)崗位情況有一定的脫節(jié)，這是由于高校教師教育教學(xué)內(nèi)容的局限性，理論的學(xué)習(xí)并不能都反應(yīng)在具體的實踐應(yīng)用中，并且時代在發(fā)展，企業(yè)財務(wù)部門的架構(gòu)、信息技術(shù)水平、綜合能力要求也都在不斷發(fā)生這變化。因此，可以設(shè)想促進校企的深度合作，共同編寫精品教材。教師通過對企業(yè)情況的調(diào)研了解，歸納總結(jié)企業(yè)當(dāng)前對于會計崗位人才的實際要求，企業(yè)對高校人才培養(yǎng)方式也進行了解，教師與企業(yè)精英相互合作編寫更加符合社會發(fā)展需要的、具有前瞻性的精品教材，不失為提升管理會計實踐教學(xué)的重要舉措，能夠從教學(xué)內(nèi)容方面及時的進行改革，逐漸以實踐能力水平為具體人才培養(yǎng)方向。

5.3加強師資培養(yǎng)和人才引進，強化會計實訓(xùn)軟硬件建設(shè)

市場需求是多元化的，高校管理會計實踐教學(xué)的發(fā)展探索與思考更需要一直先進的師資隊伍。對于當(dāng)前在職教師，也要進行積極的實踐，根據(jù)校企合作情況，將教師派遣到企業(yè)中進行會計實踐操作，對企業(yè)崗位情況、能力要求、操作要點等等進行更深入的體驗。同時積極組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的將企業(yè)情況和要求與實踐教學(xué)相結(jié)合，加深師資隊伍的培養(yǎng)。鼓勵任職教師進行會計資格水平的不斷提升。還可以聘請企業(yè)優(yōu)秀會計精英進行實踐教學(xué)。

5.4重視企業(yè)反饋

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得信息化建設(shè)成為主旋律，企業(yè)面臨的社會環(huán)境是復(fù)雜的，社會環(huán)境的變化、政策的變化、世界經(jīng)濟貿(mào)易的影響都可能造成企業(yè)的變化。校企之間需要更加緊密的合作和聯(lián)系，及時掌握最新信息資源，根據(jù)信息反饋對管理會計實踐教學(xué)提出指向性要求，同時制定更加靈活的實踐教學(xué)計劃，為企業(yè)培養(yǎng)出更加符合要求的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

5.5改革課程考評方式，建立合理的考核方式

教學(xué)評價體系一直以來是教學(xué)改革的重點，考評方式需要更加客觀和全面，考試并不能夠作為知識掌握程度的唯一標(biāo)準。管理會計實踐教學(xué)是為了培養(yǎng)更加具備操作能力、實踐能力的應(yīng)用型人才，而建立更加符合當(dāng)前人才能力檢驗的考核方式是重要的改革方向。在實際的考評內(nèi)容和形式上，可以以考試為基礎(chǔ)，拓展實踐考試、課程實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等多方面內(nèi)容，綜合的對學(xué)生能力進行考核，建立更加客觀全面的考評制度。

6結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：管理會計；管理會計的現(xiàn)狀；我國管理會計

一、管理會計的歷史沿革

管理會計（Management Accounting），又稱“內(nèi)部報告會計”，是旨在提高企業(yè)經(jīng)濟效益，并通過一系列專門方法，利用財務(wù)會計提供的資料及其他資料進行加工、整理和報告，使企業(yè)各級管理人員能據(jù)以對日常發(fā)生的各項經(jīng)濟活動進行規(guī)劃與控制，并幫助決策者作出各種專門決策的一個會計分支。管理會計孕育于19世紀末，20世紀30年代公司經(jīng)濟在世界性的產(chǎn)業(yè)革命完成后，生產(chǎn)、經(jīng)營與管理方面發(fā)生歷史性轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)的財務(wù)會計管理也向現(xiàn)代會計控制方向轉(zhuǎn)變，反映在會計控制方面的重大變化是會計學(xué)科中的一個新興分支學(xué)科――“管理會計”已初具雛形。20世紀50年代，管理會計形成一門獨立學(xué)科，此后管理會計便以蓬勃的生機逐漸發(fā)展、完善，它與現(xiàn)代財務(wù)會計并駕齊驅(qū)，在公司經(jīng)濟管理中日益顯示出重要作用。

