導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 全國(guó)計(jì)算機(jī)水平等級(jí)考試 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化、辦公管理現(xiàn)代化的要求越來(lái)越迫切，計(jì)算機(jī)作為一種工具的應(yīng)用已滲透到各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)，甚至是各部門(mén)。計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，成為對(duì)公務(wù)人員、管理人員、技術(shù)人員的一項(xiàng)最基本的要求。同時(shí)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人部門(mén)對(duì)新員工的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與操作能力有更高的要求。近年來(lái)由于國(guó)家對(duì)職業(yè)院校的重視，職業(yè)院校的規(guī)模有所發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育也比較認(rèn)同。我從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)多年，頗有教學(xué)心得，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、理解人才培養(yǎng)規(guī)格

高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)經(jīng)過(guò)了多方考察，對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都有明確定位。作為任課老師，我們理應(yīng)透徹理解各專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，針對(duì)崗位，強(qiáng)化能力，明確課程定位，熟悉課程教學(xué)大綱和考核大綱，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高校人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是公共基礎(chǔ)課，面向大一新生開(kāi)設(shè)，新生的第一堂計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，就應(yīng)讓學(xué)生明確本門(mén)課程的整體構(gòu)成模塊，各模塊應(yīng)學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)后可具備哪些方面的能力。很多任課老師認(rèn)為基礎(chǔ)課與人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)什么聯(lián)系，與相應(yīng)的專業(yè)帶頭人缺少必要的溝通，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的專業(yè)脫離，讓學(xué)生感覺(jué)不到課程與專業(yè)對(duì)接的理由，進(jìn)而學(xué)習(xí)松懈。

二、抓好課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校賴以生存的基石，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的一塊。我平時(shí)主要從以下幾個(gè)方面注重教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.興趣引導(dǎo)。

新生的第一堂課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。近年來(lái)，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程在初中和高中都有開(kāi)設(shè)，并且要通過(guò)高中會(huì)考，不少學(xué)生都有簡(jiǎn)單打字、排版的知識(shí)，只是學(xué)得不精而已。他們現(xiàn)有的知識(shí)，無(wú)論是知識(shí)面的廣度和深度，還是考證的難度都有很大的提升空間。作為任課老師，我們既要讓無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程容易入門(mén)，容易學(xué)好，又要讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課有實(shí)用價(jià)值，有后續(xù)內(nèi)容供他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果還是重復(fù)以前的簡(jiǎn)單知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單而無(wú)興趣。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得老師上的課每節(jié)課都是新的、有趣的是每個(gè)任課老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。我經(jīng)常把學(xué)過(guò)的知識(shí)連貫起來(lái)，做成一個(gè)綜合練習(xí)，增加一些實(shí)用技巧，讓學(xué)生融會(huì)貫通，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感覺(jué)原來(lái)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還有切實(shí)可行的用途，還有簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生感受到知識(shí)的深度和趣味性。

2.加強(qiáng)理論部分的學(xué)習(xí)。

目前各高校都要求學(xué)生通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)水平等級(jí)考試，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中包含選擇題、Windows基本操作、Word操作、Excel操作，以及網(wǎng)絡(luò)操作部分，一般選擇題和Excel操作部分的得分較低。選擇題共計(jì)20分，占了20%的比重。學(xué)生入門(mén)階段感到陌生的名詞多，難點(diǎn)集中，頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心。但這些基本知識(shí)是計(jì)算機(jī)入門(mén)的基礎(chǔ)，而大部分學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中看不見(jiàn)實(shí)物或是接觸不多，對(duì)一些基本的術(shù)語(yǔ)“置之不理”，不加以記憶和鞏固，時(shí)間一長(zhǎng)，就不知其所以然了。Windows、Word、Excel、PPT、網(wǎng)絡(luò)部分也有一部分基礎(chǔ)知識(shí)需要學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中加以記憶。記憶對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)好像是一大難事，這需要任課老師在知識(shí)復(fù)習(xí)和演練的過(guò)程中借機(jī)加以引導(dǎo)和鞏固。

3.重視操作部分的學(xué)習(xí)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為大學(xué)第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，其不僅要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。課程內(nèi)容本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、工具性等特點(diǎn)。我校一般都按1 ∶ 2的比例來(lái)安排理論與實(shí)踐課，大量的實(shí)踐操作讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的課程結(jié)構(gòu)也讓學(xué)生明白本門(mén)課程強(qiáng)調(diào)的是的操作能力，這是學(xué)生所見(jiàn)即所得的內(nèi)容。很多學(xué)生都能跟著老師的步驟照樣模仿，但自己一動(dòng)手實(shí)際操作總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。此時(shí)我們要耐心地輔導(dǎo)，將一些學(xué)得好的學(xué)生安排為助理老師，充分發(fā)揮他們的潛能。而對(duì)那些自以為是、調(diào)皮、不聽(tīng)課又愛(ài)耍嘴皮的男生，更要“厚愛(ài)”，讓他們信任老師的能力，讓他們有“深造空間”。上操作類課時(shí)遵循“提出問(wèn)題”―“分析問(wèn)題”―“解決問(wèn)題”―“總結(jié)及拓展”的原則，上課時(shí)以案例為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，列舉典型實(shí)例。該實(shí)例要讓學(xué)生能有較好的切入點(diǎn)，并且有較好的應(yīng)用空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)之后能用于今后的工作和學(xué)習(xí)。然后抽取幾名學(xué)生來(lái)分析問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的分析總結(jié)一下，看看要使用些什么功能，具體的操作步驟是怎么樣的，接著給出解決問(wèn)題后的樣張。我一般是根據(jù)案例的難度來(lái)決定是先詳細(xì)演示還是直接讓學(xué)生操作。整個(gè)課程的案例最好具有連貫性，至少幾個(gè)課題的案例能綜合成一個(gè)較為完整的、大型的、具有高操作性的綜合性實(shí)例。課程的最后幾分鐘應(yīng)對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，解決一些學(xué)生集中性的錯(cuò)誤問(wèn)題。人都有很大的遺忘性，上節(jié)課演練過(guò)的內(nèi)容，過(guò)一兩天后再上計(jì)算機(jī)課時(shí)，大部分學(xué)生都只剩下一些模棱兩可的殘存記憶，此時(shí)需要重新鞏固。綜合性實(shí)例具有很好的延伸性和可持續(xù)性，學(xué)生在演練過(guò)程中容易觸物生情，很快地回憶起原有的操作。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生的掌握情況差異較大，為避免學(xué)得好的同學(xué)在課堂上無(wú)所事事，可將學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生記錄一個(gè)平時(shí)成績(jī)。學(xué)生們都很在乎成績(jī)，分組后也可訓(xùn)練他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)我還布置一些拓展性練習(xí)，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移性。上課掌握得不是很好的同學(xué)也可利用課余時(shí)間到免費(fèi)開(kāi)放的機(jī)房進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。

三、善用考試

我校的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)包含平時(shí)考勤和平時(shí)作業(yè)測(cè)評(píng)。部分學(xué)生因原已有基礎(chǔ)而曠課，故任課老師應(yīng)掌握好尺度，除已辦理免聽(tīng)手續(xù)的學(xué)生外，應(yīng)要求學(xué)生都到課參加學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)可規(guī)范學(xué)生的行為，避免發(fā)生其他不良事件，二來(lái)可使學(xué)生學(xué)到一些東西。成績(jī)是對(duì)學(xué)生最具有約束性的有力武器，故教師應(yīng)該加強(qiáng)平時(shí)考評(píng)，至少每一個(gè)單元應(yīng)該做一次測(cè)試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。期末考試時(shí)我院有專門(mén)的題庫(kù)，學(xué)生從中隨機(jī)抽取考試題組成一份試卷。很多學(xué)生都能考試合格，也能順利地通過(guò)國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，但大部分學(xué)生只是把該課程作為理論課程來(lái)學(xué)習(xí)，而沒(méi)有作為一種工具來(lái)掌握，沒(méi)有在技能和實(shí)際應(yīng)用方面來(lái)鍛煉自己，學(xué)完課程后不會(huì)利用Word處理公文、不會(huì)利用Excel處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。這樣我們的教學(xué)沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的目的。故在平時(shí)考試過(guò)程中，應(yīng)避免純功能性的題型操作，所有實(shí)例均應(yīng)賦予它實(shí)際生存的空間，讓學(xué)生在日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和事物處理上可以有用武之地。

