導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇室內(nèi)設(shè)計(jì)課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[論文摘要]本文主要描述了我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要介紹了教學(xué)評(píng)價(jià)體系在教學(xué)過(guò)程中的作用，同時(shí)主要介紹了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)包含的內(nèi)容，目的是希望促進(jìn)教學(xué)過(guò)程達(dá)到更高效的教學(xué)效果。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和作用

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以后，我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育事業(yè)取得了顯著的發(fā)展。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，全國(guó)各大專院校先后為藝術(shù)類、建筑類，理工類三種類型的學(xué)生開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)。由于各個(gè)學(xué)校的自身差異，各自的教學(xué)結(jié)構(gòu)、師資配置不盡相同，所以室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容點(diǎn)也各有側(cè)重。頓時(shí)全國(guó)出現(xiàn)了一哄而上的局面，可是目前還沒(méi)有一個(gè)比較規(guī)范的符合中國(guó)國(guó)情的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系和方法。什么是教學(xué)評(píng)價(jià)呢?教學(xué)評(píng)價(jià)是按照一定的教育性質(zhì)、教育目標(biāo)，采用定性和定量等方法對(duì)教育客觀事物進(jìn)行測(cè)量、分析、價(jià)值判斷以及提供決策有用信息的一個(gè)過(guò)程。它的最終目的是對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的、量化的研究，發(fā)揮指引和導(dǎo)向作用。

2.室內(nèi)設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作用

在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，一定的技術(shù)手段可以適時(shí)介入，收集、整理、分析教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各個(gè)因素。使用這種方法，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)的對(duì)象，如課程方案、教學(xué)計(jì)劃、教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)等存在的不足和亟需改進(jìn)的地方，并判斷出它形成的原因，最終研究出合理的解決方案。全面的評(píng)價(jià)工作不僅能估計(jì)學(xué)生的成績(jī)是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能得出學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力欠缺的原因，使得教師能夠更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平。教學(xué)評(píng)價(jià)還可以起到激勵(lì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。評(píng)價(jià)在一定程度上能夠反映出教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。大量的研究表明，在一個(gè)時(shí)間階段，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行記錄，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促進(jìn)具有很大的激發(fā)作用。原因在于，較高的評(píng)價(jià)可以給學(xué)生心理上的滿足和精神上的鼓勵(lì)，可以促進(jìn)他們向更高目標(biāo)努力;同樣的道理，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師也有一定的督促作用，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師為了能夠較好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，一定會(huì)為自己的的班級(jí)的整體教學(xué)水平的提高而努力工作。教師可以更有針對(duì)性地修訂教學(xué)計(jì)劃，改良教學(xué)方法，完備教學(xué)指導(dǎo);學(xué)生由此也可以總結(jié)學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效果。這樣室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)就成為一個(gè)可以隨時(shí)得到反饋的靈活機(jī)制，教學(xué)效果也就越來(lái)越接近我們的教學(xué)目標(biāo)。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)包含的主要內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括很多方面，本文主要從課程體系的評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)3個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.課程體系的評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)在課程體系設(shè)計(jì)中的作用是顯而易見(jiàn)的。課程評(píng)價(jià)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)大致有以下幾個(gè)方面的作用:

(1)課程方案設(shè)計(jì)的效果只有在實(shí)施的過(guò)程中才能得到驗(yàn)證，而評(píng)價(jià)則使驗(yàn)證更加地有效，更加地準(zhǔn)確。在課程實(shí)施中預(yù)定目標(biāo)常會(huì)和實(shí)踐不符，但通過(guò)評(píng)價(jià)體系，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因所在，然后可以有針對(duì)性地采取措施，改良教學(xué)活動(dòng)，盡可能減少無(wú)謂的失誤。

(2)課程評(píng)價(jià)體系可以使教師根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際需求，確定室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)哪些課程是必修課，應(yīng)該設(shè)置多少學(xué)時(shí):哪些課程是輔修課，在教學(xué)時(shí)間允許的前提下，可以作為選修課程來(lái)完成。在這個(gè)過(guò)程中評(píng)價(jià)體系為課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則。

(3)課程評(píng)價(jià)體系還可以幫助教師對(duì)教育規(guī)律的深刻了解，為優(yōu)化教學(xué)方案提供強(qiáng)有力的保障。有很多種方案可以達(dá)到室內(nèi)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，然而評(píng)價(jià)體系可以為教師提供一種最有效的教學(xué)方案。

(4)課程評(píng)價(jià)體系還具有總結(jié)和推廣的作用。評(píng)價(jià)的結(jié)果可以檢驗(yàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方案是否具有推廣的價(jià)值，通過(guò)總結(jié)可以找出原方案的成功經(jīng)驗(yàn)，輔助新課程方案的設(shè)計(jì)，使室內(nèi)設(shè)計(jì)教育體系更加完善。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)的中心環(huán)節(jié)，對(duì)于它的評(píng)價(jià)有利于教師教學(xué)的嚴(yán)肅性和條理性的養(yǎng)成，可以幫助教師圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。它的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)幾個(gè)環(huán)節(jié)。備課是教師上好課的基礎(chǔ)和前提，檢查、評(píng)價(jià)備課有助于督促教師課前做好充分準(zhǔn)備。

關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教師備課的評(píng)價(jià)主要包括以下幾點(diǎn):首先是教師對(duì)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的理解，其次是教案的書(shū)寫(xiě)，再次是教具和多媒體等的使用，最后是選擇教學(xué)方法。上課既是教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的標(biāo)桿。教師課堂評(píng)價(jià)可以采取直接聽(tīng)課和學(xué)生反饋的方式。有很多高校還采用網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)的方法，讓學(xué)生給教師打分，這種最直接的評(píng)價(jià)辦法對(duì)教師促動(dòng)很大。作業(yè)和輔導(dǎo)是教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的重要途徑，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)可以起到課堂教學(xué)達(dá)不到的效果。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性的提高，幫助學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新能力的提高。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)包括認(rèn)知、情感、操作技能三個(gè)方面，通過(guò)對(duì)這些方面的綜合分析，教師可以掌握不同學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)水平，因材施教，恰當(dāng)?shù)剡x用合適的教育方法，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，做出合理的教學(xué)決策，改良教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善學(xué)習(xí)的效果。

總之，我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育在觀念、師資、教材、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等很多方面還存在諸多問(wèn)題，與國(guó)外的教育水平相比還有很大的差距。當(dāng)今社會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)潛力巨大，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，很多西方國(guó)家設(shè)計(jì)師紛紛瞄準(zhǔn)了中國(guó)巨大的市場(chǎng)，紛紛進(jìn)入中國(guó)的市場(chǎng)。因此，探索具有中國(guó)特色的當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的新思路，新方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，是教育者必須面對(duì)的重要問(wèn)題。探討當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)先進(jìn)理念、素質(zhì)教育、培養(yǎng)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，應(yīng)在借鑒了國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展歷程、構(gòu)成要素、課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等諸多方面進(jìn)行深入研究，開(kāi)創(chuàng)出適合我國(guó)國(guó)情和教育現(xiàn)狀的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的先進(jìn)理論，同時(shí)讓學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生，更好地掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到更高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]曹磊.建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究[J].裝飾，2002.

篇2

改革思路

我國(guó)建筑行業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展隨之日益興盛，目前已進(jìn)入一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展階段。室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)也迎來(lái)了行業(yè)高速發(fā)展的時(shí)期，隨著中國(guó)邁出改革開(kāi)放的第一步，這將意味著世界更先進(jìn)更文明的內(nèi)容逐步滲透到我們的生活中，人們已經(jīng)無(wú)法停留在原有對(duì)于建筑，對(duì)于設(shè)計(jì)的理解層面上，希望某個(gè)室內(nèi)的環(huán)境能夠成為自己品味和個(gè)性的一種象征與體現(xiàn)，所以對(duì)室內(nèi)的環(huán)境提出越來(lái)越高的要求。近年來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在全國(guó)各大院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)，然而我們開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)盡力著眼于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和全新專業(yè)設(shè)計(jì)理念，并具有較高職業(yè)道德的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，以便促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的健康快速發(fā)展。

為全面貫徹國(guó)家教育部有關(guān)高等教育的文件精神，按照高等教育的教學(xué)規(guī)律，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型專門(mén)人才為根本任務(wù)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以《室內(nèi)設(shè)計(jì)》這門(mén)核心課程作為教學(xué)改革的突破口作出課程革新，達(dá)到更新教學(xué)思想，改革人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系探索人才培養(yǎng)模式，完善教學(xué)條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的目的。