二、管理會計在我國的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國對管理會計的研究和應(yīng)用起步較晚，約開始于20世紀70年代末、80年代初。短短20年時間，管理會計無論在理論上還是實踐上都取得了較大的發(fā)展。很多事實證明我國管理會計已逐步從數(shù)量、定額管理過渡到成本、價值的管理，從項目、部門管理演變?yōu)槿婀芾怼?zhàn)略管理。隨著理論研究的拓展和實踐經(jīng)驗的積累，現(xiàn)代財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計呈現(xiàn)出日趨融合之態(tài)勢，管理者的目光已從過去轉(zhuǎn)向現(xiàn)在和未來，開始用全局的觀點、戰(zhàn)略的眼光進行財務(wù)活動管理。管理會計的發(fā)展對于指導(dǎo)和改進我國經(jīng)營管理、提高宏觀經(jīng)濟效益發(fā)揮了積極作用。

目前，管理會計在中國理論結(jié)構(gòu)、研究范圍、實踐應(yīng)用等方面尚存不足，管理會計理論和實踐脫鉤現(xiàn)象較嚴重，這些均有待完善和充實。在我國，管理會計的實際應(yīng)用存在著以下幾個主要問題。

1.缺乏一套嚴密而行之有效的理論

20世紀70年代以來，各種相關(guān)科學(xué)諸如行為科學(xué)、理論、信息經(jīng)濟學(xué)等的研究成果相繼引入管理會計，拓寬了管理會計領(lǐng)域，修正了管理會計某些不合理的假設(shè)?？墒?，相關(guān)科學(xué)的引入并不全面系統(tǒng)，只是對管理會計的某些假設(shè)進行個別的修正。許多只是處于定性的分析階段，缺乏實際應(yīng)用價值。在實務(wù)中，決策者往往無法準確計量信息的成本和價值，從而無法進行信息的成本效益分析。

2.管理會計的方法在實務(wù)中的運用具有較大的局限性

由于傳統(tǒng)管理會計的理論是依據(jù)特定的經(jīng)濟環(huán)境而建立起來的，它所確定的定量模型和假設(shè)在變化著的現(xiàn)實經(jīng)濟生活中有許多并不能成立，人們很難運用這些理論和模型來解決實際問題。

3.實務(wù)界缺乏對管理會計的重視和系統(tǒng)應(yīng)用

我國自20世紀70年代末期從西方引進管理會計知識體系至今已有近三十年的歷史，但令人遺憾的是，近年來我國及國外和港臺的會計學(xué)者所做的各項調(diào)查結(jié)果表明，迄今管理會計在我國企業(yè)中仍未得到廣泛重視和系統(tǒng)應(yīng)用。目前管理會計的應(yīng)用主要是在沿海地區(qū)和外資企業(yè)，而西部、內(nèi)地應(yīng)用極少。會計人員素質(zhì)低是制約管理會計推廣應(yīng)用的關(guān)鍵，而我國管理會計應(yīng)用軟件開發(fā)滯后是制約其推廣的重要因素。

4.管理會計應(yīng)用經(jīng)驗亟待系統(tǒng)總結(jié)和提高

管理會計學(xué)現(xiàn)已成為許多高等院校會計專業(yè)的必修課程，我國學(xué)術(shù)界對管理會計的研究也已具有一定的深度。從實踐上看，我國部分企業(yè)已有了一些開展管理會計的成功經(jīng)驗，但令人遺憾的是，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統(tǒng)的研究和歸納總結(jié)，到目前為止只有很少的案例得到了系統(tǒng)的研究與總結(jié)。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業(yè)未能得到有效普及和推廣應(yīng)用的重要原因。

5.缺乏職業(yè)化的管理會計師隊伍

在我國企業(yè)，管理會計的任務(wù)和職能基本上由財務(wù)部門和成本核算部門承擔(dān)，沒有專門機構(gòu)和專業(yè)人員承擔(dān)其任務(wù)和履行其職責(zé)，無管理會計師專業(yè)隊伍，全國也無此類技術(shù)資格考試。由于企業(yè)把工作重點和主要精力放在會計循環(huán)上，只考慮會計實務(wù)是否符合會計慣例，而不去考慮是否有利于企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)，致使管理會計與財務(wù)會計發(fā)展不平衡，從而制約了它的推廣和運用。