參考文獻(xiàn)：

篇2

摘要：分析MOOC環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，總結(jié)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)（邊學(xué)邊做）、基于云平臺(tái)的競(jìng)賽、綜合性實(shí)訓(xùn)―敏捷教

>> 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)探索與實(shí)踐 信息化時(shí)代計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式和方法的探索 基于MOOC的地方應(yīng)用型院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)研究與實(shí)踐 高職計(jì)算機(jī)課程基于MOOC+SPOC的教學(xué)改革實(shí)踐 “從認(rèn)識(shí)中來(lái),到實(shí)踐中去”的高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐 藥學(xué)類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程“做中學(xué)”教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐與探索 中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的研究與探索 如何創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)課程作業(yè)改革的實(shí)踐探索 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)探索 計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)探討與實(shí)踐 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程MOOC教學(xué)模式的探索 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)法的探索 對(duì)高校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系改革研究與實(shí)踐的探索 師范院校計(jì)算機(jī)課程改革的實(shí)踐與探索 在實(shí)踐中探索初中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法 基于慕課的計(jì)算機(jī)課程混合教學(xué)模式的探索 人文關(guān)懷下的中職計(jì)算機(jī)課程有效教學(xué)模式探索 主題教學(xué)模式在高職公共計(jì)算機(jī)課程中的探索 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3]許雪林 陳敏 張國(guó)安.合作學(xué)習(xí)模式在工科課程中的研究與應(yīng)用[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2014（3）：27-29.

[4]賀亞茹.現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)方法相融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2015（5）：45-47.

作者簡(jiǎn)介：賀亞茹（1963-），女，陜西藍(lán)田人，西安外事W院 信息與網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)、高校信息化教學(xué)與管理。

篇3

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)課程 新課改 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0144-02

在新課改的背景下，針對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生引入“探究”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感悟“探究”的方法。做為教學(xué)工具的計(jì)算機(jī)，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育不可分割的一部分，為提高教學(xué)質(zhì)量插上了騰飛的豐翼。隨著職業(yè)教育進(jìn)入普及化，要求人人都要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也要適應(yīng)新課改的需要，來(lái)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。那么，如何提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，使計(jì)算機(jī)課程能充分適應(yīng)時(shí)展和新課程改革的要求，是擺在我們職業(yè)學(xué)校每個(gè)計(jì)算機(jī)課老師面前的一份重任。我從教學(xué)過(guò)程方面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。

一、課前充分反思

在課前進(jìn)行反思，會(huì)使課程變成一種自覺(jué)的實(shí)踐。在之前的教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣于課后反思，不做課前的反思。實(shí)事求是的講教師在教學(xué)前對(duì)自己教案以及設(shè)計(jì)的教學(xué)思路做下反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的補(bǔ)漏查缺和內(nèi)化吸收的過(guò)程，更是教師重視教學(xué)，重視學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本” 的新課程教學(xué)理念。

計(jì)算機(jī)課程做為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生上機(jī)的操作能力。不過(guò)學(xué)生當(dāng)中實(shí)際水平差異較大。而有的學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)，了解甚少；而有的學(xué)生家中有計(jì)算機(jī)，某些知識(shí)早已掌握。這不像其他的文化課，大家基本都處于同一水平，因此要求我們計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)始教學(xué)前要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、因材施教，滿足各個(gè)層次的學(xué)生。比如：在《internet及其應(yīng)用》這一節(jié)課程中講“免費(fèi)電子郵箱”申請(qǐng)的時(shí)候。教師要求學(xué)生到網(wǎng)頁(yè)上申請(qǐng)免費(fèi)的電子郵箱。事實(shí)上有些同學(xué)早已經(jīng)會(huì)用電子郵件了，而有些同學(xué)可能連什么是電子郵箱都不知道。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要首先考慮到學(xué)生水平的參差不齊。為此，我們可以讓會(huì)申請(qǐng)的同學(xué)先用申請(qǐng)好e-mail讓不會(huì)的沒(méi)怎么接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)跟周邊會(huì)的同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)教會(huì)所有學(xué)生設(shè)置Outlook帳號(hào)，這樣采用了不同教學(xué)方式來(lái)授課；同時(shí)，要盡量多的留些時(shí)間給學(xué)生練習(xí)操作。計(jì)算機(jī)教學(xué)最終要達(dá)到的結(jié)果就是讓學(xué)生能熟練的進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，所以在教學(xué)中一定要多留出些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作和練習(xí)，正所謂的“百聞不如一練”。教師完全可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終全面的掌握。使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。課前，要認(rèn)真地反思教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)、對(duì)課堂上對(duì)可能的反應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，達(dá)到良好的教學(xué)結(jié)果。經(jīng)過(guò)課前的反思，教學(xué)內(nèi)容與方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、課中及時(shí)反思

在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行反思，即及時(shí)、迅速的在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師如果時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注使用的方法與手段以及產(chǎn)生的效果，捕捉教學(xué)過(guò)程中的靈感，及時(shí)調(diào)整方法和手段，讓課堂教學(xué)效果達(dá)到最好。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)以傳授實(shí)踐操作為主，所以我們要針對(duì)性的對(duì)某個(gè)教學(xué)目的設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)，而且這些任務(wù)都可以被學(xué)生所接受。因此進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)、年齡、認(rèn)知能力等特點(diǎn)，遵循由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)等基本教學(xué)原則。

三、課后總結(jié)反思

客觀而有批判的在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。課堂教學(xué)實(shí)踐后的及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的成功之處，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因和解決問(wèn)題的辦法，而且還能研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)手段和方法，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；最終實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、完整化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師教學(xué)能力上升到一個(gè)新臺(tái)階。

課后總結(jié)反思主要包括以下幾點(diǎn)：

1.課堂過(guò)程中的精彩場(chǎng)面。凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)的課堂教學(xué)，由教師進(jìn)入“角色”，從而“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的教學(xué)案例。因此教師在課后教學(xué)情景降溫之前，應(yīng)及時(shí)反思，回顧精彩場(chǎng)面的主客觀因素，總結(jié)如何在今后課堂教學(xué)中再創(chuàng)精彩場(chǎng)面等。同時(shí)作局面記錄，以備再教時(shí)運(yùn)用。

2.課堂過(guò)程中的失誤之處?！爸钦咔]，必有一失”。何況課程過(guò)程是學(xué)生與教師雙向互動(dòng)的過(guò)程，因此教師的教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)失誤與疏漏。失誤后教師尚若不進(jìn)行反思，不僅阻礙提高自己的教學(xué)水平，而且會(huì)貽誤學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，可能導(dǎo)致學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因此教師在課后一定要及時(shí)全面總結(jié)自己的失誤所在，以及找到產(chǎn)生失誤的原因，安排好補(bǔ)救措施。

3.課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與結(jié)果。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，往往通過(guò)課堂上學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)。課堂上學(xué)生正聚精會(huì)神聽(tīng)講，或偶爾面帶笑容而積極回答和提問(wèn)或偶爾點(diǎn)頭示意，積極從事上機(jī)練習(xí)；這說(shuō)明學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教學(xué)方法有效、教學(xué)得體。反之，課堂上學(xué)生面無(wú)表情或坐立不安、交頭接耳，或表面安靜，目光黯然，這說(shuō)明教師課程空洞說(shuō)教，沒(méi)有引力，教學(xué)方法、方式呆板，教師課后，應(yīng)及時(shí)全面反思課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況，并不斷改進(jìn)和完善教學(xué)手段和方式。

經(jīng)過(guò)不斷的反思――提高――再反思――再提高的過(guò)程，我受益非淺，就像不斷地批評(píng)與自我批評(píng)效果，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)全面反思的重要性和必要性，它使我逐漸形成了自我反思的意識(shí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)習(xí)慣性反思來(lái)提高自己的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)結(jié)果。為滿足培養(yǎng)新世紀(jì)實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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1.1高校計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)