室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑內(nèi)部空間進(jìn)行的設(shè)計(jì)，不僅是建筑設(shè)計(jì)的延續(xù)和深化，也是建筑空間的靈魂。其設(shè)計(jì)主要是依據(jù)建筑物的使用性質(zhì)，所處環(huán)境和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段和美學(xué)原理，營(yíng)造能夠充分滿足人們物質(zhì)生活和精神生活需求的理想空間環(huán)境。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀其專業(yè)綜合性很強(qiáng)，它包括《人體工程學(xué)》、《材料學(xué)》、《結(jié)構(gòu)構(gòu)造學(xué)》、《美學(xué)》、《計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)》等許多領(lǐng)域的知識(shí)和技能，需要學(xué)生了解人類傳統(tǒng)和現(xiàn)代的認(rèn)知體系。據(jù)調(diào)查，由于不同院校的教育定位不同，常常會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成兩個(gè)方面的人才，一種是博而不精，另一種是精而不博，很難讓學(xué)生具備廣博并有所專精的知識(shí)和技能。

作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，結(jié)合自身實(shí)際條件和教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，是培養(yǎng)廣博專精性人才的首要任務(wù)。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中被作為專業(yè)主干課程開(kāi)設(shè)。這門(mén)課程的基本教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生具備從事室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的基本能力，創(chuàng)造出功能和美學(xué)等方面均有創(chuàng)新的使用空間，培養(yǎng)學(xué)生了解室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中的文化表意與構(gòu)成形式的關(guān)系，掌握形式美的基本法則與規(guī)律在室內(nèi)空間中的運(yùn)用，熟悉基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與施工工藝、材料等的融合。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生在工作過(guò)程中面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)，往往感覺(jué)無(wú)從下手，大多不能把學(xué)校學(xué)到的相關(guān)知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，難以將掌握的專業(yè)技能很好的與實(shí)際工作結(jié)合使用。

改革實(shí)踐與方法

1.革新教育教學(xué)理念。教育教學(xué)思路的更新，是教育教學(xué)改革的先導(dǎo)和首要任務(wù)。需要從本質(zhì)上討論傳統(tǒng)的教育思路的優(yōu)劣，樹(shù)立全新的適合學(xué)生就業(yè)發(fā)展的教育理念。通過(guò)對(duì)課程改革實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)變： （1）在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由驗(yàn)證理論知識(shí)向提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變：（2）在培養(yǎng)途徑中，由單純的學(xué)校培養(yǎng)向工學(xué)研結(jié)合，學(xué)校與對(duì)應(yīng)企業(yè)合作培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；（3）在教學(xué)方式上，由教師單向傳授向師生互動(dòng)邊講邊練的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；（4）在考核形式與考核目的上，由考察知識(shí)掌握向考察思維能力和創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)思路和觀念的這一轉(zhuǎn)變，對(duì)于專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，必將產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，也是做好《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程改革的先決條件。

如：室內(nèi)設(shè)計(jì)考核形式上提出的改革（見(jiàn)圖a、b）

1.學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力得到鍛煉并有所提高。

2.采取“理論考核（筆試）+實(shí)踐技能考核”的模式，有效杜絕傳統(tǒng)考核模式上容易出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象，使課程考核更客觀，更公平。

3.更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生提前感受到工作崗位情境。

4.為實(shí)踐性要求較強(qiáng)的課程的考核改革進(jìn)行有效的探索，積累可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

5.到企業(yè)上崗后，能很快進(jìn)入工作狀態(tài)，并且動(dòng)手能力要比部分職員顯著。

（c）改革后的思索

傳統(tǒng)考核方式存在著重結(jié)果輕過(guò)程、重理論輕能力、考核方式單一和考核功能異化等方面的問(wèn)題。

考核重結(jié)果輕過(guò)程，夸大分?jǐn)?shù)價(jià)值。

首先，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程考核主要以學(xué)期課程結(jié)束后的期末考試成績(jī)?yōu)橹?，缺少在課程教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程性考核，對(duì)學(xué)生掌握課程知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)“一錘定音”地進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，這種總結(jié)性評(píng)價(jià)的考核方式直接制約了“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程教學(xué)模式改革，成為當(dāng)前高校內(nèi)課程改革的“瓶頸”。

其次，以考核知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)，靜態(tài)考核，簡(jiǎn)單判斷，尤其是課程成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先評(píng)優(yōu)緊密地結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生了功利化傾向，滿足了學(xué)生短期的虛榮投機(jī)行為，滋生了學(xué)生考試作弊行為。

1. 考核重理論輕能力，考試命題簡(jiǎn)單考試命題簡(jiǎn)單化，只限于學(xué)生理論知識(shí)檢驗(yàn)式的命題，忽視了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，未能綜合地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考核。然而通過(guò)考核形式的改革，證明實(shí)用性課程內(nèi)容要突出實(shí)用性，抓住課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行考核，來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)目的。

考核方式的改革應(yīng)能夠突出能力為核心的教育思想，適應(yīng)能力本為的教育改革方向。隨著教育改革的不斷深入，各種新的教學(xué)法的不斷研究和推廣，與之相適應(yīng)的新的考核方法必然代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方法，在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用。

2. 改革專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。人才培養(yǎng)方案主要由專業(yè)授課計(jì)劃來(lái)體現(xiàn)，是教學(xué)改革極的核心部分，我們遵循教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)市場(chǎng)需求的基本原則，眾所周之室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)漸漸走向自然與科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，倡導(dǎo)環(huán)保建材、綠色建筑、生態(tài)建筑，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中突出地域特點(diǎn)及民族特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的個(gè)性化與多元化將成為未來(lái)設(shè)計(jì)師全方位考慮的問(wèn)題，也是《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程改革的事實(shí)根據(jù)。

3. 改革教學(xué)內(nèi)容。授課內(nèi)容的改革決定著學(xué)生在課堂中是否能學(xué)到實(shí)用的技能知識(shí)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須大膽摒棄脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)需求，適應(yīng)行業(yè)需求，是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，必然要求技術(shù)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)與之相呼應(yīng)，這種對(duì)應(yīng)就體現(xiàn)在教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置中，根據(jù)新的專業(yè)計(jì)劃和室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維作為教學(xué)內(nèi)容改革的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的結(jié)合，讓《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程既具有高等教育的知識(shí)內(nèi)涵，又具有職業(yè)教育的職業(yè)能力內(nèi)涵。

因此，《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容要求做到授課內(nèi)容需以學(xué)生就業(yè)上崗的知識(shí)技能為目標(biāo).做到結(jié)合實(shí)際案例講授理論知識(shí)。

4. 改革課堂教學(xué)模式：要培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才，就需要建立全新的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模式，應(yīng)該根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程特點(diǎn)，以現(xiàn)有市場(chǎng)為依托，結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)嫁接到實(shí)際工作崗位之上，任課教師要以實(shí)體項(xiàng)目為主要教學(xué)手段（項(xiàng)目化教學(xué)），理論知識(shí)講授完后可將學(xué)生帶到工作室或施工現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力有一個(gè)質(zhì)的改變。

5. 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師自身素質(zhì)的提高。培養(yǎng)建設(shè)一支具有較好的師德風(fēng)貌且精通專業(yè)知識(shí)和技能，了解教育教學(xué)規(guī)律，了解市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)且具有良好教學(xué)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，是《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的主要任務(wù)。

改革后的效果

《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的改革，是教育教學(xué)，專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的趨勢(shì)所需。通過(guò)課程的全新改革，達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力在原有基礎(chǔ)上有顯著提高，同時(shí)為學(xué)生們創(chuàng)造了良好的就業(yè)條件。

《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的改革，也為其他相關(guān)課程的改革打下良好的基礎(chǔ)，《室內(nèi)裝飾構(gòu)造》、《3DSMAX效果圖制作》、《AutoCAD》等課程相繼展開(kāi)了課程的改革，成為專業(yè)課程改革的先覺(jué)者。

《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的改革更是新的教育教學(xué)方法與理念探索的起點(diǎn)，為專業(yè)群的改革建設(shè)與進(jìn)一步完善做好鋪墊。

篇3

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；培養(yǎng)模式；項(xiàng)目化；訂單式

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開(kāi)始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時(shí)期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時(shí)期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長(zhǎng)的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計(jì)”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門(mén)專門(mén)的學(xué)科只有幾十年的時(shí)間。1931年，美國(guó)室內(nèi)裝飾者學(xué)會(huì)成立，成為美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)的前身，該時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計(jì)師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加專業(yè)化。如：大型商場(chǎng)空間的設(shè)計(jì)，辦公空間的設(shè)計(jì)等促成了室內(nèi)設(shè)計(jì)的獨(dú)立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”，“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的稱號(hào)在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國(guó)“室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)”成立標(biāo)志著這門(mén)學(xué)科的最終獨(dú)立，同年，我國(guó)也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國(guó)“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一門(mén)學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時(shí)期由于我國(guó)的改革開(kāi)放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)也開(kāi)始迅速發(fā)展起來(lái)。1990年前后，相繼成立了中國(guó)建筑裝飾協(xié)會(huì)和中國(guó)室內(nèi)建筑師學(xué)會(huì)，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門(mén)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師人數(shù)至今已達(dá)六十萬(wàn)，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育目前存在的問(wèn)題