三、 管理會計的在我國的發(fā)展策略

管理會計在我國的發(fā)展現(xiàn)狀引起了理論工作者和業(yè)務(wù)工作者的極大關(guān)注。從我國經(jīng)濟發(fā)展的實際情況看來，可在管理會計的理論和管理會計的實踐兩大層面建立適合我國國情的管理會計。

（一） 創(chuàng)建中國的“管理會計理論學(xué)派”

1.應(yīng)有系統(tǒng)、完備的管理會計教育體系

中國管理會計理論與方法研究應(yīng)“研究問題本土化，研究方法與研究范式國際化”，創(chuàng)建中國的“管理會計理論學(xué)派”。 可組織會計理論界及實務(wù)界專家學(xué)者，立足于轉(zhuǎn)型經(jīng)濟環(huán)境下的中國企業(yè)特有制度背景，采用國際主流研究方法，綜合運用會計學(xué)（尤其是管理會計學(xué)）與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科交叉的理論與方法，基于管理會計的“技術(shù)、組織、行為、情境”四個維度和“環(huán)境――戰(zhàn)略――行為――過程――結(jié)果”一體化的邏輯基礎(chǔ)，系統(tǒng)地研究中國企業(yè)管理會計理論與方法，編寫一套完整的、系統(tǒng)的、規(guī)范化的管理會計的教材

篇10

一、四門課程的獨立性與關(guān)聯(lián)性分析

（一）四門課程的獨立性分析

從產(chǎn)生歷史分析，財務(wù)會計的產(chǎn)生歷史比較悠久，自從帕喬利復(fù)式記賬法產(chǎn)生以來，具有500多年歷史發(fā)展過程。管理會計和成本會計從財務(wù)會計分離并成為一門獨立的學(xué)科還是20世紀20年代以后的事情。在1952年國際會計師聯(lián)合會（1FAC）年會上正式采用了“管理會計”這一專門詞匯，由此現(xiàn)代會計分為財務(wù)會計和管理會計兩大分支。根據(jù)1986年美國會計師協(xié)會下屬管理會計實務(wù)委員會《管理會計公告1A》的定義：“管理會計是向管理當(dāng)局提供用于企業(yè)內(nèi)部計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用和經(jīng)營責(zé)任的履行所需財務(wù)信息的確認、計量、歸集、分析、編報、解釋和傳遞的過程?！边@是具有代表性而且較為權(quán)威的對管理會計的界定。

一般認為，西方財務(wù)理論的獨立是以美國著名財務(wù)學(xué)者CREEN于1897年出版的《公司財務(wù)》為標(biāo)志的。西方財務(wù)以股份公司為研究對象，著眼于不斷發(fā)達的資本市場，已經(jīng)成為西方經(jīng)濟學(xué)中最耀眼的分支。金融市場的發(fā)展和企業(yè)組織的變遷對企業(yè)財務(wù)的演進更起到了重要的推動作用。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析，財會理論與學(xué)科的發(fā)展受到市場經(jīng)濟、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財務(wù)會計主要受到理論經(jīng)濟學(xué)、信息經(jīng)濟學(xué)等理論的影響；管理會計與成本會計主要受到各種數(shù)學(xué)模型、管理理論、組織理論和計算機技術(shù)的影響；財務(wù)管理學(xué)與金融學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟學(xué)的關(guān)系密切。

從目前我國財會教育來說，教育部將會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)并列列示在管理學(xué)中的工商管理學(xué)科下，可以理解為財務(wù)管理學(xué)與會計學(xué)并列在同一學(xué)科層次。會計學(xué)是一門經(jīng)濟信息的計量、確認和報告的學(xué)科，會計所從事的是會計確認、計量、記錄、匯總報告，它的目的是向各方利益相關(guān)者提供據(jù)以作出投資決策的信息；財務(wù)管理學(xué)是以企業(yè)價值最大化為目標(biāo)，直接對企業(yè)價值運動及其所體現(xiàn)的財務(wù)關(guān)系所行使管理，主要涉及投資預(yù)算、資本結(jié)構(gòu)、股利政策的決策管理。