高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程主要有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是操作性很強(qiáng)，計(jì)算機(jī)類課程大部分的操作技能是實(shí)踐的，是一種動(dòng)手能力；二是指計(jì)算機(jī)作為工具，必須與其它專業(yè)知識(shí)相結(jié)合才能更好的體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)知識(shí)的作用，這種實(shí)踐性更多的是指一種靈活應(yīng)用的能力。高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)三方面的能力：一是實(shí)踐性能力，實(shí)踐能力內(nèi)涵豐富，既是技能操作類的實(shí)踐能力，又有與其他專業(yè)相結(jié)合應(yīng)用的實(shí)踐要求，專業(yè)技能要求高；二是學(xué)習(xí)能力，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新十分迅速，這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有與計(jì)算機(jī)行業(yè)相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)性，學(xué)生必須具較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能自主地、不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)的更新；三是創(chuàng)新能力，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)行業(yè)的飛速發(fā)展，這要求其具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.2高校計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)和課程教學(xué)的發(fā)展是以評(píng)價(jià)作為導(dǎo)向，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出以高校教學(xué)評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新和質(zhì)量為導(dǎo)向。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，目前計(jì)算機(jī)課程的評(píng)價(jià)方式存在著以下問(wèn)題：

1.2.1注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略形成性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)指的是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中不可缺少的評(píng)價(jià)方式。新高校的教學(xué)評(píng)價(jià)還一直沿用傳統(tǒng)單一總結(jié)性評(píng)價(jià)——“期末考試”。但是，單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式不能勝任新課程改革和計(jì)算機(jī)人才發(fā)展的需要，因?yàn)槠浜鲆暳藢W(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程，忽視過(guò)程的綜合與創(chuàng)新。缺乏形成性評(píng)價(jià)，教與學(xué)間缺乏有效的反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得不到正確的引導(dǎo)，不能形成良好的學(xué)習(xí)能力。形成性評(píng)價(jià)可以及時(shí)地向?qū)W生、教師反饋信息。學(xué)生依據(jù)這些信息可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及不足之處，同時(shí)找到需要改進(jìn)的方面，教師依據(jù)這些反饋信息可以總結(jié)反思教學(xué)中的成功以及需要改進(jìn)的地方。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用好形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)。

1.2.2評(píng)價(jià)取向單一，忽略對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查

計(jì)算機(jī)類課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，這也往往導(dǎo)致了教師在教學(xué)和評(píng)價(jià)上只注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式就是期末統(tǒng)一操作測(cè)試（教師出卷，學(xué)生要找題目的要求完成統(tǒng)一的作品）。教師統(tǒng)一出題，學(xué)生只能按照教師的要求機(jī)械操作，完成統(tǒng)一的作品。計(jì)算機(jī)作為工具，必須與其他專業(yè)知識(shí)相結(jié)合才能更好的體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)知識(shí)的作用，而單一的評(píng)價(jià)，只注重本門(mén)課程的內(nèi)容，忽略了學(xué)科知識(shí)的相關(guān)性。同時(shí)，在整個(gè)作品的完成過(guò)程中，缺乏學(xué)生情感和思想的融入，導(dǎo)致學(xué)生思維狹窄，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不夠。

1.2.3教師單向評(píng)價(jià)，很難促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)主要功能是：以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。然而，目前，高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)多數(shù)是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生只是被評(píng)價(jià)者，而無(wú)權(quán)參與評(píng)價(jià)。一般都是由教師評(píng)價(jià)學(xué)生這樣一種單向的模式，而缺乏學(xué)生的自我評(píng)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)有一個(gè)基本的假設(shè)，即是只有個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)是優(yōu)秀的，而多數(shù)學(xué)生都處于中常水平，部分學(xué)生處于“差”水平。從而，教學(xué)評(píng)價(jià)只是單純的告知環(huán)節(jié)，僅僅給學(xué)生一個(gè)結(jié)論：優(yōu)、中、差。在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，學(xué)生不能很好地了解自身還存著哪些不足，也不知道在此基礎(chǔ)上該如何發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性判斷，更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的不足在學(xué)習(xí)的程的自我體驗(yàn)、自我調(diào)整、自我改正。學(xué)生參與評(píng)價(jià)（進(jìn)行自評(píng)和評(píng)價(jià)他人），能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生深層次的思考，在評(píng)價(jià)的同時(shí)也是自我的反省。

2促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的策略

2.1建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

完善的形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)有效性的保障，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常處于學(xué)習(xí)的階段（特別是初始階段），尚未形成具有高水平的評(píng)價(jià)能力，容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)較大的偏差和“情感分”，。因此，在形成性評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生不能盲目開(kāi)放式的評(píng)價(jià)，必須建立完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，讓學(xué)生有據(jù)可依，保障評(píng)價(jià)的有效性。形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為形成性評(píng)價(jià)在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程的得以有效實(shí)施、發(fā)展提供了依據(jù)和支持。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定不是盲目和一成不變的，而是要經(jīng)過(guò)實(shí)證調(diào)查研究具體了解計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特征、社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的學(xué)期和教學(xué)實(shí)際條件等因素，應(yīng)依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展能力、學(xué)習(xí)情感等方面來(lái)建構(gòu)，在實(shí)踐檢驗(yàn)中進(jìn)行修正，不斷完善和發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)理論知識(shí)和技能等方面；學(xué)生發(fā)展能力學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)所具有的多種學(xué)習(xí)能力及相關(guān)輔助能力，包括合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)能力、思維辨析能力等等；學(xué)習(xí)情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)機(jī)、積極等方面。教師應(yīng)當(dāng)把形成性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系編制成手冊(cè)，學(xué)生人手一冊(cè)，手冊(cè)中各項(xiàng)指標(biāo)和任務(wù)可分學(xué)生自測(cè)、生生互評(píng)和教師測(cè)評(píng)3項(xiàng)，使形成性評(píng)價(jià)在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用中得以有效及時(shí)的反饋，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)為手段，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

2.2增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性意識(shí)就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心，對(duì)學(xué)習(xí)的不斷監(jiān)控、不斷評(píng)估和不斷反思。形成性評(píng)價(jià)是一種多元評(píng)價(jià)模式，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多維度、多樣化、多主體的評(píng)價(jià)，這要求學(xué)生主動(dòng)、積極的有效參與。教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和課堂管理中，應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)自主意識(shí)和責(zé)任心，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到評(píng)價(jià)中，不能讓學(xué)生認(rèn)為參與評(píng)價(jià)是增加學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，應(yīng)讓學(xué)生明白形成性評(píng)價(jià)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中必不可少、富有意義的重要環(huán)節(jié)。

2.2.1反饋及時(shí)有效評(píng)價(jià)，增進(jìn)評(píng)價(jià)價(jià)值意義

教師要向?qū)W生明確教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的水平，并與學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師建立學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)檔案，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并給以及時(shí)、有效評(píng)價(jià)的反饋，有效地給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生真正體會(huì)到形成性評(píng)價(jià)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的意義和幫助，幫助修正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，協(xié)助學(xué)生有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2.2.2讓學(xué)生參與課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性

計(jì)算機(jī)操作類的課程可以取消統(tǒng)一出題的期末考試，師統(tǒng)一出題，學(xué)生只能按照教師的要求機(jī)械操作，完成統(tǒng)一的作品的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)不利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)操作課程教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生完成一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。從而，學(xué)生的課程成績(jī)可以由多次的教師評(píng)價(jià)、學(xué)生間的評(píng)價(jià)、自評(píng)累加形成，學(xué)生自己本人的課程成績(jī)的可以自己參與評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，比較自評(píng)和他評(píng)之間的差異，從而進(jìn)一步促進(jìn)自主性的提高。

2.2.3以評(píng)價(jià)加強(qiáng)生生間的聯(lián)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的責(zé)任心

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是在社會(huì)往中，內(nèi)化意義并與原有知識(shí)建立聯(lián)系、相互作用所造成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的增加或改變的過(guò)程。表明了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在社會(huì)性活動(dòng)中完成自主地、有意義地建構(gòu)外來(lái)客觀結(jié)構(gòu)的過(guò)程。計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和知識(shí)單向傳遞，而是師生都要圍繞真實(shí)、復(fù)雜的學(xué)習(xí)主題或任務(wù)進(jìn)行探究，注重師生間、生生間的支持與協(xié)助。生生間互評(píng)是學(xué)生參與評(píng)估過(guò)程的重要途徑，學(xué)生通過(guò)互評(píng)可以了解同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，也是重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。在學(xué)生互評(píng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)生生間的聯(lián)結(jié)，組織分散性知識(shí)互相給予支持與協(xié)助，讓學(xué)生在共同的活動(dòng)自行解決問(wèn)題，完成任務(wù)。學(xué)生通過(guò)互評(píng)進(jìn)行思想、情感的交流，更進(jìn)一步開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，要讓學(xué)生明白，參與形成性評(píng)價(jià)不但是課程教學(xué)的要求，而且是自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，體會(huì)形成性評(píng)價(jià)對(duì)自己和同學(xué)的重要性，從而增強(qiáng)他們參與的責(zé)任心，以達(dá)到讓學(xué)生掌握自律、自評(píng)、和互評(píng)的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維辨析能力。