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師存在近50萬(wàn)的人才缺口，這對(duì)于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)毫無(wú)疑問(wèn)是個(gè)大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國(guó)每年從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個(gè)方面：

一是目前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計(jì)師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問(wèn)題。

而另一方面，我國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育本身也存在不少問(wèn)題。

(一)教學(xué)模式上存在的問(wèn)題

目前，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對(duì)目前重慶市開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門(mén)主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門(mén)主干課程如《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識(shí)抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)課程知識(shí)陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程采用了理論講授與設(shè)計(jì)案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)脫離實(shí)際、過(guò)于理想化，設(shè)計(jì)案例也過(guò)于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計(jì)案例幾年、十幾年都未更改過(guò)，完全不合現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生設(shè)計(jì)成果的批改上也采用過(guò)去批改作業(yè)的方式，過(guò)于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對(duì)一些用人單位的調(diào)查，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：具備知識(shí)過(guò)于松散，缺乏作為一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問(wèn)題

根據(jù)對(duì)我市各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計(jì)劃都寫(xiě)到：本專業(yè)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國(guó)開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時(shí)間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問(wèn)題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長(zhǎng)，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的幾個(gè)措施

教育應(yīng)該為社會(huì)服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，建立獨(dú)特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對(duì)建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面提出改革思路。

(一)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國(guó)國(guó)立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國(guó)家的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育所采納，結(jié)合我國(guó)高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者提出“項(xiàng)目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項(xiàng)目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的各專業(yè)課程實(shí)踐化?！绊?xiàng)目化”可以從兩個(gè)方面依次進(jìn)行，同時(shí)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

1、校內(nèi)“項(xiàng)目化”。校內(nèi)的“項(xiàng)目化”可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來(lái)，它屬于模擬實(shí)踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實(shí)際的校內(nèi)工作實(shí)驗(yàn)室模式。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)“項(xiàng)目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計(jì)—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識(shí)體系上。首先，在通過(guò)前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方面可以引用實(shí)際任務(wù)書(shū)完成模擬實(shí)踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進(jìn)行包括設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)在內(nèi)的練習(xí)，該過(guò)程中，聘請(qǐng)?jiān)咐僮魅藛T如設(shè)計(jì)師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實(shí)際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)各方面的知識(shí)，重新安排設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過(guò)程中結(jié)合該課程特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、校外“項(xiàng)目化”。校內(nèi)“項(xiàng)目化”是一個(gè)通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，而校外“項(xiàng)目化”則是通過(guò)實(shí)踐提升理論的過(guò)程。校外“項(xiàng)目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實(shí)習(xí)，實(shí)際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項(xiàng)目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項(xiàng)目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過(guò)教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實(shí)際工作項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)作，讓學(xué)生切身體會(huì)實(shí)際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計(jì)劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個(gè)校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上集設(shè)計(jì)案例提供、現(xiàn)場(chǎng)施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗(yàn)田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項(xiàng)目化”的一個(gè)體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟(jì)、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實(shí)際操作流程完成該項(xiàng)目設(shè)計(jì)及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計(jì)到預(yù)（決）算、施工管理的實(shí)戰(zhàn)氛圍。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力起到了極其重要的作用，通過(guò)這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生一方面具備比較完整的知識(shí)體系和良好實(shí)際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時(shí)進(jìn)行，在“項(xiàng)目化”教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的需求。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時(shí)也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來(lái)的損失的有效手段。

四、結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進(jìn)行的，其目的是為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面進(jìn)行改革，通過(guò)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，通過(guò)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

參考文獻(xiàn)

[1]李竹.室內(nèi)裝飾到室內(nèi)設(shè)計(jì)演變的歷史研究[J].網(wǎng)易建筑

篇4

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè) 可持續(xù)發(fā)展 問(wèn)題 措施

近年,雖然在我國(guó)高職院校中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,但是教學(xué)方法及水平卻良莠不齊,以前的灌輸式課堂教學(xué)已不再適應(yīng)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人們物質(zhì)生活水平的提高,對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)也要求越來(lái)越高,僅僅會(huì)畫(huà)幾張圖紙已經(jīng)不能適應(yīng)崗位的需求,經(jīng)學(xué)校三年專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生到公司后根本不能夠直接進(jìn)入角色,企業(yè)不得不花大力氣進(jìn)行專業(yè)的再培訓(xùn),該現(xiàn)象說(shuō)明職業(yè)教育和市場(chǎng)的銜接還存在一定的差距,如何才能讓室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展,成為現(xiàn)今要解決的問(wèn)題。

1、存在的主要問(wèn)題

1.1 培養(yǎng)人才的方向不明確

室內(nèi)裝飾行業(yè)中也有很多不同設(shè)計(jì)師、制圖員、預(yù)算員、施工管理等職業(yè)分工。制圖員的要求較低,短期內(nèi)就能培訓(xùn)上崗。現(xiàn)在社會(huì)辦學(xué)及很多自學(xué)者都能達(dá)到要求,市場(chǎng)上這類人員也較多。但是設(shè)計(jì)師的要求要較高,除了應(yīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)外,還需多方面的綜合素質(zhì),且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)重要,此類人員較短缺。施工管理人員需懂得施工技術(shù)方面的知識(shí),應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力,該類人員也較短缺。

1.2 課程設(shè)計(jì)不合理

目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)都是沿用本科教育的課程安排,不太適合職業(yè)教育的特點(diǎn),教學(xué)的基本的模式已沿用十多年,有些課程安排已進(jìn)經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今行業(yè)的需求。此外,原有的課程安排過(guò)于注重基礎(chǔ)基本功的訓(xùn)練,導(dǎo)致缺乏一些具有針對(duì)性的訓(xùn)練課程。

1.3 實(shí)踐教學(xué)理念、方法落后

室內(nèi)裝飾行業(yè)非常的注重實(shí)踐能力,學(xué)生的實(shí)踐能力不足已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的最大障礙。很多課程還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,效果非常不好,如:施工技術(shù)課程,講了很多,畫(huà)了很多圖,可學(xué)生還是不能客觀的感受,理解起來(lái)有困難,若學(xué)生能看到施工的實(shí)際過(guò)程,理解起來(lái)就很容易。

1.4 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面,很多職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì),高學(xué)歷教師、中高職稱教師的比例較少,低職稱教師的比例卻較多,這在很大程度上影響到了專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)教師相關(guān)的知識(shí)、能力的要求相當(dāng)高,很多教師雖然有一定的理論基礎(chǔ),但是對(duì)裝飾工程的實(shí)踐活動(dòng)卻沒(méi)有真正的從事過(guò),對(duì)于教學(xué)面向市場(chǎng)的商業(yè)行為認(rèn)識(shí)不深,無(wú)法讓學(xué)生理解掌握材料的特性、造價(jià)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范等的具體應(yīng)用。

2、促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的建議

2.1 與企業(yè)建立聯(lián)系,了解用人需要

該行業(yè)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的程度非常激烈,企業(yè)迫切需要實(shí)用型的人才,根據(jù)社會(huì)實(shí)際的需要來(lái)增強(qiáng)手繪能力的提高,這也是根據(jù)目前設(shè)計(jì)行業(yè)的需要所須進(jìn)行的改革。手繪不同于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),它能直接而快速的表達(dá)設(shè)計(jì)者的意圖。目前,在電腦繪制占?jí)艛嗟匚坏木置嫦?可考慮增加“設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)”等課程。針對(duì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、企業(yè)要求來(lái)增加建筑專業(yè)課程、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)生種類。設(shè)計(jì)理念乃設(shè)計(jì)之本,“以人為本”已成為流行的設(shè)計(jì)觀念。建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展面臨著各種新的問(wèn)題,政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展對(duì)其起到一種綜合的制約作用,但是人們對(duì)建筑及其環(huán)境的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)的共通點(diǎn),對(duì)于具體到室內(nèi)設(shè)計(jì),要求把握包括環(huán)境、社會(huì)、文化、生態(tài)、科技等在內(nèi)的新思路,由此而建立起全新的設(shè)計(jì)理念。所以,通過(guò)課程幫助學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)理念是符合可持續(xù)發(fā)展的,是十分重要的。

2.2 打好專業(yè)基礎(chǔ)

(1)基礎(chǔ)造型藝術(shù)主要是通過(guò)素描、色彩、速寫(xiě)、三大構(gòu)成等方面訓(xùn)練學(xué)生的二維、三維甚至多維的空間概念、美學(xué)法則、造型能力、色彩感覺(jué)與表達(dá)能力,與其它藝術(shù)類的基礎(chǔ)課程非常相似。同時(shí),在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中,立體構(gòu)成課程更是強(qiáng)調(diào)了空間的構(gòu)成,除了多維視覺(jué)體驗(yàn)外,還須重視多維度的觸覺(jué)心理體驗(yàn)。為了能強(qiáng)化多維度思維的培養(yǎng),主張從二維的繪畫(huà)狀態(tài)中逃逸,以更好的發(fā)展頭腦的“虛擬空間概念”。