從四門課程所討論的內(nèi)容以及目標(biāo)上看均有所不同。財務(wù)管理與財務(wù)會計、財務(wù)會計與管理會計的區(qū)別很明顯，在此不詳細討論，本文主要討論下面兩個方面的區(qū)別。

1，財務(wù)管理與管理會計的差異。

財務(wù)管理與管理會計這兩門課程的“交叉”、“重復(fù)”現(xiàn)象特別嚴重。從目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，兩者的重復(fù)集中在：①資金時間價值與長期投資決策分析，②本量利分析與經(jīng)營杠桿分析；③存貨控制（EOQ模型）。

在處理財務(wù)管理與管理會計的重復(fù)問題上，我們認為基本原則應(yīng)該是管理會計側(cè)重于“技術(shù)”與“方法”，財務(wù)管理側(cè)重于決策時對技術(shù)與方法的“應(yīng)用”。比如貨幣時間價值原理、資本預(yù)算的方法（如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報酬率法）、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識應(yīng)該列入管理會計課程中不變。在這些原理和方法基礎(chǔ)上，財務(wù)管理學(xué)來闡述證券估價、價值分析、資本預(yù)算的具體決策、財務(wù)風(fēng)險分析和存貨管理的基本要求，也就是說財務(wù)管理課程主要講授這些方法的財務(wù)上應(yīng)用。

2.管理會計與成本會計的差異。

這兩門課程的“交叉”最為嚴重，以至于有的西方專業(yè)教材中把它們合并在一起，統(tǒng)稱“成本管理會計”。我國注冊會計師資格考試中也是成本會計、管理會計和財務(wù)管理合并在一起，統(tǒng)稱“財務(wù)成本管理”科目。我們的觀點是成本會計的內(nèi)容應(yīng)該是闡述各種成本計算方法，至于成本控制與分析則由管理會計課程完成。所以，我們也就主張成本會計必須與管理會計分離。管理會計與財務(wù)會計的區(qū)別是明顯的，但是財務(wù)會計、管理會計在內(nèi)容、標(biāo)準、功能、信息流程上應(yīng)該都是以成本會計為基礎(chǔ)，或者說，成本會計必須同時使用財務(wù)會計和管理會計的兩套標(biāo)準與原則，并進行適當(dāng)協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計算中品種法、分步法、分批法等主要為財務(wù)會計編制損益表，其結(jié)果也會制約資產(chǎn)負債表的結(jié)果。而變動成本法、標(biāo)準成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會計的內(nèi)部報表的基礎(chǔ)。當(dāng)然變動成本、標(biāo)準成本、作業(yè)成本最好要與財務(wù)會計的成本數(shù)據(jù)在分離的同時，還要關(guān)注它們的銜接。在同一資料庫中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會計的主要任務(wù)之一。

（二）四門課程的關(guān)聯(lián)性分析

這四門學(xué)科可以認為是財務(wù)管理和會計的總和。也就是說財務(wù)會計、管理會計和成本會計都是會計的范疇；而財務(wù)管理由于在本質(zhì)、對象上均不同于會計，管理會計與財務(wù)會計組成會計學(xué)的兩大分支，兩者分別負責(zé)對外、對內(nèi)會計信息，同時兩者也有著密切聯(lián)系，因此屬于第二層次。成本會計屬于第三層次，它作為會計信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，記錄、計量和報告有關(guān)部門成本的多項信息，這些信息既為財務(wù)會計提供資料，又為：管理會計提供資料。

（三）關(guān)子學(xué)科發(fā)展趨勢的“展望”分析

針對會計信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會計造假案例的出現(xiàn)，改進財務(wù)報告的呼聲越：來越高，具體包括改革現(xiàn)有會計報告標(biāo)準、內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準，要求：①淡化歷史成本、推行公允價值；②增加對未來財務(wù)預(yù)測信息的形成與披露；增加表外披露；③可以游離公認會計原則；④首先關(guān)注會計信息的相關(guān)性，而不是會計信息的可靠性。這些主張必然導(dǎo)致財務(wù)會計傳統(tǒng)特征的逐步喪失，對此我們要保持清醒的頭腦。