2.3以“比賽”帶動(dòng)評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)課程的評(píng)價(jià)不必局限于課堂中，也可以把學(xué)校各種專業(yè)作品比賽與課程教學(xué)相結(jié)合。課堂與社團(tuán)或?qū)W校知識(shí)技能的比賽相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和提高知識(shí)和技能的應(yīng)用能力。以比賽帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，目的在獲得知識(shí)的運(yùn)用的體驗(yàn)和成就感，學(xué)生能參賽中通過(guò)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)富有個(gè)性創(chuàng)意的作品，充分展現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，不以只以的分?jǐn)?shù)高低衡量學(xué)生的能力，不以單一知識(shí)掌握的多寡為優(yōu)劣，在多維度、多樣化的評(píng)價(jià)中，學(xué)生能明白好的作品好在哪些方面，不足又在哪些方面。

3結(jié)語(yǔ)

篇5

【關(guān)鍵詞】高中計(jì)算機(jī) 課堂教學(xué) 實(shí)效

計(jì)算機(jī)知識(shí)雖然不難，但要上好這一門(mén)課卻不容易。要上好這門(mén)課，必須充分運(yùn)用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方式，使一些枯燥、乏味的知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，并讓學(xué)生把學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中去，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何提高計(jì)算機(jī)課堂實(shí)效，使學(xué)生不僅獲得計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展個(gè)性與創(chuàng)新能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的情感態(tài)度，這是高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中迫切需要研究解決的問(wèn)題。

一、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的基本特性

我們知道計(jì)算機(jī)是一種高度自動(dòng)化的、能進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊及邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。因此，計(jì)算機(jī)課程不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科課程，有其自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1 計(jì)算機(jī)課程主要是操作性內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。因此，課程教學(xué)會(huì)分成不同的任務(wù)模塊，目標(biāo)性比較強(qiáng)，課程內(nèi)容比較獨(dú)立。2計(jì)算機(jī)課程與其他課程相比，教學(xué)方法選擇比較多樣，如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。3計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中。通常每一項(xiàng)任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過(guò)學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來(lái)衡量。所以對(duì)于計(jì)算機(jī)課來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來(lái)評(píng)價(jià)。鑒于以上特點(diǎn)，我們不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)工作，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)，它不僅僅是簡(jiǎn)單的技術(shù)的掌握，還涉及到對(duì)技術(shù)的正確選擇。筆者認(rèn)為必須要對(duì)計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮這門(mén)課程的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力目的。

二、從學(xué)習(xí)者的特征分析出發(fā)實(shí)施計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！痹谇嗌倌陼r(shí)期，這種需求特別強(qiáng)烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。人的認(rèn)知不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，學(xué)生不是外部刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對(duì)外部刺激所提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，我們是否關(guān)注到學(xué)習(xí)者這種本質(zhì)需要和特點(diǎn)呢？在平時(shí)課堂上，教師除了向?qū)W生傳授基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)之外，再就是要求學(xué)生完成一些任務(wù)之類的活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容比較貧乏，活動(dòng)比較單調(diào)。如何讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)必須要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)與日常生活及其他課程教學(xué)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，更要提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。因此，在平常教學(xué)過(guò)程中，可將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決日常生活中所遇到的問(wèn)題。比如日常生活中的報(bào)紙，可以先讓學(xué)生通過(guò)電腦來(lái)設(shè)計(jì)其樣本，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張美觀的報(bào)紙版面，就需要掌握word文字輸入與設(shè)置、排版知識(shí)等；在講excel表格時(shí)，可以讓他們制作課程表。我們也可以將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與學(xué)生感興趣的流行文化相融合，如在講網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的明星或偶像，制作他們的主頁(yè)。在制作過(guò)程中，為了讓網(wǎng)頁(yè)變得豐富多彩，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)怎樣使用網(wǎng)頁(yè)制作工具，還需學(xué)會(huì)到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息、下載圖片、動(dòng)畫(huà)、視音頻等。這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且結(jié)合日常生活，把計(jì)算機(jī)知識(shí)溶入到學(xué)生平時(shí)的生活，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣。此外，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，我們也可以注意同其他學(xué)科的這種橫向?qū)W科聯(lián)系，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、情境與任務(wù)相結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

篇6

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè)；信息化；計(jì)算機(jī)教學(xué)；課程體系

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才必備的基本素質(zhì)。為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化的迫切需要，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念設(shè)置科學(xué)的計(jì)算機(jī)課程體系已成為當(dāng)務(wù)之急。

1　我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化現(xiàn)狀

1.1　醫(yī)院信息化建設(shè)

目前，醫(yī)院信息化已成為醫(yī)療活動(dòng)中必不可少的支撐和手段，衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)信息中心2007年對(duì)全國(guó)3765所醫(yī)院信息化的調(diào)查顯示，以費(fèi)用和管理為中心的全院網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)應(yīng)用已經(jīng)超過(guò)了80％，甚至連PACS(影像歸檔和通信系統(tǒng))、PDA(個(gè)人數(shù)字助理)、TabletPC(平板電腦)、服務(wù)器集群等先進(jìn)的系統(tǒng)和lT技術(shù)也已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用。顯然，醫(yī)院的信息化已成為社會(huì)信息化的重要組成部分。

1.2　醫(yī)院信息系統(tǒng)的應(yīng)用

調(diào)查顯示，截至2007年年底，在我國(guó)已建成醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的醫(yī)院中，醫(yī)院管理信息系統(tǒng)得到有效利用的僅為65％左右，有部分醫(yī)院管理信息系統(tǒng)形同虛設(shè)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及社區(qū)等基層單位，信息化普及率更低，醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量和醫(yī)療管理水平的提升受到嚴(yán)重阻礙。

2　醫(yī)學(xué)信息化給醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)帶來(lái)挑戰(zhàn)

醫(yī)學(xué)的健康發(fā)展，依賴于掌握人最最新信息技術(shù)并將其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)人才。信息系統(tǒng)利用率偏低，從一個(gè)側(cè)面反映山醫(yī)院缺乏這方面的應(yīng)用型人才，因此，在現(xiàn)階段衛(wèi)生信息人才培養(yǎng)計(jì)劃中，高職院校應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型衛(wèi)生信息人才的任務(wù)放在首位，使之具備良好的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)衛(wèi)生信息化建設(shè)發(fā)展的需要。

3　醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程改革設(shè)計(jì)

全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)的研究成果顯示，非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的典型設(shè)置為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+軟件基礎(chǔ)”。其中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要包括計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、常用辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容；軟件基礎(chǔ)主要包括以Visual FoxPro、Visual Basic為代表的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

3.1　課程設(shè)置的設(shè)計(jì)思路

人才職業(yè)化的思想認(rèn)為，高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育融入課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，教材內(nèi)容緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，并及時(shí)跟蹤先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展以及人才需求的不斷變化，計(jì)算機(jī)課程的定位也在不斷發(fā)生變化，鑒于其內(nèi)容的不斷更新和自身特點(diǎn)，我們將其定位為“雙基、一技、一拓展”的交叉型課程，“雙基”即信息知識(shí)基礎(chǔ)、信息素質(zhì)基礎(chǔ)，“一技”即職業(yè)信息技能+信息生存技能，“一拓展”即職業(yè)拓展素質(zhì)，淡化與各專業(yè)課之間的界限，逐步加深信息技術(shù)對(duì)專業(yè)的滲透，所以應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)生以后崗位的需求，補(bǔ)充計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。

3.2　以就業(yè)為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

3.2.1　課程知識(shí)體系

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職人才培養(yǎng)方案的總體目標(biāo)，我們將本課程的總目標(biāo)設(shè)計(jì)為“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以職業(yè)信息能力培養(yǎng)為中心”。教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為單元，以其相關(guān)性和內(nèi)聚性為依據(jù)組織成7個(gè)互相聯(lián)系又獨(dú)立成章的模塊，每個(gè)模塊又以其自身的內(nèi)在聯(lián)系形成知識(shí)體系。我校本課程教學(xué)時(shí)數(shù)為84學(xué)時(shí)，在具體的實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合全國(guó)和本省的等級(jí)考試要求，整合相關(guān)醫(yī)學(xué)信息知識(shí)，打造了一個(gè)面向高職層次的計(jì)算機(jī)課程知識(shí)體系，如表1所示。