(2)工程技術(shù)基礎(chǔ)室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑設(shè)計(jì)的延伸與深化,設(shè)計(jì)必須要了解建筑、設(shè)計(jì)的語(yǔ)言表達(dá),建筑學(xué)初步和室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖為主要的與此相關(guān)的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程,要求學(xué)生掌握建筑的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、材料、建造及形式等基本知識(shí),以及制圖規(guī)范與技能、建筑形體的表達(dá)、投影知識(shí)、室內(nèi)裝修施工圖、透視圖的原理與畫(huà)法等工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.3 實(shí)踐課程走出教室模擬實(shí)戰(zhàn)

實(shí)踐課程是檢驗(yàn)與鞏固課堂教學(xué)的重要手段,也是課堂教學(xué)的延續(xù)與深化,通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)之后,必須走出課堂,使理論知識(shí)落實(shí)在具體空間中,進(jìn)行立體的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,對(duì)實(shí)際空間進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),其不僅為模擬實(shí)際工程設(shè)計(jì),同時(shí)也能體驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)的行業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)。空間設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練具有幾點(diǎn)好處:(1)在學(xué)生面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目時(shí),更容易處于主動(dòng)狀態(tài);(2)只有在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)生才能真正的體會(huì)與加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的尺寸尺度的概念,同時(shí)能得訓(xùn)練;(3)只有在實(shí)際項(xiàng)目中才可以會(huì)體驗(yàn)到室內(nèi)設(shè)計(jì)要細(xì)致深入的程度,包括對(duì)原始場(chǎng)地的考察和測(cè)量,設(shè)計(jì)材料意向,設(shè)計(jì)方案的綜合考慮,設(shè)計(jì)圖面表達(dá)等,這是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工作,能夠使學(xué)生得到全方面的鍛煉。

3、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析,對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)進(jìn)行疏理,提出了一些建議,希望能夠引起大家對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)注,以促進(jìn)該專業(yè)健康的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、室內(nèi)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制教學(xué)

一、理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)90年代以來(lái)，在建構(gòu)主義哲學(xué)思想影響下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用，主張用多種方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，主張以“學(xué)”和“學(xué)生”為中心，認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)并非通過(guò)教師的傳授來(lái)獲得，而是在真實(shí)的情境下，借助教師的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)同，利用有效的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的過(guò)程而獲得。[1]項(xiàng)目制教學(xué)正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所倡導(dǎo)的符合學(xué)習(xí)主體認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。項(xiàng)目制教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生為主體的自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)模式，以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，自主協(xié)作，探索求知。項(xiàng)目制教學(xué)的過(guò)程是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系的過(guò)程。[2]項(xiàng)目制教學(xué)的實(shí)施按照設(shè)計(jì)工作的過(guò)程和各階段的任務(wù)展開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生基于職業(yè)的創(chuàng)新、溝通、協(xié)調(diào)、就業(yè)等能力。與傳統(tǒng)的課程制教學(xué)相比，項(xiàng)目制教學(xué)變知識(shí)儲(chǔ)備為知識(shí)的應(yīng)用，變以教材為中心為以項(xiàng)目為中心，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變知識(shí)的傳授為經(jīng)驗(yàn)的傳授。

二、教學(xué)實(shí)踐

基于上述理論基礎(chǔ)，我校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目制教學(xué)在實(shí)踐中不斷探索和研究，總結(jié)出一套具體可行的執(zhí)行辦法。下面以2015-2016年度第一學(xué)期的“綜合室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)過(guò)程為例，進(jìn)行介紹與分析。首先，教師需要落實(shí)真實(shí)的課題。此次課程，我們?cè)诒容^之后選擇與我校合作的云堡互聯(lián)圖書(shū)館創(chuàng)意園區(qū)的創(chuàng)客空間室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為課題。在公布課題的環(huán)節(jié)，除了教師解題，還邀請(qǐng)甲方直接面對(duì)學(xué)生任務(wù)書(shū)并解答學(xué)生的疑問(wèn)。課程期間，統(tǒng)一安排學(xué)生兩次到基地現(xiàn)場(chǎng)：第一次是任務(wù)書(shū)以后，要求學(xué)生帶著圖紙和卷尺，到現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)空間，了解其朝向、通風(fēng)、采光等因素，認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)、材料、構(gòu)造等特點(diǎn)，并對(duì)圖紙中不明之處進(jìn)行踏勘和測(cè)繪；第二次是在設(shè)計(jì)中期，要求學(xué)生帶著自己的初步方案，到現(xiàn)場(chǎng)再次進(jìn)行復(fù)核，進(jìn)一步明確細(xì)節(jié)問(wèn)題，以保證設(shè)計(jì)方案的可行性。課程期間，學(xué)生也會(huì)根據(jù)各自需要，在與甲方溝通之后，單獨(dú)前往工地熟悉情況。有了這樣的真實(shí)的課題，就能將學(xué)生置于真實(shí)的情境之中，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在課程安排上，我們擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中先講原理課再做設(shè)計(jì)的做法，開(kāi)課以后直接公布課題，進(jìn)入項(xiàng)目操作流程，而室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的內(nèi)容只在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行一次提綱挈領(lǐng)的講課，主要要求學(xué)生進(jìn)行自習(xí)。項(xiàng)目操作流程如圖2所示。從圖2可以看到，整個(gè)課程被置于真實(shí)的情境之中，項(xiàng)目是整個(gè)課程的主線，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者或被灌輸?shù)膶?duì)象，而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者，幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)對(duì)事物的理解。在這次課程中，我們執(zhí)行了本校任課教師與行業(yè)設(shè)計(jì)師的雙師組合模式，本校任課教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)安排教學(xué)進(jìn)度、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃并導(dǎo)入設(shè)計(jì)理論，行業(yè)設(shè)計(jì)師則將設(shè)計(jì)前沿信息和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生，兩位老師同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生全新的體驗(yàn)。（圖3）根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展情況和學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中反映出來(lái)的共性問(wèn)題，我們還安排了三次集中講課（室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、材料與構(gòu)造、照明設(shè)計(jì)），其中材料與構(gòu)造和照明設(shè)計(jì)部分分別由這兩門(mén)課程的任課老師主講，并結(jié)合此次項(xiàng)目開(kāi)展討論。此外，我們邀請(qǐng)行業(yè)專家做了兩次專題講座。一次邀請(qǐng)甲方建筑師介紹創(chuàng)意園區(qū)和眾創(chuàng)空間的市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，另一次邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的外籍設(shè)計(jì)總監(jiān)介紹創(chuàng)意空間設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意思維，從設(shè)計(jì)實(shí)踐講起，為學(xué)生們歸納出有效的思維方法。（圖4）這種講課和講座，有很強(qiáng)的針對(duì)性，有利于解決學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，受學(xué)生歡迎，效果非常好?！熬C合室內(nèi)設(shè)計(jì)”是一門(mén)3學(xué)分54課時(shí)的課程，但是在實(shí)際執(zhí)行中，加上基地踏勘、講座、成果匯報(bào)等內(nèi)容，實(shí)際師生在一起進(jìn)行教與學(xué)達(dá)到80課時(shí)以上，歷時(shí)16周。在如此長(zhǎng)的戰(zhàn)線上，除了課題和成果匯報(bào)兩個(gè)首尾節(jié)點(diǎn)，我們還安排了概念設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)兩次匯報(bào)，以達(dá)到控制教學(xué)進(jìn)度的目的。最后，項(xiàng)目制教學(xué)課程的考核重點(diǎn)關(guān)注過(guò)程和能力。從項(xiàng)目啟動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，都會(huì)被記錄下來(lái)作為平時(shí)成績(jī)。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程非常重要，因此我們將平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例提高到40%。在最終成果匯報(bào)中，我們邀請(qǐng)來(lái)自行業(yè)的設(shè)計(jì)師、來(lái)自高校的教師、項(xiàng)目的甲方和任課教師組成四人團(tuán)隊(duì)，共同評(píng)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)綜合考慮設(shè)計(jì)概念的創(chuàng)新性（15%）、設(shè)計(jì)方案的可行性（15%）、設(shè)計(jì)成果的完整性（20%）、設(shè)計(jì)研究的專業(yè)性（15%）、圖紙表達(dá)的規(guī)范性（20%）、匯報(bào)演講的技巧性（15%）等六個(gè)方面，努力使評(píng)分能夠反映出學(xué)生的整體設(shè)計(jì)能力。本次課程的最終成果，還評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)，由甲方頒發(fā)證書(shū)與獎(jiǎng)金，獲獎(jiǎng)方案作為甲方的設(shè)計(jì)咨詢方案，后期采用與深化設(shè)計(jì)則另行安排。