關(guān)于計量屬性，不能脫離財務(wù)會計的本質(zhì)職能，“嚴格地說，只有初始確認時用于計量的歷史成本、現(xiàn)行成本、公允價值等才能稱為財務(wù)會計的一項完整的計量屬性。比如未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值，由于不能作為初始計量屬性，它總是在歷史成本或現(xiàn)行成本的基礎(chǔ)加以應(yīng)用，因此只能算一種攤配的方法。”（參見葛家澍《會計確認、計量與收入確認》2002年《會計論壇》第1輯）

關(guān)于報告內(nèi)容，的確現(xiàn)行財務(wù)報告的計量主要限于貨幣度量，對于使用者非常有用的公司人力資源、客戶、核心技術(shù)等就被排除在財務(wù)報表之外。另外財務(wù)會計的確認交易、事項的前提是它們必須是已經(jīng)完成、至少是已經(jīng)發(fā)生的。財務(wù)會計信息披露始終以表內(nèi)信息為核心，適當(dāng)?shù)谋硗庑畔⑹切枰?，但是不能本末倒置、主次不分，分散報表使用者的注意力?/p>

關(guān)于財務(wù)會計確認屬性是屬于過去的交易、事項所帶來的結(jié)果，財務(wù)會計是面向過去，而不可能面向未來。一些人提議的增加財務(wù)預(yù)測的信息和內(nèi)容，如募資投向、未來公司經(jīng)營風(fēng)險、盈利預(yù)測的信息，投資者也是需要的，這些信息的構(gòu)成原理、分析方法應(yīng)該由管理會計來完成?；蛘哒f加大管理會計部分披露的對象就可以，無需再通過改進現(xiàn)行財務(wù)會計來重復(fù)這個工作。

同時，有人認為，“投資者更關(guān)注企業(yè)價值的創(chuàng)造和增加，財務(wù)會計與財務(wù)報告無法直接計量和表現(xiàn)企業(yè)的價值，它們只能用盈余和現(xiàn)金流量兩個會計信息間接地作為替代變量?！边@里暫且不談“盈余和現(xiàn)金流量”是“企業(yè)價值”的替代變量還是關(guān)鍵變量，公司價值是由未來自由現(xiàn)金流量和必要報酬率決定的，而規(guī)劃未來自由現(xiàn)金流量和貼現(xiàn)率是公司財務(wù)管理的任務(wù)，也就是說，不要把財務(wù)管理的任務(wù)強加到財務(wù)會計上，正如，在西方CPA（注冊會計師）和CFA（財務(wù)分析師）是兩種執(zhí)業(yè)證書一樣。

二、財務(wù)會計、管理會計、成本會計與財務(wù)管理在實踐中的有效整合

前面我們重點分析了四門課程的獨立性，強調(diào)其差異化，這是為了教學(xué)的便利和學(xué)生對專業(yè)知識接收的邏輯遞進關(guān)系的一種安排。但是在實踐中可不能這樣涇渭分明。在實踐中我們最應(yīng)該分析和討論的是其整合問題。

公司的使命就是創(chuàng)造價值，股東因追求價值而投資，經(jīng)營者和員工必須為股東創(chuàng)造價值。財會管理的目的和功能也必須定位于實現(xiàn)價值的增長，依據(jù)價值增長規(guī)則和規(guī)律，建立的以價值計量、評價、報告為基礎(chǔ)，以規(guī)劃價值目標(biāo)和管理決策為手段，整合各種價值驅(qū)動因素和管理技術(shù)、梳理管理與業(yè)務(wù)過程的財會管理模式。

另外，財會價值管理和專業(yè)整合也充分體現(xiàn)在公司最高財會主管即財務(wù)總監(jiān)職能的定和變化。我們十分欣賞美國托馬斯。沃爾瑟等所著的《再造財務(wù)總裁》一書的基本觀點。本書從CFO總裁辦公室架構(gòu)的實驗中，總結(jié)出來再造財務(wù)總裁五個深入發(fā)展CFO角色的步驟：商業(yè)伙伴、戰(zhàn)略組織、績效管理、戰(zhàn)略成本管理、過程與體系。本書提出了財務(wù)總裁辦公室“房式”。企業(yè)經(jīng)營已經(jīng)向財會管理功能提出了更高的要求，強調(diào)一體化整合式和完善專業(yè)管理功能。財會管理要將財務(wù)會計、管理會計、成本會計和財務(wù)管理有機地結(jié)合。