3.2.2　文獻(xiàn)檢索的教學(xué)改革

在我校，有些專業(yè)的課程設(shè)置中有醫(yī)學(xué)信息檢索課程，該課由圖書(shū)館教師授課，但從以往上課的情況看，該課往往成為學(xué)生上網(wǎng)娛樂(lè)時(shí)間，在我們的提議下，學(xué)校將醫(yī)學(xué)信息檢索內(nèi)容納入計(jì)算機(jī)課程，既避免了重復(fù)開(kāi)課，又滿足了計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的需要，教學(xué)效果較好。

3.2.3　課外拓展計(jì)算機(jī)知識(shí)

為了突破傳統(tǒng)課堂講授的限制，我們建立了本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、習(xí)題、參考資料等內(nèi)容上網(wǎng)，將課堂教學(xué)延伸到課外。同時(shí)，為了營(yíng)造學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的良好氛圍，我們確保一年開(kāi)展兩次與計(jì)算機(jī)相關(guān)的競(jìng)賽，如計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)等競(jìng)賽，并不定期開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)講座，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，滿足他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求。

3.3　精選教材

衛(wèi)生部明確指出：衛(wèi)生職業(yè)教育的指導(dǎo)方針是“以服務(wù)為宗旨、以崗位需求為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和教材的選用上緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，積極引進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)新穎、符合高職醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)的教材。2006年我校將原有的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教材調(diào)整為《信息技術(shù)基礎(chǔ)教程》，在原來(lái)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了信息技術(shù)和多媒體應(yīng)用的內(nèi)容。隨著信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展，在對(duì)醫(yī)學(xué)崗位進(jìn)行充分的調(diào)研之后，我們于2007年將教材再次更改為《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》，在之前的基礎(chǔ)上加入了醫(yī)學(xué)信息檢索、電子病歷等醫(yī)學(xué)信息內(nèi)容。

4　改進(jìn)教學(xué)方法

4.1　教學(xué)方法設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)方面，我們從兩方面進(jìn)行考慮。一是學(xué)生方面，因?yàn)槲倚W(xué)生來(lái)自全國(guó)多個(gè)省市，所以，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊；二是課程方面，計(jì)算機(jī)是一門(mén)理論和實(shí)踐高度結(jié)合的學(xué)科，高職生應(yīng)更多地培養(yǎng)動(dòng)手能力。鑒于上述兩個(gè)因素，我們對(duì)教學(xué)作如下安排。

1)少講，這樣學(xué)生容易接受，同時(shí)可留更多時(shí)間練習(xí)。

2)操作實(shí)踐，這是將計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身能力的必經(jīng)之道。

3)精講，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講授難點(diǎn)和重點(diǎn)。

4)輔導(dǎo)，在學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，采用“師一生”和“生。生”的輔導(dǎo)模式。

5)總結(jié)，教師對(duì)每次課進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，并E升到理論或規(guī)律認(rèn)識(shí)。

4.2　融“教、學(xué)、做”為一體

計(jì)算機(jī)是一門(mén)知識(shí)覆蓋面廣、強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)科。傳統(tǒng)授課方式一般是教師先進(jìn)行理論講授，再利用下一次課上機(jī)實(shí)踐。這樣的教學(xué)方式存在一定的弊端：一次性灌輸?shù)膬?nèi)容太多，而且由于不能及時(shí)上機(jī)練習(xí)，許多內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)淡忘，因此教學(xué)效果不理想。為此，我們的理論和實(shí)踐課都在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，并以典型案例為任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在任務(wù)的準(zhǔn)備上，我們針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制作難易程度不一的案例。在教學(xué)的過(guò)程中，由教師布置任務(wù)，并由學(xué)生自主選擇與自己基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)牧?xí)題。操作完成后，學(xué)生將文件以自己的姓名為文件名存儲(chǔ)到教師機(jī)的指定文件夾中。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師在機(jī)房巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握課堂動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。在任務(wù)基本完成后，教師將 學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作情況和學(xué)生操作結(jié)果匯總，精選共性問(wèn)題進(jìn)行講解，最后總結(jié)本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種以“提出問(wèn)題一解決問(wèn)題一歸納分析”三部曲_3]的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的“提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題”課堂教學(xué)方式，既做到了精講多練、講練結(jié)合，集“教、學(xué)、做”一體，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和解決問(wèn)題的能力。

4.3　采用靈活多變的教學(xué)方法

4.3.1　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

改變傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌式的教學(xué)方法，實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。講授每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)之前，老師都以任務(wù)的方式提出問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)自我探索、網(wǎng)上搜索、共同討論等方式解決問(wèn)題，如將Word中字體、段落、郵件合并等知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成單一的任務(wù)由學(xué)生完成，這樣既明確了教學(xué)目標(biāo)，又強(qiáng)化了課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

4.3.2　案例教學(xué)法

與其他傳統(tǒng)的必修課程教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)課程難度較大。由于學(xué)生之間計(jì)算機(jī)水平差距較大。傳統(tǒng)的學(xué)方法已不能滿足其教學(xué)的需求。所以，我們?cè)谠敿?xì)分析和研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，精心選取實(shí)際應(yīng)用中的典型案例，如畢業(yè)推薦表的設(shè)計(jì)排版、藥店銷(xiāo)售數(shù)據(jù)的分析處理、醫(yī)院辦公軟件的模擬應(yīng)用等，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。

4.3.3　異步教學(xué)法

在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，我們將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制作成難易程度不一的案例，在課堂中要求學(xué)生自主選擇。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們只要求其針對(duì)考試內(nèi)容的基礎(chǔ)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們則要求其從綜合性的案例著手，注重計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣既增加了學(xué)生的信心，又增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

5　改革考核方式，優(yōu)化成績(jī)?cè)u(píng)定方案

5.1　改革考核方式

我們?cè)诒菊n程的考核方式上始終堅(jiān)持“以學(xué)生職業(yè)信息能力為中心”，其目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。針對(duì)高職計(jì)算機(jī)課程應(yīng)注重實(shí)踐性、應(yīng)用性和技能性的特點(diǎn)，我們?nèi)∠瞬槐匾摹捌谀┮粡埦怼钡膫鹘y(tǒng)考核方法，實(shí)行以能力為本位的機(jī)試考核方式，并做到“三取消三強(qiáng)化”：1)取消死記硬背的概念，強(qiáng)化實(shí)踐。2)取消沒(méi)有實(shí)際意義的作業(yè)，強(qiáng)化技能。3)取消難于理解的抽象理論，強(qiáng)化應(yīng)用。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們采用過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，過(guò)程考核是指平時(shí)作業(yè)、到課情況等考核，結(jié)果考核與過(guò)級(jí)成績(jī)相關(guān)。

5.2　優(yōu)化成績(jī)?cè)u(píng)定方案

我校學(xué)生參加省級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試已經(jīng)成為慣例，我們認(rèn)為，該等級(jí)考試內(nèi)容涵蓋了整個(gè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，且能客觀、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)定學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握情況。所以，我們將期末考試改為成績(jī)?cè)u(píng)定。具體方案如下：通常56分為合格線，而60÷56≈1.1，即“過(guò)級(jí)成績(jī)×1.1”能較客觀地替代結(jié)果考核的成績(jī)，學(xué)生的最終成績(jī)?yōu)椤斑^(guò)程考核×20％+結(jié)果考核×80％”。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，并減輕了他們的考試壓力，也為學(xué)校節(jié)約了教學(xué)成本。

篇7

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職；計(jì)算機(jī)課程；應(yīng)用

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)用性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，引入項(xiàng)目教學(xué)法，利用項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐找出解決問(wèn)題的辦法，提升課程教學(xué)效果?；诖?，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵概述

所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，就是以教學(xué)對(duì)象為中心，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施探究的教學(xué)模式[1]。教學(xué)雙方通過(guò)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)全過(guò)程展現(xiàn)。項(xiàng)目教學(xué)法提倡以學(xué)生為主體，而教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生們自己面對(duì)真實(shí)的項(xiàng)目，從搜集資料、策劃方案、設(shè)計(jì)初稿、定稿修改，一直到項(xiàng)目的實(shí)施，都交給學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生可以以小組為單位，模擬項(xiàng)目實(shí)施的真實(shí)過(guò)程，希望培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法具體運(yùn)用為四個(gè)具體實(shí)施過(guò)程，包括明確項(xiàng)目、計(jì)劃制定、計(jì)劃實(shí)施以及評(píng)價(jià)應(yīng)用。