三、教學(xué)成果

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)施以來(lái)，從我們教師和學(xué)生交流中得到的反饋信息、學(xué)生作品參賽所獲得的成績(jī)、就業(yè)單位對(duì)實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生的認(rèn)可度、教育界同行和行業(yè)內(nèi)同人參與我們教學(xué)活動(dòng)后的評(píng)價(jià)來(lái)看，項(xiàng)目制教學(xué)總體來(lái)說(shuō)是成功的，取得了積極的成效。首先，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目制教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程了然于胸，學(xué)會(huì)了在大膽創(chuàng)新和可行性之間找到平衡點(diǎn)，做出讓甲方滿意的方案。匯報(bào)環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生表達(dá)的勇氣和能力。整個(gè)項(xiàng)目操作下來(lái)所獲得的團(tuán)隊(duì)合作和溝通的能力，對(duì)他們今后的工作非常重要。在“綜合室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程結(jié)束之后，我們給兩個(gè)班級(jí)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生參與該課程的情況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)了解到：（1）95.6%的學(xué)生清楚了解課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）78%的學(xué)生在課程開(kāi)始時(shí)覺(jué)得不太理解這種教學(xué)方式，覺(jué)得沒(méi)有必要安排得這么復(fù)雜，但是通過(guò)項(xiàng)目制教學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，89.7%的學(xué)生覺(jué)得大有收獲；（3）學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目制教學(xué)課程的學(xué)習(xí)之后，各方面能力得到鍛煉和提高，65.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的交流溝通能力得到改善，74.1%的學(xué)生認(rèn)為抵抗挫折的能力增強(qiáng)；86.3%的學(xué)生感到設(shè)計(jì)能力有了很大的提升；72.5%的學(xué)生感到對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)有了更清晰的理解，職業(yè)素養(yǎng)也得到了提高。其次，項(xiàng)目制教學(xué)獲得的成果過(guò)程清晰、內(nèi)容完整、圖紙表達(dá)規(guī)范，既有創(chuàng)新概念，又具備一定的可操作性。因此，這些作品除了獲得甲方的設(shè)計(jì)評(píng)獎(jiǎng)，還在上海大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和匯創(chuàng)青春設(shè)計(jì)大賽等賽事中屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)，教師和專業(yè)也分別多次獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)和組織獎(jiǎng)。但是，項(xiàng)目制教學(xué)因?yàn)橐哉鎸?shí)項(xiàng)目為課題，無(wú)法參加一部分指定命題的賽事，略有遺憾。再次，項(xiàng)目制教學(xué)對(duì)本專業(yè)的就業(yè)有著明顯的促進(jìn)作用。在全校二十幾個(gè)專業(yè)方向中，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率始終保持前三，設(shè)計(jì)公司對(duì)本專業(yè)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的綜合能力評(píng)價(jià)很高，有進(jìn)一步的人才需求。最值得一提的是，在每一次項(xiàng)目制教學(xué)的成果匯報(bào)環(huán)節(jié)，都有參與評(píng)分的設(shè)計(jì)總監(jiān)和甲方單位，直接和學(xué)生談妥工作簽約事宜。最后，最重要的是，在整個(gè)項(xiàng)目制教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為中心和主體，在獨(dú)立的實(shí)踐中構(gòu)建起屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、技能、能力三合一的完整體系，這正是項(xiàng)目制教學(xué)的目標(biāo)。

四、特色與優(yōu)勢(shì)

篇6

1．以“培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型專門(mén)人才”的課程改革思路

現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)既要滿足設(shè)計(jì)的基本需求，又需要具有很高的藝術(shù)和極高的技術(shù)含量，并且還要求與其它學(xué)科相結(jié)合。設(shè)計(jì)的多元化使得對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要涉及多方面的學(xué)科內(nèi)容。必須高度統(tǒng)一、全面兼顧的設(shè)計(jì)，才是一個(gè)符合功能與審美的設(shè)計(jì)。因而，對(duì)于應(yīng)用型專門(mén)人才的培養(yǎng)是課程改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

2．以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為核心”的課程改革思路

(1)專業(yè)細(xì)分培養(yǎng)的課程模式

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)又下分了不同的小專業(yè)，因而就業(yè)方向也存在差異，對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)及能力要求存在一定的差異，所以在就業(yè)的導(dǎo)向作用下，高職學(xué)校需要將崗位職能作為人才培養(yǎng)的基本出發(fā)點(diǎn)，依照不同工作崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)體系及技能水平的要求進(jìn)行不同的課程設(shè)計(jì)，安排專門(mén)的培養(yǎng)模塊。與此同時(shí)，學(xué)校還可以在相應(yīng)的模塊中設(shè)置必修課與選修課的形式對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，可以使學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)就業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

一直以來(lái)，用人單位對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求是高職學(xué)生就業(yè)過(guò)程中必須具備的條件。針對(duì)這些要求，在將專業(yè)細(xì)分化培養(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，課程的設(shè)置首相應(yīng)當(dāng)以崗位工作為基礎(chǔ)進(jìn)行選擇，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際工作需求進(jìn)行課程的補(bǔ)充設(shè)計(jì)。對(duì)于理論和實(shí)際應(yīng)各有所側(cè)重的要點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)將學(xué)生就業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展作為重點(diǎn)，注重對(duì)其崗位職能之外的知識(shí)體系的構(gòu)建，使其可以通過(guò)崗位實(shí)踐和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)框架進(jìn)行進(jìn)一步的填充與完善，進(jìn)而推動(dòng)個(gè)人就業(yè)能力的不斷提高。

二、課程改革應(yīng)注重的方向

1．提升美術(shù)功底，打好專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在未來(lái)是將逐漸演變?yōu)橐粋€(gè)多元化、高要求的學(xué)科，對(duì)于審美和創(chuàng)新的要求也將逐步提高，因而美術(shù)功底的高低是能否進(jìn)一步深造的門(mén)檻，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)注重自身對(duì)美的感受、對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，具有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)提高相關(guān)美術(shù)課程的要求，使學(xué)生的美術(shù)功底能在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步提升。隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容復(fù)雜化的加深，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)在此時(shí)顯得尤為重要，對(duì)于素描、色彩、三大構(gòu)成、速寫(xiě)等方面訓(xùn)練應(yīng)不斷反復(fù)，提升學(xué)生的二維、三維乃至多維的空間概念、造型能力、色彩感覺(jué)，除了多維視覺(jué)體驗(yàn)外，還必須重視多維度的觸覺(jué)心理體驗(yàn)。創(chuàng)新能力是設(shè)計(jì)室的生命力，因此創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿在藝術(shù)設(shè)計(jì)類所有課程，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重設(shè)計(jì)方法、創(chuàng)意思維方法的講授，及時(shí)給學(xué)生提供最新或有創(chuàng)意作品的欣賞，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、分解、反解等構(gòu)思方法將素材轉(zhuǎn)變成自己的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合設(shè)計(jì)能力。

2．注重技能訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

手繪能力體現(xiàn)了一個(gè)設(shè)計(jì)師的專業(yè)素養(yǎng)，因此在設(shè)計(jì)課程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在速寫(xiě)本上手繪詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)要求上半部分設(shè)計(jì)課程的作業(yè)要求學(xué)生用手繪來(lái)完成設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣的訓(xùn)練方法，既可以訓(xùn)練學(xué)生的手繪表達(dá)能力，又可以更加深入地鞏固室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的規(guī)范與方法。在裝飾行業(yè)最常用又快捷的圖紙制作都是用幾個(gè)電腦軟件完成的，如設(shè)計(jì)圖紙CAD、效果圖制作的3DMAX、PHOTOSHOP等，在手繪的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電腦軟件是相對(duì)容易的，唯一的要素就是多練，熟能生巧，為了讓畢業(yè)學(xué)生更好地就業(yè)，教學(xué)中應(yīng)專門(mén)設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)專用機(jī)房，在反復(fù)的操作中也加強(qiáng)了學(xué)生使用電腦軟件作業(yè)的能力，提升學(xué)生的綜合技能，為就業(yè)能力的提升打好良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞膶?shí)用設(shè)計(jì)人才而在教學(xué)方法上進(jìn)行改革的一項(xiàng)有力措施。通過(guò)“學(xué)—練—看—練”的教學(xué)手段，使學(xué)生能將理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，更有效地掌握專業(yè)知識(shí)與技能。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與綜合型的裝飾材料市場(chǎng)、裝飾工程公司等聯(lián)系，建立互動(dòng)關(guān)系，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，再將學(xué)生引入施工現(xiàn)場(chǎng)，離開(kāi)課堂走入實(shí)際，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

三、總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；家具設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

室內(nèi)設(shè)計(jì)，從專業(yè)的角度來(lái)看，是以營(yíng)造室內(nèi)二次空間及環(huán)境為中心，將建筑設(shè)計(jì)的一次空間及環(huán)境進(jìn)一步升華的學(xué)科[1]。而家具設(shè)計(jì)是創(chuàng)造二次空間及環(huán)境的載體，是室內(nèi)設(shè)計(jì)的主要構(gòu)成者和體現(xiàn)者，故家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)是不可分割的一個(gè)整體，室內(nèi)設(shè)計(jì)水平與家具設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)相互影響相互制約。我國(guó)家具設(shè)計(jì)教育起步較晚，1997 年國(guó)家教育部調(diào)整全國(guó)普通高校本科專業(yè)目錄，家具設(shè)計(jì)專業(yè)以專業(yè)方向的形式出現(xiàn)在“木材科學(xué)與技術(shù)”、“工業(yè)設(shè)計(jì)”、“藝術(shù)設(shè)計(jì)”三個(gè)專業(yè)中[2]，我國(guó)各大高校對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置主要借鑒木材科學(xué)與工程專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，故培養(yǎng)的人才或偏理工科或偏藝術(shù)類，普遍存在學(xué)科知識(shí)面窄，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題。

一 家具設(shè)計(jì)與工藝課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)現(xiàn)狀

我校的室內(nèi)設(shè)計(jì)是歸屬于藝術(shù)系的一門(mén)專業(yè)學(xué)科，課程設(shè)計(jì)基本偏重藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，在學(xué)習(xí)家具設(shè)計(jì)與工藝之前，學(xué)校主要開(kāi)設(shè)了包括素描、色彩、速寫(xiě)、三大構(gòu)成、建筑識(shí)圖、室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技法、人體工程學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生具有較好的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。該專業(yè)課程安排72課時(shí)集中教學(xué)，基本以“多媒體PPT+黑板板書(shū)+課本教材”的方式進(jìn)行理論授課，適當(dāng)布置課間及課外手繪作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)草圖的理解及掌握，最后安排市場(chǎng)調(diào)研及制作模型課程，擴(kuò)大學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

（2）存在的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我?！凹揖咴O(shè)計(jì)與工藝”這門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)在藝術(shù)專業(yè)大類下，主要存在以下問(wèn)題點(diǎn)。

①家具設(shè)計(jì)被視為一門(mén)獨(dú)立專業(yè)課程

家具設(shè)計(jì)從課程名稱看，可以理解為獨(dú)立的一門(mén)專業(yè)學(xué)科，在以往的教學(xué)中，很多老師將其與室內(nèi)設(shè)計(jì)獨(dú)立開(kāi)來(lái)，專業(yè)地講授家具的設(shè)計(jì)，材料，工藝等專業(yè)內(nèi)容，而學(xué)生也只被動(dòng)地接受這些專業(yè)知識(shí)，純粹設(shè)計(jì)家具單品，忽略該學(xué)科服務(wù)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)這一大前提。

②學(xué)科知識(shí)點(diǎn)缺少銜接，產(chǎn)生明顯斷層現(xiàn)象

雖已學(xué)習(xí)了較多基礎(chǔ)性學(xué)科，但在家具設(shè)計(jì)授課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏知識(shí)點(diǎn)銜接能力，不能將基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理念融匯到新的學(xué)科，課程之間的斷層現(xiàn)象明顯，課程之間的相同知識(shí)點(diǎn)得不到共鳴。

③重設(shè)計(jì)輕工藝

本課程為“家具設(shè)計(jì)與工藝”，從課程名稱上即可知道主要包含兩大部分，設(shè)計(jì)和工藝，但因師資力量及生源關(guān)系，我校的該課程偏重藝術(shù)設(shè)計(jì)，在家具的材料及工藝知識(shí)點(diǎn)上遠(yuǎn)不及該學(xué)科要求的掌握程度。

④缺乏原創(chuàng)熱情，熱衷模仿

雖在教學(xué)過(guò)程中一直提倡設(shè)計(jì)原創(chuàng)，但學(xué)生普遍缺乏設(shè)計(jì)熱情，作業(yè)基本采取臨摹形式，從造型到色彩，甚至構(gòu)圖角度，照單全搬。

⑤與社會(huì)需求脫節(jié)

從目前教學(xué)模式分析，從理論到實(shí)踐，包含了理論知識(shí)講解，草圖設(shè)計(jì)，效果圖表現(xiàn)，市場(chǎng)調(diào)研，模型制作等眾多環(huán)節(jié)，看似完整的結(jié)構(gòu)模式卻與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，主要表現(xiàn)為教材內(nèi)容過(guò)時(shí)單一，設(shè)計(jì)理念與家具發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)；材料及工藝知識(shí)面狹窄，設(shè)計(jì)表現(xiàn)局限性較大；模型制作較之實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，未能完整體現(xiàn)家具設(shè)計(jì)制造流程。

二 教學(xué)模式改善探索

（1）強(qiáng)調(diào)家具設(shè)計(jì)在室內(nèi)空間環(huán)境的地位及作用，使學(xué)生充分理解該課程的重要性

在改課程開(kāi)設(shè)之前，需先講解家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)家具設(shè)計(jì)對(duì)于室內(nèi)環(huán)境表現(xiàn)的地位及重要作用，讓學(xué)生能將該學(xué)科跟專業(yè)充分銜接，理解其重要性。家具設(shè)計(jì)是室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的升華階段，家具需要根據(jù)實(shí)際空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅要考慮家具的功能特點(diǎn)，構(gòu)造特點(diǎn)及加工工藝，還要考慮家具的尺度跟室內(nèi)空間的比例關(guān)系，色彩及造型對(duì)室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)風(fēng)格是否統(tǒng)一呼應(yīng)。

（2）保持家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)其他專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性，并突出其獨(dú)特性

我校的家具設(shè)計(jì)課程設(shè)置目的是為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)服務(wù)，需保持與室內(nèi)設(shè)計(jì)其他專業(yè)課程的銜接與關(guān)聯(lián)，基礎(chǔ)課程應(yīng)能服務(wù)于家具設(shè)計(jì)課程，專業(yè)課程的設(shè)計(jì)理念應(yīng)與家具設(shè)計(jì)相輔相成。家具設(shè)計(jì)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科存在，有其獨(dú)特性和特殊性，雖然在我校該課程從屬于室內(nèi)設(shè)計(jì)，但家具設(shè)計(jì)師也是社會(huì)需要的人才之一，該課程的設(shè)置同樣為學(xué)生的就業(yè)方向提供了選擇。

（3）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，提高家具的造型設(shè)計(jì)能力

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是家具設(shè)計(jì)的強(qiáng)有力的基礎(chǔ)鋪墊，構(gòu)成學(xué)（平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成）為家具審美提供理論依據(jù)，為造型提供美學(xué)知識(shí)。人體工程學(xué)為家具設(shè)計(jì)提供人體生理和心理方面的數(shù)據(jù)， 將人體工程學(xué)知識(shí)能夠使家具設(shè)計(jì)更科學(xué)更舒適。在授課時(shí)將這些理論知識(shí)有意識(shí)地加入到家具的造型設(shè)計(jì)知識(shí)中去，讓學(xué)生溫故而知新，達(dá)到事半功倍的效果。

（4）項(xiàng)目化教學(xué)，加強(qiáng)材料及構(gòu)造知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力

對(duì)材料及家具構(gòu)造知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)與企業(yè)合作的方式進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生在深入企業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能擴(kuò)大視野，了解并認(rèn)識(shí)目前較為流行的設(shè)計(jì)趨勢(shì)，又能接觸多樣的家具材料及構(gòu)造知識(shí)。

（5）通過(guò)大量實(shí)例分析及實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生鑒賞水平及動(dòng)手能力，提高其創(chuàng)作熱情

分析市場(chǎng)調(diào)研圖片及合作企業(yè)實(shí)物，從造型、色彩、尺寸、材質(zhì)及構(gòu)造等方面進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生對(duì)家具的審美觀，并潛移默化傳授設(shè)計(jì)要素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家具設(shè)計(jì)的理解能力和觀察能力，并從中吸取精華用作創(chuàng)新元素。盡量多地將學(xué)生的草圖實(shí)物化，在實(shí)物制作過(guò)程中加深構(gòu)造知識(shí)的理解，并迸發(fā)出新的設(shè)計(jì)靈感，從而激發(fā)其創(chuàng)新熱情。

三 總結(jié)

家具設(shè)計(jì)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要組成部分，直接影響室內(nèi)效果的表現(xiàn)力，在教學(xué)過(guò)程中需銜接好兩者之間的關(guān)系，并強(qiáng)化家具設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，擺脫一味臨摹的設(shè)計(jì)模式，加強(qiáng)校企合作，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的同時(shí)也為學(xué)生增加家具設(shè)計(jì)師的就業(yè)選擇。