（一）明確項(xiàng)目具體內(nèi)容教師在使用項(xiàng)目教學(xué)法前，必須結(jié)合計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、能力發(fā)展需求等對(duì)典型工作任務(wù)整理分類，并按照難易程度進(jìn)行任務(wù)排序，建立一個(gè)任務(wù)集合，并圍繞具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置具體工作項(xiàng)目，明確每一個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生的能力。根據(jù)項(xiàng)目對(duì)能力的要求，將課程項(xiàng)目分為不同的模塊，每個(gè)模塊項(xiàng)目中，按照需求分為不同操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（二）落實(shí)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)在劃分好項(xiàng)目后，教師必須做好課前準(zhǔn)備工作。教師需要做好課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作，為項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施打好基礎(chǔ)。在項(xiàng)目實(shí)施前，教師需要向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目具體情況，讓學(xué)生了解項(xiàng)目實(shí)施的意義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，合理劃分項(xiàng)目合作小組。在組間項(xiàng)目合作小組過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，保證組內(nèi)成員搭配合理。學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下，或者根據(jù)項(xiàng)目概要等資料，對(duì)需要掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行掌握，明確自己在項(xiàng)目實(shí)施中的任務(wù)、責(zé)任，并組織學(xué)生制定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃，編寫(xiě)文檔，在開(kāi)發(fā)計(jì)劃基礎(chǔ)上開(kāi)始制作。

（三）保證項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施在做好相關(guān)準(zhǔn)備工作后，需要按照項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)度目標(biāo)實(shí)施項(xiàng)目。實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵，也是計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)核心階段。這一階段中，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)分析項(xiàng)目、合作討論，利用上機(jī)實(shí)踐操作，找出項(xiàng)目處理辦法，完成項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)。例如，在《多媒體制作》單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前可以讓學(xué)生自信搜集相關(guān)素材；課上可以圍繞設(shè)計(jì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的項(xiàng)目，包括處理數(shù)碼照片、制作宣傳板報(bào)、制作電子賀卡等；課后進(jìn)行一些拓展性練習(xí)、鞏固性練習(xí)。

（四）實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)模式項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，以工作任務(wù)為中心，同時(shí)也需要提倡過(guò)程性評(píng)價(jià)。針對(duì)此類課程，只有通過(guò)有效的評(píng)價(jià)模式，才能檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際能力。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式，以計(jì)算機(jī)課程來(lái)說(shuō)，主要是通過(guò)學(xué)生提交設(shè)計(jì)作品、理論考試等評(píng)價(jià)，但忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。但實(shí)際上，每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施后，教師都需要結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施要點(diǎn)對(duì)學(xué)生考核，根據(jù)考核中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行集中解釋、分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極性[2]。另外，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)模式，找出不足，幫助學(xué)生梳理項(xiàng)目的思路，不斷完善項(xiàng)目教學(xué)，以便于在今后實(shí)施過(guò)程中更加順利。

三、高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)和建立雙師型師資隊(duì)伍高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師水平至關(guān)重要，尤其是項(xiàng)目教學(xué)法提倡實(shí)踐，對(duì)于教師實(shí)踐能力要求更高。要求高職計(jì)算機(jī)課程教師不僅掌握豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有超強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維能力。高職院校必須做好雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，可以讓及時(shí)到合作單位掛職鍛煉，讓教師能夠了解崗位工作任務(wù)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能，將教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)[3]，確保項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果。

（二）項(xiàng)目選擇中必須緊貼企業(yè)崗位高職計(jì)算機(jī)課程在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中，項(xiàng)目?jī)?nèi)容選擇關(guān)系到教學(xué)效果。因此，在項(xiàng)目選擇過(guò)程中必須堅(jiān)持以下原則：第一，可操作性。保證所選擇的項(xiàng)目都有其實(shí)施的條件；第二，緊貼企業(yè)。高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目需要與企業(yè)崗位要求結(jié)合起來(lái)，保證為學(xué)生提供可以提升知識(shí)、技能的辦法，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)距離，提升高職畢業(yè)生就業(yè)率。

篇8

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)目標(biāo)改革

我國(guó)教育事業(yè)不斷深化改革，不只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因此，小學(xué)教師應(yīng)該從綜合素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力等方面不斷提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，幫助他們健康成長(zhǎng)。而在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程中，實(shí)現(xiàn)新課改，使小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有全面了解與認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)不僅是交流的工具，還可以鍛煉小學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，努力提高學(xué)生合理使用計(jì)算機(jī)的能力。

小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)主要按照三個(gè)層次進(jìn)行：

首先，文化基礎(chǔ)教育。由于小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)不夠，通常認(rèn)為計(jì)算機(jī)只是游戲、娛樂(lè)，不知道計(jì)算機(jī)深層次的應(yīng)用，這時(shí)，需要計(jì)算機(jī)教師為學(xué)生全面講解計(jì)算機(jī)文化及發(fā)展歷程，使小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。

其次，技術(shù)基礎(chǔ)教育。小學(xué)計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用最重要的是教會(huì)學(xué)生如何正確使用計(jì)算機(jī)，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)中的部分技術(shù)，如計(jì)算機(jī)中所帶的畫(huà)圖功能，教師可以通過(guò)畫(huà)圖功能提高學(xué)生的動(dòng)手能力及想象能力，再通過(guò)圖畫(huà)制成動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生講解這就是大家喜愛(ài)的最早動(dòng)畫(huà)片制作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生多次練習(xí)，從中找到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的樂(lè)趣。

最后，應(yīng)用基礎(chǔ)教育。掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的目的在于使學(xué)生在日后工作和生活中熟練簡(jiǎn)單操作計(jì)算機(jī)，因此，只有將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用好，才是對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的最好詮釋。例如：對(duì)騰訊微博的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生結(jié)交更多朋友，豐富學(xué)生的日常生活。

二、遵循精簡(jiǎn)原則對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置

目前，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置極不完善，普遍存在問(wèn)題，如課程設(shè)置并不能全面包含小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，不能有效利用小學(xué)有限的計(jì)算機(jī)課時(shí)，一堂課下來(lái)，不論是理論知識(shí)還是實(shí)際操作技能均不能讓學(xué)生有明顯收獲，內(nèi)容單一，趨于形式化，課程設(shè)置不能周全考慮與其他課程的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而不利于提高小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握重要性的認(rèn)知度等。使小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置不合理，影響小學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握，阻礙學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)提高，一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

三、改革教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來(lái)

計(jì)算機(jī)科目實(shí)踐性很強(qiáng)，教師要把握好理論與實(shí)踐操作訓(xùn)練的課時(shí)與內(nèi)容分配，合理安排講與練，做到精講，多留時(shí)間讓學(xué)生實(shí)際練習(xí)，也就是所謂的精講多練。這就要求教師講時(shí)充分利用時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容精髓給予講解，點(diǎn)出基本知識(shí)點(diǎn)，而不是花大量時(shí)間“復(fù)述”與傳授表面知識(shí)，保證學(xué)生有充足時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，做到理論與實(shí)踐密切結(jié)合。

四、完善教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)

計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。我們傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和靈活運(yùn)用知識(shí)能力。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，這就要求教師一方面提相關(guān)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，就所提問(wèn)題發(fā)表自己的看法，只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

篇9

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革；問(wèn)題；對(duì)策

1引言

伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)能力已然轉(zhuǎn)變成現(xiàn)階段人們所不可或缺的一項(xiàng)技能，計(jì)算機(jī)應(yīng)用亦逐步從以往的專業(yè)領(lǐng)域，不斷向社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域及人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ?、學(xué)習(xí)等方面滲透。計(jì)算機(jī)教育是現(xiàn)階段各大高校所設(shè)立的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其重要性可想而知。伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用覆蓋面的逐步擴(kuò)大，如何培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力是擺在高校面前的一項(xiàng)重要課題。然而，當(dāng)前高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才與現(xiàn)代社會(huì)需求不相匹配，難以充分滿足社會(huì)發(fā)展需求。針對(duì)當(dāng)前的狀況，我國(guó)教育部門(mén)下達(dá)了深化教育改革的文件，特別強(qiáng)調(diào)了高校教育改革應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力[1]。由此可見(jiàn)，對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的問(wèn)題與對(duì)策開(kāi)展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革面臨的主要問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容太過(guò)陳舊