篇8

注重靈活多變的教學(xué)方法

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)摒棄舊的和脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)室內(nèi)專業(yè)特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1.當(dāng)今設(shè)計(jì)潮流瞬息萬(wàn)變，從設(shè)計(jì)風(fēng)格變化速度上已超出現(xiàn)有的教科書(shū)的編排速度。如果一味地按部就班或簡(jiǎn)單的多媒體講授，勢(shì)必?zé)o法引起學(xué)生興趣?？山Y(jié)合最新的設(shè)計(jì)案例講授，如在講授簡(jiǎn)約風(fēng)格時(shí)，不僅要對(duì)以往簡(jiǎn)約風(fēng)格設(shè)計(jì)的特征進(jìn)行講解，同時(shí)可提供最新的具有國(guó)際時(shí)尚視野的簡(jiǎn)約風(fēng)格案例，滿足學(xué)生求知欲望。

2.課程之間存在脫節(jié)，相互之間沒(méi)有銜接，缺乏交叉互動(dòng)。如講授家具陳設(shè)與設(shè)計(jì)課程時(shí)要涉及室內(nèi)空間功能、尺度、材料及材質(zhì)等這些相關(guān)的課程，課程之間只有產(chǎn)生交流和互動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)才有興趣。應(yīng)增加綜合實(shí)踐性，可以主要課程為核心，相關(guān)課程知識(shí)為帶動(dòng)相互補(bǔ)充，如以家具設(shè)計(jì)為中心命題，假設(shè)適用多種類型室內(nèi)空間或環(huán)境中如家居、會(huì)所、商務(wù)酒店等。這里就產(chǎn)生設(shè)計(jì)的家具與何種空間合理搭配、陳設(shè)的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的同時(shí)避免脫離實(shí)際。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品離不開(kāi)好的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)師在整個(gè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中要扮演好指揮和導(dǎo)演的作用?，F(xiàn)在院校的教學(xué)中過(guò)于重視設(shè)計(jì)的表達(dá)，注重設(shè)計(jì)表面的效果而忽略設(shè)計(jì)本身的重要性。設(shè)計(jì)教學(xué)中不但要考慮到作品的藝術(shù)內(nèi)涵方面或體現(xiàn)更多的人文關(guān)懷，來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)含量，還要考慮到市場(chǎng)的實(shí)際需求。

增加工程類課程的改革

實(shí)施人才培養(yǎng)項(xiàng)目化教學(xué)改革。德國(guó)包豪斯建立了藝術(shù)與技術(shù)統(tǒng)一的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體的工作坊模式。結(jié)合我國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提出項(xiàng)目化的人才培養(yǎng)模式改革，將原來(lái)理論教學(xué)模式內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計(jì)各專業(yè)理論實(shí)踐化。

1.一個(gè)方案如何設(shè)計(jì)施工完成并達(dá)到預(yù)計(jì)效果，這是許多學(xué)生希望掌握的。這里涉及到室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的主要課程，如在室內(nèi)設(shè)計(jì)住宅教程上可以選擇高端別墅的代表性案例，分別就各類住宅的特點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)要點(diǎn)的分析講授。并假設(shè)甲方要求學(xué)生對(duì)案例的環(huán)境、室內(nèi)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)材料應(yīng)用、施工、預(yù)算等各方面進(jìn)行操作。在這過(guò)程中，針對(duì)與甲方溝通時(shí)容易出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行各種探討，并進(jìn)行多方面的實(shí)踐練習(xí)。

2.實(shí)踐的平臺(tái)應(yīng)放到企業(yè)，放到施工現(xiàn)場(chǎng)。與用人單位簽訂人才培養(yǎng)協(xié)定，根據(jù)用人單位需求，靈活調(diào)整室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方向。通過(guò)教師或?qū)W校合作的建筑裝修企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，可參與對(duì)實(shí)際空間測(cè)量、培養(yǎng)空間意識(shí)、聽(tīng)取甲方的意見(jiàn)、構(gòu)思設(shè)計(jì)草圖、實(shí)施制圖等各方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，了解裝飾企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的運(yùn)作過(guò)程。教師或設(shè)計(jì)師可配合組織學(xué)生在該過(guò)程中分組討論、進(jìn)行更細(xì)致的安排練習(xí)，原來(lái)課堂中教學(xué)所遇到的設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題就可得到解決。并根據(jù)實(shí)際工程進(jìn)度分段學(xué)習(xí)考察現(xiàn)場(chǎng)并記住要點(diǎn)，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)?；蚪?shí)驗(yàn)地配置相關(guān)設(shè)備，所有實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容可安排在該場(chǎng)地進(jìn)行。

篇9

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；教學(xué)研究；工作室制；實(shí)踐項(xiàng)目

1 國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放的30多年是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從起步到發(fā)展黃金時(shí)期，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要專業(yè)方向，也同時(shí)在招生數(shù)量、從業(yè)人數(shù)、人們生活需求等方面呈現(xiàn)供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì)。在國(guó)家100所高職高專示范院校中，基本都開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，良好的就業(yè)率成為考生竟相報(bào)考的目標(biāo)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，能從事室內(nèi)裝修、室內(nèi)陳設(shè)、家具設(shè)計(jì)及技術(shù)與管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。其應(yīng)用于生產(chǎn)生活的實(shí)踐特性恰好與高職高專產(chǎn)教研結(jié)合的相得益彰。目前，國(guó)內(nèi)高職高?；居袃煞N形式開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。一種是公有性質(zhì)的高職高專集合自己的本校資源建立校內(nèi)家裝設(shè)計(jì)院，建筑裝飾設(shè)計(jì)院（如廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院屬的廣西建筑設(shè)計(jì)院對(duì)外承攬?jiān)O(shè)計(jì)任務(wù)，包括家裝設(shè)計(jì)，公裝設(shè)計(jì)等等，以教師為設(shè)計(jì)主導(dǎo)，學(xué)生為實(shí)踐主體校內(nèi)外實(shí)尋訓(xùn)項(xiàng)目）；另一種是私有法人性質(zhì)的，可以是教師自己的裝飾設(shè)計(jì)公司，也可以是社會(huì)其他法人代表的，在教學(xué)中，以課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)地生產(chǎn)實(shí)習(xí)，觀摩為教學(xué)形式，教師進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生完成橫向科研課題的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教研的理論淵源

包豪斯的教學(xué)實(shí)施中注重實(shí)用性教學(xué)，就是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠在工藝水平、技術(shù)能力和藝術(shù)修養(yǎng)等層面都有較高水平的設(shè)計(jì)師和工作者。格羅皮烏斯在教學(xué)中引入雙軌式教學(xué)模式，技師和導(dǎo)師分別側(cè)重性的各自帶領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)和實(shí)踐任務(wù)，這樣能夠更好的取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。雙軌式教學(xué)模式下，在技能操作上有技術(shù)精湛一線設(shè)計(jì)技師圍繞實(shí)踐項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐，在創(chuàng)意思維上有設(shè)計(jì)師的引導(dǎo)和幫助。

3 教學(xué)研究的形式和內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)采取1+1+1的模式。就是1年級(jí)校內(nèi)教學(xué)為主，2年級(jí)校內(nèi)外本工本學(xué)，3年級(jí)全部社會(huì)實(shí)踐的1+1+1教學(xué)形式開(kāi)展實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

（1）1年級(jí)校內(nèi)教學(xué)主要是專業(yè)入門(mén)教學(xué)和造型訓(xùn)練，突出學(xué)生的造型能力為主。一方面教師在教案設(shè)計(jì)上，造型訓(xùn)練效仿列賓美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院的做法，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)場(chǎng)景進(jìn)行小空間，小氣候的場(chǎng)景素描速寫(xiě)練習(xí)，擺脫國(guó)油版雕式的傳統(tǒng)的靜物臺(tái)上作業(yè)練習(xí)，結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景的練習(xí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。真實(shí)的生活場(chǎng)景再現(xiàn)，色彩光感的練習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)敏感性。另一方面，學(xué)生的造型訓(xùn)練課，如素描，速寫(xiě)，色彩，構(gòu)成課均可實(shí)行敞開(kāi)式的課堂教學(xué)，走出教室，在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中去觀察生活，領(lǐng)悟設(shè)計(jì)真諦。同時(shí)，教師要嚴(yán)把實(shí)訓(xùn)質(zhì)量關(guān)。

（2）2年級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，注重在實(shí)際工作場(chǎng)地中，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目以，現(xiàn)場(chǎng)施工結(jié)合理論教學(xué)的形式開(kāi)展教學(xué)。如《建筑制圖》結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目中的現(xiàn)場(chǎng)施工平面圖，立面圖，效果圖等進(jìn)行發(fā)問(wèn)式的教學(xué)形式，快速的讓學(xué)生識(shí)圖，在興趣中，快速的結(jié)合現(xiàn)行方案進(jìn)行臨摹和方案推敲設(shè)計(jì)。《裝潢材料課》注重對(duì)實(shí)際項(xiàng)目中的各類材料的整體裝飾施工的了解基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自檢驗(yàn)各種材料的質(zhì)量，產(chǎn)地，性能等技術(shù)指標(biāo)，擯棄傳統(tǒng)的課堂講授和課件教學(xué)形式。此階段的課程采取半工作半學(xué)習(xí)的形式，實(shí)踐場(chǎng)地就是第一教室。