伴隨科技的逐步發(fā)展，一系列電子產(chǎn)品不斷推陳出新。然而，在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容方面，高校依舊沿用以往的教學(xué)內(nèi)容，而未對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展革新，一定程度上造成大學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)難以在社會(huì)實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)。

2.2教學(xué)手段單一，實(shí)踐性不足

計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)較為特殊的學(xué)科，有別于其他學(xué)科，其注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，且一定程度上更偏向于實(shí)踐操作。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，教師大多選取以教師講授為主的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，該種教學(xué)模式僅為對(duì)教材理論知識(shí)開(kāi)展教授，未有引入科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段，依然單一地選取黑板、粉筆等簡(jiǎn)單輔助資源開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)方法過(guò)于落后，使得學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣逐步被削弱。而且，學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，一些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言太過(guò)抽象，學(xué)生難以將它們應(yīng)用到計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中[2]。

2.3教學(xué)管理失效

科學(xué)的教學(xué)管理模式可有效改善教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)有序發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國(guó)一些高校依舊采取傳統(tǒng)形式開(kāi)展教學(xué)，以考試成績(jī)作為主要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，如此顯然難以對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平進(jìn)行有效檢測(cè)，更是難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。除此之外，一些高校通常對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室推行粗獷的管理模式，該種管理模式會(huì)極大程度縮減計(jì)算機(jī)教學(xué)成效。

3高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的有效對(duì)策

計(jì)算機(jī)課程是高等教育中不可或缺的一環(huán)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上可起到十分重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力，可為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在時(shí)展新形勢(shì)下，要緊隨時(shí)展潮流，強(qiáng)化改革創(chuàng)新，在先進(jìn)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的支持下逐步強(qiáng)化高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。如何進(jìn)一步促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革工作有序開(kāi)展可以從以下相關(guān)對(duì)策著手：

3.1引入新穎的教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)必須要提起興趣，長(zhǎng)期以來(lái)灌輸式教學(xué)手段不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引入新穎的教學(xué)方法，諸如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等一系列教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師可引入小組討論、上機(jī)演示等相互結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)由案例、任務(wù)系統(tǒng)地與不同課程所學(xué)知識(shí)開(kāi)展有效融合；還可引入學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教師教學(xué)總結(jié)的教學(xué)模式，學(xué)生提前自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上展開(kāi)討論，最后教師予以總結(jié)，該模式改革了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，進(jìn)一步將學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

3.2豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生專業(yè)特征、興趣偏好等來(lái)設(shè)計(jì)。要知道，學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性在一定程度上受教學(xué)內(nèi)容的影響，如對(duì)于相關(guān)編程類教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生排斥心理，面對(duì)該種情況，教師可結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者與專業(yè)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來(lái)設(shè)置此部分的教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)期間時(shí)常會(huì)應(yīng)用到畫(huà)圖軟件、修圖軟件，針對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生，時(shí)常會(huì)應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求引入相異的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主流的計(jì)算機(jī)軟件操作方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的有效提升。豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，具體而言可從以下幾方面進(jìn)行：（1）教師可設(shè)立選修課程，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇感興趣的計(jì)算機(jī)知識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)。增加知識(shí)的可選擇性，教師可依據(jù)學(xué)生的選擇評(píng)估各類計(jì)算機(jī)知識(shí)的受歡迎程度，以此作為教師今后設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。（2）教師可提高計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)時(shí)下新推出的趣味性軟件，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。（3）明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)安排。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以完成大綱要求為前提，切忌將學(xué)生興趣視作主要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)分清主次，切實(shí)開(kāi)展好學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)工作。

3.3強(qiáng)化課程體系改革

高校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)明確確立培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程體系應(yīng)當(dāng)盡可能權(quán)衡計(jì)算機(jī)教學(xué)所處的當(dāng)前形勢(shì)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)著手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容逐步更新，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，凸顯現(xiàn)代計(jì)算機(jī)發(fā)展、具備時(shí)代特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，與計(jì)算機(jī)課程體系有機(jī)融合，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)、技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。跟據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的特征，可將計(jì)算機(jī)課程劃分成兩類，一類為在一定時(shí)期內(nèi)較為穩(wěn)定、維持不變的計(jì)算機(jī)課程；一類為實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、轉(zhuǎn)變較迅速的計(jì)算機(jī)課程。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)專業(yè)對(duì)兩類課程開(kāi)展科學(xué)合理規(guī)劃[3]。例如，對(duì)于文學(xué)、英語(yǔ)等專業(yè)學(xué)生而言，在撰寫(xiě)論文過(guò)程中往往要應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中的文字處理等相關(guān)軟件，如此一來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)此類專業(yè)學(xué)生設(shè)置特定的文檔處理、應(yīng)用等計(jì)算機(jī)專題課程；而對(duì)于物理、化學(xué)等專業(yè)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往要應(yīng)用到計(jì)算機(jī)編程，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)此類專業(yè)的學(xué)生設(shè)置特定的實(shí)驗(yàn)程序編程等計(jì)算機(jī)專題課程。

3.4拓展計(jì)算機(jī)課外教學(xué)資源

對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以知識(shí)應(yīng)用為基礎(chǔ)，由于校園環(huán)境可供學(xué)生應(yīng)用的空間相對(duì)狹窄，雖然教師在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用的重要性，然而由于學(xué)生應(yīng)用頻率不足，使得學(xué)生始終難以對(duì)計(jì)算機(jī)課程形成足夠重視。鑒于此，要想強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐性，教師可拓展計(jì)算機(jī)課外教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題、多參與實(shí)踐?？沙闪⒂?jì)算機(jī)、手機(jī)基礎(chǔ)程序問(wèn)題解決小組，以為高校附近居民解決計(jì)算機(jī)、手機(jī)相關(guān)問(wèn)題；組織學(xué)生幫助學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)展電子書(shū)錄入、編輯等；組織學(xué)生前往電腦商城開(kāi)展周末、假日實(shí)踐學(xué)習(xí)，經(jīng)由為消費(fèi)者講述電腦硬件配置、應(yīng)用功能等，強(qiáng)化自身對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)識(shí)[4]。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)課外教學(xué)資源的拓展，一方面可促使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的邊學(xué)邊用，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重視度，一方面可加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用性，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，同時(shí)計(jì)算機(jī)更新速度不斷加快，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容需與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法亦需推陳出新。通過(guò)全面分析高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革面臨的主要問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引入新穎的教學(xué)方法、豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)課程體系改革、拓展課外教學(xué)資源，積極促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革工作有序開(kāi)展，為現(xiàn)代社會(huì)輸送高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯暢，孫新竹，陳巖．高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略探究[J]．黑龍江教育:高教研究與評(píng)估版，2015，07(11)：15－16．

[3]戴偉敏．淺析高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及教學(xué)改革[J]．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，09(03)：107－108．

篇10

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)課程改革;教學(xué)模式;教學(xué)方法;教學(xué)改革實(shí)踐

隨著高等教育體制改革的深入,高校擴(kuò)大招生規(guī)模的戰(zhàn)略性決策的逐步實(shí)施,我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了較短時(shí)間內(nèi)的大跨越,快步邁進(jìn)了大眾化教育的階段。教育要以人為本,這要求我們要為學(xué)生的終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件,使更多學(xué)生成才。按照我國(guó)人才培養(yǎng)模式及社會(huì)職業(yè)需求,高等師范院校的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)到教育行業(yè)就業(yè)。目前,我國(guó)中小學(xué)的信息化程度仍很薄弱,其主要制約因素不是硬件設(shè)施,而是中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)。師范生是中小學(xué)師資的主要來(lái)源,因此,提高師范生運(yùn)用信息的能力、不斷學(xué)習(xí)使用新信息和新知識(shí)的能力就顯得尤為重要。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)師范生的要求,高等師范院校在計(jì)算機(jī)課程體系的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都需要改革,應(yīng)從單純的計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)到對(duì)師范生信息綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)。高等師范院校不僅要提高師范生的職業(yè)技能,更要提高師范生查詢、利用、再加工信息的能力。

1課程教學(xué)中的不足

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域已逐漸深入到社會(huì)的各個(gè)方面,計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力是當(dāng)代師范生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)師范生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的需求,計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為師范院校所有專業(yè)的公共必修課。但在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中還存在如下問(wèn)題。

1.1知識(shí)范圍過(guò)于狹窄

目前,師范院校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程主要包括“計(jì)算機(jī)基本操作”、“網(wǎng)絡(luò)基本操作”等科目?！坝?jì)算機(jī)基本操作”比較注重Windows 、Office 2000 ( 中文Word 2003、中文PowerPoint 2003、中文Excel 2003)操作[1-3]?！熬W(wǎng)絡(luò)基本操作”多是訓(xùn)練Internet 基本應(yīng)用技能。事實(shí)上,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及,許多中學(xué)在初中階段和高中階段都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課,很多學(xué)生們已經(jīng)具備了一些計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí),這就出現(xiàn)了高等師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的局面,導(dǎo)致師范生對(duì)大學(xué)里的計(jì)算機(jī)課程失去興趣。因此,如何加深這部分知識(shí)的深度和廣度,由過(guò)去簡(jiǎn)單操作技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)上來(lái),將成為教學(xué)中研究一個(gè)重點(diǎn)。

1.2授課形式過(guò)于單一

從我國(guó)目前高等師范院校學(xué)生來(lái)源地區(qū)情況看,有來(lái)自于城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,也有來(lái)自于農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。來(lái)自于農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生,計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力還比較缺乏;而來(lái)自于城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,已經(jīng)具備了一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的操作能力,有部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)常用工具軟件的運(yùn)用還比較熟練。但大多數(shù)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理和程序設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)是知之甚少,在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力上也缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練,自主學(xué)習(xí)能力較差,學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力不強(qiáng)[4-5]。目前,師范院校為節(jié)省教學(xué)資源,計(jì)算機(jī)公共課程采用的多是大班授課方式,所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都一樣,并規(guī)定統(tǒng)一的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生的起點(diǎn)和能力差異很大,如果教學(xué)深度不夠,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù),失去學(xué)習(xí)興趣;如果加深一些教學(xué)深度,又會(huì)使一些接觸計(jì)算機(jī)比較少的學(xué)生感覺(jué)聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì),從而產(chǎn)生畏難情緒。

1.3不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)教材過(guò)于統(tǒng)一

在教學(xué)內(nèi)容上,所有專業(yè)計(jì)算機(jī)課程都是采用材、學(xué)內(nèi)容,沒(méi)有根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn),把計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)聯(lián)系在一起,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確。如對(duì)準(zhǔn)備將來(lái)從事美術(shù)教育的師范生來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)繪畫(huà)能力的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的,需要在教材上有所體現(xiàn)。

2課程教學(xué)模式和方法的改革探討

針對(duì)現(xiàn)在師范院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的不足,必須要對(duì)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革,以適應(yīng)師范生未來(lái)職業(yè)的需要。結(jié)合我們申報(bào)的計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)改革課題,談一下我們的改革實(shí)踐。

2.1教學(xué)模式改革

在教學(xué)模式上,應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的班級(jí)授課制模式,而采用分類教學(xué)的基本模式[6]。可根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平不同,分為初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班,制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱,按不同的教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)。如在初級(jí)班中,重點(diǎn)可放在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的普及和操作技能的訓(xùn)練上;在中級(jí)班和高級(jí)班中,重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合信息處理能力。

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

取消選用材的方法,根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于初級(jí)班的學(xué)生,主要培養(yǎng)學(xué)生在信息化社會(huì)里能更好工作、學(xué)習(xí)和生活所必備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能,以及培養(yǎng)學(xué)生的信息挖掘與獲取、信息分析與處理、信息加工與應(yīng)用的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際能力,使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)文化的基本素質(zhì)。因此,可采用現(xiàn)有的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”的課程設(shè)置和教材。而對(duì)于中級(jí)班和高級(jí)班的學(xué)生,則應(yīng)改革現(xiàn)有的課程設(shè)置和教材,由只注重介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作技能,轉(zhuǎn)變到注重介紹運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件解決中小學(xué)實(shí)際問(wèn)題的案例上來(lái),探索以培養(yǎng)學(xué)生綜合信息處理能力為主的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的模式。同時(shí)也可借鑒國(guó)外一流大學(xué)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的特點(diǎn),以計(jì)算機(jī)導(dǎo)論形式多角度地介紹計(jì)算機(jī)核心基礎(chǔ)知識(shí),不僅從正面介紹計(jì)算機(jī)技術(shù)成就,也從反面介紹計(jì)算機(jī)的局限性和教訓(xùn),提出學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)需要思考的問(wèn)題。把計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課辦成以啟迪思維、拓寬視野為主的課程。

2.3教學(xué)方法和教學(xué)形式改革

在教學(xué)中多采用情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)方法[7-9],從淺顯的實(shí)例入手,帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作。讓每位學(xué)生能夠根據(jù)具體情況,運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在Excel軟件的教學(xué)中,可假設(shè)學(xué)生是某中學(xué)的班主任,要求學(xué)生運(yùn)用Excel軟件統(tǒng)計(jì)匯總各個(gè)科目的總成績(jī)、平均成績(jī)、排名次。

根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn),應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。改變目前上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于單一的現(xiàn)象,把上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照難易程度分為幾個(gè)檔次,讓學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同檔次的上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,或采用進(jìn)級(jí)方式鼓勵(lì)學(xué)生完成不同檔次的操作,通過(guò)大量的模擬練習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

根據(jù)學(xué)生來(lái)源的多元化,即使采用分類教學(xué)模式,但在同一層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力還會(huì)存在一些差別,因此在教學(xué)的組織管理上可采用分組學(xué)習(xí)、合作競(jìng)爭(zhēng)的方法,通過(guò)小組相互協(xié)作完成任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中,教師可先提出幾個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的主題和要求,讓學(xué)生采用分組協(xié)作方式,自行選擇某個(gè)主題來(lái)完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)任務(wù),然后再由教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生們對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),最后由教師做總結(jié)。

為了加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲,擴(kuò)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性,可探索開(kāi)設(shè)一些研討課,以課堂討論的形式學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)核心基礎(chǔ)知識(shí)。如可通過(guò)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”的研討課,介紹計(jì)算機(jī)病毒、黑客入侵、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)常見(jiàn)漏洞、 防范攻擊的技術(shù)措施、密碼技術(shù)與計(jì)算機(jī)安全等一些計(jì)算機(jī)核心基礎(chǔ)知識(shí)。

在應(yīng)用軟件教學(xué)實(shí)例中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái),要有實(shí)用性和針對(duì)性。如在Word 教學(xué)中,對(duì)中文系學(xué)生,可讓學(xué)生用Word 設(shè)計(jì)各種格式應(yīng)用文范例。同時(shí),充分利用校園網(wǎng)資源,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

總之,在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,全方位地提高學(xué)生的綜合信息素質(zhì)能力。

2.4考核機(jī)制改革

改革現(xiàn)有的考核方式,對(duì)考核內(nèi)容和考核形式應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整。除了考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的操作技能外,還應(yīng)注重考核學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？赏ㄟ^(guò)布置一些課外作業(yè),安排學(xué)生分組完成一些具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,組織學(xué)生研討會(huì)等多種形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的考核。加大對(duì)學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)和成果考核的比例,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新。

3結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程是師范生的重要公共必修課之一。如何根據(jù)中小學(xué)信息化發(fā)展現(xiàn)狀,對(duì)師范院?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探索性改革,是每個(gè)從事該專業(yè)教學(xué)的教師要研究的課題。筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的教育教學(xué)改革課題,探討了一些改革途徑,希望通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,使計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)由只注重技能操作轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)上來(lái)。在教學(xué)中可采用更加靈活的授課方式,多開(kāi)一些講座和研討課,給學(xué)生多一些思考機(jī)會(huì),多啟發(fā)誘導(dǎo),多搞些實(shí)踐活動(dòng),從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,使計(jì)算機(jī)課程教學(xué)能取得較好的成效。

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The Practicing and Exploring of Computer Curriculum Revolution in Normal College

ZHU Si-feng1, ZHANG Yu-hua2

(1.Department of Mathematics & Information Science,Zhoukou Normal University,Zhoukou 466001, China;

2.Department of Computer Science & Engineering,Henan Institute of Architecture & Technology,Pingdingshan 467001, China)