（3）3年級(jí)以工地實(shí)訓(xùn)為全部?jī)?nèi)容，對(duì)《居住室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《辦公空間室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)》等專業(yè)主干課程全部實(shí)行場(chǎng)地教學(xué)的形式，雙師結(jié)構(gòu)下，要求教師或獨(dú)立或聯(lián)合進(jìn)行承接實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成概念設(shè)計(jì)，方案設(shè)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)施工等，使學(xué)生在實(shí)際工作中，自己去學(xué)習(xí)，遇到困難在以交流的方式與教師和場(chǎng)地施工工人進(jìn)行溝通，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，更能快速適應(yīng)社會(huì)實(shí)戰(zhàn)的需要。

（4）3個(gè)年級(jí)內(nèi)的雙師教師，都能以自己的課程進(jìn)行針對(duì)性的開(kāi)展課題研究，如1年級(jí)素描教學(xué)，可以在真實(shí)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，總結(jié)和探討室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)課程改革。2年級(jí)的技法表現(xiàn)教學(xué)，可以結(jié)合實(shí)地場(chǎng)景施工，寫(xiě)出特定空間的技法表現(xiàn)類的專題論文。3年級(jí)的專業(yè)實(shí)踐課更可以結(jié)合橫向課題進(jìn)行課題研究，實(shí)現(xiàn)科研立項(xiàng)。

（5）課題研究服務(wù)教學(xué)。就是要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行階段性的教學(xué)改革。真正圍繞和踐行產(chǎn)教研三位一體的教學(xué)理念。

4 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式可根據(jù)不同學(xué)生的年級(jí)分段開(kāi)展生產(chǎn)和教學(xué)研究，導(dǎo)師工作室對(duì)1年級(jí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)造型，專業(yè)理論基礎(chǔ)，等進(jìn)行指導(dǎo)性的方向性的教學(xué)為主，以激發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)為主；雙選工作室是建立在2年級(jí)學(xué)生對(duì)不同專業(yè)研習(xí)產(chǎn)生基本興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的師生雙向選擇，激發(fā)老師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更好的服務(wù)教學(xué)，重點(diǎn)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)設(shè)計(jì)和構(gòu)思，專業(yè)設(shè)計(jì)思維，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)；創(chuàng)業(yè)工作室是在3年級(jí)學(xué)生基本掌握專業(yè)技術(shù)的理論和實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)上，可在公司和工作室的平臺(tái)中通過(guò)學(xué)生自主跑業(yè)務(wù)、作設(shè)計(jì)、跟單、現(xiàn)場(chǎng)施工、工程竣工結(jié)算等過(guò)程的鍛煉，為今后自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

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篇10

一、室內(nèi)專題課題設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的意義

室內(nèi)專題課題設(shè)計(jì)教學(xué)針對(duì)具體設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)來(lái)充分發(fā)掘?qū)W生室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力的潛能，從而來(lái)提高學(xué)生處理、解決室內(nèi)設(shè)計(jì)中實(shí)際方案設(shè)計(jì)問(wèn)題的綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。有時(shí)會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的專題課題而進(jìn)行的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，其在實(shí)踐教學(xué)中充分利用社會(huì)資源、企業(yè)資源、工程項(xiàng)目資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源等，把模擬、虛擬專題課題和實(shí)際工程項(xiàng)目課題、概念創(chuàng)意課題運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)。室內(nèi)專題課題設(shè)計(jì)教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)中實(shí)踐教學(xué)方式的一個(gè)垠主要的教學(xué)模式。通常以某個(gè)專題課題為核心主體，通過(guò)教師課堂教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)為核心。授課教師與學(xué)生完全可以共同進(jìn)行信息的收集、策劃設(shè)計(jì)的計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案的初步確定于設(shè)想、設(shè)計(jì)方案的制作、模擬設(shè)計(jì)方案的實(shí)施、成果展示的匯報(bào)、最終成果的評(píng)議等，這種教學(xué)模式既可以埕解了室內(nèi)專題課題設(shè)計(jì)所規(guī)定的埕論知識(shí)，同時(shí)又通過(guò)具體的實(shí)踐教學(xué)提升綜合實(shí)踐創(chuàng)造能力，也可以將講授的知識(shí)通過(guò)模擬或?qū)嶋H工程項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)。其成果展示可以有兩個(gè)方面，一方面是可以有計(jì)劃、有目的地參加一些國(guó)內(nèi)外專題設(shè)計(jì)比賽、行業(yè)（學(xué)會(huì)）組織的學(xué)術(shù)交流；另一方面，組織任課教師與授課學(xué)生參與到室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)際

工程項(xiàng)目，全程體驗(yàn)項(xiàng)目信息的收集、策劃設(shè)計(jì)的計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案的初步確定于設(shè)想、設(shè)計(jì)方案的制作、模擬設(shè)計(jì)方案的實(shí)施、成果展示的匯報(bào)、最終成果的評(píng)議等，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，也提高了的高校社會(huì)聲譽(yù)與經(jīng)濟(jì)效益。

二、室內(nèi)專題課題設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方式

1、關(guān)于我校室內(nèi)專題課題設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方式分析

為了符合行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的需求，制定了“1+1+2”的人才培養(yǎng)模式，而2013版人才培養(yǎng)方案也秉著此培養(yǎng)模式而制定。增加大呈的創(chuàng)作實(shí)踐課程，如室內(nèi)家居設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、別墅專題設(shè)計(jì)、小區(qū)彔觀設(shè)計(jì)、建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)，以及建筑空間和彔觀規(guī)劃的專題設(shè)計(jì),其目的就是為了增加學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)的以理論為中心的教學(xué)思路；能充分的與實(shí)際工程相互結(jié)合，真正與行業(yè)、企業(yè)接軌。這種以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式為當(dāng)前行業(yè)所需求的設(shè)計(jì)教學(xué)模式。教師通過(guò)理論講授以后，結(jié)合工作室教學(xué)模式和教學(xué)基地建設(shè)及項(xiàng)目合作的教學(xué)模式，為我們室內(nèi)專題課題設(shè)計(jì)提供了極為有價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)、建筑基礎(chǔ)有著緊密關(guān)系，任何室內(nèi)設(shè)計(jì)都是圉繞著建筑來(lái)進(jìn)行的，如果脫離了建筑為主體的室內(nèi)設(shè)計(jì)都是空談，永遠(yuǎn)停留在概念和藝術(shù)創(chuàng)作上；室內(nèi)設(shè)計(jì)與使用、居住者的工作和生活密不可分，同時(shí)室內(nèi)環(huán)境直接影響到人們生活和工作的質(zhì)堡。因此我校開(kāi)展的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)的行業(yè)所需的能力。例如，辦公空間設(shè)計(jì)教學(xué)，利用講授了解室內(nèi)空間的結(jié)構(gòu)、裝飾結(jié)構(gòu)、裝飾界面和裝飾效果給人的心理所造成直接的影響；室內(nèi)設(shè)計(jì)的生態(tài)環(huán)保性，室內(nèi)環(huán)境所包括室內(nèi)的聲環(huán)境、熱環(huán)境、光環(huán)境和空氣環(huán)境等；室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)是影響人們?nèi)粘Ｉ铎驯举|(zhì)的因素；室內(nèi) 設(shè)計(jì)的美學(xué)特點(diǎn)，就是用美學(xué)原理去整合科學(xué)技術(shù)的成果，這些科技成果包括聲、光、電等與人們的生活密切相關(guān)的領(lǐng)域的科技成果。將以上的理論知識(shí)真正結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作，這樣才能達(dá)到真正的室內(nèi)設(shè)計(jì)的“學(xué)、產(chǎn)、研”的目的。

2、以工作室為核心的室內(nèi)專題課題設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方式

成立工作室是髙校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的主要教學(xué)主題，及滿足教師社會(huì)實(shí)踐，也滿足學(xué)生將教師的實(shí)踐項(xiàng)目融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。工作室的實(shí)際工程項(xiàng)目完全作為室內(nèi)專題課題設(shè)計(jì)的教學(xué)主題與主體。教師可以通過(guò)專業(yè)方面的教學(xué)引導(dǎo)，提髙和挖掘?qū)W生對(duì)于某項(xiàng)主題設(shè)計(jì)的興趣點(diǎn)，把實(shí)際項(xiàng)目通過(guò)整體分析、系統(tǒng)講解、并且切入學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)適應(yīng)、滿足教學(xué)要求，從而逐步導(dǎo)入各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的全面知識(shí)能力。

3、建立實(shí)踐教學(xué)基地為核心實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方式

建立實(shí)踐教學(xué)基地，將課堂教學(xué)融入到施工現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)模式，也是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要一個(gè)辦法。在條件允許的情況下，讓學(xué)生能夠親身感受施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境、施工、管埕、工藝等的體會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)課堂上的不足。